導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新在科研中的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[摘要]研究生是未來國家創(chuàng)新體系的主力軍。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)研究生是研究生培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。文章通過分析學(xué)科群的特征，指出學(xué)科群建設(shè)對培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力具有積極的作用，并為如何構(gòu)建創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行有益的探索。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科群；研究生；培養(yǎng)

[作者簡介]龐軍，廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)科建設(shè)辦公室主任，副教授，副主任醫(yī)師，碩士生導(dǎo)師；楊揚(yáng)，唐宏亮，廣西中醫(yī)學(xué)院2005級碩士研究生，廣西南寧530001

[中圖分類號]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1672―2728(2007)08―0155―03

21世紀(jì)，要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為人才培養(yǎng)體系之中的重要組成部分一研究生教育已逐漸成為國際社會高度關(guān)注的一個焦點(diǎn)。學(xué)科群的建設(shè)在培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生中占據(jù)著重要的地位，給創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式提供了有益的借鑒。

(一)學(xué)科群的概念及其特征

學(xué)科群是在科學(xué)研究從高度分化走向交叉綜合的背景下產(chǎn)生的新興事物。它是為適應(yīng)社會科學(xué)與技術(shù)高速發(fā)展對高層次人才的需求和科學(xué)研究向多學(xué)科、綜合方向發(fā)展而形成的學(xué)科建設(shè)模式。其概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)科群既包含同類的相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科體系，也包括學(xué)科的建制。狹義的學(xué)科群則是具有某種共同屬性的一組學(xué)科，這一組學(xué)科中包含有若干個分支學(xué)科，這些分支學(xué)科與學(xué)科基礎(chǔ)相關(guān)、內(nèi)在聯(lián)系緊密、內(nèi)容上互補(bǔ)遞進(jìn)，它往往由在一級學(xué)科下發(fā)展起來的二級、三級甚至四級學(xué)科組成。

學(xué)科群具有如下特征：

1．創(chuàng)新性。學(xué)科群創(chuàng)新性體現(xiàn)在：(1)理念的創(chuàng)新。單一的學(xué)科模式已經(jīng)不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，重大理論的突破需要靠強(qiáng)有力的學(xué)科聯(lián)合以及創(chuàng)新，學(xué)科群就是在這樣的背景下產(chǎn)生的?？梢?，其產(chǎn)生的本身就是創(chuàng)新性的一種體現(xiàn)。(2)嶄新的體制。在長期學(xué)科分化基礎(chǔ)上建立起來的單一學(xué)科模式，其體制嚴(yán)重阻滯了學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，而交叉學(xué)科建設(shè)則必然會打破各自為政的傳統(tǒng)狀態(tài)，為新生學(xué)科的發(fā)展提供沃土。(3)創(chuàng)新思維的源泉。學(xué)科間相互滲透、交叉、碰撞所產(chǎn)生的火花是許多創(chuàng)新性學(xué)科論點(diǎn)與方法產(chǎn)生的源泉，是科學(xué)發(fā)展的驅(qū)動力之一。正因如此，不同知識體系的交叉，可促進(jìn)大量新興學(xué)科知識的產(chǎn)生和發(fā)展。事實(shí)證明最活躍的研究領(lǐng)域多位于多學(xué)科的交叉點(diǎn)上。

2．綜合性。綜合性學(xué)習(xí)，是當(dāng)前世界基礎(chǔ)教育課程改革的基本發(fā)展趨勢。學(xué)科群的一個突出特點(diǎn)就是綜合性，主要是因?yàn)閷W(xué)科群囊括了多門學(xué)科以及專業(yè)，并通過采各學(xué)科之所長，集各學(xué)科理論之精華，走綜合創(chuàng)新之路。因此，其科研成果往往是各學(xué)科精華的綜合。其次，在綜合性的學(xué)習(xí)中，通過交流與協(xié)作可加深學(xué)生對不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域以及多元文化的了解，這些都將極大地擴(kuò)大學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。此外，發(fā)揮學(xué)科群中多學(xué)科綜合效應(yīng)，凝聚各學(xué)科的科研、資源和力量，就可以形成綜合實(shí)力，組織聯(lián)合攻關(guān)，進(jìn)一步提高整體水平。

3．協(xié)同共生性。學(xué)科群作為一個整體，具有高度的協(xié)同共生性。這種協(xié)同共生性表現(xiàn)在：第一，每個學(xué)科的參與者既是主體也是客體，在學(xué)科群中他們有共同的目標(biāo)，有共同合作的強(qiáng)烈意識，有無私的奉獻(xiàn)精神。第二，學(xué)科群內(nèi)各個學(xué)科之間的相互鏈接形成了一個學(xué)科環(huán)，一個學(xué)科的發(fā)展可以為另一個學(xué)科的發(fā)展提供動力和營養(yǎng)。第三，學(xué)科群間各學(xué)科之間不僅存在鏈狀關(guān)系，而且還呈現(xiàn)多學(xué)科、跨學(xué)科交叉的網(wǎng)狀關(guān)系。學(xué)科生物網(wǎng)的形成大大豐富了學(xué)科的生長點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)科的共生效應(yīng)。可見，學(xué)科群內(nèi)部各學(xué)科間遵循著協(xié)同共生原則，各學(xué)科之間存在著相互依存、相互促進(jìn)的共生關(guān)系，通過相互合作以促進(jìn)學(xué)科整體水平的提升。

4．優(yōu)勢性。學(xué)科群的優(yōu)勢性體現(xiàn)在其將眾多的學(xué)科分支整合在一起，使各個學(xué)科的人力資源、物力資源、專業(yè)資源能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的合力，釋放出巨大的能量。這是單一學(xué)科無法比擬的優(yōu)越性所在。學(xué)科群中學(xué)科之間的相互交叉、滲透和融合，能發(fā)揮優(yōu)勢和效能。另外，學(xué)科群是通過挖掘各相關(guān)學(xué)科的優(yōu)勢、特點(diǎn)而整合成的一個群體。因此，在學(xué)科群中具有資源共享的優(yōu)勢性。

正是由于學(xué)科群具備以上特征及優(yōu)勢，所以，它成為科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵所在，成為培養(yǎng)人才的重要途徑。

(二)學(xué)科群建設(shè)有益于研究生創(chuàng)新性的培養(yǎng)

1．跨學(xué)科課程設(shè)置有利于豐富研究生的知識結(jié)構(gòu)。跨學(xué)科課程教學(xué)，大大豐富了課程內(nèi)容，使課程設(shè)置具備更為合理的知識結(jié)構(gòu)。豐富、廣闊的知識面能拓展一個人的思維，能夠使人站在更高、更廣的領(lǐng)域中思考問題。因此，通過跨學(xué)科課程設(shè)置能為研究生提供更為全面的知識，有利于研究生的學(xué)術(shù)水平在專、深、廣博的三維空間發(fā)展，有利于拓展學(xué)術(shù)領(lǐng)域，增加學(xué)術(shù)儲備，為跨學(xué)科的研究打下良好的基礎(chǔ)。

2．跨學(xué)科領(lǐng)域研究有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性思維方式。首先，研究生涉獵交叉學(xué)科領(lǐng)域的研究，可以突破本學(xué)科領(lǐng)域固有的思維模式，易于觸發(fā)靈感，產(chǎn)生頓悟，從而萌發(fā)新的思維活動，而這種新的思維活動又往往會產(chǎn)生“他山之石，可以攻玉”的效果。其次，跨學(xué)科的研究可以使研究生的思路得以擴(kuò)展和發(fā)散，實(shí)現(xiàn)思維方式的創(chuàng)新和突破，使他們能夠從新的視角和新的層面上去觀察、分析以及探究事物的內(nèi)在規(guī)律，解開認(rèn)識對象本身所具有的多樣性和復(fù)雜性的神秘面紗。

3．跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流有利于提高科研水準(zhǔn)。參與學(xué)術(shù)交流活動是研究生提高學(xué)術(shù)水平、產(chǎn)生創(chuàng)新思想的一個重要途徑，其作用是單純的課程學(xué)習(xí)和論文研究所不能替代的。組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)報告，可促進(jìn)研究生間和師生間的交流，形成思路碰撞，起到活躍學(xué)術(shù)思想的作用，以利于相互借鑒、產(chǎn)生互補(bǔ)效應(yīng)、提高創(chuàng)新性；組織研究生參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)活動，通過與同行或者不同領(lǐng)域的專家接觸交流，可以開闊眼界，激發(fā)靈感，產(chǎn)生從事科學(xué)研究的興趣。通過建立新興交叉學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，能夠改善研究生的知識結(jié)構(gòu)、思維方式、能力結(jié)構(gòu)，激發(fā)研究生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新性?？偠灾?，學(xué)科群的學(xué)術(shù)交流打破了學(xué)科間的阻隔，由此產(chǎn)生的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科為人才培養(yǎng)提供了大量既有理論意義又有實(shí)用價值的研究課題。

4．多學(xué)科集成和綜合交融的特征，構(gòu)建了創(chuàng)新人才培育和成長的環(huán)境。首先，學(xué)科群所具備的多學(xué)科優(yōu)化集成的基本特征，契合這種環(huán)境的建立和條件的生成。因?yàn)?，在學(xué)科群這樣的學(xué)科建設(shè)模式中，多元化的結(jié)構(gòu)形式使其具備了完成高水平科學(xué)研究和高層次社會服務(wù)的功能；在這種模式中可促進(jìn)多學(xué)科間的交叉滲透，聚集、綜合優(yōu)勢向高、深層次發(fā)展。因此，具備培養(yǎng)綜合性人才的功能和孕

育知識廣博高層次創(chuàng)新人才的環(huán)境。在這種環(huán)境中，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)始終處在學(xué)科多維發(fā)展的過程之中，處在多學(xué)科的綜合知識的沖擊和融合之中。其次，學(xué)科群內(nèi)不同學(xué)術(shù)思想的相互交融，不同研究方法的相互借鑒，以及各種理論在不同學(xué)科間引用，都會撞擊出創(chuàng)新的火花，這不僅為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了環(huán)境，拓寬了知識面，同時也為產(chǎn)生新觀點(diǎn)提供了良好的實(shí)踐場所。最后，學(xué)科群是一個相互協(xié)同、共同進(jìn)步的群體，在這個群體中學(xué)習(xí)與科研有助于培養(yǎng)自己修已善群的品行、公平競爭的意識、奮發(fā)向上的精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。

(三)學(xué)科群建設(shè)給予創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式的啟示

1．解放思想，增強(qiáng)意識。學(xué)科群的出現(xiàn)說明單一的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法滿足社會對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，因此，從教育者的角度而言，學(xué)校各部門需要解放思想，樹立大科學(xué)的思想，清醒地認(rèn)識到跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)研究生的重要性和必要性，為跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)研究生制定政策、方針提供多種便利的條件。從研究生自身角度來講，研究生作為教育發(fā)展的生力軍應(yīng)該增強(qiáng)做“通才”的意識，具備良好的學(xué)習(xí)能力，樂于接受不同專業(yè)的知識，全面提高自己的綜合素質(zhì)。

2．更新課程內(nèi)容，注重跨學(xué)科的專業(yè)設(shè)置。在知識經(jīng)濟(jì)處于主流地位的時代，研究生的課程內(nèi)容應(yīng)該更貼近時代脈搏，更具有前瞻性，要突出強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性和前沿性，以適應(yīng)未來全球經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化交流、合作與競爭對人才的各種要求。因此，對于碩士研究生所修課程應(yīng)該做適時、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與補(bǔ)充。首先，為提高研究生對新生事物的敏感性，除了依照導(dǎo)師的科研方向開設(shè)一些選修課程外，還要開設(shè)一些關(guān)于相關(guān)學(xué)科發(fā)展前沿與動態(tài)的必修課，從而引導(dǎo)學(xué)生去涉獵新的領(lǐng)域、探索新的知識。其次，要培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才，研究生教育要有跨學(xué)科意識。這就必須挖掘各個學(xué)科的研究優(yōu)勢，整合原有的研究生專業(yè)課程設(shè)置，以相關(guān)學(xué)科為基礎(chǔ)組建學(xué)科群，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，從而促進(jìn)多學(xué)科聯(lián)合并發(fā)揮學(xué)科群體的優(yōu)勢，提高教學(xué)效益。

3．提高研究生導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平，建立多學(xué)科或多領(lǐng)域的導(dǎo)師隊(duì)伍。研究生課程內(nèi)容的更新，必然要涉及各種新興學(xué)科、邊緣學(xué)科以及交叉學(xué)科。因此，要達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，研究生導(dǎo)師僅在原有知識基礎(chǔ)上原地踏步，僅憑過去那種單向深入的教學(xué)方法已經(jīng)無法再提高研究生的創(chuàng)新能力。為適應(yīng)社會對創(chuàng)新人才的需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的研究生，作為研究生前進(jìn)領(lǐng)航者的導(dǎo)師，必須要站在學(xué)科研究的前沿，積極主動地為學(xué)科發(fā)展開設(shè)窗口、安裝接口，準(zhǔn)確地引進(jìn)相關(guān)學(xué)科科學(xué)研究的最新成果，適時地介紹反映學(xué)科發(fā)展趨勢的內(nèi)容。這就需要進(jìn)一步提高研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平，需要提高研究生導(dǎo)師跨學(xué)科研究、綜合性重大問題和前沿問題的攻關(guān)能力。另外，在研究生培養(yǎng)上，目前絕大多數(shù)高等院校和科研所還是沿襲了由一名教授帶若干名研究生的方法，這種一家之說的傳授方式往往會造成研究生視野狹窄、思想局限、知識面單一，從而妨礙了各學(xué)科理論之間的交流，不利于培養(yǎng)跨學(xué)科的人才。因此，應(yīng)改變單一導(dǎo)師制的做法，逐漸形成來自不同學(xué)科的兩位或多位導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

4．建立學(xué)術(shù)交流的平臺。交流是提升學(xué)術(shù)水平的重要途徑，是發(fā)展科學(xué)的重要條件，也是體現(xiàn)社會進(jìn)步和繁榮的主要標(biāo)志之一。通過學(xué)術(shù)交流可以啟發(fā)科技人員的學(xué)術(shù)思想，提高思維創(chuàng)造能力，豐富學(xué)科知識。因此，在研究生培養(yǎng)階段，可以組織學(xué)生開展如綜合性學(xué)術(shù)會議、專題學(xué)術(shù)討論會、演講等多種形式的學(xué)術(shù)交流活動，鼓勵研究生涉獵不同的專業(yè)或領(lǐng)域，向不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的研究者展示自己的研究方向、學(xué)術(shù)成果，以便相互探討，求得更好的發(fā)展。

篇2

1 現(xiàn)今科研活動中存在的問題

1.1 學(xué)生對科研創(chuàng)新關(guān)注少

許多學(xué)生認(rèn)為科研活動比較深奧，需要大量的資金、專業(yè)的團(tuán)隊(duì)、精密的儀器和復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，所得到的成果都是對人類和社會有巨大的幫助，認(rèn)為自己是一個普通的學(xué)生而無法完成這些.這種認(rèn)識會導(dǎo)致他們沒有信心參加科研活動，從而降低了他們的創(chuàng)新意識，減少了創(chuàng)新機(jī)會.

1.2 缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)

已具有科研創(chuàng)新精神的學(xué)生的問題在于沒有專業(yè)的教師指導(dǎo).大學(xué)生的專業(yè)水平有限，在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的困惑，遇到的瓶頸，無法及時找出正確的方向，從而讓他們失去信心，創(chuàng)新終止.生物專業(yè)的科研創(chuàng)新離不開實(shí)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)要求的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的多樣性，更加需要一個專業(yè)的導(dǎo)師，適當(dāng)?shù)貫樗麄兪跇I(yè)解惑，促進(jìn)科研活動的順利進(jìn)行.

1.3 學(xué)校對學(xué)生參與科研活動的關(guān)注少

目前，高校清楚科研的重要性，但是只重視科研在教師中的作用，而對學(xué)生的宣傳缺乏力度，在評優(yōu)獎勵制度上仍然是成績第一的傳統(tǒng)制度，對于科研創(chuàng)新很少有相關(guān)評定，也就是說部分高校并沒有真正落實(shí)學(xué)生參與科研，鼓勵學(xué)生在科研上創(chuàng)新.這也是為什么學(xué)生對科研活動認(rèn)識不清，參與的積極性不強(qiáng)的原因.學(xué)校宣傳度不夠，說明其對學(xué)生參與科研的關(guān)注度不夠.大多數(shù)本科生都缺乏動手能力，知識經(jīng)驗(yàn)流于書本，對于實(shí)踐和創(chuàng)新，表現(xiàn)出明顯的信心不足，因而需要學(xué)校加強(qiáng)鼓勵制度.

2 培養(yǎng)生物專業(yè)本科生科研創(chuàng)新的途徑

2.1 提高學(xué)生對科研創(chuàng)新的認(rèn)識

社會競爭大，壓力大，作為一名本科生，擺在面前有兩條路，繼續(xù)深造或者直接工作，無論哪一種選擇，都要求學(xué)生具有一定的科研創(chuàng)新水平，這樣才能更好地在社會立足，更好地服務(wù)和建設(shè)社會.因而在根本上，本科生就要有意識地培養(yǎng)自身的科研創(chuàng)新精神.生物專業(yè)的科研創(chuàng)新來自實(shí)驗(yàn)，因此在平常的實(shí)驗(yàn)中，本科生可以主動地培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力.如在研究光照對植物幼苗生長發(fā)育影響的實(shí)驗(yàn)中，在確定實(shí)驗(yàn)方向后，就要查找資料，設(shè)計處理的光照強(qiáng)度，在正式實(shí)驗(yàn)時遇到的各種問題(如在種植過程中，植物幼苗的死亡，生長所需要的條件控制性不強(qiáng)等)，需要學(xué)生考慮到所有可能的因素，從而解決問題，使實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行;后期的測試和數(shù)據(jù)分析則要求學(xué)生耐心、細(xì)心，出現(xiàn)問題時和教師一起商討.整個實(shí)驗(yàn)過程其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力.另外，多參加一些競賽也有助于學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng).好勝心會促使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新知識，在比賽中學(xué)生需要考慮怎么做才能贏得勝利，這其實(shí)就在鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.重視科研創(chuàng)新的重要性，在實(shí)踐中鍛煉能力，重要的一點(diǎn)就是積累豐富的知識.所有的科研創(chuàng)新都來自于扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，因而，充實(shí)知識也是培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的一個重要方面.

2.2 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，完善實(shí)驗(yàn)方法

為了更好地培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu).增加與科研活動相關(guān)的課程，并納入學(xué)分，明確要求學(xué)生參與其中.開設(shè)集思廣益的小課堂，讓學(xué)生對問題隨心所欲地進(jìn)行探究和討論，集中大家的智慧解決問題，同時也讓學(xué)生感受到集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神.對于像生物這樣實(shí)驗(yàn)多的專業(yè)，應(yīng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加探究性實(shí)驗(yàn)，尤其鼓勵學(xué)生提出問題，自主研究.在進(jìn)行過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)后，教師可以鼓勵學(xué)生對于自己仍然想知道和想了解的其它問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即有想法就要抓緊時間驗(yàn)證，不要讓這個想法消失.也可以分小組進(jìn)行，每個小組自主選定一個研究課題，從收集資料、設(shè)計實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)論、分析結(jié)論都由小組獨(dú)立完成，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).這樣可以讓學(xué)生體會到科研的樂趣，提高他們科研創(chuàng)新的精神.

2.3 強(qiáng)化科研創(chuàng)新教育

高校應(yīng)該針對學(xué)生開展大量的學(xué)術(shù)報告，收集一些本科生科研創(chuàng)新的成果，讓學(xué)生了解科研創(chuàng)新究竟是怎樣的過程，同時也讓學(xué)生知道科研并非想象中那么復(fù)雜.邀請國內(nèi)知名學(xué)者給學(xué)生做報告，讓學(xué)生及時了解最新的科研成果，近距離地感受科研的氣息，從而激發(fā)他們科研創(chuàng)新的欲望.學(xué)校可以提出明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃，改變大學(xué)生科研活動的無序狀態(tài)以及參賽就為評獎的心態(tài)，鼓勵學(xué)生以多種多樣的形式來展現(xiàn)自己的科研創(chuàng)新.根據(jù)專業(yè)和年級的特點(diǎn)，制定出相應(yīng)具體的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)任務(wù).科研創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是一個循序漸進(jìn)的過程，想要擺脫應(yīng)試教育帶給本科生的影響，就要從開始做起.對于剛邁進(jìn)大學(xué)校門的一年級學(xué)生來說，大學(xué)是新奇的、未知的、懷有期待的，因而是培養(yǎng)他們科研創(chuàng)新精神的好時機(jī)，應(yīng)對其傳播科研創(chuàng)新的重要性和相關(guān)知識，讓學(xué)生明白大學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使他們從一開始就接受和關(guān)注科研創(chuàng)新.

2.4 培養(yǎng)堅實(shí)的師資隊(duì)伍

強(qiáng)大的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵.我國的教育方式大多是灌輸式的教育.這樣在一定程度上降低了學(xué)生的動腦能力，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了聽，不愿意或者不主動思考問題，這樣培養(yǎng)出來的本科生的科研創(chuàng)新能力自然低下.因而想要提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力，首先，教師要擺脫固有的教學(xué)方法.教師應(yīng)采用鼓勵式教學(xué)，哪怕學(xué)生做了一點(diǎn)小事都要對其進(jìn)行很大的鼓勵，在課堂上教師也要鼓勵學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)和看法.這樣的環(huán)境下培養(yǎng)出來的大學(xué)生科研創(chuàng)新能力自然比較強(qiáng).其次，學(xué)校要關(guān)注教師的科研創(chuàng)新水平.教師的專業(yè)水平和科研能力直接影響著學(xué)生的科研水平，因而應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，有組織、有計劃地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其不斷提高科研創(chuàng)新的意識和水平.教師在教學(xué)過程中不斷地向?qū)W生傳播科研知識、科研方法和科研精神，教師和學(xué)生一起關(guān)注最新的科研成果，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生尋找課題、收集資料、發(fā)現(xiàn)突破口及撰寫報告，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望.學(xué)校要鼓勵教師率先參加科研創(chuàng)新活動，針對自己擅長的領(lǐng)域，結(jié)合前沿的科學(xué)問題，選擇一個科研項(xiàng)目來研究，可以讓學(xué)生參與其中，體會科研創(chuàng)新的過程，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的科研精神.

2.5 提供資金支持

篇3

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)類研究生 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0152-03

高等醫(yī)學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)祖國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)接班人的重任，而碩士研究生教育作為醫(yī)學(xué)本科教育與博士研究生教育的中間環(huán)節(jié)，起到承上啟下、開拓創(chuàng)新的重要作用。碩士階段的學(xué)習(xí)，不僅需要更為細(xì)致深入的專業(yè)教育，另一方面，其地位的特殊性要求碩士研究生在學(xué)好專業(yè)理論知識的同時，又要具有一定獨(dú)立科研能力，為今后專業(yè)性更強(qiáng)的博士階段的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

從國家層面而言，創(chuàng)新是一個國家和社會前進(jìn)和發(fā)展的動力。在中國科學(xué)院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上強(qiáng)調(diào)：“我國科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，最根本的是要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，最緊迫的是要破除體制機(jī)制障礙，最大限度解放和激發(fā)科技作為第一生產(chǎn)力所蘊(yùn)藏的巨大潛能?！甭鋵?shí)到醫(yī)學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略上，培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維將極大有助于我國未來醫(yī)學(xué)科技事業(yè)的發(fā)展，有利于有中國特色的、高度原創(chuàng)性和先進(jìn)性醫(yī)學(xué)科研成果的開發(fā)和創(chuàng)立，不僅可提高我國醫(yī)療衛(wèi)生在世界上的地位，更能廣泛造福于廣大人民群眾，為國家衛(wèi)生事業(yè)的改革與發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

就碩士研究生這一承上啟下的培養(yǎng)對象而言，其創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)又有一定的特殊重要性。

（一）專業(yè)知識的鞏固與深化

醫(yī)學(xué)碩士生大多具有很好的醫(yī)學(xué)本科階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但目前醫(yī)學(xué)本科教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科分別教授的現(xiàn)狀有時會使得學(xué)生掌握的學(xué)科知識點(diǎn)比較散亂，缺乏系統(tǒng)的梳理和理解，因此，這就要求在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，抓住今后臨床與科研可能涉及的方向，鞏固與深化專業(yè)知識的理解，把握最新科研方向與進(jìn)展，參與科研創(chuàng)新活動，加深對理論知識的理解與融會貫通。

（二）科研興趣的發(fā)現(xiàn)與落實(shí)

科研熱點(diǎn)和前沿的把握是一個長期、系統(tǒng)的積累過程，需要不斷的探索和實(shí)踐，而這對于研究生而言，既是一個訓(xùn)練過程，又是對其今后發(fā)展方向創(chuàng)立的初級基礎(chǔ)，也只有發(fā)現(xiàn)了自身的科研興趣落實(shí)點(diǎn)，才能給自身樹立今后臨床與科研進(jìn)步的目標(biāo)，才能開展系統(tǒng)深入的研究，為今后成為“大家”打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（三）思維模式的開發(fā)與拓展

從中學(xué)到大學(xué)，是一個學(xué)習(xí)方式由“被動式”向“主動式”轉(zhuǎn)變的過程；而由本科到研究生階段的學(xué)習(xí)，則更是學(xué)習(xí)思維模式的轉(zhuǎn)變與培養(yǎng)的過程。獨(dú)立科研思維的培養(yǎng)、失敗中經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升以及研究方向的拓展和創(chuàng)新，對于碩士研究生而言，也許是個痛苦艱辛的過程，但卻是成長經(jīng)歷中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)與訓(xùn)練顯得尤為必要。

（四）團(tuán)隊(duì)意識的形成與培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)合作意識是現(xiàn)代社會中事業(yè)成功的基石和保證，個人的力量往往是渺小的，分工合作、協(xié)調(diào)共進(jìn)才能取得研究的突破和創(chuàng)新的成果，這也是研究生人格發(fā)展和培養(yǎng)的不可或缺的重要部分。

二、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題

（一）本科生階段科研訓(xùn)練不足

大多數(shù)本科醫(yī)學(xué)院校在本科生教學(xué)中還采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以課堂填鴨式教學(xué)為主，缺乏與學(xué)生的教學(xué)互動和科研思維的訓(xùn)練。學(xué)生在本科生階段參與基礎(chǔ)學(xué)科各課題組研究機(jī)會少，動手能力培養(yǎng)不足，學(xué)生考試能力強(qiáng)。進(jìn)入研究生院后，導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生科研思維薄弱，并且對科研缺乏必要的了解，這就迫使導(dǎo)師必須從頭開始培養(yǎng)與訓(xùn)練，而研究生階段的學(xué)習(xí)時間又很短很寶貴，這也一定程度上客觀造成了研究生畢業(yè)時科研能力與水平的參差不齊。

（二）攻讀學(xué)位的動機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度

目前醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生就業(yè)形勢很嚴(yán)峻，大城市小地方、各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間醫(yī)療資源、醫(yī)療待遇和成長空間客觀來說，差異很大，這也造成了醫(yī)學(xué)本科生攻讀研究生的目的與動機(jī)不一，不少學(xué)生受迫于就業(yè)壓力或者追求名校情結(jié)。而以對學(xué)術(shù)追求為目的的學(xué)生人數(shù)不多，又因?yàn)榻?jīng)過艱辛的研究生入學(xué)考試，很多學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的疲憊感，認(rèn)為進(jìn)入了名校了任務(wù)就完成了，客觀造成了學(xué)習(xí)態(tài)度的不明確以及主觀能動性的不足。

（三）醫(yī)學(xué)碩士生培養(yǎng)模式的缺陷

醫(yī)學(xué)碩士研究生招生模式客觀分為“臨床型”或者“科研型”，以我校而言，臨床型在前半年課堂學(xué)習(xí)后即進(jìn)入臨床各科室輪轉(zhuǎn)，最后有半年的科研時間；而科研型在半年至一年課堂學(xué)習(xí)后即進(jìn)入各導(dǎo)師課題組開展科學(xué)研究，其間有半年臨床訓(xùn)練時間。這兩種培養(yǎng)模式各有利弊，就臨床型碩士研究生而言，平時大量的病房工作可以培養(yǎng)臨床能力，但同時繁重的臨床工作也使得平時創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及科研能力的訓(xùn)練成為一句空話，而最后半年的科研時間又是極大的不足，也就造成了畢業(yè)時，獨(dú)立科研能力、科學(xué)論文及科研標(biāo)書撰寫的能力不足，這對于當(dāng)前培養(yǎng)“復(fù)合型”醫(yī)生的大趨勢和目標(biāo)是非常不利的。

（四）各院校各課題組之間學(xué)術(shù)氛圍參差不齊

研究生階段的學(xué)了要求學(xué)生多查閱文獻(xiàn)、撰寫綜述以外，還要創(chuàng)造機(jī)會及引導(dǎo)學(xué)生多參與各級學(xué)術(shù)活動，把握本學(xué)科、本領(lǐng)域前沿和熱點(diǎn)，并且要培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，多與著名專家學(xué)者面對面交流與請教，以開拓學(xué)生的眼界和視角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但當(dāng)前各級高校學(xué)術(shù)氛圍不一，各課題組之間差異也很大，學(xué)術(shù)開拓精神不足，還沒有形成良好的學(xué)術(shù)氣氛和科研創(chuàng)新風(fēng)氣。

（五）研究生科研創(chuàng)新動力不足

科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新開拓除了要有很好的科研熱點(diǎn)敏感度以外，導(dǎo)師的重要性也不能忽視。但是當(dāng)前，有的導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)不足、導(dǎo)師研究生招生過多導(dǎo)致照顧關(guān)注學(xué)生不夠，臨床學(xué)科導(dǎo)師要忙于臨床工作等原因，也造成了培養(yǎng)計劃缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，導(dǎo)師沒有精力去指導(dǎo)研究生的科研創(chuàng)新，客觀導(dǎo)致了研究生科研創(chuàng)新動力不足。

（六）教學(xué)理念與培養(yǎng)模式先進(jìn)性不足

當(dāng)前大多數(shù)高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)理念包括研究生教學(xué)，在課堂授課模式上仍是以“教師為中心”，教學(xué)方式單一，成績評估重考核輕實(shí)踐，這就極大忽視了學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)能力，一定程度上也阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長此以往，研究生教育的質(zhì)量將受到極大影響，這也使得探索時間新型的研究生教學(xué)方法勢在必行。

三、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體舉措

（一）本科生參與科研實(shí)踐，打下科研基礎(chǔ)

本科生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)期間，正值各基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)時機(jī)，在學(xué)習(xí)間隙應(yīng)參與基礎(chǔ)學(xué)科各課題組研究和進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)室操作；同時，學(xué)?？梢蕴峁┮欢ǖ目蒲薪?jīng)費(fèi)并招募有較強(qiáng)科研能力的老師，讓一部分掌握一定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及學(xué)有余力的學(xué)生在老師指導(dǎo)下，開展一定的先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性的學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動，比如我校的“正誼學(xué)者”計劃，這將有助于學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段對科研工作有一定的了解，并有助于科研能力的訓(xùn)練與科研思維的培養(yǎng)。

（二）注重學(xué)生思想交流，培養(yǎng)學(xué)術(shù)追求目標(biāo)

目前入學(xué)的研究生進(jìn)入“90后”為主階段，個性上更為獨(dú)立，思維也很活躍，這就要求導(dǎo)師時刻把握學(xué)生的思想動態(tài)，多交流談心，培養(yǎng)他們正確的科學(xué)研究態(tài)度，確立學(xué)術(shù)追求目標(biāo)，而不是單一的工作式的布置和指揮。同時，要塑造良好的性格和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，要有“眾人拾柴火焰高”的認(rèn)識，發(fā)揮互相交流和協(xié)同工作能力，這將有助于更為優(yōu)良的科研成果的取得，也利于研究生今后科研工作的組織與開展。

（三）培養(yǎng)學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)師生學(xué)術(shù)研討

學(xué)校層面，良好的學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍是研究生創(chuàng)新能力可持續(xù)發(fā)展的動力與源泉。塑造和培育以創(chuàng)新為核心的校園文化，是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的原動力。學(xué)校應(yīng)積極組織各種學(xué)術(shù)交流活動和學(xué)術(shù)研討會，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，開拓科學(xué)視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供良好的平臺。學(xué)科層面，要打破各課題組之間的壁壘，定期組織各學(xué)科組研究生進(jìn)行活動與交流，取長補(bǔ)短，融會貫通，可以有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)，并做到交叉學(xué)科的融合。課題組層面，導(dǎo)師要與知名學(xué)者和專家保持密切聯(lián)系、協(xié)作，定期邀請他們進(jìn)行講座與組織學(xué)術(shù)交流，導(dǎo)師與學(xué)生打破師生隔層，相互為師，積極交流，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生多參加國際國內(nèi)權(quán)威學(xué)術(shù)會議，積極發(fā)言與交流，這也將有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開拓。

（四）加強(qiáng)對導(dǎo)師考核，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

導(dǎo)師是碩士研究生培養(yǎng)成才的核心，也是研究生學(xué)習(xí)的榜樣和動力。學(xué)校層面，要定期對研究生導(dǎo)師加以考核，對導(dǎo)師自身的科研成果和課題取得加以評價，對所培養(yǎng)畢業(yè)生的成績加以考評，以保證優(yōu)秀的導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在研究生培養(yǎng)中的重要性，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)考核指標(biāo)。導(dǎo)師自身，應(yīng)積極把握所研究領(lǐng)域的前沿與熱點(diǎn)，臨床學(xué)科的導(dǎo)師在繁忙臨床工作時要注意定期與研究生進(jìn)行小組討論與交流，結(jié)合臨床實(shí)踐和難點(diǎn)熱點(diǎn)開展轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究，以導(dǎo)師相對成熟的選題為依托，規(guī)范指導(dǎo)，共同探討，調(diào)研匯總，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)研究生開拓科研創(chuàng)新思維，使研究生在科研能力深度與廣度上有極大提高，最終推動研究生畢業(yè)時具備一定的獨(dú)立開展科研工作的能力。

（五）重視研究生學(xué)術(shù)成果與創(chuàng)新，建立有效保障機(jī)制

一方面，積極鼓勵研究生將取得的科研創(chuàng)新成果在國際國內(nèi)權(quán)威學(xué)術(shù)會議發(fā)言交流，并積極向高影響因子期刊投稿；另一方面，也應(yīng)積極鼓勵研究生將自己的成果應(yīng)用于實(shí)際工作，在實(shí)踐中吸收更多的新知識新技能，在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新思維，形成厚積薄發(fā)的態(tài)勢。同時，導(dǎo)師也應(yīng)尊重學(xué)生的成果和工作，引入課題獎勵機(jī)制，重視學(xué)生最為關(guān)心的畢業(yè)后問題，建立有效的保障機(jī)制，避免后顧之憂。

（六）開展專題研討式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

專題研討式教學(xué)蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所需的內(nèi)在要素，有助于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在本科生的教學(xué)中，特別是在研究生的課程課堂教學(xué)中引入研討式教學(xué)模式，并結(jié)合床旁教學(xué)、PBL等新教學(xué)模式，樹立“以學(xué)生為中心的教育理念”，積極開展教育教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立發(fā)展、思考與解決問題的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機(jī)制[J].高等教育研究，2011（2）：74-82.

[2] 陳新忠，李忠云，胡瑞.研究生創(chuàng)新能力評價的三個基本問題[J].學(xué)位與研究生教育，2010（1）：10-11.

篇4

關(guān)鍵詞：本科生；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；體會；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0180-02

本校醫(yī)學(xué)院針對醫(yī)學(xué)本科課程體系中缺乏培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的課程現(xiàn)狀，根據(jù)研究型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要求，對跨生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)三個學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)課程《生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行深化和改革，面向五年制本科臨床醫(yī)學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)（64學(xué)時）。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是以班級為單位，由1位指導(dǎo)教師擔(dān)任創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師。在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷了以下階段：（1）專題講座；（2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申報；（3）各小組開題報告和答辯；（4）自主實(shí)驗(yàn)研究；（5）數(shù)據(jù)分析處理，撰寫論文；（6）結(jié)題答辯。2014年我們的項(xiàng)目是“calpain1激活在小鼠炎癥性學(xué)習(xí)記憶障礙中作用和機(jī)制的實(shí)驗(yàn)研究”?，F(xiàn)將我們在此將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中的收獲與體會總結(jié)如下。

一、嚴(yán)謹(jǐn)求是的科研精神是做好科研工作的基石

導(dǎo)師首先告誡我們，科學(xué)實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)謹(jǐn)、求是。這既是浙江大學(xué)的校訓(xùn)，也是我們在科研工作中必須遵守的原則。一是要求我們在立論依據(jù)的提出上要嚴(yán)謹(jǐn)求是。在選題和開題前，必須要對文獻(xiàn)知識有全面認(rèn)真的了解和研讀。不能一味追求創(chuàng)新，天馬行空，而忽略了研究內(nèi)容間的邏輯關(guān)系。二是要求我們在實(shí)驗(yàn)過程中要做到嚴(yán)謹(jǐn)求是。“失之毫厘，謬以千里”，避免實(shí)驗(yàn)操作的隨意性，嚴(yán)格按照設(shè)計方案執(zhí)行，認(rèn)真觀察并如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。三是要求我們在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果處理上要嚴(yán)謹(jǐn)求是。一味追求符合理論假說而篡改數(shù)據(jù)，則是嚴(yán)重的科研造假行為。因此，嚴(yán)謹(jǐn)求是的科研精神始終貫穿我們創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的每一個階段，讓我們充分體會到了醫(yī)學(xué)科研工作的神圣使命和責(zé)任感，讓我們認(rèn)識到良好的科研道德對于一個醫(yī)學(xué)工作者的重要性。

二、優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)選題是成功的一半

導(dǎo)師給出了“鈣蛋白酶，炎癥，學(xué)習(xí)記憶”三個關(guān)鍵詞，選題需與這三個關(guān)鍵詞相關(guān)，讓我們?nèi)?zhǔn)備在下次的課上進(jìn)行開題報告答辯。每個小組的設(shè)計題目，要經(jīng)過答辯討論，最佳的項(xiàng)目勝出作為全班的課題。經(jīng)過專題講座的培訓(xùn)，我們已經(jīng)知道了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究的基本步驟和方法。大家躍躍欲試，摩拳擦掌，開始埋頭查閱文獻(xiàn)。我們小組查閱的資料顯示：鈣蛋白酶在炎癥的發(fā)病機(jī)制中發(fā)揮了重要作用；另一方面，炎癥，尤其是神經(jīng)炎癥和學(xué)習(xí)記憶能力間密切相關(guān)。但是，鈣蛋白酶與學(xué)習(xí)記憶能力間的關(guān)系尚未清楚。于是我們就想能否從這個點(diǎn)入手，研究鈣蛋白酶抑制劑對神經(jīng)炎癥導(dǎo)致的學(xué)習(xí)記憶下降的影響。經(jīng)過了整整一個星期的閱讀、分析、討論，我們小組確定以“探究鈣蛋白酶抑制劑對內(nèi)毒素（LPS）誘導(dǎo)的神經(jīng)炎癥小鼠學(xué)習(xí)記憶功能的影響”作為小組的課題，采用LPS建立神經(jīng)炎癥模型，以小鼠為實(shí)驗(yàn)研究對象，用Morris水迷宮評價小鼠的學(xué)習(xí)記憶能力。在開題報告答辯過程中，我們從新手變成了能問尖銳專業(yè)問題的高手，用火眼金睛看出其他組設(shè)計中的漏洞。經(jīng)過全班熱火朝天的激烈討論，在綜合評判各組項(xiàng)目的缺點(diǎn)，組合各組的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全班投票表決，確定題目為“calpain1激活在小鼠炎癥性學(xué)習(xí)記憶障礙中作用和機(jī)制的實(shí)驗(yàn)研究”。

三、寫好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請書是關(guān)鍵

選題后，我們開始進(jìn)行申請書的撰寫，其中主要是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計，這是將選題具體化的過程。導(dǎo)師叮囑我們：要考慮創(chuàng)新性、科學(xué)性和可行性，三者必須兼?zhèn)洹W(xué)習(xí)前人的研究成果，結(jié)合我們目前的實(shí)驗(yàn)室條件和6000元經(jīng)費(fèi)的實(shí)際情況，以確定合適的方案。比如模型構(gòu)建的過程中，LPS是采用側(cè)腦室注射還是腹腔注射。我們查閱文獻(xiàn)，兩種方式均有被采用，但是側(cè)腦室注射的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于腹腔注射，對我們這些新手來說非常不利，雖然側(cè)腦室注射的效果會比較好，但最后還是采用了腹腔注射。另外，我們增加了TUNEL染色觀察炎癥是否導(dǎo)致凋亡和calpain活性檢測。通過這個過程，我們查閱文獻(xiàn)的技巧和專業(yè)英語能力也得到了很大的提升，而申報書的撰寫則是一個將選題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計的成果轉(zhuǎn)換成文字描述的過程。我們學(xué)會用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖肿珜懮暾垥龅接欣碛袚?jù)的闡述，科研思維得到了進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。

四、重視創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)施的每一個環(huán)節(jié)

有了完善的實(shí)驗(yàn)方案，接下來便是具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施階段了。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。從來沒有養(yǎng)過這么多小鼠，從來沒有使用過水迷宮裝置，從來沒有進(jìn)行過小鼠的組織樣本灌流，這些東西對我們來說都是新的。然而這種從無到有，一點(diǎn)點(diǎn)把自己的想法搭建出來的過程，卻也是我們成就感最大之處。在這個過程中，我們被針頭扎破過手，也因?yàn)檫B續(xù)的實(shí)驗(yàn)而奮戰(zhàn)到深夜12點(diǎn)，但是我們樂在其中。比如，儀器不會使用，可以看說明書，說明書沒有，可以網(wǎng)上查，查不到可以咨詢學(xué)長。問題總有解決的辦法，我們不再坐著等老師給出答案，而是學(xué)會自己去尋找答案。每個人都參與到了實(shí)驗(yàn)中來，有小組負(fù)責(zé)配藥，有小組負(fù)責(zé)注射藥品，有小組專門負(fù)責(zé)運(yùn)送小鼠，有小組負(fù)責(zé)Western Blot，還有小組負(fù)責(zé)收取樣本。那些專門負(fù)責(zé)水迷宮操作的女同學(xué)們，每次都細(xì)心的用紙巾擦干游泳上來的小鼠身上的水分，怕小鼠著涼，用兩只手窩起來，護(hù)在手掌心中取暖。那些不時出現(xiàn)的“問題”與壓力，讓我們懂得了個體的付出與責(zé)任的重要內(nèi)涵。每一個人都意識到自己是整個實(shí)驗(yàn)中的重要的一環(huán)，每一個人都全力以赴，爭取做到最好。此外，在這個過程中，同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間、與學(xué)校主管部門間的溝通等，一些即使看起來是細(xì)小的瑣事，也都鍛煉了我們的能力。比如，與學(xué)院動物中心溝通動物飼養(yǎng)問題，與組織形態(tài)學(xué)平臺溝通組織學(xué)樣本染色問題。

五、團(tuán)隊(duì)合作的重要性

在選題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計階段，我們已經(jīng)開始感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，每個人都積極主動地扮演好自己的“角色”。比如，在開題設(shè)計階段，每個小組的方案都有其優(yōu)點(diǎn)和不足，我們彼此交換思想，以彼之長補(bǔ)己之短，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的全面性得到了很大提升。在實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，這一點(diǎn)則得到了更加明顯的體現(xiàn)。比如，水迷宮實(shí)驗(yàn)是我們這個項(xiàng)目中最為關(guān)鍵的一步，對所有人來說都是全新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。水迷宮實(shí)驗(yàn)，連續(xù)五天，從下午5點(diǎn)開始，一直做到次日凌晨，工作量相當(dāng)大。盡管每天安排一組人員進(jìn)行水迷宮實(shí)驗(yàn)，但是幾乎每一天都有其他組的同學(xué)自愿參與，沒有人介意自己工作量多或少，也從來沒有人說累或者放棄。幾乎每晚都會有同學(xué)帶來夜宵，支援在前線做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)。在一個小小的水迷宮實(shí)驗(yàn)室里，大家一起學(xué)習(xí)、切磋實(shí)驗(yàn)技能，相互提醒與幫助，只為共同目標(biāo)努力，盡心盡力做到最好。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)把大家的心和用的勁，都緊密連在了一起。實(shí)驗(yàn)鍛煉了我們各自領(lǐng)導(dǎo)、管理等方面的能力。同時，我們看到了彼此身上的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)了同學(xué)間的友誼。在開題報告答辯、申請書撰寫、實(shí)驗(yàn)實(shí)施，等等過程中，團(tuán)隊(duì)的合作精神，提升了我們的效率，推動我們的實(shí)驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行。

六、在失敗中總結(jié)和提高

“失敗是成功之母”，實(shí)驗(yàn)中的失敗不可避免，失敗不可怕，可怕的是失敗后不會總結(jié)和分析，不會吸取教訓(xùn)。在整個實(shí)驗(yàn)中，盡管我們已經(jīng)做到了最充分的實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備，但是最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果還是與我們的假說有一定的差距。比如，小鼠學(xué)習(xí)與記憶能力的個體差異太大，水迷宮檢測的數(shù)據(jù)差異比較大；我們發(fā)現(xiàn)了calpain的激活確實(shí)參與了炎癥性學(xué)習(xí)與記憶下降過程，但是使用的calpain抑制劑并沒有出現(xiàn)顯著改善的作用。面對這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，我們仔細(xì)分析可能存在的問題和改進(jìn)措施?？梢韵葘⑿∈筮M(jìn)行水迷宮檢測篩選，將特別聰明的小鼠或者特別笨的小鼠剔除出實(shí)驗(yàn)小組，以減小組內(nèi)和組間的個體差異；calpain抑制劑并沒有出現(xiàn)顯著改善的作用，可能是劑量太低，或者是樣本數(shù)還不過多。也許科研的魅力就在于未知，創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的路上總有大大小小的意外發(fā)生，而我們要學(xué)會的就是盡可能避免這些意外的發(fā)生，當(dāng)意外發(fā)生的時候，能夠從容的去面對，善于學(xué)會分析原因，也許會有意外的新收獲。

生理科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”作為基本原則，是一個讓醫(yī)學(xué)本科生了解科研，接觸科研，親身實(shí)踐科研的平臺，給我們一片自由探索的空間，激發(fā)我們創(chuàng)新的欲望。我們自主選題設(shè)計、組織實(shí)施并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理、撰寫總結(jié)報告、論文等工作。我們欣喜而激動，積極主動參與，團(tuán)隊(duì)合作、思想碰撞、群策群力地自主解決問題；我們經(jīng)歷了挫折與困難的磨礪，體悟到嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)精神與團(tuán)隊(duì)合作的重要性；我們在自主實(shí)踐中提高自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力；我們真實(shí)地體會了醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的艱辛與快樂，從中感悟到醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的魅力；它不僅僅是一門實(shí)驗(yàn)課，更是理論與實(shí)踐的融會貫通，科研思維與創(chuàng)新的啟蒙孕育，是一場身與心的歷練。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸源，厲旭云，葉治國，王夢令，梅汝煥，夏強(qiáng).自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)、自主創(chuàng)新教學(xué)的研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，29（6）：11-16.

篇5

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；合作；經(jīng)濟(jì)社會；發(fā)展

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。同時，《綱要》指出：要提升科學(xué)研究水平，充分發(fā)揮高等院校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，鼓勵高等院校在知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、國防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新中作出貢獻(xiàn)。這充分說明高等院校在支撐創(chuàng)新型國家和人才資源強(qiáng)國建設(shè)中，在促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化的有機(jī)結(jié)合中起著至關(guān)重要的作用。新世紀(jì)以來，高等院校在產(chǎn)學(xué)研合作方面取得了許多突出成績和寶貴經(jīng)驗(yàn)，其優(yōu)秀成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用給經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展帶來了巨大效益。在新形勢新要求下，高等院校如何在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中全面提升社會服務(wù)水平，是值得深入探討的問題。

一、 高等院校推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的重要性和緊迫性

高等院校是傳承人類文明、傳播先進(jìn)文化、促進(jìn)思想文化創(chuàng)新的重要陣地，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新的重要使命。長期以來，高等院校產(chǎn)學(xué)研緊密集合，支撐國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，為服務(wù)黨和政府決策做出了重要貢獻(xiàn)。

1. 推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，符合高等教育改革和發(fā)展的需要。當(dāng)今世界各國都十分關(guān)注高等教育的改革和發(fā)展，我國已進(jìn)入從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國邁進(jìn)的歷史新階段，推進(jìn)高等教育事業(yè)內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，對高等院校賦予了新的重要使命。總書記在清華大學(xué)百年校慶上明確提出：全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力增強(qiáng)科學(xué)研究能力。要積極推動協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵高等院校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作。全面提高高等教育質(zhì)量工作會議是我國高等教育從外延式發(fā)展為主向內(nèi)涵式發(fā)展為主轉(zhuǎn)變，從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的關(guān)鍵階段召開的一次重要會議，對全面提高高等教育質(zhì)量，開創(chuàng)高等教育改革發(fā)展新局面，將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。這將帶動高等教育發(fā)展理念的提升，成為提高高等教育質(zhì)量的重要途徑，成為深化高等教育改革發(fā)展的強(qiáng)大動力。

2. 推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，符合高等院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要?！毒V要》指出：高等院校要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化。積極參與決策咨詢，主動開展前瞻性、對策性研究，充分發(fā)揮智囊團(tuán)、思想庫作用。近年來，高等教育對國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的服務(wù)能力逐步提高，貢獻(xiàn)力度不斷加大。高等院校已成為基礎(chǔ)研究的主力軍、高新技術(shù)研究的重要方面軍和科技成果轉(zhuǎn)化的強(qiáng)大生力軍，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分?！笆晃濉逼陂g，國家科技獎三大獎項(xiàng)獲獎?wù)咧杏幸话氤鲎愿叩仍盒！?004年兩項(xiàng)國家技術(shù)發(fā)明一等獎均為高等院校所摘取，填補(bǔ)了該獎項(xiàng)六年的空白。2006年國家科學(xué)技術(shù)獎勵中，高等院校囊括了體現(xiàn)我國重大原始創(chuàng)新能力的自然科學(xué)獎和技術(shù)發(fā)明獎的全部三項(xiàng)一等獎。2008年兩項(xiàng)國家最高科學(xué)技術(shù)獎全部產(chǎn)生自高等院校。2010年國家科技技術(shù)獎中，高等院校獲得各類獎項(xiàng)超過70%。

3. 推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，符合國際學(xué)術(shù)影響力擴(kuò)大的需要。隨著我國國際地位的提高，提升我國文化軟實(shí)力，增強(qiáng)國際學(xué)術(shù)話語權(quán)成為一項(xiàng)重要課題和緊迫任務(wù)。以我國為代表的新興國家正在挑戰(zhàn)美國、西歐和日本在科研領(lǐng)域的優(yōu)勢地位。一些新興國家在全球科研產(chǎn)出中所占比重在不斷上升，尤其是我國的科研論文數(shù)量已躍居全球第二，雖其引用率與數(shù)量增長尚不同步，但有明顯進(jìn)步。據(jù)報告顯示，在科研論文數(shù)量上，我國所占比重從4.4%上升到10.2%，超過英國等傳統(tǒng)科研強(qiáng)國。在可反映科研論文質(zhì)量的引用率上，我國也有進(jìn)步，占全球科研論文引用率的比重從十位以外上升到第七位。另外，科研領(lǐng)域的國際合作在增強(qiáng)，通過國際合作完成的科研論文占總體的比例從25%上升到35%，且這類論文引用率更高，影響力更大。

二、 高等院校推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀和問題

篇6

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)藥院校；學(xué)術(shù)科技；人才

一、引 言

在現(xiàn)代社會，各國綜合國力的競爭依靠經(jīng)濟(jì)和科技的進(jìn)步，最終關(guān)鍵在于高素質(zhì)人才的競爭?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育要求在給大學(xué)生傳授知識的同時，必須注重提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的開拓型人才和科研型人才。然而，目前國內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時展的要求，其中大學(xué)生實(shí)踐、動手能力的薄弱和科研素質(zhì)的低下尤為突出。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果，大學(xué)生沒有科研經(jīng)歷，絕大多數(shù)學(xué)生不了解醫(yī)學(xué)科研的過程和方法，不懂得怎樣撰寫醫(yī)學(xué)論文，80%以上的學(xué)生對科研重要性缺乏認(rèn)識，很少到圖書館閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)［1］。這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

開展學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動，能增強(qiáng)大學(xué)生的科技意識和科研能力。高等學(xué)校大力開展學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動，不僅能增強(qiáng)大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知的科技意識，同時對于提高大學(xué)生科研能力有極為重要的作用，特別是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力更顯重要［2］。在科技競爭日益劇烈的當(dāng)今世界，我國全力實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略，作為跨世紀(jì)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，必須緊跟時代的潮流，樹立科技意識和培養(yǎng)科技技能，否則將被歷史所遺棄。

二、開展學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動過程中存在的一些問題

國內(nèi)大學(xué)生課外科技活動已開展多年，也取得了較好的成績，但是在新的世紀(jì)如何使該活動能夠開展得更好，則有必要深入探討其存在的問題與不足之處。

1.定位問題

所謂定位問題，就是“課外科技活動”在高校教育體制中的位置問題。這是一個關(guān)系到該活動能否深入持久并卓有成效地開展的關(guān)鍵問題。俗話說：“名不正則言不順”，一個“課外”兩字就給“科技活動”貼上了業(yè)余的標(biāo)簽，因此它是可有可無的。需要時有，不需要時無（如要競賽時，就組織學(xué)生參加）；有興趣的有，無興趣的無（目前大多數(shù)學(xué)生還未認(rèn)識到其重要性并參與該活動）。因?yàn)槭恰皹I(yè)余”的，所以會受到人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場地等諸多因素的制約，得不到專業(yè)教學(xué)部門的支持，特別是長期的支持，其后果就是科技活動的科技含量極低，不要說“創(chuàng)新”，就是起碼的專業(yè)技術(shù)能力的鍛煉都談不上，達(dá)不到創(chuàng)新素質(zhì)教育的要求。其實(shí)，課外科技活動與其他校園文化活動的一個重要區(qū)別就是它的“科技”二字，必須要有較高的科技含量才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)之目的。

2.受到科研條件、經(jīng)費(fèi)不足等客觀因素的限制

如上述，由于定位不準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動在高校的教育體制中，從來就沒得到過重視，學(xué)校不重視，那么科研經(jīng)費(fèi)的投入就會少，科研條件就難以得到改善。長期以來，學(xué)生與先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備無緣，國內(nèi)也只有少數(shù)重點(diǎn)醫(yī)科大學(xué)開始嘗試學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。與此形成鮮明對比的是，國外對于醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)則比較重視，比如在美國斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院，學(xué)校采取了多種措施鼓勵學(xué)生進(jìn)行科研，教師和學(xué)生也投入了大量時間和精力于科研訓(xùn)練上，使多數(shù)學(xué)生學(xué)會提出研究問題、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、運(yùn)用新技術(shù)、批判性地閱讀文獻(xiàn)、撰寫科研論文。尤其可貴的是，他們通過訓(xùn)練懂得了科學(xué)的精神、科學(xué)的思維和科學(xué)的方法，從而受益終身，并為醫(yī)學(xué)科學(xué)乃至整個社會的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)［3］。

3.科技活動與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動是教學(xué)實(shí)踐的一種有效形式，但是，從學(xué)習(xí)到參加學(xué)術(shù)科技活動還沒有形成一個完整的鏈條，因?yàn)椋瑢W(xué)生參加學(xué)術(shù)科技活動的成果還沒有得到實(shí)踐的最終檢驗(yàn)。

學(xué)術(shù)科技活動的每一項(xiàng)成果，都是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，但是，這種創(chuàng)造、創(chuàng)新的成果卻往往會被“雪藏”?；舜罅康木Α⑽锪?、財力去設(shè)計、實(shí)驗(yàn)，結(jié)果只是為了評一個獎，或者說為了完成某項(xiàng)活動任務(wù)，而不去檢驗(yàn)其對生產(chǎn)生活可能產(chǎn)生的實(shí)際作用，這種現(xiàn)象是一種極大的智力浪費(fèi)，對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是極為不利的。

三、開展學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動的建議

針對上述問題，應(yīng)利用醫(yī)學(xué)生課外科技活動這一重要途徑，在各方面條件有限的情況下，積極轉(zhuǎn)變觀念、挖掘潛力、勇于創(chuàng)新，為促進(jìn)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高進(jìn)行了有益的探索。

1.成立專門負(fù)責(zé)管理學(xué)生科研活動的機(jī)構(gòu)

醫(yī)藥院校中開展學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動的相對難度較大，很大原因就是由于沒有專門負(fù)責(zé)管理學(xué)生科研活動的機(jī)構(gòu)。某些醫(yī)藥院校在促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動的開展所做的舉措，有值得借鑒之處，如武漢科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院成立了以學(xué)院分管學(xué)生工作的黨委副書記和分管科研、教學(xué)工作的副院長牽頭的學(xué)生科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。下設(shè)辦公室，由學(xué)生黨總支、院團(tuán)委和院科研科負(fù)責(zé)人組成，具體負(fù)責(zé)管理學(xué)生科研活動。從事科研活動自愿報名，從政治素質(zhì)高、學(xué)習(xí)成績好、能吃苦耐勞、熱愛科學(xué)研究工作的學(xué)生中擇優(yōu)錄用［4］。

2.引入課題競爭制，科學(xué)地制定學(xué)生科研計劃

在學(xué)生科研領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，首先公開、公平、公正地選定若干有課題的教師作為科研導(dǎo)師，負(fù)責(zé)選題、開題報告、科研指導(dǎo)、論文撰寫及召開學(xué)術(shù)交流會等各項(xiàng)工作，保證學(xué)生科研活動的順利開展。要求參與科研的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與文獻(xiàn)查找、動物喂養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計分析以及論文撰寫的全過程，并且經(jīng)常向全院學(xué)生宣傳科研進(jìn)展情況，組織其他學(xué)生實(shí)地參觀，從而以點(diǎn)帶面地擴(kuò)大課外科研的影響力。 轉(zhuǎn)貼于 3.支持建立學(xué)生學(xué)術(shù)科技團(tuán)體

倡導(dǎo)貴在參與的精神，學(xué)生課外科技活動必須具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，只有動員大多數(shù)學(xué)生積極投身于課外科技活動，才可能在全校形成聲勢，吸引更多的學(xué)生參加。在組織開展學(xué)生課外科技活動中，可以采取支持學(xué)生建立一些科協(xié)組織，并使這些組織成為開展課外科技活動的群眾基礎(chǔ)和核心力量。學(xué)生科協(xié)組織由學(xué)生自己管理，制定活動計劃和章程。學(xué)校每年撥出?？罱鉀Q科協(xié)的設(shè)備和活動經(jīng)費(fèi)；院、系安排專用房間作為學(xué)生科協(xié)的活動場地；選派有一定學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有責(zé)任心的教師，輔導(dǎo)學(xué)生科協(xié)的科技活動，定期舉辦一些技術(shù)講座；同時還鼓勵教師將科研和教學(xué)中的課題帶到學(xué)生科協(xié)去，讓學(xué)生利用課余參加一些科研活動，既鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力，又解決了科研人手短缺的困難［5］。

另一方面，可通過學(xué)生學(xué)術(shù)科技團(tuán)體與社會各相關(guān)實(shí)習(xí)單位取得聯(lián)系，把我們的學(xué)生“推銷”到用人單位去。在課題的設(shè)計、資料的收集、資料的整理、資料的分析過程中，突破醫(yī)藥院校本身的界限，以醫(yī)藥院校為基礎(chǔ)，通過“1+n”的方式與學(xué)校的多個教學(xué)基地合作，共同做課題，打破長期以來只在醫(yī)藥院校本身這個小范圍內(nèi)搞課題出作品的局面，把作品出產(chǎn)范圍擴(kuò)大至整個社會上。這一方面可以為學(xué)校節(jié)省開支；另一方面，可以通過做課題學(xué)生各種能力的出色表現(xiàn)而得到用人單位的肯定，從而為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4.健全產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合機(jī)制，努力提高科研成果利用率

要想提高學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動成果的利用率，必須走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的路子。學(xué)校應(yīng)該組織專家對學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動的成果進(jìn)行篩選和評估，對切實(shí)有實(shí)用價值的成果要給予一定的經(jīng)費(fèi)或者政策扶持，將科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，讓企業(yè)切實(shí)參與到學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動中來，從企業(yè)的實(shí)際需要中產(chǎn)生研究課題，再用研究的成果去推動企業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科技活動與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的共贏。

四、結(jié) 語

通過上述對大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動之重要性及若干問題的討論，可以得出如下結(jié)論：

（1）“大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動”不是業(yè)余的，它是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)納入正常的教學(xué)軌道，作為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)全方位培養(yǎng)模式的組成部分。

（2）“大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動”不是少數(shù)人的事，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)體制和觀念，創(chuàng)造條件使最廣大的學(xué)生和教師能參與到“活動”中來。不斷培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神的高素質(zhì)人才，才是活動的意義所在。

（3）組織大學(xué)生科技競賽，必須合理選擇競賽內(nèi)容、競賽方式，使該項(xiàng)活動能夠百花齊放，蓬勃發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］吳乃利.我校1994～1998年五屆本科畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查與分析［J］.西北醫(yī)學(xué)教育， 1999，17(3):168.

［2］郭天平.開展學(xué)生課外科技活動，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)［J］.重慶郵電學(xué)院學(xué)報（社科版），2000，1（4）：25-27.

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篇7

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)新；知識產(chǎn)權(quán)；高校知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)

1前言

從目前的情況來看，我國高校知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理已經(jīng)有了新的發(fā)展方向，對于雙創(chuàng)背景下當(dāng)代大學(xué)生而言，知識產(chǎn)權(quán)的管理就顯得更為重要的。但是很多時候高校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生對于知識產(chǎn)權(quán)的管理存在很大的認(rèn)識和管理問題。這將會導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)缺乏必要的保護(hù)措施，給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及人才的可持續(xù)發(fā)展造成一定的影響。

2高校對大學(xué)生創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)中存在的問題

2．1高校對大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)管理與保護(hù)制度不夠完善

我國很多高校的知識產(chǎn)權(quán)制度還有待完善，有些高校對于大學(xué)生創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)缺乏一定的指導(dǎo)，高校中的教師也缺乏知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理意識。由于管理制度不完善，所以在實(shí)際的學(xué)生創(chuàng)新過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)科研合作與科技成果轉(zhuǎn)化的問題。與其他國家相比，我國高校學(xué)生創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)科研成果轉(zhuǎn)化率很低，很多較為發(fā)達(dá)的國家高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率能夠達(dá)到50%以上，而我國的科研成果轉(zhuǎn)化率僅僅占據(jù)了10%左右，從中足以說明高校知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度還有待提高。

2．2科技成果產(chǎn)權(quán)不清，缺乏有效的激勵機(jī)制

創(chuàng)新發(fā)展需要有相應(yīng)的激勵機(jī)制，對于大學(xué)生而言，知識產(chǎn)權(quán)刺激是其持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究和技術(shù)創(chuàng)新的主要動力。我國現(xiàn)如今的很多高校在科技成果產(chǎn)權(quán)方面存在認(rèn)識不清或者是評估不正確的情況，對大學(xué)生在校期間的技術(shù)創(chuàng)新沒有相應(yīng)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與界分標(biāo)準(zhǔn)，大多毫無例外的將知識產(chǎn)權(quán)劃歸學(xué)?；蛘咧苯诱J(rèn)定給導(dǎo)師，這將會嚴(yán)重的阻礙大學(xué)生的創(chuàng)新積極性。在創(chuàng)業(yè)背景下，該項(xiàng)創(chuàng)新技術(shù)或成果可能就是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基石，融資的根本，如果不能夠?qū)⒋髮W(xué)生的創(chuàng)新成果的產(chǎn)權(quán)進(jìn)行有效的界定，利益分配機(jī)制進(jìn)行完善，將限制大學(xué)創(chuàng)新體系與體制的發(fā)展，阻礙大學(xué)創(chuàng)新體系的活力。

2．3高校各類人員的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識不強(qiáng)

從目前的情況來看，我國很多高校中的工作人員對于知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)缺乏一定的認(rèn)識，這與當(dāng)前高校人才培養(yǎng)體系設(shè)置有著密不可分的關(guān)系，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生在上大學(xué)之前并沒有接受過與知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)的教育，在進(jìn)入大學(xué)之后，非法律專業(yè)的學(xué)生對于知識產(chǎn)權(quán)開發(fā)、保護(hù)的相關(guān)法律與制度接觸幾乎為零，這些都是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)存在問題的關(guān)鍵要素。

3加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的對策

3．1提高對大學(xué)生創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)的教育與保護(hù)意識

對創(chuàng)新需求的提升，使我們必須認(rèn)識到根據(jù)不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化作用，對于知識創(chuàng)新的重要作用，構(gòu)建使科研、教育、生產(chǎn)、創(chuàng)業(yè)相協(xié)調(diào)的知識產(chǎn)權(quán)教育與保護(hù)機(jī)制，深化創(chuàng)新體系當(dāng)中的知識產(chǎn)權(quán)教育意識，積極營造知識產(chǎn)權(quán)教育與保護(hù)的文化氛圍，為大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)提供良好的社會環(huán)境與氛圍。

3．2在高校開展普及型的知識產(chǎn)權(quán)教育

在社會創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的趨勢下，企業(yè)對懂技術(shù)、懂管理、懂知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)的高技能應(yīng)用型人才的大量需求使得我們應(yīng)用型本科大學(xué)人才培養(yǎng)不能只專注于專業(yè)技術(shù)教育還要開展與之相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)教育，保護(hù)學(xué)生在知識培養(yǎng)與成長過程中的創(chuàng)新成果。筆者認(rèn)為當(dāng)前我國高校的知識產(chǎn)權(quán)教育現(xiàn)狀與模式無法滿足創(chuàng)新背景下大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)對知識產(chǎn)權(quán)知識與能力的需要，因此知識產(chǎn)權(quán)的教育不應(yīng)該再是一種專業(yè)型的教育而應(yīng)該是一種普及型教育，為人才的可持續(xù)發(fā)展提供相應(yīng)的保證。

3．3建立完善的高校對大學(xué)生創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)制度

知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度的建立是非常重要的，在現(xiàn)代化的高校管理中，有關(guān)部門應(yīng)該充分的認(rèn)識到知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性，特別是大學(xué)生創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)對學(xué)生創(chuàng)新與個人的可持續(xù)發(fā)展的重要性，并且建立相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制。在高校科技工作與創(chuàng)新領(lǐng)域中完善對大學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，明確大學(xué)生在校創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)的歸屬、經(jīng)濟(jì)利益的劃分等標(biāo)準(zhǔn)與制度，并形成統(tǒng)一的大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)與開發(fā)政策，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新意識。

3．4健全高校知識產(chǎn)權(quán)的有效管理機(jī)制

在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的二十一世紀(jì)中，我國高校已經(jīng)加強(qiáng)了對于知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制的管理和認(rèn)識，從宏觀的角度上來看，我國高校大學(xué)生創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的“瓶頸”問題，主要是管理機(jī)制中缺乏對大學(xué)生創(chuàng)新的有效引導(dǎo)，以及創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的有效支持與管理(包括政策、資金以及企業(yè)合作等)，這一系列的問題并不利于高校中大學(xué)生創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)的未來發(fā)展與保護(hù)。從我國目前的情況來看，高校知識產(chǎn)權(quán)的管理和發(fā)展必須要具有可持續(xù)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，只有實(shí)現(xiàn)全面的管理體系，才會更好的促進(jìn)高校創(chuàng)新體系的建設(shè)和發(fā)展，激活高校的創(chuàng)新活力。

4結(jié)語

綜上所述，筆者簡單的論述了我國現(xiàn)如今高校知識產(chǎn)權(quán)教改存在的問題并提出了相應(yīng)的對策建議，通過分析可以發(fā)現(xiàn)實(shí)際上我國高校在大學(xué)生創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)管理方面存在較為嚴(yán)重的問題?？蒲袆?chuàng)新是現(xiàn)如今高校發(fā)展的主要動力，學(xué)生是高校創(chuàng)新體系中不可或缺的重要組成部分，只有從根本上認(rèn)識到知識產(chǎn)權(quán)管理與大學(xué)生創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性，才會更好的促進(jìn)我國高校創(chuàng)新體系的更好發(fā)展。加強(qiáng)我國高校知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新體系的管理和建設(shè)能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略和現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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［2］馬坤．我國知識產(chǎn)權(quán)的問題及對策分析［J］．經(jīng)濟(jì)縱橫•網(wǎng)絡(luò)財富，2014(08)．

篇8

【關(guān)鍵詞】研究生 導(dǎo)師制 培養(yǎng)體系 作用

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0025-02

知識和創(chuàng)新是一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的內(nèi)容，擁有信息、技術(shù)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為主宰一個國家經(jīng)濟(jì)增長乃至整個社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資本。同志曾指出：“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步，都要靠不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新就要靠人才，特別要靠年輕的英才不斷涌現(xiàn)出來?！?/p>

我國研究生教育到已有三十多年，是全世界高等教育規(guī)模最大的國家。研究生培養(yǎng)質(zhì)量將直接關(guān)系國家的未來和民族的希望。如何確保、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量是全社會共同關(guān)注的話題。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)教育的中堅力量，既是促進(jìn)研究生人格發(fā)展者，又是創(chuàng)造性的知識傳遞者，還是科研能力的培養(yǎng)者，更是生涯規(guī)劃的引導(dǎo)者，其重要作用也越來越被大家認(rèn)同。

一 導(dǎo)師制在研究生德育中的重要性

隨著研究生人數(shù)的不斷激增，研究生教育培養(yǎng)正漸漸由傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。目前大部分高校?shí)行校、院兩級管理，明確規(guī)定導(dǎo)師為研究生培養(yǎng)教育的第一責(zé)任人，這既是對導(dǎo)師權(quán)利的肯定，同時也是對導(dǎo)師責(zé)任的明確規(guī)定。

1.導(dǎo)師制易于導(dǎo)師對研究生進(jìn)行思想政治教育

隨著研究生培養(yǎng)教育的大眾化，傳統(tǒng)的研究生教育管理機(jī)制正面臨前所未有的沖擊。一方面高校的專職研究生輔導(dǎo)員或研究生管理人員與研究生的比例嚴(yán)重失衡，甚至出現(xiàn)研究生不認(rèn)識輔導(dǎo)員的尷尬現(xiàn)象；另一方面研究生在校期間與導(dǎo)師的聯(lián)系多于其他的老師，導(dǎo)師比專職輔導(dǎo)員更了解研究生的情況，更易得到研究生的信任，導(dǎo)師和研究生能建立長期的密切關(guān)系。第三方面由于研究生自身的世界觀、人生觀、價值觀 、社會觀等相對成熟，對研究生開展思想政治教育不僅注重教育的過程 、方式和方法，更要掌握教育的層次、廣度和深度。因此導(dǎo)師對研究生進(jìn)行思想政治教育優(yōu)勢更突出，導(dǎo)師更容易在平時的教育培養(yǎng)過程中有針對性地滲透思想政治教育、日常安全教育，能做到有的放矢，具有較強(qiáng)的針對性和有效性。

因此導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)教育的第一責(zé)任人，不僅要兼顧著對研究生進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)教育，在平時的專業(yè)教育中也要對研究生進(jìn)行思想政治教育、心理健康教育、日常安全教育，使思想政治教育得以貫穿于研究生培養(yǎng)教育的全過程。

2.導(dǎo)師制易于導(dǎo)師對研究生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)引導(dǎo)

目前各個高校已從文件和制度明確規(guī)定，導(dǎo)師是研究生教育過程的組織者、參與者、引導(dǎo)者，導(dǎo)師在招生和日常培養(yǎng)管理具有多重的重要性。在日常的相處中，導(dǎo)師與學(xué)生平等相待，做研究生的知心朋友，心靈引路人，把自己融入學(xué)生當(dāng)中；在學(xué)習(xí)、科研上，做研究生專業(yè)、科研、學(xué)術(shù)發(fā)展的領(lǐng)路人，生涯規(guī)劃的引導(dǎo)者，把自己畢生的科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)、心得感悟毫無保留地傳授給學(xué)生。師生既是科研上的合作伙伴，是朋友，也是同事，不是親人勝似親人。

導(dǎo)師用自己的學(xué)術(shù)魅力召喚學(xué)生加入自己的團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)自己的課題，通過自己的科研項(xiàng)目為研究生提供實(shí)習(xí)、兼職、課題合作的機(jī)會，使研究生可以方便地得到相關(guān)職業(yè)、行業(yè)的體驗(yàn)。通過在以上環(huán)節(jié)中對研究生的進(jìn)一步了解，結(jié)合研究生的自身實(shí)際情況，專業(yè)興趣、職業(yè)興趣引導(dǎo)研究生做出合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。通過導(dǎo)師潛移默化的職業(yè)素養(yǎng)教導(dǎo)，加上導(dǎo)師自己豐富的社會資源，拓展了研究生的就業(yè)面，實(shí)現(xiàn)了研究生就業(yè)的成本最小化、效果理想化，使研究生進(jìn)得來出得去，順利就業(yè)，就業(yè)起點(diǎn)比本科生有新的改觀。培養(yǎng)質(zhì)量高、就業(yè)好的研究生走出校園也會成為導(dǎo)師的廣告，使導(dǎo)師的好聲譽(yù)廣泛流傳，有利于導(dǎo)師在后面的招生中吸引優(yōu)質(zhì)生源。因此，導(dǎo)師制是一項(xiàng)師生雙贏的協(xié)議，應(yīng)該在研究生培養(yǎng)中大力提倡。

二 導(dǎo)師制在研究生的智育中的重要性

研究生教育是一個從學(xué)習(xí)到成才創(chuàng)新的發(fā)展階段，是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的雙重培養(yǎng)，是高等教育培養(yǎng)的最高目標(biāo)。陶行知言：千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。導(dǎo)師不僅要承擔(dān)研究生專業(yè)知識的傳授、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還要在研究生的學(xué)習(xí)目的、治學(xué)態(tài)度、專業(yè)信念等方面對研究生進(jìn)行指導(dǎo)，讓研究生克服浮躁心理和急功近利的心態(tài)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、敢于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)術(shù)職業(yè)道德。

1.導(dǎo)師制是研究生創(chuàng)造性知識來源的保證

隨著研究生教育的發(fā)展，高校對導(dǎo)師在研究生教育管理中的作用也提出了更具體的新要求：導(dǎo)師不僅要擔(dān)負(fù)研究生創(chuàng)造性知識的傳播，肩負(fù)研究生科研學(xué)術(shù)水平的培養(yǎng)，更重要的是要促進(jìn)研究生人格發(fā)展，指導(dǎo)并幫助研究生完成學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃。這些新的要求具體地體現(xiàn)了導(dǎo)師在研究生教育中的“學(xué)術(shù)指導(dǎo)工作”“德育工作”“人格塑造工作”“生涯規(guī)劃引導(dǎo)工作”等方面的重要作用。顯而易見，新時代的導(dǎo)師制賦予了導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)的義務(wù)和責(zé)任，導(dǎo)師擔(dān)當(dāng)研究生的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，對研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)和科研能力進(jìn)行指導(dǎo)，帶給研究生創(chuàng)造性的知識，在研究生的專業(yè)教育中，導(dǎo)師本著“授人以魚，不如授人以漁”的教育原則，倡導(dǎo)創(chuàng)造性的教育學(xué)習(xí)理念。這種理念是研究生創(chuàng)造性知識來源的保證，為研究生今后的創(chuàng)新性研究打下了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.導(dǎo)師制是研究生科研能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

研究生階段的能力教育是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和開展科研工作。導(dǎo)師一直從事教學(xué)和科研工作，其學(xué)術(shù)水平高，知識積累淵博，對學(xué)科前沿有一定的敏感性。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會需求指導(dǎo)研究生選擇并制定合理可行的研究方向和內(nèi)容，在課題執(zhí)行過程中隨時了解學(xué)生的研究進(jìn)展，幫助學(xué)生明確研究生內(nèi)容和方向，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的研究成果撰寫高水平的科技論文、申請發(fā)明專利，參加國際國內(nèi)的高水平學(xué)術(shù)會議推介自己的研究成果。研究生在研究的過程中，會碰到許多方面的問題和障礙，面對研究生的科研困難，導(dǎo)師知無不言，言無不盡，及時啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生解決當(dāng)前的難題。

研究生科研能力的培養(yǎng)，導(dǎo)師是關(guān)鍵，高水平導(dǎo)師是培養(yǎng)高水平研究生的前提。導(dǎo)師對研究生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，不僅是專業(yè)知識的傳授學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還體現(xiàn)在對研究生專業(yè)信念、學(xué)習(xí)科研目的、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的指導(dǎo)。引導(dǎo)研究生克服學(xué)術(shù)浮躁心理和急功近利的心態(tài)，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼\信治學(xué)態(tài)度、敢于創(chuàng)新的精神和良好的職業(yè)道德貫等教育，也貫穿在研究生培養(yǎng)的整個階段。在導(dǎo)師正確的言傳身教下，研究生從學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐中得到了系統(tǒng)的科研訓(xùn)練和實(shí)踐機(jī)會，本著良好的學(xué)術(shù)科研道德觀，將會更好地進(jìn)行科學(xué)研究，誠信地撰寫科研成果，順利完成科研任務(wù)。研究生每一個科研成果都凝聚著導(dǎo)師的心血，導(dǎo)師在研究生教育培養(yǎng)中擔(dān)任著無可取代的重要角色，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的中堅力量。

三 結(jié)束語

研究生導(dǎo)師代表著博學(xué)與尊重，是高校教育的中堅力量，有著高于其他普通研究人員和教師的人格修養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平、科研能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力。導(dǎo)師制充分體現(xiàn)了導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的主體地位，導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)、研究、生活、思想諸方面的指導(dǎo)教師，導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)教育中發(fā)揮一崗多責(zé)的主導(dǎo)作用。學(xué)校、學(xué)院賦予導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的主體地位，在一定程度上會激發(fā)導(dǎo)師對研究生教育管理的積極性，使得研究生培養(yǎng)向更高的水平邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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篇9

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)本科生；科研現(xiàn)狀；創(chuàng)新能力

[中圖分類號] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1673-9701（2013）36-0115-03

Survey on the current status of the scientific research and innovation abilities of the five-year clinical medicine students

YI Xiangwei ZHANG Disi LI Yuntao WU Kun ZENG Yun LI Chengping SHI Mingxia

Department of Haematology， the First Affiliated Hospital of Kunming Medical University in Yunnan Province， Kunming 650033， China

[Abstract] Objective To study the scientific research and innovation abilities of the five-year clinical medicine Students and investigate more effective cultivating models of the scientific research ability. Methods We studied the current status of the scientific research and innovation abilities of the five-year clinical medicine students with the self-designed anonymous questionnaires. One hundred and twentystudents were enrolled in this study. Results The importance and necessity of scientific research gained higher identification from the clinical undergraduates in our university （> 90%）. However they knew little about the methods of scientific research. In addition， they were short of training of relevant basic knowledge. Conclusion The scientific research quality of students in our university were relatively low at present. We should update teaching ideas， offer students the chances to attend the courses of scientific research， and actively promote tutorial system. We should also encourage and cultivate students' critical and innovative thinking.

[Key words] Medical undergraduates； Scientific research； Innovation abilities

當(dāng)今醫(yī)學(xué)模式變化快速，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育要求醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具有醫(yī)療、教學(xué)、科研等多方面的能力。目前，在我國研究型大學(xué)中，本科生科研活動逐步得到重視，但與國外相比，仍處于起步階段[1，2]，無論質(zhì)量還是數(shù)量，仍局限在較低層次上，對本科生科研的投入和關(guān)注相對不足。昆明醫(yī)科大學(xué)立足邊疆、服務(wù)邊疆，與時俱進(jìn)，對本科生科研工作非常重視，自2007年起就設(shè)立了本科生科研基金項(xiàng)目。本次調(diào)查旨在了解我校五年制臨床專業(yè)本科醫(yī)學(xué)生的科研現(xiàn)狀，并就醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的模式進(jìn)行探討。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

采用隨機(jī)抽樣選取昆明醫(yī)科大學(xué)2010級五年制本科臨床專業(yè)學(xué)生120名，均已從基礎(chǔ)課程進(jìn)入臨床課程學(xué)習(xí)。應(yīng)用問卷調(diào)查，若回收問卷中有一題以上未做答，則視為無效問卷。共發(fā)放問卷調(diào)查表120份，回收有效問卷120份，回收率為100%。

1.2 方法

采用自編問卷調(diào)查表，全部為選擇題題型。問卷內(nèi)容包括：①學(xué)生對科研的認(rèn)知程度（是否了解本科生的科研工作、是否對科研感興趣、參與科研是否必要及科研工作對臨床工作的意義等）；②學(xué)校的宣傳力度（學(xué)校是否經(jīng)常宣傳科研工作）；③早期科研經(jīng)歷（是否查閱過中英文文獻(xiàn)、參加過科研講座，是否了解科研的過程，是否參與過科研活動）；④自我評價及深造意愿（對自己的科研能力滿意度、畢業(yè)后攻讀研究生的打算）。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

采用無記名隨機(jī)抽樣調(diào)查，回收問卷后采用Excel雙人錄入核對對統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集整理。

2 結(jié)果

由表1可見，100.00%的同學(xué)都認(rèn)同科研對于臨床醫(yī)生有幫助，90.00%認(rèn)為對本科生素質(zhì)重要。但不了解本科生科研工作的學(xué)生占到60.00%，說明目前同學(xué)們對科研的認(rèn)知度還很欠缺。有63.33%的同學(xué)對科研感興趣，表示愿意參加科研工作的有88.33%；但問及學(xué)校是否有宣傳時，回答有的學(xué)生為48.33%；參加過科研活動的僅占23.33%，一定程度上體現(xiàn)了目前學(xué)校對本科生科研工作的宣傳仍不足及現(xiàn)有的資源、措施不能滿足學(xué)生的科研需求。

查閱過中英文文獻(xiàn)的學(xué)生達(dá)65.00%，其中大部分是通過搜狗等搜索引擎查閱。僅有25.00%的學(xué)生聽過科研講座，說明學(xué)生對于科研的參與度不夠，且尚缺乏相關(guān)基礎(chǔ)知識的必要訓(xùn)練。對于科研選題、文獻(xiàn)檢索、科研設(shè)計等科研過程不了解的學(xué)生占到60.00%，只有10.00%的學(xué)生清楚這些科研過程；50.00%的學(xué)生對于自己的科研能力不滿意，覺得自己一般的有38.33%；畢業(yè)以后愿意繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生達(dá)71.67%。

表1 臨床醫(yī)學(xué)五年制本科生科研現(xiàn)狀[n（%）]

注：每個數(shù)字欄中包括選擇人數(shù)及其在參與調(diào)查的總?cè)藬?shù)中的構(gòu)成比

3 討論

3.1 醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)現(xiàn)狀分析

我校臨床專業(yè)本科生對科研重要性和必要性的認(rèn)同度都較高，但對科研工作的認(rèn)知度不足，且缺乏相關(guān)基礎(chǔ)知識的必要訓(xùn)練，其中查閱過中英文文獻(xiàn)的學(xué)生為65.00%，僅有25.00%的學(xué)生聽過科研講座。學(xué)生目前的科研素質(zhì)相對偏低，對于科研選題、文獻(xiàn)檢索、科研設(shè)計等科研過程不了解的學(xué)生占到60.00%，參加過科研活動的僅占23.33%。學(xué)生對于參與科研工作的熱情較高（88.33%），但表示學(xué)校方面曾做過宣傳的只有48.33%，參加過科研活動的學(xué)生較少，50.00%以上的學(xué)生對于自己的科研能力不滿意。這與我國其他高校的調(diào)查結(jié)果相近[3-6]。分析原因如下：①目前學(xué)校對本科生科研素質(zhì)的培養(yǎng)體系尚缺乏系統(tǒng)性，宣傳力度不足，現(xiàn)有措施及資金不能滿足廣大學(xué)生的科研需求；②學(xué)校大部分實(shí)驗(yàn)室不對本科生開放，本科生的基礎(chǔ)課程任務(wù)繁重，課程安排沒有給學(xué)生留出足夠的空間和時間參與科研活動；③學(xué)生的自主積極性不足，科研認(rèn)知度不夠，受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，部分本科生只注重專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，知識面比較窄，不注重自身其他能力的培養(yǎng)，對科研活動不感興趣。

3.2 醫(yī)學(xué)本科生具備科研素質(zhì)和能力的必要性

培養(yǎng)創(chuàng)新精神已成為國家特別是教育界面臨的重要任務(wù)，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級人才，在處于高等教育主體和基礎(chǔ)地位的本科生教育中表現(xiàn)得更為突出。目前，大量教育改革的理論研究和實(shí)踐已經(jīng)證明[7-10]，積極開展本科生科研是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效手段。美國斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾指出：“學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中參與科學(xué)研究，獲得的正是運(yùn)用基本原理進(jìn)行思考的能力，而這種能力培養(yǎng)可以產(chǎn)生創(chuàng)新的種子?！笨蒲心芰ψ鳛楸究粕C合素質(zhì)的組成部分已成為衡量高等教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

醫(yī)學(xué)高等教育如何在本科教育階段培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)科技人才正受到廣大醫(yī)學(xué)教育工作者的高度關(guān)注和深入研究?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育要求醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具有醫(yī)療、教學(xué)、科研等多方面的能力。為了適應(yīng)當(dāng)今快速變化的醫(yī)學(xué)模式需要，醫(yī)學(xué)教育應(yīng)把素質(zhì)教育放在重要位置，積極培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的思維能力、分析能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研意識，均衡發(fā)展學(xué)生的綜合能力，為我國醫(yī)學(xué)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的人才。醫(yī)學(xué)生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的要求，科研實(shí)踐能夠幫助提高學(xué)生的綜合能力。

目前，在我國研究型大學(xué)中，本科生科研活動逐步得到重視，但與國外相比，仍處于起步階段，無論質(zhì)量還是數(shù)量，仍局限在較低層次上，對本科生科研的投入和關(guān)注相對不足。

3.3 加強(qiáng)本科生科研素質(zhì)的建議

3.3.1 完善現(xiàn)有的本科生科研體系 更新教學(xué)理念，開設(shè)科研課程。突破傳統(tǒng)的“以教師為中心，以應(yīng)試為中心”的教學(xué)模式，采用多元化的評估機(jī)制，督促學(xué)生全面發(fā)展；課程改革，在必修課程或者選修課中，加入科研素質(zhì)和培養(yǎng)的課程，盡早地使學(xué)生能夠知曉并參與科研活動，比如，在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時，舉辦“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論壇活動”對醫(yī)學(xué)生科研思維、論文寫作和科研課題設(shè)計等方面培訓(xùn)均有極大的促進(jìn)作用；加大科研活動宣傳力度，制定相應(yīng)的獎勵政策；加大資金和基礎(chǔ)科研設(shè)施的投入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，推進(jìn)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心規(guī)范化建設(shè)，構(gòu)建“全程導(dǎo)師制-課程體系改革-科創(chuàng)平臺開放”三位一體的當(dāng)代醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)體系基礎(chǔ)；鼓勵導(dǎo)師多開設(shè)并公開課題，招募本科生志愿者參與課題研究。

3.3.2 積極推行導(dǎo)師責(zé)任引導(dǎo)制 導(dǎo)師制是本科生科研能力培養(yǎng)的重要模式。以往我?？蒲谢顒哟蠖嗖扇W(xué)生自行選題，申報課題后由學(xué)生自由選擇帶教教師，這樣一來由于學(xué)生知識水平有限，可能造成科研課題水平不高，可行性與創(chuàng)新性大打折扣。而通過讓學(xué)生直接申請參與到教師的科研課題中來、將學(xué)科實(shí)驗(yàn)室向本科生開放的方式，讓本科生一開始便與教師一起進(jìn)行前沿問題研究，學(xué)生擔(dān)任教師科研的助手，這樣的高起點(diǎn)不僅僅有利于激發(fā)學(xué)生的科研興趣和提高研究技能，更為關(guān)鍵的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且可以在一定程度上解決開展本科生科研經(jīng)費(fèi)來源緊張、“僧多粥少”的問題。

3.3.3 鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生批判和創(chuàng)新思維 隨著循證醫(yī)學(xué)時代的到來，許多過去認(rèn)為的經(jīng)典治療方法受到質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。鼓勵學(xué)生參加科研的目的是讓學(xué)生對科研感興趣，具備探索和科研的精神，敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)。導(dǎo)師引導(dǎo)過程中，注重學(xué)生的新思路、新設(shè)計、新方法，鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，師生互動，取長補(bǔ)短，共同完成課題。云南隸屬邊疆，民族多樣，環(huán)境各異，頗具特點(diǎn)，而我校本科生基本來自云南各地。應(yīng)該充分利用我校獨(dú)特的地理位置，鼓勵學(xué)生從本地情況、民族特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、創(chuàng)新理論。

隨著大學(xué)院校的擴(kuò)招和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的更高要求，應(yīng)該如何在有限的資源下，提高醫(yī)學(xué)本科生的總體素質(zhì)，具備科研、探索精神和思維，把科研活動作為以后工作的一部分，是值得探究的問題。在本科學(xué)習(xí)早期，積極推行科研素質(zhì)基本知識普及教育和訓(xùn)練，是一個重要的途徑。

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篇10

【關(guān)鍵詞】 國家自然科學(xué)基金 項(xiàng)目管理 方法

當(dāng)前，各個高等院校都將其能否獲得國家自然科學(xué)基金的資助作為衡量學(xué)校本身科學(xué)研究能力與科學(xué)管理水平的標(biāo)準(zhǔn)。然而，由于我國管理制度的缺失，使得國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目管理上存在很多問題。國家為了規(guī)避該種狀況，也出臺了對應(yīng)的管理?xiàng)l例。本文結(jié)合管理?xiàng)l例來提出具體的管理措施，以改善當(dāng)前的管理狀況。

一、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的內(nèi)涵

我國的自然科學(xué)基金項(xiàng)目創(chuàng)立于20世紀(jì)80年代初，用以推動我國科技體制改革，提供科研經(jīng)費(fèi)變更的一種方式。其主要是用以資助自然科學(xué)基礎(chǔ)研究與部分應(yīng)用研究，重點(diǎn)支持具有良好研究條件、研究實(shí)力的高等院校中和科研機(jī)構(gòu)中的研究人員，由國家自然科學(xué)基金委員會負(fù)責(zé)實(shí)施與管理。然而，該項(xiàng)制度在我國實(shí)施時間相對較短，許多環(huán)節(jié)都存在一定的問題。眾多學(xué)者從不同側(cè)面啊面對其具體涉及的工作提出加強(qiáng)與完善性措施。目前，我國出臺了對應(yīng)的《國家自然科學(xué)基金管理?xiàng)l例》，其將項(xiàng)目管理工作規(guī)范化，而在該流程中，還存在一些內(nèi)容性問題有待細(xì)化，需要對其加以明確。

二、自然科學(xué)基金對于國家發(fā)展的重要性

1.自然科學(xué)基金有助于我國創(chuàng)新活動的保證

自然科學(xué)基金實(shí)際上是一項(xiàng)科研性的資助機(jī)制，也是科研活動的激勵機(jī)制。國家通過自然科學(xué)基金來為一些科研性活動提供對應(yīng)的支持，使得其物質(zhì)得到足夠的滿足。在科學(xué)發(fā)展的過程中，需要對應(yīng)的設(shè)備作為保證，而自然科學(xué)基金就是來實(shí)現(xiàn)設(shè)備的一種制度。

2.自然科學(xué)基金有助于我國創(chuàng)新活動的推進(jìn)

從這項(xiàng)制度本身來說，這個基金的存在是為科研提供一定的資金保證。而隨著社會的不斷發(fā)展，人們意識到單是保證無法滿足人們的某方面需求。因此，對于某些科研行為也需要對應(yīng)的激勵。而自然科學(xué)基金的存在，可以讓一些科研者的創(chuàng)新活動得到最大程度的肯定，滿足其某些非物質(zhì)需求。

3.創(chuàng)新是國家發(fā)展的重要保證

從上述兩點(diǎn)可以看出，自然科學(xué)基金對于創(chuàng)新活動具有十分重要的意義，而創(chuàng)新作為一個國家發(fā)展的必要性條件，其具有十分重要的作用。因此，自然科學(xué)基金也是國家發(fā)展的重要保證。

三、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的具體管理

1.項(xiàng)目申請人

項(xiàng)目申請人是項(xiàng)目申請過程中的申請者與項(xiàng)目執(zhí)行過程中的實(shí)際負(fù)責(zé)人。項(xiàng)目申請人所具備的研究能力，直接與后期的研究績效掛鉤，因此，在同行評議時，申請人的研究能力是需要通過多方面的屬性表征來進(jìn)行確認(rèn)的，其中以年齡指標(biāo)作為最重要的指標(biāo)之一。另外，項(xiàng)目申請人的誠信要求，也是考核的重點(diǎn)，以保證該項(xiàng)目的切實(shí)存在與落實(shí)。

2.評議專家

評議專家的存在是為了確認(rèn)該項(xiàng)目是否有實(shí)施的可能與必要。就我國對當(dāng)前的自然科學(xué)基金項(xiàng)目評議來說，其主要采用的是同行評議的方式。在評議過程中，專家意見占據(jù)了主導(dǎo)地位，因此，同行評議專家的選擇十分重要?？茖W(xué)合理的選擇同行評議專家是基金項(xiàng)目評審工作的關(guān)鍵與根本。而專家遴選標(biāo)準(zhǔn)可以分為定性標(biāo)準(zhǔn)與定量標(biāo)準(zhǔn)。定性是以高的學(xué)術(shù)造詣與良好的個人素質(zhì)與工作態(tài)度等作為主要參考；定量則以考核專家評審項(xiàng)目的遴選結(jié)果以及其結(jié)題評審結(jié)果等作為主要參考。

3.項(xiàng)目評審

當(dāng)前的自然科學(xué)基金項(xiàng)目評審機(jī)制已經(jīng)在國內(nèi)科學(xué)界的得到了廣泛的認(rèn)可與支持。其評審制度也主要分為兩個部分，其一是同行評議；其二是評議后專家意見的綜合。而無論是哪一種具體的評審制度，都需要對應(yīng)的評價指標(biāo)來作為基礎(chǔ)，評價指標(biāo)的確定是其最為重要的問題。

4.績效評價

績效評價類似于一項(xiàng)事后評價制度。上文中涉及到的項(xiàng)目評價制度，多是項(xiàng)目著手之前所提出的評價方案，而績效評價則是一項(xiàng)評估性的事后評價。國外的大量經(jīng)驗(yàn)都證明了該項(xiàng)制度存在的優(yōu)勢，只是就我國目前的國情來說，還沒有應(yīng)用基礎(chǔ)，需要進(jìn)一步發(fā)展。

四、我國自然科學(xué)基金項(xiàng)目管理需要的重點(diǎn)

1.堅持以人為本

科研活動最終的實(shí)施者是科研人員。因此，在進(jìn)行項(xiàng)目管理的過程中，需要充分注重研究人員的地位。唯有堅持以人為本，才能夠促進(jìn)我國教育與科研的契合度，從而提高我國人才的創(chuàng)新能力。再者，隨著社會意識的不斷提高，人們對于自身的主體地位越加重視，堅持以人為本已經(jīng)成為了一種新的管理思路，有利于最大化科研人員的積極性與創(chuàng)造性。

2.抓好各個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)分段管理

從申請并獲得國家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目的過程來看，其主要可以分為三個階段：前期管理、中期管理與后期管理。這三個管理過程，每一個都具有其自身的特點(diǎn)。只有對其進(jìn)行針對化管理，才能將其要點(diǎn)落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)管理的最優(yōu)化。國家自然科學(xué)基金管理本身就是一個系統(tǒng)性過程，唯有將其每個階段的工作加以保證，才能提高其整體的管理效益與水平。

3.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化服務(wù)意識

從第一點(diǎn)來看，就知道國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的主體是人。而在這個過程中，無論是項(xiàng)目申請還是項(xiàng)目評議，或者是后期項(xiàng)目的實(shí)施，都是由人來作為主導(dǎo)。故而，在整個過程中，必須要加強(qiáng)對于人的管理。當(dāng)項(xiàng)目獲得資助后，為了滿足其人才需求，一般都會建立對應(yīng)的項(xiàng)目組，而項(xiàng)目組作為一個科研隊(duì)伍，必須要保證其工作素質(zhì)與知識內(nèi)涵，從而落實(shí)該項(xiàng)科研活動，并期望其獲得較好的研究效果。

五、結(jié)束語

隨著國家發(fā)展對于人才重視力度不斷提高，對應(yīng)的激勵性措施也在不斷的完善。國家自然科學(xué)管理基金是為了提高我國技術(shù)創(chuàng)新與科學(xué)的持續(xù)發(fā)展，所建立的一項(xiàng)激勵性措施。相關(guān)部門出臺了對應(yīng)的法律法規(guī)，希望能夠有效地改變當(dāng)前的狀態(tài)，從根本上完善國家自然科學(xué)基金管理。

【參考文獻(xiàn)】