導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇籃球基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要 隨著體育教育改革的進(jìn)行，創(chuàng)新成為改革成果的重要因素之一。而在體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行創(chuàng)新是體育課改革的重要突破口。此前，我國(guó)很多教學(xué)工作者通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際，在分組教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，提出“異質(zhì)分組”的教學(xué)方法。本人通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“異質(zhì)分組”教學(xué)法對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量方面有很大的作用。本文就“異質(zhì)分組”教學(xué)法的相關(guān)概述、異質(zhì)分組教學(xué)法在高校籃球普修課中應(yīng)用的具體路徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 異質(zhì)分組 高?；@球普修課 運(yùn)用

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生之間的關(guān)系限制于教師的權(quán)威掌控，學(xué)生在集體學(xué)習(xí)的大背景下單獨(dú)學(xué)習(xí)，并沒(méi)有真正發(fā)揮同伴交往在增進(jìn)個(gè)體認(rèn)知、情感、社會(huì)性、價(jià)值觀等方面發(fā)展的功能。事實(shí)上，筆者認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)的弊端并不在于集體性，而是忽略了集體課上同學(xué)間交流合作的作用，沒(méi)有真正的發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)。因此，如何在課堂中發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，成為各個(gè)學(xué)者爭(zhēng)相討論的新課題。在這種情況下，分組教學(xué)逐漸得到專家們的重視。一般來(lái)說(shuō)，分組教學(xué)分為同質(zhì)分組和異質(zhì)分組。而單純的同質(zhì)分組教學(xué)往往使教師在情感上側(cè)重于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑情緒，進(jìn)步緩慢、厭學(xué)、成績(jī)不理想等不良情況。隨著近些年高校招生的不斷擴(kuò)大，高?；@球教學(xué)資源越發(fā)的匱乏，教師更加難以照顧到班級(jí)里的每一位學(xué)生，教師跟學(xué)生之間缺乏有效的信息溝通，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而異質(zhì)分組法能更有效率的改善師生之間、學(xué)生之間缺乏交流的問(wèn)題，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣。

一、異質(zhì)分組教學(xué)法的概述

異質(zhì)分組教學(xué)就是按照確定關(guān)鍵屬性的“質(zhì)”作為分組依據(jù)，將性質(zhì)不同的學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)混合編制成不同小組進(jìn)行教學(xué)。在籃球課教學(xué)實(shí)際中，就是按照身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)能力，籃球技術(shù)水平等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，有意識(shí)的拉開(kāi)小組成員之間的差距，將處于不同水平的學(xué)生有機(jī)的聯(lián)系在一組進(jìn)行學(xué)。

促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，是異質(zhì)分組所不同于同質(zhì)分組的優(yōu)勢(shì)之一。學(xué)生獲取知識(shí)的動(dòng)力與學(xué)習(xí)后各項(xiàng)技能的提高，很大程度上取決于自己和所處學(xué)習(xí)環(huán)境與知識(shí)構(gòu)成的群體。異質(zhì)分組實(shí)際上就是創(chuàng)造一個(gè)結(jié)構(gòu)比較合理，主題明確的環(huán)境和群體，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和練習(xí)。盡管小組成員之間存在著一定的差異，但學(xué)生以小組的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，發(fā)揮不同的作用，共同解決問(wèn)題或者完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師扮演管理者的角色，負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性；學(xué)生在老師和同學(xué)們的幫助下，展開(kāi)更多的交流和互動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種模式使學(xué)生之間的個(gè)體差異不再是劣勢(shì)，而是一種促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生被認(rèn)可的時(shí)候，必將從心理上激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于進(jìn)步的渴望，也促使每一個(gè)層次的學(xué)生主動(dòng)找出自身不足并努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

異質(zhì)分組教學(xué)不止促進(jìn)集體共同進(jìn)步，也兼顧了學(xué)生的個(gè)別發(fā)展，衡量標(biāo)準(zhǔn)就是每個(gè)人同自己相比是否取得進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)原則和規(guī)律、教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)形式和方法，以及不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最合適的教學(xué)方案，整體把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師教學(xué)水平有所提高的目的。

二、高?；@球普修課異質(zhì)分組的運(yùn)用

（一）分層-混合編組

異質(zhì)分組的前提是始終以已有的班級(jí)為單位，并不重新組合班級(jí)，只是在班級(jí)內(nèi)部按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組。并且不能改變?cè)械慕虒W(xué)計(jì)劃。異質(zhì)分組教學(xué)最根本的原則就是科學(xué)合理的進(jìn)行分組。因此，在分組之前，首先要根據(jù)各學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)因子確定分組的依據(jù)，也就是所謂的“質(zhì)”。對(duì)于大學(xué)生普修課籃球教學(xué)而言，主要影響因素就是學(xué)生之間身體素質(zhì)的差異和原有的參差不齊的籃球?qū)I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)水平的不同來(lái)進(jìn)行分組，以保證每個(gè)小組內(nèi)部成員所屬不同層次，而非同一水平。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為保證分層的科學(xué)性，應(yīng)先通過(guò)確定好的指標(biāo)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核，將一個(gè)班級(jí)劃分為甲乙丙三個(gè)層次?？梢约僭O(shè)，將技術(shù)水平和身體素質(zhì)都偏好的學(xué)生歸為甲層；將技術(shù)水平和身體素質(zhì)二者中有一個(gè)較好的 歸為丙層。而技術(shù)水平和身體素質(zhì)都相對(duì)較差的學(xué)生歸為丙層。當(dāng)然，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并不局限于三個(gè)層次，教師根據(jù)實(shí)際人數(shù)和學(xué)生的水平差異特點(diǎn)，分成相應(yīng)的小組。相關(guān)研究表明，異質(zhì)分組教中每組人數(shù)控制在4-6人最佳。在高?；@球普修課中，根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，通常采用5人為一個(gè)小組的方式。其中既包括技術(shù)水平較高，身體素質(zhì)較好的學(xué)生，也包括二中都相對(duì)較差的，還包括居于中等水平的學(xué)生。其中，水平較好的層次的學(xué)生，在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮榜樣的作用，為水平較差的學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力和幫助。

（二）保證各小組組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)

“組內(nèi)異質(zhì)”要求學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上能夠體現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的縮影，它是根據(jù)一定“質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生科學(xué)的分成不同層次而又相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。成員之間存在一定的差異性和互補(bǔ)性，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上參與的積極性，促進(jìn)成員之間交流合作和互相幫助。由于劃分層次的標(biāo)準(zhǔn)是同一的，那么分組后的結(jié)果，基本保證了 “組間同質(zhì)”?！敖M間同質(zhì)”是從學(xué)習(xí)小組整體的角度來(lái)看，每個(gè)小組之間的總體水平相差不多，這是各個(gè)小組之間比賽公平性的基本前提。小組內(nèi)部的異質(zhì)性，連帶產(chǎn)生班級(jí)內(nèi)每個(gè)小組之間的同質(zhì)性。組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)各有不同的作用：組內(nèi)異質(zhì)可以促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步。而組間同質(zhì)則為整個(gè)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)提供了基礎(chǔ)。協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)是矛盾統(tǒng)一的范疇，協(xié)作可以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而競(jìng)爭(zhēng)是提高整個(gè)學(xué)習(xí)小組整體水平的一種有效手段。

（三）小組成員分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)

教師把每節(jié)課的籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，分配給學(xué)生練習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過(guò)老師的知識(shí)講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，快速、準(zhǔn)確并且快樂(lè)的掌握籃球知識(shí)技能，并形成學(xué)習(xí)籃球的技能技巧。每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)。學(xué)習(xí)的效果必須依賴小組成員的共同努力，每個(gè)人的成功都依賴于其他人的成功，他們有很強(qiáng)的依賴性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)和適當(dāng)分工可以保證小組成員積極投入，在籃球課學(xué)習(xí)中相互幫助，相互影響。

（四）小組成員擔(dān)當(dāng)一定角色并互換

小組內(nèi)每個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)特定的角色，這些角色不僅明確了每個(gè)組員的任務(wù)而且使他們體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值，避免了某些組員在小組活動(dòng)中無(wú)所事事。小組中，教師的領(lǐng)導(dǎo)力度減弱，教師由傳統(tǒng)集體教學(xué)的“權(quán)威”角色向“顧問(wèn)”、“同伴”角色轉(zhuǎn)化。學(xué)生在籃球教學(xué)過(guò)程中的作用得到增強(qiáng)，由對(duì)教師的被動(dòng)服從向配合、協(xié)同轉(zhuǎn)化，學(xué)生的自主程度得以提高。教師與學(xué)生之間形成了平等、民主的關(guān)系，而學(xué)生進(jìn)行角色變換，可以是發(fā)問(wèn)者，可以是解釋者，可以是協(xié)助者，可以是評(píng)價(jià)者。由于水平不同，一些學(xué)生也可以充當(dāng)教師的角色，幫助其他同組成員。這樣，不僅可以促進(jìn)各個(gè)層次之間縮小差距，也可以因分享領(lǐng)導(dǎo)角色而促使每個(gè)學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中去，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)論

異質(zhì)分組教學(xué)方法已經(jīng)得到越來(lái)越多教育學(xué)者的青睞。在高校籃球普修課中，由于學(xué)生之間水平差異較大，同質(zhì)分組勢(shì)必會(huì)有很多障礙，比如教師無(wú)法很好的把握教學(xué)過(guò)程中精力的分配問(wèn)題，難免對(duì)有寫(xiě)同學(xué)“照顧不周”等。異質(zhì)分組教學(xué)組織形式，不但能夠令教師解放更多的精力來(lái)調(diào)控整體的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平和教學(xué)效果，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)。并且有利于小組成員之間的積極情感的培養(yǎng)，從而提高整個(gè)班集體的凝聚力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王紅宇.教學(xué)組織的未來(lái)走向[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).1995（1）.

[2] 潘前等.新形勢(shì)下高?；@球教學(xué)改革的思路[J].福建體育科技.2003（2）：54-56.

[3] 教學(xué)分組.教育技術(shù)通訊[J].2002（6）（總第十七期）.

篇2

【關(guān)鍵詞】 初中；籃球教學(xué)；有效措施

初中階段作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，其教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要影響。初中籃球教學(xué)作為初中體育教學(xué)內(nèi)容之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，增強(qiáng)身體素質(zhì)，使其更好地投入到學(xué)習(xí)生活中去?；@球教學(xué)作為一項(xiàng)體育活動(dòng)，應(yīng)該是一項(xiàng)具有趣味性的教學(xué)，但是通過(guò)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，在目前的初中籃球教學(xué)活動(dòng)中，教師積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中，并且學(xué)生也在認(rèn)真的學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)，但是整體來(lái)看趣味性不高。此外初中籃球教學(xué)也沒(méi)有將身體健康教育與心理健康教育結(jié)合起來(lái)，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍P者開(kāi)展了在初中籃球教學(xué)中有效措施的研究。

一、提高籃球教學(xué)活動(dòng)的趣味性

對(duì)于目前初中籃球教學(xué)活動(dòng)趣味性不強(qiáng)的問(wèn)題，教師在保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，可以積極使用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，提高教學(xué)的趣味性。籃球教師可以在完成籃球教學(xué)活動(dòng)后，針對(duì)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行一些小的趣味性比賽，并且制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰措施，提高課堂的趣味性。這樣不僅可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，而且還可以讓學(xué)生體會(huì)到籃球教學(xué)的樂(lè)趣。此外教師也可以使用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言、多樣的教學(xué)方法，這些都對(duì)于提高教學(xué)的趣味性有很大的幫助，同時(shí)注意與籃球教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。

二、注重開(kāi)展籃球教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練

籃球運(yùn)動(dòng)作為世界范圍內(nèi)一項(xiàng)非常廣泛的運(yùn)動(dòng)，受到了世界各國(guó)人民的喜愛(ài)，而且進(jìn)行籃球活動(dòng)還可以提高籃球運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。近幾年來(lái)，籃球教學(xué)活動(dòng)逐漸成為體育教學(xué)的一部分，成為中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。雖然部分體育教師對(duì)籃球教學(xué)有著高漲的教學(xué)興趣和熱情，但是由于受到落后的教學(xué)觀念和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的影響，使其在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)急于求成的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生的籃球基礎(chǔ)，通常在教學(xué)時(shí)，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的規(guī)則和技巧教授，然后指導(dǎo)學(xué)生參加籃球比賽。這樣的初中籃球教學(xué)影響學(xué)生的基礎(chǔ)能力，使學(xué)生沒(méi)有掌握籃球的基本知識(shí)，盲目參與比賽活動(dòng)。所以在籃球教學(xué)時(shí)，教師需要注重對(duì)學(xué)生籃球的基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生有較為扎實(shí)的籃球基礎(chǔ)知識(shí)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人與人之間的有效交流和溝通，而籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)集體性活動(dòng)，更需要隊(duì)員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，所以教師進(jìn)行初中籃球教學(xué)時(shí)，需要注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，不僅要教授好籃球基礎(chǔ)知識(shí)，更需要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前我國(guó)大部分的學(xué)生是獨(dú)生子女家庭，得到父母親人的寵愛(ài)，這樣的生活環(huán)境不利于其健全人格的養(yǎng)成，所以初中籃球教師可以在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)，例如教師可以在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生開(kāi)展一些團(tuán)隊(duì)合作完成的小游戲，在游戲中讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。此外，在籃球比賽中，做好防守的計(jì)劃是十分重要的。進(jìn)行籃球知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生講解團(tuán)隊(duì)協(xié)作、進(jìn)行防守的重要性，使學(xué)生理解到團(tuán)隊(duì)合作的必要性。

四、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越激烈，所以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是非常重要的。在初中籃球教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)任務(wù)，正確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)可以使學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)理念。通過(guò)初中籃球教師的正確教授，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不僅有利于學(xué)生之間進(jìn)行充分地合作與競(jìng)爭(zhēng)，而且還可以提高對(duì)抗性，激發(fā)學(xué)生獲得良好成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?；@球運(yùn)動(dòng)有其固有的比賽規(guī)則和方法，這種規(guī)則不僅是籃球運(yùn)動(dòng)的重要構(gòu)成部分，而且也是實(shí)現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)公平競(jìng)賽的重要保證。教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，逐漸培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則。

五、進(jìn)行籃球教學(xué)活動(dòng)的分層教學(xué)

籃球運(yùn)動(dòng)作為初中體育教學(xué)的重要組成部分，不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的考驗(yàn)。由于初中每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)高低不一，對(duì)體能運(yùn)動(dòng)的接受強(qiáng)度也是不同的，所以在初中籃球教學(xué)中，進(jìn)行分層教學(xué)是非常必要的。初中籃球教師可以在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的接受能力和身體素質(zhì)，把這部分學(xué)生分為不同的層級(jí)，根據(jù)每個(gè)層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身體素質(zhì)分別制定不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略。對(duì)于那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，可以指導(dǎo)其參與簡(jiǎn)單的籃球運(yùn)動(dòng)，在其接受和承受的范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于那些熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、身體素質(zhì)好的學(xué)生，可以增加教學(xué)內(nèi)容，組織其參加籃球比賽等，做到因材施教。

初中籃球教學(xué)作為初中體育教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的教學(xué)與檢驗(yàn)。恰當(dāng)?shù)某踔谢@球教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，充分發(fā)揮初中籃球教學(xué)的意義和作用，使學(xué)生的身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)整體水平的提高和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)積累

心理學(xué)家加涅在長(zhǎng)期“嘗試――錯(cuò)誤”學(xué)習(xí)理論研究中發(fā)現(xiàn)，個(gè)體總是在積累視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高判斷能力，而且隨著錯(cuò)誤的嘗試不斷改進(jìn)自己的行為。直覺(jué)思維的培養(yǎng)要靠學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)沒(méi)有達(dá)到一定水平，要想利用直覺(jué)思維是比較困難的，正如建筑高樓，沒(méi)有夯實(shí)的地基是不行的。只有掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，分析問(wèn)題時(shí)才能有根據(jù)，不會(huì)盲目分析問(wèn)題，直覺(jué)是需要基礎(chǔ)的。小學(xué)基礎(chǔ)有很多，但是運(yùn)算是比較多的也是非?；A(chǔ)的，比如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，小學(xué)生如果對(duì)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的掌握不牢固，對(duì)四則運(yùn)算的掌握不牢固的話，那么學(xué)習(xí)這一章節(jié)的難度就比較大，其實(shí)這一章節(jié)是非常簡(jiǎn)單的，只要基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，在運(yùn)算中回憶之前學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算知識(shí)與小數(shù)分?jǐn)?shù)知識(shí)，分析一下便可以推測(cè)混合運(yùn)算的步驟。教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后，課后訓(xùn)練同樣不能少，足夠的訓(xùn)練量才能讓學(xué)生在推理方面有根據(jù)，面對(duì)復(fù)雜題型做到憑借直覺(jué)捕捉重點(diǎn)知識(shí)，閃電般思考解題過(guò)程。課外知識(shí)是非常重要的，學(xué)生要多閱讀、學(xué)習(xí)課外知識(shí)，掌握課本以外的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒直覺(jué)思維能力

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不愿意思考，覺(jué)得課堂氛圍不活躍，投入不了課堂。老師講解的內(nèi)容學(xué)生半聽(tīng)半忘，培養(yǎng)思維的效率非常低。老師可以采取情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)輕松自由的生活情境。學(xué)生在情境下理解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，以后運(yùn)用時(shí)，可以將知識(shí)與情境相聯(lián)系，這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)思維。學(xué)生在思考中聯(lián)系生活情境，可以有效幫助學(xué)生想出解決問(wèn)題的方法。比如：教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，學(xué)生初步接觸時(shí)會(huì)覺(jué)得不理解，因?yàn)樵趯W(xué)生看來(lái)，測(cè)量長(zhǎng)度都是利用直尺，圓不是直線，那么應(yīng)該怎么測(cè)量呢？有學(xué)生說(shuō)卷尺測(cè)量，這便是生活經(jīng)驗(yàn)了，其他學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到，老師便可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：開(kāi)課前，先拿一個(gè)籃球到班級(jí)，問(wèn)一問(wèn)有沒(méi)有學(xué)生喜歡打籃球，為什么喜歡打呢？籃球有什么特點(diǎn)呢？接著讓學(xué)生從不同面觀察籃球，學(xué)生發(fā)現(xiàn)看到的都是相同的一個(gè)圓。接著老師拿一根繩子繞籃球一圈，拿下來(lái)之后讓學(xué)生觀察繩子，繩子是一個(gè)圓，那么展開(kāi)以后呢？是不是圓的周長(zhǎng)呢？學(xué)生在這個(gè)情境中學(xué)到如何化曲為直。

三、化繁為簡(jiǎn)，捕捉不同因素間關(guān)系

數(shù)學(xué)知識(shí)的因果關(guān)系明顯，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。培養(yǎng)直覺(jué)思維，學(xué)生要擁有化繁為簡(jiǎn)的能力，觀察問(wèn)題要觀察到重點(diǎn)。一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題中往往含有非常簡(jiǎn)單的點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)尋找到這個(gè)點(diǎn)，接著將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，才能簡(jiǎn)捷地思考出問(wèn)題。多次訓(xùn)練后，慢慢在復(fù)雜問(wèn)題中找到簡(jiǎn)單的聯(lián)系點(diǎn)，以后遇到這類問(wèn)題時(shí)，才能通過(guò)直覺(jué)思維，直接找到問(wèn)題所在。通過(guò)這樣把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，不同因素之間關(guān)系變得更明朗，從而將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題，這樣就會(huì)在很短時(shí)間內(nèi)徹底解決問(wèn)題。比如解決這樣一道題目：小張、小明兩人隔著200米，如果兩人同時(shí)相向出發(fā)，且小張的速度是10m/min，小明的速度是6m/min，但是小張帶著一只寵物狗，狗以每分鐘15米的速度向小明跑去，遇到小明后立刻返回再跑向小張，遇到小張后又立刻返回跑向小明，如此往復(fù)，直到小張、小明兩人相遇時(shí)狗才停住，則此段時(shí)間中狗一共跑了多遠(yuǎn)？這道問(wèn)題看起來(lái)非常復(fù)雜，但是如果找到不變的量，也就是小張、小明的速度，通過(guò)畫(huà)圖將第一次、第二次、第三次等路程一一求出，步驟雖然多了一點(diǎn)卻不繁瑣，算的過(guò)程也比較簡(jiǎn)單。

四、優(yōu)化認(rèn)知，培養(yǎng)數(shù)學(xué)直覺(jué)思維

篇4

高校籃球教育應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，在同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的籃球水平參差不齊，籃球基礎(chǔ)也存在著一定的差異。如果老師僅僅按照自己固有的模式授課，而不考慮班級(jí)學(xué)生的不同情況，不僅不利于班級(jí)整體籃球水平的提升，還會(huì)造成更為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。因此老師應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念，考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓每個(gè)學(xué)生的能力都能得到有效鍛煉。教師在授課時(shí)應(yīng)將不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層，分開(kāi)訓(xùn)練，針對(duì)不同學(xué)生的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和專項(xiàng)練習(xí)。例如，對(duì)于籃球理論知識(shí)較為缺乏的學(xué)生，應(yīng)該首先開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，系統(tǒng)介紹籃球的基礎(chǔ)性知識(shí);針對(duì)籃球技巧性不足的學(xué)生，要加強(qiáng)其技巧的專項(xiàng)訓(xùn)練;針對(duì)籃球水平較高的學(xué)生，要注重其規(guī)范性教學(xué)。另外，還可以讓不同水平的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練搭配，以強(qiáng)帶弱，形成和諧互助的學(xué)習(xí)模式，在溝通與交流中相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

2、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)能夠大幅度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，籃球是一門(mén)對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性的體育運(yùn)動(dòng)，以強(qiáng)帶弱的互訓(xùn)練模式固然可以創(chuàng)造友好的學(xué)習(xí)氛圍，但也要使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感受到一定的壓力，看到自己與他人之間的差距，鞭策自己不斷前進(jìn)，調(diào)動(dòng)各水平學(xué)生的積極性。例如，教師可以經(jīng)常組織班級(jí)內(nèi)部、班級(jí)之間、學(xué)院之間的友誼籃球?qū)官?，讓學(xué)生在與他人的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)自己目前存在的不足之處，暴露潛藏的問(wèn)題，還可以在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗中不斷地思索和學(xué)習(xí)，借鑒他人的技巧與長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身在籃球方面的短板，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、創(chuàng)新教學(xué)方式

目前的高?；@球教學(xué)模式比較單一，主要以老師示范講解為主，這種教學(xué)方式不能與學(xué)生形成有效的雙向溝通，學(xué)生的籃球基礎(chǔ)雖然能夠得到一定的提升，但對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方法并不適用。因此老師在教學(xué)中一定要與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，既要注重對(duì)籃球基礎(chǔ)知識(shí)、技巧的示范性教學(xué)，也要照顧學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力，不僅僅是完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，更要確保學(xué)生能有所收獲。例如，老師可以針對(duì)籃球技巧訓(xùn)練的不同項(xiàng)目，設(shè)置不同的籃球游戲，帶領(lǐng)學(xué)生將籃球訓(xùn)練融入有趣的游戲中，在輕松愉快的氛圍中提高學(xué)生對(duì)于籃球?qū)W習(xí)的熱情和積極性。高校的體育籃球教育的目的并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)員，因而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是老師教學(xué)努力的方向。老師要交還學(xué)生的主體地位，以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教學(xué)，籃球的能力提升離不開(kāi)一定時(shí)間的訓(xùn)練，老師要參與到學(xué)生的訓(xùn)練中，但并不是作為主導(dǎo)者，要在訓(xùn)練中進(jìn)行觀察，指出學(xué)生存在的問(wèn)題。

4、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是驅(qū)使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力之一，教師應(yīng)該把握好學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中避免枯燥無(wú)味的理論講解和體能訓(xùn)練，要想辦法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正感受到籃球帶來(lái)的樂(lè)趣。在籃球教學(xué)中，教師與學(xué)生親密互動(dòng)，既可以增加師生之間的情感交流，也可以促使學(xué)生籃球水平不斷進(jìn)步，幫他們改正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教師可以組織學(xué)生觀看精彩的籃球聯(lián)賽。例如，NBA、CBA等，一邊觀看比賽，一邊針對(duì)里面出現(xiàn)的技巧和比賽策略進(jìn)行講解，還可以讓學(xué)生自主預(yù)測(cè)比賽結(jié)果等，加強(qiáng)觀看比賽的趣味性。總而言之，高校教師必須加強(qiáng)自身教育手段的豐富性和趣味性，同時(shí)在里面穿插籃球?qū)I(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提升自身籃球水平，達(dá)到教學(xué)的基本目的。

5、教師自身籃球水平的理念突破

篇5

教學(xué)流程：

普通的籃球――不同的角度――知識(shí)的引導(dǎo)――完成知識(shí)遷移、聯(lián)系

教學(xué)片段重現(xiàn)：

師：展示一個(gè)籃球，利用這個(gè)籃球我們能設(shè)計(jì)哪些有關(guān)力學(xué)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)步驟如何操作？

生：思考，很多學(xué)生舉手。

學(xué)生①回答：力能使物體發(fā)生形變，用手用力按一下籃球，籃球斷了，說(shuō)明力能使物體發(fā)生形變。

學(xué)生②答：力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，用手一推籃球，籃球倒了并向前滾，說(shuō)明力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

學(xué)生③答：還可說(shuō)明籃球具有慣性；

學(xué)生④舉手補(bǔ)充說(shuō)：這個(gè)籃球滾動(dòng)一會(huì)兒停下來(lái)，說(shuō)明摩擦力的存在。

師：非常好，同學(xué)們想到了很多。再思考一下，還能做哪些力學(xué)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們觀察一下在這張桌子上的籃球的狀態(tài)。

生：做出“頓悟”的反應(yīng)，并舉手。

學(xué)生⑤回答：此籃球處于靜止?fàn)顟B(tài)，它受到的力是一對(duì)平衡力。

師：很好，請(qǐng)學(xué)生⑥回答什么是平衡力？受哪對(duì)平衡力的用？力的示意圖如何畫(huà)？

生：作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

師：好，此時(shí)我拿起了這個(gè)籃球停在空中，請(qǐng)同學(xué)們分析籃球此時(shí)的受力情況？

生：學(xué)生⑦答：受到重力和摩擦力的作用。

師：這兩個(gè)力有什么關(guān)系呢？

生：這是一對(duì)平衡力；

師：我用力握住籃球摩擦力會(huì)怎么變呢？

生：應(yīng)該會(huì)變大吧？

學(xué)生⑧答：這個(gè)籃球受到的摩擦力不變，因?yàn)榛@球處于靜止?fàn)顟B(tài)受到的力是一對(duì)平衡力，此時(shí)籃球受到的摩擦力等于籃球的重力，籃球的重力保持不變，所以它受到的摩擦力不變。（學(xué)生頻頻點(diǎn)頭。）

師：握住籃球的手松開(kāi)了，籃球咚的一聲掉地上。這讓你們想到了什么？

生：學(xué)生⑨答：籃球受到重力的作用，重力的方向總是豎直向下的。

師：速度有何變化？

生：變大

師：說(shuō)明了什么？

生：力的改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

師：如果老師用力一扔，籃球飛出地球，飛向太空。當(dāng)然這只能是一個(gè)假設(shè)，那么這個(gè)籃球?qū)?huì)…。

生：學(xué)生⑩答：這個(gè)籃球?qū)?huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。

師：為什么？

生：因?yàn)檫@個(gè)籃球在太空中不受外力，不受外力時(shí)它將會(huì)保持均勻直線運(yùn)動(dòng)。

師：很好，這就是著名的…

生：牛頓第一定律。

（學(xué)生都很高興，一個(gè)籃球竟涉及這么多的力和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。）

師：在第二章我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)和力，那么運(yùn)動(dòng)和力到底有什么關(guān)系?；脽羝故劲傥矬w運(yùn)動(dòng)時(shí)一定要受到力的作用嗎？②物體受力的作用就一定會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們思考后回答，小組同學(xué)可以討論。

生：底下有一個(gè)學(xué)生說(shuō)物體運(yùn)動(dòng)要受到力的作用，不少同學(xué)贊同，很多學(xué)生達(dá)成了共識(shí)應(yīng)該是這樣的。學(xué)生B11答：斜坡上的車，沒(méi)用力推它也能下滑，所以物體運(yùn)動(dòng)是不一定受到力的作用。學(xué)生B12提出異議，認(rèn)為車下滑是因?yàn)槭艿街亓ψ饔?。顯然學(xué)生B11的理由不能成立，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定物體運(yùn)動(dòng)時(shí)一定要受到力的作用。

師：同學(xué)們回顧一下那個(gè)飛出地球的籃球，不少同學(xué)想起來(lái)了，學(xué)生B13答：物體在不受外力作用的時(shí)候能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。所以物體運(yùn)動(dòng)時(shí)不一定要受到力的作用。運(yùn)動(dòng)和力的這種關(guān)系學(xué)生有點(diǎn)明確起來(lái)了。

師：思考問(wèn)題②？

生：（有很多學(xué)生舉手）學(xué)生⒁答：物體有受力的作用不一定會(huì)運(yùn)動(dòng)，比如這支籃球立在桌子上保持靜止?fàn)顟B(tài)，但它有受力的作用。

師：它受到什么力，有什么關(guān)系？

生：受到重力、支持力，這是一對(duì)平衡力。

師：很好，在地球上靜止的物體很多，比如桌子、椅子等它們都保持靜止?fàn)顟B(tài)，卻都有受到力的作用。當(dāng)然它們受到的力是一對(duì)平衡力。因此我們可把牛頓第一定律擴(kuò)充，物體在不受外力或受到平衡力作用時(shí)總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

在這一節(jié)課中，絕大部分的學(xué)生都積極地參與了討論與思考，他們的觀察能力得到了一次考察也得到了加強(qiáng)和提高，分析推理的能力也得到了加強(qiáng)。尤其重要的是，使他們更加意識(shí)到生活中的科學(xué)無(wú)處不在，在教育學(xué)生觀察和思考生活實(shí)踐中所包含的科學(xué)知識(shí)與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經(jīng)歷了這堂復(fù)習(xí)課的教與學(xué)。

反思：

這堂課總體來(lái)說(shuō)是成功的，但仔細(xì)思考后覺(jué)得也有一些不足，學(xué)生對(duì)知識(shí)已有系統(tǒng)的回憶，但學(xué)練結(jié)合，“練”這快由于時(shí)間的關(guān)系并沒(méi)有落實(shí)；有些學(xué)生的觀察能力尚不夠強(qiáng)，他們不善于抓住細(xì)節(jié)，不少環(huán)節(jié)只是在同學(xué)們說(shuō)出來(lái)之后，才做出“頓悟狀”或給予一些模糊的印象來(lái)支持。不過(guò)，這也不失為一次觀察能力的訓(xùn)練。我想，如果老師對(duì)一堂課的設(shè)計(jì)能令老師自己都興奮起來(lái)，又何嘗擔(dān)心學(xué)生不興奮、不興趣呢？那樣的課學(xué)生又怎會(huì)感到“厭”呢？

篇6

作為剛畢業(yè)的大學(xué)生，來(lái)到農(nóng)村小學(xué)工作，總會(huì)有各種不適應(yīng)，確實(shí)，每一個(gè)剛走出校門(mén)的人突然走到一個(gè)與自身理想存在較大差距的地方，有失落感也無(wú)可厚非。但是，我們必須拋棄心中的那份失落感，放下“書(shū)生氣”，認(rèn)真工作，把之前的失落感變成將來(lái)的成就感。作為剛上講臺(tái)年輕教師，新的起點(diǎn)、新的挑戰(zhàn)，一切都要從零開(kāi)始。所以，必須時(shí)刻準(zhǔn)備著走更艱難的路，年輕使我們敢于接受任何挑戰(zhàn)的資本，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。

2．注重培養(yǎng)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)村教育的思想意識(shí)

選擇了教師這個(gè)職業(yè)就選擇了奉獻(xiàn)，無(wú)論身在哪里，都必須學(xué)會(huì)去愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，愛(ài)教育事業(yè)。有愛(ài)才不敷衍，有愛(ài)才會(huì)負(fù)責(zé)，有愛(ài)不覺(jué)包班苦！有了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能盡職盡責(zé)地去教育和引導(dǎo)學(xué)生，才有對(duì)工作和生活的激情。身處農(nóng)村，盡管生活上工作上或多或少會(huì)有些不適應(yīng)，但是這絲毫不會(huì)妨礙我們?nèi)?ài)農(nóng)村這片土地。曾經(jīng)從農(nóng)村走出去的我們，如今懷抱著知識(shí)與感恩重新回到農(nóng)村，我們所希望的不是享樂(lè)，而是要為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展盡自己的綿薄之力。

3．博覽群書(shū)，刻苦鉆研，把自己打造成具有農(nóng)村特色的一專多能型人才

包班教學(xué)科目多，知識(shí)面廣，對(duì)教師素質(zhì)要求高。剛走上講臺(tái)就面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)難免會(huì)因此產(chǎn)生畏難情緒。萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要堅(jiān)定信心，嚴(yán)格要求自己，努力鉆研各學(xué)科知識(shí)，就能夠讓自己成為具有農(nóng)村特色的一專多能型教師。要提高自身的綜合基礎(chǔ)知識(shí)，首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，不偏向于任何一門(mén)學(xué)科。通過(guò)仔細(xì)備課，既能讓我們逐漸回憶起一些已被我們淡忘的小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又能獲得新的更多的認(rèn)識(shí)，以便于我們的課堂能夠得心應(yīng)手。其次，及時(shí)進(jìn)行課后反思，新教師課后反思對(duì)于促進(jìn)自身的成長(zhǎng)進(jìn)步不可或缺，“學(xué)然后知不足，教然后知困”。

4．多與同事、領(lǐng)導(dǎo)交流

農(nóng)村小學(xué)大多老師都有過(guò)包班的經(jīng)歷或正在進(jìn)行包班教學(xué)，他們對(duì)這種教學(xué)模式較熟悉，課堂上游刃有余。正所謂“老馬識(shí)途”，他們都是今后教學(xué)工作中最好的向?qū)?，我們需要放下面子，不恥下問(wèn)，這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)。另外，經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通交流，我們才不至于讓教學(xué)迷失方向。我們的教學(xué)必須服務(wù)于學(xué)校的教育目標(biāo)，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才能為我們的教學(xué)指明方向。

5．多參與活動(dòng)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生時(shí)代的我們或許因各種原因，自身的興趣愛(ài)好沒(méi)有得到廣泛培養(yǎng)，筆者就是這樣的一位。但是自從走上工作崗位后跟同事學(xué)習(xí)打籃球，這個(gè)過(guò)程不僅豐富了我的課余生活，更多的是學(xué)習(xí)到了一些關(guān)于籃球的知識(shí)，這樣一來(lái)我就可以把一些基本的籃球知識(shí)傳授給學(xué)生。另外，還必須有意識(shí)地去學(xué)習(xí)書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)等基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)生正處在一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡段，他們強(qiáng)烈的好奇心促使我們必須不斷地去了解、學(xué)習(xí)，從而把一些基本知識(shí)傳授給他們。這既是教師的本職工作，也是教師的職業(yè)良知。

6．處理好各學(xué)科的角色，彰顯學(xué)科魅力

篇7

Abstract： This paper build a more scientific and reasonable evaluation method, based on the extensive survey and in-depth analysis of evaluation system of general basketball course of physical education major in Shaanxi, aiming at the situation and problems existing in evaluation system of general basketball course of physical education major, combining with the research result of evaluation of the general basketball course.

關(guān)鍵詞： 籃球；普修課程；考評(píng)體系

Key words： basketball; general course; evaluation system

中圖分類號(hào)：F270?7 0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）13-0269-02

0 引言

教育部在2002年頒布的《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確提出“建立過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，將定性與定量評(píng)價(jià)結(jié)合，將教師評(píng)價(jià)與自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系”，從而為我國(guó)高等體育教育專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系指明了方向。因此，籃球課程教學(xué)質(zhì)量的考核與評(píng)價(jià)就成為檢驗(yàn)教學(xué)成效，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作成績(jī)與不足的依據(jù)與途徑。實(shí)踐證明，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與方法是否合理，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響對(duì)教學(xué)效果的正確評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高?？荚u(píng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化和合理化程度，反映一個(gè)學(xué)校教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的高低，所以考評(píng)體系是值得認(rèn)真研究和解決的重要課題。

籃球課程一直以來(lái)都是我國(guó)高校體育院系技術(shù)學(xué)科的重要組成部分，而且也是體育教育專業(yè)的主干課程。體育教育專業(yè)的籃球課程根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)化分為普修課和專修課。在高校體育院系中，籃球普修課有著不可替代的地位，為了確保學(xué)生能夠掌握籃球運(yùn)動(dòng)課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)和籃球運(yùn)動(dòng)的技能和戰(zhàn)術(shù)，只要通過(guò)學(xué)習(xí)普修課，進(jìn)而使學(xué)生具有良好的組織競(jìng)賽等方面的能力，進(jìn)而為學(xué)生走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，籃球普修課的教學(xué)質(zhì)量的好與壞決定著人才質(zhì)量的好與壞。在高校體育院系中，籃球普修課有著十分重要的地位，深層次的探究其考核方法，對(duì)假設(shè)籃球課程有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 現(xiàn)在體育教育專業(yè)籃球普修課考核評(píng)價(jià)體系存在的不足

對(duì)西安體育學(xué)院、陜西師范大學(xué)、西安理學(xué)院大學(xué)、陜西理工學(xué)院、渭南師范學(xué)院、咸陽(yáng)師范學(xué)院、寶雞文理學(xué)院、延安大學(xué)、榆林學(xué)院9所高校籃球普修課的考評(píng)方法進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)體育教育專業(yè)籃球普修課考核評(píng)價(jià)體系存在很多問(wèn)題。

1.1 考評(píng)目的的認(rèn)識(shí)有偏差 體育教學(xué)考評(píng)的目的有兩個(gè)，一是檢查教師的教學(xué)情況幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；一是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足以改進(jìn)。但是，在實(shí)際工作中，體育教學(xué)的評(píng)價(jià)存在著為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的做法，把評(píng)價(jià)作為體育教學(xué)的目標(biāo)對(duì)待。

1.2 考評(píng)內(nèi)容不夠全面 目前在籃球普修課的考核仍然是傳統(tǒng)的考核方法：技術(shù)考試和理論課考試。這種考核方式雖然能夠讓學(xué)生掌握其技術(shù)和專業(yè)知識(shí)，然而，對(duì)于學(xué)生實(shí)際的工作能力以及運(yùn)用、創(chuàng)新能力的考核作用并不是很大。此種考核只是在檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平到底貯存了多少，并沒(méi)有側(cè)重提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)和思維能力，忽視了一些在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用普遍和最基礎(chǔ)的一些方面，諸如講解、示范、實(shí)際操作、口述解疑等。此種考核方法一方面同師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)相違背，另一方面很容易使學(xué)生走向考核得高分卻沒(méi)有較強(qiáng)的運(yùn)用知識(shí)的能力。

1.3 考評(píng)方法缺乏科學(xué)性 在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，主要是針對(duì)學(xué)生掌握現(xiàn)有理論知識(shí)與技術(shù)的情況進(jìn)行總結(jié)性、一次性的評(píng)價(jià)。雖然能從一個(gè)側(cè)面反映出教師教學(xué)的成效，體現(xiàn)出學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后的成果，從而檢查教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，但評(píng)價(jià)內(nèi)容從根本上并沒(méi)有改變?cè)幸蕾嚱處焸魇凇W(xué)生非自主學(xué)習(xí)的局面，片面強(qiáng)化了教師的主宰作用，壓制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性能力的發(fā)展，這樣只對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定,失去了評(píng)價(jià)的有效反饋功能，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心。

2 對(duì)籃球普修課考試評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

筆者通過(guò)對(duì)陜西省高校體育教育專業(yè)籃球普修課進(jìn)行大量調(diào)查、論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)籃球項(xiàng)目特點(diǎn)，確定4類11 項(xiàng)因子構(gòu)成(組成) 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其中一級(jí)指標(biāo)4 項(xiàng)；二級(jí)指標(biāo)11項(xiàng)；并盡量使量表具有簡(jiǎn)明、獨(dú)立、周全、客觀等特性，以最大限度地發(fā)揮考試評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。

3 現(xiàn)代籃球普修課程評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 考核內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)充分體現(xiàn)籃球普修課程目標(biāo)，增加考核學(xué)生的組織教學(xué)和創(chuàng)新能力的內(nèi)容考核評(píng)價(jià)，應(yīng)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、反饋功能。評(píng)價(jià)方法采用單元評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方法體系評(píng)價(jià)主體由單一的教師主體向多元的教師和學(xué)生評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)變。

3.2 籃球普修課程中，理論考試是主要考核內(nèi)容之一，特別需要科學(xué)的考核方法。第一，體育教學(xué)是以組的形式開(kāi)展的，每組任課的教師不同，其所講授的內(nèi)容也有所不同，因此，在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，牽涉到的知識(shí)每個(gè)組也會(huì)不一樣，教師在命題時(shí)，或許會(huì)出現(xiàn)傾向性的偏差。第二，由于是任課教師命題，因此，在其教學(xué)過(guò)程中會(huì)主觀性的避開(kāi)所要考核的教學(xué)內(nèi)容或者對(duì)其不做過(guò)于細(xì)致的講解，另外，在每年的考試中，試題要確保不雷同，這就在無(wú)形之中給命題老師帶來(lái)了壓力。因此，在理論課的考試方面要加強(qiáng)規(guī)范，取消目前的考試方法，即誰(shuí)講課誰(shuí)考核，相反的，我們可以采取教學(xué)與考核相分離的方法，進(jìn)而消除在考試中的一些不可控制的因素，確保理論課考試的公平、公正。理論考試應(yīng)該對(duì)本科目的基礎(chǔ)知識(shí)建立一個(gè)試題庫(kù)，試題庫(kù)要體現(xiàn)出分層次、分題型、分難度以及分范圍，在考試的時(shí)候，能夠從試題庫(kù)中隨機(jī)的抽取試題，從而形成一套試卷，這樣不僅是教學(xué)內(nèi)容得到統(tǒng)一，確定了教學(xué)范圍，而且，也規(guī)范了做題要求，能夠有效避免考試內(nèi)容的隨意性以及答題要求的不標(biāo)準(zhǔn)性，增強(qiáng)了教考分離的可操作性，通過(guò)這樣的考試，才能切實(shí)的體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況和任課教師的教學(xué)質(zhì)量究竟如何，也就達(dá)到了理論課考試的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉利，朱建國(guó).對(duì)體育院校運(yùn)動(dòng)系籃球普修課考核內(nèi)容的探討論[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（3）.

[2]隋傳忠.高?；@球?qū)ｍ?xiàng)課程考核評(píng)價(jià)方法的研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

篇8

關(guān)鍵詞：初中體育；籃球教學(xué)；分層次教學(xué)

一、分層次教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的必要性

1.有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)

初中生由于先天的身體條件差異以及后天對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的不同，決定了我們?cè)诔踔谢@球教學(xué)過(guò)程中必須采用分層次教學(xué)模式。如果我們?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行統(tǒng)一化教學(xué)，那么教學(xué)只能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而另外一部分學(xué)生則由于種種原因無(wú)法順利完成教學(xué)任務(wù)。因此，為了全面提高初中籃球的教學(xué)效果，達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)，讓所有初中生都能掌握更多的籃球知識(shí)和技能，教師應(yīng)深入學(xué)生中，了解學(xué)生個(gè)體間的差異，并根據(jù)差異制訂不同階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃，使教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生在完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中取得進(jìn)步。

2.分層次教學(xué)與籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)律相一致

分層次教學(xué)強(qiáng)調(diào)因材施教，是一種以人為本的全新教學(xué)方式，其根本目的在于給學(xué)生個(gè)體的運(yùn)動(dòng)技能的提升與發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)讓學(xué)生由淺入深地掌握籃球基本知識(shí)，由難而易地進(jìn)行籃球技能的訓(xùn)練，進(jìn)而不斷地鞏固和提高籃球知識(shí)和技能。所以，分層次教學(xué)是與籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)律相一致的。

3.分層次教學(xué)與基礎(chǔ)教育的基本要求相一致

在初中開(kāi)展籃球教學(xué)，其根本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等。分層次教學(xué)以這一教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，由教師自行設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而按照不同的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所學(xué)、有所得，還能充分展示我國(guó)基礎(chǔ)教育的全體性素質(zhì)目標(biāo)。

二、分層次教學(xué)在初中籃球教學(xué)中的運(yùn)用

1.了解學(xué)生差異，動(dòng)態(tài)分層

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師應(yīng)先通過(guò)測(cè)試的方法對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)初的素質(zhì)、專項(xiàng)技術(shù)、興趣等進(jìn)行測(cè)試，然后根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行定組分層。在分層之前，對(duì)學(xué)生的測(cè)試指標(biāo)分為：運(yùn)動(dòng)態(tài)度、技術(shù)指標(biāo)和身體素質(zhì)。運(yùn)動(dòng)態(tài)度主要指學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)程度。技術(shù)指標(biāo)主要指籃球的一些基本技術(shù)，比如，原地高低運(yùn)球、行進(jìn)間運(yùn)球慢走等。身體素質(zhì)是指學(xué)生彈跳能力、爆發(fā)力、耐力等，一般通過(guò)50米跑和立定跳遠(yuǎn)來(lái)測(cè)試。教師應(yīng)盡量從上述測(cè)試中掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)籃球基本技能的了解，并做好記錄工作。同時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生講明分層次教學(xué)的意義及優(yōu)勢(shì)，防止學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，在尊重學(xué)生的前提下，將學(xué)生分成A、B、C三大組。對(duì)于不同層次的學(xué)生，實(shí)行不同的教學(xué)策略，使小組內(nèi)的學(xué)生在共同學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。分層次教學(xué)的目的就是將學(xué)生放在最有利于其發(fā)展的環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能感受到成功的喜悅，強(qiáng)化正能量，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的決心和動(dòng)力。

2.確定差異，因材施教

由于小組內(nèi)學(xué)生籃球技能不同，因此，在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于A層的學(xué)生來(lái)講，基礎(chǔ)較好，具備一定的籃球技術(shù)，但是在籃球技術(shù)的細(xì)節(jié)上還存在一定的問(wèn)題。那么，我們應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在改進(jìn)學(xué)生的動(dòng)作方法，精確掌握籃球動(dòng)作技術(shù)上，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)作的連貫性和合理性。同時(shí)，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)叵蛟搶哟蔚膶W(xué)生傳授一些籃球戰(zhàn)術(shù)。對(duì)于B層的學(xué)生來(lái)講，基本掌握了籃球的基本技能和技術(shù)。但是，該層學(xué)生又可以細(xì)化為兩類。一類與A層學(xué)生的水平比較接近，經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)后，能夠達(dá)到A層學(xué)生的水平。另一類是中等生，該類學(xué)生一般保持在中等水平。而C層學(xué)生則是對(duì)籃球缺乏興趣，對(duì)籃球?qū)W習(xí)存在困難的一類學(xué)生。那么，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)重點(diǎn)幫助該類學(xué)生培養(yǎng)對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣，建立學(xué)習(xí)的自信心。

3.區(qū)別對(duì)待，差異評(píng)價(jià)

在籃球分層次教學(xué)中，我們以學(xué)生原有籃球技能和技術(shù)的進(jìn)步和提高的大小作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最終標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)主要由兩方面內(nèi)容組成：（1）對(duì)學(xué)生的籃球技術(shù)形成評(píng)價(jià)。（2）對(duì)異質(zhì)小組學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。主要是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是否愿意幫助他人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)等等，這也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的體現(xiàn)。

初中籃球教學(xué)采用分層次教學(xué)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，充分展示了“以人為本”“因材施教”的教學(xué)理念，不僅培養(yǎng)了學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的興趣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還極大地提高了初中籃球的教學(xué)水平，值得我們借鑒與推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萬(wàn)寧.初中籃球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用探究[J].體育時(shí)空，2012（6）.

[2]張紅芹.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法[J].神州：上，2012（4）.

篇9

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.109

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生具有重要意義。數(shù)學(xué)在高考中占有很大的分值，在一定程度上影響到學(xué)生高考的成敗。同時(shí)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，也是學(xué)生有效進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)論述，進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題提出有效的應(yīng)對(duì)措施。解決高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑，應(yīng)該引起重視。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在實(shí)際的教學(xué)中教師往往將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，然而很多教師對(duì)于如何提高課堂教學(xué)的有效性卻沒(méi)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，忽視了通過(guò)解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。本文就目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的解決方案。

1.學(xué)生不能有效把握基礎(chǔ)知識(shí)。

目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一個(gè)明顯問(wèn)題就是學(xué)生不能有效把握基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，尤其是進(jìn)入高中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)更加復(fù)雜、也更加抽象，同時(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題也變得更加復(fù)雜，如果學(xué)生不能有效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，那么將會(huì)直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。然而在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的重要性沒(méi)有引起高度關(guān)注，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也沒(méi)有引起高度關(guān)注，部分學(xué)生由于對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了很多困難，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大打折扣。

2.課堂教學(xué)魅力不足。

學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是一樣的，但是不同教師進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)卻會(huì)出現(xiàn)不同的情況，有的教師能夠通過(guò)一定措施提高課堂教學(xué)的有效性，而有的教師的課堂教學(xué)質(zhì)量卻相對(duì)較差，在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)是否有魅力，是否能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，是影響課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。而目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力不足是一個(gè)應(yīng)該引起高度重視的問(wèn)題，很多教師都將注意力關(guān)注于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，卻忽視了從提高課堂教學(xué)吸引力的角度去提高課堂教學(xué)的有效性，在新時(shí)期的教學(xué)中教師應(yīng)該注重營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。

3.不能有效開(kāi)展分層教學(xué)。

對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中引入分層教學(xué)法十分重要。高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)存在很大的內(nèi)部差異性，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中采用單一的教學(xué)方法難以適應(yīng)具有不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生的需要。而分層教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，雖然對(duì)于很多數(shù)學(xué)教師而言，在理論上對(duì)其都有一定的認(rèn)識(shí)，但是卻沒(méi)有切實(shí)的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，教師在教學(xué)的過(guò)程中采用單一的教學(xué)策略，出現(xiàn)“部分學(xué)生吃不飽、部分學(xué)生吃不了”的情況，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)難以實(shí)現(xiàn)齊頭并進(jìn)。

4.沒(méi)有對(duì)通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力引起重視。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)教學(xué)也提出了越來(lái)越高的要求，現(xiàn)代教學(xué)不僅肩負(fù)著提升學(xué)生的知識(shí)能力的任務(wù)，而且肩負(fù)著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的任務(wù)。然而目前教師在教學(xué)的過(guò)程中依然以高考為指向標(biāo)，高考考什么教師就教什么，并且以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力為主，學(xué)生淪為做數(shù)學(xué)題目的“機(jī)器”。數(shù)學(xué)是一門(mén)能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的學(xué)科，而在實(shí)際的教學(xué)中數(shù)學(xué)卻沒(méi)有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

二、解決目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的有效措施

對(duì)于上文中提到的存在于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，教師首先應(yīng)該引起注意，進(jìn)而采取有效的措施加以應(yīng)對(duì)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升，同時(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)引起重視。

為了使學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生更好的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的，不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)引起重視。對(duì)于教師而言，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)引起重視。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)而全面的講解，直到學(xué)生能夠有效把握知識(shí)點(diǎn)，并且在課堂教學(xué)的過(guò)程中要相應(yīng)的分配給數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解更多時(shí)間，加深學(xué)生的理解。對(duì)于學(xué)生而言，也要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)引起重視，認(rèn)真聽(tīng)講，準(zhǔn)確把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)際的運(yùn)算過(guò)程中進(jìn)行靈活運(yùn)用。夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生高效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力。

為了使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生更大的魅力，教師在教學(xué)的過(guò)程中既要努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，同時(shí)又要注重提高課堂教學(xué)的吸引力。教師一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，勢(shì)必會(huì)使課堂教學(xué)變得枯燥無(wú)味，為了提高課堂教學(xué)的魅力，教師應(yīng)該將一些高中學(xué)生感興趣的元素穿插到教學(xué)之中，例如：教師在講課的過(guò)程中可以將學(xué)生喜歡的足球運(yùn)動(dòng)、籃球運(yùn)動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)到自己喜歡的籃球明星時(shí)，自然大腦會(huì)變得更加興奮，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師將學(xué)生喜歡的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，也達(dá)到了緩解學(xué)生大腦疲勞的目的。

3.將分層教學(xué)法有效運(yùn)用于課堂教學(xué)。

為了使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都能夠得到有效提升，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將分層教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)。教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，在分層的基礎(chǔ)上針對(duì)不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)存在的差異性，制定不同的教學(xué)策略，使教學(xué)策略與學(xué)生的實(shí)際情況更加吻合，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

4.通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇10

摘 要 籃球教學(xué)是一門(mén)綜合性的教育實(shí)踐活動(dòng)，其是高校體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于高校學(xué)子來(lái)說(shuō)，籃球教學(xué)不僅可以強(qiáng)身健體，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，還可以鍛煉他們的心智，讓他們的身心得以健康發(fā)展，以更好地適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。伴隨著高等教育體系架構(gòu)的不斷調(diào)整與完善，籃球教學(xué)也呈現(xiàn)出新的特征和內(nèi)容，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)已無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，亟需進(jìn)行改革創(chuàng)新。基于此，文章就高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀及其改革思路這一課題展開(kāi)探討與分析。

關(guān)鍵詞 高?；@球教學(xué) 現(xiàn)狀 改革思路

盡管近年來(lái)隨著高等教育改革的不斷深入，高校體育教育取得了一定的發(fā)展，然而由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高?；@球教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)工作中仍舊面臨著眾多難以避免的問(wèn)題，受到了極大的制約影響，這些問(wèn)題的存在使得籃球教學(xué)陷入困境，處于為難的境地。鑒于此，新形勢(shì)下，高校相關(guān)籃球教學(xué)工作者，應(yīng)在實(shí)施籃球教學(xué)活動(dòng)中，順應(yīng)教學(xué)改革理念的發(fā)展趨勢(shì)，積極推進(jìn)教學(xué)思路和方法的創(chuàng)新，以優(yōu)化教學(xué)流程，提高籃球教學(xué)成效，從而提升學(xué)生的體育技巧以及綜合素養(yǎng)水平，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一，成效不明顯

由于受到學(xué)校環(huán)境條件的禁錮，使得部分從事籃球教學(xué)工作的教師，自身教育理念與時(shí)代脫節(jié)，所沿用的教學(xué)理念和教學(xué)方法都過(guò)于陳舊。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍舊以教師的講解和練習(xí)為主，盡管這種教學(xué)模式能夠幫助大多數(shù)學(xué)生系統(tǒng)、快速地掌握籃球基礎(chǔ)技術(shù)，但是與此同時(shí)，也造成了時(shí)間的浪費(fèi)。這種單一的教學(xué)模式，使學(xué)生把課堂的大部分時(shí)間和精力都放在不停的重復(fù)練習(xí)技術(shù)動(dòng)作上，而對(duì)于籃球的實(shí)際應(yīng)用卻被嚴(yán)重忽略，學(xué)生淪為“模仿能手”，籃球教學(xué)水平停滯不前。

（二）教學(xué)特色不夠明確，與時(shí)代脫軌

一般來(lái)說(shuō)，為了與其他的專業(yè)體育院校區(qū)分開(kāi)來(lái)，高校需要結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際打造特色的籃球教學(xué)模式，以吸引更多的學(xué)生，促進(jìn)高校的發(fā)展。然而，就我國(guó)目前的高校籃球教學(xué)實(shí)際來(lái)看，教學(xué)特色并不明確，在教學(xué)中，脫離了籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和高校學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致所選擇的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)展脫軌，無(wú)法滿足籃球教學(xué)的發(fā)展需要。

（三）指導(dǎo)思想貫徹不到位，脫離學(xué)生實(shí)際

高校體育教育的根本目的是增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)、培養(yǎng)他們的“終身體育”意識(shí)。立足當(dāng)前高校籃球教學(xué)，“健康第一”、“以人為本”、“終身體育”等指導(dǎo)思想貫徹不到位，使得學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)認(rèn)識(shí)片面，單純地認(rèn)為籃球只是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只需要懂得運(yùn)球、傳球、投球就可以了。在此影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的過(guò)程中難以深入體驗(yàn)其真正的內(nèi)涵，籃球自身的知識(shí)性、娛樂(lè)性也被扼殺，籃球教學(xué)成效低下。

二、新形勢(shì)下高?；@球教學(xué)改革思路

（一）深化創(chuàng)新教育理念傳播，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)

高等教育改革發(fā)展深入推進(jìn)的環(huán)境背景下，高校應(yīng)脫離傳統(tǒng)籃球教學(xué)理念的禁錮，樹(shù)立一種全新的、符合潮流的良性教學(xué)理念，并用新的理念去幫助學(xué)生增強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。而在此過(guò)程中，高校可以采用必修課程與選修課程結(jié)合的課程設(shè)置，讓學(xué)生不僅接受在籃球領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。在選修課的課程設(shè)置方面，應(yīng)要強(qiáng)化學(xué)生的體育素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)置籃球基礎(chǔ)知識(shí)等課程，滿足學(xué)生的興趣需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中萌發(fā)對(duì)籃球的情感，培養(yǎng)自身參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。其次，學(xué)校還要克服傳統(tǒng)的因循守舊的教育模式，從評(píng)價(jià)考核體系入手，實(shí)施多維度、多層面評(píng)價(jià)，綜合考核學(xué)生多方面的能力。

（二）優(yōu)化籃球教學(xué)方案，創(chuàng)新課程設(shè)置體系

眾所周知，籃球是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。要想提高籃球教學(xué)成效，教師務(wù)必要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)多下心思，精心設(shè)計(jì)一個(gè)符合高校學(xué)生實(shí)際的課堂，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)交流，活躍課堂氣氛。教師可以采取游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握籃球技術(shù)動(dòng)作。例如：如：在“面對(duì)面運(yùn)球接力”、“拋球報(bào)數(shù)”教學(xué)中，學(xué)生對(duì)常規(guī)的練習(xí)方式早已失去最初的興趣，在枯燥乏味的練習(xí)中表現(xiàn)出百般無(wú)奈，感覺(jué)十分疲勞，整個(gè)練習(xí)過(guò)程氣氛死氣沉沉的。為此，教師可以采用“比一比”游戲，以小組為單位進(jìn)行分?jǐn)?shù)累積，順利完成任務(wù)的可以進(jìn)行小組加分。這樣不僅可以滿足他們的好動(dòng)、好勝的心理，又滿足他們的集體榮譽(yù)心，還達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

（三）增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)生的“領(lǐng)航者”和“助跑者”，高校要重視籃球教學(xué)教師的能力開(kāi)發(fā)，才能夠增強(qiáng)教學(xué)軟實(shí)力，提高教學(xué)成效。為此，學(xué)校應(yīng)要加大在體育教育師資隊(duì)伍建設(shè)方面的重視力度，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，積極探索創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式，加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，注重培養(yǎng)優(yōu)秀的籃球教師人才，不斷提高籃球教師的綜合實(shí)力；與此同時(shí)，教師自身也要不斷創(chuàng)新，時(shí)刻關(guān)注體育教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)最前沿的知識(shí)和最新的研究成果，并將這些知識(shí)、成果用于實(shí)踐，讓每一位高校學(xué)生的身體健康和心理健康水平都能夠有所提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教育的本質(zhì)就是全面提升人的綜合素質(zhì)，體育作為高校推行素質(zhì)教育的重點(diǎn)學(xué)科，其所具備的學(xué)科優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)科教育所無(wú)法比擬的。而籃球教學(xué)作為體育教育中的重要內(nèi)容，應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為核心，全面推進(jìn)教學(xué)思路的改革，使籃球教學(xué)更具娛樂(lè)性和時(shí)代性，以更好的實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的高質(zhì)高效。