導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藝術(shù)教育行業(yè)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]高職 藝術(shù)院校 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 學(xué)業(yè)報(bào)告書

[作者簡介]吳昀辰（1978- ），男，江蘇蘇州人，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)楦呗?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/226861.html" target="_blank">教育管理。（江蘇 蘇州 215104）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）12-0178-02

一、問題的提出

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。①它對檢查教學(xué)質(zhì)量、督促學(xué)生學(xué)習(xí)及推動(dòng)教育教學(xué)改革都有重要的意義。長期以來，高職院校一直沿用著普通教育的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式，認(rèn)證性和選拔性的評(píng)價(jià)依然占據(jù)著重要的地位。高職藝術(shù)院校所培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高端技能型人才，其人才培養(yǎng)的規(guī)格、定位及其教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，決定了它必須采用認(rèn)證性和選拔性的評(píng)價(jià)方式，過度關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式是不適合藝術(shù)學(xué)院的。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也明確指出：“改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度，改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開展由政府、學(xué)校、家長及社會(huì)各方面參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。做好學(xué)生成長記錄，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。”可見，無論從國家宏觀教育政策的層面，還是高職藝術(shù)院校教學(xué)改革的實(shí)際，都需要改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。當(dāng)前，我們需要探索一種適合高職藝術(shù)院校教學(xué)特點(diǎn)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這樣可以更充分發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的正向作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、高等院校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向

作為一種價(jià)值判斷活動(dòng)需要建立在一定的價(jià)值準(zhǔn)則基礎(chǔ)之上，價(jià)值準(zhǔn)則的選擇有賴于不同利益主體價(jià)值觀的統(tǒng)一。圍繞學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，存在兩種不同評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。社會(huì)本位論者將學(xué)生培養(yǎng)成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的工具，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)活動(dòng)的社會(huì)性，忽視了學(xué)生個(gè)人的需要和興趣；而個(gè)人本位學(xué)業(yè)活動(dòng)觀將學(xué)業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)全部建筑在個(gè)人和兒童本能興趣之上，又忽視了人的社會(huì)性。②學(xué)業(yè)活動(dòng)是個(gè)體不斷地建構(gòu)和重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，從而提高自己適應(yīng)和改造環(huán)境能力的活動(dòng)。有效的學(xué)業(yè)活動(dòng)既可以激活學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)主體發(fā)現(xiàn)自我，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，還能滿足社會(huì)對學(xué)生的規(guī)格要求。因此，必須對這兩種學(xué)業(yè)活動(dòng)觀進(jìn)行整合，兼顧學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展和社會(huì)需求，形成科學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀。

20世紀(jì)80年代美國評(píng)價(jià)專家古巴和林肯提出了以建構(gòu)主義為核心的評(píng)價(jià)理論。他們認(rèn)為：評(píng)價(jià)描述的并不是事物真正的、客觀的狀態(tài)，而是參與評(píng)價(jià)的人或團(tuán)體關(guān)于評(píng)價(jià)對象的一種主觀認(rèn)識(shí)，是一種通過“協(xié)商”而形成的“共同的心理建構(gòu)”。③因此，評(píng)價(jià)需要多方參與，聽取不同方面意見和協(xié)調(diào)各種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)之間的分歧，最后達(dá)成共識(shí)的過程。在高等院校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過程中，首先要協(xié)調(diào)各利益相關(guān)者的價(jià)值訴求，充分尊重學(xué)生的價(jià)值主張，讓學(xué)生、教師、學(xué)校管理者和社會(huì)用人單位在協(xié)商、交流中達(dá)成共識(shí)性的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。其次，評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)的需要服務(wù)。樹立評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心理念，始終關(guān)注學(xué)生的處境與需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

三、高職藝術(shù)院校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的改革趨向

1.評(píng)價(jià)理念：注重學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累、演進(jìn)的過程，在現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)改革的過程中，應(yīng)體現(xiàn)一種注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)理念。在藝術(shù)教學(xué)中，最重要的不是向?qū)W生傳授藝術(shù)創(chuàng)作的方法，也不是對學(xué)生的作品給予如何的評(píng)價(jià)，而是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作進(jìn)程的關(guān)注和剖析，使學(xué)生在努力探索個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)作的道路上，在認(rèn)知、情感、意志、能力等方面全面得到鍛煉，使其能充分感受到自身能力的提升及學(xué)業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)認(rèn)同感、成就感，這才是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)想要達(dá)到的目的。因此，評(píng)價(jià)不應(yīng)被看成是教學(xué)過程終結(jié)之后的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)要被當(dāng)作鑲嵌于教學(xué)過程之中的一個(gè)成分，與教學(xué)、學(xué)習(xí)一起構(gòu)成了一個(gè)三位整體。④

2.評(píng)價(jià)功能：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。高等學(xué)校對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，其本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力的人本化社會(huì)活動(dòng)，應(yīng)以有利于學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以有利于學(xué)生的發(fā)展為歸宿。⑤在藝術(shù)教學(xué)中，人才的培養(yǎng)充分體現(xiàn)了專業(yè)特色和職業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能和綜合素質(zhì)需得到平衡發(fā)展，學(xué)生的實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力需得到同步提升，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，差異得到尊重，這不僅是藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，更是業(yè)界對學(xué)生質(zhì)量的真實(shí)訴求。因此，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的最終訴求。

3.評(píng)價(jià)主體：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。大學(xué)階段，學(xué)生在身體與心理上趨于成熟，思維能力達(dá)到較高水平并趨向成熟和完善，人生觀、價(jià)值觀和世界觀也逐步形成。大學(xué)生是具有自主性和能動(dòng)性的價(jià)值主體，已具備構(gòu)建自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，有能力也有權(quán)利參與學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)。

藝術(shù)教育注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，所以，學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性并積極參與到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過程中去，最大限度激發(fā)其創(chuàng)造性思維活動(dòng)，重在發(fā)展學(xué)生與生俱來的創(chuàng)造本能與創(chuàng)造熱情。讓學(xué)生自己尋找所需要的東西，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性特征和差別的客觀存在，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)校做到通過評(píng)價(jià)給學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)，主動(dòng)收集信息來持續(xù)監(jiān)控自己，運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果的信息進(jìn)行自我反饋、自我調(diào)整。

4.評(píng)價(jià)內(nèi)容：注重學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的評(píng)價(jià)。高職藝術(shù)院校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞人才的培養(yǎng)目標(biāo)，更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的評(píng)價(jià)。學(xué)生的每一個(gè)作業(yè)或作品，不僅是其知識(shí)和技術(shù)的運(yùn)用和展示，更是其創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)和探究努力成果的展示。創(chuàng)新和探究的動(dòng)力來自于對問題的好奇、敏感和豐富的聯(lián)想與假設(shè)，來自于認(rèn)知沖突和不同觀點(diǎn)的撞擊與爭辯。通過評(píng)價(jià)，給學(xué)生營造具體的問題情境或創(chuàng)設(shè)難題，使學(xué)生提出疑問或產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生“異想天開”，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題的能力。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式探索

1.學(xué)業(yè)報(bào)告書。隨著高職藝術(shù)院校課程教學(xué)改革的深入，以項(xiàng)目或主題的方式組織和實(shí)施的教學(xué)越來越被接受或認(rèn)可。學(xué)業(yè)報(bào)告書就是以學(xué)生自己的視角對這些教學(xué)環(huán)節(jié)盡心地記錄，每一步思維過程、研究過程都展現(xiàn)在學(xué)業(yè)報(bào)告書中?？催^的資料以及注釋、收集的信息、借鑒的內(nèi)容、靈感來源、設(shè)計(jì)元素、自己的創(chuàng)意、思維演變的流程、解決問題的方式方法、實(shí)踐操作場景、最終成品效果都在學(xué)業(yè)報(bào)告書中得到真實(shí)有效的體現(xiàn)。

學(xué)業(yè)報(bào)告書是一本研究手冊，記錄、展現(xiàn)了學(xué)習(xí)研究的過程，體現(xiàn)與反映了學(xué)生設(shè)計(jì)思維。它集中反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所知、所思、所做、所獲。它是學(xué)生資料的收集、成果的積累、思維與智慧的體現(xiàn)。學(xué)業(yè)報(bào)告書集中反映與課題相關(guān)聯(lián)的調(diào)查研究、實(shí)踐的證明以及深入的研究，反映設(shè)計(jì)技巧的進(jìn)步。學(xué)業(yè)報(bào)告書允許有不同風(fēng)格的嘗試，允許有錯(cuò)誤、失敗性的嘗試，它體現(xiàn)的是學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)性的一種能力。

2.學(xué)業(yè)報(bào)告書的實(shí)施。為深化高職藝術(shù)院校教育教學(xué)改革，提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理和自我評(píng)價(jià)的能力，系統(tǒng)跟蹤教師教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過多年的教學(xué)探索，借鑒法國主題教學(xué)改革的成果，實(shí)施學(xué)業(yè)報(bào)告書評(píng)價(jià)。學(xué)院制定頒發(fā)《蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生〈學(xué)業(yè)報(bào)告書〉實(shí)施辦法》，要求學(xué)生在課程過程中，進(jìn)行各種資料的收集和整理，課程結(jié)束后，自主完成《學(xué)業(yè)報(bào)告書》設(shè)計(jì)、編排、制作、評(píng)價(jià)、留存和推廣全程。在《學(xué)業(yè)報(bào)告書》的制作過程中，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，系統(tǒng)獲悉和整合相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、專業(yè)、課程、項(xiàng)目信息，學(xué)生自主獲取資訊，運(yùn)用資訊，存儲(chǔ)資訊，整合資訊，創(chuàng)造資訊，通過《學(xué)業(yè)報(bào)告書》培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力。

《學(xué)業(yè)報(bào)告書》系統(tǒng)載錄教學(xué)全程，為教學(xué)性狀質(zhì)量評(píng)析提供依據(jù)，集中反映了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力，包括：設(shè)計(jì)信息的收集、整理與分析能力；設(shè)計(jì)操作能力、設(shè)計(jì)上的合作與溝通能力；審美能力和職業(yè)能力等?？梢韵到y(tǒng)載錄學(xué)生學(xué)業(yè)全程，為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)析提供依據(jù)。總之，《學(xué)業(yè)報(bào)告書》作為學(xué)生自選專業(yè)方向的依據(jù)，是學(xué)業(yè)考核的重要內(nèi)容。

3.學(xué)業(yè)報(bào)告書評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。首先，學(xué)業(yè)報(bào)告書評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了從注重“學(xué)業(yè)結(jié)果”評(píng)價(jià)向注重“學(xué)業(yè)過程”評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)只要求學(xué)生取得所謂較為優(yōu)異的成績（學(xué)業(yè)成就），忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)業(yè)活動(dòng)）的評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)報(bào)告書評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)業(yè)活動(dòng)和過程本身，關(guān)注學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性， 關(guān)注“學(xué)生個(gè)體的內(nèi)省標(biāo)準(zhǔn)”，關(guān)注學(xué)生搜集信息、資料和分析運(yùn)用信息、資料與設(shè)計(jì)研究關(guān)聯(lián)度的活動(dòng)過程及其表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生與同伴交流、合作過程中的表現(xiàn)。通過學(xué)業(yè)報(bào)告書評(píng)價(jià)，促使學(xué)生以自己的“內(nèi)省標(biāo)準(zhǔn)”對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，反思自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，改善學(xué)習(xí)策略和方法，對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我管理。

其次，學(xué)業(yè)報(bào)告書評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了從注重“甄別、選拔”評(píng)價(jià)向注重“學(xué)生發(fā)展”評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。以往的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，過分強(qiáng)調(diào)了其甄別、選拔、淘汰的功能，通過甄別選拔類的考試，將學(xué)生按照所謂的“智力水平”層層篩選。學(xué)業(yè)報(bào)告書評(píng)價(jià)是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)的差異性發(fā)展為目的，尊重學(xué)生的差異和興趣，充分挖掘他們的潛能，使其形成有個(gè)人特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價(jià)值觀體系。

最后，學(xué)業(yè)報(bào)告書評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了從重“知識(shí)、技能”評(píng)價(jià)向注重“活動(dòng)表現(xiàn)”評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)重視學(xué)生對知識(shí)和技能的掌握，教師習(xí)慣于設(shè)置一定的評(píng)價(jià)層次要求，對學(xué)生的知識(shí)和技能進(jìn)行量化考核，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作中的情感和體驗(yàn)，缺乏對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)的記錄和分析。學(xué)業(yè)報(bào)告書評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的全過程，更關(guān)注學(xué)生在這過程中的表現(xiàn)和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生思維水平、創(chuàng)造能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r和趨向?？傊私鈱W(xué)生發(fā)展中的需求，為他們提供最大的表現(xiàn)舞臺(tái)，使每一位同學(xué)的表現(xiàn)欲望得到最大程度的滿足，由此認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、建立自信，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)的態(tài)度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更有突破性的發(fā)展。

[注釋]

①李劍萍.大學(xué)教學(xué)論[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2008：276

②母小勇，薛青.課程評(píng)價(jià)：從學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)走向?qū)W業(yè)評(píng)價(jià)[J].教育理論與實(shí)踐，2007（7）：47.

③盧立濤.回應(yīng)、協(xié)商、共同建構(gòu)——“第四代評(píng)價(jià)理論”述評(píng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2008（8）：1.

篇2

一、藝術(shù)類畢業(yè)生選擇靈活就業(yè)的優(yōu)勢

1.藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)決定了其對靈活就業(yè)的青睞，他們個(gè)性鮮明，崇尚自由，追求自我實(shí)現(xiàn)的欲望比普通學(xué)生強(qiáng)，有很大的靈活性和自主性，接受新事物新觀念比較快。

2.家庭條件普遍較好，昂貴的學(xué)費(fèi)和耗材費(fèi)用普通家庭是承受不起的，藝術(shù)生思想上不用過早地替家庭分擔(dān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任，這也就給了他們物質(zhì)上和時(shí)間上的緩沖，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能去從事自己喜歡的職業(yè)。

3.中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，第二、三產(chǎn)業(yè)比例不斷擴(kuò)大，新行業(yè)新領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，為大學(xué)生靈活就業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。近年來，與傳媒、美術(shù)和音樂有關(guān)的影視制作、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)游戲等新興產(chǎn)業(yè)的迅速壯大，為藝術(shù)專業(yè)人才提供了一些新的就業(yè)渠道。

4.物質(zhì)條件的改善帶來了社會(huì)精神生活需求的不斷提高，藝術(shù)類市場潛力巨大，很多家庭都從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)特長，催生了“辦班熱”，一些畫室，歌舞團(tuán)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等大量雇傭兼職老師、教練，畢業(yè)生們應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，盡早的積[第一論文 網(wǎng) dylw.net]累經(jīng)驗(yàn)和資金準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)。

5.專業(yè)并不完全等同于就業(yè)，非本專業(yè)就業(yè)有很多機(jī)會(huì)，藝術(shù)生有很多天賦，普遍人際交往能力強(qiáng)，幽默風(fēng)趣討人喜歡，可以從事營銷推廣、廣告策劃等工作。

6.廣大的農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺乏藝術(shù)類教師，藝術(shù)類畢業(yè)生可以放寬眼界，不應(yīng)單單追求留在城鎮(zhèn)，農(nóng)村有你廣闊發(fā)展的平臺(tái)，要善于把握和抓住機(jī)會(huì)。

二、藝術(shù)類畢業(yè)生靈活就業(yè)存在的問題

1.藝術(shù)生普遍文化基礎(chǔ)課程弱，很多都是通過藝考這條捷徑走進(jìn)大學(xué)，有些甚至“半路出家”，他們的專業(yè)素質(zhì)明顯遜色于愛好藝術(shù)且有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，他們多半畢業(yè)后不會(huì)堅(jiān)守藝術(shù)專業(yè)而改行。

2.藝術(shù)生大部分綜合能力差，一些日常的法律，會(huì)計(jì)，金融知識(shí)欠缺，改行以后很難適應(yīng)，跳槽頻繁，總是認(rèn)為目前的工作與自己的職業(yè)期待不吻合，離職率最高。

3.傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和來自家庭的壓力使畢業(yè)生難以選擇，家長都希望孩子畢業(yè)以后找個(gè)體面穩(wěn)定的工作，“打工”對他們來說很沒面子，以至于造成很多畢業(yè)生待業(yè)在家，成為“宅人”一族。

4.對于靈活就業(yè)者的社會(huì)保障問題，現(xiàn)行政策多為行政法規(guī)，而不是國家的法律，效力層次低，缺乏必要的強(qiáng)制手段，目前國家的醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)等社會(huì)保障還沒有涵蓋 “靈活就業(yè)”。

5.工資待遇偏低，性別歧視，很多企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生多得是，開出很苛刻的工資待遇條件，把大學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，個(gè)別企業(yè)甚至只招男生，收入與付出嚴(yán)重不等，基本生活問題都很難得到保證，讓前期投入的學(xué)習(xí)成本很難從工資受益中收回，處境尷尬。

6.針對自主創(chuàng)業(yè)的藝術(shù)類畢業(yè)生，創(chuàng)業(yè)初期資金缺乏，沒有擔(dān)保很難獲得貸款，同時(shí)也沒有經(jīng)過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，走彎路，繞圈子，國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策優(yōu)惠頗多但是很難落實(shí)到位。

三、如何促進(jìn)藝術(shù)類畢業(yè)生靈活就業(yè)

1.建立健全社會(huì)保障制[第一論文 網(wǎng) dylw.net]度，基本醫(yī)療及養(yǎng)老保險(xiǎn)能惠及靈活就業(yè)者，嚴(yán)格監(jiān)控企業(yè)最低工資標(biāo)準(zhǔn)貫徹與執(zhí)行，充分發(fā)揮工會(huì)組織的作用，并有相關(guān)的申訴仲裁制度，保障靈活就業(yè)者的合法權(quán)益，給靈活就業(yè)者一顆定心丸。

2.學(xué)校在培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)能力的同時(shí)應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教授學(xué)生一定的管理知識(shí)、商務(wù)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、投資、法律知識(shí)等，積累靈活就業(yè)資本。更可以動(dòng)用社會(huì)力量，積極聯(lián)系企業(yè)，校企聯(lián)合，訂單培養(yǎng)，讓學(xué)生感受企業(yè)文化，提前認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)需求，有目的的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)在畢業(yè)的時(shí)候不再迷茫。

3.加大對靈活就業(yè)力度的宣傳，讓學(xué)校的學(xué)科建設(shè)與社會(huì)的發(fā)展和需求結(jié)合起來，將職業(yè)生涯規(guī)劃落到實(shí)處?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)；適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)；建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制。中國近20年的經(jīng)濟(jì)高速增長，其職業(yè)和能力需求變化已屬世界最快的行列，中國需要跟蹤社會(huì)對大學(xué)畢業(yè)生的需求，為調(diào)整高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)方式提供科學(xué)依據(jù)?！?】

4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立良好的心態(tài)，定位好自己，做完整的職業(yè)規(guī)劃，丟掉傳統(tǒng)的“面子”概念，“鐵飯碗”已經(jīng)過時(shí)了，社會(huì)需要的是真正有能力的人，是金子總會(huì)發(fā)光的。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)不要太盲目自大，放棄眼高手低的做法，要從最基層做起，要適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)人才培養(yǎng)模式，做好儲(chǔ)備干部角色。

5.做好做實(shí)校企聯(lián)合工作，積極同企業(yè)溝通，調(diào)查了解市場需求，往往一個(gè)小的設(shè)計(jì)或廣告創(chuàng)意，也會(huì)企業(yè)帶來不小的經(jīng)濟(jì)效益，做到學(xué)生和企業(yè)雙贏，實(shí)習(xí)就業(yè)問題也就解決了。

6.鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生大一、大二學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，打好基本功，大三開始可以在培訓(xùn)中心帶課，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以在裝修公司兼職等，熟悉各行業(yè)的商業(yè)運(yùn)作模式。就業(yè)指導(dǎo)老師也要給學(xué)生講授相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等，讓他們?yōu)閯?chuàng)業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。

篇3

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對國家和個(gè)體的發(fā)展有著重要的意義，因此在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐已經(jīng)被列入人才培養(yǎng)方案中。比較新加坡南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念和運(yùn)行情況來看，我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐仍處在初級(jí)探索階段，運(yùn)作過程中還存在諸多實(shí)際問題有著較大的提升和完善空間。

1．1我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)和目標(biāo)定位不明確

多數(shù)高職院校藝術(shù)專業(yè)并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，放在一定的高度加以重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式多以選修課或講座的形式開展，期望通過速成教育達(dá)到對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，這顯然不符合人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，社會(huì)、企業(yè)也不會(huì)認(rèn)同這樣的專業(yè)認(rèn)知和能力浮于表面的學(xué)生。

1．2我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系尚沒有形成

當(dāng)下我國部分高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐課程缺少有機(jī)的聯(lián)系，不能滿足學(xué)生能力提升的實(shí)際需求。如理論課程開設(shè)“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“典型人物創(chuàng)業(yè)故事”等。實(shí)踐課程主要是以專業(yè)核心課程“廣告設(shè)計(jì)與制作”、“展示空間設(shè)計(jì)與制作”、“影視動(dòng)畫后期合成”等。其特點(diǎn)是教師按自己的專業(yè)背景取向突出教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師之間在課程內(nèi)容和訓(xùn)練方法上交流甚少，學(xué)生學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系沒有形成。

2“校中廠”模式對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的啟迪

借鑒新加坡南洋理工學(xué)院“校中廠”的辦學(xué)理念，結(jié)合我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，在調(diào)研相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人才需求情況的基礎(chǔ)上，確定“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)所要達(dá)到的職業(yè)能力目標(biāo)。同時(shí)以學(xué)生為主體和以項(xiàng)目化教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、專業(yè)技能競賽、創(chuàng)業(yè)典型孵化為載體，引導(dǎo)大學(xué)生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，探索一條基于“工作室”制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐新路。

2．1提高認(rèn)識(shí)、規(guī)范管理構(gòu)建開放型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

新加坡南洋理工學(xué)院從創(chuàng)辦發(fā)展到今天，一刻也沒有停止對超前思想的準(zhǔn)備和創(chuàng)新理念的形成。這種理念來源于時(shí)刻追蹤世界和國家科技、產(chǎn)業(yè)和政策等多方面的變化與調(diào)整以及對職業(yè)教育的獨(dú)到領(lǐng)悟和追求。因此必須注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的教育和培養(yǎng)。一是樹立創(chuàng)新立本、創(chuàng)業(yè)光榮的職場理念。二是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以優(yōu)秀的職場人士或創(chuàng)業(yè)者的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。［3］規(guī)范管理方面，“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”由專人負(fù)責(zé)管理，師生使用相關(guān)設(shè)備必須提前登記，并做好跟蹤、維修、維護(hù)、檢查等工作，嚴(yán)禁設(shè)備、器材、書籍等外流。缺少的器材、耗材等隨時(shí)登記與補(bǔ)缺?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)工作室”設(shè)置閱覽室，訂閱專業(yè)報(bào)刊和專業(yè)書籍、建立設(shè)計(jì)項(xiàng)目資源庫和中心局域網(wǎng)，供學(xué)生查閱相關(guān)資料。［4］

2．2多元化師資開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練

新加坡南洋理工學(xué)院的“校中廠”在格局上十分規(guī)范的，形成完整的項(xiàng)目流水線的工作過程，管理與設(shè)計(jì)、制作部門職責(zé)和分工明確?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)工作室”也模擬設(shè)計(jì)公司的功能框架，劃分了接待部、項(xiàng)目策劃部、設(shè)計(jì)總監(jiān)室、設(shè)計(jì)與制作部、工程與材料部等。工作室按照設(shè)計(jì)公司的運(yùn)營流程配備硬件，具備設(shè)計(jì)與制作小型設(shè)計(jì)項(xiàng)目的基礎(chǔ)條件。“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”實(shí)行公司化、自管化、項(xiàng)目化、指導(dǎo)教師制四位一體制度。實(shí)行學(xué)生自管制度，首先在全系部范圍內(nèi)公開招聘“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”管理人員、策劃人員、設(shè)計(jì)與制作人員。專業(yè)教師和專家一起引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)角色，勝任崗位技能要求。［5］新加坡南洋理工學(xué)院在師資上特別強(qiáng)調(diào)企業(yè)實(shí)踐能力，這是教學(xué)質(zhì)量得以保證的重要環(huán)節(jié)。在這一理念的啟迪下，“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”模式下的教學(xué)師資是多元化的，由于工作室的性質(zhì)首先是為教學(xué)服務(wù)，因此本校教師是指導(dǎo)與帶動(dòng)學(xué)生的主體，企業(yè)一線設(shè)計(jì)師則根據(jù)訓(xùn)練項(xiàng)目的需要作為技術(shù)顧問。同時(shí)聘請富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的外校的名師和教育專家，針對具體的項(xiàng)目給學(xué)生做實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，案例分析等指導(dǎo)。項(xiàng)目來源是多渠道的，有合作企業(yè)帶來的真實(shí)項(xiàng)目、教師精心策劃的訓(xùn)練項(xiàng)目，還有校內(nèi)外的一些專業(yè)競賽、技能大賽等項(xiàng)目。項(xiàng)目的性質(zhì)是實(shí)用性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性、典型性的綜合體。項(xiàng)目類型有單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)生一般先通過單項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練提高單項(xiàng)能力，后進(jìn)行綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生既具備單項(xiàng)能力又具備綜合實(shí)戰(zhàn)能力。項(xiàng)目化訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)、能力目標(biāo)完成情況的有效途徑之一。［6］

2．3“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”制教學(xué)成效及評(píng)價(jià)

以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)系“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”為例。自2008年創(chuàng)立以來，在系部全體師生的努力和相關(guān)行業(yè)的支持下，已經(jīng)承接和完成校內(nèi)外實(shí)際項(xiàng)目近百項(xiàng)。同時(shí)衍生出不同類型的工作室7個(gè)（包括平面藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室、產(chǎn)品造型工作室、展示搭建工作室、色彩設(shè)計(jì)工作室、攝影攝像工作室），學(xué)生們在“工作室”中參與項(xiàng)目訓(xùn)練，初步掌握了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的策劃和實(shí)施過程，專業(yè)技能得到很大的提高。大部分畢業(yè)生分布在上海、杭州和江蘇省各城市，其中自主創(chuàng)業(yè)有10余例，創(chuàng)業(yè)典型學(xué)生多次被請回學(xué)校，與學(xué)弟學(xué)妹們對社會(huì)的認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行交流。同時(shí)也對“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”的內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展，課程體系架構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容銜接、項(xiàng)目訓(xùn)練方法等方面提出了不少寶貴建議。校友們大多認(rèn)為按照企業(yè)的工作流程架構(gòu)課程內(nèi)容比較符合當(dāng)下社會(huì)的需求。他們認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練十分重要，包括如何發(fā)現(xiàn)商機(jī)、如何協(xié)助經(jīng)營企業(yè)以及如何創(chuàng)辦企業(yè)等?？梢娨浴八囆g(shù)設(shè)計(jì)工作室”為依托，貫穿整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)，拉近學(xué)校與企業(yè)的距離，引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)就接觸到真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目并加以訓(xùn)練，是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺(tái)。［7］工作室教學(xué)成效以“學(xué)以致用”為考核原則。學(xué)生實(shí)踐能力的考核，需要和企業(yè)的要求做出結(jié)合，通過行業(yè)、企業(yè)明確項(xiàng)目訓(xùn)練的目標(biāo)、手段、成果并和企業(yè)專家一起對于教學(xué)的成效做出分析和評(píng)價(jià)。為檢驗(yàn)學(xué)生對設(shè)計(jì)項(xiàng)目的原創(chuàng)性、應(yīng)用性和傳達(dá)性的把握，項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后由專業(yè)教師和校外行業(yè)專家共同組成考評(píng)小組（3～4人），逐個(gè)對學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。學(xué)生用PPT展示作品并進(jìn)行創(chuàng)意說明、市場反饋情況、過程經(jīng)驗(yàn)感受、創(chuàng)作收獲等匯報(bào)，考評(píng)小組進(jìn)行現(xiàn)場提問，現(xiàn)場打分，取小組平均分?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)工作室”項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)有一定特殊性，大的主線是遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作過程和崗位任務(wù)完成情況，主要從以下幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)：1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和管理、組織協(xié)作能力；2）學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的分析、解決問題能力；3）學(xué)生的最初策劃方案和最后的設(shè)計(jì)報(bào)告的創(chuàng)新性和可操作性；4）學(xué)生設(shè)計(jì)作品的表現(xiàn)形式的多樣性、主題的原創(chuàng)性、項(xiàng)目方案的可操作性、設(shè)計(jì)作品的視覺及應(yīng)用效果等方面；5）整個(gè)項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)、制作流程過程的總結(jié)和分析報(bào)告。［8］

3結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫；就業(yè)；人才培養(yǎng)；校企合作

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）018-000-02

一、中國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)是指以計(jì)算機(jī)數(shù)碼技術(shù)為支撐，涵蓋影視、動(dòng)畫、創(chuàng)作、多媒體、網(wǎng)絡(luò)游戲、卡通漫畫出版、電影特效、主題公園及相關(guān)衍生產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。隨著電子信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)獲得了極大的發(fā)展。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是公認(rèn)的21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，有著巨大的市場和廣闊的前景以及無限的商機(jī)，國外以美日韓國家為代表的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)之一，年市場總量都在數(shù)百億乃至數(shù)千億美元之上。美國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已連續(xù)4年超過好萊塢電影業(yè)，成為全美最大的娛樂產(chǎn)業(yè)；日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值在國民經(jīng)濟(jì)中位列第6，動(dòng)畫產(chǎn)品出口額超過鋼鐵；韓國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值僅次于美國和日本，生產(chǎn)量占全球的30%，是我國的30倍。動(dòng)漫成為全球經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)，為世界各國的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和發(fā)展注入新的力量，被稱為最有希望的朝陽產(chǎn)業(yè)，對于優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增加就業(yè)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的意義。

與歐美等發(fā)達(dá)國家一樣，我國的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)也獲得了新的發(fā)展和提高。2013年全國制作完成的國產(chǎn)電視動(dòng)畫片共358部共計(jì)204732分鐘。并且，在中國電影產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的大背景下，國產(chǎn)動(dòng)畫電影也有了長足的進(jìn)步。2013年，全國上映動(dòng)畫電影33部，共獲得6.28億元票房，比2012年上漲了57%，發(fā)展勢頭十分迅猛。2014年是動(dòng)畫電影最強(qiáng)年，全年共上映國產(chǎn)動(dòng)畫電影超過30部，總票房超過11億，比2013年翻了一番。中國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展為動(dòng)畫從業(yè)人員的就業(yè)帶來了廣闊的前景。

作為新興的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，動(dòng)畫專業(yè)的人才地位較高、待遇相對比較優(yōu)越，月薪5000以上比比皆是。雖然我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)市場前景巨大，專業(yè)人才待遇可觀，可相關(guān)人才缺口仍然十分巨大，每年缺口至少在三十萬人以上，而我國動(dòng)畫從業(yè)人員僅有8千多人，平均學(xué)歷為大專，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于影視動(dòng)畫人才需求總量。但是，中國大學(xué)生就業(yè)年度報(bào)告中顯示，動(dòng)畫專業(yè)居然連續(xù)被列為紅牌專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)非常困難。因此，需要對中國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)就業(yè)市場狀況進(jìn)行分析，找出就業(yè)困難的原因。

二、中國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)就業(yè)市場狀況分析

通過對中國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)就業(yè)市場狀況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，存在以下幾點(diǎn)問題：

1.動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)素質(zhì)較低導(dǎo)致動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難

根據(jù)社科院的2013年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書統(tǒng)計(jì)，動(dòng)畫專業(yè)是目前高校中就業(yè)最難的專業(yè)之一。麥可思研究院從2010年開始的幾次中國大學(xué)生就業(yè)年度報(bào)告中顯示，動(dòng)畫專業(yè)竟然連續(xù)被列為紅牌專業(yè)。目前動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難、待遇低的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，造成低端人才流失嚴(yán)重，使得動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)后繼人才匱乏。其主要原因就在于，我國培養(yǎng)的人才水平較低，能力單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需求，導(dǎo)致企業(yè)招不到合適的人才。作為一項(xiàng)綜合性強(qiáng)、技術(shù)水平要求高的藝術(shù)，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)所需的人才要有很強(qiáng)的技術(shù)水平、豐富的想象力、樂觀的心態(tài)以及良好的合作溝通能力。高校畢業(yè)生在各個(gè)方面與企業(yè)需求都有巨大差距，短期內(nèi)不能形成良好的效益，企業(yè)更多的是投入大筆的資金從社會(huì)上引入成品人才。根據(jù)用人單位的反饋，目前我國高校培養(yǎng)的學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新能力，只對單一的技術(shù)掌握較好，但企業(yè)需要的是綜合性、復(fù)合型的人才，既要懂技術(shù)，也要懂藝術(shù)，既要會(huì)創(chuàng)造故事，也要會(huì)講故事的人才，這一點(diǎn)高校畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)要求，因此，高校動(dòng)畫人才培養(yǎng)還需要進(jìn)一步的發(fā)展和進(jìn)步。

2.動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)在不同地區(qū)間發(fā)展不平衡對就業(yè)產(chǎn)生影響

動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展程度直接或間接地影響了這個(gè)地區(qū)的動(dòng)畫就業(yè)情況，使得該產(chǎn)業(yè)對該地區(qū)在全國范圍內(nèi)同產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)率很高，產(chǎn)生了對該產(chǎn)業(yè)就業(yè)在該地區(qū)的正向拉動(dòng)效應(yīng)。于是產(chǎn)業(yè)的不平衡發(fā)展，對不同地區(qū)的就業(yè)產(chǎn)生不同程度的影響。類似于“北漂族”，所有有夢想的人都到了一個(gè)地方去想爭得一塊美味的蛋糕，就業(yè)壓力自然而然增長。根據(jù)2014年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書）統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，動(dòng)畫專業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是北京，然而薪酬最高的地區(qū)是德州。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)處于嚴(yán)重失衡狀態(tài)，制約了我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，影響了動(dòng)畫人才的就業(yè)，導(dǎo)致動(dòng)畫行業(yè)薪酬的動(dòng)蕩。

因此雖然我國動(dòng)畫行業(yè)發(fā)展迅速、人員缺口巨大，但是仍存在高校畢業(yè)生就業(yè)困難，離職普遍的現(xiàn)象。

三、中國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)就業(yè)問題改善措施

針對這種就業(yè)困境，本文提出以下幾點(diǎn)改善措施。

1.國家宏觀調(diào)控各學(xué)校在動(dòng)畫專業(yè)上的方向設(shè)置

動(dòng)畫宏觀調(diào)控，本意是指高校動(dòng)畫行業(yè)技能人才符合行業(yè)發(fā)展的潮流，促進(jìn)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化，引導(dǎo)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生就業(yè)，推動(dòng)動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展。政府應(yīng)加大對動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的扶持力度，增加資金投入，加強(qiáng)對產(chǎn)業(yè)和高校的監(jiān)管，規(guī)范市場秩序。相關(guān)部門應(yīng)對動(dòng)畫各個(gè)專業(yè)進(jìn)行調(diào)控，在各大高校中開設(shè)不同的專業(yè)、課程，根據(jù)人才缺口及應(yīng)具有的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，充分滿足企業(yè)的人才需求。政府還應(yīng)該對高校畢業(yè)生的就業(yè)等情況進(jìn)行長期跟蹤和調(diào)研，對產(chǎn)業(yè)人才需求進(jìn)行宏觀調(diào)控，防止出現(xiàn)嚴(yán)重的人才不足或過?，F(xiàn)象。各大高校在專業(yè)設(shè)置上不應(yīng)盲目追求創(chuàng)新發(fā)展，而應(yīng)該立足本校及本地區(qū)實(shí)際進(jìn)行。如西部地區(qū)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)相對落后，在專業(yè)及新生數(shù)量上應(yīng)該進(jìn)行控制，而東部沿海城市相對增加專業(yè)和人員數(shù)量。地方政府也應(yīng)該加大對高校的扶持力度，通過政府協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)高校之間的交流、合并，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的合理分配，重疊專業(yè)的整合，各個(gè)專業(yè)之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.高校加大與企業(yè)合作力度，培養(yǎng)優(yōu)秀人才

大部分的本科動(dòng)畫教育，都只重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很難適應(yīng)動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展趨勢。而創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式能夠解決動(dòng)畫專業(yè)人才素質(zhì)不高問題，是以市場需求和學(xué)生展開的綜合性、多元化的教育教學(xué)體質(zhì)改革，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，改革教學(xué)方式，并以客觀、綜合的評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)學(xué)生向應(yīng)用型、復(fù)合型方向發(fā)展。例如：武漢商學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)和江通動(dòng)畫公司開展校企合作，打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型人才。學(xué)校為公司提供教學(xué)場所，完成傳統(tǒng)的理論教學(xué)，公司為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，并派優(yōu)秀員工到學(xué)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，這樣形成公司和學(xué)校共同培養(yǎng)人才的局面，學(xué)生畢業(yè)以后優(yōu)先為公司錄用或公司推薦單位，學(xué)校每年會(huì)為公司培養(yǎng)30名合格動(dòng)畫制作人才。這樣有力的促進(jìn)了該校教學(xué)體制的改革，提高了辦學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、公司、學(xué)生“三贏”的局面。因此，高校應(yīng)該與相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)溝通和交流，加大合作力度，了解企業(yè)用人原則，聘請業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行講座、交流，指導(dǎo)本校各專業(yè)及學(xué)科的管理及建設(shè)工作，還可以與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)、教學(xué)等活動(dòng)。通過與企業(yè)互動(dòng)，找到適合學(xué)校自身?xiàng)l件的發(fā)展方向和道路，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才，獲得更好的發(fā)展。

3.企業(yè)應(yīng)加大資金投入，創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展，吸引人才流入

目前我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)與西方發(fā)達(dá)國家相比水平還十分落后，企業(yè)應(yīng)大力引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身實(shí)力，增強(qiáng)與先進(jìn)國家的競爭力。企業(yè)還應(yīng)該加大對新入職員工的培訓(xùn)力度，提高薪資水平，吸引更多熱愛動(dòng)畫的年輕人加入其中，為企業(yè)的發(fā)展培訓(xùn)后備力量。

四、結(jié)束語

改善動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)就業(yè)困境，需要政府、企業(yè)、高校通力合作，缺一不可，政府應(yīng)規(guī)范市場秩序，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，企業(yè)需引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，增加資本投入，高校應(yīng)調(diào)控專業(yè)、師資配置，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。在良好的政策、先進(jìn)的技術(shù)和優(yōu)質(zhì)的人才前提下，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)才能獲得健康快速、可持續(xù)的發(fā)展，才能從根本上解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。本文基于當(dāng)前動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢，對就業(yè)所面臨的困境進(jìn)行闡述，并提出具有操作性的改善措施，為當(dāng)前動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的改革發(fā)展提供一定的依據(jù)。

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[3]國家政策大力扶持中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的崛起.經(jīng)濟(jì)日報(bào)，2014.

篇5

摘要：自1999 年以來，十幾年的大擴(kuò)招造成了高等教育領(lǐng)域的產(chǎn)能過剩，畢業(yè)生就業(yè)難成為日益凸顯的問題，加之，高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)失衡，部分專業(yè)連續(xù)幾年就業(yè)難、薪資低，紅牌專業(yè)產(chǎn)生。研究產(chǎn)能過剩和紅牌專業(yè)問題，關(guān)系著畢業(yè)生的就業(yè)，關(guān)系著高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，關(guān)系著高等教育的良序發(fā)展。那么，什么是產(chǎn)能過剩？什么是紅牌專業(yè)？產(chǎn)能過剩形成的原因是什么？紅牌專業(yè)建設(shè)的對策又是什么？筆者從幾個(gè)方面做以探究。

關(guān)鍵詞 ：產(chǎn)能過剩；紅牌專業(yè)；高等學(xué)校；就業(yè)

自1999 年以來，經(jīng)歷了十幾年的擴(kuò)招，我國高等教育得到了跨越式發(fā)展，其規(guī)模已穩(wěn)居世界第一，但規(guī)模的擴(kuò)張并沒有帶來質(zhì)量的同步提升和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，致使規(guī)模擴(kuò)大與質(zhì)量下降、結(jié)構(gòu)失衡之間的矛盾日益凸顯。規(guī)模的過度擴(kuò)大從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來講即為產(chǎn)能過剩，加之高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置的不合理，造成一些專業(yè)出現(xiàn)就業(yè)難，而且具有連續(xù)性和持久性的特征，這些專業(yè)被麥可思研究院認(rèn)定為紅牌專業(yè)。那么，什么是產(chǎn)能過剩？什么是紅牌專業(yè)？產(chǎn)能過剩形成的原因是什么？紅牌專業(yè)建設(shè)的對策又是什么？筆者從幾個(gè)方面做以探究。

一、產(chǎn)能過剩

產(chǎn)能過剩是個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞，是指總供給量與總需求量相比出現(xiàn)過剩（即供大于求），產(chǎn)能也就是生產(chǎn)能力，是指在計(jì)劃期內(nèi)，企業(yè)參與生產(chǎn)的全部固定資產(chǎn)，在既定的組織技術(shù)條件下，所能生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量，或者能夠處理的原材料數(shù)量。

產(chǎn)能過剩表現(xiàn)在高等教育領(lǐng)域即為高等教育規(guī)模的過度擴(kuò)大。根據(jù)2013年教育部的《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，截至2013年，我國普通高等學(xué)校2491 所，各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3460 萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到34.5%。2003 年當(dāng)?shù)谝慌鷶U(kuò)招的大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，大學(xué)生就業(yè)問題就開始進(jìn)入公眾視野成為全社會(huì)關(guān)注的問題。2009年畢業(yè)生突破600萬以來，每年以幾十萬的速度增加，2014年畢業(yè)生突破700萬達(dá)到727萬，2015年畢業(yè)生更是高達(dá)749萬，就業(yè)問題更加凸顯。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，適度的擴(kuò)招是必要的，但是短時(shí)間內(nèi)的大規(guī)模擴(kuò)招在一定程度上扭曲了大學(xué)畢業(yè)生的供求關(guān)系，致使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率和薪資水平的下降。同時(shí)，擴(kuò)招帶來的教育質(zhì)量下降。專業(yè)與課程結(jié)構(gòu)不合理，與市場需求脫節(jié)等問題，進(jìn)一步加劇了大學(xué)生就業(yè)難問題。其中部分專業(yè)連續(xù)幾年就業(yè)率低、薪資水平低，紅牌專業(yè)問題由此產(chǎn)生。

二、紅牌專業(yè)

所謂紅牌專業(yè)，主要是指失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)，這些專業(yè)具有連續(xù)性和持久性特征。

此問題是麥可思2009 年提出的，麥可思是專業(yè)的、唯一得到政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)公眾共同認(rèn)可的，有良好公信力的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評(píng)估機(jī)構(gòu)，專精于就業(yè)能力測量與評(píng)估，為中國各高校提供基于數(shù)據(jù)庫的就業(yè)能力評(píng)估報(bào)告和教育咨詢服務(wù)，幫助高校實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以結(jié)果評(píng)價(jià)為依據(jù)的數(shù)據(jù)化管理。麥可思年度《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》(就業(yè)藍(lán)皮書）為教育部、各省政府的教育主管部門、高等教育機(jī)構(gòu)、清華大學(xué)等知名高校廣泛參考和引用。

麥可思從2006屆到2009屆的歷年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中抽取100 多萬份調(diào)查樣本，可謂目前國內(nèi)最權(quán)威的第三方就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)。當(dāng)把4年的情況綜合后，調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新問題，一些專業(yè)連續(xù)多年出現(xiàn)了就業(yè)偏難、畢業(yè)生薪資偏低的情況。

2009年，麥可思公布的本科紅牌專業(yè)包括：動(dòng)畫、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科學(xué)與工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育教育、生物工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)。2010至2012年的紅牌專業(yè)都是這10個(gè)專業(yè)，到2013年國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易退出紅牌，換成美術(shù)學(xué)。2014年本科就業(yè)紅牌專業(yè)包括：生物科學(xué)與工程、法學(xué)、生物技術(shù)、生物工程、動(dòng)畫、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、體育教育。高職高專就業(yè)紅牌專業(yè)包括：法律事務(wù)、語文教育、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、生物技術(shù)及應(yīng)用、工商企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。以上專業(yè)大部分與2013年的紅牌專業(yè)相同，都是失業(yè)量較大、就業(yè)率較低、薪資較低，且就業(yè)滿意度較低的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)，這些高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)專業(yè)具有持續(xù)性。

三、高校產(chǎn)能過剩的形成

1.高校過度擴(kuò)招造成供求失衡

從1999 年起，我國高校開始施行擴(kuò)招政策，高等學(xué)校招生規(guī)模連續(xù)擴(kuò)大，招生人數(shù)急劇增加。1999年全國普通高校招生人數(shù)160 萬，較上一年度增加52 萬人，增幅高達(dá)48%；2000 年招生180 萬；2001 年招生260 萬，錄取率首次突破50%；2002年招生320萬；2003年招生382萬；2004 年招生420 萬；2005 年招生504萬；2006 年招生530 萬；2007 年招生567萬；2008年招生599萬，報(bào)考人數(shù)1050萬，錄取率為57%；2009 年招生629 萬；2010年招生657萬；2011年招生675萬，錄取率突破70%；2012年招生685萬；2013年招生690萬。截止到2013年，各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3460 萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到34.5%?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》提出2015年高等教育毛入學(xué)率達(dá)到36%，2020年達(dá)到40%，由此可見，我國高等教育招生人數(shù)仍然會(huì)以較低速率保持增長。高校擴(kuò)招滿足了人們接受高等教育的需求，滿足了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人力資本，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，但是，大擴(kuò)招帶來的負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn)，帶來了一系列問題，就業(yè)難便是其中最重要的問題之一。2003年全國高校畢業(yè)生人數(shù)212萬；到2009年突破600 萬，達(dá)到611 萬；2013 年達(dá)到699萬；2014年突破700萬，達(dá)到727萬；2015年將達(dá)到749 萬。如此龐大的畢業(yè)生隊(duì)伍，使供求關(guān)系發(fā)生急劇變化，大學(xué)生就業(yè)難日趨嚴(yán)重。

2.高校專業(yè)設(shè)置雷同，同質(zhì)化日益凸顯

高校專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化已成為目前我國高等教育不可忽視的問題，同質(zhì)化即高校專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重重復(fù)、日益趨同，主要表現(xiàn)為專業(yè)布點(diǎn)多，設(shè)置相同專業(yè)的高校多。不同高校的相同專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面基本上沒有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，造成培養(yǎng)目標(biāo)趨同、服務(wù)面向趨同、人才規(guī)格趨同等問題，人才結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)嚴(yán)重。以2011年的上海為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)等專業(yè)招生人數(shù)增長比例迅猛，高校重復(fù)設(shè)置20個(gè)以上專業(yè)有100多個(gè)，71%本科院校設(shè)有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，60%本科院校設(shè)有金融專業(yè)，49%本科院校設(shè)有法學(xué)專業(yè)。根據(jù)全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2013年畢業(yè)生最多的10個(gè)專業(yè)是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、法學(xué)、漢語言文學(xué)、英語、藝術(shù)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程、臨床醫(yī)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)。從就業(yè)情況來看，其中很多所謂的熱門專業(yè)、招生大戶專業(yè)已經(jīng)連續(xù)幾年成為就業(yè)難的紅牌專業(yè)。

3.高校專業(yè)設(shè)置脫離市場，結(jié)構(gòu)性過剩嚴(yán)重

高校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)對人才的需求密切相關(guān)?，F(xiàn)代大學(xué)對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響和作用確實(shí)在不斷增強(qiáng),但這種影響與作用,主要地是通過培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的合格人才的方式間接施加的。依循市場邏輯是高校專業(yè)設(shè)置的外在規(guī)律之一，按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營觀念最起碼應(yīng)該是市場營銷觀念，也就是說，企業(yè)生產(chǎn)前首先要對市場進(jìn)行調(diào)研，考察市場和消費(fèi)者需要什么樣的產(chǎn)品，然后才是進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)并推向市場，高校的專業(yè)設(shè)置同樣如此。高校的專業(yè)設(shè)置在很大程度上滿足了社會(huì)的需求，但是隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型的加快，高校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的滯后，高校專業(yè)與社會(huì)需求之間的矛盾也在凸顯。這種矛盾并不是簡單的供需矛盾，而是結(jié)構(gòu)性失衡的矛盾，比如很多專業(yè)供給嚴(yán)重過剩，超過市場需求，造成就業(yè)難，紅牌專業(yè)大都是這樣的專業(yè)；有些專業(yè)卻供給不足，無人可用，對國家科技發(fā)展、地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和地域特色文化的支撐力嚴(yán)重不足，國家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的高端人才和技術(shù)人員相當(dāng)匱乏。當(dāng)前有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：中國的人才并不是真正的過剩了，而是市場對于人才需求與高校的人才培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)。關(guān)于高校產(chǎn)能過剩，國家教育發(fā)展研究中心體制室副主任王烽認(rèn)為這是一種結(jié)構(gòu)性的產(chǎn)能過剩：“目前從總量上來說，高校并不存在產(chǎn)能過剩的問題，更多的是一種由于高校發(fā)展的過度同質(zhì)化，以及高校與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合不緊密造成的一種結(jié)構(gòu)性的產(chǎn)能過剩。”

四、紅牌專業(yè)建設(shè)的對策

1.做好戰(zhàn)略規(guī)劃：紅牌專業(yè)建設(shè)的先導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)

紅牌專業(yè)問題歸根到底是專業(yè)設(shè)置問題，解決高校專業(yè)設(shè)置問題首先要做好戰(zhàn)略規(guī)劃。戰(zhàn)略規(guī)劃是一種帶全局性的總體發(fā)展規(guī)劃，是一種積極主動(dòng)、目的明確、面向未來的管理方式。它旨在事先做好應(yīng)對預(yù)計(jì)困難的準(zhǔn)備，迅速地抓住和利用新的變化和機(jī)遇，以更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。實(shí)踐證明：凡是取得成功的學(xué)校一定是因時(shí)、因勢、因己做出了具有洞察力的戰(zhàn)略選擇，都得益于有一個(gè)符合自身乃至經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的戰(zhàn)略和規(guī)劃。高校專業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循三大邏輯，即人才培養(yǎng)規(guī)定性的權(quán)力邏輯、高等學(xué)校自身發(fā)展需要的內(nèi)在邏輯、人才培養(yǎng)市場需求的外在邏輯，并努力在三者之間尋求平衡。高等學(xué)校應(yīng)在國家政策范圍內(nèi)，立足自身實(shí)際，按照市場需求，放眼未來需要，做好戰(zhàn)略規(guī)劃，合理設(shè)置專業(yè)。

2. “壓錠”：紅牌專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵

從麥可思研究院的這幾年的紅牌專業(yè)來看，所謂的冷門專業(yè)并不多，大部分都是非常熱門的專業(yè)，由于高校普遍跟風(fēng)，設(shè)置熱門專業(yè)，造成該專業(yè)人數(shù)的急劇增加，供過于求，產(chǎn)生就業(yè)難。例如從2013年畢業(yè)生最多的10個(gè)專業(yè)來看，英語、藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、會(huì)計(jì)都在10萬人以上；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易9萬人左右；法學(xué)、漢語言文學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、土木工程都在8萬人左右；臨床醫(yī)學(xué)也達(dá)到6.5萬人左右。既然是供過于求，紅牌專業(yè)的調(diào)整首先就要從調(diào)整招生人數(shù)上入手。可以借鑒上世紀(jì)九十年代棉紡織行業(yè)調(diào)整的經(jīng)驗(yàn)。20世紀(jì)90年代中國棉紡織行業(yè)曾出現(xiàn)過產(chǎn)能過剩，利潤下降情況，通過收縮產(chǎn)能，1997年起三年內(nèi)淘汰1000 萬錠棉紡錠，使整個(gè)行業(yè)獲得了健康發(fā)展。紅牌專業(yè)也需要“壓錠”，從招生人數(shù)和錄取比例壓錠，比如嚴(yán)格審批和限制新的學(xué)校設(shè)置這些專業(yè)，減少原有學(xué)校紅牌專業(yè)的招生，強(qiáng)化專業(yè)特色等。

3.強(qiáng)化特色：紅牌專業(yè)建設(shè)的核心

辦學(xué)特色是指一所學(xué)校在辦學(xué)過程中形成的教育特色，是一所學(xué)校優(yōu)于其他學(xué)校的特質(zhì)文化，它關(guān)系著學(xué)校乃至整個(gè)教育事業(yè)的存亡和可持續(xù)發(fā)展。實(shí)踐證明，高等學(xué)校的發(fā)展一定要走特色化發(fā)展之路。只有形成了學(xué)校發(fā)展的特色，才能在同行競爭中凸現(xiàn)自身的價(jià)值，保持永不衰竭的生機(jī)和活力。專業(yè)作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本單元，在很大程度上決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和在同行業(yè)中的地位，因此專業(yè)特色是決定高校辦學(xué)特色的最核心要素。強(qiáng)化專業(yè)特色，其實(shí)質(zhì)是效仿管理學(xué)上的“差異化經(jīng)營戰(zhàn)略”。企業(yè)競爭理論認(rèn)為，市場需求存在差異性，采取差異化戰(zhàn)略是企業(yè)取得持久競爭優(yōu)勢的重要路徑之一，即生產(chǎn)或提供與競爭對手有所差異的產(chǎn)品或服務(wù)，實(shí)行“錯(cuò)位經(jīng)營”，以避免正面的競爭，即所謂“最高明的競爭是避免競爭”。從目前高校的專業(yè)設(shè)置來看，同質(zhì)化比較嚴(yán)重，有廣泛社會(huì)影響和鮮明辦學(xué)特色的專業(yè)并不多，為此，建設(shè)一批水平較高、特色鮮明、競爭力強(qiáng)的特色專業(yè)，是解決紅牌專業(yè)問題的重要路徑。值得注意的是，特色專業(yè)的實(shí)質(zhì)不在于名稱而在于內(nèi)涵，比如相同的專業(yè)名稱，不同檔次的學(xué)校也應(yīng)該是不同的，如中等職業(yè)教育應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)操作技能的培養(yǎng)，高等學(xué)校應(yīng)該在理論學(xué)習(xí)和管理上加強(qiáng)等；相同檔次的學(xué)校，也要根據(jù)自己學(xué)校的特色，區(qū)位優(yōu)勢，不同的資源，設(shè)置不同的課程，凸顯自己學(xué)校的特色。以國際貿(mào)易專業(yè)為例，大多數(shù)的學(xué)校學(xué)生的外語是英語，而有些學(xué)校給學(xué)生開設(shè)第二外語，特別是小語種，學(xué)生的就業(yè)問題得到很好解決。

4.建立預(yù)警機(jī)制：紅牌專業(yè)建設(shè)的保障

解決紅牌專業(yè)問題需要建立專業(yè)預(yù)警機(jī)制，這是高校專業(yè)定位不明確的現(xiàn)實(shí)需要，是高校專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)的客觀要求。比如一些地方高新技術(shù)、高層次服務(wù)業(yè)、高端制造業(yè)的形成都需要環(huán)保、新能源、物流等學(xué)科專業(yè)的支撐，然而高校卻未形成學(xué)科的集群布點(diǎn)；高校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)國家戰(zhàn)略調(diào)整和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷攀登、提升和超越的需求；學(xué)科建設(shè)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于硬件基礎(chǔ)設(shè)施的投入，引進(jìn)人才的興趣和力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，一流學(xué)科、有特色有影響力的學(xué)科優(yōu)勢不明顯、特色不突出，對城市發(fā)展中的貢獻(xiàn)力薄弱等。高校專業(yè)設(shè)置預(yù)警機(jī)制是指政府或高校針對高校專業(yè)設(shè)置的相關(guān)信息，運(yùn)用科學(xué)的方法對專業(yè)設(shè)置的合理性作出評(píng)估與推斷，發(fā)出確切的預(yù)警信號(hào)，使政府、學(xué)校、企業(yè)等提前了解專業(yè)設(shè)置發(fā)展的狀態(tài)，及時(shí)采取相應(yīng)對策合理進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，防止或消除不利后果的一系列活動(dòng)。為此，對專業(yè)的就業(yè)率和失業(yè)量進(jìn)行監(jiān)測和預(yù)警，以個(gè)別專業(yè)的招生指標(biāo)控制為主要杠桿，輔助以在校生專業(yè)調(diào)整，主動(dòng)干預(yù)、調(diào)控專業(yè)結(jié)構(gòu)，是我國高等教育“招生計(jì)劃”體制下提高就業(yè)率的重要路徑。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：藝術(shù)學(xué)；學(xué)科門類；思考

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0123-02

藝術(shù)學(xué)升格為學(xué)科門類，是繼1997年藝術(shù)學(xué)學(xué)科拓展后的再次升級(jí)，標(biāo)志著我國藝術(shù)學(xué)獨(dú)立學(xué)科地位的真正確立。這既是藝術(shù)學(xué)科自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的必然選擇。這一歷史性突破結(jié)束了藝術(shù)類學(xué)生只能被授予文學(xué)學(xué)位的歷史，為我國藝術(shù)學(xué)專業(yè)設(shè)置和藝術(shù)人才培養(yǎng)提供了更廣闊的空間。但短暫喜悅之后，我們更應(yīng)該冷靜思考其未來走向。

一、發(fā)展概觀

藝術(shù)學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科概念，最早是由美術(shù)史家、藝術(shù)理論家康拉德？費(fèi)德勒提出的。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，藝術(shù)學(xué)從美學(xué)中分離出來，正式成為一門獨(dú)立的學(xué)科。20世紀(jì)20年代，藝術(shù)學(xué)被引入中國，宗白華、馬采等學(xué)者開始撰寫文章，對藝術(shù)學(xué)的研究對象和范疇進(jìn)行探討。但直到20世紀(jì)90年代，藝術(shù)學(xué)的學(xué)科地位在中國才真正得以確立。1990年11月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、國家教育委員會(huì)聯(lián)合頒布了《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》，首次將藝術(shù)學(xué)與中國語言文學(xué)、外國語言文學(xué)并行確立為一級(jí)學(xué)科，劃歸為文學(xué)門類，下設(shè)音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)等16種專業(yè)。1997年6月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)了新修訂的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》，本著逐步規(guī)范和理順一級(jí)學(xué)科、拓寬和調(diào)整二級(jí)學(xué)科的原則，對藝術(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)置進(jìn)行了完善。雖然藝術(shù)學(xué)仍作為文學(xué)的一級(jí)學(xué)科，但在藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科下增設(shè)了8個(gè)二級(jí)學(xué)科，包括藝術(shù)學(xué)、音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、戲劇戲曲學(xué)、電影學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)以及舞蹈學(xué)，特別是“藝術(shù)學(xué)”首次作為二級(jí)學(xué)科登上了歷史舞臺(tái)。時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步逐漸給藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展帶來了諸多問題，在一定程度上影響了藝術(shù)人才的培養(yǎng)和質(zhì)量提升。因此，近年來各方專家學(xué)者提議將藝術(shù)學(xué)升格為學(xué)科門類的呼聲日漸高漲，各種論證也日漸深入。經(jīng)過14年的艱苦努力，功夫不負(fù)有心人，藝術(shù)學(xué)終于“自立門戶”，正式成為第13個(gè)學(xué)科門類，下設(shè)5個(gè)一級(jí)學(xué)科：藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)。至此，藝術(shù)學(xué)發(fā)展又邁向了新的歷史階段。

二、戰(zhàn)略思考

藝術(shù)學(xué)升格為學(xué)科門類，表面看似是學(xué)科自身發(fā)展和各方共同努力的結(jié)果，其根本原因是增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力，推動(dòng)中國特色社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的現(xiàn)實(shí)需要，彰顯了高度的文化自覺和文化自信。黨的十報(bào)告明確指出，要在全面建成小康社會(huì)的進(jìn)程中，使文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)，讓中華文化走出去邁出更大步伐，使社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)基礎(chǔ)更加堅(jiān)實(shí)。與此同時(shí)，人民群眾日益增強(qiáng)的文化生活需求要求我們必須加快實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)升級(jí)，促進(jìn)文化和科技融合，發(fā)展新型文化業(yè)態(tài)，擴(kuò)大文化領(lǐng)域?qū)ν忾_放，這些都對文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，也暴露了高等藝術(shù)教育藝術(shù)人才培養(yǎng)與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的結(jié)構(gòu)性矛盾。藝術(shù)學(xué)升格為學(xué)科門類，必將使藝術(shù)教育舞臺(tái)更加廣闊，高校辦學(xué)自和積極性必將得到進(jìn)一步釋放。同時(shí)，藝術(shù)學(xué)學(xué)科外延的拓展和內(nèi)涵的深化，更加符合藝術(shù)學(xué)學(xué)科交叉性、前沿性的發(fā)展特征，會(huì)使藝術(shù)知識(shí)內(nèi)容更加完善，研究對象更加豐富，表現(xiàn)形態(tài)更加多樣化。特別是隨著藝術(shù)與科技的高度融合，動(dòng)漫藝術(shù)、數(shù)字藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)等藝術(shù)形態(tài)的突飛猛進(jìn)，藝術(shù)與人們的生活結(jié)合得更加緊密，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響更加深入，這些都要求我們跳出藝術(shù)學(xué)學(xué)科本身的范疇，重新認(rèn)識(shí)和思考如何打造一個(gè)全新的藝術(shù)學(xué)科，使其在建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的征程中最大限度地解放藝術(shù)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)理論建設(shè)與解決現(xiàn)實(shí)問題的高度統(tǒng)一。

三、面臨挑戰(zhàn)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年我國開辦藝術(shù)類專業(yè)的院校已達(dá)1448所，在校生超過130萬人，儼然跨入了藝術(shù)教育大國之列。而英國設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)與劍橋大學(xué)的“國際設(shè)計(jì)力排行榜”顯示，美國作為設(shè)計(jì)教育最為強(qiáng)勢的國家，每年設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生僅為3.8萬人，韓國3.6萬人，日本2.8萬人。反觀我國藝術(shù)教育卻“后來居上”，大踏步、超常規(guī)發(fā)展，一味追求“以量取勝”，引起整個(gè)行業(yè)的低質(zhì)化傾向。麥可思研究院《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出，美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)是失業(yè)率最高的專業(yè)，紅牌警告專業(yè)中動(dòng)畫排在首位。與此同時(shí)，越來越多的藝術(shù)類畢業(yè)生選擇了跨專業(yè)就業(yè)，對他們來說“轉(zhuǎn)業(yè)”是最現(xiàn)實(shí)、也是最無奈的選擇。之所以被迫“轉(zhuǎn)業(yè)”，除了藝術(shù)生自身的問題外，更多的是與高校藝術(shù)教育有直接關(guān)聯(lián)，辦學(xué)理念落伍、教學(xué)觀念陳舊、師資水平有限、盲目開辦專業(yè)等，導(dǎo)致培養(yǎng)出的藝術(shù)類學(xué)生只懂藝術(shù)理論，創(chuàng)作能力弱化甚至退化，與社會(huì)需求漸行漸遠(yuǎn)。此外，由于長期“寄人籬下”，藝術(shù)學(xué)尚未形成完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，更多地是套用文學(xué)甚至理工科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)輒以完成教學(xué)課時(shí)數(shù)、篇數(shù)、完成科研經(jīng)費(fèi)數(shù)等量化指標(biāo)來衡量，對藝術(shù)作品獲獎(jiǎng)不關(guān)心、不重視，哪怕是在國際上獲得大獎(jiǎng)也忽略不計(jì)，很大程度上忽視了藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)，使得藝術(shù)教育發(fā)展逐步走入“死胡同”。這些既不利于藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展，更不利于藝術(shù)教育及人才培養(yǎng)。隨著藝術(shù)學(xué)的“自立門戶”，需要盡快建立一整套符合藝術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)、貼近社會(huì)大眾需求、適合人才培養(yǎng)規(guī)律的藝術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)體系，走出一條屬于自己的新路，推動(dòng)藝術(shù)學(xué)科健康有序發(fā)展。

四、自我突破

藝術(shù)學(xué)升級(jí)為獨(dú)立的學(xué)科門類，絕非簡單的學(xué)科提升，而是社會(huì)對藝術(shù)理論認(rèn)知和文化生活需求的提升，是時(shí)代賦予藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)研究的新的使命。理清了身份和定位，關(guān)鍵是要用心建設(shè)，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)迅速調(diào)整結(jié)構(gòu)，徹底摒棄一些高校把藝術(shù)教育當(dāng)作“搖錢樹”、無限制規(guī)模發(fā)展的模式，更要杜絕農(nóng)林牧類院校爭辦藝術(shù)類專業(yè)的怪象，使藝術(shù)教育真正走上內(nèi)涵發(fā)展之路。藝術(shù)學(xué)升格二年來，按照國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的要求，全國所有藝術(shù)人才培養(yǎng)單位均按照新的藝術(shù)學(xué)一級(jí)、二級(jí)學(xué)科目錄，進(jìn)行了重新調(diào)整和認(rèn)定，使學(xué)科布局和專業(yè)設(shè)置更加符合藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律。特別是南京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，抓住機(jī)遇一舉獲得藝術(shù)門類下全部五個(gè)一級(jí)學(xué)科的博、碩士學(xué)位授予權(quán)，成為全國唯一一所實(shí)現(xiàn)“大滿貫”的藝術(shù)院校。欣喜之余，我們更應(yīng)該放眼未來，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新發(fā)展方式，努力實(shí)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)、藝術(shù)創(chuàng)作和人才培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展和共同提升。在學(xué)科建設(shè)上，要站在建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的高度，充分調(diào)動(dòng)各方面專家學(xué)者與廣大藝術(shù)工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)藝術(shù)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用科學(xué)兩個(gè)方面研究，不斷拓展藝術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域，完善藝術(shù)學(xué)理論體系，完善藝術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)框架。在藝術(shù)創(chuàng)作上，要在全球化、城市化的大背景下，立足中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，本著古為今用、洋為中用的思想，將中國傳統(tǒng)文化與西方藝術(shù)形態(tài)互為補(bǔ)充，使藝術(shù)理論與藝術(shù)實(shí)踐相得益彰、相輔相成。在人才培養(yǎng)上，要積極適應(yīng)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代對藝術(shù)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)意等人才的需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，完善課程方案，修訂教學(xué)計(jì)劃，逐步形成以基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)作技能、研究水平為核心要素的創(chuàng)新型藝術(shù)人才新標(biāo)準(zhǔn)，把創(chuàng)新思維與藝術(shù)創(chuàng)作擺在首位，努力實(shí)現(xiàn)高層次專門人才與職業(yè)藝術(shù)人才培養(yǎng)的齊頭并進(jìn)。這需要單科性藝術(shù)專業(yè)院校、綜合性藝術(shù)院校、綜合性大學(xué)“三支大軍”的共同努力，優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，克服同質(zhì)化傾向和急功近利思想，把藝術(shù)教育辦出特色和水平，真正開啟中國特色社會(huì)主義高等藝術(shù)教育的新篇章。黑格爾曾說過：每一門藝術(shù)都要求一門獨(dú)立的科學(xué)，隨著對藝術(shù)知識(shí)的愛好不斷增長，各門藝術(shù)科學(xué)的范圍也就愈來愈豐富、愈廣闊。藝術(shù)學(xué)科博大精深，其成長的路還很長，需要我們共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

來自國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專家學(xué)者、產(chǎn)業(yè)界精英、知名設(shè)計(jì)師以及院校師生近千人齊聚順德北滘，以“從中國制造走向中國設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)在制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的價(jià)值”為主題展開系列活動(dòng)。　在為期一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，“從中國制造走向中國設(shè)計(jì)—設(shè)計(jì)在制造企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的價(jià)值”國際專家論壇、2012中國工業(yè)設(shè)計(jì)園區(qū)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)研究報(bào)告會(huì)（二期）、“設(shè)計(jì)·”主題論壇、“企業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法案例推介會(huì)”、“協(xié)同創(chuàng)新設(shè)計(jì)”工作坊等一系列活動(dòng)將陸續(xù)舉行，為探索高校與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域以及政府實(shí)施“協(xié)同創(chuàng)新”的思路與模式做出有益嘗試。

011年，總書記在清華大學(xué)百年校慶大會(huì)上發(fā)表了“積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)資源共享，建立‘協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟’”的重要講話；在今年7月6日舉行的全國科技創(chuàng)新大會(huì)上，總理指出：我國是制造業(yè)大國，已經(jīng)具備很強(qiáng)的制造能力，但仍然不是制造業(yè)強(qiáng)國，總體上還處于國際分工和產(chǎn)業(yè)鏈的中低端，根本原因就是企業(yè)創(chuàng)新能力不強(qiáng)。如果能在“中國制造”前面再加上“中國設(shè)計(jì)”、“中國創(chuàng)造”，我國的經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)格局就會(huì)發(fā)生根本性變化。

為從具體層面落實(shí)和的講話精神，響應(yīng)“十二五”規(guī)劃中：“加快發(fā)展研發(fā)設(shè)計(jì)業(yè)，促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)從外觀設(shè)計(jì)向綜合高端設(shè)計(jì)服務(wù)轉(zhuǎn)變”的號(hào)召，從具體層面落實(shí)教育部《2011高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》，作為清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院與順德北滘政府戰(zhàn)略合作框架協(xié)議的重要內(nèi)容，本屆清華國際學(xué)術(shù)月再度走出清華園與北滘政府?dāng)y手舉辦“2012第二屆中國工業(yè)設(shè)計(jì)北滘論壇”，以“從中國制造走向中國設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)在制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的價(jià)值”為主題，通過系列活動(dòng)來探索高校與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域以及政府實(shí)施“協(xié)同創(chuàng)新”的思路與模式，嘗試建立設(shè)計(jì)服務(wù)模式從低端向高端的發(fā)展轉(zhuǎn)型的推進(jìn)模式，為中國設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)增長模式轉(zhuǎn)型時(shí)期中的良性發(fā)展提供理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

本次論壇的幾大亮點(diǎn)：

1、作為“清華國際藝術(shù)·設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)月”學(xué)術(shù)品牌的創(chuàng)新點(diǎn)，“北滘論壇”植根于廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城，通過組建地區(qū)性的設(shè)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，進(jìn)一步關(guān)注廣東省在國家經(jīng)濟(jì)增長模式轉(zhuǎn)型中的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力建設(shè)，致力于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、企業(yè)轉(zhuǎn)型、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型為方向，為作為公共平臺(tái)的設(shè)計(jì)園區(qū)導(dǎo)入和建立協(xié)同設(shè)計(jì)創(chuàng)新機(jī)制。

2、本屆論壇上，由清華大學(xué)柳冠中教授掛帥的第二期“中國工業(yè)設(shè)計(jì)園區(qū)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)研究”成果的無疑是重中之重。本研究成果在去年一期成果填補(bǔ)我國在工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)、園區(qū)的系統(tǒng)化基礎(chǔ)數(shù)據(jù)空白的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，不只關(guān)注園區(qū)重點(diǎn)數(shù)字情況，同時(shí)對園區(qū)相關(guān)形態(tài)結(jié)構(gòu)也進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查和分析，建立了一條更加適合中國工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)體系，完成了國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)園區(qū)分析和評(píng)價(jià)領(lǐng)域第一份可以進(jìn)行數(shù)據(jù)比較的文檔，具有行業(yè)示范作用，對于中國工業(yè)園區(qū)建設(shè)和考核以及政府相關(guān)政策的制定具有重要參考價(jià)值。

3、“設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法案例推介會(huì)”邀請了浙江大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)研究院、深圳市嘉蘭圖設(shè)計(jì)有限公司、西北工大工業(yè)設(shè)計(jì)研究所、深圳超頻三科技有限公司、上海工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城發(fā)展有限公司、飛亞達(dá)集團(tuán)、廣東萬家樂燃?xì)饩吖?、中國工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、中國工業(yè)報(bào)社、廣東工業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)學(xué)院、深圳市工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)、深圳市設(shè)計(jì)聯(lián)合會(huì)等知名專家學(xué)者、園區(qū)管理者、企業(yè)高管及設(shè)計(jì)公司高管，以其典型的設(shè)計(jì)創(chuàng)新理念、機(jī)制、方法、路徑和實(shí)踐范例為焦點(diǎn)，坐而論道，共同探討工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展在中國經(jīng)濟(jì)增長模式轉(zhuǎn)型中的新模式。

篇8

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)；動(dòng)漫人才需求；動(dòng)漫人才培養(yǎng)

文化部文化產(chǎn)業(yè)司司長劉玉珠披露： 2010年我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值達(dá)470．84億元人民幣，動(dòng)畫總片長已經(jīng)超過日本，成為世界第一。有關(guān)資料顯示：截止2011年年底，國產(chǎn)動(dòng)畫片生產(chǎn)數(shù)量、藝術(shù)質(zhì)量、制作技術(shù)、播映效果、市場環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面都取得了顯著成績。

自從2004年國家出臺(tái)扶持政策后，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)保持著迅猛發(fā)展的良好勢頭，七年內(nèi)，國產(chǎn)動(dòng)畫產(chǎn)量提升了50倍，2010年后一批優(yōu)秀動(dòng)漫企業(yè)和動(dòng)漫品牌嶄露頭角。投資主體呈現(xiàn)日益多元化、社會(huì)化傾向，原創(chuàng)動(dòng)漫精品不斷涌現(xiàn)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈日益完善，動(dòng)漫管理工作不斷加強(qiáng)。剛剛結(jié)束的十七屆六中全會(huì)，把動(dòng)漫作為重點(diǎn)發(fā)展的五大新興文化產(chǎn)業(yè)之一，這是我國調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的重大舉動(dòng)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)概念，已從漫畫、動(dòng)畫片、動(dòng)畫電影、網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)漫舞臺(tái)劇、動(dòng)漫主題公園等一直延伸到4000個(gè)品類、近10萬個(gè)品種的動(dòng)漫衍生產(chǎn)品。作為一個(gè)綠色、低碳產(chǎn)業(yè)，動(dòng)漫無疑具有光明的前景。未來三五年內(nèi)將是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)期;中國正全面步入“動(dòng)漫發(fā)展黃金時(shí)代”。同時(shí)面臨的問題接踵而來：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需人才推動(dòng)，我國現(xiàn)在面臨人才瓶頸，人才結(jié)構(gòu)性失調(diào)。我們通過了解動(dòng)漫人才需求現(xiàn)狀，尋找適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方法和途徑。

一、人才供需矛盾

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國目前至少有5億動(dòng)漫消費(fèi)者，每年有1000億元的巨大市場空間，但國內(nèi)動(dòng)漫人才的缺口卻高達(dá)100萬以上【1】。 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)我國目前有幾十個(gè)大型產(chǎn)業(yè)基地和上萬個(gè)動(dòng)漫企業(yè)涉及影視、廣告、游戲、建筑、設(shè)計(jì)等眾多行業(yè)都急需大量的優(yōu)秀動(dòng)漫人才，教育部已將動(dòng)漫專業(yè)列為國家緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)。

2011年最新公布的大學(xué)生就業(yè)報(bào)告顯示，動(dòng)漫專業(yè)本科畢業(yè)生失業(yè)率排名第一。目前全國有近目前全國有1200多所開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)院校，1900所大學(xué)開辦動(dòng)漫相關(guān)課程，每年畢業(yè)的動(dòng)畫人才超過60萬人【2】。一方面用人方求賢若渴，一方面找不到工作，這兩種看似矛盾的觀點(diǎn)有如硬幣的雙面，顯示出我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)存在“招工難”和“就業(yè)難”并存的結(jié)構(gòu)性矛盾。

二、人才市場現(xiàn)狀

2011年7月在杭州舉行的第七屆中國國際動(dòng)漫節(jié)和動(dòng)漫人才招聘會(huì)上，反映出的招工與求職情況大致是如下幾種情況：

1、公司最需要產(chǎn)業(yè)鏈前端的創(chuàng)意人員和后端的營銷人員，而學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大多集中在中端的制作環(huán)節(jié)。一些學(xué)校也傾向培養(yǎng)創(chuàng)意型人才，但我國大多數(shù)動(dòng)漫企業(yè)是中小企業(yè)，企業(yè)不需要?jiǎng)?chuàng)意，結(jié)果畢業(yè)設(shè)計(jì)作品成了學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的‘高峰’?！?/p>

2、一些制作崗位待遇偏低，很多高職院校動(dòng)漫制作專業(yè)的學(xué)生不愿就業(yè)而選擇轉(zhuǎn)行。

3、企業(yè)希望招到基本功強(qiáng)，視野開闊，交流能力強(qiáng)的畢業(yè)生，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)能與團(tuán)隊(duì)很好地結(jié)合。但很多學(xué)生“藝術(shù)”個(gè)性很強(qiáng)，難以實(shí)現(xiàn)“團(tuán)隊(duì)精神”，不能遵循流水線工作要求。

4、不少學(xué)生心氣很高，到企業(yè)后就想當(dāng)導(dǎo)演當(dāng)編劇，不愿從小事做起。

5、企業(yè)通常只招熟練員工不招畢業(yè)生。苦衷是以前也招應(yīng)屆畢業(yè)生但90%以上都不達(dá)標(biāo)，基本不能用，公司還要花兩三年時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，但培養(yǎng)好了就可能跳槽了，很多動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生想要從事相關(guān)行業(yè)，得花錢進(jìn)行二次培訓(xùn)。

通過以上情況，我們從企業(yè)方和教學(xué)方兩方面來觀察。對企業(yè)方而言，結(jié)合國家近期的指導(dǎo)方針和政策，表明我國的動(dòng)漫企業(yè)正在由“代工”制作走向“原創(chuàng)”，并走向產(chǎn)業(yè)鏈整合，從而需要大量的高端創(chuàng)意人員和營銷人員，而過去國內(nèi)動(dòng)漫企業(yè)大多屬于外包、代工企業(yè)，集中在制作環(huán)節(jié)，學(xué)校教育沒有和產(chǎn)業(yè)發(fā)展很好的結(jié)合。另外我國大多數(shù)企業(yè)希望找到基本功扎實(shí)、技術(shù)全面，有團(tuán)隊(duì)精神的熟練專業(yè)人員，而不是不能獨(dú)立工作的生手。對學(xué)校而言，由于學(xué)校擴(kuò)張帶來教師資源緊張。沒有形成老中青三代有效銜接的局面，師資結(jié)構(gòu)不不合理，不是缺理論，就是缺實(shí)踐，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生“量多質(zhì)少”。

三、 從差生到動(dòng)畫“天才”看人才培養(yǎng)

據(jù)報(bào)導(dǎo)，8年前，王楠子是上海某中學(xué)一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)的差生”，經(jīng)常被老師“重點(diǎn)關(guān)照”，無奈之下赴美讀書；8年后，王楠子成了全美動(dòng)畫比賽個(gè)人組冠軍，并被老師表揚(yáng)“是個(gè)天才”。兩種截然不同的結(jié)果，促使父親王恩重向國內(nèi)教育現(xiàn)狀質(zhì)詢，在給早報(bào)的來信中將問題的矛頭直指國內(nèi)學(xué)校和老師，直接歸咎于教育體制存在的缺陷和教師的素質(zhì)和教學(xué)方法等。王恩重寫道：“是我們教育中的問題把許多本應(yīng)成材的孩子弄成了水泥腦袋。王恩重認(rèn)為：兒子當(dāng)初活躍好問的天性本可以被老師合理地引導(dǎo)，成為學(xué)習(xí)中自覺的動(dòng)力，但是在過去應(yīng)試教育的主導(dǎo)下，兒子卻動(dòng)輒受到訓(xùn)斥，不斷受到打擊，最終放棄學(xué)習(xí)淪落為差生【3】。

這讓我們思考，在我們固有的教育模式和思維之下有多少“天才”，被當(dāng)做差生埋沒掉。國內(nèi)傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”，造就出大量“高分低能”只會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)創(chuàng)造的“優(yōu)秀學(xué)生”，而這些學(xué)生很多可以高分考取國外名校，但科研創(chuàng)造，和動(dòng)手實(shí)踐上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于考分低的學(xué)兄、學(xué)弟。我們知道一個(gè)科學(xué)家是“創(chuàng)造者”，而不是考試者?？茖W(xué)家愛因斯坦說過：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人才作為自己的目標(biāo)”。

四、人才培養(yǎng)建議：訂單式人才培養(yǎng)

由于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛,學(xué)校自身師資、教材、設(shè)備等基礎(chǔ)建設(shè)相對滯后,難以滿足教學(xué)要求, 而國外的動(dòng)漫人才培養(yǎng)十分注重教學(xué)和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合,70%以上的老師來自產(chǎn)業(yè)一線。因此產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建立校企合作可實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，讓企業(yè)訂單式培養(yǎng)自己所需的動(dòng)漫人才。這樣的好處在于：1、確立培養(yǎng)目標(biāo)，市場定位準(zhǔn)確，避免教學(xué)盲目性，實(shí)現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。市場需求是變化的，學(xué)?？烧莆招碌男枨?，及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系和課程設(shè)置，避免學(xué)生所學(xué)非所用的尷尬局面。如現(xiàn)在流行3D動(dòng)畫，但不少高校還將教學(xué)重點(diǎn)放在二維的FLASH上。2、實(shí)現(xiàn)資源共享，提高師資和教學(xué)質(zhì)量，解決了教師的培訓(xùn)問題。3、學(xué)生在實(shí)踐中是一個(gè)鍛煉溝通協(xié)作、積累經(jīng)驗(yàn)、塑造團(tuán)隊(duì)意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造的過程，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并補(bǔ)充必要的專業(yè)知識(shí)。4、教師可在學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性專長，因材施教，如有的學(xué)生很會(huì)講故事，這就是創(chuàng)意人才的雛形。但同時(shí)我們也應(yīng)看到由于動(dòng)漫人才培養(yǎng)通常需要7-10年的實(shí)踐 ,在高中階段的興趣培養(yǎng)和工作后的崗位技能訓(xùn)練同樣重要。高職院校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目標(biāo)明確，即授予學(xué)員一技之長。高等本科院校培養(yǎng)學(xué)生綜合性素質(zhì)，涵蓋了技能和動(dòng)漫文化素養(yǎng)兩方面，文化素養(yǎng)的提升是一個(gè)長期的過程，技能的培養(yǎng)則要通過實(shí)踐，因此應(yīng)該多加強(qiáng)和動(dòng)漫企業(yè)之間的合作。

另外可以設(shè)置一批政府引導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)運(yùn)作、學(xué)校參與、教研結(jié)合的官產(chǎn)學(xué)研共建的動(dòng)漫教學(xué)基地。無論是企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校還是打造動(dòng)漫教學(xué)基地都要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同不斷完善合作模式，這樣才能培養(yǎng)出符合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需求的動(dòng)漫人才。

參考文獻(xiàn)

【1】中投顧問《2010-2015年中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)投資分析與前景預(yù)測報(bào)告》

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【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 一專多能 復(fù)合型

一、就業(yè)現(xiàn)狀分析

應(yīng)用學(xué)科的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，曾經(jīng)一度就業(yè)前景較好的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，近幾年來對人才的需求出現(xiàn)從峰值步入谷值的現(xiàn)象。據(jù)《就業(yè)藍(lán)皮書 2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，“2011屆本科失業(yè)率最高的專業(yè)為生物科學(xué)與工程（14.9%），其次為美術(shù)學(xué)（14.7%）；高職高專失業(yè)率最高的為應(yīng)用韓語（18.6%），其次為藝術(shù)設(shè)計(jì)（15.5%）”。從中不難看出，四個(gè)專業(yè)中，與美術(shù)有關(guān)的就占了兩個(gè)。其原因有：供方，開設(shè)此類專業(yè)的院校太多，培養(yǎng)人才良莠不齊的現(xiàn)象過于嚴(yán)重；需方，要求綜合能力較強(qiáng)的一專多能復(fù)合型人才較少。因此，導(dǎo)致就業(yè)市場一度下滑，特別是近幾年來的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后跳槽、轉(zhuǎn)行成為風(fēng)尚。在此，筆者就所在院校近兩屆藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)環(huán)境藝術(shù)方向畢業(yè)生就業(yè)去向做一調(diào)查。近兩年，環(huán)境藝術(shù)方向共有畢業(yè)生58人走向社會(huì)工作，其中，進(jìn)入大型裝飾裝修企業(yè)工作的有12人，占20.7%；進(jìn)入二級(jí)裝修企業(yè)工作的有31人，占53.4%；進(jìn)入地產(chǎn)公司參與環(huán)境設(shè)計(jì)工作的有6人，占10.3%；進(jìn)入市級(jí)建筑設(shè)計(jì)院所工作的有4人，占6.9%；準(zhǔn)備考研再學(xué)習(xí)的有2人，占3.4%；進(jìn)入其他事業(yè)單位工作的有3人，占5.2%。在此環(huán)境下有如此的就業(yè)景象，經(jīng)過跟蹤調(diào)查獲得的反饋信息得知：一、學(xué)生有相對較為廣泛的綜合知識(shí)面，熟悉建筑構(gòu)造、了解建筑物理等知識(shí)，表現(xiàn)在參與項(xiàng)目中能夠合理應(yīng)用構(gòu)造、科學(xué)地改變布局而開展設(shè)計(jì)等；二、有較扎實(shí)的材料與構(gòu)造基礎(chǔ)，能準(zhǔn)確表現(xiàn)施工工藝；三、有熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，能夠靈活應(yīng)用Auto CAD、3dx等軟件進(jìn)行規(guī)范作圖等優(yōu)勢。能獲得如此評(píng)價(jià)，其成績應(yīng)歸功于復(fù)合式教學(xué)方法。

二、何為復(fù)合式教學(xué)

“復(fù)合”從字面上理解，就是不同的兩者或兩者以上的合成。

所謂的復(fù)合式教學(xué)，即根據(jù)專業(yè)需求在學(xué)科內(nèi)與學(xué)科外尋找具有共性知識(shí)點(diǎn)的課程，打破專業(yè)界限、年級(jí)界限，在課程間開展混合式、插班式、旁聽式教學(xué)方法，即共同上課、共同訓(xùn)練的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在共同學(xué)習(xí)中，雙方相互了解對方知識(shí)點(diǎn)在本專業(yè)中的作用，掌握對方專業(yè)的設(shè)計(jì)規(guī)則，學(xué)習(xí)不同專業(yè)對同一問題的不同思維方式等，創(chuàng)建交叉學(xué)科知識(shí)的滲透與互補(bǔ)環(huán)節(jié)，擴(kuò)大雙方知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)一專多能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

復(fù)合內(nèi)容主要有學(xué)科內(nèi)知識(shí)與學(xué)科外交叉學(xué)科知識(shí)的復(fù)合；理論知識(shí)與實(shí)踐課題的復(fù)合等。本文就筆者所在院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)情況，談一談綜合類院校對交叉學(xué)科知識(shí)實(shí)行復(fù)合式教學(xué)方法的開展與實(shí)施。

（一）確立復(fù)合對象

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展復(fù)合式教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，構(gòu)建復(fù)合體系尤為重要。對外部學(xué)科的復(fù)合及合理選擇外部學(xué)科為復(fù)合對象，是決定復(fù)合型人才培養(yǎng)是否成功的重要前提。根據(jù)學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)與環(huán)境藝術(shù)方向的課程設(shè)置內(nèi)容，選擇建筑學(xué)專業(yè)為復(fù)合對象，并開展課程間復(fù)合式教學(xué)。建筑學(xué)與環(huán)境藝術(shù)本身有很多的共性知識(shí)點(diǎn)，通過課程間復(fù)合擬解決環(huán)境藝術(shù)方向?qū)W生對建筑知識(shí)的匱乏；通過課程復(fù)合可以進(jìn)一步提高建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)；通過課程復(fù)合改變藝術(shù)類學(xué)生的思維方式；通過課程復(fù)合使雙方學(xué)生掌握不同專業(yè)間的設(shè)計(jì)規(guī)則與表現(xiàn)方法。

（二）構(gòu)建復(fù)合體系

復(fù)合體系的建立，首先在課程選擇上要圍繞多元化、綜合性、實(shí)用性的原則設(shè)置課程，有計(jì)劃、有目的地開展理論課程與專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的復(fù)合。一般三、四學(xué)期側(cè)重理論課程的復(fù)合，五、六學(xué)期有計(jì)劃地開展專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的復(fù)合。在課程復(fù)合環(huán)節(jié)尋找知識(shí)的對應(yīng)性與結(jié)合性，建立完整的復(fù)合體系，方可開展課程復(fù)合式教學(xué)。

1.理論環(huán)節(jié)打破專業(yè)間封閉式教學(xué)方式。根據(jù)復(fù)合專業(yè)對象的課程設(shè)置，開展混合式教學(xué)，共享教學(xué)內(nèi)容，雙方相互了解不同專業(yè)間的知識(shí)點(diǎn)，形成交叉學(xué)科知識(shí)的滲透與互補(bǔ)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。如環(huán)境藝術(shù)方向的《景觀設(shè)計(jì)原理》與建筑學(xué)專業(yè)的《城市規(guī)劃原理》開展復(fù)合，通過該課程間的復(fù)合式教學(xué)，環(huán)境藝術(shù)方向?qū)W生可以進(jìn)一步擴(kuò)大思考因素，實(shí)現(xiàn)從城市規(guī)劃的宏觀角度開展具有文化性、思想性、主題性的景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容，改變學(xué)生以往的單一思維方式，培養(yǎng)學(xué)生具有顧及全局的設(shè)計(jì)思想；建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生可以進(jìn)一步提高城市規(guī)劃中的美學(xué)思想與藝術(shù)表現(xiàn)力。

2.專業(yè)設(shè)計(jì)類課程共同開展同一課題訓(xùn)練。在完成專業(yè)間不同要求的訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)形成互補(bǔ)，彼此之間可以相互學(xué)習(xí)對方的思維方式，了解不同專業(yè)間解決問題的側(cè)重點(diǎn)、行業(yè)要求、設(shè)計(jì)規(guī)則與表現(xiàn)手法等內(nèi)容，同時(shí)掌握不同專業(yè)間技能應(yīng)用與表現(xiàn)方法。

（三）實(shí)施復(fù)合計(jì)劃

實(shí)施課程復(fù)合式教學(xué)計(jì)劃，首先要確定被復(fù)合課程雙方的開課時(shí)間與學(xué)時(shí)，每學(xué)期有目的地設(shè)置一門課程，以解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中所存在的問題，在客觀環(huán)節(jié)創(chuàng)造可行性條件。其次是制定完整的復(fù)合課程授課計(jì)劃與考評(píng)方式，最終使雙方學(xué)生都能有最佳的收效。

三、開展復(fù)合式教學(xué)方法的意義

（一）學(xué)科內(nèi)知識(shí)的復(fù)合提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

學(xué)科內(nèi)知識(shí)復(fù)合，首先從專業(yè)培養(yǎng)體系入手，在專業(yè)整體課程設(shè)置上建立復(fù)合基礎(chǔ)。課程設(shè)置應(yīng)該具備藝術(shù)學(xué)科內(nèi)知識(shí)復(fù)合的基本條件，擁有一系列藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的各類課程，涵蓋設(shè)計(jì)方法、表現(xiàn)技巧、設(shè)計(jì)原理、專業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。同時(shí)還要有一支具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍，能夠滿足專業(yè)知識(shí)較為完整的傳授，在教學(xué)過程中做到學(xué)科內(nèi)交叉知識(shí)的滲透，使各方面知識(shí)相互聯(lián)系起來，形成一套完整的知識(shí)體系。其次是充分利用選修課程環(huán)節(jié)，在選修課程中建立與專業(yè)相關(guān)課程開展復(fù)合，進(jìn)行交叉教學(xué)來提高學(xué)生綜合知識(shí)，如媒體藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、民間藝術(shù)、影視動(dòng)畫和產(chǎn)品設(shè)計(jì)等課程，在拓寬學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)也具有掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生具有較全面的綜合知識(shí)與藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）外部交叉學(xué)科的復(fù)合擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、提高綜合能力

外部交叉學(xué)科的復(fù)合是開展復(fù)合式教學(xué)的主要目的之一。首先要明確通過外部交叉學(xué)科的復(fù)合所達(dá)到的教學(xué)目的，重點(diǎn)要解決學(xué)生哪些知識(shí)面的問題，諸如掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)、提高專業(yè)應(yīng)用能力、擴(kuò)大市場就業(yè)面等，圍繞所解決問題的側(cè)重點(diǎn)構(gòu)建復(fù)合體系。外部學(xué)科復(fù)合體系的建立取決于專業(yè)所在學(xué)校的優(yōu)勢，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅涉及藝術(shù)、歷史、地理、宗教等領(lǐng)域，同時(shí)涉及建筑、施工、材料、力學(xué)、電工等行業(yè)。因此，在選擇外部交叉學(xué)科時(shí)應(yīng)充分考慮專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生能力，圍繞擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面來選擇復(fù)合對象。挖掘?qū)W校專業(yè)特色，尤其是工科院校具有獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢。建立合理的復(fù)合體系，復(fù)合課程內(nèi)容的選擇尤為重要。

打破專業(yè)界限，有計(jì)劃地開展跨專業(yè)、跨學(xué)科的課程復(fù)合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)、學(xué)科間的知識(shí)滲透與互補(bǔ)。通過課程間的復(fù)合，在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)拓寬各類學(xué)生的知識(shí)面；在實(shí)踐中使各類學(xué)生學(xué)會(huì)解決各領(lǐng)域不斷面臨的問題。通過課程間的復(fù)合，學(xué)生間可以自然而然地學(xué)到不同專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容；了解不同專業(yè)的設(shè)計(jì)規(guī)則與思維方式；掌握不同專業(yè)的表現(xiàn)方法，使雙方學(xué)生都具備較全面的綜合知識(shí)，解決學(xué)生在工作中遇到的相關(guān)專業(yè)問題，最終達(dá)到復(fù)合式教學(xué)的目的。

（三）通過課程復(fù)合式教學(xué)打造教師隊(duì)伍聯(lián)盟建設(shè)

常言道，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。高校能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才，教師隊(duì)伍占有主要因素，如何構(gòu)建知識(shí)面廣、素質(zhì)高、師資結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊(duì)伍，在當(dāng)今是眾多高校所面臨的主要困擾之一。因此，挖掘高校資源，共享特色專業(yè)，取長補(bǔ)短，開展聯(lián)盟建設(shè)是教師隊(duì)伍提升教學(xué)實(shí)力的首選。通過課程的復(fù)合機(jī)制建立聯(lián)盟基礎(chǔ)，擴(kuò)大教師隊(duì)伍，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)實(shí)力，為培養(yǎng)復(fù)合型人才構(gòu)建保障。

結(jié)語

關(guān)于復(fù)合式教學(xué)方法的實(shí)施，是一個(gè)系統(tǒng)性的工程與戰(zhàn)略性計(jì)劃，特別是高層次的復(fù)合定位，應(yīng)是在打破學(xué)科體系基礎(chǔ)上的融合，這不僅需要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的教師積極努力參與，更需要其他專業(yè)的同仁齊心協(xié)力支持。對于本次教學(xué)方法的探索，從學(xué)生就業(yè)反饋信息獲知，本屆學(xué)生改變了以往在就業(yè)崗位上只會(huì)作圖不懂設(shè)計(jì)與施工的現(xiàn)象，大部分學(xué)生在參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)中能夠結(jié)合建筑構(gòu)造、材料性能等方面合理開展設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生不僅能夠較好地完成設(shè)計(jì)方案，還能夠圍繞建筑物理開展功能布局，圍繞電工配置開展照明設(shè)計(jì)等相關(guān)設(shè)計(jì)工作，減少了學(xué)生在就業(yè)崗位上對相關(guān)知識(shí)的再學(xué)習(xí)現(xiàn)象，對一專多能型的本領(lǐng)略有顯露。從就業(yè)范圍來看，學(xué)生突破了以往只能進(jìn)家裝設(shè)計(jì)公司的狀況，開始走向地產(chǎn)開發(fā)公司、規(guī)劃設(shè)計(jì)單位，個(gè)別學(xué)生還能夠進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)管理部門，大大地提高了學(xué)生的就業(yè)范圍，使學(xué)生在邁向社會(huì)時(shí)，腳下的道路更加寬闊。

[注：本文為遼寧省教育廳2012教學(xué)改革課題立項(xiàng)之一，項(xiàng)目編號(hào)：（2012）130號(hào)]

參考文獻(xiàn)：

[1]包水梅.高等教育多學(xué)科研究的解讀與反思[J].高等教育研究，2013（5）.

篇10

百度百科對“熱門”一詞提供了4種解釋，分別是：1.比喻興盛的、吸引人注意力的事物；2.指能吸引許多人的事物；3.形容事物受眾人關(guān)注、歡迎等；4.比喻時(shí)興的引人注目或吸引人的事物。雖然，每種解釋之間還有細(xì)微的差別，但能提取公因式得到一個(gè)解釋，那即是：所謂“熱門”是“吸引許多人注意的事物”。為什么能吸引許多人注意呢？每個(gè)人的經(jīng)濟(jì)收入、受教育程度、所處的環(huán)境等不同，因此他們的世界觀、價(jià)值觀都不一樣。那為什么他們都對同一個(gè)事物感興趣呢？所以，用另一個(gè)“熱門”詞匯來指代“熱門”也許更為合適，那就是“流行”；流行是指一種普遍的社會(huì)心理現(xiàn)象，指社會(huì)上新近出現(xiàn)的或某權(quán)威人物倡導(dǎo)的事物、觀念、行為方式等被人們接受、采用，進(jìn)而迅速推廣直至消失的過程。流行是會(huì)過季消失的，變得不流行，當(dāng)然，經(jīng)過一段時(shí)間又有可能重新變得流行。從心理學(xué)角度來看，盲從是一種典型的社會(huì)心理現(xiàn)象?！懊ぁ笔侵笡]有全面的信息來源或信息不充分，而“從”則意味著跟從周邊他人的行為舉動(dòng)?？茖W(xué)松鼠會(huì)解釋到：盲從本是自然界的生物群體生活中一種相互提供信息迅速?zèng)Q策的生活方式，靠同伴提供信息來更好地保護(hù)自己和種群的延續(xù)，本身不應(yīng)該是一個(gè)負(fù)面詞語，不應(yīng)該讓“盲從”有了如此不堪的名聲。

熱門背后的社會(huì)心理

考生和家長在填志愿時(shí)，為什么會(huì)選擇熱門專業(yè)，也是一個(gè)盲從的表現(xiàn)（中性的表述，沒有價(jià)值評(píng)判）。他們會(huì)想，既然這個(gè)專業(yè)就業(yè)前景這么好，既然眾多學(xué)校開設(shè)這個(gè)專業(yè)，既然這么多人選擇這個(gè)專業(yè)，那為什么我們不跟從眾人的選擇？特別是當(dāng)信息不充分時(shí)，更是如此，這本身不應(yīng)該被批評(píng)，反而是一種理性的選擇。這也頗有股市中“追漲殺跌”的意味?；蛘哒f是專業(yè)選擇中的“皮格馬利翁效應(yīng)”，越多人選擇的越熱門，越熱門的越多人選擇，反之亦然。眾人為什么選擇這個(gè)專業(yè)？自然是某專業(yè)的未來發(fā)展前景好，但具體原因又不一樣。即每一個(gè)個(gè)體對熱門的判斷標(biāo)準(zhǔn)不一致，好比盲人摸象，大家看到的都只是局部，而非整體。有人認(rèn)為就業(yè)率好是熱門，有人認(rèn)為就業(yè)薪水高是熱門，有人認(rèn)為容易出國和學(xué)術(shù)深造是熱門，也有人覺得某專業(yè)是某學(xué)校的王牌專業(yè)那就是熱門。盡管不同的個(gè)體看法不一，但從社會(huì)需要的角度來看，在一定社會(huì)發(fā)展階段，特定行業(yè)和職業(yè)的供需比會(huì)出現(xiàn)差異，當(dāng)供小于求時(shí)，自然就會(huì)變成熱門，同時(shí)理性決策就是選擇增加供給；而當(dāng)供過于求時(shí)，馬上變成冷門。所以，冷與熱也是有規(guī)律可循的，關(guān)鍵是怎么把握住時(shí)機(jī)，做出正確的選擇。而多數(shù)人并不具備這種專業(yè)的理性分析，自然相信多數(shù)人的選擇，只可惜有時(shí)真理確實(shí)掌握在少數(shù)人手中。

熱門專業(yè)與重點(diǎn)專業(yè)

教育主管部門的法律和政策中都沒有出現(xiàn)過“熱門專業(yè)”的表述，但對專業(yè)而言確有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分；當(dāng)然，重點(diǎn)學(xué)科（專業(yè)）是要看各校具體的教學(xué)科研實(shí)力來判定，是一種從教育規(guī)劃建設(shè)上去考量和評(píng)價(jià)的，與就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量無關(guān)。教育部2006年的文件《國家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理暫行辦法》第三條規(guī)定，國家重點(diǎn)學(xué)科須具備的基本條件是：1．主要學(xué)科方向?qū)ν苿?dòng)學(xué)科發(fā)展、科技創(chuàng)新，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步、文化發(fā)展和國防建設(shè)等具有重要意義。2．擁有學(xué)術(shù)造詣高、具有一定國際影響或國內(nèi)知名的學(xué)術(shù)帶頭人，有一支結(jié)構(gòu)合理的高水平學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。3．應(yīng)有完整的本科生和研究生培養(yǎng)體系，培養(yǎng)的博士生質(zhì)量和數(shù)量位于國內(nèi)同類學(xué)科的前列。4．具有鮮明的學(xué)科特色，在本學(xué)科領(lǐng)域有較大的學(xué)術(shù)影響；已取得較高水平的成果，對經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)文化發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)；承擔(dān)著國家重要的研究項(xiàng)目。5．教學(xué)、科研條件居國內(nèi)同類學(xué)科先進(jìn)水平，具有較強(qiáng)支撐相關(guān)學(xué)科的能力，有良好的圖書文獻(xiàn)和現(xiàn)代化信息保障體系。6．學(xué)術(shù)氣氛濃厚，國際國內(nèi)學(xué)術(shù)交流活躍。從這個(gè)表述中，一般人很難理解到底什么樣的學(xué)科專業(yè)才能達(dá)到國家重點(diǎn)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，省市層面還會(huì)有重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)規(guī)劃和評(píng)選。所以，重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)的信息是完全公開的。但這是否是熱門專業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一還因人而異。

熱門專業(yè)是否意味著高就業(yè)率？

“熱門專業(yè)為何遭遇就業(yè)寒流？”網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志經(jīng)常出現(xiàn)這樣吸引人的標(biāo)題。但是理性一想：為什么熱門專業(yè)就不能遭受就業(yè)寒流呢？高中選報(bào)志愿的熱門專業(yè)就等同于就業(yè)市場中的熱門專業(yè)嗎？邏輯并非如此。根據(jù)麥可思《2011中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》：2011年度就業(yè)前景最不看好的本科專業(yè)為動(dòng)畫、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科學(xué)與工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育教育、生物工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。報(bào)告中還指出了2011年度就業(yè)預(yù)警本科黃牌專業(yè)為藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、公共事業(yè)管理、信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、漢語言文學(xué)。從選報(bào)志愿到畢業(yè)，至少有4到5年的時(shí)間，這么長的時(shí)間段經(jīng)濟(jì)形勢和社會(huì)發(fā)展很難被準(zhǔn)確預(yù)料。況且，市場需要這個(gè)專業(yè)的人才，并不是僅僅是要這個(gè)專業(yè)畢業(yè)的人，而是需要具備相應(yīng)的能力和訓(xùn)練的人才。所以，人才市場中也是有看不見的手去調(diào)節(jié)供給關(guān)系的，某個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)的人才缺乏，市場中的人才通過培訓(xùn)和實(shí)踐很快會(huì)轉(zhuǎn)行進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域，而不是一定要等四年后高校向社會(huì)輸送人才，而且高校輸送的不一定是合格的人才，即使某個(gè)專業(yè)畢業(yè)也不一定有能力從事相關(guān)的工作。

因此，對于職業(yè)和行業(yè)的相關(guān)度問題有必要再作一個(gè)分析。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局的行業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，L類租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)分為租賃業(yè)和商務(wù)服務(wù)業(yè)兩大類，租賃業(yè)又分為機(jī)械設(shè)備租賃和文化及日用品出租，而文化及日用品出租中又細(xì)分為娛樂及體育設(shè)備出租、圖書出租、音像制品出租和其他文化及日用品出租。而目前為止高校里并沒有一個(gè)圖書出租專業(yè)。即使根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，也很難和教育部門專業(yè)設(shè)置來進(jìn)行一一對應(yīng)。因此，希望廣大考生和家長對此有清醒的認(rèn)識(shí)，理解職業(yè)與專業(yè)并不是一一對應(yīng)的，職業(yè)所需要的是專業(yè)培養(yǎng)出來的能力，而不簡單是這個(gè)專業(yè)畢業(yè)的人。如果這一點(diǎn)不好理解，家長和考生們可以看看每年國家或省市公務(wù)員、事業(yè)單位招錄考試時(shí)，招考公告里對專業(yè)的需求，看看職位與專業(yè)的相關(guān)度，能總結(jié)出多少是熱門專業(yè)，多少是冷門專業(yè)，又有多少是不限專業(yè)。

此外，關(guān)于專業(yè)與就業(yè)率的爭論，最近也是如火如荼，源起則是教育部的一紙公文。根據(jù)《教育部關(guān)于做好2012年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，通知中提出要：探索建立高校畢業(yè)生就業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供需年度報(bào)告制度，健全專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整和預(yù)警、退出機(jī)制，對就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計(jì)劃直至停招。這一條在社會(huì)上引起廣泛討論，形成兩派鮮明的觀點(diǎn)。根據(jù)中國網(wǎng)“高校專業(yè)廢存就業(yè)說了算？”的專題報(bào)道，占據(jù)主導(dǎo)地位的反對聲音有：“對歷史、哲學(xué)、古典文學(xué)、數(shù)學(xué)等就業(yè)率稍低的冷門專業(yè)而言，‘紅牌’制度可能是一種傷害，專業(yè)設(shè)置固然要把就業(yè)作為剛性目標(biāo)，但也應(yīng)該同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育傳承的功能，對于某些專業(yè)而言，教育傳承的意義甚至要大于促進(jìn)就業(yè)的意義，如果一味地追求就業(yè)率，一刀切式地壓縮甚至喊停就業(yè)率低的專業(yè)，那么，就可能會(huì)妨礙教育傳承功能，就會(huì)對一些專業(yè)不公平”；“連續(xù)兩年就業(yè)率低于60%的專業(yè)將停辦”有把大學(xué)異化為“職業(yè)技能培訓(xùn)工廠”的嫌疑，道理很簡單，上大學(xué)僅僅為了找工作嗎？隱藏其后的邏輯就是社會(huì)心態(tài)的普遍功利化、實(shí)用化和大學(xué)生成了“流水線上的產(chǎn)品”。支持者則認(rèn)為專業(yè)設(shè)置就是要因市場導(dǎo)向而設(shè)置專業(yè)，不能就業(yè)，就應(yīng)減少停招，減少大學(xué)入學(xué)率。我們很難直接判斷孰是孰非，問題涉及到非常深層次的體制問題：一、大學(xué)專業(yè)教育的意義和目的到底何在？二、為什么要統(tǒng)計(jì)就業(yè)率？為什么要設(shè)定就業(yè)率的目標(biāo)？如何評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量？教育部歷年的文件中都表示：“確保高校畢業(yè)生離校時(shí)初次就業(yè)率基本穩(wěn)定、就業(yè)人數(shù)持續(xù)增加；畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步提高”（2012年）；“力爭保持高校畢業(yè)生初次就業(yè)率基本穩(wěn)定，就業(yè)人數(shù)持續(xù)增加”（2011年）；“力爭畢業(yè)生離校時(shí)初次就業(yè)率基本穩(wěn)定，確保畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)持續(xù)增加”（2010年）。作為教育主管部門如此功利化地設(shè)定目標(biāo)，意欲何為？就業(yè)率不應(yīng)當(dāng)是大學(xué)教育的指揮棒，不同專業(yè)的就業(yè)率自然有高低之分，也不能簡單地從就業(yè)率的高低來判斷專業(yè)教育質(zhì)量的高低。

熱門專業(yè)是否意味著通向幸福生活捷徑？

我們分不清專業(yè)的冷與熱，或者說我們不能準(zhǔn)確把握就業(yè)市場的變幻莫測，所以我們應(yīng)當(dāng)抓住能讓我們安心的真實(shí)體驗(yàn)。職業(yè)本身只是生涯的一部分，雖然是重要的一部分，但不是全部。除了工作，我們還有家庭，還有朋友，還有自己的興趣愛好，還有我們的生活。因此，我們在一生中要做許多選擇，或大或小，所以不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)高考這次選擇的重要性。高考志愿只是一次選擇，與別的選擇一樣，我們要綜合考慮許多因素，不斷權(quán)衡最終決定。所以，如果只以某個(gè)熱門專業(yè)的就業(yè)率作為重要甚至唯一的標(biāo)準(zhǔn)來決定確實(shí)是不明智。