導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成長型思維培養(yǎng)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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Abstract： The growth-oriented state-owned enterprises refer to national investment enterprises which have the capacity of mining unused resource，and has good future development expecting， for example， branches and subsidiaries newly established by large-scale state-owned enterprises. Starting from status quo of project management of the growth-oriented state-owned enterprises， this paper summarizes the existing project management organizational structure and problems of management model in these enterprises， and puts forward countermeasures.

關(guān)鍵詞： 國企；項目管理；問題；措施

Key words： state-owned enterprises；project management；problems；measures

中圖分類號：F273 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）01-0119-02

0 引言

現(xiàn)代項目管理是經(jīng)過信息化時代洗禮的項目管理知識體系，是時代先進的理念。成長型國企的現(xiàn)代項目管理，受到更加嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)微制度框架和企業(yè)文化環(huán)境的影響，在項目全過程實施與管理中存在面寬點密的情況，如何做到有的放矢，促進項目達(dá)到預(yù)計目標(biāo)在這種情況下顯得尤為重要。

1 成長型國企項目管理現(xiàn)狀

目前國內(nèi)企業(yè)大多急功近利，關(guān)注點過多在于市場，在這些企業(yè)中，項目管理只是紙上談兵，實際應(yīng)用的很少，成長型國企迫于壓力也逃不開這一現(xiàn)狀，固然市場對企業(yè)生存至關(guān)重要，但一味關(guān)注市場雖然會在短期內(nèi)得到好處，但在合同簽訂后的實施過程中，總是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如項目成本管理失敗，項目質(zhì)量出現(xiàn)問題，遲遲不能竣工等，這樣的不良后果會使企業(yè)疲于應(yīng)對，造成各種損失，并且這種問題頻頻出現(xiàn)，甚至出現(xiàn)問題積壓，企業(yè)可能會不堪重負(fù)，反饋市場，失去市場。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)還是歸結(jié)于國內(nèi)企業(yè)項目管理理念的接受程度低所造成，目前國家已經(jīng)注意到這一點，已經(jīng)在建筑業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域開展如建造師、系統(tǒng)集成項目管理工程師等認(rèn)證注冊，但企業(yè)要將項目管理的精髓深入企業(yè)的主干管理還是需要時間的。

2 成長型國企項目管理組織存在的問題

國企一般組織機構(gòu)龐大，在上級機構(gòu)一般都設(shè)立有專業(yè)職能管理部門，負(fù)責(zé)對下級分公司及子公司相關(guān)事務(wù)進行專門管理，這些部門的管理人員一般由專業(yè)專家組成，有著相對豐富的知識和經(jīng)驗，但他們一般不直接參與具體項目的全過程管理，只起到PMO初級階段的技術(shù)和工程支持作用，而分公司特別是子公司一般也沒有專門項目管理部門，而是根據(jù)產(chǎn)業(yè)需要，由各種事業(yè)部門負(fù)責(zé)各自的項目實施，但這些事業(yè)部門并不是根據(jù)項目來劃分的，遇到相對較大項目時一般則由各部門抽調(diào)人員組成臨時項目部，整體架構(gòu)屬于職能型組織或弱矩陣組織，特別是臨時抽調(diào)人員由于受項目時間約束和公司管理層主觀影響，不一定能安排合適的人員進入，這就造成項目管理能力薄弱，項目缺少基準(zhǔn)，難以控制。

3 成長型國企項目管理模式存在的問題

3.1 國企組織機構(gòu)龐大，項目監(jiān)管部門多 國企組織機構(gòu)龐大，項目監(jiān)管部門多，項目部推進工作比較緩慢，特別是分公司或子公司項目，一旦出現(xiàn)重大決策，可能要向幾個上級單位和部門提出申請，在很大程度上影響工程進度。

3.2 項目指導(dǎo)與實際聯(lián)系不夠緊密 集團級項目管理部門對分公司或子公司的管理具有一定的指導(dǎo)性，但是由于這種指導(dǎo)性一般是寬泛的歸納式的指導(dǎo)，缺乏對項目具體性的深入了解，并且對于分公司或子公司的運作流程不熟悉，所以這種指導(dǎo)有時可能存在狹隘和誤導(dǎo)，有時僅僅是上級單位的一些建議，由于管理層級的原因，也可能對下級單位項目造成極大影響。

3.3 成長型企業(yè)作為項目主體普遍存在的問題 成長型企業(yè)作為項目甲方時，項目范圍定義有時比較模糊，在項目目標(biāo)不夠清晰時便急于實施，造成具體工作中很多環(huán)節(jié)無法按規(guī)范進行，造成困擾，對后期活動帶來不可避免的影響，形成不必要的變更和返工；作為項目乙方時，因為急于拿到合同，在合同審核環(huán)節(jié)較為薄弱，如一些總包項目沒有充分分析合同細(xì)節(jié)、沒有違約和索賠細(xì)則，卻在項目實施過程中發(fā)現(xiàn)很多問題，對自身利益受損且拿不出依據(jù)變更、索賠，造成損失。

3.4 成長型國企項目流程制度的問題 一般成長型國企喜歡照搬套用成熟大型國企的流程制度、或上級單位強制要求下級單位嚴(yán)格執(zhí)行自身制度，如一般大型國企都上ERP（企業(yè)資源計劃）系統(tǒng)，采供、付款等都要走ERP系統(tǒng)報批和審核，而ERP系統(tǒng)一般是針對自身獨立法人企業(yè)辦公流程量身定做，下級單位有時使用不便，流程難以把握。

4 針對成長型國企項目管理現(xiàn)狀的應(yīng)對措施

4.1 理念是改變成長型國企項目管理現(xiàn)狀的根本 針對成長型國企項目管理現(xiàn)狀，國企應(yīng)充分發(fā)揮強大的企業(yè)文化建設(shè)優(yōu)勢，在企業(yè)內(nèi)宣傳現(xiàn)代項目管理理念，讓全體員工特別是中高級管理層對項目管理的重要性得到較為深刻的認(rèn)識，不僅重視生產(chǎn)什么樣的技術(shù)產(chǎn)品，也要重視如何將做出來的產(chǎn)品很好地變成現(xiàn)實。建立一線導(dǎo)向型組織，推進事業(yè)部門和銷售部門等一線部門的主導(dǎo)工作，力爭項目標(biāo)準(zhǔn)化，做精品工程，這樣才能避免項目失敗，為企業(yè)贏得口碑，使企業(yè)進步，適應(yīng)現(xiàn)代高度競爭的市場環(huán)境。

4.2 針對成長型國企項目管理組織存在問題的措施建議 針對成長型國企項目管理組織存在的問題，應(yīng)在企業(yè)內(nèi)重點培養(yǎng)項目管理人才，建立企業(yè)級項目人才庫，使之具備充分的項目管理知識、專業(yè)知識、法律知識、財務(wù)知識、溝通能力、適應(yīng)能力等，應(yīng)用現(xiàn)代項目管理工具和思想指導(dǎo)項目實施，有了人才儲備后，企業(yè)就可以根據(jù)實際發(fā)展需要，向矩陣型組織過渡；在組織項目部時，優(yōu)先考慮項目人才庫中的管理人員，再組織相關(guān)資深技術(shù)、財務(wù)、物供、檔案等人員，這些人員組成的項目部滿足有管理有協(xié)調(diào)有技術(shù)等各環(huán)節(jié)，是項目成功的開端。

4.3 針對成長型國企項目管理模式存在問題的措施建議

4.3.1 項目管理人員素質(zhì)加強、項目部職責(zé)分明 針對成長型國企項目管理模式存在的問題，要求項目管理人員應(yīng)在職責(zé)范圍內(nèi)敢于承擔(dān)責(zé)任，并具備良好的項目前瞻性，能夠很好地把握項目進度和控制計劃，與本公司管理層和上級單位管理層之間有效溝通，掌握5W（WHO、WHAT、WHEN、WHERE、WAY）溝通模式，在決策關(guān)鍵問題上，篩選信息量，將事件和建議同時陳述給管理層，幫助管理層決策，形成書面紀(jì)要指導(dǎo)工作。在與上級溝通成熟的基礎(chǔ)上，做好下步活動的全面準(zhǔn)備工作，在批文正式下達(dá)后能第一時間進入下步活動，項目部成員應(yīng)職責(zé)清晰，管理人員不應(yīng)過多滲入技術(shù)細(xì)節(jié)，保持全局觀；技術(shù)人員不應(yīng)過多涉足管理決策，提過多干擾性意見，對決策者造成偏差、誤導(dǎo)。

4.3.2 項目指導(dǎo)要指對方向 上級部門或公司PMO部門對項目進行支持前，應(yīng)充分了解具體工程情況，多聽取項目實施人員的匯報和建議，在進行支持前，應(yīng)充分考慮與實際相結(jié)合，在具有一定可行性的基礎(chǔ)上提出建議，并及時與相關(guān)干系人溝通其具體實施方案和反饋意見，使項目指導(dǎo)不要偏離正軌，并且在項目指導(dǎo)的范圍方面，也要把握尺度，不要在不重要的點或面上糾纏過多，這些不重要的點、面指對項目目標(biāo)影響不大，可作為進一步優(yōu)化和改造的方面，誠然作為人的主觀思想而言，都在追求美、好，全，但就實際而言，這些追求都是沒有盡頭的，所以在項目范圍已好不容易確定的基礎(chǔ)上，應(yīng)更加明確標(biāo)準(zhǔn)，抓住主干。

4.3.3 明確項目目標(biāo)、加強合同管理 項目目標(biāo)不僅是項目所涉及的所有產(chǎn)出物的集合，也是這些產(chǎn)出物所引發(fā)的所有工作的匯總，既要解決項目達(dá)成什么樣的結(jié)果，也要衡量項目成功的尺度，成長型國企應(yīng)多多運用目標(biāo)優(yōu)化矩陣、SWOT坐標(biāo)評估、加減法模式等項目管理工具明確項目范圍的上限下限，確定和優(yōu)化項目目標(biāo)，確保目標(biāo)量化可測、途徑可行、利益相關(guān)。并且在此基礎(chǔ)上的合同管理中，應(yīng)在簽訂合同前做好市場調(diào)查，分析合同條款，認(rèn)真遵循依法原則、嚴(yán)肅性與強制性原則、等價有償原則、嚴(yán)密性原則與協(xié)作原則，熟悉項目范圍、了解相關(guān)環(huán)境，做出正確風(fēng)險分析。

4.3.4 勿讓制度成為“絆腳石” 在使用ERP系統(tǒng)時，由于流程牽涉部門較多，系統(tǒng)管理者應(yīng)保持對這些部門較多的溝通跟進，在任何一個環(huán)節(jié)上不出現(xiàn)誤讀、漏讀，操作不規(guī)范的情況，項目部成員與項目干系人的溝通中應(yīng)端正自身的位置和態(tài)度，做到溝通及時、解決問題到位、匯報完整準(zhǔn)確，保證ERP系統(tǒng)流程正?？焖龠\轉(zhuǎn)。上級單位過于細(xì)致且針對自身業(yè)務(wù)較強的流程制度和工作方法不應(yīng)強迫分公司或子公司使用，分公司或子公司作為成長型企業(yè)不應(yīng)喪失靈活性，上級單位不應(yīng)將手伸的過長，好心辦錯事。

5 結(jié)語

項目管理是連接“戰(zhàn)略”和“日常運營”的橋梁，是生產(chǎn)方式由傳統(tǒng)型向項目型轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。由于中國文化中“從上到下”的抽象思維和國外“由下到上”的具象思維的不同，項目管理在中國推廣也受到了一定的阻礙。特別是現(xiàn)在已不再是“拍腦門子做事”的時代，項目管理所帶來的實用性及各方面的優(yōu)勢已不能再讓我們視而不見。其實，項目管理在成長型國企里應(yīng)該會有更好的發(fā)展空間，因為在這些企業(yè)高速成長的過程中，各種制度和企業(yè)文化還在不斷地完善，項目管理理念和制度體系可以很好地契入其中，并且基本不需要什么成本投入，再加上良好的企業(yè)背景和人才素質(zhì)，相信成長型國企會成為項目管理在我國得到進一步推廣的最佳突破口。

參考文獻：

[1]房西苑.項目管理融會貫通[M].機械工業(yè)出版社，2011.

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還在為期末考試的成績懊惱嗎？還在為媽媽看著你失望的眼神傷感嗎？是不是懷疑自己沒有學(xué)習(xí)天賦，天生是個“笨腦子”？或許，我們改變一下學(xué)習(xí)方法，多了解一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，多總結(jié)一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗……可能你的學(xué)習(xí)“小宇宙”就爆發(fā)了！

學(xué)習(xí)經(jīng)驗就像偏方，有沒有效完全靠主觀判斷。心理學(xué)家試圖用實驗來逐個驗證，哪些學(xué)習(xí)方法更有效。編輯們在此為大家推薦幾個促進學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究，也許能給你的學(xué)習(xí)帶來一些新的啟發(fā)。

培養(yǎng)“成長型思維模式”

在一些人眼里，智力是與生俱來、難以改變的資質(zhì)，另一些人則認(rèn)為智力是一種人為因素。在學(xué)習(xí)中遇到困難時，后一種人愿意通過自身的努力或者尋求更多辦法來積極地解決問題。斯坦福大學(xué)的卡洛?德威客教授在研究中指出，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的“成長型思維模式”出發(fā)來表揚孩子，盡量避免對其學(xué)習(xí)能力作評價。也就是說，要表揚他們在學(xué)習(xí)過程中付出的努力和做得好的地方，而不是表揚他們內(nèi)在的聰明。對于我們個人，要相信智力不是決定成敗的關(guān)鍵因素。世界是在不斷變化的，需要不斷地努力。

保證充足的睡眠

2005年發(fā)表在《自然》 雜志上的一項研究指出，睡眠不足會剝奪學(xué)生獲取新知識的能力。28名學(xué)生參與了實驗。他們的任務(wù)是嘗試著去記憶一組圖片，這些圖片包含人物、事件、地點等信息。其中一半的參與者在實驗前一晚保證正常睡眠，另一半則通宵保持清醒狀態(tài)。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，之前被剝奪睡眠的學(xué)生比正常睡眠的學(xué)生平均少認(rèn)了19%的圖片。

原諒自己的拖延癥

每個人或多或少都會有一點拖延癥，這是人之常情。從拖延癥中走出來的秘訣就是：減少自責(zé)，放自己一馬?？栴D大學(xué)邁克爾?沃爾教授的研究小組對134名學(xué)生進行追蹤調(diào)查，在期中備考階段拖延之后，馬上從后悔自責(zé)中走出來的學(xué)生，比陷入深深自責(zé)中的學(xué)生獲得了更出色的成績。

進行自我測試

把時間花在做小測試上（包括對答案）比一遍遍地復(fù)習(xí)更有效。加州大學(xué)洛杉磯分校的內(nèi)特?康奈爾解釋道：測驗本身會“形成一種強效記憶”，這種記憶“不容易被抹去”，而且測驗可以很好地檢測學(xué)習(xí)情況。不過康奈爾還提醒道：“趁熱打鐵的自測不可取。剛學(xué)完新知識便立馬進行測驗是不會形成持久記憶的，徒增盲目的自信罷了?！?/p>

把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏

讓學(xué)過的知識在記憶中保持較長時間的秘訣是：周期性的復(fù)習(xí)?？记巴粨艨刹恍?。加州大學(xué)圣地亞哥分校的道格?羅勒和哈羅德?帕施勒指出，最佳的復(fù)習(xí)周期為所需記憶儲備時間的10%～30%。舉個例子，假如你將在11天之后測試今天所學(xué)的內(nèi)容，那么第一次復(fù)習(xí)的最佳時間將會是在一天以后。

減少類比

常識告訴我們：在介紹復(fù)雜、抽象的概念時，如果能構(gòu)思出鮮活的例子，可以幫助理解。然而，這一觀點在2008年的一項研究中被否定了。美國俄亥俄州立大學(xué)的珍妮弗?凱敏斯基等人讓學(xué)生自己模擬教學(xué)過程，對一組三個數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系進行解說。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有那些最初通過抽象數(shù)學(xué)符號學(xué)會概念的學(xué)生才能自己給出新鮮生動的例子。而那些一開始就以“水壺”和“比薩餅”作為輔助理解來學(xué)習(xí)概念的學(xué)生，沒法順利對他們學(xué)到的知識作進一步自由轉(zhuǎn)換。

打個盹，最好躺著

無數(shù)研究都證實了打盹的好處，哪怕只是十分鐘，也能有效減輕你的疲勞，恢復(fù)你的注意力。不過，直到最近才有研究者開始關(guān)注打盹的姿勢。重慶西南大學(xué)的趙大勇等人做了一個有趣的實驗，他們招來30名習(xí)慣午睡的學(xué)生，觀察午覺的睡姿會給他們帶來什么樣的影響。其中一部分是躺著睡的，另一部分則是趴著睡的。結(jié)果表明，躺著睡比趴著睡效果更好，但趴著睡總比不睡強。

相信自己“我能行”

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【關(guān)鍵詞】履行職能；滿足需求

職工的精神文化需求是隨著社會的進步、職工的發(fā)展而發(fā)展，具有總體性、群體性和個體性。當(dāng)前，研究和解決職工精神文化需求方面的工作方興未艾，也涌現(xiàn)出多種解決方案，如EAP、“健康心理企業(yè)”管理系統(tǒng)等，基于這些解決方案是整體新建，存在成本效益、投資回報，涉及到社會認(rèn)同、職工接受、企業(yè)習(xí)慣、內(nèi)部資源等，它們的推廣還有待時日。提高職工幸福感，建設(shè)職工滿意的“精神家園”的目標(biāo)。

一、職工精神文化需求的概念和總體趨勢

職工的精神需求概括講是指職工對精神生活及其產(chǎn)品的需求。人們的物質(zhì)需求與精神需求總是同社會政治、經(jīng)濟、文化密不可分，同一定時期人們的思維、興趣、習(xí)慣聯(lián)系在一起的。職工的精神文化需求也是如此，與當(dāng)前和今后一段時期企業(yè)職工的思維、興趣、習(xí)慣緊密關(guān)聯(lián)，具有鮮明的時代特色和企業(yè)特征。

一般來說，這五種需要像階梯一樣，從低到高。低一層次的需要獲得滿足后，就會向高一層次的需要發(fā)展，越是靠近頂部的成長型需要，滿足的百分比越少，個體可能同時存在多種需要，每一個時期總有一種需要占支配地位。近來的研究有些新發(fā)現(xiàn)：缺乏型需要幾乎人人都有，而成長型需要并不是所有人都有的。滿足需要時不一定先從最低層次開始，有時可以從中層，或高層開始。研究更好滿足職工精神文化需求的對策，首先要把握大部分職工需求層次，然后結(jié)合企業(yè)的現(xiàn)狀，分析職工需求的特點和趨勢，才能符合實際，起到指導(dǎo)工作、發(fā)揮好效果的作用。

二、職工精神文化需求的現(xiàn)狀和發(fā)展方向

以筆者所在企業(yè)為例，職工精神狀態(tài)總體是積極的正向的，企業(yè)注重豐富職工精神文化活動，創(chuàng)新職工精神文化的載體，在引導(dǎo)職工、教育職工、娛樂職工、關(guān)懷職工等方面取得了一些成績，但由于社會環(huán)境的發(fā)展、職工結(jié)構(gòu)變化、職工精神需求的層次提升，在滿足職工精神文化需求方面的措施、形式、內(nèi)容和效果等方面還存在著較大差距，還有很多可以并能夠提升的方面。職工的精神文化需求現(xiàn)狀：

通過走進職工、訪問職工、組織問答等方法，進行了抽樣調(diào)查和個案分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前企業(yè)職工生產(chǎn)生活、知識技能等方面壓力較大，職工個人成就、職業(yè)發(fā)展得不到較好滿足，職工業(yè)余文娛活動形式少、內(nèi)容單一，企業(yè)凝聚力有所下降等等。分析原因：職工壓力大，一是因社會因素的影響。《中國企業(yè)經(jīng)營者成長與發(fā)展專題調(diào)查報告》顯示，中國的企業(yè)員工“有時出現(xiàn)或經(jīng)常出現(xiàn)煩躁易怒”癥狀的占70.5%，“疲憊不堪”的占62.7%，“心情沮喪”占37.6%；員工的職業(yè)壓力對企業(yè)造成的影響日漸受到廣泛關(guān)注。二是企業(yè)的發(fā)展和技術(shù)進步使大部分職工存在知識技能不足的壓力感。筆者近期也對企業(yè)部分員工進行了專門的調(diào)研，有76%的員工“感到工作壓力大”，89%的員工感到“技術(shù)進步快，工作要求高，常覺得時間不夠用，急需‘充電’”。三是企業(yè)組織的一系列活動，如學(xué)習(xí)培訓(xùn)針對性不強、文體活動形式和內(nèi)容不能適應(yīng)職工需求，不利于思想交流和融合。四是企業(yè)管理管理柔性化不夠，命令多，制度的制定過程中職工發(fā)表意見的渠道和平臺達(dá)不到職工需求，職工當(dāng)家做主的體驗感不強等等?？傊毠毫碓从诶硐肱c現(xiàn)實、價值與回報、守紀(jì)與自由、精神與物質(zhì)的現(xiàn)實差距，使得員工的心理壓力很大，一些員工身體處于“亞健康”狀態(tài)，一些員工的不良情緒影響了工作績效，還有一些員工家中甚至出現(xiàn)了離婚危機等。這些都是工會工作者要認(rèn)真研究，下大力氣、實功夫，在滿足職工精神文化需求方面多工作，增強職工的精神文化滿足感，建好職工“精神家園”。

三、滿足職工精神文化需求的對策

精神文化是凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，隨著社會的進步和發(fā)展，精神文化需求對職工健康和成長越來越成為主要方面，滿足職工精神文化需求是順應(yīng)企業(yè)發(fā)展趨勢的必然要求，是提高隊伍整體素質(zhì)的重要保障，是構(gòu)建和諧氛圍的根本措施，是職工精神依靠的現(xiàn)實需要。對此，筆者提出以下對策：

（一）積極推進職工讀書成才，增長知識，滿足職工的成長感

讀書學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前職工緊迫的需求，通過讀書學(xué)習(xí)，不僅使職工增長知識、提升能力，而且能夠加強修養(yǎng)，增強適應(yīng)性和抗風(fēng)險能力，緩解職工面臨的壓力。目前，全國工會實施的“職工書屋”工程，已建設(shè)了逾4萬家“職工書屋”，吸引了3500多萬職工、農(nóng)民工到“職工書屋”讀書、學(xué)習(xí)，年借閱量逾2億人次，從此可以看出職工讀書學(xué)習(xí)的需求較為強烈。

（二）積極開展職工比武練兵，表彰先進，滿足職工成就感

成就感是當(dāng)前職工精神文化需求的重要方面，是增強職工自信、促進職工不斷超越的推動力。

（三）積極深化職工民主管理，全員參與，滿足職工主人感

多年來的實踐顯示，此形式得到職工的肯定，在增強職工當(dāng)主人的體驗，滿足職工主人感方面起到很好的作用。

（四）積極拓展多樣文娛活動，形成風(fēng)氣，滿足職工愉悅感

在當(dāng)前人們交往不斷減少，大門相對多年不相往來的現(xiàn)狀下，職工對社交、友誼的需求更加向往。豐富多彩的文化活動有效緩解了職工心理上的壓力，釋放了不良情緒，形成了加強溝通、展現(xiàn)自我、增進友誼、愉悅身心、增加彼此信任的良好氛圍。

（五）積極關(guān)注職工心理健康，形成氛圍，滿足職工歸附感

職工壓力的增加、社會萬象的喧囂、交流關(guān)愛的不足，導(dǎo)致部分職工心理或多或少存在一些問題。解決好職工心理問題，促進職工心理健康，是職工較迫切的希望，也是滿足職工精神文化需求的一個重要方面。工會結(jié)合實際，通過講座、學(xué)習(xí)、交流等形式，培養(yǎng)職工陽光心態(tài)。

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一、提升了教學(xué)理論水平，更新了教育觀念          

       通過學(xué)習(xí)，我對初中英語閱讀課的教學(xué)方法有了新的認(rèn)識。來自安徽的梅清斐老師做了《閱讀課的有效教學(xué)方法和設(shè)計》以及《英語課堂教學(xué)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有機結(jié)合》的主題報告，梅老師從什么是閱讀，為什么讀，我們?nèi)绾巫x等方面進行了詳細(xì)的闡述，讓我讀閱讀課有了更深更全面的認(rèn)識。之后聽了10多節(jié)示范課，有來自安慶的安哲老師，更多的是我縣的優(yōu)秀老師，他們的示范閱讀課，精心準(zhǔn)備，各有特色，但總的教學(xué)方法大致相同，都有課堂導(dǎo)入，快速閱讀理解文本主要意思，仔細(xì)閱讀掌握段落大意以及細(xì)節(jié)描寫，思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述或指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作等。這種閱讀課的上法具有很強的示范引領(lǐng)作用，對我今后更好的上好英語閱讀課很有啟發(fā)。

二、使我對核心素養(yǎng)有了更加深刻的認(rèn)識。

在本次培訓(xùn)中，梅老師和安老師分別做了關(guān)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主題報告。通過學(xué)習(xí)，我對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有了更加深刻的認(rèn)識。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。我們的傳統(tǒng)是重視“雙基”，即基礎(chǔ)知識與基本技能，后來又提出三維目標(biāo)——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。從“雙基”到三維目標(biāo)，再到現(xiàn)在的核心素養(yǎng)，是從教書走向育人這一過程的不同階段。我的理解是，落實“雙基”是課程目標(biāo)1.0版，三維目標(biāo)是2.0版，核心素養(yǎng)就是3.0版。核心素養(yǎng)的提出，將會進一步落實立德樹人的根本目標(biāo)，改變教育領(lǐng)域內(nèi)依然大量存在的“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象。

三、把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分運用到以后的教學(xué)工作中    

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對初中英語教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗，在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實際，對教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過程。在教學(xué)中用多樣的評價方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的進取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學(xué)生平時的學(xué)習(xí)提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭訖C，從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力。  

篇5

*本文系水利部水利教育教學(xué)成果獎研究項目“基于行企校協(xié)同創(chuàng)新的‘育人+服務(wù)’融合模式研究與實踐”（項目編號01）及廣東省“創(chuàng)新強校工程”學(xué)院自主創(chuàng)新類教改項目“基于‘競賽+項目’的創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實踐”（項目編號cxj03）的階段性研究成果之一。

摘要：目前我國似乎已經(jīng)進入了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代，然而從實踐境域考量，其效果卻處于懸垂?fàn)顟B(tài)。原因在于現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展更多源于“自上而下”的號召，而高?！白韵露稀钡脑V求及厚植于人才培養(yǎng)方案中的課程體系還未完全形成，基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行策略仍待探索。“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為通識教育段、嵌入演練段、專業(yè)滲透段、職業(yè)實踐段四個階段，各階段銜接遞進，形成了目標(biāo)清晰的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育八步驟，真正讓創(chuàng)新進入意識，讓創(chuàng)業(yè)融入教學(xué)，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置從形式化走向?qū)嵸|(zhì)化、管理策略從松散化走向程序化，將其實踐功效彰顯自我價值品性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；廣譜式；實踐策略

近年來，伴隨著國務(wù)院相繼頒布的22個有關(guān)創(chuàng)業(yè)文件，以及高教司、科技司、高校學(xué)生司、就業(yè)指導(dǎo)中心等“四位一體、整體推進”的聯(lián)動機制部署，不同層次的行政部門高屋建瓴、縱橫捭闔，從高度、遠(yuǎn)度和力度上構(gòu)建了宏大的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，太多的創(chuàng)業(yè)“利好”似乎已經(jīng)形成了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的繁榮局面。然而，從實踐境域考量，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施效果卻一直處于懸垂之中。

一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性不足的原因剖析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是主體在人類生活中開展的真創(chuàng)造或類創(chuàng)造，是主體有意識地尋求或建構(gòu)新圖式、新事業(yè)的一種活動，因此，清晰的主體目標(biāo)及以此為基礎(chǔ)的實施策略尤為重要。然而，在現(xiàn)實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，仍然存在著政策與執(zhí)行、理論與實踐、管理與教學(xué)等銜接不暢的狀況，導(dǎo)致美好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育愿景事與愿違，實效性不足，具體表現(xiàn)如下。

（一）目的與手段難以互為表里，政策落地效果不佳

目的與手段往往是對立統(tǒng)一、依附生存的?！叭绻麤]有手段價值的現(xiàn)實化和層層推進，目的價值就會成為空中樓閣。同樣，如果沒有目的價值的規(guī)定，手段價值就會陷入盲目和自流。”[1] 從目前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)層級來看，國務(wù)院、各部委、團省委、教育廳等多部門目的明確、方向正確，然而在實踐執(zhí)行中，大部分高校卻似乎對于“自上而下”的號召處于被動的盲從應(yīng)對或固守應(yīng)對狀態(tài)，沒有依據(jù)學(xué)校特色主動建構(gòu)起自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，學(xué)校內(nèi)外部關(guān)系、層次和體系整合不足。實踐執(zhí)行策略的虛弱不僅是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“木桶”中的短板，也導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的與手段發(fā)生錯位，各種政策落地效果不佳。

（二）理論研究懸浮，與實踐界域有割裂之狀

從理論發(fā)展來看，目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究大致分為三類：第一類研究處于概念廓清、推演表征層面，有的屬于對政策的解讀，有的屬于應(yīng)時之作；第二類研究處于理論與實踐的銜接層面，但雙向融合度仍有欠缺，更多懸浮于“應(yīng)該怎么做”的整體構(gòu)想中，卻沒有觸及到具體的執(zhí)行方法、程序，因此實踐指導(dǎo)性不強；第三類研究以具體實施策略為研究對象，這正是目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所迫切的、亟需的，但此類研究甚少，即使有也只是點對點的權(quán)宜策略研究，很少完全建構(gòu)出“面上普及”的操作體系或找到一個有力的執(zhí)行框架?？傊?，目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究整體上有理論懸浮及語義泛化之嫌，進而形成了理論構(gòu)想與實踐界域割裂之狀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究的領(lǐng)航作用不足。

（三）高校內(nèi)部責(zé)任中心模糊，執(zhí)行力度欠缺

總理提出：“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，才能厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的土壤?！比瞬排囵B(yǎng)體系是支撐專業(yè)教學(xué)的計劃性綱領(lǐng)，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育執(zhí)行中“第一課堂”應(yīng)該是主線，“第二課堂”是輔助。而目前許多高校設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多半以“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)與就業(yè)”等短時課程或“創(chuàng)業(yè)教育專題”等選修課形式出現(xiàn)，并未融入整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，形式性課程較多，而實質(zhì)性課程不足；且出現(xiàn)了學(xué)生處、團委、教務(wù)處、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院等多頭管理局面，責(zé)任不清，教務(wù)處作為人才培養(yǎng)體系的主要執(zhí)行者其作用卻處于邊緣狀態(tài)，這直接導(dǎo)致了“第一課堂”發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育力度不足，厚植于人才培養(yǎng)方案中的課程體系無法完全建成。

?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意蘊、策略及路徑研究

（四）教育管理松散，傳授的知識呈“碎片化”之狀

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未完全融入人才培養(yǎng)體系，大部分高校開展的相關(guān)活動主要以上級行政部門主導(dǎo)的大賽、訓(xùn)練項目等申報為主，是一種突擊性的、階段化的工作模式和功利化的管理（獲得比賽榮譽等），而非常態(tài)性的、程序化的。另外，由于未形成實質(zhì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、且配套的師資不到位，因此，許多創(chuàng)業(yè)教育活動的開展是通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座來激發(fā)學(xué)生的熱情，而非循序漸進地培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，這樣習(xí)得來的知識是“碎片化”的，容易擴充“事實”，而沒有增加“聯(lián)系”；容易以平面思維為主，而缺少基本原理。它容易將學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)變成了一張“浮點圖”，思維愈發(fā)狹窄，且容易產(chǎn)生領(lǐng)域上的錯覺。

二、“廣譜式”：一種實踐訴求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

著名教育家陶行知先生曾在《三代詩》中寫道：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子?！庇纱丝梢姡瑒?chuàng)造必須以知識為前提，以付諸實踐作為至高目的。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟需一種能夠在“點上突破、面上普及”的體系型構(gòu)（即使在探索初期階段還不夠完備或成熟，但也可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系帶來一定的邊際效應(yīng)），“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是踐行此理想的重要模式之一。

“廣譜式”（university-wide）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在“廣義的創(chuàng)新”和“廣義的創(chuàng)業(yè)”兩個概念基礎(chǔ)上形成的綜合性概念。[2]這里的創(chuàng)新是指通過接受教育，主體在其認(rèn)知地圖中產(chǎn)生新圖式、新思維的孵化過程，屬于初級能力形成階段；而創(chuàng)業(yè)則是主體將認(rèn)知地圖中的新圖式轉(zhuǎn)換為實踐，形成新事業(yè)的創(chuàng)造性活動，是能力轉(zhuǎn)化為外顯行為的過程。廣譜具有“廣義”、“普及”兩層含義，即“面向全體學(xué)生”、“結(jié)合專業(yè)”、“融入人才培養(yǎng)全過程”?！皬V譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是一種真正從基層教學(xué)開始，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思維及創(chuàng)造力的教育模式，主要包括通識型、嵌入型、專業(yè)型、職業(yè)型四種教育指導(dǎo)類型。[3]筆者通過多年實踐嘗試與探索，認(rèn)為“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也可以將以上四種類型詮釋為四個階段，即通識教育階段、嵌入演練階段、專業(yè)滲透階段、職業(yè)實踐階段。

“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的政策基礎(chǔ)是2010年教育部頒布的《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。該“意見”提出：“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)實踐教學(xué)有效銜接，積極推進人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。”“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理念方面，強調(diào)“人人是人才”。在“校園人”與“企業(yè)人”的角色虛擬轉(zhuǎn)換中，以丹尼斯?韋特利（Denis Waitley）的“成功心理學(xué)”為基礎(chǔ)，呼吁學(xué)生運用自我意識來洞悉自己的夢想、需要、興趣、技能等，并設(shè)置以個人成功愿景為基礎(chǔ)的各種目標(biāo)。廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在團隊建設(shè)過程中以加德納（Gardner.H）的“多元智能理論”為依據(jù)，從語言智能、邏輯/數(shù)學(xué)智能、音樂智能、身體運動智能、視覺空間智能、人際交往智能、內(nèi)省智能等方面挖掘不同學(xué)生的智能優(yōu)勢，突破了傳統(tǒng)教育評價觀念中以學(xué)習(xí)成績決定人才優(yōu)劣的局面，互補促進，能力為本，形成人力資源優(yōu)質(zhì)配置以及創(chuàng)業(yè)團隊的合理構(gòu)建。

三、“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行策略及路徑探索

“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將課程小環(huán)境與專業(yè)大環(huán)境相結(jié)合，以通識教育段、嵌入演練段、專業(yè)滲透段、職業(yè)實踐段為實施路徑，各個階段目標(biāo)清晰、銜接遞進，符合SMART特性，即具體的（specific）、可測的（measurable）、同意的（agreed）、現(xiàn)實的（realistic）、有時間限定的（time-bound）的實踐操作模式[4]，最后形成較為完備的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四階段、八步驟運行體系，具體如圖1所示。

（一）通識教育階段：基礎(chǔ)課程建構(gòu)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識形成

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程的建構(gòu)，可以幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，探索自我創(chuàng)業(yè)路向，學(xué)會市場分析、理性規(guī)劃創(chuàng)業(yè)步驟，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、“尋隙思維”、創(chuàng)業(yè)警覺性以及組織能力、動手能力和領(lǐng)導(dǎo)能力等。這是一切創(chuàng)業(yè)者必備的第一課。此階段包括“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的八步驟中第一、二和三步。

第一，將“企業(yè)管理”、“財務(wù)管理”納入正常的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系之中（根據(jù)專業(yè)可設(shè)置為必修課或者選修課）?！捌髽I(yè)管理”是創(chuàng)建或管理一切企業(yè)的基礎(chǔ)課程，它系統(tǒng)地為學(xué)生呈現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動中所進行的計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等一系列職能，最后通過學(xué)期項目（模擬公司創(chuàng)建演練及開業(yè)新聞會展示）作為考核內(nèi)容，充分驅(qū)動一年級學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵學(xué)生尋找其職業(yè)生涯的“圓點”?！柏攧?wù)管理”課程針對企業(yè)中的資本融通、資產(chǎn)購置、現(xiàn)金流量及利潤分配等進行全面講授，最后通過ERP（企業(yè)資源規(guī)劃）沙盤演練實訓(xùn)來考核，使學(xué)生在分析市場、資源規(guī)劃、戰(zhàn)略布局及財務(wù)管理等一系列對抗演練活動中，領(lǐng)悟全局意識、掌握財務(wù)規(guī)律和培養(yǎng)團隊精神。本階段課程學(xué)習(xí)也為以后的“創(chuàng)業(yè)計劃書”的撰寫積累多方面知識。

第二，適當(dāng)開展合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。目前，創(chuàng)業(yè)講座市場魚目混雜、質(zhì)量層次不齊，許多職業(yè)培訓(xùn)師并沒有自我創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和經(jīng)歷，只是將創(chuàng)業(yè)名人的精彩片段作為授課內(nèi)容來博取掌聲，這些可以增強學(xué)生的知識，但在實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)上依然是“紙上談兵”。許多學(xué)生要么在“激動與熱情澎湃”下盲目實施，要么始終過著“晚上想了千條路，早上依舊走原路”的矛盾生活，這種碎片化的創(chuàng)業(yè)知識，只能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)時間的支離破碎。創(chuàng)業(yè)需要激情下的理性，需要前進時的穩(wěn)固足跡，學(xué)校必須適當(dāng)?shù)仄刚垊?chuàng)業(yè)先鋒或者曾經(jīng)有過千錘百煉經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)者，為學(xué)生真實講述創(chuàng)業(yè)中的市場預(yù)測、操作路徑、風(fēng)險策略等，這樣才能起到事半功倍的效果。此階段，一定要避免過多的講座轟炸，否則學(xué)生容易產(chǎn)生心理上的“高原期”，反而會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生疲勞對抗。

第三，對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢與設(shè)計，使其將職業(yè)理想融入到專業(yè)學(xué)習(xí)之中。創(chuàng)業(yè)者不僅要有一般的智商（IQ）、略高的情商（EQ）、敏銳的財商（FQ），更需要超出一般常人的創(chuàng)商（CQ）。然而，大學(xué)階段許多學(xué)生對自我認(rèn)知仍然處于模糊狀態(tài)，此時首先要對他們進行“霍蘭德職業(yè)興趣量表”測試，根據(jù)測試結(jié)果對其進行六種職業(yè)興趣劃分（現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型），目的是為他們尋找與其人格特質(zhì)相匹配的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。但是，人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，表面特質(zhì)不會隨時間的改變而改變；根源特質(zhì)則是內(nèi)在的、穩(wěn)定的，是人格結(jié)構(gòu)中的基本因素特質(zhì)，需要應(yīng)用科學(xué)方法測試才能夠獲得。因此，我們在“霍蘭德職業(yè)興趣量表”測量的基礎(chǔ)上，對學(xué)生再進行“卡特爾16項個性因素測試（16PF）”，從根源上對學(xué)生的動力特質(zhì)、能力特點等進行深層剖析，挖掘其創(chuàng)商，最后依據(jù)個體差異對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、自我定位進行全面規(guī)劃和指導(dǎo)。只有當(dāng)學(xué)生找到較為適合的生涯面向時，才能將職業(yè)理想帶入到專業(yè)學(xué)習(xí)之中，有目標(biāo)地不斷充實與拓展相關(guān)知識與技能，有的放矢，事半功倍。

（二）嵌入演練階段：基于“競賽+項目”的理實混合訓(xùn)練

本階段是綜合訓(xùn)練及項目孵化階段，是學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體意識融入到實踐能力鍛煉中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要包括八步驟中的第四、五步。

第四，組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽。技能競賽不僅可以鍛煉學(xué)生的規(guī)劃能力、寫作水平，也是對學(xué)生進入現(xiàn)場答辯、專家咨詢階段的綜合能力的考核。目前，具有專業(yè)普適性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有各校、省乃至國家級的ERP（企業(yè)資源規(guī)劃）沙盤大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽（大創(chuàng)賽）、“彩虹人生”全國學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效大賽等賽事；這些賽事基本上以“創(chuàng)業(yè)計劃書”為評審依據(jù)，對其市場可行性、運營策略、財務(wù)狀況、風(fēng)險應(yīng)對策略、預(yù)期效益分析等進行全面估量，脫穎而出的可以參加高一級賽事。此類比賽目前大多數(shù)處于理論上虛擬規(guī)劃階段，也有部分屬于“創(chuàng)效”性的實踐成果評比。創(chuàng)業(yè)大賽具有“學(xué)校與企業(yè)交流會（洽談會）”的性質(zhì)，很多企業(yè)家和風(fēng)險投資者都會在學(xué)生作品展示現(xiàn)場尋求新的創(chuàng)意和合作伙伴，雙方成功簽約的也比比皆是。

第五，依托項目訓(xùn)練，加強學(xué)生綜合鍛煉。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要理性的培育和“孵化”。目前從校級到省級的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”已經(jīng)納入到“教育教學(xué)質(zhì)量工程”項目之中，教師可指導(dǎo)學(xué)生參與項目規(guī)劃書撰寫，并申請立項，利用項目資金進行大約兩年的“孵化”乃至“破殼”創(chuàng)業(yè)。廣東省于2014年也開發(fā)了“‘攀登計劃’廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育項目”，首次下?lián)?000萬元專項資金用于資助培育廣東省內(nèi)高校1000個大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊開展自然科學(xué)、哲學(xué)社會科學(xué)、科技發(fā)明制作等科研實踐，目前收效良好。

（三）專業(yè)滲透階段：頂崗實習(xí)與畢業(yè)項目整合

本階段是創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練由發(fā)散、收斂、最后融入到專業(yè)實踐的過程，是不同專業(yè)學(xué)生將創(chuàng)新思維與專業(yè)對接或者與崗位磨合的融通階段，主要包括八步驟中的第六、七步。

第六，指導(dǎo)學(xué)生選擇與自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)相關(guān)的崗位進行頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)是大學(xué)生“在創(chuàng)新中實踐，在實踐中創(chuàng)新”的重要階段，學(xué)生帶著自身的創(chuàng)業(yè)夢想?yún)⑴c到現(xiàn)場生產(chǎn)中，可以把崗位認(rèn)識與工作創(chuàng)新結(jié)合起來，把真實的企業(yè)管理情景與自我創(chuàng)業(yè)策劃中的理想對接，也可以通過理論知識與實踐操作碰撞而激發(fā)出新思維，為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“圓點”積累各種知識。

第七，通過畢業(yè)項目（畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)策劃項目），用系統(tǒng)的專業(yè)知識以文本形式落實自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。畢業(yè)項目是大學(xué)生對三至四年學(xué)習(xí)過程中所關(guān)注的焦點及自我習(xí)得的知識的總結(jié)；是根據(jù)其前期所樹立的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的主題以及頂崗實習(xí)中的實踐崗位知識，全面進行的畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)策劃。畢業(yè)項目完成過程中可與企業(yè)進行合作，在畢業(yè)項目驗收或答辯中，學(xué)校必須聘請相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人員參與，對學(xué)生的項目進行多方位的評估，對其創(chuàng)業(yè)的可行性等進行有力地指導(dǎo)，如行業(yè)準(zhǔn)入制度、區(qū)域政策、創(chuàng)新盲點、市場競爭、利潤分層等，通過點對點的評價，充分拓展學(xué)生的社會視野，為其后期的成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（四）職業(yè)實踐階段：生存型創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與成長型創(chuàng)業(yè)交替

此階段屬于“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終出口階段，但并非終止性評價階段，主要包括八步驟中的最后一步。

第八，學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)或就業(yè)后再創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是年輕學(xué)生激情燃燒中最向往的自我成就之一，創(chuàng)業(yè)也是提升高校就業(yè)率的渠道之一。然而，創(chuàng)業(yè)也并非所有懷有夢想的學(xué)子都能夠?qū)崿F(xiàn)，經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境、區(qū)域發(fā)展的小環(huán)境以及行業(yè)發(fā)展的微環(huán)境都會助推或制約學(xué)生的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。就目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式來看，少部分學(xué)生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，這屬于一種生存型創(chuàng)業(yè)；也有一部分學(xué)生先在工作崗位上創(chuàng)新性的工作或者就業(yè)若干年后再度創(chuàng)業(yè)，這則屬于一種成長型創(chuàng)業(yè)。據(jù)麥可思數(shù)據(jù)公司對2009-2011屆高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查顯示（見圖2），畢業(yè)生三年內(nèi)的創(chuàng)業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于剛畢業(yè)半年后的數(shù)據(jù)，這說明成長型創(chuàng)業(yè)是高校創(chuàng)業(yè)教育效果考察的關(guān)鍵點。

圖22009-2011屆高職畢業(yè)生三年內(nèi)創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的宏偉工程，其實施的初衷并非讓所有的學(xué)生畢業(yè)后即刻創(chuàng)業(yè)，而是為了培養(yǎng)數(shù)以萬計的具有創(chuàng)新意識的新型人才，從教育體制上逐漸解決我國創(chuàng)新綜合指數(shù)落后、科技進步貢獻率偏低等諸多問題，真正為“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而服務(wù)。

落地才能生根，厚積才能薄發(fā)。 “廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以基層教學(xué)為起點，從“宏大敘述”走向“瑣碎描述”，從“激情神話”走向“白手起家”，從“概念性視角”走向“固定口令操作”。四個階段融會貫通，給予學(xué)生一種腳踏實地、理性質(zhì)樸的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)格，一種優(yōu)勢互補、團隊合作的生活及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，及一種倡導(dǎo)成功、認(rèn)知自我的積極心理及健康人格。那么這種走向基層的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否具有其存在的合理性呢？莫蘭認(rèn)為合理性的最終追求是“建立起邏輯的和諧性（描述性的或解釋性的）與經(jīng)驗現(xiàn)實之間的彼此相符”[5]。合理性的選擇與社會情景關(guān)聯(lián)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代，合理性就是一種實踐合理性，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐效果是它的最終追求。因此，“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓創(chuàng)新進入意識，讓創(chuàng)業(yè)融入教學(xué)，用一種寓于實踐的姿態(tài)彰顯了其時代合理性及價值品性。

參考文獻：

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篇6

關(guān)鍵詞：中小企業(yè) 轉(zhuǎn)型升級 管理創(chuàng)新

中圖分類號：F276.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）012-311-02

中小企業(yè)具有靈活多變的發(fā)展模式和較高的工作效率等優(yōu)點。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中小企業(yè)已取得了較大的成績，成為國民經(jīng)濟的重要組成部分。在經(jīng)濟全球化， 市場競爭越來越激烈的今天，中小企業(yè)如何應(yīng)對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級背景下不斷發(fā)展壯大，持續(xù)提高競爭力，是關(guān)系到中小企業(yè)生存發(fā)展的至關(guān)重要的問題。毋庸置疑，管理創(chuàng)新是解決這一問題的關(guān)鍵所在。中小企業(yè)要想在競爭中處于不敗之地，就必須完善中小企業(yè)管理創(chuàng)新體系，而觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、信息化建設(shè)是中小企業(yè)管理創(chuàng)新的重點。

1 中小企業(yè)管理中存在的問題分析

中小企業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展中占有重要的一席之地，它的發(fā)展關(guān)系到我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定起著舉足輕重的促進作用。而中小企業(yè)管理的好壞對中小企業(yè)發(fā)展具有決定性作用。那么，中小企業(yè)的管理現(xiàn)狀怎么樣呢？

1.1 管理模式僵化，管理觀念陳舊

中小企業(yè)的所有權(quán)結(jié)構(gòu)一般來說是高度集中的，在經(jīng)營模式上所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)合一，企業(yè)的投資者同時就是經(jīng)營者。在這些企業(yè)中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者集權(quán)、家族化管理現(xiàn)象嚴(yán)重，項目決策不科學(xué)，不民主，隨意性較大，個人說了算的情況盛行，難免造成投資決策失誤?，F(xiàn)有的中小企業(yè)，大部分是在80年代短缺經(jīng)濟條件下發(fā)展起來的，其中相當(dāng)一部分管理者的素質(zhì)、能力還停留在當(dāng)時的水平，管理觀念陳舊，管理思想落后，從而使企業(yè)變得僵化，甚至陷入“一葉障目”的陷阱。對新觀念、新方式、新方法視而不見，而僵化守舊觀念吞噬了企業(yè)的創(chuàng)新思維，削弱了企業(yè)的發(fā)展?jié)摿?。某種程度上，僵化守舊的觀念更容易摧毀企業(yè)的競爭力，使企業(yè)經(jīng)營活動陷入困境。

1.2 管理制度缺失，不健全

目前大多數(shù)中小企業(yè)逐漸認(rèn)識到制度化管理的重要作用，并把制度化建設(shè)納入到企業(yè)的議事日程。但是基于我國現(xiàn)階段經(jīng)濟社會發(fā)展水平以及企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，中小企業(yè)當(dāng)前在制度化管理方面還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：企業(yè)產(chǎn)權(quán)不清、責(zé)權(quán)不明、法人治理結(jié)構(gòu)不健全、組織和管理不對稱；管理表現(xiàn)出較多的隨意性、主觀性，缺乏全面的制度化、規(guī)范化和程序化。同時中小企業(yè)家多是自己白手起家，習(xí)慣于業(yè)務(wù)管理，習(xí)慣于自己獨立操作，習(xí)慣于自上而下地指揮別人，而不擅長平等與人交流溝通，使有才能的員工感到不能獲得尊重，不能實現(xiàn)自我，致使中小企業(yè)缺人才，又留不住人才。因此，建立科學(xué)的企業(yè)制度，形成健全的激勵和約束機制，調(diào)動所有者、經(jīng)營者和員工的積極性，已刻不容緩。

1.3 技術(shù)中介機構(gòu)不健全，不完善

技術(shù)創(chuàng)新是一種高度社會化的活動，單個企業(yè)一般不具備技術(shù)創(chuàng)新所需的所有環(huán)節(jié)、資源，需要和別的企業(yè)聯(lián)合起來共同創(chuàng)新。而要找到合適的合作伙伴，須花費大量的精力財力搜集信息、談判篩選，付出昂貴的交易成本。這就需要發(fā)揮中介機構(gòu)綜合、互動和集成的優(yōu)勢，為中小企業(yè)牽線搭橋、促進合作，達(dá)到資源優(yōu)化配置。但是我國的中介機構(gòu)還不成熟、不完善，存在著很多問題，如數(shù)量少、專業(yè)化水平低、彼此獨立、協(xié)同程度低且行為不規(guī)范、服務(wù)功能單一等，沒有建立強大的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，不能有效促進中小企業(yè)間的技術(shù)、信息交流。

1.4 信息化基礎(chǔ)薄弱，整體發(fā)展水平較低

信息化是中小企業(yè)生存和發(fā)展?fàn)顟B(tài)的重要指數(shù)。經(jīng)過近十多年的發(fā)展，中小企業(yè)信息化經(jīng)歷了從無到有的快速發(fā)展過程，信息化建設(shè)取得了顯著的效果。但從整體來看，信息化尚處于初級階段，主要原因是：

（1）仍有相當(dāng)數(shù)量的中小企業(yè)對信息化的作用、效果在認(rèn)識上存在誤區(qū)，對政府支持信息化建設(shè)的政策措施了解不夠。

（2）對信息化培訓(xùn)的重視程度較低。

（3）在發(fā)展環(huán)境方面，社會服務(wù)體系還不健全，覆蓋面較小，服務(wù)內(nèi)容不完善，還有很多企業(yè)信息化密切相關(guān)的領(lǐng)域沒有形成有效的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

2012年4月中國中小企業(yè)信息化白皮書（中小企業(yè)信息網(wǎng)）調(diào)研指出：“企業(yè)信息化體系完善，工作成效顯著的只占31.6%，其余的企業(yè)均對自己的信息化應(yīng)用狀況評價不高，如部門信息化實現(xiàn)不錯，但企業(yè)整體信息化程度不高；企業(yè)信息化已展開，但信息化效果不明顯；信息化對于企業(yè)的發(fā)展和盈利起不到?jīng)Q定作用，信息化建設(shè)機制沒有理順等”。這充分說明了中小企業(yè)信息化建設(shè)的效果尚未達(dá)到目前的信息化發(fā)展水平。

1.5 缺乏科學(xué)合理的人力資源管理規(guī)劃

人力資源是任何一個企業(yè)的最大資本，人力資源管理對企業(yè)的生存發(fā)展有著十分重要的意義，尤其是中小型企業(yè)。如何加強人力資源的管理成為中小企業(yè)必須面對和重視的問題。而我國中小企業(yè)在人力資源管理方面存在諸多問題并在一定程度上成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸。由于中小企業(yè)的管理者缺乏科學(xué)合理的人力資源管理規(guī)劃理念，在人才管理、開發(fā)方面缺乏前瞻性、預(yù)見性和計劃性，人員積壓和人才匱乏的現(xiàn)象在企業(yè)內(nèi)部經(jīng)常出現(xiàn)，導(dǎo)致企業(yè)發(fā)展過程中人力資源后備力量不足，致使企業(yè)發(fā)展后勁不強、許多工作難以持續(xù)有效的開展。

2 中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的路徑

2.1 管理創(chuàng)新與制度創(chuàng)新并舉，建立高效的企業(yè)管理體系

面對我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，中小企業(yè)要想在激烈的市場競爭中立于不敗之地，必須在管理創(chuàng)新方面下工夫。通過管理創(chuàng)新，在企業(yè)內(nèi)部建立健全各項企業(yè)管理制度，使各種生產(chǎn)要素有機結(jié)合，從而形成企業(yè)的核心競爭力。在進行管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新的過程中，要有戰(zhàn)略眼光，改變以往的管理思想，不斷吸收先進的管理理念，把管理創(chuàng)新納入企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的目標(biāo)，消除企業(yè)管理創(chuàng)新的障礙。同時，中小企業(yè)管理者更新知識、拓展思維，加大對企業(yè)的管理創(chuàng)新力度，要以創(chuàng)新管理制度為突破口，包括生產(chǎn)經(jīng)營管理、人事管理、組織管理、財務(wù)管理、風(fēng)險管理等制度的創(chuàng)新，還有建立相應(yīng)的約束和監(jiān)察制度，使各部門、各環(huán)節(jié)相互制約相互監(jiān)督，從而形成一個健全、有效的管理制度體系。

2.2 加強技術(shù)及產(chǎn)品創(chuàng)新， 提升企業(yè)的核心競爭力

企業(yè)的核心競爭能力是知識、技能、技術(shù)的集合體，在培育企業(yè)核心能力的過程中，技術(shù)創(chuàng)新永遠(yuǎn)是最為重要的因素。中小企業(yè)有了較強的技術(shù)創(chuàng)新能力，能夠研制開發(fā)并生產(chǎn)出滿足市場需求的高技術(shù)、高質(zhì)量產(chǎn)品，就能不斷提高自己的市場競爭力。提高中小企業(yè)技術(shù)及產(chǎn)品創(chuàng)新能力應(yīng)注意以下方面：

（1）建立和完善企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，建立自己的技術(shù)研發(fā)中心，增強技術(shù)研發(fā)力量，加快開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和主導(dǎo)產(chǎn)品。

（2）積極探索新技術(shù)創(chuàng)新模式，開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，吸引科研機構(gòu)和大學(xué)科研力量進入企業(yè)，組織力量對一些重要領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)難題進行聯(lián)合攻關(guān)，實現(xiàn)技術(shù)上的突破與跨越，促進科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。

（3）建立有效的技術(shù)及產(chǎn)品創(chuàng)新機制，深化企業(yè)的人事制度和分配制度改革，真正使資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素參與權(quán)益分配，重視科技人才的培養(yǎng)和儲備，創(chuàng)造能吸引人才的企業(yè)氛圍，從而提高企業(yè)的技術(shù)競爭力。

（4）善于把握有利時機不斷吸收新技術(shù)，開發(fā)新產(chǎn)品，開拓新領(lǐng)域，向?qū)?、精、特、新方向發(fā)展，加快裝備、工藝和產(chǎn)品創(chuàng)新的步伐，建立一定的相對競爭優(yōu)勢，提高企業(yè)的生命力和競爭力。

2.3 加快實施中小企業(yè)管理信息化，以信息化為手段構(gòu)筑中小企業(yè)管理運營平臺

中小企業(yè)要想在國內(nèi)乃至國際競爭中占有一席之地，企業(yè)的信息化勢在必行，它將成為一個企業(yè)競爭力的重要標(biāo)志。中小企業(yè)在立足本國市場的前提下，應(yīng)大力實施國際化經(jīng)營戰(zhàn)略。要實施國際化戰(zhàn)略，離開網(wǎng)絡(luò)將寸步難行，如果企業(yè)還停留在原來的認(rèn)識水平上，則會喪失許多發(fā)展機會。目前我國中小企業(yè)經(jīng)營管理、人力資源、物流配送、資金運作、營銷、品牌、質(zhì)量安全和節(jié)能管理等方面利用信息技術(shù)滯后，而國外發(fā)達(dá)國家的企業(yè)信息化程度以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平都比較高。中小企業(yè)只有提高自身的信息化水平，才能真正和國內(nèi)同行、國外企業(yè)對話和競爭。中小企業(yè)信息化的實施，必將使企業(yè)獲取更加廣泛和快捷的信息，生產(chǎn)力得到提高，成本將大大下降，企業(yè)的綜合競爭力將得以極大地提高。中小企業(yè)信息化建設(shè)有多種渠道和方式，而中小企業(yè)整體管理運營平臺以及整體網(wǎng)站建設(shè)則是最基本的需求，同時也是最快捷、最經(jīng)濟的方式。

2.4 強化中小企業(yè)整體素質(zhì)，構(gòu)建優(yōu)秀的中小企業(yè)文化

建設(shè)積極、健康、向上的中小企業(yè)文化，實現(xiàn)企業(yè)文化的轉(zhuǎn)型，對提高中小企業(yè)整體素質(zhì)和市場競爭力，有非常重要的意義。在不同的企業(yè)發(fā)展階段，企業(yè)文化有著不同的發(fā)展需求。持續(xù)成長型企業(yè)文化以人為核心，依據(jù)企業(yè)不同發(fā)展階段，指定相應(yīng)的企業(yè)文化。成長型企業(yè)以企業(yè)成長為中心構(gòu)筑企業(yè)文化；成熟期企業(yè)以企業(yè)再發(fā)展為中心構(gòu)筑企業(yè)文化；衰退期企業(yè)以企業(yè)轉(zhuǎn)型升級為中心構(gòu)筑企業(yè)文化。中小企業(yè)應(yīng)把創(chuàng)新融入企業(yè)文化建設(shè)的全過程，確立企業(yè)自身的核心價值觀，用企業(yè)核心價值觀指導(dǎo)企業(yè)的管理變革。通過管理變革，新價值觀群體意識逐步形成，最終建設(shè)成獨具特色的企業(yè)文化。特色的企業(yè)文化是一種無形資產(chǎn)，以企業(yè)文化引導(dǎo)員工，培育員工，將企業(yè)文化融入于企業(yè)管理之中，可以更好地進行企業(yè)管理，提高中小企業(yè)整體素質(zhì)。因此特色的企業(yè)文化也應(yīng)作為現(xiàn)代企業(yè)管理的一種理論，將企業(yè)的價值觀滲透到企業(yè)的各個層面、企業(yè)發(fā)展的整個過程，促進企業(yè)整體素質(zhì)、管理水平和經(jīng)濟效益的提高。

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篇7

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理 虛擬仿真實訓(xùn) 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

為貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號文）中“不斷推進教學(xué)資源的共建共享”的指導(dǎo)意見，加強對經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，促進利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學(xué)內(nèi)容和方法。同時，為了順應(yīng)遼寧經(jīng)濟發(fā)展中對先進制造業(yè)生產(chǎn)管理人才需求的情況，我們將國家資源庫內(nèi)涵建設(shè)的思路與方法輻射到經(jīng)濟管理課程的建設(shè)上，在遼寧努力打造經(jīng)濟管理類跨專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心。

一、根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，遼寧對經(jīng)管類人才的需求

近年來遼寧省經(jīng)濟發(fā)展迅速，特別是沿海經(jīng)濟帶和沈陽經(jīng)濟區(qū)上升為國家戰(zhàn)略，擴大了遼寧省的影響力。多年來，遼寧按照保增長、擴內(nèi)需、調(diào)結(jié)構(gòu)的總體要求，工業(yè)系統(tǒng)緊緊圍繞裝備制造業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)升級，突出裝備制造業(yè)的核心地位，推進先進裝備制造業(yè)基地建設(shè)。“十二五”時期，產(chǎn)業(yè)集群以其獨到的發(fā)展特征和經(jīng)濟效應(yīng)，成為遼寧省結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇。到2015年，我省百億以上產(chǎn)業(yè)集群將達(dá)到100個以上，其中五百億到千億的產(chǎn)業(yè)集群達(dá)到30個，千億產(chǎn)業(yè)集群達(dá)到10個以上。隨著我省產(chǎn)業(yè)集群的快速發(fā)展，遼寧省對各類人才的需求將大大增加，尤其對先進制造業(yè)生產(chǎn)管理人才提出了強烈的需求。

遼寧省《2010-2020年人才發(fā)展規(guī)劃》中提到，到2020年，人才資源總量從現(xiàn)在的457萬人增加到720萬人，增長58%，其中包含經(jīng)營管理人才95萬人。在遼寧省重點企業(yè)重點項目緊缺人才需求分析中，急需人才崗位排名中第一位是機械（11.8%）、第二位的即為經(jīng)營管理（9.8%），其人才需求以基層員工為主，半數(shù)以上企業(yè)不注重學(xué)歷，以實際能勝任崗位為用人的著眼點，注重人才的實際能力。從606家企事業(yè)單位上報的未來五年緊缺人才需求情況，可以看到：人才需求將不斷增長，人才需求總數(shù)是當(dāng)前需求的1.37倍，需求熱門的崗位包含財務(wù)金融、經(jīng)營管理、人力資源。

在遼寧省的經(jīng)濟發(fā)展中，中小企業(yè)占據(jù)“半壁江山”，2010年的成績單則顯示，我省中小企業(yè)占全省生產(chǎn)總值的比重已經(jīng)超過了六成?！笆濉逼陂g，我省將按照國家總體部署，集中對12.7萬戶規(guī)模以上成長型中小企業(yè)和7.22萬戶成長型中小企業(yè)給予六大扶持政策。從遼寧省社會保障廳提供的數(shù)據(jù)來看，未來五年，我省中小企業(yè)需要高等職業(yè)教育的應(yīng)用型技能型人才將達(dá)到33.4萬人，其中基層管理崗位需要25.7萬人，平均每年需要5.2萬人，占77%以上。

“十二五”時期，遼寧省要完成經(jīng)濟的增長，迫切需要大批各種層面的經(jīng)管類應(yīng)用型人才。而傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理理念和方法已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟高速發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會對經(jīng)濟管理專業(yè)人員素質(zhì)的總體要求是：創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型。經(jīng)濟管理人員不僅要系統(tǒng)地掌握管理、經(jīng)濟、法律等專業(yè)理論知識，還必須懂得相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品特性等業(yè)務(wù)知識。具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、深入研究解決問題的能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，以及高度的社會責(zé)任感。持續(xù)、快速、健康的經(jīng)濟增長目標(biāo)與效率低下的傳統(tǒng)企業(yè)管理方式之間的矛盾，催生了打造遼寧省經(jīng)濟管理類應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)基地（工商企業(yè)管理虛擬仿真綜合實訓(xùn)中心）建設(shè)的思路。

二、建立經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心的必要性

（一）培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型管理人才，為遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)

建設(shè)經(jīng)濟管理類跨專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心是適應(yīng)國家信息化與工業(yè)化兩化融合發(fā)展戰(zhàn)略對信息化管理人才的需要，是服務(wù)于遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。隨著遼寧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)不斷升級，人才需求結(jié)構(gòu)在迅速變化，對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求顯著增加。本項目的實施可以為遼寧經(jīng)濟發(fā)展提供急需的信息化管理人才，并拓展管理類專業(yè)為社會服務(wù)的功能，開放學(xué)院教學(xué)資源，建立互動交流機制為我省企業(yè)服務(wù)，可以更好地為遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

建設(shè)集管理工作場景模擬和管理軟件模擬于一體的經(jīng)濟管理類跨專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心，在實踐教學(xué)中引用企業(yè)經(jīng)營管理虛擬仿真模式，將“走出校門”的要求與應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，采取教學(xué)方法、教學(xué)工具和手段創(chuàng)新的方法使學(xué)生置身于真實企業(yè)的運營管理氛圍，模仿企業(yè)的實際運作狀況進行生產(chǎn)的計劃與控制等工作，可以讓學(xué)生在緊張而極具趣味性的模擬運營管理中得到能力的鍛煉、職業(yè)素質(zhì)的提高，提高學(xué)生對管理的感性認(rèn)知和崗位技能，培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型管理人才。虛擬仿真實訓(xùn)l中心的建立顯得尤為必要和迫切。

（二）建設(shè)完整的跨專業(yè)實踐教學(xué)體系，提供專業(yè)基礎(chǔ)技能的綜合訓(xùn)練

高等學(xué)校課程體系主要解決兩個相關(guān)的問題：一是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)選擇的課程及其內(nèi)容的深度與廣度；二是各課程內(nèi)容和呈現(xiàn)方式間的互相配合和銜接。課程體系是一個具有特定功能系統(tǒng)，不僅要將內(nèi)部的要素諸如各類課程連結(jié)成一個統(tǒng)一整體，還必須充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，符合學(xué)制及學(xué)時限制。

建設(shè)跨專業(yè)綜合實訓(xùn)l中心能有效促進經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容體系的有效整合，對經(jīng)管類各專業(yè)學(xué)生既具有較強的針對性，又具有高度的資源共享性，能夠為各專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)基礎(chǔ)技能的綜合訓(xùn)練。

（三）建設(shè)多位一體的實訓(xùn)基地，促進職業(yè)教育更好、更快發(fā)展

建設(shè)經(jīng)濟管理類跨專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心，可以使職業(yè)教育獲得更有力的資源支持，將實訓(xùn)中心建成集教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)研發(fā)應(yīng)用推廣多位于一體的實訓(xùn)基地，能夠使其成為一個輻射遼寧省的示范性工商企業(yè)管理培訓(xùn)基地，極大地改善工商企業(yè)管理專業(yè)群相關(guān)專業(yè)的實驗實訓(xùn)教學(xué)條件。實訓(xùn)教學(xué)整體的實習(xí)環(huán)境和條件也將得到極大的改善與提高，為職業(yè)教育更好、更快發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、建立經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心的可行性

（一）校企共建模式創(chuàng)新

有專家預(yù)測，未來5年內(nèi)，整個職業(yè)教育行業(yè)將根據(jù)“鞏固現(xiàn)有成果、擴大合作范圍、提升合作效率”的方針政策來開展校企合作的探索，以此繼續(xù)拉升就業(yè)率?！靶Ｆ蠛献鳌睂_拓更為廣闊的空間，并呈現(xiàn)出“政府、企業(yè)、學(xué)校”三方立體合作的局勢。

目前，很多軟件公司已與高職院校簽署了共建管理信息化人才培養(yǎng)基地戰(zhàn)略合作協(xié)議書，成為校企合作戰(zhàn)略伙伴，已經(jīng)進入了實質(zhì)性的工商企業(yè)管理虛擬仿真綜合實訓(xùn)中心設(shè)計階段。例如某軟件公司，已與清華大學(xué)等多家院校共建管理信息化實訓(xùn)中心和經(jīng)管類人才培養(yǎng)基地。軟件公司對經(jīng)濟管理類跨專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心建設(shè)的不斷加大投入，并深度合作，共同設(shè)計實訓(xùn)中心、共同開發(fā)實訓(xùn)l項目、共同培養(yǎng)人才，共同建設(shè)和管理實訓(xùn)中心。

（二）跨專業(yè)的協(xié)同訓(xùn)練

專業(yè)知識和具體實踐是多對多的體系，一個具體實踐需要超脫專業(yè)范圍的綜合理論束縛，不存在理論和實踐的一一對應(yīng)模式。因為實踐的主體是人，專業(yè)或職業(yè)實踐是一種社會活動，是人與人之間的合作，表現(xiàn)為人與人之間的相互影響。因此，很多院校在實踐教學(xué)中關(guān)注協(xié)同訓(xùn)練的問題。

跨專業(yè)協(xié)同訓(xùn)練的教學(xué)活動已經(jīng)在一些課程中開展。如《ERP沙盤模擬》，《企業(yè)管理設(shè)計》，《企業(yè)經(jīng)營模擬》等等。由不同專業(yè)學(xué)生組成實驗團隊對多個專業(yè)領(lǐng)域知識和實踐進行訓(xùn)練，溝通人與人、學(xué)校與社會、專業(yè)與專業(yè)之間的關(guān)系，學(xué)生通過訓(xùn)練掌握知識，培養(yǎng)實踐能力和合作精神，掌握不同專業(yè)理論知識的應(yīng)用條件和作用范圍。

（三）特色專業(yè)實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)l的有機結(jié)合

根據(jù)經(jīng)管類實踐教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，在完成了課程級、專業(yè)級、專業(yè)綜合級實訓(xùn)l教學(xué)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，可以通過經(jīng)管類跨專業(yè)校內(nèi)綜合實訓(xùn)平臺開設(shè)跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成特色專業(yè)建設(shè)與綜合實訓(xùn)的有機結(jié)合。

各類學(xué)校也可以在跨專業(yè)實訓(xùn)l的基礎(chǔ)上，進行特色專業(yè)平臺的打造，實現(xiàn)實踐教學(xué)的統(tǒng)一管理。在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)學(xué)科體系到行動體系的轉(zhuǎn)變。

（四）高度重視實踐教學(xué)

“重基礎(chǔ)、強實踐”一直是經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的基本原則。作為高等教育創(chuàng)新體系建設(shè)的重要組成部分，加強實驗室建設(shè)以及加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)也是教育部“質(zhì)量工程”建設(shè)的重要內(nèi)容，深化教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。因此，各類院校都高度重視經(jīng)濟管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)工作，并將實訓(xùn)教學(xué)改革作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，及以推動教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及管理體制、運行體制等方面的改革與創(chuàng)新。

近年來，各類院校已陸續(xù)建立了經(jīng)管類專業(yè)實驗室，培養(yǎng)一批有一定實訓(xùn)指導(dǎo)經(jīng)驗的教師和實訓(xùn)指導(dǎo)專職教師，這些工作為經(jīng)管類跨專業(yè)實訓(xùn)中心的建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心的功能實現(xiàn)

以“立足學(xué)情、校企合作、突出特色、資源共享”為原則，通過統(tǒng)籌規(guī)劃和高端設(shè)計，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)從分散管理向集成管理的轉(zhuǎn)變，實訓(xùn)教學(xué)體系由重視單一能力培養(yǎng)向重視綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，實驗室建設(shè)從單獨設(shè)計向綜合規(guī)劃轉(zhuǎn)變，實驗室功能從單一功能向綜合功能轉(zhuǎn)變，探索構(gòu)建一個有利于“基礎(chǔ)好、能力強、復(fù)合式應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的經(jīng)管類綜合實訓(xùn)l教學(xué)新模，建立一個經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真綜合實訓(xùn)中心?？鐚I(yè)綜合實訓(xùn)中心建成后同時具備四個功能：

（一）人才培養(yǎng)功能

經(jīng)濟管理類跨專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心是針對行業(yè)或崗位的技能培養(yǎng)而設(shè)立的工作環(huán)境，是系統(tǒng)的技能訓(xùn)練場所，其運行從形式上強調(diào)企業(yè)性，從運作上講求職業(yè)性，它讓學(xué)生在一個仿真的企業(yè)環(huán)境下進行綜合能力素質(zhì)的訓(xùn)練。而且虛擬仿真實訓(xùn)中心的建成，能夠同時滿足以工商企業(yè)管理專業(yè)為主體的經(jīng)管類所有專業(yè)的課程單項試驗、專業(yè)綜合實訓(xùn)、認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)的需要，并輻射遼寧省內(nèi)其他同類專業(yè)院校。

實訓(xùn)中心的企業(yè)職能模擬訓(xùn)練既可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，又可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維，為遼寧經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

（二）資源共享功能

在政府有關(guān)部門的支持與協(xié)調(diào)下，把跨專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心建成省內(nèi)實踐教學(xué)及培訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)中心和技能鑒定中心。這樣，可利用有限的實訓(xùn)基地中心為社會和其他院校服務(wù)。避免重復(fù)建設(shè)，實現(xiàn)資源共享。通過資源共享，讓學(xué)生盡可能多地獲得職業(yè)技能的培訓(xùn)l與考核，積累較多的工作經(jīng)驗，提前與社會接軌，縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。

（三）服務(wù)社會功能

可根據(jù)職業(yè)崗位群或?qū)I(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)χR和能力的要求，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)大綱和設(shè)置培訓(xùn)l項目。除面向高職高專學(xué)生上崗前的職業(yè)培訓(xùn)外，還面向社會開展職業(yè)培訓(xùn)，滿足省內(nèi)企業(yè)管理人員的進修培訓(xùn)、新員工崗前培訓(xùn)l、管理咨詢、管理軟件開發(fā)、各種認(rèn)證考試等社會需要。

經(jīng)濟管理類跨專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)l中心逐步創(chuàng)造條件，成為職業(yè)資格鑒定中心，按照政府勞動和社會保障部門及職業(yè)技能鑒定機構(gòu)對學(xué)生職業(yè)技能鑒定的具體要求，設(shè)置考核模塊，建立試題庫，供培訓(xùn)與考核選擇。凡是經(jīng)過培訓(xùn)的人員都可以在基地進行職業(yè)資格鑒定，取得職業(yè)資格證書，成為培訓(xùn)、考核現(xiàn)有技術(shù)應(yīng)用性人才和進行繼續(xù)教育和職業(yè)技能鑒定的重要基地。

（四）科學(xué)研究功能

篇8

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞“工業(yè)強縣”戰(zhàn)略，牢固樹立“人才是第一資源”觀念，以落實省萬企升級行動計劃（2011-2015）為重點，以提高企業(yè)經(jīng)營管理者現(xiàn)代經(jīng)營管理水平和企業(yè)競爭力為出發(fā)點和落腳點，促進企業(yè)人才隊伍升級，通過系統(tǒng)、正規(guī)的培訓(xùn)，著力培養(yǎng)造就一批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、適應(yīng)國際國內(nèi)市場競爭需要的企業(yè)人才隊伍。

二、基本原則

1、堅持以為企業(yè)科學(xué)發(fā)展服務(wù)和為企業(yè)人才健康成長服務(wù)的原則。把普及培訓(xùn)和重點提高相結(jié)合，通過多種方法和途徑，提高我縣企業(yè)經(jīng)營管理者和廣大員工的綜合素質(zhì),促進全縣工業(yè)企業(yè)發(fā)展壯大。

2、堅持以人為本和按需施教原則。按照“干什么學(xué)什么、缺什么補什么”的要求開展培訓(xùn)工作，滿足企業(yè)人才多樣化、個性化的培訓(xùn)需求，提高培訓(xùn)的針對性、有效性。

3、堅持改革創(chuàng)新和注重實效原則。適應(yīng)時代要求，緊密聯(lián)系實際，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)理念、豐富培訓(xùn)內(nèi)容、改革培訓(xùn)模式、切實增強培訓(xùn)的實際效果，推進企業(yè)人才培訓(xùn)理論、管理方式和運行體制的全面創(chuàng)新。

4、堅持突出重點和分級負(fù)責(zé)相結(jié)合的原則。企業(yè)人才培訓(xùn)根據(jù)不同對象分層次梯度展開，縣集中力量做好全縣骨干企業(yè)董事長（總經(jīng)理）的培訓(xùn)工作，各鎮(zhèn)(區(qū))重點做好企業(yè)高層管理人員的培訓(xùn)工作，各企業(yè)重點做好全體員工素質(zhì)技能培訓(xùn)。

三、主要目標(biāo)

加強培訓(xùn)組織工作創(chuàng)新，加大培訓(xùn)資金投入，重點組織實施“百千萬”企業(yè)人才培訓(xùn)工程：

1、培訓(xùn)百名企業(yè)總裁。由縣經(jīng)信委組織實施百名骨干企業(yè)董事長(總經(jīng)理)以提升企業(yè)家綜合素質(zhì)為目的的培訓(xùn)。

2、培訓(xùn)千名企業(yè)高管。由各鎮(zhèn)(區(qū))組織實施千名企業(yè)高層管理人員以提升管理能力為目的的培訓(xùn)。

3、培訓(xùn)萬名企業(yè)員工。由各企業(yè)組織實施企業(yè)員工以提升勞動技能為目的的培訓(xùn)。

四、培訓(xùn)重點和形式

按照分類指導(dǎo)的原則，區(qū)分不同情況和實際需求，把培訓(xùn)和培養(yǎng)有機結(jié)合起來，力求取得最大實效，2012年縣級重點實施八項培訓(xùn)計劃：

（一）圍繞不同主題，學(xué)察結(jié)合，組織四次體驗式培訓(xùn)。

1、圍繞商業(yè)模式創(chuàng)新，赴內(nèi)蒙走近蒙牛、伊利和小肥羊等知名企業(yè)。商業(yè)模式創(chuàng)新是企業(yè)競爭優(yōu)勢的驅(qū)動力，培訓(xùn)班將參觀伊利新工業(yè)園，走進蒙牛、伊利，對話企業(yè)老總，學(xué)習(xí)小肥羊商業(yè)模式，探討企業(yè)發(fā)展之道和商業(yè)模式，分享著名成功企業(yè)的經(jīng)營理念、成功方法。

2、圍繞創(chuàng)新發(fā)展，赴深圳走進華為、美的等集團。創(chuàng)新是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心和動力，企業(yè)只有通過不斷的管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新才能在市場立于不敗之地，培訓(xùn)班將走進華為、美的，探討他們在節(jié)能降耗、兩化融合等方面的先進做法，解析他們創(chuàng)新發(fā)展的精髓。

3、圍繞產(chǎn)業(yè)鏈延伸，赴蘇南走進無錫和蘇州。產(chǎn)業(yè)鏈的打造對于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級具有重要的意義。縣第十三次黨代會對“拉長產(chǎn)業(yè)鏈，打造特色產(chǎn)業(yè)鏈，培育產(chǎn)業(yè)集群”提出了明確要求。培訓(xùn)班將帶領(lǐng)大家共同探討發(fā)達(dá)地區(qū)如何打造產(chǎn)業(yè)鏈，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集聚。

4、圍繞品牌打造，赴青島走進海爾、走近海爾。企業(yè)品牌建設(shè)是提高企業(yè)知名度和提升企業(yè)市場競爭力的文化力，培訓(xùn)班將通過與海爾高管對話與交流，解析海爾品牌打造和管理理念的真諦，分享優(yōu)秀企業(yè)的成功經(jīng)驗，探索適合自身企業(yè)的管理模式，促進企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

（二）根據(jù)不同需求，有的放矢，舉辦四項專題培訓(xùn)。

1、結(jié)合實際，舉辦各類專題講座。圍繞轉(zhuǎn)型升級、企業(yè)營銷策略、商業(yè)模式創(chuàng)新、國內(nèi)外宏觀形勢分析等主題舉辦各類專題講座，邀請北京大學(xué)等知名教授、專家為企業(yè)家們傳授知識。

2、走出國門，拓寬企業(yè)家視野。組織部分納稅50強企業(yè)、科技型企業(yè)、成長型企業(yè)董事長或總經(jīng)理赴日本舉辦精益管理專題研修班，進一步拓展我縣優(yōu)秀企業(yè)家的世界眼光與創(chuàng)新思維，全面增強我縣企業(yè)的國際競爭力。

3、更新觀念，提高經(jīng)濟管理人員素質(zhì)。組織各鎮(zhèn)區(qū)分管工業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及企業(yè)服務(wù)中心主任學(xué)習(xí)有關(guān)工業(yè)經(jīng)濟管理方面的知識，通過學(xué)習(xí)，進一步更新觀念，提高管理、服務(wù)工業(yè)經(jīng)濟的能力和水平。

4、貼近熱點，不斷更新專業(yè)知識。為適應(yīng)當(dāng)前我縣企業(yè)信息化建設(shè)和節(jié)能減排工作的知識需求，舉辦關(guān)于企業(yè)信息化和節(jié)能減排為主題的專題培訓(xùn)，全面提升企業(yè)信息化水平和節(jié)能減排的責(zé)任意識，促進企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，

五、保障措施

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，形成共識?？h成立工業(yè)經(jīng)濟“百企升級”人才培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由縣政府分管工業(yè)的副縣長任組長，組織部、人社局、經(jīng)信委、財政局、科技局等部門負(fù)責(zé)人為成員，各相關(guān)部門、各鎮(zhèn)（區(qū)）、各企業(yè)要結(jié)合自身實際，建立起相應(yīng)的工作班子，形成縱向到底、橫向到邊的培訓(xùn)管理體系。要從轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、助推轉(zhuǎn)型升級、全面創(chuàng)先爭優(yōu)的高度，充分認(rèn)識工業(yè)經(jīng)濟人才隊伍建設(shè)的重要性，統(tǒng)籌資源，形成合力，全力打造一支與全縣經(jīng)濟社會發(fā)展態(tài)勢相適應(yīng)的工業(yè)經(jīng)濟人才隊伍。

篇9

1.護理人才識別與選拔

李惠芳提出了要正確識才，根據(jù)人才特點和潛質(zhì)確定培養(yǎng)方向和措施，重點發(fā)現(xiàn)和重點培養(yǎng)。對于護理專業(yè)更應(yīng)如此，能夠發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)專業(yè)造詣較深、業(yè)務(wù)能力較強、能夠獨當(dāng)一面的臨床護理專家和具有專業(yè)背景、工作思路開闊、善于組織協(xié)調(diào)的護理教育和管理人才。肖新麗提出，要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)護理潛人才，通過人才選拔“三公開”原則，即公平、公開、公正，給潛人才創(chuàng)造有效的競爭環(huán)境和條件，使他們在公平的競爭中脫穎而出。何小蓉等指出，醫(yī)院人才招聘要考慮其自身的特殊性，對知識型人才進行非程序式招聘、柔性招聘和差異性招聘管理。在人才的選拔上要有愛才之心、用才之膽，要有完善的選拔機制，不拘一格選拔優(yōu)秀人才。

2.護理人才的素質(zhì)測評

護理人才素質(zhì)測評就是依據(jù)人才素質(zhì)測評的理論和方法，對護理專業(yè)人才、護理管理人才等進行素質(zhì)測評，實現(xiàn)人才與職業(yè)的合理匹配的技術(shù)和方法的總稱。在護理人才管理中，開展人才素質(zhì)測評，以職業(yè)為導(dǎo)向，以人才素質(zhì)為依據(jù)，對提高護理管理績效和業(yè)務(wù)水平具有重要的意義。

3.護理人才培養(yǎng)

3.1護理人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

護理人才的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)化的過程，將人才的培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)科發(fā)展緊密結(jié)合，有計劃、科學(xué)的護理人才分層次培養(yǎng)策略促進了成長型、骨干型、專家型護理人才的成長，使護理人才梯隊構(gòu)成日趨合理、拓寬了護士職業(yè)發(fā)展通道，有利于提高護理專業(yè)技術(shù)水平和護理服務(wù)質(zhì)量。在知識經(jīng)濟時代，護理高等教育在現(xiàn)代護理教育觀以人為本、可持續(xù)發(fā)展理念的指導(dǎo)下，更新教育理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革教育模式、課程設(shè)置、培養(yǎng)方法，優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容，改革臨床及社區(qū)實踐教學(xué)，改革教學(xué)方法及考核方法。探索“四位一體”人才培養(yǎng)模式，突出實驗、實訓(xùn)、實習(xí)3個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的能力，強調(diào)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、做人、做事和創(chuàng)造，重視學(xué)生個體身心的全面發(fā)展，實現(xiàn)教育的全面創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代化護理人才。

3.2實用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型護理人才的培養(yǎng)

護理學(xué)向多元化發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才以適應(yīng)不同層次的社會需求，已成為護理人才管理改革的首要目標(biāo)。深化護理專業(yè)教育改革，在不斷升級的衛(wèi)生市場競爭中增強整體實力，在培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格方面進行探索，培養(yǎng)體現(xiàn)護理職業(yè)特點、具有綜合能力的實用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型護理人才。有研究表明，院校合作，簽訂協(xié)議，將產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，進行“訂單模式”培養(yǎng)，效果良好，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。鈕美娥等在國內(nèi)率先進行了“4＋1心血管”復(fù)合型護理本科人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，取得了明顯成效。

3.3涉外護理人才的培養(yǎng)

近年來，歐洲、美國、澳大利亞等國家和地區(qū)紛紛從國外引進護理人員，以緩解本國護士嚴(yán)重缺乏。通過培養(yǎng)護理人員出國就業(yè)，不僅擴大了國際護理間的交流，而且可以引進國外先進的護理理念和護理技術(shù)，有利于我國護理整體水平的提高和優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)的大力推廣，促進護理事業(yè)的發(fā)展。在教育國際化背景下，李文濤等指出，我國的護理人才培養(yǎng)必須適應(yīng)國際化的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，與國際護理教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)接軌，建立適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的符合國際標(biāo)準(zhǔn)的護理人才培養(yǎng)模式。張玫提出，培養(yǎng)涉外護理人才的關(guān)鍵是英語綜合運用能力的提高，尤其是護理人員用英語與外籍病人進行溝通的能力。通過構(gòu)建護理專業(yè)英語教學(xué)和國際化護理人才培養(yǎng)一體化教學(xué)模式，來培養(yǎng)符合國際標(biāo)準(zhǔn)的護理人才。涉外護理專業(yè)的教師應(yīng)及時學(xué)習(xí)國際護理教育新理念、新進展，適時調(diào)整觀念及知識結(jié)構(gòu)，使其成為涉外護理人才培養(yǎng)方案最具活力與創(chuàng)造性的促進者和制定者。

3.4社區(qū)護理人才的培養(yǎng)

根據(jù)人們不斷出現(xiàn)的新的健康需求及衛(wèi)生服務(wù)體系改革與發(fā)展的需要，技能型緊缺護理人才培養(yǎng)培訓(xùn)方向?qū)⒇酱龔纳鐓^(qū)護理專業(yè)、老年護理、家庭護理、康復(fù)護理等方面進行護理教學(xué)研究和改革。目前，我國社區(qū)醫(yī)護比為2∶1，部分社區(qū)甚至為5．1∶1，與WHO規(guī)定的1∶（2～4）的參考標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距。我國的社區(qū)護士無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社區(qū)護理發(fā)展的需要。因此，必須重視社區(qū)護理人才的培養(yǎng)。莫選榮等進行了社區(qū)護理人才“訂單式”培養(yǎng)模式的探討研究，認(rèn)為這種培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，按需培養(yǎng)，是解決當(dāng)前社區(qū)護士供需矛盾的捷徑，希望能從培養(yǎng)規(guī)模、協(xié)議制定到訂單生就業(yè)及其后續(xù)的編制、職稱評定、繼續(xù)教育、專業(yè)發(fā)展等與政府合作，建立“訂單式”人才培養(yǎng)的長效機制，確保社區(qū)護理隊伍能真正長期服務(wù)在基層。

4.護理人才的考核

護理人才的考核是護理人才管理的一項重要內(nèi)容，通過一定的方式對護理人才的德、能、勤、績做出客觀公正的綜合評定。人才考核也是發(fā)現(xiàn)、選拔人才及使用、鑒別人才的基本方法，是激勵和培養(yǎng)人才的有效措施?？己藘?nèi)容包括工作態(tài)度、工作業(yè)績、?？谱o理知識與能力、溝通能力、質(zhì)量控制能力、組織協(xié)調(diào)能力等各個方面，確保優(yōu)秀護理人才用在臨床護理的核心崗位?？己藨?yīng)根據(jù)培訓(xùn)對象制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，做到真正地了解人才、合理地使用人才、發(fā)揮人才的作用、促進人才的成長。

5.護理人才的使用

人才的使用是整個人才管理工作的中心環(huán)節(jié)，能否用好人才是衡量人才管理水平高低的依據(jù)。護理人才在為護理對象的健康問題實施診斷和處理的過程中實踐了其護理提供者、健康管理者、教育者、咨詢者和病人代言人等多重角色功能。當(dāng)前，我國普遍存在護理人才流失的現(xiàn)象，尤其是年齡偏大、職稱較高、經(jīng)驗豐富的護理人才流失，給護理事業(yè)的發(fā)展造成了嚴(yán)重的障礙。彭晶等研究表明：所屬組織情境因素的角色壓力、組織承諾、組織公平、組織支持感是導(dǎo)致護理人才流失的根本原因，并提出從待遇留人、制度留人、事業(yè)留人、感情留人、文化留人和環(huán)境留人6個方面來應(yīng)對護理人才的流失。基層醫(yī)院通過加強職業(yè)道德教育、制定護理崗位管理制度、落實優(yōu)惠政策等環(huán)節(jié)來激勵護理人員，穩(wěn)定護理隊伍。

二、護理人才管理的發(fā)展趨勢

篇10

王克毅感覺今天明顯有些疲乏，或許是連續(xù)多日的走訪調(diào)研和炎炎暑氣所致，但卻掩不住他神態(tài)間的堅定、從容，正如他帶領(lǐng)財政局上下全力應(yīng)對金融危機一樣。

思路決定出路

去年年底，我國沿海一帶的農(nóng)民工紛紛開始踏上返鄉(xiāng)的路程，為減輕金融危機帶給農(nóng)民工的影響，泰興市財政安排專項資金1000萬元，用于農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)小額貸款擔(dān)保，農(nóng)民個人自主創(chuàng)業(yè)最高可貸款6萬元，聯(lián)合集體創(chuàng)業(yè)的最高可貸20萬元，返鄉(xiāng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)還可享受與外地客商同樣的優(yōu)惠政策。

主導(dǎo)此項工作的正是王克毅，他表示，危機之時更應(yīng)樹立民生財政觀，要找準(zhǔn)改善民生的著力點，這樣才能促進泰興市的和諧建設(shè)。

應(yīng)該說，財政工作最困難的時候已經(jīng)到來，但做教師出身的他，始終強調(diào)意識決定行動，思路決定出路。在他看來，要抓好地方財政工作，必須牢固確立四種意識：

一是經(jīng)濟決定財政的意識。做好做大財政“蛋糕”必須著眼于經(jīng)濟的發(fā)展，過去幾年泰興市財政收入的快速增長主要是得益于經(jīng)濟的快速發(fā)展。

二是績效財政的意識。要把更多的精力從分錢轉(zhuǎn)移到管錢上來，從管錢轉(zhuǎn)移到跟蹤問效上來，把全面加強財政的科學(xué)化、精細(xì)化管理作為提高財政資金使用效益的一項重點工作抓好。

三是依法理財?shù)囊庾R。必須堅持公共管理的原則，嚴(yán)格按照法定權(quán)限和程序行使權(quán)力、履行職責(zé)，堅持把依法理財貫穿于財政管理的始終，努力使財政資金“取之有據(jù)、用之有道”，不斷提高財政資金分配使用的規(guī)范性、安全性、有效性和公平性。

四是創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的意識?，F(xiàn)在一些同志仍習(xí)慣于用傳統(tǒng)的思維方式、計劃的模式、陳舊的方法研究問題，在目前經(jīng)濟財政處于極其艱難的情況下，應(yīng)努力做到思路不斷創(chuàng)新、工作常抓常新、方法推陳出新。

財政增收進行時

《新理財》：今年是泰興全面達(dá)到小康的決勝之年，面對財政收支的嚴(yán)峻形勢，泰興市如何確保財政收入穩(wěn)定增長?

王克毅：我們主要從四方面做：

一是構(gòu)建收入掛鉤的督查機制。強化收入計劃管理，及時將收入任務(wù)分解落實到各征收部門、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和具體責(zé)任單位，分解到月、到稅種、到稅源點，從頭抓緊，確保各項收入及時足額入庫。繼續(xù)推行局負(fù)責(zé)人和機關(guān)職能科室分工幫扶、對口掛鉤責(zé)任制，及時解剖影響財政收入增減變化的原因，加強對重點行業(yè)、重點企業(yè)的跟蹤了解，每月一督查，每季一點評，做到以月保季，以季保年，以序時進度保年度目標(biāo)的實現(xiàn)。

二是構(gòu)建綜合治稅的監(jiān)控機制。繼續(xù)抓好稅源調(diào)查，認(rèn)真做好“項目、投入、產(chǎn)出、稅收、財力”的銜接分析、經(jīng)濟運行情況和稅源變化情況分析，建立起較為完備的稅源臺帳。

三是構(gòu)建收入增收機制。繼續(xù)增強大宗稅源和主體稅種的增收能力，同時加大對小額零星稅源的摸排力度，掃除收入征管盲點，努力使經(jīng)濟發(fā)展成果及時足額地反映到財政收入上來。

四是構(gòu)建壓力傳遞的考核機制。不斷完善考核辦法，把收入增長幅度、收入總量和收入質(zhì)量同時納入考核，既有橫向比，又有縱向比，更有占全市貢獻份額比，加大獎勵力度，進一步調(diào)動征收部門和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織收入的積極性。

《新理財》：當(dāng)前企業(yè)發(fā)展面臨很大困難，你們是如何發(fā)揮財政職能作用幫助企業(yè)的？

王克毅：我局緊緊圍繞全市“重大項目推進年”活動，認(rèn)真落實市委、市政府關(guān)于“一區(qū)四園”、工業(yè)企業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等一系列優(yōu)惠政策，努力調(diào)度資金支持重點工程、重點項目建設(shè)，大力促進重點稅源產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢骨干企業(yè)發(fā)展。

同時，加大財政資金支持力度，整合國家農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)投入資金、國家土地復(fù)墾基金、國家節(jié)能減排補助等各類專項資金資源，集中財力支持企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新。安排2000萬元專項資金支持全市30家骨干企業(yè)和50家成長型企業(yè)做大做強，安排1000萬元引導(dǎo)資金支持現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展，設(shè)立300萬元發(fā)展基金支持中小企業(yè)發(fā)展，安排1000萬元用于人才引進和培養(yǎng)工作，為泰興經(jīng)濟和社會發(fā)展積蓄后勁。

《新理財》：支持“一區(qū)四園”發(fā)展，泰興市財政是如何作為的?

王克毅：支持“一區(qū)四園”（省級經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、黃橋工業(yè)園區(qū)、虹橋工業(yè)園區(qū)、城東工業(yè)園區(qū)、農(nóng)產(chǎn)品加工園區(qū)）發(fā)展的財政政策有三方面：

首先，調(diào)整分配體制。對經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，以2007年稅收收入為基數(shù)，增量地方留成部分，市與經(jīng)濟開發(fā)區(qū)按4：6比例分成，從2008年起執(zhí)行，一定三年不變；對城東工業(yè)園區(qū)和虹橋工業(yè)園區(qū)，以2008年的稅收收入為基數(shù)，增量地方留成部分，市與園區(qū)分別按1：8和1：9比例分成；對黃橋工業(yè)園區(qū)與農(nóng)產(chǎn)品加工園區(qū)，以2008年稅收收入為基數(shù)，園區(qū)增量地方留成部分全額留成，四個園區(qū)的財政分配體制從2009年起執(zhí)行，一定三年不變。