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篇1

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)學；實踐教學；改革

實踐性教學環(huán)節(jié)是激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高等學校都努力改進實踐性教學體系，把課堂教學、生產(chǎn)實習、社會實踐、社會調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)從科學知識型向科學知識實用技能型的轉(zhuǎn)化。

1 從教學方法上加強專業(yè)課程的實踐內(nèi)容

大學生獲得專業(yè)知識的必備教學環(huán)節(jié)是農(nóng)學專業(yè)課程體系其特點是技術(shù)性強、實踐性強，通過實驗內(nèi)容增加學生的感性認識，引導激發(fā)學生學習興趣，以實驗促進理論課的學習。

改變以往的教學的方法。作物栽培學和作物育種學是農(nóng)學專業(yè)的重要專業(yè)課程，其特點是實踐性特別強，傳統(tǒng)的方式是首先講授理論，然后進行實驗和田間參觀，課程學習與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，學生動手實踐性和參與性較差，難以激發(fā)學生的求知欲和學習主動性；新的教學方式采用生產(chǎn)實踐式教學法，取得了明顯的效果。如作物栽培學的授課方法是根據(jù)作物生產(chǎn)的技術(shù)環(huán)節(jié)安排教學時間，將作物生產(chǎn)環(huán)節(jié)分解為整地、播種、中耕管理、收獲等環(huán)節(jié)，在每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時，教師將學生帶到生產(chǎn)現(xiàn)場直接講授；作物育種學也采取與栽培學相似的教學方法，將課程環(huán)節(jié)分為育種圃建設(shè)、雜交、田間選擇、考種鑒評等環(huán)節(jié)，教師針對各環(huán)節(jié)在田間講授。

2 提升畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新精神

畢業(yè)論文是對大學生進行科學研究的基本訓練，在提高綜合實踐能力、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神方面具有重要作用。指導教師隊伍水平，要求指導本科畢業(yè)論文的教師，必須具有碩士以上學歷和中級以上技術(shù)職稱，而且畢業(yè)論文的研究內(nèi)容必須是科研課題的一部分內(nèi)容。這些舉措的實施，使教師的科學研究活動與大學生畢業(yè)論文緊密地結(jié)合在一起，促進了學生的求知欲，激勵了學生的創(chuàng)新精神，提高了學生的學習興趣。第五學期期末開始論文選題，首先由指導教師擬定研究題目或?qū)W生自擬題目，學生根據(jù)興趣選定論文題目，學生與指導教師實行雙向選擇；確定論文題目后，學生進入指導教師的研究室，在導師指導下查閱文獻，完成開題研究報告，進行試驗研究。畢業(yè)論文的試驗在第六、第七兩個學期進行，貫穿整個作物生長季節(jié)，在此期間學院組織教師進行中期檢查

l～2次；第八學期完成論文的撰寫和進行答辯，由農(nóng)學院學科組分派老師按畢業(yè)論文寫作要求對論文進行評閱，給出評定成績，此成績是學生能否參加答辯的重要指標，評閱不合格者，不能參加答辯；合格的論文，將論文返回給學生，學生對照評閱意見與指導教師進一步的進行交流、修改，申請答辯；由至少1名校外專家組成5人答辯委員會，嚴把答辯質(zhì)量關(guān)，對第一次答辯不合格的同學，一周后進行第一次答辯。 轉(zhuǎn)貼于 農(nóng)學專業(yè)建立了一整套涵蓋論文選題、開題、中期檢查、評閱、答辯等各個環(huán)節(jié)的規(guī)章和制度，取得了明顯效果。

3 強化生產(chǎn)實習，鍛煉學生解決實際問題的能力

高等農(nóng)業(yè)院校的學生，不但要學完必要的專業(yè)理論知識還要通過畢業(yè)生產(chǎn)實習，把已經(jīng)學到的理論知識和操作技能運用于生產(chǎn)實踐。這不僅是鍛煉學生、使學生在綜合能力上得以提高的過程，而且可以對教育質(zhì)量進行綜合檢驗。農(nóng)學專業(yè)在總結(jié)多年生產(chǎn)實習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前大學生就業(yè)等基本情況，對生產(chǎn)實習進行了多方面改革，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要。

3.1集中與分散相結(jié)合，避免生產(chǎn)實習與找工作的矛盾

大學生就業(yè)難的問題使大學生在最后一學期，不得不把精力投入到就業(yè)找工作

方面。過去安排生產(chǎn)實習計劃在時間上與找工作沖突，效果不好。為使生產(chǎn)實習不與找工作爭時間，又能提高生產(chǎn)實習的效果，采用集中與分散相結(jié)合方式，明顯提高了生產(chǎn)實習效果。第一，將實習環(huán)節(jié)分散到多個學期。如針對耕作技術(shù)的實習安排在第五學期、針對栽培技術(shù)和育種技術(shù)以及制種技術(shù)的實習安排在第六和第七學期、針對生產(chǎn)現(xiàn)場和社會調(diào)查的實習在第八學期進行。第二，實習采用集中方式進行。如耕作實習、制種實習分別安排在1周里集中完成，春播實習安排在第七學期的第四周至第七周集中完成。第三，第八學期的生產(chǎn)實習和社會調(diào)查，采用分次進行?，F(xiàn)在將生產(chǎn)實習分為3～5個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)集中3～5天時間集中完成，避開招聘會時間，提高了實習效果。

3.2面向社會，加強同社會的聯(lián)系

我們把社會義務(wù)咨詢活動和社會調(diào)查，也列為實習內(nèi)容。通過咨詢活動，不僅增加了大學生接觸社會的機會，也讓社會了解當代大學生的精神風貌，而且鍛煉提高了學生的演講水平及適應(yīng)社會的應(yīng)變能力。讓大學生利用生產(chǎn)實習的機會把自己切實地置身于民眾之中，面向社會、了解社會，服務(wù)于社會，從中鍛煉自身的綜合能力。這不但是畢業(yè)學生未來工作的需要，也是大學生自身的責任。

3.3強化實習指導教師的地位和作用，提高實習效果

農(nóng)學專業(yè)是技術(shù)性很強的專業(yè)，單靠實習單位的技術(shù)人員指導生產(chǎn)實習是不夠的。

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關(guān)鍵詞：實踐教學；改革發(fā)展；質(zhì)量；制度；保障機制

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）10―0088―02

一、實踐教學模式的實施內(nèi)容

1.第一學期。新生報到伊始，針對農(nóng)學專業(yè)特點和生源實際，進行專業(yè)教師學前教育，有效釋疑，使新生充分認識本專業(yè)，了解學校的現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生學農(nóng)、愛農(nóng)及服務(wù)農(nóng)業(yè)的熱情。

參觀高產(chǎn)栽培田、實習農(nóng)場等實踐教學場所，用事實說明振興農(nóng)業(yè)靠科技，科技興農(nóng)立志務(wù)農(nóng)大有作為的道理。在參觀過程中，指導教師要認真講解實踐的原理、方法、步驟和過程，使學生熟悉實踐的基本方法，幫助學生掌握基本實踐知識、方法和技能。

2.第二、三學期。組織學生進行綜合性的實踐，學生獲得生產(chǎn)實踐中的感性認識。在教師的適當講解和協(xié)助下由學生參加完成幾種主要農(nóng)作物的種管收及不同生育時期的農(nóng)事操作，掌握如何正確操作各項農(nóng)藝措施的技術(shù)規(guī)范等，要求學生對作物栽培、遺傳育種、植物保護及土壤肥料等課程內(nèi)容進行初步應(yīng)用。

3.第四、五學期。進入專業(yè)課程學習階段，通過理論與第二、三學期實踐操作訓練經(jīng)驗結(jié)合，自主進行一些設(shè)計性、研究性實踐，自己擬定實踐方案，獨立完成規(guī)定的實踐任務(wù)。在此過程中，學生可按照內(nèi)容選擇相關(guān)研究方向指導教師，參加課題研究，有助于學生掌握該方向前沿知識。通過自主設(shè)計親自管理，可培養(yǎng)學生生產(chǎn)實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。

4.第六、七學期。在畢業(yè)論文指導教師教導下，由學生歸納總結(jié)、查缺補漏，補充上年實踐內(nèi)容，進行論文開題，實現(xiàn)科研與教學相結(jié)合，完成畢業(yè)論文。在此階段學生會受到嚴格而全面的科研技能、生產(chǎn)技能的訓練。

5.第八學期。畢業(yè)生產(chǎn)實習：把學生派到有利于就業(yè)的地區(qū)或者實習單位，使學生在學習農(nóng)學相關(guān)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，進一步獲得大田農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)、農(nóng)業(yè)企業(yè)和事業(yè)單位的管理、經(jīng)營和農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易等方面的實踐工作能力，在畢業(yè)實習中檢驗專業(yè)綜合技能并再提高，為畢業(yè)后從事的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

二、農(nóng)學實踐教學存在的問題

1.培養(yǎng)模式不能適應(yīng)專業(yè)教學和市場需求。長期以來，我國眾多高校都把培養(yǎng)目標定位在造就高層次的學術(shù)人才上，地方高等學校應(yīng)根據(jù)地方特色，結(jié)合學校培養(yǎng)目標及自身優(yōu)勢來確立培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用性及實踐性特色，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)方向和專業(yè)特色，社會對應(yīng)用型人才的需求。

2.實踐教學管理缺乏規(guī)范性。由于作物生產(chǎn)季節(jié)性比較強，農(nóng)學專業(yè)生產(chǎn)實踐受天氣等自然條件的影響大，制訂的計劃有時不能正常完成；試驗地面積大，人員分散，田間實際出勤的人數(shù)和出發(fā)時往往不一致；再加上試驗儀器、教具、工具等不能滿足需要，分組后組內(nèi)的人數(shù)較多，不能人人進行操作，使得教學效果不理想；學生在撰寫報告時，同組的人由于試驗數(shù)據(jù)相同，存在抄襲現(xiàn)象，雷同報告較多。這些都使得實踐教學質(zhì)量難以提高，因此需要建立規(guī)范化的實踐教學管理體制。

3.“雙師型”教師隊伍缺乏。地方院校師資隊伍建設(shè)有些滯后，“雙師型”教師缺乏導致對學生仍然是按照“理論型”或“學術(shù)型”培養(yǎng)。

4.實習基地嚴重不足。地方農(nóng)業(yè)院校受經(jīng)濟實力限制及城市住房建設(shè)影響，實習基地比較缺乏，對學生實踐能力培養(yǎng)更多局限于課堂教學。企業(yè)考慮自身，也不愿提供更多實習機會，因此導致農(nóng)學實習基地嚴重不足。

三、實踐教學模式實施的保障機制

1.不斷完善本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。農(nóng)學專業(yè)需培養(yǎng)掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)技術(shù)，能夠在科研院所、現(xiàn)代涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)管理部門從事研究、管理、經(jīng)營、推廣等工作，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級人才。農(nóng)學專業(yè)本科階段共設(shè)置實習實踐21學分，26周，把學生能力培養(yǎng)貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)，明確培養(yǎng)學生應(yīng)掌握的知識和所應(yīng)具有的實踐能力。

2.加強教學管理的規(guī)范化、制度化建設(shè)。根據(jù)教育教學改革的需要，農(nóng)學專業(yè)修訂、制訂了一系列適應(yīng)教學管理需要的規(guī)章制度，使實踐教學的全過程都有規(guī)章制度可以遵循，保證了人才培養(yǎng)正常、有序、 高效開展，實現(xiàn)了本科教學工作的規(guī)范化、制度化管理。

第一，規(guī)范教學生產(chǎn)實踐，嚴格考核學生。教師在各個階段實踐結(jié)束后，參照學生平時的表現(xiàn)、報告的內(nèi)容及班干部的意見，在各個階段實踐結(jié)束后2周內(nèi)給出合理的成績。對于成績不合格者，教師應(yīng)在成績上報前，通知學生本人，允許學生申辯和提出異議，在確保公平、公開的情況下進行成績上報，成績不合格的學生實行重修制度。

學生除實習結(jié)束后上交的實習報告外，教師還應(yīng)在每次實習結(jié)束后的1周內(nèi)，收取本次實習的實習報告，以便下次實習更有針對性。

第二，建立實踐課督導制度。教師要嚴格按照既定內(nèi)容指導學生，可借鑒課堂教學督導的成功經(jīng)驗，進行實踐課督導檢查。院級督導由院主管教學院長帶隊，組建以教研室主任和教授為主體的實踐教學督導機構(gòu)，不僅深入田間督導教學，而且要對經(jīng)費的使用進行必要的監(jiān)督。還要建立同行評教及學生評教體系，增強質(zhì)量監(jiān)控力度。

第三，實踐指導手冊、計劃、總結(jié)和報告心得。針對農(nóng)學專業(yè)實踐教學等，教師要撰寫詳細的指導手冊，并在實踐之前寫明詳細的計劃。通過實踐前的計劃、實踐中的督導檢查、實踐結(jié)束的總結(jié)，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐整個教學環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，收到了明顯教學效果。

3.指導教師實踐能力培養(yǎng)。教師通過服務(wù)三農(nóng)，不斷提高自身的實踐能力；通過橫向科技合作，在科研中提高自身的實踐能力；通過加強學科梯隊和科研團隊建設(shè)，在“傳、幫、帶”中提高中青年教師的科研工作能力和實踐教學水平。

指導教師可定期或不定期組織或引導學生通過小組討論和研究進行學習。學生在小組中可以充分抒發(fā)己見，在討論交流的過程中訓練判斷力，學會理性分析，學會提出問題和論證自己思想的方法。

4.加強校內(nèi)外實踐教學生產(chǎn)基地建設(shè)，為實踐教學創(chuàng)造良好條件。校內(nèi)建立創(chuàng)新實踐基地，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，激發(fā)學生的自我創(chuàng)造力。通過設(shè)立自主研究與創(chuàng)新平臺，可充分發(fā)揮學生個性特長，鼓勵學生的獨創(chuàng)能力。要充分保證教學用地，對于教學設(shè)施要有計劃、有步驟地逐步建立和完善，做到專人負責制。

注重多層次的教學實踐基地建設(shè)，形成校內(nèi)外結(jié)合、產(chǎn)學研合作的教學實踐基地建設(shè)新格局?，F(xiàn)已形成了校內(nèi)外實習基地，以國家、省部級重點實驗室、開放實驗室為依托的科研技能訓練實習基地以及校外綜合教學實習基地和產(chǎn)學研合作教學實習基地。

5.實踐教學經(jīng)費統(tǒng)一管理使用。實踐教學經(jīng)費應(yīng)由教研室主任統(tǒng)一負責。指導教師每學期開學初提出經(jīng)費使用的詳細清單，經(jīng)由教研室主任和實驗室主任協(xié)商，再由全體教研室教師討論后實施。

[參考文獻]

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[2]奚廣生.地方農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].河南農(nóng)業(yè)，2012（05）.

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篇3

關(guān)鍵詞：植物保護專業(yè)；卓越農(nóng)業(yè)人才；實踐教學；教學計劃；教學內(nèi)容與模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0179-03

植物保護專業(yè)是高等農(nóng)業(yè)院校傳統(tǒng)專業(yè)之一，其任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，掌握植物病、蟲、草等有害生物的識別診斷，預(yù)測預(yù)報，綜合防治，植物檢疫等方面的基本理論、基本知識和基本技能的，具備較強實踐能力和創(chuàng)新精神的，能在農(nóng)業(yè)及其他相關(guān)的部門或單位從事與植物保護有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學與科研等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。此培養(yǎng)目標決定了植物保護專業(yè)是應(yīng)用性和實踐性很強的專業(yè)。2012年教育部決定啟動實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃，并聯(lián)合農(nóng)業(yè)部印發(fā)《關(guān)于實施卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計劃的意見》，大力推動產(chǎn)學研、農(nóng)科教結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)林人才[1]。所以，在植物保護專業(yè)人才培養(yǎng)方面，加強實驗和實踐教學，使有害生物的防治技術(shù)適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展水平，提高學生的實踐及動手能力，從而全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，達到卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的標準是人才培養(yǎng)的重中之重。東北農(nóng)業(yè)大學植物保護專業(yè)對實驗及實踐教學內(nèi)容和模式進行了初步研究和優(yōu)化，使植物保護專業(yè)的實驗和實踐教學體系及內(nèi)容更加系統(tǒng)、科學，既符合卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，又符合學生就業(yè)多元化的需求，提高學生的實踐及就業(yè)能力。

一、修訂人才培養(yǎng)方案和教學計劃

近年，通過多次組織專家及教師與用人單位座談、問卷調(diào)查，反饋畢業(yè)生在實踐教學環(huán)節(jié)存在的不足，并分析其原因，同時比較國內(nèi)外實踐教學模式建設(shè)情況，借鑒其先進經(jīng)驗，對植物保護專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃進行了修訂。修訂教學計劃總體原則是加強實驗及實踐教學在課程中所占比重。修訂后的教學計劃共分為通識教育課、專業(yè)教育課以及實踐教學體系三個模塊，畢業(yè)生4年應(yīng)修最低學分為16分。通識教育課主要包括思想政治類、軍體類、外語類、數(shù)理化類、計算機類、公選類、文理滲透類及藝術(shù)類等課程，主要是對學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，把自然科學、社會科學、人文科學基礎(chǔ)知識的學習和掌握作為教學的重要任務(wù)；把綜合知識學習、綜合能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高作為人才培養(yǎng)的根本途徑。此部分學生應(yīng)修91學分。專業(yè)教育課主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)限選課三部分，以普通昆蟲學、農(nóng)業(yè)昆蟲學、普通植物病理學、農(nóng)業(yè)植物病理學、雜草學、農(nóng)藥學、農(nóng)藥生物測定技術(shù)、害蟲生物防治和植物病理學大實驗等課程的學習為重點，主要掌握植物保護專業(yè)的基本理論、基本知識與基本技能，并能在生產(chǎn)實踐中熟練應(yīng)用；使學生具備農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，特別是環(huán)境保護和人類身體健康的意識和基本知識；了解植物保護中各學科前沿和發(fā)展趨勢。此部分學生最低應(yīng)修78.5學分。此模塊中每門課程均配有相應(yīng)的實驗課，理論課與實驗課學時比例為998∶520。第三個模塊實踐教學體系包括植物學、農(nóng)業(yè)氣象學、農(nóng)學基礎(chǔ)、昆蟲學、植物病理學、雜草學等課程的教學實習以及生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、公益勞動、軍訓、社會實踐等實踐性教學環(huán)節(jié)，除畢業(yè)論文外，此部分累計33.5周，22.5學分。通過實習與實訓，使學生掌握主要作物播種時期及方法、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)；能正確識別和診斷田間發(fā)生的主要病蟲草害；了解主要有害生物的種類與危害特點；掌握主要有害生物的預(yù)測預(yù)報、防治方法和防治技術(shù)。

二、加強實驗平臺建設(shè)

學校高度重視本科生實驗平臺建設(shè)，近5年植物保護專業(yè)通過學校211工程建設(shè)資金、中央與地方共建基礎(chǔ)實驗室項目等累計設(shè)備購置費用709萬元，購置800元以上儀器設(shè)備328臺/套，其中5萬元以上設(shè)備18臺，10萬元以上設(shè)備8臺，重點建設(shè)了植物病原生物學、植物病害生態(tài)學、農(nóng)業(yè)害蟲防治、昆蟲生物學、雜草生物學和農(nóng)藥檢測6個實驗室。購買了有害生物顯微觀察及演示系統(tǒng)、快速蛋白純化系統(tǒng)、智能型蟲情測報燈、高速冷凍離心機、原位梯度PCR儀、凝膠成像分析系統(tǒng)、光合作用測定儀、次生代謝產(chǎn)物分離系統(tǒng)、高效液相色譜儀、氣相色譜、農(nóng)藥試驗自動化施藥系統(tǒng)、固相萃取裝置等儀器設(shè)備。建設(shè)后在所有以病原和昆蟲形態(tài)觀察為主的實驗教學中可以達到每人一臺顯微鏡，同時，配置了多媒體投影設(shè)備，使很多微觀的影像直觀化，大大提高了實驗教學的質(zhì)量。此外，通過平臺建設(shè)還開設(shè)了農(nóng)藥殘留分析、農(nóng)藥環(huán)境學、農(nóng)藥環(huán)境毒理學等一些新的課程，使農(nóng)藥殘留分析等實驗課全面與國際研究水平及其分析檢測技術(shù)接軌，全面提高教學質(zhì)量和水平，使選修農(nóng)藥殘留分析課程的學生真正掌握農(nóng)藥殘留分析的方法和技術(shù)。

三、構(gòu)建新的實驗教學內(nèi)容與教學方法

在實驗平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)目標和實驗教學改革的總體要求，對實驗教學內(nèi)容進行了全面改革、促進實驗內(nèi)容更新。植物保護專業(yè)主要包括植物病原學、普通昆蟲學、農(nóng)業(yè)植物病理學、農(nóng)業(yè)昆蟲學、農(nóng)藥學、雜草學、農(nóng)藥生物測定、植物病理學大實驗等實驗課。長期以來，這些課程的實驗教學分別由不同教師承擔，由于教師之間缺乏溝通，因此部分課程的實驗內(nèi)容存在重復設(shè)置現(xiàn)象；而且教學內(nèi)容沒有及時結(jié)合社會的需求而動態(tài)調(diào)整，許多課程多年以來一直采用一成不變的傳統(tǒng)實驗內(nèi)容，陳舊滯后；另外還有相當一部分實驗內(nèi)容較簡單，驗證性實驗項目偏多，綜合設(shè)計性實驗項目相對偏少，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生對實驗教學不重視，疏于動手，不重視能力的自我培養(yǎng)，實際工作能力差。因此，通過組織教師研討，調(diào)整了實驗教學內(nèi)容，科學地設(shè)置實驗項目，保留核心的基本技能訓練，減少驗證性實驗，增加綜合性（設(shè)計性）和創(chuàng)新性實驗。更新實驗教學內(nèi)容，形成以能力培養(yǎng)為核心，涵蓋基礎(chǔ)性實驗+綜合（設(shè)計）性實驗+研究創(chuàng)新性實驗的分層次實驗教學體系。為了體現(xiàn)以學生為本的教學理念，在實驗項目選擇及開課時間上給予學生一定的靈活性。修改并重新制訂實驗教學大綱，并按1.5倍比例設(shè)置實驗項目，其中包括必修實驗與選修實驗。在驗證性實驗的基礎(chǔ)上增加綜合設(shè)計性實驗項目及創(chuàng)新性實驗項目，提高綜合設(shè)計性及創(chuàng)新性實驗項目的百分率。學生可根據(jù)興趣選修實驗項目，在網(wǎng)上提前預(yù)習實驗內(nèi)容，提前向?qū)嶒炛行奶岢鰧嶒炆暾?，并與實驗教師及實驗人員預(yù)約安排實驗時間。教師結(jié)合其實驗或研究內(nèi)容，進行實驗指導。

一些實驗課程如植物病理學大實驗，探索式地嘗試應(yīng)用項目教學法。即將實驗課分成兩部分，基礎(chǔ)性實驗需要學生系統(tǒng)掌握的內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的形式上課；另一部分則以項目的形式改成選修，實驗項目以課題實驗小組的形式進行實驗項目的完成。由指導教師給出若干個實驗項目，學生根據(jù)自己的愛好及以后工作去向選擇1～2個項目，然后把選擇該項目的學生分組操作，項目成員包括學生、指導教師和實驗技術(shù)人員。學生在進入實驗室操作前首先要熟悉該項目的目的、意義，并在教師指導下對實驗項目的操作流程進行設(shè)計，完成設(shè)計任務(wù)書，這些內(nèi)容的完成需要學生協(xié)同完成，需要團隊合作與分工，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，有利于今后更好地融入社會。實驗技術(shù)人員負責學生的日常實驗的監(jiān)督，提供必要的實驗條件，教授儀器設(shè)備的使用方法和維護，協(xié)助解決實驗過程中的一些細節(jié)問題并保證實驗材料的安全使用。每個項目小組學生人數(shù)視課題內(nèi)容分配，推薦一名組長，匯總實驗中的問題，傳達教師的要求，組織實施。該教學方法實施后受到學生的歡迎，取得了較好的效果，調(diào)動了學生學習的積極性，補充了單一教學形式的不足，也滿足了因人施教和個性化培養(yǎng)的要求[2]。

四、改革教學實習模式，豐富生產(chǎn)實習教學內(nèi)容，增設(shè)畢業(yè)實習

植物保護專業(yè)的實習主要包括植物學、昆蟲學、植物病理學、雜草學、農(nóng)學基礎(chǔ)、植物檢疫和農(nóng)業(yè)氣象學等課程的教學實習，以及生產(chǎn)實習等實習內(nèi)容。長期以來昆蟲學、植物病理學以及雜草學教學實習只在學校周邊對發(fā)生的主要病、蟲、雜草進行識別診斷，而學生卻是來自全國很多省市，畢業(yè)后也是在全國就業(yè)，因此對南方發(fā)生的一些病蟲害一無所知。另外絕大多數(shù)學生對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民了解甚少，在生產(chǎn)實習中學生只是在實習基地通過參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，掌握一些作物栽培技術(shù)而生產(chǎn)實習，沒有達到應(yīng)有的效果。另外，學生從學校走向社會，進入工作崗位之前缺乏系統(tǒng)培訓，對真正的生產(chǎn)實踐不了解，日后到了工作崗位，很難做到上手快，出現(xiàn)培養(yǎng)的人才不適應(yīng)社會需求等現(xiàn)象。

因此多方籌集經(jīng)費，盡可能地在多個省市進行實習，此外還對教學實習內(nèi)容與模式進行系統(tǒng)研究和整體優(yōu)化，將相互關(guān)聯(lián)的植物病理學、昆蟲學和雜草學實習有機地組織起來，實行聯(lián)合實習模式，將現(xiàn)在的集中實習改為分階段實習，使學生全面了解農(nóng)作物不同生長時期病蟲草害的種類、發(fā)生發(fā)展情況，這樣既可以在不增加實習經(jīng)費的情況下完成更多的實習內(nèi)容，又有助于學生系統(tǒng)地掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)基本技能。

植物保護專業(yè)人才既需要熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、了解各種農(nóng)作物的栽培管理，又需要掌握植物保護專業(yè)的知識技能，因此在教學計劃中設(shè)立了作物生產(chǎn)實習實踐環(huán)節(jié)，學生在第六學期的5月一直到8月共12周時間全部進行生產(chǎn)實習。為了更好地達到生產(chǎn)實習的目的，指導教師進行了精心設(shè)計，根據(jù)植物保護專業(yè)應(yīng)該掌握的專業(yè)技能設(shè)計一些具體的實習項目，增加了農(nóng)作物栽培、管理、主要病蟲草害識別、診斷、預(yù)測預(yù)報、綜合防治等生產(chǎn)實習教學項目，如水稻稻瘟病發(fā)生趨勢預(yù)測、粘蟲發(fā)生趨勢預(yù)測、玉米絲黑穗病防治、大豆土傳病害防治、地下害蟲調(diào)查及防治等。學生以小組為單位，根據(jù)病蟲害發(fā)生動態(tài)和氣象因子等對作物的影響，制訂有害生物綜合防治措施并組織實施。這樣學生在整個生產(chǎn)季節(jié)參加作物從播種到收獲的整個過程，既可以了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，也明確植物保護專業(yè)的重要性，培養(yǎng)學生獨立工作和團隊協(xié)作的能力，增強學生的責任感和使命感及學習植物保護專業(yè)的自豪感。

此外，根據(jù)近幾年植物保護專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，與一些農(nóng)藥企業(yè)、農(nóng)場、植保站、農(nóng)科院等單位簽訂協(xié)議，建立植物保護專業(yè)學生實踐教學實習基地。教學計劃中第八學期增設(shè)了畢業(yè)實習，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)取向，為畢業(yè)生在畢業(yè)前提供農(nóng)藥生產(chǎn)與經(jīng)銷企業(yè)、農(nóng)場、植保站、農(nóng)科所、出入境檢驗檢疫局等部門的實習機會，滿足學生就業(yè)多元化的需求，使學生提前進入工作崗位，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

五、鼓勵學生積極申報大學生科技創(chuàng)新項目，強化畢業(yè)論文設(shè)計

為了培養(yǎng)學生的科研積極性和實踐操作能力，實驗室面向本科生開放，鼓勵學生積極申報大學生科技創(chuàng)新項目。申請者根據(jù)個人的興趣及愛好，成立科研興趣小組，在相關(guān)教師的指導下，查閱文獻，撰寫申請報告。立項后，學生獨立自主地開展科學研究工作。在整個創(chuàng)新項目實施過程中，使學生學會查閱文獻、科研選題以及申報科研課題、結(jié)題、撰寫科研論文的方法；培養(yǎng)學生吃苦耐勞、合作共事和團隊協(xié)作精神，將教師由傳授型轉(zhuǎn)為指導型，將學生由被動接受驗證型轉(zhuǎn)為主動參與探索型。充分發(fā)揮大學生在科研中的自主性，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。此外要求學生的畢業(yè)論文每人一題，將選題時間提前到第五學期，學生在大三進入實驗室。實行本科畢業(yè)論文開題制，學生自主查閱相關(guān)文獻，確定研究題目、內(nèi)容和研究方案，進行預(yù)備性試驗等，進入開題階段后，學生在教師或高年級研究生指導下進行畢業(yè)論文研究，直至撰寫研究論文和進行畢業(yè)論文答辯[3]。

幾年來，對植物保護專業(yè)實踐教學體系的改革和實踐，激發(fā)了學生對該專業(yè)的學習興趣，增強了學生的實踐能力、自學能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，也使學生分析問題、解決問題的能力得到提高；學生就業(yè)率逐年提高，受到學生和用人單位的充分肯定，對具有較強實踐創(chuàng)新能力、高素質(zhì)植物保護專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。

參考文獻：

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[3]姜道宏，王滿錚魏友伯，李建洪，邊銀丙，黃見良，黃俊斌，王小平，侯明生.高等農(nóng)業(yè)院校植物保護專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系理論與實踐[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2012，14（3）：296-300.

篇4

根據(jù)生物統(tǒng)計學學科的發(fā)展特點，加強生物統(tǒng)計的實踐技能訓練和素質(zhì)培訓對于幫助學生牢固掌握生物統(tǒng)計這門基礎(chǔ)工具以及今后參加科研工作具有重要的作用和意義。為培養(yǎng)該專業(yè)學生具有較強的實踐動手能力和科學研究素質(zhì)，進行一系列的、創(chuàng)新性的課程體系改革和特色實驗體系的構(gòu)建非常必要。中國計量學院生命科學學院教學團隊在多年的教學實踐中總結(jié)構(gòu)建了生物統(tǒng)計學科的“能力素質(zhì)培訓”課程體系，經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，能夠較好地提高教學效果，激發(fā)學生的學習熱情。

1生物統(tǒng)計學課程改革現(xiàn)狀

1．1生物統(tǒng)計學課程特點生物統(tǒng)計學的教學內(nèi)容前后章節(jié)關(guān)系密切，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并且需要較好的概率論和數(shù)學基礎(chǔ)。同時，由于公式多、概念多、計算多，學生感到枯燥無味，難懂，而且部分統(tǒng)計概念容易混淆，比如:u分布和t布、標準差和標準誤等。學生對概念掌握的難度大，直接影響了學生對統(tǒng)計知識的掌握和運用，使得很多學生的計算結(jié)果是有偏差的。此外，統(tǒng)計分析方法多而且難，各種分析方法又有特定的適用范圍和使用特點，課程學時少，每章節(jié)的內(nèi)容都講不透，使得學生一知半解，不會應(yīng)用。

1．2生物統(tǒng)計學課程目前存在的問題因生物統(tǒng)計學課程的特點決定了其與其他課程相比還有很大的差距，存在一些不容忽視的問題:①拘泥于舊的教學模式，不能科學規(guī)劃該課程新形勢下的教學導向和編排，忽視試驗設(shè)計，只注重統(tǒng)計分析基本方法、基本原理;②教師對素質(zhì)教育在課堂上的要求不清晰，自身知識結(jié)構(gòu)和科研能力弱;③重課堂講授，少課外實訓，尤其是與科研活動相結(jié)合的實訓活動和統(tǒng)計分析;④對學生素質(zhì)能力教育意識薄弱，教學環(huán)境營造意識缺乏。

2能力素質(zhì)培養(yǎng)體系的設(shè)計

針對生物統(tǒng)計課程的特點以及對學生實際操作能力和素質(zhì)的要求，中國計量學院生命科學學院經(jīng)過多年實踐，對生物統(tǒng)計學課內(nèi)教學學時(51學時)進行合理安排，并充分利用開放實驗室平臺，結(jié)合學校的開放實驗項目等，增加了課外綜合實訓(2周)的進程。將整個生物統(tǒng)計的課程教學分為3個階段(圖1):①理論教學階段，30學時，生物統(tǒng)計學基礎(chǔ)理論和方法的教學，給學生打好結(jié)實的統(tǒng)計學基本理論知識的基礎(chǔ);②教學實驗階段，18學時，操作技能和相關(guān)統(tǒng)計軟件的教學與培訓，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計分析能力;③綜合實訓階段，3學時+2周，結(jié)合專業(yè)知識的科研活動及統(tǒng)計分析，培養(yǎng)學生實際應(yīng)用能力和科研能力。在進行基礎(chǔ)理論和方法－實驗操作技能－綜合實踐分析能力3個階段的學習和訓練的同時，注重學生或然性歸納推理思維和科學研究素質(zhì)的教育。

3課程體系的實施

3．1教學團隊的組建為更好地實施能力素質(zhì)培養(yǎng)體系，筆者整合資源，優(yōu)勢互補，組建教學團隊，使生物統(tǒng)計學課程形成了一支素質(zhì)優(yōu)良，年齡、專業(yè)、學歷結(jié)構(gòu)合理，理論知識和技能水平并重，思維活躍、團結(jié)合作、能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)教師隊伍。在教學、實踐和科研等各方面都具有扎實的工作基礎(chǔ)。主要人員教學經(jīng)驗豐富，注重對中青年教師的培養(yǎng)。4名成員分別畢業(yè)于浙江大學、上海大學、江南大學等著名學府，學緣結(jié)構(gòu)合理。課程組配備主講教師2人，實踐環(huán)節(jié)教師2人，可以穩(wěn)定、高水平地開設(shè)該課程。課程組教師嚴謹治學，愛崗敬業(yè)，無私奉獻，注重教書育人、言傳身教，甘于在教學第一線默默耕耘，具有強烈的事業(yè)心、責任感和團結(jié)協(xié)作精神，在生物統(tǒng)計學課程教學工作及研究生培養(yǎng)及科研工作中都發(fā)揮了重要作用。

3．2精選教學內(nèi)容強化以“實際應(yīng)用為導向”的知識點選擇原則，試驗設(shè)計和統(tǒng)計分析并重，強調(diào)試驗設(shè)計的重要性，擴大充實試驗設(shè)計方法的應(yīng)用技術(shù)，如正交設(shè)計、趨勢面分析的設(shè)計等。對那些實際應(yīng)用價值不大的章節(jié)，實行適當?shù)暮喜⒑蛣h節(jié)。有機結(jié)合試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析，注意統(tǒng)計分析對試驗設(shè)計的反饋作用。統(tǒng)計分析既是在試驗設(shè)計的基礎(chǔ)上進行，又對試驗設(shè)計具有反饋作用，而這些反饋信息將有助于提高試驗效率，更新試驗進程。注重案例講解，理論結(jié)合實踐。利用科研成果豐富教學內(nèi)容，將教學與科研相結(jié)合，多講原理和方法的實踐應(yīng)用案例，少講統(tǒng)計分析基本方法、基本原理的推導;多講試驗設(shè)計、統(tǒng)計分析結(jié)果的專業(yè)解釋和剖析反饋信息，少講統(tǒng)計分析計算過程。

選擇常用的統(tǒng)計軟件SAS和DPS，以及常用的且包含較多統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析功能的Excel軟件，結(jié)合統(tǒng)計教學的內(nèi)容和各統(tǒng)計軟件的特點，制訂統(tǒng)計實驗教學的主要教學項目。實驗使用的數(shù)據(jù)資料為經(jīng)典數(shù)據(jù)和最新的科研實驗數(shù)據(jù)，讓學生在對經(jīng)典生物學相關(guān)規(guī)律(如遺傳學三大定律等)進行探討的同時跟蹤學科前沿，提高學生的操作能力和處理實際資料的能力，有利于學生掌握各種復雜的生物統(tǒng)計方法，也有利于拓展教學內(nèi)容。

3．3采用靈活多樣的教學方法實行形式多樣的教學方式，提高教學效果。如，采用精講與泛講有機結(jié)合的啟發(fā)式教學，突出重點，分解難點，循序漸進，進行啟發(fā)式教學。比如，精講試驗設(shè)計和方差分析這兩大生物統(tǒng)計的核心內(nèi)容，泛講顯著性測驗的基本原理這一難點，由于顯著性檢驗的基本思想貫穿在每一種統(tǒng)計方法之中，所以先概括性地介紹一下有關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容，使學生對原理有一個輪廓性的了解，然后在隨后的教學內(nèi)容里(如F測驗、Χ2測驗等章節(jié))逐步加深講授，反復強調(diào)，使學生們能夠熟練使用。實行計算機結(jié)合傳統(tǒng)模式的互補教學方式，將有些章節(jié)制成圖文并茂的多媒體課件。利用傳統(tǒng)的教學手段(靠粉筆板書、陳列數(shù)據(jù)、書寫公式)在統(tǒng)計學公式的演算、推導方面的優(yōu)點，加大使用計算機的頻率，這種傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合的方式，在有限的教學時間內(nèi)盡可能多地講授相關(guān)的教學內(nèi)容［3］，使學生能夠輕松地解決實際問題，增強其自信心和使用生物統(tǒng)計學的愿望。同時，也借鑒滾動式教學方法［4］，以解決教學內(nèi)容連貫、學生復習時間少等問題。

3．4改革實驗教學理念利用計算機和統(tǒng)計軟件等先進教學手段進行實驗，有利于將學生從繁瑣的計算中解放出來，把注意力放到對問題的討論、分析和評價統(tǒng)計結(jié)論上去，而生命科學行業(yè)正需要“懂設(shè)計，會分析”的人才。因此，在實踐教學中，重點引導學生選擇合理的設(shè)計方法和正確的統(tǒng)計方法，正確理解統(tǒng)計結(jié)果的意義，掌握評價和分析這些數(shù)據(jù)的方法，將獲得的統(tǒng)計結(jié)論結(jié)合生物專業(yè)，去發(fā)展并闡述其內(nèi)在規(guī)律。

建立綜合實訓體系。綜合實訓體系既要考慮學生的專業(yè)知識背景和實驗室條件，又要考慮不同知識的融會貫通，因此必須注重實訓項目設(shè)置的可行性和有效性，綜合鍛煉學生的研究能力和知識運用能力。綜合實訓過程:結(jié)合生命科學和生物計量等專業(yè)背景，給出3～5個選題方向，學生自由組隊(3～5人)，在選題方向內(nèi)確定選題，專題陳述選題依據(jù)、意義，教師指導修訂并確定選題;學生討論確定人員分工，查閱資料確定技術(shù)路線并開題，教師審核技術(shù)路線提出修改意見，最終確定實驗方案;組織實施實踐項目，總結(jié)實驗結(jié)果，以論文和PPT形式匯報實驗結(jié)果;教師綜合評定學生實驗成績。課內(nèi)3學時主要用于實驗結(jié)果的匯報。

3．5科學合理的考核辦法有學者針對生物統(tǒng)計學課程公式、概念多的特點，提出“一紙式”考試方式［3］，但仍是以期末考試成績?yōu)橹饕獩Q定因素的終結(jié)式考核方法。本課程組改革傳統(tǒng)考試方法，采用平時成績(課堂表現(xiàn)+平時作業(yè))、實驗報告成績、期末考試成績(開卷)和綜合實訓成績相結(jié)合的“全程評價、綜合評定”的考核方式。減小學生生記硬背的壓力，加大對學生靈活應(yīng)用能力的考核?？己朔椒ㄖ芯C合實訓的考核必須綜合考慮學生在綜合實訓各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，根據(jù)學生查閱文獻、設(shè)計方案、實施實驗、論文總結(jié)和結(jié)果匯報等各環(huán)節(jié)，建立實驗室使用考查、學生評價和教師評價相結(jié)合的綜合評定方法。建立信息反饋機制，開通多種溝通途徑和平臺，課前、課內(nèi)、課后實時反饋信息，及時調(diào)整和優(yōu)化綜合實訓體系。

篇5

工程教育專業(yè)認證有利于構(gòu)建我國工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質(zhì)量；農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)結(jié)合培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求，從課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、實踐平臺、教學管理和質(zhì)量保障體系等四個方面，結(jié)合專業(yè)認證要求，進一步完善專業(yè)教學體系。

【關(guān)鍵詞】

工程教育專業(yè)認證；教育質(zhì)量；農(nóng)業(yè)水利工程；教學體系

【基金項目】

本文系石河子大學校級教學項目“農(nóng)業(yè)水利工程特色專業(yè)建設(shè)”的研究成果。

目前石河子大學農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的辦學條件、師資隊伍、教學水平和科研實力得到了整合和提高，整體實力顯著增強；形成了以博士研究生教育、碩士研究生教育、本科教育和成人教育多層次、多渠道、多形式的辦學模式；形成了一支專業(yè)水平較高、師資結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展趨勢良好的教師隊伍；人才培養(yǎng)理念先進、目標明確、規(guī)范合理、操作性強；辦學特色鮮明，優(yōu)勢明顯，專業(yè)建設(shè)與教學改革成績顯著。為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，同時也為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性新型人才提供了平臺。結(jié)合教育部工程教育認證標準，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學體系也進一步完善。

一、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認證培養(yǎng)目標

按照石河子大學要求，每四年一次進行培養(yǎng)目標的達成度評價，同時對培養(yǎng)目標進行全面修訂，在四年的實施過程中可進行微調(diào)，評價與修訂過程由學院、大學兩級機構(gòu)組織專家評審，同時著重邀請行業(yè)和企業(yè)專家參與。經(jīng)對照工程教育認證標準，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學生主要學習農(nóng)業(yè)水利工程基本理論和基本技能，掌握水利工程設(shè)計方法、科學研究方法及施工管理的基本能力，具備農(nóng)業(yè)水利工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理等基本技能。

二、結(jié)合認證標準，完善專業(yè)課程體系

1.課程設(shè)置

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程由學校根據(jù)培養(yǎng)目標與辦學特色自主設(shè)置，能支持培養(yǎng)目標的達成，課程體系設(shè)計由農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)資深教師完成，有企業(yè)和行業(yè)專家參與，包括人文社會科學類課程、數(shù)學與自然科學類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程等課程計60余門課。其中，人文社會科學類通識教育課程占總學分的16．7％，學生在從事農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計時能夠考慮法律、倫理、經(jīng)濟、環(huán)境等各種制約因素；符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程占總學分的29.8%，工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學和自然科學在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

2.實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗與實習、課程設(shè)計、專業(yè)認識實習、專業(yè)生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）及其他實踐環(huán)節(jié)等，其中畢業(yè)設(shè)計（論文）不少于12周，課程實驗8～16學時，課程設(shè)計一般安排1～2周。實踐教學體系結(jié)構(gòu)包含課程實踐教學、專業(yè)實踐教學和畢業(yè)實踐教學三部分。課程實驗包括物理實驗、水力學實驗、土力學實驗、測量學實驗、電工學實驗、材料力學實驗、建筑材料實驗、灌溉排水工程學實驗、水工模型實驗、節(jié)水灌溉實驗、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)實驗等；課程實習包括測量實習、水文實習、水文地質(zhì)實習；課程設(shè)計包括水文學及水利計算課程設(shè)計、灌溉排水工程學課程設(shè)計、水工混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、水土保持學課程設(shè)計、節(jié)水灌溉技術(shù)課程設(shè)計、水工建筑物課程設(shè)計等；專業(yè)實習包括認識實習、生產(chǎn)實習。還包括其他實踐環(huán)節(jié)，如：工程技能訓練、科技方法訓練、科技創(chuàng)新活動、公益勞動、社會實踐，結(jié)構(gòu)模型制作大賽、全國周培源大學生力學競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗計劃等。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）

工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）占總學分的16.7%，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題90%以上結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。

（1）選題。

畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文題目以所學農(nóng)業(yè)水利工程知識為基礎(chǔ)，同時結(jié)合生產(chǎn)科研項目開展，進行綜合訓練；也進行涉及本專業(yè)的有關(guān)研究熱點進行專題研究，主要分為5個方向：農(nóng)業(yè)水利工程規(guī)劃與設(shè)計、節(jié)水灌溉技術(shù)設(shè)計、灌區(qū)水利工程設(shè)計、灌區(qū)水利工程管理與施工組織設(shè)計、專業(yè)相關(guān)熱點問題研究（論文）。

（2）內(nèi)容。

由水利工程系負責組織畢業(yè)設(shè)計的選題論證、文獻調(diào)查、技術(shù)調(diào)查、設(shè)計或?qū)嶒?、結(jié)果分析、寫作、繪圖、結(jié)題答辯等，使學生各方面得到全面鍛煉，并培養(yǎng)學生的工程意識和創(chuàng)新意識。

（3）指導與評價。

畢業(yè)設(shè)計（論文）的相關(guān)材料，包括設(shè)計選題指南、設(shè)計任務(wù)書、設(shè)計開題報告，反映指導教師指導與管理過程的材料：指導教師、評閱教師、答辯記錄等齊全。結(jié)合生產(chǎn)項目進行的畢業(yè)設(shè)計（論文），由教師與新疆天業(yè)節(jié)水有限公司、兵團設(shè)計院一分院、石河子市天興設(shè)計院等企業(yè)專家共同指導，答辯時有兵團設(shè)計院一分院、石河子市天興設(shè)計院、新疆天業(yè)節(jié)水有限公司等企業(yè)專家參加。

三、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐平臺建設(shè)

為了滿足農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學的需要，學院在校內(nèi)及校外相關(guān)企業(yè)建立了專門的專業(yè)教學實習、實踐教學基地，先后與新疆天業(yè)節(jié)水灌溉股份有限公司、中國長江三峽集團公司三峽培訓中心、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團勘測規(guī)劃設(shè)計研究院、新疆兵團建設(shè)工程(集團)有限責任公司等設(shè)計、施工、監(jiān)理單位簽訂了長期的合作協(xié)議。目前形成了灌溉工程實習基地、水文實習教學基地、蓄水引水工程實習基地、科研試驗實習基地、水管單位實習基地、設(shè)計單位實習基地等10多個實習基地，每年可容納200人左右學生進行課程實習、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等。

四、教學管理和質(zhì)量保障體系

按照“以人為本、全程保障、以評促建、提升內(nèi)涵”的原則，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)建立教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制，學院主管教學領(lǐng)導負責，由水利工程系進行課程的教學大綱、考試大綱、教材、教案、講稿審定，同時對課堂理論教學、課程實驗、實踐等環(huán)節(jié)進行質(zhì)量考核。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程體系設(shè)置每4年進行一次調(diào)整，每年進行微調(diào)；教學質(zhì)量評價由大學教務(wù)處和學院組織實施，分為學生評教、大學督導評教和教師同行評教，每學期評教1次。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學管理，抓標準、抓評估、抓建設(shè)，構(gòu)建了教學評價與管理并行的質(zhì)量保障運行機制。

1.教學質(zhì)量體系

科學構(gòu)建了目標與過程并重的本科教學質(zhì)量監(jiān)控體系，該體系由目標、組織、管理、評價反饋、保障五個子系統(tǒng)組成閉環(huán)，通過校院兩級管理、兩級督導、校院系三級保障模式有效運行，形成良性循環(huán)，對各教學環(huán)節(jié)提供了全面質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保障。建立年度考核制度，形成保障本科教學質(zhì)量的長效機制。學校實行二級教學管理模式以來，堅持對各院系本科教學工作實施年度考評，形成了保障本科教學質(zhì)量的長效機制。

2.教學評估體系

學校和學院構(gòu)建了學生、教師、領(lǐng)導、督導“四位一體”的教師教學評價體系，實施常態(tài)化教學質(zhì)量評估。采用督導專家、領(lǐng)導聽課檢查、教師互評、學生評教、學生座談會、問卷調(diào)查等多種手段和途徑，及時廣泛地收集教學質(zhì)量信息，實施公開、公平、公正的教學評估，全面監(jiān)控教學質(zhì)量狀況。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)在對教學質(zhì)量有重要影響的一些關(guān)鍵點上給予了重點監(jiān)控。例如，在嚴把教師教學關(guān)方面，嚴格執(zhí)行教師開新課和新開課的試講制度，始終堅持對青年教師實行助課、聽課和試講制度，有效促進了新教師教學水平的提高。在課堂授課方面，建立了學院領(lǐng)導、專業(yè)帶頭人、督導組成員聽課制度，嚴格規(guī)范教師的課堂授課行為，并利用課堂教學檢查、專家聽課、學生評教等手段及時監(jiān)控教師的授課情況。

作者：呂廷波 李明思 何新林 單位：石河子大學水利建筑工程學院

參考文獻：

[1]倪福全,李昌文,馬榮朝,等.農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學體系研究[J].安徽農(nóng)學通報,2011,17(1):164-166.

[2]陳元芳,李貴寶,姜弘道.我國水利類本科專業(yè)認證試點工作的實踐與思考[J].科教導刊,2013,(2):25-27.

篇6

關(guān)鍵詞:都市園藝；城市設(shè)計藝術(shù)；綠色與藝術(shù)；3A哲學觀；新中式景觀；城市品質(zhì)；景觀評論

中圖分類號：J50 文獻標識碼：A

繼2009年意大利博洛尼亞的第二屆城市與景觀園藝學術(shù)研討會之后，各位專家在2011年春夏之交的南京又再度相會，在期待的目光中迎來了第三屆城市與景觀園藝學術(shù)研討會的盛大召開。在上一屆研討會上，與會專家學者就城市中的食品與花卉生產(chǎn)、城市景觀園藝、城市環(huán)境中的植被與生態(tài)管理、綠色建筑、園藝的社會與心理角色、花園的植物歷史、城市園藝與建筑等7個方面交流了各自的研究成果。令人印象深刻的是，英國雷丁大學的巴斯和魯夫教授在其所做的主題報告中，曾以一個悖論開題，解釋城市中喧囂的工業(yè)、商業(yè)活動與寧靜的園林之間彼此矛盾而又相輔相成的關(guān)系［1］。正是如此，本次在南京召開的第三屆城市與景觀園藝學術(shù)研討會選擇以“綠色與藝術(shù)”為主題，就是兼顧景觀園藝的技術(shù)層面、生態(tài)自然的關(guān)系層面、以及城市設(shè)計藝術(shù)的審美層面而定名的。舉例而言，景觀本身具備具象的實用功能，而園藝又與城市的食品安全有著內(nèi)在的聯(lián)系，又充當著城市景觀美化、生態(tài)修復、甚至人類災(zāi)難的庇護所。這種家庭自種的果蔬實用植物是綠色與生活藝術(shù)的結(jié)合。城市園藝一方面在綠色食品方面頗有作為，另一方面在美化居所、美化城市公共空間也起到積極意義，隨著園藝景觀綠地的不斷增多，城市的硬質(zhì)空間也即相應(yīng)被中和，受到污染的山體、水體等城市垃圾場的負面環(huán)境亦被一定程度上予以削減……一言以蔽之，綠色與藝術(shù)有機結(jié)合的城市，一定是有品位的城市。園藝作為中間的和諧層，不斷地影響著城市，力圖將藝術(shù)與綠色融入人居環(huán)境，將世界變成一個美麗的大花園。

一、景觀園藝：綠色與藝術(shù)的契合

30年的工業(yè)化努力，伴隨經(jīng)濟迅速成長的是中國多數(shù)城市被一天天壯大的建筑所包圍。今天，中國城市的環(huán)境質(zhì)量仍有諸般不盡如人意之處，但終究開始了向著好、向著美的方向在努力轉(zhuǎn)身。當一個個城市懷抱“綠水、藍天”的美好理想，努力追求城市的色彩斑斕，當中國的城市對環(huán)境品質(zhì)的要求越來越高，我們不難發(fā)現(xiàn)園藝――這個“綠色”與“藝術(shù)”的結(jié)合體，在城市綠化、城市農(nóng)業(yè)等多方面起著決定性的作用。城市景觀之美最直觀的體現(xiàn)就是綠化景觀的生態(tài)藝術(shù)與和諧。綠色，這一在光譜中介于藍與黃之間的顏色，自打從諾亞手中放飛的白鴿口中銜來新生的橄欖枝起，就散發(fā)著特殊的意義。這種自然界中常見的顏色，除了是光的三基色之一，更是心理學上六種客觀的原色之一，“它往往使人聯(lián)想起草地、樹木，是生命、自由、和平與安靜之色，給人以充實與希望之感”［2］。也正因如此，許多像“綠色和平(Greenpeace)”等關(guān)注生態(tài)的國際組織，都以綠色作為自己的標志色。綠色，已經(jīng)被賦予了一層生態(tài)健康、可持續(xù)發(fā)展、和平友善、善于傾聽、削減沖突的人文意義。伴隨著這樣的人文意義，加之世界人類日益加重的危機感，全球范圍內(nèi)衍生出了一系列以綠色為口號的新名詞，如“綠色革命”、“綠色設(shè)計”、“綠色投資”、“綠色技術(shù)”、“綠色產(chǎn)業(yè)”、“綠色貿(mào)易”、“綠色企業(yè)”、“綠色消費”、“綠色標志”、“綠色文化”、“綠色雕塑”、“綠色文學”、“綠色軟件”、“綠色食品”……綠色，從前是、以后也將越來越多地伴隨人類的成長。

“當藝術(shù)家創(chuàng)造出一件美麗的東西來，或者滋生出能夠讓受眾體會到藝術(shù)美感的刺激時，藝術(shù)就被創(chuàng)造出來了?！边@是《愛爾蘭藝術(shù)百科全書》（Encyclopedia of Irish & World Art: 2010）中對藝術(shù)的定義。藝術(shù)作為人類精神生活的重要組成部分，隨著社會發(fā)展而發(fā)展，并在人類的日常生活中扮演著越來越重要的角色。時至今日，甚至有人認為，藝術(shù)其實就是人們?yōu)榱烁玫貪M足自己對主觀缺憾的慰藉需求和情感器官的行為需求而創(chuàng)造出的一種文化現(xiàn)象。在這種文化現(xiàn)象的感召下，伴隨著人類城市生活紛繁焦躁的感觸、以及日益高漲的對自然的渴望和呼聲，藝術(shù)越來越多地和“綠色”走到了一起，進而衍生出一系列與“綠色”有關(guān)的藝術(shù)體裁和藝術(shù)形式。在中國2010年都市優(yōu)勢排行榜中，“十佳城市風貌排行榜”前三位的城市，也往往在“最具幸福感城市排行榜”、“和諧發(fā)展城市排行榜”、“高效政府排行榜”、“創(chuàng)新城市排行榜”、“創(chuàng)富城市排行榜”、“文化品牌城市排行榜”、“省、區(qū)綜合競爭力排行榜”等榜上名列前茅。這也恰恰印證了查爾斯?蘭德利的觀點：環(huán)境對城市的強力塑形作用，以及環(huán)境對激發(fā)集聚地人才的智力潛能、工作效率、身心健康的激發(fā)作用［3］。今天的“都市園藝”將以生態(tài)、綠色、健康的態(tài)勢將城市的藝術(shù)、文化提升到新的層面，這也是城市環(huán)境價值提升的關(guān)鍵所在。而這些要素恰恰是目前中國的城市發(fā)展最為缺乏的。

二、景觀園藝之于城市功能的完善

闡釋這個問題之前我們先來回顧一下目前經(jīng)常談到的城市品質(zhì)問題，其次再說景觀與園藝對城市品質(zhì)的提升作用。在國家發(fā)展和改革委員會社會發(fā)展司一項名為“構(gòu)筑以生活品質(zhì)為導向的評價體系”［4］研究課題里，課題組組長、國家發(fā)展改革委宏觀經(jīng)濟研究院研究員丁元竹說：“提高生活品質(zhì)，既是每個普通人的當下愿望、日常需求，也是城市發(fā)展的根本出發(fā)點和根本目標。”課題組選擇杭州為范本進行了為期一年的研究，并搜集了全世界主要國家生活品質(zhì)的評價體系，在此基礎(chǔ)上形成了一套適應(yīng)中國要求的生活品質(zhì)評價體系，提出了包括自然環(huán)境與居住條件、生活出行與公共安全、社會福利與醫(yī)療健康、教育與文化娛樂、社會參與與社會公平在內(nèi)的5大類45個指標的生活品質(zhì)評價體系，其中主觀指標有20個。而城市的生態(tài)、自然環(huán)境與居住條件則是其中的重中之重。

（一）城市的生態(tài)功能

近年來席卷全球的生態(tài)主義浪潮促使人們開始站在科學的角度重新審視景觀設(shè)計藝術(shù)，景觀設(shè)計師們也開始自覺將自己的使命與整個地球生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系起來，生態(tài)主義儼然成為現(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)得以付諸實踐的根本前提之一。

城市的生態(tài)包含著方方面面的內(nèi)容，主要是以城市作為居住地的人與周圍的有機與無機環(huán)境相互共存的功能結(jié)構(gòu)關(guān)系。這種關(guān)系構(gòu)成了城市系統(tǒng)的一種，是人類在自然模式的基礎(chǔ)上發(fā)展并建立起來的特殊的人工生態(tài)系統(tǒng)。恰恰出于這種發(fā)展中的人工性，就必然導致功能上的不完善和系統(tǒng)上的缺陷性，從而由此導致了一系列的城市生態(tài)問題。這就需要各位相關(guān)領(lǐng)域的學者和專家能夠不斷探索，可以說城市生態(tài)，是一項有待進一步完善的永恒課題。

現(xiàn)代景觀設(shè)計強調(diào)環(huán)保、強調(diào)生態(tài)，并出現(xiàn)了不少生態(tài)設(shè)計（Eco-Design）公司?？稍谶M行實際操作時，生態(tài)思想更是一紙空談?，F(xiàn)代技術(shù)與科學的高速發(fā)展及與之相伴隨的自然環(huán)境的巨變，在這個過程中人類缺失了對生態(tài)倫理的思考。現(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)中的技術(shù)理性常常藐視人與自然的道德關(guān)系，也必然致使其中的生態(tài)倫理錯位，人與自然的關(guān)系實質(zhì)是一種生命相互維系的關(guān)系，人類必須重新認識自然的價值及意義，不能再以人的需要取向判別自然界的價值和效用為依據(jù)，而應(yīng)以整個自然生態(tài)環(huán)境的需要為判別城市可持續(xù)發(fā)展的依據(jù)。

針對現(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)中的生態(tài)錯位問題，西方學術(shù)界很早之前就曾用客觀分析法試圖合理解決該問題，如：麥克哈格的“設(shè)計結(jié)合自然”、泰勒的可持續(xù)性景觀理念等。中國現(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域推崇的是：將西方科學的理念加上中國尊重自然、強調(diào)整體性的傳統(tǒng)哲學思想，即是將二元分離拆解的科學分析法和東方合二為一隱逸固守的傳統(tǒng)哲學模式組合起來，其必然會產(chǎn)生一加一大于二的效應(yīng)，這無疑更有益于中國現(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)生態(tài)錯位問題的處理。

首先，必須正確認識生態(tài)的真正涵義，樹立合理的生態(tài)倫理觀。

對自然的掌控并非人類的權(quán)利，任何設(shè)計都應(yīng)該順應(yīng)自然法則。正確的生態(tài)倫理觀是一種全新的自然道德觀，它在理論上要求當代人要牢固樹立生態(tài)意識和長遠利益，強調(diào)可持續(xù)性在實踐上，提倡人們用對自然的“道德良知”與“生態(tài)良知”來進行服從生態(tài)規(guī)律的科學生活、綠色消費，將倫理學中人的“德性”、愛、節(jié)制、和諧等理念擴展到整個自然界，將人與人之間的關(guān)系延伸到人與自然之間的關(guān)系，以擴大人類的責任范圍，承擔自然的責任和義務(wù)。生態(tài)的景觀往往意味著生命力更頑強的景觀，但這并非指完全忽視生物生境的不同需求，如在炙熱的旱地廣場上種植喜濕或水生植物，又抑或在狹小的城市風口硬生生挺立一顆孱弱的景觀樹，這并非改善環(huán)境的生態(tài)手法，因為不僅人是價值主體，其他生命和自然物體也是價值主體，同樣有著受尊重和獲得滿足的需求，同樣需要人文關(guān)懷，一切生命都具有生存權(quán)利，在共享地球生態(tài)資源上人與一草一木都是平等的，植物也有權(quán)利爭取更適合自身的生存環(huán)境［5］。

其次，利用合理的技術(shù)手段，構(gòu)建合理的現(xiàn)代景觀生態(tài)系統(tǒng)。

其一，充分利用生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)和再生功能，構(gòu)建可持續(xù)性的景觀系統(tǒng)，如養(yǎng)分和水的循環(huán)利用，盡可能避免對不可再生資源的利用。例如，柏林波茨坦廣場的水景為都市帶來了濃厚的自然氣息，形成充滿活力的適合各種人需要的城市開放空間，這些水都來自于雨水的收集。地塊內(nèi)的建筑都設(shè)置了專門的系統(tǒng)，收集約5萬平方米的屋頂和場地上接收的雨水，用于建筑內(nèi)部衛(wèi)生潔具的沖洗、室外植物的澆灌及補充室外水面的用水。

其二，強調(diào)植物造景，打造鄉(xiāng)土性、本土性的景觀。鄉(xiāng)土物種的應(yīng)用不再被看作是粗野的景觀，美國著名的延齡草公園就依托了這一重要的生態(tài)觀念，在該園區(qū)內(nèi)根據(jù)自然植物的種群關(guān)系設(shè)計師將鄉(xiāng)土植物配置在一起，這些看似缺乏設(shè)計的設(shè)計常常是通過科學的生態(tài)過程分析而來的，其合理而又富藝術(shù)效果的景觀形式和植物布置，在突出了藝術(shù)性的同時，也遵循了生態(tài)的原則。

（二）城市的社會功能

景觀設(shè)計藝術(shù)是社會發(fā)展不可缺少的內(nèi)容之一，它不僅是改善、美化環(huán)境的重要措施，而且還具有保護環(huán)境、防災(zāi)避難等其他明顯的生態(tài)及社會效益。由古今中外的景觀發(fā)展史觀之，現(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)更偏重于景觀的美化功能，環(huán)保、抗災(zāi)、為老年人和殘疾人服務(wù)的特種園藝等社會功能被極大地削弱。汶川大地震等自然災(zāi)害不僅引起社會的高度重視與人文觀照，亦喚起了學術(shù)界對景觀設(shè)計藝術(shù)功能殘缺這一問題的重新審視，景觀設(shè)計藝術(shù)能否對生態(tài)環(huán)境保護、防災(zāi)避難、保護生命、關(guān)愛特殊人群起更多的實際作用？

追溯歷史，早在1860年，奧姆斯特德設(shè)計了人類歷史上的第一個現(xiàn)代公園――紐約中央公園。中央公園在城市和社會的改變方面發(fā)揮了很大的作用。奧姆斯特德認為公園主要有兩種功能：

其一，它們是環(huán)保清潔的機器，因為它們有非常好的土壤，可以降低氣壓、吸收二氧化碳、散發(fā)氧氣。這位大師認為，城市環(huán)保功能和景觀設(shè)計的外觀功能是平等的，也就是說景觀設(shè)計的外觀也是有用的，認為這種外觀的體驗再加上景觀設(shè)計的物理的特性和感官的特性會改變?nèi)说木裥睦頎顟B(tài)，也就是說，美麗是有用的，美麗可以改變?nèi)恕?/p>

其二，城市景觀既是體驗也是環(huán)境，它們能夠持續(xù)文化和文明，也能夠持續(xù)生物和物理環(huán)境［6］。景觀是社會經(jīng)濟發(fā)展下的必然產(chǎn)物，更是平和安逸生活中的重要公共開放空間，其所扮演的角色是多元的。撇開眾所周知的景觀的美化功能不談，景觀在環(huán)境保護方面，宏觀上可以維護地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)、引導區(qū)域發(fā)展形態(tài)；微觀上可以調(diào)節(jié)小氣候、抑制都市公害。至于景觀可以調(diào)節(jié)洪水、防止崩塌、抑止延燒及提供收容避難場所等防災(zāi)避難方面的功能，則更不容忽視。

但現(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)的理論研究和實踐成果大多停留在更關(guān)注外觀美化的層面，或許這些“美的景觀”也會因為其中或多或少的綠色植物而起到一定的生態(tài)調(diào)節(jié)作用，但無論何時，生態(tài)環(huán)保、防災(zāi)避難這兩大功能都很難與景觀的美化功能處于同一高度，在諸多現(xiàn)代景觀設(shè)計方案中“多功能的設(shè)計目標”仍是一紙空談。比如，中國很多決策部門考慮更多的是如何建設(shè)東方“曼哈頓”的決心，決策層的態(tài)度也導致從業(yè)者不得不舍棄一些專業(yè)原則，綠地景觀一味追求形式的美觀，很少考慮環(huán)保、防災(zāi)的需要。另外，景觀建設(shè)成果沒有突顯環(huán)保與防災(zāi)的功能。如2003年10月北京市政府建設(shè)的第一個防震城市公園――北京元大都城垣遺址公園。該避難場所占地面積67公頃，擁有39個疏散區(qū)，可容納25萬余人緊急避難，具備應(yīng)急避難指揮中心、應(yīng)急供水裝置、應(yīng)急直升機坪、應(yīng)急廣播功能等10種應(yīng)急避難功能。但是，一般民眾似乎對此沒什么感覺，人們幾乎都無法感知該公園也是應(yīng)急避難場所。而中國的唐山大地震、日本的阪神大地震、乃至近年的汶川大地震等自然災(zāi)害對人類生命的肆虐則再度喚起人們對于景觀中本應(yīng)存在的環(huán)保、防災(zāi)功能的重視。

（三）城市的審美功能

在城市景觀領(lǐng)域，地理學、生態(tài)學的研究成果為現(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)的長足發(fā)展提供了科技動力，在理性主義的旗幟下，現(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)中出現(xiàn)了唯功能主義和理性科學主義的傾向，造成現(xiàn)代社會對景觀設(shè)計藝術(shù)理解的徹底客觀化，特別是在地理學和生物學對現(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域的滲透，人性在“景觀”的內(nèi)涵中被消解，藝術(shù)性的感性特色被忽視，總體而言現(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)的美學意義、審美價值被選擇性地忽視［7］。

城市景觀中的植物，是城市園藝審美的主體，它不但是“綠化”的染料，而且也是萬紫千紅的渲染手段――植物可以實現(xiàn)同大自然現(xiàn)實一樣的四季變化，表現(xiàn)季相的更替：花果樹木春華秋實，四時更替之花，春芽、夏蔭、秋葉、冬枝……無不增添了城市繁忙生活中一縷自然的情趣。而花木的姿態(tài)與種類也與城市視覺景觀息息相關(guān)，“以曲為美，直則無姿；以疏為美，密則無態(tài)”的梅花，“輕盈裊裊占年華，舞榭妝臺處處遮”的垂柳，或勁拙或柔和，無不體現(xiàn)著不同的藝術(shù)風格，同時也迎合各城市彼此差別有序的審美意象。事實上，城市景觀中的植物還涉及聽覺、嗅覺等自然感官，春夏秋冬、雨雪陰晴等季節(jié)、氣候的變化以植物為媒介，將改變的空間意境送往人們的內(nèi)心世界，以清香溢遠、松風陣陣等其他官能感受深深地打動著身處其中的市民們。此外，世界范圍內(nèi)，從歐洲興起的花木整形術(shù)，在現(xiàn)代城市景觀中已經(jīng)廣泛使用，花木的修剪已經(jīng)升華為一種真正的藝術(shù)，而不僅僅是一種技藝。它通過創(chuàng)作者的某種主觀構(gòu)思，以有生命的花木為材料。通過精巧的設(shè)計、細致的修剪將優(yōu)美的造型與城市藝術(shù)趣味聯(lián)系起來，給觀者以不同的啟示，獲得美的心理享受。如同生命的雕塑、綠色的藝術(shù)。［8］

三、園藝之于高品質(zhì)城市生活的意義

城市品質(zhì)的研究源于生活質(zhì)量(Quality of Life,QOL)的研究。對于現(xiàn)代城市居民而言，吃、住、游的指標是反映城市生活品質(zhì)高下的三個主要因素。與景觀和都市園藝有關(guān)的綠色有機食品生產(chǎn)與公共健康相關(guān)性，城市綠地系統(tǒng)特別是社區(qū)景觀和家庭園藝對人居環(huán)境的影響，以及城市游憩地與城市生活的舒適性直接影響到這三個方面。

（一）綠色有機食品生產(chǎn)

綠色有機食品的加工與生產(chǎn)，是人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，人們在生產(chǎn)加工中不再使用化學農(nóng)藥、化肥、化學防腐劑和添加劑，更不用基因工程生物及其產(chǎn)物，從而得到真正的源于自然、富營養(yǎng)、高品質(zhì)的安全環(huán)保生態(tài)食品。

不少國家在進行城市栽培實驗，如西雅圖城市中心的屋頂農(nóng)業(yè)，就是一個很好的案例，我國也有在城市中進行屋頂栽培水稻實驗成功的例子。但包括屋頂在內(nèi)的城市農(nóng)業(yè)試驗應(yīng)該以園藝作物為主，也就是說，對城市自產(chǎn)式栽培而言，園藝是主角。城市可供栽培的空間有限，如何讓有限的栽培空間在滿足一般綠化的同時，生產(chǎn)更多的園藝食品，則是未來發(fā)展和關(guān)注的重中之重。中國的許多城市社區(qū)，以前禁止居民栽培果蔬，現(xiàn)在看來是錯誤的，甚至很荒謬。而地處廣東順德的長鹿休閑度假農(nóng)莊，則在主題樂園的綠化空間栽培蔬菜，既滿足了景觀功能，也為樂園餐廳和游客采摘提供了安全食品。

當然，由于食品生產(chǎn)者的素質(zhì)有待提高，在自己的庭園更多地設(shè)計食用植物的栽培區(qū)，采用立體園藝、集約園藝、有機園藝技術(shù)生產(chǎn)綠色有機園藝食品是最佳選擇（作者美之國花園案例）。這也是中國目前私家花園建設(shè)復興的重要原因之一，對擁有私家園林的渴望導致別墅價格飛漲，但為我們景觀和城市園藝工作者提供了就業(yè)良機。中國的園林設(shè)計師長期為公共設(shè)計服務(wù)，不像西方那樣私家花園設(shè)計是園藝師的主要職業(yè)之一；這種局面很快會在中國改變。

（二）詩意的棲居

作為綠色與藝術(shù)的關(guān)鍵鏈接，城市景觀與園藝發(fā)揮著改善城市居住品質(zhì)的核心力量，此處我們先從園藝說起。廣義園藝的產(chǎn)生已經(jīng)不可考證，在久遠的年代，人類的祖先就生活在郁郁蔥蔥的林海。高大挺拔的大樹、漫山遍野的野花、四處可摘的果樹，人類社會的最初本就依賴這些自然的恩惠而得以生存。正如培根《說花園》開卷提到的：“萬能的上帝是頭一個經(jīng)營花園者，園藝之事也的確是人生樂趣中之最純潔者。它是人類精神最大的補養(yǎng)品。若沒有它則房舍宅邸都不過是粗糙的人造品，與自然無關(guān)。再者我們?？梢砸姷疆斈承r代近于文明風雅的時候，人們多是先想到堂皇的建筑而后想到精美的園亭；好像園藝是較大的一種完美似的?！碑斎唬郎系牡谝粋€花園并不是上帝創(chuàng)造的，但從這段文字可以看出園藝在人的精神生活中以及將自然引入家居的重要意義。早在先民的生活中，就有在家前屋后栽培植物，生產(chǎn)食物和草藥，用以充饑和治療疾病。從草藥園到園藝的精神治療（Therapy through Horticulture），使得園居者從體力和心理兩方面得到健康的滋養(yǎng)。通過從事養(yǎng)護花草、插花、盆景制作等園藝活動呼吸新鮮空氣，沐浴溫暖陽光，領(lǐng)略自然美景，無疑會在智力上、情感上和體力上獲得益處，從而有利于自己的健康。

此外，人們在從事園藝活動時，可以喚起好奇心，激發(fā)生活熱情，增加生活情趣，提高創(chuàng)造力和觀察力等等。因此，當英國倫敦在人口達到100萬時，人們走出過去曾愛好群聚的劇場，去郊外沿泰晤士河畔郊游或到游園地散步。許多發(fā)達國家，居住在高度都市化的城市中的人們周末或節(jié)假日，均帶著食品、帳篷，舉家驅(qū)車到郊外的森林公園中度假、投入大自然的懷抱，領(lǐng)略綠色世界的安寧和清新。更多的，他們在宅前院后，親手播種、耕耘和收獲，享受田園樂趣。城市人們在繁忙的壓力生活中的疲勞，在園藝過程中得以緩解，無形中增強了自尊心和自信心，在“充滿和平與安靜”之中，獲得豐收的成就感和美的體驗，一定程度上解除了緊張和焦慮。因此在國外，園藝被稱為是“社會的安全閥”。與此同時，園藝也為城市的環(huán)境帶來一抹美麗的亮色。

（三）城市游憩地設(shè)計

休閑旅游是一項經(jīng)濟活動，良好的城市藝術(shù)設(shè)計能夠使“建筑―景觀（園藝）―藝術(shù)”三者融為一體，進而構(gòu)成城市旅游吸引物的基礎(chǔ)。正是如此，城市休閑旅游充當了“綠色”與“藝術(shù)”提升城市品質(zhì)的另一個重要鏈接。許多著名的旅游城市就是以其經(jīng)典的花園、優(yōu)美的植物環(huán)境和城市森林（特別是休閑林）出名的。隨著國際國內(nèi)旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，“周末出行”成為了都市生活的一項重要內(nèi)容，市民們紛紛出行，去自然中尋找綠色，在陌生的城市享受新鮮的生活體驗和美的感受。尤其是自2007年11月，中國取消“五一”黃金周，增加了清明、端午、中秋三個傳統(tǒng)節(jié)日，常常與周末聯(lián)動形成了一個小長假。于是，每個城市的周邊城、鎮(zhèn)、縣、鄉(xiāng)都成為了休閑旅游的目標審美對象，而對于城市而言，如何通過提升城市品位與城市文化來把握這個旅游機會，挖掘出特有的審美特點吸引更多的游客光臨玩賞，就成為其重要的發(fā)展方略與熱點問題。在新建城市（城區(qū)）和舊城更新過程中，不影響城市自身發(fā)展的前提下，進一步挖掘城市的藝術(shù)特色，就成為了眾多學者所需要費心關(guān)注與研究的重要內(nèi)容。在已有的有價值的研究成果基礎(chǔ)上，不斷對城市各設(shè)施（街區(qū)、工廠）、綠化景觀、歷史遺跡、產(chǎn)品和要素體系及其運行機制的再定位，提出新的研究論證，進而將“綠色”與“藝術(shù)”融入到城市休閑旅游的課題上，形成新的城市游憩地。關(guān)注城市休閑旅游，不僅可以將城市品質(zhì)進行再一次的拔高，還可以提升城市的旅游收入，甚至對于城市自身的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多元平衡發(fā)展也不無裨益。［9］

此外，作為在中國新興的“朝陽”旅游方式，“自駕游”城市休閑旅游呈現(xiàn)出消費水平高、人數(shù)眾多、參與性強、主題多樣、傳播能力強等特點。這種并不以旅游地級別為論，而是通過到自己喜愛的地方緩解都市快節(jié)奏生活的壓力為目的的旅游方式，更對城市“綠色”與“藝術(shù)”的契合而營造舒適、放松、自然的“花園城市”提出了特別的關(guān)注與要求。同時也對園藝拋來了蓬勃發(fā)展的橄欖枝。于是，一些花卉旅游地通過諸如“花博會”等一系列節(jié)慶活動作為輔助，以此來提升城市旅游舒適度，同時也在相當程度上提升了城市品質(zhì)。這就是查爾斯?蘭德利提到的“邁向?qū)W習型城市”的初級階段；而在“激發(fā)創(chuàng)新、促使城市學習”之后，還應(yīng)該“把重心放在創(chuàng)意上，因應(yīng)城市的需求，并非只此一次的活動”，最終使人們生活或游憩在“超越穩(wěn)定狀態(tài)”。

四、提升城市景觀的藝術(shù)性

開發(fā)商為了吸引客戶標新立異，直接導致歐陸設(shè)計風格在中國各地盛行，這使得國內(nèi)的景觀設(shè)計大量模仿甚至抄襲國外設(shè)計作品，在中國的土地上生長出了很多異國風情的居住區(qū)及商業(yè)區(qū)，甚至整個城區(qū)。在當前全球化和快速城市化背景下，文化的多樣性也和生物的多樣性一樣受到嚴重威脅。在中國，現(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)亦面臨著地域民族文化消逝、歷史文脈斷裂的景觀價值取向問題。要解決這一問題，除了樹立文化信心、重構(gòu)傳統(tǒng)設(shè)計，應(yīng)該從教育入手，建立城市藝術(shù)設(shè)計學，培養(yǎng)從事城市景觀藝術(shù)乃至城市設(shè)計的高等人才。

城市藝術(shù)設(shè)計學的建立,是藝術(shù)設(shè)計與城市規(guī)劃等學科的綜合、交叉、融合和分化的結(jié)果。在我國近現(xiàn)代的城市建設(shè)與發(fā)展中,由于受到各種因素的影響,城市藝術(shù)設(shè)計既沒有很好繼承傳統(tǒng),也未能科學、準確地汲取西方合理的方法。就是在當前的城市規(guī)劃設(shè)計理念中,主要還是以城市物質(zhì)功能規(guī)劃方法為主要目標,城市精神形態(tài)以及藝術(shù)形態(tài)的設(shè)計與規(guī)劃是附屬的。表面上看很“務(wù)實”,其實是對城市功能認識的“缺位”反映。［10］

從景觀與都市園藝的角度看，城市藝術(shù)設(shè)計學指導下的工程實踐應(yīng)該以綠色為基底、藝術(shù)為導向，構(gòu)建新型的高品質(zhì)城市景觀。在這一點上，2009年首爾的公共藝術(shù)設(shè)計競賽（案例）使得首爾的江南區(qū)城市面貌煥然一新。芬蘭的城市藝術(shù)設(shè)計實踐還在規(guī)章上得到了保證。阿爾托大學藝術(shù)設(shè)計學院位于被稱為“藝術(shù)設(shè)計之城”的Arabianranta。赫爾辛基市要求所有在Arabianranta地區(qū)的開發(fā)商投入1%-2%的房屋建筑投資投入到該位置的藝術(shù)作品。這條規(guī)定被跟進自從2002年該地區(qū)開發(fā)計劃的進行，而現(xiàn)在，在Arabianranta中的50個藝術(shù)項目進入了不同階段的建設(shè)。藝術(shù)是形成一個地區(qū)特色的重要因素，藝術(shù)設(shè)計學院現(xiàn)在運營著Arabia這座舊工廠的設(shè)施，和在該地區(qū)的其他與藝術(shù)相關(guān)的教育機構(gòu)。

中國的城市傳統(tǒng)景觀藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新可以深圳萬科第五園為經(jīng)典案例。中國園林的自然古典寫意主義傳統(tǒng)亙古未變。自從深圳萬科第五園的誕生，將骨子里的中國情結(jié)得以充分地釋放，“新中式”景觀設(shè)計風格也隨著它的誕生而逐漸走向成熟并被大眾所青睞。“新中式”景觀設(shè)計是目前把中國傳統(tǒng)風格揉進現(xiàn)代時尚元素的一種流行趨勢。這種風格既保留了傳統(tǒng)文化,又體現(xiàn)了時代特色,突破了中國傳統(tǒng)風格中沉穩(wěn)有余,活潑不足等常見的弊端。其特點是常常使用傳統(tǒng)的造園手法、運用中國傳統(tǒng)韻味的色彩、中國傳統(tǒng)的圖案符號、植物空間的營造等來打造具有中國韻味的現(xiàn)代景觀空間。倡導中國傳統(tǒng)哲學思想精髓在現(xiàn)代景觀設(shè)計藝術(shù)中的內(nèi)涵體現(xiàn)?？梢酝ㄟ^優(yōu)秀傳統(tǒng)建筑、園林意境與當代科技、工藝、審美、功能的完美結(jié)合、創(chuàng)新，設(shè)計創(chuàng)造出契合本民族生活習慣、審美情感、價值觀念、精神需求，以及具有時代特征的人性化詩意空間環(huán)境，實現(xiàn)多元文化復合中城市記憶與文化DNA在當代建筑與景觀中的標志性識別延展［11］。

與園藝相比，城市景觀更多地作為現(xiàn)代城市不可或缺的綠色要素，無時無刻不發(fā)揮著其審美要素及其藝術(shù)角色作用?，F(xiàn)代城市景觀的一個重要特性就是“公共”，因為公共，而具有了極大的人口流動性和受眾的廣泛性。所以，城市景觀一方面起到了愉悅市民內(nèi)心、拉近與大自然與人類之間的關(guān)系，使市民在忙碌緊張的工作之余，有一隅僻靜優(yōu)雅的散步小憩之所；另一方面，又是在無形之中宣傳城市形象，強化城市精神，增加城市凝聚力和自豪感，提升城市文化與知名度的一張名片。

在這里，城市景觀首先可以作為城市歷史文脈、特有自然景觀、傳統(tǒng)風俗遺存的梳理者，挖掘其內(nèi)在屬性，合理組織安排，提煉主題突破時空界限，將傳統(tǒng)的造園理論、造景手法運用于現(xiàn)代景觀園林之中，使古今相合、憶古思今，串聯(lián)起時空的美好想象。其次，可以作為新興藝術(shù)、審美趣味的締造者，或者通過城市綠地中引人注目的雕塑，或者通過亭匾辭賦，或者積極采用現(xiàn)代科技和材料展現(xiàn)時代的技術(shù)水平和特色，使市民在欣賞藝術(shù)作品的同時領(lǐng)悟設(shè)計者所要表達的文化思想，進而不斷延伸出新的審美趣味和景觀意境。

五、結(jié)語

園藝是一門古老的藝術(shù)，是“綠色”與“藝術(shù)”的最佳結(jié)合體。在治學和景觀規(guī)劃設(shè)計過程中，筆者近年來逐漸形成的“3A哲學觀”就是要喚醒決策者們重視綠色和藝術(shù)在城市規(guī)劃、建設(shè)和管理中的崇高地位［12］。愚見景觀設(shè)計師應(yīng)該在廣義的農(nóng)學（Agriculture）、廣義的建筑學（Architecture）與廣義的藝術(shù)學（Arts）交互共生思想的指導下創(chuàng)建新景觀。農(nóng)學家（包括園藝學家）、建筑師（包括景觀建筑師）、藝術(shù)家（包括人文科學學者）應(yīng)該在無限廣義的層面上聯(lián)合，創(chuàng)立城市設(shè)計藝術(shù)學，構(gòu)建城市藝術(shù)綜合體。這些都是有賴各位專家攜手共進的奮斗目標，這也正是我們之所以積極開展、籌備此類學術(shù)會議不變的初衷。借此我再次向各位專家呼吁：“請我們一起攜起手來，共同面對，合力提升我們的城市品質(zhì)、建設(shè)完美都市，讓綠色與藝術(shù)永遠環(huán)繞在我們左右！”

相信無論是現(xiàn)在還是未來，園藝將是促進城市健康發(fā)展，提升城市文化品質(zhì)的永恒主題。我希望本次大會，能以“綠色”與“藝術(shù)”為契機，順利接下意大利博洛尼亞的接力棒，為景觀園藝的學術(shù)內(nèi)涵更添新磚。因為城市不能沒有綠色、也不能沒有藝術(shù)，愿我們的城市在先行的前輩、并肩的同道，以及后進的新秀研究工作者的共同努力下，披荊斬棘、鋤陋革新，一起建立起愈來愈完善、愈來愈適合人居的人間勝境?。ㄘ熑尉庉嫞撼c）

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Green and Art Promotes the Quality of City

ZHOU Wu-zhong

(School of Media and Design, Shanghai Jiaotong University, 200240 Shanghai)