導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科技創(chuàng)新的論據(jù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：機械數(shù)控；模具；創(chuàng)新能力

社會的發(fā)展主要是靠生產(chǎn)力，而模具是推動先進技術(shù)研制和開發(fā)的動力和基礎(chǔ)，所以機械類數(shù)控模是一門推動社會生產(chǎn)力為社會研究先進技術(shù)的課程，這一課程非常重視學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是帶動國家和社會發(fā)展的主要力量，作為未來國家的主人，學(xué)生要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高能力，為祖國建設(shè)貢獻一份力量。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能讓他們運用知識開發(fā)出新技術(shù)，推動社會的發(fā)展。下面就針對教學(xué)和大家探討一下如何在機械類數(shù)控模具課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、為學(xué)生設(shè)置目標(biāo)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和方向，學(xué)生有了明確的目標(biāo)全身心地投入研究中是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高才能使學(xué)生更好地掌握知識，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力時有知識的保障。例如，在模具典型零件數(shù)控加工課題研究時，教師為學(xué)生制訂目標(biāo)：每個學(xué)生應(yīng)通過本綜合實訓(xùn)，培養(yǎng)自己系統(tǒng)、完整、具體地應(yīng)用CAD/CAM技術(shù)完成數(shù)控加工兩個裝配零件的工作能力；通過信息收集處理、方案比較決策、制訂加工工藝規(guī)程、實施工藝計劃任務(wù)和自我檢測評價的能力訓(xùn)練以及團隊工作的協(xié)作配合，鍛煉自己今后職場應(yīng)有的團隊工作能力，具備完成數(shù)控加工工藝分析與設(shè)計、CAD/CAM自動編程、機床加工操作的核心能力和關(guān)鍵能力。

二、興趣是學(xué)習(xí)的動力

無論是哪個學(xué)科，興趣都是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的動力，一個人對一項東西感興趣才會投入自己的熱情去學(xué)習(xí)，才會深層次地去挖掘、去研究。數(shù)控模具的學(xué)習(xí)包括工程制圖、機械制造、模具數(shù)控加工等課程，課程內(nèi)容多而且復(fù)雜，都需要學(xué)生沉下心去慢慢地領(lǐng)悟研究才可以很好地掌握。學(xué)生興趣的調(diào)動其實就是要求教師營造良好的課堂氛圍，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。在這樣一個理科性很強、研究性很強的課程中，教師可以將知識聯(lián)系生活，將生活中的先進技術(shù)用專業(yè)知識告訴學(xué)生，為學(xué)生揭開先進技術(shù)的神奇面紗。對于生活中的先進技術(shù)，學(xué)生會感到好奇又不知其中的原理，教師告訴他們其中的奧秘，他們就會想自己去探索那些先進技術(shù)的奧妙，帶著興趣學(xué)習(xí)知識，使他們的學(xué)習(xí)事半功倍。

三、動手實踐，發(fā)散思維

學(xué)生將知識記得牢固、清楚最有效的辦法就是靠自己動手去實踐，通過自己做得到的知識遠比通過教師在講臺上講而得到的知識記得透徹牢固。模具是研究出來的先進技術(shù)的一個集合體，在技術(shù)探究階段，人們通過模具來測探它的性能和價值有時候也通過模具來解釋。教師在課堂上讓學(xué)生動手去實踐，自己去發(fā)現(xiàn)模具的原理和構(gòu)成。有時候一些原理和現(xiàn)象比較抽象，難以理解，教師就要組織學(xué)生去實踐，通過自己動手，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的難點更容易理解和掌握。把企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合到學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練中，企業(yè)的需求是職業(yè)技術(shù)學(xué)校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。學(xué)校教育只有面向市場，以就業(yè)為導(dǎo)向才會有出路。這一課程也要求學(xué)生有豐富的想象力和分析能力，比如模具的設(shè)計和使用就需要他們?nèi)シ治?，在?shù)字分析的基礎(chǔ)上加上現(xiàn)實的實踐，會讓他們更好地了解知識。很多研究和知識都很抽象，他們需要借助自己的想象力去攻克難題。想象力的培養(yǎng)也不是一時能夠挖掘的，平時教師要為學(xué)生多安排一些實踐活動，這樣有利于發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉他們的想象能力和動手能力，他們會憑借自己的實踐鍛煉自己的想象能力和分析能力，為他們創(chuàng)造出屬于自己的先進技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、夯實知識基礎(chǔ)

知識是一切研究的基礎(chǔ)，也是學(xué)生培養(yǎng)一切能力的根本。知識是建立一切成就的橋梁，學(xué)生只有將所學(xué)的知識掌握得透徹清楚，才能運用自如地用知識去創(chuàng)新開發(fā)屬于自己的產(chǎn)品。教師就是給學(xué)生知識的人，在課堂上教師要安排好知識的框架結(jié)構(gòu)使學(xué)生更容易地去接受和吸收知識，還要為學(xué)生所學(xué)知識進行概括和總結(jié)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)知識就像小猴子掰玉米一樣，學(xué)著現(xiàn)在的，忘著以前的，不能將知識連在一起，學(xué)一點忘一點。知識之間都存在著聯(lián)系，學(xué)生掌握好知識之間的脈絡(luò)才能牢牢地記住，這時候教師就是知識的梳理者，為學(xué)生梳理知識，讓學(xué)生掌握知識與知識之間的聯(lián)系。只要掌握了這種聯(lián)系，學(xué)生就可以很好地記住知識，掌握和運用知識。例如，模具是一種生產(chǎn)塑料制品的工具，它由幾組零件部分構(gòu)成，這個組合內(nèi)有成型模腔。注塑時，模具裝夾在注塑機上，熔融塑料被注入成型模腔內(nèi)，并在腔內(nèi)冷卻定型，然后上下模分開，經(jīng)由頂出系統(tǒng)將制品從模腔頂出離開模具，最后模具再閉合進行下一次注塑，整個注塑過程是循環(huán)進行的。模具的一般分類可分為塑膠模具及非塑膠模具。基礎(chǔ)知識的掌握是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和根本。

五、鼓勵學(xué)生，提升信心

學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生的努力，還需要有好的心理素質(zhì)，學(xué)生處于培養(yǎng)和發(fā)展階段，最需要的就是信心，信心是他們努力的動力，因為信心他們才會將學(xué)習(xí)進行到底，將研究和實踐付諸行動。學(xué)生的信心很大一部分都來自于教師的鼓勵和肯定，不妨站到學(xué)生的角度去思考一下，學(xué)生的知識從教師那里得到傳授，他最想得到的就是教師對自己知識掌握的肯定和對自己成就的贊揚。學(xué)生的成就得到贊揚，他們就會有一股前進的力量激勵他們接著努力，同時他們也有一種對自己的肯定，相信自己有能力去完成自己的目標(biāo)。自信是具備創(chuàng)新能力的前提，只有學(xué)生相信自己，才能大膽地去想象、去創(chuàng)新，如果一個學(xué)生自己都不相信自己所掌握的知識是正確的，自己的能力是很強大的，他憑借什么去創(chuàng)新、去尋找屬于自己的研究？

六、增加課外知識，開闊視野

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要學(xué)生對課外其他知識的全面掌握，學(xué)生多增加課外知識，可以開闊視野，了解更多方面的東西。很多學(xué)科之間是相通的，增加學(xué)生的課外知識可以使學(xué)生可想可做的事更多、更全，創(chuàng)新的思維可以發(fā)展得更廣。所以教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加知識，開闊視野。比如，教師在教學(xué)中可以給學(xué)生灌輸一些數(shù)學(xué)知識，最主要的數(shù)學(xué)知識是三角函數(shù)。常接觸的就是磨刀、裝刀、對刀、刀補，這都是要實踐的。增加這些知識有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。增加課外知識使學(xué)生的知識面越來越廣，思維可以發(fā)展得更加廣泛，創(chuàng)新得方向更加廣泛。

創(chuàng)新能力在發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會越來越重要，在學(xué)習(xí)的過程中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段。社會上對于機械類數(shù)控模具的專業(yè)性要求也很高，現(xiàn)代性人才不僅需要專業(yè)知識，還要有創(chuàng)新精神，社會在快速地進步，需要更多的先進技術(shù)被開發(fā)和使用，也許能解決很多未知的謎團，這就要求數(shù)控模具專業(yè)的學(xué)生有很強的創(chuàng)新能力去開創(chuàng)新的天地。創(chuàng)新能力對于學(xué)生畢業(yè)后參加工作和日常生活中都有很大的幫助，有助于他們更好、更方便地去解決遇到的問題和麻煩。學(xué)生就是祖國未來的主人，是社會發(fā)展的推動者和帶頭人，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是要重視社會生產(chǎn)力和先進技術(shù)的發(fā)展。

總而言之，創(chuàng)新能力是每個學(xué)生都應(yīng)該具備的精神素質(zhì)，在機械類數(shù)控模具教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力就是運用知識創(chuàng)造新的技術(shù)，開發(fā)學(xué)生的思維，這樣有助于他們以后研究方面的發(fā)展和進步。

參考文獻：

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1．國家科技基礎(chǔ)條件平臺的經(jīng)濟屬性分析

1）國家科技基礎(chǔ)條件平臺的內(nèi)涵。

2005年4月國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了科技部等四部委《2004-2010年國家科技基礎(chǔ)條件平臺建設(shè)綱要》，標(biāo)志著國家科技基礎(chǔ)條件平臺建設(shè)工作全面啟動。其指導(dǎo)思想是以全面提高國家科技能力和增強國家國際競爭力為目標(biāo)，以改革為動力，以建立共享機制為核心，以資源系統(tǒng)整合為主線，堅持以人為本，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)和利用國際資源，搭建具有公益性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的科技基礎(chǔ)條件平臺，改善科技創(chuàng)新環(huán)境，增強科技發(fā)展能力，為科技長遠發(fā)展與重點突破提供強有力的支撐。我國科技基礎(chǔ)條件平臺建設(shè)的目標(biāo)是：“充分運用信息、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)，對科技基礎(chǔ)條件資源進行戰(zhàn)略重組和系統(tǒng)優(yōu)化，以促進全社會科技資源高效配置和綜合利用，提高科技創(chuàng)新能力?！眹铱萍蓟A(chǔ)條件平臺建設(shè)包括下列三方面的內(nèi)容：由大型科技基礎(chǔ)設(shè)施及研究基地、自然科技資源、科技數(shù)據(jù)和文獻資源、科技成果轉(zhuǎn)化基地、網(wǎng)絡(luò)科技環(huán)境等組成物質(zhì)與信息保障系統(tǒng)；以共享為核心，支持、保障平臺順利運行的制度體系；以科技服務(wù)為目標(biāo)的專業(yè)化的人才隊伍和組織機構(gòu)。國家科技基礎(chǔ)條件平臺具有公益性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性特點。根據(jù)上述建設(shè)目標(biāo)，預(yù)期國家科技基礎(chǔ)條件平臺將在改善我國科技創(chuàng)新環(huán)境、增強科技發(fā)展能力、激勵自主創(chuàng)新、促進實現(xiàn)重大科技突破方面，發(fā)揮重要作用。

當(dāng)前，我國科技基礎(chǔ)條件平臺建設(shè)的重點內(nèi)容包括：①研究實驗基地和大型科學(xué)儀器、設(shè)備共享平臺；②自然科技資源平臺；③科學(xué)數(shù)據(jù)共享平臺；④科技文獻共享平臺；⑤成果轉(zhuǎn)化公共服務(wù)平臺；⑥網(wǎng)絡(luò)科技環(huán)境平臺。從這些建設(shè)內(nèi)容來看，國家科技基礎(chǔ)條件平臺將為科技發(fā)展服務(wù)，即國家科技基礎(chǔ)條件平臺要為全社會的科技創(chuàng)新活動提供有效、高質(zhì)、公平的服務(wù)。服務(wù)對象為社會公眾，包括個人、企業(yè)、科研機構(gòu)、政府部門等。那么，這樣一種服務(wù)具有什么樣的經(jīng)濟屬性？這種服務(wù)應(yīng)由誰（市場、政府、或者第三部門）來有效提供？

2）國家科技基礎(chǔ)條件平臺的經(jīng)濟屬性。

經(jīng)濟學(xué)通常依據(jù)一個產(chǎn)品或一項服務(wù)是否具有排他性及競爭性，或是否具有正外部性，將其劃分為私人物品或公共物品。經(jīng)濟學(xué)理論告訴我們公共物品的有效提供通常需要政府行為，而私人物品則可以由市場有效提供。從技術(shù)層面看，一方面，國家科技基礎(chǔ)條件平臺所提供的服務(wù)（產(chǎn)品）可以“排他”，即從技術(shù)上可以實現(xiàn)對直接用戶權(quán)限的有效識別和控制，比如，未經(jīng)產(chǎn)品提供者授權(quán)的個人或組織，提供者可以識別并拒絕使用。另一方面，國家科技基礎(chǔ)條件平臺所提供的服務(wù)（產(chǎn)品）有一定的“競爭性”，而競爭性強弱取決于平臺提供服務(wù)的能力及特點。這表明，從技術(shù)上講，科技基礎(chǔ)條件平臺所提供的服務(wù)（產(chǎn)品）不是嚴格意義上的公共物品，其屬性更接近于私人物品或自然壟斷物品。于是，按照經(jīng)濟學(xué)理論，科技基礎(chǔ)條件平臺可以通過市場或有規(guī)律的市場來有效提供。但事實上，載止目前在我們國家并沒有出現(xiàn)自發(fā)性科技基礎(chǔ)條件平臺服務(wù)的市場，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？是沒有需求？還是沒有供給？還是沒有有效的市場制度？

據(jù)國家科技部組織的多次調(diào)查，社會各界對科技基礎(chǔ)條件平臺服務(wù)具有很大的需求。以企業(yè)為例，一方面，由于技術(shù)創(chuàng)新具有高收益的特性，企業(yè)具有較強的尋求技術(shù)創(chuàng)新的動機，另一方面，技術(shù)創(chuàng)新具有高投入、高風(fēng)險的特性，對單個或個別企業(yè)而言，需要風(fēng)險規(guī)避途徑。建設(shè)共享式科技基礎(chǔ)條件平臺，是化解企業(yè)在開發(fā)技術(shù)創(chuàng)新時所面臨的高投入、高風(fēng)險瓶頸的有效手段。

面對如此巨大的需求，為什么沒有出現(xiàn)有效的市場供給？從經(jīng)濟學(xué)的角度來看，其原因可以歸結(jié)為①盡管在技術(shù)上科技基礎(chǔ)條件平臺服務(wù)對其直接用戶有“排他性”和部分競爭性，但由于這種服務(wù)對于整個社會而仍具有較強的間接“公益性”，即“正外部性”，從而導(dǎo)致提供這種服務(wù)的社會成本小于其生產(chǎn)成本，社會收益大于直接用戶的收益：在缺乏對于這中外部性的有效補償機制的條件下，必然導(dǎo)致市場供給失靈。②科技基礎(chǔ)條件平臺服務(wù)具有高風(fēng)險特點。由于科技創(chuàng)新固有的難以準(zhǔn)確預(yù)期的高風(fēng)險（不確定性）特點，科技創(chuàng)新所需的基礎(chǔ)條件平臺服務(wù)相應(yīng)的也就存在用戶需求難以識別和界定、產(chǎn)品（服務(wù)）生產(chǎn)具有很大的不確定性等特點。化解這種風(fēng)險的有效手段就是建立一套風(fēng)險分擔(dān)機制——聯(lián)合生產(chǎn)，即由于多個市場主體聯(lián)合提供，但在現(xiàn)實中，由于科技基礎(chǔ)條件服務(wù)具有與科研創(chuàng)新類似的特點，易導(dǎo)致合作方之間產(chǎn)生信息不對稱，加大了談判和執(zhí)行難度。這種高風(fēng)險和信息不對稱可導(dǎo)致市場供給失靈。③科技基礎(chǔ)條件平臺服務(wù)的提供既涉及到政府擁有的大量公共科技資源，又涉及到私人擁有的各類科技資源，在一些體制性因素和制度性因素制約下，獨立的市場主體難以有效整合這些資源。特別是在政府各部門所擁有公共科技資源共享制度缺失的條件下，科技基礎(chǔ)條件平臺服務(wù)的市場供給難以實現(xiàn)。

綜上所述，在當(dāng)前條件下，我國科技基礎(chǔ)條件平臺建設(shè)只能由政府主導(dǎo)，發(fā)揮政府行政體系在整合政府所擁有的大量公共資源方面的重要作用，在此過程中，積累經(jīng)驗，進行科技資源利用方面的制度創(chuàng)新，并逐漸引入市場機制，以形成政府與市場互補、協(xié)調(diào)節(jié)器有效的科技條件平臺服務(wù)體系。

2 科技基礎(chǔ)條件平臺的服務(wù)分類及收費

1）收費的合理性。

在當(dāng)前我國政府主導(dǎo)進行的科技基礎(chǔ)條件平臺建設(shè)中，一方面要充分發(fā)揮行政系統(tǒng)功能，整合國家所有的公共科技資源交向社會公眾開放，這是建設(shè)我國科技基礎(chǔ)條件平臺的重要突破口；另一方面，要利用市場機制，為參與科技基礎(chǔ)條件平臺建設(shè)的各方提供合理、必要的經(jīng)濟激勵。前者的難點在于如何突破我國長期形成的公共科技資源條塊分割，特別是系統(tǒng)、部門專有、專用的壟斷狀況；后者的難點在于如何建立合理的共享式科技基礎(chǔ)平臺服務(wù)收費標(biāo)準(zhǔn)及收費制度。這里我們著重討論后一問題。

共享式公共科技基礎(chǔ)條件平臺服務(wù)收費制度應(yīng)該體現(xiàn)兩個價值追求——效率和公平，可以說這是收費的原則。從效率的角度來看，收費制度應(yīng)有利于經(jīng)濟福利的最大化。這就需要通過適當(dāng)?shù)耐緩綄萍蓟A(chǔ)條件平臺服務(wù)的用戶進行分類，識別出最有利于增加社會經(jīng)濟福利的用戶并優(yōu)先為其提供服務(wù)，

以實現(xiàn)資源配置經(jīng)濟上的最優(yōu)化。通常在完善市場的條件下，可以通過“價高者得”的競爭性定價機制實現(xiàn)。當(dāng)存在市場壟斷、外部性、信息不對稱等情況時，就需要政府等通過規(guī)制非市場方式進行干預(yù)。從公平的角度來看，收費制度應(yīng)有利于社會公正與平等。免費或按能力付費的原則通常被認為有利于實現(xiàn)社會公平。同時，按照效率及公平的原則，共享式科技基礎(chǔ)條件平臺服務(wù)應(yīng)該區(qū)分不同服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)目的，合理收費。

2）科技資源的分類計費原則。

參照《國家科學(xué)數(shù)據(jù)共享工程專題研究報告》中對科學(xué)數(shù)據(jù)的分級坐標(biāo)體系的構(gòu)建成思路，對科技資源可以進行如下分類。①從所有者的性質(zhì)看，科技資源可分為以下三種：國有科技資源：指由國家投資，以財政撥款或國家項目經(jīng)費形式形成的科技資源，所有權(quán)歸屬國家所有，是國有資產(chǎn)的一種重要形式，合有科技資源：企業(yè)事業(yè)單位在完成科研任務(wù)的經(jīng)費構(gòu)成中，以國家財政撥款為主，不足部分中集體積累或向私人籌資等方式解決而形成的科技資源；私有科技資源。②按照科技資源使用者的性質(zhì)，可分為以下三種：公務(wù)使用：即政府機構(gòu)為開展公務(wù)需要使用的科技資源：公益使用：社會公益性事業(yè)。如科學(xué)研究、教育、福利或慈善組織開展公益性活動需要作用科技資源以及公眾在生產(chǎn)生活中需要使用科技資源：經(jīng)營性使用：企業(yè)或贏利事業(yè)開展經(jīng)營商業(yè)活動需要使用科技資源。

目前，我國科技資源的絕大部分均為國有科技資源，而私有科技資源在整個科技資源存量中所占額甚小，但隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會信息化程度的提高，未來私有科技資源的比重將逐漸增大。參照國際慣用策略，特別強調(diào)國有科技資源的無償共享，而對于私有科技資源，各國通常的作法是在鼓勵分開、公用的前提下允許商業(yè)性有償服務(wù)。一般而言，基于國有科技資源的公務(wù)使用，應(yīng)無限制、免費提供無償使用（有保密規(guī)定的例外），對于公益性使用，包括社會公益事業(yè)和公眾，應(yīng)無償提供或以成本價提供，對于企業(yè)贏利性質(zhì)的使用，應(yīng)以商業(yè)有償服務(wù)方式提供。

對于基于國有科技資源，面向盈利性機構(gòu)或個人專用服務(wù)，應(yīng)按照公平原則，收取相應(yīng)的國有科技資源部分成本補償費。對于基于非國有科技資源，面向政府及非盈利性機構(gòu)或個人的非專用，政府從公共財政中給予成本補貼，或由用戶通過適當(dāng)付費來分擔(dān)成本。對于基于非國有科技資源，面向盈利性機構(gòu)或個人的專用，應(yīng)按照“成本分擔(dān)，收益共享”的原則，參照市場機制收取相應(yīng)的費用。

3．收費標(biāo)準(zhǔn)的確定及政府資助補貼制度建設(shè)

鑒于由政府主導(dǎo)的共享科技基礎(chǔ)條件平臺服務(wù)具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品及自然壟斷的我，在通過制度創(chuàng)新和行政干預(yù)的方式促進科技基礎(chǔ)條件平臺建設(shè)，增加（確保）服務(wù)供給的同時，構(gòu)建合理的收費制度，確定適當(dāng)?shù)氖召M標(biāo)準(zhǔn)，以及制定公共財政對平臺建設(shè)及運行的資助補貼制度，形成生的經(jīng)濟激勵機制，是確保平臺有效運行的重要條件。為確保收費標(biāo)準(zhǔn)的合理性，收費標(biāo)準(zhǔn)的確定通常還需要通過由政府有關(guān)主管部門官員主持，用戶代表，平臺資源供應(yīng)者代表，獨立身份的同行專家代表參加的價格聽證。

制定平臺服務(wù)收費標(biāo)準(zhǔn)的方法包括：

1）基于成本補償?shù)氖召M標(biāo)準(zhǔn)。在確定基于成本補償?shù)氖召M標(biāo)準(zhǔn)時，對服務(wù)成本的界定和估算是關(guān)健性環(huán)節(jié)。通常需要區(qū)分源于公共科技資源的成本與源于非公共資源（集體或個人）的成本；確定成本的方法可采用實際支出核算法、參與市場成本法、同行專家估算法等。

2）基于市場機制的收費標(biāo)準(zhǔn)，由于科技基礎(chǔ)條件平臺服務(wù)具有準(zhǔn)公共物品或自然壟斷的性質(zhì)，在確定其收費標(biāo)準(zhǔn)時，可以參考市場機制（市場信息），實行有規(guī)制的市場定價。例如：參考市場信息確定服務(wù)的成本及投資收益率，確定有管制的（允許在一定范圍內(nèi)自由浮動的）由供求關(guān)系調(diào)節(jié)的收費標(biāo)準(zhǔn)。

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 競爭能力 科技論文創(chuàng)作 開放實驗 學(xué)生社團 創(chuàng)新社會實踐

【中圖分類號】G640【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）02－0039－02

隨著高等院校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，每年進入就業(yè)市場的高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，大學(xué)生就業(yè)市場出現(xiàn)了新的形勢。培養(yǎng)人才的高等院校，尤其是實踐性、創(chuàng)新性很強的工科院校，大學(xué)生的綜合素質(zhì)――創(chuàng)新能力與競爭能力就顯得尤為重要，因此，對工科學(xué)生的實踐教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，也是尤為重要的培養(yǎng)方式。通過開展科技論文活動培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力。在教育改革上也逐步從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。

一、以開展科技論文創(chuàng)作為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和競爭能力

1．開展科技論文創(chuàng)作的目的和意義

大學(xué)生科技論文活動是一個系統(tǒng)性、綜合性的實踐過程，具有一定的實踐性和創(chuàng)造性。通過有組織的開展科技論文活動，可以使工科大學(xué)生在科學(xué)實驗中提高獲取知識和應(yīng)用知識的能力，進一步激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)新知識的熱情，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識分析和解決實際問題的能力、動手操作能力和創(chuàng)造能力等。［1］科技實踐不僅可以加強學(xué)生動手能力和工程實踐的訓(xùn)練，還能培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維方法、科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。

2．開展科技論文創(chuàng)作的作用［2］

（1）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。在大學(xué)生中開展科技論文，鼓勵更多的同學(xué)進入實驗室，加入老師的科研工作中，開放實驗室和學(xué)生學(xué)術(shù)項目立項研究活動，旨在給學(xué)生創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，使學(xué)生在校期間就有機會參與科研活動。這樣有助于學(xué)生加深對所學(xué)專業(yè)知識理解，提高科研、實踐能力，更加明確學(xué)習(xí)目的，并提前參與科研工作在學(xué)生的學(xué)習(xí)與以后的工作中效果顯著。

（2）提高學(xué)生的團隊協(xié)作意識和人際交往能力?？萍颊撐牡拈_展中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和科技論文的題目組成科技小組，在實踐中相互交流、相互提高，在這個過程中，收集資料、尋找論據(jù)，思考解決問題的關(guān)鍵點，最終提出解決問題的方案。這一過程可培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、查找資料的能力、總結(jié)問題的能力、同學(xué)之間或?qū)W生與老師之間的人際交往能力及語言表達能力，更重要的是鍛煉了學(xué)生在公開場合發(fā)表自己觀點的能力，增強了學(xué)生的團隊協(xié)作的意識。［3］

（3）提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。近年來，大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴峻，大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率和供需比日趨下降，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。調(diào)查顯示，用人單位在招聘時最看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此工科大學(xué)本科生的實踐能力與創(chuàng)新能力也成為就業(yè)的重要因素。因此，大學(xué)生在參與科技論文中鍛煉和提高了自己的實踐能力和創(chuàng)新能力，也為畢業(yè)時面臨的就業(yè)提高了自己的就業(yè)競爭力。

二、以開放實驗教學(xué)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和競爭能力

1．開放實驗教學(xué)的目的和意義

21世紀是充滿競爭的知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，成為高等學(xué)校改革的重點。開放式實驗教學(xué)是針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的封閉性弊端提出的，其目的是把學(xué)生真正推到實驗主體的位置，具有傳統(tǒng)實驗教學(xué)無法比擬的創(chuàng)新優(yōu)勢，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。因此，開放式實驗教學(xué)在提高實驗教學(xué)效果，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強學(xué)生的社會就業(yè)競爭能力等方面有著積極且重要的現(xiàn)實意義。

2．開放實驗教學(xué)的形式和應(yīng)注意的問題

開放實驗室是指在時間、空間和內(nèi)容等方面開放的實驗室。［4］由于高校性質(zhì)和層次不同，開放實驗室的形式多種多樣。按學(xué)生對實驗室的利用情況，開放實驗室可分為以下幾種形式：①全天開放實驗室。在實驗時間、內(nèi)容、教學(xué)形式等方面對學(xué)生24小時開放，學(xué)生可自選實驗題目，自己安排時間，獨立或在教師的指導(dǎo)下完成實驗。②定時開放實驗室。實驗室每天在一定時間內(nèi)開放，學(xué)生在實驗課時不太明白或沒做完的實驗等都可在開放實驗室中繼續(xù)完成。③綜合開放實驗室。在不妨礙正常教學(xué)的前提下，利用寒、暑假開設(shè)綜合性實驗，使學(xué)生對課本知識有一個全面的了解，通過各個環(huán)節(jié)的實際操作，一方面鞏固了課本學(xué)過的內(nèi)容，另一方面掌握了大型儀器設(shè)備的使用方法，強化理論知識，提高實驗技能。

通過以上方式的開放實驗教學(xué)，學(xué)生在大量的實踐時間內(nèi)完成驗證性、操作性和綜合性實驗，甚至可以在老師的幫助和指導(dǎo)下解決一些橫向科研難題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和融入社會的能力。但由于實驗室開放時間長、實驗內(nèi)容多、做實驗的學(xué)生來源廣、層次不齊等原因，要實現(xiàn)真正意義上的開放，有許多細節(jié)問題需要考慮：①開放實驗教學(xué)中不能忽視學(xué)生的知識水平和自學(xué)探究能力。這就要求所開放的實驗內(nèi)容不能偏離近期所學(xué)內(nèi)容，儀器設(shè)備操作要嚴格規(guī)范，選題難度要適合學(xué)生興趣等。②開放實驗教學(xué)中要明確教師職責(zé)范圍，形成有效的約束機制。如果開放實驗中教師不能及時廣泛參與，開放式實驗教學(xué)就完全停留在形式上，學(xué)生得不到科學(xué)能力的培養(yǎng)與鍛煉。因此，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及管理部門應(yīng)重視實驗隊伍的建設(shè)，積極開展對實驗教師多種形式的培訓(xùn)，鼓勵實驗教師深造，提高學(xué)歷層次，建設(shè)一支高素質(zhì)的實驗教師隊伍，調(diào)動實驗教師及管理人員的積極性，使他們樂于在本崗位工作，樂于奉獻。③開放實驗教學(xué)中要提高學(xué)生積極性，有效管理與約束學(xué)生。開放實驗教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，開放實驗教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生的參與，如果學(xué)生不積極參與，開放實驗室就成了“無米之炊”，學(xué)校、教師再努力工作也無濟于事。在開放實驗的過程中，如果學(xué)生不能正確對待，自由散漫，就失去了開放實驗的意義。因此，為了提高學(xué)生參與開放實驗室的積極性，首先要加強宣傳教育，使學(xué)生真正意識到實驗的重要性；其次，設(shè)置學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生來做實驗。對到開放實驗室做實驗、進行科研活動的學(xué)生，考核合格后給相應(yīng)的學(xué)分，在保送研究生、獎學(xué)金的評審和申請學(xué)生科研基金等方面優(yōu)先考慮，這些措施能激發(fā)學(xué)生的積極性。④開放實驗教學(xué)中不能忽視開放式實驗室的建設(shè)和發(fā)展。

3．開放實驗教學(xué)對大學(xué)生的作用

開放式實驗教學(xué)給學(xué)生選擇、創(chuàng)造、表現(xiàn)和提高的機會，為學(xué)生提供實驗環(huán)境，學(xué)生自主進行實驗，獨立思考，自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了競爭意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；學(xué)生有機會參加科研活動，鍛煉了判斷力，而且責(zé)任心、團結(jié)互助及管理能力等都得到了鍛煉和加強。

三、以開展學(xué)生社團為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和競爭能力

近年來，隨著服務(wù)大學(xué)生發(fā)展的需求，各高校紛紛成立了社團聯(lián)合會，有的還擁有獨立網(wǎng)站，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)類社團更是異軍突起。大學(xué)社團方向的轉(zhuǎn)變是順應(yīng)時展的產(chǎn)物，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)性質(zhì)的社團走俏，反映了大學(xué)生希望走入社會，希望能緩解就業(yè)方面的壓力。

1．學(xué)生社團的形式

高校學(xué)生社團一般分為理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科技、公益實踐、文娛體育、技能培養(yǎng)類及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等6大類。

2．學(xué)生社團對大學(xué)生的作用

（1）學(xué)生社團活動是創(chuàng)新能力培養(yǎng)、參與社會實踐、認識社會的一個重要渠道。［5］隨著社會的不斷發(fā)展，各個行業(yè)對人才的要求越來越高，各用人單位越來越注重畢業(yè)生的素質(zhì)，特別是工作能力、社會交往能力、組織能力、表達能力等。現(xiàn)代大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，學(xué)生社團為發(fā)揮某些學(xué)生的特長、培養(yǎng)學(xué)生的鉆研興趣提供了機會，更為學(xué)生選修第二、第三專業(yè)提供了課堂，他們可以在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，在其感興趣的方面謀求發(fā)展。在這一教育陣地，把能力素質(zhì)養(yǎng)成意識的教育貫穿于日常的工作中，能使大學(xué)生真正認識到，社會所需要的不只是那些專業(yè)成績過硬的學(xué)生，而更加注重各方面能力素質(zhì)較強的學(xué)生，使他們真正明白“高分低能”和“低分低能”的學(xué)生在社會上不會有所作為，甚至?xí)簧鐣蕴?，從而增強大學(xué)生的緊迫感，調(diào)動他們自身的積極性，從實踐中提高自己的創(chuàng)新能力和社會競爭能力。

（2）學(xué)生社團是培養(yǎng)人的創(chuàng)造力的有效場所。人的發(fā)展，其根本標(biāo)志就是人的創(chuàng)造性的發(fā)展。創(chuàng)造性是人的本質(zhì)屬性的最高表現(xiàn)。要實現(xiàn)創(chuàng)造力，還取決于幾個方面的因素：一是個體的身心素質(zhì)；二是社會環(huán)境；三是教育。［6］這些因素對人的創(chuàng)造性的形成和發(fā)展具有雙重性，既可成為促進創(chuàng)造性發(fā)展的有利條件，也可以成為抑制甚至阻礙創(chuàng)造性發(fā)展的不利條件。在這三個因素中，教育起著關(guān)鍵作用。參加社團的學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中，可以充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，人人為社團的發(fā)展獻計獻策，社團活動在會員的積極參與下蓬勃發(fā)展。在這樣的場所中學(xué)生可以大顯身手，盡自己的能力將所學(xué)知識游刃有余地運用到社會實踐中去，為自己以后的個性發(fā)展、社會競爭儲存力量。

四、以創(chuàng)新社會實踐活動為導(dǎo)向培養(yǎng)大學(xué)生的社會化和個性化

1．創(chuàng)新社會實踐的形式

大學(xué)生創(chuàng)新社會實踐涉及的內(nèi)容十分廣泛，幾乎遍及社會生活的各個方面。其形式也是多種多樣的，并且隨著社會實踐活動的深入開展，新的活動形式也在不斷涌現(xiàn)。就現(xiàn)在來看，在高等學(xué)校社會實踐中通常采用的、比較穩(wěn)定認可的形式主要有：［7］軍事訓(xùn)練、公益勞動、專業(yè)實習(xí)、較長時間的專業(yè)性社會實踐、暑期社會實踐、課外科技活動、勤工儉學(xué)活動、社會服務(wù)等。［5］根據(jù)活動組織的規(guī)模、計劃性、穩(wěn)定性及組織者的不同，我們可以給創(chuàng)新社會實踐活動劃分不同的種類。如：與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新社會實踐；與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的創(chuàng)新社會實踐；與課外科研相結(jié)合的創(chuàng)新社會實踐；定期與長期相結(jié)合的創(chuàng)新社會實踐；集中性和分散性的創(chuàng)新實踐；基地化和非基地化的創(chuàng)新實踐等。

2．創(chuàng)新社會實踐的作用

大學(xué)生通過創(chuàng)新社會實踐掌握知識技能，形成符合社會要求的心理品質(zhì)，實現(xiàn)從自然人向社會人的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教育社會化功能?，F(xiàn)代大學(xué)生，尤其是90后的大學(xué)生，個性十足。個性是個體在社會活動中形成獨特性、自主性和創(chuàng)造性的過程，創(chuàng)新社會實踐是大學(xué)生主觀自我與社會自我走向統(tǒng)一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，更是大學(xué)生社會化、個性化實現(xiàn)的主要媒介。大學(xué)生通過社會實踐，將社會公認的法律制度、道德規(guī)范、價值觀念等吸收或灌輸?shù)絺€人思想中，內(nèi)化為自己的人格，從而為以后的社會工作和社會競爭奠定了良好的基礎(chǔ)。

以上幾種實踐教育方式從不同的角度為現(xiàn)代大學(xué)生提供了創(chuàng)新和競爭的鍛煉機會，通過這些不同的實踐活動，不但能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，還提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會競爭力。因此，希望現(xiàn)代在校的莘莘學(xué)子能夠積極地參與到這類實踐中去，以書本知識指導(dǎo)自己的實踐，以實踐拓展自己的第二課堂知識，以堅實的知識基礎(chǔ)和社會競爭意識投入現(xiàn)實社會中，做一名名副其實的社會人才。

參考文獻

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摘要：本文介紹了一個基于本體的計算機網(wǎng)絡(luò)課程群開發(fā)模型的設(shè)計與實現(xiàn)，并就其中的知識結(jié)構(gòu)和功能作了描述，為解決計算機網(wǎng)絡(luò)課程群各門課程的知識點之間的信息融合溝通、相互銜接提供了可行性論據(jù)。

關(guān)鍵詞：本體；計算機網(wǎng)絡(luò)；課程群

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B

1引言

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息類專業(yè)一個重要的知識模塊，本科教學(xué)計劃中包含“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”、“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)編程”等課程。近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了較大的發(fā)展，尤其下一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟和應(yīng)用，迫切需要更新教學(xué)內(nèi)容，組織構(gòu)建新的教學(xué)體系[1]，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群增加了無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)等，如圖1所示。為了更科學(xué)地統(tǒng)籌安排其教學(xué)內(nèi)容，需要找到一種方法，實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新教學(xué)體系的連續(xù)性和統(tǒng)一性。

本體機制提供了豐富原語描述領(lǐng)域的概念模型，能夠?qū)︻I(lǐng)域知識進行推理和驗證。[2]本文根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)及教學(xué)科研的需求，整合了計算機網(wǎng)絡(luò)課程群的核心知識本體，通過對計算機網(wǎng)絡(luò)課程群數(shù)字資源的搜集、整序、分解、重組，按知識體系的關(guān)聯(lián)性和整體性組成相互聯(lián)系的計算機網(wǎng)絡(luò)課程群知識資源系統(tǒng)。

2問題分析

(1) 同課異構(gòu)問題。選擇的教材不同，不同教師采用的教學(xué)方法不同，甚至相同教師在不同學(xué)期上同一門課程都會出現(xiàn)同課異構(gòu)現(xiàn)象。如圖2所示，對同一門課程的教材選擇不同，導(dǎo)致課程異構(gòu)?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)1”由局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、城域網(wǎng)組成，它們是按照地域不同而劃分，知識點也按照這個思路組織；“計算機網(wǎng)絡(luò)2”的知識點是按照軟硬件及體系結(jié)構(gòu)劃分。大多數(shù)教材是按照這兩種思路之一去組織章節(jié)學(xué)習(xí)的?？梢哉f，課程異構(gòu)問題是在組織教學(xué)過程中不可避免的，解決好這個問題就能大大提高備課效率。

(2) 課程資源共享問題。課程群的知識點包括講解、課件演示、例題、實驗、習(xí)題練習(xí)、試題庫等為群內(nèi)課程所共享。例如對知識點“傳輸層”的學(xué)習(xí)過程中能夠自動加入“運輸層”的資源，因為它們本身是相同知識點，只不過在異構(gòu)系統(tǒng)里而且有不同的表述。

3設(shè)計思路

(1) 通過采用基于語義相關(guān)的相似度算法來估算概念之間的相似度，產(chǎn)生映射對，實施本體映射，以實現(xiàn)知識的共享。

(2) 課程管理引入知識本體概念。知識本體是教學(xué)展示的基本粒子，如計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念、協(xié)議參考模型等都是網(wǎng)絡(luò)課程群中的知識點。若干知識本體按照教學(xué)要求組合為教學(xué)策略，實現(xiàn)既定的教學(xué)計劃。通過構(gòu)筑基于本體的教學(xué)資源庫，提供可重用的教學(xué)資源庫設(shè)計及開發(fā)部件，通過對教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)、概念、關(guān)系的分析和描述，使得對教學(xué)資源庫的框架描述上升到知識級，有利于對教學(xué)資源庫的語義查詢、使用及與教學(xué)策略的結(jié)合應(yīng)用。教學(xué)策略的具體表現(xiàn)形式為：學(xué)時―教學(xué)大綱―課件。知識點下的知識按其內(nèi)容來分，分為介紹講解、課件演示、實驗、習(xí)題練習(xí)、試題庫等。

(3) 教學(xué)資源隸屬于知識本體而不屬于課程，知識本體可以按照教學(xué)策略組合成為課程。知識本體、教學(xué)策略、關(guān)系及規(guī)則之間在管理層面是平級的，其中關(guān)系及規(guī)則包含了課程與其他課程的關(guān)系及科目內(nèi)知識本體之間的關(guān)系。

4系統(tǒng)實現(xiàn)(計算機網(wǎng)絡(luò))

使用RDF/RDFS本體描述語言建立計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的本體，在一定程度上支持語義搜索。目標(biāo)用戶有兩類：一類是學(xué)習(xí)者；一類是管理者。例如表1所示的FTP的概念。

(1) 根據(jù)課程內(nèi)容，把本課程分解成若干個知識本體，然后對每個知識本體概念用7元屬性來描述。教學(xué)領(lǐng)域中的所有概念的Part-of關(guān)系形成了一個樹狀結(jié)構(gòu)。而相關(guān)概念關(guān)系、相似詞匯關(guān)系、廣義概念關(guān)系則形成了一個復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)與樹狀結(jié)構(gòu)相結(jié)合使的整個教學(xué)領(lǐng)域知識庫本體成為一個語義復(fù)雜、完整但又清晰的、便于學(xué)生理解的語義網(wǎng)結(jié)構(gòu)模型。

(2) 采用XML語言來實現(xiàn)本體描述，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育信息文件格式數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化。XML是一種數(shù)據(jù)描述語言，可以描述數(shù)據(jù)成分記錄包括復(fù)雜的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。使用XML可以方便地創(chuàng)建出共享的自定義數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，生成網(wǎng)絡(luò)課程群的結(jié)構(gòu)化信息，這些信息可以在網(wǎng)上進行交換。下面的代碼片斷是用XML語言描述的一個信息片斷，通過網(wǎng)絡(luò)或者應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)共享。

傳輸層

計算機進行數(shù)據(jù)通信時，負責(zé)總體的數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)控制的一層，是OSI中最重要最關(guān)鍵的一層。屬于重點掌握知識。

網(wǎng)絡(luò)協(xié)議

OSI

傳輸層協(xié)議

傳輸層服務(wù)

運輸層

(3) 計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)科重點概念和關(guān)系的確定。參考《計算機網(wǎng)絡(luò)(第四版)》中的有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)的知識體系結(jié)構(gòu)，以及中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《中華人民共和國學(xué)科編碼》構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)課程本體。[3]

群內(nèi)課程知識點之間會出現(xiàn)重復(fù)關(guān)系、順序關(guān)系、可選關(guān)系等。為了清楚地表明重復(fù)元素之間的關(guān)系，如無序關(guān)系、順序關(guān)系、可選關(guān)系，引入RDF的3種結(jié)構(gòu)來描述這些關(guān)系[4]。rdf:Bag表示無序列表，rdf:Seq表示有序列表，rdf:Alt表示可選擇列表。因為大綱計劃提前確定，必修課程核心知識點之間，大多選擇順序關(guān)系；而雖然納入教學(xué)計劃但開課時間會有所調(diào)整的選修課核心知識點之間，選擇無序?；诒倔w的計算機網(wǎng)絡(luò)課程群知識共享系統(tǒng)如圖3所示。

5結(jié)束語

本文研究了計算機網(wǎng)絡(luò)課程群領(lǐng)域本體的構(gòu)建。通過建立可重用的學(xué)習(xí)對象完成計算機網(wǎng)絡(luò)課程群的構(gòu)建，為更為合理的安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率打下了基礎(chǔ)，學(xué)生在對某個知識點學(xué)習(xí)時也能夠思路清晰，綜合比較，加深印象，從而增強學(xué)習(xí)效果。

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參考文獻 引文 概念辨析 引文分析

朱大明，高級工程師，《防護工程》雜志執(zhí)行主編。

“參考文獻”和“引文”是論文寫作、編輯出版、學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)評價以及情報研究等領(lǐng)域使用十分廣泛且頻率很高的兩個基本概念。諸如參考文獻的選擇和引用及引文學(xué)術(shù)規(guī)范化問題，引文、參考文獻與抄襲剽竊的界定問題，引文計量分析用于科學(xué)交流尤其是學(xué)術(shù)期刊評價的局限性等問題，都基于對這兩個基本概念的正確認識。然而，學(xué)術(shù)界對這兩個基本概念并沒有明確、統(tǒng)一的定義。如葉繼元認為：“引文也叫參考文獻，是指為撰寫或編輯論著而引用或參考的文獻資料，通常附在論文、圖書或每章、節(jié)之后，有時也以注釋（附注或注腳）形式出現(xiàn)在正文中?！盵1]李興昌指出：所謂參考文獻，是指“文后參考文獻”，是為撰寫或編輯論著而引用的有關(guān)圖書資料。[2]《文后參考文獻著錄規(guī)則》對“文后參考文獻”的定義則為“為撰寫或編輯論文和著作而引用的有關(guān)文獻信息資源”。[3]而王道杰和李曉佳則指出：在現(xiàn)實有關(guān)參考文獻的研究中，“文后參考文獻”的提法并不被廣大學(xué)者應(yīng)用，而“參考文獻”是普遍的用法；《文后參考文獻著錄規(guī)則》應(yīng)更名為《參考文獻著錄規(guī)則》。[4]勞缶則進一步指出：《文后參考文獻著錄規(guī)則》中的“文后參考文獻”概念模糊不清。可見，學(xué)術(shù)界對這兩個概念的認識或理解存有歧義，且經(jīng)?；煜褂?。[5]正如馬鳳和武夷山所說：“參考文獻和引文的定義、特征、界限、標(biāo)注方式等應(yīng)該得到明確?！盵6]

一、概念辨析

1. 從定義上看

按照《現(xiàn)代漢語詞典》（第5版，商務(wù)印書館出版）的解釋，“參考”意為“學(xué)習(xí)某種課程或研究某項問題查閱有關(guān)資料”。參考文獻則是指為學(xué)術(shù)研究及撰寫或編輯論文、著作而引用或參考的有關(guān)文獻資料。[7]這可以理解為廣義的參考文獻，即無論是實際引用了其中具體內(nèi)容還是供參考閱讀的文獻資料，都可稱之為參考文獻。而狹義的參考文獻則特指在正文中實際引用了其具體相關(guān)內(nèi)容的文獻。英語中reference作為名詞，其詞義為“參考書目”“參考文獻”“參照”“提到”“涉及”等；作為動詞，其詞義是：“給…… 注明資料來源”“作參考”等。reference citing則指參考文獻的引用（行為）；而cited references指被引用的參考文獻。

《現(xiàn)代漢語詞典》對“引文”詞義的解釋為：引自其他書籍或文件中的語句，也叫引語?；诖耍梢詫W(xué)術(shù)領(lǐng)域的“引文”狹義概念定義為：學(xué)術(shù)論文或著作中對引自參考文獻中相關(guān)內(nèi)容的直接或間接表述。如“引文標(biāo)注”中的“引文”即為狹義。而廣義的引文可以理解為對撰寫或編輯論文、著作過程中引用參考文獻的行為、被引用的文獻及其具體引用內(nèi)容表述的總稱。如“學(xué)術(shù)引文規(guī)范”中的“引文”即為廣義，包括有關(guān)學(xué)術(shù)研究和著作撰寫、編輯出版中的引用行為規(guī)范、被引用的參考文獻著錄格式及引文在正文中的標(biāo)注規(guī)則等。英語中citation詞義是指：引文、引證、引用；其動詞cite詞義為引用、引證行為（英語中“引證”的另一個單詞quotation 則是特指直接引用的原文中的語句、語錄；相應(yīng)的動詞quote詞義是“引用”“引證”“把……放在引號內(nèi)”等）。

2. 從類型上看

參考文獻按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分出不同的類型。按參考文獻的提供目的劃分，可分為引文參考文獻、閱讀型參考文獻和推薦性參考文獻。引文參考文獻是著者在撰寫或編輯論著的過程中，為正文中的直接引語或間接引語而提供的有關(guān)文獻信息源。閱讀型參考文獻是著者在撰寫或編輯論著的過程中，曾閱讀過的文獻信息資源。推薦型參考文獻通常是專家或教員為特定讀者的特定目的而提供的、可供讀者閱讀的文獻信息資源。按參考文獻的出版形式劃分，可將參考文獻分為普通圖書、報紙、期刊、學(xué)位論文、科技報告、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、專利文獻、電子資源等。采用出版形式劃分參考文獻，有助于讀者查找或利用參考文獻，有助于相關(guān)研究人員利用參考文獻進行引文統(tǒng)計與分析。按參考文獻的著錄對象劃分，GB/T7714-2005將參考文獻分為專著、專著中的析出文獻、連續(xù)出版物、連續(xù)出版物中的析出文獻、專利文獻、電子文獻6大類型。[8]

引文類型：按表述模式劃分，可簡單分為直接引文和間接引文，或具體分為“摘錄式引文”“復(fù)述式引文”“報道式引文”“指示式引文”。[9]摘錄式引文是指引證文獻作者將被引文獻中的具體引用片段（包括詞語、語句、段落、數(shù)據(jù)、公式、圖表等）完全按照原文摘錄在引證文獻中。復(fù)述式引文是指引證文獻作者用自己的語言復(fù)述或闡述參考文獻（被引文獻）中所引用的片段內(nèi)容的要義。報道式引文是指引證文獻作者用高度概括性的語言敘述被引文獻的主要論題及其全文基本內(nèi)容梗概或核心要點。指示式引文是指引證文獻作者只是對參考文獻（被引文獻）的論題或相關(guān)內(nèi)容給出一個提示性說明，但未明確表述所引用的具體內(nèi)容。其中，“摘錄式引文”即直接引文；“復(fù)述式引文”“報道式引文”“指示式引文”是間接引文的三種具體形式。按語義內(nèi)容劃分，引文包括概念、觀點、見解、理論、假說、原理、技術(shù)、方法、圖表、公式、數(shù)據(jù)，以及現(xiàn)象、事例等等。按引文與正文的語義語法結(jié)構(gòu)關(guān)系，可分為獨立引文和非獨立引文。獨立引文是指直接引用的引文語句完整，本身具有明確的語義，與正文的語句之間相對獨立；非獨立引文是指引用的詞語或語句作為正文語句的一個部分，與正文語句結(jié)合在一起表達一個明確的語義。按引文目的和作用，可以劃分為繼承性引文、指示性引文和批判性引文。[10]

3. 從論文中的表達格式看

參考文獻在論著中的表達格式，一般是按照某種規(guī)定的格式在文后詳細著錄其主要責(zé)任者、題名項、版本項、出版項等項目或信息源。[11]但它不是參考文獻內(nèi)容本身，[12]而是參考文獻版權(quán)信息在文后的詳細著錄。

引文的表達則是對參考文獻中引用的具體內(nèi)容在正文中以直接引語或間接引語的形式進行表述并按照規(guī)定的格式規(guī)范標(biāo)注。

參考文獻與引文二者之間關(guān)系的表達格式通常是采用“順序編碼制”或“著者-出版年制”構(gòu)成完整的參考文獻引用標(biāo)注和著錄體系。

4. 從相互關(guān)系看

由于參考文獻是作者選擇供學(xué)術(shù)研究以及撰寫或編輯論文、著作引用或參考的有關(guān)文獻資料，因此，其是獨立存在的具有特定主題內(nèi)容和完整結(jié)構(gòu)的各種文獻資料。引文則是根據(jù)撰寫或編輯論文、著作的具體需要，在正文中表述的參考文獻的具體引用內(nèi)容，并與正文在語形、語義和語境上有機結(jié)合。引文出自參考文獻，但不是參考文獻本身，而是在正文的語境中相對正文語義而言的。其中，與引文直接對應(yīng)的“引文參考文獻”是指引文的出處，或引文的信息源。而參考文獻是編輯核實引文的依據(jù)，是讀者檢索文獻的途徑，是引文編輯者編制引文索引的基礎(chǔ)[13]。

須進一步指出的是：引文的出處是所選擇、引用的參考文獻；但具體的引文又取決于各種復(fù)雜的引證動機和行為。引用動機和行為不僅基于純學(xué)術(shù)因素的考慮，還難免受各種非學(xué)術(shù)因素的影響，難免存在諸多失范現(xiàn)象。[14]即使完全出于學(xué)術(shù)因素的考慮，引文除了采用報道式引文模式對被引參考文獻的主題內(nèi)容進行整體概述之外（如論文的引言中敘述研究背景文獻或綜述論文中評介相關(guān)文獻），大多數(shù)引文都是摘錄或復(fù)述某參考文獻中的局部或片段內(nèi)容甚至“只言片語”，引用內(nèi)容往往并非參考文獻的主體或主要內(nèi)容。從這一角度看，引文內(nèi)容并不都能直接或確切反映被引參考文獻的主題內(nèi)容。總之，“引文”與“被引參考文獻”并不能簡單地劃等號，更不能與一般意義上的非實際具體引用的“閱讀型參考文獻”“推薦型參考文獻”劃等號。

二、辨析的目的、意義

1. 準(zhǔn)確理解廣義和狹義“參考文獻”與“引文”概念的內(nèi)涵和外延，有助于在學(xué)術(shù)研究和科技論著撰寫、編輯出版時正確使用這兩個術(shù)語，使得有關(guān)的學(xué)術(shù)論證和語義表述在特定的語境下做到概念明確，邏輯嚴謹，語義確切。2. 拓展科技期刊“引文分析”的內(nèi)涵，注重“引文內(nèi)容分析”（包括定性與定量）。目前的“引文分析”主要是采用各種數(shù)學(xué)及統(tǒng)計學(xué)方法所作的引文量分析、引文類型分析、引文語種分析、引文國別分析、引文年代分析，以及引文聚類分析、同被引分析、引文耦合分析等，實際是針對被引用的參考文獻及其相互關(guān)系的分析，而非廣義上的“引文分析”。因此，“不應(yīng)該將參考文獻的數(shù)量、語種、來源期刊、來源機構(gòu)等作為論文質(zhì)量的唯一或過于重要的指標(biāo)。引用、引文方面的定量數(shù)據(jù)已有很多，將來應(yīng)多從引用者出發(fā)，收集定性、主觀的數(shù)據(jù)，將定性和定量數(shù)據(jù)結(jié)合起來，觀察、發(fā)現(xiàn)其中的問題，進而規(guī)范引用、引文，使參考文獻在知識的傳播和擴充過程中更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用”。[15]廣義的引文分析，從論文篇章分析的角度看，還應(yīng)包括引文與被引用參考文獻關(guān)系的分析，引文動機和行為分析，引文在論文著作（或簡稱正文）中的分布特征分析及其具體引證作用分析（用于論據(jù)、用于論證、用于批評等），以及引文與正文的語義關(guān)系分析和語法結(jié)構(gòu)分析，引文的語境分析，引文的語用分析，引文與論文著作創(chuàng)新內(nèi)容的作用強度關(guān)系等等。3. 通過正確認識參考文獻與引文的內(nèi)在關(guān)系（包括形式、邏輯、語義和功能等），進而認識目前基于科技期刊被引參考文獻計量分析的引文分析在揭示科學(xué)交流、學(xué)科結(jié)構(gòu)關(guān)系、發(fā)展趨勢尤其是學(xué)術(shù)評價方面的局限性。如，基于參考文獻被引頻次計量的影響因子，由于缺乏具體的引文內(nèi)容分析和鑒別，其難以確切反映期刊、論文學(xué)術(shù)質(zhì)量或著者學(xué)術(shù)水平，而參考文獻中片段內(nèi)容甚至“只言片語”的引用也不能說明被引參考文獻的整體質(zhì)量水平。正如馮長根先生指出的：以研究文獻與文獻之間相互引證情況為主要內(nèi)容之一的文獻計量學(xué)，現(xiàn)在加在它頭上的許多功利性東西已經(jīng)使它的功能異化了，我們應(yīng)該去掉文獻計量學(xué)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的那些非理性的東西。[16]在文獻計量學(xué)存在的同時，還應(yīng)探索研究一門新的能真正反映科技文獻內(nèi)在引證規(guī)律的“非文獻計量學(xué)理論”。4. 在論文寫作和編輯出版中注重引文學(xué)術(shù)規(guī)范。由于引文（即對參考文獻的引用內(nèi)容）在正文中的具體表述或表達方式及其“標(biāo)注”對體現(xiàn)參考文獻的作用及其與正文內(nèi)在學(xué)術(shù)論證的邏輯關(guān)系、界定合理引用與抄襲剽竊極為關(guān)鍵，并對論文寫作、同行審稿、編輯鑒審以及引文分析和學(xué)術(shù)評價都有重要意義，[17]因此，在端正引用動機和行為的前提下，必須認真精選、閱讀并引用參考文獻，尤其要注重發(fā)揮具體引文在正文中的實際學(xué)術(shù)論證作用，并使參考文獻在論著中的著錄格式以及引文在正文中表述的標(biāo)注更加規(guī)范化，切實按照“順序編碼制”或“著者-出版年制”等構(gòu)成完整的參考文獻引用標(biāo)注和著錄體系。

引文與參考文獻密切相關(guān)，但并非同一概念。明確參考文獻和引文的基本概念及其區(qū)別，對參考文獻作用的發(fā)揮、文獻引用內(nèi)容在科技期刊論文中的具體表述方式及其與論文內(nèi)在邏輯關(guān)系的鑒審，以及合理引用與抄襲剽竊的界定等都十分重要。其有助于正確認識參考文獻、引文和引文分析在學(xué)術(shù)研究中的作用，對科技論著寫作和編輯出版過程中參考文獻的合理引用以及引文規(guī)范化也有指導(dǎo)意義；同時，有助于進一步完善科技期刊引文分析理論和方法。

參考文獻：

[1] 葉繼元. 學(xué)術(shù)規(guī)范通論[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2005：162-183.

[2] 李興昌. 科技論文的規(guī)范表達――寫作與編輯[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，1995：51-52.

[3] [11] GB/T7714-2005 文后參考文獻著錄規(guī)則[S].

[4] 王道杰，李曉佳. 《文后參考文獻著錄規(guī)則》更名為《參考文獻著錄規(guī)則》的初探[J].科技與出版，2011（2）：45-48.

[5] [12] 勞缶.什么叫“文后參考文獻”？[J]. 科技與出版，2011（3）：51-52.

[6] [15] 馬鳳，武夷山. 關(guān)于論文引用動機的問卷調(diào)查研究――以中國期刊研究界和情報界為例[J]. 情報雜志，2009，28（6）：10-14轉(zhuǎn)8.

[7] [8] [13] 段明蓮，陳浩元.文后參考文獻著錄指南[M]. 北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，2006.

[9] 朱大明. 略論引文表述的基本模式及注意事項[J]. 中國科技期刊研究，2011，22（3）：430-432.

[10] 劉雪立. 參考文獻的繼承性引用、指示性引用和批判性引用 [J].中國科技期刊研究，2004，15（3）：251-253.

[14] 朱大明. 關(guān)于制定科學(xué)引證行為準(zhǔn)則的探討[J]. 科技導(dǎo)報，2007，25（14）：72-74.

篇6

論文關(guān)鍵詞：科學(xué)精神；公民文化；理性

科學(xué)精神是在漫長的歷史發(fā)展中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)、認知方式、行為規(guī)范和價值取向。其中包含著科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)作風(fēng)諸因素，是作為文化形態(tài)的最重要的組成部分。其進步必然會促進人們的自然觀、道德觀、宗教觀、審美觀等各種思想觀念的變化，對公民文化的形成和發(fā)展有著巨大的影響。

科學(xué)精神指適于科學(xué)的，或關(guān)于科學(xué)的精神?？茖W(xué)精神首先在美國社會學(xué)家R·K·默頓的“科學(xué)的規(guī)范結(jié)構(gòu)”(1942)一文中出現(xiàn)：“科學(xué)的精神氣質(zhì)是有感情情調(diào)的一套約束科學(xué)家的價值和規(guī)范的綜合。這些規(guī)范用命令、禁止、偏愛、贊同的形式來表示”，“四種作為慣例的規(guī)則——普遍性(Uni．versalism)、公有性(Communism)、無偏見性(Disinterested．ness)、有條理的懷疑論(Organized Skeptcism卜被認為組成了現(xiàn)代科學(xué)的精神氣質(zhì)”嘲。此后，默頓在“科學(xué)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)先權(quán)：科學(xué)社會學(xué)的一章”(1957)、“科學(xué)家的行為模式”(1968)等文章中將創(chuàng)新性和謙遜的價值觀念也看作是科學(xué)精神的一部分。

一、科學(xué)精神的內(nèi)涵

科學(xué)作為探索真理的事業(yè)。造就了人格化的氣質(zhì)，并提升、泛化、衍化為一種普遍的價值信仰體系——科學(xué)精神?？茖W(xué)精神是從事科學(xué)活動的主體——科學(xué)家所需要遵守的倫理觀念和價值規(guī)范，作為一種獨特的規(guī)范要求，它約束科學(xué)家的行為準(zhǔn)則必須服從于科學(xué)活動的目標(biāo)要求?？茖W(xué)精神往往首先被科學(xué)工作者內(nèi)化為個人品格，成為其行為規(guī)范和價值取向原則。進而升華為一種科學(xué)的意識形態(tài)。顯然，科學(xué)精神既包含了科學(xué)自身發(fā)展的目的，也體現(xiàn)了社會對科學(xué)的要求。

科學(xué)家在工作中要處理兩方面的關(guān)系：一是人與物的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系。即R·K·默頓提出的“技術(shù)規(guī)范和道德規(guī)范”。所謂人與物的關(guān)系，指科學(xué)家對科研成果的判斷標(biāo)準(zhǔn)。所謂人與人的關(guān)系，在狹義上指科學(xué)家和科學(xué)共同體其他成員的交往與聯(lián)系，在廣義上指科學(xué)家面對全人類的態(tài)度。科學(xué)家在處理人與物的關(guān)系和人與人之間關(guān)系的時候，需要遵循不同的價值規(guī)范。

1．科學(xué)家在處理與科研成果的關(guān)系即人與物的關(guān)系時，需要有求實精神、理性精神、批判精神與創(chuàng)新精神

第一，求實精神——科學(xué)研究的支點。求實精神就是我們平常所熟知的實事求是精神?？茖W(xué)的特點是實事求是，依靠人的感官經(jīng)驗和科學(xué)儀器的驗證，采取實踐、認識、再實踐的方法。不斷揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。科學(xué)的求實精神要求科學(xué)必須堅持從實際出發(fā)，排除主觀性。堅持客觀性，以唯實的思維法則進行科學(xué)探索。

第二，理性精神——科學(xué)活動的精神支柱。理性精神首先強調(diào)的基本信條是相信自然界有秩序，并認為人類可以認識自然界秩序。這是科學(xué)存在的前提。其次，科學(xué)理論的構(gòu)建也應(yīng)符合理性規(guī)則，概念、原理和經(jīng)驗事實必須合乎邏輯地組織在一起。所以理性精神既是科學(xué)家必須遵守的價值規(guī)范，也是他們在科學(xué)活動中的精神支柱，“承認理性之至高無上的威力是科學(xué)社會組織的一個中心精神價值”。

第三．批判的懷疑精神——科學(xué)的生命。批判精神在科學(xué)內(nèi)部表現(xiàn)為不迷信、不盲從的反權(quán)威主義?？茖W(xué)家應(yīng)該堅信自己的判斷，它是一種“個人主義”：科學(xué)的發(fā)展永無止境，沒有終極真理。人對世界的認識，由于其智力活動的局限性和科學(xué)認識的階段性，永遠不可能窮盡真理，任何真理都是絕對與相對的統(tǒng)一體。因此科學(xué)要獲得進步．必然要對以往的理論學(xué)說、觀念持以批判的懷疑。因此科學(xué)的懷疑就成為科學(xué)研究的起點。

第四，創(chuàng)新精神——科學(xué)精神的本質(zhì)和靈魂。創(chuàng)新精神既是由人類的本質(zhì)特征決定的，也是科學(xué)體制的規(guī)范原則，而且還是現(xiàn)代社會對科學(xué)事業(yè)的必然要求。創(chuàng)新是科學(xué)的生命所在，科學(xué)發(fā)現(xiàn)與物質(zhì)生產(chǎn)不同，物質(zhì)生產(chǎn)可以成批地復(fù)制，而在科學(xué)研究中只有第一，沒有第二，對科學(xué)家獨創(chuàng)性的承認與尊重是科學(xué)體制首要的功能表現(xiàn)。

2．科學(xué)家在處理人與人的關(guān)系時，需要有自由精神、平等精神、合作精神與寬容精神

第一，自由精神——科學(xué)自由發(fā)展的向度空間?？茖W(xué)研究是一種自由的創(chuàng)造活動。任何給科學(xué)研究設(shè)定框架的行為都會阻礙科學(xué)的發(fā)展?？茖W(xué)認識對象的復(fù)雜性和多樣性．決定了科學(xué)的繁榮必須自由地在各領(lǐng)域進行耕耘。

第二，平等與合作精神——科學(xué)精神的內(nèi)在要求。平等精神強調(diào)的是真理面前人人平等，科學(xué)共同體成員之間沒有權(quán)威存在。合作精神強調(diào)的是科學(xué)家在科研過程中需要通過合作與交流達到提高?？茖W(xué)發(fā)展的進程表明，隨著科學(xué)研究逐漸深入，難度也在增加，許多問題的解決都需要跨學(xué)科知識，各個學(xué)科間移植滲透、一體化、綜合化的趨勢愈發(fā)明顯，內(nèi)在地要求合作與交流成為自覺的行為。個人智慧與集體力量的有機融合，構(gòu)成了促進科學(xué)加速發(fā)展的動力機制。

二、弘揚科學(xué)精神．培育公民文化

公民文化是在市場經(jīng)濟條件下產(chǎn)生的和民主政治文化相聯(lián)系的一種文化形態(tài)，是人們權(quán)利義務(wù)關(guān)系中的民主自覺意識。隨著市場經(jīng)濟體制的建立和公民社會的培育和發(fā)展，個人逐漸以公民身份自主地參與社會生活，并逐漸成為社會生活的主體。這是一場深刻的社會歷史變革，同時也是人的解放。但是．新的社會變革又對人的發(fā)展和文化的進步提出了新的要求。只有通過加強公民文化的建設(shè)，才能促進公民社會的發(fā)育、完善以及推動社會的整體文明。

科學(xué)精神作為文化形態(tài)的最重要的組成部分，不但深深地影響了人類近代文化和社會的發(fā)展，成為推動社會進步的巨大革命力量，而且，科學(xué)精神與現(xiàn)代社會的許多價值，如寬容、理解、民主、開放、合作等有著緊密的聯(lián)系?？茖W(xué)精神是公民文化的基本要素。對公民文化的形成和發(fā)展有巨大影響。提倡和促進公民的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)精神，對公民文化和公民社會的建設(shè)和發(fā)展具有重要意義。

1．科學(xué)精神能夠強化公民的民主意識

科學(xué)與民主從來都是生死相依，相輔相成的。一方面科學(xué)的發(fā)展絕對需要民主政治對學(xué)術(shù)自由的保護和對學(xué)術(shù)專制的制裁。另一方面．民主政治的確定，完善和進步也離不開科學(xué)精神的支持，規(guī)范和滲透。因為民主政治的建立和發(fā)展必須依靠具有民主意識和民主素質(zhì)的廣大社會公民的實踐。而科學(xué)精神能夠有效地內(nèi)化為實踐主體的科學(xué)態(tài)度，喚起和強化實踐主體的民主意識．提高實踐主體的科學(xué)文化素質(zhì)和政治活動能力。如果沒有科學(xué)精神的這種主導(dǎo)地位，也就不可能有真正的民主政治的建設(shè)。

科學(xué)是一種自由探索，各個學(xué)派在真理面前一律平等，要求對不同意見采取寬容態(tài)度。科學(xué)只有通過不同觀點的自由爭取才能向前發(fā)展。近代自然科學(xué)開始于向宗教權(quán)威的挑戰(zhàn)，科學(xué)從不迷信權(quán)威，并敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。科學(xué)真理也從不借助于權(quán)威而讓人去信仰?？茖W(xué)認為，凡是壓制細研深察和認真討論的地方，真理就會被掩蓋?？茖W(xué)的民主精神要求公民在對待公共生活時既不迷信權(quán)威，又深刻認識到自身的局限性和偏愛癖性。要求公民有這樣的胸懷和誠意，即當(dāng)有了新的證據(jù)和新論據(jù)時．就要徹底而公開地改變自己原有觀點。

2．科學(xué)精神能夠內(nèi)化成公民的批判的懷疑精神

科學(xué)的懷疑意識，其靈魂與作為時代精華的哲學(xué)是相通的，并不是科學(xué)所獨有的，也是公民文化的內(nèi)容之一。例如，理論的真理性要由實踐來檢驗，而實踐對真理的檢驗就是一個反復(fù)確認和不斷修正的過程．它的認識論前提也是對已被認定具有真理性的理論的懷疑意識。如此才談得上在實踐檢驗中體會、確認、修改或發(fā)展理論。如果沒有懷疑的意識，那就常常會把哲人或偉人的思想、意見、見解、看法甚至愿望認定為不容置疑的絕對真理，視為可代替自己思考的指路明燈，最后的結(jié)果就必然會形成“文化宗教”或步入“個人崇拜”與“個人迷信”的誤區(qū)“實事求是”就表達了一種懷疑精神。懷疑意識是科學(xué)精神的起點，它的對面是信仰，反面是輕信和盲從。有了懷疑意識，人們才能獨立地判斷和思考，排除輕信和盲從，接近科學(xué)的理性。

3．科學(xué)的理性精神是公民文化的基本要素

如果說懷疑是科學(xué)精神的出發(fā)點，理性就是科學(xué)精神的主要體現(xiàn)。失去了批判的理性，科學(xué)就失去了創(chuàng)新的生命力?？茖W(xué)的理性是批判的，而科學(xué)的批判也必須是理性的。沒有理性的批判是不科學(xué)的。

理性是人認識把握世界，創(chuàng)造人類生活的主體能動力量，是人在本質(zhì)方面的重要特征。在人類文明的歷史長河中，理性一直是人類所追求的一種精神、一種價值、一種狀態(tài)。理性文化是人類理性追求的產(chǎn)物，是人類走向成熟、社會邁向文明的標(biāo)準(zhǔn)，是與市場經(jīng)濟、民主政治和科學(xué)相契合的文化?？茖W(xué)精神、社會契約觀念、公民意識、權(quán)利義務(wù)觀念、平等自由觀念等既是理性文化的要素也是公民文化的內(nèi)容。無論政治制度的設(shè)計，法律的制定和對政治參與的寬容，都需要理性的力量。文明政治的實現(xiàn)是需要理性的，統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者雙方都需要理性．通過緩和社會矛盾，抑制社會沖突，建立起雙方都能容忍、接受的社會秩序。公民文化表達的是尊重個人，尊重他人的尊嚴和價值．以及尊重他作為自主的道德行為者的地位．堅持以權(quán)利本位為價值取向，肯定和尊重人的價值，使公民政治文化體現(xiàn)了理性的追求和蘊涵著理性的目的。

4．創(chuàng)新精神既是對科學(xué)事業(yè)的必然要求．也是公民文化的內(nèi)核之一

創(chuàng)新意識是科學(xué)精神的本質(zhì)和核心，是科學(xué)得以創(chuàng)造和發(fā)展的精神動力和靈魂。同時也是一個民族進步的靈魂．是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新不僅僅是一種意識．它更是一種行動。不論是制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、科技創(chuàng)新還是文化創(chuàng)新關(guān)鍵在于將這種意識落實到具體的社會實踐之中。創(chuàng)新不僅是人類文明成就的必備元素，更是現(xiàn)代社會發(fā)展與進步的基礎(chǔ)。沒有創(chuàng)新．人類社會的發(fā)展與進步就會失去動力，沒有創(chuàng)新，民主政治和法治也就不會出現(xiàn)在人類的巧塵罐臺上。公民文化的優(yōu)勢之一就是具有創(chuàng)新品格。具有這種文化的社會可以塑造出普遍民主權(quán)利的、具有理性意識的社會公民，引導(dǎo)社會政治良性發(fā)展．促進社會生產(chǎn)的進步?，F(xiàn)代社會是民主權(quán)利主導(dǎo)的社會，民主權(quán)利在使人們創(chuàng)造最大的物質(zhì)財富的同時．又使人們發(fā)揮各自的聰明才智，不斷展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新因此成為公民文化的品格，正是具有這樣的品格，公民文化才是與時俱進的，才是一種優(yōu)勢文化。

5．寬容和謙恭是公民文化推崇的品格

科學(xué)與寬容、理解、民主、開放、合作緊密聯(lián)系著。寬容乃是一種博大的精神?？茖W(xué)的開放性必然帶來科學(xué)的多元性和包容性，或者說科學(xué)體系經(jīng)過人的歸類分工之后，才便于深入研究?？茖W(xué)研究必然會有差異和分歧，而寬容在這里具有不可或缺的價值?？茖W(xué)中的寬容精神的實質(zhì)是尊重他人的觀點，哪怕我們認為它是錯誤的。事物的發(fā)展有其自身的規(guī)律，我們多一份寬容也就是不對它們進行扼殺，而靜觀其變，其自身本身是會說明的。

篇7

澳大利亞的教育體系大體包含初等、中等和高等三個層次的教育。初等教育即指從幼兒園/學(xué)前班到6年級或7年級的小學(xué)教育階段，通常為7～8年；中等教育包含初高中教育，通常為5～6年；高等教育包括大學(xué)以上高等教育（含大學(xué)教育）和職業(yè)教育與培訓(xùn)，具體年限會根據(jù)不同學(xué)歷的教育有所差異。

澳大利亞的中小學(xué)可分為公立學(xué)校、非公立學(xué)校（包括天主教和伊斯蘭教等教派的教會學(xué)校）以及具有特定辦學(xué)理念的學(xué)校三類。所有學(xué)校都必須在州或領(lǐng)地的教育部門登記注冊，基礎(chǔ)設(shè)施和教師登記方面均需達到政府要求才能對外招生?！安粌H教書，更重育人”、“重視通才教育”是澳大利亞中小學(xué)教育中非常突出的特色。教師除傳授溝通技能外還會普及自律、自尊、尊重同學(xué)、關(guān)愛世界等積極的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)團隊合作、自我表達，促進學(xué)生個性發(fā)展，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成能夠獨立學(xué)習(xí)、知識全面、自信且富有創(chuàng)造力的活躍個體。

為保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，澳大利亞中小學(xué)實行小班教學(xué)，每個班的學(xué)生人數(shù)不超過30人；重視師資投入，嚴格把控教師的準(zhǔn)入制度，提高教師的整體素質(zhì)；所有學(xué)校均配備電腦和網(wǎng)絡(luò)，運用先進的技術(shù)進行教學(xué)；注重學(xué)生的個性化發(fā)展，成績優(yōu)異的學(xué)生可以參與“天才計劃”，或提前選修大學(xué)水平的課程，預(yù)修學(xué)分。與之相對的，學(xué)校還會為那些需要額外學(xué)習(xí)支持的學(xué)生量身定制個人學(xué)習(xí)計劃；教學(xué)方法多樣化，充分激發(fā)學(xué)生潛力，如包含教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)、學(xué)生自主研習(xí)、集體項目與演示、可視化演示、電子教學(xué)與互動式授課等多種形式。

高等教育方面，澳大利亞共有43所大學(xué)，其中有40所為本土大學(xué)，2所國際大學(xué)和1所私立專業(yè)大學(xué)。除大學(xué)外，亦有不少其他院校提供高等教育課程。澳大利亞院校的學(xué)科水平在世界上名列前茅，尤其是在工程技術(shù)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、會計及金融學(xué)領(lǐng)域。這些專業(yè)也是留學(xué)生選擇的熱門專業(yè)。在澳大利亞，很多學(xué)生都報讀雙學(xué)位或聯(lián)合學(xué)位的學(xué)士課程，以獲得兩個學(xué)士學(xué)位。這種情況在文科、商學(xué)、法學(xué)和理學(xué)類學(xué)生中最為常見。

澳大利亞的大學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的理解及應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生對不同觀點論據(jù)進行批判思考，不盲從?；钴S的課堂是學(xué)生收獲知識的主要場所，在這里教師鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表意見，以加深對問題的理解，遇有不明白的問題可隨時提問。除了正常的課程之外，大多數(shù)大學(xué)都有向?qū)W生提供課外輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)技巧。澳大利亞的不少大學(xué)講師也對指導(dǎo)海外學(xué)生有著豐富的經(jīng)驗，學(xué)生可隨時向他們尋求幫助。

職業(yè)教育是澳大利亞高等教育的另一重要組成部分，不管你希望直接進入工作崗位，還是踏入高等教育的大門，澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)資格證書都能帶你走上圓夢的康莊大道。澳大利亞的職業(yè)教育培訓(xùn)部門由政府和產(chǎn)業(yè)界合作運營。其培養(yǎng)模式是將理論與實踐充分結(jié)合：學(xué)生們的學(xué)習(xí)在行業(yè)專家的指導(dǎo)下進行，培訓(xùn)機構(gòu)的教員不僅熟知行業(yè)狀況，而且擁有扎扎實實的專業(yè)實踐經(jīng)驗。他們會根據(jù)不同行業(yè)的焦點與需求，時刻更新教授的知識，修訂課程內(nèi)容，以保證第一手知識信息能夠傳達給學(xué)生；職業(yè)教育課程都會包含一段時間的實習(xí)，要在真實的工作環(huán)境中獲得寶貴的行業(yè)實踐經(jīng)驗。這是由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)，通過這一環(huán)，學(xué)生開始接觸社會，為適應(yīng)未來的職場，打好基礎(chǔ)。

美名在外的教育制度

提問：廣泛應(yīng)用機上的“黑匣子”是由哪國科學(xué)家發(fā)明的？“地球一小時”的倡議是由哪國人提出的？無線網(wǎng)絡(luò)最先是由哪國科學(xué)家發(fā)明的？沒錯，這些人才都出自澳大利亞。澳大利亞的教育系統(tǒng)培養(yǎng)出了眾多的科學(xué)家、設(shè)計師、教育家、企業(yè)家、藝術(shù)家和人道主義者，他們或有眾多榮譽加身，被廣大媒體所關(guān)注，或潛心研究，慢慢改變著我們的世界。高水平的教學(xué)質(zhì)量，使澳大利亞的大學(xué)學(xué)歷資格獲得全世界的廣泛認可和熱烈追捧。究其原因，完善的教育質(zhì)量監(jiān)督與管理制度為教育體系穩(wěn)定的優(yōu)秀表現(xiàn)提供了有力保障。如澳大利亞技能質(zhì)量署（ASQA）是澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)的國家監(jiān)管部門，負責(zé)對各課程提供機構(gòu)與培訓(xùn)機構(gòu)進行監(jiān)管，確保其符合國家認可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；高等教育質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)署（TEQSA）旨在規(guī)范和保證澳大利亞高等教育機構(gòu)的教育質(zhì)量，負責(zé)對各個高等教育機構(gòu)進行達標(biāo)評估與質(zhì)量評估。此外，針對留學(xué)生，澳大利亞還專門頒布《海外學(xué)生教育服務(wù)法》，涵蓋了教育機構(gòu)的注冊登記程序及其在留學(xué)申請過程中應(yīng)對學(xué)生履行的義務(wù)。其中也包括了學(xué)費保護服務(wù)，即在極少數(shù)情況下，當(dāng)教育機構(gòu)無法繼續(xù)開設(shè)相關(guān)課程時，確保學(xué)生能夠獲得退款；調(diào)查專員機構(gòu)負責(zé)調(diào)查國際學(xué)生對其所在教育機構(gòu)的投訴。這些制度與機構(gòu)的建立也使澳大利亞在留學(xué)生中的口碑頗高。2012年，在由澳大利亞政府主持的，對現(xiàn)有國際學(xué)生留澳學(xué)習(xí)和生活情況的調(diào)查中，87%的受訪國際學(xué)生對其在澳大利亞的總體體驗感到“滿意”或“非常滿意”。86%的受訪國際學(xué)生對其在澳大利亞的學(xué)習(xí)體驗感到“滿意”或“非常滿意”。88%的受訪國際學(xué)生對其在澳大利亞的生活感到“滿意”或“非常滿意”。

濃厚的科研氛圍發(fā)酵你的學(xué)習(xí)熱情

澳大利亞可以稱得上是科研型國家，擁有悠久而驕人的世界級研發(fā)傳統(tǒng)，從1945年青霉素的發(fā)現(xiàn)，到1960年獲得性免疫耐受性的發(fā)現(xiàn)，再到2011年發(fā)現(xiàn)宇宙加速膨脹的科研觀測……其科研成就惠及了世界各國的民眾。目前，澳大利亞在全國建立了63個旨在促進高等院校與私營企業(yè)間聯(lián)合研究的合作研究中心，促進高校創(chuàng)新成果向?qū)嶋H生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。在高等教育機構(gòu)中，從事研發(fā)工作的人員達到了約50，000人，這些科研人員為澳大利亞的研究與開發(fā)（R&D）注入了強勁的動力。澳大利亞在衛(wèi)生、農(nóng)商聯(lián)合、信息技術(shù)、制造、可持續(xù)能源、采礦與礦物、航空、環(huán)境和自然資源等眾多科研領(lǐng)域取得了突出進展。為保障后續(xù)科研的順利進行，澳大利亞正在推行“支持澳大利亞的能力”計劃，擬在未來五年內(nèi)投入29億澳元為旨在刺激經(jīng)濟和科技創(chuàng)新的科研項目提供資金；通過“聯(lián)邦院士”項目投入超過1.04億澳元，吸引世界一流的研究人員前來澳大利亞從事科研工作。在科研形勢一片大好的環(huán)境下，澳大利亞的各大高校建立了35個專門進行高層次研究的專業(yè)研究中心以及重點教學(xué)與研究中心，并且開設(shè)了涵蓋不同領(lǐng)域的各類本科、研究生和專業(yè)教育課程。在如此濃厚的科研氛圍中，學(xué)習(xí)的熱情很容易被感染、發(fā)酵，同時高校中先進的科研力量、科學(xué)理念也可以使學(xué)生保持與科學(xué)前沿的密切接觸，拓展學(xué)習(xí)視野，挑戰(zhàn)思維極限，帶來非同尋常的思維風(fēng)暴。

留學(xué)澳洲保障多

澳大利亞為國際學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)選擇。留學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況和需求，選擇接受各種水平的教育，從小學(xué)、中學(xué)到職業(yè)教育與培訓(xùn)、從英語語言課程到高等教育（包括大學(xué)）一應(yīng)俱全。不管是學(xué)習(xí)什么課程、學(xué)習(xí)多長時間，澳大利亞都會通過法律為留學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育和相關(guān)權(quán)益提供保障。比如，《2000年海外學(xué)生教育服務(wù)法案》（簡稱《ESOS法案》）、《2007年招收海外學(xué)生的教育與培訓(xùn)機構(gòu)及注冊審批機構(gòu)的國家行業(yè)規(guī)范》（簡稱《2007年國家規(guī)范》）。以《ESOS法案》舉例，該法案保護所有國際學(xué)生的身心健康；學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的質(zhì)量；獲取及時準(zhǔn)確的信息。法案規(guī)定國際學(xué)生在澳洲享有的權(quán)利有：有權(quán)在入學(xué)前從錄取院校及其中介機構(gòu)獲得有關(guān)課程、費用、學(xué)習(xí)模式及其他方面的準(zhǔn)確有效信息。如果學(xué)生未滿18歲，為確保其安全，只有在確定了學(xué)生的住宿、學(xué)習(xí)支持和福利安排之后，才會給其發(fā)放簽證；國際學(xué)生有權(quán)在繳費之前或繳費之時與相關(guān)院校簽訂書面協(xié)議，其中應(yīng)注明提供的服務(wù)、應(yīng)繳的費用（學(xué)費和雜費）以及有關(guān)退還學(xué)費的內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)留存一份書面協(xié)議的副本。這些法律的頒布與實施為招收國際學(xué)生的教育培訓(xùn)機構(gòu)確立了全國統(tǒng)一的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了留學(xué)市場，保證了澳大利亞的教育培訓(xùn)質(zhì)量。

除了健全的法律，學(xué)校也為國際學(xué)生提供人性化的支持服務(wù)。學(xué)生支持是澳大利亞教育體系的重要組成部分。學(xué)校重視對學(xué)生福利給予幫助的義務(wù)，并提供專業(yè)服務(wù)來幫助國際學(xué)生適應(yīng)澳大利亞的學(xué)習(xí)生活與實現(xiàn)自己的目標(biāo)。提供的學(xué)生服務(wù)包括：語言與學(xué)術(shù)支持；指定國際學(xué)生顧問；迎新接待與介紹活動；托兒、醫(yī)療保健與咨詢服務(wù)；學(xué)生住宿；就業(yè)服務(wù)；宗教祈禱禮拜室；銀行網(wǎng)點、購物店與飲食店；俱樂部、學(xué)生社團、體育與健身設(shè)施，等等，可謂囊括了留學(xué)學(xué)習(xí)與生活的方方面面。

學(xué)習(xí)生活等問題解決了，想找個組織靠攏一下，異國他鄉(xiāng)找一下歸屬感，可參加學(xué)生協(xié)會的活動。澳大利亞有很多學(xué)生協(xié)會，國家級的學(xué)生協(xié)會包括：澳大利亞國際學(xué)生委員會（CISA），它是全國最高的學(xué)生代表機構(gòu)，代表研究生、本科、私立院校、TAFE、海外學(xué)生英語強化課程（ELICOS）和預(yù)科等各個教育層次的國際學(xué)生。澳大利亞國際學(xué)生聯(lián)合會（AFIS），協(xié)助國際學(xué)生最大限度地拓展在澳生活學(xué)習(xí)的范圍，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗。平常也可以多鼓勵自己參加俱樂部或社團活動、加入運動隊，或出席社會活動、成為社區(qū)義務(wù)服務(wù)的一份子等，盡快適應(yīng)留學(xué)生活。

“銜接課程”曲線救國作保底

如果不幸的是，你沒有達到選定澳大利亞課程的入學(xué)要求，可通過多種銜接課程，采用“曲線救國”的方式，實現(xiàn)自己的目標(biāo)。這包括入讀澳大利亞的中學(xué)、英語語言預(yù)備班或職業(yè)教育與培訓(xùn)課程。其他銜接課程還包括預(yù)科課程――多數(shù)院校都開設(shè)了這種為期一年的強化預(yù)備課程。這些銜接課程將賦予你升讀本科（學(xué)士學(xué)位）課程的必備技能。

留學(xué)一國，學(xué)好語言是盡快融入留學(xué)國家學(xué)習(xí)生活的必殺技之一。英語學(xué)習(xí)并不只是背背單詞那么簡單，相信大家都有所體會。為幫助留學(xué)或移民澳洲者盡快適應(yīng)異國學(xué)習(xí)生活和工作，澳洲的教育機構(gòu)提供層次豐富的英語培訓(xùn)課程，不同人群可根據(jù)自己的實際需要選擇參加不同的課程，以盡快提高英語水平。例如，希望入讀澳大利亞的中小學(xué)、職業(yè)學(xué)院或大學(xué)，可選擇學(xué)術(shù)英語語言課程；提高英語綜合水平以入讀高階課程；提高英語水平方便旅行，或者便于在英語國家從事臨時工作，可選擇普通英語語言課程；希望回國后在校教授英語，可選擇教學(xué)英語語言課程，等等。澳大利亞是全世界唯一一個制定了學(xué)歷資格認證框架來規(guī)范全國教育標(biāo)準(zhǔn)的國家，同時也是一個不斷進行質(zhì)量審查和績效評估以保證教學(xué)水平國家，英語語言教育也具有充分的質(zhì)量保證。

預(yù)科課程是為期一年的強化預(yù)備課程，通常適用于那些申請入讀某校某課程，但未達到其學(xué)歷要求的情況，這時便可以根據(jù)自己已取得的學(xué)歷和最終希望選學(xué)的目標(biāo)學(xué)歷課程，選擇入讀高中或預(yù)科課程，武裝升讀大學(xué)或高等院校本科課程的必備技能。預(yù)科課程通常分為商科、理科等專業(yè)方向，并包含必修課和選修課。另外，學(xué)校一般還可提供英語語言支持。許多中學(xué)、職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)以及大學(xué)都開設(shè)有預(yù)科課程。預(yù)科課程的最大特點在于，大學(xué)會在假設(shè)你達到規(guī)定成績的前提下，為你預(yù)留一個本科課程的入讀名額。

安全、開放、宜居的多彩澳洲歡迎你

選擇一處留學(xué)地，每個人，每個家庭都會做綜合的評估，其中的安全性是眾多家長非常注重的一個因素。根據(jù)2011年“經(jīng)合組織美好生活指數(shù)”在安全方面給了澳大利亞9.3分（滿分10分）的高評分，在所有評定國家中名列第一。

澳大利亞開放、多元的文化特色也是吸引眾多留學(xué)生原因之一，據(jù)調(diào)查，在澳大利亞的2，300萬人口中，有近一半（47%）的澳大利亞人或其父母中的一方出生于海外。多元文化的交流，使得你在這片熱情的土地上，能夠聽上超過260種之多的語言，每個澳大利亞人都或多或少地會說一種以上的語言。

留學(xué)目的地的選擇，有時一眼之緣的感性成分在其中起了非常大的作用，而澳大利亞也有魅力讓你一眼對其產(chǎn)生好感――世界最大的島國，美麗的自然風(fēng)光聲名遠播。不僅如此，澳大利亞還擁有世界一流的基礎(chǔ)設(shè)施。目前，澳大利亞已有五座城市躋身全球基礎(chǔ)設(shè)施最佳城市40強。在澳大利亞，你既可以感受宜人的氣候，大自然的鬼斧神工，也可以參觀流連人類建筑的天賦之作。

得天厚獨的優(yōu)越條件，使澳大利亞人民擁有超高的幸福指數(shù)。在最近的“世界最幸福國家”評選中，澳大利亞躋身全球前十，幸福指數(shù)超高。

各教育機構(gòu)時間安排

中小學(xué)通常為四學(xué)期制，一個半年制學(xué)期含兩個四學(xué)期制學(xué)期；開學(xué)時間通常為一月下旬或二月上旬。