導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒足球教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

您們好?。∥覉@將于本學(xué)期引進(jìn)體智能課程，由亞太體智能協(xié)會威海分會派專業(yè)的男教師來園授課，每周一節(jié)體智能課程。

體智能課程是為了促進(jìn)幼兒體智能的綜合發(fā)展，專門從臺灣引進(jìn)的一套幼兒體育課程。該課程是在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合中華武術(shù)、民間游戲等形成的適合幼兒健康的課程。目的是通過運(yùn)動開發(fā)幼兒多元智力潛力、提高幼兒自護(hù)能力和適應(yīng)能力，將學(xué)習(xí)過程變成游戲過程，使孩子們在玩游戲的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練目標(biāo)。

幼兒體智能課程簡介：

上課專業(yè)器材：彩虹傘、滑溜布、迷你繩、小布球、空氣棒、長繩、木制教具、呼啦圈，輪胎、籃球、足球等。

音樂器材：港澳臺幼教專家聯(lián)合編制的幼兒音樂體操和音樂游戲。

親子項(xiàng)目：每學(xué)期都會有大型的親子運(yùn)動會，與家長分享親子游戲。

教學(xué)內(nèi)容：每學(xué)期會有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，告訴家長孩子得到了哪些方面的鍛煉。

科學(xué)測試：每學(xué)期組織孩子進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)的體能測試。

為了讓家長們能更直觀的了解體智能課程，本周四下午4:00，我們將在全園開展“亞太體智能”課程的觀摩課，屆時(shí)邀請：

中大班的家長朋友在前院觀摩，

小班的家長朋友在后院觀摩。

篇2

打造足球特色

黃桷埡小學(xué)位于重慶南岸風(fēng)景秀麗的南山上，該校歷史悠久，創(chuàng)建于清末1910年。在重慶市被列為中國首批校園足球試點(diǎn)城市時(shí)，黃桷埡小學(xué)的校園足球可謂是從零起步。據(jù)黃桷埡小學(xué)校長徐勇介紹，當(dāng)初學(xué)校確立了從體藝、科技等項(xiàng)目的打造來實(shí)施特色辦學(xué)的方向，通過課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動相結(jié)合來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣成立了幾十個(gè)興趣小組，但沒有足球。

2009年，黃桷埡小學(xué)成立了黃桷貝貝俱樂部，涵蓋足球、乒乓球、網(wǎng)球、拉丁舞和跆拳道等項(xiàng)目。學(xué)校引進(jìn)了體育、藝術(shù)等多個(gè)項(xiàng)目的專業(yè)教練，但在足球方面，只有校內(nèi)愛好足球的教師帶著有興趣的學(xué)生踢球。在重慶市開展校園足球聯(lián)賽后，黃桷埡小學(xué)才聘請了一名專業(yè)足球教練，亞足聯(lián)C級教練員周舸，開始籌建學(xué)校的足球隊(duì)伍，但首批只有7個(gè)學(xué)生報(bào)名。

周舸帶著這7名隊(duì)員開始了訓(xùn)練，校園足球能否搞起來，當(dāng)時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度是順其自然，但實(shí)際情況超過了他們的預(yù)期，受足球運(yùn)動的魅力感染，參加的學(xué)生越來越多。2010年，黃桷埡小學(xué)開始組隊(duì)參加重慶市校園足球聯(lián)賽（乙組），成績在乙組也僅列第15名。學(xué)校在成績上沒有硬性要求，開始抓校園足球的普及，從一到六年級開展班級之間的聯(lián)賽，同時(shí)充實(shí)教練隊(duì)伍，又聘請了一名專業(yè)教練員，亞足聯(lián)B級教練員孫強(qiáng)。

在經(jīng)過兩個(gè)賽季的歷練后，黃桷埡小學(xué)校隊(duì)的成績?nèi)〉昧碎L足的進(jìn)步，2012-13賽季結(jié)束后，該校U-11、U-13兩支隊(duì)同時(shí)升入重慶校園足球聯(lián)賽甲組序列。

黃桷埡小學(xué)被重慶市南岸區(qū)體育局授予“南岸區(qū)足球傳統(tǒng)學(xué)?！狈Q號，經(jīng)國家體育總局批文，黃桷埡小學(xué)黃桷貝貝俱樂部也被正式命名為“國家級青少年體育俱樂部”，足球已成為其中的拳頭項(xiàng)目。目前黃桷埡小學(xué)從直屬幼兒園到小學(xué)六年級都成立了梯隊(duì)，足球已經(jīng)進(jìn)入各個(gè)班級的課堂，足球俱樂部隊(duì)員已超過300名。

踢球不誤學(xué)習(xí)

記者以前走訪過的開展校園足球的學(xué)校，一位分管校園足球的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都談道：“一般來說，踢足球的學(xué)生成績要差一些，畢竟會分心?！彼坪蹰_展校園足球不可避免的會產(chǎn)生一定的負(fù)效應(yīng)，但在黃桷埡小學(xué)，記者了解到的是校園足球的正方向：足球踢得好的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)。

校園足球普及開來，校隊(duì)成績也上去了，黃桷埡小學(xué)秉承“讓踢球的孩子學(xué)習(xí)更好”的理念，出發(fā)點(diǎn)事將踢足球作為學(xué)生的興趣來發(fā)展，不把足球過于功利。校長徐勇在接受記者采訪時(shí)談道：“踢足球和學(xué)習(xí)，表面看來是矛盾的，畢竟踢球會占用一部分課余時(shí)間，但只要運(yùn)用得好，踢球的負(fù)效應(yīng)就可以轉(zhuǎn)化為正能量。這需要教練、老師和家長三方的理解和支持。我們對學(xué)生的要求是，要參加訓(xùn)練首先要把學(xué)習(xí)搞好，如果誰在訓(xùn)練過程中成績下滑了，我們就讓其立即暫停訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)成績搞上去后再恢復(fù)訓(xùn)練?！?/p>

教練員希望隊(duì)員訓(xùn)練時(shí)間能得到保證，而老師不希望學(xué)生因參加足球訓(xùn)練分散學(xué)習(xí)精力，這就產(chǎn)生了矛盾。黃桷埡小學(xué)通過一些配套措施來促進(jìn)教練員、教師之間的默契。每學(xué)期開學(xué)時(shí)，學(xué)校教導(dǎo)處會制定教練員進(jìn)課堂的計(jì)劃，而教練員會根據(jù)學(xué)校提出的任務(wù)、目標(biāo)制定一學(xué)期的足球教學(xué)計(jì)劃。到了學(xué)期末，學(xué)校評優(yōu)秀班主任，教練員參與評分，可以給班主任加分；而教練員的考核，除了帶隊(duì)比賽取得的成績，還有全校教師對教練員的評分。

足球訓(xùn)練和學(xué)習(xí)成績實(shí)現(xiàn)了雙贏，很多家長看到自己的孩子在足球訓(xùn)練中感受到快樂，改變了自己的品質(zhì)，對孩子踢球也完全支持，黃桷埡小學(xué)的踢球隊(duì)伍不斷的壯大。

走出去引進(jìn)來

“我們學(xué)校的足球，目前已經(jīng)基本上突破瓶頸了，已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)穩(wěn)步發(fā)展的階段?！毙煊滦ｉL對于黃桷埡小學(xué)校園足球的前景充滿了信心。黃桷埡小學(xué)一至六年級學(xué)生平均每天有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間接觸足球，除了校隊(duì)每學(xué)年參加重慶市校園足球聯(lián)賽外，還堅(jiān)持開展每學(xué)期一次的校內(nèi)班級足球聯(lián)賽。

校隊(duì)比賽成績的提高，也讓學(xué)校有了更多的底氣。每年的寒假、暑假，黃桷埡都會組織校隊(duì)走出去參加同齡段的足球邀請賽，促進(jìn)球隊(duì)交流，讓學(xué)生開拓視野。走出去了還要請進(jìn)來，據(jù)徐勇透露，黃桷埡小學(xué)以后會在學(xué)校開展全國性的足球邀請賽，邀請國內(nèi)優(yōu)秀的校園足球隊(duì)過來參賽。

對于教練員的培養(yǎng)，黃桷埡小學(xué)設(shè)置了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年給予經(jīng)費(fèi)讓教練員出去接受學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。寒暑假期間，學(xué)校還會將所有教練員集中，開展一些交流活動，讓教練員對學(xué)校有一種歸屬感。

篇3

關(guān)鍵詞:高職院校；學(xué)前教育；體育教學(xué)

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院(簡稱“高職院?！?學(xué)前教育專業(yè)是以培養(yǎng)幼兒園教師為目標(biāo)的具有特定職業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育。幼兒園教師是一類較為特殊的教師,他們不僅擔(dān)負(fù)著傳授幼兒文化知識與生活技能的責(zé)任,而且還是幼兒參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的指導(dǎo)老師,心系幼兒的身心健康成長。幼兒園教師掌握相應(yīng)的體育知識與技能,是保證其科學(xué)指導(dǎo)幼兒身體鍛煉的必然要求。該文以高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)需求為導(dǎo)向,以其需要掌握的體育知識與技能為主要切入點(diǎn),結(jié)合其體育教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀,提出其體育教學(xué)內(nèi)容改革的整體思路。

1高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所需體育知識與能力構(gòu)成

1.1體育與健康基礎(chǔ)理論知識

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生無論從自身身心發(fā)展需要,還是職業(yè)發(fā)展的要求,掌握一定的體育與健康基礎(chǔ)理論知識,都具有舉足輕重的作用。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)了解、熟悉體育與健康基礎(chǔ)理論知識包括:一是體育與運(yùn)動文化有關(guān)的知識,如田徑、籃球、排球、運(yùn)動會等項(xiàng)目的文化知識,競賽規(guī)則、體育欣賞等;二是體育與健康有關(guān)的知識,包括健身安全知識、科學(xué)鍛煉方法等。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在體育與健康基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)過程中,要注重知識的基礎(chǔ)性與實(shí)用性,多結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)理解相應(yīng)的知識,重視知識的實(shí)踐應(yīng)用。

1.2體育運(yùn)動技術(shù)實(shí)踐能力

體育運(yùn)動技術(shù)實(shí)踐能力包括各運(yùn)動項(xiàng)目的專項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)、動作原理等,如,田徑、籃球、健美操、武術(shù)等運(yùn)動技術(shù)與動作原理。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要從事幼兒教育工作,而幼兒體育活動的內(nèi)容主要以游戲、簡單的操類動作、跑步等活動為主。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的運(yùn)動技術(shù)實(shí)踐能力主要包括兩大類:一是發(fā)展身體素質(zhì)的體育技能,如,跑步、跳躍、游戲、基本體操等;二是拓展性的運(yùn)動技術(shù)技能,主要包括健美操、啦啦操、球類運(yùn)動等。由于幼兒只能從事十分簡單的體育運(yùn)動技術(shù)技能,所以,高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握的運(yùn)動技術(shù)水平要求可以不高,但是盡可能寬泛,這樣有助于教師組織與指導(dǎo)幼兒參加不同類型的體育活動。此外,由于幼兒主要以模仿為主,也要求高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在指導(dǎo)體育活動的過程中能夠進(jìn)行簡單的示范。

1.3體育教學(xué)組織能力

體育教學(xué)能力是指按照體育教學(xué)的程序與技術(shù)要求進(jìn)行體育教學(xué)活動的能力,其核心能力要素主要包括:體育教學(xué)設(shè)計(jì)、體育教學(xué)組織、體育教學(xué)計(jì)劃制定、運(yùn)動技術(shù)的講解與示范、體育教學(xué)評價(jià)、動作保護(hù)與幫助的基本方法等。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在組織與指導(dǎo)幼兒體育活動過程中,同樣存在體育教學(xué)現(xiàn)象,如,各種操類動作的教學(xué),跑步、跳躍動作的組織與示范等。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生雖然不要求同專業(yè)的體育教師一樣具備高水準(zhǔn)的體育教學(xué)能力,但在活動組織過程中,同樣需要具備一些相應(yīng)的體育教學(xué)能力,這些能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、觀察、指導(dǎo)與幫助能力、口令能力、示范能力、語言組織能力等,這些基本的教學(xué)能力的掌握是其指導(dǎo)幼兒體育活動與鍛煉必備的基礎(chǔ)。

2高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀

2.1體育理論知識缺乏系統(tǒng)性與整體性

調(diào)查表明,高職院校學(xué)前教育專業(yè)每學(xué)年開設(shè)體育理論課在4學(xué)時(shí)以下的占調(diào)查總數(shù)的40%,4～8學(xué)時(shí)的占調(diào)查總數(shù)的45%,8課時(shí)以上的占調(diào)查總數(shù)的15%[1]?？梢?高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育理論知識學(xué)習(xí)較為欠缺。同時(shí),在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),盡管很多教師說有理論課,但實(shí)際卻很少有獨(dú)立設(shè)置的理論課,大部分理論知識的學(xué)習(xí)主要穿插在運(yùn)動技能教學(xué)過程中。此外,理論知識教學(xué)的內(nèi)容主要是運(yùn)動項(xiàng)目知識的介紹,很少有針性地對體育健身知識、鍛煉方法的教學(xué),足見其理論知識缺乏系統(tǒng)性與整體性,難以保障其全面的體育與健康基礎(chǔ)理論知識的掌握。

2.2運(yùn)動技能教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)導(dǎo)向性與發(fā)展性

教學(xué)內(nèi)容是否合理是實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。就目前而言,很多高職院校體育課程運(yùn)動技能教學(xué)的內(nèi)容仍舊是傳統(tǒng)的田徑、籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。宏觀引領(lǐng)與理念指導(dǎo)的缺乏,是導(dǎo)致高職院校學(xué)前教育專業(yè)仍采用傳統(tǒng)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)組織體育教學(xué)內(nèi)容的重要原因。因而針對高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的體操類、游戲類、基本身體活動等體育教學(xué)內(nèi)容,在實(shí)際的教學(xué)過程中難以得到實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)導(dǎo)向性與發(fā)展性,難以提高其學(xué)生所需的運(yùn)動技能,影響其人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.3體育教學(xué)與活動組織能力提升環(huán)節(jié)的缺失

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中,不僅需要掌握相應(yīng)的體育知識與技能,而且通過學(xué)習(xí)要掌握體育教與學(xué)的過程,形成相應(yīng)的會教、會學(xué)的能力。目前的高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容中根本沒有安排體育教法或?qū)W法實(shí)踐的內(nèi)容,教學(xué)的組織形式仍舊是很單純的傳統(tǒng)教學(xué)方式,教學(xué)的目的主要是發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動技能,根本不重視學(xué)生體育教學(xué)與活動組織能力的提升與發(fā)展。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)與活動組織能力提升與發(fā)展的缺失,會不斷地影響其實(shí)踐能力的提高,阻礙幼兒體育活動的開展。

3職業(yè)導(dǎo)向下高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容改革的整體設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容是指各門學(xué)科定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理、問題以及其處理方式,它是學(xué)習(xí)的對象,它源于社會文化,并隨著社會文化的發(fā)展而不斷發(fā)展變化[2]。教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意內(nèi)容的基礎(chǔ)性,貼近社會生活,與學(xué)生和學(xué)校教育的特點(diǎn)相適應(yīng)[3]。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不同于一般的普通大學(xué)生,他們學(xué)習(xí)體育不僅是滿足自身身心發(fā)展的需要,而且是其職業(yè)技能的重要組成部分。因此,他們不僅要學(xué)會相應(yīng)的體育知識與技能,還要學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的體育知識與技能,其體育教學(xué)內(nèi)容要形成體育理論模塊、運(yùn)動技能模塊、技能實(shí)踐模塊為主體的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

3.1體育理論模塊要“重基礎(chǔ),顯應(yīng)用”,聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握一定的體育理論知識,有助于其更好地理解體育與健康的關(guān)系,更好地運(yùn)用體育知識參與健身和運(yùn)動,也是其科學(xué)指導(dǎo)幼兒體育活動與鍛煉不可或缺的基礎(chǔ)知識。因此,高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育理論知識的掌握要著重體現(xiàn)“學(xué)與用”的結(jié)合,主要包括幼兒身心發(fā)展知識、體育運(yùn)動與健身知識、體育文化與體育欣賞、運(yùn)動項(xiàng)目知識等。理論知識的學(xué)習(xí)采用多種途徑和方式,如,幼兒身心發(fā)展知識、體育文化與體育欣賞、體育運(yùn)動與健康知識等,可開設(shè)相應(yīng)的理論課,使學(xué)生全面地了解與熟悉;運(yùn)動項(xiàng)目知識的介紹,可以穿插在運(yùn)動技能教學(xué)過程中,更易于加深學(xué)生的理解與掌握。

3.2運(yùn)動技能模塊要“揚(yáng)共性,顧個(gè)性”,有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)運(yùn)動技能教學(xué)內(nèi)容

基于職業(yè)要求與自身發(fā)展,高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動技能的發(fā)展要體現(xiàn)出自身的特點(diǎn),其運(yùn)動技能教學(xué)內(nèi)容可分為兩大類:一是發(fā)展身體素質(zhì)類,主要包括跑、跳、投、基本體操、體育游戲等發(fā)展學(xué)生體能、協(xié)調(diào)、平衡等身體素質(zhì)。這類技能是所有高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的運(yùn)動技能,它是組織與指導(dǎo)幼兒體育活動必備的基礎(chǔ)性技能。二是拓展運(yùn)動技能類,包括健美操、啦啦操、形體、球類等運(yùn)動技能。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與愛好,加強(qiáng)和提升自身的運(yùn)動技能,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該熟悉2項(xiàng)及以上的拓展運(yùn)動技能,有助于指導(dǎo)發(fā)展較好的幼兒的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)。

3.3技能實(shí)踐模塊要“強(qiáng)自主,促發(fā)展”,在實(shí)踐中設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能實(shí)踐模塊的內(nèi)容主要包括體育教學(xué)教法、體育活動策劃與組織、體育游戲創(chuàng)編、體育健身指導(dǎo)等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)要立足在實(shí)踐中學(xué)與用,充分體現(xiàn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位的操作性。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能實(shí)踐模塊內(nèi)容不僅要在發(fā)展身體素質(zhì)類課程內(nèi)容中體現(xiàn),也要在拓展運(yùn)動技能類課程中體現(xiàn),要穿插在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)與練習(xí)的過程中進(jìn)行。如在進(jìn)行基本體操教學(xué)時(shí),可以組織學(xué)生自學(xué)、自教,以及進(jìn)行隊(duì)形創(chuàng)編,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性與發(fā)展性。此外,由于高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來面對的對象是幼兒,在技能實(shí)踐模塊中需要加強(qiáng)情景與情境的設(shè)計(jì),以及現(xiàn)場教學(xué)實(shí)習(xí)與實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容,確保掌握的教學(xué)、組織技能等,適應(yīng)幼兒教學(xué)的特點(diǎn)。

4結(jié)語

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所需體育知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)與普通學(xué)生“質(zhì)”的區(qū)別,使其所掌握的體育基礎(chǔ)理論知識、運(yùn)動技術(shù)技能,以及體育教學(xué)與活動組織能力要凸顯其職業(yè)導(dǎo)向性與發(fā)展性。重基礎(chǔ),顯應(yīng)用,聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)體育理論教學(xué)內(nèi)容;揚(yáng)共性,顧個(gè)性,有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)運(yùn)動技能教學(xué)內(nèi)容;強(qiáng)自主,促發(fā)展,在實(shí)踐中設(shè)計(jì)技能實(shí)踐內(nèi)容,是高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容改革的主要方向。高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容改革要以發(fā)展學(xué)生的身體健康與職業(yè)技能同步提高為核心基礎(chǔ),確保學(xué)生健康成長與成才。

參考文獻(xiàn)

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[3]許紅梅,馬玉霞.教育學(xué)[M].哈爾濱工程大學(xué)出版社,2010.

篇4

1、在課程目標(biāo)上，以“兒童發(fā)展為本”為主旨，服從于使每個(gè)幼兒全面地、和諧地、富有個(gè)性地發(fā)展的先前教育總目標(biāo)，并將這一目標(biāo)蘊(yùn)涵于實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的一切活動之中。

2、在課程內(nèi)容上，建構(gòu)式課程的基本原則是：選擇對兒童發(fā)展有利、適合幼兒學(xué)習(xí)的有意義的主題內(nèi)容，充分地讓幼兒主動建構(gòu)。

3、在實(shí)踐的方法和策略上，建構(gòu)式課程首先進(jìn)行多種教育活動的整合，即主題線索、區(qū)角活動、日常生活多項(xiàng)活動的有機(jī)整合，五大領(lǐng)域聯(lián)結(jié)整合；其次，建構(gòu)式課程的主體是教師和幼兒。其三，建構(gòu)式課程注重學(xué)習(xí)過程、注重生成、注重互動、注重合作，但不輕視學(xué)習(xí)結(jié)果、教師的預(yù)設(shè)和幼兒的獨(dú)立活動，而是讓過程和結(jié)果、生成和預(yù)設(shè)、互動與主動、獨(dú)立和合作辨證地統(tǒng)一起來，使幼兒和教師共同成長，都成為課程的建構(gòu)者和創(chuàng)造者。

二、課程的內(nèi)容

大班第一學(xué)期建構(gòu)式課程教學(xué)計(jì)劃

大班幼兒發(fā)展目標(biāo)

健康

（一）身體健康，能較好地適應(yīng)環(huán)境。

（二）在各項(xiàng)活動中表現(xiàn)積極主動、愉快。

（三）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。

（四）逐步形成自我保護(hù)和安全的意識，知道一些避免危險(xiǎn)和意外傷害的方法，能主動遵守必要的規(guī)則。

（五）能積極參加體育活動，動作靈活。

（六）能獨(dú)立地、創(chuàng)造地運(yùn)用各種器械鍛煉身體，有良好的整理習(xí)慣。語言

（一）樂意與人交談，講話有禮貌。

（二）能集中注意力地傾聽他人講話，理解講話內(nèi)容。

（三）能清楚地說出自己想說的事。

（四）喜歡欣賞多種體裁的文學(xué)作品，能有感情地朗誦和講述并樂意創(chuàng)編，對書籍、閱讀和書寫感興趣。

（五）會說普通話。

科學(xué)

（一）能積極、主動、較長時(shí)間地參加科學(xué)活動，有好奇心和求知欲。

（二）能主動運(yùn)用各種感官探究問題，尋求答案。

（三）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。

（四）在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。

（五）愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境和自然資源，有初步的環(huán)保意識。

社會

（一）能主動地參與各項(xiàng)活動，有自信心。

（二）能積極與人交往，學(xué)習(xí)和同伴互助、合作和分享，有同情心。

（三）理解并遵守日常生活中的社會行為規(guī)則。

（四）能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。

（五）熱愛和尊敬周圍的人，有愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

藝術(shù)

（一）對環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜愛并有初步的感受力。

（二）積極主動地參加藝術(shù)活動，能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。能用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作活動。

主題（一）：悠悠華夏情

“黑眼睛，黑頭發(fā)、黃皮膚，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)是龍的傳人，”長江、黃河是中國的象征，從古代的四大發(fā)明到現(xiàn)代的火箭衛(wèi)星，“我們是中國人，我們是聰明的中國人”，這些都在孩子們的頭腦中留下了痕跡。

中華健兒奮勇拼搏，勇奪金牌，領(lǐng)獎臺上，一次次國歌的奏響，國旗的升起，都讓孩子們歡呼、跳躍，他們用那稚嫩的童聲一同頌唱，對于中華民族的自豪感油然而生。

孩子們從生活的點(diǎn)滴中了解了中國的國粹——京劇，萌發(fā)了設(shè)計(jì)京劇臉譜的欲望；在20xx雅典奧林匹克運(yùn)動會的激情影響下，積極為20xx北京奧林匹克運(yùn)動會設(shè)計(jì)屬于孩子們的標(biāo)志；在活動的不斷深入中了解了我國的悠久歷史，了解了少數(shù)民族的魅力，激起對民族服飾的無限向往……

在這個(gè)主題活動中，孩子們的發(fā)現(xiàn)越來越多，驚奇越來越多，感受也越來越深。

此活動從十月正式開展

第一周：

1、語言：月亮船

2、社會：聰明的中國人

3、打擊樂：大中國（一）（二）

4、詩歌：天安門

5、繪畫：未來的世界（一）（二）

6、計(jì)算：學(xué)習(xí)2的加、減

7、科學(xué)：娃娃到北京

8、計(jì)算：學(xué)習(xí)3的組成

第二周：

1、語言：有趣的漢字

2、美術(shù)：我的簽名（一）（二）

3、藝術(shù)：中國功夫

4、欣賞：國粹——京劇（唱腔、唱角、臉譜等）

5、語言：我是中國小娃娃

6、計(jì)算：學(xué)習(xí)4的組成

7、社會：祖國之最（教師指導(dǎo)用書）經(jīng)典哦

8、計(jì)算：看圖學(xué)習(xí)4的減法

9、健康：踩高蹺

第三周：

1、繪畫：京劇臉譜（一）（二）

2、語言：我們小手拉小手

3、社會：領(lǐng)獎臺上

4、健康：小小足球

5、計(jì)算：看圖學(xué)習(xí)4的減法

6、繪畫：奧林匹克運(yùn)動會新標(biāo)志（一）（二）

7、計(jì)算：為一組圖形制作特征標(biāo)記

8、語言：我最愛祖國

第四周：

1、語言：聰明的阿凡提

2、樂：騎馬

3、美術(shù)欣賞：民族服裝真漂亮

4、舞蹈：北京的金山上

5、計(jì)算：學(xué)習(xí)5的組成

6、繪畫：服裝設(shè)計(jì)師（一）（二）

7、計(jì)算：分析圖形特征

主題（二）亮眼看世界

“看”是人的天性，如何去“看”，深遠(yuǎn)地影響著一個(gè)人的發(fā)展。

在諸多感覺中，尤為重要的視覺，因?yàn)橐曈X能夠非常直接、非常明了地認(rèn)識事物，察覺事物之間的差別。然而，我們在日常生活中更多的是不經(jīng)意的“看”，而不是有目的、有意識的觀察；因?yàn)?，周圍的一切日?fù)一日地呈現(xiàn)在我們眼前，已經(jīng)不再新異，不再引起我們注意的興趣。怎樣去除這種隨意觀看的習(xí)慣，培養(yǎng)起良好的觀察力呢？

在“亮眼看世界”這一主題的學(xué)習(xí)情境中，我們選取司空見慣的日常情形與事物設(shè)計(jì)活動，讓幼兒在生動有趣的活動中感悟到：哦，只有仔細(xì)的看，我的身邊、我的生活中有那么多有趣的事兒——我的眼珠子里有你、有他、有各種各樣的東西；往高處看是一個(gè)樣子、往低處看又是另一個(gè)樣子；顛倒的世界里奇妙又滑稽……只有用心的去看，平常生活之中，處處有意義，事事顯新奇。看看我的家，看看我生活的社區(qū)，看看物品，看看環(huán)境，看看生活現(xiàn)象……越看眼睛越“明亮”，越看越驚喜。

觀察能力從來不可能通過傳授而獲得，只有在充滿興趣的、積極自覺的觀察之中才能逐漸地發(fā)展起來。讓我們引領(lǐng)著幼兒一起步入“明亮看世界”的情境脈絡(luò)之中，一起去嘗試各種各樣的“看”，一起去表達(dá)看到的映象，一起去思索看到現(xiàn)象。當(dāng)我們與幼兒共同經(jīng)歷了有目的、有意識的的視覺認(rèn)知過程，他們的認(rèn)知能力及其他相應(yīng)的能力就會有所發(fā)展、有所提升，從而為他們今后的發(fā)展奠定一個(gè)非常必要的基礎(chǔ)。

第一周：1、明亮的眼睛第三周：1、猜猜我是誰

2、你的眼里有個(gè)我2、我是建筑師

3經(jīng)典哦、高老鼠和矮老鼠3、走在大街上

4、站到高處看一看4、奶奶進(jìn)城

5、火眼睛睛5、豆豆標(biāo)志設(shè)計(jì)室

6、小洞洞里看世界6、滾來滾去

7、第三只眼睛7、城市老鼠和鄉(xiāng)村老鼠

8、顛倒世界8、量天空

9、眼睛會做操9、星星給青蛙送幅畫

10、日?；顒?0、日?；顒?/p>

第二周：1、我看我家

2、小鬧鐘

3、特別的早晨

4、我居住的地方

5、社區(qū)地圖

6、有卡走天下

7、生活中的數(shù)字

8、我的一天

9、四季媽媽的四個(gè)娃娃

10、日?；顒?/p>

主題活動三：動物，我們的朋友

孩子與動物有著天然之緣，他們喜歡與動物為伍，常于昆蟲對話。他們聆聽動物故事，懷抱毛茸茸的動物玩具，翻看各種動物卡片和圖書……觸目所見，隨處有動物。孩子們對動物世界充滿著興趣和好奇，動物是孩子成長過程中的親密伙伴。然而，現(xiàn)實(shí)的動物，尤其是野生動物，又離孩子很遠(yuǎn)。孩子并不能時(shí)時(shí)接觸，充分了解，真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的動物世界。如果將動物的奇聞異趣及有關(guān)知識講給孩子，只能給他們留下一些記憶的印痕，并不能使他們獲得建構(gòu)式的發(fā)展。

在“動物是人類的朋友”這一學(xué)習(xí)脈絡(luò)中，我們選擇了小烏龜這一容易獲得的資源，讓小烏龜以“來賓”的身份走進(jìn)孩子的生活、走進(jìn)孩子主動學(xué)習(xí)的情境，成為他們飼喂、養(yǎng)護(hù)的寵物，經(jīng)常觀察的對象，游戲、表達(dá)、表現(xiàn)的主角。在直接作用而不是單純講解、傳授的各種學(xué)習(xí)活動中，孩子不但熟悉烏龜，親近烏龜，而且有目的、有意識地認(rèn)識、了解烏龜，走進(jìn)小烏龜?shù)纳钍澜纭?/p>

在孩子有了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，嘗試過這樣的學(xué)習(xí)方法后，我們又引領(lǐng)著孩子進(jìn)入更廣闊的學(xué)習(xí)天地，去結(jié)識更多的動物朋友，讓孩子自主地認(rèn)識動物的特征及其與人們生活的關(guān)系，讓孩子以真善美的心靈去體驗(yàn)動物的生活、動物的喜怒哀樂。

我們期待著，孩子不但本能地喜愛動物，還能自覺地關(guān)注動物，善待動物，真誠而理性地對待每一個(gè)朋友。

第一周：1、小小烏龜爬過來第三周：1、防身絕招

2、烏龜來賓2、變色龍

3、會游動的小島3、動物明星

4、經(jīng)典哦烏龜4、動物的語言

篇5

卡耐基訓(xùn)練大中華地區(qū)負(fù)責(zé)人黑幼龍說:“人生最大的驅(qū)策力就是想成為好人,成為好人以后,最大的受惠者是‘好人’本身。”也就是說,有一顆充滿善意的心,行為和語言就會大不一樣,情懷和境界自然也會大不相同。心懷善意的人,可得人助,人生的道路必將越走越寬,也必將取得常人所難以企及的成就。

善良教育,從摒棄對小動物的暴虐心開始(魏一峰,男,39歲,醫(yī)士)

春天到了,燕子飛回來筑巢孵卵,可是在院子里踢球的孩子們卻競相瞄準(zhǔn)屋檐下的燕子窩“打炮”。終于,砰的一聲,兩只雛燕和小足球一起滾落到地上,雛燕痛苦地抽搐著。孩子們興奮地圍攏過去,拿小石塊砸雛燕玩兒。如此“不知輕重”的虐待小生靈,卻被孩子們的家長以一句“真淘氣”一語帶過,真讓人心寒。難道家長看不出其中的麻木和殘忍嗎?雖然,從孩子的心態(tài)上來看,這類惡作劇也許只是贏得別人注意的一種方式,他們折斷花木、虐待小動物、嘲笑弱勢群體,從破壞和暴虐中贏得一時(shí)的,往往認(rèn)為只是參與了一場游戲而已。而這樣的孩子若得不到及時(shí)的糾正和教育,最終將有可能形成冷漠、暴戾和殘忍的性格。

這一點(diǎn),德國人看得非常重,他們甚至認(rèn)為:小時(shí)候以虐待動物為樂的孩子,長大了往往會缺少愛心,弄不好還會有法西斯暴力的傾向。因此,二戰(zhàn)之后,愛護(hù)小動物、飼養(yǎng)小動物已經(jīng)成為“善良教育”的重要組成部分,被當(dāng)作重塑德國文明、讓德國在國際社會重受認(rèn)可和尊重的一件大事來抓。

德國的孩子從蹣跚學(xué)步開始,家長就會為其買來小狗、小貓、小兔、小金魚等性情溫順的小動物,耐心地教孩子喂養(yǎng),讓孩子在親自照料這些小動物的過程中學(xué)會體恤弱小。孩子們進(jìn)入幼兒園后,老師會安排大家輪流喂養(yǎng)幼兒園的小動物,并定期組織評比,把那些表現(xiàn)突出的孩子評為“飼養(yǎng)明星”,給予表彰。德國的中小學(xué)更是將“善良教育”納入日常的教學(xué)計(jì)劃之中,經(jīng)常開展諸如“善待生命”、“我與小動物”等討論。德國人有這樣一種心靈默契:小孩子不善待小動物,是比學(xué)習(xí)成績不理想更嚴(yán)重的“品德問題”。在德國的家庭和學(xué)校里,那些虐待小動物的孩子甚至?xí)凰腿タ葱睦磲t(yī)生,接受心理治療?；蛟S正是因?yàn)檫@種人性化的教育貫穿于孩子們成長的始終,現(xiàn)在,許多德國孩子都真誠地同情弱者,能夠自覺地?cái)v扶老人、盲人過馬路,為身體有殘疾的同學(xué)排憂解難等,善待他人的風(fēng)氣已在德國少兒群體中蔚然成風(fēng)。

對人充滿敵意的孩子沒有寬廣的未來(陳丹陽,女,32歲,公務(wù)員)

送兒子上幼兒園時(shí),我發(fā)現(xiàn)兒子班上有一些孩子眼神里充滿了敵意,他們很容易就會發(fā)脾氣,去攻擊小伙伴。而家長遇到這樣的事,只是敷衍地管一管,態(tài)度中隱藏著縱容,可能是怕孩子吃虧吧。這樣的孩子在幼兒園總和小朋友合不來,常常搶他人的玩具,還打人,弄得老師和家長們都有意見。其實(shí),孩子內(nèi)心可能很想和小朋友玩兒,但他在玩兒的過程中處處充滿自我保護(hù)的意識,惟恐被別人侵犯,因而常從自身考慮,和小朋友發(fā)生爭執(zhí),使自己逐漸被小朋友們排斥、冷落而越來越孤獨(dú)。每當(dāng)看到這些孩子寂寞又?jǐn)骋暤哪抗鈺r(shí),我總是對他們的未來充滿擔(dān)憂。

我也見過不少“長不大”的成年人,他們的思維方式基本上都是“單邊主義”的,處處表現(xiàn)得自私狹隘。他們認(rèn)為天下的“理”都在自己那邊,而且自己的利益和心情高于一切,別人的事情和感受都可以不管不顧。不僅給別人帶來不快,而且常常給自己也帶來不快。當(dāng)他們急于維護(hù)自己的利益時(shí),人生中一些真正的利益卻悄悄地流失了。

其實(shí),善良的人才是和他人摩擦最小的人,才容易成為幸福的人;在心態(tài)上不苛刻的孩子,長大后他的處事態(tài)度才會更自如、人際關(guān)系才會更和諧,才會獲得更多的幫助和機(jī)會。

養(yǎng)不“善”,父之過,父親要做善良教育的第一榜樣(曲偉,男,40歲,教師)

我班上曾經(jīng)有一個(gè)男孩兒,出口成“臟”,經(jīng)常欺負(fù)女生,甚至對女老師也出言不遜,他的母親也曾多次向老師哭訴這孩子對她如何無禮。雖經(jīng)老師苦口婆心地教育,但收效甚微。看他的樣子,黑黑瘦瘦,并不兇蠻。原因究竟在哪里?直到有一天班主任去家訪才恍然大悟。那天,開門迎接班主任的是他的父親,老師隨口問了聲孩子?jì)寢屧谀睦?他的父親輕蔑地說:“還癱在床上呢,這個(gè)懶婆娘!”父親當(dāng)著孩子的面如此侮辱自己的妻子,怎能在孩子心中樹立起母親可敬的形象呢?孩子又怎能很好地去尊重他周圍的女性呢?我的同事當(dāng)即批評了他的父親,這位父親感到很慚愧,也很后悔,最后還低下頭,向妻子道了歉。后來,這個(gè)孩子的毛病也慢慢地改掉了。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基,在迎接一年級新生入校時(shí),總要在校門口懸上大幅紅字標(biāo)語:“孩子,請愛你的媽媽!”因?yàn)閻蹕寢尣攀恰皭邸钡拿妊?、“善”的開始。要是當(dāng)父親的經(jīng)常嫌棄母親的嘮叨,孩子又附和他,經(jīng)常對媽媽大呼小叫,這樣的孩子怎能有良善之心和同情之心?要知道,連自己的媽媽都不愛的人,是不可能去關(guān)愛他人的。

要告訴孩子,同情他人就是善待自己(于潔瑩,女,37歲,經(jīng)理)

安安感冒了,戴著大口罩來到幼兒園,老師要其他小朋友一起來關(guān)心他、照顧他,其他小孩兒看著安安臉上的大口罩,面有懼色地點(diǎn)了點(diǎn)頭。安安下課后,準(zhǔn)備和好朋友亮亮一起玩兒悠悠球,沒想到亮亮跳開一步,大聲喊道:“你有病,別過來!”安安愣在一旁,孤獨(dú)地捧著悠悠球坐了一個(gè)上午,眼中有淚。吃午飯時(shí),安安摘下口罩準(zhǔn)備吃飯,同桌的元元看見后,立刻尖叫起來:“不要坐在這里!你會傳染給我們的!”其他小朋友也厭惡地看著安安,不讓安安坐在自己身邊?；剂藗〉男』锇楸臼羌w中的“弱勢分子”,理應(yīng)得到同情和關(guān)愛,但安安在幼兒園的一天卻充滿了無助和難堪。不少孩子將病痛、殘疾甚至只是“倒霉”的小伙伴列入了“被隔離”之列,在排斥和嘲弄之下,突顯出這些孩子缺乏同情心和同理心的一面。

我在書上看到,原微軟中國區(qū)總裁李開復(fù)博士就特別強(qiáng)調(diào),他器重的員工要有“同理心”,就是在人際交往過程中,能夠理解他人的情緒和感受,并能換位思考和處理問題的能力。這與美國教育家杜威說的“同情心”是類似概念。杜威認(rèn)為,同情心作為一種良好的品質(zhì),不單純是一種情感;它是一種有素養(yǎng)的想像力,使我們能夠領(lǐng)會到他人的孤獨(dú)和痛苦,推己及人,感同身受。比如,當(dāng)你的同伴因生病而受到孤立的時(shí)候,你應(yīng)當(dāng)想像得出,你自己因生病而受到孤立,是什么滋味;而你自己生病時(shí)渴望受到的關(guān)愛,就是你的同伴現(xiàn)在想要的。再比如,當(dāng)你的同伴因殘疾遭受欺辱的時(shí)候,你應(yīng)當(dāng)體會到,他心中的痛苦、顫栗,只有當(dāng)“同情心”或“同理心”成為孩子天性的一部分時(shí),他才不會恃強(qiáng)凌弱、不會自以為是、不會傲慢驕橫;他的善良和豁達(dá),不但會照亮別人,還會如太陽的光輝一樣,反射回來,照亮自己。

欠缺善良之心,受傷害的幾率也許更大(何佳,女,36歲,律師)

兒子幼兒園的老師感慨地對我說過,很多家長在接孩子時(shí),先問“今天有沒有人欺負(fù)你?”只要孩子與小朋友之間有點(diǎn)兒小摩擦,家長就會找老師、找對方家長,不依不饒,還有家長當(dāng)著老師的面教育孩子:“別人打你,你也打他,打不過就咬他!”“咱寧可賠錢,也不能吃虧!”在家長看來,“從小不吃虧”才能更好地保護(hù)自己?！叭松票蝗似邸钡膿?dān)憂,讓家長們不愿意對孩子進(jìn)行“善良教育”。實(shí)際上,沒有善良之心的孩子也不見得能很好地保護(hù)自己。比如兩個(gè)孩子搶滑板車玩兒,一個(gè)孩子仗著自己的身高優(yōu)勢一把推倒了另一個(gè),奮力搶過滑板車。被搶的那個(gè)一想到爸媽教過他的“不吃虧原則”,就趁對方滑著滑板車靠近臺階邊上時(shí),猛地朝對方?jīng)_去,狠狠地一推。對方尖叫一聲,連同滑板車一起摔下了十幾米高的臺階……這樣的后果可能是雙方家長都沒有想到的吧?

一點(diǎn)兒虧也不能吃,只能使孩子品嘗沖動的惡果。其實(shí),只要兩個(gè)孩子中有一個(gè)存善良之心,他就會以和平的方式來解決矛盾――互相輪換著玩兒,既能很好地保護(hù)自己,又不會激化矛盾乃至受到無謂的傷害。從小到大,是誰受傷的機(jī)會更多?是信奉“讓一步海闊天空”的人,還是凡事賭氣斗狠、一步不肯退讓的人?這是不言自明的。

教給孩子自我保護(hù)的能力,也是呵護(hù)善良種子的一種方式(隋勇力,男,33歲,瑜珈教練)

激光照排發(fā)明人王選曾說過:“考慮自己和考慮別人一樣多,就是好人?！蔽覀円矆?jiān)信,家長所能教給孩子最重要的做人技巧就是做個(gè)好人。其實(shí),家長大可不必太擔(dān)心“人善被人欺”,畢竟生活中善良之光閃爍的地方仍然是主流。一味地為孩子的心靈圈起壁壘,使孩子與自然流露的善良天性隔絕,使他體會不到助人為樂的成就感,感受不到無私奉獻(xiàn)的滿足感,反而對孩子日后的價(jià)值觀和人生觀不利。當(dāng)然,也要教給孩子自我保護(hù)的能力,讓他少受騙、少上當(dāng)。因?yàn)楹⒆拥男撵`還很稚嫩,一旦發(fā)現(xiàn)他人利用他的善良行騙,他可能會走到另一個(gè)極端――再也不相信他人了。所以,在街上,孩子提出要給乞丐錢時(shí),我們會啟動“乞丐識別系統(tǒng)”,教他識別誰是真乞丐、誰是假乞丐;在孩子收到“某某國際大獎賽的獲獎證書和繳費(fèi)單”時(shí),我們會幫他分析這一“大獎”的權(quán)威性和可靠性……在孩子獲得基本的判別力之后,我們再告訴他,應(yīng)當(dāng)?shù)侥睦锶椭嬲枰獛椭娜?孩子心中善良的種子才能得以茁壯成長,開花結(jié)果。

本刊觀點(diǎn):所有的教育專家都認(rèn)為,一個(gè)孩子要是缺乏善良,他的聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無所畏懼等品質(zhì)越是卓越,將來對社會構(gòu)成的危險(xiǎn)就越大。哲學(xué)家弗洛姆就曾經(jīng)說過,極端自私利己的人必然是孤獨(dú)的,而人不可能在與外界毫無關(guān)聯(lián)的情況下實(shí)現(xiàn)自己的夢想。人只有和他周圍的人休戚相關(guān)、團(tuán)結(jié)一致,才能求得滿足與幸福。愛他人是一種從內(nèi)心深處迸發(fā)出來的力量。憑借這種力量,使自己和世界聯(lián)系在一起,并使世界真正成為他的天堂。那么,身為家長,應(yīng)當(dāng)怎樣培育孩子的善良呢?

常給孩子講些蘊(yùn)含哲理的小故事,引導(dǎo)他向善。像被綁架者臨危不懼,及時(shí)抓住綁架者一閃而過的猶豫,耐心激發(fā)綁架者的善念,最后既拯救了自己,也拯救了一時(shí)糊涂的綁架者。這樣的故事不但教給孩子遇到危急情況如何自保,也是告訴他:相信每個(gè)人心中都有善意,激發(fā)善念,往往會帶來峰回路轉(zhuǎn)的結(jié)局。

讓孩子飼養(yǎng)小動物。幼年期飼養(yǎng)過小動物的孩子,心地會比較善良。相反,從小沒有接觸過小動物的孩子會感情冷漠,表現(xiàn)為與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)沖動、易怒,并且會欺負(fù)弱小的同學(xué)。為了培養(yǎng)孩子的同情心和豐富細(xì)膩的感情,年輕的父母可以在條件允許的情況下,支持孩子飼養(yǎng)小動物。