導語：如何才能寫好一篇法律專業(yè)實踐內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

基層性特色建設(shè)指法學專業(yè)以培養(yǎng)服務(wù)基層社會需要的應(yīng)用型人才為目標，通過加強對基層社會糾紛解決機制等教學，使法律人才掌握基層法律實務(wù)基本技能，以適應(yīng)基層法治建設(shè)需要的行為與過程的總稱。隨著法治國家建設(shè)的加強及法學專業(yè)就業(yè)形勢日趨嚴峻，大部分法學專業(yè)生會選擇到基層就業(yè)。同時，隨著武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅戰(zhàn)略的推進，區(qū)域基層社會法律實務(wù)部門也需要大量的法律人才。而且，武陵山片區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，教育發(fā)展滯后，條件艱苦，基層法律實務(wù)部門人才流失嚴重，這導致武陵山片區(qū)基層單位法律專業(yè)人才更加緊缺。因此，強化武陵山地方高校法學專業(yè)基層性特色建設(shè)，是回應(yīng)現(xiàn)實需求與強化高校社會服務(wù)能力，增強畢業(yè)生服務(wù)基本社會信心與提升其就業(yè)競爭力的基本路徑。隨著教育法治和依法治校的推進，武陵山片區(qū)基層教育糾紛大多都會訴諸法律途徑，教育法對于基層社會治理的重要性日益凸顯。就教育法學課程來說，加強基層性特色建設(shè)可從以下方面著手：（1）開設(shè)教育法學課程，加強法學專業(yè)學生服務(wù)基層的信心與決心教育。因為武陵山片區(qū)基層條件艱苦，需要法律人才具有扎根基層、服務(wù)基層的信念與決心。教育法學課程通過對武陵山片區(qū)教育法律實踐的教育，注重培養(yǎng)學生參與武陵山片區(qū)法治建設(shè)、甘于為基層法律事業(yè)奉獻的信念以及吃苦耐勞的精神。（2）在教學內(nèi)容上，增加有關(guān)武陵山片區(qū)基本社會教育法律糾紛及解決的教學內(nèi)容，使其掌握區(qū)域教育法治、民族風俗習慣和民族語言等地方性知識，使其能勝任基層社會法律工作需要。（3）在教學實施上，通過引導學生參與武陵山片區(qū)基層社會教育法律的調(diào)查及法律實踐，以社會真實案例為藍本進行模擬法庭教學，不斷提升學生對法案的認識和分析能力，著重培養(yǎng)學生具有解決基層教育法律問題的法律思維和職業(yè)技能。（4）在教學效果評價上，將武陵山片區(qū)教育法制知識與問題分析能力納入課程考試范圍，重點考察學生解決基層教育法律糾紛所需的法律思維和基本技能。

二、武陵山片區(qū)地方高校法學專業(yè)課程實踐性特色建設(shè)

實踐性特色建設(shè)指為增強法律人才服務(wù)地方基層社會能力，通過有效利用地方法治建設(shè)資源，加強對法學專業(yè)學生法律思維、法律方法、法律實務(wù)能力等訓練，以適應(yīng)地方法治建設(shè)需要的過程與行為。法學實踐教學是為了實現(xiàn)法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，與法學理論教學相配合，著重培養(yǎng)學生分析法律問題和解決法律問題的能力⑤。法學實踐教學是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的核心內(nèi)容，而基層應(yīng)用型法律人才的基本品質(zhì)就是具有較強的法律實踐技能，具有解決基礎(chǔ)法律糾紛的綜合素質(zhì)，因此，加強實踐教學是優(yōu)化基層應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展需要大量的應(yīng)用型法律人才作為保障。作為與武陵山片區(qū)有著血脈關(guān)系的地方高校，其法律專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)與服務(wù)區(qū)域發(fā)展需要的法律人才為基本目標，加強法學專業(yè)課程的實踐性特色建設(shè)是實現(xiàn)該目標的基本路徑。教育法學屬于法學、教育學、管理學等交叉性學科，主要研究教育法律關(guān)系原理及教育領(lǐng)域糾紛解決等問題，具有很強的實踐性。加強教育法學科學實踐性特色建設(shè)對于提高法律人才實踐能力極為重要。武陵山片區(qū)地方高校法學專業(yè)實踐教學特色可從以下方面加強建設(shè)：（1）在學生培養(yǎng)上，圍繞實踐能力培養(yǎng)為核心統(tǒng)籌安排教育教學內(nèi)容，突出實踐操作能力在教育法學課程培養(yǎng)能力體系中的核心地位。（2）在教學內(nèi)容上，將理論與實踐、知識與技能有機結(jié)合，結(jié)合教育法基本原理進行教學，增加武陵山片區(qū)教育法制實踐與典型案例等教學內(nèi)容，適當增加實踐教學內(nèi)容與時間。（3）在教學方法上，結(jié)合教學內(nèi)容，系統(tǒng)采用案例分析、社會調(diào)查、診所教育、模擬法庭教學、研究性實踐教學等方法強化學生實踐能力培養(yǎng)。（4）充分利用專業(yè)實踐基地教學資源，發(fā)揮其在學生教育法學課程實踐能力綜合培養(yǎng)與檢閱方面的功能。（5）在課程考核上，增加實踐能力在教育法學課程中考核的比重，完善實踐教學激勵與考核機制。

三、本片區(qū)高校法學專業(yè)課程地方性、基層性、實踐性特色建設(shè)的關(guān)系

加強武陵山片區(qū)地方高校法學專業(yè)課程地方性、基層性與實踐性特色建設(shè)的協(xié)同性與整體性，是建設(shè)實踐中必須解決的關(guān)鍵性問題。因此，厘清三者之間的關(guān)系十分重要。

1．地方性、基層性是武陵山片區(qū)法學專業(yè)課程特色建設(shè)的著力點。

武陵山片區(qū)法學專業(yè)課程特色建設(shè)的凸顯，關(guān)鍵在于地方性、基層性。只有加強地方性、基層性特色建設(shè)，才能有效彰顯武陵山片區(qū)地方高校法律人才的優(yōu)勢與特色，才能使培養(yǎng)出來的法律專業(yè)人才滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。因此，地方性、基層性特色建設(shè)是核心內(nèi)容。其中，地方性特色建設(shè)主要目的在于凸顯武陵山片區(qū)地方高校法律人才培養(yǎng)目標與服務(wù)區(qū)域指向；基層性特色建設(shè)主要目的在于凸顯武陵山片區(qū)地方高校法律人才培養(yǎng)目標指向與服務(wù)區(qū)域。武陵山片區(qū)地方高校應(yīng)以滿足區(qū)域發(fā)展法律人才需求為旨歸，不斷加強法學專業(yè)課程地方性、基層性特色建設(shè)，才能推進特色發(fā)展，提升競爭力。

2．實踐性是推進武陵山片區(qū)法學專業(yè)課程特色建設(shè)的基本載體和重要路徑。

地方性、基層性特色建設(shè)需要通過法學專業(yè)課程教學來體現(xiàn)，實踐教學是地方基層應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在實踐教學過程中不斷強化地方性、基層性特色建設(shè)，是實現(xiàn)法學專業(yè)課程特色建設(shè)的科學路徑?？梢姡瑢嵺`性是法學專業(yè)課程特色建設(shè)的基本載體與實現(xiàn)的基本路徑。地方性、基層性特色建設(shè)應(yīng)主要落實于法學專業(yè)課程的實踐教學目標、內(nèi)容、方法及評價體系之中。

3．“三者”統(tǒng)一于武陵山片區(qū)基層應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)過程之中。

武陵山片區(qū)法學專業(yè)課程地方性、基層性、實踐性特色建設(shè)目標、內(nèi)容及側(cè)重點有所不同，但這三者是統(tǒng)一的整體，應(yīng)服務(wù)武陵山片區(qū)基層應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。也就是說，這三者之間要以培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展人才為指引，充分利用武陵山片區(qū)法律培養(yǎng)資源，加強法律人才服務(wù)地方基層的理想與信念教育，加強法律人才的實踐技能培養(yǎng)，從而培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的服務(wù)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅戰(zhàn)略的應(yīng)用型法律人才。只有將這三者統(tǒng)一于武陵山片區(qū)基層應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，才能使其建設(shè)形成合力，以避免建設(shè)的零碎化、片面化。

四、完善本片區(qū)高校法學專業(yè)課程特色建設(shè)保障機制

1．完善地方高校法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

完善法律人才培養(yǎng)方案是加強武陵山片區(qū)地方高校法學專業(yè)課程特色建設(shè)的關(guān)鍵問題。當前，武陵山片區(qū)地方高校法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案大多與其他高校大體一致，缺少特色。這不僅導致法律人才培養(yǎng)規(guī)格同質(zhì)化，而且影響到法律人才對區(qū)域法律實務(wù)的適應(yīng)性和課程特色建設(shè)的推進。為保障法學專業(yè)課程特色建設(shè)的順利推進，武陵山片區(qū)地方高校應(yīng)盡快完善法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案：（1）基于加強內(nèi)涵建設(shè)與基層地方法律人才需要特點，將人才培養(yǎng)目標定位于面向武陵山片區(qū)基層的應(yīng)用型法律人才。（2）優(yōu)化地方高校法律人才實踐教學課程體系。第一，就法學專業(yè)的特點來看，實踐教學對于強化法學學生的經(jīng)驗?zāi)芰κ沁h遠高于理論教學的，客觀上要求法學專業(yè)教學體系中應(yīng)分配適當比例的實踐教學⑥。依據(jù)法學專業(yè)必修課、選修課的特點，適當增加課程實踐教學與訓練的內(nèi)容。第二，適當壓縮理論教學課時數(shù)，增加諸如基層法律實務(wù)實訓、法律談判技巧與社會熱點法律實務(wù)問題研究等實踐教學課時數(shù)。第三，在加強現(xiàn)有法學專業(yè)基本課程特色化建設(shè)基礎(chǔ)上，適當增加有關(guān)武陵山片區(qū)習慣法與民族法律傳統(tǒng)、基層法律糾紛解決機制、武陵山片區(qū)區(qū)域法制建設(shè)等本土性課程。第四，改革培養(yǎng)模式。增加武陵山片區(qū)有關(guān)法律實務(wù)能力培養(yǎng)的選修課，充分發(fā)揮基層實踐教學基地在實踐能力培養(yǎng)中的作用，進一步加大實踐教學力度。

2．加強師資隊伍建設(shè)。

教師是大學最寶貴的智力資源，是大學得以存在和發(fā)展的關(guān)鍵性條件⑦。構(gòu)建一支熟悉武陵山片區(qū)法律實務(wù)、具有較強理論修養(yǎng)的“雙師型”師資隊伍，是推進武陵山片區(qū)地方高校課程特色建設(shè)的基本保障。當前，武陵山片區(qū)地方高校法學專業(yè)師資隊伍普遍存在法律實踐經(jīng)歷欠缺、實踐能力不強等問題，制約了法學專業(yè)課程特色建設(shè)。為此，一方面要加強對現(xiàn)有法律教師隊伍實踐能力培養(yǎng)，通過支持法學專業(yè)教師到實踐部門脫產(chǎn)進修與掛職鍛煉、鼓勵其考取法律職業(yè)資格證、積極開展武陵山片區(qū)社會調(diào)查等途徑，提高其對武陵山片區(qū)法律問題的認識和實踐教學能力；另一方面通過多渠道聘請具有豐富經(jīng)驗的武陵山片區(qū)基層法律實踐部門專家擔任兼職教師，并通過教學理論培訓等形式提高教師從事實踐教學的理論素養(yǎng)。同時，建立法律專業(yè)學生校內(nèi)與校外導師協(xié)作培養(yǎng)機制，構(gòu)建校內(nèi)和校外指導教師共同制定法學專業(yè)培養(yǎng)課程體系、培養(yǎng)計劃和畢業(yè)論文選題等機制，形成培養(yǎng)合力，共同培養(yǎng)人才。

3．推進教材特色建設(shè)。

教材是法學專業(yè)特色建設(shè)的基本載體，加強專業(yè)教材特色建設(shè)，是推進法學專業(yè)特色建設(shè)的重要保障。當前，武陵山片區(qū)地方高校對法學專業(yè)教材特色建設(shè)重視不夠，特色建設(shè)成果少，成為制約法學課程特色建設(shè)的瓶頸。因此，加強教材特色建設(shè)極為重要。（1）武陵山片區(qū)地方高校法學專業(yè)可在遵循普適性教材規(guī)律基礎(chǔ)上，編寫適合于培養(yǎng)面向武陵山片區(qū)基層應(yīng)用型法律人才的補充性教材。（2）編寫具有區(qū)域特色的諸如武陵山片區(qū)習慣法與民族法律傳統(tǒng)、基層法律糾紛解決機制、武陵山片區(qū)區(qū)域法制建設(shè)等本土特色教材，以使學生系統(tǒng)掌握武陵山片區(qū)基層法律實踐的基本知識與技能。

4．健全基層實踐教學基地。

法學實踐教學基地是訓練法律人才實踐能力、檢驗實踐教學有效性的核心場域，是應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的基本保障。為加強武陵山片區(qū)法學專業(yè)課程的地方性、基層性與實踐性特色建設(shè)，在武陵山片區(qū)不斷加強基層實踐教學基地建設(shè)是必然選擇。這不僅有利于通過基層實踐教學增強法律專業(yè)學生對武陵山片區(qū)法治發(fā)展的直觀印象，也有利于增強其服務(wù)基層社會的使命感和實踐能力。當前，武陵山片區(qū)地方高校實踐基地建設(shè)存在制度不規(guī)范、合作機制松散、實踐教學效果不佳等問題。健全武陵山片區(qū)地方高校法學專業(yè)基層實踐教學基地建設(shè)是推進課程特色建設(shè)的重要保障。（1）應(yīng)加強其基層實踐教學基地管理制度建設(shè)，就法學專業(yè)實踐基地管理體制、機構(gòu)、實習教學、利益分配及責任等方面進行規(guī)范。（2）加強基層實踐教學基地功能建設(shè)。健全基層實踐教學基地在專業(yè)見習、專業(yè)實訓、專業(yè)實習中的實踐操作技能示范、訓練與實戰(zhàn)中的功能，健全實踐基地指導與學校指導的協(xié)調(diào)機制。（3）健全實踐教學基地質(zhì)量管理機制，促使基層實踐基地對實踐教學成績評定、效果評價及質(zhì)量管理規(guī)范化。

5．創(chuàng)新實踐教學質(zhì)量評價機制。

篇2

目前，許多高校的法學本科專業(yè)盡管都或多或少地進行了實踐性教學活動，但其實踐性教學環(huán)節(jié)究竟包括那些內(nèi)容，至今未見權(quán)威的、規(guī)范性的明文規(guī)定。理論上雖有學者對于實踐性教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容進行探討，但至今未形成定論。

筆者認為，應(yīng)該依據(jù)法學專業(yè)本科教學大綱的要求，結(jié)合學生的實際及課堂所學課程內(nèi)容，針對21世紀的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，確定法學專業(yè)本科實踐性教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容。具體應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1.開設(shè)法律診所課程

法律診所課程應(yīng)該是整個法學教育中最具事務(wù)性與實踐性的一門課程。法律診所課程又稱診所式法律教育，它起源于上世紀60年代的美國，借鑒了醫(yī)學院為學生提供臨床實習，從實踐中學會診斷和治療的診所教育的模式，沿用了診所的稱謂。它的目標有兩個，一是通過為貧困當事人提供無償?shù)姆煞?wù)，為司法平等以及司法公正的實現(xiàn)創(chuàng)造條件；二是通過承辦真實的案件，使學生學會如何運用法律，倡導“在實務(wù)中學”的學習模式。在診所課程中，學生接觸了真正的當事人，真正地開始運用法律和相關(guān)知識去“診斷”和“治療”“法律的疾病”，從而對社會大眾的法律需求有了不同程度的了解，自己也不同程度地得到了鍛煉，有了不同程度的收獲⑥。診所式法律教育在2000年已被清華大學等七所大學引入。

2．模擬法庭

“司法”這一視角本身就是實務(wù)與學術(shù)的關(guān)注點，而且也是法律文化的突出體現(xiàn)。模擬法庭就是展現(xiàn)法律文化的很好方式。模擬法庭實踐教學模式不同于一般的實踐性教學模式，其目的在于在仿真的狀態(tài)下，讓學生熟悉司法審判的實際過程，熟悉與案件相關(guān)的實體法和程序法，訓練學生的實際操作技能。它具有多渠道傳遞信息，培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維，發(fā)揮教師主導作用與學生主動性相結(jié)合，以及實現(xiàn)傳播知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一等特點。該方式適合于法學專業(yè)大部分應(yīng)用性課程。

3．旁聽法院審判

教師帶領(lǐng)學生到法庭現(xiàn)場聽取、觀看實際案子的審判全過程，感知審判程序的操作過程及步驟，了解怎樣適用實體法。該方式適合于法學專業(yè)大部分應(yīng)用性課程。但是，去法院旁聽后一定要有相關(guān)討論，針對發(fā)言情況給學員評定成績。

4.法律義務(wù)咨詢

在適當?shù)墓矆龊显O(shè)點，就法律問題對前來求詢的群眾做出解答，提出意見。其目的是讓學生運用所學的法律知識無償?shù)鼗貓笊鐣?，為有法律疑難的公民或者單位提供法律幫助，同時通過實際法律問題來檢驗、衡量學生學業(yè)學習中的長處和不足。

5．見習

學生到司法部門或律師事務(wù)所進行短期的、專項的實踐活動。見習包括法律見習和專業(yè)課程見習。法律見習的目的是通過實案了解和學習專業(yè)知識。法律見習的主要形式是庭審旁聽。由實踐教學協(xié)作單位組織一到兩次有典型性的案件進行公開開庭，由學校組織學生和部分專業(yè)課教師到庭旁聽。專業(yè)課程見習的目的是讓學生在協(xié)助法律從業(yè)人員處理個案中，初步運用所學的法律知識，按照民法、刑法、行政法、律師實務(wù)的順序依次進行實踐。

6.實習

學生到司法部門或律師事務(wù)所等地方從事一定的實際工作，時間相對較長，有更為完整的安排，其重點是訴訟事務(wù)實習，要點是學習和掌握辦案技巧，案子要有所選擇，最好是民事案、刑事案等都能親身涉及。除此之外，還應(yīng)包括非訴訟事務(wù)，可行的有審查合同、律師見證等，力求全面親自歷練，為日后走向社會多作鋪墊。

7.公眾法律意識調(diào)查和社會調(diào)查

由教師就公眾的法律意識問題及有關(guān)法律問題組織學生進行專門調(diào)查。通過公眾法律意識調(diào)查和社會調(diào)查，使學生廣泛地認識社會并提高社交能力和文字表達能力。

8.畢業(yè)論文寫作

學業(yè)即將結(jié)束的最后學期，由教師擬定或?qū)W生自擬論文題目，要求學生進行畢業(yè)論文寫作。大學生撰寫畢業(yè)論文的目的，主要有兩個方面：一是對學生的知識能力進行一次全面的考核；二是對學生進行科學研究基本功的訓練，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。

二、科學規(guī)范實踐性教學環(huán)節(jié)的建議及措施

1.制定教學大綱

在教學過程中，不僅理論課程要制定教學大綱，實踐課程也要制定教學大綱。在大綱中將實踐性教學環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、學時及實踐的具體時間段加以確定。

在法律診所實踐課程中，學生開始接觸真正的當事人，真正地開始運用法律和相關(guān)知識去“診斷”和“治療”當事人的“法律的疾病”。所以參加法律診所的學生一般應(yīng)是學業(yè)壓力相對較輕、有較多可支配時間、有社會實踐需求、有一定社會閱歷并掌握一定法律基礎(chǔ)知識的高年級本科生。一般來說，法律診所實踐的時間應(yīng)安排在本科三年級下半學期和四年級上半學期比較適宜。

見習包括法律見習和專業(yè)課程見習。法律見習每學期安排兩次：一次是利用典型性案件組織學生進行模擬公開開庭，一次是對法院審理的典型性公開開庭案件進行旁聽。專業(yè)課程見習以一周為宜，一般安排在相關(guān)課程講授三分之二之后較為適宜。

法律義務(wù)咨詢是學生運用所學的法律知識為有法律疑難的公民或者單位提供法律幫助，所以應(yīng)在

三、四年級的大學生中進行。時間安排在節(jié)假日較妥。

公眾法律意識調(diào)查和社會調(diào)查由于所需時間較長，因而應(yīng)安排在假期進行。一至四年級的大學生均可從事該項實踐。

目前，大部分院校都把實踐性教學環(huán)節(jié)安排在本科教學的第八學期，而且時間一般為二至三個月。筆者認為，本科教學的第八學期學生面臨畢業(yè)，大部分學生在為就業(yè)奔波，根本不把精力放在實習上，所以建議將實習放在本科教學的第七學期，時間三至六個月較為適宜。

2.建立穩(wěn)定的實踐場所

要保證實踐性教學環(huán)節(jié)的順利進行，設(shè)立穩(wěn)定的實踐場所是必需的。從目前而言，采取校外和校內(nèi)實踐基地相結(jié)合的方法為宜。具體應(yīng)當在法院、檢察院、律師事務(wù)所等單位建立長期固定的校外實踐基地，學校與實踐基地簽訂學生實習的合同，以保證教學實踐基地的穩(wěn)定。制定學生實踐環(huán)節(jié)的聯(lián)絡(luò)表，實習結(jié)束后，由實習基地給學生做出鑒定，以保證學校對學生實習情況的了解。在本校內(nèi)建立自己的律師事務(wù)所、法律援助中心、法律診所和校內(nèi)模擬法庭，為學生提供經(jīng)常性的實踐場所，可為實踐性教學順利實施提供可靠的保障。

3．設(shè)立負責實踐性教學環(huán)節(jié)的專門機構(gòu)

制訂了實踐教學的具體計劃后，必須有具體的組織機構(gòu)負責落實。因而，建議在學校的法學院(系)內(nèi)，設(shè)立專管實踐性教學環(huán)節(jié)的機構(gòu)，具體負責聯(lián)系、組織、監(jiān)督、考核等實踐教學各個環(huán)節(jié)的工作，以保障各實踐性教學環(huán)節(jié)的具體實施。該機構(gòu)可由3～5人組成。

4.配備高水平的、具有雙師資格的指導教師隊伍

配備一支高水平的指導實踐教學的師資隊伍，是搞好實踐教學的決定性因素，也是學生實踐能力得以提高的重要保證。從事實踐教學的指導教師不僅要有豐富的課堂教學知識和經(jīng)驗，更要具備豐富的實踐教學的能力和經(jīng)驗，否則就無法指導實踐教學的各個環(huán)節(jié)。因而作為指導實踐教學的教師，應(yīng)具有雙師資格和雙師的素質(zhì)。除專任教師外，也可以從司法部門中聘請一定數(shù)量的高水平的具有豐富司法實踐經(jīng)驗的法官、檢察官、律師擔任指導教師。

5．健全實踐性教學環(huán)節(jié)的監(jiān)督、管理和考核機制

要提高實踐教學的質(zhì)量，還必須健全實踐性教學環(huán)節(jié)的監(jiān)督、管理和考核機制。學校要進一步規(guī)范實踐教學管理，建立和完善實踐教學管理的各項規(guī)章制度，做到目標管理與過程管理相結(jié)合，質(zhì)量控制與質(zhì)量保障相結(jié)合，確保實踐教學秩序穩(wěn)定，教學質(zhì)量全面提高。法學院(系)要制訂教學計劃，規(guī)定各實踐性教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，建立實踐教學基地教學質(zhì)量評估制度，確保實踐教學基地教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。健全教師實踐教學工作考核評價制度，加強對實踐教學指導教師的考核與管理，建立起有效的實踐教學教師隊伍考核評價激勵機制，把教學態(tài)度、完成教學任務(wù)情況和教學能力作為考核的重要內(nèi)容，考核結(jié)果與個人晉升、晉職、津貼、獎金掛鉤，充分調(diào)動實踐教學教師工作的積極性和主動性。同時，也要健全對參加實踐的學生的管理制度，在實踐的各環(huán)節(jié)中，切實加強對他們的教育和管理，確保實踐教學質(zhì)量的提高。

三、結(jié)束語

本文對法學專業(yè)本科實踐性教學環(huán)節(jié)的含義、內(nèi)容及具體的規(guī)范措施的探索，為目前國內(nèi)各高校法學本科專業(yè)開好實踐教學提供了思路與模式。我們相信，依據(jù)該思路與模式進行實踐環(huán)節(jié)教學，使學生真正把知識學習和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，將會進一步提高實踐教學的質(zhì)量，提高學生的社交能力和應(yīng)用理論解決實際問題的能力，以更好地適應(yīng)我國21世紀法制現(xiàn)代化對人才的需求。

摘要：法學專業(yè)本科實踐性教學寫作論文環(huán)節(jié)應(yīng)包括以下具體內(nèi)容：開設(shè)法律診所和模擬法廳、旁聽法院審判、法律義務(wù)咨詢、見習、實習、社會調(diào)查和畢業(yè)論文寫作等課程。為保證開好上述課程，必須為實踐性教學環(huán)節(jié)建立科學規(guī)范。

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3、法律實踐（社會實踐）的內(nèi)容應(yīng)限定在立法、執(zhí)法與司法范圍內(nèi)。參加畢業(yè)實踐活動的學員應(yīng)根據(jù)法學專業(yè)的特點，結(jié)合畢業(yè)論文的選題，有針對性地進行法律實踐。實踐單位和形式自己選擇。4、法律實踐（社會實踐）的成績考核以學生提供的書面材料為依據(jù)。字數(shù)不少于20__字。

5、法律實踐書面考核材料經(jīng)審核合格后給予相應(yīng)的學分。沒有參加社會調(diào)查、未交法律實踐書面考核材料者后成績不合格者不計學分。

6、對法律實踐書面材料考核的內(nèi)容有：法律實踐時的基本情況與表現(xiàn)：書面考核材料的內(nèi)容與文字表達。法律實踐成績評定辦法：

法律實踐書面考核材料由指導教師憑此規(guī)定成績。電大分校負責法律實踐書面考核材料的成績審核。

注：法律?？埔笞珜懙氖牵荷鐣{(diào)查；法律本科要求撰寫的是：法律實踐。

二、畢業(yè)論文：

1.畢業(yè)論文是“中央廣播電視大學人才培模式改革與開放教育試點”法學專業(yè)本科的集中實踐環(huán)節(jié)之一。

2.學生畢業(yè)論文安排在修完全部專業(yè)主干課程，已修課程達到最低畢業(yè)學分80時進行畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。

3.畢業(yè)論文是實施法學專業(yè)教學計劃，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的必不可少的實踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力，并檢驗學生學習效果和理論研究水平的重要手段。

4.畢業(yè)論文的選題應(yīng)當在法學專業(yè)范圍之內(nèi)，并符合法律專業(yè)的特點。選題時應(yīng)當結(jié)合我國司法實踐，選擇應(yīng)用性強或者當前司法實踐需要解決的實際問題作為畢業(yè)論文的主要方向和主要內(nèi)容，鼓勵學生對我國改革中出現(xiàn)的新問題進行探討。

畢業(yè)論文的形式應(yīng)為學術(shù)論文，本科字數(shù)不少于6000字，專科不少于5000字。

6.畢業(yè)論文的要求：學生應(yīng)在事實求是、深入實際的基礎(chǔ)上，運用所學的知識，獨立寫出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文應(yīng)觀點明確，材料詳實，結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，語言通順。

7.畢業(yè)論文評分標準為：優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五等，凡是成績在及格以上者，給予5學分。

（1）優(yōu)秀：觀點明確，論述充分，論證嚴謹，有一定的獨創(chuàng)性，科學性較強，文章結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，語言流暢，格式規(guī)范，答辯中回答問題正確，重點突出。

（2）良好：觀點明確，內(nèi)容充實，有一定的理論性，論證較為嚴謹，邏輯性較強，文章結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，語言流暢，答辯中問題回答正確。

（3）中等：觀點明確，內(nèi)容較為充實，有一定的理論基礎(chǔ)，論證較為嚴謹，邏輯性較強，文章結(jié)構(gòu)完整，層次較為清楚，語言流暢，格式較規(guī)范，答辯中問題回答基本正確。

（4）及格：觀點明確材料較為具體充分，能運用所學的知識闡述自己的觀點，結(jié)構(gòu)較為完整，層次較為清楚，語言流暢，格式較為規(guī)范，答辯中問題回答問題基本正確。

（5）不及格：有下述情形之一者為不及格：觀點不明確或有嚴重的政治性錯誤，材料空泛或虛假，論證片面、紊亂、無邏輯性、結(jié)構(gòu)不完整、層次不清楚、語言不流暢、文章體裁不符合規(guī)定，字數(shù)少于要求的字數(shù)，有剽竊、抄襲、由他人或者其他弄虛作假的行為，答辯中不能回答問題或者表現(xiàn)出對自己論文的內(nèi)容完全不熟悉。

注：本科的學生要求100的答辯，并且在答辯時用幻燈片的形式演示自己論文的主要內(nèi)容。?？频膶W生不要求答辯，省校對學生的論文按30的比例隨機抽取進行復查，如果有成績不符者，要求對所有的論文重新進行審查。

三、相關(guān)的要求：

1、學生應(yīng)該和指導教師及時聯(lián)系，有任何的問題和指導教師聯(lián)系。

2、學生最好每次給老師提供打印稿，論文要求有一稿、二稿、三稿（定稿）。論文和實踐的定稿要求用A4的紙、宋體4號字打印出來。

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關(guān)鍵詞：高職高專；法律事務(wù)專業(yè)；實踐教學環(huán)節(jié)；思考

隨著社會對人才需求的變化，高職高專法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案理應(yīng)做出修訂，以滿足社會對法律人才的需求。目前，法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案不同程度存在一定的問題，重理論，輕實踐的矛盾仍然突出，如何構(gòu)建高職高專法律事務(wù)專業(yè)課程實踐教學，在教學中處理好二者之間的關(guān)系，就顯得尤為重要。同時也是考量法律事務(wù)專業(yè)學生實踐、動手能力的關(guān)鍵所在，也是提高法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格需求。

一、法律事務(wù)專業(yè)課程實踐教學中存在的問題

（一）從教師角度來說，思想認識不高

目前，高職高專法律事務(wù)專業(yè)學生要能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，就必須培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的實踐能力。但在實際教學中，部分教師仍然按照傳統(tǒng)的教學方法和思路在傳授知識，重理論，輕實踐，或為了講課而講課，根本就沒有實踐教學之說。課程設(shè)計即便有實踐環(huán)節(jié)，但落實不夠，或者偷工減料，以講授代替實踐。從教師本身來說，大多數(shù)教師都是從學校到學校，雖說學歷、理論程度較高，缺乏實踐操作經(jīng)驗，不能很好的指導學生實踐。

（二）課程設(shè)置不夠合理，實踐環(huán)節(jié)少

目前，高職法律事務(wù)專業(yè)課程設(shè)置存在“本科化”現(xiàn)象依然存在，在強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的同時，整個課程設(shè)置大方向和本科法學專業(yè)沒有什么“本質(zhì)”區(qū)別。本科開設(shè)的專業(yè)和核心課，高職高專照樣有，教師在講授中面面俱到，對教學內(nèi)容駕馭不夠，甚至出現(xiàn)講了一學期的課，學生什么都不知道的尷尬現(xiàn)象，職業(yè)教育不夠突出。另外，高職院校大部分把實習實訓安排在大三，時間短，專業(yè)不夠?qū)?。在此階段，學生為就業(yè)到處奔波，根本無暇顧及實訓實習這些事情，必然導致實踐環(huán)節(jié)達不到量的要求，質(zhì)也就無從談起。較少開設(shè)以培養(yǎng)和訓練學生實際操作能力的課程，絕大多數(shù)畢業(yè)生從事與法律無關(guān)的工作甚至面臨失業(yè)。

（三）實踐教學不能得到有應(yīng)有的支持

建設(shè)設(shè)施比較齊全，規(guī)格高、配套完善的實習實訓基地是落實實踐教學環(huán)節(jié)的最重要的環(huán)節(jié)。實踐教學建設(shè)環(huán)節(jié)設(shè)計的部門多，范圍廣，這就要求相關(guān)部門相互支持，相互配合。不論在校內(nèi)還是在校外開展實習實訓，都離不開投入大量的人力、物力和財力。就校內(nèi)來說，要建立自己本專業(yè)的實訓實驗室，進行科學規(guī)劃，改造升級完善現(xiàn)有實訓室，提高使用效率，發(fā)揮最大作用。就校外來說，實訓實習基地的建設(shè)滯后，形式主義嚴重，需要相關(guān)部門的大力支持和相互的協(xié)調(diào)，比如司法系統(tǒng)、律所、街道社區(qū)等部門的大力支持，是學生實踐教學能夠順利進行。

（四））實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系不夠完備

制定和完善實驗、實訓、實習、課程設(shè)計等主要實踐性教學環(huán)節(jié)的工作規(guī)范，加強對實驗、實訓、實習、課程設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)的檢查和考核。把教師開展實踐教學的情況作為主要內(nèi)容納入教師教學考核的范圍內(nèi)。

二、法律事務(wù)專業(yè)課程實踐教學問題的解決辦法與思路

（一）樹立鮮明指導思想，堅決落實實踐教學任務(wù)

實踐教學可以說千頭萬緒，任務(wù)繁重，但必須以社會需求和學生就業(yè)為導向，堅持以職業(yè)素質(zhì)教育為主線，突出實驗、實訓、實習等教學環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變觀念，整體規(guī)劃實踐教學工作，統(tǒng)籌安排實踐教學資源，加大實踐教學投入，加快實驗實訓室建設(shè)，深化實踐教學改革，強化實踐教學監(jiān)控與管理，提高教學質(zhì)量，提升辦學水平，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、技能型高級專門人才。

（二）確定合理的教學模式

從法律職業(yè)崗位對學生的職業(yè)能力要求出發(fā)，科學合理地設(shè)置教學內(nèi)容，突出實踐教學的地位與作用，以培養(yǎng)學生的法律職業(yè)能力為重點，采取校內(nèi)教學與校外實習實訓基地教學相結(jié)合的教學模式。從教學內(nèi)容來說，理論教學堅持以"實用""夠用"為原則，壓縮理論、該講的一定要講，而且要講清楚，講深，講精，強化能力素質(zhì)要求。通過校內(nèi)課堂教學中的案例分析，"模擬法庭"綜合實訓與校外到法院旁聽審判，實訓和集中實習，不斷提高學生學生的職業(yè)能力。

（三）強化實訓，夯實實踐教學環(huán)節(jié)

1.加強校內(nèi)實訓力度

校內(nèi)實訓是實踐能力培養(yǎng)最主要的主陣地，一方面要利用好校內(nèi)現(xiàn)有的實訓室，另一方面，實訓內(nèi)容要科學制定等。在教學方式上，采用"模擬法庭"綜合實訓，見習旁聽審判；在教學方法上，以案例教學為主，培養(yǎng)學生運用法律法規(guī)解決法律問題的能力，突出應(yīng)用性和實踐性；學生作業(yè)突出實用性，鼓勵學生獨立分析案例，做到以事實為依據(jù)，以法律為準繩；在教學手段上，采用多媒體教學和利用網(wǎng)絡(luò)、慕課等教學，將有關(guān)作業(yè)、習題、案例等等教學文件上傳QQ群，優(yōu)化教學過程，提高了教學質(zhì)量。

2.拓寬校外實習實訓渠道

目前，高職院校校外實訓渠道較窄，還不能滿足學生實習實訓的需求。應(yīng)加強與公檢法、律所、法律事務(wù)所、街道社區(qū)、司法所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、中小企業(yè)的接觸與洽談，建立長效合作機制，研究實習實訓具體事項，簽訂協(xié)議，確定實習實訓基地。

（四）培養(yǎng)雙師型教師，提升實踐能力

教師在學生實踐教學中起著主導作用，要不斷提升教師實踐教學水平。一方面從內(nèi)部優(yōu)化教師配置，引進理論功底扎實，法律實務(wù)熟練的雙師型教師，聘請法律工作者擔任實踐性較強的課程。同時，要有計劃安排專職教師去法院、檢察院、律所掛職進行一定時間的鍛煉，提高教師處理法務(wù)的能力。

總之，高職院校法律事務(wù)專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)任務(wù)重，困難大，頭緒多，但必須以社會需求和學生就業(yè)為導向，堅持以職業(yè)素質(zhì)教育為主線，轉(zhuǎn)變觀念，整體規(guī)劃實踐教學工作，統(tǒng)籌安排實踐教學資源，加大實踐教學投入，加快實驗實訓室建設(shè)，深化實踐教學改革，強化實踐教學監(jiān)控與管理，提高教學質(zhì)量，提升辦學水平，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、技能型高級專門人才。

參考文獻： 

[1] 李嵐清著：《李嵐清教育訪談錄》，北京：人民教育出版社2003年版。 

[2] 夏昌祥.高等職業(yè)教育理論與實踐[M].北京：中國高等教育出版社 

[3] 馬東霄.黃立志.五年來我國高職高專教育實踐教學體系與基地建設(shè)研究綜述，第25卷 第1期2003年2月寧波大學學報 （教育科學版） 

篇5

關(guān)鍵詞：法學專業(yè)創(chuàng)新能力素質(zhì)教育

法學專業(yè)主要的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)國家所需要的法律專業(yè)人才，隨著改革開放的不斷深入，我國的法學教育發(fā)生了巨大的變革，對法律人才的培養(yǎng)要求也越來越高。法學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力是法學專業(yè)學生創(chuàng)新思維能力和智力化能力在內(nèi)在的綜合體現(xiàn)，法學專業(yè)教育只有致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生的綜合素養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)出未來適應(yīng)社會發(fā)展的法律人才。因此在培養(yǎng)法學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力時應(yīng)用系統(tǒng)的對學生進行教育和影響，使得法學專業(yè)的學生獲得創(chuàng)新的價值觀念，促使他們能夠提高自身對新問題的法律認識，掌握法律規(guī)律，進而創(chuàng)新的解決法律新問題，實現(xiàn)自身價值。

一、法學專業(yè)學生法律創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

法學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力是法學專業(yè)學生具有能夠適應(yīng)社會發(fā)展，創(chuàng)新的解決社會出現(xiàn)的新的法律問題，能夠自覺、創(chuàng)新的引進法律文化而具有的一種綜合能力。培養(yǎng)法學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力需要通過系統(tǒng)的教育和實踐教學來完善學生法律問題和實踐相結(jié)合的能力，能夠獨立的發(fā)展有意義、有價值的法律新知識和新思想，掌握法律規(guī)律，進而創(chuàng)造性的提出解決的方案。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的主要途徑依靠教育。創(chuàng)新教育作為高等院校實現(xiàn)面向未來的必然選擇和主要的發(fā)展途徑。為了實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須實施創(chuàng)新教育。法學教育的目標是培養(yǎng)出具有高尚職業(yè)道德，知識面廣闊，能力強，且素質(zhì)高的能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的復合型人才。法學專業(yè)實踐性較強，需要學生運用準確熟練的法律知識應(yīng)對經(jīng)濟社會的千變?nèi)f化，同時也需要通過法律的運用使得法律更加完善和合理化。要想培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型的法律人才就必須讓學生在學校的學習中除了掌握扎實的法律理論基礎(chǔ)，學習法律價值觀、法學理論、法條和立法等方面的內(nèi)容外,還要豐富學生的實踐和實際工作的能力。法學專業(yè)的學生走向社會會從事律師、檢察官、法官等工作,在實務(wù)操作過程中,不是法律條文的生搬硬套，而是用自己的理智分析案情，有力的說服法官，這些都需要學生具備創(chuàng)新能力。

而現(xiàn)有的法學專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式重理論和法律條文，輕實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于多種原因法學專業(yè)的學生在社會上實習往往表現(xiàn)出能力的很大不足，嚴重阻礙了學生未來的發(fā)展，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。隨著近年來教學改革的不斷深入，中國的法學教育為各行各業(yè)培養(yǎng)出一批批高質(zhì)量的人才，并在新的歷史時期，不斷的為我國依法治國做出重要的貢獻。社會的發(fā)展對法律人才的需求也越來越大，質(zhì)量要求也越來越高。為了滿足社會多元化和高質(zhì)量的人才需求，強化法學專業(yè)學生的創(chuàng)新實踐能力已經(jīng)成為法學教育必經(jīng)之路。法學專業(yè)屬于應(yīng)用型社會科學，目的是為了解決現(xiàn)實中存在的法律問題，其實踐性也決定了法學專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)當注重學生的創(chuàng)新實踐能力。法學專業(yè)的學生畢業(yè)后需要從事法律事務(wù)相關(guān)的工作，需要具備系統(tǒng)的法學知識，良好的法律職業(yè)素養(yǎng)和扎實的法律技能，進而為立法、司法等部門貢獻自己的力量。因此法學專業(yè)學生的培養(yǎng)必須以實踐為基礎(chǔ)，提高學生的基本素養(yǎng)和職業(yè)道德，真正讓法學專業(yè)的學生全面的適應(yīng)社會的變化要求。

二、法學專業(yè)學生創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育的培養(yǎng)途徑

（一）更新教育觀念更新教育觀念

作為創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育是以新型的教育觀念為先導的。更新教育觀念首先要明確創(chuàng)新教育的重要性，突破傳統(tǒng)教育的羈絆，倡導創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育。創(chuàng)新教育主張敢實踐、敢想，針對新的問題和新的情況能夠具有獨特的思維能力，提出新的方法和思路。創(chuàng)新教育不僅是一種人才培養(yǎng)的方式，更是一種全新的教育觀念。因此創(chuàng)新教育必須牢固樹立創(chuàng)新教育觀念。創(chuàng)新教育不是對原有教育的一種拋棄和徹底顛覆，而是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上不斷的改進和完善。法學專業(yè)學生的創(chuàng)新教育需要更新傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學體制和教學觀念，進行教學理論的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學中知識灌輸?shù)姆绞?，轉(zhuǎn)變學生在教育教學中的主體地位，變被動學習為主動接受和積極參與，讓法學教育真正變?yōu)閷W生成才的教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識接受型教育為知識主動發(fā)現(xiàn)型教育，提高學生的創(chuàng)新能力。

（二）重構(gòu)法學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)體系

創(chuàng)新的一個重要特點就是超前性和新穎性。但現(xiàn)行的許多法學專業(yè)課程內(nèi)容明顯滯后,不利于學生接受新的信息,嚴重影響了學生開拓新的領(lǐng)域的意識和能力。特別是對于法學專業(yè)來說,隨著知識經(jīng)濟發(fā)展帶來的是各種高新技術(shù)的不斷出現(xiàn),規(guī)范這些技術(shù)的各種法律法規(guī)也相繼出現(xiàn),這促使我們在培養(yǎng)法學專業(yè)人才時要培養(yǎng)法律人才廣博的知識面,只有懂得各種知識才能理解和運用由這些知識凝結(jié)的法律。首先，在課程體系上分階段實施課程目標。法學專業(yè)一二年級，主要致力于培養(yǎng)學生的法律意識和法律信念，形成良好的法律價值觀。將傳統(tǒng)的法學理論知識作為教學的基礎(chǔ)，適當?shù)母鶕?jù)學生的興趣和愛好增加一些法學專業(yè)的選修課，設(shè)計實驗研究有關(guān)的課程，并且注重該課程體系內(nèi)法律問題的創(chuàng)新性解決。針對高年級的法學專業(yè)學生，教學方式上選用模擬法庭、法律診所等實踐教學方式，為學生提供可供實踐的案例資料和基礎(chǔ)平臺，培養(yǎng)學生的實踐和思考能力。同時通過實踐教學和畢業(yè)實習來讓學生參與到法律問題的解決當中，鍛煉學生的思維能力，提高團隊合作和語言的表達能力。通過實踐鍛煉增強學生的責任感。在實踐教學中，做到校內(nèi)外資源的綜合利用，加強專業(yè)學習和業(yè)務(wù)能力相結(jié)合的程度。其次，實現(xiàn)校內(nèi)外師資力量的相互配合。動員不同學科的教學參與到實踐教學當中，完善校外實踐的基礎(chǔ)教學和教學指導。例如可以聘請一些專業(yè)技術(shù)人員作為學生實習和實踐的指導教師，在具體的實踐中為了保障教學質(zhì)量可以實施一個切實可行的方案，對教學實踐進行管理。確定每個教師負責學生實習目標的完成，督促檢查學生。加強校內(nèi)外教師之間的溝通和交流。另外引進和培養(yǎng)復合型的創(chuàng)新教師人才隊伍，提高指導教師的實踐和創(chuàng)新能力。最后，在教學方法和手段上重視推陳出新。創(chuàng)造性主要包括豐富的想象力，獨立實踐和思考的能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性也是教學的根本目標。在課堂教學中改變傳統(tǒng)的教學方式，以教師為主導，學生為中心，以創(chuàng)新為核心，啟發(fā)調(diào)動學生自覺的參與到法律問題的解決當中，重視教學中的實踐環(huán)節(jié)。在教學的重要環(huán)節(jié)注重法學實踐案例的引入，通過案例培養(yǎng)學生邏輯思維和分析能力。案例的引入要以當前經(jīng)濟社會中出現(xiàn)的新的法律問題為依據(jù)，重視法律的思想以及法律的訓練等，借助案例提高學生解決問題的能力。

（三）重塑法學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)途徑

為了改變法學專業(yè)傳統(tǒng)教學中理論條文多，講得多，實踐實訓少的現(xiàn)狀，需要對法學專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)進行改革，將實踐教學氛圍理論加實訓，綜合應(yīng)用加實踐的方式，開展法律實驗室和法律診所，設(shè)計不同形式的實踐形式，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。在教師統(tǒng)一指導下選擇與當代經(jīng)濟社會生活息息相關(guān)的經(jīng)典案例，由學生分擔不同的橘色，精心準備，針對不同的案件開展模擬發(fā)硬，讓學生將學到的法律知識創(chuàng)新性的運用到課堂之上。這種實踐案例的教學模式能夠通過實戰(zhàn)演練的方式讓學生在課堂中既是法律的實踐者，又是法律的觀摩者和評價者，能夠運用自身學習到的知識通過認真觀摩課堂演練進而提高自身的綜合分析能力。模擬實踐的方式能夠讓學生更加注重解決法律問題當中的細節(jié)問題，有意識的去發(fā)現(xiàn)自己學習上存在的缺陷，進而形成教學和實踐的雙向互動，實現(xiàn)法律知識的實踐化。法律診所優(yōu)勢課堂實踐教學內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。法律診所作為一種全新的法學教學方式，是美國法學院在20世紀60年代興起的一種教學方法。主要是與讓學生參與到法律的實際運用和解決問題的過程中來，通過模擬的法律診所中，針對法律中出現(xiàn)的疑難問題讓學生充當組織者，大家一起集思廣益，針對出現(xiàn)的法律問題共同商討，進而為這些疑難問題開出自己的“藥方”。另外，還可以運用法律咨詢的方式，利用學生的業(yè)余時間通過現(xiàn)場、熱點電話、網(wǎng)絡(luò)等方式向社會提供法律咨詢，通過自己獲取的知識回報社會。參加各類的競賽是檢驗學生學習能力的有效手段，在教師的指導下組織學生成立競賽小組，參與到各種司法競賽活動中，讓學生運用法律知識提升領(lǐng)會法律的內(nèi)在含義，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（四）構(gòu)建法學專業(yè)學生實踐能力考評機制

構(gòu)建完善評價機制是法學專業(yè)教育推動培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的重要工具。如果實踐能力的培養(yǎng)缺乏有效的評價機制，會造成這種培養(yǎng)方式只是流于形式，達不到預期的效果。因此需要制定一個完善的具體可操作的評價機制。法學專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是分階段進行的，因此學生創(chuàng)新實踐能力的評價機制需要從大一時期開始分階段考評。由專門的考評小組依據(jù)學生的學習態(tài)度、學習習慣、實踐報告成果等多方面的內(nèi)容進行綜合的評價，設(shè)置相應(yīng)的學分。另外還可以通過學生的自我評價、互評以及實習評價等相結(jié)合的評價方式提高對自我的認識。

三、結(jié)語

創(chuàng)新實踐能力和綜合素養(yǎng)作為法學專業(yè)培養(yǎng)的基本目標，在培養(yǎng)的過程中需要從課程內(nèi)容、教學方法、實踐內(nèi)容等各個方面入手，注重學生實踐能力的提高，提高創(chuàng)新思維能力，進而為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的法學人才。

參考文獻：

[1]張晉紅、幸紅、彭虹．論法學專業(yè)學生的素質(zhì)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)．甘肅政法學院學報．2002,19(3)．

[2]李連峰、袁曉波．理工院校法學專業(yè)實踐教學對學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．黑龍江省政法管理干部學院學報．2011,23(3)．

篇6

一、卓越計劃視角下建設(shè)法學實踐教學模式的定位

(一)卓越計劃視角下建設(shè)法學實踐教學模式延長了實踐教學時間

傳統(tǒng)的法學實踐教學包含社會調(diào)查、模擬法庭、法律診所和專業(yè)實習等形式。這些實踐教學模式對法學專業(yè)學生的素養(yǎng)和能力培養(yǎng)具有重要的作用。但是這些傳統(tǒng)的法學實踐教學形式，往往實踐比較短，而且基本都是模擬性的法律實務(wù)鍛煉。卓越計劃視角下建設(shè)法學實踐教學模式:將法學本科生的培養(yǎng)過程分為兩個階段，第一個階段為入學后的前5個學期，進行工程基礎(chǔ)課程和法學專業(yè)核心課程的學習，強調(diào)工程學科教育與14門核心課程的優(yōu)化:第二個階段是在法學本科生學習完工程學科課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程之后，在三年級下學期(第6學期)進行行業(yè)實習，為期一年半(含論文完成時間)，培養(yǎng)既懂法律又具有建設(shè)專業(yè)知識背景的法律人才。

(二)卓越計劃視角下建設(shè)法學實踐教學模式深化了建設(shè)行業(yè)參與實踐教學的過程

卓越計劃視角下建設(shè)法學實踐教學模式由于與建筑工程行業(yè)進行深化合作，通過建立法務(wù)管理班的校內(nèi)培訓和建設(shè)工程行業(yè)的招標投標、訴訟事務(wù)參與解決等工作，而且實習時間三個學期，深化了建設(shè)行業(yè)參與當前法學教學的力度，從而為真正培養(yǎng)工程法務(wù)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

(三)卓越計劃視角下建設(shè)法學實踐教學模式以培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)、工程能力和創(chuàng)新能力為目的

傳統(tǒng)的法學實踐教學模式側(cè)重法學專業(yè)學生的交往能力、調(diào)研能力和法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，對法學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。卓越計劃視角下建設(shè)法學實踐教學模式將學生的實習納入到真正的工程法務(wù)糾紛與工程招標和投標中來，從而使得學生在工作實務(wù)過程中能夠更好的發(fā)現(xiàn)建設(shè)法律存在的問題和不足，這很好的提高了法學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力。

二、卓越計劃視角下建設(shè)法學實踐教學模式的內(nèi)容

(一)以培養(yǎng)工程法務(wù)實務(wù)型法律人才為培養(yǎng)目標

卓越計劃視角下建設(shè)法學實踐教育的培養(yǎng)目標應(yīng)該重點定位于為建設(shè)工程法律實務(wù)領(lǐng)域輸送專門人才的角度，將工程開發(fā)單位、施工單位、監(jiān)理單位和工程建設(shè)齊詢機構(gòu)等作為人才輸送的主渠道。由于這些法律職業(yè)崗位注重從業(yè)者的法律應(yīng)用能力和工程實務(wù)解讀能力，因此，應(yīng)充分考慮這種職業(yè)性質(zhì)，要按照這些法律職業(yè)部門的人才引進要求設(shè)置培養(yǎng)目標。卓越計劃視角下法學實踐教學教育的培養(yǎng)目標可表述為:系統(tǒng)掌握國家現(xiàn)行法律法規(guī)知識，熟悉建設(shè)工程基本業(yè)務(wù)知識，以國家統(tǒng)一司法考試為初始目標，以解決建設(shè)工程實務(wù)糾紛為主要目的，熟悉處理建設(shè)工程法律實務(wù)的相關(guān)理論和司法實踐。

(二)以司法考試和建設(shè)工程實務(wù)為參照增加實踐教學內(nèi)容

2002年我國對原有的律師資格考試進行了改革，開始實施每年一次的全國統(tǒng)一司法考試。它有利于提高我國法律人才的整體素質(zhì)，有利于保證法律職業(yè)者作為一個共同體的同質(zhì)化。司法考試是法學專業(yè)學生進入法律職業(yè)的門檻，因此卓越計劃視角下法學實踐教學也必須以司法考試為參照來增加實踐教學內(nèi)容。當前法學教育與司法考試存在脫節(jié)的問題，而且司法考試越來越側(cè)重于法律實務(wù)的考察。因此，卓越計劃視角下法學實踐教學模式正好為法學專業(yè)學生提供了發(fā)現(xiàn)和解決法律實務(wù)的能力，有利于提高法學專業(yè)學生通過司法考試的概率。

三、卓越計劃視角下建設(shè)法學實踐教學模式建設(shè)的措施

(一)優(yōu)化課程設(shè)置，做好法學實踐教學的時間保障

卓越計劃視角下建設(shè)法學實踐教學，由于更加突出了實踐教學的時間，因此在課程體系設(shè)置中，必須進行優(yōu)化。在課程設(shè)置上，法學14門核心課程所謂必須課程，工程類課程作為專業(yè)限選課程，公共基礎(chǔ)課程要縮小教學量，提高教學質(zhì)量。在實踐教學中，要突出學生工程業(yè)務(wù)解讀能力和工程法律實務(wù)能力的鍛煉。

(二)深化行業(yè)合作，提高實踐教學的質(zhì)量

提高法學實踐教學質(zhì)量，必須深化與建設(shè)工程企業(yè)深化合作。在卓越計劃視角下，可以通過與建設(shè)工程企業(yè)組建法務(wù)培訓班、法學專業(yè)學生頂崗實習和建立校內(nèi)外雙導師制等形式加強與建設(shè)工程企業(yè)的合作，從而不僅保障法學專業(yè)學生的實踐時間，而且通過對學生親自參與建設(shè)工程企業(yè)的法律實務(wù)工作，不斷提高學生的法律素養(yǎng)和工程解讀能力，從而提高法學實踐教學的質(zhì)量。

篇7

關(guān)鍵詞：法學實踐教學；實踐教學體系；實踐教學資源

作者簡介：田金花（1979-），女，黑龍江依蘭人，佳木斯大學人文學院，講師。（黑龍江 佳木斯 154007）

基金項目：本文系佳木斯大學2012年教育科研課題（課題編號：JKB2012-033）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0176-01

法學專業(yè)實踐教學是高校培養(yǎng)法學本科學生的必要課程和環(huán)節(jié)。從某種意義上而言，法律科學也是實踐科學，現(xiàn)代法學教育是一種實踐性教育，其中實踐教學是高校法學教學的重要組成部分。[1]隨著教育部關(guān)于高校教育的一系列有關(guān)文件的被貫徹執(zhí)行，我國的法學教育在實踐教學方面也做了積極的探索和嘗試。普通高?；旧隙技哟罅朔▽W實踐教學改革的力度，個別院校構(gòu)建起相對較為科學的法學實踐教學體系，實踐教學的師資和水平都得到了較大提高，一些有效的法學實踐教學方法被引入到我國法學教育體系當中，作為彌補理論教學不足的一種方法，在本科法學學生人才培養(yǎng)方面起到了很好的補充作用。但就目前我國法學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀而言，仍然存在諸多問題。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：法學實踐教學在法學教學體系中的地位較低；缺乏科學完善的實踐教學體系；法學實踐教學資源匱乏，這里的教學資源不僅僅指實踐實習基地，還包括指導實踐教學的法學教師及用于實踐教學的實踐經(jīng)費等；缺乏科學的實踐教學評價體系，這里的評價體系包含教師和學生評價考核體系；法學實踐教學形式存在問題。

基于法學專業(yè)實踐教學存在的上述亟待解決的問題，為配合法學理論的教育，培養(yǎng)學生分析和解決法律問題的能力，強化訓練學生的創(chuàng)新能力和法律實踐能力，法學專業(yè)實踐教學必須構(gòu)建科學有效的創(chuàng)新體系。[2]

一、法學專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新的原則

1.法學專業(yè)實踐教學的系統(tǒng)化原則

法學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，應(yīng)當從法學人才的素質(zhì)和能力全面發(fā)展的要求出發(fā)，按照校內(nèi)課堂和校外社會課堂實踐性教學的不同要求，設(shè)置相應(yīng)的實踐教學課程、項目與內(nèi)容，要使實踐教學各環(huán)節(jié)既相互獨立又相互關(guān)聯(lián)，形成一個相互聯(lián)系的法學實踐教學體系。在保障理論教學體系完整性的條件下，強化實踐性教學在整個教學體系中的地位。

2.法學專業(yè)實踐教學與法律人才培養(yǎng)目標相匹配原則

法學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，要從法學專業(yè)知識和法律職業(yè)能力要求出發(fā)，要與法律人才培養(yǎng)目標相匹配。具體而言，法學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建應(yīng)以培養(yǎng)法學學生的法律實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，同時結(jié)合自己學校的人才培養(yǎng)特色有針對性的開設(shè)實踐性課程。

3.法學專業(yè)實踐教學的規(guī)范化原則

在法學專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制定或修改中，應(yīng)該體現(xiàn)法學專業(yè)實踐教學體系的內(nèi)容。具體應(yīng)當包括實踐教學的目標、實踐教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容安排等。通過人才培養(yǎng)計劃運行機制，規(guī)范各個實踐教學環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容、形式和相應(yīng)的考核考核標準與要求。[3]

4.法學專業(yè)實踐教學的實踐性原則

法學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，要具有較強的實踐性。具體而言，既要考慮學生的個體差異，因材施教，又要發(fā)揮本校的優(yōu)勢和特色，為地方培養(yǎng)法律人才。同時，要充分利用社會中的資源，形成校園和社會共同指導實踐教學的辦學機制，讓學生能真正通過法學實踐教學切身感受司法動態(tài)。

二、法學專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新的內(nèi)容

法學專業(yè)實踐教學體系內(nèi)容的構(gòu)成，主要針對解決目前我國法學專業(yè)實踐教學中存在的問題，同時也包含了反映法學專業(yè)實踐教學新理念的舉措。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.構(gòu)建科學合理的法學專業(yè)實踐教學體系

法學實踐性課程體系的構(gòu)建，應(yīng)當以豐富、完善法科學生實踐智慧和能力為目標，注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和法律實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主動參與精神和積極性，讓學生在開放、自主、自由和創(chuàng)新的情境中開展實踐教學活動。

從表1可以看出，大多數(shù)法學實踐教學課程要在校園內(nèi)完成，而少數(shù)實踐性較強的實踐教學課程需要在社會中完成。這就要求在校園內(nèi)的實踐教學，需要以教師為主導，而在社會中的實踐教學，需要法律事務(wù)部門和用人單位參與并指導但也要以學生為主導。不論哪種實踐教學，都需要教師和學生的雙向互動與配合。為此，對于法學實踐教學體系的構(gòu)建，要采取“走出去、請進來”的形式，充分利用社會中的辦學資源，形成學校和社會共同指導實踐教學的培養(yǎng)機制，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和法律實踐能力，實現(xiàn)實踐教學的目的。由于實踐教學類型較多，而且其實施地又不限于校園內(nèi)，因此，必須科學設(shè)計法學實踐教學體系，制定高校法學專業(yè)實踐教學體系的規(guī)范性文件。在這一規(guī)范性文件中，要對每個實踐教學課程的目標、應(yīng)達到的能力標準、體系與安排、考核與評價機制等方面作以全面規(guī)范。

2.充分利用和開拓實踐教學資源

首先，就優(yōu)化法學實踐教學指導教師隊伍而言，學校要通過政策導向和政策傾斜將高職稱、高學歷的教師充實到實踐教學隊伍中去，還要鼓勵教師到法律事務(wù)部門擔任社會兼職以提高教師自身的法律實踐能力。另外，學校要從法律實務(wù)部門聘請具有豐富實踐經(jīng)驗、熱衷于法學教育事業(yè)的法官、檢察官及律師來承擔實踐教學指導任務(wù)。其次，就法學實踐基地建設(shè)而言，學校要采取切實有效的措施密切與當?shù)胤ㄔ?、檢察院、律師事務(wù)所、大型企業(yè)、政府法制部門等的聯(lián)系，努力建立高質(zhì)量的、長期的、穩(wěn)定的校外實踐基地。最后，就實踐教學經(jīng)費的投入而言，學校要加大經(jīng)費投入力度，劃撥實踐教學專項經(jīng)費并做到專款專用。另外，可以建立學校法律援助中心，通過打造專業(yè)品牌的方式爭取社會資金的支持。

3.建立和完善法學專業(yè)實踐教學的考評機制

建立科學、合理的法學實踐教學考評機制，是法學專業(yè)實踐教學科學有效進行的關(guān)鍵。在考評機制的建立和完善方面，要針對指導教師和學生分別進行制度設(shè)計。首先，在法學指導教師考評機制的建設(shè)和完善方面，學校對教師開展的實踐教學活動要有嚴格和完善的考核評價方法與標準。具體到實際工作而言，要把教師指導的法學實踐課程計入教師的教學工作量，并對取得較為顯著的實踐教學效果的教師給予一定的激勵或獎勵，同時將教師指導法學實踐教學作為評優(yōu)評聘的考核因素。其次，在學生考評機制的建設(shè)和完善方面，對學生參加的實踐活動要給予相應(yīng)的學分或成績，對學生成績要注重創(chuàng)新意識和解決實踐問題能力的考核。由于法學專業(yè)實踐教學是以學生為主體而展開的，學生既是學習的主體，也是學習效果評價的主體，因此，要結(jié)合學生的個體實際來構(gòu)建師生共同參與的考核機制。

4.完善法學專業(yè)實踐教學形式

除了積極利用如模擬法庭、庭審旁聽、法律咨詢、法庭辯論等法學專業(yè)實踐教學形式外，還可以開展法律調(diào)查、全真案例教學及法律模擬實習等實踐教學。另外，高校可以結(jié)合自身的辦學特點以及地方優(yōu)勢有針對性的開展法學實踐教學活動。

5.改善原有的教學方法

高校越來越重視教學方法的改革，尤其對于實踐性較強的法學課程而言，改善原有的教學方法勢在必行。法學教育的方法多種多樣，并不局限于正式的課堂講授，許多法律技能和知識不需要通過課堂講授就可以獲得。因此，采取學習小組的學習方法、交互式教學方法、問題學習方法以及模擬演練形式的法律實踐方法等，對法學實踐課程教學效果的提高以及法學學生解決實踐問題能力的培養(yǎng)大有裨益。

參考文獻：

[1]邢綃紅.我國高校法學實踐教學的現(xiàn)狀分析及對策——以診所式法律教育模式為視角[J].黑龍江高教研究，2011，（4）.

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【關(guān)鍵詞】核特色;安全工程;安全法律法規(guī);教學改革

一、課程的性質(zhì)、任務(wù)及特點

《安全法規(guī)》是安全工程專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程。通過教學使學生了解法的基礎(chǔ)知識，了解安全生產(chǎn)立法的重要意義及必要性、安全生產(chǎn)執(zhí)法的原則;熟悉我國安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系;掌握安全生產(chǎn)主要法律、法規(guī)和規(guī)章、標準的主要內(nèi)容及基本要求，并能綜合運用于對安全實際問題的分析，培養(yǎng)學生運用安全法律法規(guī)知識來解決安全工程實際問題的能力。南華大學安全工程本科專業(yè)自2004年創(chuàng)辦以來，建設(shè)過程中一直以“核”為特色，培養(yǎng)熟悉輻射防護與核安全相關(guān)知識，具備安全工程扎實專業(yè)知識的安全技術(shù)與管理專業(yè)人才［1］，主要為核工業(yè)企業(yè)及核電建設(shè)企業(yè)等輸送人才?！栋踩ㄒ?guī)》課程既涉及法理學的知識，又涉及安全生產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容，具有多學科交叉性、綜合性和較強的工程應(yīng)用性等特點。為提高該課程的教學質(zhì)量，結(jié)合專業(yè)方向和辦學特色，按照我國工程教育專業(yè)認證標準要求以及注冊安全工程師的培養(yǎng)目標，以學生畢業(yè)能力達成為核心任務(wù)，聚焦學生解決復雜工程問題能力的培養(yǎng)，教學過程中從教學內(nèi)容的把握、教學方法及考核方式的優(yōu)化等方面進行了改革探索與實踐。

二、課程教學改革實踐

(一)精心組織、及時更新教學內(nèi)容，增設(shè)核特色教學內(nèi)容模塊。課程教學要達到培養(yǎng)目標要求，首先必須選擇合適的教材，對教學內(nèi)容進行精選，科學合理組織教學內(nèi)容。目前南華大學安全工程專業(yè)采用的《安全法規(guī)》課程教材《安全生產(chǎn)法及相關(guān)法律知識》(2011版)是由中國大百科全書出版社出版的注冊安全工程師考試教材，其中部分內(nèi)容已經(jīng)陳舊，部分法律、法規(guī)和標準是需要更新的。因此，在教學過程當中，必須利用好網(wǎng)絡(luò)資源對教學內(nèi)容更新。該教材教學信息量大，且與《安全管理學》《職業(yè)衛(wèi)生與防護》《建筑安全工程》等課程教材存在內(nèi)容交叉和重復。全書共七章內(nèi)容，而教學課時有限(24學時)，因此必須依據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃和目標科學合理組織教學內(nèi)容，及時更新相關(guān)內(nèi)容，并通過系室教研活動與相關(guān)課程進行銜接，避免內(nèi)容的重復，同時結(jié)合專業(yè)方向和辦學特色加以補充完善。課程講授的主要內(nèi)容包括:第一章安全生產(chǎn)法律基礎(chǔ)知識，主要介紹法的概念、特征、分類和基本內(nèi)容、安全生產(chǎn)立法的必要性及其重要意義、我國安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系的基本框架等;第二章《安全生產(chǎn)法》，主要介紹安全生產(chǎn)法立法的必要性、立法的宗旨、貫徹實施《安全生產(chǎn)法》的意義、安全生產(chǎn)法的基本框架以及重要條款內(nèi)容等;第三章安全生產(chǎn)單行法律，主要介紹《礦山安全法》和《消防法》;第四章安全生產(chǎn)相關(guān)法律，重點介紹《刑法》中有關(guān)安全生產(chǎn)方面的法律責任以及《職業(yè)病防治法》;第五章安全生產(chǎn)相關(guān)行政法規(guī)，主要介紹《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例》;第六章安全生產(chǎn)相關(guān)部門規(guī)章和第七章安全生產(chǎn)標準體系以及第一至第五章未在在課堂上講授的內(nèi)容要求學生自學。在介紹完上述內(nèi)容后，根據(jù)學校安全工程專業(yè)的專業(yè)方向和辦學特色增設(shè)核特色教學內(nèi)容模塊，即增加一章內(nèi)容:第八章核安全法律法規(guī)體系，講授的內(nèi)容主要包括:國際主要核能源國家的核安全法律法規(guī)體系;我國現(xiàn)行的核安全法律法規(guī)體系的發(fā)展歷程、國家核安全局歷史沿革和職責;我國核安全法律法規(guī)體系的構(gòu)架、范圍;我國目前有關(guān)核安全方面的法律、法規(guī)和導則以及核安全與輻射安全監(jiān)督管理依據(jù)的主要法律和法規(guī);核安全國際公約及有關(guān)文件;核與輻射安全有關(guān)的重要國際組織等，重點介紹《核安全法》和《放射性污染防治法》。

(二)精選事故案例，采用案例討論式教學法。傳統(tǒng)的教學方法是“滿堂灌”，教師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少要到最后的測試時才能見分曉，學生學習的積極性和主動性較差。在人們生產(chǎn)、生活及生存的空間領(lǐng)域中，生產(chǎn)經(jīng)營單位的生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)安全法律法規(guī)和標準的內(nèi)容。大量的事故案例統(tǒng)計分析表明:事故原因大多都是“三違”所引起的，其中很重要的一個原因就是沒有按照法律法規(guī)和標準的要求去做。《安全法規(guī)》課堂理論教學都是單純的法律條文，如單純采用“說教”式的教學方法，學生學習起來比較枯燥，易產(chǎn)生疲勞心理，教學效果難以保證。教學中如果把法律條文與具體案例結(jié)合起來，則學生對法律條文就會有更深刻的認識和理解，才更能調(diào)動學生學習的積極性。案例討論式教學法是在該課程教學中采用的很重要的一種教學方法。教學過程中先由主講教師講授具體的法律法規(guī)條款，然后通過精選國內(nèi)外典型案例，并以課堂討論的形式來展開，加深學生對知識點的理解。選擇案例時注重案例的真實性、典型性和價值性，可選擇中華人民共和國應(yīng)急管理部網(wǎng)站上通報的安全生產(chǎn)事故案例，這樣學生查找起來也比較方便。如介紹《安全生產(chǎn)法》時，對一些重要條款則結(jié)合具體案例來學習，并配以適量課堂練習題，由學生討論后回答，邊學習邊消化，加深了學生對法律條文的理解與記憶，教學效果較好;介紹《消防法》時，精選《天津港“812”瑞海公司危險品倉庫特別重大火災(zāi)爆炸事故》案例［2］，運用安全管理學的原理、方法和手段，分析事故產(chǎn)生的原因，并對照《安全生產(chǎn)法》《消防法》指出違法之處，即分析討論各方責任主體，包括事故直接責任方瑞海公司、相關(guān)政府監(jiān)管部門及相關(guān)中介服務(wù)機構(gòu)———如安全評價公司等，具體違反了《安全生產(chǎn)法》和《消防法》哪些條款?應(yīng)承擔哪些法律責任?介紹《職業(yè)病防治法》時，通過精選國內(nèi)典型塵肺職業(yè)病危害事故案例，如“張海超開胸驗肺塵肺事件”、“深圳塵肺門事件”等，讓學生依據(jù)安全管理學的知識來分析其事故產(chǎn)生的原因，并對照《職業(yè)病防治法》指出違法之處，提出預防控制措施。加深學生對《職業(yè)病防治法》的認識和理解，從而重視對職業(yè)病危害的防治，并增強對職業(yè)病危害防治的能力。又如介紹《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例》時，教學過程中結(jié)合身邊發(fā)生的事故案例———“湖南衡陽特大建筑火災(zāi)事故”，分析事故產(chǎn)生的原因、相關(guān)責任方的違法之處及應(yīng)承擔的法律責任。采用案例討論式教學法時，教師提前一周將案例布置給學生，讓學生先就案例進行消化，要求學生查閱相關(guān)法律法規(guī)及文獻資料，加深對理論知識的理解，然后采用課堂討論的形式，由教師進行啟發(fā)式提問，引導學生對事故產(chǎn)生的原因及存在的違法問題進行思考，緊接著由學生發(fā)言，分析其事故產(chǎn)生的直接原因和間接原因，分清事故責任，指出事故各方責任主體有哪些違法之處?即具體違反了哪些法律、法規(guī)的哪些條款?并提出預防對策及措施，最后由教師進行點評和總結(jié)，加深了學生對相關(guān)法律法規(guī)內(nèi)容的理解。通過對案例教學法和討論式教學法的有機融合，增強了學生學習的積極性和主動性，教學效果明顯提高。

(三)運用視頻、圖片資料，寓實踐教學于理論教學中?！栋踩ㄒ?guī)》課程內(nèi)容多為枯燥的文字條款，純理論教學不能使學生充分掌握這門課程的精髓，容易造成學生課堂注意力不集中，教學質(zhì)量和效果欠佳。在教學實踐中，根據(jù)教學內(nèi)容精選一些視頻和圖片資料，理論聯(lián)系實際，生動形象地反映相關(guān)法律法規(guī)的內(nèi)容，便于學生理解和掌握。如介紹《安全生產(chǎn)法》時，對一些重要的條款配以圖片或視頻，簡單直觀、通俗易懂，教學效果好;又如在介紹《消防法》時，課堂上組織學生觀看《湖南衡陽特大建筑火災(zāi)事故的剖析》典型案例視頻資料，并結(jié)合《天津港“812”瑞海公司危險品倉庫特別重大火災(zāi)爆炸事故》圖片資料，使學生認識到火災(zāi)的嚴重性和危害性以及學習《消防法》的重要性，增強其安全責任感。此外，還利用課間組織學生觀看消防安全系列片《火場逃生與自救》，使學生感受火災(zāi)現(xiàn)場的緊張氣氛，并學習一些火場逃生的知識，使學生終生受益［3］。通過相關(guān)視頻影像及圖片資料的展示，讓學生輕松自如地學習，很好地掌握相關(guān)法律法規(guī)的內(nèi)容，并在以后的工作中付諸于實踐。

(四)采用多樣化考核方式，以案例分析為主要考核內(nèi)容?！栋踩ㄒ?guī)》課程是一門應(yīng)用性較強的課程。因此對該課程成績的考核，主要依據(jù)我國工程教育專業(yè)認證標準要求以及注冊安全工程師的培養(yǎng)目標，以學生畢業(yè)能力達成為落著點，聚焦對學生解決復雜安全工程問題能力的培養(yǎng)。即既要考核學生對相關(guān)安全法律法規(guī)條文的理解和掌握程度，又要考核他們初步運用安全法律法規(guī)知識來解決安全工程實際問題的能力。為此采用綜合考評的方式，進行多樣化的考核，即將到課考勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、課堂討論與期末考試結(jié)合起來進行綜合考評。其中將到課考勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、課堂討論四個方面作為平時成績占40%;期末考試采用開卷方式占60%，精選二至三道案例分析題，對于每道案例分析題均提出兩個問題:第一，要求學生依據(jù)相關(guān)安全法律法規(guī)指出相關(guān)責任方的違法之處，并說明理由;第二，要求學生依據(jù)相關(guān)專業(yè)課程(如安全管理學等)知識提出預防控制措施。這樣既考核了學生對相關(guān)安全法律法規(guī)條文的理解、掌握程度以及初步應(yīng)用的能力，同時通過對相關(guān)專業(yè)課程知識的滲透，培養(yǎng)學生綜合運用相關(guān)知識來解決安全工程實際問題的能力。實踐證明，采用多樣化的考核方式，提升了教學效果。

三、結(jié)語

篇9

摘要:中職法律專業(yè)遭遇困境，究其內(nèi)因乃是傳統(tǒng)法律職業(yè)教育的缺陷。為中職法律教育正確定位、改進傳統(tǒng)教學方法的不足是擺脫困境的當務(wù)之急。把傳統(tǒng)課程內(nèi)容和技能知識、崗位素質(zhì)及實務(wù)相結(jié)合，實現(xiàn)課程職業(yè)化教學，是一個有益的嘗試。

關(guān)鍵詞:職業(yè)化教學 教學內(nèi)容 教學方法

1 職業(yè)化教學思想的確立

1.1 傳統(tǒng)中職法律教育的缺陷：我國傳統(tǒng)法律教育深受大陸法系國家法律教育模式影響，職業(yè)教育特色并不鮮明。其表現(xiàn)之一是，“我國法律院系的課程設(shè)置歷來以傳授系統(tǒng)的科學知識為目的；很少考慮實際操作能力培養(yǎng)，也很少考慮社會的實際需求?！薄斑@種課程設(shè)置主要是以傳授知識為主，而不是傳授知識和訓練學生的能力并重，不是理論性和職業(yè)性相結(jié)合的教育模式。”其表現(xiàn)之二是，“大多數(shù)教師在課堂上所講授的主要是如何注釋現(xiàn)有的法律條文以及論述各門課程的體系和基本理論。其目的在于引導學生掌握系統(tǒng)的知識體系，學會通過分析條文和邏輯推理得出正確的答案。而這種對于條文的純粹分析，在現(xiàn)實當中幾乎是不存在的?！迸c之相聯(lián)系的是，教師往往沒有經(jīng)過法律實務(wù)訓練，“講金融法的不了解金融的操作和運行，講證券法的不知道各種票據(jù)的實際制作和使用，講公司法的不知道公司的具體結(jié)構(gòu)和實際創(chuàng)立?！逼浔憩F(xiàn)之三是，“法學教材汗牛充棟，卻是互相抄襲，缺乏學術(shù)性、實踐性和權(quán)威性”；考試方式方法上，“是以‘標準答案’來限制和壓抑學生的原創(chuàng)精神?！笨傊覈山逃皇嵌ㄎ挥诼殬I(yè)教育，而是定位于“普通高等教育”。

1.2 中職法律專業(yè)學生的就業(yè)導向：為了增強中職法律專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競爭力，應(yīng)對中職法律專業(yè)畢業(yè)生的定位有個重新的認識，將培養(yǎng)目標定位于在法院從事書記員工作、在社區(qū)從事基層法律服務(wù)工作、在律師事務(wù)所從事律師助理、文秘內(nèi)勤工作等。從事上述工作不需要學生具有高深的專業(yè)理論知識，但應(yīng)基本具備法律工作者應(yīng)當具備的技巧、能力與素質(zhì)，應(yīng)能熟練掌握運用法律的能力，具備調(diào)查、會見、談判、書寫、辯論、速錄等能力。為此，應(yīng)引入全新的教育理念，對原有的教學模式、課程設(shè)計做出相應(yīng)的調(diào)整。

改革實踐中，在中職法律教育新理念的指引下，涌現(xiàn)了很多新的教學模式和教學方法，比如“實踐性法律教育”、“診所式法律教育”等。由于上述方法均要求較高的綜合配套改革，囿于現(xiàn)有教學環(huán)境難以采用，經(jīng)過長期摸索，筆者在教學實踐中形成了與學院實際情況相適應(yīng)的課程職業(yè)化教學。

2 職業(yè)化教學的基本思路

2.1 教學內(nèi)容的選擇。現(xiàn)有教材即便是中職類教材，在內(nèi)容上仍是屬于法學教育“通用”教材，職業(yè)針對性不強。因而，教學中要以“實用”、“夠用”為原則，科學組織理論教學內(nèi)容，同時把上述崗位的技能和素質(zhì)知識吸收進來。

2.2 教學方法的使用。要注意采用多種教學方法，有意識的鍛煉學生各項能力。例如，啟發(fā)式教學方法，引導學生思考，鍛煉學生認識問題、解決問題的能力；歸納總結(jié)法，鍛煉學生的歸納能力和綜合能力；實案操作法，鍛煉學生的動手能力。

2.3 考核制度的改革。中職院校是培養(yǎng)高等應(yīng)用型專門人才，因此在考試考核內(nèi)容選擇方面，既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和課程目標要求，又要有利于培養(yǎng)學生運用所學知識和技術(shù)分析問題和解決問題的能力。真正做到既考知識，又考技能和素質(zhì)，體現(xiàn)應(yīng)知、應(yīng)會、應(yīng)是。同時，要加強過程考核，科學評判學生的學業(yè)成績。

3 職業(yè)化教學的實踐

下面以《民事訴訟法》課程為例，具體介紹職業(yè)化教學在法律專業(yè)課程中的運用。

3.1 明確課程設(shè)計理念。民事訴訟法在專業(yè)培養(yǎng)目標中既是專業(yè)主干課程，又是應(yīng)用性課程。在設(shè)計課程時，按照職業(yè)技術(shù)教育學生專業(yè)技能的形成規(guī)律，建設(shè)行動體系的課程，即基于工作過程設(shè)置學習情境，將理論課程和實訓課程進行整合。同時，基于專業(yè)就業(yè)情況調(diào)查，把書記員等基層法律工作者的崗位實務(wù)與訴訟法課程結(jié)合起來，真正做到課程職業(yè)化教學。

3.2 更新傳統(tǒng)理論教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容的選擇上，以統(tǒng)編教材為藍本，結(jié)合課程最新成果，合理設(shè)置教學體系，進行模塊教學，每個模塊均設(shè)有理論教學和課內(nèi)實踐教學。在保留傳統(tǒng)民事訴訟法課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上吸收書記員、律師助理等崗位實務(wù)等知識。

①理論教學模塊。

②課程職業(yè)化教學內(nèi)容示例。以“送達”知識點為例，傳統(tǒng)教學和職業(yè)化教學在內(nèi)容安排上有著明顯的不同，詳見下表：

篇10

經(jīng)濟法教學改革工商管理專業(yè)

高職教育的教學應(yīng)以理論夠用，實用為主為原則，經(jīng)濟法作為學生了解經(jīng)濟法律知識和解決管理活動中的實際問題的課程，更應(yīng)該體現(xiàn)出這一原則。經(jīng)濟法講授必須要與學生的生活及密切接觸的社會實際結(jié)合起來，把工商管理活動中涉及的常用法律問題作為教學的主要內(nèi)容。對該門課程從教學內(nèi)容、教學方法、考核方式上進行全面改革，從而使學生更好地掌握經(jīng)濟法的實質(zhì)，并能夠理論聯(lián)系實際，運用所學理論知識分析和解決實際問題，為培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)、理論知識和應(yīng)用能力并舉的高素質(zhì)高技能人才服務(wù)。

一、經(jīng)濟法課程特點與定位

明確經(jīng)濟法課程在工商管理專業(yè)與法學類專業(yè)課程設(shè)置中的不同作用和目標，對于把握工商管理專業(yè)經(jīng)濟法教學內(nèi)容和教學手段有十分重要的意義。與其他課程相比，經(jīng)濟法具有以下幾個顯著特點：

1、內(nèi)容廣泛而豐富

大多經(jīng)濟法教材內(nèi)容都涉及極廣，幾乎覆蓋了所有經(jīng)濟管理工作的全部業(yè)務(wù)范圍。它的基本內(nèi)容涵蓋民法、商法、行政法等多個法律部門。具體來說，工商管理專業(yè)經(jīng)濟法課程的基本內(nèi)容主要包括以下幾個方面：一是法律基礎(chǔ)知識，包括法理學基本知識、民法基本知識和經(jīng)濟法基本知識。二是市場主體部分法律，包括公司法、企業(yè)法、企業(yè)破產(chǎn)法等具體法律基本理論。三是市場行為規(guī)制部分法律，包括合同法、證券法、票據(jù)法、競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保障法、知識產(chǎn)權(quán)法等內(nèi)容。四是國家宏觀調(diào)控部分法律，包括稅法、金融法、價格法等一些內(nèi)容。

2、經(jīng)濟法更新速度快

市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，當今社會變化很快，從而規(guī)制人行為的法律也在不斷完善和更新。因而教材的內(nèi)容也在不斷的補充和修改；對于教授經(jīng)濟法而言，需要隨時了解經(jīng)濟法內(nèi)容的更新，更要不斷地掌握經(jīng)濟立法的最新動態(tài)，根據(jù)發(fā)展變化動態(tài)，調(diào)整自己的授課內(nèi)容，并借助現(xiàn)代教學手段，不斷補充和更新教學內(nèi)容，擴大學生的知識吸收量，使學生掌握的知識始終是緊跟時代腳步的，為增強學生畢業(yè)后對經(jīng)濟管理活動的適應(yīng)性打下基礎(chǔ)。

3、經(jīng)濟法理論比較抽象

相對于其他經(jīng)管類課程，經(jīng)濟法本身的法律術(shù)語難懂，分析思路和以往大不相同。針對這一特點，經(jīng)濟法的教學要注意適當補充一些學習法律所必需的知識，適當介紹各種法律制度制定的理論依據(jù)及其意義，而且課程設(shè)計要針對工商管理專業(yè)的教學要求和學生原有知識結(jié)構(gòu)和認知能力狀況，在教學內(nèi)容上有所選擇和側(cè)重，同時要調(diào)動學生的主動性，通過鼓勵學生閱讀課外參考書、積極開展課堂實踐教學，使學生不僅能學到經(jīng)濟法基本知識，而且獲得學習知識的方法和運用所學知識處理實際問題的能力。

二、工商管理專業(yè)經(jīng)濟法教學模式改革建議

對于工商管理類專業(yè)的經(jīng)濟法課程而言，應(yīng)該著重研究經(jīng)濟法課程建設(shè)如何與應(yīng)用型工商管理類人才培養(yǎng)目標和教學特點相結(jié)合，教學模式改革應(yīng)該以配合專業(yè)人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，以理論教學為基礎(chǔ)，實踐教學為導向，采用以學生為主體的教學方法，利用多媒體教學設(shè)備，培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類人才。

1、構(gòu)建合理的教學內(nèi)容體系

經(jīng)濟法的范圍非常廣泛，工商管理專業(yè)經(jīng)濟法課程的內(nèi)容基本涵蓋了法學專業(yè)課程所包含的具體子部門法，具有極強的綜合性。而作為高職的學生，學習時間有限，課程學習時間有一定的約束。在有限的時間里選擇合適的內(nèi)容是首先要解決的問題。在課程內(nèi)容設(shè)置上要體現(xiàn)出實用性，考慮到工商管理專業(yè)學生未來參與社會工商管理活動對法律知識的需求，工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程應(yīng)當以商法制度為主要內(nèi)容，全面講解公司法、合同法、票據(jù)法等商法制度；考慮到學生的法律知識狀況，有必要事先介紹部分民法知識為學生提供應(yīng)當具備的基礎(chǔ)法律知識，最后再輔以民事、行政及仲裁等法律知識；同時設(shè)置相應(yīng)的財稅、金融等宏觀調(diào)控法律制度。

2、多種教學手段結(jié)合，提高課堂教學效果

為了更好的調(diào)動學生的學習積極性和主動性，為了更好地提升課堂實際教學效果，必須將多種現(xiàn)代化的教學手段結(jié)合起來，使學生成為課堂教學的中心和主體，教師成為學習過程的引導者，具體手段如下：

(1)案例分析：案例分析是教師和學生共同討論和分析實際案例。通過案例分析來示范思維方式和思維特點，可以更形象和生動地理解經(jīng)濟法律知識。不僅有利于學生對法律知識的準確理解與掌握，而且能夠給學生留有思考的余地，以培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，為取得良好的教學效果提供保證。

(2)專題討論：組織學生對經(jīng)濟法中的重點熱點問題進行討論。可以事先擬訂討論題目并將提前一次課發(fā)給學生，要求學生課下搜集資料、撰寫實踐報告，學生在課堂上進行討論，并做典型發(fā)言，教師最后做出點評和總結(jié)發(fā)言。實踐證明，專題討論使用的好，學生的學習積極性就高，而且可以鍛煉學生的語言表達和思辨能力。

3、實行全面合理的考核方式

考核環(huán)節(jié)也是教學過程中一個重要的教學環(huán)節(jié)，目前工商管理專業(yè)的課程考核中，經(jīng)常采用教師劃范圍，給復習資料等方式，學生考前突擊記憶知識點和復習題，考試結(jié)束后知識就所剩無幾。這些不全面的考核方式不利于促進學生對法律知識的真正掌握，更談不上運用。所以應(yīng)建立科學的考核體系，全面衡量學生學習狀況。在綜合評定中應(yīng)體現(xiàn)出學生出勤、作業(yè)、課堂討論、實踐報告等情況。

參考文獻：