導語：如何才能寫好一篇籃球的基本教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、籃球教學中基本戰(zhàn)術(shù)的簡介

對于籃球訓練來說，基本戰(zhàn)術(shù)是學生在籃球?qū)W習過程中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵、最能反映客觀事實的部分，體育教師在進行學生基本戰(zhàn)術(shù)的教學過程中，應當給予學生基本戰(zhàn)術(shù)重點集中的訓練，使學生掌握扎實的學習基礎(chǔ)，為以后的籃球訓練做好準備，增強學生身體各個部位的靈活運動能力，使學生的手、腳、腰等各個部位都能做到協(xié)調(diào)運動，籃球戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)配合是在幾個人之間有組織、有目的的協(xié)同作戰(zhàn)的方法和戰(zhàn)略，通過在運動場上所制造的不同節(jié)奏、不同線路、不同人員位置等因素之間相互配合所產(chǎn)生的全隊攻守戰(zhàn)術(shù)，其基本要素是形式、方法和技術(shù)，這三者是相互促進、相互影響的，籃球運動員只有掌握好熟練的基本戰(zhàn)術(shù)，加強隊員之間的配合，在籃球比賽過程中靈活運用多種戰(zhàn)術(shù)，提高整體的協(xié)同作戰(zhàn)能力。

根據(jù)攻守策略的不同，可以將籃球的基本戰(zhàn)術(shù)分為放手戰(zhàn)術(shù)和進攻戰(zhàn)術(shù)兩種類型，其中進攻戰(zhàn)術(shù)主要有掩護配合、策應配合、突分配合、傳切配合幾種形式，防守戰(zhàn)術(shù)包括交換配合、記過配合、補防配合、夾擊配合以及關(guān)門配合等幾種主要形式?；@球隊員只有將這幾種基本戰(zhàn)術(shù)掌握扎實，才能在比賽的過程中更好地發(fā)揮自己的技能和特長，掌握比賽的主動權(quán)，有效地制約對手，獲得比賽的勝利。

二、做好大學生籃球基本教學戰(zhàn)術(shù)教學的方法

（一）培養(yǎng)學生的籃球戰(zhàn)術(shù)意識

意識決定人的行為，籃球戰(zhàn)術(shù)意識是籃球隊員在作戰(zhàn)的過程中根據(jù)實際的情況而培養(yǎng)起來的一種客觀意識，很多教師在對學生進行籃球教學的過程當中，常常過分注重對學生體育技能的訓練，忽視了對學生在體育訓練中戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)，對學生的籃球訓練產(chǎn)生了極為不利的影響，這種籃球戰(zhàn)術(shù)意識是在籃球運動的實踐活動中逐漸培養(yǎng)起來的，是籃球運動場上的靈魂，教師在平時的籃球教學過程中，要將戰(zhàn)術(shù)意識的概念、作用和特點給學生講解清楚，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的戰(zhàn)術(shù)意識，如果學生的戰(zhàn)術(shù)意識缺乏，在籃球場上就只會硬攻蠻干，卻不會起到預想中的效果，所以教師就應當將戰(zhàn)術(shù)意識貫穿到學生的課堂教學中，促進學生戰(zhàn)術(shù)意識的形成和發(fā)展。

（二）加強隊員之間的基礎(chǔ)配合

在對學生的籃球戰(zhàn)術(shù)進行教學的過程中，一般是先教學生進攻的基礎(chǔ)配合，再教學生防守的基礎(chǔ)，把這兩者分開來教的教學方式是有一定的局限性的，教師在教學的過程中要將這兩者結(jié)合起來進行教授，只有這樣，學生在籃球練習的過程當中才會巧妙地完成進攻配合，提高籃球訓練的整體效率，指導學生在采取行動之前首先要積極地進行思考，確定配合的基本方法，使自己的籃球運動中融入一定的戰(zhàn)術(shù)因素，提高籃球運動的效果。

（三）加強全隊之間的配合

教師在進行全隊戰(zhàn)術(shù)的配合教學過程中，大多時候是先教學生防守戰(zhàn)術(shù)的形式，再教給學生進攻戰(zhàn)術(shù)的形式，這樣的教學方法常常使學生誤解為進攻戰(zhàn)術(shù)依附于防守戰(zhàn)術(shù)，使學生缺乏自主選擇進攻戰(zhàn)術(shù)的意識，實際上籃球的防守戰(zhàn)術(shù)和進攻戰(zhàn)術(shù)是可以靈活運用的，沒有固定的統(tǒng)一模式，但是值得肯定的是，無論隊員選擇使用哪一種戰(zhàn)術(shù)，都是以隊員的防守為基礎(chǔ)的，而其中全場人盯人防守比半場人盯人防守的要求更高，教師在教學時可以首先鍛煉學生全場人盯人防守的能力，讓學生從中領(lǐng)悟到身體素質(zhì)對于防守能力訓練的重要性，并且增強自己的基本戰(zhàn)術(shù)能力，培養(yǎng)隊員之間的團隊合作意識，促進全隊之間的配合合作。

三、結(jié)語

籃球戰(zhàn)術(shù)的掌握是一個需要循序漸進的過程，在這一過程中，體育教師要加強對學生戰(zhàn)術(shù)方法上的引導，指導學生養(yǎng)成良好的戰(zhàn)術(shù)能力，合理的安排籃球基本戰(zhàn)術(shù)的課程教學，教師要與時俱進、敢于創(chuàng)新，在教學的過程中積極探索，不能因循守舊，不斷改進自己的教學方法和策略，考察學生的實際情況，根據(jù)學生的學習能力和基本身體素質(zhì)，尋找適合學生籃球訓練的正確方法，不斷提高籃球教學的教學質(zhì)量，提高學生的籃球基本戰(zhàn)術(shù)的操作能力。

參考文獻：

[1] 李月豐,景風東."學導"式教學方法在高校籃球教學中的應用[J].承德職業(yè)學院學報. 2005(04).

[2] 張中江.普通大學生在籃球?qū)ｍ椪n教學中運動損傷的調(diào)查研究[J].西安文理學院學報(自然科學版).2007(02).

[3] 錢宗梅.合作學習教學模式在高?；@球教學中的應用研究[J].吉林省教育學院學報(學科版).2008(10).

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想讓學生在基本戰(zhàn)術(shù)上有所突破，教師在教學中首先需要做的是提高學生的籃球技術(shù)能力。受高考應試教育的影響，很多學生忽略了自身的體育鍛煉，基本功不扎實。如果教師直接講解戰(zhàn)術(shù)和訓練，學生不僅難以掌握戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，還可能在戰(zhàn)術(shù)演練的過程中受傷。因此，教師要先讓學生加強體質(zhì)鍛煉，并讓他們對籃球運動產(chǎn)生足夠的訓練興趣。

2.豐富籃球戰(zhàn)術(shù)教學手段，為戰(zhàn)術(shù)教學鋪路

作為一項體育運動，籃球戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容不同于理論課堂上教授的知識，除了要掌握基本的內(nèi)容，學生還需要身體力行地對戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容進行實踐。教師不能只進行單向的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容灌輸，而要從實際出發(fā)，結(jié)合學生的籃球運動水平，利用直觀而形象的方法進行講述，讓學生對基本戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容有比較全面的了解。理論聯(lián)系實際的戰(zhàn)術(shù)教學，能讓學生對戰(zhàn)術(shù)有較多的感性認知，并在實際運用中提出自己的觀點和想法。教師作為引導者，要在戰(zhàn)術(shù)教學中不斷豐富教學方法，并通過靈活的講解方法幫助學生理解戰(zhàn)術(shù)運用戰(zhàn)術(shù)。

在籃球教學課堂上關(guān)于基本戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的講解，教師可以利用多媒體課件來引導學生學習戰(zhàn)術(shù)。首先，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的戰(zhàn)術(shù)講解視頻，讓學生對戰(zhàn)術(shù)陣勢、各個配合位置、需要移動的路線、動作時機和行動順序等內(nèi)容產(chǎn)生直觀的認識，從而借助多媒體教學幫助學生對戰(zhàn)術(shù)概念有基本的了解。其次，在球場上進行實際訓練時，教師也不要僅僅依靠口語來進行教學，可以準備一個“籃球戰(zhàn)術(shù)教練板”，當學生出現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)演練錯誤時，教師通過“籃球戰(zhàn)術(shù)教練板”演示，為學生詳細講解，幫助學生明白出錯點在哪里？為什么會錯？最后，教師可以結(jié)合學生具體的籃球運動情況，將他們合理地編為訓練小組，以實現(xiàn)對戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的練習。每組人數(shù)可以設(shè)定在4～5人，一個小組擔任進攻組，另一個小組擔任防守M，雙方協(xié)同對基本戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容進行演練，并且在演練結(jié)束后，根據(jù)各自的表現(xiàn)對戰(zhàn)術(shù)發(fā)表一些看法，鞏固理論，以豐富教師的戰(zhàn)術(shù)教學內(nèi)容。

3.結(jié)合籃球?qū)嶋H訓練，為戰(zhàn)術(shù)教學搭臺

籃球基本戰(zhàn)術(shù)的教學難點在于戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的多樣性及隨機變化的復雜性。如一個簡單的“掩護配合”，就有“前掩護”“側(cè)掩護”“定位掩護”“連續(xù)掩護”，在實際運用中，還要根據(jù)雙方球員的不同位置、不同對抗態(tài)勢來進行調(diào)整。由于課堂教學時間有限，不可能對每種基本戰(zhàn)術(shù)的教學都面面俱到，教師在教學時要結(jié)合學生的實際情況，聯(lián)系教材內(nèi)容，設(shè)計出科學合理的基本戰(zhàn)術(shù)訓練活動，讓學生在反復練習中深度掌握戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，在球場上能隨機應變，與隊員配合默契。

如在快攻戰(zhàn)術(shù)的教學中，教師要結(jié)合學生好勝心強的特點，培養(yǎng)他們整體快速反擊的能力，牢牢抓住任何一次可能發(fā)動快攻的機會。為了讓學生形成快攻意識，提高他們長傳快下的配合能力，教師可以設(shè)計一個在半場內(nèi)兩攻兩守的活動，讓擔任防守的學生對后場的籃板球進行拼搶，另一名學生則快速地向前場跑去，搶到籃板球后，迅速長傳給籃下的同伴，讓其上籃得分。這種訓練方法可以在短期內(nèi)幫助學生建立快攻戰(zhàn)術(shù)的意識，讓他們掌握快攻的具體運用要點。而在區(qū)域聯(lián)防這項基本戰(zhàn)術(shù)的教學中，教師要根據(jù)學生的不同條件、不同技術(shù)特長，綜合各項因素對學生的防守區(qū)域進行合理劃分，以最大限度地發(fā)揮學生的防守能力，讓他們跟隨球的運動積極移動自身位置，用擅長的防守動作來相互照應，提高防守效率。

總之，戰(zhàn)術(shù)是活的，想有效提高大學籃球基本戰(zhàn)術(shù)的教學效率，讓學生靈活掌握籃球戰(zhàn)術(shù)，教師不能死板地進行基本戰(zhàn)術(shù)的灌輸，要結(jié)合學生的實際學習情況，采用多樣的教學手段，和學生建立良好的教學互動，從而切實提高大學籃球基本戰(zhàn)術(shù)的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞　高師體育系　籃球教學　普修課　改革

1　研究目的與方法

從體育教學法角度，研究現(xiàn)今高師體育系籃球教學理論，旨在籃球教學中全面、有效地實行素質(zhì)教育，培養(yǎng)師范素質(zhì)，完善高師體育教學改革內(nèi)容，為我國高師體育系籃球教學改革提供參考。研究采用文獻研究法、專家訪問法、問卷調(diào)查法和分析歸納法。

2　分析討論

從五十年代初至七十年代末，近三十年中高師體育系籃球教學沒有實質(zhì)性的突破，理論上，沒有一部具有我國特點的關(guān)于籃球教學的理論專著；教學上，無論是體育院系，還是中、小學，都是參照甚至模仿前蘇聯(lián)，基本滿足了當時的社會發(fā)展與建設(shè)的需要。至八十年代中期，隨著教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”指導思想的提出，體育教學實踐與理論上出現(xiàn)了“百家爭鳴，百花齊放”的局面。進入九十年代，隨著經(jīng)濟體制改革的不斷發(fā)展，師范素質(zhì)與素質(zhì)教育的提出，高師體育系原有的籃球教學在其教學目、教學內(nèi)容、教學模式、課的結(jié)構(gòu)和對學生的學習評價等方面已明顯跟不上時展的要求，集中反映在學生師范素質(zhì)不高，社會適應能力差。高師體育系籃球教學改革勢在必行。

2．1　轉(zhuǎn)變思想重新確定教學目標

籃球教學目標是籃球教學的出發(fā)點和歸宿，與學生的身心發(fā)展相聯(lián)系。傳統(tǒng)的增強體質(zhì)，傳授“三基”，注重技、戰(zhàn)術(shù)的教學目標已與當今時展不相適應。建立與實現(xiàn)教學目標，必須發(fā)展學生的主體性，培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，使其將積極主動地參與學習和培養(yǎng)能力緊密結(jié)合在一起。因此，高師體育系籃球教學目標應包含以下幾方面內(nèi)容：①了解籃球運動發(fā)展概況。②掌握籃球重點技術(shù)動作的正確示范、分析和教學訓練方法。③掌握籃球主要攻／防基礎(chǔ)配合及戰(zhàn)術(shù)的路線設(shè)計和移動原則及其教學訓練手段。④掌握籃球競賽的組織、編排方法，具有相當于國家二、三級裁判的水平。⑤掌握中小學生籃球隊的教練員工作方法及選材、訓練方法。⑥了解籃球教學和訓練的基本科研方法。

2．2　合理構(gòu)建教學內(nèi)容

籃球教學內(nèi)容應根據(jù)本學科的教學時數(shù)和所要實現(xiàn)的教學目標來安排。既要合理安排教學順序及其搭配，又要突出重點抓住最主要、最基本的內(nèi)容，給予足夠的時間教學，保證學生能夠在教師指導和幫助下學好。對于只要求學生作一般性了解的內(nèi)容則可發(fā)揮學生的主體性、自主性和創(chuàng)造性，通過教師的課前提示與布置，讓學生自學。根據(jù)教學目標和教學時數(shù)，似可將籃球教學內(nèi)容確定為：

2．2．1　理論部分

2．2．1．1　籃球運動發(fā)展概述

①籃球運動的起源、演變及其發(fā)展趨勢。

②我國籃球運動發(fā)展簡況。

③籃球運動的價值和作用。

2．2．1．2　籃球技術(shù)基本理論知識

①籃球技術(shù)的概念及其作用。

②籃球技術(shù)的分類及各類技術(shù)的特點和結(jié)構(gòu)、運用。

③籃球技術(shù)的基本教學和訓練方法。

2．2．1．3　籃球戰(zhàn)術(shù)基本理論知識

①籃球戰(zhàn)術(shù)的定義。

②籃球戰(zhàn)術(shù)的分類及其特點和結(jié)構(gòu)。

③組織戰(zhàn)術(shù)配合的要素。

④籃球戰(zhàn)術(shù)配合的基本教學訓練方法。

2．2．1．4　籃球競賽規(guī)則和裁判法

①場地設(shè)備、比賽通則、隊員通則。

②主要違例及其罰則。

③主要犯規(guī)及其罰則。

④臨場裁判員的分工與配合。

2．2．1．5　籃球競賽的組織與編排

①籃球競賽的意義和種類。

②籃球競賽的組織工作。

③籃球競賽制度、編排方法及比賽成績計算方法。

2．2．1．6　怎樣做教練員

①對運動員思想、作風、心理教育和訓練。

②怎樣制訂和實施訓練計劃。

③教練員工作中經(jīng)常遇到的問題及其處理。

④中、小學籃球隊的訓練及選材。

2．2，1．7　了解籃球教學和訓練的基本科研方法。

2．2．2實踐部分（見表）

2．3　教學模式的選擇

“教學模式”屬于教學論范疇，是當代教學論體系上的一個重要進步，它是教學形式和教學方法的結(jié)合模式，但它又不是具體的教學形式和教學方法。當前籃球教學模式基本上是采用“系統(tǒng)學習”教學模式，使教學方法陷入“一講解，二示范，三練習，四糾正錯誤，五鞏固提高，六運用”的單一模式中，也就是人們常指責的“注入式”、“填鴨式”教學。當然，這種模式有利于教師的掌握和運用，能發(fā)揮教師的主導作用，利于學生對籃球技、戰(zhàn)術(shù)的掌握。但學生只是被動地接受、認識、記憶和復現(xiàn)所學技戰(zhàn)術(shù)知識，不能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，學生很少主動積極地、創(chuàng)造性地學習，且學生之間缺少相互交往。故高師體育系籃球教學模式應從單一向多樣化的方向發(fā)展，應突出學生在教學中的主體地位，強調(diào)學生“創(chuàng)造性學習”，強調(diào)“民主性、合作性”教育，并充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)成果，使教學模式科學化。在籃球教學內(nèi)容中，應抓住多種技術(shù)在動作結(jié)構(gòu)、手法和步法上存在的共同性，對其最重點的、最基本的籃球技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容多采用系統(tǒng)學習或程序?qū)W習的教學模式，使學生能較快地接受并掌握；對一般的非主要的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容則可著眼于培養(yǎng)學生的獨立學習能力和創(chuàng)造性，采用范例教學和發(fā)現(xiàn)教學模式給予引導或提示。因此要求教師應熟悉和精通籃球教學理論，掌握并能熟練運用各種教學模式。

2．4　對學生成績的評價

我國對學生的成績評價是以考試和考查的形式進行的，高師體育系籃球教學中對學生成績的評價也不例外，但具體實施上重視學生的操作能力，忽視了學生觀察、分析能力和教學訓練能力；重達標而輕技評，重筆試而輕口試；很難反映出學生知識運用和能力發(fā)展的水平，而這正是學生學習質(zhì)量的核心，也是籃球教學目標的重要部分。因此，籃球教學中對學生的成績評價應體現(xiàn)學生對知識的運用和能力水平發(fā)展的程度，應體現(xiàn)出師范素質(zhì)水平和社會適應力水平，故很有必要在其評價方法、內(nèi)容和標準上進一步完善，對教學效果有一個客觀的度量和評價。

3　結(jié)論

高師體育系籃球普修課教學應為培養(yǎng)全面發(fā)展的高師范素質(zhì)的新型教師服務(wù)，以滿足社會需求。必須確立新時期的籃球普修課教學目標，有選擇性地科學安排教學內(nèi)容，根據(jù)籃球運動具有的特性和教學課型的不同任務(wù)，優(yōu)化課的結(jié)構(gòu)，選用多種教學模式，使學生通過籃球課的學習，在身體、技術(shù)技能和心理上有較大的發(fā)展與提高。

參考文獻

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2016年，我刊《專題討論》欄目主要圍繞“如何強化體育課，迅速提高體育教學質(zhì)量”進行研討，每期一個主題，歡迎老師們積極撰稿（.cn）參加討論，我刊將擇優(yōu)刊發(fā)。

第1期：論體育課教學質(zhì)量的詞與意

理論研究思路提示：我們對于體育教學質(zhì)量的詞意和內(nèi)涵未必清楚，這也是我們追求體育教學質(zhì)量的觀念障礙。我們要討論：體育教學的質(zhì)量的概念到底是什么，體育教學質(zhì)量的內(nèi)涵和外延是什么？如何理解體育教學的質(zhì)與量？分析體育教學質(zhì)量都有哪些視角？我們應當如何描述能讓廣大體育教師理解的“質(zhì)量”？應當如何描述能激勵廣大基層體育教師去不斷努力提高的“質(zhì)量圖像”。

實踐研究思路提示：（1）從學生方面討論體育課堂教學的質(zhì)量有哪些影響因素？（2）從教師方面討論體育課堂教學的質(zhì)量有哪些影響因素？（3）從教材選用方面討論體育課堂教學的質(zhì)量有哪些影響因素？（4）從場地器材方面討論體育課堂教學的質(zhì)量有哪些影響因素？

第2期：論體育課教學質(zhì)量的高與低

理論研究思路提示：什么是體育教學的高質(zhì)量，什么是體育教學的低質(zhì)量，什么是體育教學的基本質(zhì)量？我們對當前體育教學質(zhì)量應當有一個總體的認識，是總體較高，還是總體偏低，依據(jù)是什么？如果我們沒有一個這樣的總體估計，未來提高教學質(zhì)量的努力方向就會茫然，我們的教改工作就會盲目。

實踐研究思路提示：（1）評價體育課堂教學質(zhì)量的標準是什么？（2）不同地區(qū)（發(fā)達地區(qū)、偏遠地區(qū)、落后地區(qū)；東西部地區(qū)等）對體育課堂教學質(zhì)量的要求各有什么不同？（最低要求、較高要求、最高要求）（3）要提高體育課堂教學質(zhì)量，小學體育應該怎么做？（4）要提高體育課堂教學質(zhì)量，初中體育應該怎么做？（5）要提高體育課堂教學質(zhì)量，高中體育應該怎么做？

第3期：論體育課教學質(zhì)量的因與果

理論研究思路提示：體育教學質(zhì)量從何而來，是教學理念的正確與否，還是體育教師的水平高低，還是學生的體育基礎(chǔ)太差，還是由于“蜻蜓點水和低級重復”的錯誤教學所致，還是校長們的不支持、不重視，還是場地器材的極度匱乏，還是安全這個“攔路虎”擋道，還是什么其他，還是上述所有原因的共同原因，這些“因”又都造成了怎樣的“果”，值得我們?nèi)プ屑毞治觥?/p>

實踐研究思路提示：（1）分析“放羊式”體育教學現(xiàn)象的形成原因與對策；（2）體育公開課、觀摩課的利弊分析與對策；（3）提高常態(tài)課體育教學質(zhì)量應從哪些方面入手，等等。

第4期：論體育課教學質(zhì)量的今與昔

理論研究思路提示：如果我們說：現(xiàn)在的體育教學質(zhì)量不盡如人意，那么過去呢？具有代表性的20世紀50年代和80年代的體育教學質(zhì)量觀是怎樣的？教學是怎樣的？教學質(zhì)量怎樣的？我們的質(zhì)量觀和質(zhì)量走過了怎樣的一條路？我們?nèi)绾螐倪^去的鏡子中看清我們今天的課題？我們該吸取過去的哪些好經(jīng)驗和好傳統(tǒng)？我們又如何超越過去，去將當下的體育課程教學的質(zhì)量大幅度地提高？

實踐研究思路提示：（1）對20世紀50年代的體育課進行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進行對比；（2）對80年代的體育課進行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進行對比；（3）對課改前期的體育課案例進行描述，并與現(xiàn)在的體育課進行對比。（4）對觀摩或查閱或引進的國外體育課案例進行描述，并與中國的體育課進行對比。

第5期：論體育課教學質(zhì)量的探與究

理論研究思路提示：體育教學質(zhì)量提高不是今天才有的命題，也非今天才有的研究。關(guān)于體育教學質(zhì)量的研究成果都有哪些，其他學科教學質(zhì)量的研究成果如何？國外體育教學質(zhì)量的研究怎樣，要想真正揭開“體育教學質(zhì)量”這個面紗，要想攻破“切實提高體育質(zhì)量”的這個難關(guān)，我們還要站在巨人的肩膀上，我們還要“取他山之石以攻玉”，因此對質(zhì)量提升的研究是本期要討論的問題。

實踐研究思路提示：（1）根據(jù)自己的經(jīng)驗與體會，舉例分析其他學科（如語文、數(shù)學、英語等主科）在提高課堂教學質(zhì)量方面有哪些可借鑒的經(jīng)驗與有效的方法，如實行周考制度、月考制度等。（2）哪些方法可借鑒用于提高體育課堂教學質(zhì)量，等等。

第6期：論體育課教學質(zhì)量的表與里

理論研究思路提示：體育教學質(zhì)量必有“表”和“里”之分?！氨怼本褪潜容^具象的質(zhì)量現(xiàn)象，“里”就是比較抽象的質(zhì)量實質(zhì)。體育教學中有許多可以看到的現(xiàn)象，如學生隊列是不是齊，課堂常規(guī)是不是全，教師口令是不是響亮，教師的儀態(tài)是不是端莊，教學過程是不是流暢，動作的示范是不是正確，練習的分組是不是合理，安全措施是不是到位，運動負荷是不是合適，教學方法是不是有效，場地的布置是不是有新意，學生的狀態(tài)是不是積極，課的氛圍是不是熱烈，學生的教育是不是有效，突發(fā)事件是不是被很好地處理，等等，這其中哪些是“表”，哪些“里”，哪些是我們最該關(guān)注的質(zhì)量實質(zhì)。

實踐研究思路提示：（1）體育教師專業(yè)水平較低是如何影響體育課堂教學質(zhì)量的？（2）體育教師的課堂教學水平較差是如何影響體育課堂教學質(zhì)量的？（3）體育課堂教學目標制定不當是如何影響體育課堂教學質(zhì)量的？（4）學情分析不準確是如何影響體育課堂教學質(zhì)量的？（5）運動負荷與練習密度安排不合理是如何影響體育課堂教學質(zhì)量的？等等。

《教研園地》欄目投稿指南（上半年）

2016年《教研園地》欄目將以校本教研為主題，從“校本教研的概念剖析、校本教研的實施途徑、校本教研案例與提升”三個層面展開討論。

第1-2期：何為校本教研，為何進行校本教研

認知校本教研之“理道”，厘清學理、教理、情理。針對區(qū)域、校、教研組談?wù)勀膫€人方案、計劃的體驗、感悟、成功與不足，凸顯理論與實踐的有效結(jié)合。邁進校本教研之“業(yè)道”，清晰理念、擔當、需求。作為校本教研主力軍的一線體育教師如何改變、適應、跟進，凸顯校本教研的優(yōu)勢、功能、價值，通過校本教研談自我擔當與發(fā)展的典型案例。

第3-4期：如何進行校本教研，校本教研的實施途徑

行走校本教研之“成道”，立足發(fā)展、教學、學生，踐行何為發(fā)展、為何教學、如何發(fā)展。學校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發(fā)展是校本教研的目的，基于此主要談做了什么，做成了什么，如何反思、改進、提升。校本研究的實施途徑豐富多彩，集思廣益校本教研的途徑有哪些，凸顯從多方位、多角度、多層面談如何讓校本教研保持高效、發(fā)展的態(tài)勢。

第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談

校本教研旨在尋求舊“質(zhì)”向新“質(zhì)”突破，結(jié)合具體的校本教研活動談校本教研給自身、學生、學校、學科、課堂帶來了什么，怎樣使校本教研制度化、系統(tǒng)化、持續(xù)化、實效化，并促使學校體育工作整體提升，重點凸顯計劃、方案紙上談兵與實施、反思、成果的對接。在充分了解師生需求與教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定校本教研的主題，并采取多種形式提高校本教研的成效，依據(jù)實施情況將經(jīng)典案例進行梳理、總結(jié)、反思、提升，以達到資源共享，力求說清楚典型案例好在何處，面對典型案例進行自我比對，通過捕捉典型案例比對自我，提出我之所見。

《實案選登》欄目投稿指南（上半年）

2016年上半年《實案選登》欄目將重點圍繞以下選題進行組稿，建議老師們將教學實踐中反復推敲、效果明顯的規(guī)范教案投到我刊，與廣大同仁交流探討。

第1期：

主題類：小學：小足球，足球健身游戲，熟悉球性練習，各種形式的運球。中學：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運用，基礎(chǔ)配合。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲。

第2期：

主題類：小學：籃球，籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運球。中學：各種方式的投籃；組合技術(shù)及運用，基礎(chǔ)配合（進攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲；發(fā)展跳躍能力練習設(shè)計。

第3期：

主題類：小學：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習，各種形式的運球；各種形式的墊上技巧。中學：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運用，基礎(chǔ)配合。發(fā)展上肢、腰腹力量的練習（單、雙杠）。

一般題材：發(fā)展體能的各種游戲，耐久跑途中跑，耐久跑各種練習設(shè)計。

第4期：

主題類：小學：籃球，小籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運球，通過運球發(fā)展體能。中學：各種方式的運球和傳球；組合技術(shù)及運用，基礎(chǔ)配合（進攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，投擲設(shè)計，小學輕物投擲，中學實心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學軟式排球。

第5期：

主題類：小學：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習，各種形式的運球；各種形式的墊上技巧。初中：各地典型中考項目練習設(shè)計。高中：墊上技巧，單、雙杠。

一般題材：快速跑設(shè)計，小學輕物投擲，中學實心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學軟式排球。

第6期：

主題類：對1～5期教案設(shè)計點評與實踐反饋。

一般題材：各地特色教學設(shè)計選登。

《場地器材》欄目投稿指南

2016年場地器材欄目在繼續(xù)保持原有風格的基礎(chǔ)上有所延伸，主要圍繞以下5點進行征稿，歡迎各位有志于場地器材研究的體育教學工作者積極撰稿，將教學經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為文字，得以分享和推廣運用，以更好地服務(wù)于體育教學實踐（注：每期都可包括以下內(nèi)容）。

1.新器材介紹及使用方法；

2.體育場地器材的設(shè)計方法；

3.體育場地器材的有效利用；

4.生活物品的有效多樣運用；

5.自制小器材的方法及運用。

《游戲百花園》欄目投稿指南

2016年的游戲選題旨在尊重《游戲百花園》創(chuàng)辦理念的基礎(chǔ)上，力求更充分考慮到各地學校、師生的需求與發(fā)展，同時兼顧地域與環(huán)境差異，在傳承的基礎(chǔ)上全力提升，希望能為廣大教師們帶來更多的啟發(fā)。

第1期：課前熱身游戲與課堂組織游戲。

第2期：優(yōu)質(zhì)高效的隊列隊形組織游戲。

第3期：學生體質(zhì)素質(zhì)專項提升的針對性游戲。

第4期：足籃排三大球游戲再創(chuàng)新。

第5期：小球類游戲：乒乓球、壘球、網(wǎng)球、羽毛球等游戲應用與拓展。

第6期：水上與水中運動項目游戲。

第7期：新型體育項目與新器材配套游戲的本土化應用與拓展。

第8期：校園陽光體育與趣味運動會的小眾與大眾游戲。

第9期：用新材料翻新、拓展經(jīng)典老游戲。

第10期：簡約有效的親子、師生互動游戲。

篇5

每個人的身體素質(zhì)帶有先天性和后天性，先天的體質(zhì)生理因素是不能強求的，可以通過后天的訓練補足，亦不能強制性要求沒有接觸或者是甚少接觸的學生一蹴而就。而籃球教育不能一套標準安排在不同人的身上，這樣的教學模式既不科學也不合理。而分層教學法考慮到個體的差異的因素再進行分化分組安排，這樣就可以避免先天體質(zhì)一般或者是其他因素影響的學生與其差距較大的學生共同訓練造成的消極影響。因此依據(jù)個體差異進行分層的方法對籃球教學的分群體的訓練方式也有極大的促進作用，也避免了因個體差異而造成教學進度跟不上的問題。

2按鍛煉進度分層

2.1初級班的教育初級班則針對沒有接觸過籃球或者是極少參與籃球運動的學生開設(shè)，主要任務(wù)為引導學生進入籃球?qū)I(yè)運動的基本教學開始，以興趣培養(yǎng)為重要指標和著眼點，從小樹立對籃球教學的興趣和信心，重點培訓學生的基本籃球的操作手段，并教授籃球場上的規(guī)則和專業(yè)理論知識，同時也要注意到，如果籃球教學僅僅停留在呆板的知識填充的教學方式就會使得這項動態(tài)的運動變成了靜態(tài)的無優(yōu)勢的教學，這樣是無法調(diào)動起學生的學習籃球的熱情，在條件允許的情況下可以適當安排多媒體參與的教學方式播放視頻的教程以及配合老師的動作訓練以及小組訓練后的短暫的興趣比賽形式，促進學生對剛剛學到的知識得到反復的練習，通過兩者的合理結(jié)合可提高學生對籃球的喜愛。并安排階段性的考核，以便挖掘和提拔發(fā)展水平較快和基礎(chǔ)較為扎實的學生，可晉升到中級班，通過此方式來調(diào)動學生的學習積極性。

2.2中級班的教育中級班是介于初級班水平和高級班水平之間的班級，中級班的學生基本已經(jīng)能夠熟練的操作籃球，相對的還具有一定的理論功底，而中級班的分段存在主要是為了綜合全面素質(zhì)，系統(tǒng)的提高計策戰(zhàn)術(shù)的實戰(zhàn)水平，并扎實原本所有的理論知識基礎(chǔ)，大多數(shù)學生本身有著不低的籃球較高水平基礎(chǔ)很大原因是源自于對這項運動的喜好興趣使然，在這個積極的心理狀態(tài)下，所開展的中級班則偏重在理論實踐的建設(shè)，從觀念上的改變和以及加強團隊合作精神的樹立，針對不同的技術(shù)項目進行系統(tǒng)專項的指導。同時教師應重視每個學生的學習需求，注重培養(yǎng)訓練較為突出的個人能力，彌補薄弱的環(huán)節(jié)。在訓練的過程中，對于進步速度較為突出的學生可以將其調(diào)進高級班，以便更好的培養(yǎng)。

2.3高級班的教育高級班的教學方式可以基本歸于自由教學，而且涉及的理論知識修養(yǎng)會更為高深一些，高級班的學生在籃球方面的理論知識和操作已經(jīng)屬于極為熟練和深厚，而且一般情況下這些學生都是從小就開始對籃球進行過專項的訓練，以籃球?qū)ｍ椷\動為以后的發(fā)展作為目標。針對這類對籃球抱有極大的忠誠度的學生，教師要善于發(fā)掘此類學生的特長，并重點培訓其技術(shù)上的優(yōu)勢，并積極尋找每個學生的優(yōu)勢技術(shù)的定位，并鼓勵學生之間加大操作技術(shù)和實戰(zhàn)經(jīng)驗的交流。高級班的學生應加大實戰(zhàn)經(jīng)驗多參與比賽不要局限在小范圍內(nèi)，可以通過專業(yè)的實戰(zhàn)比賽中認識到自身的優(yōu)勢和不足再往后的比賽中就逐漸提高自己的水平達到揚長避短的最高水平，擁有較為豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗是高級班必備的理論知識是課本上學不到，這樣是最佳的良性循環(huán)的學習狀態(tài)。

3按性別不同分層

按性別的不同進行分層指導教育，男女有別的生理差異觀念在籃球教學中也有所體現(xiàn)，因為男女生的生理構(gòu)造和心理的不同，以至于體質(zhì)和能力上帶有一定的差距性，早期男生發(fā)育一般較女生慢，而現(xiàn)處的社會環(huán)境下慣性固定思維男強女弱，男生在生理條件的約束下比女生稍顯弱勢的情況下便極為容易產(chǎn)生消極影響，訓練中也會有表現(xiàn)較為突出的女生也因體能較好陷于窘境的情況出現(xiàn)。因此在教學的過程中，為避免性別上的差異而引起的糾紛，可以在安排訓練的小組上細致到劃分性別上的層面，盡可能的細化分層教學法的類別，以便更好的落實到每個面上。

4總結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：籃球游戲；籃球教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）023(C)-0202-02

隨著新的體育教學觀念的逐漸改變，體育教學單純地傳授知識、技能的做法已經(jīng)無法吸引學生的興趣。籃球游戲的運用改變了籃球教學之前的枯燥乏味的教學模式，寓教于樂，讓學生由被動地接受教師的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，主動接受知識，鍛煉基本技能。這種知識技能融合于籃球游戲中，讓教學更加高效。

一、游戲在籃球教學中運用的原則

（一）自覺性與積極性原則

游戲在籃球教學中的運用應該遵循自覺性、積極性原則，以全面發(fā)展為目標，遵循循序漸進的原則。運用籃球游戲時要充分考慮學校的硬件設(shè)施和學生自身的素質(zhì)，制定具有針對性、實效性的籃球游戲方案，循序漸進，從簡單的籃球游戲開始，分階段逐漸進入難度更大的游戲。從而保證教學的順利有效進行

（二）目的性原則

要明確高效籃球教學的主要目的還是為了提高學生的素質(zhì)，掌握基本的籃球知識、籃球職能，提升學生的心理素質(zhì)，增強學生的集體主義意識，培養(yǎng)學生的團隊精神。

（三）健康性原則

籃球游戲的健康性原則指的是教師在籃球游戲的設(shè)置上要摒棄那些不符合學生身心健康，具有方向性問題的游戲。也要避免那些規(guī)則過于煩瑣，復雜而又不衛(wèi)生的游戲。從精神層面和身體層面保證籃球游戲設(shè)置的健康性原則。

（四）趣味性原則

在教學中，籃球游戲運用的目的就是為了能夠趣味教學，讓學生能夠在游戲中學到相關(guān)知識，掌握基本技能。所以游戲的設(shè)置要從內(nèi)容到形式上都體現(xiàn)出生動活潑的趣味性要素，能夠有效吸引學生全身心投入到教學中。

二、籃球游戲在籃球教學中的運用的優(yōu)點

（一）運動量易于控制

籃球游戲的設(shè)置不可以違背教學的基本要求，要考慮學生的生理、心理特點?；@球游戲的運動量和運動頻率設(shè)置要根據(jù)具體情況做出適當調(diào)節(jié)，根據(jù)男女學生比例、學生人數(shù)等情況進行具有針對性的游戲設(shè)置。

（二）結(jié)合教材，形式多樣

籃球游戲是在教學內(nèi)容之上的一種靈活應用形式。既要激發(fā)學生學習的興趣又要有一定的專業(yè)性，只有這樣才能達到事半功倍的效果?；@球游戲的設(shè)置可以根據(jù)現(xiàn)實情況在形式、內(nèi)容上做出不斷變化，根據(jù)教材設(shè)置的相應訓練目的做出具有針對性的游戲編排設(shè)置。比如，課程剛剛開始可以考慮運用一些能夠集中學生注意力的游戲，準備過程中可以考慮具有活動性的游戲，基本部分考慮游戲的專業(yè)性，結(jié)束部分要注意能夠放松學生身體的輕松性游戲設(shè)置。

（三）減輕學習壓力，加強思想教育

籃球教學是一個非常復雜的教學活動，知識層面涉及多個學科的內(nèi)容，實踐層面也面臨著多重復雜因素。這需要充分的教學時間，但是課時的有限性決定了教學必須講求高效。這種高效需要讓學生在最短的時間呢能夠吸收掌握更具實效性的知識和技能。學生對知識和技能的掌握程度決定籃球教學能否順利進行。如果在教學中不注意考慮學生的生理、心理特點，一味地以完成教學目標位目的，對于學生的要求只是按部就班按照課本任務(wù)完成。在籃球教學中結(jié)合籃球游戲是非常有必要的?；@球游戲不僅可以培養(yǎng)學生的團隊意識還可以培養(yǎng)學生遵守紀律，互相合作等團隊精神。

（四）突出教師的主導作用和學生的主體作用

教師在編排籃球游戲時要緊緊圍繞籃球的基本教學任務(wù)，籃球游戲是為籃球教學服務(wù)的，它是籃球教學的一部分。要充分考慮難易程度不同的籃球游戲，在實際教學中要對場地、器材設(shè)備的硬件設(shè)施和學生群體的狀況做出分析，組織上要盡可能簡單易行，做到最短時間取得最大的效果。游戲前教師要對游戲的規(guī)則、方法等做出簡明扼要的講解，讓學生能夠掌握游戲的編排內(nèi)容、節(jié)奏，教師對學生的問題要做出耐心的解答。這樣才能保證游戲的順利進行。

三、籃球游戲的組織與教學

（一）籃球游戲的組織

籃球游戲的組織和教學應遵循學生認識事物的規(guī)律，動作形成與教育教學相統(tǒng)一的規(guī)律。第一，在組織籃球游戲教學之前，要先向?qū)W生講清楚游戲的目的、內(nèi)容、作用，對整個游戲的過程讓學生有總體的把握。使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動參加游戲練習，使游戲教學不僅有效提高學生的興趣，同時能夠增強學生的體質(zhì)、提高學生的籃球運動技能，能夠完成籃球教學目的。第二，要重視籃球教學的思想教育性，通過籃球游戲的教學有效提升籃球運動對學生強健身心的目的。第三，籃球游戲的編排應根據(jù)籃球技戰(zhàn)術(shù)組合變化，有目的、有針對性提升學生的運用技戰(zhàn)術(shù)能力、創(chuàng)新意識等。

（二）籃球游戲的教學

學生對籃球游戲有著濃厚的興趣和強烈的愿望，在游戲進行過程中各方的取勝愿望也非常強烈。這就需要教師發(fā)揮主導作用。教師在游戲講解時要清楚、生動形象并且有鼓動性。游戲的結(jié)果要能夠達到教師的教學目的。講解時要對游戲的方法、規(guī)則、結(jié)果、獎懲等要清晰明確，教師要對游戲進程進行把控，時刻關(guān)注學生在游戲中的表現(xiàn)，防止學生在游戲中出現(xiàn)的一些問題。

籃球游戲能否在教學中取得成功，很大程度上取決于教師在游戲進行中裁判功能的發(fā)揮。教師要做好游戲的直接發(fā)動者、組織者。通常情況下，教師應直接從事裁判工作，使學生的心理上有安全感與信任感，從而保證游戲的順利進行。

籃球游戲要科學有效與籃球教學緊密結(jié)合起來，籃球游戲只能視為籃球教學中不可分割的一部分。教師要根據(jù)籃球教學各個環(huán)節(jié)的任務(wù)要求選擇、編制一些具有針對性、適應性強的游戲方法改變教學枯燥的教學條件，提高學生學習的主動性積極性。籃球教學中要多做出創(chuàng)新性的游戲設(shè)置，以教師主導，學生為主體。提高學生技能目的的同時也要讓學生在游戲中充分體驗到籃球課程的樂趣。

作者單位：廣西民族大學體育與健康科學學院

參考文獻：

[1]陳尚忍.淺析游戲在籃球教學中的運用[J].福建體育學院學報,1999.

[2]李國泰.體育課程組織形式及其教學模式論.重慶大學出版社,2005.9.

篇7

【關(guān)鍵詞】籃球；情境；錯誤示范；多媒體；問題

近年來，由于新課程改革的逐步深入，情境教學法受到廣大教師的廣泛青睞。在我們的高中籃球教學中情境教學法也時?？梢姟Ｏ鄬τ趥鹘y(tǒng)的籃球教學法來說，情境教學法對于提高籃球教學質(zhì)量有很大的幫助。那么，在高中籃球教學中究竟如何創(chuàng)設(shè)情境呢？筆者總結(jié)幾點論述如下：

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲情境是籃球教學中常用的教學方法，由于籃球運動天然的游戲特征，在籃球教學中適當?shù)膭?chuàng)設(shè)游戲情境是再合適不過了。但是，需要注意的是：籃球游戲內(nèi)容的選擇應該更多的關(guān)注學生集體主義精神、個人意志力以及籃球?qū)W習興趣的培養(yǎng)。

在高中籃球教學當中，其課程結(jié)構(gòu)主要是由準備部分、基本部分以及結(jié)束部分等三個部分所組成的。準備部分的課堂時間較短，同時也給基本教學部分的學習起到一定的輔助作用。因此，此時的籃球游戲的安排應該多選擇一些可以讓學生快速集中注意力，使學生可以做到快、靜、齊的游戲項目。比如，拋球報數(shù)這個游戲，它不僅可以減少不必要的時間浪費，還可以達到調(diào)動隊形、快速集中學生注意力的目的。而在籃球課堂教學的基本部分則是最關(guān)鍵的，學生籃球基本技術(shù)的掌握都是在這一階段。因此，我們的教師應該高度重視，抓住這一黃金時期。比如，活動籃筐以及一人運兩球的游戲都可以在這一階段實施，雖然增加了練習的難度，但是也增加了練習的趣味性?？梢猿浞值奈龑W生的注意力，促使學生籃球技能的快速掌握。而對于籃球教學的結(jié)束部分來說，此時較適宜安排一些集娛樂性、放松性與一體的游戲，這樣可以很好的讓學生進行放松，達到課后調(diào)整的目的。例如，盲人放球入筐的游戲就可以達到這種教學效果。

不過，需要注意的是：籃球游戲需要與籃球教學密切結(jié)合，不能將其孤立，應該把其視為籃球教學中不可分割的一個重要組成部分。我們的籃球教師可以根據(jù)籃球教學各個環(huán)節(jié)的具體情況創(chuàng)設(shè)游戲情境，從而改變單調(diào)枯燥的教學環(huán)境，提高高中生上籃球課的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

筆者認為，在籃球教學過程中，要想徹底的改變傳統(tǒng)的教師講、學生練的籃球教學模式，還需要依據(jù)先進的教學手段，只有這樣才能真正的達到活躍籃球教學課堂氛圍的目的。而多媒體教學手段則是最佳的選擇。比如，有一次我在組織學生進行簡單的傳切、空切戰(zhàn)術(shù)演練時，花費了大量的時間都沒有達到理想的教學效果。于是我便組織學生觀看錄像，學習別人是如何進行傳切和空切配合的。但是這樣做的弊端又出來了，學生大多被精彩的籃球比賽場景所吸引，根本沒心思去關(guān)注場上隊員是如何進行戰(zhàn)術(shù)配合的，結(jié)果又失敗了。經(jīng)過總結(jié)以往的失敗教訓，我開始嘗試運用多媒體游戲軟件進行教學：我運用“NBA”中文版籃球游戲軟件設(shè)置我所需要的籃球教學情境，這樣可以輕易的把籃球比賽環(huán)境和基本的戰(zhàn)術(shù)配合一一展現(xiàn)，面對強大的3D效果和完美的音效，學生的興趣空前高漲。在之后的學習過程中，很多學生主動進行模仿練習，并且在籃球教學中也可以很好的運用。

多媒體籃球教學課件的制作相對于其他學科的課件往往會更加復雜，它需要很好的表現(xiàn)出運動員的技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)配合。但是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)軟件的日益增多，制作出一個個精彩的多媒體籃球教學課件已經(jīng)不再是困難的事情。它可以很好的把教師在現(xiàn)實教學過程中很難表現(xiàn)的地方運用多媒體的方式表達出來。我想只要我們體育教師積極努力的學習，多媒體情境的創(chuàng)設(shè)一定會給我們的籃球課堂教學帶來翻天覆地的變化。

三、創(chuàng)設(shè)錯誤示范情境

在我們的籃球教學中經(jīng)?？梢钥吹?，很多時候教師會故意做出一些錯誤動作給予學生參考，然后師生共同分析錯誤動作產(chǎn)生的原因并加以糾正。這種錯誤示范情境的創(chuàng)設(shè)對于學生改正錯誤的籃球動作有很好的指導作用。例如，在籃球雙手傳球教學的時候，我發(fā)現(xiàn)很多學生都是在等球，而不會雙手去迎球。于是我也參與到學生的練習中來，并且連續(xù)幾次都接不住球，還砸在了臉上?？吹竭@種情形，學生哄堂大笑。大笑之后有學生說：“老師，我也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，把我的臉砸的疼死了，究竟是什么原因呢？”然后，我再次做出錯誤示范動作，讓學生幫我找原因，最終他們發(fā)現(xiàn)：原來在接球時，不能一味的等球，而是要雙手去迎球，這樣才能更好的接球。錯誤找到了，學生再練習時，這樣的錯誤動作就很少犯了。

又如，筆者在執(zhí)教行進間單手肩上投籃的時候，先做了幾個“一小，二大，三上沖”的三步籃錯誤上籃示范，然后發(fā)動學生幫這個動作找毛病，經(jīng)過激烈的討論和學生親身實踐之后，大家一致認為三步籃的正確上籃方法應該是“一大，二小，三向上跳”才對。這樣的錯誤示范情境創(chuàng)設(shè)有利于幫學生盡快找到自己動作中的錯誤之處，比直截了當告訴他們正確的技術(shù)動作效果要好的多。

四、結(jié)語

以上幾點創(chuàng)設(shè)情境的方法只是籃球課堂教學中諸多情境創(chuàng)設(shè)中的三種，在具體的籃球教學中情境創(chuàng)設(shè)的方式還有很多，在此就不一一論述。但是，上述情境的創(chuàng)設(shè)并不是孤立存在的，我們體育教師可以把多種情境創(chuàng)設(shè)方式進行融合，從而更好的提高我們的高中籃球教學質(zhì)量，激發(fā)學生的籃球?qū)W習興趣。

【參考文獻】

[1]馬謙. 籃球教學中的講解作用[J]. 高師理科學刊，

2006，(04)

[2]聶武生. 淺析非智力因素對籃球教學的影響[J]. 高等函授學報(哲學社會科學版)，2008，(07)

篇8

本校對新課程的研究可深化基礎(chǔ)教育改革，更好的貫徹實施體育與健康課程標準，合理有效地開發(fā)學校體育資源，把學校體育資源通過校本化管理，把實踐經(jīng)驗上升為校本教材。通過校本教材實施教學，對于促進學校體育教學改革，完善體育資源的開發(fā)和利用模式，構(gòu)建學校體育特色等，具有重要的意義。

在新課程的實施過程中，校本教材開發(fā)是校本課程實施的重要載體之一，校本教材的開發(fā)豐富了學校校本課程的建設(shè)，它是開發(fā)校內(nèi)外體育資源，實現(xiàn)體育教學目的、任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育、健康教育、形成終身體育意識的重要途徑，是完成體育教學目標的重要措施。

通過對校本教材的研究，也能促進許多體育教師教學能力的提高，認識能力的不斷增強。校本教材的研究過程，也是體育教師重新學習的過程，能使體育教師知識不斷更新，知識結(jié)構(gòu)不斷完善并趨向合理，有助于教師把自己的豐富經(jīng)驗上升為理論并進行推廣，更有助于教師更加積極有效地吸收、消化已有的理論，指導自己的體育實踐，而不是機械地模仿別人的經(jīng)驗，不斷地提高教學質(zhì)量。特別重要的是，體育教師從事校本教材的科學研究，也有助于提高體育教師的專業(yè)地位。

因此，大力開展體育校本教材的科研活動，加強學校體育的科學研究，積極推進校本教材的科學化進程，對提高學校體育工作的質(zhì)量有十分重要的作用。

一、“我校體育與健康校本課程開發(fā)”的背景

我校體育教學發(fā)展的歷程，跟大多數(shù)學校一樣，實際淪為中考科目的“陪襯”，存在著種種缺陷：體育教材功能與教學目標單一化；體育教育思想教條化與教材內(nèi)容競技化；體育教學過程規(guī)范化與技術(shù)化；體育教學組織紀律化與教學活動僵化；教學評價單一化與片面化。隨著我國教育與體育事業(yè)的不斷發(fā)展，原有的中學體育教育與現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要不相適應，嚴重影響著體育教育質(zhì)量。因此我們認識到：校本課程開發(fā)的提出不是簡單地給以往的“選修課、活動課”換一個“標簽”，它是一場以建立“健康第一”、“終身體育”等觀念為重點的體育教育思想，在全校師生已形成一個共識，它既有深刻的社會背景，也是學校體育改革向深層次探索的重要標志和體現(xiàn)。

二、我校體育與健康校本課程開發(fā)的實施方法

(一)課程建設(shè)以學生的發(fā)展為本

校本課程要體現(xiàn)“一切為了每一位學生的發(fā)展”的教育理念，學生的發(fā)展是課程的出發(fā)點和歸宿，課程開發(fā)、實施和評價的每一個環(huán)節(jié)，都必須建立在理解學生、尊重學生個性差異的基礎(chǔ)上。因此體育校本課程的開發(fā)要從學生的實際出發(fā)，充分考慮學生的興趣愛好，使學生的個性特長得以充分發(fā)揮。教材內(nèi)容的選擇應認真考慮學生的需要和興趣。使所選教材真正滿足本校學生的需要，能促進當?shù)貙W生各項體育素質(zhì)的全面發(fā)展，提高教材的適用性。根據(jù)學校的實際情況在現(xiàn)有的體育教材上進行延伸，如田徑、體操、足球、籃球、排球、跳繩、踢毽子、花樣兔子舞等校本課程。體育校本課程在適應社會變化方面更加靈活，更加貼近學生的實際需要，從而更有效地促進學生的發(fā)展。國家課程注重基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，校本課程則關(guān)注獨特性和差異性?？释煌蔀橹袑W生最強烈的心理需求，熱火朝天的網(wǎng)上聊天就是這種心理需要的延伸，渴望與對方的溝通，拉近與對方的距離。

(二)根據(jù)學校的實際情況，找準切入點

調(diào)查表明，我國現(xiàn)行的國家體育課程存在許多不足，特別是與當?shù)貙W校的實際情況嚴重脫節(jié)。國家課程基本上以較發(fā)達城市學校的學生為對象，沒有充分考慮城鄉(xiāng)學校和學生的差別，因此課程的實用性不強，很多內(nèi)容由于條件的限制而無法開展。體育校本課程的開發(fā)可以在一定程度上彌補國家課程的不足，滿足不同地區(qū)、不同學生的需要。要充分發(fā)揮學?，F(xiàn)有的資源優(yōu)勢，積極引入具有地方傳統(tǒng)特色的體育項目充實教材，讓各種傳統(tǒng)的、特色的體育項目與校本課程有機的結(jié)合，滿足廣大學生的需要。如：球類、踢毽、跳繩、兔子舞等。

(三)重視教師資源的利用

校本課程的開發(fā)離不開教師的參與，把課程開發(fā)的權(quán)力還給教師，讓教師來從事課程的開發(fā)與實踐活動，這已經(jīng)成為一種普遍的共識。因此，校本課程開發(fā)過程中，必須立足于教師的個性，讓教師真正成為校本課程開發(fā)的直接參與者。體育教師是體育課程改革的實踐者,是體育校本課程開發(fā)的研究者,他們的自身素質(zhì)是影響校本課程開發(fā)的關(guān)鍵因素。許多課程研究專家認為,“課程改革是人的改革”,“課程發(fā)展是人的發(fā)展”,“沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展”。沒有教師方面的相應變革,就不可能實現(xiàn)課程改革；缺少教師的改革,任何課程改革也不可能獲得成功。

因此我們要求體育老師：

1.用心去理解《體育與健康課程標準》，在校本課程改革中，我們要正確把握新課程的內(nèi)涵，理解什么是《體育與健康課程標準》。第一，《課程標準》明確指出：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是對原有體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。第二，體育老師要認真落實新課程標準的基本理念，即堅持“健康第一”的指導思想；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位等。

2.制定校本教學計劃。制定教學計劃包括學年計劃、學期計劃、單元計劃和課時計劃。這些教學計劃能較好地適應課程標準及其目標體系的貫徹，教師能從學習上把握教材及選用和開發(fā)教材。

3.重視健康理論知識課。首先，體育理論課就要多講些既含知識，又有趣味性和啟發(fā)性的內(nèi)容。讓學生既獲得了知識，又使體育和他們無聲的韻律有機地結(jié)合在一起。其次，理論課要與教材組合：體育理論課是由體育知識和衛(wèi)生保健知識二類組成。讓學生了解體育和衛(wèi)生保健知識是增強體質(zhì)、增進健康的兩個重要方面。既要使學生了解一些基礎(chǔ)的個人生活衛(wèi)生、公共衛(wèi)生和心理衛(wèi)生知識，同時也要了解一些運動鍛煉的知識。

4.教學內(nèi)容的選擇。教學內(nèi)容的選擇要因地制宜、體現(xiàn)特色，注重因材施教。以我校為例，根據(jù)我校特點,確定了兩個必修項目(田徑、健康知識),五個選修項目(籃球、足球、排球、跳繩、踢毽),且每個項目分三級不同水平的模塊讓學生選擇,在實驗階段,為了更有效地組織教學,穩(wěn)步推進體育與健康新課程,考慮到學生的興趣轉(zhuǎn)移或形成穩(wěn)定的興趣,即有些學生選學一個項目的一個水平模塊之后不可能再選,而有些學生初一、初二、初三可能繼續(xù)選修同一項目,因此,我們根據(jù)目標的整體性、項目內(nèi)容的系統(tǒng)性和遞進性這一指導思想及傳承體育文化、普及體育知識和技術(shù)、提高運動技術(shù)水平這三個層次,從激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣、增強鞏固興趣形成專項特長出發(fā),本著逐步發(fā)展的實驗原則,對同一項目的模塊教學設(shè)置了三級學習水平,原則上學生起始選擇的學習內(nèi)容必須從學校提供的選修項目的水平一學起。

5.主動改進教學方法，增強健康體質(zhì)。受傳統(tǒng)習慣的影響，體育課常采用傳統(tǒng)的“開始部分―準備部分―基本部分―結(jié)束部分”這一結(jié)構(gòu)模式。這種結(jié)構(gòu)由于對堂課的幾個部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。從而影響了教學質(zhì)量。現(xiàn)代教育注重學生的個性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學生的身體好，重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，讓他們掌握方法，以適應時展的要求，使學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。例如，采用培養(yǎng)創(chuàng)造性的教學模式、自主選項的教學方式、“激勵”教學方式極大地提高了學生學習的主動性、參與性，喚起了學生的好奇、好動、好玩的天性，并且活動后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、回味無窮。并能增強教師和學生間的關(guān)系，更有利于激勵學生的自信心和參加活動的積極性。

6.加強課外體育活動指導。課外體育活動是學校體育工作的組成部分，是完成學校體育目的和任務(wù)的重要組織形式，是完成體育校本課程的有效助手，提倡多種生動活潑的比賽形式，如籃球、足球、趣味運動、乒乓球比賽，拔河比賽，舉辦田徑運動會，或建立運動隊，對有特長的學生進行訓練。這樣既激發(fā)了學生興趣、增強了學生的體質(zhì)、提高了學生的素質(zhì)，也有效地鞏固和提高了體育教學的效果。

(四)合理利用和改造學校及周圍環(huán)境的場地、器材資源

不同地區(qū)，不同學校的實際條件不同，學校在開發(fā)體育校本課程時也應該因地而異，因人而異。不能為了趕時髦一哄而上，要根據(jù)學校的條件和地方的風土人情整合資源，開發(fā)具有學校特色的體育校本課程。不同的體育項目需要不同的場地和器材，合理利用和改造學校及周圍環(huán)境的場地、器材資源是體育校本課程開發(fā)的又一突破口。不同學校要根據(jù)自己學校場地器材的具體情況量力而行，農(nóng)村學校教師隊伍和辦學條件相對較弱，要盡量利用山區(qū)豐富的自然資源，如登山、象征性長跑、趣味運動會、橡皮筋等就是很好的體育校本課程資源。同時注重校本教材的開發(fā)和利用。我校就是廣西體育傳統(tǒng)項目學校，田徑是學校的傳統(tǒng)項目，我們可以在田徑專項的教學中有意識的推廣學校的傳統(tǒng)項目，有針對性的安排教材內(nèi)容，普及運動技能和知識，并抓準時機選擇我校運動代表隊隊員。

(五)給學生一個創(chuàng)新發(fā)展的平臺

校本課程的開發(fā)，是一個極具挑戰(zhàn)性的問題，為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，也應為學生的創(chuàng)新發(fā)展提供一個平臺。校本課程要打破傳統(tǒng)課程的設(shè)置模式，在學習內(nèi)容選擇方面要以“菜單”方式提供給學生，讓學生自主選擇豐富多彩的校本課程，不斷增強學生自主選擇意識和能力，使學生學得輕松快樂。學生的學習、參與是主動活潑的。在學習方式方面要給學生創(chuàng)設(shè)一個發(fā)展的平臺，讓學生通過自主學習、探究學習的方式進行創(chuàng)造式學習，不要讓學生的思維禁錮在老師的預設(shè)的框架之中。要充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在主動學習和鍛煉中掌握技能，并能有所創(chuàng)新，養(yǎng)成終身體育的習慣。

三、取得的成績和不足

1.通過近三年的探索和實踐使體育教師更能注重利用多種方式開發(fā)體育課程資源，提高了學生健康意識，愉悅了情感，培養(yǎng)學生意志品質(zhì)方面的研究，使學生建立社會責任感，培養(yǎng)合作、競爭意識。通過教學模式的探索讓學生成為“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”，建立了學校體育與健康的激勵性評價體系。

2.初步完善了校本教材內(nèi)容的設(shè)置，形成了柳州四十五中的體育教學組織形式和學生的學法，建立了學校新的體育與健康評價體系。

3.遇到的難點：(1)學生主動參與意識的培養(yǎng)。

(2)創(chuàng)新的體育教學模式。

四、總結(jié)

通過對校本教材的研究，能促進許多體育教師教學能力的提高，認識能力的不斷增強。校本教材的研究過程，也是體育教師重新學習的過程，能使體育教師知識不斷更新，知識結(jié)構(gòu)不斷完善并趨向合理，有助于教師把自己的豐富經(jīng)驗上升為理論并進行推廣，更有助于教師更加積極有效地吸收、消化已有的理論，指導自己的體育實踐，不斷地提高教學質(zhì)量，而不是機械地模仿別人的經(jīng)驗。特別重要的是，體育教師從事校本教材的科學研究，也有助于提高體育教師的專業(yè)地位。

因此，大力開展體育校本教材的科研活動，加強學校體育的科學研究，積極推進校本教材的科學化進程，對提高學校體育工作的質(zhì)量有十分重要的作用。

篇9

關(guān)鍵詞：接球；移動；判斷；運用

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）08-0038-03

一直以來，我們都把動作技術(shù)作為體育課程的主要學習內(nèi)容，但是所有的技術(shù)，在學習后都將通過運用才能形成技能，最終實現(xiàn)鍛煉身體的目的。如果我們“為了動作教動作，為了技術(shù)教技術(shù)”，學生學到最后不知道學了有什么用，我們給的只是“魚”，而不是“漁”。2013年6月，在浙江省教研室主辦的“體育課程疑難問題培訓”活動中，浙江省教研員余立峰老師提出從“技術(shù)、體能、運用”三個維度探討單元構(gòu)建的問題，目的是如何在“技術(shù)”和“體能”的教學基礎(chǔ)上，通過“運用”維度，拓寬教師的教學設(shè)計思路，讓學生學習技術(shù)動作的同時獲得“漁”，以落實2011年版課程標準（以下簡稱《課標》）“以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容”的課程目標。本文通過“移動中的接球”為實例來分析如何在單元構(gòu)建和課時實例中落實“運用”維度。

一、運用維度的理解

運用維度的提出，是為了達成運動技能目標，教師在選擇和采用教學手段和策略時所需要思考的一個角度、一種思維方式。在體育教學中落實運用維度，很重要的一點就是創(chuàng)設(shè)運動環(huán)境，因為“一個動作技能的獲得，至少要有在一個給定的環(huán)境中執(zhí)行此項動作任務(wù)的機會[1]”。運動環(huán)境，是指教師為了讓學生完成一定的動作任務(wù)所創(chuàng)設(shè)的練習情景，目的是使學生親自處于某種環(huán)境而產(chǎn)生認識，提高技能。運動環(huán)境的呈現(xiàn)可以是游戲、體育活動或運動項目。“動作（做什么）、條件（在什么情景下做）、任務(wù)（做得怎樣）”構(gòu)成了運動環(huán)境的三要素。

這一維度的提出，不僅給水平四的教學提供了視角，同樣在水平一～水平三中也能得到落實。如在水平三中根據(jù)籃球的位移技術(shù)、傳球、運球、接球、投籃等，把這些技術(shù)置于“角籃球、搶斷球、起起落落、三對三”等游戲或體育活動中，讓學生根據(jù)即時任務(wù)完成技術(shù)動作。又如在田徑類“投擲”技術(shù)動作的學習中，學生在水平一階段會以“投、拋、滾”等多樣的身體活動方式來呈現(xiàn)，而我們在教學時，從運用維度來思考并創(chuàng)設(shè)一定的條件，學生會根據(jù)不同條件擇取不同的動作來執(zhí)行（飛盤比遠通常會擇取“撇”的動作、近距離投進筐會擇取“拋”的動作、紙飛機會擇取“肩上投擲”的動作），這種不同的運動環(huán)境，會讓學生根據(jù)運動環(huán)境的不同，將這些基本的投擲動作在實踐中加以運用，豐富他們的動作經(jīng)驗和運動感知。此外，技術(shù)的運用還包括了技術(shù)的遷移，根據(jù)技術(shù)動作的共性特征，可以在不同的運動項目中進行運用，如“移動中的接球”可以在“籃球、足球、排球”中運用；“雙手頭上向前投擲”可以在“足球的擲界外球、籃球的頭上傳球、雙手頭上向前擲實心球”中運用等。

二、單元設(shè)計思路

1.指導思想

“運用”視角下的本單元設(shè)計，就是以技術(shù)為核心，讓學生在掌握技術(shù)的同時學會如何運用該技術(shù)，實現(xiàn)“學以致用”。球作為身體練習的物質(zhì)承載形式，其在特定的環(huán)境中，具有不同的運動特征，而個體面對這具有“運動并變化著的物體”需要具有多種技能才能進行合理地控制并與他人發(fā)生聯(lián)系。如果我們僅僅以簡單的技術(shù)動作來教學，那么就脫離了球本有的運動項目特征，學生不僅不會產(chǎn)生興趣，而且對相關(guān)運動技能的形成沒有促進作用。因此，根據(jù)不同球類的運動項目特征，創(chuàng)設(shè)運動環(huán)境，對學生掌握球類運動技能、參與球類運動項目練習具有很好的作用。

2.教學內(nèi)容分析

水平三在運動技能學習方面提出“基本掌握運動項目的技術(shù)動作組合”“學生能夠基本掌握一些球類運動項目的技術(shù)動作組合”[2]。球類項目中的接球，主要發(fā)生在“人―球―人”之間，因球的軌跡或落點是不定的――忽前忽后、忽左忽右、忽上忽下，學生需要對球的運動路線和落點進行判斷，并做出相應的肢體空間移動，最后根據(jù)任務(wù)完成動作執(zhí)行。因此，學生需要通過移動肢體空間，以獲取最佳的時間和空間來截獲運動物體。如跳起接球、跨步接球、跑動接球等。而這些組合動作的完成，除了需要對運動物體的判斷以外，更需要執(zhí)行技術(shù)――位移技術(shù)、接球技術(shù)等。而小學生在接球任務(wù)中“下肢從7～8歲開始有了明顯的對上肢的協(xié)調(diào)配合動作表現(xiàn)；軀干在接球的過程中，從7～8歲開始，能夠根據(jù)接球的任務(wù)，較好地控制身體的重心；從10歲開始，上下肢和軀干的雙手接球任務(wù)協(xié)調(diào)趨向成熟”[3]，這就證明，水平三學生已經(jīng)具備學習此內(nèi)容的能力。

據(jù)此，《浙江省義務(wù)教育體育與健康指導綱要》在水平三籃球課程內(nèi)容中確定以“各種形式的移動及組合”為內(nèi)容標準，提出“認知：能簡要描述快速移動的動作名稱與方法。技能：能在活動中至少做出5種以上移動動作，如聽（看）信號做出折返跑、變向跑、側(cè)身跑、后退跑、跨步、急停急起以及多種移動動作的組合，表現(xiàn)出一定的速度、靈敏、協(xié)調(diào)；能將移動動作與控球動作有機組合，如跨步+接球、側(cè)身跑+接球等，表現(xiàn)出一定的判斷、移動、控球能力。情感：練習中積極進取、樂于競爭、善于合作，并樂意承受一定的運動負荷?！盵4]的表現(xiàn)標準。

本單元是在《浙江省義務(wù)教育體育與健康指導綱要》下，是以“移動中的接球”為教學內(nèi)容，以“各種方式的移動、跨步+接球、跑動中的接球”作為教材，把“位移技術(shù)、接球技術(shù)”融于具有籃球運動項目特征的環(huán)境中進行教學，來發(fā)展學生移動中接球的能力。

3.設(shè)計思路

（1）通過學習不同方式的位移動作，發(fā)展學生的位移技能；（2）通過不同路線的傳接，豐富學生傳接球的動作經(jīng)驗；（3）依據(jù)球類運動項目的規(guī)則，創(chuàng)設(shè)多樣的運動環(huán)境（如無人防守、有人防守等），提高學生對運動項目技術(shù)特征的認知；（4）通過“學習一個動作（技術(shù)）、完成一個組合練習、進行一個游戲[5]”來落實運用維度，讓學生在技術(shù)和運用兩個維度融合之中學習，能夠?qū)⒒@球中的位移技術(shù)和接球技術(shù)在模擬情景中運用并獲得技能；（5）以設(shè)定任務(wù)卡的形式進行評價，讓學生知道“做什么、怎么做、做得怎樣”。

三、單元計劃《移動中的接球》課例（表1）

四、課例片段分析

以本單元第2課次《籃球：移動中的接球》為實例，通過教學中的三個片段作相應的分析，以說明如何在課堂中實現(xiàn)“運用”維度。

片段一：多種形式的傳接球

技術(shù)動作：①完成“胸前傳球、反彈球、頭上傳球”等三次不同的傳球方式并準確傳到同伴的位置；②原地運球后將球傳到同伴的位置并接住。

運動條件：兩人一組一球，相距3～5m，無人防守下進行傳接。

運動任務(wù)：同伴間連續(xù)完成10次中6次成功的完成傳接球而不掉球。

運用維度分析：本教學環(huán)節(jié)，旨在讓學生能夠根據(jù)距離的需要進行3～5m距離內(nèi)不同方式的傳球，這種練習是個性的、可選擇的，改變了原有單一的動作練習；“原地運球后將球傳出并接住”的練習，作為傳球者，需要完成組合練習，即“運球+傳球”；作為接球者，需要隨時做好面對不同形式的來球進行接球的準備，以模擬籃球運動中的情景，使得學生在多變的、隨機的情況下完成傳接。

片段二：移動中的接球

技術(shù)動作：接“原地、左右運球后、換位運球后傳出‘前、后、左、右、上’不同位置的球”，并做出準確判斷球落點后快速行進“跳步、跨步、轉(zhuǎn)身、側(cè)滑”移動來接住球。

運動條件：兩人一組一球，相距3～5m，無人防守下進行傳接。

運動任務(wù)：能夠連續(xù)完成3次在移動下接到球而不掉球。

運用維度分析：這一教學環(huán)節(jié)有3個練習。第1個練習是“接原地傳出不同方向的球”，讓學生能夠明白接球時需要準確判斷球落點后快速行進“跳步、跨步、轉(zhuǎn)身、側(cè)滑”移動。第2、3個練習是在第1個練習的基礎(chǔ)上進行組合練習，這兩個練習，具有籃球運動項目中的傳接球特征――傳接球的時間和空間的多變性。

片段三：游戲――搶斷球

技術(shù)動作：運球+傳球、移動中接球、搶斷球。

運動條件：三人一組，兩人相隔3～5m距離，一人中間防守（練習1：防守人中間位置防守；練習2：防守人防守接球人；練習3：防守人防守傳球人）；球被搶斷后與傳球失誤或接球失誤者互換角色。

運動任務(wù)：在同伴進行5次傳接過程中能夠成功搶斷1次。

運用維度分析：本教學環(huán)節(jié)，主要是創(chuàng)設(shè)一個簡單的籃球比賽情景。讓學生在這個情景中運用傳、接、搶斷的技術(shù)，進行簡單的實戰(zhàn)練習。學生不僅參與興趣很高，更重要的是讓學生在此運動環(huán)境中把傳球、接球技術(shù)不斷得到呈現(xiàn)和強化。

三個教學環(huán)節(jié)都是以籃球的運動項目特征來設(shè)計練習的方法和規(guī)則，并把傳、接的動作技術(shù)融入其中層層推進的，前面的“學”是為了后面的“用”，后面的“用”是為了提高前面的“學”。

五、單元教學反思

1.值得肯定之處：技術(shù)和運用兩個維度，拓寬了球類教學思路

本單元在關(guān)注籃球單個技術(shù)教學的同時，增加了“運用”環(huán)節(jié)，這就突破了“教技術(shù)而教”的局限。單元課次內(nèi)容上梯度的設(shè)置，技術(shù)維度明確，運用維度適時。第一課時的位移技術(shù)，第二、三課時的接球技術(shù)層層推進，并使技術(shù)始終融于運動環(huán)境之中。因為運動環(huán)境的多變，給學生帶來了挑戰(zhàn)，這使得學生在課堂教學中更加有個性化，并表現(xiàn)出探究行為。學生能夠從一個方法中想到其他的方法，比如做出“跳起接球”動作，這是在教學設(shè)計中未提及的。3課時中，學生積極，參與興趣高，練習密度大，學生在練習中表現(xiàn)出成功感和喜悅的心情。

2.需要改進的地方：運動環(huán)境的設(shè)計需要通過手段來落實

合理的運動環(huán)境才能將特定的技術(shù)得以運用。在預設(shè)的教學中，傳球?qū)W生只有將球傳到合適的位置并使得接球?qū)W生能夠通過努力接到才能達成教學目的，而在實際教學過程中，針對學生的移動接球的技術(shù)，學生除了需要掌握位移技術(shù)和接球的動作技術(shù)外，還會受到傳球路線的影響，如傳球路線過大，則學生很難在較短的時間內(nèi)通過跳步、滑步等位移技術(shù)完成身體空間位置的改變并及時攔截到球，這就需要對運動條件（路線、速度、距離）進行限制，否則此時的運動環(huán)境是虛設(shè)無效的。當然，這對執(zhí)教教師的課堂把握能力和應變能力提出了更高的要求。

3.值得研討之處

（1）運用維度是否能在其他的課程內(nèi)容中得以實踐

運用維度的提出，給球類教學提供了參考，但是否適合并運用于其他的課程內(nèi)容（如體操、田徑等），需要通過實證來進行檢驗。

（2）個體差異如何在課堂中做到“兼顧”

聽課教師反饋，這樣的教學內(nèi)容需要學生具有較好的基礎(chǔ)，而且，個體差異存在明顯――女生弱于男生。這就導致了動作技術(shù)掌握不夠全面的學生在運用維度下的練習較難完成，需要通過設(shè)置不同的運動環(huán)境來做到“兼顧”。

（3）規(guī)則意識將會影響運用維度的實現(xiàn)

學生有規(guī)則意識，將有助于運用維度的實現(xiàn)。從五年級學生的學情分析，該年齡學生的位移基本動作已經(jīng)成熟，但是在具體項目中運用時，還需要掌握一定的規(guī)則才能完成，如在籃球的“搶斷球”活動中，就需要學生知道并做到“正確的防守方法”，這就需要在課堂中滲透。

參考文獻：

[1]Greg Payne，耿培新，梁國立.人類動作發(fā)展概論[M].北京：人民教育出版社，2008（9）.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

篇10

關(guān)鍵詞：體育游戲；課堂教學；籃球教學

體育游戲是從游戲中發(fā)展和派生出來的一個分支，它融合體力發(fā)展和智力發(fā)展，既是游戲的組成部分，又與體育游戲有著密切的聯(lián)系，它對全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)，提高基本活動能力和掌握知識技能等都有著積極的作用，體育游戲的內(nèi)容豐富，題材廣泛，它源于生活實踐而又高于生活，是一門活動的藝術(shù)，它不僅發(fā)展身體，而且開展智力，使人們的身心得到愉快、滿足和發(fā)展，是具有鮮明教育意義的現(xiàn)代游戲方法?？梢耘囵B(yǎng)當今小學生機智、勇敢、頑強、果斷等意志品質(zhì)和集體主義精神，增強他們戰(zhàn)勝對方，克服困難的信心和勇氣，并且鞏固學生自己掌握的運動技能、技術(shù)和技巧，提高各項身體素質(zhì)和基本活動能力，培養(yǎng)學生的學習積極性和興趣，從而使課程更加生動活潑，簡單易懂。因此，體育游戲?qū)θ姘l(fā)展學生的身體和促進其個性發(fā)展和智力發(fā)展具有極其重要的意義。教師應該把體育游戲與課程技術(shù)教學當成是進行全面教育的手段和方法。本文分析了體育游戲的文化特性、特點。合理運用游戲，對教學有很大的幫助。

一、體育游戲在豐師附小籃球教學中的運用情況

在小學體育與健康課的40分鐘里，體育教師在5分鐘的準備活動之后，大約每次課有10分鐘體育游戲時間，體育游戲針對籃球的技術(shù)進行復習，例如，每次課籃球教師都會安排1到2個游戲，如將隊伍分為兩隊，人數(shù)相等，進行投籃接力比賽，這樣可以達到熱身的目的，也可以鍛煉學生的彈跳力。再如，隊伍分為兩隊，人數(shù)相等，進行運用球比賽，并對比賽提出要求與規(guī)則，負方受到一定懲罰，此游戲可以鍛煉學生的球性，并且促進學生的團結(jié)，提高隊伍的凝聚力。而且，在教師的組織與要求規(guī)則下，可以進行投籃游戲，運球游戲，借助籃球鍛煉學生的身體素質(zhì)等一系列的體育游戲。這些體育游戲在籃球教學中的運用，十分普遍，作用影響巨大。

二、體育游戲在豐師附小籃球教學中的作用

體育游戲在籃球教學中的作用，有思想教育作用，身心鍛煉作用，促進技術(shù)掌握作用，緩解學習疲勞作用，提高學生對籃球的學習興趣。

所以，本人把體育游戲在籃球教學中的作用分為五個部分進行研究，分別是教育作用，鍛煉作用，技術(shù)掌握，消除學習疲勞，提高籃球?qū)W習興趣。

三、體育游戲應該注意的問題

從場地上、人數(shù)上分析，體育游戲應該因地制宜，根據(jù)場地器材和人數(shù)的情況對教學情況進行全面的分析了解，如果人多可以充分利用整個籃球場，人數(shù)較少，則可以選擇集體性較強的體育游戲，培養(yǎng)學生互相團結(jié)精神和集體榮譽感。

1.體育游戲在籃球教學中要有循序漸進性。根據(jù)籃球的教學任務(wù)，選擇相適應的體育游戲。既要考慮到運動量的合理，又要考慮到學生的身體發(fā)展。游戲內(nèi)容要從易到難，循序漸進，切實可行。

在籃球教學中選用體育游戲要突出和加強組織紀律性。良好的組織紀律是游戲在教學中的重要條件，它具體表現(xiàn)在聽從指揮，執(zhí)行規(guī)則等方面。在游戲中如果出現(xiàn)不遵守紀律，很容易造成傷害事故和混亂的局面，在這種情況下，即使是個別人，也要馬上停止游戲，對違反紀律和規(guī)則的學生進行批評教育，并教育全體，保證教學的順利進行。

2.加強組織教法。由于籃球游戲帶有集體性和競技性的特點，學生對它具有濃厚的興趣。因此，為了達到更好的教學效果，教師要認真地鉆研教材、教法，組織、選用適合教學內(nèi)容的體育游戲。

3.掌握時機和激發(fā)學生在體育游戲中的情緒。學生在體育游戲進行中的情緒高低，是衡量游戲教學效果的重要標志之一。一個成功的游戲，游戲氣氛活躍，學生情緒高漲，要激發(fā)學生在游戲中的情緒，一定要因人、因時、因地制宜地選擇好游戲內(nèi)容。因為同樣的游戲內(nèi)容，對男女生的運用，不同季節(jié)的運用，不同場地的運用，不同對抗雙方的運用等，所產(chǎn)生的效果是不同的。所以要掌握時機，進行觀察和調(diào)整來激發(fā)學生的情緒，這樣才能取得最佳的效果。

4.游戲教學一定要避免傷害事故?；@球游戲由于競技性強，形式多樣，運動起來動作比較猛烈并難以控制，容易出現(xiàn)受傷問題，所以在游戲前，教師要囑咐學生注意安全，注意自我保護和對同學的保護。

四、結(jié)論與建議

體育游戲在學生中十分受到歡迎，學生可以通過更多的體育游戲增加上課的樂趣，同時也復習鞏固了籃球的技術(shù)與知識?；@球教學中運用體育游戲應該注意的問題：選用體育游戲要從實際出發(fā)，注意體育游戲的實際運用，并且體育游戲在籃球教學中要有目的性和循序漸進性，在籃球教學中選用體育游戲要突出和加強組織紀律性，加強組織教法等，體育課中注意的問題，教師應全面想到并且防范。作為體育教師，我們應全方面地提高體育教學的質(zhì)量，為現(xiàn)代體育教學和學生的身心健康成長作出我們體育教師最大的貢獻。

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