導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)法治教育教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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《中國法制史》是歷史學(xué)與法學(xué)的一個交叉學(xué)科，它既是歷史學(xué)的一個分支，也是法學(xué)專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但也是一門很難講授、很難掌握的交叉學(xué)科，因此這就要求中國法制史的教學(xué)尤其要注意教學(xué)方法的運(yùn)用。

一、案例教學(xué)法在中國法制史教學(xué)中的作用

（一）案例教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足

當(dāng)前，《中國法制史》課程傳統(tǒng)教學(xué)仍采用教師講授為主的“粉筆+嘴巴+黑板”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式造成的一種現(xiàn)象就是自始至終只是教師一人在講臺上授課，學(xué)生總是處于被動的狀態(tài)。臺上教師講得唇干舌燥，臺下學(xué)生埋頭苦記，教學(xué)效果不明顯。如果能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加以案例教學(xué)，學(xué)生就會由被動變?yōu)橹鲃?，讓學(xué)生參與具體案例的討論和分析，以此提高學(xué)習(xí)效率，最重要的是提高學(xué)生的思考能力和分析問題的能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為今后走上社會奠定基礎(chǔ)。

（二）案例教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國法制史的積極性、主動性和創(chuàng)造性

如何使學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，是學(xué)好任何一門課的重要前提?！吨袊ㄖ剖贰氛n程教學(xué)內(nèi)容起自夏朝，訖于當(dāng)今，時間跨度長，涵蓋內(nèi)容、專有名詞多，所涉及歷史典籍、數(shù)據(jù)浩繁久遠(yuǎn)，加上與現(xiàn)實(shí)的距離感，很容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生困惑。如果還采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，有些概念老師講得唇干舌燥，學(xué)生仍可能云里霧里，不得要領(lǐng)，要不了多長時間學(xué)生的興趣就會蕩然無存，從而影響其學(xué)習(xí)的動力。而這時引入案例教學(xué)分析的方法并且經(jīng)常在課堂教學(xué)中使用，對學(xué)生了解當(dāng)時的立法背景，加深理解相關(guān)法律知識和切實(shí)本文由收集整理掌握重點(diǎn)問題非常有幫助。尤其在網(wǎng)絡(luò)課程中，案例教學(xué)可以使用多種傳輸技術(shù)，比如聲音、圖片、flash動畫等，大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動地參與中國法制史學(xué)習(xí)，提出富有啟發(fā)性的問題，以促進(jìn)學(xué)生展開積極的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新精神，真正體會學(xué)習(xí)中國法制史的樂趣。[1]

（三）案例教學(xué)法促使教師不斷充實(shí)自己，最終提高素質(zhì)

我們的老師多數(shù)是從高校畢業(yè)又直接進(jìn)入高校教學(xué)的，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，在教學(xué)過程中很難從法律職業(yè)化的角度組織教學(xué)活動，尤其在中國法制史教學(xué)中采用案例教學(xué)法更是難上加難。為了上好案例課，對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等等提出了比傳統(tǒng)教學(xué)方法更高的要求，既要求教師具有淵博的中國法制歷史的理論知識，又要求教師具有較強(qiáng)的歷史案件的分析能力及課堂駕馭能力等。這就要求老師要不斷學(xué)習(xí)充電，擴(kuò)充知識面，課前認(rèn)真地選好備好案例教學(xué)內(nèi)容，通過一次次案例教學(xué)提高自己的教學(xué)水平，不斷提高教師素質(zhì)。

（四）案例教學(xué)法增加教師和學(xué)生之間的互動關(guān)系，最終使教學(xué)相長

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對教師除了尊重外，還有幾分畏懼，教師與學(xué)生的互動很少。案例教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是“師生互補(bǔ)、教學(xué)相輔”。這種教學(xué)法將使得學(xué)生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主動性。教師在案例教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”作用，既要選擇好的“劇本”，即符合教學(xué)需要的案例，又要在課堂討論中審時度勢，因勢利導(dǎo)，讓每一個學(xué)生充分地發(fā)揮，獲得最大的收效。案例教學(xué)加強(qiáng)了師生交流，活躍了課堂氣氛，老師的親和力、感召力激勵學(xué)生全力以赴，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，敢于發(fā)表與教師不同的觀點(diǎn)，打破千百年來師生之間的“不平等”，使師生之間的關(guān)系更為融洽；而學(xué)生的創(chuàng)造性思維提示教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最終達(dá)到教學(xué)相長的效果。[2]

（五）案例教學(xué)法可以加深學(xué)生對中國法制史知識的認(rèn)識和理解

案例體現(xiàn)了法律規(guī)則在實(shí)踐中的應(yīng)用，對法律規(guī)則的內(nèi)容和法律精神做出了最好的實(shí)際闡釋與證明。恰當(dāng)?shù)匾氚咐龝箤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中化抽象為具體，容易接受和理解。通過對古代具體案例的研究和分析，老師可以讓學(xué)生們明白從理論到實(shí)踐過程中法律規(guī)定和法律精神的變化；從文本到社會理解立法與司法二者間的差距，從而引發(fā)學(xué)生們深究導(dǎo)致二者差距的諸多社會歷史因素的興趣，也使學(xué)生們得以從中探尋到法律發(fā)展的一般規(guī)律，加深學(xué)生對中國法制史知識的認(rèn)識和理解，從而在理論層面為今天的法制建設(shè)的完善提供借鑒。

（六）案例教學(xué)的使用促進(jìn)中國法制史教育改革

以往的《中國法制史》課的教學(xué)與學(xué)生將要從事的司法實(shí)際工作基本脫節(jié)。而案例分析教學(xué)法可以非常好地實(shí)現(xiàn)中國法制史教學(xué)過程中的理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師通過對古代的案例分析，可以使學(xué)生與“古代的法制”這個“實(shí)際”、“實(shí)踐”有機(jī)地聯(lián)系起來，可以使學(xué)生明了歷史上辦案的方式、分析案件的思路與方法、適用法律的過程、支持判決的理由以及案例的意義等等，養(yǎng)成學(xué)生良好的法律思維方式和善于、勇于分析解決法律問題的思想。[3]為此，在課堂教學(xué)中采取案例分析教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的敏捷思維能力和流暢的語言表達(dá)能力，以培養(yǎng)學(xué)生具備從事法律工作的必備素質(zhì)，培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方需要的應(yīng)用型人才。所以，采用案例教學(xué)法將更加有力地推動教學(xué)模式的改革，從而推動中國法制史教育改革。

二、在《中國法制史》教學(xué)中使用案例教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）案例教學(xué)所選案例應(yīng)該具有典型性和系統(tǒng)性

鑒于中國法制史紛繁眾多的過去，為了提高學(xué)習(xí)的有效性，我們精心選取具有代表性的典型案件，一類理論問題用一個或者若干個案件從不同角度、不同層面共同加以說明，力求達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。比如在講到春秋時期禮崩樂壞這個問題時，無宇追逃案就是一個很具有代表性與典型性的案例。在收集這個案例時，考慮到目前學(xué)生對于古漢語的掌握能力，在收錄原文的同時，也要收錄對它們的白話文解釋。

（二）案例教學(xué)所選案例應(yīng)當(dāng)有一定的疑難性

案例太難或過易都不好。案件太難學(xué)生不知從何分析，從而喪失參與的興趣。相反，案件太易會使學(xué)生一猜便知，引不起學(xué)生的求知欲，達(dá)不到教學(xué)目的。所以，案例難易要適度。比如在講到魏晉時期法律的儒家化問題時，有的老師就會講到費(fèi)羊皮賣女葬母案。其實(shí)這個案例不僅涉及儒家關(guān)于服制制度的態(tài)度，還涉及其“尊尊親親”思想。費(fèi)羊皮賣女確實(shí)罪不可恕，但賣女是為了盡孝，符合儒家思想，最后免除了刑事處罰。只要配之以白話文解釋，這就是一個成功的教學(xué)案例。

（三）案例教學(xué)要調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生得到鍛煉

教師要盡可能多采用如小組發(fā)言、限時發(fā)言、扮演案例中角色等不同方式來授課。其中由學(xué)生扮演案例中角色就是一種很好的方式。這種方式需要很多學(xué)生參與。比如，為了使學(xué)生更好地理解明朝情理法司法審判精神，可以依據(jù)史料記載案例，由學(xué)生積極參與扮演，完整再現(xiàn)當(dāng)時的審判場景。學(xué)生在模仿古人判案過程中，以古人的心態(tài)和思想支配自己的言行，故能深刻體會古代法官兼顧情理法的司法審判原則，感同身受中理解了相關(guān)法制史知識。

（四）在案例教學(xué)的課堂上教師需具備案件推理能力和一定的組織應(yīng)變能力，以靈活駕馭課堂

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；中職語文教學(xué)；對策

語文雖然為我國三大基礎(chǔ)科目之一，但在中職院校中卻常年不受到重視，學(xué)生將時間都花在專業(yè)課程上而忽視了語文學(xué)習(xí)，種種原因?qū)е轮新氄Z文教學(xué)工作難以有效開展。近年來，教育者將案例教學(xué)方法運(yùn)用于中職語文教學(xué)工作中，受到了廣泛好評。

一、應(yīng)用案例教學(xué)法的優(yōu)勢及必要性

1.優(yōu)勢

案例教學(xué)法融合了翻轉(zhuǎn)課堂、生活化以及小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況選取案例，以確保學(xué)生能夠在分析的基礎(chǔ)上鞏固理論知識。當(dāng)案例研究進(jìn)入一定階段后，教師可橫向拉伸案例論點(diǎn)的難度，從而使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展思路，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。此外，對于同樣的問題，不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的想法，在交流與討論過程中，實(shí)現(xiàn)了思維的融合，形成更加全面系統(tǒng)的知識體系。對于班級主體而言，案例學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮群體的優(yōu)勢，增強(qiáng)群體凝聚力，使學(xué)生間建立起信任，溝通合作起來更加順暢，從而營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

2.必要性

由于中職教學(xué)理念更傾向于實(shí)用性，因此，對技術(shù)課程的重視程度大于文化課，學(xué)校每周只安排三到四個學(xué)時的語文課，致使學(xué)生越來越不重視語文學(xué)習(xí)，加之教師的教學(xué)方式死板單一，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。教師教學(xué)方法選擇不當(dāng)，是中職語文教學(xué)效率不高的主要原因。許多教師抱著不作為的心態(tài)，認(rèn)為既然是學(xué)校的安排，自己只要服從就可以，將自己的課堂作為學(xué)生放松的場所；更有教師頑固地堅(jiān)守傳統(tǒng)的教育理念，杜絕采用新的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對語文課程產(chǎn)生排斥心理。采用案例教學(xué)法，可幫助學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識語文學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語文，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的時效性。此外，還可以端正教師的教學(xué)態(tài)度，提高教師的教學(xué)能力。

二、案例教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.選擇合適的案例

教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性與合理性直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在制訂教學(xué)目標(biāo)時，教師必須結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)需要。中職教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)建立在應(yīng)用與實(shí)踐基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提高動手技能。此外，中職學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)與高中生不同，且基礎(chǔ)也相對薄弱，因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時不能一味地照搬照抄網(wǎng)上的目標(biāo)攻略，應(yīng)結(jié)合中職教育的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況自行擬定，在此基礎(chǔ)上設(shè)計案例，更加符合中職教學(xué)的目標(biāo)，同時也更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。案例的選擇要具有針對性，選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合的典型案例，使學(xué)生能夠通過案例了解到課文的中心思想，并能夠結(jié)合實(shí)事對案例進(jìn)行分析，充分滿足了中職教學(xué)對于內(nèi)容的實(shí)用性要求。

2.加工案例

教師的教學(xué)目的很大程度上是幫助學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行深入了解，因此，教學(xué)案例應(yīng)符合延伸性的教學(xué)思想。教師通過對案例進(jìn)行改編、增刪、組合規(guī)劃，將其運(yùn)用于固定的語文內(nèi)容中，幫助學(xué)生理解的同時，深化課文內(nèi)容，滿足學(xué)生多個角度的討論。此外，應(yīng)注意案例的選題角度應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容吻合，防止跑題、偏題。盡量刪除案例中與主題無關(guān)的枝枝葉葉，避免因涉及太多而造成文章雜亂無序。

3.修改案例

案例加工完畢后，進(jìn)入精修環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)是為了使案例更加契合主題，并發(fā)揮互動作用。教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容編制問題，詳細(xì)地斟酌何時進(jìn)行案例分析、何時進(jìn)入討論等。針對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，教師應(yīng)規(guī)劃相應(yīng)的應(yīng)對措施，以保證課程能夠按照原計劃順利進(jìn)行。此外，針對不同的課題內(nèi)容，教師也可適當(dāng)?shù)丶尤肫渌虒W(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使教學(xué)工作能夠更加順利地開展。

4.分析總結(jié)

課堂討論是整節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，教師將案例作為課文內(nèi)容的輔助，能夠幫助學(xué)生了解課文核心思想。設(shè)立討論分析的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生的思維發(fā)散，多角度地了解知識，從而形成系統(tǒng)化的知識體系。每節(jié)課結(jié)束后，教師可安排學(xué)生對實(shí)際教學(xué)狀況進(jìn)行測評，從學(xué)生的角度了解教學(xué)工作中存在的不足。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)卮┎迤渌虒W(xué)方法，形成互補(bǔ)，提升整體的教學(xué)效果。案例的修改加工是一項(xiàng)長期的過程，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，不斷完善案例，以提高教學(xué)質(zhì)量及水平。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法是最適合當(dāng)前中職語文教學(xué)的方法，因此中職語文教師應(yīng)將案例運(yùn)用于教學(xué)工作中，充分發(fā)揮案例的優(yōu)勢與作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)一步提升中職學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛改飛.案例教學(xué)法在中職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2016（11）：48.

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一、案例教學(xué)法的產(chǎn)生及其在我國的應(yīng)用

案例教學(xué)法是仿照法律工作中立案的辦法，把教學(xué)內(nèi)容編成案例的形式進(jìn)行教學(xué)的方法。最早提出這一做法的是美國哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院的幾位教授，他們認(rèn)為，通過分析、比較和研究各種成功和失敗的管理經(jīng)驗(yàn)，可以抽象出某些一般性的結(jié)論或原理。目前這一教學(xué)方法已在我國高校工商管理碩士及法律等本科教育中使用。實(shí)踐證明，這是一種培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的有效途徑，對理解學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了強(qiáng)有力的和多角度的范例。因?yàn)閷W(xué)生對復(fù)雜問題的分析不僅依靠課堂教學(xué)，而且課后還可以重讀案例，討論案例，并對案例進(jìn)行深入思考。

盡管案例教學(xué)在學(xué)校的課程教學(xué)中被認(rèn)為是一種普遍的培養(yǎng)批判性思維的策略，但是，對于案例的選擇應(yīng)附有簡單說明。主要包括：案例的選擇目的、專家對案例的思考評論以及案例存在的不足等等。疑難問題解析策略是鼓勵學(xué)生對疑難問題進(jìn)行深入分析、論證、討論以及形式上的邏輯推理，在這里，教師作為一名疑難問題解析的指導(dǎo)者和推進(jìn)者，他的工作就是鼓勵學(xué)生去積極思考，推動學(xué)生從一個疑難問題的解決到另一個疑難問題的解決，指導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到疑難問題的本質(zhì)上進(jìn)行分析，并且事先不給予明確的方向和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。

寧波大學(xué)郭強(qiáng)華教授“對會計教學(xué)現(xiàn)狀評估及改革方向的調(diào)查報告”指出，贊成“案例教學(xué)”教學(xué)方式的列首位，而選擇傳統(tǒng)的“教師講解”方式占不到10%。說明傳統(tǒng)教學(xué)方式較為空洞，學(xué)生已經(jīng)厭倦“一支粉筆、一塊黑板、一堂課”的教學(xué)方式，課堂教學(xué)走出“填鴨式”舊框架，已是大多數(shù)學(xué)生的心愿。

二、案例教學(xué)法的特點(diǎn)及其在會計高職教育中的可行性

案例教學(xué)法與講課中的舉例說明有著本質(zhì)區(qū)別。講課中的舉例說明一般是用來肯定教師講授理論知識的正確性，主要是為傳授理論服務(wù)的。而案例教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是講課開始于實(shí)踐，從實(shí)踐中提出問題，通過分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提煉理論，然后使理論回到實(shí)踐，應(yīng)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。盡管高職院校與MBA有著辦學(xué)層次上的較大差異，但由于在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力上有著一致的方面，筆者覺得案例教學(xué)法有許多值得借鑒之處。

會計專業(yè)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)用性，會計案例教學(xué)法使掌握理論知識與發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)生引入到社會實(shí)踐中，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)模式的改革就是要恢復(fù)學(xué)習(xí)的本來面目，把學(xué)習(xí)的樂趣還給學(xué)生，讓他們愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)的主人。正如古語所說“授人以魚，不如授人以漁”，不僅讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是使學(xué)生“會學(xué)”?！皽?zhǔn)則”及相關(guān)“制度”等會隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而做適時的變動，會計專業(yè)的學(xué)生只有“會學(xué)”了，才可能在知識、信息爆炸的今天成為知識的主動者。因此如何去喚醒學(xué)生潛在的主動性，讓他們在課堂上重新煥發(fā)生命的活力，值得每個教師認(rèn)真思考，任重而道遠(yuǎn)。高職會計專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生會計實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，注意創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是有其現(xiàn)實(shí)意義的，而案例教學(xué)法的借鑒為這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到提供了一種可能。

當(dāng)然，在高職會計教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，還要受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教師駕馭課堂的能力和學(xué)生理論基礎(chǔ)等諸多要素的影響和制約，還需要做很多工作，因其本身就是一種需要繼續(xù)探索、創(chuàng)新的事物，有待我們進(jìn)一步研究、完善。

三、案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

學(xué)生在校期間通過接觸各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例，熟悉會計工作內(nèi)容，為畢業(yè)盡快適應(yīng)工作環(huán)境、順利上崗創(chuàng)造條件，這不正是高職會計教育的最終目的嗎？那么在高職會計教育中應(yīng)如何科學(xué)合理地借鑒案例教學(xué)法呢？

（一）打好理論基礎(chǔ)，為案例教學(xué)做好準(zhǔn)備

由于教學(xué)的起點(diǎn)不同，高職會計專業(yè)的教學(xué)采用案例教學(xué)法不可能象哈佛商學(xué)院那樣在教學(xué)時直接通過案例講授新課，必須讓學(xué)生先做好必要的理論知識準(zhǔn)備，這樣才能深刻領(lǐng)會案情，達(dá)到客觀分析的效果。因此，不能忽視理論教學(xué)的基礎(chǔ)作用。如在高職工業(yè)會計案例分析中要求學(xué)生必須首先具備經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)會計學(xué)等相關(guān)知識。否則，案例編選再客觀也無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果、達(dá)到高職會計教學(xué)的目的。根據(jù)這一分析，案例教學(xué)法在高職會計專業(yè)課教學(xué)中，目前還不能處于主導(dǎo)地位，只能作為一種輔助教學(xué)的手段。

（二）與會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

由于案例是從實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中提煉出來的，有它特定的存在環(huán)境，因而在運(yùn)用案例教學(xué)法時，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)形象逼真的會計實(shí)踐情景。目前，一些院校相繼建起了會計實(shí)驗(yàn)室，設(shè)有模擬財會課，會計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也從基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計轉(zhuǎn)向了管理會計、審計及財務(wù)管理課程，并取得了較好效果。案例教學(xué)應(yīng)結(jié)合會計實(shí)驗(yàn)課來進(jìn)行，使學(xué)生在掌握基本會計業(yè)務(wù)處理方法的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識，進(jìn)一步剖析案例所包含的理論實(shí)質(zhì)。教師應(yīng)在吃透教材和案例的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材邏輯結(jié)構(gòu)提出相應(yīng)問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)際案例歸納出相應(yīng)的財會理論。

（三）注意案例教學(xué)本身創(chuàng)新精神的發(fā)揮

在案例教學(xué)中通過對案例的深入分析，可能使學(xué)生理會到理論來源于實(shí)踐的過程；更進(jìn)一步使學(xué)生掌握來源于實(shí)踐的理論如何回到實(shí)踐中指導(dǎo)實(shí)踐，這才是認(rèn)識過程的又一個飛躍。高職教學(xué)注重能力培養(yǎng)，要教導(dǎo)學(xué)生知其然，并知其所以然。

（四）選擇適合高職層次和特色的案例

由于時間、費(fèi)用和工作量等因素的影響，教師不可能把教材上的每個內(nèi)容都采用案例教學(xué)法，因此，設(shè)計會計案例就成為會計案例教學(xué)中極其重要的一環(huán)，筆者認(rèn)為設(shè)計會計案例應(yīng)著重從以下幾個方面來考慮。

1.實(shí)用性

會計案例的內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)生活和工作中存在的，而不是陳舊過時和瞎編亂造的，否則，學(xué)生就學(xué)不到真正有用的專業(yè)知識，案例教學(xué)就會失去意義。為此，教師必須定期或不定期地到企業(yè)去搜集會計案例素材，以設(shè)計出符合實(shí)用性要求的案例。

2.代表性

會計實(shí)務(wù)中，同種業(yè)務(wù)由于發(fā)生在不同的企業(yè)與不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，其進(jìn)行方式、程序、憑證格式、憑證流程、會計核算方法等都有一定的差異。為此，在設(shè)計案例時，就必須通過去偽存真、去粗存精和去異求同的方法，從中找出具有一般代表性的案例，以有利于學(xué)生對問題認(rèn)識的深化，收到舉一反三的效果。

3.針對性

是指教師針對會計教學(xué)上的某些突出問題來設(shè)計案例。進(jìn)行案例教學(xué)無須對許多問題都采用案例教學(xué)法，否則，教師將難以集中精力來搞好案例教學(xué)工作，學(xué)生也會對過多的案例教學(xué)感到厭煩。

4.綜合性

就是要求所設(shè)計的案例必須通過聲音、圖像、動畫和文字盡可能反映出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行過程的全貌。以某工廠購進(jìn)原材料為例，案例中的內(nèi)容就應(yīng)有：（1）業(yè)務(wù)洽談及其簽訂合同的過程；（2）商品驗(yàn)收入庫的過程；（3）各憑證的填制及其傳遞的過程；（4）辦理貨款結(jié)算的過程；（5）財會人員編制、匯總記賬憑證并據(jù)以記賬的過程等。這些內(nèi)容在多媒體教室展示時，就像放電影一樣，把某一業(yè)務(wù)進(jìn)行的全過程都生動形象地展示出來。

5.啟發(fā)性

會計案例的素材主要來源于實(shí)踐，但是，實(shí)際工作中的某些做法不一定是絕對正確的。因此，在設(shè)計會計案例時，為了使學(xué)生的思維更加開闊、活躍，更有利于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，不應(yīng)完全照搬實(shí)際工作中的做法，而應(yīng)該設(shè)計一些情節(jié)和方法與需要思考的問題，使案例具有啟發(fā)性的特點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生研討的積極性，收到較好的教學(xué)效果。

篇4

案例教學(xué)法具有傳統(tǒng)式教學(xué)法所不能比擬的優(yōu)越性。案例教學(xué)法可通過課堂引導(dǎo)案例、課堂討論案例、課外思考案例三種基本方法進(jìn)行。為了搞好案例教學(xué)，要注重提高教師素質(zhì)、做好案例選擇、搞好案例的討論與分析、案例討論后的總結(jié)、進(jìn)行案例綜合研究幾個過程。財務(wù)管理案例教學(xué)法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且改進(jìn)了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)形式。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)越性

案例教學(xué)法具有傳統(tǒng)式教學(xué)法所不能比擬的優(yōu)越性。1、符合中等職業(yè)高中學(xué)生心理特征。中等職業(yè)高中的學(xué)生，活潑好動，注意力不集中，基礎(chǔ)知識薄弱，但是對新事物、新觀點(diǎn)、新形式有著強(qiáng)烈的好奇心，案例是一個個真實(shí)典型的事件，對他們有著強(qiáng)烈的吸引力。剖析處理的過程是師生互動的模式，以學(xué)生為主體，良好的的課堂氣氛有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。2、講究科學(xué)，注重實(shí)用，做到了個別性與普遍性相統(tǒng)一。案例教學(xué)中所選用的案例都是具有一定代表性和典型性。這些具有一定典型性的事例，在一定時期的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中具有普遍的意義。通過教學(xué)中的案例講解，能使學(xué)生掌握具有普遍意義的理論和方法，使他們面對各種各樣問題時能夠舉一反三，具體應(yīng)用。3、鼓勵創(chuàng)造，弘揚(yáng)個性，做到學(xué)習(xí)知識和創(chuàng)新知識的統(tǒng)一。案例教學(xué)法的精髓是讓他們開動腦筋，苦苦思考。許多案例就是問學(xué)生：“你們說該怎么辦？”若不經(jīng)過認(rèn)真細(xì)密的思考，很難得出圓滿答案。這樣可鍛煉學(xué)生的獨(dú)立能力。案例教學(xué)不重視得出正確答案，重視的是得出結(jié)論的思考過程及解決問題的方法，因而可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和解決問題的能力，又因倡導(dǎo)多向、發(fā)散型思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。4、積極參與，共同討論，充分發(fā)揮師生兩個主體作用。案例教學(xué)具有參與性，以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為教學(xué)活動的主體，要求師生之間的密切溝通與共同討論和分析，充分發(fā)揮師生兩個主體的作用。5、案例討論，撰寫報告，提高學(xué)生語言文字表達(dá)能力。一個優(yōu)秀的財務(wù)管理教學(xué)工作者必須具備良好的語言文字表達(dá)能力，案例教學(xué)在這方面起到了很大的作用。學(xué)生在準(zhǔn)備案例討論時，要寫出發(fā)言提綱；在案例討論過程中，能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生勸說、聆聽等與人們打交道的技巧；在案例討論之后，要寫出案例分析報告，其文字表達(dá)能力在寫作中得道提高，從而使其綜合素質(zhì)得到提高。

二、案例教學(xué)法的基本類型

財務(wù)管理案例教學(xué)的基本方法可分為三種類型：課堂引導(dǎo)案例：這類案例以教師講授為主，重在講清原理，給出分析過程，給出分析結(jié)論，發(fā)揮烙印和理解的功能；課堂討論案例：這類案例以學(xué)生討論為主，以教師引導(dǎo)為輔，重在應(yīng)用，發(fā)揮培育素質(zhì)和能力的功能；課外思考案例：這類案例以學(xué)生自我研究為主，重在應(yīng)用，發(fā)揮鞏固和提高的功能。

三、案例教學(xué)法的實(shí)施過程

篇5

關(guān)鍵詞多媒體直觀教學(xué)法 案例教學(xué)法 內(nèi)科學(xué)

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2009.09.206

多媒體直觀教學(xué)在內(nèi)科學(xué)中的應(yīng)用

多媒體直觀教學(xué)法是指通過多媒體將圖片、視頻演示、Flas等具體形象展現(xiàn)出來的教學(xué)方法，它具有動靜相兼、視聽結(jié)合、直觀性極強(qiáng)的特點(diǎn)，能使微觀的現(xiàn)象形象化[1]。其在內(nèi)科學(xué)教學(xué)的作用如下：①調(diào)動學(xué)生的積極性：由于中職學(xué)生年齡偏小，素質(zhì)相對較差，理解能力欠佳，我們采用文字配合相應(yīng)的圖片、視頻、Flas的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的粉筆加講述“滿堂灌”的單調(diào)教學(xué)模式，通過聲音加影象，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，配合教師的講解，使得學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的興趣濃厚。②加強(qiáng)學(xué)生的記憶與理解：內(nèi)科學(xué)的臨床表現(xiàn)多而復(fù)雜，學(xué)生在沒有到臨床實(shí)踐之前，往往只能通過對書本文字的死記硬背來記憶，記憶時間短暫，很快遺忘，即使教師加上肢體語言的講解，學(xué)生往往也是難以理解。如果通過多媒體插入圖片、視頻、動畫等方法，可以使得教學(xué)更加形象、直觀、生動。譬如，在講解心肌梗死的支架介入治療時，學(xué)生通過文字難以理解，如果在多媒體中插入Flas，將放支架的過程演示一下，學(xué)生能夠較容易地理解了這個難點(diǎn)，大大加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力和記憶力，并且記憶時間長且牢固。③提高教師備課興趣與教學(xué)質(zhì)量：按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講課采用的方法及講授的知識如果一直不變的話，在年復(fù)一年的教學(xué)中，將會感到備課無興趣，講課無激情，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。如果采用多媒體教學(xué)，教師不但可以在網(wǎng)上搜索新的醫(yī)學(xué)信息，開拓視野，上課不再感到枯燥無味，同時又能第一時間將新的知識傳授給學(xué)生，提高了教師的備課興趣與教學(xué)質(zhì)量。

案例教學(xué)在內(nèi)科學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中列舉與理論相關(guān)的臨床案例，使抽象的理論變得具體、形象的一種教學(xué)方法，其在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的作用如下：①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生思維：案例教學(xué)法的作用就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，縮短兩者之間的距離，開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析及解決問題的能力。教師可根據(jù)授課的內(nèi)容選擇典型的病例，在講解一個疾病之前，先列舉一個臨床實(shí)踐中遇到的病例，并提出與講解內(nèi)容有關(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容起到引導(dǎo)作用。其教學(xué)意義在于受教育者思維方式的培養(yǎng)與開發(fā)，“魚”“漁”共授[2]。②活躍課堂氣氛，鞏固理論知識：由于學(xué)生未接觸過臨床，單純講理論，學(xué)生會感到枯燥無味而且不能理解，往往聽課有疲憊感，如果插入與講解疾病有關(guān)的病例，既起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，又加強(qiáng)對所學(xué)理論知識的理解與鞏固。③利于教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量：案例教學(xué)法能促進(jìn)教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的提高。要求教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，選擇合適的典型病案，這不僅要求教師必須經(jīng)常到臨床實(shí)踐中查閱資料擴(kuò)充知識，使學(xué)生了解更多的醫(yī)學(xué)新動向，而且要求教師能夠靈活運(yùn)用所選病例進(jìn)行課堂設(shè)置。

多媒體直觀教學(xué)聯(lián)合案例

如果將多媒體直觀教學(xué)法和案例教學(xué)法聯(lián)合應(yīng)用，就是將案例用圖片和視頻等多媒體直觀的形式表現(xiàn)出來，不僅使得案例更加直觀和生動，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增濃，對疾病的臨床表現(xiàn)及治療方法記憶深刻。如先放一段剪輯好的案例視頻：某一病人在活動中突然感到胸痛，手放在胸口上面，臉部有痛苦的表情，緊接著提出問題，“這位患者發(fā)生了什么？”進(jìn)而引入這節(jié)課要講的主要內(nèi)容。在講到處理措施時，可再放一段視頻：患者經(jīng)立即休息、口含硝酸甘油、深吸氣咳嗽的措施暫時緩解心絞痛的發(fā)作。這樣的教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，可以對所放映的病例進(jìn)行認(rèn)真討論，教學(xué)能夠互動，學(xué)生思維得到了啟發(fā)，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法，受到了學(xué)生的歡迎。我們曾對兩個班級的不同學(xué)期在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，分別采用以講授為主、不含案例的單純多媒體教學(xué)(對照組)和多媒體直觀教學(xué)與案例教學(xué)聯(lián)合應(yīng)用教學(xué)法(多媒體+案例教學(xué)組)。經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理，計數(shù)資料用X2檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)以均數(shù)X±S表示，組間經(jīng)t檢驗(yàn)，兩種教學(xué)方法使學(xué)生的平時測驗(yàn)及期末考試成績均有顯著性差異(P＜0.01)，多媒體+案例教學(xué)組學(xué)生成績明顯優(yōu)于對照組，見表1。

小結(jié)

綜上所述，多媒體教學(xué)以其兼具文字、聲音、圖片、視頻的優(yōu)勢，目前在中職教學(xué)中基本已普及應(yīng)用。臨床案例插入疾病講解中的作用，也已經(jīng)被大多數(shù)的內(nèi)科老師所認(rèn)可，但案例若僅僅靠口頭描述，不夠直觀形象，不能使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識。實(shí)踐證明，將臨床案例以多媒體視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)理論知識的理解與記憶，同時也開拓了老師的視野，增加了很多新的知識，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式尤其對目前衛(wèi)生學(xué)校普遍素質(zhì)較低的學(xué)生，更有積極的意義。

參考文獻(xiàn)

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下午好！我是沙頭角派出所東和社區(qū)民警彭佛填。寒假生活就要開始了，我十分高興與大家一起學(xué)習(xí)法制、安全知識。下面，我就結(jié)合平時工作中的案例，跟同學(xué)們談?wù)?，希望大家有所收獲。

一、 打架斗毆的案例

1、XX年10月，李某某同學(xué)，剛滿16周歲，某校高中生，與王某某同學(xué)在學(xué)校因小事發(fā)生矛盾，李某某同學(xué)在下課后找了3個朋友在詩寧大廈樓下毆打王某某同學(xué)，后經(jīng)法醫(yī)鑒定王某某同學(xué)為輕傷。根據(jù)刑法第二百三十四條規(guī)定，法院以故意傷害罪判處了李某某同學(xué)等四人2——1年的有期徒刑。

2、XX年12月某日，陳某某同學(xué)，男，15歲，初三學(xué)生，在海濤路步行時與同校趙某某相互碰撞了一下，并發(fā)生了爭吵。隨后，趙某某同學(xué)打電話叫來了3名朋友（均未滿16歲），將陳某某打成輕微傷，雖然司法部門因年齡未追究刑事責(zé)任，但趙某某及其3個朋友的法定人即家長賠償陳某某醫(yī)藥費(fèi)共8000多元。

3、14歲的劉某是深圳市某學(xué)校學(xué)生，XX年12月1日與同班同學(xué)羅某某、鐘某某等人為了報復(fù)，到深圳市南山區(qū)某學(xué)校找人打架，未找到要報復(fù)的人，卻與被害人張某發(fā)生爭執(zhí)，繼而對張某實(shí)施毆打，致張某全身多處軟組織裂傷及失血休克，經(jīng)法醫(yī)鑒定張某受傷程度為重傷。結(jié)果是劉某被判處有期徒刑1年6個月，劉某及參與打架的羅某某、鐘某某的法定人賠償張某醫(yī)療費(fèi)等合計119744.64元。

4、XX年3月6日下午17時，17歲的王某攜帶一把砍刀，在中英街門口被查獲，根據(jù)《治安管理處罰條例》的有關(guān)規(guī)定，王某攜帶管制刀具，違反了治安條例，結(jié)果王某被公安機(jī)關(guān)拘留15天。

5、XX年我區(qū)有2名青年報名參軍，體檢合格，本人也十分希望能夠參軍，但政審時，查到學(xué)校與派出所有記錄該2名青年以前在學(xué)校打架斗毆，將學(xué)生打傷，因當(dāng)時達(dá)不到追究刑事責(zé)任的年齡，其父母賠償了醫(yī)藥費(fèi)的案底，所以政審未能通過，沒有實(shí)現(xiàn)參軍的愿望。

以上幾個案例中，結(jié)果有的賠錢，有的判刑，輕則拘留，嚴(yán)重的影響一生。產(chǎn)生的原因是什么？就是不懂法，就是不學(xué)法，講哥們義氣，隨意毆打他人，結(jié)果連人帶友都打進(jìn)去了，害人害己。同學(xué)們，以后碰到危難，請報110，求助警察，才能從根本上解決危難。

二、 敲詐勒索的案例

彭某某，龍崗某職校學(xué)生，沙中初中畢業(yè)，案發(fā)時未滿16周歲。暑假常在某游戲廳打游戲而上癮，但因?yàn)闆]有足夠資金維持其玩樂，產(chǎn)生了歹念，通過其妹（未滿12周歲）認(rèn)識了一名家庭經(jīng)濟(jì)比較寬裕的小學(xué)生，遂多次向該小學(xué)生索要錢財，合計人民幣10000多元，數(shù)額較大，在去年9月某一晚，受害人的家長報案，彭某某在又一次勒索錢財時被公安干警當(dāng)場抓獲并拘留。按侵犯罪第274條規(guī)定，彭某某已構(gòu)成敲詐勒索罪。因案發(fā)時彭某某未滿16周歲，檢察機(jī)關(guān)未提起公訴，只在鹽田看守所里拘禁了兩個多月，在司法部門多方調(diào)解、教育下釋放了，但彭某某的父母須賠償受害人家庭經(jīng)濟(jì)損失10000元及作出賠禮道歉。

若要人不知，除非己莫為。這個案子就發(fā)生在我們身邊，給我們的啟示是：切莫以身試法，鋌而走險。

三、 關(guān)于偷盜、搶竊財物的案例

君子愛財，取之有道。我們從小就應(yīng)樹立起對財物價值的正確認(rèn)識，如果愛財如命，那就容易出軌了。

何某某同學(xué)，男，18歲，是某學(xué)校高三學(xué)生，從小有小偷小摸的陋習(xí)，好吃零食。XX年暑假補(bǔ)課期間，某日中午13時左右，在教室里偷了同班同學(xué)的手機(jī)一部，價值800元人民幣，被當(dāng)場抓獲移送公安機(jī)關(guān)后，依法被判處有期徒刑1年，緩期一年。此案例中的何某某同學(xué)，在人生道路上摔了一大跤。前幾天，高考報名，學(xué)校以該生高中不能畢業(yè)為由，斷然拒絕辦理報考手續(xù)，不能參加高考。十二年寒窗苦讀考大學(xué)的美夢就應(yīng)為自己小偷小摸的壞習(xí)慣，禁不住誘惑而斷送了。同學(xué)們，當(dāng)你想伸出貪婪之手時，千萬別忘了這個前車之鑒。

因時間關(guān)系，案例就暫時介紹到這里，以后有機(jī)會大家再一起學(xué)習(xí)。下面，就安全、法制兩方面問題談?wù)劇?/p>

四、 請同學(xué)們在假期里注意以下幾個方面的問題

1、 交友要慎重。請不要隨便與社會上的人過多交往，以免上當(dāng)受騙，誤入歧途。請不要相信社會不良人士的引誘和利用，加入所謂的“幫派組織”尋求保護(hù)或敲詐勒索他人，以身試法，貽誤一生。有時，一些閑雜人員進(jìn)入學(xué)校周圍對學(xué)生進(jìn)行敲詐勒索，甚至毆打?qū)W生。所以，同學(xué)們一定要提高自我保護(hù)意識。遇到敲詐勒索一定要及時向老師、家長報告。有人欲侵犯你，不要驚慌，可向旁人求助，設(shè)法逃離。記住對方的年齡、身高、體形、長相、口音等顯著特征，然后迅速報警，配合公安干警打擊違法犯罪。順便提醒大家，最近，公安部門將110、119、120、122統(tǒng)一為110，所以以后報警就打110。

2、 請不要為一點(diǎn)點(diǎn)不順心的小事斤斤計較或一時沖動與人爭吵甚至斗毆，更不要出于“哥們義氣”參與打群架，這樣既違反校規(guī)，也可能觸犯法律，影響學(xué)習(xí)，影響人生。

3、 請不要趁人不備“順手牽羊”拿別人財物，偷盜是違法犯罪行為。

4、 請不要沉迷于網(wǎng)吧和打游戲機(jī)，不要賭博，玩物喪志，又傷害與父母的感情。另外，家里上網(wǎng)也要注意安全，與網(wǎng)友聊天釀成生命財物受危害的例子不少。如：上海某中學(xué)女生，乖乖女，寒假期間在家里上網(wǎng)與男網(wǎng)友聊天，輕易將家庭住址告訴網(wǎng)友，網(wǎng)友以欺騙的方式，趁女生父母不在，輕松進(jìn)入了女孩家，將其奸殺，并將女孩家里的貴重物品洗劫一空。

5、 要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，請不要輕易接受他人的食品、飲料、香煙，防止別有用心的人利用實(shí)施拐騙、搶劫，利用上癮后任其控制。

6、 發(fā)生搶奪，要大聲叫，以便讓周圍的群眾知道并取得幫助，及時報警。如果對方以借手機(jī)的方式使用你的手機(jī)，不要外借。

7、 商場、銀行、公園、工廠、住宅門口以及公共汽車?？奎c(diǎn)等人群擁擠的繁華路段是“兩搶”案件的多發(fā)部位，要十分小心。逛商場、住賓館要看清安全出口，預(yù)防火災(zāi)。

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論文摘要:針對高中生這一特珠群體，在思怒政治課教手中有的放矢地運(yùn)用暗示、讓畢生白我暗示、用環(huán)境來暗示、用人格來暗示能有效提高忍怒政治課的教育教學(xué)效果。

1暗示教育法的基本內(nèi)涵

暗示教育法是指在無對抗條件下，通過語言、行動等對學(xué)生的思想和行為發(fā)生影響，使其在不知不覺中自愿接受暗示者即教育者的某一觀點(diǎn)、意見或按暗示的一定方式進(jìn)行活動。暗示教育法要求受暗示者在接受現(xiàn)成信息時無需要邏輯論證，并以無批判的接受為基礎(chǔ)。在許多情況下，暗示實(shí)際上就是一種心理引導(dǎo)方法。思想政治課教學(xué)中的暗示，我們可以理解為一種主要靠提示、引導(dǎo)，而不是靠論證來影響學(xué)生的態(tài)度和行為。

思想政治課教學(xué)要不斷隨著教育對象的變化作出內(nèi)容和方法的調(diào)整。高中的思想政治課教學(xué)與初中要求不同，初中政治課以教授學(xué)生的知識點(diǎn)為基本任務(wù)，其政治教育的功能基本上靠灌輸來實(shí)現(xiàn)，教學(xué)方法也以肯定型為主，即告訴學(xué)生“是什么”，使其“知其然”即可，可不用“知其所以然”;而高中思想政治理論課主要是以培育思想、通過理性的選擇產(chǎn)生的認(rèn)同感為主要任務(wù)，所以高中階段在重述初中政治某些理論觀點(diǎn)時，應(yīng)重點(diǎn)告訴他們“為什么”以及“怎么樣”的問題。在這個解釋的過程中，不能簡單地只從正面的角度來進(jìn)行論述作出結(jié)論，而要使思想政治理論課能夠深入到學(xué)生思想的深處，就必須發(fā)揮高中生的積極性和主動性，使他們在興趣的驅(qū)使下，在教師的疏導(dǎo)中，通過自己認(rèn)真的思索而形成正確的觀點(diǎn)，進(jìn)而內(nèi)化為一種堅(jiān)定的信念。

2暗示教育法的具體實(shí)施

2 .1針對學(xué)生的思想特點(diǎn)，有的放矢地運(yùn)用暗示

思想政治教育最忌諱的是無的放矢。增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性就要在充分把握教學(xué)目的和了解學(xué)生的思想動態(tài)(學(xué)情)的情況下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)方法。

首先，要研究、挖掘教材，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。如果教學(xué)引導(dǎo)涉及的內(nèi)容比較簡單，則教師沒有必要“畫蛇添足”，可以完全讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究，自己作出結(jié)論，提煉觀點(diǎn)，這本身也是新課程改革實(shí)施所追求的目標(biāo)。當(dāng)然，為了強(qiáng)調(diào)某種結(jié)論和觀點(diǎn)，也可適當(dāng)?shù)仃U述和延伸，給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。而象一些“大眾口號”式的政治觀點(diǎn)和結(jié)論，就沒有必要大論特論，不厭其煩，此時，只適當(dāng)暗示即可;但如果教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，其論據(jù)和論證較為復(fù)雜時，教師就要明確地亮出結(jié)論和觀點(diǎn)，然后再去詳細(xì)講解、論述，因?yàn)楦咧姓谓滩闹杏泻芏嗬碚撝R，憑學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力是很難理解正確的，這樣往往比學(xué)生自己去學(xué)習(xí)探究會更好些。可見，研究、挖掘、熟悉教材對于暗示方法的運(yùn)用和可能產(chǎn)生的效果有重要作用。

其次，要了解學(xué)生認(rèn)知心理特征。如果學(xué)生具有所期望的思維水平和知識能力，或?qū)栴}有相當(dāng)熟悉程度，則可考慮含蓄地暗示，讓他們自己做出結(jié)論，得出觀點(diǎn)，反之則采取直陳結(jié)論的觀點(diǎn)。如:筆者在講高二《文化生活》中“思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)”一課時，對普通班學(xué)生課堂采取的直陳結(jié)論的講法，而給實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生講這一框時，我采取的是啟發(fā)、引導(dǎo)、循循深入，含蓄地暗示的方法，讓學(xué)生自己去分辨，去判斷，去領(lǐng)會，收到了很好效果。

2.2通過行為訓(xùn)練:讓學(xué)生自我暗示

在思想政治理論課教學(xué)中，教師還可以經(jīng)常組織與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種知識竟賽、演講比賽、課堂討論、辯論、課堂作業(yè)、課堂提問，以及學(xué)生自己上講臺講課等豐富多彩的形式。筆者在講授高二《生活與哲學(xué)》中“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”這個知識點(diǎn)時，出了一個辯題:能否將梳子賣給和尚?通過組織、引導(dǎo)學(xué)生辯論，激發(fā)了學(xué)生思維，也使同學(xué)們真正懂得了“要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)必須充分發(fā)揮主觀能動性，解放思想，與時俱進(jìn)”、“必須反對僵化保守的思想觀念”，并適時地進(jìn)行點(diǎn)撥，做任何事情，要想成功就必須努力，必須發(fā)揮主觀能動性。又如筆者在講授高一《政治生活》中“增強(qiáng)法律意識，弘揚(yáng)法治精神”這個知識點(diǎn)前，先在課堂上就“法律和生活的關(guān)系”進(jìn)行討論，學(xué)生結(jié)合身邊的事暢所欲言，事后他們談體會:不討論還不大清楚，討論后才知道，在當(dāng)今社會不學(xué)法還真不行。通過這些教學(xué)形式的不斷變化，在學(xué)生不知不覺、不斷進(jìn)行的積極的自我暗示中，思想政治課教學(xué)的核心內(nèi)容得到了鞏固，能力也得到了鍛煉。

2 .3營造好的教學(xué)情境，用環(huán)境來暗示

優(yōu)秀的思想政治理論課教師很善于在課堂內(nèi)外營造一種氣氛，充分利用情境的暗示作用去引導(dǎo)和教育學(xué)生。比如，他們善于利用當(dāng)?shù)氐母鞣N革命歷史遺址、博物館、紀(jì)念館等以及各種文化教學(xué)手段。在這些特定的情境暗示之中，學(xué)生往往會受到強(qiáng)烈的思想震撼，其教育的作用，也往往勝過千言萬語。當(dāng)然，如果時間、場合以及學(xué)生興趣、動機(jī)等都不適合于含蓄、間接暗示的方式，教師就應(yīng)該直接、明確地亮明結(jié)論和觀點(diǎn)，反之亦然。如，在當(dāng)今社會，一些人榮辱不分，甚至榮辱顛倒，所以在講高二《文化生活》“堅(jiān)持社會主義榮辱觀”這一知識的時候，我就立場堅(jiān)定、態(tài)度鮮明，直陳正確的觀點(diǎn)和結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生的思想走上正確的軌道。因?yàn)檎握n必須弘揚(yáng)正氣，而此時的沉默、模棱兩可，甚至即便是暗示都難以達(dá)到預(yù)定的效果，而且還可能會起到消極的作用，留下遺憾。

2 .4提升教師修養(yǎng)，用人格來暗示

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【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；高職會計；特點(diǎn)；意義

1.前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也來越大，同時對人才的要求也越來越高。應(yīng)用型人才逐漸成為社會最為歡迎的人才。我國的高職學(xué)校教育就是以培養(yǎng)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)生為目標(biāo)，最大程度的滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。而案例教學(xué)這種教學(xué)方法正符合高職教學(xué)的理念。本文就案例教學(xué)法在高職會計這一專業(yè)中的應(yīng)用為例進(jìn)行分析與探討。

2.案例教學(xué)的含義

高職學(xué)校采取案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是社會發(fā)展趨勢的要求，現(xiàn)代企業(yè)對會計

的要求也不斷提高，具有動手能力強(qiáng)并同時實(shí)踐能力高的會計人員最受現(xiàn)代企業(yè)的歡迎。因此，高職學(xué)校要采取能最大程度提高會計專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法即案例教學(xué)法來教學(xué)。而想要在實(shí)行中獲得更好的教學(xué)效果，首先要深入了解案例教學(xué)的含義，只有在清楚并掌握其含義的基礎(chǔ)上才能更好的將其應(yīng)用到高職會計專業(yè)。

“案例教學(xué)”的具體內(nèi)容是指教學(xué)老師在將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和各專業(yè)的教學(xué)要求，給學(xué)生提供各種素材的相關(guān)案例，并讓學(xué)生自主研讀，同時老師給予相應(yīng)的引導(dǎo)，然后老師與學(xué)生及同學(xué)之間就相關(guān)問題展開積極的討論研究，以此來幫助學(xué)生更好的理解所這涉及到的知識，并且在今后的學(xué)習(xí)和工作中將這些專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)際中【1】。這種教學(xué)形式就被稱為案例教學(xué)，它能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，并提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)分析問題與解決問題的能力。

3.案例教學(xué)在高職會計教學(xué)應(yīng)用中的特點(diǎn)

我們在高職會計專業(yè)中應(yīng)用案例教學(xué)法時一定要認(rèn)識到“案例”與“舉例”的本質(zhì)區(qū)別。老師在課堂教學(xué)中會不斷地舉一些相關(guān)的例子來幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，會計課堂是老師傳授會計相關(guān)理論知識的地方，老師所舉的這些例子主要是用來解釋說明其所講的理論，是為學(xué)生接受理論知識服務(wù)的。而案例教學(xué)中的“案例”則與“例子”有截然不同的作用。案例教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)在實(shí)踐中開始，并在案例的實(shí)踐過程中根據(jù)老師的引導(dǎo)自主的發(fā)現(xiàn)問題，然后師生間以及學(xué)生間進(jìn)行探討交流，一起分析問題并最終解決問題，在如此反復(fù)的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律，歸納理論，最后將歸納的理論再運(yùn)用到實(shí)踐中。這就是案例教學(xué)在會計專業(yè)應(yīng)用中所體現(xiàn)出的最典型的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)既是案例教學(xué)特有的也是會計專業(yè)自身所要求的，因?yàn)闀嬤@一職業(yè)本身就需要學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。

古人曾云：“授人以魚，不如授人以漁”。高職會計專業(yè)采取案例教學(xué)法正把發(fā)現(xiàn)問題解決問題的方法傳授給了學(xué)生，并且學(xué)生學(xué)會了在案例中學(xué)習(xí)會計的相關(guān)理論知識，這樣就改變了以往學(xué)生“被學(xué)”的狀態(tài)，以“會學(xué)”、“愿學(xué)”的態(tài)度來分析會計方面的問題【2】。這樣的教學(xué)方法是高職學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)會計人才的需求。

4.案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中應(yīng)用的意義

案例教學(xué)法在高職會計專業(yè)中的應(yīng)用具有重要的意義，它改變了以往“滿

堂灌”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在時間中獲得知識并學(xué)會運(yùn)用知識，同時也激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，由以前的被動接受理論知識到主動的歸納理論知識，這種轉(zhuǎn)變對會計專業(yè)的學(xué)生而言具有重要意義。

4.1案例教學(xué)法激發(fā)了高職會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往的教學(xué)方式屬于典型的“填鴨式”，即學(xué)生在課堂上接受老師所講的理

論知識，老師以相關(guān)的課本為教材，整個堂課都在傳授給學(xué)生現(xiàn)有的理論性較強(qiáng)

的知識，學(xué)生在課堂上被動接受這些書本知識【3】。顯然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不

能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使教學(xué)效果大大下降。而案例教學(xué)法則采取了

一種讓學(xué)生成為知識的主人，學(xué)生在案例實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，相互討論解決問題，

最后總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律，歸納出所涉及到的理論知識。這種教學(xué)方法極大地提高

了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

4.2案例教學(xué)法極大地提高會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力

高職學(xué)校就是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不管是哪個專業(yè)哪個方向的學(xué)生

都應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。會計專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)注重這方面的培養(yǎng)。高職會計本身對學(xué)生的實(shí)踐能力有很高的要求，所以案例教學(xué)法正滿足了這一要求，它不再局限于傳授書本上的理論知識，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的案例中會遇到很多與書本知識不完全對應(yīng)的問題，這會使剛工作的會計學(xué)生手足無措。因此，案例教學(xué)法側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生接觸到各種素材的案例，在案例分析中將自己所學(xué)知識與實(shí)際結(jié)合起來，同時也積累了大量的工作經(jīng)驗(yàn)。

5.高職會計在采取案例教學(xué)法時應(yīng)注意到的問題

5.1正確認(rèn)識案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

上文中分析了案例教學(xué)在高職會計教學(xué)中的重要意義，我們也了解到案例教

學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)。但是我們也不能過分的強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)，應(yīng)該將其與傳統(tǒng)的教學(xué)

方法有機(jī)結(jié)合起來，相互補(bǔ)充和輔助。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在傳授理論知識的方式上

雖然存在弊端，但是其目的是正確的，案例教學(xué)方法的實(shí)行一定程度上也依賴于

傳統(tǒng)教學(xué)方法，二者不能相互對立，要根據(jù)教學(xué)的具體要求進(jìn)行相應(yīng)的選擇。因

此，高職會計在采取案例教學(xué)方法的同時要處理好其與其他教學(xué)方式的關(guān)系，尤

其是與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系，不能顧此失彼，或者將二者對立，相互排斥。

5.2在案例教學(xué)過程中應(yīng)注重案例的選擇

案例教學(xué)法最為核心的內(nèi)容就是案例，因此，案例選擇的合適與否對教學(xué)效果的好壞具有很大影響。在高職會計教學(xué)進(jìn)行案例教學(xué)時更應(yīng)注重合適案例的選擇，具有典型性的相關(guān)案例最適合教學(xué)要求。所以老師在進(jìn)行案例教學(xué)時要提前做好準(zhǔn)備，對大量的案例進(jìn)行相應(yīng)的篩選，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例。

6.結(jié)語

高職院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時采取案例教學(xué)方法正符合現(xiàn)下社會對人才的需

求，而高職會計本身對學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，因此，案例教學(xué)法對高職會計教學(xué)具有重要意義，但是在應(yīng)用過程中也要注意相關(guān)問題的出現(xiàn)，努力提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張文松.淺談案例教學(xué)法在會計教學(xué)中運(yùn)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，（5）：78-86.

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為此，教育部特就此事件發(fā)出了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育活動安全防范工作的緊急通知》，指出：“我們學(xué)校及教師要汲取這起特大交通事故的沉痛教訓(xùn)，高度重視學(xué)生的生命安全，采取切實(shí)有效的措施，杜絕此類安全事故的發(fā)生。”

由于體育課的特殊性，在教學(xué)中難免有傷害事故發(fā)生。從造成事故的主觀和客觀兩方面全面分析，查找原因，提出一些建議和措施，提高教師和學(xué)生的安全意識，正確對待安全事故，采取有效的預(yù)防措施減少事故的發(fā)生，使體育教學(xué)正常地進(jìn)行和實(shí)施。

一、思想上要高度重視

體育課中經(jīng)常會發(fā)生扭傷、搓傷、拉傷、碰傷等運(yùn)動損傷，偶爾也會發(fā)生一些重大的安全事故，輕者影響學(xué)習(xí)，重者可能造成殘疾，甚至危及生命，給學(xué)校、學(xué)生、家庭帶來不應(yīng)有的損失。一線體育教學(xué)工作者必須牢固樹立“安全第一”的思想。體育教師應(yīng)高度重視安全教育，落實(shí)安全措施，使青少年健康快樂地成長。

在體育課中要建立較好的體育課堂常規(guī)，以及一些運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)都要教給學(xué)生相應(yīng)的保護(hù)、幫助措施和方法，但在課堂教學(xué)過程中，一些細(xì)節(jié)問題往往被忽視，然而就是這些細(xì)小的問題往往存在安全隱患。所以體育教師一定要全面了解關(guān)注每一位學(xué)生，重視課堂細(xì)節(jié)，更有效地消除安全隱患，真正把學(xué)生的安全放在第一位。

二、教師應(yīng)做好上體育課的全面準(zhǔn)備工作

作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師可能會由于安排不合理和準(zhǔn)備不足導(dǎo)致學(xué)生安全事故的發(fā)生。比如：教師的安全意識不強(qiáng)，設(shè)計體育課沒有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)情，對學(xué)生的安全教育缺乏，導(dǎo)致學(xué)生安全意識淡薄，比較散漫地參加體育活動；課堂常規(guī)沒有抓好，教學(xué)組織、教學(xué)方法不合理；場地安排不合理；對學(xué)生的身體情況了解得不全面；運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度過大；技術(shù)動作講解錯誤、不到位，等等。

如：運(yùn)動場地的選擇必須根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容安排，同時根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況確定。球類課、技巧類、田徑類，教師在安排場地時要根據(jù)不同類型的課的特點(diǎn)選擇所需的場地。如果安排不合理，那么會出現(xiàn)學(xué)生擁擠、沒有秩序的情況，最終導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。

同時，教師要根據(jù)上課的內(nèi)容，提前仔細(xì)地檢查每一件器材，遇到破損的、有安全隱患的必須及時清除和補(bǔ)充，以免造成體育課堂教學(xué)中學(xué)生安全事故的發(fā)生。

三、切實(shí)解決好突發(fā)事件

校園內(nèi)存在許多安全隱患，我們要善于發(fā)現(xiàn)和解決，并做到防患于未然。課堂是最為重要的舞臺和陣地，對于體育教師來說，總是在盡最大努力防止傷害事故發(fā)生，但實(shí)際工作中，傷害事故是難以避免的。因此，我們必須掌握一些急救方法，爭取在第一時間開展救治，阻止傷害事故進(jìn)一步惡化，消除負(fù)面影響。

專業(yè)體育教師都應(yīng)該掌握中暑、脫臼、骨折、抽筋、扭傷、挫傷等情況的急救方法。如果遇到也不要驚慌，首先盡快開展急救，同時應(yīng)盡快通知校醫(yī)、學(xué)校等，采取合理、有效的處理措施。再次，對已發(fā)生的傷害事故，教師要積極與家長聯(lián)系，以積極的態(tài)度參與事故善后處理，如陪伴學(xué)生、墊付費(fèi)用等，最大限度地消除負(fù)面影響。

四、對學(xué)生嚴(yán)格要求

1.要求學(xué)生在健康狀況下參加體育課。

班主任首先要對這些學(xué)生的健康進(jìn)行摸底調(diào)查，如有先天性疾病的學(xué)生要及時通知體育教師，不要讓其參加劇烈的體育運(yùn)動。體育教師對自己所任班級的學(xué)生的健康狀況更要了解，在課堂中要特別關(guān)注那些身體素質(zhì)不太好和有先天疾病的學(xué)生。

2.要求學(xué)生有高度的組織紀(jì)律性，聽從老師指揮。

在體育教學(xué)中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，而且有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立安全第一的思想。學(xué)校為了安全起見，應(yīng)要求體育課由教師組織學(xué)生排好隊(duì)，有序地帶到操場上課，下課時再由教師帶學(xué)生排隊(duì)回教室。

上體育課時嚴(yán)禁帶小刀、鉛筆、鑰匙等危險物品；排隊(duì)時做到“靜、齊、快”，但只能快速地走出教室排隊(duì)，不能跑，更不能推旁邊的同學(xué)；排隊(duì)下樓梯時一定要靠右行；如有身體不適，一定要及時跟老師請假，等等

3.要求學(xué)生切實(shí)做好準(zhǔn)備活動。

準(zhǔn)備活動是開展任何一項(xiàng)體育活動之前必須做的，而且準(zhǔn)備活動的充分、到位與否直接影響運(yùn)動成績高低和能否保護(hù)自身安全。

安全的體育課不光教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，學(xué)生的準(zhǔn)備活動也尤為重要。

首先，在體育課堂教學(xué)中教師要使學(xué)生明確做好準(zhǔn)備活動時防止受傷必不可少的措施，在長期的教學(xué)過程中要養(yǎng)成充分做好準(zhǔn)備活動的好習(xí)慣，同時在做好一般準(zhǔn)備活動的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該安排一些結(jié)合主教材的專項(xiàng)準(zhǔn)備活動，使學(xué)生身體各部位、各個關(guān)節(jié)充分活動到位，為主教材學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

其次，要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)、不同水平階段學(xué)生的不同能力，合理安排。

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；活動體驗(yàn)式；安全教育

一、引言

長期以來，學(xué)生安全意識培養(yǎng)與防范能力提升一直是我校德育工作的難點(diǎn)。盡管學(xué)校通過組織講座、播放教育片、開展征文演講及課堂教學(xué)等多種方式持續(xù)不斷地對學(xué)生開展安全教育工作，但是，學(xué)生安全事故仍然時有發(fā)生，給學(xué)生本人、家庭及學(xué)校和社會帶來了很大的負(fù)面影響。為切實(shí)解決這一難題，學(xué)校黨委、校長室高度重視，由分管副校長牽頭于2014年成立以學(xué)生工作處和各專業(yè)部分管同志為主的問題研究小組，在充分研究分析傳統(tǒng)安全教育方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)嘗試并提煉出活動體驗(yàn)式安全教育方法。該方法實(shí)施兩年來，學(xué)校安全教育成效顯著、社會聲譽(yù)明顯提高。

二、認(rèn)識活動體驗(yàn)式安全教育方法

（一）活動體驗(yàn)式安全教育方法概念

活動體驗(yàn)式安全教育方法是在安全教育內(nèi)容項(xiàng)目化基礎(chǔ)上，圍繞不同項(xiàng)目設(shè)計活動方案并組織學(xué)生實(shí)施，讓學(xué)生在活動參與過程中增強(qiáng)安全意識、掌握安全知識、提升安全防范能力的一種體驗(yàn)式教育方法。

（二）活動體驗(yàn)式安全教育方法特征

活動體驗(yàn)式安全教育方法與學(xué)校傳統(tǒng)安全教育方法比較，具有顯著特征：1.安全教育內(nèi)容項(xiàng)目化學(xué)校根據(jù)日常學(xué)生安全教育的具體要求，將教育內(nèi)容劃分為一個個不同項(xiàng)目，例如：交通安全項(xiàng)目、消防安全項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目、防溺水安全項(xiàng)目、預(yù)防安全項(xiàng)目和食品安全項(xiàng)目等，每一個項(xiàng)目明確教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、時間節(jié)點(diǎn)和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，形成校本特色的學(xué)校安全教育項(xiàng)目目錄。2.安全教育項(xiàng)目活動化學(xué)校組織專人并借助社會資源對每一個安全教育項(xiàng)目設(shè)計對應(yīng)的教育活動方案，努力做到活動內(nèi)容緊扣項(xiàng)目要求、活動形式學(xué)生喜聞樂見、活動組織易于操作。3.教育活動學(xué)生主體化改變過去教師教、學(xué)生被動學(xué)的狀態(tài)，讓學(xué)生成為安全教育項(xiàng)目活動的組織者、參與者和評價者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正實(shí)現(xiàn)活動體驗(yàn)中提升安全教育成效。

三、運(yùn)用活動體驗(yàn)式安全教育方法

（一）活動體驗(yàn)式安全教育方法實(shí)施原則

為確?；顒芋w驗(yàn)式安全教育方法取得實(shí)效，必須堅(jiān)持以下三項(xiàng)原則：1.針對性原則中職學(xué)生能夠意識到安全對自己的重要性，但日常學(xué)習(xí)、生活中卻又因?yàn)榉婪兑庾R淡薄、防范能力匱乏等原因?qū)е赂鞣N安全事故發(fā)生。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過調(diào)查問卷、實(shí)地走訪等方式對學(xué)生中容易出現(xiàn)的安全問題按發(fā)生頻率進(jìn)行排序,然后根據(jù)排序結(jié)果就發(fā)生頻率高的安全問題優(yōu)先設(shè)定教育項(xiàng)目，突出中職學(xué)校安全教育工作的針對性。2.開放性原則學(xué)校根據(jù)安全教育項(xiàng)目目錄分別設(shè)計各項(xiàng)目教育活動方案時，不僅要充分挖掘本校教育資源，更要面向社會，積極利用社會資源，努力做到引進(jìn)來與走出去相結(jié)合，爭取讓更多的學(xué)生能夠走進(jìn)安全現(xiàn)場，如交警隊(duì)、消防隊(duì)、戒毒所等部門，盡量避免關(guān)起門來進(jìn)行書本式安全教育。3.科學(xué)性原則要對安全教育活動方案充分論證，一方面要考慮學(xué)生活動興趣與能力強(qiáng)弱，以讓更多的學(xué)生能夠參與活動為目的，提高活動影響力；另一方面，要考慮活動內(nèi)容是否科學(xué)、流程是否合理，要多聽一線管理人員意見、多聽專家建議，努力優(yōu)化活動方案，確保科學(xué)性與易操作性相結(jié)合。

（二）活動體驗(yàn)式安全教育方法實(shí)施過程

經(jīng)過兩年的探索，我?；顒芋w驗(yàn)式安全教育方法取得了階段性實(shí)踐成果，其主要分以下四個步驟予以實(shí)施：1.確定安全教育項(xiàng)目學(xué)校對照校本安全教育項(xiàng)目目錄，根據(jù)中職學(xué)生安全認(rèn)知實(shí)際并結(jié)合不同時間段特點(diǎn)，確定學(xué)年擬開展的安全教育項(xiàng)目與實(shí)施時間。例如：三月食品安全項(xiàng)目、五月防災(zāi)減災(zāi)安全項(xiàng)目、六月防溺水安全項(xiàng)目、九月交通與疏散安全項(xiàng)目、十一月消防安全項(xiàng)目等等。2.制定項(xiàng)目活動方案根據(jù)確定的安全教育項(xiàng)目制定對應(yīng)活動方案，方案要突出學(xué)生親自體驗(yàn)與動手實(shí)踐，以“身教”方式讓學(xué)生切實(shí)感受危險并增強(qiáng)避險能力。方案具體包括：活動目的、活動時間、活動地點(diǎn)（校內(nèi)或校外安全現(xiàn)場）、活動流程、人員分工（教師角色、學(xué)生角色、社會人員角色）、活動要求等。3.組織活動方案實(shí)施活動前，學(xué)校必須將方案文本印發(fā)至班級并利用校會進(jìn)行詳細(xì)解讀，讓每一位學(xué)生清楚活動的安全教育目標(biāo)、活動的流程及注意事項(xiàng)；活動指導(dǎo)者（教師、社會人員）必須充分明晰自己的具體職責(zé)?；顒又校笇?dǎo)者要及時幫助并督促學(xué)生完成安全教育各項(xiàng)任務(wù)，注意消除學(xué)生的畏難或輕視情緒，要規(guī)范學(xué)生活動過程中的動作要領(lǐng)，確保活動安全有序。4.落實(shí)教育效果評價活動結(jié)束后，學(xué)校要及時組織安全教育效果評價，要讓感性的活動過程迅速內(nèi)化為學(xué)生的安全意識與能力。一方面，通過校會就活動整體情況進(jìn)行點(diǎn)評；另一方面，通過班會由學(xué)生自己談活動的感受、講活動的得失。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在上述評價結(jié)束后，圍繞安全教育的活動主題組織廣大學(xué)生積極參加征文、演講等比賽，進(jìn)一步擴(kuò)大活動影響，提高安全教育實(shí)效。

四、反思活動體驗(yàn)式安全教育方法

我?；顒芋w驗(yàn)式安全教育方法實(shí)施兩年來取得了一定的成效，得到了學(xué)生與家長的認(rèn)可。但是，回顧既往，我們發(fā)現(xiàn)該方法在安全教育過程中仍然存在許多有待進(jìn)一步探索與完善的內(nèi)容。

（一）主要問題

一是學(xué)校設(shè)計并實(shí)施的安全教育項(xiàng)目難以覆蓋安全教育全部內(nèi)容；二是很多安全教育項(xiàng)目難以通過活動方式予以實(shí)施；三是活動體驗(yàn)方式教育方法實(shí)施需要耗費(fèi)大量的時間與精力；四是學(xué)校管理人員必須具有較強(qiáng)的社會溝通協(xié)調(diào)能力，才能獲得更多的社會資源滿足安全教育活動實(shí)施需要；五是學(xué)生在參與活動體驗(yàn)時可能存在各種安全風(fēng)險等等。

（二）后期思路

一是要進(jìn)一步充實(shí)安全教育研究與實(shí)踐人員隊(duì)伍,切實(shí)提升解決問題的能力；二是逐步完善前期已經(jīng)開發(fā)的安全教育活動方案，形成具有中職學(xué)校特色的安全教育項(xiàng)目系列活動案例集；三是加大社會資源開發(fā)力度，將更多的社會資源融入學(xué)校安全教育活動之中；四是強(qiáng)化活動后安全內(nèi)化功能，及時將學(xué)生獲得的安全活動體驗(yàn)真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的安全意識與避險能力。

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