導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)科學(xué)研究方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、設(shè)置情境，融入人文精神

教師在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)首先注重課前導(dǎo)課，一個(gè)好的課程導(dǎo)入，可以很好地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情?？茖W(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺芸茖W(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這就需要教師來(lái)創(chuàng)造學(xué)習(xí)科學(xué)的良好條件和環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂(lè)趣；培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

如在四年級(jí)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課教學(xué)中，可以先讓學(xué)生討論一下在上課前都聽(tīng)到了哪些聲音？目的在于向?qū)W生初步滲透“物體不同發(fā)出的聲音也是不同的”這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也告訴了學(xué)生，其實(shí)我們每天都生活在各種各樣的聲音世界里。然后給學(xué)生播放一些優(yōu)美的輕音樂(lè)，這樣的設(shè)計(jì)，于上課一開(kāi)始就將學(xué)生帶入了輕松優(yōu)美的聲音中，讓學(xué)生盡快放松心情，身心愉快、不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)師生之間也便于溝通，易于交流感情。繼而再引入“正因?yàn)橛辛诉@些聲音，我們每天的生活才會(huì)充滿陽(yáng)光，也正因?yàn)橛辛寺曇?，我們?nèi)伺c人之間才可以互相表達(dá)思想，交流感情，看來(lái)，聲音對(duì)我們來(lái)說(shuō)的確是太重要了”。

二、在親身實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中必不可少的方法，它可以很好地活躍課堂氣氛，又能在實(shí)驗(yàn)操作中提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，提高學(xué)生思考的積極性。它是學(xué)生能夠很好掌握知識(shí)重點(diǎn)的重要組成部分，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從小就培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)技能。

如在六年級(jí)上冊(cè)《電磁鐵》一課的教學(xué)中，對(duì)于電磁鐵的兩極極性的影響因素這一教學(xué)重難點(diǎn)，可以首先給學(xué)生準(zhǔn)備所需器材，如導(dǎo)線、電池、鐵釘?shù)龋缓笥蓪W(xué)生自主制作電磁鐵，并利用指南針來(lái)判斷鐵釘?shù)尼敿馀c釘帽的極性。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果肯定只有2種：釘尖N極和釘帽S極，或是釘尖S極和釘帽N極，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組之間的溝通與交流，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)并提出鐵釘兩端極性的影響因素，也就是導(dǎo)線的纏繞方向和電池的連接方式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，比直接灌輸給學(xué)生結(jié)論的方式要容易理解得多，而且學(xué)生易于掌握。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行解釋性回答，或者通過(guò)進(jìn)一步自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。這樣的教學(xué)方法，可以使學(xué)生的興趣得到極大的激發(fā)，思維能力得到極大的提高，同時(shí)在生動(dòng)且富有樂(lè)趣的實(shí)驗(yàn)中掌握了書(shū)本的知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生勇于探索、敢于質(zhì)疑的精神。

三、注重實(shí)驗(yàn)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維能力

實(shí)驗(yàn)對(duì)于小學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻，關(guān)鍵就是每節(jié)課實(shí)驗(yàn)方法的選擇，一個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果的好壞，將直接影響到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)能力的掌握水平。要想達(dá)到預(yù)期的效果，一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與方法的選擇至關(guān)重要，我一直主張教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)最好是由學(xué)生自己提出，而不是教師主觀地告知，這樣可以讓學(xué)生的思維更加的活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，更加理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的，而且實(shí)驗(yàn)操作可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，提高學(xué)生思考的積極性。作為教師，在任何一門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，不能只充當(dāng)書(shū)本知識(shí)的傳授者，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，自主完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

如在四年級(jí)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課教學(xué)中，對(duì)于聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，發(fā)聲物體的本身在振動(dòng)這一教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)很好的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的間接轉(zhuǎn)化，學(xué)生可以明顯地看到發(fā)聲物體本身的振動(dòng)。然而，將發(fā)聲物體振動(dòng)的不明顯現(xiàn)象，通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)方法轉(zhuǎn)化為大家都可以看清的現(xiàn)象，這個(gè)思路的提出應(yīng)由學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際提出，如果學(xué)生實(shí)在想不出來(lái)，教師可以拋磚引玉地進(jìn)行引導(dǎo)，最終想出轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)方法。在鼓皮上放一些碎紙屑，通過(guò)觀察紙屑的跳動(dòng)來(lái)間接理解，鼓皮在發(fā)聲的時(shí)候本身在振動(dòng)這一事實(shí)。將發(fā)聲的音叉插入水中，通過(guò)觀察水面的飛濺現(xiàn)象，來(lái)間接理解音叉在發(fā)聲時(shí)，其本身是在振動(dòng)的這一事實(shí)。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)鍛煉，可以提高學(xué)生通過(guò)提出實(shí)驗(yàn)方法來(lái)解決問(wèn)題的能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

四、注重信息技術(shù)的課堂整合，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解

信息技術(shù)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，如果運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，則可以極大地提高教師的課堂教學(xué)效果。首先，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神，它可以運(yùn)用圖片、聲音、視頻等資源，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感官刺激，不但可以提高學(xué)生的積極性，還可以幫助學(xué)生理解書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)于書(shū)本上一些抽象的概念有一個(gè)直觀的理解與觀察，這樣課堂的效率會(huì)大大提高。

篇2

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

（一）開(kāi)放性

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，老師不應(yīng)該只將其教學(xué)過(guò)程當(dāng)成是知識(shí)的授予與接收的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的開(kāi)放性，即在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的知識(shí)架構(gòu)，將基本的邏輯思維引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)數(shù)學(xué)思想，在本學(xué)科中，重心應(yīng)該更多的是在探索、交流與構(gòu)建數(shù)學(xué)模型及一些數(shù)學(xué)的應(yīng)用上。

（二）生活化

對(duì)于小學(xué)生的理解和老師的引導(dǎo)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該更生活化，也即是一種社會(huì)性的活動(dòng)，生活中的眾多場(chǎng)景都可以用小學(xué)數(shù)學(xué)的思維去看待，不管是學(xué)校小賣(mài)鋪的收入支出還是一些建筑面積的測(cè)量，等等，當(dāng)小學(xué)生轉(zhuǎn)換為學(xué)科思維后，會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。

（三）寬泛化

不同于科學(xué)數(shù)學(xué)的是，小學(xué)數(shù)學(xué)具寬泛化的特點(diǎn)。它既不像科學(xué)數(shù)學(xué)一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砗妥C明形成數(shù)學(xué)理論，又不是為了揭示一些數(shù)量或者空間規(guī)律而進(jìn)行研究，更不需要構(gòu)建一套龐雜而精密的邏輯體系。小學(xué)數(shù)學(xué)是借助生活中的一些實(shí)例，推動(dòng)學(xué)生的思維形成與發(fā)展，從而總結(jié)一些法則和意義。

（四）大眾化

所謂大眾化的數(shù)學(xué)，即是能夠滿足所有人的需求，能在學(xué)科中學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的主體地位，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教導(dǎo)出的數(shù)學(xué)水平會(huì)因人而異，各自搭建的數(shù)學(xué)體系也不相同，但是都提高了數(shù)學(xué)能力，并為今后其在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)教學(xué)方法策略研究

（一）開(kāi)放式授課

如前文所提，因?yàn)樾W(xué)生的心理特點(diǎn)，如注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中等，需要我們讓課堂更具有開(kāi)放性，以學(xué)生為主體，而不是竭盡所能地吸引學(xué)生的注意力，而是引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式思考研究及探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師在一旁加以輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理清邏輯思路構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際

精研教案，將知識(shí)點(diǎn)更多地與學(xué)生息息相關(guān)的生活內(nèi)容和場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，而不是一味地傳授知識(shí)點(diǎn)。只有做到如此才能真正符合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，更好地讓學(xué)生讀懂小學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)思維帶到生活中。

例如在五年級(jí)上冊(cè)求梯形面積的時(shí)候，如果只是單純地不斷做習(xí)題十分枯燥，但是聯(lián)合生活中一些梯形的實(shí)物比如堤壩，梯形建筑陰影等，再進(jìn)行舉例求解，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得比較有趣，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中更多的梯形，并使用以前的方式如測(cè)量等進(jìn)行求解，會(huì)使得知識(shí)真正“活”起來(lái)。

（三）提高自身素養(yǎng)

教學(xué)方式無(wú)論多么先進(jìn)也是需要通過(guò)老師進(jìn)行傳授的，而一個(gè)老師的自身素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。教師不能墨守成規(guī)，教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。老師在教學(xué)生活之余，也應(yīng)該更多地提高自身素養(yǎng)，提高人格魅力。學(xué)生打心底里敬愛(ài)一個(gè)老師，就會(huì)更容易集中精力聽(tīng)課也會(huì)更努力主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）營(yíng)造探索學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓老師的教學(xué)事半功倍，課后更能讓學(xué)生自主提高數(shù)學(xué)思維能力。通過(guò)鼓勵(lì)、設(shè)置獎(jiǎng)品或者小組競(jìng)爭(zhēng)等方式提高學(xué)生積極性的同時(shí)，提高教師自身講課的趣味性，雙管齊下，活躍班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。另外，課前問(wèn)題導(dǎo)入如何吸引學(xué)生，課后提出的小思考問(wèn)題如何啟發(fā)學(xué)生也是需要多多改良和研究的。

（五）搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以讓課堂更高效和有趣。小學(xué)階段的兒童對(duì)于色彩、畫(huà)面等非常敏感，這樣能加強(qiáng)學(xué)生的記憶。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在很多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生都有手機(jī)了，搭建網(wǎng)上平臺(tái)讓學(xué)生和老師能夠及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)。

（六）多種教學(xué)方法靈活轉(zhuǎn)換

篇3

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；簡(jiǎn)約思維；核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)沒(méi)有固定定義。學(xué)生經(jīng)過(guò)后天培養(yǎng)，使其獲得數(shù)理認(rèn)知、技能、方法、思維、觀念，以及解決問(wèn)題的實(shí)踐能力等，都應(yīng)該屬于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的范疇。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，圍繞塑造學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，以提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、目標(biāo)簡(jiǎn)明化

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)主線與靈魂，教師要在占有充裕信息基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以提升教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。首先是教情調(diào)查。教學(xué)內(nèi)容、教輔手段、教學(xué)方法等，都屬于教情范疇。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之前要深度介入，對(duì)多種教學(xué)制約因素展開(kāi)整合性分析，找到教學(xué)設(shè)計(jì)正確切入點(diǎn)。其次是學(xué)情調(diào)查。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)悟性等因素，都屬于學(xué)情范圍。教師要深入到學(xué)生群體之中，通過(guò)觀察、分析、征詢等手段，掌握第一手信息資源，為課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提供重要參數(shù)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不僅要關(guān)注“三維”性，還要有簡(jiǎn)約思想，精選教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感與價(jià)值觀，需要給出關(guān)聯(lián)性觀照，以提升目標(biāo)設(shè)計(jì)的契合度。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)毫升》，教師在對(duì)教材展開(kāi)充分調(diào)研之后，給出了下面教學(xué)目標(biāo)：第一，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)毫升，形成相關(guān)觀念，明確升和毫升換算關(guān)系。第二，設(shè)計(jì)實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)毫升的應(yīng)用價(jià)值。第三，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目標(biāo)展示后，教師讓學(xué)生反復(fù)閱讀目標(biāo)，并給出了具體解讀：毫升到底有多大？升和毫升之間如何換算呢？只要認(rèn)真觀察體會(huì)，這些問(wèn)題都會(huì)順利解決。學(xué)生對(duì)目標(biāo)有了明確認(rèn)知，課堂教學(xué)得以順利展開(kāi)。實(shí)踐證明，因?yàn)檎n堂教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明化了，課堂教學(xué)效率極高，師生互動(dòng)和諧。

二、教法簡(jiǎn)樸化

教無(wú)定法，貴在得法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法眾多，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要作出理性選擇。對(duì)教學(xué)方法展開(kāi)簡(jiǎn)樸化處理，教師要從不同視角展開(kāi)思考。其一，創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)，用生動(dòng)、直觀教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師要有意識(shí)地給出動(dòng)感設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其二，升級(jí)合作學(xué)習(xí)形式，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)重要選項(xiàng)，教師要有升級(jí)意識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化合作學(xué)習(xí)形式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。小組調(diào)查、小組競(jìng)賽、小組演繹、小組辯論、小組操作等，都是可以選擇的形式。其三，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)氣氛，這是人文關(guān)懷思想的具體體現(xiàn)。為凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，教師要對(duì)學(xué)生充滿關(guān)心，用正面鼓勵(lì)形式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

《三角形的認(rèn)識(shí)》學(xué)習(xí)時(shí)，教師在黑板上展示三角形圖形，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的角、頂點(diǎn)和邊。在認(rèn)識(shí)三角形兩邊之和大于第三邊時(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)小組操作活動(dòng)：每一個(gè)小組分到4根小棒，其長(zhǎng)度不一，分別為10厘米、5厘米、6厘米、4厘米。集體操作嘗試，任選其中三根小棒圍成三角形，看看能夠圍成多少種三角形？如果任選3根小棒圍不成三角形，其原因是什么呢？從操作中你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈起來(lái)。很多小組操作中出現(xiàn)激辯現(xiàn)象，學(xué)生完全沉浸到學(xué)習(xí)研究之中。在合作學(xué)習(xí)成果展示時(shí)，每一個(gè)小組都能夠圓滿完成探索任務(wù)。

教師給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在具體體驗(yàn)中發(fā)散思維，最終形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)生參與活動(dòng)熱情很高，并獲得了豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這當(dāng)然是教師教學(xué)簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)的結(jié)果。幾根小棒，便激活學(xué)生主動(dòng)探索積極性，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)然是科學(xué)的、高效的。學(xué)生有主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)訴求，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，成功激活了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促使多種核心素養(yǎng)的順利養(yǎng)成。

三、教程簡(jiǎn)約化

課堂教學(xué)有比較固定的程序和環(huán)節(jié)，由于多種教學(xué)模式的不斷介入，使得教師養(yǎng)成了模式意識(shí)，依照模式展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)成為習(xí)慣做法。因?yàn)檎n堂教學(xué)具有不可復(fù)制性，依照模式展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)本身就是思維固化行為，簡(jiǎn)約化處理教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。教學(xué)模式設(shè)計(jì)有一定科學(xué)性，但不同學(xué)生群體有個(gè)性特征，針對(duì)具體教情和學(xué)情展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，這才是最科學(xué)的教學(xué)意識(shí)。課堂教學(xué)是教與學(xué)的良性互動(dòng)，而不是“作秀”和“表演”，減少一些“花架子”，多一些實(shí)用性，以塑造學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為己任，提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)重要共識(shí)。課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課例解讀、合作學(xué)習(xí)、課堂訓(xùn)練、拓展遷移、課堂小結(jié)等，都是數(shù)學(xué)課堂的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際展開(kāi)篩選。

簡(jiǎn)約教程不是簡(jiǎn)單減少教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂單位效率應(yīng)該是主導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)觀是最終目標(biāo)追求。如《認(rèn)識(shí)平行四邊形》講解時(shí)，教師先拿出一個(gè)方形框子，讓學(xué)生觀察：這是一個(gè)什么圖形？學(xué)生很快給出答案：長(zhǎng)方形。教師拉動(dòng)方框，繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：這是什么圖形？有學(xué)生說(shuō)：這是平行四邊形。教師點(diǎn)頭：看來(lái)很多同學(xué)偷看了課文，我還沒(méi)有講，你們就知道了。不錯(cuò)，這是平行四邊形。比較下：長(zhǎng)方形和平行四邊形有哪些異同點(diǎn)？學(xué)生開(kāi)始議論紛紛，課堂進(jìn)入到良性軌道。

按照常規(guī)教學(xué)程序設(shè)計(jì)，教師要先檢查預(yù)習(xí)情況、課堂導(dǎo)入、解讀概念，而這節(jié)課，教師將這些環(huán)節(jié)都去掉了，直接讓學(xué)生展開(kāi)觀察、分析、探究，教學(xué)環(huán)節(jié)不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)量上的簡(jiǎn)約，學(xué)習(xí)思維啟動(dòng)也大大節(jié)省了鋪墊時(shí)間。

四、訓(xùn)練簡(jiǎn)練化

課堂訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)。為提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效度，教師要對(duì)訓(xùn)練設(shè)計(jì)展開(kāi)多重簡(jiǎn)練性優(yōu)化處理。數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，很容易出現(xiàn)所謂“強(qiáng)化訓(xùn)練”，讓學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)”之中，無(wú)形中給學(xué)生增加了不少課業(yè)負(fù)擔(dān)，其訓(xùn)練效果不盡如人意。數(shù)學(xué)訓(xùn)練不可或缺，但并非要追求數(shù)量，減少機(jī)械性訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容展開(kāi)精練化設(shè)計(jì)，提升訓(xùn)練針對(duì)性，一樣可以在有限訓(xùn)練時(shí)空內(nèi)達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。小學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師在訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，不妨給學(xué)生多布設(shè)一些實(shí)踐操作性題目，信息搜集、實(shí)地觀察、實(shí)物測(cè)量、實(shí)驗(yàn)操作、競(jìng)賽游戲等，都可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。

調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練主動(dòng)性，這應(yīng)該是課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)。如《乘法分配律》訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師給出了比較有個(gè)性的訓(xùn)練內(nèi)容：①運(yùn)用乘法交換律、結(jié)合律運(yùn)算：4×（30×125），78×125×8×3；②⒁蚴分解：35×22，125×24；③編制題：根據(jù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為大家提供幾道計(jì)算題，訓(xùn)練交換律、結(jié)合律運(yùn)用能力；④總結(jié)題：在乘法交換律、結(jié)合律運(yùn)用時(shí)，你有哪些重要發(fā)現(xiàn)，給大家提供一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生拿到題目后，快速展開(kāi)學(xué)習(xí)探究，課堂呈現(xiàn)熱烈討論情境。訓(xùn)練成果展示時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)可謂精彩紛呈，很多學(xué)生學(xué)習(xí)感知具有個(gè)性化特征。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給出了專(zhuān)業(yè)性評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

教師設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目數(shù)量不大，但卻呈現(xiàn)多元化特征，特別是增加學(xué)生創(chuàng)編題和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)題，給學(xué)生帶來(lái)全新感觸體驗(yàn)。學(xué)生快速介入訓(xùn)練之中，并通過(guò)多重談?wù)撎剿?，獲得了豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。從學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)展開(kāi)評(píng)價(jià)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)收獲顯著。學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)熱情比較高，讓學(xué)生編制訓(xùn)練題目，這也是一種實(shí)踐操作，其創(chuàng)造屬性很突出，為學(xué)生學(xué)力成長(zhǎng)提供重要機(jī)會(huì)。

在課堂教學(xué)中，教師要有核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，簡(jiǎn)化教學(xué)程序，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限學(xué)習(xí)時(shí)空內(nèi)能夠掌握更豐富數(shù)理認(rèn)知，這應(yīng)該是每一位數(shù)學(xué)教師的不懈追求。

參考文獻(xiàn)

[1]文世全.小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2016，（06）.

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一、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的真心話

提高思想品德課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生敢說(shuō)敢辨的課堂氛圍。師生之間、學(xué)生之間形成和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系，是學(xué)生能夠主動(dòng)參與，積極發(fā)言，敢說(shuō)實(shí)話；真話的首要條件。

在教學(xué)《知識(shí)就是力量》一文時(shí)，為便學(xué)生能從深處理解知識(shí)的重要，對(duì)“科技是第一生產(chǎn)力，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)離不開(kāi)科學(xué)文化知識(shí)”這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生在說(shuō)話時(shí)能做到有例可舉，有話可說(shuō)，教師提前讓學(xué)生收集、采尋有關(guān)這些人物或事例，”為課堂上說(shuō)話鋪平道路，“學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師再舉小語(yǔ)課本中學(xué)生熟悉的《詹天佑》，用自己的才智為國(guó)爭(zhēng)光，為民族爭(zhēng)氣，使課文和實(shí)例連為一體。在此基礎(chǔ)上，老師把“讀書(shū)無(wú)用論、下海能賺錢(qián)“等社會(huì)現(xiàn)象，組成“學(xué)習(xí)知識(shí)的作用”這一話題，讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)結(jié)合社會(huì)上的種種現(xiàn)象的利弊，談個(gè)人思想、談?wù)J識(shí)，吐出自己的內(nèi)心話，大膽陳述各自的觀點(diǎn)。有的舉自己的親人通過(guò)努力，學(xué)習(xí)成功，為國(guó)貢獻(xiàn)；有的談當(dāng)今就是打工沒(méi)有知識(shí)也不行，就是當(dāng)農(nóng)民種地沒(méi)有知識(shí)也種不好……通過(guò)說(shuō)，大家進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)知識(shí)的重要性的理解更是不言而喻。

二、說(shuō)真話，培養(yǎng)學(xué)生真感情

思想品德教學(xué)的成敗，在一定意義上，學(xué)生的情感能否被打動(dòng)，是否有真情萌發(fā)是極為重要的。上課時(shí)，學(xué)生所學(xué)具有知識(shí)性，而且理解應(yīng)是有感染力。因此，思想品德教學(xué)從學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法至學(xué)習(xí)氣氛都要注重情感的真實(shí)性。通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)出真話，從而培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)的感情。

學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，感情的培養(yǎng)，不能僅僅局限于課本，有時(shí)必須通過(guò)其他方式拓展認(rèn)識(shí)，深化明理，加強(qiáng)感情培養(yǎng)。第十冊(cè)課本中《實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》一文，如果僅講述課本中的事例，就難以收到預(yù)期的教育效果。為了便學(xué)生明晰實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)是全國(guó)人民的心愿，我發(fā)揮“大陸與臺(tái)灣遙遙相望”的地理優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生家庭的教育資源，課前讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集有關(guān)資料，可寫(xiě)好稿子，在課堂上安排說(shuō)話，在說(shuō)話中，有的同學(xué)從香港的回歸和澳門(mén)也順利回到祖國(guó)母親的懷抱入手，講述自己對(duì)“一國(guó)兩制”的方針政策的理解與感受。有的同學(xué)借助文中插圖闡述自己發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，感人至深；有的同學(xué)就從身邊的事例入手，充滿激情地給大家描述電視畫(huà)面中從臺(tái)灣回來(lái)團(tuán)聚時(shí)抱頭痛哭的激動(dòng)場(chǎng)面，那是悲痛與喜悅交織的動(dòng)人場(chǎng)面，有的同學(xué)聽(tīng)了，激動(dòng)得流了淚。在說(shuō)話中，有的同學(xué)還帶來(lái)寫(xiě)好給的信，痛斥搞、搞分裂，以此表達(dá)自己期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一 的心愿。體現(xiàn)學(xué)生關(guān)注租國(guó)統(tǒng)一，盼望祖國(guó)統(tǒng)一的真感 情，達(dá)到了并超出預(yù)期的效果。

三、說(shuō)實(shí)話，提高明辨是非的能力

小學(xué)生對(duì)行為是非的認(rèn)識(shí)往往是片面的，簡(jiǎn)單的，幼稚的，而思想品德課的主要任務(wù)是提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生判斷是非的能力，因此，教師在進(jìn)行主題教學(xué)后，要鞏圍學(xué)生所學(xué)的道德知識(shí)，更要提高判斷是非的能力，也可通過(guò)“說(shuō)”來(lái)辨析，分清是與非，如教學(xué)《真正的友誼》一課，教師通過(guò)學(xué)生角色表演，設(shè)疑辨析；小明和小亮打乒乓球，小明輸了，該輪到小強(qiáng)打，，可小明握著球拍就是不肯放手，兩個(gè)爭(zhēng)得面紅耳赤，不可開(kāi)交。表演結(jié)束，老師提問(wèn)，他們?cè)瓉?lái)是一對(duì)好朋友，今天為何吵架?誰(shuí)錯(cuò)?錯(cuò)在哪里?這只是一種簡(jiǎn)單的判斷。教師提出深一層的問(wèn)題：別人固執(zhí)任性怎么辦?學(xué)生都積極參與辨析訓(xùn)練。不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)的道理有更進(jìn)一步的理解，而且能運(yùn)用到實(shí)踐中，提高了辨析是非的能力。

四、實(shí)話實(shí)說(shuō)，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

思品教學(xué)中，“明理”是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)；“理”只有符合實(shí)際、真實(shí)。也就是說(shuō)“理”貴在“真”，貴在“實(shí)”。能否讓學(xué)生明確其理，是思想品德課能否取得實(shí)效的關(guān)鍵。

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關(guān)鍵詞： 中小學(xué)英語(yǔ) 銜接 教學(xué)方法

“中小學(xué)銜接”，顧名思義，就是指小學(xué)和中學(xué)兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的相互連接。Anchalee Chayanuvant（1996）指出中小學(xué)英語(yǔ)銜接既包括中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的銜接，又包括教學(xué)情景、學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的銜接，目的是使中學(xué)英語(yǔ)教育與小學(xué)英語(yǔ)教育構(gòu)建在相對(duì)獨(dú)立的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，防止脫節(jié)，使英語(yǔ)教育活動(dòng)能夠自然、順暢、科學(xué)有效地進(jìn)行[1]。中小學(xué)英語(yǔ)銜接本身是一個(gè)較為宏觀的課題，為了言之有物，筆者選取課堂教學(xué)方法作為切入點(diǎn)探討中小學(xué)英語(yǔ)銜接問(wèn)題，以期能夠給英語(yǔ)教師帶來(lái)一定啟示。

一、中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的差異分析

研究中小學(xué)英語(yǔ)銜接中的課堂教學(xué)方法，必須弄清楚中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的差異。只有在搞清楚中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)差異的前提下，于差異中找聯(lián)系、探討教學(xué)方法才具有意義。根據(jù)筆者對(duì)“蘇教版”下[2]小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)兩者存在以下不同。

1.教學(xué)目的不同

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)階段，初中則是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)擴(kuò)展和延伸的階段。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；而初中英語(yǔ)則開(kāi)始注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面培養(yǎng)和提升。

2.教學(xué)要求不同

由于教學(xué)目的不同，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在要求上也就存在差異。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般只要求學(xué)生會(huì)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際用語(yǔ)，能夠字跡工整、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的單詞，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣即可；而初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯量、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有更高要求，一般要求學(xué)生背誦課文、看圖說(shuō)話、寫(xiě)作及情景表演等。

3.教學(xué)手段不同

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般以教師為主，教師通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，如，英語(yǔ)游戲、情景模擬、講故事、學(xué)唱英語(yǔ)歌等，還會(huì)充分利用圖片、實(shí)物及動(dòng)畫(huà)視頻等，讓學(xué)生“在學(xué)中玩、在玩中學(xué)”。而初中英語(yǔ)教學(xué)則更多呈現(xiàn)出“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，游戲性的教學(xué)手段減少，任務(wù)性的要求（比如語(yǔ)法、詞匯）比例相應(yīng)增大，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的要求有所提高。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還會(huì)在語(yǔ)言教學(xué)中更多地融入文化教學(xué)、思想政治教育等。

二、中小學(xué)英語(yǔ)銜接中課堂教學(xué)方法研究

課堂教學(xué)方法對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)銜接具有重要影響，結(jié)合前文中小學(xué)英語(yǔ)銜接中課堂教學(xué)差異的分析，筆者提出從以下三個(gè)方面注重中小學(xué)英語(yǔ)銜接中課堂教學(xué)方法的改進(jìn)。

1.注重教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的銜接

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生具備簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣；進(jìn)入初中階段，學(xué)生除了要掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要提高語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。因此，在目標(biāo)上樹(shù)立循序漸進(jìn)的意識(shí)，幫助初一新生在短時(shí)間適應(yīng)新的教學(xué)要求，這就要求老師在教學(xué)內(nèi)容和要求上解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接問(wèn)題。此外，教材編排、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)要做到具有連貫性。為此，中小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真研究大綱設(shè)計(jì)，掌握教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，盡力讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容。蘇教版初中英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力提出了一定要求，中學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的銜接

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好玩、好動(dòng)，敢于表現(xiàn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師可經(jīng)常采用游戲、歌曲、歌謠和故事等形式教學(xué)英語(yǔ)。比如，教師課上一般通過(guò)教具（卡片、實(shí)物等）和多媒體設(shè)施，讓學(xué)生直觀觀察并學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的單詞、詞匯和簡(jiǎn)單句型。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受課程量的影響，娛樂(lè)性會(huì)降低，教學(xué)模式主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)。中學(xué)老師往往注重課堂知識(shí)的傳授，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生做題的能力，忽略了課堂教學(xué)方法的過(guò)渡。為了做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)部分保留小學(xué)課堂的活躍氣氛，適當(dāng)繼續(xù)把游戲、唱歌、故事等活動(dòng)引入課堂，挖掘教材的趣味性，寓教于樂(lè)。消除學(xué)生害羞、膽小、不自信的心理，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心就會(huì)得到提高。

3.注重中小學(xué)英語(yǔ)教師交流機(jī)制的構(gòu)建

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的主要任務(wù)落在中學(xué)教師的身上，因此，中學(xué)英語(yǔ)教師要通讀小學(xué)英語(yǔ)教材，分析教材內(nèi)容，搞好銜接，了解小學(xué)英語(yǔ)教法，經(jīng)常去小學(xué)聽(tīng)課，或通過(guò)教研活動(dòng)等形式，相互學(xué)習(xí)并交流英語(yǔ)教學(xué)思想。主管教育部門(mén)可以嘗試建立中小學(xué)教師交流機(jī)制，注重小學(xué)五、六年級(jí)英語(yǔ)老師和初一英語(yǔ)老師的交流，小學(xué)老師可以向中學(xué)老師反映小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一些現(xiàn)象；中學(xué)教師也可以向小學(xué)老師反饋學(xué)生進(jìn)入中學(xué)在銜接中存在的一些問(wèn)題。小學(xué)教師可以根據(jù)中學(xué)教師的反饋，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)；中學(xué)老師亦可以針對(duì)小學(xué)老師的反映，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)傳承。通過(guò)這種交流機(jī)制的構(gòu)建，讓中小學(xué)英語(yǔ)銜接問(wèn)題在課堂教學(xué)上首先得到一定程度的解決。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)和中學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)和中學(xué)既相互聯(lián)系，又彼此獨(dú)立。由于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的、要求和手段等不同，使得中小學(xué)英語(yǔ)銜接存在一定問(wèn)題，筆者提出注重教學(xué)目的和內(nèi)容的銜接、注重教學(xué)方法和手段的銜接和嘗試構(gòu)建中小學(xué)教師交流機(jī)制等措施，以期對(duì)解決問(wèn)題有一定作用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

作者：馬明穎

數(shù)學(xué)是人類(lèi)科學(xué)之母，而如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮好課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地作用是我們的目的。許多中學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)課數(shù)字加公式死氣沉沉，毫無(wú)趣味，為此我在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常設(shè)置一些有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、愉樂(lè)的氛圍中得到釋放進(jìn)而快樂(lè)的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在新課改教學(xué)過(guò)程中提出一些有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾個(gè)案例。

一、有效引課有助于提高學(xué)生注意力，增強(qiáng)課堂效果

七年級(jí)下學(xué)期，在上日歷中的數(shù)學(xué)這一課時(shí)，我先出示了這樣一個(gè)謎語(yǔ)“歲數(shù)越來(lái)越大，身體越來(lái)越小。面貌日新月異，家家不可缺少。 ”請(qǐng)學(xué)生打一個(gè)物品。同學(xué)們都異口同聲的回答――月歷；緊接著我讓學(xué)生舉例月歷的作用，最后我又接著說(shuō)其實(shí)月歷還可以變魔術(shù)，只要你圈出你手中月歷中任意一個(gè)豎列上相鄰三個(gè)日期并算出它們的和，把這個(gè)和告訴我，我就知道這三天是哪三天？學(xué)生們紛紛舉手，我很輕松的說(shuō)出了答案，同學(xué)們都很驚訝。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生想知道是怎么做到的嗎？學(xué)生的熱情油然而生，迅速的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，最終學(xué)生在歡樂(lè)中思考討論分析后得到了共識(shí)，很輕松的掌握了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、“一題多變”，啟發(fā)學(xué)生思維，激活課堂氛圍

習(xí)題課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般只是忙于重復(fù)的大量練習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)生在課上，態(tài)度不認(rèn)真，應(yīng)付了事，“人在課堂，心在外”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在復(fù)習(xí)直角三角形的應(yīng)用課時(shí)，為了使學(xué)生加強(qiáng)鞏固相關(guān)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：一段防洪大堤的橫斷面為等腰梯形ABCD，路基頂寬BC為2.8米，大堤高為1.2米，斜坡AB的坡度i=1∶1.6，計(jì)算路基的下底寬（精確到0.1米）；隨后在學(xué)生分析完成這道題的基礎(chǔ)上對(duì)該題進(jìn)行了多種角度的變式討論。

三、寓教于樂(lè)豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)習(xí)能力

概念課在初中教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很枯燥甚至不容易理解掌握，在講解完有理數(shù)的混合運(yùn)算法則后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有理數(shù)的混合運(yùn)算競(jìng)賽，結(jié)果讓人很失望，發(fā)現(xiàn)他們還不能熟練掌握有理數(shù)的混合運(yùn)算法則，于是我設(shè)計(jì)了一節(jié)活動(dòng)課，讓學(xué)生們玩“24點(diǎn)游戲”。從一副撲克牌（去掉大、小王）中，任意抽取4張，根據(jù)牌面上的數(shù)字進(jìn)行混合運(yùn)算（每張牌只能用一次）使得運(yùn)算結(jié)果可能為24或-24，其中紅色撲克牌代表負(fù)數(shù)，黑色撲克牌代表正數(shù)，J、Q、K分別代表11、12、13。然后以問(wèn)題串的形式展開(kāi)提問(wèn)。

篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算方法；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力

計(jì)算方法課程是高等院校本科層次信息與計(jì)算專(zhuān)業(yè)的核心課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握數(shù)值計(jì)算和程序設(shè)計(jì)方法，提高科學(xué)計(jì)算中分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)值計(jì)算方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用到生物、經(jīng)濟(jì)、材料、制造、氣象、設(shè)計(jì)等諸多領(lǐng)域，使得學(xué)生掌握這一專(zhuān)業(yè)知識(shí)顯得尤為重要[1]。盡管經(jīng)過(guò)幾十年的建設(shè)和發(fā)展，計(jì)算方法研究的理論體系逐步完善，教材和相關(guān)教輔著作日趨豐富，但是該課程的教學(xué)仍然存在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法落后和重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，不能滿足新形勢(shì)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求[2]。鑒于此，本文就當(dāng)前計(jì)算方法課程存在的問(wèn)題，結(jié)合本人從事該課程教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面探討該課程的教學(xué)改革思路。

一、計(jì)算方法課程的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的不足

(一)計(jì)算方法課程的特點(diǎn)

計(jì)算方法課程的內(nèi)容較多，涉及高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、微分方程、泛函分析等方面的知識(shí)，且其理論性較強(qiáng)，尤其是算法推導(dǎo)、穩(wěn)定性分析、收斂性分析、誤差分析等內(nèi)容。計(jì)算方法課程各章節(jié)知識(shí)之間的獨(dú)立性強(qiáng)，連貫性弱，且數(shù)學(xué)公式繁多、復(fù)雜、抽象，不利于學(xué)生記憶[1]。計(jì)算方法是一個(gè)將數(shù)學(xué)科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合在一起的交叉學(xué)科，同一數(shù)值計(jì)算問(wèn)題的解決可以有許多不同的方法，不同算法的計(jì)算誤差和計(jì)算效率也不相同，而問(wèn)題的解決最終要通過(guò)編寫(xiě)計(jì)算機(jī)程序來(lái)實(shí)現(xiàn)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

(二)計(jì)算方法課程教學(xué)中存在的不足

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，目前該課程教學(xué)中主要存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1.既有教材難以很好地滿足教學(xué)要求近年來(lái)，筆者所在的計(jì)算方法課程教學(xué)組先后選用了不同版本的教材，但感覺(jué)到這些教材都不能很好地滿足應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。例如，李慶揚(yáng)主編的《數(shù)值分析》是很多本科院校理工科使用的一部經(jīng)典的優(yōu)秀教材，其理論性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，但在應(yīng)用方面有所欠缺，不能很好地滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。再如，王能超編寫(xiě)的《數(shù)學(xué)分析簡(jiǎn)明教材》具有內(nèi)容精煉、深入淺出、通俗易懂的特點(diǎn)，是高等院校一般工科專(zhuān)業(yè)計(jì)算方法課程的優(yōu)秀教材，但由于該教材較少涉及算法實(shí)際的應(yīng)用背景，且對(duì)算法實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的介紹較少，因此易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不能很好地滿足應(yīng)用型本科院校教學(xué)的需要。2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容匱乏在不少高校，計(jì)算方法課程計(jì)劃中安排的學(xué)時(shí)•152•數(shù)普遍較少，如筆者授課的班級(jí)，該課程總共安排48學(xué)時(shí)，其中理論課32學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)。由于學(xué)時(shí)的限制，使得課程教學(xué)內(nèi)容多為以公式推導(dǎo)為主的理論知識(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)僅限于驗(yàn)證教材上的一些基本算法，極少將數(shù)學(xué)建模思想融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。這種缺乏應(yīng)用性和趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，更難以有效提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.教學(xué)手段和方式單一板書(shū)是一種重要的教學(xué)手段，但對(duì)于復(fù)雜的理論分析和公式推導(dǎo)，單一的板書(shū)式教學(xué)不利于吸引學(xué)生的注意力和興趣。將板書(shū)式教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但在計(jì)算方法課程教學(xué)中，有的教師單調(diào)地進(jìn)行板書(shū)式教學(xué)而排斥多媒體教學(xué)，有的教師則過(guò)度依賴多媒體教學(xué)手段而放棄板書(shū)式教學(xué)，從而影響了教學(xué)效果。在教學(xué)方式方法上，由于教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)有限，一些教師在授課時(shí)一味地采用講授式教學(xué)法，極少開(kāi)展討論式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，致使課堂氣氛嚴(yán)肅有余而活躍不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。4.課程考核方式單一在很多高校，計(jì)算方法課程的考核方式和其他理論課幾乎完全相同，即僅重視結(jié)論性考核而輕視過(guò)程性考核，且結(jié)論性考核多以閉卷考試的方式進(jìn)行，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核不足。該課程考核方式的導(dǎo)向作用決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重理論而輕實(shí)踐，進(jìn)而造成了學(xué)生算法設(shè)計(jì)水平不高和解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)的狀況[4]。

二、計(jì)算方法課程改革的思路

(一)更新教學(xué)觀念

要改變計(jì)算方法課程教學(xué)效果不佳、學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力不強(qiáng)的局面，教師必須更新教學(xué)觀念，打破以往重理論輕實(shí)踐的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師不但要準(zhǔn)確、高效地傳授課本知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)探究者，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，從事計(jì)算方法課程教學(xué)的教師，必須以“厚基礎(chǔ)、重能力、強(qiáng)創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)為指引，將學(xué)生素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)置于課程教學(xué)的中心地位，采用靈活多變的教學(xué)方式和方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[5]。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容計(jì)算方法課程主要包含插值法、數(shù)據(jù)擬合、數(shù)值積分、微分方程數(shù)值解法、方程求根、線性方程組的迭代法和直接法等內(nèi)容。該課程學(xué)時(shí)較少，涉及知識(shí)面較寬，抽象性較強(qiáng)，并且涉及繁雜的算法、公式推導(dǎo)和理論分析，對(duì)學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)編程能力的要求也較高，為了確保學(xué)生能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)有效地掌握算法的設(shè)計(jì)思想、程序流程、誤差的估計(jì)和分析方法，培養(yǎng)提高學(xué)生以計(jì)算機(jī)為工具、運(yùn)用數(shù)值計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師必須在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下優(yōu)化課程內(nèi)容。為了適應(yīng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，計(jì)算方法課程宜選用理論和實(shí)踐并重、實(shí)用性強(qiáng)、案例豐富的教材。在缺乏理想教材的情況下，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要靈活整合教學(xué)內(nèi)容，力求對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解做到詳略得當(dāng)，比如，對(duì)于理論證明可稍微簡(jiǎn)略一些，而對(duì)于算法思想、算法設(shè)計(jì)和算法的應(yīng)用應(yīng)詳細(xì)講解。2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)以往計(jì)算方法課程的實(shí)踐教學(xué)僅僅要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)教材上一些基本的算法，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏精心設(shè)計(jì)，很難適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。因此，必須對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，除了對(duì)教材提供的基本算法進(jìn)行驗(yàn)證以外，還需要增加一些兼具趣味性和實(shí)用性的綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如，在數(shù)值積分部分，可以讓學(xué)生進(jìn)行空中電纜長(zhǎng)度計(jì)算的實(shí)驗(yàn)；在數(shù)據(jù)擬合部分，可以讓學(xué)生進(jìn)行給藥方案設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)；在微分方程數(shù)值解部分，可以讓學(xué)生利用微分方程數(shù)值計(jì)算方法和已知觀測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行模型參數(shù)估計(jì)實(shí)驗(yàn)。為了滿足不同層次學(xué)生的要求，實(shí)驗(yàn)可以分為必做和選做兩種。對(duì)于選做性實(shí)驗(yàn)（如一些數(shù)學(xué)建模試驗(yàn)），可以讓學(xué)生以自由組隊(duì)的方式來(lái)進(jìn)行，這樣不但能達(dá)到完成既定教學(xué)目標(biāo)的目的，還能強(qiáng)化提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)著力于使學(xué)生靈活地應(yīng)用和創(chuàng)造性地改進(jìn)教材提供的一些標(biāo)準(zhǔn)數(shù)值算法，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

(三)改革教學(xué)方法、教學(xué)手段與課程考核方式

計(jì)算方法是一個(gè)“數(shù)學(xué)思維和數(shù)值思想、學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的交叉學(xué)科”。因此，單一地采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法很難實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法課程的教學(xué)目標(biāo)，只有進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革，才能有效地提高教學(xué)效果。1.教學(xué)方式的改革在計(jì)算方法課程教學(xué)中，教師宜采用靈活多樣的研討式、辯論式和啟發(fā)式教學(xué)，注重課堂交流互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。對(duì)算法的講解應(yīng)注重講解算法的設(shè)計(jì)思想、算法的流程、算法的誤差、不同算法間的比較和計(jì)算復(fù)雜度的分析，并摒棄滿堂灌的廣播式教學(xué)，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間；應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)術(shù)研究的前沿問(wèn)題，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。例如，在講解微分方程數(shù)值解的過(guò)程中，除了介紹歐拉方法、改進(jìn)的歐拉方法及龍格庫(kù)塔方法的設(shè)計(jì)思想、誤差估計(jì)和計(jì)算的復(fù)雜度討論以外，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)探討系數(shù)是分段函數(shù)和周期函數(shù)的常微分方程、脈沖微分方程、泛函微分方程、隨機(jī)微分方程的數(shù)值解等問(wèn)題的解決方案，然后通過(guò)課堂交流討論不斷優(yōu)化算法，最終完成計(jì)算機(jī)編程并進(jìn)行課堂演示。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.教學(xué)手段的改革計(jì)算方法課程的理論性和實(shí)踐性決定了僅采用傳統(tǒng)的“一根粉筆走天下”的單一教學(xué)手段不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。多媒體教學(xué)具有直觀性、高效性、交互性、集成性等特點(diǎn)，將課程中抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，在計(jì)算方法課程的教學(xué)中，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”板書(shū)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，如概念介紹、圖形演示、應(yīng)用軟件和程序設(shè)計(jì)分析等內(nèi)容采用多媒體教學(xué)方式，而定理的證明則采用板書(shū)式教學(xué)。

(四)課程考核方式的改革

通過(guò)計(jì)算方法課程的教學(xué)，既要讓學(xué)生掌握算法設(shè)計(jì)思想和誤差分析的理論知識(shí)，又要讓學(xué)生掌握算法設(shè)計(jì)和上機(jī)調(diào)試的基本技能，最終能熟練運(yùn)用Matlab編制具體算法去解決實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算方法課程的教學(xué)目標(biāo)決定了其考核方式不能像其他數(shù)學(xué)課程一樣僅僅依據(jù)理論知識(shí)考試成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。單一的理論考核不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)的積極性，也不能全面考查學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況。該課程較為合理的考核方式應(yīng)該采用專(zhuān)題論文、理論試卷與上機(jī)編程相結(jié)合的方式。各種方式考核的權(quán)重，以平時(shí)考勤和作業(yè)成績(jī)占10%、上機(jī)編程占25%、專(zhuān)題論文占15%和期末考試占50%較為合適[6]。隨著應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展工作的推進(jìn)，計(jì)算方法課程的教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行。本文結(jié)合計(jì)算方法課程在教學(xué)上存在的一些普遍問(wèn)題，結(jié)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，從更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和完善考核方式等方面對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了初步的探討與研究。教學(xué)實(shí)踐表明，這些措施有利于提高教學(xué)效果，尤其在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)、提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面成效顯著。

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篇8

關(guān)鍵詞 學(xué)科建設(shè) 產(chǎn)學(xué)研 互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.009

Abstract Discipline construction is the core of the construction and development of colleges and universities， is the leading work of all colleges and universities， is directly related to the survival and development of colleges and universities， is an important manifestation of the university level and comprehensive strength. Consistent discipline construction of local colleges and universities only with the orientation of the school， its development goals are consistent with， make full use of the favorable factors of school and local and external conditions， seize the key， the play features， in order to keep up with the rapid development of higher education at present； only relying on the local， for local economic development and social needs， to carry out discipline construction scientific research， personnel training， the development of colleges and universities "of indomitable spirit"， more vigor and vitality. Only based on the present science and technology frontier， based on the needs of upgrading of local industry， local colleges and universities of science and technology innovation to promote the local economic construction and social development， scientific research and discipline construction of local colleges and universities to get further support from local governments and enterprises.

Keywords disciplinary construction； industry， learning and research； interaction

學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)、發(fā)展的核心，是高校所有工作的龍頭，直接關(guān)系到高校的生存和發(fā)展，是高校辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)。①對(duì)于每個(gè)高校而言，學(xué)科建設(shè)均是高校主要領(lǐng)導(dǎo)及高教研究的重要課題，但每個(gè)高校都有其特殊性，學(xué)科建設(shè)既沒(méi)有現(xiàn)成的路可以去參照實(shí)踐，也沒(méi)有統(tǒng)一的模式去參考。每個(gè)高校都有其自身的發(fā)展階段及特點(diǎn)，因此其學(xué)科建設(shè)的情況也各不相同。各個(gè)高校都是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、高等教育的發(fā)展及自身的情況，不斷地研究和探索自身的發(fā)展路徑。眾多的成功的例子表明，高校尤其是地方高校的學(xué)科建設(shè)只有同學(xué)校的定位相一致，與其發(fā)展目標(biāo)相符合，充分利用學(xué)校及所在地區(qū)的各種有利因素及外部條件，抓住重點(diǎn)，發(fā)揮特色，才能跟上目前高速發(fā)展的高等教育，在競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。②人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是高校的三大職能，社會(huì)服務(wù)是這三大職能的基礎(chǔ)。③地方高校只有依托地方，面向地方社會(huì)需求及經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)開(kāi)展學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、培養(yǎng)人才， 高校的發(fā)展才“頂天立地”，才能更具生機(jī)與活力。

1 地方高校學(xué)科建設(shè)與地區(qū)產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

（1）地方高?？蒲邪l(fā)展和學(xué)科建設(shè)離不開(kāi)地方經(jīng)濟(jì)。地方高校與高水平的綜合性大學(xué)相比，其基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)科建設(shè)起步比較晚，起點(diǎn)也相對(duì)較低，學(xué)科門(mén)類(lèi)、科研隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)投入及管理水平同綜合性大學(xué)都存在較大的差距。而學(xué)科建設(shè)的水平與層次直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研水平及社會(huì)服務(wù)能力。因此，地方高校要形成自身的優(yōu)勢(shì)和特色，提升學(xué)校的水平和影響力，就必須將學(xué)科建設(shè)與地區(qū)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，走互動(dòng)發(fā)展之路。地方高校的特點(diǎn)就是同本地區(qū)行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系非常緊密，同本地區(qū)行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系也非常頻繁?；诖?，地方高校的學(xué)科建設(shè)、科研發(fā)展應(yīng)著眼于本地區(qū)，著眼于為地方經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，應(yīng)更加注重應(yīng)用性和實(shí)用性。地方高校要緊跟地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，充分發(fā)揮其自身的人才優(yōu)勢(shì)及所在區(qū)域的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)服務(wù)于本地區(qū)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)及為相關(guān)企業(yè)解決技術(shù)難題，整合人才、科研資源，著力打造與地方產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的學(xué)科。④學(xué)科建設(shè)也只有同本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配，學(xué)科建設(shè)才能擁有不竭的動(dòng)力，才能不斷的發(fā)展壯大，并逐步形成具有顯著社會(huì)效益的學(xué)科特色，并由此形成自身的科研優(yōu)勢(shì)，從而不斷地提升高校的辦學(xué)水平。

（2）地方經(jīng)濟(jì)促進(jìn)了地方高?？蒲邪l(fā)展和學(xué)科建設(shè)。高校的學(xué)科建設(shè)對(duì)所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用，同時(shí)也受到所在地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的直接影響。為地方發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的人才、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)離不開(kāi)學(xué)科建設(shè)，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也會(huì)促進(jìn)高校的學(xué)科建設(shè)和科研水平，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建設(shè)水平及投入水平對(duì)地方高校的發(fā)展具有重要的影響，直接影響到地方高校的發(fā)展水平。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的調(diào)整、升級(jí)需要產(chǎn)品的更新及技術(shù)的創(chuàng)新，這為地方高校的科研和學(xué)科建設(shè)提供了新的發(fā)展方向，能夠形成新的課題及創(chuàng)新的源頭，甚至于催生新的學(xué)科。高校與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作，能夠加強(qiáng)人才、技術(shù)、成果等的溝通與交流。一方面高校的科研和學(xué)科建設(shè)的成果和技術(shù)能夠服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，直接為企業(yè)提供人才和技術(shù)，幫助企業(yè)解決產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程中的技術(shù)難題，縮短企業(yè)的研發(fā)周期。另一方面，高校在為企業(yè)服務(wù)的過(guò)程中，高校能夠在從企業(yè)獲得大量的科研經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，培養(yǎng)和鍛煉一批科研人員，在為企業(yè)的服務(wù)過(guò)程中鍛煉其工程能力，使其成為真正的高層次、實(shí)用型科技人員，能夠極大地促進(jìn)地方高?？蒲泻蛯W(xué)科建設(shè)。

2 地方高校學(xué)科建設(shè)與地區(qū)產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)發(fā)展的主要模式

（1）企業(yè)主導(dǎo)型合作模式。地方高校和企業(yè)在各自掌握的優(yōu)勢(shì)資源方面存在互補(bǔ)性，這種資源的互補(bǔ)為產(chǎn)學(xué)研合作提供了基礎(chǔ)，合作的過(guò)程就是各方優(yōu)勢(shì)資源整合的過(guò)程。企業(yè)是市場(chǎng)的直接參與者，擁有市場(chǎng)和資金方面的優(yōu)勢(shì)，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)需要借助高校在人才資源、科技資源方面的優(yōu)勢(shì)，加快企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。地方高?？梢酝ㄟ^(guò)同企業(yè)建立校企聯(lián)盟、產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟、共建研發(fā)機(jī)構(gòu)等方式，由企業(yè)來(lái)主導(dǎo)合作，依據(jù)企業(yè)的需求來(lái)組織和開(kāi)展科學(xué)研究，發(fā)揮地方高校的科研和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)企業(yè)成為科技創(chuàng)新資源需求和科技創(chuàng)新的主體，為企業(yè)的發(fā)展壯大提供技術(shù)支撐，并以此來(lái)提升地方高校的科研水平，服務(wù)于學(xué)科建設(shè)。

（2）人才培養(yǎng)型合作模式。培養(yǎng)人才是高校的三大基本職能之一，產(chǎn)學(xué)研合作不僅能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，同時(shí)產(chǎn)學(xué)研合作的過(guò)程，本身也是培養(yǎng)人才的過(guò)程，通過(guò)合作項(xiàng)目，使專(zhuān)業(yè)老師和學(xué)生參與企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程，參與企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，這對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用性人才具有非常重要的作用。地方高?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地、就業(yè)基地、企業(yè)研究生培養(yǎng)基地等形式，通過(guò)與企業(yè)建立合作教育培養(yǎng)人才的模式，為企業(yè)提供人才支持和技術(shù)服務(wù)，⑤將雙方的利益緊密聯(lián)系在一起，讓地方高校的科技人員的科研不僅能夠站在理論的前沿，同時(shí)也能夠符合企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)及市場(chǎng)的需求，推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展和高校學(xué)科建設(shè)。

（3）服務(wù)地方型合作模式。地方高校生存和發(fā)展的根本在于立足地方和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。地方高校的科研和學(xué)科建設(shè)要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，這不僅是地方高校的責(zé)任，同時(shí)也是地方高校發(fā)展的源泉。地方高校只有結(jié)合地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)來(lái)建設(shè)和發(fā)展與之相適應(yīng)的重點(diǎn)學(xué)科，與地方企業(yè)進(jìn)行合作研究或者為地方企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，⑥把地方高校的發(fā)展融入到地方社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，才能得到所在地方的支持，才能獲得地方高校所需要的發(fā)展和壯大的資源，才能拓展自己的發(fā)展空間。

3 地方高校學(xué)科建設(shè)與地區(qū)產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)發(fā)展的探索與實(shí)踐

（1）學(xué)科建設(shè)要面向地方支柱產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)學(xué)科的優(yōu)化整合。學(xué)科建設(shè)要面向和服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要緊緊圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)以及人才緊缺行業(yè)需求，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的需求，凝練學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向，建設(shè)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)良性互動(dòng)的學(xué)科。形成以理工科為主，應(yīng)用型的特色學(xué)科，服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高科研與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的契合度。

（2）學(xué)科建設(shè)要牽手地方龍頭企業(yè)， 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研良性互動(dòng)的平臺(tái)。地方高校要密切聯(lián)系和追蹤地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)與本地區(qū)及周邊地區(qū)的一些大型的、龍頭型的企業(yè)集團(tuán)建立校企聯(lián)盟，構(gòu)建人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的互動(dòng)平臺(tái)，積極推進(jìn)學(xué)校師生和企業(yè)的溝通交流，建立和形成校企之間的長(zhǎng)效合作機(jī)制，充分發(fā)揮企業(yè)和高?？萍既藛T的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)校企之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。以形成具備較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和較強(qiáng)服務(wù)能力的面向地方支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)學(xué)科群及相應(yīng)的研究方向。促進(jìn)和形成一批高水平、具有應(yīng)用前景的科研成果，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和人才培養(yǎng)。

（3）學(xué)科建設(shè)要尋求地方政府支持，探索建立政府主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)機(jī)制。地方高校要主動(dòng)介入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，密切學(xué)校與地方的關(guān)系，積極開(kāi)拓渠道，深化合作，尋求政府支持。在政府政策的引導(dǎo)和推動(dòng)下，積極探索建立政府主導(dǎo)，項(xiàng)目、人才、企業(yè)、政府共同參與的產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)機(jī)制，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供大量有效的科技成果，使學(xué)校成為區(qū)域創(chuàng)新體系的重要建設(shè)力量。并以此為平臺(tái)，積極推進(jìn)地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)，建立地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密的維系關(guān)系，拓寬合作領(lǐng)域，拓展合作形式，推動(dòng)和發(fā)展地方高校的科研和學(xué)科建設(shè)。

實(shí)踐證明，地方高校的科研和學(xué)科建設(shè)只有立足地方^域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，才有可能得到企業(yè)、地方的認(rèn)可，才能與地方的相關(guān)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，進(jìn)而形成高水平的科研成果。地方高校在科研和學(xué)科建設(shè)方面取得的各項(xiàng)成果與地區(qū)經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)發(fā)展也是密不可分的，只有立足現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的前沿，圍繞地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求，地方高校的科技創(chuàng)新才能對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)作用，地方高校的科研和學(xué)科建設(shè)才能得到地方政府和企業(yè)的進(jìn)一步支持。

參考文獻(xiàn)

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數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的重要組成部分，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鍛煉他們解題的能力和速度，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新性。為了使學(xué)生更好的接收數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)理念，將學(xué)習(xí)理念與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)課堂中的趣味性，使學(xué)生愿意主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題

1、教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫離

從根本上來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，許多問(wèn)題與生活息息相關(guān)。但在許多教師的講解過(guò)程中，通常只是以理論為主，將書(shū)中的例題作為練習(xí)內(nèi)容，沒(méi)有令抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。在學(xué)生的角度來(lái)看，這種形式的數(shù)學(xué)課是非常枯燥的，甚至?xí)顾麄兏械絽捑搿３霈F(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有兩點(diǎn)：第一，教師的經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力不夠。第二，少數(shù)教師為了簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，減輕自己的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的備課和總結(jié)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。

2、課堂分配時(shí)間不佳

一些教師不懂得合理的分配時(shí)間，使課堂效率提升。時(shí)間分配的不合理重要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，一些教師以“填鴨式”教學(xué)為主，實(shí)行“滿堂灌”的方法，令學(xué)生的思考時(shí)間過(guò)少，對(duì)自身的認(rèn)知不足，部分知識(shí)也沒(méi)有完全消化。第二，教師雖然增加了與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，令組內(nèi)成員進(jìn)行討論，但由于課堂中講授的內(nèi)容過(guò)少，并且十分松散，學(xué)生不了解討論的重點(diǎn)是什么，使此環(huán)節(jié)變?yōu)椤伴e談?wù)n”。第三，教學(xué)環(huán)節(jié)不具有承接性，教師沒(méi)有構(gòu)建全面的知識(shí)體系，并在劃分重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上有效分配時(shí)間。

3、缺少現(xiàn)代化的教學(xué)方式

作為現(xiàn)代化教學(xué)方式之一，多媒體能夠幫助學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并增添課堂中的趣味性。但一些教師受傳統(tǒng)觀念的影響較深，教學(xué)能力也不是十分突出，不能夠跟上時(shí)代的步伐，將多媒體投入到數(shù)學(xué)課程中。另外，還有一些學(xué)校的資金配置不足，沒(méi)有將計(jì)算機(jī)引入到每個(gè)班級(jí)中，無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。從這一角度來(lái)看，數(shù)學(xué)課程質(zhì)量與機(jī)械設(shè)備也有著密切的聯(lián)系。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

1、運(yùn)用合理的教學(xué)方法，將實(shí)際情景導(dǎo)入

教學(xué)方法的創(chuàng)新是小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提升的重要方式，能夠在一定程度上增添趣味性。例如：在學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以以學(xué)生的生活實(shí)際作為切入點(diǎn)，利用合理的方法將問(wèn)題導(dǎo)入。首先，教師能夠在上課前為學(xué)生們拍攝一張團(tuán)體照，令學(xué)生們制定一個(gè)簡(jiǎn)易框架，將照片的四面圍上。接著，將學(xué)生們分成小組，利用直尺分別測(cè)量上下、左右的長(zhǎng)度，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯總。最后，教師令學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容，并詢問(wèn)：“想要知道簡(jiǎn)易框架的長(zhǎng)度首先要了解的內(nèi)容是什么”，引出“周長(zhǎng)”的概念。這樣既能夠?qū)⒊橄蟮膯?wèn)題變得形象生動(dòng)，也加入了引導(dǎo)和交流的過(guò)程，為學(xué)生構(gòu)建了周長(zhǎng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。再如：在“認(rèn)識(shí)圖形”的這一教學(xué)內(nèi)容中，教師可以在上課前為學(xué)生們準(zhǔn)備剪刀、膠水、彩紙等道具，令他們參照書(shū)本中的圖形，選擇出自己喜歡的部分，進(jìn)行裁剪。當(dāng)學(xué)生制作完成后，教師則可以將三角形、圓形、橢圓、正方形、長(zhǎng)方形等都粘貼在黑板中，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

2、以“實(shí)踐”為主，突出課堂環(huán)節(jié)的緊湊性

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，突出每一環(huán)節(jié)的緊湊性，實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。首先，教師應(yīng)該將理論與實(shí)踐聯(lián)結(jié)在一起，激起學(xué)生的求知欲望。例如：在“角的度量”中，教師可以首先在黑板上畫(huà)出角一和角二，選取幾米學(xué)生為代表，令他們判斷哪個(gè)角更大。學(xué)生給出的答案是不同的，一些學(xué)生認(rèn)為角一大，一部分學(xué)生認(rèn)為角二大，還有人感覺(jué)兩角相等。這時(shí)教師可以引入“度量”的概念，當(dāng)學(xué)生無(wú)法用肉眼分辨時(shí)，可以采用其他的方式來(lái)解決。接著，教師拿出量角器，將學(xué)生們兩兩分為一組，一名同學(xué)將刻度線固定好，令一名同學(xué)則讀出角度的具體數(shù)值，并在紙上記錄下來(lái)。最后，每組派出一名代表將答案公布出來(lái)，由教師進(jìn)行評(píng)定。測(cè)量正確的同學(xué)將方法交給其他組的學(xué)生，既達(dá)到了共同進(jìn)步的目的，也令學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作將知識(shí)總結(jié)出來(lái)，提高了課堂效率。

3、結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提升學(xué)生興趣

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；變革；有效

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法指為達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)；完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式。它不僅反映了教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的相互作用關(guān)系，而且是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而實(shí)施的有規(guī)則的活動(dòng)方式。為了使教學(xué)方法發(fā)揮其最佳的效果，教師通常要從實(shí)際出發(fā)，合理選用，因?yàn)槊恳环N教學(xué)方法都有其各自的特點(diǎn)和適用范圍，所謂的“萬(wàn)能教學(xué)方法”是不存在的。

一、新課改呼喚小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的變革

1.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效果的訴求

要根據(jù)教師自身的個(gè)性、氣質(zhì)、風(fēng)格等因素考慮，靈活選定和運(yùn)用多種教法。由此可見(jiàn)，選擇教學(xué)方法既要講究科學(xué)，又要講究藝術(shù)，選擇高效率的教學(xué)方法是有效實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。選擇教學(xué)方法受多方面因素制約。

2.新課改對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的要求

曾有人說(shuō)：中國(guó)的學(xué)生在校期間是“學(xué)”多“悟”少，即老師灌輸?shù)枚?，學(xué)生自己領(lǐng)悟得少，似乎學(xué)習(xí)就是抄、背、算，至于做學(xué)問(wèn)，搞課題研究，那是以后的事。因而我們的學(xué)生較普遍地缺乏獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。沒(méi)有對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒(méi)有創(chuàng)造。創(chuàng)造的特性和能力是鼓勵(lì)出來(lái)的，是培養(yǎng)出來(lái)的，它需要生長(zhǎng)環(huán)境。教育工作者就是要?jiǎng)?chuàng)造一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性才能的環(huán)境。

二、恰當(dāng)選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的合理性建議

1.引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中提煉學(xué)習(xí)方法

教師有效引導(dǎo)對(duì)課堂管理的意義重大。《國(guó)家九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。很多教師，己經(jīng)開(kāi)始重視在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐。

2.引導(dǎo)學(xué)生互教互學(xué)、共同進(jìn)步

當(dāng)我們承認(rèn)學(xué)生存在差異時(shí)，應(yīng)允許一部分“先知先覺(jué)”的學(xué)生冒尖，并合理利用他們的意見(jiàn)，再發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，促進(jìn)他們共同發(fā)展。學(xué)生己有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)支撐及二年級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，必然有不少學(xué)生己經(jīng)掌握了有序枚舉的思想方法，甚至也感悟到了計(jì)算的方法，此時(shí)學(xué)生的起點(diǎn)已經(jīng)較高。因此任務(wù)布置時(shí)教師基于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)進(jìn)入教學(xué)，學(xué)生不僅要考慮“一共有幾種搭配方法”，而且必須考慮“不重復(fù)、不遺漏”，這避免了低層次的活動(dòng)展開(kāi)，從學(xué)生的研究成果看，不再出現(xiàn)隨意搭配、沒(méi)有規(guī)律的方法，其“有序思考”的思想相當(dāng)凸現(xiàn)。顯然，這均得益于教師找準(zhǔn)了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)及任務(wù)布置時(shí)的有效引導(dǎo)。

3.案例分析

實(shí)施案例《數(shù)學(xué)廣角》――“排列與組合”

第一位老師教學(xué)：

師：周末到了，小紅的班上要組織一次游樂(lè)活動(dòng)，既然是參加游樂(lè)活動(dòng)，就要穿得漂亮一些，小紅遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是穿什么衣服。小紅的衣柜里放著六件衣服，她可以怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？

（1）擺一擺：教師請(qǐng)同學(xué)們拿出課前發(fā)的衣服卡片，自己擺一擺。

（2）引導(dǎo)討論：有多少種不同的穿法？

學(xué)生演示搭配方法，其中不少學(xué)生方法無(wú)序。

師：怎樣才能做到不遺漏、不重復(fù)呢？

生：第一件衣服與三件下裝搭配，第二件衣服與三件下裝搭配，第三件衣服與三件下裝搭配。

師：教師結(jié)合課件演示，介紹連線法。

（3）組織討論：上裝的件數(shù)和下裝的件數(shù)，與有多少種搭配方法有什么關(guān)系？

生：上裝有3件，下裝有3件，3/3=9（種）。

生：上裝的件數(shù)x下裝的件數(shù)-一共的種數(shù)。

第二位老師教學(xué)：

1.提出問(wèn)題。

師：下周，小紅要去參加秋游，她有很多漂亮的衣服。

圖片出示：白色上衣，藍(lán)色上衣，藍(lán)色裙子，白色長(zhǎng)褲，黑色長(zhǎng)褲。提出問(wèn)題：這些衣服一共有多少種搭配方法？

2.解決問(wèn)題。

（1）任務(wù)布置。

師：先想一想，怎樣搭配才能不重復(fù)也不遺漏？再想一想，你能用什么巧妙的方法把搭配的結(jié)果記下來(lái)？

（2）學(xué)生活動(dòng)。

（3）反饋交流。

生1：我們是這樣搭配的，（利用圖片演示搭配的過(guò)程：白上衣依次分別與三件下裝搭配，藍(lán)上衣依次分別與三件下裝搭配）我們是這樣記錄搭配過(guò)程。

三、結(jié) 論

在教學(xué)過(guò)程中，明確了教學(xué)目標(biāo)、確定了教學(xué)內(nèi)容后，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和模式，就成為十分重要的問(wèn)題。研究教學(xué)方法，是高效率地完成數(shù)學(xué)任務(wù)的需要。教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的行為、手段的總稱(chēng)。做任何工作都需要講究方法，只講任務(wù)不講方法，往往不能完成任務(wù)，教學(xué)工作也不例外。為了高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中具體的教學(xué)任務(wù)，必須采用恰當(dāng)?shù)?、有效的、靈活多樣的、科學(xué)的教學(xué)方法，才能取得最佳效果。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，這是確定教學(xué)方法的基本依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉希仁. 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)流程模式的探究[J]. 學(xué)周刊，2011（31）