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篇1

關(guān)鍵詞:物流規(guī)劃;企業(yè)需求;課程體系;教學(xué)方法

中圖分類號(hào):C961文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-0992(2010)07A-0008-02

隨著物流業(yè)在我國(guó)的蓬勃興起,物流教育自2002 年以來(lái)迅速升溫。截止到2007 年,我國(guó)能夠提供物流專業(yè)教育的高等院校有200 多所,在校接受物流教育的學(xué)生達(dá)50萬(wàn)多人。許多高校開(kāi)設(shè)了“物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”、“配送中心規(guī)劃與管理”等物流規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程,但是這些課程的內(nèi)容體系往往與企業(yè)需求脫節(jié),教學(xué)方式也存在諸多問(wèn)題。因此,審視企業(yè)對(duì)物流規(guī)劃類人才的需求特點(diǎn),探討基于企業(yè)需求的物流規(guī)劃課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

一、物流規(guī)劃人才需求特點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)的要求

近年來(lái),越來(lái)越多的企業(yè)將目光轉(zhuǎn)向降低物流費(fèi)用(第三利潤(rùn)源),如何規(guī)劃與設(shè)計(jì)物流系統(tǒng)是許多企業(yè)直接面對(duì)的戰(zhàn)略性問(wèn)題之一。各企業(yè)急需能夠站在戰(zhàn)略角度,對(duì)企業(yè)物流系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),幫助企業(yè)降低運(yùn)作成本,提高競(jìng)爭(zhēng)力的中高級(jí)物流人才。這種物流規(guī)劃人才是一種復(fù)合型人才,目前市場(chǎng)最為緊缺,培養(yǎng)的難度也最大。

一方面,物流規(guī)劃人才需要具備較高的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)。一是掌握物流基本理論、技術(shù)設(shè)備、政策法規(guī)以及物流學(xué)科的理論前沿和動(dòng)態(tài)。二是具備一定的業(yè)務(wù)技能,熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程、現(xiàn)場(chǎng)管理以及在制品的保管和成品包裝與存儲(chǔ),能夠合理調(diào)度企業(yè)車輛和人員、選擇最優(yōu)行車路徑、規(guī)劃進(jìn)出貨等。

另一方面,物流規(guī)劃人才需要學(xué)習(xí)的知識(shí)具有跨學(xué)科性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn),必須通過(guò)反復(fù)的物流項(xiàng)目和物流案例的實(shí)踐、提升,才能逐漸積累出為企業(yè)提供具有前瞻性和可操作性的物流解決方案的能力。

從以上分析可以看出,僅靠課堂理論教學(xué)不能滿足物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的教學(xué)要求,該課程應(yīng)將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合起來(lái),開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革,以適應(yīng)人才市場(chǎng)的要求。該課程的教學(xué)要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,主要采用課堂授課為中心的教學(xué)方法。學(xué)生被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí),學(xué)生的主動(dòng)思考能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力都遭到壓制,同時(shí)存在著教學(xué)脫離實(shí)際的現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力弱,不能適應(yīng)企業(yè)需求。

二、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

(一)教育理念滯后,重理論輕實(shí)踐

大部分高校沿襲傳統(tǒng)教育理念,注重課本純理論知識(shí)的講解與灌輸,忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng),呈現(xiàn)出紙上談兵的教育狀況。教學(xué)過(guò)程重理論、輕實(shí)踐,注重知識(shí)、忽視應(yīng)用等,直接造成學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后,不缺知識(shí),而欠缺企業(yè)最需要的實(shí)踐操作能力。

(二)課程內(nèi)容體系和教材不完善

教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求聯(lián)系不緊密,實(shí)用性較差。許多高校沒(méi)有對(duì)企業(yè)進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研,導(dǎo)致授課內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需要存在一定程度的脫節(jié),課程偏重理論解釋與分析,缺少對(duì)企業(yè)物流規(guī)劃案例的分析。

教材針對(duì)性和實(shí)用性不足。已有的許多教材,主要介紹基本的概念和方法,雖然理論性較強(qiáng),但是針對(duì)性和實(shí)用性不足,不能結(jié)合我國(guó)現(xiàn)代物流發(fā)展的最新實(shí)踐和發(fā)展需求對(duì)迫切需要解決的問(wèn)題進(jìn)行探討分析。因此,現(xiàn)有教材不能夠滿足物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)和人才培養(yǎng)的要求。

(三)教學(xué)方法陳舊、單一

物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法或多或少地受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,缺乏創(chuàng)新與改革。主要表現(xiàn)為課堂上教師填鴨式地灌輸理論知識(shí),學(xué)生被動(dòng)充當(dāng)知識(shí)接受器,課后學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)漠然的情況,這在很大程度上制約了物流規(guī)劃人才的培養(yǎng)。

(四)師資隊(duì)伍水平有待提高

國(guó)內(nèi)缺乏具有物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師。物流專業(yè)是近幾年發(fā)展起來(lái)的新型綜合性專業(yè),大多數(shù)高校教師從交通運(yùn)輸、管理、經(jīng)濟(jì)等方面轉(zhuǎn)型而來(lái),整體水平不高,無(wú)物流行業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。大部分教師在授課過(guò)程中只能夠從書(shū)本上獲取相關(guān)的專業(yè)知識(shí),不能很好地結(jié)合企業(yè)實(shí)際應(yīng)用講解物流規(guī)劃設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐操作。

三、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革建議

(一)完善課程體系,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

精心編寫(xiě)講義,對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行模塊化整合,從“重知識(shí)”轉(zhuǎn)變到 “重能力”。鑒于目前國(guó)內(nèi)沒(méi)有較好的教材,筆者結(jié)合自己多年從事物流規(guī)劃設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn),以“立足基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際、構(gòu)建理論體系”為原則精心編寫(xiě)了近十萬(wàn)字的講義。該講義既借鑒了國(guó)內(nèi)外大量經(jīng)典物流規(guī)劃教材的編寫(xiě)理念,又在內(nèi)容編排、呈現(xiàn)方式上與已有的相關(guān)教材有較大差異。其具體特色體現(xiàn)在以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高綜合素質(zhì)為目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。一是從理論上提出物流系統(tǒng)規(guī)劃的總體思路和技術(shù)方法,用于指導(dǎo)物流規(guī)劃實(shí)踐;二是給出實(shí)踐上的范本和樣例,以供學(xué)生在今后的工作實(shí)踐中參考。具體包括物流規(guī)劃基本理論與方法、物流系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃、物流網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、物流節(jié)點(diǎn)規(guī)劃、運(yùn)輸系統(tǒng)規(guī)劃、物流系統(tǒng)優(yōu)化與方案評(píng)價(jià)等大模塊。

(二)以核心項(xiàng)目貫穿,引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的興趣,筆者先后依托國(guó)家電網(wǎng)河南公司物流發(fā)展戰(zhàn)略項(xiàng)目和河南陽(yáng)光物流公司倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)規(guī)劃項(xiàng)目來(lái)實(shí)施教學(xué)。學(xué)生首先分組查找資料,圍繞企業(yè)物流業(yè)務(wù)流程,對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行探討。然后各組再派代表到企業(yè)核實(shí)真實(shí)情況。最后在課堂上,各組提出物流規(guī)劃項(xiàng)目的解決方案,并進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)。

(三)適當(dāng)應(yīng)用案例教學(xué)

選擇和編寫(xiě)好物流規(guī)劃案例,是搞好案例教學(xué)的前提條件。例如,筆者在講述完“物流節(jié)點(diǎn)選址”知識(shí)點(diǎn)之后,引用了“大連北良糧食物流中心”的案例。在描述了基本情況后,請(qǐng)學(xué)生思考“為什么有關(guān)部門(mén)寧肯炸山穿洞,也要在大連建設(shè)糧食物流中心”,學(xué)生們?yōu)榇碎_(kāi)展了激烈的討論,有的學(xué)生的發(fā)言還很專業(yè)。

對(duì)于選好的物流規(guī)劃案例,要擬定合適的研討題目。例如,對(duì)課程中某些重點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)時(shí),可選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的物流規(guī)劃案例,案例蘊(yùn)涵的問(wèn)題比較集中,指向性明顯。這樣,擬定的研討題目可以具體些。當(dāng)課程進(jìn)入到中間階段時(shí),選題時(shí)要著眼于有一定程度的綜合性,擬定的研討題目應(yīng)有一定難度,學(xué)生通過(guò)深入思考、交流,才能比較充分理解案例蘊(yùn)涵的道理,拿出自己的決策方案。當(dāng)課程臨近結(jié)束時(shí),選擇的物流規(guī)劃案例應(yīng)著眼系統(tǒng)性和復(fù)雜性,擬定的研討題目應(yīng)有較大的難度,學(xué)生只有通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析,才能提出解決問(wèn)題的方案。

(四)開(kāi)展以學(xué)生為主體的參與式教學(xué)

課堂討論是參與式教學(xué)法中最常用的手段。在物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)中,筆者運(yùn)用了三種討論方式。一是即興討論。在每次課剛開(kāi)始時(shí),或者是離結(jié)束還差10-20分鐘左右的時(shí)間,提出一個(gè)緊扣教學(xué)內(nèi)容又能引起學(xué)生興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,讓學(xué)生開(kāi)展討論。二是小組演講。將教學(xué)班分成若干小組,每組5-10個(gè)學(xué)生,圍繞某個(gè)主題,由各個(gè)小組事先組織稿件。在課堂討論時(shí),學(xué)生爭(zhēng)相上臺(tái)演講,還有學(xué)生小組準(zhǔn)備了精美的演講幻燈片。三是“師生互換”。考慮到很多學(xué)生在平時(shí)并不閱讀講義、教材,因此在課堂上就某個(gè)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生速讀10-20分鐘左右的時(shí)間,然后請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上給大家講解,教師坐在下面聽(tīng)講,并最終評(píng)議和補(bǔ)充。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的中心,重視啟發(fā)式、討論式教學(xué),重視學(xué)生小組與個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的組織指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)師生之間一對(duì)一、一對(duì)多,學(xué)生之間多對(duì)多的學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng),做到導(dǎo)中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)同步。

(五)充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)作用,建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)資源

建設(shè)豐富的課程網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。建設(shè)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程平臺(tái),在平臺(tái)中設(shè)置課程說(shuō)明、教師介紹、教學(xué)大綱、實(shí)施方案、教學(xué)輔導(dǎo)、直播課堂、IP課件、案例精選、導(dǎo)學(xué)PPT、行業(yè)動(dòng)態(tài)等多個(gè)子欄目,及時(shí)補(bǔ)充行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流業(yè)發(fā)展實(shí)際的了解,保證學(xué)生學(xué)習(xí)到最新鮮的知識(shí)。

積極開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。借助物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)平臺(tái),積極開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生參與課程熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的討論,鞏固對(duì)課堂理論知識(shí)的理解。不少平時(shí)講課過(guò)程中未能面面俱到的內(nèi)容,可以通過(guò)網(wǎng)上教學(xué),逐個(gè)討論,解答學(xué)生平時(shí)的疑問(wèn)。

(六)引導(dǎo)學(xué)生參加物流規(guī)劃實(shí)踐,提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽”,筆者輔導(dǎo)的學(xué)生先后在第一屆、第二屆“全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽”決賽中獲獎(jiǎng)。在課程教學(xué)期間,邀請(qǐng)具有豐富物流規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)的專家為學(xué)生進(jìn)行專題講座,傳遞最新的行業(yè)發(fā)展信息,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流規(guī)劃實(shí)際情況的了解,提高學(xué)生認(rèn)知能力、專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞： 職業(yè)規(guī)劃教育 獨(dú)立學(xué)院 就業(yè)

一、獨(dú)立學(xué)院職業(yè)規(guī)劃教育特征

1.職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)涵及發(fā)展。

職業(yè)規(guī)劃是指運(yùn)用職業(yè)評(píng)析、調(diào)查訪談、心理測(cè)驗(yàn)等方法和手段，依據(jù)市場(chǎng)人才供求，按照求職者的個(gè)人條件與求職意愿，以及單位用人的要求，提供咨詢指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配，促進(jìn)人的全面發(fā)展的過(guò)程。職業(yè)規(guī)劃與決策理論于20世紀(jì)90年代中期從歐美國(guó)家傳入中國(guó)，廣泛應(yīng)用于人事、管理等各方面，對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生求職及未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義。自此，我國(guó)高校逐漸掀起職業(yè)規(guī)劃教育熱潮。

高校職業(yè)規(guī)劃教育是依據(jù)一定的科學(xué)理論，針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)設(shè)相關(guān)課程或講座，幫助學(xué)生了解國(guó)家就業(yè)政策及社會(huì)就業(yè)整體形勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)與其他條件進(jìn)行升學(xué)或就業(yè)分流選擇，引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)實(shí)際需求調(diào)整就業(yè)期望值，主動(dòng)增強(qiáng)綜合能力，確立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程。不同的職業(yè)規(guī)劃決定不同的人生，因此，及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的有效途徑。

2.獨(dú)立學(xué)院職業(yè)規(guī)劃教育特征。

目前，許多獨(dú)立學(xué)院越來(lái)越認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，但在具體操作上，大部分都呈現(xiàn)出以下特征。

一是職業(yè)規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性，將重點(diǎn)放在臨近畢業(yè)的學(xué)生群體上，對(duì)低年級(jí)學(xué)生在職業(yè)理想教育和職業(yè)規(guī)劃方面的引導(dǎo)顯得比較薄弱或重視不夠。

二是職業(yè)規(guī)劃教育的短期化行為特征較為明顯。獨(dú)立學(xué)院目前重心放在自身發(fā)展方面，常把大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育簡(jiǎn)化為畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，側(cè)重于就業(yè)技巧的培訓(xùn)、就業(yè)政策的宣傳及就業(yè)信息的提供，且大多停留在經(jīng)驗(yàn)介紹的層面，而未觸及整個(gè)職業(yè)生涯的規(guī)劃。

三是陸續(xù)開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，開(kāi)展了就業(yè)指導(dǎo)咨詢活動(dòng)等，但教育內(nèi)容和形式比較單一，大部分以幾百人的講座或大課形式開(kāi)展，教師面對(duì)很多學(xué)生，難以開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)，而且就業(yè)教育隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化程度不高，不能以新的理念支撐高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和指導(dǎo)服務(wù)。

二、職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)就業(yè)工作的價(jià)值

在全國(guó)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀的情況下，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生開(kāi)始大量走向人才市場(chǎng)。就業(yè)難問(wèn)題與當(dāng)今大學(xué)生自身就業(yè)準(zhǔn)備不充分、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)欠缺不無(wú)關(guān)系。因此，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育逐漸成為解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的有效措施，也成為當(dāng)前各獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的重點(diǎn)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展和體制完善有著重要意義。

第一，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育有利于大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，從而積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，減少盲目求職，有效提高就業(yè)率。研究表明，一個(gè)人所從事的工作與其職業(yè)興趣相吻合，就能發(fā)揮其全部才能的80―90%，并能長(zhǎng)時(shí)間地保持高效率的工作而不疲勞；反之就只能發(fā)揮全部才能的20―30%，還容易感到厭倦和疲勞。第二，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育有利于大學(xué)生正確進(jìn)行職業(yè)定位，樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，做出理性的擇業(yè)決策和行動(dòng)，從而提高就業(yè)率。大多數(shù)大學(xué)生并不了解自己想要進(jìn)入的公司的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等，甚至一部分學(xué)生對(duì)以后自己即將在一個(gè)什么樣的平臺(tái)上邁出人生第一步只有模糊的概念，根本沒(méi)有目標(biāo)。南京師范大學(xué)教科院職業(yè)指導(dǎo)研究中心主任顧雪英指出，所謂職業(yè)規(guī)劃就是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)目標(biāo)，以及對(duì)一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。通過(guò)合理的職業(yè)規(guī)劃，個(gè)人與職業(yè)的契合度越高，職業(yè)生涯就越有可能取得極大的發(fā)展。職業(yè)選擇是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)步驟都與前后步驟有著密切的聯(lián)系，共同決定著未來(lái)職業(yè)的發(fā)展趨向。第三，有利于大學(xué)生職業(yè)能力的提升，從而順利進(jìn)入職場(chǎng)，提高就業(yè)率。就業(yè)能力通常表現(xiàn)為學(xué)生能夠獲得和保持工作的能力，而職業(yè)規(guī)劃教育可以使大學(xué)生根據(jù)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)，開(kāi)展和參加相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐，等等，能有效地避免大學(xué)生擇業(yè)的盲目性，使大學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)選擇，避免崗位專業(yè)性人力資源缺乏與從業(yè)人員技術(shù)不對(duì)口的矛盾。

很多專家認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中顯得被動(dòng)、盲目，主要原因是學(xué)生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，不了解自己，不了解社會(huì)對(duì)工作崗位的要求，從而導(dǎo)致定位不清，學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)，并最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降或出現(xiàn)盲目就業(yè)的現(xiàn)象。近幾年社會(huì)各界對(duì)在大學(xué)里開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃教育的呼聲漸高，已有不少高校在各方面做出大膽嘗試，但主動(dòng)采取行動(dòng)的學(xué)生并不多。在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)大學(xué)生面臨職業(yè)選擇或職業(yè)困惑時(shí)，他們最主要的解決途徑是自己思考解決；其次是與父母和同學(xué)商量；只有極少部分學(xué)生會(huì)選擇由專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)自己進(jìn)行指導(dǎo)。這說(shuō)明，無(wú)論是學(xué)校就業(yè)中心還是社會(huì)層面職業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)體系仍不完善，而且學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯指導(dǎo)的重要意義還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。

加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育工作，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念、提高自身素質(zhì)、掌握擇業(yè)技巧，積極為大學(xué)生順利就業(yè)提供全方位的服務(wù)，已成為獨(dú)立學(xué)院的共識(shí)和面臨的重要任務(wù)。

三、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程的建議

西方國(guó)家在職業(yè)規(guī)劃教育上所采取的形式多樣，既有課程體系，又有活動(dòng)體系；既有大型的講座，又有中型的團(tuán)體輔導(dǎo)、工作坊，還有一對(duì)一的職業(yè)咨詢。這些寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)高校學(xué)習(xí)和借鑒。但在當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院普遍缺乏具備職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢能力專業(yè)人員的條件下，開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程仍是進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要渠道和有效途徑。

就整體而言，獨(dú)立學(xué)院的本科特色更適宜將學(xué)生培養(yǎng)成為本科層次應(yīng)用型人才而非研究型人才。在借鑒國(guó)外先進(jìn)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極探索適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)規(guī)劃教育模式，促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)未來(lái)人力資源的合理配置和最佳效益。

1.實(shí)現(xiàn)“全程式”的職業(yè)規(guī)劃教育體系。

大學(xué)階段不是職業(yè)發(fā)展的實(shí)施階段，而是職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備階段。因此，職業(yè)規(guī)劃教育不僅僅要向?qū)W生講述職業(yè)發(fā)展與成功的基本規(guī)律與理論，更重要的是要幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)由過(guò)去的集中突擊指導(dǎo)向全程化指導(dǎo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

職業(yè)規(guī)劃教育要貫穿全過(guò)程，每個(gè)學(xué)年的具體課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可以有如下安排。一年級(jí)為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的試探期，重在適應(yīng)生活進(jìn)行初步的職業(yè)規(guī)劃。應(yīng)側(cè)重幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)知能力，教育學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯概念和就業(yè)素質(zhì)意識(shí)，幫助學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。二年級(jí)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主要任務(wù)是進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)，以及提高自身的職業(yè)能力與競(jìng)爭(zhēng)力。著重基本能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)人生職業(yè)生涯規(guī)劃。在這一階段除了職業(yè)能力的培養(yǎng)外，還可以讓學(xué)生掌握搜索求職信息、撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷、參加面試的技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，為將來(lái)參與職位競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)發(fā)展做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。三年級(jí)著重職業(yè)定向指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的性格、興趣和專長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)意向和職業(yè)潛能，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)自已的職業(yè)發(fā)展能力和擇業(yè)技巧。四年級(jí)是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的分化期，這一時(shí)期的重要任務(wù)是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色以盡快適應(yīng)社會(huì)。我們要通過(guò)課程的開(kāi)展，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，積極探討工作選擇和職業(yè)發(fā)展，掌握正確的求職方法，強(qiáng)化角色意識(shí)以便更快適應(yīng)社會(huì)。這四個(gè)階段應(yīng)相互貫通、有機(jī)連接，與思想道德、職業(yè)道德教育相結(jié)合，從而為畢業(yè)生的就業(yè)工作提供強(qiáng)有力的思想保證。

2.結(jié)合專業(yè)教學(xué)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育課程。

注重在各專業(yè)教學(xué)中滲透和融入職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。由于專業(yè)教學(xué)是學(xué)生接受學(xué)校教育的主要途徑，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都有職業(yè)規(guī)劃教育的資源和機(jī)會(huì)，而專業(yè)教師具有教育技能強(qiáng)，對(duì)本專業(yè)、行業(yè)熟悉，與企業(yè)聯(lián)系較密切等特點(diǎn)，因此，要發(fā)揮專業(yè)教師課堂教學(xué)的重要作用，強(qiáng)化專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)功能。就目前的情況看，尤其要注重課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)，靈活設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容或?qū)ｎ}項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)厚實(shí)自己所選職業(yè)崗位的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，適時(shí)修正自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要及所學(xué)專業(yè)擴(kuò)展自己的擇業(yè)空間。專業(yè)教師可以利用與企業(yè)聯(lián)系較多的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)知名企業(yè)的老總、人力資源部門(mén)經(jīng)理等來(lái)校作報(bào)告。這些都能給學(xué)生提供了解社會(huì)、了解企業(yè)的機(jī)會(huì)。

在職業(yè)規(guī)劃課程中，要以有本學(xué)院所開(kāi)設(shè)的專業(yè)及學(xué)生的就業(yè)意向?yàn)閷?dǎo)向，針對(duì)不同的專業(yè)，針對(duì)市場(chǎng)上不同的職業(yè)門(mén)類，實(shí)現(xiàn)不同的指導(dǎo)。在職業(yè)規(guī)劃教育中，根據(jù)不同的專業(yè)要制定不同的職業(yè)規(guī)劃課程，也必須針對(duì)不同職業(yè)制定不同課程。

3.在職業(yè)規(guī)劃教育課程中加強(qiáng)測(cè)評(píng)建設(shè)。

一是積極開(kāi)發(fā)適合本學(xué)院情況的測(cè)評(píng)產(chǎn)品，增加測(cè)評(píng)的信度和效度，或是挑選和引進(jìn)合適的測(cè)評(píng)工具，幫助學(xué)生了解自我；二是建立一支專家型的測(cè)評(píng)隊(duì)伍，給測(cè)評(píng)對(duì)象以公正、科學(xué)的測(cè)評(píng)指導(dǎo)，并給予正確的解讀，真正發(fā)揮出職業(yè)測(cè)評(píng)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的服務(wù)作用。在幫助大學(xué)生做好自我認(rèn)知工作的基礎(chǔ)上，使他們真正了解自己，正確認(rèn)識(shí)“我是誰(shuí)”，讓大學(xué)生盡早接觸、了解與就業(yè)有關(guān)的信息、政策，也可以借鑒國(guó)外在這方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

4.在職業(yè)規(guī)劃課程中開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，指引學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對(duì)而言家境較好，可以從父母那得到更多創(chuàng)業(yè)資金的幫助，同時(shí)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生活動(dòng)能力和溝通能力較強(qiáng)，他們是適合創(chuàng)業(yè)的群體。但是，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面明顯不足，并且缺乏吃苦的精神，心理承受能力也有待提高。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，彌補(bǔ)其不足，同時(shí)多為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)渠道。獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，可以有針對(duì)性地為其創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)成功人士來(lái)校傳授成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生多些機(jī)會(huì)接觸成功人士，這可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也對(duì)其創(chuàng)業(yè)起到指導(dǎo)作用。

5.以學(xué)生為主體的多樣化授課形式。

隨著畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)的變化，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式必須加以調(diào)整，建立專業(yè)化的大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)體系，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)導(dǎo)航等活動(dòng)，并進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、技能的訓(xùn)練及創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，全面提高大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能，以適應(yīng)新的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)在這個(gè)方面進(jìn)行積極的探索，逐步形成以職業(yè)指導(dǎo)課程體系為基礎(chǔ)、以職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)咨詢?yōu)樘厣愿咚降木蜆I(yè)指導(dǎo)講座為補(bǔ)充，再輔之以就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的職業(yè)生涯指導(dǎo)體系。要把普遍性指導(dǎo)與個(gè)性化指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生處理好理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)需要之間的關(guān)系。

在開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的同時(shí)，還要增加課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保職業(yè)規(guī)劃的實(shí)效性，如舉辦模擬求職招聘會(huì)，成立模擬公司，采用討論式、情景式、問(wèn)題式、探究式為主的教學(xué)方法等，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、營(yíng)銷能力等，學(xué)生走出校門(mén)后就能很快適應(yīng)各種職業(yè)崗位要求。

6.全面提高職業(yè)規(guī)劃課程教師的素質(zhì)。

調(diào)查表明，我國(guó)普通高校的職業(yè)規(guī)劃教育課，一般都是由從事政治工作和“兩課”的人員擔(dān)任，與“思想教育”、“政治課”等工作混為一談，失去了其專業(yè)性特征。職業(yè)規(guī)劃教育課程作為一門(mén)學(xué)科，要求授課教師除掌握國(guó)家政策法規(guī)、有較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任心之外，必須掌握或熟悉有關(guān)教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源、咨詢學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識(shí)。因此，本課程教師應(yīng)接受系統(tǒng)的、有計(jì)劃的崗位培訓(xùn)，在考核達(dá)標(biāo)后方能上崗。

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篇3

成功的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于畢業(yè)生的擇業(yè)乃至一生的發(fā)展都有重要的意義。我國(guó)由于原有教育體制等方面的原因，職業(yè)生涯教育的發(fā)展相對(duì)滯后。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視程度的提高，對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)注也逐漸提升。但在實(shí)際操作過(guò)程中，尚有許多問(wèn)題存在。很多學(xué)生沒(méi)有想過(guò)做一份個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，少數(shù)意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃重要作用的同學(xué)，又苦于沒(méi)有明確的目標(biāo)和適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)而無(wú)從下手。導(dǎo)致許多高職生在面試中錯(cuò)誤百出，找到工作后又無(wú)法安心工作，總覺(jué)得找不到合適的崗位，無(wú)所適從。為何此類問(wèn)題層出不窮，有什么改進(jìn)的辦法？

一、高職院校職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)是各院校不容忽視的問(wèn)題，針對(duì)高職畢業(yè)生在求職過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，各個(gè)學(xué)校也在積極尋找原因。其中，設(shè)立獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，在提供就業(yè)信息、推薦學(xué)生就業(yè)、做好畢業(yè)生派遣工作等方面發(fā)揮了積極作用。但是，作為就業(yè)指導(dǎo)工作重要組成部分的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作卻還顯幼稚。以下就是一份針對(duì)1000名高職在校學(xué)生關(guān)于職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容的調(diào)查。

（一）調(diào)查方法

今年9月，針對(duì)我市現(xiàn)有的幾所高職院校1000名大二學(xué)生展開(kāi)職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)卷調(diào)查與訪談，涉及市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、應(yīng)用電子、護(hù)理、中醫(yī)藥、幼教、烹飪等10個(gè)專業(yè)。共發(fā)放問(wèn)卷1000張，收回有效問(wèn)卷945張，有效率為94.5%。

（二）調(diào)查結(jié)果

從以上調(diào)查中，可以明顯看出，只有不到60%的同學(xué)表示喜歡自己所學(xué)的專業(yè)；只有17.30%的同學(xué)的專業(yè)是自己選定的，其余相當(dāng)部分同學(xué)的專業(yè)都不是自主選擇的，有些同學(xué)因此根本不喜歡所學(xué)的專業(yè)，這就難怪他們不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績(jī)了。進(jìn)入高職學(xué)校以來(lái)（到了二年級(jí)）還有許多同學(xué)（超過(guò)50%）對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)和未來(lái)可能從事的職業(yè)都缺乏了解，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中因?yàn)闆](méi)有明確的目標(biāo)而缺乏動(dòng)力，再由于對(duì)本專業(yè)缺乏了解，急于實(shí)踐上崗學(xué)習(xí)的迫切，以及他們對(duì)未來(lái)所表現(xiàn)出來(lái)的渺茫和無(wú)奈，折射出目前我們高職院校職業(yè)規(guī)劃教育中存在的諸多問(wèn)題需要迫切解決。1、專業(yè)選擇上缺乏主動(dòng)性；2、學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念；3、學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識(shí)，或由于知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷以及對(duì)自身的了解等方面都存在不足，導(dǎo)致在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中往往實(shí)踐能力缺乏、職業(yè)目標(biāo)模糊、職業(yè)準(zhǔn)備不夠；4、自我評(píng)價(jià)和職業(yè)發(fā)展期望值過(guò)高，大多不能正確地進(jìn)行自我評(píng)估。

在面對(duì)高職在校學(xué)生的訪談中，未上過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課的很多同學(xué)都表示聽(tīng)說(shuō)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，是“畢業(yè)班就業(yè)前要開(kāi)的一門(mén)不用考試的課”。上過(guò)相關(guān)課程的同學(xué)則大多反映：沒(méi)意思、不重要。上課的老師就是德育課教研室的老師，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師，因此，也難以實(shí)現(xiàn)正規(guī)的職業(yè)規(guī)劃教育。

此外，值得注意的是，筆者在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，特意把“其他”選項(xiàng)換成了“無(wú)所謂”，有多份的無(wú)效問(wèn)卷上都全選擇了“無(wú)所謂”的選項(xiàng)，個(gè)別同學(xué)的這種對(duì)自身發(fā)展、對(duì)未來(lái)職業(yè)的漠視表現(xiàn)，正是目前高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育缺失，未能對(duì)高職在校學(xué)生進(jìn)行正確職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)的一個(gè)小小縮影。

二、目前高職生職業(yè)規(guī)劃教育存在問(wèn)題的原因分析

從主觀上看，一些高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作不夠重視，工作力度不夠；相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏了解，不知從何做起。從客觀上看，畢竟高職院校在我國(guó)還處于發(fā)展初期，運(yùn)行機(jī)制、管理體制的不完善是情理之中的事。具體有以下幾方面原因：

（一）社會(huì)、職業(yè)院校、家庭重視不足

學(xué)校的教育模式和教育內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，單一的培養(yǎng)和封閉的辦學(xué)模式加劇了學(xué)生擇業(yè)的困難與競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生如何規(guī)劃未來(lái)，選擇職業(yè)，畢業(yè)后如何發(fā)展，從家庭、學(xué)校，到社會(huì)都重視不夠，導(dǎo)致高職生畢業(yè)后面對(duì)職業(yè)選擇手足無(wú)措。職業(yè)院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯輔導(dǎo)不夠，大多數(shù)高職院校的教育偏重于教學(xué)和科研，并未意識(shí)或者是剛剛意識(shí)到學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要作用。而很多家長(zhǎng)則認(rèn)為，推薦就業(yè)是學(xué)校的事，也是自己孩子受教育的一個(gè)終點(diǎn)。對(duì)孩子們未來(lái)的職業(yè)他們雖然寄予很大期望，但實(shí)際行動(dòng)上除了在報(bào)考時(shí)“幫”孩子選擇一個(gè)他們自己認(rèn)為好（熱門(mén)）的專業(yè)，其余則按兵不動(dòng)，把對(duì)孩子的所有期望寄托給了學(xué)校。

（二）職業(yè)規(guī)劃課程各方面存在問(wèn)題

1、高職院校職業(yè)規(guī)劃的課程設(shè)置，一般只有一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)。而職業(yè)規(guī)劃是一門(mén)系統(tǒng)科學(xué)，實(shí)踐性很強(qiáng)。缺乏持續(xù)的跟進(jìn)和調(diào)整，職業(yè)規(guī)劃只是空中樓閣。另外，職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容涉及興趣愛(ài)好、課程選擇、生活安排、技能培訓(xùn)等許多方面，簡(jiǎn)單的課堂學(xué)習(xí)顯然難以從現(xiàn)實(shí)的角度進(jìn)行指導(dǎo)。

2、課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性。課堂教學(xué)最多只能告訴一個(gè)概念，教會(huì)一個(gè)方法，分析一個(gè)案例，再讓學(xué)生自己去規(guī)劃。事實(shí)上，學(xué)生們的自我意識(shí)比較弱，很難做出正確的判斷，讓他們自己做職業(yè)規(guī)劃，不僅針對(duì)性不強(qiáng)，而且還有一定的風(fēng)險(xiǎn)。

3、職業(yè)規(guī)劃課師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)。在國(guó)外，有資格進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師必須經(jīng)過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)和嚴(yán)格考核，并要求有多年實(shí)際從事職業(yè)咨詢和規(guī)劃的操作經(jīng)驗(yàn)。教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生指導(dǎo)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)就只能是紙上談兵。目前，國(guó)內(nèi)的高職院校甚至其他高等院校還尚未建立一支專業(yè)化的職業(yè)咨詢和規(guī)劃隊(duì)伍。

三、改進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的對(duì)策探討

（一）高職院校自身的一些改進(jìn)

1、調(diào)整職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)置。將職業(yè)規(guī)劃教育的時(shí)間盡可能地提早，最好早到同學(xué)們選擇自己所學(xué)專業(yè)之前，達(dá)到自主選擇專業(yè)的目的。因此，筆者甚至大膽設(shè)想，能否進(jìn)校后第一學(xué)年，先不分專業(yè)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科目的同時(shí)，通過(guò)多種途徑進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教育。再讓同學(xué)們?cè)谝延新殬I(yè)規(guī)劃知識(shí)的基礎(chǔ)上，去決定自己未來(lái)從事的職業(yè)。

2、高職院校的就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容要擴(kuò)展。不能局限于幫助學(xué)生找到一份滿意的工作，更要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好自己在學(xué)習(xí)生涯中的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。通過(guò)豐富職業(yè)規(guī)劃課程的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)意向，對(duì)他們提供個(gè)性化的培訓(xùn)。學(xué)校要主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)姻，牽線搭橋，讓學(xué)生更早地接觸專業(yè)實(shí)踐，了解專業(yè)的行業(yè)背景和發(fā)展前景。學(xué)校還要主動(dòng)面向社會(huì)，積極為畢業(yè)生尋找合適的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)更好地完善職業(yè)規(guī)劃，使他們能夠在較高的起點(diǎn)進(jìn)入職場(chǎng)。

3、通過(guò)多種方式在校園內(nèi)營(yíng)造職業(yè)規(guī)劃的氛圍。比如，充分利用校內(nèi)資源，經(jīng)常開(kāi)展技能競(jìng)賽、作品展示（設(shè)計(jì)類專業(yè)適用）、精英論壇等，根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置競(jìng)賽的主題和方式，讓學(xué)生在其中體會(huì)不同的職業(yè)角色，目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)真思考，并在此基礎(chǔ)上做出符合自身實(shí)際的人生規(guī)劃。如今，有許多本科院校開(kāi)展的企業(yè)家論壇、精英講壇的形式，邀請(qǐng)社會(huì)名流，特別是業(yè)內(nèi)成功人士（校友更佳），回校與在校學(xué)生交流，使學(xué)生們獲得職業(yè)知識(shí)和職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)非常不錯(cuò)的形式，可以作為校內(nèi)職業(yè)規(guī)劃教育的有益補(bǔ)充。

（二）教師指導(dǎo)高職生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃

每個(gè)人的職業(yè)生涯將經(jīng)歷不同的過(guò)程，因此職業(yè)規(guī)劃的方向和重點(diǎn)也不同，需要考慮的因素也有所不同，但有一些因素是必須考慮的。我國(guó)人事科學(xué)研究者羅雙平用一個(gè)精辟的公式總結(jié)出了職業(yè)規(guī)劃的三大要素，即職業(yè)生涯規(guī)劃=知己+知彼+抉擇。這也應(yīng)該的職業(yè)規(guī)劃教育者指導(dǎo)高職生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的主要內(nèi)容。

1、對(duì)自己進(jìn)行自我剖析與正確定位。對(duì)自己做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)：我的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，性格特點(diǎn)，適合職業(yè)，目前能力水平……對(duì)自己做出全面分析，形成一個(gè)比較客觀、全面的認(rèn)識(shí)和基本定位。有了準(zhǔn)確的自我定位，才能有效地開(kāi)發(fā)自身潛能，不斷提升。這是一個(gè)知己的過(guò)程。

2、對(duì)環(huán)境進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)查與分析。選擇職業(yè)是一種社會(huì)活動(dòng)，必須受到一定社會(huì)因素的制約。所以要以自我分析為基礎(chǔ)，定位一個(gè)職業(yè)的方向，然后在這個(gè)方面去分析自己在目前環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求以及環(huán)境對(duì)自己有利的條件與不利的條件等。這是一個(gè)知彼的過(guò)程。

（三）高職生自身綜合素質(zhì)的提升

高職學(xué)生的思想活躍、可塑性強(qiáng)、容易接受新鮮事物。在這一時(shí)期，著力于良好行為習(xí)慣和品德修養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)，將會(huì)為將來(lái)的事業(yè)成功打下良好的基礎(chǔ)。

1、充分利用空閑時(shí)間，練好行業(yè)基本功。有目的有計(jì)劃地進(jìn)行書(shū)法、速記、文書(shū)寫(xiě)作（國(guó)際信函書(shū)寫(xiě)）、計(jì)算機(jī)錄入等技能的學(xué)習(xí)，這些技能或者說(shuō)是特長(zhǎng)，無(wú)論是在激烈的面試競(jìng)爭(zhēng)還是今后的工作較量中，都將成為有力的武器。根據(jù)將來(lái)所從事職業(yè)的不同，選擇外語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、粉筆板書(shū)、珠算、CAD設(shè)計(jì)、機(jī)動(dòng)車駕駛、相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)等內(nèi)容精益求精，提高職業(yè)素質(zhì)。

2、積極參與社會(huì)實(shí)踐。在校期間的社會(huì)兼職，帶給學(xué)生絕不僅僅是一點(diǎn)外快收入，更多的是實(shí)際崗位的鍛煉和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，試想哪個(gè)公司不愿意在同等條件下，招個(gè)“熟練工”呢？

3、注意良好習(xí)慣、性格的養(yǎng)成。有規(guī)律的體育鍛煉、良好的興趣愛(ài)好，是形成良好性格和習(xí)慣的前提。工作中，我們都喜歡無(wú)不良嗜好、遇事冷靜、不易沖動(dòng)，與人相處融洽、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力強(qiáng)的同事。

篇4

關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃;調(diào)查研究;對(duì)策

中圖分類號(hào):G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3198(2010)02-0121-02

1 調(diào)查情況

1.1 調(diào)查的目的

本次調(diào)查的目的是為了了解不同年級(jí)不同專業(yè)的大學(xué)生是否具備一定的職業(yè)規(guī)劃的能力,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)中存在的問(wèn)題,以便加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促和指導(dǎo)。

1.2 調(diào)查對(duì)象的選取

本次調(diào)查以我校不同專業(yè)不同年級(jí)的250名在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與對(duì)個(gè)別問(wèn)題深入訪談的方式,進(jìn)行較為全面的調(diào)查,回收問(wèn)卷230份,有效問(wèn)卷224份。

1.3 調(diào)查樣本的構(gòu)成

在224名有效問(wèn)卷中,藝術(shù)學(xué)院學(xué)生45 人;信息學(xué)院學(xué)生 37 人;法學(xué)院學(xué)生41人;電子學(xué)院37人;為了增強(qiáng)信度和效度還向《合同法》選修課(涵蓋不同專業(yè))的學(xué)生64人發(fā)放問(wèn)卷。在所有調(diào)查對(duì)象中,男生118 人, 女生 106 人;農(nóng)村籍學(xué)生 75 人,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生人數(shù)為69人,城市籍學(xué)生 80人。

1.4 資料收集、整理與分析方法

本次調(diào)查主要采取問(wèn)卷調(diào)查法收集與本研究相關(guān)資料。問(wèn)卷采用自填法,由被調(diào)查者當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě),經(jīng)核實(shí)后回收,實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷250份,回收230份,回收率92%,有效問(wèn)卷224份,有效率97.3%。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 學(xué)生不熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),45.6%的學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解,3.8%的學(xué)生比較熟知,20.5%的學(xué)生表示不了解。33%的學(xué)生是從二級(jí)學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中獲得相關(guān)知識(shí),63%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要,18%的學(xué)生表示不能確定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。33%的二級(jí)學(xué)院在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行了職業(yè)生涯方面的指導(dǎo),但缺乏進(jìn)一步的系統(tǒng)的教學(xué)與跟蹤指導(dǎo)。

2.2 不同性別大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃比較

對(duì)比男大學(xué)生和女大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí),在96%的有所了解和熟悉職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生中,男生的比例占62%,女生僅占38%,進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn),男生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)源于生存壓力的需求和現(xiàn)實(shí)生活的需要,其中有23%的學(xué)生是出于自我能力的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),還有部分學(xué)生從媒體和講座中習(xí)得的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的知識(shí);有3.4%的女生出于對(duì)就業(yè)性別歧視的擔(dān)憂不敢正視這一問(wèn)題,真正意義上的職業(yè)規(guī)劃也無(wú)從開(kāi)展。

2.3學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)的了解程度

在“你對(duì)自己所學(xué)專業(yè)是否了解,比如培養(yǎng)目標(biāo)?”一項(xiàng)問(wèn)卷中,約12%的學(xué)生選擇了“非常了解”,80%左右的學(xué)生選擇了“了解一些”,還有8%的學(xué)生“不了解”。對(duì)于選擇所學(xué)專業(yè)的原因中有78%的學(xué)生選擇父母指導(dǎo)的選擇,其中有18%的人選擇進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有所興趣,43%的人表示沒(méi)有興趣,7%的人正打算換專業(yè),10%的人表示沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題;有22%的人是自己對(duì)于自己喜歡的專業(yè)的自愿選擇,其中有3%的人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后喪失對(duì)自己高考志愿時(shí)所選擇的專業(yè)的興趣。

2.4 學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系

35.3%理工科技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)生想找與自己專業(yè)相關(guān)的工作,36%的法學(xué)專業(yè)的學(xué)生希望從事法律事務(wù)相關(guān)的工作,總體上看,人文社科的學(xué)生專業(yè)傾向不明顯, 28.7%的學(xué)生認(rèn)為只要有一份工作就行,至于是否與自己專業(yè)相關(guān)無(wú)所謂。

2.5 在職業(yè)取向上趨于多元化

43.6%的學(xué)生想進(jìn)公司,20%的學(xué)生想自主創(chuàng)業(yè),19.4%的學(xué)生欲做公務(wù)員或其他職業(yè)。除與專業(yè)對(duì)口的職業(yè)外,公務(wù)員、自主創(chuàng)業(yè)也成為學(xué)生擇業(yè)重點(diǎn)。

2.6 職業(yè)理想與職業(yè)能力關(guān)系

學(xué)生職業(yè)理想與職業(yè)能力的關(guān)系上,有76%的學(xué)生不清楚實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想必須具備的職業(yè)能力,只有3.6% 的學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)自已的職業(yè)理想儲(chǔ)備職業(yè)能力,24%的學(xué)生認(rèn)為按照學(xué)校安排的課表進(jìn)行學(xué)習(xí)就具備了未來(lái)職業(yè)所需的專業(yè)能力。

2.7 職業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)教育的關(guān)系

78%的學(xué)生認(rèn)為兩者之間沒(méi)有關(guān)聯(lián),進(jìn)一步的訪談中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為素質(zhì)教育是以知識(shí)為基礎(chǔ)的教育,以知識(shí)和獲取知識(shí)的能力作為衡量個(gè)人素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)。23%的人將找工作的能力等同于職業(yè)規(guī)劃,并認(rèn)為這也是一種個(gè)人能力。

3 對(duì)策探討

從以上結(jié)果和分析可以看出,大部分學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性,也沒(méi)有將職業(yè)規(guī)劃作為一種提升個(gè)人能力的方法來(lái)對(duì)待,事實(shí)上我們認(rèn)為:職業(yè)能力是個(gè)人的一種基本素質(zhì),職業(yè)能力以職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ),良好的職業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)于人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)和人的綜合素質(zhì)的提高有較大的作用,而個(gè)人的良好的發(fā)展與社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展息息相關(guān),從我們對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)程度還有待于提高,學(xué)校社會(huì)和家庭均應(yīng)在此問(wèn)題上作出努力。只有進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃才能幫助大學(xué)生更好地發(fā)展自己,發(fā)揮潛能,取得職業(yè)生涯的成功。

3.1 學(xué)生、家長(zhǎng)與教師的觀念必須轉(zhuǎn)變

職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題以與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)的高度分化為社會(huì)背景,以個(gè)人的自主擇業(yè)為前提,國(guó)外很早就有關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的研究,并且將其與素質(zhì)教育結(jié)合在一起,英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)起步較早, 而且已經(jīng)形成了較完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系, 具有早期性、個(gè)性化、實(shí)用性、專業(yè)性和連續(xù)性等特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)大部分人將職業(yè)規(guī)劃作為一種就業(yè)的手段,對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定,確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo),并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè),編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃,對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。我們認(rèn)為,職業(yè)規(guī)劃的重心不僅僅是職業(yè),不僅僅是指導(dǎo)個(gè)體找份工作好,它以評(píng)估人的性格特征和氣質(zhì)為基礎(chǔ),以人生的事業(yè)和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)為終極目標(biāo),應(yīng)該將其納入素質(zhì)教育的范疇中,成功的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該貫穿于個(gè)人人生發(fā)展的始終,因而應(yīng)倡導(dǎo)家庭、學(xué)校、社會(huì)多位一體、貫穿人生始終的職業(yè)規(guī)劃模式。學(xué)生不能只是專注于個(gè)人的學(xué)習(xí)與成績(jī),不能正確地認(rèn)知自我。對(duì)職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識(shí)粗淺,被動(dòng)地接收學(xué)校和指導(dǎo)老師傳授的知識(shí)和技能,應(yīng)該變被動(dòng)為主動(dòng),積極進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,自己在職業(yè)生涯的選擇上不是以金錢為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)切忌功利的心態(tài),在職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的因素是個(gè)人天賦和興趣,而不是專業(yè)目前是否熱門(mén)或者有“錢”途,興趣是人們后天的成長(zhǎng)環(huán)境等多種因素決定的,喪失興趣是人們轉(zhuǎn)換工作的重要原因,也是職場(chǎng)失敗的重要因素。作為家長(zhǎng)應(yīng)該用心發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處和興趣愛(ài)好、心理傾向,對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的教育,盡早的認(rèn)清和幫助孩子進(jìn)行自我認(rèn)知,并進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,作為教師也不僅應(yīng)該教書(shū)還應(yīng)該育人,激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)興趣,引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)理想的內(nèi)涵、職業(yè)理想對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用以及如何根據(jù)個(gè)人需求與社會(huì)需求樹(shù)立正確的職業(yè)理想,積極的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生的規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

3.2 要建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)與咨詢機(jī)構(gòu)

由一批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又精通人力資源開(kāi)發(fā)和管理理論的教師進(jìn)行日常管理定期進(jìn)行活動(dòng),學(xué)校推進(jìn)課程體系改革,課程體系中應(yīng)有職業(yè)規(guī)劃課程,提早開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃選修課,并計(jì)入學(xué)分使職業(yè)生涯教育工作日?；?建立專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊(duì)伍,可以先進(jìn)行試點(diǎn),以點(diǎn)帶面全面展開(kāi)。也可將職業(yè)規(guī)劃教育納入大學(xué)生思想政治教育的體系之中,從學(xué)生剛?cè)胄r(shí)就開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo),對(duì)于教師現(xiàn)在學(xué)校專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師明顯不夠,從知識(shí)背景上看,部分是從行政崗位上直接轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),部分依賴于學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo),均存在問(wèn)題,應(yīng)該安排心理學(xué)專業(yè)方面的專職教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)和日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的測(cè)評(píng),引進(jìn)國(guó)內(nèi)外比較先進(jìn)的職業(yè)生涯測(cè)試軟件使學(xué)校職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)化、科學(xué)化、正規(guī)化,提倡專兼職教師并舉的原則,學(xué)校可以從校外聘請(qǐng)專門(mén)從事職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練的人員作為學(xué)校職業(yè)規(guī)劃兼職教師,對(duì)學(xué)校內(nèi)部有關(guān)專業(yè)的有志于長(zhǎng)期服務(wù)學(xué)生的老師,定期向相關(guān)機(jī)構(gòu)派出老師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)培訓(xùn)。定期請(qǐng)各行業(yè)的成功人士進(jìn)校進(jìn)行職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的介紹和交流,激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.3 加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的社會(huì)作用和功能方面介紹

調(diào)查中甚至發(fā)現(xiàn)部分大三學(xué)生還不清楚自己所學(xué)的專業(yè),盲目的學(xué)習(xí)只能是事倍功半的效果,學(xué)生由于不清楚自己所學(xué)的專業(yè),因而缺乏專業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)自信心,也很難在學(xué)習(xí)中有意識(shí)的與社會(huì)需要相結(jié)合,因而二級(jí)學(xué)院在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的社會(huì)作用和功能方面介紹,適當(dāng)安排理論課與實(shí)踐課程的比例,加大實(shí)踐教學(xué)的力度,利用假期安排學(xué)生進(jìn)入專業(yè)相關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí),使學(xué)生盡快對(duì)專業(yè)有感性認(rèn)識(shí)在日后的學(xué)習(xí)和生活中更好的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

3.4 學(xué)校應(yīng)加大學(xué)校與用人單位聯(lián)合的力度

及時(shí)反饋用人單位對(duì)人才的需求情況,聘請(qǐng)用人單位人事部門(mén)有關(guān)人員進(jìn)校舉辦講座,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與熏陶。在軟件方面,盡快引進(jìn)職業(yè)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)免費(fèi)為學(xué)生提供科學(xué)的測(cè)評(píng),學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的測(cè)評(píng),充分地了解自己的 人格與能力,結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)自己了解自己,客觀的找出自己的一些不足, 有針對(duì)性地培養(yǎng)和發(fā)展自己良好的職業(yè)個(gè)性,確定職業(yè)目標(biāo),盡可能的發(fā)揮出自己最大的潛能,并且盡早的根據(jù)自己的性格、能力確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)規(guī)劃；對(duì)策研究

1 高職院校職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題及原因分析

目前，絕大多數(shù)高職院校都能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，也開(kāi)設(shè)了諸如大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)類的相關(guān)課程，相關(guān)教育主管部門(mén)也組織了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動(dòng)，強(qiáng)化了“職業(yè)規(guī)劃”在學(xué)生中的印象和概念。盡管各高職院校一直盡心盡力去做，但職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)工作在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，并沒(méi)達(dá)到理想的效果，多數(shù)指導(dǎo)流于形式，無(wú)法滿足學(xué)生真正的需要，究其原因，可從以下方面分析。

1.1 職業(yè)規(guī)劃的教育欠缺系統(tǒng)性和針對(duì)性

學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，接受的是應(yīng)試教育，為升學(xué)而努力，缺乏相應(yīng)的職業(yè)教育。在填報(bào)高考志愿時(shí)都是對(duì)專業(yè)概念一頭霧水，很多同學(xué)都是聽(tīng)從家長(zhǎng)和朋友的建議，或者是跟風(fēng)報(bào)考，不能真正結(jié)合自身的興趣愛(ài)好和能力特長(zhǎng)，這導(dǎo)致到他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中甚至乃直到畢業(yè)時(shí)，對(duì)將來(lái)所要從事的職業(yè)依然沒(méi)有明確的目標(biāo)或者認(rèn)識(shí)不清，最終造成了只能隨遇而安的窘境，無(wú)法對(duì)自己的職業(yè)生涯作出合理、科學(xué)的規(guī)劃。

1.2 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)欠缺專業(yè)性，沒(méi)有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃隊(duì)伍

據(jù)筆者了解，高職院校的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課大多由學(xué)生管理人員完成，很多老師都是臨危受命，匆匆上崗。他們沒(méi)有參與過(guò)太多的職業(yè)生涯及就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)培訓(xùn)，并不具備職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識(shí)。這導(dǎo)致了相關(guān)課程水平不高，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力不足，不能很好地為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃困惑提供解答和困惑。而且，在很多的多高職院校里，都沒(méi)有設(shè)立專門(mén)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)部門(mén)，幾乎沒(méi)有貨很少有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師，往往有從事學(xué)生教育與管理工作或行政部門(mén)負(fù)責(zé)招生與就業(yè)人員兼任，有些人對(duì)職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識(shí)了解有限，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不盡如人意。

1.3 對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的不太重視與師資力量的缺乏

很多大學(xué)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育這個(gè)課程都安排在選修課的位置上，只有少數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)必修或主修 。大多數(shù)的高職院校都以培養(yǎng)專業(yè)型，能力型，創(chuàng)新型的人才為目標(biāo)，把太多的時(shí)間和工作放在了這些方面，卻忽略了大學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃和職業(yè)追求，導(dǎo)致了很多高職院校的學(xué)生經(jīng)歷大學(xué)之后仍然不知道自己的職業(yè)取向，仍然對(duì)自己的未來(lái)感到迷惘，消沉于當(dāng)今社會(huì)。

1.4 學(xué)生本人對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力不夠

由于大學(xué)生本身年齡不大，對(duì)社會(huì)接觸較少，還感受不到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力和殘酷性。由緊張的高中學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)入輕松的大學(xué)校園，很多同學(xué)都沉浸在休閑和放松之中，日子往往蹉跎而過(guò)。即使有相關(guān)的課程指導(dǎo)，但同學(xué)們對(duì)此還不夠重視，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是比較“虛”的西，遠(yuǎn)不如學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)重要。即使有部分同學(xué)愿意提早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，但在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)仍很欠缺，相關(guān)老師也不能提供高質(zhì)量的服務(wù)，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)設(shè)定不明晰，甚至可能不適合自身的能力和特長(zhǎng)，不利于同學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2 對(duì)策研究

2.1 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)隊(duì)伍及專業(yè)性建設(shè)

隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)及職業(yè)規(guī)劃一直備受社會(huì)人士的關(guān)注，為了是學(xué)生能更好的去適應(yīng)社會(huì)的這個(gè)大環(huán)境，高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的師資建設(shè)，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃專門(mén)人才，特別是課程教授，咨詢輔導(dǎo)等方面的老師，其次要加強(qiáng)其他相關(guān)工作人員的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)培訓(xùn)，使他們獲得資格專業(yè)認(rèn)證[3] 。在老師職業(yè)受教的過(guò)程中，可以通過(guò)公平，公正競(jìng)爭(zhēng)的原則對(duì)老師進(jìn)行考察，并以學(xué)生的意愿推舉出最好的職業(yè)老師，讓老師的責(zé)任感更加盡職盡責(zé)。對(duì)于一個(gè)職業(yè)的老師而言，要深刻的掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方方面面，既包括認(rèn)清其意義、內(nèi)容、原則，也包括職業(yè)興趣分析、性格分析、技能探索、職業(yè)價(jià)值觀探索等重點(diǎn)難點(diǎn)，還要對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境的發(fā)展和變化有全面深入的了解。

2.2 建立完整的職業(yè)規(guī)劃教育體系

各高職院校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃的概念貫穿學(xué)生從大一到大三的全程，改變?cè)瓉?lái)只在臨近畢業(yè)才開(kāi)始注重進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的局面。從入校伊始就讓同學(xué)們了解職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的重要性，每學(xué)期都通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來(lái)幫助同學(xué)了解越來(lái)越多的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，幫助他們進(jìn)行自我分析，澄清職業(yè)價(jià)值觀，并通過(guò)專業(yè)的測(cè)評(píng)工具來(lái)設(shè)定合理的職業(yè)目標(biāo)，找到自己最合理的發(fā)展路徑，讓學(xué)生在校期間就能夠圍繞個(gè)人目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)備，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育過(guò)程中的情境化教學(xué)

情景化教學(xué)，即以情景來(lái)模擬教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生對(duì)情景的融入而達(dá)到教育的目的。在大學(xué)以前的學(xué)習(xí)生涯中，同學(xué)們都很少接觸職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于未來(lái)的職業(yè)生涯都是未知數(shù)，而且，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)比較薄弱，因此，高職院校要結(jié)合學(xué)生在校不同時(shí)期情況，再結(jié)合學(xué)校的實(shí)際制定一份情境化的課程標(biāo)準(zhǔn)，分學(xué)期進(jìn)行不同方面、不同側(cè)重點(diǎn)的講授，也可以把學(xué)生所喜歡的事，物搬到教學(xué)上來(lái)，把學(xué)生的興趣愛(ài)好與書(shū)本相結(jié)合，在得到歡樂(lè)之后，也能讓學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃有所了解，并安排自己的職業(yè)生涯。在情境設(shè)置上，依照職業(yè)規(guī)劃的步驟進(jìn)行分解，強(qiáng)化自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、目標(biāo)設(shè)置等重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓同學(xué)在不同的情境中感受學(xué)習(xí)氛圍，更好的掌握自己的未來(lái)發(fā)展。當(dāng)然，職業(yè)規(guī)劃不應(yīng)該獨(dú)立存在的，英語(yǔ)大學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，大學(xué)期間學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備是職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，而職業(yè)規(guī)劃有事學(xué)業(yè)規(guī)劃的指揮棒不斷影響著學(xué)習(xí)規(guī)劃的更改，所以它們是相輔相成的，只有結(jié)合自身的情況做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，才能使職業(yè)規(guī)劃有效的執(zhí)行 [4] 。

創(chuàng)新和豐富職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的方式。職業(yè)規(guī)劃不僅包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該采取靈活多樣的形式，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。建議高職院校開(kāi)辟專門(mén)的場(chǎng)地，供同學(xué)們開(kāi)展職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生增加職業(yè)的直觀感受；可以多增加校企合作，多聘請(qǐng)企業(yè)的專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專題講座，讓同學(xué)們了解成功人士的成長(zhǎng)故事及心路歷程；可以在日常的學(xué)生管理工作中加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的日常宣傳教育，通過(guò)設(shè)立專題網(wǎng)站、宣傳欄、主題學(xué)生活動(dòng)等形式，增加學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃的途徑；利用同學(xué)們的課余時(shí)間，參觀與他們專業(yè)相近的企事業(yè)單位，了解未來(lái)可能要工作的環(huán)境和氛圍；依據(jù)各高校、各院系的專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)帶頭人的幫助下開(kāi)設(shè)相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)課等。

善于觀察，落實(shí)與學(xué)生，強(qiáng)化高職院校的職業(yè)教育發(fā)展。高職院校的教育面向的是廣大的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)意向都要有很好的了解，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解決，從中列舉出絕大多數(shù)的案例，想法，意向編入書(shū)中，使每一階段的學(xué)生都有其正確的職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于高職院校的職業(yè)教育也會(huì)有很大的改善，與社會(huì)的發(fā)展相接軌。

參考文獻(xiàn)

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篇6

（宿遷學(xué)院五系，江蘇宿遷223800）

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃是宿遷學(xué)院新生入學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)生職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重要組成部分。本文是依據(jù)朗途職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)，組織宿遷學(xué)院五系新生在接受系統(tǒng)教育與提示之后進(jìn)行測(cè)量，并以學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃的基本精神為指導(dǎo)進(jìn)行的一次報(bào)告分析。一方面，這些分析會(huì)為系部學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)提供直接的數(shù)據(jù)參考；另一方面，這也為學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了重要的指南。

關(guān)鍵詞 ：新生；職業(yè)生涯規(guī)劃；測(cè)評(píng)；分析報(bào)告

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）06—0031—02

收稿日期：2014—01—10

作者簡(jiǎn)介：高雷（1986— ），男，江蘇宿遷人。宿遷學(xué)院五系專職政治輔導(dǎo)員，助教，碩士，研究方向：思想政治教育。

本分析報(bào)告依據(jù)的理論預(yù)設(shè)、分析的維度以及數(shù)據(jù)源都取自于朗途職業(yè)規(guī)劃測(cè)試系統(tǒng)。朗途職業(yè)規(guī)劃測(cè)試系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生個(gè)體穩(wěn)定的性格特質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)的深層次動(dòng)力進(jìn)行測(cè)試，并針對(duì)學(xué)生的不同測(cè)試情況提供專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。從測(cè)試的指標(biāo)項(xiàng)目來(lái)看，該系統(tǒng)設(shè)計(jì)了崗位與學(xué)生特長(zhǎng)、與學(xué)生的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)類型之間的匹配參考。通過(guò)綜合的測(cè)量結(jié)果，可以讓學(xué)生個(gè)體發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)獲取的短板以及具體的改進(jìn)方略。

學(xué)生個(gè)體在獲取自身職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的參照系之后，也懂得了“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”的現(xiàn)實(shí)途徑。同時(shí)，我們應(yīng)該提醒每位參與測(cè)試的學(xué)生：無(wú)論是自身穩(wěn)定的性格特質(zhì)，還是個(gè)體的動(dòng)力類型，都是具有“先賦”意味的。它的穩(wěn)定與獨(dú)特只是相對(duì)的。隨著生命成長(zhǎng)歷程的延續(xù)與生活情境的變遷，個(gè)體的知識(shí)庫(kù)和經(jīng)驗(yàn)都會(huì)得到不斷的豐富，并影響學(xué)生的個(gè)體性格特質(zhì)與職業(yè)選擇的動(dòng)力類型。這些都是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師應(yīng)該注意的問(wèn)題。

結(jié)合宿遷學(xué)院五系新生在朗途職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的統(tǒng)計(jì)規(guī)律，我們嘗試著分析本屆新生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中的狀況，并期望分析過(guò)程能夠?yàn)槲覀冎蟮木唧w職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)提供重要的參考。

一、參評(píng)學(xué)生基本狀況分析

五系新生的性別分布比例為女生占71%，男生占29%，女生的數(shù)量幾乎是男生的3倍。由于受中國(guó)傳統(tǒng)文化、生活成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)角色期望以及個(gè)體層次心理因素的影響，性別因素在職業(yè)規(guī)劃中的影響也比較明顯。五系新生年齡分布范圍是19~20歲的區(qū)間范圍，這與全院新生的年齡段分布是一致的。

二、與個(gè)體職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)相關(guān)的指標(biāo)維度分析

（一）性格特質(zhì)類型維度

從數(shù)據(jù)顯示來(lái)看，學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃受性格類型影響的元素中，“內(nèi)向感覺(jué) 情感 判斷”與“外向直覺(jué) 情感 判斷”的兩端分布較為均衡。一方面，證實(shí)了新生對(duì)本次測(cè)評(píng)的參與程度比較高，而且在填報(bào)測(cè)評(píng)報(bào)告時(shí)價(jià)值比較中立；另一方面，也告訴我們每一位指導(dǎo)教師要在這兩種類型性格匹配的職業(yè)種類中做好指導(dǎo)，并兼顧到其他性格類型的職業(yè)匹配，幫助學(xué)生發(fā)掘資源，整合有益信息，針對(duì)學(xué)生個(gè)體性格與職業(yè)的匹配銜接，做好進(jìn)一步的指導(dǎo)工作。同時(shí)，通過(guò)分析得知，男生與女生在性格特質(zhì)普遍分布情況上有著較大的區(qū)別。這也就告訴我們，除了在性格特質(zhì)整體分布上要綜合關(guān)注與學(xué)生相匹配的職業(yè)規(guī)劃路徑，同時(shí)，也不能忽略性別因素對(duì)性格特質(zhì)的影響。當(dāng)然，這一過(guò)程也蘊(yùn)含著中國(guó)傳統(tǒng)文化、生活成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)角色期望以及個(gè)體層次心理因素對(duì)性格特質(zhì)的影響。

（二）職業(yè)規(guī)劃的深層次動(dòng)力源維度

1.成功愿望指數(shù)

統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，五系新生有職業(yè)獲取成功強(qiáng)烈愿望的，只占學(xué)生總數(shù)的1/5，如果將這部分學(xué)生的過(guò)往經(jīng)歷與學(xué)生的成功愿望指數(shù)相關(guān)聯(lián)，學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中是否具有積極主動(dòng)、努力進(jìn)取的相關(guān)因素就可以從其過(guò)往的生命成長(zhǎng)歷程中窺探一二，這也為我們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與分類教育提供了可能。當(dāng)然，在這一過(guò)程中還涵蓋著學(xué)生職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、新情境的駕馭以及自身位置的定位等指標(biāo)體系，而這些也為指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的、個(gè)別化的教育與指導(dǎo)提供了維度參照。

2.挫折承受指數(shù)

挫折承受指數(shù)是指針對(duì)受測(cè)者在面對(duì)挫折、失敗與困境時(shí)的心態(tài)、情緒與行動(dòng)的可能性的測(cè)量。調(diào)查顯示，宿遷學(xué)院五系新生中有近半數(shù)的學(xué)生在面對(duì)失敗與困境時(shí)表現(xiàn)出的承受能力較低。這也就提示我們要在學(xué)生的抗壓能力方面進(jìn)行有益的引導(dǎo)與幫助。在這一過(guò)程中，可以引入移情體驗(yàn)與想象獲取的技巧，更為關(guān)鍵的是能夠?qū)⑦@方面的引導(dǎo)與教育融入到具體的情境與案例中。

3.人際交往指數(shù)

人際交往涉及互動(dòng)過(guò)程中的“鏡中我”的內(nèi)心認(rèn)知與對(duì)互動(dòng)本身的意義的界定與意識(shí)問(wèn)題。從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，五系新生中有超過(guò)1/3的學(xué)生存在人際交往方面的困境，表現(xiàn)出與人交往的動(dòng)力不足、與人交往的技巧不夠、與人交往的程度不清等狀況。人際交往是個(gè)很傳統(tǒng)的社會(huì)心理問(wèn)題。職業(yè)規(guī)劃專項(xiàng)測(cè)試中所顯示的學(xué)生人際交往系數(shù)分值只能作為一種參照。但交往也是有基本準(zhǔn)則與要求的，如從容的心態(tài)、道德的規(guī)范、民族的風(fēng)俗與地域的特點(diǎn)等，這就需要我們準(zhǔn)確地把握與有針對(duì)性地對(duì)待學(xué)生的人際交往問(wèn)題。

4.影響愿望指數(shù)

影響愿望指數(shù)反饋的是一種人際交往過(guò)程中的狀態(tài)，即要求或希望別人按照自身想法行事的愿望程度。這類動(dòng)力指數(shù)在五系新生群體中體現(xiàn)得較為明顯。這在一定程度上印證了“95后”學(xué)生的群體特質(zhì)，也給了每位教師一個(gè)提示，即要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們學(xué)會(huì)積極地與人交流互動(dòng)，懂得“謙讓”、“團(tuán)隊(duì)”與“包容”。“謙讓”會(huì)讓自身變得懂禮節(jié)、明事理；“團(tuán)隊(duì)”能匯聚眾智，成就事業(yè)；“包容”能體現(xiàn)涵養(yǎng)，彰顯氣度。而這些都是我們職業(yè)、事業(yè)成功的重要保障。

以上四個(gè)方面的動(dòng)力類型源構(gòu)成了影響學(xué)生個(gè)體職業(yè)規(guī)劃的重要的內(nèi)在影響因素。它的具體體現(xiàn)是動(dòng)力類型歸類，如向著職業(yè)目標(biāo)努力過(guò)程中所體現(xiàn)出的主宰型、寄托型、滿足型與自強(qiáng)型；在面對(duì)挫折、困境時(shí)所體現(xiàn)的承受類型（這是逆向的動(dòng)力），有開(kāi)拓型、堅(jiān)守型、安定型與嘗試型。

這些性格類型與動(dòng)力類型測(cè)試分類的最終目的，是指導(dǎo)學(xué)生在具體的職業(yè)規(guī)劃中進(jìn)行職業(yè)定位。而這一過(guò)程的具體依據(jù)是學(xué)生在這些指標(biāo)體系中所集中體現(xiàn)出的個(gè)體職業(yè)規(guī)劃的長(zhǎng)處與短板。因?yàn)檫@些長(zhǎng)處與短板的形成是基于具體性格特質(zhì)測(cè)試與動(dòng)力類型歸類的，反映的是個(gè)體情況，這是提供職業(yè)規(guī)劃個(gè)別化指導(dǎo)的重要基礎(chǔ)。長(zhǎng)處與短板最終又成為職業(yè)選擇與規(guī)避的重要參照，顯得直接明了，為學(xué)生在自身的職業(yè)定位與今后的職業(yè)角色扮演中進(jìn)行積極的知識(shí)技能儲(chǔ)備指引了方向。這正是職業(yè)規(guī)劃工作的重要意義與價(jià)值所在。

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參考文獻(xiàn)］

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篇7

一、導(dǎo)言

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合,在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析的基礎(chǔ)上,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

近年來(lái)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念逐漸在國(guó)內(nèi)高校傳播，尤其是美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的世界金融危機(jī)，使全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了巨大的沖擊，越來(lái)越多的高校為了解決當(dāng)前的就業(yè)難問(wèn)題，加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的研究與探討。為了解呂梁大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，探索地方高校更具 針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的新路子，切實(shí)服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。 二、調(diào)查方法

本次調(diào)查主要以問(wèn)卷調(diào)查為主，訪談?wù){(diào)查為輔。以xx學(xué)院各年級(jí)的在校生為調(diào)查對(duì)象，分別進(jìn)行抽樣調(diào)查。從不同角度進(jìn)行分析，歸納出目前xx學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本狀況，并對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作在呂梁的本土化建設(shè)提出相關(guān)建議。

三、分析論證

通過(guò)數(shù)據(jù)分析與研究得知，xx學(xué)院在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下九個(gè)方面：

（一）缺乏自我認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向感到迷茫與彷徨

問(wèn)題1：您了解自己的興趣嗎？

問(wèn)題2：您了解自己的性格嗎

問(wèn)題3：您了解自己的能力特長(zhǎng)嗎?

問(wèn)題4：您了解自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)嗎?

自我認(rèn)識(shí)是規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，只有在充分剖析自己的基礎(chǔ)上才能為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃出最適合的方案。xx學(xué)院有將近一半的大學(xué)生不了解自己的性格和興趣，而了解自己能力特長(zhǎng)的學(xué)生更少，不了解率高達(dá)63%，甚至有少數(shù)大學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)自己的興趣、性格和特長(zhǎng)。由于缺乏對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與了解，導(dǎo)致69%的學(xué)生不了解自己到底喜歡什么樣的職業(yè)，對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向感到彷徨與迷茫。上述情況的出現(xiàn)，與當(dāng)前呂梁的社會(huì)結(jié)構(gòu)和利益分配制度有密切關(guān)系。當(dāng)前，在優(yōu)越的生活條件下，本土青年缺乏主動(dòng)就業(yè)的意識(shí)，未能結(jié)合自己的職業(yè)目標(biāo)在大學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)意識(shí)比較被動(dòng)

問(wèn)題5：您清楚自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展嗎?

問(wèn)題6：您清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)嗎？

問(wèn)題7：您清楚自己將來(lái)從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容嗎?

職業(yè)分析是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生如果擁有明確的職業(yè)目標(biāo)，并能根據(jù)職業(yè)目標(biāo)的崗位分析在大學(xué)期間開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，可以增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)籌碼。調(diào)查得知，由于缺乏對(duì)自身興趣、性格和愛(ài)好的分析，僅有32%的大學(xué)生清楚自己今后發(fā)展的職業(yè)方向。而在對(duì)大學(xué)生自己將來(lái)要從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有將近八成的學(xué)生不清楚其情況。調(diào)查訪談中，不少學(xué)生都說(shuō)以后要做總裁、總經(jīng)理或人力資源總監(jiān)等，但他們對(duì)總裁、總經(jīng)理和人力資源總監(jiān)的工作性質(zhì)，需要具備的素質(zhì)，認(rèn)知甚少，對(duì)將來(lái)自己要從事的職業(yè)僅停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，未能結(jié)合行業(yè)的發(fā)展和實(shí)際崗位的要求進(jìn)行科學(xué)分析。

（三）認(rèn)為就業(yè)前景不容樂(lè)觀，人生發(fā)展急需科學(xué)指導(dǎo)

問(wèn)題8：對(duì)于未來(lái)的人生發(fā)展，您是否感到缺乏指引、沒(méi)有方向?

問(wèn)題9、每個(gè)人都有自己的理想，請(qǐng)問(wèn)您對(duì)實(shí)現(xiàn)您的理想有明確的計(jì)劃嗎?

問(wèn)題10：您對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)前景抱何種態(tài)度?

調(diào)查資料顯示，近年來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，而越來(lái)越意識(shí)到呂梁對(duì)外依存度過(guò)高、經(jīng)濟(jì)根基不夠扎實(shí)的現(xiàn)狀的大學(xué)生，其就業(yè)危機(jī)意識(shí)已有所增強(qiáng)，接近一半的大學(xué)生認(rèn)為自己未來(lái)的就業(yè)前景不太樂(lè)觀，甚至有15%的大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景感到悲觀和茫然，面對(duì)壓力無(wú)所適從。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，45%的大學(xué)生感到人生缺乏指引和沒(méi)有方向，而能夠針對(duì)自己理想做出明確計(jì)劃的學(xué)生只占19%。

（四）對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏了解，但卻意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性

問(wèn)題11：您了解職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？

問(wèn)題12：您認(rèn)為您是否需要職業(yè)生涯規(guī)劃?

當(dāng)前，我市各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作僅停留在活動(dòng)層面，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解較少。調(diào)查顯示，約80%的大學(xué)生未能系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的了解都是通過(guò)學(xué)校相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和自己閱讀報(bào)紙書(shū)籍等方面零散地積累。令人感到意外的是，雖然大學(xué)生未有系統(tǒng)地接受職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但他們卻普遍認(rèn)好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)培訓(xùn)，64%的同學(xué)認(rèn)為自己需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)為其有助于提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）xx學(xué)院職業(yè)規(guī)劃服務(wù)配套不夠完善，服務(wù)體系有待進(jìn)一步加強(qiáng)

問(wèn)題13：學(xué)校有提供相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)嗎?

調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有提供很完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的僅占8%，而覺(jué)得職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還不夠完善的占61%。當(dāng)前我市各高?；旧隙荚O(shè)置了與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的服務(wù)機(jī)構(gòu)（一般為各高校的就業(yè)指導(dǎo)中心），但就業(yè)指導(dǎo)中心開(kāi)展的職業(yè)生涯教育, 其方式主要是給畢業(yè)班開(kāi)設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課,而學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程沒(méi)有明確的要求和規(guī)定。大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)課只是講講就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、應(yīng)聘技巧等,并沒(méi)有讓大學(xué)生懂得為什么需要以及如何去規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。其余各年級(jí)受職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)較少，指導(dǎo)方式基本集中在引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃講座和職業(yè)規(guī)劃大賽等一些比較常規(guī)的活動(dòng)。盡管個(gè)別高校在一年級(jí)開(kāi)設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課，但由于師資力量的薄弱，在傳播職業(yè)生涯規(guī)劃理念中很難形成完整的體系。

（六）學(xué)生對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃科學(xué)性持保留態(tài)度，但職業(yè)規(guī)劃的作用不可否認(rèn)

問(wèn)題14：您覺(jué)得您為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃是否科學(xué)?

數(shù)據(jù)顯示，由于我市各高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系不夠完善，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠充分，大部分大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性持保留態(tài)度，其中認(rèn)為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃比較科學(xué)的僅占13%，不清楚科學(xué)與否的占58%，認(rèn)為不科學(xué)的占16%。不少大學(xué)生表示，即使職業(yè)目標(biāo)未能最終實(shí)現(xiàn)，但大學(xué)期間自己在努力實(shí)踐職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中確實(shí)收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)從事其他相關(guān)的工作起到很大的作用。

七、缺乏對(duì)專業(yè)測(cè)評(píng)的了解，未能借助專業(yè)測(cè)評(píng)工具了解自己

問(wèn)題15：您了解專業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)嗎?

接近86%大學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)的了解，而未做過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)的大學(xué)生高達(dá)80%，大部分大學(xué)生都是通過(guò)自己的體會(huì)和別人的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己，自我認(rèn)識(shí)的方法和手段不科學(xué)，自我認(rèn)識(shí)也較感性。

（八）最希望學(xué)校提供職業(yè)規(guī)劃和面試求職技巧方面指導(dǎo)

問(wèn)題16：面對(duì)走向社會(huì)工作的壓力，您最希望學(xué)校提供哪方面的指導(dǎo)?

調(diào)查顯示，33%的大學(xué)生希望能提供面試及求職技巧輔導(dǎo)，位列第一位，25%的學(xué)生希望學(xué)校能提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。這從一個(gè)側(cè)面反映了畢業(yè)生的困惑和障礙，同時(shí)也反映了在校大學(xué)生想從低年級(jí)開(kāi)始接觸職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)的愿望。

（九）希望學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，且在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)有創(chuàng)新

問(wèn)題17：如果學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，您會(huì)選嗎?

調(diào)查結(jié)果表明，如果學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，有46%的大學(xué)生愿意選擇去上課，而有43%的大學(xué)生表示不確定。深入訪談發(fā)現(xiàn)，面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)有所增強(qiáng)。他們希望能夠在低年級(jí)的時(shí)候獲得職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)，以取得更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，大學(xué)生厭倦了傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式，期望職業(yè)規(guī)劃課能以一種新穎的形式進(jìn)行授課，以增強(qiáng)課程的實(shí)用性。

四、總結(jié)與建議

調(diào)查分析充分顯示，xx學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得了一定的成績(jī)，但服務(wù)體系不夠完善，可行性與實(shí)踐性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，努力方向建議如下：

（一）完善職業(yè)規(guī)劃服務(wù)體系，強(qiáng)化本土化建設(shè)

職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)需要建立一個(gè)完整的服務(wù)體系。同時(shí)，在推行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的過(guò)程中，不能完全照搬模式，要結(jié)合本土青年生活安逸，缺乏主動(dòng)就業(yè)意識(shí)的實(shí)際，有針對(duì)性地完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作體系，盡快使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的指導(dǎo)思想、輔導(dǎo)內(nèi)容、培訓(xùn)模式等方面實(shí)現(xiàn)本土化，使職業(yè)生涯規(guī)劃理論能夠更好地為大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供幫助。

（二）科學(xué)規(guī)劃開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的時(shí)間，分階段有重點(diǎn)地實(shí)施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作

由于不同年級(jí)、不同階段的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的需求和認(rèn)識(shí)不一，高校開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃教育切忌搞“一刀切”，也不可能一促而就。職業(yè)規(guī)劃教育只有結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際、結(jié)合職業(yè)市場(chǎng)的變化，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，分階段有重點(diǎn)地扎實(shí)推進(jìn)，才能達(dá)到有針對(duì)性的成效。

大學(xué)一年級(jí)：要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，主要體現(xiàn)在讓大學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，增加專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，讓其初步了解將來(lái)所從事的職業(yè)，為制定職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)，并形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)組織學(xué)生參觀就業(yè)實(shí)習(xí)基地,了解未來(lái)工作的基本條件,組織他們與高年級(jí)學(xué)生座談,聽(tīng)取高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗(yàn)等途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)大一學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。

大學(xué)二年級(jí)：使大學(xué)生熟悉職業(yè)的分類和“職業(yè)群”, 了解本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍,本地和外地的雇傭結(jié)構(gòu)以及求職的途徑, 能夠把對(duì)自己的了解與職業(yè)信息結(jié)合起來(lái)思考自身的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生在二年級(jí)開(kāi)始逐步學(xué)習(xí)專業(yè)課,這就要求他們深入了解自己的專業(yè)和相關(guān)的專業(yè),在培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)的情感基礎(chǔ)上,選擇自己最感興趣的其它專業(yè)進(jìn)行輔修。

大學(xué)三年級(jí)：主要培養(yǎng)大學(xué)生具有評(píng)價(jià)和分析職業(yè)信息, 區(qū)分各種職業(yè)的異同, 判斷何種職業(yè)適合自己,在職業(yè)群中作出初步選擇的能力。在這一階段, 要使大學(xué)生能夠意識(shí)到職業(yè)選擇的重要性, 引導(dǎo)他們?cè)谒x擇的某些專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更深入的探索, 對(duì)選定的專業(yè)進(jìn)行實(shí)際的嘗試(如開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)、組織參觀訪問(wèn)相關(guān)企業(yè)等),基本確立就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方向。

大學(xué)四年級(jí)：大學(xué)生通過(guò)做畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文,深化對(duì)本專業(yè)操作技能及前沿理論的認(rèn)識(shí),積累更多的經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化從學(xué)校到工作崗位心理適應(yīng)的轉(zhuǎn)變,學(xué)會(huì)獨(dú)立走向社會(huì),順利地從事職業(yè)和適應(yīng)職業(yè)生活。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的課程化

目前,xx學(xué)院幾乎還沒(méi)有專門(mén)的職業(yè)規(guī)劃師,專職從事職業(yè)規(guī)劃教育人員數(shù)量少, 且素質(zhì)參差不齊, 缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和操作技巧, 無(wú)法提供成熟的個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。所以，我們一方面要加強(qiáng)對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)技能培訓(xùn), 使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)和程序, 不斷向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。另一方面, 通過(guò)引進(jìn)專業(yè)人士來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

同時(shí)，針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生需要職業(yè)生涯教育的課程，需要招聘面試技巧、就業(yè)理念等相關(guān)的培訓(xùn), 高校應(yīng)該把職業(yè)生涯教育正式列入低年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃, 推動(dòng)職業(yè)生涯教育課程化建設(shè),并對(duì)此課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，采用開(kāi)放靈活的教學(xué)方式，確保取得良好的教學(xué)效果。

（四）豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，進(jìn)一步普及職業(yè)規(guī)劃理念

學(xué)生是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，高?？蛇M(jìn)一步依托學(xué)生社團(tuán)組織大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃展覽和出版校園刊物等活動(dòng)，繼續(xù)豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)并提高活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃理念在校內(nèi)的傳播，使職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心。

（五）推行“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”，建立高?！奥殬I(yè)生涯數(shù)據(jù)庫(kù)”

通過(guò)跟蹤走出社會(huì)的畢業(yè)生的工作情況，詳細(xì)了解畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展情況。學(xué)?？梢詫ⅰ皩W(xué)長(zhǎng)”的流向建立職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫(kù)，每個(gè)學(xué)生都可以從職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫(kù)中尋找和自己具有相似職業(yè)目標(biāo)的學(xué)長(zhǎng)的職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐情況，甚至可邀請(qǐng)畢業(yè)生回校給在校生講述自己的職業(yè)生涯經(jīng)歷或采取一對(duì)一的形式引導(dǎo)在校生，這樣活生生的職業(yè)生涯案例會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的啟發(fā)。

篇8

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 策略優(yōu)化

如今大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)出路已經(jīng)成了國(guó)家及全社會(huì)都關(guān)注的重要問(wèn)題之一。每年的大學(xué)生數(shù)目不斷增加，社會(huì)也承擔(dān)著巨大的畢業(yè)生就業(yè)壓力，雖然國(guó)家不斷出臺(tái)相應(yīng)政策緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，但是同樣需要大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)前景有一個(gè)清醒的意識(shí)。

不可否認(rèn)的是，當(dāng)前大學(xué)生在高校就讀階段，對(duì)自己的職業(yè)前景非常迷茫，缺少一個(gè)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性的職業(yè)規(guī)劃，高校在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面也存在諸多欠缺，各種原因?qū)е聦W(xué)生在選擇自己的職業(yè)時(shí)，往往出現(xiàn)“跟風(fēng)走”的現(xiàn)象。比如，目前出現(xiàn)的“公考熱”、“考研熱”、“外企熱”等，都是學(xué)生對(duì)自己的特點(diǎn)及職業(yè)趨向缺少相應(yīng)認(rèn)識(shí)，盲目跟隨他人腳步的表現(xiàn)。別人都在考公務(wù)員，都在評(píng)價(jià)公務(wù)員待遇高，于是不經(jīng)過(guò)分析自身特點(diǎn)，一味追求進(jìn)入國(guó)家編制，由此造成社會(huì)各行業(yè)人才分配不均衡，是一種嚴(yán)重的人才浪費(fèi)現(xiàn)象。因此，我們要對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并且提出相應(yīng)舉措，在就業(yè)方面實(shí)現(xiàn)人才的優(yōu)化配置。

1.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

職業(yè)規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。選擇什么樣的職業(yè)決定著學(xué)生今后的成長(zhǎng)道路，在選定道路之后，怎樣進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展，則為學(xué)生實(shí)現(xiàn)不斷超越自己奠定了不同的目標(biāo)方向。職業(yè)生涯是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果學(xué)生不能對(duì)自己的職業(yè)及今后的發(fā)展具有一個(gè)較完整和清晰的規(guī)劃，那么，在進(jìn)入工作崗位之后，學(xué)生就會(huì)面臨個(gè)人發(fā)展前景的迷茫，限制個(gè)人能力的發(fā)展和提升。某些畢業(yè)生在工作之后反映自己就是在混日子，其實(shí)這就是一種很明顯的缺少職業(yè)規(guī)劃的表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)高等教育，進(jìn)入職場(chǎng)，反而陷入自身發(fā)展的迷茫窘境，這很大程度上源于目前的高校還缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)。就目前的分析看，高校畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃存在以下問(wèn)題。

1.1學(xué)校對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃重視不夠。雖然大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃這個(gè)話題在社會(huì)上引起越來(lái)越多的重視，但是在學(xué)校方面并沒(méi)有將學(xué)生的相關(guān)教育普及開(kāi)來(lái)，學(xué)生雖然知曉要對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)前景進(jìn)行合理的規(guī)劃，但是缺少相關(guān)專業(yè)人員的指導(dǎo)，沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸相關(guān)類型的知識(shí)，造成學(xué)生規(guī)劃能力的缺失。

1.2時(shí)間安排不合理。時(shí)間安排不合理主要體現(xiàn)在，雖然有的院系為學(xué)生安排了相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃的講座，但是并沒(méi)有形成系統(tǒng)性，只是在學(xué)生畢業(yè)之前或要進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)，才安排一兩場(chǎng)以職業(yè)規(guī)劃為主題的講座。這種講座雖然灌輸給學(xué)生一定的職業(yè)規(guī)劃概念，使學(xué)生了解到職業(yè)規(guī)劃的重要性，但是對(duì)于要怎樣完成自己的規(guī)劃，還缺少相應(yīng)的具體指導(dǎo)，使學(xué)生無(wú)法在實(shí)際操作中完成自己的規(guī)劃方針。

1.3大學(xué)生自身的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。目前，一些在校學(xué)生對(duì)自己缺少清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己今后職場(chǎng)工作中所需要各種素質(zhì)準(zhǔn)備不足，職業(yè)選擇出現(xiàn)價(jià)值偏差，比如，大部分畢業(yè)生將工作的所在城市、薪資待遇放在考慮的首位，而忽視自己本身的特長(zhǎng)和專業(yè)特點(diǎn)。因此，就出現(xiàn)高待遇工作備受學(xué)生青睞的現(xiàn)象，無(wú)形中成了現(xiàn)在就業(yè)壓力產(chǎn)生的重要原因。

2.解決職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題的建議

為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的求職觀，配合當(dāng)前國(guó)家解決大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策，各級(jí)學(xué)校應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)行職業(yè)規(guī)劃實(shí)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)的政策體系優(yōu)化。根據(jù)筆者在實(shí)際工作中的觀察，認(rèn)為應(yīng)該首先從以下方面入手。

2.1學(xué)校要更新對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的理念。學(xué)校要擺正對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，大學(xué)教育過(guò)于關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能方面的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)方面重視不足。一些院校雖然有一些相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)、規(guī)劃工作，但往往只是表面形式，沒(méi)有切實(shí)結(jié)合學(xué)生的需要。因此，在今后工作開(kāi)展的過(guò)程中，職業(yè)規(guī)劃工作要進(jìn)入學(xué)生中間，了解大學(xué)生究竟需要什么，并且依靠各級(jí)學(xué)生組織和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，將學(xué)生吸引到職業(yè)規(guī)劃的具體行動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在學(xué)校之間、校企之間、地區(qū)之間形成聯(lián)動(dòng)，相互吸取經(jīng)驗(yàn)，將職業(yè)規(guī)劃與社會(huì)現(xiàn)實(shí)充分結(jié)合，并且將成功經(jīng)驗(yàn)逐漸向全國(guó)院校進(jìn)行推廣。

2.2將規(guī)劃指導(dǎo)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)生活之中。我們要將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿在學(xué)生四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中，形成一種科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)體系，針對(duì)不同的年級(jí)，設(shè)置不同的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)和目標(biāo)。在大學(xué)新生入學(xué)之后，讓他們初步認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃對(duì)他們今后人生發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解職業(yè)的內(nèi)容，并且可以讓新生與高年級(jí)學(xué)生或者畢業(yè)生進(jìn)行座談，通過(guò)他人的經(jīng)驗(yàn)，掌握目前的就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)規(guī)劃的作用。

在二三年級(jí)時(shí)，我們開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的求職技巧，并且請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員介紹相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)人才的需求。進(jìn)入大四后，繼續(xù)深化職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的具體問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決策略，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的道德教育。我們要幫助學(xué)生了解目前的就業(yè)趨勢(shì)，幫助學(xué)生擺脫“錢本位”、“官本位”的就業(yè)選擇傾向，引導(dǎo)學(xué)生將自己的就業(yè)觀和國(guó)家的實(shí)際需要進(jìn)行緊密結(jié)合，正確看待任何工作崗位的性質(zhì)，消除一些學(xué)生對(duì)基層工作存在的認(rèn)識(shí)偏差，以及學(xué)生中普遍存在的眼高手低、急于求成的浮躁心態(tài)，使他們從各個(gè)方面提高自己的綜合實(shí)力，合理選擇就業(yè)目標(biāo)。

總而言之，我們?cè)诟咝Ｍ菩新殬I(yè)規(guī)劃的主要目的是幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，為他們的職業(yè)生涯指出一條“可持續(xù)發(fā)展之路”，幫助國(guó)家緩解大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，為大學(xué)畢業(yè)生開(kāi)辟更廣闊的職業(yè)前景。

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篇9

【關(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃，問(wèn)題，解決策略

職業(yè)規(guī)劃指的是大學(xué)生在對(duì)自我進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身的價(jià)值追求以及外部的環(huán)境，選擇未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，確定發(fā)展道路、階段目標(biāo)、培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式和手段的過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃既是一個(gè)了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)的過(guò)程，也是一個(gè)認(rèn)真剖析自我的過(guò)程；這既是社會(huì)的發(fā)展的需要，也是大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，制定科學(xué)有效的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃既是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也對(duì)大學(xué)生的心理成長(zhǎng)和未來(lái)就業(yè)具有重要意義。

1高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的問(wèn)題

1.1一些高職學(xué)生不能正視自身的優(yōu)劣勢(shì)，職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)淡薄。在職業(yè)規(guī)劃中，了解和正視自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)有著重要的作用?？墒?，一些高職學(xué)生不能對(duì)自身進(jìn)行充分的了解，也無(wú)法恰當(dāng)、正確的定位自己，不是過(guò)高估計(jì)了自己的能力，就是過(guò)低估計(jì)了自己的能力。這種情況對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)發(fā)展是十分不利的。還有一些學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)也很淡漠，他們中的很大一部分人不清楚甚至從未考慮過(guò)自己以后的職業(yè)發(fā)展，對(duì)自己想要進(jìn)入的公司的發(fā)展前景、企業(yè)文化、用人制度、人際關(guān)系等也不了解。

1.2高職學(xué)生的行動(dòng)力和實(shí)社會(huì)實(shí)踐能力較差。職業(yè)規(guī)劃的好壞和是否有效果，光有漂亮的規(guī)劃書(shū)是不行的，關(guān)鍵是要落實(shí)到實(shí)際的行動(dòng)上。這一行動(dòng)既包括積極探索自身和外部的環(huán)境，以及實(shí)踐已經(jīng)確定好的職業(yè)目標(biāo)。當(dāng)前，很多高職學(xué)生在老師的指導(dǎo)下很好地完成自己的職業(yè)規(guī)劃書(shū)，可真正要付諸行動(dòng)的時(shí)候卻往往打退堂鼓。高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的行動(dòng)力差還導(dǎo)致了他們的社會(huì)實(shí)踐能力差，不能將規(guī)劃和自己的實(shí)際行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，也無(wú)法在實(shí)踐中獲得職業(yè)技能和技巧。

1.3高職學(xué)生的心理承受能力較差。高職學(xué)生在剛剛步入社會(huì)，進(jìn)入工作崗位后，往往有著遠(yuǎn)大的志向和較高的報(bào)復(fù)，總是期望能在很短的時(shí)間內(nèi)得到重視，進(jìn)入發(fā)展?jié)摿Υ?、技術(shù)含量較高的崗位。因此，當(dāng)他們被分配到基層、低端的崗位后，就容易出現(xiàn)抵觸的情緒，抗挫折能力不強(qiáng)，心理承受能力較差。

2高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的問(wèn)題解決策略

針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的問(wèn)題，我們必須采取積極的措施進(jìn)行解決。

2.1 加強(qiáng)教師課堂上對(duì)學(xué)生的品格和價(jià)值觀的引導(dǎo)教育。

教給學(xué)生正確的價(jià)值觀和培養(yǎng)一個(gè)良好的品格遠(yuǎn)比學(xué)生學(xué)到某個(gè)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)重要得多。所以，作為任課老師要認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人才首先是要有“德”的，那么育“德”應(yīng)是教師的首要任務(wù)，這個(gè)德育的思想應(yīng)該是深入每個(gè)任課教師骨髓的，只有如此任課教師才能在講授專業(yè)課的同時(shí)做到品格教育潤(rùn)物無(wú)聲的效果。為此就要求任課教師需要有良好的師德，要有責(zé)任心，要用良心去教授學(xué)生，而不是僅僅是一個(gè)灌輸知識(shí)的載體。為人師表，想要學(xué)生成為怎樣的人，首先自己要成為這樣的人，所以加強(qiáng)學(xué)生品格和價(jià)值觀的教育，首先就是要求老師要有良好的品格和價(jià)值觀，為此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)老師師德的重視和師德評(píng)價(jià)。

2.2 強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性。當(dāng)前，有很多高職學(xué)生存在這樣的想法，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是在畢業(yè)后才會(huì)存在的一個(gè)問(wèn)題，在校期間就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃還太早。其實(shí)，大學(xué)生在剛剛進(jìn)入大學(xué)或者更早的時(shí)候就需要考慮這一問(wèn)題，只有確立了自己愿意為之奮斗的職業(yè)目標(biāo)，才會(huì)全力以赴付諸實(shí)際。在強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)方面，高校有著非常重要的作用。高校應(yīng)把大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃作為一個(gè)具體的事情來(lái)抓，而不能只流于口號(hào)和形式。

2.3 引導(dǎo)高職學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知。為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知，一方面，應(yīng)該建立和加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)測(cè)評(píng)。職業(yè)測(cè)評(píng)能夠幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且能夠評(píng)測(cè)自身特征與職業(yè)選擇的關(guān)聯(lián)，為高職學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)和方向，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力和持久力，為職業(yè)定位和選擇提供有益參考和建議。另一方面，高職學(xué)生自身要有意識(shí)地?cái)U(kuò)展生活范圍、增加社會(huì)實(shí)踐和交際空間，通過(guò)各方面的評(píng)價(jià)多角度、多方面地認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確而積極地評(píng)價(jià)自我，正確面對(duì)失敗和挫折，建立遠(yuǎn)大的志向，并在認(rèn)可自我的基礎(chǔ)上努力完善自我，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐能力。高職學(xué)生應(yīng)深化對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，更好地了解社會(huì)的重要途徑就是社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用，對(duì)大學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)感性認(rèn)識(shí)。提高職業(yè)適應(yīng)能力方面也有著重要的作用。因此，加強(qiáng)課堂教育的同時(shí)，還要注意讓大學(xué)生多參加實(shí)習(xí)、參觀學(xué)習(xí)和夏令營(yíng)等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐能力?？傊?，高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著重要的作用，每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該努力做好自己的職業(yè)規(guī)劃，為將來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃；計(jì)算機(jī)專業(yè)；職業(yè)規(guī)劃能力

隨著我國(guó)高等教育范圍的擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)持續(xù)緊張，自1998年高考擴(kuò)招后，我國(guó)普通高校畢業(yè)生的人數(shù)從2008年的559萬(wàn)增加至2012年的680萬(wàn)人，5年增加了近120萬(wàn)。隨著畢業(yè)生人數(shù)的劇增，就業(yè)壓力逐年增大，特別是金融危機(jī)后，情況尤為嚴(yán)峻。

近幾年的就業(yè)情況表明，就業(yè)較成功的學(xué)生往往在大學(xué)期間就對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展方向有明確的規(guī)劃，能結(jié)合規(guī)劃對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整。大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃了解較少，很難將所學(xué)理論與個(gè)人職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，從而導(dǎo)致盲目就業(yè)、缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。目前各高校采取多種方式指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，在大學(xué)期間系統(tǒng)性地開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)于提升就業(yè)率具有重要作用。筆者結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)談?wù)劥髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)問(wèn)題。

1、計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄

根據(jù)對(duì)大一學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課的調(diào)查分析，很多學(xué)生覺(jué)得大一離就業(yè)還早，中間變數(shù)太大，意識(shí)上不重視職業(yè)規(guī)劃。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大一學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃書(shū)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選定的目標(biāo)職業(yè)集中，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)職業(yè)信息的了解。

1.2 學(xué)生的價(jià)值取向偏頗，不利于正確定位

學(xué)生在職業(yè)定位時(shí)多選定大城市、大公司、高薪水，“搞IT的都是吃青春飯”趁年輕多掙點(diǎn)，個(gè)人的愛(ài)好特長(zhǎng)、性格特征等因素掙到錢再考慮。學(xué)生在擇業(yè)時(shí)更重視對(duì)購(gòu)房的難易、個(gè)人發(fā)展、福利收入等具體條件的評(píng)定，價(jià)值追求現(xiàn)實(shí)，擇業(yè)存在追求實(shí)惠和功利化傾向。

1.3 高校對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的過(guò)程性重視不夠，缺乏針對(duì)性

職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)教育，新生入學(xué)后便可進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，利用測(cè)試工具幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，根據(jù)專業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。發(fā)展更新較快的計(jì)算機(jī)行業(yè)，社會(huì)需求不斷變化，要求高校要根據(jù)專業(yè)的不同特點(diǎn)進(jìn)行更細(xì)致更專業(yè)化的指導(dǎo)，而不是所有專業(yè)都是一個(gè)模式一樣的教學(xué)內(nèi)容。

1.4專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育人才匱乏

目前從事職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的多是負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的書(shū)記和輔導(dǎo)員，對(duì)職業(yè)生涯教育的認(rèn)識(shí)和開(kāi)展活動(dòng)基本靠經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人悟性，缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯困惑難以提供實(shí)質(zhì)性的幫助，缺乏有理論、技能和經(jīng)驗(yàn)的教師。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)，需要指導(dǎo)老師具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，掌握社會(huì)發(fā)展變化下計(jì)算機(jī)行業(yè)就業(yè)的特點(diǎn)。

2、社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求分析

在我國(guó)以信息化發(fā)展為目標(biāo)的大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求量相當(dāng)大，隨著網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的隱患日益增多，手機(jī)使用的大眾化，網(wǎng)絡(luò)安全人員、3G開(kāi)發(fā)人才及手機(jī)開(kāi)發(fā)人員主要來(lái)自計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生。

目前計(jì)算機(jī)類就業(yè)市場(chǎng)主要由硬件市場(chǎng)、軟件市場(chǎng)和信息服務(wù)3部分市場(chǎng)需求構(gòu)成，需求量較大的行業(yè)是，電子政務(wù)、電信業(yè)、民航業(yè)信息化、銀行業(yè)網(wǎng)絡(luò)改造、電力業(yè)等。在計(jì)算機(jī)行業(yè)應(yīng)用市場(chǎng)中應(yīng)用軟件占了重要的地位。國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)涉及各行各業(yè)，企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行是目前和今后采購(gòu)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位都需要高校培養(yǎng)大批計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

高校每年培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才總數(shù)不少。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校有700多所，若按照一個(gè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)每年平均招300人來(lái)計(jì)算，一年的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生超過(guò)20萬(wàn)。但大多數(shù)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)不夠，以至于一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面單位難招到合適人才。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是2010年教育部陽(yáng)光高考網(wǎng)站公布的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型“紅牌”專業(yè)。

企業(yè)對(duì)人才需求方面大都摒棄了以學(xué)歷為主要依據(jù)的習(xí)慣，更加重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)技能掌握情況，技能成為目前企業(yè)應(yīng)聘中占比最大的條件。在企業(yè)招聘時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)技能型人才比高學(xué)歷缺技能的人才優(yōu)先錄用。應(yīng)屆畢業(yè)生與IT企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)，企業(yè)在招聘時(shí)除關(guān)心技能素質(zhì)以外，對(duì)其他綜合素質(zhì)也越來(lái)越重視。

3、計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃步驟

職業(yè)規(guī)劃幫助學(xué)生了解自身因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)水平、思維方式、價(jià)值觀、情商以及潛能，自我設(shè)計(jì)未來(lái)，形成個(gè)性化的自我培養(yǎng)與鍛煉的教育方案。

高校應(yīng)增加職業(yè)規(guī)劃理論相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生從大一開(kāi)始培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，及時(shí)樹(shù)立正確的生涯規(guī)劃觀念。

3.1 樹(shù)立正確的職業(yè)觀

將職業(yè)規(guī)劃教育與學(xué)生的思想教育結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的重要性，自覺(jué)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，根據(jù)個(gè)人和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.2 自我評(píng)估

進(jìn)行自我評(píng)估是學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是獲得可行職業(yè)生涯規(guī)劃方案的前提。在自我評(píng)估的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠更為深刻地認(rèn)識(shí)和了解自己，才能更好地規(guī)劃未來(lái)。明確我想干什么，能干什么，在自我評(píng)估的過(guò)程中借助學(xué)校引進(jìn)的職業(yè)或心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，更好地了解自己，積極參加學(xué)校開(kāi)設(shè)的第二課堂活動(dòng)，拓展、發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，發(fā)掘自己的潛力。

3.3 職業(yè)環(huán)境分析

職業(yè)環(huán)境分析主要是針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境和組織環(huán)境的分析。學(xué)校在新生入學(xué)后都會(huì)開(kāi)展專業(yè)介紹教育，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)，主要包括本專業(yè)在大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)課程的相關(guān)介紹，本專業(yè)將來(lái)可以從事的職業(yè)以及在學(xué)習(xí)期間需要發(fā)展的能力等。學(xué)生在入學(xué)初就要對(duì)專業(yè)有比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)可能從事的職業(yè)有直觀的了解，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)的盲目性，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高年級(jí)學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)了解職業(yè)特點(diǎn)、工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展方向，深入地認(rèn)識(shí)自身與職業(yè)的匹配度，真實(shí)、合理、科學(xué)地完善自己的職業(yè)規(guī)劃。

3.4 制訂職業(yè)規(guī)劃及提升自我能力

學(xué)生在大學(xué)4年期間要努力提升自己的能力，找到與目標(biāo)的差距并縮小差距。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大學(xué)4年的規(guī)劃一般是：大學(xué)一年級(jí)培養(yǎng)“自我認(rèn)知能力、自我調(diào)節(jié)能力、自我約束能力和人際交往能力”，這是擇業(yè)的基石；大二要積極主動(dòng)尋求資源與機(jī)會(huì)，實(shí)踐和加強(qiáng)自我能力；大三成為準(zhǔn)求職者，拓展自己的人際交往能力，鋪設(shè)走出校門(mén)的路；大四作為一名求職者，要保證已具備完善的知識(shí)系統(tǒng)，拓展信息渠道，培養(yǎng)自我營(yíng)銷和互動(dòng)技巧抓住機(jī)會(huì)去實(shí)踐。

3.5 根據(jù)現(xiàn)實(shí)調(diào)整目標(biāo)，評(píng)估制定的職業(yè)規(guī)劃

在職業(yè)規(guī)劃實(shí)施的進(jìn)程中，新的計(jì)算機(jī)職業(yè)會(huì)不斷涌現(xiàn)，自身也在不斷的變化，正確評(píng)估職業(yè)規(guī)劃可以檢查規(guī)劃得是否恰當(dāng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性。經(jīng)常進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)自己的規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的匹配度，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)職業(yè)規(guī)劃做出適當(dāng)?shù)男拚?，調(diào)整職業(yè)規(guī)劃的具體策略。

4、提升計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的途徑

職業(yè)規(guī)劃教育是實(shí)踐性教育，要求課堂教學(xué)和實(shí)踐操作緊密結(jié)合，教務(wù)部門(mén)要參與管理、組織實(shí)施，行政部門(mén)要引導(dǎo)和配合宣傳，對(duì)應(yīng)的部門(mén)要進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院近幾年的職業(yè)規(guī)劃教育為例，總結(jié)提升計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的途徑如下。

4.1 注重培養(yǎng)學(xué)生從思想上意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃融入生活當(dāng)中，做到敞開(kāi)心扉深入剖析，了解自己的優(yōu)勢(shì)；通過(guò)調(diào)研訪談了解社會(huì)，明確計(jì)算機(jī)專業(yè)目前的社會(huì)發(fā)展需求。培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，形成“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”的生活態(tài)度。

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院特別注重職業(yè)規(guī)劃教育的工作，近幾年每年舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，組織學(xué)生參加省級(jí)以上職業(yè)規(guī)劃大賽等系列活動(dòng)，營(yíng)造氛圍，宣傳引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

4.2 設(shè)立職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，提供個(gè)性化服務(wù)

學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)人員應(yīng)由本校教師、企業(yè)人員、校友等組成；有解決職業(yè)指導(dǎo)、心理學(xué)、教育學(xué)等多方面問(wèn)題的能力，各學(xué)院相應(yīng)專業(yè)老師也要有一定比例的兼職名額，要對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作做全局考慮和總體安排，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)上和就業(yè)上的多種咨詢服務(wù)。

計(jì)算機(jī)學(xué)院的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性塑造、潛能開(kāi)發(fā)、職業(yè)分析、決策與實(shí)踐能力培養(yǎng)和職業(yè)道德教育。要了解計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，能為學(xué)生做職業(yè)介紹、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，能指導(dǎo)學(xué)生做出適合自己的，同計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展需求相一致的專業(yè)化、個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃。

4.3 完善課程體系及資料整理。做好跟蹤指導(dǎo)

大學(xué)生獲取職業(yè)生涯知識(shí)的主陣地在課堂，要建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，并貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的全程化。在課堂教學(xué)中，要依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)各年級(jí)特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)和輔導(dǎo)任務(wù)。

計(jì)算機(jī)學(xué)院要統(tǒng)一為學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃資料信息庫(kù)，合理分配各年級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，做好追蹤指導(dǎo)。有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，充分利用學(xué)生黨員、學(xué)生干部的資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)并帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.4 提升教師教學(xué)水平，注重課堂組織的方法和藝術(shù)

教師要具有良好的課堂組織能力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠做到用知識(shí)的感召力和人格魅力吸引學(xué)生。作為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課的教師，要知識(shí)淵博，熟知社會(huì)，了解學(xué)生，注重課堂組織的方法和藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言提供展示平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4.5 做好心理健康教育

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作人員都要經(jīng)歷超高壓力的階段，必須培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理健康素質(zhì)。學(xué)生受家庭、地域、教育背景等諸多因素影響，性格和心理都會(huì)’表現(xiàn)出較大差異，會(huì)出現(xiàn)自卑、自傲等情緒，會(huì)有各種不同的心理健康問(wèn)題。因此，要采取個(gè)別、分類指導(dǎo)的方式，鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生心理彈性和忍耐承受力，培養(yǎng)學(xué)生以積極向上的健康心理去面對(duì)生活。

4.6 鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)規(guī)劃內(nèi)容切實(shí)采取行動(dòng)

學(xué)生是職業(yè)規(guī)劃的主體和實(shí)踐者，激發(fā)學(xué)生對(duì)所選職業(yè)的興趣，對(duì)提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的自主性具有極其重要的意義。鼓勵(lì)學(xué)生參加與所選職業(yè)有關(guān)的暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，與同學(xué)交流求職心得，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)歷、求職信，學(xué)習(xí)社交禮儀，掌握搜集工作信息渠道，積極向校友、學(xué)長(zhǎng)了解往年求職情況。