導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新教育的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新時期基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)思想是必須注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，教師隊伍的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)相對滯后，部分教師法制觀念淡薄，在教學(xué)過程中使德育教育與創(chuàng)新教育脫節(jié)，其帶來的負(fù)面影響和危害不容忽視。因此，筆者認(rèn)為有必要從以下幾個方面進(jìn)行探討。

1 糾正課堂教學(xué)與科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的偏差

課堂教學(xué)在注重知識傳授的同時，應(yīng)把品德培養(yǎng)與提高放在首要位置，在教學(xué)過程中必須樹立全新的教學(xué)理念，學(xué)校作為實施德育教育的最大陣地更應(yīng)整合各種教育資源為教學(xué)服務(wù)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時潛移默化地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。我們常常掛在嘴邊的德才兼?zhèn)渌淖?，有的教育工作者對它?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/230106.html" target="_blank">理解就不足，在評價學(xué)生時常把“才”放在首位，再加上應(yīng)試教育的影響，致使一部分教師、家長“唯才是舉”而忽略德育的重要性，試想，我們培養(yǎng)出來的所謂“人才”不知尊重他人，常以自我為中心，缺乏社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，怎能肩負(fù)歷史重任，怎能實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。因此，只有提高學(xué)生的德育素質(zhì)，使他們認(rèn)識到，取得進(jìn)步是光榮的是為社會作貢獻(xiàn)，是最有意義的事，能贏得最大的尊重，才能更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，取得更大成就。

2 在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和滿足學(xué)生的正確要求

教師職業(yè)的特殊之一就是加工的對象是有思想和感情的活人，人人都有獲得認(rèn)可和被人欣賞的內(nèi)心需要，“鼓舞人的話多說，打擊人的話少說”從這個意義上說，教育者應(yīng)盡量找出學(xué)生的閃光點，重視學(xué)生的個體差異，通過問卷調(diào)查、家訪、同學(xué)之間的觀察和參加集體組織的有關(guān)活動來尋找學(xué)生的優(yōu)勢和長處，把眼光集中在他們的優(yōu)點上，不斷放大學(xué)生的長處，教育引導(dǎo)他們?nèi)プ杂X克服自己的短處。

現(xiàn)代中學(xué)生的最大任務(wù)是學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會做人，只有站在德育的歷史高度，從生活實際出發(fā)，引發(fā)他們的共鳴，才能真正貫徹實施德育教育，特別針對部分學(xué)生情商不高，只知索取，不知感恩與回報為何物的現(xiàn)象，應(yīng)著重從責(zé)任意識入手，培養(yǎng)學(xué)生知道一個人應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么，現(xiàn)代青少年思想較為開放，思維活躍，獨立意識較強(qiáng)，又較缺乏自立能力，面對各種復(fù)雜的社會現(xiàn)象和不良誘惑缺乏判斷、分析和抵制能力，應(yīng)擴(kuò)大他們與人交往并善于交往的空間和能力，切實在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段強(qiáng)化和引導(dǎo)學(xué)生的德育認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的自控能力。

3 教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)和研究者

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，與過去相比，現(xiàn)代學(xué)生獲得信息的渠道越來越多樣化，信息量也越來越大，因此，教師也不再是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里可以獲得自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具，以及使他們學(xué)會如何根據(jù)自己的需要去處理各種信息的方法。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造能力，自主與自我管理能力、協(xié)調(diào)能力，是擺在教師面前的首要問題，教育工作者必須真正成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和研究者，才能勝任時展的要求。

現(xiàn)代教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須由單純的知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)，特別是有些課題就是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去自主探究，就更需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，教師必須在自己的知識面、理論水平、洞察問題的能力方面有較高的修養(yǎng)，才能做到“以德服人”。教師不是經(jīng)驗和技術(shù)型的專家，應(yīng)以研究者的形象出現(xiàn)，研究并不是科學(xué)家和理論工作者的專利。為了提高教學(xué)實踐的質(zhì)量和深入認(rèn)識自身的專業(yè)行為，教師有必要進(jìn)行研究，對教學(xué)過程和課堂行為進(jìn)行必要的反思和研究，把一些成功的教學(xué)經(jīng)驗上升為教學(xué)理論，為教育理論的發(fā)展作貢獻(xiàn)，教師在教育過程中必須加強(qiáng)對學(xué)生的“愛心教育”和“情感教育”，深入領(lǐng)會愛學(xué)生的內(nèi)涵，愛是理解，愛是情感，愛是奉獻(xiàn)，只有對學(xué)生傾注愛的情感，才能激發(fā)學(xué)生的親和力，從而更好地圍繞在課堂教學(xué)的周圍。

4 挖掘德育素材，展現(xiàn)人格魅力

在教學(xué)中滲透德育教育要注重它的策略性，不可喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性，強(qiáng)調(diào)當(dāng)我們無法去改變現(xiàn)實的客觀環(huán)境和所處的位置時，可以改變我們對待事物的態(tài)度和方法，化消極為積極。

篇2

關(guān)鍵詞:實踐教學(xué);微機(jī)原理;能動性;創(chuàng)新意識

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)31-0ppp-0c

The Practical teaching of Microcomputer Principle and Interface Technology

SHI Xian-gui

(School of Information Science and Technology,Anhui Xinhua University,HeFei 230088, China)

Abstract: Practical teaching can train students' sense of participation, manipulative ability and thinking ability, fully reflecting the teching idea of "teacher taking the leading part and students taking subject part". The paper explores how, in the course of "The Microcomputer Principle and Interface Technology", to organize practical teaching appropriately, in order to deepen students' understanding to classroom instruction, change their role from passive receivers to active learners, give full play to students' subjective initiative, and fire up students' innovative consciousness.

Key words: practical teaching;micro-computer principle;subjective initiative;innovative consciousness

隨著社會經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展,社會對人才的需要呈現(xiàn)多樣化,民辦高校學(xué)生要在就業(yè)的“雙向選擇”形勢下,從眾多高校中脫穎而出,獲得良好就業(yè)前途,就需要結(jié)合自身特點制定符合社會及市場實際的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)綜合能力、綜合素質(zhì)全方面發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》一直都是我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,是從事計算機(jī)研究和應(yīng)用的人員所必須學(xué)習(xí)的課程。該課程的授課內(nèi)容兼顧了微機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和軟件編程兩個方面,是一門發(fā)展迅速、應(yīng)用性和實踐性都很強(qiáng)的課程。該課程在教學(xué)過程中,既要講述足夠的理論深度,更要注重理論和實踐相結(jié)合,著重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,切合我校培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型本科人才的目標(biāo)。

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)呼喚教學(xué)方式改革,需要教師及時更新教育教學(xué)理念,不斷探索改革新的教學(xué)方法,做到與時俱進(jìn)。結(jié)合近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗,筆者來談一談在《微機(jī)原理與接口技術(shù)》的教學(xué)中,如何著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1 理論教學(xué)研究

1.1 重視緒論課教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]

興趣是學(xué)習(xí)之母,在第一次課緒論課上,就要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,可以利用日常生活中鮮活、新穎的實例,例如:十字路通信號燈控制、霓虹燈循環(huán)控制、微機(jī)在智能玩具中的應(yīng)用等,引入微型計算機(jī)的實際用途和應(yīng)用場合,使同學(xué)們聽得津津有味,興趣盎然,引發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣。接下來可采用啟發(fā)性教學(xué)方法,結(jié)合以上所舉實例,引導(dǎo)他們進(jìn)行思考,微機(jī)應(yīng)如何才能完成整個控制過程?微機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)應(yīng)有什么樣的特點和要求?從而引出了關(guān)于微機(jī)接口技術(shù)的結(jié)構(gòu)、特點及作用等知識,并對本課程所要講述的內(nèi)容做個大概介紹,使同學(xué)們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的了解。最后,再詳細(xì)介紹本課程所要進(jìn)行的實踐環(huán)節(jié),對后續(xù)專業(yè)課程的作用等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,并鼓勵學(xué)生樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心。通過緒論課的講授,學(xué)生知道了要學(xué)什么、如何學(xué),學(xué)了有什么用,在有了濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

1.2 進(jìn)行教學(xué)改革,多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用

教學(xué)方法和手段直接影響教學(xué)的效果,教學(xué)得法,就會事半功倍,同時還有助于學(xué)生對知識的理解和掌握,避免產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

1.2.1 與時俱進(jìn)、及時更新教學(xué)內(nèi)容[2]

由于計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,本門課程的相關(guān)知識也應(yīng)該及時更新,若總是用過去的知識教現(xiàn)在的學(xué)生,那造成的結(jié)果必然是與時代的脫節(jié),教出來的學(xué)生也是難以學(xué)以致用的。所以在教學(xué)內(nèi)容的選取,教案和講稿的編寫等方面,應(yīng)密切關(guān)注國內(nèi)外計算機(jī)硬件的發(fā)展動向,參考國內(nèi)相關(guān)大學(xué)的最新資料,使教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展方向。

1.2.2 更新教學(xué)手段,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺[3]

應(yīng)該充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,構(gòu)建課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站,將本課程的教學(xué)大綱、實驗大綱、課程設(shè)計大綱、教案、教學(xué)課件、作業(yè)習(xí)題、試卷庫、教學(xué)錄像及實驗指導(dǎo)書等內(nèi)容全部上網(wǎng),通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式,便于學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)。并可構(gòu)建網(wǎng)上答疑系統(tǒng),讓師生可在線交流,學(xué)生可以在任何時候提出問題,教師的回答可以使多個學(xué)生從信息共享中受益。充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段,在增加知識面、提高效率、因材施教等方面對課堂教學(xué)起很好的補(bǔ)充作用,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

1.2.3 改革考核方式,注重能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)考核方式為閉卷考試方式,這只能考查學(xué)生對知識點的記憶能力,難以考核學(xué)生分析問題的能力、實踐動手能力和創(chuàng)新能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須改革考核方式,應(yīng)著重學(xué)生能力的考核,可將實驗、課程設(shè)計與閉卷考試相結(jié)合,實驗占20%,課程設(shè)計占30%,閉卷考試占50%,若課程設(shè)計成績不合格,則最終成績直接評為不合格。

2 實踐教學(xué)研究

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》是一門實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,通過實踐可以使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識,鍛煉學(xué)生的實踐動手能力,培養(yǎng)學(xué)生對接口芯片的應(yīng)用與開發(fā)能力,加強(qiáng)學(xué)生在分析問題、解決問題能力上的訓(xùn)練和培養(yǎng),為啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力起到重要的作用,為后續(xù)課程的教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。所以,其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要,在本課程的教學(xué)中,應(yīng)該重視實踐教學(xué)。但在傳統(tǒng)教學(xué)中,主要是通過教師課堂教學(xué)將學(xué)科所涉及的理論知識傳授給學(xué)生, 實踐教學(xué)只是對理論教學(xué)內(nèi)容的解釋和驗證,教師對實踐的內(nèi)容、環(huán)節(jié)及結(jié)果有非常全面的指導(dǎo),只注重實驗結(jié)果而不強(qiáng)調(diào)實踐過程,學(xué)生只是實踐教學(xué)中被動的操作者,并不能真正提高學(xué)生的實踐操作能力。要提高學(xué)生的實踐動手能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,必須對實踐教學(xué)進(jìn)行改革。[4]

現(xiàn)代的實踐教學(xué)應(yīng)該是通過實踐來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為目的,使學(xué)生真正能做到理論聯(lián)系實際。通過實踐教學(xué),可以加深學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解,解決課堂上的遺留問題,通過實踐教學(xué)更可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、不畏挫折的精神。

怎樣才能使實踐教學(xué)達(dá)到上述目標(biāo),吸引學(xué)生積極投入實踐學(xué)習(xí)中去呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

2.1 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格與市場需求,結(jié)合本課程的課程目標(biāo)及內(nèi)涵要求,本課程實踐性環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科的教學(xué)要求,可采用五步教學(xué)法:

第一步,演示階段:教師為學(xué)生講解實驗內(nèi)容并演示實驗過程,以便于學(xué)生盡快熟悉實驗設(shè)備和實驗環(huán)境,為獨立實驗打下基礎(chǔ);

第二步,驗證階段:根據(jù)教師講解的實驗內(nèi)容,學(xué)生理解實驗任務(wù)要求,獨立完成每個驗證型實驗;

第三步,設(shè)計階段:教師針對某一部分知識點,布置設(shè)計型實驗題目,要求學(xué)生獨立完成電路繪制、電路連接和程序設(shè)計,以此來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,增強(qiáng)學(xué)生動手能力;

第四步,綜合階段:教師針對某幾部分相關(guān)聯(lián)的知識點,布置綜合設(shè)計型實驗題目,要求學(xué)生獨立完成電路繪制、電路連接和程序設(shè)計,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,增強(qiáng)其動手能力;

第五步,應(yīng)用開發(fā):布置課程設(shè)計內(nèi)容,開放實驗室,為其提供自由的設(shè)計空間,以系統(tǒng)設(shè)計為主要內(nèi)容,培養(yǎng)其綜合性的工程設(shè)計和應(yīng)用開發(fā)能力。

2.2 精心準(zhǔn)備實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)環(huán)節(jié),主要是注重培養(yǎng)學(xué)生獨立應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)造性思維能力,在設(shè)計上要與理論教學(xué)環(huán)節(jié)相配套,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由淺入深,由易向難,由驗證型向設(shè)計型、綜合型過渡。

首先,實踐教學(xué)最基本的任務(wù)就是深化學(xué)生對理論教學(xué)相關(guān)知識點的理解,并通過實驗加以驗證。例如,在介紹I/O接口部分知識時,可安排利用簡單I/O接口傳送數(shù)據(jù)實驗,利用74LS244作為輸入數(shù)據(jù)端口,讀取開關(guān)K0∽K7狀態(tài),并將此狀態(tài)通過74LS273驅(qū)動發(fā)光二極管發(fā)光,以使學(xué)生對簡單I/O接口的功能有更為直觀的認(rèn)識。在實驗箱上完成相關(guān)硬件連接后,輸入程序并運(yùn)行,學(xué)生即可通過撥動開關(guān)而加以控制8個發(fā)光二極管的亮與滅,從而更加深刻地體會I/O接口芯片的作用。

其次,實踐教學(xué)內(nèi)容必須要與實際相聯(lián)系,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)完可編程的并行接口芯片8255A之后,可安排一個霓虹燈閃爍實驗。相信在實際生活中,同學(xué)們都在夜晚看到過漂亮的霓虹燈閃爍的情景,可是大家是否思考過是如何控制這些燈的發(fā)光的呢?這樣的設(shè)問一提出來,同學(xué)們的興趣馬上就來了,設(shè)計熱情更是空前高漲。既啟發(fā)了他們的創(chuàng)新意識,又鍛煉和提高了他們的實踐操作能力,設(shè)計的完成更是給了他們學(xué)習(xí)的自信心。

第三,實踐教學(xué)的內(nèi)容還必須有一定的深度和設(shè)計難度。一方面可使學(xué)生戒驕戒躁,認(rèn)識到自己知識的欠缺與不足;另一方面,也可拓展學(xué)生的知識面,培養(yǎng)他們對于相關(guān)知識的綜合應(yīng)用能力,培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的能力,使其所學(xué)不僅僅拘泥于書本。例如,在介紹完可編程的定時/計數(shù)器8253及可編程的并行接口芯片8255A之后,可安排利用8253和8255A控制微機(jī)中揚(yáng)聲器依次發(fā)出1,2,3,4,5,6,7,1(高音)八個音調(diào)的實驗。同學(xué)們都感到新奇有趣,學(xué)習(xí)熱情很高,由于設(shè)計難度加大,需多位同學(xué)配合共同完成,也培養(yǎng)了他們勇于挑戰(zhàn)、相互協(xié)作的團(tuán)隊意識。

2.3 多種實踐教學(xué)方法應(yīng)用

有了好的實踐教學(xué)內(nèi)容,還要運(yùn)用靈活多樣的實踐教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮實驗課的作用,才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.3.1 小組競賽法

引入競爭會增加活力,分組競賽教學(xué)法就是在實踐教學(xué)前,將全班學(xué)生分成若干實驗小組,一般每組以3～4名學(xué)生為宜。在做實驗前,先提出明確的實驗任務(wù),要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成,以完成實驗的質(zhì)量和完成時間長短做為評定的依據(jù),每次實驗決出三名優(yōu)勝者,其平時成績可獲加分。實驗結(jié)束后,獲勝小組成員上臺演講做總結(jié)匯報,并接受其余同學(xué)與老師的提問。這種教學(xué)方式,可充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力,鍛煉他們的語言表述能力,提高他們的實踐動手能力。

2.3.2 互動式教學(xué)法

學(xué)生為實驗的主體,若教師在教學(xué)與實驗中下了很大功夫,而學(xué)生卻不積極參與,也達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果;因此,做實驗前應(yīng)讓學(xué)生對有關(guān)實驗內(nèi)容做預(yù)習(xí),做到有備而來,而實驗結(jié)束后要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),分析本次實驗的收獲,以提高實驗效率及實驗效果。

互動式教學(xué)法分為課前分析和課后總結(jié)兩部分。課前分析是指,在本次實踐課開始時,指定某一小組,讓他們對本次實驗的內(nèi)容,做一個概括性的分析,指明本次實驗的目的、要求、重點及難點,最后由教師加以補(bǔ)充和完善。在規(guī)定的實驗完成后,由獲勝小組進(jìn)行課后總結(jié),對本次實驗過程中遇到的問題,解決的方法,通過實驗鞏固了哪些知識,有什么樣的心得體會等加以說明,最后教師進(jìn)行點評并打分,作為該組平時成績記錄在冊。這樣做可使學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動地學(xué)習(xí),實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)互動。在教學(xué)中如果師生間只是進(jìn)行一問一答的交流形式,而沒有激發(fā)起全體學(xué)生的共鳴或響應(yīng),就不算真正的互動。[5]

2.2.3 網(wǎng)上討論教學(xué)法

因為教學(xué)時數(shù)畢竟有限,不可能在實踐教學(xué)中讓每一組都上臺表述自己的見解與看法,而教師卻應(yīng)該對每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況了如指掌,并加以正確引導(dǎo)與幫助。如何解決這些矛盾呢?當(dāng)然是充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境了。每一次實踐教學(xué)后,都應(yīng)要求每位同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)交一份學(xué)習(xí)心得給教師,而教師則應(yīng)認(rèn)真閱讀,對好的見解可挑選出來,以供所有同學(xué)共享;對于學(xué)生的疑惑要及時地給予解答并加以鼓勵;對于學(xué)生提出的好的建議應(yīng)積極采納。通過這種方式,可建立更為平等與密切的師生交流平臺。

2.2.4 加強(qiáng)課程設(shè)計環(huán)節(jié)

課程設(shè)計是本課程整個教學(xué)過程中的一個重要的實踐環(huán)節(jié),用于提高同學(xué)們對系統(tǒng)的整體認(rèn)識,在課程設(shè)計中,應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課題。課程設(shè)計應(yīng)單獨設(shè)置,一般安排兩周時間。通過課程設(shè)計,可使各零散的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間緊密聯(lián)系起來,形成一個獨立的實踐教學(xué)體系,有利于提高同學(xué)們對所學(xué)習(xí)課程的整體性了解和掌握,為將來的畢業(yè)設(shè)計打下一個良好的基礎(chǔ)。

2.2.5 教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合

把科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合,在科研活動中錘煉高水平的師資隊伍,并將科研成果提煉補(bǔ)充為教學(xué)內(nèi)容,充實到教學(xué)中去,即豐富了教學(xué)內(nèi)容,又促進(jìn)了教師隊伍建設(shè),以科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、知識結(jié)構(gòu)的更新。同時,科研活動也需要不同層次人員的參與,通過引導(dǎo)學(xué)生參與科研,一方面可以加強(qiáng)其對科研活動的認(rèn)識和了解,另一方面也可以改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)生實際工作能力。

3 結(jié)束語

教學(xué)是一門藝術(shù),需要不斷地探索,不斷地提高。教學(xué)沒有固定的模式,要真正做到因材施教,因人施教,并不是一件很容易的事,教師必須不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法,吸引學(xué)生去學(xué)習(xí),不斷地提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。一個學(xué)生若對課程本身有了興趣,就會很自然地去學(xué)習(xí),而在實踐教學(xué)中對一個相應(yīng)領(lǐng)域問題的解決,會使他們產(chǎn)生很大的成就感,這樣就能進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)興趣,使本門課程從苦學(xué)、難學(xué)、厭學(xué),變成了樂學(xué)、好學(xué)、愿學(xué)。

參考文獻(xiàn):

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篇3

 

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 想象力　觀察力　求異思維　理論　實踐 

 

創(chuàng)新是人類不斷進(jìn)步和發(fā)展的動力和靈魂。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，很多國家都把創(chuàng)新看作是社會發(fā)展的重要推動力，并制定相應(yīng)的創(chuàng)新發(fā)展綱要和目標(biāo)。美國的國家管理協(xié)會（the national governors association，成立于1908年）以創(chuàng)新美國為主題，制定了一份最終的研究報告，來指導(dǎo)和推動科學(xué)技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)及教育方面理論和實踐的創(chuàng)新，并明確指出美國二十一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)增長依賴于美國的創(chuàng)新能力。日本于2007年制定了“創(chuàng)新 2025”國家長期戰(zhàn)略指導(dǎo)方針，以應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化及環(huán)境、能源和社會發(fā)展等方面的問題。令人欣慰的是近年來我國也越來越重視創(chuàng)新在國家社會發(fā)展中的重要作用，提出要創(chuàng)建創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵在教育。基礎(chǔ)教育作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不可逾越的重要階段，應(yīng)該在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮舉足輕重的作用。目前，基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生思考，發(fā)掘?qū)W生積極求知的潛能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)教育工作者不可推卸的責(zé)任。于是，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就順理成章地成為基礎(chǔ)教育工作者必須面對的課題。 

創(chuàng)造性的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件。想象力是創(chuàng)造力的萌芽階段，也是基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)造性的想象力表現(xiàn)為不斷地改造著舊表象，創(chuàng)造新表象，賦予抽象思維以獨特的形式。想象力還是創(chuàng)造力的源泉。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)步的源泉?！薄耙磺袆?chuàng)造性的勞動都是從創(chuàng)造想象開始的”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這就要求學(xué)生思維開闊，富于想象，把目光投向遙遠(yuǎn)的未來。如果一個想法看起來不荒誕，那么這個想法也就沒有什么希望。誰敢說公雞下蛋的事，隨著科學(xué)的發(fā)展，有一天不會變成現(xiàn)實！人類幾千年飛天的夢想已成現(xiàn)實。兒童的想象力極為豐富。當(dāng)十來歲的孩子寫出被子帶有陽光的味道時，你不得不驚嘆其富有詩意的表現(xiàn)力；而當(dāng)他畫出太陽公公的笑臉，五星紅旗隨風(fēng)飄揚(yáng)，和平鴿展翅飛翔，給這幅畫起個“快樂的天空”的名字時，你不能不為其豐富的想象力折服。有人把童年比作一場夢，孩子們就是夢中的主人公，可見孩子們的想象力是多么的豐富。只要我們采取適當(dāng)?shù)姆绞?，將孩子們的想象力挖掘出來，說不定會給我們帶來意想不到的收獲。任何抹煞兒童想象力的教育都是不敢想象的，隨著知識的不斷增長，想象力也應(yīng)該不斷豐富，知識的增長不應(yīng)該與想象力的培養(yǎng)背道而馳。在我們平時的教學(xué)中，應(yīng)該盡可能地幫助學(xué)生掃除模式化思維障礙，鼓勵學(xué)生去大膽地想象，對已有的材料展開聯(lián)想，讓學(xué)生的想象之花，結(jié)出創(chuàng)造之果。 

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力其次要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。敏銳的觀察能力是一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的必要條件。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)及日常生活中勤于觀察，善于比較事物及知識間的相同點和不同點，從而自覺掌握事物發(fā)展過程中的規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的觀察能力往往直接或間接地來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，激趣就成為基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。教師在教學(xué)中應(yīng)采取多種教育形式和教學(xué)方法，使學(xué)生在豐富多樣、生動有趣的課堂活動中體會學(xué)習(xí)的樂趣，而不應(yīng)該使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，從而擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育中為了考試而學(xué)習(xí)的尷尬。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以讓學(xué)生準(zhǔn)備實物教具，教師在課堂上直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后學(xué)生還可以利用實物教具來復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解。 

學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，它需要教師慢慢地引導(dǎo)。一次，美術(shù)老師在要求學(xué)生在畫河邊垂柳之前，仔細(xì)觀察垂柳的形態(tài)。等學(xué)生完成作業(yè)后，老師高興地指出部分同學(xué)認(rèn)真觀察了垂柳的形態(tài)，因為這部分同學(xué)畫的垂柳的枝條并非全部耷拉著，沒有生機(jī)，而是枝條末梢微微上翹。同時指出這就是垂柳生命力的體現(xiàn)，使學(xué)生理解了觀察力的重要性同時，也獲得相應(yīng)知識，獲益非淺。還有一次，老師先舉例介紹能被三整除數(shù)的規(guī)律——即所有位上的數(shù)字加起來能被三整除，這個數(shù)就能被三整除。然后連續(xù)寫出任意幾個能被九整除

的數(shù)，讓學(xué)生思考觀察能被九整除數(shù)的規(guī)律。果然幾分鐘后，有學(xué)生說出其中的規(guī)律。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。觀察力強(qiáng)的學(xué)生往往興趣廣泛，性格樂觀向上。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的美好情操。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，要求學(xué)生勤學(xué)善思會問。鼓勵學(xué)生從不同的角度，全面的思考問題，提出合理的不同的看法?！敖逃氖滓繕?biāo)在于培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的人，而不是重復(fù)前人所做的事情?！彼^“盡信書不如無書”。人云亦云的做法，那是鸚鵡學(xué)舌，永遠(yuǎn)也不可能取得實質(zhì)性的進(jìn)步。如果不會創(chuàng)新，僅僅重復(fù)前人的知識，那么人類永遠(yuǎn)也不會取得進(jìn)步，其結(jié)果是永遠(yuǎn)保持在刀耕火種的原始階段。學(xué)貴有疑，然后才能有所突破，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。人類發(fā)展史表明，一切科學(xué)知識都是不斷被證明而又被否定的。正因為如此，人類社會才不斷進(jìn)步。從根本上說，人類的命運(yùn)掌握在自己手中。不會學(xué)習(xí)，不會思考的人，也不會問問題。所謂會問，具體地說，一要會問“為什么？”，追根溯源，這是提出問題。先提出問題，然后才有所思。二要會問“如果…，怎么樣？”，展望未來，這是解決問題。提出問題固然可貴，但想辦法解決問題更讓人可敬。愛迪生在發(fā)明電燈時，為找到合適的燈絲，嘗試了近千種辦法，都失敗了。有人勸他，他卻不然，樂觀地說他至少已經(jīng)證明近千種不可行的辦法。憑著不屈不撓的鉆研精神，最終找到了合適的燈絲，發(fā)明了電燈，在人類科學(xué)和文明史上寫下了濃墨重彩的一筆。聯(lián)系實際，我們在平時教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生探究和質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生求異和創(chuàng)新。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生用多種方法解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。語文或英語教學(xué)中就課題設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效果。 

創(chuàng)新力的培養(yǎng)必須要處理好實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和純理論教學(xué)的關(guān)系。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育偏重于理論教學(xué)，而忽視了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。這也是當(dāng)前我國教育的通病，也是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的主要弊端。在這種形式下，出現(xiàn)高分低能的情況也就不足為奇了。純理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是知識的識記和理解；而實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是知識的運(yùn)用能力。知識的識記和理解固然重要，但不會運(yùn)用，仍然等于白紙一張。任何教學(xué)理論和教學(xué)方法都是為提高教學(xué)效果為目的的，最終目的是達(dá)到學(xué)以致用。工業(yè)革命時期很多的技術(shù)改造和發(fā)明，都是由具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)工人創(chuàng)造的。可見實踐的重要性。完全的理論教學(xué)無異于閉門造車。因此，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該將理論教學(xué)和實踐性教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能學(xué)有所長，學(xué)有所用。聯(lián)系實際，在英語教學(xué)中，口語和書面語表達(dá)可以看作是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，語言點和知識點的講解則屬于理論教學(xué)。兩方面的教學(xué)恰如人的兩條腿，缺一不可。要學(xué)會用兩條腿走路?；A(chǔ)教育階段計算機(jī)課的教學(xué)能很好地體現(xiàn)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)的重要性。計算機(jī)本是一門技術(shù)含量很高的學(xué)科，但如果教師僅僅講解計算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識，不讓學(xué)生實際操作，學(xué)生永遠(yuǎn)也不會操作計算機(jī)。 

總而言之，創(chuàng)新能力是個體運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識和可以利用的材料，并掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識，產(chǎn)生某種新穎、獨特有社會價值或個人價值的思想、觀點、方法和產(chǎn)品的能力。著名物理學(xué)家李政道博士曾說：“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造能力?！爆F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，國與國之間的競爭越來越激烈，要求我們教育工作者必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育的核心任務(wù)來抓，為國家培養(yǎng)合格的人才！ 

[參考文獻(xiàn)] 

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[2]作者：未知.《談實驗教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)》exam8.com.考試吧.2007-01-27 

篇4

關(guān)鍵詞：機(jī)械原理教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；考核制度

我國在1952年正式實行高考政策，滿足了中國學(xué)生邁入更

高學(xué)府學(xué)習(xí)知識的夢想，當(dāng)時正值我國建設(shè)的新時期，對有著專業(yè)知識的文化人需求很大。我國作為生產(chǎn)大國，大學(xué)很早就開設(shè)了機(jī)械方面的專業(yè)，以滿足社會的需求。現(xiàn)如今，我們已經(jīng)邁入了21世紀(jì)，在這個依靠科技創(chuàng)新的社會，應(yīng)用型人才越來越缺乏。就我國的教育來說，大學(xué)的門檻越來越低，我國大部分學(xué)生都能夠上大學(xué)，大學(xué)的生源素質(zhì)參差不齊，嚴(yán)重缺乏自主創(chuàng)新能力。針對此現(xiàn)狀，我國也在不斷實行教育改革，大力發(fā)展職業(yè)教育，把職業(yè)教育擺到更加突出、更加重要的位置。這樣做有利于緩解當(dāng)前技能型、應(yīng)用型人才緊缺的矛盾，也有利于農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和擴(kuò)大社會就業(yè)，但這些做法也只停留在表面，不能從根本上解決問題。

一、機(jī)械原理課程包含的內(nèi)容

在職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)中，機(jī)械原理課程貫穿整個機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)，是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。針對機(jī)械原理的定義來說，機(jī)械原理是研究機(jī)器的機(jī)構(gòu)組成、運(yùn)動方式、質(zhì)量的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在整個機(jī)械行業(yè)中，由于人類已從手工時期邁入了工業(yè)時代，對機(jī)械的要求越來越多，機(jī)械的種類也隨之多樣化，每種機(jī)械都有自己獨特的用途，但組成的結(jié)構(gòu)大體相同。在機(jī)械原理教學(xué)中主要包括對機(jī)械動力學(xué)和機(jī)構(gòu)學(xué)的教學(xué)。從理論知識面上來說，機(jī)械是由機(jī)器和機(jī)構(gòu)兩個大方面組成，而機(jī)構(gòu)是用來

改變或傳遞運(yùn)動形式的裝置。在機(jī)械原理理論課中詳細(xì)地介紹了機(jī)構(gòu)的分類以及具體的分析。

二、機(jī)械原理與創(chuàng)新設(shè)計相結(jié)合在教學(xué)中出現(xiàn)的問題

根據(jù)對部分五年制高職教育院校的課程進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的機(jī)電工程系相關(guān)的機(jī)械專業(yè)，機(jī)械原理教學(xué)中對于課本知識普遍只注重“教”，老師在課堂上對于機(jī)械理論知識講解得非常仔細(xì)，但學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，又因為課本知識比較抽象，往往不能夠及時掌握，導(dǎo)致課堂效率出現(xiàn)問題。在機(jī)械原理教學(xué)中主要有以下幾個問題：

1.理論知識與實踐嚴(yán)重脫節(jié)

現(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校的課程模式造成了理論與實踐的分離，針

對性與應(yīng)用性較差，學(xué)習(xí)內(nèi)容交叉重復(fù)，職業(yè)技能培養(yǎng)缺乏，不能彰顯職教特色，在教學(xué)中普遍理論性偏強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。在機(jī)電專業(yè)中，機(jī)械原理課程也不例外，學(xué)生在課堂上對老師傳授的知識理解得不透徹，久而久之就很難將這門課程學(xué)好。理論課上完之后集中進(jìn)行實驗，學(xué)生都已經(jīng)忘記前面的知識，實驗課的效果很不理想，而且知識不能得到鞏固，導(dǎo)致學(xué)生考試掛科，最主要的是不能學(xué)到專業(yè)知識。同時實驗課的實驗器材配備也往往不能滿足學(xué)生的要求，實驗設(shè)備比較老套，不適合現(xiàn)行的機(jī)械教育。

2.在課堂教學(xué)中不能很好地與創(chuàng)新設(shè)計相結(jié)合，缺少對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師在課堂上依然喜歡用自己的一套方式教學(xué)生，在學(xué)校，

大部分擔(dān)任機(jī)械類專業(yè)課程的老師年齡普遍較高，不能將課程與創(chuàng)新設(shè)計完美地結(jié)合在一起，課堂授課無法提起學(xué)生的興趣，導(dǎo)

致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，同時不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是機(jī)械原理教學(xué)的重點培育部分，而老師在教學(xué)中往往會忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，總是認(rèn)為學(xué)生會在休息時間組成科研小分隊，對機(jī)械進(jìn)行科研，從而來培養(yǎng)創(chuàng)新能力。然而，根據(jù)調(diào)查得出，如今的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更多的是在課外打打游戲，對知識的求知欲望不高，且自主創(chuàng)新能力方面的技能相對缺乏。

3.考核制度不完善

機(jī)械原理課程的考核制度不夠完善，在機(jī)械原理課程的考核中對理論知識的考核比重非常大。從客觀上來看，更使學(xué)生只注重理論知識。學(xué)生在課堂教學(xué)中對于理論知識的學(xué)習(xí)興趣不大，因此，往往在考試時喜歡臨時抱佛腳，更有甚者，在考試中抄襲別人的試卷。這樣的因果循環(huán)就會導(dǎo)致在課堂上認(rèn)真聽課的人因為某些原因掛科，而經(jīng)常不學(xué)習(xí)的，在考試中抄襲卻過了，造成不良影響。同時也會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為自己課程過了就代表自己學(xué)會了，但事實并非如此。

三、機(jī)械原理教學(xué)與創(chuàng)新設(shè)計相結(jié)合的實踐和策略

上述在機(jī)械原理教學(xué)與創(chuàng)新設(shè)計中出現(xiàn)的種種問題表明，我們在這門課程中確實存在著許許多多的不足，需要努力去改正，經(jīng)過仔細(xì)推敲，可以得出以下幾點策略：

1.理論知識與實驗緊密結(jié)合

有理論而無相對應(yīng)的實驗是不能使理論知識得到鞏固的，在現(xiàn)階段的職業(yè)學(xué)校五年制高職教學(xué)中，應(yīng)該將理論知識與實驗課緊密地連接在一起。機(jī)械設(shè)計原理是一門理論性較強(qiáng)的課程，在課程中往往會對連桿機(jī)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，因此，必須在此理論課結(jié)束后通過實驗課對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固加深，這樣既能夠提高學(xué)生對理論知識的認(rèn)識度，也能夠提高學(xué)生的動手能力，從而奠定培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新設(shè)計與教學(xué)結(jié)合在一起

學(xué)生是否有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力決定著以后工作的成功與否。在當(dāng)代五年制高職學(xué)生中，特別是機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。任課老師應(yīng)該將創(chuàng)新設(shè)計的思維能力融入教學(xué)中，對教學(xué)中的難點問題列舉實例給學(xué)生進(jìn)行講解，例如：曲柄連桿機(jī)構(gòu)，生活中的門和窗很多都是利用了連桿機(jī)構(gòu)的原理，這樣學(xué)生一目了然，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡可能地開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在實驗課上，要求學(xué)生對機(jī)械的零部件進(jìn)行深入了解，弄清機(jī)械由哪幾部分組成，在課余時間開展機(jī)械原理方面的創(chuàng)新知識競賽，對學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計進(jìn)行詳細(xì)的輔導(dǎo)，對學(xué)生設(shè)計的作品的優(yōu)點給予鼓勵，對不足點加以更正，使學(xué)生的創(chuàng)新意識能夠得到極大地提高。

3.完善考核制度

完善考核制度，不能只注重理論知識，還要對機(jī)械原理的實驗課及創(chuàng)新設(shè)計加強(qiáng)考核，使學(xué)生注重對自己動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，將創(chuàng)新設(shè)計的理念與機(jī)械原理相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷地完善機(jī)械原理教學(xué)中的不合理因素，也讓學(xué)生能夠真正學(xué)到知識，為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]段巍.機(jī)械原理課程改革實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng).中國電力教育，2008.

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[論文摘要]基礎(chǔ)教育是教育的基石，決定著教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的方向。創(chuàng)新是人類進(jìn)步的靈魂，是人類社會進(jìn)步和發(fā)展的推動力。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就成為基礎(chǔ)教育的必然要求。聯(lián)系實際，基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)創(chuàng)新型人才：一要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象力；二要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；三要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；四要注意處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家，教育工作者任重道遠(yuǎn)。

創(chuàng)新是人類不斷進(jìn)步和發(fā)展的動力和靈魂。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，很多國家都把創(chuàng)新看作是社會發(fā)展的重要推動力，并制定相應(yīng)的創(chuàng)新發(fā)展綱要和目標(biāo)。美國的國家管理協(xié)會（the National Governors Association，成立于1908年）以創(chuàng)新美國為主題，制定了一份最終的研究報告，來指導(dǎo)和推動科學(xué)技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)及教育方面理論和實踐的創(chuàng)新，并明確指出美國二十一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)增長依賴于美國的創(chuàng)新能力。日本于2007年制定了“創(chuàng)新 2025”國家長期戰(zhàn)略指導(dǎo)方針，以應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化及環(huán)境、能源和社會發(fā)展等方面的問題。令人欣慰的是近年來我國也越來越重視創(chuàng)新在國家社會發(fā)展中的重要作用，提出要創(chuàng)建創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵在教育。基礎(chǔ)教育作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不可逾越的重要階段，應(yīng)該在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮舉足輕重的作用。目前，基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生思考，發(fā)掘?qū)W生積極求知的潛能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)教育工作者不可推卸的責(zé)任。于是，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就順理成章地成為基礎(chǔ)教育工作者必須面對的課題。

創(chuàng)造性的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件。想象力是創(chuàng)造力的萌芽階段，也是基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)造性的想象力表現(xiàn)為不斷地改造著舊表象，創(chuàng)造新表象，賦予抽象思維以獨特的形式。想象力還是創(chuàng)造力的源泉。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！薄耙磺袆?chuàng)造性的勞動都是從創(chuàng)造想象開始的”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這就要求學(xué)生思維開闊，富于想象，把目光投向遙遠(yuǎn)的未來。如果一個想法看起來不荒誕，那么這個想法也就沒有什么希望。誰敢說公雞下蛋的事，隨著科學(xué)的發(fā)展，有一天不會變成現(xiàn)實！人類幾千年飛天的夢想已成現(xiàn)實。兒童的想象力極為豐富。當(dāng)十來歲的孩子寫出被子帶有陽光的味道時，你不得不驚嘆其富有詩意的表現(xiàn)力；而當(dāng)他畫出太陽公公的笑臉，五星紅旗隨風(fēng)飄揚(yáng)，和平鴿展翅飛翔，給這幅畫起個“快樂的天空”的名字時，你不能不為其豐富的想象力折服。有人把童年比作一場夢，孩子們就是夢中的主人公，可見孩子們的想象力是多么的豐富。只要我們采取適當(dāng)?shù)姆绞?，將孩子們的想象力挖掘出來，說不定會給我們帶來意想不到的收獲。任何抹煞兒童想象力的教育都是不敢想象的，隨著知識的不斷增長，想象力也應(yīng)該不斷豐富，知識的增長不應(yīng)該與想象力的培養(yǎng)背道而馳。在我們平時的教學(xué)中，應(yīng)該盡可能地幫助學(xué)生掃除模式化思維障礙，鼓勵學(xué)生去大膽地想象，對已有的材料展開聯(lián)想，讓學(xué)生的想象之花，結(jié)出創(chuàng)造之果。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力其次要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。敏銳的觀察能力是一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的必要條件。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)及日常生活中勤于觀察，善于比較事物及知識間的相同點和不同點，從而自覺掌握事物發(fā)展過程中的規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的觀察能力往往直接或間接地來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，激趣就成為基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。教師在教學(xué)中應(yīng)采取多種教育形式和教學(xué)方法，使學(xué)生在豐富多樣、生動有趣的課堂活動中體會學(xué)習(xí)的樂趣，而不應(yīng)該使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，從而擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育中為了考試而學(xué)習(xí)的尷尬。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以讓學(xué)生準(zhǔn)備實物教具，教師在課堂上直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后學(xué)生還可以利用實物教具來復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解。

學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，它需要教師慢慢地引導(dǎo)。一次，美術(shù)老師在要求學(xué)生在畫河邊垂柳之前，仔細(xì)觀察垂柳的形態(tài)。等學(xué)生完成作業(yè)后，老師高興地指出部分同學(xué)認(rèn)真觀察了垂柳的形態(tài)，因為這部分同學(xué)畫的垂柳的枝條并非全部耷拉著，沒有生機(jī)，而是枝條末梢微微上翹。同時指出這就是垂柳生命力的體現(xiàn)，使學(xué)生理解了觀察力的重要性同時，也獲得相應(yīng)知識，獲益非淺。還有一次，老師先舉例介紹能被三整除數(shù)的規(guī)律——即所有位上的數(shù)字加起來能被三整除，這個數(shù)就能被三整除。然后連續(xù)寫出任意幾個能被九整除的數(shù)，讓學(xué)生思考觀察能被九整除數(shù)的規(guī)律。果然幾分鐘后，有學(xué)生說出其中的規(guī)律。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。觀察力強(qiáng)的學(xué)生往往興趣廣泛，性格樂觀向上。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的美好情操。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，要求學(xué)生勤學(xué)善思會問。鼓勵學(xué)生從不同的角度，全面的思考問題，提出合理的不同的看法?！敖逃氖滓繕?biāo)在于培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的人，而不是重復(fù)前人所做的事情?！彼^“盡信書不如無書”。人云亦云的做法，那是鸚鵡學(xué)舌，永遠(yuǎn)也不可能取得實質(zhì)性的進(jìn)步。如果不會創(chuàng)新，僅僅重復(fù)前人的知識，那么人類永遠(yuǎn)也不會取得進(jìn)步，其結(jié)果是永遠(yuǎn)保持在刀耕火種的原始階段。學(xué)貴有疑，然后才能有所突破，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。人類發(fā)展史表明，一切科學(xué)知識都是不斷被證明而又被否定的。正因為如此，人類社會才不斷進(jìn)步。從根本上說，人類的命運(yùn)掌握在自己手中。不會學(xué)習(xí)，不會思考的人，也不會問問題。所謂會問，具體地說，一要會問“為什么？”，追根溯源，這是提出問題。先提出問題，然后才有所思。二要會問“如果…，怎么樣？”，展望未來，這是解決問題。提出問題固然可貴，但想辦法解決問題更讓人可敬。愛迪生在發(fā)明電燈時，為找到合適的燈絲，嘗試了近千種辦法，都失敗了。有人勸他，他卻不然，樂觀地說他至少已經(jīng)證明近千種不可行的辦法。憑著不屈不撓的鉆研精神，最終找到了合適的燈絲，發(fā)明了電燈，在人類科學(xué)和文明史上寫下了濃墨重彩的一筆。聯(lián)系實際，我們在平時教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生探究和質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生求異和創(chuàng)新。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生用多種方法解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。語文或英語教學(xué)中就課題設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效果。

創(chuàng)新力的培養(yǎng)必須要處理好實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和純理論教學(xué)的關(guān)系。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育偏重于理論教學(xué)，而忽視了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。這也是當(dāng)前我國教育的通病，也是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的主要弊端。在這種形式下，出現(xiàn)高分低能的情況也就不足為奇了。純理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是知識的識記和理解；而實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是知識的運(yùn)用能力。知識的識記和理解固然重要，但不會運(yùn)用，仍然等于白紙一張。任何教學(xué)理論和教學(xué)方法都是為提高教學(xué)效果為目的的，最終目的是達(dá)到學(xué)以致用。工業(yè)革命時期很多的技術(shù)改造和發(fā)明，都是由具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)工人創(chuàng)造的。可見實踐的重要性。完全的理論教學(xué)無異于閉門造車。因此，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該將理論教學(xué)和實踐性教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能學(xué)有所長，學(xué)有所用。聯(lián)系實際，在英語教學(xué)中，口語和書面語表達(dá)可以看作是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，語言點和知識點的講解則屬于理論教學(xué)。兩方面的教學(xué)恰如人的兩條腿，缺一不可。要學(xué)會用兩條腿走路?；A(chǔ)教育階段計算機(jī)課的教學(xué)能很好地體現(xiàn)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)的重要性。計算機(jī)本是一門技術(shù)含量很高的學(xué)科，但如果教師僅僅講解計算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識，不讓學(xué)生實際操作，學(xué)生永遠(yuǎn)也不會操作計算機(jī)。

總而言之，創(chuàng)新能力是個體運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識和可以利用的材料，并掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識，產(chǎn)生某種新穎、獨特有社會價值或個人價值的思想、觀點、方法和產(chǎn)品的能力。著名物理學(xué)家李政道博士曾說：“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。”現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，國與國之間的競爭越來越激烈，要求我們教育工作者必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育的核心任務(wù)來抓，為國家培養(yǎng)合格的人才！

[參考文獻(xiàn)]

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[2]作者：未知.《談實驗教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)》exam8.com.考試吧.2007-01-27

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創(chuàng)新來自于深層次的思索，探研悟更是創(chuàng)新的過程。利用電教媒體，點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性思維能力的有效途徑，本文就電教媒體在初中數(shù)學(xué)探研點練悟五環(huán)節(jié)模式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，談?wù)剛€人的幾點淺見。以引導(dǎo)學(xué)生自主探索為目的初中數(shù)學(xué)探研點練悟五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，通過實驗表明，恰當(dāng)?shù)乩没脽簟浵?、計算機(jī)等電教手段，使形、情、境、理熔于一爐，把教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“探”有機(jī)地結(jié)合起來，和諧地進(jìn)行教學(xué)，會有效地點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、 運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生探索興趣

根據(jù)初中學(xué)生心理特征和思維發(fā)展的差異性，將教材中一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過程、形態(tài)各異的運(yùn)動，通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態(tài)等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個使學(xué)生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學(xué)軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補(bǔ)充刺激學(xué)生的多種器官，使教學(xué)內(nèi)容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚起學(xué)生的注意，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如在“線段垂直平分線”的教學(xué)中運(yùn)用軟件的動態(tài)性、再現(xiàn)性等進(jìn)行了教學(xué)。實驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在電教媒體的作用下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探奇求勝的心理。因此，教師在多媒體的設(shè)計和使用時就必須根據(jù)學(xué)生的身心特點和教學(xué)要求，設(shè)置問題情境。學(xué)生探索興趣的持續(xù)，保持了注意力的高度集中，這是非電教手段中任何教學(xué)法無法比擬的。

二、運(yùn)用電教媒體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生探索方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，太簡單的例子不能說明問題，生動有趣的實例又因表達(dá)的困難而不易講清，于是造成理性與感性、理論與應(yīng)用的脫節(jié)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生的探索方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，我們必須首先將抽象的問題形象化、復(fù)雜的問題明晰化、靜態(tài)的問題動態(tài)化，而這些目標(biāo)的達(dá)成，是靠運(yùn)用電教媒體來實現(xiàn)的，特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)和透視等，還可以設(shè)計問題模型和供學(xué)生探試的情境，這為指導(dǎo)學(xué)生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如和學(xué)生研究一次函數(shù)的增減性問題，這是一個難點問題，以往都是從靜態(tài)角度去和學(xué)生分析，學(xué)生也因此容易走上只記結(jié)論不去真正理解函數(shù)增減性實質(zhì)的誤區(qū)，更不要說讓學(xué)生去主動探索了，且講授此知識點十分費(fèi)時。

為此，我們充分利用了電教媒體寓教于樂易探的特點，設(shè)計運(yùn)用了一次函數(shù)增減性來探索函數(shù)變化實質(zhì)；學(xué)會總結(jié)、探索函數(shù)變化的規(guī)律。又如，在幾何中有這樣一個基本圖形，在教材中多次出現(xiàn)，我們對這一基本圖形通過多媒體對條件進(jìn)行增減變化，使學(xué)生由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)地理解，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的思維能力和探索水平。這樣，就有機(jī)地把數(shù)形結(jié)合、化歸等數(shù)學(xué)思想和方法滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中逐步地學(xué)會研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣，這是使學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身受益的能力，同時這也是現(xiàn)代教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的前提。 轉(zhuǎn)貼于

三、 運(yùn)用電教媒體，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練

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【關(guān)鍵詞】 厄貝沙坦；依那普利；慢性心力衰竭

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.11.091

CHF屬于終末期心臟病， 病死率高， 預(yù)后差， 嚴(yán)重威脅人類健康及生命。若能早期控制心力衰竭的發(fā)展， 則可延長患者生存時間， 提高生活質(zhì)量。本文選擇本院收治的81例老年慢性心力衰竭患者作為研究對象， 觀察比較依那普利與厄貝沙坦治療老年慢性心力衰竭患者的臨床療效?，F(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇2014年1～12月在本院治療的81例慢性心力衰竭患者為研究對象， 男50例， 女31例， 平均年齡（68±5）歲?；A(chǔ)疾病包括糖尿病、高血壓、冠心病。按照數(shù)字表法分為厄貝沙坦組、依那普利組以及對照組， 各27例。

1. 2 方法 對照組患者給予強(qiáng)心、利尿、吸氧、擴(kuò)血管等常規(guī)治療。依那普利組在對照組基礎(chǔ)上給予依那普利10 mg口服， 2次/d。厄貝沙坦組在對照組基礎(chǔ)上給予厄貝沙坦150 mg口服， 1次/d。療程均為8周。

1. 3 觀察指標(biāo)及療效判定標(biāo)準(zhǔn) 觀察三組臨床療效：顯效為心功能改善≥2級；有效為心功能改善1級；無效為達(dá)不到上述標(biāo)準(zhǔn)；死亡?？傆行?（顯效+有效）/總例數(shù)× 100%。比較三組患者治療前后LEDV、LESV、EF情況。觀察不良反應(yīng)。

1. 4 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS11.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P

2 結(jié)果

2. 1 臨床療效比較 依那普利組顯效10例， 有效8例， 無效5例， 死亡4例， 總有效率為66.7%；厄貝沙坦組顯效10例， 有效10例， 無效4例， 死亡3例， 總有效率為74.1%；對照組顯效5例， 有效5例， 無效12例， 死亡5例， 總有效率為37.0%。依那普利組和厄貝沙坦組總有效率與對照組比較， 差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2. 2 三組患者治療前后LEDV、LESV、EF比較 治療后依那普利組及厄貝沙坦組LEDV、LESV、EF均優(yōu)于對照組（P

2. 3 不良反應(yīng)情況 厄貝沙坦組胃腸道反應(yīng)2例， 頭痛3例， 頭暈3例， 服用數(shù)天后癥狀逐漸消失；依那普利組干咳8例， 有5例于第4周退出試驗。

3 討論

CHF發(fā)生和發(fā)展與神經(jīng)內(nèi)分泌、心室重塑、細(xì)胞因子激活有關(guān)。腎素-血管緊張素-醛固酮系統(tǒng)（RAAS）長期激活是導(dǎo)致心室重塑及CHF惡化的主要原因。血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑（ACEI）能延緩或抑制心室重塑， 抑制心室擴(kuò)大， 降低CHF死亡率[1]。去甲腎上腺素、腎素（RA）系統(tǒng)均會促進(jìn)心室重塑， 緩激肽及一氧化氮（NO）有拮抗作用。血管緊張素Ⅱ（AngⅡ）激活A(yù)Ⅱ1型受體， 導(dǎo)致心肌纖維化， 心肌肥厚， AⅡ還能夠刺激產(chǎn)生醛固酮， 促進(jìn)心肌纖維化。AⅡ還會導(dǎo)致血管收縮， 動脈壓升高， 減少左室射血。血管緊張素Ⅱ受體拮抗劑具有控制血壓， 緩解左心室肥厚作用[2]。

依那普利屬于ACEI類藥物， 抑制血管緊張素轉(zhuǎn)化酶， 減少血管緊張素Ⅱ， 舒張血管， 控制血壓。依那普利在肝內(nèi)水解為血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑， 抑制血管緊張素Ⅰ轉(zhuǎn)換為血管緊張素Ⅱ， 提升血漿腎素活性， 減少醛固酮分泌， 降低血管阻力。其還能夠抑制緩激肽降解， 降低血管阻力， 降低心臟負(fù)荷， 擴(kuò)張動脈及靜脈， 降低血管阻力以及心臟后負(fù)荷， 肺毛細(xì)血管嵌壓降低， 減輕心臟前負(fù)荷， 肺血管阻力降低， 心排血量得到改善， 運(yùn)動耐量增加[3]。

厄貝沙坦是血管緊張素Ⅱ受體抑制劑， 抑制AngⅠ向AngⅡ轉(zhuǎn)化， 對血管緊張素轉(zhuǎn)換酶1（AT1）受體有特異性的拮抗作用， 選擇性阻斷AngⅡ與AT1受體結(jié)合， 抑制血管收縮， 抑制醛固酮釋放， 達(dá)到降壓的效果[4]。其特點是對血管緊張素轉(zhuǎn)換酶、腎素以及其他激素受體不產(chǎn)生抑制作用， 也不抑制離子通道， 而離子通道與調(diào)節(jié)血壓以及鈉平衡有關(guān)。厄貝沙坦的絕對生物利用度高， 約60%～80%， 進(jìn)食無明顯的影響。在本次研究中， 厄貝沙坦與依那普利的臨床效果相似， 但是部分患者使用依那普利后出現(xiàn)嚴(yán)重的咳嗽， 對這類患者， 可使用厄貝沙坦治療。另外血管緊張素受體阻滯劑耐受性好， 不良反應(yīng)少， 更適合老年患者使用。

綜上所述， 厄貝沙坦與依那普利治療老年慢性心力衰竭的療效相似， 但前者不良反應(yīng)少， 耐受性好， 更適合老年患者。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：法學(xué)理論；法學(xué)實踐

一直以來，我國法律教學(xué)過于傾向理論教學(xué)，忽略了實踐教學(xué)，造成法律教育和法律職業(yè)相脫節(jié)。應(yīng)該認(rèn)識到，法律理論教學(xué)與實踐密不可分，應(yīng)從教學(xué)形式、教學(xué)評價、師資力量等多方面加快改革步伐，以培養(yǎng)一批社會需要的法律人才。

一、當(dāng)前法律專業(yè)理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的現(xiàn)狀

（一）實踐教學(xué)重視度不足。

目前法律教學(xué)中多以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容多是法律基本原理概念等內(nèi)容，而教學(xué)過程則是“教師機(jī)械地講、學(xué)生被動地接收”，教學(xué)方法仍以“灌輸”為主，考核則采取期末一次性閉卷考試。另外，在法律教學(xué)中，缺乏基本的服務(wù)于實踐教學(xué)的法律職業(yè)道德、法律職業(yè)技能及法律方法論等課程。隨著新課程改革的不斷深入，應(yīng)更加注重以學(xué)生為主體，開展與實際需要相符的實踐式教學(xué)。

（二）實踐組織不合理。

當(dāng)前法律理論教學(xué)中缺乏對實踐教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，造成實踐教學(xué)流于形式。例如在模擬法庭教學(xué)中，主要適用于具有一定法學(xué)實踐經(jīng)驗、法律知識儲備以及審判能力較高的高年級學(xué)生，如果學(xué)生從一入學(xué)就開始參與模擬法庭，而他們?nèi)狈σ欢ǖ膶I(yè)知識與實踐經(jīng)驗，很難獲得良好效果；另外，有些模擬法庭的組織多按照事先排練的模式開展，只是表演形式，嚴(yán)重挫傷學(xué)生積極性。還有些畢業(yè)實習(xí)安排在最后一學(xué)期，而此時畢業(yè)生正面臨畢業(yè)論文的壓力，沒有更多的時間與精力，最后只是實習(xí)單位蓋章了事，畢業(yè)實習(xí)流于形式。

（三）實踐教學(xué)缺乏必要的評價與激勵體制。

在法律理論教學(xué)中，對教學(xué)大綱及教學(xué)規(guī)劃有明確反映，對撰寫教案也提出明確要求，并通過一定激勵方式促進(jìn)教師不斷改革教學(xué)方法、完善教學(xué)方案等。而相關(guān)教育部門也以進(jìn)行教學(xué)檢查、召開教師交流會、網(wǎng)絡(luò)測評等多種方式進(jìn)行教學(xué)評價和激勵機(jī)制。但是針對實踐教學(xué)來說，卻缺乏具體的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃要求，而由于實踐教學(xué)需要教師的親臨指導(dǎo)，這對教師提出了更高的素質(zhì)要求。教師應(yīng)花費(fèi)更多的時間與精力投入到實踐教學(xué)中，但是學(xué)校并沒有將此納入教學(xué)評價與考核的范疇內(nèi)，更缺乏相應(yīng)激勵機(jī)制，所以很多教師缺乏實踐教學(xué)的動力。另外，對于學(xué)生來說，也缺乏參與實踐教學(xué)的積極性，再加上沒有強(qiáng)制的學(xué)分要求與獎懲機(jī)制，實踐教學(xué)質(zhì)量不高。

（四）實踐教學(xué)投入力度不足。

當(dāng)前法律實踐教學(xué)的投入力度不足，主要體現(xiàn)在資金和人力兩方面。一般學(xué)校沒有設(shè)置專門的經(jīng)費(fèi)投入實踐教學(xué)，如果需要校外調(diào)查、旁聽、咨詢或者參與法律援助活動，學(xué)生只能臨時報告校方批款，而更多時候需要學(xué)生單方面承擔(dān)費(fèi)用，影響了學(xué)生的積極性與實踐興趣。另外，實踐教學(xué)對高水平、高素質(zhì)的教師提出了全新要求，他們既要具備扎實的法律理論功底，也應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)驗，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展實踐教學(xué)。同時在實踐教學(xué)中，需要教師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、全面性的指導(dǎo)與評價，這就要求加大師資的投入與培訓(xùn)力度，建立一支“雙師型”教學(xué)隊伍。

二、法學(xué)專業(yè)理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新實踐

法學(xué)教育與法律實踐相結(jié)合法學(xué)教育離不開法律實踐，不能只是單一地在課堂講授教材理論知識。推行實踐性教學(xué)是一種法學(xué)理論與實踐結(jié)合的較好的教學(xué)模式，建立應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，是法學(xué)教育改革的一種嘗試。

（一）應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)是法學(xué)教育的改革方。

縱觀各高校的法學(xué)教育，普遍的模式是注重課堂單向灌輸式的教學(xué)，教與學(xué)相脫節(jié)，教學(xué)的側(cè)重點在于書本知識的傳授，較少關(guān)注學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，也沒有重視學(xué)生法律實踐經(jīng)驗的交流和培養(yǎng)。法律的價值在于實踐，缺少實踐環(huán)節(jié)的法學(xué)教育，難以培養(yǎng)出合格的法律人才。由于目前高校法學(xué)院師資水平還難以支撐實踐性教學(xué)，絕大多數(shù)法學(xué)教師理論有余而實踐不足，多是高校一畢業(yè)又走進(jìn)高校從事法學(xué)教學(xué)，不具備司法實務(wù)經(jīng)驗，而且也缺乏一定的社會實踐經(jīng)驗。法學(xué)是實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教學(xué)需要司法實踐經(jīng)驗豐富的教師，缺少這一條件，實踐性教學(xué)的郊果將大打折扣。要提高法學(xué)教育特別是實踐性教學(xué)的成效，就需要對現(xiàn)行法學(xué)教育進(jìn)行相應(yīng)的改革，加強(qiáng)與司法實務(wù)界的合作與交流，重視實踐性教學(xué)，重視學(xué)生的法律實踐能力的培養(yǎng)，如使一些優(yōu)秀法律實務(wù)人士走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，在學(xué)生課外開展一系列法律實踐活動，重視應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

（二）法學(xué)教育與法律實踐相結(jié)合的積極作用。

1.有利于促進(jìn)實踐性教學(xué).單一的課堂教學(xué)，以教師的講授為主，學(xué)生被動地接受知識，難以形成師生之間的互動，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)。尤其是法學(xué)，理論深奧難懂，法條多如牛毛。有限的教材內(nèi)容，學(xué)生多能通過自己的閱讀理解。作為學(xué)生而言，不愿意單向被動地接受書本知識，他們更愿意主動式的學(xué)習(xí)，更愿意接受司法實踐經(jīng)驗和技能的知識內(nèi)容。在課堂教學(xué)之外，有必要舉行和開展審判觀摩、辯論技巧、模擬法庭、法律診所、司法交流、法律咨詢和案例討論等實踐性法律教學(xué)活動。通過組織校外法律界人士開展相關(guān)法律實踐活動，讓他們接近學(xué)生，開展系列講座，把自己的司法實務(wù)經(jīng)驗傳授給學(xué)生，在一定程度上可以彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足，增加學(xué)生必要的法律實踐經(jīng)驗知識。例如，經(jīng)常邀請公、檢、法相關(guān)專家及律師、企業(yè)法律顧問為學(xué)生開展相應(yīng)法律實踐活動，加強(qiáng)教師與法律實務(wù)人員的聯(lián)系，提供機(jī)會讓學(xué)生與法律實務(wù)工作者的交流。同時，教師也因常與法律實務(wù)人員交流，可以彌補(bǔ)自身法律實務(wù)知識的不足，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的興趣興。趣對學(xué)習(xí)好法律很重要。法學(xué)理論，多是枯燥無味，如果初學(xué)者一開始始就接受滿堂灌的教學(xué)模式，被動接受深奧的法學(xué)理論知識，多數(shù)學(xué)生難以適應(yīng)。如果創(chuàng)造條件和機(jī)會，組織學(xué)生開展相應(yīng)的法律實踐活動，使學(xué)生能與更多的法律實務(wù)人員交流，有機(jī)會學(xué)習(xí)優(yōu)秀法律工作者的成功辦案經(jīng)驗，能較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的興趣。成功的法律人士，是學(xué)生的一面鏡子，他們的學(xué)習(xí)方法和實務(wù)經(jīng)驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來的工作產(chǎn)生積極的影響。課堂教學(xué)之外，加強(qiáng)學(xué)生與外界的交流，重視學(xué)生開展相應(yīng)法律實踐活動，無疑會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，增加學(xué)好法律的動力。這需要研究加強(qiáng)法學(xué)教育理論與司法實踐相結(jié)合的途徑，充分認(rèn)識到法律實踐交流的重要性。學(xué)習(xí)法律重在實踐，沒有法律實踐教學(xué)等相關(guān)環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)出合格的法律人才。組織和開展相應(yīng)的法律實踐交流活動，能碰撞出學(xué)生思考與探索的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生思辨能力和交際口才能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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一、實施音樂創(chuàng)新教育的前提:正確理解創(chuàng)新教育的含義

創(chuàng)新教育是伴隨現(xiàn)代教育的發(fā)展在教育實踐中提出的一個新名詞,究竟什么是創(chuàng)新教育,理論界至今尚沒有給出一個完全統(tǒng)一的、被公認(rèn)的定義。在教育工作的實際領(lǐng)域,往往都是不同的教育工作者有自己獨自的理解,可謂見仁見智。而只有正確理解了創(chuàng)新教育的含義才能解決“如何在音樂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育”的可行性問題,從而恰當(dāng)?shù)貙⒁魳方逃c創(chuàng)新教育結(jié)合起來,在音樂教育中實施創(chuàng)新教育,即實施音樂創(chuàng)新教育。筆者認(rèn)為,以下三點是每個音樂教育工作者都必須正確認(rèn)識和理解的。

首先,要正確理解創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關(guān)系。有人認(rèn)為搞創(chuàng)新教育就是意味著全盤放棄了素質(zhì)教育,是要用創(chuàng)新教育取代素質(zhì)教育。其實,這種看法大錯特錯。創(chuàng)新教育的提出不是另搞一套,另起爐灶,而是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上和在全面實施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,為了迎接知識經(jīng)濟(jì)時代即將到來而提出的。有專家指出,從某個角度來講,可以認(rèn)為創(chuàng)新教育是新時期素質(zhì)教育的靈魂和核心。因此,創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育是一致的,可以把創(chuàng)新教育看作是素質(zhì)教育理論在實踐中進(jìn)一步發(fā)展而形成的新的理論成果,而今又要把這一成果切實應(yīng)用到素質(zhì)教育實踐中去。

其次,要把握創(chuàng)新教育的核心思想。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和外延究竟是什么,這個問題目前還不能作出完整的回答,還必須在實踐中不斷深入探索。但無庸置疑,對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是創(chuàng)新教育的核心思想。從價值取向的角度來講,創(chuàng)新教育應(yīng)該是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。有一些從事音樂教育的教師對“創(chuàng)新”有著不恰當(dāng)?shù)睦斫?比如,有人把創(chuàng)新看作是發(fā)明創(chuàng)造,認(rèn)為只有指導(dǎo)學(xué)生搞小制作、小發(fā)明才是實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的惟一途徑,而把自己當(dāng)作局外人,“事不關(guān)己,高高掛起”,這是完全錯誤的。 事實上,實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要各個學(xué)科密切協(xié)調(diào),需要各科任課教師全員參與,音樂教師當(dāng)然不能例外。

再次,要理解音樂教育和創(chuàng)新教育的區(qū)別和聯(lián)系。音樂教育與創(chuàng)新教育這兩個概念絕不是兩個互相排斥的關(guān)系,二者只是從不同角度去描述教育。音樂教育是指以音樂為主要內(nèi)容的教育活動,而創(chuàng)新教育則是從教育應(yīng)該堅持的指導(dǎo)思想和教育目的的角度去描述教育,即前面所講的教育要堅持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值取向。因此,音樂教育與創(chuàng)新教育有著較為密切的聯(lián)系,音樂教育是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容,創(chuàng)新教育又應(yīng)該是音樂教育的指導(dǎo)思想,即要在音樂教育中實施創(chuàng)新教育。

二、音樂教育和創(chuàng)新教育的兩個基本結(jié)合點:創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新教育的價值取向是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,而決定創(chuàng)新能力水平高低的關(guān)鍵因素是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的高低,因此,在音樂教育中實施創(chuàng)新教育,最基本的也是最重要的就是要在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維是音樂教育與創(chuàng)新教育的兩個基本結(jié)合點。

1.音樂教育與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神主要是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識、膽識以及意志品質(zhì)等非智力因素。在傳統(tǒng)教育思想的束縛下,學(xué)生循規(guī)蹈矩,不敢越雷池,不想標(biāo)新立異,即使偶有另辟蹊徑的“非分”舉動往往也會在初嘗失敗的苦澀后就心灰意冷,這就反映了學(xué)生在創(chuàng)新能力的非智力因素方面存在著嚴(yán)重的缺陷。

我們的學(xué)生普遍還缺乏創(chuàng)新的膽識。其實這膽識孩子們本來是有的,只不過是隨著年齡的增長,膽識就在家長和老師的“緊箍咒”中逐漸消失了。比如說:幼兒總有一個共同的特點,看見新奇的玩具一定會拆開來看個究竟,然后再隨意地東拼西湊,哪怕那是家長花幾百大元新買的遙控電動玩具也照拆不誤。碰到這種情況,恐怕很少有家長為之拍手叫好,而讓孩子嘗點皮肉之苦的做法,倒是司空見慣。類似的情況也發(fā)生在學(xué)校里。孩子們進(jìn)了音樂室就喜歡擺弄陳列在教室里的樂器,他們從自己胡亂“制造”出的嘈雜音響中獲得無限樂趣。在國外,老師會用贊賞的眼神鼓勵學(xué)生們的“胡作非為”。而在中國,這種“不軌”之舉一旦被老師發(fā)現(xiàn),照例會遭到一通臭罵?？上攵?學(xué)生的探索熱情和創(chuàng)造沖動也就隨著老師的臭罵聲飛到了九霄云外。由此而造成的對學(xué)生的傷害還只是淺層的。有極少數(shù)教師以粗暴的態(tài)度嘲諷、訓(xùn)斥那些敢于發(fā)表不同見解的學(xué)生,從而徹底、干凈地摘了學(xué)生的“膽”,無情地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

因此,我們應(yīng)該明白,學(xué)生的“膽”其實是教師給的。當(dāng)你要求學(xué)生就某個問題進(jìn)行討論,而學(xué)生依然正襟危坐,默不作聲時,不要埋怨學(xué)生;當(dāng)學(xué)生在探索與創(chuàng)造的過程中因碰到困難而退縮時,不要埋怨學(xué)生。教師有責(zé)任為學(xué)生營造一個“敢想、敢說、敢干”的氛圍。當(dāng)學(xué)生碰到困難時,教師應(yīng)該積極地幫助他們排憂解難,應(yīng)該鼓勵他們不要懼怕挫折和失敗。有意識地去培養(yǎng)他們堅毅的創(chuàng)新意志品質(zhì)。只有這樣,我們才能為新世紀(jì)的中國培養(yǎng)出一群“虎”,而不是一群“羔羊”。

2.音樂教育與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

音樂藝術(shù)的審美活動全過程就是不斷實踐、不斷發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程。作曲家創(chuàng)作出一部作品是一度創(chuàng)作,表演藝術(shù)家的演唱、演奏是二度創(chuàng)作,欣賞者的欣賞和感知過程則是三度創(chuàng)作的過程。在這三個審美活動環(huán)節(jié)中,審美主體既要借助于過去已有的知識和經(jīng)驗,也要強(qiáng)動聯(lián)想、想象等手段,從而形成多方面的、多角度的、多層次的思索,使發(fā)散思維得到了充分的訓(xùn)練。其實,所謂的創(chuàng)新,就是求新、求異,由已知導(dǎo)向未知,不斷發(fā)現(xiàn)新事物,不斷開拓新的領(lǐng)域。從這個意義上說,創(chuàng)新離開了發(fā)散思維也就無新可言了。而創(chuàng)造性思維的主要成份之一正是發(fā)散思維。發(fā)散思維是一種多方向、多角度、多層次展開的思維過程。其特點是流暢、變通、獨特。它需要離開問題的中心,然后向四面散開,以便從多角度尋找解決問題的途徑。這當(dāng)中,它不受現(xiàn)成知識的制約,也不受傳統(tǒng)方式的束縛。而需要不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探試、不斷補(bǔ)充。從而提高新的認(rèn)識和見解。

音樂是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,無論在創(chuàng)作、表演或欣賞的學(xué)習(xí)過程中,創(chuàng)造性思維都能得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。音樂教學(xué)的目的之一,是要啟迪培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力與創(chuàng)造力,通過律動、節(jié)奏訓(xùn)練、即興演唱、演奏等等,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造力。在此過程中,學(xué)生創(chuàng)造性思維(尤其是發(fā)散思維)得到了很好的訓(xùn)練。眾所周知,學(xué)習(xí)音樂的過程,即是長期聽辨、視唱和視奏的過程,從一個音到和弦,從一個聲部,從簡單的旋律到復(fù)雜的織體,無論在音的高低、強(qiáng)弱、力度、音色等方面都會受到反復(fù)的重力,為聽覺能力,分析能力,判斷能力的提高是大裨益的,其擴(kuò)散思維得到了充分的訓(xùn)練。讓我們來看看在學(xué)習(xí)音樂具體過程中是怎樣訓(xùn)練擴(kuò)散思維的。以齊唱與合唱訓(xùn)練為例,在集體歌唱教學(xué)中,學(xué)生們不僅要練習(xí)自己所承擔(dān)的聲部,也要兼顧其它聲部,同時還要聽好伴奏和總體音響效果,眼睛還要看指揮,并隨著指揮的動作去隨時調(diào)整自己的聲音強(qiáng)弱與速度,從而使音樂表現(xiàn)得到充分發(fā)揮。在此過程中,學(xué)生不受現(xiàn)成書本知識的制約,也不受傳統(tǒng)方式的束縛,而需要不斷探求、不斷補(bǔ)之、不斷創(chuàng)新,正因為如此,同一部音樂作品(同一首歌),由不同的歌唱者演唱往往會產(chǎn)生不同的效果,其原因就在這里。其它如器樂教學(xué),音樂欣賞等無不是這樣。隨著音樂學(xué)習(xí)的進(jìn)程,學(xué)生的擴(kuò)散思維都會得到不斷的發(fā)展,久而久之,創(chuàng)造性思維便逐步形成和穩(wěn)定。

其實,音樂藝術(shù)的這種作用并非今人所發(fā)現(xiàn),早在兩千多年前孟子就有“心之官則思”之說。思,就是思維,它是客觀事物通過聽覺或視覺等感知器官在頭腦中引起的一種心理活動。而感覺和知覺是思維的直接基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)音樂的過程中,無論聽覺、視覺都要促使人腦進(jìn)行緊張而復(fù)雜的思維活動,即促使“心之官”去思、多思。尤其在演奏和欣賞多聲部樂曲時,“心之官”稍有疏忽就會出差錯,而正由于多思,“心之官”也就靈起來了。人的記憶力、想象力、理解力和創(chuàng)造力都得到了鍛煉和發(fā)展。世界著名科學(xué)家愛因斯坦在科學(xué)領(lǐng)域中之所以取得如此輝煌的成就,是同他熱愛音樂分不開的。正如他自己所說:“我在科學(xué)上的發(fā)現(xiàn),往往是從音樂的啟發(fā)得來的。”我國著名教育家先生也說過:“美育者,與智育者相輔而行,以圖德育之完成者也”。這里所說的美育顯然是包括音樂在內(nèi)的,其意思是說美育對促進(jìn)人的智力發(fā)展是頗有作用的。這里的作用其實就是指美育過程中創(chuàng)造思維的作用。

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新課程背景下，要求教師創(chuàng)新教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教育的落實能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。尤其在體育教學(xué)中，隨著新課程教育改革的落實，體育教學(xué)得到了重視。而健美操作為體育教學(xué)之一具有重要作用，將創(chuàng)新教育融入健美操教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)健美操教學(xué)的根本性轉(zhuǎn)變，推動學(xué)校健美操教學(xué)進(jìn)步。本文根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，就創(chuàng)新教育在健美操教學(xué)中的實踐進(jìn)行簡要分析，并提出相應(yīng)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新教育；學(xué)校；健美操教學(xué)；實踐方法

新課程改革使高校教學(xué)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，推動了教育教學(xué)的發(fā)展。創(chuàng)新教育在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，但是怎樣將創(chuàng)新教育融入高校健美操教學(xué)，成為高校體育教學(xué)中的重要研究課題。同時，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對復(fù)合型人才的需求越來越高，而創(chuàng)新教育能夠培養(yǎng)越來越多的復(fù)合型人才，符合社會發(fā)展。

1創(chuàng)新教育的含義

受傳統(tǒng)教育影響，我國教師在教學(xué)中習(xí)慣用傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)，而傳統(tǒng)教學(xué)中講求以教師為主體、“一刀切”模式，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式枯燥，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生制約，并且長此以往，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒進(jìn)而造成學(xué)生成績較低、教師教學(xué)效果平平。并且隨著現(xiàn)代教育的落實，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，隨之而來的是創(chuàng)新教育形式，倡導(dǎo)教師積極應(yīng)用創(chuàng)新教育，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)制約、創(chuàng)新教育理念。創(chuàng)新教育中，提倡學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)性作用，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法。營造輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到教學(xué)中；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，當(dāng)滿足以上條件時，學(xué)生學(xué)習(xí)成績自然將會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，教師教學(xué)效率也得以提升。健美操教學(xué)融入創(chuàng)新教育，需要教師挖掘?qū)W生的潛在能力，不斷地引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師自身也要對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、不斷完善，對學(xué)生不懂的問題積極尋找有效的方法進(jìn)行深入挖掘，為學(xué)生答疑解惑，但并非是將問題答案直接講解給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，進(jìn)而使問題得到解決。此外，“授人以魚不如授人以漁”，只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，這也是創(chuàng)新教育中的教學(xué)理念。高校學(xué)生中學(xué)生邏輯思維、思想意識逐漸成熟，他們有自己的觀念定義，所以在健美操教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以為后續(xù)教學(xué)做鋪墊；反之，如果教學(xué)中學(xué)生沒有較高的參與性，對學(xué)生而言，健美操學(xué)習(xí)將會是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動作掌握，重復(fù)練習(xí)，以學(xué)生成績?yōu)楹饬浚欢鴦?chuàng)新教育背景下，與傳統(tǒng)教學(xué)有著天壤之別，創(chuàng)新教學(xué)中主張?zhí)岣邔W(xué)生的課堂參與性，積極鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的思想意識，這也是創(chuàng)新教育的特點所在。創(chuàng)新教育中，教師由主角轉(zhuǎn)變?yōu)榕浣?，并且培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，增加學(xué)習(xí)信心，當(dāng)學(xué)生的參與性被調(diào)動后學(xué)生自然會將更多的時間投入到學(xué)習(xí)中，而這也正是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，從根本上提升學(xué)習(xí)效率。

2高校健美操教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生參與性不高

健美操是一項受歡迎的、普及性強(qiáng)的、集舞蹈、音樂、健身等為一體的體育項目，健美操包含多種類型，如搏擊操、拉丁健美操等多種類型。如果將其應(yīng)用在教學(xué)中，需要將不同類型的健美操分為不同的課程，實行分層教學(xué)，而實際教學(xué)情況卻是，無論什么類型的健美操都被劃分為健美操教學(xué)中，由此一來，使得學(xué)生對健美操產(chǎn)生思想認(rèn)知偏差，對健美操缺少本質(zhì)性理解，在教學(xué)中缺少參與性。此外，受傳統(tǒng)教育教學(xué)影響，體育這門學(xué)科在教學(xué)中沒有較高的地位，進(jìn)而造成教學(xué)管理的松散，教師在課堂教學(xué)中按部就班地交給學(xué)生舞蹈動作，較為形式化，使得學(xué)生對健美操教學(xué)也沒有較高的重視，進(jìn)而造成教學(xué)效果不理想。因此，想要提升健美操教學(xué)效率，還需要激發(fā)學(xué)生的參與性，只有學(xué)生的參與性得到提升才能使健美操得到重視，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

2.2創(chuàng)新教育融入健美操教學(xué)受到限制

教育教學(xué)一直處于不斷改革階段，雖然注重創(chuàng)新教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等，但是高校體育教學(xué)中較為重視競技類教學(xué)項目，健美操教學(xué)只是體育教學(xué)中的邊緣地位，這樣學(xué)科劃分使得健美操教學(xué)采用“一刀切”模式，首先教師進(jìn)行動作教學(xué)，教師將動作分為幾個節(jié)拍，然后學(xué)生重復(fù)教師動作；最后教師對某個有難度動作進(jìn)行簡單的講解、對學(xué)生動作不到位進(jìn)行糾正。教學(xué)形式固定化，缺少有效的交流、溝通。并且這樣的教學(xué)方法在競技類教學(xué)中較為適合，應(yīng)用在健美操教學(xué)中顯得過于僵硬，缺少教學(xué)靈活性。并且在動作掌握上，如果教師不對動作進(jìn)行詳細(xì)分析，學(xué)生對動作掌握就會模糊化，進(jìn)而不能對健美操學(xué)習(xí)有準(zhǔn)確的定位，使健美操教學(xué)中創(chuàng)新教育的融入受到限制。

2.3缺少教學(xué)評價

在教學(xué)過后，教師對教學(xué)進(jìn)行評價，有助于學(xué)生對知識的理解，能夠及時認(rèn)識到自身存在的不足并進(jìn)行改正，同時教師也能在評價中不斷地總結(jié)，進(jìn)而完善教學(xué)。體育競技類教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)評價能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況有客觀的認(rèn)知，并且教師在評價中及時了解學(xué)生存在的不足。而在健美操教學(xué)中，教學(xué)缺少有效評價，使得在健美操考試中較為形式化，學(xué)生缺少實質(zhì)性的理解，對教學(xué)沒有起到推動性效果。

3創(chuàng)新教育融入高校健美操教學(xué)的策略

將創(chuàng)新教育融入高校健美操教學(xué)中一直是我國教育改革的重點，創(chuàng)新教育的融入有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，使教學(xué)變得更有靈活性，更具有生機(jī)。接下來筆者將創(chuàng)新教育的應(yīng)用方法劃分為幾點，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造性培養(yǎng)方法上分析。

3.1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與性

興趣是推動人向前發(fā)展的動力，是人不斷進(jìn)步的催化劑。因此，教師只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動參與到教學(xué)中，將更多的時間放在健美操練習(xí)中。筆者認(rèn)為，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣和參與性，究其原因是健美操教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)氛圍枯燥、死板、無味，進(jìn)而造成學(xué)生沒有較高的學(xué)習(xí)興趣。所以，創(chuàng)新教育的融入首先就要從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化，取其精華剔其糟粕，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)形式；教師教學(xué)內(nèi)容選擇上，盡可能選擇具有生機(jī)、激情的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動走進(jìn)教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與性，當(dāng)有學(xué)生的參與性被帶動后，學(xué)生之間相互影響就會產(chǎn)生聯(lián)動效應(yīng)，帶動了班級整體學(xué)生的參與性，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.2營造快樂學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)新教育在國外已達(dá)到普及，效果顯著，并且據(jù)調(diào)查顯示，創(chuàng)新教育的首要前提是為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，只有在這樣的教學(xué)模式下，創(chuàng)新教育才能發(fā)揮真正的作用效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。究其原因，在創(chuàng)新教育模式下，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生體驗到健美操所帶來的樂趣，才能投入其中，并且有效地緩解教師教學(xué)壓力，在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，主動研究動作技巧，讓學(xué)生愛上健美操、主動學(xué)習(xí)。

3.3合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)是文化課教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法。當(dāng)下應(yīng)用在健美操教學(xué)中，無疑是一次教學(xué)模式的突破，并且經(jīng)過實踐，效果良好，學(xué)生積極性較高。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，學(xué)生分組性學(xué)習(xí)模式，教師將學(xué)生劃分為不同的小組共同練習(xí)。例如，在健美操教學(xué)中，教師根據(jù)班級人數(shù)將4~6名學(xué)生分為1組，合作練習(xí)。在合作練習(xí)中，小組學(xué)生相互交流，相互糾正動作，共同進(jìn)步。

4創(chuàng)新教育在高校健美操中的作用

4.1推動學(xué)生多樣化發(fā)展

健美操具有增強(qiáng)身體素質(zhì)、形式豐富、適應(yīng)性廣泛等特點，對學(xué)生有著較高的要求，學(xué)生想要達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果具有一定的難度。但是將創(chuàng)新教育應(yīng)用在健美操中能夠簡化學(xué)生學(xué)習(xí)難度，同時有助于學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)習(xí)效率，便于學(xué)生對健美操的理解；應(yīng)用創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，當(dāng)學(xué)生獲得一定的技能后，學(xué)生能夠自己進(jìn)行健美操編排，在編排過程中，不斷深化對健美操理解，同時提升健美操水平。由此可見，健美操能夠推動學(xué)生多樣化發(fā)展。

4.2幫助學(xué)生建立自信心

將創(chuàng)新教育應(yīng)用在健美操教學(xué)中，能夠增加學(xué)生的自信心，這對學(xué)生思想意識培養(yǎng)具有重要的作用。在教學(xué)中，通過教師的不斷鼓勵，學(xué)生能夠感受到健美操所帶來的快樂和益處，在動作編排中能體會到健美操學(xué)習(xí)的重要性；得到教師的認(rèn)可，感受到成功的喜悅，學(xué)生的自信心就會提高。

5結(jié)語

高校健美操教學(xué)中融入創(chuàng)新教育對教學(xué)起到推動性作用，對學(xué)生今后發(fā)展也有著積極的影響。這還需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，勇于嘗試新的教學(xué)形式，以為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。筆者分別從創(chuàng)新教育含義、高校健美操教學(xué)中存在的問題、創(chuàng)新教育融入高校健美操教學(xué)策略和創(chuàng)新教育在高校健美操中的作用4個方面進(jìn)行分析，希望對高校健美操教學(xué)有所幫助。

作者：葛智斌 單位：廣州體育學(xué)院

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