導語：如何才能寫好一篇武術教學方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】河南??；普通高校；地方傳統(tǒng)武術；萇家拳

Analysis on the Present Condition of the Local Traditional Martial Arts in Henan Common Universities

――Promotion of Chang-style Boxing in Huanghe Science and Technology College as a Case

JIN Chun-xia

【Abstract】This paper regards the promotion of Chang-style boxing in Huanghe Science and Technology College as the research object􀆰 Huanghe Science and Technology College has carried out Chang-style Boxing in public physical education class􀆰 The author analyzes the problems encountered in the course of the promotion of Henan local traditional martial arts-Chang-style boxing in Huanghe Science and Technology College on the basis of practice teaching, hoping to provide the beneficial reference for the popularization of Henan local traditional martial arts in Henan ordinary universities􀆰

【Key words】Henan Province；ordinary Universities； local traditional martial arts；Chang-style boxing

收稿日期：2013-07-10；修回日期：2013-07-20

作者簡介：金春霞（1979―），女，河南鄭州人，黃河科技學院傳統(tǒng)武術文化研究所副教授，主要從事傳統(tǒng)武術理論與教學方向研究。

基金項目：河南省民辦教學協(xié)會課題成果Hmx20110023

練習中國武術，體驗中國武術文化，是一個培養(yǎng)中華民族精神的過程。河南省作為中國傳統(tǒng)武術的發(fā)源地之一，在河南高校推廣、普及優(yōu)秀的河南地方傳統(tǒng)武術具有深遠的意義。近年來，黃河科技學院公共體育課程教學改革不斷推進，公共體育課教學內容、教學形式等日漸多樣化。在此背景之下，黃河科技學院公共體育課武術教學引入了河南省地方傳統(tǒng)武術――萇家拳，對河南省地方傳統(tǒng)武術在大學校園推廣進行了大膽嘗試。

當前，在校大學生由于對河南地方傳統(tǒng)武術的認知甚少，對傳統(tǒng)武術文化的傳承意識日益淡漠。本文對黃河科技學院公共體育課開展的河南省傳統(tǒng)武術――萇家拳進行實踐探索，在實踐教學的基礎上深入剖析黃河科技學院在推廣萇家拳的過程中所遇到的問題，提出相應解決方案，為河南地方傳統(tǒng)武術在高校的推廣提供有益參考。

1研究方法

1􀆰1文獻資料法

通過查閱相關的專業(yè)網站、期刊論文、學位論文、書籍等搜集整理，查閱了河南省普通高校的武術教學現狀、傳統(tǒng)武術的發(fā)展現狀、河南省地方傳統(tǒng)武術發(fā)展現狀等相關文獻資料，為本研究提供理論依據。

1􀆰2專家訪談法

為了了解在河南省高校推廣地方傳統(tǒng)武術教學的可行性，走訪相關武術學者、教學專家等，以使本研究更具有針對性。

1􀆰3數理統(tǒng)計法

對研究中所搜集到的數據運用Excel進行統(tǒng)計處理，并對數據結果展開分析、討論,得出本教學推廣的結論。

1􀆰4問卷調查法

根據研究需要設計了學生調查問卷。聘請6位專家對問卷的效度進行檢驗，并依據專家提出的建議，對調查問卷進行了修改完善。發(fā)放調查問卷共計130份，共回收120份，回收率為92􀆰31%。有效問卷120份，有效率100%。

2結果與分析

2􀆰1黃河科技學院推廣萇家拳的目的和意義

萇家拳，又稱萇門拳、萇家錘，由清朝乾隆年間原汜水縣萇乃周先生所創(chuàng)。萇家拳以正大淳厚的功力、奇幻莫測的技擊打法、獨有的形神風格套路而自成體系，獨樹一幟。萇氏武功內練注重于養(yǎng)氣、行氣、聚氣、發(fā)氣的柔練剛發(fā)之過程。萇氏眾多拳法與兵器系列形成了它獨有的風格特色，它集養(yǎng)生、健體與技擊實戰(zhàn)的雙重效果于一體，獨立一派。其創(chuàng)始人萇乃周收徒眾多，萇家拳傳播迅速，名手輩出，傳播范圍十分廣泛，成為與少林、太極并重的河南三大拳派〔1〕之一。

河南省作為萇家拳的發(fā)源地，在河南省普通高校推廣普及河南地方優(yōu)秀傳統(tǒng)武術拳種具有深刻的意義。黃河科技學院自開設公共體育課程以來，武術課教學主要以二十四式簡化太極拳、散打、初級長拳三路、初級劍作為主要教學內容。學生對河南省傳統(tǒng)拳種的知識和技術了解甚少，學習傳統(tǒng)武術文化的意識日益淡漠，傳統(tǒng)武術正逐漸失去其傳承中國傳統(tǒng)文化的作用。本著大學生作為文化知識的主要傳播者，應該成為繼承和弘揚傳統(tǒng)武術的推動者和傳承人初衷，同時充分利用學校優(yōu)勢教育資源，使學生練習中國武術，體驗中國武術文化，豐富高校體育教學內容的目的，黃河科技學院把地方拳種萇家拳納入黃河科技學院公共體育課教學之中。

2􀆰2黃河科技學院推廣萇家拳的情況分析

2􀆰2􀆰1人才引進

體育教師武術基礎薄弱是高校傳統(tǒng)武術教學的一大障礙，缺少傳統(tǒng)武術傳播者是傳統(tǒng)武術在高校推廣面臨的最大問題〔2〕。為了加強黃河科技學院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設的特色，進一步提高人才培養(yǎng)質量，2011年邀請萇氏武技第八代傳人劉義明來校擔任民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的主修課程，主要教授萇家拳。2012年初，公共體育部將萇家拳引入公共體育課程之中，在進一步探索公共體育教學特色的同時，加強高校推廣和傳承萇家拳。

2􀆰2􀆰2課程設置

黃河科技學院公共體育課自推出《自衛(wèi)防身術》課程以來，深受廣大學生的認同，在公共體育課選課人數方面一直處于前列。黃河科技學院2011級普招本科新生共5315人，選擇《自身防衛(wèi)術》的323人，占6􀆰02%。

傳統(tǒng)武術技擊功能為大家所公認，2012年初黃河科技學院公共體育教學班開始將陳氏太極拳、少林拳、萇家拳、心意六合拳四個河南省著名的地方傳統(tǒng)武術項目融入《自衛(wèi)防身術》，作為其教學內容的一部分，借此將萇家拳引入高校公共體育課課程設置，從而達到推廣和傳播這一河南省優(yōu)秀地方拳種的目的。

2􀆰2􀆰3授課內容

在公共體育課教學實踐中，萇家拳教師根據男女生體質、性別等的差異，并結合萇家拳特點安排教學內容。男同學注重技擊實戰(zhàn)內容，把《萇氏武技》二十四大戰(zhàn)拳套路演示的猛招式變化奇巧，內容豐富，氣勢宏大，刪除高難度動作，簡化為十八式，套路演練時間為1分鐘，既符合國家武術比賽規(guī)則，又使學生容易掌握。女學生大都喜愛自己有一個苗條的身材，則以《萇氏武技》的《中氣》為拳學理論根基，吸取雙蛇掌和八卦銀鳳掌之精華提煉、創(chuàng)編成“鳳之武”。它既是以柔化剛的技擊術，又是武藝，其形姿優(yōu)美而酷似舞蹈，動姿旋腰擰胯，輕柔飄逸，技法神奇，顯示少女的天生麗姿。通過一個學期的教學實踐，從表1可以看出，對教學內容的難易及實用程度的評價，得到了94%學生的肯定；只有6%的學生由于原來基礎較差，還不能適應萇家拳運動的特點，需要繼續(xù)努力提高。

2􀆰2􀆰4授課方式

萇家拳授課除采用一般的課內學習與課外練習相結合、理論與實踐相結合、基礎訓練與套路演練相結合等教學方式外，還采用個人思維練習與表演相結合、武術快摔與技擊相結合的教學方法，盡可能調動學生的學習興趣。

為保證課堂教學、練習質量，提高教學、指導效率，除專業(yè)教師授課外，在公共體育課萇家拳課堂授課中還選用了具備一定萇家拳基礎且均取得過優(yōu)異比賽成績的武術系學生對公體學生進行指導，這些學生有一年以上萇家拳練習經歷，較系統(tǒng)地掌握了萇家拳理論和技術，具備基礎的教學能力。通過這種傳、幫、帶的授課形式，提高了萇家拳的課堂教學質量。表2顯示，學生非常認可教師在萇家拳課堂上的授課方式，認為教師教學方式適合學生，教師和學生交流相處得好，老師上課認真負責，課程輕松易懂等。

2􀆰2􀆰5考核模式

大學體育課中很多學生都是被動學習的，為了修學分上課的學生不在少數。教師為鼓勵學生積極學習萇家拳，達到更好的教學效果，使學生被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，在公共體育課萇家拳的考核中，采用現場表演評分加平時成績的考核等進行評定。

現場評分環(huán)節(jié)評委由黃河科技學院武術系學生擔任，這樣的考核方式一方面執(zhí)行了學校教考分離的政策，另一方面為武術系學生提供裁判實踐機會，更重要的是讓公共體育課學習萇家拳的學生對武術考核有一個直觀認識，親身體驗。在平時成績中除課堂練習出勤率外，凡是每周六參加萇家拳教師義務指導訓練的學生，每到一次加1分，這樣無形中激發(fā)了學生學習的興趣和動力。

通過學生對自身學習萇家拳情況的評價和學生考試成績統(tǒng)計表看出，2011-2012第二學期公共體育課萇家拳教學效果值得肯定（見表3、表4）。

2􀆰3黃河科技學院在推廣萇家拳過程中遇到的問題

2􀆰3􀆰1傳統(tǒng)拳師聘任與高校規(guī)章制度相悖

高校目前的武術教師大都是體育院校畢業(yè)的，雖然專修武術，但在學校學習的大都是普及性的武術套路，真正由傳統(tǒng)拳師親身傳授的很少，其所接受的教育和傳授知識、技藝與傳統(tǒng)武術的方式有很大的區(qū)別，更缺乏對傳統(tǒng)武術套路的身體練習和理論研究。而傳統(tǒng)技藝的武術拳師卻沒有高校教師資格證書、無職稱、無學歷，這樣的“三無”人員要進入普通高等學校任教困難重重，與高校當前用人的規(guī)章制度即高職稱、高學歷的實際完全不符。由此造成在高校推廣、傳承傳統(tǒng)武術方面人才的短缺。

2􀆰3􀆰2授課內容難以確定

通過對萇家拳的合理分解及一個學期的教學，練習萇家拳的學生對萇家拳有了一定的了解。然而河南省傳統(tǒng)武術種類繁多，僅河南省挖掘整理的拳械就有40種，單項拳械85種，共125種，套路5181套，其中有國家級非物質文化遺產6項，省級19項〔3〕。如何選擇授課項目？如何選擇教學內容？如何提高學生習練積極性？如何通過授課內容讓學生建立正確的傳統(tǒng)武術觀？這些都是我們要考慮和平衡的問題。

2􀆰3􀆰3學時限制

高校一般公共體育選修課是以普及、推廣為目標，因此選修學時有限，要考慮到期末考核、運動會、節(jié)假日、風雨天等因素，實際教學、練習時間不到30學時。而傳統(tǒng)武術的學習又是一個長期、系統(tǒng)的過程，要在有限的學時內完成傳統(tǒng)武術的教學，使學生掌握、理解傳統(tǒng)武術的精髓，其難度可想而知。通過一個學期的萇家拳教學推廣，習練學生對萇家拳產生了一定的興趣，學生也有了繼續(xù)練習萇家拳的欲望。但是由于學時限制，如何讓對該項傳統(tǒng)武術產生興趣的學生有繼續(xù)學練的機會，這是一個需要進一步考慮的問題。

2􀆰3􀆰4學生認識不足

河南地方傳統(tǒng)武術拳種眾多，雖然政府部門重視此方面的研究，但現實基層狀況不容樂觀〔4〕。傳承落后于發(fā)展，流失速度快于傳承速度，武術整體在萎縮，尤其是一些有名的老拳師相繼離世，致使一些拳種的后備人才青黃不接，后繼乏人，個別拳種已經到了失傳的狀況。傳統(tǒng)武術也在現代競技體育的沖擊下走向衰落，導致民眾對其認知較少。從表5對習練萇家拳學生的調查發(fā)現，學生對河南地方傳統(tǒng)武術稍有了解的只有10%，而且，了解的內容僅限于太極拳和少林拳。

2􀆰4萇家拳推廣案例給河南省普通高校推廣地方傳統(tǒng)武術的啟示

2􀆰4􀆰1制定靈活的傳統(tǒng)武術師資聘用制度

河南有40多個傳統(tǒng)武術拳種，其中6個是國家級的非物質文化遺產項目，另有13個河南省省級的非物質文化遺產項目，對這19個項目，都有明確的傳承人，聘任傳承人到高校任教是繼承和傳承傳統(tǒng)武術的最重要的舉措。通過制定靈活的高校師資聘用制度解決河南省高校地方傳統(tǒng)武術教學方面人才的匱乏問題。

2􀆰4􀆰2合理選編傳統(tǒng)武術的教學內容

河南省地方傳統(tǒng)武術課程內容由拳種傳承人商定，在保留傳統(tǒng)武術特點的基礎上，刪減高難度動作，簡化套路內容，讓學生更好入門，產生興趣，是地方傳統(tǒng)武術在高校開展的重要保證。

表6顯示，在習練萇家拳的學生中，認為練習萇家拳有強身健體、防身自衛(wèi)、娛樂觀賞和文化傳承的作用，頻次分別占92%、36%、40%和62%，表明學生對練習萇家拳健身作用最為認可，對其文化傳承功能的認識居第二位，由此可以看出老師在課堂中強調過，學生有一定的認同感。防身自衛(wèi)的頻率最低，僅占36%，由此看出教師欠缺對萇家拳防身技擊講解。把地方有知名度的武術家請到學校來與老師和同學交流，在保持武術原有特色不變的情況下，整理出既適合高等院校的體育教學需求又利于學生接受，又有鍛煉價值和實用價值的武術練習套路。

2􀆰4􀆰3適當增加地方傳統(tǒng)武術學時

高校公共體育課一般設置大一、大二兩學年四個學期，每學期34學時，共計136學時，課程教學內容一般分為普修和選修兩個部分。傳統(tǒng)武術功夫不是一朝一夕能夠練就的，適當地增加課堂的學時數，使學生更深刻地理解、了解傳統(tǒng)武術的學習方法，形成較正確的動作定型和理論認識，從而產生終身學習的興趣，達到高校公共體育課堂傳統(tǒng)武術教學的最終目標。可以增加專項選修教學課時，并且允許學生重復選擇，為學生提高專項技術水平提供時間保障。

2􀆰4􀆰4增加學生對地方傳統(tǒng)武術的認知途徑

針對不同專業(yè)的學生宣傳地方傳統(tǒng)武術，讓學生對其進行深入的認識和了解，吸引學生習練。通過地方傳統(tǒng)武術老師的言傳身教來影響、團結一批以傳承弘揚傳統(tǒng)武術和中國文化為理想的學生。習練的學生可能來自于不同的專業(yè)，畢業(yè)之后或者從事傳統(tǒng)武術的教學，或者從事不同行業(yè)的工作，所展現的武術習練水平會影響本行業(yè)更多的人來關注地方傳統(tǒng)武術。

2􀆰4􀆰5增設各類地方傳統(tǒng)武術比賽的機會

河南地域寬廣，傳統(tǒng)武術具有很強的地域特點，依托地方高校，傳承地方傳統(tǒng)武術，無疑是高校體育和傳統(tǒng)武術的雙贏體現。地方高校首選地方國家級、省級非遺項目進行繼承和傳承，而后，延伸至市級的非遺項目，分批分次逐步學習。在河南省大學生武術比賽中，增設傳統(tǒng)武術項目，也是傳播河南省地方傳統(tǒng)武術的重要舉措。

3結論與建議

3􀆰1結論

河南省作為萇家拳的發(fā)源地，在河南省普通高校推廣普及優(yōu)秀的河南地方優(yōu)秀傳統(tǒng)武術拳種具有深刻的意義。黃河科技學院公共體育課本著傳承地方傳統(tǒng)武術，增強學生體質，豐富高校體育教學內容的目的，將地方拳種萇家拳納入黃河科技學院公共體育課教學之中。黃河科技學院在推廣地方傳統(tǒng)武術――萇家拳過程中在人才引進、課程設置、授課內容、授課方式、考核模式等方面探索、積累了一定的有益經驗。黃河科技學院在推廣地方傳統(tǒng)武術――萇家拳過程中也遇到了一系列問題，主要包括傳統(tǒng)拳師聘任與高校規(guī)章制度相悖、傳統(tǒng)武術授課內容難以確定、學時限制、學生對傳統(tǒng)武術認識不足等方面的問題

3􀆰2建議

針對高校地方傳統(tǒng)武術師資缺乏的現狀，制定靈活的傳統(tǒng)武術師資聘用制度，滿足教學需要。根據不同地方傳統(tǒng)武術拳種特點，合理選編既利于學生掌握，又利于推廣地方傳統(tǒng)武術的教學內容。在高校公共體育課教學中，適當增加地方傳統(tǒng)武術學時，為推廣地方傳統(tǒng)武術提供時間保障。增加學生對地方傳統(tǒng)武術的認知途徑，為推廣地方傳統(tǒng)武術奠定人群基礎。增設各類地方傳統(tǒng)武術比賽的機會，為推廣地方傳統(tǒng)武術營造濃厚的社會氛圍。

參考文獻

〔1〕張云飛􀆰萇家拳的發(fā)展現狀及對策研究〔D〕􀆰河南大學,2010,6􀆰

〔2〕祁燕􀆰新疆高校開展地方傳統(tǒng)武術教學探討〔J〕􀆰新疆職業(yè)大學學報,2007,15(3)：93-95􀆰

篇2

一、素質教育目標

（一）知識教學點：

1．熟練地運用公式法解一元二次方程，掌握近似值的求法．

2．能用公式解關于字母系數的一元二次方程．

（二）能力訓練點：培養(yǎng)學生快速準確的計算能力．

（三）德育滲透點：

1．向學生滲透由一般到特殊，再由特殊到一般的認識問題和解決問題的方法．

2．滲透分類的思想．

二、教學重點、難點、疑點及解決方法

1．教學重點：用公式法解一元二次方程．

2．教學難點：在解關于字母系數的一元二次方程中注意判斷b2－4ac的正負．

3．教學疑點：對于首項系數含有字母的方程的解要注意分類討論．

三、教學步驟

（一）明確目標

公式法是解一元二次方程的通法，利用公式法不僅可以求得方程中x的準確值，也可以求得近似值，不僅可以解關于數字系數的一元二次方程，還可以求解關于字母系數的一元二次方程．

（二）整體感知

這節(jié)內容是上節(jié)內容的繼續(xù)，繼續(xù)利用一元二次方程的求根公式求一元二次方程的解．但在原來的基礎上有所深化，會進行近似值的計算，對字母系數的一元二次方程如何用公式法求解．由此向學生滲透由一般到特殊，再由特殊到一般的認識問題和解決問題的方法，通過字母系數一元二次方程的求解，滲透分類的思想，為方程根的存在情況的討論等打下堅實的基礎．

（三）重點，難點的學習與目標完成過程

1．復習提問

（1）寫出一元二次方程的一般形式及求根公式．

一般式：ax2＋bx＋c＝0（a≠0）．

（2）說出下列方程中的a、b、c的值．

①x2-6＝9x；

②3x2＋4x＝7；

③x2＝10x-24；

通過以上練習，為本節(jié)課順利完成任務奠定基礎．

2．例1解方程x2＋x-1＝0（精確到0.01）．

解：a＝1，b＝1，c＝-1，

對于近似值的求法，一是注意要求，要求中有精確0.01，有保留三位有效數字，有精確到小數點第三位．二是在運算過程中精確的位數要比要求的多一位．三是注意有近似值要求就按要求求近似值，無近似值要求求準確值．練習：用公式法解方程x2＋3x-5＝0（精確到0.01）

學生板演、評價、練習．深刻體會求近擬值的方法和步驟．例2解關于x的方程x2-m（3x-2m＋n）-n2＝0．

分析：解關于字母系數的方程時，一定要把字母看成已知數．解：展開，整理，得

x2-3mx＋2m2-nm-n2＝0．

a＝1，b＝-3m，c＝2m2-mn-n2，

又b2-4ac＝（-3m）2-4×1×（2m2-mn-n2），

＝（m＋2n）2≥0

x1＝2m+n，x2＝m-n．

分析過程，b2-4ac＝（m＋2n）2≥0，此式中的m，n取任何實

詳細變化過程是：

練習：1．解關于x的方程2x2-mx-n2＝0．

解：a=2，b=-m，c=-n2

b2-4ac＝（-m）2-4×2（-n2）

＝m2+8n2≥0，

學生板書、練習、評價，體會過程及步驟的安排．

練習：2．解：于x的方程abx2-（a4＋b4）x＋a3b3＝0（ab≠0）．

解：A＝ab，B＝-a4-b4，C＝a3b3

B2-4AC＝（-a4-b4）2-4ab•a3b3

＝（a4＋b4）2-4a4b4

＝（a4-b4）2≥0

學生練習、板書、評價，注意（a4＋b4）2-4a4b4＝（a4-b4）2的變化過程．注意ab≠0的條件．

練習3解關于x的方程（m＋n）x2＋（4m-2n）x＋n-5m＝0．

分析：此方程的字母沒有任何限制，則m，n為任何實數．所以此方程不一定是一元二次方程，因此需分m＋n＝0和m＋n≠0兩種情況進行討論．

解：（1）當m＋n＝0且m≠0，n≠0時，原方程可變?yōu)?/p>

（4m＋2m）x-m-5m＝0．

m≠0解得x＝1，

（2）當m＋n≠0時，

a＝m＋n，b＝4m-2n，c＝n-5m，

b2-4ac=（4m-2n）2-4（m＋n）（n-5m）＝36m2≥0．

通過此題，在加強練習公式法的基礎上，滲透分類的思想．

（四）總結、擴展

1．用公式法解一元二次方程，要先確定a、b、c的值，再確定b2－4ac的符號．

2．求近似值時，要注意精確到多少位？計算過程中要比運算結果精確的位數多1位．

3．如果含有字母系數的一元二次方程，首先要注意首項系數為不為零，其次如何確定b2－4ac的符號．

四、布置作業(yè)

教材P．14練習2．

教材P．15中A：5、6、7、8。

五、板書設計

12．1一元二次方程的解法（五）

一元二次方程的一般形式及求根公式例1．……例2．……

ax2＋bx＋c＝0(a≠0)…………

練習．……

六、作業(yè)參考答案

教材P．14

教材P．15A：5（1）x1≈4.54，x2≈-1.54

（2）x1≈3.70x2≈0.54

6、（1）x1＝3，x2＝-3；

（2）x1＝7，x2＝3；

（4）x1＝-29，x2＝21；

教材P．17B4

解：由題得3x2＋6x-8＝2x2-1

整理得x2+6x-7＝0

篇3

長方體和正方體》-單元測試8

一、單選題(總分：40分本大題共8小題，共40分)

1.(本題5分)用6個長、寬、高分別為3、2、1厘米的長方體拼成一個大長方體，則大長方體的表面積最小為

（

）

A.80平方厘米

B.72平方厘米

C.66平方厘米

D.56平方厘米

2.(本題5分)把一個棱長為a米的正方體截成兩個完全一樣的長方體，這兩個長方體的表面積的和是（

）

A.8

a2

B.6

a2+a2

C.無法確定

3.(本題5分)下列四個平面圖形中，不能折疊成無蓋的長方體盒子的是（

）

A.

B.

C.

D.

4.(本題5分)下面各圖中，不能拼成一個完整正方體的是（

）

A.

B.

C.

D.

5.(本題5分)一本書長16厘米，寬12厘米，厚2厘米，把2本同樣的書包成一包，至少要（

）平方厘米的紙．

A.608

B.928

C.944

D.112

6.(本題5分)把一個長8

cm、寬5

cm、高3

cm的長方體加高3

cm，則表面積增加(

)cm2。

A.40

B.24

C.15

D.78

7.(本題5分)一個長方體的表面積是30cm2，把它平均分開后正好是兩個相等的正方體，每個正方體的表面積是（

）cm2。

A.

15

B.

18

C.

13

D.

50

8.(本題5分)一個正方體的表面積是48平方厘米，則它的每個面的面積是（

）

A.6平方厘米

B.8平方厘米

C.12平方厘米

D.24平方厘米

二、填空題(總分：25分本大題共5小題，共25分)

9.(本題5分)棱長是4cm的正方體，它的表面積是____，體積是____．

10.(本題5分)一個正方體的表面積是54dm2，占地面積是____

dm2．它的體積是____dm2．

11.(本題5分)長方體和正方體都有____個面，____條棱，____個頂點．正方體可以看作是____、____、____都相等的長方體．

12.(本題5分)一個長方體的長、寬、高的比是3：2：5，已知它的寬是4分米，它的體積是____，表面積是____．

13.(本題5分)一根長90厘米的鐵絲，用來做一種棱長3厘米的正方體框架，最多可以做____個．

三、解答題(總分：35分本大題共5小題，共35分)

14.(本題7分)

15.(本題7分)計算下列圖形的表面積：

16.(本題7分)補畫圖形，使之成為長方體的直觀圖．

17.(本題7分)一個正方體的棱長是3.5分米，它的棱長總和是多少？它的表面積是多少．

18.(本題7分)學校門廳里有2根方柱，每根方柱高4米，地面都是邊長0.5米的正方形．如果要在每根柱子四周貼上大理石，貼大理石的面積是多少平方米？

冀教版五年級數學下冊《三

長方體和正方體》-單元測試8

參考答案與試題解析

1.【答案】：B;

【解析】：解：（3×2+3×6+2×6）×2，

=（6+18+12）×2，

=36×2，

=72（平方厘米）；

答：則大長方體的表面積最小為72平方厘米．

故選：B．

2.【答案】：A;

【解析】：解：a×a×（6+2）=8a2（平方米），

答：這兩個長方體的表面積的和是8a2平方米．

故選：A．

3.【答案】：C;

【解析】：下列四個平面圖形中，不能折疊成無蓋的長方體盒子的是圖C。

故選：C

4.【答案】：B;

【解析】：解：根據正方體展開圖的特征，圖A、圖C和圖D能折成正方體，圖B不能折成正方體；

故選：B．

5.【答案】：A;

【解析】：解：（16×12+16×2+12×2）×2×2-16×12×2

=248×2×2-384

=992-384

=608（平方厘米）；

答：至少要608平方厘米的紙．

故選：A．

6.【答案】：D;

【解析】：8×3×2+5×3×2=48+30

=78(cm2)

所以表面積增加78

cm2。

故選D。

7.【答案】：B;

【解析】：正方體一個面的面積為：30÷10=3（平方厘米），

每個正方體的表面積是：3×6=18（平方厘米），

每個正方體的表面積是18平方厘米。

故選：B

8.【答案】：B;

【解析】：解：48÷6=8（平方厘米）；

答：它的每個面的面積是8平方厘米．

故選：B．

9.【答案】：144平方厘米;64立方厘米;

【解析】：解：表面積：4×4×6=144（平方厘米）

體積：4×4×4=64（立方厘米）

答：正方體的表面積是144平方厘米，體積是64立方厘米．

故答案為：144立方厘米、64平方厘米．

10.【答案】：9;27;

【解析】：解：正方體一個面的面積是：54÷6=9（dm2），

因為3×3=9，所以這個正方體的棱長是3dm，

3×3×3=27（dm3），

答：它的占地面積是9dm2，體積是27dm3．

故答案為：9，27．

11.【答案】：6;12;8;長;寬;高;

【解析】：解：長方體和正方體都有6個面．12條棱，8個頂點，正方體可以看作是長，寬，高都相等的長方體；

故答案為：6，12，8，長，寬，高．

12.【答案】：240立方分米;248平方分米;

【解析】：解：長：4×

3

2

篇4

關鍵詞：物聯(lián)網；安全技術防范；教學實踐；體系結構

中圖分類號：TP309 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2013）01-0068-03

0 引 言

2009年11月，國務院批復同意《關于支持無錫建設國家傳感網創(chuàng)新示范區(qū)（國家傳感信息中心）情況的報告》，物聯(lián)網（Internet　of　Things，IOT）被確定為國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)之一。2010年2月，教育部辦公廳下發(fā)了《教育部辦公廳關于戰(zhàn)略性新興產業(yè)相關專業(yè)申報和審批工作的通知》，物聯(lián)網技術成為加速高校教學改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才重點支持的專業(yè)方向之一。

應用是物聯(lián)網發(fā)展的動力[1]，公安院校更注重實戰(zhàn)應用能力的培養(yǎng)。安全技術防范課程在公安院校設置的目的就是培養(yǎng)符合公安實戰(zhàn)需求的人才[2]。將物聯(lián)網應用在安全技術防范課程的教學實踐中，不僅適應當前我國大力推進物聯(lián)網走進高校教學實踐的趨勢，也符合公安教育面向實戰(zhàn)、突出實訓教學的要求[3]，同時也是在我國全面建設小康社會關鍵時期，打擊各種智能化、科技化違法犯罪行為，保衛(wèi)經濟文化建設成果，培養(yǎng)公安應用型實戰(zhàn)科技人才的強烈需求。

1 安全技術防范課程體系研究

當前，公安院校安全技術防范課程所使用的參考教材[4-7]主要內容包括入侵報警、火災報警、視頻監(jiān)控以及出入口控制等四種安防系統(tǒng)。從安防體系組成及功能的角度，將安全技術防范課程體系的學習分為數據采集、數據傳輸和數據應用三個部分，其系統(tǒng)組成及功能如表1所列。

通過學習安全技術防范課程，學生可以明確了解安防系統(tǒng)的信號處理流程。事實上，組成安防系統(tǒng)的數據采集部分主要是通過各種傳感器將防區(qū)內的物理化學信號，以有線或無線的方式通過數據傳輸部分送至數據應用部分的報警控制器，經報警控制器的分析、判斷來確定是否報警、反應和制止。從體系結構上看，物聯(lián)網的三層體系結構與安防系統(tǒng)有諸多相似之處。

2 物聯(lián)網體系研究

物聯(lián)網內涵豐富，涉及計算機網絡、微電子、通信、控制等諸多領域，是當代信息技術發(fā)展的產物，物聯(lián)網應用更是深入到了社會生活的各個方面。概括來講，物聯(lián)網就是一個通過信息技術將各種物體與網絡進行連接，以幫助人們獲取與物體相關信息的巨大網絡。雖然，至今在學術界對物聯(lián)網的概念沒有統(tǒng)一的說法，但對物聯(lián)網體系結構的理解和認識上，基本是一致的，物聯(lián)網體系結構從下到上可分為三層：感知層、網絡層和應用層。其功能如表2所列。

比較表2與表1可知，物聯(lián)網體系結構中的感知層，可以實現對防區(qū)內危險信號的采集，網絡層主要是將這些危險信號通過通信網絡以有線或無線方式進行傳輸或處理，而應用層則可與安防行業(yè)相結合，實現入侵報警、火災報警、視頻報警以及出入口報警等功能。

3 物聯(lián)網在安全技術防范教學實踐中的應用

物聯(lián)網在安全技術防范課程教學實踐中的應用可以體現在理論教學和實踐教學兩個方面，但所涉及的內容應注重與安防工程、公安實戰(zhàn)相結合。安全技術防范課程教學應將傳統(tǒng)的安防系統(tǒng)與現代的物聯(lián)網相結合，在理論中建立學生對物聯(lián)網安防的感性認識，在實踐中提高學生對物聯(lián)網安防的運用能力，為其以后從事相關專業(yè)的警務工作打下良好基礎。

3.1 基本概念

著重向學生介紹物聯(lián)網的基本概念，讓學生認識物聯(lián)網；介紹物聯(lián)網在國內外發(fā)展現狀，讓學生了解物聯(lián)網最新發(fā)展動向；介紹物聯(lián)網與安全技術防范在體系結構方面的相似關系，讓學生明確物聯(lián)網與安全技術防范之間的關系；介紹物聯(lián)網安防在公安工作中的相關應用，讓學生清楚學習該課程在公安實戰(zhàn)工作中的現實意義。

對于基本概念方面的教學實踐，可以通過視頻演示物聯(lián)網在安防工程和公安工作中的應用案例，或者以任務書的形式對物聯(lián)網在安防行業(yè)中的應用展開調查，以認知方式促進學生對物聯(lián)網系統(tǒng)的理解。另外，還可以通過物聯(lián)網學習網站、物聯(lián)網知識競賽，甚至開展物聯(lián)網文藝展演[8]　來激發(fā)學生學習物聯(lián)網的興趣和自主學習的積極性。

3.2 數據感知

在數據感知方面，可以著重向學生介紹與安防系統(tǒng)相關的各種傳感技術，例如開關、振動、聲波（超聲波、可聞聲波和次聲波）、紅外、微波、光電、光纖、視頻、指紋等在安防行業(yè)中應用的傳統(tǒng)傳感器的工作原理和使用安裝方法，另外還應包括例如傳感網、一維和二維條碼、射頻識別（RFID，Radio　Frequency　Identification）等物聯(lián)網關鍵技術，突出物聯(lián)網的信息感知和物體識別這兩個方面的作用。

該部分的教學實踐應根據安防行業(yè)的相關應用，例如在入侵報警系統(tǒng)中的移動人體紅外信號采集與誤報警識別，在火災報警系統(tǒng)中，火災發(fā)生后的光、熱、煙以及氣味等信息的采集與火識別，視頻監(jiān)控系統(tǒng)中的圖像、聲音以及報警聯(lián)動信息的采集與人像識別，出入口控制系統(tǒng)中的人像、指紋、車牌以及卡片信息的采集與人像、危險物品、車輛識別等。在模擬的實驗實訓環(huán)境下，讓學生掌握各種傳感器的使用范圍和應用場合，引導學生學會多種數據的綜合采集與識別，并依靠軟件系統(tǒng)集成在同一界面，以軟硬件結合方式鞏固學生對物聯(lián)網安防數據感知的理解。

3.3 數據傳輸

很顯然，這部分涉及到通信方面的知識。首先，需要向學生闡明物聯(lián)網與互聯(lián)網的關系：物聯(lián)網是互聯(lián)網接入方式與終端系統(tǒng)的延伸，也是互聯(lián)網服務功能的擴展[9]；其次，應介紹互聯(lián)網與物聯(lián)網的特點與作用，傳統(tǒng)互聯(lián)網方面包括公共交換電話網絡（Public　Switched　Telephone　Network，PSTN）、非對稱數字用戶環(huán)路（Asymmetric　Digital　Subscriber　Line，ADSL）、綜合業(yè)務數字網（Integrated　Services　Digital　Network，ISDN）等有線通信知識，以及無線廣域網（Wireless　Wide　Area　Network，WWAN）、無線局域網（Wireless　Local　Area　Network，WLAN），物聯(lián)網方面包括無線傳感器網絡（Wireless　Sensor　Network，WSN）；最后，介紹物聯(lián)網與互聯(lián)網的互聯(lián)互通接口方面的知識，是學習物聯(lián)網擴展應用互聯(lián)網的關鍵一環(huán)。

該部分的實踐教學，應主要突出物聯(lián)網與互聯(lián)網的交會對接以及傳感器節(jié)點的組網通信，例如無線保真（Wi-Fi　，Wireless　Fidelity）、ZigBee，實現對采集信息的融合和初步處理，為下一步物聯(lián)網安防系統(tǒng)的決策提供信息傳輸通道。大量傳感器節(jié)點組網通信方式多種多樣，學生可以深入理解物聯(lián)網安防系統(tǒng)中信息傳輸的方式和創(chuàng)新路由協(xié)議，擺脫傳統(tǒng)程式化實驗實訓方式，突出實踐和創(chuàng)新，幫助學生提高專業(yè)素質，增強應變能力，對適應日趨復雜的社會治安形勢具有現實意義。

3.4 數據處理

數據經過感知、傳輸，最終的目的是為了應用。安全技術防范課程的主要目的是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。因此，該部分應著重向學生介紹傳統(tǒng)的數據處理技術、物聯(lián)網數據融合技術、云計算技術、物聯(lián)網信息安全以及物聯(lián)網操作系統(tǒng)（例如TinyOS、MAINTIS　OS、MagnetOS）等技術。

安防系統(tǒng)中數據處理的最終目的就是要實現對報警聯(lián)動裝置的控制，這就使得這部分的實踐教學具有一定的獨立性，同時在此基礎上，又具有綜合性。例如，進一步將各種數據和報警信息進行融合和挖掘，可以以此為依據制定應急預案、突發(fā)事件現場處置、案件決策指揮，有利于培養(yǎng)學生分析問題、思考問題、解決問題的能力，強化公安機關的指導監(jiān)督作用，明確該課程在警察職業(yè)中的角色意識。

4 教學實踐中所面臨的主要問題

4.1 思想認識問題

目前，物聯(lián)網安防的應用還處于起步階段，盡管已經有部分院校[10-12]在物聯(lián)網教學方面初見成效，但是在公安實戰(zhàn)中的應用還處在研究階段。當前公安院校在這個方面還沒有積累足夠的教學實踐經驗，而且在安全技術防范課程中的應用更是沒有啟動，沒有成形的教學實踐模板，這就使得公安院校相關主管部門的決策者對于物聯(lián)網在安全技術防范課程教學實踐中的應用嘗試會有所顧忌，舉棋不定。

4.2 課程體系設置問題

不管是物聯(lián)網，還是安全技術防范這門課，其內容中都涵蓋了大量的物理、電子、通信、計算機處理甚至高等數學等方面的知識，綜合性非常強，這對于公安專業(yè)的學生，學習起來還是比較困難的，沒有必要的前導課程做鋪墊，勢必無法達到應有的教學效果。

即使課程體系經過完善之后，隨之而來的將是教材問題。教材決定著課程教學實踐的成敗，市面上適用于安全技術防范課程的教材本來就比較少，而適用于公安院校且以物聯(lián)網為應用背景的安防教材幾乎是空白，因此，是自編講義還是出版教材，這都將是試圖在物聯(lián)網應用方面有所突破所必須跨越的鴻溝。

另外，教師問題將伴隨著教材問題同時出現。安全技術防范課程的任課教師需要有深厚的安防工程經驗和豐富的案件處置經歷，而且物聯(lián)網是一門新興的技術，這就要求任課教師要不斷地充實和完善自己的知識結構，結合最新的安防成果和與安防工程相關的科技犯罪案例，將復雜的問題簡單化，讓學生更容易接受并理解。這無疑又對任課教師提出了更高的要求。

4.3 資金投入問題

物聯(lián)網在安全技術防范課程的推廣應用需要大量的硬件和軟件。安全技術防范作為工程實踐性比較強的課程，單一的課堂講解無法達到教學目標，也不符合公安教育的要求。因此，需要配備配套的實驗實訓軟硬件設施，主要包括實驗實訓場地的建設、配套設施的裝修，大量傳感器、數據通信和處理設備以及配套軟件的購置及更新，這些都需要大量的資金投入。

軟件投入則包括教師安防行業(yè)調研與物聯(lián)網技術培訓，還需要定期參與安防工程的方案論證、項目驗收等公安一線的掛職；另外，邀請或選聘那些在公安一線有著扎實的理論功底和豐富的安防工程經驗的專家[3]以及物聯(lián)網方面的專家學者來校做講座或成為專職教師，這些都將是不小的開支。因此，資金的投入使得物聯(lián)網在安全技術防范課程中的應用可能會受到一定的限制。

5 結 語

物聯(lián)網“十二五”發(fā)展規(guī)劃顯示，物聯(lián)網在安防領域已經初步取得了一定效果。物聯(lián)網已經被確定為國家性戰(zhàn)略新興產業(yè)，黨的十報告中再次強調了“推動戰(zhàn)略性新興產業(yè)的發(fā)展”。在良好的政策環(huán)境下，物聯(lián)網為公安院校安全技術防范課程的教學實踐帶來了嶄新的思路。通過物聯(lián)網在教學實踐中的應用，能激發(fā)學生學習興趣和主動性，優(yōu)化課程體系，完善教師的知識結構，更有利于學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，為其以后靈活應對復雜多變的治安環(huán)境提供良好的實戰(zhàn)平臺。但是，我們也不能不看到，物聯(lián)網在安全技術防范課程中的應用還處在起步和探索階段，還有許多問題需要解決。

參 考 文 獻

[1]　瞿惠琴.高職物聯(lián)網專業(yè)傳感器技術課程教學改革初探[J].科技視界，2012（14）：123，128.

[2]　卜全民.《安全技術防范》課程教學改革研究[J].科技信息，2008（36）：39-40.

[3]　楊輝解.公安專業(yè)實踐教學的難點及解決路徑——以公安招錄培養(yǎng)體制改革為視角[J].中國城市經濟，2010（8）：158-159.

[4]　齊霞.安全防范技術教程[M].廣州：暨南大學出版社，2011.

[5]　黃超，楊躍杰.安全技術防范[M].北京：群眾出版社，2009.

[6]　汪光華.安全技術防范基礎[M].北京：高等教育出版社，2008.

[7]　范曉麗，呂立波，楊世臣.安全防范技術教程[M].北京：中國人民公安大學出版社，2005.

[8]　哈艷，梁森，陳曉健.物聯(lián)網教學模式探究[J].保定學院學報，2012（4）：121-123.

[9]　中國物聯(lián)網發(fā)展研究中心.中國物聯(lián)網產業(yè)發(fā)展年度藍皮書（2012）[R].無錫：中國物聯(lián)網發(fā)展研究中心，2012.

[10]　錢紅燕，陳兵，燕雪峰.物聯(lián)網教學實踐體系研究[J].計算機教育，2011（23）：21-25.

篇5

關鍵詞：高職院校；武術散打；有效教學

1.構建高素質的教師團隊

在實際發(fā)展的過程中構建高素質的教師團隊，主要是為之后的教學工作奠定有效的基礎，因此這是實際發(fā)展中最重要的工作。高職院校在實際發(fā)展的過程中依據自身具備的特點和教師資源，引導現階段的教師去武術院校進行學習，以此提升自身的專業(yè)技能，并且可以引進一些高素質、高技能的武師來到高職院校。在提升武術教師團隊構建資源的過程中，需要建立有效的人力資源管理制度，從而為構建高素質教師團隊奠定有效的基礎。

2.改善教學方案，豐富教學內容

武術散打教學工作在實施的過程中具有非常大的專業(yè)性，但是學習的過程是枯燥乏味的，學生在一開始學習的過程中具備一定的興趣，同時隨著學習過程的不斷加深，知識層次的不斷提升，訓練內容的不斷增強，就會導致學生產生不想學、不愿學的觀念。出現這些問題的基本因素主要分為以下兩個方面：第一，課堂上教師用灌溉式教學會影響學生建立學習主觀能動性，被動接受的結果促使學生在學習的過程中難以主動去學習，從而對學習到的知識記得不明確、不深入；第二，學生在學習過程中學習到的應用技能難以應用到實際生活中，教師對于知識和技能全面的學生更為關注，但是對于那些具備知識較少、技能不完善的學習不關注，導致促使教師難以掌控一部分學生的學習[1]。依據這一問題，教師在實際教學的過程中需要結合高職院校的特點，對武術散打教學形式進行創(chuàng)新，構建以學生為主的教學課堂，引導學生建立有效的學習方案，激發(fā)學生學習的興趣，促使學生培養(yǎng)自身的主觀能動性。

3.依據互相切磋的形式提升教學效果

武術上的相互切磋就是在訓練的過程中讓學生進行對打比賽。因為散打是一項實戰(zhàn)型的運動，以此引導高職院校學生進行切磋比賽有助于提升學生的技能。因為大學生有競爭的心理特點，在實施散打教學的過程中，教師可以引導學生在互相切磋的過程中，加深學生對武術的了解。除此之外，依據相互切磋有助于教師認識到學生在學習過程中的技能特點，掌控學生學習的特點，從而更好制訂下一階段的教學內容和方向，這對武術散打教學工作的實施有一定的影響力[2]。

4.課堂教學要結合實踐

武術散打教學在實施的過程中一直都存在一定的問題，那就是關注理論，不關注實踐應用，武術運動不但是具備較高運動量，同時還具備一定的藝術欣賞價值，在實施的過程中內容豐富多彩，實踐技術非常的重要，其具備的理論知識也較為寬闊。教師在進行教學的過程中需要結合高職院校體育教學的特點，可以將理論結合到實際應用中，關注技術動作的特點、規(guī)則以及意義等，依據理論知識更好地進行實踐教學，并且結合現代化的科技技術更好地實施教學工作。教師在實施的過程中提升學生的實踐對戰(zhàn)能力，從而展現中國武術的特點。

5.依據多媒體的特點進行視頻教學工作

隨著科學技術的不斷發(fā)展，數字化信息時代成為現階段重要的新形式，更多優(yōu)質的技術應用到實際教學工作中。面對這一特點，武術散打的教學理念、形式以及方案等都需要進行改革，高職院校和教師需要全面認識這些問題，并且制訂有效的方案進行工作，從而提升教學服務的質量。依據計算機等設施實施武術散打教學工作，這是以往教學工作無法做到的。

在高職院校不斷發(fā)展的過程中，教師在實施教學工作的時候需要依據鍛煉身體、提升素質、拓展思維空間、培養(yǎng)學員意志等為目標，結合武術散打運動自身的特點和學員自身的特點，加大對以往教學工作的創(chuàng)新，從而在新形勢下明確優(yōu)質的武術散打教學工作，結合多樣化現代教學形式的應用，有助于提升教學工作的質量和效率，為社會的發(fā)展和進步提供優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

篇6

一、武術健身操的概念

經過各方面的積極努力，教育部和國家體育總局日前聯(lián)合下發(fā)了《關于推廣實施〈全國中小學生系列武術健身操〉的通知》。根據這項通知精神，各省市自治區(qū)的教育局、體育局，從2010年9月1日起開始在中小學推廣武術健身操。

武術是中華民族文化的瑰寶，是中小學校體育教學的重要內容，武術教育對培育和弘揚民族精神、促進青少年學生身心健康具有積極作用。全國中學生武術健身操《英雄少年》共有八節(jié)，每節(jié)4個8拍，用時4分零6秒。本套操的特點是圍繞一個主題塑造出鮮明的動作形象，以積極向上的操名和專業(yè)性極強的節(jié)名，配上激揚振奮、節(jié)奏鮮明的音樂，展示了一個個英雄少年的體魄。隨著武術健身操音樂響起：全國中學生武術健身操英雄青年們馬上開始進入做操的狀態(tài)，學生所有的精神煥發(fā)，步伐整齊，整個過程充滿活力，聲音宏亮，場面非常壯觀。

二、武術健身操教學的現狀

1.學生學習興趣不濃，打不出應有的氣勢。興趣可以說是一種自然的啟蒙，同時興趣也是最好的老師。它可以指導和培養(yǎng)中職生對體育的興趣，直接關系到體育教學的效果。對運動感興趣的學生，參加體育鍛煉，做體操，可以以養(yǎng)成體育運動的習慣，以建立終身學習體育的理念。在教學過程中，有一些負面的學生在他們的行為中沒有紀律。 這些學生對于老師來說是頭痛的，對于這樣的學生，體育教師應該更加注意個體差異，因材施教，更加關心，更多鼓勵，給予他們充分的肯定。

2.學生缺乏武術基本功底，動作做不到位，動作過程也沒有及時掌握。這套操主要以一些簡單的武術基本動作組合而成。如武術的基本步法：弓步、馬步、歇步等。手型：掌、拳等。對于有一定武術基礎的同學來說還可以。對于絕大多數同學來說就有一定的難度，就是缺少一種氣勢。學習這套操明顯感覺學生掌握速度慢、不牢固。

3.武術發(fā)聲缺乏底氣，不能振奮人心。這套操里面有兩節(jié)要求發(fā)聲，開合運動和擰轉運動，開合運動同學們發(fā)聲還可以結合著震腳，而擰轉運動發(fā)聲還不夠整齊。學生們由于不好意思，以及自己對健身操的認識不足，不能振奮人心。

4.音樂節(jié)奏感不強，節(jié)拍掌握不好。中職生在剛開始學習時，有些同學跟不上節(jié)拍，有脫拍、搶拍現象，甚至有個別學生根本做不來。

三、開展武術健身操教學有效性的方法

基于以上現狀，在武術健身操教學過程中，筆者認為教師要先向學生示范、講解和分析動作要領，教師先教，學生模仿跟學習武術健身操的動作要領。中等職業(yè)學校武術健身操教學主要采用以下三種教學方法。

1.聯(lián)想啟發(fā)式教學。中等職業(yè)學校武術健美操教學根據適用原則，主要教學目標是讓學生運動，改善健康，因此教學行動比較簡單，行動重復，以對稱的方式出現。為了增加教學內容的興趣，激發(fā)學生的學習興趣，教師可以使用一些開朗活潑的音樂，還可以在動作中添加一些時尚舞蹈元素，如爵士樂，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生 聯(lián)想不同的音樂節(jié)奏，提高學生對武術健美操的學習積極性，提高武術健美操的教學質量。

2.^摩式啟發(fā)教學 。在武術健美操教學中，我們可以采用電腦多媒體教學手段，學生可以通過屏幕觀看大型武術體操活動。 或手機播放微視頻，同樣可以實現觀摩效果。條件許可的同時，還可以組織學生現場觀看武術運動表演，擴大視野，提高藝術欣賞能力。

3.語言啟發(fā)式教學 。教師通過準確、生動、富有感染力的語言講解武術健身操的動作要領，激中職生的學習武術健身操興趣，使學生主動學習，變要我學為我要學。例如，教師在教授武術健身操的時候，抬頭挺胸，姿勢標準，通過準確描述動作要領，啟發(fā)學生，使學生產生敬佩之情，同時帶給學生美的享受。學生通過語言啟發(fā)，將動作要領印入腦海中，能夠大大提高武術健身操的教學質量。

四、開展武術健身操教學有效性的策略研究

1.制定武術健身操詳細周密的教學方案。要想武術健身操教學得到落實，首先學校的領導要高度重視。同時學校主管教學體育的領導要直接參與健身操的教學方案的聽證，全校師生共同參與的活動。新學期，學校將《英雄少年》武術健身操推廣納入學校工作計劃，由德育處統(tǒng)一安排，制定詳細活動方案。體育組承擔培訓任務，全校各類教師包含班主任等要積極參與，具體方案的布置實施，為全校武術健身操的組織學習提供了有力的行政保障。根據學?？偟幕顒影才疟?，體育組再制定武術健身操詳細的課時計劃，并在日常的教學中認真實施完成。

2.加強體育武術操教師隊伍建設，提升教學師資力量。為準確有效指導學生學習，學校組織全體教師利用一到兩個早上開展教研活動，在教研活動上，由經驗豐富的體育教師教授《英雄少年》基本動作，或者課外去觀看健身操的動作分解視頻，集中模仿操練，體育組和班主任老師掌握了健身操基本動作。教師先行，班主任先會，然后不斷提升健身操的師資力量。

3.培養(yǎng)中職生體育骨干和精英，培養(yǎng)領操員，發(fā)揮榜樣作用。首先，體育教師從行動到規(guī)范，準確完成各項動作要領，以優(yōu)雅的運動美去感化學生，在課堂上，要善于發(fā)現體育武術健身操骨干，做好學生的鼓勵和賞識教育，每班應選擇一到兩個精英，擔當領操員，樹立好的榜樣，也讓學生知道武術健身操魅力，從而提高了體育健身操的教學質量。

4.加大考核力度，實施技能目標細化考評，逐節(jié)逐一考核?？己嗽u估是提高武術操質量的有效途徑之一，通過考評來提高學生的重視程度，在考核之前，體育教師從頭到尾先傳授一下動作要領，然后做個示范，再分組開始練習，把每一個動作都目標細化好，由各組小組長帶領把這節(jié)操強化一下，由小組長全權負責，按組進行考核。先自評，然后互評，最后教師點評。

5.建立健全課間武術健身操量化考評機制，動態(tài)管理武術健身操教學效果。每天對各班課間操情況進行量化考評，并且每周把量化打分的情況公布出來。對班級做武術健身操進行評比，前幾名的班級進行獎勵，以激勵各班級都重視起來，同時作為指揮課間操的體育老師來講，應對每次課間操的動作質量、隊形、精神面貌等情況作出點評。

篇7

素質教育的要義是德智體美的全面發(fā)展。因此，當代武術教師不應僅僅單純的把“武術知識”作為學生唯一的養(yǎng)分來源。因此，要想順利貫徹素質教育，教師其本身就應意識到“何為優(yōu)秀的武者”并且怎樣在日常生活中的方方面面“培養(yǎng)這樣優(yōu)秀的武者”。因此，國家相關教育部門應該開設相關的進修課程，從上而下的將“德藝兼修”的理念貫徹到教師隊伍中；另外對于武術事業(yè)教師隊伍的考核也應該不斷地嚴格，除了定期的進修，繼續(xù)教育等還應通過說課、聽課、評優(yōu)、集體備課等形式，對教學的各個環(huán)節(jié)進行廣泛的教研活動，增強武術教師的教學基本功。努力培養(yǎng)一批學科帶頭人，并通過拜師、幫教結對等途徑，以骨干教師或學科帶頭人的高尚師德和精湛的業(yè)務能力帶動職校武術工作的全面提高。因此作為武術教育的領跑者，教師隊伍質量的提高對于促進武術教育全面發(fā)展所起到的作用是先導性的。所以國家應該重視在武術教學中的素質教育，不能讓國術教育下的孩子落在人后。

2豐富武術課程安排，悉心選擇授課內容

學校作為培育相關人才的基地，其本身的結構、機制對學生的培育所起到的作用也是尤為重要的。學校要加強對武術教學課程的安排，如嚴格規(guī)定武術教學中文化課科目的教學比例以及考核基準，加大文化成績在綜合評分中的比例等；另外校方本身也應意識到素質教育不僅僅是一句口號，而是確確實實是當今社會發(fā)展需要的一個必要趨勢。因此，僅僅抓住這種趨勢，主動迎合這種潮流，有先見的規(guī)劃豐富學校的課程，開展更為豐富的文化活動，開闊學生的視野、豐富學生的文化內涵、更好的理解武術的內涵，以培養(yǎng)出真正的武術人才，最終贏得家長的肯定和社會的認可?，F在，素質教育已經成為國內國際的熱點教育問題，作為培養(yǎng)人才的學校更應為國家為孩子的人生肩負起這樣的重任。這樣的武術教學才會歷經滄桑而不衰，其競爭力也是不言而喻的。

3加強對學生日常生活行為習慣的規(guī)范

素質教育不僅體現在平時的教學當時，更應該榮辱到學生的生活當中。加強對學生日常行為習慣的規(guī)范，使素質教育貫徹到學生的生活當中，無倫是在學習武術教學時，還是在日常生活中。不斷提高學生的綜合素質，使學生不斷成長、進步，為日后成為德、才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才打下良好的基礎，這是武術教學中實施素質教育的終極目的。因此，在武術教學中加強學生的素質教育是符合時展需要的，是符合現代社會對人才需要的。

4小結

篇8

關鍵詞：體育教育專業(yè) 武術教學 學生 自學能力

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：1004―5643（2013）06―0056-02

武術是中華民族的瑰寶，有著悠久的歷史和豐厚的文化底蘊。自古以來，武術都是以師傅帶徒弟的形式傳承技藝，武術從1915進入學校課堂以來，其普及與推廣的重任慢慢落在了武術教育工作者的身上。高校是培養(yǎng)武術師資的基地之一，武術技術及理論的掌握僅靠大學在校期間的學習是不足以傳承有著悠久歷史、豐厚文化底蘊及完整體系的民族傳統(tǒng)體育項目――武術的。因此，要求武術教育工作者要有自我學習的能力。

1 體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標

體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，“本專業(yè)培養(yǎng)能勝任能學校體育與健康的教學、訓練、競賽工作，并能從事學校體育科學研究工作、學校體育管理工作及社會體育指導等工作的體育教育人才”。

根據體育教學專業(yè)的培養(yǎng)目標，要求體育教師必須面向現代化、面向世界、面向未來，德、智、體、美全面發(fā)展；適應我國社會主義現代化建設和基礎教育改革與發(fā)展的實際，從事學校體育與健康的教學、訓練、競賽工作，并能從事學校體育科學研究工作、學校體育管理工作及社會體育指導等工作。這就規(guī)定體育教師必須是一專多能的體育教育專業(yè)復合型人才。那么，武術教育人才直接面對的就是教學、訓練、競賽、科研與社會體育指導等工作。作為武術教育人才，要能勝任此等工作，其根本點在于自身技術水平與教學的能力。

2 武術套路教學的特點及分析

武術的教學是以套路教學為基礎，在體育教育專業(yè)武術教育人才的培養(yǎng)中多是以套路教學為主。武術套路教學具有體育教學的一般特點，即教師有目的、有計劃地向學生傳授技術、技能，使學生通過身體的反復練習與思考結合，掌握技術與技能，達到鍛煉身體的效果。同時也具有本身獨立的特點：（1）注重直觀教學，以領做為主；（2）強調動作規(guī)范，突出勁力和精神；（3）結合攻防動作進行講解示范。

在武術套路的教學中，（1）“三多”的問題是比較突出的，“三多”即動作數量多、方向路線變化多及每一個動作包含的因素多；（2）“精氣神”的體現，除了要求動作工整、準確、到位以外，還得做到形神兼?zhèn)?；?）“攻防含義”結合講解，武術之根本點在于格斗，體現在攻與防，而在教學結合攻防含義講解，不僅能更清楚地領悟動作的要領，同時，還能提高學習的興趣。

3 武術教師自學能力培養(yǎng)的意義

古人云：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”。“自學能力是指體育課程中學生自我調節(jié)學習的能力，是學生自己確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結果的一種能力”。自主學習對提升自主鉆研教材的能力、創(chuàng)新意識及能力、教師教學的能力及終生學習能力有著重要的意義。

3.1 自主鉆研教材的能力的提高

自主鉆研教材的能力是指在沒有教師和其它人幫助的情況下自我學習的能力，是學生根據自己所學的知識對教材的理解，并變其為自身知識的一種能力。

3.2 創(chuàng)新意識及能力培養(yǎng)

武術套路教學中，創(chuàng)新意識是指根據教學和武術發(fā)展的需要，在現有技術或教學方法的基礎之上，引起創(chuàng)造前所未有的教學手段或教學方法的動機。在這種創(chuàng)新意識的指導下，以創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力為前提，結合自身所掌握技術或方法，對技術進行改造或教學方法的大膽設想，并通過實踐驗證得以勝用，這就是一種創(chuàng)新。其創(chuàng)新性思維、創(chuàng)造力就是創(chuàng)新能力，在沒有扎實的基礎知識、完整的理論體系及自我學習的能力下，是不可能創(chuàng)新的。

3.3 教師教學的能力提升

教師教學能力要從教學能力和教師能力兩方面來體現。“教學能力是從事教學活動的主體完成教學任務的能力；教師能力是教師完成其法定的職責任務的能力，是對教師從事教育教學職業(yè)活動被完成條件和方式的反映”。在培養(yǎng)教師的教學中，其培養(yǎng)者和教課書上的教學方法與手段是有限的，被培養(yǎng)者自身的教學能力是無限的，可以通過自我學習來豐富自己的教學方法與手段，并結合自己的教學經驗來創(chuàng)造新的教學方法與手段，從而達到提高自身教學能力的目的。

3.4 終生學習的能力養(yǎng)成

終身學習的概念對現代人來說并不陌生，而終身學習的習慣卻難以養(yǎng)成；要有終身學習的習慣，必然要有終身學習的方法。在眾多的學習方法中，自我學習而顯得尤為重要，在走出校園，脫離指導者的帶領下，要從書籍、報刊、網絡及經驗中獲取更多的相關知識，必要時應自學，而自學能力的培養(yǎng)將是奠定終身學習的基礎。

4 培養(yǎng)武術教師自學能力的教學策略

自學能力形成不僅受外在因素的影響，同時也受內在因素的影響。與此相應，培養(yǎng)武術教師自學能力也得從影響其形成的內外因素出發(fā)，采用合理的、切實有效的教學策略。具體來說，應從以下幾個方面來設計培養(yǎng)方案。

4.1 培養(yǎng)武術興趣（激發(fā)自學的動力）

興趣是人們在認識活動中積極探索某種事物及優(yōu)先從事活動的心理傾向，它是人們認識需要的心理表現，反映了人對客觀事物選擇的積極傾向。武術興趣是學生在對武術這一中國傳統(tǒng)文化的認識中的好奇心，并將其與功夫明星或武林英雄緊密聯(lián)系，是一種心理崇拜和精神的向往，而這種崇拜、向往及好奇心正是我們培養(yǎng)自學能力的動力所在。

培養(yǎng)學生的興趣可以從以下幾方面人手：（1）端正學習目的及明確學習的意義；（2）運用武術特有的攻防含義講解，實施情景教學；（3）通過有優(yōu)美的教師示范來激發(fā)學生的求知欲望；（4）通過游戲、競賽等方法培養(yǎng)學生的興趣。

4.2 武術理論指導實踐（培養(yǎng)自學的意識）

理論是指人們對自然、社會現象，按照已知的知識或者認知，經由一般化與演繹推理等方法，進行合乎邏輯的推論性總結。實踐是人類自覺自我的一切行為，改造社會和自然的有意識的活動。武術在我國有悠久的歷史，起源于我國遠古祖先的生產勞動，在生產活動中，逐漸積累了劈、砍、刺、砸等具有攻防含義的技能。武術理論經過數千年的沉淀，內涵陰陽學、哲學、美學、生物力學、生理學及邏輯學等。在武術教師的培養(yǎng)中，合理的設計武術理論與技術教學相結合；結合動作的功放含義、發(fā)力及原理、美學特點等進行講解不僅便于學生理解，正確的掌握動作技術方法，更能培養(yǎng)學生的求知意識。

4.3 實踐教學（促進自學能力）

“實踐出真知”，“實踐是最好的老師”，在培養(yǎng)武術人才的過程中，大膽的采用實踐教學，可以收到事半功倍的效果。作為師范生，不僅要掌握技術動作，也要會教學。從教學的角度讓學生學會分析、評價及示范技術動作，達到學生自我追求動作技術完美型、工整性及合理性等。（1）班級內實踐教學，在掌握基本功的基礎上，采用分組自學1-2個動作，再教學于其他組同學，同時教師進行幫扶。（2）班級外實踐教學，在學會動作的基礎上，給予學生教學的機會，如：普通系教學時當老師的助教等。學生為了當好助教，做好示范，講解清楚，在課后自然會主動翻閱教材，分析研究教材。

4.4 自編武術短套及對練比賽（檢驗自學效果）

學生根據武術套路創(chuàng)編要點，結合自身所掌握的理論及技術，完成武術短套自編或具有攻防含義的對練自編。在自創(chuàng)自編的過程中，可以參考書籍、光碟及網絡視頻。自編者對其短套或對練進行演練，并給予評分，以一定的比分記入該科成績。

參考文獻：

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[3]謝龍章.論體育教育中自學能力的影響因素及其培養(yǎng)[J].中國釀造?教學園地，2008（8）：119.

篇9

關鍵詞：武術項目；傳統(tǒng)體育；教學現狀；整改措施；發(fā)展模式

前言：關于中國傳統(tǒng)體育專業(yè)項目的設置，主要聯(lián)合多類型格局實施辦學規(guī)模調整，有關結構跨越式發(fā)展能效相當顯著，隨著基礎事業(yè)規(guī)模的不斷壯大，有關校園內部招生數量正驟然上升。但是因為外部人群響應力度不足，使得辦學機構長期保留單招制度，內部版塊分割問題嚴重。因此，相關管制人員必須聯(lián)合綜合辦學指標進行逐層變革，避免調試過程中衍生任何問題障礙，不利于教育工作的長期可持續(xù)發(fā)展優(yōu)勢，使得相關人員身體健康素質和傳統(tǒng)文化基礎維系潛質長久低下。

一、武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育現狀論述

中華民族若想真正發(fā)揚世界交流傳統(tǒng)，就必須聯(lián)合單位社區(qū)人員進行文化交流、傳承，涉及這部分內容最具代表性的便是武術。另外，青少年正處于世界觀、人生觀初步塑造階段，為了貫徹、發(fā)揚中國傳統(tǒng)民族文化理念，就必須聯(lián)合多項專業(yè)內容進行個人素質完善，包括科學文化知識與體育項目等。武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本身強調與各類學術團隊的交流，同時主張運用科學演練模式進行文化內涵整理，全面提升中國體育在世界文化舞臺的影響地位。隨著我國教育內涵的全面延伸，涉及這部分專業(yè)已經得到科學認同，在拓展專業(yè)對口路徑的環(huán)節(jié)中，課程設計人員將傳統(tǒng)武術訓練項目改造成為民族傳統(tǒng)文化與體育訓練專業(yè)，使得內部民族文化意識與健身理念得到全面規(guī)整，我國高等體育教學作用也進一步獲得強化。這類變化過程深刻揭示了我國精英文化改良的決心，但是事物的兩面性特征，決定了調試環(huán)節(jié)中一定會衍生各類隱患問題。具體如下所示：

（一）武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的統(tǒng)籌管理力度不足

國家體育管制總局在設定專業(yè)規(guī)劃職責與招生計劃環(huán)節(jié)中，涉及細化調理程序不夠嚴謹，尤其在各類生源計劃影響下，有關后期畢業(yè)分配、成績管理工作相對混亂，長期延續(xù)下去勢必影響人才的統(tǒng)籌安排能效；后期多頭管理現象全面延展，使得細化責任范圍難以界定，造成教學資源和管制目標的分散現象。另外，地方體育管理局基本不會參與任何管理事務，大多數院校不得不接受多頭管制，這使得武術與相關體育項目長期處于混亂管理狀態(tài)，并且急迫需要某種協(xié)調管理的科學方案加以改造。

（二）既定教學手段與社會需求結構嚴重脫軌

目前任何高校都積極倡導貫徹學習主體的價值延伸地位，主張依靠家長和教育條例進行交流環(huán)境改善，這在某種程度上提升了自主性學習方式的延伸力度。眾所周知，中華武術是既有民族文化的瑰寶，其余運動項目、文化體制長久協(xié)調，并逐漸演化成為某種良性競技內容?，F在的中國武術具體結合競技比賽與文化價值進行宣傳理念完善，兩者之間也存在著差異性特征。按照專業(yè)競技標準驗證，因為單位人員都是經過同等訓練科目實施改造的，因此這部分設置機理與社會創(chuàng)新結構勢必產生嚴重的矛盾現象。這全面闡明了中國傳統(tǒng)民族體育專業(yè)的單一化發(fā)展情勢，單位管制人員必須針對學生個性特征以及最新時代元素進行同步調整，避免教學理念上存在任何屏障危機。

二、武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)科學發(fā)展方式的思考

（一）確立宏觀管控戰(zhàn)略地位

武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)可以說具體成立期限不長，加上內部競爭機制不夠明顯，使得階段發(fā)展隱患比比皆是。但是，整個專業(yè)在全面弘揚傳統(tǒng)民族文化過程中，需要聯(lián)合多類人員模型以及學科標準進行階段改造，相關延續(xù)期限將更加漫長。管制人員如若想實現綜合調整目標，就不得不爭取優(yōu)秀文化傳承途徑，確保武術與文化交織機理的長期延展能效，這是貫徹中華文化全面發(fā)展指標的唯一出路。

（二）創(chuàng)新管理體制的設定

專業(yè)教育內涵的傳達需要借助不同管制單元進行協(xié)調梳理，因為武術學校以及后備人才來源較為復雜，因此規(guī)整后期的集中科學培訓活動顯得至關重要。這樣，涉及總局內部的轄區(qū)管理思路便會瞬間清晰，便于全面保障資源合理配置優(yōu)勢，維持現場管理能效的提升指標。此外，為了避免錯亂管理問題的滋生，國家教育部門必須全面依賴“體教結合”方針進行職業(yè)學校規(guī)模改制，進而全面贏得文化規(guī)整契機。

（三）因材施教方針的推廣

武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)存在一定的特殊性，為了發(fā)揮內容傳授的技術性特征，有關訓練活動中的“武術”要在訓練動作中得到有機呈現，并結合學生主體的反復訓練進行指標要求貫徹。教育過程中，有關內部規(guī)劃理念與分層目標要設定完全，包括特定流派等，需要聯(lián)合既定地理環(huán)境特征與傳統(tǒng)文化思維進行科學界定，同時克制過往宗派思想的束縛作用，堅持發(fā)揮綜合武術文化的有效傳承與超越能效。這樣，各類學生依照個人主觀情感標準與體能天賦進行分層優(yōu)化，確保階段調試目標的逐個達成，進而朝向“一專多能”的人才模型不斷跨越。

（四）推進開放進程

民族傳統(tǒng)體育的對外交流活動有限，內部結構規(guī)模尚且不能成型。為了發(fā)揮國際文化和體育競技優(yōu)勢，就必須參與全面競爭活動，從而使武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)成為培養(yǎng)國外武術傳播者的一個重要基地。

結語：武術與傳統(tǒng)體育專業(yè)目前已經呈現集約化管制形態(tài)，有關階段轉化過程基本迎合社會文化交流與傳承需求。教師專業(yè)技術和規(guī)劃經驗逐步得到完善，與此同時，細化的宏觀調控戰(zhàn)略與創(chuàng)新管理制度更是全面展露，為專業(yè)品牌與競爭優(yōu)勢的開發(fā)奠定適應基礎。在整個產業(yè)環(huán)境科學改善的同時，有關細化開放政策和國際化影響格局將全面開放，確保后期我國在貫徹體育競技優(yōu)化指標過程中能夠順風順水。

參考文獻：

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篇10

武術是中國重要的傳統(tǒng)體育項目，其每一招每一式都蘊含著濃厚的民族文化與智慧，它不僅可以鍛煉人良好的意志品質，更具有強身健體、延年益壽的功效。在國際上每一個提到中國的人都知道中國功夫，同時也代表了我國的國際形象，彰顯了我國的文化實力與影響力。武術文化的傳承與發(fā)展的好壞直接影響著我國國際文化發(fā)展的狀況。孩子是祖國的未來與希望，自古都有教育需從“娃娃抓起”的觀念，作為我國魁寶的武術文化更應首先在中小學中開展才能更好地實現傳統(tǒng)文化的偉大復興。

1.1武術在中小學的開展

自國家體育運動委員會在1952年把武術列為推廣項目以來，武術開始逐步進入中小學體育課堂，這一決定的提出讓武術在中小學的傳播得到迅速發(fā)展。經過將60多年的發(fā)展武術在推廣過程中也暴露出很多問題，學校武術教育整體現狀依然不容樂觀。近年來為了更好地在中小學發(fā)展武術，國家體育總局和教育部不斷地通過簡化傳統(tǒng)武術套路的繁瑣、降低技術動作的難度，以學生容易接受的形式進行推廣與教學，以便于武術在中小學中開展。另外以操化的形式出現如：《雛鷹展翅》、《英雄少年》和《旭日陽剛》等武術操的創(chuàng)編。但是，根據調查發(fā)現：武術師資的短缺與現有師資力量的薄弱，也是武術在中小學開展出現停滯的重要原因之一。

1.2中小學對武術教師的需求

教師作為知識的傳授者，是教學中不可缺少的重要角色之一。同時，教師所具有的專業(yè)水平與基礎理論知識的掌握程度也關系到教學質量的好壞。然而，現在中小學體育課中的武術教學基本由體育教師所擔任，又因大多數體育教師并非科班出身，武術功底都很薄弱，加上對武術認識的淺薄導致武術在中小學中的開展出現形式單一、內容空乏的現狀，甚至有的小學老師因為不具備武術功底而把體育中的武術部分忽略，這與當初推廣和普及武術的理念要求差之甚遠。因此，想要在中小學中普及武術，使學生能夠養(yǎng)成終身體育的習慣，提高對我國傳統(tǒng)文化的認識與了解，就要加強體育教師的武術綜合教學能力和對傳統(tǒng)文化理論知識的掌握，以填補中小學對武術教師需求的空缺。然而，體育教育專業(yè)作為未來體育教育的領軍群體，我院如何將武術這一既具有技術性，又注重內外兼修的中國傳統(tǒng)體育項目，在有限的學時內規(guī)范而又準確地傳授給學生，使學生盡可能較全面地掌握規(guī)范、系統(tǒng)的武術技能，成為現今武術普修教學中亟待解決的問題。

2武術普修課目前開展狀況的調查與分析

2.1課上練習強度

俗諺有“拳打千遍，其理自現”，武術作為一項以身體練習為主的運動技能，學生課上的練習強度關系到對運動技能的正確掌握和基本功練習的扎實程度是正確教學的基礎和前提。充分利用課上時間進行技術練習是重要環(huán)節(jié)，同時還可以增強項目體能。

2.2技術動作示范能力培養(yǎng)

教學示范能力作為一名教育教學者的基本能力，必須始終貫穿于武術普修課教學過程的始終。這就要求學生不僅會進行動作練習；還要掌握武術在教學過程中與其他項目的區(qū)別以及不同拳種的演練風格；學會并掌握對不同的技術動作進行動作分解、演練與講解，選擇正確的示范方法、運用簡明的語言講述動作的要點和難點。

2.3教學組織能力培養(yǎng)

教學組織能力貫穿于體育教學的每個環(huán)節(jié)，是體育教師的基本教學能力之一，也是評價一個教育教學者職業(yè)水平的重要依據。因此培養(yǎng)學生教學組織能力并能根據武術項目的特點，借鑒同項群優(yōu)秀項目的組織方法，學習選擇適宜武術技術教學的組織方法是武術普修課必須提高和重視的一個方面。在調查中發(fā)現，63%的學生支持課上師生以進行“角色互換”的方式培養(yǎng)學生教學組織能力，說明學生對參與武術課堂是非常感興趣的，并且勇于用實踐證明自己組織方法的可行性與有效性。要完成對學生的教學組織能力的培養(yǎng)，必須要在平時的教學目標和過程中，堅持優(yōu)化武術普修課的教育模式；發(fā)展以“教師為中心”向“學生為中心”轉變，老師應采用啟發(fā)式的教學方法幫助學生自主學習；重視學生的個性發(fā)展，要根據學生的性別特點和個性發(fā)揚學生的長處，并建立互幫小組進行分組練習；充分調動學生學習的積極性和學習潛力，培養(yǎng)學生自主能力。

2.4理論課的學習情況

通過理論課的學習不僅可以增強學生對技術動作的掌握，并且可以了解其中所包涵的文化。其中，教學法和裁判法的學習不僅可以培養(yǎng)學生根據教學內容選擇教學方法的能力；而且可以使學生了解技術動作的規(guī)格要求，指導學生實際的技術動作學習。而武德作為武術理論課學習的重要內容，是從事武術活動的人在社會活動中所應遵循的道德規(guī)范所應具有的道德品質。對武德的正確理解，應當是武術倫理規(guī)范與習武者道德行為準則的總和。他始終應貫穿于習武者整個的練武、授武、比武等一系列的武術社會活動之中。伍紹祖曾說過“：武術不僅是一個技藝問題，而且是一種文化現象。”武術理論課不僅是武術運動的輔助教材，更是一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。學生對武術理論課的態(tài)度以及學習情況的好壞關系到對傳統(tǒng)文化精髓的掌握與傳承。

3結論與建議

3.1結論

（1）武術普修課的課堂運動量相對較小，課堂不能保證學生的練習強度，以及學會后的強化練習。（2）對學生的綜合教學能力培養(yǎng)不夠，沒有強化關于教學中的組織、示范、講授等能力的運用與培養(yǎng)。

（3）對課后的練習要求不夠，沒有充分運用現代媒體對學生學習的幫助。

（4）對武德以及傳統(tǒng)文化的講授不夠深刻，沒有讓學生清楚的認識到武德對習武的作用；同時涉及的傳統(tǒng)文化內容不夠，不能激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

3.2建議

（1）要加大學生課上練習密度和強度，讓學生在有限的課上時間快速掌握運動技能、學會學習方法，養(yǎng)成課下練習的態(tài)度、興趣、愛好和習慣，為終身體育奠定堅實的基礎。

（2）在課的開始部分或是復習課上應適當地把課堂教給學生，讓學生自主設計課堂方案進行組織教學，并讓學生相互借鑒、交流武術教學方法和組織形式。不僅可以培養(yǎng)學生的教學組織能力，更能讓學生感受到主體地位，從而增強學生課上學習的積極性與主動性。

（3）促進學生充分利用現代科技，通過網上視頻教學學習新動作或復習舊動作。激發(fā)學生課下練習武術的興趣，培養(yǎng)其自主學習的習慣。