導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇培養(yǎng)孩子的邏輯能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

孩子做作業(yè)的過(guò)程,既是檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)效果,也是鍛煉孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑。孩子上初中后,知識(shí)難度的加大,涉及的面比較廣,家長(zhǎng)就很難輔導(dǎo)了。有的家長(zhǎng)就感到恐慌,其實(shí)沒(méi)有必要。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,但不是文化課老師。家長(zhǎng)的職責(zé)主要是培養(yǎng)孩子各方面的習(xí)慣,初中家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)的最佳方式是,學(xué)會(huì)給孩子提問(wèn)題,可以采用“十步提問(wèn)法”引導(dǎo)孩子自主解決問(wèn)題。

一、“十步提問(wèn)法”的具體步驟

第一步:“這道題你真的不會(huì)做嗎?再仔細(xì)看看?”使孩子認(rèn)真審題,目的是培養(yǎng)孩子耐心和細(xì)心的習(xí)慣,遇到問(wèn)題依靠自己。

第二步:“如果不會(huì),你能不能告訴我這是什么題?是代數(shù)還是幾何?是物理中的力學(xué)還是電學(xué)?”目的是引導(dǎo)孩子把問(wèn)題歸類,尋根窮源,把不懂的問(wèn)題納入到孩子的知識(shí)框架中去,幫助孩子縮小問(wèn)題的范圍。

第三步:“把題念一念我聽(tīng)聽(tīng),好嗎”?所有的信息都在試題中,讓孩子讀題,認(rèn)真地念,在讀題過(guò)程中孩子一定會(huì)思考,孩子讀題的過(guò)程就是再次審題。

第四步:“這道題給出的已知條件是什么?讓你求證什么?”目的是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn),學(xué)會(huì)把問(wèn)題由繁變簡(jiǎn),篩選出最有效、最有用的的信息。

第五步:“你看看,由已知條件向未知條件過(guò)渡,需要用什么樣的公式、定理?目的是引導(dǎo)孩子回憶老師課堂講授的重點(diǎn)內(nèi)容,再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)。

第六步:“這些定理、公式你能寫(xiě)出來(lái)嗎?寫(xiě)不出來(lái),打開(kāi)書(shū)看看”,目的是引導(dǎo)孩子帶著問(wèn)題,有目的地讀書(shū),及時(shí)復(fù)習(xí),溫故知新。

第七步:“把這些定理、公式拿來(lái)試一試,看看怎么樣?”目的是運(yùn)用知識(shí),嘗試解決問(wèn)題。

第八步:“如果所有的定理、公式用了還不行,是不是這道題還隱藏著什么條件?需要做一條什么樣的輔助線”,目的是分析問(wèn)題,拓展思維,培養(yǎng)求異思維能力。

第九步:“如果這樣也做不出來(lái),可以問(wèn)同學(xué)或者老師”,目的是學(xué)會(huì)求助,學(xué)會(huì)合作,有效利用身邊的資源。

第十步:“如果這樣也不行,也許這道題超出了范圍,那就不做了”。目的是敢于挑戰(zhàn),學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)放棄。

二、運(yùn)用“十步提問(wèn)法”的意義

1.把主動(dòng)權(quán)交給孩子。孩子會(huì)覺(jué)得:這個(gè)問(wèn)題是我自己解決的,有成功的體驗(yàn),從而有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

2.增強(qiáng)孩子的自信心。通過(guò)自己的探索而對(duì)事物有了深入的認(rèn)識(shí),就會(huì)感到我可以解決問(wèn)題,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子在自主探索中樹(shù)立信心。

3.不干擾老師的教學(xué),維護(hù)老師和教材的權(quán)威。這樣引導(dǎo),不會(huì)對(duì)老師教學(xué)方式、知識(shí)傳授造成干擾;否則,成人用自己經(jīng)驗(yàn)的方式輔導(dǎo)孩子,幫孩子把問(wèn)題解決了,有時(shí)與老師的方式不一樣,會(huì)對(duì)老師的教學(xué)造成干擾,讓孩子無(wú)所適從。通過(guò)“十步提問(wèn)法”,家長(zhǎng)反復(fù)問(wèn)問(wèn)題,孩子不斷回憶,這樣既維護(hù)了老師的權(quán)威,又教會(huì)了讓學(xué)生看書(shū),也讓孩子知道了書(shū)本的重要性。

篇2

關(guān)鍵詞：抽象思維；能力；幼兒

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

抽象思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過(guò)程。屬于理性認(rèn)識(shí)階段。兒童，特別是0～6歲幼兒，是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段對(duì)幼兒進(jìn)行抽象思維能力培養(yǎng)，對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)有著重要作用。抽象思維能力較好的兒童往往在未來(lái)進(jìn)入學(xué)校后，在學(xué)業(yè)上有更好的表現(xiàn)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，同時(shí)也是孩子提高相關(guān)能力的引導(dǎo)者。家長(zhǎng)對(duì)孩子抽象思維能力的培養(yǎng)必然會(huì)對(duì)孩子抽象思維能力的提高起到重要的作用。但是，由于很多家長(zhǎng)對(duì)抽象思維不了解，因此認(rèn)為培養(yǎng)孩子這方面的能力是一件很困難的事，不知道該如何入手。

本文就是為家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維提出建議，讓家長(zhǎng)可以通過(guò)日常生活中的小事來(lái)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

1.引導(dǎo)孩子讀數(shù)字

孩子剛學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)字特別感興趣，我們可以利用這一點(diǎn)，找找生活中可以看到的數(shù)字，讓孩子讀。比如，讀讀家里的號(hào)碼本，讀讀街上的廣告牌，在乘坐汽車(chē)或者逛街時(shí)，也可以引導(dǎo)孩子去讀路過(guò)廣告牌上的號(hào)碼。這樣既能讓孩子在乘車(chē)和逛街時(shí)不吵不鬧，對(duì)出行充滿興趣，又培養(yǎng)了孩子的抽象思維能力。

2.陪孩子數(shù)東西

孩子學(xué)會(huì)數(shù)字之后，不僅喜歡讀數(shù)字，還喜歡數(shù)數(shù)。所以我們也可以多讓他們數(shù)一數(shù)周?chē)臇|西。 1，2，3，4，5，...陪著孩子一起數(shù)，比如數(shù)一數(shù)小區(qū)里有多少盞路燈，有多少棵樹(shù)，多少輛汽車(chē)，這會(huì)讓幼兒很有興趣。

3.帶孩子唱數(shù)字歌

除了帶著孩子讀數(shù)字和數(shù)東西，還可以和幼兒一起唱數(shù)字歌，從而加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的敏感性，培養(yǎng)抽象思維能力。可以和幼兒一唱數(shù)青蛙歌：“一只青蛙一張嘴，篩鲅劬λ奶跬齲渙街磺嗤芰秸拋歟四個(gè)眼睛八條腿……”這不僅是有趣的親子游戲，還能加深和幼兒之間的親子聯(lián)系，也可以培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力。

4.教孩子打電話

幼兒天生對(duì)按鍵有著特別的興趣，很喜歡按各種各樣的按鈕。并且，幼兒們對(duì)撥打電話總是有著莫名的興趣。很多幼兒會(huì)背著父母偷偷去撥打電話，這可能是由于他們對(duì)電話有好奇心，他們想知道為什么按這些數(shù)字電話就會(huì)響，就可以和別人通話。如果我們和幼兒講清楚電話會(huì)響的原因，然后讓幼兒去學(xué)著撥打電話，這不僅可以訓(xùn)練幼兒讀數(shù)字、認(rèn)數(shù)字的能力，也會(huì)降低家長(zhǎng)不在時(shí)他們亂打電話的次數(shù)。

5.帶孩子整理家庭用品

有時(shí)候你可以讓你的幼兒幫你做一些力所能及的家務(wù)活，這樣不僅可以減輕家長(zhǎng)的工作量，也可以借機(jī)培養(yǎng)孩子的抽象思維能力。比如，你可以把要洗的衣服交給你的孩子，讓他幫你進(jìn)行深淺顏色分類；也可以把洗完的襪子交給他，讓他按大小進(jìn)行分類，幫你分出哪個(gè)是爸爸的，哪個(gè)是媽媽的，哪個(gè)是自己的。

6.引導(dǎo)孩子觀察生活中的圖形

幼兒們?cè)诩业臅r(shí)候總是喜歡到處翻，到處亂動(dòng)，這為家長(zhǎng)增加了很多工作量。那么我們可以通過(guò)讓幼兒在房間找圖案來(lái)吸引幼兒的注意力，這樣也是培養(yǎng)其抽象邏輯思維的好方法。我們可以和幼兒說(shuō)：“寶寶，我們來(lái)找一找家里什么東西是長(zhǎng)方形的，然后畫(huà)下來(lái)給媽媽猜你找到的是什么?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式來(lái)讓幼兒認(rèn)識(shí)圖形，培養(yǎng)抽象思維能力。同時(shí)讓幼兒畫(huà)出所看到的東西，也可以培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，家長(zhǎng)的關(guān)注和培養(yǎng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不可或缺的，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展影響很大。所以家長(zhǎng)要更多關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)生活中能借機(jī)培養(yǎng)幼兒抽象思維能力的小事，從小事出發(fā)去培養(yǎng)幼兒的思維能力。希望各位家長(zhǎng)可以從本文中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活中的小事，從生活點(diǎn)滴做起，多關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力，從而幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世瓊.看圖講述課應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒抽象思維能力[J].幼兒教育，1987（3）.

篇3

星期二下午，學(xué)校的陽(yáng)春廳內(nèi)暖意濃濃，四年級(jí)的家長(zhǎng)們匯聚在一起，認(rèn)真地聆聽(tīng)區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)、家庭教育講師團(tuán)講師李映本老師關(guān)于家庭教育的講座——《注意孩子的創(chuàng)新啟蒙》，家長(zhǎng)們無(wú)不覺(jué)得受益匪淺，仿佛收獲到一本培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的"秘籍".

創(chuàng)新，意味著改變，意味著推陳出新、氣象萬(wàn)新、煥然一新。李老師說(shuō)："以新的方式重新組織信息的能力就是創(chuàng)新能力，每一個(gè)人都是具有創(chuàng)新能力的". 創(chuàng)新能力，是如今我們這個(gè)時(shí)代所稀缺的能力，也是一個(gè)人成才、成功必不可少的才能。創(chuàng)新精神，惟有從小培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力呢？李老師生動(dòng)詳細(xì)地講述了三點(diǎn)：

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1、啟迪孩子的創(chuàng)新意識(shí)

2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)特個(gè)性和各種才華

3、發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維

1

啟迪孩子的創(chuàng)新意識(shí)

父母是孩子性格形成的第一要素，是孩子人生中的第一位老師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不以家長(zhǎng)自身的愿望和興趣、思維和意志強(qiáng)制孩子接受，從而泯滅他們的創(chuàng)新意識(shí)和自主行為。我們要充分地相信孩子，采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方法，幫助孩子獨(dú)立思考和探索，養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題、知識(shí)的好奇心與求知欲。亞里士多德說(shuō)過(guò)："求知是人的本性。"好奇、好問(wèn)更是孩子的天性，是他們萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。只有對(duì)事物好奇，才會(huì)去思考和探索，逐步發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造的能力。愛(ài)因斯坦在回答他何以有那樣重大的發(fā)明創(chuàng)造時(shí)，說(shuō)："我沒(méi)有特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了。"所以，我們應(yīng)特別珍惜孩子的好奇心，發(fā)現(xiàn)孩子智慧的火花，采用"助燃"方式，鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，并引導(dǎo)孩子自己去思考，去想像，去創(chuàng)造，去尋求答案。李老師也語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出，家長(zhǎng)們應(yīng)該遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，呵護(hù)好孩子的童心，保護(hù)好孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子多觀察、多動(dòng)手，鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。

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記下來(lái)回家再消化

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講得有道理，趕緊做好筆記

2

培養(yǎng)孩子的獨(dú)特個(gè)性

李老師針對(duì)孩子的各種特點(diǎn)，將孩子分成7種智能型，即：語(yǔ)言智能型；數(shù)學(xué)邏輯智能型；音樂(lè)智能型；空間思維智能型；肢體動(dòng)作智能型；交際智能型；自理智能型。這就要求身為家長(zhǎng)的我們，尊重孩子的興趣和愛(ài)好?？鬃诱f(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"孩子年齡小，經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)習(xí)中的他們極易被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"興趣是孩子學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。孩子對(duì)事物有了濃厚的興趣，就會(huì)全身心地、主動(dòng)地去探索、去求知，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生莫大的愉悅和積極的情感，從而不斷進(jìn)行新的嘗試，新的探索。因此，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，父母要為孩子創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展創(chuàng)新能力的條件、情境和場(chǎng)所，時(shí)刻注意對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新興趣培養(yǎng)，尊重孩子的興趣愛(ài)好，給他們自由選擇的機(jī)會(huì)，讓他們大膽想象，勇于創(chuàng)新。

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會(huì)場(chǎng)專心聽(tīng)講的家長(zhǎng)們

— 2015 —

12.15

3

發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維

李老師說(shuō)："家長(zhǎng)們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的聯(lián)想能力……同時(shí)，他也將聯(lián)想能力歸為四類，即：歸類聯(lián)想；快速聯(lián)想；多義聯(lián)想；類別聯(lián)想。在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中，離不開(kāi)推理、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)。劉勰說(shuō)："聯(lián)類不窮，流連萬(wàn)象之際，沉吟視聽(tīng)之區(qū)。"就是強(qiáng)調(diào)聯(lián)想的重要性。豐富的聯(lián)想，可以提高想象力。而想象力是創(chuàng)造的翅膀，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，想象比知識(shí)更重要，它對(duì)孩子一生創(chuàng)造力的發(fā)展有重要意義。因此，身為家長(zhǎng)的我們，應(yīng)盡量發(fā)掘孩子進(jìn)行活動(dòng)的想象功能，促發(fā)想象。對(duì)于孩子富有想象力的圖畫(huà)，憑自己想象拼搭的東西、自編的故事等等，都應(yīng)該給予肯定和贊賞。千萬(wàn)不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)孩子的創(chuàng)作。我們還可以采用一字多義、一詞多義、一題多解的方法啟發(fā)孩子思考，培養(yǎng)孩子的聯(lián)想能力。

創(chuàng)新，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力源泉。孩子，則是父母生命中一顆璀璨的明珠。那么，讓身為父母的我們一起，喚起創(chuàng)造的力量，心懷關(guān)愛(ài)、賞識(shí)、尊重、耐心，與孩子共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)吧！

篇4

先用洗潔精和清水把案板洗凈，然后在上面撒上適量的鹽并且涂抹均勻。

用保鮮膜將案板密封。這樣可提高除菌的效果。放置30分鐘。

用洗碗海綿蘸一點(diǎn)兒水后，反復(fù)擦拭案板的表面，最后用清水沖凈即可。

白醋來(lái)幫忙

將白醋和水以1∶2的比例調(diào)好裝入噴壺中，

將白醋溶液噴在案板表面，噴完之后把案板放在通風(fēng)處，自然風(fēng)干即可。

淘米水或姜可快速去除案板的異味兒

用淘米水洗案板可以很好地去除上面的異味兒。每次切完魚(yú)或蝦后，可以用幾片生姜來(lái)回擦拭案板，姜可以很好地去除魚(yú)蝦留在案板上的腥味兒。

孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)是家長(zhǎng)最大的愿望，如果他在健康、快樂(lè)的前提下能既聰明又愛(ài)學(xué)習(xí)，就是家長(zhǎng)更期望的了。其實(shí)，培養(yǎng)孩子的“樂(lè)知、樂(lè)學(xué)”精神，把握成長(zhǎng)關(guān)鍵期最重要。本期“樂(lè)知舟教育”就與各位家長(zhǎng)來(lái)分享一下孩子啟蒙階段的幾個(gè)關(guān)鍵期。

3歲：注重左右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練、計(jì)數(shù)能力開(kāi)始萌芽、注意力重點(diǎn)培養(yǎng)

俗話說(shuō)，3歲定一生。孩子在3～6歲時(shí)大腦的發(fā)育比較迅速，因此，在這個(gè)階段，注重孩子的左右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，給予他各種豐富有趣的刺激，可以激發(fā)其腦細(xì)胞的成長(zhǎng)，為孩子奠定一生的用腦基礎(chǔ)！

同時(shí)，從兩歲半開(kāi)始，孩子就已進(jìn)入計(jì)數(shù)能力的萌芽期，在這個(gè)階段，要讓他多接觸數(shù)字，使他對(duì)數(shù)字敏感。當(dāng)孩子3歲左右時(shí)，注意力也開(kāi)始發(fā)展，將注意力及計(jì)數(shù)能力的培養(yǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合并達(dá)到高效訓(xùn)練結(jié)果的方法，莫過(guò)于學(xué)習(xí)珠心算了。

“樂(lè)知舟教育”的“樂(lè)知心算”課程正是在傳承“經(jīng)典文化”的前提下自主研發(fā)的一項(xiàng)特色教育課程，課程以具有科學(xué)結(jié)構(gòu)的算盤(pán)為教具，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，使孩子在頭腦中形成算盤(pán)的影像，通過(guò)撥弄頭腦中的“算盤(pán)”來(lái)進(jìn)行加、減、乘、除等計(jì)算，最終培養(yǎng)孩子的注意力及其他各項(xiàng)綜合能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4歲：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期、識(shí)字量大量積累、不斷激發(fā)創(chuàng)造力

人類大腦中掌管語(yǔ)言學(xué)習(xí)的區(qū)域叫“布羅卡斯區(qū)”，4～12歲是這個(gè)區(qū)域的敏感期，此時(shí)被存儲(chǔ)的語(yǔ)言會(huì)被大腦認(rèn)為是“母語(yǔ)”，也就是說(shuō)在這個(gè)階段孩子學(xué)到的語(yǔ)言就像我們的“母語(yǔ)”一樣，可以很快掌握并靈活運(yùn)用。因此，教育學(xué)家把4～12歲稱為語(yǔ)言關(guān)鍵期，在這個(gè)年齡段里，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果最佳，而且獲得的語(yǔ)言習(xí)慣容易長(zhǎng)期保持下去。

同樣，3～6歲也是孩子識(shí)字的黃金期，是一個(gè)人一生中認(rèn)字最快、記憶力最強(qiáng)的時(shí)期。 孩子早識(shí)字就能更早地把識(shí)字優(yōu)勢(shì)變成閱讀優(yōu)勢(shì)，閱讀是每個(gè)人打開(kāi)智慧大門(mén)的鑰匙，可以大大促進(jìn)孩子智力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的提高。

另外，4歲的孩子正處于想象力豐富且迅速發(fā)展的時(shí)期，他更樂(lè)于用繪畫(huà)的形式將豐富的創(chuàng)意、想象表達(dá)出來(lái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)："想象力比知識(shí)更重要。"孩子的自由表現(xiàn)，就決定了他的創(chuàng)造性。

因此，“樂(lè)知舟教育”特別引進(jìn)了“多樂(lè)寶創(chuàng)意繪畫(huà)”課程，以獨(dú)有的個(gè)性化教學(xué)模式，充分發(fā)掘每個(gè)孩子的想象空間，用顏料及豐富的表現(xiàn)形式引領(lǐng)孩子走進(jìn)藝術(shù)世界，用完善成熟的教學(xué)體系進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，保護(hù)孩子各不相同的色彩感覺(jué)與創(chuàng)意能力，讓孩子不斷獲得表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更善于表達(dá)、敢于表達(dá)，開(kāi)啟每個(gè)孩子的想象與創(chuàng)造之門(mén)！

5歲：抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽、數(shù)學(xué)思維能力開(kāi)始形成

數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單的加減法，而是培養(yǎng)思維能力的學(xué)科。數(shù)學(xué)包括數(shù)、量、圖形與空間、邏輯與關(guān)系、分類與排序、規(guī)律及數(shù)量守恒等諸多概念。

這個(gè)階段要培養(yǎng)孩子的思維能力，需要盡量將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象、可操作的手工制作及游戲，讓孩子在涂色、分類、連線、粘貼等各種操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而感知和接受數(shù)學(xué)概念。

有數(shù)學(xué)專家表示，從小培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維能力，將影響到孩子未來(lái)學(xué)習(xí)物理、化學(xué)的能力，這就是思維能力的魅力所在。

6歲左右：掌握詞語(yǔ)、綜合培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

篇5

特色：以感知教育為主，根據(jù)嬰兒、幼兒、兒童不同年齡段孩子的感知特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子對(duì)于周?chē)澜绲母泄僬J(rèn)識(shí)和認(rèn)知能力。

教育體系：蒙氏早教根據(jù)年齡，分為NIDO嬰兒之家、IC幼兒之家和CASA兒童之家。

NIDO針對(duì)0-12個(gè)月嬰兒，為新生兒提供了循序漸進(jìn)的感官引導(dǎo)，包括味覺(jué)（輔食添加）、聽(tīng)覺(jué)（音樂(lè)環(huán)境）、視覺(jué)（追蹤視物）、觸覺(jué)（手眼協(xié)調(diào)）、潛艇平衡覺(jué)等多感官環(huán)境，以促使感覺(jué)統(tǒng)合。

IC針對(duì)1-2歲幼兒大動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)，仿造日常生活區(qū)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)豐富的日常操作學(xué)會(huì)照顧自己照顧環(huán)境，從而達(dá)成自我構(gòu)建。

CASA針對(duì)2-6歲兒童，發(fā)展其專注力、獨(dú)立能力、社交能力、自我表達(dá)年齡等，促進(jìn)孩子和小伙伴們的溝通交流，同時(shí)進(jìn)行日常生活，語(yǔ)言，感官，數(shù)學(xué)，自然人文等基礎(chǔ)教育。

美吉姆早教

特色：藝術(shù)課程是美吉姆早教的主要特色，課程包括繪畫(huà)、雕塑、版畫(huà)、拼貼、印染、動(dòng)畫(huà)、建筑、歌唱、樂(lè)器等，致力于挖掘培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力。

教育體系：以繪畫(huà)為例，美吉姆早教針對(duì)20-36個(gè)月的幼兒，通過(guò)其嘗試使用各種藝術(shù)創(chuàng)作媒介和材料來(lái)了解顏色、造型、構(gòu)圖等，并對(duì)多種藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)家以及世界各國(guó)的藝術(shù)形式進(jìn)行初步的探索。而對(duì)于3-6歲的兒童，則開(kāi)展學(xué)習(xí)藝術(shù)、色彩、造型和構(gòu)圖，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力。與此同時(shí)，該中心定期還會(huì)為孩子們開(kāi)展“小小畫(huà)展”，小朋友會(huì)拿著自己的作品進(jìn)行拍照，讓這獨(dú)特的表達(dá)和成長(zhǎng)歷程得以留存。此外，教室還特設(shè)作品展示區(qū)，小朋友的作品將被鄭重的懸掛展示，給小朋友帶來(lái)獨(dú)特的成就感和自豪感。

哈嘍貝比早教

特色：哈嘍貝比早教針對(duì)不同孩子和家長(zhǎng)的特色和興趣點(diǎn)，開(kāi)展眾多特色課程。包括“氣質(zhì)寶貝”、“科學(xué)寶貝”、“創(chuàng)意寶貝”、“數(shù)學(xué)寶貝”、“英語(yǔ)寶貝”、“讀書(shū)寶貝”和“瑜伽寶貝”等，為孩子提供更多選擇。

氣質(zhì)寶貝：孩子和專業(yè)老師一起練習(xí)舞蹈，掌握基本的舞蹈元素。通過(guò)學(xué)習(xí)趣味十足的情景舞蹈，培養(yǎng)氣質(zhì)和修養(yǎng)，增強(qiáng)自信心，提高形體的可塑性。

科學(xué)寶貝：采用意大利Maria Montessori教學(xué)法，刺激孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)。幫助發(fā)展感官知覺(jué)。培養(yǎng)秩序感、專注力及思考水平，建立完善邏輯思維能力。

數(shù)學(xué)寶貝：通過(guò)專業(yè)的教具操作學(xué)習(xí)數(shù)量、連續(xù)數(shù)、奇偶數(shù)、十進(jìn)位、數(shù)的四則運(yùn)算，讓孩子掌握?qǐng)D形的分解和組合，初步了解分?jǐn)?shù)、平方和立方知識(shí)，培養(yǎng)決策能力和邏輯思考能力。

讀書(shū)寶貝：采用大書(shū)分享、小書(shū)閱讀的模式，讓父母和孩子一起讀書(shū)。孩子和家長(zhǎng)不僅一起分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)孩子對(duì)早期閱讀的興趣，提高觀察力和專注力，積累豐富的語(yǔ)言詞匯。

英孚早教

特色：依托英孚教育集團(tuán)，針對(duì)3-6歲兒童推出英語(yǔ)探索課程，適合專注孩子英語(yǔ)教育的家長(zhǎng)選擇。

教育體系：采用國(guó)際獲獎(jiǎng)提名教材，綜合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、思維等多元教學(xué)方法，使課堂表現(xiàn)形式更加豐富多彩，提高孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。將音樂(lè)、藝術(shù)、自然科學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)“浸入”到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其以英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具，獲得其他知識(shí)的能力。

金寶貝早教

特色：寓教于樂(lè)，強(qiáng)調(diào)“快樂(lè)中學(xué)習(xí)”，給孩子肯定的環(huán)境，增強(qiáng)其自信心。

教育體系：金寶貝早教課程包括音樂(lè)、藝術(shù)、學(xué)校技能、海外游歷和生活技能等方面。

音樂(lè)：多種音樂(lè)風(fēng)格，豐富樂(lè)器的使用，結(jié)合聽(tīng)、唱、舞蹈動(dòng)作和即興表演，鼓勵(lì)并激發(fā)孩子與生俱來(lái)的音樂(lè)潛能。

藝術(shù)：通過(guò)多種藝術(shù)工具和材料豐富孩子對(duì)自我和環(huán)境的表達(dá)和探索，進(jìn)而提高孩子的表達(dá)力、專注力、動(dòng)手能力及審美能力。

篇6

 

幼兒園的手工教育是教學(xué)中的輔助教學(xué)活動(dòng)，但是也同樣能夠促進(jìn)孩子的發(fā)展，讓孩子得到最為快速的素質(zhì)提升。在手工活動(dòng)中材料的選擇很重要，對(duì)作品的想象、創(chuàng)造中積極的探究也是很重要的。在手工活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)揮孩子的潛力。孩子通過(guò)手工教育和動(dòng)手操作，可以開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新思維，提升自己的動(dòng)手能力。同時(shí)，孩子可以通過(guò)自己的手工作品提升自己的審美能力，讓孩子的眼光變得更高。

 

一、幼兒園手工教育的實(shí)踐探索

 

1.手工環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

 

幼兒園的教師可以創(chuàng)設(shè)手工制作的環(huán)境，讓手工制作的環(huán)境更加的符合孩子的欣賞水平和當(dāng)前的認(rèn)知能力，只有這樣，孩子才能夠在手工環(huán)境中進(jìn)行有效的創(chuàng)作。例如，在用橡皮泥捏各種物品的時(shí)候，讓孩子依據(jù)課本上的事物進(jìn)行捏造，可以有效地培養(yǎng)孩子的思維邏輯能力。教師可以在孩子完成任務(wù)后，再讓孩子依據(jù)自己的喜好捏造自己喜歡的事物，這樣就更加有效地提升了孩子的動(dòng)手能力。通過(guò)手工制作，教師可以培養(yǎng)孩子多方面的能力，從而進(jìn)行合理地挖掘，讓幼兒園的每個(gè)孩子都得到發(fā)展。這樣才能夠得到手工教育的最大成果。

 

2.優(yōu)化手工教育的教學(xué)內(nèi)容

 

手工教育不僅僅是一項(xiàng)教育活動(dòng)，還關(guān)系著孩子的能力以及對(duì)于事物的認(rèn)知水平。所以，孩子需要不斷地在手工教育中完善自己的能力。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙，手工教育的教學(xué)有可能得不到很好的成果，這就是需要教師不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓孩子得到手工教育的最大成果。同時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)孩子目前的認(rèn)識(shí)水平，對(duì)孩子進(jìn)行全面的了解，這樣可以有效地將課堂上的手工教育根據(jù)孩子的情況進(jìn)行教學(xué)。教師在手工教育的過(guò)程中，也要明確孩子哪些素質(zhì)需要加深培養(yǎng)，哪些能力需要深入挖掘，只有這樣，手工教育才會(huì)取得最有效的成果。例如，在進(jìn)行制作布袋的時(shí)候，教師就可以合理地讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)進(jìn)行制作，這樣不僅可以提升學(xué)生的制作能力，而且還能夠完善課堂的教學(xué)過(guò)程。

 

二、幼兒自主性手工活動(dòng)材料創(chuàng)設(shè)策略

 

在材料陪伴下學(xué)習(xí)，是孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，合適的活動(dòng)材料為孩子自主性手工活動(dòng)提供了良好的前提。當(dāng)我們提供一個(gè)易于自主探究、具有發(fā)展價(jià)值的材料與環(huán)境時(shí)，能使孩子在與材料的交互中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，獲得自主學(xué)習(xí)能力。因此，如何選擇、投放、變更手工活動(dòng)材料，支持不同層次的孩子，在充分與材料接觸、互動(dòng)中得到發(fā)展是課題組急需解決的一個(gè)問(wèn)題。

 

總之，手工教育在幼兒園的教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，需要教師不斷地進(jìn)行完善，為孩子營(yíng)造高效的手工制作環(huán)境。

篇7

    小學(xué)生中級(jí)階段會(huì)逐漸具備明確的目的性,思維基本過(guò)程日益完善,自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力日益加強(qiáng),思維品質(zhì)上的個(gè)體差異也有了明顯的表現(xiàn)。

    以上的內(nèi)容是為了了解小學(xué)生的認(rèn)知心理,在家教輔導(dǎo)過(guò)程中要隨時(shí)關(guān)注孩子的認(rèn)知變化,盡量幫助孩子發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),如孩子在做錯(cuò)題的時(shí)候引導(dǎo)他總結(jié)犯錯(cuò)的原因,同樣的錯(cuò)誤不要犯兩次,也就是告訴孩子要養(yǎng)成認(rèn)真做事的好習(xí)慣,并注重同孩子交流,發(fā)現(xiàn)孩子有做的好的地方一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

    還有一點(diǎn)也是十分重要的,在教育孩子的過(guò)程中要培養(yǎng)孩子的自信心,不要讓孩子產(chǎn)生唯唯諾諾、怕自己做不好事情的心理,告訴孩子要相信自己,盡最大的努力去做,不要太看重結(jié)果。

篇8

; 與王子雍共勉

看了署名王子雍的這位文一學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)論，我不禁啞然失笑！

孩子的語(yǔ)言豐富多彩，但并不是沒(méi)有文采。孩子的語(yǔ)言富有童趣，但并不是沒(méi)有章法。我也是一位熱心教育的家長(zhǎng)，我經(jīng)常關(guān)注自己孩子、其他孩子的作文，我發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言能力不可小視，并且完全能夠按照一定的順序和邏輯去觀察、去描述、去書(shū)寫(xiě)，你說(shuō)這是框框、是束縛，那是否說(shuō)明，你希望孩子?xùn)|一句，西一言的去抒發(fā)本不支離破碎的感受嗎？我們都是家長(zhǎng)，我能理解你的心情，但我想勸你一句：貼近孩子，啟發(fā)孩子，培養(yǎng)孩子的能力，才是我們要做的、應(yīng)該去做的。不能因?yàn)樽约旱暮⒆記](méi)做到，就偏頗地認(rèn)為葡萄是酸的！你說(shuō)呢？

得罪之處，敬請(qǐng)諒解！讓我們盡心盡力為孩子的學(xué)習(xí)而共勉。

篇9

一、營(yíng)造良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

俗話說(shuō)，環(huán)境改變?nèi)恕－h(huán)境是一切行為習(xí)慣的重要外在條件，營(yíng)造良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，是獲取良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵，是重要的外因。對(duì)于小學(xué)階段而言，環(huán)境的營(yíng)造更為重要，因?yàn)?，孩子們都還沒(méi)有較強(qiáng)的自我管控力和約束力，很多時(shí)候都是在外部環(huán)境的作用下，引導(dǎo)自己的言行和舉止。

對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，既要重視校園環(huán)境的熏陶也要重視家庭環(huán)境的影響，同時(shí)還要重視社會(huì)這個(gè)大環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的利害關(guān)系。學(xué)校環(huán)境方面，要重視口語(yǔ)教學(xué)課程，要求教師們要重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)的發(fā)揮。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，學(xué)校老師要重視，在良好的口語(yǔ)環(huán)境中，感受語(yǔ)言的魅力，感受文字靈動(dòng)的活力，體驗(yàn)語(yǔ)言帶給我們的快樂(lè)和自信。

讓學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中尋找到樂(lè)觀與豁達(dá)，激情與唯美。學(xué)校不定期地舉行演講比賽，可以有助于學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。充分挖掘孩子們的天賦和激情，在學(xué)校這樣充滿關(guān)愛(ài)與美好的環(huán)境中，綻放語(yǔ)言的魅力。同時(shí)，家庭環(huán)境也需要高度重視，一個(gè)家庭的環(huán)境，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，父母對(duì)孩子的教育以及父母的言行舉止都將影響著孩子的一生。搞好家庭環(huán)境，關(guān)鍵是要營(yíng)造一個(gè)和諧、有愛(ài)、尊重、互動(dòng)的家庭環(huán)境，對(duì)于小學(xué)生而言，家庭環(huán)境的好壞對(duì)孩子的成長(zhǎng)成才起著關(guān)鍵作用。因此，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，一定要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展和天賦，積極建立孩子的自信心和安全感，在口語(yǔ)教學(xué)方面，重視孩子喜歡說(shuō)話的習(xí)慣，并引導(dǎo)孩子說(shuō)話的技巧以及說(shuō)話的方式。

口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，無(wú)需太過(guò)于急于求成，而是漸漸地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣和口語(yǔ)表達(dá)能力，并使孩子們?cè)谶@些鼓勵(lì)和引導(dǎo)中建立科學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)觀，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和表達(dá)，體現(xiàn)孩子口語(yǔ)的天賦。

二、積極增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣以及語(yǔ)言表達(dá)的興趣，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。教學(xué)上要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，實(shí)施有助于孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式方法，從教學(xué)方式和教學(xué)手段上，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，建立增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛(ài)好的教學(xué)機(jī)制。

小學(xué)生口語(yǔ)方面的教學(xué)，更應(yīng)該結(jié)合小朋友的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，尋找孩子的興趣點(diǎn)，來(lái)展開(kāi)教學(xué)。例如，多鼓勵(lì)能說(shuō)會(huì)道的小朋友，舉行“小小辯論賽”等。營(yíng)造一切有利于孩子口語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)小學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的提高，關(guān)鍵是要具備較為扎實(shí)的語(yǔ)言功底和具有靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在小學(xué)生階段，指導(dǎo)小學(xué)生儲(chǔ)備較為豐富的語(yǔ)言和詩(shī)詞句是關(guān)鍵，只有具備了扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和說(shuō)話技巧，才能成為優(yōu)秀的語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)能力高手。要多鼓勵(lì)，多培養(yǎng)和多指導(dǎo)，在孩子們學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡量找到孩子們的興趣點(diǎn)。找到了他們的興趣點(diǎn)，展開(kāi)活動(dòng)，有助于孩子們自信心的獲取和培養(yǎng)。在快樂(lè)、自信的學(xué)習(xí)中，給予孩子贊美，例如評(píng)獎(jiǎng)“小小演講明星”等，可以幫助孩子更快地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

小學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，最為重要的是建立孩子口語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和認(rèn)同感，使孩子們?cè)谡Z(yǔ)言的海洋中游刃有余，使他們獲取極大的自信和滿足感。老師們要積極地培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的悟性和靈活思維能力。使孩子們?cè)诳鞓?lè)、自信的學(xué)習(xí)中，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，是獲取口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。樹(shù)立良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)一步發(fā)展。

首先，口語(yǔ)的表達(dá)，要注重學(xué)生文明的語(yǔ)言使用習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子禮貌用語(yǔ)、文明用語(yǔ)、科學(xué)用語(yǔ)，不說(shuō)臟話，拒絕說(shuō)不文明語(yǔ)言，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

篇10

我們都知道想象力對(duì)于一個(gè)人是否有所成就起著至關(guān)重要的作用，如果自己的寶貝具有非凡的想象力，該是一件多么讓人欣慰的事情！那么什么是想象？“想”是動(dòng)詞。意思是要求我們努力去思考?！跋蟆笔切蜗?、圖像或畫(huà)畫(huà)的意思。簡(jiǎn)單地講，想象力就是開(kāi)動(dòng)腦筋，在頭腦中進(jìn)行形象思維的能力。幼兒期是大腦想象力開(kāi)始形成的階段，在這一階段孩子最容易形成大腦的思維模式，并可永久保持，所以是孩子智力形成的最關(guān)鍵的階段。

做好兒童早期智力開(kāi)發(fā)的重要性大家都知道，然而智力開(kāi)發(fā)可不是一件簡(jiǎn)單的事情，千萬(wàn)不能急于求成，把一些成人的知識(shí)和觀點(diǎn)過(guò)早地灌輸給天真的孩子。從生理上講，兒童時(shí)期孩子的左大腦還未發(fā)育起來(lái)，也就是邏輯思維能力還比較差，過(guò)多過(guò)深的知識(shí)是他們無(wú)法理解也不能接受的，自然不會(huì)感興趣。讓孩子去做一件他不喜歡，也不明白的事情將是多么愚蠢的教育方法！孩子的右大腦發(fā)展比較快，兒童形象思維能力比較強(qiáng)，他們的頭腦中天生就充滿了各種幻想，如果在這一時(shí)期對(duì)孩子的右大腦進(jìn)行及時(shí)地開(kāi)發(fā)，恰恰符合了兒童智力發(fā)展的需要，也是每個(gè)孩子最喜歡、最感興趣的活動(dòng)，這種智力開(kāi)發(fā)更能使孩子的右大腦與左大腦形成融會(huì)貫通的狀態(tài)，使他的思維更加活躍，頭腦更加靈活，也就是越來(lái)越聰明，這將為孩子長(zhǎng)大以后的成才提供一種智力方面的有利基礎(chǔ)。

開(kāi)發(fā)右腦，培養(yǎng)孩子的想象力，最有效的方法就是想象本身。而且只有美術(shù)教育才能很快地將孩子引入創(chuàng)作的空間，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀。因?yàn)檫@里永遠(yuǎn)有新的課題、新的內(nèi)容、新的方法，永遠(yuǎn)需要不斷去嘗試、不斷去感受、不斷尋求自己的觀念和與眾不同的表現(xiàn)方法……這是其他學(xué)科（音樂(lè)、英語(yǔ)、書(shū)法等）的訓(xùn)練所無(wú)法比擬的！孩子在了解了一定技法以后，就能很快地進(jìn)行獨(dú)立的自由創(chuàng)作了——不受任何時(shí)間、空間和內(nèi)容、或是固定規(guī)則的限制。或許他還能創(chuàng)作出“大師級(jí)”的作品來(lái)，而兒童畫(huà)最大的魅力就在于無(wú)拘無(wú)束，想象豐富。其實(shí)藝術(shù)領(lǐng)域最重要的本領(lǐng)，就是想象。從某種意思上來(lái)講，兒童最具藝術(shù)價(jià)值。