導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中生物教研計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中生物課堂；知識(shí)講授階段；四化課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)

良好的課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)在日常教學(xué)中，對(duì)于教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有著舉足輕重的作用。設(shè)計(jì)怎樣的課堂知識(shí)講授階段的教學(xué)流程，才能有效地夠提高日常的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，一直是我們作為一線教師孜孜以求的教學(xué)策略之一，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，本文中論述的“五化”課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)，成為一種較為實(shí)用的知識(shí)講授階段課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

1初中生的認(rèn)知特點(diǎn)

進(jìn)入初中的學(xué)生正處于青春期的起始階段，隨著自我意識(shí)的逐漸建立，在與小學(xué)階段相比較思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物反應(yīng)強(qiáng)烈，求知欲望旺盛。對(duì)于接觸到的新事物本能的表現(xiàn)出“追根溯源”的天性。認(rèn)知具有明顯的有意性和目的性，能主動(dòng)地對(duì)課本內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行自主地揣摩和識(shí)記。在認(rèn)知的過(guò)程中，能夠?qū)π轮R(shí)和原有知識(shí)自發(fā)的進(jìn)行內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建，在知識(shí)構(gòu)建中還表現(xiàn)出一定的精確性和概括性。但他們受到認(rèn)知年齡、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)等原因的限制，對(duì)知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中所要達(dá)到的精確性和概括性還不是很準(zhǔn)確、很到位。而初中這一階段，初中生在認(rèn)知過(guò)程中對(duì)知識(shí)的記憶亦變得主動(dòng)起來(lái)，記憶能力也明顯增強(qiáng)。在認(rèn)知的過(guò)程中，他們對(duì)新接觸到的知識(shí)具有較以前更大的關(guān)注度，課堂中注意力集中的時(shí)間段明顯加長(zhǎng)，如果在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)得當(dāng)，必將在學(xué)習(xí)認(rèn)知方面產(chǎn)生事半功倍的效果。

2初中生物學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)

初中階段的生物學(xué)科教學(xué)是面向全體學(xué)生的，強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)，致力于提高每一位學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。內(nèi)容設(shè)置貼近學(xué)生身邊的生活，活潑、有趣、涉及面廣范，《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定共計(jì)10個(gè)單元模塊的內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)的層次淺顯易懂，但不失學(xué)術(shù)性和科學(xué)性。通過(guò)日常的課堂教育教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入到初中新學(xué)習(xí)認(rèn)知階段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)科知識(shí)認(rèn)知從自己思維中原有的“大而闊”的自然科學(xué)知識(shí)認(rèn)知范疇中，分離出來(lái)重新構(gòu)建新的、較為完整的、獨(dú)立的生物學(xué)科知識(shí)體系，就成為初中生物學(xué)科知識(shí)承載的重要使命。

3構(gòu)建有效的初中生物課堂知識(shí)講授階段教學(xué)流程，即“四化”流程設(shè)計(jì)

3.1知識(shí)問(wèn)題化

教師在備課階段，“知識(shí)問(wèn)題化”是教師首先要考慮的問(wèn)題，通過(guò)知識(shí)問(wèn)題化，教師可以將一節(jié)課的內(nèi)容以問(wèn)題的形式提煉出來(lái)，對(duì)于教師而言，提出的問(wèn)題，首先要兼顧一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，以及課文中必要掌握的重點(diǎn)詞匯和生物學(xué)重要概念，如果教師多加思索和創(chuàng)新，提出具有概括性和引導(dǎo)性且兼顧趣味性的問(wèn)題，那將有助于教師在一節(jié)課中有效地完成教學(xué)任務(wù)，較好地達(dá)成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期的教育教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，按照目前的初中生物課本內(nèi)容的安排，以及初中學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程來(lái)看，量的把握應(yīng)該以每節(jié)課3～5個(gè)問(wèn)題為宜。問(wèn)題設(shè)置過(guò)多時(shí)，課本知識(shí)點(diǎn)易于被分散，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)總結(jié)活動(dòng)產(chǎn)生影響，不便于他們進(jìn)行構(gòu)建課本知識(shí)體系；其次過(guò)多的問(wèn)題也不便于教師課堂內(nèi)開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。

3.2問(wèn)題過(guò)程化

“問(wèn)題過(guò)程化”就是教師基于之前設(shè)置的知識(shí)問(wèn)題，具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，比如，討論、實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查匯報(bào)、歸納總結(jié)等等。值得一提的是，對(duì)于眾多的生物學(xué)概念知識(shí)點(diǎn)，在問(wèn)題進(jìn)行回答的過(guò)程，應(yīng)該引導(dǎo)孩子進(jìn)行大量的舉例環(huán)節(jié)，這樣會(huì)更好的促進(jìn)他們對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和理解，使他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)更加顯著。在問(wèn)題活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，針對(duì)于某一問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，首先要考慮的是該問(wèn)題所要呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)本身的特點(diǎn)，即某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)活動(dòng)更有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，其次要把握活動(dòng)的設(shè)計(jì)在實(shí)際課堂中的可操控性和實(shí)效性。使問(wèn)題解決的過(guò)程效果最大化。例如，蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第16章第二節(jié)《生物的進(jìn)化歷程》中，有關(guān)“化石”的學(xué)習(xí)，我們將這一知識(shí)點(diǎn)在課文中，有對(duì)于化石概念的描述，和舉例，但對(duì)于化石對(duì)生物體進(jìn)化的證明，提出的并不是很明顯，我們通過(guò)備課，將這個(gè)概念剖析成三個(gè)部分：①化石的定義；②化石的分類；③化石證明生物是進(jìn)化的。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師先舉例大量的化石圖片，讓學(xué)生感知化石，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出化石的定義和分類；再通過(guò)展示不同地層中同種生物化石和不同種生物化石的埋藏特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析化石對(duì)生物進(jìn)化的證明作用，教學(xué)效果達(dá)成良好。

3.3過(guò)程結(jié)論化

鑒于初中生對(duì)事物認(rèn)知過(guò)程的精確性。每一個(gè)解決問(wèn)題的活動(dòng)結(jié)束后，都要有一個(gè)較為合理的結(jié)論，即知識(shí)點(diǎn)的概括。關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的概括，必須注意這兩點(diǎn)：一是必須要以學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，以便建立他們的學(xué)科意識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)；二是在知識(shí)點(diǎn)的概括過(guò)程中，要發(fā)揮教師在課堂中的“知識(shí)權(quán)威”意識(shí)，教師就學(xué)生針對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概括要進(jìn)行糾正、完善甚至重復(fù)，以便告知全班學(xué)生就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概括更為準(zhǔn)確的描述。對(duì)于實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的活動(dòng)過(guò)程結(jié)束后，我們必須把握必要的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或結(jié)論的總結(jié)以外，還必須要注重對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技巧和技能方面經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，這樣他們不僅獲得了必要的知識(shí)，還同時(shí)獲得了額外的技能，更能突顯教學(xué)效果的達(dá)成。

3.4結(jié)論體系化

初中生物教學(xué)大綱為初中階段的生物教學(xué)規(guī)定了如“探索生命的奧秘”等10個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊化單元知識(shí)。教師可以根據(jù)每個(gè)單元章節(jié)內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備中的生物學(xué)科知識(shí)框架體系，在每節(jié)新課知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行一節(jié)課的知識(shí)框架體系構(gòu)建，章節(jié)單元以此類推，最終構(gòu)建起整個(gè)初中階段的生物知識(shí)框架體系。值得注意的是在構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系時(shí)，首先要注重課本知識(shí)點(diǎn)之間的隸屬關(guān)系，其次要注重教師在最后的糾正與補(bǔ)充。來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建出較為完善的生物學(xué)科知識(shí)體系。

作者:滕春利 單位:甘肅省白銀市第十一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]汪忠.新編生物學(xué)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006（05）.

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pbl教學(xué)（problem-based learning）是以“問(wèn)題為中心”的教學(xué)模式，①是美國(guó)教授barrows于1969年首次采用的一種新教學(xué)手段。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法（lbl，lecture-based learning）相比有很大不同。其特點(diǎn)在于提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注重把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和評(píng)估作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的綜合能力。②③其精髓在于將學(xué)生的自學(xué)與教師的引導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。

1 研究方法

1.1 準(zhǔn)備階段

選擇4學(xué)時(shí)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（本文由收集整理蛋白質(zhì)含量的測(cè)定方法和酶的性質(zhì)）采用pbl教學(xué)模式進(jìn)行。隨機(jī)選取4個(gè)30人左右小班，共計(jì)124人，分成2個(gè)大組，一組實(shí)施pbl教學(xué)法，另一組實(shí)施lbl教學(xué)法，每組均由同一位教師指導(dǎo)，兩組都分別再分成若干個(gè)小組，每組5～6人，各組選出一位組長(zhǎng)。

準(zhǔn)備階段是pbl教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)之一。以蛋白質(zhì)含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)為例，在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)中，蛋白質(zhì)含量的測(cè)定方法很多，根據(jù)不同蛋白質(zhì)的性質(zhì)合理選擇測(cè)定方法是這一環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)。首先按照教學(xué)大綱的內(nèi)容，設(shè)計(jì)選擇不同難易程度的實(shí)驗(yàn)材料，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短講解。教師在課前根據(jù)教學(xué)大綱的安排，找出能基本涵蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)材料。

1.2 課前設(shè)計(jì)

pbl組上課前將教學(xué)內(nèi)容的主要目標(biāo)交給各小組組長(zhǎng)，問(wèn)題設(shè)置具有引導(dǎo)作用，要求學(xué)生預(yù)先進(jìn)行小組討論并提出與本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)信息資源來(lái)回答問(wèn)題，通過(guò)此種途徑使學(xué)生在課前即獲得實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)知識(shí)，最后撰寫小組討論成果以及實(shí)驗(yàn)方案，在課前一并交給任課教師。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

pbl組和lbl組的任課教師、教材以及教學(xué)內(nèi)容均相同。在pbl組教學(xué)中，教師先集中講授學(xué)生撰寫的實(shí)驗(yàn)方案中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，然后將問(wèn)題進(jìn)行分類，并以此為依據(jù)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)中每組學(xué)生出現(xiàn)的不正確操作和不理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再次提出問(wèn)題，促使學(xué)生獨(dú)立思考并找出問(wèn)題所在，最后，由教師對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面分析和總結(jié)，并將學(xué)生的發(fā)言記錄保存。在lbl組教學(xué)中，首先由教師按照教材講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作步驟以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，然后學(xué)生按照教師的講解逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，兩組學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1.4 總結(jié)分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由教師對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行綜合闡述，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中仍然不清楚和操作中考慮不全面等共性問(wèn)題做出重點(diǎn)分析，并且再次提出實(shí)驗(yàn)操作中需要注意的各種問(wèn)題，對(duì)兩組學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

1.5 效果評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，教師對(duì)兩組全部學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比較分析，并對(duì)pbl組和lbl組學(xué)生迸行調(diào)查問(wèn)卷。內(nèi)容從學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力、對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及拓展知識(shí)領(lǐng)域等多個(gè)角度進(jìn)行，每個(gè)問(wèn)題為是、否兩個(gè)選擇。結(jié)果數(shù)據(jù)運(yùn)用spss11.0 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果

在上述教學(xué)效果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，考察學(xué)生對(duì)pbl教學(xué)手段的看法和感受，與傳統(tǒng)教學(xué)方法比較，學(xué)生有什么樣特殊的收獲。本次共發(fā)放問(wèn)卷62份，收回62份，結(jié)果見(jiàn)表1和表2。從調(diào)查的結(jié)果可以看出：學(xué)生對(duì)pbl這種教學(xué)方法之前不甚了解，但是通過(guò)這次嘗試，pbl組中有79.03%的學(xué)生愿意接受pbl教學(xué)，對(duì)此教學(xué)反映良好；75.81%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式適合自己，并對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣；對(duì)自身素質(zhì)培養(yǎng)的調(diào)查中有72.58%的人認(rèn)為能夠提高組織和語(yǔ)言表達(dá)能力；半數(shù)以上的同學(xué)認(rèn)為pbl教學(xué)模式給予了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了想象力，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和開(kāi)拓精神有很大幫助。從教學(xué)效果來(lái)看，pbl教學(xué)法在提高學(xué)習(xí)積極性、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力及開(kāi)拓知識(shí)視野等方面具有積極的作用，④pbl組均優(yōu)于lbl組。但也有個(gè)別學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式?jīng)]有興趣，認(rèn)為對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有明顯的改變。

3 討論

由于采用pbl教學(xué)涉及到教學(xué)方法和考核等方面的變化，在執(zhí)行中可能會(huì)遇到一些問(wèn)題。所以，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容相一致的問(wèn)題，使學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己找到疑難問(wèn)題的答案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，順利完成教學(xué)內(nèi)容，所以教師應(yīng)該扮演一個(gè)指導(dǎo)者的角色。

此次pbl實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)成績(jī)并結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)pbl教學(xué)由不清楚到產(chǎn)生一定的興趣，認(rèn)為pbl教學(xué)有一定的新意，能夠提高學(xué)習(xí)熱情，有利于加強(qiáng)枯燥的生物化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)pbl組同學(xué)認(rèn)為與傳統(tǒng)教學(xué)的不同在于，pbl通過(guò)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；卮饐?wèn)題的過(guò)程中不僅局限于教材，而且可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上信息的優(yōu)勢(shì)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要學(xué)生綜合相關(guān)方面的知識(shí)。因此，有利于學(xué)生將各方面的知識(shí)融會(huì)貫通。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，采用pbl方法，使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果有了更好的理解，更有利于加深對(duì)理論課所學(xué)知識(shí)的掌握，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，并激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和探索。以小組為單位的新形式促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)利于自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的良好平臺(tái)。加之教師的參與，更利于課堂教學(xué)過(guò)程的靈活多樣和激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使教學(xué)更具有目標(biāo)性和方向性。

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關(guān)鍵詞：微孔曝氣器 生物接觸氧化池 穿孔管 充氧性能 運(yùn)行成本

近些年來(lái)，隨著工農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展，城市化建設(shè)加快，城市人口膨脹，引起了城市工業(yè)與生活用水大量增加；同時(shí)，相應(yīng)的污染排放量也在逐年增加，導(dǎo)致了飲用水水源普遍受到污染，飲用水水質(zhì)惡化。在給水處理領(lǐng)域中引入生物預(yù)處理，已成為微污染水源水處理的技術(shù)發(fā)展方向和有效手段之一。在我國(guó)，給水工程實(shí)踐中常用生物接觸氧化法作為生物預(yù)處理工藝。在該方法中，曝氣系統(tǒng)的選擇直接關(guān)系著整個(gè)生物預(yù)處理工藝的充氧性能、處理效果、運(yùn)行成本和管理操作。本文結(jié)合中試試驗(yàn)和工程實(shí)踐對(duì)這兩種不同曝氣系統(tǒng)作了多方面的比較與分析。

1 生物接觸氧化池的兩種曝氣系統(tǒng)

為提高氧的利用率，生物接觸氧化池宜采用氣水逆向流設(shè)計(jì)。一般用鼓風(fēng)機(jī)鼓風(fēng)曝氣，曝氣設(shè)備分布于池底；氣流自下向上流經(jīng)填料區(qū)，水流自上向下流經(jīng)填料區(qū)。曝氣系統(tǒng)一般采用微孔曝氣系統(tǒng)或穿孔曝氣系統(tǒng)。

微孔曝氣系統(tǒng)一般采用膜片式微孔曝氣器作為曝氣設(shè)備，池中填料一般采用彈性填料，設(shè)計(jì)氣水比一般取0.7左右。

穿孔曝氣系統(tǒng)采用穿孔管作為曝氣設(shè)備，池中填料可采用顆粒填料或彈性填料，設(shè)計(jì)氣水比一般取1左右。

2 充氧性能比較

通過(guò)對(duì)中試裝置的清水充氧試驗(yàn)，對(duì)兩種不同曝氣方式的標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)充氧性能作了測(cè)試，并對(duì)以下幾項(xiàng)充氧性能評(píng)定指標(biāo)作了比較與分析。

(1) 標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下的氧總轉(zhuǎn)移系數(shù)KLas（h-1）——曝氣器在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)(水溫20℃、1atm大氣壓強(qiáng))的測(cè)試條件下，在單位傳質(zhì)推動(dòng)力作用時(shí)，單位時(shí)間向單位體積水中傳遞氧的數(shù)量；

KLas=KLa(T)·1.024(20-T)

(1）

式中 KLa(T)——水溫為T℃條件下，氧氣的總轉(zhuǎn)移系數(shù)（h-1）；

T——測(cè)定時(shí)的實(shí)際水溫（℃）。

KLa(T)=2.303lg[(c3-c1)/(c3-c2)]×［60/(t2-t1)]

（2）

式中 Cs——液體中的氧氣溶解度（mg/L）；

C1、C2——在t1、t2時(shí)間（以min計(jì)）所測(cè)得的氧氣濃度（mg/L）。

(2) 氧氣轉(zhuǎn)移率dc/dt（mg/L.h）——曝氣器在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)的測(cè)試條件下，單位體積內(nèi)氧氣的轉(zhuǎn)移速率；

dC/dt=KLas·Cs(20)

（3）

式中 dC/dt ——單位體積內(nèi)氧氣的轉(zhuǎn)移速率，簡(jiǎn)稱氧氣轉(zhuǎn)移率（mg/L.h）；

Cs(20)——標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下的氧氣在清水中的溶解度，Cs(20)=9.17mg/L。

(3) 充氧能力R0(kgO2/h)——曝氣器在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)的測(cè)試條件下，單位時(shí)間向溶解氧為零的水中傳遞的氧量:

R0=KLas·V·Cs(20)·10-3 ，（kgO2/h）

(4)

式中 V——液體體積（m3）。

(4) 氧利用率EA（％）——曝氣器在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)的測(cè)試條件下，傳遞到水中的氧量占曝氣器供氧量的百分比:

EA=(R0/S)×100%

（5）

式中 S——供氧量(kgO2/h)；

S=0.21·1.331·GS

其中 0.21——空氣中氧所占比例；

1.331——標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下氧的容重(kg/m3)；

GS——供給空氣量(m3/h)。

(5) 充氧動(dòng)力效率EP（kgO2/kW.h）——曝氣器在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)的測(cè)試條件下消耗1kW.h有用功所傳遞到水中的氧量。

Ep=R0/N

（kgO2/KW.h） （6）

式中 N ——消耗功率計(jì)算值；

N=HGsγ/102 （kW）

其中　H ——空氣壓力(kg/cm2)；

γ——標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下的空氣容重，γ =1.205(kg/m3)。

2.1 清水充氧試驗(yàn)

本試驗(yàn)直接利用A型和B型生物接觸氧化中試裝置（見(jiàn)圖1）為測(cè)試裝置：A型生物接觸氧化池的填料區(qū)下方設(shè)微孔曝氣器(微孔直徑0～200μm范圍內(nèi)變化)，直接向彈性填料區(qū)鼓風(fēng)曝氣，池中水深4.5m，填料區(qū)高度4m，并采用兩級(jí)串聯(lián)的方式運(yùn)行。B型生物接觸氧化池的填料區(qū)下方設(shè)置穿孔曝氣管(孔徑1mm)，直接向顆粒填料區(qū)鼓風(fēng)曝氣，池中水深4.1m，填料區(qū)高度2m。

試驗(yàn)用水為自來(lái)水，水溫28℃，供氣量以轉(zhuǎn)子流量計(jì)計(jì)量換算。試驗(yàn)方法采用靜態(tài)啟動(dòng)的間歇非穩(wěn)態(tài)法；用亞硫酸鈉為消氧劑，氯化鈷為催化劑；溶解氧采用溶氧儀直接測(cè)定。

試驗(yàn)條件和測(cè)試結(jié)果見(jiàn)圖2和表1。

表1 兩種曝氣系統(tǒng)的清水充氧試驗(yàn)結(jié)果 序號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 比

較

篇4

2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【1】 時(shí)間匆匆而過(guò)，這一學(xué)期任教七年級(jí)八年級(jí)共八個(gè)班生物課，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?？傮w看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，熱愛(ài)學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個(gè)教師應(yīng)有的職責(zé)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想品德方面

我自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度,注重自身道德修養(yǎng)的提高,待人真誠(chéng)和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。平時(shí)積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式、周例會(huì),從不缺勤。

二、教育教學(xué)方面

由于從今年這屆八年級(jí)開(kāi)始改用人教版教材，這就需要我們一切都要從頭開(kāi)始，認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標(biāo)教學(xué)。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，組織好課堂教學(xué)。

認(rèn)真實(shí)施學(xué)校推行的以學(xué)定教，鞏固訓(xùn)練教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,及時(shí)反思和改進(jìn)教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;

總之本學(xué)期認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

積極學(xué)習(xí)各種理論，嚴(yán)格要求自己，充實(shí)自己，以便在工作中有堅(jiān)實(shí)的理論作指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。及時(shí)組織教研活動(dòng)，對(duì)學(xué)校實(shí)施的以學(xué)定教，鞏固訓(xùn)練教學(xué)模式進(jìn)行交流探討，發(fā)揮了集體和個(gè)人的多重作用，取得了較好的效果。

四、其它方面

除緊張的教學(xué)工作之外,還參與學(xué)校的英語(yǔ)競(jìng)賽監(jiān)考等工作，有人可能認(rèn)為做一個(gè)科任教師太清閑了，但是，我覺(jué)得自己實(shí)在是太充實(shí)了。

五、今后努力的方向

1、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

2、在教學(xué)上下功夫，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

3、進(jìn)一步強(qiáng)化教研工作，抓實(shí)教研工作，組織好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【2】 初一上學(xué)期的生物教學(xué)工作結(jié)束了，回顧這幾個(gè)月的工作，做為一名年輕教師，經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，積極改善我的教學(xué)方法。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極從網(wǎng)上、報(bào)刊上搜索各種相關(guān)知識(shí)，努力使課堂知識(shí)能夠聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生有主觀上的印象，更利于他們記憶，也能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，這是我認(rèn)為比較重要的一點(diǎn)。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，講課時(shí)要注重知識(shí)的邏輯性，重難點(diǎn)要著重講，因?yàn)槌跻粚W(xué)生的抽象思維能力并不強(qiáng)，所以要教師幫助他們理解一些比較難的東西，通常我會(huì)努力找一些他們能在實(shí)際生活中遇到的事物，或在電視報(bào)紙里都見(jiàn)過(guò)的東西來(lái)幫助他們理解，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果比較好，一開(kāi)始他們對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)都不知所以然，一舉例后他們都開(kāi)始恍然大悟，我也感到比較舒心。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，這是老師感到最高興的事情。

平時(shí)我喜歡多與學(xué)生進(jìn)行交流，通常是上完課后，還有中午放學(xué)去車站的路上同行的學(xué)生也很多，他們也很愿意和我說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)上的事，還有生活中遇到的煩惱。今天中午我和兩個(gè)七年級(jí)八班的學(xué)生一起走的，我記得她倆這次期終考試考得不是很好，我就詢問(wèn)她們?cè)颍幸粋€(gè)女孩告訴我她比較喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)生物只有一點(diǎn)點(diǎn)興趣，我就乘機(jī)教育他們要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課要認(rèn)真聽(tīng)，自己要努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，興趣確實(shí)是學(xué)習(xí)最好的老師，但是做為學(xué)生有些東西是你必須去學(xué)的，并不是每個(gè)人他做的事都是他感興趣的?？粗齻儾](méi)有多大反應(yīng)，我又接著說(shuō)，就像你的父母他們也不喜歡洗衣服啊，但是這是必須做的啊，她們終于呵呵笑出了聲，并且表示贊同。我又繼續(xù)說(shuō)初中階段是不能太偏科的，每門都要兼顧到，她們表示同意我的說(shuō)法，看來(lái)后面就要看她們是否真的想明白了，是不是真的愿意付出努力了。我會(huì)進(jìn)一步關(guān)注她們的學(xué)習(xí)情況，并且試著與更多的學(xué)生進(jìn)行更深入的交流，了解他們的興趣、需要、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能會(huì)有哪些困難，幫助他們采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

在課堂教學(xué)中，關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的需要實(shí)施教學(xué)，尊重每一位學(xué)生，巧設(shè)情景，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，力爭(zhēng)使全體學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的思維能力、想象能力、良好的心理品質(zhì)都得到發(fā)展。生物一定要注重利用好課堂上的時(shí)間，講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)盡量少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。積極參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平，并注重創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

通過(guò)一學(xué)期的努力和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新的能力。生物是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來(lái)首先接觸到的一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在課堂中著重培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，使他們養(yǎng)成了良好的科學(xué)思維習(xí)慣。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格地要求自己，努力工作，積極向上，為教育事業(yè)更多更好地奉獻(xiàn)自己的力量!

2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【3】 本學(xué)期，本人擔(dān)任七年級(jí)125班的生物課教學(xué)。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

由于七年級(jí)學(xué)生才接觸生物這門學(xué)科，對(duì)生物還比較陌生，因此我在學(xué)期開(kāi)始根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生情況，認(rèn)真制定計(jì)劃，注重課堂內(nèi)容的興趣性，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，并能經(jīng)常聽(tīng)其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意生活實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，與所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)相結(jié)合，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生。

教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，去進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于個(gè)別差生，能利用課間傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí);而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為《生物學(xué)》老師，明白現(xiàn)在的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的新教材，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，難點(diǎn)多媒體教學(xué)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《生物學(xué)》的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

篇5

在上學(xué)年取得優(yōu)異成績(jī)的基礎(chǔ)上，在學(xué)校支持下，通過(guò)師生努力，生物教研組再接再厲，順利實(shí)現(xiàn)了工作目標(biāo)?，F(xiàn)作一總結(jié)如下：

一、基本情況

生物教研組能據(jù)實(shí)際情況制定切實(shí)可行的計(jì)劃，并按此計(jì)劃正常開(kāi)展各項(xiàng)工作，在加強(qiáng)教研組建設(shè)、提高教師素質(zhì)、強(qiáng)化教學(xué)管理、提高教學(xué)效益、全面推進(jìn)新課程改革等方面，取得了較好的成績(jī)，把生物組的發(fā)展同學(xué)校的發(fā)展進(jìn)一步緊密聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揚(yáng)愛(ài)崗、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神，提高了我校的生物教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造了良好的組風(fēng)。

二、工作特色

1、集體榮譽(yù)感強(qiáng)，堅(jiān)決服從學(xué)校安排，顧全大局任勞任怨，并保質(zhì)保量完成了學(xué)校交付的各項(xiàng)工作。

2、加大了教研力度，營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐和探索，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高了生物科教學(xué)質(zhì)量。尤其是八年級(jí)生物科教學(xué)工作能抓早抓實(shí)，成績(jī)居縣公立學(xué)校首位；七年級(jí)深入開(kāi)展了有效課堂建設(shè)。

3、不斷加強(qiáng)科研意識(shí)，以科研促教研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，做好教改課題工作。通過(guò)努力，《基于強(qiáng)化重要概念教學(xué)的初中生物學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)踐研究》的縣教改課題，得以順利實(shí)施，并進(jìn)入結(jié)題驗(yàn)收階段。老師們還積極撰寫教育教學(xué)論文，踴躍投稿。

4、積極探索生物競(jìng)賽的輔導(dǎo)模式，積極指導(dǎo)青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)科普工作，創(chuàng)建了本組特色。其中曾德添、謝禮云、黃益宏師指導(dǎo)的《e站科普，我們?cè)谛袆?dòng)》的科技實(shí)踐項(xiàng)目，榮獲市一等獎(jiǎng)，并被選送參加省賽。

三、主要做法

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新理念。通過(guò)學(xué)校例會(huì)、教研組和備課組會(huì)議等渠道，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，加強(qiáng)科研意識(shí)，以科研促教研，提高本組教師的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

2、互幫互學(xué)，總結(jié)提高。按學(xué)校要求通過(guò)實(shí)踐周等方式，進(jìn)行“同課異構(gòu)”，加強(qiáng)集體備課，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，相互聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)總結(jié)交流，同時(shí)積極向CN級(jí)刊物投稿，積極向?qū)W校《三中論文集》多投稿投好稿。

3、加強(qiáng)管理，注重落實(shí)。加強(qiáng)對(duì)本組成員的教學(xué)常規(guī)的檢查落實(shí)，過(guò)好預(yù)習(xí)關(guān)、課堂關(guān)和復(fù)習(xí)關(guān)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

4、勇于開(kāi)拓，勇創(chuàng)特色。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極探索生物競(jìng)賽的輔導(dǎo)模式，創(chuàng)造性地利用校園科普e站培養(yǎng)生物學(xué)科素養(yǎng)，積極指導(dǎo)青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)。

5、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)。及時(shí)認(rèn)真完成月考工作，積極參加片區(qū)活動(dòng)和省微課程比賽及教學(xué)技能比賽等各級(jí)各類學(xué)科評(píng)比活動(dòng)，做好實(shí)驗(yàn)室相關(guān)工作和學(xué)科宣傳工作，保質(zhì)保量完成學(xué)校交辦的臨時(shí)性工作。

6、抓住契機(jī)，深化教改。以縣教課題結(jié)題驗(yàn)收為契機(jī)，加強(qiáng)教研教改，深化課題研究，實(shí)現(xiàn)成果運(yùn)用并提升教學(xué)質(zhì)量。

四、存在的不足

本組教師的教育科研能力還有待提高；培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)及爭(zhēng)取家長(zhǎng)、學(xué)校、班主任對(duì)本學(xué)科的支持方面，有待加強(qiáng)；此外實(shí)驗(yàn)室軟硬件建設(shè)方面都有待改進(jìn)。

篇6

一、做一個(gè)好的“教練員”，幫助教師打開(kāi)研究視野，引領(lǐng)教師樹立課題研究意識(shí)。

在生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常提出教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮不到的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，有的教師憑借感覺(jué)和已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決，有的教師卻束手無(wú)策。教師成為研究者，是工作和事業(yè)的需要，也是提高自己地位的需要。

在實(shí)踐中，筆者充分利用“縣初三生物教研會(huì)”、“縣學(xué)區(qū)初中教研會(huì)”、“縣城區(qū)高中教研會(huì)”等有利時(shí)機(jī)，向教師們宣講課題研究相關(guān)知識(shí)，消除老師們對(duì)課題研究的畏懼感和陌生感，引領(lǐng)教師牢固樹立“問(wèn)題即課題、教學(xué)即研究、成效即成果”的課題研究意識(shí)，糾正“課題研究只能在少數(shù)高水平學(xué)校里開(kāi)展”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

教師們清楚地認(rèn)識(shí)到，校本研究是把研究的問(wèn)題下移到每個(gè)教師自身的日常實(shí)踐，是最“大眾化”、最“平民化”的研究；校本研究是不同水平上的實(shí)踐研究，學(xué)校及其教師恰恰是通過(guò)校本研究在不同水平上發(fā)展的，無(wú)論是高水平的學(xué)校還是低水平的學(xué)校都有自己的教學(xué)實(shí)踐；實(shí)踐總會(huì)遇到問(wèn)題，當(dāng)教師的教學(xué)研究是致力于解決實(shí)踐中的問(wèn)題，并通過(guò)解決問(wèn)題改善教育行為時(shí)，那就是校本研究，至于水平高低不是校本研究的本質(zhì)。

教師的教學(xué)敘事、教學(xué)反思及案例研究等是教育寶庫(kù)中的珍品。教師以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在教育的舞臺(tái)上，以研究者的眼光來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題，并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的反思，那就說(shuō)明具備了研究型教師的素養(yǎng)。教師成為研究者，意味著將教學(xué)反思貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，意味著反思成為教師的職業(yè)生活方式。

二、做一個(gè)好的“推介員”，指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)研究成果，引領(lǐng)教師產(chǎn)生課題研究沖動(dòng)。

教師們反映，“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)難以完成。筆者及時(shí)向教師們推介了網(wǎng)上介紹的一種做法：在進(jìn)入有關(guān)種子的教學(xué)內(nèi)容之前，提前幾節(jié)課，在課堂上用15分鐘時(shí)間，讓學(xué)生討論種子萌發(fā)可能需要的環(huán)境條件，設(shè)計(jì)探究方案。下一節(jié)課，再用15分鐘時(shí)間，讓學(xué)生實(shí)施方案。等到進(jìn)行有關(guān)種子的教學(xué)時(shí)，探究結(jié)果出來(lái)了，學(xué)生對(duì)探究結(jié)果的討論和交流，正好為種子的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了很好的情境。對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃做整體安排時(shí)，將需時(shí)較長(zhǎng)的探究活動(dòng)進(jìn)行巧妙拆分，插入幾節(jié)課中。如此拆分，需要時(shí)間較長(zhǎng)的探究活動(dòng)，基本上都能在課堂上解決。

在研訓(xùn)工作中，筆者經(jīng)常通過(guò)手機(jī)短信、電子郵件、課題培訓(xùn)會(huì)、教學(xué)視導(dǎo)、縣級(jí)教研會(huì)、學(xué)區(qū)教研會(huì)等途徑向老師們介紹市內(nèi)外、縣內(nèi)外的課題研究成果，特別是《中學(xué)生物探究教學(xué)的實(shí)踐研究》課題研究成果，介紹他們的課題研究經(jīng)驗(yàn)，宣講課題研究的好處、鼓勵(lì)他們參加課題研究，從而引領(lǐng)教師產(chǎn)生校本課題研究沖動(dòng)。

教研員應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師從其他地方甚至竟?fàn)帉?duì)手那里獲取研究資源，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師整合校本研究資源、利用家長(zhǎng)資源、引進(jìn)社區(qū)資源、尋找校際資源，借船出海、借雞下蛋。教師僅靠校內(nèi)研究資源是不夠的。教師個(gè)人研究是校本研究的基礎(chǔ)和主體力量，教師的教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)不斷研究的過(guò)程，不斷地戰(zhàn)勝自我、超越自我的過(guò)程。教師的合作研究是校本研究的靈魂和標(biāo)志，在研究一個(gè)問(wèn)題時(shí)，吸取他人的智慧和力量，形成合力，這樣會(huì)使研究更容易突破，更容易產(chǎn)生有價(jià)值的東西。

三、做一個(gè)好的“引領(lǐng)員”，指導(dǎo)教師查新研究現(xiàn)狀，引領(lǐng)教師參加課題研究活動(dòng)。

筆者有幸參加了“四川省高中生物優(yōu)質(zhì)課賽課”和“四川省初中生物優(yōu)質(zhì)課賽課”的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)感受了全省各地優(yōu)秀教師的精彩表演，感受了全省各地優(yōu)秀教研員的引領(lǐng)風(fēng)范。在日常研訓(xùn)工作中，筆者將購(gòu)買的VCD光碟（教學(xué)視頻）送到學(xué)校和教師手中，教給他們使用的方法。利用“樂(lè)至縣初三生物教研會(huì)”的機(jī)會(huì)，組織全縣與會(huì)的60余名初三生物教師觀看了一堂“四川省高中生物優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)”的優(yōu)質(zhì)視頻教學(xué)展示課“糖類的代謝”，上課的是簡(jiǎn)陽(yáng)中學(xué)龐義老師，筆者還以龐義老師的成功事例激勵(lì)與會(huì)的每一位教師。

初中生物教材設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的生物綜合素質(zhì)。但由于探究活動(dòng)的教學(xué)開(kāi)放性大，許多教師害怕學(xué)生因思維活躍而“跑題”，把教學(xué)過(guò)程管得過(guò)死，限制了學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。因此，探究活動(dòng)的實(shí)施在大部分學(xué)校大打折扣，難以有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。那么，解決問(wèn)題的出路又在哪里呢？

我們知道，綜合評(píng)價(jià)將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)維度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是，在實(shí)際教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)難以落實(shí)，終結(jié)性評(píng)價(jià)也遇到了很多新的問(wèn)題。2006年底，《中小學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究與開(kāi)發(fā)》作為國(guó)家級(jí)課題正式在全國(guó)教育規(guī)劃辦立項(xiàng)。這說(shuō)明國(guó)家對(duì)這一問(wèn)題的重視，也說(shuō)明建立一套良好的評(píng)價(jià)機(jī)制并非易事，更說(shuō)明解決問(wèn)題的出路在于進(jìn)行課題研究。

教研員的引領(lǐng)作用就是引導(dǎo)教師從生物教學(xué)實(shí)踐和日常觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從問(wèn)題中選題。在各級(jí)教研員的指導(dǎo)下，樂(lè)至中學(xué)生物組申報(bào)的《農(nóng)村中學(xué)高二學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)案例研究》課題被批準(zhǔn)為“資陽(yáng)市教育局2009年度普教科研資助金立項(xiàng)課題”。根據(jù)教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中容易形成“案例”，引導(dǎo)他們將課題名稱由“農(nóng)村中學(xué)高二學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)研究”改為“農(nóng)村中學(xué)高二學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)案例研究”。此外，還對(duì)課題《申請(qǐng)•評(píng)審書》和《研究方案》中“問(wèn)題的提出、主要研究措施設(shè)計(jì)、主要改革措施設(shè)計(jì)、預(yù)期成果、預(yù)期效果”等進(jìn)行了指導(dǎo)與互動(dòng)交流。

為了更好地引導(dǎo)教師們開(kāi)展課題研究，筆者特地邀請(qǐng)了樂(lè)至中學(xué)生物課題組五位教師參加了“樂(lè)至縣2009年度普教科研立項(xiàng)課題暨微型立項(xiàng)課題研究工作培訓(xùn)會(huì)”。他們對(duì)各階段的主要研究?jī)?nèi)容和研究工作有了一定的了解，增強(qiáng)了課題研究的信心，認(rèn)識(shí)到了校本研究有四個(gè)環(huán)節(jié)，一是說(shuō)明在實(shí)踐中遇到了問(wèn)題，二是說(shuō)明為解決這個(gè)問(wèn)題設(shè)想一個(gè)方案，三是說(shuō)明實(shí)施假定的方案，四是說(shuō)明評(píng)價(jià)行動(dòng)的結(jié)果，繼而系統(tǒng)地評(píng)價(jià)自身的問(wèn)題。以課題研究信息的形式引導(dǎo)老師邊教學(xué)邊研究，以校本研究的形式引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師注重教學(xué)案例、教學(xué)后記、教學(xué)實(shí)況和教學(xué)反思，倡導(dǎo)個(gè)案研究，引導(dǎo)教師收集、整理課題研究原始資料，這是今后的引領(lǐng)策略。

四、做一個(gè)好的“加工員”，指導(dǎo)教師整理研究資料，引領(lǐng)教師提煉課題研究成果。

在課題研究指導(dǎo)中，筆者發(fā)現(xiàn)每個(gè)課題都有很多原始的過(guò)程資料，其中有不錯(cuò)的措施、成果和效果，可是在《研究報(bào)告》卻很難找到其身影。只注重原始資料的積累，不注重從課題原始資料中提煉成果、總結(jié)效果，這是教師們做課題研究的一個(gè)瓶頸。

一個(gè)課題成果的提煉是一個(gè)挖掘、歸納、概括、抽象的思考、研究過(guò)程，是探尋、提煉本成果的特色、亮點(diǎn)的“必經(jīng)之路”，是將成果邏輯嚴(yán)密地、最好能生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)的前提。教研員應(yīng)該讓教師們了解什么是課題研究措施、研究成果、研究效果，明確成果的評(píng)價(jià)仍然要考慮選題本身的價(jià)值、研究者對(duì)研究選題的分析與把握、研究課題的方案設(shè)計(jì)、研究思路是否清晰可行、選擇和運(yùn)用的方法是否適當(dāng)有效、收集的資料是否全面、真實(shí)、可靠等等。評(píng)價(jià)的結(jié)果看重“做”，實(shí)實(shí)在在優(yōu)質(zhì)的過(guò)程和做的結(jié)果。

篇7

1．深入鉆研課改理論，更新教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，努力提高教學(xué)理論水平。本學(xué)期我們備課組計(jì)劃學(xué)習(xí)一些教育科研專著，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際交流學(xué)習(xí)心得。

2．在教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成初中年級(jí)的教學(xué)、教研、教改工作。

3．每周開(kāi)展一次集體備課、研討新教材，輪流說(shuō)課活動(dòng)。在深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將教材歸類、分項(xiàng)，采用“集體備課，一人執(zhí)教，集體評(píng)議，改進(jìn)教案，再行教學(xué)，不斷完善”的連動(dòng)式備課、上課的方式進(jìn)行。

4．優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程要做到“四優(yōu)化”，即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果；堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析課本的例子，舉一反三提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

5．制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度，參與教學(xué)管理，檢查教師的教學(xué)質(zhì)量。組織教師互相聽(tīng)課、評(píng)課，共同提高教學(xué)水平，共同探討幫助本組成員改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量為上好每堂課努力。加強(qiáng)聯(lián)系，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)介紹、座談、聽(tīng)課等形式，互通有無(wú)，互相啟發(fā)，探索學(xué)生在不同年段的發(fā)展特征。

6．抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，將過(guò)去注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)變到注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把實(shí)驗(yàn)操作納入學(xué)段和期末考查中。

7．認(rèn)真做好探究性學(xué)習(xí)的總結(jié)工作，積極撰寫課改月結(jié)報(bào)告。

8．組織好會(huì)考的復(fù)習(xí)工作。

主要是樹立目標(biāo)意識(shí)，在科組管理和教學(xué)工中落實(shí)教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)。以目標(biāo)來(lái)引領(lǐng)教學(xué)，以目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓教師的引導(dǎo)者身份得到充分的體現(xiàn)，也讓學(xué)生在一種和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．抓好常規(guī)教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新教材，利用集體備課小組的力量對(duì)教材中新的內(nèi)及舊內(nèi)容新要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論分析，把握其深度和廣度。

（2）備好課。掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，探索和改進(jìn)教法，注意學(xué)法的取用和指導(dǎo)，備出課要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)過(guò)程要做到“四優(yōu)化”，即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果；堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析課本的例子，舉一反三提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量

篇8

備課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，一年來(lái)，我都嚴(yán)格要求自己認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法。以下是為大家整理的初中生物教師工作總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

初中生物教師工作總結(jié)一

一年的初三畢業(yè)班的生物教學(xué)工作結(jié)束了，我也順利且圓滿地完成了各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。面對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)工作，我深感“任重道遠(yuǎn)”。因此，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合各班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、全面、具體、認(rèn)真做好教學(xué)計(jì)劃工作。

初三畢業(yè)班工作非比尋常，我們每位老師心中都很清楚：教初三，就意味著要犧牲更多的個(gè)人時(shí)間和利益，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的責(zé)任，因?yàn)槲覀円獙?duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)負(fù)責(zé)!追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目標(biāo)，為了表達(dá)我們的決心，在初三學(xué)年開(kāi)學(xué)伊始，每位任課老師就向校領(lǐng)導(dǎo)遞交了教學(xué)計(jì)劃書，每位老師都全面、具體、認(rèn)真制定了自己的教學(xué)計(jì)劃。凡事早安排，做事有章法，禁止“前松后緊”。使得之后的教學(xué)工作循序漸進(jìn)，有條不紊。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n。

備課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，一年來(lái)，我都嚴(yán)格要求自己認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)。

三、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流。使學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

四、針對(duì)性、高質(zhì)量地布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。

作業(yè)的布置我不僅要求數(shù)量適中，而且要求有針對(duì)性，有代表性，高質(zhì)量地布置作業(yè)，讓學(xué)生每一次作業(yè)都有收獲。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。

六、虛心學(xué)習(xí)，重視集體的力量。

作為青年教師，在初三工作時(shí)間才兩年，為此我平時(shí)工作非常努力、認(rèn)真，一有不懂的問(wèn)題就及時(shí)向老教師請(qǐng)教。而老教師總是很熱情地、毫無(wú)保留地將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給我們。在我們年級(jí)組里，老、中、青三代教師根本不存在所謂的代溝問(wèn)題，凡事大家都有商有量，互相幫助，其樂(lè)融融。老師們并沒(méi)有忽視集體的力量，備課組隔周都準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行活動(dòng)，由組內(nèi)教師輪流主講，大家學(xué)進(jìn)度、重點(diǎn)、難點(diǎn)。即便不是在規(guī)定的備課時(shí)間，辦公室老師時(shí)常會(huì)圍坐在一起研究教學(xué)，這一情景在初三辦公室隨時(shí)可見(jiàn)。

七、鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

我們平時(shí)不僅注意鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，向重點(diǎn)高中沖刺。而且每次月考后，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和有明顯進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生勤奮刻苦、自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)樹立身邊的榜樣，激勵(lì)每一位同學(xué)再接再厲，你追我趕，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生做好長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，抓緊每一天、每一小時(shí)、每一分每一秒的時(shí)間，積少成多，提高時(shí)間的利用率和效率。樹立爭(zhēng)分奪秒的時(shí)間觀念，師生均有較強(qiáng)的緊迫感。

八、樹立良好的紀(jì)律觀念，以嚴(yán)明的紀(jì)律作保障。

紀(jì)律是搞好初三備考工作的根本保證，通過(guò)政教處、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組、班主任、學(xué)科老師和學(xué)生家長(zhǎng)等多方面努力，讓學(xué)生能嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和年級(jí)部制定的各項(xiàng)制度，做到紀(jì)律好，學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正。

九、全面提高各層次學(xué)生的水平。

1.抓尖子生的培養(yǎng)。

年級(jí)部定期集中研討、分析各學(xué)科問(wèn)題，交流體會(huì)，倡導(dǎo)合作、競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)成績(jī)處于年級(jí)前列同學(xué)后期進(jìn)行周考，成績(jī)跟蹤分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，根據(jù)學(xué)科情況進(jìn)行個(gè)別交流、查缺補(bǔ)漏等，使尖子生全面發(fā)展，樹立爭(zhēng)進(jìn)和奪取狀元的信心。

2.抓學(xué)困生的培養(yǎng)。

對(duì)學(xué)困生，我非常注意關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面情況，及時(shí)經(jīng)常與班主任聯(lián)系;安排優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查，課堂上對(duì)一般問(wèn)題對(duì)給予他們回答的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。

3.抓臨界生的培養(yǎng)。

對(duì)于這部分學(xué)生思想教育是關(guān)鍵，給他們施加一定的壓力，向前面的同學(xué)看齊，并加強(qiáng)試卷、作業(yè)監(jiān)督檢查，及早發(fā)現(xiàn)知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)并進(jìn)行補(bǔ)救，促使這些學(xué)生再上一個(gè)臺(tái)階。

十、重視教學(xué)信息的收集和選用。

我十分注意收集權(quán)威部門及報(bào)刊上有關(guān)中考的政策和命題方向，關(guān)注專家們有關(guān)《考試大綱》的分析意見(jiàn)和應(yīng)試策略，定期交流收獲，指導(dǎo)中考方向，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量提供有益幫助。

十一、堅(jiān)持考后質(zhì)量分析制度，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。

每次月考后盡快做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)，按經(jīng)驗(yàn)劃出分?jǐn)?shù)線，進(jìn)行橫向縱向比較分析，肯定成績(jī)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步，同時(shí)找準(zhǔn)存在的問(wèn)題，調(diào)整復(fù)習(xí)的方向、進(jìn)度和方法，提出下一階段的工作目標(biāo)和措施。

一份耕耘，一份收獲。良好的成績(jī)將為我下一學(xué)期的教學(xué)工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)我也清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。在處理班級(jí)工作時(shí)還缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法，有幾位學(xué)習(xí)極其困難的學(xué)生出現(xiàn)了極度厭學(xué)的情況，甚至嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)，曠課、逃學(xué)、上課玩手機(jī)、考試作弊、抽煙等等，更為嚴(yán)重的是影響到班級(jí)及整個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生的思想工作、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是今后我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗯Φ姆较?。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，把教學(xué)工作搞得更好。

初中生物教師工作總結(jié)二

在近一年的時(shí)間里，本人按照學(xué)校的安排，負(fù)責(zé)初三年級(jí)的生物教學(xué)工作。作為一個(gè)教師，我一直在積極的思考如何完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。希望自己的業(yè)務(wù)水平和能力更上一層樓，不辱人類靈魂工程師的使命。

首先，我努力學(xué)習(xí)政策法規(guī)，及時(shí)了解社會(huì)形勢(shì)，從一個(gè)全新的角度來(lái)看待教師職業(yè)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我適勢(shì)擺正自己的位置，調(diào)整自己的角色，正確處理和學(xué)生的關(guān)系。成為一個(gè)知法，守法的，無(wú)違法行為的教師。在學(xué)校生活中，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不遲到，不早退，有事按程序請(qǐng)假。五年以來(lái)，沒(méi)有違紀(jì)和違規(guī)事件。因?yàn)閷?duì)自己要求比較嚴(yán)格，為順利的進(jìn)行教學(xué)工作提供了思想基礎(chǔ)和時(shí)間保障。

其次，努力鉆研業(yè)務(wù)，夯實(shí)常規(guī)基礎(chǔ)，以深厚的業(yè)務(wù)功底，贏得教學(xué)高效率。備課的時(shí)候，我熟練駕馭教材和教參，在充分研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，有的放矢。講課盡可能的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將枯燥的概念，用生動(dòng)形象的生物現(xiàn)象加一解釋和說(shuō)明。使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，興致盎然。力爭(zhēng)一堂課學(xué)生爆發(fā)一次活潑的笑聲。生物學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門比較感興趣的課程，雖然與他們的生活息息相關(guān)，但如果單靠平時(shí)的認(rèn)知，他們是沒(méi)法理解生物學(xué)知識(shí)的，因此，我在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物對(duì)照，調(diào)查，實(shí)驗(yàn)，多媒體等方法，借助實(shí)物，掛圖，模型等教具，讓學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

我們每一個(gè)人都是生物圈中的一員，生物學(xué)知識(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不出現(xiàn)在我們的生活中。生物學(xué)知識(shí)，既是以生活為基礎(chǔ)，從生活中來(lái);學(xué)到的知識(shí)，也是為了更好的生活。因此，在生物教學(xué)工作中，我很重視從學(xué)生的生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。作業(yè)和考試及時(shí)的批改反饋，以方便查漏補(bǔ)缺，提高效率。明白每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況。講解習(xí)題有選擇和重點(diǎn)，都會(huì)的不講，講了學(xué)生聽(tīng)不懂的不講，突出易混淆的，概念把握不準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)。積極參加學(xué)校的教研活動(dòng)，及時(shí)了解生物學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，努力學(xué)習(xí)和掌握新的教育理論，教育技術(shù)，使自己在日新月異的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

最后，及時(shí)的總結(jié)，反省自己，為進(jìn)一步的提高能力，發(fā)展創(chuàng)新提供動(dòng)力。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。一個(gè)人只有不但學(xué)習(xí)，才不會(huì)落伍?？偨Y(jié)和反省是學(xué)習(xí)的極好方法。通過(guò)總結(jié)和反省，我撰寫了多篇教科研論文，分獲省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，并有兩篇在國(guó)家正規(guī)刊物上發(fā)表。與此同時(shí)也知道了在教學(xué)工作中，存在著的不足。比如，課堂布置不夠細(xì)密，實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的不齊備，沒(méi)有給學(xué)生充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，課堂上對(duì)學(xué)生的觀察不夠細(xì)致，對(duì)個(gè)別有潛力的學(xué)生沒(méi)有做好鼓勵(lì)和引導(dǎo)等。

一年的時(shí)間匆匆過(guò)去了，回想起來(lái)，百感交集。在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，經(jīng)過(guò)努力，我取得了很大的成績(jī)和進(jìn)步，也存在著明顯的缺點(diǎn)和不足。我相信，只要指導(dǎo)思想正確，工作態(tài)度端正，在今后的教學(xué)工作中我一定能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，爭(zhēng)取更大勝利。

初中生物教師工作總結(jié)三

生物學(xué)科作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與人類的關(guān)系最為密切。在新課程改革不斷深入的今天，生物教師應(yīng)該用新的課程理念——面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，來(lái)指導(dǎo)日常教學(xué)。

一、實(shí)驗(yàn)初期情況

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)“三個(gè)維度”。知識(shí)方面：除了讓學(xué)生獲得基本的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)外，要求對(duì)“社會(huì)·科學(xué)·技術(shù)”部分有所了解。能力方面：一改以前教學(xué)大綱的要求，要求學(xué)生既要知其然，又要知其所以然。不只關(guān)注結(jié)果，更要重視過(guò)程，掌握探究實(shí)驗(yàn)的方法。明確提出了“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”方面的要求，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注環(huán)境、關(guān)注生活、關(guān)注自然界、關(guān)注自身健康。

2、教材結(jié)構(gòu)上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變

初三生物教材改變了以“生理衛(wèi)生”為主要內(nèi)容的課程編制，取而代之的是“動(dòng)物·細(xì)菌·真菌”部分內(nèi)容。在教材內(nèi)容安排上，降低難度，注重“人與生物圈”的關(guān)系。對(duì)單純記憶的知識(shí)做了大量的精簡(jiǎn)，如動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類等，而對(duì)概念、原理的理解上提高了要求。

3、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新教材提倡師生雙方通過(guò)平等交往、自主學(xué)習(xí)、共同發(fā)展等活動(dòng)，使教師由重“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)為重“學(xué)生發(fā)展”，變重教師的“教”轉(zhuǎn)為重學(xué)生的“學(xué)”。教師成為學(xué)生的組織者、促進(jìn)者、合作者、引導(dǎo)者，這方面對(duì)教師來(lái)說(shuō)不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)。

4、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材版式新穎、圖文并茂，形象生動(dòng)、引人入勝。依照人類認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，從視、聽(tīng)、說(shuō)、觸等多方面刺激學(xué)生的感官，從而使學(xué)生愛(ài)不釋手，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成為教學(xué)的.主體，活動(dòng)的機(jī)會(huì)增加了，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不太適應(yīng)。

二、試教過(guò)程中的主要工作

1、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)教育理論，提高教師的素質(zhì)。

2、教師培訓(xùn)

我們生物組初三兩位教師參加了煙臺(tái)市教研室組織的新課改培訓(xùn)，認(rèn)真聽(tīng)取了專家的講座，觀摩了幾位教師的新教材示范課。期間，教師們采用錄象、實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)等多種直觀手段啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使我們受益匪淺。

3、教研方面

我校生物組教師認(rèn)真鉆研《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，研究新課程下全新的教學(xué)方法、教學(xué)手段。按照學(xué)校的要求定期開(kāi)展示范課、公開(kāi)課的講評(píng)。教師們的水平普遍有了較大程度的提高。

三、通過(guò)課程改革發(fā)生的變化

1、師生角色定位，關(guān)系融洽。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是演員;教師是學(xué)習(xí)的組織者，是導(dǎo)演。俗話說(shuō)“授之以魚”不如“授之以漁”。在信息社會(huì)終身教育的背景下，教師不可能、也沒(méi)有必要將所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，而是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。所以，在生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，將知識(shí)潛移默化。教師不規(guī)定統(tǒng)一答案，而是啟發(fā)學(xué)生多種解題方法，鍛煉學(xué)生的思維。師生關(guān)系融洽，相信學(xué)生的潛能，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地去想、去做，挖掘和限度地發(fā)揮他們的潛能。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生成為課堂的主體，教師要營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。注意多鼓勵(lì)學(xué)生，多對(duì)學(xué)生說(shuō)“你很不錯(cuò)”“非常棒”“真聰明”等。不要吝嗇自己的贊美語(yǔ)言，也許我們想不到一句小小的鼓勵(lì)會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生多大的影響。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，課本上的探究問(wèn)題盡量讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)一下，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，增加對(duì)學(xué)習(xí)的好感。另外，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用演講、討論、辯論的方式，引導(dǎo)他們?nèi)ナ占Y料，交流切磋，相互學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生成功感、自豪感。

3、生物課堂與實(shí)際生活聯(lián)系更緊密。

生物就在我們生活的現(xiàn)實(shí)生活中。象心血管疾病、愛(ài)滋病、克隆、免疫-----我們耳濡目染了很多，它們就在我們身邊。這就要求我們要培養(yǎng)學(xué)生樹立問(wèn)題意識(shí)，對(duì)這些問(wèn)題作出解釋。在教學(xué)中，時(shí)刻注意理論聯(lián)系實(shí)際。不僅體現(xiàn)在導(dǎo)言中，而且體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，利用對(duì)舊知識(shí)的回顧和引申來(lái)導(dǎo)入知識(shí)，使新舊知識(shí)前后呼應(yīng)。用實(shí)物或直觀教具演示、做示范;也可以借助寓言、典故、傳說(shuō)，以故事的形式開(kāi)講;或者教師直接提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶者問(wèn)題學(xué)習(xí)。我們的目的是：學(xué)以致用，用知識(shí)服務(wù)社會(huì)，最終轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

4、注意教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合。

教師是不是僅僅教“教材”中的那點(diǎn)知識(shí)?不是的。教師要努力開(kāi)發(fā)新的課程資源。首先可以利用多媒體查閱資料，收集信息。比如：學(xué)生問(wèn)“吃了發(fā)芽的馬鈴薯屬于真菌性中毒嗎?”我雖然知道答案，但吃了發(fā)芽的馬鈴薯為啥會(huì)中毒呢?我上網(wǎng)查閱，才明白，發(fā)芽的馬鈴薯內(nèi)含有一種叫做龍葵素的'生物堿，食用量多了會(huì)中毒。教師同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地收集信息和資料。其次，可以讓學(xué)生利用參觀動(dòng)物園、博物館、與長(zhǎng)輩交流等機(jī)會(huì)收集信息。

四、存在的問(wèn)題

1、教師方面

學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)、腦力程度存在差異，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)不能全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，因此對(duì)學(xué)生的照顧有時(shí)不夠到位。照顧大多數(shù)學(xué)生時(shí)，優(yōu)生沒(méi)事干的情況也存在。在討論過(guò)程中，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生關(guān)注不多，致使這部分學(xué)生成績(jī)不夠理想。另外，新教材文字少，要講的內(nèi)容不多，到底要講多深多透，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也有些困惑。

2、學(xué)生方面

篇9

調(diào)查目的和方法

為了進(jìn)一步了解農(nóng)村中小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用情況、實(shí)驗(yàn)實(shí)施狀況,2009年下半年,我們對(duì)淮安市部分縣區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研采用了問(wèn)卷調(diào)查、查閱資料、召開(kāi)座談會(huì)和實(shí)地察看等方式進(jìn)行,共調(diào)查了7個(gè)縣(區(qū))的 46所農(nóng)村中小學(xué)(其中,中學(xué)25所,小學(xué)21所),回收問(wèn)卷136份,基本能反映全市農(nóng)村中小學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的基本狀況?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下,并就進(jìn)一步用好儀器設(shè)備,開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課提出我們的想法和建議。

調(diào)查結(jié)果和分析

一、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器配備

實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備方面,83%的中小學(xué)選擇基本能滿足需要,17%的學(xué)校選擇不能。不能滿足需要的情況主要存在于一些規(guī)模較大的學(xué)校。“四配套”工程中,初中理化生實(shí)驗(yàn)室最多按2、1、1配備,小學(xué)則是不管規(guī)模大小,都配一間科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)室的桌凳都是48座。顯然,如果學(xué)校沒(méi)有新建實(shí)驗(yàn)室,班級(jí)數(shù)較多的學(xué)校上實(shí)驗(yàn)課存在一定的困難。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)儀器配備方面,近20%的學(xué)校選擇不能滿足實(shí)驗(yàn)需要。這個(gè)問(wèn)題主要出現(xiàn)在班級(jí)生數(shù)較多的學(xué)校,“四配套”工程配備的分組儀器是24組(兩人一組),事實(shí)上部分學(xué)校的班級(jí)生數(shù)達(dá)到了60以上,上實(shí)驗(yàn)課時(shí)儀器不夠用。

學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入上,沒(méi)有的占6%,應(yīng)對(duì)檢查時(shí)支持一點(diǎn)占57%,正常支持占30%,關(guān)心并充分支持占7%。日常經(jīng)費(fèi)的不足,必然影響實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè),影響教師的積極性。

在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn),教師自制實(shí)驗(yàn)教具的積極性不高,支持的只有42%。通過(guò)訪談得知主要原因是教師對(duì)自制實(shí)驗(yàn)教具的重要性認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為這對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高沒(méi)有太大的幫助,所以不熱衷自制實(shí)驗(yàn)教具。另外,自制實(shí)驗(yàn)教具存在很大困難,材料缺乏,時(shí)間緊張,教師自制實(shí)驗(yàn)教具勞動(dòng)成果也得不到充分肯定,自制教具的能力有待提高。

二、師資狀況

中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師(實(shí)驗(yàn)員)的學(xué)歷、職稱(見(jiàn)表1)基本符合要求,但并不完全對(duì)口。中學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)課由學(xué)科教師兼任的情況比較普遍,理化好于生物。專職人員的年齡一般都偏大,有的是即將退休或者身體狀況不佳的人員,他們更多的是承擔(dān)儀器設(shè)備保管作用;小學(xué)科學(xué)幾乎沒(méi)有專職教師,基本是由語(yǔ)、數(shù)、體育教師和總務(wù)主任兼任。

初中實(shí)驗(yàn)教師基本都經(jīng)過(guò)省、市、縣級(jí)培訓(xùn)。小學(xué)科學(xué)只有63%接受過(guò)市縣級(jí)培訓(xùn),并且人員的流動(dòng)性較大,有的經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的人員被學(xué)校安排到其他崗位,不再兼任科學(xué)課。新上崗或者新兼任科學(xué)課的同志,學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行崗前培訓(xùn),這部分人員從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理工作的能力較欠缺,對(duì)管理和使用新儀器、新設(shè)備感到力不從心。

三、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

100%的被調(diào)查教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要,77%的教師認(rèn)為能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作能力,53%的教師認(rèn)為能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)研究方法,20%的教師認(rèn)為能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。上述數(shù)據(jù)反映,大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)從理論上講是明確的,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性是認(rèn)同的,但實(shí)驗(yàn)僅被看成是一種輔教學(xué),把實(shí)驗(yàn)課看成是理論課的補(bǔ)充仍然存在。

在這次調(diào)查中,有83%的學(xué)生喜歡用實(shí)驗(yàn)室儀器做實(shí)驗(yàn),在家里經(jīng)常用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)的僅有10.8%。教師在教學(xué)過(guò)程中,常用實(shí)驗(yàn)室儀器,而很少使用生活用品做實(shí)驗(yàn),很少設(shè)計(jì)一些課外實(shí)驗(yàn),很少引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活是主要原因。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)和改進(jìn),口頭支持,但沒(méi)有行動(dòng)占75%,20%是不過(guò)問(wèn),支持教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)革新,并給予全方位支持的僅有5%,這組數(shù)據(jù)充分說(shuō)明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度仍然不夠。

四、實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)情況

初中理化生實(shí)驗(yàn)室使用率:平均每天2節(jié)以上的達(dá)68%, 每天1節(jié)的達(dá)19%。其中,物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的利用率明顯高于生物,這可能與中考指揮棒有關(guān)。小學(xué)科學(xué):平均每天2節(jié)以上的達(dá)31%,每天1節(jié)的達(dá)57%。顯然小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的利用率較低。

實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)情況見(jiàn)表2(分組與演示以”四配套”工程配發(fā)的儀器為準(zhǔn)):

從表2可以看出,中小學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率較高,分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率相對(duì)較低,尤其是小學(xué)科學(xué)和初中生物。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中,80%以上為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),而探究性的分組實(shí)驗(yàn)幾乎為零。大部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不滿意,但很少動(dòng)腦動(dòng)手去實(shí)施改革。由此可見(jiàn),盡管大多數(shù)教師十分明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,但實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成情況及教學(xué)效果不盡如人意。

限于緊張的課時(shí),為應(yīng)付書面考試,有超過(guò)五成的老師們采用過(guò)程式化的“黑板實(shí)驗(yàn)”、“多媒體實(shí)驗(yàn)”,即在理論指導(dǎo)下,在配套實(shí)驗(yàn)冊(cè)引導(dǎo)下,教師講實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原?器材配置,實(shí)驗(yàn)步驟,數(shù)據(jù)記錄,會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,誤差分析等一一講透。條件好的學(xué)校更是用多媒體演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn),看見(jiàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,理解并記住這些實(shí)驗(yàn)。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

60%的學(xué)校沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)范疇或者有時(shí)納入,29%的老師認(rèn)為,中小學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)升學(xué)影響不大,上級(jí)部門要求不高。因此,學(xué)?；静桓愣ㄐ栽u(píng)價(jià),教好教壞沒(méi)有明顯利益關(guān)系。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)只是在上級(jí)檢查工作時(shí)才提到議事日程上來(lái),平時(shí)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全、衛(wèi)生比較關(guān)注。有的小學(xué)科學(xué)課課表上安排了,但沒(méi)有上科學(xué)課,也有的科學(xué)課上一半改教其他“主課”,如語(yǔ)文老師上語(yǔ)文,數(shù)學(xué)老師上數(shù)學(xué)。

實(shí)驗(yàn)操作是否應(yīng)該列入中考?76%的教師認(rèn)為非常必要,選擇沒(méi)有必要或者無(wú)所謂的占24%,主要擔(dān)心大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)操作考核的工作量太大。

六、實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng)開(kāi)展情況

實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng):每學(xué)期組織過(guò)實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng)占43%,其中,2次以上占29%。不同學(xué)校、不同學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng)開(kāi)展情況差別較大,初中好于小學(xué),理化好于生物。

同伴互助問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果顯示,教師中已經(jīng)形成經(jīng)常交流探討氛圍的占67%,25%的教師很少交流探討,還有8%基本沒(méi)有。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)對(duì)校本教研重視的學(xué)校,教師間互相探討、交流的氛圍就好,一般都能做到定期或不定期進(jìn)行集體備課、討論交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案等。但在一些規(guī)模較小的學(xué)校,沒(méi)有專職實(shí)驗(yàn)教師或者數(shù)量嚴(yán)重不足的學(xué)校,教研活動(dòng)很難得到保證。

幾點(diǎn)建議

從上面的分析可以看出,目前淮安市農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況比前幾年有較大的進(jìn)步,但存在的問(wèn)題仍然較多。為切實(shí)抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué),推進(jìn)素質(zhì)教育,我們提出如下建議。

一、進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備

裝備離不開(kāi)經(jīng)費(fèi),實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)儀器和藥品。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和要求迫切需要實(shí)驗(yàn)室軟硬件的提升,迫切需要為學(xué)生提供從思想、制度到手段都非常先進(jìn)而廣泛的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),讓學(xué)生不僅參與基礎(chǔ)的觀察和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),還要自己動(dòng)手進(jìn)行開(kāi)放式探究,接觸課程中與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的設(shè)備,在親自設(shè)計(jì)、操作、探索等過(guò)程中有所體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),從而真正達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。因此,一方面要爭(zhēng)取政府的重視、理解和支持,根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有規(guī)模,進(jìn)行階段性投入,建設(shè)實(shí)驗(yàn)室,購(gòu)買必要的設(shè)備、儀器、藥品等,滿足開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的基本需求。另一方面,爭(zhēng)取在財(cái)政公用經(jīng)費(fèi)中按照一定比例列入裝備日常維護(hù)和易耗品添置經(jīng)費(fèi),保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可持續(xù)性。

大力提倡中小學(xué)師生自制實(shí)驗(yàn)教具。自制實(shí)驗(yàn)教具不僅是克服實(shí)驗(yàn)儀器短缺困難的重要途徑,而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力等都有著非常重要的作用。通過(guò)師生齊動(dòng)手自制實(shí)驗(yàn)教具,既充實(shí)了實(shí)驗(yàn)室的教具,又輔助了教學(xué),鍛煉了師生的實(shí)踐能力,一舉多得。

二、建立一支合格的實(shí)驗(yàn)教師(管理員)隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)管理員是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的決定性因素,其事業(yè)心、水平和能力直接決定著實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備作用的發(fā)揮,影響著實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。一是以創(chuàng)建裝備現(xiàn)代化為契機(jī),按照教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)中的要求,盡快配齊配足實(shí)驗(yàn)教師(管理員)。當(dāng)前急需解決的是小學(xué)科學(xué)教師、初中生物教師的配備。二是采取得力措施提高素質(zhì)。通過(guò)多層次、多方式的培訓(xùn),促使各類學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)管理員更新教育觀念,掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和技能,勝任崗位需要;經(jīng)常舉辦實(shí)驗(yàn)操作技能大賽,增強(qiáng)教師的實(shí)驗(yàn)操作技能;深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究,不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力和水平。學(xué)校多創(chuàng)設(shè)專兼職教師之間交流研討機(jī)會(huì),開(kāi)展經(jīng)常性的教研活動(dòng),引導(dǎo)專職教師對(duì)兼職教師傳幫帶。校領(lǐng)導(dǎo)要把實(shí)驗(yàn)課與其他課程一樣看待,經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)實(shí)驗(yàn)課,了解有關(guān)情況,幫助解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困難。這既是督查,也是對(duì)教師的鼓勵(lì),是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。三是教育行政部門盡量解決好從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)人員的地位待遇問(wèn)題,合理解決其工作量、職稱評(píng)定、工資待遇、進(jìn)修等問(wèn)題,進(jìn)一步提高他們的工作積極性。

三、切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

一是重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí),讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要意義,珍惜實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)真正從理論上、裝置的安裝和操作上、結(jié)果的記錄和處理上,每個(gè)實(shí)驗(yàn)要求掌握的目的和意義上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的精心準(zhǔn)備,然后再根據(jù)教師設(shè)計(jì)的一些知識(shí)遷移、應(yīng)用、創(chuàng)新的問(wèn)題進(jìn)行探討,提出一定的探索方案。二是改教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。針對(duì)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況,在條件許可時(shí)盡量將一些教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。管理部門可以明確列出學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn),至少應(yīng)該明確學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的下限,這樣做便于統(tǒng)一配備儀器,便于學(xué)校制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,便于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià),便于充分開(kāi)發(fā)課程資源,創(chuàng)造條件完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。三是變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)“問(wèn)題―討論―實(shí)驗(yàn)―結(jié)論”這一過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生自主地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,學(xué)生始終處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài),對(duì)學(xué)習(xí)興趣 、科學(xué)探索精神和能力的培養(yǎng)非常有利。四是重視第二課堂,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一方面按照教材和課堂教學(xué)內(nèi)容,布置學(xué)生完成教材中設(shè)計(jì)的家庭小實(shí)驗(yàn),另外還可以補(bǔ)充一些既有濃厚生活氣息,又與所學(xué)知識(shí)密切相關(guān),學(xué)生在家庭中又能夠找到材料,獨(dú)立完成的小實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外,不僅豐富了學(xué)生的課余生活,擴(kuò)展視野,而且能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,發(fā)展學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析解決問(wèn)題等能力。

要特別重視加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,使學(xué)生在小學(xué)階段能較好掌握科學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,形成一定的科學(xué)素養(yǎng),減少初中學(xué)生的差異。

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)不僅支配著教師采用何種教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)方向,也制約著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所采取的策略,實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素。因此,必須完善對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)。一是學(xué)校應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入對(duì)教師的考核范圍,包括實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率、課堂教學(xué)的效率、教學(xué)效果等方面。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的常規(guī)考核。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,每個(gè)學(xué)期都采取適當(dāng)?shù)姆绞綑z查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能。三是建議中考增加實(shí)驗(yàn)操作技能的考核,將實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)以一定的分值計(jì)入總分,這樣可以彌補(bǔ)筆試考核實(shí)驗(yàn)方法的局限性,消除學(xué)生做與不做實(shí)驗(yàn)成績(jī)差不多,“老師講實(shí)驗(yàn),學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。比如可以將理化生每科以5分,總分15分計(jì)入中考總成績(jī)?？疾榈膬?nèi)容分為:實(shí)驗(yàn)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象記錄、判斷結(jié)論、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等內(nèi)容。每個(gè)組2名教師同時(shí)監(jiān)考相同實(shí)驗(yàn)的4～5位考生,分?jǐn)?shù)當(dāng)場(chǎng)評(píng)定。只有中考增加實(shí)驗(yàn)操作技能的考核,學(xué)校和老師才能真正重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),才能認(rèn)認(rèn)真真地抓實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

五、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理使用的督查評(píng)估

篇10

關(guān)鍵詞：初中；教學(xué)；管理

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，新一輪初中新課程改革也在啟動(dòng)和運(yùn)行當(dāng)中，初中是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，這個(gè)階段教育的成敗對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展意義重大，要不完完善初中教學(xué)管理方式，激發(fā)教師教學(xué)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終不斷提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量。筆者就初中教學(xué)管理談幾點(diǎn)看法。

一、“理性管理”“人性管理”相結(jié)合

“以人為本”是教育改革倡導(dǎo)的理念和精神實(shí)質(zhì)，因此，學(xué)校管理者在管理實(shí)踐中應(yīng)該將“理性管理”和“人性管理”結(jié)合起來(lái)，剛?cè)岵?jì)，以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。所謂“剛性管理”，指學(xué)校管理中的規(guī)章制度要“剛”，要一視同仁，絕不能因人而異、因事而異，而對(duì)于違反管理制度的師生，要堅(jiān)決按照規(guī)章制度處理，以樹立制度的權(quán)威性；所謂“柔性管理”，指學(xué)校管理者在執(zhí)行制度的過(guò)程中，對(duì)人要柔和，要從細(xì)節(jié)上體諒師生、關(guān)心師生，如教師管理中，學(xué)校管理者要設(shè)身處地為教師考慮，用集體力量為教師排憂解難，讓教師真切感受到自己被尊重、被認(rèn)可，而在這樣的人性化管理環(huán)境下，教師必然會(huì)用積極工作回報(bào)學(xué)校善意。與此同時(shí)，學(xué)校還要樹立“人人是管理者”的觀念。

在新型初中教學(xué)管理過(guò)程中，要形成每一位教師都是管理人員的氛圍。教師不但肩負(fù)著“授業(yè)解惑”，還要參與到教學(xué)管理全過(guò)程。在日常教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，在校園中，還要對(duì)校園設(shè)施進(jìn)行有效的管理，讓每一位教學(xué)工作者都能融入到初中教學(xué)管理中去，每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都能成為科學(xué)的教學(xué)管理。

二、轉(zhuǎn)變管理模式，健全管理機(jī)制

傳統(tǒng)教學(xué)管理理念中，“分?jǐn)?shù)管理”、權(quán)力至上、形式主義等不良傾向充斥在管理模式之中，而在新課改理念下，學(xué)校管理者應(yīng)努力轉(zhuǎn)變管理模式，以科學(xué)民主教學(xué)管理機(jī)制規(guī)范學(xué)校的教學(xué)工作。在健全管理機(jī)制的過(guò)程中，初中學(xué)校管理者應(yīng)該主動(dòng)探索分層式管理模式，即第一層是由校長(zhǎng)組織成立的教學(xué)管理決策層，具體制定學(xué)年、學(xué)期、專項(xiàng)性的教學(xué)規(guī)劃，組織部署教學(xué)常規(guī)活動(dòng)開(kāi)展與落實(shí)，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查、考核教學(xué)和教研工作；第二層是由教研組長(zhǎng)組織成立的基層管理系統(tǒng)，該管理層主要負(fù)責(zé)安排落實(shí)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，利用集體備課解決學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題。而這樣層層把關(guān)、分層落實(shí)的管理模式對(duì)落實(shí)目標(biāo)，提高教學(xué)管理的有效性起到了重要作用。抓好教學(xué)常規(guī)，保證教學(xué)活動(dòng)規(guī)范化運(yùn)行。一個(gè)學(xué)校是否有正常、穩(wěn)定的教學(xué)秩序，教師是否具有備課、上課、考試、教研、科研的能力，學(xué)生是否具有預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、進(jìn)行課外活動(dòng)的自覺(jué)性，在很大程度上取決于該校是否具備有效的常規(guī)教學(xué)管理，因此，在新課改理念指導(dǎo)下，初中教學(xué)管理者一方面要從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面狠抓、嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)，鞭策師生在教法和學(xué)法上下工夫，以改善教學(xué)質(zhì)量。另一方面切忌形式主義，不斷提高教學(xué)常規(guī)管理的可操作性，讓校領(lǐng)導(dǎo)在管理中感受到教學(xué)常規(guī)方便抓、方便管，讓教師在執(zhí)行中體會(huì)到具體實(shí)在的管理效果。

三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)施

創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，不是追求奢華的教職工宿舍和教學(xué)道具，而是要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，教師的教學(xué)特色，創(chuàng)造出愉快的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。改善教職工的工作環(huán)境，可以讓教職工全身心投入到初中教學(xué)中去，避免外界的干擾。要積極營(yíng)造初中校園教書育人的氛圍，美化學(xué)校環(huán)境，建立完善的衛(wèi)生管理制度和安全管理制度，讓學(xué)校成為教師教書育人、學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的樂(lè)園。在初中教學(xué)管理過(guò)程中，要根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，不斷改善教學(xué)的器材和教學(xué)工具，增添的器材要符合初中學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)，完善初中學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。比如，初中生物教學(xué)中需要用到很多實(shí)驗(yàn)器材，體育教學(xué)中運(yùn)用很多體育器材等等，這些都要重視，進(jìn)而提高教學(xué)管理的效果。

四、建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)制

傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)只是為了滿足教育的需求，也是為了突出教師的主體價(jià)值。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)帶有獎(jiǎng)懲性，主要是為了給教師施加壓力，讓他們達(dá)標(biāo)，但是沒(méi)有起到鼓勵(lì)他們的效果。在初中教學(xué)管理中，要積極轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，把教師評(píng)價(jià)能夠真正的落實(shí)到實(shí)處?？梢圆捎冒l(fā)展性教師評(píng)價(jià)，注重教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求是一個(gè)比較持久的動(dòng)力，也是教師自身所需要的。教師希望通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)和不足，論文不斷發(fā)揮自身的教學(xué)潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。所以，對(duì)教師評(píng)價(jià)要堅(jiān)持“以人為本”，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重教師未來(lái)的發(fā)展。在初中教學(xué)管理中，要強(qiáng)化初中教師培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)教師參與培訓(xùn)，讓教師能夠更新自身的知識(shí)水平?？梢詣?chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師走出學(xué)校，開(kāi)拓教學(xué)視野，吸收先進(jìn)教學(xué)方法。通過(guò)培訓(xùn)能讓教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師自身的發(fā)展。