導(dǎo)語：如何才能寫好一篇簡述創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對學(xué)生進(jìn)行說理訓(xùn)練，主要包括以下幾個(gè)層面：

（1）對基本概念會理解運(yùn)用

基本概念是正確敘述數(shù)學(xué)思維過程的基本語言要素，是正確說理的必要條件。只有確立了正確的基本概念，才能使用這些概念對問題進(jìn)行分析、歸納，作出合理的判斷、推理，進(jìn)行準(zhǔn)確的敘述，也才能聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造性地運(yùn)用概念。

（2）對簡單應(yīng)用會正確說理。

對概念、數(shù)學(xué)方法的簡單的、直接的應(yīng)用，要求學(xué)生能說出算理或分析出數(shù)量關(guān)系。通過正確使用“有聲語言”，促使其逐步內(nèi)化，形成智力技能。說理要求做到完整、準(zhǔn)確、清楚、有條理，進(jìn)而逐步達(dá)到多角度、有新意。

（3）對綜合運(yùn)用會遷移創(chuàng)造。

說理訓(xùn)練的最終目的是幫助學(xué)生“會學(xué)習(xí)、會遷移、會創(chuàng)造”。在學(xué)生基本概念清楚，簡單應(yīng)用熟練的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生遷移、創(chuàng)造，從而獲得解決新問題的能力，促進(jìn)遷移、創(chuàng)造能力發(fā)展。

（4）對少數(shù)優(yōu)生要求能提出有一定價(jià)值的問題，能發(fā)表不同的有根據(jù)的意見。

（5）總結(jié)探索出一套科學(xué)實(shí)用的說理訓(xùn)練發(fā)展創(chuàng)造思維的方法，教學(xué)中持之以恒，堅(jiān)持訓(xùn)練，并不斷改進(jìn)訓(xùn)練方法，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

我認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行說理訓(xùn)練應(yīng)采取以下一些主要措施：

1 認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論和數(shù)學(xué)學(xué)科知識及理論，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，使說理教學(xué)活動能正確地、順利地進(jìn)行，以保證說理訓(xùn)練教學(xué)活動的科學(xué)性。

2 深鉆課標(biāo)和教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和創(chuàng)新教育理論，擬定科學(xué)的、切合實(shí)際的《說理訓(xùn)練計(jì)劃》，并按計(jì)劃開展教學(xué)訓(xùn)練活動，以保證說理教學(xué)活動的目的性和計(jì)劃性。

3 基本概念是正確說理，發(fā)展思維的必要條件，必須掌握好。在教學(xué)基本概念（含術(shù)語）時(shí)，不但要引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、比較、辨別、判斷來理解基本概念，并且要求在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確敘述，熟記基本概念，從而才能靈活運(yùn)用概念進(jìn)行說理。

4 簡單應(yīng)用要引導(dǎo)學(xué)生會說理。說理訓(xùn)練應(yīng)分步實(shí)施，由易到難：

首先鼓勵(lì)學(xué)生敢于說理，積極發(fā)言。對講得好的及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，講錯(cuò)了的絕不譏諷斥責(zé)，而應(yīng)巧妙引導(dǎo)，促成思維的方向性。

接著訓(xùn)練學(xué)生說完整的話、準(zhǔn)確的話，訓(xùn)練思維的完整性，語言的規(guī)范性。

然后訓(xùn)練學(xué)生說條理清楚的話，訓(xùn)練思維的條理性。

最后訓(xùn)練學(xué)生多角度說理，培養(yǎng)思維的深刻性、靈活性和創(chuàng)造性。

整個(gè)訓(xùn)練過程具體措施主要有：

①、“看、說”：讓學(xué)生觀察實(shí)物、圖說，培養(yǎng)思維的形象性。例如：教學(xué)“長方體的認(rèn)識”，可出示一個(gè)實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，說出“點(diǎn)”、“棱”、“面”等概念，形象直觀可感。

②、“聽、說”：請學(xué)生聽老師有序地、規(guī)范地說，再學(xué)習(xí)有條理地說，以培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。例如：教學(xué)“幾百幾十的數(shù)加法口算”（360+90）時(shí)，可先請學(xué)生說口算方法及過程：把360分成300和60，先算60+90=150，再算300+150=450，教師進(jìn)而把口算過程及方法歸納為三個(gè)字：“分”、“算”、“合”。再讓更多學(xué)生按照三字訣規(guī)范地說其它口算題的口算過程。

③、“簡說”：將應(yīng)用題簡述成文字題或轉(zhuǎn)化成一個(gè)等量關(guān)系，以培養(yǎng)思維的抽象性、深刻性。例如：教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，有這樣一個(gè)題“果園里有260棵蘋果樹，比梨樹棵數(shù)的5倍還多10棵，果園里有多少棵梨樹？”?？砂褍煞N果樹之間的數(shù)量關(guān)系歸納成：梨樹棵數(shù)×5+10=蘋果棵數(shù)（260）。這個(gè)關(guān)系式是列方程的依據(jù)，也是算術(shù)方法解答的算理。

④、“變說”：一題表述多樣化。訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性和思維的靈活性、創(chuàng)造性。

⑤、“辯說”：不同意見互相爭論駁斥。培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性、創(chuàng)造性。例如：教學(xué)方程的意義時(shí)，有這樣一個(gè)問題：X=5是不是方程？，還有最小的一位數(shù)是幾？大天5.3小于6.3的一位小數(shù)有幾個(gè)？

這都是一些有爭議的問題，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由論，使相關(guān)的概念有更深刻的理解，同時(shí)也有效提高學(xué)生的思維能力。

5 綜合運(yùn)用時(shí)訓(xùn)練學(xué)生會遷移、會一題多變、一題多解，培養(yǎng)思維的發(fā)散性，從而發(fā)展創(chuàng)造思維。