導(dǎo)語：如何才能寫好一篇籃球的教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-2410（2013）08-0043-02

水平四（八年級）“傳接技術(shù)的運用”單元共設(shè)計13課時。本節(jié)課為第二課時，是以籃球的幾種傳接球方式為載體讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運用物體在空間的傳接技術(shù)，即在熟練掌握傳接技術(shù)的前提下通過設(shè)置不同情況下的防守人，使傳球人根據(jù)防守人和接球同伴的位置和距離判斷、選擇使用合理的方式將球成功地傳給同伴，而接球人如何根據(jù)來球的路線、速度和方向進行判斷和移動主動將球接住。在這個過程中通過設(shè)置不同的練習(xí)情境，與學(xué)生一起分析總結(jié)在各種情況下，理解如何判斷和選擇傳接球的方式以及這樣選擇的原因，使學(xué)生不僅在動作上鞏固提高，同時在意識的認(rèn)知方面有很大的收獲，并通過比賽引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)技術(shù)靈活應(yīng)用及遷移。

1.學(xué)生分析

水平四的學(xué)生正進入青春發(fā)育中期，在生理上已具有了掌握較為復(fù)雜的技術(shù)動作系統(tǒng)的能力；心理上學(xué)生感知覺的精確性和概括性增強，觀察的目的性和自覺性也有了提高，已經(jīng)進入形式運算階段，抽象邏輯思維的發(fā)展逐漸占主要地位，開始關(guān)注自我并開始出現(xiàn)自我反思?；谝陨咸攸c，水平四的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)出極大的主動性和積極性，在思維認(rèn)知上能夠?qū)\動技術(shù)中的“共性特征”進行歸納、總結(jié)，能很好地理解和運用相關(guān)的概念。所以該水平階段的學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)此項技術(shù)的基礎(chǔ)，為本節(jié)課在設(shè)置防守人的情況下技術(shù)的運用提供了保證。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

本單元教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞掌握和運用簡單的技戰(zhàn)術(shù)這一水平目標(biāo)來展開教學(xué)設(shè)計。其中包括有防守人的情況下對傳接動作的熟練操作，和通過觀察防守人的位置選擇合理、有效的傳接方式完成任務(wù)。該內(nèi)容目標(biāo)的達(dá)成不僅表現(xiàn)在對肢體動作的操作上，更重要的是能夠通過對多種不同典型位置防守人的分析和綜合，提高學(xué)生思維認(rèn)知層面的意識和能力；這也是水平四技能目標(biāo)所包含的，需要重點考慮的目標(biāo)內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將傳接技術(shù)的運用，即如何進行判斷和有效選擇等思維認(rèn)知方面進行正向遷移，對類似的技術(shù)進行歸類總結(jié)，然后舉一反三地進行應(yīng)用。

3.教材分析

篇2

情感、態(tài)度、價值觀：初步樹立“人類只有一個地球”的意識，懂得要保護地球。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步探究地球儀的意識，初步了解地形圖的有關(guān)知識。學(xué)會利用地球儀和地形圖自主學(xué)習(xí)地理知識。

知識目標(biāo)：1.知道地球的形狀和大小;2.知道七大洲、四大洋的名稱、位置;3.認(rèn)識地球儀，了解世界的海陸分布以及比例。

【教學(xué)重、難點】

重點：知道地球的形狀和大小;知道七大洲、四大洋的名稱、位置;了解世界的海陸分布及其比例。難點：培養(yǎng)學(xué)生看地球儀的能力，學(xué)會利用地球儀和地形圖自主學(xué)習(xí)地理知識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集地球、七大洲、四大洋的概況;準(zhǔn)備地球儀、地圖;準(zhǔn)備多媒體課件。

【教學(xué)過程】

活動一：引入

1.同學(xué)們，今天的課堂上，老師為大家邀請了一位嘉賓，你們認(rèn)識她嗎？對，就是2013年6月20日在太空為我們講解宇宙知識的王阿姨。今天王阿姨給我們帶來了什么，我們快一起聽一聽吧！

2.今天我們一起走進這個藍(lán)色的星球，去探索它的奧秘！

【設(shè)計意圖：通過聲音讓學(xué)生感覺身臨其境，通過視頻喚起學(xué)生對外太空的向往，激發(fā)學(xué)生探究地球的興趣?！?/p>

活動二：探究

1. 這節(jié)課，老師為大家請來了小幫手―地球儀，來幫助大家認(rèn)識地球、了解地球。

2. 請大家以5人為一個小組，利用地球儀和書上的資料完成探究卡上的內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：通過小組合作的方式讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，初步了解地球的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識?！?/p>

活動三：解惑

1. 小組匯報。請每個小組的匯報人拿好你們小組的探究卡。哪個小組想起來說一說你們小組探究的結(jié)果。第一題？

2.老師真喜歡你的回答，既完整又洪亮！這個小組的答案對嗎？你是根據(jù)哪些資料找到這道題的答案呢？

3.哪個小組來說一下你們小組第二題的答案？老師請舉手最標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)來回答。

4.他回答的好不好啊？你們是根據(jù)哪部分資料填寫的呢？下面我們一起來看以下視頻來驗證一下吧！

5.我們看到了地球上海洋的面積占到了71%，難怪大家都說地球應(yīng)該叫做“藍(lán)色的星球”。

6.接下來我們看看占地球21%的陸地都由幾個大洲組成??？分別是什么？海洋呢？你是怎么找的？

7.探究卡上的問題都做對的小組舉手，真不錯，說明大家自主學(xué)習(xí)的能力非常強，真棒，老師也要為大家豎起大拇指，大家也把祝賀的掌聲送給自己吧。

8.看到同學(xué)們這么用心的學(xué)習(xí)，老師想考考大家的記憶力怎么樣？“你敢挑戰(zhàn)嗎”：地球上的陸地分為了七個大洲、海洋則分成了四個大洋，你能在地形圖上標(biāo)記處他們嗎？

9.教師根據(jù)黑板內(nèi)容進行小結(jié)：通過探究卡的學(xué)習(xí)，我們了解到地球是一個巨大的球體，包括海洋和陸地兩部分，其中海洋的面積占到了71%，陸地的面積只有29%，海洋分為四個大洋，陸地有七個大洲。

【設(shè)計意圖：通過小組匯報的形式一步一步的解答導(dǎo)學(xué)卡上的知識，肯定學(xué)生的自學(xué)能力的同時對學(xué)生遇到的問題進行講解，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。此環(huán)節(jié)的設(shè)計達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)中知識目標(biāo)、能力與方法目標(biāo)?！?/p>

活動四：情感

1.這藍(lán)色的星球已經(jīng)有46億年的歷史了，但是隨著人類的誕生，工業(yè)化的發(fā)展，讓我們看看地球經(jīng)歷了怎樣的變化吧？同學(xué)們，看后你有怎樣的感受？老師還找到了這樣一段資料誰想給大家讀一讀？

2.組織學(xué)生進行討論發(fā)言

3.教師小結(jié)：地球是我們“惟一”的家園！強調(diào)“惟一”！

4.就是這“惟一”的家園，除了剛才同學(xué)們說的，我們還看到了什么？

5.同學(xué)們，你們聽到了地球媽媽的訴說了嗎？你們看到地球媽媽的眼淚了嗎？你有什么想對地球媽媽說的嗎？請你把它寫下來吧！

6.誰想讀一讀你寫的話？同學(xué)們寫出了你們的真實情感，老師也被你們深深的打動了……

7.現(xiàn)在，大家越來越多的意識到要環(huán)保，社會也陸續(xù)出現(xiàn)了多個環(huán)保行為，“世界一小時”、“世界地球日”都由此而生。

8.瞧，相信在我們?nèi)祟惖墓餐ο?，一行能使地球還原到美麗、富饒的景象。

【設(shè)計意圖：通過視頻等資料的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確人類只有一個地球。通過歌曲喚起學(xué)生保護環(huán)境的意識，并將意識轉(zhuǎn)化為行動。 】

五、課外延伸

4.22世界地球日，希望咱班同學(xué)能用自己的力量去感染身邊人一起參與到環(huán)保的行動中來！讓我們向全校師生發(fā)出倡議――保護地球，從我做起，人人有責(zé)！

【設(shè)計意圖：通過對“地球一小時”和“世界地球日”的了解，讓學(xué)生知道要保護地球，并向身邊的人發(fā)出倡議――從我做起，人人有責(zé)?！?/p>

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思與心得體會】

篇3

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；專業(yè)英語；教學(xué)設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)平臺

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）02-0144-03

引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展正在快速地推動著人類由工業(yè)化社會向信息化社會的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)的飛速發(fā)展和相關(guān)技術(shù)在生活生產(chǎn)領(lǐng)域的日益普及，已經(jīng)對我們的生活方式、生產(chǎn)方式產(chǎn)生了巨大的影響，而且在很大程度上已經(jīng)改變我們的思想理念，其對教育理念和教學(xué)方式產(chǎn)生的影響也是不可估量的，與此同時信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)之間的整合成為教育界和關(guān)注教育發(fā)展的人們的聚焦點。

為了更好地貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》以及《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》的文件精神，實實在在地推進高等職業(yè)教育課程教學(xué)的改革，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，以更好地促進高職院校的發(fā)展和提升高職院校的教學(xué)水平，幾乎所有的高職院校都在積極探索推進信息化環(huán)境下教學(xué)理念，教學(xué)模式，培養(yǎng)方式和師資培訓(xùn)模式，以提升高職院校在信息化環(huán)境下的教學(xué)水平，以實現(xiàn)更好的人才培養(yǎng)模式，以更好地適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展。根據(jù)最近幾年的探索，相當(dāng)部分學(xué)者認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的組織者和實施者，那么教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識水平和對相關(guān)技術(shù)和資源的把握水平是影響教學(xué)開展的最為關(guān)鍵的因素之一。因此，搞好相關(guān)的師資培訓(xùn)，提高教師使用信息化技術(shù)和資源水平，并積極利用這些技術(shù)和資源進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)組織，教學(xué)考核等等的能力是院校師資培養(yǎng)的重中之重。

當(dāng)然，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，其影響不僅僅局限于教育者對教學(xué)理念、模式、結(jié)構(gòu)、管理、手段和師生關(guān)系原有認(rèn)識，更多的是其帶來持續(xù)更新的教學(xué)手段，打破了教與學(xué)時空限制，溝通方式和交流機制，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的強大推動力。

在先進教學(xué)理念和教學(xué)手段的指導(dǎo)和推動下，作為專業(yè)課之一的“專業(yè)英語教學(xué)”也必須去積極探索和實踐如何有效地在信息化環(huán)境下搞好相關(guān)資源的整合，實現(xiàn)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式的有機結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和提高拓展空間，以求得更好的教學(xué)效果。

一、信息化環(huán)境下教學(xué)特點

在信息化環(huán)境下存在很多種學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式，當(dāng)然最受歡迎的還是在線學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然在線模式根據(jù)所使用的平臺不同也有很多的分類，比如網(wǎng)頁學(xué)習(xí)平臺，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺等等。因為這些學(xué)習(xí)平臺打破了原有的教與學(xué)的模式、師生互動模式、空間和時間限制等等。

在具體教學(xué)中采用信息技術(shù)的目的就是為了獲取更好的教學(xué)效果、教育效益和社會效益。信息環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)該理解為信息技術(shù)與教學(xué)課程的整合，而不應(yīng)簡單地理解為在教學(xué)過程中引入信息技術(shù)，這種整合涉及課前，課中和課后，也就是說從備課――授課――復(fù)習(xí)的全過程，這是教師層面；整合涉及的預(yù)習(xí)――課堂學(xué)習(xí)――課后復(fù)習(xí)――自主學(xué)習(xí)，這是學(xué)生層面。所以，在信息化環(huán)境下的教學(xué)，首先要利用信息技術(shù)來整合課程設(shè)計理念、課程授課模式，教師的信息技術(shù)水平，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生信息技術(shù)水平、知識水平和需求，就業(yè)需要，職業(yè)需求等等方方面面的內(nèi)容以更好地來實現(xiàn)課程目標(biāo)。

總之，信息化環(huán)境下的教學(xué)核心是在先進的教育理論指導(dǎo)下，以計算機及網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，信息技術(shù)作為實現(xiàn)教師和學(xué)生教與學(xué)的工具，利用這些工具來根據(jù)實際的需要在教與學(xué)過程中來整合各種教學(xué)資源、重組各個教學(xué)環(huán)節(jié)和相關(guān)要素，拓展相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間和時間，實現(xiàn)院校、學(xué)生、甚至用人單位三方互通互動，在努力實現(xiàn)資源最優(yōu)化配置的基礎(chǔ)上實現(xiàn)聚集效應(yīng)，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。除此以外，實現(xiàn)教學(xué)方式由教師為中心向?qū)W生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變也是目標(biāo)之一。

二、信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計

信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計是相對于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計而言的，但是兩者并非毫無關(guān)系，而是緊密相連的，首先傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)；其次，信息化教學(xué)設(shè)計是隨著信息技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用而帶來的教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)境的改變而產(chǎn)生的。因此，信息化教學(xué)的設(shè)計不是全面否定傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，而是在借助信息技術(shù)的幫助下，結(jié)合各自優(yōu)勢，以推動教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變，充分發(fā)揮信息技術(shù)和資源在教學(xué)過程中的特殊作用，以達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。其目的在于幫助教師在日常的教學(xué)過程中借用信息技術(shù)和資源以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，以實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。

三、信息化環(huán)境下教學(xué)要求

信息化環(huán)境下，教師的傳統(tǒng)角色和形象受到了前所未有的挑戰(zhàn)，這就要求教師要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，要掌握更多的教學(xué)資源以豐富教學(xué)內(nèi)容，要借助信息技術(shù)和資源實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化，要積極轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)型向主導(dǎo)和引導(dǎo)型教師轉(zhuǎn)換，以更好地適應(yīng)新形勢下教學(xué)的需要。當(dāng)然，教師自身也要積極努力學(xué)習(xí)來適應(yīng)信息化環(huán)境下教學(xué)的工作的需要，首先，教師要通過進修、培訓(xùn)、自學(xué)等途徑實現(xiàn)由“單一專家型”向“復(fù)合專家型”教師的轉(zhuǎn)變；其次，教師要積極探索和創(chuàng)新教學(xué)評價模式和教學(xué)方法，實現(xiàn)由“單一評審型教師”向“綜合評價型教師”的轉(zhuǎn)變；由于各種條件的限制，教師不可能成為一名全能者，而信息化環(huán)境下的教與學(xué)已經(jīng)徹底打破原有的教與學(xué)的模式和界限，教師不再是知識的“壟斷者”，所以教師要積極努力實現(xiàn)由“傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式”向“平等的合作共同學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換”?？傊畔⒒h(huán)境下的教學(xué)，要求教師既是教學(xué)活動的設(shè)計者，又是教學(xué)活動的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者、協(xié)作者和參與者，教師要積極努力營造較為寬松的授課環(huán)境，創(chuàng)造較為民主化的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)師生共學(xué)共進的教與學(xué)的理念和模式。

四、信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計案例

基于前面所談到的課程設(shè)計理念以及相關(guān)的教學(xué)要求、崗位要求和職業(yè)要求，以體育服務(wù)與管理專業(yè)的《體育專業(yè)英語》中的一個教學(xué)內(nèi)容――籃球運動作為信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的一個案例，以展示信息化環(huán)境下關(guān)于專業(yè)英語課程教學(xué)設(shè)計的探索與實踐。

（一）關(guān)于課程設(shè)置的調(diào)查

為了更好地貫徹教育部關(guān)于高職高專英語教學(xué)的基本要求，更好地服務(wù)教學(xué)，課題組組織團隊去相關(guān)企業(yè)單位進行調(diào)查，對畢業(yè)生行訪談交流，對專業(yè)老師和專家采取征求的意見的方式進行拜訪，目的都在于了解體育服務(wù)與管理專業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展和崗位需求和職業(yè)要求，進而確定我們專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)。在充分調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)要求，本著實用為主，夠用為度的原則，組織教師在緊跟崗位需求和職業(yè)發(fā)展，緊貼學(xué)生實際水平和實際需要的前提下，編寫完成了《新編大學(xué)實用體育英語口語雙語教程（校本）》。該教材是在綜合分析學(xué)生的實際情況，畢業(yè)后的崗位實際需求和教學(xué)內(nèi)容的難易程度編寫而成的。這為相關(guān)教學(xué)活動的展開奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)設(shè)計

《體育專業(yè)英語》課程采用課前+課中+課后全程時間學(xué)習(xí)模式和課內(nèi)課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。課前+課中+課后主要是基礎(chǔ)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法和情景教學(xué)方法，通過QQ平臺、微信平臺和電子郵箱等平臺，將相關(guān)的教學(xué)任務(wù)和資料提前傳給學(xué)生，學(xué)生通過課前的預(yù)先學(xué)習(xí)活動了解了相關(guān)的任務(wù)，通過觀看視頻資料了解了課程內(nèi)容，并進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動；課中，根據(jù)提前布置的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，教師有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進行答疑解惑，并適時開展實訓(xùn)活動（這里面的實訓(xùn)活動是根據(jù)實際的工作過程來設(shè)計的），教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行必要的指導(dǎo)；課后主要涉及的內(nèi)容是，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的課中所學(xué)習(xí)的基于工作過程的設(shè)計任務(wù)，進行任務(wù)分析、講解、指導(dǎo)、示范，然后以視頻錄像的形式傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓專家、教師、行業(yè)從業(yè)人員和學(xué)生進行討論和點評。

課內(nèi)和課外相結(jié)合指的是，理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)，改變以往英語教學(xué)只能在教室進行的傳統(tǒng)觀念，根據(jù)實際需要走出教室，到實際場地去進行教學(xué)，這樣使教學(xué)變得更加直觀，和實際聯(lián)系更加緊密，再有就是利用假期等時間去相關(guān)企業(yè)單位進行直接的實際教學(xué)學(xué)習(xí)活動。鼓勵學(xué)生在充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源和自身優(yōu)勢的條件在校內(nèi)開設(shè)健身班或組織相應(yīng)的活動，以期待學(xué)以致用。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和激情，根據(jù)學(xué)生實際和相關(guān)的要求制定了相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于考核，采取了過程性評價、診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價機制和體系。充分發(fā)揮各個評價機制的特點，打破了一張試卷定結(jié)局的局面。

（三）教學(xué)過程

以籃球英語為例來說明教學(xué)過程。

1.下發(fā)任務(wù)

雖然籃球運動是很多學(xué)生非常喜愛的運動，但是對于籃球的了解卻相對較少，所以教師將在相關(guān)企業(yè)單位調(diào)研的視頻等資料和教學(xué)相關(guān)材料上傳至相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生了解籃球的起源和發(fā)展歷史，了解籃球場地情況、籃球運動規(guī)則和籃球運動的相關(guān)技能。

分配任務(wù)：根據(jù)課程內(nèi)容讓學(xué)生自由組成幾個學(xué)習(xí)小組，然后領(lǐng)取教師分配的任務(wù)：籃球發(fā)展史講解（第一階段任務(wù)），籃球場地介紹（第二階段任務(wù)），籃球賽事規(guī)則介紹（第三階段任務(wù)），籃球運動技能展示和講解（第四階段任務(wù)）。

明確相關(guān)要求：分配任務(wù)時要求一定要明確關(guān)鍵問題，來引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料進行自學(xué)，與此同時，教師與學(xué)生要通過相應(yīng)的途徑進行溝通和學(xué)習(xí)，以便讓學(xué)生更好地完成任務(wù)。在課堂上，讓各組學(xué)生以代表的形式或團體的形式對相應(yīng)的任務(wù)進行展示和講解。并就學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題師生共同進行討論，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

2.分析任務(wù)

在各個小組領(lǐng)到任務(wù)后，教師要根據(jù)具體情況對課程內(nèi)容的要點和難點進行歸納和講解，啟發(fā)學(xué)生采取積極思考的方式來探索解決辦法。

各小組在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，采取循序漸進的原則，根據(jù)第一階段任務(wù)的完成情況和出現(xiàn)的問題啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行后一階段任務(wù)完成的思路，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

3.實施任務(wù)

在按照原來設(shè)計完成四個階段任務(wù)之后，學(xué)生對自己的所學(xué)的知識和習(xí)得進行分析總結(jié)，然后將四個任務(wù)連起來整合成一個大任務(wù)，以視頻的形式加以錄制，各小組通過視頻對自己小組的表現(xiàn)加以評價，然后進行改進，將自己認(rèn)為最好的作品上傳至相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺。然后教師通過各個小組上傳的視頻進行篩選，選擇具有代表性的作品進行點評，利用回放、定格等手段進行相關(guān)任務(wù)的修正。

4.任務(wù)評價和修正講解

根據(jù)具體的課程內(nèi)容和特點，教師將最具代表性和共性的作品拿出來和學(xué)生一起進行評價，以評估相應(yīng)任務(wù)完成的效果。根據(jù)各小組和學(xué)生自身的表現(xiàn)，教師給予評價，并就出現(xiàn)的典型問題進行答疑。同時，將作品傳至相應(yīng)的平臺讓專業(yè)教師，行業(yè)從業(yè)人員和用人單位進行評價和指導(dǎo)。

5.反饋提升階段

學(xué)生根據(jù)來自各個方面的反饋，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況進行自我的反思和提升。尤其是將反饋信息和自己的實踐過程相結(jié)合，做到學(xué)以致用。然后將自己的感想和心得及時向教師反饋，教師根據(jù)學(xué)生的反饋及時更新相關(guān)的教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)計流程和教學(xué)內(nèi)容，以便更好地做到“邊學(xué)邊用”的目的，實現(xiàn)學(xué)校教育和職業(yè)崗位對接的零距離。

6.考評與反饋

每單元任務(wù)完成后，教師要根據(jù)學(xué)生在任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)和最終完成任務(wù)的質(zhì)量及時作出評價，并根據(jù)每個學(xué)生的特點和存在的不足及時對其作出評價，并提出相應(yīng)的建議。

篇4

一、教學(xué)設(shè)計部分撰寫要求

1.教材分析：在教材分析中，作者應(yīng)針對本課教材在單元中的位置，重難點及與其他課時上下之間的聯(lián)系、價值、教材易犯錯誤、解決重點、突破難點的方法手段、安全事項等層面去進行剖析。

2.學(xué)情分析。簡要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，主要從任課的實際對象入手，從生理、心理、已有運動技能基礎(chǔ)以及男女生學(xué)習(xí)差異、教學(xué)中可能會遇到的困難和問題等，突出體育弱勢學(xué)生的學(xué)情困難點分析。

3.設(shè)計思路：簡要分析在踐行理念、方法手段的設(shè)計等方面的亮點與特色，提供范式，以便借鑒。

4.教學(xué)重難點分析：從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面重難點分析，教學(xué)內(nèi)容的重難點分析，教學(xué)方法的重難點分析，教學(xué)組織的重難點分析，這幾方面分析入手。

5.教案：教案不要固守格式，可以豐富多樣，圖文并茂。但是表述要規(guī)范、準(zhǔn)確、科學(xué)，練習(xí)次數(shù)、組數(shù)、時間、運動負(fù)荷、心率等要素要齊全。在教學(xué)片段之間，可以插入“設(shè)計意圖”，告訴讀者為什么這樣設(shè)計，創(chuàng)新點在哪里，教學(xué)的有效性如何等。

以上1～4點需要做出真正的分析，表述出設(shè)計的相關(guān)思考，而不是官話套話的堆積。

二、主題預(yù)告

第1期：

1.教學(xué)設(shè)計主題類：小學(xué)，水平二：足球運球活動方法。水平三：足球運球（加組合技術(shù)）活動方法。水平四：足球運球（技術(shù)運用）。水平五：足球基本技戰(zhàn)術(shù)配合。

2.案例片斷分析類：足球教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片斷展示。片斷用設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計意圖，教學(xué)組織重難點，主教材銜接的關(guān)節(jié)點分析；也可針對一個教學(xué)單元呈現(xiàn)上下銜接的準(zhǔn)備活動內(nèi)容呈現(xiàn)與剖析。

一般教材類：利用籃球、足球和排球發(fā)展體能的游戲。其他教材內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計。

3.各水平段足球運球單元計劃設(shè)計范例，主要闡述各課時的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點的把握，分析原始的單元課時數(shù)據(jù)，確定一個單元實際的課時量。

第2期：

1.教學(xué)設(shè)計主題類：小學(xué)，水平一：小足球游戲活動方法。水平二：足球傳接球活動方法。水平三：足球傳接球（加組合技術(shù)）活動方法。水平四：足球傳接球（技術(shù)運用）。水平五：足球基本技戰(zhàn)術(shù)配合

2.案例片斷分析類：足球教學(xué)內(nèi)容“課課練”片斷展示。片斷用設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計意圖，教學(xué)組織重難點，主教材運動技能銜接的關(guān)鍵點分析。

3.各水平段足球傳接球單元計劃設(shè)計范例，主要闡述各課時的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點的把握，分析原始的單元課時數(shù)據(jù)，確定一個單元實際的課時量。

第3期：

1.教學(xué)設(shè)計主題類：小學(xué)，水平二：籃球運球活動方法。水平三：籃球運球（加組合技術(shù)）活動方法。水平四：籃球運球（技術(shù)運用）。水平五：籃球基本技戰(zhàn)術(shù)配合。

2.案例片斷分析類：籃球教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片斷展示。片斷用設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計意圖，教學(xué)組織重難點，主教材銜接的關(guān)鍵點分析。

3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：籃球：急停急起，體前換手變向運球。

4.各水平段籃球運球單元計劃設(shè)計范例，主要闡述各課時的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點的把握，分析原始的單元課時數(shù)據(jù)，確定一個單元實際的課時量。

第4期：

1.教學(xué)設(shè)計主題類：小學(xué)，水平一：多種形式的跳躍方法和游戲。水平二：基本的跳躍活動方法。水平三、水平四：蹲踞式跳遠(yuǎn)。水平五：挺身式跳遠(yuǎn)。

2.案例片斷分析類：跳躍教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片斷展示。片斷用設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計意圖，教學(xué)組織重難點，主教材銜接的關(guān)鍵點分析。

3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：（1）立定跳遠(yuǎn)；（2）蹲踞式跳遠(yuǎn)。

4.各水平段跳躍內(nèi)容單元計劃設(shè)計范例，主要闡述各課時的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點的把握，分析原始的單元課時數(shù)據(jù)，確定一個單元實際的課時量。

第5期：

1.教學(xué)設(shè)計主題類：小學(xué)，水平一：多種形式的走、跑方法和游戲。水平二：基本的跑的活動方法。水平三、四：快速跑、障礙跑。水平五：耐久跑途中跑。

2.案例片斷分析類：跑類教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片斷展示。片斷用設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計意圖，教學(xué)組織重難點，主教材銜接的關(guān)鍵點分析。

3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：（1）快速跑；（2）彎道跑。

4.各水平段跑類內(nèi)容單元計劃設(shè)計范例，主要闡述各課時的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點的把握，分析原始的單元課時數(shù)據(jù)，確定一個單元實際的課時量。

第6期：

1.教學(xué)設(shè)計主題類：小學(xué)，水平一：排球游戲活動方法。水平二：排球墊球方法。水平三：排球墊球（加組合技術(shù)）活動方法。水平四：排球（技術(shù)運用）。水平五：排球基本技戰(zhàn)術(shù)配合。

2.案例片斷分析類：排球教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片斷展示。片斷用設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計意圖，教學(xué)組織重難點，主教材銜接的關(guān)鍵點分析。

3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：排球墊球。

4.各水平段籃球運球單元計劃設(shè)計范例，主要闡述各課時的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點的把握，分析原始的單元課時數(shù)據(jù)，確定一個單元實際的課時量。

《教研園地》欄目投稿指南

《教研園地》欄目是教師進行教研的主陣地，本欄目以教師在教育教學(xué)中遇到的各種問題為研究對象，以教師為研究主體，以提高教師專業(yè)素質(zhì)、增強教師課程實踐能力、促進學(xué)生全面發(fā)展為研究目標(biāo)。其基本點在課堂教學(xué)和課程改革實施中遇到的實際問題，著眼點在理論與實際的結(jié)合，切入點在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，生長點在促進學(xué)生發(fā)展和教師自我提升。2017年我們將一如既往地為廣大讀者服務(wù)，稿件來源分為約稿和自然來稿，歡迎廣大專家、學(xué)者、教研員、一線教師積極投稿。一線教師投稿的字?jǐn)?shù)為2000～4000字。

第1-2期：何為教研，為何進行教研

針對區(qū)域、片、校、組談上年度個人方案、計劃、實施及參加培訓(xùn)的體驗、感悟、成功與不足，要凸顯理論與實踐的有效結(jié)合。作為教研主力軍的一線體育教師可以談如何改變、適應(yīng)、跟進教研，教研的優(yōu)勢、功能、價值何在，可以通過校本教研談自我擔(dān)當(dāng)與發(fā)展的一些成功的典型案例，也可以結(jié)合年度計劃、方案等提出探討的問題、建議或向?qū)＜仪笾?/p>

第3-4期：如何進行校本教研，校本教研的實施途徑

學(xué)校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發(fā)展是校本教研的目的。校本研究的實施途徑豐富多彩，大家可以集思廣益，例談校本教研的途徑有哪些，怎樣從多方位、多角度、多層面讓校本教研保持高效、發(fā)展的態(tài)勢。一線教師可以結(jié)合中考體育、高考體育從操作層面談做了什么，做成了什么，尤其是從學(xué)生發(fā)展的視角，如何應(yīng)對、反思、改進、提升中、高考體育策略的點滴體會等。

第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談

校本教研旨在尋求舊“質(zhì)”向新“質(zhì)”突破，在充分了解師生需求與教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體案例談校本教研給自身、學(xué)生、學(xué)校、學(xué)科帶來了什么，重點凸顯計劃、方案與實施、反思、成果的對接，力求說清楚典型案例好在何處，通過捕捉典型案例比對自我，提出獨到的見解，以達(dá)到資源共享。

《游戲百花園》欄目選題指南

一、主題內(nèi)容

第1期：室內(nèi)課游戲

由于各種環(huán)境天氣條件限制，室內(nèi)體育課比重?zé)o形中會增多，需要利用學(xué)校現(xiàn)有資源，在有限空間內(nèi)創(chuàng)造性地組織有效游戲，高效務(wù)實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第2期：冰雪游戲

冰雪游戲并非專指在純冰和純雪上游戲，還包括一些與之有關(guān)的類似形式，如旱地模擬、草地模擬、滑動類、布藝材料類游戲及器材游戲，其中各種項目也可以做適度延展和模擬。

第3期：室內(nèi)外熱身游戲、放松游戲

熱身游戲延展就是熱場游戲，減緩或放慢就可以是放松游戲。

第4期：校園拓展游戲

隨著時代的發(fā)展社會上涌現(xiàn)出很多優(yōu)質(zhì)游戲資源，各種依托新型材料的拓展游戲、大型互動游戲、體育電子競技游戲?qū)映霾桓F，如何有效結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有條件，加以引進或是加工成校園拓展實用游戲，融會貫通，這不是要花多少錢的問題，而是思想和視角的再創(chuàng)新。

第5期：地方特色游戲與特色游戲器材創(chuàng)意

體育游戲的發(fā)展總是和文化、社會、經(jīng)濟的發(fā)展相互促進的，古為今用、洋為中用也是個很好的解決之道，玩道也是道。

第6期：體操游戲

體操被稱之為運動之父，快樂體操也是同理，通過簡化設(shè)置和器材改造，用更簡單有趣的方式和方法吸引兒童參與其中。

二、投稿要求

1.作者投稿游戲百花園請最晚于該月份主題前一個月完成稿件，如3月組稿稿件，需2月1日前投稿。

2.游戲主題并非一成不變，作者也可自定主題，稿件擇優(yōu)錄用。

3.每篇游戲稿件中每個游戲請配1～2張照片和說明，目標(biāo)明確、貼近教學(xué)，側(cè)重一物多用、一用到底，形式多變，變化無窮。

4.單個游戲介紹字?jǐn)?shù)控制在200字以內(nèi)，其中包含游戲名稱、游戲玩法、游戲規(guī)則、游戲延展與感悟。

《場地器材》欄目選題預(yù)告

2017年場地器材欄目以“實用、實效”為中心，更好地服務(wù)于體育教學(xué)，主要圍繞以下四個方面進行征稿，歡迎大家將自己在本方面的研究與經(jīng)驗或外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)中看到的分享、整理出來，讓我們的課堂教學(xué)更加豐富多彩。

1.因地制宜地利用校園環(huán)境

每所學(xué)校都有自己的布局設(shè)計，一些地形、地物完全可以為體育教學(xué)所用，特別是一個郊區(qū)或邊遠(yuǎn)的學(xué)校，如小樹林、小山坡、堅實墻體等，可用來摸高（或爬樹）、投擲（或上下坡跑）、投擲墻（或做攀巖墻）等，都需要我們?nèi)グl(fā)掘利用。

2.體育器材和生活物品的利用與開發(fā)

眾多的常規(guī)體育除自身顯性的使用價值外，還存在一些隱性的拓展功能，也就是一物多用；在琳瑯滿目的生活物品中定有一些為教學(xué)所用；每年報廢的體育器材，通過我們的智慧與巧手，讓它們獲得第二次生命，重新成為我們體育教學(xué)中的好伙伴；對廢棄的體育器材、生活物品及其他材料進行創(chuàng)新組合設(shè)計，便制作成新器材，給學(xué)生帶來不一樣的體會。

3.場地器材的布置和設(shè)計

一堂精彩、有效的體育課，離不開教師的精心設(shè)計，更離不開課前、課中場地器材的合理安排與布置，才會有體育教學(xué)有序、有效地進行。

篇5

體育教學(xué)要突出“健康第一”的指導(dǎo)思想。而健康是三維的。所謂三維健康觀是指不僅要增進學(xué)生的身體健康，而且要提高學(xué)生的心理健康水平、增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。這就給體育教學(xué)設(shè)計帶來了新的課題。

一、如何擺脫傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀的束縛

傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀導(dǎo)致了在教學(xué)設(shè)計和操作上過分追求運動知識和運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，苛求技術(shù)動作的細(xì)節(jié)，只片面強調(diào)增強學(xué)生體質(zhì)，基本上忽視了學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。如何擺脫傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀的束縛，用三維健康觀進行體育教學(xué)設(shè)計？它是擺在體育教師面前新的課題。我們要在傳授知識和運動技能的同時，增強學(xué)生“身、心、社”的健康，使學(xué)生獲得體育與健康的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的能力。因此，應(yīng)當(dāng)以“運動”和“運動技能”為載體，突出“身、心、社”健康的教學(xué)設(shè)計新思路，強調(diào)課程目標(biāo)在三維健康上的達(dá)成，用教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和組織教法，用教學(xué)評價把握教學(xué)方向，進行教學(xué)設(shè)計。

二、突出三維健康觀的體育教學(xué)設(shè)計

體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)圍繞增進學(xué)生“身、心、社”健康進行設(shè)計，牢牢把握住體育課程的作用方向。在設(shè)計時，它主要把握以下教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)：確立作業(yè)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)等。通過對作業(yè)目標(biāo)進行合適的技術(shù)性的界定，可使目標(biāo)得以最好的實現(xiàn)。通過設(shè)計教學(xué)為實現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)提供支撐和途徑。

三、如何確立作業(yè)目標(biāo)

確立作業(yè)目標(biāo)時，首先根據(jù)各“活動目標(biāo)”之間的關(guān)系，篩選教學(xué)內(nèi)容；其次，應(yīng)把“活動目標(biāo)”分解成具體的下位作業(yè)目標(biāo)；然后，應(yīng)把這些下位作業(yè)目標(biāo)進行整合?，F(xiàn)舉例說明確立作業(yè)目標(biāo)的方法，以“水平四”“活動目標(biāo)”為例。

第一步：將學(xué)段課程目標(biāo)進行合理整合，形成三維健康的多目標(biāo)體系?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在“水平四”的“活動目標(biāo)”里有：基本掌握一兩項球類運動中的技戰(zhàn)術(shù)；通過多種練習(xí)（如球類運動等）發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)速度和靈敏性；通過積極的體育活動，逐步增強自尊和自信；在體育比賽中，能與同伴合理分配角色等。這些“活動目標(biāo)”容易融合成作業(yè)目標(biāo)體系，實現(xiàn)多目標(biāo)的整合。因此，可以選擇籃球教學(xué)內(nèi)容。

第二步：將籃球教學(xué)內(nèi)容分解，篩選出運球、行進間傳接球、投籃、運球上籃、教學(xué)比賽等。上述教學(xué)內(nèi)容都可以發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)速度和靈敏性，如分解成運球練習(xí)、行進間傳接球練習(xí)等；而上述教學(xué)內(nèi)容又能增強學(xué)生的自尊和自信，如分解成自己統(tǒng)計成功率的投籃練習(xí)和運球上籃練習(xí)等；而通過教學(xué)比賽，借助運動角色的分配、轉(zhuǎn)換，能與同伴配合，如誰打中鋒、誰打前鋒等。

第三步：復(fù)習(xí)運球、行進間傳接球，實現(xiàn)發(fā)展反應(yīng)速度和靈敏性的目標(biāo)；復(fù)習(xí)投籃、學(xué)習(xí)運球上籃，實現(xiàn)增強學(xué)生的自尊和自信的目標(biāo)；進行教學(xué)比賽，實現(xiàn)在體育比賽中能與同伴合理分配角色的目標(biāo)。

四、如何進行教學(xué)設(shè)計

任何一種教學(xué)內(nèi)容都有可能具有多種教育功能。在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點和已有教育功能，挖掘其增進“身、心、社”健康的功能，注意多目標(biāo)的整合和實現(xiàn)。下面舉例說明。

例1“耐力跑”的教學(xué)設(shè)計。

（1）自定慢跑速度的2分鐘節(jié)奏跑。要求：自己跑，體會技術(shù)動作、呼吸方法、呼吸節(jié)奏和慢跑節(jié)奏。注釋：實現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)之一，掌握耐力跑的途中跑技術(shù)。（2）2人商定慢跑速度的5分鐘伴同跑。要求：2人一組，跑速一致，快者應(yīng)鼓勵慢者，并肩跑進，跑下來后，要交談體會。注釋：實現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)之二，培養(yǎng)同學(xué)間的情感和頑強的毅力。（3）用動作代替語言描述，傳遞信息接力跑。要求：4人一隊，每人跑400米，排頭在弧形起跑線后起跑。注釋：實現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)之三，發(fā)展耐力。

例2“障礙跑”的教學(xué)設(shè)計。

（1）每個學(xué)生挑選一種自己最有把握通過障礙物的方法做嘗試性練習(xí)。（2）每個學(xué)生挑選兩種自己最有把

篇6

一、高職籃球課程教學(xué)目標(biāo)的擬定

高職籃球課程教學(xué)中教師在教學(xué)目標(biāo)的擬定上，大多存在采用培養(yǎng)、了解、學(xué)習(xí)、掌握、理解等模糊性詞語，由于此類詞語不具有可測量性，因此，教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，大多只能依靠高職籃球教師的籃球經(jīng)驗與主觀臆斷進行判斷，由此，導(dǎo)致教學(xué)評價難以真實反映教學(xué)效果，進而影響教學(xué)設(shè)計的修改等教學(xué)工作的開展。而實際上教學(xué)目標(biāo)作為高職籃球教學(xué)的原點和歸宿，其對高職籃球教學(xué)的功能與作用主要在于:規(guī)范課程教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)過程、激發(fā)學(xué)生興趣、提供評價依據(jù)。規(guī)范課程教學(xué)指教學(xué)目標(biāo)的擬定為教學(xué)計劃的實施提供了一個以學(xué)生能力為基石的內(nèi)容框架，調(diào)控著整個教學(xué)過程的發(fā)展，其穩(wěn)定性和方向性能夠使師生有一個明晰和清楚的認(rèn)識。指導(dǎo)教學(xué)過程既指教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生將注意力集中于學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠為教師提供教學(xué)活動設(shè)計依據(jù)，指導(dǎo)教師教學(xué)方法和教學(xué)媒介的選用。激發(fā)學(xué)生興趣表明教學(xué)目標(biāo)的難易程度應(yīng)該以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為標(biāo)準(zhǔn)，過易與過難都容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心理波動。提供評價依據(jù)說明教學(xué)目標(biāo)的明晰性要以保證教學(xué)測試的可信度與可靠性為準(zhǔn)則，從而使得教學(xué)效果的評價能夠科學(xué)合理。合理擬定高職籃球教學(xué)目標(biāo)，高職籃球教師可以參照并結(jié)合加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論和布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，并根據(jù)辛普森、哈羅等人提出的動作技能目標(biāo)分類系統(tǒng)，按照籃球認(rèn)知領(lǐng)域、籃球技能領(lǐng)域、籃球態(tài)度領(lǐng)域等門類，依次對籃球教學(xué)中動作模仿、動作理解、動作協(xié)調(diào)、動作組合、動作評價、動作創(chuàng)造等進行歸類。值得指出的是高職籃球教師在劃分教學(xué)目標(biāo)時要注意目標(biāo)的層次性，一是要注意高職籃球教學(xué)目標(biāo)與高中籃球教學(xué)、本科籃球教學(xué)、專業(yè)籃球教學(xué)之間的區(qū)別，合理設(shè)定高職籃球教學(xué)目標(biāo)的區(qū)間;二是在高職籃球教學(xué)目標(biāo)內(nèi)部，還應(yīng)該分別對課程、年級、單元、課時等教學(xué)目標(biāo)有區(qū)別性和邏輯性的設(shè)定，以課程目標(biāo)作為總指導(dǎo)，以課時目標(biāo)為歸宿點，注意目標(biāo)之間的層次性，從而保證高職籃球教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的系統(tǒng)性。

二、高職籃球課程教學(xué)對象的特征

學(xué)生作為籃球教學(xué)的主體，在高職籃球課程教學(xué)對其展開必要的分析，才能讓教學(xué)做到“知已知彼”。有研究認(rèn)為區(qū)別對待不同的教學(xué)對象，適當(dāng)劃分教學(xué)對象的類型，尊重不同教學(xué)對象的不同學(xué)習(xí)能力和個性，讓不同層次水平的學(xué)生在接受體育教育的過程中都獲得收益，是現(xiàn)代體育教育的要求，也是教師選擇正確教學(xué)策略的重要依據(jù)。［4］從高職學(xué)生的起點能力來看，心理學(xué)理論研究指出，之前學(xué)習(xí)的知識、技能與態(tài)度將持續(xù)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果，如果不具備或者不擁有學(xué)習(xí)某一內(nèi)容的之前性知識、技能與態(tài)度，掌握新知識、技能與態(tài)度的能力就會明顯不足?？梢哉f，高職學(xué)生在起點能力在知識、技能與態(tài)度方面與高等教育中的本科學(xué)生還是存在較大差異的，特別是在當(dāng)前高等職業(yè)教育招生分?jǐn)?shù)線的限定下，高職學(xué)生的生源質(zhì)量決定了高職教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容的難易程度不應(yīng)太高。但是，高職體育教學(xué)與高職專業(yè)教學(xué)卻有所不同，因為高職學(xué)生的文化水平并不能代表學(xué)生的體育素質(zhì)，相反，不少高職學(xué)生在入學(xué)前將籃球等運動作為一種“游戲”，充滿了興趣并能夠從中體會到樂趣，擁有較高的籃球運動素養(yǎng)，而需要高職籃球教師注意的是高職學(xué)生的態(tài)度起點能力，他們對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)有著較為明顯的抵觸，只有開發(fā)出較為新穎的教學(xué)方式，才能夠更好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格成為高職籃球教學(xué)對象特征分析的重點內(nèi)容。按照心理學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究理論，從社會維度考量，高職學(xué)生明顯屬于積極主動型而非深思熟慮型，他們希望教師在授課中能夠采用討論、解釋、提問等方式教學(xué)，而不是從概念到原理的講授方式;從生理維護分析，高職學(xué)生屬于感覺型非知覺型，他們善于學(xué)習(xí)能夠直接接觸知識內(nèi)容，因此，高職籃球教師的教學(xué)應(yīng)該多采用室外實踐課而盡量少用室內(nèi)理論課，即使是理論課也應(yīng)該采用多媒體課件，結(jié)合視頻、圖文資料傳授籃球知識;從心理維度分析，高職學(xué)生多屬于循序漸進型而不是總體統(tǒng)攬型，這要求籃球教師在教學(xué)中要按照籃球技術(shù)難易程度和籃球動作的程序步驟，有計劃有規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容。另外，不同高職院校不同專業(yè)的籃球教學(xué)中，學(xué)生的生理特征等因素也是需要在教學(xué)中予以考慮的。

三、高職籃球課程教學(xué)資源的拓展

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，高職籃球課程教學(xué)資源要依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進一步豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容以及課程的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展高職籃球課程教學(xué)資源首先要樹立教學(xué)活動的中心與核心是教學(xué)而非技術(shù)的觀點。以籃球教學(xué)而言，作為一門實踐性較強的體育課程，其除開理論知識的傳授外，大量的動作技能訓(xùn)練需要在課外活動場所才能實現(xiàn)，因此，籃球課程網(wǎng)絡(luò)資源的拓展不可能發(fā)展為一門獨立的課程，其主要的作用在于為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善學(xué)生對籃球動作技能的認(rèn)知，使學(xué)生形成更為深刻的動作表象，達(dá)到對籃球動作程序知識的自我構(gòu)建，進而指導(dǎo)室外訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效率與效果。當(dāng)前，籃球網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計的主要支撐技術(shù)有多媒體技術(shù)、流媒體技術(shù)和動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等。這些技術(shù)的使用會增強籃球課程的生動性與互動性，特別是籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)頁面的設(shè)計與運用，由于能夠與互聯(lián)網(wǎng)鏈接使得籃球教學(xué)從課堂延伸到課外，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間可以通過對某一籃球技術(shù)內(nèi)容的探討和分析，實現(xiàn)實時互動交流。值得注意的是，按照費茨和波斯納的動作技能形成過程分段，籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)似乎將籃球技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知階段與聯(lián)系階段、自動化階段分割開來，因為單純的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、示范下，完成對籃球動作的理解，形成籃球動作的運動表象;但是，應(yīng)該看到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會更好地強化學(xué)生的認(rèn)知與反饋，為學(xué)生的練習(xí)階段和自動化階段提供良好的外部條件，從而指導(dǎo)學(xué)生完成動作的內(nèi)化。

四、高職籃球課程練習(xí)方法的選擇

籃球練習(xí)方法是高職籃球教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生只有經(jīng)過以掌握一定的籃球動作為目標(biāo)的反復(fù)操作訓(xùn)練，才能達(dá)到對籃球技能的掌握。保證籃球練習(xí)時間實現(xiàn)籃球練習(xí)效果，說起來容易做起來較難，因此高職籃球教學(xué)中教師遵循適當(dāng)?shù)木毩?xí)原則，并設(shè)計出符合高職學(xué)生的教學(xué)練習(xí)方法，十分重要。高職籃球課程練習(xí)的原則一是要有目標(biāo)性和針對性，高職籃球教學(xué)目的在于使學(xué)生在訓(xùn)練后能夠完成教學(xué)目標(biāo)，不論是采用目標(biāo)激勵功能的方法，還是通過目標(biāo)反饋功能的方式，設(shè)計練習(xí)時都會受到教學(xué)目標(biāo)的制約，而為了讓學(xué)生能夠接近并完成目標(biāo)，課程練習(xí)的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的特點做到有針對性，防止練習(xí)與既定教學(xué)目標(biāo)偏離;二是要注意系統(tǒng)性和整體性，籃球作為一項集體運動項目，其教學(xué)聯(lián)系最好能夠讓所有的學(xué)生都參與進來，在練習(xí)中既展現(xiàn)學(xué)生的個人技術(shù)，也體現(xiàn)集體的配合;三是把握有序性與層次性原則，籃球訓(xùn)練要遵循一定的規(guī)律，具有一定的遞進性與階梯性，教師練習(xí)方法的采用要遵循從簡單到復(fù)雜的原理;四是把握練習(xí)的多樣性與靈活性，反復(fù)的訓(xùn)練只會讓學(xué)生對籃球運動產(chǎn)生厭倦，而多變、靈活的練習(xí)設(shè)計能夠給予學(xué)生新鮮感，從而可以從不同的渠道和角度，讓學(xué)生加深對籃球運動的理解，保持并提升學(xué)生興趣。

五、高職籃球課程教學(xué)評價的反饋

注重教學(xué)忽視評價是當(dāng)前高職籃球教學(xué)中一個普遍問題。而實際上，按照教學(xué)系統(tǒng)論的觀點，教學(xué)活動是否有優(yōu)化的必要，還存在哪些改進的地方，只有通過教學(xué)評價才能獲得教學(xué)系統(tǒng)運行反饋信息，才能達(dá)到改善、提高籃球教學(xué)活動效果的目的。具體而言，教學(xué)評價作為高職籃球教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的一個部分，其功能主要有:了解學(xué)生技能的掌握，通過教學(xué)測驗與評價，分析學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的動機、情感、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，查找學(xué)習(xí)中存在的影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的原因，并對教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整與改善;調(diào)控籃球教學(xué)的過程，評價結(jié)果作為一種教學(xué)反饋信息，可以讓教師及時掌握教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，并以此調(diào)整、改進教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)目標(biāo)的偏離;調(diào)動教師教學(xué)的情緒，以教學(xué)督導(dǎo)為主體的適時、客觀評價，可以讓教師在獲得一定成就感的同時，保持一定的緊張感，激發(fā)教師研究教學(xué)內(nèi)容、改建教學(xué)方法、提升教學(xué)水平的情緒;強化學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，不論是測驗也好還是教學(xué)比賽，在開始之前學(xué)生出于提升學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)，都會對學(xué)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)反復(fù)的訓(xùn)練與練習(xí)，并嘗試進行技能的整合，在此過程中能夠強化學(xué)生分析、解決籃球技能問題的能力與水平。一般而言教學(xué)評價主要有診斷性、形成性、總結(jié)性三種，其中，診斷性評價大多在教學(xué)活動之前，為使教學(xué)活動更具有計劃性，教師通過診斷性評價了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法的采用提供依據(jù);形成性評價往往嵌入到教學(xué)過程之中，這種評價能夠為教師提供教學(xué)信息的實時反饋，幫助教師修正教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率;總結(jié)性評價一般在課程結(jié)束之后，通過評價判斷教學(xué)目的是否達(dá)成。按照系統(tǒng)教學(xué)理論分析高職籃球教學(xué)課程評價，應(yīng)該是三種評價方法的疊加使用，而不能僅僅采用一種評價方法，特別是以往籃球教學(xué)中過于注重總結(jié)性評價，而此種評價方法的有限性，對籃球教學(xué)效果的系統(tǒng)提升并沒有太大的作用。

作者:林蕓 單位:湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻:

［1］于景元．錢學(xué)森系統(tǒng)科學(xué)思想和系統(tǒng)科學(xué)體系［J］．科學(xué)決策，2014，12:10

［2］何克抗．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計［M］．北京:北京高等教育出版社，2006:15

篇7

【關(guān)鍵詞】高校 籃球 視頻 公開課

在教高[2011]8號文件的指導(dǎo)下，2012年開始了精品視頻公開課的建設(shè)?！熬芬曨l公開課”是教育部啟動的重點建設(shè)項目，是我國高等教育順應(yīng)世界高等教育發(fā)展的新潮流。通過采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，面向以大學(xué)生為主體的向社會公眾免費開放以視頻為主的高品質(zhì)課程。視頻公開課建設(shè)將是我國高校今后重點建設(shè)的內(nèi)容，它是多方力量共同參與的，包括自主建設(shè)、專家參與、社會公眾評價、社會力量參與推廣等方式，它將切實推動我國高校高等教育的發(fā)展。

1.高校精品視頻公開課內(nèi)涵

作為教育部“十二五”期間“本科教學(xué)工程”的重要組成部分，精品視頻公開課是我國的專有名詞。教高[2011]8號文件中確定了精品視頻公開課的內(nèi)涵，精品視頻公開課是以高校學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會公眾免費開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座以及精品視頻公開課建設(shè)以高等學(xué)校為主體，以名師名課為基礎(chǔ)，以選題、內(nèi)容、效果及社會認(rèn)可度為課程遴選依據(jù)，通過教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)個性和人格魅力，著力體現(xiàn)課程的思想性、科學(xué)性、生動性和新穎性。

2.高?；@球精品視頻公開課

2.1籃球教學(xué)內(nèi)容選擇。精品視頻公開課的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計一定要與課程的目標(biāo)定位相一致，突出課程選題的特色，同時避免艱深的專業(yè)知識?；@球素質(zhì)教育類課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，可以在選題相應(yīng)的最新技術(shù)前沿的背景下，有理論、有歷史、有應(yīng)用，形成理論高度、歷史縱深、學(xué)習(xí)趣味的有機結(jié)合。2013年精品視頻公開課拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中，錄制標(biāo)準(zhǔn)要求每門課程總講數(shù)應(yīng)至少5講，每講時長30-50分鐘。因此，需要精心組織和編排課程內(nèi)容，合理規(guī)劃每講的知識點，在有限的時間內(nèi)講述一個完整的專題?；@球精品視頻公開課的選題而臨很多的問題?；@球精品視頻公開課的選題是從社會人文領(lǐng)域的講座開始，還是通識類課程優(yōu)先建設(shè)？或者從普通課程和專業(yè)課程開始，每門課程如何建立一定的更新機制。這些問題需要我們總結(jié)研究，以求實效。

2.2籃球教學(xué)方法應(yīng)用。在教學(xué)方法選用上，目前大多籃球視頻課程仍使用傳統(tǒng)的教授方法，將教學(xué)內(nèi)容和題材邏輯有序的展示，讓教學(xué)知識點具有清晰明了的層次性。經(jīng)典的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，加上名師精湛的教學(xué)技巧讓課程內(nèi)容得到了濃縮和升華，為課程注入了生命力。高校籃球精品視頻公開課也有弊端：內(nèi)容上偏重知識的全而性和系統(tǒng)性，忽視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識；課程開發(fā)過程上又偏重其他技術(shù)方而建設(shè)，忽視教學(xué)方法設(shè)計，沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)計或教育技術(shù)學(xué)人員參與進來對教學(xué)方法進行優(yōu)化設(shè)計，導(dǎo)致部分課程的質(zhì)量問題比較突出?！伴_放而思辨的教學(xué)方式”既是國外名校公開課風(fēng)靡中國的重要原因，也是我們必須面對的高?；@球精品視頻公開課與國外公開課之問的巨大差距。但是，如果想一蹦而就地解決這個問題，縮小差距，勢必會失去自身的特色。因此，在視頻公開課的教學(xué)中不應(yīng)言目地模仿國外的教學(xué)方式，應(yīng)該更多地鼓勵教師發(fā)揮個性、展現(xiàn)特色，勇于突破自己，通過加強課程教學(xué)的靈動性，避免千人一面的授課場景。

2.3籃球教學(xué)設(shè)計。教師作為視頻公開課的“主角”，主持控制“全場”。教師對課程內(nèi)容的把握，對教學(xué)的設(shè)計決定了視頻公開課的歡迎程度。借鑒國外熱門視頻公開課，在有限的授課時間內(nèi)，既要系統(tǒng)地、邏輯嚴(yán)密地組織教學(xué)內(nèi)容，又要借助案例，啟發(fā)學(xué)習(xí)者思考，理論聯(lián)系生活，從實際中激發(fā)學(xué)生發(fā)散思考，調(diào)動課堂氣氛，同時，教師放松自在的態(tài)度行為也會感染學(xué)生及觀看者，拉近師生關(guān)系，更加積極地探討、主動學(xué)習(xí)。

3.高?；@球精品視頻公開課發(fā)展策略

3.1加強宣傳。利用好大學(xué)生經(jīng)常使用的社交網(wǎng)站，可以通過添加微博、微信等公共賬號宣傳推廣；利用好高校網(wǎng)站資源，高校校內(nèi)網(wǎng)上添加公開課的鏈接是學(xué)生喜歡的推廣方式；最后，利用好教師資源，高校教師在學(xué)生中的影響力很廣，教師可以選擇優(yōu)秀的、符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的課程推薦給學(xué)生。另外，愛課程網(wǎng)站和網(wǎng)易公開課聯(lián)合舉辦的“2013我最喜愛的中國大學(xué)視頻公開課評選”活動本身就具有很好的宣傳與推廣作用，教育行政部門可以多舉辦一些類似的活動，引起社會的關(guān)注。

3.2調(diào)整內(nèi)容。高?；@球精品視頻公開課要充分關(guān)注教育教學(xué)方法和方式改革，以師生互動研討為主要特征的課程，能夠促進高校和教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法改革，構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的課程教與學(xué)的環(huán)境。所講授的內(nèi)容不僅要扎實，更要有新意，能夠產(chǎn)生啟發(fā)作用，激發(fā)學(xué)生或者說是聽眾的創(chuàng)新意識。作為授課教師要改革傳統(tǒng)的授課方式方法，加強創(chuàng)新，突出特色，多采用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、情景式教學(xué)，增強課堂教學(xué)吸引力，切忌照木宣科。要做到與學(xué)生的互動，從而留給觀眾思考的空間，激發(fā)觀眾的求知欲與學(xué)習(xí)內(nèi)動力。

3.3強化評價體制。完善精品視頻公開課的課程資源評價機制，引入師生評價和社會評價，優(yōu)勝劣汰。在國內(nèi)課程的建設(shè)和選擇上，要注重學(xué)生的反饋，選擇出學(xué)習(xí)者最喜歡的課程形式。如何選擇、哪些課程才是最受觀眾喜愛的？評價機制的引入非常重要。我們可以引入教學(xué)評估團隊，教學(xué)評估團隊的任務(wù)就是需要收集來自社會各個方向的反饋，及時作出新的策略，進而調(diào)整。同時應(yīng)該開發(fā)精品視頻公開課的評價指標(biāo)體系，讓更多地人了解，這有助于相關(guān)高校在建設(shè)籃球精品視頻公開課時能有參照的標(biāo)準(zhǔn)，確保建設(shè)的高效率和課程內(nèi)容的高質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王朋嬌.我國網(wǎng)絡(luò)視頻公開課選題和內(nèi)容涉及的策略研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2012（6）：48-54.

篇8

小籃球是小學(xué)五年級基本教材中小球類的選用內(nèi)容之一，水平三階段學(xué)生在運動能力、體能等方面較水平二階段有明顯進步。移動是籃球運動的重要基本技術(shù)，因此，在《小籃球》教學(xué)中，不僅要從動作技能上進行較為全面的教學(xué)，本節(jié)課更是注重學(xué)生移動、反應(yīng)方面的練習(xí)。

【教學(xué)設(shè)計】

基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極創(chuàng)造合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，在體育教育教學(xué)中以小組共同任務(wù)，共同的責(zé)任，共同的榮譽為動力，通過與他人的合作，齊心協(xié)力共同分擔(dān)，共同提高，為培養(yǎng)小學(xué)生合作意識搭建平臺。本課讓學(xué)生通過小組性質(zhì)的合作參與學(xué)習(xí)、討論與鍛煉。通過運球技能的相互學(xué)習(xí)與幫助，采用小籃球與游戲相結(jié)合的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中，在激活思維過程中體驗合作、創(chuàng)新、成功時的心情，從而較快地掌握技術(shù)動作和提高身體素質(zhì)。

二、案例介紹

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

小學(xué)五年級（水平三）《小籃球》。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.基本掌握在跑動下向前運球的技術(shù)。

2.發(fā)展身體的靈敏、協(xié)調(diào)等體能。

3.在活動中能與同伴互相協(xié)助，互相配合，敢于正確面對比賽的輸贏。

【活動過程】

組織：對比學(xué)情把學(xué)生分成7組，挑選具有基礎(chǔ)籃球水平的同學(xué)為小組長。以小組為一路縱隊呈“馬蹄形”分布在老師周圍。

（設(shè)計意圖：“馬蹄形”的分布不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且有利于教師對小組的監(jiān)督和指導(dǎo)。）

活動前熱身活動――球操。

1.蛇形跑：學(xué)生跟隨老師熱身。

2.引導(dǎo)學(xué)生做球操：左右伸展撥球練習(xí)，雙手持球雙足跳。

教法：

1.老師示范運球前行，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說說老師球運得怎樣。

2.請幾個學(xué)生試試快速運球前行。

3.學(xué)生分小組自由練習(xí)。小組長協(xié)助管理指導(dǎo)：

①小組先討論快速運球前行的方法，再練習(xí)，再討論好的方法，再接著練習(xí)。

②老師適當(dāng)幫助講解，巡視指導(dǎo)學(xué)生動作的準(zhǔn)確性。

（設(shè)計意圖：小組合作學(xué)習(xí)留給學(xué)生足夠自由支配的時間，讓學(xué)生自由發(fā)揮個體能力，共同提高。）

4.趣味游戲比賽：蛇形運球跑接力賽。

①教師講解游戲規(guī)則。

②每次游戲前讓各小組討論如何以最快的速度進行游戲。

（設(shè)計意圖：競爭提供刺激，合作提供能量，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力，更促進運球技能的熟練掌握。）

5.小組間互相評價，老師對合作小組進行整體評價。

【分析與反思】

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了新課程所提倡的要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，讓身體更多器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)樂趣和全面和諧發(fā)展。本課所設(shè)立的教學(xué)步驟，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評一評”。

1.重視學(xué)習(xí)自主性。

教學(xué)中，我給出足夠的時間讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，更多的是以學(xué)生為本，我從旁加以正確輔導(dǎo)，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰邦檰枴薄爸笇?dǎo)者”的角色。學(xué)生在小組中自由練習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)氣氛很輕松。因而學(xué)生在課堂上特別活躍，思考特別積極。一會兒討論，一會兒練習(xí)，然后再討論好的方法，再接著練習(xí)，這樣每個學(xué)生都能較好地掌握運球前行的技能，使課堂充滿生機。

2.重視練賽結(jié)合。

“有練有賽，先練后賽”，這是體育教學(xué)中的原則。教學(xué)中我設(shè)計了蛇形運球跑接力游戲，每次游戲前都先讓小組討論怎樣才能取得最快速度。面對比賽，學(xué)生能夠獨立思考，敢于嘗試去實踐，并且能夠找到有效的學(xué)習(xí)途徑和方法來解決問題，從而使每個學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握運球快速前行的技術(shù)。在趣味游戲性比賽中，小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)被凸顯得一覽無遺。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，還有助于因材施教，這樣就彌補了一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。

3.注重多維評價。

篇9

在我看來需要把體育教學(xué)看成一門藝術(shù)，追求體育的吸引力和感染力，重視學(xué)生的個性特征和創(chuàng)造力的充分展示，體育設(shè)計的藝術(shù)需要吸引力和感染力，老師的設(shè)計就需要老師充分展現(xiàn)出自己的個性與創(chuàng)造性，這樣才能使體育課上的不類似于傳統(tǒng)學(xué)科那樣枯燥乏味，不同的老師會有不同的教學(xué)設(shè)計，也就會有不同的教學(xué)效果，因此老師不能單純的把體育教學(xué)當(dāng)成純技術(shù)性的工作，老師除了要具有知識經(jīng)驗還應(yīng)當(dāng)具有藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造性，只有這樣老師才能夠做好體育教學(xué)工作。教學(xué)設(shè)計的觀點往往被認(rèn)為是一門科學(xué)，我是十分贊同的。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計應(yīng)該科學(xué)的與藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合，對于藝術(shù)，不是每一位教學(xué)者都能夠掌握的，即使掌握，掌握的程度也有相當(dāng)大的差異，老師需要長期的摸索和領(lǐng)悟，把體育教學(xué)科學(xué)的設(shè)計成一門藝術(shù)，使學(xué)生欣然接受，要按照科學(xué)的本來面目把體育這門學(xué)科設(shè)計出一定的程序步驟，這樣就能使各種各樣的學(xué)生達(dá)到同樣的教學(xué)結(jié)果。體育教學(xué)設(shè)計不是技術(shù)而是一門藝術(shù)，需要老師的長期領(lǐng)悟與研究，使體育課堂變成學(xué)生都喜歡的課堂。

其實體育的教學(xué)設(shè)計也可以被看成是一項工程，教學(xué)設(shè)計就是對教材加以說明、安排、實施、測試和修飾的過程，老師在教學(xué)過程中要有一整套的流程，要清晰地評估教學(xué)需求、明確教學(xué)目標(biāo)，預(yù)測和操作教學(xué)活動，評定教學(xué)的結(jié)果，并且修正下一步教學(xué)活動，這就要求老師必須要熟悉整個授課流程，掌握授課技巧。與此同時，老師在教學(xué)設(shè)計中，要充分考慮學(xué)生的特點，把人的因素放在教學(xué)設(shè)計的首要位置，一切教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)措施、教學(xué)情境都是為學(xué)生安排的。例如，針對學(xué)生各種興趣對他們進行不同的體育訓(xùn)練，提供多種不同的體育運動讓他們進行選擇。老師在教學(xué)中必須首要明確他們的教學(xué)目標(biāo)，換言之，就是老師這堂體育授課能夠讓學(xué)生從中學(xué)到什么，是鍛煉身體、愉悅心情還是學(xué)到技能，這都需要老師細(xì)心地去設(shè)計這節(jié)課。

在體育的教學(xué)設(shè)計中對教學(xué)方法的分析無疑會促使老師對教學(xué)任務(wù)的把握，在設(shè)計中老師的首要任務(wù)就是要引起學(xué)生上課的動機，建立學(xué)生上課的期望，把它變成學(xué)生的內(nèi)部力量，促使他們可以主動的操作體育課堂。其次，老師在設(shè)計中也要采取一切辦法引導(dǎo)學(xué)生觀察，選擇那些與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的刺激信息，也就是說老師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生把目標(biāo)刺激從其他刺激中分隔出來，找到他們對體育課堂的欲望，在此過程中老師要采取教學(xué)策略和教學(xué)方法，去幫助學(xué)生把所接受的知識信息有效地儲存，以便于提取，達(dá)到他們對體育課的熱愛。作為老師，在設(shè)計教學(xué)過程中要安排適當(dāng)?shù)?、適量的活動和目標(biāo)去讓學(xué)生完成，這樣就能促使學(xué)生通過作業(yè)或操作活動來檢驗自己在課堂上所收獲到的知識，而且有利于學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識，特別是在體育課堂中學(xué)生們可以通過一系列活動去檢驗自己的身體，并且選擇他們所熱愛的運動（如：籃球、足球、排球、跑步）

篇10

籃球教學(xué)融合游戲的教學(xué)價值

在小學(xué)體育籃球課程的教學(xué)當(dāng)中，融合游戲教學(xué)策略的主要價值可以體現(xiàn)在以下幾點：第一，貫徹“寓教于樂，快樂施教”的科學(xué)教育理念。小學(xué)體育課程的教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的基礎(chǔ)階段，對于這一階段的小學(xué)生而言，對于籃球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)和熱愛學(xué)習(xí)籃球，要比籃球技巧教學(xué)更加重要。因此，小學(xué)體育教師需要認(rèn)識到在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中貫徹“寓教于樂，快樂施教”的科學(xué)教育理念的重要性。而游戲教學(xué)方法在小學(xué)體育籃球教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，正好可以滿足其這一需求，游戲教學(xué)方法其本身的核心教學(xué)理念就是利用游戲性的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，從而有效地提高小學(xué)生的籃球體育課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，強化小學(xué)生的團隊精神。新課標(biāo)教學(xué)理念當(dāng)中明確提出，現(xiàn)代小學(xué)生的體育籃球教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重小學(xué)生綜合能力方面的培養(yǎng)，而不是簡單地技巧教學(xué)，而團隊精神的學(xué)習(xí)正是小學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)當(dāng)中的重要一點。因此，小學(xué)體育教師必須認(rèn)識利用籃球教學(xué)來強化小學(xué)生團隊意識和精神的重要性。游戲教學(xué)策略在小學(xué)籃球教學(xué)當(dāng)中的融合正好可以滿足其這一需求，比如說，小學(xué)體育教師可以通過將“一個人的籃球”設(shè)計為“一群人的籃球”“合作捕魚”等教學(xué)游戲的方式，來教學(xué)生融合在一起，讓其在團隊合作當(dāng)中感受合作協(xié)助的強大力量，從而有效地培養(yǎng)和強化小學(xué)生的團隊意識和能力。

游戲在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)體育籃球教學(xué)有其基本的教學(xué)要求和目標(biāo)追求，因此，小學(xué)體育教師在應(yīng)用游戲教學(xué)方法來輔助籃球課程的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循以下幾個設(shè)計原則：第一，安全性設(shè)計原則。不論是在籃球課程的教學(xué)當(dāng)中，還是在小學(xué)體育其他任何一門課程的教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，安全性永遠(yuǎn)都是第一位的，任何小學(xué)體育課程教學(xué)的形式都應(yīng)當(dāng)在嚴(yán)格保證學(xué)生生命安全的前提下進行。因此，小學(xué)體育教師在應(yīng)用游戲教學(xué)策略來輔助籃球課程的教學(xué)時，它的教學(xué)型游戲活動都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格保證學(xué)生的生命安全，及嚴(yán)格遵循安全性的設(shè)計原則。第二，適應(yīng)性設(shè)計原則。小學(xué)生年齡較小，身體機能尚未發(fā)育完全，因此，小學(xué)體育教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實際身體情況來合理地設(shè)計籃球教學(xué)游戲，避免出現(xiàn)教學(xué)游戲活動量較大，對于小學(xué)生身體負(fù)荷較大的籃球游戲情況產(chǎn)生，充分保證教學(xué)游戲設(shè)計的適應(yīng)性。第三，針對性設(shè)計原則。任何事物有利必有弊，游戲也不例外，因此，為了保證小學(xué)籃球教學(xué)中教學(xué)游戲設(shè)計和應(yīng)用的正確性，小學(xué)體育教師在進行籃球教學(xué)游戲的設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)充分地保證所有的教學(xué)游戲設(shè)計都具備針對性，以小學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)為中心，這樣才能夠有效地保證籃球教學(xué)游戲設(shè)計的正確性和教學(xué)效果。

籃球教學(xué)中的三個階段

根據(jù)小學(xué)體育籃球課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)特點，本文從小學(xué)籃球課程教學(xué)中的準(zhǔn)備階段、教學(xué)階段以及結(jié)束階段這三個階段，來詳細(xì)地分析論述游戲教學(xué)方法在小學(xué)籃球課程教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用：第一，在準(zhǔn)備階段方面的應(yīng)用。小學(xué)體育籃球課程教學(xué)的準(zhǔn)備階段也被稱為開始階段，在時間上來說主要是小學(xué)籃球課程開始時的前面5分鐘左右，這一階段的籃球課程教學(xué)主要為準(zhǔn)備活動教學(xué)，讓小學(xué)生能夠盡快地活躍身體的各個器官，以適應(yīng)即將開始的籃球活動。因此，針對這一基本需求，小學(xué)體育教師可以設(shè)計教學(xué)游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的、枯燥的單一動作教學(xué)，比如說“左右傳球”“上下花式傳球”或者“短距離接力游戲”等，這些教學(xué)游戲相對而言難度不大，可以有效地起到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍小學(xué)生身體技能的重要作用。第二，在教學(xué)階段的應(yīng)用。教學(xué)階段是小學(xué)籃球課程教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵階段，是課程教學(xué)中的關(guān)鍵點所在，這一階段的籃球教學(xué)效果要求是最高的。因此，為了有效地避免學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)活動的參與積極性不強，小學(xué)體育教師可以充分地發(fā)揮游戲教學(xué)方法對于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用，科學(xué)的設(shè)計多種豐富多彩的教學(xué)游戲，來代替普通枯燥的教學(xué)練習(xí)，比如說設(shè)計“一人運兩球”“移動籃框”等教學(xué)游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的往返投球訓(xùn)練，這樣可以有效地起到激發(fā)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要效果。第三，結(jié)束階段主要是放松小學(xué)生的身體機能，讓小學(xué)生有足夠的時間來調(diào)節(jié)身體情況，平靜情緒，這一階段的教學(xué)游戲設(shè)計應(yīng)當(dāng)以放松為主，比如說“盲人放球入框”等。

結(jié)束語