導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于學(xué)校的規(guī)章制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；考試；實(shí)踐

高?？荚囀侨瞬排囵B(yǎng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作為高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，針對(duì)考試中出現(xiàn)的學(xué)生作弊、教師泄題等不良現(xiàn)象，高校注重考試管理制度建設(shè)，出臺(tái)了考試工作條例，組建專職監(jiān)考隊(duì)伍，成立了由校、院（系、部）領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)干部組成的巡考隊(duì)伍，建立了比較系統(tǒng)的考試管理規(guī)章制度，包括考試組織、命題、評(píng)卷、考分登記等涉及考試工作的各個(gè)方面及考試運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此來(lái)保證良好的教學(xué)秩序和考試環(huán)境，做到以考風(fēng)促教風(fēng)，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。筆者作為地方醫(yī)學(xué)院教務(wù)工作者，主要是從事教育教學(xué)管理工作，結(jié)合學(xué)校考試工作的實(shí)施情況，來(lái)談?wù)勧t(yī)學(xué)院校在制定考試管理規(guī)章制度應(yīng)該注意的相關(guān)問(wèn)題。

1.加強(qiáng)考試工作的領(lǐng)導(dǎo)

考試是高校教學(xué)管理工作中一項(xiàng)重要工作，每學(xué)期末兩周，高校專門(mén)規(guī)定為考試時(shí)間。因此，很多高校專門(mén)建立學(xué)?？荚囶I(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)?？荚嚬芾砉ぷ?。從目前高?？荚嚬ぷ鲗?shí)踐來(lái)看，基本上都是實(shí)行校、院（系）兩級(jí)主考制度。校級(jí)主考由主管教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任，負(fù)責(zé)全校的考試工作，教務(wù)處處長(zhǎng)協(xié)助校級(jí)主考負(fù)責(zé)考試的安排、實(shí)施和考試過(guò)程的監(jiān)督管理工作；院（系）級(jí)主考由各院（系）院長(zhǎng)（主任）擔(dān)任，負(fù)責(zé)本院（系）考試工作，院（系）教學(xué)副院長(zhǎng)（副主任）協(xié)助院（系）主考做好本院（系）的考試管理工作。

2.考試試卷的命題要求

一般來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生專業(yè)不同，各個(gè)院系各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所開(kāi)課程，教師必須通過(guò)考試（查）形式給定學(xué)生成績(jī)，學(xué)生必須通過(guò)考試（查）獲取學(xué)分。必修課程、限選課程的考試（查）原則上以書(shū)面試卷的形式進(jìn)行。以其它形式進(jìn)行的考試（查），須報(bào)任課教師所在院（系）和教務(wù)處批準(zhǔn)。

各院（系）應(yīng)建立和完善試題庫(kù)，試卷應(yīng)由任相應(yīng)課程、具有主講教師資格的教師，根據(jù)課程教學(xué)大綱和考試大綱的要求進(jìn)行命題，命題時(shí)要從定性和定量?jī)煞矫鎸?duì)試題加以控制，從試題的題型、題量、認(rèn)知能力層次、難易程度和試題在考試范圍內(nèi)的合理分布等方面進(jìn)行綜合考慮，使試題具有較高的信度、效度和區(qū)分度，以保證試卷質(zhì)量。試題庫(kù)中的試題應(yīng)由相應(yīng)系（教研室）主任對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，如出現(xiàn)試題（卷）質(zhì)量問(wèn)題，先追究系（教研室）主任責(zé)任，然后再追究其他相關(guān)人員責(zé)任。

3.考試審批程序

課程結(jié)束后（期末考試安排總表以外的課程），主講教師到本人所在院（系）填寫(xiě)考試審批表，經(jīng)系（教研室）主任、學(xué)生所屬院（系）領(lǐng)導(dǎo)簽署意見(jiàn)后，到教務(wù)處教務(wù)科辦理考場(chǎng)借用手續(xù)。辦完考試審批手續(xù)后，將考試審批表一份送交教務(wù)科備案，另一份送交學(xué)生所屬院（系）用于安排監(jiān)考教師。

4.考試試卷的制印

各類考試試卷，統(tǒng)一按教務(wù)處規(guī)定的模板進(jìn)行制印，不得隨意設(shè)計(jì)。試卷的印刷工作由印刷廠按院（系）和教務(wù)處指定的時(shí)間進(jìn)行，要按要求印足試卷數(shù)量，印刷廠要嚴(yán)格保密制度，要安排專人負(fù)責(zé)試卷的簽收、印刷、裝訂、保管、簽領(lǐng)等工作，相鄰兩道工序之間應(yīng)有嚴(yán)格的交接手續(xù)。各工序中出現(xiàn)的廢卷應(yīng)在下班前予以徹底銷毀，防止試卷流失。對(duì)造成試卷流失、試題內(nèi)容泄露的，根據(jù)事故情節(jié)輕重追究其責(zé)任。

5.考試考場(chǎng)管理

為做好考試工作，高校組建專職監(jiān)考隊(duì)伍，成立了由校、院（系、部）領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)干部組成的巡考隊(duì)伍，督查考試情況，規(guī)范監(jiān)考工作。

目前，高校都是實(shí)習(xí)考場(chǎng)主考老師負(fù)責(zé)制。主考教師于考前40分鐘到院（系）教學(xué)秘書(shū)處領(lǐng)取試卷，同時(shí)領(lǐng)取考場(chǎng)報(bào)告單。考試過(guò)程中，主考教師不得遠(yuǎn)離考場(chǎng)，以確保能夠及時(shí)說(shuō)明或處理試卷上的印刷錯(cuò)誤或其它問(wèn)題。

監(jiān)考教師須提前15分鐘到達(dá)指定考場(chǎng)，嚴(yán)格按照監(jiān)考守則履行監(jiān)考職責(zé)，對(duì)不嚴(yán)格按照監(jiān)考守則進(jìn)行監(jiān)考的教師，將依據(jù)教學(xué)事故及差錯(cuò)的認(rèn)定和處理辦法進(jìn)行嚴(yán)肅處理。監(jiān)考教師須認(rèn)真填寫(xiě)考場(chǎng)報(bào)告單，在考場(chǎng)報(bào)告單里對(duì)考場(chǎng)中發(fā)生的學(xué)生違紀(jì)情況要進(jìn)行詳細(xì)描述。對(duì)夾帶紙條、用通訊工具等作弊的學(xué)生，一定要收繳證據(jù)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的違紀(jì)處理。

教務(wù)處根據(jù)考試規(guī)模，有計(jì)劃的安排中層領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行考試巡視。巡視任務(wù)主要包括檢查監(jiān)考教師到位情況、履行監(jiān)考職責(zé)情況和考場(chǎng)秩序等幾個(gè)方面，同時(shí)協(xié)同教務(wù)處處理和解決考試中出現(xiàn)的問(wèn)題和突發(fā)事件。同時(shí)，學(xué)生所在院（系）和主講教師所在院（系）也要安排有關(guān)人員對(duì)相關(guān)考試進(jìn)行巡視。

6.考試成績(jī)的評(píng)判

考試結(jié)束后，監(jiān)考教師要將試卷和一份考場(chǎng)報(bào)告單一起送交主考教師所在院（系），其所在院（系）要組織專人對(duì)試卷作密封等處理，而后通知主考教師所在系（教研室）組織教師在指定地點(diǎn)批閱試卷，統(tǒng)考課程由院（系）組織教師采取流水作業(yè)方式統(tǒng)一評(píng)分。每份試卷閱卷后，要將所有大題的得分和累計(jì)總分填在試卷首頁(yè)相應(yīng)題號(hào)得分和總分的方框內(nèi)，并在核分人簽名處簽名。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉昕，學(xué)分制與大學(xué)生教育管理[M ].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2009.7.

篇2

1.以制度管理

現(xiàn)代社會(huì)中的一套管理制度就是規(guī)矩，要調(diào)動(dòng)教職工的積極性，必須有一套科學(xué)、合理的規(guī)章制度。做到以制度管人而不是人治人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在制定規(guī)章制度時(shí)要結(jié)合單位實(shí)際，尊重管理對(duì)象的人格，通盤(pán)考慮，使制度力求做到科學(xué)、合理、實(shí)用，既不能定得過(guò)寬，也不能定得過(guò)嚴(yán)。在規(guī)章制度的完善過(guò)程中，要以誠(chéng)相待，經(jīng)常與教職工進(jìn)行心靈溝通，從愛(ài)護(hù)人、規(guī)范人、尊重人、理解人的角度出發(fā)，增強(qiáng)規(guī)章制度的可操作性，規(guī)章制度定下來(lái)后，要力求人人平等，不搞特殊化，在執(zhí)行規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)采取對(duì)事不對(duì)人的態(tài)度，力爭(zhēng)做到具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)不同情況，不同情節(jié)，采用“情+制度”的疏導(dǎo)策略，既能按制度解決問(wèn)題，又不傷和氣，不挫傷教師的積極性。

2.用公開(kāi)法管理來(lái)調(diào)動(dòng)職工積極性

學(xué)校要調(diào)動(dòng)教職工的積極性，必須實(shí)行人事公開(kāi)，校務(wù)公開(kāi)和財(cái)務(wù)公開(kāi)。凡關(guān)心學(xué)校發(fā)展的教職工，都希望了解學(xué)校人事方面的變動(dòng)，希望先了解學(xué)校將做哪些校務(wù)，更希望了解學(xué)校經(jīng)費(fèi)收支等情況。校領(lǐng)導(dǎo)就要把這幾方面的工作放透明點(diǎn)，熱愛(ài)學(xué)校的教職工便會(huì)提出一些富貴意見(jiàn)或建議。用“公開(kāi)法”來(lái)管理，以免教職工對(duì)領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生貪污行賄方面的誤會(huì)，他們會(huì)感到自己真正成為學(xué)校的主人，有主人翁責(zé)任感，積極性何嘗不能調(diào)動(dòng)？

3.用情感來(lái)調(diào)動(dòng)

學(xué)校是知識(shí)分子相對(duì)集中的一個(gè)特定區(qū)域。有的知識(shí)分子受傳統(tǒng)觀念的影響，他們有一定的“自命清高”的思想，這種思想的存在使知識(shí)分子需要更多的尊重、理解、關(guān)心和肯定，他們必須是一個(gè)情味較濃的領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)關(guān)于知人用人的領(lǐng)導(dǎo)。

首先，學(xué)校管理者要善于了解教職工的思想狀態(tài)，力所能及地幫助他們解決一些實(shí)際困難。與社會(huì)上的其他行業(yè)不同，學(xué)校的一些硬件建設(shè)，難以付諸實(shí)現(xiàn)。但是，我們?nèi)祟愳`魂的工程師完全不是為了等待。他們最需要的是精神方面的支柱，最需要的是別人的理解和關(guān)心。因而，在學(xué)校管理中，學(xué)校管理者有意識(shí)地與教職工談?wù)勑?，很容易了解他們的需求。根?jù)教職工需求，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際辦一些對(duì)教職工有益的事。如辦好學(xué)校的職工之家，節(jié)假日舉辦有益的文體活動(dòng)，不僅可以減輕教職工的心理負(fù)擔(dān)，而且還能為教職工提供一個(gè)思想交流的機(jī)會(huì)，有助于凝聚人心和搞好干群關(guān)系，有助于改善校內(nèi)人際關(guān)系，更有助于調(diào)動(dòng)教職工的積極性。

4.用協(xié)調(diào)管理來(lái)調(diào)動(dòng)

一個(gè)學(xué)校的事業(yè)要發(fā)展，單靠幾個(gè)主要管理者個(gè)人的能力是無(wú)法辦到的，它需要全體教職工積極努力工作，齊心協(xié)力來(lái)完成。在帶動(dòng)教職工建設(shè)學(xué)校，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校的各項(xiàng)工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，又是協(xié)調(diào)工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

篇3

理工科高校制度性文化是理工科高校法治文化的重要分支，主要包括與理工科高校相關(guān)的法律法規(guī)、規(guī)章制度和法律設(shè)施等。[1]理工科高校制度性文化一旦形成，便說(shuō)明制度已經(jīng)得到普遍的實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)，成為理工科高校師生生活的一種習(xí)慣的并愿意遵守和推崇的行動(dòng)準(zhǔn)則和內(nèi)心的一種信念。理工科高校要建設(shè)法治高校，首要前提就是要完善理工科高校制度性文化，發(fā)揮制度指導(dǎo)、約束、規(guī)范、激勵(lì)和促進(jìn)的作用，讓制度成為師生們心里潛在的意識(shí)和自覺(jué)的行為準(zhǔn)則。

一、理工科高校制度性文化建設(shè)困境分析

（一） 理工科高校校規(guī)體系不完善。

理工科高校制定校規(guī)主要的權(quán)力來(lái)源是法律法規(guī)。目前與高校管理相關(guān)的法律法規(guī)主要有《教育法》、《高等教育法》、《高等學(xué)校章程制定暫行辦法》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等。這些法律法規(guī)雖然明確規(guī)定了學(xué)生的權(quán)利義務(wù)、學(xué)籍管理、獎(jiǎng)勵(lì)處分等，但是對(duì)高校教育管理活動(dòng)的性質(zhì)，高校各部門(mén)的責(zé)任，學(xué)生權(quán)利救濟(jì)的具體途徑，高校侵權(quán)案件的責(zé)任分擔(dān)認(rèn)定等問(wèn)題都沒(méi)有詳細(xì)規(guī)定。立法的空白和高校實(shí)際情況的不同催生了大量?jī)?nèi)容不一、標(biāo)準(zhǔn)不同的校規(guī)校紀(jì)。這種情況在理工科高校尤為明顯。以高校章程為例，《高等學(xué)校章程制定暫行辦法》第3條規(guī)定，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以章程為依據(jù)，制定內(nèi)部管理制度及規(guī)范性文件、實(shí)施辦學(xué)和管理活動(dòng)、開(kāi)展社會(huì)合作。這說(shuō)明，高校章程是高校內(nèi)部規(guī)章制度制定的依據(jù)。然而，筆者對(duì)廣東省多所理工科高校的章程進(jìn)行研讀，發(fā)現(xiàn)章程里都沒(méi)有關(guān)于高校規(guī)章制度制定修改的權(quán)力來(lái)源、基本原則、正當(dāng)程序和監(jiān)督機(jī)制的詳細(xì)說(shuō)明。由此，便會(huì)衍生諸多問(wèn)題：一是規(guī)章制度設(shè)立的隨意性，二是辦事程序的混亂性，三是部門(mén)責(zé)任的模糊性，四是缺少權(quán)利可訴性。這些問(wèn)題折射出理工科高校規(guī)章制度建設(shè)的缺陷。

（二） 理工科高校法律規(guī)章制度的執(zhí)行不到位。

隨著依法治校理念的推進(jìn)，理工科高校管理工作法治化水平有了較大的提高，但有些規(guī)定依然沒(méi)有得到有效的執(zhí)行。理工科高校的管理者絕大多數(shù)不是法學(xué)專業(yè)出身，甚至有很大一部分是本科畢業(yè)后直接留校工作，帶有傳統(tǒng)理工科高校管理理念的烙印和濃厚的行政管理色彩。相對(duì)于綜合性大學(xué)和文科類大學(xué)，理工科高校管理者普遍缺少必要的法律意識(shí)和法律知識(shí)，容易把法律道德化、倫理化，同時(shí)也缺乏主動(dòng)去學(xué)習(xí)法律和人文知識(shí)的意愿。受這些歷史與傳統(tǒng)法律文化的影響，理工科高校管理者在執(zhí)行規(guī)章制度的時(shí)候，往往會(huì)因?qū)W校發(fā)展導(dǎo)向、地方風(fēng)俗人情或個(gè)人道德標(biāo)準(zhǔn)的不同而有所偏頗，導(dǎo)致某些法律規(guī)章制度執(zhí)行不到位，甚至形同虛設(shè)，這極大程度降低了高校法律規(guī)章制度的權(quán)威性。當(dāng)這種現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，師生對(duì)學(xué)校的歸屬感和對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度的認(rèn)同感就會(huì)不斷降低。

（三） 理工科高校缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制。

權(quán)力制約是法治的一項(xiàng)重要內(nèi)涵，是實(shí)現(xiàn)法治建設(shè)的重要手段。理工科高校要實(shí)現(xiàn)依法治校，必然要對(duì)高校的公權(quán)力進(jìn)行限制，這就需要一個(gè)有效的監(jiān)督機(jī)制。目前，相對(duì)比下，理工科高校對(duì)外部監(jiān)督機(jī)制的建設(shè)熱情并不高，對(duì)公權(quán)力的監(jiān)督主要還是通過(guò)內(nèi)部監(jiān)督制約機(jī)構(gòu)，但內(nèi)部監(jiān)督制約容易陷入自己人袒護(hù)自己人或者不敢得罪人的困境。而師生作為外部監(jiān)督機(jī)制的主要行使者，也極少關(guān)注或主動(dòng)行使監(jiān)督的權(quán)利，一是因?yàn)楸O(jiān)督渠道不通暢不透明；二是因?yàn)樗麄儾恍湃螌W(xué)校規(guī)章制度，覺(jué)得難以通過(guò)學(xué)校規(guī)章制度進(jìn)行權(quán)利救濟(jì)；三是因?yàn)樗麄儞?dān)心被監(jiān)督者的報(bào)復(fù)或者旁人的不認(rèn)同會(huì)阻礙自己的發(fā)展。因此，他們怠于行使這項(xiàng)權(quán)利，寧愿多一事還不如少一事。由于缺少有效的監(jiān)督，理工科高校公權(quán)力得不到有效的規(guī)制，導(dǎo)致法的公信力降低，影響法治文化建設(shè)的進(jìn)程。

二、 理工科高校制度性文化的對(duì)策研究

（一） 建立科學(xué)的理工科高校制度。

科學(xué)的制度能夠保證校園各項(xiàng)工作的有序有效的開(kāi)展，規(guī)范和約束校園師生的行為，為學(xué)校的發(fā)展提供良好的軟環(huán)境。相對(duì)比其他高校，理工科高校在制度建設(shè)方面更顯薄弱。要完善已有的制度，首先就需要理工科高校行政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，推進(jìn)這項(xiàng)工作的最終落實(shí)。其次，在制定和執(zhí)行制度的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)權(quán)利與義務(wù)一致、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰結(jié)合的原則，充分聽(tīng)取校園不同主體的聲音，正確處理校園個(gè)體與學(xué)校之間的關(guān)系，落實(shí)工作責(zé)任制，使得學(xué)校各部門(mén)職責(zé)相應(yīng)，工作效率能夠提升；使得師生的權(quán)利可訴性得以保證，能夠維護(hù)自己的合法利益；使得各類不良行為能得到震懾和約束，從而確保校園的良好秩序。

（二） 增強(qiáng)師生對(duì)學(xué)校制度的認(rèn)同感。

所謂的制度認(rèn)同，是人們基于對(duì)制度價(jià)值的認(rèn)可，從而從內(nèi)心產(chǎn)生的一種對(duì)制度的高度信任和肯定，有效地把制度內(nèi)化為個(gè)人自覺(jué)的價(jià)值尺度和行為準(zhǔn)則。[2]“一種制度之所以得以延續(xù)，在很大程度上取決于這種制度及其統(tǒng)治下的人們對(duì)于該制度的一定程度的認(rèn)可和接

受”。[3]理工科高校的制度要發(fā)揮持久有效的作用，就必須要得到師生們的認(rèn)同。制度只有得到認(rèn)同，才能具有強(qiáng)大的生命力。那么，什么樣的制度才能取得師生們的認(rèn)同呢？羅爾斯曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)，正義是制度的首要價(jià)值。理工科高校制度要取得認(rèn)同的首要條件是這個(gè)制度必須是公正的，能體現(xiàn)正義的。如果學(xué)校的制度體現(xiàn)不了公正的價(jià)值屬性，不能保護(hù)師生個(gè)人合理范圍的利益，那么師生就不會(huì)有情感上的歸屬感和安全感。因此，學(xué)校制度本身必須要是公正的。其次，學(xué)校制度必須是要有效用的。制度本身就是行為規(guī)則、程序和標(biāo)準(zhǔn)，旨在約束追求主體福利或效用最大化利益的個(gè)人行為。[4]如果制度不能發(fā)生應(yīng)有的作用，讓學(xué)校的發(fā)展更加持續(xù)穩(wěn)定，讓師生的工作生活更有效率，讓師生的合法權(quán)益得到保證，那么身處于這樣效用不大的制度之下的師生也不可能從內(nèi)心去認(rèn)可這個(gè)制度。只有制度確實(shí)是有效用的，才能得到大家的肯定和遵循，進(jìn)而去維護(hù)。

（三）提高理工科師生的法治素養(yǎng)。

理工科高校制度性文化建設(shè)需要文化的情感基礎(chǔ)和精神動(dòng)力，而這種情感基礎(chǔ)和精神動(dòng)力的來(lái)源便是法治信仰。法治信仰是人們對(duì)法律所蘊(yùn)含的自由、秩序、公平、正義等精神價(jià)值從內(nèi)心深處的認(rèn)同、信服、尊重和崇敬，從而形成對(duì)法律的信賴感和皈依感并希望通過(guò)法律來(lái)治理社會(huì)的各項(xiàng)事務(wù)，有效保障人們合法的權(quán)利和社會(huì)的和諧。理工科師生一般都期待能通過(guò)法治使高校變得更民主、更公正、更和諧，但他們并沒(méi)有真正去信仰法治。理工科高校要提高師生的法治素養(yǎng)，首先就要制約和監(jiān)督公權(quán)力，防止腐敗和不作為，提高制度的權(quán)威性，讓師生相信制度是公平的，能夠捍衛(wèi)人的權(quán)利的。其次，理工科高校通過(guò)法治教育的強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)，讓師生感受到制度的強(qiáng)制力和權(quán)威性，把制度所蘊(yùn)含的民主、秩序、公正等理念傳遞給師生，使他們由被動(dòng)遵守轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)遵守，并愿意在制度的保障下實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想和價(jià)值追求。

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篇4

關(guān)鍵詞： 課程 考核 考試 改革

高校課程考核是高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的組成部分，是高等學(xué)校對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)測(cè)評(píng)，是監(jiān)測(cè)、調(diào)控教學(xué)過(guò)程，掌控教學(xué)平衡的重要環(huán)節(jié)。它包括平時(shí)測(cè)試、課程作業(yè)、論文報(bào)告、期中考試、期末考試等一系列環(huán)節(jié)。

一、高校課程考核改革的必然性

現(xiàn)有資料表明，我國(guó)不少高校對(duì)學(xué)生的課程考核仍以期末考試為主，它存在諸多弊端，主要?dú)w納為：（1）考試形式單一，期末考試以閉卷考試為主，開(kāi)放性考試少[1]；考試內(nèi)容僵化，強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶，缺乏考核學(xué)生分析和創(chuàng)新能力的考試內(nèi)容和命題；造成學(xué)生死讀書(shū)，讀死書(shū)，應(yīng)付考試，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。（2）忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性考核，學(xué)生成績(jī)構(gòu)成單一。學(xué)生的成績(jī)主要取決于期末考試，缺乏對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中態(tài)度、思維、能力等方面的考察，考核結(jié)果缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生不重視平時(shí)的學(xué)習(xí)[3]。

錢(qián)厚斌認(rèn)為當(dāng)前高校對(duì)課程考試是一項(xiàng)系統(tǒng)工程認(rèn)識(shí)不夠，我國(guó)絕大部分高校都認(rèn)為課程考試是教務(wù)管理部門(mén)的職責(zé)，高校課程考試沒(méi)有涉及教師和學(xué)生[4]。趙蒙城等人認(rèn)為當(dāng)前高校課程考試目的和功能無(wú)法適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展需要[5]。

這些弊端說(shuō)明以期末考試為主的課程考核方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前高等教育的理念，與教學(xué)目的、人才培養(yǎng)的要求相背離，因此高校的課程考核改革刻不容緩。

二、課程考核與課程考試的異同

通過(guò)比較一些高校的相關(guān)規(guī)章制度發(fā)現(xiàn)：目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的課程考核規(guī)定就是關(guān)于考試的規(guī)定；有的高校條例名稱雖然為關(guān)于考核的規(guī)定，但其內(nèi)容仍然圍繞考試進(jìn)行；另外，現(xiàn)有文獻(xiàn)資料中，關(guān)于課程考試的研究論文多，關(guān)于課程考核的研究論文少。有些文章雖然題目中寫(xiě)的是考核，但其內(nèi)容常常只論及考試。

百度知道[6]對(duì)考試和考核的區(qū)別描述如下：考試，重在試，即直接對(duì)參考者的水平進(jìn)行測(cè)試，形式上主要是筆試、面試等；考核，重在核，即對(duì)參考者的水平進(jìn)行評(píng)估和審核形式上可以是直接對(duì)參考者進(jìn)行測(cè)試，也可以采用調(diào)查、了解等其他手段。一般來(lái)說(shuō)，考核的形式和范圍大于考試。文章強(qiáng)調(diào)課程考核就是為了說(shuō)明對(duì)學(xué)生課程成績(jī)的評(píng)價(jià)除了考試之外還有很多其他方式方法。

三、課程考核改革工作簡(jiǎn)介

改革，向來(lái)不會(huì)一帆風(fēng)順?，F(xiàn)有制度已經(jīng)給現(xiàn)有的管理人員、教師和學(xué)生形成了一定的“思維定勢(shì)”，要想轉(zhuǎn)變這種“思維定勢(shì)”，必須做好充分的準(zhǔn)備工作；另外，學(xué)校其他的規(guī)章制度也可能會(huì)成為改革的阻力。

為減少改革過(guò)程中的阻力，我校于2010―2012年用了近三年的時(shí)間草擬課程考核管理文件，多次召集學(xué)院（部）主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)討論考核管理文件，多次在全校范圍內(nèi)通過(guò)收集書(shū)面文檔和電子文檔廣泛征求師生意見(jiàn)，前后數(shù)易其稿。即使如此，學(xué)校在2013年初下發(fā)考核管理文件后，仍然在全校引起了一定爭(zhēng)議。面對(duì)這種情況，學(xué)校采取由各教學(xué)單位根據(jù)實(shí)際情況，分階段實(shí)施考核管理文件的措施。2013年下半年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)到多個(gè)教學(xué)單位深入調(diào)研，通過(guò)解釋與溝通，取得了師生們的認(rèn)可與支持。同時(shí)根據(jù)各方面的反饋意見(jiàn)，學(xué)校決定進(jìn)一步完善課程考核管理?xiàng)l例。2014年上半年針對(duì)如何完善課程考核管理規(guī)定，在全校多次召開(kāi)專題會(huì)議，廣泛征求師生意見(jiàn)，在意見(jiàn)基本達(dá)成一致的情況下學(xué)校了修訂后的考核管理規(guī)定。目前，新的課程考核管理文件執(zhí)行情況良好。

四、課程考核改革中存在的問(wèn)題

課程考核改革不僅僅是關(guān)于課程考核的改革，實(shí)際上它還涉及學(xué)校方方面面的工作。

1.課程考核改革首先要做的是如何轉(zhuǎn)變教師的思想觀念以獲得教師的認(rèn)可和支持。

由于多年來(lái)的擴(kuò)招，目前高校中不少教師沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的教育教學(xué)訓(xùn)練，同時(shí)多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了原有的考試管理制度，形成了一定的“思維定勢(shì)”。在這種情況下，很多教師可能不愿意開(kāi)展課程考核改革工作。因此，如何轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，讓其積極主動(dòng)地參與學(xué)校的課程考核改革，是課程考核改革工作能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵。

2.課程考核改革在一定程度上增加了教師的教學(xué)工作量。

課程考核改革注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，要求教師自始至終通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，增加了教師的工作量。這種情況對(duì)小班教學(xué)的教師還不太明顯，但是在大班教學(xué)時(shí)就變得非常突出。例如，一位教師同時(shí)教授一個(gè)30人的小班和一個(gè)90人的大班，表面上看二者之間的人數(shù)差距是3倍，但由于同一評(píng)價(jià)方式在大小班級(jí)實(shí)施的難易，其工作量實(shí)際不止增加了3倍。

目前高校職稱評(píng)聘體制仍然“重科研，輕教學(xué)”，受這個(gè)指揮棒的影響，高校教師往往投入更多時(shí)間和精力在科研上。在這種情況下，驟然增加教師教學(xué)的工作量，必定會(huì)引起教師不滿，從而影響課程考核改革的實(shí)施效果。

3.課程考核改革對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。

課程考核改革一改過(guò)去學(xué)生考前臨時(shí)抱佛腳就可以過(guò)關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)生必須全身心地投入到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，必然要求學(xué)生投入更多時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)。

五、課程考核改革的經(jīng)驗(yàn)

1.課程考核改革應(yīng)循序漸進(jìn)，分段進(jìn)行。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：課程考核改革不是一蹴而就的事情，必須逐步推進(jìn)?？傮w來(lái)說(shuō)，課程考核改革應(yīng)分為三個(gè)階段：（1）規(guī)章制度的制定階段。這個(gè)階段，學(xué)校應(yīng)用足夠長(zhǎng)的時(shí)間向全校師生廣泛征求意見(jiàn)，盡最大可能地整合各方面意見(jiàn)和建議，切實(shí)保障出臺(tái)的文件符合學(xué)校的實(shí)際情況，但與以往制度相比，其跨越性不應(yīng)過(guò)大。（2）規(guī)章制度的試運(yùn)行階段。學(xué)校制定出來(lái)的規(guī)章制度只有在實(shí)際執(zhí)行當(dāng)中才能發(fā)現(xiàn)其存在的種種不足之處，因此高校應(yīng)給予新出臺(tái)的課程考核管理規(guī)定一定的試行期。（3）規(guī)章制度的完善推廣階段。經(jīng)過(guò)試行期，無(wú)論是教師、學(xué)生還是教學(xué)管理人員都會(huì)發(fā)現(xiàn)新規(guī)章制度的不足之處，學(xué)校應(yīng)根據(jù)文件試行期間發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)修訂完善。當(dāng)各方面對(duì)文件的認(rèn)可達(dá)成一致后再堅(jiān)定地在全校推廣執(zhí)行。

2.做好課程考核改革的相關(guān)輔助工作。

（1）做好教師和學(xué)生的思想工作，取得他們對(duì)學(xué)校課程考核改革工作的認(rèn)可和支持。文件制定過(guò)程是一個(gè)學(xué)校和師生不斷溝通的過(guò)程，通過(guò)座談會(huì)、調(diào)研等形式，盡可能讓更多師生理解學(xué)校進(jìn)行課程考核改革不是為了刁難教師和學(xué)生，而是為了改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，共同提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量；它需要全體師生員工的共同參與和配合。為做好課程考核改革工作，我校最初通過(guò)二級(jí)學(xué)院（部）與師生進(jìn)行溝通，但效果不佳。為進(jìn)一步做好該項(xiàng)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)到各學(xué)院（部）進(jìn)行專題調(diào)研，后又多次召開(kāi)舉行教師座談會(huì)與學(xué)生座談會(huì)，直接傾聽(tīng)?zhēng)熒囊庖?jiàn)和建議，解答師生的疑惑與問(wèn)題，最終在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)。（2）積極采取措施減少教師因課程考核改革而增加的工作量。為減少課程考核改革給教師增加的工作量，我校積極采取了以下措施：首先，向教師推薦了清華版的教育在線系統(tǒng)。這款軟件便于教師錄入和管理成績(jī)，同時(shí)提供給教師一些在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)考核的方式方法。其次，學(xué)校正在修訂教師工作量的認(rèn)定管理制度，擬把課程考核改革后教師增加的工作量給予一定認(rèn)可。再次，學(xué)校考慮引入助教制度，例如讓優(yōu)秀的研究生或高年級(jí)本科生幫助教師批改作業(yè)等，以盡量減少教師由于課程考核改革而增加的工作量。據(jù)了解，學(xué)校內(nèi)的一些著名教授已經(jīng)采取了這種制度。最后，為方便教師管理課程成績(jī)，學(xué)校教務(wù)處開(kāi)發(fā)了一個(gè)成績(jī)導(dǎo)入軟件，把教師錄入好的成績(jī)，通過(guò)該軟件直接導(dǎo)入學(xué)校的教務(wù)管理系統(tǒng)，減少了教師錄入成績(jī)方面的工作量。

六、高校課程考核改革工作的展望

高校課程考核改革順應(yīng)了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》的文件要求，它的目的就是把對(duì)學(xué)生課程成績(jī)“以期末考試為主”的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿課程始終的形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)多種考核方式更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生課程成績(jī)。課程考核改革同時(shí)推動(dòng)了教師教學(xué)方式方法的改革，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)有些高校已經(jīng)進(jìn)行了課程考核改革，但效果不佳，有的改革流于形式。課程考核改革是一個(gè)以點(diǎn)帶面的工作，如果能全面開(kāi)展并不斷完善，則必能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。因此，高校應(yīng)對(duì)課程考核改革給予足夠重視，扎實(shí)穩(wěn)妥地推進(jìn)該項(xiàng)工作。

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篇5

一、想指導(dǎo)思：

學(xué)校重視精神文明細(xì)胞建設(shè)，以“兩爭(zhēng)兩創(chuàng)”活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)校常規(guī)教育和管理工作，逐步培育培養(yǎng)良好的教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，打造優(yōu)質(zhì)校園內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。

二、為學(xué)校精神文明建設(shè)提供組織領(lǐng)導(dǎo)保障：

學(xué)校成立校精神文明建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室，組長(zhǎng)由校長(zhǎng)王國(guó)杰同志擔(dān)任，成員由王成義、丁曉南、張國(guó)鵬、楊峰、王喜潤(rùn)、楊征、郝天政組成。政教處為精神文明建設(shè)活動(dòng)辦公室。

、三為學(xué)校精神文明建設(shè)提供物質(zhì)和制度保障：

經(jīng)學(xué)校研究決定，拿出一部分資金用于完善規(guī)章制度和舉辦活動(dòng)的需要。建立和完善教職工和全體同學(xué)在校學(xué)習(xí)、生活、工作各項(xiàng)規(guī)章制度，宣傳學(xué)習(xí)法律法規(guī)，使校園生活有章可循。以規(guī)以法興校治校，創(chuàng)建和諧的人文環(huán)境。制定“文明班集體”、“文明教師”“文明學(xué)生”評(píng)比評(píng)選細(xì)則和方案，確保活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展。明確教職工各自崗位職責(zé)，各司其職、各負(fù)其責(zé)、顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作、獎(jiǎng)懲分明。建立學(xué)校教育和管理的長(zhǎng)效機(jī)制，齊心合力，辦人們滿意的教育。

四、在“兩爭(zhēng)兩創(chuàng)”活動(dòng)中，堅(jiān)持做到“六個(gè)結(jié)合”：

始終堅(jiān)持把兩爭(zhēng)兩創(chuàng)”活動(dòng)與學(xué)習(xí)運(yùn)用落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度、規(guī)范守則等結(jié)合起來(lái)，利用制度這一杠桿，制約、平衡、管理建設(shè)教師之間、師生之間、生生之間、家校之間學(xué)校與師生之間，各處室之間以及學(xué)校與周邊之間的關(guān)系。始終把思想品德課和法制課及法制講座與德育、智育、體育美育和勞動(dòng)技術(shù)教育結(jié)合起來(lái)，使各項(xiàng)教育活動(dòng)具有針對(duì)性、生動(dòng)性、時(shí)效性和持續(xù)性。

篇6

關(guān)鍵詞：培育 班主任工作 中職

中圖分類號(hào)：F55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.067

中職學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們綜合素質(zhì)普遍低下，在初中階段因?yàn)橐恍┓矫娴脑蛲淮蛏狭恕皩W(xué)困生”、“后進(jìn)生”的烙印。他們?cè)谛袨樯嫌性S多不良的習(xí)慣，還容易受社會(huì)大環(huán)境的影響，喜歡特立獨(dú)行或標(biāo)新立異，因而在校的行為往往會(huì)背離學(xué)校的規(guī)章制度，違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這給學(xué)校的教學(xué)和管理工作帶來(lái)了很大壓力，而廣大職教老師也普遍認(rèn)為現(xiàn)在的中職學(xué)生難管難教。

如何才能讓學(xué)生遵守紀(jì)律、圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為社會(huì)的有用人才呢？這是我們每個(gè)中職學(xué)校的班主任都必須要考慮的問(wèn)題。我從事中職學(xué)校班主任工作已有十三個(gè)年頭，認(rèn)為要做好中職學(xué)校的班級(jí)管理，需要從以下幾個(gè)方面入手：

一、班主任要加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性

班主任的管理水平直接影響班級(jí)的管理，一個(gè)好的班主任，就能搞好一個(gè)班級(jí)，甚至影響到學(xué)校的生存和發(fā)展。

1.要有奉獻(xiàn)精神。

班主任一天24小時(shí)心里都要裝著學(xué)生。除了平常的課間巡查外，還要督促學(xué)生的日常大事小情。這些真正實(shí)施起來(lái)，工作量是非常大的，而學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活上的大事小事都是由班主任來(lái)負(fù)責(zé)，一有什么情況班主任還要第一時(shí)間去處理，可見(jiàn)要做一個(gè)合格的班主任，沒(méi)有奉獻(xiàn)精神是肯定不行的。

2.對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心。

很多中職教師一致認(rèn)為中職學(xué)生難教、難學(xué)、難帶。他們大多數(shù)是學(xué)困生和貧困生，所以相當(dāng)一部學(xué)生心理不成熟。對(duì)待這些學(xué)生，應(yīng)當(dāng)更多去關(guān)心愛(ài)護(hù)，融入到他們中間，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，多理解學(xué)生，使學(xué)生信服，并有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.言傳身教，以身作則。

古人云：“其身正，不令則行，其身不正，雖令則不行”。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處世給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。要求學(xué)生必須做到的，自己首先必須做到。另外，作為班主任還要起模范帶頭作用，譬如發(fā)現(xiàn)地上有一張廢紙，自己彎腰撿起，也當(dāng)一次值日生。通過(guò)這些無(wú)聲勝過(guò)有聲的示范行為，潛移默化地教育著每一位學(xué)生。

二、強(qiáng)化班級(jí)的常規(guī)管理，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇班級(jí)管理模式

作為班主任要想建設(shè)和管理好班集體，就必須培育一個(gè)良好的班風(fēng)和建立一套運(yùn)行良好的班級(jí)規(guī)章制度，同時(shí)還應(yīng)該打造一個(gè)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。

1.要形成良好的班風(fēng)。

抓好班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是搞好教學(xué)管理的前提，首先，要讓學(xué)生明白，中職學(xué)校學(xué)生的核心跟別的任何學(xué)生一樣，就是“學(xué)習(xí)”。要想辦法讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，要增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、集體榮譽(yù)感，使集體生活充滿了生機(jī)。班主任通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)給同學(xué)之間的交往、溝通創(chuàng)造平臺(tái)，并鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與，共同為班級(jí)榮譽(yù)而共同奮斗。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)中充分體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)精神的重要，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神形成了，班級(jí)的各項(xiàng)工作開(kāi)展就順利了。

2.制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度。

一套良好的班級(jí)管理規(guī)章制度對(duì)于班集體建設(shè)至關(guān)重要。班主任首先應(yīng)制定一套學(xué)生認(rèn)可并符合實(shí)際的班管理級(jí)規(guī)章制度，這不僅是班級(jí)良好秩序的保證，而且有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在遵循學(xué)校規(guī)章制度的前提下，根據(jù)班級(jí)的具體工作，班主任可以與學(xué)生共同制定班級(jí)規(guī)章制度。

例如，關(guān)于上課是否可以說(shuō)話的問(wèn)題，班主任可以讓學(xué)生討論，很快得出結(jié)論：上課說(shuō)話既影響課堂效率，也是對(duì)老師的不尊重。

從而制定出上課時(shí)不準(zhǔn)說(shuō)話的規(guī)章制度。班級(jí)制度的制定充分發(fā)揮了學(xué)生的自主參與，他們就更自覺(jué)的加以遵守，這樣對(duì)班級(jí)的日常管理是非常有利的。

3.建立健全班干部隊(duì)伍，發(fā)揮班干部的帶頭作用。

要做好班級(jí)各方面工作，單憑班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍，是十分必要的。

在班會(huì)上讓全班學(xué)生集體參與進(jìn)來(lái)，選拔一些品學(xué)兼優(yōu)、有威信、辦事認(rèn)真、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的同學(xué)擔(dān)任班干部，組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)，通過(guò)他們參與班級(jí)的日常管理工作，激發(fā)他們參與班級(jí)管理的熱情，發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，成為班主任得力的助手，從而有利于更好地開(kāi)展班級(jí)工作。

三、重視專業(yè)思想教育，把德育工作滲透在班主任管理工作中

德育是整個(gè)教育的靈魂，德育更是中等職業(yè)學(xué)校教育的重中之重。作為即將要走上工作崗位的中職生來(lái)說(shuō)，要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立足必須具有優(yōu)秀的專業(yè)技能和職業(yè)道德。班主任是德育教育的最重要導(dǎo)師。因此，應(yīng)充分發(fā)揮班主任在德育工作中的作用。

1.深化學(xué)生思想工作。

當(dāng)前社會(huì)對(duì)中職學(xué)生能力、水平的認(rèn)可度，以及社會(huì)就業(yè)嚴(yán)峻的形勢(shì)等諸多因素使中職生倍感壓力，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)不安心，情緒波動(dòng)大，產(chǎn)生自暴自棄的想法，有的甚至中途輟學(xué)。作為班主任應(yīng)及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才需求的現(xiàn)狀，進(jìn)行專業(yè)思想教育，讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到文憑不等于水平，只要自己有一技之長(zhǎng)，就會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可；再結(jié)合專業(yè)組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)其專業(yè)興趣，以喚起學(xué)生的自信，使他們安心在中職學(xué)校學(xué)習(xí)。

2.幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

一些中職學(xué)校學(xué)生行為上有很多不良習(xí)慣，例如：喜歡打架鬧事，吸煙賭博，不懂禮貌，過(guò)早戀愛(ài)等等。對(duì)此，班主任必須從學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律入手，通過(guò)與學(xué)生心與心的交流，尋找存在問(wèn)題的根源，對(duì)癥下藥引導(dǎo)、教育學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、善惡觀和價(jià)值觀，這樣學(xué)生做事情時(shí)才能把握尺度，在今后的工作生活中能夠正確處理一些事務(wù)。

3.精心策劃、上好每周的班會(huì)課。

篇7

關(guān)鍵詞 高校 群眾路線 制度

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On College System Construction

LIANG Hong

（Xi'an Radio & Television University， Xi'an， Shaanxi 710002）

Abstract The current university is deep into the party's mass line education practice， into the building regulations， implement the rectification process. By establishing rules and regulations and implement rectification strengthen and perfect the construction of university system， not only for the consolidation of the party's mass line education practice results， is of great significance， but also has an important role for the sustained and healthy development of tamp of school education.

Key words college； mass line； system

結(jié)合以往的工作實(shí)踐和學(xué)習(xí)思考，就高校的制度建設(shè)談點(diǎn)自己的理解和認(rèn)識(shí)。

1 制度建設(shè)需要有符合校情和辦學(xué)發(fā)展定位的制度體系設(shè)計(jì)

高校在不同的歷史階段，根據(jù)辦學(xué)工作需要，曾經(jīng)制定過(guò)許多規(guī)章制度，為學(xué)校教育事業(yè)不斷發(fā)展提供了必要的制度保障。隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等發(fā)展，高校制度總體上存在系統(tǒng)性還不強(qiáng)，體系上還不夠完備，有些方面還有制度缺失的情況，在制度建設(shè)方面還需要有與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)的制度保障體系設(shè)計(jì)。學(xué)校制度按一定的體系來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃和建設(shè)，比如可以劃分為基本制度、一般制度和具體制度分層次來(lái)規(guī)劃建設(shè)。

一般來(lái)說(shuō)，基本制度指大學(xué)章程，即關(guān)于大學(xué)性質(zhì)、任務(wù)及其組織構(gòu)成和主要行為活動(dòng)等最基本內(nèi)容的原則規(guī)定或框架。大學(xué)章程是大學(xué)的憲法，大學(xué)辦學(xué)的依據(jù)。大學(xué)的一般制度和具體制度都是圍繞這一基礎(chǔ)性制度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。一般制度主要涉及機(jī)構(gòu)設(shè)置制度、管理制度和工作制度等方面，這些制度下面又包括若干具體制度。機(jī)構(gòu)設(shè)置制度是指一定的組織按照其組織目標(biāo)設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)的規(guī)則和職能的定位。管理制度包括決策制度、執(zhí)行制度、評(píng)估制度，以及人事管理制度、教學(xué)管理制度、科研管理制度、資金管理制度、設(shè)備管理制度、學(xué)生管理制度等。這些制度下面又包括若干具體制度，如人事管理制度包括教師聘任制度、職員聘任制度、分配制度、考核制度、獎(jiǎng)懲制度等。工作制度包括人才培養(yǎng)制度、科學(xué)研究制度、社會(huì)服務(wù)制度等。這些制度下面也包括若干具體制度，如人才培養(yǎng)制度包括專業(yè)設(shè)置制度、學(xué)分制度、選修制度、考試制度、學(xué)位制度、獎(jiǎng)學(xué)金制度等。通過(guò)必要和合理的制度體系設(shè)計(jì)，并有步驟地規(guī)劃實(shí)施，將會(huì)有效地推進(jìn)學(xué)校制度系統(tǒng)性和規(guī)范化建設(shè)，為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略提供全方位的制度保障奠定基礎(chǔ)。

2 制度建設(shè)需要與學(xué)校發(fā)展實(shí)際相結(jié)合

（1）要與群眾路線教育成果相結(jié)合。自黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，高校黨委以“聚焦，轉(zhuǎn)變作風(fēng)”為抓手，領(lǐng)導(dǎo)帶頭，自上而下，學(xué)習(xí)文件，武裝頭腦，教育黨員干部強(qiáng)化宗旨意識(shí)，樹(shù)立群眾觀點(diǎn)，密切黨同人民群眾血肉聯(lián)系。并通過(guò)深入調(diào)研，開(kāi)展談心活動(dòng)，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，圍繞“八項(xiàng)規(guī)定”的落實(shí)和“”問(wèn)題的表現(xiàn)，認(rèn)真查擺問(wèn)題，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，制定整改方案，著力解決黨群關(guān)系中的存在問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)通過(guò)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，使黨員干部在思想認(rèn)識(shí)上收獲頗豐，但要形成長(zhǎng)效機(jī)制，則需要把思想認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化成制度成果，把堅(jiān)持黨的群眾路線、黨的宗旨精神體現(xiàn)在日常工作之中，把轉(zhuǎn)變作風(fēng)、糾正“”的整改措施納入到工作制度之中，并在實(shí)踐中加以貫徹落實(shí)，接受群眾監(jiān)督。（2）要與學(xué)校教育改革相結(jié)合。當(dāng)前，高校正處在深化教育改革時(shí)期，隨著教育改革工作的逐步展開(kāi)，必然會(huì)推進(jìn)教育觀念的不斷更新、教學(xué)和教學(xué)方式改革的不斷深化、教育信息化水平不斷提升、管理服務(wù)模式的不斷創(chuàng)新，這就在客觀上提出了制度建設(shè)必須跟進(jìn)的現(xiàn)實(shí)要求。（3）要與大學(xué)章程制定相結(jié)合。2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度的目標(biāo)。大學(xué)章程是現(xiàn)代大學(xué)制度的基本要素，既是高等學(xué)校的“憲法”，也是界定政府、學(xué)校、社會(huì)之間關(guān)系的“契約”。2011年教育部頒布了《高等學(xué)校章程制定暫行辦法》，為各高校章程的制定工作做出了具體規(guī)定。高校在學(xué)校制度建設(shè)過(guò)程中，也需要結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)和大學(xué)章程的制定來(lái)考慮進(jìn)行，并按照規(guī)定的程序，把已制定完善和運(yùn)行成熟的制度轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代大學(xué)制度當(dāng)中的一個(gè)組成部分。

3 制度建設(shè)需體現(xiàn)制度的內(nèi)涵特性

（1）合法性。符合黨和國(guó)家的有關(guān)法律及政策規(guī)定。學(xué)校的制度建設(shè)，必須符合國(guó)家教育法律法規(guī)和行政規(guī)章的各種規(guī)定，必須體現(xiàn)黨和國(guó)家的教育方針和其他有關(guān)政策，具體規(guī)章所設(shè)立的各種條文不得與之抵觸。這就要求我們制定各種規(guī)章制度時(shí)，要熟悉和認(rèn)真領(lǐng)會(huì)現(xiàn)行的黨和國(guó)家有關(guān)法規(guī)條例，要與國(guó)家和上級(jí)部門(mén)的有關(guān)政策規(guī)定協(xié)調(diào)一致，不能偏離，更不能另搞一套。（2）科學(xué)性。條文規(guī)范，表述準(zhǔn)確，符合邏輯，切實(shí)可行，不相互沖突。學(xué)校制度建設(shè)應(yīng)從本校的實(shí)際情況和工作需要出發(fā)，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)校服務(wù)社會(huì)的教育教學(xué)活動(dòng)的功能不斷擴(kuò)展情況，針對(duì)影響因素眾多、節(jié)奏變化加快、分工協(xié)作日益緊密的特點(diǎn)，在制度建設(shè)中，要使各項(xiàng)具體的規(guī)章制度保持目標(biāo)一致，形成上下銜接、左右溝通、相互聯(lián)系、相互制約的成龍配套的體系；各項(xiàng)規(guī)章制度之間和條文規(guī)定之間不能相互矛盾、相互抵觸。還應(yīng)加大體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校管理科學(xué)和技術(shù)要求的特點(diǎn)，特別是在制定業(yè)務(wù)技術(shù)性工作的規(guī)章制度時(shí)，要有明確的業(yè)務(wù)規(guī)范、技術(shù)規(guī)程、工作程序等方面的條款，以適應(yīng)教育管理現(xiàn)代化的要求。（3）民主性。從群眾中來(lái)，到群眾中去。學(xué)校在制度建設(shè)中，應(yīng)特別重視充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛聽(tīng)取利益相關(guān)者的意見(jiàn)，在有利于學(xué)校生存和發(fā)展的大前提下，協(xié)調(diào)各方意見(jiàn)，努力達(dá)成共識(shí)。實(shí)際上制訂規(guī)章制度的過(guò)程即是學(xué)校民主管理的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。學(xué)校的規(guī)章制度雖然帶有強(qiáng)制性，但應(yīng)得到廣大教職工的支持和擁護(hù)，要代表教職工的意愿，在大家充分討論的基礎(chǔ)上制定。

篇8

一、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，力促部門(mén)工作上臺(tái)階

一年來(lái)，行政部加大了對(duì)部門(mén)教職工的教育力度，以各種活動(dòng)為載體，在為學(xué)校舉行的各種大型會(huì)議和活動(dòng)的服務(wù)中，提高教職工的服務(wù)意識(shí)和協(xié)作精神，進(jìn)一步推動(dòng)了部門(mén)的工作。

二、健全和完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，力求工作規(guī)范化。

1．規(guī)范了各種辦公文件的收發(fā)、登記與處理，做到了學(xué)校發(fā)文行文規(guī)范、表達(dá)準(zhǔn)確。同時(shí)做好來(lái)電接聽(tīng)登記、信函處理、來(lái)訪接待工作，確保上級(jí)有關(guān)指示、會(huì)議文件精神以及基層學(xué)校的情況反映得到及時(shí)的傳達(dá)和落實(shí)。

2．協(xié)助校長(zhǎng)擬訂學(xué)校計(jì)劃和總結(jié)，起草各種規(guī)章制度。本期以來(lái)為迎接重慶市渝中區(qū)教研機(jī)構(gòu)建設(shè)和教研工作督導(dǎo)評(píng)估起草了《學(xué)校自查報(bào)告》，擬訂了《學(xué)校引進(jìn)區(qū)外優(yōu)秀人才實(shí)施辦法》、《學(xué)校教職工獎(jiǎng)金、津貼發(fā)放辦法》、《學(xué)校關(guān)于規(guī)范競(jìng)賽組織和資料征訂辦法》、《渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校保密工作制度》、《學(xué)校檔案鑒定銷毀制度》等一系列規(guī)章制度，對(duì)學(xué)校工作的規(guī)范化起到了一定的推動(dòng)作用。

三、搞好協(xié)調(diào)和服務(wù)工作，力保學(xué)校工作順利開(kāi)展。

近兩年來(lái)，學(xué)校的各方面事業(yè)發(fā)展很快，各種會(huì)議、交流考察、考試閱卷、學(xué)校設(shè)施設(shè)備改造等比較頻繁。因此協(xié)調(diào)好學(xué)校與上級(jí)部門(mén)之間、學(xué)校各部門(mén)之間、學(xué)校與基層學(xué)校之間的關(guān)系，是關(guān)系到學(xué)校各部門(mén)高效運(yùn)轉(zhuǎn)、學(xué)校對(duì)外形象和聲譽(yù)的大事。作為學(xué)校的窗口部門(mén)和聯(lián)系紐帶，行政部在做好日常工作的同時(shí)，精心籌劃，周密部署，盡心盡力地組織好每一個(gè)會(huì)議，協(xié)調(diào)好每一次活動(dòng)，安排好每一次接待，使學(xué)校的人、財(cái)、物發(fā)揮出了最大效益。如搞好重慶市區(qū)縣教研機(jī)構(gòu)建設(shè)和教研工作督導(dǎo)評(píng)估的迎檢工作、全區(qū)教師繼續(xù)教育工作會(huì)等各種會(huì)議和迎檢工作的服務(wù)工作；協(xié)助教研部完成了全區(qū)高三“一診”、“二診”考試，高中“四區(qū)聯(lián)考”、初中畢業(yè)暨升學(xué)考試、小學(xué)調(diào)研考試等各項(xiàng)大型考試的前期組織和閱卷、成績(jī)復(fù)核、成績(jī)錄入工作，教研員申報(bào)經(jīng)費(fèi)培訓(xùn)活動(dòng)的會(huì)標(biāo)制作、音響、攝（照）像工作，教研員下校蹲點(diǎn)反饋意見(jiàn)的回收等工作；協(xié)助培訓(xùn)部開(kāi)展教師繼續(xù)教育評(píng)查驗(yàn)收和即將開(kāi)始的全區(qū)新課程師資培訓(xùn)等工作；協(xié)助科研部順利召開(kāi)全區(qū)第三屆教育學(xué)會(huì)換屆選舉大會(huì)。完成了學(xué)校圖書(shū)閱覽室、檔案室的裝修改造工作，使之成為學(xué)校硬件設(shè)施中的亮點(diǎn)。

四、積極組織和開(kāi)展對(duì)本部門(mén)教職工的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)技能。

篇9

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生管理；思想政治教育

受社會(huì)環(huán)境、教育改革的影響，一定程度上增加了高校學(xué)生管理工作的難度，其中出現(xiàn)的問(wèn)題令人擔(dān)憂，而高校學(xué)生管理工作中，這些問(wèn)題對(duì)于高等學(xué)校正常教學(xué)，生活秩序以及教育質(zhì)量產(chǎn)生影響。高校學(xué)生管理工作在面對(duì)社會(huì)環(huán)境不斷變更以及新的教育發(fā)展要求的出現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生管理中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，筆者身處高校學(xué)生管理一線，經(jīng)過(guò)思索，提出了自己的一些淺見(jiàn)。

一、建立一套科學(xué)、規(guī)范、完善的學(xué)生工作制度

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，良好的制度是保證組織工作取得實(shí)效的重要因素。在完全開(kāi)放新時(shí)代的大學(xué)中，為維護(hù)大學(xué)生個(gè)體與個(gè)體，個(gè)體與學(xué)校之間存在的權(quán)利、利益關(guān)系，如何通過(guò)法律和規(guī)章制度調(diào)節(jié)規(guī)范各主體之間的關(guān)系，已成為學(xué)生管理工作中迫切需要解決的問(wèn)題。在幾年的探索與實(shí)踐后也不斷的完善著學(xué)生工作的規(guī)章制度，同時(shí)，通過(guò)這些規(guī)章制度不斷著提升學(xué)生教育、管理水平。然而，在過(guò)程中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題。首先，仍有許多漏洞存在于學(xué)生教育和管理的過(guò)程中，有許多問(wèn)題沒(méi)有相應(yīng)措施予以解決，從而增加了管理工作的難度； 其次，有時(shí)為了應(yīng)急而臨時(shí)產(chǎn)生的“通知、辦法”沖擊著規(guī)章制度，這就難以避免的出現(xiàn)朝令夕改這種情況，由此影響制度的實(shí)施，失去制度存在的意義；并且，由于沒(méi)有設(shè)立一個(gè)嚴(yán)密的規(guī)章制度，同時(shí)制度也會(huì)受人為因素影響，規(guī)章制度權(quán)威性也會(huì)降低甚至消失。

高校學(xué)生工作的指導(dǎo)思想在于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和管理，同時(shí)也是高等教育的主要任務(wù)之一，因而需要有一套科學(xué)規(guī)范且完整的學(xué)生工作規(guī)章制度。高校應(yīng)依據(jù)本校實(shí)際情況，以保證具有一定可操作性的程序和步驟為前提制定一套完整的規(guī)章制度。通過(guò)其將學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，使管理工作更加有效的行使。在這樣規(guī)范完整的規(guī)章制度下，能夠很好將學(xué)生的行為進(jìn)行約束。

二、強(qiáng)化“自我教育”，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性

內(nèi)因是決定學(xué)生管理工作的重要因素，既要把學(xué)生看作教育的客體，又要將其作為教育主體的作用發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生管理要以學(xué)生自主管理的模式漸漸代替學(xué)校管理為主，這對(duì)于學(xué)生的主體意識(shí)能夠進(jìn)行更好的培養(yǎng)，其次也可以增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)，使其學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自我約束；學(xué)生因?yàn)槟贻p因而充滿理想和激情，然而也因此沒(méi)有足夠的生活閱歷，往往說(shuō)的多、做的少，自信心很足，卻沒(méi)有足夠的意志去堅(jiān)持，好高騖遠(yuǎn)是現(xiàn)在高校學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。因而在新形勢(shì)下很有必要對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行務(wù)實(shí)精神的教育，使其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，在有信心的同時(shí)也有能力去完成自己的目標(biāo)。

三、理順關(guān)系，形成合力，優(yōu)化學(xué)生管理工作體制

學(xué)生管理，是全方位的管理在校大學(xué)生，內(nèi)容廣泛，對(duì)于多個(gè)部門(mén)均有涉及，因此，在學(xué)生管理工作中，需要協(xié)調(diào)各部門(mén)，將學(xué)生管理中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一一解決。同時(shí)，建立學(xué)生工作機(jī)構(gòu)、對(duì)組織協(xié)調(diào)功能進(jìn)行強(qiáng)化，并對(duì)學(xué)生管理系統(tǒng)各個(gè)部門(mén)的崗位職責(zé)進(jìn)行理順，另外，通過(guò)健全責(zé)任制的建立，做到責(zé)任到崗，責(zé)任到人，責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一； 二是將權(quán)利適當(dāng)?shù)姆艑?，將基層的作用發(fā)揮出來(lái)?，F(xiàn)行的高校管理體制，實(shí)行的校、院（系）、班三級(jí)管理，對(duì)學(xué)生思想教育、行政管理負(fù)責(zé)。因此，要將學(xué)生管理工作的開(kāi)展的職責(zé)和權(quán)利均賦予學(xué)院（系），將管理權(quán)限適當(dāng)下放給他們，從而使他們?nèi)缬袉?wèn)題，都能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、解決。這樣一來(lái)，管理工作的實(shí)效性也會(huì)有所提升； 三是與學(xué)分制的實(shí)行相適應(yīng)，實(shí)行年級(jí)輔導(dǎo)員制 。將學(xué)院（系）為單位的年級(jí)管理進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。

四、高度重視，加強(qiáng)學(xué)生管理人才隊(duì)伍建設(shè)

人才是能否辦好一所高校的關(guān)鍵所在。學(xué)生工作管理人才就是高校所需具備的人才類型之一。高校要在這個(gè)新形勢(shì)下發(fā)展，一支高素質(zhì)、專業(yè)的學(xué)生管理人才隊(duì)伍不可欠缺，因而在人才的培養(yǎng)上一定不能松懈。教書(shū)育人，是高校的主要任務(wù)。因此，學(xué)生管理工作必然也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，各高校應(yīng)該重視這個(gè)環(huán)節(jié)，加快加強(qiáng)學(xué)生管理人才隊(duì)伍建設(shè)，研究現(xiàn)今以及未來(lái)學(xué)生管理所面臨的問(wèn)題并予以解決。當(dāng)前高校學(xué)生管理隊(duì)伍雖然有著比較大的規(guī)模，但是在人員的整體素質(zhì)、專業(yè)性上來(lái)講對(duì)于高等教育難以適應(yīng)和有效的推進(jìn)其發(fā)展。部分高校對(duì)于學(xué)生管理的認(rèn)識(shí)不夠深入，認(rèn)為真正需要高級(jí)人才的是教學(xué)科研這一方面，而忽視了學(xué)生管理方面也應(yīng)具備同樣的高級(jí)人才。因而由于其參差不齊的學(xué)生工作管理隊(duì)伍，整體素質(zhì)較低，同時(shí)，欠缺相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。

因此，應(yīng)該重視建立學(xué)生教育、管理專業(yè)學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)生工作的專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。以學(xué)生為中心，并且通過(guò)一個(gè)責(zé)權(quán)清晰，同時(shí)又有有序和明確分工的學(xué)生管理工作體制的建立，以及將現(xiàn)代化的教育管理手段的有效運(yùn)用，做到真正促進(jìn)高校學(xué)生管理工作朝專業(yè)化、科學(xué)化、制度化、人性化發(fā)展，從而適應(yīng)新形勢(shì)，加快高等教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗君：淺論高校學(xué)生管理工作面臨的問(wèn)題和對(duì)策——高校學(xué)生管理工作的改革與創(chuàng)新[N].烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006-03-25.

篇10

[關(guān)鍵詞]體育 社團(tuán)管理 作用研究

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）10-0049-01

學(xué)校體育社團(tuán)發(fā)展和組織活動(dòng)要有評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)、具體的考核辦法，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出具體可行的辦法，推動(dòng)校園體育的廣泛開(kāi)展和普及。結(jié)合上述研究的理論基礎(chǔ)，結(jié)合我校學(xué)校體育與健康課程改革，對(duì)學(xué)校內(nèi)的體育社團(tuán)及相關(guān)專家進(jìn)行走訪調(diào)查，構(gòu)建符合我校的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使我們進(jìn)一步了解學(xué)校體育社團(tuán)在大學(xué)體育教育中的重要作用，為開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生體育活動(dòng)，充分發(fā)揮體育社團(tuán)的作用。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象為內(nèi)蒙古民族大學(xué)體育社團(tuán)。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。為了本研究的順利開(kāi)展，查閱了中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普等網(wǎng)站關(guān)于體育社團(tuán)和社團(tuán)管理方面的文章，為本研究提供理論支持和新穎的研究方法。

2.訪談法。課題在研究過(guò)程中，了解了學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)社團(tuán)的教師和學(xué)生會(huì)干部、社團(tuán)負(fù)責(zé)人。

3.問(wèn)卷調(diào)查法。針對(duì)問(wèn)卷的信效度進(jìn)行了充分的檢驗(yàn)。問(wèn)卷正式調(diào)查于2013年3―5月進(jìn)行，共向社團(tuán)會(huì)員發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷500份，回收有效率100%。

（三）結(jié)果與分析

1.各個(gè)社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度不健全。各個(gè)體育社團(tuán)在建立之初都制定了一定的組織機(jī)構(gòu)和具體的規(guī)章制度。例如，社團(tuán)負(fù)責(zé)人及各個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)人的產(chǎn)生和換屆，沒(méi)有做到按照期初規(guī)劃的規(guī)章制度那樣做。組織活動(dòng)沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)各個(gè)社團(tuán)成員的參與性，制度定完但沒(méi)有按照規(guī)章制度實(shí)施。個(gè)別體育社團(tuán)并不能按期舉辦活動(dòng)，不能發(fā)揮作用。

2.社團(tuán)內(nèi)的財(cái)物運(yùn)作不公開(kāi)。各個(gè)社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源是由新團(tuán)員的入團(tuán)會(huì)費(fèi)、得到的贊助、學(xué)校經(jīng)費(fèi)這三部分組成。但是這部分會(huì)費(fèi)基本上都在社團(tuán)負(fù)責(zé)人手中，并沒(méi)有做到財(cái)務(wù)的公開(kāi)透明，使得社團(tuán)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)變?yōu)樗接小W(xué)校的主管部門(mén)應(yīng)該對(duì)每個(gè)體育社團(tuán)的財(cái)物統(tǒng)一管理，制訂相應(yīng)的財(cái)務(wù)審批流程，定期公開(kāi)財(cái)務(wù)，使學(xué)生團(tuán)員直接了解，避免學(xué)生因?yàn)樨?cái)務(wù)問(wèn)題影響社團(tuán)的向前發(fā)展。

3.體育社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)較少。各個(gè)社團(tuán)在年初紛紛制訂了每年的活動(dòng)計(jì)劃，但是每個(gè)社團(tuán)的活動(dòng)計(jì)劃并沒(méi)有落實(shí)到位。大多數(shù)社團(tuán)都是為了應(yīng)付上級(jí)部門(mén)才制訂該工作計(jì)劃。每年各個(gè)社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)次數(shù)很少，有些同學(xué)反映交完會(huì)費(fèi)很少有活動(dòng)，有活動(dòng)也就是少數(shù)人在一起，并沒(méi)有照顧全體會(huì)員的積極性。

4.場(chǎng)地器材的數(shù)量不夠。社團(tuán)在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，使用場(chǎng)地和器材要提前聯(lián)系，避免各個(gè)社團(tuán)活動(dòng)沖突。例如，籃球社團(tuán)在組織訓(xùn)練和競(jìng)賽時(shí)，基本上沒(méi)有場(chǎng)地，各個(gè)學(xué)院也都在開(kāi)展籃球賽事，或者學(xué)校在開(kāi)展籃球賽事，學(xué)校內(nèi)的體育場(chǎng)館學(xué)生很少能夠使用。

5.指導(dǎo)教師的缺乏。在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，學(xué)生社團(tuán)需要邀請(qǐng)專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)和參與。指導(dǎo)教師多為學(xué)校的體育老師或者學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)的成員，這些指導(dǎo)教師一般都有自己的教學(xué)任務(wù)，很難保證學(xué)生在搞活動(dòng)時(shí)能進(jìn)行充分的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該給每個(gè)體育社團(tuán)配置1名到2名的指導(dǎo)教師，保證教師的參與度。

二、建議

（一）學(xué)校應(yīng)對(duì)社團(tuán)進(jìn)行管理

學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)、校團(tuán)委、校學(xué)生會(huì)應(yīng)該協(xié)助各個(gè)體育社團(tuán)進(jìn)行規(guī)章制度的建立、制度的細(xì)則化、制度的實(shí)施，給予充分的指導(dǎo)，在社團(tuán)的發(fā)展上做出一個(gè)詳盡的規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)更好地為學(xué)生服務(wù)。

（二）加大支持力度

體育社團(tuán)在組織活動(dòng)上面，上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)結(jié)合活動(dòng)的效果，給予政策的傾斜和經(jīng)濟(jì)的投入，讓體育社團(tuán)更好地開(kāi)展和組織活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該給予體育社團(tuán)創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和氛圍，使學(xué)生更樂(lè)于參加。

（三）科學(xué)管理

各體育社團(tuán)應(yīng)每年制訂詳細(xì)的工作方案，要根據(jù)方案落到實(shí)處。學(xué)校根據(jù)不同的項(xiàng)目設(shè)置不同的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)社團(tuán)進(jìn)行考核，對(duì)考核不合格的體育社團(tuán)有懲罰規(guī)定。

（四）提高體育社團(tuán)骨干的素質(zhì)

每個(gè)體育社團(tuán)都設(shè)有體育骨干，學(xué)校要根據(jù)每個(gè)社團(tuán)的項(xiàng)目分類，邀請(qǐng)專門(mén)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓體育骨干的素質(zhì)得到提高，在社團(tuán)活動(dòng)中充分起到帶頭的作用。并對(duì)體育骨干進(jìn)行不定期的考核，將考核結(jié)果定期向外公布，使體育骨干的考核進(jìn)入學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃亞玲.中國(guó)體育社團(tuán)的發(fā)展[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，27（2）：155-157.