導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要 企業(yè)集團是20世紀60年代從日本開始發(fā)展引進過來的一種新的創(chuàng)造財富的模式。本文將基于融資視角，分析集團企業(yè)的特點并探討企業(yè)融資模式的創(chuàng)新。融資新模式的創(chuàng)新，可以更好的發(fā)揮集團企業(yè)的優(yōu)勢，提高集團企業(yè)融資的能力，降低控制財務風險。

關鍵詞 企業(yè)集團 融資 創(chuàng)新

早在十九世紀末二十年代初，美國的壟斷性組織以橫向合并為主要特征，這種同一部門企業(yè)聯(lián)合的橫向合并形式就是企業(yè)集團的雛形，到二十世紀六七十年代，這種企業(yè)集團模式在日本迅速發(fā)展。我國的企業(yè)集團模式也是沿用了日本的這一模式。企業(yè)集團外部融資能力強，同樣也擔著較大的財務風險；在企業(yè)集團內(nèi)部融資模式中，采用內(nèi)部銀行、結算中心以及財務公司模式。發(fā)揮集團企業(yè)模式的優(yōu)勢，開創(chuàng)新型的融資模式，降低財務風險，才能使集團企業(yè)不斷發(fā)展壯大。

一、集團企業(yè)融資模式及特點

企業(yè)集團為一種現(xiàn)代企業(yè)高級組成的形式，一般是由一個實力大的企業(yè)作為核心，多個在生產(chǎn)、技術、資源、資金等方面有關聯(lián)的企業(yè)作為企業(yè)的外層，由此形成一個穩(wěn)定多層次以企業(yè)集團產(chǎn)權為紐帶的經(jīng)濟組織。集團企業(yè)主要是采取“金字塔”結構，從內(nèi)到外層層持股。隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展以及全球經(jīng)濟一體化的進程，人類逐漸進入了知識經(jīng)濟時代。為了適應時展的變化，企業(yè)集團財務管理模式也在激烈的變革當中。

1.1 企業(yè)集團外部的融資分析

企業(yè)集團的融資能力強。由于集團企業(yè)的結構為“金字塔”結構，子公司的資產(chǎn)一般都是由母公司通過長期的股票投資將自身資產(chǎn)演變而來的，子公司又可以通過同樣的方式把自身資產(chǎn)演變成為孫公司資產(chǎn)，這樣，一代一代的資產(chǎn)演變，使得集團企業(yè)旗下企業(yè)眾多，所以集團的融資能力也隨之加強。另外，集團企業(yè)旗下企業(yè)可以彼此為對方做債務擔保，這樣就更大倍數(shù)的放大了集團企業(yè)融資的能力。

企業(yè)集團的財務風險較大。有投資就會有風險，效益一直是與風險并存的，正是由于集團企業(yè)旗下企業(yè)眾多，融資力度大，所以只要成員企業(yè)中的其中一個遇到了債務危機，那么這種危機就會影響到相關的成員企業(yè)，產(chǎn)生蝴蝶效應，促使企業(yè)集團財務風險的加大。

1.2 對企業(yè)集團在內(nèi)部融資模式的分析

企業(yè)集團內(nèi)部融資采用結算中心模式。結算中心模式是一種集中式現(xiàn)金管理的組織模式，它一般會獨立于企業(yè)集團的財務部，但仍然不是一個獨立的法人實體，而是一個集團下屬專業(yè)職能部門。采用結算中心模式，可以減少集團總體賬目數(shù)量，這樣既能形成資金規(guī)模優(yōu)勢，提高集團的信譽及支付能力，也可以強化國家相關法規(guī)的執(zhí)行，防止資金外循環(huán)以及降低投資風險；采用結算中心模式還可以為企業(yè)集團的擴建籌集資金，并為企業(yè)重大投資提供有力地數(shù)據(jù)依據(jù)；采用結算中心模式，通過內(nèi)部貸款、票據(jù)貼現(xiàn)等方式，可以實現(xiàn)企業(yè)集團內(nèi)部調(diào)劑和合理配置，從而降低財務成本。

企業(yè)集團內(nèi)部采用內(nèi)部銀行模式。企業(yè)集團內(nèi)部銀行模式是在結算中心的基礎上建立并發(fā)展起來的，與結算中心相比又多了一個內(nèi)部融資信貸的職能，融資信貸職能是指以資金有償占有的原則，引人信貸機制，運用利息杠桿的調(diào)劑作用，促進企業(yè)內(nèi)部資金使用效率；集中及吸納集團企業(yè)下屬各個單位的貨幣資金，利用信貸杠桿進行資金融資與流通，減少對外借款。

企業(yè)集團內(nèi)部融資采用財務公司模式。企業(yè)集團財務公司又被稱作金融公司，是為企業(yè)集團的技術改造、產(chǎn)品銷售以及新產(chǎn)品的開發(fā)提供有效金融服務，并長期主要做金融業(yè)務的非銀行機構。

二、企業(yè)集團的融資模式創(chuàng)新

2.1 擴展債權融資的渠道，積極改善融資的結構

現(xiàn)在企業(yè)集團的資金主要來源于銀行的短期貸款，只要成員企業(yè)中的一家在資金上出現(xiàn)問題，就會迅速波及到其他的成員企業(yè)，從而影響到整個集團。

發(fā)行短期的融資券是指企業(yè)依照《短期融資券管理辦法》的條件和程序在銀行間債務市場發(fā)行和交易并約定在一定期限內(nèi)交還本息的有價證券，是企業(yè)籌措一年內(nèi)資金的直接融資方式。發(fā)行這種短期的融資券可以大大降低債務的流動性，從而降低企業(yè)融資的成本。

發(fā)行中期票據(jù)有以下三大優(yōu)勢：第一可以拓寬企業(yè)融資的渠道，在目前國際經(jīng)濟環(huán)境不大穩(wěn)定的背景下，交易商協(xié)會在銀行間債務市場推出中期票據(jù)，這不但可以拓寬企業(yè)的融資渠道，而且與銀行貸款相比，中期票據(jù)有成本優(yōu)勢。通過發(fā)行中期票據(jù)等直接融資工具，企業(yè)可以實現(xiàn)融資資本靈活配置，提高企業(yè)應對復雜多變的金融環(huán)境和提升企業(yè)經(jīng)濟價值；第二可以緩解集團成員中小型企業(yè)融資的難度；第三可以減輕股權融資的壓力，中期票據(jù)的發(fā)行在一定程度上平衡了企業(yè)直接債務、股權以及信貸融資渠道之間的關系，有利于減低間接融資比，降低銀行貸款風險，有利于資本市場的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

2.2 發(fā)行信托憑證吸納社會上的資金

信托就是受人之托，代管別人的財務。信托憑證一般屬于有價憑證，但是需要當?shù)胤傻恼J可。如果條件允許，信托憑證可以入市交易，從而實現(xiàn)自由流通。發(fā)行信托憑證，可以有效的吸納社會上的資金，充實企業(yè)集團的資金量，從而降低融資風險。

2.3 發(fā)揮企業(yè)集團的優(yōu)勢，債務在集團內(nèi)部轉(zhuǎn)移與重組

同為集團企業(yè)下屬企業(yè)，當某一成員企業(yè)遇到資金問題，可以由資金量充裕的成員企業(yè)轉(zhuǎn)移給其使用，以此來盤活企業(yè)集團的資金，充分發(fā)揮集團的融資優(yōu)勢。

由于原有的債務而不能融入債務資金的集團成員企業(yè)，可以進行集團內(nèi)部的債務資金重組，使得原有債務的成員企業(yè)脫去債務包袱。

2.4 成員企業(yè)間相互作保

銀行貸款都需要有擔保，可以自己保，也可以尋找其他有實力的企業(yè)作保。企業(yè)集團在這一方面很有優(yōu)勢，由于集團成員企業(yè)多，總有可以符合擔保的企業(yè)。集團企業(yè)間相互擔保，可以增強信用能力，從而使集團企業(yè)融資優(yōu)勢擴大。

三、總結

企業(yè)集團融資優(yōu)勢大，承擔的財務風險也大，加快對集團企業(yè)融資模式的創(chuàng)新，拓展融資渠道，可以有效的控制融資風險，是企業(yè)集團實現(xiàn)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職院校；對策與建議

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，國家需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來引領經(jīng)濟與社會發(fā)展。高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一新的教育理念與教學模式，大力構建該模式的教育教學體系，培養(yǎng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使高職院校學生具有高素質(zhì)知識儲備與創(chuàng)新能力，是高職院校人才培養(yǎng)重要目標。高職院?？赏ㄟ^強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學、落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育、夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)基礎、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障等方面積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，切實加強高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系建設。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實用教育，主要以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。2010年5月，教育部頒行《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念與模式”。十以來，中央提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，要讓創(chuàng)新成為國家發(fā)展的內(nèi)生動力,“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為我國走向創(chuàng)新型國家進程中新氣象、新常態(tài)。

二、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

目前我國以復雜、尖端技術為基礎的經(jīng)濟發(fā)展模式，必然需要大批復合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高素質(zhì)技術應用人才。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，是學校服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高職院校教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提高畢業(yè)生就業(yè)綜合素質(zhì)，進而提高職業(yè)教育對社會經(jīng)濟發(fā)展的直接貢獻，最終奠定社會對職業(yè)教育的認可程度，為實現(xiàn)國家富強、民族復興、人民幸福的偉大“中國夢”提供更加有力的人才支持。

三、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

盡管全國各類高校特別是高等職業(yè)院校通過開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)計劃大賽等創(chuàng)業(yè)教育活動來緩解就業(yè)壓力、促進就業(yè)，但仍存在一些問題。

（一）高職學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)較低。目前高職院校的大學生隨著近年高考錄取分數(shù)線的較大幅度降低，大學生的整體綜合素質(zhì)有下降趨勢。絕大多數(shù)高職學生在畢業(yè)的時候,擇業(yè)就業(yè)觀念陳舊,怕苦畏難情緒嚴重,自主創(chuàng)業(yè)的意識淡薄,缺乏對創(chuàng)業(yè)的重視和深刻認識。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設不完善。我國大部分高職院校還沒有專業(yè)從事創(chuàng)業(yè)教育教學任務的教師，創(chuàng)業(yè)教育一般由招生就業(yè)部門老師或者思想政治課教師甚至輔導員擔任。缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育培訓且自身很少有創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷的教師，進行創(chuàng)業(yè)教育時只能停留在講臺上對學生進行理論課講授，缺乏實際教學效果。

（三）缺乏專業(yè)和針對性的創(chuàng)業(yè)教育教材。目前，國內(nèi)高職院校盡管設置了《就業(yè)指導》這門課程，但所用教材或是套用本科學校教材,或是搬用社會創(chuàng)業(yè)培訓的課本,沒有針對高職學生的科學有效的創(chuàng)業(yè)教育教材，更沒有突出職業(yè)教育的特色。

（四）學生創(chuàng)業(yè)實訓經(jīng)費和基地建設不足。高職院校資源場地有限，只能提供給極少數(shù)學生創(chuàng)業(yè)的辦公場所,造成創(chuàng)業(yè)實習場地不足,這種情況制約了高職學生自主創(chuàng)業(yè)積極性。另一方面,在校的高職學生缺乏創(chuàng)業(yè)資金,但學院雖然有就業(yè)工作專項經(jīng)費，沒有提供創(chuàng)業(yè)教育專項經(jīng)費,導致高職學生創(chuàng)業(yè)所需的啟動資金不能到位。

四、高職院校強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系建設的對策與建議

（一）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐的過程中,盡可能地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與要求貫穿到教學計劃的修訂中去，適當調(diào)整課程設置,強化實踐教學環(huán)節(jié)。整體設計，系統(tǒng)推進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進人才培養(yǎng)方案、進教材、進課堂。

（1）調(diào)整并確定具有創(chuàng)業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。高職院校應按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要,借鑒國內(nèi)同類高職院校的經(jīng)驗,探索并積極構建具有創(chuàng)業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為必修課納入學校專業(yè)教學計劃，根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同生源質(zhì)量的特點,采取不同的教學方法，突出不同專業(yè)學生學習的主體性。

（2）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容體系。

1）教育教學中突出學生主體地位和實踐教學環(huán)節(jié)。高職院校在新生入學時就應充分利用入學教育，幫助學生了解專業(yè)特點和社會需求，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；在教學內(nèi)容上要充分體現(xiàn)開放性、靈活性的特點，將創(chuàng)業(yè)教育課內(nèi)教學實踐、課外創(chuàng)業(yè)實踐充分結合。根據(jù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要，教學內(nèi)容注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備知識傳授和實際操作方法的學習。具體包括：創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力開發(fā)、大學生創(chuàng)業(yè)必備知識、創(chuàng)業(yè)項目論證、創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)風險規(guī)避等。

2）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程。高職院校應結合自身特點，吸收最新國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐成果，結合學生需求積極開發(fā)有明確的教育針對性，育人效果明顯的校本特色教材。同時面向所有學生在三年級第一學期開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課。在課程中以案例教學為基本教學方式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設計過程中將創(chuàng)業(yè)學、企業(yè)管理理論等基礎課程，創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)市場營銷等核心課程，經(jīng)濟學、心理學、會計金融學等交叉課程等有機結合，形成一種多學科組合的跨學科課程體系，結合學生專業(yè)特點、個人興趣、創(chuàng)業(yè)方向，合理安排課程和必修學分，進一步激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)興趣。

（二）堅持全程設計，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式和機制。高職院校應結合學生成長規(guī)律，三年全程設計，構建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。一年級重點通過職業(yè)發(fā)展教育、GYB培訓，引導學生合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃、激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；二年級重點開展就業(yè)指導教育讓學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情沉淀，引導仍然有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情的學生尋找合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，開展SYB培訓等；三年級通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和成功典型報告，培養(yǎng)堅持創(chuàng)業(yè)夢想學生的企業(yè)家精神。

（三）強化實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（1）積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和各類創(chuàng)業(yè)競賽。高職院校應充分利用學院網(wǎng)站、宣傳欄、廣播站等宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策；與當?shù)亟逃鞴懿块T、人力資源和社會保障部門聯(lián)合開展GYB、SYB創(chuàng)業(yè)培訓活動；聘請一些經(jīng)驗豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術專家做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓教師。通過宣傳和培訓，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，提高廣大學生的創(chuàng)業(yè)能力。同時，高職院校還應根據(jù)高職學生特點,每年定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯設計大賽、科技作品競賽等，鼓勵和組織學生參加國家、省、市各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（2）定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，支持學生設立創(chuàng)新工作室。高職院校應定期舉辦創(chuàng)業(yè)知識講座、組織經(jīng)驗交流、事跡報告等活動。通過邀請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的資深企業(yè)專家到校作報告；邀請成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生回校作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡報告會等形式，讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的成長足跡、所需素質(zhì)及個性特征,并組織學生與他們座談、交流,以激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望與信心。大力支持學生設立創(chuàng)新工作室。工作室應以學生為主體，以教師為主導，以企業(yè)和教師的真實項目作為實踐內(nèi)容，立足職業(yè)崗位創(chuàng)新，組建創(chuàng)新團隊。工作室集專業(yè)理論知識傳授、操作技能的訓練、實踐能力和職業(yè)能力的養(yǎng)成及創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)于一體，能培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識、協(xié)作精神養(yǎng)，相關領域職業(yè)實踐能力較強、經(jīng)驗豐富、高層次的專門性應用人才。

（四）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性、綜合性強的課程。課程以行動為導向，經(jīng)驗引導，對教師的社會實踐經(jīng)驗要求高。而高職院校近年來引進的教師普遍存在學歷高、社會實踐經(jīng)驗少的問題。因此，高職院校應將具備企業(yè)背景和管理實踐經(jīng)驗的教師加入到學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來。同時，加大教師培養(yǎng)與培訓的工作力度,支持教師到企事業(yè)單位進行產(chǎn)學研合作、參加國內(nèi)外進修和學術會議、與高職院校教師交流經(jīng)驗等,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍素質(zhì)和水平。

（五）整合資源，加大投入，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設。高職學院應加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費。同時應主動與社會各界建立多方位、多渠道的聯(lián)系，爭取支持和幫助，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。學院內(nèi)部應建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為在校大學生創(chuàng)業(yè)提供免費培訓、創(chuàng)業(yè)場地、創(chuàng)業(yè)項目推薦等服務；拓寬渠道，積極利用地方政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地，扶持在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目入駐。

（六）建立健全高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制。高職院校應建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，制定相關意見和管理辦法，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導小組，負責學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。大力支持大學生創(chuàng)業(yè)；鼓勵學生參加“科技創(chuàng)新競賽”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等競賽活動，具有專業(yè)背景項目、獲獎項目優(yōu)先入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，重點加以扶持；對教師指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的成績給予充分肯定與鼓勵。

參考文獻：

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【關鍵詞】應用型大學;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;策略選擇

一、應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略選擇的等層設計

策略是落實計劃與理念的推手，科學的策略選擇能夠保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育按定位有序、有效率地推行，并且起到示范、引導的作用。從調(diào)研與研究中總結，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推行的策略呈現(xiàn)出以下特點:從單一的教育行政推行策略，逐漸納入利益激勵、行為引導與政策扶持的策略形式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從教育活動義務形態(tài)轉(zhuǎn)變權利形態(tài)。增強受教育者的主體性與主動性，總體上形成黨政領導，職能負責，多方協(xié)同，主體參與，政策促進，利益保障的治理型推進策略。

二、鞍山師范學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略選擇的模式特點

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度頂層設置。學校高度重視黨和政府提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)議題，并從政治、教育與發(fā)展的高度，進行動員認知，形成全校師生對此的共識與重視，學校于2013年底組建的職業(yè)發(fā)展教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導教研部，全面負責學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職能承擔，通過設立職創(chuàng)部這一職能部門來承接全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源協(xié)同聯(lián)動配置。在職創(chuàng)部的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺為依托，將鞍山師范學院各種資源有效協(xié)同聯(lián)動，采取多種措施落實策略安排是打造多組織聯(lián)動協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，如將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并融入專業(yè)教學過程，招生就業(yè)處、學生處、團委等相關職能部門應根據(jù)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體目標。

(三)構建多級進階式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。所謂“多級進階”型的課程體系，是指創(chuàng)業(yè)基礎課程+創(chuàng)業(yè)拓展課程+創(chuàng)業(yè)先鋒課程的課程體系，主要包括通識I《創(chuàng)業(yè)基礎》課程，以及基于各專業(yè)培養(yǎng)計劃的專業(yè)性創(chuàng)業(yè)基礎課，在拓展課層面，強調(diào)技能訓練、意識培養(yǎng)，該課程體系主要包括、KAB、SIYB創(chuàng)業(yè)培訓，企業(yè)經(jīng)營模擬運作以及相關創(chuàng)業(yè)管理等課程。強調(diào)精英應用培養(yǎng)的先鋒班，實行專業(yè)化、職業(yè)化與應用型教育培養(yǎng)課程體系，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、能力與支持的“多級進階”型教育培養(yǎng)發(fā)展

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體有效參與。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中主體主要是存在教育主體———教師以及各種教育者、教育對象主體———大學生、教育利益相關者———政府、企業(yè)等社會力量，有效參與到鞍山師范學院的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，如在師資隊伍上，建設一支穩(wěn)定的從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的專兼職教師隊伍。專任教師要逐步成為承擔大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學和項目指導的主體，積極聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士和專家學者等有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的兼職教師共同從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

(五)科學多元的推進策略。針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點，為了調(diào)動大學生積極接受、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動力與參與度，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。如開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。各學院要安排教師指導學生安全有效地使用校內(nèi)實踐資源舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽、沙盤模擬實訓，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，積極鼓勵學生參與各類創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

(六)多元政策促進與教育利益保障。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學校、職創(chuàng)部通過多元政策的出臺，促進全校資源、教師與學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，特別是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育利益平臺配給與激勵實現(xiàn)，保障各參與主體都能獲得預期利益，從而確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與激勵性、成果目標性與發(fā)展可持續(xù)性。

三、鞍山師范學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略選擇的短板

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策略科學設置有待優(yōu)化。鞍山師范學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略現(xiàn)在主要是課程教育、行政推進、項目推廣與平臺孵化的策略實施方式，這種策略的主導性、參與性主要由職能部門掌握，學生、教師與其他部門的積極性、參與性與主動性不足，教育活動的彈性與回應性存在阻滯。

(二)教育課程設置知識化代替意識化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于創(chuàng)新意識與能力的形成，而當前鞍山師范學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設置與安排，呈現(xiàn)通識知識教育的特點，意識訓練與培養(yǎng)不足，在能力訓練上，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)執(zhí)行性能力體系養(yǎng)成教育不足。

(三)主體參與推進策略不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體無論是教育主體、教育對象主體還是利益相關主體，參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中都有自身的利益訴求，在這種利益訴求得不到滿足的情況下，參與積極性與程度就不高，如大學一、二、三年級的學生除了學分的要求，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的其它需求沒有得到激發(fā)與滿足，參與程度不高，教師參與其中往往也是個體行為，這與團隊參與的渠道、激勵等相關措施缺位有關，二級學院的組織、參與性不強烈，存在利益激勵缺失的問題，這需要利益激勵與保障的制度化改進。

(四)政策促進與利益保障的力度不足。鞍山師范學院重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，投入大量資源，出臺各種促進政策，但這里存在兩個突出的政策誤區(qū):一是利益激勵政策缺位，特別是參與教師的激勵政策，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的專業(yè)教育，對于教育資源與師資力量更具多元專業(yè)、創(chuàng)新應用與實務實踐性，參與教師的付出精力、能力與團隊性的要求更高，這需要相關具有實質(zhì)利益性激勵政策的保障促進，這方面存在缺失，造成教師全員參與的積極性不足;二是權力下放政策的缺乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要全員參與，在基層組織層面，二級學院的作用尤為推出，這是落實鞍山師范學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色精細化的關鍵，這里是學生、教師、實踐基地與專業(yè)支撐的節(jié)點，但由于缺乏權力下放的制度安排，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中二級學院處于管理客體地位，缺乏相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育利益分享機制，使得二級學院對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與度、配合度與主動性存在不足，如何調(diào)動二級學院的主動性、主導性與特色發(fā)展，是鞍山師范學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關鍵。

四、鞍山師范學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略選擇的科學優(yōu)化

(一)課程教育與師資的特色精細定位策略。特別是相關教師與實踐指導者，形成特色創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導教育團隊，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣與志向的學生，提供學習、教育與實踐的支持資源，起到專業(yè)引導，環(huán)境熏陶，課程啟蒙，意識激勵，團隊訓練，項目培養(yǎng)，社會實踐的協(xié)同治理培養(yǎng)教育模式。如對于課程設置與授課，應在現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識知識授課形式的基礎上，更加專業(yè)浸入—職業(yè)情景—精英意識綜合培養(yǎng)的3D課堂教學模式，在教育中將專業(yè)教師、行業(yè)實踐者與創(chuàng)業(yè)精英引入課堂，將知識教育、技能習得、意識訓練與應用能力綜合激發(fā)、培養(yǎng)和引導。

(二)項目訓練的特色精細開展策略。一是要形成師范類、非師范類的項目選擇體系，激活師范學院在師范教育專業(yè)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、資源;二是強化項目的支持、輔助與監(jiān)管，特別是要做好學生項目管理的技能訓練，防止項目運作失控，增加學生的挫敗感與失敗率，產(chǎn)生項目運作的破窗效應;形成多級強度的項目體系，在常規(guī)項目的基礎上，針對不同專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成熟度，參與學生的成長度，形成一些創(chuàng)業(yè)強化項目，這是一個具有高度可選擇性、高度完整性和非常有實用性的項目。

篇4

【關鍵詞】女大學生，創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，人才培養(yǎng)

女大學生是女性人才的重要后備力量。在高等學院當中開展女大學生的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別將女性創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到人才培養(yǎng)模式，就是將創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同女性人才培養(yǎng)密切聯(lián)系，為今后女性人才的儲備和發(fā)展奠定基礎。本文就是從高校人才培養(yǎng)模式改革入手，探討女性創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、女大學生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

（一）創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

黨的十七大明確提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略目標。作為培養(yǎng)人才的高等院校，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為人才培養(yǎng)的目標。1989年聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上首次提出創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)業(yè)教育與“職業(yè)教育”和“學術教育”放在同等重要的地位。近年來對于創(chuàng)新教育的理解，雖然各有不同，但是筆者認為其核心都不是圍繞“創(chuàng)新”本意的理解而言，而是圍繞如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力而言的。

對于創(chuàng)業(yè)教育而言，從廣義上來將創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人。對于大學而言，創(chuàng)業(yè)教育主要是指以開發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標，培養(yǎng)大學生所具備創(chuàng)業(yè)實踐活動所需的各項能力。

因此筆者認為創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本在于創(chuàng)業(yè)，在于通過創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，形成有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)。具體來講，創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是通過教育這種有組織、有計劃的社會活動形式，在教育活動過程中構建具有創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動形式，通過學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并有意識地將潛存于個體身上無意識的或潛意識引發(fā)出來，以自己的實踐活動實現(xiàn)創(chuàng)新的思想，從而實現(xiàn)社會整體的創(chuàng)新行為，科技創(chuàng)新和制度創(chuàng)新等。

（二）女大學生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

女大學生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是通過高等學校自身的教育體系，通過有目的性和有組織性的安排，讓女大學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，培養(yǎng)女大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，提升創(chuàng)業(yè)能力。

二、女大學生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

（一）女大學生是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求

在高等教育走向普及化發(fā)展的今天，女大學生不僅是中國高層次人才的重要后備力量，而且也是人力資源儲備的重要力量。從教育部統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，在校女大學生占全國在校生的比例已經(jīng)穩(wěn)定在50%左右。中國在校碩士生比例當中，女性也接近一半。在校女博士的數(shù)量也從1986年不足500人發(fā)展到2009年的8萬余人，約占三分之一左右。作為新時代教育發(fā)展的要求，創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代高等教育的重要內(nèi)容。因此在高等學校開展女大學生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。

（二）女大學生自身發(fā)展的要求

從女性人才培養(yǎng)的周期來看，18-28歲是生命周期的重要轉(zhuǎn)折點。它即是女性婚戀和生育高峰期，也是女性作為青年人積累人力資本，形成價值觀的重要時期。這段時期正是女性在校學習攻讀本科、碩士、博士的時期，因此在此階段開展創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升女性創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教育其做好人生規(guī)劃，是幫助其走向成功和幸福，提升其可持續(xù)發(fā)展能力的關鍵時期。

（三）女大學生面臨嚴峻就業(yè)形式的需要

從普遍的社會現(xiàn)象來看，近年來學生就業(yè)難，特別是女大學生就業(yè)就更加困難。女性由于其特殊的生理、心理、生命周期以及婚戀、家庭等方面的影響，在就業(yè)當中處于劣勢。因此發(fā)揮創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，提升女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，也是解決女大學生就業(yè)難的重要手段。

三、女大學生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

女大學生在高校當中既是一個特殊的群體，也是高等教育的服務對象，因此在高校當中開展女大學生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，需要既有針對性又有普遍性。

（一）樹立創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導思想

1.樹立正確的教育觀念。

教育觀念是人才培養(yǎng)的基礎。樹立“以生為本”的教育思想，是創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的關鍵?！耙陨鸀楸尽辈粌H要體現(xiàn)在課堂上，更要體現(xiàn)在學生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)全面發(fā)展上。不僅要因材施教，更要因性施教，考慮女性特殊的生理和心理需要，實施正確的性別教育，針對女性特點培養(yǎng)女性人才發(fā)展所需的專業(yè)、能力和綜合素質(zhì)，致力于女大學生創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。

人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的終極目的。樹立培養(yǎng)具有創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的女性人才培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)模式改革的關鍵。在精神層面，要培養(yǎng)富有開拓進取精神，具有“自尊、自信、自立、自強”的女性精神；在心理訓練上，要讓女大學生了解和掌握基本的應用心理學知識，具備自我調(diào)節(jié)能力和一定的心理承受能力，心智成熟；在知識儲備上，要培養(yǎng)女大學生具有扎實專業(yè)知識理論，良好人文修養(yǎng)和較為廣泛的綜合知識。在思維訓練上，要培養(yǎng)女大學生具有一定思辨能力、邏輯分析能力和創(chuàng)新意識；在能力培養(yǎng)上，要培養(yǎng)女大學生利用自身所學知識和方法，提出問題和解決問題的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

（二）以女性人才培養(yǎng)為核心開展課程體系和教學內(nèi)容的改革

篇5

關鍵詞：獨立學院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；研究

中圖分類號： A715 文獻標識碼： A

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是教學教育改革不可缺少的重要一環(huán)。對于培養(yǎng)應用型人才的獨立學院，其人才培養(yǎng)模式更加需要凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教學的理念和方法，合理安排教學資源，，扶持大學生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。

一、獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困難現(xiàn)狀

（一）學校教育缺乏“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的觀念

教育部《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》（教高廳[2012]4號）對創(chuàng)業(yè)教育的定位：在普通高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的重要措施。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不完全等于教學生如何創(chuàng)辦企業(yè)，一部分人對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵理解存在誤區(qū)，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)開公司、辦企業(yè)的人才，片面的認識導致創(chuàng)業(yè)教育資源流向少數(shù)具有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)條件的學生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應為一種新的教育觀念，其目的應為培養(yǎng)具有現(xiàn)代“企業(yè)家”精神與能力的復合型人才。受教育者不一定從事傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)，但其自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力必定有提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教學模式和過程，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種方法手段，在這過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)業(yè)技能，轉(zhuǎn)變學生的學習方法，開發(fā)學生的潛能，提升學生的創(chuàng)造能力。

（二）學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識和動力

畢業(yè)生就業(yè)普遍傾向找一份穩(wěn)定的工作。一直以來，教育單方面重視專業(yè)知識的灌輸，缺少培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，即使學生有了創(chuàng)業(yè)愿望，但缺少創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，對未來創(chuàng)業(yè)沒有充分準備，經(jīng)驗不足，創(chuàng)業(yè)成功率極低。畢業(yè)生應不單單是求職者，也可能成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者，學生創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)難問題的有效途徑之一，創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的顯著帶動作用，創(chuàng)業(yè)突破了傳統(tǒng)的“一人一崗”的就業(yè)模式，形成“一人帶動一群崗位”的就業(yè)模式。當前，國家十分關注大學生創(chuàng)業(yè)，出臺了一系列創(chuàng)業(yè)扶持政策，但一些高校忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，沒有充分利用好政策。學校相關配套不完善，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學生對相關政策不了解，沒有利用好國家的創(chuàng)業(yè)扶持平臺和服務。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要激發(fā)學生進行創(chuàng)業(yè)實踐活動的欲望，一是幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，二是營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，三是在專業(yè)學科教育上整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，四是充為利用各種資源，包括學校、政府、企業(yè)力量的參與，為學生創(chuàng)業(yè)提供實踐平臺，使學生有充足有創(chuàng)業(yè)鍛煉機會，促使學生創(chuàng)業(yè)項目的落地。

（三）創(chuàng)業(yè)項目缺乏創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)實踐平臺的支持

目前，越來越多的大學生加入創(chuàng)業(yè)的隊伍中，他們期待有更好的平臺促進工作開展，即獲取實操經(jīng)驗。培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才就要培養(yǎng)學生的實踐動手能力、解決問題的能力。提高學生創(chuàng)業(yè)的成功率，需要在校期間對創(chuàng)業(yè)項目進行運營實踐，至少需要模擬體驗。據(jù)調(diào)查顯示，一般情況下，由于大學生自身沒有資金積累，大學生創(chuàng)業(yè)資金主要來自于家庭借款，國家有關于創(chuàng)業(yè)的資金扶持，但對實際創(chuàng)業(yè)者來講，是遠遠不足于支持或操作起來困難，創(chuàng)業(yè)啟動資金成了大學生自主創(chuàng)業(yè)的一大瓶頸。大學生創(chuàng)業(yè)者中61.63%認為“缺乏啟動資金”是創(chuàng)業(yè)的最大障礙，接著是“經(jīng)驗不足”，比例遠高于“缺乏好項目”、“沒有好的團隊”等其他選項。

二、獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)學科教學里面，同時根據(jù)各個學科專業(yè)特點開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程

對于教學教育改革，提高教學質(zhì)量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有內(nèi)在的質(zhì)量優(yōu)勢，有利于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才；有利于培養(yǎng)與現(xiàn)今社會相匹配的創(chuàng)新型人才；有利于分類教育，實現(xiàn)大眾化教育下的精英教育；有利于專業(yè)學科本身發(fā)展；有利于提高就業(yè)質(zhì)量。獨立學院應把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項系統(tǒng)工程來抓，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案和教學管理體系，整合教學資源，在專業(yè)學科教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把教學資源與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合起來，結合不同年級、不同專業(yè)的學生特點開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。課程設計上，采取創(chuàng)業(yè)通識教育與專業(yè)教育相結合、必修課與選修課相結合的方式。把創(chuàng)業(yè)基礎理論課程、創(chuàng)業(yè)實務類課程等，作為全校選修課，作為經(jīng)管類學生的必修課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，使學生了解和掌握創(chuàng)業(yè)的基本方法和技能。課堂上，教師要成為教練，通過案例分析等，不斷激發(fā)學生獨立解決問題的能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。同時，培養(yǎng)創(chuàng)新型學生，必須要有創(chuàng)新型的教師團隊，才能拓寬學生思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在大學生職業(yè)生涯發(fā)展課程上，有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既要理論知識的傳授，更要實踐平臺的打造。課程充分整合校內(nèi)外資源，開展豐富多彩，學生喜聞樂見的創(chuàng)業(yè)活動，第一課堂與第二課堂相結合，同時，邀請企業(yè)精英和成功創(chuàng)業(yè)校友來校講授，以生動實在的案例指導學生，使學生的想法變?yōu)樾袆?，使行動出成果，增強學生創(chuàng)業(yè)能力。例如：電子商務的課程教學當中融入網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)。網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)有門檻低，成本低，容易操作，風險小，時間靈活等特點，成為學生嘗試創(chuàng)業(yè)的首選途徑，很多學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但學生對網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)認識有限，簡單理解為開網(wǎng)店，原因是沒有接受系統(tǒng)的運營管理課程教育。實際上，電子商務與網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)結合，至少涉及到有市場營銷、企業(yè)管理、網(wǎng)絡技術等學科，是一個有機的系統(tǒng)。

（二）以（競賽）活動為載體提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力

高校注重人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育，而教育的靈魂是創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐注重提升學生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，其培養(yǎng)模式可以通過競賽活動來實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)競賽活動可以提升學生的綜合素質(zhì)，特別是能力素質(zhì)，拓寬大學生的受教育面。通過組織實施各類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，積極拓展了第二課堂的輻射面，推進了第一、第二課堂的聯(lián)動，促使校園文化創(chuàng)業(yè)氛圍的形成，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力，例如：舉辦大學生創(chuàng)業(yè)大賽，推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，幫助大學生投身創(chuàng)業(yè)實踐，學生將專業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)活動相結合，將理論與實踐相結合，達到學以致用的目標；舉辦企業(yè)精英進校園活動，創(chuàng)業(yè)指導專家對創(chuàng)業(yè)形勢進行分析，調(diào)整創(chuàng)業(yè)者心態(tài)，更新創(chuàng)業(yè)觀念，解決創(chuàng)業(yè)難題，增強創(chuàng)業(yè)者信心；建立大學生創(chuàng)業(yè)（孵化）基地，為創(chuàng)業(yè)學生提供創(chuàng)業(yè)場地、信息獲取、項目推廣等服務；舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，為創(chuàng)業(yè)學生搭建交流學習的平臺。

（三）規(guī)范管理，充分發(fā)揮大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的旗艦平臺作用

規(guī)范大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的管理，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的順利實施，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，促進人才培養(yǎng)模式的改革。為此，一是要成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練指導委員會和明確各成員的工作職責，整合學校各職能部門的資源，為學生創(chuàng)業(yè)提供便利條件，為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練提供咨詢、服務和指導，為不同專業(yè)的特點開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和專題講座，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與引導，建設社會實踐、專業(yè)實踐和專業(yè)實習基地，為學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力提供平臺；二是為項目配備指導教師，指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，組織項目團隊成員開展學習、研討與交流，幫助學生解決項目實施過程中遇到的困難和問題；三是做好保障條件與激勵措施，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇或講座、組織知識與技能競賽活動、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳等途徑，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，通過結項驗收的項目負責人及參加者，給予創(chuàng)新性實踐學分。

（四）通過基金運作機制，解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動資金的來源

一個良好的基金機制，給予創(chuàng)業(yè)學生資金上的扶助是非常有必要的。獨立學院可以建立創(chuàng)業(yè)基金，用于鼓勵和支持有創(chuàng)業(yè)想法的大學生大膽的邁開創(chuàng)業(yè)的第一步，激發(fā)處于萌芽狀態(tài)的大學生創(chuàng)業(yè)市場。希望得到基金支持創(chuàng)業(yè)的學生可提交創(chuàng)業(yè)項目策劃書，經(jīng)評估認定后可得到一定數(shù)額的基金作為其創(chuàng)業(yè)啟動資金。得到這筆基金支持的學生需簽訂一份協(xié)議，保證在創(chuàng)業(yè)項目盈利后依比例將一定額度的盈利金返回到基金庫里，用于資助下一期的學生創(chuàng)業(yè)。建立資本市場與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良性互動機制，緩解大學生創(chuàng)業(yè)資金匱乏的問題。對已正在創(chuàng)業(yè)的學生，基金可以進一步幫助創(chuàng)業(yè)實踐的學生擴大業(yè)務。對于在創(chuàng)業(yè)比賽中獲勝的項目，基金促進項目的落地?；鸨旧聿扇≠Y助-扶持-成功-回報-再資助的循環(huán)方式，是一個具有造血機能的可持續(xù)發(fā)展的資助型公益基金。

三、結論

通過分析，探索了獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的雛形?？偟膩碚f，獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要納入人才培養(yǎng)體系中，整合各方面資源，同時因時因地制宜，保持相對的獨立性和創(chuàng)新性，保持動態(tài)的發(fā)展。獨立學院靈活的機制，必然作為探路者，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教學教育改革的重要組成部分，又是推動教學教育改革的有力措施。

參考文獻：

[1] 管恩帥,翟玉瑩.淺談獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J] 金田，2011(11)

篇6

關鍵詞：高技能；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

中圖分類號：G719.2 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-0444-01

一、構建“三遞級”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人Jl"培養(yǎng)體系

學院在多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)觀指導下，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群―創(chuàng)業(yè)班級群一創(chuàng)業(yè)專業(yè)的“三遞級”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，滿足學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個性化需求。

開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群。根據(jù)培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能的人才培養(yǎng)目標需要，構建了公共選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課三大類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，先后開設《大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育基礎》、《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》等公選課，《商務禮儀》《廣告設計》等專業(yè)選修課和《創(chuàng)業(yè)實務》等專業(yè)必修課。

設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班級群。根據(jù)專業(yè)特點和學生不同需求，學院有針對性地設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班級群。采取自愿報名和課余時間上課的方式組建跨專業(yè)的電子商務、廣告設計等創(chuàng)業(yè)實務班。本著雙向選擇原則，與企業(yè)合作設立“大北農(nóng)”、“偉嘉”等創(chuàng)業(yè)冠名班。針對管理類專業(yè)特k色，以自然教學班為基礎，設立以企業(yè)實際操作為特點的創(chuàng)業(yè)實踐班。開辦創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)。學院不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，發(fā)揮管理類專業(yè)群的優(yōu)勢，在全省率先開辦創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)，創(chuàng)新“三階段、能力遞進”人才培養(yǎng)模式，構建“創(chuàng)業(yè)學習+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實踐”的課程體系，建立“模擬創(chuàng)業(yè)、校園創(chuàng)業(yè)、校外創(chuàng)業(yè)”的實訓體系，填補了高職教育創(chuàng)業(yè)類專業(yè)空白，探索出了高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路。

二、建立“三全面”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才運行體系

面向全體學生、融入人才培養(yǎng)全學程、匯聚全員合力，建立全體一全程一全員的“三全面”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才運行體系，有效保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的規(guī)范化、科學化、持續(xù)化發(fā)展。

面向全體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。按照“面向全體、分類培養(yǎng)；立足專業(yè)、構建體系；搭建平臺、強化實踐；扶持孵化、跟蹤服務”的工作思路，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程群，優(yōu)化知識結構，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，提高解決問題能力，達到培養(yǎng)“能創(chuàng)業(yè)”復合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

“全學程”融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大一階段，面向全體學生的一般教育；大二階段，面向有創(chuàng)業(yè)意識學生的專門教育；大三階段，面向有創(chuàng)業(yè)方向?qū)W生的應用性教育。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于育人全學程，創(chuàng)新教育教學方式，在課程中引進角色扮演、拓展訓練、創(chuàng)業(yè)模擬等體驗性教學方法，引導學生在活動中體驗，在體驗中反思。

“全員參與”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導小組統(tǒng)籌規(guī)劃，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、教學、就業(yè)、科研、團委等部門聯(lián)動機制，協(xié)調(diào)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)平臺建設、創(chuàng)業(yè)政策支持、創(chuàng)業(yè)綜合服務”等工作整體推進。堅持內(nèi)培與外引并舉，出臺相關政策，鼓勵全院教職員工通過多渠道多形式從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設納入“雙師教師培養(yǎng)計劃”，聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師，現(xiàn)擁有專兼職創(chuàng)業(yè)導師34人。制定保障文件21份，形成了《黑龍江職業(yè)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度手冊》、《黑龍江職業(yè)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導使用手冊》。

三、實施“三步曲”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實訓體系

學院為提升學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，豐富實踐經(jīng)驗，助圓創(chuàng)業(yè)夢想，構筑創(chuàng)業(yè)訓練―模擬經(jīng)營一孵化實戰(zhàn)“三步曲”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實訓體系，助力學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。

搭建創(chuàng)業(yè)訓練平臺，提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。學院搭建大學生“創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)”和“創(chuàng)業(yè)能力提升”訓練平臺。牽手百名企業(yè)家與千名大學生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；創(chuàng)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢顧問庫”；以大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部、自勵公司等學生社團為載體，實施“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助推計劃”，開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、自勵精神培訓等各類活動1800余次。

創(chuàng)建模擬經(jīng)營平臺，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。模擬公司項目，是國際上通行的“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”實崗培訓體系，通過組建模擬公司，確定架構，分析經(jīng)營環(huán)境，嘗試經(jīng)營業(yè)務以及完成各崗位和各商業(yè)環(huán)節(jié)的實際業(yè)務活動，學生體驗到真實的商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為，有效地提升參與市場競爭的綜合能力和創(chuàng)業(yè)意識。

打造創(chuàng)業(yè)孵化實戰(zhàn)平臺，助圓學生創(chuàng)業(yè)夢想。學院依托職教集團化辦學項目，建成9個“校中廠”、15個“廠中?！?，通過專業(yè)實訓，學生可切身感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)環(huán)境。通過合作開設網(wǎng)購店鋪，開發(fā)手工創(chuàng)意產(chǎn)品等途徑為學生提供項目，為適合商業(yè)化運營的項目提供綜合信息服務。

四、形成成績成果突出社會影響顯著的示范效應

技能大賽成績斐然。近三年，學院有2500余名學生參加各類各級大賽，獲得各級獎項300余項。其中參加全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國職業(yè)院?！坝糜驯鄙潮P模擬經(jīng)營大賽等國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽項72次，參賽學生300余人，取得了獎項52項。

篇7

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教育理念和教育形式，其目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新思想、新理念，不少輔導員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策一知半解，理解得不是很透徹，不能很好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學生教育中去，從而導致很多學生對待創(chuàng)業(yè)并不是很積極。針對這種情況，高職院校輔導員可以采取兩方面的措施：一是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題班會活動，為學生宣講并解答創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關政策方針，讓學生了解創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)、國家針對大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策以及學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面為學生提供的財力、人力等多方面的支持，以提高學生的創(chuàng)業(yè)積極性。二是通過鼓勵學生參加形式多樣的創(chuàng)業(yè)知識講座，讓學生了解并學習優(yōu)秀企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程，讓學生能夠理解創(chuàng)業(yè)含義，使大學生深刻體會到創(chuàng)業(yè)不是一時沖動的“下海”，也不是簡單的技能比賽或科學實驗，其本質(zhì)是讓學生能根據(jù)自己的專業(yè)特長，結合市場需求和社會實際研發(fā)出創(chuàng)新成果，并把研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，創(chuàng)造出可觀的經(jīng)濟效益，由理論知識的掌握者轉(zhuǎn)變成為社會經(jīng)濟價值的創(chuàng)業(yè)者。

2.做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃，進行差異化培養(yǎng)

輔導員對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的理解和把握，并對學生的職業(yè)規(guī)劃進行合理分析，運用一定的科學方法（霍蘭德正六邊形圖）發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識特征的學生，并與這類學生逐一溝通談話，對喜歡競爭、敢于冒險、做事有較強目的性的學生進行重點培養(yǎng)，并鼓勵其為日后的創(chuàng)業(yè)打下扎實的基礎；督促學生一定要利用課余時間， 不能占用平時的上課及早晚自習開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。大學一年級最重要的任務是打好基礎，扎實學習理論知識及創(chuàng)業(yè)基本知識，為將來大三、大四實現(xiàn)更大的突破打好堅實的基礎。輔導員在培養(yǎng)學生過程中應結合學生的性格特點和職業(yè)傾向，進行分類培養(yǎng)，可更加突出共性與個性，尤其是對企業(yè)型的學生進行重點關注，幫助其發(fā)揮特長，在創(chuàng)業(yè)的道路上實現(xiàn)自我價值。

3.創(chuàng)新教育方法，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高職院校輔導員通過鼓勵學生參加各種活動，以“社團組織”“勤工助學服務中心”“心理咨詢室”“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心”等組織為平臺，有針對性地開展“心理拓展”“創(chuàng)業(yè)探索”和“創(chuàng)業(yè)實踐”等活動，錘煉創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)，鼓勵學生建立形式多樣的創(chuàng)業(yè)團隊，成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會和創(chuàng)業(yè)俱樂部，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)堅韌意志，突出意志力、創(chuàng)新力、堅韌性、責任心、誠實守信、冒U、挫折承受力等因素的培養(yǎng)。又如開展挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，培養(yǎng)學生的團隊合作意識、創(chuàng)新能力和優(yōu)秀品格，同時培養(yǎng)學生經(jīng)受挫折的心理承受能力。許多學生在創(chuàng)業(yè)初期雄心勃勃，但在實際過程中，往往會遇到各種各樣的挫折和困境，最終心灰意冷，信心銳減。因此，輔導員要發(fā)揮引領作用，以激發(fā)他們的斗志，從而走出困境。在市場競爭激烈的今日，大學生要想成功創(chuàng)業(yè)，強烈的創(chuàng)業(yè)意識、嫻熟的專業(yè)技能和卓越的管理才華只是成功創(chuàng)業(yè)中一個重要因素，更重要的是要培養(yǎng)面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。輔導員應實時關注學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)進行正確引導，以幫助大學生形成更加成熟的創(chuàng)業(yè)心理。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種精神，一種意識，更是一種素質(zhì)，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關系到民族的希望，祖國的未來，高職院校輔導員只有不斷進行學習思考總結，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導過程中不斷與時俱進，更新思想觀念，努力鉆研大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點和規(guī)律，針對學生的特點進行正確的引導，培養(yǎng)學生多方面的能力，才能為國家的未來發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的建設者和接班人。

參考文獻：

篇8

（一）統(tǒng)一思想、明確職責，建立成人學生雙創(chuàng)組織機構

在經(jīng)濟快速發(fā)展和政府強力支持的背景下，各高校紛紛結合自身地域優(yōu)勢和成教特點制定了成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方案，成立了以校長（黨委書記）為組長、主管成人教育副校長為副組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組，下設教務處、成人教育學院（繼續(xù)教育學院）、新農(nóng)村發(fā)展研究院、園區(qū)與產(chǎn)業(yè)辦公室、實驗管理處等部門，旨在做好頂層設計、明確職責分工、發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利有效開展。同時，各高校能夠做到全日制普通教育和成人教育統(tǒng)籌管理、平等對待，積極制定和出臺助力成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策文件，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入成人學生人才培養(yǎng)全過程。高校為成人學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在基礎設施保障、初創(chuàng)資金支持、專業(yè)技術入股和成果轉(zhuǎn)化等方面提供大力支持。［1］

（二）理論教學、學以致用，融入成人學生培養(yǎng)質(zhì)量方案

成人教育可以從狹義上劃分為課堂面授教育和網(wǎng)絡授課教育。而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程納入課堂面授教育和網(wǎng)絡授課教育是提升成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的關鍵所在。從目前來看，高校成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系已初步建立，各高校能發(fā)揮本校教學資源和邀請校外創(chuàng)業(yè)成功人士、知名企業(yè)CEO走進課堂和網(wǎng)絡面向成人學生承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學任務，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，幫助成人學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。同時，部分高校積極組織成人學生實地走訪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)孵化園區(qū)開展現(xiàn)場教學，大大提升了成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課質(zhì)量。

（三）注重實踐、知行合一，提升成人學生實踐動手能力

實踐活動是幫助受教育者走出校園、了解社會的主要渠道，也是提升受教育者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。成人學生作為具有一定生活閱歷、工作經(jīng)驗和實踐能力的群體，各高校在保證成人學生常規(guī)的實踐活動和志愿服務活動基礎上，能夠依托全國職業(yè)能力大賽、行業(yè)特色技能比賽和企業(yè)技能對抗賽等技能競賽平臺深入推進成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，引導成人學生結合行業(yè)特色和職業(yè)需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，幫助成人學生在技能比拼中理解和認識課堂學到的知識，在動手實踐中檢驗和轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果。［2］

（四）整合資源、互聯(lián)互通，打造成人學生雙創(chuàng)實踐平臺

隨著各高校對成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的越發(fā)重視，他們在保證政策引領、硬件建設、資金和人力資源投入的基礎上，通過自身建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作室和挖掘校友資源建立實習實踐基地等多種方式為成人學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐舞臺。少數(shù)高校還通過科研立項、技術入股和校企合作等方式鼓勵成人學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，營造人人關注、人人參與和人人受益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。同時，各高校還注重引入社會資本參與成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，例如校友基金、天使基金和企業(yè)獎學金等多種方式。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校成人教育的主要問題

目前，我國成人教育正處于青黃不接、舉步維艱的境地，如何營造成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，最終依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力扭轉(zhuǎn)成人教育所處困境是擺在我們面前的難題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體不明確，課程體系建設舉步維艱

各高校雖設立以校領導為組長、二級部處和成人教育學院為牽動的成人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導機構，但在具體成人教育實施過程中無法整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力。部分高校仍殘存只重視全日制普通學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作思想，成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在形式組織上，指派成人教育學院主要牽頭負責，無法在政策、資金和后勤保障上給予鼎力支持，存在不作為、兩層皮等現(xiàn)象。同時，在成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設過程中仍存在課程類別以網(wǎng)絡授課為主方式、授課過程照本宣科傳授知識、專職成人教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才缺乏和課程體系學分認定困難等一系列問題，無法形成成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動有機結合。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資體制不成熟，投融資渠道急需拓寬

成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道主要包括4種：銀行政策性貸款、政府創(chuàng)業(yè)專項基金資助、創(chuàng)業(yè)風險投資資金和自籌資金。［3］從成人學生選擇融資渠道來看，自籌性資金受迫于經(jīng)濟狀況等因素影響、創(chuàng)業(yè)風險性投資對項目成熟度和可行性要求較高，成人學生融資主要依賴于銀行政策性貸款和政府創(chuàng)業(yè)專項基金資助等方式。但在實際操作中，銀行政策性貸款需要成人學生提供抵押證明、償還能力證明及家庭收入相關材料等導致獲取資助難度增大；而政府創(chuàng)業(yè)專項資金由于受制于成人學生身份性質(zhì)影響，其資助力度、項目數(shù)量和比率都千差萬別，造成成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道不暢通。

（三）校企合作機制不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率有待提高

當前各高?；径冀⒘俗约旱膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)和校企合作基地，但雙方因資金投入、專利轉(zhuǎn)讓和項目紅利等因素制約，導致合作基礎相對薄弱。［4］大部分高校校企合作機制仍停留在初始發(fā)展階段，例如邀請創(chuàng)業(yè)人士進校講座、參觀走訪校友企業(yè)和聘任校外創(chuàng)業(yè)導師等方式，這些方式導致企業(yè)與高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作的空間小、利潤薄、見效慢。此外，高校在校企合作中采取企業(yè)資金注入、新型技術入股和創(chuàng)業(yè)基金設立等方式較少，進一步造成成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率較低的局面。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系不健全，創(chuàng)業(yè)環(huán)境亟待優(yōu)化

衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件主要有以下9個要素：金融支持、政府政策、政府項目、教育和培訓、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移、商業(yè)環(huán)境、市場開放程度、有形基礎設施、文化和社會規(guī)范。［5］我國總體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境在逐步改善，中央和地方陸續(xù)出臺扶持全日制普通大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，并在稅收、養(yǎng)老保險、人事制度和市場信息化方面給予特殊照顧，但成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中往往受自身身份、學歷學位和社會認可度等不利因素影響造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不公正待遇和項目虧損等情況時常發(fā)生，與之配套的應急措施、賠償方案和保障制度并不健全，如何改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效，確保成人學生效果化、合理化和收益化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高校面臨的嚴峻問題。［6］

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下“三型人才”模式的提出和具體內(nèi)涵

基于前文所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新的教育理念已經(jīng)納入成人教育全過程，在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下成人教育現(xiàn)狀和存在問題分析的基礎上，筆者提出了“三型人才”模式，該模式就是根據(jù)成人學生的學制特點和職業(yè)需求分類細化培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和落地型人才體系，全方位、全過程、全員化地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能傳授給成人學生，提升成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動性和參與度，激發(fā)成人學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，最終使成人學生按需選擇、按需求學和按需實踐，探索了一條成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新途徑。“三型人才”模式理論層面內(nèi)涵，即結合成人學生入學層次、年齡、學制和職業(yè)需求等特點，按照不同專業(yè)、年級和行業(yè)特點分層次、分階段地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在教育過程中注重關注成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理狀態(tài)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能掌握情況，及時有效地根據(jù)每個成人學生受教育情況將其細分為創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和落地型，再根據(jù)每個類型的不同特點和專項需求制定專屬方案助力各類型成人學生成長?！叭腿瞬拧蹦Ｊ截S富了成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系，拓展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究路徑，有效提升了成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性?！叭腿瞬拧蹦Ｊ綄嵺`層面內(nèi)涵，即將第一課堂的面授學習與第二課堂的實踐操作有機結合，在保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學習的基礎上，借助科技園區(qū)、新農(nóng)村發(fā)展研究院、創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室和校企合作基地等實踐平臺指導成人學生按照不同類型模式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并在后勤保障上給予鼎力支持。同時，注重幫助創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和落地型成人學生在成果轉(zhuǎn)化、項目落地和風險評估方面給予技術指導，從而全面拓展成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)“大舞臺”。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校成人教育“三型人才”培養(yǎng)的具體措施

（一）以重點培養(yǎng)為抓手，構建科技創(chuàng)新育人體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

1設立成人教育創(chuàng)新實驗班各高校要堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入成人學生培養(yǎng)的全過程，以“滿足職業(yè)發(fā)展需求，打造成人教育創(chuàng)新人才”為宗旨，注重向自身內(nèi)部挖掘創(chuàng)新潛力，全方位構建“意識啟發(fā)、能力提升、實踐孵化”成人教育人才培養(yǎng)模式，全面推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。高校以優(yōu)勢學科和行業(yè)特色為基礎，以“具有實踐能力和創(chuàng)新精神的職業(yè)領域高素質(zhì)人才”為培養(yǎng)目標，探索建立生物制藥、農(nóng)業(yè)技能、服裝設計、汽車工程、護理技能、互聯(lián)網(wǎng)技術和物流工程等成人教育創(chuàng)新實驗班，實行“一對一”導師制，指導成人學生從入學就進入導師工作室進行創(chuàng)新熏陶和實踐操作，旨在培養(yǎng)成人學生創(chuàng)新性思維和實踐動手能力。2打造成人教育按類培養(yǎng)模式為實現(xiàn)“厚基礎、寬口徑、重實踐、強創(chuàng)新”的創(chuàng)新型目標，各高校可采取將本校成人教育專業(yè)實行按經(jīng)濟與管理類、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類、安裝操控類、機械制造類、電子信息類、服務護理類和化工檢測類等進行按類招生，成人學生入學后將按大類統(tǒng)一開展基礎學習，一年后成人學生根據(jù)自身的學習興趣和職業(yè)需求選擇其中一個專業(yè)進行專業(yè)學習。通過按類招生方式最大限度激發(fā)成人學生對專業(yè)的熱愛和專業(yè)創(chuàng)新性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎。3培養(yǎng)成人教育創(chuàng)新型科研助手為全面提升成人學生創(chuàng)新實踐能力，各高?？刹扇嵤敖艹鰧W者”計劃，下設首席教授、高端學者、學術骨干和青年才俊等項目板塊，選拔聘任高校具有博士學位和較強科研能力的教師加入“杰出學者”計劃。選拔優(yōu)秀成人學生從入學開始就進入“杰出學者”科研項目團隊，輔助“杰出學者”開展科研工作，提升自身科技創(chuàng)新意識和實踐動手能力，促進成人學生科技創(chuàng)新活動開展，搭建“杰出學者”和成人學生科研工作平臺，完善成人學生創(chuàng)新育人體系，實現(xiàn)資源整合，合作共贏，建立創(chuàng)新型成人學生培養(yǎng)“生產(chǎn)線”。

（二）以育人體系為基礎，搭建實踐孵化平臺，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才

1完善成人教育創(chuàng)業(yè)師資庫，夯實創(chuàng)業(yè)課程體系建設高校應把成人教育創(chuàng)業(yè)人才師資庫建設工作納入校十三五規(guī)劃的整體部署中來，實施創(chuàng)業(yè)人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。一是通過高度關注、重點培養(yǎng)，最大限度地發(fā)掘本校成人教育創(chuàng)業(yè)師資人才，為人才成長營造有利環(huán)境。二是打破全日制教育用人理念，積極選留和重點扶持熟悉成人教育規(guī)律、了解成人學生特點和具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的中青年教師，為優(yōu)秀成人教育創(chuàng)業(yè)教師發(fā)展開辟“快車道”，以點帶面提升高校成人教育創(chuàng)業(yè)師資庫整體水平。同時，構建以《創(chuàng)業(yè)基礎》和《成人學生職業(yè)生涯規(guī)劃》等必修課程為主，以基本素質(zhì)培訓、職業(yè)知識培訓、專業(yè)知識與技能培訓為輔的跨年級、跨專業(yè)、跨學科的成人創(chuàng)業(yè)課程體系，全方位、多層次地傳授創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)技能實訓。2利用第二課堂教育平臺，構建“互聯(lián)網(wǎng)＋成人學生”創(chuàng)業(yè)新模式各高校應積極開展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告會等成人學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，積極組織成人學生參加國家、省、市各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)技能大賽，逐步構建了以創(chuàng)客空間、成人學生創(chuàng)業(yè)俱樂部和校企合作基地為載體，以成人學生創(chuàng)業(yè)項目和職業(yè)技能培訓為基礎，以全國職業(yè)院校技能大賽和行業(yè)類職業(yè)比賽等活動為牽引，從培訓、到實訓、再到實施的成人教育“第二課堂”創(chuàng)業(yè)育人體系。通過第二課堂教育平臺大力推進“互聯(lián)網(wǎng)＋成人學生”創(chuàng)業(yè)實踐，激發(fā)成人學生創(chuàng)業(yè)活力，加速高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，依托互聯(lián)網(wǎng)高效、便捷和智能等優(yōu)勢優(yōu)化資源配置、降低創(chuàng)業(yè)成本、提高創(chuàng)業(yè)成功率，為助力區(qū)域經(jīng)濟延伸產(chǎn)業(yè)鏈、打造供應鏈、形成全產(chǎn)業(yè)鏈的跨越式發(fā)展提供新引擎。3整合校內(nèi)優(yōu)勢資源，搭建成人學生創(chuàng)業(yè)實踐大舞臺高校要注重整合校內(nèi)優(yōu)勢資源，依托本校科技園區(qū)、工程技術中心、重點實驗室、創(chuàng)客空間和校企合作基地，為成人學生提供成果孵化的“訓練場”。各高校還應為已經(jīng)注冊成立公司的成人學生創(chuàng)業(yè)團隊提供孵化場地，配備必要的辦公座椅、網(wǎng)絡和水電等基礎設施，并邀請法律專業(yè)專家和社會法律中介機構點對點地為創(chuàng)業(yè)者提供咨詢和指導。同時，發(fā)揮?？萍继?、園區(qū)與產(chǎn)業(yè)辦公室和新農(nóng)村發(fā)展研究院的優(yōu)勢，為成人學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成果轉(zhuǎn)化和推廣提供有力保障。

（三）以扎根基層為目標，發(fā)揮成人教育優(yōu)勢，培養(yǎng)落地型人才

1激發(fā)落地型成人學生情感，扎根基層生產(chǎn)一線各高校要積極創(chuàng)新成人學生培養(yǎng)思路和方式，不斷優(yōu)化配置教育資源，大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導，在成人學生培養(yǎng)過程中注重以情感人、以情育人和以情留人，重點打造服務現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商品制造和檢測檢疫領域一線具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的落地型成人學生。同時，以我國經(jīng)濟供給側結構改革和“一帶一路”建設為契機，奮力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外部良好氛圍，對于愿意留在基層、愿意扎根基層開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的落地型成人學生在精神上和物質(zhì)上要給予傾斜，解決落地型成人學生的后顧之憂。2挖掘落地型成人學生潛能，服務現(xiàn)代社會發(fā)展為了挖掘落地型成人學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，各高校要全面推行校企合作的成人教育培養(yǎng)模式，按企所需采取“訂單”式培養(yǎng)，加速對口專業(yè)成人學生培養(yǎng)進程，培養(yǎng)“能扎根、懂技術、強實踐、會創(chuàng)新”的落地型成人學生。同時，依據(jù)現(xiàn)代各行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)需求，打破傳統(tǒng)全日制教育講—聽—寫的單通道授課模式，根據(jù)成人學生興趣愛好和職業(yè)需求因需授課，采取成人教育雙通道教學模式，培養(yǎng)服務當前經(jīng)濟發(fā)展急需的落地型成人學生。3發(fā)揮落地型成人學生優(yōu)勢，推進科技成果轉(zhuǎn)化各高校要與各地市成人教育培訓委員會、職教中心等機構通力配合、互利互惠共同建設成人教育平臺，發(fā)揮落地型成人學生“接地氣”“懂實踐”“扎根牢”的優(yōu)勢，采取“互聯(lián)網(wǎng)＋成人教育”“落地型成人學生＋項目”等模式，解決成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化“最后一公里”難題，鼓勵落地型成人學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟活動和科技成果轉(zhuǎn)化推介會，大力推進落地型成人學生科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變，彰顯科技創(chuàng)新成果對經(jīng)濟發(fā)展的支撐和引領作用，啟動落地型人才推動科技成果轉(zhuǎn)化的新引擎。

作者:安美忱 楊楠 單位:東北農(nóng)業(yè)大學

【參考文獻】

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篇9

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐教學；改革

一、實踐教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國普通高校教學過程主要通過三個教學模塊完成，分別是專業(yè)基礎課程教學、專業(yè)設計課程教學和實踐、實訓課程教學，三種教學模塊又細分了若干課程，而三個教學模塊及課程之間缺少內(nèi)容的聯(lián)系與知識的串聯(lián)，多數(shù)學生不能將所學課程知識通過正遷移的方式產(chǎn)生質(zhì)變，導致所學知識處于孤立狀態(tài)，學生綜合設計能力提高收到很大的限制。

二、適用于高校設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐改革

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是高等教育發(fā)展的根本。一方面,它是大學生成長成才的需求,符合建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的目標要求。另一方面,它適應當前應對經(jīng)濟危機、推動經(jīng)濟發(fā)展、促進大學生就業(yè)的需要。高校設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐改革主要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊伍、資源保障等方面進行改革與調(diào)整，主要實施步驟為以下幾個方面：

1、堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應當今社會經(jīng)濟發(fā)展和普通本科教育發(fā)展需要而產(chǎn)生的教育理念，其具有的重大戰(zhàn)略意義和客觀教育價值，已經(jīng)被大多數(shù)普通本科院校廣泛關注和逐步認同。堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，堅持為地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)應用型人才，以提升學生社會責任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，以建立創(chuàng)業(yè)平臺、改善辦學條件為支撐，以設計專業(yè)為試點，全面推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2、明確專業(yè)培養(yǎng)目標

根據(jù)設計專業(yè)就業(yè)獨立性較強的特點，改革完善現(xiàn)有設計專業(yè)的培養(yǎng)目標，突出社會需求引導人才培養(yǎng)實踐的原則，把市場、專業(yè)、技能和社會需求放在教學試點專業(yè)發(fā)展的首位，強化學校建立設計人才培養(yǎng)的社會屬性、專業(yè)特性、特色個性。以培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型與實用型人才為主，以具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要目標，在目標實施過程中主要做到：1）突出培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能。2）突出計算機輔助設計在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中的作用。3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要面向?qū)W生就業(yè)后的職業(yè)崗位群的需要，逐步建立符合普通高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)方案。

3、不斷完善培養(yǎng)方案

完善培養(yǎng)方案通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)、開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課時學分要求等措施，充實和加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力培養(yǎng)。將設計類軟件課程引入培養(yǎng)方案作為設計專業(yè)必修課；加大上機的實踐操作課時；學科競賽、學術論文、獲得專利、社會實踐、創(chuàng)業(yè)活動、課題研究等列入實踐教學環(huán)節(jié)學分。通過通識課程的學習提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，通過專業(yè)課程的學習提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)素質(zhì)，通過實踐課程的學習提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動手能力，多方位、多層次全面提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。建立以“工作室制”結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式為切入點，以項目教學為課程主體，實施實題實做、真題真做的模擬教學方法。

4、建立適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

課程體系從三個層面進行建設：①面向全體學生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。課程以大學生就業(yè)指導課程為依托，通過專業(yè)介紹、行業(yè)發(fā)展前景、學生就業(yè)方向進行闡釋，使學生了解專業(yè)特點、行業(yè)現(xiàn)狀，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)動力。②面向具有較強創(chuàng)業(yè)意識和潛質(zhì)的學生，開設專業(yè)系列選修課程。通過教學提高他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能技巧。③面向社會實踐崗位的模擬課程，以項目、方案、活動為引導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。調(diào)整專業(yè)基礎課的教學方法，改變傳統(tǒng)講授教學模式，創(chuàng)建以設計工作室教學為主體，以本行業(yè)企業(yè)真實項目為題材進行專業(yè)設計軟件的培訓與指導，根據(jù)市場流行趨勢講授課程，使學生初步了解行業(yè)工作流程，掌握行業(yè)時態(tài)，了解生產(chǎn)一線的新工藝、新材料。重點改進專業(yè)核心課程及教材、教法，以學校設立的設計工作室為橋梁與企業(yè)建立“學”“產(chǎn)”“研”的教學平臺，使學生參與行業(yè)企業(yè)具體設計工作。專業(yè)課程按照理論基礎+技法表現(xiàn)+創(chuàng)意思維訓練+設計實踐的順序進行，在此類課程的教學大綱中加入創(chuàng)意思維訓練，加強設計實踐、項目案例等環(huán)節(jié)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為指導思想，以設計工作室為紐帶，與地方傳媒企業(yè)及實踐教學基地為平臺建構。

5、建設適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為平臺，鼓勵教師積極參與社會實踐。提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，是學校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本保證。教師走出校門，面向社會和企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐，努力做到結合專業(yè)進行工作實踐，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、開發(fā)和管理等環(huán)節(jié)，在實踐中增強、加深對專業(yè)知識的理解及其實際應用。

6、教學資源建設

1）教學環(huán)境建設

根據(jù)我校創(chuàng)建以“設計工作室制”為主體與項目教學、校企合作相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式的需求，保障“工作室制”教學模式的正常運行。

2）支持系統(tǒng)建設

與校外實踐基地合作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。為滿足實踐教學需要，提高學生實際設計能力，高校設計專業(yè)同設計院、設計公司建立校外實踐基地，讓學生在做中學、在學中做，以實踐促能力、以能力促創(chuàng)業(yè)。

3）教學資料建設

根據(jù)創(chuàng)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要，購進實踐教學設備，每年定期購進專業(yè)書籍。教材選用方面學校強化應用型技術型教材選用。通過特色教材建設立項、聯(lián)合優(yōu)秀教師編寫適合設計專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的應用型教材，積極推進的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐教學的教材建設工作。

三、總結

篇10

關鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 校園文化 創(chuàng)業(yè)型校園文化

一、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

2015年5月，國務院頒布《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，著力推動全國高校進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，從而促進創(chuàng)新指引創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。由此看來，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然成為高校推進高等教育綜合改革的重要內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在此過程中，通過教育培訓提升學生的社會責任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，同時對改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化建設具有方向性作用。

校園文化是大學生認知、理解和接受高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要載體[1]。校園文化對教育目標和內(nèi)容具有重要影響。在“學生本位”的校園文化背景下，校園文化影響學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、行為和品格。同樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要創(chuàng)業(yè)型校園文化的支撐與熏陶。因此，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中營造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化是有必要的，校園文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關系不可分割。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起著潛移默化的作用，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為他們畢業(yè)以后走上創(chuàng)業(yè)道路打下堅實的基礎[2]。首先，校園創(chuàng)業(yè)文化建設有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和動力。其次，校園創(chuàng)業(yè)文化有助于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學生主動抓住機會，提升心理素質(zhì)。最后，校園創(chuàng)業(yè)文化最明顯的合作特點是有利于學生的團隊合作意識，在互相協(xié)作的活動中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下校園文化建設存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導不足，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱。

校園文化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導不足的體現(xiàn)是校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設的不全面。中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念的真正轉(zhuǎn)變是從2010年開始的，大學生普遍存在創(chuàng)業(yè)意識不高的問題。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系的完備，而且要有豐富的實踐經(jīng)驗，更要具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動積極性正是校園創(chuàng)業(yè)文化中的豐富多彩活動的鼓勵和號召，如果校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的不完善、平臺的活力不充足，就會導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得不到鍛煉，因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為能力也喪失表現(xiàn)的機會。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化的管理制度不完整。

營造良好的育人環(huán)境和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，靠的是校園文化管理制度。校園文化管理制度是保障高校順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在機制，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設的依據(jù)，更是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的有利條件。在日漸體系化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下，校園文化管理制度的改革亟待完善。只有建立完整的規(guī)章制度才能有助于良好校園環(huán)境的形成，才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的順利展開。如果校園文化的管理制度不完整，師生參與活動的積極性就得不到提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的進程發(fā)展緩慢。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動單一。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全力開展的有效渠道，豐富的校園創(chuàng)業(yè)文化可以增長學生的見識，高校綜合教育改革既可提高學生的綜合能力，又可為創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不同于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但又包含了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一部分。舉辦校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動不僅有利于學生能力的提高，更有利于高校自身整體水平的上升，更好地發(fā)揮社會性作用。然而，目前高校校園創(chuàng)業(yè)文化活動主要還是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為主要活動方式，其活動的普及性扔有待提高，學生的參與度需要更多的創(chuàng)業(yè)文化活動去營造。

（四）校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的聯(lián)系較弱。

校園作為社會的子系統(tǒng)，它的文化與社會文化存在相交關系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化方面，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的重要組成部分。一方面，當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會的聯(lián)系上做得還不夠完善，缺乏與社會的聯(lián)系，整合校外資源的有效性上仍需提高。另一方面，學生的創(chuàng)業(yè)意識除了受校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的影響，也受市場環(huán)境的影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不夠高是缺乏市場意識的后果，如果社會文化在校園內(nèi)宣傳不到位，宣傳媒介不夠全面，導致學生了解市場的機會減少，那么大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識必然不會提高。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下校園文化建設的措施

（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導，深化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的覺醒和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，本質(zhì)上是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化的體現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從深層次影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體和受體的思想、信念、情感和行為。在校園創(chuàng)業(yè)文化建設的過程中，高校對國家、社會的貢獻傳播給學生的責任感、道德觀有助于提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是簡單的一己之私，它促進了國家的經(jīng)濟增長、帶動了社會的就業(yè)。所以，高校校園文化的改革導致高校職能的轉(zhuǎn)變很大程度上帶動大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的腳步。

高校創(chuàng)業(yè)校園文化融入社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的舉措，使校園文化變得復雜多變，因此正確引導學生創(chuàng)業(yè)思維的價值取向是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要任務之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是大學生在大學校園成長中形成的。在此過程中，應使學生明確：任何一種創(chuàng)業(yè)都必須付出艱苦的努力才能成功，正確引導學生正視困難、挫折與失敗，堅持不懈地去努力奮斗。所以深化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在于加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導，在于內(nèi)在的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的熏陶，在于培養(yǎng)大學生的自育、自理能力。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化管理制度。

一套完整有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化管理制度，有助于良好校園風氣的形成，有助于校園各方面工作和活動有條不紊地開展，有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不同階段，在一些基本的規(guī)范準則基礎上，校園文化管理制度應結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點設計管理運行機制、教學質(zhì)量保證與督導機制、學術科研機制、人力資源開和社會資源拓展機制及人才激勵和評價機制等，系統(tǒng)地制定符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成長規(guī)律和培養(yǎng)飾以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍的有關制度。

一個全方位的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，是校園管理制度文化體系不斷完善的結果。有活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動可以使參與者發(fā)揮潛能，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，真正形成有助高校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度文化。例如，2016年起所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，納入學分管理。

（三）豐富高校校園文化活動。

校園創(chuàng)業(yè)文化所具備的六個功能（教育、同化、創(chuàng)新、目標導向、激勵、娛樂啟迪）共同作用于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。只有組織和開展好校園創(chuàng)業(yè)文化活動，才能將文化的功能發(fā)揮于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中。校園創(chuàng)業(yè)文化活動作為一個平臺，有助于提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，為學生了解社會創(chuàng)業(yè)活力增添渠道。

高校在機構設置上應增加專門機構負責開展和協(xié)調(diào)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，并做好保障措施。結合校友開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，分享創(chuàng)業(yè)成功案例樹立典型，點燃學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。針對學生社會經(jīng)驗不足，做好社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策教育。組織和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和競賽活動，在競賽中讓學生得到系統(tǒng)化的鍛煉，以此提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為了進一步豐富校園文化，高?？梢酝ㄟ^成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、工作室和市集，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目化、市場化，創(chuàng)造逼真的市場環(huán)境，讓學生的創(chuàng)業(yè)項目在校內(nèi)就開始進入“孵化器”。在濃厚的創(chuàng)業(yè)發(fā)展氛圍中，學生參與校辦經(jīng)營實體的活動，在實踐中提高經(jīng)營管理能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具備的特有精神，適應社會發(fā)展需求。豐富的校園創(chuàng)業(yè)文化活動不僅符合當代大學生對新鮮事物敏感的普遍性，而且能夠薛濤和啟迪大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)揮主觀能動性。

（四）加強高校與社會的合作聯(lián)系。

高校的發(fā)展已經(jīng)從“象牙塔”走向社會，關注社會政策信息，整合社會資源是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設的必要措施。首先，高校與社會的聯(lián)系可以彌補創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足，例如，高校教師擁有富足的專業(yè)理論知識，但缺乏社會經(jīng)驗，這樣會制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。通過高校與社會相關企業(yè)間的聯(lián)系，彌補創(chuàng)業(yè)教育的短板，定時開展老師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，鼓勵教師進入相關企業(yè)進行調(diào)研，有利于提高老師的經(jīng)驗和能力。同時，聘請社會企業(yè)家加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師的隊伍，有利于指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。

其次，關注當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的利好政策，與政府多加聯(lián)系，依據(jù)政府行為建設校園文化，從政策中獲取大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有利時機。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，運用好社會的資金支持、服務體系的支撐等有利條件。在社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓中，考慮項目的可行性，建立更廣泛的社會網(wǎng)絡關系，這些都離不開社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的外環(huán)境。由此看來，加強高校與社會的合作聯(lián)系可以更好地促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的展開，使校園文化建設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相得益彰。

參考文獻：