班級文化氛圍的重要性范文
時(shí)間:2023-11-10 18:16:33
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篇1
班級是學(xué)校的細(xì)胞,是學(xué)校實(shí)施教育活動(dòng)的基本單位,是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長、發(fā)展的重要場所。學(xué)生在班級里學(xué)習(xí),參加各種教育教學(xué)活動(dòng),度過了在校的大部分時(shí)間。同時(shí),由于中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段,非常容易受到外在因素的誘導(dǎo)和影響,他們的人格發(fā)展與班級文化的熏陶、導(dǎo)向、選擇、教育有直接的關(guān)系,而且這種作用往往是潛在且長期的,而不是一下子就能看出來的,是一種深層次的影響。因此,研究新課程理念下的班級文化建設(shè),己成了新課程改革過程中的一個(gè)突顯課題。
加強(qiáng)班級文化建設(shè)一個(gè)非常重要的目的,就是提高班級管理效率,加速班級管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 完善的制度可以確保一個(gè)班集體合理、高效、規(guī)范地運(yùn)轉(zhuǎn),但完善的制度不能確保一個(gè)班集體高質(zhì)量地運(yùn)轉(zhuǎn)。為什么?因?yàn)橹贫炔皇侨f能的,制度再科學(xué)再周全,也不可能規(guī)范人的思想和價(jià)值取向,也不可能規(guī)范人做事的效率和質(zhì)量。例如,制度可以規(guī)定學(xué)生參加晨讀,但無法規(guī)定學(xué)生在晨讀的時(shí)候認(rèn)真讀書,制度可以規(guī)定學(xué)生參加午自習(xí),無法規(guī)定學(xué)生在午自習(xí)的時(shí)候認(rèn)真自習(xí)。制度可以規(guī)定考試作弊后受到的處分,但無法規(guī)定他下次就一定會(huì)吸取教訓(xùn)。文化觸及到制度不能觸及的學(xué)生的思想和價(jià)值取向。優(yōu)秀的班級文化,形成良好的班級輿論導(dǎo)向,時(shí)時(shí)處處對學(xué)生的行為起到引領(lǐng)、規(guī)范和約束作用,學(xué)生在優(yōu)秀的班級文化氛圍中,通過“內(nèi)省”和“慎獨(dú)”來規(guī)范和約束自己。加強(qiáng)班級文化建設(shè)不能“包治百病”,但忽視班級文化建設(shè)將會(huì)導(dǎo)致班級“百病纏身”。因此,加強(qiáng)班級文化建設(shè)勢在必行。
班級文化是指由班級全體成員通過教育、教學(xué)、管理、活動(dòng)所創(chuàng)建和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。在班級中建設(shè)班級文化,既發(fā)揮其對班級成員的導(dǎo)向、陶冶等教育功能,又能使班級成員在班級文化建設(shè)過程里的系列集體生活、學(xué)習(xí)、交往活動(dòng)中獲得成就感,產(chǎn)生幸福感,最終學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)展。班級文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣,更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德,塑造出積極向上的班級精神,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,對學(xué)生的成長發(fā)揮著重要的影響。它的功能主要體現(xiàn)在五個(gè)方面: 一是引導(dǎo)功能,可以調(diào)動(dòng)他們的興趣,同時(shí)指明方向。二是凝聚功能,共同的奮斗目標(biāo),為班集體增光,大家一起努力,在同一個(gè)環(huán)境下生活,大家會(huì)更加的團(tuán)結(jié)。三是激勵(lì)和教育功能,因?yàn)楹玫沫h(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,讓大家的情操得到陶冶,增長見識。四是制約和規(guī)范功能,可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能,一旦被大家所認(rèn)可,就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量,把他的精神散發(fā)出去
在一個(gè)班級之中,班級文化建設(shè)是比班級制度、班級特色更重要的一項(xiàng)班級建設(shè),只不過很多時(shí)候我們都沒有意識到它的重要性,以至丟失了班級建設(shè)的根本。
一個(gè)班級的“優(yōu)秀”不在活動(dòng)有多么豐富,不在特色有多么鮮明,不在那些喧鬧的東西。班級真正的“優(yōu)秀”在學(xué)生的文化素養(yǎng)之中,在這個(gè)班級每個(gè)生命的靈魂里。班集體內(nèi)部形成一種文化氛圍,一步一步蔓延,把越來越多的人包裹在其中,掀起一場又一場的“文化運(yùn)動(dòng)”,就會(huì)有一批有文化素養(yǎng)的學(xué)生逐步成長起來,整個(gè)班級就有了希望。我們的管理目標(biāo)將順利實(shí)現(xiàn)。
篇2
【關(guān)鍵詞】班級管理 企業(yè)文化 整合
一、班級管理融入企業(yè)文化教育的重要性
班級是中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)、活動(dòng)的最基本單元,是中職學(xué)校學(xué)生教育的核心和基礎(chǔ),中職學(xué)校的育人目標(biāo)、措施和活動(dòng)最終都要落實(shí)到班級和學(xué)生的具體行動(dòng),育人的目的才能得以實(shí)現(xiàn)和完成。因而在班級管理中融入企業(yè)文化教育可以使學(xué)生在管理中受到優(yōu)秀企業(yè)文化的教育引導(dǎo)。引進(jìn)企業(yè)文化的班級模式對學(xué)生縮短適應(yīng)期有積極的作用,讓學(xué)生提前感受企業(yè)的管理氛圍,盡快跟社會(huì)接軌,跟市場接軌,培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神,以及養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校就能和企業(yè)“零距離”接觸。
二、企業(yè)文化與班級管理整合的主要方式有:
(一)班級管理實(shí)行公司制班級管理
在班級管理中引入現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行機(jī)制,以班級為單位成立模擬公司,模擬企業(yè)管理模式,建立班機(jī)公司化管理模式。以班主任為核心,以班干部部門領(lǐng)導(dǎo),設(shè)立各職能部門,比如人力資源部,負(fù)責(zé)績效考核;宣傳部,負(fù)責(zé)班機(jī)文化的規(guī)劃和對外宣傳;生活部,負(fù)責(zé)教室和寢室內(nèi)務(wù)整理和檢查;總經(jīng)理,負(fù)責(zé)班級日常事務(wù),可以有班長掛職;董事長,由班主任擔(dān)任,部門領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行民主投票產(chǎn)生,形成良好的公平競爭機(jī)制,讓學(xué)生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我。
(二)引入企業(yè)員工評價(jià)體系,完善班級學(xué)生評價(jià)體系
如何提高學(xué)生的能動(dòng)性,班級評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制非常關(guān)鍵。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)企業(yè)對員工的評價(jià)辦法,制定學(xué)生個(gè)人業(yè)績表代替學(xué)生綜合測評,不僅要評價(jià)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn),還要評價(jià)學(xué)生對集體的貢獻(xiàn),可以引入優(yōu)秀企業(yè)好的用工機(jī)制,如海爾的“三工并存,動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換”的機(jī)制,在經(jīng)理主管的選拔、獎(jiǎng)、助、貸等評選上形成良好的競爭機(jī)制,還可以引入模擬工資制,通過這些評價(jià)方法和激勵(lì)機(jī)制,讓每位學(xué)生如同在企業(yè)一樣感受到企業(yè)內(nèi)部的競爭壓力,并引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)毫ψ兂筛偁巹?dòng)力。
(三)在班級文化氛圍營造上引入企業(yè)文化氛圍
教室是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場所,教室文化對學(xué)生的潛移默化的影響非常明顯,要引入企業(yè)精神文化,對教室文化氛圍進(jìn)行精心設(shè)計(jì),建立一個(gè)真實(shí)的企業(yè)辦公環(huán)境,張貼優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀、企業(yè)精神、經(jīng)營理念等標(biāo)語,使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中接受優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶;利用板報(bào)的形式,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)班級文化、營造班級文化氛圍。
(四)班級日常管理引入優(yōu)秀企業(yè)日常管理方式
日常行為管理是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人的基本,對培養(yǎng)學(xué)生良好的職
業(yè)素養(yǎng)有著重要的影響。在班級日常管理中讓每個(gè)學(xué)生都參與到管理的活動(dòng)中來,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束,養(yǎng)成能做事、做好事的職業(yè)素養(yǎng)。教室衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生管理實(shí)行企業(yè)“5S”現(xiàn)場管理方法(個(gè)人形象、行為規(guī)范、工作環(huán)境、工作紀(jì)律和辦公設(shè)備),從日常行為開始培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。
(五)班級活動(dòng)開展采用企業(yè)項(xiàng)目管理方式
為了鍛煉學(xué)生的能力,班級要組織許多活動(dòng),以前班級活動(dòng)組織非常粗放,僅參與的少數(shù)學(xué)生得到鍛煉,不能完全發(fā)揮活動(dòng)的作用?,F(xiàn)在班級活動(dòng)按企業(yè)項(xiàng)目管理的流程組織活動(dòng),不再是班委幾個(gè)人組織活動(dòng),而是模擬公司經(jīng)理將全班同學(xué)組成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),.負(fù)責(zé)組織各項(xiàng)活動(dòng),這樣不僅參與的同學(xué)得到鍛煉,參與組織的同學(xué)也學(xué)會(huì)了做事,同時(shí)將企業(yè)的工作規(guī)范慢慢滲透到了班級的活動(dòng)組織當(dāng)中。比如:專業(yè)技能展示活動(dòng),把班級分成眾多小組(調(diào)查組、策劃組、宣傳組等), 各組分工合作,共同執(zhí)行,共同參與。
(六)引入人本理論
人本管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級管理中的主體地位。注重對學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。主張師生關(guān)系民主平等,主張自主教育。要求班主任在班級管理中簡政放權(quán),讓班級管理成為學(xué)生自己的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)到職責(zé)權(quán)限的劃分,從活動(dòng)的組織到干部的教育都要以學(xué)生為主體,通過班級管理這一活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。要求班主任要注重對班級人力資源的開發(fā)。在“走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、和學(xué)生打成一片”的基礎(chǔ)上,遵循“揚(yáng)長補(bǔ)短”的原則做到“人盡其才,各有所用”。
(七)企業(yè)經(jīng)營哲學(xué)的引入
當(dāng)今社會(huì)企業(yè)的競爭就是智慧的競爭,任何一個(gè)成功的企業(yè)都有自己的企業(yè)經(jīng)營哲學(xué);同樣,任何一個(gè)優(yōu)秀的班級都有獨(dú)樹一幟的班級優(yōu)勢,并形成了特有的班級個(gè)性。企業(yè)的決策人是為了打造公司品牌,班級的管理者是為了提升班級的形象。在班級管理中引進(jìn)借鑒成功企業(yè)的經(jīng)營哲學(xué)不僅能夠縮短掌握班級管理經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間,而且能打造班級特色文化,提升班級形象,對學(xué)生成材的培養(yǎng)也具有深遠(yuǎn)意義。
總之,在班級管理中要依托企業(yè)文化,不斷加強(qiáng)對學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)人意識的教育培養(yǎng)。班主任要多動(dòng)腦筋,以創(chuàng)新的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生管理的積極性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生在充分的實(shí)際鍛煉中增強(qiáng)自我的職場意識。讓學(xué)生在班級管理中真正成為主人,充分發(fā)揮自己的聰明才智,讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中健康成長,使整個(gè)班級呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象,為學(xué)生由學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)化做好充分的準(zhǔn)備。
【參考文獻(xiàn)】
[1]文萍.《中職班主任工作藝術(shù)》,廣西師范大學(xué)出版社,2011年8月,第一版。
篇3
一、班級物質(zhì)文化建設(shè)對德育有潛移默化的作用
班級的環(huán)境設(shè)施建設(shè)構(gòu)成班級的物質(zhì)文化。有目的、有計(jì)劃地建設(shè)班級物質(zhì)文化,為學(xué)生學(xué)習(xí)生活營造出積極和諧的環(huán)境,能使學(xué)生時(shí)刻接受班級環(huán)境的熏陶、感染及鞭策,并逐漸內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng),對學(xué)生的德育起著潛移默化的作用。
懸掛于教室四周的墻壁上的名人名言,使學(xué)生從中受到熏陶和感染;定期更換、精心設(shè)計(jì)的板報(bào),能成為有力的宣傳陣地,幫助學(xué)生自我教育、自我鼓勵(lì)、自我發(fā)展、自我約束,具有美化和教化的雙重功能;各種名目的壁報(bào)欄,張貼寫作、書法、攝影、繪畫等作品并時(shí)常更新,營造出班級濃郁的文化氛圍。
教室窗明幾凈、整潔舒適、明朗清新的物質(zhì)環(huán)境能讓學(xué)生賞心悅目心情愉快,使他們在緊張的學(xué)習(xí)之余,有一個(gè)輕松、高雅、潔凈的環(huán)境來調(diào)節(jié)情緒、放松心情,對學(xué)生的健康成長有養(yǎng)性怡情的潛在作用。物質(zhì)文化建設(shè)只有在全體學(xué)生的共同參與下才能發(fā)揮巨大作用。學(xué)生用自己的智慧和雙手來布置、設(shè)計(jì)班級環(huán)境,也使自己在參與班級物質(zhì)文化建設(shè)過程中各方面能力得到鍛煉和提高。
二、班級精神文化建設(shè)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑
班級的精神文化建設(shè)以班級的制度建立、班風(fēng)學(xué)風(fēng)的創(chuàng)立、活動(dòng)的開展等為主要內(nèi)容,是促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。
1、制度文化建設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生自主管理和創(chuàng)新的精神。高職階段的學(xué)生具有思想逐漸獨(dú)立、人格上渴望受尊重、樂意展示自我等特點(diǎn),參與班級管理的意愿強(qiáng)烈。因此在班級管理中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位,提倡學(xué)生自主管理,而班級管理的有序離不開班級的制度文化建設(shè)。
班級的制度文化以有關(guān)班級管理、學(xué)生行為規(guī)范的規(guī)章制度、條例等制定為主要內(nèi)容,通過制度文化建設(shè),學(xué)生的自我認(rèn)識、自我激勵(lì)、自我控制與自我調(diào)節(jié)等各方面的能力都等得到完善和提高。學(xué)生在自主管理過程中也通過創(chuàng)新管理方法和管理制度,在提高自主管理能力的同時(shí)增強(qiáng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2、良好的班風(fēng)能健全學(xué)生人格。
班風(fēng)的建設(shè)實(shí)際上就是班級人際關(guān)系氛圍的建設(shè),是一個(gè)復(fù)雜和綜合的過程,一旦形成,就會(huì)成為一種強(qiáng)大的教育合力。良好的班風(fēng)應(yīng)具備以下特點(diǎn):一是平等、團(tuán)結(jié)、寬松、和諧,二是師與生、生與生之間互助互愛,相互尊重、情感融洽,彼此真誠相待。和諧的人際關(guān)系有助于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和集體榮譽(yù)感,使每位學(xué)生都能意識到自己是班級大家庭中不可或缺的成員。
班風(fēng)是由班級集體輿論、班級人際關(guān)系、價(jià)值觀、道德觀、行為模式、認(rèn)同意識等組成,是班級文化在集體精神風(fēng)貌上的具體反映。良好的班風(fēng)能引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握與人合作的方法,領(lǐng)悟建立良好人際關(guān)系的重要性,是培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性、健康的精神風(fēng)貌和完善的人格品質(zhì)的沃土和溫床。
3、豐富多彩的班級活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。豐富的班級活動(dòng)能起到提高學(xué)生心理素質(zhì),增強(qiáng)自信,豐富學(xué)生生活,滿足學(xué)生交際、結(jié)伴、歸屬的需要,發(fā)展學(xué)生的興趣和特長,開闊知識領(lǐng)域,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)等重要作用。班級活動(dòng)的開展可針對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高兩方面來進(jìn)行。
培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì),除了鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的展示集體風(fēng)貌的的大型文體活動(dòng),如文藝晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等,以及跨系跨專業(yè)跨年級的多種形式的社團(tuán)活動(dòng),如演講比賽、專題辯論會(huì)、書畫展等活動(dòng)外,班級也可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)主題,組織以班級、宿舍等為單位的豐富多彩的各種小型文體活動(dòng),如以唱歌、跳舞、朗誦、演奏、演講、辯論、書法、繪畫、攝影、讀書、運(yùn)動(dòng)等為主題的各項(xiàng)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)克制、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)理解等等,從而有效地促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。立足專業(yè)特點(diǎn)開展班級活動(dòng),能有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提升。健康、文明、高雅、豐富的班級活動(dòng)為學(xué)生個(gè)性和諧自由的發(fā)展提供了廣闊天地。
4、良好的學(xué)風(fēng)能促進(jìn)學(xué)生智力及非智力因素的全面發(fā)展。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來看,學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng),是由操作系統(tǒng)――智力因素和動(dòng)力系統(tǒng)――非智力因素組成的。智力因素包括觀察力、想像力、記憶能力、思維能力和創(chuàng)造性解決問題的能力;非智力因素通常是指人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、信念、性格和習(xí)慣等。智力因素對知識的理解和掌握起著重要作用,非智力因素則對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)發(fā)展都有著巨大的助推作用。學(xué)習(xí)是學(xué)生在校期間的主要任務(wù),班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果,因此應(yīng)在班級營造積極主動(dòng)、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氣氛。良好的班級學(xué)風(fēng)能促進(jìn)學(xué)生智力及非智力因素的全面發(fā)展。
篇4
關(guān)鍵詞:班級文化;建設(shè);環(huán)境;管理;精神
在開展學(xué)生德育工作中,加強(qiáng)班級文化建設(shè),發(fā)揮班級文化作用,可以對學(xué)生的思想道德起著潛移默化的影響,形成良好的人格、品格,促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。
班級文化建設(shè)由環(huán)境文化、管理文化、精神文化等組成。其中班級精神文化建設(shè)是核心,它決定了一個(gè)班級的“精神高度”。
一、加強(qiáng)班級環(huán)境文化建設(shè),讓班級環(huán)境建設(shè)具有濃郁的文化氛圍
班級環(huán)境的布置是班級環(huán)境文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌,而且直接影響到學(xué)生的心理健康。美的環(huán)境才能塑造美的心靈。它雖然“桃李不言”,卻能如一縷春風(fēng)、一陣細(xì)雨,使學(xué)生在不知不覺中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染,達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的效果。我們要利用好每一個(gè)空間、精心布置、充分挖掘教室的育人功能,使其既溫馨舒適,又催人進(jìn)取?!懊夏溉w”就是揭示環(huán)境文化對人的個(gè)性和情操影響的典型例子。
那么,我們?nèi)绾尾拍茏龊媒淌业沫h(huán)境文化建設(shè)呢?教室環(huán)境文化建設(shè)應(yīng)該力求達(dá)到每一面墻壁都會(huì)“說話”。首先,我們應(yīng)該設(shè)置奮斗目標(biāo)、班訓(xùn)、班級口號、班主任寄語、班級公約、名言警句、圖書角等內(nèi)容;布置應(yīng)該是錯(cuò)落有致、疏密合理;風(fēng)格上,動(dòng)靜搭配、色彩和諧;內(nèi)容應(yīng)該講究藝術(shù),使形式到內(nèi)容都力求美的體現(xiàn),使學(xué)生愉悅,讓學(xué)生奮起。此外,還可以創(chuàng)置瘋狂英語一角,設(shè)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)作成果展示臺(tái)、經(jīng)典名著小書柜等內(nèi)容,從而使教室學(xué)習(xí)形式多樣化,形成深厚的學(xué)習(xí)文化氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。
教室環(huán)境文化建設(shè)也可以在教室建立“綠化角”,這樣,不僅能美化教室環(huán)境,還可讓教室與自然融為一體,拓寬學(xué)生的知識,陶冶情操,激發(fā)其不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取和創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
宿舍應(yīng)該有宿舍雅號、宿舍公約,還可有學(xué)生制作的手工、字畫等作品,也可建立“綠化角”。寢室公約由學(xué)生民主制定,共同遵守。學(xué)生長期置身于這種濃郁的文化環(huán)境中,情操自然而然得到陶冶,心靈得予凈化,良好的人格、品格在潛移默化中得到提高,激發(fā)不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取和創(chuàng)新,豐富他們的課余生活,促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
班級環(huán)境文化建設(shè)還可以讓家長參與教室、宿舍環(huán)境建設(shè)中,讓班級更有家庭的文化氣息。如家長為班級制作一個(gè)儲(chǔ)物架,一張圖片,培育一盆花草,寫上一句祝福,既豐富了班級文化內(nèi)容,又拓寬了學(xué)生的視野,更讓學(xué)生在班級里還能感受到家的溫馨,促進(jìn)情感的健康發(fā)展。
二、加強(qiáng)班級班級管理文化建設(shè),讓班級管理上升為深厚的班級文化內(nèi)涵
首先,是抓好細(xì)節(jié)。我們加強(qiáng)班級管理文化建設(shè),應(yīng)該把行為規(guī)范細(xì)化,讓每一個(gè)成員都牢記在心,自覺接受約束,時(shí)時(shí)都感到不遵守規(guī)范是不行的。比如,我們要求尊師愛生,那么怎樣才算是尊師愛生?我們就應(yīng)該有具體的行為要求,制定出相關(guān)的條例,并制定出相應(yīng)的監(jiān)督考核措施,誰要是違反了,誰就會(huì)立刻受到處罰。這樣,久而久之,尊師愛生的要求才能變成全體師生的自覺行為,才能真正成為一種文化。
其次,是注重引領(lǐng)。要營造良好的班級管理文化氛圍,需要教師的引領(lǐng)。一是注重輿論導(dǎo)向。要建設(shè)良好的集體輿論,對好的事情大加褒揚(yáng),對不好的事情及時(shí)貶斥。當(dāng)一個(gè)群體中形成了正確的輿論,每一個(gè)成員的一言一行就會(huì)受到它的監(jiān)督,這種監(jiān)督就是一種導(dǎo)向,時(shí)間一長,人們不需要它的監(jiān)督也能自覺地按照規(guī)范去做了,那文化也就形成了。文化一旦形成,反過來就會(huì)對人產(chǎn)生強(qiáng)大的影響作用。二是教師要有愛心,因?yàn)榻處熡袗坌牟庞薪逃?,有了愛心才有?zé)任心。當(dāng)教師的學(xué)心如甘露般注入學(xué)生的心靈,即使枯萎的心靈也能蘇醒。
最后,是持之以恒。建設(shè)班級文化,說到底,就是培養(yǎng)所有成員的良好習(xí)慣,改變其不良習(xí)慣。我們知道,人的心理規(guī)律是這樣的:一些學(xué)生思想轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的教育現(xiàn)象,這是由于這些學(xué)生的認(rèn)知狀況和規(guī)律決定的。他們經(jīng)常缺乏一種正確動(dòng)機(jī),在受到自滿、畏難、外力不良因素的影響時(shí),他們的認(rèn)知就很有可能出現(xiàn)反復(fù),從而導(dǎo)致他們的言行也有反復(fù)的過程。對此,心理學(xué)家詹姆斯說得非常具體,他認(rèn)為培養(yǎng)人的習(xí)慣,必須堅(jiān)持訓(xùn)練,不能破例,因?yàn)椤懊恳换仄评?,就像讓你辛辛苦苦繞起來的一團(tuán)線掉下地一樣,一次滑手所放松的線,比你許多次才能繞上去的還要多”??梢?,習(xí)慣的培養(yǎng),最需要的是持之以恒,最忌諱的是一曝十寒。
當(dāng)師生們不需要任何提醒也知道按照規(guī)范去做了,此時(shí),他們的好習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了,素質(zhì)提升了,良好的班級文化也就建成了。所以,建設(shè)班級文化必須以行為訓(xùn)練為抓手,以培養(yǎng)良好習(xí)慣、提升素質(zhì)為目標(biāo),從小事抓起,從老師做起,注重引領(lǐng),嚴(yán)格訓(xùn)練,持之以恒。
三、加強(qiáng)班級精神文化建設(shè),就是要讓師生的精神轉(zhuǎn)化成班級精神文化內(nèi)涵。
讓師生的精神轉(zhuǎn)化成班級精神文化內(nèi)涵是班級文化建設(shè)是核心,它決定了一個(gè)班級的“精神高度”。那么,我們?nèi)绾尾拍茏龊冒嗉壘裎幕ㄔO(shè)呢?
最關(guān)鍵的是要讓教師知識和人格精神轉(zhuǎn)化成班級精神文化內(nèi)涵。孟荀在人性善惡論中,雖然一個(gè)崇尚于性善,另一個(gè)崇尚于性惡,但他們最終都強(qiáng)調(diào)教育的重要性。古人云“師者,所以傳道受業(yè)解惑也?!痹诎嗉壘裎幕?,教師應(yīng)該是班級精神文化內(nèi)涵最持續(xù)的體現(xiàn)者,他們不能僅僅成為解題的工具,而應(yīng)成為人類文明的傳承者,是學(xué)生精神的導(dǎo)師。他們要傳播給學(xué)生人類最美好、最珍貴的精神財(cái)富。傳統(tǒng)教學(xué)模式讓課堂變成應(yīng)試演練戰(zhàn)場,學(xué)科的魅力、文化的傳承在課堂上了無蹤影。作為教師應(yīng)該捫心自問:我們的身上是否形成文化內(nèi)涵的載體,在現(xiàn)實(shí)活中能如春風(fēng)化雨般潤澤學(xué)生的生命靈魂,為其人生的健康、持續(xù)發(fā)展而悄然發(fā)揮促進(jìn)作用的。教師只有不斷挖掘?qū)W科魅力,完善知識和人格,讓其形成班級文化重要文化內(nèi)涵,比如語文教師通過激情情操成為帶領(lǐng)學(xué)生品味精煉語言,品讀精典名著,揮妙筆書寫人生榜樣;數(shù)學(xué)教師通過嚴(yán)謹(jǐn)和理性成為帶領(lǐng)學(xué)生由未知而已知,找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)榜樣;物理教師以務(wù)實(shí)成為帶領(lǐng)學(xué)生究物窮理,悟盡物中之真理榜樣。這樣教師教給學(xué)生的不僅是知識要點(diǎn),而是學(xué)科的精髓和內(nèi)涵,讓學(xué)生被學(xué)科的魅力深深的吸引,被教師的人格魅力深深地吸引,那么肯定能發(fā)揮不可估量的作用。普通教師與名師相比,知識和人格精神并不欠缺,但在名師身上,我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同之處,那就是他們的知識和人格精神已經(jīng)轉(zhuǎn)化成班級文化內(nèi)涵重要因素,就算某一天名師不在班里,但還有一種無形力量激勵(lì)著學(xué)生不斷努力,不斷拼搏,那就是名師的知識和人格精神已經(jīng)轉(zhuǎn)化成班級文化內(nèi)涵無限魅力。
篇5
在最近幾年的班主任工作中,本人結(jié)合實(shí)際,從文化視角嘗試推進(jìn)班級管理工作,突出了物質(zhì)、精神和制度三個(gè)方面,為班級管理提供了精神支撐。一是造輿論彰顯亮點(diǎn)。抓住班級的特色優(yōu)勢,是班主任管理的需要,更是樹立班級形象的關(guān)鍵點(diǎn)、“牛鼻子”。為了彰顯航空服務(wù)專業(yè)特色,筆者首先抓住了環(huán)境美育,加強(qiáng)了教室環(huán)境美化。張貼名人名言、勸學(xué)語言,讓墻壁“說話”。設(shè)置了入學(xué)“心語角”,學(xué)生人人一語,每天抬頭看視,讓勵(lì)志“招手”,等等。這樣一來,教室環(huán)境煥然一新,特色文化氛圍濃厚。二是提精神對準(zhǔn)焦點(diǎn)。青年學(xué)生成長的階段性特征強(qiáng),總體上會(huì)出現(xiàn)“U”型趨勢,中間的階難度最大,也最重要。對此,筆者結(jié)合班級實(shí)際,突出“四抓四養(yǎng)成”主題,每個(gè)學(xué)期選準(zhǔn)一個(gè)焦點(diǎn),提煉學(xué)生們的精神氣。先后抓思想教育,突出“勵(lì)志”主題,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、自立自強(qiáng)的行為信念;抓傳統(tǒng)文化教育,突出“篤行”主題,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長、熱愛公益的行為理念;抓行為規(guī)范教育,突出“法治”主題,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、誠信文明的行為信念。這樣,始終把個(gè)人凝聚在集體中,把對學(xué)生的成人與成才教育密切相連,言之有物,施之可行。三是建制度破解難點(diǎn)。班級管理難度大,問題多,這是客觀事實(shí),形成的因素也復(fù)雜。但是,管理上出問題,產(chǎn)生機(jī)理在于缺乏制度依以貫之的執(zhí)行。抓班級管理,沒有嚴(yán)格的班級紀(jì)律,步伐一致就很難。對不愛學(xué)習(xí)的幾個(gè)同學(xué),筆者采取“自醒法”,要求兩周寫一次學(xué)習(xí)計(jì)劃及近期目標(biāo),最后把積累的一疊計(jì)劃、目標(biāo)一起反饋給他,讓他們自己體會(huì)“長立志”、“立長志”的感受;對于個(gè)別上課調(diào)皮搗蛋的同學(xué),筆者發(fā)揮他們愛動(dòng)的特點(diǎn),采取“換位法”,專門讓他們組織適合自己的活動(dòng)游戲,以他們?yōu)橹鹘牵屗麄冊谟螒蚝突顒?dòng)中帶動(dòng)全班同學(xué)活躍起來,同時(shí)通過換位讓他們理解尊重老師尊重人的重要性。
建設(shè)班主任文化,有助于提升班主任隊(duì)伍建設(shè),有助于提升學(xué)生教育的成效。因此,要高度給予重視,更需要系統(tǒng)建設(shè)、建好班主任文化,其關(guān)鍵,在于使班主任文化建設(shè)內(nèi)化于心、外化于行、融化于情、固化于制。內(nèi)化于心,就是要讓先進(jìn)班主任文化成為領(lǐng)航標(biāo)。教書育人集中體現(xiàn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的核心價(jià)值觀。班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是鑄魂育人,要引導(dǎo)班主任自覺增強(qiáng)這種意識,以青年學(xué)生的成長、成才作為檢驗(yàn)工作的唯一標(biāo)準(zhǔn),在全體班主任中形成統(tǒng)一思想、共同理念和基本規(guī)范。堅(jiān)持不懈地研究和推進(jìn)班主任文化建設(shè),促使班主任隊(duì)伍形成并始終保持職業(yè)風(fēng)范,為推動(dòng)發(fā)展樹立正確的導(dǎo)向。外化于行,就是要讓先進(jìn)班主任文化成為動(dòng)力源。文化的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)也源于此。要著眼于把文化活力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,探索創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境,鼓勵(lì)創(chuàng)新,寬容失敗。建立完善的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制,引導(dǎo)向上,公平公正。大力推進(jìn)學(xué)習(xí)型班主任建設(shè),提升素質(zhì),永不僵化。這些措施的落實(shí),在于具體推動(dòng)班主任文化建設(shè)。班主任文化真正外化于行,集中到一起就是學(xué)校形象。當(dāng)然,也需要樹立文化典型,開展主題文化活動(dòng),建立文化禮儀,營造文化氛圍,進(jìn)一步增強(qiáng)班主任的文化執(zhí)行自覺性。
融化于情,就是要讓班主任文化成為軟實(shí)力?!拔幕姆睒s發(fā)展不能任其自然成長,必須加以引導(dǎo)、加以培育、加以研究?!庇耸窍到y(tǒng)工程,班級管理是系統(tǒng)工程的一部分。抓住班主任這個(gè)文化創(chuàng)造、運(yùn)用和發(fā)展的主體,創(chuàng)造條件讓他們敢于創(chuàng)造,長于管理,善于總結(jié),就能使其能夠引領(lǐng)人、鼓舞人。當(dāng)更多的學(xué)校管理者受其影響,掌握和使用這種文化的精髓,其產(chǎn)生的能量就會(huì)越大,最終共同造就競爭力。從這個(gè)意義上講,先進(jìn)班主任文化映射的是一個(gè)學(xué)校的形象、特色和優(yōu)勢,是軟實(shí)力。
篇6
[論文摘要]文章分析了高職院校班級情感文化建設(shè)的重要性,明確了“以人為本”的班級情感文化建設(shè)理念,提出構(gòu)建班級情感文化的方法和措施,以期促進(jìn)班級文化的深層、和諧發(fā)展。
[論文關(guān)鍵詞]以人為本 情感文化 情感育人 民主管理
班級是高職院校實(shí)施教育的基本單位,也是高職院校的基本管理單位。班級有著不同于課程教育的文化育人方式,而且在相當(dāng)程度上影響著人才的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)質(zhì)量。班級文化直接影響大學(xué)生的思想和行為。所謂班級文化,通常是指班級內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和,它是班級的靈魂所在,是班級生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。針對大學(xué)生這一特殊群體,應(yīng)該構(gòu)建班級情感文化,來影響和推動(dòng)其在班級這個(gè)集體中的健康成長。
一、班級情感文化構(gòu)建重要性
班級是學(xué)生學(xué)校生活的中心,是學(xué)生在求學(xué)階段接觸最多、生活時(shí)間最長的集體。它作為一種特殊的組織,必須適應(yīng)我國高職院校素質(zhì)教育的要求。因此,必須創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)學(xué)生成長的良好的文化育人環(huán)境,滿足每一個(gè)學(xué)生的教育需求、情感需求、道德需求,求得每一個(gè)學(xué)生身心和諧發(fā)展,形成健全人格,形成知識社會(huì)所需要的終身學(xué)習(xí)的能力。如果一個(gè)班級,它的管理是在文化的沙漠中進(jìn)行的,那么,學(xué)生心智的成長和人格的形成就必將會(huì)失去生存的土壤,這樣的教育就必然會(huì)枯燥乏味,黯然失色,這樣的集體就必將沒有生氣。
亞斯貝斯認(rèn)為教育的本質(zhì)是陶冶。而陶冶離不開情感文化的滲透。創(chuàng)設(shè)一個(gè)人文的情感化的班級環(huán)境,能使學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染。人的情感往往會(huì)影響人們對事物的看法,以人為本,構(gòu)建積極的班級情感文化,能使老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互理解,平等、友好相處,形成奮發(fā)向上的氣氛,使學(xué)生對事物的看法向著正確、積極的方向發(fā)展。這種班級文化一旦形成,將有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生健康成長,有利于教學(xué),有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。
文化對人的影響是潛移默化的,特別是對正在成長中的年青一代更能起到舉足輕重的作用。加強(qiáng)班級文化建設(shè),把教育思想滲透于整個(gè)文化環(huán)境之中,充分發(fā)揮班級文化的育人功能,有助于學(xué)生的健康成長,有助于和諧班級的創(chuàng)建。大學(xué)生情感豐富、思維活躍,思想處于由不成熟向成熟的過渡階段,作為高職院校的班主任或輔導(dǎo)員,要想管理好這個(gè)群體,帶出一個(gè)理想中的班級,班級情感文化建設(shè)既是重要的也是必要的。
二、“以人為本”的班級情感文化建設(shè)理念
古希臘散文家普羅塔戈說:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一支需被點(diǎn)燃的火把?!彪S著時(shí)代的發(fā)展,當(dāng)代大學(xué)生的自主思想、主體意識在不斷增強(qiáng),要求自我表現(xiàn)的愿望也越來越強(qiáng)烈。在班級管理中, 他們往往敢于提出自己的意見和看法。有位班主任曾這樣說過:“班級管理猶如將對兵,班主任要一呼百應(yīng)?!苯Y(jié)果該班主任費(fèi)盡心思,卻百呼不應(yīng)。問題在哪?問題在于該班主任忽略了學(xué)生的需要。作為班主任,不能總把自己放在一個(gè)師長的地位上來管理班級,不能單向地灌輸和命令,否則會(huì)使學(xué)生反感而產(chǎn)生抵觸情緒,這樣便管理不出一個(gè)和諧的班級。因此,在新教育理念下,新型班級管理應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的情感文化理念。
“以人為本”班級情感文化理念,就是在班級管理中,班主任要以人為本,做到有一顆愛心,心中時(shí)刻裝著學(xué)生;有一顆誠心,誠心誠意與學(xué)生交朋友;有一顆公心,公平合理辦事,讓學(xué)生心服口服;有一顆熱心,虛心聽取學(xué)生的意見和建議;有一顆真心,真心實(shí)意解決學(xué)生關(guān)心的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題?!芭踔活w心來,不帶半根草去”,同時(shí)要“以學(xué)生為本”,尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主體能力,給學(xué)生一個(gè)自由自主發(fā)揮的空間,讓他們在主動(dòng)參與班級管理中鍛煉和提高組織能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力和合作意識、探究意識,反對對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制與命令、灌輸與說教、壓抑與責(zé)罵,不能扼殺學(xué)生的主體性。
堅(jiān)持“以人為本”班級情感文化理念,才能使班級管理成為充滿“愛意”的管理,成為富有“誠意”的管理,成為飽含“情意”的管理,成為體現(xiàn)“創(chuàng)意”的管理,成為透視著“理性”的管理。這樣班級里才會(huì)充滿溫馨和人情,成為學(xué)生快樂成長的親情家園,才會(huì)洋溢著人文精神的芬芳,成為全體學(xué)生健康成長的精神樂園。
三、“以人為本”的班級情感文化的構(gòu)建嘗試
(一)以愛詮釋教育,以情接近學(xué)生
班主任工作所涉及的是一個(gè)個(gè)細(xì)致微妙的內(nèi)心世界,只有走入學(xué)生的心靈世界中去,以心交心,才會(huì)發(fā)現(xiàn)教育之美。感覺到育人就是一種幸福。
1.傾灑愛心,情感育人。大學(xué)生遠(yuǎn)離父母,步入校園,他們需要關(guān)心、愛護(hù)。班主任要有博愛思想,要走近學(xué)生,注重與學(xué)生之間的“心靈溝通”,以誠相待,使學(xué)生的心靈得到感化。列寧說:“沒有人的情感,就不會(huì)也不可能有對其真理的追求”,教育心理學(xué)也認(rèn)為師生關(guān)系的親和性是保持和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要基礎(chǔ)。因此班主任通過真實(shí)的情感與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,是班級和諧發(fā)展的重要前提。古人云“親其師,信其道”,班主任就是他們心靈的導(dǎo)師,要為塑造學(xué)生健康的人格,使其建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從教師那里得到熱忱的愛護(hù)和關(guān)懷,得到良好的感情體驗(yàn)時(shí),便體會(huì)到了學(xué)校的溫情、社會(huì)的溫情,從而學(xué)會(huì)處理人與人之間的關(guān)系,逐步懂得應(yīng)如何用高尚的道德情感對待別人,正確看待人生。
2.涵養(yǎng)耐心、寬待學(xué)生。耐心是一種素質(zhì)。必要的寬容,適度的激勵(lì),猶如春日的一縷陽光,能溫暖人心,點(diǎn)燃心中奮斗之火,能給學(xué)生以信心,讓學(xué)生堅(jiān)定前進(jìn)的道路,激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。班主任對學(xué)生要信任和寬容,特別是學(xué)習(xí)等各方面相對弱一些的學(xué)生,班主任決不能低估這一群體的作用,學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),批評要注意場合和方式,語言不能尖酸、刻薄。諷刺、挖苦、辱罵只能引起學(xué)生的反感,使學(xué)生越滑越遠(yuǎn),其實(shí)許多逃課、曠課、擾課的學(xué)生也就是這樣形成的。班主任的一句話可以改變學(xué)生的一生!反之,尊重學(xué)生,鼓舞激勵(lì),善意教育,往往如春風(fēng)化雨,效果是事半功倍的。
3.傾心談話,架設(shè)情感之橋。大學(xué)生情感體驗(yàn)強(qiáng)烈而富有熱情,在與學(xué)生的交往中,班主任要注意潛移默化的教育方式所起的作用。班主任要經(jīng)常通過與學(xué)生的促膝談心,在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問題。首先要將事情的情理講清,試著了解學(xué)生的心理活動(dòng),了解他們對問題的看法及相應(yīng)的對策。而后提出自己個(gè)人的想法供學(xué)生參考,注意摒棄個(gè)人的偏見,就事論事,不要急于下結(jié)論,而是在“動(dòng)之以情”“曉之以理”后由學(xué)生自己思考,從而提高學(xué)生思想覺悟和道德水平。班主任應(yīng)該關(guān)心這個(gè)集體,愛護(hù)這一家庭中的每一位成員。對學(xué)生要公平,一視同仁,老師對學(xué)生的尊重、理解、信任和關(guān)懷是溝通老師和學(xué)生情感的橋梁。實(shí)踐證明,這種無窮的感化力量是其他任何教育方式也無法取代的。
(二)以情激勵(lì)學(xué)生,讓班級煥發(fā)生機(jī)
優(yōu)良的班風(fēng)對學(xué)生健康思想品德的形成起著巨大的激勵(lì)作用,能使班級中的每一個(gè)人都精神振作、身心愉快,緊緊地團(tuán)結(jié)在一起,相互之間高度信任,人際關(guān)系和諧,使班級中的每個(gè)成員都能在一種積極上進(jìn)的情感文化中健康成長。
1.激情勵(lì)志,確立班級精神。文化是一種底蘊(yùn),人格是一種修養(yǎng)。人的發(fā)展是多方面的,其中最為重要的是要讓學(xué)生在受教育的過程中形成一種文化,讓班級凝聚成一種精神。因此,班級教育應(yīng)以人為本,以文化為載體,努力營建積極、健康、向上的情感文化氛圍。
在進(jìn)行班級管理過程中,應(yīng)倡導(dǎo)“自信、勵(lì)志、合作、競爭”的班級理念,倡導(dǎo)“種下思想,收獲行動(dòng);種下行動(dòng),收獲習(xí)慣;種下習(xí)慣,收獲品德;種下品德,收獲命運(yùn)”的成長理念。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活!努力形成“博學(xué)、勤奮、創(chuàng)新”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。同時(shí),積極創(chuàng)設(shè)文化育人氛圍,在學(xué)生教室中張貼名人名言,鼓勵(lì)學(xué)生多看些名人傳記,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成才。讓學(xué)生每時(shí)每刻都受到一種人格精神的熏陶,逐步形成“嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
2.發(fā)揮情感激勵(lì)功能,在民主中實(shí)現(xiàn)管理。有意識地在班級管理中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制,以人為本,在保證公平的情況下,充分激發(fā)學(xué)生的競爭活力。在班級建設(shè)中,班主任要將班級的管理活動(dòng)制度化和指標(biāo)化,同時(shí)讓學(xué)生參與制度和指標(biāo)的制定。比如,對于班委的任用,實(shí)行競聘的管理制度,改變以往由班主任指定的做法。此外,還可以制定學(xué)生的綜合測評評價(jià)指標(biāo),實(shí)行加分制,鼓勵(lì)優(yōu)秀宿舍,鼓勵(lì)集體或個(gè)人參加各項(xiàng)競賽,讓學(xué)生在成功中成長,使學(xué)生感受到平等、民主的氣氛,認(rèn)識到個(gè)人努力的重要性,認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂,班主任也可以從繁重的管理工作中解放出來。
要發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性,以真正意義上的情感關(guān)懷挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的潛力,挖掘每一個(gè)學(xué)生身上那些本真的閃光的東西,讓這些閃光點(diǎn)在班級建設(shè)中顯現(xiàn)出來。例如,以班干部為核心,在定期開展班務(wù)活動(dòng)中,讓每一個(gè)學(xué)生都參與班級建設(shè)及管理,真正做到班集體人際互動(dòng),開發(fā)激勵(lì)向上的東西,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作精神。在師生共同的努力下,就容易使班級獲得考評成績優(yōu)秀,增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,班集體由此而可能煥發(fā)出無窮的力量和生機(jī)。
(三)開展感恩教育,完善班級情感文化
篇7
關(guān)鍵詞:學(xué)分制;高校;生活區(qū);育人文化建設(shè);思想政治教育
生活區(qū)作為大學(xué)生思想政治教育的重要陣地,是學(xué)生的“第一社會(huì)、第二家庭、第三課堂”,隨著高校完全學(xué)分制及學(xué)生自主選課制度的深入推進(jìn),大學(xué)生行政班級日趨弱化,生活區(qū)必然地成為了大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與開展活動(dòng)的主要場所。作為大學(xué)校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一,生活區(qū)文化不僅對大學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等有著重要的潛移默化影響,而且對大學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成和健康向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有著重要的意義。
一、高校學(xué)分制教學(xué)模式內(nèi)涵
學(xué)分制是以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位,以學(xué)分衡量其學(xué)業(yè)完成情況,并以學(xué)生取得最低必要學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。在學(xué)分制中,學(xué)生有更大的選課自由,可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)自主選擇授課老師,也可以根據(jù)自己的情況和需要安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天,學(xué)分制更有利于高校因材施教和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長,也能夠滿足社會(huì)對多元化和個(gè)性化人才的強(qiáng)烈需求,但同時(shí)也給大學(xué)生的思想政治教育工作提出了新要求。
二、高校學(xué)分制模式下生活區(qū)文化建設(shè)的必要性
大學(xué)生活區(qū)文化是指在大學(xué)生宿舍這一特定的環(huán)境里,通過各種可能的活動(dòng)中所形成的物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍。它包括宿舍的布局、規(guī)章制度、成員間的人際關(guān)系、價(jià)值取向、行為方式等。高校學(xué)生管理的基本結(jié)構(gòu)是以班級為單位對學(xué)生進(jìn)行組織和管理。隨著高校的發(fā)展和學(xué)分制的普及,僅僅以班級為單位的管理模式就逐漸暴露出諸多不足,生活區(qū)漸漸成為高校思想政治教育的重要陣地。
(1)日?;顒?dòng)缺乏固定場所。隨著高校學(xué)分制教學(xué)模式的深入實(shí)施,同學(xué)們自主選課的不斷擴(kuò)展,大大減少了同班同學(xué)之間的接觸機(jī)會(huì),給以班級為單位的活動(dòng)帶來了場地問題和沒有統(tǒng)一時(shí)間等阻礙。這使得高校工作者不得不探索更加靈活的、有彈性的空間開展學(xué)生活動(dòng),為拓展生活區(qū)育人文化功能提供了前提。
(2)校園活動(dòng)缺少普遍參與性。現(xiàn)階段,高?;顒?dòng)大都呈現(xiàn)出規(guī)模大,要求高,參與人員少,觀眾多的特點(diǎn)。正是由于這些特點(diǎn),使得這些活動(dòng)的參與度降低,教育意義減弱,同學(xué)們的參與積極性普遍不高。在生活區(qū)開展貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的育人活動(dòng),既可以提高同學(xué)們的參與熱情,也能夠化整為零,解決時(shí)間和場地等問題。
三、創(chuàng)新高校生活區(qū)育人文化建設(shè)工作方法
1.強(qiáng)化生活區(qū)環(huán)境文化建設(shè)
(1)設(shè)置思政活動(dòng)室。生活區(qū)應(yīng)該設(shè)置必要的活動(dòng)場所,以方便工作和活動(dòng)的開展。設(shè)置思政活動(dòng)室,為學(xué)生學(xué)習(xí)、黨員活動(dòng)、輔導(dǎo)員辦公及開展課外活動(dòng)提供場地。
(2)布置走廊文化。根據(jù)專業(yè)特色和自身需要,布置走廊文化,使同學(xué)們在不經(jīng)意間感受學(xué)校的文化,激勵(lì)學(xué)生們積極進(jìn)取、奮發(fā)圖強(qiáng)。
(3)提倡寢室文化。寢室環(huán)境建設(shè)對學(xué)生行為具有暗示、熏陶和感染作用,對寢室進(jìn)行美化和裝飾,用環(huán)境來影響同學(xué)們的情感、工作和學(xué)習(xí),切實(shí)達(dá)到文化環(huán)境育人的目的。
2.完善生活區(qū)制度文化建設(shè)
(1)日常寢室評比制度。為保證學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境,須建立嚴(yán)格的規(guī)章制度,根據(jù)自身情況制定《日常寢室評比制度》、《寢室文明公約》等規(guī)章制度,用制度促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
(2)特色寢室評比制度。同學(xué)們根據(jù)自身特點(diǎn)和需求進(jìn)行特色寢室的打造,經(jīng)過綜合評比評選出不同類型的特色寢室,以提高寢室文化建設(shè),傳承發(fā)揚(yáng)健康、向上、團(tuán)結(jié)、文明的寢室文化氛圍。
3.優(yōu)化生活區(qū)管理文化建設(shè)
(1)配備公寓指導(dǎo)教師。根據(jù)需要為每幢公寓樓配備公寓指導(dǎo)教師,負(fù)責(zé)公寓的思想政治教育建設(shè)、學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)、文化建設(shè)和安全穩(wěn)定建設(shè)等工作,確保生活區(qū)安全有序運(yùn)行,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(2)輔導(dǎo)員進(jìn)住生活區(qū)辦公。為更好的為學(xué)生服務(wù)、更全面的掌握學(xué)生情況,安排輔導(dǎo)員定期進(jìn)住寢室和到生活區(qū)辦公。這種走進(jìn)學(xué)生的姿態(tài)與做法會(huì)深受學(xué)生歡迎,彰顯出以人為本的理念,寢室樓的育人功能也會(huì)因此得到加強(qiáng)。
(3)成立生活區(qū)“自管會(huì)”。 成立大學(xué)生自我管理委員會(huì),以大學(xué)生“自我管理,自我教育,自我服務(wù)”為宗旨,以營造“健康、文明、創(chuàng)新、發(fā)展”的生活區(qū)文化為主旋律,以創(chuàng)建高水平生活區(qū)為目標(biāo),對學(xué)生公寓進(jìn)行全面管理,與學(xué)校和物業(yè)管理相補(bǔ)充協(xié)調(diào)。
4.抓好生活區(qū)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)
(1)建立生活區(qū)論壇。利用生活區(qū)論壇進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育,每日在論壇上學(xué)校相關(guān)通知、生活區(qū)近期活動(dòng)等信息,同時(shí)也為不同年級學(xué)生提供了交流的平臺(tái),達(dá)到互通有無,共同進(jìn)步的目的。
(2)建立生活區(qū)微信平臺(tái)。把握當(dāng)代大學(xué)生的流行方向,完善手機(jī)網(wǎng)絡(luò)思想教育陣地,建立生活區(qū)微信平臺(tái),每日社區(qū)生活狀態(tài)、當(dāng)日天氣預(yù)報(bào)、勵(lì)志故事等,即時(shí)信息盡在掌中,方便同學(xué)們閱讀,使同學(xué)們掌握最新消息。
5.創(chuàng)新生活區(qū)黨團(tuán)學(xué)風(fēng)建設(shè)
(1)建立學(xué)長教學(xué)制度。根據(jù)專業(yè)需要由高年級本科生學(xué)長為低年級同學(xué)進(jìn)行專業(yè)知識輔導(dǎo)。將學(xué)長教學(xué)工作室設(shè)在公寓樓的思政活動(dòng)室,既能方便學(xué)生學(xué)習(xí),又在生活區(qū)營造了一種學(xué)習(xí)幫扶、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。
(2)建立學(xué)長幫扶制度。為每個(gè)大一新生寢室配備一名高年級黨員或入黨積極分子,積極引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、合理規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯,以學(xué)長的先進(jìn)帶動(dòng)一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)。
在生活區(qū)育人文化建設(shè)中,要充分認(rèn)清生活區(qū)文化的內(nèi)涵和功能,堅(jiān)定生活區(qū)文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義,明確生活區(qū)文化建設(shè)面臨的形式,掌握指導(dǎo)生活區(qū)文化建設(shè)的科學(xué)方法,不斷推進(jìn)高校思想政治教育工作進(jìn)生活區(qū),共同促進(jìn)大學(xué)生的成長成才。
參考文獻(xiàn):
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作者簡介:
篇8
關(guān)鍵詞: 生態(tài)互動(dòng)式 幼兒園 班級文化 構(gòu)建方法
生態(tài)教育是教育理念和教育實(shí)施策略的融合,并且是系統(tǒng)觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀和均衡觀下的教育,最早由藤守堯先生提出[1],是一種生態(tài)智慧充分體現(xiàn)和不斷運(yùn)用的教育。班級文化是一種文化氛圍,主要包括班集體內(nèi)部形成的價(jià)值觀、共同思想及班級作風(fēng)和行為。對被教育者有一種潛移默化的深遠(yuǎn)影響。幼兒園班級文化的目標(biāo)就是讓孩子與玩伴、老師友好相處,培養(yǎng)孩子自身文化修養(yǎng)。那么如何將生態(tài)互動(dòng)與幼兒園班級文化建設(shè)相結(jié)合,構(gòu)建生態(tài)互動(dòng)式良好的幼兒園班級文化呢?
一、讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)
(一)創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境。
在寬松愉悅的家庭式環(huán)境中,孩子可以在開放的環(huán)節(jié)中生活實(shí)踐。為了讓自我服務(wù)和自我管理成為孩子們發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng),我們開展“參與校園標(biāo)志建設(shè)”主題活動(dòng),通過尋找校園各處的標(biāo)志,了解各處標(biāo)志的特征及該處設(shè)置標(biāo)志的原因,如草坪處要樹立“愛護(hù)小草,呵護(hù)生命”的小標(biāo)牌,并讓孩子們自由結(jié)伴尋找標(biāo)志,討論商量幼兒園哪些地方還應(yīng)添加標(biāo)志,繪畫設(shè)計(jì)出標(biāo)志,最后張貼于需要的地方。這樣可以初步樹立孩子的環(huán)保意識,從而努力實(shí)現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變,提高孩子的自我管理意識和環(huán)境保護(hù)意識。為了讓幼兒成為環(huán)境設(shè)計(jì)的主動(dòng)者,我們不斷努力創(chuàng)造與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境[1]。比如,在制作“袋子”這一主題活動(dòng)中,可以先讓幼兒自主尋找各種各樣的材質(zhì):塑料、布、竹篾、蘆葦稈等。幼兒在搜集材料的過程中,通過各種感官接觸,充分了解各種材質(zhì)的袋子。當(dāng)他們帶著各種材質(zhì)的袋子回到教室后,由教師指導(dǎo)分辨各種材質(zhì),教導(dǎo)孩子使用不同材質(zhì)制作袋子對環(huán)境的影響,使孩子從小養(yǎng)成少使用塑料制品盡量使用環(huán)保制品的習(xí)慣。孩子在尋找材料和制作袋子的過程中,不但獲得新的知識,其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性也得到較好發(fā)展。同樣課程的每個(gè)主題都可以讓幼兒自己收集,然后共同完成。
(二)師生情感交融,營造“心態(tài)文化”環(huán)境。
為了實(shí)現(xiàn)生態(tài)互動(dòng)式教育,同為人際生態(tài)共同主人的教師和幼兒,應(yīng)該彼此尊重、平等相待、自由和諧快樂地相處,而不再是傳統(tǒng)的教育與被教育的關(guān)系,管理與服從、灌輸與接受的關(guān)系。在教師與幼兒的相處中,教師應(yīng)多用肢體語言進(jìn)行交流,如當(dāng)幼兒做好某件事時(shí),教師對其微笑并豎大拇指,對于其做得不好的地方應(yīng)微笑、輕拍肩膀或腦袋,并善意地提醒指導(dǎo)。經(jīng)常用肢體語言動(dòng)作表示對幼兒的關(guān)心、接納、、鼓勵(lì)或不滿意。贊許的微笑,會(huì)意的點(diǎn)頭,鼓勵(lì)的目光,滿意的大拇指都能給幼兒充滿感情的關(guān)注,讓幼兒體驗(yàn)備受關(guān)愛和成功的喜悅,從而營造出班級師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、寬松自由和諧的班級文化氛圍。
二、生態(tài)互動(dòng)式幼兒園班級文化的建設(shè)
(一)優(yōu)化課程設(shè)置,增設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)。
在課程設(shè)定上,我們本著“幼兒發(fā)展為本”的宗旨,以幼兒全面、和諧、富有個(gè)性的發(fā)展為學(xué)前教育總目標(biāo),并將這一目標(biāo)融合到每一個(gè)班級課程中[2]。以下課程從環(huán)境創(chuàng)造、共護(hù)家園、活動(dòng)區(qū)域提示、教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃幾方面全方位為幼兒提供既適宜又有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)內(nèi)容,促進(jìn)以幼兒為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí),從而形成幼兒的構(gòu)建式學(xué)習(xí)。如開展玩具總動(dòng)員的主題活動(dòng)。將教室用大的紙板隔開,分成幾個(gè)小的空間,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,每小組有一個(gè)指揮人員,由指揮人員帶領(lǐng)各小組成員尋找材料,如易拉罐、礦泉水瓶、卡紙、舊的襪子和衣物等,將收集的材料帶到各自小空間,然后各小組開始制作自己想要的玩具。孩子們通過合作方式一起制作各種各樣的玩具,雖然比不了玩具店里賣的玩具,但孩子在制作過程中增長了見識并提高了動(dòng)手能力。最后各小組學(xué)生可以將本小組制作的玩具組到一起互相分享和交流意見。又或者在這樣每一個(gè)小空間,學(xué)生可以利用搜集的材料,將小空間裝扮成小房間。如用卡紙或舊衣服制作窗簾,用易拉罐或礦泉水瓶做燈具等。家裝飾好了之后,根據(jù)主題,設(shè)計(jì)分類教學(xué)活動(dòng),讓孩子將自己制作的物品按家中應(yīng)該擺放的位置擺好,將家里布置得干干凈凈、整整齊齊。分類后組織一次社會(huì)活動(dòng),各小組相互邀請對方到家里玩,以此培養(yǎng)孩子正確接待客人的禮貌和行為習(xí)慣。
(二)加強(qiáng)班級制度管理,創(chuàng)建制度文化。
以“不學(xué)禮,無以立”為班訓(xùn),以“創(chuàng)文明”活動(dòng)貫穿教育始終[3]。幼兒從上幼兒園第一天起,老師就不斷向孩子灌輸這些思想,并且老師不斷建立班級規(guī)則,慢慢地孩子和老師都將共同遵守這些規(guī)則,逐步形成本班特有規(guī)則,形成良好的班級氛圍,使班集體積極向上。如我們每天安排值日生,孩子們每次當(dāng)值時(shí),都自豪地向同伴和家長說:“今天我當(dāng)值日生了!”當(dāng)他們戴上值日生袖章時(shí)顯得尤為自豪,從而爭當(dāng)文明小衛(wèi)士。我們還和孩子約定:禮貌待人,早上上學(xué)見了老師和同伴要問好,放學(xué)回家要向老師說再見,遇到客人要微笑,并主動(dòng)打招呼;同學(xué)間團(tuán)結(jié)互助,相親相愛;不能亂翻亂拿別人的東西,更不能搶別的小朋友的東西;自己的東西自己保管好,用過后放回原來的地方。建立獎(jiǎng)懲制度,按上述規(guī)則,做得好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)大紅花等,做的不太好的小朋友給予適當(dāng)懲罰。
三、結(jié)語
幼兒是祖國最年輕的一代,關(guān)注幼兒的教育就是關(guān)注祖國未來,建設(shè)生態(tài)互動(dòng)式幼兒園班級文化是現(xiàn)代教育的重要環(huán)節(jié),對中國現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要意義。要從根本上保證生態(tài)互動(dòng)式幼兒園的建設(shè),首先要讓幼兒與環(huán)境互動(dòng),即創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境,營造和諧的心態(tài)文化環(huán)境;其次,多創(chuàng)建特色課程文化,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造型思維和動(dòng)手能力;最后就是加強(qiáng)班級制度規(guī)范,從小教育孩子按規(guī)則辦事,培養(yǎng)孩子的自我約束能力。生態(tài)互動(dòng)式幼兒園班級文化建設(shè)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)且富有挑戰(zhàn)性的過程,卻是帶給我們幸福豐盈感受的過程。愿孩子們在我們精心打造的環(huán)境中童心閃耀、個(gè)性飛揚(yáng)。
參考文獻(xiàn):
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篇9
學(xué)校階段性地開展班級工作總結(jié),能夠推動(dòng)和促進(jìn)班級管理工作,進(jìn)一步提高教師的班級管理能力,促進(jìn)班級管理的有效性,營造文明、和諧、奮進(jìn)的學(xué)校文化氛圍。
班主任是學(xué)校班級工作的組織者,領(lǐng)導(dǎo)者,教育者,具有特殊地位和獨(dú)特作用,是學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展提質(zhì)增效的原動(dòng)力,學(xué)生的管理直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好與壞。晚上,xx學(xué)校召開以“總結(jié)第一學(xué)月班級工作情況”為主題的班主任會(huì)議,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各班班主任共同參加了會(huì)議。
會(huì)上,政務(wù)主任xx首先就前段時(shí)間班主任工作進(jìn)行總結(jié),主要從出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、等方面進(jìn)行了細(xì)致地分析,指出其中存在的不足之處,希望各班主任能及時(shí)改進(jìn),支持和配合政務(wù)處的工作,齊心協(xié)力,發(fā)揮學(xué)校管理的核心作用。
副校長xx提出政教不分家,學(xué)生德育工作的積極開展對學(xué)生學(xué)習(xí)具有促進(jìn)意義。他希望班主任要主動(dòng)做事,主動(dòng)落實(shí),要勤走、勤看、勤講;要和學(xué)生多溝通交流,了解學(xué)生;班級工作要根據(jù)班級特點(diǎn)進(jìn)行爭對性管理;對于班級出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理,做到扎實(shí)有效;注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的學(xué)習(xí)習(xí)慣,營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。
校長xx最后總結(jié)發(fā)言,他強(qiáng)調(diào)班主任工作是一項(xiàng)繁瑣、復(fù)雜、辛苦的工作,它需要每一個(gè)班主任應(yīng)充分認(rèn)識自身職責(zé)的重要性,要有一種堅(jiān)持不懈的精神,一種耐心細(xì)致的工作態(tài)度,要強(qiáng)化管理意識和責(zé)任意識。始終堅(jiān)守“六個(gè)點(diǎn)”:兩操出操點(diǎn),寢室查寢點(diǎn),早晚自習(xí)考勤點(diǎn),課堂巡查點(diǎn),上下午守課點(diǎn),一日三掃點(diǎn);做到三勤:勤查崗,勤查課,勤談心;落實(shí)三心:耐心,細(xì)心,愛心。從小細(xì)節(jié)抓起,善于發(fā)現(xiàn)問題,并及時(shí)解決問題,改進(jìn)工作方法,使班級管理更高效。同時(shí)對之后的工作提出新的希望,他要求班主任要加大力度抓好學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng),狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,著手抓好學(xué)生安全教育,重視大課間活動(dòng),重點(diǎn)對初三班級提出了具體的要求和管理措施。
篇10
關(guān)鍵詞:中職生;德育;良好習(xí)慣;自我教育
中圖分類號:G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)28-0007-01
著名教育家葉圣陶曾說過:“教是為了達(dá)到不需要教?!币寣W(xué)生由接受教育逐步過渡到自我教育,確立終身發(fā)展的內(nèi)在需求。自我教育作為教育的最高境界,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的有效手段,這與新時(shí)代下德育新觀念的要求相符,即道德的內(nèi)化是從“紀(jì)律”發(fā)展到“自主”的過程。因此,在中職班級管理過程中,應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身蘊(yùn)藏的巨大的自我教育能力,最大限度地發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用,實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。
一、以自我意識發(fā)展為內(nèi)容,確立終身發(fā)展的內(nèi)在需求
德育的根本目的,是培養(yǎng)學(xué)生健康的道德品質(zhì)、形成崇高豐富的精神世界。這就需要教師能夠積極開掘人的精神世界中的積極因素,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì),才能使學(xué)生成為有活力、有目標(biāo)、努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的人。這樣的德育目標(biāo),離不開對學(xué)生自我教育管理能力的培養(yǎng),要引導(dǎo)學(xué)生將自我管理、自我教育定為自我終身發(fā)展的內(nèi)在需求,積極主動(dòng)地不斷進(jìn)行自我教育,為實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展與終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中職班主任應(yīng)結(jié)合中職生的現(xiàn)狀和特點(diǎn),幫助學(xué)生確定自我管理的方向和內(nèi)容,涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中的各個(gè)方面,這是學(xué)生形成良好習(xí)慣、積極開展自我教育的第一步。例如一年級的新生,往往對自己未來的一切感到很茫然,不知道自己的未來目標(biāo)該是怎么樣的,這種茫然不利于學(xué)生的有效發(fā)展。為此,中職班主任可以通過各種有效方式,一步步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會(huì)自我管理、自我教育對自己終身發(fā)展的重要性。比如開展“養(yǎng)成良好習(xí)慣,成就美好生活”的主題班會(huì),可以讓學(xué)生意識到良好習(xí)慣的重要性,讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并采取有效措施積極改正自己的不良習(xí)慣,提高學(xué)生對良好習(xí)慣養(yǎng)成的自覺性,提高自我控制能力,從而努力地完善自我,最終實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
二、以文化熏陶為手段,培養(yǎng)良好和諧的道德素質(zhì)
班級文化具有無形的教育力量,良好的文化氛圍可以在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操,幫助學(xué)生領(lǐng)悟德育內(nèi)涵,形成良好和諧的道德素質(zhì)。班級文化是班級的靈魂,良好的班級文化氛圍可以引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū),自然而然地改變壞習(xí)慣,于無形中不斷超越自我、完善自我,增強(qiáng)自我教育的意識和能力。班級文化的建設(shè),首先應(yīng)突出學(xué)生的主體意識,從集體的角度去考慮問題,激發(fā)學(xué)生的主人翁意識。比如班級制度的制定、板報(bào)設(shè)計(jì)、教室環(huán)境和宿舍環(huán)境的美化、班級活動(dòng)的開展,都應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生參與討論,自行設(shè)計(jì)和安排。這樣的物質(zhì)環(huán)境,就不僅僅是擺設(shè),還能起到培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育目的。其次,要重視班級活動(dòng)的開展,比如主題班會(huì)的建設(shè)、學(xué)校或班級組織的各種競賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng),能夠滿足學(xué)生求知與實(shí)踐的愿望,同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級建設(shè)的主動(dòng)性,在各種比賽、競賽活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的進(jìn)步思想。最后,要建立融洽的師生關(guān)系。只有建立良好的師生關(guān)系,才能開展一切教育活動(dòng),才能對學(xué)生進(jìn)行有效的人生觀、價(jià)值觀的教育,促使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣,達(dá)到自我教育的目的。
三、以社會(huì)實(shí)踐為形式,激發(fā)自我教育的主體能動(dòng)性
陶行知說:“教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變,即生活無時(shí)不含有教育的意義?!钡掠幕緝r(jià)值取向也應(yīng)“回歸生活”,將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中,才能將道德落實(shí)在生活中,真正將良好習(xí)慣轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的內(nèi)在需要,使學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐形成對生活的正確認(rèn)識,形成正確的價(jià)值取向,并在生活中得到檢驗(yàn)。因此,中職班主任應(yīng)以社會(huì)實(shí)踐為主要教學(xué)形式,將德育與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),培養(yǎng)品德,增強(qiáng)素養(yǎng),在生活中檢驗(yàn)自己的言行習(xí)慣,提高自我教育的主體能動(dòng)性,在自我完善的過程中獲得滿足感和榮譽(yù)感,形成良性循環(huán)。例如,在頂崗實(shí)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐階段,班主任可以將做人教育寓于其中,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣、遵紀(jì)習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣,從頂崗實(shí)習(xí)中切實(shí)體會(huì)到社會(huì)和企業(yè)對現(xiàn)代一線技能人才的道德要求,變理論說教為引導(dǎo)、示范。這種“學(xué)中做,做中學(xué)”的方式,能在知識傳授和技能訓(xùn)練當(dāng)中滲透良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育,引導(dǎo)學(xué)生在做人做事方面不斷地進(jìn)行自我教育。只有從提高學(xué)生基本素養(yǎng)入手,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,才能引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)情境中不斷地強(qiáng)化認(rèn)知和體驗(yàn),并在不斷反省中提升道德品質(zhì),促進(jìn)自我的全面發(fā)展,有效管理自我。
四、結(jié)束語
“真正的教育乃自我教育?!钡?,良好習(xí)慣的自我教育不是一朝一夕的事,它需要一個(gè)長遠(yuǎn)的規(guī)劃和細(xì)節(jié)化的操作,是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的德育工程。只要中職教育工作者多探索、勤反思、善總結(jié),就一定能在細(xì)微處逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,強(qiáng)化學(xué)生的自我教育意識,讓每一個(gè)中職學(xué)生都能成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn):
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