導語：如何才能寫好一篇大學生心理素質(zhì)的調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

前言

大學階段是人生的關鍵階段，任務艱巨，而且要求很高，常常感到“壓抑”，“煩躁”，學習不能進入狀態(tài)，這樣的學生是很難保質(zhì)保量的完成學習任務的。與此同時，市場經(jīng)濟要求大學生具有較強的適應性，社會對大學生的要求又很高，不僅是對能力的要求，更重要的是對素質(zhì)的要求。在此情況下，心理健康狀況比較差的學生只會無所適從。所以，從__日到__日，我們公共管理系開始了社會調(diào)查實習。此次我們小組所選的課題是“關于大學生心理健康的調(diào)查”使用了抽樣調(diào)查的方法,采取問卷調(diào)查的方式。調(diào)查的對象是：淮工，師專，職大，最后以調(diào)查報告的方式總結(jié)和匯報這次的調(diào)查活動。

實習目的

通過社會調(diào)查實習，將本學期所學習的《社會調(diào)查課程》知識運用到實踐操作過程中，將理論與實踐相結(jié)合，在鞏固理論知識的基礎上，深入大學之中發(fā)現(xiàn)一些問題，從而能為當今大學生解決一些實際問題，提高大學生的社會適應能力。

實習內(nèi)容

此次我們對大學生心理健康問題的調(diào)查，主要分以下三步驟進行：

1、根據(jù)實際需要選擇調(diào)查課題并且確定課題，然后制定調(diào)查方案，設計調(diào)查問卷。

2、發(fā)放與回收調(diào)查問卷，并對問卷進行統(tǒng)計與分析。

3、對調(diào)查結(jié)果進行討論研究并整理統(tǒng)計分析，撰寫調(diào)查報告并做好本次調(diào)查實習的總結(jié)工作。

實結(jié)

大學階段面臨著目標的選擇,社會角色與個性意志,理想與現(xiàn)實,自我成熟感與自控能力之間的矛盾,加上在新的歷史條件下日益激烈的競爭,許多大學生不得不承受巨大的心理壓力,這種壓力如果應對得不好,會對大學生的思想、學習、工作等方面產(chǎn)生不良影響，甚至成為能力發(fā)揮和身心健康的障礙。健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)是一個人全面發(fā)展所必須具備的條件和基礎。大學生的心理健康狀況對其學習能力、思想素質(zhì)的提高以及人生價值的實現(xiàn)都有著至關重要的作用。

所以我們在選擇問卷調(diào)查的對象上都是在附近三所大學生里的學生隨機調(diào)查的。本次調(diào)查共發(fā)放問卷100份，回收100份，回收率達100%。問卷回收后,經(jīng)過我們組成員統(tǒng)計,總結(jié),做成了科學的調(diào)查報告。其中男生45人，女生55人，比例基本符合我校實際情況，保證了數(shù)據(jù)的真實客觀。

篇2

關鍵詞：心理危機；大學生；管理

文章編號：978-7-5369-4434-3（2012）02-193-02

進入21世紀后，我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展的同時也帶來了社會轉(zhuǎn)型和高校的招生與就業(yè)政策的改革。高校也在不斷擴招，高校大學生在就業(yè)、交際等方面的壓力不斷增大，心理問題也日漸凸出。當代大學生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關系到全民族素質(zhì)的提高，更關系到跨世紀人才的培養(yǎng)。因此，如何及時有效地預防和化解高校心理危機事件，成為擺在高校思想政治教育工作者面前的重大課題之一。

一、高校學生心理健康的現(xiàn)狀分析

近年來，高校大學生心理健康問題呈現(xiàn)了日漸嚴重的趨勢，高校學生的有關心理問題突發(fā)事件頻頻曝光，從2007年的美國弗吉尼亞理工大學槍擊案到2008年的中國政法大學的“弒師門”案，再到今年一名赴日留學5年的23歲青年機場“刺母案”……，大學生自殺、兇殺、失蹤、退學等現(xiàn)象屢見不鮮。一個個目不忍睹的悲慘事件提醒著我們，當代大學生心理問題已不容忽視。

另外，各項調(diào)查顯示也說明了這一問題的嚴重性。如2005年全國抽樣調(diào)查顯示，約有22.8％的大學生存在不同程度的心理健康障礙或心理異常表現(xiàn)。另外，據(jù)中國社會調(diào)查所的一項調(diào)查也顯示，百分之二十六的受訪大學生有過自殺的想法。而另一項確切的統(tǒng)計是，二00八年，僅教育部直屬高校就發(fā)生六十三起大學生自殺事件，達到歷史頂峰，其中北京為二十三起。僅在2009年的上半年，北京市共發(fā)生了十四例大學生自殺身亡案件。有關數(shù)據(jù)表明，自殺已經(jīng)取代突發(fā)疾病和交通意外，成為大學生意外死亡的第一大原因。①還有一項專門針對“90”后大學生進行的一項調(diào)查報告顯示，大多數(shù)“90”大學生的心理素質(zhì)較弱，尤其是抗壓能力，明顯不足。72.3%的人表示在遭遇挫折后，自己心理會留下陰影;有5.1%的同學表示自己會因此一蹶不振;表示愿意“總結(jié)經(jīng)驗，從頭再來”的則只有9.4%。另外，在信息技術高度發(fā)達的環(huán)境下成長起來的“90”后們，人際交往主要靠電話、短信、QQ及MSN等方式，而傳統(tǒng)的聚會、信件等溝通方式則不受青睞。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有17.4%和13.8%的“90后”愿以這種方式交朋友。同時，有77.4%的學生感到缺少知心朋友，會因自己無人傾訴而覺得“莫名空虛”和“無助”。②

一連串的數(shù)據(jù)和現(xiàn)實事件的頻發(fā)都提醒我們，心理危機已經(jīng)成為影響大學生成長及高校穩(wěn)定的突出問題，大學生心理健康教育應引起社會各界的高度重視。

二、高校學生常見的心理危機

高校學生常見的心理危機主要有以下幾個方面：

（一）生活和學習就業(yè)危機

在生活方面的危機，在大一新生中表現(xiàn)最為突出。新生都來自全國各地，大家的家庭環(huán)境、受教育環(huán)境、成長經(jīng)歷、價值觀念等相差很大。因此剛到大學，在自我認知、同學交往、自然環(huán)境等各方面都面臨著全面的調(diào)整和適應。由于目前大學生都是獨生子女，在自理能力、適應能力和調(diào)整能力等方面都普遍較弱，所以，一些人會思家、戀舊，或是厭學、仿徨、沉溺于無所事事，更甚者則想休學、退學，打起退堂鼓。在學習方面，大量的事實表明，學習成績差是引起大學生焦慮的主要原因之一。一些從農(nóng)村或小城市來的學生，以前在本校時都是佼佼者，上到大學后才發(fā)現(xiàn)一山還有一山高，自己的成績和其他人相比并不算優(yōu)秀，沒有老師的重視，覺得自己身上的光環(huán)沒了，于是心理就產(chǎn)生不平衡，心理逐漸感到自卑，開始悶悶不樂，對周圍的事物感到不滿。等三年或者四年的苦休苦練，就業(yè)危機就來了。當今的社會競爭激烈，用人單位的要求也越來越高，加之很多大學生在校時一心只讀圣賢書，與社會接觸少，對社會缺乏真正的了解，這些情況導致大學生在找工作時覺得不隨人愿，與自己想象中的差距太大，從而失落、不安、仿徨和焦慮。

（二）人際關系危機

受應試教育的影響，多數(shù)學生較為封閉，人際交往能力普遍較弱。進入大學后，如何與周圍的同學友好相處，建立和諧的人際關系，是大學生面臨的一個重要課題。由于每個人的性格和價值觀等都不同，再加上青春期心理固有的閉鎖、羞怯、敏感和沖動，都使大學生在人際交往過程中不可避免地遇到各種困難，從而產(chǎn)生困惑、焦慮等心理問題，這些問題甚至會嚴重影響他們的健康成長。就拿本校某一學院的學生來說，據(jù)調(diào)查后很多宿舍成員之間相處得都很不融洽，有兩名同學甚至發(fā)生爭吵和大罵，因此其中一位同學搬出宿舍，從此以后她幾乎不與同班同學來往，集體活動也很少參加，與同學感情淡漠，隔閡加深，常常感到特別的孤獨和自卑，情緒煩躁，長期的苦惱和焦慮使她患上了神經(jīng)衰弱癥，于是失去了學習信心，厭倦學習，厭惡同學，堅持要休學。

（三）戀愛危機

戀愛問題一直是大學校門的熱門話題，也是大學生們倍加關注的自身問題之一，而由戀愛問題而引起的傷人案件的發(fā)生率也居于前茅。因戀愛造成了各種心理危機，包括失戀、多角戀愛、父母干預戀愛及同性戀等。隨著生理和性心理的成熟，大學生對性給予了更多的關注，大學生處于青年中后期，性發(fā)育成熟是重要特征，戀愛問題是不可避免的。由于大學生接受青春期教育不夠，很多學生根本未弄懂什么是真正的愛情，對異性的神秘感和渴望交織在一起，由此產(chǎn)生了各種心理問題，嚴重的還導致心理障礙。他們有的求愛遭到拒絕后陷入深深的自責與自卑中，有的面對“第三者”而焦慮、抑郁，一些大學生因一時沖動，或早婚早戀而荒廢學業(yè)，或未婚先孕而痛苦不堪，或觸犯刑法，走上犯罪的道路而留下終生遺憾。

三、解決高校學生心理危機的途徑

為了進一步加強和改進大學生心理健康教育，規(guī)范大學生心理危機干預工作和提高其實效性，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時防范、有效干預，確保大學生身心健康成長，需要做好以下幾個方面：

（一）營造和諧的環(huán)境氛圍

人總是生存于一定的社會環(huán)境之中，一個人賴以生存的心理或社會環(huán)境，既可能成為心理危機的刺激源，又可為他擺脫心理危機的影響提供支持。因此有必要創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境。而在這一過程中，輔導員應充分發(fā)揮其優(yōu)勢，并以班集體為一個單位，利用朋輩心理輔導理論，設心理委員、心理保健員、心理信息員，專門負責班級學生心理危機的發(fā)現(xiàn)、匯報、控制和跟蹤，起到危機預防知識宣傳員、觀察員、咨詢員、聯(lián)絡員的作用。另外，輔導員應主動和學生交流，關心學生的內(nèi)心世界。或是組織一些活動，如在班內(nèi)建立一些愛心小組，讓同學間互幫互助，互敬互愛，和諧健康的校園環(huán)境，具有催人奮發(fā)向上、積極進取、開拓創(chuàng)新的教育力量。它可以使學生在一種無形的巨大力量推動下，在積極向上的氛圍中受到激勵、鞭策，從而健康成長。

（二）多渠道、多樣化開展心理健康知識的普及與教育

針對大學生精力充沛，興趣廣泛，熱情好動的心理特點，高校輔導員應深入學生內(nèi)心，探求多方式的心理健康教育，以達到降低心理危機發(fā)生率的目的。首先要做好心理健康知識的宣傳普及；要充分發(fā)揮學校廣播、電視、?？⑿?、櫥窗、板報以及校園網(wǎng)絡的作用，大力宣傳普及心理健康知識。其次組織大學生進行有關心理健康知識的學習，比如，可以利用競賽的形式，激發(fā)學生的興趣，促進大學生的身心健康發(fā)展；要積極開展各種社會實踐活動，鼓勵大學生進入基層接受鍛煉，磨練意志，提高綜合素質(zhì)；最后是結(jié)合文化素質(zhì)教育。把對大學生的心理素質(zhì)教育滲透到各個學科的具體教學活動中將有關心理健康教育的課程列為全校的基礎課程。應當，使其能夠互相促進，形成一個良好的教育體系。

（三）建立完善的心理危機管理機制

完善的心理危機管理機制，是指“提早預防、及時疏導、有效干預”三位一體的管理機制，做到對入學新生進行心理普查,建立學生心理測查檔案,進行數(shù)據(jù)處理并寫出心理測查分析報告。定期對在校學生通過心理健康狀況普查、心理危機排查等途徑和方式進行主動排查,及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的心理危機情況。對有較嚴重心理障礙和有精神病家族史的學生建立預警對象庫,予以重點關注,并根據(jù)情況及時加以疏導和干預。只有這樣，這樣才能有效地應對學生的心理問題。

總之，包括心理危機在內(nèi)的大學生心理健康問題在新形勢下已日益凸顯出來，迫切需要我們認真的思考并科學應對并針對性地開展教育工作，切實做好高素質(zhì)人才的培養(yǎng)工作，為國家未來的建設奠定堅實的、健全的人才基礎。

注釋：

①段鑫星，程婧.大學生心理危機干預[M].北京：科學出版社，2006：9.

②周紅五.心理援助應對校園心理危機[M].重慶：重慶出版社，2006：178.

參考文獻：

[1]史廣江.大學生心理健康現(xiàn)狀與教育的研究[D].長春：東北師范大學，2005.

[2]李莉.高職院校心理健康教育現(xiàn)狀與對策研究[D].長沙：湖南師范大學，2007.

篇3

貧困大學生是高等學校不斷擴招中出現(xiàn)的一個特殊的群體，近年來在高校學生總?cè)藬?shù)中所占比例越來越大。因此，了解和掌握貧困大學生的心理問題，尋找干預對策，是高等學校教學和教育管理工作者做好學生工作，引導學生健康成長，培養(yǎng)合格人才的重要一環(huán)。

【關鍵詞】

貧困大學生；心理健康；心理問題；心理干預

進入21世紀以來，隨著我國經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型和改革的不斷深化，社會貧富差距日益擴大，金融危機的爆發(fā)和自然災害的增多，再加上我國高等教育進入戰(zhàn)略調(diào)整轉(zhuǎn)型期，伴隨而來的是當代大學生的學習壓力、就業(yè)壓力的顯著增強，特別是貧困大學生的心理健康狀態(tài)顯得尤為突出。這已成為社會各界普遍關注的熱點問題。

許多研究都表明，當代大學生是心理障礙和各種心理疾病的高危人群。原國家教委在1999年的調(diào)查報告顯示，有20.23%的人有不同程度的心理障礙。2004年韋克平的調(diào)查結(jié)果顯示，貧困大學生的心理健康水平明顯低于非貧困生大學生。鄧志軍的調(diào)查顯示，51.7%的貧困大學生存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向。在羅伏生等人的研究中，貧困生心理問題檢出率高達31.7%，且在SCL-90上與非貧困生在9個因子上都存在顯著差異，這一結(jié)果也與胡春紅的研究一致。由此可見，當代貧困大學生心理問題的嚴重程度值得我們高度重視。本文旨在探討當代貧困大學生存在的心理問題及其原因，為貧困大學生的心理健康教育提供可借鑒的干預性建議和意見。

一、貧困大學生的心理問題及其表現(xiàn)特征

（一）自卑與依賴心理

貧困生的家庭經(jīng)濟狀況及以往的挫折經(jīng)歷而引起的自卑感比較強烈，而貧富懸殊的對比、物質(zhì)需要的匱乏，強烈的挫傷他們的自尊心，使自卑感增強。久而久之，形成自卑自賤心理。由于生活條件差，不敢與經(jīng)濟條件好的同學交往，擔心被人看不起。有些學生總認為自己是世界上最不幸的人，覺得世界很不公平，自己沒有戰(zhàn)勝貧困的信心和勇氣；有的學生自己不愿付出努力，指望社會、學校和他人的資助，將美好愿望寄托在別人身上，依賴的心理特別強烈。

（二）孤僻和自我封閉心理

與非貧困生相比，貧困生性格更偏內(nèi)向，缺少敢為性，行為表現(xiàn)比較退縮。家長從小忽略對孩子的意志、性格及社交能力的培養(yǎng)，多種因素致使貧困大學生性格內(nèi)向、孤僻、不善于與人交往。有些貧困生把自己當作“另類”看待，總覺得矮人半截。有意無意地與同學疏遠，盡量少參加集體活動，不愿與同學和老師交往，但他們內(nèi)心是十分渴望與人平等交往的。在人際交往中，他們不希望被人特殊對待，對他人看待自己態(tài)度的敏感，加重了他們的心理負擔。但理智與現(xiàn)實卻不容他們拒絕和脫離他人，這種矛盾的心理，往往驅(qū)使他們走自我封閉、孤僻甚至心理畸形。

（三）焦慮和恐懼心理

對貧困生來說，他們有的交不起學費，甚至連生活費用的難以支付，要為每天的伙食都在擔憂。貧困生還經(jīng)常處于精神緊張焦慮、情緒煩躁不安的痛苦境地。表現(xiàn)為自尊心的損傷，自信心的喪失，失敗感和愧疚感等交織而成的緊張、不安、憂慮、恐懼的情緒狀態(tài)。一般情況下，適度的焦慮對人體并無害處，有時還會有助于分析和處理所面臨的問題，但這種焦慮狀態(tài)一直持續(xù)，就會損害正常的心理。

（四）抑郁和厭煩心理

由于經(jīng)濟貧困，進一步帶來貧困生在教育和文化上的貧困。曾有研究者提出，經(jīng)濟地位較低的人可能會更少使用積極的和有準備的應付方式，更多使用宿命的或逃避的反應。貧困生常常為衣食學費發(fā)愁，不能專心學習；還有一部分貧困生不能正視自己的貧困，覺得貧困帶給自己的是恥辱，將自己埋藏在痛苦之中，對生活失去希望，對學習失去興趣和動力，無心學習甚至厭煩學習。

二、貧困大學生心理問題的成因分析

（一）經(jīng)濟的貧困

調(diào)查表明，貧困大學生在校期間最大的心理壓力來自于經(jīng)濟上的困難。貧困生一般來自農(nóng)村和城市下崗職工家庭，經(jīng)濟上的困難常常會影響貧困生的生理素質(zhì)。他們?nèi)狈Ρ匾纳畋Ｕ?，有的貧困生因此患上嚴重的生理或心理疾病，影響學業(yè)、人際交往的正常進行，更加劇了他們的自卑、焦慮、悲觀等不良情緒的產(chǎn)生。經(jīng)濟上的困難使貧困生在其他同學中處于落后位置和邊緣地帶，并會影響他們的價值觀念。

（二）文化的失范

貧困生長期處于一種弱勢群體的文化氛圍之中，形成了他們特有的生活方式、行為規(guī)范和價值觀念。貧困文化并不等于消極文化，但貧困文化中存在著某些負面因素，如思維方式的封閉性；對社會不公平現(xiàn)象的敏感和絕望；對社會主流文化導向的集體無意識等。很多貧困大學生在大學生活中仍會帶有自己家庭所屬的社會身份特征，但大學校園里，主流文化觀是積極進取、樂觀開放、善于合作、熱情向上的。貧困大學生在這兩種文化沖突中產(chǎn)生激烈的心理碰撞，而使其行為標準產(chǎn)生了分裂和混亂，出現(xiàn)心理失衡現(xiàn)象。

（三）環(huán)境的影響

環(huán)境對貧困生的心理健康影響可從家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學校環(huán)境中看出。家庭是個體社會化的起點，家庭的環(huán)境、父母的素質(zhì)和對子女的教育方式，都會直接影響孩子的人格特點和心理素質(zhì)。學校是大學生學習生活的主要場所，對貧困大學生身心健康會產(chǎn)生直接影響。社會大環(huán)境的改革與變遷、高等教育改革和全面實施收費，都會加劇貧困生的不良心理。

三、貧困大學生心理問題的干預對策

（一）在全力做好物質(zhì)資助的基礎上，運用以提高貧困生個人能力為目標的資助手段

學校要充分利用政府當前重視和推進大學生助學貸款的有關政策，幫助貧困大學生建立完成學業(yè)所需要的最基本的經(jīng)濟貧困保障線。銀行方面也應全力簡化助學貸款的繁瑣手續(xù)，為每一個貧困生開辟綠色通道。學校要繼續(xù)發(fā)揚勤工儉學的優(yōu)良傳統(tǒng)，廣開勤工助學渠道，開展多形式、多渠道的勤工助學活動。由于校園環(huán)境的局限性和學?！按蚬ぁ睄徫徊蛔?，這一主渠道一直不很暢通，嚴重制約了其作用的發(fā)揮，走出校園，發(fā)掘社會資源已是當務之急。

（二）普及心理健康教育，提高貧困大學生心理素質(zhì)和適應能力

大學生心理健康工作對于提高大學生適應社會生活的能力，培養(yǎng)大學生良好的個性心理品質(zhì)，促進心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高高校德育工作的針對性、實效性和主動性，具有重要作用。學校要開設大學生心理健康方面的課程和講座，幫助學生了解其自身的心理健康狀況，讓他們知道自己需要改變的心理特點以及引起這些不健康心理的原因，學會如何改變自己的不良情緒，完善應對的方式。開設心理健教育康課程，并與德、智、體、美、勞等有機結(jié)合起來，對他們進行認知發(fā)展、情緒穩(wěn)定、意志力優(yōu)化、個性健全、人際和諧、積極適應等方面的教育。

（三）建立心理咨詢中心，有效開展心理健康咨詢活動，加強團體心理輔導

通過開展心理健康咨詢活動，及時疏通貧困生存在的心理障礙、心理沖突、心理困惑以及其它心理疾病，幫助他們走出心理困境。學校要設立心理咨詢中心，配備經(jīng)驗豐富、敬業(yè)精神強、具有人格魅力的專、兼職人員；完善心理咨詢中心的各種服務設施如電腦、電話等，這種面對面、電話、書信等方式更加直接、親切和有針對性。心理咨詢中心應以發(fā)展性咨詢?yōu)橹攸c，同時輔之以障礙性咨詢。

加強團體心理輔導，將貧困生組成互助小組，充分發(fā)揮貧困生相互協(xié)助的精神達到共同應對困難、共同成長的目的。同時通過開展團體心理輔導活動給予集體性的幫助，使愿意參加該活動的學生組成更大的團體，這樣可以擴大貧困生的社交圈子，以增強貧困生的心理適應性。

（四）成立貧困生協(xié)會等學生社團組織，為貧困生提供凈化自我的空間

貧困生協(xié)會等社團組織將貧困生組織在一起，讓貧困生找到自己的群體，找到一種歸屬感。在這里大家是站在相同的起點，都不會感到害羞、拘束，以平常心與人交往，相互之間不會有歧視和被歧視的嫌疑，相互鼓勵、相互扶持，可以緩解他們的心理壓力。另一方面，社團通過聯(lián)歡、座談等形式擴大交際面，也給貧困學生提供了舞臺，為他們創(chuàng)造了充分展示自己特長的機會。

總之，貧困生作為一個面廣、人多的弱勢群體，他們的心理問題理應得到社會、學校和家庭的普遍關注。但這些幫助只是打開貧困大學生封閉心扉的外力，真正遠離、擺脫心理疾患關鍵還在個人。貧困學生必須認識到，堅韌的品質(zhì)是用任何金錢也買不來的。窮，不是自身的弱點，也不是缺點。要百倍珍惜上大學的機會，努力消除自卑，增強自信、自強、自立意識，用知識和能力來武裝自己，以自己能夠擁有服務于社會的知識和能力為榮。讓人格朝著有益于身心、適應社會和完善自我的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]賈海寧.貧困大學生的心理健康問題及對策[J].山東省青年管理干部學報，2005（1）

[2]韋克平.關于高校貧困大學生心理健康教育切入點問題的思考[J].社會心理科學，2004（4）

[3]鄧志軍.當前貧困大學生心理貧困的現(xiàn)狀、成因及教育對策[J].教育探索，2004（12）

[4]羅伏生，沈丹.貧困大學生心理健康狀況及其影響因素研究[J].中國臨床心理學雜志，2009（3）

篇4

【關鍵詞】高職院校 心理健康 成因 應對策略

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）01－0095－02

調(diào)查表明：高職院校大學生的心理健康水平明顯低于普通高校學生，人際關系不和諧、情感困擾、人格障礙、學業(yè)困擾和適應不良等是主要問題。因此，了解高職院校大學生心理問題的現(xiàn)狀，探索心理問題產(chǎn)生的原因，根據(jù)群體心理特點，幫助他們解決心理發(fā)展過程中和日常生活中經(jīng)常遇到的心理與行為問題，開發(fā)他們的心理潛能，優(yōu)化他們的心理素質(zhì)，使他們?nèi)妗⒊浞?、和諧、主動地發(fā)展，是高職院校全面推行素質(zhì)教育的重要課題。

一、高職生的心理問題現(xiàn)狀

1．適應性問題

包括對環(huán)境和人際關系的適應、對學業(yè)的適應、對經(jīng)濟狀況的適應和對生活自主性的適應。進入大學后，面對陌生的環(huán)境、生疏的人際關系，絕大多數(shù)大學生表現(xiàn)出不適應，心理沖突多，情緒起伏大，在實際生活中常出現(xiàn)諸多矛盾。如孤獨感與強烈交往需要的矛盾；獨立性與依賴性的矛盾；情緒與理智的矛盾；幻想與現(xiàn)實的矛盾等。當對這種因環(huán)境改變而出現(xiàn)的焦慮、不安、孤獨感超過限度時會產(chǎn)生心理問題，出現(xiàn)失眠、食欲不振、煩躁、注意力不集中等癥狀。有一部分同學對學習的適應常常會出現(xiàn)問題，表現(xiàn)為學習不得法、考試焦慮、不會安排學習時間和計劃，一旦考試的環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會表現(xiàn)出不自信，情緒低靡，甚至厭學等。

2．人際交往問題

進入大學，人際交往面拓寬了，復雜的人際關系往往使學生不知所措。大學生普遍缺乏基本的人際交往知識和技巧，易引發(fā)人際沖突，陷入孤獨、逃避、自我心理設防。在人際交往過程中常常出現(xiàn)各種各樣的交際心理障礙，表現(xiàn)為交往中溝通不足、社交恐怖、關系失調(diào)、人際沖突等時有發(fā)生，從而導致心理失調(diào)。

3．情緒問題

由于過分緊張，大學生通常會出現(xiàn)焦慮、抑郁等情緒波動。表現(xiàn)為情緒波動較大，大悲大喜，大起大落，時而積極情緒占據(jù)主導，時而被消極情緒主宰，遇事不冷靜、易沖動等。

4．就業(yè)壓力大

就業(yè)壓力與高等教育改革密切相關，作為高職大學生，在畢業(yè)時處于劣勢，又期待能找到一份適合自己的工作，但是近年來就目前社會就業(yè)情況和大學生自身情況來看，由于社會競爭的加劇，就業(yè)市場不景氣，失業(yè)率極高，許多大學生都面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的危險。而且調(diào)查顯示50%以上的大學生都認為就業(yè)帶給他們很大壓力。這無不造成高職大學生過重的精神負擔，使他們焦慮、擔憂而失去安全感和優(yōu)越感，許多心理問題便隨之產(chǎn)生。

二、引起高職生心理不健康的原因

高職院校大學生心理健康問題形成的原因是多方面的，其中社會、學校、家庭和人等因素都是不容忽視的，主要有以下因素：

第一，許多大學生來自于農(nóng)村，自己有較強的自卑感和害羞感，因此不敢也不愿與他人交往，害怕遭到他人的歧視和拒絕。這種交際困難的存在是造成大學生心理問題的首要因素。

第二，一些學生是獨生子女或者來自城市，家長對他們過分溺愛和過度保護，使他們養(yǎng)成了自私任性的性格，缺乏集體感與合作精神，導致他們在獨立生活和為人處世方面的能力較差。

第三，由于應試教育制度和家長對子女的期望過高，使得許多大學生產(chǎn)生就業(yè)壓力和學習上的壓力，過于憂慮自己的學習成績，過于擔心將來找不到合適的工作。

第四，大學學習與高中的學習方法不同，大學老師的授課方式與高中老師也有差別，許多學生沒有掌握方法，不能適應大學的教學模式，容易產(chǎn)生學習上的壓力。

第五，由于家庭和學校教育不當，對學生的身心發(fā)展狀況不夠重視，大學生中出現(xiàn)了一些逃避現(xiàn)實而在網(wǎng)絡中尋求滿足感以彌補心靈空虛的情況。

第六，多數(shù)大學生都不能真正地理解戀愛，更沒有樹立正確的戀愛觀，一旦出現(xiàn)情感危機，就會采取一些不正確或偏激的方式解決，由此引發(fā)心理障礙。

三、大學生心理健康教育的對策

實施心理健康教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，應當面向全體學生，教師全員參與，在學校各項教育教學活動中全面開展，全過程進行，以最大限度健康發(fā)展學生為目的。

1．普及心理健康知識

首先，要大力開展心理健康知識宣傳。長期以來許多學生存在心理問題卻不自知，或者是知道但無法擺脫，主動尋求幫助的學生較少。除了心理保健意識不強外，另一個原因是一些同學對心理健康教育和心理咨詢有誤解，仿佛接受了心理健康教育和心理咨詢的人都會戴上一頂“不正常、有問題”的帽子，有同學甚至不敢選修心理教育的課程，還有些同學則是不知道心理咨詢是什么，哪些問題可以通過咨詢來解決。所以，在學生中普及心理衛(wèi)生知識，為心理健康教育和咨詢作廣泛宣傳是該項工作能有效開展的前提保證。其次，要通過開設與大學生心理健康相關的選修課，幫助學生增強心理調(diào)適能力，維護心理健康，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

2．健全大學生心理健康教育工作機制

要切實把大學生心理健康教育工作納入學校德育工作管理體系，就要充分發(fā)揮學校的整體優(yōu)勢和合力，健全大學生心理健康教育工作機制。首先，學校成立大學生心理健康教育工作領導小組，健全相應的制度，具體負責協(xié)調(diào)和組織全校心理健康教育的教學、科研、輔導、咨詢與考核工作。其次，成立心理健康教育的專門職能機構(gòu)，為有效開展大學生心理健康教育工作提供場地、設備、經(jīng)費等必需的物質(zhì)條件。建設一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的大學生心理健康教育工作隊伍，不斷提高專兼職教師所應具備的基本理論、專業(yè)知識和技能水平。最后，堅持心理健康教育與思想政治工作緊密結(jié)合的協(xié)作機制。專職學生思想政治工作者與專職心理健康教育工作者都應注重學生心理健康素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的同時提高。

3．指導學生組建心理健康社團，開展豐富多彩的心理教育活動。

心理健康教育能否深入、持久、有效地開展，能否普及和提高教育效果，還需要極大地調(diào)動學生的參與熱情，因為心理教育的重點在于通過心育賦予受教育者強大、持久的內(nèi)在的自我發(fā)展動力與能力，達到自我發(fā)展、自我預防、自我矯治的目的。學生社團可以發(fā)揮朋輩之間鴻溝小、防御性低、共同性大、互動性強等優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自我教育和服務他人意識和能力，培養(yǎng)學生的團隊精神，有效地開發(fā)學生中豐富的心理教育資源，這無論是對于營造心理健康教育的氛圍還是使工作的觸角更深入都十分有益。心理健康社團還可以起到一種在心理咨詢教師和學生之間搭設橋梁的作用，通過他們可以及時得到有關心理健康教育效果的信息反饋和學生中正在出現(xiàn)的帶有共性的心理問題，可以對突發(fā)事件進行危機干預。

4．針對心理異常學生建立大學生心理危機干預機制

心理危機是指個體由于遇到重大而無法克服心理沖突或外部刺激引起的一種內(nèi)部心理狀態(tài)或生理反應。當個別大學生發(fā)生心理疾病和危機時，我們不能單純依賴心理教育和心理咨詢，而應遵循國家推廣的“社會化、綜合性、開放式”的精神疾病防治工作模式，積極運用學校、家庭和社會的力量，建立大學生心理危機干預機制。這由五大環(huán)節(jié)的工作組成：①發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)（建立學生心理檔案，不定期排查）；②監(jiān)控環(huán)節(jié)（輔導員、學生骨干等進行隨時觀察）；③心理咨詢治療與干預控制；④轉(zhuǎn)介環(huán)節(jié)（由學校轉(zhuǎn)到校外精神衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)進行治療）；⑤回歸保健環(huán)節(jié)（對已恢復心理健康返校的學生，仍要關注，避免復發(fā)）。

5．加強校園文化建設，豐富業(yè)余文化生活。

開展豐富多彩的校園文化活動，能夠陶冶學生的情操滿足學生的精神需要，增強競爭意識，獲取奮進的信心，并使他們在緊張的學習壓力中獲得休息和娛樂，調(diào)整生活節(jié)奏，有充沛的精力更好地投入到學習和生活中，以形成積極向上的良好心態(tài)。

四、結(jié)束語

每個人這一生要面對的問題很多，承受的壓力也很多，并不只是在大學階段。評價一個人的心理是否健康，不是簡單的問卷調(diào)查可以得出的，也不是某個時間段可以體現(xiàn)的，即使是不健康，也不是看幾次心理醫(yī)生和上輔導課就能完全解決的，做這份調(diào)查報告只是想告訴大家，告訴自己一個答案：面對問題和壓力，不要選擇逃避，只有承擔，才會發(fā)現(xiàn)自己原來能夠舉重若輕。重視自己的心靈，溫暖自己的心靈，心理健康離我們并不遙遠。

參考文獻

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論文關鍵詞：輕生,生命教育,生命意識

隨著工業(yè)文明的不斷發(fā)展，人們在享受科學技術帶來的物資成果的同時，也承受著前所未有的生存危機。身處這樣一個時代中的大學生，剛從應試教育中脫胎出來的，一旦被拋入一個自主學習、生活環(huán)境中，會有一部分學生陷入無所適從的困惑之中。根據(jù)對大學生缺乏生命意識這一現(xiàn)狀的了解，社會環(huán)境的導向、學校教育的缺乏和家庭教育的忽視對大學生產(chǎn)生重要的影響，導致一部分大學生產(chǎn)生缺乏目標和追求、成長壓力大、心理問題增多、人際關系處理不善等問題。本文以河北工業(yè)大學大一、大二、大三、大四的學生為基礎，采用系統(tǒng)抽樣的方法，抽取樣本量為200。本次調(diào)查采取問卷方式，共發(fā)放問卷215份，收回有效問卷200份。對四個年級學生隨機編號，采取系統(tǒng)抽樣的方法抽取樣本大小為200，并由本小組成員撥打電話于被訪同學預約，并監(jiān)督被訪同學填寫問卷。所得數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)果如下文。

一、大學生對輕生者的態(tài)度

35.5%的大學生認為，我們應該珍惜生命，同時加強防范，重視對大學生的生命意識的教育；而33%的大學生認為，自殺行為是一種行為極端的做法，是不可取的；19%的大學生認為自殺是一種很傻和很愚蠢的事情，是一種逃避責任和消極悲觀的做法；然而還有相當一部分大學生表示對此理解和贊成。

占總體84.5%和79%的大學生認為人際關系差以及生活壓力大事造成大學生輕生的主要原因；52%的大學生認為輕生者自殺的主要原因為缺乏正確的人生觀，50%的大學生認為生活和就業(yè)壓力大為大學生自殺的主要原因，由于缺乏正確的人生觀、價值觀，導致輕生者在面對巨大的生活和就業(yè)壓力時，無法認清自己的價值以及在社會上的地位，無法正確處理人際交往問題，很容易產(chǎn)生自己“自己是毫無用處的”這樣的想法，尤其當他們的某些行為沒有得到認可的時候，更加堅定了他們這樣的想法；另有38.5%和30.5%的大學生分別認為感情受到挫折和個人心理承受能力差是導致大學生輕生的主要原因。

二、開展生命教育的需求

1生命教育現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，45.5%的大學生接受過生命教育，但是開展的課程比較少，所得到的知識不夠全面，不能滿足自己的需求；22%的大學生沒有接受過專門的生命教育，只是在其他課程中略有涉及；16%的大學生完全沒有接受過生命教育；僅有16.5%的大學生比較系統(tǒng)的接受過生命教育。由此可見，高校生命教育開展情況令人擔憂，大部分學生想接受但沒有明確的途徑指引他們。

2現(xiàn)有生命教育所取得效果

高?，F(xiàn)有生命教育課程收效不大。38%的大學生認為現(xiàn)有生命教育課程見效甚微，沒有達到應有目標；20%的大學生表示根本沒有起到作用；32.5%的大學生認為大學生命教育課程起到了一定的作用，但沒有達到期望的水準；僅有9.5%的大學生認為現(xiàn)有生命教育課程能夠改善大學生的心理狀態(tài)。

3期望生命教育開設課程

調(diào)查顯示大部分的大學生期望開設的課程集中在用電安全教育、交通安全教育以及消防安全教育上，該部分大學生分別占到了被調(diào)查者的64%、61.5%和57.5%；其他，比較集中在逃生教育、生理衛(wèi)生教育以及突發(fā)性傷害教育上，分別占到了50.5%、48%和40.5%；而期望開展心理教育的相對較少，只占到了被調(diào)查者的24%。

三、結(jié)論與建議

加強大學生生命教育，應該從多方面入手。家庭、學校、社會應當三位一體，三管齊下，共同加強學生的生命教育，提高學生的生命意識。

家庭是進行生命教育的第一站，父母應加強對孩子的生命意識教育和關注孩子的情緒變化，建立和諧的家庭關系。要注重培養(yǎng)孩子學會尊重他人、尊重生命，培養(yǎng)孩子積極樂觀的生活態(tài)度，使孩子形成良好的心理素質(zhì)。

學校是對學生進行生命教育的關鍵場所，學生踏入社會前的一切知識都是從學校里得到，因此，學校應加強生命意識教育，系統(tǒng)開始生命教育課程，使他們了解生命，真正的認識生命、熱愛生命、呵護生命，從而樹立正確的生命價值觀。

社會的關注可以讓生命教育的效果更顯著，同時也有助于社會秩序的穩(wěn)定發(fā)展。人生價值是在社會中實現(xiàn)的，社會對其的密切關注，在很大程度上影響著學生接受生命教育的效果。加強社會對大學生心理素質(zhì)的關注，理解大學生的心理需要，對有需要的給予支持，使他們明確個人生命存在的價值與意義。

參考文獻

1.劉潔，大學生輕生的原因分析，興義民族師范學報，2010年8月。

2.肖海兵，大學生輕生現(xiàn)象及預防研究，長安大學碩士學位論文，2009年5月。

3.陳浩李娟，大學生輕生原因分析及干預對策，科技信息基礎理論研討，2011年

篇6

關鍵詞 女大學生 自我防護 體系 構(gòu)建

近年來，接連發(fā)生的年輕女性，包括部分女大學生失聯(lián)或失蹤事件，讓人們再次把目光聚焦在女大學生的個人安全防護問題上。隨著社會環(huán)境的變化，獨立學院辦學規(guī)模的擴大和女大學生的日益增多，傳統(tǒng)的女大學生自我防護體系已難以適應其發(fā)展，因此，構(gòu)建與完善獨立學院女大學生自我防護體系，已刻不容緩。

一、女大學生的特殊性

獨立學院現(xiàn)在讀的女大學生均為90年后群體，這些90后女生從小就擁有良好的生活、學習條件。父母對孩子生活過多的呵護，讓她們養(yǎng)成了依賴習慣，依附心理、缺少生活自理能力，心理承受能力不足。他們離開家庭的呵護，走進大學校園后，面對問題和困難的自我決斷和保護能力差，普遍暴露出許多生活或思想上的障礙。具體表現(xiàn)在：

1、思想上求獨立，行為上未獨立

一方面，90后大學生在學習、生活中個性張揚，有很強的獨立意識，具有宏觀的理想目標；另一方面，90后在實際生活中獨立行為能力較弱，普遍缺乏受挫能力。進入大學后不可避免地會遇到這樣那樣的困難，在面對這些不如意時往往表現(xiàn)出急躁、焦慮、脆弱。

2、抗壓能力不足，思想單純

據(jù)一項針對90后大學生的調(diào)查報告顯示，大多數(shù)90后女大學生的心理素質(zhì)較弱，尤其是抗壓能力，明顯不足。72.3%的人表示在遭遇挫折后，自己心理會留下陰影，有5.1%的同學表示自己會因此一蹶不振。另外， 90后女大學生社會知識積累薄弱，經(jīng)歷、閱歷較少，故思想較單純。

3、少數(shù)女生盲目追求時尚，存在拜金主義

部分女大學生具有較強的虛榮心，在其消費行為中，往往表現(xiàn)出更多的攀比和炫耀心理。而在炫耀心理的支配下，部分經(jīng)濟條件較差的女生更是認為“經(jīng)濟決定一切”，因貧困而羞恥、敏感、虛榮，繼而產(chǎn)生對金錢的強烈渴望與追求。

4、情感問題追求自由開放，戀愛心態(tài)多樣化

90后對于早戀問題顯然更加開放，在調(diào)查中有50.6%的90后新生承認，自己在進入大學前就已經(jīng)談過一次“戀愛”。女生在追求自由開放的同時卻沒有學會如何保護自己，年輕人容易一時沖動造成終身遺憾，發(fā)現(xiàn)為時已晚才追悔莫及。

二、構(gòu)建與完善女大學生個人防護體系刻不容緩

女大學生作為社會的特殊群體，在風險來臨時，更易受到傷害。從目前情況來看，大學生的風險意識令人堪憂，存在的主要問題如下：

1、大學生風險意識缺乏。調(diào)查表明，99%以上的學生都或多或少地遇到了諸如健康、學業(yè)競爭、情感糾紛等問題與困惑。風險已成為大學生成才和成長過程中必須重視的問題。調(diào)查表明，95%以上的學生并沒有正確認識和面對風險，而是把風險當成偶然發(fā)生的問題處理，沒有思考風險產(chǎn)生的原因，從而加以預防。

2、大學生面臨的風險趨于多樣化。隨著社會的快速發(fā)展，大學生面臨的風險因素越來越多。如網(wǎng)絡、媒體等傳媒的快速發(fā)展，加快了風險的傳遞速度。過度的網(wǎng)絡游戲和網(wǎng)絡聊天以及網(wǎng)絡上的一些不健康方式和問題成為高校大學生面臨的新的風險。

3、大學生面臨的風險呈現(xiàn)拜金化。調(diào)查表明，城市和農(nóng)村學生由于貧富差距造成一定的矛盾，容易導致風險的產(chǎn)生；男生較女生更易深陷于網(wǎng)絡世界，男生自主創(chuàng)業(yè)比例也遠高于女生。不同專業(yè)學生之間呈現(xiàn)的風險也有所差別，如文科學生較理工科學生更容易接受新鮮事物，因此可能相應增加風險。

4、大學生面臨的風險呈現(xiàn)階段性。在大學期間，大學生在不同時期面臨的風險呈現(xiàn)階段性和不平衡性。如低年級學生容易產(chǎn)生情感和學業(yè)競爭風險，高年級學生要承擔擇業(yè)、競爭和職業(yè)價值取向的風險等；低年級學生學習任務較繁重，較少沉迷于網(wǎng)絡。而高年級學生有較充足的自由支配時間，容易沉溺于網(wǎng)絡世界。

三、多層次構(gòu)建獨立學院女大學生個人防護體系

1、加強女生心理健康教育

女性心理教育是提高女大學生素質(zhì)的重要方面。內(nèi)容主要包括：女性心理學、女性形象修養(yǎng)等。它是根據(jù)女性的心理發(fā)展特點及心理素質(zhì)水平，構(gòu)建適應女大學生素質(zhì)教育的方法和形式，使她們的心理素質(zhì)獲得最大限度的發(fā)展，能充分發(fā)揮女性的心理優(yōu)勢，不被社會上存在的歧視女性、“男強女弱”的偏見所誤導，弱化對自身價值的認識。

2、加強女性人格教育和性別角色教育

女性人格教育是培養(yǎng)她們良好的心理品格，樹立自尊、自信、自強、自立心理的需要，是女大學生素質(zhì)教育的重要組成部分。主要內(nèi)容包括：女性道德學說、性別與性別意識、女性角色的選擇、沖突與期待，女性的戀愛，婚姻與家庭，杰出女性的人生歷程。女大學生性別角色教育，其目的在于使她們在生理、性保健、性心理、性倫理、性法制等方面有正確的認識。女性性別角色教育的內(nèi)容主要包括：女性生理與生命周期，女性生理健康及有關性的常識等。性別角色教育主要是幫助女大學生健康成長，增強女性自尊、樹立自信心，使其人格健全完善。

3、建立有效的大學生風險防范的指導機構(gòu)。主要負責設置大學生風險防范體系的規(guī)劃、設計和指導。目前，高校大學生的風險防范涉及部門較多，一旦出現(xiàn)風臉，往往不能很好地協(xié)調(diào)和解決問題，因此要設立一個統(tǒng)一的大學生風險防范指導機構(gòu)，以便統(tǒng)一指導和協(xié)調(diào)，提升效率。

4、建立和加強風險意識的宣傳、教育體系。對此，首先要改變對風險的認識，克服傳統(tǒng)文化中的思維定勢。辯證地看待風險和機遇；其次，應開設專門的風險防范課程，使學生正確和辯證地看待風險問題；第三，開展各種課外風險預測、預防活動，通過各種課外活動。把課堂教育內(nèi)容通過實際活動展開，從而提高大學生的預測、預防風險的能力。

5、建立多樣化的風險規(guī)避體系。首先要建立和健全咨詢服務體系，通過專業(yè)和科學的力量加強大學生風險防范的有效性。為此，可以就學生遇到的主要風險，加強專業(yè)人員的隊伍建設，設立就業(yè)咨詢、學習咨詢、情感咨詢、心理咨詢等服務體系；其次，要建立和健全學生心理的監(jiān)控體系，密切注意學生的思想動向。對弱勢群體、失意群體建立心理檔案，隨時跟蹤，做到防患于未然；第三，建立大學生失敗干預體系，為此，可以建立失敗信息庫，模擬危機訓練，同時，按一定的生師比，配備具有資質(zhì)的專業(yè)人員和一定的經(jīng)費投入，吸收志愿者，隨時為遭遇挫折和失敗的大學生排憂解難。

參考文獻：

[1]張莉.90后大學生心理特點及輔導員工作對策探析[J].科技信息，2009（22）.

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關鍵詞：大學生就業(yè)；心理；對策；教育

中圖分類號：G446文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2006)10－0119－02

一、大學生擇業(yè)時常見的心理誤區(qū)與障礙

1．大學生擇業(yè)時常見的心理誤區(qū)

(1)急功近利。這是大學生擇業(yè)時最為常見、最難避免的一個心理誤區(qū)。它是指大學生在擇業(yè)時一味地追求那些經(jīng)濟收入豐厚、社會聲望較高的職業(yè)和向往經(jīng)濟發(fā)達、生活環(huán)境優(yōu)越地區(qū)的心理傾向。大學生擇業(yè)的這一心理傾向，也為近年來諸多關于大學生擇業(yè)行為的調(diào)查報告所證實。調(diào)查表明，大學生擇業(yè)時選擇的單位性質(zhì)依次為外資企業(yè)(28．27%)、合資企業(yè)(13．84%)、事業(yè)單位(13．72%)、國有企業(yè)(13．6%)、黨政機關(6．34%)；大學生選擇單位所在的地區(qū)依次為上海(32．25%)、北京(27．56%)、深圳(12．56%)、廣州(6．85%)、大連(5．01%)。

首先，這些被大學生首選的地區(qū)的職業(yè)崗位畢竟有限，不可能滿足大學生的普遍要求；其次，大學生的自身條件也各有差異。這些為大學生普遍向往的職業(yè)，卻未必是自己成就一番事業(yè)的最佳選擇。

(2)消極依賴。指大學生在擇業(yè)目標選擇上、在面臨擇業(yè)競爭時，期盼依賴家人、親朋好友、國家、學校和老師幫助的一種心理傾向。這一傾向與大學生的自身成長經(jīng)歷的局限性是分不開的。大學生畢竟只是經(jīng)歷了十幾年的學習生涯，一直生活在象牙塔里，缺乏求職擇業(yè)的經(jīng)驗，僅擁有較為簡單的與家人、朋友、老師的社會關系。在突然要面對重大的人生選擇時，就難免產(chǎn)生一定程度的依賴心理，但如果不設法消除這種依賴性，對大學生就業(yè)是十分有害的。

(3)情緒波動。大學生擇業(yè)過程中在情緒上出現(xiàn)異常波動，較多的表現(xiàn)為焦慮、不安甚至抑郁等消極的情緒狀態(tài)。一項大學生擇業(yè)前情緒狀態(tài)的調(diào)查研究表明，大學生擇業(yè)前抑郁焦慮普遍存在；并且女生的焦慮水平高于男生，抑郁水平則低于男生。造成大學生擇業(yè)前情緒波動和異常的原因主要有，嚴峻的就業(yè)形勢、大學生缺乏自信和足夠的承受壓力的能力、戀愛困擾、家庭背景等。

(4)盲目攀比。大學生未充分考慮自身的實際情況，如自己的專業(yè)范圍、職業(yè)興趣與事業(yè)追求、實際能力與綜合素質(zhì)等，在擇業(yè)過程中盲目地從眾與趨新。大家都想去沿海地區(qū)，他就想去沿海；聽說金融、IT行業(yè)熱門緊俏，就想去這些行業(yè)謀一份職。這種缺乏全盤考慮，沒有切合自己能力與興趣的職業(yè)追求，往往在擇業(yè)時會經(jīng)受不必要的挫折，延誤或喪失就業(yè)機會。

2．大學生擇業(yè)時常表現(xiàn)的心理障礙

(1)焦慮。是由心理沖突或挫折引起的，主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂慮等。畢業(yè)前夕，大多數(shù)大學生心理問題表現(xiàn)為過度焦慮。尤其是一些來自邊遠地區(qū)，或性格內(nèi)向，或有生理缺陷，或?qū)W習成績欠佳的大學生，以及女大學生表現(xiàn)得更為突出。這種焦慮使他們在擇業(yè)時精神負擔沉重，緊張煩躁。

(2)自卑。缺乏自尊心、自信心。常表現(xiàn)為：缺乏正確的自我認識，自慚形穢，缺乏信心和勇氣。這使部分大學生對就業(yè)悲觀失望，同時阻礙其聰明才智和創(chuàng)造力的正常發(fā)揮。過度自卑，還會導致精神不振、消極厭世，甚至走向極端。

(3)怯懦。是一種膽小、脆弱的性格特征。例如在參加用人單位的面試時，常常面紅耳赤，語無倫次，答非所問，面試前準備的“臺詞”忘得一干二凈；或者由于謹小慎微，唯恐一句話說錯、一個問題回答不好會影響自己在用人單位代表心目中的形象，不敢放開說話，沒有把自己的特點和優(yōu)勢表現(xiàn)出來。

(4)自傲。孤傲心理是缺乏客觀的自我分析和自我評價的表現(xiàn)。他們擇業(yè)時往往好高騖遠，期望值過高，容易脫離實際，以幻想代替現(xiàn)實，使擇業(yè)目標和現(xiàn)實產(chǎn)生極大的反差。

(5)冷漠。是遇到挫折后的一種消極的心理反應。一些大學生擇業(yè)時，因受到挫折而感到無能為力，失去信心，往往會出現(xiàn)不思進取、情緒低落、情感淡漠、意志麻木等心態(tài)。這種心理與就業(yè)的競爭機制和社會環(huán)境是不相適應的，對環(huán)境的適應能力差。

二、對策與措施

1．學校應注重大學生綜合素質(zhì)的提高，積極開展就業(yè)指導工作，加強健康的擇業(yè)心理教育

(1)培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。高校要加強國情教育，教育畢業(yè)生正確處理好國家需要和個人志愿的關系，自覺地把國家需要與個人的利益統(tǒng)一起來；教育畢業(yè)生要樹立正確的擇業(yè)觀念，充分運用自身的優(yōu)勢，為社會多做貢獻；根據(jù)社會的需要調(diào)整自己的期望值。

(2)全面提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，增強擇業(yè)競爭力。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化科學知識素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、人文科學素質(zhì)等。綜合素質(zhì)的提高，是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕能完成的。首先，要根據(jù)不同類型的職業(yè)對求職者所需知識的共性要求，培養(yǎng)學生掌握三方面的知識：一是寬而實的基礎知識；二是精深的專業(yè)知識；三是現(xiàn)代管理和人文社會知識。學校要引導學生利用專業(yè)學習的空閑時間，多讀些管理科學和社會科學等人文方面的書籍，拓寬自己的知識面，開闊自己的視野，不斷增強對社會和現(xiàn)代管理科學的了解，從而不斷提高自己的能力。其次，從大學生邁進大學校門開始，高校就要培養(yǎng)他們?yōu)榫蜆I(yè)做充分的準備。在大學四年中，為他們制定一個個目標，如通過英語四六級考試、計算機初中級考試，取得初級程序員、中級程序員、高級程序員、報關員、營銷員等各種職業(yè)技能證書等。

(3)進行擇業(yè)技巧的指導，開展健康的擇業(yè)心理教育。畢業(yè)生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生的心理誤區(qū)和心理障礙，與畢業(yè)生的社會閱歷、知識結(jié)構(gòu)、認識水平、心理承受能力有很大關系，這就要求學校有關部門、系部要加強就業(yè)指導工作。高校就業(yè)辦公室應廣泛宣傳國家的就業(yè)政策，介紹社會發(fā)展狀況，通過媒體、網(wǎng)絡及時提供人才供求信息，使畢業(yè)生對擇業(yè)環(huán)境有全方位的了解。與此同時，還應對畢業(yè)生進行有關求職擇業(yè)的專業(yè)知識培訓，使他們掌握求職的基本技能和技巧，如自薦材料的準備、面試的技巧等等。高校心理咨詢中心可對大學生的擇業(yè)心態(tài)進行心理測試，幫助大學生客觀地認識自己，分析自己的優(yōu)勢和不足，指導學生提高適應社會的能力，從而避免由于準備不足而錯過求職機會。高校教育工作者還要教育學生正確面對擇業(yè)挫折，提高心理承受能力。

(4)進行相應的體驗式培訓。心理學研究表明，使用傳統(tǒng)式的培訓，培訓對象在課堂中僅吸收10%～30%的內(nèi)容，并且隨著時間的推移而逐漸遺忘。而“體驗式培訓”采用科學的“多重感官學習法”，即包括小組討論、深度會談、情景活動、角色扮演、作業(yè)練習、行動指南等方式，使培訓對象通過親身體驗獲得自己的經(jīng)驗，從而在有限的時間內(nèi)取得最大的收獲。就業(yè)心理指導工作可采用體驗式培訓來幫助學生獲得職業(yè)生涯的基本概念和理論，用職業(yè)生涯的理論來指導自身的就業(yè)，提高就業(yè)的有效性，使學生經(jīng)過培訓后能夠比較清晰地明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，掌握就業(yè)技巧，將來成為更有成就的人。

2．大學生必須正確地認識和評價自己

大學生只有對自己進行全面客觀的評價，給自己準確定位，才能確立正確的擇業(yè)目標。正確認識和評價自己，主要應做到：

(1)自我反省。大學生面對擇業(yè)中的各種矛盾和問題，首先要正確認識和評價自我，應明確自己未來職業(yè)發(fā)展的方向是什么，自己的性格特點怎樣，自己的優(yōu)勢與不足在哪里，最適合干什么等。只有通過理智、冷靜的自我思考，才能客觀地評價自己，使自己在擇業(yè)過程中處于主動、有利的地位。

(2)社會比較。人不可能脫離社會而存在。大學生正確認識和評價自我，在客觀上要尋找評價的參照尺度?？梢耘c社會其他人員作比較，特別是與自己條件、情況相似的人進行比較，避免孤立地認識和評價自己。也可以通過社會人員對自己的態(tài)度及自己參加社會活動(如社會實踐)結(jié)果的分析來認識和評價自己。

(3)心理測驗。大學生可根據(jù)自己的需要，在專業(yè)人員的指導下，選擇心理學的標準化測驗表，對自己的性格、氣質(zhì)、能力、職業(yè)傾向等進行測驗。通過結(jié)果分析，明確自己的個性特征，找出適合自己的職業(yè)類型，減少擇業(yè)的盲目性。

3．大學生要學會用心理調(diào)節(jié)的方法進行自我調(diào)適

大學生就業(yè)心理問題自我調(diào)適的常見方法有：

(1)自我轉(zhuǎn)化法。當就業(yè)不良情緒不易控制時，可以采取迂回的方式，把情感和精力轉(zhuǎn)移到其他活動中去，如參加有興趣的活動、學習一種新知識技能、假日郊游等，使自己減輕或消除不良情緒的影響，以求得心理平衡。

(2)適度宣泄法。擇業(yè)時遇到挫折而產(chǎn)生焦慮和緊張時，不能一味地把不良情緒藏在心底，應進行適度的宣泄。憂慮隱瞞得越久，受到的傷害就越大。宣泄情緒比較好的辦法，是向知心朋友、老師傾訴，以及參加打球、爬山等運動量大的活動。宣泄時一定要注意場合、身份、氣氛，注意適度，應該是無破壞性的。

(3)松弛練習法。這是一種通過練習，學會放松身心的方法。放松訓練可以幫助大學生迅速減輕或消除各種不良的身心反應，如焦慮、恐懼、緊張、失眠、頭疼等。擇業(yè)時遇到類似心理反應，可在專業(yè)人員的指導下嘗試進行放松練習。

(4)自我安慰法。擇業(yè)時遇到困難和挫折，盡最大努力仍無法改變時，應說服自己適當讓步，不必苛求，找一個自己可以接受的理由來保持內(nèi)心的安寧，承認并接受現(xiàn)實，以求得解脫。

(5)理性情緒法。情緒困擾并不一定由誘發(fā)事件直接引起，常常是由經(jīng)歷者對事件的非理性觀念引起的，如果變非理性觀念為理性觀念，就可消除情緒困擾。例如個別學生認為“大學生就業(yè)應該是順利和理想的”，遇到擇業(yè)挫折便消沉苦悶、怨天尤人，從而產(chǎn)生不良情緒，引發(fā)心理問題。如果轉(zhuǎn)變這些錯誤想法，不良情緒就會得到調(diào)適。

參考文獻：

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［4］李貞濤，閆榮雙.論新形勢下高校就業(yè)心理指導體系的構(gòu)建［J］.青少年研究，2005(2)：40-41.

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［6］張鈺.試論大學生擇業(yè)心理誤區(qū)與就業(yè)指導［J］.高等教育研究，2004(4)：36-47.

篇8

關鍵詞：就業(yè)；專業(yè)對口率；調(diào)查分析

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）08-0148-03

1引言

就業(yè)是民生之本，十報告明確提出要“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”，并將其作為“在改善民生和創(chuàng)新管理中加強社會建設”的一個組成部分。通過有針對性的就業(yè)調(diào)查分析，找出并解決我院通信類畢業(yè)生就業(yè)過程中的困難和問題。有針對性地進行人才培養(yǎng)和實踐教學，有利于優(yōu)化和創(chuàng)新我院的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，深化內(nèi)涵建設，提升學生的培養(yǎng)質(zhì)量，有效解決企業(yè)的高技能崗位虛位以待和大批學生求職無門的矛盾， 實現(xiàn)學校、用人單位與學生的“三贏”目標。

2研究對象及方法

2.1研究對象及樣本選取

本次調(diào)查對象為2011級計算機與通信工程學院移動通信專業(yè)360113班的所有同學，包括后期離開該班級去訂單班的學生。該班級在大一時期共43人，其中2人在大一下學期休學。1人參軍。通過各種聯(lián)系方式對其余40人進行訪問并發(fā)放問卷，收回39份，回收率98%。

2.2調(diào)查法

為了調(diào)查我院通信類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，參考麥可思調(diào)查報告和中國大學生就業(yè)調(diào)查，結(jié)果我院學生特點，提出本研究的調(diào)查報告。包括五個部分。第一部分為個人基本信息，包括5項，分別為性別、政治面貌、在校期間擔任干部情況、生源地、就業(yè)所在地；第二部分為工作選擇情況，包括4項，分別為參加的訂單班名稱、再次選擇是否參加訂單班、工作與專業(yè)是否對口以及就職單位性質(zhì)；第三部分為薪酬部分，包括4項，分別為獲得工作的時間、第一份工作的薪酬、畢業(yè)轉(zhuǎn)正后的薪酬以及目前的薪酬。第四部分為工作及工作過程中遇到的問題，包括8項，分別為多長時間能夠勝任工作、就業(yè)中面臨過的問題、就業(yè)準備時間、提前頂崗時間、職業(yè)生涯有規(guī)劃、最欠缺的素質(zhì)、對就業(yè)成敗的影響、擇業(yè)時需要考慮的最重要因素；第五部分為就業(yè)指導服務，包括12項，分別為開設就業(yè)指導課程時間、就業(yè)指導內(nèi)容、獲取就業(yè)信息主要渠道、就業(yè)指導滿意度、對工作幫助最大的知識和能力、課程設置是否合理、哪些專業(yè)課對工作最有幫助、哪些非專業(yè)的知識對工作最有幫助、通信專業(yè)的教學水平、通信專業(yè)的師資水平、教學或管理中的薄弱環(huán)節(jié)；最后讓畢業(yè)生同學給即將要畢業(yè)的學弟學妹們提供一些經(jīng)驗和建議。

2.3統(tǒng)計法

設計的問卷調(diào)查表通過專業(yè)的問卷平臺問卷星進行和收回，再采用SPSS19軟件包對收回的問卷進行統(tǒng)計分析，對所涉及的問題進行全方位的比較分析，得出一個完整的統(tǒng)計報表。

3研究結(jié)果分析

3.1第一部分基本信息

參加本次調(diào)查的男性18人，占總數(shù)的46.15%；女性21人，占總數(shù)的53.85%。94.87%為共青團員，35.9%的同學擔任班級干部，10.26擔任院級干部；最明顯的一點就是生源地為蘇北的學生占82.05，而就業(yè)地在蘇北的只有33.33%，其中有大部分都是回到自己的家鄉(xiāng)，大部分同學都在蘇南地區(qū)就業(yè)，占到53.85。

3.2第二部分工作選擇情況

參加訂單班的同學為18人，占46.15%，而如果現(xiàn)在還能選擇訂單班的話，會選擇訂單班的同學有29人，占75.37%。專業(yè)對口率為64.1%。所從事的工作崗位占比最大的是技術類工作，其次為銷售類。

3.3第三部分薪酬部分

89.74%的同學都能在實習期找到對應的工作，其他同學也能夠在剛畢業(yè)的時候找到合適的工作。工作待遇大部分同學實習期每月為1500-3000，轉(zhuǎn)正后為2000-4000，而現(xiàn)在的待遇大部分集中在3000-5000。

3.4第四部分找工作及工作過程中遇到的問題

71.79%的同學能夠在一個月內(nèi)勝任相應的工作，20.51%的同學能夠在三個月內(nèi)勝任工作。在就業(yè)中越到的最大的三個問題分別是缺乏工作經(jīng)驗、缺乏就業(yè)技巧和難以確定方向。所以同學們都希望能夠在大二剛開始就可以開始就業(yè)的準備工作，能夠在大三剛開始就開始頂崗實習，對自己的職業(yè)生涯大部分都是邊做邊看，認為自己最欠缺的能力是相關工作經(jīng)驗和溝通協(xié)調(diào)能力。對就業(yè)影響最大的也是工作經(jīng)驗，其次是個人素質(zhì)。他們在找工作的考慮最多的是個人在單位的發(fā)展空間、單位的發(fā)展前景、薪水福利和工作地點。

3.5第五部分就業(yè)指導服務

主要是針對已畢業(yè)學生對我院的就業(yè)指導服務的滿意程度和需要提高的地方。59%的同學希望在大二剛開始就開設就業(yè)指導課程。最重要的就業(yè)指導內(nèi)容包括面試技巧、就業(yè)形勢和政策、生涯規(guī)劃和提供就業(yè)信息。最希望的就業(yè)指導方式是就業(yè)培訓、就業(yè)個別輔導和就業(yè)指導課的方式進行。66.6%的同學獲取就業(yè)信息的方式為校園招聘。所以需要我們學校的校園招聘能夠更上一層樓。爭取更多的優(yōu)秀企業(yè)來校招聘。同學們對我們的就業(yè)服務很滿意和滿意只占66.7%，說明我們還有很多需要做的。在大學中所獲得的知識和能力對工作最大的是協(xié)調(diào)溝通能力、社會活動能力、組織能力和專業(yè)技能。對專業(yè)設置認為合理的占97.44%。其中認為對工作幫助最大的三門課程分別為網(wǎng)絡優(yōu)化、路由交換和CAD制圖。認為對工作幫助最大的非專業(yè)知識是社團活動。認為我院教學水平和師資水平很好喝較好的占97.44%，在教學和管理中比較薄弱的地方主要在于創(chuàng)新培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

3.6建議指導

最后一部分主要是希望畢業(yè)生能夠以自己的親身經(jīng)歷給予即將畢業(yè)的學生一些建議和指導。其中提到最多的是要求大家學好專業(yè)課程，尤其是實踐課程一定要多動手，多問。其次是多參加社團活動，培養(yǎng)自己的溝通協(xié)調(diào)能力。在大二訂單班成立的時候盡量的去爭取參加訂單班，給自己多積攢一些工作經(jīng)驗。同時對自己的職業(yè)生涯要有一定的規(guī)劃。

4畢業(yè)生就業(yè)存在問題

通過對該班級的調(diào)查及訪問，主要存在著以下問題：

4.1從眾心理

有些學生對自身的認識不夠，沒有自己的主見，周邊朋友或者宿舍舍友干什么他就干什么，尤其是在大二選擇訂單班期間，發(fā)現(xiàn)要么一個宿舍都報名參加，要么都不參加。在這個問題上，我們應該加強宿舍集體榮譽感的同時，班主任要對每個學生進行個別輔導，比如學生的性格、興趣愛好、學生的理想以及學生的家庭情況進行綜合考慮來決定是繼續(xù)升學還是工作，是參加訂單班還是自己找自己感興趣的工作。

4.2就業(yè)心態(tài)的問題

主要是有部分學生存在眼高手低的意識。覺得自己做的事情簡直就是小學生都能完成的事情。建議學生能夠把自己的心態(tài)調(diào)整好，任何工作都要從基礎做起。尤其是實習期，要有好的心理素質(zhì)和準備，不要期望過高，即使不太滿意，也可作為一次學習鍛煉的機會。盡量調(diào)整心態(tài)，放底架子，虛心學習，在能力沒達到時到自己的期望值稍微降低些，更務實些。

4.3缺乏工作經(jīng)驗

從就業(yè)調(diào)查的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)絕大部分同學都認為自己在找工作的過程中最缺的是工作經(jīng)驗和協(xié)調(diào)溝通。這就要求我們學生在校期間豐富自己的實踐經(jīng)驗，增加對社會的了解和實踐，多參加一些社會實踐、部門活動、集體活動等，從而提高自身素質(zhì)，增強社會適應能力，務實勤奮并及時調(diào)整就業(yè)心態(tài)，達到相對理想就職。

4.4專業(yè)知識不扎實

不論是從事專業(yè)對口工作還是非對口工作，自身的學習能力必須要不斷地提高。從事專業(yè)對口工作的學生，更要在校期間提高自身專業(yè)知識，認真學習專業(yè)課程，尤其是專業(yè)課程中的實驗和實踐項目，一定要多做多問多思考。。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生對自己在校期間沒有認真學習好專業(yè)知識感到后悔和慚愧。

4.5缺乏生涯規(guī)劃

很多學生能夠“俯下身”，但卻“行不遠”。具體來說就是有些學生在出校門的時候是打算吃苦到單位最底層去學習的，但大多數(shù)學生都是在比較優(yōu)越的環(huán)境中長大，對社會了解不是很深入，通常是有熱情，但無方向，在在崗位中碰壁后便會選擇逃避和放棄，加上同學們之間的攀比心理，導致很多學生不能忍受基層的辛苦。這需要我們在就業(yè)培訓的過程中培養(yǎng)自己對未來的生涯規(guī)劃，在自己成長的道路上盡量少走彎路。

4.6綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生對我院教學或管理中最薄弱的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。所謂創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指基于技術創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、服務創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、渠道創(chuàng)新等方面的某一點或幾點創(chuàng)新而進行的創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標。綜合素質(zhì)是指個人在特定的時期，所應具備的知識水平、道德素養(yǎng)、社會修為能力，以及對社會生活、工作、學習中所表現(xiàn)出來的應變能力和所體現(xiàn)的價值觀念等。綜合素質(zhì)的提高對學生來說很重要。它比單純的知識水平重要得多。而這兩種能力在教學過程中不可能用考試的方式去衡量優(yōu)劣，也非一朝一夕就能立竿見影的，它們需要我們教師和學生的共同參與，并密切配合，而且必須持之以恒地常抓不懈，長此以往，學生的綜合素質(zhì)是會大大提高的。

5學院及教師應對措施

5.1及時調(diào)整及合理優(yōu)化專業(yè)課程

我院通信專業(yè)是江蘇省品牌專業(yè)，我們可以利用自身的優(yōu)勢和特色，建設特色學科、特色專業(yè)、增強辦學實力。通信行業(yè)的快速發(fā)展也要求我們必須及時調(diào)整專業(yè)核心課程，使得我們在校所教所學能夠跟上時代的發(fā)展，從而讓我們培養(yǎng)的學生能夠符合市場的需求。

5.2加強師資隊伍建設，提高教師自身專業(yè)能力

高素質(zhì)的教師是保證辦學質(zhì)量的關鍵。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的高職院校畢業(yè)生，必須要有一支穩(wěn)定的、數(shù)量充足的、自身素質(zhì)過硬的有責任心的教師。可通過三方面來實現(xiàn)：一是優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)，從高?；蚱髽I(yè)招聘優(yōu)秀人才，經(jīng)過強化培訓，充實教師隊伍；二是對目前教師隊伍進行分方向的進行強化培訓，使得每個教師能夠“持證”上崗。三是從有合作關系的企業(yè)、培訓機構(gòu)招聘一些具有較豐富實踐經(jīng)驗的管理和技術人員，擔任相應的專業(yè)實踐課程的指導，這樣不僅解決師資不足的問題，而且有利于合作企業(yè)、培訓機構(gòu)與院校建立穩(wěn)定的合作共贏的關系，為畢業(yè)生頂崗實習與就業(yè)找好出路。

5.3堅持訂單培養(yǎng)，努力提高專業(yè)對口率和就業(yè)質(zhì)量

訂單培養(yǎng)模式是我院十多年來一直堅持的一種模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式就是學院與企業(yè)人力資源部門共同研究用人規(guī)劃和培養(yǎng)計劃，通過簽訂委培協(xié)議書或以企業(yè)正式文件的形式予以落實，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。為此，我院一直大力支持各專業(yè)與企業(yè)的直接聯(lián)系，實行學校與企業(yè)聯(lián)合辦學，通過訂單培養(yǎng)，讓企業(yè)參與到學校的招生、頂崗實習、就業(yè)的全過程，使學生在入學時就已經(jīng)解決就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來檢驗高職院校的辦學水平。一方面學校要主動與合作企業(yè)聯(lián)系，企業(yè)的需求進行面對面的考察，并盡量滿足企業(yè)的要求，在企業(yè)建立頂崗實習、就業(yè)基地，組織學生到合作企業(yè)去實習，讓學生參與到企業(yè)生產(chǎn)中去，從而能夠不斷地提高自身的動手能力，獲得更多的工作經(jīng)驗。另一方面學校也可聘請合作企業(yè)的專家和資深技術人員參與到學校的日常教學，讓學校教師與企業(yè)專家、和資深技術人員互相交流經(jīng)驗，取長補短，從而使得理論與實踐教學能夠優(yōu)勢互補，使學生專業(yè)知識能夠更加全面、專業(yè)技能更加扎實。

5.4加強就業(yè)指導工作

從調(diào)查的結(jié)果也可以看出，我們的學生還是非常的希望能有人在早期就給予指導。而指導的方式更多的希望能夠直接通過培訓和個別指導的方式進行。要想讓學生找到滿意的工作，提高就業(yè)率，我們的就業(yè)指導就必須貫穿于人才培養(yǎng)和就業(yè)指導的全程，而不僅僅是離校前的一個階段性工作。這就要求我們的就業(yè)指導中心和各院系要有有一批高素質(zhì)的既熟悉學生工作又了解就業(yè)市場的師資人才能經(jīng)常性地開展畢業(yè)生的就業(yè)指導、咨詢、推薦和服務工作，并能開設一定的講座和課程，幫助學生掌握求職的技能和知識。同時，各高職院校要特別重視加強心理咨詢和輔導工作，建設一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高校大學生心理咨詢工作隊伍，有針對性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時、有效的心理健康指導與服務。

5.5加強素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對我們學校感到最薄弱的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。所以，我們需要轉(zhuǎn)變觀念，樹立新型的教育理念，同時面向社會需求，實施素質(zhì)教育，重視因材施教，強化學生實踐技能的培養(yǎng)，使得學生就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力。 要求我們自身能夠深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)；建立新型的師生關系，運用各種教學方法及教學手段，比如我們通過第二課堂、人生導師制、興趣小組等不同的形式來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一、樹立“自主”觀念，強化學生重視自我發(fā)展的意識；二、調(diào)動學生的“五官”，增強動手實踐的能力；三、挖掘每個學生的潛能，培養(yǎng)其一技之長；四、重試培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，不斷提高其綜合素質(zhì)。從而能夠更好地促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性高素質(zhì)學生的培養(yǎng)。

總之，高質(zhì)量的就業(yè)和專業(yè)對口率是所有學校努力的目標。要實現(xiàn)這個目標需要政府、高校、企業(yè)、教師和學生本人在學校的整個周期內(nèi)的積極配合和不懈努力。

參考文獻：

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篇9

關鍵詞：應用型本科 注冊會計師 定位 培養(yǎng)

由于我國重建注冊會計師制度的時間不長，專業(yè)力量不足，現(xiàn)有注冊會計師的整體業(yè)務素質(zhì)與國際先進水平比較，還有明顯的差距，因此，加強注冊會計師行業(yè)人才培養(yǎng)工作，建立一支在質(zhì)量和數(shù)量上能夠滿足我國乃至世界經(jīng)濟和資本市場發(fā)展，適應現(xiàn)代企業(yè)需要的執(zhí)業(yè)隊伍，成了刻不容緩的大事。目前，已有23家高校開設了注冊會計師專業(yè)方向。高等院校在注冊會計師專業(yè)方向培養(yǎng)過程中要充分認識到目前存在的不足，從而建立起科學完善的行業(yè)后備人才培養(yǎng)機制。

一、高校注冊會計師專業(yè)教學模式改革探討

（ 一 ）精準培養(yǎng)定位，突出學科優(yōu)勢 隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的進一步深化，注冊會計師行業(yè)將面臨更為廣闊的發(fā)展空間。注冊會計師專業(yè)培養(yǎng)定位不準，容易走上"理論型"或"通才型"的老路；目前多數(shù)高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標的職業(yè)定位是能在企業(yè)、事業(yè)、機關等相關單位從事實際或研究等工作。如果注冊會計師專業(yè)也如此定位，就失去了注冊會計師專業(yè)存在的意義。注冊會計師專業(yè)人才培養(yǎng)應是理論基礎扎實、專業(yè)技能熟練、綜合文化素質(zhì)強的高層次品牌專業(yè)，使之“成為億萬公眾人人知曉、萬千學子心向往之的專業(yè)”。 除具備扎實的理論基礎外，要有一定的知識廣度和深度，有很強的研究創(chuàng)新能力、組織管理能力、國際交流能力。使學生畢業(yè)后能適應外商投資企業(yè)、跨國經(jīng)營企業(yè)、會計師事務所、上市公司等機構(gòu)的實際工作。美國注冊會計師協(xié)會定期對會計教育狀況做出的研究報告對美國的會計教育也起著巨大的影響。其公布的《注冊會計師愿景――2011》中指出，注冊會計師應具備的五大核心能力: 溝通與領導技能、戰(zhàn)略思考與判斷性思考能力、關注客戶和市場的能力、對綜合信息的解釋能力以及技術能力， 這五大核心能力是注冊會計師在市場中保持強大獨特優(yōu)勢的關鍵。由此不難看出美國長期保持在國際會計界中的領先地位也就不無道理。

（ 二 ）改革教學模式，強化實踐教學目前國內(nèi)多數(shù)本科高校注冊會計師專業(yè)人才培養(yǎng)模式還是延續(xù)以前會計專業(yè)的老模式，只是為了擴大招生或為了增強專業(yè)的社會適應性，學生能夠靈活就業(yè)，在專業(yè)課的基礎上不斷增設專業(yè)相關課程，使課程體系變得越來越龐大，學生學的又累又不精。在教學大綱、培養(yǎng)方案、課程設置以及教學模式上都不適用于注冊會計師專業(yè)人才培養(yǎng)。教學計劃死板，片面強調(diào)理論課教學，對實踐能力的培養(yǎng)不夠重視；課程設置上，基本沿用公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的模式， 沒有擺脫知識的系統(tǒng)性、學科性、完整性的制約，沒有足夠重視學生綜合素質(zhì)、實際操作能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學生難以適應市場經(jīng)濟對注冊會計師專業(yè)人才的“一專多能”、“一專多用”的多樣化需求；教學上仍延續(xù)填鴨式的課堂教學，無法提高學生的綜合素質(zhì)。注冊會計師是市場經(jīng)濟活動中的特殊從業(yè)人員，不僅要有良好的業(yè)務素質(zhì)，還應有較強的政策觀念和高尚的職業(yè)道德素質(zhì)，遵守法律法規(guī)，接受職業(yè)道德的約束。同時，注冊會計師還要具有科學、準確的職業(yè)判斷能力，這是對注冊會計師業(yè)務素質(zhì)能力的要求。職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力必須兼?zhèn)?。注冊會計師專業(yè)的培養(yǎng)模式，應遵循“理論教學與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合”、“素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)教育相結(jié)合”、“共同提高與個性發(fā)展相結(jié)合”， 對理論課程進行優(yōu)化、調(diào)整，構(gòu)建適用于注冊會計師人才培養(yǎng)的多樣化教學模式。在培養(yǎng)計劃中，學校應明確規(guī)定專業(yè)的實驗和實習學分不少于總畢業(yè)學分的一定比例。打造學生扎實的專業(yè)基礎知識和過硬的專業(yè)應用知識。

（ 三 ）調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，提升實踐能力在當前的條件下必須加強注冊會計師人才的隊伍建設，特別是要抓住時機培養(yǎng)和造就一批精通會計、審計技能、掌握較扎實的經(jīng)濟學理論基礎，善于管理、熟悉金融、法律、計算機、具有國際視野和戰(zhàn)略思維的高素質(zhì)、復合型、國際化的高端注冊會計師人才。因此，在教學方面，要改變以往的不合理知識體系。要培養(yǎng)高素質(zhì)的注冊會計師專業(yè)人才，師資隊伍至關重要。目前注冊會計師專業(yè)院校，師資數(shù)量及應用培養(yǎng)能力不足。目前高校的會計教師大都是從學校到學校，缺乏一定的實踐經(jīng)驗。而且大多數(shù)高校沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。導致對學生的培養(yǎng)從源頭上還是在按照"理論型"或"學術型"的培養(yǎng)模式在進行。注冊會計師專業(yè)為了提升師資的實踐能力，學校應重視“雙師型”隊伍建設:重視具有生產(chǎn)一線實際工作經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)。 “雙師型”教師是指既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平及一定的科研能力，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗的教師。“雙師型”教師不僅具有寬厚的行業(yè)基礎理論知識和實踐能力，還須具備將行業(yè)執(zhí)業(yè)知識及實踐能力融合于教育教學過程的能力。學校應建立并實施專業(yè)教師進企事業(yè)單位實踐進修制度，可以安排專業(yè)教師定期或不定期地到企業(yè)進行調(diào)研或掛職鍛煉；支持教師參加與專業(yè)相關的注冊會計師、資產(chǎn)評估師、注冊稅務師等專業(yè)資格證書考試；鼓勵專業(yè)教師在企業(yè)、上市公司、會計師事務所、稅務師事務等兼職；通過多種形式，打造一支能培養(yǎng)高層次實用型人才的“雙師型”教師隊伍。注冊會計師專業(yè)的教師應能夠做到以下幾方面： 在課堂教學方面，注冊會計師專業(yè)教師能夠根據(jù)實際所需，發(fā)揮自身理論、實踐雙重優(yōu)勢，把知識教育和案例教學相結(jié)合，通過典型案例分析、專題討論等方式，使學生活學活用，培養(yǎng)學生的分析能力、思維能力、創(chuàng)新能力，增進學習效果；在實踐教學方面，注冊會計師專業(yè)教師比較清楚生產(chǎn)實踐中存在的問題與處理方法，在專業(yè)能力、綜合能力培養(yǎng)過程中能夠開設出設計型、創(chuàng)新性、綜合性的實驗或?qū)嵱栱椖俊Ｄ軌驅(qū)嵭须p向互動式興趣教學，加強學生動手能力和綜合應用能力的培養(yǎng)；在就業(yè)方面，注冊會計師專業(yè)教師由于經(jīng)常深入社會和生產(chǎn)實踐，對社會及行業(yè)人才狀況和人才需求及生源愿望比較了解，在社會有一定的信譽和實力，他們可以成為學生實習或就業(yè)與社會建立需求關系的橋梁；在教學輔助配合方面，同時，注冊會計師專業(yè)院?？梢云刚堄嘘P政府部門、科研院校、注冊會計師協(xié)會、會計師事務所等方面的專家學者講學授課，增加境外師資的教學課程。

（ 四 ）提高準入門檻，強化綜合素質(zhì) 受國際經(jīng)濟形勢影響，就業(yè)市場對畢業(yè)生的總體需求將會明顯減少，注冊會計師行業(yè)人才的遴選將愈加激烈。由于注冊會計師專業(yè)是目前的熱門專業(yè)，報考人數(shù)非常多。據(jù)筆者所知，許多注冊會計師專業(yè)是在原會計專業(yè)基礎上形成的，生源是二三本線錄取的。還有許多學生未達到注冊會計師專業(yè)錄取標準，采取曲線策略，即先錄取進入同院校的其他專業(yè)，再轉(zhuǎn)入注冊會計師專業(yè)。導致許多轉(zhuǎn)專業(yè)學生跟不上應屆班級的學習而不得不轉(zhuǎn)入下屆；同時也導致注冊會計師專業(yè)班級人數(shù)暴增。由于未能考慮到生源的差異，導致教師教的難，學生學的難，致使許多學生接受專業(yè)知識消化不良，無法真正培養(yǎng)出合格的注冊會計師專業(yè)人才。注冊會計師承擔粉對社會公眾的貴任， 注冊會計師的資格標準是職業(yè)會計師團體與公眾的一種社會契約， 該契約在委托注冊會計師履行其職能的同時， 也約定了他們必須具備某種最低資質(zhì). 因為公眾希望注冊會計師能勝任其職能， 注冊會計師如果職能履行不當，公眾將付諸訴訟甚至尋求其他外部力量支持， 這將嚴重威脅到注冊會計師的職業(yè)地位。要辦好注冊會計師專業(yè)方向，提高行業(yè)后備人才的專業(yè)水平，注冊會計師專業(yè)方向院校一定要對注冊會計師專業(yè)方向的錄取標準嚴格把關。在考慮筆試成績的同時，最好能結(jié)合面試或入校初對學生的綜合素質(zhì)能力進行測評。

（ 五 ）拓展實踐資源，注重實踐效果 目前注冊會計師專業(yè)院校除實踐教學未得到足夠的重視外，還受辦學條件和經(jīng)費的限制，高校作為一個教學實體，其經(jīng)濟能力有限，不可能提供課堂教學以外更多的實習、實踐資源，導致實踐教學進展緩慢，實習基地建設滯后。尤其是實踐教學的社會環(huán)境缺失，為學生提供實習、實踐的資源不足，導致實踐教學效果難以保證。筆者所在學院注冊會計師專業(yè)實踐課程通常包括兩大類：實訓和實習。（1）實訓是把企業(yè)搬到學校，主要是模擬實驗。包括會計實訓、電算會計上機實訓、ERP沙盤模擬。會計實訓:是模擬手工會計操作，讓學生完成從建賬開始，到原始憑證審核、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列基本會計業(yè)務。電算會計上機實習主要是使學生能熟練使用財務軟件和網(wǎng)絡工具，熟悉使用瀏覽器、收發(fā)電子郵件、下載網(wǎng)上信息和軟件、在網(wǎng)上進行信息和數(shù)據(jù)上報等。以上兩種方式由于存在實驗材料的單一、實驗方式的單調(diào)等問題，學生學習積極性不能持久，實驗效果差。ERP沙盤模擬:是針對代表先進的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術―ERP（企業(yè)資源計劃系統(tǒng)），設計的角色體驗的實驗平臺。ERP沙盤模擬它是將制造企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和運營過程形象、直觀地展示在模擬沙盤上。使學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務管理等管理活動體會企業(yè)整體的運作流程，感受ERP的核心理念是對企業(yè)供應鏈的管理。這種現(xiàn)代教學方法融合了案例教學、角色扮演和教師評議于一體的優(yōu)點，能夠很好地調(diào)動學生的專業(yè)學習積極性，促進學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。在一定程度上彌補了會計手工實訓和上機實訓的不足。（2）實習是校外實踐。包括社會調(diào)查、社會實踐、課程論文、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等。社會調(diào)查：考察學生應用本專業(yè)所學知識的能力。通過學生提出問題、設計調(diào)查方案并實地調(diào)查，使學生根據(jù)所學知識解決實際問題并增加對社會的認識。社會實踐：大多安排在專業(yè)基礎課之后，筆者認為此階段的實習主要應是認識實習。來到實習單位后，學生首先要了解企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模；企業(yè)生產(chǎn)的主要產(chǎn)品、主要生產(chǎn)過程；企業(yè)經(jīng)營狀況和經(jīng)濟效益；企業(yè)采用的記賬程序和記賬方法等。然后參觀企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，同時請會計人員介紹企業(yè)生產(chǎn)情況和財務核算特點；對企業(yè)有了感官上的認識后，最后進入財務部門實習。通過實習，使學生熟悉會計科目、記賬憑證、賬簿的使用方法，了解企業(yè)的賬務處理程序和基本會計報表。此階段的實習非常重要，為學生下一階段的專業(yè)學習奠定了基礎。但根據(jù)筆者了解，盡管不少院校規(guī)定大一學生利用假期進行社會調(diào)查，上交調(diào)查報告。大二要求進行為期不少于兩周的社會實踐，提交實踐報告。但由于學校本身沒有實習基地或校企合作單位，不少學生無法找到短期實習單位，即使已經(jīng)進入實習單位，實習單位給予學生動手的機會也很少。同時院校缺少對社會調(diào)查、社會實踐實施過程中的有效監(jiān)督，就是有也是流于形式。致使無論是調(diào)查報告還是實踐報告多數(shù)不是真正調(diào)查和實踐的結(jié)果，而是網(wǎng)上資料的搜集，難以達到預期效果。課程論文：要求學生通過撰寫課程論文，學會使用有關文獻索引及Internet搜索引擎檢索所需文獻，初步掌握獲得一手資料、他人成果、政策法規(guī)等各種資料的方法與途徑； 通過課程論文的訓練，增強獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和運用基本理論解決問題的能力，同時引起學生對該門課程前沿理論和熱點問題的關注，鍛煉學生的寫作能力，掌握課程論文寫作整個過程的規(guī)范做法，為以后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎。畢業(yè)實習：畢業(yè)實習是加深學生對專業(yè)知識的理解以應用，訓練學生實際操作技能、培養(yǎng)學生綜合分析解決問題的能力的重要手段。學生應按照實習方案的要求完成各項實習任務，提交實習鑒定表和實習報告。畢業(yè)論文：是專業(yè)實踐教學活動的最后一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是在學生完成主要專業(yè)課程學習任務以及畢業(yè)實習的基礎上，對學生所學理論和實務知識的綜合應用，是對學生學習及創(chuàng)新能力進行綜合檢驗評定的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習在學生畢業(yè)之前通常是大四第二學期進行，往往結(jié)合畢業(yè)論文選題和將來的就業(yè)方向進行有目的的實習。主要實習各類型企業(yè)、事業(yè)單位的會計核算程序和核算方法及財務管理或?qū)徲嫷葍?nèi)容。畢業(yè)實習的目的，其一是結(jié)合畢業(yè)論文選題在實習中收集相關資料，為學生順利完成畢業(yè)論文打下基礎；其二是學生可以根據(jù)將來的就業(yè)方向有選擇的進行實習，為將來就業(yè)奠定基礎。如果將來要到會計師事務所工作，那么畢業(yè)實習就可以選擇會計師事務所進行；如果就業(yè)單位已經(jīng)確定，就可以到就業(yè)單位進行畢業(yè)實習，為畢業(yè)后即能上崗工作創(chuàng)造良好條件。 筆者親身體會，比較近幾屆的畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)類似甚至相同的現(xiàn)象極其嚴重，創(chuàng)新題目所占比例逐年降低，整體質(zhì)量逐年下降。學生本身的原因有：基礎不扎實，態(tài)度不認真，缺乏探討、摸索和鉆研的意識和精神，精力投入不夠。師資方面：近十年來，隨著高校的大規(guī)模擴招，學校辦學條件急劇下降。盡管教育主管部門采取了一系列措施，以確保教學質(zhì)量。其中一條就是師生比達標要求，規(guī)定師生比1:14的為優(yōu)秀，1:16的為良好，1:18的為合格，超過這一比例的就要給予黃牌警告，限制其招生等。但目前師生比已遠遠超過了最高限。由于師資力量不足，經(jīng)費投入不足，一個指導教師需要指導10 名左右的畢業(yè)生，加上較重的教學和科研任務，精力遠遠不夠。特別是個別老師不夠認真，對學生指導不夠，學術要求不嚴，過于縱容學生，大大影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。院校方面：整個畢業(yè)論文管理環(huán)節(jié)監(jiān)管力度不夠，管理也不夠規(guī)范，缺乏完善的畢業(yè)論文評估體系，整個答辯程序不夠科學、規(guī)范，把關不嚴，逐漸助長了學生的懶惰思想作風。此環(huán)節(jié)應加強畢業(yè)論文選題的應用性，提高在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合的程度;指導教師和學生都要從思想上充分重視，院校要從根本上加強此環(huán)節(jié)的監(jiān)管，不斷完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系和制度保障。作為注冊會計師專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，實習、實踐是必不可少的。但是作為市場主體的企業(yè)或其他機構(gòu)，因其自身的經(jīng)濟利益等方面的原因，也不可能為學生提供充足的實習、實踐資源，導致現(xiàn)階段很多院校的實習、實踐環(huán)節(jié)跟不上，與課堂教學脫節(jié)。如何尋找并開發(fā)為學生提供實習、實踐的校內(nèi)外資源，在培養(yǎng)注冊會計師專業(yè)人才過程中顯得尤為重要。這就要求院校在開展校內(nèi)"模擬實訓"、"模擬實踐"的同時，也要面向社會，積極尋求產(chǎn)學研一體化的校企合作模式，促進高校與相關企業(yè)單位實現(xiàn)較為緊密型的合作，為學生開辟更多、更實用的實習實踐資源，更好地解決這一矛盾。同時，注冊會計師專業(yè)院校應建立會計師事務所與注冊會計師專業(yè)方向院校的溝通協(xié)調(diào)機制，暢通注冊會計師專業(yè)方向?qū)W生到國內(nèi)大中型會計師事務所實習的渠道，并為注冊會計師專業(yè)方向?qū)W生進入注冊會計師行業(yè)創(chuàng)造條件。另外，筆者根據(jù)多年從事會計、審計及教學工作的經(jīng)驗認為，注冊會計師專業(yè)的學生，不要急于去會計師事務所實習，應先到企業(yè)去實習。因為審計審的是企業(yè)的財務報表，如果學生對企業(yè)的業(yè)務流程及核算都不了解，去事務所實習也只能是學些表面的東西，只知其然不知其所以然，不能真正把現(xiàn)代風險導向?qū)徲嫷睦砟盥涞綄嵦?，實習效果會大打折扣?/p>

（ 六 ）加強心理疏導，重視道德教育會計師事業(yè)關系到國家的興衰，所以培訓高級注冊會計師人才不僅要注重專業(yè)知識的教授，更重要的是職業(yè)操守的培養(yǎng)。從專業(yè)教學角度講，注冊會計師專業(yè)教師應在傳授會計專業(yè)知識和審計專業(yè)知識的同時，適時地引入職業(yè)道德教育。長期以來，我國學校教育中只重視書本知識傳授，而忽視了學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在目前社會競爭越來越激烈的今天，大學生的心理問題日益增多，導致一些大學生價值觀念的庸俗化，性格孤僻，心理承受能力和自我控制能力較低．遇事容易走極端，甚至缺乏基本的人際交往能力。許多大學生僅重視理論知識的學習，不注意道德和文化禮儀修養(yǎng)，在誠實信、勤奮、謙虛等基本文明方面表現(xiàn)欠佳。目前大學生欠費、作弊、自殺、他殺事件頻頻發(fā)生。因此，高度重視大學生心理健康教育成為高校不容忽視的工作。作為注冊會計師專業(yè)的學生除心理健康教育外，職業(yè)道德教育尤為重要，注冊會計師職業(yè)道德缺失危害的將是社會公眾。注冊會計師專業(yè)院校應把心理健康、職業(yè)道德教育內(nèi)容放到重要的位置上，指導學生科學、合理用腦，增強自我心理調(diào)適能力，使其成為具有健全的體魄、良好的心理狀態(tài)和社會適應能力的合格人才。院校可以通過開設心理健康知識課程，宣傳心理健康知識，介紹不同心理疾病的預防措施；利用講座、廣播、板報和櫥窗，創(chuàng)造良好的校園心理健康氛圍；鼓勵學生參與各項文體活動，尤其是自己喜歡或擅長的活動，可以增強學生的自信心和自尊心，并在活動中體驗到心理安慰和滿足。

二、評價機制及體系的改革與完善

為了適應注冊會計師職業(yè)國際化發(fā)展的新形勢，注冊會計師專業(yè)的學生應該注重自身軟性能力的培養(yǎng)，如外語水平、人際溝通能力、處理變革能力等，這樣才能達到高層次國際注冊會計師人才的要求，開拓其國際視野，提高其學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和國際交往能力。我們以往對教師的評教多采取以學生為主體的教師課堂教學質(zhì)量評價，輔之以教學督導組及同行評價。評教過程形式化、評教主體單一化。評價實施的全過程，缺乏與教師和學生的有效溝通和協(xié)商，教師大多是被動地接受他人考評，積極主動性沒有被調(diào)動，甚至對評教產(chǎn)生抵觸情緒。學生因擔心考試成績不敢如實打分。導致評教對學生而言成為一個形式，對教師而言成為一種負擔。而對教師的實踐技能、在課程教學中培養(yǎng)學生的實際應用能力的評價方面重視不夠，這也不利于注冊會計師專業(yè)人才的培養(yǎng)。注冊會計師專業(yè)院校應不斷完善質(zhì)量評估監(jiān)督體系，由單一的評價指標轉(zhuǎn)向多元的評價標準，從工作勝任能力、教學工作績效、案例教學課時比重、創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊合作能力、人文素質(zhì)等方面進行評價。由單純評教轉(zhuǎn)為評教評學評管相結(jié)合，由學校內(nèi)部監(jiān)控轉(zhuǎn)為校內(nèi)、校外、在校生、畢業(yè)生共同參與的評價體系。

參考文獻：