導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級文化氛圍的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

班級是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校實(shí)施教育活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長、發(fā)展的重要場所。學(xué)生在班級里學(xué)習(xí)，參加各種教育教學(xué)活動(dòng)，度過了在校的大部分時(shí)間。同時(shí)，由于中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，非常容易受到外在因素的誘導(dǎo)和影響，他們的人格發(fā)展與班級文化的熏陶、導(dǎo)向、選擇、教育有直接的關(guān)系，而且這種作用往往是潛在且長期的，而不是一下子就能看出來的，是一種深層次的影響。因此，研究新課程理念下的班級文化建設(shè)，己成了新課程改革過程中的一個(gè)突顯課題。

加強(qiáng)班級文化建設(shè)一個(gè)非常重要的目的，就是提高班級管理效率，加速班級管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 完善的制度可以確保一個(gè)班集體合理、高效、規(guī)范地運(yùn)轉(zhuǎn)，但完善的制度不能確保一個(gè)班集體高質(zhì)量地運(yùn)轉(zhuǎn)。為什么？因?yàn)橹贫炔皇侨f能的，制度再科學(xué)再周全，也不可能規(guī)范人的思想和價(jià)值取向，也不可能規(guī)范人做事的效率和質(zhì)量。例如，制度可以規(guī)定學(xué)生參加晨讀，但無法規(guī)定學(xué)生在晨讀的時(shí)候認(rèn)真讀書，制度可以規(guī)定學(xué)生參加午自習(xí)，無法規(guī)定學(xué)生在午自習(xí)的時(shí)候認(rèn)真自習(xí)。制度可以規(guī)定考試作弊后受到的處分，但無法規(guī)定他下次就一定會(huì)吸取教訓(xùn)。文化觸及到制度不能觸及的學(xué)生的思想和價(jià)值取向。優(yōu)秀的班級文化，形成良好的班級輿論導(dǎo)向，時(shí)時(shí)處處對學(xué)生的行為起到引領(lǐng)、規(guī)范和約束作用，學(xué)生在優(yōu)秀的班級文化氛圍中，通過“內(nèi)省”和“慎獨(dú)”來規(guī)范和約束自己。加強(qiáng)班級文化建設(shè)不能“包治百病”，但忽視班級文化建設(shè)將會(huì)導(dǎo)致班級“百病纏身”。因此，加強(qiáng)班級文化建設(shè)勢在必行。

班級文化是指由班級全體成員通過教育、教學(xué)、管理、活動(dòng)所創(chuàng)建和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。在班級中建設(shè)班級文化，既發(fā)揮其對班級成員的導(dǎo)向、陶冶等教育功能，又能使班級成員在班級文化建設(shè)過程里的系列集體生活、學(xué)習(xí)、交往活動(dòng)中獲得成就感，產(chǎn)生幸福感，最終學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。班級文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，塑造出積極向上的班級精神，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，對學(xué)生的成長發(fā)揮著重要的影響。它的功能主要體現(xiàn)在五個(gè)方面： 一是引導(dǎo)功能，可以調(diào)動(dòng)他們的興趣，同時(shí)指明方向。二是凝聚功能，共同的奮斗目標(biāo)，為班集體增光，大家一起努力，在同一個(gè)環(huán)境下生活，大家會(huì)更加的團(tuán)結(jié)。三是激勵(lì)和教育功能，因?yàn)楹玫沫h(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長見識。四是制約和規(guī)范功能，可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能，一旦被大家所認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，把他的精神散發(fā)出去

在一個(gè)班級之中，班級文化建設(shè)是比班級制度、班級特色更重要的一項(xiàng)班級建設(shè)，只不過很多時(shí)候我們都沒有意識到它的重要性，以至丟失了班級建設(shè)的根本。

一個(gè)班級的“優(yōu)秀”不在活動(dòng)有多么豐富，不在特色有多么鮮明，不在那些喧鬧的東西。班級真正的“優(yōu)秀”在學(xué)生的文化素養(yǎng)之中，在這個(gè)班級每個(gè)生命的靈魂里。班集體內(nèi)部形成一種文化氛圍，一步一步蔓延，把越來越多的人包裹在其中，掀起一場又一場的“文化運(yùn)動(dòng)”，就會(huì)有一批有文化素養(yǎng)的學(xué)生逐步成長起來，整個(gè)班級就有了希望。我們的管理目標(biāo)將順利實(shí)現(xiàn)。

篇2

【關(guān)鍵詞】班級管理 企業(yè)文化 整合

一、班級管理融入企業(yè)文化教育的重要性

班級是中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)、活動(dòng)的最基本單元，是中職學(xué)校學(xué)生教育的核心和基礎(chǔ)，中職學(xué)校的育人目標(biāo)、措施和活動(dòng)最終都要落實(shí)到班級和學(xué)生的具體行動(dòng)，育人的目的才能得以實(shí)現(xiàn)和完成。因而在班級管理中融入企業(yè)文化教育可以使學(xué)生在管理中受到優(yōu)秀企業(yè)文化的教育引導(dǎo)。引進(jìn)企業(yè)文化的班級模式對學(xué)生縮短適應(yīng)期有積極的作用，讓學(xué)生提前感受企業(yè)的管理氛圍，盡快跟社會(huì)接軌，跟市場接軌，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神，以及養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校就能和企業(yè)“零距離”接觸。

二、企業(yè)文化與班級管理整合的主要方式有：

（一）班級管理實(shí)行公司制班級管理

在班級管理中引入現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，以班級為單位成立模擬公司，模擬企業(yè)管理模式，建立班機(jī)公司化管理模式。以班主任為核心，以班干部部門領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立各職能部門，比如人力資源部，負(fù)責(zé)績效考核；宣傳部，負(fù)責(zé)班機(jī)文化的規(guī)劃和對外宣傳；生活部，負(fù)責(zé)教室和寢室內(nèi)務(wù)整理和檢查；總經(jīng)理，負(fù)責(zé)班級日常事務(wù)，可以有班長掛職；董事長，由班主任擔(dān)任，部門領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行民主投票產(chǎn)生，形成良好的公平競爭機(jī)制，讓學(xué)生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我。

（二）引入企業(yè)員工評價(jià)體系，完善班級學(xué)生評價(jià)體系

如何提高學(xué)生的能動(dòng)性，班級評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制非常關(guān)鍵。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)企業(yè)對員工的評價(jià)辦法，制定學(xué)生個(gè)人業(yè)績表代替學(xué)生綜合測評，不僅要評價(jià)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，還要評價(jià)學(xué)生對集體的貢獻(xiàn)，可以引入優(yōu)秀企業(yè)好的用工機(jī)制，如海爾的“三工并存，動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換”的機(jī)制，在經(jīng)理主管的選拔、獎(jiǎng)、助、貸等評選上形成良好的競爭機(jī)制，還可以引入模擬工資制，通過這些評價(jià)方法和激勵(lì)機(jī)制，讓每位學(xué)生如同在企業(yè)一樣感受到企業(yè)內(nèi)部的競爭壓力，并引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)毫ψ兂筛偁巹?dòng)力。

（三）在班級文化氛圍營造上引入企業(yè)文化氛圍

教室是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場所，教室文化對學(xué)生的潛移默化的影響非常明顯，要引入企業(yè)精神文化，對教室文化氛圍進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，建立一個(gè)真實(shí)的企業(yè)辦公環(huán)境，張貼優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀、企業(yè)精神、經(jīng)營理念等標(biāo)語，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中接受優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶；利用板報(bào)的形式，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)班級文化、營造班級文化氛圍。

（四）班級日常管理引入優(yōu)秀企業(yè)日常管理方式

日常行為管理是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人的基本，對培養(yǎng)學(xué)生良好的職

業(yè)素養(yǎng)有著重要的影響。在班級日常管理中讓每個(gè)學(xué)生都參與到管理的活動(dòng)中來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，養(yǎng)成能做事、做好事的職業(yè)素養(yǎng)。教室衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生管理實(shí)行企業(yè)“5S”現(xiàn)場管理方法（個(gè)人形象、行為規(guī)范、工作環(huán)境、工作紀(jì)律和辦公設(shè)備），從日常行為開始培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。

（五）班級活動(dòng)開展采用企業(yè)項(xiàng)目管理方式

為了鍛煉學(xué)生的能力，班級要組織許多活動(dòng)，以前班級活動(dòng)組織非常粗放，僅參與的少數(shù)學(xué)生得到鍛煉，不能完全發(fā)揮活動(dòng)的作用?，F(xiàn)在班級活動(dòng)按企業(yè)項(xiàng)目管理的流程組織活動(dòng)，不再是班委幾個(gè)人組織活動(dòng)，而是模擬公司經(jīng)理將全班同學(xué)組成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，.負(fù)責(zé)組織各項(xiàng)活動(dòng)，這樣不僅參與的同學(xué)得到鍛煉，參與組織的同學(xué)也學(xué)會(huì)了做事，同時(shí)將企業(yè)的工作規(guī)范慢慢滲透到了班級的活動(dòng)組織當(dāng)中。比如：專業(yè)技能展示活動(dòng)，把班級分成眾多小組（調(diào)查組、策劃組、宣傳組等）， 各組分工合作，共同執(zhí)行，共同參與。

（六）引入人本理論

人本管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級管理中的主體地位。注重對學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。主張師生關(guān)系民主平等，主張自主教育。要求班主任在班級管理中簡政放權(quán)，讓班級管理成為學(xué)生自己的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)到職責(zé)權(quán)限的劃分，從活動(dòng)的組織到干部的教育都要以學(xué)生為主體，通過班級管理這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。要求班主任要注重對班級人力資源的開發(fā)。在“走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、和學(xué)生打成一片”的基礎(chǔ)上，遵循“揚(yáng)長補(bǔ)短”的原則做到“人盡其才，各有所用”。

（七）企業(yè)經(jīng)營哲學(xué)的引入

當(dāng)今社會(huì)企業(yè)的競爭就是智慧的競爭，任何一個(gè)成功的企業(yè)都有自己的企業(yè)經(jīng)營哲學(xué)；同樣，任何一個(gè)優(yōu)秀的班級都有獨(dú)樹一幟的班級優(yōu)勢，并形成了特有的班級個(gè)性。企業(yè)的決策人是為了打造公司品牌，班級的管理者是為了提升班級的形象。在班級管理中引進(jìn)借鑒成功企業(yè)的經(jīng)營哲學(xué)不僅能夠縮短掌握班級管理經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間，而且能打造班級特色文化，提升班級形象，對學(xué)生成材的培養(yǎng)也具有深遠(yuǎn)意義。

總之，在班級管理中要依托企業(yè)文化，不斷加強(qiáng)對學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)人意識的教育培養(yǎng)。班主任要多動(dòng)腦筋，以創(chuàng)新的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生管理的積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在充分的實(shí)際鍛煉中增強(qiáng)自我的職場意識。讓學(xué)生在班級管理中真正成為主人，充分發(fā)揮自己的聰明才智，讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中健康成長，使整個(gè)班級呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，為學(xué)生由學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)化做好充分的準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

[1]文萍.《中職班主任工作藝術(shù)》，廣西師范大學(xué)出版社，2011年8月，第一版。

篇3

一、班級物質(zhì)文化建設(shè)對德育有潛移默化的作用

班級的環(huán)境設(shè)施建設(shè)構(gòu)成班級的物質(zhì)文化。有目的、有計(jì)劃地建設(shè)班級物質(zhì)文化，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活營造出積極和諧的環(huán)境，能使學(xué)生時(shí)刻接受班級環(huán)境的熏陶、感染及鞭策，并逐漸內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，對學(xué)生的德育起著潛移默化的作用。

懸掛于教室四周的墻壁上的名人名言，使學(xué)生從中受到熏陶和感染；定期更換、精心設(shè)計(jì)的板報(bào)，能成為有力的宣傳陣地，幫助學(xué)生自我教育、自我鼓勵(lì)、自我發(fā)展、自我約束，具有美化和教化的雙重功能；各種名目的壁報(bào)欄，張貼寫作、書法、攝影、繪畫等作品并時(shí)常更新，營造出班級濃郁的文化氛圍。

教室窗明幾凈、整潔舒適、明朗清新的物質(zhì)環(huán)境能讓學(xué)生賞心悅目心情愉快，使他們在緊張的學(xué)習(xí)之余，有一個(gè)輕松、高雅、潔凈的環(huán)境來調(diào)節(jié)情緒、放松心情，對學(xué)生的健康成長有養(yǎng)性怡情的潛在作用。物質(zhì)文化建設(shè)只有在全體學(xué)生的共同參與下才能發(fā)揮巨大作用。學(xué)生用自己的智慧和雙手來布置、設(shè)計(jì)班級環(huán)境，也使自己在參與班級物質(zhì)文化建設(shè)過程中各方面能力得到鍛煉和提高。

二、班級精神文化建設(shè)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑

班級的精神文化建設(shè)以班級的制度建立、班風(fēng)學(xué)風(fēng)的創(chuàng)立、活動(dòng)的開展等為主要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

1、制度文化建設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生自主管理和創(chuàng)新的精神。高職階段的學(xué)生具有思想逐漸獨(dú)立、人格上渴望受尊重、樂意展示自我等特點(diǎn)，參與班級管理的意愿強(qiáng)烈。因此在班級管理中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，提倡學(xué)生自主管理，而班級管理的有序離不開班級的制度文化建設(shè)。

班級的制度文化以有關(guān)班級管理、學(xué)生行為規(guī)范的規(guī)章制度、條例等制定為主要內(nèi)容，通過制度文化建設(shè)，學(xué)生的自我認(rèn)識、自我激勵(lì)、自我控制與自我調(diào)節(jié)等各方面的能力都等得到完善和提高。學(xué)生在自主管理過程中也通過創(chuàng)新管理方法和管理制度，在提高自主管理能力的同時(shí)增強(qiáng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2、良好的班風(fēng)能健全學(xué)生人格。

班風(fēng)的建設(shè)實(shí)際上就是班級人際關(guān)系氛圍的建設(shè)，是一個(gè)復(fù)雜和綜合的過程，一旦形成，就會(huì)成為一種強(qiáng)大的教育合力。良好的班風(fēng)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：一是平等、團(tuán)結(jié)、寬松、和諧，二是師與生、生與生之間互助互愛，相互尊重、情感融洽，彼此真誠相待。和諧的人際關(guān)系有助于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和集體榮譽(yù)感，使每位學(xué)生都能意識到自己是班級大家庭中不可或缺的成員。

班風(fēng)是由班級集體輿論、班級人際關(guān)系、價(jià)值觀、道德觀、行為模式、認(rèn)同意識等組成，是班級文化在集體精神風(fēng)貌上的具體反映。良好的班風(fēng)能引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握與人合作的方法，領(lǐng)悟建立良好人際關(guān)系的重要性，是培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性、健康的精神風(fēng)貌和完善的人格品質(zhì)的沃土和溫床。

3、豐富多彩的班級活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。豐富的班級活動(dòng)能起到提高學(xué)生心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信，豐富學(xué)生生活，滿足學(xué)生交際、結(jié)伴、歸屬的需要，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，開闊知識領(lǐng)域，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)等重要作用。班級活動(dòng)的開展可針對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高兩方面來進(jìn)行。

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，除了鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的展示集體風(fēng)貌的的大型文體活動(dòng)，如文藝晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，以及跨系跨專業(yè)跨年級的多種形式的社團(tuán)活動(dòng)，如演講比賽、專題辯論會(huì)、書畫展等活動(dòng)外，班級也可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)主題，組織以班級、宿舍等為單位的豐富多彩的各種小型文體活動(dòng)，如以唱歌、跳舞、朗誦、演奏、演講、辯論、書法、繪畫、攝影、讀書、運(yùn)動(dòng)等為主題的各項(xiàng)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)克制、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)理解等等，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。立足專業(yè)特點(diǎn)開展班級活動(dòng)，能有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提升。健康、文明、高雅、豐富的班級活動(dòng)為學(xué)生個(gè)性和諧自由的發(fā)展提供了廣闊天地。

4、良好的學(xué)風(fēng)能促進(jìn)學(xué)生智力及非智力因素的全面發(fā)展。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)，是由操作系統(tǒng)――智力因素和動(dòng)力系統(tǒng)――非智力因素組成的。智力因素包括觀察力、想像力、記憶能力、思維能力和創(chuàng)造性解決問題的能力；非智力因素通常是指人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、信念、性格和習(xí)慣等。智力因素對知識的理解和掌握起著重要作用，非智力因素則對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)發(fā)展都有著巨大的助推作用。學(xué)習(xí)是學(xué)生在校期間的主要任務(wù)，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，因此應(yīng)在班級營造積極主動(dòng)、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氣氛。良好的班級學(xué)風(fēng)能促進(jìn)學(xué)生智力及非智力因素的全面發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：班級文化；建設(shè)；環(huán)境；管理；精神

在開展學(xué)生德育工作中，加強(qiáng)班級文化建設(shè)，發(fā)揮班級文化作用，可以對學(xué)生的思想道德起著潛移默化的影響，形成良好的人格、品格，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。

班級文化建設(shè)由環(huán)境文化、管理文化、精神文化等組成。其中班級精神文化建設(shè)是核心，它決定了一個(gè)班級的“精神高度”。

一、加強(qiáng)班級環(huán)境文化建設(shè)，讓班級環(huán)境建設(shè)具有濃郁的文化氛圍

班級環(huán)境的布置是班級環(huán)境文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。美的環(huán)境才能塑造美的心靈。它雖然“桃李不言”，卻能如一縷春風(fēng)、一陣細(xì)雨，使學(xué)生在不知不覺中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。我們要利用好每一個(gè)空間、精心布置、充分挖掘教室的育人功能，使其既溫馨舒適，又催人進(jìn)取?！懊夏溉w”就是揭示環(huán)境文化對人的個(gè)性和情操影響的典型例子。

那么，我們?nèi)绾尾拍茏龊媒淌业沫h(huán)境文化建設(shè)呢？教室環(huán)境文化建設(shè)應(yīng)該力求達(dá)到每一面墻壁都會(huì)“說話”。首先，我們應(yīng)該設(shè)置奮斗目標(biāo)、班訓(xùn)、班級口號、班主任寄語、班級公約、名言警句、圖書角等內(nèi)容；布置應(yīng)該是錯(cuò)落有致、疏密合理；風(fēng)格上，動(dòng)靜搭配、色彩和諧；內(nèi)容應(yīng)該講究藝術(shù)，使形式到內(nèi)容都力求美的體現(xiàn)，使學(xué)生愉悅，讓學(xué)生奮起。此外，還可以創(chuàng)置瘋狂英語一角，設(shè)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)作成果展示臺(tái)、經(jīng)典名著小書柜等內(nèi)容，從而使教室學(xué)習(xí)形式多樣化，形成深厚的學(xué)習(xí)文化氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。

教室環(huán)境文化建設(shè)也可以在教室建立“綠化角”，這樣，不僅能美化教室環(huán)境，還可讓教室與自然融為一體，拓寬學(xué)生的知識，陶冶情操，激發(fā)其不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

宿舍應(yīng)該有宿舍雅號、宿舍公約，還可有學(xué)生制作的手工、字畫等作品，也可建立“綠化角”。寢室公約由學(xué)生民主制定，共同遵守。學(xué)生長期置身于這種濃郁的文化環(huán)境中，情操自然而然得到陶冶，心靈得予凈化，良好的人格、品格在潛移默化中得到提高，激發(fā)不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取和創(chuàng)新，豐富他們的課余生活，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

班級環(huán)境文化建設(shè)還可以讓家長參與教室、宿舍環(huán)境建設(shè)中，讓班級更有家庭的文化氣息。如家長為班級制作一個(gè)儲(chǔ)物架，一張圖片，培育一盆花草，寫上一句祝福，既豐富了班級文化內(nèi)容，又拓寬了學(xué)生的視野，更讓學(xué)生在班級里還能感受到家的溫馨，促進(jìn)情感的健康發(fā)展。

二、加強(qiáng)班級班級管理文化建設(shè)，讓班級管理上升為深厚的班級文化內(nèi)涵

首先，是抓好細(xì)節(jié)。我們加強(qiáng)班級管理文化建設(shè)，應(yīng)該把行為規(guī)范細(xì)化，讓每一個(gè)成員都牢記在心，自覺接受約束，時(shí)時(shí)都感到不遵守規(guī)范是不行的。比如，我們要求尊師愛生，那么怎樣才算是尊師愛生？我們就應(yīng)該有具體的行為要求，制定出相關(guān)的條例，并制定出相應(yīng)的監(jiān)督考核措施，誰要是違反了，誰就會(huì)立刻受到處罰。這樣，久而久之，尊師愛生的要求才能變成全體師生的自覺行為，才能真正成為一種文化。

其次，是注重引領(lǐng)。要營造良好的班級管理文化氛圍，需要教師的引領(lǐng)。一是注重輿論導(dǎo)向。要建設(shè)良好的集體輿論，對好的事情大加褒揚(yáng)，對不好的事情及時(shí)貶斥。當(dāng)一個(gè)群體中形成了正確的輿論，每一個(gè)成員的一言一行就會(huì)受到它的監(jiān)督，這種監(jiān)督就是一種導(dǎo)向，時(shí)間一長，人們不需要它的監(jiān)督也能自覺地按照規(guī)范去做了，那文化也就形成了。文化一旦形成，反過來就會(huì)對人產(chǎn)生強(qiáng)大的影響作用。二是教師要有愛心，因?yàn)榻處熡袗坌牟庞薪逃?，有了愛心才有?zé)任心。當(dāng)教師的學(xué)心如甘露般注入學(xué)生的心靈，即使枯萎的心靈也能蘇醒。

最后，是持之以恒。建設(shè)班級文化，說到底，就是培養(yǎng)所有成員的良好習(xí)慣，改變其不良習(xí)慣。我們知道，人的心理規(guī)律是這樣的：一些學(xué)生思想轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的教育現(xiàn)象，這是由于這些學(xué)生的認(rèn)知狀況和規(guī)律決定的。他們經(jīng)常缺乏一種正確動(dòng)機(jī)，在受到自滿、畏難、外力不良因素的影響時(shí)，他們的認(rèn)知就很有可能出現(xiàn)反復(fù)，從而導(dǎo)致他們的言行也有反復(fù)的過程。對此，心理學(xué)家詹姆斯說得非常具體，他認(rèn)為培養(yǎng)人的習(xí)慣，必須堅(jiān)持訓(xùn)練，不能破例，因?yàn)椤懊恳换仄评?，就像讓你辛辛苦苦繞起來的一團(tuán)線掉下地一樣，一次滑手所放松的線，比你許多次才能繞上去的還要多”?？梢?，習(xí)慣的培養(yǎng)，最需要的是持之以恒，最忌諱的是一曝十寒。

當(dāng)師生們不需要任何提醒也知道按照規(guī)范去做了，此時(shí)，他們的好習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，素質(zhì)提升了，良好的班級文化也就建成了。所以，建設(shè)班級文化必須以行為訓(xùn)練為抓手，以培養(yǎng)良好習(xí)慣、提升素質(zhì)為目標(biāo)，從小事抓起，從老師做起，注重引領(lǐng)，嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒。

三、加強(qiáng)班級精神文化建設(shè)，就是要讓師生的精神轉(zhuǎn)化成班級精神文化內(nèi)涵。

讓師生的精神轉(zhuǎn)化成班級精神文化內(nèi)涵是班級文化建設(shè)是核心，它決定了一個(gè)班級的“精神高度”。那么，我們?nèi)绾尾拍茏龊冒嗉壘裎幕ㄔO(shè)呢？

最關(guān)鍵的是要讓教師知識和人格精神轉(zhuǎn)化成班級精神文化內(nèi)涵。孟荀在人性善惡論中，雖然一個(gè)崇尚于性善，另一個(gè)崇尚于性惡，但他們最終都強(qiáng)調(diào)教育的重要性。古人云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！痹诎嗉壘裎幕?，教師應(yīng)該是班級精神文化內(nèi)涵最持續(xù)的體現(xiàn)者，他們不能僅僅成為解題的工具，而應(yīng)成為人類文明的傳承者，是學(xué)生精神的導(dǎo)師。他們要傳播給學(xué)生人類最美好、最珍貴的精神財(cái)富。傳統(tǒng)教學(xué)模式讓課堂變成應(yīng)試演練戰(zhàn)場，學(xué)科的魅力、文化的傳承在課堂上了無蹤影。作為教師應(yīng)該捫心自問：我們的身上是否形成文化內(nèi)涵的載體，在現(xiàn)實(shí)活中能如春風(fēng)化雨般潤澤學(xué)生的生命靈魂，為其人生的健康、持續(xù)發(fā)展而悄然發(fā)揮促進(jìn)作用的。教師只有不斷挖掘?qū)W科魅力，完善知識和人格，讓其形成班級文化重要文化內(nèi)涵，比如語文教師通過激情情操成為帶領(lǐng)學(xué)生品味精煉語言，品讀精典名著，揮妙筆書寫人生榜樣；數(shù)學(xué)教師通過嚴(yán)謹(jǐn)和理性成為帶領(lǐng)學(xué)生由未知而已知，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)榜樣；物理教師以務(wù)實(shí)成為帶領(lǐng)學(xué)生究物窮理，悟盡物中之真理榜樣。這樣教師教給學(xué)生的不僅是知識要點(diǎn)，而是學(xué)科的精髓和內(nèi)涵，讓學(xué)生被學(xué)科的魅力深深的吸引，被教師的人格魅力深深地吸引，那么肯定能發(fā)揮不可估量的作用。普通教師與名師相比，知識和人格精神并不欠缺，但在名師身上，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同之處，那就是他們的知識和人格精神已經(jīng)轉(zhuǎn)化成班級文化內(nèi)涵重要因素，就算某一天名師不在班里，但還有一種無形力量激勵(lì)著學(xué)生不斷努力，不斷拼搏，那就是名師的知識和人格精神已經(jīng)轉(zhuǎn)化成班級文化內(nèi)涵無限魅力。

篇5

在最近幾年的班主任工作中，本人結(jié)合實(shí)際，從文化視角嘗試推進(jìn)班級管理工作，突出了物質(zhì)、精神和制度三個(gè)方面，為班級管理提供了精神支撐。一是造輿論彰顯亮點(diǎn)。抓住班級的特色優(yōu)勢，是班主任管理的需要，更是樹立班級形象的關(guān)鍵點(diǎn)、“牛鼻子”。為了彰顯航空服務(wù)專業(yè)特色，筆者首先抓住了環(huán)境美育，加強(qiáng)了教室環(huán)境美化。張貼名人名言、勸學(xué)語言，讓墻壁“說話”。設(shè)置了入學(xué)“心語角”，學(xué)生人人一語，每天抬頭看視，讓勵(lì)志“招手”，等等。這樣一來，教室環(huán)境煥然一新，特色文化氛圍濃厚。二是提精神對準(zhǔn)焦點(diǎn)。青年學(xué)生成長的階段性特征強(qiáng)，總體上會(huì)出現(xiàn)“U”型趨勢，中間的階難度最大，也最重要。對此，筆者結(jié)合班級實(shí)際，突出“四抓四養(yǎng)成”主題，每個(gè)學(xué)期選準(zhǔn)一個(gè)焦點(diǎn)，提煉學(xué)生們的精神氣。先后抓思想教育，突出“勵(lì)志”主題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、自立自強(qiáng)的行為信念；抓傳統(tǒng)文化教育，突出“篤行”主題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長、熱愛公益的行為理念；抓行為規(guī)范教育，突出“法治”主題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、誠信文明的行為信念。這樣，始終把個(gè)人凝聚在集體中，把對學(xué)生的成人與成才教育密切相連，言之有物，施之可行。三是建制度破解難點(diǎn)。班級管理難度大，問題多，這是客觀事實(shí)，形成的因素也復(fù)雜。但是，管理上出問題，產(chǎn)生機(jī)理在于缺乏制度依以貫之的執(zhí)行。抓班級管理，沒有嚴(yán)格的班級紀(jì)律，步伐一致就很難。對不愛學(xué)習(xí)的幾個(gè)同學(xué)，筆者采取“自醒法”，要求兩周寫一次學(xué)習(xí)計(jì)劃及近期目標(biāo)，最后把積累的一疊計(jì)劃、目標(biāo)一起反饋給他，讓他們自己體會(huì)“長立志”、“立長志”的感受；對于個(gè)別上課調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，筆者發(fā)揮他們愛動(dòng)的特點(diǎn)，采取“換位法”，專門讓他們組織適合自己的活動(dòng)游戲，以他們?yōu)橹鹘牵屗麄冊谟螒蚝突顒?dòng)中帶動(dòng)全班同學(xué)活躍起來，同時(shí)通過換位讓他們理解尊重老師尊重人的重要性。

建設(shè)班主任文化，有助于提升班主任隊(duì)伍建設(shè)，有助于提升學(xué)生教育的成效。因此，要高度給予重視，更需要系統(tǒng)建設(shè)、建好班主任文化，其關(guān)鍵，在于使班主任文化建設(shè)內(nèi)化于心、外化于行、融化于情、固化于制。內(nèi)化于心，就是要讓先進(jìn)班主任文化成為領(lǐng)航標(biāo)。教書育人集中體現(xiàn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的核心價(jià)值觀。班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是鑄魂育人，要引導(dǎo)班主任自覺增強(qiáng)這種意識，以青年學(xué)生的成長、成才作為檢驗(yàn)工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在全體班主任中形成統(tǒng)一思想、共同理念和基本規(guī)范。堅(jiān)持不懈地研究和推進(jìn)班主任文化建設(shè)，促使班主任隊(duì)伍形成并始終保持職業(yè)風(fēng)范，為推動(dòng)發(fā)展樹立正確的導(dǎo)向。外化于行，就是要讓先進(jìn)班主任文化成為動(dòng)力源。文化的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)也源于此。要著眼于把文化活力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，探索創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)創(chuàng)新，寬容失敗。建立完善的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)向上，公平公正。大力推進(jìn)學(xué)習(xí)型班主任建設(shè)，提升素質(zhì)，永不僵化。這些措施的落實(shí)，在于具體推動(dòng)班主任文化建設(shè)。班主任文化真正外化于行，集中到一起就是學(xué)校形象。當(dāng)然，也需要樹立文化典型，開展主題文化活動(dòng)，建立文化禮儀，營造文化氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)班主任的文化執(zhí)行自覺性。

融化于情，就是要讓班主任文化成為軟實(shí)力?！拔幕姆睒s發(fā)展不能任其自然成長，必須加以引導(dǎo)、加以培育、加以研究?！庇耸窍到y(tǒng)工程，班級管理是系統(tǒng)工程的一部分。抓住班主任這個(gè)文化創(chuàng)造、運(yùn)用和發(fā)展的主體，創(chuàng)造條件讓他們敢于創(chuàng)造，長于管理，善于總結(jié)，就能使其能夠引領(lǐng)人、鼓舞人。當(dāng)更多的學(xué)校管理者受其影響，掌握和使用這種文化的精髓，其產(chǎn)生的能量就會(huì)越大，最終共同造就競爭力。從這個(gè)意義上講，先進(jìn)班主任文化映射的是一個(gè)學(xué)校的形象、特色和優(yōu)勢，是軟實(shí)力。

篇6

[論文摘要]文章分析了高職院校班級情感文化建設(shè)的重要性，明確了“以人為本”的班級情感文化建設(shè)理念，提出構(gòu)建班級情感文化的方法和措施，以期促進(jìn)班級文化的深層、和諧發(fā)展。

[論文關(guān)鍵詞]以人為本 情感文化 情感育人 民主管理

班級是高職院校實(shí)施教育的基本單位，也是高職院校的基本管理單位。班級有著不同于課程教育的文化育人方式，而且在相當(dāng)程度上影響著人才的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)質(zhì)量。班級文化直接影響大學(xué)生的思想和行為。所謂班級文化，通常是指班級內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和，它是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。針對大學(xué)生這一特殊群體，應(yīng)該構(gòu)建班級情感文化，來影響和推動(dòng)其在班級這個(gè)集體中的健康成長。

一、班級情感文化構(gòu)建重要性

班級是學(xué)生學(xué)校生活的中心，是學(xué)生在求學(xué)階段接觸最多、生活時(shí)間最長的集體。它作為一種特殊的組織，必須適應(yīng)我國高職院校素質(zhì)教育的要求。因此，必須創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)學(xué)生成長的良好的文化育人環(huán)境，滿足每一個(gè)學(xué)生的教育需求、情感需求、道德需求，求得每一個(gè)學(xué)生身心和諧發(fā)展，形成健全人格，形成知識社會(huì)所需要的終身學(xué)習(xí)的能力。如果一個(gè)班級，它的管理是在文化的沙漠中進(jìn)行的，那么，學(xué)生心智的成長和人格的形成就必將會(huì)失去生存的土壤，這樣的教育就必然會(huì)枯燥乏味，黯然失色，這樣的集體就必將沒有生氣。

亞斯貝斯認(rèn)為教育的本質(zhì)是陶冶。而陶冶離不開情感文化的滲透。創(chuàng)設(shè)一個(gè)人文的情感化的班級環(huán)境，能使學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染。人的情感往往會(huì)影響人們對事物的看法，以人為本，構(gòu)建積極的班級情感文化，能使老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互理解，平等、友好相處，形成奮發(fā)向上的氣氛，使學(xué)生對事物的看法向著正確、積極的方向發(fā)展。這種班級文化一旦形成，將有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長，有利于教學(xué)，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

文化對人的影響是潛移默化的，特別是對正在成長中的年青一代更能起到舉足輕重的作用。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，把教育思想滲透于整個(gè)文化環(huán)境之中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，有助于學(xué)生的健康成長，有助于和諧班級的創(chuàng)建。大學(xué)生情感豐富、思維活躍，思想處于由不成熟向成熟的過渡階段，作為高職院校的班主任或輔導(dǎo)員，要想管理好這個(gè)群體，帶出一個(gè)理想中的班級，班級情感文化建設(shè)既是重要的也是必要的。

二、“以人為本”的班級情感文化建設(shè)理念

古希臘散文家普羅塔戈說:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需被點(diǎn)燃的火把?！彪S著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的自主思想、主體意識在不斷增強(qiáng)，要求自我表現(xiàn)的愿望也越來越強(qiáng)烈。在班級管理中， 他們往往敢于提出自己的意見和看法。有位班主任曾這樣說過:“班級管理猶如將對兵，班主任要一呼百應(yīng)?！苯Y(jié)果該班主任費(fèi)盡心思，卻百呼不應(yīng)。問題在哪?問題在于該班主任忽略了學(xué)生的需要。作為班主任，不能總把自己放在一個(gè)師長的地位上來管理班級，不能單向地灌輸和命令，否則會(huì)使學(xué)生反感而產(chǎn)生抵觸情緒，這樣便管理不出一個(gè)和諧的班級。因此，在新教育理念下，新型班級管理應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的情感文化理念。

“以人為本”班級情感文化理念，就是在班級管理中，班主任要以人為本，做到有一顆愛心，心中時(shí)刻裝著學(xué)生;有一顆誠心，誠心誠意與學(xué)生交朋友;有一顆公心，公平合理辦事，讓學(xué)生心服口服;有一顆熱心，虛心聽取學(xué)生的意見和建議;有一顆真心，真心實(shí)意解決學(xué)生關(guān)心的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題?！芭踔活w心來，不帶半根草去”，同時(shí)要“以學(xué)生為本”，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，給學(xué)生一個(gè)自由自主發(fā)揮的空間，讓他們在主動(dòng)參與班級管理中鍛煉和提高組織能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力和合作意識、探究意識，反對對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制與命令、灌輸與說教、壓抑與責(zé)罵，不能扼殺學(xué)生的主體性。

堅(jiān)持“以人為本”班級情感文化理念，才能使班級管理成為充滿“愛意”的管理，成為富有“誠意”的管理，成為飽含“情意”的管理，成為體現(xiàn)“創(chuàng)意”的管理，成為透視著“理性”的管理。這樣班級里才會(huì)充滿溫馨和人情，成為學(xué)生快樂成長的親情家園，才會(huì)洋溢著人文精神的芬芳，成為全體學(xué)生健康成長的精神樂園。

三、“以人為本”的班級情感文化的構(gòu)建嘗試

(一)以愛詮釋教育，以情接近學(xué)生

班主任工作所涉及的是一個(gè)個(gè)細(xì)致微妙的內(nèi)心世界，只有走入學(xué)生的心靈世界中去，以心交心，才會(huì)發(fā)現(xiàn)教育之美。感覺到育人就是一種幸福。

1.傾灑愛心，情感育人。大學(xué)生遠(yuǎn)離父母，步入校園，他們需要關(guān)心、愛護(hù)。班主任要有博愛思想，要走近學(xué)生，注重與學(xué)生之間的“心靈溝通”，以誠相待，使學(xué)生的心靈得到感化。列寧說:“沒有人的情感，就不會(huì)也不可能有對其真理的追求”，教育心理學(xué)也認(rèn)為師生關(guān)系的親和性是保持和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要基礎(chǔ)。因此班主任通過真實(shí)的情感與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，是班級和諧發(fā)展的重要前提。古人云“親其師，信其道”，班主任就是他們心靈的導(dǎo)師，要為塑造學(xué)生健康的人格，使其建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從教師那里得到熱忱的愛護(hù)和關(guān)懷，得到良好的感情體驗(yàn)時(shí)，便體會(huì)到了學(xué)校的溫情、社會(huì)的溫情，從而學(xué)會(huì)處理人與人之間的關(guān)系，逐步懂得應(yīng)如何用高尚的道德情感對待別人，正確看待人生。

2.涵養(yǎng)耐心、寬待學(xué)生。耐心是一種素質(zhì)。必要的寬容，適度的激勵(lì)，猶如春日的一縷陽光，能溫暖人心，點(diǎn)燃心中奮斗之火，能給學(xué)生以信心，讓學(xué)生堅(jiān)定前進(jìn)的道路，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。班主任對學(xué)生要信任和寬容，特別是學(xué)習(xí)等各方面相對弱一些的學(xué)生，班主任決不能低估這一群體的作用，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，批評要注意場合和方式，語言不能尖酸、刻薄。諷刺、挖苦、辱罵只能引起學(xué)生的反感，使學(xué)生越滑越遠(yuǎn)，其實(shí)許多逃課、曠課、擾課的學(xué)生也就是這樣形成的。班主任的一句話可以改變學(xué)生的一生!反之，尊重學(xué)生，鼓舞激勵(lì)，善意教育，往往如春風(fēng)化雨，效果是事半功倍的。

3.傾心談話，架設(shè)情感之橋。大學(xué)生情感體驗(yàn)強(qiáng)烈而富有熱情，在與學(xué)生的交往中，班主任要注意潛移默化的教育方式所起的作用。班主任要經(jīng)常通過與學(xué)生的促膝談心，在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問題。首先要將事情的情理講清，試著了解學(xué)生的心理活動(dòng)，了解他們對問題的看法及相應(yīng)的對策。而后提出自己個(gè)人的想法供學(xué)生參考，注意摒棄個(gè)人的偏見，就事論事，不要急于下結(jié)論，而是在“動(dòng)之以情”“曉之以理”后由學(xué)生自己思考，從而提高學(xué)生思想覺悟和道德水平。班主任應(yīng)該關(guān)心這個(gè)集體，愛護(hù)這一家庭中的每一位成員。對學(xué)生要公平，一視同仁，老師對學(xué)生的尊重、理解、信任和關(guān)懷是溝通老師和學(xué)生情感的橋梁。實(shí)踐證明，這種無窮的感化力量是其他任何教育方式也無法取代的。

(二)以情激勵(lì)學(xué)生，讓班級煥發(fā)生機(jī)

優(yōu)良的班風(fēng)對學(xué)生健康思想品德的形成起著巨大的激勵(lì)作用，能使班級中的每一個(gè)人都精神振作、身心愉快，緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，相互之間高度信任，人際關(guān)系和諧，使班級中的每個(gè)成員都能在一種積極上進(jìn)的情感文化中健康成長。

1.激情勵(lì)志，確立班級精神。文化是一種底蘊(yùn)，人格是一種修養(yǎng)。人的發(fā)展是多方面的，其中最為重要的是要讓學(xué)生在受教育的過程中形成一種文化，讓班級凝聚成一種精神。因此，班級教育應(yīng)以人為本，以文化為載體，努力營建積極、健康、向上的情感文化氛圍。

在進(jìn)行班級管理過程中，應(yīng)倡導(dǎo)“自信、勵(lì)志、合作、競爭”的班級理念，倡導(dǎo)“種下思想，收獲行動(dòng);種下行動(dòng)，收獲習(xí)慣;種下習(xí)慣，收獲品德;種下品德，收獲命運(yùn)”的成長理念。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活!努力形成“博學(xué)、勤奮、創(chuàng)新”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。同時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)文化育人氛圍，在學(xué)生教室中張貼名人名言，鼓勵(lì)學(xué)生多看些名人傳記，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成才。讓學(xué)生每時(shí)每刻都受到一種人格精神的熏陶，逐步形成“嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.發(fā)揮情感激勵(lì)功能，在民主中實(shí)現(xiàn)管理。有意識地在班級管理中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，以人為本，在保證公平的情況下，充分激發(fā)學(xué)生的競爭活力。在班級建設(shè)中，班主任要將班級的管理活動(dòng)制度化和指標(biāo)化，同時(shí)讓學(xué)生參與制度和指標(biāo)的制定。比如，對于班委的任用，實(shí)行競聘的管理制度，改變以往由班主任指定的做法。此外，還可以制定學(xué)生的綜合測評評價(jià)指標(biāo)，實(shí)行加分制，鼓勵(lì)優(yōu)秀宿舍，鼓勵(lì)集體或個(gè)人參加各項(xiàng)競賽，讓學(xué)生在成功中成長，使學(xué)生感受到平等、民主的氣氛，認(rèn)識到個(gè)人努力的重要性，認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，班主任也可以從繁重的管理工作中解放出來。

要發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性，以真正意義上的情感關(guān)懷挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的潛力，挖掘每一個(gè)學(xué)生身上那些本真的閃光的東西，讓這些閃光點(diǎn)在班級建設(shè)中顯現(xiàn)出來。例如，以班干部為核心，在定期開展班務(wù)活動(dòng)中，讓每一個(gè)學(xué)生都參與班級建設(shè)及管理，真正做到班集體人際互動(dòng)，開發(fā)激勵(lì)向上的東西，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作精神。在師生共同的努力下，就容易使班級獲得考評成績優(yōu)秀，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，班集體由此而可能煥發(fā)出無窮的力量和生機(jī)。

(三)開展感恩教育，完善班級情感文化

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關(guān)鍵詞：學(xué)分制；高校；生活區(qū)；育人文化建設(shè)；思想政治教育

生活區(qū)作為大學(xué)生思想政治教育的重要陣地，是學(xué)生的“第一社會(huì)、第二家庭、第三課堂”，隨著高校完全學(xué)分制及學(xué)生自主選課制度的深入推進(jìn)，大學(xué)生行政班級日趨弱化，生活區(qū)必然地成為了大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與開展活動(dòng)的主要場所。作為大學(xué)校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，生活區(qū)文化不僅對大學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等有著重要的潛移默化影響，而且對大學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成和健康向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有著重要的意義。

一、高校學(xué)分制教學(xué)模式內(nèi)涵

學(xué)分制是以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，以學(xué)分衡量其學(xué)業(yè)完成情況，并以學(xué)生取得最低必要學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。在學(xué)分制中，學(xué)生有更大的選課自由，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)自主選擇授課老師，也可以根據(jù)自己的情況和需要安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，學(xué)分制更有利于高校因材施教和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長，也能夠滿足社會(huì)對多元化和個(gè)性化人才的強(qiáng)烈需求，但同時(shí)也給大學(xué)生的思想政治教育工作提出了新要求。

二、高校學(xué)分制模式下生活區(qū)文化建設(shè)的必要性

大學(xué)生活區(qū)文化是指在大學(xué)生宿舍這一特定的環(huán)境里，通過各種可能的活動(dòng)中所形成的物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍。它包括宿舍的布局、規(guī)章制度、成員間的人際關(guān)系、價(jià)值取向、行為方式等。高校學(xué)生管理的基本結(jié)構(gòu)是以班級為單位對學(xué)生進(jìn)行組織和管理。隨著高校的發(fā)展和學(xué)分制的普及，僅僅以班級為單位的管理模式就逐漸暴露出諸多不足，生活區(qū)漸漸成為高校思想政治教育的重要陣地。

（1）日?；顒?dòng)缺乏固定場所。隨著高校學(xué)分制教學(xué)模式的深入實(shí)施，同學(xué)們自主選課的不斷擴(kuò)展，大大減少了同班同學(xué)之間的接觸機(jī)會(huì)，給以班級為單位的活動(dòng)帶來了場地問題和沒有統(tǒng)一時(shí)間等阻礙。這使得高校工作者不得不探索更加靈活的、有彈性的空間開展學(xué)生活動(dòng)，為拓展生活區(qū)育人文化功能提供了前提。

（2）校園活動(dòng)缺少普遍參與性。現(xiàn)階段，高?；顒?dòng)大都呈現(xiàn)出規(guī)模大，要求高，參與人員少，觀眾多的特點(diǎn)。正是由于這些特點(diǎn)，使得這些活動(dòng)的參與度降低，教育意義減弱，同學(xué)們的參與積極性普遍不高。在生活區(qū)開展貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的育人活動(dòng)，既可以提高同學(xué)們的參與熱情，也能夠化整為零，解決時(shí)間和場地等問題。

三、創(chuàng)新高校生活區(qū)育人文化建設(shè)工作方法

1.強(qiáng)化生活區(qū)環(huán)境文化建設(shè)

（1）設(shè)置思政活動(dòng)室。生活區(qū)應(yīng)該設(shè)置必要的活動(dòng)場所，以方便工作和活動(dòng)的開展。設(shè)置思政活動(dòng)室，為學(xué)生學(xué)習(xí)、黨員活動(dòng)、輔導(dǎo)員辦公及開展課外活動(dòng)提供場地。

（2）布置走廊文化。根據(jù)專業(yè)特色和自身需要，布置走廊文化，使同學(xué)們在不經(jīng)意間感受學(xué)校的文化，激勵(lì)學(xué)生們積極進(jìn)取、奮發(fā)圖強(qiáng)。

（3）提倡寢室文化。寢室環(huán)境建設(shè)對學(xué)生行為具有暗示、熏陶和感染作用，對寢室進(jìn)行美化和裝飾，用環(huán)境來影響同學(xué)們的情感、工作和學(xué)習(xí)，切實(shí)達(dá)到文化環(huán)境育人的目的。

2.完善生活區(qū)制度文化建設(shè)

（1）日常寢室評比制度。為保證學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境，須建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，根據(jù)自身情況制定《日常寢室評比制度》、《寢室文明公約》等規(guī)章制度，用制度促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）特色寢室評比制度。同學(xué)們根據(jù)自身特點(diǎn)和需求進(jìn)行特色寢室的打造，經(jīng)過綜合評比評選出不同類型的特色寢室，以提高寢室文化建設(shè)，傳承發(fā)揚(yáng)健康、向上、團(tuán)結(jié)、文明的寢室文化氛圍。

3.優(yōu)化生活區(qū)管理文化建設(shè)

（1）配備公寓指導(dǎo)教師。根據(jù)需要為每幢公寓樓配備公寓指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)公寓的思想政治教育建設(shè)、學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)、文化建設(shè)和安全穩(wěn)定建設(shè)等工作，確保生活區(qū)安全有序運(yùn)行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）輔導(dǎo)員進(jìn)住生活區(qū)辦公。為更好的為學(xué)生服務(wù)、更全面的掌握學(xué)生情況，安排輔導(dǎo)員定期進(jìn)住寢室和到生活區(qū)辦公。這種走進(jìn)學(xué)生的姿態(tài)與做法會(huì)深受學(xué)生歡迎，彰顯出以人為本的理念，寢室樓的育人功能也會(huì)因此得到加強(qiáng)。

（3）成立生活區(qū)“自管會(huì)”。 成立大學(xué)生自我管理委員會(huì)，以大學(xué)生“自我管理，自我教育，自我服務(wù)”為宗旨，以營造“健康、文明、創(chuàng)新、發(fā)展”的生活區(qū)文化為主旋律，以創(chuàng)建高水平生活區(qū)為目標(biāo)，對學(xué)生公寓進(jìn)行全面管理，與學(xué)校和物業(yè)管理相補(bǔ)充協(xié)調(diào)。

4.抓好生活區(qū)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)

（1）建立生活區(qū)論壇。利用生活區(qū)論壇進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，每日在論壇上學(xué)校相關(guān)通知、生活區(qū)近期活動(dòng)等信息，同時(shí)也為不同年級學(xué)生提供了交流的平臺(tái)，達(dá)到互通有無，共同進(jìn)步的目的。

（2）建立生活區(qū)微信平臺(tái)。把握當(dāng)代大學(xué)生的流行方向，完善手機(jī)網(wǎng)絡(luò)思想教育陣地，建立生活區(qū)微信平臺(tái)，每日社區(qū)生活狀態(tài)、當(dāng)日天氣預(yù)報(bào)、勵(lì)志故事等，即時(shí)信息盡在掌中，方便同學(xué)們閱讀，使同學(xué)們掌握最新消息。

5.創(chuàng)新生活區(qū)黨團(tuán)學(xué)風(fēng)建設(shè)

（1）建立學(xué)長教學(xué)制度。根據(jù)專業(yè)需要由高年級本科生學(xué)長為低年級同學(xué)進(jìn)行專業(yè)知識輔導(dǎo)。將學(xué)長教學(xué)工作室設(shè)在公寓樓的思政活動(dòng)室，既能方便學(xué)生學(xué)習(xí)，又在生活區(qū)營造了一種學(xué)習(xí)幫扶、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）建立學(xué)長幫扶制度。為每個(gè)大一新生寢室配備一名高年級黨員或入黨積極分子，積極引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、合理規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯，以學(xué)長的先進(jìn)帶動(dòng)一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)。

在生活區(qū)育人文化建設(shè)中，要充分認(rèn)清生活區(qū)文化的內(nèi)涵和功能，堅(jiān)定生活區(qū)文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，明確生活區(qū)文化建設(shè)面臨的形式，掌握指導(dǎo)生活區(qū)文化建設(shè)的科學(xué)方法，不斷推進(jìn)高校思想政治教育工作進(jìn)生活區(qū)，共同促進(jìn)大學(xué)生的成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春胤，孫凌潔，劉繼紅.淺談高校完全學(xué)分制.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2006（2）：177.

[2]楊為學(xué).論宿舍文化建設(shè)必要性.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（13）：182.

[3]彭梅芬.高校學(xué)生公寓文化建設(shè)的創(chuàng)新與發(fā)展.改革與戰(zhàn)略，2004（6）：75.

[4]韓笑.新形勢下大學(xué)宿舍文化建設(shè)的思考與創(chuàng)新.神州，2012（10）：248.

作者簡介：

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關(guān)鍵詞： 生態(tài)互動(dòng)式 幼兒園 班級文化 構(gòu)建方法

生態(tài)教育是教育理念和教育實(shí)施策略的融合，并且是系統(tǒng)觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀和均衡觀下的教育，最早由藤守堯先生提出[1]，是一種生態(tài)智慧充分體現(xiàn)和不斷運(yùn)用的教育。班級文化是一種文化氛圍，主要包括班集體內(nèi)部形成的價(jià)值觀、共同思想及班級作風(fēng)和行為。對被教育者有一種潛移默化的深遠(yuǎn)影響。幼兒園班級文化的目標(biāo)就是讓孩子與玩伴、老師友好相處，培養(yǎng)孩子自身文化修養(yǎng)。那么如何將生態(tài)互動(dòng)與幼兒園班級文化建設(shè)相結(jié)合，構(gòu)建生態(tài)互動(dòng)式良好的幼兒園班級文化呢？

一、讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)

（一）創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境。

在寬松愉悅的家庭式環(huán)境中，孩子可以在開放的環(huán)節(jié)中生活實(shí)踐。為了讓自我服務(wù)和自我管理成為孩子們發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，我們開展“參與校園標(biāo)志建設(shè)”主題活動(dòng)，通過尋找校園各處的標(biāo)志，了解各處標(biāo)志的特征及該處設(shè)置標(biāo)志的原因，如草坪處要樹立“愛護(hù)小草，呵護(hù)生命”的小標(biāo)牌，并讓孩子們自由結(jié)伴尋找標(biāo)志，討論商量幼兒園哪些地方還應(yīng)添加標(biāo)志，繪畫設(shè)計(jì)出標(biāo)志，最后張貼于需要的地方。這樣可以初步樹立孩子的環(huán)保意識，從而努力實(shí)現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變，提高孩子的自我管理意識和環(huán)境保護(hù)意識。為了讓幼兒成為環(huán)境設(shè)計(jì)的主動(dòng)者，我們不斷努力創(chuàng)造與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境[1]。比如，在制作“袋子”這一主題活動(dòng)中，可以先讓幼兒自主尋找各種各樣的材質(zhì)：塑料、布、竹篾、蘆葦稈等。幼兒在搜集材料的過程中，通過各種感官接觸，充分了解各種材質(zhì)的袋子。當(dāng)他們帶著各種材質(zhì)的袋子回到教室后，由教師指導(dǎo)分辨各種材質(zhì)，教導(dǎo)孩子使用不同材質(zhì)制作袋子對環(huán)境的影響，使孩子從小養(yǎng)成少使用塑料制品盡量使用環(huán)保制品的習(xí)慣。孩子在尋找材料和制作袋子的過程中，不但獲得新的知識，其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性也得到較好發(fā)展。同樣課程的每個(gè)主題都可以讓幼兒自己收集，然后共同完成。

（二）師生情感交融，營造“心態(tài)文化”環(huán)境。

為了實(shí)現(xiàn)生態(tài)互動(dòng)式教育，同為人際生態(tài)共同主人的教師和幼兒，應(yīng)該彼此尊重、平等相待、自由和諧快樂地相處，而不再是傳統(tǒng)的教育與被教育的關(guān)系，管理與服從、灌輸與接受的關(guān)系。在教師與幼兒的相處中，教師應(yīng)多用肢體語言進(jìn)行交流，如當(dāng)幼兒做好某件事時(shí)，教師對其微笑并豎大拇指，對于其做得不好的地方應(yīng)微笑、輕拍肩膀或腦袋，并善意地提醒指導(dǎo)。經(jīng)常用肢體語言動(dòng)作表示對幼兒的關(guān)心、接納、、鼓勵(lì)或不滿意。贊許的微笑，會(huì)意的點(diǎn)頭，鼓勵(lì)的目光，滿意的大拇指都能給幼兒充滿感情的關(guān)注，讓幼兒體驗(yàn)備受關(guān)愛和成功的喜悅，從而營造出班級師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、寬松自由和諧的班級文化氛圍。

二、生態(tài)互動(dòng)式幼兒園班級文化的建設(shè)

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，增設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)。

在課程設(shè)定上，我們本著“幼兒發(fā)展為本”的宗旨，以幼兒全面、和諧、富有個(gè)性的發(fā)展為學(xué)前教育總目標(biāo)，并將這一目標(biāo)融合到每一個(gè)班級課程中[2]。以下課程從環(huán)境創(chuàng)造、共護(hù)家園、活動(dòng)區(qū)域提示、教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃幾方面全方位為幼兒提供既適宜又有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)以幼兒為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成幼兒的構(gòu)建式學(xué)習(xí)。如開展玩具總動(dòng)員的主題活動(dòng)。將教室用大的紙板隔開，分成幾個(gè)小的空間，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每小組有一個(gè)指揮人員，由指揮人員帶領(lǐng)各小組成員尋找材料，如易拉罐、礦泉水瓶、卡紙、舊的襪子和衣物等，將收集的材料帶到各自小空間，然后各小組開始制作自己想要的玩具。孩子們通過合作方式一起制作各種各樣的玩具，雖然比不了玩具店里賣的玩具，但孩子在制作過程中增長了見識并提高了動(dòng)手能力。最后各小組學(xué)生可以將本小組制作的玩具組到一起互相分享和交流意見。又或者在這樣每一個(gè)小空間，學(xué)生可以利用搜集的材料，將小空間裝扮成小房間。如用卡紙或舊衣服制作窗簾，用易拉罐或礦泉水瓶做燈具等。家裝飾好了之后，根據(jù)主題，設(shè)計(jì)分類教學(xué)活動(dòng)，讓孩子將自己制作的物品按家中應(yīng)該擺放的位置擺好，將家里布置得干干凈凈、整整齊齊。分類后組織一次社會(huì)活動(dòng)，各小組相互邀請對方到家里玩，以此培養(yǎng)孩子正確接待客人的禮貌和行為習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)班級制度管理，創(chuàng)建制度文化。

以“不學(xué)禮，無以立”為班訓(xùn)，以“創(chuàng)文明”活動(dòng)貫穿教育始終[3]。幼兒從上幼兒園第一天起，老師就不斷向孩子灌輸這些思想，并且老師不斷建立班級規(guī)則，慢慢地孩子和老師都將共同遵守這些規(guī)則，逐步形成本班特有規(guī)則，形成良好的班級氛圍，使班集體積極向上。如我們每天安排值日生，孩子們每次當(dāng)值時(shí)，都自豪地向同伴和家長說：“今天我當(dāng)值日生了！”當(dāng)他們戴上值日生袖章時(shí)顯得尤為自豪，從而爭當(dāng)文明小衛(wèi)士。我們還和孩子約定：禮貌待人，早上上學(xué)見了老師和同伴要問好，放學(xué)回家要向老師說再見，遇到客人要微笑，并主動(dòng)打招呼；同學(xué)間團(tuán)結(jié)互助，相親相愛；不能亂翻亂拿別人的東西，更不能搶別的小朋友的東西；自己的東西自己保管好，用過后放回原來的地方。建立獎(jiǎng)懲制度，按上述規(guī)則，做得好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)大紅花等，做的不太好的小朋友給予適當(dāng)懲罰。

三、結(jié)語

幼兒是祖國最年輕的一代，關(guān)注幼兒的教育就是關(guān)注祖國未來，建設(shè)生態(tài)互動(dòng)式幼兒園班級文化是現(xiàn)代教育的重要環(huán)節(jié)，對中國現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要意義。要從根本上保證生態(tài)互動(dòng)式幼兒園的建設(shè)，首先要讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)，即創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境，營造和諧的心態(tài)文化環(huán)境；其次，多創(chuàng)建特色課程文化，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造型思維和動(dòng)手能力；最后就是加強(qiáng)班級制度規(guī)范，從小教育孩子按規(guī)則辦事，培養(yǎng)孩子的自我約束能力。生態(tài)互動(dòng)式幼兒園班級文化建設(shè)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)且富有挑戰(zhàn)性的過程，卻是帶給我們幸福豐盈感受的過程。愿孩子們在我們精心打造的環(huán)境中童心閃耀、個(gè)性飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛偉.精心打造幼兒園特色的班級文化[J].教育藝術(shù)，2012（6）：205-206.

篇9

學(xué)校階段性地開展班級工作總結(jié)，能夠推動(dòng)和促進(jìn)班級管理工作，進(jìn)一步提高教師的班級管理能力，促進(jìn)班級管理的有效性，營造文明、和諧、奮進(jìn)的學(xué)校文化氛圍。

班主任是學(xué)校班級工作的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，教育者，具有特殊地位和獨(dú)特作用，是學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展提質(zhì)增效的原動(dòng)力，學(xué)生的管理直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好與壞。晚上，xx學(xué)校召開以“總結(jié)第一學(xué)月班級工作情況”為主題的班主任會(huì)議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各班班主任共同參加了會(huì)議。

會(huì)上，政務(wù)主任xx首先就前段時(shí)間班主任工作進(jìn)行總結(jié)，主要從出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、等方面進(jìn)行了細(xì)致地分析，指出其中存在的不足之處，希望各班主任能及時(shí)改進(jìn)，支持和配合政務(wù)處的工作，齊心協(xié)力，發(fā)揮學(xué)校管理的核心作用。

副校長xx提出政教不分家，學(xué)生德育工作的積極開展對學(xué)生學(xué)習(xí)具有促進(jìn)意義。他希望班主任要主動(dòng)做事，主動(dòng)落實(shí)，要勤走、勤看、勤講；要和學(xué)生多溝通交流，了解學(xué)生；班級工作要根據(jù)班級特點(diǎn)進(jìn)行爭對性管理；對于班級出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理，做到扎實(shí)有效；注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。

校長xx最后總結(jié)發(fā)言，他強(qiáng)調(diào)班主任工作是一項(xiàng)繁瑣、復(fù)雜、辛苦的工作，它需要每一個(gè)班主任應(yīng)充分認(rèn)識自身職責(zé)的重要性，要有一種堅(jiān)持不懈的精神，一種耐心細(xì)致的工作態(tài)度，要強(qiáng)化管理意識和責(zé)任意識。始終堅(jiān)守“六個(gè)點(diǎn)”：兩操出操點(diǎn)，寢室查寢點(diǎn)，早晚自習(xí)考勤點(diǎn)，課堂巡查點(diǎn)，上下午守課點(diǎn)，一日三掃點(diǎn)；做到三勤：勤查崗，勤查課，勤談心；落實(shí)三心：耐心，細(xì)心，愛心。從小細(xì)節(jié)抓起，善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)解決問題，改進(jìn)工作方法，使班級管理更高效。同時(shí)對之后的工作提出新的希望，他要求班主任要加大力度抓好學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，著手抓好學(xué)生安全教育，重視大課間活動(dòng)，重點(diǎn)對初三班級提出了具體的要求和管理措施。

篇10

關(guān)鍵詞：中職生；德育；良好習(xí)慣；自我教育

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0007-01

著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了達(dá)到不需要教?！币寣W(xué)生由接受教育逐步過渡到自我教育，確立終身發(fā)展的內(nèi)在需求。自我教育作為教育的最高境界，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的有效手段，這與新時(shí)代下德育新觀念的要求相符，即道德的內(nèi)化是從“紀(jì)律”發(fā)展到“自主”的過程。因此，在中職班級管理過程中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身蘊(yùn)藏的巨大的自我教育能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。

一、以自我意識發(fā)展為內(nèi)容，確立終身發(fā)展的內(nèi)在需求

德育的根本目的，是培養(yǎng)學(xué)生健康的道德品質(zhì)、形成崇高豐富的精神世界。這就需要教師能夠積極開掘人的精神世界中的積極因素，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，才能使學(xué)生成為有活力、有目標(biāo)、努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的人。這樣的德育目標(biāo)，離不開對學(xué)生自我教育管理能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生將自我管理、自我教育定為自我終身發(fā)展的內(nèi)在需求，積極主動(dòng)地不斷進(jìn)行自我教育，為實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展與終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中職班主任應(yīng)結(jié)合中職生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，幫助學(xué)生確定自我管理的方向和內(nèi)容，涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中的各個(gè)方面，這是學(xué)生形成良好習(xí)慣、積極開展自我教育的第一步。例如一年級的新生，往往對自己未來的一切感到很茫然，不知道自己的未來目標(biāo)該是怎么樣的，這種茫然不利于學(xué)生的有效發(fā)展。為此，中職班主任可以通過各種有效方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會(huì)自我管理、自我教育對自己終身發(fā)展的重要性。比如開展“養(yǎng)成良好習(xí)慣，成就美好生活”的主題班會(huì)，可以讓學(xué)生意識到良好習(xí)慣的重要性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并采取有效措施積極改正自己的不良習(xí)慣，提高學(xué)生對良好習(xí)慣養(yǎng)成的自覺性，提高自我控制能力，從而努力地完善自我，最終實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

二、以文化熏陶為手段，培養(yǎng)良好和諧的道德素質(zhì)

班級文化具有無形的教育力量，良好的文化氛圍可以在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生領(lǐng)悟德育內(nèi)涵，形成良好和諧的道德素質(zhì)。班級文化是班級的靈魂，良好的班級文化氛圍可以引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，自然而然地改變壞習(xí)慣，于無形中不斷超越自我、完善自我，增強(qiáng)自我教育的意識和能力。班級文化的建設(shè)，首先應(yīng)突出學(xué)生的主體意識，從集體的角度去考慮問題，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識。比如班級制度的制定、板報(bào)設(shè)計(jì)、教室環(huán)境和宿舍環(huán)境的美化、班級活動(dòng)的開展，都應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生參與討論，自行設(shè)計(jì)和安排。這樣的物質(zhì)環(huán)境，就不僅僅是擺設(shè)，還能起到培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育目的。其次，要重視班級活動(dòng)的開展，比如主題班會(huì)的建設(shè)、學(xué)校或班級組織的各種競賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，能夠滿足學(xué)生求知與實(shí)踐的愿望，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級建設(shè)的主動(dòng)性，在各種比賽、競賽活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的進(jìn)步思想。最后，要建立融洽的師生關(guān)系。只有建立良好的師生關(guān)系，才能開展一切教育活動(dòng)，才能對學(xué)生進(jìn)行有效的人生觀、價(jià)值觀的教育，促使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣，達(dá)到自我教育的目的。

三、以社會(huì)實(shí)踐為形式，激發(fā)自我教育的主體能動(dòng)性

陶行知說：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義?！钡掠幕緝r(jià)值取向也應(yīng)“回歸生活”，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，才能將道德落實(shí)在生活中，真正將良好習(xí)慣轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的內(nèi)在需要，使學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐形成對生活的正確認(rèn)識，形成正確的價(jià)值取向，并在生活中得到檢驗(yàn)。因此，中職班主任應(yīng)以社會(huì)實(shí)踐為主要教學(xué)形式，將德育與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)品德，增強(qiáng)素養(yǎng)，在生活中檢驗(yàn)自己的言行習(xí)慣，提高自我教育的主體能動(dòng)性，在自我完善的過程中獲得滿足感和榮譽(yù)感，形成良性循環(huán)。例如，在頂崗實(shí)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐階段，班主任可以將做人教育寓于其中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣、遵紀(jì)習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣，從頂崗實(shí)習(xí)中切實(shí)體會(huì)到社會(huì)和企業(yè)對現(xiàn)代一線技能人才的道德要求，變理論說教為引導(dǎo)、示范。這種“學(xué)中做，做中學(xué)”的方式，能在知識傳授和技能訓(xùn)練當(dāng)中滲透良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生在做人做事方面不斷地進(jìn)行自我教育。只有從提高學(xué)生基本素養(yǎng)入手，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，才能引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)情境中不斷地強(qiáng)化認(rèn)知和體驗(yàn)，并在不斷反省中提升道德品質(zhì)，促進(jìn)自我的全面發(fā)展，有效管理自我。

四、結(jié)束語

“真正的教育乃自我教育?！钡?，良好習(xí)慣的自我教育不是一朝一夕的事，它需要一個(gè)長遠(yuǎn)的規(guī)劃和細(xì)節(jié)化的操作，是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的德育工程。只要中職教育工作者多探索、勤反思、善總結(jié)，就一定能在細(xì)微處逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的自我教育意識，讓每一個(gè)中職學(xué)生都能成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：