導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)心理結(jié)課論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：健美操課；女大學(xué)生；心理素質(zhì)

1前言

隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、生活水平的日益提高，大學(xué)生處于學(xué)校與社會(huì)接軌的特殊階段，他們即將面臨工作的挑選、社會(huì)的考驗(yàn)或更高學(xué)歷的深造，這無(wú)疑使他們的身體與心理承受了巨大壓力。近年來(lái)，我國(guó)高校學(xué)生中不同程度的心理健康問(wèn)題頻發(fā)。心理問(wèn)題成為大學(xué)生休學(xué)或退學(xué)的主要原因，跳樓、自殺等極端現(xiàn)象時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端，這類(lèi)情況多發(fā)生在女生身上。隨著新時(shí)期女性地位的逐步提高，社會(huì)也賦予了女大學(xué)生更高的期望，如何幫助女大學(xué)生健康健全心理成為我們需要深思的問(wèn)題。在各大高校，健美操課作為深受女大學(xué)生喜愛(ài)的課程之一，在我校開(kāi)設(shè)十分普及。它在健身的同時(shí)又能健美、健心，具有多重功能。鑒于我校對(duì)女大學(xué)生心理素質(zhì)研究十分有限的情況，本研究擬從一個(gè)方面充分調(diào)查我校女大學(xué)生的心理素質(zhì)，既健美操課對(duì)其的影響。為我校健美操課的發(fā)展及女生心理素質(zhì)現(xiàn)狀的研究提供理論依據(jù)。

2研究對(duì)象和方法

2．1研究對(duì)象

大一、大二年級(jí)女大學(xué)生，年齡：20±2歲，人數(shù)：200人（公選150人，專(zhuān)選50人）。

2．2研究方法

2．2．1文獻(xiàn)資料法本文通過(guò)查閱了多篇有關(guān)于心理素質(zhì)影響的學(xué)術(shù)論文及期刊，收集整理了相關(guān)資料，了解了我國(guó)女大學(xué)生心理素質(zhì)以及健美操課程開(kāi)展的現(xiàn)狀，豐富了自己的知識(shí)和視野。2．2．2問(wèn)卷調(diào)查法通過(guò)向女大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解女大學(xué)生對(duì)于健美操課的直觀感受，本次調(diào)查進(jìn)行的時(shí)間為2015年11月第一次發(fā)放問(wèn)卷，2016年2月第二次發(fā)放問(wèn)卷，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收194份，有效率97％。2．2．3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法根據(jù)學(xué)生返回的問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，并且用工具excel整理數(shù)據(jù)。2．2．4訪談法在研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)相關(guān)老師和參與調(diào)查的女大學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解健美操課對(duì)改善女大學(xué)生心理素質(zhì)的原因，使本次調(diào)查研究的可信度較大提高。

3調(diào)查結(jié)果與分析

3．1健美操課開(kāi)展現(xiàn)狀

3．1．1健美操課開(kāi)設(shè)情況湖北工程學(xué)院作為一所綜合類(lèi)的高等院校，從我校的男女人數(shù)比例來(lái)看，再?gòu)慕∶啦僮陨淼墓δ芗疤攸c(diǎn)來(lái)看，它更適用于女生，所以這與我從專(zhuān)業(yè)老師那里了解到的選修健美操課的學(xué)生大多以女生為主的情況基本符合。從女學(xué)生選擇健美操課的目的來(lái)看，主要分為三個(gè)部分：第一是對(duì)健美操課學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)；第二是增強(qiáng)體質(zhì)，健美的同時(shí)減肥；第三是調(diào)節(jié)心理，培養(yǎng)意志品質(zhì)。3．1．2健美操訓(xùn)練與比賽情況健美操作為一項(xiàng)新興推廣便迅速普及的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在高校發(fā)展較為普遍，也是我國(guó)目前重點(diǎn)發(fā)展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅可以健身健體，還能調(diào)節(jié)心理、休閑娛樂(lè)，它特有的表演競(jìng)賽性更是成為女大學(xué)生熱烈追捧的重要成因。調(diào)查過(guò)程中得知：健美操專(zhuān)選班有固定的訓(xùn)練時(shí)間，她們的訓(xùn)練時(shí)間為每周3次早操，每周3次專(zhuān)項(xiàng)課，每次1．5小時(shí)。如果有比賽，會(huì)在節(jié)假日及周末增加訓(xùn)練。3．1．3女大學(xué)生參與課余健美操鍛煉的情況在被調(diào)查的女大學(xué)生中，36人會(huì)每天堅(jiān)持健美操鍛煉，占被調(diào)查人數(shù)的18％；偶爾在課余時(shí)間進(jìn)行健美操鍛煉的占48％；還有34％的女生從未參與其中（如表1所示）。由此可見(jiàn)，健美操運(yùn)動(dòng)在我校被大多數(shù)女生接受并主動(dòng)在課余時(shí)間進(jìn)行鍛煉。3．1．4女大學(xué)生參與健美操課的動(dòng)機(jī)從女生參與健美操課的動(dòng)機(jī)可以看出，減肥健美是對(duì)女生參加健美操課影響最大的，占有29％的比例；愛(ài)美是每個(gè)女生的天性。影響學(xué)生選擇健美操課的因素中，興趣愛(ài)好占23％的較大比重。還有一部分女生希望通過(guò)健美操課的學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)節(jié)心理（如表2所示）。雖然學(xué)生參與健美操課的動(dòng)機(jī)不一樣，但是可以看出健美操課在我校還是深受學(xué)生歡迎的。

3．2女大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)健美操課興趣的結(jié)果分析

3．2．1健美操專(zhuān)選學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的結(jié)果分析從調(diào)查得知，大多數(shù)女生是出于對(duì)健美操的喜愛(ài)而選擇了這門(mén)課。同時(shí)調(diào)查中體現(xiàn)出68％的人認(rèn)為專(zhuān)業(yè)老師對(duì)她們選擇健美操課的影響最大，可以看出對(duì)于健美操專(zhuān)選的學(xué)生來(lái)講，老師的專(zhuān)業(yè)技能對(duì)她們是否選擇這門(mén)課尤其重要。在被調(diào)查的學(xué)生中，有85％的人在健美操課的學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)心情愉悅暢快，有較少數(shù)學(xué)生感覺(jué)一般，心情沒(méi)有明顯起伏。3．2．2健美操公選學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的結(jié)果分析從調(diào)查得知，喜歡健美操課的占60％，是被調(diào)查人數(shù)的大多數(shù)，不喜歡的占40％，也占有較大的比例。26％的人認(rèn)為專(zhuān)業(yè)老師對(duì)她們選擇健美操課有較大影響，而74％的人選擇健美操課是因?yàn)橥瑢W(xué)的影響，說(shuō)明對(duì)于公選課的女生來(lái)說(shuō)老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并非特別重要，她們更加關(guān)注于同學(xué)之間的相互影響。在健美操課的學(xué)習(xí)中是否感受過(guò)心情愉悅暢快，有57％的人持肯定態(tài)度，而將近一半的人認(rèn)為心情一般，對(duì)自己沒(méi)有太大影響。具體數(shù)據(jù)如下表：大多是被調(diào)查者都喜歡上健美操課并能從中獲益。

3．3健美操課對(duì)女大學(xué)生心理素質(zhì)影響的結(jié)果分析

3．3．1健美操課對(duì)女大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力及精神壓力的影響從表7可以看出，參加健美操課學(xué)習(xí)后93％的女大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力和精神壓力有明顯改善，只有7％的人認(rèn)為變化不大。美國(guó)健康和人類(lèi)服務(wù)中心的研究報(bào)告（1996）指出，體育活動(dòng)對(duì)情緒狀態(tài)有改善作用，會(huì)減少焦慮和抑郁程度。通過(guò)與被調(diào)查者的訪談發(fā)現(xiàn)，可能因?yàn)樗齻冊(cè)趯W(xué)習(xí)生活等方面的壓力，常常表現(xiàn)的很憂郁，還表現(xiàn)出不良情緒，又不知從何處發(fā)泄。健美操受廣大女大學(xué)生喜愛(ài)一個(gè)很重要的因素就是健美操音樂(lè)強(qiáng)有力的節(jié)奏和熱情奔放的動(dòng)作很能感染學(xué)生，使學(xué)生在上課的過(guò)程中全身心的投入到音樂(lè)和動(dòng)作中去，將其注意力從煩惱的事情上轉(zhuǎn)移開(kāi)，在鍛煉過(guò)程中充滿藝術(shù)享受的樂(lè)趣，有利于女大學(xué)生緩解精神壓力，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活中的緊張情緒，從而進(jìn)一步改善心理狀態(tài)。3．3．2健美操課對(duì)女大學(xué)生意志力和性格的影響健美操是一項(xiàng)高強(qiáng)度與高負(fù)荷的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，一套動(dòng)作大概4、5分鐘，若成套動(dòng)作完成下來(lái)會(huì)消耗學(xué)生極大體能，這就考驗(yàn)了學(xué)生的意志力，很多學(xué)生堅(jiān)持一兩分鐘便已精疲力竭。下表是健美操對(duì)女大學(xué)生意志力和性格影響的調(diào)查結(jié)果。由上表可以看出，70％的女大學(xué)生認(rèn)為參加健美操課學(xué)習(xí)后自身的意志力和性格明顯增強(qiáng)并趨于完善，健美操中有很多復(fù)雜的上下肢配合動(dòng)作，還對(duì)動(dòng)作的幅度、力度都有一定要求，持續(xù)時(shí)間也較長(zhǎng)，特別是持續(xù)一個(gè)小時(shí)的有氧健身操，需要承受一定程度的身體負(fù)荷和心理負(fù)荷，磨練學(xué)生的耐力和意志力，形成堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。同時(shí)，在強(qiáng)有力的音樂(lè)伴奏下，學(xué)生往往能忘卻疲勞，在不知不覺(jué)中提高自己的耐力和意志力。30％的被調(diào)查者認(rèn)為沒(méi)有明顯改善，在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，有少數(shù)女生因?yàn)樽陨眢w能和動(dòng)作難度有過(guò)放棄堅(jiān)持的想法。這里30％的人可能是因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)持下來(lái)而得不到明顯改善。3．3．3健美操課對(duì)女大學(xué)生自信心的影響經(jīng)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)可以看出，81％的人認(rèn)為參加健美操課學(xué)習(xí)后對(duì)自身自信心的培養(yǎng)有提高，健身健美操屬于表演娛樂(lè)性質(zhì)，當(dāng)進(jìn)行健美操某一動(dòng)作的展示時(shí)獲得良好的反響，會(huì)使表演者達(dá)到一個(gè)很滿足的狀態(tài)，自信心也隨之形成。隨著學(xué)生在課堂上表現(xiàn)力的提高，心理狀態(tài)也更加穩(wěn)定，在初步建立心理的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力在不斷完成高質(zhì)量動(dòng)作的過(guò)程中，使她們更加增強(qiáng)了信心，更勇于表現(xiàn)自我，肯定自我。如下表所示：另一方面，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查第12題（在健美操課的學(xué)習(xí)中，你是否因?yàn)閯?dòng)作的難度或音樂(lè)節(jié)奏的快慢有過(guò)挫折感）可以發(fā)現(xiàn)78％的女大學(xué)生都或多或少有過(guò)挫折感。這就警醒我們不僅要看到完成高質(zhì)量動(dòng)作的健美操給我們帶來(lái)的自信心的提高，更要重視因高難度動(dòng)作給我們?cè)斐傻拇煺鄹?，并努力克服，鍛煉好過(guò)硬的心理素質(zhì)。為了更大程度的促進(jìn)大學(xué)生心理健康狀況的改善，教師應(yīng)充分考慮在健美操課中強(qiáng)度、時(shí)間、頻率等綜合因素的控制，只有充分意識(shí)到這一點(diǎn)并想出更好的解決對(duì)策才能使我校更多的女大學(xué)生從中獲益。3．3．4健美操課對(duì)女大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的影響由上表數(shù)據(jù)可以看出，90％的女大學(xué)生在參加健美操課學(xué)習(xí)后社會(huì)適應(yīng)力有所增強(qiáng)，這表明健美操課對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的培養(yǎng)有較大作用。通過(guò)與一些女生的訪談發(fā)現(xiàn)，她們對(duì)人際關(guān)系比較敏感，時(shí)常出現(xiàn)敵對(duì)與害怕心理，不愿與人深交。而健美操是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，小到6人一組，大到12人一組，學(xué)生之間時(shí)常有著聯(lián)系，這就自然而然的為女大學(xué)生提供了滿往需要的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。使她們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中克服孤獨(dú)感，逐漸產(chǎn)生對(duì)她人的親近感和信任感，進(jìn)而學(xué)會(huì)以誠(chéng)待人，互相幫助，擴(kuò)大社交圈，從而提升社會(huì)適應(yīng)力。3．3．5健美操課對(duì)女大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自我創(chuàng)新能力的影響由上表可以看出，通過(guò)健美操課的學(xué)習(xí)，有87％的學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自我創(chuàng)新能力有所提高，健美操課成績(jī)的認(rèn)定是小組考核的形式，有助于將學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生在課堂中有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生興趣，讓更多的學(xué)生都參與到其中，全組學(xué)生為了集體的榮譽(yù)，充分發(fā)揮自己的積極能動(dòng)性，創(chuàng)造新的動(dòng)作與隊(duì)形，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神。使團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自我創(chuàng)新精神在每個(gè)學(xué)生心中生根發(fā)芽。進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)女大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自我創(chuàng)新能力起到促進(jìn)作用。

4結(jié)論和建議

4．1結(jié)論

在我校，健美操課受到女大學(xué)生的熱烈追捧，此次研究健美操課對(duì)女大學(xué)生心理素質(zhì)的影響存在一定的改善提升空間，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，通過(guò)健美操課的學(xué)習(xí)，女大學(xué)生身體素質(zhì)（協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈敏性）得到了有效提高，自信心也得到了加強(qiáng)；第二，通過(guò)健美操課的學(xué)習(xí)，有助于提高女大學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)生的心理健康，提高她們的社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生身心全面健康發(fā)展；第三，我校健美操課師資力量薄弱，學(xué)生（特別是公選課學(xué)生）得不到有效指導(dǎo)；第四，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)健美操課不重視，資金投入少，場(chǎng)地器材缺乏；第五，學(xué)生自身投入不夠，對(duì)健美操課不太重視；第六，學(xué)校對(duì)女大學(xué)生心理健康問(wèn)題不重視，心理輔導(dǎo)工作流于形式。

4．2建議

4．2．1加強(qiáng)師資力量和資金的投入在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，較大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校場(chǎng)地器材和師資力量的投入存在著疑問(wèn)。場(chǎng)地器材的缺乏和師資力量的薄弱是限制我校健美操課發(fā)展的直接原因，這也說(shuō)明了學(xué)校對(duì)健美操課甚至是體育教育的不重視，沒(méi)有過(guò)硬的師資力量與良好的場(chǎng)地器材，全校健美操的推廣可以說(shuō)是舉步維艱。學(xué)校應(yīng)該正視這一點(diǎn)，加大對(duì)體育教育這一塊的資金投入，修建合適的場(chǎng)地器材以供學(xué)生使用，發(fā)掘充足的優(yōu)秀教師資源給學(xué)生提供及時(shí)有效的技術(shù)指導(dǎo)，以此保證我校健美操課的順利發(fā)展以及女大學(xué)生心理素質(zhì)的穩(wěn)步提高。4．2．2加強(qiáng)學(xué)校健美操課的組織工作此次調(diào)查結(jié)果顯示，健美操課在我校的開(kāi)展對(duì)我院女大學(xué)生心理素質(zhì)的影響呈優(yōu)良態(tài)勢(shì)。在健美操課的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)問(wèn)題是困擾較大多數(shù)學(xué)生的，就是大家會(huì)因?yàn)閯?dòng)作的難度和節(jié)奏的快慢而有挫折感，這便是因?yàn)槲倚＝∶啦俳M織工作的薄弱。教師安排教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，多照顧后進(jìn)者的感受，再加上合適的音樂(lè)，考慮學(xué)生整體的素質(zhì)，逐步發(fā)展。4．2．3加強(qiáng)學(xué)生健身意識(shí)的培養(yǎng)，重視健美操課程在調(diào)查過(guò)程中，有較少部分人選修健美操課并不是出于真正的興趣愛(ài)好，而是為了兩個(gè)學(xué)分。在意識(shí)上就形成了一種錯(cuò)誤的觀念，現(xiàn)如今，大學(xué)生體質(zhì)令人擔(dān)憂，能有一門(mén)課既能鍛煉大學(xué)生的身體機(jī)能又能培養(yǎng)心理素質(zhì)，就要倡導(dǎo)在校生（特別是女大學(xué)生）重視健身意識(shí)的培養(yǎng)，珍惜已有的健美操課程，以己之力帶動(dòng)身邊的同學(xué)都參加到健美操的鍛煉中來(lái)。4．2．4加強(qiáng)學(xué)校對(duì)心理輔導(dǎo)工作的監(jiān)督，重視女大學(xué)生心理健康在調(diào)查過(guò)程中，了解到每個(gè)學(xué)院都有自己的心理輔導(dǎo)老師和心理輔導(dǎo)辦公室，但這一工作流于形式，幾乎沒(méi)有學(xué)生知道心理輔導(dǎo)辦公室的具置。在此情形下，學(xué)校應(yīng)狠抓心理輔導(dǎo)這一塊工作，加強(qiáng)對(duì)心理輔導(dǎo)工作的監(jiān)督，從根本上重視女大學(xué)生心理健康問(wèn)題。讓我校的女大學(xué)生以一個(gè)健康積極的心態(tài)面對(duì)即將到來(lái)的社會(huì)上的考驗(yàn)！

參考文獻(xiàn)：

［1］汪云．《健身健美操對(duì)甘肅省女大學(xué)生身體形態(tài)和自信心的影響研究》［D］．西北師范大學(xué)碩士論文，2012年．

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［3］朱妹．《高中女生健美操選項(xiàng)課程內(nèi)容模塊體系的構(gòu)建與實(shí)證研究》［D］．蘇州大學(xué)碩士論文，2013年．

［4］李孟璐．《高校健美操對(duì)女大學(xué)生心理素質(zhì)的影響分析》［J］．《新西部（下旬．理論版）》2011年．

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［6］張玉．《健美操課對(duì)女大學(xué)生社會(huì)性體格焦慮及身體自我概念的影響研究》［D］．中國(guó)海洋大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010年．

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篇2

招生專(zhuān)業(yè)

復(fù)試內(nèi)容

學(xué)科教學(xué)（思政）

1.提交任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告。提交一份3000字左右的報(bào)告，說(shuō)明任教一學(xué)期的工作心得，以及攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計(jì)劃。

2.提交大學(xué)學(xué)習(xí)期間和工作期間獲得的各類(lèi)獲獎(jiǎng)證書(shū)和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。

學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文） 

學(xué)科教學(xué)（物理）

學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）

1.提交任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告。提交一份3000字左右的報(bào)告，說(shuō)明任教一學(xué)期的工作心得，以及攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計(jì)劃。

2.提交大學(xué)學(xué)習(xí)期間和工作期間獲得的各類(lèi)獲獎(jiǎng)證書(shū)和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文復(fù)印件。

學(xué)科教學(xué)（化學(xué)） 

1.提交自己的一節(jié)課錄像資料，并提交說(shuō)課的課件；

2.工作以來(lái)的教學(xué)心得。

3.一份研究生學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)位論文課題的初步設(shè)想。

4.提交大學(xué)學(xué)習(xí)期間和工作期間獲得的各類(lèi)獲獎(jiǎng)證書(shū)和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。

學(xué)科教學(xué)（生物） 

1.提交任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告。提交一份3000字左右的報(bào)告，說(shuō)明任教一學(xué)期的工作心得，以及攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計(jì)劃。

2.提交大學(xué)學(xué)習(xí)期間和工作期間獲得的各類(lèi)獲獎(jiǎng)證書(shū)和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。

學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）

學(xué)科教學(xué)（歷史） 

學(xué)科教學(xué)（地理）

學(xué)科教學(xué)（體育）

現(xiàn)代教育技術(shù)

本專(zhuān)業(yè)考生：

1.提交任教工作期間的總結(jié)。字?jǐn)?shù)1500字左右的總結(jié)報(bào)告，說(shuō)明任教一學(xué)期的工作內(nèi)容與收獲。

2.提交研究生期間的研讀方向和計(jì)劃。字?jǐn)?shù)2000字，說(shuō)明攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計(jì)劃。

3.提交大學(xué)學(xué)習(xí)期間和工作期間獲得的各類(lèi)獲獎(jiǎng)證書(shū)和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。

跨專(zhuān)業(yè)考生：

除提交以上材料外，還需額外提交一份所在學(xué)科的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

學(xué)前教育

1.提交一份任教工作總結(jié)，3000字左右。說(shuō)明任教一學(xué)期的主要收獲、存在的主要問(wèn)題。

2.提交一份研究計(jì)劃報(bào)告，3000字左右。說(shuō)明攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計(jì)劃。

3.提交大學(xué)學(xué)習(xí)期間和工作期間獲得的各類(lèi)獲獎(jiǎng)證書(shū)、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。

心理健康教育

1.提交任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告。提交一份3000字左右的報(bào)告，說(shuō)明任教一學(xué)期的工作心得，以及攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計(jì)劃。

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)手段；畢業(yè)論文

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0196-03

長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和方法一直是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所探討的一個(gè)問(wèn)題。多年以來(lái)的應(yīng)試教育已經(jīng)給受教育者留下了難以學(xué)以致用的問(wèn)題。不少人拿到四、六級(jí)證書(shū)依然不能跟外國(guó)人交流，不能用英文寫(xiě)作，成了一個(gè)語(yǔ)言的拿證者卻無(wú)法動(dòng)筆動(dòng)嘴的“人才”（林莉蘭，2006）！已有一些從事英語(yǔ)教學(xué)與教育的工作者專(zhuān)門(mén)討論過(guò)這方面的問(wèn)題（田強(qiáng)等，2006；王曉軍，2005；張翼翼，2006；賈國(guó)棟，2006；周爽等2006）。本文根據(jù)我院這幾年來(lái)在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，尤其是讓工科本科生用英語(yǔ)進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作和進(jìn)行論文答辯的實(shí)踐教學(xué)嘗試，從英語(yǔ)教學(xué)延伸和應(yīng)用的實(shí)效性角度探討了如何檢驗(yàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果，如何確定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的方法。我們中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）能源學(xué)院一直在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)的手段和實(shí)效性方面進(jìn)行著探討。2004年我院獲得了學(xué)校在“工科教學(xué)基地”項(xiàng)目上的資助。為配合國(guó)家在石油領(lǐng)域“走出去”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)具有英語(yǔ)實(shí)用水平的工科本科畢業(yè)生也成了我院教學(xué)工作的一個(gè)重要任務(wù)和目標(biāo)。我們利用我院大部分教師都有在國(guó)外留學(xué)、進(jìn)修和培訓(xùn)方面的經(jīng)歷這個(gè)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展了密切結(jié)合專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。我們鼓勵(lì)用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行大膽實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在2006屆部分工科畢業(yè)生中讓部分同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行論文寫(xiě)作和答辯，通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)，試圖將其作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面的延伸。這樣做，一方面是希望通過(guò)用英語(yǔ)進(jìn)行論文的撰寫(xiě)和答辯提高同學(xué)們英文應(yīng)用水平，另一方面也為同學(xué)們畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)或科研崗位、甚至走出國(guó)門(mén)打下良好的基礎(chǔ)。在這次試點(diǎn)中我們?cè)谖以嘿Y源勘查工程和石油工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)選取了幾名優(yōu)秀學(xué)生，從畢業(yè)論文寫(xiě)作到答辯全程采用英語(yǔ)。這對(duì)學(xué)生提出了比較高的要求，要求學(xué)生比較熟練或基本掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法、專(zhuān)業(yè)詞匯、寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作規(guī)范等多方面的知識(shí)。當(dāng)然，表達(dá)能力也能在答辯的過(guò)程中得到充實(shí)和提高，對(duì)話能力在提問(wèn)過(guò)程中也能實(shí)踐、發(fā)揮和檢驗(yàn)。從論文寫(xiě)作和答辯的結(jié)果來(lái)看，這次嘗試是成功的。這幾名同學(xué)論文的寫(xiě)作用詞和語(yǔ)法正確，論文宣讀及回答問(wèn)題都比較清晰流利。同學(xué)們和指導(dǎo)教師都從中受到了鼓舞，說(shuō)明我院的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)取得了明顯的成效。歸納起來(lái)，這幾年來(lái)我們?cè)趯?zhuān)業(yè)英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中做法、嘗試以及同學(xué)們的反饋包括以下幾個(gè)方面。

一、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和雙語(yǔ)課教材

在我院的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)課“雙語(yǔ)教學(xué)”實(shí)踐中，學(xué)院要求在國(guó)際通用性的專(zhuān)業(yè)課方面應(yīng)盡量使用外文原版教材，采取多種方式使用外文教材。如專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課在教材選用上的做法是從國(guó)外的原版教科書(shū)上找到適合同學(xué)英文能力的相關(guān)文章進(jìn)行講授；環(huán)境地質(zhì)學(xué)和現(xiàn)代試井分析雙語(yǔ)課使用了原版的英文教材。

二、授課方法

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中不是滿堂灌，而是讓同學(xué)自己閱讀翻譯和講解，一方面可以檢測(cè)同學(xué)是否預(yù)習(xí)，另一方面發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谀男┓矫娲嬖诶斫庥姓`的地方，再有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行講解。這種方法效果較好，既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也在實(shí)踐中提升和改進(jìn)了我們的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法。在環(huán)境地質(zhì)學(xué)和油藏工程這兩門(mén)課雙語(yǔ)教學(xué)中，老師以中文和英文交叉、結(jié)合進(jìn)行綜合講解，讓所有同學(xué)參與到教學(xué)中來(lái)。讓同學(xué)們上臺(tái)用英語(yǔ)講解自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，大家對(duì)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題共同用英語(yǔ)討論，共同學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過(guò)程中幫助同學(xué)們克服了在眾人面前講英語(yǔ)的恐懼心理。在交流溝通過(guò)程中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到了提高。這種教學(xué)過(guò)程是實(shí)踐“課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的有效形式。

三、雙語(yǔ)課在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和水平中的作用

有的同學(xué)說(shuō)，起初對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)就有幾分好奇，而在剛接觸到雙語(yǔ)教學(xué)課程時(shí)，沒(méi)想到卻有些不適應(yīng)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)比一般的外語(yǔ)教學(xué)更能激發(fā)興趣，至少與普通外語(yǔ)教學(xué)相比是這樣的。雙語(yǔ)教學(xué)在我院還正在全面展開(kāi)，可以說(shuō)現(xiàn)階段還是處在嘗試階段，但我們確實(shí)能體會(huì)到它的可行性、有效性和必要性。有的同學(xué)還說(shuō)，大學(xué)四年的學(xué)業(yè)已結(jié)束，總感覺(jué)以前的外語(yǔ)課還沒(méi)能使我們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力加強(qiáng)多少，反倒是在接受過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)自己的外語(yǔ)水平有很大提高，課堂上的師生互動(dòng)使我們敢于用英語(yǔ)和他人進(jìn)行交流。

四、用英文進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的作用

用英文進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作能讓學(xué)生更多的掌握英語(yǔ)的實(shí)用知識(shí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。與普通的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)乎學(xué)生的學(xué)士學(xué)位，學(xué)生對(duì)它的重視程度會(huì)大大提高，特別是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。用英文進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作涉及到英語(yǔ)知識(shí)的方方面面，從單詞的詞義到句法的運(yùn)用，再到成篇構(gòu)思甚至語(yǔ)言的概括表達(dá)。寫(xiě)作的過(guò)程就是英語(yǔ)知識(shí)的再現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的過(guò)程，也就是提高英語(yǔ)水平的實(shí)踐過(guò)程。同學(xué)們說(shuō)在畢業(yè)論文的外國(guó)文獻(xiàn)翻譯過(guò)程中，深刻地感受到了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性。盡管我國(guó)的科技水平提高得很快，但是在石油工程領(lǐng)域，我國(guó)的科技水平仍與國(guó)外的先進(jìn)水平有一定的差距，所以，客觀上要求同學(xué)們現(xiàn)在和以后不得不有直接閱讀外文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的能力，從國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)中找到我們需要的知識(shí)，為我們的國(guó)家服務(wù)。

五、用英語(yǔ)進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的作用

答辯材料的準(zhǔn)備和臺(tái)上的演講，這些都需要較高的口語(yǔ)能力，經(jīng)歷了這次答辯，不僅提高了口語(yǔ)的表達(dá)能力，最重要的是同學(xué)們有了勇氣去說(shuō)出英語(yǔ)，這是最大的收獲，也是同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的――交流。用英語(yǔ)進(jìn)行答辯的目標(biāo)和過(guò)程對(duì)于提高學(xué)生交際能力和綜合應(yīng)用語(yǔ)言能力有重要意義。

六、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與就業(yè)的關(guān)系

隨著我國(guó)改革開(kāi)放程度的不斷加深，以及中國(guó)加入了世界貿(mào)易組織，大量的國(guó)外企業(yè)涌入中國(guó)投資，設(shè)立公司，而英語(yǔ)是國(guó)際公認(rèn)的通用語(yǔ)言，因此需要大量雙語(yǔ)人才。同學(xué)們已注意到在這一屆的畢業(yè)生找工作的時(shí)間段內(nèi)，越來(lái)越多的外國(guó)或外資企業(yè)也來(lái)到我們學(xué)校召開(kāi)宣講會(huì)，希望可以招聘到合適的有能力的畢業(yè)生加入他們的公司。招聘的第一道門(mén)檻就是英語(yǔ)能力，這恰恰是我們過(guò)去的軟肋。還有石油領(lǐng)域的國(guó)有企業(yè)進(jìn)軍海外的石油開(kāi)發(fā)項(xiàng)目越來(lái)越多，同樣需要大量懂英語(yǔ)的大學(xué)畢業(yè)生。同學(xué)們說(shuō)“既然這方面的缺口這么大，我們更應(yīng)該提高我們的英語(yǔ)能力，這既是對(duì)市場(chǎng)需求的響應(yīng)，同時(shí)使我們以后的就業(yè)前景更光明更廣闊”。我們認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，不是過(guò)四、六級(jí)英語(yǔ)考試，而是“可以用英文進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作和答辯”。這個(gè)目標(biāo)里面自然包含了“聽(tīng)、說(shuō)”能力，并且體現(xiàn)了學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的的有效手段。實(shí)踐中可對(duì)低年級(jí)同學(xué)較早提出這個(gè)目標(biāo)來(lái)引起他們?cè)谒枷肷系闹匾?，從而通過(guò)綜合效應(yīng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。當(dāng)然，目前還只是少數(shù)同學(xué)具備這樣培養(yǎng)的條件。

鳴謝：本文在成文過(guò)程中得到了我校長(zhǎng)宣教授的指點(diǎn)和幫助，深表謝意。

參考文獻(xiàn)：

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[5]張翼翼.關(guān)于目前雙語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2006，（1）.

篇4

門(mén)檻之外的工作

對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)，提交申請(qǐng)是叩開(kāi)名校大門(mén)的重要一步，去香港留學(xué)自然也是這樣，如果說(shuō)這是道門(mén)檻的話，那么在這道門(mén)檻之外，你必須得經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要提前做很多準(zhǔn)備。要想申請(qǐng)到心儀的大學(xué)，就必須在在申請(qǐng)前充分了解各大學(xué)的相關(guān)情況，熟悉申請(qǐng)要求和申請(qǐng)程序。

首先要做的就是熟悉招生簡(jiǎn)章，把握準(zhǔn)申請(qǐng)時(shí)間。

我當(dāng)初拿到招生簡(jiǎn)章的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)光是瀏覽一下目標(biāo)大學(xué)的招生簡(jiǎn)章也沒(méi)想得那么容易。因?yàn)殡m然香港很多大學(xué)的招生簡(jiǎn)章有中英文兩種版本，但幾乎所有專(zhuān)業(yè)的招生簡(jiǎn)章都是英文的，如果你英文閱讀水平不算太高，那讀起來(lái)絕對(duì)不像在國(guó)內(nèi)選擇大學(xué)那么輕松。所以一定要非常仔細(xì)地讀，遇到模糊的地方要多咨詢相關(guān)大學(xué)的招生辦公室，否則很有可能因?yàn)檎`解或其他原因而耽誤申請(qǐng)。通常情況下，香港的大學(xué)是在每年的11月底或12月初開(kāi)始報(bào)名，到第二年的1月中旬結(jié)束。但也有一些例外的情況，比如香港理工大學(xué)、香港公開(kāi)大學(xué)和香港教育學(xué)院等大學(xué)的報(bào)名結(jié)束時(shí)間就較晚。我當(dāng)時(shí)就是申請(qǐng)工作做晚了，錯(cuò)過(guò)了很多大學(xué)的報(bào)名時(shí)間，因此也錯(cuò)過(guò)了不少機(jī)會(huì)。所以提醒大家，如果想申請(qǐng)去留學(xué)，一定要早做準(zhǔn)備，切勿貽誤時(shí)機(jī)。

香港有兩種研究生項(xiàng)目，一種是面向大眾的以實(shí)用型為主的MA （Master of Arts），學(xué)制一年，學(xué)費(fèi)一年大概八萬(wàn)多港元，沒(méi)有獎(jiǎng)學(xué)金，但招生名額較多；另一種是研究型的，學(xué)制兩年，每月有一萬(wàn)多元的獎(jiǎng)學(xué)金，但招生名額非常少，主要是為有研究潛力的人而設(shè)，一般這樣的項(xiàng)目是比較青睞應(yīng)屆畢業(yè)生的。所以在申請(qǐng)之前要先了解這兩種項(xiàng)目的區(qū)別再?zèng)Q定，我后來(lái)申請(qǐng)的就是第一種，學(xué)制一年。申請(qǐng)者在申請(qǐng)前，要了解這兩種不同的研究生培養(yǎng)方式，明確自己的申請(qǐng)方向。

申請(qǐng)去香港讀研究生與申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)所需提交的資料大同小異，一般需要提交以下這些材料：經(jīng)過(guò)學(xué)校公證的本科成績(jī)單，英文水平證明，通常要求是托?；蜓潘汲煽?jī)，內(nèi)地的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)成績(jī)單或?qū)Ｋ?、?zhuān)八考試證書(shū)也可接受，不過(guò)，一個(gè)好的托?；蜓潘汲煽?jī)顯然更有競(jìng)爭(zhēng)力；因?yàn)槿缃窳魧W(xué)申請(qǐng)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，香港有些大學(xué)現(xiàn)在也要求GRE成績(jī)。然后剩下的就是填寫(xiě)申請(qǐng)表格了。

除了這些意外，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是 “套磁”了。所謂 “套磁”就是指通過(guò)發(fā)電子郵件等方式與你的目標(biāo)教授建立聯(lián)系，加深教授對(duì)自己的印象，從而增加自己被錄取和獲得獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)。你可以將詳細(xì)的個(gè)人簡(jiǎn)介寄給教授，表達(dá)自己想要繼續(xù)深造的渴望，或者直接表示出對(duì)教授的研究方向感興趣，并針對(duì)教授的研究項(xiàng)目和領(lǐng)域提一些自己的問(wèn)題等。

為課消得人憔悴

經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的申請(qǐng)和等待后，我同時(shí)收到了香港教育學(xué)院英文教育專(zhuān)業(yè)和香港公開(kāi)大學(xué)翻譯專(zhuān)業(yè)的錄取通知書(shū)。因主一直對(duì)翻譯專(zhuān)業(yè)情有獨(dú)鐘，我最終選擇了香港公開(kāi)大學(xué)。雖然這所學(xué)校在香港并非一流，但我覺(jué)得不是只有一流的學(xué)校才能培養(yǎng)出好學(xué)生，“師傅引進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，學(xué)習(xí)關(guān)鍵還是靠自己。

香港的大學(xué)教育比內(nèi)地要嚴(yán)格很多，所以想在那里混日子是很難的。翻譯專(zhuān)業(yè)課所含的信息量非常大，為了能理解和掌握課堂上所講的內(nèi)容，我平均每周都要看10～20篇文獻(xiàn)資料。而且，幾乎每門(mén)專(zhuān)業(yè)課都會(huì)要求交小組作業(yè)和論文，這就要求我們閱讀大量的相關(guān)資料。我感覺(jué)自己在香港一年（三個(gè)學(xué)期）讀的書(shū)比在內(nèi)地本科四年讀的書(shū)都多。盡管我之前已有心理準(zhǔn)備，但還是被各科作業(yè)壓得喘不過(guò)氣。我的生活被homework、reading、presentation、assessment、test、thesis所填滿，累是不言而喻的。

香港的學(xué)術(shù)氛圍也非常嚴(yán)謹(jǐn)。我們?cè)诮幻恳环葑鳂I(yè)和論文之前，都要將作業(yè)和論文中所引用的文獻(xiàn)資料標(biāo)清來(lái)源，還要簽下誠(chéng)信協(xié)議，保證自己沒(méi)有抄襲。學(xué)校對(duì)論文抄襲的處理得很?chē)?yán)格，對(duì)抄襲者不但要進(jìn)行全校通報(bào)批評(píng)，還會(huì)剝奪畢業(yè)資格。

翻譯專(zhuān)業(yè)的選修課是公認(rèn)較難的課程，因?yàn)樗羞x修課都與香港法律或內(nèi)地法律相關(guān)，對(duì)于沒(méi)有法律背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)較大的挑戰(zhàn)。記得我第一次去試聽(tīng)選修課《香港法概論》時(shí)，帶這門(mén)課程的的教授就建議我們內(nèi)地學(xué)生不要選這門(mén)課，因?yàn)橄愀郾镜氐膶W(xué)生大多數(shù)都有法律背景，而如果我們沒(méi)有的話會(huì)學(xué)得比較吃力，同時(shí)這門(mén)課大部分都用英文授課，對(duì)英語(yǔ)法律術(shù)語(yǔ)掌握不多的學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更困難。的確如他所說(shuō)，上完他的第一節(jié)課，我就感覺(jué)自己仿佛是在陌生的世界走了一遭，云里霧里的。我當(dāng)時(shí)不知哪來(lái)的勇氣，不顧前輩的建議，毅然選了這門(mén)課。每次上完課后，我都會(huì)把老師的講義看上很多遍，將其中涉及的每一個(gè)詞匯和術(shù)語(yǔ)都查字典理解透徹，遇到不懂的就向老師和同學(xué)請(qǐng)教。與此同時(shí)，我還試著多閱讀與這門(mén)課相關(guān)的文獻(xiàn)資料。如此堅(jiān)持下來(lái)，我慢慢能跟上老師的講課節(jié)奏了。這門(mén)課結(jié)束時(shí)，我拿到了B+的成績(jī)，我的執(zhí)著和堅(jiān)持也算終于有了回報(bào)。第二個(gè)學(xué)期，我又選了這位教授的《香港公司法》課程。我每天熬到深夜，仔細(xì)看書(shū)，研究香港公司法的每一個(gè)條例，認(rèn)真撰寫(xiě)研究論文。最后這門(mén)課結(jié)課時(shí)，我竟然拿到了A的好成績(jī)，而且是全班第一名。選修課的學(xué)習(xí)為我增添不少信心。也讓我更加相信，只要有知難而上的勇氣、克服困難的決心和堅(jiān)持不懈的努力，就一定能攻克學(xué)業(yè)道路上的諸多難關(guān)。

寫(xiě)論文如蜜蜂釀蜜

無(wú)論是上翻譯專(zhuān)業(yè)課還是選修課，我們都少不了要寫(xiě)論文。這一年下來(lái)，我在寫(xiě)論文方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此與大家分享。

研究生在寫(xiě)論文時(shí)，可以通過(guò)搜集和閱讀自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料，了解自己的研究課題在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展動(dòng)態(tài)，摸清前人在這方面所做的工作以及取得的成果，進(jìn)而在其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，甚至萌生出新見(jiàn)解。在寫(xiě)論文時(shí)，最好不要盲從權(quán)威，要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，提出自己的見(jiàn)解。寫(xiě)論文不應(yīng)像“螞蟻搬家”一樣簡(jiǎn)單地綜合已有的研究成果，并將它們“搬”到自己的論文中，也不應(yīng)像蜘蛛一樣只會(huì)構(gòu)筑資料網(wǎng)，而應(yīng)像“蜜蜂釀蜜”一樣，從多方面采集資料，并對(duì)資料進(jìn)行深入的研究和分析，把握所做課題的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和尚待解決的關(guān)鍵問(wèn)題，盡量得出更為嚴(yán)密、重要和詳實(shí)的結(jié)論，為擬定研究?jī)?nèi)容和實(shí)施方案提供基礎(chǔ)。

“蜜蜂釀蜜”的一個(gè)重要過(guò)程是從多渠道“采蜜”，而我認(rèn)為寫(xiě)論文也要學(xué)會(huì)從多方面采集資料。寫(xiě)這些論文需要具備很強(qiáng)的獲取信息的能力，要充分利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館資源收集資料。香港各大學(xué)的圖書(shū)館資源都非常雄厚，學(xué)生可以在里面閱覽電子書(shū)和許多英文原版書(shū)，也可以利用其中的維普中文數(shù)據(jù)庫(kù)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)搜尋國(guó)內(nèi)的各種報(bào)刊雜志，這為研究生的學(xué)術(shù)研究提供了極大的幫助。

除了學(xué)校里的圖書(shū)館資源外，大家還可以使用針對(duì)香港市民開(kāi)放的公共圖書(shū)館系統(tǒng)，它由67家固定圖書(shū)館和10家流動(dòng)圖書(shū)館組成。全香港最大的公共圖書(shū)館是位于香港島天后站銅鑼灣的中央圖書(shū)館。該圖書(shū)館共有12層，擁有豐富的館藏，各種資料應(yīng)有盡有。我讀研時(shí)就充分利用了這家圖書(shū)館的豐厚資源，在這里完成了不少論文。

受益匪淺 感慨頗多

篇5

關(guān)鍵詞　女大學(xué)生　體育選項(xiàng)課　選課　影響因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G523 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本論文隨機(jī)抽取遼寧中醫(yī)藥大學(xué)、沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)和沈陽(yáng)師范大學(xué)2010級(jí)和2011級(jí)本科女大學(xué)生200名（除體育專(zhuān)業(yè)）為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法：根據(jù)調(diào)查目的和內(nèi)容的需要，在中國(guó)期刊網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)檢索關(guān)于體育選項(xiàng)課選課特征、影響因素和存在問(wèn)題等方面的論文，并查閱相關(guān)體育教學(xué)改革的相關(guān)信息資料，了解相關(guān)體育選項(xiàng)課研究現(xiàn)狀，同時(shí)為本論文提供理論依據(jù)。問(wèn)卷調(diào)查法：本次調(diào)查過(guò)程中，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收200份。其中有效問(wèn)卷200份，有效率100%。訪談法：利用課余時(shí)間走訪三所普通高校，與女大學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)一步了解她們選課意愿。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：將有效問(wèn)卷運(yùn)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理。從而揭示其存在的問(wèn)題。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 女大學(xué)生對(duì)體育選項(xiàng)課的態(tài)度

體育態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)體育活動(dòng)所持有的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情感體驗(yàn)和行為傾向的綜合表現(xiàn)。體育態(tài)度形成以后會(huì)對(duì)個(gè)體的體育參與行為及其效果產(chǎn)生重要的影響。在200名女大學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中，我們可以看出，62%的女大學(xué)生對(duì)待體育選項(xiàng)課的態(tài)度是積極的，大家都喜歡上體育選項(xiàng)課，認(rèn)為體育選項(xiàng)課可以緩解自己緊張的學(xué)習(xí)情緒，并能學(xué)到鍛煉身體的方法。然而對(duì)于持有32%的女大學(xué)生持有有時(shí)喜歡有時(shí)不喜歡體育選項(xiàng)課的態(tài)度，問(wèn)其原因是其隨個(gè)人心情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、場(chǎng)地器材等因素而定。對(duì)于這一部分的女大學(xué)生應(yīng)該引起關(guān)注。僅有一小部分人不喜歡上體育選項(xiàng)課的原因也是基于一些外部因素，如選課機(jī)制、場(chǎng)地設(shè)施等。僅有4.5%的女大學(xué)不喜歡體育選項(xiàng)課，其中3人完全持否定態(tài)度。分析其原因也是基于對(duì)外界環(huán)境因素影響，怕苦、怕累、怕曬；或由于少數(shù)體育教師教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一、考核內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)太高；缺乏對(duì)體育選項(xiàng)課目的意義的認(rèn)識(shí)不足等原因。

2.2 女大學(xué)生對(duì)體育選項(xiàng)課的項(xiàng)目?jī)A向

通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)可以看出，健美操、羽毛球、瑜伽、乒乓球和網(wǎng)球是女大學(xué)生喜歡選擇的體育項(xiàng)目，她們之所以選擇這些項(xiàng)目多少和該項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)有關(guān)。健美操以其獨(dú)特的健身、塑造形體美、韻律感強(qiáng)且運(yùn)動(dòng)量適中，迎合了大多數(shù)女大學(xué)生追求時(shí)尚和愛(ài)美的心理特點(diǎn)。所以健美操以83%的選擇比例位居最受歡迎女大學(xué)生選擇體育項(xiàng)目的榜首。其次是選擇率為羽毛球63%，第三位的是瑜伽，所占比例為58.5%，第四位的是乒乓球，所占比例為50.5%，第五位的是網(wǎng)球，所占比例為47.5%。根據(jù)調(diào)查可以看出，女大學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目均是社會(huì)上比較流行、參與人數(shù)較多的體育項(xiàng)目，因此可以認(rèn)為女大學(xué)生比較偏愛(ài)沒(méi)有直接身體接觸的，對(duì)抗性小，具有形體健美功能，韻律感強(qiáng)，還可以在室內(nèi)場(chǎng)地運(yùn)動(dòng)的體育項(xiàng)目。

2.3 主要影響女大學(xué)生選課因素

2.3.1 體育興趣愛(ài)好是影響學(xué)生選課主要因素之一

“興趣是最好的老師”。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)年級(jí)的女大學(xué)生在選課時(shí)，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好分別占總?cè)藬?shù)的44.5%。這種興趣愛(ài)好的形成主要是根據(jù)自己本身長(zhǎng)期喜歡參與某一項(xiàng)體育項(xiàng)目的結(jié)果。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，對(duì)于興趣愛(ài)好的選擇2011級(jí)新生所占32.6%，而2010級(jí)學(xué)生所占53.5%。我們不難發(fā)現(xiàn)大二的學(xué)生比大一新生因興趣愛(ài)好而選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)有所增加，這一現(xiàn)象證明體育選項(xiàng)（下轉(zhuǎn)第103頁(yè)）（上接第85頁(yè)）課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣愛(ài)好有重要的作用，也進(jìn)一步證明最初開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課的目的。

2.3.2 調(diào)節(jié)心理壓力是學(xué)生選課不可缺少因素之一

大學(xué)生普遍處于青年前期，在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的變化下，給大學(xué)生帶來(lái)全新的挑戰(zhàn)，因此產(chǎn)生巨大的心理壓力。主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)壓力、環(huán)境壓力、情緒壓力、擇業(yè)壓力和人際關(guān)系壓力等。在女大學(xué)生選課意愿調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有36.1%的2011級(jí)女大學(xué)生在選擇體育項(xiàng)目時(shí)會(huì)考慮哪個(gè)項(xiàng)目更適合自己調(diào)節(jié)心理壓力，而經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)的女學(xué)生的比例也達(dá)到了39.5%。因此調(diào)節(jié)心理壓力也成為影響女大學(xué)生選課的重要因素之一。

2.3.3 選課目的是影響部分學(xué)生選課因素之一

女大學(xué)生的選課目的是不一樣的。據(jù)調(diào)查表明：有31.5%的女大學(xué)生會(huì)有目的性地選課。有的女大學(xué)生是因?yàn)閷?duì)自己的身體形態(tài)不是很滿意，想選個(gè)適宜自己的體育項(xiàng)目，通過(guò)鍛煉重新塑造身體形態(tài)；有的女大學(xué)生因?yàn)樯眢w體質(zhì)差，想選個(gè)可以進(jìn)一步加強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康的體育項(xiàng)目；有的女大學(xué)生想選一個(gè)有利于就業(yè)的體育項(xiàng)目，想通過(guò)學(xué)習(xí)把體育項(xiàng)目和自己未來(lái)的工作緊緊聯(lián)系在一起，因此對(duì)于選課的目的性也成為女大學(xué)生選課考慮的因素之一。

3 存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

篇6

1.1大學(xué)生利用信息的心理分析

根據(jù)我們?nèi)粘９ぷ鞯挠^察和對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生利用圖書(shū)館的信息通常有以下幾種心理狀態(tài):

(1)從眾心理。在低年級(jí)學(xué)生中普遍存在著這種心理。由于新生剛?cè)胄?從未接觸過(guò)大學(xué)圖書(shū)館。在最初給他們上導(dǎo)讀課時(shí),他們只對(duì)圖書(shū)館的館舍、藏書(shū)、設(shè)備等比較感興趣,而忽視了對(duì)目錄組織、查目借閱方法和規(guī)章制度的學(xué)習(xí)。他們一旦自己開(kāi)始借閱時(shí),就不知從何下手,造成人云亦云,盲目借閱。加上所學(xué)的專(zhuān)業(yè)及文化知識(shí)所限,只能獲取一些簡(jiǎn)單、淺顯的信息。其利用信息心理:盲從、對(duì)信息的需求無(wú)目的性。

(2)應(yīng)急心理。為適應(yīng)某一階段的需要或?yàn)橥瓿赡骋蝗蝿?wù)、組織某項(xiàng)活動(dòng)、解決某一問(wèn)題如參加演講比賽、出板報(bào)、征集論文活動(dòng)和撰寫(xiě)畢業(yè)論文而去圖書(shū)館選材、收集資料。其利用信息心理:應(yīng)付了事。對(duì)信息的需求實(shí)用、片面、不穩(wěn)定。

(3)求證心理。大學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中,對(duì)某些問(wèn)題、某項(xiàng)課題有自己獨(dú)到的見(jiàn)解或已積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),需要已形成的理論來(lái)作輔證,尋求理論依據(jù)。其利用信息的心理帶有極大的目的性。對(duì)信息的需求專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、全面、相對(duì)穩(wěn)定。

(4)求新求全心理。這類(lèi)心理大致分為兩種情況:一種是出于教、學(xué)、科研、發(fā)明創(chuàng)造獲取最新信息的動(dòng)機(jī),希望了解更多、更全的科研最新動(dòng)態(tài),達(dá)到探索未知,創(chuàng)造新知,開(kāi)拓新領(lǐng)域的目的。其利用信息心理具有廣泛,強(qiáng)調(diào)時(shí)效性。另一種是出于娛樂(lè)、休閑的動(dòng)機(jī),滿足求新獵奇心理,其利用信息心理講究廣、新、奇。

(5)需求心理。二、三、四年級(jí)已進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段,部分學(xué)生已將獲取信息作為自己學(xué)習(xí)和科研的需求。在學(xué)習(xí)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文、進(jìn)行教育實(shí)習(xí)以及科研活動(dòng)中已對(duì)信息產(chǎn)生了某種依賴,他們必需通過(guò)獲取信息來(lái)解決他們的問(wèn)題。而且他們對(duì)目錄體系和檢索方法已積累了一些理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著所學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)大,他們能獲取較深層次的信息。其利用信息的心理明顯、穩(wěn)定,對(duì)信息的需求講究科學(xué)性、連續(xù)性。從上述大學(xué)生對(duì)信息需求心理狀態(tài)來(lái)分析,他們大體上對(duì)信息的需求不穩(wěn)定、片面,以實(shí)用為基本目的。與時(shí)代對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)要求相差甚遠(yuǎn),這主要與目前信息素質(zhì)教育有極大的關(guān)系。

1.2目前信息素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

(1)學(xué)生的信息意識(shí)低。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生中從未翻閱過(guò)百科全書(shū)、科學(xué)年鑒和本專(zhuān)業(yè)核心期刊的人大有人在。他們的科研意識(shí)淡薄,信息意識(shí)薄弱。沒(méi)有認(rèn)識(shí)和理解信息的價(jià)值和作用。另一方面,雖然有部分學(xué)生有科研的要求,但對(duì)如何有效地利用圖書(shū)館缺乏認(rèn)識(shí),對(duì)圖書(shū)館計(jì)算機(jī)檢索功能不甚熟悉,更談不上對(duì)信息檢索技能的深入掌握。

(2)信息資源開(kāi)發(fā)手段仍以手工為主。高校圖書(shū)館蘊(yùn)藏著豐富的科技信息,不管是從信息的擁有量,還是信息的載體類(lèi)型以及收藏質(zhì)量等方面堪稱一流。但大部分高校圖書(shū)館的信息加工、服務(wù)手段仍以手工為主,90%以上的信息資源尚未電子化,信息資源的開(kāi)發(fā)利用受到極大的局限。

(3)信息資源的開(kāi)發(fā)人員素質(zhì)偏低。信息資源的開(kāi)發(fā)人員信息素質(zhì)低,缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),服務(wù)方式被動(dòng),服務(wù)面窄。計(jì)算機(jī)知識(shí)水平低,即使有些館使用了計(jì)算機(jī),引進(jìn)了先進(jìn)的管理軟件,但由于開(kāi)發(fā)人員自動(dòng)化技術(shù)水平的限制,影響了文獻(xiàn)資源的開(kāi)發(fā)和利用,進(jìn)而影響了學(xué)生信息能力的提高。

(4)文獻(xiàn)檢索流于形式。在調(diào)查中,多數(shù)學(xué)生反映文獻(xiàn)檢索課理論講得太多,實(shí)踐太少,甚至有些根本沒(méi)有實(shí)習(xí)。另外,教材陳舊,教學(xué)仍停留在手工檢索為主階段。

(5)師資隊(duì)伍質(zhì)量難以保證。有些學(xué)校至今沒(méi)有專(zhuān)職文獻(xiàn)檢索課教師,大多高校圖書(shū)館對(duì)文獻(xiàn)檢索課教師既不關(guān)心,也不培訓(xùn)、進(jìn)修,人員流失嚴(yán)重。有相當(dāng)一部分文檢課教師對(duì)計(jì)算機(jī)檢索知識(shí)并不非常了解,大多是知其然不知其所以然,對(duì)檢索結(jié)果與檢索策略能夠進(jìn)行評(píng)述的更少。師資隊(duì)伍在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

2當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)和信息素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

2.1大學(xué)生信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

目前,比較成型和規(guī)范的信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)是1998年美國(guó)學(xué)校圖書(shū)館協(xié)會(huì)和教育交流技術(shù)協(xié)會(huì)為大學(xué)生學(xué)習(xí)而研究制訂的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),它用來(lái)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)果。該標(biāo)準(zhǔn)分為三個(gè)部分。(1)信息素養(yǎng)。即具有信息素養(yǎng)的學(xué)生有能力有效地確定信息,有能力批判性地評(píng)價(jià)信息;能準(zhǔn)確和創(chuàng)造性地利用信息。(2)獨(dú)立學(xué)習(xí)。有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生具有信息素養(yǎng),能尋找與個(gè)人興趣有關(guān)的信息;能鑒別文獻(xiàn)和對(duì)其它信息的創(chuàng)造性表達(dá);能在信息查找和知識(shí)生產(chǎn)方面占有優(yōu)勢(shì)。(3)社會(huì)責(zé)任。對(duì)學(xué)習(xí)化社區(qū)和社會(huì)積極盡力的學(xué)生具有信息素養(yǎng),能認(rèn)識(shí)到信息對(duì)一個(gè)民主社會(huì)的重要性;能實(shí)踐關(guān)于信息與信息技術(shù)的倫理學(xué)行為;能在其中積極參與跟蹤和生產(chǎn)信息。由此,我們可以概括出信息素質(zhì)教育基本內(nèi)容。

2.2信息素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

主要包括四個(gè)層面:(1)信息能力教育。信息理論、方法與技術(shù)技能教育,培養(yǎng)面對(duì)和應(yīng)付信息化社會(huì)的能力。(2)信息意識(shí)教育。包括信息主體意識(shí)、信息傳播知識(shí)、信息保密意識(shí)、信息守法意識(shí)、信息更新意識(shí)。核心是倡導(dǎo)與培養(yǎng)信息活動(dòng)中信息行為的自主性、獨(dú)立性及其行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范。(3)信息觀念教育。核心是信息價(jià)值觀教育,對(duì)信息來(lái)源、價(jià)值的認(rèn)識(shí)、信息認(rèn)識(shí)與信息態(tài)度。(4)信息道德教育。核心是培養(yǎng)正確的信息道德觀念,樹(shù)立信息道德規(guī)范。

3高校圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的應(yīng)對(duì)措施

信息素質(zhì)是大學(xué)生必備的基本素質(zhì),培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)是高等教育的基本任務(wù)之一。高校圖書(shū)館作為信息素質(zhì)教育的主陣地,應(yīng)該因校制宜、因時(shí)制宜。根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段,不同的教育需求,突破陳規(guī),勇于創(chuàng)新,積極應(yīng)用信息技術(shù),提高素質(zhì)教育的效率和效果。

3.1加大信息素質(zhì)教育的宣傳力度,樹(shù)立信息素質(zhì)觀念

高校圖書(shū)館作為培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的主戰(zhàn)場(chǎng),應(yīng)該利用各種渠道大力宣傳信息素質(zhì)教育,與電教中心、計(jì)算機(jī)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、信息中心、信息管理教學(xué)單位及教務(wù)管理部門(mén)等形成合力,共同擔(dān)負(fù)起信息素質(zhì)教育的重任。信息素質(zhì)作為一種高級(jí)技能,同批判思維、問(wèn)題解決的能力一起構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素質(zhì)不僅僅是一定階段的目標(biāo),而且是每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。讓人們從根本上樹(shù)立信息素質(zhì)觀念,自覺(jué)接受信息素質(zhì)教育。

3.2充分發(fā)揮圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化大學(xué)生的信息能力

(1)豐富的信息資源為信息素質(zhì)教育提供了物質(zhì)保證。圖書(shū)館豐富的館藏,是幾千年古今中外科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果,是人類(lèi)先進(jìn)文化的結(jié)晶。其信息資源是取之不盡用之不竭的。加之電子出版物、多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源,為開(kāi)展信息素質(zhì)教育提供了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。

(2)先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)為信息素質(zhì)教育提供了良好的外部環(huán)境。目前,大多圖書(shū)館已具備了計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò),其中包括校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、中國(guó)教育科研網(wǎng)至與INTERNET的聯(lián)通,組建了圖書(shū)館自身的自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò),如公共檢索系統(tǒng)、光盤(pán)檢索系統(tǒng)、國(guó)際檢索系統(tǒng)、國(guó)際聯(lián)想檢索系統(tǒng)和網(wǎng)上查詢系統(tǒng),以及電子閱覽室、文獻(xiàn)檢索室等,為大學(xué)生信息素質(zhì)教育提供了較好的硬件支持和良好的外部環(huán)境,其在信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)給大學(xué)生提供了強(qiáng)化信息能力的理想場(chǎng)所。

(3)優(yōu)秀的信息人員對(duì)提高學(xué)生信息能力的影響極大。高校圖書(shū)館是以信息活動(dòng)為主業(yè),在各個(gè)信息加工、開(kāi)發(fā)部門(mén)匯集了許多專(zhuān)門(mén)人才,在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中積累了豐富而有效的信息檢索、評(píng)價(jià)和利用經(jīng)驗(yàn),再加上部分具有科研能力的骨干,在幫助學(xué)生提供信息能力方面頗具影響力。

3.3探索信息素質(zhì)教育的新方法,開(kāi)展形式多樣的信息素質(zhì)教育活動(dòng)

(1)大膽進(jìn)行文檢課的改革。我們要努力探索文檢課的教學(xué)改革,從板書(shū)式向網(wǎng)絡(luò)式,從填鴨式向自助式,從面授式向遠(yuǎn)程教育,從小班教育向無(wú)限受眾教學(xué)轉(zhuǎn)變,探索用問(wèn)題解決模式、集成用戶教育及交互式教育方式等開(kāi)展文檢課教學(xué),壓縮傳統(tǒng)手工書(shū)本式檢索工具的使用,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)檢索內(nèi)容,加大教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和課時(shí),結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行仿真練習(xí),讓學(xué)生獨(dú)立完成檢索全過(guò)程,并遞交課程分析、檢索結(jié)果在內(nèi)的書(shū)面報(bào)告,訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用檢索工具,尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。

(2)建立便于大學(xué)生獲取信息的服務(wù)措施。在新生入學(xué)后便開(kāi)展“書(shū)海導(dǎo)航”活動(dòng),印制“怎樣查找圖書(shū)”、“怎樣查找期刊論文”、怎樣使用電子閱覽室等專(zhuān)題宣傳品,使他們對(duì)圖書(shū)館的服務(wù)有個(gè)大致了解,圖書(shū)館各服務(wù)部門(mén)還應(yīng)做到室標(biāo)、架標(biāo)、導(dǎo)示明顯,各室還要提供讀者利用的有關(guān)本室收藏、分類(lèi)、排架、檢索系統(tǒng)通俗易懂的使用方法說(shuō)明,并備有電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)目錄等易于查詢信息的資料。在潛移默化中培養(yǎng)他們的信息意識(shí)。

(3)開(kāi)辟信息角。利用多媒體計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作、網(wǎng)上查詢等活動(dòng),為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的場(chǎng)所,讓讀者把圖書(shū)館作為利用其他機(jī)構(gòu)信息資源的通道。同時(shí),對(duì)他們的實(shí)踐活動(dòng)提出相應(yīng)的要求如:檢索某一專(zhuān)題文獻(xiàn)或就某一專(zhuān)題撰寫(xiě)學(xué)科動(dòng)態(tài)、文摘、索引、報(bào)告、綜述等,這樣,培訓(xùn)工作才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可和支持。對(duì)提高他們獲取、處理和利用信息具有極大的促進(jìn)作用。

(4)舉辦信息素質(zhì)教育系列講座。針對(duì)大學(xué)生獲取、處理和利用信息所存在的問(wèn)題,開(kāi)設(shè)系列講座,如“網(wǎng)絡(luò)信息資源獲取與文獻(xiàn)傳遞”講座,“電子期刊、圖書(shū)檢索與利用”講座,開(kāi)展信息知識(shí)大賽,信息解惑交流、短訓(xùn)班、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、信息周活動(dòng)等,都是提高大學(xué)生信息素質(zhì)的有效途徑。

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；管理；質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)起著重要作用。我校在堅(jiān)持“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)格教學(xué)要求”的“雙嚴(yán)”方針基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校制定的綜合培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為指導(dǎo)思想，嚴(yán)格加強(qiáng)規(guī)范化管理，切實(shí)做好本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作，努力提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，本文擬就有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程管理

1．對(duì)指導(dǎo)教師資格和指導(dǎo)工作提出明確的要求，主持各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的應(yīng)是副教授以上的教師，擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作的應(yīng)是講師以上的教師。各學(xué)院對(duì)指導(dǎo)教師的資格都要進(jìn)行嚴(yán)格審查，指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡力，責(zé)任心強(qiáng)，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容和任務(wù)有明確要求，能對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以糾正。

2．組織畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的中期檢查。重點(diǎn)檢查教師的指導(dǎo)是否到位、任務(wù)書(shū)的填寫(xiě)及階段檢查的情況，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)度、質(zhì)量、出勤、紀(jì)律等情況，中期檢查與該學(xué)期的期中教學(xué)檢查同步進(jìn)行，并作為一項(xiàng)重點(diǎn)檢查內(nèi)容。例如：有的學(xué)院在中期檢查中下發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表，主要圍繞學(xué)生是否對(duì)課題任務(wù)明確，進(jìn)度檢查是否落實(shí)，指導(dǎo)教師答疑情況，上機(jī)時(shí)間是否保證等方面的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改。有的學(xué)院組織畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生報(bào)告所進(jìn)行的工作，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，這些都收到了比較好的效果。

3．在答辯工作中，學(xué)院成立答辯領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)本院的答辯工作，各系(教研室)成立答辯小組，具體負(fù)責(zé)答辯工作。

學(xué)生必須獨(dú)立地寫(xiě)出自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，要求敘述簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，論點(diǎn)明確，文理通順，計(jì)算正確，繪圖清晰，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確。按照學(xué)校統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面裝訂成冊(cè)，答辯前，學(xué)生要將自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在指定時(shí)間內(nèi)交給指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師審閱，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，再交答辯委員會(huì)組織評(píng)閱。

在答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中嚴(yán)格按照《天津大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)條例》的有關(guān)規(guī)定和要求進(jìn)行，本著實(shí)事求是的原則對(duì)學(xué)生的工作做出客觀的評(píng)價(jià)。

二、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作進(jìn)行深入研究與探討

為了進(jìn)一步提高我校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使所學(xué)知識(shí)與實(shí)際更加緊密結(jié)合，讓學(xué)生有更多時(shí)間和精力投入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，前幾年學(xué)校決定在本科生中提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，我們首先在部分本科生中進(jìn)行了試點(diǎn)，然后在全校推廣。當(dāng)時(shí)全校有17個(gè)專(zhuān)業(yè)782名學(xué)生參加了試點(diǎn)工作，占應(yīng)屆本科畢業(yè)生人數(shù)的31.4％。有關(guān)的學(xué)院、系(教研室)在第七學(xué)期期中公布畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目或研究方向及指導(dǎo)教師，下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū)。

通過(guò)對(duì)提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)試點(diǎn)工作的每個(gè)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師、教學(xué)管理人員進(jìn)行調(diào)查，并且與部分學(xué)生進(jìn)行了座談。反映了一些共性的情況和問(wèn)題，同時(shí)也有不同專(zhuān)業(yè)的具體情況，為我們今后工作的進(jìn)一步開(kāi)展，提供了第一手情況，主要有以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)：

1．提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)有利于學(xué)生的培養(yǎng)、有利于論文質(zhì)量的提高，在第七學(xué)期，學(xué)生能接觸到課題和研究方向，提前與導(dǎo)師溝通，廣泛地查閱資料，熟悉自己的課題方向和實(shí)驗(yàn)方法，以便在第八學(xué)期開(kāi)始就全面進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的實(shí)質(zhì)性工作。對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的科研積極性較高，與指導(dǎo)教師的提前接觸，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合，提高了學(xué)生的科研能力。 這樣學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間得到了延長(zhǎng)，也保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的效率和質(zhì)量，一定程度上解決了前幾年教師提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)質(zhì)階段工作時(shí)間過(guò)短的問(wèn)題。

2．第七學(xué)期是學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)選修課學(xué)習(xí)相對(duì)集中的學(xué)期，如果學(xué)生在第七學(xué)期開(kāi)始就確定課題或研究方向，就可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行選課，能幫助學(xué)生更有針對(duì)性地選擇專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的積極性。我校大部分專(zhuān)業(yè)在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和文獻(xiàn)檢索課或講座，而這兩門(mén)課程正好是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)前期工作中十分有用的工具課，學(xué)生邊學(xué)邊用，既能熟悉課程知識(shí)，又能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作的效率。對(duì)于保送研究生和不考研的學(xué)生，第七學(xué)期進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，對(duì)他們更合理地安排時(shí)間起了十分積極的作用。以前第七學(xué)期不考研的學(xué)生時(shí)間安排較松，不能很好地抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)后，他們能很好地充實(shí)非上課時(shí)間，認(rèn)真完成指導(dǎo)教師布置的任務(wù)。同時(shí)各學(xué)院老師普遍反映，第七學(xué)期進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，對(duì)優(yōu)異生科研能力的提升也十分有益。提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告或文獻(xiàn)綜述，并打印編輯，提前熟悉了Word、AutoCAD等軟件，有利于提高論文后期工作的效率。這樣就避免出現(xiàn)往年，畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題查資料2～3周，后期打印一個(gè)月，而中間實(shí)質(zhì)性工作時(shí)間不足的情況。

3．幾點(diǎn)影響因素及對(duì)策。我們認(rèn)為提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作主要受到兩方面的影響，其一是受本科生就業(yè)的影響，每年從11月份開(kāi)始，許多單位就要在學(xué)校舉行招聘會(huì)，為了將來(lái)有一個(gè)比較理想的就業(yè)單位，有的學(xué)生要參加幾個(gè)招聘會(huì)，這不僅對(duì)提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)有一定的影響，就是對(duì)學(xué)生上課學(xué)習(xí)也有一定的沖擊。其二就是受應(yīng)屆畢業(yè)生考研的影響，隨著研究生招生人數(shù)的逐年增加，許多專(zhuān)業(yè)報(bào)考比例占學(xué)生人數(shù)的50％，有的甚至高達(dá)70％～80％，由于第七學(xué)期是考研復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在開(kāi)始一段時(shí)間還能夠按照學(xué)校的有關(guān)要求做，隨著考研時(shí)間的臨近，學(xué)生的精力投入就不那么足了，有的教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了同情心理，也就放松了要求。對(duì)于第二種情況，有的學(xué)院根據(jù)具體情況，對(duì)不同的學(xué)生采取了不同的要求，對(duì)于保送研究生的學(xué)生，必須在提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中投入比較多的精力；對(duì)于不考研的同學(xué)，在完成好正常學(xué)業(yè)的同時(shí)，要把一定的精力投入到提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中去；對(duì)于考研的同學(xué)，在考研后的寒假期間也要補(bǔ)上一些工作。教育部已經(jīng)確定，從2003年起，碩士研究生入學(xué)考試初試科目由5門(mén)改為4門(mén)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作有積極的促進(jìn)作用，學(xué)生可以有更多的時(shí)間和精力投入到提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中去。

三、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的抽樣評(píng)估工作

為了檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量及總體掌握

各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作情況，畢業(yè)答辯以后，學(xué)校每年對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行抽樣評(píng)估，在各學(xué)院自評(píng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校聘請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)淵博、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)且具有副教授以上職稱的教師組成學(xué)校專(zhuān)家組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估的比例為應(yīng)屆學(xué)生人數(shù)的15％左右，學(xué)校專(zhuān)家組對(duì)所取得的成績(jī)予以充分肯定，同時(shí)也找出了存在的問(wèn)題，并提出了積極的建議，專(zhuān)家組總體反映為：通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)到解決實(shí)際問(wèn)題中去，在創(chuàng)新意識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、查閱文獻(xiàn)資料、翻譯資料、建立數(shù)學(xué)模型、實(shí)驗(yàn)等方面的能力有很大提高，技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力在逐漸加強(qiáng)，抽樣評(píng)估對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量有促進(jìn)和推動(dòng)作用。

四、幾點(diǎn)思考

1．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，有的指導(dǎo)教師本身參加科研、工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐不夠，基本功不夠扎實(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，直接導(dǎo)致指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量不高，這就要求指導(dǎo)教師特別是青年教師要向老教師學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，把教書(shū)育人的精神體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)中，把“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)格教學(xué)要求”的“雙嚴(yán)”方針切實(shí)體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中。

2．學(xué)生就業(yè)的壓力對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量產(chǎn)生影響，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，大學(xué)生就業(yè)一改過(guò)去由國(guó)家統(tǒng)包分配的作法，學(xué)生就業(yè)的壓力在增加，無(wú)形中也對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量產(chǎn)生了不可忽視的影響，學(xué)生在最后一學(xué)年就要開(kāi)始聯(lián)系工作，參加不同形式的招聘會(huì)，接受用人單位的面試等。有的學(xué)生從開(kāi)始找工作到落實(shí)工作單位，所剩時(shí)間無(wú)幾，匆匆忙忙應(yīng)付完畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，質(zhì)量難于保證。還有些學(xué)生的就業(yè)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相差較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)缺乏興趣，應(yīng)付了事。

3．隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)、論文見(jiàn)諸網(wǎng)上，特別是文科、管理學(xué)科情況尤甚，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行剪切、復(fù)制、粘貼，在網(wǎng)上“完成”畢業(yè)論文，缺乏創(chuàng)新之處。這就需要建立論文寫(xiě)作的誠(chéng)信機(jī)制，就像參加高考的學(xué)生在考前要簽訂誠(chéng)信協(xié)議書(shū)一樣，確保論文質(zhì)量。

篇8

無(wú)可否認(rèn)，目前高校學(xué)業(yè)考試尤其是專(zhuān)業(yè)課考查的形式化弊病日益凸顯。這不僅嚴(yán)重制約了高校教育教學(xué)改革的實(shí)際效果，而且還誤導(dǎo)了大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)方式。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)學(xué)生在應(yīng)試教育的熏陶下，把專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地等同于書(shū)本知識(shí)的死記硬背。因此，無(wú)論任課教師多么苦口婆心地引導(dǎo)或勸誡，都難以引起學(xué)生對(duì)于文獻(xiàn)資料以及社會(huì)實(shí)踐的重視。顯然，教師除了積極地促進(jìn)教學(xué)方式的改革外，更重要的問(wèn)題則在于專(zhuān)業(yè)課考核內(nèi)容的改革。事實(shí)上，目前高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和考核的最大弊病莫過(guò)于導(dǎo)致學(xué)生一旦脫離書(shū)本便“無(wú)話可說(shuō)”的狀況。這具體表現(xiàn)在學(xué)業(yè)考試的試卷中，因?yàn)閷W(xué)生只能依照書(shū)本的內(nèi)容按部就班地回答形式各異的考題。即無(wú)論學(xué)生如何作答，其思維模式甚至于語(yǔ)言組織及表達(dá)方式都難以擺脫書(shū)本的束縛。簡(jiǎn)言之，大學(xué)生在傳統(tǒng)意義上的高校學(xué)業(yè)考試模式的桎梏下，已經(jīng)表現(xiàn)出一種“無(wú)話可說(shuō)”或“集體失語(yǔ)”的狀態(tài)。事實(shí)上，這也是導(dǎo)致本科畢業(yè)論文演變?yōu)橹行W(xué)作文的主要根源之一[1]。而大學(xué)生在接受了四年的專(zhuān)業(yè)教育的情況下，一旦“無(wú)話可說(shuō)”則勢(shì)必被培養(yǎng)成一種工具型的人才，其很難具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，而這恰恰是主體教育理念所極力反對(duì)的。如何有效地解決這個(gè)問(wèn)題？專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)與考核又該承擔(dān)起什么樣的責(zé)任？多年來(lái)，筆者在任教專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，積極地引入主體教育理念，大膽地進(jìn)行教學(xué)與考試內(nèi)容及其方式的改革，在一定程度上為理性地回答上述問(wèn)題奠定了必要的實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、對(duì)于書(shū)本知識(shí)了解程度的日常檢測(cè)（15%）

專(zhuān)業(yè)課的考核內(nèi)容無(wú)論如何改革，都不能不關(guān)注最為基本的書(shū)本內(nèi)容。但傳統(tǒng)意義上的高校學(xué)業(yè)考試存在著過(guò)度考查書(shū)本知識(shí)的弊病。換言之，無(wú)論是填空題、選擇題、連線題，還是名詞解釋、正誤辨析題、簡(jiǎn)答題，幾乎無(wú)一例外地是在考查書(shū)本內(nèi)容。甚至于就連論述題或材料分析題，其答題所需要的思維以及語(yǔ)言組織或表達(dá)方式都早已在書(shū)本內(nèi)容的范圍之中，這也是學(xué)生在考試前早已“心知肚明”的。這種學(xué)業(yè)考試模式勢(shì)必誤導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)：即在這種奉書(shū)本內(nèi)容為考試圭臬的管理實(shí)踐中，學(xué)生?榱飼蟮每際怨?關(guān)甚至于為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金以及入黨所需要的分?jǐn)?shù)條件，把主要時(shí)間和精力都花費(fèi)在書(shū)本內(nèi)容或課堂筆記的識(shí)記上。事實(shí)上，這也是導(dǎo)致學(xué)生在大量的課外時(shí)間中居然“無(wú)暇顧及”圖書(shū)館或沒(méi)有時(shí)間深入社會(huì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的主要原因之一。

盡管主體教育需要最終培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力，但是也需要首先學(xué)習(xí)書(shū)本內(nèi)容，這是自主建構(gòu)知識(shí)的必要條件之一。主體教育視角下，高校學(xué)業(yè)考試也應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生去主動(dòng)了解學(xué)習(xí)書(shū)本內(nèi)容。不過(guò)和傳統(tǒng)意義上的高校學(xué)業(yè)考試不同的地方在于：主體教育視角下，書(shū)本知識(shí)僅僅在高校學(xué)業(yè)考試中占據(jù)一定的比重，而非絕對(duì)比重。在相關(guān)課程的日?？荚囍?，這部分內(nèi)容僅僅占15%的比重。換句話說(shuō)，學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)的了解程度是日?？荚嚨膬?nèi)容之一，滿分為15分。教師依據(jù)學(xué)生在課堂上對(duì)于所提問(wèn)題的回答情況來(lái)具體地評(píng)定分?jǐn)?shù)，期末綜合該生在課堂上所回答問(wèn)題的整體表現(xiàn)，即為其日?？荚嚦煽?jī)。顯然，這就需要設(shè)置必要的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。為此，教師可以利用課堂隨機(jī)提問(wèn)或追問(wèn)的方式來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)的了解程度。

二、隨堂檢測(cè)書(shū)本內(nèi)容相關(guān)文獻(xiàn)的查閱情況（15%）

當(dāng)前，傳統(tǒng)意義上的高校學(xué)業(yè)考試內(nèi)容幾乎不關(guān)注學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力。簡(jiǎn)言之，學(xué)生有沒(méi)有查閱文獻(xiàn)的意識(shí)以及查閱文獻(xiàn)能力的強(qiáng)弱，學(xué)業(yè)考試無(wú)法進(jìn)行測(cè)評(píng)與衡量。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，本科教育與高校學(xué)業(yè)考試中存在著忽視培養(yǎng)與考查學(xué)生查閱文獻(xiàn)能力的缺陷。最為突出的表現(xiàn)就在于本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作上――參考文獻(xiàn)的數(shù)量過(guò)少與質(zhì)量太差。為了不至于出現(xiàn)參考文獻(xiàn)數(shù)量過(guò)少的弊病，一些意識(shí)較強(qiáng)的高等院校做出了不少于10個(gè)的硬性規(guī)定。客觀地說(shuō)，文獻(xiàn)查閱、參考、引用的數(shù)量與質(zhì)量是確保本科畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量的必要條件之一，但現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生普遍缺失此項(xiàng)能力，在畢業(yè)論文的寫(xiě)作上不清楚如何運(yùn)用文獻(xiàn)，以為鼓勵(lì)引用別人的文獻(xiàn)就是允許抄襲，甚至于就連論文抄襲嚴(yán)重被抓后也連連叫屈。因此，在學(xué)生并不具備查閱文獻(xiàn)能力的情況下，本科畢業(yè)論文中的所謂參考文獻(xiàn)存在著數(shù)量過(guò)少、標(biāo)注格式混亂、準(zhǔn)確率偏低、隨意引用低質(zhì)量的出版物文獻(xiàn)（交出版費(fèi)或版面費(fèi)就肆意出版專(zhuān)著或?yàn)E發(fā)論文的書(shū)刊）等諸多問(wèn)題。為此，筆者曾在本科畢業(yè)論文答辯時(shí)公開(kāi)質(zhì)問(wèn)學(xué)生：為什么不查閱研究生的學(xué)位論文？為什么在十余個(gè)文獻(xiàn)中竟然沒(méi)有一本專(zhuān)業(yè)著作？

導(dǎo)致上述問(wèn)題的主要原因就在于高校學(xué)業(yè)考試中排除了文獻(xiàn)查閱能力存在的可能性，再加上教師日常課堂教學(xué)中也沒(méi)有意識(shí)到對(duì)學(xué)生查閱文獻(xiàn)能力進(jìn)行訓(xùn)練的重要性，最后是本科畢業(yè)論文寫(xiě)作、指導(dǎo)及其答辯的嚴(yán)重形式化[2]。從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的角度而言，專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的查閱能力是本科生教育中不可或缺的基本能力之一。因此，在主體教育的視角下，筆者認(rèn)為本科生的文獻(xiàn)查閱能力是高校學(xué)業(yè)考試的主要內(nèi)容之一。而為了有針對(duì)性地培養(yǎng)這種能力，就需要專(zhuān)業(yè)教師在日常課堂教學(xué)中進(jìn)行具體落實(shí)。筆者在自己執(zhí)教的《政治社會(huì)學(xué)》課程的日常考試中，要求學(xué)生自主選擇名著，并且進(jìn)行相關(guān)研究文獻(xiàn)的搜集與整理，初步梳理出該名著的學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀，并且明確地羅列出文獻(xiàn)查閱的情況。這其中需要在專(zhuān)業(yè)期刊和學(xué)位論文以及專(zhuān)著等方面進(jìn)行重點(diǎn)查閱。筆者希望以此初步培養(yǎng)本科生的文獻(xiàn)查閱能力。這部分內(nèi)容作為書(shū)本知識(shí)的必要補(bǔ)充，能夠拓展大學(xué)生的思維和視野。通過(guò)對(duì)于相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)者會(huì)在不同視角下來(lái)探討同一問(wèn)題，而且就連同一視角下的不同論文也可能會(huì)提出觀點(diǎn)迥異的見(jiàn)解。顯然，通過(guò)這樣的文獻(xiàn)查閱能力的培養(yǎng)，大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方式和效果可能就會(huì)產(chǎn)生一種質(zhì)的改變。此外，文獻(xiàn)查閱還能夠激發(fā)部分學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)批判精神。故而，它在高校學(xué)業(yè)考試中理所當(dāng)然地占有一席之地。在筆者的考核方式中，此部分的比重為15%。依據(jù)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的基本情況給予一定分?jǐn)?shù)。

三、重點(diǎn)考查大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上的感悟或心得體會(huì)（30%）

主體教育理念旨在激發(fā)受教育者的一種自我教育意識(shí)，使得學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的過(guò)程中逐步積累起個(gè)性化的知識(shí)。筆者認(rèn)為，在本科的四年專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，至關(guān)重要的莫過(guò)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的感悟或心得體會(huì)――這是真正屬于大學(xué)生自己的東西，也是自主建構(gòu)個(gè)性化知識(shí)的基礎(chǔ)。但非常遺憾的是，傳統(tǒng)意義上的高校學(xué)業(yè)考試幾乎把主要精力都放在了對(duì)于書(shū)本內(nèi)容的識(shí)記以及程序化的運(yùn)用上。換句話說(shuō)，無(wú)論是何種形式的試題，它的標(biāo)準(zhǔn)答案或評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)幾乎都離不開(kāi)書(shū)本既定思維的束縛。這就導(dǎo)致了大學(xué)生個(gè)性化知識(shí)被極度邊緣化的考試弊病。

主體教育的視角下，高校學(xué)業(yè)考試務(wù)必把大學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的感悟或心得體會(huì)納入重點(diǎn)考查內(nèi)容之列。在筆者的日?？荚囍?，這部分的成績(jī)比重占到30%。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，筆者引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生重點(diǎn)闡釋專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)感悟或心得體會(huì)。即在書(shū)本內(nèi)容學(xué)習(xí)和查閱相關(guān)文獻(xiàn)以及必要的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研后，集中精力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)感悟或心得體會(huì)的梳理與研討，最終在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解或匯報(bào)。同時(shí)，為了更好地促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，可以要求學(xué)生盡可能地闡釋該內(nèi)容對(duì)于目前專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的借鑒或啟示。譬如，在學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的內(nèi)容時(shí)，建議學(xué)生課前閱讀《給教師的一百條建議》，最好能夠結(jié)合本專(zhuān)業(yè)（中學(xué)教育）學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況來(lái)較為詳盡地探討對(duì)于從事未來(lái)職業(yè)（中學(xué)教師）的借鑒之處。

四、期末論文寫(xiě)作形式的綜合檢測(cè)（40%）

上述三個(gè)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目考查僅僅是利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)初步地進(jìn)行，至于其在經(jīng)歷教師講解、師生討論和教師點(diǎn)評(píng)后的專(zhuān)業(yè)收獲，則需要進(jìn)一步地綜合檢測(cè)。即需要經(jīng)過(guò)期末的論文考試來(lái)有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握、文獻(xiàn)查閱能力的提升以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的感悟或心得體會(huì)的系統(tǒng)梳理。傳統(tǒng)意義上的高校學(xué)業(yè)考試在期末絕大多數(shù)采用閉卷或開(kāi)卷的方式，考試內(nèi)容或范圍也常常局限于書(shū)本理論知識(shí)的識(shí)記以及程序化的運(yùn)用方面。即便是有部分高?；蛏贁?shù)教師采用論文考試方式，其中的形式化問(wèn)題也較為嚴(yán)重。譬如，學(xué)生在論文考試中存在的問(wèn)題有哪些？其中書(shū)本知識(shí)的了解程度如何？參考文獻(xiàn)的查閱數(shù)量與質(zhì)量如何？是否運(yùn)用得當(dāng)？論文中除了引用別人觀點(diǎn)外，自己的見(jiàn)解有多少？事實(shí)上，諸如此類(lèi)的考核內(nèi)容以及試卷反思，與學(xué)生是毫不相關(guān)的。教師進(jìn)行試題和閱卷分析，充其量也是為了應(yīng)對(duì)現(xiàn)行高校學(xué)業(yè)考試制度的形式化需要。因此，能夠把學(xué)業(yè)考試結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的反饋的幾乎微乎其微。

主體教育視角下，高校學(xué)業(yè)考試可以有多種改革途徑，但需要一個(gè)最為基本的前提――亟待歸還高校教師在學(xué)業(yè)考試中的自主權(quán)。同時(shí)上述三項(xiàng)內(nèi)容也成為高校學(xué)業(yè)考試中不可或缺的必考項(xiàng)目。而且還需要在期末通過(guò)論文或隨堂匯報(bào)等形式進(jìn)行綜合性的檢驗(yàn)。筆者在此部分采用的是論文考試形式，尤其是對(duì)于考查專(zhuān)業(yè)課而言，這是一種較好的期末考核方式。即各同學(xué)在教材范圍內(nèi)自主選擇一個(gè)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，進(jìn)行期末的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作。同時(shí)，為了給學(xué)生提供足夠的論文寫(xiě)作時(shí)間，筆者在學(xué)期之初就對(duì)此項(xiàng)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的形式和要求（題目自擬，字?jǐn)?shù)不限）以及注意事項(xiàng)（遵循學(xué)術(shù)規(guī)范和嚴(yán)禁抄襲）進(jìn)行公布。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)充分地準(zhǔn)備期末論文寫(xiě)作所需要的資料。這就使得期末的論文考試變得更加具有實(shí)質(zhì)性的專(zhuān)業(yè)教育意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。

五、?椎惴此?

從實(shí)踐改革情況來(lái)看，大學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)查閱的意識(shí)與能力有了較為明顯的提升，但也存在著一些需要進(jìn)一步改進(jìn)的問(wèn)題。這不僅需要高校學(xué)業(yè)考核內(nèi)容的改革，更需要各專(zhuān)業(yè)課教師日常教學(xué)的鼎力配合，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的文獻(xiàn)查閱意識(shí)和專(zhuān)業(yè)感悟能力。

首先，文獻(xiàn)資料的查閱問(wèn)題。文獻(xiàn)查閱的數(shù)量存在著過(guò)少的問(wèn)題，甚至于其中還沒(méi)有學(xué)位論文的文獻(xiàn)。文獻(xiàn)查閱的質(zhì)量也存在著值得注意的問(wèn)題，即不少學(xué)生隨意查閱一些質(zhì)量難以保障的期刊（即只要交付版面費(fèi)就的所謂學(xué)術(shù)期刊）。顯然，這其中既有學(xué)術(shù)期刊質(zhì)量不高的問(wèn)題[3]，又有教師日常教學(xué)中對(duì)于期刊文獻(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題的相對(duì)忽視。事實(shí)上，筆者在課上曾就文獻(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行了針對(duì)性的專(zhuān)題講述，但從實(shí)踐來(lái)看，效果非常有限。此外，課堂的教學(xué)時(shí)間有限，也使得教師的精力難以面面俱到?？陀^地說(shuō)，在原本極度缺失查閱參考文獻(xiàn)能力的日常課堂教學(xué)中，要想在短時(shí)間內(nèi)針對(duì)性地彌補(bǔ)這個(gè)短板存在相當(dāng)程度的困難。因此，需要所有的專(zhuān)業(yè)課教師利用課堂教學(xué)來(lái)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)救。當(dāng)然，最為根本的還在于徹底打破傳統(tǒng)意義上的高校學(xué)業(yè)考試中書(shū)本內(nèi)容一統(tǒng)天下的弊端，把大學(xué)生尤其是本科生查閱文獻(xiàn)能力增列于專(zhuān)業(yè)能力的必考之列。

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；寫(xiě)作能力；應(yīng)用文

寫(xiě)作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書(shū)面文字的能力。積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫(xiě)作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫(xiě)出作文來(lái)的。寫(xiě)作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫(xiě)作能力較為欠缺。

1 大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的定義

那么，大學(xué)生的寫(xiě)作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可。” 對(duì)于大學(xué)生的寫(xiě)作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫(xiě)作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫(xiě)作能力和文學(xué)寫(xiě)作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要寫(xiě)畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫(xiě)作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫(xiě)作能力之中。大學(xué)生寫(xiě)作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫(xiě)畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門(mén)和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫(xiě)作能力的問(wèn)題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。

2 造成大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作困境的原因

（一）大學(xué)寫(xiě)作課開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。

就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專(zhuān)業(yè)會(huì)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作的系列課程外，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都只開(kāi)設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作規(guī)律并提高寫(xiě)作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。

（二）對(duì)實(shí)用寫(xiě)作的普遍性不重視。

“大學(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。從中國(guó)的教育體制來(lái)看，國(guó)人目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒(méi)有相P的課程的設(shè)置，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見(jiàn)。應(yīng)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問(wèn)很大，會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)和方法，他就寫(xiě)不好應(yīng)用文。

（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

很多非中文專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門(mén)課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫(xiě)的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫(xiě)作水平有所提高。

（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。

學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過(guò)多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒(méi)有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫(xiě)作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫(xiě)作技巧的掌握才是最重要的。

由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫(xiě)作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有所幫助。

3 提高大學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的對(duì)策

（一）把《應(yīng)用寫(xiě)作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。

在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫(xiě)作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫(xiě)作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書(shū)、法律文書(shū)等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫(xiě)作課的重要性，這門(mén)課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛(ài)，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫(xiě)都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫(xiě)作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。

（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。

要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么實(shí)踐寫(xiě)作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫(xiě)作能力，必須重視實(shí)用寫(xiě)作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫(xiě)作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來(lái)實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練，最后通過(guò)大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫(xiě)，還要寫(xiě)出來(lái)，并且知道寫(xiě)得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫(xiě)作》這門(mén)課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫(xiě)作的技巧和方法。

（四）大學(xué)寫(xiě)作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。

要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫(xiě)作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫(xiě)作能力。大學(xué)寫(xiě)作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對(duì)實(shí)用文的各種文體都能寫(xiě)作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以致用。因此，大學(xué)寫(xiě)作教師也要做好自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)浜眠@門(mén)課，積極參與到寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練中，積累教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教與學(xué)及與學(xué)生互動(dòng)中使自己的能力不斷提升。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要所有各方的共同努力。但所有的努力都是值得的，因?yàn)椋瑹o(wú)論社會(huì)怎么發(fā)展，人們都離不開(kāi)閱讀與寫(xiě)作，特別在信息高度發(fā)達(dá)的今天，閱讀與寫(xiě)作已是人才最重要的技能之一。

參考文獻(xiàn)

篇10

申請(qǐng)篇

對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)，申請(qǐng)是叩開(kāi)名校大門(mén)的重要一步。想要申請(qǐng)到心儀的大學(xué)，申請(qǐng)者就要在申請(qǐng)前充分了解各大學(xué)的相關(guān)情況，熟悉申請(qǐng)要求和申請(qǐng)程序。

熟悉招生簡(jiǎn)章，把握申請(qǐng)時(shí)間

申請(qǐng)者首先要瀏覽目標(biāo)大學(xué)的招生簡(jiǎn)章。雖然香港很多大學(xué)的招生簡(jiǎn)章有中英文兩種版本，但涉及具體專(zhuān)業(yè)的招生簡(jiǎn)章幾乎都是英文版的，對(duì)申請(qǐng)者的英文閱讀水平要求較高。申請(qǐng)者要仔細(xì)閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)的招生簡(jiǎn)章，遇到模糊的地方要多咨詢相關(guān)大學(xué)的招生辦公室，不要因誤解或其他原因而耽誤申請(qǐng)。通常情況下，香港的大學(xué)是在每年的11月底或12月初開(kāi)始申請(qǐng)，到次年的1月中旬結(jié)束。但也有一些例外的情況，比如香港理工大學(xué)、香港公開(kāi)大學(xué)和香港教育學(xué)院等大學(xué)的報(bào)名結(jié)束時(shí)間就較晚。我當(dāng)時(shí)就是申請(qǐng)工作做晚了，錯(cuò)過(guò)了很多大學(xué)的申請(qǐng)時(shí)間，因此也錯(cuò)過(guò)了不少機(jī)會(huì)。所以提醒大家一定要早做準(zhǔn)備，切勿貽誤時(shí)機(jī)。

明確申請(qǐng)方向

香港有兩種研究生項(xiàng)目：一種是面向大眾的以實(shí)用型為主的MA （Master of Arts），學(xué)制一年，學(xué)費(fèi)一年大概八萬(wàn)多港元，沒(méi)有獎(jiǎng)學(xué)金，但招生名額較多；另一種是研究型的Mphil （Master of Philosophy），學(xué)制兩年，每月有一萬(wàn)多元的獎(jiǎng)學(xué)金，但招生名額非常少，主要是為有研究潛力的人而設(shè)，多青睞于招收應(yīng)屆畢業(yè)生。申請(qǐng)者在申請(qǐng)前，要了解這兩種不同的研究生培養(yǎng)方式，明確自己的申請(qǐng)方向。

準(zhǔn)備申請(qǐng)資料

申請(qǐng)香港大學(xué)與申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)所需的資料大同小異，一般需要申請(qǐng)者提交如下資料。

1.本科成績(jī)單：中英文的各一份，必須經(jīng)過(guò)學(xué)校公證。

2.英文水平證明：通常要求托福或雅思成績(jī)。與美國(guó)不同的是，香港的多數(shù)大學(xué)并不要求申請(qǐng)者一定要用ETS （Educational Testing Service， 美國(guó)教育考試服務(wù)中心）寄送的托福成績(jī)單原件，只要提交成績(jī)單的復(fù)印件即可。個(gè)別大學(xué)甚至都不要求提供托?；蜓潘汲煽?jī)，內(nèi)地的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試證書(shū)或?qū)Ｋ?、?zhuān)八考試證書(shū)也可接受。不過(guò)，一個(gè)好的托福或雅思成績(jī)顯然更有競(jìng)爭(zhēng)力。

3.GRE成績(jī)：隨著競(jìng)爭(zhēng)的激烈，香港有些大學(xué)現(xiàn)在也要求GRE成績(jī)，同樣只要求成績(jī)單的復(fù)印件即可。

4.申請(qǐng)表格：一般來(lái)說(shuō)，只要給目標(biāo)大學(xué)的招生辦公室或系辦公室發(fā)郵件要求，對(duì)方都會(huì)寄來(lái)相關(guān)的申請(qǐng)表格。很多大學(xué)在網(wǎng)站上提供可下載的表格，申請(qǐng)者只需下載后直接填寫(xiě)即可。若申請(qǐng)者申請(qǐng)研究型的研究生的話，香港的大學(xué)會(huì)要求申請(qǐng)者在表格內(nèi)填寫(xiě)自己的研究意向。當(dāng)然，申請(qǐng)者只需填寫(xiě)一個(gè)寬泛的研究范圍即可，無(wú)需寫(xiě)得特別具體。

除了提交上述資料外，申請(qǐng)過(guò)程還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是與目標(biāo)專(zhuān)業(yè)的教授“套磁”。這里說(shuō)的“套磁”是指申請(qǐng)者通過(guò)發(fā)電子郵件等方式與教授建立聯(lián)系，加深教授對(duì)自己的印象，從而增加自己被錄取和獲得獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)。申請(qǐng)者可將詳細(xì)的個(gè)人陳述（personal statement）寄給教授，表達(dá)自己想要繼續(xù)深造的渴望，或者直接表示對(duì)教授的研究方向感興趣，并針對(duì)教授的研究項(xiàng)目和領(lǐng)域提一些自己的問(wèn)題等。這方面申請(qǐng)者可參考別人的成功申請(qǐng)案例，最主要的是做到言辭懇切、真誠(chéng)。

讀研篇

經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的申請(qǐng)和等待后，我收到了香港教育學(xué)院英文教育專(zhuān)業(yè)和香港公開(kāi)大學(xué)翻譯專(zhuān)業(yè)的錄取通知書(shū)。因一直對(duì)翻譯專(zhuān)業(yè)情有獨(dú)鐘，我最終選擇了香港公開(kāi)大學(xué)。雖然這所學(xué)校在香港并非一流，但我認(rèn)為不是只有一流的學(xué)校才能培養(yǎng)出好學(xué)生，“師傅引進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，學(xué)習(xí)關(guān)鍵還是靠自己。

為“課”消得人憔悴