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篇1

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0049-02

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來越成為一個(gè)國家競爭力和國際地位的最重要的決定因素。改革開放以來，我國創(chuàng)新能力有了很大提高，特別是2015年我國藥學(xué)家屠喲喲獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，更加堅(jiān)定了我國工作者在創(chuàng)新道路上的信念和追求。但是，我國創(chuàng)新能力和國際先進(jìn)水平的差距較大，因此培養(yǎng)青少年特別是大學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)我國的發(fā)展具有重大意義。

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是一門理工醫(yī)相結(jié)合的交叉學(xué)科，它旨在培養(yǎng)工程技術(shù)基礎(chǔ)好、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、具備醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)結(jié)合能力的高級(jí)技術(shù)人才，要求學(xué)生具有生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的研究和開發(fā)的基本能力。而作為本專業(yè)的在校大學(xué)生，如何培養(yǎng)其的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，是一所大學(xué)最重要的教學(xué)改革內(nèi)容之一。

一、高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的對(duì)比

目前，我國約有110所高校設(shè)立了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)[1]。很多學(xué)校依托自然科學(xué)、工程技術(shù)或醫(yī)學(xué)等方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合其他學(xué)科發(fā)展該專業(yè)，因此不同學(xué)校在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)上會(huì)各有側(cè)重與特色，這種特色也體現(xiàn)在人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。如較早開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的東南大學(xué)最早開創(chuàng)了一貫制本碩連讀，并不斷探索復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，采用早期獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)去提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力[2]。第三軍醫(yī)大學(xué)旨在培養(yǎng)合格的軍事生物醫(yī)學(xué)工程人才，以適應(yīng)部隊(duì)衛(wèi)勤保障建設(shè)需要。通過構(gòu)建基本技能―綜合技能―設(shè)計(jì)技能―創(chuàng)新技能4個(gè)層次、基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)―綜合實(shí)踐課程―創(chuàng)新性課外科技活動(dòng)―實(shí)習(xí)―畢業(yè)設(shè)計(jì)5個(gè)類型的課程培訓(xùn)體系培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新實(shí)踐能力，并建設(shè)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室服務(wù)于學(xué)員專業(yè)學(xué)習(xí)階段，進(jìn)一步提高其應(yīng)用軍事生物醫(yī)學(xué)工程方法解決相關(guān)問題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力[3]。華南理工大學(xué)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)則體現(xiàn)了理工類院校的特色，形成了以生物醫(yī)學(xué)電子、醫(yī)學(xué)信息工程、生物力學(xué)為主導(dǎo)的培養(yǎng)體系，并充分利用珠江三角洲醫(yī)療器械及技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)密集的優(yōu)勢(shì)，開辦校企合作，為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更大的平臺(tái)[4，5]。南京醫(yī)學(xué)大學(xué)針對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才日益增長的需求，確立了“醫(yī)用導(dǎo)向型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，搭建“醫(yī)工融合”式的課程教學(xué)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，并實(shí)施了“認(rèn)知體驗(yàn)，實(shí)踐鍛煉，深化拓展”三階段遞進(jìn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，為醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)培養(yǎng)并輸送適合行業(yè)需求的人才[6]。

我校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)辦于2003年，在借鑒老牌院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合我校實(shí)際情況不斷探索更適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從三方面構(gòu)建了本專業(yè)應(yīng)用型人才的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系[7]。首先通過理論課教學(xué)的改革，如電子類課程的改革，重點(diǎn)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題的能力；其次，在實(shí)踐教學(xué)改革中突出工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如獨(dú)立開設(shè)專業(yè)課程設(shè)計(jì)，以設(shè)計(jì)某個(gè)典型的醫(yī)療儀器為主線，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神；最后，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式，得益于珠江三角洲的有利條件，我們開辟了一批實(shí)習(xí)基地，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)將與現(xiàn)實(shí)的工作需要相結(jié)合，增強(qiáng)了面向市場的技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和學(xué)以致用的綜合能力。近年來，在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，為加快培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的拔尖創(chuàng)新人才，我們開始著力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索

1.制度保障。我校于2010年頒布了《廣東醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理辦法》、《廣東醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施方案》等相關(guān)章程，指導(dǎo)我校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施。章程規(guī)定每年評(píng)審立項(xiàng)一批校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以校級(jí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)重點(diǎn)申報(bào)一批省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目的實(shí)施激起了本校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的熱情，并于2014年版的學(xué)生手冊(cè)中添加了“廣東醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)證實(shí)施方案（試行）”去進(jìn)一步提高學(xué)生參與該活動(dòng)的積極性。同年，在本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂中，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求也體現(xiàn)了重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的精神。此外，學(xué)校配套了相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持并保障項(xiàng)目的順利開展，開放各類實(shí)驗(yàn)室與重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向參與項(xiàng)目的學(xué)生免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和技術(shù)服務(wù)。

2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我專業(yè)原有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)室各3間，大型醫(yī)療設(shè)備實(shí)驗(yàn)室1間，主要用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)；另有生物醫(yī)學(xué)工程研究室、生物醫(yī)學(xué)工程光電子實(shí)驗(yàn)室各1間，是教師進(jìn)行科研項(xiàng)目的場所。前者的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系由原來的“基礎(chǔ)型、驗(yàn)證型”擴(kuò)展至“設(shè)計(jì)型、綜合性”，此種改革在一定程度上鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，但對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度不夠深入，因?yàn)槠渲辉谏险n期間面向?qū)W生開放。后者教師會(huì)吸收部分優(yōu)秀學(xué)生參與自己的研究項(xiàng)目，但受眾面小，也不利于培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。鑒于此，在學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，我們于2013年12月開始籌建生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并于2014年5月投入使用。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)最大特點(diǎn)是采取全天式開放，確保最大化地提供學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間，而且它面向本專業(yè)的所有學(xué)生開放，這種模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都有平臺(tái)進(jìn)行工程實(shí)踐和科技創(chuàng)新。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室在管理上采取了“專業(yè)教師指導(dǎo)為前提，醫(yī)學(xué)電子協(xié)會(huì)自主管理為主，技術(shù)人員管理為輔”的方法。醫(yī)學(xué)電子協(xié)會(huì)的會(huì)員是來自于本專業(yè)的學(xué)生，其負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常開放管理，包括安排學(xué)生值班、出入人員的登記、儀器設(shè)備的使用管理和實(shí)驗(yàn)耗材的使用登記等。技術(shù)人員每周對(duì)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備進(jìn)行檢查維修，以確保儀器的正常使用。良好的設(shè)備是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力必要的物質(zhì)條件，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室在創(chuàng)建之初配備的設(shè)備就綜合考慮了它們的實(shí)用性和先進(jìn)性。另外，其他實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備除了滿足正常的教學(xué)和科研外，也會(huì)提供給創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

3.學(xué)生基礎(chǔ)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的使用者為本專業(yè)的所有學(xué)生，包括大一、大二、大三和大四，因此其掌握開展相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目的理論基礎(chǔ)，并具備一定的儀器設(shè)備使用基礎(chǔ)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，醫(yī)學(xué)電子協(xié)會(huì)定期舉辦單片機(jī)、JAVA語言等的培訓(xùn)活動(dòng)，考核結(jié)束后學(xué)員將進(jìn)入大二、大三學(xué)生的項(xiàng)目組學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。這種方式既打消了一年級(jí)學(xué)生不自信的心理，為其獨(dú)立開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)打基礎(chǔ)，又對(duì)項(xiàng)目研究起到了傳承的作用，使其能往更深入的方向展開。在相關(guān)的競賽活動(dòng)結(jié)束后，醫(yī)學(xué)電子協(xié)會(huì)舉辦專門的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)進(jìn)行切磋學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，我們還配備了專業(yè)教師提供指導(dǎo)。這些舉措培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了實(shí)踐能力，吸引了越來越多的學(xué)生參與到各項(xiàng)競賽項(xiàng)目中，如每年的廣東醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、各級(jí)別（校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)）的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、信息工程學(xué)院項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽等。近年來，本專業(yè)代表我校赴賽的團(tuán)隊(duì)在東莞市大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、廣東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等競賽中都取得了不錯(cuò)的佳績。

三、結(jié)語

目前，我們對(duì)本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要基于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，以參加各種活動(dòng)項(xiàng)目為途徑去鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效。經(jīng)過創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的學(xué)生獲得了用人單位的廣泛認(rèn)可，但在創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的深度上還需進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，我們下一步計(jì)劃與研發(fā)力量較強(qiáng)的公司企業(yè)達(dá)成聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，啟動(dòng)本專業(yè)的“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建符合我校特色、體現(xiàn)區(qū)域優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮照軍，顧寧，梅漢成.中美生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科教育的比較與啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，（5）：132-136.

[2]汪溪，黃寧平，孫嘯，等.東南大學(xué)與美國大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的對(duì)比分析[J].生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)雜志，2011，28（3）：567-572.

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[4]吳凱，吳效明.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2007，28（9）：80-81.

[5]郭圣文，吳效明.理工類院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].中國醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志，2013，30（2）：4084-4088.

篇2

關(guān)鍵詞：非物理專業(yè)；大學(xué)物理；學(xué)習(xí)興趣

作者簡介：羅勁明（1981-），男，廣東梅州人，嘉應(yīng)學(xué)院物理與光信息科技學(xué)院，講師；羅裕霞（1988-），女，廣東梅州人，嘉應(yīng)學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院，助教。（廣東 梅州 514015）

基金項(xiàng)目：本文系梅州市科學(xué)技術(shù)局與嘉應(yīng)學(xué)院聯(lián)合自然科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013KJM02）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0138-02

物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式、相互作用的自然科學(xué)。它的基本理論滲透在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的許多部門，是其他自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。以物理學(xué)基礎(chǔ)為內(nèi)容的大學(xué)物理課程，是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生一門重要的通識(shí)性必修基礎(chǔ)課。該課程所教授的基本概念、基本理論和基本方法是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是一個(gè)科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員所必備的。[1]

一、非物理專業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)遇到的難題

隨著教育改革的深化發(fā)展，盡管大學(xué)物理課程已經(jīng)在全國高等師范院校的理工科教學(xué)中取得了一定的成績，但根據(jù)實(shí)際的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，[2，3]目前大學(xué)物理教學(xué)遇到的普遍難題是：非物理專業(yè)的學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)積極性一直不高。究其原因，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來理解：[4]

首先是學(xué)生方面。由于大學(xué)物理本身是一門內(nèi)容抽象、理論性很強(qiáng)的課程，大部分非物理專業(yè)學(xué)生對(duì)這門基礎(chǔ)課產(chǎn)生畏懼的學(xué)習(xí)心理，從而選擇規(guī)避的態(tài)度；隨著社會(huì)需求的變化，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，學(xué)生往往認(rèn)為只要學(xué)好本專業(yè)領(lǐng)域的課堂知識(shí)，其他非本專業(yè)的課程不需用心學(xué)習(xí)，只要拿到學(xué)分即可，這也導(dǎo)致學(xué)生從心理上忽視了大學(xué)物理的重要性，失去了對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣。

其次是教師方面。高等院校教師尤其是理工科的教師很大程度上都是以科研為重，而在教學(xué)方面認(rèn)為只要完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)即可，從而導(dǎo)致以教師為中心講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)依然普遍存在。結(jié)果顯而易見，多數(shù)大學(xué)物理教師在教學(xué)方面缺乏研究，教學(xué)方法和教學(xué)手段過于單一，授課內(nèi)容不能與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使得非物理專業(yè)的大學(xué)物理課程教學(xué)仍然以應(yīng)試為目的，以學(xué)分為終點(diǎn)，最終導(dǎo)致無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)學(xué)學(xué)物理興趣索然甚至出現(xiàn)排斥心理。

此外，隨著高等院校的連續(xù)擴(kuò)招，部分高等院校在專業(yè)設(shè)置方面進(jìn)行了比較大的傾斜。為了滿足學(xué)生就業(yè)的需求，應(yīng)用型的專業(yè)課程不斷開設(shè)，而作為非物理專業(yè)基礎(chǔ)課的大學(xué)物理課程則不斷壓縮，不少非物理專業(yè)的大學(xué)物理課程由多課時(shí)變成少課時(shí)，有些甚至直接取消開設(shè)大學(xué)物理這門基礎(chǔ)課。這樣，課時(shí)量與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不匹配，內(nèi)容多、課時(shí)少、進(jìn)度快、習(xí)題多、解題繁等這些綜合因素最終導(dǎo)致了非物理專業(yè)的學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的興趣急劇降低。

二、提高非物理專業(yè)學(xué)生學(xué)學(xué)物理興趣的探索

如何在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)有效完成大學(xué)物理課程的教學(xué)任務(wù)，提高理工科非物理專業(yè)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量呢? 筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行了探索。

1.從源頭引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)的興趣

“萬事開頭難”，在大學(xué)物理的緒論課上引起學(xué)生學(xué)習(xí)該門基礎(chǔ)課的興趣是關(guān)鍵。筆者在非物理專業(yè)的大學(xué)物理緒論課上總喜歡問學(xué)生：“你們專業(yè)為什么要學(xué)學(xué)物理？”然而幾乎所有的學(xué)生都異口同聲地回答：“不知道?！贬槍?duì)這樣的疑惑，教師在授課開始前就應(yīng)該首先強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的重要性，是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)非物理專業(yè)學(xué)生來說，要重視大學(xué)物理對(duì)本專業(yè)課程的相互依賴作用，掌握物理基本思想和方法，對(duì)于提高自身的邏輯思維能力和解決問題、分析問題的能力具有積極作用，有利于將來把物理知識(shí)應(yīng)用到本專業(yè)的相關(guān)工作之中。

例如數(shù)學(xué)專業(yè)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)物理和數(shù)學(xué)之間不可分割的關(guān)系，沒有物理的發(fā)展就沒有數(shù)學(xué)，沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展也沒有物理，要在教學(xué)中注重引用實(shí)例來說明，如牛頓力學(xué)和微積分，麥克斯韋方程組與電磁場理論，愛因斯坦相對(duì)論與黎曼幾何；強(qiáng)調(diào)大學(xué)物理與微積分等數(shù)學(xué)工具的關(guān)系，數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在物理中的運(yùn)用也就會(huì)產(chǎn)生一定的好奇心。再如計(jì)算機(jī)專業(yè)，有人認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生不需要學(xué)習(xí)物理，但計(jì)算機(jī)發(fā)展史的每一個(gè)階段都是以物理學(xué)的發(fā)展變革為前提，而計(jì)算機(jī)又在近代物理學(xué)的歷史中扮演著一個(gè)不可替代的角色。特別是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)，物理學(xué)是計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)，而硬件則是軟件的根基，兩者相互依賴，相互依存。

理工科非物理專業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)，應(yīng)依據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中將大學(xué)物理知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，感知到大學(xué)物理的重要性。

2.結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性

近年來，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，興起了一項(xiàng)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)――多媒體技術(shù)，利用這種技術(shù)手段，可以將文、圖、聲、像等信息融為一體，大大增強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，使人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)和信息。適當(dāng)使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，科學(xué)合理地運(yùn)用科普短片、Flas等多媒體教學(xué)課件，把復(fù)雜的物理現(xiàn)象以直觀形象的畫面呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生從直觀感知信息中獲得知識(shí)。大學(xué)物理的教學(xué)表現(xiàn)得豐富多彩，形象生動(dòng)，既吸引了學(xué)生們的注意力，又提高了課堂授課效果，達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的。

筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，授課時(shí)放一張簡單的圖片，播一段科普短片，或者打開一個(gè)Flas替代黑板板書能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)熱學(xué)的分子運(yùn)動(dòng)速率統(tǒng)計(jì)內(nèi)容時(shí)，由于大學(xué)物理一般安排在低年級(jí)，而低年級(jí)的學(xué)生僅學(xué)過微積分沒有學(xué)過統(tǒng)計(jì)學(xué)，僅靠物理教師課堂上的講解，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生通常無法理解，此時(shí)如果采用伽爾頓板實(shí)驗(yàn)的科普短片，能直觀地把分子運(yùn)動(dòng)速率統(tǒng)計(jì)規(guī)律通過視覺效果展示出來，使學(xué)生不需要復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)就能夠理解；再如講解狹義相對(duì)論內(nèi)容，教師若只是口頭教授或者黑板畫圖，學(xué)生不僅難以接受，還會(huì)覺得枯燥無味，如果適當(dāng)結(jié)合類似愛因斯坦火車之類的Flas進(jìn)行講解，就能夠把比較高深的物理概念和規(guī)律用簡單明了的動(dòng)畫展示出來，易于學(xué)生理解接受。

利用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教師教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。這樣一種充滿活力的新的教學(xué)手段，必然會(huì)激發(fā)非物理專業(yè)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

物理學(xué)科中的重大發(fā)現(xiàn)及其理論的建立往往都是由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開的，實(shí)驗(yàn)與理論的矛盾運(yùn)動(dòng)是物理學(xué)發(fā)展的直接源動(dòng)力，一旦離開實(shí)驗(yàn)這一基石，整個(gè)物理學(xué)科的發(fā)展將面臨災(zāi)難性的毀滅。在非物理專業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和掌握，必然需要學(xué)生參與到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這一塊領(lǐng)域。學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能夠鞏固學(xué)生對(duì)大學(xué)物理內(nèi)容的掌握，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、操作、創(chuàng)新等綜合能力具有重要的作用。

筆者在擔(dān)任大學(xué)物理理論課程的同時(shí)兼任實(shí)驗(yàn)課程，發(fā)現(xiàn)非物理專業(yè)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣普遍高于理論課程的學(xué)習(xí)，物理實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“看”、“聽”、“動(dòng)”等多種協(xié)調(diào)能力，尤其是“動(dòng)”的能力，而不僅僅限于理論課程中簡單的“看”和“聽”。此外，實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇而不同，例如彈簧系數(shù)測量的每一步過程都需要學(xué)生自己手動(dòng)調(diào)節(jié)，動(dòng)手時(shí)間比較長；而對(duì)于金屬線膨脹系數(shù)的測量，只需調(diào)好儀器然后就是長時(shí)間的等待，每升到一個(gè)溫度點(diǎn)記錄一個(gè)數(shù)據(jù)即可，這種操作簡單只需機(jī)械記錄數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)明顯不太受非物理專業(yè)學(xué)生的歡迎；然而值得注意的是，一些對(duì)實(shí)驗(yàn)技能要求比較高的實(shí)驗(yàn)卻又適得其反，例如等厚干涉實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生非常細(xì)膩的微調(diào)，很多學(xué)生在這一點(diǎn)上失去了耐心。

目前，在非物理專業(yè)的大學(xué)物理課程教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的比重仍然較小，未來教學(xué)應(yīng)該注重引入一些和學(xué)生本專業(yè)相結(jié)合的跨專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.理論聯(lián)系實(shí)際講授大學(xué)物理，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)效性

大學(xué)物理講授的知識(shí)內(nèi)容主要是物理學(xué)的經(jīng)典知識(shí)，包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等以及相對(duì)論和量子物理的基本概念，而對(duì)近代物理學(xué)思想知識(shí)和方法的新發(fā)展則涉及較少，知識(shí)的陳舊導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣。如果在課堂上教師能結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容，廣泛聯(lián)系實(shí)際，介紹物理學(xué)的最新應(yīng)用，比如粒子加速器、黑洞、反物質(zhì)等，不僅能夠活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解物理世界，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程的好奇心。

筆者在大學(xué)物理的授課過程中，偶爾增加一些物理趣事和物理前沿知識(shí)，發(fā)現(xiàn)能夠使學(xué)生在課堂上的精神為之一振，比如在講述牛頓力學(xué)的引力內(nèi)容時(shí)，適時(shí)給學(xué)生簡單介紹引力最強(qiáng)的天體――黑洞的相關(guān)知識(shí)，其引發(fā)的有趣物理現(xiàn)象使所有學(xué)生對(duì)這未知的領(lǐng)域充滿了好奇之心。此外，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活哲理，對(duì)大學(xué)物理教學(xué)往往具有事半功倍的效果。在機(jī)械地講述乏味枯燥的物理規(guī)律和物理公式的時(shí)候，適時(shí)加入一些與物理概念相關(guān)的生活哲理，例如把大學(xué)物理的參考系概念應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，如果選擇不同的參照物或參考系，站在不同的角度看問題，即所謂的“換位思考”或“將心比心”，往往會(huì)得到不同的結(jié)論，這樣很多問題也就會(huì)迎刃而解了。

總而言之，這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生感到新奇有趣，并且易于接受，而只要讓學(xué)生們覺得大學(xué)物理“有意思”，其目的也就達(dá)到了。

三、結(jié)論

針對(duì)非物理專業(yè)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)興趣普遍不高的這種現(xiàn)實(shí)情況，筆者主要從學(xué)生和教師兩方面分析了其原因，并在實(shí)踐教學(xué)過程中，結(jié)合以上幾個(gè)途徑去提高學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，取得了較好的教學(xué)效果。然而，教學(xué)無止境，只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，才能從根本上提高理工科非物理專業(yè)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校非物理類專業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求[J].物理與工程,

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[2]孫錦如,張錫娟,胡經(jīng)國.非物理專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)學(xué)物理興趣的調(diào)查研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,26(10):135-137.

篇3

關(guān)鍵詞：舞蹈；表現(xiàn)力；措施

一、引言

舞蹈是一門形體藝術(shù)，在動(dòng)作的表現(xiàn)上不僅會(huì)給人以美的享受，而且也是內(nèi)心情感的充分表達(dá)。[1]舞蹈也是一種表演形式的藝術(shù)，觀眾在進(jìn)行舞蹈欣賞的過程中會(huì)加入自己的生活中的感悟和理解。舞蹈表達(dá)著舞者的精神世界，通過自己的專業(yè)性動(dòng)作和一些創(chuàng)新風(fēng)格的融合，引起觀眾的共鳴。隨著改革開放的不斷深入，國家對(duì)人才的要求開始產(chǎn)生多樣化的特征，普通高校在人才培養(yǎng)方面，逐漸開始真正的將素質(zhì)教育落到實(shí)處，不僅僅注重學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面進(jìn)行全面發(fā)展。那么在舞蹈的過程中就會(huì)涉及一個(gè)深刻的問題：舞蹈表現(xiàn)力。

二、舞蹈表現(xiàn)力的深刻內(nèi)涵

一部優(yōu)秀的舞蹈作品可以引起觀眾強(qiáng)烈的共鳴，可以從本質(zhì)上打動(dòng)人的內(nèi)心世界。舞者主要是通過自己的肢體語言與觀眾進(jìn)行情感上的交流，將自己的感情世界傳達(dá)給觀眾。當(dāng)年的“千手觀音”引起了觀看者的震撼，之所以會(huì)有如此的效果是因?yàn)槲枵叩奈璧副憩F(xiàn)力。相對(duì)于普通高校的舞蹈學(xué)生而言，僅僅具備基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作是絕對(duì)不夠的，最重要的是具備細(xì)膩的情感，然后與自己的舞蹈動(dòng)作相結(jié)合將情感表達(dá)給觀看者，只有這樣舞蹈才會(huì)成為真正的藝術(shù)品。總而言之，根據(jù)相關(guān)學(xué)者的闡述舞蹈表現(xiàn)力分析可以這樣來解釋：首先，基本形體動(dòng)作構(gòu)成了舞蹈的基本模式，但是舞者一定要從情感的角度出發(fā)，運(yùn)用相應(yīng)的舞蹈技巧將自己的內(nèi)心世界和豐富的情感傳遞給觀眾，真正的將自己和舞蹈融合為一體，讓觀眾從舞者的動(dòng)作和情感中可以看出表演者的快樂、喜悅與憂傷，讓觀眾從舞者的動(dòng)作、神態(tài)、表情中體會(huì)細(xì)膩的情感世界，從而產(chǎn)生共鳴。

三、舞蹈表現(xiàn)力的重要作用

（一）傳達(dá)精神內(nèi)涵的重要途徑

舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它不僅僅是為了愉悅觀眾或者給觀看者一定的審美享受，更重要的是通過舞者的肢體語言和相應(yīng)的神態(tài)來傳達(dá)該舞蹈的精神內(nèi)涵。[2]同樣的舞蹈作品不同的表演者會(huì)詮釋出不同的風(fēng)格，一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈作品不僅在舞蹈的編排上獨(dú)具創(chuàng)新，而且最為重要的是舞蹈者會(huì)傳達(dá)出舞蹈的精神內(nèi)涵，這才是舞蹈真正的魅力所在，只有將精神層面的的文化內(nèi)涵淋漓盡致的表現(xiàn)出來才會(huì)引起觀眾的共鳴。

（二）評(píng)價(jià)舞蹈演員的重要標(biāo)準(zhǔn)

一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈演員只有單純的舞蹈基本功是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不是看舞蹈的難度系數(shù)達(dá)到了多少，而是看重舞者是否具備很強(qiáng)的舞蹈表現(xiàn)力。舞蹈是由一個(gè)個(gè)舞蹈動(dòng)作組成的，但是這些都只是機(jī)械的肢體語言，舞蹈動(dòng)作要想達(dá)到藝術(shù)語言的層面，就需要舞者具備較強(qiáng)的誤導(dǎo)表現(xiàn)力。

四、普通高校增強(qiáng)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的措施

（一）不斷改進(jìn)教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法有助于提高學(xué)習(xí)效果，與普通的文化課知識(shí)學(xué)習(xí)不同，舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)具有一定的特殊性。隨著改革開放的不斷深化，教育改革也在與時(shí)俱進(jìn)，素質(zhì)教育被提上日程。傳統(tǒng)的舞蹈教育也屬于“填鴨式”教學(xué)，授課老師知識(shí)根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行舞蹈知識(shí)的傳播，這在很多程度上就損害了學(xué)生自己的創(chuàng)造能力，并且很多的老師片面追求舞蹈技巧，導(dǎo)致的是舞蹈表演毫無新意而言，很難與觀眾產(chǎn)生情感上的共鳴。

針對(duì)以上種種現(xiàn)存的實(shí)際問題，我們提倡老師改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生身體發(fā)展的特質(zhì)和心理等多方面的差異進(jìn)行不同程度的改進(jìn)。一方面老師要進(jìn)行舞蹈理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)扎實(shí)的基本功。另一方面不斷的提高學(xué)生的審美水平，要求學(xué)生不斷地觀察生活并且熱愛生活，只有這樣創(chuàng)作出來的舞蹈才會(huì)具有生活張力。[3]課下老師要與學(xué)生積極的溝通和交流，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，以便在以后的教學(xué)工作中不斷的改進(jìn)。

學(xué)校也可以增加一些舞蹈比賽或者不同形式的舞蹈演出，讓每一個(gè)舞蹈專業(yè)的學(xué)生都充分的參與進(jìn)來，在不斷的實(shí)踐中學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對(duì)舞蹈的創(chuàng)造性。也可以實(shí)行舞蹈學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力進(jìn)行舞蹈再創(chuàng)造，一方面加深了對(duì)舞蹈的理解，另一方面也增強(qiáng)了與同學(xué)之間的友誼。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

舞蹈老師不同于普通專業(yè)課的老師，舞蹈老師需要具備更高的綜合素質(zhì)，主要表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)和審美水平上。一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈老師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到舞蹈的特殊性，舞蹈不是死知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是一種精神世界的創(chuàng)造活動(dòng)，因此老師應(yīng)該不斷地啟發(fā)學(xué)生，以自己獨(dú)特的人格魅力影響學(xué)生，讓每一個(gè)舞蹈專業(yè)的學(xué)生都真正的熱愛舞蹈。老師要真正的將課堂歸還于學(xué)生，讓學(xué)生變成課堂的主體，貫徹“以人為本”的教育理念。

另外作為一名舞蹈老師，要敢于打破陳規(guī)，根據(jù)舞蹈的不同種類，不斷地啟發(fā)學(xué)生和自己一起進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新，在舞蹈中一方面注意表達(dá)方式，另一方面要融入生活中的感悟和體驗(yàn)，最后在音樂的渲染下創(chuàng)造出打動(dòng)人心的藝術(shù)作品。所以一個(gè)舞蹈老師只具備豐富的專業(yè)知識(shí)是絕對(duì)不夠的，還需要有高尚的人格魅力，獨(dú)特并且具有一定高度的審美水平。

五、結(jié)語

舞蹈是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，普通高校應(yīng)該注重老師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，通過多種方式提高老師的授課水平，行之有效的手段加深學(xué)生對(duì)舞蹈的創(chuàng)新，不斷的在實(shí)際工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將“以人為本”的教育理念真正的落到實(shí)處。因此，舞蹈表現(xiàn)力是提高學(xué)生舞蹈水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只掌握單純的舞蹈技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要不斷的加深自己的藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平，要注重自己表現(xiàn)力的培養(yǎng)。學(xué)生和老師都應(yīng)該從舞蹈動(dòng)作、眼神、舞臺(tái)表現(xiàn)力等多個(gè)方面進(jìn)行全面提升，我們相信在不久的將來我國普通高校的舞蹈專業(yè)會(huì)有一個(gè)更加光明的前景。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李美虹.談普通高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力[J].大眾文藝，2010，03：163.

[2]李卓.淺談如何提升高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力[J].吉林教育，2013，34：6.

篇4

四年的學(xué)園生涯,在良師益友的相互幫助下,自身綜合素質(zhì)一定得到提高。為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)上，對(duì)統(tǒng)計(jì)物理專業(yè)的學(xué)習(xí)，需要的知識(shí)面廣了，涉及技術(shù)、材料性質(zhì)、設(shè)備等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)專業(yè)課程，需要與實(shí)際結(jié)合，更需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格。有一點(diǎn)特別的是，統(tǒng)計(jì)物理與經(jīng)濟(jì)相掛鉤。我的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗌厦星懊＿@些源于我對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，我認(rèn)為做任何事情都要有興趣，特別是學(xué)習(xí)，沒興趣就學(xué)不好。我認(rèn)為對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在課本上，還應(yīng)該多閱讀課外書。所以我經(jīng)常對(duì)市場做調(diào)查。我覺得這樣才能學(xué)好專業(yè)知識(shí)。

除此之外，課余時(shí)間我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，關(guān)注最新科學(xué)技術(shù)動(dòng)態(tài)；尤其是有關(guān)本專業(yè)的知識(shí)。使自己始終緊跟世界最新發(fā)展潮流和時(shí)代的步伐。因此我學(xué)習(xí)熟練掌握windows、office 等軟件的操作和安裝系統(tǒng)，熟悉網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；一直以“一專多能，全面發(fā)展”來嚴(yán)格要求自己，勤奮拼搏、刻苦好學(xué)。踏實(shí)并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所開的課程知識(shí)，并取得了優(yōu)異成績。

四年的大學(xué)生涯使我學(xué)到了很多的知識(shí),更重要的是如何以較快速度掌握一種新事物的能力，思想成熟了很多，性格更堅(jiān)毅了。如今我有信心接受任何新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

篇5

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理專業(yè) 生物化學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

生物化學(xué)是高職護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，由于其概念論述抽象、課程內(nèi)容繁雜、代謝論述過程乏味等特征，制約了學(xué)生興趣化、情感化的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生感覺“難學(xué)”或是“不愿學(xué)”，鑒于此種情況，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用一些有效手段，在開發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)生物化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、關(guān)注學(xué)生主體，以能力為本位

學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“說教”或是教師主宰的教學(xué)模式，以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，在了解學(xué)生的基本情況，尤其是能力基礎(chǔ)、學(xué)情構(gòu)架以及生物化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力后，展開與能力相適應(yīng)的教學(xué)。

其一，關(guān)注學(xué)生基本能力，展開基礎(chǔ)教學(xué)。高職學(xué)生的思維意識(shí)、能力基礎(chǔ)具有一定趨同性，一些基礎(chǔ)性的知識(shí)與技能不足以對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，因此，在教學(xué)中，教師要抓住重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，如蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能、酸堿平衡、肝膽化學(xué)、水和無機(jī)鹽代謝等重要章節(jié)中的基礎(chǔ)原理、知識(shí)等，促使學(xué)生通過基礎(chǔ)知識(shí)的掌握提升學(xué)習(xí)自信心。其二，遵循教學(xué)規(guī)律，因材施教。高職學(xué)生的個(gè)體差異性較強(qiáng)，尤其對(duì)于基礎(chǔ)較差的文科生來說，生物化學(xué)的能力基礎(chǔ)較低，因此，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，展開多層次的教學(xué)，如對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行自學(xué)教學(xué)，對(duì)較差的學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，如對(duì)高中的有機(jī)反應(yīng)類型、反應(yīng)特點(diǎn)、絡(luò)合物等知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以便于提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

二、創(chuàng)建靈動(dòng)課堂，提升學(xué)生興趣

由于生物化學(xué)的無趣無味，很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，要打消學(xué)生此種心理，必須抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、好奇心和求知欲等進(jìn)行教學(xué)，以創(chuàng)建靈動(dòng)的課堂環(huán)境，刺激學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。其一，興趣教學(xué)。由于生物化學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜，對(duì)于整體性的教學(xué)來說，很難把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，教學(xué)中，可選用學(xué)生最感興趣的部分進(jìn)行激發(fā)，如緒論往往是對(duì)生物化學(xué)內(nèi)容的總結(jié)性、重點(diǎn)性論述，按部就班的展開教學(xué)必定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，因此，在教學(xué)中，以克隆基因?yàn)檎T餌，將學(xué)生引入抽象的生物大分子以及生物代謝教學(xué)之中，也可以通過生活中的人體外在刺激反應(yīng)現(xiàn)象，引入到生物細(xì)胞信號(hào)傳輸教學(xué)中，這就將抽象性的知識(shí)與形象化的實(shí)際相結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。其二，運(yùn)用模具教學(xué)。生物化學(xué)存在大量的圖示，如分子結(jié)構(gòu)圖、代謝過程圖、蛋白質(zhì)合成圖等，在教學(xué)中，要運(yùn)用圖片、實(shí)體模具等多種輔助工具，尤其是多媒體工具的使用，結(jié)合其圖文聲像的特征，以形象化的感官刺激促使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，如在“核酸的結(jié)構(gòu)和功能”教學(xué)中，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫演示核酸生物合成過程，展示核酸結(jié)構(gòu)圖等，將復(fù)雜抽象的演變過程形象地呈現(xiàn)出來，以促使學(xué)生更充分、更有效的理解。

三、采用多種教法，促使學(xué)生參與

在教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變單一的說教模式，積極采用多種教法，讓學(xué)生感受到生物化學(xué)課堂的多變和生動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生的記憶力、理解力和運(yùn)用力。其一，運(yùn)用問題教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。問題是連接教師和學(xué)生的橋梁，在教學(xué)中，要巧用問題，如借助病例提問，要求學(xué)生對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行分析，在教師的引導(dǎo)下，促使學(xué)生興趣化的學(xué)習(xí)，如通過糖尿病現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的糖代謝知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)糖尿病發(fā)病機(jī)制、特點(diǎn)、指標(biāo)變化、救助措施等進(jìn)行思考。 其二，運(yùn)用對(duì)比教學(xué)，深化知識(shí)理解。生物化學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)具有相似性，尤其在一些概念表述上，如尿酸和尿素、必需氨基酸和必需脂肪酸等，在教學(xué)中可采用比較學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生的理解。

四、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生能力

生物化學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)中往往借助試驗(yàn)展開，而這也與高職技能教學(xué)、專業(yè)教學(xué)特征一致，因此，在教學(xué)中，要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。其一，以知識(shí)與試驗(yàn)的雙向作用，提升學(xué)生的理解力。以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，如酶的競爭性抑制實(shí)驗(yàn)中，教師讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)步驟、競爭性抑制劑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、各種試劑作用、消除抑制的方式等，以此規(guī)范學(xué)生的操作，并加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。其二，充分利用多種資源，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。由于高職院校自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件有限，在進(jìn)行試驗(yàn)訓(xùn)練時(shí)，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這就要求通過第二資源的運(yùn)用來增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，或是組織實(shí)驗(yàn)小組，或是促使學(xué)生到醫(yī)院鍛煉等，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)：

生物化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體性特征，并以課程特征為基礎(chǔ)，以形象化教學(xué)、互動(dòng)性教學(xué)、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)等多種方式，促使學(xué)生對(duì)生物化學(xué)產(chǎn)生興趣，并提升對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的理解力和應(yīng)用力，以最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇6

[關(guān)鍵詞]物流管理；職業(yè)能力；校企合作

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.182

[中圖分類號(hào)]G712；F250-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）24-0-01

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代物流進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，全國300多家高職院校開設(shè)了物流管理專業(yè)，并重視物流管理專業(yè)的發(fā)展。

1 高職物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的需求

高職物流管理培養(yǎng)的物流人才應(yīng)該是復(fù)合型人才。但是以往的畢業(yè)生在人才的質(zhì)量方面存在嚴(yán)重問題，職業(yè)能力無法勝任物流企業(yè)的需求。雖然企業(yè)有適合高職畢業(yè)生就業(yè)的大量物流管理崗位需求，但是大多數(shù)應(yīng)屆高職畢業(yè)生無法滿足企業(yè)人力資源的技能素質(zhì)要求，這說明目前高職院校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式不能滿足企業(yè)實(shí)際需求。

基于我們對(duì)典型就業(yè)企業(yè)的工作崗位分析，分解了工作任務(wù)，明確物流管理專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)的職業(yè)能力。在確立了具體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以后，必須構(gòu)建一套保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)體系。明確高職物流管理專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力，按照職業(yè)能力的要求構(gòu)建物流管理專業(yè)的教學(xué)體系。高職物流管理專業(yè)要培養(yǎng)符合職業(yè)能力需求的應(yīng)用技能型人才，必須從課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)和校企合作等方面改革現(xiàn)在的理論傳授為主的教學(xué)模式。

2 提升高職物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的途徑

2.1 項(xiàng)目式課程教學(xué)的推進(jìn)

圍繞企業(yè)職業(yè)能力的需求，樹立以工作情景支撐，工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高職課程核心理念，并以此來指導(dǎo)物流管理專業(yè)課程模式改革的全過程，構(gòu)建以工作任務(wù)為中心、以項(xiàng)目課程為主體的高職課程模式。

以“工作任務(wù)”為主線設(shè)計(jì)專業(yè)課程，結(jié)合使用多種教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇采用項(xiàng)目課程、一體化課程等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。

物流管理人才的職業(yè)競爭力是企業(yè)運(yùn)營管理能力，熟練運(yùn)用物流設(shè)備、信息技術(shù)和物流管理理論方法。在開發(fā)項(xiàng)目化課程時(shí)應(yīng)將崗位工作任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目分解，以行業(yè)特質(zhì)（機(jī)械、電子、紡織等）或功能型模塊（采購、計(jì)劃、倉儲(chǔ)、進(jìn)出口等）為主線進(jìn)行項(xiàng)目化課程開發(fā)。

2.2 建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

在與企業(yè)、院校、畢業(yè)生的調(diào)研與訪談過程中，都提到實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與企業(yè)的實(shí)際工作情境對(duì)接，以營造職業(yè)化學(xué)習(xí)、實(shí)踐的工作環(huán)境，這對(duì)人才培養(yǎng)很重要。如供應(yīng)鏈管理的“計(jì)劃員”崗位、“倉管員”崗位、國際物流的“貨代”“操作”等崗位能在實(shí)訓(xùn)室中得到仿真。

通過學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目等方式建立綜合物流實(shí)訓(xùn)室，圍繞訂單培養(yǎng)式人才，實(shí)踐教學(xué)多樣化，建立長效保障機(jī)制保證工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

學(xué)生通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，熟悉和掌握倉儲(chǔ)配送、運(yùn)輸、采購與生產(chǎn)物流操作流程和技術(shù)，在真實(shí)的生產(chǎn)商貿(mào)企業(yè)和物流企業(yè)工作中，提高自身的物流軟硬件操作和物流方案制訂等實(shí)踐能力，學(xué)生畢業(yè)后能較快適應(yīng)工作崗位，適應(yīng)基層管理崗位的需要。因此，校內(nèi)實(shí)外訓(xùn)基地作為課程教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的載體，其建設(shè)必須滿足項(xiàng)目是教學(xué)改革的需要，滿足學(xué)生職業(yè)能力的提升，滿足企業(yè)專業(yè)人才的需求。物流管理類專業(yè)建設(shè)理論與生產(chǎn)性實(shí)踐的一體化的課程，課程教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，為企業(yè)輸送合格的物流專業(yè)人才。

2.3 深化校企合作

只有通過與企業(yè)共同培養(yǎng)模式，高職院校才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型專門人才教學(xué)目的。

高職院校圍繞企業(yè)的用人崗位需要，設(shè)置調(diào)整學(xué)科專業(yè)、探索人才培養(yǎng)模式、開展企業(yè)急需的技術(shù)研發(fā)和成果應(yīng)用，發(fā)揮職業(yè)教育推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用。高職院校和企業(yè)利用各自的資源，培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)人才需要貼近企業(yè)一線。開展校企合作，能夠推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對(duì)接”，促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力。

3 提升學(xué)生職業(yè)能力的幾點(diǎn)對(duì)策

完善職業(yè)教育法規(guī)政策。各地政府出臺(tái)新的職業(yè)教育法規(guī)，該法規(guī)需要具體明確學(xué)校、企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)等各方的義務(wù)與責(zé)任。教育管理部門督促各高職學(xué)院改進(jìn)職業(yè)教育模式。

教師加強(qiáng)與企業(yè)的合作聯(lián)系。教師通過頂崗鍛煉熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，提升理論運(yùn)用實(shí)際的能力，明確專業(yè)教學(xué)和專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，制訂課程和專業(yè)達(dá)到的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

推進(jìn)課程改革建設(shè)工作。高職院校需改革課程體系，加大課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)所占課時(shí)比重。理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式，不追求理論完整體系和深度，在所在城市里尋找合適的合作企業(yè)，共同制訂教學(xué)計(jì)劃和頂崗實(shí)訓(xùn)方案。從而實(shí)現(xiàn)校企合作價(jià)值的最大化。政府部門要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)提取教育經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管工作，對(duì)企業(yè)采取定期的監(jiān)督和檢查工作。

推行校企深度合作，技術(shù)服務(wù)企業(yè)工作。高職院校與企業(yè)的合作不能僅停留在實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的輸送，物流專業(yè)教師要經(jīng)常走訪合作企業(yè)，開發(fā)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，幫助企業(yè)解決工作改進(jìn)，管理優(yōu)化等實(shí)際問題。鼓勵(lì)教師不斷提高自身素質(zhì)，具備服務(wù)企業(yè)的技術(shù)能力。

在教學(xué)管理方面支持校企合作。高職院校合理安排教師的學(xué)校教學(xué)工作和企業(yè)頂崗，技術(shù)服務(wù)工作。建立企業(yè)兼職教師資源，通過企業(yè)認(rèn)知和專題講座等方式教學(xué)服務(wù)。教學(xué)管理部門認(rèn)可校內(nèi)專職教師參與服務(wù)企業(yè)的工作教學(xué)量，建立合理的服務(wù)企業(yè)的績效考核體系。

主要參考文獻(xiàn)

篇7

【關(guān)鍵詞】教育體制改革；事務(wù)管理；改進(jìn)措施

一、冶金專業(yè)學(xué)生事務(wù)管理中存在的問題

（1）冷門專業(yè)色彩濃重，事務(wù)管理中缺乏專業(yè)導(dǎo)向性。冶金行業(yè)在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中是高污染、高耗能、重體力行業(yè)，受此影響冶金專業(yè)成為冷門專業(yè)。但隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展以及綠色環(huán)保理念的大力倡導(dǎo)，作為國民經(jīng)濟(jì)主要支柱的冶金行業(yè)面臨著巨大的革新，冶金專業(yè)也面臨良好的發(fā)展機(jī)遇，它將是高新技術(shù)、環(huán)保理念與學(xué)科發(fā)展密切結(jié)合的專業(yè)。一方面，通過研究傳統(tǒng)冶金技術(shù)的優(yōu)化和新技術(shù)的開發(fā)最大限度是滿足相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)高品質(zhì)冶金材料的要求；另一方面通過綠色冶金研究，為冶金生產(chǎn)中資源與能源耗費(fèi)的減少提供理論基礎(chǔ)與技術(shù)指導(dǎo)，綠色冶金研究也是專業(yè)的前沿主攻方向。雖然冶金專業(yè)的發(fā)展前景良好，但由于傳統(tǒng)冷門專業(yè)色彩的影響與制約，我國開設(shè)這個(gè)專業(yè)的高校較少，報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生也不多。即使報(bào)考了這個(gè)專業(yè)，由于先前對(duì)這個(gè)專業(yè)并不了解，導(dǎo)致有的學(xué)生讀了兩三年，還弄不清楚專業(yè)的研究方向和學(xué)習(xí)方法，甚至要求轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)，冶金專業(yè)生源面臨著流失。對(duì)于這種情況，冶金專業(yè)學(xué)生管理中需要有意識(shí)地加強(qiáng)專業(yè)、行業(yè)的認(rèn)同與歸屬意識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、認(rèn)同乃至增強(qiáng)專業(yè)的榮譽(yù)感、歸屬感，這就必然要求具有冶金專業(yè)、行業(yè)教育背景的管理人員參加冶金專業(yè)事務(wù)管理中。由于學(xué)生事務(wù)管理中大部分工作人員不是冶金專業(yè)畢業(yè)生或缺乏冶金行業(yè)背景，對(duì)專業(yè)知識(shí)不熟悉，對(duì)專業(yè)、行業(yè)的歸屬感及認(rèn)同感也不強(qiáng)，無法在學(xué)生事務(wù)管理中給學(xué)生做正確的專業(yè)導(dǎo)向，學(xué)生事務(wù)管理工作人員也無法根據(jù)冶金專業(yè)特色來調(diào)整學(xué)生的日常事務(wù)管理體系。（2）男女比例失衡，學(xué)生事務(wù)管理單調(diào)、落后。一般來說，我國學(xué)生對(duì)于專業(yè)的選擇在某種程度上是具有性別傾向的，文科的女生較多，而對(duì)于理工科類的專業(yè)則是男生選擇的較多。冶金專業(yè)就是一門工科性較強(qiáng)的學(xué)科，這門學(xué)科的實(shí)踐特征比較明顯，學(xué)生應(yīng)該具有過硬的體力或者是強(qiáng)壯的身體素質(zhì)，能干重活，能吃苦，所以，可以看出，冶金專業(yè)的男生數(shù)量比女生數(shù)量要多很多，以湖南工業(yè)大學(xué)冶金工程學(xué)院為例，目前學(xué)院共有學(xué)生1582人，其中男生1336人，女生246人。男女生的比例的不平衡，導(dǎo)致男生文明、衛(wèi)生、紀(jì)律意識(shí)較差，男生心理健康障礙者較多，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，文化娛樂活動(dòng)單調(diào)，水平不高，集體活動(dòng)經(jīng)常難以舉行等問題。學(xué)生事務(wù)管理工作人員耗費(fèi)大量的人力、物力來解決這些涉及安全穩(wěn)定的基本問題，這就必然意味著管理模式單調(diào)、落后，進(jìn)而導(dǎo)致管理水平不高、品牌特色難以凸顯。這將極大影響甚至制約冶金專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的提升。（3）學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，管理效果不佳。穩(wěn)定而發(fā)展的學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍是保證學(xué)生事務(wù)管理合理、高效的重要條件。學(xué)生事務(wù)管理針對(duì)的群體為16至20歲左右的青年學(xué)生，學(xué)生思維活躍，個(gè)人意識(shí)、自主意識(shí)較強(qiáng)，這要求學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍特別是學(xué)生輔導(dǎo)員既必須保持年輕化而不脫離青年學(xué)生群體，又必須在年齡、智識(shí)、閱歷上超越青年學(xué)生群體，還必須保持隊(duì)伍自身的穩(wěn)定性，使學(xué)生事務(wù)管理不盲目、不被動(dòng)、不滯后、效率低、效果差。就全國高?，F(xiàn)狀來看，由于學(xué)生輔導(dǎo)員普遍在地位、待遇、晉升、職稱評(píng)審中的多種限制，學(xué)生輔導(dǎo)員流行性較大，穩(wěn)定性不高。所以，只有學(xué)生事務(wù)管理人員和專業(yè)教師相互溝通、協(xié)調(diào)、配合才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加全面地了解和更科學(xué)地引導(dǎo)。但是大部分院校中學(xué)生事務(wù)管理人員和專業(yè)教師難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育中信息、資源的融通互補(bǔ)，我院也是如此。冶金專業(yè)教師的課堂管理和輔導(dǎo)員老師的日常管理脫節(jié)，存在著信息不共享、不對(duì)稱問題，同時(shí)由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定、輔導(dǎo)員人數(shù)較少，輔導(dǎo)員自身綜合素質(zhì)不足，學(xué)生層次復(fù)雜、多元，導(dǎo)致管理模式多樣，相互沖突，管理水平不高，效果不佳。（4）學(xué)生性格及人生觀念缺陷明顯，缺乏合理引導(dǎo)。90后的大學(xué)生多是獨(dú)生子女，在性格及能力上，具有較強(qiáng)的個(gè)性和自尊心，同時(shí)也存在缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力較差等問題；在世界觀、人生觀上，由于從小不事稼穡、物質(zhì)充裕，金錢至上、自私自利占據(jù)主導(dǎo)地位。所以，“富二代”、“啃老族”等多用于90后大學(xué)生身上的詞匯也能夠體現(xiàn)他們主要的人生觀念和生活方式。所以，對(duì)高校事務(wù)管理工作而言，進(jìn)行思想政治教育及人生觀、世界觀教育是幫助其成人、成才的重要方面。

二、冶金專業(yè)學(xué)生事務(wù)管理的對(duì)策

（1）確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須結(jié)合自己的實(shí)際，充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，這樣才能建立具有自身特點(diǎn)的，合理可行的人才培養(yǎng)模式。冶金專業(yè)主要承擔(dān)著為企業(yè)培養(yǎng)工程技術(shù)人員的重任，社會(huì)發(fā)展要求冶金工程專業(yè)培養(yǎng)更多的工程實(shí)用型人才到生產(chǎn)第一線從事技術(shù)和管理等工作。辦學(xué)五十年來，我們積極響應(yīng)國家的政策，主動(dòng)順應(yīng)冶金行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，廣泛征求用人單位的意見，參考了眾多相關(guān)院校專業(yè)的教學(xué)模式，并結(jié)合我校的實(shí)際情況進(jìn)行了認(rèn)真討論，最終確定了培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的、從事冶金領(lǐng)域內(nèi)科技開發(fā)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行管理方面工作的、具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。此外，為進(jìn)一步適應(yīng)冶金行業(yè)人才市場的發(fā)展需要，我們?cè)诮虒W(xué)過程中有計(jì)劃地開設(shè)了一些冶金衍生專業(yè)及相近專業(yè)的相關(guān)課程，從而拓寬了學(xué)生的就業(yè)面。經(jīng)過幾十年的探索和實(shí)踐，我們?cè)谟猩苯?、鋼鐵冶金這兩個(gè)專業(yè)方向上打下了良好的基礎(chǔ)，畢業(yè)生綜合素質(zhì)高，聲譽(yù)較好。近幾年眾多國有大中型企業(yè)、民營企業(yè)及私營企業(yè)不斷到我校大批量地招聘這兩個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生。（2）加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育及人生觀、世界觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)。高校學(xué)生事務(wù)管理工作人員尤其是輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行日常生活管理和思想政治教育。在大學(xué)生思想政治教育及“三觀”教育中，輔導(dǎo)員處于主導(dǎo)地位，是引導(dǎo)的主體；大學(xué)生處于主體地位，是發(fā)展的主體，二者共同指向客體――教育、管理目標(biāo)。大學(xué)生作為發(fā)展的主體，需要主導(dǎo)者――輔導(dǎo)員在思想觀念、價(jià)值取向和人生態(tài)度方面指給他們一個(gè)明確的方向，從而在正確的道路上尋求更多有利條件不斷發(fā)展和完善自己。輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用很大程度上決定了大學(xué)生的人生價(jià)值。同時(shí)，輔導(dǎo)員是最直接的管理者，也是最親近的管理者，所以，輔導(dǎo)員應(yīng)該建立自己的管理模式，確定管理的目標(biāo)，多為學(xué)生處理實(shí)質(zhì)性的問題，加深學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員老師的信任，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的心理素養(yǎng)；其次，輔導(dǎo)員應(yīng)該在日常的生活中不斷的積累思想教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待問題能夠由自己獨(dú)到的見解，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出心理的誤區(qū)，建立積極的、正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。（3）積極提高學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍的素質(zhì)。大學(xué)教師是“大學(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師”，而學(xué)生生事務(wù)管理工作者則是高校教育教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)目標(biāo)及日常管理的具體實(shí)施者，是高校教育工作特別是學(xué)生工作的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員的思想道德素質(zhì)是其綜合素質(zhì)的靈魂，不僅對(duì)其自身發(fā)展起支配作用，而且影響受教育者的成長。輔導(dǎo)員老師要堅(jiān)定自己的理想信念，善于借鑒中華民俗的傳統(tǒng)美德，善于借鑒國外的進(jìn)步的思想道德觀念，輔導(dǎo)員應(yīng)該善于總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，善于揣摩學(xué)生的心理和想法，對(duì)于理工科的學(xué)生來說，管理的水平可以稱得上是一門藝術(shù)形式；輔導(dǎo)員只有正視學(xué)生的心理素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)教育，才能提高自身對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)教育的工作效能。

對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的冶金專業(yè)的管理，管理者必須分析其專業(yè)的特征和學(xué)生的性格特質(zhì)，掌握有效的管理方法，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育及人生觀、世界觀、價(jià)值觀的進(jìn)行正確引導(dǎo)，不斷的提高學(xué)生事務(wù)管理的素質(zhì)和能力，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生更好的、更加全面的發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]高翔，吳崇俊.關(guān)于高校輔導(dǎo)員工作的探索和實(shí)踐.職業(yè)圈.

篇8

Abstract： Property management professional practice is an important link of practice teaching. Property management is comprehensive and multi function management. It is necessary for students to have a clear understanding of property management post practice so as to combine both and maximize the internship effect.

關(guān)鍵詞： 物業(yè)管理；學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)

Key words： property management；student；post practice

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）34-0211-02

0 引言

陜西警官職業(yè)學(xué)院2009年開設(shè)的物業(yè)管理專業(yè)，是我院就業(yè)勢(shì)頭最好的專業(yè)之一。作為一個(gè)新興的服務(wù)行業(yè)，要求物業(yè)管理從業(yè)者具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。經(jīng)過4年的研究實(shí)踐，逐漸摸索出了一條“校企合作型訂單式“2+1”產(chǎn)學(xué)研一體化”的人才培養(yǎng)路徑。“2+1”是指物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生在校完成2年的學(xué)習(xí)后，1年時(shí)間要到訂單企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的對(duì)接。根據(jù)企業(yè)人才的需求，組織物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)中必須對(duì)物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的作用有一個(gè)清醒地認(rèn)識(shí)。

1 物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的作用

通過項(xiàng)目組調(diào)研數(shù)據(jù)反映，根據(jù)物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間和參加工作后的信息反饋，組織學(xué)生開展為期一年的頂崗實(shí)習(xí)作用如下：

1.1 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 一般學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周期為一年，在頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)為學(xué)生提供的崗位能夠讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到崗位中來，而且學(xué)生還可以在實(shí)習(xí)的企業(yè)實(shí)行崗位上輪崗，既包括客服性崗位，又有車輛管理員、秩序維護(hù)員、收費(fèi)員、辦公室文員等實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生通過嘗試不同崗位的親身工作，把課堂上學(xué)到的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際操作能力，還增加了工作閱歷。

1.2 有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力 頂崗實(shí)習(xí)能更好的檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，還能夠理論結(jié)合實(shí)際，鍛煉動(dòng)手能力。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生往往也能夠知道自己的不足，加以改進(jìn)。比如，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)、知識(shí)面狹窄、運(yùn)用知識(shí)的靈活性差等問題。頂崗實(shí)習(xí)中，通過實(shí)習(xí)企業(yè)師傅們言傳身教式的“傳、幫、帶”，往往能激發(fā)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的自覺性，并能在今后的學(xué)習(xí)過程中拾遺補(bǔ)缺，主動(dòng)地、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

1.3 有利于學(xué)生盡早融入社會(huì) 頂崗實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了融入社會(huì)的機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)過程中，通過與物業(yè)公司一線員工及業(yè)主進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，使學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的各種各樣的問題，不斷積累、豐富社會(huì)和工作經(jīng)驗(yàn)，使其盡早的了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生存結(jié)構(gòu)。

2 物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的

2.1 畢業(yè)與就業(yè)零過度 在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)?？梢猿浞掷煤献髌髽I(yè)的工作條件和職業(yè)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，把對(duì)高職物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)從課堂延伸到企業(yè)工作現(xiàn)場，實(shí)現(xiàn)了“工作育人”的目的，進(jìn)一步發(fā)揮了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用。在對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行管理中，通過校企合作雙方的密切配合，既有效避免校外實(shí)習(xí)“走過場”的問題，又給學(xué)生提供了真實(shí)地工作環(huán)境，讓學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)真正學(xué)到一些書本上沒有的知識(shí)，掌握崗位技能，把學(xué)生的就業(yè)工作關(guān)口前移，使教育與就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，為畢業(yè)與就業(yè)零過度創(chuàng)造條件，保證專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在用人單位用得上、待得住，充分實(shí)現(xiàn)高職人才與社會(huì)需求相匹配。

2.2 實(shí)現(xiàn)合作共贏 學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校、校企和學(xué)生三方都能夠從中獲得利益，實(shí)現(xiàn)“多贏”局面，也能保證校企合作得以順利進(jìn)行。

3 頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間的選擇與安排

在項(xiàng)目調(diào)研中，我們項(xiàng)目組發(fā)現(xiàn)，對(duì)于物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，95.3%的學(xué)生普遍對(duì)第四學(xué)期前安排頂崗實(shí)習(xí)不贊同。究其關(guān)鍵，就是因?yàn)樗麄儗?duì)專業(yè)的了解程度不夠，專業(yè)知識(shí)掌握又少，缺乏整體理解和綜合知識(shí)運(yùn)用能力。所以就需要我們?cè)趯I(yè)人才培養(yǎng)方案中，具體問題具體分析，把課程進(jìn)行合理安排，這樣學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為理論知識(shí)不夠用或不能與實(shí)踐相銜接，學(xué)生普遍具備較完整的系統(tǒng)的理論知識(shí)后，就會(huì)有迫切的上崗實(shí)踐需求?！肮び破涫卤叵壤淦鳌睆娜瞬排囵B(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，學(xué)校需要先開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，然后才能安排學(xué)生上課進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，待學(xué)生掌握理論知識(shí)后，及時(shí)安排學(xué)生參與6～12個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4 頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排

作者認(rèn)為學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，首先要熟悉工作制度，掌握操作規(guī)程，熟悉工作崗位，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。①對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)和工作崗位的認(rèn)知。為了讓學(xué)生按照規(guī)章制度進(jìn)行實(shí)習(xí)，就需要通過實(shí)地參觀考察，了解物業(yè)服務(wù)的組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)作方式后，才能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行不同的崗位安排。②熟悉崗位流程，善于與人溝通。對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)行頂崗輪崗制度，主要是希望學(xué)生能夠熟悉物業(yè)服務(wù)公司現(xiàn)有的組織機(jī)構(gòu)以及各崗位工作流程。能夠勝任各個(gè)崗位的工作，最大限度的做到做好。③校企合作，人才共育。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)物業(yè)管理有了更深入的理解，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師還可以與企業(yè)協(xié)調(diào)，為了更好的鍛煉學(xué)生，為其職業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，就需要學(xué)生多承擔(dān)一些工作量較大，有壓力又涉及知識(shí)面廣的任務(wù)來進(jìn)行完善頂崗實(shí)習(xí)制度。

5 注重對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的總結(jié)

頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師、學(xué)生本人及實(shí)習(xí)單位進(jìn)行回訪，了解實(shí)習(xí)單位的反映，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。

5.1 培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德 愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，是做好物業(yè)管理工作的前提。物業(yè)管理是一項(xiàng)能充分磨礪人心性的工作，物業(yè)管理人員工作態(tài)度的好壞，往往直接關(guān)系到業(yè)主的感受，甚至危及企業(yè)聲譽(yù)和利益。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，必須使學(xué)生深刻體會(huì)到這一點(diǎn)。

5.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合 通過頂崗實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生都感覺到，在實(shí)習(xí)過程中，會(huì)用到很多理論知識(shí)，專業(yè)課程學(xué)不好就很難勝任本職工作。所以，學(xué)生都表示要努力學(xué)好相關(guān)課程，以便勝任本職工作。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生真正明白了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。頂崗實(shí)習(xí)為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)上了一堂生動(dòng)的教育課，讓學(xué)生走出校門之后盡快適應(yīng)工作崗位的需要并做出成績。

6 頂崗實(shí)習(xí)中需解決的問題

目前來看，施行物業(yè)管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生能力水平來講還是很有幫助的，但同時(shí)在校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在很多不可忽視的問題，這些問題既有共同點(diǎn)，也有自己獨(dú)特的一面，就需要我們?cè)诤罄m(xù)的實(shí)踐活動(dòng)中通過學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的共同努力來解決。具體來說，大概包括以下三類問題：

6.1 學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中主動(dòng)性不夠 學(xué)生能否真正學(xué)習(xí)到東西，關(guān)鍵就是是否具有主動(dòng)性。學(xué)生如果不主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，為其提供再好的外部條件也都是點(diǎn)綴，不能達(dá)到通過實(shí)習(xí)掌握知識(shí)和技能的目的。

6.2 學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不夠 隨著高校擴(kuò)招，致使畢業(yè)人數(shù)急劇增長，一定程度上影響畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況，加上現(xiàn)在很多企業(yè)不同程度的提高實(shí)習(xí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)收費(fèi)等增長速度，這樣就造成學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，而無法與實(shí)習(xí)單位建立長期持久的穩(wěn)定關(guān)系，也影響到學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的選擇，不利于實(shí)習(xí)工作的開展。

6.3 安全問題還需重視 通過調(diào)研、實(shí)地考察和帶隊(duì)實(shí)習(xí)，筆者注意到，應(yīng)重視頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的交通安全、財(cái)產(chǎn)安全、人身安全及服務(wù)安全等方面的管理。

為了能夠解決各個(gè)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)安全隱患問題，就需要學(xué)校或者企業(yè)為實(shí)習(xí)生購買保險(xiǎn)；制定相關(guān)的保障制度來避免學(xué)生存在的安全隱患問題；還有就是要提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力，以此來避免學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中受到的傷害，杜絕安全事故的發(fā)生，學(xué)校最關(guān)鍵的就是加強(qiáng)學(xué)生安全性教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國艷.對(duì)高職高專物業(yè)管理專業(yè)實(shí)習(xí)的探討[J].信陽農(nóng)業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002（02）.

篇9

關(guān)鍵詞： 護(hù)理專業(yè) 女生 武術(shù)選修課 教學(xué)

高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生大多是女學(xué)生，她們是未來醫(yī)療戰(zhàn)線的醫(yī)務(wù)護(hù)理人才，其專業(yè)性質(zhì)要求學(xué)生不但要具備系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，而且要有健康的體質(zhì)。因此在體育教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康，使學(xué)生能夠適應(yīng)畢業(yè)后的工作和生活需要，塑造當(dāng)代醫(yī)務(wù)護(hù)理人才的新形象。為使學(xué)校體育與終身體育接軌，滿足女學(xué)生對(duì)體育不同項(xiàng)目的興趣愛好，我校在體育教學(xué)中開設(shè)有不同體育項(xiàng)目的選修課，而武術(shù)作為中華民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，理所當(dāng)然地受到學(xué)校的重視。

1.學(xué)習(xí)武術(shù)有利于提高護(hù)理女生的身體素質(zhì)

進(jìn)行武術(shù)運(yùn)動(dòng)能有效地活動(dòng)身體各個(gè)部位，起到舒展全身肌肉、增強(qiáng)肌肉、韌帶和內(nèi)臟器官的作用，能進(jìn)一步促進(jìn)身體的正常發(fā)育和血液循環(huán)，使大腦獲得更多的營養(yǎng)物質(zhì)，提高大腦的記憶、思維能力，全面發(fā)展身體素質(zhì)。武術(shù)套路練習(xí)時(shí)要求手、眼、身法、步法、精神、氣、力、功的密切配合，對(duì)神經(jīng)的調(diào)節(jié)功能有較高的要求。武術(shù)動(dòng)作剛勁有力，起落迅速，身法靈活，攻防兼?zhèn)洌饶苠憻拰W(xué)生的力量素質(zhì)和速度素質(zhì)，又能發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)和柔韌素質(zhì)。如：初級(jí)長拳（第三路）共4段32個(gè)動(dòng)作，動(dòng)作舒展大方、快速有力、動(dòng)速靜定、節(jié)奏鮮明，此套路長短適宜、難度適中，是提高女生力量素質(zhì)和速度素質(zhì)的理想選擇。再如，初級(jí)劍術(shù)共4段32個(gè)動(dòng)作，它的特點(diǎn)是手腕靈活，身法輕快多變，姿勢(shì)瀟灑優(yōu)美，劍法豐富流暢，有“劍似飛鳳”之美喻，尤其適合女生練習(xí)，是提高女生柔韌素質(zhì)和靈敏素質(zhì)的最佳選擇，能培養(yǎng)女生的“陰柔之美”。太極拳運(yùn)動(dòng)則剛?cè)嵯酀?jì)，內(nèi)外結(jié)合，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，周身一動(dòng)無有不動(dòng)，周身一靜無有不靜，講究內(nèi)外合一，協(xié)調(diào)一致，既能培養(yǎng)學(xué)生的耐力，又能發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性和靈敏性。武術(shù)運(yùn)動(dòng)不僅能強(qiáng)身健體、修身養(yǎng)性和防身自衛(wèi)，還能塑造健美的體形，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。體形美、氣質(zhì)好是當(dāng)今女孩子的追求目標(biāo)，護(hù)理專業(yè)的女生當(dāng)然也不例外。通過學(xué)習(xí)武術(shù)不但可以練出健美的體態(tài)，還可以使她們舒展挺拔，亭亭玉立，有氣質(zhì)。因而，學(xué)習(xí)武術(shù)對(duì)護(hù)理女生的身體素質(zhì)有良好的促進(jìn)作用。

2.武術(shù)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和方法

2.1理論與實(shí)踐相結(jié)合

武術(shù)課上學(xué)生不僅要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，還要緊密聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的知識(shí)、技能從感性上升到理性高度上來，不僅知其然，還知其所以然。如學(xué)習(xí)太極拳，學(xué)生不僅要理解太極拳的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：體松心靜、緩慢柔和、動(dòng)作呼吸意念相配合等，而且要深刻理解太極拳的健身原理：太極拳的動(dòng)作姿勢(shì)有利于氣血運(yùn)行，太極拳的技術(shù)特點(diǎn)有利于新陳代謝，太極拳動(dòng)作與意念的協(xié)調(diào)配合有利于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的保健等，從而為學(xué)習(xí)太極拳打好基礎(chǔ)，達(dá)到學(xué)好太極拳的目的。

2.2教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合

武術(shù)教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過程中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，教師在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提供和創(chuàng)造條件，促進(jìn)外因迅速轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生向“啟智、求知、調(diào)心、育人”等綜合能力方向發(fā)展。教師不僅要注意學(xué)生的共性，更要關(guān)注其個(gè)性，重視其差別，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，使學(xué)生成為自我鍛煉的主人。根據(jù)武術(shù)自身的特點(diǎn)，它既不需要特定的場地和器材，又可以一個(gè)人練習(xí)，不受太多條件的限制。例如女學(xué)生學(xué)會(huì)24式簡化太極拳等套路，可以堅(jiān)持每天練習(xí)，不失為終身鍛煉的好方法。

3.武術(shù)選修課的教學(xué)實(shí)施

3.1教材編排

學(xué)校開設(shè)武術(shù)選修課的目的是為了豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而不是訓(xùn)練武術(shù)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員。因此教師應(yīng)因人而異，編排合適的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校主要向?qū)W生傳授武術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和武術(shù)的基本技能，我們必須根據(jù)教育的特點(diǎn)實(shí)際科學(xué)施教。我的做法是內(nèi)容面安排廣泛，程度不深，難度不大?，F(xiàn)代學(xué)生多喜歡散打、攻防格斗、防身術(shù)等技擊性強(qiáng)的項(xiàng)目，尤其是女生對(duì)防身術(shù)情有獨(dú)鐘。對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重保健體育的教學(xué)，內(nèi)容可安排五禽戲等。我認(rèn)為，應(yīng)充分開展保健體育，因?yàn)榛竟σ蟛桓?、簡單易學(xué)，較適合高職學(xué)生的需要，而且對(duì)場地、器材也要求不高。在學(xué)生武術(shù)的選修課的學(xué)習(xí)中，在有限的課時(shí)里，教師應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)合理地安排課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)與基本訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)的目的，真正完成武術(shù)選修課的教學(xué)任務(wù)。

3.2.授課方法

3.2.1“啟發(fā)式”教學(xué)是行之有效的教學(xué)手段。武術(shù)教學(xué)過程，是學(xué)生對(duì)武術(shù)發(fā)生興趣，理解并掌握的過程。在武術(shù)教學(xué)中啟發(fā)誘導(dǎo)是教師正確發(fā)揮其主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，讓學(xué)生自己會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，會(huì)練、練好，促進(jìn)學(xué)生的全部身心積極投入武術(shù)教學(xué)的有效手段。教師的教學(xué)水平在很大程度上就是他啟發(fā)誘導(dǎo)水平的體現(xiàn)。因?yàn)榻處熤挥星擅畹貑l(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，才能使他們主動(dòng)達(dá)到知、情、為三者的統(tǒng)一，獲得武術(shù)教學(xué)的最佳成效。

3.2.1.1興趣啟發(fā)法。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的主要因素，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他才能積極主動(dòng)而又愉快地投入，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。武術(shù)教學(xué)中，一方面要從教學(xué)內(nèi)容中挖掘其新穎性和情趣因素，吸引和啟發(fā)學(xué)生的偶發(fā)興趣；另一方面要借助于教師的各種啟發(fā)誘導(dǎo)來保持學(xué)生持久而深刻穩(wěn)定的興趣。要做到這一點(diǎn)，教師必須在教學(xué)中選擇靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來喚起他們的學(xué)習(xí)激情，并使之不斷品嘗到學(xué)習(xí)的成果。例如：當(dāng)側(cè)重于提高身體素質(zhì)機(jī)能能力時(shí)，可適當(dāng)采用集體競賽的方法，以促進(jìn)態(tài)度與情感的相互補(bǔ)充，相互激勵(lì)；馬步樁功練習(xí)這個(gè)動(dòng)作練起來枯燥無味，可采用計(jì)時(shí)集體比賽或加上手法在集體口令下練習(xí)，這樣就克服了單調(diào)的練習(xí)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。當(dāng)側(cè)重于掌握知識(shí)技術(shù)、技能時(shí)，可增加示范性和改變動(dòng)作難度等多種啟發(fā)誘導(dǎo)的方法來幫助體驗(yàn)動(dòng)作。如初級(jí)三路拳第三段中的第三動(dòng)“繞上步弓步劈拳”，示范時(shí)要把繞步和躲閃的身法做得形象逼真，使學(xué)生真切地看出動(dòng)作的內(nèi)涵。另外該動(dòng)作難度較大，可把其分解為“繞上步――弓步劈拳”，使學(xué)生能很快掌握動(dòng)作。

3.2.1.2動(dòng)機(jī)啟發(fā)法。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的內(nèi)部動(dòng)力，武術(shù)教學(xué)的動(dòng)機(jī)啟發(fā)與其他教學(xué)課程的不同點(diǎn)在于它不是長篇大論的說教，它最突出的特點(diǎn)是在教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)中，讓學(xué)生通過自身的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐來提高對(duì)武術(shù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。武術(shù)動(dòng)作具有技擊含意，教師應(yīng)充分利用這一獨(dú)特的屬性，并以多種生動(dòng)直觀的示范和教法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和鍛煉。但要注意做好學(xué)生的武德教育，使他們樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.2.2多媒體教學(xué)法。采用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)法，既能充分體現(xiàn)出武術(shù)動(dòng)作畫面的生動(dòng)形象，又可以把動(dòng)作演示、解說、音樂融為一體。這種教學(xué)法可使學(xué)生對(duì)武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、方法、步驟看得清、記得牢、理解得快，有助于學(xué)生建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其分析問題、解決問題的能力。武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，也是武術(shù)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

3.2.3教學(xué)評(píng)價(jià)法

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)武術(shù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度和促進(jìn)武術(shù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效手段。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)打破以往體育課考核都是教師打分的方式，采用學(xué)生和教師共同評(píng)分的方法，充分體現(xiàn)武術(shù)教學(xué)效果的客觀性與特殊性。

4.小結(jié)與建議

4.1小結(jié)

武術(shù)作為我國的國粹，作為我國民族傳統(tǒng)體育的優(yōu)秀代表，有著非常濃厚的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵。同時(shí)武術(shù)又是一種很好的練功、健身方法。在護(hù)理專業(yè)女生的武術(shù)選修課上，為使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)、掌握武術(shù)的基本技術(shù)和技能，師生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行和諧、融洽的交流；教師應(yīng)因人而異，科學(xué)施教，采用“啟發(fā)式”教學(xué)的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果

4.2建議

對(duì)喜歡武術(shù)的學(xué)生，應(yīng)因材施教，增加他們興趣和參與感，使其充分發(fā)展；對(duì)有武術(shù)天分的學(xué)生，要訓(xùn)練好他們的武術(shù)基本功，使其打好基礎(chǔ)，開闊武術(shù)視野，提高他們的技能、技巧。

參考文獻(xiàn)：

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［3］陳世豐.武術(shù)教學(xué)新法［J］.來稿摘登，2005，（3）.

篇10

1、幾乎所有的工科專業(yè)(計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、電氣工程及其自動(dòng)化、核工程)。

2、幾乎所有的農(nóng)林學(xué)專業(yè)。

3、醫(yī)學(xué)類專業(yè)(臨床醫(yī)學(xué))。

4、師范類專業(yè)中的理科專業(yè)(數(shù)學(xué)、物理、化學(xué))。