導(dǎo)語：如何才能寫好一篇護理專業(yè)知識的重要性總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：禮儀培訓(xùn)；護理；培訓(xùn)方法

隨著社會的進步和經(jīng)濟水平的提高，人們對醫(yī)療、護理的質(zhì)量提出了更高的要求。同時，通過為患者營造一個溫馨舒適、親切友善的休養(yǎng)環(huán)境，以促進患者康復(fù)的醫(yī)療模式已經(jīng)成為當今社會的一種趨勢。一名合格的護理人員不僅需要有全面的專業(yè)知識、過硬的護理技術(shù)和高度的責任感，還需要懂得一定的禮儀。各衛(wèi)校護理專業(yè)是培養(yǎng)護理人員的搖籃，應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，滿足醫(yī)療需要，在保證學生學好專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，加強對學生的禮儀培訓(xùn)。

護士禮儀是一種職業(yè)禮儀，是護士素質(zhì)、修養(yǎng)、行為、氣質(zhì)的綜合反映。護士在為患者服務(wù)的過程中要取得滿意的服務(wù)效果，禮儀規(guī)范是必不可少的。在具體的臨床實踐中發(fā)現(xiàn)，禮儀培訓(xùn)不僅對護理人員順利開展護理工作有所幫助，還有利于患者的康復(fù)，緩解醫(yī)患關(guān)系。

一、開展禮儀培訓(xùn)的重要性

1.禮儀培訓(xùn)對個人和衛(wèi)校的重要性

（1）提高護生的綜合素質(zhì)，促進專業(yè)學習。對于護理專業(yè)的學生來說，僅僅學習專業(yè)知識和操作技能是遠遠不夠的。南丁格爾說：“護理是科學與藝術(shù)的結(jié)合。”而護理的藝術(shù)在于處理人與人之間的關(guān)系的藝術(shù)，尤其是處理與患者關(guān)系的藝術(shù)，這是每個護理專業(yè)學生的必修課。所以，護理專業(yè)并不局限于學習簡單的科學知識和技術(shù)，還要學習藝術(shù)，只有科學與藝術(shù)相結(jié)合才能促進專業(yè)的學習，領(lǐng)悟護理的核心精神。因此，開展形體訓(xùn)練對促進護理專業(yè)學習也有重要意義。

（2）適應(yīng)就業(yè)形勢。衛(wèi)校護理專業(yè)禮儀培訓(xùn)，在一定程度上是基于對目前就業(yè)市場的適應(yīng)，同時也是在護理實踐中對護理人員提出的新的職業(yè)需要。當今社會競爭激烈，各行各業(yè)都傾向于選擇全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高的人才。護理專業(yè)主要是向醫(yī)院等醫(yī)療機構(gòu)輸送人才，所以護理專業(yè)人才的培養(yǎng)方向應(yīng)與醫(yī)療機構(gòu)的需求相一致。當前，護理工作逐漸從物質(zhì)技術(shù)層面向技術(shù)與精神相結(jié)合方向上轉(zhuǎn)變。據(jù)了解，醫(yī)院在招聘護理人員的面試中，更多的是從護理禮儀和職業(yè)形象去判斷專業(yè)思想和各種內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)，因此，護理禮儀教育與形體訓(xùn)練對護理專業(yè)學生求職起到非常重要的作用。

2.調(diào)節(jié)醫(yī)患關(guān)系，促進患者康復(fù)

護理人員的服務(wù)對象是一個特殊群體，隨著時代的進步，患者對護理人員的要求已經(jīng)上升到精神階段。具有良好修養(yǎng)，知書達理的護理人員可以幫助醫(yī)療機構(gòu)樹立較好的形象，更容易受到患者的歡迎，因此，得體的言行舉止是建立和諧護患關(guān)系的基礎(chǔ)，可獲得藥物無法達到的效果。所以，從某種意義上說，開展形體培訓(xùn)，幫助護理人員提高修養(yǎng)，補充禮儀知識，對建立融洽的醫(yī)患關(guān)系和促進患者康復(fù)是有較大作用的。

3.有助于醫(yī)院的文化建設(shè)和增加經(jīng)濟效益

禮儀培訓(xùn)是醫(yī)療模式轉(zhuǎn)換時期對護理人員提出的新要求，更是醫(yī)院及相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)文化建設(shè)的重要方面。醫(yī)院是一個特殊服務(wù)型的行業(yè)，醫(yī)院服務(wù)的總流程是由多個不同的服務(wù)流程組成的，一個流程的效率、質(zhì)量和滿意度都直接影響到醫(yī)院的總體服務(wù)質(zhì)量、醫(yī)院的社會效益和經(jīng)濟效益。

二、開展禮儀培訓(xùn)的方法

1.理論與實踐相結(jié)合

禮儀培訓(xùn)是一門實踐性很強的學科，但是僅僅通過實踐操作是遠遠不夠的。理論講授也是禮儀培訓(xùn)的重要組成部分。每個禮儀都有其各自的文化內(nèi)涵，在中國的不同地區(qū)，禮儀也是不同的，如果不了解禮儀的內(nèi)涵，只是機械性地操作，有的時候可能會弄巧成拙，因此，禮儀培訓(xùn)需要注重理論教學。同時，禮儀實踐也是必不可少的，只有通過實際模擬，才能夠熟練行禮、隨機應(yīng)變，做到恰如其分，而不至于生硬呆板，起反作用。

2.基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合

禮儀培訓(xùn)也需要基礎(chǔ)性與專業(yè)性的融合。所謂基礎(chǔ)性在于禮儀培訓(xùn)作為最基本的道德規(guī)范的道德性，所謂專業(yè)性也就是在培訓(xùn)設(shè)計與內(nèi)容編寫中要體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點?；A(chǔ)性禮儀是學習專業(yè)禮儀的前提，只有懂得一些基礎(chǔ)性的禮儀，才能更好地學習領(lǐng)悟?qū)I(yè)性的禮儀。而專業(yè)性的禮儀是針對護理這個職業(yè)提出的特殊要求，是在特定的場合，對待特定的人群的時候使用的。

3.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合

中國是一個注重傳統(tǒng)的國家，很多傳統(tǒng)禮儀都影響了一代又一代的中國人，所以，護理專業(yè)的禮儀培訓(xùn)不能脫離中國的傳統(tǒng)，而應(yīng)立足傳統(tǒng)，才能起到應(yīng)有的效果。同時，立足傳統(tǒng)的同時也要面向現(xiàn)代。首先，禮儀培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)與時俱進；其次，教學也要面向現(xiàn)代化。禮儀教學中要充分運用多媒體手段，促進課堂教學質(zhì)量的提高，增強課堂的趣味性，調(diào)動學生的積極性。

三、總結(jié)

護理專業(yè)開展禮儀培訓(xùn)是時展的必然要求。據(jù)相關(guān)調(diào)查，護理人員的禮儀對患者的康復(fù)和醫(yī)療機構(gòu)的發(fā)展都有重要作用。但同時，護理專業(yè)的禮儀培訓(xùn)方法也要與時俱進，有所改進。結(jié)合上文所述，培訓(xùn)方法要貫徹“三結(jié)合”。相信在較為科學的培訓(xùn)方法的指導(dǎo)下，衛(wèi)校將能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的護理人員。

參考文獻：

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護理專業(yè)屬于專業(yè)性很強的非英語專業(yè)，基于護理專業(yè)的特殊性，所要研究的護理專業(yè)課程較為繁重，因此，很多護理專業(yè)的學生對于英語學習沒有引起足夠的重視，或者在護理專業(yè)中對于英語的認知沒有達到相應(yīng)的程度。很多學者都大膽的進行了學習策略的研究，浙江省中等職業(yè)學校英語教材也在不斷地完善。其實作為基礎(chǔ)的語言學科，英語在護理專業(yè)中發(fā)揮著重要的作用，因為醫(yī)學沒有國界，很多前沿的醫(yī)學知識都是由國外引入的，都是英文原著，而且許多醫(yī)學護理方面的專業(yè)術(shù)語都是和英語密切聯(lián)系的。作為護理專業(yè)的學生應(yīng)該不斷提高英語學習水平，從而養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提高自身的英語語言表達能力，這能夠?qū)崿F(xiàn)護理專業(yè)學生綜合能力的大幅提升。

二、護理專業(yè)學生英語學習的現(xiàn)狀分析

基于對護理專業(yè)的學生英語學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究可以看出，在護理專業(yè)的英語教學中存在著一系列亟待解決的問題，以下就具體的問題進行分析。

(一)院校對于護理專業(yè)的英語課程教學重視力度不夠。在護理專業(yè)的英語教學中，從課程的設(shè)置、教材的選擇、教學目標的制定等方面可以看出，學校在英語教學方面的重視力度不夠，課程設(shè)置欠缺科學性和合理性，而且英語教學中沒有與護理專業(yè)進行很好的融合。許多英語教師就是僵化式的進行知識的灌輸，學生的學習興趣沒有被調(diào)動起來，普遍認識不到英語學習的重要性，從而使得整體的英語教學效果較差。

(二)護理專業(yè)學生的英語水平參差不齊。非英語專業(yè)的學生對于英語的學習缺少足夠的認知，而且護理專業(yè)的學生基于對英語認識的片面性，沒有意識到英語學習對于本專業(yè)學習的有效幫助，只是把英語課程作為考核項目，盲目的進行應(yīng)試學習。護理專業(yè)的學生的英語水平良莠不齊，沒有進行專業(yè)的測試，有些學生的英語基礎(chǔ)相當薄弱，無法跟上教學要求，而教師沒有進行相應(yīng)的教學計劃調(diào)整，學生的學習積極性被嚴重打壓，這些都不利于護理專業(yè)整體英語水平的提升。

(三)忽視了英語學習策略的應(yīng)用。由于受到學生重視程度、教師綜合素質(zhì)等多方面因素的影響，使得護理專業(yè)學生在英語學習過程中忽視了英語學習策略的應(yīng)用，也就在很大程度上限制了英語學習的效率和成績。例如，很多教師不注重情感教育在英語教學領(lǐng)域中的應(yīng)用，不注重現(xiàn)代教育技術(shù)在英語課堂上的推廣，導(dǎo)致護理專業(yè)學生在課堂上的學習動機不強、學習目標不明確、積極性不高等一系列的問題。

三、加強護理專業(yè)學生應(yīng)用英語學習策略的具體實踐

(一)加強學習策略的指導(dǎo)，幫助學生形成良好的學習習慣。英語學習策略的應(yīng)用，最主要的是通過對學生宣傳、應(yīng)用和實踐，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生在日常學習中注重對學習方法的應(yīng)用，變被動學習為主動學習，有效提高英語學習的效率，從而使得學生終身受益。例如，通過對學生英語歸納比較方法的引導(dǎo)，可以不斷提高學生的英語鑒別能力，使得學生在英語學習過程中，能夠有效改善詞匯記憶等方面的能力。

(二)緊密結(jié)合專業(yè)教學目標，激發(fā)學生的學習興趣。護理專業(yè)英語屬于專業(yè)英語的范疇，要想實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，必須將其與專業(yè)知識緊密結(jié)合起來。在教學活動中，教師的主導(dǎo)作用只有在學生主動學習的過程中才能實現(xiàn)，而學習興趣則是調(diào)動學生主動學習的動力，所以要使教學活動得以順利進行，應(yīng)從激發(fā)學生的興趣入手。首先，教師要讓學生充分認識到專業(yè)英語學習的重要性，以及在日后工作與交流過程中的應(yīng)用范圍;其次，要不斷增強學生在實踐中應(yīng)用英語的意識，如在課堂學習、課外活動、社會實踐中都可以引導(dǎo)學生多說英語、多用英語，這在激發(fā)學生英語學習興趣的同時，不斷增強學生的英語實際應(yīng)用能力。

(三)加快護理專業(yè)英語教學改革，優(yōu)化教學方法。隨著英語在護理專業(yè)課程體系中的重要性的不斷增強，傳統(tǒng)的英語授課模式已經(jīng)很難適應(yīng)新時期護理專業(yè)英語教學的各種需求，因此加快英語教學改革的進程是十分必要的。首先，要突出護理專業(yè)英語學習的應(yīng)用性目標，對原有的教學范圍進行調(diào)整，以培養(yǎng)學生的閱讀能力、口語能為和實際應(yīng)用能力為主，例如學生利用英語進行護理交班、協(xié)助患者進行體檢、健康評估等工作方面的能力;其次，教師要增強應(yīng)用課堂上的互動性，加強與護理專業(yè)學生之間的互動與交流，做到課堂教學以學生為中心，構(gòu)建平等、和諧的課堂教學氛圍，實現(xiàn)教師與學生的科學分工，將英語課堂上的更多時間留給學生，保證學生學習的主體地位;再次，教師要提高備課的效果，做到精選教學內(nèi)容，提高課堂教學的針對性，尤其是要著重培養(yǎng)學生在聽、說、讀、譯等多方面實際應(yīng)用能力。

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隨著社會發(fā)展和崗位的實際需求，高職院校學生在學習公共英語的基礎(chǔ)上，要求學習行業(yè)英語。根據(jù)調(diào)查研究，由于醫(yī)學生各科學習任務(wù)繁重和課程設(shè)置要求，四川省大部分的衛(wèi)生類高職院校在第一學年開設(shè)大學英語課（其他院校英語課程安排為1-2年）。而根據(jù)崗位需求以及學生需要參與公共英語等級考試的要求，我?，F(xiàn)行兩學期的課程教學分為兩個階段，公共英語和行業(yè)英語。作為高職院校英語一線的教育工作者，我認識到高職院校醫(yī)學英語課程教學和課程設(shè)置存在不合理現(xiàn)狀。在本文中將結(jié)合我校護理專業(yè)的行業(yè)英語教學，談?wù)勎业目捶ā?/p>

護理專業(yè)學生的學情主要有以下4個特點：

1.求知欲強，學習自律性好。根據(jù)近六年的一線工作經(jīng)歷，我認識到與其他專業(yè)學生相比，護理專業(yè)學生大部分由女生構(gòu)成，課堂紀律尤為良好。大部分同學能夠很自覺地跟隨老師的進度學習，課堂參與度高。對于布置的課后任務(wù)完成情況也較好。并且一部分學習成績較好的學生有很強的求知欲，在課堂上和課后會就不懂的知識點向老師請教，也會和老師討論如何能更好地學好行業(yè)英語。

2.學習氣氛活躍，團隊合作意識強。大部分學生有較好的獨立學習習慣，并且團隊合作意識強，這一點在以小組為單位合作完成規(guī)定任務(wù)的環(huán)節(jié)中尤為突出。組員間樂于相互交流學習經(jīng)驗，互幫互助，齊心協(xié)力完成任務(wù)。

3.醫(yī)學專業(yè)知識缺乏，對醫(yī)學相關(guān)定義和概念理解不清。行業(yè)英語教學主要涉及到護理人員與病患及其家屬，和其他醫(yī)務(wù)工作者溝通的相關(guān)表達的教學以及醫(yī)用文書的寫法等。在這其中會涉及到醫(yī)學相關(guān)定義和概念。而因為學生為大一新生，此時學習的醫(yī)學專業(yè)知識較少，對對話、短文和寫作部分出現(xiàn)的醫(yī)學相關(guān)定義和概念理解上存在困難。而學生英語能力有限，要通過英文去理解和記憶就更困難了。所以這就加大了學習的難度。根據(jù)工作經(jīng)歷，我認識到，造成學生學習行業(yè)英語吃力的因素有多個，但是在對比我校初中起點五年高職學生的學習情況之后，會看到就算排除各種其他相關(guān)因素，醫(yī)學專業(yè)知識對學習行業(yè)英語非常重要。比如，我校初中起點五年高職護理專業(yè)學生，英語課程安排在前三年，其中最后一年開設(shè)行業(yè)英語課。由于在前兩年的時間內(nèi)，學生積累了很多醫(yī)學相關(guān)專業(yè)知識，在第三年學習行業(yè)英語時，對于涉及到的相關(guān)概念和定義有清晰認識和理解。雖然初中起點學生和高中起點高職學生相比，英語基礎(chǔ)知識掌握度、學習習慣和心理成熟度等不如后者，但是根據(jù)學生反饋以及考試結(jié)果分析，學習效果并不比后者差，有一部分學生甚至有更好表現(xiàn)。初中起點五年高職學生也反映除去醫(yī)學專業(yè)詞匯記憶難度較大，其他方面并不具有太大難度。

4.記憶醫(yī)學專業(yè)詞匯很困難。這是所有醫(yī)學生普遍存在的一個問題。醫(yī)學專業(yè)詞匯復(fù)雜，且很多單詞由多個字母組成。在老師引入構(gòu)詞法教學后，減小了醫(yī)學專業(yè)詞匯的記憶難度，但是也是因為學生醫(yī)學專業(yè)知識的缺乏，對醫(yī)學專業(yè)詞匯的理解不夠清楚，這也會影響記憶的牢固程度。

針對以上的教學情況，我總結(jié)到可以采取以下措施：

1.加強英語老師專業(yè)能力建設(shè)。可通過學校引進英語專業(yè)（醫(yī)學英語方向）的老師、英語專業(yè)老師和護理專業(yè)老師跨學科集體備課以及英語老師參與護理專業(yè)相關(guān)知識學習，英語老師外出進修行業(yè)英語等，以此來促進英語老師專業(yè)能力的增強，彌補英語老師由于自身對概念不夠清晰、專業(yè)知識缺乏，而不能對教學內(nèi)容擴展和生動講解行業(yè)英語的局限。

2.在課前給學生鋪陳背景知識。老師在每次課學習之前，以視頻、音頻或者文字的方式讓學生對本次課所學內(nèi)容有所了解，主要是其中涉及到的醫(yī)學專業(yè)相關(guān)知識，最好用中英雙語的方式給出，方便學生理解。實踐證明，這樣會大大提高學生學習效率和興趣。

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【關(guān)鍵詞】 婦產(chǎn)科護理學；問題教學法；教學模式；探討

隨著高校課改的不斷深化，問題教學法應(yīng)用范圍越來越廣泛，并且受到廣泛的重視，問題教學法以問題的方式來梳理教材中的知識點，讓學生注重在學習中主動探尋問題的根源，并且發(fā)揮主觀能動性來解決問題。在學習中創(chuàng)設(shè)情境問題，通過逐一解決問題來探尋出問題后面隱含的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生在掌握知識的同時，形成自主解決問題的能力，通過技能的培養(yǎng)，來調(diào)動學生的積極性，在自主學習中真正全面的培養(yǎng)學生的學習能力。在傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科護理學的教授方法中一直采用的是講授法，這種教學方法的應(yīng)用使學生的主動探究能力湮滅在教師源源不絕的講授中，不能培養(yǎng)學生的自主學習能力。我們要通過在婦產(chǎn)科護理學的教學過程中，通過設(shè)計問題以及解決問題為主導(dǎo)的教學模式，讓學生在自主合作探究中快速發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從而達到在教學中培養(yǎng)學生的綜合能力，將會取得更好的教學效果。

婦產(chǎn)科護理學的教授不僅僅是純理論上的，它還關(guān)系到學生在踏入工作崗位后的臨床護理以及管理能力等等，所以，婦產(chǎn)科護理學的良好地教學方法顯得尤為重要。作為現(xiàn)代護理學的重要組成部分，婦產(chǎn)科護理學的教授要通過問題教學模式的探析來真正提高教學效果。1 問題教學法教學模式的特點

問題教學法的提出是由美國著名教育家杜威創(chuàng)設(shè)的，在二十世紀五十年代中葉便在美國醫(yī)學教學中得以應(yīng)用，杜威的教育流派側(cè)重于人在學習活動中所獲得的經(jīng)驗以及是否在教學活動中發(fā)揮主觀能動性，杜威更看重的是在教學互動中學生是否獲得經(jīng)驗的增長，積累經(jīng)驗中所獲取的信息。以及在工做中學習經(jīng)驗，從經(jīng)驗中總結(jié)學習內(nèi)容。問題教學法是以在醫(yī)學的教學活動中提出以問題設(shè)計以及解決為中心內(nèi)容的教學方式，主要目的在于激發(fā)學生的思考能力。傳統(tǒng)的醫(yī)學研究領(lǐng)域，多以大課教學為主，課堂上多以教師的講授為主，與學生互動較少，學生參與程度不高，所學內(nèi)容在教師單一的講授中讓學生感覺較難理解與掌握，更不要談到應(yīng)用。面對這樣講授技巧所產(chǎn)生的教學問題，近幾年，在醫(yī)學中導(dǎo)入了問題教學法教學模式的應(yīng)用，問題教學法倡導(dǎo)以學生為教學活動的中心，而教師在教學活動中扮演引導(dǎo)學生學習的角色。在教學過程中，讓學生在情境學習中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生探究的興趣，并且提出問題，引發(fā)思考，而后建立有效問題研究，收集臨床及相關(guān)資料，資料整理，論證問題的可行性，對問題提出假設(shè)，推斷問題假設(shè)的可能性，總結(jié)并歸納問題的解決方法等等，通過這樣的學習過程，高效的訓(xùn)練了學生發(fā)現(xiàn)問題的觀察力，有效解決問題的執(zhí)行力等等，側(cè)重在學習過程中學生是否在興趣中學習，在積極主動的態(tài)度中進行科學研究。在問題教學法教學模式的應(yīng)用中，強調(diào)激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在自主學習中發(fā)展綜合能力，讓學生在探索中獲取知識，學生的智力以及創(chuàng)造能力得以最大的發(fā)揮，通過多種問題方式和方法的多樣化設(shè)置以及應(yīng)用，最終在教學效果上取得了顯著的成效，獲得教學的真正意義。2 問題教學法在婦產(chǎn)科護理學中的應(yīng)用

婦產(chǎn)科護理學內(nèi)容涉及廣泛，是護理專業(yè)學生必須要掌握的必備基礎(chǔ)知識之一，它是護理專業(yè)學生從事醫(yī)療護理的專業(yè)技能基礎(chǔ)，要在基礎(chǔ)技能的教授中，讓學生建立良好地專業(yè)思想。問題教學法在婦產(chǎn)科護理學中的應(yīng)用主要從以下兩個方面切入：

2.1 通過創(chuàng)設(shè)情境教學，讓學生在問題中自主探究。在長期的醫(yī)療護理實踐中總結(jié)的規(guī)范以及理論是婦產(chǎn)科護理學理論的主要內(nèi)容，這些內(nèi)容的教授如果是單一的講授過程，學生必定會感到枯燥，因此在教授過程中可以先預(yù)設(shè)問題，讓學生帶著問題去學習理論知識，通過自主學習理論知識來解決預(yù)設(shè)問題的答案，例如婦產(chǎn)科護理學中的“婦女崩漏現(xiàn)象”講授，可以先提出問題，自主解決理論中的月經(jīng)失調(diào)的分類內(nèi)容，再從護理的客觀角度來進行闡述。這樣的前置性情境教學，讓學生通過分層解決問題進而理解相關(guān)知識，并培養(yǎng)了學生自主探究的能力。

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【關(guān)鍵詞】計算機教學 高職院校 護理類

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）34-0074-01

護理類高等職業(yè)教育是高等教育中不同于傳統(tǒng)本科教育的一個特殊層次，它必須綜合高職教學的目的、任務(wù)、對象、內(nèi)容等多方面的因素，以提高學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)符合社會需求的實用性護理人才為目標。隨著醫(yī)院信息系統(tǒng)、護理信息系統(tǒng)等管理信息系統(tǒng)的發(fā)展和應(yīng)用，計算機已經(jīng)滲透到醫(yī)學護理的方方面面，成為提高護理質(zhì)量、護理水平和護理效率必不可少的工具。因此，對護理專業(yè)學生的計算機教學就提出了新的任務(wù)和要求，迫切要求高職院校對計算機課程有新的突破和發(fā)展。

一 護理類高職院校計算機教育存在的問題

目前，醫(yī)學護理類高職院校的生源來自于普招生或中專、技校的畢業(yè)生，加之各地區(qū)計算機基礎(chǔ)教育發(fā)展水平不同，新生所具有的計算機應(yīng)用水平參差不齊（來自于偏遠落后地區(qū)的學生甚至對電腦一無所知）。醫(yī)學高職高專院校計算機課程通常安排在第一學期，無論是教學時間的落實，還是教學內(nèi)容的擴展，都遠遠不能滿足臨床應(yīng)用的需求，學習時間十分有限，不可能系統(tǒng)地學習計算機課程。高職教育要培養(yǎng)能服務(wù)于行業(yè)第一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。而在我國醫(yī)學高職院校教育中，計算機基礎(chǔ)課程與醫(yī)學專業(yè)嚴重脫節(jié)是一個普遍存在的問題。高校中醫(yī)學專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育是由計算機專業(yè)教師進行教學的，教師醫(yī)學專業(yè)知識缺乏，少有教師針對計算機在醫(yī)學上的實際運用做內(nèi)容上的補充，導(dǎo)致學生學習目的不明確，容易使一些學生在學習過程中產(chǎn)生迷茫，不知道學習這門課的目的，對計算機應(yīng)用的重要性理解不夠，從而降低了學習的興趣和積極性。

二 護理技能對計算機操作能力的要求

隨著醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備科技含量的不斷增高，使得對醫(yī)護人員使用現(xiàn)代化儀器的要求也不斷提高。如心電監(jiān)護儀、呼吸機、血糖自動測定儀等監(jiān)護儀器都是通過計算機管理系統(tǒng)進行信息處理的，可實施及時、有效的分析與檢索，提供各種監(jiān)護數(shù)據(jù)，使危重病人得到嚴密的監(jiān)護與及時的救治，為醫(yī)療、科研提供了現(xiàn)代化的服務(wù)。同樣在平常的護理工作中，通過計算機來完成護理工作計劃的制定與生成，使其更規(guī)范、更快捷、更詳細，讓醫(yī)護人員更合理地針對病患進行治療，從而提高工作效率。由此可看出，計算機已經(jīng)應(yīng)用于醫(yī)療行業(yè)的各個領(lǐng)域，計算機的應(yīng)用與操作已經(jīng)成為高職類學生必須掌握的一項技能，尤其是高職護理類?，F(xiàn)在醫(yī)院護理人員每天的工作量很大，如果還是利用老式的服務(wù)模式，必將跟不上行業(yè)的發(fā)展，只有熟悉先進的醫(yī)療設(shè)備，懂得合理的現(xiàn)代化操作，才能在有效的工作時間內(nèi)創(chuàng)造出更高的工作效率，在現(xiàn)如今的醫(yī)療行業(yè)內(nèi)，效率更是代表了時間、代表了生命。所以，這就要求學生在校期間能重視起計算機基本操作技能的訓(xùn)練，為以后進一步熟悉醫(yī)療醫(yī)學的專用軟件打下基礎(chǔ)。

三 護理專業(yè)類計算機教學改革

高職類院校培養(yǎng)人才的宗旨是突出行業(yè)的職業(yè)性和特殊性，所以護理類高職院校應(yīng)在充分調(diào)研醫(yī)院、社會對醫(yī)護人員需求的前提下，明確教學的目的和計劃，為社會培養(yǎng)實用型、綜合型人才。目前，護理類高職院校的問題在于計算機課程少，學生對課程學習缺乏興趣，實踐操作培訓(xùn)不完善。針對這類問題，一定要進行有效的教學改革。教師應(yīng)在教學實踐中以學生為主體，結(jié)合職業(yè)相關(guān)案例與實際問題，對學生的理論和操作能力進行引導(dǎo)教學，通過動手的形式來鞏固理論知識。同時針對不同基礎(chǔ)的學生做到因材施教，教師應(yīng)多和學生進行交流、溝通，對教學進行總結(jié)和改進。作為護理類高職院校的計算機老師還應(yīng)該加強護理知識的學習，這樣才能從學生的角度去制定教學計劃，才知道哪些方面和學生今后的工作密切相關(guān)。有條件的話，計算機老師最好能去醫(yī)院進行走訪，了解醫(yī)院的先進醫(yī)療信息系統(tǒng)及其管理和使用，進而改進自己的教學目的，給學生更直觀更貼切的教學輔導(dǎo)，提高學生的學習興趣。

四 重視學生自學能力的培養(yǎng)

針對高職高專學生自學能力差，基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)薄弱等特點，在計算機教學過程中應(yīng)以學生為主體學習對象，教師為輔導(dǎo)教學對象，精心設(shè)計與實際應(yīng)用相關(guān)的案例和問題，引導(dǎo)學生自己動手操作、思考、總結(jié)，表達自己的觀點和想法。教師應(yīng)從學生實際出發(fā)，在具體教學過程中引導(dǎo)學生經(jīng)?？偨Y(jié)、交流、反思和改進學習方法，提高認識水平，掌握適合自己的科學學習方法。

五 結(jié)束語

篇6

作者：梁茵 林丹妹 單位：中山大學附屬腫瘤醫(yī)院胃胰科

風險管理教育措施實施與方法由護士長主導(dǎo)負責定時組織并集中討論，科室成立風險管理小組，分析在我科實施風險管理教育的緊迫性，重要性和目的性，明確制定實施風險管理方法，由護士長帶領(lǐng)下組織實施并監(jiān)督落實。增強法制教育提高護理意識組織護士定時學習《護士管理辦法》，《護理管理制度》，《護理工作中潛在的法律問題》，《醫(yī)療事故處理條例》，《醫(yī)療機構(gòu)管理條例》等，使護士明確遵守工作職責和嚴格遵守息息相關(guān)醫(yī)療和護理法律，法規(guī)，管理制度。護士長每月定時組織全科護士學習及討論如何學習和運用法律武器保護自身權(quán)利和如何保護患者合法權(quán)益等，避免醫(yī)療和護理差錯或事故的第一道防線。為了讓護士學法，知法，識法，守法，嚴格認真履行義務(wù)，明確護士身份和工作的責任，時刻注意和保持自己言行舉止，有效地減少或回避護理風險事件的發(fā)生或因自己疏忽給自己、患者和醫(yī)院造成的不良后果。處理好各護理環(huán)節(jié)①做到三基三嚴：三基：基礎(chǔ)理論，基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)技能。三嚴：嚴肅態(tài)度，嚴格要求，嚴密方法。②做到十知道：1知道患者病情，2知道患者家庭，3知道患者治療，4知道患者心理，5知道患者護理，6知道患者飲食，7知道患者姓名，8知道患者社會關(guān)系，9知道患者年齡，10知道患者診斷。③做到三交三接三清：三交：書面交班，口頭交班，床邊交班；三接：患者病情交接班，治療護理情況交接班，搶救藥品，器械使用交接班；三清:口頭清，書面清，床頭看清[4]。④做到三查七對：三查：擺藥后查；服藥，注射處置前查；注射處置后查；七對：對床號，姓名，藥名，劑量，濃度，時間，用法。⑤一查二勤三潔凈：一查：每日檢查患者護理及治療效果；二勤：勤巡視，翻身；勤換污濕被服；三潔凈：患者身上，口腔潔凈，床鋪潔凈，用具潔凈。加強護患溝通護士與患者之間的關(guān)系溝通，是護理過程中最重要的一種關(guān)系溝通。

護士的表情體態(tài)行為都直接或間接影響著患者的心情，加強護患溝通達到患者需求滿意，必須規(guī)范護理行為，完善護理服務(wù)質(zhì)量管理。高度的責任心和嚴格自律是護士必備的職業(yè)道德。加強護患溝通，不僅減輕患者身體上的病痛折磨還包括患者的心理創(chuàng)傷。同時，密切觀察患者病情變化，要善于發(fā)現(xiàn)患者病情和心情變化，如發(fā)現(xiàn)問題立即與患者或家屬交流，及時解決困難及疑惑，提高服務(wù)質(zhì)量，盡量減少護理糾紛的發(fā)生[5]。為了跟患者進行有效的溝通，對患者提出的各種護理問題作出科學的回答，除掌握專業(yè)護理知識外，鼓勵護士學習掌握人際交往學、護理人際溝通學、社會學、心理學、公共關(guān)系學等人文科學知識，將所學的專業(yè)知識充分應(yīng)用到工作中去，以專業(yè)的基礎(chǔ)理論為深度，以相關(guān)學科為廣度，使知識系統(tǒng)化、現(xiàn)代化。加強腫瘤專業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)　提高護理專業(yè)水平護理工作瑣碎復(fù)雜，點多面廣，護理管理重在務(wù)實，發(fā)現(xiàn)差錯苗頭、存在隱患，及時反饋和糾正，防患于未然。對全科護士進行腫瘤專業(yè)業(yè)務(wù)學習，鞏固和強化腫瘤專業(yè)護理操作技術(shù)。強化化療藥物知識學習，了解各種化療藥物的毒副作用，用藥原則和護理方法，掌握化療專業(yè)知識及技術(shù)。護士長把新的臨床用藥說明書貼于治療室和加藥室內(nèi)顯眼位置，定期組織護理人員學習。定時考核全科護士腫瘤專業(yè)知識，護理操作技術(shù)是否合格及是否到位等。由護士長組織各種學習提出護理要點，總結(jié)工作上的不足，以改進，提高護士活動中的效率。鼓勵護士進行自考或夜大學習[6]。通過學習和實施風險管理教育增強了護士的法律和安全服務(wù)意識，增強了護士工作責任心，改善了服務(wù)態(tài)度。深得患者和家屬的好評，投訴減少提高了護理質(zhì)量。

我科學習和實施風險管理教育后，增強了護士的法律和安全服務(wù)意識，增強護士工作責任心，改善服務(wù)態(tài)度。隨著各項護理考核的落實，護士工作效率提高。護士們舉止文雅，動作輕柔，護理操作專業(yè)，主動加強與患者感情溝通，安慰體貼患者，提高患者滿意度。通過風險管理教育學習，護士們主動組織護理小組討論或?qū)W習來提高自身護理專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平。有效地減少或回避我科護理風險事件的發(fā)生，減少患者投訴，提高了我科護理質(zhì)量。

篇7

【關(guān)鍵詞】手術(shù)室;臨床護理教學;方法

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)和醫(yī)學的發(fā)展,新的醫(yī)學模式對臨床護理教學提出更高的要求,其方法和手段也將向現(xiàn)代化、多樣化 方向發(fā)展,而手術(shù)室工作具有極強的特殊性:無菌嚴格,秩序嚴謹,工作節(jié)奏快,搶救過程緊張,常使實習護士感到無所適從。因此,如何提高實習護士在手術(shù)室的學習效率,使實習護士盡快熟悉手術(shù)室環(huán)境,掌握手術(shù)室護理技術(shù),對帶教老師的自身素質(zhì)和教學方法提出了嚴格要求針對手術(shù)室臨床護理教學問題,根據(jù)多年的臨床經(jīng)驗進行如下探討分析,報告如下。

1 影響手術(shù)室護理教學的不利因素

1.1 學生自身的因素(1)理論與實踐脫離 學生接受的課堂教學與臨床實踐脫節(jié),學生重理論、輕實踐。(2)依賴性較強 缺乏主動性思考,習慣于被動工作,依賴帶教老師指導(dǎo)。(3)自信心差 縮手縮腳,失去許多臨床操作機會。(4)溝通能力弱 手術(shù)室護理的服務(wù)對象不僅是病人還有手術(shù)醫(yī)生,學生在與人溝通時存在著拘謹、生硬、被動、不自信的現(xiàn)象。(5)其它因素學生因找工作不安心實習,或是專業(yè)思想不穩(wěn)定,不重視實習,恐懼心理,身心健康等。

1.2 教師方面的因素(1)師資力量不足 我科每年承擔著近100名實習生的帶教工作,帶教老師僅10名,而且有些帶教經(jīng)驗不足,特別在面對護理系本科生的帶教力量相對薄弱,教師缺乏綜合性知識的積累,不利于學生的全面發(fā)展。(2)手術(shù)室臨床帶教老師在帶教的同時,還承擔著繁重的手術(shù)任務(wù),雙重任務(wù)造成帶教老師有時忽略臨床教學工作。(3)缺乏耐心 有些老師嫌學生動作慢而不讓她們動手;對學生缺乏耐心細致的講解 ,導(dǎo)致了學生盲目跟從 ,動手不動腦,只知其然而不知其所以然,對知識的掌握難以系統(tǒng)化。

1.3 其他因素受醫(yī)療環(huán)境的影響,新的醫(yī)療差錯事故責任認定與處理結(jié)果也在某種程度上影響到了學生的臨床實踐機會。臨床教師將“放手不放眼”過渡到盡可能不讓學生操作,從而使學生缺少了許多操作機會,也喪失了自信心,妨礙了臨床教學任務(wù)的完成。另外,現(xiàn)在就業(yè)困難使學生過早離開實習崗位。

2 手術(shù)室護理教學方法的改進

2.1 正確認識臨床護理教學(1)臨床護理教學的含義:臨床護理教學是幫助學生將以往學到的基礎(chǔ)知識與有關(guān)診斷、治療及護理病人的操作技能相結(jié)合,為學生提供把基礎(chǔ)理論知識與臨床實踐相結(jié)合的過程。(2)教師榜樣作用 臨床教師既是護理實踐的參與者,又是護理教育者 ,要有廣泛的專業(yè)知識和嫻熟的工作技能,積累經(jīng)驗施之于人,使學生能夠盡早成為一個合格的護理工作者。

2.2 端正學生的實習態(tài)度經(jīng)常與學生溝通,使其認識到實習過程的重要性,是從事臨床工作不可缺的一個階段,扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的臨床經(jīng)驗是崗位競爭最有力的武器。

3 合理的教學方法

3.1 授課從理論到實踐,再上升到理論,授課是理論升華不可缺的方式,是評價教學效果重要部分,所以我們要求:(1)授課時語言表達應(yīng)規(guī)范化,操作示范標準化,訓(xùn)練方式多樣化。包括理論學習、多媒體教學、情景模擬教學等。(2)授課要有藝術(shù)性 :授課應(yīng)做到層次清晰、重點突出、 印象深刻,達到能在實習過程中給學生以真正的指導(dǎo),一節(jié)課的條理性、層次性、靈活性的掌握和展開可以充分顯示一個教員的各方面的素質(zhì)和能力[1]。

3.2 臨床帶教進入臨床實際工作是學生由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變,臨床帶教的質(zhì)量與實習時間的合理安排是決定實習質(zhì)量高低極其關(guān)鍵的階段 。具體時間安排 第1周,讓學生熟悉環(huán)境,了解手術(shù)室基本理論知識、操作規(guī)程。第 2、3周,在全面了解基本知識的基礎(chǔ)上,開展整體護理實習,從簡單操作到復(fù)雜的過程,從單個操作到整體操作,從情景模擬操作到實際臨床操作。第 4周,繼續(xù)強化實施整體護理,作好評估工作。 具體內(nèi)容安排:(1)了解手術(shù)室基本知識:每批學生由帶教老師首先介紹環(huán)境,了解手術(shù)室的布局、區(qū)域劃分及各項規(guī)章制度,重點掌握清點制度、查對制度、標本管理制度、無菌技術(shù)操作原則制度。(2)實施整體護理帶教:此階段不斷加強和鞏 固基本理論知識,并運用護理程序?qū)κ中g(shù)病人實施術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后整體護理。(3)情景模擬教學 將實驗室按醫(yī)院管理要求改裝成模擬手術(shù)室,讓學生身臨其境 ,實習時能盡快熟悉手術(shù)室環(huán)境,從而消除陌生感,將多而繁瑣的護理操作統(tǒng)籌安排 ,按照手術(shù)室要求演練成完整的手術(shù) ,并將手術(shù)室護理操作融入其中。教師強調(diào)各項操作的要點和注意事項,然后由學生分組演練,以加強對知識的理解與記憶,提高學生綜合運用知識能力[2]。

3.3教學效果的評估與反饋

3.3.1 出手術(shù)室前,由護士長、主管帶教老師對學生學習內(nèi)容及護理記錄進行檢查、指導(dǎo),對學生在整個實習中有一個比較全面的評價。評價依據(jù)是[3]:(1)是否全面了解手術(shù)室基本知識,無菌操作掌握程度如何;(2)實施整體護理時,對病人是否進 行耐心的指導(dǎo)和宣教,對病人的癥狀反應(yīng)是否進行仔細觀察;(3)制訂護理計劃是否合理;(4)各種記錄是否及時準確。

3.3.2 帶教老師與學生進行座談,反饋實習中的問題進行總結(jié),征求學生對帶教的意見和要求,不斷改進帶教方法,提高帶教質(zhì)量。

3.4 追蹤調(diào)查我們正在著手調(diào)查不同年限在我科實習畢業(yè)后又從事臨床護理工作的同志,了解他們工作情況,與其交流,反饋信息,總結(jié)經(jīng)驗,進一步完善和提高我們手術(shù)室的護理教學工作。

總之,護理專業(yè)是 21世紀就業(yè)前景好、市場需求大的專業(yè) ;同時,隨著我國醫(yī)療改革的完善 ,面對的是一個更加開放的醫(yī)療市場,護理專業(yè)也面臨機遇和挑戰(zhàn)。搞好護理教育,完善護理專業(yè)課程改革 ,使護理專業(yè)適應(yīng)市場需求并與國際護理接軌,加快發(fā)展護理專業(yè)教育的步伐,已成為國內(nèi)業(yè)內(nèi)人士關(guān)注的熱點。

【參考文獻】

[1] 梁濤,李嶺.論護理臨床教學的幾個重要環(huán)節(jié).中華護理雜志,1999,11:677-679.

篇8

護理學是自然科學和人文社會科學相互滲透的一門有關(guān)人的學科，護理專業(yè)是直接維系人的生命和健康的專業(yè)，護理服務(wù)更是對人的集科學、藝術(shù)、愛心于一體的工作，護理——布滿著鮮明的人文色彩。當代的護理教育以科學教育為核心，但是伴隨著護理工作人性化、人文化特征的日趨明顯，護理人文教育也應(yīng)該成為現(xiàn)代護理教育中不可或缺的重要組成部分[1。但是，長期以來，受傳統(tǒng)教育思想和教育觀念的影響，護理專業(yè)學生的教育只重視科學教育和技術(shù)層面的練習，相對忽視學生關(guān)愛病人、關(guān)愛生命等的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，越來越不能順應(yīng)社會的發(fā)展和滿足人民的需要。如何增強護理專業(yè)學生的人文素質(zhì)，應(yīng)該成為我們每一位護理教育工作者積極思索的新問題，也是高等護理教育的光榮使命。本文試就護理專業(yè)學生人文素質(zhì)缺失的目前狀況及培養(yǎng)的必要性和辦法進行分析，以期為推進護a事業(yè)的發(fā)展貢獻微薄力量。

1護理專業(yè)學生人文素質(zhì)缺失的目前狀況

眾所周知，護理專業(yè)的學生理科生居多，他們在高中階段受應(yīng)試教育的影響，造成了人文知識、人文素質(zhì)的先天不足，進入大學后，由于繁重的課業(yè)壓力，以及在“實用哲學”考試風的帶動下，護理專業(yè)學生對自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高熟悉不足，對博大精深的人文知識或偶然問津甚或無暇顧及。雖然很多院校都意識到了良好的人文素質(zhì)對護理專業(yè)學生將來更好地從業(yè)的重要性，并為此做了一些有益的嘗試，但部分護士生的“人文-社會科學缺乏癥”仍然清楚可見，總結(jié)起來主要表現(xiàn)在以下幾方面摘要：

1.1價值觀迷失，出現(xiàn)信仰危機

人文精神和德育是沃土和莊稼的關(guān)系，土壤不行是種不好莊稼的[2。在繁重、單一的課業(yè)壓力下，加之缺少人文精神的熏陶和引導(dǎo)，部分護士生出現(xiàn)了信仰危機，精神家園迷失，沒有遠大的理想，對未來感到迷茫困惑，缺乏社會責任感和救死扶傷的人道主義精神；為人民服務(wù)的思想極其淡薄。

1.2缺乏奉獻精神，專業(yè)思想不牢

部分學生實用主義、個人主義嚴重，只因護理專業(yè)就業(yè)市場相對寬松，便出于功利目的而選擇了護理，卻缺乏專業(yè)所需的吃苦耐勞和無私奉獻的精神；再者，認為護理工作屬于技術(shù)含量低、重復(fù)、繁重、瑣碎的體力勞動，這個職業(yè)不被人尊重甚至被人瞧不起，因而專業(yè)思想不穩(wěn)定，專業(yè)觀念不牢固的學生大有人在。

1.3知識結(jié)構(gòu)不合理，綜合能力較差

有的護士生專業(yè)知識、書本知識把握很好，學習成績優(yōu)秀，但是對于專業(yè)以外的人文社會科學、自然科學知識和文化藝術(shù)修養(yǎng)把握較差，知識結(jié)構(gòu)不合理，知識面狹窄單一。各方面能力比如口頭、書面表達能力，人際交往溝通能力，心理承受、抗挫折能力等比較匱乏，難以適應(yīng)社會的需要，難以擔當跨世紀的重托。

2培養(yǎng)護理專業(yè)學生人文素質(zhì)的必要性

古人云“醫(yī)乃仁術(shù)”，自古就有醫(yī)學、人文和諧統(tǒng)一的思想，而對從醫(yī)者人文素質(zhì)的提高，則是在本世紀中葉以來才開始為醫(yī)學界所廣泛關(guān)注。時代的發(fā)展、醫(yī)學的進步、職業(yè)的性質(zhì)等要求護理專業(yè)的學生應(yīng)更加注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.1現(xiàn)代教育的雙向需求

科學教育和人文教育是現(xiàn)代教育的兩個羽翼，沒有科學教育，人類將永遠落后；沒有人文教育，人類將墜入科技進步帶來的文化黑暗及全社會滅亡之中，二者是辯證統(tǒng)一的結(jié)合體?？茖W精神是人文精神的基礎(chǔ)，人文精神是科學精神的靈魂，二者相互支撐，缺一不可。在科學技術(shù)日益進步，物質(zhì)文明極速發(fā)展的今天，更應(yīng)該高度重視承載著未來和希望的大學生的人文教育。

2.2醫(yī)學發(fā)展的時代需求

如今，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式已經(jīng)向現(xiàn)代的生物-心理-社會醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變，和此同時，護理模式也發(fā)展到今天的以病人為中心的整體護理模式，人們對于醫(yī)療護理的需求越來越傾向于人性化、個性化，對21世紀醫(yī)學人才的素質(zhì)要求越來越多的涵蓋了人文理念、人文情感，這是醫(yī)學發(fā)展的大勢所趨，可以說，重視提高護士生的人文素質(zhì)是時代的呼喚、人民的要求，勢在必行。

2.3就業(yè)市場的形勢需求

新形勢下，護理專業(yè)的就業(yè)前景有機遇更面臨著挑戰(zhàn)，許多用人單位對護理專業(yè)的畢業(yè)生要求越來越高，除了要把握扎實的護理理論和規(guī)范的操作技術(shù)之外，還要擁有良好的溝通表達能力、應(yīng)變合作意識、吃苦耐勞精神、強烈的同情心責任感以及舉止高雅的氣質(zhì)儀態(tài)等，這些就業(yè)素質(zhì)的要求恰好和人文素質(zhì)的內(nèi)容相吻合，在就業(yè)市場日益嚴重的今天，培養(yǎng)護士生的人文素質(zhì)無疑會提升他們的就業(yè)競爭力和職業(yè)素質(zhì)。

2.4護理工作的內(nèi)涵需求

護理工作是以母性的慈愛為基礎(chǔ)，以對人的關(guān)心照顧為目的來維護人的生命和健康。護理職業(yè)不但要求會理解人、尊重人更要心甘情愿地為人服務(wù)，這種以關(guān)愛、尊重、奉獻為核心的人文精神體現(xiàn)了護理工作的本質(zhì)，假如去除了人文精神這一信念，人文關(guān)懷這一行動，任何嫻熟的技術(shù)、先進的設(shè)備都可能在實踐中流于冰冷的形式和機械的程序[3。作為護士生，提升人文素質(zhì)，培養(yǎng)人文精神是做好本職工作的基礎(chǔ)。

3探索護理專業(yè)學生人文素質(zhì)教育的途徑

人文素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。伴隨醫(yī)學和人文社會科學的日漸融合，摸索出一系列行之有效的途徑提高人文素質(zhì)教育的力度，形成立體多維的人文素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)醫(yī)學模式的人文回歸尤為重要。

3.1更新教育思想理念

轉(zhuǎn)變大學教育培養(yǎng)目標和教育觀念是實施護士生人文素質(zhì)教育的先導(dǎo)。時代的發(fā)展對今天的醫(yī)學教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)護理模式的不足已越來越受到人們的注重，以人為本的現(xiàn)代整體護理模式逐漸為人們所接受，這就要求高校的教育者、管理者高瞻遠矚，順應(yīng)時勢變化，樹立綜合教育思想，熟悉到素質(zhì)教育的戰(zhàn)略性地位，確立人文學科在大學教育體系中的基礎(chǔ)地位，把握住護士生人文素質(zhì)教育的獨特內(nèi)涵，培養(yǎng)由“專才”向“通才”轉(zhuǎn)化的護士生。

3.2改革課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

有關(guān)探究表明，我國醫(yī)學院校的人文社會科學課程學時大約占總學時的8%左右，許多護理院校在課程的編排上都存在著“重專業(yè)輕人文”的傾向。為了提升護士生的人文素質(zhì)，高校一方面要重視人文學科的發(fā)展，在資源的配制、經(jīng)費的投入等方面加大力度，保證人文學科的教學需要，同時對護士生人文素質(zhì)培養(yǎng)依然要發(fā)揮課堂教學的主渠道、主陣地功能，大膽進行課程結(jié)構(gòu)改革，大幅度增加一些社會科學、人文科學的必修課、選修課和講座，尤其是文學、歷史、藝術(shù)等人文學科課程，采取學分制的形式、強制和自由選擇相結(jié)合的辦法，使護理專業(yè)課程的設(shè)置逐漸脫離舊有模式，既體現(xiàn)出專業(yè)特色，又滲透著人文教育。

3.3加強師資隊伍建設(shè)

首先，教師要深刻熟悉人文素質(zhì)教育的現(xiàn)實價值和深遠影響，增強人文素質(zhì)教育意識，并通過各種宣教方式使全體教職員工熟悉時展對護理教育的內(nèi)涵和護生素質(zhì)的要求，使之樹立新的護理專業(yè)教育觀念；其次要整合人文師資力量，抓好兩支隊伍建設(shè)摘要：一方面通過經(jīng)常性的師資培訓(xùn)，加強對專門從事人文素質(zhì)教學教師的培養(yǎng)，提高教師的業(yè)務(wù)水平、教學能力和教學效果，另一方面還要轉(zhuǎn)變?nèi)宋乃刭|(zhì)教育是社科教師、學生思想教育工作者的職責的觀念，加強對護理專業(yè)教師的人文學科知識的灌輸，使護理專業(yè)教師能有意識地把人文素質(zhì)要求和專業(yè)課教學融會貫通起來，把人文素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，講授專業(yè)同時，潤物無聲地提高護士生的人文修養(yǎng)。另外，教師的敬業(yè)精神、人格魅力、儀態(tài)風貌等都會對學生人文素質(zhì)的形成、人文精神的塑造有著不可忽視的影響。

3.4彰顯校園文化功能

校園文化通過感染、暗示、激勵和心理調(diào)適等多種功能，改變著學生的情緒、情感、行為規(guī)范和生活方式。加強校園文化建設(shè)、凸顯校園文化功用是實現(xiàn)高校人文素質(zhì)教育引導(dǎo)和文化啟迪的主要形式。首先，在校園的規(guī)劃、綠化，校園的建筑設(shè)計，以及人文景觀建設(shè)上都力求賦予一定的文化內(nèi)涵，比如在校園中設(shè)立南丁格爾的塑像，布置南丁格爾的名言等，能給護士生以美的熏陶，對學生有積極的導(dǎo)向和激勵功能[4。其次，開展豐富多彩的文化活動，營造濃厚的人文氛圍。比如通過“生命關(guān)懷教育”“護士禮儀大賽”“護士形象設(shè)計”等活動，不僅為學生提供了鍛煉能力的舞臺，更使學生的知識、人格、精神在活動中得到升華。再次，引導(dǎo)護士生積極參和到實踐中來。讓學生在臨床實踐的親歷親為中感知患者所需的人文關(guān)懷，從而熟悉到加強自身人文素質(zhì)的緊迫性、必要性；組織學生深入到社區(qū)、農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)送醫(yī)送藥，訪貧問苦，進行志愿者活動，以培養(yǎng)學生的吃苦精神、奉獻意識，在社會實踐中提高人文素養(yǎng)。

3.5發(fā)揮文學鑒賞功效

源遠流長的中國文學經(jīng)過歷史長河的洗刷，沉淀下來的都是經(jīng)典的文學作品，它們運用高雅美麗的語言，傳達著濃郁博大的情感，滲透著意蘊深刻的哲理，飽含著對人生社會的思索，給讀者以強烈的審美愉悅和莫大的感染力量，對豐富護士生的人文知識，培養(yǎng)高尚的人文精神會起到巨大的推動功能。教育者可以引導(dǎo)學生以自己的喜好喜好為出發(fā)點成立各種文學社團，象詩社、戲劇社、小說協(xié)會等，或者把對文學作品的欣賞和音樂、美術(shù)、書法和舞蹈等藝術(shù)形式結(jié)合起來，還可以經(jīng)常舉辦一些吟唱、朗誦和創(chuàng)作展覽活動，多渠道多形式地接觸經(jīng)典文學作品，并教會學生如何去分析、鑒賞、創(chuàng)造作品，這個過程必然會提升大學生的健康情緒、審美能力、創(chuàng)新能力和語言能力等人文素養(yǎng)。

3.6構(gòu)建科學評估體系

培養(yǎng)是目的，評估是手段。建立相應(yīng)的考核評價體系是促進護理人文教育的有效辦法。護理院系應(yīng)按知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，把人文素質(zhì)教育納入護士生培養(yǎng)的整體規(guī)劃中，完善護生人才素質(zhì)的評估標準，形成綜合評估體系。比如將學生在校期間參加各種社團、文體活動、藝術(shù)競賽、演講比賽以及人文社科類知識競賽時所取得的成績和表現(xiàn)，和學生的綜合素質(zhì)評定、各項評優(yōu)掛鉤；把學生見習、實習期間所表現(xiàn)出來的人文修養(yǎng)和學生的實習點分配、就業(yè)推薦、學位授予掛鉤，逐步完善護士生人文素質(zhì)評估內(nèi)容和評估手段。

[參考文獻

[1賈彩風,黃志紅.護理專業(yè)人文教育的目前狀況和策略[J.護理探究,2006,20(26)摘要：2439－2440.

[2呂一軍,趙降英.樹立“全面發(fā)展人文見長”的教育理念[J.中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2003,19(7)摘要:414-416.

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關(guān)鍵詞：情景教學法 內(nèi)科護理教學 效果

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879(2012)06-0232-02

情景教學法是通過不同角色扮演，多媒體運用及實物演示等直觀而形象的情境，把理論教學和真實的實踐過程相結(jié)合的一種教學方法，其在擴展學生思考空間及提高工作實踐能力方面具有重要意義[1]。本組通過對我校2010級三年制護理專業(yè)120名學生資料進行回顧性分析，旨在探討培養(yǎng)內(nèi)科護理教學中學生的臨床護理操作能力及效果，現(xiàn)總結(jié)報告如下。

1 臨床資料和方法

1.1 臨床資料。本組入選的120名護理學生，均為我校2010級正式錄取生。課堂上主要選取如高血壓，糖尿病及心臟病等常見疾病等進行情景模擬。

1.2 方法。

1.2.1 選擇恰當?shù)恼n堂教學內(nèi)容。根據(jù)學生對專業(yè)技能知識的掌握情況選取如高血壓，哮喘和糖尿病等發(fā)病率較高的常見疾病。這些疾病都屬于慢性病，如果患者多了解與上述疾病相關(guān)的知識，有利于提高他們自我保護的能力。這就要求學生不僅掌握患者入院期間的護理知識，還要模擬掌握出院時對患者及家屬的健康指導(dǎo)。這樣在培養(yǎng)護理生關(guān)愛患者人文護理素養(yǎng)的同時，又提高了護理生的實踐技能。

1.2.2 設(shè)置真實情景，提出啟發(fā)式的問題。授課前教師不但要選擇典型，真實，復(fù)雜又全面的病例，還應(yīng)盡可能概括本節(jié)知識重點。比如學習《原發(fā)性高血壓病人的護理》此章節(jié)時，布置模擬的情景可從此病危險程度，發(fā)病高危因素，常見并發(fā)癥及患者健康教育等方面入手。大致講述完高血壓疾病相關(guān)知識后，布置模擬情景，教師選擇一個比較典型的病例，由學生扮演醫(yī)生，護士，患者及家屬的角色。模擬完畢后，老師提出一系列啟發(fā)式的相關(guān)問題。

1.2.3 各小組討論，授課教師啟發(fā)點撥。問題提出后，各組護理生進行討論，每小組選一名組長負責，時間控制在15分鐘左右。老師結(jié)合各組討論情況，最后由組長匯報結(jié)論，老師現(xiàn)場解答提出的問題。通過各組匯報授課教師可以清楚了解學生理論的知識掌握情況，從而對其存在的生疏知識點進行進一步補充，以達到更好的教學效果。

1.2.4 真實體驗角色，綜合評價教學效果。在授課教師講述及小組討論護理方面的措施之后，教師重新布置任務(wù)，學生以小組為單位來分配醫(yī)生，護士，患者及家長等相關(guān)角色，并且為各小組提供如高血壓計，聽診器等相應(yīng)的物品，在實物場景中來模擬患者出院時護理人員對患者及其家屬進行相關(guān)健康宣教工作。

1.3 問卷調(diào)查法。通過對學生進行問卷調(diào)查最后評價課堂教學效果。

2 結(jié)果

調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，99％的學生非常認可此種教學方法即情景模擬教學法。通過課堂上角色模擬，加深了學生對理論知識的掌握和理解，同時也增強了他們對未來職業(yè)的責任感。

3 討論

進入21世紀后我國醫(yī)療與護理模式均發(fā)生了重大的變化，這對臨床護理工作也提出了更高的要求。為此，如何培養(yǎng)符合我國國情的新型護理人才成為護理教育工作者亟需思考的重要問題。傳統(tǒng)教學方法是以教師為中心，雖然課堂上輸入的知識點較多，但整個教學過程則非?？菰?，教學效果并不容樂觀。與傳統(tǒng)教學方法相比，情景教學法則是以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，使教育方式變被動為主動[2]。既激發(fā)了學生獨立思考問題的能力，又增加了師生間的互動，理論聯(lián)系實際有利于掌握疾病的因果及轉(zhuǎn)變的關(guān)系，使學生對疾病的認識從感性上升到理性。學生通過扮演護理人員角色，不僅掌握了護理技能及理論，還親身體會到良好的護患、醫(yī)護關(guān)系的重要性。通過扮演患者角色，既掌握了各類疾病的臨床癥狀表現(xiàn)及病情經(jīng)過，又深刻體會到患者的需求。學生通過對不同角色的體會，真正鍛煉了與人溝通與交流能力，有助于提高以后工作中的實踐能力[3]。本組調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，99％的學生非常認可此種教學方法即情景模擬教學法。通過課堂上角色模擬，加深了學生對理論知識的掌握和理解，同時也增強了他們對未來職業(yè)的責任感。這表明此變被動為主動的情景教學法教學模式，不僅調(diào)動了學生的學習積極性及評判性思維能力，使學生掌握了豐富的內(nèi)科護理專業(yè)知識，而且培養(yǎng)了學生的臨床實踐能力與探索意識，值得進一步推廣。

參考文獻

[1] 朱慧,夏立平.內(nèi)科護理教學中護生臨床能力的培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010,28(19):97-97

篇10

【關(guān)鍵詞】老師；新護士；培訓(xùn)

由于社會患病人群及醫(yī)院科室發(fā)展的需求，我院在短時期大量招聘合同制護士，使部分科室充滿了新鮮血液，增添了活力。由于社會重醫(yī)輕護的偏見，加上畢業(yè)時不包分配，致使護生在校時所學的專業(yè)知識、技能操作不夠扎實，有的新護士一些基本護理操作都無法獨立完成，因此，加強護理隊伍建設(shè)、提高新招護士的綜合能力、培養(yǎng)高素質(zhì)的后備護理隊伍也成為高年資護理人員的一項任務(wù)。我科在半年內(nèi)陸續(xù)招聘合同制護士12名(以下稱新護士)，筆者通過對這12名新護士的帶教總結(jié)了一些經(jīng)驗，愿與同行進行交流。

新護士普遍存在的問題：專業(yè)知識欠缺、基本技能不熟練、溝通能力差、法律意識淡薄、自信心不足。

1 對策

1.1 挑選培訓(xùn)老師：這部分護士與護生不同，他們已經(jīng)走上了工作崗位，是在干中學，也就是說帶教老師是在他們干的同時進行培訓(xùn)，因此挑選培訓(xùn)教師很重要。根據(jù)高年資(工作滿5年)護士自愿與護士長考核相結(jié)合的原則挑選心理素質(zhì)好、溝通能力好、專業(yè)知識豐富、操作規(guī)范、樂于奉獻的護士為培訓(xùn)老師，成立培訓(xùn)組。培訓(xùn)組根據(jù)湖南醫(yī)科大學主編的“三基”訓(xùn)練護士分冊，結(jié)合本科室專業(yè)編寫培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)計劃，指出要點、難點，制定考試計劃、考核標準，并將這些計劃發(fā)放給新護士，以便于新護士學習掌握。

1.2 每月定期進行理論和操作考核：在校期間學習的專業(yè)知識、技能操作遠遠不能滿足臨床，因此培訓(xùn)老師一方面在日常工作中隨時給于監(jiān)督指點，一方面利用業(yè)余時間組織新護士充實本專業(yè)理論學習及技能操作。培訓(xùn)老師于每天下班前組織新護士總結(jié)一天的工作，肯定成績指出不足，并布置利用業(yè)余時間學習的項目，每兩周考核一次，成績與當月獎金掛鉤。培訓(xùn)老師從考核中發(fā)現(xiàn)不足，在以后的培訓(xùn)中有針對性訓(xùn)練，直至熟練掌握。不搞“全范圍”的“突襲”性測驗。因為考試是一種手段而不是目的，是通過考試來敦促學習、記憶。

1.3 提高護士的溝通能力與同事及患者的溝通：這些新護士大都是獨生子女，整體學歷不高，以中專學歷為主，在讀大?；虮究?。由于知識結(jié)構(gòu)的局限和知識的缺乏，導(dǎo)致多數(shù)護士盲目和機械執(zhí)行醫(yī)囑，缺乏與同事及患者的交流。尤其是缺少和患者的交流。大部分新護士為患者做完處置后就離開，即具工具(如發(fā)藥、輸液)而缺少表達(如傾聽、給于情感支持)[1]。對此培訓(xùn)老師模擬具體場景、問題，然后讓新護士演練，老師進行點評、總結(jié)。在執(zhí)行日常各項護理操作前，培訓(xùn)老師要求首先進行評估對同事及患者進行評估，對患者的評估是重點。在考核時如果沒有評估、評價患者，無論操作如何的好都達不到優(yōu)。讓新護士認識到護理程序的重要性，讓護理程序貫穿于整個護理活動中，使之成為習慣。此外還強調(diào)用表情、手勢、姿態(tài)、衣著等非語言行為來表達溝通信息。

1.4 進行有關(guān)法律法規(guī)知識教育：向新護士提供法律知識的書籍，組織學習國務(wù)院頒布的《醫(yī)療事故處理條例》，使新護士形成“病人第一，安全第一”的意識。讓新護士掌握說話的方式和態(tài)度，措辭恰當，護理文件書寫準確及時，字跡清晰、無涂改，防范潛在醫(yī)療護理糾紛。

1.5 賞識教育：賞識教育是通過欣賞和贊揚對方的方法，調(diào)動受教育者，使之積極投入學習的教育法。培訓(xùn)組教師以肯定的態(tài)度、欣賞的眼光、鼓勵的語言對待新護士，增強新護士的自信心，提高學習的能動性和積極性。同時讓新護士從帶教老師那里學習賞識、關(guān)愛，體驗溝通的快樂，形成良好的心里素質(zhì)。大家互相賞識、互相鼓勵，營造良好氛圍，增強團隊的凝聚力，使工作效率和患者滿意度不斷提高。

1.6 提高閱讀護理期刊的能力：專業(yè)期刊是傳播知識的重要手段之一，而閱讀護理期刊則是護理工作者獲取科研知識、獲取新信息并更新護理知識的必要途徑。新護士認識不到期刊的重要性或忙于基護訓(xùn)練、學歷考試，往往忽視對護理期刊的閱讀。培訓(xùn)組督促新護士利用業(yè)余時間到醫(yī)院圖書館閱讀專業(yè)期刊，每個月組織護士交流閱讀期刊所獲得的信息，要求講明信息的出處，防止流于形式。挖掘護士的寫作能力，鼓勵護士。通過閱讀期刊結(jié)合實際工作培養(yǎng)新護士的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并為護理科研培養(yǎng)人才。

1.7 進行人文關(guān)懷教育：提高新護士的關(guān)懷能力，使之將人性化的關(guān)懷護理運用到實際工作中，為病人提供個性化的護理服務(wù)，培養(yǎng)具有護理專業(yè)知識、技能及關(guān)懷能力的復(fù)合型人才。同時，通過關(guān)懷能力的培養(yǎng)，也加強了新護士的自身修養(yǎng)。

1.8 開展以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為主題的一系列活動：科室護理人員分為三個組，將新護士分別編入其中，由培訓(xùn)老師擔任組長。在醫(yī)院“以病人為中心”的服務(wù)理念的基礎(chǔ)上積極開展本專業(yè)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，融進自己的文化理念。三個組的服務(wù)品牌分別為“快樂服務(wù)”、“愛心服務(wù)”、“安全服務(wù)”。組長充分調(diào)動組員的積極性，制定出具體可行、力所能及的目標措施。每兩周召全科開現(xiàn)場評比會，評比出優(yōu)秀護理組。這一活動增強了新護士的集體榮譽感，促進了主動協(xié)作精神的形成。

2 總結(jié)

通過培訓(xùn)組老師和12名新上崗護士的共同努力，通過制定計劃、執(zhí)行計劃、考核計劃的實施，95%的新上崗護士2個月后熟練掌握了?？萍夹g(shù)操作，工作盡職盡責、判斷問題準確，能主動與和病人進行交流、關(guān)懷病人，精神飽滿地走上了獨立值班的崗位，表現(xiàn)出中等偏上的一般自我效能感[2]。經(jīng)護士長隨機抽查，這部分護士的工作得到了醫(yī)生、患者及家屬們的肯定。

參考文獻

[1]許娟，劉義蘭.關(guān)懷護理研究現(xiàn)狀[J].護理研究.2007，9A：2271.