導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)小學(xué)學(xué)校管理的意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生； 管理； 時(shí)間； 習(xí)慣

中圖分類號(hào)： G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1009-8631（2010）06-0114-01

一、在校大學(xué)生管理時(shí)間現(xiàn)狀

目前，在校大學(xué)生有超過九成的同學(xué)早上是在學(xué)校規(guī)定的起床時(shí)間以后起床，甚至這其中一小部分在沒有課的情況下會(huì)在午飯時(shí)間或更晚起床，而晚上沒課選擇去主動(dòng)晚自習(xí)的人僅為三成。這說(shuō)明大部分同學(xué)對(duì)進(jìn)入大學(xué)以來(lái)的時(shí)間沒有一個(gè)清晰合理的安排。早上容易睡懶覺，不僅沒有充分利用早上的黃金時(shí)間，反而養(yǎng)成了少吃或沒吃早飯的不良習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，必將影響身體健康。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)校、老師的外在壓力逐漸減少，很少學(xué)校設(shè)有固定的晚自習(xí)時(shí)間或強(qiáng)制晚自習(xí)的規(guī)定。這給了大家充分自由支配的時(shí)間，有的同學(xué)可以充分利用時(shí)機(jī)發(fā)展自己的特長(zhǎng)和興趣愛好。但對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，卻更像脫韁之馬，對(duì)自己的時(shí)間沒有很好的安排，浪費(fèi)寶貴的青春，人生資本最重要的積累階段竟成了頹廢的開端。高達(dá)七成的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生活還不如高中時(shí)代充實(shí)，其實(shí)主要是沒有一個(gè)明確的時(shí)間安排。

二、大學(xué)生如何合理管理時(shí)間

（一）結(jié)合實(shí)際確立自己的奮斗目標(biāo)

1. 確立切合實(shí)際的短期目標(biāo)。“短期目標(biāo)”是一種獨(dú)特的工具，它是意義和行動(dòng)之間的橋梁，使理想能扎根于實(shí)際之中。而學(xué)業(yè)的最終目標(biāo)是由一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)而成的。有很多學(xué)生經(jīng)常是“放眼于未來(lái)”而不“著手于現(xiàn)在”。當(dāng)然，廣泛的學(xué)業(yè)目標(biāo)也有用，因?yàn)樗姓w的觀點(diǎn)，可以解放想象力，幫助我們探究所有可能的選擇。所以，要將二者合理結(jié)合，才能發(fā)揮效用。

2. 進(jìn)行目標(biāo)管理。目標(biāo)管理，是依特定目標(biāo)而不是依程序和規(guī)定來(lái)思考。制定特定的目標(biāo)，以及支配時(shí)間去做最能達(dá)到這些目標(biāo)的活動(dòng)，是求得高效率的要訣。對(duì)于所制定的目標(biāo)可以用穩(wěn)定的進(jìn)度進(jìn)行，而不必在最后時(shí)刻拼命地趕工。對(duì)于自己所制定的完成目標(biāo)的期限，要持尊重態(tài)度，如果養(yǎng)成了拖延限期的習(xí)慣，期限就會(huì)失去功效。所以，當(dāng)目標(biāo)活動(dòng)被影響時(shí)，一定要抵制外界因素的“誘惑”。每一天，認(rèn)真確定自己的目標(biāo)，然后再按照既定目標(biāo)開始行動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己開始有目的，而不是毫無(wú)目標(biāo)地四處瞎摸。

（二）結(jié)合目標(biāo)制定計(jì)劃表

1. 有效制定計(jì)劃表。既然合理地利用時(shí)間可以增進(jìn)學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該在自己的日常生活中制訂一個(gè)可行的、適宜自己的待辦計(jì)劃表。

（1）在睡覺之前想想第二天的工作是個(gè)好辦法，可以安穩(wěn)入睡，不會(huì)滿腦子胡思亂想。第二天做起事情就不會(huì)毫無(wú)頭緒。（2）適時(shí)檢查計(jì)劃表，有助于計(jì)劃的安排和完成。（3）限定計(jì)劃數(shù)目。在身體力行的情況下，進(jìn)行科學(xué)地調(diào)整，使自己處于一個(gè)協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，既可完成既定計(jì)劃，又不影響身體健康。

2. 推進(jìn)計(jì)劃。（1）合理分配精力。先用心做計(jì)劃中最重要的事情，利用剩下的時(shí)間去做那些較不重要的事情。這樣可以自我控制時(shí)間，并可以完成更多的事情，而不讓你的有效時(shí)間為瑣事所占據(jù)。另外，要對(duì)每天、每周、每月的時(shí)間進(jìn)行分配，以便能夠巧妙地處理許多同時(shí)進(jìn)行的計(jì)劃。（2）“一鼓作氣”。心智的持續(xù)專注是提升效率的關(guān)鍵，如果無(wú)法一次完成一件事情，那么最好毫無(wú)間斷地把大部分的事情做好，并把剩下的事情集中在一起，直到做完為止。（3）排除干擾。這是很多同學(xué)難以做到的。在娛樂與學(xué)習(xí)沖突時(shí)會(huì)很矛盾。選擇你應(yīng)該做的主要事情，有第一次的克服，就會(huì)有第二次的勝利，以后就會(huì)毫不猶豫。這就是所謂的自制力，是在日常生活中一點(diǎn)一滴中積累的。（4）密切注意計(jì)劃的進(jìn)展情況。越密切地關(guān)注自己的進(jìn)展，進(jìn)展就越大。建議同學(xué)們最好把每天做的事情最好能羅列在本子上，這樣以后就會(huì)注意減少?zèng)]必要的事情，從而“擠”出更多的時(shí)間。

（三）立即行動(dòng)

把握住今天，就要抓緊現(xiàn)在?！斑^去”是“現(xiàn)在”發(fā)展的基礎(chǔ)，“現(xiàn)在”又是向“將來(lái)”發(fā)展的起點(diǎn)?！艾F(xiàn)在”的重要性還在于因?yàn)樗钊菀讍适?，所以更加珍貴。對(duì)于時(shí)間，只能從現(xiàn)在去掌握它。認(rèn)真地去完成每天的任務(wù)，任何時(shí)候都不要把計(jì)劃在今天做的事放在明天，不要拖延到最后一刻，及早動(dòng)手就會(huì)有更多的時(shí)間處理意想不到的事情，獲得更多的資料，提早打算才能達(dá)到事半功倍。

三、合理管理時(shí)間在實(shí)踐中應(yīng)注意的問題

（一）重視條理與節(jié)奏

克服做事緩慢的習(xí)慣，調(diào)整自己的步伐和行動(dòng)，養(yǎng)成快速的節(jié)奏，不僅提高效率，節(jié)約時(shí)間，給人以良好的作風(fēng)印象，而且也是健康的表現(xiàn)。對(duì)于時(shí)間過剩，關(guān)鍵在于控制時(shí)間過剩并及時(shí)使它向有利方面轉(zhuǎn)化。并且在生活規(guī)律上應(yīng)該養(yǎng)成有系統(tǒng)的習(xí)慣。在適合自己的時(shí)間里處理好事情，那就需要掌握自己最有效的時(shí)間。狀態(tài)在巔峰時(shí)，做些主要的事情；處于低潮時(shí)，可以做些簡(jiǎn)單的事情。但要盡量避免生活步調(diào)混亂，那樣腦筋就會(huì)變得不靈活。

（二）在有限的時(shí)間內(nèi)增加效益

人們無(wú)論做什么事情都要講求效率，學(xué)會(huì)利用更少的時(shí)間做更多的事情。效率高者，便是競(jìng)爭(zhēng)中的強(qiáng)者、勝者。反之，則是弱者、敗者。古語(yǔ)說(shuō)：“書癡者文必工，藝癡者技必良”。學(xué)會(huì)使自己的注意力高度集中，提高時(shí)間利用率，是自己學(xué)有所長(zhǎng)的一個(gè)重要方法。另外要注意把握和利用零碎時(shí)間。在短期內(nèi)也許沒有明顯的感覺，但經(jīng)年累日，將會(huì)有驚人的收獲。同時(shí)，使時(shí)間增加效益要有堅(jiān)守的原則，做事情的方法應(yīng)因時(shí)因地而變，防止計(jì)劃被經(jīng)常性打斷；充分利用好黃金時(shí)間，根據(jù)實(shí)際靈活改變已定的計(jì)劃；制定一個(gè)日常學(xué)習(xí)的定額，不要翻來(lái)覆去地檢查每一件事情，舍棄不必要的個(gè)人外事活動(dòng)，妥善安排好時(shí)間。

（三）學(xué)會(huì)休息

不要忘記休息。不論面對(duì)如何要緊的事情，一旦發(fā)現(xiàn)自己疲倦了，就應(yīng)該停止，進(jìn)行必要的休息，讓緊繃的身心得到喘息的機(jī)會(huì)，因?yàn)?，若明知自己的體力極限已至，卻還勉強(qiáng)自己繼續(xù)工作，除了會(huì)陷入工作的低潮之外，對(duì)自己也無(wú)益處。但是休息也絕不是要你放肆的放松自己，建議可以在走廊散步，做些簡(jiǎn)單的身體運(yùn)動(dòng)等，如果環(huán)境不允許，不如舒舒服服地伸個(gè)懶腰，打個(gè)哈欠。所以，一旦出現(xiàn)了警告訊息，最好停下來(lái)，讓負(fù)擔(dān)過重的部位恢復(fù)功能，這是明智之舉。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生合理的管理時(shí)間歸根結(jié)底是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，而習(xí)慣的養(yǎng)成離不開性格的塑造，習(xí)慣和性格是人們穩(wěn)定品格的外在表現(xiàn)，一個(gè)良好的習(xí)慣是你一生中最可貴的財(cái)富，一種品格決定一種命運(yùn)。同學(xué)們應(yīng)該明白的是，行動(dòng)才能是我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的惟一保障。當(dāng)火車在靜止不動(dòng)時(shí)，在它的驅(qū)動(dòng)輪前面放一塊小小的木頭，就使它永遠(yuǎn)停滯在鐵軌之上，而同樣的火車以每小時(shí)100公里的速度前進(jìn)時(shí)，卻能洞穿近兩米的鋼筋混凝土墻壁，這就是“動(dòng)力”，請(qǐng)現(xiàn)在就拿出行動(dòng)的勇氣，沖破介于你與目標(biāo)之間的種種阻礙與難關(guān)吧。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 郭咸剛.西方管理思想史（第三版）[M].經(jīng)濟(jì)管理出版社，2004（9）.

篇2

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高校；教學(xué)管理；教學(xué)改革

一方面，隨著職業(yè)高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量不斷增加，職業(yè)高校教學(xué)管理的難度也在不斷上升，在這樣的背景下，更應(yīng)該積極改變職業(yè)高校教學(xué)管理模式，不斷提高職業(yè)高校教學(xué)管理質(zhì)量，以適應(yīng)擴(kuò)招政策；另外一方面，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的今天，職業(yè)教育要想保持自己的優(yōu)勢(shì)，就需要不斷的迎合市場(chǎng)人才需求，而這也需要做好教學(xué)管理工作，以順應(yīng)時(shí)代潮流。從這個(gè)角度來(lái)講，改進(jìn)職業(yè)高校教學(xué)管理勢(shì)在必行。

一、職業(yè)高校教學(xué)管理的概況

1.職業(yè)高校教學(xué)管理的含義

不同于其他同類高等教育一樣，職業(yè)高校教學(xué)管理是指在遵循職業(yè)高校教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)過程進(jìn)行管理和控制而采取的各種措施。

2.職業(yè)高校教學(xué)管理工作的特點(diǎn)

從這個(gè)角度來(lái)講，職業(yè)高校教學(xué)管理應(yīng)該尊重自身職業(yè)高校的特點(diǎn)，具體來(lái)講，其主要涉及到以下幾個(gè)方面：其一，職業(yè)高校教育的職業(yè)性，應(yīng)該以培養(yǎng)技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)；其二，高職教學(xué)生源質(zhì)量較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，基礎(chǔ)比較薄弱，這是高職教學(xué)的基礎(chǔ)；其三，職業(yè)高校教學(xué)體制落后，教材老化，管理嚴(yán)重落后，教學(xué)環(huán)境不完善。

二、職業(yè)高校教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀

1.教學(xué)管理制度和組織體系不完善

通過對(duì)于職業(yè)高校教學(xué)管理制度和組織體系的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)高校在此方面存在大量的漏洞。具體表現(xiàn)為：其一，高職院校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)干預(yù)過多，教學(xué)管理效果不佳，造成教學(xué)管理質(zhì)量不斷下降；其二，職業(yè)高校各個(gè)系別和專業(yè)教學(xué)管理人員難以依據(jù)具體的教學(xué)管理制度，去引導(dǎo)教師參與到教學(xué)改革和研究過程中去；其三，教學(xué)管理一味的發(fā)號(hào)施令，存在嚴(yán)重的教條主義，難以形成專業(yè)的特色化發(fā)展模式。

2.教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)不過關(guān)

對(duì)于職業(yè)高校來(lái)講，教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要綜合素質(zhì)較強(qiáng)的教學(xué)管理人員去進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以最大化的發(fā)揮教學(xué)管理的效用。但是實(shí)際上，很多的職業(yè)高校教學(xué)管理者受到傳統(tǒng)管理觀念的影響，往往將注意力放在以更加強(qiáng)硬的手段去實(shí)現(xiàn)管控，而不是如何以服務(wù)的觀念去開展教學(xué)管理工作。具體來(lái)講，其一，不懂得教學(xué)管理是一個(gè)關(guān)聯(lián)的過程，需要各個(gè)部分，各個(gè)成員相互溝通合作；其二，不懂得教學(xué)管理是服務(wù)的過程，需要樹立服務(wù)意識(shí)；其三，不懂得教學(xué)管理是創(chuàng)新的過程，需要積極進(jìn)行探索和闡釋。

3.高職教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

對(duì)于職業(yè)高校來(lái)講，其在專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上出現(xiàn)的失誤主要分為以下兩個(gè)方面：其一，過于重視職業(yè)技能的培訓(xùn)，忽視了學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生更進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)造成的負(fù)面影響；其二，過于重視理論基礎(chǔ)教育，忽視了實(shí)踐教學(xué)過程的開展，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不利。也就是說(shuō)，高職教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)兩者關(guān)系的正確處理。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，職業(yè)高校在此方面的工作做得不是很好，難以結(jié)合市場(chǎng)需求培養(yǎng)理論和技術(shù)兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

4.高職教學(xué)課程體系設(shè)置不合理

高職教學(xué)課程體系設(shè)置不合理主要?dú)w結(jié)為以下幾個(gè)方面：其一，高職教學(xué)課程體系職業(yè)性不強(qiáng)，難以營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)就業(yè)造成了很大困擾的同時(shí)，也使得職業(yè)高校漸漸喪失了自己的特色；其二，高職教學(xué)課程體系的協(xié)調(diào)性不足，難以處理好理論教育和實(shí)踐教育之間的關(guān)系，存在很多的不協(xié)調(diào)的情況；其三，高職教學(xué)課程體系的先進(jìn)性缺失，難以處理好舊知識(shí)體系和新技術(shù)動(dòng)態(tài)之間的關(guān)系，出現(xiàn)了很多課程僵化的情況。

三、改進(jìn)職業(yè)高校教學(xué)管理的對(duì)策建議

1.建立健全職業(yè)高校教學(xué)管理制度

首先，健全高校教學(xué)管理制度體系，形成從校，系，專業(yè)，班級(jí)四個(gè)層次的教學(xué)管理組織體系，為開展各項(xiàng)職業(yè)高校教學(xué)管理工作打下組織基礎(chǔ)；其次，以高校教學(xué)管理組織為主體，形成權(quán)威的教學(xué)改革小組，針對(duì)于國(guó)家職業(yè)教育方針政策以及自身職業(yè)高校的現(xiàn)實(shí)情況，制定有效的高校教學(xué)管理制度；再者，積極以崗位責(zé)任制的方式去促進(jìn)職業(yè)高校教學(xué)管理權(quán)力和責(zé)任的劃分，以形成良好的教學(xué)管理氛圍。

2.不斷提高教學(xué)管理人才的素質(zhì)

首先，嚴(yán)格控制教學(xué)管理人才的選拔和聘用過程，以便保證教學(xué)管理人才隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，對(duì)于其資質(zhì)，經(jīng)驗(yàn)，技能盡心全方面的考核之后，才能夠進(jìn)行聘用；其次，積極組織教學(xué)管理者進(jìn)行教學(xué)理論，技巧學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以考察，留學(xué)的方式去促進(jìn)其自身綜合素質(zhì)提高，以最大化的適應(yīng)教學(xué)管理工作的需求；最后，注重強(qiáng)化對(duì)于教學(xué)管理人員職業(yè)精神的培養(yǎng)，使得其在教學(xué)管理方面樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不斷創(chuàng)新進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理質(zhì)量的全面提高。

3.確定高職教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

其一，積極開展校企合作，充分利用各自資源，發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)人才培養(yǎng)方向確定方面的積極作用，保證所設(shè)立的人才培養(yǎng)方案是符合社會(huì)需求的；其二，不斷提高自身研究市場(chǎng)的能力，實(shí)時(shí)的依據(jù)市場(chǎng)對(duì)于相關(guān)專業(yè)進(jìn)行全面的調(diào)整和改善，以保證教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)時(shí)性；其三，切實(shí)在教學(xué)管理過程各種，處理好理論教育和實(shí)踐教育之間的關(guān)系，保證以培養(yǎng)理論和技能全面發(fā)展的人才為己任。

4.科學(xué)設(shè)置職高課程教學(xué)體系

其一，始終以職業(yè)性為課程教學(xué)的重點(diǎn)，不斷促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，保證引導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，開展全面的技能學(xué)習(xí)，為其未來(lái)的職業(yè)做好打算；其二，切實(shí)處理好理論教育和實(shí)踐教育之間的關(guān)系，積極健全實(shí)踐基地，為學(xué)生開展綜合教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；其三，積極鼓勵(lì)教學(xué)主體去接觸最先進(jìn)的行業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的融合，以不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

四、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)高校教學(xué)管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，其執(zhí)行的好與壞，將關(guān)系到職業(yè)高校的特色化發(fā)展，也關(guān)系到我國(guó)教育體系的完善。因此，我們應(yīng)該高度重視職業(yè)高校教學(xué)管理工作的改革，以切實(shí)的措施去促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合型人才的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦彩寧.淺析知識(shí)管理對(duì)高職院校系部教學(xué)管理的促進(jìn)[J].交通職業(yè)教育，2009（4）：24-27

篇3

論文摘要：藝術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)校藝術(shù)教育是實(shí)施美育的重要途徑，藝術(shù)教育對(duì)于人的培養(yǎng)和塑造具有不可忽視的力量，已引起國(guó)家、社會(huì)和家長(zhǎng)的重視。筆者通過實(shí)踐，對(duì)學(xué)院藝術(shù)教育模式的的建設(shè)提出幾點(diǎn)看法。

筆者認(rèn)為，構(gòu)建新型的藝術(shù)教育質(zhì)量管理體系，就是要以新的多元化的藝術(shù)教育質(zhì)量觀為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)施發(fā)展的實(shí)際情況。通過制訂不同層類的藝術(shù)施教基準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)校全方位、立體化教學(xué)模式，以確保學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量不會(huì)大起大落，具有持續(xù)發(fā)展的后勁。我院是一所成人高等師范學(xué)校，主要培養(yǎng)小教、初教類師范生，近年來(lái)，畢業(yè)的學(xué)生大多走向小學(xué)。這對(duì)在校學(xué)生的藝術(shù)教育勢(shì)必提出新的要求。而針對(duì)我院當(dāng)前藝術(shù)教育而言，資金不足、師資缺乏、硬件奇缺是實(shí)際的問題，但如果利用現(xiàn)有的資源，加緊構(gòu)建新型的藝術(shù)教育管理體系，是保證學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量，提高我院學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

一、在學(xué)校教學(xué)方面，應(yīng)形成適應(yīng)學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)教育模式。

制訂藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)劃、管理的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則、課程評(píng)價(jià)、學(xué)生成果評(píng)價(jià)，從而構(gòu)筑具有本校特色的藝術(shù)教育質(zhì)量保證體系。在教師方面，加強(qiáng)藝術(shù)教師素質(zhì)和隊(duì)伍建設(shè)。如教學(xué)技能的提高。如教學(xué)方法的改進(jìn)等。開發(fā)藝術(shù)教育校本課程要根據(jù)實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃組班教學(xué)?，F(xiàn)在我們已經(jīng)在試行“l(fā)+X+X”這個(gè)模式．1表示每學(xué)年要上一門必修課，必修課中第一學(xué)年為書法，第二學(xué)年為硬筆書法，X為選修，在選修課中第一學(xué)年為美術(shù)，第二學(xué)年為音樂形體舞蹈。另一個(gè)X是參加一個(gè)藝術(shù)社團(tuán)，學(xué)習(xí)一項(xiàng)藝術(shù)技能。

二、在實(shí)踐方面。將德育與藝術(shù)教育活動(dòng)的結(jié)合。

把各種藝術(shù)教育活動(dòng)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和行為規(guī)范訓(xùn)練的載體：將課內(nèi)與課外的結(jié)合，藝術(shù)教育要以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主陣地。在課內(nèi)提高質(zhì)量的同時(shí)，要把課外作為課內(nèi)的拓寬和延伸。使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)：普及與提高相結(jié)合等。我院每年都有志愿者組隊(duì)赴周遍城市鄉(xiāng)村開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦文藝宣傳晚會(huì)、采風(fēng)、美育教育等，它不僅使廣大學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)了初為人師的艱辛，了解了各地美育教育的現(xiàn)狀，也檢驗(yàn)了在課堂上所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，豐富并完善了自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了吃苦耐勞的優(yōu)秀品格，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

三、組建學(xué)生社團(tuán)。我國(guó)高校學(xué)生社團(tuán)大致可分為信仰型、學(xué)術(shù)型、文娛型、實(shí)踐型等四類。

其中文娛型社團(tuán)是以成員的興趣、愛好相同為基礎(chǔ)、為滿足其成員的精神生活需要而建立的非專業(yè)化的文化、藝術(shù)、體育等方面的學(xué)生社團(tuán)；實(shí)踐型社團(tuán)是以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行勤工助學(xué)或提供社會(huì)服務(wù)為主要內(nèi)容而結(jié)成的社團(tuán)，如法律協(xié)會(huì)、青年志愿者協(xié)會(huì)等。建立社團(tuán)的目的應(yīng)該是在充實(shí)學(xué)生課余生活的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓廣大學(xué)生不僅能夠在各類社團(tuán)的群體活動(dòng)中豐富自己的精神生活，更能夠在社團(tuán)生活中發(fā)展自我，完善自我，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。這兩類社團(tuán)都可以成為學(xué)校藝術(shù)教育模式的一個(gè)重要組成部分。如何管理好這些社團(tuán)，管理好教學(xué)以及社員的積極性，是一個(gè)重要課題。

(一)每個(gè)社團(tuán)配備一位專業(yè)指導(dǎo)教師，每周進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。在學(xué)生社團(tuán)的建立和發(fā)展過程中，教師的指導(dǎo)和參與非常重要，從某種程度上甚至是社團(tuán)存在和發(fā)展的關(guān)鍵，因而必須調(diào)動(dòng)廣大教師積極參與。教師指導(dǎo)社團(tuán)的積極性主要應(yīng)來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，來(lái)自于對(duì)教育和學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，來(lái)自于學(xué)校對(duì)該項(xiàng)工作的重視和提倡。除此之外，校、系兩級(jí)也可以運(yùn)用一些必要的手段來(lái)加以刺激。如：教師的指導(dǎo)活動(dòng)折合為一定工作量，由?；蛳颠m當(dāng)按其工作量支付一定報(bào)酬；也可同時(shí)將指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)間轉(zhuǎn)化為一定教學(xué)時(shí)數(shù)．規(guī)定為職稱升級(jí)的硬項(xiàng)指標(biāo)之一等。我院的社團(tuán)指導(dǎo)老師就享受“折算課時(shí)”這個(gè)待遇。

(二)以社團(tuán)活動(dòng)為載體開展各項(xiàng)審美實(shí)踐活動(dòng)。如每年4月開始的社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)．是各個(gè)社團(tuán)在結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)，推出了融思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性于一體的一些文化活動(dòng)，比如說(shuō)原創(chuàng)小品短劇比賽，服裝設(shè)計(jì)匯報(bào)展演、書畫比賽、歌舞專場(chǎng)等等，成為學(xué)生認(rèn)識(shí)美、實(shí)踐美、創(chuàng)造美的舞臺(tái)。

四、研究成效

(一)藝術(shù)課的“I+X+X”新教學(xué)模式的實(shí)施收到預(yù)期的效果

1．大力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力開發(fā)，調(diào)動(dòng)了眾多學(xué)生參與音樂、美術(shù)等活動(dòng)的積極性，既滿足了喜愛藝術(shù)的學(xué)生的心理需求，又使他們的情感更為豐富和深刻。通過細(xì)致人微的情感陶冶和藝術(shù)技能的掌握有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和人格的完善，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘出他們的藝術(shù)潛能，開發(fā)他們的智力、以促進(jìn)左右腦的均衡發(fā)展。

2．藝術(shù)技能的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了一批藝術(shù)尖子學(xué)生。在沒有影響教學(xué)的情況下，較短的時(shí)間內(nèi)涌現(xiàn)出大批“藝術(shù)能手”．充實(shí)校園文化生活。美術(shù)類的技能學(xué)習(xí)，使校園藝術(shù)繪畫展．書畫展，越辦越大，藝術(shù)水平越來(lái)越高。音樂類的技能學(xué)習(xí)．使校園文化藝術(shù)節(jié)的藝術(shù)表演水平有了較大的提高。同時(shí)，藝術(shù)專項(xiàng)的學(xué)習(xí)，為一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的藝術(shù)能力．為今后就業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

(二)舉辦每年一屆的文化藝術(shù)節(jié)，營(yíng)造了校園的主流文化．充分發(fā)揮了藝術(shù)教育的功能。

1．有利于營(yíng)造健康向上的校園文化，建設(shè)安全的文化環(huán)境。隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，青年學(xué)生所面臨的“文化安全”問題越來(lái)越突出。青年學(xué)生所面臨的“文化安全”問題越來(lái)越突出青年學(xué)生原本純潔的心靈，尚未成熟的審美觀、價(jià)值觀受到“不良文化”的侵害，甚至導(dǎo)致一些人最后走上犯罪道路。我們認(rèn)為，青年學(xué)生所面對(duì)的“文化安全”問題，不比其面臨的“人身安全”問題輕，二者重要性是一樣的?！叭松戆踩笔玛P(guān)青年學(xué)生的生命，而“文化安全”問題事關(guān)青年學(xué)生的另一種“生命”，能否擁有一個(gè)健康的心靈，是否擁有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，是否成為一個(gè)各方面健康的人，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這種“生命”更為重要。因此下工夫開展文化藝術(shù)節(jié)等系列在學(xué)生中有影響的文化活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，營(yíng)造校園的主流文化，確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2．有利于真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。素質(zhì)教育的實(shí)施關(guān)鍵是真正做到因材施教，即讓受教育者都能學(xué)到適合他們學(xué)習(xí)的東西。學(xué)校的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，要讓每一位學(xué)生都能受到良好的教育，都能享受到成功的樂趣。我校體育文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)寓教于樂，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生一次次受到了美的教育，得到了美的真諦，真正發(fā)揮藝術(shù)教育的功能。

3．有利于建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生干部的工作能力。一所好的學(xué)校必須要有一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍，才能將學(xué)校管理落實(shí)到終端。舉辦體育文化藝術(shù)節(jié)屬于一種動(dòng)態(tài)管理，而動(dòng)態(tài)管理是較高層次的一種管理形式，全校學(xué)生干部通過對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)的策劃、組織、參與、評(píng)判，初步認(rèn)識(shí)和掌握了動(dòng)態(tài)管理的一些要領(lǐng)，從而提高了學(xué)生干部的策劃創(chuàng)意、組織協(xié)調(diào)等方面的工作能力。加快了建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍的節(jié)奏。

五、幾點(diǎn)結(jié)論

篇4

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 科研實(shí)驗(yàn)室 建設(shè)與管理

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879(2012)08-0222-01

如何高效地建設(shè)與管理醫(yī)學(xué)院?？蒲行蛯?shí)驗(yàn)室，并充分利用科研實(shí)驗(yàn)室中的先進(jìn)的精密儀器設(shè)備，把課題研究的創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思路貫穿到人才培養(yǎng)評(píng)估體系與學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)與科研互動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才具有積極的意義。

1 醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的現(xiàn)狀

1.1 缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和全局觀念。原有的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理模式，由于分科細(xì)而全，每年上報(bào)計(jì)劃中所列設(shè)備檔次偏低，導(dǎo)致通用設(shè)備和低檔次設(shè)備較多，而先進(jìn)設(shè)備和高精尖設(shè)備缺乏，影響了實(shí)驗(yàn)的整體結(jié)果，無(wú)法把學(xué)科建設(shè)和研究水平推上高層次。此外，由于缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，導(dǎo)致有限的建設(shè)資金投入分散，不但造成儀器設(shè)備使用率低、重復(fù)建設(shè)、更新緩慢，而且各實(shí)驗(yàn)室所分配的面積較小，實(shí)驗(yàn)功能不能展開，實(shí)驗(yàn)人數(shù)受限，工作效率低下，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)重點(diǎn)不突出，科研條件不完善，難以完成標(biāo)志性成果，影響優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)校整體科研能力的提高。

1.2 忽視科研服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)。多年來(lái)，高校實(shí)驗(yàn)室管理形成了重物輕人的管理模式，重視儀器設(shè)備的更新，忽視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。實(shí)驗(yàn)室科研隊(duì)伍一般由承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師、專職科研人員和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員組成，高校對(duì)于教師和科研人員的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的重視。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在學(xué)校被列為教輔人員，在醫(yī)療單位被列為醫(yī)技人員，待遇偏低，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍不穩(wěn)定，工作積極性不高，因此，加強(qiáng)科研隊(duì)伍的建設(shè)，不單單要引進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和高層次研究人員，積極培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，使原來(lái)缺乏工作積極性和工作熱情的實(shí)驗(yàn)人員能自覺團(tuán)結(jié)在一起，共同為既定的科研目標(biāo)服務(wù)，也是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的重點(diǎn)之一。

1.3 實(shí)驗(yàn)室開放程度不高。舊的管理體制下，各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室往往各自為政，多年來(lái)一直處于條塊分割、自我封閉的狀態(tài)之中。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備大多由學(xué)校投資購(gòu)置，安置在哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室就歸哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室所有，由所有者無(wú)償占有、無(wú)償使用，這就造成各實(shí)驗(yàn)室競(jìng)相攀比、重復(fù)購(gòu)置，但誰(shuí)都不愿對(duì)外提供協(xié)作和服務(wù)，沒有一個(gè)共享的機(jī)制，造成儀器使用效率不高。

自我封閉、各自為政既不利于學(xué)科問的滲透和橫向聯(lián)系，容易造成研究目標(biāo)的局限和短視，制約科研思路的開闊，不利于培養(yǎng)科研人員和研究生的創(chuàng)新能力，而且使醫(yī)、教、研三方面缺乏統(tǒng)籌安排，極易造成人力、物力和資金的浪費(fèi)。這是大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)療單位在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理上存在的較為普遍的問題，一定程度上影響了基礎(chǔ)研究與臨床研究的相互滲透和融合，亟需在資源配置格局和資源利用方式等方面進(jìn)行改革。

2 醫(yī)學(xué)院校科研實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的建議

2.1 管理體制的建設(shè)。確?？蒲袑?shí)驗(yàn)室日常管理工作有序開展，最重要的就是要抓好各項(xiàng)制度的建設(shè)，建立一整套行之有效的管理體制，使科研實(shí)驗(yàn)室工作走向規(guī)范化、制度化。管理的核心問題是人的問題，即人的創(chuàng)造性問題，而創(chuàng)造性又是建立在人的自覺性、積極性和主動(dòng)性基礎(chǔ)上的。調(diào)動(dòng)、誘發(fā)和發(fā)揮被管理者的這“三性”，始終是管理者的核心問題。對(duì)此，應(yīng)建立起科研實(shí)驗(yàn)室人員管理考評(píng)制度、科研項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)管理制度、成果管理制度、實(shí)驗(yàn)室安全制度等制度體系，通過這些制度的建設(shè)，切實(shí)有效地保證科研實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)作。

2.2 重視專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)?？蒲嘘?duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量是關(guān)系到科研工作能否順利開展并取得成果的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)科帶頭人和科研骨干的培養(yǎng)，各單位都非常重視，并已建立了一套完整的選拔機(jī)制和培養(yǎng)方案。

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，科研儀器設(shè)備日益精密復(fù)雜，要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還要了解學(xué)科前沿，掌握最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用方法。建立技術(shù)人員培訓(xùn)制度，培養(yǎng)一支在技術(shù)上既是專門人才(掌握一種大型貴重儀器的使用)，又是通用人才(熟練操作普通設(shè)備，具備基本的實(shí)驗(yàn)操作技能)，同時(shí)又具備一定管理能力的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，使其在設(shè)備使用與維護(hù)中做到“一專多能”，協(xié)助實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人承擔(dān)部分管理工作，使實(shí)驗(yàn)室整體得以更好地運(yùn)行。

2.3 信息化管理。一是建立科研實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站：一方面，促進(jìn)與相關(guān)科研機(jī)構(gòu)、相關(guān)行業(yè)的交流與合作，不斷開發(fā)科研成果；另一方面，橫向合作，可促進(jìn)與企業(yè)之間的合作，切實(shí)轉(zhuǎn)化科研成果，使之產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值。二是建立實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部管理體系。這些管理體系包括人員、設(shè)備、項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)等多方面，使實(shí)驗(yàn)室管理人員更好地完成工作。

2.4 完善科研激勵(lì)機(jī)制?？蒲泄芾硪獔?jiān)持以人為本的理念，絕不能忽視提高研究人員的積極性，應(yīng)最大限度地發(fā)揮他們的科研潛能。為此，必須建立一套完善的科研激勵(lì)機(jī)制，不僅體現(xiàn)在各項(xiàng)管理規(guī)章制度中，還要貫穿科學(xué)研究的全過程，如科研課題申報(bào)、組織實(shí)施、數(shù)據(jù)管理、成果獎(jiǎng)勵(lì)等。對(duì)獲得重大課題的課題組在人力、物力、資源的占有與利用方面給予傾斜，爭(zhēng)取早日獲得更大的成果。鼓勵(lì)研究人員在SCI收錄的雜志上發(fā)表研究成果，并給予精神、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，在晉級(jí)晉升方面優(yōu)先考慮。對(duì)于沒有獲得基金資助，但具有較好創(chuàng)新性的青年科研人員，或有希望產(chǎn)生重大突破的研究方向，給予一定的啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，多渠道、多方位地激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促使他們?cè)缛粘刹?，?chuàng)造更好的科研佳績(jī)。

總之，隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，科研、教學(xué)水平的不斷提高，對(duì)科研實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理提出了更高的要求。如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的最大效能，取決于科學(xué)的管理理念和完善的、切實(shí)可行的管理模式，最終使實(shí)驗(yàn)室不僅成為人才培養(yǎng)的搖籃，還成為結(jié)出科研碩果的基地。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 基層教學(xué) 管理工作制度

一、建設(shè)高等醫(yī)學(xué)院基層教學(xué)管理工作制度

1.1 制定工作指導(dǎo)思想

指導(dǎo)基層教學(xué)管理工作的指導(dǎo)思想為社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀和“三個(gè)代表”重要思想，科學(xué)發(fā)展觀是由胡總書記創(chuàng)新性提出基于當(dāng)前中國(guó)新形勢(shì)的在中國(guó)發(fā)展的理論。科學(xué)發(fā)展觀需要在基層教學(xué)管理工作中進(jìn)行貫徹，貫徹科學(xué)發(fā)展觀的根本點(diǎn)的出發(fā)點(diǎn)是把全面發(fā)展學(xué)生、學(xué)校和我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)作為首要任務(wù)，科學(xué)合理的管理工作制度要執(zhí)行“以人為本”的理念，營(yíng)造良好的教書育人的學(xué)習(xí)氛圍，建立科學(xué)合理的制度?？茖W(xué)合理的制度具體應(yīng)該包括以下特征：

1） 規(guī)范性

在制定基層教學(xué)管理工作制度時(shí)需要根據(jù)我國(guó)的教育法規(guī)，要做到規(guī)范化不要和學(xué)校的教學(xué)管理有內(nèi)容上的沖突?；鶎咏虒W(xué)管理工作制度是要起到對(duì)包括管理者在內(nèi)的學(xué)生單位的一系列教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范作用的，這也是制度的基本的作用之一，只有管理制度規(guī)范化才能保證基層的教學(xué)管理工作做到正規(guī)化，因此制度是實(shí)際工作規(guī)范化的前提[1]。

2） 實(shí)際性

基層教學(xué)管理工作制度必須要符合基層的教學(xué)管理工作的實(shí)情，這就是制度的實(shí)際性，只有能夠?qū)鶎咏虒W(xué)管理工作具有實(shí)際效用的制度才有價(jià)值。基層教學(xué)管理工作制度是不能夠和學(xué)生單位的實(shí)際教學(xué)管理相脫離的，它必須緊密關(guān)聯(lián)學(xué)生單位的教學(xué)管理工作的運(yùn)作，否則就失去了它的意義，有如雞肋。

3） 全面性

基層教學(xué)管理工作的全方面的內(nèi)容必須在管理制度的內(nèi)容和原則中得到體現(xiàn)。學(xué)生建設(shè)的各個(gè)方面，全部方位都要融合了教學(xué)管理工作，只有這樣緊密結(jié)合在一起才能夠確保學(xué)生成長(zhǎng)的基本質(zhì)量，如果管理制度體系無(wú)法到達(dá)一些層面，那么這些層面一定會(huì)在實(shí)際的管理工作中出現(xiàn)很嚴(yán)重的失誤。

4）公正性

管理制度的條款指向的對(duì)象需要涵蓋管理工作中的全部人員，至就是管理制度的公正性，制度不能夠偏向群體性，在實(shí)施的過程中不可明顯偏向于某一群體。管理制度需要通過法規(guī)效力來(lái)確保它的公正性，只有具有了管理基層教學(xué)工作的法規(guī)效力，才能夠公正地判斷學(xué)生單位教學(xué)管理工作，只有管理制度確保公正性才能得到所有被管理人員的尊敬，才具其權(quán)威性[2]。

1.2 基層教學(xué)管理工作的主要制度

1.2.1 教學(xué)會(huì)議制度

日常教學(xué)管理中須召開的一系列會(huì)議這就稱為教學(xué)會(huì)議制度，教學(xué)會(huì)議包括教學(xué)聯(lián)系會(huì)、師生見面會(huì)議、教學(xué)座談會(huì)等。

教學(xué)聯(lián)系會(huì)議的到會(huì)人員有管理人員、任教老師和教學(xué)骨干，整個(gè)的教學(xué)過程都有教學(xué)聯(lián)系會(huì)議的參與。教學(xué)聯(lián)系會(huì)議要求教學(xué)管理工作者：在開課前和任課老師聯(lián)系，明確開課要求和課程特點(diǎn)。和任課教師時(shí)常進(jìn)行交流，了解課程的進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂的紀(jì)律情況，讓學(xué)生的建議得到及時(shí)的反饋。最后，在課終時(shí)要及時(shí)和任課教師取得聯(lián)系，考后進(jìn)行有需要學(xué)生的講評(píng)工作等。在課前或者開課后一周教學(xué)管理工作者組織師生見面會(huì)，主要目的是讓任課教師初步認(rèn)識(shí)學(xué)生，并對(duì)學(xué)科進(jìn)行介紹。教學(xué)座談會(huì)主要是教學(xué)雙方進(jìn)行交流的一個(gè)平臺(tái)。評(píng)教評(píng)學(xué)會(huì)是由教學(xué)管理工作者和學(xué)生教學(xué)骨干定期進(jìn)行的對(duì)前一時(shí)期的教學(xué)情況進(jìn)行了解和講評(píng)，征詢學(xué)生意見與建議，找出問題進(jìn)行針對(duì)性的整改[3]。

1.2.2 跟課聽課制度

基層教學(xué)管理工作者要利用一定的時(shí)間執(zhí)行一定量的聽課任務(wù)，這就是跟課聽課制度，該制度的目的是通過聽課和跟課讓教學(xué)的管理人員對(duì)課程的進(jìn)度和課堂的授課情況做到一定的了解，掌握學(xué)生日常學(xué)習(xí)的一些情況。

1.3 基層教學(xué)管理工作制度的體系化

規(guī)范基層教學(xué)管理工作制度只依靠上述方面的幾個(gè)管理制度是完全不夠的，還需要保證其執(zhí)行和落實(shí)的良好性，這就需要相關(guān)的配套制度。管理工作制度的體系涵蓋了制度執(zhí)行細(xì)則、主要的制度以及配套制度。只有管理工作制度實(shí)現(xiàn)了體系化才能夠確保是制度具有實(shí)際性、全面性、制度權(quán)威性。

二、基層教學(xué)管理工作制度的落實(shí)措施

2.1增強(qiáng)管理者責(zé)任心

人的言行需要思想來(lái)支配，所以如要落實(shí)管理工作的制度必須要提高管理者的責(zé)任心，從思想的高度上來(lái)指揮落實(shí)工作。只有教學(xué)管理工作的主體――教學(xué)管理工作者有了責(zé)任心才能夠使管理工作具有整體協(xié)調(diào)性，才能夠有效地開展工作。管理工作者的責(zé)任心要通過評(píng)定和獎(jiǎng)懲措施、相應(yīng)教育措施和積極解決管理者的困難、增加基層教學(xué)管理的吸引力等多方面進(jìn)行開展。

2.2外在約束與學(xué)生自控結(jié)合

制度只有內(nèi)化于心才有作用的空間，主要通過兩個(gè)方面進(jìn)行：平時(shí)工作嚴(yán)格遵守管理制度，習(xí)慣成自然；對(duì)學(xué)生經(jīng)常開展談話和教育，讓他們了解制度并且認(rèn)識(shí)制度最后接納制度，這樣他們才能夠遵守制度使制度具有其權(quán)威性。基層教學(xué)管理工作者還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心生活，對(duì)他們的情感和生活多加了解，不要僅僅借助于制度來(lái)進(jìn)行約束，還要營(yíng)造一種和諧的管理氛圍。

2.3樹立制度意識(shí)

在實(shí)際工作過程中一定要樹立制度意識(shí)，發(fā)揚(yáng)管理人員的制度工作作風(fēng)，讓人人感受到制度的權(quán)威性和公平性，在一種和諧的管理氛圍中讓人人都可以遵守制度，習(xí)慣用制度來(lái)評(píng)判工作問題，這要從管理人員做起，學(xué)生可以通過榜樣的力量來(lái)遵守制度。

三、結(jié)語(yǔ)

只有完善了管理制度才能夠規(guī)范基層教學(xué)管理制度才能夠?qū)崿F(xiàn)管理工作制度化，在制度不夠完善的情況下時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和制度化的。所以，建設(shè)醫(yī)學(xué)院?；鶎咏虒W(xué)管理工作制度是一項(xiàng)很重要的工作，是值得我們不斷研究和探索的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳運(yùn)濤;高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系改革的研究[D];東北師范大學(xué);2002年

篇6

關(guān)鍵詞：社會(huì)化保障；監(jiān)控；評(píng)估

中圖分類號(hào)：E23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）09-0257-01

“十二五”期間是全面建設(shè)軍隊(duì)現(xiàn)代后勤的關(guān)鍵時(shí)期，也是深化中國(guó)特色軍革，加快轉(zhuǎn)變后勤發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期。深化軍隊(duì)后勤社會(huì)化保障經(jīng)費(fèi)管理工作也面臨著全新的環(huán)境和要求，要科學(xué)建立軍隊(duì)后勤社會(huì)化保障經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制，進(jìn)一步規(guī)范軍事經(jīng)濟(jì)秩序，建立健全社會(huì)化經(jīng)費(fèi)管理的監(jiān)控效益評(píng)估機(jī)制，提高軍隊(duì)后勤社會(huì)化保障經(jīng)費(fèi)使用效益。

一、建立健全軍隊(duì)后勤社會(huì)化保障經(jīng)費(fèi)管理監(jiān)控機(jī)制

要借助銀行強(qiáng)大的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和電子劃撥優(yōu)勢(shì)，對(duì)部隊(duì)單位資金流向流量實(shí)施實(shí)時(shí)預(yù)警監(jiān)控。要通過銀行內(nèi)部專用網(wǎng)絡(luò)依托協(xié)作銀行和大單位財(cái)務(wù)部門的計(jì)算機(jī)終端建立連接，使所供部隊(duì)的實(shí)時(shí)資金支付申請(qǐng)信息同步傳輸?shù)皆诰€數(shù)據(jù)預(yù)警監(jiān)控中心，經(jīng)處理并自動(dòng)生成支付信息監(jiān)控報(bào)表，供上級(jí)管理部門實(shí)時(shí)掌控供管單位資金運(yùn)行情況。該資金預(yù)警監(jiān)控系統(tǒng)，主要應(yīng)具備以下功能：一是限額監(jiān)控。部隊(duì)與銀行之間簽訂協(xié)議，明確軍隊(duì)單位轉(zhuǎn)賬支付和現(xiàn)金提取超過一定數(shù)額時(shí)，必須加蓋單位公章，嚴(yán)防違規(guī)支付和非法轉(zhuǎn)移資金。二是超限預(yù)警。上級(jí)財(cái)務(wù)部門對(duì)供管單位超過限額的資金支付申請(qǐng)，進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和預(yù)警提示，并可查看部隊(duì)資金支付申請(qǐng)電子憑單。對(duì)超限額、大額預(yù)警到的資金支付申請(qǐng)信息，及時(shí)進(jìn)行支付申請(qǐng)審核處理，必要時(shí)可以對(duì)申請(qǐng)單位、直供單位做進(jìn)一步核實(shí)。屬手續(xù)齊全的正常支付，給予放行；屬手續(xù)不全的或違規(guī)支付，及時(shí)叫停。三是決策管理。任意選擇兩個(gè)或兩個(gè)以上單位，比較分析預(yù)警前后轉(zhuǎn)賬支付或現(xiàn)金提取的有關(guān)情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)存在問題的單位及時(shí)督導(dǎo)糾正，規(guī)范管理，防范風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也為上級(jí)決策提供有利支持。通過對(duì)所供單位的資金支付的事前和事后預(yù)警控制，產(chǎn)生巨大的威懾警示作用，有力防范侵占、挪用資金的風(fēng)險(xiǎn)。

二、建立健全軍隊(duì)后勤社會(huì)化保障經(jīng)費(fèi)管理效益評(píng)估機(jī)制

客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)軍隊(duì)后勤社會(huì)化保障經(jīng)費(fèi)管理效益，僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)估算和主觀判斷是不夠的，需要采用先進(jìn)的手段，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)軍隊(duì)后勤社會(huì)化保障經(jīng)費(fèi)管理成果和效益進(jìn)行科學(xué)的衡量和客觀評(píng)價(jià)。一是樹立正確的效益觀念，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系中，要確實(shí)明確軍隊(duì)后勤社會(huì)化保障經(jīng)費(fèi)管理的目標(biāo)，構(gòu)建評(píng)估模型、指標(biāo)體系、評(píng)估方法，效益確定方法。評(píng)估模型包括評(píng)估對(duì)象及其范圍，含綜合評(píng)估模型和項(xiàng)目評(píng)估模型兩類；指標(biāo)體系是評(píng)估模型的具體化；評(píng)估方法采用最佳實(shí)踐的調(diào)查問卷、現(xiàn)場(chǎng)考察等方式獲取具體指標(biāo)數(shù)值。指標(biāo)體系的合理與否將會(huì)影響評(píng)估的準(zhǔn)確性。因此，構(gòu)建合理的效益評(píng)估指標(biāo)體系是軍隊(duì)后勤保障社會(huì)化經(jīng)費(fèi)管理評(píng)價(jià)工作的重中之重。二是樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀念，分門別類實(shí)施效益評(píng)價(jià)。在軍隊(duì)后勤社會(huì)化保障經(jīng)費(fèi)管理評(píng)估中，要建立科學(xué)綜合的評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)每個(gè)項(xiàng)目，都要從全局出發(fā)，按照系統(tǒng)性、整體性原則，從成本節(jié)約，機(jī)構(gòu)人員精簡(jiǎn)、流程優(yōu)化、保障效率提高、保障管理水平提升等方面，進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)項(xiàng)目科學(xué)合理，徹底解決保障過程中的隨意性和不注重結(jié)果的問題。在評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，要選擇需求明確、量化方便、社會(huì)化保障經(jīng)費(fèi)管理水平高的部門或單位，先行評(píng)估，以便從中取得經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)整體發(fā)展。三是建立合理的評(píng)價(jià)目標(biāo)，強(qiáng)化評(píng)估的可操作性。評(píng)估的目的是為保障決策服務(wù)，因此，軍隊(duì)后勤社會(huì)化保障經(jīng)費(fèi)管理效益評(píng)估目標(biāo)的制定，要以經(jīng)費(fèi)管理目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合管理發(fā)展需要，逐步對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解，設(shè)定關(guān)鍵因子，細(xì)化評(píng)估指標(biāo)體系。指標(biāo)體系要具有很強(qiáng)的操作性，在指標(biāo)體系設(shè)計(jì)上，要盡可能使評(píng)估指標(biāo)可量化、可采集、可對(duì)比，指標(biāo)量化要簡(jiǎn)單、容易、可靠，通過測(cè)量計(jì)算可取得準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。

三、建立健全軍隊(duì)后勤社會(huì)化保障經(jīng)費(fèi)管理信息反饋機(jī)制

軍費(fèi)支出消費(fèi)既包括部隊(duì)單位集體性活動(dòng)，又有大量軍人個(gè)人消費(fèi)行為。在現(xiàn)代信息社會(huì)，軍隊(duì)和軍人的支出消費(fèi)必須依賴發(fā)達(dá)的金融服務(wù)體系來(lái)滿足消費(fèi)需求。首先，在軍隊(duì)采購(gòu)方面，應(yīng)實(shí)行軍地聯(lián)網(wǎng)。軍隊(duì)財(cái)務(wù)各信息中心在自己網(wǎng)絡(luò)終端，在確保安全保密的情況下，實(shí)行大宗物資采購(gòu)網(wǎng)上訂購(gòu)、網(wǎng)上支付，零星物資采購(gòu)采用電子支票、銀行卡支付；上級(jí)信息中心可以通過網(wǎng)絡(luò)檢查采購(gòu)目錄、價(jià)格和付款方式。其次，嚴(yán)格公務(wù)卡支出消費(fèi)制度。軍地政策資源具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性、規(guī)范性和持續(xù)性，需要建立復(fù)合配套的政策銜接機(jī)制，更好地發(fā)揮政策資源的軍民融合效應(yīng)。一是發(fā)揮財(cái)稅政策杠桿作用。通過合理減免社會(huì)性收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和公共服務(wù)性稅賦，減少非軍事消費(fèi)增加軍事投入。對(duì)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備需要，協(xié)調(diào)地方政府給予戰(zhàn)備工程建設(shè)配套、附加費(fèi)用的優(yōu)惠政策；對(duì)增加社會(huì)就業(yè)的部隊(duì)營(yíng)房、餐飲、接待等社會(huì)化保障，協(xié)調(diào)地方政府給予政策優(yōu)惠。二是發(fā)揮社保政策牽引作用。與地方政府建立“政策銜接順暢、組織機(jī)構(gòu)健全、業(yè)務(wù)聯(lián)系經(jīng)?！钡膭?dòng)態(tài)工作框架，著眼退役軍人社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系全部與地方平穩(wěn)對(duì)接、未就業(yè)隨軍配偶享受到安置地社會(huì)保險(xiǎn)優(yōu)惠政策等方面，切實(shí)維護(hù)廣大官兵合法權(quán)益，促進(jìn)社會(huì)關(guān)系和環(huán)境的和諧穩(wěn)定。

篇7

已有研究證明，大學(xué)生自殺率是同齡人的2～4倍，且有繼續(xù)上升的趨勢(shì)，并已成為大學(xué)生中僅次于意外傷害事故的第二位死因。大學(xué)生的暴力行為也是一種較常見的社會(huì)行為，主要是指有意地傷害他人或自身身體和精神的行為。

著名的“挫折―攻擊”理論模型的創(chuàng)立者多拉德認(rèn)為，攻擊的發(fā)生總是以挫折的存在為必然前提。修正后的“挫折―攻擊”模型，其挫折并不直接導(dǎo)致攻擊，它只是為攻擊行為的實(shí)際發(fā)生創(chuàng)造了一種喚醒狀態(tài)或準(zhǔn)備狀態(tài)。

攻擊有兩種指向：一種是指向自身，即自傷、自殘或者自殺；另一種是指向他人，即暴力（攻擊行為）。大一學(xué)生入校后需要在生活、學(xué)習(xí)、人際等方面進(jìn)行適應(yīng)和調(diào)試，在這期間會(huì)遇到諸多挑戰(zhàn)，也必然會(huì)遭受挫折。因此，本研究在結(jié)合以往研究的基礎(chǔ)上，綜合考慮心理健康水平、人格特質(zhì)及應(yīng)對(duì)方式等因素，分析其與自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系，為日后的心理健康服務(wù)工作提供參考及幫助。

一、對(duì)象、工具與方法

1.對(duì)象

本文采用隨機(jī)抽樣方法，在南京某高職院校面向大一學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收有效問卷158份，有效問卷率為87.78%。其中男生59人（37.3%），女生99人（62.7%）。問卷由各系心理健康專職教師主持施測(cè)， 由被試大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立完成。問卷的發(fā)放和填寫采用網(wǎng)絡(luò)和紙質(zhì)兩種方式。

2.工具

① EPQA是在英國(guó)心理學(xué)家艾森克及其夫人編制的艾森克人格調(diào)查表基礎(chǔ)上發(fā)展而成的。該表共85個(gè)項(xiàng)目，由E、N、P、L四個(gè)量表組成，主要調(diào)查內(nèi)外向（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）、精神質(zhì)（P）三個(gè)維度，其中E維度與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮、抑制強(qiáng)度密切相關(guān)，N因素與植物性神經(jīng)的不穩(wěn)定性密切相關(guān)。②暴力風(fēng)險(xiǎn)：攻擊問卷（BPAQ），該問卷在對(duì)攻擊性的測(cè)量方面表現(xiàn)出良好的信效度。該問卷各條目5點(diǎn)計(jì)分，共29個(gè)條目。包括身體攻擊、言語(yǔ)攻擊、憤怒、敵意4個(gè)維度。③自殺意念：自殺意念自評(píng)量表（SIOSS），由夏朝云編制，包含26個(gè)條目，包括絕望、睡眠、樂觀和掩飾4個(gè)因子。④SCLl-90，共90個(gè)項(xiàng)目，涉及感覺、情感、思維、意識(shí)、行為、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面，并采用10個(gè)因子分別反映10個(gè)方面的心理癥狀情況。⑤特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式問卷。應(yīng)對(duì)方式是在應(yīng)對(duì)過程中個(gè)體進(jìn)行認(rèn)知評(píng)價(jià)后所表現(xiàn)出來(lái)的具體行為方式，其影響著應(yīng)激反應(yīng)的性質(zhì)與強(qiáng)度，調(diào)解著應(yīng)激同身心健康的關(guān)系。該問卷主要包括兩個(gè)主成分：消極應(yīng)對(duì)（NC）和積極應(yīng)對(duì)（PC），各含10個(gè)條目。

3.統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、 Y果

1.自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)的總體狀況

自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)的總體狀況如表1所示。

2.自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)的戶籍差異比較

經(jīng)表2數(shù)據(jù)分析顯示，農(nóng)村戶口和城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生在自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)的得分及各因子中未見顯著差異。

3.貧困生和非貧困生自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)的差異比較

經(jīng)表3數(shù)據(jù)分析顯示，貧困生和非貧困生在暴力風(fēng)險(xiǎn)的敵意因子上呈現(xiàn)差異顯著，其他各因子及自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)總分上差異均不顯著。

4. 自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)與心理健康水平、人格結(jié)構(gòu)和應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)性

表4顯示，大學(xué)生SCL-90與自殺意念及其各因子存在著不同程度的相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在-0.200～0.502之間。其中，軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)、精神病性和總均分與絕望、睡眠、樂觀、自殺意念呈顯著正相關(guān)；強(qiáng)迫癥狀、焦慮、恐怖和其他與絕望、睡眠、自殺意念呈顯著正相關(guān)；敵對(duì)與絕望、睡眠、樂觀、自殺意念呈顯著正相關(guān)，與掩飾呈顯著負(fù)相關(guān)。除恐怖因子外，SCL-90各因子與總均分與暴力風(fēng)險(xiǎn)各因子及總均分呈顯著正相關(guān)?？植酪蜃优c言語(yǔ)攻擊、憤怒、敵意和總分呈顯著正相關(guān)。

表5顯示，E（內(nèi)外向）與自殺意念總分及絕望因子呈顯著負(fù)相關(guān)。N（神經(jīng)質(zhì)）與絕望、睡眠、樂觀和自殺意念總分呈顯著正相關(guān)。P（精神質(zhì)）與絕望、樂觀和自殺意念總分呈顯著正相關(guān)。L（掩飾性）與自殺意念總分呈顯著負(fù)相關(guān)。N（神經(jīng)質(zhì)）與暴力風(fēng)險(xiǎn)各因子及總分呈顯著正相關(guān)；L（掩飾性）與暴力風(fēng)險(xiǎn)各因子及總分呈顯著負(fù)相關(guān)。P（精神質(zhì)）與身體攻擊、憤怒、敵意及總分呈顯著正相關(guān)。

表6顯示，NC（消極應(yīng)對(duì)方式）與自殺意念總分及絕望、睡眠、樂觀呈顯著正相關(guān)；PC（積極應(yīng)對(duì)方式）與自殺意念總分及絕望、睡眠和樂觀呈顯著負(fù)相關(guān)。NC（消極應(yīng)對(duì)方式）與暴力風(fēng)險(xiǎn)總分及各因子呈顯著正相關(guān)；PC（積極應(yīng)對(duì)方式）與暴力風(fēng)險(xiǎn)總分及憤怒、敵意呈顯著負(fù)相關(guān)。

5.人格、心理健康水平、特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式對(duì)自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)影響的回歸分析

以暴力風(fēng)險(xiǎn)和自殺意念為因變量，以SCL-90、EPQA和TCSQ的各因子及總分為自變量，分別考察SCL-90、UPI、EPQA和TCSQ的各因子對(duì)暴力風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)作用。根據(jù)表7、表8的分析，我們可以看到SCL-90中的敵對(duì)因子、EPQA中的N和L因子進(jìn)入了暴力風(fēng)險(xiǎn)的回歸模型。SCL-90中的抑郁因子、EPQA中的N（神經(jīng)質(zhì)）和TCSQ中的PC（積極應(yīng)對(duì)因子）進(jìn)入了自殺意念的回歸模型。

三、 討論

1.自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)在人口學(xué)變量中的比較

本研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的暴力風(fēng)險(xiǎn)的敵意因子得分顯著高于非家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生?？赡苁窃诿鎸?duì)心理困境或者是挫折情境時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生更為敏感，更容易與他人或環(huán)境產(chǎn)生對(duì)立情緒。一方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生往往有留守兒童的經(jīng)歷，離開父母的關(guān)愛，在親戚家或者是寄養(yǎng)家庭生活的經(jīng)歷讓他們看待周圍世界時(shí)多了些緊張和警惕。另一方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往具有巨大的經(jīng)濟(jì)壓力和精神負(fù)擔(dān)，由此感到壓抑、恐懼和孤獨(dú)，對(duì)目前的生活和現(xiàn)狀不太滿意。

2. 大學(xué)新生自殺意念和人格特質(zhì)、心理健康水平和應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)性分析

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)新生的自殺意念總分和暴力風(fēng)險(xiǎn)總分與SCL-90總均分呈顯著性相關(guān)（P0.01），與SCL-90各因子存在著不同程度的相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在-0.200～0.502之間；大學(xué)生的自殺意念總分與EPQA的各因子呈顯著性相關(guān)，暴力風(fēng)險(xiǎn)總分與EPQA中的N、P、L呈顯著性相關(guān)。自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)各因子與EPQA各因子之間存在著不同程度的相關(guān)；自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)總分與特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式中的NC和PC均存在著顯著性相關(guān)，各因子之間存在著程度不同的相關(guān)性。由此可知，自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)與大學(xué)生的人格特質(zhì)、心理健康水平和特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式存在著非常顯著的相關(guān)性。

3.大學(xué)新生自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)與人格特質(zhì)、心理健康水平和特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式的回歸分析

調(diào)查結(jié)果顯示，SCL-90中的扯砸蜃印EPQA中的N，L因子進(jìn)入暴力風(fēng)險(xiǎn)的回歸方程時(shí)，可有效預(yù)測(cè)暴力風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生；EPQA中的N和TSCQ中的PC進(jìn)入自殺意念的回歸方程時(shí)，可有效預(yù)測(cè)自殺意念的發(fā)生。這一結(jié)果對(duì)開展學(xué)校心理健康教育工作有著重要指導(dǎo)意義，可進(jìn)一步明確心理危機(jī)的主動(dòng)干預(yù)路徑。我們的教育可以在降低敵對(duì)狀態(tài)、穩(wěn)定情緒水平及提高其社會(huì)性的成熟水平方面發(fā)揮作用以降低暴力風(fēng)險(xiǎn)；也可以在穩(wěn)定情緒和減少消極應(yīng)對(duì)方式方面發(fā)揮作用以降低其自殺意念的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校管理；問題；措施

一、現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)校管理存在的問題

1.1 重學(xué)生管理，輕教師管理

從管理對(duì)象方面來(lái)看，將學(xué)生作為管理的重點(diǎn)，忽視教師這一教學(xué)關(guān)鍵因素的管控。在學(xué)校制度的制定和執(zhí)行上，往往給學(xué)生設(shè)立了相對(duì)嚴(yán)格的管理規(guī)范，而對(duì)教師管理則依靠教研組和教師的自律，在一定程度上影響了學(xué)校管理工作的全面落實(shí)。

1.2 重硬件建設(shè)，輕軟件提高

在管理的重點(diǎn)上，往往將學(xué)校硬件建設(shè)作為管理的重點(diǎn)，而忽視了對(duì)學(xué)校文化層面、師生精神層面的管控。一些學(xué)校將學(xué)校管理簡(jiǎn)單地歸納為，硬件管理、教學(xué)管理、行政管理等層面，而對(duì)學(xué)校文化建設(shè)、師生精神培養(yǎng)沒有給予足夠的關(guān)注[2]。

1.3 重強(qiáng)制管控，輕溝通交流

在管理方式的選擇上，學(xué)校忽視了師生民主意識(shí)的提高，在實(shí)際工作中依然采取指令式的管理模式，而缺乏與管理對(duì)象之間的有效溝通，造成了管理者與被管理者之間的緊張氛圍，制造出人與人之間的矛盾，不利于構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部的和諧關(guān)系，使得干群關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系不夠融洽，管理過程中難以得到有效的信息反饋，從而加劇了相互之間關(guān)系的緊張。

二、提高小學(xué)學(xué)校管理工作質(zhì)量對(duì)策分析

學(xué)校管理工作作為連接學(xué)校與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生、教學(xué)與管理工作的橋梁，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、密切師生關(guān)系、創(chuàng)造良好校園環(huán)境具有十分重要的作用。因此，學(xué)校上下都應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)校管理作為一種重要的工作抓緊抓好。

2.1 堅(jiān)持以人為本的方針

在新的時(shí)代背景下，學(xué)校管理工作必須要改變傳統(tǒng)的指令式的方式，堅(jiān)持以人為本的方針，將服務(wù)作為工作的重點(diǎn)。一是積極為教師服務(wù)，認(rèn)真聽取教師對(duì)教學(xué)管理工作的意見，及時(shí)對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行改進(jìn)，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；二是積極為學(xué)生服務(wù)，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，了解家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)教學(xué)工作的建議，加強(qiáng)彼此之間的溝通，真正將學(xué)生的位置突出出來(lái)；三是積極構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。針對(duì)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，營(yíng)造良好的校園環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，真正發(fā)揮學(xué)校教書育人的職能[3]。

2.2 堅(jiān)持素質(zhì)教育為根本

深入領(lǐng)會(huì)新課改的重要意義，切實(shí)把教學(xué)工作的中心地位突出出來(lái)。一是轉(zhuǎn)變教師觀念，特別是一些擔(dān)任體育、美術(shù)等科目的教師，要加強(qiáng)其對(duì)本職工作重要性的認(rèn)識(shí)，在物質(zhì)保障、獎(jiǎng)懲措施等方面給予一定的支持，為其創(chuàng)造良好的環(huán)境；二是在管理工作中，在教師培養(yǎng)、課程安排、教學(xué)保障等方面，多給予關(guān)注，從而提高相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量；三是營(yíng)造創(chuàng)新進(jìn)取的教學(xué)理念。素質(zhì)教學(xué)的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)校管理工作中，要積極吸納學(xué)生的意見建議，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的思想，真正使學(xué)校變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)校。在一個(gè)充滿團(tuán)結(jié)友愛、熱情和諧的集體中，教師之間關(guān)系親切、感情融洽，一人有難，大家?guī)兔Α?/p>

2.3 校長(zhǎng)要深入教學(xué)第一線

校長(zhǎng)深入教學(xué)第一線是履行崗位職責(zé)、領(lǐng)導(dǎo)和組織教學(xué)工作不可缺少的實(shí)踐活動(dòng)，必須列入每周工作日程，務(wù)求落實(shí)。然而，時(shí)下有的中、小學(xué)校長(zhǎng)，由于以教學(xué)為主的指導(dǎo)思想不到位，本末倒置，天天忙“外事”，無(wú)暇主顧，一個(gè)學(xué)期不聽一節(jié)課，不參加一次教研活動(dòng)[1]。長(zhǎng)此以往，怎么擔(dān)當(dāng)起將“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重任呢？行家們都清楚，教學(xué)是學(xué)校工作大局，是貫徹教育方針，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的主動(dòng)脈和必由之路。身為一校之長(zhǎng)，如果不深入教學(xué)第一線，不遵循教學(xué)規(guī)律管理教學(xué)，就不能全面完整地履行其職責(zé)，是失職。事實(shí)說(shuō)明，校長(zhǎng)只有深入第一線，才能了解情況，正確而有針對(duì)性地指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

2.4 加強(qiáng)教師的管理力度

突出教師管理重點(diǎn)。一是加強(qiáng)對(duì)教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)。時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師的素質(zhì)有了更高的要求，無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用，教師的能力高低對(duì)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量有著決定性的作用。因此在學(xué)校管理中要始終把提高教師素質(zhì)作為核心內(nèi)容，通過多種方式提高教師素質(zhì)能力。二是加強(qiáng)與教師之間的溝通。積極與教師進(jìn)行交流，主動(dòng)聽取教師對(duì)學(xué)校管理工作的意見，讓教師參與到學(xué)校管理工作之中，提高管理工作的針對(duì)性、有效性，同時(shí)密切學(xué)校與教師之間的關(guān)系。三是構(gòu)建教師教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。構(gòu)建學(xué)校管理系統(tǒng)，營(yíng)造良好的交流空間，促進(jìn)教師之間的交流，提高學(xué)校管理的時(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展[4]。

2.5 加強(qiáng)管理機(jī)構(gòu)的管理水平

學(xué)校管理機(jī)構(gòu)人員堅(jiān)持以身作則，規(guī)范自身言行，形成團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的工作氛圍。一是講民主。做到小事勤溝通，大事多商量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合。二是做表率?！耙蠼處熥龅降?，領(lǐng)導(dǎo)必須先做到”，全體人員樹立起學(xué)校發(fā)展和服務(wù)至上的思想，做到以自身的實(shí)際工作感動(dòng)教師，以自身的人格魅力感染教師，以自身的言行感化教師。三是重廉潔。堅(jiān)持做到把好名譽(yù)關(guān)，樹立良好工作形象；把好權(quán)力關(guān)，樹立服務(wù)形象。學(xué)校管理人員心往一處想，勁往一處使，成員之間在政治上成了志同道合的同志，在思想上成了肝膽相照的知己，在工作上成了密切配合的同事，在生活上成了互相關(guān)心的摯友，從而有力地推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了用現(xiàn)代化手段進(jìn)行管理外，還要在情境上開創(chuàng)一個(gè)以淡化硬性規(guī)定為前提的人格化管理模式。人格化管理的主題就是確立教職工的主人翁地位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要尊重教職工、相信教職工、依靠教職工，在管理中做到愛心、真心、關(guān)心，增加人與人的溝通，人與人的交融，從而干群才會(huì)同心和貼心。

三、總結(jié)

科學(xué)化管理強(qiáng)調(diào)一切管理行為和管理措施應(yīng)以管理規(guī)律和科學(xué)理論為指導(dǎo)。在學(xué)校管理實(shí)際中，管理的主體和客體都是人，由于人的行為的復(fù)雜性、隨機(jī)性和偶然性所涉及的情感、意志、習(xí)慣、機(jī)會(huì)等大量非邏輯因素，這些是很難進(jìn)行定量研究和邏輯分析的，所以我們的目標(biāo)就是追求學(xué)校管理最佳化，以投入最少的人力、物力和財(cái)力，發(fā)揮學(xué)校組織整體功能，以獲取最大可能的產(chǎn)出，開創(chuàng)學(xué)校管理新局面。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)；管理質(zhì)量；意義；措施

前言：

教學(xué)與管理都是學(xué)習(xí)工作的重要內(nèi)容，在新課改的背景下需要學(xué)校管理質(zhì)量的提高來(lái)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的提高。目前小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量已經(jīng)變成人們衡量小學(xué)辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)校對(duì)管理質(zhì)量上要引起重視。但是現(xiàn)實(shí)情況可以看出，小學(xué)學(xué)校管理工作還受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響存在很多的問題，為此我們分析小學(xué)學(xué)校管理的重要意義和相關(guān)措施，保障小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量能夠不斷的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.重視最后成績(jī)忽視學(xué)生興趣

一些小學(xué)只注重學(xué)生最后取得的成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生的好成績(jī)就是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)生這個(gè)年齡階段正是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的事情。但是現(xiàn)在小學(xué)生就背負(fù)著很多學(xué)校的壓力，導(dǎo)致在很小的年紀(jì)就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，在這種壓力下，也不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，小學(xué)生在學(xué)校和家長(zhǎng)的逼迫中學(xué)習(xí)，讓小學(xué)教育畸形發(fā)展。

2.重視硬件設(shè)施忽視文化建設(shè)

伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校在管理上只在抓緊硬件設(shè)施的建設(shè)，沒有重視學(xué)校文化的創(chuàng)建和師生精神層面的管控。學(xué)校管理也要做到改革開放所提倡的精神文明和物資文明同時(shí)發(fā)展的策略，一個(gè)學(xué)校的管理不能只是重視硬件管理也要加強(qiáng)學(xué)校的文化管理。

3.重視知識(shí)傳授忽視素質(zhì)培養(yǎng)

在目前的小學(xué)管理中，很多的學(xué)校還是將傳授知識(shí)作為唯一的教學(xué)目的，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。表現(xiàn)在課程安排上的傾斜，對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目安排的課程較多而對(duì)體育、音樂、美術(shù)等課程安排的課程很少，造成學(xué)生偏科嚴(yán)重，綜合素質(zhì)差，使學(xué)校的管理工作重心偏離。

二、提高小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的措施

1.堅(jiān)持以人為本的理念

在新課改的深化發(fā)展中，學(xué)校管理工作必須由傳統(tǒng)的指令式方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜墓芾矸结?。學(xué)校在管理上要為師生起到服務(wù)作用，首先是為老師服務(wù)，要鼓勵(lì)老師們對(duì)學(xué)校的管理模式提出自己的意見，學(xué)校對(duì)于老師提出的問題要及時(shí)的改進(jìn)，為老師們建設(shè)良好的工作環(huán)境。然后是為學(xué)習(xí)服務(wù)，在學(xué)習(xí)上和生活上和學(xué)生多進(jìn)行溝通和關(guān)愛，了解學(xué)習(xí)的心理想法和困難，老師從中進(jìn)行正確的引導(dǎo)。平時(shí)多主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師工作上的建議，突出學(xué)校以學(xué)生作為主體的特點(diǎn)。再然后就是要建設(shè)和諧的校園環(huán)境，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，營(yíng)造積極向上的學(xué)校文化和校園環(huán)境，在學(xué)生的思想發(fā)展上進(jìn)行正確的引導(dǎo)，突出學(xué)生以人為本的管理模式。

2.重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育

老師要體會(huì)到新課改的意義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由于學(xué)校長(zhǎng)期對(duì)音樂、美術(shù)、體育等課程的不重視，影響到老師對(duì)自己工作的一種態(tài)度，所以學(xué)校要加強(qiáng)老師對(duì)本職工作的積極熱情和重視程度，為老師營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校在管理工作中，對(duì)老師的培訓(xùn)、教學(xué)的保障、課程的安排都要進(jìn)行關(guān)注和重視，提高教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師要鼓勵(lì)學(xué)校大膽創(chuàng)新敢于表達(dá)自己的思想，讓學(xué)校為學(xué)生全面發(fā)展提供廣闊的空間。

3.加強(qiáng)老師的綜合管理

老師的教學(xué)水平往往確定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校中老師的教學(xué)觀念、教學(xué)水平，教學(xué)思想等綜合素質(zhì)都是良莠不齊的，所以學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)老師的管理，時(shí)常開展老師的培訓(xùn)和進(jìn)修活動(dòng)，提升老師的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)水平，和其它學(xué)校老師進(jìn)行教育上的溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。重視老師職業(yè)道德方面的管理，首先老師要具有正確的價(jià)值觀、人生觀才能為學(xué)生做到模范作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。學(xué)?？梢越⒃u(píng)價(jià)機(jī)制，制定一定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲條例，起到監(jiān)督和自我約束作用，增加老師對(duì)自身崗位的責(zé)任心和積極性，對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有非常重要的作用。

4.加強(qiáng)管理機(jī)構(gòu)的管理水平

首先管理者在工作中要做到為老師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度。在學(xué)校面對(duì)突發(fā)問題了要妥善處理，在解決問題的時(shí)候不能只考慮到學(xué)習(xí)的利益，還要顧慮到小學(xué)生的心理波動(dòng)和身心發(fā)展，所要管理者不僅是服務(wù)人員，還要是心理專家。其次就是管理者規(guī)范自己的言行，以身作則，為老師打造良好的工作環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。管理中在學(xué)校中不能總是一副高高在上的姿態(tài)，要和老師們之間多進(jìn)行溝通，關(guān)心老師在學(xué)校的生活，在自己的崗位上不能，要和老師的工作進(jìn)行配合，要將學(xué)生和老師的利益放在第一位。

三、提高小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的重要意義

1.提高小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量對(duì)完善小學(xué)教學(xué)體系的重要意義

要對(duì)小學(xué)教育體系進(jìn)行持續(xù)的完善和改進(jìn)才能保障小學(xué)的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量不斷的提高，而在這個(gè)過程中學(xué)校的管理手段對(duì)小學(xué)教學(xué)體系發(fā)展有重要的作用。所以提高小學(xué)學(xué)校的管理質(zhì)量對(duì)教學(xué)體系有著不可小覷的意義。

2.提高小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量.對(duì)加強(qiáng)小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要意義

學(xué)校的管理是對(duì)小學(xué)設(shè)施建設(shè)過程中的所有行為進(jìn)行管理，學(xué)校要采取多種管理手段提高小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的質(zhì)量，讓學(xué)校管理成為基礎(chǔ)設(shè)施的一種手段。所以，加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的質(zhì)量有重要的意義。

3.提高小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量對(duì)豐富小學(xué)建設(shè)內(nèi)涵的重要意義

從目前小學(xué)管理的角度來(lái)看，學(xué)校建設(shè)不光有教學(xué)體系的完善和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還有師資力量的建設(shè)、學(xué)校文化的建設(shè)、精神層面的建設(shè)以及文明行為的建設(shè)，所以為了加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)的內(nèi)涵，要不斷提高小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量，這對(duì)小學(xué)建設(shè)的發(fā)展有重要意義。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，小學(xué)學(xué)校管理是現(xiàn)代教育改革的重點(diǎn)問題，小學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的開端，學(xué)校更應(yīng)該明白學(xué)校管理的意義和采取相應(yīng)的措施促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理，在實(shí)施中取得實(shí)際的成效，讓小學(xué)學(xué)校管理來(lái)作為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要手段，所以在小學(xué)建設(shè)中，要大量促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理工作的開展實(shí)施，滿足新時(shí)代對(duì)小學(xué)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：中小學(xué)學(xué)校；管理體制；問題；對(duì)策

從學(xué)校的管理組織機(jī)構(gòu)來(lái)看，可以分為學(xué)校決策機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)及監(jiān)督反饋機(jī)構(gòu)，本文將有側(cè)重地進(jìn)行探索。自上世紀(jì)八十年代以來(lái)，我國(guó)實(shí)行了三十年的中小學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，其對(duì)提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效益都起到了較大的作用，但同時(shí)也顯現(xiàn)了一些突出的問題。此外在中小學(xué)管理體制中，安全管理機(jī)制及倫理價(jià)值問題，近年來(lái)也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。對(duì)中小學(xué)學(xué)校管理體制存在的問題及對(duì)策進(jìn)行研究，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)意義。

一、中小學(xué)學(xué)校管理體制存在的問題分析

1.對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的認(rèn)知錯(cuò)位

首先，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制本身就存在著一些弊端，因此許多教師對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵和意義產(chǎn)生了錯(cuò)位和偏差。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制作為一種制度，卻沒有充分的相關(guān)法律依據(jù)，因此才有了對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制不同的理解。其次，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制沒有充分的配套規(guī)范作支撐，缺乏規(guī)范性和統(tǒng)一性，出現(xiàn)無(wú)據(jù)可依的現(xiàn)象。因此，校長(zhǎng)自身素質(zhì)的高低影響著學(xué)校管理執(zhí)行效果的好壞。

2.教師在學(xué)校管理中實(shí)際參與度低

教師在實(shí)際管理過程中的參與度不容樂觀，集中表現(xiàn)為“不參與”“知情”“參與意見”等程度，不能體現(xiàn)教師的主人翁地位，同時(shí)也是學(xué)校管理體制中的漏洞。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師參與學(xué)校管理不夠重視，忽視了教師參與學(xué)校管理的權(quán)利；其次，從教師角度而言，大多數(shù)教師的參與意識(shí)淡薄，認(rèn)為學(xué)校管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者的事，與自己無(wú)關(guān)。同時(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)重也是教師難以參與管理的阻礙之一。

3.缺乏完善的安全危機(jī)機(jī)制

近年來(lái)，中小學(xué)安全事故屢見不鮮，學(xué)生被侵害事件見諸報(bào)端，讓人痛心，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，由此可見中小學(xué)校園安全管理機(jī)制的缺乏。中小學(xué)對(duì)學(xué)校的安保投入不高，導(dǎo)致安全預(yù)警遲緩，容易發(fā)生意外。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師生的危機(jī)意識(shí)也較為薄弱，對(duì)安全事故的警惕性不高也增加了其危險(xiǎn)性。此外，學(xué)校的安全教育不到位，對(duì)安全事故的宣傳和教育缺失，為校園安全埋下了隱患。

4.學(xué)校管理功利性突出

在制定學(xué)校管理目標(biāo)中，學(xué)校為了完成任務(wù)而盲目作出選擇，忽視了對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期的培養(yǎng)。一味地重視管理技術(shù)上的效率，而忽視了價(jià)值、倫理、道德和文化，以“犧牲”學(xué)生成長(zhǎng)為代價(jià)，將“升學(xué)率”作為單一的管理目標(biāo)。這種行為并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、中小學(xué)學(xué)校管理體制存在的對(duì)策分析

1.明確校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制內(nèi)涵，建立校長(zhǎng)職業(yè)化機(jī)制

要從思想上改變以往對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的一些錯(cuò)誤看法，認(rèn)同“校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，教職工民主管理”的概念。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的有效實(shí)施，離不開教師、家長(zhǎng)和社區(qū)的參與，只有加快建設(shè)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制一系列配套管理措施，才能真正讓校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制發(fā)揮積極的作用。同時(shí)，要認(rèn)真審核擔(dān)任校長(zhǎng)的資格，并建立有效的校長(zhǎng)激勵(lì)―監(jiān)督機(jī)制，逐漸培養(yǎng)出職業(yè)化的校長(zhǎng)，促進(jìn)中小學(xué)管理制度的深化改革和發(fā)展。

2.提高教職工民主意識(shí)

教師是學(xué)校管理和監(jiān)督的重要一環(huán)，應(yīng)該增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，讓教師積極參與到中小學(xué)的管理中來(lái)，積極引導(dǎo)教師的正確行為。此外，培養(yǎng)教師民主意識(shí)與管理能力的形式要豐富化，不能采取單一的灌輸方式，而是要更多地進(jìn)行交流，通過案例分析、課題探討等多種方式，喚起其民主意識(shí)，提高教師的管理水平和監(jiān)督能力，為學(xué)校民主管理運(yùn)行創(chuàng)建良好的環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

3.建立有效的安全預(yù)警防控機(jī)制

從心理上，首先要有防患于未然的意識(shí)，以預(yù)防為中心，防范和減少校園安全事故的發(fā)生。學(xué)校應(yīng)制定出完善的應(yīng)急預(yù)案，降低突發(fā)事件可能帶來(lái)的危害。同時(shí)要強(qiáng)化安全培訓(xùn)和實(shí)踐，從新生開始就進(jìn)行安全知識(shí)教育普及，開展多種安全教育活動(dòng)，充分利用學(xué)校內(nèi)外資源，提高廣大師生的安全意識(shí)。從物質(zhì)上，要加強(qiáng)校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，例如配備良好的現(xiàn)代化安保系統(tǒng)，加大安保人員數(shù)量等。

4.倫理道德制度化

管理不僅是一門技巧也是一門藝術(shù)。倫理道德制度化是中小學(xué)管理體制改革和發(fā)展的必然產(chǎn)物。倫理道德制度化有助于師生道德的養(yǎng)成及對(duì)道德正氣的弘揚(yáng)，有利于學(xué)校公正目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為和諧校園文化建設(shè)提供生存的土壤。學(xué)校能從校訓(xùn)、校歌中建設(shè)有益的精神文化，從規(guī)章制度中建設(shè)優(yōu)秀的制度文化。將情感與制度結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)學(xué)校尊重、平等的人文精神。