導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)處理技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】工業(yè)廢水 電化學(xué) 處理技術(shù) 研究與分析

電化學(xué)處理需要運用多種物理技術(shù)和有機化工原料，通過物理、化學(xué)等降解、催化作用，工業(yè)廢水中的合成肥料、農(nóng)藥、染料、廢油等都可以有效解離。在高污染的工業(yè)廢水中，含有大量金屬粒子和大分子有機物，通過電化學(xué)處理，這些金屬粒子和有機物可以被有效分割。

一、電化學(xué)處理的基本原理和技術(shù)應(yīng)用特征

（一）基本原理。電化學(xué)處理是指電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的過程，選用適當(dāng)物理原料當(dāng)做電極，在電流的干擾作用下，工業(yè)廢水中的陰陽極會分別發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。陽極發(fā)生氧化反應(yīng)，陰極發(fā)生還原反應(yīng)。金屬粒子和化學(xué)分子在化學(xué)反應(yīng)的作用下，其污染物質(zhì)會被進一步綜合，最終轉(zhuǎn)化成二氧化碳和水。轉(zhuǎn)化過程公式如下：

含氯廢水：

含重金屬離子廢水：

（二）電化學(xué)處理技術(shù)應(yīng)用特征。通過直流電能催化工業(yè)廢水發(fā)生電極反應(yīng)，這種電化學(xué)處理方法不受環(huán)境溫度和裝置壓力的影響，可以在常態(tài)環(huán)境下進行。同時，電解法使用的化學(xué)物質(zhì)非常少，可以有效避免工業(yè)廢水出現(xiàn)二次污染和資源浪費。整個電化學(xué)處理裝置在組成上，結(jié)構(gòu)簡單，并沒有復(fù)雜設(shè)備，因此工人在操作處理工業(yè)廢水時很容易控制電極處理狀態(tài)。如果工業(yè)廢水中的負(fù)荷污染離子過多，裝置可以自動調(diào)節(jié)電極電流和電壓，可控性的電荷量可以增加工業(yè)廢水的電荷穩(wěn)定性，促進能量的有效轉(zhuǎn)化。

二、不同種類的工業(yè)廢水電化學(xué)處理方法

我國工業(yè)生產(chǎn)類型很多，不同生產(chǎn)工藝所排出的工業(yè)廢水污染物質(zhì)不同。因此，要想拓寬電化學(xué)處理的范圍，施工人員應(yīng)針對不同類型的工業(yè)廢水，進行特殊處理，使之能夠達到更好的電化學(xué)處理效果。

（一）含油污廢水。此類工業(yè)廢水中的吸附性污染物非常多，懸浮膠體會干擾電荷粒子的運動。因此，針對含油污廢水，施工人員應(yīng)先利用電極溶解方法，將廢水中的吸附性物質(zhì)去除，利用電荷的凝聚、溶解性能，將油和水進行隔離處理。凈化油污后的水，仍存在諸多污染離子，這時可以運用傳統(tǒng)的鉛電極處理方法，控制電流在0.25-0.3A之間，控制電壓在6.5-7.5V之間。經(jīng)過三十分鐘的電極降解，工業(yè)廢水中的微小油污離子會被逐層分離，轉(zhuǎn)化成氣體或水。經(jīng)過多次試驗，雙重隔離處理方法可以有效清除油污工業(yè)廢水中的有害物質(zhì)，其去污效率高達96.34%。

（二）含重金屬離子廢水。很多冶煉廠在運營過程中會產(chǎn)生大量工業(yè)廢水，這些廢水中的金屬離子含量巨大，有氯離子、鐵離子、銅離子等，如果這些重金屬離子侵蝕到居民用水中，則居民的用水質(zhì)量會大幅度下降，危害到公民的生命健康。由此可見，對含重金屬離子的工業(yè)廢水進行凈化處理至關(guān)重要。一般情況下，施工人員還采用陰極吸引的方式，利用電極的電荷吸引能力吸引氧化離子，氧化離子匯集到一起會形成膠體團，由水電解而成的氫氣和氧氣會將膠體團隔離出工業(yè)廢水之外。該電化學(xué)處理方式采用的是鐵電極，電流在0.5-1A之間，電壓在9.5-10V之間，去除重金屬離子效率高達89.34%。

（三）染料工業(yè)廢水。對于此類工業(yè)廢水，常采用金屬陽極溶解的方法。眾所周知，在染料廢水中，大量顏色分子會吸附在水中，聚集的分子形成一個個不容易降解的凝聚體，這個凝聚體的主要組成物質(zhì)是氫氧化物。施工人員首先應(yīng)利用電極的電解作用，破壞凝聚體中的氫氧化物，將懸浮在上層的、質(zhì)量較輕的凝聚體分割開來；之后，應(yīng)選用綠色脫色劑，對剩余廢水進行添加劑處理；最后，利用電解氣體將多余顏色分子隔離，并進行終極脫色處理。

三、電化學(xué)處理操作條件分析

（一）電解電壓。不同電化學(xué)處理方法的電解電壓不同，電壓的大小取決于電極的距離、電阻率、廢水中污染物的電荷量、粒子成分等。因此，在對工業(yè)廢水進行電化學(xué)處理時，質(zhì)量檢驗人員應(yīng)抽取廢水樣本，分析廢水中的成分和粒子形態(tài)，制度科學(xué)的電解方案，選用合適的電壓。

（二）通電量。如果工業(yè)廢水中的污染物濃度過大，利用傳統(tǒng)電解方式無法有效去除廢水中的污染離子，為避免數(shù)次電解工作給工廠帶來巨大的經(jīng)濟壓力。施工人員可以適當(dāng)提升通電量，加大電流，讓單位體積廢水的電流密度瞬時提高。電流密度提高了，電荷對廢水離子的吸收能力會大幅度提高。

（三）PH值。離子平衡是電化學(xué)廢水處理的核心原理，所以無論是何種工業(yè)廢水，在進行電解處理時，都應(yīng)控制好水的PH值，始終保持其在6.5-7之間。如果工業(yè)廢水中的堿性過大，則電解陽極會被工業(yè)廢水鈍化，金屬離子等正離子則很難被負(fù)電荷溶解。如果工業(yè)廢水的酸性過大，則電解陰極會被工業(yè)廢水酸化，多余的負(fù)電荷會干擾電流密度，其溶解能力也會被大大削弱。

四、結(jié)論

通過上文對電化學(xué)工業(yè)廢水處理方法進行系統(tǒng)分析可知，現(xiàn)階段工業(yè)生產(chǎn)中，工業(yè)廢水的處理技術(shù)正在不斷革新和發(fā)展。電化學(xué)處理作為一種高性能、高效率的廢水處理工藝，其研究和發(fā)展價值巨大。綜上分析，施工人員應(yīng)不懈努力，引入電子數(shù)據(jù)處理和數(shù)學(xué)模型，增強電化學(xué)處理技術(shù)的智能化、自動化、科學(xué)化性質(zhì)，在優(yōu)化廢水處理體系的基礎(chǔ)上，提高技術(shù)的應(yīng)用效果。

參考文獻：

[1]吳高明，魏松波，雷興紅，杜健敏，陸曉華.焦化廢水電化學(xué)處理技術(shù)研究進展[J].工業(yè)水處理，2007，12（09）：127-130.

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關(guān)鍵詞：污水除磷、化學(xué)除磷、處理技術(shù)

中圖分類號：K826文獻標(biāo)識碼： A

一、前言

水體富營養(yǎng)化大多由于水體中磷的含量過高，水中藻類與浮游植物會在水體富營養(yǎng)化的環(huán)境下迅速繁殖，從而導(dǎo)致水體中的溶解氧的含量大幅降低，水質(zhì)嚴(yán)重受到影響，水體中魚類及其它的的生物的因生長環(huán)境發(fā)生改變而大量死亡。水體中的營養(yǎng)會在水體富營養(yǎng)化產(chǎn)生時被水生生物吸收，然而當(dāng)這些水生生物死亡后其尸體腐爛過程中又會產(chǎn)生新的營養(yǎng)素被微生物利用，以此循環(huán)往復(fù)，水體富營養(yǎng)化會不斷惡化，因此必須重視水污染后的治理。

二、污水除磷技術(shù)的現(xiàn)狀

磷的濃度越高水體富營養(yǎng)化的惡化程度就越嚴(yán)重，無論是在靜止的還是在流動的水體中都表現(xiàn)得非常明顯。眾所周知，水體富營養(yǎng)化的的危害是當(dāng)前人類面臨的一大環(huán)境問題。要解決水體富營養(yǎng)化的問題關(guān)鍵是找到問題產(chǎn)生的原因，據(jù)國際經(jīng)驗，城市污水中磷的含量過高占流入地表總的含磷量的34%。因此降低城市污水中磷的含量是防止水體富營養(yǎng)化加劇的關(guān)鍵。磷的性質(zhì)與氮、硫不同，因此磷多數(shù)以化合物的形式被排放，因此，目前污水除磷的方法主要是化學(xué)除磷、物理除磷、生物除磷。

除磷技術(shù)從上世紀(jì)60開始發(fā)展，出現(xiàn)了規(guī)模較大的污水處理廠，其中一些相應(yīng)的技術(shù)在國際和國內(nèi)都取得了一些成果，并有效的應(yīng)用于城市污水處理。除磷的方法根據(jù)其工作原理的不同可分為以下三種：化學(xué)除磷、物理除磷、生物除磷。

化學(xué)除磷或化學(xué)輔助生物除磷在國外得到了較為廣泛的應(yīng)用。其中，美國五大湖地區(qū)對磷的排放有非常嚴(yán)格的要求。污水處理廠在該地區(qū)主要采用化學(xué)除磷和生物輔助化學(xué)除磷，這兩種措施在該地區(qū)廣泛應(yīng)用；而在丹麥則是以生物除磷為主化學(xué)除磷為輔；也有以化學(xué)除磷為主的地區(qū)，如瑞典。生物除磷沒有被污水處理廠廣泛采用。

三、化學(xué)除磷處理技術(shù)

化學(xué)除磷具有較多的優(yōu)點，主要包括：除磷效率高，技術(shù)資料和文獻較為完整，進水磷濃度和出水要求決定著藥劑投入量，除磷控制操作過程簡單易行，鐵鹽的來源可以是鋼鐵廠酸洗廢液，從而很大程度上降低了藥劑費用，與此同時除磷過程中還可以有效除去各種重金屬，采用石灰作混凝劑時，石灰投量取決于進水堿度，通過pH控制，而不取決于磷濃度，初沉池為投藥點，能夠有效降低二級處理過程中的有機物負(fù)荷，污水處理廠投資較少，改造過程也相對簡單。

1、結(jié)晶除磷技術(shù)

結(jié)晶法除磷技術(shù)是一種實用的結(jié)晶沉淀法，主要通過向已投加鈣鹽的污水中添加一種結(jié)構(gòu)和表面性質(zhì)與難容磷酸鹽的固體顆粒，破壞溶液的亞穩(wěn)態(tài)。通過結(jié)晶沉淀過程實現(xiàn)除磷目的。磷離子與水中的鈣離子結(jié)合形成磷酸鈣，當(dāng)水體成堿性時，磷石灰隨堿性的升高而降低，因此，升高污水的pH值，使處于亞穩(wěn)態(tài)的磷離子與晶體接觸，在晶體表面析出磷石灰，從而減低污水中磷的濃度。綜上污水中的pH值是結(jié)晶法除磷的主要影響因素。除此之外反應(yīng)器的除磷效果與結(jié)晶好壞也對除磷效果有影響。水力負(fù)荷是動態(tài)運行時的主要因素。生活污水二級處理時，采用曝氣吹脫C02，使污水pH值到8左右，防止結(jié)晶床的CaC03的結(jié)垢，使出水磷濃度可以達到一級處理出水的標(biāo)準(zhǔn)。

2、化學(xué)凝聚沉淀除磷技術(shù)

化學(xué)凝聚沉淀法是最早使用且目前使用最廣泛的一種除磷方法?；瘜W(xué)凝聚沉淀除磷的基本原理是利用化學(xué)藥劑的加入，使其生成不溶性磷酸鹽沉淀物，接著經(jīng)固液分離操作將沉淀物從污水中除去。磷的化學(xué)沉淀一般可以分為4步：沉淀反應(yīng)、凝聚作用、絮凝作用、固液分離。在一個混合單元內(nèi)進行沉淀和凝聚反應(yīng)，為了使沉淀劑在污水中能夠進行快速有效地混合。目前被經(jīng)常使用的沉淀劑有鐵鹽（硫酸鐵、硫酸亞鐵硫酸鐵、氯化亞鐵、氯化鐵）、鈣鹽（石灰）、鋁鹽（聚合氯化鋁、硫酸鋁）以及當(dāng)前發(fā)展速度比較快的無機有機復(fù)合型絮凝劑等。磷酸鹽沉淀通常被認(rèn)為是有配位基參加競爭的電性中和沉淀，也就是通過磷酸根與鋁離子、鐵離子或鈣離子的化學(xué)反應(yīng)使之產(chǎn)生沉淀，并將其加以去除。如：鈣鹽除磷是在含有磷的污水中加入石灰，由于石灰的加入，污水中形成了氫氧根離子，污水pH值進而升高，此外，污水中的磷和石灰中的鈣也發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，形成沉淀并將其除去。這種方法就是將水進行了軟化，石灰的加入量只和污水的堿度有關(guān)，與污水中的磷含量并無關(guān)系。其原因是：石灰法在使用的時候，必須將pH調(diào)到較高值時才可以將殘留的溶解磷濃度降低到一個較低的水平，然而污水堿度所使用的石灰量一般比生成磷酸鈣沉淀所使用的石灰量大好幾個數(shù)量級。石灰法除磷的投藥設(shè)施設(shè)備投資和運行費用較高，這一不足讓這種工藝在與其他常規(guī)污水除磷工藝比較時缺少了經(jīng)濟實用性。

3、吸附除磷技術(shù)

吸附法是物理除磷常用的方法，該方法主要是利用某些多孔或者較大比表面積的固體物質(zhì)對水體中磷酸根離子的親和力不同，從而實現(xiàn)污水除磷過程的方法。實現(xiàn)磷從污水中分離的過程，主要通過磷在吸附劑表面的物理吸附、表面沉淀、離子交換。采用吸附法還可以通過解離對磷進行回收再利用。吸附法是除磷方法中工藝較為簡單且能夠有效運行的方法。吸附法能單獨使用也可以作為生物除磷法的補充。

天然吸附劑和合成吸附劑是除磷吸附劑的兩大種類。其中天然吸附劑主要包括：活性炭、粉煤灰、沸石、活性氧化鋁、鋼渣等等；合成吸附劑的推廣很大程度上擴大了吸附材料的選擇范圍，多種金屬鹽化物及其鹽類都作為選擇材料被研究應(yīng)用于新型吸附劑。

4、化學(xué)輔助生物除磷技術(shù)

生物除磷是目前城市污水處理中應(yīng)用最多、最經(jīng)濟的除磷方式，然而生物除磷對進水水質(zhì)及其他工藝參數(shù)敏感，工藝中除磷與脫氮也存在碳源、污泥齡等諸多矛盾，導(dǎo)致除磷的穩(wěn)定性較差。隨著國家對污水排放要求的提高，投加化學(xué)藥劑鐵鹽、鋁鹽輔助除磷被廣泛采用。南非、美國的一些污水廠也采取了生物為主化學(xué)為輔的除磷措施?；瘜W(xué)輔助除磷根據(jù)投加點的不同，分為前置除磷（生物處理之前投藥）、同步除磷（生物池投藥）、后置除磷。以生活污水為處理對象，考察同步除磷系統(tǒng)中，化學(xué)藥劑的投加對生物除磷的強化效果，以及化學(xué)藥劑對反應(yīng)過程和出水水質(zhì)的影響，初步探討化學(xué)輔助生物除磷的機理。在硫酸亞鐵、三氯化鐵、硫酸鋁中進行生活污水化學(xué)除磷藥劑優(yōu)選，采用SBR反應(yīng)器進行生活污水化學(xué)輔助生物除磷的實驗。結(jié)果表明，三種化學(xué)除磷藥劑中，硫酸亞鐵的除磷效果最好，曝氣3h末按Fe/TP摩爾比1.5投加，可以使出水磷小于0.5mg幾，增強了出水磷達標(biāo)的穩(wěn)定性。投加硫酸亞鐵后，出水的電導(dǎo)率上升，pH略微下降，MLSS增加了5%，污泥的絮凝沉降性能更好，污泥的顏色偏黑。

四、結(jié)語

水體富營養(yǎng)化可通過污水除磷得到有效防止，結(jié)晶法作為眾多污水化學(xué)除磷方法之一，該方法處理設(shè)備較為繁多，在資金不充足的境況下一般不易被使用?，F(xiàn)有條件下化學(xué)凝聚沉淀法比較容易實施，針對我國目前的狀況，這是值得推廣和應(yīng)用的方法之一。吸附劑性能是吸。附法的關(guān)鍵，很多吸附劑的研制主要體現(xiàn)在對天然材料進行表面改性，但是對材料表面改性的工藝較為復(fù)雜，不適合大規(guī)模生產(chǎn)和應(yīng)用，所以，化學(xué)除磷技術(shù)需要進一步研發(fā)與沉降泥渣這樣類似的在經(jīng)濟、技術(shù)這兩個方面都滿意的除磷技術(shù)。

參考文獻：

[1] 鄔劍平：《污水處理中化學(xué)除磷技術(shù)的應(yīng)用與研究》，《經(jīng)營管理者》，2009年15期

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關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；多媒體信息技術(shù)；課堂效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，促使我們在教學(xué)方式、手段上要有一個較大的變革。隨著信息化時代的到來，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為人類生活的一部分。

一、借力多媒體，讓化學(xué)課堂“活”起來

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，作為教師，大多數(shù)是借助于“黑板+粉筆”，利用課本照本宣科地來完成課堂教學(xué)，這種單一的方式很容易產(chǎn)生學(xué)生疲倦、注意力不集中的現(xiàn)象，也不易激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣的培養(yǎng)。而多媒體在化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、組織上都可以采用大量色彩鮮明、活潑有趣的音像畫面并結(jié)合其高超的圖像處理能力，可以變抽象化學(xué)概念為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，起到化單調(diào)枯燥為生動活潑的重要作用。運用多媒體技術(shù)，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，可以創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生主動、生動地學(xué)，從而活躍思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強烈的求知欲。

二、借力多媒體，讓化學(xué)課堂“動”起來

在初中化學(xué)教材中，有部分抽象的、微觀的理論知識（如，原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，分子、原子、離子的關(guān)系，核外電子的排布等），教師感到難教，學(xué)生更感到難于理解?？總鹘y(tǒng)的教學(xué)手段難以達到理想的效果，應(yīng)用多媒體課件輔助，可取得良好的效果。

三、借力多媒體，讓化學(xué)課堂更有“深度”

化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常有一些危險性實驗和污染嚴(yán)重的實驗，還有一些條件苛刻或者耗時長的實驗，課堂上難以進行操作。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能通過教師的口述表達來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既不直觀形象，不利于學(xué)生掌握，又呆板繁瑣，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。運用多媒體技術(shù)模擬實驗操作、實驗現(xiàn)象，并通過計算機演示，學(xué)生就可觀察到有序規(guī)范的實驗操作和清晰的實驗現(xiàn)象，既取得了理想的實驗效果，又避免了有害氣體的污染。此外，對于化學(xué)實驗中的一些錯誤操作所引起的危害性，老師不能演示給學(xué)生看，教學(xué)效果不好。

四、借力多媒體，讓化學(xué)課堂更有“廣度”

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，涉及很多方面的內(nèi)容，通過多媒體直觀、大容量的特點，可以把一些學(xué)科背景資料、擴展材料或者真實案例以圖像、視頻的方式向?qū)W生展示，既直觀易懂，又形象深刻，例如，在講授環(huán)境保護時，為了讓學(xué)生了解環(huán)境污染的類型、環(huán)境污染產(chǎn)生的原因及其危害，理解環(huán)境保護的意義，視頻播放工廠煙囪中排放的大量廢氣、市中心大量汽車排放的廢氣，展示霧霾天氣下的城市、沙塵天下人們的生活，給學(xué)生以震撼認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到空氣污染給人類帶來的嚴(yán)重危害。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。在學(xué)習(xí)水的凈化時，不可能帶學(xué)生去參觀自來水廠親自參觀，但可放一段錄像加以了解。工業(yè)上煉鐵，學(xué)生沒見過，缺少感性認(rèn)識，可以用多媒體表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，展示高爐的結(jié)構(gòu)和爐內(nèi)的化學(xué)變化。在介紹二氧化碳引起的溫室效應(yīng)時，可利用網(wǎng)絡(luò)資源和視頻圖片介紹。隨著工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和人類生活水平的提高，煤、石油、天然氣燃燒后放出的二氧化碳越來越多。由于天災(zāi)和人為的亂砍濫伐，能吸收二氧化碳的大片森林卻在不斷減少。大氣中的二氧化碳含量正漸漸增加，帶來的溫室效應(yīng)導(dǎo)致地球氣溫的上升，會使極地的冰帽融化，海平面上升，淹沒大片沿海土地。有些地區(qū)熱得無法居住，一些富饒的土地將會變成沙漠。為了保護我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍?，?yīng)該采取措施防止溫室效應(yīng)的進一步發(fā)展。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)科特點，合理、機動地運用信息技術(shù)，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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現(xiàn)狀與問題

1.先進教學(xué)理念認(rèn)識偏頗

目前信息技術(shù)與課程深度融合的先進教學(xué)理念已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)可，并在實踐教學(xué)中試圖運用，然而對教學(xué)理念認(rèn)識存在著一些偏頗。很多教師認(rèn)為只要在課堂中應(yīng)用了信息技術(shù)，那就是實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的融合，他們在一節(jié)課中想方設(shè)法地運用信息技術(shù)手段，而不注重對整合點以及化學(xué)學(xué)科知識的本體分析。

2.信息技術(shù)支撐無力化

隨著基礎(chǔ)教育改革的大力推進，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力與創(chuàng)新思維已顯得尤為重要。而在探究式教學(xué)中，由于學(xué)生是課堂的主體，教師只扮演組織者、引導(dǎo)者、幫助者的角色，因而學(xué)生需要有力、有針對性的資源支持他們探究。然而在課堂教學(xué)中，教師僅僅能夠提供創(chuàng)設(shè)情境的資源，對于支持學(xué)生探究的資源顯得無力而無效，學(xué)生常常無目標(biāo)、無工具去探究，因此收效甚微。

解決方法

面對以上的誤區(qū)與問題，我們應(yīng)不斷加深對先進教學(xué)理念的認(rèn)識，并試圖從學(xué)科本體出發(fā)，設(shè)計最佳教學(xué)思路，分析出整合點，并設(shè)計與開發(fā)出有力的學(xué)習(xí)資源來促進學(xué)生的學(xué)，真正意義上實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深度融合。

我們應(yīng)對融合予以正確認(rèn)識，信息技術(shù)與課程融合并不是由信息技術(shù)是否運用進行評判，更不以信息技術(shù)應(yīng)用得多或少進行評價。真正地將信息技術(shù)與課程融為一體，是教師應(yīng)用信息技術(shù)時自然而然地用，不用想就自發(fā)地用，并且利用信息技術(shù)真正地幫助突破重難點的學(xué)習(xí)，解決教學(xué)瓶頸。在信息技術(shù)與課程深度融合中，信息技術(shù)應(yīng)時時為達成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，時時為學(xué)生習(xí)得能力服務(wù)，時時為學(xué)生體驗探究過程服務(wù)，時時為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維服務(wù)，這樣才是信息技術(shù)與課程深度融合的實質(zhì)。

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關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中英語； 聽力教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)25-0022-02

以往的英語教學(xué)，出現(xiàn)很多“聾子英語”“啞巴英語”的情況。而在新時代的英語教學(xué)中，在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的同時，充分利用信息技術(shù)工具的優(yōu)勢訓(xùn)練聽力，使得初中英語聽力教學(xué)的效果也得到極大的改善,并有助于全面提高學(xué)生的英語交際能力，增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，更好地適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

1 初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國對外交往的增加，對學(xué)生進行英語聽力的培養(yǎng)受到前所未有的重視。然而，大多數(shù)學(xué)校的英語聽力教學(xué)模式卻是局限于單一的錄音磁帶，媒體單一，訓(xùn)練方法簡單，教學(xué)手段單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且時間久了，學(xué)生容易養(yǎng)成聽英語時注意力不集中，消極依賴于最后對答案的不良習(xí)慣，從而不利于學(xué)生聽力的培養(yǎng)，同時也妨礙了學(xué)生運用英語綜合能力的提高。

2 信息技術(shù)輔助教學(xué)在初中英語聽力教學(xué)中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式是利用錄音材料讓學(xué)生反復(fù)聽一些對話、短文等，然后再完成一些測試題。這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦及厭煩的心理。教育心理學(xué)關(guān)于注意力比率的實驗研究表明，人們在學(xué)習(xí)時，使用視覺媒體，其注意力的比率為81.7%；使用聽覺媒體，其注意力的比率為54.6%。運用多媒體計算機播放聽力資料，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過反復(fù)、慢放某一句或某一段，解決聽力中的難點；在數(shù)字化多媒體語音室練習(xí)聽力，學(xué)生戴上耳麥，可以減少外界干擾，提高聽音的質(zhì)量。在播放過程中，所播放內(nèi)容可以任意前進、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準(zhǔn)確地定位內(nèi)容，并反復(fù)播放，這一點是錄音機所無法比擬的。所以傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式已不適應(yīng)于學(xué)生英語的發(fā)展，為了改變這種現(xiàn)狀，努力嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)改進英語聽力教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的聽力效果，從而有效地提高學(xué)生的聽力水平。

3 信息技術(shù)輔助教學(xué)對初中英語聽力教學(xué)模式和教學(xué)方法的優(yōu)化

3.1 多媒體教學(xué)對聽前準(zhǔn)備活動的優(yōu)化作用

1）重點詞匯學(xué)習(xí)。在聽音之前的pre-1istening階段，教師先在聽力材料中找出需要學(xué)習(xí)的重點、難點單詞，通過多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)詞的音、形、義，使學(xué)生能夠在各種感官的協(xié)同作用下迅速建立起詞匯各方面的聯(lián)系。教師還可以為鞏固學(xué)生對詞匯的掌握，為聽音做好充分的準(zhǔn)備，再設(shè)計些詞匯專練。例如詞匯連線、填空、替換等練習(xí)，讓計算機扮演起教師的角色，加強練習(xí)。

2）展示背景知識。多媒體技術(shù)使教師對背景知識的展示更加直觀、形象，能將大量的知識信息傳給學(xué)生。如教人教社初三上Module 6“Save our world”時，搜索一些亂扔廢紙、玻璃、金屬等垃圾，燃燒垃圾造成的煙霧污染，以及噪音污染等與污染環(huán)境有關(guān)的，聲、形、像生動而又趣味的信息內(nèi)容展示給學(xué)生看，為接下來的聽力訓(xùn)練做好鋪墊。

3.2 多媒體教學(xué)使課堂活動更加豐富多彩

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，促進自主學(xué)習(xí)，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生訓(xùn)練聽力的渠道，豐富聽力教學(xué)內(nèi)容，利用視覺和聽覺手段，尤其利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化聽力教學(xué)。如在完成八下Unit 6“How long have you been collecting shells?”聽力任務(wù)時，由于原材料中馬拉松體育活動和學(xué)生實際生活有些遙遠，所以在教學(xué)中嘗試用一段從網(wǎng)絡(luò)中截取的與此內(nèi)容相關(guān)的視頻展示給學(xué)生看，先來完成一個簡單的聽力任務(wù)：Questions for the interview：

1）Where are they?

2）What are they doing?

3）How long have they been doing that?

4）Why do they decide to do it?

然后，再接上聽課本教材內(nèi)容，學(xué)生聽到相關(guān)內(nèi)容就容易得多了。所以，這樣為文本中聽力任務(wù)的銜接和順利完成就打下很好的基礎(chǔ)，并使學(xué)生既感興趣又能夠循序漸進地提高聽力能力。

3.3 多媒體教學(xué)可優(yōu)化聽力教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)主要以“一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴，一臺錄音機”為媒體進行教學(xué)，而多媒體技術(shù)則把文字、圖像、動畫、影像、聲音等媒體有機地結(jié)合起來，讓教師根據(jù)教學(xué)組織的實際需要綜合操縱，突破傳統(tǒng)教學(xué)局限于“學(xué)生聽，老師講”的局面，取而代之的是形象逼真的視聽教學(xué)、生動有趣的動態(tài)畫面，讓學(xué)生有如身臨其境的效果。學(xué)生在看、聽、寫方面接受信息，身體多個器官接受信息的傳遞，增加對大腦的反饋，更好地優(yōu)化了聽力教學(xué)。

如教授“How do you make a banana milk shake?”第一課時的聽力部分，要求向?qū)W生展示奶昔的制作步驟，筆者就在網(wǎng)絡(luò)上找到一小段相關(guān)視頻。只要善于發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)就是一個很大很好的資源庫。合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)課本重難點，化繁為簡，生動形象，從而進一步優(yōu)化聽力教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 信息技術(shù)輔助教學(xué)手段對英語聽力水平的提升

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關(guān)鍵詞：實驗廢液；分類處理；再生技術(shù)

中圖分類號：G64；O6文獻標(biāo)識碼：B

引言

化學(xué)樁裸是使用還原劑使鎳離子還原成金屬裸，并在鎮(zhèn)件表面沉積的過程隨著鍍液的自動控制的飛速發(fā)展，化學(xué)以成為目前國內(nèi)外發(fā)展速度最快的表面處理技術(shù)之一，并在航空航天、汽車、化工、機械、紡織、食品、軍事、電子和計算機等工業(yè)部門廣泛應(yīng)用?；瘜W(xué)鉸鎳技術(shù)的應(yīng)用范圍和生產(chǎn)規(guī)模不斷擴大，由此產(chǎn)生的環(huán)境問題越來越嚴(yán)重化學(xué)鍍鎳的最大缺點是鍍液使用若千周期后，副產(chǎn)物含量不斷升高，造成鍍液性能惡化，鍍層質(zhì)量下降。一般個周期后，被層出現(xiàn)針孔，艘液變混濁，導(dǎo)致化學(xué)鍍裸鍍液的報廢，如果將含大鎳、磷和有機物的化學(xué)被鑲廢液不經(jīng)處理就排放，不僅對環(huán)境造成嚴(yán)重污染，而且對資源也是極大的浪費。

1、化學(xué)鍍鎳廢液的處理

1.1化學(xué)沉淀法

化學(xué)沉淀法是一種傳統(tǒng)而實用的方法，它是通過向廢液中投入適宜的沉淀劑，在一定的pH值條件下，沉淀劑與廢液中的有害物質(zhì)反應(yīng)生成不溶性物質(zhì)，凝聚、沉降、液固分離，從而除去廢液中的有害污染物。經(jīng)典的化學(xué)沉淀工藝是向廢液中投入石灰乳或苛性鈉，使鍍液pH值升至12，此時廢液中絕大部分鎳離子及重金屬污染物沉淀析出。Parker對苛性鈉與石灰的沉淀效果進行了比較，發(fā)現(xiàn)使用石灰乳處理產(chǎn)生的沉淀體積雖然較大，但處理效果優(yōu)于采用苛性鈉的處理方法，此外，石灰乳還能同廢液中的亞磷酸根形成鈣鹽沉淀，去除大部分的磷。黑龍江大學(xué)的孫紅、趙立軍等人在pH=12、溫度80℃的條件下，用石灰乳處理來自工廠的化學(xué)鍍鎳廢液，時間1h，處理后廢液中鎳離子含量降低到1mg/L，達到國家排放標(biāo)準(zhǔn)。對于含磷廢水，濟南大學(xué)王士龍等人用沸石進行處理，磷去除率可達90%，取得了良好的效果。除石灰乳之外，有效的沉淀劑還有：硫酸亞鐵、硫酸鋁、硫化鈉、硫化亞鐵等無機物，以及二烷基二硫代氨基甲酸鹽（DTC）和不溶性淀粉黃原酸醋（ISX）等有機物，DTC可在較寬的pH（3～10）范圍內(nèi)有效地沉淀鎳離子，使廢液中的鎳離子質(zhì)量分?jǐn)?shù)降低到1×10-6%以下。每克ISX可在pH（3～11）條件下吸附沉淀約50mg鎳離子，但這2種新型的有機沉淀劑價格較高，主要用于處理低濃度的廢水。

1.2纖維、顆粒吸附材料處理法

因纖維狀吸附材料直徑?。?lt;10μm），比表面積大，具有吸附率高，吸附速度快和洗脫率高、滲透穩(wěn)定性極好等優(yōu)點，人們開始將其應(yīng)用于廢水的處理。安徽工程科技學(xué)院吳之傳等人用聚丙烯腈改性制備偕胺肟纖維材料（AOCF），對含鎳廢水、廢液中的鎳離子進行吸附去除[23]，研究表明，AOCF對鍍鎳廢液中的鎳離子吸附最佳條件為pH=2.5、吸附時間80min；靜態(tài)吸附AOCF用量為5.0g時，可1次性處理廢液100mL，累積處理300mL，處理后廢液中的鎳離子含量<1.0mg/L，吸附后的AOCF可以再生、重復(fù)使用。鄭禮勝用陶粒吸附處理含鎳廢水[24]，在pH為3～10之間、鎳含量≤200mg/L的廢水，按鎳/陶粒重量比為1∶400投加，鎳去除率可達99%。

1.3電滲析法

電滲析處理化學(xué)鍍鎳溶液的研究起步較晚，是上世紀(jì)末才發(fā)展起來的一項新技術(shù)。其原理是用鍍鉑鈦板作陽極，不銹鋼板作陰極，在電場力的作用下，溶液中的陰、陽離子分別透過陰、陽離子交換膜，從而達到去除有害離子的目的。哈爾濱工業(yè)大學(xué)的李朝林、周定等人進行了電滲析法脫除化學(xué)鍍鎳廢液中亞磷酸鹽的研究。在工作電壓100V，電流4.5～6.0A，電解質(zhì)流量55L/h的條件下，通過電滲析處理3h，鍍鎳廢液中的亞磷酸根、硫酸根離子、鈉離子等有害物質(zhì)進入濃室被去除，處理后鍍液中少量損失的硫酸鎳、次亞磷酸鈉經(jīng)補加達正常水平，鍍速仍有15μm/h，鍍層外觀光亮，耐蝕性能好。

2、化學(xué)鍍鎳廢液碳酸鈣過濾離子交換法再生技術(shù)

2.1再生原理

在進行化學(xué)工程廢液處理和再生時，要先用碳酸鈣濾床對化學(xué)鍍鎳廢液進行過濾，在過濾過程中能夠?qū)㈠円褐械臍潆x子充分的與碳酸鈣進行反應(yīng)，將反應(yīng)產(chǎn)生的硫酸鈣等沉淀物沉淀到沉淀槽內(nèi)，然后再用氨水來對廢液的pH值進行調(diào)節(jié)，最后進行靜置處理。再利用第一陽注和第二陽注交替的方法，通過第一陽注時其實現(xiàn)鈉離子的飽和，達到相應(yīng)的交換條件促使廢液得到凈化。

2.2影響化學(xué)鍍鎳廢液再生技術(shù)的因素

為了更好的對化學(xué)廢液的再生技術(shù)進行研究，做了一些實驗在來驗證。通過實驗數(shù)據(jù)表明，對化學(xué)鍍鎳廢液再生技術(shù)的影響因素主要有4個。第一個，溫度。鎳磷的去除率受溫度的影響會發(fā)生很大的變化，當(dāng)溫度升高時，去除率也隨著溫度的升高再不斷地增加。通過大量數(shù)據(jù)的表明，當(dāng)環(huán)境溫度在90℃時，從經(jīng)濟的角度來看，去除率最為理想。第二，時間。在化學(xué)廢液的再生中，時間也是重要的影響因素。時間在2h以內(nèi)去磷的效果最為理想，因此，在化學(xué)廢液再生中，把2h作為最佳的時間。第三，pH值。溶液的酸堿性也會影響廢液的再生。中性溶液中鎳磷的去除效果最佳，也就是說當(dāng)pH值大于7時，就會導(dǎo)致鎳離子的損失增加，因此，把pH=7作為最佳的操作范圍。第四，流速。流速也會對化學(xué)廢液的再生產(chǎn)生影響，當(dāng)流速增加時，磷離子的去除效率就會降低，當(dāng)流速在0～1.1m/h內(nèi)變化的效果不是很明顯，因此把1.1m/h流速視為最佳，也即是說在進行化學(xué)廢液再生時，控制流速在1.1m/h。

2.3再生鍍液的施鍍效果

在對鍍鎳廢液進行過再生處理以后，在一定條件下就可以進行施鍍。為了進一步驗證施鍍的效果，并采用增量法測定對其沉淀速度進行測量，同時對鍍層進行耐腐蝕性和硬度的測量。如果測量的結(jié)果顯示，鍍層的效果和原液中的施鍍的效果類似，并且鍍層具有不脫落、不起層和較高的結(jié)合性，則說明化學(xué)鍍鎳廢液的再生工作順利完成。

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【關(guān)鍵詞】 幾何畫板；初中；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

幾何畫板是一種非常好的教學(xué)輔助工具，在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中能夠發(fā)揮很好的輔助效果。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生們會系統(tǒng)的開始接觸到幾何知識，不少知識點學(xué)生在初次接觸時都會存在理解上的障礙。如何能夠化解學(xué)生的理解障礙，并且深化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的吸收，這需要教師在教學(xué)方法上更加合理。有了幾何畫板的引入后，很多教學(xué)難點都會得以突破，很多知識點的呈現(xiàn)也會更為清晰，這無疑是對于課堂教學(xué)效率帶來的很明顯的提升。

一、有效實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合教學(xué)

幾何畫板在實際教學(xué)中的功效有很多，最直接的一點就是能夠很好的實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)。數(shù)形結(jié)合思想是一種非常經(jīng)典的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生對于這一思想有良好掌握，這也是實際教學(xué)中很重要的一個教學(xué)目標(biāo)。對于剛剛系統(tǒng)的接觸幾何知識的學(xué)生而言，學(xué)生首先需要實現(xiàn)的是對于很多圖形的特點有良好認(rèn)知，并且能夠?qū)τ趫D形的性質(zhì)、變化特征等慢慢有較好的掌握。這個過程中教師可以很好的讓數(shù)形結(jié)合的思想發(fā)揮其效用，而幾何畫板則能夠輕松的讓這個教學(xué)過程得以實現(xiàn)。幾何畫板不僅能夠清晰的呈現(xiàn)各種幾何圖形，最為重要的是它能夠很好的呈現(xiàn)各種圖形的性質(zhì)與變化，并且讓學(xué)生直觀的感受到數(shù)與形之間的聯(lián)系。這便是數(shù)形結(jié)合思想的一種良好滲透，這也是幾何畫板在實際教學(xué)中所能夠發(fā)揮的非常重要的效用。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進入初中階段后，學(xué)生們會慢慢接觸到一些新的知識，對于很多知識點的認(rèn)知也會逐漸產(chǎn)生變化。初中數(shù)學(xué)中由于變量與函數(shù)概念的引入，標(biāo)志著數(shù)學(xué)由初等數(shù)學(xué)向變量數(shù)學(xué)的邁進。它改變了以往數(shù)、式等常量的形式，使學(xué)生思維發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生一開始往往會對于涉及到函數(shù)的內(nèi)容較難理解。然而，在課堂教學(xué)中運用“幾何畫板”構(gòu)建數(shù)形結(jié)合的情境，就能讓學(xué)生非常輕松地理解函數(shù)圖象。例如，在教授一次函數(shù)時，為了更直觀、生動地展示函數(shù)與其圖象之間的關(guān)系，我用描點法畫出函數(shù)圖象后，可以利用幾何畫板演示函數(shù)圖象的生成過程。這便是一個非常典型的數(shù)與形之間的結(jié)合，這也是幾何畫板在實際教學(xué)中的效用的體現(xiàn)。教師要善于利用幾何畫板來輔助知識教學(xué)，這對于課堂教學(xué)效率的提升會是很大的促進。

二、探索幾何圖形的基本規(guī)律

幾何畫板的另一個很重要的功效在于，它能夠幫助學(xué)生們探尋很多幾何圖形的基本規(guī)律，這將會夯實學(xué)生的幾何基礎(chǔ)，讓學(xué)生對于很多內(nèi)容有更深入的理解與掌握。在幾何知識教學(xué)的初期，教學(xué)的重點主要是讓學(xué)生們對于一些典型圖形形成良好認(rèn)知，尤其是要對于圖形的特點、性質(zhì)以及一些規(guī)律有較好的掌握。教師如果仍然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對于圖形的認(rèn)知會非常淺顯，對于知識的掌握程度也不夠深入。然而，有了幾何畫板后這一問題則會極大的得到改善。在幾何畫板的輔助下圖形的特點、規(guī)律等會非常清晰的得以呈現(xiàn)，學(xué)生對于很多內(nèi)容也會有更直觀的獲知，這樣才能夠保障學(xué)生對于教學(xué)知識點有更透徹的理解與掌握。

幾何圖形變成動態(tài)的圖形對幾何概念教學(xué)的貢獻是非同尋常的，由一個靜止的圖形到引入“無數(shù)個圖形”，幾何畫板對幾何教學(xué)注入了無限的活力，教師可以在“動”中教，學(xué)生可以在“動”中學(xué)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形的高時，常常局限于高在三角形的內(nèi)部，對高在三角形的外部理解起來感到困難。想要化解這個問題，教師可以靈活的利用幾何畫板制作三角形的高，拖動點A，使高AD慢慢從三角形內(nèi)部運動到三角形的外部，反復(fù)幾次，學(xué)生自然就會領(lǐng)悟。這是一個很典型的教學(xué)范例，很生動的向我們呈現(xiàn)了幾何畫板的使用過程以及發(fā)揮的教學(xué)效果。教師只有善于利用幾何畫板才能夠讓知識教學(xué)的效率得到更大提升。

三、方便幾何圖形的靈活變換

在幾何知識的教學(xué)中，一個非常典型的教學(xué)難點便是，如何讓學(xué)生掌握圖形的一些基本變換規(guī)律，這是對于學(xué)生思維能力的一種考察。圖形的變換是很重要的教學(xué)知識點，這個教學(xué)過程也是對于學(xué)生空間想象力的一種良好構(gòu)建。很多學(xué)生在這方面的能力都較為欠缺，很難理解與想象圖形的一些變換過程。有了幾何畫板后則能夠極大的化解這一問題。教師可以在幾何畫板中清晰直觀的給學(xué)生呈現(xiàn)圖形變換的整個過程，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建圖形變換的規(guī)律。這不僅很好的化解了知識教學(xué)的難點，也能夠?qū)τ趯W(xué)生思維能力的發(fā)展與構(gòu)建提供有效推動。

三角形的旋轉(zhuǎn)是數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)變換中最基本的形式，這一知識點對于初次接觸的學(xué)生而言也存在一定的理解障礙。教師可以借助幾何畫板來輔助這一知識的教學(xué)，可以在幾何畫板中完成這一變換過程：先做出三角形ABC，再做一個圓0，在圓上取點D、E，依次選定DOE為標(biāo)識角度，另取一點F作為旋轉(zhuǎn)中心；接著選定三角形ABC，點擊幾何畫板菜單中的變換、旋轉(zhuǎn)則出現(xiàn)它的旋轉(zhuǎn)圖形；最后依次選定D、E點，點擊菜單中的編輯、操作類按鈕、移動。接著連接F與圖形中的各點，把線段設(shè)置為虛線。點擊動畫，或者直接托動點D或點E即可。透過這個演示過程，學(xué)生很好的看到了圖形的變換過程，這也是對于學(xué)生自身的思維過程的一種啟發(fā)。

總之，幾何畫板在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中能夠發(fā)揮非常重要的教學(xué)輔助效果。幾何畫板能夠讓學(xué)生更直觀的感受到數(shù)與形之間的結(jié)合，并且能夠讓學(xué)生感受到圖形的特點、規(guī)律以及變換方式。這不僅能夠很好的化解一些教學(xué)難點，也能夠深化學(xué)生對于相應(yīng)知識的理解與掌握程度。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史教學(xué)；效率；愛國主義

一、歷史的概念以及歷史學(xué)科的重要性

（一）歷史的內(nèi)涵及范圍

歷史從廣義上說，是一切事物的演變過程，從狹義上說是人類社會與文明發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)歷史對人類、對國家都有著重要的意義。

（二）歷史學(xué)科的重要意義

1.增加學(xué)生對人類文明的認(rèn)識

人類進入文明社會以來，曾經(jīng)創(chuàng)建過無數(shù)令人嘆為觀止的文明成果，如埃及金字塔、奧林匹亞宙斯巨像、巴比倫空中花園以及中國的萬里長城、秦始皇陵等，這讓人們認(rèn)識到古代人民的文明與智慧，開拓了人們對歷史的認(rèn)識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

我國的農(nóng)牧業(yè)、雕刻繪畫藝術(shù)、數(shù)學(xué)天文歷法、冶金等都是我國古代文明的重要代表，這對世界的發(fā)展起著促進作用。

3.教學(xué)生如何做人

歷史人物是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，名垂千古的中外人物有、牛頓、孔丘、蔡倫等，臭名昭著的有秦檜、希特勒等，經(jīng)過歷史的評判，學(xué)生很容易明白應(yīng)當(dāng)要做什么樣的人。歷史可以讓學(xué)生明白以后的做人方向。

二、我國初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式陳舊單一

我國中學(xué)目前的歷史教學(xué)依然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，單一的講課―作業(yè)―復(fù)習(xí)教學(xué)形式令學(xué)生積極性不高，不利于學(xué)生對歷史的認(rèn)知，而是以歷史的背誦、歷史的考試為主要學(xué)習(xí)動力，這違背了歷史學(xué)科對學(xué)生的培養(yǎng)目的。

（二）學(xué)生對歷史不感興趣

歷史一般以過去的事和人為主要內(nèi)容，而且教材一般都以文字或者黑白圖的形式展現(xiàn)給學(xué)生，在信息技術(shù)發(fā)達的時代，這樣的教學(xué)方式與生活中的彩色社會形成明顯的對比，不利于提高學(xué)生對歷史的興趣。

（三）強調(diào)社會價值，忽略學(xué)生自我發(fā)展

歷史一般講述的都是大是大非、大善大惡，因此，這常常與社會價值觀聯(lián)系起來，而對學(xué)生來說，這些歷史人物、歷史事件似乎離現(xiàn)實很遙遠，自己更沾不上邊?？斩吹臍v史教學(xué)只會讓學(xué)生考試更好，而不是發(fā)展得更好。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)指的是利用電子計算機或者多媒體設(shè)備進行教學(xué)，這種新穎的教學(xué)模式經(jīng)過幾年的嘗試，其教學(xué)效果得到大大改善，其中利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行初中歷史教學(xué)，有著眾多的優(yōu)點。

（一）提高學(xué)生對歷史的興趣

歷史內(nèi)容枯燥，與現(xiàn)代生活關(guān)聯(lián)小，這是學(xué)生對歷史的普遍看法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，可以看相關(guān)的歷史影片或播放教學(xué)PPT，這便可達到歷史教學(xué)的基本要求。

（二）提高學(xué)生吸收知識的效率

據(jù)統(tǒng)計，大部分學(xué)生認(rèn)為借助多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)更加令人印象深刻，對于歷史教學(xué)亦是如此，初中生學(xué)習(xí)科目眾多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能增加學(xué)生的記憶壓力，而歷史的記憶點以及對歷史的評價僅僅通過課堂講解，學(xué)生的吸收效率不高，而通過現(xiàn)代信息技術(shù)的參與教學(xué)，則能很大程度上提高學(xué)生對歷史知識的吸收能力。

（三）開闊學(xué)生對歷史的視野

歷史大部分是黑白色的，僅僅依靠書本難以將歷史知識完整地展現(xiàn)給學(xué)生，而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，更能將歷史“重現(xiàn)”，開闊學(xué)生的視野，使其對歷史事件有自己的認(rèn)識。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）多媒體歷史教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的方式之一，多媒體教學(xué)包括多媒體室教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。學(xué)習(xí)歷史是為了了解過去，面向未來，歷史是過去的事，利用現(xiàn)代技術(shù)，多媒體教學(xué)能夠清楚地展示出歷史的發(fā)展。

（二）課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂生活

課堂教學(xué)生活化是我國現(xiàn)代中學(xué)教學(xué)的要求之一，歷史教學(xué)也一樣，歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡量向課堂生活轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生對歷史的疑問或是對歷史的看法，借助網(wǎng)絡(luò)信息或者手機查詢，給學(xué)生進行講解，消除平時課堂的嚴(yán)肅性，緩和教學(xué)氛圍，促進歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）情景體驗教學(xué)

情景體驗是歷史教學(xué)的重要教學(xué)方式，由于歷史關(guān)乎的人物和事件較多，對當(dāng)時人物的做法或想法也沒有深刻的了解，通過安排學(xué)生進行歷史劇的表演或者觀看相關(guān)的影片，可以使學(xué)生置身于歷史場景中，親身體會過去的歷史，這不僅能夠加深學(xué)生對歷史事件的記憶，還能夠使學(xué)生更加深刻地認(rèn)知歷史、感悟歷史。

歷史教學(xué)是學(xué)生了解歷史、傳承文化、學(xué)會為人處世、明辨是非的重要途徑，歷史教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生對歷史的認(rèn)識。文章主要探討了現(xiàn)代信息技術(shù)對初中歷史教學(xué)的重要意義，運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)是促進學(xué)生對歷史認(rèn)知的高效教學(xué)方法，也是今后我國初中歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：膜分離技術(shù) 半透性 反滲透膜

目前，膜技術(shù)作為一項極具發(fā)展?jié)摿η覔碛辛己玫膶嵱眯阅艿募夹g(shù)[1]。美國在某官方文件中這樣說到：“現(xiàn)今世界上，還沒有一種技術(shù)可以比膜技術(shù)得到如此更為廣范圍的被應(yīng)用”。

膜技術(shù)在全球范圍內(nèi)已得到廣泛應(yīng)用。在電廠水處理過程中，膜技術(shù)主要分為幾下幾類：（1）反滲透（Reverse Osmosis）；（2）超濾（Ultrafiltlation）；（3）納濾（Nanofiltration）；（4）微濾（Microfilt ration）；（5）電除鹽（Electrode ionization，EDI）；（6）滲析（D）；（7）電滲析（ED）。在上世紀(jì)70年代到80年代這10時間里，我國的膜技術(shù)被逐漸應(yīng)用到電廠化學(xué)水處理過程中。膜技術(shù)在電廠化學(xué)水處理過程中，其良好的半透性，以及實用性等優(yōu)勢得到人們的普遍認(rèn)識。該技術(shù)摒棄了傳統(tǒng)的酸、堿化學(xué)試劑的使用，操作起來及其便利，且水處理的效果良好，水質(zhì)質(zhì)量穩(wěn)定。到今天，反滲透技術(shù)在我國沿海，特別是東南地區(qū)的電廠中得到廣范圍內(nèi)的應(yīng)用，同時還可以解決當(dāng)?shù)厝彼貐^(qū)的水資源問題。總而言之，反滲透膜作為反滲透技術(shù)中的核心組成部分，在外部作用下，對待處理溶液中的離子、有機物等選擇性的通過，進而實現(xiàn)待處理容易的純化、濃縮、分離等目標(biāo)。目前，膜分離技術(shù)已在水處理領(lǐng)域得到廣范關(guān)注，其必將發(fā)展成為一種高效的廢水處理技術(shù)，具有良好的發(fā)展空間。

1、膜分離技術(shù)

現(xiàn)今階段，膜分離技術(shù)的快速發(fā)展已為污水處理、海水淡化等問題給出了有效的解決方法。膜分離技術(shù)可分為多種實用的技術(shù)，其中與水處理相關(guān)的主要有一下五種[2]：（1）反滲透（Reverse Osmosis）；（2）超濾（Ultrafiltlation）；（3）納濾（Nanofiltration）；（4）微濾（Microfiltration）；（5）電除鹽（Electrode ionization，EDI）；（6）電滲析（Eleetrodialysis）；（7）滲析（Dialysis）。膜分離技術(shù)的處理過程一般為無相分離，同時可以在常溫的條件下實現(xiàn)。較傳統(tǒng)的分離技術(shù)：蒸發(fā)、沉淀等技術(shù)相比，膜分離技術(shù)具有耗能少、高效率、環(huán)保、操作簡單、可靠性高等優(yōu)勢。其工作原理都是利用某種高分子材料制成半透膜，根據(jù)功能需要選擇材料，從而完成水的分離與水中雜質(zhì)去除的過程。例如，在鍋爐的補給水生產(chǎn)過程中，利用反滲透技術(shù)取代經(jīng)典的陽陰床一級除鹽工序，也可以利用電除鹽（Electrode ionization，EDI）來取代混床離子間的交換。其工序流程使：原水原水預(yù)處理反滲透（RO）電除鹽（Electrode ionization EDI）給鍋爐補給水。

反滲透技術(shù)[3]，也被看作為橫流過濾技術(shù)。反滲透技術(shù)是將待過濾液體以橫向的方式通過反滲透膜，在一定壓力作用下，流過反滲透膜的待處理液體可被直接淡化成了成品水。

電除鹽（Electrode ionization，EDI）技術(shù)[4]，其利用電場的作用將待處理液體中的無機離子去除。電除鹽（Electrode ionization，EDI）技術(shù)有效地結(jié)合了經(jīng)典的電滲析技術(shù)以及離子交換技術(shù)。電除鹽（Electrode ionization，EDI）技術(shù)的出水質(zhì)量同時可以滿足常規(guī)的工業(yè)用水對其電導(dǎo)率、硅含量以及水質(zhì)硬度的要求。

微濾（MiCrofiltration），采用對稱細孔的結(jié)構(gòu)，每個孔的直徑約為0.04～11nm，可以過濾到直徑大于51nm的顆粒。

超濾（Ultrafiltlation），采用細孔為非對稱的結(jié)構(gòu)；每個孔的直徑約為2～21nm，可以過濾掉大于110nm的顆粒。

納濾（Nanofiltration），采用微孔結(jié)構(gòu)，每個孔的直徑約為1nm，可以將相對分子質(zhì)量在21～201之間的物質(zhì)濾除。

電滲析（Eleetrodialysis），利用陰陽離子交換膜，將待處理溶液中的酸、無機鹽等去除，以離子的不同電位差作為分離動力，可以使離子通過，將無機、有機粒子截留。

滲析（Dialysis），以膜兩端的離子濃度差為基礎(chǔ)原理，從而實現(xiàn)待處理溶液的無機鹽、低分子物質(zhì)的分離。

2、膜技術(shù)的應(yīng)用實例

西南某電廠以當(dāng)?shù)氐暮铀鳛樵?，其原水水質(zhì)如表1所示。該電廠采用了膜分離設(shè)備，其具體的工藝流程為：“原水->原水預(yù)處理->多級反滲透->電除鹽（Electrode ionization，EDI）”。其具體的水處理的通道為：原水水箱清水離心泵多種介質(zhì)的過濾器活性炭過濾器鈉離子的交換器安保過濾器一級的反滲透裝置中間水箱中間離心水泵電除鹽（Electrode ionization，EDI）設(shè)備除鹽水裝置除鹽離心水泵凝汽設(shè)備。（如表1）

原水的預(yù)處理過程的主要目標(biāo)是將原水中的顆粒雜質(zhì)，例如植物、泥沙等去除；多介質(zhì)過濾設(shè)備的目的是確保進水的濁度不高于2mg/L；活性炭過濾設(shè)備的目的是確保有機物COD 的含量不高于2mg/L；而鈉離子交換設(shè)備的目的是有效控制水質(zhì)硬度，從而確保反滲透以及電除鹽（Electrode ionization，EDI）設(shè)備的進水硬度，從而保證整個工序的運行可靠性。反滲透設(shè)備可以有效除去待處理溶液中的大量無機鹽、微生物以及有機物等，從而達到電除鹽（Electr ode ionization，EDI）設(shè)備對進水水質(zhì)要求，但不同的電除鹽（Electrode ionization，EDI）裝置對水質(zhì)要求有一定的差異，以某電廠的電除鹽（Electrode ionization，EDI）設(shè)備為例，其具體參數(shù)如表2所示：

電除鹽（Electrode ionization，EDI）結(jié)合了電滲析與離子交換兩種技術(shù)，因而不需使用酸堿等試劑來去除離子。

3、膜技術(shù)的未來發(fā)展

一直以來，膜技術(shù)在世界范圍內(nèi)得到廣泛關(guān)注，其采用“原水->水預(yù)處理反滲透裝置電除鹽（Electrode ionization，EDI）”工序。伴隨著膜技術(shù)的高速發(fā)展，超濾（UF）技術(shù)與微濾（MF）技術(shù)在待處理溶液的預(yù)處理過程中逐漸取代了傳統(tǒng)的前三個步驟。超濾（UF）技術(shù)與微濾（MF）技術(shù)常采用壓力型驅(qū)動膜，但其具體的分離原理較反滲透膜有所不同，這兩種技術(shù)基本上都是采用機械截留方式，用以有效返利溶液中的大分子物質(zhì)，顆粒等。通過試驗表明，微濾（MF）作為一種原水預(yù)處理裝置，其反滲透的水質(zhì)以及產(chǎn)生量都有較大幅度的提高，從而有效的降低了對反滲透膜的污染，進而可以有效減少對反滲透膜的化學(xué)清洗次數(shù)。

4、結(jié)語

目前，我國反滲透膜的性能還有待提高，其投資費用金額較大，從而制約了膜技術(shù)在我國電廠化學(xué)水處理的應(yīng)用。伴隨著反滲透膜的技術(shù)研究與生產(chǎn)成本的降低，反滲透技術(shù)的投資性價比將不斷提高。因而，隨著化工企業(yè)等的環(huán)保要求逐步提高，膜技術(shù)在我國電廠化學(xué)水處理過程中將會得到更大范圍的應(yīng)用。

參考文獻

[1]卞衛(wèi)華.膜技術(shù)在電廠水處理中的應(yīng)用[J].能源工程，2005，03：56-58.

[2]馬福剛.全膜分離技術(shù)及其在電廠化學(xué)水處理中的應(yīng)用[J].價值工程，2011，09：69-71.

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一、運用多媒體豐富學(xué)生的想象力，拓寬其思路

初中語文教材中很多意境高遠、立意新奇、語言優(yōu)美的好文章，在內(nèi)容上可以陶冶學(xué)生的思想情操，并且給他們以美的啟迪。如果教師只是單純地講解文章，而不借助任何有效的輔工具，是很難激發(fā)學(xué)生的想象力的。而多媒體正擁有這方面的優(yōu)勢，教師可以通過生動的形象、有聲的畫面，激發(fā)學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且增強自身的求知欲望，這樣就可以更好地讓學(xué)生進入語文學(xué)習(xí)的氛圍中去。課堂氛圍是培養(yǎng)和增強學(xué)生興趣的重要因素，所以，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，結(jié)合多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，進一步為學(xué)生創(chuàng)造一個相對輕松、愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

例如在教學(xué)《小石潭記》時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些清雅、深幽的圖片，然后經(jīng)過篩選與整理，制作成教學(xué)課件，在課堂上供學(xué)生欣賞。在進行古文教學(xué)時，由于中學(xué)生自身知識量與生活經(jīng)驗的局限性，教師可以采取配樂朗誦的形式，綜合聽覺與視覺，取得聲像具備的效果，讓學(xué)生身臨其境，體驗小石潭的雅致與清幽，這樣一來就可以通過配樂朗誦感受作者那種淡淡的憂愁。這種教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其對課文的理解和感悟，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性的同時也提升了語文課堂教學(xué)的效率。

二、利用多媒體增加教學(xué)容量

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，并且課堂時間有限，教師往往會在教學(xué)的過程中口干舌燥，學(xué)生卻沒有真正明白教師講授的內(nèi)容。實質(zhì)上，語文教學(xué)是傳遞信息的過程，因此要想保證并提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)理解并掌握更多的知識與技能，這樣才能進一步發(fā)展學(xué)生的智力，提升綜合素質(zhì)。運用多媒體教學(xué)可以有效支配時間，增加課堂教學(xué)的容量，不斷擴展學(xué)生的知識面。

多媒體技術(shù)具有很強的時效性，可以承載更多的知識。例如，教師在講授散文《春》的時候，就可以在課件中對作者的情況加以介紹，然后再將聲音、圖像與文字有效地結(jié)合在一起，這樣就可以最大程度地調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，真正體味文章中作者的思想情感。

三、運用多媒體提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師要對難點注解，并找尋相關(guān)的材料，真正讓學(xué)生明白其實際意義。而在初中語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，更好地理解和掌握語文學(xué)習(xí)中的難點與重點，提高學(xué)習(xí)效率。由于多媒體具有很大的信息容量，因此大大節(jié)省了教師的板書時間。在有限的課堂教學(xué)時間里，教師還可以對學(xué)生進行有效提問，這樣一來，學(xué)生就可以在有效的課堂時間內(nèi)掌握更多的知識與技能。

例如，在進行課堂教學(xué)之前，教師可以結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點與規(guī)律以及語文教學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)計問題，將其納入課件當(dāng)中，從而在某種程度上節(jié)省了教師的板書時間。由此可見，多媒體技術(shù)可以將原本被浪費的時間變成學(xué)生的思考時間，進一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識，從某種意義上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

四、合理利用多媒體

雖然多媒體技術(shù)具有很大的優(yōu)勢，但是教師在運用的過程中不能過分強調(diào)它的地位和作用。多媒體在語文教學(xué)中只是作為一個輔助的教學(xué)工具出現(xiàn)，雖然會為語文課堂教學(xué)增添很多色彩，但是教師在實際教學(xué)的過程中不能對它有太多的依賴，否則會適得其反。也就是說，不管影音內(nèi)容多么精彩，都無法代替文字的作用。