導語：如何才能寫好一篇如何進行教育創(chuàng)新，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]高中物理創(chuàng)新互動教學

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是其不斷進步的動力。隨著我國綜合國力的不斷提升，國際地位的不斷提高，高中物理教學的重要性逐漸凸顯出現(xiàn)，在高中物理教學中進行創(chuàng)新教育是大勢所趨。所謂創(chuàng)新教育，指的就是通過系統(tǒng)的教學使學生樹立創(chuàng)新意識，鍛煉其創(chuàng)新思維，最終提高學生的創(chuàng)新能力。物理是一門源于生活、高于生活最終又回歸于生活的實踐性學科，在高中物理教育中占有重要的位置，因此，我們高中物理教師一定要克服傳統(tǒng)教學遇到的問題，不斷對物理教學方法進行探究。

一、 對教學目標進行創(chuàng)新

進行任何工作之前都要設置目標，教學工作也不例外，要想從根本上對高中物理教學進行創(chuàng)新，就要從源頭抓起，首先對教學目標進行創(chuàng)新。進行高中物理教學的目的是要讓學生掌握基本的物理技能，受到嚴謹?shù)膶W科態(tài)度及科學精神的熏陶，最終達到提高整體學生科學素質(zhì)的目標。因此，在接下來的高中物理教學中，教師一定要注意對學生創(chuàng)意識的培養(yǎng)，要注重個性的發(fā)展，要在最大程度上滿足每個學生發(fā)展的基本要求，使其樹立正確、積極的科學態(tài)度，最終提高全民的科學素質(zhì)。

二、 如何進行高中物理教學創(chuàng)新教育

物理是一門實踐性學科，要求學生具備較強的探索能力及鉆研精神，通過動手操作對物理知識進行驗證，在這一過程中，創(chuàng)新精神起到了決定性的作用，那么，如何在高中物理教學中進行創(chuàng)新教育呢？筆者認為，可以從下幾個方面進行：

1. 高中物理教育理念亟待更新

教育理念是指導教師進行教育工作的關鍵因素，要想進行物理創(chuàng)新教育，首先就要對教育理念進行更新，達到改變教育方向的目的。我國之所以重視教育工作，就是為了通過教育工作提高全民素質(zhì)，為祖國培養(yǎng)出有素質(zhì)、有理想的接班人，物理教育作為高中教育中的重要組成部分，自然也要向著這么目標努力，在近些年的高中物理教學中，我們確實取得了很大的進步，但是仍然沒有擺脫應試教育的影響，很多教師和學生還是把重點放在了考試和升學率上，卻忽略了物理教育的真正意義，實踐能力并沒有得到實質(zhì)上的提升。目前，很多高中物理課都是“滿堂灌”，練習上則是“題海戰(zhàn)術”，很多教師也是站在應試教育的角度上考慮教學問題，這些都是亟待改變的。

2. 歸還學生主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

當今社會發(fā)展迅速，對創(chuàng)新能力的要求也越來越高，教育的目的正是為社會輸送人才，因此，教育一定要緊跟時代的步伐。因此，在今后的物理教育中，教師一定要有效結合社會發(fā)展趨勢，及時歸還學生的課堂主體地位，讓學生成為學習的主人，盡可能的改變以往老師講、學生記的尷尬局面，要在最大程度上鍛煉學生的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識，使學生盡可能的參與到物理教學活動中，提升他們的求異創(chuàng)新意識，最總促進其整體的發(fā)展。

3. 加強師生間的互動教學

課堂是學生與教師進行溝通和交流的重要場所，因此，高中物理教師一定要把握好課堂教師時間，加強與學生的互動教學活動，在教學的過程中不斷探索有利于學生身心發(fā)展教學方法，針對不同的學生、不同的學教內(nèi)容設計不同的互動手段和方法，積極的進行高效互動教學，使學生明確教學目的，通過師生互動活動了解物理知識體系，建立良好的學習情感和學習態(tài)度。舉個例子，光的直線傳播知識較簡單，學生完全可以獨立解決，這時教師就不要包辦，在一旁作為觀察者，讓學生通過動手實踐及搜索相關信息進行自學，待學生有不懂的問題時教師在伸出援手予以幫助。

4. 構建評價體系

在應試教育的影響下，很多教師重成績，輕能力，將考試分數(shù)作為評價某位學生的唯一標準，這是極其不科學的，甚至還會打擊一部分學生的積極性，因此，高中物理教師一定要構建一套合理的評價體系。不僅如此，教師一定不要吝嗇表揚、鼓勵的語言，對學生進步及時予以肯定，當學生需要幫助時一定充滿愛心和耐心，使學生感受到教師的關懷和教師對其的期望感，及時捕捉學生身上的閃光點，并且對其進行適度的表揚和肯定，相信一定會提高學生的自信心，最終提高其物理成績。

三、 小結

通過上文論述可知，對創(chuàng)新高中物理教學的方法和手段進行探究是具有重要意義的，對我國整體教育事業(yè)的發(fā)展是大有裨益的。我堅信，只有我們廣大物理教師堅持創(chuàng)新，貫徹創(chuàng)新內(nèi)容，一定會極大的促進我國高中物理教育事業(yè)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出一批批德才兼?zhèn)涞膶W生。

參考文獻：

[1]崔秀娟.淺談高中物理教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].華章

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1.營造輕松愉快、有利于學生自主發(fā)展的課堂氛圍，是創(chuàng)新教育的前提

教師應在教學過程中營造一種使學生感到安全的、寬容的和有利于其自主發(fā)展的學習環(huán)境，使學生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語言錯誤，敢于說出自己的想法。現(xiàn)代心理學認為：學生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。我在教學中常給每一個學生以展示自己才能和水平的機會，還特別創(chuàng)造條件，給后進生發(fā)表意見的機會。允許學生犯錯誤，給他們改正錯誤的機會。還引導學生相互尊重、相互關心，這樣學生的身心得到了解放，能夠積極主動地去探索去創(chuàng)造。

2.創(chuàng)設新情景，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育行之有效的方法

在教學過程是，創(chuàng)設新情景，進行視角轉換有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如：我在講完《皇帝的新裝》之后，提出了這樣的問題：同學們仔細想一想，我們身邊有沒有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學生展開激烈的討論，有的說：“我媽媽新買的衣服別人都說漂亮，可我一點都不覺得漂亮?！庇械恼f：“爸爸帶我去拜訪他的朋友，他的朋友都說我長高了，長得越來越漂亮了，可我覺得沒什么變化?！钡鹊?。由此可以看出學生已經(jīng)領會了課文所蘊含的意思，學生的積極性被調(diào)動起來了，學生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。

3.創(chuàng)新教育的意義。創(chuàng)新是一個民族的靈魂。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！敝Z貝爾獎獲得者朱棣文曾說過：“要想在科學上取得成就，最重要的一點就是學會用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題。”創(chuàng)新思維具有獨立的知識結構，積極的求異性，創(chuàng)造性的觀察、想象力。這些不僅能激發(fā)學生思維潛在的創(chuàng)新求異思維，保證他們正確分析解決問題，并將它遷移到學習、生活的全過程中去，更是學生具備求異的創(chuàng)新心理品質(zhì)的前提及物質(zhì)條件。只有具備了創(chuàng)新意識，才會形成創(chuàng)新能力。因此，教學過程中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯得尤為重要。

4.變“教”為導，激發(fā)學生自主參與是創(chuàng)新教育的關鍵

教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”。教給學生學習方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力?！币虼酥笇W生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創(chuàng)新教育的關鍵所在。在教學過程中我常采取這種教學方法，首先讓學生自讀課文，談談對課文的看法，提出疑難問題，讓全體學生一起動腦解決問題。然后教師提出問題，讓學生獨立思考。最后讓學生向教師質(zhì)疑，教師引導學生找出答案。如在講《駱路梨花》一文時，學生自學后，有學生問：“為什么不采用順敘的寫法呢？”我便順勢引導，讓學生展開討論，并講解倒敘和插敘的好處，讓學生明白：此文寫作時采用倒敘和插敘，不僅使文章波瀾起伏，引人入勝，而且結構緊湊，又疏密有致。在這樣的教學過程中，學生不再是消極的接受者，而是主動的求知者，學生的應變素質(zhì)和創(chuàng)新能力在解決問題的過程是得到了培養(yǎng)。

5.教師的不斷創(chuàng)新，是激發(fā)學生創(chuàng)新的動力

前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學生創(chuàng)造性的源泉?！睂W生思維的能力的強弱與教師創(chuàng)造性的教學水平直接相關。因此，教師應該不斷追求應用創(chuàng)造性思維進行教學，以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師應該敢于突破常規(guī)的教學模式，標新立異。如我在講《孔乙已》一文時，讓學生表演孔乙已“排出九文大錢”和“摸出四文錢”時的表情和動作，通過表演讓學生把握了人物的迂腐清高、拮據(jù)而又窮酸的性格特征。我還在課堂的最后幾分鐘給學生播放一些構思精巧的小說佳作，去掉結尾，讓學生發(fā)揮想象，進行猜測、續(xù)寫；這樣既活躍了學生的思維，又潛移默化地影響了他們。我還給學生推薦一些名篇名著，讓他們?nèi)ラ喿x，再談談自己讀后的心得，學習作者優(yōu)秀的寫作方法。

6.勇于質(zhì)疑，善于求異是創(chuàng)新教育的最高境界

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一、挖掘教材中的創(chuàng)造因素，設疑啟智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

英語就內(nèi)容而言，既容納了天文、地理、生物、化學等自然科學的內(nèi)容，同時又涉及社會、道德和情感等人文科學的范疇。因此，在英語教學中應充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

1.啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題 愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題僅僅是教學上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！币虼?，教師在平時教學中，要經(jīng)常引導學生觀察語言材料的異同，鼓勵學生自己提出問題，解決問題。

2.引導學生多角度思考問題 用多種方法從不同角度去思考問題、解決問題。教師在英語教學中，不僅要引導學生學習教材的原始思維思想，分析解決問題的思路，還應通過對教材的多角度審視，引導學生多角度思考問題。

3.設疑啟智，營造創(chuàng)新氛圍 英語課堂教學中每一教學步驟都應像一個信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，設計此類思考題，讓學生進行討論、爭辯，這樣既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容的積極性，又訓練了學生從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習。教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，達到創(chuàng)新教育的目的。

二、培養(yǎng)自主探究，巧設創(chuàng)新探索機會

良好的學習方法能夠使學生更好地挖掘潛能。學生應該是課堂學習的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，讓他們更好地自主學習、獨立思考，讓他們在學習中學會獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更能促使學生主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教學方法新穎而有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排上要注意發(fā)揮學生的主體性，更尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。

三、運用恰當方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

1.創(chuàng)設情景，激發(fā)創(chuàng)造想象 創(chuàng)造想象是按一定的目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中創(chuàng)造新形象的過程。教師應利用英語教材聲情并茂的特點，借助圖片、實物、錄像、多媒體課件等幫助學生積累豐富的表象，創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)學生的參與動機，加大思維空間，鼓勵學生嘗試、創(chuàng)造，引導學生主動參與教學過程。

2.注重發(fā)散思維，發(fā)展創(chuàng)造思維 在創(chuàng)造思維活動中，發(fā)散思維起主導作用。發(fā)散式思維具有靈活性、獨特性和流暢性。靈活性能突破習慣思維的限制，使人產(chǎn)生新的構想，提出新的方法。獨特性能使人的思維在短時間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。在英語教學中可以通過詞匯、句型和語篇進行發(fā)散思維。

四、活化教材內(nèi)容，培育學生的創(chuàng)新能力

英語教學的基本任務是學習語言，發(fā)展思維能力。教材中的對話和閱讀文章為學生學習語言提供了范例。能否引導學生把正確規(guī)范的課本語言在積累內(nèi)存的基礎上轉化為自己的語言，是英語教學成敗的關鍵。

1.連詞成句，活化語言 在進行詞匯教學時，引導學生按一定意義把單詞連成句子，把課文材料轉變?yōu)樽约旱恼Z言。在學了（first，then，later，afterwards，finally）這組表示一個過程的連詞后，讓學生用這些詞寫一段話，描述一個過程。學生通過重新組織語言，不但熟練地運用了這些詞，而且創(chuàng)新思維得到了鍛煉，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

2.復述課文，活化語言 從外語學習的心理來講，學生學習英語的過程是：感知語言材料，培養(yǎng)觀察能力，增強記憶能力，運用語言材料，提高運用和創(chuàng)造能力。因此，教學中根據(jù)課文思路，設計有條理的板書，引導學生重新組織語言，復述課文，使學生的知識源于課文，從而又通過創(chuàng)造性地運用知識，而高于課本，從而使學生真正地學為己用。

3.利用情景，活化訓練方法 提倡學生在“用中學，學中用”，通過聽、說、讀、寫的訓練來學習語言，逐步掌握運用語言的能力。高質(zhì)量的訓練是實現(xiàn)這一能力的關鍵，活化訓練方法是優(yōu)化訓練效果的前提條件。因此，在明確訓練目標之后，還要注意幾個環(huán)節(jié)，首先要靈活把握訓練的時間和強度，即合理分配訓練時間，恰當掌握訓練火候。對于簡單的內(nèi)容不要過多演練，防止學生出現(xiàn)厭煩情緒，對于有一定難度的內(nèi)容，不要“蜻蜓點水”，防止走形式，走過場。

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[關鍵詞] 素質(zhì)教育 創(chuàng)新教育 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在實施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育是課堂教學改革的關鍵和核心?？萍及l(fā)展到今天，大有"不怕做不到，只怕想不到"的趨勢，所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為教學的重要目標之一。

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1、營造一個寬松的教學氛圍。營造一個寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2、激發(fā)學生的好奇觀念。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發(fā)明了蒸汽機，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學。例如，學習"鹽類水解"時，首先提出酸溶液pH7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學生馬上會回答，但通過實驗后，學生感到很詫異，為什么結論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進了學生積極思維，探索新知。

3、設計巧妙的問題情境。科學研究、探索活動需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術呢？首先要分析教材內(nèi)容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結論太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。

例如，在初中化學中有這樣一種計算題：1000噸含F(xiàn)e2O370% 的赤鐵礦石中含鐵多少噸？這類題對初三剛學化學計算的同學來說，確實難了一些，但如果我們把它拆成這樣二個題目：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含F(xiàn)e2O3多少噸？和這些Fe2O3中含F(xiàn)e多少噸？這對于學生來說就相對比較容易了。

二、誘發(fā)動機，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習慣行為。二是要培養(yǎng)學生對社會的發(fā)展、人類的進步有責任心且敢于冒險、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

1、動機是創(chuàng)新的條件。動機往往是從"責任感"、"好奇感"那兒獲得的。一切發(fā)明創(chuàng)造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責任感，產(chǎn)生了"要創(chuàng)造出中國人的制堿法"的創(chuàng)新動機的思維，經(jīng)長期研究，改進了索爾維制堿法，終于制造"紅三角"牌純堿，而獲得美國費城萬國博覽會金獎。

2、嚴謹是創(chuàng)新的作風。許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機會中，一時疏忽，可能會導致終生遺憾。法國化學家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學大師李比希后悔不迭。當時，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希沒有進行詳細的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗，證實其中確實是溴。本來李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機會。所以，做任何事，特別是科學研究，必須要嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

3、頑強是創(chuàng)新的精神。失敗是成功之母。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的?；瘜W家諾貝爾的成功就是因其頑強、冒險的結果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究，在制硝化甘油時，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，把實驗遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發(fā)明家。所以，創(chuàng)新必須要有一種頑強拼搏的精神、持之以恒的決心。科學發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命，才換來了創(chuàng)新的成果。所以我們進行課堂教學時，可以有意識介紹這方面的知識，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、結合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎，而創(chuàng)新能力是核心。

1、培養(yǎng)學生的想象能力。培養(yǎng)學生的想象能力，一是要有意識讓學生聯(lián)想。如講到CO2實驗室制法時，根據(jù)所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結構和性質(zhì)時，假設N2不存在NN，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵。

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破"思維定勢"的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同，學生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應，而忽略了Na是非常活潑的金屬，它首先與水反應，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍色沉淀。

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1.職業(yè)素質(zhì)。有崇高的職業(yè)理想和道德，正確的人生觀、價值觀、高尚的人格，有良好的個人修養(yǎng)和較強的自律性。要做到學而不厭、誨人不倦，對學生言傳身教，做學生各方面的表率。

2.業(yè)務素質(zhì)。具備扎實的教學基本功。即語言表達能力、課堂組織教學能力、處理教材和恰當?shù)厥褂媒虒W方法的能力、運用多媒體教學手段的能力、學法指導能力、對學生學習情況考核能力；合理的知識結構，即深厚的專業(yè)知識、廣博的相關知識、相當?shù)慕萄心芰?、較強的自學能力。

3.身體心理素質(zhì)。應具備健全的體格，身心健康充滿活力，能適應繁重的教學教研工作。還要具有較強的心理適應能力、調(diào)節(jié)能力，讓自己時刻保持良好的身心狀況。

中學階段是學生思維能力與思維品質(zhì)形成的關鍵階段，因此，中學教學素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識的建立特別重要。中學的基礎知識教學，特別是理科教學，是對前人研究發(fā)現(xiàn)所積累的基礎自然科學知識成果的傳播再現(xiàn)，不具有創(chuàng)造性。所以，中學化學中的創(chuàng)新教育，不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系，而是創(chuàng)設一定條件和氛圍，引導啟發(fā)學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，教師在教學中，必須做到以下幾點：

1.建立創(chuàng)新情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)設一個適宜的情境，善于接受學生新的合理化建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣和膽識。鼓勵學生有創(chuàng)新意識的計劃，進行競聘演講，讓能者充分發(fā)揮自己的才能。并鼓勵和幫助學生將大膽的設想、創(chuàng)新的計劃變成現(xiàn)實。讓學生品嘗成功的喜悅，領略創(chuàng)新的意義。

“興趣是最好的老師”。只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲，將所知化學知識運用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲、于一體的化學實驗，給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等。但這種興趣和好奇是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機，使之成為主導動機，方才起著持久穩(wěn)定強有力的動力和維持調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設問題情境，激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外，良好的教師形象，生動準確的講授，熱情真誠的關心鼓勵，幽默大方的舉止等，在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鼓勵學生敢于創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質(zhì)。例如，由于已經(jīng)學習了氧氣的實驗室制法，在此基礎上，在學氧化碳的過程中可以要求學生根據(jù)反應原理、反應條件和氣體性質(zhì)，自己設計一套制取二氧化碳的制取裝置，學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優(yōu)缺點等。也可以對學生提出問題，教材中有不好地方能否進行改進，能否隨時控制反應的進行等。改進后，對好的方案特別是創(chuàng)新的方案，進行表揚和獎勵，鼓勵學生創(chuàng)新，調(diào)動學生的積極性和主動性。

3.設計、探索實驗，進行創(chuàng)新活動?；瘜W是一門實驗科學，特別是在中學教育階段，化學實驗對學生掌握知識、形成能力具有特別注重要的意義。設計性或探索性實驗，不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用，是其他常規(guī)實驗所無法比擬的。如學習水的凈化知識后，可布置一個課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制建議凈化水裝置。學習了酸的性質(zhì)以后，可以讓學生在家中動手除水垢。學習了二氧化碳的性質(zhì)時，教材上用紫色石蕊試液變色來證明二氧化碳和水發(fā)生反應了，可以向?qū)W生提問：二氧化碳通入水以后滴加紫色石蕊變色，誰使石蕊變色呢？有幾種可能呢？受此啟發(fā)，學生很容易提出假設：二氧化碳使石蕊變色、水使石蕊變色、反應生成的新物質(zhì)使石蕊變色。接著學生通過動手實驗，自己得出結論、接著引導他們得出反應的化學方程式。通過探究和實驗逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題，敢于表達自己的觀點，敢于動手實踐的創(chuàng)新精神。

愛因斯坦講過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。想象能力對學生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)學生的想象能力，要學會聯(lián)想。講到甲烷氣體燃燒的焰色時，要聯(lián)想到氫氣和一氧化碳氣體燃燒的火焰也是淡藍色；講到甲烷氣體的實驗室制取時，聯(lián)想到用這套裝置還可以制哪些氣體；講到硬水的軟化時，想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強腐蝕性時，想到皮膚沾了濃硫酸時，應該怎么處理。

4.開展科技活動，展現(xiàn)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況，深刻地左右著創(chuàng)新活動。為此，在工作中必須千方百計、想方設法開展科技活動。沒有條件必須創(chuàng)造條件，從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎。通過教師的指導，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，充分開展課外科技活動。比如，可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗，再結合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗；并引導學生撰寫科技小論文，充分展示學生的創(chuàng)新才華。

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摘 要 體育課堂中的創(chuàng)新教育，一要注重學生的智力的開發(fā)，二要注重創(chuàng)新教育的多樣化和自主性教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、參與意識，多方面調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。

關鍵詞 創(chuàng)新 多樣化 自主化

積極推進和全面實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)科學興國，迎接21世紀挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎教育領域的一場深刻變革。教學是學校的中心工作，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要途徑。根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學校體育教學的特點，體育教師在課堂教學中應怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力？即學生的觀察力、獲得知識信息能力、創(chuàng)造性思維能力及創(chuàng)新實施能力等。體育課堂中的創(chuàng)新教育，一要注重學生的智力的開發(fā)，二要注重創(chuàng)新教育的多樣化和自主性教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、參與意識，多方面調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人?，F(xiàn)就創(chuàng)新教育的主要特征，對學生創(chuàng)新能力的構成與培養(yǎng)進行如下闡述：

一、創(chuàng)新教育是注重智力的開發(fā)

智力就是人的認識能力和創(chuàng)造能力；智力是認識能力和實踐能力的總和。較為統(tǒng)一的認識是：智力是人腦功能的表現(xiàn)，是人的觀察、記憶、想象等心理活動多種能力的綜合表現(xiàn)。人的智力發(fā)展雖然主要依靠智育來完成，但人體發(fā)育智力的器官機能卻有賴于體育活動。在教學中利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發(fā)學生的思維。

二、創(chuàng)新教育是多樣化的教學

（一）教學模式的多樣化

這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內(nèi)容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發(fā)展。追求從被動學習到主動學習；追求從生理改造到終生體育意識的培養(yǎng)；追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。

（二）強調(diào)多種教學方法有機結合、靈活運用，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化和多樣化

培養(yǎng)形式靈活，培養(yǎng)層次結構多樣化，以適應學生個性發(fā)展。教學形式以集體教學、分段教學、循環(huán)教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創(chuàng)編隊形，以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發(fā)學生的情感。例如組織學生觀看有關錄像、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發(fā)展史等，對陶冶學生性情，激發(fā)學生情感很有好處。

（三）教學內(nèi)容的多樣性與可接受性

課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。未來的體育教學內(nèi)容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經(jīng)驗為中心”轉移。

三、創(chuàng)新教育是自主性教學

創(chuàng)新教育倡導、鼓勵學生求異創(chuàng)新，強調(diào)培養(yǎng)學生掌握獨立分析問題的能力，獨立獲取解決問題的多種途徑和方法。在教學中，教師應注意綜合運用開發(fā)學生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設促使學生獨立探索、發(fā)散求異的教學情景，形成鼓勵學生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。在體育教學中包含著各種要素，如教師、學生、教材、組織教法、學生生理、心理的發(fā)展以及場地器材等等。這些要素之間，既互相對立，又互相聯(lián)系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學質(zhì)量的變化。因此，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點出發(fā)，把握住各要素之間的聯(lián)系，弄清它們相互之間的關系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。因而，教師應把握好以下幾種關系：

（一）學生主體與教師主導的關系

以學生為主體是說課堂教學應該是培養(yǎng)學生主動探索知識、增強主題意識的過程，應該想方設法調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生的積極性，鼓勵學生發(fā)問和爭辯，充分調(diào)動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人。

（二）建立新型的師生關系

中國兩千余年封建歷史源遠流長，“天、地、君、親、師”森嚴的等級觀念的余澤，給“師道尊嚴”罩上一層神圣的光環(huán)?！耙蝗諡閹?，終生為父”的陳腐論調(diào)至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為“治學生”的法寶。當然，我們并不反對學生對教師必要的尊敬（這個“尊敬”也應當建立在教師對學生人格“尊重”的基礎上）。我們反對的是“惟上、惟師、惟書”，反對的是“惟師命是從，惟師訓是依”，不加選擇，不辯是非的盲從，反對的是人格上凌駕于學生之上，對學生的自主性、自尊心視而不見，動指責、喝斥、甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，對學生的人格是無情的摧殘，對學生的創(chuàng)新意識是無情的扼殺。新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。

（三）處理好知識與身體活動的關系

體育教學的基本特征是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學在實施時與其他知識傳授類學科不同的特殊性。因此，創(chuàng)新教育必須結合體育教學的特殊規(guī)律去組織教學。

參考文獻：

[1]素質(zhì)教育的重點：培養(yǎng)全新精神和實踐能力[J].中國教育學刊.2000（2）.

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創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育實踐，是素質(zhì)教育的一個重要的組成部分，而課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。下面就我的教學實踐談一談如何圍繞語文課堂教學開展創(chuàng)新教育。

1.以閱讀為起點

讀書是學生學習的主要任務，根據(jù)創(chuàng)新教育的要求，學生在教師的指導下，由淺入深，循序漸進，在學習新的課之前，可以指導學生先讀預習部分，或是和課文相聯(lián)系的課外內(nèi)容。增強學生的感性認識，對文章有個全面的了解，然后指導學生，對重要詞、語句進行重點閱讀，最后指導學生在理解課文的基礎上深化，領悟中心。另外，我在閱讀中還要求學生做到："三到"，即：眼到、心到、手到。為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠定基礎。

2.“問題”是關鍵

創(chuàng)新始于"問題"，因為"疑問"能使學生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現(xiàn)創(chuàng)新。"問題"是學生提高學習能力的基礎，是創(chuàng)新學習的關鍵。

首先要培養(yǎng)學生敢于問問題。在課堂教學中，大部分同學不敢問，主要是自卑心理或緊張心理。因此培養(yǎng)學生"問題"意識，關鍵是消除這種兩種心理。例如可以講一些愛因斯坦、牛頓等名人的故事來提高學生對問題的認識。第一可以激發(fā)學生想問問題的欲望，鍛煉學生敢問問題的勇氣。其次教給學生問問題的方法，使學生問問題不能無目的亂問，而應問到點子上。在這方面，教師要言傳身教。如在課堂教學寫記敘文時，設計如下問題：事情發(fā)生的時間、地點、人物？事情的起因、經(jīng)過，結果？作者運用什么手法把事情經(jīng)過寫具體的？通過這樣示范學生今后在學習寫事的文章時就知道怎樣問問題了。最后要適當解答學生問題，對問題可以給予正確答案，也可以在教師引導下，學生通過閱讀參考書，查閱工具書，或者相互討論。辯論等自行解決問題。激勵學生的獨創(chuàng)性。在學生提問時教師要做到以下幾點：（1）有耐心。（2）對學生的問題予以鼓勵。（3）面向全體學生。

3.鼓勵大膽質(zhì)疑，勇于探究，增強教學的參與性

俗話說："小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。"思生于疑，大膽質(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎。教師不僅應該傳授語文基礎知識，培養(yǎng)基本技能，更應該注重在學生的探究和自主學習中，形成獨立思考、獨立學習的興趣、能力以及良好的學習習慣。

培養(yǎng)以自主探究為主要特征的創(chuàng)新能力，貫穿和滲透于語文教學各個環(huán)節(jié)中、在教學中，除了讓學生知道 "是什么"之外，還要注意引導學生思考"為什么是這樣"、"能夠是什么"，鼓勵學生獨立思考，發(fā)表獨特見解、設想，完成富有個人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對于教師的分析和有關觀點，應允許學生有不同看法，不要也不必強求一律，禁錮學生思維。對學生質(zhì)疑問難、敢于亮出自己觀點的做法，教師要進行積極性評價，或給予表揚，或加以鼓勵，使之有一種成就感，弘揚這種探索精神。

同時，教師要加強學法指導，教給學生質(zhì)疑探究的方法。要善于引導學生在課內(nèi)外收集材料，通過傾聽觀察、對比異同等手段，自主地進行探究。在教學中，可打破單一的班級授課模式，展開討論，獲取知識，真正體現(xiàn)學生主體地位，增強教學的參與性。

寫作教學是實施創(chuàng)新教育的一個良好載體。創(chuàng)造性思維有很多特性，變通是關鍵。在作文教學中，可著重啟發(fā)思路，引導學生展開"換位思維"，經(jīng)常進行 "一題多做"、"一人多面"、"一事多評"等多角度的思維和寫作訓練；同時結合學生思維的活躍性，進行編故事、寫小說等多種寫作嘗試，從而起到事半功倍、一舉兩得的效果。

4.反饋練習

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多年以來，雖然我們一直強調(diào)在化學教學中要重視實驗教學，但實際上對實驗教學重視不夠。傳統(tǒng)的教學方法是把學生實驗全部安排在對應章節(jié)新課學完之后進行。這種教學方法存在以下主要問題：①不能充分調(diào)動學生學習積極性。心理學研究表明，學習者最感興趣的是與他們過去經(jīng)驗有聯(lián)系又有新穎性而不了解的知識。而化學學科中的學生實驗，教師已講解了有關化學現(xiàn)象和結論。因此學生做實驗時缺乏新穎性，沒有了學習積極性。②不利于培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。學生在做實驗前已知道了該實驗的現(xiàn)象及相關結論，因此在做實驗時已不能極大地調(diào)動他們的觀察和思維的積極性，同時也忽略實驗中的一些細微現(xiàn)象，對于實驗中的異?，F(xiàn)象也不去思考它，這樣實驗也沒有達到應有的效果。

按傳統(tǒng)的方法去教實驗課，只“調(diào)動”了學生的手，并未充分調(diào)動學生的腦。而創(chuàng)新教育要求手腦并用。針對上述情況，就要改進實驗開設的方法，提高學生實驗的教學效果。例如，可以將學生實驗中那些儀器簡單、耗時少、易成功、無危險、毒氣少的學生實驗改為邊講邊實驗。例如：鋁和氫氧化鋁的性質(zhì)實驗、鹵素的性質(zhì)實驗等，將這些實驗安排在教師的理論教學中，這樣可以使學生在實驗中認識物質(zhì)的性質(zhì)、驗證結論、總結規(guī)律。這些實驗是學生新接觸的，就會產(chǎn)生較強的興趣，實驗的同時，學生會提出多個“為什么”，這樣就可使學生在課堂上始終處于興奮狀態(tài)，并積極地去接受教師所講授的理論知識，使學生從被動的學轉化為主動的學，讓學生主動去分析現(xiàn)象，總結出規(guī)律。

通過實驗使學生親自感知化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學；通過實驗使學生對化學產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好，激發(fā)他們的求知欲；通過實驗培養(yǎng)學生良好的實驗技能，并使他們的觀察能力、思維能力得到進一步發(fā)展與提高。

對學生進行創(chuàng)新教育，其目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，不斷提高他們的素質(zhì)。我國目前的教育已從傳統(tǒng)的教學生學會逐漸轉變到教學生會學。在實驗教學中，首先，我們應培養(yǎng)學生具有必要的基本能力；其次，要激發(fā)學生的實驗興趣?？赏ㄟ^趣味性實驗，寓教于樂，激發(fā)學生學習的興趣，使學生變“要我學”為“我要學”。在這一階段可做一些有趣的實驗，如“變色潮汐”、“蓋世寶石”等，使學生從實驗現(xiàn)象的精彩變幻中，掌握實驗現(xiàn)象的內(nèi)涵。激發(fā)了學生的興趣之后，就可以對學生提出一些由學生自行設計的實驗。雖然設計性實驗要求高、難度大，但有利于學生掌握一定的實驗技能和化學反應原理，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學生設計性實驗過程中要兼顧所學知識和實驗能力要求，并有所創(chuàng)新。

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教師在實施創(chuàng)新教育時，必須對自身角色進行重新審視與定位，樹立正確的角色意識，以多重身份、多重角色的新形象身體力行地實踐創(chuàng)新教育的基本理念。因此，在創(chuàng)新教育逐漸推廣之際，準確認識與全面把握教師新角色已成當務之急。

在實施語文教學中，老師要正確把握住語文教學的正確方向，在引導和點撥中不能放任自流，讓學生隨意發(fā)揮，要符合教學的目的要求。否則，就像有的老師那樣為了追求課堂的熱鬧氣氛，羅列出許多問題。不少似是而非的回答，被一些熱情的稱贊搪塞過去，這無疑對學生的閱讀、理解能力造成消極影響。課堂教學中要求老師既要放得開，又要統(tǒng)得住。讓學生在思考、討論、回答問題中得到鍛煉、提高，老師當好“舵手”這一角色是很關鍵的。教學過程中讓學生充分發(fā)揮他們學習的積極性和主動性，由學生讀、說、演，把課堂交給學生，老師在課堂上只不過是作引導和點撥。

教師的主導作用還要放在指導學生“自治”管理上，幫助學生形成和提高自我管理能力和創(chuàng)造性自學能力上。例如，語文課中的一場辯論會，老師的角色就可以是主持人、裁判員（評論員）。一堂朗讀或誦讀課，老師同樣要擔當起主持人和評論員的角色。這些角色的出色扮演，就完全能夠調(diào)動起學生學習的積極性、主動性，學生的主體地位體現(xiàn)了，教師的主導作用也就得到了充分體現(xiàn)。

教師要鼓勵學生創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指有美感參與的、綜合運用多種思維形式并且有開拓創(chuàng)新特色的思維活動。如講到《祝?！分邢榱稚┑乃酪驎r，許多學生提出了種種看法，有的認為是因環(huán)境迫害而死，有的認為是因流言淹沒而死，有的認為是因個人性格中的奴性成分使之走向死亡……學生提出的這些說法，教師都應鼓勵，應該肯定學生對問題的創(chuàng)見性。有時教師可向?qū)W生提出一些問題，以引導學生進行創(chuàng)造性思維。如讓學生“反彈琵琶”：《項鏈》一文批判了資產(chǎn)階級的虛榮心，請對這種說法予以批判；勤奮一定出人才嗎？請闡述自己的觀點，等等。

寬松的環(huán)境是培養(yǎng)學生獨立性思維的前提。在教學過程中，教師要遵循民主教學的原則，尊重學生的人格和個性，要經(jīng)常鼓勵那些積極提問的學生，積極創(chuàng)造一個寬松的課堂氣氛，消除學生的緊張感，使學生勇于提出問題。同時教師還應對學生提出的各種問題做出判斷，并不斷鼓勵他們產(chǎn)生新的想法，大膽地向教師質(zhì)疑，向教材質(zhì)疑，在質(zhì)疑中培養(yǎng)思維的獨立性。此外，在課堂教學中，教師還要想方設法地為學生創(chuàng)設好質(zhì)疑情境，朗讀法、演示法、激發(fā)法、比較法等等都能將學生帶入質(zhì)疑情境，使學生在情境中生成問題，從而產(chǎn)生解答問題的欲望，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑精神，使學生成為學習的主人，產(chǎn)生了良好的教學效果。

學生的理解能力不同，問題的難易程度也不同，教學中，在啟發(fā)了學生提問之后，教師首先要幫助學生對問題進行分類、梳理，發(fā)現(xiàn)學習的重點、難點，進而帶著問題去學習課文。接著教師還要解決處理好學生提出的問題，對于一些有思考價值的問題要予以

充分肯定，對于不夠好的問題也不必否定并責備。教師應盡量在教學中解決問題，可以自己回答，可以請其他學生回答，還可以通過師生討論來解決。如無法一時解決的，要向?qū)W生說明，等到有充足的準備以后，再予以解決。

愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的。”想象是一種以現(xiàn)實為基礎，又脫離現(xiàn)實跨越時空的思維，它是結合以往的知識，形成新的形象，把頭腦中的東西豐富化，從而使創(chuàng)造性思維順利開展。通過想象，學生可以由一人一事想到多人多事，由這個空間想到另一個空間，使狹小的擴大，使復雜的簡單……想象是學生必須具備的心理素質(zhì)，在發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象具有重要的作用。

認識事物需要觀察，觀察能力是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的基礎，也是學生進行想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維活動中的一種智能。中學生已經(jīng)有一定的觀察能力，但是教師在平常要注意培養(yǎng)學生的觀察習慣，指導他們觀察有關的事物，如景、物、人、圖片、影片、科技等等。同時還要教給學生觀察的方法，將這些事物與課文相結合，這樣才能有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。培養(yǎng)學生思維的系統(tǒng)性，就是讓學生有一件事物或一種現(xiàn)象所觸發(fā)，在縱向、橫向、逆向不同方向上展示思維活動。教學形式是多樣的，我們應根據(jù)不同課題，結合學生實際，采用有效的、創(chuàng)新的教學方式，如探求式、導讀式、討論式等?？傊?，要體現(xiàn)教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展，有利于提高學生語文素質(zhì)創(chuàng)新能力的教學原則，達到傳授知識、提高學生素質(zhì)的目的。

古人云：“書讀百遍，其義自見?！睂W語文，對范文名篇名段不妨開展朗讀比賽，多讀、多記、多背；對于重要的語文基礎知識，指導學生自己動手，按課按單元及時整理歸類復習，只要堅持到讀完中學，學生就有一本把知識點串在一起的復習筆記，通過強化訓練定能不斷提高學生的記憶力，在一定程度上縱橫連貫，前后比較，加深理解，在理解的基礎上記憶，學習也就變得有趣，進而充滿情趣、

活力。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價值取向的教育實踐，是一種以個體的心智活動源源不斷地去誘導一些提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。我們要樹立新的教育觀，積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代教學方法。在教學中教師激勵性的語言能激發(fā)學生的探索欲望，并能讓這種欲望保持長久。我們知道，任何一中有效的教學都必須有學生的參與才能取得效果。在課堂教學中，教師要積極創(chuàng)設生動有趣的氛圍，鼓勵學生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做，教師要充分發(fā)揮教學激勵的功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

陶行知先生說：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”

讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。

篇10

1 創(chuàng)設問題情境

問題情境的創(chuàng)設，是讓學生自已提出問題，根據(jù)具體情境去選擇信息、處理信息，從而激發(fā)起學生的學習興趣。有了興趣，才能喚起學生的求知欲望，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，充分調(diào)動學生積極性和主動參與課堂教學的熱情，激發(fā)學生探索未知領域的愿望。因此，教師在教學過程中，要有意識地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生情感機智，增強學生學習動力。

例如，在講用軟件PowerPoint來制作多媒體作品時，我首先讓學生欣賞用其該軟件制作的一件集文字、聲音、圖形、動畫等多種形式結合起來的多媒體作品，讓學生領略它的風采。學生在聽著優(yōu)美的音樂、看著一幅幅絢麗多彩、變幻多姿的畫面時，不由地發(fā)出了嘖嘖聲，正當學生陶醉于其中時，學生禁不住地提出問題，如圖片的呈現(xiàn)方式（百葉窗、棋盤、螺旋飛入等）、幻燈片不同背景的設置、按鈕功能的實現(xiàn)等問題，這時學生就會產(chǎn)生對知識的渴望。通過這種情景的創(chuàng)設，學生的思維能力和創(chuàng)新精神在這種求疑、解疑的過程中得到培養(yǎng)。

2 引導知識遷移

遷移是指已有的知識、方法、態(tài)度對所從事的活動所產(chǎn)生的影響。我們平時所說的舉一反三、觸類旁通，就是遷移的一種表現(xiàn)。信息技術發(fā)展之迅速，新軟件的更新迭出，這一切都告訴我們在信息技術教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用，應該教會學生學習的方法，授人以魚不如授人以漁。因此，在教學過程中，教師應給學生提供機會和條件，給他們創(chuàng)造更多的時間和空間，盡可能讓學生利用已有知識和經(jīng)驗，大膽進行聯(lián)想和猜想，嘗試著解決問題，達到知識遷移的目的。

例如，在學習Word字處理軟件時，對內(nèi)容的復制、移動及粘貼，可以讓學生把在學習“資源管理器”中利用剪貼板復制、移動和粘貼文件的方法遷移過來；也可以啟發(fā)學生把在Windows中利用鼠標的拖動來復制、移動和粘貼的方法移遷過來。另外，在學習用PowerPoint軟件來制作幻燈片時，文字的編輯、圖片的插入、藝術字顏色及格式的修改、繪圖工具的使用及圖形的組合與分解都可以引導學生從文字處理軟件Word中遷移過來。

3 自主探究學習

“自主探究學習”作為新課程改革的突破口，主要是為了從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式。傳統(tǒng)教學，教師往往把現(xiàn)成的結論交給學生，學生只是被動地接受知識，不能自主探索，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術教育是創(chuàng)新的教育，強調(diào)課堂上學生的主體性和主動性。因此，在教學過程中，教師要調(diào)動學生積極性，讓他們主動參與，激發(fā)學生思維；讓學生從問題出發(fā)，從不同角度去思考、去探索，要敢于標新立異；讓學生在實踐中探索，在親身體驗中掌握知識、放飛思想，體會到創(chuàng)新的樂趣，這不僅有利于拓展學生思維，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

例如，在學習用Microsoft word進行繪畫時，教師在對菜單命令和自選圖形工具作代表性的介紹后，大屏幕上出示一幅圖畫，在湛藍的天空下，白云朵朵，地上有座尖頂小房子，旁邊有一棵長得很茂盛的小樹，在樹下有一個小孩在抬頭看藍天，畫面底部有紅黃色的立體字“美麗家園”，要求學生模仿著做出該圖。學生面對這幅圖畫，必須先試探性地使用各種繪圖工具，在作圖過程中必須設法解決：白云怎么畫？小孩怎么作？立體字如何實現(xiàn)？如何填充彩色字體？學生在探索過程中，為解決遇到的問題而費盡心思，絞盡腦汁，從而使學生的創(chuàng)新意識不斷增強，創(chuàng)新思維不斷發(fā)展，創(chuàng)造潛能得以提高。

再如，不管是Word還是PowerPoint，都存在文稿的輸入和編輯問題，假如Word文稿要轉換成PowerPoint幻燈片應如何處理？反之又如何？還有Word和Excel都有制表功能，他們之間應如何互相轉換？這些問題都須通過學生的積極探索才能夠解決，以便于更好地應用。

4 開展創(chuàng)作活動

在教學的適當階段，給學生布置任務，讓他們大膽設想，自由創(chuàng)作，發(fā)揮聰明才智，讓學生表現(xiàn)自我、展示自己才華，讓學生在創(chuàng)作中體驗到成功的喜悅，在創(chuàng)作中體會到自身的價值，這對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。