導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)心理教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育的重要性

（一）小學(xué)體育教學(xué)中的心理健康教育的內(nèi)涵

小學(xué)生正處于身體發(fā)育向成熟過渡時(shí)期，在心理素質(zhì)上表現(xiàn)出獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性，相互交織共存的情況。這種情況下，小學(xué)生在體育教學(xué)中的心理特征往往表現(xiàn)為易受外界環(huán)境因素的干擾，注意力不夠集中，理解力不強(qiáng)等，需要體育教師開動(dòng)腦筋，對(duì)學(xué)生的心理問題和障礙進(jìn)行分析和研究。

對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育內(nèi)涵探討上，筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在健康觀教育和心理素質(zhì)教育兩個(gè)方面探討。健康觀教育方面，就是在體育教學(xué)中遵循心理健康教育要求，提高貫徹“健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想的自覺性，充分發(fā)揮體育教學(xué)對(duì)學(xué)生修養(yǎng)身心的重要作用進(jìn)行拓展，使學(xué)生掌握現(xiàn)代健康觀。心理素質(zhì)教育方面，就是體育教師在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)借助發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在體育鍛煉時(shí)的表現(xiàn)出的各種運(yùn)動(dòng)心理反應(yīng)和表現(xiàn)，運(yùn)用心理健康知識(shí)，滲透心理品質(zhì)、情緒情感、自我認(rèn)知、個(gè)性心理、心理適應(yīng)等內(nèi)容的心理教育，指導(dǎo)并幫助學(xué)生克服心理障礙，排除心理困擾，形成積極、樂觀、向上的良好心理素質(zhì)。

（二）小學(xué)體育教學(xué)中的心理健康教育的意義

與其他小學(xué)課程相比，小學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理健康教育意義重大。首先，與日常其他課程比較，體育教學(xué)在內(nèi)容和形式完全不同，所有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目均需要具有自制、勇敢、堅(jiān)持等良好的意志品質(zhì)以及樂觀、友愛、愉快、同情等多種情感體驗(yàn)。其次，由于體育教育多為競爭性、集體性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)個(gè)人會(huì)有一個(gè)比較切近于實(shí)際的自我認(rèn)識(shí)，并自覺或不自覺地校正自己的認(rèn)識(shí)和行為。第三，體育教學(xué)中，學(xué)生們隨著教學(xué)活動(dòng)中直接或間接地溝通交流，可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，獲得較高的安全感，并樹立起自信心，促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系能力的提升和改善，同時(shí)，學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中服從教師、團(tuán)結(jié)伙伴，努力控制和約束自己等，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成社會(huì)公約意識(shí)，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，形成良好的團(tuán)體精神。

二、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因分析

游泳運(yùn)動(dòng)和其它小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比，游泳教學(xué)活動(dòng)是在水的特殊環(huán)境下進(jìn)行的。小學(xué)生由于對(duì)水的物理特性缺乏感知和體驗(yàn)，不了解克服水的壓力、浮力和阻力等不利因素影響，因此到一定深度水中進(jìn)行游泳學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)呼吸困難、站立不穩(wěn)，進(jìn)而甚至引起喝水和溺水等問題，并由此而導(dǎo)致怕水、厭水等心理障礙的產(chǎn)生，影響了游泳基礎(chǔ)教學(xué)的深入開展。結(jié)合多年來的體育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為導(dǎo)致小學(xué)生在游泳學(xué)習(xí)中心理問題的產(chǎn)生主要有游泳自身因素、學(xué)生自身因素和體育教師因素三個(gè)方面。

（一）游泳自身原因

由于游泳項(xiàng)目是在水中進(jìn)行，人在水中運(yùn)動(dòng)時(shí)，正常的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣明顯不適應(yīng)，例如運(yùn)動(dòng)方式，呼吸方式等，加之這些運(yùn)動(dòng)方式和呼吸方式轉(zhuǎn)變的過程中具有一定的難度和危險(xiǎn)，這些客觀因素很容易給學(xué)生造成心理恐懼。在運(yùn)動(dòng)方式方面，游泳改變了人的正常的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在游泳運(yùn)動(dòng)中，身體是在水平狀態(tài)下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，完全顛覆了人們直立運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，這種水平運(yùn)動(dòng)失去了地面支撐作用，而是依靠浮力等進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，給初學(xué)者造成向水中沉的感覺，進(jìn)而產(chǎn)生恐懼的心理。在呼吸習(xí)慣方面，游泳時(shí)的呼吸是在動(dòng)作配合下進(jìn)行的，嘴在水面上吸氣，用嘴和鼻在水中呼氣，呼吸運(yùn)動(dòng)比陸地上復(fù)雜許多，改變了人的正常的呼吸習(xí)慣，初學(xué)者一般掌握不好吸換氣的時(shí)機(jī)，造成了呼吸困難，產(chǎn)生畏懼心理。部分學(xué)生有過嗆水、溺水經(jīng)歷，對(duì)嗆水帶來的的劇烈咳嗽痛苦和溺水帶來的不安全心理反應(yīng)，對(duì)水產(chǎn)生恐懼心理，懼怕游泳，或者在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作。

（二）學(xué)生自身原因

由于小學(xué)生正處于身體發(fā)育期，生理和心理上尚不成熟，在這一時(shí)期小學(xué)生往往表現(xiàn)出依賴性強(qiáng)的心理特征。大部分初學(xué)游泳的學(xué)生,遇到自己不熟悉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,尤其是游泳這種帶有一定風(fēng)險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)，往往不能積極的面對(duì),勇于克服,是采取消極和逃避困難的態(tài)度，意志品質(zhì)差，膽小畏縮。在怕水心理原因上，怕水心理產(chǎn)生的直接原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳的過程中，親身體驗(yàn)過嗆水、喝水和溺水，感受到了水對(duì)自己身體安全的威脅，間接原因是看見或者聽說過游泳事故對(duì)人的傷害，因此產(chǎn)生怕水的負(fù)面效應(yīng)心理問題。在厭水心理原因上，一方面，在游泳課教學(xué)中,部分學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),認(rèn)為專業(yè)課是本行，游泳成績并不重要,成績及格就行,進(jìn)而對(duì)游泳課產(chǎn)生厭煩情緒，另一方面，游泳課中，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)于其他體育項(xiàng)目較差，如氣溫低、水溫低、水質(zhì)差等，都可部分學(xué)生對(duì)游泳課產(chǎn)生心理抵觸情緒，缺乏學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)習(xí)好游泳課的一道心理障礙。

（三）體育教師原因

在體育教學(xué)中，體育教師的教學(xué)方法不當(dāng)也是學(xué)生產(chǎn)生心理問題的重要原因。部分體育老師在教學(xué)中，態(tài)度上較為嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師不敢接觸，學(xué)生對(duì)老師懷有恐懼心理，師生之間有距離感，影響了學(xué)生深入學(xué)習(xí)游泳課程。另有一些體育教師，在游泳教學(xué)中，對(duì)教學(xué)方法研究不夠深入，方式方法上簡單粗放化，一次游泳課，學(xué)生不僅要消耗巨大的生理能量，也消耗了巨大的心理能量，如果教師教學(xué)方法簡單、語言生硬、教學(xué)缺乏循序漸進(jìn)，動(dòng)作不規(guī)范、水中保護(hù)不夠等，學(xué)生往往會(huì)對(duì)如何學(xué)好游泳課產(chǎn)生恐懼心理，影響教學(xué)效果與質(zhì)量。

三、對(duì)如何消除小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生心理問題的策略思考

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)代健康觀

身體健康是人進(jìn)行一切活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),無論智商有多高,身體素質(zhì)不好,也難以為國家創(chuàng)造更多的財(cái)富,肩負(fù)起更多的社會(huì)責(zé)任。針對(duì)這一點(diǎn)，小學(xué)體育教師在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生滲透現(xiàn)代健康觀。引導(dǎo)并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來社會(huì)既是高智能的社會(huì),又是競爭激烈的社會(huì),在個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)上，不僅要具有廣博的文化知識(shí),更需要有強(qiáng)壯的體魄,才能適應(yīng)社會(huì)化大生產(chǎn)的需要，這就要求當(dāng)今的學(xué)生必須德智體全面發(fā)展，成為復(fù)合型的人才。而游泳課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)形成堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的良好心理素質(zhì)，為學(xué)生將來成長為社會(huì)有用之才奠定基礎(chǔ)。只要學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),學(xué)生就會(huì)明確學(xué)習(xí)游泳的目的，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)游泳的興趣，進(jìn)而自覺地努力克服困難,消除各種心理障礙。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)

在加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練方面，體育教師在游泳教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生怕水、厭水等心理問題，可以通過傳授運(yùn)動(dòng)心理學(xué)知識(shí)，結(jié)合游泳項(xiàng)目對(duì)存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服不良的心理因素。例如，當(dāng)練習(xí)吸換氣時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，表現(xiàn)灰心畏縮時(shí)，體育教師可以鼓勵(lì)學(xué)生“別人能學(xué)會(huì)，我也能學(xué)會(huì)”，并教授學(xué)生使用心理自我暗示法，默念：“不能灰心，堅(jiān)持就是勝利”，通過心理素質(zhì)訓(xùn)練的開展，幫助學(xué)生克服并跨越心理障礙。在對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)上，小學(xué)體育教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)合游泳項(xiàng)目的特點(diǎn),有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品德教育，上游泳課時(shí)學(xué)生主要是恐懼水,擔(dān)心嗆水,喝水,不敢下水去熟悉水性。體育教師針對(duì)學(xué)生這種恐懼心理,有應(yīng)積極教育學(xué)生要樹立勇敢、頑強(qiáng)、必勝的信念和信心，幫助學(xué)生克服恐懼,逐漸消除緊張和恐懼情緒。

（三）完善體育游泳教學(xué)的方式方法

體育教師在體育教學(xué)中具有重要地位和作用，因此在體育教學(xué)中要通過新型師生關(guān)系構(gòu)建、提高體育教學(xué)藝術(shù)性和進(jìn)行心理激勵(lì)教學(xué)等不斷改進(jìn)完善自身的教學(xué)方式方法，提高對(duì)游泳的教學(xué)水平。在新型師生關(guān)系構(gòu)建方面，體育教師應(yīng)結(jié)合新形勢(shì)下的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新型師生觀，在業(yè)務(wù)上應(yīng)刻苦鉆研，精益求精，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求,平等對(duì)待，耐心指導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友，真誠地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,改變以往居高臨下的師生觀，親近學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，形成良好的新型師生關(guān)系。在提高體育教學(xué)藝術(shù)性方面，體育教師應(yīng)能夠給學(xué)生提供豐富新穎的教學(xué)形式方法,引起學(xué)生求知欲望,提高學(xué)生的興趣和積極性。在水中進(jìn)行游泳教學(xué),應(yīng)通過手拉手前進(jìn)、后退、下蹲、跳躍、打水點(diǎn)等游戲形式,讓學(xué)生體會(huì)水性，體會(huì)人體在水中的愉,以玩促趣,以趣促學(xué)，使學(xué)生對(duì)游泳產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)習(xí)顧慮等心理。在心理激勵(lì)教學(xué)方面，教學(xué)過程中對(duì)于少部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，體育教師應(yīng)重視他們，給予語言上的肯定和鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣，從而消除學(xué)生自卑心理，進(jìn)而掌握好游泳技術(shù)。

篇2

積極心理學(xué)興起于上世紀(jì)80年代，它的代表人物賽里格曼和西卡森特米哈伊曾撰文指出：“當(dāng)代心理學(xué)正處在一個(gè)新的歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，心理學(xué)家扮演著極為重要的角色和新的使命，那就是如何促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)的發(fā)展，幫助人們走向幸福，使兒童健康成長，使家庭幸福美滿，使員工心情舒暢，使公眾稱心如意”。積極心理學(xué)批判傳統(tǒng)的消極心理學(xué)長期以來對(duì)心理疾病成因、治療方法等主題的專注，以為相關(guān)問題的解決就能帶來個(gè)體生活的改變，幸福感的獲得。但事實(shí)卻是，隨著心理疾病研究的深入，患心理疾病的人數(shù)卻日漸增多，這一現(xiàn)象似乎是與心理學(xué)的研究初衷背道而馳，作為一股新興的心理學(xué)思潮，積極心理學(xué)致力于研究人類積極的情緒體驗(yàn)，積極的人格品質(zhì)以及積極的社會(huì)制度。它以普通大眾為研究對(duì)象，其核心思想是強(qiáng)調(diào)心理學(xué)要重視人類積極品質(zhì)的挖掘與培養(yǎng)，用欣賞的眼光來看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力。Seligman曾概述了人類6種美德和24種積極力量，包括（1）智慧和知識(shí)：創(chuàng)造力、好奇心、開放性思維、熱愛學(xué)習(xí)、正確觀察事物之間相互關(guān)系的能力；（2）勇氣：英勇、勇敢、堅(jiān)持、風(fēng)趣、熱情；（3）博愛和仁慈：和氣、熱愛、社會(huì)智力；（4）正義：公平、謙遜、忠誠、平等；（5）節(jié)制：自我調(diào)節(jié)、謹(jǐn)慎、考慮周到；（6）卓越：對(duì)優(yōu)秀和美麗的欣賞、希望、感激、幽默、信仰。這些美德和品質(zhì)對(duì)于健康人格地塑造起著不可或缺的作用。在大學(xué)期間，學(xué)生的人格品質(zhì)仍具有一定的可塑性，引入積極心理學(xué)能為高校心理健康教育提供一個(gè)新視角，為學(xué)生積極情緒和個(gè)性品質(zhì)的升華提供方向。

二、積極心理學(xué)對(duì)高校心理健康教育的啟示

（一）注重個(gè)別學(xué)生與全體學(xué)生的兼顧目前，高校心理健康教育大都以預(yù)防和矯正學(xué)生的各類心理問題和行為問題為主，其他的學(xué)生被自然地忽略掉了，這些學(xué)生的情況如何呢？他們?cè)诖髮W(xué)生活中能感受到幸?？鞓范邢Ｍ麊?？這些就不得而知了。積極心理學(xué)的引入，對(duì)所有人的積極情緒、積極品質(zhì)以及潛力發(fā)揮的關(guān)注，能從理論上補(bǔ)充高校心理健康教育的內(nèi)容，打破當(dāng)下以少數(shù)問題學(xué)生為重點(diǎn)的局面，使更多的人納入心理健康教育的視線范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生與全體學(xué)生的兼顧。

（二）引入積極預(yù)防的心理健康教育理念心理學(xué)研究者們發(fā)現(xiàn)，人性層面的積極力量和美德如勇氣、愛、開放思維、樂觀、希望、堅(jiān)忍等對(duì)于心理疾患起著不容忽視的調(diào)節(jié)和緩沖作用。對(duì)這些品質(zhì)的挖掘培養(yǎng)，將積極預(yù)防的理念引入心理健康教育當(dāng)中，能更有效地實(shí)現(xiàn)心理預(yù)防。自我效能理論曾提出四種增強(qiáng)自我效能的途徑：個(gè)人直接的經(jīng)驗(yàn)、他人的替代經(jīng)驗(yàn)、言語說服以及環(huán)境。這四種方式在積極情緒和人格品質(zhì)的培養(yǎng)中同樣適用。學(xué)?？梢酝ㄟ^課程、講座等多種方式增進(jìn)學(xué)生的積極體驗(yàn)，挖掘他自身的積極品質(zhì)，引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)這些積極品質(zhì)是如何形成的，他人身上有哪些積極品質(zhì)是值得他學(xué)習(xí)借鑒的。當(dāng)學(xué)生擁有相對(duì)積極的情緒體驗(yàn)和個(gè)性品質(zhì)之后，其抗壓能力、應(yīng)對(duì)挫折的能力會(huì)自然提升，從而達(dá)到積極預(yù)防的目的。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語文教學(xué) 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0173-02

一、前言

隨著整個(gè)科技水平的發(fā)展變革，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新的需求越來越廣泛，人們對(duì)于創(chuàng)新的重視程度也隨之加深。小學(xué)語文對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活的影響十分深遠(yuǎn)，因此教師應(yīng)通過各種手段加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。本文分析了幾點(diǎn)小學(xué)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要措施，以供同行參考借鑒。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯而言起到了重要的基礎(chǔ)作用，在這個(gè)階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，小學(xué)階段的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生初高中等未來階段的學(xué)習(xí)，乃至走上工作崗位后的工作開展以及繼續(xù)教育培訓(xùn)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。我們都知道，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生智力、世界觀的高速發(fā)育時(shí)期，在這一階段如果能夠有效的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力，對(duì)于其在今后學(xué)習(xí)、工作與生活中的理性思維運(yùn)用都大有裨益。

其次，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力是我國小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)大綱明文規(guī)定的要求之一。我國修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要求教師隊(duì)伍采取相應(yīng)的手段，在語文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生整體創(chuàng)新能力水平。因此，教師隊(duì)伍必須認(rèn)真對(duì)待小學(xué)語文教學(xué)過程中的創(chuàng)新問題。

再次，小學(xué)語文教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還有助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與程度。這是因?yàn)槿绻朐谛W(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依靠陳腐老舊的教學(xué)方法很難達(dá)到這一目標(biāo)，那么教師就必然要采取相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)手段，而這類教學(xué)方式往往充滿趣味性，可以更好的吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的意愿和能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

1.明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的的明確可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程指引一個(gè)清晰的前進(jìn)方向，是維持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)基本心理因素。而小學(xué)生由于各方面的心智以及世界觀還沒有完全成熟定型，注意力也無法長期集中，因此他們很難為自己的學(xué)習(xí)樹立正確的動(dòng)機(jī)以及合理的目標(biāo)，這個(gè)時(shí)候就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，采取引導(dǎo)式教學(xué)，逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思辨思維。

2. 創(chuàng)造寬松自由的課堂環(huán)境

當(dāng)前我國小學(xué)語文的教育課堂大多都過于嚴(yán)謹(jǐn)壓抑，而這種嚴(yán)肅的氣氛與孩子活潑好動(dòng)的天性恰恰相反，即使教師能夠采取相關(guān)手段讓學(xué)生安靜下來聽課，那么這種強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)方法所產(chǎn)生教學(xué)效果必定是微乎其微的。

小學(xué)生只有處于相對(duì)寬松自由的課堂氛圍中，自身的思維、想象力以及創(chuàng)造力才能最大程度的活躍起來，只有這樣學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的記憶才能加深，理解才會(huì)有所提高，否則思維就會(huì)脫離課堂教學(xué)內(nèi)容，信馬由韁的在課堂上溜號(hào)，連基本的教學(xué)內(nèi)容都無法有效接收，更遑論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

3.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展以及多媒體工具的傳播使用，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自身的教學(xué)方式，提升教學(xué)能力。傳統(tǒng)的板書與教材相結(jié)合的教學(xué)方式在信息傳達(dá)方法方面顯得比較單一，學(xué)生大多為被動(dòng)學(xué)習(xí)，而我們都知道被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)低于主動(dòng)學(xué)習(xí)。而多媒體工具可以將圖片、聲音、文字、視頻等溝通要素相結(jié)合，這種多元素共同傳遞信息的教學(xué)方式相對(duì)于傳統(tǒng)的板書、教材，更能夠吸引各方面心性還不夠成熟的小學(xué)生，只有先得到了學(xué)生們的注意力，教學(xué)工作才能進(jìn)一步有效開展。

在具體結(jié)合現(xiàn)代信息手段方面，教師可以在課堂上放一些教學(xué)動(dòng)畫類視頻，讓學(xué)生在圖像、語音相結(jié)合傳達(dá)信息的氛圍中更加集中注意力，主動(dòng)的接受知識(shí)并積極的參與到問題思考與討論當(dāng)中。同時(shí)，教師還可以通過現(xiàn)代學(xué)生較為熟悉的博客、微信或網(wǎng)站等與學(xué)生交流，通過媒體社交平臺(tái)發(fā)放趣味思考題目，并輔以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將交流廣度拓展到課堂之外，提高學(xué)生在課外對(duì)課程的參與積極性，這樣更有利于增進(jìn)教師與學(xué)生之間的親密程度，對(duì)于日常課堂教學(xué)的順利開展也大有幫助。

4. 完善互動(dòng)式教學(xué)

根據(jù)教育學(xué)家的研究結(jié)論，學(xué)生在單方面聽老師講課過程中所獲取的知識(shí)不及在雙向交互式學(xué)習(xí)過程中吸取的知識(shí)量大。教學(xué)并不是教師一個(gè)人的任務(wù)，相反的，學(xué)生應(yīng)該作為其主體，而教師起到知識(shí)引導(dǎo)和教學(xué)主導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在教師的總體方向指引下，加強(qiáng)與老師的互動(dòng)溝通，在遇到不明白的問題時(shí)主動(dòng)提出并深入思考，教學(xué)相長，這樣才能夠逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新水平。

為了給學(xué)生更多自主思考的空間，教師在教學(xué)的過程中也要多設(shè)問題、巧設(shè)問題，讓學(xué)生帶著問題思考性的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才有與教師溝通交流的空間。如在教到《烏鴉喝水》一文的過程中，教師可以先交代故事背景而不立刻揭示烏鴉喝到水的方法，相反的教師可以讓學(xué)生自主討論自己認(rèn)為可行的方法，然后將學(xué)生們的想法列在黑板上，逐條分析講解，在這個(gè)過程中還要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)夸贊，提升其參與課堂的積極性。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)出來的創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生未來的可持續(xù)性發(fā)展都意義深遠(yuǎn)，因此教師必須在語文教學(xué)過程中融合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)造自由的課堂氛圍，并通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)模式下逐步培養(yǎng)獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)，全方位提高創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]游麗爽. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2015，03：184-185.

篇4

教師首先引導(dǎo)學(xué)生想象頂碗少年每次失敗后的內(nèi)心活動(dòng)，然后想象當(dāng)自己遇到這樣的情況會(huì)怎么想、怎么做，最后談?wù)勛约涸谏钪杏袥]有遇到過類似的事，自己是怎么做的？以后如果發(fā)生這樣的事，我們?cè)撛趺崔k？這時(shí)，學(xué)生能自然而然地以少年為榜樣，正確地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的失敗，從而有效地提高了學(xué)生的抗挫折能力。如《松鼠和松果》一文，學(xué)生從小松鼠的身上知道了環(huán)境保護(hù)的重要性，學(xué)會(huì)了愛護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造美好生活。《七顆鉆石》一文，可以從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量，懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。《一面五星紅旗》一文，讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)國旗的尊敬與熱愛，感受人與人之間的尊重與理解，激發(fā)學(xué)生的熱愛祖國，熱愛國旗的美好情感……

二、通過優(yōu)秀人物與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，形成適應(yīng)當(dāng)代的正確價(jià)值觀

課例中的人和事很多也許離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，教師一味地說教并不能讓學(xué)生真正地理解，當(dāng)然也就起不到很好的教育意義。所以，我們要適機(jī)地將課文內(nèi)容與當(dāng)前發(fā)生的實(shí)事相結(jié)合，讓學(xué)生通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)，再聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活說說自己的認(rèn)識(shí)，談?wù)勛约旱目捶?，這樣既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又提高了學(xué)生辨別是非的能力，從而形成健康的、正確的價(jià)值觀。如《自己的花是讓別人看的》一文，學(xué)生在感受德國人那種“人人為我，我為人人”的美好境界之后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說“人人為我，我為人人”在我們身邊的具體體現(xiàn)，從而明白每個(gè)人只要心中有他人，有社會(huì)責(zé)任感，必然換來“人人為我”的境界。學(xué)生的情感會(huì)在不知不覺中得到熏陶與升華，美好的心理品質(zhì)也在耐人尋味的小學(xué)語文課堂中得以塑造。

三、以優(yōu)秀人物為榜樣，優(yōu)化教師的評(píng)價(jià)策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的種種“錯(cuò)誤”，比如，上課開小差、與同學(xué)交頭接耳、作業(yè)馬虎等，面對(duì)如此眾多的問題時(shí)，直接評(píng)價(jià)“你真讓老師失望”或“你這樣做不好”等，效果都不是很好。這時(shí)，我們可以通過學(xué)過的課文人物故事對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，如《學(xué)弈》一文，通過學(xué)習(xí)兩位學(xué)弈者的不同表現(xiàn)，在故事中尋找自己的影子，對(duì)比自己的行為。只有讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的不足，才會(huì)接受教師的建議，改變不好的習(xí)慣，進(jìn)而產(chǎn)生積極健康、樂觀向上的心理。

四、讓優(yōu)秀文化滲透課堂內(nèi)外，在閱讀與寫作中逐步形成健康的心理

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課程；教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)地發(fā)展。本人根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、利用看似平淡的問題，提高學(xué)生解決問題的能力

在語文教學(xué)中，許多文章中潛在的問題學(xué)生都無法自己挖掘出來，這些內(nèi)容看似平淡，實(shí)質(zhì)卻蘊(yùn)含深刻的道理，如果學(xué)生“無疑”，教師就要“須教有疑”，對(duì)于一些貌似無疑的內(nèi)容，教師要及時(shí)提出其中的問題，“一石激起千層浪”，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里地進(jìn)行思考和分析，最終發(fā)現(xiàn)個(gè)中深意，以培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。例如，講授《贈(zèng)汪倫》一詩時(shí)，可以提出這樣的問題讓學(xué)生思考：汪倫為什么早不送晚不送，而偏偏在李白上船“將欲行”時(shí)才來送呢？學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要給出的結(jié)論可以自圓其說即可，這樣的教學(xué)方式不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，而且可以充分地展示自己的個(gè)性與情感。但學(xué)生的思維終點(diǎn)又會(huì)聚集和回歸至一點(diǎn)，即無論出于什么原因，都是由于汪倫與李白兩人深過桃花潭水的情意。這個(gè)問題也使得課堂教學(xué)“看似尋常最奇崛”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)語文教材所選課文內(nèi)容豐滿，思想深刻，情感豐富，具有一定的教育意義，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分去體驗(yàn)作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生共鳴，真正受到熏陶、感染，形成內(nèi)在的精神動(dòng)力。例如，在講解《陶罐和鐵罐》這一課時(shí)，其中有一句話是“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”，講到此時(shí)，可以提出問題：“奚落是什么意思？我們繼續(xù)往下閱讀，看看是否能夠找到這個(gè)詞的意思?！币源藖砦龑W(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，促使學(xué)生也迫不及待地想要知道問題的答案。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有童話色彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主體會(huì)鐵罐的不可一世和傲慢態(tài)度。然后讓學(xué)生分角色朗讀文章，通過自己對(duì)角色的把握，用語言來表達(dá)角色的心情。分角色閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生討論文章對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的教育意義，反思自己是否存在類似的行為，通過學(xué)生的合作討論，他們逐漸明白了文章的真諦，懂得了做人的基本道理。

三、利用直觀教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

入小學(xué)之前，圖畫是他們接觸事物、認(rèn)識(shí)事物的主要形式，雖然進(jìn)入小學(xué)要學(xué)習(xí)認(rèn)字，但圖畫對(duì)他們來說有著不一般的吸引力。而且圖畫色彩鮮艷，生動(dòng)形象，易于學(xué)生接受，在小學(xué)語文教學(xué)中，圖畫的表現(xiàn)形式有多種：掛圖、插圖、投影、剪貼畫等，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)用圖畫呈現(xiàn)課文中的情境，會(huì)有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體引入以來，教師還可以利用動(dòng)態(tài)的視頻動(dòng)畫輔助教學(xué)，這種動(dòng)態(tài)的情境能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生張開想象的翅膀。如，在教學(xué)《燕子》時(shí)，這篇文章主要以優(yōu)美、活潑的語言向大家展示了燕子的可愛形象，并在教材中配以兩幅插圖，這樣教師就可以利用文章的插圖來進(jìn)行巧妙的情境設(shè)置了。首先，讓學(xué)生描述一下插圖中燕子的形象，然后讓學(xué)生仔細(xì)品味文章中以下句子的描寫方法：“在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在微風(fēng)中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下湖面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去?！笨醋髡呤侨绾巫屝⊙嘧印盎睢逼饋淼?，并讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，更好地體會(huì)燕子的形象美和動(dòng)態(tài)美?？梢?，利用圖片和教具實(shí)施教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的形象思維能力，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂教學(xué)效率。

四、給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，呵護(hù)學(xué)生成長

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與學(xué)生的健康成長息息相關(guān)，由于小學(xué)生的心理發(fā)育并不成熟，如果教師的評(píng)價(jià)不當(dāng)，容易傷害他們有效的心靈，給他們將來的發(fā)展帶來陰影，甚至使一顆美好的心靈從此枯萎。因此，教師要注重改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)方式，使之服務(wù)于學(xué)生的健康成長與發(fā)展。對(duì)于學(xué)生提出的正確答案，一定要給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)；對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，也不要直接否定，而是給出正確的引導(dǎo)，并找出其中的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的階段性表現(xiàn)情況與學(xué)生的總體情況進(jìn)行結(jié)合評(píng)價(jià)，切記將分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能始終保持學(xué)生的良好狀態(tài)，為學(xué)生的健康成長做好準(zhǔn)備。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，運(yùn)用合理的教學(xué)手段和方法，讓教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率同步上升，建立高效的小學(xué)語文課堂，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］陳大偉.在新課程中：困惑與成長［M］.成都：四川大學(xué)出版社，2004.

［4］李國忠.試論小語單元教學(xué)特點(diǎn)及策略［J］.小學(xué)語文教學(xué)，2001（01）.

篇6

一、新課改理念下小學(xué)教育管理存在的問題

在黨和國家的大力提倡和指導(dǎo)下，目前小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀基本比較樂觀，但是，由于各種因素的干擾，小學(xué)教育管理中還是存在以下問題。

1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響

盡管教育的思想觀念在不斷更新中，但是，傳統(tǒng)的管理理念和管理模式仍然存在，應(yīng)試教育思維導(dǎo)致教師仍然以成績作為學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)過程存在缺失

在目前的教師隊(duì)伍中，有很大一部分教師的教學(xué)能力、綜合素質(zhì)無法達(dá)到新課程改革的要求，他們的教學(xué)觀念有待更新，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手段需要豐富。

3.教學(xué)過程中存在一定的教條性

目前的教學(xué)過程遵循“以學(xué)定教”的原則，但是，教師缺乏對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的分析和了解，教學(xué)的過程缺乏針對(duì)性和靈活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

二、改善新課改理念下小學(xué)教育管理現(xiàn)狀的措施

小學(xué)教育管理的意義重大，因此，針對(duì)新課改理念下小學(xué)教育的問題，筆者提出了幾點(diǎn)改善的措施：

1.更新教學(xué)觀念

觀念影響行動(dòng)，教師必須要貫徹落實(shí)新課程改革的基本精神，按照新課程改革的要求指導(dǎo)自己的行動(dòng)，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，不斷更新教育觀念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)；同時(shí)要更新教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能單純“以成績論英雄”。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)管理的主導(dǎo)，要想改善目前狀況，就需要培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精、品質(zhì)高的教師隊(duì)伍，同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)手段。

3.制訂多樣化的教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循“以學(xué)定教”的原則，制訂具體可行的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，以學(xué)生為主體，科學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)。

4.創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

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關(guān)鍵詞：心理健康教育;融合;小學(xué)德育教學(xué)

1、教學(xué)中滲透德育與心理健康教育

作為思想與知識(shí)傳播的重要場所之一，課堂教學(xué)中應(yīng)以德育和心理健康教育為出發(fā)點(diǎn)展開。在小學(xué)課堂上，教師一方面要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，另一方面要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展與人格塑造。教師應(yīng)善于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘[2]，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的心理健康教育與德育知識(shí)。并將其與生活實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，從而使心理健康教育與德育更具針對(duì)性。例如，在“我和規(guī)則交朋友”單元教學(xué)中，教師可由以下幾方面對(duì)遵守規(guī)則的重要性進(jìn)行說明，如游戲規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則、交通規(guī)則等。同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生展開小組討論，列舉并總結(jié)生活中常見的一些規(guī)則，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的規(guī)則。教師由學(xué)生的討論結(jié)果引出保護(hù)公共設(shè)施、遵守交通規(guī)則、尊敬師長、尊老愛幼等德育知識(shí)。下一步，教師可從課堂規(guī)則與《學(xué)生守則》出發(fā)，與學(xué)生共同分析常見的違反規(guī)則的現(xiàn)象，使學(xué)生更深刻地理解規(guī)則所具有的規(guī)范作用及約束力。例如學(xué)生在課堂上高聲喧嘩會(huì)對(duì)教學(xué)秩序產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無法順利進(jìn)行等事例，進(jìn)而得出課堂規(guī)則對(duì)課堂教學(xué)的順利開展具有保障作用這一結(jié)論。通過課堂教學(xué)，將生活常見事例引入教學(xué)中，使學(xué)生更易理解規(guī)則的重要性，并幫助其形成遵守規(guī)則的好習(xí)慣，達(dá)到心理教育與德育的目的。

2、將心理健康教育融入到德育實(shí)踐中

檢驗(yàn)德育教學(xué)成果的重要手段之一即為德育實(shí)踐。自素質(zhì)教育理念提出以來，教育界對(duì)教學(xué)實(shí)踐的關(guān)注度也隨著上升，從而使人們?cè)谥匾暺返陆逃那疤嵯?，?duì)教學(xué)實(shí)踐工作的投入性也日益增強(qiáng)。通常而言，開展德育主題班會(huì)、共青團(tuán)活動(dòng)是小學(xué)德育實(shí)踐的主要手酸。通過德育活動(dòng)強(qiáng)化心理健康教育在小學(xué)德育工作中使用較為廣泛。教師可以把握校園活動(dòng)的契機(jī)在班級(jí)開展相應(yīng)的活動(dòng)，從而使學(xué)生在校園文化與班級(jí)文化的共同影響下，提升道德水平與心理素質(zhì)。如學(xué)校開展了“你我共建文明校園”教育活動(dòng)，教師則可以借此機(jī)會(huì)在班級(jí)開展“禮儀伴我左右”的實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)、動(dòng)員學(xué)生參與到活動(dòng)中，提高學(xué)生對(duì)活動(dòng)的熱情。此外，教師可以采用歌曲創(chuàng)編的形式，讓學(xué)生將文明禮儀以歌唱的形式進(jìn)行演繹，另外也可以宣傳手冊(cè)的形式向?qū)W生宣傳文明禮儀知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的禮儀指導(dǎo)。強(qiáng)化情感、人格教育，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，使其更加注重禮儀，并樹立積極陽光的心態(tài)。

3、推進(jìn)校園文化建設(shè)

作為社會(huì)文化之一，校園文化具有一定的特殊性，其同樣承載著精神文化。良好的校風(fēng)有助于德育教學(xué)效果的優(yōu)化。校園文化涵蓋制度文化、精神文化、物質(zhì)文化，制度文化建設(shè)能夠使全體師生形成奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力；精神文化建設(shè)能夠增強(qiáng)師生的凝聚力；物質(zhì)文化建設(shè)可使校園人文氣息更為濃厚[3]。先進(jìn)的校園文化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、健康人格的形成具有重要作用，同時(shí)，也能夠起到促進(jìn)學(xué)生人格健全、陶冶學(xué)生情操的效果，對(duì)學(xué)校、師生的和諧發(fā)展起到積極地推進(jìn)作用。校園精神文化建設(shè)可從升旗儀式、校歌、校訓(xùn)、辦學(xué)理念、先進(jìn)代表評(píng)選等方面入手，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的品德教育，弘揚(yáng)集體主義與愛國主義精神，幫助學(xué)生樹立崇高的目標(biāo)與遠(yuǎn)大的理想。在校園物質(zhì)文化建設(shè)的過程中實(shí)施德育教學(xué)，方式較為豐富，如在小學(xué)生目光所及之處，如道路、花圃、餐廳、校門等位置設(shè)置有教育功能的物質(zhì)設(shè)施（警示語、宣傳畫等），將德育知識(shí)滲透到校園的每個(gè)角落，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。在校園環(huán)境的熏陶下，學(xué)生的思想品德與心理素質(zhì)將得到潛移默化的影響。通過校園基礎(chǔ)設(shè)施的完善與物質(zhì)設(shè)施布局的優(yōu)化，使校園環(huán)境更和諧宜人，從而增強(qiáng)師生開拓進(jìn)取、樂觀向上的精神。

4、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生的多數(shù)時(shí)間都是在校園內(nèi)度過的，因此，從某種程度上來說，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也體現(xiàn)在良好班級(jí)環(huán)境的建立上。但現(xiàn)階段我國在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建上尚存在較多的缺陷[4]，主要表現(xiàn)在以下兩方面。一是為達(dá)到紀(jì)律性與規(guī)范性的目的，教師設(shè)置了較多的規(guī)定，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，從而使其抵觸、叛逆情緒增加。二是在管理方面，低年級(jí)與高年級(jí)沒有明顯的區(qū)分，使用高年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理，使低年級(jí)產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)壓力。為了更好地創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境，教師應(yīng)從日常生活與教學(xué)入手，加強(qiáng)德育與心理健康教育。教師應(yīng)注重完善自身人格，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)師生間的平等交流。對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生解決心理上的問題，給予學(xué)生建設(shè)性建議，防止事態(tài)惡化。為了創(chuàng)造良好和諧的班級(jí)風(fēng)貌，教師可定期開展“吾日三省吾身”活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，上臺(tái)講述自己從事件中學(xué)習(xí)到的道理。從而使學(xué)生善于反思，且更為全面地認(rèn)識(shí)自我，提升自我認(rèn)知，使其精神境界得到升華，從而創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地將德育與心理健康教育相融合。

篇8

因此在課程改革中科學(xué)、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。下面我談兩點(diǎn)自己在新課程改革中自己對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)：

一、和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。

1、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、師生真誠相對(duì)，理解鑄就成長。

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠的愛去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺(tái)梭利說：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！遍_展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。

作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會(huì)的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對(duì)新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動(dòng)態(tài)，走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì)落后的道路。

現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。

3、傾注真心真愛，促進(jìn)感情內(nèi)化。

篇9

（一）中職學(xué)生生源變化

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國家、社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注程度不斷提高，教育資源也在不斷變化豐富著，較為明顯的現(xiàn)象就是高校不斷擴(kuò)招，現(xiàn)階段大部分學(xué)生都不會(huì)出現(xiàn)落榜情況，并且各大用人單位對(duì)學(xué)生學(xué)歷要求越來越高，大部分家長對(duì)學(xué)生都抱有較高希望，具體表現(xiàn)為能讓孩子上高中就絕不上中職的心態(tài)，致使中職學(xué)校的生源質(zhì)量一年不如一年。主要表現(xiàn)為特困生、單親家庭生人數(shù)上升；用人單位高學(xué)歷要求致使學(xué)生存在自暴自棄思想；初中階段存在壞習(xí)慣學(xué)生增多；學(xué)生自覺性不高，玩樂心較重；情緒變化較頻密，學(xué)生責(zé)任感不夠強(qiáng)；家長的思想影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）中職教育管理環(huán)境的變化

由于社會(huì)環(huán)境變化影響，現(xiàn)階段大部分人認(rèn)為中職教育水平較差，社會(huì)、家長等對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)的人才水平感到懷疑。這樣的發(fā)展現(xiàn)狀致使教師在教學(xué)過程中沒有興趣進(jìn)行教學(xué)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也無興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，一些中職學(xué)校之間存在惡性競爭，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候相互干擾，中職學(xué)校的教育管理理念不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，學(xué)校在進(jìn)行管理的時(shí)候難度較大、復(fù)雜程度高。

（三）中職學(xué)校管理缺乏科學(xué)有效管理辦法

中職學(xué)校在管理過程中因?yàn)榘l(fā)展環(huán)境、生源情況、管理辦法、師資力量等等方面的限制，致使學(xué)校在發(fā)展過程中存在較多問題，一些中職學(xué)校在管理過程中想法不切實(shí)際，管理辦法并沒有與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合。學(xué)生在這樣環(huán)境中不能夠更好地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，缺乏良好地運(yùn)行機(jī)制，影響中職學(xué)校人才的培養(yǎng)。

二、中職學(xué)校教育管理核心思路構(gòu)建

（一）學(xué)生要擺正心態(tài)，確定人生目標(biāo)

對(duì)于剛剛離開父母生活的少年，由各個(gè)地方聚集在一起，進(jìn)入全新學(xué)習(xí)環(huán)境，怎么樣才能夠促使他們更好地融入到學(xué)下學(xué)習(xí)生活之中，班主任起著十分重要的作用。中職學(xué)校班主任應(yīng)該積極利用課下時(shí)間，深入學(xué)生宿舍與學(xué)生積極進(jìn)行交流，使他們能夠盡快投入到學(xué)習(xí)生活之中，教師在教育學(xué)生的時(shí)候，一定要積極結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展情況，以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)前景，幫助學(xué)生盡快確立人生目標(biāo)，使他們能夠?qū)ψ约喝松?fù)責(zé)，樹立學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)成長，為美好的未來努力。

（二）改進(jìn)教育方式，使用關(guān)愛教育

現(xiàn)階段，社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)中職學(xué)校學(xué)生負(fù)面評(píng)價(jià)過多，一些教師認(rèn)為中職學(xué)校學(xué)生思想素質(zhì)較差，文化課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，對(duì)他們開展教育難度非常大。教師對(duì)中職學(xué)生偏見，致使中職教育管理甚至出現(xiàn)“看管式”管理方式，中職階段學(xué)生正處于叛逆期，這種管理方式只會(huì)增強(qiáng)他們叛逆心，使他們?cè)絹碓诫y以管理。中職教育管理者應(yīng)該要針對(duì)不同情況進(jìn)行，針對(duì)具體學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，中職管理的對(duì)象是學(xué)生，因此，教師在管理的時(shí)候首先要了解學(xué)生。實(shí)際上，中職學(xué)生大部分都是中考落榜生，是現(xiàn)行應(yīng)試教育失意者，這些學(xué)生在學(xué)校中得不到教師關(guān)心，容易產(chǎn)生自暴自棄行為，失去積極上進(jìn)信心、動(dòng)力。所以，關(guān)愛教育對(duì)他們來說顯得十分重要，教師在教育過程中應(yīng)該不斷改進(jìn)教育方式，了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生行為做出正確評(píng)價(jià)，與學(xué)生多進(jìn)行溝通，尊重、信任他們，使學(xué)生融入中職教育環(huán)境，表現(xiàn)出對(duì)生活的熱愛。

（三）實(shí)行“以學(xué)治學(xué)，以學(xué)幫學(xué)”管理方式

研究數(shù)據(jù)表明，15%——26%中職在校學(xué)生存在一定心理障礙，主要表現(xiàn)為焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥等等，假使這些情緒不能夠及時(shí)得到緩解，將會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展、家庭、社會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。在中職學(xué)生中，學(xué)生干部是學(xué)生進(jìn)行自我教育、管理、服務(wù)的主要實(shí)施者，他們?cè)诠ぷ鬟^程中能夠有效幫助一些心理上存在障礙學(xué)生，學(xué)生干部的作用是教師不能夠代替的。教師在管理班級(jí)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，從中尋找能夠有效輔助自身進(jìn)行管理的學(xué)生。教師要關(guān)注班級(jí)范圍內(nèi)一些行為較為活躍學(xué)生，這一部分學(xué)生在小學(xué)、初中階段都是班主任嚴(yán)重調(diào)皮學(xué)生，但他們身上或多或少都具備一定凝聚力。教師在管理過程中，應(yīng)該對(duì)他們實(shí)行獎(jiǎng)懲并用管理辦法，一方面可以嚴(yán)格規(guī)范他們行為，嚴(yán)格要求他們，另一方面，可以使他們協(xié)助班級(jí)管理工作，實(shí)現(xiàn)以學(xué)治學(xué)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校各種社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等等，鍛煉學(xué)生社交能力，使其能夠成為教師的好助手?，F(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生大多較為活躍，并且對(duì)于學(xué)習(xí)方面的事情沒有太大興趣，教師管理起來較為困難。選用具有凝聚力班級(jí)干部協(xié)同管理就能夠有效解決這一各方面問題，教師可以將班級(jí)管理中一些較為瑣碎時(shí)間交給班干部協(xié)同管理，例如周考勤表、課堂日志等，然后由班主任做好監(jiān)督核實(shí)工作，最終實(shí)現(xiàn)“以學(xué)治學(xué)，以學(xué)幫學(xué)”。

（四）創(chuàng)新教育教學(xué)管理制度，形成彈性管理方式

教學(xué)管理制度是是一項(xiàng)非常穩(wěn)定的管理方式，為人才培養(yǎng)提供有效的管理機(jī)制。想要從傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育方式做法之一就是創(chuàng)新教育管理方式，實(shí)現(xiàn)制度方面創(chuàng)新。中職學(xué)校管理，可以加強(qiáng)各種類型專業(yè)課程建設(shè)，實(shí)行分學(xué)制。課程在設(shè)置的時(shí)候，可以將其分為必修公共課、必修專業(yè)課、選修課程等，并且學(xué)?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的選修制度，將學(xué)生能力培養(yǎng)作為核心，盡可能加強(qiáng)專業(yè)課程訓(xùn)練，并改革相應(yīng)考試制度，實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)，不斷拓展教師教學(xué)科研的空間，將專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)作為課程教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)行“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)方式，可以積極運(yùn)用一些新穎教學(xué)方式，例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)型、項(xiàng)目教學(xué)方式，將各種工作項(xiàng)目、情境積極引進(jìn)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)崗位化實(shí)訓(xùn)，使課程教授能夠貼近學(xué)生的需求。嚴(yán)格執(zhí)行靈活教學(xué)管理制度，給學(xué)生充分發(fā)揮空間，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。

結(jié)束語

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；心理健康教育

心理健康教育，又稱心理素質(zhì)教育，是整個(gè)素質(zhì)教育的重要組成部份。所謂學(xué)生心理健康教育就是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生心理發(fā)展施加直接或間接的影響，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，健全學(xué)生個(gè)性心理（興趣、需要、氣質(zhì)、性格、能力等），提高心理素質(zhì)的過程。心理健康教育是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的過程。相應(yīng)的具備長期性、系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性三大特點(diǎn)。心理健康教育又是多門學(xué)科的交集，處于各學(xué)科的邊緣地帶，所以，心理健康教育是一門新興的綜合性、交叉性、應(yīng)用性的學(xué)科。

高職學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，這一點(diǎn)尤為重要。?高職院校學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，是人生發(fā)展的重要年齡階段。這一人生轉(zhuǎn)換過程中，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾的心理，所引發(fā)的心理健康問題日益引起教育各方面的關(guān)注重視、研究與探討。其核心問題是引導(dǎo)學(xué)生自尊、自信、自愛、自重，形成良好的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)，其目地是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，形成健康人格。

在高職教育中加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育工作，不僅是全面貫徹教育方針、促進(jìn)高職教育健康發(fā)展的需要，也是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)教育對(duì)象和教育過程的要求，還是高職大學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)不斷提高與完善的主觀愿望。

一、幫助學(xué)生樹立自信心，是心理健康教育的首要任務(wù)

導(dǎo)致高職院校學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的因素很多。首先,自身經(jīng)歷是形成自卑心理的歷史因素。受社會(huì)傳統(tǒng)觀念或自己的某種理想意識(shí)強(qiáng)化,高考失利已成為高職院校學(xué)生心中難以撫平的傷痛。其次,社會(huì)評(píng)定是形成自卑心理的現(xiàn)實(shí)因素。社會(huì)輿論沒能有效引導(dǎo)人們形成對(duì)職業(yè)教育的正確認(rèn)識(shí),職業(yè)學(xué)校往往被看作是低檔次的學(xué)校,職校學(xué)生往往被看作是低層次的學(xué)生,使大多來自農(nóng)村的高職院校學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。

許多進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生并非出于自愿，許多新生入學(xué)時(shí)都不能擺脫心理陰影。所以，讓他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)重新樹立自信心是十分必要的。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn),要讓學(xué)生樹立“天生我才必有用”的思想,當(dāng)學(xué)生具有一技之長時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一種成就感。在這一階段，教師及輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生、撫慰學(xué)生，給學(xué)生以協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。根據(jù)自己的條件，確立有益于個(gè)人和社會(huì)的生活目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的健康心理機(jī)能，并較好地適應(yīng)高職學(xué)校的學(xué)習(xí)。同時(shí)，要讓學(xué)生明白，自信、自立、自強(qiáng)的個(gè)性心理品質(zhì)是成功之本。

二、挖掘?qū)W科教學(xué)中的信息和美，進(jìn)行美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力之一。心理學(xué)認(rèn)為：人們對(duì)美的各種形式的感受，能使大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。因此，美的東西最容易被人們接受，而且很難忘記。由歷史、現(xiàn)實(shí)、未來匯成的信息海洋，由淚水智力、智慧、信心所譜寫的悲壯的人類進(jìn)行曲，像甘醇，滋潤著學(xué)生的心靈、智慧給青少年以思想的啟迪。

三、重視情感教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境

任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都伴隨著一定的情感，都是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的。要建立良好的關(guān)系，我覺得：首先要對(duì)學(xué)生有顆愛心。愛是老師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，真誠的鼓勵(lì)和熱情的期待，容易喚起學(xué)生的進(jìn)取心，因此，對(duì)學(xué)生要信任不要歧視，要關(guān)心不要冷漠，尤其是對(duì)那些成績差的有厭學(xué)情緒的學(xué)生，更應(yīng)該采取各種手段激勵(lì)，鼓舞、喚醒他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給予他們以成功與歡樂的體驗(yàn)，因此對(duì)學(xué)生的真誠是聯(lián)結(jié)師生情感的最強(qiáng)有力的紐帶。其次是老師的為人師表，老師要有認(rèn)真的工作態(tài)度、正直、剛正不阿的為人，具有淵博的知識(shí)等才能贏得學(xué)生對(duì)你的尊重，學(xué)生才能從心底里佩服你，才能“信你之道”。

另一方面，由于當(dāng)前中學(xué)生的心理壓力強(qiáng)，焦慮、依賴、畏懼、厭學(xué)等心理問題比較嚴(yán)重，中學(xué)生心理不健康比例的增大，已引起有關(guān)方面的注意。針對(duì)這種情況，更需要我們老師從多方位去關(guān)心他們，對(duì)他們進(jìn)行心理指導(dǎo)，和他們交朋友，給他們寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓學(xué)生從師生情感中吸取向上的力量，從而克服學(xué)習(xí)和生活的困難，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生形成一個(gè)努力學(xué)習(xí)、熱愛生活的心理環(huán)境。

愛是播撒在學(xué)生心田的甘露。要堅(jiān)持“曉之以理,導(dǎo)之以行,繩之以紀(jì),持之以恒”的教育方法,增強(qiáng)學(xué)生改正錯(cuò)誤的信心和勇氣。消除學(xué)生的戒心與對(duì)立情緒,打開心靈的窗口,達(dá)到感化,教育的目的。四、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，勇于克服學(xué)習(xí)困難

愛迪生說：“偉大人物的明顯標(biāo)記，就是他的堅(jiān)強(qiáng)意志?！碧K軾曾講：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦有堅(jiān)韌不拔之志?！币粋€(gè)高素質(zhì)人才，必須具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的毅力，剛強(qiáng)的品格等心理素質(zhì)。在教學(xué)中我們可以采用多種方法來墻頭這些心理素質(zhì)。

例如，對(duì)挫折、失敗的承受能力差是意志薄弱的表現(xiàn)形式，而經(jīng)受挫折是增強(qiáng)對(duì)挫折的承受能力的有效手段。若提供給學(xué)生的問題都是機(jī)械地模仿和套例題，怎是一帆風(fēng)順，缺少波折，就無助于意志品質(zhì)的培養(yǎng)。教師可以“雅化”例題思路，講講探索失敗的一面。即在教學(xué)中，教師有意識(shí)地退回到與學(xué)生相仿思維態(tài)勢(shì)，或一籌莫展，或逐步嘗試，或遭困受挫。然后與學(xué)生一起探尋走出困境的途徑，這樣就可以在解決問題的同時(shí)，使學(xué)生看到，失敗對(duì)任何人都是不可避免的。只要我們做有心人，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)的途徑和方法很多，而學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)單擊品質(zhì)，將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中勇于探索。提高克服困難的勇氣，造就學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視潛能開發(fā)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)習(xí)效率，所以在教學(xué)中要通過指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，正確指導(dǎo)學(xué)生多讀與專業(yè)相關(guān)的資料、書籍，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣聽課。教會(huì)學(xué)生掌握聽課思路，讓學(xué)生順著知識(shí)的延伸來聽課，這樣能大大提高聽課效率。

再次，要指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中用發(fā)展的觀點(diǎn)來研究知識(shí)的來龍去脈，結(jié)構(gòu)關(guān)系，并歸納要點(diǎn)，掌握關(guān)鍵，吸取精華，形成知識(shí)體系，養(yǎng)成鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣。另外，要指導(dǎo)學(xué)生思考，用老師的思維方式來啟發(fā)學(xué)生的思維，舉一反三，擴(kuò)展學(xué)生的思維，使學(xué)生聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行觀察、比較、推理、綜合、同時(shí)要求學(xué)生多提“為什么”，側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，心理潛能開發(fā)，人際交往訓(xùn)練等，使各種心理素質(zhì)達(dá)到最優(yōu)化，成為健康的、和諧的、具有創(chuàng)造力的人。

心理健康教育在我國特別是在高職高專院校是一個(gè)新興的教育活動(dòng)?？傊?用不同的方法以不同的形式促進(jìn)職校生的心理健康發(fā)展,使職校生成長為社會(huì)有用的人,是職業(yè)學(xué)校教師的一項(xiàng)經(jīng)常化、制度化、持之以恒的工作。提升心理健康教育的科學(xué)性和科學(xué)性指導(dǎo)下的實(shí)效性，一直是心理健康教育工作者所面臨的一個(gè)難題，也是進(jìn)一步推動(dòng)這項(xiàng)事業(yè)的關(guān)鍵。

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