導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇思想政治教育的體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；高職；思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0171-02

職業(yè)素質(zhì)指的是從業(yè)人員應(yīng)該具備的從事某一項(xiàng)職業(yè)的最基本素質(zhì)，主要包括了職業(yè)道德素質(zhì)、個(gè)人思想政治素質(zhì)以及個(gè)人職業(yè)技能素質(zhì)等方面。高職院校開(kāi)展思想政治教育的目的在于培養(yǎng)高職院校人才正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及世界觀(guān)，有效幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的創(chuàng)業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)等，全面培養(yǎng)和提升高職院校學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)以及思想政治素質(zhì)等。

一、構(gòu)建“一體兩翼”的高職思想政治理論教育內(nèi)容體系

高職院校開(kāi)展思想政治教育的目的在于樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，全面促進(jìn)學(xué)生的多方面成長(zhǎng)。隨著高職院校改革的不斷深化，社會(huì)對(duì)于人才的需求及要求也在不斷發(fā)生變化，因此，高職院校思想政治理論課程內(nèi)容也應(yīng)隨之變化。

1.整合拓展教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，高職院校開(kāi)展思想政治理論課程體系應(yīng)該和社會(huì)主義道德規(guī)范以及法律法規(guī)做到有效融合，積極引導(dǎo)高職學(xué)生形成科學(xué)的“三觀(guān)”。一方面應(yīng)該根據(jù)我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，有效發(fā)揮開(kāi)展思想政治理論教育的引導(dǎo)以及塑造功能。比如《概論》這一課程可以緊緊圍繞中國(guó)化，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)該把學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題融入到其中，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，這樣才能夠有效避免課程教學(xué)太過(guò)枯燥的問(wèn)題。

2.以“心理教育”和“職業(yè)指導(dǎo)”為兩翼，全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿到職業(yè)教育的全過(guò)程中，充分納入到高職院校的教學(xué)計(jì)劃中，另外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)期的發(fā)展要求，開(kāi)展有針對(duì)性的思想政治教學(xué)內(nèi)容。比如，大一可以開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生更加了解自身長(zhǎng)處、了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)以及了解社會(huì)人才需要這些方面的思想政治理論教育，幫助大一新生制定職業(yè)生涯規(guī)劃以及個(gè)人學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生確立自身的職業(yè)發(fā)展方向。

二、構(gòu)建“多邊合作”的高職思想政治理論教育實(shí)踐體系

高職院校應(yīng)該立足于“校企合作”、“就業(yè)指導(dǎo)”等方式的人才培養(yǎng)，不斷探索開(kāi)展高職院校思想政治理論教育的新措施、新方法。

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在開(kāi)展高職院校思想政治理論課程教育的時(shí)候，很多教育工作者都會(huì)遇到比如時(shí)間、課時(shí)以及經(jīng)費(fèi)，還有安全方面的問(wèn)題，因此，建立起有效的實(shí)踐保障體系是非常重要的。實(shí)踐保障體系主要包含了經(jīng)費(fèi)保障、組織保障以及制度保障三個(gè)方面的內(nèi)容。強(qiáng)化高職院校思想政治教育隊(duì)伍人員素質(zhì)的保障，整合各方力量，更好地開(kāi)展思想政治理論課程教育；另外，學(xué)校每年都應(yīng)該根據(jù)具體的實(shí)踐課程內(nèi)容撥付經(jīng)費(fèi)，主要用在思想政治理論教學(xué)實(shí)踐上；制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，制定完整的教學(xué)安排以及學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，充分為實(shí)踐教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.開(kāi)展多邊合作。開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多參加志愿者服務(wù)活動(dòng)以及各類(lèi)公益活動(dòng)，比如汶川地震募捐、到敬老院幫助老人、義務(wù)獻(xiàn)血等，積極培養(yǎng)和鍛煉高職院校學(xué)生的參與意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。另外，還可以把思想政治理論課程的實(shí)踐教學(xué)部分和學(xué)生具體的實(shí)習(xí)訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)。以“就業(yè)為導(dǎo)向”的目標(biāo)使得很多學(xué)生產(chǎn)生了一種“短視”行為，因此很多學(xué)生輕視教育，更加注重技能。針對(duì)這一情況，開(kāi)展高職院校思想政治理論課程的教育工作者應(yīng)該充分借助高職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，把課程帶進(jìn)工廠(chǎng)，充分做到和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師們之間的相互配合，能夠讓學(xué)生在自身實(shí)習(xí)的過(guò)程中親身體驗(yàn)到應(yīng)該怎樣建立起良好的職業(yè)道德以及思想政治理論素質(zhì)。

三、構(gòu)建“全程跟蹤”的思想政治理論教育考評(píng)體系

堅(jiān)持考試的有限性和教育目標(biāo)的全面性是矛盾的統(tǒng)一體，不管什么類(lèi)型的考試都無(wú)法真正反映出學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。因此，做好思想政治教學(xué)的考核非常重要的。高職院校開(kāi)展思想政治教育的目的在于提升學(xué)生的道德素質(zhì)、思想政治素質(zhì)以及法律素質(zhì)。但是這些考評(píng)都是很難用一個(gè)真實(shí)具體的量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。這種特殊因素都決定著對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的考核形式、考核內(nèi)容以及考核標(biāo)準(zhǔn)都和其他學(xué)科有著很大的不同，做到能夠全面客觀(guān)地反映出高職院校學(xué)生思想政治素質(zhì)的情況，因此，必須建立起客觀(guān)公正、科學(xué)合理的思想政治教育考評(píng)體系。

1.創(chuàng)新考核內(nèi)容。高職院校在人才培養(yǎng)、學(xué)生構(gòu)成以及人才培養(yǎng)方向等都有著比較特殊的考核標(biāo)準(zhǔn)，思想政治教育理論考核應(yīng)該全面圍繞高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及辦學(xué)宗旨，還有開(kāi)展思想政治課程教育的目的以及學(xué)生整體綜合素質(zhì)方面的提升等方面做綜合考核。對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行思想政治理論的學(xué)習(xí)以及考核應(yīng)該出于全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)，主要可以從三個(gè)方面進(jìn)行高職學(xué)生思想政治理論考核：其一，是能否提升學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考能力；其二，是能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)的運(yùn)用能力；其三，是學(xué)生在處理人生以及社會(huì)問(wèn)題方面的思想境界有沒(méi)有得到升華。鑒于這三個(gè)結(jié)果，如果只是單純地依靠書(shū)面考試是根本無(wú)法達(dá)到結(jié)果的。所以，一定要采用創(chuàng)新性的思想政治理論考核方式，積極引導(dǎo)學(xué)生從模仿性以及記憶性方面進(jìn)行積極探索，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變，尤其是要增加對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀(guān)性問(wèn)題的考察，充分考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及掌握程度，還有能否運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題，從形式以及方法方面來(lái)說(shuō)，可以采用開(kāi)卷、調(diào)查報(bào)告或者是小論文的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力的考察。

2.構(gòu)建全員參與全程跟蹤的考核體系，全員參與不僅僅包含學(xué)生指導(dǎo)老師給出的考評(píng)成績(jī)，還包括了輔導(dǎo)員以及班主任給出的考核成績(jī)，另外還有專(zhuān)業(yè)教師給出的學(xué)生行為考核分?jǐn)?shù)等等，做到全方位、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育給出全面的評(píng)價(jià)。開(kāi)展全程跟蹤指的是應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行跟蹤，包括上課出勤率，課程參與以及課外調(diào)查方面進(jìn)行的考核，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)。只有做到這些，高職院校思想政治教育才能夠在總體上“體現(xiàn)時(shí)代性、富于創(chuàng)造性、增強(qiáng)實(shí)效性”，同與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的高校思想政治教育的本質(zhì)特性相吻合的思想政治，也才能夠讓高職思想政治教育課程更加有效，充分實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人的全面和諧。

總之，構(gòu)建完善的高職思想政治教育體系不僅需要學(xué)校、教師的共同努力，同時(shí)還需要全體學(xué)員全面參與到其中，高職院校進(jìn)行思想政治教育的目的在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生思想政治理論教育的考核也應(yīng)該做到公平、客觀(guān)、公正。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃蓉生，教育部思想政治工作司.思想政治教育經(jīng)典著作選讀[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]陳萬(wàn)柏，張耀燦.21世紀(jì)思想政治教育專(zhuān)業(yè)系列教材：思想政治教育學(xué)原理[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2013.

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關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；網(wǎng)絡(luò)；策略

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須要把教育者與受教育者的情感教育融合在一起，必須注重情感教育的特殊效果，以保持在最佳狀態(tài)，有效地控制受教育者的情緒，以創(chuàng)造有利于積極的條件背景下，從而實(shí)現(xiàn)高校思想教育的目的[1]。

一、當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作面臨的問(wèn)題

（一）部分高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教學(xué)工作重視不夠

黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，把大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治素質(zhì)提到關(guān)系黨和國(guó)家前途和命運(yùn)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。但有部分高校存在重利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)校管理，輕利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的現(xiàn)象。在大學(xué)生的素質(zhì)中，網(wǎng)絡(luò)思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，這就要求各高校必須始終把大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作擺在各項(xiàng)工作的首位[2]。

（二）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育面臨著載體創(chuàng)新問(wèn)題

隨著高校擴(kuò)招和后勤社會(huì)化改革的推進(jìn)，大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。比如大學(xué)生在校外集中居住帶來(lái)了許多管理問(wèn)題的同時(shí)，也提出了如何增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體的覆蓋面、有效性，使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育進(jìn)學(xué)生生活的問(wèn)題。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代傳媒獲取有用信息的能力大大增強(qiáng)了，使其網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者輸入教育信息的手段和載體顯得相對(duì)滯后，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)思想政治工作者的信息主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)正在消解。如何針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代科技新成果增強(qiáng)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體的科技含量和感染力，成為當(dāng)前高校思想政治教育的重要任務(wù)。

（三）高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題是：專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍與德育教師資源未整合，德育智育“兩張皮”現(xiàn)象仍存在；思想政治課教師和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師整體力量薄弱，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師沒(méi)有充分發(fā)揮育人優(yōu)勢(shì)；專(zhuān)職網(wǎng)絡(luò)思想政治工作隊(duì)伍現(xiàn)狀嚴(yán)重不足；心理健康教育教師的整體力量還未形成；內(nèi)部資源整合不夠[3]。凡此種種，導(dǎo)致各高校普遍存在網(wǎng)絡(luò)思想政治工作隊(duì)伍中兼職人員多、崗位變動(dòng)頻繁等問(wèn)題，嚴(yán)重地影響了高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的健康發(fā)展。

二、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系構(gòu)建的可行性

從哲學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科角度來(lái)對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育問(wèn)題進(jìn)行研究，從理論和實(shí)證兩方面來(lái)揭示其教育現(xiàn)狀和規(guī)律，從而為有效解決網(wǎng)絡(luò)思想政治教育問(wèn)題提供理論依據(jù)。將高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，不僅豐富了教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的研究?jī)?nèi)容，還拓展了大學(xué)生情感教育問(wèn)題的研究，提高學(xué)生的思想素質(zhì)；從而將發(fā)展網(wǎng)絡(luò)思想政治建設(shè)提升到更高的領(lǐng)域，并不斷結(jié)合于校園和大學(xué)生本身的情感實(shí)際中，創(chuàng)新和發(fā)展各種途徑的建設(shè)思路[4]。

國(guó)家“十二五”規(guī)劃提出對(duì)培養(yǎng)各行業(yè)職業(yè)人才不斷加大投入力度，對(duì)各高校的發(fā)展建設(shè)不斷加強(qiáng)扶持力度，進(jìn)一步明確了職業(yè)人才的培養(yǎng)途徑和崗位定位，這為高校加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件和政策基礎(chǔ)。在新的大好形勢(shì)下，高校的發(fā)展和培養(yǎng)人才思路，必須緊密結(jié)合市場(chǎng)需求和整體環(huán)境，讓所培養(yǎng)的人才物有所用、物超所值。堅(jiān)持德才兼?zhèn)?，重視網(wǎng)絡(luò)思想政治建設(shè)，全面正確的、科學(xué)合理的改革教學(xué)管理體系，為人才培養(yǎng)重新制定規(guī)劃和構(gòu)建環(huán)境。

三、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐

（一）塑造學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，內(nèi)外兼修培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才

教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，是高校成果的直接體現(xiàn)，所以大多高校教學(xué)質(zhì)量格外重視，并不斷為提升質(zhì)量而改革創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)高校學(xué)生的調(diào)查了解，大部分具有優(yōu)秀品格的學(xué)生，其接受知識(shí)的能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)心態(tài)也比較好。具有良好品格的人，其接受知識(shí)和創(chuàng)新能力更強(qiáng)，而我們對(duì)知識(shí)技能的傳授，自然事半功倍。所以，對(duì)于道德教育的投入和產(chǎn)出，肯定會(huì)帶動(dòng)我們其他方面的提升。

網(wǎng)絡(luò)思想政治建設(shè)作為道德教育中的重中之重，應(yīng)當(dāng)提升到更高層次，通過(guò)合理有效的活動(dòng)形式去弘揚(yáng)和培育。如開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)培育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，最普遍的是利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展誠(chéng)信考試倡議。每學(xué)期期末，不少院校都會(huì)開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生自身自覺(jué)品格的修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的對(duì)事物判斷的能力，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)思想政治行為。

網(wǎng)絡(luò)思想政治建設(shè)將為我們高校教育教學(xué)質(zhì)量提供不可限量的提升，是因?yàn)樗兄谒茉鞂W(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，讓其內(nèi)外兼修。培養(yǎng)他們?cè)谝庵酒焚|(zhì)上的優(yōu)秀，即是對(duì)學(xué)生未來(lái)的負(fù)責(zé)，也是對(duì)自身教學(xué)質(zhì)量的提升。通過(guò)提升教學(xué)質(zhì)量，又反饋于學(xué)生的成才和院校的發(fā)展。

（二）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育既要堅(jiān)持有效的傳統(tǒng)形式又要與時(shí)俱進(jìn)

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一、高中思想政治教育方法體系的理論依據(jù)

高中學(xué)生思想政治教育方法體系的理論依據(jù)來(lái)源于的唯物辯證法。因?yàn)槲ㄎ镛q證法是科學(xué)的世界觀(guān)和方法論，是人們觀(guān)察人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象和分析人類(lèi)思想的惟一科學(xué)的方法。以的唯物辯證法作為高中學(xué)生思想政治教育方法體系的理論依據(jù)的根本點(diǎn)即在于實(shí)事求是。在《改造我們的學(xué)習(xí)》中指出：“‘實(shí)事’就是客觀(guān)存在著的一切事物，‘是’就是客觀(guān)事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，‘求’就是我們?nèi)パ芯?。?/p>

1.一切從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)針對(duì)性

在高中學(xué)生思想政治教育中堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，就是一切因時(shí)間、地點(diǎn)、條件而異，對(duì)一切情況不能等同視之、等同對(duì)待，要具體問(wèn)題具體分析、因人制宜、因事制宜、因地制宜、因條件制宜，堅(jiān)持靈活機(jī)動(dòng)的方式方法。實(shí)踐中，只有堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的方法，才能準(zhǔn)確把握、清晰認(rèn)識(shí)高中生思想形成和心理變化的規(guī)律，掌握他們的生理和心理特點(diǎn)，既能夠針對(duì)共性問(wèn)題做好工作，又能針對(duì)個(gè)性問(wèn)題做好工作，杜絕唯心主義傾向和主觀(guān)主義錯(cuò)誤的發(fā)生。這是開(kāi)展好高中學(xué)生思想政治教育的理論依據(jù)。

2.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)導(dǎo)向性

辯證唯物主義社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的理論，闡明思想意識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性性，揭示了人的思想是在客觀(guān)外界條件和主觀(guān)因素相互作用中形成、變化和發(fā)展的規(guī)律。高中學(xué)生思想教育要把握這一規(guī)律，能夠立足于高中思想教育的目標(biāo)，從高中生所處的客觀(guān)環(huán)境和思想意識(shí)的現(xiàn)狀出發(fā)，來(lái)分析他們的思想需求，因勢(shì)利導(dǎo)；從高中生成長(zhǎng)成才的規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)條件，開(kāi)展活動(dòng)；學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，科學(xué)發(fā)展觀(guān)，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的理想信念。

3.把握物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系，發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)性

辯證唯物主義認(rèn)為，意識(shí)不僅是物質(zhì)的反映，物質(zhì)是第一性的，而且意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)作用。意識(shí)總是適應(yīng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界 的需要而產(chǎn)生的。所以，意識(shí)雖然是物質(zhì)的反映，但它一經(jīng)產(chǎn)生，就成為一種能動(dòng)的力量。這說(shuō)明，意識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的意圖，激起人們實(shí)踐的熱情、干勁、信心和毅力。從中亦為高中學(xué)生思想政治教育提供了根本的途徑和方法。實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)思想觀(guān)念的作用和影響，注重引導(dǎo)高中學(xué)生形成正確的思想動(dòng)機(jī)，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，引發(fā)思想政治教育者——教師和被教育——學(xué)生在認(rèn)識(shí)和情緒上的共鳴，進(jìn)而統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的預(yù)期效果。

二、高中學(xué)生思想政治教育的原則性方法

原則性方法來(lái)源于理論依據(jù)，又抽象于具體方法，原則性方法是必須遵循的定性式的、規(guī)定性的方法，是在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上從具體方法中提煉出的基本原則，不僅規(guī)定了具體層面方法的方向、準(zhǔn)則和要求，而且在高中學(xué)生思想政治教育實(shí)踐的全過(guò)程中起指導(dǎo)作用，在整個(gè)方法體系中發(fā)揮導(dǎo)向和規(guī)范作用。

1.堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，強(qiáng)化個(gè)體的領(lǐng)悟性

學(xué)校思想政治教育的對(duì)象是學(xué)生，目的是培養(yǎng)教育學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人。毫無(wú)疑問(wèn)，高中時(shí)期的學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想政治教育的效果要通過(guò)學(xué)生思想道德?tīng)顩r來(lái)檢驗(yàn)。因此，必須以學(xué)生為主體?；疽笫牵阂鹬?、關(guān)心、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，要對(duì)每一名學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，要真正解決學(xué)生的思想問(wèn)題，達(dá)到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。在思想政治教育的一時(shí)一事乃至全過(guò)程中。教師不僅僅是按照學(xué)校的要求去做，還應(yīng)為學(xué)生提供個(gè)性化、親情化的服務(wù)，在育人過(guò)程中對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)勁性開(kāi)發(fā)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、進(jìn)行自我教育，主動(dòng)地完善自己的思想品質(zhì)。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生自我約束的修養(yǎng)能力，才能實(shí)現(xiàn)最好的教育效果。

2.堅(jiān)持規(guī)定性和靈活性相結(jié)合的原則，強(qiáng)化實(shí)踐的靈活性

規(guī)定性即滿(mǎn)足于學(xué)校的計(jì)劃和規(guī)定，這是前提性條件。開(kāi)展高中學(xué)生思想政治教育的規(guī)定性體現(xiàn)著德德育的方向和內(nèi)容，反映了社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的價(jià)值取向。由于一定的社會(huì)意識(shí)形態(tài)總是與其他的社會(huì)意識(shí)形態(tài)并存，特別在我國(guó)改革開(kāi)放的形勢(shì)下，多元的價(jià)值取向混淆著我國(guó)主流的價(jià)值取向，高中學(xué)生正處于世界觀(guān)的可塑期，必定會(huì)受其影響，那么，規(guī)定性的反映著學(xué)校計(jì)劃性的面對(duì)全體大學(xué)生的思想政治教育必須符合規(guī)定性原則。但是不同思想基礎(chǔ)和受不同客觀(guān)環(huán)境影響高中學(xué)生必定會(huì)有著不同的個(gè)性問(wèn)題，這就需求靈活性的教育方法。而且在思想政治教育工作開(kāi)展過(guò)程中，客觀(guān)環(huán)境在變化，階段性的形勢(shì)任務(wù)的變化，也要求學(xué)校思想政治工作的與之適應(yīng)，這也需要靈活性的掌握。

3.堅(jiān)持灌輸式教育與自我教育相結(jié)合的原則，強(qiáng)化學(xué)生的接納性

灌輸式教育表現(xiàn)的是教育者的教育行為，灌輸式教育體現(xiàn)于學(xué)校的課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)題教育、專(zhuān)項(xiàng)教育之中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校教育、教師教育的作用。自我教育則注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，將教育與自我教育有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。任何德育教育，只有在教育者的思想上構(gòu)建接受容納的基礎(chǔ)，才能是入耳入腦的，能夠被接受的，否則只能是單純的說(shuō)教流于教育的形式和過(guò)程。因此，在學(xué)校的思想政治教育中，要為學(xué)生的自我教育提供起點(diǎn)和動(dòng)力，要善于啟發(fā)，提高學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其能夠進(jìn)行自我教育的能力。

三、高中學(xué)生思想政治教育的具體方法

具體方法依賴(lài)于原則方法。原則方法是必須遵循的，具體方法則可因事而異的選擇，是關(guān)于將原則方法運(yùn)用于實(shí)際，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的直接方法，這種方法具有選擇性、真遁形、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體方法包括灌輸式、說(shuō)教式、協(xié)商對(duì)話(huà)式、系統(tǒng)分析式、情感熏陶法林林總總，例舉這樣幾種方法用來(lái)說(shuō)明：

1.載體教育法

將教育內(nèi)容寓于有形的動(dòng)態(tài)的、參與性強(qiáng)的活動(dòng)中，即以活動(dòng)為載體，通過(guò)學(xué)生的心理感應(yīng)、情趣感染來(lái)實(shí)現(xiàn)教育效果。如開(kāi)展學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)主題教育活動(dòng)，通過(guò)看一本書(shū)、學(xué)唱一首紅色歌曲、觀(guān)看一部紅色影視劇、進(jìn)行一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)一次座談會(huì)、聽(tīng)一場(chǎng)專(zhuān)題講座、上一次黨課、聽(tīng)一場(chǎng)主題報(bào)告、組織一次知識(shí)競(jìng)賽、參加一次公益活動(dòng)等有形有色的載體式活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染、身臨其境、情感熏陶的教育，將抽象的理論教育活化起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)。

2.典型教育法

榜樣的作用最能感染人、打動(dòng)人，因?yàn)樵诎駱拥纳象w現(xiàn)出抽象的教育道理是怎樣在人的個(gè)性品質(zhì)中通過(guò)社會(huì)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的。典型教育既包括正面的典型，也包括反面的典型，以正面典型的示范帶動(dòng)作用為主，以反面典型的警醒作用為輔。正面典型如一面催人進(jìn)取的旗幟，對(duì)大學(xué)生能夠發(fā)揮激勵(lì)、感召、引導(dǎo)、效法的作用?？纱罅﹂_(kāi)展向老一輩革命家、先進(jìn)人物、道德模范學(xué)習(xí)活動(dòng)，亦可在學(xué)生中培養(yǎng)樹(shù)立先進(jìn)典型。挖掘和提煉正面典型表現(xiàn)出的優(yōu)秀道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)。反面典型的教育具有教育對(duì)象的針對(duì)性、教育過(guò)程的真實(shí)性、教育效果的深刻性等特點(diǎn)，起到震撼和警醒學(xué)生的作用。

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;“四成”教育體系;思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0038-02

黨的十首次把“立德樹(shù)人”確立為教育的根本任務(wù)，這就明確告訴我們，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、榮辱觀(guān)，必須融入教育的全方位、全過(guò)程。當(dāng)前，如何整合學(xué)校自身的教育資源，摸清教育規(guī)律和學(xué)生的成才規(guī)律，深入調(diào)研社會(huì)對(duì)人才多樣性和人才多種屬性的要求，有效地開(kāi)展大學(xué)生的思想政治教育工作服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，既面臨諸多機(jī)遇，也存在許多現(xiàn)實(shí)困境。

一、大學(xué)生“四成”教育體系的構(gòu)建背景

當(dāng)前，一些發(fā)達(dá)國(guó)家的高校，如美國(guó)的哈佛大學(xué)、英國(guó)的牛津大學(xué)與日本的東京大學(xué)探索德育的改革之路在一定程度上為我國(guó)高校思想政治教育工作提供了有效借鑒。受杜威教育思想的影響，美國(guó)特別注重教育的實(shí)用性和實(shí)效性。美國(guó)高校德育滲透在各個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)大學(xué)生課外教育工作也頗有特色。哈佛大學(xué)“以核心課程與導(dǎo)師制為特色，注重素質(zhì)、崇尚個(gè)性、發(fā)揮潛能”的“全面發(fā)展模式”。它強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)全面發(fā)展的人，有廣泛同情心和判斷能力的人，而非瘸腿的專(zhuān)家”[1]。英國(guó)的教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)多樣性與層次性，德育方案力求使之具有可操作性”[2]。英國(guó)牛津大學(xué)秉承的理念一直是“為培養(yǎng)全人而實(shí)施全面發(fā)展教育，這種教育的目的不僅著眼于未來(lái)的職業(yè)，而更著眼于整個(gè)生活”。日本是通過(guò)決議、立法等形式確立德育的地位和作用，對(duì)學(xué)校德育實(shí)行國(guó)家干預(yù)，通過(guò)由上至下的管理體制，推行統(tǒng)一的民族價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)校德育現(xiàn)代化[3]。

國(guó)外高校重視和加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，呈現(xiàn)多元化、多樣性的特點(diǎn)。影響大學(xué)生德育體系模式構(gòu)建的因素具有相似性，更具有復(fù)雜性與多樣性。如何進(jìn)行德育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，探索適合不同層次和類(lèi)型的高校人才培養(yǎng)之路，是當(dāng)前影響我國(guó)高校生存和發(fā)展、提高教育質(zhì)量的重要課題。具體研究過(guò)程中需要依據(jù)各高校的辦學(xué)定位與辦學(xué)方針深入思考、設(shè)計(jì)適合高校自身的思想政治教育體系內(nèi)容，同時(shí)兼顧各二級(jí)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)差異，這樣才更具生命力與活力?；诖?，在不斷地理論研究與實(shí)踐探索過(guò)程中，立足大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的“四成”教育模式可以作為大學(xué)生思想政治教育體系的基本思路。

二、大學(xué)生“四成”教育體系的內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義

“四成”教育體系有著極為豐富的內(nèi)涵，作為大學(xué)生思想政治教育體系基本思路，它立足“成人、成長(zhǎng)、成才、成功”這一四維教育模式，圍繞“做人、做事、做學(xué)問(wèn)”四個(gè)維度各有側(cè)重?！俺扇恕苯逃磦?cè)重道德人格養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，成為優(yōu)秀的社會(huì)人。這里的“做人”指的是一個(gè)健全人必備的基本素質(zhì)，它是思想品德、道德規(guī)范、世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及各種非智力因素，如情感、意志、毅力等方面的總和?！俺砷L(zhǎng)”教育即側(cè)重綜合素質(zhì)提升教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做事，重在以第二課堂、第三課堂引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，提升實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)重在加強(qiáng)人文素質(zhì)和社會(huì)道德品行的修煉?！俺刹拧苯逃磦?cè)重于專(zhuān)業(yè)成才導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)，成為創(chuàng)新人才。創(chuàng)新能力的提高、高等教育質(zhì)量的提高離不開(kāi)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[4]，通過(guò)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力?！俺晒Α苯逃齽t側(cè)重于成功理念教育，將嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真做事、嚴(yán)格做人的教育融于一體，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)成敗，勇于接受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，最終成長(zhǎng)為社會(huì)棟梁之才。

“四維”教育模式旨在強(qiáng)化大學(xué)生理想信念價(jià)值觀(guān)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)、實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為著力點(diǎn)，有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。它既有利于“打破傳統(tǒng)的本科教育模式，從培養(yǎng)研究型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才”;有利于“從注重理論知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向注重專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”[5];有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;有利于服務(wù)于大學(xué)生素質(zhì)教育的時(shí)代要求;也有利于滿(mǎn)足市場(chǎng)化對(duì)人才的需求。

三、大學(xué)生“四成”教育體系的構(gòu)建與實(shí)施路徑

首先，要做好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，深化推進(jìn)綜合素質(zhì)教育?！八某伞苯逃w系的有效構(gòu)建建立在成熟的頂層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，這需要發(fā)揮第一課堂主渠道育人作用，更需要打通一、二、三課堂壁壘，同時(shí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、黨的建設(shè)和校園文化建設(shè)等各項(xiàng)工作開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教育的全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人。一是規(guī)范化全方位的制度體系建設(shè)?！傲己玫牡赖轮刃虻男纬杀仨氁揽恳惶滓?guī)范良性的制度安排來(lái)支撐，制度規(guī)范著人們的價(jià)值取向，蘊(yùn)含著一定的倫理精神，也影響著道德建設(shè)的成效”[6]。依靠教學(xué)、管理、服務(wù)等一系列完備的制度體系建設(shè)全面深化大學(xué)生思想政治素質(zhì)、心理健康素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐動(dòng)手能力等方面的培養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的自身主動(dòng)意識(shí)。二是真正以生為本，踐行“服務(wù)育人”核心價(jià)值觀(guān)。打造協(xié)同育人共同體，發(fā)揮更廣泛的育人群體作用，引導(dǎo)教育者轉(zhuǎn)變管理理念，加強(qiáng)管理服務(wù)工作，以解決學(xué)生更多地實(shí)際困難為己任，做好“管理育人”、“服務(wù)育人”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建核心價(jià)值體系。

其次，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，拓寬有效載體，著力突出理想信念價(jià)值觀(guān)教育。教育者應(yīng)以國(guó)家正向發(fā)展和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)念夯實(shí)大學(xué)生的理想信念，努力促使他們內(nèi)化為自己的價(jià)值取向，豐富高校思想政治教育的理念與內(nèi)涵，助力學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才、成功。一是發(fā)揮新媒體作用豐富教育內(nèi)容?！案咝Ｋ枷胝谓逃龖?yīng)從網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件、網(wǎng)絡(luò)典型事件、網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)事例、網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件中挖掘思想政治教育的時(shí)代資源，增強(qiáng)高校思想政治教育的時(shí)效性與實(shí)效性”[7]。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維開(kāi)展思想教育，既要善于以主流思想把握核心話(huà)語(yǔ)權(quán)，營(yíng)造積極向上的網(wǎng)絡(luò)輿情，又要尊重學(xué)生主體性、差異性，引導(dǎo)不同個(gè)體自由成長(zhǎng)。二是發(fā)揮榜樣力量、校友資源創(chuàng)新工作載體與方式。定期開(kāi)設(shè)學(xué)生干部“骨干培訓(xùn)班”、黨校、團(tuán)校等，設(shè)置主題教育分層次、分批次引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才，在此過(guò)程中積極培養(yǎng)青春榜樣;利用優(yōu)秀校友資源開(kāi)設(shè)“我的成長(zhǎng)之路”校友講壇，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友、學(xué)院優(yōu)秀教授博士、相關(guān)行業(yè)精英等走上講臺(tái)為廣大學(xué)生分享他們的成長(zhǎng)成才經(jīng)歷和奮斗歷程，引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的主動(dòng)性與積極性;挖掘?qū)I(yè)教師優(yōu)質(zhì)資源，普及“本科生導(dǎo)師制”工作，提升育人實(shí)效。三是依托系統(tǒng)化、生活化、常態(tài)化的德育載體塑造良好人格。倡導(dǎo)“德育生活化”理念，日常生活中圍繞君子之風(fēng)建設(shè)、文明寢室建設(shè)、文明修身教育、感恩教育、貧困生勵(lì)志成才教育、道德講堂等不同平臺(tái)，搭建、拓寬大學(xué)生成長(zhǎng)成才教育體系的實(shí)施路徑。

再次，加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)，注重過(guò)程目標(biāo)培養(yǎng)，全面開(kāi)展生涯規(guī)劃教育。在深入調(diào)研基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)“菜單”，按專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)生特長(zhǎng)特點(diǎn)在宏觀(guān)上分類(lèi)，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生嘗試根據(jù)自身的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣愛(ài)好、個(gè)人所長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)涯和生涯規(guī)劃，同時(shí)對(duì)高年級(jí)學(xué)生提供考研、就業(yè)等方法指導(dǎo)。在開(kāi)展教育過(guò)程中注重目標(biāo)導(dǎo)向，明確方向，整合資源，體現(xiàn)教育的針對(duì)性。思想政治工作的難點(diǎn)之一在于如何潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教育的主要作用不在于傳授，而在于激勵(lì)和喚醒?！痹诘掠^(guò)程中，管理者應(yīng)創(chuàng)造條件，依托“專(zhuān)業(yè)成才領(lǐng)航”活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育、生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)指導(dǎo)課等形式，進(jìn)行示范引領(lǐng)和正確成功觀(guān)教育。比如理工科學(xué)院可以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)開(kāi)展“科普大篷車(chē)”科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，積極開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的有效路徑;師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)成才系列講座”，邀請(qǐng)中小學(xué)教學(xué)名師強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，依托科研、學(xué)科競(jìng)賽等著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與意識(shí);對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以設(shè)立“發(fā)展性資助”，根據(jù)生涯發(fā)展規(guī)劃，由學(xué)生自主設(shè)定發(fā)展目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的過(guò)程支持，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。

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篇5

一 社會(huì)主義核心價(jià)值體系指導(dǎo)高校思想政治教育的研究現(xiàn)狀

學(xué)者們對(duì)高校思政教育以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)的研究主要從四個(gè)基本內(nèi)涵方面進(jìn)行界定：首先，必須在高校思想政治教育中占主導(dǎo)地位。的指導(dǎo)，就是的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法的指導(dǎo)。鄭建嵐認(rèn)為以為指導(dǎo)思想是社會(huì)主核心價(jià)值體系的靈魂，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高校思想政治教育，就是要堅(jiān)持特別是中國(guó)化的在高校思想政治教育中的指導(dǎo)地位，為此必須堅(jiān)持的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，必須學(xué)好中國(guó)化的，必須教會(huì)學(xué)生識(shí)別各種非的和反的思想觀(guān)點(diǎn)。其次，要引領(lǐng)大學(xué)生有建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理想。

中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想是指對(duì)國(guó)家、民族追求的未來(lái)美好發(fā)展前景的價(jià)值認(rèn)同。邱秀華認(rèn)為理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的核心，是高校思想政治課教學(xué)的主要內(nèi)容。理想不僅是一個(gè)政黨治國(guó)理政的旗幟，更是凝聚大學(xué)生的一面旗幟。共同理想就是共同的價(jià)值追求、價(jià)值取向和價(jià)值目標(biāo)。“用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想凝聚力量”，是十七大報(bào)告從理想層面強(qiáng)調(diào)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本要求。然后，要具有民族精神和時(shí)代精神。民族精神指的是以愛(ài)國(guó)主義為核心，時(shí)代精神指的是以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，這些都是當(dāng)代大學(xué)生健康發(fā)展、成為國(guó)家棟梁的必備素質(zhì)。最后，當(dāng)代大學(xué)生要有社會(huì)主義榮辱觀(guān)。鄭建嵐認(rèn)為要以社會(huì)主義榮辱觀(guān)明辨是非作為引領(lǐng)大學(xué)生安身立命的目標(biāo)。榮辱觀(guān)是對(duì)榮譽(yù)和恥辱的根本看法和態(tài)度，是世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要內(nèi)容。以“八榮八恥”為內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀(guān)，集中概括了社會(huì)主義的主導(dǎo)價(jià)值，是大學(xué)生安身立命的是非標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，“八榮八恥”教育中的誠(chéng)信教育，遵紀(jì)守法教育和節(jié)儉教育尤為重要。

二 高校大學(xué)生的思想政治教育是貫徹維護(hù)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的有效途徑

世界上的事物具有普遍聯(lián)系性，當(dāng)其在受其他事物的影響時(shí)，它同時(shí)也在影響著其他事物。高校大學(xué)生思想政治教育工作的良好實(shí)施會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系有效的貫徹和維護(hù)。目前學(xué)者也在這個(gè)方面有所研究。湯文雋認(rèn)為思想政治教育是一種通過(guò)改造人們的主觀(guān)世界從而改造客觀(guān)世界的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)人們的思想意識(shí)、政治觀(guān)點(diǎn)和道德品質(zhì)施以影響的教育活動(dòng)。高校思政教育之所以成為宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值體系有效途徑，原因在于以下幾個(gè)方面：擁有知識(shí)層面廣博的教輔行政人員；可塑性強(qiáng)的學(xué)生群體；擁有復(fù)雜性低、學(xué)術(shù)性強(qiáng)的人文環(huán)境。因此，大學(xué)生的思想政治教育工作能否有效地實(shí)施在很大程度上影響著社會(huì)主義核心價(jià)值體系的貫徹和維護(hù)。姜正國(guó)、張衛(wèi)明還認(rèn)為思想政治工作對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)具有重要的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、轉(zhuǎn)化功能、凝聚功能和開(kāi)發(fā)功能。鑒于此，我們應(yīng)該做好高校大學(xué)生的思想政治教育工作，確保社會(huì)主義核心價(jià)值體系的有效貫徹和維護(hù)。

三 把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入思想政治教育全過(guò)程的必要性

大學(xué)生的思想政治教育工作任重而道遠(yuǎn)，它與國(guó)家的發(fā)展息息相關(guān)。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的逐步深化，多種社會(huì)思潮的涌入，大學(xué)生的思想政治教育工作既面臨著機(jī)遇，也面臨著許多挑戰(zhàn)。針對(duì)怎樣有效地引領(lǐng)大學(xué)生的思想政治教育工作，許多學(xué)者給出了觀(guān)點(diǎn)和看法。紀(jì)玉超、林海濤認(rèn)為將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入思想政治教育之中是應(yīng)對(duì)以經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的全球化所帶來(lái)的文化擴(kuò)張的需要，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的價(jià)值觀(guān)念多元化的需要，應(yīng)對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家資本主義價(jià)值觀(guān)浸染的需要，因此，社會(huì)主義核心價(jià)值體系的提出為增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性，應(yīng)對(duì)其面臨的新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)。劉長(zhǎng)城、程樣國(guó)則一致認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的確立，既為思想政治教育的發(fā)展提供了有利條件，更向思想政治教育提出了新要求。首先，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入思想政治教育全過(guò)程是我黨進(jìn)一步加強(qiáng)思想理論武裝工作的現(xiàn)實(shí)需要。其次，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入思想政治教育全過(guò)程是推進(jìn)社會(huì)主義和諧文化建設(shè)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的根本要求。再次，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入思想政治教育全過(guò)程是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期思想政治教育培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。最后，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入思想政治教育全過(guò)程是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的迫切要求。以上學(xué)者從不同的角度談及把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入思想政治教育全過(guò)程的必要性，因此我們需要采取積極措施，做好融入工作。黨的十七大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要“切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育和精神文明建設(shè)全過(guò)程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺(jué)追求?！?/p>

四 確保社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育的時(shí)效性路徑選擇

對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值體系能否有效地融入大學(xué)生的思想政治教育工作、并達(dá)到一定的效果，我們不能紙上談兵，而要用強(qiáng)有力的措施來(lái)保障它的有效實(shí)施，我們不能只看形式的華麗，而要注重內(nèi)容的充實(shí)。以下是近年來(lái)學(xué)者們所選擇的一些時(shí)效性路徑：

1．融入課堂教學(xué)

黎開(kāi)誼認(rèn)為要切實(shí)做好思想政治理論課、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課和專(zhuān)業(yè)課的思想政治教育功能銜接。高校要深入實(shí)施以中國(guó)化、大眾化、時(shí)代化的最新理論成果為核心內(nèi)容的思想政治理論課新課程體系，深入推進(jìn)“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦”，下大力氣解決最為關(guān)鍵、最為根本也是最為困難的“進(jìn)頭腦”問(wèn)題。

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[關(guān)鍵詞]思想政治教育 個(gè)體思想 前提性判斷

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005—5843（2012）05—0025—05

作為一種特殊的教育實(shí)踐活動(dòng)，思想政治教育是“社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀(guān)念、政治觀(guān)點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)或一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。它具有同文化知識(shí)教育、科學(xué)技術(shù)教育、體育等教育活動(dòng)乃至其他一切以人為對(duì)象的實(shí)踐活動(dòng)相區(qū)別的特殊本質(zhì)，即思想政治教育以人的思想為實(shí)踐對(duì)象，其“客體是人的思想，主要是人的世界觀(guān)、政治觀(guān)、人生觀(guān)、道德觀(guān)和法紀(jì)觀(guān)”。任何現(xiàn)實(shí)的思想政治教育都不能忽視和回避這樣一個(gè)基本的事實(shí)，即受教育者是處在特定社會(huì)發(fā)展階段和一定社會(huì)關(guān)系中的從事實(shí)際活動(dòng)的個(gè)人，他們不是空著腦袋接受思想政治教育的，在以往的生活、實(shí)踐及各種形式的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了自己的一定的思想。思想政治教育實(shí)質(zhì)上是在受教育者既有的思想基礎(chǔ)上施加影響，使其個(gè)體思想發(fā)生合目的性再構(gòu)。而“主體所完成的一切建構(gòu)都是以以前已有的內(nèi)部條件為前提”。從實(shí)際出發(fā)是馬克思主義最根本的工作方法和實(shí)踐方法，思想政治教育對(duì)象既有的個(gè)體思想則是思想政治教育中最大的實(shí)際，是整個(gè)思想政治教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。準(zhǔn)確地把握思想政治教育對(duì)象的個(gè)體思想的基本狀況、變化發(fā)展的規(guī)律性，及其在整個(gè)思想政治教育中的地位和作用，對(duì)于思想政治教育的有效開(kāi)展便具有前提性的意義。

一、個(gè)體思想：思想政治教育邏輯起點(diǎn)的確定

思想政治教育的邏輯起點(diǎn)問(wèn)題是思想政治教育的基本問(wèn)題。思想政治教育的邏輯起點(diǎn)不僅是構(gòu)建其學(xué)科理論體系的基石，直接決定和制約思想政治教育的理念、目標(biāo)、任務(wù)以及方法等其他一系列問(wèn)題，更是實(shí)踐中增強(qiáng)思想政治教育針對(duì)性、科學(xué)性和有效性的關(guān)鍵。關(guān)于思想政治教育的邏輯起點(diǎn)的確定，理論界在研究中尚存在著頗多爭(zhēng)議，從近年來(lái)提出的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，總體上可以概括為以下兩種基本傾向。

一種傾向是以各種形式的“人”作為思想政治教育的邏輯起點(diǎn)。主要有“自我實(shí)現(xiàn)的人”是思想政治教育的邏輯起點(diǎn)，“現(xiàn)實(shí)的人”是思想政治教育的邏輯起點(diǎn)，“現(xiàn)實(shí)的個(gè)人”是思想政治教育的邏輯起點(diǎn)等觀(guān)點(diǎn)。這種傾向的觀(guān)點(diǎn)重視了教育對(duì)象的具體性、現(xiàn)實(shí)性，力圖克服以往思想政治教育將教育內(nèi)容政治化、教育對(duì)象抽象化的局限，強(qiáng)調(diào)思想政治教育要人本化，是值得肯定的。但是他們直接將思想政治教育對(duì)象的“人”作為思想政治教育的邏輯起點(diǎn)，顯然沒(méi)有抓住思想政治教育這一特殊的教育實(shí)踐活動(dòng)同其他一切以人為對(duì)象的實(shí)踐活動(dòng)相區(qū)別的特殊本質(zhì)，仍沒(méi)有徹底擺脫將思想政治教育實(shí)踐客體模糊化和抽象化的局限。

另一種傾向是以人的某一屬性或特性作為思想政治教育的邏輯起點(diǎn)。主要有人的“思想與行為”是思想政治教育學(xué)的邏輯起點(diǎn)，“人的需要”是思想政治教育的邏輯起點(diǎn)，受教育者的“接受心理”是思想政治教育的邏輯起點(diǎn)，“人性自由”是思想政治教育的邏輯起點(diǎn)等觀(guān)點(diǎn)。這種傾向的觀(guān)點(diǎn)注意到了思想政治教育的著眼點(diǎn)并不是人的一切方面，而是人的思想、人的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度等屬性，有利于思想政治教育目標(biāo)的明確化和針對(duì)性，但沒(méi)有把一般意義上的人類(lèi)的思想屬性和個(gè)體意義上的個(gè)人的思想屬性區(qū)分開(kāi)來(lái)，也必然造成思想政治教育的理想化和抽象化。

上述兩種傾向?qū)λ枷胝谓逃倪壿嬈瘘c(diǎn)的確定都存在著一個(gè)共同的缺陷，即撕裂了人和人的思想屬性的統(tǒng)一關(guān)系而各執(zhí)一端，具有片面性。作為思想政治教育對(duì)象的人是具體的有思想的個(gè)人，而人的思想又不能離開(kāi)思想的主體而獨(dú)立存在。因此，在現(xiàn)實(shí)的思想政治教育中，教育者最終要面對(duì)的是一定社會(huì)條件下的具體的個(gè)人的思想，個(gè)體思想沒(méi)有發(fā)生預(yù)期的改變，教育人的目的就不能實(shí)現(xiàn)。

一般來(lái)說(shuō)，在確定邏輯起點(diǎn)時(shí)，通常會(huì)以黑格爾提出的質(zhì)的規(guī)定性為標(biāo)準(zhǔn)。邏輯起點(diǎn)應(yīng)是最簡(jiǎn)單、最基本的范疇；邏輯起點(diǎn)應(yīng)揭示對(duì)象的最本質(zhì)規(guī)定，以此作為整個(gè)學(xué)科體系的賴(lài)以建立的基礎(chǔ)。而理論體系的全部發(fā)展都包含在這個(gè)萌芽中，邏輯起點(diǎn)應(yīng)與對(duì)象在歷史上的最初的東西相符合，即邏輯起點(diǎn)應(yīng)與歷史起點(diǎn)相同。按照這樣的確定標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將“個(gè)體思想”確定為思想政治教育的邏輯起點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)于任何思想政治教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，“個(gè)體思想”是既定的，“不依任何東西為前提”。它既是思想政治教育的開(kāi)端，又是思想政治教育理論體系中最常見(jiàn)、最簡(jiǎn)單、最基本的范疇，理論體系的推演過(guò)程就是不斷豐富“開(kāi)端”的過(guò)程。正如黑格爾所說(shuō)，“在科學(xué)上最初的東西，也一定是歷史上最初的東西”。個(gè)體思想內(nèi)蘊(yùn)著思想政治教育所要解決的最根本矛盾，即教育者所代表的一定的社會(huì)要求同受教育者現(xiàn)有思想品德?tīng)顩r之間的矛盾，它貫穿于思想政治教育全過(guò)程，決定著思想政治教育過(guò)程的本質(zhì)，實(shí)踐上沿此出發(fā)點(diǎn)施加影響的結(jié)果必然是此出發(fā)點(diǎn)的提升、高揚(yáng)和完善，而這正是思想政治教育的價(jià)值追求，符合歷史和邏輯的統(tǒng)一這一學(xué)科理論體系建構(gòu)的根本原則。

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【關(guān)鍵詞】研究生；思想政治教育；問(wèn)題

研究生思想政治教育是研究生教育的重要組成部分，研究生的思想政治教育素質(zhì)如何,關(guān)系到國(guó)家、民族的前途和命運(yùn)。而關(guān)于“研究生思想政治教育存在的問(wèn)題”的研究則成為我們開(kāi)展其他理論研究與實(shí)踐工作的前提和基礎(chǔ)。目前高校研究生思想政治教育工作主要存在五方面問(wèn)題。

一、思想政治教育理念落后

首先，研究生教育行政管理部門(mén)及許多研究生培養(yǎng)單位慣有的重“業(yè)務(wù)”、輕“思想政治教育”的理念尚未改變。從高校思想政治教育的格局來(lái)看，學(xué)校都把思想政治教育的重點(diǎn)放在本科生上，研究生思想政治教育的氛圍不濃，甚至一些學(xué)校的研究生思想政治教育工作幾乎是一片空白。各類(lèi)研究生管理部門(mén)除了處理日常工作事務(wù)外，缺乏專(zhuān)職人員與機(jī)構(gòu)來(lái)開(kāi)展對(duì)研究生的思想政治教育。導(dǎo)師與研究生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)雖然很多，但主要限于知識(shí)傳授和科研指導(dǎo)，導(dǎo)師在研究生思想政治教育中發(fā)揮的作用不夠，任課老師思想政治教育責(zé)任意識(shí)薄弱。

其次，對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)只限于政治教育，對(duì)思想政治教育的功能缺乏科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)。思想政治教育作為研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系中的有機(jī)組分，其本身就是為體系的良性運(yùn)作服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的重要工具或手段。然而，思想政治教育并沒(méi)有完全融入到研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系中去。

二、思想政治教育內(nèi)容空泛

“思政治教育的內(nèi)容，是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，以及思政治教育對(duì)象的思想實(shí)際而確定的”。目前，我國(guó)研究生思想政治教育內(nèi)容大都是從大學(xué)思想政治教育內(nèi)容中升華和延伸而來(lái)的，即長(zhǎng)期以來(lái)在各高校開(kāi)展的理論教育、愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、社會(huì)主義教育以及形勢(shì)政策教育等。這些傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容中有部分內(nèi)容已跟不上形勢(shì)的發(fā)展，思想政治教育教材過(guò)時(shí)而且枯燥，其中的很多案例已經(jīng)跟不上現(xiàn)代年輕人的要求，與研究生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。

另外，研究生思想政治教育內(nèi)容中缺乏對(duì)研究生個(gè)體發(fā)展需求方面的內(nèi)容。在思想政治教育過(guò)程中往往強(qiáng)調(diào)集體利益和社會(huì)利益的需要，忽視了個(gè)體利用和個(gè)性需要，這實(shí)際上違背了社會(huì)主義的集體利益主義原則，即：使每個(gè)人全面自由的發(fā)展。這導(dǎo)致許多研究生既不重視基本道德規(guī)范的養(yǎng)成，又對(duì)政治教育產(chǎn)生反感厭煩情緒。

三、思想政治教育方法單一

首先，思想政治教育忽視了學(xué)生的主體性。思想政治教育工作一味強(qiáng)調(diào)教育者單方面知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的主體性作用。只“教”不“育”，或是重“教”輕“育”，這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的知行脫節(jié)，產(chǎn)生道德認(rèn)知的閑置性問(wèn)題，影響研究生健康道德人格的形成。

其次，研究生的思想政治教育缺乏針對(duì)性。研究生的來(lái)源復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊。但我們對(duì)研究生的思想政治教育沒(méi)有區(qū)分層次，缺乏針對(duì)性，基本模式還是沿襲傳統(tǒng)的集體灌輸式方法，在教育過(guò)程中不能因人施教，搞“一刀切”。忽視了學(xué)生的主體狀態(tài)和內(nèi)在需求，發(fā)揮不了學(xué)生的能動(dòng)性，思想政治教育效果不明顯。

再次，研究生思想政治教育流于形式。研究生思想政治教育沒(méi)有充分利用豐富的教育資源，在教育途徑的開(kāi)拓創(chuàng)新上存在明顯不足。社會(huì)實(shí)踐是思想政治教育的有效途徑如實(shí)地的參觀(guān)、考察活動(dòng)等往往流于形式，追求轟動(dòng)性，忽視了其最終的教育目的。參與活動(dòng)的研究生，形式上看都是主動(dòng)積極的，但其思想上的盲目性、被動(dòng)性較大。

四、思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)滯后

首先，許多高校研究生思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理體制較為混亂。從形式上看，研究生院(部、處)、學(xué)校宣傳部、學(xué)生處、學(xué)院、系都進(jìn)行研究生思想政治工作，但在實(shí)際操作中，缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)和分散管理相結(jié)合的管理體制，責(zé)權(quán)不明確，相互配合不夠，投入重視不夠。

其次，思想政治教育人員配備不足。近年來(lái)我國(guó)研究生的招生規(guī)模出現(xiàn)不斷擴(kuò)大趨勢(shì)，這對(duì)思想政治教育提出了很高的要求。但受長(zhǎng)期形成的對(duì)研究生思想政治教育重視不夠的傳統(tǒng)影響，研究生思想政治教育工作在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)為弱化趨勢(shì)。首先，研究生思想政治教育工作中班主任和專(zhuān)職輔導(dǎo)員人數(shù)少甚至沒(méi)有，一些學(xué)校的研究生教育機(jī)構(gòu)雖然也負(fù)責(zé)研究生的思想政治教育工作，但是在人員編制、機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入等方面都存在著較多問(wèn)題。

另外，思想政治教育者素質(zhì)和修養(yǎng)缺少示范性。大學(xué)里每位教育工作者都應(yīng)該是學(xué)生的思想政治教育老師，目前大多數(shù)教育工作者可以做到身體力行、言行一致，但也確實(shí)有個(gè)別人的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)較差，難以起到對(duì)學(xué)生言傳身教、為人師表的示范作用。

五、思想政治教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不健全

思想政治教育評(píng)價(jià)是思想政治教育過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是思想政治教育系統(tǒng)的一個(gè)有機(jī)組成部分。它在促進(jìn)高等教育的改革和發(fā)展、保障和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的過(guò)程中起著重要的作用。而思想政治教育評(píng)估指標(biāo)體系的科學(xué)化和完善，直接關(guān)系著思想政治教育評(píng)估的成敗，因此，建立客觀(guān)科學(xué)公正的思想政治教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前僅限于一些大學(xué)內(nèi)部制定的零零星星的指標(biāo)體系，而這些體系的科學(xué)性、可行性卻是不盡人意。另外，評(píng)價(jià)方法也過(guò)于粗糙，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合不充分，評(píng)價(jià)的結(jié)果可信度較低。

上述問(wèn)題的存在，其主要原因在于目前多數(shù)高等院校對(duì)研究生思想政治教育性質(zhì)認(rèn)識(shí)不十分明確，思想政治教育對(duì)象不夠具體，從而導(dǎo)致思想政治教育的地位貌似特別重要和突出，但實(shí)際上其不僅在人力投入上少而不精，而且在物力和財(cái)力投人上散而不聚，這就進(jìn)一步導(dǎo)致教育主體主動(dòng)性、創(chuàng)造性的不足，以及教育觀(guān)念的陳舊落后、教育內(nèi)容的空洞無(wú)物、教育方式方法缺乏創(chuàng)新，最后就導(dǎo)致受教育者覺(jué)得思想政治教育了無(wú)價(jià)值。以上問(wèn)題的出現(xiàn)不僅僅是思想政治教育本身有效性的喪失，而且會(huì)嚴(yán)重制約其對(duì)研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有效性的充分發(fā)揮。

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關(guān)鍵詞：新媒體 思想政治教育 創(chuàng)新 構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G416 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

深化思想政治教育改革，是新時(shí)期高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略?xún)?yōu)化與調(diào)整的必然要求，也是發(fā)揮思想政治教育效能的重要保障。在傳統(tǒng)思想政治教育理念的影響之下，大學(xué)思想政治教育面臨教學(xué)載體單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊等問(wèn)題，在很大程度上弱化了思想政治教育的作用，學(xué)生參與的積極性不高，教育的作用難以充分發(fā)揮。因此，如何在新媒體的大環(huán)境之下，依托新媒體的融入，拓展大學(xué)思想政治教育平臺(tái)，成為推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的著力點(diǎn)。本文立足大學(xué)思想政治教育的現(xiàn)狀，闡述了新媒體環(huán)境下大學(xué)思想政治教育構(gòu)建的策略。

一、新媒體環(huán)境下大學(xué)思想政治教育的改革著力點(diǎn)

（一）構(gòu)建思想政治教育新平臺(tái)，提高思想政治教育的主動(dòng)性

在新媒體時(shí)代，微信、微博等新媒體，憑借互動(dòng)強(qiáng)、容量大等優(yōu)勢(shì)，成為思想政治教育的重要載體。一方面，大學(xué)思想政治教育利用新媒體的資源、平臺(tái)等優(yōu)勢(shì)，對(duì)現(xiàn)有教育資源進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，突破傳統(tǒng)教育的局限性；另一方面，多元化的社會(huì)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)大學(xué)思想政治教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，抓住新媒體快速、主動(dòng)的特性，主動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行思想、政策等的宣傳教育，構(gòu)建新的教育陣地。因此，新媒體在大學(xué)思想政治教育中的融入，為思想政治教育拓展了教育平臺(tái)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)思想政治教育被動(dòng)的局面。

（二）契合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求，提高思想政治教育實(shí)效性

指尖上的生活模式，逐漸成為新媒體時(shí)代的縮影。大學(xué)生作為新媒體平臺(tái)最為活躍的群體，新媒體已完全融入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)之中。

大學(xué)思想政治教育抓住自身發(fā)展與學(xué)生之間的需求契合點(diǎn)，優(yōu)化思想政治教育模式、拓展思想政治教育內(nèi)容，極大地提高了思想政治教育的實(shí)效性。因此，新媒體環(huán)境下大學(xué)思想政治教育要主動(dòng)抓住教育與被教育之間的需求契合點(diǎn)，讓兩者在彼此的需求中，最大程度地發(fā)揮著思想政治教育的“正能量”，通過(guò)多元化的思想政治教育形式，提高思想政治教育的實(shí)效性。

（三）豐富大學(xué)思想政治教育手段，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的思想政治教育中，以課堂教育為主體的教育手段，顯然難以適應(yīng)新環(huán)境下思想政治教育的發(fā)展需求，弱化了學(xué)生參與的主動(dòng)性。新媒體時(shí)代，微信、微博、論壇等逐漸成為大學(xué)思想政治教育的新載體，以新的教育手段，構(gòu)建思想政治教育的新局面，是當(dāng)前大學(xué)思想政治教育的改革重點(diǎn)，將教育放在線(xiàn)上、線(xiàn)下。

線(xiàn)下，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教育方法，提高教育的有效性；線(xiàn)上，通過(guò)新媒體平臺(tái)，構(gòu)建新的教育手段，在思想政治教育專(zhuān)題網(wǎng)站、微信公賬號(hào)等模塊之中，形成更直接、有效的思想政治教育，提高學(xué)生參與的積極主動(dòng)性。

二、新媒體環(huán)境下大學(xué)思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

新媒體為大學(xué)思想政治教育提供了改革發(fā)展的著力點(diǎn)，但同時(shí)也讓思想政治教育面臨諸多挑戰(zhàn)。新的環(huán)境、新的需求，都強(qiáng)調(diào)大學(xué)思想政治教育的發(fā)展，應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前的發(fā)展困境，有針對(duì)性、建設(shè)性地提出解決措施。

（一）思想政治教育面臨新的環(huán)境，挑戰(zhàn)性加大

在多元化的新媒體環(huán)境之下，學(xué)生所接收到的思想、文化多元化，消極的、墮落的、腐敗的思想文化，逐漸滲透到學(xué)生的思想之中，加大了思想政治教育的難度。一方面，思想政治教育逐漸陷入僵化的發(fā)展境地，思想政治教育效力的弱化，直接影響思想政治教育的改革進(jìn)程；另一方面，不良的社會(huì)信息，通過(guò)新媒體向?qū)W生傳播，思想政治教育所形成的正面教育作用，正逐漸被部分不良思想文化所消耗，提高大學(xué)思想政治教育的實(shí)效性，顯得尤為重要。

（二）思想政治教育改革進(jìn)程緩慢，教育模式面臨挑戰(zhàn)

毋容置疑，新媒體對(duì)于推動(dòng)大學(xué)思想政治教育改革，起到了積極作用。但改革進(jìn)程緩慢所帶來(lái)的滯后性問(wèn)題，成為思想政治教育模式創(chuàng)新性發(fā)展的挑戰(zhàn)。改革一直是大學(xué)思想政治教育發(fā)展的主旋律，但改革進(jìn)程緩慢，在與新媒體的融合過(guò)程中，教育理念、教育制度的滯后性影響尤為突出，以至于現(xiàn)有教育模式與新的教育載體、平臺(tái)形成沖突，依托新媒體推進(jìn)改革有待進(jìn)一步提高。

（三）思想政治教育有了更高要求，強(qiáng)調(diào)工作者要有良好的媒體素養(yǎng)

新媒體為大學(xué)思想政治教育提供了新的平臺(tái)，優(yōu)化了教育模式，這一系列的發(fā)展促進(jìn)，也對(duì)思想政治教育有了更高要求。一方面，要求大學(xué)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)、積極推動(dòng)，在改革發(fā)展中始終與時(shí)俱進(jìn)；另一方面，新的教育環(huán)境、教育載體，要求思想政治工作者應(yīng)具備良好的媒體素養(yǎng)，更好地適應(yīng)當(dāng)前的新媒體環(huán)境，利用好新媒體平臺(tái)拓展思想政治教育，豐富思想政治教育內(nèi)容。

三、新媒體環(huán)境下大學(xué)思想政治教育的構(gòu)建策略

依托新媒體深化思想政治教育改革，是新時(shí)期思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的著力點(diǎn)，也是提高思想政治教育實(shí)效性的重要依托。在新媒體環(huán)境之下，大學(xué)思想政治教育迎來(lái)了創(chuàng)新發(fā)展的新機(jī)遇，但同時(shí)也面臨發(fā)展的挑戰(zhàn)。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的發(fā)展面前，大學(xué)思想政治教育的創(chuàng)新構(gòu)建，應(yīng)抓牢新媒體的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化新媒體的運(yùn)用；以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，優(yōu)化思想政治教育手段，搭建新的教育載體。

（一）強(qiáng)化新媒體的融入，實(shí)現(xiàn)新舊媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

新媒體的融入是新時(shí)期大學(xué)思想政治教育的發(fā)展需求，如何實(shí)現(xiàn)新舊媒體的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是最大程度發(fā)揮媒體效能的重要基礎(chǔ)。在深化新媒體融入的過(guò)程中，一是要重視新媒體與思想政治教育的整合，依托新媒體平臺(tái)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育專(zhuān)欄，將學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)等信息放到專(zhuān)欄之中，強(qiáng)化新媒體平臺(tái)的作用發(fā)揮；二是利用好傳統(tǒng)媒體，特別是報(bào)刊、雜志等傳統(tǒng)媒體，要在引領(lǐng)校園輿論導(dǎo)向等方面，發(fā)揮積極的作用。因此，無(wú)論是新媒體，還是傳統(tǒng)媒體，都有其媒體的獨(dú)特性和優(yōu)勢(shì)，在整合媒體效能的過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化新舊媒體的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮媒體平臺(tái)在大學(xué)思想政治教育中的重要作用。

（二）狠抓校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，構(gòu)建思想政治教育新環(huán)境

新媒體環(huán)境之下，大學(xué)校園逐漸形成了新的校園環(huán)境。校園網(wǎng)絡(luò)文化的形成，對(duì)思想政治教育帶來(lái)挑戰(zhàn)，但更多地要求主動(dòng)適應(yīng)，依托校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，強(qiáng)化思想政治教育的主動(dòng)權(quán)。首先，大學(xué)思想政治教育要提高主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)融入到校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的大背景之中，為思想政治教育構(gòu)建新的環(huán)境；其次，依托校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，拓展思想政治教育平臺(tái)，通過(guò)學(xué)校官網(wǎng)，開(kāi)辟思想政治教育主題專(zhuān)欄，讓校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，成為思想政治教育優(yōu)化與調(diào)整的重要契機(jī)；再次，發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的引導(dǎo)作用，學(xué)生在思想政治教育中不再是被動(dòng)的接受，而更多地是主動(dòng)參與、積極融入，這對(duì)于提高思想政治教育的功效，起到重要的作用。

（三）拓展教育載體，提高思想政治教育的滲透力

在傳統(tǒng)思想政治教育中，教育的滲透力缺乏，上完課、實(shí)踐完活動(dòng)，思想政治教育的作用力就消失了，無(wú)法對(duì)學(xué)生形成潛移默化的、持久性的滲透教育。因此，新媒體時(shí)代要抓住新媒體的載體性，拓展思想政治教育手段，最大程度地發(fā)揮思想政治教育的作用力。當(dāng)前，大學(xué)生已成為使用新媒體最為活躍的群體，手機(jī)微信、微博等已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要部分。高校在夯實(shí)思想政治教育陣地過(guò)程中，就需要依托新媒體拓展并創(chuàng)新思想政治教育手段，發(fā)揮好、利用好新媒體的載體作用。

（四）優(yōu)化思想政治教育內(nèi)部環(huán)境，強(qiáng)化整體素質(zhì)

新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)思想政治教育提出了新的要求，如何在運(yùn)用新媒體中，關(guān)鍵在于內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)化，為新媒體的融入創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。首先，思想政治教育工作者應(yīng)注重對(duì)新媒體的技術(shù)學(xué)習(xí)，能夠緊跟時(shí)展，轉(zhuǎn)變思想政治教育理念，主動(dòng)適應(yīng)新媒體環(huán)境下思想政治教育的發(fā)展需求；其次，及時(shí)了解并關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新媒體在思想政治教育中的有效融合，契合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求；再次，要及時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立自己的平臺(tái)，如建立微信公賬號(hào)、QQ群或者微博，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)，擴(kuò)大思想政治教育領(lǐng)域，宣傳思想政治教育主題。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教育改革是一個(gè)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，緊扣時(shí)展背景，優(yōu)化改革環(huán)境、夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。新媒體時(shí)代給予高校思想政治教育提供了新的發(fā)展契機(jī)，是拓展思想政治教育平臺(tái)、豐富思想政治教育內(nèi)容的重要“抓手”。大學(xué)思想政治教育的改革突破口，在于如何突破傳統(tǒng)教育模式下教育僵化的局面，能夠抓牢新媒體這個(gè)大環(huán)境，需要教育教學(xué)的改革發(fā)展，充分發(fā)揮思想政治教育在高校人才培養(yǎng)中的重要作用。

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【關(guān)鍵詞】高校思想政治教育，載體，網(wǎng)絡(luò)，利與弊

一、網(wǎng)絡(luò)載體的發(fā)展

“載體”一詞本是科技俗語(yǔ)，最早被使用于化學(xué)領(lǐng)域。隨著科學(xué)的綜合化趨勢(shì)的發(fā)展，載體概念被引用于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，為眾多學(xué)科所廣泛使用。思想政治教育學(xué)為更好地開(kāi)展思想政治教育工作搭建各種學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把這些平臺(tái)稱(chēng)之為思想政治教育載體。我國(guó)在1994年開(kāi)始引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)，1994年底國(guó)內(nèi)第一個(gè)使用TCP/IP協(xié)議的“中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)示范工程”到西南節(jié)點(diǎn)的建設(shè)，拉開(kāi)了高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的序幕，高校也成為全國(guó)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的先行者。高校思想政治教育工作者認(rèn)真探索，積極應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，各種類(lèi)型的思想政治教育網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)由無(wú)到有。1997年以后隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐漸建立，各級(jí)政府和部門(mén)，尤其是國(guó)內(nèi)各重點(diǎn)院校日益認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要性，加大了對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的力度。硬件和軟件設(shè)施大量增加，校園信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基本形成。在網(wǎng)絡(luò)成為各種社會(huì)信息重要載體的狀況下，高校的思想政治教育工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)也日漸凸現(xiàn)，并進(jìn)一步活躍和發(fā)展起來(lái)。高校進(jìn)一步增強(qiáng)了把網(wǎng)絡(luò)作為思想政治教育工作新渠道、新手段的機(jī)遇意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，建設(shè)思想政治教育主題網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，充實(shí)思想政治教育內(nèi)容。2001年9月，教育部專(zhuān)門(mén)下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的若干意見(jiàn)》，指出，“要全面加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律，開(kāi)展思想政治教育的重要手段”。2002年5月啟動(dòng)的“西部大學(xué)校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程”，建設(shè)了西部152所大學(xué)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，從而全面提高了西部大學(xué)校園網(wǎng)的水平和規(guī)模，高校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和應(yīng)用已經(jīng)日趨成熟，一個(gè)基于高校社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境逐步形成。

二、網(wǎng)絡(luò)載體的利與弊

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)以其交互性、開(kāi)放性、及時(shí)性、平等性等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，深受高校廣大師生的喜愛(ài)。作為信息傳播的載體，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校思想政治教育產(chǎn)生了深刻的影響，“網(wǎng)絡(luò)化”也是高校信息技術(shù)資源的發(fā)展趨勢(shì)和目標(biāo)建設(shè)。然而在當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)管理還存在諸多不完善、不成熟之處，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的法律道德秩序亟待構(gòu)建和規(guī)范，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到“網(wǎng)絡(luò)化”對(duì)當(dāng)前高校思想政治工作帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響，既有其積極的一面，又有消極的一面。

（一）網(wǎng)絡(luò)化對(duì)高校思想政治教育工作的有利方面

1.拓寬了學(xué)生接受思想政治教育的渠道和手段。在學(xué)生工作中，傳統(tǒng)的思想教育模式是報(bào)告會(huì)、演講、墻報(bào)、專(zhuān)刊、社會(huì)實(shí)踐及各種寓教于樂(lè)的校園文化活動(dòng)。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著大學(xué)生上網(wǎng)率的提升，教育的方式和手段更加多元化，如網(wǎng)上講座、BBS論壇、電子信箱、網(wǎng)上交談、紅色網(wǎng)站、熱線(xiàn)服務(wù)等等，學(xué)校這種形式的教育工作可以使更多的學(xué)生入腦、入心，影響更為廣泛。由于網(wǎng)絡(luò)具有雙向傳播的功能，可以有效地進(jìn)行雙向溝通、避免單純說(shuō)教，使得思想交流更平等、效果更理想，并且能夠使學(xué)生及時(shí)了解到國(guó)內(nèi)外的信息和熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)，對(duì)這些熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展討論，不斷提高和豐富自己。

2.提供了強(qiáng)大的信息服務(wù)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。網(wǎng)絡(luò)與教育的聯(lián)姻是教育現(xiàn)代化的重要表現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)作為高新科技，其獨(dú)特功能與特點(diǎn)為大學(xué)生的成才提供了卓越的條件，對(duì)大學(xué)生具有積極的正面影響。而網(wǎng)絡(luò)教育具有的資源共享、雙向互動(dòng)、合作交流的特點(diǎn)，使全球教育，雙向教育，開(kāi)放教育成為可能，為大學(xué)生資料與信息的查找提供了一個(gè)強(qiáng)大的平臺(tái)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的交往面。大學(xué)生是社會(huì)中最活躍的群體，但其社會(huì)交往面仍然狹窄，基本上局限在校園這個(gè)象牙塔內(nèi)。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，徹底改變了大學(xué)生的人際交往模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，大學(xué)生可以接觸不同的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣，增強(qiáng)了文化的感悟，豐富了自己的人生。而強(qiáng)大的互動(dòng)功能則為大學(xué)生參與社會(huì)生活、發(fā)表自己的意見(jiàn)提供了條件。

4.更新了大學(xué)生的思想觀(guān)念，更容易接受新事物。網(wǎng)絡(luò)有利于信息的傳播與交流，便捷了大學(xué)生們的生活，開(kāi)闊了眼界，活潑了思想，促進(jìn)了觀(guān)念的更新。它極大地刺激了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和實(shí)效意識(shí)，落后、封閉、保守的觀(guān)念被他們拋棄。它也開(kāi)辟了大學(xué)校園文化的新領(lǐng)域，使他們?cè)诘赖掠^(guān)念、生活態(tài)度、思維方式、行為模式、心理發(fā)展、價(jià)值取向等方面表現(xiàn)出新的發(fā)展與提升。

5.加大了高校學(xué)生工作的針對(duì)性和實(shí)效性。在傳統(tǒng)的思想教育模式中，學(xué)生處于一種接受知識(shí)的地位，不利于學(xué)生思維的發(fā)揮，創(chuàng)新精神被排斥或限制。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)文化的強(qiáng)烈開(kāi)放性和全球化、數(shù)字化、虛擬化等特點(diǎn)，使學(xué)生可以自由、平等地去體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)文化帶給人們的新境界。學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)式接受知識(shí)的“灌輸”教育轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與思想交流，贊成什么，反對(duì)什么，均可以在網(wǎng)上袒露無(wú)疑。這使學(xué)生工作者能夠獲得真實(shí)的思想信息，對(duì)于學(xué)生工作的研究及開(kāi)展針對(duì)性和時(shí)效性教育提供了契機(jī)。

（二）網(wǎng)絡(luò)化對(duì)高校思想政治教育工作的不利方面

1.容易導(dǎo)致教育效果下降。教育中，師生間的交流是雙向的。在網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中，由于教師沒(méi)能對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)及時(shí)反饋，或不能根據(jù)學(xué)生的交互反饋進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，因而對(duì)學(xué)生的交互活動(dòng)缺乏有效控制。網(wǎng)絡(luò)教育能夠?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻缺乏對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注。“唯理智教育傾向”顯現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)教育，智力獲得和智力訓(xùn)練占據(jù)了網(wǎng)絡(luò)教育目標(biāo)體系的中心位置，忽視了創(chuàng)設(shè)良好的教育情境去激發(fā)學(xué)生追求人文意義的興趣和激情。網(wǎng)絡(luò)教育在促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展方面尚顯不足。網(wǎng)上冗余信息、垃圾信息、“黑、白、黃”信息等不良信息大量充斥。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行游戲、聊天甚至從事有損于自己身心健康的活動(dòng)就在所難免，這樣對(duì)教育教學(xué)無(wú)益反而有害。

2.容易導(dǎo)致價(jià)值觀(guān)念偏移。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)沒(méi)有邊際的世界，各種不同思想文化、價(jià)值觀(guān)念在這里匯聚交織。西方發(fā)達(dá)國(guó)家欲建立“網(wǎng)絡(luò)霸主”壟斷信息的制造和傳播，竭力將自己的思想意識(shí)凌駕于世界之上。這種斗爭(zhēng)雖然不像真槍實(shí)彈那樣為每個(gè)人所感覺(jué)，但它可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播改變?nèi)藗兊乃枷?。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，應(yīng)重視年輕人受西方價(jià)值觀(guān)念影響的問(wèn)題。

3.容易導(dǎo)致道德法律觀(guān)念的淡化。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還沒(méi)有形成系統(tǒng)的法律規(guī)范，因此，網(wǎng)上行為主要取決網(wǎng)絡(luò)使用者的自覺(jué)和道德責(zé)任感。再加上網(wǎng)絡(luò)行為具有虛擬性的特點(diǎn)，約束不力，會(huì)造成道德責(zé)任的削弱和自由意識(shí)的泛濫與法制觀(guān)念的淡薄。

4.容易導(dǎo)致思維方式的漸變。從思維模式上看，書(shū)刊造就了人們發(fā)達(dá)的想象和邏輯思維能力，而網(wǎng)絡(luò)媒介則使人的形象思維能力發(fā)達(dá)，想象和邏輯思維能力較差。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有高度的綜合性，超越簡(jiǎn)單文字或靜態(tài)圖像的桎梏。然而，信息的高度圖像化往往會(huì)導(dǎo)致青少年漸漸忽視思考、追問(wèn)本質(zhì)的思維方式，它的形象化傾向會(huì)誘導(dǎo)他們用“看”的方式而不是“想”的方式來(lái)認(rèn)識(shí)世界，它會(huì)使人們過(guò)多地依賴(lài)信息而忽視實(shí)踐，這在一定程度上妨礙了年輕人整體素質(zhì)的提高。

5.容易導(dǎo)致生活方式改變。年輕人可以從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取所需要的大量信息，這種極大的方便，似乎令人感覺(jué)只要有了網(wǎng)絡(luò)，足不出戶(hù)便擁有了一切，從而沉迷于個(gè)人小天地，變得“閉關(guān)自守”起來(lái)。網(wǎng)格環(huán)境可以加劇年輕人的自我封閉，造成人際關(guān)系的淡漠，使得人與人之間面對(duì)面交往的機(jī)會(huì)減少，久而久之，使人產(chǎn)生非社會(huì)化的傾向，容易導(dǎo)致交往能力下降，造成人際情感逐漸萎縮淡化。

三、堅(jiān)持發(fā)展網(wǎng)絡(luò)載體

在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，高校思想政治教育工作面臨許多新情況、新問(wèn)題，同時(shí)也面臨新的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，我們必須認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治工作的特點(diǎn)和規(guī)律，努力讓社會(huì)主義精神文明去占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化的陣地，切實(shí)做好大學(xué)生思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的工作。今天，伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，關(guān)起門(mén)來(lái)進(jìn)行德育教育的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，代之而起的應(yīng)該是開(kāi)放的德育觀(guān)念，既要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)；既要增強(qiáng)教育對(duì)象對(duì)多種意識(shí)形態(tài)、多元價(jià)值取向的辨別能力，又要使他們?cè)诙嘣獌r(jià)值觀(guān)念中保持必要的張力，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更好地成為高校思想政治教育的堅(jiān)實(shí)載體。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：高職生；頂崗實(shí)習(xí)；思想政治教育

高職生頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)人才的一個(gè)環(huán)節(jié)，能全面提高高職生的綜合知識(shí)技能。高職生在頂崗實(shí)習(xí)期間有雙重身份，一方面作為學(xué)生要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，另一方面作為一個(gè)單位的員工要學(xué)習(xí)繁雜的社會(huì)知識(shí)。在這一階段，高職生在思想上有一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變過(guò)程。為了預(yù)防這一階段思想政治教育的脫節(jié)，必須改進(jìn)思想政治教育的措施，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育。

一、頂崗實(shí)習(xí)期間高職生思想政治教育的重要性

高職院校的教育目標(biāo)就是為了培養(yǎng)社會(huì)所需要的高技能人才，因此在高職生頂崗實(shí)習(xí)期間必須要加強(qiáng)對(duì)其的思想政治教育，堅(jiān)持以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)價(jià)值職能的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)與個(gè)人服務(wù)的統(tǒng)一。高職生頂崗實(shí)習(xí)是遵循全程教育的原則，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際上是高職學(xué)生從校園到社會(huì)的過(guò)渡，更應(yīng)該加強(qiáng)思想政治教育。在實(shí)習(xí)期間的思想政治教育工作也是學(xué)校思想政治教育工作的重要組成部分。

二、頂崗實(shí)習(xí)期間高職生思想政治教育工作的變化

1.主體的變化

教育的主體就是指在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用的人，即教育者。在高職生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，思想教育從傳統(tǒng)的單純的學(xué)校教師單人的工作轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)結(jié)合的模式。教育主體的變化，還體現(xiàn)在內(nèi)容、時(shí)間以及形式上。

2.客體的變化

高職生在頂崗實(shí)習(xí)期間，由學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變成學(xué)生和職工的兩種身份。這樣容易出現(xiàn)以下問(wèn)題，高職生對(duì)于頂崗的角色意識(shí)不到，缺乏定位思維，缺少敬業(yè)精神，有的學(xué)生只注重眼前的利益，忽視頂崗實(shí)習(xí)的重要性。此外，理論聯(lián)系實(shí)際需要一定的過(guò)程，要幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理，使高職生順利完成頂崗實(shí)習(xí)。

3.教育介體的變化

在高職生頂崗實(shí)習(xí)期間，教育者除了對(duì)思想政治教育的內(nèi)容做充分的準(zhǔn)備外，還要利用實(shí)踐活動(dòng)，合理有效地安排對(duì)學(xué)生的思想政治教育?，F(xiàn)階段，在高校安排的頂崗實(shí)習(xí)，一般都具有安全生產(chǎn)、實(shí)習(xí)管理、就業(yè)等問(wèn)題，缺乏對(duì)員工進(jìn)行思想政治教育的安排，與企業(yè)單位銜接得不緊密，所以要花費(fèi)大力氣對(duì)高職生進(jìn)行頂崗前的培訓(xùn)，這造成了單位負(fù)擔(dān)過(guò)重，頂崗實(shí)習(xí)生的積極性不高。

三、頂崗實(shí)習(xí)期間高職生思想政治教育問(wèn)題的對(duì)策

1.建立學(xué)校企業(yè)合作的制度

學(xué)校在高職生頂崗實(shí)習(xí)期間，要建立思想政治教育學(xué)習(xí)制度，給頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生配備思想政治教育的教師，還要把企業(yè)的模范和技術(shù)能手充實(shí)進(jìn)思想政治教育隊(duì)伍，實(shí)行雙導(dǎo)師制。學(xué)校的導(dǎo)師是由學(xué)校指定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，要讓他們深入企業(yè)單位，幫助學(xué)生處理生活和工作上遇到的問(wèn)題。企業(yè)的導(dǎo)師由企業(yè)選取政治思想先進(jìn)和技術(shù)能力強(qiáng)的工作人員來(lái)?yè)?dān)任。雙導(dǎo)師制能全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，使其養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和生活作風(fēng)，并進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。

2.整合思想政治教育的資源

對(duì)高職生進(jìn)行思想政治教育，一方面提高了學(xué)生的思想水平，另一方面也極大地豐富了學(xué)校和企業(yè)在思想政治教育方面的資源，這就使得高職生的思想政治教育的學(xué)習(xí)課堂變成了實(shí)踐性較強(qiáng)的課堂。這樣，就能發(fā)揮企業(yè)的指導(dǎo)作用，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)化，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生自我管理

高職生在頂崗實(shí)習(xí)期間，教育者要用企業(yè)的條例和規(guī)范約束高職生的思想和行為，這對(duì)高職生提出了更高的要求，也促使高職生不斷提高自身的素養(yǎng)和職業(yè)能力水平。高職生在頂崗實(shí)習(xí)期間是自我管理，因此教育者要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們解決在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

高職生頂崗實(shí)習(xí)是我國(guó)培養(yǎng)技術(shù)性人才的重要一環(huán)，但頂崗實(shí)習(xí)期間存在不少問(wèn)題，這也是社會(huì)和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。為了高職生能有更好的發(fā)展，教育者要不斷探索現(xiàn)實(shí)情況下解決問(wèn)題的方法，改革思想政治教育課程體系，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系以及對(duì)高職生的思想政治教育。只有這樣，才能更好更快地培養(yǎng)符合社會(huì)和國(guó)家需要的人才，高職生在思想政治教育上的問(wèn)題才能得到解決。

參考文獻(xiàn)：