導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中籃球教學內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】初中體育；籃球教學；有效性

前言

隨著新課程改革進程的加快，部分學校提高了對體育教學的重視程度?；@球作為體育教學中的主要球類內(nèi)容，在教學的過程中受到了學生的廣泛歡迎，并且通過籃球教學能夠有效的緩解學生的學習壓力，豐富其業(yè)余生活。但是部分學校的籃球教學的有效性不高，教師在教學的過程中不能充分的調(diào)動學生的興趣對動作要領(lǐng)進行學習，課堂氣氛沉悶，失去了籃球教學開展的意義。

一、我國初中體育籃球教學現(xiàn)狀

我國目前初中籃球在教學的過程中，還是較多的應(yīng)用傳統(tǒng)的教學方法，在教學的過程中教師處于主導(dǎo)地位，對本節(jié)籃球教學的主要內(nèi)容進行示范，之后學生自由活動練習。這種教學現(xiàn)狀導(dǎo)致學生在籃球?qū)W習的過程中不能有效的掌握動作要領(lǐng)，對學習目標較模糊，并且部分女學生由于課下對籃球接觸的相對較少，導(dǎo)致其學習動作的連貫性不高，基本動作銜接的不好。部分初中體育教師對籃球教學的重視程度不夠，直接影響了教學目標的制定以及教學內(nèi)容的實施。雖然部分地區(qū)的體育成績已經(jīng)列入了總成績中，但是初中體育課被其他學科占課的現(xiàn)象仍然較普遍，這不僅影響了體育教學內(nèi)容的正常開展，也降低了對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、初中體育籃球教學存在的問題

（一）沒有突出學生的主體地位

部分地區(qū)初中籃球在教學的過程中沒有將學生的主體學習地位體現(xiàn)出來，還是采用傳統(tǒng)的教學模式對學生進行動作要領(lǐng)的講解。傳統(tǒng)的體育教學主要采取的方式是，教師在籃球課剛開始時進行本節(jié)教學內(nèi)容的示范，之后學生可以自由活動進行練習。教師沒有在教學的過程中有針對性的對教學內(nèi)容進行講解并帶領(lǐng)練習，導(dǎo)致部分女同學在學習的過程中接受能力較差，動作要領(lǐng)掌握的不全面，進而失去了對籃球?qū)W習的興趣。同時，部分男生由于在課下接觸籃球較多，在學習的過程中由于動作簡單也會產(chǎn)生不愿意學習的想法，導(dǎo)致籃球教學課堂氣氛沉悶，達不到籃球教學的目的。

（二）教學目標不明確

部分初中體育教師由于自身的體育教學經(jīng)驗較少，對教學目標的設(shè)定不夠明確，導(dǎo)致其在教學的過程中方式與手段產(chǎn)生偏差。在體育籃球教學的過程中，教師沒有對學生內(nèi)部進行有效的劃分，所有的學生均采用同一種教學方法，不能使學生的實際水平得到有效的提升。同時，部分學校會開展籃球比賽，體育教師在比賽進行前依舊是按照傳統(tǒng)的教學方法進行教學，不能有針對性的比賽技巧進行訓(xùn)練，降低了學生的學習興趣與動力。部分教師對每節(jié)體育課程的教學內(nèi)容會進行課程設(shè)計，但是在課上不同時間段應(yīng)該進行哪些內(nèi)容的訓(xùn)練沒進行細致的計劃，導(dǎo)致課堂流程混亂，不能有效的實現(xiàn)教學目標。

三、初中體育籃球教學有效性的具體措施

（一）突出學生的主體地位

學生是教學的主體，其自身主觀能動性的提高能夠有效的提升課堂教學的有效性，教師在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學方法的選擇上都應(yīng)該尊重學生的想法并站在學生的角度進行教學。首先，教師在教學的過程中應(yīng)該注重對學生進行引導(dǎo)教學，加強其參與及互動的能力。在籃球教學中注重理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)學生的基本動作規(guī)范性。例如，在雙手胸前傳球的教學過程中，教師對動作要領(lǐng)進行示范后，再分步驟進行主要的動作講解。將學生劃分成小組進行訓(xùn)練，教師針對每組學生動作中出現(xiàn)的問題有針對性的進行二次講解，并在下課前十分鐘進行小組間的比賽，激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師在教學的過程中應(yīng)該將學生按照動作要領(lǐng)掌握程度的不同進行小組的劃分，請動作掌握較好的同學幫助其他同學學習，這樣有利于課堂學習平衡與有效性的提升，更加突出了學生的主體地位。

（二）明確籃球教學目標

教學目標是指導(dǎo)教師選擇教學方法的主要依據(jù)，教師要根據(jù)大范圍教學目標的設(shè)計進行教學內(nèi)容的劃分，有利于對學生綜合籃球能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該設(shè)定大的教學目標。例如是針對教學考試還是班級之間的比賽，考試訓(xùn)練主要是加強對學生傳球、運球等技巧方面的訓(xùn)練，而實戰(zhàn)比賽需要對學生之間的配合默契進行訓(xùn)練，有針對性的訓(xùn)練也能夠提升學生的學習熱情，其帶著目的進行學習的過程中學習質(zhì)量會得到顯著的提高。其次，在每節(jié)籃球教學的過程中劃分時間段設(shè)置不同的教學目標，例如，前十五分鐘進行基本動作的學習，中間十五分鐘分組訓(xùn)練，最后十五分鐘進行小組之間的比賽。使課堂結(jié)構(gòu)更加的緊湊，有效性得到更好的提升。

結(jié)論

通過以上研究內(nèi)容可以看出，我國目前初中籃球教學還存在一定的問題，教師應(yīng)該在教學的過程中樹立科學的現(xiàn)代化觀念，突出學生的主體學習地位，從學生的角度出發(fā)進行課程的設(shè)計，同時明確教學目標，并在教學進行的過程中通過教學方法逐步達成教學目的，這樣能夠提高籃球教學的有效性，激發(fā)學生對籃球?qū)W習的興趣以及提高籃球技能。

【參考文獻】

[1]雷美玲.探究性教與學在初中體育與健康教學中的實踐性研究[J].運動，2016.06：60-61

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課程標準實施以來，體育教學有了一定程度的提高，但在實際教學中仍然存在漠視學情、忽視學生的需要、組織形式單一、技術(shù)教學簡單重復(fù)、課堂氣氛呆板、教法單調(diào)、教師過多主導(dǎo)課堂、學生主體性降低等問題?；@球課堂教學中，教師仍堅持“學科本位”的思想，沿用示范、講解、練習的模式，過分注重技術(shù)的系統(tǒng)性教學，而忽視了學生的運動需要和興趣取向，造成學生積極性不高，教學效率低下。學生甚至出現(xiàn)課下喜歡打籃球，卻不喜歡上籃球課的情況，多堂課后大部分學生仍只能進行簡單的運球、投籃，造成籃球課的教育教學效益低下。

關(guān)鍵詞：籃球有效原因策略

當下，體育新課程改革給中小學籃球課程教學內(nèi)容與方法的選擇與開發(fā)提出了新要求。怎樣滿足全民健身的運動需要；怎樣設(shè)計豐富而有趣的籃球內(nèi)容以迎合不同年齡階段學生的發(fā)展需求；怎樣發(fā)揚這一富有競技性的籃球運動為全民服務(wù)，尤其為廣大的青少年兒童的運動鍛煉服務(wù)。這些問題都促使著以往的籃球課堂教學改革，積極組織開展形式多樣的籃球運動，提高籃球課堂教學的有效性。

一、調(diào)查分析造成籃球課教學有效性不高的原因

（一）對學情把握不準，無視學生的需要，影響學習積極性

在傳統(tǒng)的籃球技術(shù)學練過程中，教師一概以統(tǒng)一的方式組織學練，用一個標準來評價學生，使優(yōu)生不夠吃，差生不愿吃，這樣就挫傷了中下等學生的積極性，同時優(yōu)生也得不到充分發(fā)展，使課堂中出現(xiàn)了學生抱球觀望的現(xiàn)象和技術(shù)達標率低的情況。在教學比賽時，由于學生的體育規(guī)則和技術(shù)水平相對較低，若嚴格按照規(guī)則，就會時時中斷比賽，從而降低了比賽的實效性。

（二）選編教學內(nèi)容不能考慮學生的實際意愿

隨著社會的發(fā)展，中國體育事業(yè)日新月異，與世界的體育發(fā)展逐漸接軌，各項體育運動的規(guī)則和要求發(fā)展到了很高的水平。由于我們中小學生日常缺乏鍛煉，再加上中國獨生子女十分普遍，過于嬌生慣養(yǎng)，所以現(xiàn)在的中小學生很難適應(yīng)目前標準的籃球訓(xùn)練。如果不結(jié)合我國國情和本地學生的實際情況，一味地將內(nèi)容分解實行標準化會收不到好的結(jié)果。另外，在體育健康課堂上，大多數(shù)教師都以自我為中心，在籃球教學內(nèi)容的選擇上和教法的實施上缺乏考慮，訓(xùn)練的內(nèi)容沒有趣味，訓(xùn)練強度太高，學生吃不消。這樣的體育課堂教學效益自然不會高。

（三）大循環(huán)式的教學安排不利于動作技能的掌握

傳統(tǒng)的大循環(huán)式教學安排使得籃球課只能隔三差五地進行，這樣不利于學生熟悉球性，也不利于動作技能的掌握。課堂教學只能是簡單的重復(fù)和蜻蜓點水般的淺嘗輒止，使學生體驗不到動作掌握的成功感和進步的愉悅，逐漸使學生喪失了積極性。

（四）課堂教學模式陳舊單調(diào)

在教學籃球技術(shù)時，教師仍堅持“學科本位”的思想，沿用示范、講解、練習的模式，只關(guān)注了技術(shù)教學，而忽視了學生的情感和興趣取向，缺少多樣的教學模式，教學組織形式單一，師生間、生生間缺少互動，對后進生缺乏關(guān)注，從而造成教學效率的低下。

二、提高籃球教學有效性策略

（一）提高中小學籃球教學的有效性

首先要在籃球教學的內(nèi)容選擇上做到最優(yōu)化。為了達到這一目的，中小學籃球教學的內(nèi)容選擇應(yīng)注意以下幾個方面的內(nèi)容。小學階段籃球內(nèi)容的安排，應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點，選擇設(shè)計一些對籃球球性練習有益的內(nèi)容，如可設(shè)計一些在靜止中或者運動中支配和控制籃球的基本訓(xùn)練。這一設(shè)計理念具有游戲化、趣味性的特點。在一般情況下可以選擇以下幾種形式：籃球感性訓(xùn)練趣味游戲活動、籃球運球中的各種體能活動、在各種活動中的運球控球活動，以及小組間配合運球的趣味活動。根據(jù)初中學生的年齡特點，可以設(shè)置一些側(cè)重于在運動中保護籃球的訓(xùn)練、在靜止中保護籃球的訓(xùn)練，以及中運動或者靜止中控球的各種技巧訓(xùn)練活動，還要選擇搶占時間和搶占空間的各種技能訓(xùn)練。在競賽環(huán)境或教學比賽中可組織學生扮演協(xié)同角色的配合練習，以訓(xùn)練其游戲活動中的基本技能、競技活動規(guī)范等。高中籃球教學內(nèi)容的選編應(yīng)該側(cè)重運動中保護、控制和支配球練習、相互協(xié)同中制造時機和創(chuàng)造空間練習、在模擬競賽中扮演互助角色的組合技能和基礎(chǔ)配合練習、半場或全場泛化規(guī)則的教學比賽活動，以及競賽與裁判方法的探析，以彰顯基本的技能技巧、合作與競爭內(nèi)涵、競技品質(zhì)和文化色彩。一般可選編一些籃球組合技術(shù)技能練習、基本配合與對抗練習、競賽中的角色演練及泛化規(guī)則的教學比賽活動作為教學內(nèi)容。

（二）小學、初中籃球校本課程中游戲教學內(nèi)容選擇與開發(fā)

教師可將籃球教學內(nèi)容（教材）游戲化，形成各水平段不同深淺度和難度的教學內(nèi)容，這非常適合小學、初中學生、尤其是小學低年級的學生學習。為更適應(yīng)小學、初中籃球的教學之用，我們要將這些教學素材進行游戲化處理；對已有的活動性游戲要進行必要的選擇和改編，同時還要進行相應(yīng)的分層配套開發(fā)。同時也要重視教學過程中的創(chuàng)生性，凝聚教師和學生的智慧，進一步創(chuàng)編出適合本地本校特點和學生學情的籃球游戲?？傊?，籃球是大家青睞的一項體育運動項目，要在實踐教學中提高體育課堂教學的有效性。在籃球內(nèi)容的選擇上一定要體現(xiàn)出妙趣橫生的趣味性特點、娛樂性的特點和運動健身性特點，在簡易的、有梯度的各種訓(xùn)練中提升籃球教學的趣味性和科學性，采用形式多樣、豐富多彩的籃球訓(xùn)練，提升籃球訓(xùn)練的時效性。

參考文獻：

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傳統(tǒng)的初中體育教學基本上都是按照體育教師講解并示范，學生進行模擬操作和訓(xùn)練的方式來進行的，主要通過學生的聽、看來進行體育教學的方式太過于機械和死板，難以調(diào)動起學生對體育學習的積極性，甚至就算跟著學習動作，也都是潦草的一帶而過，動作不規(guī)范甚至動作錯誤的現(xiàn)象也經(jīng)常存在，學生對體育的學習積極性不強或是對體育課十分厭惡，這使得體育教學的教學成果十分不理想。

2、在初中體育課中進行教學情景創(chuàng)設(shè)

良好的教學情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是根據(jù)學生的身體和心理特點而展開的，在較短的時間內(nèi)拉近教學內(nèi)容和情景創(chuàng)設(shè)之間的距離，最大程度的激發(fā)學生的參與積極性，從而達到有效提高體育教學效果的目的。具體的體育課情景創(chuàng)設(shè)方法主要有以下幾點。

2.1利用多媒體進行體育教學情景創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)在學校內(nèi)大范圍的應(yīng)用和普及，使得通過多媒體進行體育情景教學的創(chuàng)設(shè)成為了可能。多媒體教學由于滿足了初中生在生理和心理方面喜愛趣味性游戲的特點，因此，能夠充分的調(diào)動學生對體育學習的積極參與性。因此，初中體育教師在對體育教學進行情景創(chuàng)設(shè)時，不妨考慮采用多媒體教學方式，實現(xiàn)教學內(nèi)容的合理調(diào)配，達到改善傳統(tǒng)初中體育教學的目的。比如，在講解與籃球相關(guān)的體育知識時，初中體育教師可以在上課前用多媒體制作一個與籃球比賽相關(guān)的短視頻，在適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)中播放，讓同學們在學習籃球的相關(guān)動作與知識時可以更加直觀的感受到籃球比賽激烈而狂熱的現(xiàn)場氣氛，從而增強對體育籃球知識的學習興趣，達到較好的教學目的。

2.2利用游戲環(huán)節(jié)進行體育課教學情景的創(chuàng)設(shè)處于由小學階段向高中階段過度的初中生，他們的身體也正處于發(fā)育的高峰時期，也就是人們所說的青春期，這一時期的學生具有求知欲高、心理叛逆、喜愛新興事物的特點，對那些枯燥乏味、了無生趣的事物則較為排斥，因此，十分缺乏對傳統(tǒng)體育教學方式的興趣，甚至對其十分厭惡。鑒于初中學生的這一身心特點，初中體育教師在進行體育教學時，要拋棄傳統(tǒng)生硬的教學方式，轉(zhuǎn)而采用新穎有趣、活潑生動的教學方式，充分調(diào)動起初中生對學習體育知識的興趣，達到較好的體育教學效果。在初中體育老師在進行體育課的教學過程中，可以通過采用創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)的方式來激發(fā)學生的學習興趣，達到教學目的。具體的操做方法可以有許多種。如體育教師在進行籃球教學時，在對具體規(guī)則進行完講解后，可以將學生們分為兩組進行籃球比賽，在有同學操作錯誤或者犯規(guī)時及時進行講解和糾正，讓學生們在輕松愉快的游戲同時，學到并掌握籃球的游戲規(guī)則與注意事項等，實現(xiàn)初中體育教學的寓學于樂。

3、結(jié)束語

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摘 要 本文研究的是初中籃球教學過程中常見的幾個問題。文章從初中籃球教學過程的有效控制、初中籃球教學中錯誤動作的糾正、籃球教學過程中運動損傷的預(yù)防以及籃球教學過程中學生綜合能力的提升四個方面對初中籃球教學進行了詳細的分析和論述，以期能夠?qū)Τ踔谢@球教學質(zhì)量的提升有所助益。

關(guān)鍵詞 籃球教學 初中 教學控制 錯誤糾正 運動損傷 綜合能力

初中籃球教學指的是體育任課教師在特定的條件下，通過對學生傳授籃球知識和籃球技能，來實現(xiàn)初中體育教育教學目標的過程。通過籃球教學活動的開展，學生能夠了解與籃球運動相關(guān)的知識、掌握籃球運動的方法和技能，進而促進學生體質(zhì)健康水平的提升。但是，在具體的籃球教學實踐中，由于多方面原因的影響，初中籃球教學的水平仍有待進一步的提升，因此，本文就對初中籃球教學過程中所涉及的幾個常見問題做出了簡要的分析。

一、初中籃球教學過程的有效控制

解決籃球教學過程中的不可控性，實現(xiàn)對籃球教學過程的有效控制，是上好初中籃球課的關(guān)鍵所在。但是，開展初中籃球教學活動的過程是一個復(fù)雜的、動態(tài)的過程，要想實現(xiàn)對教學過程的有效控制，必須多管齊下，從多個方面入手，才能取得理想的效果。具體說來，主要有：學習興趣、學習目標以及教學組織形式等幾個方面。

首先，學習興趣。體育任課教師要想實現(xiàn)對籃球教學過程的有效控制，首先必須要從學生的興趣入手，激發(fā)和培養(yǎng)學生的籃球?qū)W習興趣。只有建立了穩(wěn)定的運動興趣，在能在籃球教學的過程中取得最大的成效。所以體育任課教師一定要隨時注意學生學習興趣的變化情況，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容和練習內(nèi)容，促進學生穩(wěn)定的籃球興趣的形成；其次，學習目標。要想實現(xiàn)對籃球教學過程的有效控制的第二個關(guān)鍵就是要明確教學目標，讓學生圍繞教學目標開展籃球教學和訓(xùn)練。初中學生的自律能力和自律觀念都比較薄弱，體育任課教師只有在籃球教學伊始就引導(dǎo)學生明確學習目標，才能保證整個教學過程始終圍繞教學目標而開展，才能保證教學過程的可控性；最后，教學組織形式?？茖W的籃球教學組織形式，對初中籃球教學過程有效控制的實現(xiàn)十分有幫助。例如：體育任課教師在籃球教學的過程中，可以利用球數(shù)量的變化來控制教學過程，在教學開始階段，利用很少的球?qū)W生圍繞在周圍開展練習，而在學生的基本技能有了一定的基礎(chǔ)之后，就可要適當加大用球的數(shù)量，這樣既可以引發(fā)和調(diào)動學生的情緒，又能夠避免場面失控現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、初中籃球教學中錯誤動作的糾正

在開展初中籃球教學活動的過程中，任課教師、學生、教材、教學方法、教學手段等諸多要素同時存在，他們之間相互影響、相互作用、相互制約，共同形成了一個復(fù)雜的教學系統(tǒng)。而由于教學活動的復(fù)雜性，教學過程中，學生難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤動作，如果這些錯誤動作不能得到及時的糾正，會極易發(fā)展成為錯誤的動力定型。一旦出現(xiàn)這種情況，不但會影響學生正確的技術(shù)動作的學習和掌握，還會影響學生運動技能的發(fā)展和提升，甚至造成運動損傷，對學生的身心健康造成損害。因此，初中體育任課教師，一定要注意籃球教學過程中，學生錯誤動作的糾正。

糾正學生在籃球教學活動中出現(xiàn)的錯誤動作的方法十分多樣，但概括說來主要有以下幾種：首先，講解示范法。講解示范法是體育任課教師在籃球教學過程中糾正學生錯誤動作最常用的方法之一。這種方法通過形象的講解，配合生動的技術(shù)動作示范，讓學生明白自己的錯誤所在以及錯誤產(chǎn)生的原因，并加以改正；其次，表象糾正法。表象糾正法是將自己感知過的技戰(zhàn)術(shù)方法，通過表象重現(xiàn)、想象以及自我暗示的方式，達到糾正錯誤的目的的方法；第三，正誤對比法。正誤對比法，是通過將錯誤的技戰(zhàn)術(shù)與正確的技戰(zhàn)術(shù)進行講解示范來進行對照、分析和比較，進而發(fā)現(xiàn)自身錯誤所在，并改正錯誤動作的一種糾正方法；第四，誘導(dǎo)法。誘導(dǎo)法，指的是采用動作結(jié)構(gòu)與正確技術(shù)相似的比較簡單的練習方式，體育任課教師可利用這種方法及時對學生進行語言提示，誘導(dǎo)學生盡可能以正確的方式完成練習；第五，限制法。限制法指的是體育任課教師通過采用一些限制性的手段，讓學生來按照任課教師的意圖完成技術(shù)動作或戰(zhàn)術(shù)配合的過程。例如：

以按照練習要求在場地上做上標志線或標志桿，以限制學生錯誤的出現(xiàn)；第六，矯枉過正法。針對某些錯誤動作已基本定型的學生，體育任課教師必須采用超過一定限度的糾正方法，才能起到對錯誤動作限制和糾正的效果，也就是所悟的矯枉過正法。例如：如果學生的投籃弧線過低，教師可讓學生原地垂直向上投球進行練習，以取得良好的糾正效果。

三、初中籃球教學中運動損傷的預(yù)防

籃球教學活動的開展，雖然能夠促進學生體質(zhì)健康水平的提升，促使學生的運動能力得到充分的展現(xiàn)和發(fā)展。但是，體育任課教師，也必須同時清醒的認識到，籃球運動作為一項競技體育運動項目，在運動的過程中，難免會出現(xiàn)意想不到的運動傷害事故。而運動傷害事故一旦出現(xiàn)，輕則對學生的課程學習造成影響，重則會危害學生的身心健康，甚至會威脅學生的生命安全。因此，體育任課教師在開展初中籃球教學的過程中，一定要高度重視運動損傷的預(yù)防工作，做好防范措施。

要做好運動損傷的預(yù)防工作應(yīng)從以下幾個方面入手：首先，在思想上正確對待并高度重視運動損傷問題。體育任課教師在初中籃球教學活動的開展過程中，應(yīng)首先，在思想上高度重視教學過程中的運動損傷問題，做好相關(guān)理論知識的學習和防范措施。除此之外，體育任課教師自身認識到運動損傷問題的重要性是不夠的，還應(yīng)引導(dǎo)學生對此有一個清晰的明確的認識，讓學生從思想上加以重視；其次，在籃球教學活動開始之前，注意做好充分的專項準備活動。專項準備活動一定要做到具體、充分而且具有針對性，要與即將開始的籃球教學活動相關(guān)聯(lián)。例如：加強學生手指關(guān)節(jié)部位準備活動的練習等；第三，注意運動場地、器材以及裝備的安全檢查。體育任課教師應(yīng)在每次籃球教學活動開始之前，認真的對本次課所需要的教學教材、教學場地以及周邊情況進行認真、細致的安全檢查，提前排除安全隱患；第四，在課堂教學活動的開展過程中，為避免運動損傷，體育任課教師則要注意教學內(nèi)容、練習負荷等的科學性和合理性。在安排教學內(nèi)容和安排練習負荷時要遵循循序漸進、區(qū)別對待的原則，并在教學過程中，隨時注意觀察學生的運動反應(yīng)，根據(jù)學生的學習的實際情況，及時調(diào)整安排，以防止運動損傷的出現(xiàn)。最后，任課教師還要有意識的培養(yǎng)學生的自我保護意識和自我保護能力，向?qū)W生傳授常見的自我保護方法，以使學生能夠在遇到意外情況時及時做出反應(yīng)，從而防止運動傷害事故的出現(xiàn)。

四、初中籃球教學過程中學生綜合能力的培養(yǎng)

籃球運動作為一種集體的對抗性的體育運動項目，能通過學生的意志品質(zhì)、思維能力、觀察能力等多個方面培養(yǎng)，有效的促進學生綜合能力的提升。因此，體育任課教師在開展初中籃球教學的過程中，一定要有意識的注意學生綜合能力的培養(yǎng)和提升。

在初中籃球教學的過程中，培養(yǎng)學生的綜合能力主要有以下幾點：首先，通過籃球教學培養(yǎng)學生的非智力性因素。這主要指的是，在初中籃球教學活動中，學生良好的意志品質(zhì)、組織能力、學習興趣、競爭意識、團隊意識、個性心理特質(zhì)等方面的培養(yǎng)?；@球教學過程中，對學生非智力性因素的培養(yǎng)，對學生身心健康的全面發(fā)展具有積極的促進作用；其次，通過籃球教學活動的開展培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。觀察和思維是人們認識事物的過程中，最為重要的兩個環(huán)節(jié)。在初中籃球教學活動的開展過程中，體育任課教師可利用注意力訓(xùn)練等方式來培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力，利用對比法、形象比喻法等方法來培養(yǎng)學生的思維能力，以促進學生綜合能力的提升。最后，通過籃球教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。要想在通過籃球教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，體育任課教師必須要首先注意開展創(chuàng)造性的教學，通過創(chuàng)造性的教學方法來培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。例如：逆向作業(yè)法、合作學習法等均對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著積極的促進作用。

參考文獻：

[1] 易小堅，蔣毅.不同地區(qū)高校體育教育專業(yè)籃球技術(shù)教學方法比較研究[j].北京體育大學學報.2007（05）.

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關(guān)鍵詞：初中；體育；籃球教學

G633.96

籃球教學是體育與健康教育課程的重要內(nèi)容?；@球因其具有集體性、競爭性、趣味性等特點，深受廣大中學生的喜愛。通過籃球運動，可以發(fā)展學生跑、跳、投等基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)。通過學生籃球課程的學習，能全面、有效、綜合地提高他們的身體素質(zhì)，鍛煉學生在比賽的過程中的反應(yīng)能力，提高學生的分析、判斷能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學生具有良好的心理素質(zhì)和道德情操，增加集體榮譽感，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。在此，筆者對初中體育籃球教學作了一定探討。

一、激發(fā)學生的籃球興趣

教育既是一門科學，又是一門藝術(shù)。教育的本質(zhì)不單單在于傳授本領(lǐng)，還在于激勵、喚醒、鼓舞學生的求知欲望，塑造健全的人格。怎樣才能使學生積極主動地參與籃球?qū)W習與訓(xùn)練呢？很重要的一點，就是激發(fā)學生的學習興趣。我的做法是勵志導(dǎo)向、以志誘趣。志和趣是學習動機的兩個方面，志是理性動機，趣是感性動機，兩者互為條件，互相促進。有志無趣，志就難以堅定；有趣無志，趣就難以持久。興趣包括對學習進程感興趣和對學習結(jié)果感興趣。前者來自教學藝術(shù)，后者來自學習目標。教學中，我力爭做到講解和示范有趣生動，和同學相處平易近人，詼諧幽默，以個人的魅力吸引學生，使他們在輕松、快樂的環(huán)境中產(chǎn)生學習的需要感，生成傾向心理；同時強調(diào)籃球訓(xùn)練對強身健體、磨煉意志的作用，使學生從社會責任感、個人前途、參與比賽多方面產(chǎn)生急切心理，自覺地投身到練習之中。需要注意的是，在教新隊員時側(cè)重于趣，在教老隊員時側(cè)重于志，兩者不能偏廢，相輔相成。訓(xùn)練中，我引入游戲競爭機制，從聽覺、視覺各個方面刺激學生思維、觀察、判斷。因為觀察是思維的前提，正確觀察賽場上瞬息萬變的局面，來源于廣闊的視野和科學的預(yù)測，只有準確地分析判斷，才能做到隨機應(yīng)變，及時做好攻防的思想準備。要培養(yǎng)這種良好的習慣和過硬本領(lǐng)，教師就要時常提醒隊員，無論在什么情況下，都要做到眼觀六路、耳聽八方。

二、強化W生的體能訓(xùn)練

籃球教學中，往往以比賽的手段來實現(xiàn)教學目標，而此運動是一項身體對抗性強、運動強度極大的項目，它需要學生在比賽中有充足的體力來完成教師在賽前布置的戰(zhàn)術(shù)任務(wù)。目前，籃球的發(fā)展方向是“高、快、準、女籃男性化”，初中生也不例外，只有體力跟上比賽的要求，才有可能使比賽取得主動。因此，我們在訓(xùn)練中應(yīng)嚴格要求學生克服體力上的極限，每次訓(xùn)練課后，還要進行適度的長跑練習，以增強學生的體能儲備，提高速度、耐力和靈敏等素質(zhì)，鍛煉他們頑強的比賽作風。從學生的籃球體能適應(yīng)性訓(xùn)練角度來看，每次籃球課的流程為熱身、伸展、力量練習、心肺功能練習、整理與放松。當然，除了完成課內(nèi)體能適應(yīng)性訓(xùn)練外，還要求學生控制練習的時間和負荷強度，尤其強調(diào)在課外時間進行自主練習，從而確保體能訓(xùn)練效果。

三、注重教學內(nèi)容的選擇

籃球教學內(nèi)容選擇的方法有很多，教師應(yīng)根據(jù)學生的基礎(chǔ)和需求，選擇實用的內(nèi)容進行教學。對女生來說，傳球技術(shù)中應(yīng)重點學習運球急起急停和體前變向換手運球，而跨下運球、運球后轉(zhuǎn)身、背后運球等因其動作難度較大，可只作為介紹內(nèi)容；在熟悉球性的練習中，方法很多，就可以經(jīng)常變化練習內(nèi)容，使學生的練習積極性更高；對重點內(nèi)容，要反復(fù)練習，使學生能學以致用，在比賽中能較好發(fā)揮。在籃球教學的開始，教師可以先組織一部分學生進行教學比賽，通過比賽，讓他們有發(fā)揮的余地、有創(chuàng)造的機會、有成功的體驗，讓他們在感受到體育課快樂的同時，也深深覺察到自己所擁有的浮淺的籃球知識和技術(shù)距離實際運用的需要還相距甚遠，從而激發(fā)起學生們強烈的求知欲望，增強他們的學習興趣，使學生由為了“學”而“學”轉(zhuǎn)化為為了“用”而“學”，由被動學習轉(zhuǎn)變成主動求知。新課程要以運動為主線、以健康為主線，由“以運動技術(shù)教學為中心”向“以學生發(fā)展為中心”轉(zhuǎn)變。

四、重視學生籃球技能的培養(yǎng)

在培養(yǎng)和提高學生籃球意識與能力上，訓(xùn)練學生在場上的實戰(zhàn)與應(yīng)變能力是最為根本的目標。一方面要發(fā)揮個人特長，另一方面要有團隊協(xié)作意識?；@球比賽，不是單槍匹馬的行動，要靠優(yōu)良的團隊配合作戰(zhàn)。一是本隊處于進攻狀態(tài)，自己手里無球時，應(yīng)按本隊的戰(zhàn)略意圖，不論在弱側(cè)還是強側(cè)，都要做出配合動作，如移動位置，吸引防守，自主接應(yīng)，制造主攻方向上的有利條件，給同伴掩護，尋找有效投籃機會。二是防守對方持球人時，要緊緊相逼，堵住去路，給同伴創(chuàng)造斷球機會。防無球人時，根據(jù)對方進攻情況選位，卡住對方傳球路線，防止其接球，隨時給對方形成強有力的威脅。三是自己持球時，要靈活機智，擺脫防守并有一定的距離，進入有效的攻擊區(qū)，就要不失時機地投籃。對方防守嚴密無法投籃，則要及時運用多變技巧傳給已處在有利位置的隊友。四是發(fā)動快攻的時候，根據(jù)所在位置，迅速啟動一傳、接應(yīng)、分散、接球、上籃等一連串程序性策略。沒有好的身體素質(zhì)作保證，技術(shù)的運用（比如快攻時的速度、搶球時的彈跳）就無從談起。所以，身體素質(zhì)和基本技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練是培養(yǎng)學生籃球意識的物質(zhì)基礎(chǔ)。在教學與訓(xùn)練中，要認真抓好身體素質(zhì)、基本技術(shù)訓(xùn)練。

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關(guān)鍵詞：游戲籃球 體育教學 實驗研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0226-02

近幾年，籃球已經(jīng)超越足球成為中國的第一大運動，在初中生群體中，籃球的地位十分突出，初中生對籃球運動有著十分積極的參與熱情。但是學校中的一小部分同學尤其是女同學對籃球游戲缺乏興趣，所以加強籃球在體育教學工作的教學力度仍然是十分必要的，通過籃球教學激發(fā)初中生對籃球的興趣使大部分學生加入到籃球游戲中來。在該文對該校初一年級隨機抽取兩個班分別進行一場正式的籃球分組對抗賽。

1 該實驗中B班游戲籃球體育的主要教學內(nèi)容

1.1 傳球比賽

將B班的28人隨機分為兩組，讓每一組的14名同學排成縱隊。每個組縱隊的第一名同學手持一個籃球，在哨聲吹響后，第一名持球同學迅速從頭頂將球傳給下一個同學，拿到球的第二名同學要將球從自己胯下把球傳給第三名同學。第三名同學從自己身體左側(cè)將球傳給第四名同學，拿到球的第四名同學要從自己身體右側(cè)將球傳給第五名同學。四名同學為一個周期，將籃球分e從上下左右四個方向進行傳遞。當球來到最后一名同學手中時，持球同學要用標準的運球方式將籃球運給第一名同學，整個隊伍再進行相同的循環(huán)步驟。在五分鐘時間里，循環(huán)次數(shù)多的一方獲勝。

1.2 運球接力

同樣將學生隨機分成數(shù)量相同的兩個小組。這兩個小組的14名學生分別以籃球場的底線為基準站成一排，讓每一名學生手持兩個籃球，讓學生左右手同時運球跑向籃球場另一邊的底線，在到達對面底線時立即進行折返，返回到原點位置時將球交給下一名同學，重復(fù)上一名同學的動作，直到一個小組所有同學都完成比賽任務(wù)，用時少的一方獲勝。

1.3 盲人投籃

從B班的同學中隨機挑選兩名同學作為協(xié)助人員，將剩下的26人隨機分成兩個數(shù)量相同的小組。兩隊的協(xié)助人員依次將參賽同學的雙眼蒙起來進行投籃，3 min內(nèi)投入籃筐最多的小組獲勝。

在實驗中我們分別對初一年級的A班與B班分別進行了自主籃球游戲和帶有趣味性規(guī)劃的分組對抗游戲，從實驗結(jié)果來看，針對B班進行的帶有比賽內(nèi)容設(shè)計的分組對抗籃球游戲無論是從學生滿意度上還是從教學質(zhì)量上都相對于A班的自主籃球活動，有著十分巨大的優(yōu)勢。在這項教育實驗課上，同學們不僅體驗了一段非?？鞓返挠螒驎r光，還增進了同班同學們之間的感情，同學們在對抗游戲中體會到團結(jié)一致的重要意義，同時也培養(yǎng)了同學們在比賽中的競爭意識與團隊意識。以籃球游戲為主要內(nèi)容開展的體育教育可使同學們在保持身體建康的基礎(chǔ)上活躍大腦思維。

2 籃球游戲化教學措施

2.1 提升學生積極性

2.1.1 開展靈活

根據(jù)學校和學生的具體情況，采用小場地和簡化的規(guī)則，組織形式靈活多樣，不受正規(guī)規(guī)則的限制，容易組織，趣味性強，鍛煉身體的效果好，學生喜歡。

2.1.2 游戲為主

所謂突出游戲特點并不是不要籃球運動的基本運動方法，關(guān)鍵是要結(jié)合中小學生的特點，從游戲入手激發(fā)興趣，突出項目特點形成教學合力，挖掘隱性內(nèi)涵提高教育效果，通過游戲可以把簡單的籃球基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)有機結(jié)合起來。沒有方法的游戲是激發(fā)不了學生興趣的游戲，方法過于復(fù)雜也容易使學生失去興趣。

2.1.3 興趣入手

學生喜歡籃球，學生學習的動機首先是從興趣出發(fā)，興趣的誘因，使他們對“玩”感興趣，對枯燥的技術(shù)動作不感興趣或者說對教師教的動作不感興趣。現(xiàn)實中我們也看到過這樣的現(xiàn)象：有的學生對模仿NBA賽中球星運球或扣籃動作興趣很高，在沒有教師教的情況下他們甚至完成的較好。這說明學生對籃球運動的追求，當然并不是所有的學生都是這樣。

籃球教學中突出其游戲特點，從心理活動上注意激發(fā)興趣―引導(dǎo)興趣―主動參與―積極發(fā)展―有所追求，以此調(diào)動學生的積極性，使他們對所學內(nèi)容感興趣，從而達到愛學―會學―學會。

2.1.4 靈活教學

在游戲籃球授課實踐中，任課教師要深刻地掌握和理解游戲籃球的相關(guān)理念，將學生擺在中心地位，根據(jù)學生的實際情況，有針對性地選擇教學手段和規(guī)劃教學內(nèi)容，充分發(fā)揮學生在體育學習中的創(chuàng)造性。大膽調(diào)整教學內(nèi)容，適當增加對抗訓(xùn)練。對于已經(jīng)有了較好籃球基礎(chǔ)的同學，可以單獨分成一組進行正規(guī)的短程籃球比賽。對于平時沒有經(jīng)常打籃球的同學，可以專門安排一些游戲性強的趣味性籃球游戲，這樣既可以激發(fā)同學對于籃球的學習興趣，也可以在游戲中提高學生的籃球技術(shù)水平，甚至還可以專門為他們組織低量級的籃球?qū)?，降低比賽難度。還可以設(shè)計“業(yè)余版”比賽規(guī)則，比如減少比賽人數(shù)、縮小比賽場地等，這樣可以直接把缺乏籃球基礎(chǔ)的同學拉入到籃球競賽的氛圍中來，加快他們對競技籃球的接受速度。

2.2 加強學生基本技術(shù)

籃球作為一項大家十分耳熟能詳?shù)母偧歼\動，其參與方式看似簡單但實際上包括非常多樣的專業(yè)技巧，講究力量與技術(shù)相結(jié)合。許多初中生對國際上知名的籃球明星十分的崇拜，也想要像他們一樣擁有高超的籃球技術(shù)，所以加強學生基本技術(shù)訓(xùn)練對學生有著十分重要的意義?；@球基本技術(shù)的訓(xùn)練要從運球、傳球、投籃、跑位等基礎(chǔ)動作出發(fā)，一點一滴并且扎實地提高學生的籃球技術(shù)。這些技術(shù)主要指手部技術(shù)。手部技術(shù)主要發(fā)揮在籃球比賽時的接、傳、搶、投等方面，這些技術(shù)的掌握與合理運用可以提高學生在籃球競技中對籃球的支配能力與控制能力。讓學生在籃球訓(xùn)練中練就多變的運球、靈巧的傳球以及高難度的投籃技術(shù)甚至可以將學生的籃球技術(shù)提高到職業(yè)及水準。

2.3 開發(fā)學生的創(chuàng)新能力

初中校園內(nèi)針對學生進行的游戲籃球教學并不是為了培養(yǎng)專門的籃球運動員，而是要通過體育教學提高學生的綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力。游戲籃球教學對于學生的創(chuàng)新能力的提高有著十分重要的促進作用。這也要求初中校園的籃球教學擺脫掉傳統(tǒng)的主要以任課教師單方向的灌輸教學，學生只能十分被動而且機械地接受任課教師的知識灌輸?shù)膶W習方式，培養(yǎng)學生獨立思考的能力從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

總之，我們在對學生進行游戲籃球教學時產(chǎn)不僅傳授籃球的技術(shù)技巧，不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，更要在籃球教學中滲透道德教育元素。我們要以籃球游戲化教學為依托，讓“快樂籃球”校本課程步向深入到學校、班級、學生等各個角落，讓籃球為校園增添更多的青春氣息。

參考文獻

[1] 蔡泉良.游戲籃球在初中體育教學中的實驗與探索[J].文體用品與科技，2014，4（15）：89-90.

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關(guān)鍵詞：初中體育；學習興趣；教學

新課程標準提出：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程?！斌w育在初中教學中有著重要的地位，學生在學好其他學科的同時，也應(yīng)該學好體育，這樣才能綜合發(fā)展，身體是革命的本錢，初中生應(yīng)該不斷提高自身的綜合素質(zhì)，包括身體素質(zhì)。

一、重視體能教育，投入精力改革

初中學生正是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，必要的體育鍛煉能讓學生健康發(fā)展，更好地強身健體，有了好的身體，學習起來才會更加得心應(yīng)手。然而由于應(yīng)試教育的影響，許多學校減少了甚至取消了體育課程，為學生提供更多的時間去學習書本知識，許多學生向筆者打趣說班主任說得關(guān)于體育老師最多的就是“體育老師今天有事，取消體育課”“體育課改為自習課”。由于學校的不重視，認為體育是“副科”，一再減少體育課時，在短時間內(nèi)體育老師不能把體育的基本技能等教授給學生，只能在少數(shù)的課堂上讓學生學習簡單地活動，而且由于課時的減少和不定期取消，導(dǎo)致學習內(nèi)容不連貫，學生對體育課喪失信心，缺乏積極性。

筆者認為要想改變這種現(xiàn)狀，學校必須重視體育課程，給體育老師和學生合理的課時去學習體育技能。同時學校應(yīng)該投入資金購買基本的體育設(shè)備，能讓學生能夠在體育課堂上得到基本的體能訓(xùn)練。一方面，能夠讓學生強身健體，更好地生長發(fā)育，以更好地狀態(tài)投入到學習中。另一方面，由于課時的增加、課堂內(nèi)容的連貫和體育設(shè)備的引入，學生能學習到基本的體能技能，更能嘗試不同的體育項目，如乒乓球、排球、羽毛球等多種項目。這樣不僅能提高初中學生的學習興趣，更能讓他們身體健康，身心愉悅。

二、明確教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式

如前文提到的，由于課時的縮短和不定期取消，部分體育老師認為在短時間內(nèi)教授不了學生很多體育的基本知識，基本學習了預(yù)備運動，跑跑步就自由活動了，這樣的課堂教師沒有明確的教授內(nèi)容，學生也提不起興趣。

針對這種問題，筆者認為體育老師首先要和班主任確定好上課課時，再認真準備好體育教學內(nèi)容，可以在教授基礎(chǔ)的體育訓(xùn)練后，了解學生學習的興趣，明確教學內(nèi)容。在教學方法上也可創(chuàng)新，不能一味地站在指揮的位置。比如，部分男同學喜歡打籃球，而女同學提不起很大的興趣，體育老師則可以組織男同學在體育課上進行籃球比賽，女同學可以當拉拉隊，練習啦啦操，體育老師可以教學生如何當裁判，如何指揮，甚至老師也可參與到籃球比賽中。

三、提升綜合素質(zhì)，和諧師生關(guān)系

部分體育老師在學生眼里是“一介武夫”，缺乏親和力，在體育課堂上與學生交流過少，對學生的了解不夠，師生關(guān)系很平淡。

筆者認為，作為初中的體育老師，要多多學習各種知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能把更好的知識傳授給學生，使學生產(chǎn)生崇拜感。和諧師生關(guān)系，關(guān)愛學生，了解學生，尊重學生，接受學生，對學生敞開心扉，以誠相待，在課堂上可以以輕松的氣氛來調(diào)節(jié)緊張的體育訓(xùn)練，對于進步的學生不要吝嗇表揚，對于體能不好的同學要加以鼓勵，循序漸進，不斷提升學生學習興趣，從而提高學習效率。

體育在初中教學中占據(jù)著重要地位，任重而道遠。要想提高初中學生對體育的學習興趣，不僅需要重視體育學科，創(chuàng)新教學方式，明確教學內(nèi)容，和諧師生關(guān)系等，還有需要廣大同仁不斷探索，以更好的方式在提升學生興趣的同時來提高學生的身體素質(zhì)，貫徹體育精神，使學生全面發(fā)展，以更好的狀態(tài)投入到學習當中。

參考文獻：

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[2]郝振河.如何培養(yǎng)激發(fā)學生對體育課的興趣[J].時代文學（理論學術(shù)版），2007（07）.

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摘要：眾所周知，素質(zhì)教育不僅成為當代最核心的一種教育方式，這種教育方式對培養(yǎng)未來跨世紀人才極具戰(zhàn)略性意義。在初中體育教學中實施素質(zhì)教育，應(yīng)該以全面提高學生的體育素質(zhì)為目標，其中包括獲取知識、形成技能、增強體制、提高心理素質(zhì)等等綜合素養(yǎng)。體育鍛煉不僅可以促進初中生身體的生長發(fā)育，還可以培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)與自信心。本文根據(jù)初中體育教學中素質(zhì)教育的作用，分析進行初中體育教學素質(zhì)教育的有效方法，希望可以促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中體育；素質(zhì)教育；有效方法

一、當前初中體育教學的現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容較為抽象

目前的初中體育課程主要分為理論與實踐兩大部分，理論課內(nèi)容的編排過于抽象和深奧，并且針對性不強，沒有形成一個系統(tǒng)。體育課的本質(zhì)是身體活動課，應(yīng)該以培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)與思想素質(zhì)為根本目的?，F(xiàn)如今所開設(shè)的實踐課程主要包括基本隊形訓(xùn)練、拋投跳、排球籃球等等。因為學生的身體素質(zhì)參差不齊，但是教學內(nèi)容是相同的，這就要求體育教師靈活設(shè)置難易程度。除此之外，`課受場地的限制較大，還要考慮到天氣狀況。久而久之正常安排的教學內(nèi)容不能按時完成或者由實踐課變成了理論課，學時減少，學生的身體得不到充分的鍛煉。

（二）單一的教學模式

因為受傳統(tǒng)教學理念的影響，很多中學體育教師已經(jīng)習慣了依照教學大綱的要求來進行教學，一般采用的是教師先講解三十分鐘，然后學生按照步驟做練習，認為教給了學生大綱規(guī)定的教學內(nèi)容就算完成了教學任務(wù)，缺乏開發(fā)新的教學內(nèi)容的意識。除此之外因為一些體育教師在對教材的使用和選擇上，脫離了學生的真實生活和社會現(xiàn)實致使體育教學模式單一，內(nèi)容枯燥乏味，學生根本無法體會到體育學習的樂趣。

（三）學校不夠重視體育課程

體育教學主要具有知識、道德和審美這三大特點。體育鍛煉不僅要使學生具備基本的團隊意識，還要充分發(fā)揮體育的多種功能，使學生的身體素質(zhì)不斷增強。但現(xiàn)實卻是，很多學校的教師或領(lǐng)導(dǎo)沒有意識到體育的多種功能，只是將體育看做一種玩樂的行為，只要學生玩的開心在身體上也沒有身為傷害就好，沒有從戰(zhàn)略的眼光來看待體育，也沒有意識到體育在提高全民族素質(zhì)上的作用。這些傳統(tǒng)陳舊的觀念為學校體育今后的發(fā)展帶來了很大的阻礙。

二、體育教育中實施素質(zhì)教育的意義

（一）鍛煉學生的品德和意志

體育運動具有公平競爭、平等合作的執(zhí)行要求，在培養(yǎng)學生的品德和意志上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。例如籃球、足球項目可培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精；長跑項目可以激發(fā)學生堅持、忍耐的精神；跳躍運動有助于培養(yǎng)學生勇敢、不畏艱難的品質(zhì)等等。日常生活中舉行的體育競賽可促進學生公平競爭、勇于拼搏精神的形成。比賽規(guī)則要求學生必須遵守相應(yīng)的規(guī)則，這樣有利于培養(yǎng)學生遵守紀律、服從指揮的品質(zhì)。群體活動可增強學生的團結(jié)友誼，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，因此體育教學對學生品德和意志力的培養(yǎng)，是其他學科不能取代的。

（二）便于因地制宜因材施教

形式的多樣性和內(nèi)容的伸縮性是體育課的一大特點，體育課的教學目標、課程教材和學生學習進度都可根據(jù)當?shù)氐木唧w情況以及學生的具體情況靈活調(diào)整，保證學生的能力得到最大程度的發(fā)展?；@球、足球、田徑、游泳、舞蹈等多項活動都是體育內(nèi)容，學?？梢愿鶕?jù)師資場地等情況進行調(diào)整，對不同的學生進行不同項目的訓(xùn)練?；顒拥膶嵤﹫鏊`活多變，像籃球、足球等運動即可在室內(nèi)舉辦，也可露天舉行。體育教學不僅要根據(jù)實際情況制定課程計劃、課程內(nèi)容，還要考慮學生的身體素質(zhì)愛好、學習水平因材施教，以便培養(yǎng)發(fā)展學生的個性。

（三）促進初中生的智力發(fā)展

初中生在進行體育運動的過程中，不僅需要大腦和神經(jīng)系統(tǒng)指導(dǎo)人體的活動，還需要人體具備良好的技能滿足大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的要求。實際的體育運動過程中，人的記憶力、觀察力和思維能力等智力因素在使用的過程中，具有相互促進的作用。因體育運動不僅是單一動作的重復(fù)，其在發(fā)展的過程中能形成的各具特色的、適合男生和女生單獨進行或共同進行的活動形式，這就將體育運動的肢體較量延伸到了智力較量的領(lǐng)域。當初中生的智力得到了一定程度的鍛煉，就會對對客觀事物的反應(yīng)能力在一定程度上得到了較大的提高。

三、初中體育教育中如何實施素質(zhì)教育

（一）加強初中生的課外體育活動

體育活動的實施與課外活動的配合是相輔相成的，課外活動的組織不僅可以鞏固體育教學的效果，更能幫助學生的全面發(fā)展成為可能。所以，在初中體育教學中，體育教師可以考慮將體育的課堂教學與課外活動相結(jié)合，在以課堂教學為主的同時開展豐富多彩的課外活動，讓學生在生活中感受體育的魅力。

（二）培養(yǎng)學生體育意識

傳統(tǒng)教學方式體現(xiàn)的是以教師為課堂主體，通過抽象的語言及文字，向?qū)W生進行單向式的知識講解，這樣的教學方式會使得學生對體育活動冷淡甚至產(chǎn)生反感。因此，要想正確地實施素質(zhì)教育，就必須以學生的心理狀態(tài)和所能接受活動技能為主，積極開拓學生在體育方面的天賦，讓學生真正地變成學習的主人，積極主動地去學習。

四、結(jié)語

總而言之，中學階段是學生處在世界觀、價值觀的形成的關(guān)鍵階段。在這個飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了學校教學的核心方式。只有從教師隊伍出發(fā)，提高他們整體的綜合素質(zhì)水平，才能為學生的素質(zhì)教育提供最好的榜樣。每位教師應(yīng)當在深刻理解每項課堂教學常規(guī)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出多種形式，讓學生在新奇和興奮中學到知識，并最終促使他們形成終身體育的良好習慣。因此初中體育素質(zhì)教育在我國素質(zhì)教育中起著不可替代的作用，我們應(yīng)重視初中體育素質(zhì)教育，并從多個方面完善它。

參考文獻：

[1]新課程改革理念下中學體育素質(zhì)教育初探[J].何磊.少林與太極（中州體育）. 2011（03）

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關(guān)鍵詞：初中體育；立足學情；教學目標；教學活動

教學活動一定要立足學生的實際學情，而初中體育學情不但要考慮學生的學習和認知能力還要考慮他們的認知情感、身體狀況和青春期的心理健康等。初中生基本上是十幾歲的孩子，他們正處于身心飛速發(fā)展的青春期。此時，他們的骨骼機體和肌肉韌度等機體技能亟待完善，學習鍛煉中敢于嘗試，但往往急于求成不注意細節(jié)而造成傷害……等等都是初中體育課堂的主觀背景。這些都是需要我們積極認知和注意的學生實情，如果我們熟視無睹，那體育教學就不接地氣，就不能滿足學生的認知需求和鍛煉需要，就無法有效提升同學們的體育技能。因此，筆者特此對初中體育學情進行簡析，并有針對性地提出幾點應(yīng)對策略：

一、初中體育普化學情簡析

目前諸多一線體育老師只遵照教學大綱來一章一節(jié)地進行知識講解和技能訓(xùn)練，如此體育課堂，貌似整體劃一，其實沒有做到以生為本，又怎能提高課堂學習效率呢？普化學情就是當前初中體育普遍存在的實際學情，囿于篇幅，筆者不針對細節(jié)問題一一討論，暫對一些共性的學情進行探索：①沒有根據(jù)學生機體機能和運動協(xié)調(diào)能力進行分層設(shè)計；②照本宣科的講解和機械的訓(xùn)練沒有照顧到學生的認知情趣；③沒有充分調(diào)動學生合作訓(xùn)練的積極性。如果我們不了解這些實際學情，就不能掌握學生的認知需求和技能鍛煉需要，就不能進行多元化的設(shè)計幫學生克服畏懼心理，進行實現(xiàn)打造陽關(guān)體育，增強技能的教學目的。

二、教學目標設(shè)計一定要參研學情

教學目標不是教育部門的統(tǒng)一指揮，而是要根據(jù)班級的實際學情和教學內(nèi)容的特點的契合點統(tǒng)籌設(shè)定。教學活動是有很強目的性的活動，沒有目標的體育課堂不能保障有序完成教學內(nèi)容，也無法有效提升學生的體育技能。當前多數(shù)孩子都來自獨子家庭，從小沒有進行過吃苦鍛煉，對于比較艱苦和堅韌度要求比較大的初中體育鍛煉本身就有畏懼心理，再加上許多技能本身就必須通過反復(fù)的練習，對于學生學習和教師教學都是不小的挑戰(zhàn)。鑒于此，我們就不能一刀切地講解和訓(xùn)練，而是要具體問題具體分析：第一，根據(jù)往常的運動成績和學生的身體狀況，進行學習層次劃分；第二，通過溝通，摸清大家對所學知識的了解情況，找到大家喜歡接受的引導(dǎo)方式；最后，根據(jù)不同層次的學生定制層次內(nèi)小目標。只有這樣設(shè)置，才能從教學實際出發(fā)，讓新課改背景下的體育教學能夠面向全體學生，能促進不同身體狀況的學生共同進步和發(fā)展。

三、教學活動設(shè)計一點要立足學情

教學活動是達成教學目標的手段，所以教學活動更要以學情為基準，分析學生的認知情感和教學內(nèi)容的結(jié)合節(jié)點。我們可以在課下隨機約訪幾位不同層次的同學，根據(jù)他們的運動需求和認知情感，進行有針對性的教學活動設(shè)計。例如：教學《籃球原地運球》的過程中，筆者就先通過課前訪談了解到同學們都希望設(shè)置技能扎實跑跳基本功又能又能提升控球技能的靈活的課堂形式。于是，筆者就根據(jù)有針對地進行了如下設(shè)置：①運動游戲夯實跑跳基本功。圍繞籃球場端線繞籃球場由跑圓轉(zhuǎn)變成跑籃球場內(nèi)線再轉(zhuǎn)變成蛇形跑。②傳球游戲提升控球能力。將同學們分成幾個小組，小組成員圍成一個圓，編好號，中間站一名學生，進行原地運球5次后報出一個數(shù)字，將球拋起，該數(shù)字的同學迅速接球，并繼續(xù)進行游戲。

四、合作學習是學生積極的認知情趣

以學情為基準分析學生的合作需求能夠更好地設(shè)計合作學習活動。具體的做法：①分析學生的合作伙伴選擇。進行運動分組的過程中盡量要采取學生的主觀意愿，讓學生組成小組。而對于需要調(diào)整的小組成員教師則要重視對組長進行德育教育，讓組長能夠接納弱者，幫助同學盡快進步。②分析學生的合作活動需求。教師要利用訪談、課中觀察等手段了解到學生喜歡什么樣的合作活動，這樣能夠讓教師設(shè)計出更能激發(fā)學生學習興趣的合作活動。比如：我們在學習《側(cè)手翻》時，為了安全起見，練習者需要有人幫護，就需要多人或者雙人相互協(xié)作來完成練習，但是常常對保護者不放心，因此我們就可以安排臂力比較大的多位同學來做“保護者”，從心理上破除學生的不安全感。這過程中，要求保護者的右手務(wù)必跟緊練習者的體前與左髖部屈等，然后左手在右手的下方緊跟練習者的右髖，這樣才能消除安全隱患，才能讓練習者放心完成訓(xùn)練。

五、承認學生差異，設(shè)置分層教學

同學們在客觀上存在學習和認知上的差異。因此，我們一定在教學實踐中實現(xiàn)通過問卷和以往的課堂表現(xiàn)來對學生的能力進行分層歸類，諸如：學生身體狀況差異，運動技能、知識和學習能力、學習及興趣愛好等狀況都要進行綜合參考，通常我們可以將學生成A、B、C三個能力及認知層次，然后我們再有針對性地進行分層教學目標設(shè)置。

比如在教學籃球時，筆者進行的如下分層設(shè)置。

總體目標：了解和熟悉運球動作要領(lǐng)和禁忌，學習和掌握籃球的運球、投籃等基本技能，通過簡短練習能基本掌握并完成運球、投球一氣呵成，并有一定的成功率，同時在訓(xùn)練中培養(yǎng)團隊合作意識。

A組目標：熟練掌握運球的基本理論知識，對運球規(guī)范禁忌及投籃技巧有有一定的認識，通過練習能基本掌握運球到投籃的基本技術(shù)動作，在實踐中深化對動作要領(lǐng)的理解，逐步提升命中率。能在接下來的教學比賽中，完成基本比賽流程和任務(wù)；

B組目標：除了掌握以上基本技能外，還要有能在實際練習中，靈活處理突況的能力，具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；

C組目標：熟練掌握籃球運動的各個流程動作要領(lǐng)，具有處理各種應(yīng)急反應(yīng)，有團隊精神，能打一場精彩的籃球?qū)官悺?/p>

上文是筆者在多年的一線體育教學實踐中對如何立足學情，有針對地設(shè)計教學目標和教學活動形式的探索與研究。總之，實際學情是我們開展教學的前提基礎(chǔ)，體育教學中，我們一定要認真分析學生的實際認知情感和身體機能，然后才能對癥下藥，設(shè)計有針對性的教學方案，完善體育教學，達成三維目標。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞 初中體育 主體參與

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0012-02

在我國基礎(chǔ)教育體制改革不斷推進的過程中，初中體育教學得到了極大的發(fā)展。在現(xiàn)有的初中體育教學過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，讓學生成為課堂的主體，完成從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，把提高學生的參與度和掌握體育鍛煉的正確方法作為教學的最終目標。而當前的初中體育教學中，一些教師對學生參與課堂學習的主動性認識還不到位，教學理念沒有與時俱進，限制了學生的參與能力。因此，加強初中體育教學主體參與模式的實踐探究是很有必要的。

一、初中體育教學學生參與度低的影響因素

（一）學生主動參與的積極性差

在初中體育教學的過程中，學生主動參與的積極性差是一個普遍存在的現(xiàn)象，學生缺乏對體育的興趣。一些教師在體育教學過程中沿襲傳統(tǒng)的授課模式，難以激起學生的興趣。而學生在學習的過程中，也只是被動地接受老師講授的知識，沒有主動參與到課堂中來。雖然在“新課改”的影響下，一些老師的教學理念發(fā)生了一定的變化，但是在教學過程中還沒有真正將新的教學理念加以運用，導(dǎo)致學生上課的積極性不高。

（二）教學形式和課程評價單一

在當前中學老師的教學質(zhì)量評估中，往往是以學生的成績?yōu)橹?，這就導(dǎo)致了教師在進行授課的過程中帶有極強的應(yīng)試性，教學內(nèi)容也往往是圍繞著教師內(nèi)容來開展，教學內(nèi)容比較單一，降低了學生參與的積極性。而在對學生的體育學習評價中，也往往只是根據(jù)體育測試內(nèi)容來給予一個分數(shù)評價，忽略了學生本身存在的個體差異，學生在教師給予的課程評價中無法體會到體育所能帶給自己的快樂，影響了學生的參與程度。

（三）忽略了學生的主體地位

當前的初中體育教學中學生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，授課過程中還是以老師講課為主。在這種傳統(tǒng)的教學模式中，過于強調(diào)教師在課堂中的作用，而學生的主體地位往往被忽略。教師在教學過程中只注重知識的講解和動作的示范，忽視了學生的主動參與，而學生也只能按照老師講授的方法來練習，主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)。

二、初中體育教育中提升學生主動參與的方法

（一）激發(fā)學生主動參與的興趣

教師在教學過程中應(yīng)當結(jié)合學生的實際情況來設(shè)置課堂內(nèi)容，讓學生主動參與到課堂教學中來。比如在對籃球這一節(jié)進行授課時，如果老師課上先講“籃球運動通過以投籃為中心，以投籃得分多少判定勝負……”等一大串有關(guān)籃球的概念，然后再對學生進行示范，這樣學生上課的積極性肯定不高。在課堂上，不妨先讓學生通過自由活動對籃球有一個初步的認識。然后與學生交流一下籃球運動中的體會以及在運動中出現(xiàn)的一些問題，這樣讓學生帶著問題來聽課。老師在講課的過程中要著重對學生存在的問題進行講解，然后對學生進行正確的動作示范，在講解過程中要重視與學生的互動，同時對學生提出的問題進行解答。這樣在講解完成后，讓學生再進行自由活動，利用教師講授的技巧和動作來進行練習，這樣通過學生在講授前后效果上的對比，自然可以達到課前設(shè)定的教學目標，同時提高了學生參與課堂的積極性。

（二）關(guān)注學生的主體地位

初中體育教學中教師要在突出學生主體地位的前提下來制定教學目標與教學內(nèi)容。在教學過程中，要充分利用課本、多媒體資料等來設(shè)置教學的環(huán)境，讓學生積極參與到課堂中來。在上課前可以讓學生對課堂內(nèi)容進行預(yù)習，讓學生帶著問題來聽講，然后在課堂中通過小組討論的方式對遇到的問題進行分析，最后在老師的引導(dǎo)下得出正確的答案，充分發(fā)揮學生主體地位的作用。

（三）建立多元化的評價體系

在對學生的體育學習進行評價時，要充分考慮學生的個體差異，摒棄原來“一刀切”的評定方法。比如，在進行800m成績測定時，可以先進行一次摸底測驗，在通過老師進一步的講解和有針對性的聯(lián)系之后，再進行一次測驗，這樣通過前后兩次成績的對比來對學生的學習進行一個分數(shù)的評定，充分考慮到學生存在的個體差異。

參考文獻：

[1]潘明，朱為民等.初中體育教學主體參與模式的研究與實踐[J].體育與科學，1999，（06）.