導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高三語文作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、抓準(zhǔn)作文的增長(zhǎng)點(diǎn)，因材施教，循序漸進(jìn)，循循善誘

針對(duì)語文學(xué)困生最為薄弱的作文環(huán)節(jié)，因此，我們采用“因材施教、循序漸進(jìn)、循循善誘”的個(gè)性化教育，把他們召集起來，進(jìn)行分階段的幫輔――每周三晚上一節(jié)課的作文輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

第一階段：訓(xùn)練審題立意的能力。收集整理2014-2015年全國(guó)各省市的作文題，讓他們進(jìn)行審題立意的訓(xùn)練。一次3道題，分別批閱講解，指出他們審題中的問題及可以改進(jìn)之處，并提供高考作文佳作供他們賞析，讓他們嘗試說出優(yōu)秀作文可取之處，對(duì)他們正確的評(píng)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，以此來增強(qiáng)他們的自信心。

第二階段：訓(xùn)練論證方法，兼顧文章結(jié)構(gòu)。對(duì)于學(xué)困生來說，事例論證、對(duì)比論證是他們最熟悉的論證法。可是，根據(jù)考試大綱發(fā)展等級(jí)的要求“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”可知，因果分析法在議論文寫作中能更勝一籌。那么該如何指導(dǎo)這種“因果分析法”呢？

先W習(xí)“一果三因式”，以“史上溫暖圖書館”為例，展開因果思維訓(xùn)練，掌握“六段式”議論結(jié)構(gòu)。

（一）引材料，闡述“是什么（怎樣）”：流浪漢進(jìn)館閱讀是社會(huì)文明的體現(xiàn)。

（二）為何這樣？（內(nèi)外因，3點(diǎn)原因）

原因一：圖書館是公共資源、公共場(chǎng)所，正常公民都可以享用，求知面前人人平等。（外因1：從圖書館的特點(diǎn)分析）

原因二：時(shí)代進(jìn)步了，社會(huì)文明了，社會(huì)主義核心價(jià)值觀提倡：文明、和諧。流浪漢就館閱讀的文明、和諧的體現(xiàn)。（外因2：從社會(huì)因素分析）

原因三：拾荒者、流浪漢，他是精神正常的公民，他與其他讀者不一樣就是經(jīng)濟(jì)差距，在追求知識(shí)、精神人格方面是平等的。（內(nèi)因：從正常公民的權(quán)益分析）

（三）要怎樣：針對(duì)這種、這類問題，我們要怎么做（措施分析）

針對(duì)這種歧視弱勢(shì)群體，拒絕他們享用公共資源、參與公共活動(dòng)的行為，呼吁：

政府要有政策保障支持，給弱勢(shì)人群溫暖與關(guān)愛；要加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教育，讓學(xué)生不嫌棄甚至關(guān)心、關(guān)愛弱勢(shì)群體。

（四）總結(jié)扣題，首尾呼應(yīng)。

在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行因果思維分析訓(xùn)練的同時(shí)，讓他們掌握議論文基本的寫作框架。經(jīng)過兩個(gè)月的幫輔，這些學(xué)困生在階段考中作文成績(jī)大有提升。作文成績(jī)質(zhì)的飛躍，客觀上也滿足了他們的功利性，因此這些學(xué)生以更高的熱情投入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

第三階段：繼續(xù)訓(xùn)練說理方式，學(xué)習(xí)“讓步說理”和“類比說理”。還是以“史上溫暖圖書館”為例。

“讓步說理”：在第一段引材料，闡述了“是什么（怎樣）”后的第二段，教他們“讓步說理”，用“不可否認(rèn)”，“誠(chéng)然”等表示承認(rèn)某種與觀點(diǎn)相反的現(xiàn)象，或表示可能存在的現(xiàn)象，或幾種選擇中的更好，目的是更辯證。

例：不可否認(rèn)（誠(chéng)然），這些拾荒者、流浪漢進(jìn)館讀書、聽音樂等可能會(huì)存在衛(wèi)生、服飾穿著等不太整潔的一面，部分讀者嫌棄他不衛(wèi)生，不文雅，影響了自己的閱讀，產(chǎn)生了不良的歧視的情緒，這些現(xiàn)象可能會(huì)出現(xiàn)的。

但是他也是一個(gè)正常的公民，他有權(quán)力享受公共資源，有權(quán)在圖書館看書學(xué)習(xí)……，因此我認(rèn)為流浪漢、拾荒者進(jìn)圖書館閱讀是文明進(jìn)步的體現(xiàn)。

“類比說理”：在“因果分析法”之后的段，可以補(bǔ)充“類比說理”。即類比分析產(chǎn)生現(xiàn)象的背景，進(jìn)而歸納產(chǎn)生問題、現(xiàn)象的根源、意義、影響（壞的方面――危害，好的方面――價(jià)值）。

例如：諸如此類的流浪漢、拾荒者在生活中公共場(chǎng)所受歧視還有：流浪漢等弱勢(shì)群體乘坐公共汽車、流浪漢到餐館就餐，甚至他們的家屬都受歧視。為什么呢？精心反思，就是等級(jí)觀念作祟，就是文明低下、修養(yǎng)不高的表現(xiàn)，是對(duì)底層弱勢(shì)群體的人格尊嚴(yán)的不尊重。其實(shí)這種歧視產(chǎn)生的危害不小，容易讓人更加自卑、自閉，更容易形成心理疾病，甚至犧牲生命等危害。（類比一根源一危害）

經(jīng)過近半年的循序漸進(jìn)、循循善誘的幫輔，這些學(xué)困生在基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)這兩個(gè)方面都得到規(guī)范的訓(xùn)練，基本上悟出了寫作的規(guī)律，在2016年的4月省質(zhì)檢中，他們的作文都上了新臺(tái)階，平均得分43.5，比原先未幫輔前的30.6分提升12.9分。

二、抓穩(wěn)作文的得分點(diǎn)，因人制宜，教給方法，授之以漁

學(xué)困生的個(gè)性不同、經(jīng)歷不同，興趣也千差萬別。如能發(fā)揮他們自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，深入挖掘?qū)懽黝}材，讓他們借助“熟識(shí)”，寫出別樣精彩的文章來，無疑是抓穩(wěn)得分點(diǎn)的極為有效的策略。同時(shí)，讓學(xué)困生結(jié)合自己的寫作特點(diǎn)，形成一種相對(duì)成熟的思維模式，從而快速成文。為此我們教給學(xué)困生一套寫作思路――“推迭式”：梳理選定、對(duì)接勾連、整合歸納來應(yīng)對(duì)考場(chǎng)作文題。

1.梳理選定：就是根據(jù)考場(chǎng)上的作文題，對(duì)自己熟悉的題材進(jìn)行梳理，深入挖掘自己所熟悉的這一題材的意義點(diǎn)，從中選定一個(gè)與考場(chǎng)作文題主旨契合的意義點(diǎn)。

2.對(duì)接勾連：就是從自己熟悉的這類題材梳理出的不同角度、不同意義點(diǎn)中選定的某個(gè)意義點(diǎn)，用一兩句話與本次作文的作文題搭建起一座橋梁，使之對(duì)接勾連起來。

3.整合歸納：就是把自己熟悉的這類題材選定的某個(gè)意義點(diǎn)與作文題有共同點(diǎn)或相似點(diǎn)的內(nèi)容整合歸納在一起，而后闡述分析連綴成篇。

比如，有的學(xué)生很喜歡被譽(yù)為“建筑界的諾貝爾獎(jiǎng)”的建筑師王澍，對(duì)他的事跡了如指掌，我們就教給他們挖掘“王澍”這一人物的角度和意義點(diǎn)的方法。

扣住王澍“讓自己沉寂10年”這個(gè)核心內(nèi)涵進(jìn)行挖掘?？梢圆捎谩白穯柗ǎㄓ晒菀颍弊穯枺簽槭裁赐蹁白屪约撼良?0年”？他是為了積聚能量，這樣就有了“目標(biāo)、積累”相關(guān)的意義點(diǎn)。怎樣積累能量？要探索，要?jiǎng)?chuàng)新，要持之以恒，要守住寂寞。這樣不斷地“追問”，王澍這一人物題材的意義點(diǎn)就能被不斷挖掘出來，從而為不同的作文題服務(wù)。

如果考場(chǎng)作文是以“目標(biāo)”為話題，那么就可以運(yùn)用自己“熟悉”的王澍這一題材，按照“退迭式”思路進(jìn)行寫作：

篇2

一、上學(xué)期考試總體情況分析

(1)學(xué)生們沒有構(gòu)建完整的知識(shí)體系;

(2)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠;

(3)見不多，識(shí)不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托;

(4)語文答題的規(guī)范意識(shí)欠缺。

二、主要教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃安排

(1)完成高中語文教材第五冊(cè)教學(xué)及讀本中一些重要篇目的學(xué)習(xí)，力求做到充分借助讀本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的閱讀習(xí)慣，通過比較、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養(yǎng)分，從而提高語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)語言綜合能力。

(2)組織并完成高三語文第一輪復(fù)習(xí)。

三、具體教學(xué)措施

(1)基于學(xué)情分析和教學(xué)計(jì)劃的安排，我準(zhǔn)備深入備課，根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法,不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。作業(yè)批改方面，堅(jiān)決貫徹學(xué)校對(duì)高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過練習(xí)加強(qiáng)落實(shí)，提高書面表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生作文爭(zhēng)取做到精批細(xì)改，并盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評(píng)，考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作。力求讓學(xué)生"考一次，長(zhǎng)一智"。

(2)期間我還計(jì)劃充分利用早自習(xí)時(shí)間，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文基礎(chǔ)知識(shí)，做好高一高二文言文的第一輪復(fù)習(xí)，利用自習(xí)課的時(shí)間發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，分小組找題做題，共同練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)題，力求在本學(xué)期末完成語文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ),提高語文能力。

(3)另外計(jì)劃采用一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一行動(dòng)，請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響后進(jìn)生。并建立培優(yōu)學(xué)生檔案，將每次考試成績(jī)列表，分析每次考試得失，以求出現(xiàn)語文拔尖生。

篇3

Parents and nurturing since childhood to the big us, about how much love we pour! Don't we should thank them? Perhaps some people think it's no big deal, if this understanding is wrong. In a word, I think parents' love is beyond expression. And some let us listen to bother "nag", also contain the parents of our deep love. As they were leaving the mother a charge: "be careful on the road!" , "the road slowly!" Infinite embodies the parents of our caring. On one occasion, my mother said to me he when I rode a bike to school, heart in her throat. Visible parents about how much we care!

Aging parents day by day, but we are growing up day by day. We cannot to parents "winter is warm, summer is part of the morning is province, faint is." At the very least ought to be "parents call, do not delay, parents' life, do not lazy, parents teach, must respect, parents, must be suitable bearing. The will, the will face." We must learn to understand, to understand the world parents' heart! We should be doing little things for parents, even washing dishes, a tow, wipe the table, poured a glass of water for the parents... Help your parents. To the best of our filial piety.

Parents are our parents, are our partners, and take care of us and raising us. We should thank our parents for us the care and support. You did wrong, parents sometimes harsh rebuke. See the exam is, parents will be criticism, even beat and scold! Don't think their parents what is bad, that is hate iron not to produce! We don't wrong about the hardest thing in the world who love us!

Now, let us learn to Thanksgiving! Have a grateful heart, people become more noble, the world will become more beautiful!

父母對(duì)我們的愛是無微不至的，他們的愛時(shí)時(shí)伴隨著我們?，F(xiàn)在，我們要用感恩的心來回報(bào)父母。

父母把我們從小養(yǎng)育大，對(duì)我們傾注了多少愛呀!難道我們不應(yīng)該感恩他們嗎?或許有些人認(rèn)為這沒什么大不了的，如果這樣理解就錯(cuò)了。總之，我覺得父母的愛是無法用語言來表達(dá)的。又是一些讓我們聽著煩的"嘮叨",也包含著父母對(duì)我們深深的愛。臨出門時(shí)母親一句囑咐："路上小心!"，"路上慢點(diǎn)兒!"都體現(xiàn)著父母對(duì)我們的無限牽掛。有一次，媽媽對(duì)我說他每當(dāng)我騎著自行車去學(xué)校的時(shí)候，心都提到了嗓子眼兒?？梢姼改笇?duì)我們是多么的牽掛啊!

父母一天一天的衰老了，而我們卻一天一天的長(zhǎng)大了。我們對(duì)父母雖不能"冬則溫，夏則凊，晨則省，昏則定。"最起碼應(yīng)該"父母呼，行勿緩，父母命，行勿懶，父母教，須敬聽，父母責(zé)，須順承。出必告，反必面。"我們要學(xué)會(huì)懂事，明白天下父母心!我們應(yīng)該為父母做一些小事，哪怕是洗一洗碗，拖一拖地，擦一擦桌子，為父母倒一杯水……幫一下父母。盡一下我們的孝心。

篇4

[關(guān)鍵詞]高中語文 教學(xué)管理 工作反思

我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長(zhǎng)，這種感覺越來越強(qiáng)烈，它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐。通過多年的探索，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。對(duì)于“管理”，不可望文生義，不可簡(jiǎn)化為“管”，更不可幼稚地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排；是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有自以為獨(dú)特的理解和方法。

1加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉

高三，無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在高三，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價(jià)值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。

當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會(huì)缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息――這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。

我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2讓高三學(xué)生擁有成就感

高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時(shí)候了：①為什么語文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？

我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績(jī)較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長(zhǎng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。

正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí)。

3管理至上，指導(dǎo)為重

篇5

Progress in science and the improvement of living conditions have led to the rapid growth of the world population. Modern medicine, for example, has made it possible for babies to grow up healthily and for people to live longer. With improved living conditions, particularly in the countryside, people tend to have larger families. As a result, the world population has increased so rapidly that it has now exceeded 6 billion.

But the overgrowth of population presents a threat to the existence of human society. A large population demands a GREat deal of food supply and shelter space. However, limited productivity and scarce world resources can hardly meet the needs of the ever-increasing population. Thus, in the long run, the overgrowth of the world population will only harm mankind.

To guarantee the steady development of human society, mankind must realize the consequences resulting from fast population growth and carry out a family planning programme. Only by adopting effective measures, can human society develop steadily and have a bright future.

篇6

Progress in science and the improvement of living conditions have led to the rapid growth of the world population. Modern medicine, for example, has made it possible for babies to grow up healthily and for people to live longer. With improved living conditions, particularly in the countryside, people tend to have larger families. As a result, the world population has increased so rapidly that it has now exceeded 6 billion.

But the overgrowth of population presents a threat to the existence of human society. A large population demands a GREat deal of food supply and shelter space. However, limited productivity and scarce world resources can hardly meet the needs of the ever-increasing population. Thus, in the long run, the overgrowth of the world population will only harm mankind.

To guarantee the steady development of human society, mankind must realize the consequences resulting from fast population growth and carry out a family planning programme. Only by adopting effective measures, can human society develop steadily and have a bright future.

篇7

在千百年的悠長(zhǎng)時(shí)光中，有無數(shù)的優(yōu)秀文化，它們靜默存在，無聲傳承，如經(jīng)緯般定位了一個(gè)民族的未來。然而，一味的傳承并不能讓人印象深刻，唯有在繼承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，方能屹立于歷史的長(zhǎng)河之中，留百世光芒。

從“倚天把劍觀滄海，斜插芙蓉醉樓臺(tái)”,到”國(guó)破山河在，城春草木深”，從李商隱的秋池澆開紫丁香的惆悵到渭城的朝雨沾濕王維的衣裳，作為一個(gè)民族精神領(lǐng)域里的拓荒，唐詩無疑是輝煌的?？善浜蟮乃稳瞬]有因循唐詩的套路，在是在繼承唐詩的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更加靈活多變的宋詞，于是有了‘‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆耐窦s，于是有了”大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物‘’的豪放，支撐起宋代文學(xué)這一宏偉壯麗的穹宇。若沒有對(duì)唐詩的創(chuàng)新，宋詞又怎能點(diǎn)亮文學(xué)天空，在歷史上留下不可磨滅的印記？

‘‘仁者愛人“三人行則必有我?guī)熝伞酌现畬W(xué)作為萬圣之至論流傳至今，可王陽明卻不甘心只是一味的對(duì)傳統(tǒng)儒學(xué)進(jìn)行繼承，于是他懷著“五云天北是神州’’的豪情入住龍場(chǎng)，在群山中閉關(guān)三年，在對(duì)儒學(xué)的繼承與創(chuàng)新中，他終于找到自己苦苦追尋的理。三年后，當(dāng)他從群山中走出時(shí)，它已成為與孔孟并列的儒學(xué)大師。在繼承中創(chuàng)新，王陽明為儒學(xué)的發(fā)展點(diǎn)綴了一抹動(dòng)人的色彩，也讓他在滾滾的歷史長(zhǎng)河中屹立不倒。

在優(yōu)秀的文化面前，我們要做的，不僅僅是學(xué)習(xí)，更重要的發(fā)揚(yáng)，是創(chuàng)新。正是因?yàn)樵诶^承中創(chuàng)新，才有了湯一介的《儒藏》，字句都閃耀著智慧的光芒；也才有了米謝萊身后高高聳起的史書，片段都是飽含鈣質(zhì)的土壤，孕育出法蘭西文化的清香。倘若不知?jiǎng)?chuàng)新，一味照搬，結(jié)果只能是像閉關(guān)鎖國(guó)的清政府，像固步自封的勃列日涅夫，被歷史的浪潮重重的拍打在沙灘上，在人們的腦海中漸漸淡去。

篇8

Travel is a very good means of broadening a person's perspective. It makes you come into contact with different cultures, meet people of different colors and go through peculiar rites and ceremonies. Travelling much, you will not only enrich your knowledge and experiences, but also be aware of the vastness of nature.

Travel may also relieve person of boredom and gloom. Travel brings you enjoyment and attraction. It gives you a pleasant experience, which will disperse your boredom and make you forget whatever annoys you. Travel broadens your mind and leaves you good memories. Later, you may go over these memories and enjoy your past experiences, thus keeping a fresh and sunny mind.

The field's his study, nature was his book.

Travelers can choose different modes of transportation which have advantages and disadvantages. Airplanes are the fastest but also the most expensive. Buses and trains are less expensive, but they soon make you feel cramped and uncomfortable. Ships provide you with comfort unless you get seasick. Most people can afford traveling by bicycle, which, although slow, can limber up your muscles and get you closer to nature.

【譯文】

旅行是一個(gè)很好的手段,拓寬一個(gè)人的觀點(diǎn)。它讓你接觸到不同的文化,滿足人們不同的顏色和通過特殊的儀式和典禮。旅行多,你不僅會(huì)豐富你的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但也知道大自然的浩瀚。

旅游也可以緩解無聊和沮喪的人。旅行帶給你的樂趣和吸引力。它給你一個(gè)愉快的體驗(yàn),它將分散你的無聊,讓你忘記一切惹惱了你。旅行拓寬你的思維,讓你美好的回憶。之后,你可能會(huì)在這些回憶,享受你的過去的經(jīng)驗(yàn),從而保持新鮮和陽光心態(tài)。

篇9

一、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉

高三,無論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言,都是非常時(shí)期。人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,以考促學(xué),一舉多得:可以檢查水平,可以看出問題,可以推進(jìn)復(fù)習(xí)……真是一箭多雕,何樂而不為?教師的意圖很好,出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò),似乎就無可非議,毋庸置疑了。但事實(shí)告訴我們:首先,語文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系,而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加,并不能引起“質(zhì)”的飛躍;提升難度并不能穩(wěn)固知識(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語文的教學(xué),與理科類學(xué)科有天壤之別,其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的懂、悟、聯(lián)、用,即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用,而在語文學(xué)習(xí)中,“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的,是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo),因?yàn)閷W(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的,又不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見,當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次,師生對(duì)于頻繁的考查考試中只得窮于應(yīng)付,疲于奔命,由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備,因此效益很差。顯然那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法,已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。教師的教學(xué)只能遵循學(xué)生心理需要的原則才會(huì)取得成功。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī),主動(dòng)學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的,方法有兩個(gè):一是降低考試難度,降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理,積極引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、讓高三學(xué)生擁有成就感

我們需要學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī),但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績(jī)較差,追根究底,是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果:偏多的訓(xùn)練,取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固;偏難的訓(xùn)練,消耗的是師生的熱情和信念,給人以教師勞而無功,學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長(zhǎng)此以往,削弱的是向前的動(dòng)力,增長(zhǎng)的是失敗的情緒,弱化的是自學(xué)的能力,降低的是教學(xué)的質(zhì)量,浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。

正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測(cè)試與訓(xùn)練中,我們才能大膽地承認(rèn),學(xué)生的學(xué)習(xí),成績(jī)是主流,問題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣,穩(wěn)固他們的信心,而且大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決,有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí)。

正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率,使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶,使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),使學(xué)生具備知識(shí)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生使用,而不是握在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日,用兵一時(shí)。不“養(yǎng)”,談何“用”?沒有儲(chǔ)備,怎能應(yīng)戰(zhàn)?這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎?

三、管理至上,指導(dǎo)為重

樹立管理至上,指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益,從指導(dǎo)收獲成就,從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。

我以為,高三語文教師要做的工作有兩件:一是給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件;二是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。

篇10

現(xiàn)實(shí)告訴我，語文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該怎么做。我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理六冊(cè)書的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對(duì)照 、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)， 最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一 套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪， 一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無所措手足……據(jù)說，這就叫對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)！

我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長(zhǎng)，這種感覺越來越強(qiáng)烈， 它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。

我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐。通過多年的探索，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。

對(duì)于“管理”，不可望文生義，不可簡(jiǎn)化為“管”，更不可幼稚地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排；是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有自以為獨(dú)特的理解和方法。

一、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉

高三，無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在高三，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價(jià)值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。

事實(shí)告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會(huì)缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。

我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、讓高三學(xué)生擁有成就感

高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時(shí)候了： 為什么語文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？ 師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？

我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績(jī)較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、 補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長(zhǎng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力， 降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。

正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí)。

正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正 現(xiàn)實(shí)、 規(guī)劃未來的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)；不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲(chǔ)備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎？

三、管理至上，指導(dǎo)為重

樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。

語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：大量講述大量訓(xùn)練；對(duì)學(xué)生大量的不斷地否定。這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征： “投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消；須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”；在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡(jiǎn)單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件： 給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。