導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)生活重點(diǎn)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程

從改革開(kāi)放之初提出解放和發(fā)展發(fā)展生產(chǎn)力，到實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，再到當(dāng)前深入貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)了黨領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義政策在認(rèn)識(shí)上的深化和發(fā)展。科學(xué)發(fā)展觀的核心是堅(jiān)持以人為本，目的是使全體社會(huì)成員共享改革和發(fā)展的成果。科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實(shí)政策具體表現(xiàn)，如：建設(shè)新農(nóng)村，發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效生態(tài)安全農(nóng)業(yè)，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，切實(shí)提高農(nóng)民收入水平；大力推進(jìn)節(jié)能減排，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)；轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，走新型工業(yè)化道路；推動(dòng)城鎮(zhèn)化建設(shè)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展；推進(jìn)主體功能區(qū)的建設(shè)（全國(guó)依據(jù)不同地域的不同特點(diǎn)，劃分為三類主體功能區(qū)，分別為城市工業(yè)區(qū)，生態(tài)農(nóng)業(yè)區(qū)和生態(tài)保護(hù)區(qū)）；統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平等等。凡涉及上述類似問(wèn)題，常用到本要點(diǎn)。

二、重視發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的基礎(chǔ)性作用，規(guī)范市場(chǎng)秩序，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置

建立完善的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，是黨的十六大提出的本世紀(jì)頭二十年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩大戰(zhàn)略性任務(wù)。無(wú)論是對(duì)樓市價(jià)格的調(diào)控，還是對(duì)股市的監(jiān)控，以及對(duì)食品安全問(wèn)題的整頓和規(guī)范、節(jié)能減排目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、自主創(chuàng)新能力的提高等類似問(wèn)題，常用到這一要點(diǎn)。

三、加強(qiáng)國(guó)家的宏觀調(diào)控，促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康發(fā)展

發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必須建立和健全國(guó)家的宏觀體系，這是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，目的都是實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，而且這兩個(gè)要點(diǎn)往往連帶使用。如：怎樣維護(hù)我國(guó)的能源安全、發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)，如何實(shí)現(xiàn)水資源的合理利用等，凡涉及到資源的合理利用方面的問(wèn)題，都要用到這兩個(gè)要點(diǎn)。另外，宏觀調(diào)控的手段也是近年各地高考主觀題的高頻考點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)深入理解，準(zhǔn)確掌握并能熟練運(yùn)用。

四、提高自主創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，走新型工業(yè)化道路，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展

這是時(shí)下最熱點(diǎn)的提法之一，切實(shí)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式是“十二五”期間的主要任務(wù)。無(wú)論是從提高國(guó)家整體競(jìng)爭(zhēng)力的角度，還是從企業(yè)增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，都要涉及到這層要點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)熟練掌握轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的三種寓意，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

五、居民要樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，轉(zhuǎn)變消費(fèi)方式和生活方式，樹(shù)立綠色環(huán)保的消費(fèi)理念、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境

拉動(dòng)內(nèi)需，促進(jìn)消費(fèi)既是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的要求，也是社會(huì)主義本質(zhì)和生產(chǎn)目的的體現(xiàn)。居民（消費(fèi)者）也是經(jīng)濟(jì)生活的幾個(gè)重要主體之一，此外還包括國(guó)家（經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)政策等）、企業(yè)、農(nóng)業(yè)（三農(nóng)問(wèn)題）、產(chǎn)業(yè)（結(jié)構(gòu)）和國(guó)際經(jīng)濟(jì)（全球化）等。居民消費(fèi)水平和生活水平的相關(guān)問(wèn)題也是主觀題的重要考點(diǎn)之一，因此，與消費(fèi)有關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)掌握并能熟練運(yùn)用。

六、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的總體質(zhì)量和水平

如前所述，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)是本世紀(jì)頭二十年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩大戰(zhàn)略性任務(wù)之一，因此，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也是經(jīng)濟(jì)生活“意義類”和“做法類”主觀題答案的常用學(xué)科術(shù)語(yǔ)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容包括：三大產(chǎn)業(yè)的比例；同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)部行業(yè)部門的比例；產(chǎn)品的質(zhì)量、品種結(jié)構(gòu)等。我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題是結(jié)構(gòu)很不合理，第一產(chǎn)業(yè)比重過(guò)高，效率太低；第三產(chǎn)業(yè)比重明顯偏低，與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不相適應(yīng)，也直接影響到經(jīng)濟(jì)運(yùn)行整體質(zhì)量和水平。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位、提高自主創(chuàng)新能力、發(fā)展高新技術(shù)類服務(wù)性產(chǎn)業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)、高鐵等）都和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)有關(guān)。

七、進(jìn)一步提高對(duì)外開(kāi)放的水平和質(zhì)量，實(shí)施“走出去”的戰(zhàn)略，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，充分利用國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)市場(chǎng)兩種資源來(lái)發(fā)展自己

實(shí)施“走出去”的戰(zhàn)略，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，是黨的十六大提出的新時(shí)期提高對(duì)外開(kāi)放水平的新戰(zhàn)略。無(wú)論是應(yīng)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的挑戰(zhàn)，還是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，以及維護(hù)國(guó)家的能源安全等措施類問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)聯(lián)想到這一戰(zhàn)略。

八、在對(duì)外開(kāi)放中堅(jiān)持獨(dú)立自主、自力更生的原則，捍衛(wèi)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)（糧食、能源等）安全

篇2

一、試卷在試題結(jié)構(gòu)、試題類型、分值占比等方面風(fēng)格依舊，穩(wěn)定持重

經(jīng)濟(jì)生活部分：選擇題4題（12―15題），分值16分，主觀題1道（38題第1問(wèn)），分值14分，合計(jì)30分，占30%。政治生活部分：選擇題3題（16―18題），分值12分，主觀題1道（38題第2問(wèn)），分值12分，合計(jì)24分，占24%。文化生活部分：選擇題1題（21題），分值4分，主觀題1道（39題第1問(wèn)），分值12分，合計(jì)16分，占16%。哲學(xué)與生活部分：選擇題4題（19、20、22、23），分值16分，主觀題2道（39題第2問(wèn)和第3問(wèn)），分值14分，合計(jì)30分，占30%。4個(gè)教學(xué)模塊中，經(jīng)濟(jì)生活和哲學(xué)與生活占60%，政治生活和文化生活占40%，其中，文化生活比重最低，占16%。選擇題以組合式（“二二式”組合）為主，12個(gè)選擇題，組合式選擇題就占了10個(gè)，占83.3%。這啟示我們，教學(xué)、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在經(jīng)濟(jì)生活和哲學(xué)與生活上，高考復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加大組合式選擇題的訓(xùn)練力度。

二、注重基礎(chǔ)，考查能力

試題所考查的知識(shí)，基本上是《考試大綱》規(guī)定的主干知識(shí)或基礎(chǔ)知識(shí)，如：金屬貨幣與紙幣、市場(chǎng)調(diào)節(jié)及弊端、宏觀調(diào)控、企業(yè)兼并、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作、政府職能、我國(guó)的外交政策、文化的多樣性與文化傳播、影響文化發(fā)展的因素、真理和認(rèn)識(shí)過(guò)程、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、辯證的否定觀、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等，都是《考綱》和教材的核心知識(shí)。試題所考查的內(nèi)容基礎(chǔ)性很強(qiáng)，但在情境設(shè)置上卻突出了對(duì)能力的考查。選擇題首次出現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)不同知識(shí)的小綜合、小跨界。如：

13題：各國(guó)政府對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)的依據(jù)是：①市場(chǎng)調(diào)節(jié)具有盲目性和滯后性；②市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有開(kāi)放性；③政府具有經(jīng)濟(jì)管理職能；④政府是超越市場(chǎng)利益的中立者。

A、①② B、①③ C、②④ D、③④

該題題肢設(shè)置包含了經(jīng)濟(jì)生活和政治生活的知識(shí)，難度雖不大，卻讓學(xué)生體驗(yàn)了“跨界”的滋味。

其他15、17、19、20、21題，題肢表述的靈活性、一題考查多點(diǎn)知識(shí)的巧妙性，體現(xiàn)了新課標(biāo)高考對(duì)考生檢索和選用“知識(shí)庫(kù)”中有用知識(shí)并做出判斷的能力的考查。主觀題38題第1問(wèn)要求學(xué)生“根據(jù)材料一，概括我國(guó)國(guó)民收入分配中存在的問(wèn)題，并給合經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)提出解決問(wèn)題的政策性建議”。39題第3問(wèn)要求學(xué)生“結(jié)合材料，就更好地弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化提出兩條方法論建議”。這種探究式試題對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和綜合解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力要求更高。這啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要高度重視基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)的教學(xué)，在復(fù)習(xí)中要督促學(xué)生強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)的理解和識(shí)記。要加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的訓(xùn)練，尤其要側(cè)重主觀題中措施類答題能力的訓(xùn)練。

三、試卷凸顯了對(duì)新增知識(shí)內(nèi)容的考查

課程改革后，經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、哲學(xué)與生活的知識(shí)內(nèi)容有所調(diào)整，刪去了一些被認(rèn)為是繁難偏舊的內(nèi)容，增加了一些體現(xiàn)時(shí)代性的新內(nèi)容。從高考試題的命題趨勢(shì)來(lái)看，應(yīng)適度增大對(duì)新增知識(shí)內(nèi)容的考查。22題關(guān)于真理和認(rèn)識(shí)過(guò)程，涉及真理的條件性、具體性，38題第1問(wèn)收入分配公平問(wèn)題，39題第2問(wèn)運(yùn)用辯證否觀分析科研人員為什么能夠成功開(kāi)發(fā)龍腦等，都是課改后教材新增加的知識(shí)內(nèi)容，合計(jì)28分，分值占28%。相反，已刪除知識(shí)內(nèi)容在試卷中并沒(méi)有“現(xiàn)身”。這啟示我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)新增知識(shí)內(nèi)容要認(rèn)真鉆研吃透，教好學(xué)生；已刪去的知識(shí)內(nèi)容不要再“留戀”，要勇于“割舍”，不要再花寶貴的時(shí)間填補(bǔ)已刪去的知識(shí)內(nèi)容。在高考復(fù)習(xí)中，對(duì)新增知識(shí)內(nèi)容應(yīng)格外“關(guān)照”，這一點(diǎn)對(duì)新進(jìn)入課改地區(qū)的教師尤其值得重視。

四、直面熱點(diǎn)，不乏新意

試題仍以重大時(shí)政熱點(diǎn)為命題素材，涉及金融危機(jī)、海外并購(gòu)、反傾銷反補(bǔ)貼、收入分配公平、中醫(yī)藥文化、科學(xué)發(fā)展觀、保護(hù)公民海外權(quán)益等熱點(diǎn)問(wèn)題材料，體現(xiàn)了政治學(xué)科的時(shí)代性、開(kāi)放性。試題巧妙設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了考綱考點(diǎn)、教材重點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)的“三點(diǎn)”合一，實(shí)現(xiàn)了《考試大綱》規(guī)定的四個(gè)考查目標(biāo)和要求，即對(duì)考生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題等能力的考查，不乏新意。試題既有對(duì)長(zhǎng)效熱點(diǎn)的持續(xù)關(guān)注（如民生問(wèn)題），又有對(duì)時(shí)弊問(wèn)題的直面正對(duì)；既有對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展的重視，又有對(duì)傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)的關(guān)注；既有對(duì)國(guó)家決策的高度肯定，又有對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引領(lǐng)。這啟示我們?cè)诮虒W(xué)和復(fù)習(xí)中要切實(shí)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

篇3

高一政治收入分配與社會(huì)公平知識(shí)點(diǎn)

1、收入分配公平是指什么?收入分配公平的原因?如何實(shí)現(xiàn)收入分配的公平?

(1)收入分配公平主要表現(xiàn)為收入分配的相對(duì)平等，即要求社會(huì)成員之間的收入差距不能過(guò)分懸殊，要求保證人們的基本生活需要。注：公平不在于差距的大小，而在于差距是否合理。所謂"合理"就是差別既不能影響社會(huì)穩(wěn)定，又能給人以激勵(lì)，促進(jìn)效率。

(2)原因：①收入分配公平是社會(huì)主義分配原則的體現(xiàn)，是社會(huì)主義共同富裕目標(biāo)的要求，它有助于協(xié)調(diào)人們之間的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧。②公平是提高經(jīng)濟(jì)效率的保證。只有維護(hù)勞動(dòng)者公平分配的權(quán)利，保證勞動(dòng)者的利益，才能激發(fā)勞動(dòng)者發(fā)展生產(chǎn)、提高勞動(dòng)效率的積極性，才能促使人們奮進(jìn)，使社會(huì)具有生機(jī)和活力。

(3)措施：①堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)收入分配的公平提供了重要的制度保證。②保證居民收入在國(guó)民收入中占合理比重、勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中占合理比重是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要舉措。

A.意義：這有利于理順國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人三者的分配關(guān)系，維護(hù)勞動(dòng)者利益，也有利于合理調(diào)整投資與消費(fèi)的關(guān)系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

B.措施：要逐步提高居民收入在國(guó)民收入分配中的比重，提高勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比重。著力提高低收入者的收入，逐步提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)，建立企業(yè)職工工資正常增長(zhǎng)機(jī)制和支付保障機(jī)制。

注：建立最低工資保障制度是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，充分保障勞動(dòng)者合法權(quán)益的一項(xiàng)重要舉措，有利于促進(jìn)社會(huì)公平，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。③再分配更加注重公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的另一重要舉措。

措施：要加強(qiáng)政府對(duì)收入分配的調(diào)節(jié)，保護(hù)合法收入，調(diào)節(jié)過(guò)高收入，取締非法收入。通過(guò)強(qiáng)化稅收調(diào)節(jié)，整頓分配秩序，把收入差距控制在一定范圍之內(nèi)，防止出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，實(shí)現(xiàn)公平分配。

2、什么叫效率?我國(guó)為什么注重提高效率?

(1)效率是指經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中產(chǎn)出與投入的比率，表示資源的有效利用程度。效率提高意味著資源的節(jié)約和社會(huì)財(cái)富的增加。效率是人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)追求的基本目標(biāo)之一。

(2)原因：①提高效率是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。②這是由社會(huì)主義初級(jí)階段的根本任務(wù)和國(guó)情決定的。發(fā)展生產(chǎn)力是社會(huì)主義初級(jí)階段的根本任務(wù)。我國(guó)人口眾多，人均自然資源相對(duì)匱乏。經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，提高資源利用效率。③效率是公平的物質(zhì)前提。社會(huì)公平的逐步實(shí)現(xiàn)只有在發(fā)展生產(chǎn)力、提高經(jīng)濟(jì)效益、增加社會(huì)財(cái)富的基礎(chǔ)上才有可能。沒(méi)有效率作為前提和基礎(chǔ)的公平，只能導(dǎo)致平均主義和普遍貧窮。

3、效率和公平的辯證關(guān)系是什么?如何處理效率與公平的關(guān)系?

(1)效率和公平是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。第一，兩者有一致性。一方面,效率是公平的物質(zhì)前提，只有在發(fā)展生產(chǎn)力、提高經(jīng)濟(jì)效率、增加社會(huì)財(cái)富的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)公平;另一方面,公平是提高經(jīng)濟(jì)效率的保證，只有公平分配，才能維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益，激發(fā)勞動(dòng)者發(fā)展生產(chǎn)、提高經(jīng)濟(jì)效率的積極性。第二，效率和公平分別強(qiáng)調(diào)不同方面，兩者又是矛盾的。

(2)發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既要提高效率，又要注重公平。①既要充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，提高資源的利用效率，又要將收入差距控制在合理的范圍之內(nèi)。②既要反對(duì)平均主義，又要防止收入差距過(guò)分懸殊。③既要落實(shí)分配政策，又要提倡奉獻(xiàn)精神;在鼓勵(lì)人們創(chuàng)業(yè)致富的同時(shí)，倡導(dǎo)回報(bào)社會(huì)和先富幫后富。

 

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篇4

【關(guān)鍵詞】 高考政治 熱點(diǎn)專題 學(xué)生導(dǎo)向 答題策略 藝考生

【中圖分類號(hào)】 G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）07（b）-0001-01

高考文科綜合始終以測(cè)查學(xué)生能力為主，這就要求在高考復(fù)習(xí)中教師不斷提高自身的復(fù)習(xí)思路，抓好?？键c(diǎn)及熱點(diǎn)考試趨勢(shì)，以求全面提高學(xué)生的素質(zhì)能力。然而試圖全面掌握政治知識(shí)點(diǎn)就可以在高考政治中取得高分的做法，無(wú)疑在一定程度上是“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”。一方面，在政治各部分的復(fù)習(xí)中要知其“點(diǎn)-面”的內(nèi)在聯(lián)系；一方面，探討高考失分規(guī)律，總結(jié)避免失分措施，也已成為教師在短期內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率的必然。究其方法，筆者概括以下幾個(gè)方面。

1 高考政治失分原因

其一，知識(shí)點(diǎn)記憶模糊。高考政治在文科綜合中地位舉足輕重，若學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，既是短期中收效明顯的科目。然而，對(duì)于政治理論的學(xué)習(xí)多半學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，尤其在高考臨近的日子里，會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)間緊張，這就為系統(tǒng)學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多不便。作為政治老師，擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧粌H僅是傳到、授業(yè)、解惑的師者，在課堂上更加扮演著演員的角色，掌控課堂的氛圍，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生角度出發(fā)采取更為學(xué)生接受的例證的教學(xué)方式將模糊、易混知識(shí)點(diǎn)區(qū)別開(kāi)來(lái)，“深入淺出”將難點(diǎn)、熱點(diǎn)趣味化，內(nèi)化學(xué)生知識(shí)體系加強(qiáng)舉例的記憶則是幫助學(xué)生減壓提分的途徑。1

其二，答題不知考試重點(diǎn)為何。高考政治中考察單一考點(diǎn)的比率有所下降，考點(diǎn)之間的聯(lián)系是近年來(lái)考察的重點(diǎn)。故在客觀題和主觀題的解答中，審題則是重中之重，讀懂題干、審清題中熱點(diǎn)中的所屬重點(diǎn)，則是日常復(fù)習(xí)訓(xùn)練的關(guān)鍵。

其三，答題不規(guī)范。答題是高考復(fù)習(xí)教師教學(xué)的組成部分，很多教師在臨考階段為鼓勵(lì)學(xué)生在高考分?jǐn)?shù)上有所“改善”，不免誤導(dǎo)學(xué)生在答題字?jǐn)?shù)上要“多多益善、想到什么寫什么”，而沒(méi)有明確答題思路，造成學(xué)生答題思路不明，邏輯混亂不堪，不僅答題思路不規(guī)范而且語(yǔ)言表述過(guò)于直白不專業(yè)造成語(yǔ)言表述異不規(guī)范。

2 復(fù)習(xí)邏輯對(duì)學(xué)生主體知識(shí)的內(nèi)化

其一，專題復(fù)習(xí)“冷”“熱”點(diǎn)區(qū)分。課堂教學(xué)應(yīng)該以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，與國(guó)內(nèi)外時(shí)事要點(diǎn)相結(jié)合，保證課堂的生動(dòng)性與針對(duì)性、時(shí)代性。這就需要教師對(duì)當(dāng)年關(guān)注的熱點(diǎn)進(jìn)行有效的梳理，判斷熱點(diǎn)對(duì)我國(guó)及世界有無(wú)重大影響、與我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)生活有無(wú)重大關(guān)聯(lián)。熱點(diǎn)有政策性、靈活性等特點(diǎn)，例如像國(guó)際恐怖事件、中東問(wèn)題等國(guó)際問(wèn)題，是關(guān)系國(guó)際政治的熱點(diǎn)話題，但至今尚未解決，故在復(fù)習(xí)是宜從“冷”處理；而諸如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境問(wèn)題、科學(xué)發(fā)展等問(wèn)題，這些問(wèn)題關(guān)系國(guó)計(jì)民生、影響國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，是故從“熱”處理。而無(wú)論是“冷”是“熱”通常所用到的原理知識(shí)點(diǎn)大多有類似，這就需要教師在做專題復(fù)習(xí)時(shí)系統(tǒng)整理，課堂上做到重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)強(qiáng)化。

其二，知識(shí)體系的框架化。學(xué)生能力的體現(xiàn)，是在建構(gòu)知識(shí)體系靈活運(yùn)用的過(guò)程。多角度的歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，分析解決問(wèn)題思路，從而建構(gòu)知識(shí)體系。歸類的內(nèi)容很多，可按考點(diǎn)歸類，按能力要求歸類，按解題思路方法歸類，按高考題型歸類，按錯(cuò)題、錯(cuò)因歸類等。[2]例如，經(jīng)濟(jì)生活主要圍繞著生產(chǎn)什么、怎樣生產(chǎn)、為誰(shuí)生產(chǎn)的三個(gè)大的問(wèn)題以及涉及到在什么樣的舞臺(tái)什么樣的背景下生產(chǎn)的問(wèn)題。將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、系統(tǒng)化，在具體的考試中考生才不會(huì)因緊張而在考試中迷失。框架是學(xué)生學(xué)習(xí)的指向標(biāo)。

其三，專題特訓(xùn)，勢(shì)在必行。在短時(shí)間強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，與之配合加強(qiáng)知識(shí)體系鞏固的就是專題特訓(xùn)。專題訓(xùn)練要立足于教材基礎(chǔ)知識(shí)的加深鞏固，因?yàn)榭碱}無(wú)疑是教材知識(shí)點(diǎn)的具體化、豐富化，通過(guò)專題訓(xùn)練既達(dá)到學(xué)生了解高考試題風(fēng)格的目的，同時(shí)又做到了對(duì)知識(shí)點(diǎn)體系的鞏固。有助于教師對(duì)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行評(píng)估。在講解專題師，教師對(duì)專題多角度剖析，拓展知識(shí)領(lǐng)域、精益求精，是高考復(fù)習(xí)階段教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。

3 高考政治答題技巧

第一，題型的應(yīng)答方法。選擇題，不要因題設(shè)過(guò)于簡(jiǎn)單就掉以輕心，靜下心找到老師課堂反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，抓“關(guān)鍵詞”，并通過(guò)排除法排除選項(xiàng)中的“陷阱”或與題干不符的選項(xiàng)，客觀題是高考中學(xué)生考試分?jǐn)?shù)拉開(kāi)檔次的環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該掌握對(duì)錯(cuò)誤的“識(shí)記”。辨析題，認(rèn)真讀材料總結(jié)每段材料分析的要點(diǎn)，在有便有評(píng)的材料中，分析其合理成分，運(yùn)用所學(xué)的原理加以闡述并對(duì)不合理的部分或遺漏部分補(bǔ)充說(shuō)明。論述題，要根據(jù)已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題論述的過(guò)程，學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)對(duì)答題步驟的體會(huì)，先回答“是什么”，再回答“為什么”。就是先對(duì)原理概念及考查到概念之間關(guān)系加以詮釋，再根據(jù)實(shí)際情況分析。

第二，其他技巧?？荚嚂r(shí)我往往因?yàn)榫o張遺漏考題的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這就需要平時(shí)對(duì)考試卷子的結(jié)構(gòu)有了解，掌握做題節(jié)奏，有的放矢從容考試。同時(shí)，考生答題時(shí)應(yīng)該注意書(shū)面整潔，用書(shū)面語(yǔ)、標(biāo)準(zhǔn)的政治原理規(guī)范答題，以給閱卷老師留下良好的印象。

總之，學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，唯有以學(xué)生為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，才能在高考的舞臺(tái)上取得佳績(jī)。

篇5

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；復(fù)習(xí)：高考

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段后，課程內(nèi)容已經(jīng)全部學(xué)完。面對(duì)中學(xué)政治課眾多的知識(shí)點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了，卻不知道如何通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和運(yùn)用。作為教師，這時(shí)候的正確引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響。筆者根據(jù)中學(xué)政治課的教學(xué)要求，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)出一套復(fù)習(xí)方法，具體如下。

一、明確考試要求，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性

在高三政治復(fù)習(xí)中，教師必須明確考綱考點(diǎn)，做到有的放矢，突出重難點(diǎn)，而不是“眉毛胡子一把抓”。就近幾年的高考試題來(lái)看，綜合能力考試多以與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題立意命題，要求更加真實(shí)和全面地模擬、反映現(xiàn)實(shí)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合考點(diǎn)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，提高其復(fù)習(xí)的有效性。

二、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生雖然已將基礎(chǔ)理論學(xué)過(guò)一遍，但普遍存在基本概念理解不深、含混不清，知識(shí)不成系統(tǒng)、不全面的問(wèn)題。因此，在政治總復(fù)習(xí)開(kāi)始后，教師首先要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生熟練掌握基本概念和基本原理，力求做到“爛熟于心”，不僅知其然，而且知其所以然。為了達(dá)到這一點(diǎn)，教師應(yīng)以課本為根本，弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的每一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延認(rèn)真講解，使學(xué)生全面理解。其次，教師還可以將這些基礎(chǔ)知識(shí)做成問(wèn)答題的形式，要求學(xué)生逐一回答，并整理成筆記，使學(xué)生充分理解概念、范疇、原理等基礎(chǔ)知識(shí)。再次，教師還要不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)抽查，以此督促學(xué)生增加看教材的遍數(shù)，達(dá)到對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固強(qiáng)化。

三、在全面把握的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)

在學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)一般都是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，經(jīng)常是日常生活中經(jīng)常用到而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)的東西。比如，經(jīng)濟(jì)常識(shí)中我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是整個(gè)經(jīng)濟(jì)常識(shí)的重點(diǎn)，它是整個(gè)經(jīng)濟(jì)常識(shí)的基礎(chǔ)，如何正確全面地理解這一制度，對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)常識(shí)的復(fù)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也決定著學(xué)生對(duì)后面幾課知識(shí)的理解。再如，哲學(xué)常識(shí)中的“矛盾”概念，是哲學(xué)常識(shí)中的重點(diǎn)和基本概念，因?yàn)檎麄€(gè)哲學(xué)常識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和辯證思維能力，而矛盾的觀點(diǎn)及分析方法就是培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，因此是哲學(xué)的重點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，政治課的重點(diǎn)每年都會(huì)有一些變化。為了幫助學(xué)生加深對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)的理解，教師應(yīng)根據(jù)考試大綱的重點(diǎn)、改變點(diǎn)、新增點(diǎn)、熱點(diǎn)編制題目，編寫練習(xí)，幫助學(xué)生將重點(diǎn)與相關(guān)題目結(jié)合，便于他們對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的消化吸收。

四、強(qiáng)化循環(huán)復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系

在組織高三政治的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生做好筆記，并根據(jù)知識(shí)間的邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以加深對(duì)知識(shí)的理解。特別是對(duì)單元模塊知識(shí)的串聯(lián)、架構(gòu)。因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一單元的主干知識(shí)進(jìn)行再加工和回顧，讓學(xué)生從學(xué)科高度和高考角度去重新認(rèn)識(shí)知識(shí)、架構(gòu)知識(shí)。比如，在講完政治生活第二單元后，教師可以針對(duì)政府的主干知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生做總結(jié)，只要一提到政府就要想到政府的一串知識(shí)：性質(zhì)、職能、責(zé)任、依法行政、接受監(jiān)督及樹(shù)立政府的權(quán)威等。這樣，通過(guò)總結(jié)主干知識(shí)，使學(xué)生再一次復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識(shí)。周而復(fù)始，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)越來(lái)越牢固。

五、授之以正確的答題方法

在政治復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生答題方法的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生答題。比如，筆者在實(shí)際的教學(xué)中將非選擇題的做題方法歸結(jié)為以下四步：一審設(shè)問(wèn)（對(duì)象、方向、范圍、主體等）；二審材料，最大限度地從材料中提取有效信息；三是教材知識(shí)和材料的對(duì)接，挑選答案要點(diǎn)；四是規(guī)范書(shū)寫答案。四部解題法簡(jiǎn)單明了還實(shí)用。除此之外，教師還應(yīng)結(jié)合高考試題題型和平時(shí)的學(xué)生練習(xí)，為學(xué)生做出政治學(xué)科的題型總結(jié)，并給出答題的一般規(guī)律和方法。比如，如何科學(xué)解答“限定了具體答題知識(shí)范圍的題”“經(jīng)濟(jì)生活圖表題”“措施類題”“意義類試題”等。

六、有效訓(xùn)練，提升學(xué)生的答題能力

在高三政治的復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)化練習(xí)題命題的質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的答題能力。對(duì)于復(fù)習(xí)配套資料上的同步練習(xí)，教師應(yīng)堅(jiān)持自己先做，之后從中篩選出具有代表性、兼具考查教材知識(shí)和學(xué)生思維的題，讓學(xué)生自主練習(xí)，最后教師再進(jìn)行抽查。此外，教師還可以在學(xué)生復(fù)習(xí)完一個(gè)單元后精選出一小套單元練習(xí)題（主要是一些高考真題），包括12個(gè)選擇題，2―3個(gè)主觀性試題，要求學(xué)生定時(shí)訓(xùn)練，同時(shí)教師對(duì)待這些單元檢測(cè)題，要做到全改全批，并給出分?jǐn)?shù)。通過(guò)批改尋找學(xué)生失分的原因，如審題不仔細(xì)、書(shū)寫不規(guī)范、思維不靈活、表達(dá)不清楚、基礎(chǔ)不扎實(shí)、不能使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)等，并針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

七、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力

學(xué)習(xí)政治課的主要目的，就是幫助學(xué)生正確理解社會(huì)和對(duì)待人生。分析近幾年高考文綜政治試題，非常注重對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)際問(wèn)題、學(xué)以致用能力的考查。這就要求教師在復(fù)習(xí)中注重對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生多關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)政的熱點(diǎn)，特別是具有長(zhǎng)期關(guān)注價(jià)值的時(shí)政熱點(diǎn)，并學(xué)會(huì)將教材中的相關(guān)理論與時(shí)政熱點(diǎn)材料掛鉤，發(fā)掘熱點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的隱性聯(lián)系。同時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)有意識(shí)地把熱點(diǎn)作為分析應(yīng)用基礎(chǔ)理論的實(shí)例，以知識(shí)復(fù)習(xí)帶動(dòng)社會(huì)熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)，以分析社會(huì)熱點(diǎn)帶動(dòng)知識(shí)復(fù)習(xí)。在對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，不僅使學(xué)生掌握了時(shí)政的熱點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力。

總之，正確、靈活地運(yùn)用多種多樣的復(fù)習(xí)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容逐漸系統(tǒng)化、條理化，直到深刻理解、牢固掌握、靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

1.李成都.如何提高高三政治復(fù)習(xí)的質(zhì)量[J].文教資料， 2012（35）.

篇6

一、漫畫在新課標(biāo)高中政治教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

漫畫隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展也在不斷地變化，在高中政治教材中，已經(jīng)運(yùn)用了多達(dá)500幅關(guān)于生活的漫畫。在這些漫畫中，對(duì)白十分簡(jiǎn)單，畫面十分有趣，讓學(xué)生可以很快地接受知識(shí)。漫畫相比于文字，有著其獨(dú)特的魅力，所以不久的將來(lái)，具有教育意義的漫畫數(shù)量應(yīng)該有所增加。并且，除了以往使用的單幅漫畫，在教學(xué)中，還可以出現(xiàn)連環(huán)畫的形式，把學(xué)生的生活和知識(shí)緊密地結(jié)合起來(lái)，可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

二、漫畫應(yīng)用于新課標(biāo)政治教學(xué)中的意義

1．符合社會(huì)發(fā)展潮流。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人類的文化方式和生活方式發(fā)生了很大的改變，人們?cè)絹?lái)越趨于快節(jié)奏的生活方式，耐不下性子，不喜歡看書(shū)，熱衷于看一些圖片信息。漫畫作為新興產(chǎn)業(yè)有著較大的市場(chǎng)，因?yàn)槁嬁梢愿苯拥?、比文字還要真實(shí)地表達(dá)當(dāng)時(shí)的情況，這就是人們偏愛(ài)漫畫的原因之一。而隨著時(shí)代的發(fā)展，漫畫的種類也不再是一成不變的，而是種類繁多的，漫畫的幽默的風(fēng)格不僅符合現(xiàn)代人們閱讀的需求，還可以推動(dòng)商業(yè)的發(fā)展，加速經(jīng)濟(jì)的繁榮。因此，把漫畫運(yùn)用到新課標(biāo)政治教學(xué)中，是非常有必要的。2．符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。漫畫具有幽默搞笑的特點(diǎn)，這點(diǎn)足以讓學(xué)生對(duì)此感興趣。在高中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常感到無(wú)聊、枯燥，況且新課標(biāo)高中政治屬于文科，學(xué)生學(xué)起來(lái)更是死板，因此，把漫畫運(yùn)用到政治教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生印象深刻。比如，在政治教學(xué)講述一件案例的時(shí)候，可以形象地使用漫畫形式，便于學(xué)生閱讀和理解，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望。3．滿足新課標(biāo)教學(xué)理念的需求。在新課標(biāo)高中政治學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生可以熟練地掌握課本知識(shí)和看圖、識(shí)圖的能力。老師應(yīng)用漫畫的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以有效地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣，在考試做題時(shí)，學(xué)生才會(huì)把所學(xué)知識(shí)完美地運(yùn)用起來(lái)。4．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。漫畫具有形象直接的特征，這有助于在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造有趣舒適的環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其全身心地投入到政治學(xué)習(xí)中。所以，可以看出，漫畫在新課標(biāo)高中政治教學(xué)中的應(yīng)用不是沒(méi)有道理的。把漫畫應(yīng)用到高中政治教學(xué)中，是新課標(biāo)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)模式的一種改革，它可以把理論知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)中增加學(xué)生的好感度。

三、漫畫在新課標(biāo)高中政治教學(xué)中應(yīng)用的方法

1．在課堂上適當(dāng)?shù)丶尤肼嬕蛩亍６颊f(shuō)一個(gè)良好的開(kāi)始可以影響一件事情的成敗，所以在新課標(biāo)高中政治教學(xué)過(guò)程中，老師在講述課程的開(kāi)始，可以先用一幅與學(xué)生生活息息相關(guān)的漫畫來(lái)進(jìn)行過(guò)渡，這樣可以讓學(xué)生暫時(shí)地忽略書(shū)本中生硬的知識(shí)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中政治有一本專門講經(jīng)濟(jì)生活的課本，其中的知識(shí)包含經(jīng)濟(jì)還有政治，這與學(xué)生的生活聯(lián)系不大，沒(méi)有共通點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)通常較為困難。比如，在講述《神奇的貨幣》的時(shí)候，老師應(yīng)用一幅物物交換的漫畫來(lái)進(jìn)行政治經(jīng)濟(jì)分析，便于學(xué)生理解。2．用漫畫的方式把疑難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單化。在新課標(biāo)高中政治教學(xué)中，老師需要幫助學(xué)生梳理疑難點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)，這些都是較難以理解的，學(xué)生掌握起來(lái)較為困難。若把漫畫與疑難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)，則可使問(wèn)題更加清晰，比如，商品、價(jià)值和價(jià)格的關(guān)系，通貨膨脹和通貨緊縮等，老師可以用一幅簡(jiǎn)單的漫畫來(lái)表示商品從生產(chǎn)到消費(fèi)的過(guò)程，這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3．在高中政治教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用漫畫角色。比起書(shū)本中生硬難懂的知識(shí)點(diǎn)，漫畫角色對(duì)學(xué)生更有吸引力。老師在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)，在做教學(xué)PPT時(shí)，把與之形象相符的漫畫角色加入其中，增加了課堂趣味性，也提高了教學(xué)效率。在新課標(biāo)高中政治中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)還有政治和文化，涉及面較為廣泛，老師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有阻礙，但漫畫的選材具有廣泛性，老師可以靈活使用不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的漫畫教學(xué)，這樣可以有效地幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，擴(kuò)展政治視野，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

四、總結(jié)

從本文中，可以看出，在新課標(biāo)高中政治教學(xué)中應(yīng)用漫畫的做法，是時(shí)展進(jìn)步的表現(xiàn)。今后，不僅僅是政治教學(xué)中會(huì)運(yùn)用漫畫，其他課程，甚至是其他領(lǐng)域都會(huì)廣泛地應(yīng)用漫畫。在學(xué)習(xí)中，漫畫有助于學(xué)生理解知識(shí)，在生活中，漫畫有助于人培養(yǎng)幽默風(fēng)趣的性格。但在新課標(biāo)高中政治教學(xué)中，老師還需要不斷地總結(jié)應(yīng)用漫畫的做法，完善其教學(xué)模式。

作者:王琳 單位:江蘇省鄭集高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］邱惠．漫畫在新課標(biāo)高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究［A］．北京中外軟信息技術(shù)研究院．第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016：1．

篇7

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；突破；創(chuàng)新

一、重難點(diǎn)的確立

教學(xué)重難點(diǎn)一般包含兩種形態(tài)，即靜態(tài)教學(xué)重難點(diǎn)和動(dòng)態(tài)教學(xué)重難點(diǎn)。靜態(tài)教學(xué)重難點(diǎn)主要是指教學(xué)參考書(shū)所規(guī)定的內(nèi)容，側(cè)重于從學(xué)科知識(shí)體系角度來(lái)確定，突出重難點(diǎn)在本章節(jié)知識(shí)體系框架中的重要性。而動(dòng)態(tài)重難點(diǎn)主要是根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定的教學(xué)內(nèi)容，它因班而異，因人而異。如何快速有效地定位重難點(diǎn)呢？對(duì)于常規(guī)教學(xué)而言，最簡(jiǎn)單的方法就是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吃透新課標(biāo)，將“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)與具體的教材內(nèi)容整合起來(lái)，科學(xué)定位每節(jié)課的靜態(tài)重難點(diǎn)。從學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體來(lái)講，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)，主要是由以下幾個(gè)方面引起的：（1）學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)或者相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)很薄弱；（2）學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的；（3）沒(méi)有掌握科學(xué)的思維方法，不能靈活地進(jìn)行思維視角的轉(zhuǎn)化（如從宏觀到微觀）；（4）對(duì)于內(nèi)容抽象、過(guò)程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)的內(nèi)容掌握不到位等。從哲學(xué)角度講，難與易因人而異，同時(shí)，受到時(shí)空等多因素的影響，教學(xué)中形成的重點(diǎn)、難點(diǎn)又具有相對(duì)性和不確定性，難與易不是固定不變的，因而又具有可轉(zhuǎn)化性的特點(diǎn)。為此，教師需經(jīng)常更新重難點(diǎn)知識(shí)庫(kù)。

二、重難點(diǎn)的有效突破

突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法眾多，筆者在教學(xué)和參與“一課兩講”教研活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)不斷反思和對(duì)比，歸納了幾條行之有效的途徑。

（一）精心設(shè)計(jì)板書(shū)，揭示邏輯關(guān)系，凸顯重難點(diǎn)

教師要精心設(shè)計(jì)板書(shū)，按照知識(shí)發(fā)生發(fā)展的軌跡，借助直線、箭頭等符號(hào)確定行進(jìn)路線，排列知識(shí)要點(diǎn)，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，勾勒知識(shí)的來(lái)龍去脈，準(zhǔn)確揭示教材間的外顯和內(nèi)隱邏輯聯(lián)系，巧妙推理。板書(shū)的文字不要求多，但要顯示綱目之間的從屬、包容、并列、因果、遞進(jìn)等關(guān)系；顯示教師科學(xué)的教學(xué)思路，幫助學(xué)生多層次、廣角度地把握知識(shí)信息。這既有利于拓寬學(xué)生的思維空間，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

（二）補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，走出思維盲區(qū)，化解重難點(diǎn)

在整個(gè)高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師需要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備狀況，及時(shí)補(bǔ)充，巧設(shè)實(shí)例。尤其是在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》與《哲學(xué)生活》時(shí)，這一點(diǎn)更顯重要。通過(guò)舉實(shí)例，以達(dá)到化未知為有知，增強(qiáng)教學(xué)的可操作性；化抽象為具體，增強(qiáng)教學(xué)的形象性；化繁難為平易，增強(qiáng)教學(xué)的通俗性；化枯燥為生動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。

（三）保證教學(xué)時(shí)間，提升思維能力，理解重難點(diǎn)

對(duì)于一些理論性強(qiáng)、較抽象的概念，為了使學(xué)生深入掌握，教師不要吝惜課堂時(shí)間，要化整為零，把大知識(shí)點(diǎn)分解成若干個(gè)與之相關(guān)的小知識(shí)點(diǎn)，化難為易，小坡度地層層遞進(jìn)，給學(xué)生提升思維的機(jī)會(huì)和時(shí)間。突破重難點(diǎn)不可能一蹴而就，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師根據(jù)學(xué)情，適度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，重點(diǎn)難點(diǎn)放慢速度，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)可快速帶過(guò)，力求讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化；同時(shí)，可精心準(zhǔn)備一些練習(xí)，在課堂進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)反饋講評(píng)，以保證順利完成教學(xué)任務(wù)。

（四）大膽整合知識(shí)，調(diào)整呈現(xiàn)方式，理順重難點(diǎn)

專家在編寫教材時(shí)，考慮更多的是知識(shí)體系的嚴(yán)謹(jǐn)、完整，他們并沒(méi)有太多思考學(xué)生的實(shí)際情況。故此，在教學(xué)過(guò)程中，一線教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、自身對(duì)教材的理解和教學(xué)風(fēng)格，大膽地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，整合教學(xué)內(nèi)容。例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》中，價(jià)值量、價(jià)值總量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間之間的關(guān)系既是難點(diǎn)，又是重點(diǎn)，怎樣才能實(shí)現(xiàn)有效突破？筆者通過(guò)參與“一課兩講”的教研活動(dòng)，更加印證了調(diào)整教學(xué)順序，研究知識(shí)呈現(xiàn)方式的必要性。兩位教師在對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行突破時(shí)，盡管所選擇的情景相似，但因呈現(xiàn)的順序不同（一個(gè)是推理式呈F知識(shí)，另一位是結(jié)論式呈現(xiàn)知識(shí)），授課的結(jié)果――學(xué)生掌握的情況相差較大。其中授課效率高的一位教師的知識(shí)呈現(xiàn)方式還是值得借鑒的。通過(guò)情景設(shè)計(jì)，推導(dǎo)出“商品價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定”的結(jié)論，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了第二個(gè)情景：第一步：介紹價(jià)值總量的概念：價(jià)值總量就是某生產(chǎn)者在一定時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的商品的價(jià)值量的總和，價(jià)值總量=商品的數(shù)量×單位商品價(jià)值量。第二步：引導(dǎo)學(xué)生思考，填寫表格空缺部分，并讓學(xué)生根據(jù)圖表的數(shù)據(jù)推導(dǎo)出五種關(guān)系。

（五）構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)思維習(xí)慣，把握重難點(diǎn)

思想政治課屬于邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，可以分為隱形的生活邏輯和顯性的理論體系。同時(shí)必須看到：教學(xué)難點(diǎn)是動(dòng)態(tài)的，這就意味著學(xué)生如果對(duì)上一節(jié)課的難點(diǎn)沒(méi)有理解，就可能阻礙他下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。這就需要教師幫助學(xué)生把課與課的知識(shí)脈絡(luò)構(gòu)建起來(lái)，形成知識(shí)體系?！敖獭钡淖罡呔辰缇褪菫榱恕安唤獭?。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)體系，面對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間和眾多的知識(shí)內(nèi)容，快速內(nèi)化知識(shí)，提高教學(xué)效率。

總結(jié)：

在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納法、演繹法等，盡快找到新、舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使之在原有的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中找到位置，同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。在每一單元將要結(jié)束時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看課本，在熟悉課本的前提下，參考板書(shū)，自主構(gòu)建知識(shí)體系，采用不同顏色的筆記錄知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了防止遺漏知識(shí)，通過(guò)采用小組成員之間交換檢查的方式，查漏補(bǔ)缺。在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣認(rèn)真的梳理，既有利于把握知識(shí)體系的重難點(diǎn)，又有利于深化對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解，從而達(dá)到層層突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇8

學(xué)困生是指智力水平正常且沒(méi)有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能完成預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生。學(xué)困生智力發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使他們出現(xiàn)知識(shí)斷層，在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求，這就要求我們教師必須認(rèn)真地對(duì)待學(xué)困生，在他們學(xué)習(xí)生活等各方面都要給予更多的關(guān)愛(ài)，感化他們，讓他們有信心去學(xué)習(xí)。目前學(xué)困生的群體正在不斷擴(kuò)大，它直接影響政治課課堂教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量的提高。近幾年來(lái)，本人對(duì)此進(jìn)行了嘗試，并收到了良好的教育效果。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去抓好高中學(xué)困生的課堂教學(xué)問(wèn)題。

一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)湔n備課

既是教師實(shí)施課堂教學(xué)的前提條件，又是教師能否達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是有效提高教學(xué)質(zhì)量和水平的重要保證。那么，教師如何針對(duì)政治學(xué)困生來(lái)備課呢？①分散難點(diǎn)，講清重點(diǎn)。備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，吃透新課標(biāo)的要求，搞清教學(xué)目的，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。特別是要根據(jù)新課標(biāo)提出三維目標(biāo)的要求，做到因人施教，備課時(shí)就要結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際重新組合課本知識(shí)，分散難點(diǎn)，講清重點(diǎn)。②每次教學(xué)解決一兩個(gè)學(xué)困生存在的問(wèn)題。即備課要考慮學(xué)困生的實(shí)際水平，根據(jù)學(xué)困生的認(rèn)知水平和能力、思維特點(diǎn)，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施，備課時(shí)考慮設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)困生，使每個(gè)學(xué)困生都能感到教師對(duì)自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。除此之外，備課時(shí)還要考慮如何有意識(shí)地結(jié)合每次教學(xué)，解決一兩個(gè)學(xué)困生存在的問(wèn)題，以幫助他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。一次解決一兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)也就能解決不少問(wèn)題。采取這種方法，能使學(xué)困生的學(xué)習(xí)化難為易，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，密切師生關(guān)系。

篇9

關(guān)鍵詞 案例；精心選擇；精心設(shè)計(jì)

案例教學(xué)，就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。

一、案例的精心選擇是案例教學(xué)獲得預(yù)期效果的基礎(chǔ)

第一，案例的選擇要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理論性強(qiáng)、枯燥乏味是學(xué)生對(duì)思想政治課的普遍印象，利用案例教學(xué)法選擇具有趣味性的案例進(jìn)行教學(xué)分析，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)”時(shí)，可舉“老鼠過(guò)街，人人喊打”的故事。通過(guò)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例， 學(xué)生感到看起來(lái)深?yuàn)W難懂的知識(shí)，其實(shí)也親切有趣、易于理解，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

第二，案例的選擇要貼近學(xué)生生活實(shí)際。用生活中鮮活的案例來(lái)解讀課本理論，便于學(xué)生理解和掌握抽象的政治知識(shí)。而且能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如我在講辯證否定觀的時(shí)候選擇了蘋果手機(jī)發(fā)展歷程的案例來(lái)講解，蘋果手機(jī)是當(dāng)前學(xué)生特別關(guān)注而且恰好又是蘋果5上市的時(shí)候，學(xué)生對(duì)這些代表時(shí)代潮流的通訊工具非常感興趣，他們能夠自己講述蘋果手機(jī)的發(fā)展過(guò)程，并且自己闡述各自的優(yōu)缺點(diǎn)，從學(xué)生自己的闡述中，歸納出辯證的否定是事物聯(lián)系的環(huán)節(jié)也是事物發(fā)展的環(huán)節(jié)，學(xué)生很易于接受，這個(gè)難以理解的哲學(xué)名詞就在學(xué)生對(duì)自己周圍身邊感興趣的案例中學(xué)習(xí)并掌握了。

第三，案例的選擇要講究時(shí)效性。所選案例要是最近發(fā)生的，而不能是陳年舊事。只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感。比如在講到國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定性因素的時(shí)候，中日之間關(guān)于問(wèn)題的紛爭(zhēng)是當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是學(xué)生非常關(guān)心和關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題客觀分析了我國(guó)的外交政策：我國(guó)是人民當(dāng)家做主的社會(huì)主義國(guó)家，我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)決定了我們堅(jiān)決不稱霸，但是是一個(gè)國(guó)家的生命和靈魂，我們會(huì)堅(jiān)決捍衛(wèi)我國(guó)的獨(dú)立、和，在涉及民族尊嚴(yán)和國(guó)家利益問(wèn)題上，絕不允許別國(guó)以任何借口侵犯我國(guó)的、干涉我國(guó)的內(nèi)政。國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定性因素，是我國(guó)的領(lǐng)土，任何國(guó)家都不能侵犯我國(guó)的領(lǐng)土。維護(hù)我國(guó)的獨(dú)立和就是維護(hù)我們國(guó)家和民族的最高利益。

二、 案例的傾心設(shè)計(jì)是案例教學(xué)獲得預(yù)期效果的關(guān)鍵

通過(guò)角色的分配巧設(shè)教學(xué)案例。學(xué)生是問(wèn)題探究的主人。教師要明確案例設(shè)計(jì)的目標(biāo)。高中政治教學(xué)的知識(shí)體系中，有很知識(shí)點(diǎn)是難以理解的概念，比如貨幣的本質(zhì)，政治生活中的民主監(jiān)督等在講這些知識(shí)的區(qū)別時(shí)，如果只是采用簡(jiǎn)單的知識(shí)介紹，會(huì)顯得枯燥乏味。但是如果能在課堂中設(shè)置幾個(gè)角色分配的情境，讓學(xué)生成為其中角色的主體，運(yùn)用課本的原理解決整個(gè)情境中提出的問(wèn)題，貫穿始終，往往便課堂產(chǎn)生意想不到的效果。

案例1：《揭開(kāi)貨幣的神秘面紗》

這節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生掌握商品的含義和貨幣產(chǎn)生的過(guò)程和本質(zhì)，這節(jié)課是經(jīng)濟(jì)生活的第一課，也是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)政治的第一課，這節(jié)課對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣及其關(guān)鍵。貨幣本身不同于我們平時(shí)理解的紙幣，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難以理解。結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知狀況，在講述貨幣產(chǎn)生的過(guò)程時(shí)，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，比如擁有紅珍珠的人、擁有咖啡的人、擁有牛奶的人、擁有貝殼的人，讓他們互相交換，以獲得自己想要的商品，并且讓他們闡述自己在交換過(guò)程中的感受，并引導(dǎo)他們思考面對(duì)交換過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該怎么解決，從而引出一般等價(jià)物的概念，進(jìn)一步講解貨幣的本質(zhì)。學(xué)生在整節(jié)課中都融入到了這個(gè)角色分配教學(xué)情境中，讓學(xué)生進(jìn)入角色運(yùn)用知識(shí)中學(xué)習(xí)知識(shí)，是一種很好的探究途徑設(shè)置方法。

巧用理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的悖論設(shè)置教學(xué)案例。思想政治課程設(shè)置擺脫了過(guò)去枯燥乏味的理論講述，更多的體現(xiàn)了理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和生活性，這就需要教師在講授的過(guò)程中要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把理論觀點(diǎn)闡述于社會(huì)生活的主題之中.我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)案例的過(guò)程中，如果能充分運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的例子與課本理論的關(guān)系，并解決與現(xiàn)實(shí)的一些悖論，則可以把一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)引串起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，層層設(shè)問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑能、探究、解決問(wèn)題能力。

案例2：《消費(fèi)及其類型》

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解消費(fèi)的類型，理解影響消費(fèi)水平的主要因素，通過(guò)消費(fèi)結(jié)構(gòu)分析消費(fèi)水平，掌握恩格爾系數(shù)。經(jīng)濟(jì)生活的情境應(yīng)該從生活中來(lái)，通過(guò)一張“網(wǎng)上賬單”作為案例，將整節(jié)課堂貫穿始終。

其他 200（洗滌生活用品、生病吃藥等） 鐘點(diǎn)工300元；洗滌生活用品200元；父母200元；醫(yī)療費(fèi)用200元

首先，學(xué)生自學(xué)課本，分析甲、乙兩張賬單中哪些屬于生存資料的消費(fèi)、發(fā)展資料的消費(fèi)和享受資料的消費(fèi)？接著讓學(xué)生算出食品支出占家庭總支出的比重，從而引出恩格爾系數(shù)的概念及其意義；然后讓學(xué)生比較甲、乙兩個(gè)家庭的恩格爾系數(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)恩格爾系數(shù)低的家庭生活水平并非更高，似乎恩格爾系數(shù)“失靈”了！引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)“悖論”？在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，案例設(shè)置源于生活的帳單，理論知識(shí)恩格爾系數(shù)與生活中消費(fèi)水平相悖的“失靈”現(xiàn)象是點(diǎn)睛之筆，把整節(jié)課的知識(shí)體系有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，完成整個(gè)課堂教學(xué)，并有效地激發(fā)了學(xué)生在課堂中生成問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)案；提高；課堂；有效性

根據(jù)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理，教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識(shí)、能力到理論的運(yùn)用逐步加深。因此，在教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”的使用一般分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、依據(jù)導(dǎo)學(xué)案明確教學(xué)目標(biāo)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架

根據(jù)新課標(biāo)的要求，導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)三維性：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育（即情感態(tài)度價(jià)值觀）目標(biāo)。其中，知識(shí)目標(biāo)是通過(guò)了解知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案上明確體現(xiàn)，一般老師在設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架時(shí)會(huì)適當(dāng)留出部分內(nèi)容，要求學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段去嘗試著總結(jié)概括、連接知識(shí)鏈條。而能力與德育目標(biāo)雖然提出了要求，但在實(shí)際教學(xué)中必須通過(guò)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。

二、以案導(dǎo)學(xué)自主預(yù)習(xí)，嘗試解決疑難問(wèn)題

自主預(yù)習(xí)一般要在課上進(jìn)行，學(xué)生依照“導(dǎo)學(xué)案”，在老師的指導(dǎo)下完成“導(dǎo)學(xué)案”上的自主學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)整理生成新問(wèn)題?！皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”一開(kāi)始就要求學(xué)生去試一試，并給了學(xué)生充分自由思考的時(shí)間。這使學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在嘗試中遇到困難就會(huì)主動(dòng)地去自學(xué)課本和尋求教師的指導(dǎo)。因此，在自學(xué)中，學(xué)生能解決的問(wèn)題自己解決，自己能歸納的規(guī)律自己歸納，解決不了的問(wèn)題可以在合作小組內(nèi)討論尋求解決，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)標(biāo)記深入鉆研，找出規(guī)律性的東西。教師指導(dǎo)自學(xué)，同時(shí)根據(jù)掌握的自學(xué)情況進(jìn)行二次備課，要迅速準(zhǔn)確地捕捉到具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，為下一步的引導(dǎo)點(diǎn)撥提供起點(diǎn)。以《經(jīng)濟(jì)生活》中《影響價(jià)格的因素》為例：關(guān)于影響價(jià)格的直接和間接因素，學(xué)生對(duì)照課本完成知識(shí)點(diǎn)填空就能得出結(jié)論，再聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中與生活貼近的事例如羽絨服反季節(jié)購(gòu)買比較便宜、旅游景點(diǎn)旺季門票較貴淡季相對(duì)便宜、剛上市的水果價(jià)格較高等等學(xué)生就很容易理解，自學(xué)就能掌握。但是對(duì)于決定價(jià)格高低的因素――價(jià)值，它是怎樣對(duì)價(jià)格起作用的？商品的價(jià)值量與勞動(dòng)率之間有什么樣的關(guān)系？像這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，就可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行小組合作探究嘗試著解決，如果仍然解決不好，要理清它們就需要老師的指導(dǎo)和幫助。

三、學(xué)生展示交流自學(xué)成果，教師精講點(diǎn)撥重難點(diǎn)知識(shí)

學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況在教師的組織下展示交流自主學(xué)習(xí)成果。知識(shí)性、基礎(chǔ)性的問(wèn)題可以在組內(nèi)展示、互相評(píng)價(jià)，稍難的問(wèn)題在小組內(nèi)展示后整理出小組的意見(jiàn)在班內(nèi)展示交流。教師在學(xué)生展示交流的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生展示的情況確定“講”與“不講”的黃金分割點(diǎn)，以便及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，學(xué)生之間互相幫助能學(xué)會(huì)的，都不需要講。所謂的“講”，實(shí)際上就是一種有效點(diǎn)撥，擇機(jī)指導(dǎo)：一是略講。在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過(guò)程中教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥。二是精講。對(duì)于難度較大的傾向性問(wèn)題，教師要針對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四、及時(shí)小結(jié)反饋，扣標(biāo)整合形成網(wǎng)絡(luò)

在“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)中還要有一部分，就是對(duì)學(xué)生自學(xué)探索后的反饋。學(xué)生層次不同，理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有較大差異，自學(xué)過(guò)程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問(wèn)題、提出各種不同的思考和質(zhì)疑。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題記錄在上面，教師及時(shí)從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)的正確的引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還要?dú)w納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧，把知識(shí)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象；要突出易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)足夠的重視。以《經(jīng)濟(jì)生活》第六課《投資理財(cái)?shù)倪x擇》為例：學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容后，有同學(xué)就提出除了書(shū)上講的投資理財(cái)方式外還有哪些其他方式呢？有同學(xué)提出是不是選擇收益越高的理財(cái)方式就一定能“用錢生出更多錢”呢？還有同學(xué)還提出既然有那么多的投資理財(cái)方式可選，我們應(yīng)該怎么去選擇以獲得最大的收益呢等等問(wèn)題。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，知識(shí)遷移拓展

為了使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為技能、能力，我們一般會(huì)把知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和題目訓(xùn)練穿插在一起，方便適時(shí)對(duì)未掌握好的內(nèi)容進(jìn)行矯正補(bǔ)救。課堂上，學(xué)生依照“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練或達(dá)標(biāo)檢測(cè)或拓展提高。教師或小組長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)批閱學(xué)生練習(xí)，收集反饋信息，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)梳理知識(shí)框架、規(guī)律、方法，并對(duì)合作小組當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在回顧梳理總結(jié)該課知識(shí)后還有一個(gè)鞏固訓(xùn)練或檢測(cè)，以達(dá)到溫故知新、知識(shí)遷移的目的。

上述教學(xué)過(guò)程中的五個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷深化的統(tǒng)一整體。但實(shí)際操作中不一定每節(jié)課都要機(jī)械照搬，應(yīng)一切以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的變化為轉(zhuǎn)移。同時(shí)，要善于吸收和綜合運(yùn)用其他教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，使其不斷完善并顯示更大的生機(jī)和活力，爭(zhēng)取讓我們的教學(xué)效果更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]張高碧.關(guān)于高中政治教學(xué)效果的思考[J].魅力中國(guó)，2010，（01）.