導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇足球教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)教科研工作將繼續(xù)以國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以課堂教學(xué)為陣地,深化教育改革。堅(jiān)持面向基層學(xué)校,面向全體學(xué)生,切實(shí)抓好英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè),圍繞提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)主題開(kāi)展工作,結(jié)合我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際,為教師服務(wù),為學(xué)生服務(wù)。進(jìn)一步提高質(zhì)量意識(shí),抓住新課程改革的契機(jī),創(chuàng)新教學(xué)策略,開(kāi)創(chuàng)我市小學(xué)英語(yǔ)教研工作的嶄新局面。

工作措施

一、 理論學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)

1. 精心組織理論學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性,主要圍繞以下專題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng):

⑴《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)。

⑵有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)。

2.繼續(xù)鼓勵(lì)教師撰寫教育教學(xué)論文,從實(shí)踐上升到理論。

二、 常規(guī)管理常抓不放

1.組織新上崗英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)常規(guī),對(duì)照常規(guī),搞好外語(yǔ)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。重點(diǎn)要抓好課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí),著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語(yǔ)言;要充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、直觀教具和表演等方法,生動(dòng)活潑地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。本學(xué)期將繼續(xù)組織體現(xiàn)這些導(dǎo)向作用的研究課和示范課,供大家觀摩學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),推廣成果。

2.抓好教研組建設(shè)。英語(yǔ)教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用。要做到每周堅(jiān)持集體說(shuō)課備課,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,用集體的智慧來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)。抓好英語(yǔ)教師的“六認(rèn)真”工作,英語(yǔ)課堂教學(xué)力求體現(xiàn) “新、精、活、實(shí) ”的要求。教師優(yōu)良課率達(dá)100%,優(yōu)課率達(dá)60%以上。

三、 教學(xué)研究人人參與

1.加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科課程改革課堂教學(xué)研討,使英語(yǔ)教師人人明確基礎(chǔ)教育改革是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn),以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘卣?以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志,關(guān)注學(xué)生體驗(yàn),感悟和實(shí)踐過(guò)程,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

2.根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的新要求,積極為教師創(chuàng)設(shè)接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì),不斷加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的力度和效度,提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。注重實(shí)效,抓好“青藍(lán)工程”,發(fā)現(xiàn)苗子,培養(yǎng)尖子。積極指導(dǎo)青年教師參加小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀課競(jìng)賽和展示觀摩活動(dòng)。

3.組織好教師培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、講座、集體備課、教材分析等活動(dòng),讓教師過(guò)好大綱關(guān)和教材關(guān),盡快明確備課、上課的基本規(guī)范,適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求,不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4.充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用,組織優(yōu)秀教師作理論講座、上示范課、研究課。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓更多的青年教師脫穎而出。并爭(zhēng)取在11月的英語(yǔ)老師基本功比賽中取得好成績(jī)。

5.全面提高教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)班英語(yǔ)全科合格率達(dá)98%以上,良好率達(dá)70%以上,優(yōu)秀率達(dá)40%以上。非畢業(yè)班英語(yǔ)全科合格率達(dá)98%以上,良好率達(dá)70%以上,優(yōu)秀率達(dá)40%以上。

6.開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與其它學(xué)科的整合。

在一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)和要求非英語(yǔ)教師使用英語(yǔ)授課。電腦、自然、體育及藝術(shù)類教師要努力做到30%以上的課時(shí)使用英語(yǔ)教學(xué)。

四、 開(kāi)展課外活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段,有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野。有目的、有組織地開(kāi)展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng),可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)興趣。我們準(zhǔn)備根據(jù)不同年級(jí)掌握的知識(shí)水平,組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)。如: 手抄報(bào)、對(duì)話表演、英語(yǔ)課本劇、英語(yǔ)能力競(jìng)賽等,組織評(píng)委認(rèn)真評(píng)定,評(píng)出集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng),給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。給學(xué)生充分展示自我,認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)。

為了幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,我們準(zhǔn)備除了在課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué)外,課外也引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)打招呼、對(duì)話。并開(kāi)展“每日英語(yǔ)”的活動(dòng)。開(kāi)辟了學(xué)校的“紫藤架下”為英語(yǔ)角,利用學(xué)校電視臺(tái)播放英語(yǔ)歌曲、營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,增加語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度,培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。計(jì)劃在12月成功舉辦首屆“英語(yǔ)節(jié)”。

工作安排:

一、 做好“Everyday English”的工作。

負(fù)責(zé)人:顧憶恩

二、 英語(yǔ)早讀規(guī)范化。

負(fù)責(zé)人:顧憶恩

三、 做好“英語(yǔ)廣播”的工作。

負(fù)責(zé)人:英

四、 辦好“英語(yǔ)角”。

負(fù)責(zé)人:沈旦萍

英語(yǔ)活動(dòng):

九月: 三~六年級(jí)的“英語(yǔ)日常用語(yǔ)”比賽。

十月: 三~六年級(jí)的“英語(yǔ)背頌”比賽。

十一月:四~六年級(jí)的“英語(yǔ)百詞”競(jìng)賽。

英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)安排:(12月)

一年級(jí):英語(yǔ)兒歌比賽

二年級(jí):英語(yǔ)繞口令比賽。

三年級(jí):英語(yǔ)書寫比賽

四年級(jí):英語(yǔ)小報(bào)比賽

篇2

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我們將繼續(xù)保持良好的教研風(fēng)氣，充分利用教師交流的資源，繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實(shí)以研促教，始終圍繞一個(gè)核心——提高教學(xué)質(zhì)量，緊緊抓住兩個(gè)重點(diǎn)——素質(zhì)、質(zhì)量，徹底實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——工作作風(fēng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想觀念和工作方法、教研工作農(nóng)村城市化的轉(zhuǎn)變，切實(shí)搞好四項(xiàng)工作——教學(xué)科研、教師培訓(xùn)、課程改革和教學(xué)管理，努力爭(zhēng)取工作中的五個(gè)創(chuàng)新——在管理、內(nèi)容、工作方式、質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)、教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和提高五方面的創(chuàng)新。

二、目標(biāo)任務(wù)

以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為契機(jī)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為前提，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)為突破，追求既有“山的沉穩(wěn)”，又有“水的靈動(dòng)”的語(yǔ)文教研，努力探索、實(shí)施新一輪課改，提升我校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在全縣的地位。

三、工作思路

1．堅(jiān)持“一個(gè)中心”，即堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心。在全省中小學(xué)教學(xué)“減負(fù)提質(zhì)”的大背景下，課堂教學(xué)的“主陣地”地位愈加明顯。一方面，要爭(zhēng)取、保證語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有、足夠的課時(shí)；另一方面，要在既有課時(shí)基礎(chǔ)上做文章，有效、優(yōu)效、高效地開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)；再一個(gè)方面，也要研究課堂45分鐘如何向課外延伸。在教師層面，要引導(dǎo)研究不同類別的課堂教學(xué)。

2．抓住“兩條主線”，一條主線是基礎(chǔ)，一條主線是作文。兩條腿走路，要走得均衡，缺一不可。

3．加強(qiáng)“三項(xiàng)研究”，即研究學(xué)生，研究考試，研究教法和學(xué)法。

研究學(xué)生，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，狀態(tài)遠(yuǎn)大于方法，方法遠(yuǎn)大于苦干；要研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，看有無(wú)存在漏洞，需要不需要進(jìn)行必要的補(bǔ)全；要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，看是否方法到位，事半功倍。針對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)采用分層教學(xué)，甚至是個(gè)別教學(xué)。

研究考試。要研究中考命題，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我縣每期語(yǔ)文試卷，特別注意每年命題變化。

研究教法和學(xué)法。特別是高年級(jí)復(fù)習(xí)課，如何激趣導(dǎo)入，如何講述考點(diǎn)，如何分析例題，如何教授解題方法，如何做好當(dāng)堂練習(xí)，如何當(dāng)堂講評(píng)總結(jié)，如何布置課外作業(yè)，一定要成竹在胸。

四、工作行事歷 

序號(hào)

日   期

內(nèi)            容

1

09月06日

制定教研計(jì)劃

2

09月18日

網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課   曹小秋

3

10月09日

唐靜老師示范課

4

09月25日

網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課   張治國(guó)

5

10月09日

陶春瑾老師示范課

6

10月23日

網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課   曹小秋

7

11月06日

喬中麗老師過(guò)關(guān)課

8

11月20日

盧藝萍老師過(guò)關(guān)課

9

12月11日

謝聰老師復(fù)習(xí)示范課

10

12月18日

復(fù)習(xí)研討會(huì)

篇3

摘要本篇文章首先對(duì)高原訓(xùn)練的基本含義進(jìn)行概述，從有氧能力方面、恢復(fù)速率方面兩方面入手，對(duì)高原訓(xùn)練給足球運(yùn)動(dòng)員造成的影響進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)教育訓(xùn)練科學(xué)化模式進(jìn)行探討。希望本文可以給相關(guān)領(lǐng)域提供參考。

關(guān)鍵詞足球運(yùn)動(dòng)高原訓(xùn)練教育訓(xùn)練科學(xué)化模式

隨著足球運(yùn)動(dòng)的快速發(fā)展，足球職業(yè)化體系逐漸完善，使其競(jìng)技成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈起來(lái)，足球運(yùn)動(dòng)人員競(jìng)技水平不斷提升，這跟足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練力度的加大有著之間的聯(lián)系。然而，因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)高原訓(xùn)練相關(guān)機(jī)理還不完善，無(wú)法給開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)高原訓(xùn)練提供準(zhǔn)確的理論依據(jù)，根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)高原訓(xùn)練特點(diǎn)，應(yīng)用教育訓(xùn)練科學(xué)化模式是提升足球訓(xùn)練水平的首要條件。下面，本文將進(jìn)一步對(duì)足球運(yùn)動(dòng)高原訓(xùn)練特點(diǎn)及教育訓(xùn)練科學(xué)化模式進(jìn)行試析和探究。

一、高原訓(xùn)練的基本概述

高原訓(xùn)練主要是指，在某種特殊條件下，優(yōu)化培訓(xùn)的主要方式，其自身作用體現(xiàn)在對(duì)機(jī)體技能進(jìn)行激發(fā)，實(shí)現(xiàn)超量復(fù)原，提升集體機(jī)能儲(chǔ)存。高原訓(xùn)練主要依據(jù)就是，人在處于高原低壓缺氧條件下，開(kāi)展訓(xùn)練以及恢復(fù)工作，借助高原少氧以及運(yùn)動(dòng)量超負(fù)荷的雙重作用下，形成一系列對(duì)運(yùn)動(dòng)能力中抗缺氧能力進(jìn)行全面激發(fā)的生理反映。高原條件具備低壓、少氧、嚴(yán)寒、光照強(qiáng)、晝夜溫差大等特性。其中，給人體造成影響最大的因素就是大氣壓力減少而形成少氧條件。在少氧環(huán)境的作用下，使得人體機(jī)理發(fā)生一系列改變來(lái)應(yīng)對(duì)高原條件中所產(chǎn)生的少氧與運(yùn)動(dòng)缺氧雙重影響，以達(dá)到提升正常環(huán)境下運(yùn)動(dòng)成績(jī)。這些改變主要產(chǎn)生在紅細(xì)胞、酶、激素等方面。

二、高原訓(xùn)練對(duì)足球運(yùn)動(dòng)員的影響

（一）有氧能力方面

在對(duì)足球運(yùn)動(dòng)人員進(jìn)行高原訓(xùn)練的過(guò)程中，當(dāng)高原氧分壓逐漸降低時(shí)，會(huì)使得人w肺泡氣和血液中壓力逐漸抵減，血氧減少，供應(yīng)給肌肉的氧份也就遞減，在高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)下，不能長(zhǎng)時(shí)間支持有氧工作。當(dāng)海拔高度高于1.5千米時(shí)，每增加0.1千米，含氧量將會(huì)降低1%。當(dāng)處于高原初期或者高原中期時(shí)，有氧能力會(huì)在一定階段內(nèi)逐漸降低。因此，我國(guó)在開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)高原訓(xùn)練時(shí)，初期訓(xùn)練變化幅度較高，并且不易把控，其控制質(zhì)量會(huì)給中后期的訓(xùn)練帶來(lái)較大的影響，也就是說(shuō)其起著決定性的效果。

（二）恢復(fù)速率方面

在進(jìn)行高原訓(xùn)練時(shí)，足球運(yùn)動(dòng)人員機(jī)體適應(yīng)性會(huì)出現(xiàn)明顯的變化，例如呼吸肌活動(dòng)效率逐漸提升，加大了氧氣的消耗。因?yàn)槌霈F(xiàn)缺氧現(xiàn)象，使得人體耐力將逐漸降低，并且肺對(duì)氧分散性能、內(nèi)分泌發(fā)生變化、血乳酸堆積，給超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)后身體機(jī)能的復(fù)原效率、周期帶來(lái)影響，進(jìn)而影響訓(xùn)練效果和效率，導(dǎo)致足球訓(xùn)練負(fù)荷規(guī)劃無(wú)法快速掌握，加大培訓(xùn)把控難度。

三、足球運(yùn)動(dòng)教育訓(xùn)練科學(xué)化模式

（一）加大足球運(yùn)動(dòng)員高原訓(xùn)練的科學(xué)化探索力度

運(yùn)用高原訓(xùn)練方式對(duì)足球運(yùn)動(dòng)人員進(jìn)行培訓(xùn)，在提供有利條件的同時(shí)，也會(huì)給訓(xùn)練效果帶來(lái)一定影戲，因此，要想實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模式的科學(xué)化，就需要加大足球運(yùn)動(dòng)員高原訓(xùn)練的科學(xué)化探索力度，注重一下幾方面問(wèn)題，第一，合理選擇高度；第二，合理安排培訓(xùn)時(shí)間；第三，保證負(fù)荷安排的科學(xué)性；第四，規(guī)劃好訓(xùn)練時(shí)間和比賽時(shí)間；第五，采用間隔培訓(xùn)方式；第六，科學(xué)設(shè)計(jì)效果維持時(shí)間；第七，培訓(xùn)前后合理安排負(fù)荷量；第八，培訓(xùn)的過(guò)程中采用輔助訓(xùn)練。只有科學(xué)把控好以上因素，才能保證高原訓(xùn)練可以給球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（二）訓(xùn)練量的保持和提高

針對(duì)傳統(tǒng)高原訓(xùn)練模式來(lái)說(shuō)，強(qiáng)度訓(xùn)練對(duì)足球運(yùn)動(dòng)人員來(lái)說(shuō)非常重要，同時(shí)也較容易喪失，在這種條件作用下，通常無(wú)法落實(shí)高強(qiáng)度培訓(xùn)。導(dǎo)致培訓(xùn)結(jié)果無(wú)法滿足訓(xùn)練需求。雖然心肺功能得到了良好的改善，但是肌肉持久性以及爆發(fā)性相對(duì)較差。利用間歇性低氧訓(xùn)練模式，能夠讓培訓(xùn)維持在一個(gè)較高的水準(zhǔn)上，通過(guò)對(duì)培訓(xùn)規(guī)劃和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有太高要求。傳統(tǒng)的高原訓(xùn)練模式無(wú)法滿足當(dāng)前足球運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練需求，因此，我們可以借助高新技術(shù)，在平原地區(qū)中模擬出和高原環(huán)境相吻合的低氧低壓環(huán)境，在有效處理傳統(tǒng)高原培訓(xùn)中存在弊端的同時(shí)，提升訓(xùn)練效果。

（三）足球運(yùn)動(dòng)員的“高住低練”

高住低練的訓(xùn)練模式，不僅具備高原訓(xùn)練的作用，同時(shí)還可以有效的防止高原訓(xùn)練中存在的負(fù)面影響。首先，提升培訓(xùn)量。在進(jìn)行普通訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度通常較大，絕對(duì)運(yùn)動(dòng)量也比較大，在運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，最大心率以及最高乳酸濃度將逐漸上升，并且在復(fù)原時(shí)期也要比高原培訓(xùn)更加的快速，進(jìn)而不易出現(xiàn)傷病。經(jīng)調(diào)查顯示，足球運(yùn)動(dòng)人員在進(jìn)行高原訓(xùn)練時(shí)，會(huì)給運(yùn)動(dòng)速率帶來(lái)一定的影響。其次，采用高住低練的訓(xùn)練模式，可以長(zhǎng)時(shí)間維持高原效應(yīng)。和傳統(tǒng)的高原訓(xùn)練形成的高原效應(yīng)進(jìn)行比較，傳統(tǒng)高原效僅可以堅(jiān)持幾天而已?，F(xiàn)階段，足球賽季通常在10個(gè)月以上，并且世界杯也需要30天，這時(shí)高住低練的訓(xùn)練模式中具備的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。最后，針對(duì)于技能高超，快肌纖維比例大、運(yùn)動(dòng)效率高的足球運(yùn)動(dòng)人員來(lái)說(shuō)，通常無(wú)氧閾不高，長(zhǎng)時(shí)間處于高原條件下，就會(huì)出現(xiàn)慢性酸性中毒現(xiàn)象。而運(yùn)用高住低練的訓(xùn)練模式，可以有效防止這一現(xiàn)象，進(jìn)而維持訓(xùn)練強(qiáng)度。

四、結(jié)語(yǔ)

總為言之，隨著我國(guó)體育事業(yè)的完善發(fā)展，喜愛(ài)足球運(yùn)行的人也逐漸增多。為了給我國(guó)培養(yǎng)出專業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)員，就要對(duì)現(xiàn)有的足球運(yùn)動(dòng)高原訓(xùn)練模式進(jìn)行全面的分析和探討，采用三足球運(yùn)動(dòng)教育訓(xùn)練科學(xué)化模式來(lái)提升足球訓(xùn)練水平，從而推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬寧.足球運(yùn)動(dòng)科學(xué)化訓(xùn)練監(jiān)控體系構(gòu)建與實(shí)證研究評(píng)述[J].四川體育科學(xué).2014（6）：65-70.

篇4

一、小學(xué)體育足球教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀

1.在學(xué)習(xí)足球知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的目標(biāo)并不明確

小學(xué)生對(duì)于身邊的一些新鮮的事物，往往興趣頗多，因此，在教學(xué)中，部分學(xué)生還未能將足球傳球的技巧學(xué)透，就想著如何躲開(kāi)對(duì)方的防守直接進(jìn)攻了。如此，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，不能專心致志，就算教師將所有的足球技巧教給學(xué)生，又有何用？

2.體育教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想影響較深

雖然新課程改革的腳步已經(jīng)推廣到基礎(chǔ)教學(xué)部門，但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試思想的根深蒂固，造成部分教師未能擺脫落后的思想束縛。過(guò)于注重學(xué)生“三大科”（英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）的知識(shí)灌輸，而忽視了體育教學(xué)，更有甚者，在臨近考試的時(shí)期，體育教師要給三大科教師讓出教學(xué)時(shí)間。如此，提高足球教學(xué)質(zhì)量便成為一句空談。

3.課堂教學(xué)缺少科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃作為理論支持

以古代作戰(zhàn)為例，眾所周知，為將者，應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)戰(zhàn)場(chǎng)上敵我雙方的實(shí)際情況制訂詳細(xì)的作戰(zhàn)部署，進(jìn)而方可取得戰(zhàn)場(chǎng)上的勝利。這一點(diǎn)，放在體育足球教學(xué)中亦是如此。但是部分體育教師在實(shí)踐中多不制訂教學(xué)計(jì)劃，整節(jié)課均為即興發(fā)揮，如此，課堂教學(xué)無(wú)規(guī)可循，教學(xué)質(zhì)量提高也無(wú)從談起。

二、提高小學(xué)體育足球教學(xué)質(zhì)量的方法

1.以生為本，在日積月累中逐步提高

在體育教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，也是教師教學(xué)的根本所在，我們辦學(xué)的最終目的，是為了培養(yǎng)更多全面發(fā)展的綜合型人才。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以生為本”的新式教學(xué)觀念，否則我們的體育教學(xué)便會(huì)成為無(wú)本之木、無(wú)源之水，終將枯竭。另外，正是由于學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的根本，教師才不能忽視學(xué)生的主觀感受，給學(xué)生過(guò)多的體育訓(xùn)練壓力，而??當(dāng)注重訓(xùn)練的循序漸進(jìn)性，讓學(xué)生在日積月累中逐步提高體育足球綜合技能，這樣才能讓學(xué)生在足球訓(xùn)練中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

比如說(shuō)，教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)接停球訓(xùn)練時(shí)，就可以將此部分的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段，首先是腳內(nèi)側(cè)停球，其次是腳底接停球，然后才是胸部停球等，這些體育足球的運(yùn)球技巧，雖然單個(gè)來(lái)說(shuō)并不具有太大的難度，但是要想讓學(xué)生一節(jié)課全部學(xué)會(huì)并熟練運(yùn)用，也不是一件容易的事，如此讓學(xué)生對(duì)足球知識(shí)有一個(gè)消化吸收的過(guò)程，有利于進(jìn)一步開(kāi)展足球教學(xué)工作。

2.以思想為導(dǎo)向，在主觀意念上提質(zhì)

在傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響下，部分教師總是懷有如此想法，即認(rèn)為體育課只是單純地讓學(xué)生放松的課程，根本不存在什么知識(shí)的傳遞和技能的傳授，如果每一位體育教師均持有這樣的教學(xué)觀念，那么提高體育足球教學(xué)質(zhì)量將遙不可及。所以，筆者認(rèn)為，要想提高足球教學(xué)質(zhì)量，就必須讓教師意識(shí)到開(kāi)展足球教學(xué)的重要性，摒除傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，重視足球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)在我國(guó)小學(xué)階段的普及工作，唯有如此，教師才能主動(dòng)探索出更多的教學(xué)方法，提高足球課堂教學(xué)效率。

3.以個(gè)體為原則，在體能訓(xùn)練中提高

毋庸置疑，學(xué)生個(gè)體之間無(wú)論是在體能、年齡或者是學(xué)習(xí)技巧上，都存在著不同程度的差異，這種學(xué)習(xí)上的差異性，造成不同的學(xué)習(xí)成果，即有的學(xué)生能很好地完成體育教師布置的足球練習(xí)任務(wù)，而有的學(xué)生就不能或者是難以完成。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，不能一概而論，尊重學(xué)生主體間的學(xué)習(xí)差異，才能更好地開(kāi)展小學(xué)體育足球教學(xué)，提高足球課堂教學(xué)效率。

篇5

一、在體育課堂中運(yùn)用目標(biāo)式教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)參與的角色，不能促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革對(duì)體育教學(xué)提出了更高的要求，要求體育教師在教學(xué)中，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本，“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。目標(biāo)式教學(xué)主張通過(guò)游戲、競(jìng)賽、體驗(yàn)等教學(xué)方法，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到體育鍛煉中來(lái)，在體育中體驗(yàn)到樂(lè)趣，最終形成學(xué)生主動(dòng)參加體育活動(dòng)的習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、在體育課堂中實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)的策略

在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生由于身體素質(zhì)偏弱、運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)，不愿意參與到體育課堂活動(dòng)當(dāng)中。新課改要求體育教師以學(xué)生的發(fā)展為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到體育教學(xué)課堂之中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中教師在體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)模式時(shí)，可以關(guān)注以下提到的策略和意見(jiàn)。

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃是實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)的基礎(chǔ)

教師在體育教學(xué)中，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃是目標(biāo)式教學(xué)的基礎(chǔ)條件。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”只有讓學(xué)生對(duì)體育鍛煉有了興趣，才會(huì)吸引學(xué)生參與到體育教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。教師需要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理特征合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。讓全體初中生不會(huì)因?yàn)樽陨項(xiàng)l件完成不了教學(xué)計(jì)劃而產(chǎn)生退卻心理，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極主動(dòng)的參與到體育教學(xué)當(dāng)中。

例如，在體育課程《足球訓(xùn)練腳內(nèi)側(cè)踢、接球》。課程教學(xué)目標(biāo)是掌握足球正確的踢接動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。學(xué)生由于興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)的不同，出現(xiàn)足球技術(shù)的分層化水平。教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮學(xué)生足球技術(shù)的不同進(jìn)行分層次教學(xué)。課程設(shè)計(jì)分為基礎(chǔ)練習(xí)、跑動(dòng)訓(xùn)練等方式，不設(shè)置統(tǒng)一的達(dá)標(biāo)要求。足球基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生練習(xí)原地傳接球，具有一定技術(shù)的學(xué)生跑動(dòng)傳接球。通過(guò)這樣的合理設(shè)計(jì)教學(xué)課程，鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與到教學(xué)中，并且不斷提升自身的水平，最終愛(ài)上足球運(yùn)動(dòng)。

2.課堂教學(xué)實(shí)踐是實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)的關(guān)鍵

課堂教學(xué)實(shí)踐是在體育課堂中運(yùn)用目標(biāo)式教學(xué)法的關(guān)鍵所在。教師在體育課堂教學(xué)中采用目標(biāo)式教法，需要關(guān)注的方面是，在教學(xué)中時(shí)刻注意需要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)目標(biāo)串聯(lián)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在體育課堂教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)模式，其課堂教學(xué)實(shí)踐主要分為教學(xué)目標(biāo)展示、示范引導(dǎo)訓(xùn)練、目標(biāo)達(dá)標(biāo)測(cè)試等步驟。

例如，在體育課程《乒乓球――熟悉球性》時(shí)。課程教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)乒乓球基本握拍方式，掌握乒乓球技術(shù)。教師在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，首先讓學(xué)生明確本節(jié)體育課程的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)乒乓球的興趣。在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師進(jìn)行示范訓(xùn)練，講解乒乓球基本握拍方式。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)游戲、小組競(jìng)賽的方式讓學(xué)生積極參與到乒乓球練習(xí)訓(xùn)練當(dāng)中。最后安排學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，參與到教學(xué)目標(biāo)測(cè)試環(huán)節(jié)。這樣不僅學(xué)生掌握了乒乓球的基本技巧，同時(shí)培養(yǎng)了練習(xí)乒乓球的興趣，高質(zhì)量的完成了乒乓球教學(xué)目標(biāo)。

3.課后總結(jié)是實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)的發(fā)展動(dòng)力

教師在開(kāi)展體育課堂教學(xué)時(shí)，需要注重課后總結(jié)教學(xué)效果。教師在通過(guò)觀察、檢測(cè)、測(cè)試等手段及時(shí)掌握體育課堂教學(xué)的效果，總結(jié)分析教學(xué)活動(dòng)中的存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)體育課堂課后總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人反饋，及時(shí)糾正課堂教學(xué)中的不足之處，才能更好的促進(jìn)目標(biāo)式教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

例如，在教授體育課程《往返跑》時(shí)，教師在課程教學(xué)開(kāi)展時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行多次往返跑訓(xùn)練，注重轉(zhuǎn)身時(shí)的速度，以提高往返跑成績(jī)。在課后，教師根據(jù)初中生的成績(jī)，有針對(duì)性的調(diào)查不同成績(jī)段的學(xué)生，總結(jié)課堂教學(xué)的不足。通過(guò)總結(jié)，教師意識(shí)到教學(xué)時(shí)忽視了學(xué)生身高、步伐大小的因素，沒(méi)有根據(jù)步伐的大小采用不同的步數(shù)。經(jīng)過(guò)總結(jié)，教師在下次課程教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的步伐大小采用相應(yīng)的步數(shù)，有效的提升了教學(xué)效果，提高了全體學(xué)生的成績(jī)。

目標(biāo)式教學(xué)模式符合新課程改革對(duì)體育教學(xué)的要求，有助于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，做到以學(xué)生發(fā)展為本。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐方法，鼓勵(lì)全體學(xué)生平等參與到體育活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。目標(biāo)式教學(xué)在體育課堂中的應(yīng)用，關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中享受樂(lè)趣，收獲健康，最終引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸新華.《初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略探討》[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2012，15（11）：75-76.

[2]唐堪連.《初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念探析》[J].當(dāng)代體育科技，2013，19（21）：64-66.

篇6

摘 要 成都作為亞足聯(lián)展望城市之一、全國(guó)首批校園5個(gè)足球試點(diǎn)城市之一，校園足球“體教結(jié)合”的足球發(fā)展模式有了一定的成效，在2014年全國(guó)校園足球工作評(píng)比中榮獲第一。足球作為學(xué)校體育教學(xué)、課余時(shí)間的體育運(yùn)動(dòng)是提高小學(xué)生身體體質(zhì)健康水平的途徑和方法，也是學(xué)校體育教育與競(jìng)技體育相結(jié)合的重要范疇。本文針對(duì)成都市武侯區(qū)足球活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，反映成都市足球開(kāi)展現(xiàn)狀，為成都市乃至全國(guó)校園足球活動(dòng)開(kāi)展的方案和計(jì)劃的制定，提供理論參考；并找出阻礙活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題、分析原因，研究解決辦法和措施，為成都市校園足球的進(jìn)一步發(fā)展提供改進(jìn)的建議。

關(guān)鍵詞 足球 小學(xué) 現(xiàn)狀 調(diào)查

一、前言

足球項(xiàng)目具有著豐富的內(nèi)涵、朝氣及感染力的體育項(xiàng)目，也是受廣大年輕人所熱衷的體育賽事之一，位居世界鰲頭的熱門體育運(yùn)動(dòng)之一。這一切都?xì)w功于教育的大力支持，與規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男@生活密不可分，以模范學(xué)校為標(biāo)桿，和學(xué)校素質(zhì)教育相結(jié)合，以新課程改革為主要契機(jī)，以“健康第一”，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育為前提，形成新的足球運(yùn)動(dòng)的培養(yǎng)體系，這是一個(gè)嘗試和探索過(guò)程。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究ο

成都市武侯區(qū)小學(xué)。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)足球在小學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀的論文期刊和書籍。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

以問(wèn)卷的形式對(duì)武侯區(qū)小學(xué)的學(xué)生和體育老師進(jìn)行調(diào)查，為論文的撰寫準(zhǔn)備第一手資料。

3.用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)所獲取得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出相關(guān)結(jié)論。

三、結(jié)果與分析

（一）成都市武侯區(qū)小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀分析

從表1的數(shù)據(jù)中可以看出，武侯區(qū)小學(xué)中有32%的小學(xué)生從不參與足球運(yùn)動(dòng)，有61%的小學(xué)生偶爾參與，每周堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)保持在1-3次的學(xué)生只占了5%，更為可悲的是，每周堅(jiān)持參加3次以上的足球運(yùn)動(dòng)的小學(xué)生只占了總?cè)藬?shù)的2%。由此得出，成都市武侯區(qū)小學(xué)的學(xué)生每周只參加1次足球運(yùn)動(dòng)的比例高達(dá)93%，這個(gè)數(shù)據(jù)足夠表明成都市武侯區(qū)小學(xué)學(xué)生每周參加足球運(yùn)動(dòng)的次數(shù)較少。很多小學(xué)生每周參加足球運(yùn)動(dòng)的次數(shù)不多，參加足球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間較短。從表2可以看出，參加了足球運(yùn)動(dòng)的小學(xué)生中，參與足球運(yùn)動(dòng)的每次時(shí)長(zhǎng)少于30分鐘的占了30%，參與足球運(yùn)動(dòng)的每次時(shí)長(zhǎng)在30分鐘到分鐘的占了51%，而高于60分鐘的運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)僅僅只有總?cè)藬?shù)的19%，這充分表明小學(xué)學(xué)生在參加足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，所持續(xù)的時(shí)間較短。

（二）成都市武侯區(qū)各小學(xué)開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的情況

在對(duì)成都市武侯區(qū)各小學(xué)的場(chǎng)地設(shè)施的滿意考查中得出：52%的學(xué)生持滿意或是基本滿意的態(tài)度。但在走訪過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：大部分的體育教師認(rèn)為學(xué)校具備的場(chǎng)地器材數(shù)量只能維持教師最基本的教學(xué)需要，但無(wú)法滿足小組比賽的需求，而且大部分得場(chǎng)地器材設(shè)施需要更新。這些情況表明目前成都市武侯區(qū)大部分的小學(xué)可以勉強(qiáng)維持學(xué)生對(duì)場(chǎng)地的需求，但想要更好的發(fā)展，還需更多經(jīng)費(fèi)的投入。

（三）成都市武侯區(qū)小學(xué)足球發(fā)展中存在的主要問(wèn)題

1.相關(guān)部門對(duì)學(xué)校的監(jiān)管力度和對(duì)政策法規(guī)的執(zhí)行力度

相關(guān)部門對(duì)學(xué)校的監(jiān)管力度直接影響了學(xué)校對(duì)政策、規(guī)定的執(zhí)行力度，從而嚴(yán)重影響了校園活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。國(guó)家教育部門和體育部門以及成都市教體部門都有定制把足球納入體育教學(xué)計(jì)劃、制定教學(xué)大綱、編寫足球教材的相關(guān)政策和規(guī)定，但是成都市至今沒(méi)有根據(jù)青少年成長(zhǎng)發(fā)育等科學(xué)依據(jù)制定統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、規(guī)范的教學(xué)大綱和教材，大部分學(xué)校也沒(méi)有正式將足球納入教學(xué)計(jì)劃。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園足球活動(dòng)的重視程度

目前校園足球不具有升學(xué)率對(duì)學(xué)校教學(xué)評(píng)估的影響力，無(wú)法對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人業(yè)務(wù)能力和學(xué)校知名度造成實(shí)質(zhì)性的影響，導(dǎo)致很多學(xué)校依然一味抓學(xué)習(xí)成績(jī)，并且受中國(guó)傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”觀念的影響，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園足球活動(dòng)的認(rèn)識(shí)還不夠正確，認(rèn)為開(kāi)展校園足球活動(dòng)必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，影響學(xué)校聲譽(yù)和學(xué)校招生。

3.場(chǎng)地器材和經(jīng)費(fèi)投入

制約全國(guó)校園足球活動(dòng)開(kāi)展嚴(yán)重問(wèn)題之一就是場(chǎng)地器材的嚴(yán)重匱乏。目前，成都市校園足球參與人數(shù)與場(chǎng)地器材之間存在巨大的矛盾關(guān)系，學(xué)生參與活動(dòng)但是活動(dòng)場(chǎng)地得不到應(yīng)有的滿足。

四、結(jié)論

在成都市教育部門和體育部門的重視下，成都市武侯區(qū)小學(xué)校園足球活動(dòng)開(kāi)展如火如荼，隨著成都市校園足球活動(dòng)的開(kāi)展，大大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)足球的興趣，使他們積極地投入到這一活動(dòng)中來(lái)。但是，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們受到重視文化課學(xué)習(xí)和害怕學(xué)生受傷等顧慮的影響，導(dǎo)致對(duì)足球認(rèn)識(shí)不足，缺乏足夠的重視，這在一定的程度上制約了校園足球的發(fā)展。校園足球是學(xué)校體育教學(xué)不可分割的一部分，但成都市教育系統(tǒng)對(duì)校園足球工作的重視程度以及管理等方面工作有待完善與加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：體育鍛煉；初中生；足球；課堂

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0191-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.124

要想提高初中體育足球教學(xué)質(zhì)量，從大方面來(lái)講，應(yīng)該從兩種角度來(lái)入手：一是教師。教師是課堂上的引導(dǎo)人，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)氛圍等都掌握著主要作用。二是學(xué)生。學(xué)生是課堂的主要組成部分，是課堂的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低主要通過(guò)他們的表現(xiàn)來(lái)反應(yīng)。所以，筆者認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要先從學(xué)生的課堂心理特點(diǎn)來(lái)入手，找到原因，然后再?gòu)囊陨蟽蓚€(gè)方面來(lái)分別解決，如此才能保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的健康發(fā)展。

一、初中生體育課堂上面臨的主要問(wèn)題及原因分析

（一）學(xué)生主動(dòng)性不高，缺乏興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！辈还馐菍?duì)體育學(xué)科來(lái)說(shuō)是這樣，對(duì)任何一門課甚至是對(duì)任何一件事來(lái)說(shuō)都是這樣，只有自己對(duì)這件事充滿興趣，才能激發(fā)出對(duì)這件事的熱情，從而積極主動(dòng)的去完成這件事。而體育課堂就是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知水平的一個(gè)空間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中體育教學(xué)始終保持著一種單一、簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，教師單純的去上課，學(xué)生被動(dòng)地接受，這樣做的結(jié)果就是教學(xué)質(zhì)量上不去。如果不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂的積極性，那么體育課就只不過(guò)是在浪費(fèi)時(shí)間而已。而為何初中生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣不高，原因有以下三點(diǎn)。

1.社會(huì)大環(huán)境的影響。多年來(lái)由于社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)體育學(xué)習(xí)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生普遍都有一種“體育鍛煉不重要”的誤區(qū)，在應(yīng)試教育的壓力下，在繁重的文化課學(xué)習(xí)下，以及傳統(tǒng)觀念的影響，使得學(xué)生認(rèn)為參加體育活動(dòng)影響學(xué)習(xí)，體育課可有可無(wú)，這些客觀情況影響著學(xué)生的主觀意識(shí)，久而久之，許多學(xué)生就抱著一種無(wú)所謂的態(tài)度去面對(duì)它，自然學(xué)習(xí)興趣也會(huì)消失殆盡。

2.個(gè)人心理方面的原因。對(duì)于許多學(xué)生，尤其是女學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們正處于一個(gè)愛(ài)美的年齡，體育運(yùn)動(dòng)必然會(huì)出汗，弄臟衣服，這使得她們開(kāi)始逃避體育運(yùn)動(dòng)。而且，青春期的女生開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)異性的一種朦朧感，在男女混合班上課時(shí)，她們會(huì)害羞，怕動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)而被男生恥笑，這也使得她們寧愿站著不動(dòng)來(lái)保持自身形象。這些心理方面的因素都在影響著她們運(yùn)動(dòng)的積極性。

3.硬件設(shè)施不過(guò)關(guān)。直到現(xiàn)在，仍有不少學(xué)校的體育設(shè)施處于一個(gè)比較落后的狀況，地方狹小，設(shè)施破舊，學(xué)校在體育方面的投資力度太小，使得學(xué)生失去了主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的興趣。

（二）課堂組織紀(jì)律渙散，學(xué)生意志力薄弱

在課堂紀(jì)律方面，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。因?yàn)槭求w育課，所以學(xué)生從心理上不重視，一起嬉笑打鬧，態(tài)度不端正，不服從教師的教學(xué)安排。還有一些學(xué)生因?yàn)榕鲁钥嗍芾?，沒(méi)有一種拼搏的精神和吃苦耐勞的意志，所以本能地拒絕去參加體育活動(dòng)，在課堂中的表現(xiàn)經(jīng)常為偷懶、裝病等。

二、提高體育足球教學(xué)質(zhì)量的一些措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高他們的積極主動(dòng)性

以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)足球產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到足球訓(xùn)練是一種負(fù)擔(dān)?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”要讓學(xué)生愉快有效地進(jìn)行足球鍛煉，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。體育課堂相較數(shù)學(xué)等其他課堂來(lái)說(shuō)，氣氛還是比較好進(jìn)行調(diào)動(dòng)的，可以通過(guò)給學(xué)生安排一些足球比賽等來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們?cè)诒荣愔忻靼鬃闱蜻\(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

（二）優(yōu)化課堂質(zhì)量

所謂優(yōu)化課堂質(zhì)量，就是指在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地使課堂質(zhì)量達(dá)到最高。由于體育課堂的紀(jì)律都比較渙散，所以教學(xué)質(zhì)量一直跟不上，這就要求教師們采取一些行之有效的辦法，選擇合適的教學(xué)方法，安排合適的教學(xué)計(jì)劃，選擇課堂機(jī)構(gòu)的組織形式，這樣課堂效率必然會(huì)有很大提高。比如要讓學(xué)生掌握基本的體育技能，一節(jié)課的放松休息時(shí)間不應(yīng)該超過(guò)15%，要處理好和學(xué)生之間的師生關(guān)系，等等。課堂機(jī)構(gòu)的組織形式應(yīng)該本著以學(xué)生為主的目的出發(fā)，了解學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理規(guī)律，多方面地選擇教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)去參與，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）鞏固練習(xí)不可忽視

有很多教師認(rèn)為，體育課不同于其他課程，不需要課后復(fù)習(xí)之類的東西。其實(shí)，這是一種非常錯(cuò)誤且落后的觀念。對(duì)于足球教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂上的學(xué)習(xí)十分重要，可課后的練習(xí)也不容忽視?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，這就說(shuō)明對(duì)知識(shí)鞏固的重要性。而且，課堂教學(xué)的質(zhì)量高低有很大一部分取決于課后的練習(xí)是否到位。對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充完善，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量能起到很大的作用。

總之，足球作為一種鍛煉身體、愉悅心情、培養(yǎng)個(gè)人意志的運(yùn)動(dòng)，在青少年的發(fā)展中起到一個(gè)非常重要的作用。而如何提高初中生體育課堂足球教學(xué)的質(zhì)量成為一個(gè)大家非常關(guān)注的話題。筆者認(rèn)為，初中生在課堂上的主要問(wèn)題在于學(xué)生缺乏主動(dòng)性，對(duì)足球的興趣不夠濃厚。此外，課堂組織紀(jì)律渙散，體育課變成了娛樂(lè)時(shí)間，也是一個(gè)原因。而要解決這些問(wèn)題，可以通過(guò)教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于足球興趣，優(yōu)化課堂質(zhì)量等來(lái)完成。但由于本人閱歷的局限性，不能做到面面俱到，希望能以此文引起社會(huì)學(xué)者的廣泛關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]足球教學(xué)　分層教學(xué)　因材施教

一、前言

足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展起源于我國(guó)古代的蹴鞠，并在歐洲體育發(fā)展演變中形成了現(xiàn)代足球。作為受到普遍歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該積極促進(jìn)，廣泛開(kāi)展。為此，本文旨在通過(guò)探索中學(xué)足球教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生體質(zhì)、性格、基礎(chǔ)水平等方面的差異性，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，貫徹落實(shí)因材施教的教育理念，希望能為足球教學(xué)實(shí)踐提供有益的參考，促進(jìn)學(xué)校體育的整體發(fā)展。

二、足球教學(xué)分層教學(xué)的方法

因材施教要求首先掌握個(gè)體特征，足球教學(xué)的因材施教需要首先掌握學(xué)生在體質(zhì)、性格、體育興趣愛(ài)好、足球基礎(chǔ)水平等方面的個(gè)體特征。然而，由于受到先天、后天，內(nèi)部、外部等多方面的影響，使得足球運(yùn)動(dòng)中的學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平參差不齊。為了使足球課中同一個(gè)教學(xué)班內(nèi)足球水平參差不齊的學(xué)生都能取得進(jìn)步，就有必要采取分層教學(xué)的方法，以避免因教學(xué)方法單一或針對(duì)性不強(qiáng)使學(xué)生降低參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的積極性。足球運(yùn)動(dòng)課中采取分層教學(xué)法既可以滿足不同層次學(xué)生的需求，通過(guò)分層，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的比較對(duì)象在能力水平上與自己更相近，因而更具有可比性，也更容易形成你追我趕的氛圍，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，取得良好的教學(xué)效果。

足球教學(xué)中采取分層教學(xué)的模式，其本身就是貫徹因材施教的教學(xué)理念，這是承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異性，承認(rèn)學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、足球?qū)W習(xí)能力等方面的差異性，這種承認(rèn)學(xué)生存在差異的客觀實(shí)在性，將有利于克服教學(xué)中的“一刀切”，允許實(shí)施異步教學(xué)，更好地體現(xiàn)因材施教。這種根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)狀況和學(xué)習(xí)能力方面的差異性實(shí)施教師指導(dǎo)的異步化，可以增強(qiáng)教師指導(dǎo)與學(xué)生需求的一致性，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)校體育足球課中運(yùn)用分層教學(xué)，先要對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行摸底調(diào)查，根據(jù)學(xué)生人數(shù)規(guī)模，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異性進(jìn)行分層。例如，我們可以將學(xué)生分為四種類型：第一種類型就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興致較高，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有濃厚的興趣，在足球教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)間中，其接收能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)都非常強(qiáng)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出良好的身體素質(zhì)，自身學(xué)習(xí)有較為明確的目標(biāo)，對(duì)足球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練非常投入、非常認(rèn)真，不容易產(chǎn)生疲勞，有主動(dòng)提供的愿望和行動(dòng)。第二種類型的學(xué)生就是身體素質(zhì)很一般，身體協(xié)調(diào)性不是太強(qiáng)，學(xué)習(xí)足球技術(shù)的積極性不是太高，對(duì)足球有一點(diǎn)興趣，但興趣不是很強(qiáng)，所有足球活動(dòng)都只是要求平平而過(guò)，或者不知道如何學(xué)習(xí)，不追求積極提高，相對(duì)而言，這類學(xué)生所占的比例較大，人數(shù)較多。第三種類型的學(xué)生就是沒(méi)有足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，缺乏足球知識(shí)，了解足球的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)足球基本沒(méi)有興趣，身體條件較差，在足球技術(shù)的學(xué)習(xí)方面比較消極。在分層教學(xué)的實(shí)踐中，我們就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，進(jìn)行分班教學(xué)，既體現(xiàn)層次性，又能使學(xué)生教學(xué)在同一層次內(nèi)達(dá)到同步。不過(guò)，需要強(qiáng)調(diào)的是，足球運(yùn)動(dòng)課教學(xué)班中各類型足球知識(shí)、足球技能基礎(chǔ)狀況的學(xué)生所占比例不同，分層教學(xué)的教學(xué)班安排要合理。

為了滿足分層的需要，我們應(yīng)該著重掌握學(xué)生的足球技術(shù)基礎(chǔ)狀況。在足球技術(shù)分層方面，可以采取的方法是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)、基本知識(shí)、專項(xiàng)技能三個(gè)方面分別進(jìn)行一次測(cè)試，全面掌握學(xué)生身體素質(zhì)狀況和足球技術(shù)狀況。身體素質(zhì)測(cè)試：1500米、實(shí)心球；基本知識(shí)測(cè)試：足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、文化等理論；專項(xiàng)技能測(cè)試：腳內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)、繞桿射門、踢遠(yuǎn)、顛球。根據(jù)以上指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)定把學(xué)生分成三個(gè)層次：A、技術(shù)較好，身體素質(zhì)好，有一定的足球基礎(chǔ)。B、技術(shù)一般，身體素質(zhì)較好，學(xué)習(xí)過(guò)足球。C、技術(shù)、身體素質(zhì)差，接觸足球時(shí)間不長(zhǎng)或沒(méi)有。然后通過(guò)對(duì)測(cè)試結(jié)果的對(duì)比分析，比較兩種教學(xué)方法的教學(xué)效果。根據(jù)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)分層后，新的教學(xué)班，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容安排，還是教學(xué)進(jìn)程安排，都要根據(jù)具體班級(jí)的具體情況來(lái)安排。一般情況下，中學(xué)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容的安排以基本技術(shù)練習(xí)為主。戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排相對(duì)較少，也是比較簡(jiǎn)單的。通過(guò)調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生層次，要豐富教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較弱，或者完全沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生層次，要降低教學(xué)難度。

在分層教學(xué)實(shí)踐中，具體實(shí)施過(guò)程要統(tǒng)籌安排，及時(shí)調(diào)節(jié)。分層次教學(xué)由于涉及幾個(gè)層次的教學(xué)，因此教師必須統(tǒng)籌安排。教師要根據(jù)實(shí)際制定教學(xué)計(jì)劃，并經(jīng)常注意計(jì)劃實(shí)施中的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。在此基礎(chǔ)上各層次學(xué)生對(duì)照安排進(jìn)行自學(xué)，老師按照計(jì)劃，分課時(shí)對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)教學(xué)。對(duì)不同層次的教學(xué)班的教學(xué)應(yīng)有所差異。教師可以憑借經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系本班學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，盡量讓學(xué)生足球技術(shù)技能和知識(shí)水平都有較大的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在足球教學(xué)中，我們既要以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，更要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)調(diào)整。而不是一味的追求進(jìn)度，忽視學(xué)生的接受程度。通過(guò)分層教學(xué)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，使得學(xué)困生的成績(jī)會(huì)有明顯提高，最終人人達(dá)標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校體育作用的更大拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋燕.淺談分層教學(xué)的依據(jù)與效果[J].黑龍江教育,2012,(2)

篇9

高中體育課程改革中，模塊的引入不僅使體育教學(xué)變得更加靈活、開(kāi)放、富有彈性，而且拓展了體育課程內(nèi)容覆蓋的范圍，更有利于高中選項(xiàng)教學(xué)的開(kāi)展。當(dāng)前模塊教學(xué)計(jì)劃制訂正呈現(xiàn)多樣化發(fā)展勢(shì)態(tài)，這有利于發(fā)揮教師的創(chuàng)新能力。但由于教學(xué)計(jì)劃的制訂缺乏固定的范式，使得部分一線教師在實(shí)踐中出現(xiàn)困惑和誤區(qū)，從而造成了課程實(shí)施的阻力。

本文旨在課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，從模塊的概念以及模塊計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃三者的關(guān)系等方面著手，進(jìn)行理論梳理和分析，同時(shí)在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃制訂優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上加以探索，并形成規(guī)范合理、便于一線教師操作的范式，以期為同行提供參考。

一、模塊的概念

“模塊”原意指建筑施工中使用的標(biāo)準(zhǔn)砌塊，后為計(jì)算機(jī)行業(yè)廣泛運(yùn)用，指將一個(gè)系統(tǒng)或完整程序按功能分解為若干個(gè)彼此具有一定獨(dú)立性、完整性，同時(shí)又有一定聯(lián)系的部分。20世紀(jì)80年代開(kāi)始成為英國(guó)許多學(xué)校采用的一種課程新形態(tài)。“模塊”概念引進(jìn)了高中體育教學(xué)，就是試圖突破傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)模式，將某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中相對(duì)完整的若干內(nèi)容組成一個(gè)整體，視為一個(gè)教與學(xué)的“模塊”，進(jìn)行有目標(biāo)、有系列的教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)模塊都是相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)單位，它具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的意義。

《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)“模塊”的表述是：“每一科目由若干模塊組成，模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯關(guān)系。每個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元，每一個(gè)模塊都對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出要求與建議?！彼选澳K”視為教學(xué)內(nèi)容的集合和教學(xué)時(shí)間的集合，還視為學(xué)習(xí)目標(biāo)的集合，教學(xué)資源的集合和教與學(xué)的方式、方法的集合。

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“課程設(shè)計(jì)思路”中對(duì)“模塊”的描述是：“每個(gè)系列包括若干模塊，每個(gè)模塊由某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如籃球、足球、有氧操、太極拳等）中相對(duì)完整的若干內(nèi)容組成，一般為18學(xué)時(shí)，以便學(xué)生對(duì)所選模塊進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。”

由此我們可以看出，所謂模塊，是指為了實(shí)現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)，圍繞某一特定主題，通過(guò)整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的相對(duì)完整、獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元。

二、模塊教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃之間的關(guān)系

我們知道教學(xué)計(jì)劃就是教學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)目標(biāo)的方案與措施。由于它規(guī)定了課程的設(shè)計(jì)、時(shí)數(shù)、順序，所以是教師進(jìn)行教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)和基本前提，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。

模塊作為教學(xué)科目開(kāi)發(fā)的主要平臺(tái)和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)施的主要載體，是圍繞一定的主題并由若干個(gè)單元組成的。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，由于單元是教學(xué)的完整基本單位，課時(shí)是教學(xué)的基本單位，因此要求我們制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將模塊的整體內(nèi)容合理分配到每個(gè)學(xué)時(shí)中去，使學(xué)時(shí)計(jì)劃成為連貫性的教學(xué)過(guò)程描述。由此可見(jiàn)，模塊教學(xué)計(jì)劃應(yīng)是高中選項(xiàng)教學(xué)的主要教學(xué)計(jì)劃，是針對(duì)本模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的把握和設(shè)計(jì)，是達(dá)成本模塊教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)籌計(jì)劃；單元計(jì)劃作為模塊計(jì)劃的細(xì)化，是課時(shí)計(jì)劃制訂的依據(jù)，它起到了模塊計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃的中介和橋梁作用，所以單元計(jì)劃應(yīng)是模塊教學(xué)計(jì)劃的子計(jì)劃；課時(shí)教學(xué)計(jì)劃又是單元教學(xué)計(jì)劃的子計(jì)劃。它們?nèi)叩年P(guān)系本質(zhì)是父與子的關(guān)系。我們?cè)谥朴営?jì)劃時(shí)要綜合考慮，不要人為地把它們之間的系統(tǒng)關(guān)系割裂，而孤立地去編制。模塊計(jì)劃從結(jié)構(gòu)上應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容。單元計(jì)劃應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配、教學(xué)重難點(diǎn)等。課時(shí)計(jì)劃應(yīng)在單元計(jì)劃的基礎(chǔ)上更加細(xì)化，其內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、組織教法、練習(xí)時(shí)間、次數(shù)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、場(chǎng)地器材等。

三、對(duì)當(dāng)前制訂模塊教學(xué)計(jì)劃的分析

本文歸納統(tǒng)計(jì)了當(dāng)今一線體育教師所編制的模塊教學(xué)計(jì)劃86份，通過(guò)分析研究認(rèn)為模塊教學(xué)內(nèi)容安排千變?nèi)f化，但框架模式大同小異，組織結(jié)構(gòu)如出一轍，充分體現(xiàn)出當(dāng)今高中體育教師對(duì)模塊及模塊教學(xué)計(jì)劃的理論認(rèn)知程度，并形成了以下模塊教學(xué)計(jì)劃制訂模式（表1）。

表1 模塊教學(xué)計(jì)劃制訂模式

計(jì)劃

結(jié) 構(gòu) 模塊

計(jì)劃 單元

計(jì)劃 課時(shí)

計(jì)劃

教學(xué)目標(biāo) √ √ √

教學(xué)內(nèi)容 √ √ √

教學(xué)重難點(diǎn) √ √ √

計(jì)量單位 單元 課時(shí) ―

教學(xué)策略 √ √ √

考核標(biāo)準(zhǔn) √ √ ―

從表1可以看出，當(dāng)今一線教師們?cè)谥朴唽W(xué)分制下的模塊教學(xué)計(jì)劃時(shí)也是從模塊計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃三個(gè)不同層次進(jìn)行設(shè)計(jì)的。但是很多人并沒(méi)有理解透它們?nèi)咧g關(guān)系的實(shí)質(zhì)。我們從三者各自結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)，模塊教學(xué)計(jì)劃包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)重難點(diǎn)、考核標(biāo)準(zhǔn)五要素；單元計(jì)劃包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)重難點(diǎn)四要素；課時(shí)計(jì)劃包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)重難點(diǎn)等要素。通過(guò)梳理和分析，我們不難發(fā)現(xiàn)此制訂模式存在著一定的弊端。

1.對(duì)模塊教學(xué)計(jì)劃理論認(rèn)識(shí)不夠，缺乏整體意識(shí)，教學(xué)計(jì)劃各為一體，多處出現(xiàn)重復(fù)的安排

通過(guò)調(diào)查得知，有很多教師以《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)“模塊”的表述，以及《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“課程設(shè)計(jì)思路”中對(duì)“模塊”的描述為依據(jù)，片面地把模塊計(jì)劃理解為孤立的學(xué)習(xí)目標(biāo)的集合、教學(xué)資源的集合、教與學(xué)的方式、方法的集合和時(shí)間的集合，而并沒(méi)有把單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃與其有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而造成了計(jì)劃內(nèi)容安排重復(fù)、層次不清的局面。例如模塊計(jì)劃中設(shè)置了每次課的重難點(diǎn)、教學(xué)策略。單元計(jì)劃同樣重復(fù)著一樣的安排。

2.編制起來(lái)費(fèi)工耗時(shí)，牽制了廣大一線教師的很多精力，實(shí)踐中絕大多數(shù)人對(duì)此方案比較反感

綜上所述，當(dāng)前的模塊計(jì)劃制訂模式雖然能比較系統(tǒng)地表述出教材內(nèi)容的安排體系，但是由于分塊表述各成一體，應(yīng)用起來(lái)比較麻煩，特別是各塊之間的相互聯(lián)系不僅不能一目了然，而且重復(fù)勞動(dòng)太多，計(jì)劃制訂也比較煩瑣?？梢?jiàn)，當(dāng)下確立一個(gè)科學(xué)、實(shí)用、便捷的模塊計(jì)劃制訂范式，盡快地把一線教師從繁重的備課中解放出來(lái)十分必要。

四、模塊計(jì)劃制訂范式的設(shè)想

1.傳統(tǒng)型教學(xué)計(jì)劃編制模式對(duì)模塊計(jì)劃制訂的啟示

幾十年來(lái)，我們的體育教學(xué)一直在傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行，這一點(diǎn)是不可否認(rèn)的。雖然在課程視角下再審視傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其與學(xué)分制下的模塊教學(xué)計(jì)劃相比顯然存有諸多的弊端，兩者相比，傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃以安排教學(xué)內(nèi)容為主，而模塊教學(xué)計(jì)劃以分配內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、形成學(xué)習(xí)目標(biāo)為主；二者的計(jì)量單位也不同，傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃以一節(jié)課為計(jì)量單位，將教學(xué)內(nèi)容均衡的分布于計(jì)劃表內(nèi)，并且計(jì)劃制訂以后缺少靈活性，而模塊計(jì)劃是以單元為計(jì)量單位，在單元內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有較大的靈活性等，但傳統(tǒng)計(jì)劃結(jié)構(gòu)的邏輯性、條理性、直觀性和可操作性，還是值得我們?nèi)ソ梃b的。如傳統(tǒng)計(jì)劃中的學(xué)期計(jì)劃，與模塊計(jì)劃安排有著某種相似點(diǎn)，不同的是計(jì)量單位，學(xué)期計(jì)劃中的計(jì)量單位是課時(shí)，模塊計(jì)劃中的計(jì)量單位是單元。當(dāng)然，模塊計(jì)劃編制也可以直接以課時(shí)為計(jì)量單位，把主教材和輔助教材合理分配到每個(gè)課時(shí)中去，但是要以單元為知識(shí)體系靈活安排，避免傳統(tǒng)計(jì)劃中統(tǒng)的過(guò)死的邏輯排列形式（嚴(yán)格按照運(yùn)動(dòng)技能系統(tǒng)性排列方式），要凸顯模塊教學(xué)內(nèi)容安排的靈活性特點(diǎn)。

2.模塊教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃重構(gòu)

基于以上認(rèn)知，并借鑒傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃編制的優(yōu)勢(shì)，我們對(duì)模塊教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃做了以下重構(gòu)?，F(xiàn)舉兩種不同形式模塊和單元計(jì)劃范例供大家參考。

（1）模塊教學(xué)計(jì)劃（表2、表3）

模塊教學(xué)計(jì)劃是高中學(xué)生達(dá)成該模塊教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)籌計(jì)劃。任課教師要結(jié)合學(xué)校的具體情況，把模塊的具體目標(biāo)所呈現(xiàn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)加以具體化，并分成若干個(gè)單元，再依據(jù)單元的難易程度來(lái)安排課時(shí)，以便我們能從總體上把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成和落實(shí)。從本文所舉范例來(lái)看，兩種不同形式的模塊計(jì)劃價(jià)值雖各有千秋，但是模塊計(jì)劃總體要求應(yīng)簡(jiǎn)潔、實(shí)用。

（2）單元教學(xué)計(jì)劃（表4）

從表4中我們可以看出，單元教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)的完整基本單位，課時(shí)計(jì)劃是單元教學(xué)的細(xì)化，其學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅明確、具體，而且內(nèi)容之間有關(guān)聯(lián)性。因此我們?cè)谥朴唵卧虒W(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)結(jié)合模塊整體教學(xué)目標(biāo)，明確確立本單元的主題，并對(duì)單元主題進(jìn)行分解，以利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；單元計(jì)劃編制中不僅要體現(xiàn)技能層次的遞進(jìn)性，同時(shí)還應(yīng)重視每個(gè)單元教學(xué)計(jì)劃之間的銜接， 后一個(gè)單元教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該是前一個(gè)單元教學(xué)計(jì)劃的延伸和發(fā)展。

（3）課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)設(shè)計(jì)是終結(jié)，它是以一個(gè)學(xué)時(shí)為單位來(lái)設(shè)計(jì)和安排的。制訂學(xué)時(shí)計(jì)劃應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點(diǎn)、教學(xué)組織形式、教與學(xué)的方法和步驟、練習(xí)時(shí)間、次數(shù)和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的預(yù)計(jì)、場(chǎng)地器材的運(yùn)用以及教學(xué)后記等部分。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中體育 模塊教學(xué) 教學(xué)計(jì)劃

“健康第一”的指導(dǎo)思想，目的是培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和體魄，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出：“在九年義務(wù)教育階段學(xué)生已學(xué)多種基本技能的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)充分尊重高中學(xué)生的不同需要，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成自己的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和特長(zhǎng)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力提高體育文化素養(yǎng)，為終身體育奠定基礎(chǔ)?！彼裕抡n標(biāo)下的模塊教學(xué)需要相應(yīng)地改革與充實(shí)新的內(nèi)容，以及多樣性和選擇性的教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出模塊教學(xué)計(jì)劃，以滿足學(xué)生的需求，最終達(dá)到體現(xiàn)體育課程教學(xué)水平的目的。

一、設(shè)計(jì)模塊教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)與依據(jù)

模塊是新課改之后高中階段出現(xiàn)的一個(gè)新概念，它是特定意義下完整的學(xué)習(xí)單元教學(xué)計(jì)劃。一般來(lái)說(shuō)模塊是由某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中相對(duì)完整的若干單元教學(xué)內(nèi)容組成，具體有18課時(shí)。根據(jù)體育教學(xué)的基本規(guī)律，一個(gè)模塊可以合理地分為若干個(gè)單元，每個(gè)單元又可以由若干節(jié)課組成，由于一個(gè)單元是反映模塊中某一項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作連續(xù)3至5個(gè)學(xué)時(shí)的連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程的計(jì)劃，故以單元教學(xué)為基礎(chǔ)的模塊構(gòu)建，其重點(diǎn)突出并清楚地表達(dá)了模塊、單元、學(xué)時(shí)計(jì)劃之間的相互關(guān)系，這種設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)使得模塊下各個(gè)單元之間有相互聯(lián)系并且循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)。

在設(shè)計(jì)模塊教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須以運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為依據(jù)，必須在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。其原因主要是由體育課程的性質(zhì)所決定的，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)各領(lǐng)域目標(biāo)，主要是通過(guò)身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，體育課必須圍繞身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行，它是實(shí)現(xiàn)體育課程或教學(xué)其他目標(biāo)的載體。所以說(shuō)，技能教學(xué)是體育教學(xué)的本質(zhì)特征，脫離了這一特征恐怕就不是體育教學(xué)了。

二、設(shè)計(jì)模塊教學(xué)計(jì)劃的步驟

1 確定模塊教學(xué)目標(biāo)。模塊教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)水平目標(biāo)來(lái)制定，即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)五個(gè)水平的發(fā)展目標(biāo)，在設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊時(shí)都應(yīng)該體現(xiàn)這五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)：學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)具有學(xué)習(xí)興趣，能夠積極參與各種體育運(yùn)動(dòng)，基本養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣與終身體育意識(shí)；運(yùn)動(dòng)技能意識(shí)：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，熟練掌握運(yùn)動(dòng)的基本方法與技能，重視安全防范意識(shí)，掌握常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處理方法；身體健康意識(shí)：增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和疾病抵抗能力，建立起科學(xué)合理的飲食衛(wèi)生習(xí)慣；心理健康與社會(huì)適應(yīng)：體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)過(guò)程的快樂(lè)性與成就感，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，尊重他人，遵守比賽規(guī)則，具有協(xié)作配合意識(shí)與良好的團(tuán)隊(duì)精神。

2 選擇與安排模塊教學(xué)的內(nèi)容。

（1）必須符合新課標(biāo)的精神，應(yīng)有利于新課標(biāo)整體目標(biāo)的規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)選擇和編排的，有主輔教材之分。

（2）要充分考慮本校特點(diǎn)，符合本地、校的條件，挖掘校本課程資源，使教材內(nèi)容成為與學(xué)生生存、生活相關(guān)的技術(shù)、技能的一部分。

（3）必須考慮不同學(xué)生個(gè)體的差異與需求，要結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)方法豐富多樣。

（4）在考慮教師專項(xiàng)教學(xué)能力的同時(shí)，還要從有利于激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)出發(fā)。在模塊教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們可以根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，在教材比例中分別安排20%～30%的身體素質(zhì)練習(xí)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

3 合理制定模塊教學(xué)的進(jìn)度。由于模塊教學(xué)計(jì)劃具有獨(dú)立性和完整性，相互之間產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，形成了“前者為后者鋪墊，后者是前者的延伸”的遞進(jìn)關(guān)系，所以，我們?cè)谥贫K教學(xué)的進(jìn)度的時(shí)候，可以學(xué)生為本，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從“實(shí)踐是第一”著手進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)。例如足球模塊教學(xué)：模塊一、二以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技術(shù)為主，安排一定的身體素質(zhì)練習(xí)，從模塊三開(kāi)始，逐步側(cè)重學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)配合，在有效發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的前提下，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和實(shí)戰(zhàn)能力的提高，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4 分析模塊教學(xué)的重難點(diǎn)。在模塊教學(xué)計(jì)劃中，模塊單元的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行技術(shù)和體能上的分析來(lái)確定，并把重難點(diǎn)分配到各個(gè)教學(xué)課時(shí)中去，通過(guò)對(duì)課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)的突破來(lái)完成模塊單元教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

5 制定模塊教學(xué)的方法與建議。模塊的教學(xué)方法是教師設(shè)置課的組織形式，在該模塊的每一節(jié)課中根據(jù)所上的內(nèi)容決定所采用的教學(xué)手段，如自主探究、小組合作、師生互動(dòng)等教學(xué)模式。教師提供學(xué)習(xí)、練習(xí)方法，如分層練習(xí)法、教學(xué)比賽法、討論法等教學(xué)方法，它在每一節(jié)課中要有所設(shè)計(jì)，為課時(shí)教案的制定提供直接依據(jù)。

三、設(shè)計(jì)模塊教學(xué)計(jì)劃的注意事項(xiàng)

1 在設(shè)計(jì)模塊教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不能沒(méi)有模塊教學(xué)目標(biāo)，它必須要以目標(biāo)來(lái)引領(lǐng)內(nèi)容。而教學(xué)目標(biāo)的制定要明確，要符合教學(xué)實(shí)際，這是設(shè)計(jì)計(jì)劃的關(guān)鍵。

2 模塊中課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織教法與重難點(diǎn)的確定要清楚明確，這些是構(gòu)成模塊教學(xué)計(jì)劃不可或缺的部分。