導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化工專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：SECI知識(shí)轉(zhuǎn)化模型；職工培訓(xùn)；革新

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009—4156（2013）05—045—03

企業(yè)職工培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，旨在優(yōu)化職工的價(jià)值觀、創(chuàng)新職工的工作思路、促進(jìn)職工的業(yè)務(wù)技能、改善職工的工作方法、挖掘和發(fā)揮職工的潛能，實(shí)現(xiàn)職工和企業(yè)的同軌發(fā)展。但是，目前不少企業(yè)的職工培訓(xùn)卻帶有相當(dāng)?shù)男姓?，把企業(yè)當(dāng)作學(xué)校，把職工當(dāng)作學(xué)生，把培訓(xùn)當(dāng)作任務(wù)和指標(biāo)。培訓(xùn)的管理者因?yàn)椤霸撊绾卧O(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估職工培訓(xùn)”而困擾，職工也因?yàn)榕嘤?xùn)的過(guò)于形式化和缺乏工作實(shí)質(zhì)性的針對(duì)性而表現(xiàn)出疲態(tài)。

知識(shí)管理是近年來(lái)理論界關(guān)注的新課題，知識(shí)已經(jīng)成為企業(yè)運(yùn)作與管理的重要資源。在日趨復(fù)雜的企業(yè)管理變革中，知識(shí)管理的應(yīng)用，尤其是知識(shí)轉(zhuǎn)化的機(jī)制和水平，已成為企業(yè)科學(xué)發(fā)展、踐行創(chuàng)新的核心因素。擴(kuò)大企業(yè)知識(shí)的共享范圍，拓展企業(yè)知識(shí)的傳播廣度和深度，將知識(shí)管理融入到企業(yè)管理，特別是職工培訓(xùn)環(huán)節(jié)，成為企業(yè)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵來(lái)源。SECI模型是企業(yè)實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化的科學(xué)途徑，也是職工獲取、儲(chǔ)備、共享、創(chuàng)新知識(shí)的系統(tǒng)方法，更是企業(yè)職工全面提升人力資本的有效手段。

一、SECI知識(shí)轉(zhuǎn)化模型概述

日本著名的管理學(xué)教授野中郁次郎和竹內(nèi)弘高于1995年在《知識(shí)創(chuàng)造公司》一書(shū)中確認(rèn)了邁克爾·波蘭尼的知識(shí)二分法（隱性知識(shí)和顯性知識(shí)），并構(gòu)建了隱性知識(shí)和顯性知識(shí)相互轉(zhuǎn)化、相互作用，通過(guò)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、組織等不同的層次逐漸擴(kuò)散的SECI模型，即知識(shí)由隱性轉(zhuǎn)化為顯性，再回歸到隱性的知識(shí)進(jìn)化螺旋過(guò)程，分別為社會(huì)化（即知識(shí)由隱性向隱性轉(zhuǎn)化）、外部化（即知識(shí)由隱性向顯性轉(zhuǎn)化）、組合化（即知識(shí)由顯性向顯性轉(zhuǎn)化）和內(nèi)部化（即知識(shí)由顯性向隱性轉(zhuǎn)化）等四個(gè)轉(zhuǎn)化模式。

社會(huì)化是隱性知識(shí)集中和分享的階段，通過(guò)面對(duì)面的交流完成隱性知識(shí)向隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，借助觀察、模仿和實(shí)踐得以獲取。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的提升主要體現(xiàn)在隱性知識(shí)仿真的實(shí)現(xiàn)。無(wú)論是語(yǔ)言形態(tài)、行為模式，還是處世風(fēng)格，都可以作為這一階段隱性知識(shí)收集的渠道來(lái)源，關(guān)鍵在于收集過(guò)程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和剔除。外部化是隱性知識(shí)外化為顯性知識(shí)的階段，個(gè)體利用演繹或推理技巧，通過(guò)各種編碼將收獲、心得、體會(huì)等隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有邏輯性的顯性知識(shí)，以文字、圖形、數(shù)字等手段進(jìn)行闡釋。這是知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。組合化是顯性知識(shí)共享、傳遞、吸取的過(guò)程。在這一知識(shí)管理過(guò)程中，個(gè)體或群體在顯性知識(shí)互相傳遞的同時(shí)，廣泛獲取他人的顯性知識(shí)，并進(jìn)一步對(duì)自身的顯性知識(shí)進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)和補(bǔ)充，形成新的顯性知識(shí)。內(nèi)部化作為最后一個(gè)階段，將匯總和組合產(chǎn)生的新的顯性知識(shí)形象化和具體化，通過(guò)組織內(nèi)個(gè)體、群體或組織的吸收和消化，成為自身的隱性知識(shí)，這是隱性知識(shí)得以升華的環(huán)節(jié)。對(duì)于個(gè)體，學(xué)習(xí)顯性知識(shí)，并將其內(nèi)化為隱性知識(shí)，這是人力資本投資和形成的方法和方式；對(duì)于群體或組織，將顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱性知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際上是核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的重要途徑。

高度個(gè)體化的隱性知識(shí)在整個(gè)組織內(nèi)部通過(guò)傳遞、共享、創(chuàng)新和升華，才能被組織內(nèi)部所有成員吸收，最終在實(shí)踐中應(yīng)用并產(chǎn)生價(jià)值。SECI知識(shí)轉(zhuǎn)化模型能實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部以知識(shí)共享和知識(shí)應(yīng)用為目的的層級(jí)間的知識(shí)轉(zhuǎn)化，基于個(gè)體學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)的組織間的知識(shí)轉(zhuǎn)化，進(jìn)而為企業(yè)打造一支高素質(zhì)的職工隊(duì)伍，為企業(yè)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和提高經(jīng)營(yíng)績(jī)效提供充沛和優(yōu)質(zhì)的人力資源支持。

二、企業(yè)職工培訓(xùn)革新

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為企業(yè)的重要戰(zhàn)略資源，企業(yè)被視為一個(gè)由知識(shí)和知識(shí)流構(gòu)成的組織。但是知識(shí)是靜態(tài)的，只有在企業(yè)的各項(xiàng)實(shí)際工作中加以運(yùn)用才能成為真正的績(jī)效貢獻(xiàn)者。知識(shí)管理的推行要求企業(yè)對(duì)于傳統(tǒng)培訓(xùn)在認(rèn)識(shí)、形、內(nèi)容和方式等方面進(jìn)行革新，突破固有思維的定式，使培訓(xùn)真正服務(wù)于職工的人力資本提升和企業(yè)的愿景規(guī)劃實(shí)現(xiàn)。在新形勢(shì)下，職工培訓(xùn)將始終面臨如何把關(guān)乎企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)系統(tǒng)地轉(zhuǎn)移給職工，如何把更多的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)換為顯性知識(shí)的任務(wù)。把SECI知識(shí)轉(zhuǎn)化模型引入企業(yè)職工培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)制和共享機(jī)制的建立，將構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、以人力資本為中心的、以知識(shí)流動(dòng)和知識(shí)轉(zhuǎn)化為目的的新模式。

1.知識(shí)“社會(huì)化”（Socialization）的培訓(xùn)革新。在隱性知識(shí)向隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程中，特定對(duì)象的隱性知識(shí)通過(guò)被觀察、模仿和實(shí)踐將轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)對(duì)象的隱性知識(shí)。這里的“對(duì)象”可以是個(gè)體、群體或是組織，范疇既可以在組織內(nèi)部，亦可在組織以外。

傳統(tǒng)的職工培訓(xùn)多借助學(xué)徒制或?qū)熤频恼叫问?，將隱性知識(shí)由師傅（或教師）傳遞給徒弟（或?qū)W生）。這種形式的優(yōu)勢(shì)在于充分利用企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)秀職工的高超技能和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，幫助新職工和部分潛力職工盡快提高業(yè)務(wù)技能，適應(yīng)工作崗位的要求和職業(yè)發(fā)展的需要。但是在培訓(xùn)過(guò)程中，隱性知識(shí)的傳遞質(zhì)量和轉(zhuǎn)化效果在很大程度上會(huì)受雙方的“教”“學(xué)”意愿、原有的知識(shí)基礎(chǔ)、培訓(xùn)環(huán)境等諸多因素的影響。

美國(guó)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)調(diào)查顯示，職工在工作中學(xué)到的知識(shí)80%不是來(lái)自正規(guī)的培訓(xùn)，而是來(lái)自非正規(guī)途徑，比如，從每天與同事的合作中學(xué)習(xí)。《哈佛管理前沿》中提到企業(yè)應(yīng)增加培訓(xùn)的非正式形式，例如，加拿大帝國(guó)商業(yè)銀行已經(jīng)廢止了正規(guī)培訓(xùn)，代之以每個(gè)分行“自習(xí)室”的非正規(guī)培訓(xùn)形式，職工可以在“室”內(nèi)溝通交流、互相請(qǐng)教，彼此輔導(dǎo)。IBM高級(jí)顧問(wèn)托馬斯（Thomas）和海茨（Heights）認(rèn)為企業(yè)應(yīng)致力于培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，比如“講故事”的方式可以實(shí)現(xiàn)并有效促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)移。因此，“社會(huì)化”過(guò)程的關(guān)鍵在于企業(yè)建立隱性知識(shí)傳遞和轉(zhuǎn)化的長(zhǎng)效機(jī)制，借助一些非正式的培訓(xùn)形式保障和提高這個(gè)過(guò)程的成效。譬如，固定的工歇時(shí)間，或者在工作場(chǎng)所設(shè)置休息室，能極大地促進(jìn)職工與職工之間、職工與團(tuán)隊(duì)之間、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)移。自由閑談是職工挖掘自身隱性知識(shí)，并與他人共享、創(chuàng)新知識(shí)的重要非正式培訓(xùn)形式，這種頭腦風(fēng)暴比職工傳統(tǒng)的正式學(xué)習(xí)更具意義和效果。又如，針對(duì)新職工設(shè)計(jì)的“商務(wù)環(huán)境在職培訓(xùn)”也是“社會(huì)化”的重要途徑。通過(guò)給予新職工更為貼近企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)的環(huán)境條件來(lái)實(shí)施人職后的非正式培訓(xùn)，新職工可以在企業(yè)內(nèi)部各部門(mén)定期駐點(diǎn)觀察和交流，也可以直接與供應(yīng)商或客戶進(jìn)行深度訪談和溝通，識(shí)別和收集與企業(yè)和自身工作崗位相關(guān)的隱性知識(shí)。

2.知識(shí)“外部化”（Externalization）的培訓(xùn)革新。在這一過(guò)程中，知識(shí)由隱性向顯性轉(zhuǎn)化。個(gè)體或群體的隱性知識(shí)經(jīng)過(guò)規(guī)范的系統(tǒng)處理，用顯性化的概念、原理和模型轉(zhuǎn)化為可供組織分享的、具有創(chuàng)新價(jià)值的顯性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)理論化的升華。

目前，知識(shí)“外部化”過(guò)程主要借助企業(yè)的固有組織機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)。如企業(yè)在推行ISO9000標(biāo)準(zhǔn)之初，通過(guò)建立一個(gè)包括咨詢專家、企業(yè)各部門(mén)關(guān)鍵職工組成的一個(gè)“貫標(biāo)吧”來(lái)融匯組織內(nèi)外的知識(shí)資源，將深藏于組織和個(gè)人中的隱性知識(shí)顯性化，形成規(guī)范化、文件化的知識(shí)。在職工培訓(xùn)中，隱性知識(shí)向顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化的成效主要受轉(zhuǎn)化條件、體現(xiàn)形式、表達(dá)技術(shù)、工作局限等因素制約，并且現(xiàn)行的培訓(xùn)模式對(duì)于這一過(guò)程的體現(xiàn)缺乏一定的操作性、針對(duì)性和實(shí)用性，職工對(duì)于培訓(xùn)中和培訓(xùn)后獲取的隱性知識(shí)的外顯化行動(dòng)也未有較為積極的表現(xiàn)。

在傳統(tǒng)的培訓(xùn)中，可以增加一些環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)隱性知識(shí)的顯性化過(guò)程。譬如在培訓(xùn)的實(shí)施中，可以有意識(shí)地讓職工把學(xué)習(xí)體會(huì)、培訓(xùn)心得、親身經(jīng)歷或者相關(guān)的工作事例等內(nèi)容進(jìn)行交流，讓職工之間相互學(xué)習(xí)和提高，實(shí)現(xiàn)階段性的知識(shí)轉(zhuǎn)化與知識(shí)的共享和創(chuàng)新。在培訓(xùn)的組織設(shè)計(jì)方面，項(xiàng)目化小組、特案小組、專家組、跨職能團(tuán)隊(duì)等能促使參與的職工以開(kāi)放的態(tài)度彼此交換想法，并加以反省及分析，通過(guò)彼此充分對(duì)話，將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性知識(shí)，并創(chuàng)造新的知識(shí)及價(jià)值。在具體的培訓(xùn)形式方面，敏感性訓(xùn)練、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、模擬決策、管理游戲等方法能有效地激發(fā)職工通過(guò)各種編碼將自身工作過(guò)程中的收獲、心得、體會(huì)等隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有邏輯性的顯性知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)、高速地?zé)o障礙傳遞和分享。目前，不少企業(yè)在推行的讀書(shū)會(huì)、研討會(huì)、專項(xiàng)工作會(huì)議等非正式培訓(xùn)方法從知識(shí)轉(zhuǎn)化的角度來(lái)看，也包含了大量隱性知識(shí)顯性化的過(guò)程。

3.知識(shí)“組合化”（Combination）的培訓(xùn)革新?！敖M合化”是企業(yè)顯性知識(shí)系統(tǒng)化和集聚化的組合過(guò)程。企業(yè)利用各類媒體傳播的編碼和內(nèi)部形成的知識(shí)進(jìn)行整理和匯編，形成與企業(yè)需求相統(tǒng)一的顯性知識(shí)。通過(guò)諸如文檔、會(huì)議、電話記錄或者計(jì)算機(jī)技術(shù)之類的工具或形式對(duì)顯性知識(shí)篩選、補(bǔ)充、組合、分析等，可以產(chǎn)生新的知識(shí)，核心在于使之系統(tǒng)化，并且有效擴(kuò)散和傳播。在企業(yè)職工培訓(xùn)中，常見(jiàn)的顯性知識(shí)組合化過(guò)程一般借助會(huì)議或者報(bào)告形式，進(jìn)行雙向傳遞。在之前涉及的讀書(shū)會(huì)、研討會(huì)、專項(xiàng)工作會(huì)議等非正式培訓(xùn)方法中，議題討論和主題發(fā)言其本質(zhì)上就是顯性知識(shí)的組合化。

基于知識(shí)“組合化”的培訓(xùn)革新在于使職工充分參與顯性知識(shí)的組合化過(guò)程。例如，企業(yè)在制訂某項(xiàng)計(jì)劃過(guò)程中，會(huì)收集外部各類相關(guān)的信息和資料，并進(jìn)行篩選、分類、分析，形成規(guī)范的計(jì)劃方案。同時(shí)，承擔(dān)這些工作的職工還必須知曉財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、人事等情況，利用企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)機(jī)制，與企業(yè)內(nèi)外的相關(guān)人員進(jìn)行溝通，最終形成有指導(dǎo)意義的、可操作的、系統(tǒng)化的執(zhí)行方案。參與其中的職工借助任務(wù)化的非正式培訓(xùn)，一方面能較好地完成顯性知識(shí)的收集、甄別、匯總工作，同時(shí)對(duì)于顯性知識(shí)的組合過(guò)程能極大地提升個(gè)體顯性知識(shí)的存量和質(zhì)量。另外，在崗培訓(xùn)、替補(bǔ)訓(xùn)練、輪流任職等形式中也均可設(shè)計(jì)相應(yīng)的環(huán)節(jié)來(lái)應(yīng)對(duì)顯性知識(shí)的“組合化”。比如，針對(duì)潛力職工的替補(bǔ)訓(xùn)練，可以以實(shí)際或模擬的項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)“組合化”的進(jìn)程。職工結(jié)合項(xiàng)目的要求和目標(biāo)，借助媒體進(jìn)行廣泛的知識(shí)獲取，尤其是日益發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端技術(shù)，確保了知識(shí)獲取的廣度、深度、速度和效度。并且，在中期的匯整、處理，后期的組合、傳播過(guò)程，潛力職工全程參與，大大提高了“替補(bǔ)”的效果。

4.知識(shí)“內(nèi)部化”（Internalization）的培訓(xùn)革新?！皟?nèi)部化”是顯性知識(shí)形象化和具體化的過(guò)程，是組合之后的顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為企業(yè)職工的隱性知識(shí)，提升知識(shí)層次、實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華的過(guò)程。這種隱性知識(shí)直接指向職工的業(yè)務(wù)知識(shí)和操作技能，并借助練習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐完成真正意義上的知識(shí)內(nèi)化。

傳統(tǒng)的企業(yè)培訓(xùn)以正式學(xué)習(xí)為主，企業(yè)根據(jù)其戰(zhàn)略發(fā)展與業(yè)務(wù)需要，制定培訓(xùn)規(guī)劃并統(tǒng)一組織實(shí)施。通常，企業(yè)將大部分精力和資金用于為職工提供正式的學(xué)習(xí)環(huán)境，一般常態(tài)學(xué)習(xí)多借助課堂教學(xué)的正式形式，將知識(shí)由授課者傳遞給受訓(xùn)者。但是在這種形式中，傳遞質(zhì)量、轉(zhuǎn)化效果、內(nèi)化水平在很大程度上會(huì)受培訓(xùn)內(nèi)容的工作指向性、授課者的培訓(xùn)技巧、受訓(xùn)者的培訓(xùn)需求、培訓(xùn)環(huán)境的選擇等諸多因素的影響。

隱性知識(shí)通常要比顯性知識(shí)更為重要，并且能創(chuàng)造出更多價(jià)值，而價(jià)值創(chuàng)造則必須建立在實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。因此，崗位模擬、實(shí)習(xí)或者實(shí)驗(yàn)都有助于實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)在化。比如，企業(yè)實(shí)施的教育類訓(xùn)練計(jì)劃就是為了幫助職工更全面地了解整個(gè)組織及全體成員的情況。作為教育主體，訓(xùn)練導(dǎo)師可利用新的項(xiàng)目化操作，通過(guò)模擬和仿真來(lái)幫助職工借助之前的項(xiàng)目，或者是通過(guò)學(xué)習(xí)得到的顯性知識(shí)，來(lái)獲取新的隱性知識(shí)。廖開(kāi)際提出了基于知識(shí)管理的實(shí)時(shí)培訓(xùn)的概念，他認(rèn)為企業(yè)應(yīng)把培訓(xùn)與業(yè)務(wù)流程相結(jié)合，盡可能減少舉辦集中培訓(xùn)的頻次，更多地舉辦局部和實(shí)地培訓(xùn)。培訓(xùn)活動(dòng)直接在工作崗位上進(jìn)行，或在工作崗位附近舉辦，以最少的時(shí)間和費(fèi)用取得最佳的效果。職工通過(guò)學(xué)習(xí)他人的顯性知識(shí)，體會(huì)和實(shí)踐后可轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱碾[性知識(shí)（如技巧和訣竅等），然后眾多個(gè)體隱性知識(shí)通過(guò)目標(biāo)一致的積累作用后可轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的愿景。

三、意義

1.SECI知識(shí)轉(zhuǎn)化模型實(shí)現(xiàn)了企業(yè)職工培訓(xùn)固有思維定式的突破。貫穿知識(shí)管理、正式和非正式雙軌并進(jìn)的企業(yè)職工培訓(xùn)形式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)于傳統(tǒng)培訓(xùn)在認(rèn)識(shí)、形式、內(nèi)容和方式等方面的革新，使培訓(xùn)真正服務(wù)于職工的素質(zhì)提高和企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展。

篇2

本文提出的工程實(shí)踐教學(xué)新模式以工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，旨在通過(guò)課程體系的建設(shè)以強(qiáng)化知識(shí)創(chuàng)新能力；通過(guò)實(shí)習(xí)基地和教育內(nèi)容的拓展以培養(yǎng)專業(yè)興趣；通過(guò)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以培養(yǎng)基本技能；通過(guò)特色班的強(qiáng)化訓(xùn)練以培養(yǎng)專業(yè)特長(zhǎng)；通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽和畢業(yè)論文／設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研能力，從而全面提高本專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與就業(yè)能力。

（一）以課程體系建設(shè)為根本，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力

浙江大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)十分重視學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，建有完備的實(shí)踐課程教學(xué)體系，主要包括化工實(shí)驗(yàn)（7．5學(xué)分，含大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、過(guò)程工程原理實(shí)驗(yàn)、化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)）、化工設(shè)計(jì)（4學(xué)分）、認(rèn)識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)（3學(xué)分）、SRTP等科技創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的第二課堂（4學(xué)分以上），共計(jì)18．5學(xué)分，達(dá)到了《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中化學(xué)工程與工藝專業(yè)的要求。本專業(yè)十分重視化工設(shè)計(jì)課程的建設(shè)和教學(xué)，定位為學(xué)科工程設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練課程，已在2010年成功獲批國(guó)家級(jí)精品課程。課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配為1∶2，學(xué)生通過(guò)面向應(yīng)用能力培養(yǎng)和面向設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)現(xiàn)代（化工專業(yè)）設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)工具的使用方法，了解計(jì)算機(jī)輔助化工過(guò)程設(shè)計(jì)的基本步驟，實(shí)踐從單元過(guò)程到完整流程設(shè)計(jì)的全過(guò)程，初步掌握運(yùn)用Aspen　Engineering　Suit軟件進(jìn)行化工過(guò)程設(shè)計(jì)的技能，使用AutoCAD繪制化工流程圖、塔設(shè)備圖、車間布置圖、工廠總平面圖的方法，了解化工設(shè)計(jì)工作程序、工作內(nèi)容、設(shè)計(jì)文檔編制方法，從整體上實(shí)踐學(xué)習(xí)化工設(shè)計(jì)的全過(guò)程，培育綜合運(yùn)用化學(xué)、熱力學(xué)、單元操作、化學(xué)工藝學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化機(jī)與設(shè)備、儀表與自控等化工專業(yè)基礎(chǔ)理論解決具體工程問(wèn)題的能力，強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）以實(shí)習(xí)基地和教育內(nèi)容拓展為助力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣

實(shí)習(xí)是高等工科院校實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要起專業(yè)啟蒙教育的作用。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生了解了本專業(yè)的基本生產(chǎn)工藝及專業(yè)的前景與發(fā)展方向，對(duì)所學(xué)專業(yè)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，并為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但目前的認(rèn)識(shí)實(shí)多存在基地單一、時(shí)間很短的缺陷，難以保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。結(jié)合特色專業(yè)建設(shè)，本專業(yè)提出建立民營(yíng)、國(guó)有、跨國(guó)企業(yè)及化工園區(qū)的三位一體認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生通過(guò)民營(yíng)企業(yè)的實(shí)習(xí)，深入理解化工企業(yè)的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展與壯大過(guò)程，接受創(chuàng)業(yè)教育；通過(guò)傳統(tǒng)的國(guó)有大企業(yè)實(shí)習(xí)，系統(tǒng)了解大型化工企業(yè)的流程、規(guī)模，各化工單元設(shè)備與裝置的特點(diǎn)等，接受就業(yè)教育；通過(guò)世界化工巨頭在中國(guó)公司基地的實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)跨國(guó)企業(yè)的規(guī)模、設(shè)計(jì)、布局及管理理念，培養(yǎng)國(guó)際視野，接受創(chuàng)新教育；通過(guò)化工園區(qū)的實(shí)習(xí)，切身感受科學(xué)規(guī)劃化工園區(qū)重要性、環(huán)境保護(hù)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)中化工知識(shí)的重要性，接受生態(tài)教育。因此，三位一體實(shí)踐基地的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)將有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的感觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與國(guó)際視野。

（三）以化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為陣地，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)重要組成部分，對(duì)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)有著直接的影響。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科研能力、創(chuàng)新能力的有效手段和必要途徑，是理論教學(xué)無(wú)法替代的。為了提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)一管理，本專業(yè)于2008年對(duì)原先分屬不同研究所的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，建成了集中的化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。建設(shè)過(guò)程中，更新了所有的老舊實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)原開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了梳理，停開(kāi)了部分質(zhì)量有待提高的實(shí)驗(yàn)，保留了八個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，并增加了四個(gè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)。其中綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是專業(yè)實(shí)驗(yàn)的升華，要求學(xué)生將基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)課的理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)技能融會(huì)貫通并應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中去檢驗(yàn)。這樣既總結(jié)和鞏固了前期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果，又鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)則幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了異地實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不受限制，實(shí)驗(yàn)效率大為提高，并豐富了實(shí)驗(yàn)手段和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）以特色學(xué)科競(jìng)賽為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)高校教育教學(xué)改革行之有效的途徑。學(xué)生可以通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽，進(jìn)一步提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新的活力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們已連續(xù)多年組織開(kāi)展“三井化學(xué)杯全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”和“過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng)新競(jìng)賽”兩大學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。其中前者主要是化工設(shè)計(jì)課程的教學(xué)拓展，迄今浙江省大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“三井化學(xué)杯全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”已舉辦了四屆。大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)有力地推動(dòng)了化工設(shè)計(jì)課程的全國(guó)普及性，提升了其影響力，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)高校化工設(shè)計(jì)課程的改革和發(fā)展，對(duì)高等化學(xué)工程教育的深化改革起到了實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。同時(shí)，本專業(yè)還針對(duì)“過(guò)程工程原理”課程的特點(diǎn)，創(chuàng)辦了“過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng)新競(jìng)賽”，創(chuàng)建了過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng)新實(shí)踐基地。該競(jìng)賽為浙江大學(xué)校內(nèi)唯一一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為主的校級(jí)競(jìng)賽，每年本專業(yè)有30％的學(xué)生參加該競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了有效的訓(xùn)練。

（五）以特色班強(qiáng)化培訓(xùn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)

為了加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)和深造能力，本專業(yè)在大三后依據(jù)學(xué)生興趣，提供了不同類型特色班的強(qiáng)化培訓(xùn)：1．工程實(shí)踐班，主要目的是強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練；2．能源化工班，目的是強(qiáng)化化工知識(shí)在能源領(lǐng)域的應(yīng)用；3．產(chǎn)品工程班，重點(diǎn)突出高分子工程、精細(xì)化工；4．安全與工業(yè)生態(tài)班，主要強(qiáng)化化工過(guò)程安全、環(huán)境友好及化工園區(qū)規(guī)劃；5．國(guó)際交流班，目的是強(qiáng)化外語(yǔ)授課與國(guó)際交流能力，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。

篇3

【關(guān)鍵詞】化工技術(shù) 課外教育 高職教育

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）17-0067-02

課外教育作為教育的重要組成部分和重要途徑，已引起足夠重視。目前進(jìn)行的相關(guān)研究和討論主要集中在如何整合課內(nèi)與課外的教育資源，如何調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，以及怎樣實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人的教育觀念等。在學(xué)生的個(gè)性化教育及綜合素質(zhì)備受重視的今天，這些研究探索是大有裨益的。

一 高職院校課外教育活動(dòng)的現(xiàn)狀

同課內(nèi)教育相比，課外教育在選定教學(xué)內(nèi)容時(shí)具有更大的靈活性，在實(shí)施時(shí)具有更強(qiáng)的自主性。從專業(yè)能力培養(yǎng)的角度來(lái)看，現(xiàn)在高職院校的課外教育仍普遍存在著薄弱環(huán)節(jié)。

1.課外教育與專業(yè)教育的對(duì)接性不強(qiáng)

課外教育以共性能力或素質(zhì)為目標(biāo)的“廣譜式”活動(dòng)占了大多數(shù)?！按蠖钡恼n外教育框架結(jié)構(gòu)與專業(yè)教師投入不足的矛盾比較突出，與專業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)接程度明顯偏低，造成了培養(yǎng)目標(biāo)的偏離和高職特色的淡化。主要表現(xiàn)為：專業(yè)教師參與課外教育活動(dòng)較少；學(xué)生參與課外教育活動(dòng)的專業(yè)目的性亟需引導(dǎo)；專業(yè)教育資源在課外活動(dòng)中的科學(xué)開(kāi)發(fā)重視不夠。

2.研究成果在實(shí)踐操作中的成本較高、可行性較低

課外教育的研究往往忽視了簡(jiǎn)單易行而富有成效的微觀、細(xì)節(jié)方面的考量，普遍從宏觀角度出發(fā)，動(dòng)輒需要同時(shí)調(diào)用學(xué)校、社會(huì)、師生等各方面資源，因?yàn)樯婕懊孑^大而導(dǎo)致實(shí)現(xiàn)的代價(jià)較高，操作性不強(qiáng)。

3.寬松、自主的課外活動(dòng)形式被嚴(yán)密、嚴(yán)格的行政化組織方式所“綁架”

課外教育本應(yīng)從對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo)、熏陶和潛移默化入手，注重學(xué)生積極性、自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，但是一些缺乏彈性的條條框框，讓學(xué)生望而卻步，對(duì)課外活動(dòng)產(chǎn)生了抵觸和逆反心理，使得課外教育的實(shí)際效果大打折扣。

二 課外教育對(duì)于高職化工專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

作為一名化工專業(yè)的教師，下面我從高職專業(yè)教育的角度談?wù)勅绾卫谜n外教育活動(dòng)，提升學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

化工專業(yè)重視的是工藝、技術(shù)等應(yīng)用性知識(shí)和技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生畢業(yè)后能從事專業(yè)性的技術(shù)工作，能解決本專業(yè)范圍內(nèi)的具體問(wèn)題。需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方面的角色過(guò)渡：一方面，從一名被動(dòng)的知識(shí)接受者向一名化工技術(shù)人員過(guò)渡；另一方面，從涉世未深的學(xué)生逐漸向自立、自強(qiáng)、自我評(píng)價(jià)和約束能力較強(qiáng)的實(shí)踐工作者過(guò)渡。這兩個(gè)過(guò)渡也就是要求學(xué)生既要學(xué)好專業(yè)，又要學(xué)會(huì)自我管控。

1.科學(xué)管理課外時(shí)間，是學(xué)生適應(yīng)高職專業(yè)培訓(xùn)模式的基本要求

高職學(xué)生入學(xué)時(shí)雖然具備了深造學(xué)習(xí)所必需的基本技能，但是尚處于自我意識(shí)的發(fā)展成熟階段。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，既面臨著時(shí)間、空間和教育方式的變化，也面對(duì)著越來(lái)越寬泛的人際接觸和社會(huì)影響。一些學(xué)生不能科學(xué)合理地安排課外時(shí)間，甚至出現(xiàn)了方向上的偏差。主要表現(xiàn)有：學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，方法不得當(dāng)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣；對(duì)社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)失去方向感，價(jià)值觀不成熟而產(chǎn)生迷茫心理；進(jìn)取心不強(qiáng)，自由、散漫、懶惰，沉迷網(wǎng)絡(luò)，戀愛(ài)而不務(wù)學(xué)業(yè)等。如果這些問(wèn)題解決不好，會(huì)影響學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致不良學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的形成。院校生活時(shí)間雖短，但對(duì)一個(gè)學(xué)生的重要性是不言而喻的，在學(xué)校里接受知識(shí)、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生一生的工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2.課內(nèi)教育向課外時(shí)間的延伸和滲透，是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率的重要途徑

化工專業(yè)與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系得非常緊密，課堂內(nèi)、外的時(shí)間都是寶貴的資源。學(xué)生至少有一半時(shí)間在課外，忽略

或輕視課外時(shí)間，也就喪失了一半的教育機(jī)會(huì)。在專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，課外活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)籌安排，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶徒虒W(xué)內(nèi)容，可以提高授課效率，彌補(bǔ)課堂教育的缺陷，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.課外時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)，是學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和提高專業(yè)能力的重要途徑

化工專業(yè)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的專業(yè)，通過(guò)設(shè)置科學(xué)的課外活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和自學(xué)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用專業(yè)眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；提高從各種媒介搜集、提煉有用信息的能力；鍛煉和強(qiáng)化自我完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及進(jìn)行專業(yè)知識(shí)更新的能力。這些能力促進(jìn)學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識(shí)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)后發(fā)展?jié)摿?，?shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)從“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的跨越，對(duì)于提高人才培養(yǎng)的水平，發(fā)揮高職教育特色優(yōu)勢(shì)具有積極意義。

三 專業(yè)教育向課外時(shí)間延伸和滲透的方法探討

在化工專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)、課程設(shè)置及具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，教師要從課外教育與課堂教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系中看待課外時(shí)間在高職專業(yè)教學(xué)工作中的地位，從對(duì)學(xué)生認(rèn)知心理的準(zhǔn)確把握中發(fā)揮課外資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，及時(shí)進(jìn)行教育理念的創(chuàng)新和教學(xué)模式的更新。

1.做好專業(yè)課程的頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的銜接

在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，不僅要有完整的課內(nèi)專業(yè)教育體系，還要有與之相配套的系統(tǒng)的課外專業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)兩者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的一致、在內(nèi)容與形式上的互補(bǔ)、在體系上的相互支撐。

第一，從知識(shí)、能力和素質(zhì)等維度對(duì)專業(yè)目標(biāo)進(jìn)行橫向分解。形成可操作性的細(xì)化培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，分析與梳理每條標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)途徑，提取出需要通過(guò)或輔以課外教育實(shí)現(xiàn)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課外教育體系的設(shè)計(jì)。

第二，按照不同年級(jí)的教育重心進(jìn)行縱向區(qū)分。如低年級(jí)是適應(yīng)性教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，高年級(jí)進(jìn)行素質(zhì)提升和成才目標(biāo)定位教育，畢業(yè)班開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職前教育等。

第三，優(yōu)化課外活動(dòng)內(nèi)容，確保學(xué)生參與的積極性。開(kāi)展主線清晰、階段目標(biāo)明確、內(nèi)容與布局合理的課外專業(yè)教育活動(dòng)，吸引學(xué)生自覺(jué)參與。

如對(duì)于化工產(chǎn)品分析能力的培訓(xùn)，將原理性、安全性及設(shè)備要求較高的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課內(nèi)重點(diǎn)講解，并且讓學(xué)生課外進(jìn)行一些綜合性較強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)，如對(duì)脫氧劑、干燥劑和保鮮劑的成分分析，對(duì)附近化工廠排污水的檢測(cè)等。教師課內(nèi)只對(duì)實(shí)驗(yàn)選材和步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單提示，由學(xué)生自己就地選材，并通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集相關(guān)資料，鍛煉其獨(dú)立分析和運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.做好課堂教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

通過(guò)科學(xué)的課內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生自主、自覺(jué)地利用課外時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

第一，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立專業(yè)目標(biāo)。有了明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的方向感，能自己衡量知識(shí)的掌握程度。目標(biāo)可以依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，如總體性與階段性目標(biāo)，理論性與操作性目標(biāo)，章節(jié)性目標(biāo)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)鏈方面的目標(biāo)等，不同的分類方法有助于學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行檢驗(yàn)。

第二，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師通過(guò)對(duì)授課內(nèi)容和方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課內(nèi)教育才有可能延伸、滲透到課外時(shí)間。如授課時(shí)故意“賣關(guān)子”、制造懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行“反芻”和反思，或鼓勵(lì)其利用課外時(shí)間去尋求答案等，可以產(chǎn)生“余音繞梁”的教學(xué)效果，使有限的課堂時(shí)間發(fā)揮更大的作用。如地溝油的有害性、酒的塑化劑等有關(guān)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的自我探究興趣。

第三，精心選擇預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課后練習(xí)的內(nèi)容。布置給學(xué)生的課外任務(wù)，知識(shí)線索要清晰、難易程度要適當(dāng)、督促檢查要及時(shí)。可利用化工技術(shù)在日常生產(chǎn)、生活中應(yīng)用較為廣泛的特點(diǎn)，以貼近實(shí)踐的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于從專業(yè)角度去認(rèn)識(shí)、理解、解釋各種實(shí)際現(xiàn)象和問(wèn)題的能力。如讓學(xué)生課外尋找家庭釀醋失敗的原因，以此入手講解乙醇的制備和應(yīng)用。

3.搭建專業(yè)的課外平臺(tái)

發(fā)揮專業(yè)教師的指導(dǎo)作用，搭建以學(xué)生為主體的課外專業(yè)教育平臺(tái)，緊貼專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)要求，尊重學(xué)生在課外專業(yè)教育中的個(gè)人意愿，確保學(xué)生課外學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性得到鼓勵(lì)，困難與問(wèn)題能得到及時(shí)幫助。

第一，由學(xué)生自由搭建。在學(xué)生中結(jié)成專業(yè)興趣活動(dòng)小組、專業(yè)學(xué)習(xí)幫扶對(duì)子、知識(shí)辯論活動(dòng)、職業(yè)認(rèn)證應(yīng)試小組等，可由專業(yè)教師牽線搭橋建立，并定期進(jìn)行指導(dǎo)幫助。

第二，由教師搭建師生互動(dòng)平臺(tái)。如專業(yè)教師主持組織的專業(yè)知識(shí)講座、科普展、QQ交流群、人才事跡報(bào)告等等。以新穎的主題吸引學(xué)生，而不是對(duì)學(xué)生做強(qiáng)制要求。

第三，院系組織活動(dòng)平臺(tái)。如校園文化長(zhǎng)廊、專業(yè)主題展覽、見(jiàn)習(xí)參觀、專業(yè)技能大賽、學(xué)科競(jìng)賽等。

通過(guò)各種校內(nèi)、社會(huì)資源及現(xiàn)代科技手段，在學(xué)生中、師生間，以及班級(jí)、院系層面建立專業(yè)特色突出、參與方法靈活、形式輕松多樣、知識(shí)味性強(qiáng)的專業(yè)活動(dòng)平臺(tái)，充實(shí)和豐富學(xué)生的課外時(shí)間，鍛煉和培養(yǎng)其自學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

四 結(jié)束語(yǔ)

高職院校的教育目標(biāo)側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重應(yīng)用性知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。而化工技術(shù)與日常的生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密，應(yīng)用廣泛，這些特點(diǎn)決定了課外教育在高職化工專業(yè)人才培養(yǎng)中的突出地位。有效利用課外時(shí)間，對(duì)于提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量和效益具有極其重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2010

篇4

關(guān)鍵詞：練就；化工專業(yè)；雙師型教師

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0114-02

大家都知道，中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)進(jìn)行技術(shù)傳播和技術(shù)應(yīng)用的高素質(zhì)一線勞動(dòng)者”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中等職業(yè)學(xué)校就必須有一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。職業(yè)教育只有緊跟社會(huì)生產(chǎn)和科技進(jìn)步的發(fā)展步伐才有廣闊的發(fā)展空間。因此，從事職業(yè)教育的教師必須要有較深的專業(yè)理論知識(shí)和一定的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力，才能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需要，才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的一線勞動(dòng)者。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)?！盎I(yè)”教師來(lái)說(shuō)，更需要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能水平，以適應(yīng)“化工行業(yè)”工作的需要。新時(shí)期，“化工專業(yè)”要想發(fā)展，就必須把學(xué)生的理論課學(xué)習(xí)、工廠實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)以及新技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠把專業(yè)知識(shí)學(xué)好、學(xué)“活”，這就需要我們的教師努力做“雙師型”教師。職業(yè)學(xué)校的教師如何才能成為一名合格的“雙師型”教師，是擺在我們中等職業(yè)學(xué)校教師面前的一項(xiàng)首要任務(wù)。我以為，一名合格的“化工專業(yè)”的“雙師型”教師應(yīng)該做好以下工作。

一、正確認(rèn)識(shí)“雙師型”的含義

要想成為“雙師型”教師，首先必須要正確理解“雙師型”教師的含義。所謂“雙師型”教師，其基本內(nèi)涵有兩點(diǎn)：一是指教師既能教專業(yè)理論，也是社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐者。二是指教師既能當(dāng)教師，也能當(dāng)專業(yè)技術(shù)人員。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“雙師型”教師就是指教師應(yīng)該同時(shí)擁有“教師資格證書(shū)”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書(shū)”兩個(gè)證書(shū)。這一概念是針對(duì)以往職業(yè)教育所存在的某些弊端提出來(lái)的，即：重理論、輕實(shí)踐，重傳授知識(shí)、輕能力培養(yǎng)。其目的就是為了強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)的重要，促使職業(yè)學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育理念，做到：理論和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生能力。目前，職業(yè)學(xué)校教師一般都是在“學(xué)科型”人才教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的，他們普遍缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷。因此，我們將那些既具備一定理論知識(shí)、又有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐技能的教師歸為“雙師型”教師。他們雖然沒(méi)有雙職業(yè)資格證書(shū)，但已具備了“雙師”素質(zhì)，尤其是具有了實(shí)踐動(dòng)手的能力。因此，作為職業(yè)學(xué)校教師，只有自身認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐動(dòng)手能力的重要性，他們才有可能朝著“雙師型”教師的方向去努力。

二、“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

對(duì)于化工專業(yè)，尤其是精細(xì)化工專業(yè)，我們要培養(yǎng)的人才，既需要有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有一定的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐能力。除了會(huì)動(dòng)腦，還要會(huì)動(dòng)手。在一線，他們能夠熟練掌握生產(chǎn)實(shí)踐的工藝；下車間，可以動(dòng)手操作；到實(shí)驗(yàn)室，可以指導(dǎo)生產(chǎn)工藝的過(guò)程。針對(duì)這一人才需求，我們教師要想成為一名“雙師型”教師，應(yīng)具備以下幾種能力。

（一）“雙師型”教師的授課能力

（1）能全面、扎實(shí)的掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論；（2）對(duì)本專業(yè)的教學(xué)大綱能做到了如指掌；（3）能勝任兩門(mén)以上的專業(yè)課程，并熟練掌握相關(guān)內(nèi)容；（4）能組織與指導(dǎo)本專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作；（5）具有管理教育教學(xué)工作的能力；（6）熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，教學(xué)效果良好，受到師生們的好評(píng)。

（二）“雙師型”教師的教學(xué)科研能力

（1）能編寫(xiě)本專業(yè)課程教材，承擔(dān)專業(yè)綜合課程的研發(fā)工作；（2）積極實(shí)施教育教學(xué)改革，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律；（3）能撰寫(xiě)高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，學(xué)術(shù)水平高，研究成果能解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題和指導(dǎo)本專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

（三）“雙師型”教師的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐能力

（1）具備一定的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)工藝實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新能力；（2）具備中級(jí)技工以上的生產(chǎn)操作能力，并獲得相應(yīng)技術(shù)證書(shū)；（3）具備一定的工藝設(shè)計(jì)能力和技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)能力，并獲得研發(fā)設(shè)計(jì)成果?！半p師型”教師的稱謂，代表的是教師的多種能力，是教師能力和水平的集中體現(xiàn)。當(dāng)然，這稱謂的獲得必定需要教師付出更多的艱辛和汗水。因此，我們必須努力提高自身理論和技能水平，早日成為一名“雙師型”教師，以適應(yīng)自身工作的需要，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

三、中職學(xué)校教師必需的動(dòng)手實(shí)踐能力

篇5

20世紀(jì)前葉，一批重大化學(xué)工藝出現(xiàn)使得化學(xué)工程這個(gè)學(xué)科在學(xué)術(shù)界嶄露頭角，而煤和石油迅速發(fā)展也要求有透徹的理論指導(dǎo)與專業(yè)知識(shí)，因此作為化學(xué)工程的一級(jí)學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，化工學(xué)科逐漸走向成熟，目前國(guó)內(nèi)各大地方院校中，絕大部分開(kāi)設(shè)了化工工程專業(yè)及其類似專業(yè)，為我國(guó)化學(xué)工業(yè)培養(yǎng)了大批人才。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，高?；そ逃裁媾R著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這也成為我們亟待改革教學(xué)模式的原因。

（一）化學(xué)工程與高新技術(shù)學(xué)科交叉發(fā)展

化學(xué)工程涉及面廣，且涉及品種多、數(shù)量大，不僅關(guān)系到人們生活的方方面面，也是提高人們生活質(zhì)量的“載體”和“橋梁”。而化工在學(xué)科上與材料、能源、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系越來(lái)越緊密和深入，因此在人才的培養(yǎng)上也應(yīng)該遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)化、多樣性復(fù)合人才。目前，我國(guó)高校專業(yè)教育仍然停留在過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方式，與高新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)有所脫節(jié)，學(xué)科交叉引起專業(yè)界限的淡化，因此在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)在僅僅強(qiáng)調(diào)本專業(yè)知識(shí)的把握，更應(yīng)著眼于未來(lái)，打造化工與生物技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等交叉發(fā)展的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)多層次、復(fù)合型人才。

（二）人才就業(yè)觀念和培養(yǎng)模式改革

這就要求高校化工教育人員轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從化學(xué)教育深層理念創(chuàng)新入手，擴(kuò)大學(xué)科內(nèi)涵，改變教學(xué)設(shè)置和教學(xué)方法，開(kāi)展以理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，以實(shí)踐訓(xùn)練為載體的教學(xué)模式，努力提高化工學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。就目前情況來(lái)看，“平臺(tái)加方向”實(shí)為不錯(cuò)的選擇。近年來(lái)，我們以主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，以深化改革教學(xué)模式與實(shí)踐等教學(xué)項(xiàng)目為依托，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革的探索和實(shí)踐。根據(jù)社會(huì)需求，調(diào)整學(xué)科專業(yè)，壓縮冷門(mén)內(nèi)容，采取專業(yè)互補(bǔ)的形式，拓寬專業(yè)發(fā)展方向，盡可能增加知識(shí)含量。此外，化學(xué)工程專業(yè)應(yīng)緊密與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)建立不同種類的培訓(xùn)基地，在打好基礎(chǔ)理論知識(shí)前提之外，盡可能增加實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，以便畢業(yè)后很快適應(yīng)工作環(huán)境。

（三）教育模式落后，學(xué)生創(chuàng)新能力不足

人才的競(jìng)爭(zhēng)是一切競(jìng)爭(zhēng)的核心。教學(xué)模式的落后直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不足，難以承擔(dān)新領(lǐng)域開(kāi)發(fā)和高新技術(shù)研發(fā)的重任。高校教學(xué)仍然遵循過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一的授課模式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)工業(yè)的熱情，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。這也是目前高校教學(xué)中存在的主要問(wèn)題之一。針對(duì)上述情況，未來(lái)高校必須在人才培養(yǎng)以及課程教學(xué)方面有所改變，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)化工人才的要求和化工產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向。具體說(shuō)來(lái)，可從基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和課程改革入手，打造高素質(zhì)專業(yè)人才。

二、高?；ゎ惾瞬排囵B(yǎng)模式及課程改革探討

（一）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，拓展專業(yè)外延和內(nèi)涵

1.重視新興專業(yè)，與社會(huì)接軌。

近年來(lái)，高新科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，與人們生活有關(guān)的各種新科技層出不窮，特別是生物化工與新能源等發(fā)展十分迅速，在日常生活與生產(chǎn)方面發(fā)揮越來(lái)越大的作用。我們高等教育院校應(yīng)該抓住當(dāng)前發(fā)展契機(jī)，重視新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，努力調(diào)整專業(yè)課程，與社會(huì)發(fā)展接軌。特別是生物制藥、節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等作為人類的重要課題，近年來(lái)引起了人們的極大重視，這些都是當(dāng)前化學(xué)工程未來(lái)的發(fā)展方向和重要領(lǐng)域。高校教育應(yīng)及時(shí)了解行業(yè)最深動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)方案，以適應(yīng)當(dāng)前化工行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

2.把握發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵。

化學(xué)工程最早包括“化學(xué)工程”、“化工自動(dòng)化”等幾個(gè)板塊，但就目前的形式看，僅僅圍繞這幾個(gè)傳統(tǒng)板塊展開(kāi)教學(xué)已不能滿足現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，確保傳統(tǒng)人才培養(yǎng)緊跟學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，不斷充實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。另外，根據(jù)信息技術(shù)在化工領(lǐng)域應(yīng)用的愈加廣泛的特點(diǎn)，一方面將其納入傳統(tǒng)課程體系，另一方面，與信息學(xué)院、生物學(xué)院等展開(kāi)合作，探索和實(shí)踐復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，使化學(xué)工程煥發(fā)新的生機(jī)。

（二）深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

美、英、德等西方發(fā)達(dá)主義國(guó)家早就將“通識(shí)教育”作為高等教育的核心內(nèi)容，澳大利亞也明確指出到2020年高等教育的使命是輸送符合國(guó)家和全球勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的、有知識(shí)、技能和適應(yīng)能力的優(yōu)秀人才。我國(guó)緊跟世界發(fā)展步伐，也將提高教學(xué)質(zhì)量作為未來(lái)一段時(shí)間教育領(lǐng)域發(fā)展的重要領(lǐng)域來(lái)把握。尤其當(dāng)前我國(guó)“世界工廠”的地位，導(dǎo)致對(duì)于人才需求的變化速度非常快，畢業(yè)生也面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，因此，深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重點(diǎn)。

1.變革課程體系，注重課程質(zhì)量。

本著務(wù)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，注重能力培養(yǎng)的原則，高等院校，特別是石油高校應(yīng)認(rèn)真梳理與優(yōu)化傳統(tǒng)化工課程，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)代化工發(fā)展方向和發(fā)展重點(diǎn)，打造適應(yīng)化工人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，這不僅要求高校對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行整合，更要抓住重點(diǎn)，利用化工學(xué)科與其他學(xué)科的交叉點(diǎn)，拓展化工專業(yè)課程，與其他課程相互支撐，形成一個(gè)有機(jī)整理，以滿足新形式下的化學(xué)工程技術(shù)發(fā)展要求。努力提高課程質(zhì)量也是當(dāng)下高校發(fā)展需著重考慮的重要方面，如何將枯燥的原理課程講得精彩、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化工產(chǎn)業(yè)的熱愛(ài)并激發(fā)學(xué)生投身化工實(shí)業(yè)的熱情，這是衡量課程質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)一項(xiàng)研究調(diào)查顯示，在化工專業(yè)畢業(yè)生對(duì)高校教學(xué)效果等評(píng)價(jià)中，與世界總平均值相比，中國(guó)化工教育只有教師優(yōu)秀與敬業(yè)精神一項(xiàng)略高于平均值，而包括教師激勵(lì)作用、就業(yè)所需課程深度、授業(yè)滿意度以及課程組織優(yōu)劣等其他四項(xiàng)評(píng)選，中國(guó)的得分全部低于世界平均值。這其中尤其需要警惕的是，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)化工專業(yè)愉悅程度僅僅為67%，這一成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國(guó)、澳大利亞以及英國(guó)等同類學(xué)生，這一調(diào)查結(jié)果也給我們化工教育從業(yè)人員敲響了警鐘。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，高校可利用自身資源和外部條件，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)兩方面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。高校可利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)大量綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)習(xí)教學(xué)作為化工專業(yè)極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中也起到極為重要的作用。過(guò)于單一、落后的教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)前瞬息萬(wàn)變的就業(yè)環(huán)境，必須積極的組織實(shí)習(xí)教學(xué)，建立高效與高新技術(shù)企業(yè)之間的合作關(guān)系，通過(guò)人才輸送等渠道加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.構(gòu)建優(yōu)良育人環(huán)境。

在我國(guó)高校教育領(lǐng)域，過(guò)去往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)“教書(shū)”，而忽略了“育人”；過(guò)分強(qiáng)調(diào)“教學(xué)”，而忽略了“教育”。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是，高校畢業(yè)生很多時(shí)候不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，所學(xué)專業(yè)僅僅局限于課本知識(shí)，缺乏應(yīng)有的動(dòng)手操作能力，或者所學(xué)知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)，最終不得不背棄自己所學(xué)專業(yè)。西方教育在之前的發(fā)展過(guò)程中也曾出現(xiàn)過(guò)類似情況，而中國(guó)目前這種情況則相當(dāng)突出。我們?nèi)绾挝“l(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將可遷移性技能培養(yǎng)作為基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域外的重要環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生可遷移性技能是高校教育的必由之路。除了這些基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)外，更應(yīng)該注重大學(xué)生心理健康與道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，學(xué)生可通過(guò)良好的素質(zhì)進(jìn)行自覺(jué)地學(xué)習(xí)與提升，很快適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)崗位與就業(yè)環(huán)境，這是高校未來(lái)人才的培養(yǎng)方向。在高校課程設(shè)置過(guò)程中，以專業(yè)知識(shí)為主線，以可遷移性技能培養(yǎng)為輔線，增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生合作精神和交流理解水平，不斷提高大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其成為社會(huì)與企業(yè)放心人才。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：化工安全工程；人才培養(yǎng)；課程體系；開(kāi)發(fā)型人才

由于危險(xiǎn)化學(xué)品都具有有毒有害、易燃易爆的特點(diǎn)，所以化工行業(yè)的安全問(wèn)題重要性逐漸凸顯出來(lái)?，F(xiàn)階段，我國(guó)化工安全形勢(shì)嚴(yán)峻，頻繁出現(xiàn)職業(yè)危害與危險(xiǎn)事故，對(duì)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了直接的影響。由于化工行業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)安全事故，主要原因就是因?yàn)榘踩a(chǎn)管理隊(duì)伍人員綜合素質(zhì)不高，無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的要求。所以，培養(yǎng)高素質(zhì)的具有安全管理意識(shí)的人才十分重要。相關(guān)教育人員要秉承以人為本的基本理念，并且建立完善的人才培養(yǎng)體系，注重產(chǎn)、教、研結(jié)合，還要培養(yǎng)出更多專業(yè)能力較強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型人才。

1化工安全工程人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

在開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之前，制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是化工安全專業(yè)的核心，也是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的最終目標(biāo)。在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅僅需要對(duì)化工安全的復(fù)雜性特點(diǎn)進(jìn)行充分的考量，還需要結(jié)合化工行業(yè)的基本情況，對(duì)市場(chǎng)人才的需求進(jìn)行考慮。所以，在培養(yǎng)化工安全工程人才的時(shí)候，需要以黨的基本路線作為指導(dǎo)，注重人才的全面發(fā)展，打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，保證其具備一定的實(shí)踐能力，達(dá)成理論知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)的統(tǒng)一發(fā)展，熟練的掌握化工安全工程、安全技術(shù)等技能，在使用與生產(chǎn)?；返臅r(shí)候，能夠做好風(fēng)險(xiǎn)源的提前辨識(shí)工作，以此加強(qiáng)對(duì)化工企業(yè)的安全管控力度，避免不必要的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題發(fā)生。在此基礎(chǔ)上，化工安全工程人才還需要掌握安全事故的正確救援方式，并且從事石油化工、有機(jī)化工、化工機(jī)械等相關(guān)的設(shè)計(jì)，還要具備評(píng)價(jià)、培訓(xùn)、管理、監(jiān)察等技能，逐漸成為社會(huì)所需的開(kāi)發(fā)型人才。

2化工安全工程人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建

2.1分析預(yù)測(cè)市場(chǎng)需求，注重理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合

首先，化工安全工程專業(yè)的學(xué)生要能夠進(jìn)行化工制圖作業(yè)，并且了解電工電子的專業(yè)知識(shí)，在進(jìn)入到企業(yè)工作之前，能夠?qū)ιa(chǎn)設(shè)備有基本的了解，還要具備良好的安全意識(shí)。要想成為一名出色的化工工作人員，就需要對(duì)化工工程的反應(yīng)有充分的了解，并且具備化學(xué)工程操作、安全管理、檢修的能力，對(duì)化工工程進(jìn)行防腐處理。其次，在化學(xué)反應(yīng)中，會(huì)有一些反應(yīng)是在高壓高溫的條件下開(kāi)展的，需要對(duì)高危設(shè)備進(jìn)行管控，還要嚴(yán)格遵循法律法規(guī)，做好危險(xiǎn)品的存儲(chǔ)工作與運(yùn)輸工作，保證危險(xiǎn)化學(xué)品的使用安全性。再次，對(duì)市場(chǎng)的實(shí)際需求進(jìn)行分析，并且對(duì)化工安全工程專業(yè)的職業(yè)化風(fēng)險(xiǎn)有充分的認(rèn)識(shí)，在發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的時(shí)候，能夠及時(shí)進(jìn)行救援，逐步完善科學(xué)化的培養(yǎng)體系。在傳授化工安全工程專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加注重實(shí)踐操作，并且為學(xué)習(xí)者搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)建立學(xué)習(xí)平臺(tái)與實(shí)踐平臺(tái)的方式，為專業(yè)人才提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教育人才的教授僅僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，可以利用建立合作小組的方式，對(duì)化工安全工程的問(wèn)題進(jìn)行探究。在大一、大二階段，教育人員要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室的試驗(yàn)?zāi)芰?，并且以化工安全知識(shí)作為基礎(chǔ)，在大三階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)安全學(xué)科知識(shí)，并細(xì)化化工專業(yè)安全工程知識(shí)，對(duì)管理方式與安全技術(shù)有充分的了解。利用校企合作的方式，將學(xué)生安排到化工企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，以此避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性同步的問(wèn)題。

2.2梳理化工專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課程體系設(shè)置

在化工安全工程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，做好化工專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理工作十分重要。教育人員要立足于化工安全方面的需求，明確安全工程體系，并且建立統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)模式。在整個(gè)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，課程設(shè)置與培養(yǎng)專業(yè)人才有直接的關(guān)系。課程主要體現(xiàn)在職業(yè)、學(xué)科與學(xué)生中，都會(huì)直接的影響專業(yè)課程的建設(shè)。就大多數(shù)大學(xué)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析，化工專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)就是基礎(chǔ)課程、公共課程與專業(yè)課程、選修課程等。教育部門(mén)會(huì)對(duì)基礎(chǔ)課與公共課提出明確的設(shè)定要求，而對(duì)于化工安全專業(yè)來(lái)說(shuō)，專業(yè)基礎(chǔ)課十分重要，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠使學(xué)生對(duì)化工安全知識(shí)有更加充分的了解，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，能夠?qū)ι鐣?huì)就業(yè)方向進(jìn)行選擇。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的化工安全人才，就需要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，制定完善的課程體系，并且建立復(fù)合型、應(yīng)用性的技術(shù)人才，不斷提升其安全工程管理能力，為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)出更多精通技術(shù)的化工安全專業(yè)人才，以此提升整體的教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)校的素質(zhì)教育目標(biāo)。在創(chuàng)新化工工程課程設(shè)置的過(guò)程中，開(kāi)展化工安全工程的專業(yè)知識(shí)教育，都需要在工科文化的基礎(chǔ)上開(kāi)展，并且將科技技術(shù)作為核心內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)間存在的必要聯(lián)系，并且將不同的專業(yè)理論知識(shí)與技能融合，方便學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。對(duì)于化工安全工程的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，需要進(jìn)行課程的合理分配，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于大四的學(xué)生，要構(gòu)建完善的結(jié)構(gòu)體系，并且將選修課程、專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程進(jìn)行劃分，合理的安排教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐聯(lián)系機(jī)會(huì)。例如，在化工安全專業(yè)的選修課上，教育人員可以組織學(xué)生進(jìn)行參觀與實(shí)習(xí)，地點(diǎn)就可以選擇最近的化工工程。此外，還可以將學(xué)校作為實(shí)踐的起點(diǎn)，開(kāi)設(shè)化工實(shí)驗(yàn)課程，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性。在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程中，要符合學(xué)科的基本特點(diǎn)與原則，保證不會(huì)脫離基礎(chǔ)的教學(xué)理念。

2.3合理調(diào)配化工安全專業(yè)教學(xué)模式，進(jìn)入社會(huì)崗位實(shí)習(xí)

要想培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的化工安全專業(yè)人才，就需要合理調(diào)配化工安全專業(yè)教學(xué)模式，并適當(dāng)?shù)母抡n程內(nèi)容，不能一味地根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教授，而是要將教材內(nèi)容作為重要的依托，利用合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教育人員可以利用科研項(xiàng)目中，曾經(jīng)遇到的典型案例進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生明確實(shí)際生產(chǎn)中可能面臨的危險(xiǎn)問(wèn)題，逐步加深對(duì)化工安全工程的認(rèn)識(shí)。利用課堂與課下的溝通與交流，能拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，以此有效提升整體的教學(xué)質(zhì)量。除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)之外，還需要進(jìn)行一系列的化工安全實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠接觸到更多的問(wèn)題，開(kāi)展化工安全防護(hù)演練的工作，并且由教師進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，在增強(qiáng)學(xué)生處理危機(jī)事件能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠解決崗位工作中可能面臨的問(wèn)題，盡早融入到生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中。在完成教學(xué)活動(dòng)之后，可以安排學(xué)生進(jìn)入社會(huì)崗位中進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)入到化工企業(yè)實(shí)踐之后，需要對(duì)單位的人員結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)環(huán)境有基本的認(rèn)識(shí)，明確實(shí)際的實(shí)習(xí)目標(biāo)，并且進(jìn)入到崗位的工作中，以此增加化工安全工程人才獨(dú)立工作的經(jīng)歷，逐漸提升自身的綜合素養(yǎng)，適應(yīng)化工企業(yè)的需求。

篇7

關(guān)鍵詞：化工　自動(dòng)化　整合　教學(xué)資源

化工生產(chǎn)過(guò)程,通常是在密閉的容器和設(shè)備中,在高壓、真空、高溫、深冷的情況下連續(xù)進(jìn)行的，此過(guò)程中的介質(zhì)具有毒、易燃、易爆、有腐蝕的性質(zhì)，這些性質(zhì)無(wú)法用人工觀察和控制。因此,為使化工生產(chǎn)正常、高效、安全地進(jìn)行,就必須把各項(xiàng)工藝參數(shù)維持在某一最佳范圍之內(nèi),并盡量使生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化、現(xiàn)代化。這種利用自動(dòng)控制學(xué)科、儀器儀表學(xué)科、計(jì)算機(jī)學(xué)科的理論與技術(shù)，服務(wù)于化學(xué)工程學(xué)科，管理化工生產(chǎn)過(guò)程的方式,就稱為化工生產(chǎn)過(guò)程的自動(dòng)化。同樣，化工儀表自動(dòng)化就是需要將自動(dòng)化裝置作用于化工設(shè)備上，應(yīng)用于化工生產(chǎn)中的各個(gè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)化工生產(chǎn)中各工藝參數(shù)進(jìn)行檢測(cè)，并實(shí)施控制[1]。目前，從市場(chǎng)需求來(lái)看，自動(dòng)化儀表自動(dòng)化工業(yè)在石油化工占有的市場(chǎng)份額最多，其次是鋼鐵、電力、紡織等行業(yè)。

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，作為傳統(tǒng)工業(yè)的石油化學(xué)工業(yè)仍然是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱性基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)（2011年我國(guó)石化行業(yè)的產(chǎn)值已達(dá)到11.28萬(wàn)億元）。由于石油化學(xué)工業(yè)具有資源能源消耗量大、生產(chǎn)過(guò)程工藝復(fù)雜、產(chǎn)業(yè)鏈條長(zhǎng)、技術(shù)裝備水平要求高、污染排放量較多，安全生產(chǎn)形勢(shì)嚴(yán)峻、結(jié)構(gòu)調(diào)整任務(wù)重等特點(diǎn)，不僅要求質(zhì)量高、壽命長(zhǎng)的自動(dòng)化儀表，還需要提供完整的系統(tǒng)和優(yōu)化的軟件，更需要能與工藝人員結(jié)合的自控工程師。我國(guó)石油和化工自動(dòng)化經(jīng)過(guò)50年的發(fā)展，通過(guò)技術(shù)引進(jìn)，消化吸收和不斷創(chuàng)新，自動(dòng)化水平取得了長(zhǎng)足進(jìn)步[2]。PLC、DCS和變頻與傳動(dòng)等自動(dòng)化產(chǎn)品已被普遍應(yīng)用到生產(chǎn)工藝中。特別是在2009-2011年間，更有不少化工企業(yè)對(duì)DCS系統(tǒng)進(jìn)行了升級(jí)改造。目前，工業(yè)生產(chǎn)逐漸趨于大規(guī)模、綜合化和自動(dòng)化，生產(chǎn)工藝也變得日益復(fù)雜，儀表的控制檢測(cè)向多功能發(fā)展，應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大。同時(shí)，快速反應(yīng)、臨界穩(wěn)定工藝、能力綜合平衡等工藝的開(kāi)發(fā)成功以及激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)自動(dòng)化提出了更高的要求和新的目標(biāo)[2]。

當(dāng)前眾多的高職院校正在進(jìn)行以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、能力為目標(biāo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)改革。高職院校以服務(wù)于企業(yè)為指導(dǎo)方針，企業(yè)對(duì)人才需求的調(diào)整，相關(guān)專業(yè)勢(shì)必隨著企業(yè)需求展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。因此針對(duì)我校的化工、自動(dòng)化專業(yè)的有機(jī)結(jié)合做了相關(guān)的思考。

一、兩個(gè)專業(yè)的背景及現(xiàn)狀

化工自動(dòng)化及儀表是面向化工類專業(yè)開(kāi)設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，我校的化工專業(yè)在建設(shè)初期至今一直開(kāi)設(shè)有化工儀表及自動(dòng)化（含實(shí)訓(xùn)）課程。該課程以化工企業(yè)所采用自動(dòng)化及儀表的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，通過(guò)化工生產(chǎn)過(guò)程中的自動(dòng)控制系統(tǒng)涉及到的化工儀表的結(jié)構(gòu)、原理、性能、應(yīng)用等的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)化工生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)溫度、壓力、液位和流量等工藝參數(shù)和指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量的需求，正確選擇對(duì)應(yīng)儀表的型號(hào)，并掌握在安裝、使用、控制、維護(hù)中的技能，熟悉化工自動(dòng)控制技術(shù)在工藝控制上的使用。該課程的實(shí)訓(xùn)中一直采用到化工企業(yè)實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，因?yàn)榛て髽I(yè)的特殊性，聯(lián)系企業(yè)實(shí)習(xí)困難，并且學(xué)生也很難在運(yùn)作的機(jī)器設(shè)備上實(shí)現(xiàn)相關(guān)的操作與維護(hù)學(xué)習(xí)。

本校自控系的機(jī)電一體化和電氣自動(dòng)化專業(yè)是以電工基本知識(shí)和電工技術(shù)基本技能構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，以自控化網(wǎng)絡(luò)控制為核心，突出計(jì)算機(jī)管理、遠(yuǎn)程控制、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)等自動(dòng)控制領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生具備自動(dòng)控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、管理、維護(hù)的能力，具備設(shè)計(jì)、組建、運(yùn)行、維護(hù)工業(yè)控制系統(tǒng)的能力及供電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)是以專業(yè)知識(shí)加以實(shí)踐運(yùn)用，就業(yè)崗位多為大型機(jī)械制造企業(yè)和化工企業(yè)，其相關(guān)的專業(yè)課程實(shí)習(xí)均在本地的化工企業(yè)進(jìn)行。

二、兩個(gè)專業(yè)整合的前提

通過(guò)調(diào)查了解到我校的自動(dòng)控制系相關(guān)專業(yè)部分就業(yè)方向?yàn)榛て髽I(yè)，而每年化工企業(yè)招聘時(shí)需求化工專業(yè)學(xué)生和自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的比例為3:1左右，新進(jìn)自動(dòng)化專業(yè)員工首先被要求熟悉該企業(yè)的化工生產(chǎn)工藝過(guò)程。從相關(guān)資料收集顯示，自控專業(yè)在過(guò)去的教學(xué)中一直未體現(xiàn)與化工的結(jié)合，學(xué)生缺少對(duì)專業(yè)服務(wù)對(duì)象的了解和掌握，特別是針對(duì)化工企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)原理的了解。如果能熟悉化工生產(chǎn)的原理、工藝、特性，對(duì)于自動(dòng)控制系統(tǒng)的操作和維護(hù)將更能對(duì)癥下藥。

隨著現(xiàn)今化工行業(yè)的發(fā)展，許多技術(shù)雄厚的大型化工企業(yè)已陸續(xù)提出“一崗多能”的政策轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化工工藝操作人員的定位。要求操作人員（包括分析、儀表、設(shè)備維護(hù)等崗位不僅能在自己就職的領(lǐng)域做好，還要學(xué)習(xí)其他崗位的知識(shí)，如果生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)一般故障，不用等待專業(yè)人員到達(dá)，可立即解決故障，既節(jié)省時(shí)間又節(jié)省人力，并以調(diào)整崗位工資的方式激勵(lì)員工的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性?；I(yè)學(xué)生在校期間就儀表自動(dòng)化的學(xué)習(xí)是相對(duì)薄弱的，缺乏大量的實(shí)踐動(dòng)手訓(xùn)練，對(duì)于企業(yè)“一崗多能”的要求，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。

三、兩個(gè)專業(yè)教學(xué)資源的整合構(gòu)想

以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以“一崗多能”為方針，尋找兩個(gè)專業(yè)的切合點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用的最大化。

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的溝通交流

兩個(gè)專業(yè)師資力量雄厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，利用各自優(yōu)勢(shì)和在相關(guān)行業(yè)的影響力，針對(duì)同一服務(wù)對(duì)象的特性，拓寬各自專業(yè)的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)雙方共享師資，打造一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.內(nèi)教學(xué)資源的共享與結(jié)合。

篇8

1.分析學(xué)情，強(qiáng)化基礎(chǔ)，因材施教

成人教育的對(duì)象主要來(lái)源于已經(jīng)參加工作且具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在職人員，組成復(fù)雜，年齡差異大，學(xué)習(xí)能力懸殊。成教學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求欲很強(qiáng)，迫切需要提高專業(yè)理論和技術(shù)。又由于每個(gè)成人以前所受教育不同，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握參差不齊，這就要求教師針對(duì)成人學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。例如，從事化工分析檢驗(yàn)操作的學(xué)員，對(duì)常規(guī)分析方法和分析手段比較熟悉，但對(duì)先進(jìn)的分析儀器和在線分析比較陌生且充滿興趣，所以在講授這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能講述每一種儀器分析方法的最新進(jìn)展和在線分析的廣泛應(yīng)用。又如，在講述光譜分析部分時(shí)，側(cè)重介紹熒光、紅外光譜、波譜學(xué)等的工作原理及分析手段，輔以化工軟件演示，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，成人學(xué)生的記憶力遠(yuǎn)不如全日制學(xué)生，針對(duì)這一特點(diǎn)，強(qiáng)化理解性記憶顯得非常重要，在授課過(guò)程中可采用通俗的語(yǔ)言和典型的生產(chǎn)實(shí)例結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)。如講述化工熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)時(shí)，針對(duì)化學(xué)反應(yīng)溫度和壓力的確定原則與依據(jù)，可結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)中的例子，如氫、氮?dú)夂铣砂辈捎酶邷?、高壓的目的是提高產(chǎn)率和轉(zhuǎn)化率，擴(kuò)大產(chǎn)量和降低生產(chǎn)成本；催化劑的應(yīng)用可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，在較低溫度下實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，從而降低能量消耗，達(dá)到節(jié)能降耗的目的，等等。

2.調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

教育教學(xué)質(zhì)量是成人教育的生命線，提高成人高等教育質(zhì)量，已成為當(dāng)前成人高等教育的重中之重。認(rèn)真研究成人教育規(guī)律，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，組織實(shí)施各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于提高成人教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要［4］。本科化學(xué)工程與工藝專業(yè)包括兩方面，一個(gè)是化學(xué)工藝，以產(chǎn)品和生產(chǎn)過(guò)程為對(duì)象。另一個(gè)是化學(xué)工程，以生產(chǎn)過(guò)程和設(shè)備為對(duì)象。當(dāng)今化學(xué)工藝和化學(xué)工程密切結(jié)合，同時(shí)有適當(dāng)分工。由于化工學(xué)科的范圍擴(kuò)大了，因此專業(yè)范圍應(yīng)該擴(kuò)大，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行修改。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)原則，對(duì)原有理論課程體系及其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，構(gòu)建目標(biāo)明確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、適應(yīng)區(qū)位化工產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論教學(xué)體系。專業(yè)內(nèi)容體系的改革應(yīng)該具有前瞻性，主要體現(xiàn)在改革教學(xué)計(jì)劃，制訂培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和全面發(fā)展并能與國(guó)際接軌的教學(xué)規(guī)劃。改革教學(xué)計(jì)劃主要是三個(gè)方面：一是調(diào)整學(xué)時(shí)，減少授課學(xué)時(shí)，增加學(xué)生的自學(xué)、思考和個(gè)人探索的時(shí)間。二是調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，加大基礎(chǔ)課與人文社科課的比例。三是加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，增加多種實(shí)踐形式［5］。調(diào)整學(xué)時(shí)可讓學(xué)生有充分的自學(xué)與思考時(shí)間，必須推行多種教學(xué)方法與采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)的培育，傳授與近代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的知識(shí)?；ゎ悓I(yè)成人教育課程可歸納為六個(gè)教學(xué)體系，即：人文與社會(huì)科學(xué)體系、數(shù)理體系、基礎(chǔ)化學(xué)體系、工程基礎(chǔ)體系、化工基礎(chǔ)體系和選修課體系。調(diào)整體系的第一個(gè)措施是增加人文社科體系比例，培育學(xué)生思想素質(zhì)、文化修養(yǎng)、社會(huì)道德，并促進(jìn)人文社科與科學(xué)技術(shù)的相互交融。第二是增加自然科學(xué)基礎(chǔ)體系的比例，以適應(yīng)未來(lái)科學(xué)的發(fā)展。第三是精簡(jiǎn)專業(yè)基礎(chǔ)體系的傳統(tǒng)內(nèi)容以適應(yīng)未來(lái)學(xué)科的發(fā)展。第四是增加自由選課體系的比例，以充分發(fā)展個(gè)性與興趣。實(shí)踐教學(xué)課程體系分為以化學(xué)理論與應(yīng)用為主的實(shí)驗(yàn)課程體系和以工程能力訓(xùn)練為主的實(shí)踐課程體系兩大塊。加強(qiáng)實(shí)踐可通過(guò)加強(qiáng)生產(chǎn)與工程實(shí)踐的訓(xùn)練，改進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最后要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查。

3.改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變觀念，針對(duì)成人學(xué)生特點(diǎn)，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，采用適合于成人心理特點(diǎn)和社會(huì)、技術(shù)、生活發(fā)展需要的多種教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇直接關(guān)系到課程目標(biāo)能否有效達(dá)成，成人教學(xué)方法的選擇應(yīng)以服務(wù)于成人職業(yè)能力提升為出發(fā)點(diǎn)，遵循成人的學(xué)習(xí)原則（主要包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)參與、個(gè)別化、促進(jìn)遷移、互動(dòng)性五個(gè)方面），針對(duì)不同的學(xué)習(xí)原則選擇不同的教學(xué)方式［6］。

3.1案例教學(xué)法。案例教學(xué)法圍繞一定的學(xué)習(xí)目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式提高學(xué)員的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，比較適合成人學(xué)生善于獨(dú)立思考、積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的特征。例如，在講授《化工安全技術(shù)》這門(mén)課時(shí)，講到危險(xiǎn)化學(xué)品防火防爆這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果按照防火防爆規(guī)范設(shè)計(jì)要求逐條解釋設(shè)計(jì)理念、法規(guī)依據(jù)和防火規(guī)定，則學(xué)員深感枯燥、晦澀難懂。此部分引入案例教學(xué)法，播放典型火災(zāi)和爆炸事故的視頻，然后逐條分析事故發(fā)生原因、事故損失、責(zé)任追究、防范措施等，整個(gè)教學(xué)過(guò)程一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生聽(tīng)得興致盎然。又如，講到危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理規(guī)定時(shí)，課堂講授十分乏味，學(xué)生聽(tīng)課心不在焉，若以某單位化學(xué)品倉(cāng)庫(kù)大爆炸為典型案例，分析導(dǎo)致倉(cāng)庫(kù)發(fā)生火災(zāi)的原因、火災(zāi)后可能呈現(xiàn)的幾種爆炸態(tài)勢(shì)、處置危險(xiǎn)化學(xué)品火災(zāi)爆炸的滅火方案后，安排學(xué)生分組討論總結(jié)分析危險(xiǎn)化學(xué)品的安全管理措施，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都十分投入，踴躍表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。可見(jiàn)，案例教學(xué)法使得枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)變得生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.2對(duì)比式教學(xué)法?；I(yè)有些課程的內(nèi)容比較相似，要想?yún)^(qū)別并理解記憶這些內(nèi)容，對(duì)比法是一種行之有效的講授方法。例如，有機(jī)化學(xué)中的雙分子親核取代、單分子親核取代和雙分子消除反應(yīng)、單分子消除反應(yīng)非常相似，很容易混淆，而這部分內(nèi)容既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，在講授過(guò)程中可以把這四個(gè)內(nèi)容放在一起進(jìn)行列表找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞取代、消除，單分子、雙分子進(jìn)行講解，再?gòu)姆磻?yīng)機(jī)理進(jìn)一步對(duì)比，這樣就使學(xué)生對(duì)這幾個(gè)概念有一徹底的理解，從而達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的掌握。又如物理化學(xué)中有一些公式十分相似，如范特霍夫公式、克-克方程和阿累尼烏斯方程外在形式的相似隱含它們之間一定有內(nèi)在聯(lián)系，只要分析一下上述關(guān)系式的來(lái)源即可發(fā)現(xiàn)它們相似的內(nèi)在原因。這些公式相似的內(nèi)因是由于它們都反映某種平衡關(guān)系及體系從一個(gè)平衡態(tài)變到另一個(gè)平衡態(tài)的條件。通過(guò)對(duì)幾個(gè)相似公式的分析，把不同章節(jié)的公式聯(lián)系在一起，通過(guò)挖掘教材內(nèi)容和各知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，使學(xué)生易于理解及記憶，有利于成人學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容記憶得更深刻。

3.3任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)法。任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)法是按照工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以工作任務(wù)和工作內(nèi)容為核心組織教學(xué)內(nèi)容，并按照知識(shí)的邏輯體系選擇和組織課堂內(nèi)容。工作任務(wù)的提出應(yīng)依據(jù)職業(yè)崗位的工作程序進(jìn)行設(shè)計(jì)或選擇，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者關(guān)注工作任務(wù)目標(biāo)的完成，而不再是僅僅關(guān)注知識(shí)的識(shí)記。在化工工藝專業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中，筆者根據(jù)企業(yè)需要和成教學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)上進(jìn)行了嘗試。以《化工工藝學(xué)》課程中的“合成氨生產(chǎn)工藝”為例，合成氨生產(chǎn)工藝在化工工藝教學(xué)中是很重要的一個(gè)部分，在這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，將合成氨工藝分成了三個(gè)主要任務(wù)。任務(wù)一是合成氨原料氣的制造，在此任務(wù)下分成了三個(gè)子任務(wù)即以煤為原料的制氣工藝、以重油為原料的制氣工藝和以天然氣為原料的制氣工藝。在確定教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可選擇當(dāng)今應(yīng)用較多的制氣工藝如煤制氣進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)二是合成氨原料氣的凈化，此任務(wù)下設(shè)四個(gè)子任務(wù)，即原料氣的脫硫、變換、脫碳和精制。每一個(gè)子任務(wù)都有具體要求及完成任務(wù)的辦法，還設(shè)置考核方式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。任務(wù)三是氫、氮?dú)獾膲嚎s和氨的合成。通過(guò)上述任務(wù)的設(shè)置，使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)一個(gè)典型產(chǎn)品合成氨需要做哪些事情，在完成這些任務(wù)的過(guò)程中需要掌握哪些基本知識(shí)，能夠獲得哪些技能。任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)法使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體，考核方式更有意義，學(xué)習(xí)效果更好。

3.4仿真教學(xué)法。仿真教學(xué)法利用模仿真實(shí)的工作程序和環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。學(xué)生置身于仿真環(huán)境中，可以充分調(diào)動(dòng)感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)和思維，極大地提高學(xué)習(xí)效率?；し抡嬗?xùn)練系統(tǒng)可把各種設(shè)備的外觀、結(jié)構(gòu)，以及運(yùn)行模式直觀地顯示在計(jì)算機(jī)屏幕上，學(xué)生可以按照操作規(guī)程訓(xùn)練，如果操作錯(cuò)誤，仿真訓(xùn)練系統(tǒng)就會(huì)提示或者終止操作，而且訓(xùn)練系統(tǒng)會(huì)把操作錯(cuò)誤的原因列出，并且會(huì)讓學(xué)生按照提示將正確操作執(zhí)行下去，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐緊密的結(jié)合。另外，化工生產(chǎn)裝置投資費(fèi)用高、流程復(fù)雜，介質(zhì)在管道和塔器中進(jìn)行，無(wú)法觀察到實(shí)際現(xiàn)象，教學(xué)過(guò)程受場(chǎng)地、設(shè)備、物料消耗等因素的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。引入化工仿真訓(xùn)練系統(tǒng)，可以形象、生動(dòng)地展現(xiàn)生產(chǎn)原理、工藝流程、儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、操作方法，可以逼真地模擬開(kāi)停工操作過(guò)程。學(xué)生通過(guò)仿真訓(xùn)練系統(tǒng)的操作，對(duì)設(shè)備、工藝流程的運(yùn)行情況會(huì)有更深刻的理解，對(duì)出現(xiàn)的故障和問(wèn)題會(huì)有一個(gè)正確的解決方法，充分了解了生產(chǎn)原理和設(shè)備的操作控制要點(diǎn)，為從事實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5利用信息手段，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)信息化教學(xué)手段推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的信息化進(jìn)程，有利于提高課堂教學(xué)效率?；I(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，如《有機(jī)化學(xué)》中的有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)，由于結(jié)構(gòu)抽象、復(fù)雜，很難用語(yǔ)言描述清楚?；I(yè)的專業(yè)課程，如《化工工藝學(xué)》中有許多工藝流程圖和設(shè)備結(jié)構(gòu)圖，用常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)，既難板書(shū)又費(fèi)時(shí)間，一堂課下來(lái)難以完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)上述情況采用現(xiàn)代高技術(shù)大容量的多媒體教學(xué)手段，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)將圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等相結(jié)合，形成“動(dòng)靜結(jié)合、聲形并茂”的教學(xué)情境，使微觀世界變得直觀、明了，非常有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。利用多媒體課件教學(xué)可以使有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)一目了然，可以使各流程中物料的流向、產(chǎn)物的分離、設(shè)備的結(jié)構(gòu)形象生動(dòng)。

4.培養(yǎng)化工專業(yè)應(yīng)用型人才

篇9

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向化工綜合實(shí)訓(xùn)

伴隨著體制改革和規(guī)模的擴(kuò)大，我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的改變，也極大地促進(jìn)了高等職業(yè)高等?？平逃呐d旺發(fā)達(dá)，使高職高專在整個(gè)高等教育中的比重越來(lái)越大。高職高專在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的過(guò)程中有著不可替代的作用。然而在對(duì)高職高專課程教學(xué)中，教師普遍遇到了一些問(wèn)題。首先，以教師為中心的，填鴨式的知識(shí)灌輸不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的應(yīng)用能力，更加限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，這與高職高專人才培養(yǎng)規(guī)格的要求不相符合；其次，對(duì)于高職高專的初高中起點(diǎn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有緊迫感，對(duì)理論知識(shí)的掌握具有“先天”自卑甚至抵觸情緒，何談學(xué)習(xí)興趣；最終直接導(dǎo)致，在課程結(jié)束以后，學(xué)生無(wú)法整合所學(xué)零星知識(shí)，更無(wú)法與實(shí)踐相結(jié)合。因此，研究和探索適合高職高專學(xué)生的教學(xué)體系和內(nèi)容，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有十分重要的意義。高職高專的教學(xué)目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型技能人才，只有這樣才能與企業(yè)的用人需求相接軌。

基于以上教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，筆者在培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的大背景下，進(jìn)行化工專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)，盡可能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)模式，力圖探索出一套更科學(xué)的適合于高職高專教學(xué)的教學(xué)模式，將教師從主角變?yōu)榕浣?，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的飛躍。

1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

20世紀(jì)80年代德國(guó)職業(yè)教育改革提出的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，對(duì)德國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響，并取得了巨大的成果。我國(guó)的職業(yè)教育目前也極力提倡學(xué)習(xí)和運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，但對(duì)于這舶來(lái)的課程，卻因水土不服，而生長(zhǎng)緩慢。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種以教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)的理念，它的理論基礎(chǔ)主要是構(gòu)建主義教學(xué)理念。構(gòu)建主義認(rèn)為：作為學(xué)習(xí)行動(dòng)主體的學(xué)生，要通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，并且和自身已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，這樣才能認(rèn)為是真正習(xí)得了。即學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)的，不斷自我嘗試，自我修正，自我反饋的過(guò)程。通俗的講“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”就是“做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做融合”，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。即以實(shí)際工作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的典型任務(wù)為核心，整合理論和實(shí)踐操作技能，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握必備的理論基礎(chǔ)和相應(yīng)的實(shí)踐操作技能，在學(xué)習(xí)完成之后就具有相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)能力，避免了所學(xué)知識(shí)和工作崗位之間的脫節(jié)。實(shí)踐證明，在結(jié)合中國(guó)高職高專學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出具有專業(yè)特色的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，確實(shí)可以提高和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合掌握，提高教學(xué)效果。

2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在化工專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中實(shí)施

如在模塊《無(wú)機(jī)化工生產(chǎn)-氨的合成》綜合實(shí)訓(xùn)中，首先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課程開(kāi)始時(shí)說(shuō)明什么是氨，其次介紹氨的合成物的應(yīng)用，然后說(shuō)明氨合成的原理，最后說(shuō)明氨的流程和主要工序。在整個(gè)學(xué)生講述的過(guò)程中，老師就學(xué)生講解及討論過(guò)程中的問(wèn)題做出解釋或評(píng)價(jià)。繼而對(duì)整個(gè)氨合成的主要工序分為四個(gè)項(xiàng)目：項(xiàng)目一：原料氣的制備；項(xiàng)目二：原料氣的凈化；項(xiàng)目三：原料氣的壓縮：氨的合成。對(duì)于其中每一個(gè)項(xiàng)目教師都要制定相對(duì)應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，結(jié)合每一個(gè)任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握和專業(yè)技術(shù)的能力。

2.1 項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)采用“模塊-項(xiàng)目-任務(wù)”結(jié)構(gòu)形式，結(jié)合高職高專教育“教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)任務(wù)重、實(shí)踐能力要求高”的特點(diǎn)，濃縮不同課程教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，將課程內(nèi)容進(jìn)行重組，突出實(shí)用性和專業(yè)技能訓(xùn)練。

根據(jù)化工專業(yè)職業(yè)能力需要，將課程分為六個(gè)模塊（基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)分析、儀器分析、物理常數(shù)的測(cè)定、無(wú)機(jī)化工生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)和有機(jī)化工生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)），每個(gè)模塊又由若干個(gè)項(xiàng)目組成，教學(xué)過(guò)程以完成多個(gè)典型工作項(xiàng)目為實(shí)施載體，通過(guò)教師和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生自己動(dòng)手掌握職業(yè)技能、鞏固專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的檢驗(yàn)和知識(shí)體系。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

第一，課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件，以及完成任務(wù)所需要的實(shí)驗(yàn)儀器以及試劑等等。第二，下發(fā)任務(wù)書(shū)：教師以簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言向?qū)W生陳述實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)，并下發(fā)任務(wù)書(shū)。任務(wù)書(shū)包括：項(xiàng)目目標(biāo)的確定、實(shí)訓(xùn)原理的描述、注意事項(xiàng)、完成要求、完成時(shí)間等等。第三，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并在每個(gè)小組內(nèi)分配任務(wù)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下一邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一遍記錄相關(guān)信息。教師與學(xué)生協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。在該階段要構(gòu)建小組的目的是創(chuàng)造出小組集體式的創(chuàng)造性解決問(wèn)題的環(huán)境，讓每個(gè)小組學(xué)生采用“頭腦風(fēng)暴”的形式來(lái)共同探討并分析最終共同解決問(wèn)題。第四，在該階段學(xué)生已具有獨(dú)立完成任務(wù)的能力，教師提出一個(gè)企業(yè)實(shí)際可能遇到的一些數(shù)據(jù)的測(cè)定，或?qū)嶒?yàn)方案的確定并實(shí)施，讓學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能來(lái)獨(dú)立完成。獨(dú)立完成這一階段的任務(wù)，可以使得學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)逐漸擁有自信，并且既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。第五，總結(jié)評(píng)價(jià)：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所做的工作進(jìn)行總結(jié)式討論，找出學(xué)生自己在工作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，最終得出一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)。

3 課程考核方法

課程改革后的考核主要包括過(guò)程、目標(biāo)、方法能力以及社會(huì)能力考核。而在考評(píng)實(shí)施的推進(jìn)中，教師的前期工作應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，而后期即是對(duì)學(xué)生任務(wù)的考核和評(píng)價(jià)，學(xué)生是從在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)到最終自己獨(dú)立完成任務(wù)，所以考核的重點(diǎn)不再是知識(shí)的掌握，而是其學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。也就是說(shuō)現(xiàn)行的高職高專教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要是側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度和教師對(duì)課堂教學(xué)的管理，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。所以在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中單單書(shū)面成績(jī)的高低已經(jīng)不足以判斷教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。因此，需要建立與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法相適應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，才能促進(jìn)其應(yīng)用和推廣。

筆者認(rèn)為施行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法后學(xué)習(xí)質(zhì)量考核方法的形式可以更加多樣化，而不必單單局限于書(shū)面考核。比如集合個(gè)人口試，小組內(nèi)部評(píng)議以及課堂表現(xiàn)等等來(lái)綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種改革后的考核形式將一改傳統(tǒng)考核的橫向?qū)Ρ?，變?yōu)榭v向自身能力的對(duì)比。這樣的考核方式將更加有利于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)課程前后的對(duì)比，將更加有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在化工專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用體會(huì)

4.1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在化工專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施，一方面激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的，另一方面使的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合應(yīng)變能力得到了升華。通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的各種實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的能力。

4.2 教師的能力要求提高

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再作為教學(xué)的主導(dǎo)者簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)給學(xué)生，而只是作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人，所以實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求教師具有較強(qiáng)的組織能力、引導(dǎo)能力和控制能力。實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法后教學(xué)時(shí)間的分配也將發(fā)生轉(zhuǎn)變，至少保證70%以上的時(shí)間由學(xué)生自己來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師授課的時(shí)間將不超過(guò)30%。教師在課前要以學(xué)生的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教育資源，設(shè)計(jì)適合學(xué)生完成的教學(xué)項(xiàng)目。教師在授課時(shí)間內(nèi)明確的向?qū)W生提供本項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)信息，并指導(dǎo)學(xué)生在自由時(shí)間解決問(wèn)題，從而使得學(xué)生在每堂實(shí)訓(xùn)課后都能有所收獲。綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求高職高專的教師隊(duì)伍要去參加本行的生產(chǎn)管理實(shí)踐，以提高自身的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

5 總結(jié)

高職高專教育是我國(guó)高等教育重要的組成部分，它的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的知識(shí)技能型人才。學(xué)生專業(yè)技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的，它貫穿在高職高專教育的全過(guò)程，更體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)技能的課堂教學(xué)中。為適應(yīng)新科技發(fā)展的需要，培養(yǎng)大批科技人才是高職高專的辦學(xué)宗旨。新科技發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才不但要有豐富的理論知識(shí)，更需要有獨(dú)立處理問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法則可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為高職高專教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)知識(shí)型技能人才的培養(yǎng)提供一個(gè)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)慶.德國(guó)職業(yè)教育能力開(kāi)發(fā)的教育理念研究[J]。中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，（12）.

[2]柳燕君.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程模式研究與課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009，(09).

[3]孫彩蘭，張建中等.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在化工分析實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009.（11）.

[4]姜大源.高等職業(yè)教育的定位[EB/OL].(2008-10-23).省略.

作者簡(jiǎn)介：

篇10

關(guān)鍵詞：化工專業(yè)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；改革研究

0 引言

在化學(xué)工程與工藝專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在實(shí)習(xí)學(xué)生多、現(xiàn)場(chǎng)噪聲大、聽(tīng)講收效不好等弊端，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不盡人意，難以達(dá)到教學(xué)大綱的要求。通過(guò)分析查找生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，探索一種或多種適宜的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式對(duì)提高實(shí)習(xí)效果有重要意義。

1 化學(xué)工程與工藝專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在問(wèn)題的分析

1.1 學(xué)生重視程度不夠

生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期。此時(shí)，學(xué)生專業(yè)課程還沒(méi)有學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)體系尚未建立，對(duì)今后從事的職業(yè)沒(méi)有明確目標(biāo)。另外，受就業(yè)壓力等因素的影響，部分學(xué)生把主要精力用于考研、四六級(jí)英語(yǔ)考試或其它資質(zhì)考證上。比如，實(shí)習(xí)中曾發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生到車間仍帶著考研復(fù)習(xí)資料，實(shí)習(xí)中不認(rèn)真聽(tīng)講、不主動(dòng)提問(wèn)題，有聚崗、脫崗現(xiàn)象，對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度不夠。

1.2 聯(lián)系適宜實(shí)習(xí)企業(yè)難

受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和其他因素的制約，聯(lián)系到有一定生產(chǎn)規(guī)模、專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位難度大：學(xué)校附近的單位接送學(xué)生方便但專業(yè)相差遠(yuǎn)；專業(yè)對(duì)口的單位，差旅費(fèi)、住宿費(fèi)開(kāi)銷大。另外，企業(yè)對(duì)接納實(shí)習(xí)學(xué)生有顧慮，如學(xué)生來(lái)廠實(shí)習(xí)不僅會(huì)增添食宿、接待的麻煩，還怕影響生產(chǎn)、技術(shù)失密，更怕發(fā)生安全事故；指導(dǎo)實(shí)習(xí)不是企業(yè)技術(shù)人員或基層班組人員的份內(nèi)工作，個(gè)別人員缺乏耐心，敷衍了事。

1.3 方式單一

生產(chǎn)實(shí)習(xí)有集中參觀型、分散自主型兩種形式。多年來(lái)，大學(xué)化工專業(yè)一直由專業(yè)教研室聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，指導(dǎo)教師帶學(xué)生到企業(yè)集中實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)前，學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)習(xí)講義、學(xué)習(xí)反應(yīng)原理、查閱工廠操作文件、了解主要設(shè)備及作用；實(shí)習(xí)中，學(xué)生順管路導(dǎo)通工藝過(guò)程、記錄控制指標(biāo)、畫(huà)出現(xiàn)場(chǎng)工藝流程，回來(lái)后整理實(shí)習(xí)日志、撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。這種集中參觀型實(shí)習(xí)方式雖利于統(tǒng)一管理和學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)，但存在以下弊端：實(shí)習(xí)學(xué)生多、現(xiàn)場(chǎng)噪聲大、聽(tīng)講效果不好；學(xué)生只能畫(huà)出流程圖，沒(méi)有動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，學(xué)生收獲不大。

1.4 實(shí)習(xí)組織管理難

由于實(shí)習(xí)時(shí)間短、經(jīng)費(fèi)少、人數(shù)多，實(shí)習(xí)車間有毒性介質(zhì)和易燃易爆隱患，學(xué)生集體住宿，使得實(shí)習(xí)組織管理難度大。要圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，帶隊(duì)教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的交通、食宿、身心健康與安全，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，教師思想負(fù)擔(dān)重，工作壓力大。

2 化學(xué)工程與工藝專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革建議及實(shí)施

在對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，借鑒兄弟院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)的做法和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合河北科技大學(xué)為省化工行業(yè)培養(yǎng)人才并服務(wù)于區(qū)域化工的特點(diǎn)，對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)習(xí)提出如下建議。

2.1 多種實(shí)習(xí)方式結(jié)合

2.1.1 集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合

經(jīng)三年學(xué)習(xí)，有的學(xué)生已有就業(yè)意向，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己就業(yè)方向及個(gè)人特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好，由學(xué)生或教師協(xié)助選擇實(shí)習(xí)單位，獨(dú)立完成實(shí)習(xí)任務(wù)。比如，有的學(xué)生大三時(shí)已進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與科研，協(xié)助老師幫企業(yè)解決技術(shù)難題，實(shí)習(xí)時(shí)安排學(xué)生到該企業(yè)了解生產(chǎn)現(xiàn)狀，查找問(wèn)題產(chǎn)生原因，變被動(dòng)實(shí)習(xí)為主動(dòng)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.1.2 重點(diǎn)實(shí)習(xí)與參觀交流相結(jié)合

除安排學(xué)生到協(xié)議企業(yè)定崗實(shí)習(xí)外，還創(chuàng)造條件讓學(xué)生到大型企業(yè)短時(shí)間參觀學(xué)習(xí)，既開(kāi)闊了視野，又為學(xué)生提供了與企業(yè)聯(lián)系、溝通、交流的機(jī)會(huì)；參觀時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)管理或技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)改造、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等成功案例的專題講座，現(xiàn)身說(shuō)法體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)在企業(yè)的作用，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和樹(shù)立干好本職工作的信心。

2.1.3 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與仿真模擬相結(jié)合

購(gòu)買仿真軟件輔助實(shí)習(xí)教學(xué)，該軟件以動(dòng)態(tài)畫(huà)面展現(xiàn)了多種運(yùn)轉(zhuǎn)設(shè)備的流體輸送過(guò)程；以合成氨為例的典型化工生產(chǎn)工藝過(guò)程及模擬甲醇精餾工況的操作，涉及了較全面的專業(yè)內(nèi)容，更有利于學(xué)生鞏固己學(xué)知識(shí)。

2.2 建立穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地，解決聯(lián)系企業(yè)難問(wèn)題

為減輕聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)難度，本著互利互惠的原則，與一些企業(yè)簽訂協(xié)議、建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系：企業(yè)為實(shí)習(xí)提供住宿、飲食等硬件，安排專人負(fù)責(zé)接待工作，明確班長(zhǎng)負(fù)責(zé)流程介紹和現(xiàn)場(chǎng)答疑，將學(xué)生實(shí)習(xí)管理納入職工考核內(nèi)容，一改往日"敷衍了事"應(yīng)付實(shí)習(xí)的現(xiàn)象，實(shí)習(xí)收效有了明顯的提高；學(xué)院除組織骨干教師幫企業(yè)進(jìn)行人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)、提高職工技術(shù)素質(zhì)外，還幫企業(yè)解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題。

2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高綜合素質(zhì)

2.3.1 展現(xiàn)專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明：化工企業(yè)中，化工專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)論在生產(chǎn)、技改、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)或企業(yè)管理方面都占有很高比例，起著重要作用。為提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，聘請(qǐng)師兄師姐到校介紹他們?cè)谄髽I(yè)干一行、愛(ài)一行、崗位成才的成長(zhǎng)歷程及參與企業(yè)工程改擴(kuò)建、為企業(yè)解決技術(shù)難題、為行業(yè)做出貢獻(xiàn)并創(chuàng)造效益的實(shí)例，向?qū)W生展示專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)、熱愛(ài)本專業(yè)的熱情。

2.3.2 解決技術(shù)難題，感受成功樂(lè)趣

學(xué)生深入工廠實(shí)習(xí)，參與教師與企業(yè)間的新產(chǎn)品研發(fā)或幫企業(yè)解決技術(shù)難題等。通過(guò)這一有目的的實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)現(xiàn)狀，找出問(wèn)題所在，為企業(yè)解決技術(shù)難題出謀劃策，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中得到鍛煉，提高業(yè)務(wù)水平和技術(shù)素質(zhì)，在為企業(yè)解決技術(shù)難題中切身體會(huì)成功樂(lè)趣，為畢業(yè)后干化工、愛(ài)化工奠定基礎(chǔ)。

2.4 加強(qiáng)組織管理，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量

提前計(jì)劃和落實(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。按照實(shí)綱要求，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行下廠前的課堂教學(xué)指導(dǎo)，內(nèi)容包括：反應(yīng)原理、工藝流程、主要設(shè)備、過(guò)程控制、產(chǎn)品分析、安全技術(shù)等，使學(xué)生對(duì)該企業(yè)有所了解，做到有備而去；按照企業(yè)生產(chǎn)工藝編寫(xiě)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，供學(xué)生實(shí)習(xí)參閱；針對(duì)年輕教師對(duì)企業(yè)了解少、工程實(shí)踐能力弱、對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)缺乏經(jīng)驗(yàn)等不足之處，采取教師先一步到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，以保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量。嚴(yán)明實(shí)習(xí)紀(jì)律，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理。嚴(yán)明實(shí)習(xí)紀(jì)律、保證實(shí)習(xí)時(shí)間是達(dá)到實(shí)習(xí)目的、提高實(shí)習(xí)效果的前提。為使學(xué)生按時(shí)、正點(diǎn)到崗，實(shí)施了班前（班后）會(huì)點(diǎn)名、排隊(duì)到崗（離崗）的軍事化管理，保證了學(xué)生的在崗時(shí)間；另外，為使學(xué)生實(shí)習(xí)收益最大化，教育學(xué)生放下架子，不恥下問(wèn)，在與工人的融洽相處中學(xué)到知識(shí)；實(shí)習(xí)中，隨機(jī)抽查學(xué)生實(shí)習(xí)筆記及收集整理其他資料的內(nèi)容，重點(diǎn)觀察學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并隨時(shí)解決存在問(wèn)題。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理，達(dá)到了較好的實(shí)習(xí)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式、提高實(shí)習(xí)效果是教學(xué)長(zhǎng)期任務(wù)。充分認(rèn)識(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)重要性，根據(jù)目前形勢(shì)下生產(chǎn)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，不斷調(diào)整生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容和方法，完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)制度，強(qiáng)化管理措施并認(rèn)真落實(shí)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)具有一定化工生產(chǎn)技能、素質(zhì)全面、適應(yīng)社會(huì)需求的綜合性化工技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]余國(guó)琮，李士雨，張鳳寶，等."化學(xué)工程與工藝"專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)踐[J].天津大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014.6（1）：1-5.

[2]姚志湘，栗暉，田玉紅，等.化學(xué)工程本科課程建設(shè)的發(fā)展[J].廣東化工，2012.33（9）：105-107.

[3]陳燁璞，胡學(xué)錚.關(guān)于修訂師范院校工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索[J].時(shí)代教育，2012（9）：18-19.

作者簡(jiǎn)介：

1.張佳興（1993-），遼東學(xué)化學(xué)工程學(xué)院化學(xué)工程與工藝 B1201班學(xué)生。