導(dǎo)語：如何才能寫好一篇籃球傳球教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；高校籃球教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-07

“我思故我在，我思故我新?！边@是我國(guó)學(xué)者對(duì)反思的重要性的總結(jié)。教師的成長(zhǎng)同樣可以用一個(gè)公式表示出來：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。這充分說明，作為一名教師，不僅要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要不斷地在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，再實(shí)踐，再反思。

一、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象

本文從河南師范大學(xué)2015級(jí)體育教育專業(yè)中選取兩個(gè)班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中一班30人，二班28人，并隨機(jī)選取一班為實(shí)驗(yàn)班，二班為對(duì)照班。

2.研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、實(shí)驗(yàn)法。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)班，教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)前、中、后的反思。教學(xué)前反思根據(jù)學(xué)生的情況以及教學(xué)大綱的要求，制訂具體可操作的教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)中反思根據(jù)學(xué)生的接受程度進(jìn)一步反思并及時(shí)做出調(diào)整；教學(xué)后反思中教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況以及出現(xiàn)的問題做好記錄，再加以總結(jié)并改正，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。對(duì)于對(duì)照班，教學(xué)中采取常規(guī)教學(xué)方法。

2.前測(cè)

實(shí)驗(yàn)前，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)和籃球基本技術(shù)（運(yùn)球、傳球、投籃）的測(cè)試，以排除不同的身體素質(zhì)和籃球基本技術(shù)水平對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾。身體素質(zhì)指標(biāo)包括100米、原地摸高、壘球、男生1000米、女生800米，籃球基本技術(shù)指標(biāo)包括運(yùn)球、一分鐘半場(chǎng)往返運(yùn)球、傳球、一分鐘對(duì)墻傳球、投籃、一分鐘投籃。

3.后測(cè)

實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)班籃球技術(shù)的測(cè)試內(nèi)容包括一分鐘半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃、一分鐘單手肩上投籃。筆者通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在身體素質(zhì)、籃球基本技術(shù)水平相當(dāng)?shù)那闆r下，哪一組的一分鐘半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃和一分鐘單手肩上投籃做得好。實(shí)驗(yàn)后測(cè)試指標(biāo)中的一分鐘半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃和一分鐘單手肩上投籃的技術(shù)動(dòng)作水平的測(cè)評(píng)由本院籃球教研室的專家（共計(jì)五人）分別打分；一分鐘半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃和一分鐘單手肩上投籃的達(dá)標(biāo)水平由本人和一個(gè)籃球?qū)I(yè)教師一起進(jìn)行測(cè)試，一個(gè)人掐表，一個(gè)人記錄。

三、結(jié)果與分析

1.前測(cè)結(jié)果分析

筆者經(jīng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球基本技術(shù)最后統(tǒng)計(jì)的結(jié)果服從正態(tài)分布并且方差齊性，P>0.05，這說明兩組學(xué)生的身體素質(zhì)水平和籃球基本技術(shù)水平差異不顯著，也就是說兩組學(xué)生的身體素質(zhì)水平和籃球基本技術(shù)水平相當(dāng)。

2.后側(cè)結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)后，兩組學(xué)生在籃球基本技術(shù)動(dòng)作水平上的得分和籃球基本技術(shù)動(dòng)作達(dá)標(biāo)的得分上，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，也都服從正態(tài)分布且方差齊性，P

反思性教學(xué)理論在高?；@球教學(xué)中，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球基本技術(shù)動(dòng)作的掌握，從而提高測(cè)試成績(jī)，對(duì)于高?；@球技術(shù)教學(xué)有很好的促進(jìn)作用，可供其他地區(qū)或是其他學(xué)科教師借鑒使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]約翰?杜威.我們?nèi)绾嗡季S[M].北京：人民教育出版社，1989.

[2]陳雁飛.體育教師如何進(jìn)行教學(xué)反思[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，28（9）.

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關(guān)鍵詞：高中籃球課；探究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐與探索

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）13-024-1

筆者在高中籃球課教學(xué)中進(jìn)行了大量的探究性學(xué)習(xí)嘗試，下面我想在總結(jié)探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐方式的同時(shí)，選取以“3對(duì)3傳切配合探究學(xué)習(xí)”為主題的教學(xué)課為案例，對(duì)探究性學(xué)習(xí)在籃球課中的運(yùn)用進(jìn)行深入探索。

一、探究性學(xué)習(xí)在高中籃球“3對(duì)3傳切配合”教學(xué)課中的運(yùn)用

1．探究前的準(zhǔn)備：在課前進(jìn)行必要的身體準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)，進(jìn)行必要的球性熟悉練習(xí)。本課采用的是由運(yùn)傳球練習(xí)逐漸導(dǎo)入到3對(duì)3戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中來。在3對(duì)3教學(xué)中，教師通過語言的提問激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的討論，一來激發(fā)學(xué)生興趣，二來通過簡(jiǎn)單基本的語言探究與思維探究為下一步的綜合探究做好鋪墊與熱身。

2．問題提出：在組織同學(xué)們進(jìn)行規(guī)定練習(xí)方法的3對(duì)3傳切配合后，在檢驗(yàn)評(píng)價(jià)同學(xué)們練習(xí)效果的同時(shí)，問：如果進(jìn)攻方22號(hào)不能有效傳球給33號(hào)，或者傳了后22號(hào)也沒有有效切入，進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)將如何變化？在提出問題的同時(shí)通過架設(shè)的幾個(gè)實(shí)戰(zhàn)問題引導(dǎo)同學(xué)們探究，如提示：22號(hào)將球回傳給11號(hào)后組織進(jìn)攻；11號(hào)上前掩護(hù)，22號(hào)突破或傳球給11號(hào)等等。

3．材料收集：同學(xué)們根據(jù)問題分組討論，同時(shí)進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)演練，邊討論邊練習(xí)，在演練中尋找問題的答案。

4．形成假設(shè)：通過不停的討論與實(shí)踐，同學(xué)們形成了不同的假設(shè)情況。大概有三種：（1）22號(hào)將球回傳給11號(hào)，11號(hào)傳球給22號(hào)，22號(hào)切入拿球上籃。（2）11號(hào)傳球給22號(hào)后，11號(hào)上前給22號(hào)做側(cè)掩護(hù)，22號(hào)運(yùn)球后傳給22號(hào)，22號(hào)上籃；如果22號(hào)不能有效切入，22號(hào)借助11號(hào)掩護(hù)突破運(yùn)球上籃。（3）11號(hào)傳球給22號(hào)，22號(hào)傳球給22號(hào)，22號(hào)沒有有效切入防守方3號(hào)跟進(jìn)補(bǔ)防，22號(hào)拿球后，傳給從兩邊切入籃下的11號(hào)或22號(hào)。

5．檢驗(yàn)評(píng)價(jià)：同學(xué)們?cè)趹?zhàn)術(shù)探究學(xué)習(xí)中通過討論與反復(fù)練習(xí)得出本組的假設(shè)，得出假設(shè)后持續(xù)反復(fù)練習(xí)，一方面繼續(xù)相互交流、相互評(píng)價(jià)，提高戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方法的合理性與相互配合的熟練性；另一方面通過反復(fù)的練習(xí)與檢驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)戰(zhàn)術(shù)的可行性。在小組相互探究、組內(nèi)檢驗(yàn)后，通過教師組織，同學(xué)們分別進(jìn)行了展示與交流，相互之間進(jìn)行了善意評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)與反思，各小組又分別對(duì)自己的假設(shè)戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行驗(yàn)證與提高。

6．得出結(jié)論：通過反復(fù)的探究與驗(yàn)證，各小組都得出一種自己組內(nèi)認(rèn)為較為合理的戰(zhàn)術(shù)方法，最后在老師的組織下分組進(jìn)行了展示與評(píng)價(jià)。

7．練習(xí)拓展：通過巡回指導(dǎo)與小組展示評(píng)價(jià)筆者發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的戰(zhàn)術(shù)穿插了“掩護(hù)、突分”兩種戰(zhàn)術(shù)，有2個(gè)組將“傳切、掩護(hù)”戰(zhàn)術(shù)組合運(yùn)用，有1個(gè)組將“突分、傳切”戰(zhàn)術(shù)組合運(yùn)用，在提出新戰(zhàn)術(shù)問題的同時(shí)，為下一步教授“突分、掩護(hù)”提供了前提，為同學(xué)們比賽中的傳切配合戰(zhàn)術(shù)的有效運(yùn)用提供了有效的練習(xí)思路。

二、高中籃球課中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐方式歸納

1．課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)。

在籃球教學(xué)課中，每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在上一節(jié)課結(jié)束階段已被告知，教學(xué)內(nèi)容基本是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，承前啟后、層層遞進(jìn)。而學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容的告知，在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成映像的同時(shí)，會(huì)自然地思考學(xué)習(xí)內(nèi)容在平時(shí)實(shí)際中的運(yùn)用。有的學(xué)生在思考的同時(shí)，還會(huì)通過身體練習(xí)與資料收集來檢驗(yàn)思考的內(nèi)容，并能在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。

2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

籃球教學(xué)課中，探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往來源于籃球?qū)崙?zhàn)，學(xué)習(xí)后運(yùn)用于籃球練習(xí)實(shí)踐，教師在組織探究教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)和感悟，激發(fā)學(xué)生探究欲望。這就要求教師要精心選用好情景資料，把學(xué)生有序帶入學(xué)習(xí)氛圍之中。

3．生成問題，掌握方法是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

問題是“探究”的起點(diǎn)，沒有問題，學(xué)生就沒有探究的對(duì)象。要讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，首先要有問題生成，要發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生處在問題中學(xué)習(xí)。在上述傳切配合探究教學(xué)案例中，通過傳切配合戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)生成了探究的問題“實(shí)戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)變化？”同學(xué)們通過對(duì)問題的反復(fù)探究開闊了自己的思維，而且對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握通過反復(fù)的練習(xí)變得更加深刻、牢固。

4．優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)是探究學(xué)習(xí)順利開展的保障。

在高中籃球課堂上，需要通過對(duì)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)來改變單一的接受式學(xué)習(xí)方式，通過對(duì)教學(xué)組織方式的優(yōu)化來導(dǎo)入探究式學(xué)習(xí)，從而保證探究學(xué)習(xí)的順利開展。如在上述教學(xué)案例中，教師課前就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)組織等作了規(guī)劃，精心做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在探究活動(dòng)過程中，根據(jù)學(xué)生的探究進(jìn)程與教學(xué)實(shí)際積極調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)們積極探究、合理探究，保證了“傳切配合探究學(xué)習(xí)”活動(dòng)的順利開展，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。

5．強(qiáng)調(diào)籃球教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)探究。

高中籃球項(xiàng)目的學(xué)科性質(zhì)決定了在籃球項(xiàng)目探究學(xué)習(xí)過程中注重身體練習(xí)，同學(xué)們?cè)谒伎贾芯毩?xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后通過練習(xí)驗(yàn)證問題，最后通過練習(xí)來展示結(jié)論。整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程緊緊圍繞身體練習(xí)進(jìn)行，這就要求在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)探究?jī)?nèi)容的實(shí)踐性。對(duì)探究出的成績(jī)，為了加強(qiáng)鞏固，同時(shí)檢驗(yàn)探究效果，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，或者給學(xué)生有效探究學(xué)習(xí)的建議，幫助學(xué)生改進(jìn)探究結(jié)果，并要求學(xué)生能舉一反三，解決類似和相關(guān)的新問題，這樣，學(xué)生實(shí)踐探究得到鞏固，同時(shí)也吸收、內(nèi)化知識(shí)為能力。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中籃球；團(tuán)隊(duì)合作；能力；培養(yǎng)

隨著素養(yǎng)教育理念的深入人心，初中體育與健康課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面越來越受到重視?；@球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)全球熱門的體育運(yùn)動(dòng)，其不僅承載了學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技能等方面的培養(yǎng)，也是落實(shí)新課改下自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要平臺(tái)。筆者認(rèn)為，初中籃球教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神有相當(dāng)重要的作用，不管是從合作學(xué)習(xí)的角度來看，還是從個(gè)性化發(fā)展與大局觀的培養(yǎng)上，都對(duì)初中生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)有不可替代的作用。

一、結(jié)合初中籃球教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)情，組建籃球?qū)W習(xí)小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

初中籃球教學(xué)上一般來說，既有基本的持球練習(xí)、過人練習(xí)、投籃技術(shù)等知識(shí)與能力，又有團(tuán)隊(duì)對(duì)抗與訓(xùn)練等。換言之，對(duì)于初中籃球教學(xué)而言，不僅要進(jìn)一步強(qiáng)化并鞏固學(xué)生的基本功訓(xùn)練，而且還要重視學(xué)生在團(tuán)隊(duì)比賽中作用的發(fā)揮?？陀^上這就要求初中籃球教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，才能實(shí)現(xiàn)初中籃球教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)于當(dāng)前的初中生而言，都是2000年之后出生的，且大部分為獨(dú)生子女，這就意味著不僅他（她）們的個(gè)性化很強(qiáng)，而且比較缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力。因而，初中籃球教學(xué)要立足于教學(xué)要求與學(xué)生的基本情況，通過一定的策略來實(shí)現(xiàn)基本功與團(tuán)隊(duì)合作的同步進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)籃球的要求與目標(biāo)。在筆者看來，通過組建籃球合作學(xué)習(xí)小組，以學(xué)生興趣與個(gè)體關(guān)系為前提，組建籃球小組，不僅有助于學(xué)生隊(duì)內(nèi)互幫互助練好基本功，而且也有助于團(tuán)隊(duì)默契的培養(yǎng)，從而推動(dòng)實(shí)中生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

筆者在籃球教學(xué)過程中，首先給學(xué)生們確立了組建籃球?qū)W習(xí)小組的原則：第一是自愿原則，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由8個(gè)人組成，可自由搭配；第二是必須保證男女比例相對(duì)一致。如56個(gè)同學(xué)中，女生有21人的話，那么每個(gè)小組要保證有3個(gè)女生。第三是籃球?qū)W習(xí)小組內(nèi)的成員水平要高、中、低搭配，不能較好的學(xué)生組成一個(gè)小組。然后讓學(xué)生自由組合，如有學(xué)生沒有被組合到任一小組，則由教師指定。通過這種方式組建的籃球小組，雖然不會(huì)盡如每個(gè)學(xué)生的心意，但至少在組建過程中形成一定的妥協(xié)，這為以后籃球訓(xùn)練與比較打下了較好的基礎(chǔ)。其次，通過對(duì)每個(gè)小組成員的分析，指定籃球?qū)W習(xí)小組互幫互助對(duì)象，以基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，并在互幫互助中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)默契。最后，所有的教學(xué)內(nèi)容與考查評(píng)價(jià)都按籃球?qū)W習(xí)小組這一團(tuán)隊(duì)來u估，即使個(gè)人表現(xiàn)再好，而學(xué)習(xí)小組其他成員表現(xiàn)較差，個(gè)人評(píng)價(jià)也不會(huì)很好。這就促進(jìn)了整個(gè)籃球?qū)W習(xí)小組必須培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作能力。從筆者教學(xué)實(shí)踐的效果來看，籃球?qū)W習(xí)小組的組建大大提高了學(xué)生們互幫互助的精神，團(tuán)隊(duì)合作能力也得到了較好的培養(yǎng)。由此可見，通過學(xué)習(xí)小組來推動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，是初中籃球教學(xué)較好的方式之一。

二、初中籃球教學(xué)要把尊重學(xué)生個(gè)性化與團(tuán)隊(duì)合作統(tǒng)一起來，保障團(tuán)隊(duì)和諧

在筆者看來，在初中籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，其本質(zhì)是一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)磨合、融合的過程，也是學(xué)生向自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)過程。一方面當(dāng)下初中生個(gè)性較強(qiáng)，無論是從個(gè)性化發(fā)展的需要來看，還是從當(dāng)代中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來看，亦或是從教育的本質(zhì)來看，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與滿足學(xué)生個(gè)性化需要培養(yǎng)初中生團(tuán)隊(duì)合作能力的前提與基礎(chǔ)。另一方面，把學(xué)生個(gè)性化發(fā)展融入團(tuán)隊(duì)合作，把個(gè)體個(gè)性化需要融入社會(huì)與國(guó)家發(fā)展，又是當(dāng)代教師不可回避的任務(wù)與要求。因此，初中籃球教學(xué)要把尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)聯(lián)系起來，通過團(tuán)隊(duì)和諧團(tuán)結(jié)的建設(shè)，使每個(gè)學(xué)生都成為團(tuán)隊(duì)合作的種子，雖然水平不一、能力不一、個(gè)性不一，但其具備了現(xiàn)代社會(huì)所需要的團(tuán)隊(duì)合作精神與能力。而體育教師還要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，既要及時(shí)排除團(tuán)隊(duì)和諧團(tuán)結(jié)的隱患與誘因，又要幫助學(xué)生更好地把個(gè)性化發(fā)展與團(tuán)隊(duì)合作統(tǒng)一協(xié)調(diào)，成為學(xué)生可信賴的核心保障。

以籃球的傳球訓(xùn)練教學(xué)為例，一般來說學(xué)生們都信任持球能力較強(qiáng)的學(xué)生，而由于少數(shù)學(xué)生持球能力較差，得到傳球的機(jī)會(huì)往往會(huì)比較少。在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中這不僅會(huì)打擊基礎(chǔ)較差的同學(xué)，還會(huì)破壞團(tuán)隊(duì)合作的良好氛圍。因此，筆者在教學(xué)中明確要求，每個(gè)籃球?qū)W習(xí)小組成員的相互之間的傳球數(shù)不少于多少，并用4對(duì)4半場(chǎng)5分鐘隊(duì)內(nèi)對(duì)抗賽進(jìn)行計(jì)算。在練習(xí)過程中筆者不斷每個(gè)小組之間巡邏，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，并通過口令讓學(xué)生把球傳起來。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生在練習(xí)中所建立的信任感慢慢地促進(jìn)了隊(duì)內(nèi)和諧團(tuán)結(jié)氛圍的營(yíng)造，而小組成員之間的熟悉度也會(huì)使學(xué)生個(gè)性在磨合過程中一點(diǎn)點(diǎn)融入到團(tuán)隊(duì)合作中。這樣一來，不僅傳球訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)到了，更為重要的是團(tuán)隊(duì)和諧氛圍也使每個(gè)學(xué)生相互信任，籃球水平也慢慢提高上來，形成了能力與水平同時(shí)進(jìn)步的大好局面。

三、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，以賽代練促進(jìn)學(xué)生在籃球教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)合作能力

信息技術(shù)的發(fā)展，不僅使空間距離不斷拉近，更對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在很多人看來，體育教學(xué)就應(yīng)該是在操場(chǎng)完成的課程，事實(shí)上這是一種偏見，至少是對(duì)現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)融入教育的不了解。多媒體信息技術(shù)不僅對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科有重要的幫助，對(duì)體育、音樂、美術(shù)等課程也有很大的幫助。要更好地培養(yǎng)學(xué)生在籃球教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)合作能力，就必須充分調(diào)動(dòng)多媒體信息技術(shù)手段，通過多媒體信息技術(shù)作用于初中籃球教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生在籃球知識(shí)與技能的全面發(fā)展。

筆者最有心得的多媒體信息技術(shù)手段運(yùn)用就是錄像運(yùn)用下的技術(shù)分析。以上述傳球訓(xùn)練為例，筆者把手機(jī)通過支架固定好，對(duì)全場(chǎng)學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行錄像，并通過課后的觀看剪輯，就可以把每個(gè)小組的練習(xí)情況全面的展示出來。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，不僅可以做到有的放矢，而且還可以有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。而事實(shí)上筆者最喜歡錄制學(xué)生比賽的過程，并通過錄像對(duì)場(chǎng)上的情況進(jìn)行技術(shù)分析，特別是對(duì)團(tuán)隊(duì)配合進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在筆者看來，初中籃球教學(xué)的情況通過一些經(jīng)典的比賽往往可以看到學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)情況，如在3男帶2女的混合組隊(duì)比賽中，男女生的配合往往是籃球?qū)W習(xí)小組團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)的見證，如果其中一隊(duì)2個(gè)女生接球傳球跑動(dòng)的數(shù)據(jù)較之另一隊(duì)占優(yōu)，則不管是比賽結(jié)果的勝負(fù)還是場(chǎng)面的優(yōu)勢(shì)都會(huì)偏向于這一隊(duì)，而其團(tuán)隊(duì)合作能力則更強(qiáng)。更為重要的是，每次傳球的合理性、攻防的流暢度等都會(huì)與團(tuán)隊(duì)合作密切相關(guān)，筆者通過室內(nèi)體育館大屏幕慢放、觀察角度轉(zhuǎn)換等，都會(huì)把每一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的不足放大并呈現(xiàn)出來。通過這種技術(shù)分析的多媒體信息技術(shù)運(yùn)用，每個(gè)學(xué)生都會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)情況，并從團(tuán)隊(duì)利益的角度重新定位自己在籃球小組內(nèi)的角色，從而實(shí)現(xiàn)了個(gè)性融入團(tuán)隊(duì)的合作能力培養(yǎng)。

綜上所述，初中籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，其實(shí)質(zhì)是在“健康第一”理念下全面對(duì)體育課程的性質(zhì)、任務(wù)進(jìn)行明確，反映當(dāng)代體育在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展中的重要價(jià)值與意義。而在學(xué)習(xí)小組的模式下，學(xué)生個(gè)體與整體的協(xié)調(diào)融合，就是團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)的過程。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]花式籃球 體育 初中

[中圖分類號(hào)]G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）08-0147-01

與應(yīng)試教育不同的是，素質(zhì)教育更多地注重學(xué)生的綜合能力。然而，初中階段學(xué)生面臨很大的升學(xué)壓力，因此過分注重知識(shí)、輕視體育的現(xiàn)象在很多學(xué)校中都能看到。除此之外，個(gè)別體育老師傳授給學(xué)生的內(nèi)容在技術(shù)水平上有很高的要求，因此學(xué)生很容易產(chǎn)生一定的畏懼心理，這就無形中降低了他們參加體育鍛煉的積極性，最終導(dǎo)致體育教學(xué)危機(jī)重重。要想真正做好體育教學(xué)工作，首先也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣?；ㄊ交@球課程的開展對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有非常大的幫助，學(xué)生能在游戲中體會(huì)到籃球帶來的樂趣，而且能夠很好地鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)以及配合力，有助于更好地開展教學(xué)工作。

一、開展花式籃球教學(xué)的意義

花式籃球不僅具有一般籃球的各項(xiàng)要求，同時(shí)還增添了獨(dú)特的觀賞性以及趣味性。不論男生女生都可練習(xí)。通過該項(xiàng)課程的教學(xué)工作，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的主動(dòng)性以及自覺性，同時(shí)還能讓同學(xué)們充分地體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。中學(xué)時(shí)代是人的身體以及心理發(fā)育的時(shí)期，此時(shí)他們非常活潑好動(dòng)，接受新事物的能力比較強(qiáng)，開展花式籃球教學(xué)正好迎合了初中生的心理。尤其對(duì)一些女同學(xué)的影響更加明顯。她們對(duì)很多技術(shù)要求高的項(xiàng)目存在畏懼心理，比如跳鞍馬等。然而花式籃球很好地解決了這個(gè)問題，它雖在技術(shù)上有一定的要求，但是符合游戲的特征，可以讓學(xué)生在一種非常輕松、高興的氛圍中開展訓(xùn)練。

二、常見形式以及技術(shù)要求

花式籃球最常見的形式有以下幾種。

第一種，指尖傳球。我們?cè)诨ㄊ交@球相關(guān)的視頻中見得最多的形式要數(shù)指尖傳球。這種形式的重點(diǎn)是為了訓(xùn)練學(xué)員的平衡能力。學(xué)員首先要掌握好起球活動(dòng)。起球需要學(xué)員用手加轉(zhuǎn)，確保球能夠達(dá)到水平旋轉(zhuǎn)，接下來用食指的指尖部位對(duì)準(zhǔn)籃球中心，頂住球；接球的時(shí)候，手臂可以隨著籃球的下落方向下落，這樣可以很好地緩沖，此時(shí)球就能平穩(wěn)地落到指尖上。需要注意的是，食指要確保一直豎立，而且盡量不動(dòng)，這樣可以確保平衡。

第二種，左右手間的銜接轉(zhuǎn)球形式。這種形式就是將球從右手的指尖轉(zhuǎn)到左手的指尖。實(shí)際上這是一種球的重心過渡。涉及的問題主要是由哪只手來起球。假如由右手來起球，練習(xí)時(shí)需要左右手輪換進(jìn)行。除此之外，學(xué)員還應(yīng)該練習(xí)背后方向的左右手活動(dòng)，比如拋接等。

第三種，左右手背銜接揉球。具體講就是手心揉球，同時(shí)手掌外翻，確保球能移到手背位置，此時(shí)球可以在手背處轉(zhuǎn)動(dòng)，另外一只手的手背銜接姿勢(shì)持球，然后順轉(zhuǎn)動(dòng)方向旋轉(zhuǎn)球。學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)兩手之間的銜接動(dòng)作訓(xùn)練。除此之外，在手背處銜接的地方，球由一只手的手背位置按同樣的方向朝另外一只手的手背方向轉(zhuǎn)動(dòng)。要注意球和手之間的粘連。

三、練習(xí)步驟

通過不斷的實(shí)踐，將教學(xué)方式進(jìn)行了有效歸納：首先要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卮_定教學(xué)內(nèi)容，然后組織訓(xùn)練，接下來根據(jù)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，鞏固教學(xué)，再進(jìn)行創(chuàng)新提高，最后采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，不斷地完善教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)研究方案具體的就是通過不斷反思來完善教學(xué)方法。在不斷反思以及制定方案的前提下開展合理的教學(xué)，該過程是一個(gè)螺旋式的教學(xué)程序。它能有效地增強(qiáng)老師的職業(yè)素養(yǎng)，幫助老師積極地改進(jìn)教學(xué)方式，讓籃球課程能更好地適應(yīng)中學(xué)生的發(fā)展。在具體的教學(xué)中，老師要發(fā)揮自身的作用，積極地創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境等，輔助學(xué)校做好體育教育改革工作，教學(xué)中積極推廣游戲化模式，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的熱情。

四、結(jié)論

通過上述分析，發(fā)現(xiàn)開展花式籃球課程對(duì)于初中體育教育有非常重要的意義。它充分地將寓教于樂做到實(shí)處，尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位，鍛煉了他們的協(xié)調(diào)以及組織能力，強(qiáng)化了學(xué)生的鍛煉意識(shí)?；ㄊ交@球課程有效改善了傳統(tǒng)籃球教學(xué)工作中的不足，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的成人化以及競(jìng)技化的教學(xué)方式。真正將體育教學(xué)的娛樂性以及健身性特點(diǎn)發(fā)揮出來。形成了一套合理的游戲化的教學(xué)模式以及流程。同時(shí)，它還充分地發(fā)揮了老師在教學(xué)工作中的關(guān)鍵性作用，老師能更積極地開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，老師除了講解技術(shù)要素以外，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)思維。應(yīng)該合理的要求學(xué)生，培養(yǎng)他們運(yùn)動(dòng)中的思考能力，將籃球運(yùn)動(dòng)和思維訓(xùn)練結(jié)合到一起，最終確保學(xué)生能夠在鍛煉的同時(shí)提高身體素質(zhì)以及思考能力。

【參考文獻(xiàn)】

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但我們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)，馳騁在籃球場(chǎng)上的還只是一部分的學(xué)生，在高考的壓力之下，大多數(shù)學(xué)生對(duì)籃球的喜愛最多也就是停留在場(chǎng)邊看球。這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起我們教育工作者的深思。我們深知，籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生來講無論是身體發(fā)育還是品格形成都有著重要的意義，他對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)很有好處，而且能培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、熱情陽光的氣質(zhì)形象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)也很有幫助。

既然籃球教學(xué)對(duì)學(xué)生有著如此重大的意義，那么針對(duì)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)參與程度不高的現(xiàn)狀，我們?cè)鯓硬拍芴岣咚麄儌儗?duì)籃球的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)走到球場(chǎng)，一展自己的颯爽英姿呢？

1. 結(jié)合學(xué)生的追星心理，在籃球課堂教學(xué)中合理引用多媒體，激發(fā)他們對(duì)籃球的興趣，鼓勵(lì)他們能走向球場(chǎng)，拿起籃球 一般來說，高中階段的學(xué)生追星的心理較為濃重，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)實(shí)踐中完全可以采取“明星效應(yīng)”的教學(xué)手段來提高他們對(duì)籃球的興趣。隨著姚明、易建聯(lián)、王治郅先后在美職籃中的出色表現(xiàn)，中國(guó)大陸對(duì)NBA的了解越來越多，喬丹、麥迪、科比一系列美職籃明星在中國(guó)家喻戶曉、婦孺皆知，在這些學(xué)生的心里更會(huì)產(chǎn)生較大的影響。這時(shí)，我們?cè)俳Y(jié)合多媒體課件，形象地展示一下他們這些明星的典型事例，給他們以強(qiáng)烈的視覺沖擊，用這些“偶像”給他們的強(qiáng)大的感染力，適時(shí)地再加上一些籃球女明星的故事，如中國(guó)的隋菲菲、葉莉、苗立杰等等，曬一下葉莉和姚明的幸福生活照，筆者相信，一定會(huì)激發(fā)他們對(duì)籃球的興趣，使他們拿起籃球、走向球場(chǎng)。

2. 鑒于學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性不高的現(xiàn)狀，提高高中體育教師的教學(xué)水準(zhǔn)也顯得尤為重要 現(xiàn)在的教育界流行這樣一個(gè)理念，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。筆者深信這一點(diǎn)，并且以為，在當(dāng)今的高中體育課堂上許多體育教師的不適當(dāng)?shù)慕谭▏?yán)重影響了學(xué)生對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的參與程度和積極性。其表現(xiàn)主要有以下幾種情況：

首先，一部分教師就從心里認(rèn)為，學(xué)生自然就應(yīng)該以學(xué)業(yè)為重，只有體育生才應(yīng)該每天轉(zhuǎn)在球場(chǎng)上，這種心理根深蒂固，必然就要在課堂上自然流露，在這種心理暗示之下，學(xué)生本來就不高的積極性也便被無情地抹殺。

其次是許多體育老師的口德不好，動(dòng)不動(dòng)便滿嘴粗話，引起許多學(xué)生的反感，由于反感教師，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣。

還有就是一部分體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠過硬，不能根據(jù)高中男女生的身體狀況的區(qū)別來分別制定有關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和訓(xùn)練內(nèi)容，而往往教學(xué)方式單一，男女生訓(xùn)練內(nèi)容一刀切。比如胸前傳球距離的控制，對(duì)于男女生而言就有不同的區(qū)別，距離遠(yuǎn)了，女生的力量不夠，傳球不到位，技術(shù)動(dòng)作體會(huì)不到，更不要提隨著男女生身體發(fā)育、力量增長(zhǎng)的區(qū)別而調(diào)整不同的訓(xùn)練手法了。

針對(duì)以上種種情況，教育管理部門就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思一下自身的管理體制與考核辦法，制定切實(shí)有效的措施來提高教師的教學(xué)水平，從源頭上制止其不良行為，以便有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的喜愛，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

3. 與隊(duì)員多溝通、交流，讓隊(duì)員對(duì)籃球產(chǎn)生情感 當(dāng)隊(duì)員得到教練對(duì)籃球興趣的培養(yǎng)和耐心的指導(dǎo)后，學(xué)生對(duì)籃球就有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，能較好地進(jìn)行籃球?qū)嵺`。但更深層的對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)、理解、實(shí)踐則仍需教練進(jìn)一步的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生愛好，這便是激趣與善學(xué)的升華-愛學(xué)過程。“愛學(xué)”就是要使學(xué)生對(duì)籃球產(chǎn)生情感。而教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)眾多因素中最突出的因素。當(dāng)教練把這種情感帶到訓(xùn)練場(chǎng)上時(shí)，學(xué)生從練習(xí)中感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和誠(chéng)摯的愛后，他們就會(huì)從內(nèi)心得到鼓舞，感到欣慰，并愉快地接受教師的教誨，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的愛好。因此，在訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性、心理特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)因材、因人、因機(jī)訓(xùn)練。運(yùn)用“建立表象-練習(xí)-點(diǎn)撥-再練習(xí)-競(jìng)爭(zhēng)-提高”的訓(xùn)練手段，使學(xué)生在快樂中提高技戰(zhàn)術(shù)水平。另外，教練從熱愛學(xué)生的角度出發(fā)，要客觀平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無論是情感或是指導(dǎo)上均一視同仁，但在任務(wù)的分配和要求上要區(qū)別對(duì)待。教練對(duì)“優(yōu)生”要悉心指導(dǎo)，對(duì)待“差生”更是要滿腔熱情，讓人人都能有成功的機(jī)會(huì)，都能體會(huì)到成功。

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一、高?；@球教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)行的籃球教學(xué)模式仍然脫胎于應(yīng)試教育的體制，自然而然也就具有應(yīng)試教育體制下教學(xué)模式的一些特點(diǎn)。多年來，雖然教育界一直提倡素質(zhì)教育改革，但大多數(shù)學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)并沒有足夠重視體育課。如何扭轉(zhuǎn)這種觀念，首先要從當(dāng)前?@球教學(xué)的弊端說起。

1.過于重視技術(shù)

籃球是一項(xiàng)參與人數(shù)較多的競(jìng)技項(xiàng)目。在被納入高校體育教學(xué)課程后，教師在教學(xué)中過于重視籃球技能的講授，卻沒有將娛樂性融入其中。如在籃球裁判專業(yè)中，肯定要將技術(shù)要領(lǐng)學(xué)透徹，但是在普通專業(yè)的教學(xué)模式中，強(qiáng)化技能教學(xué)就顯得有點(diǎn)苛刻。選報(bào)籃球項(xiàng)目的學(xué)生大多是因?yàn)閭€(gè)人興趣，而枯燥的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生失去積極性。

2.教學(xué)體系不合理

教學(xué)體系包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。在教學(xué)體系上，大多數(shù)高校都是照本宣科，按照傳球、投籃、運(yùn)球等大綱要求的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度和結(jié)構(gòu)缺乏合理的改進(jìn)和安排，這些都是我們?cè)诨@球教學(xué)改革中需要注意的問題。

3.評(píng)估手段單一

籃球考核手段過于單一，考核成績(jī)基于教師的個(gè)人評(píng)判以及最終考核分?jǐn)?shù)，缺乏對(duì)學(xué)生技能提升的評(píng)價(jià)，甚至有的高校籃球考核僅僅依據(jù)考核現(xiàn)場(chǎng)投籃的命中率給出分?jǐn)?shù)，評(píng)價(jià)方式不合理，違背了素質(zhì)教育多元化的考評(píng)原則。

二、高?；@球教學(xué)制約因素

1.制度落后與缺失

完善的制度是教學(xué)活動(dòng)正常開展的基礎(chǔ)。目前大多數(shù)高校并沒有針對(duì)籃球教學(xué)制定專門且專業(yè)的教學(xué)制度。教師在授課時(shí)只是按照書本開展教學(xué)。部分教師會(huì)在教學(xué)上有所創(chuàng)新，但是因?yàn)槿狈χ贫缺Ｕ辖K究沒有得到落實(shí)。

2.教學(xué)條件不完備

教學(xué)條件包括師資隊(duì)伍和器械配置。師資隊(duì)伍主要包括直接教授學(xué)生課程的教師和主管領(lǐng)導(dǎo)，他們的素質(zhì)會(huì)直接影響教學(xué)水平。所以，首先要對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。在器械配置方面，國(guó)內(nèi)高校的籃球教學(xué)用具與國(guó)外的高校存在很大差距。在這一方面，學(xué)校需要加大資金投入，建設(shè)場(chǎng)地，購(gòu)買配套器械以配合教學(xué)。

3.教學(xué)模式僵化

籃球課程的設(shè)置方式?jīng)Q定了教學(xué)活動(dòng)的最終效果。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和學(xué)校特色找到適合的教學(xué)模式，除了注重專業(yè)知識(shí)的傳授外，還應(yīng)提高籃球課堂的活躍度，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、籃球教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

籃球教學(xué)不能故步自封，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題才是我們改革的根本動(dòng)力。通過對(duì)傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式的反思，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)高?；@球教學(xué)進(jìn)行改革。

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

籃球理論不僅僅指的是課本上的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還包括籃球文化。許多學(xué)生喜歡籃球僅僅是一時(shí)的喜好，或者出于好玩的心態(tài)。要想使學(xué)生的興趣保持下去，教師要讓他們充分感受籃球的魅力?；@球作為全球普及度較高的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，已經(jīng)有了100多年的發(fā)展歷史，了解籃球運(yùn)動(dòng)的起源和發(fā)展有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將籃球理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合好處頗多，其不僅能夠提升學(xué)生的籃球水平，還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，形成正確的競(jìng)技觀。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這是非常有利的。

2.完善籃球教學(xué)條件

首先是教學(xué)體制，要制訂完整且專業(yè)的教學(xué)體制，這是籃球教學(xué)工作開展的基本前提和保障。學(xué)校要為教師提供自我提升的機(jī)會(huì)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。其次，增加籃球教學(xué)支出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于基礎(chǔ)籃球設(shè)備的購(gòu)置。例如，配備多媒體教學(xué)設(shè)備和專業(yè)訓(xùn)練器材都很有必要。

篇7

2016年，我刊《專題討論》欄目主要圍繞“如何強(qiáng)化體育課，迅速提高體育教學(xué)質(zhì)量”進(jìn)行研討，每期一個(gè)主題，歡迎老師們積極撰稿（.cn）參加討論，我刊將擇優(yōu)刊發(fā)。

第1期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的詞與意

理論研究思路提示：我們對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量的詞意和內(nèi)涵未必清楚，這也是我們追求體育教學(xué)質(zhì)量的觀念障礙。我們要討論：體育教學(xué)的質(zhì)量的概念到底是什么，體育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵和外延是什么？如何理解體育教學(xué)的質(zhì)與量？分析體育教學(xué)質(zhì)量都有哪些視角？我們應(yīng)當(dāng)如何描述能讓廣大體育教師理解的“質(zhì)量”？應(yīng)當(dāng)如何描述能激勵(lì)廣大基層體育教師去不斷努力提高的“質(zhì)量圖像”。

實(shí)踐研究思路提示：（1）從學(xué)生方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（2）從教師方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（3）從教材選用方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（4）從場(chǎng)地器材方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？

第2期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的高與低

理論研究思路提示：什么是體育教學(xué)的高質(zhì)量，什么是體育教學(xué)的低質(zhì)量，什么是體育教學(xué)的基本質(zhì)量？我們對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，是總體較高，還是總體偏低，依據(jù)是什么？如果我們沒有一個(gè)這樣的總體估計(jì)，未來提高教學(xué)質(zhì)量的努力方向就會(huì)茫然，我們的教改工作就會(huì)盲目。

實(shí)踐研究思路提示：（1）評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（2）不同地區(qū)（發(fā)達(dá)地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)、落后地區(qū)；東西部地區(qū)等）對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的要求各有什么不同？（最低要求、較高要求、最高要求）（3）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)體育應(yīng)該怎么做？（4）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，初中體育應(yīng)該怎么做？（5）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，高中體育應(yīng)該怎么做？

第3期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的因與果

理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量從何而來，是教學(xué)理念的正確與否，還是體育教師的水平高低，還是學(xué)生的體育基礎(chǔ)太差，還是由于“蜻蜓點(diǎn)水和低級(jí)重復(fù)”的錯(cuò)誤教學(xué)所致，還是校長(zhǎng)們的不支持、不重視，還是場(chǎng)地器材的極度匱乏，還是安全這個(gè)“攔路虎”擋道，還是什么其他，還是上述所有原因的共同原因，這些“因”又都造成了怎樣的“果”，值得我們?nèi)プ屑?xì)分析。

實(shí)踐研究思路提示：（1）分析“放羊式”體育教學(xué)現(xiàn)象的形成原因與對(duì)策；（2）體育公開課、觀摩課的利弊分析與對(duì)策；（3）提高常態(tài)課體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從哪些方面入手，等等。

第4期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的今與昔

理論研究思路提示：如果我們說：現(xiàn)在的體育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，那么過去呢？具有代表性的20世紀(jì)50年代和80年代的體育教學(xué)質(zhì)量觀是怎樣的？教學(xué)是怎樣的？教學(xué)質(zhì)量怎樣的？我們的質(zhì)量觀和質(zhì)量走過了怎樣的一條路？我們?nèi)绾螐倪^去的鏡子中看清我們今天的課題？我們?cè)撐∵^去的哪些好經(jīng)驗(yàn)和好傳統(tǒng)？我們又如何超越過去，去將當(dāng)下的體育課程教學(xué)的質(zhì)量大幅度地提高？

實(shí)踐研究思路提示：（1）對(duì)20世紀(jì)50年代的體育課進(jìn)行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對(duì)比；（2）對(duì)80年代的體育課進(jìn)行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對(duì)比；（3）對(duì)課改前期的體育課案例進(jìn)行描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對(duì)比。（4）對(duì)觀摩或查閱或引進(jìn)的國(guó)外體育課案例進(jìn)行描述，并與中國(guó)的體育課進(jìn)行對(duì)比。

第5期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的探與究

理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量提高不是今天才有的命題，也非今天才有的研究。關(guān)于體育教學(xué)質(zhì)量的研究成果都有哪些，其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的研究成果如何？國(guó)外體育教學(xué)質(zhì)量的研究怎樣，要想真正揭開“體育教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)面紗，要想攻破“切實(shí)提高體育質(zhì)量”的這個(gè)難關(guān)，我們還要站在巨人的肩膀上，我們還要“取他山之石以攻玉”，因此對(duì)質(zhì)量提升的研究是本期要討論的問題。

實(shí)踐研究思路提示：（1）根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，舉例分析其他學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)、英語等主科）在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面有哪些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)與有效的方法，如實(shí)行周考制度、月考制度等。（2）哪些方法可借鑒用于提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，等等。

第6期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的表與里

理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量必有“表”和“里”之分?！氨怼本褪潜容^具象的質(zhì)量現(xiàn)象，“里”就是比較抽象的質(zhì)量實(shí)質(zhì)。體育教學(xué)中有許多可以看到的現(xiàn)象，如學(xué)生隊(duì)列是不是齊，課堂常規(guī)是不是全，教師口令是不是響亮，教師的儀態(tài)是不是端莊，教學(xué)過程是不是流暢，動(dòng)作的示范是不是正確，練習(xí)的分組是不是合理，安全措施是不是到位，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是不是合適，教學(xué)方法是不是有效，場(chǎng)地的布置是不是有新意，學(xué)生的狀態(tài)是不是積極，課的氛圍是不是熱烈，學(xué)生的教育是不是有效，突發(fā)事件是不是被很好地處理，等等，這其中哪些是“表”，哪些“里”，哪些是我們最該關(guān)注的質(zhì)量實(shí)質(zhì)。

實(shí)踐研究思路提示：（1）體育教師專業(yè)水平較低是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（2）體育教師的課堂教學(xué)水平較差是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（3）體育課堂教學(xué)目標(biāo)制定不當(dāng)是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（4）學(xué)情分析不準(zhǔn)確是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（5）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與練習(xí)密度安排不合理是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？等等。

《教研園地》欄目投稿指南（上半年）

2016年《教研園地》欄目將以校本教研為主題，從“校本教研的概念剖析、校本教研的實(shí)施途徑、校本教研案例與提升”三個(gè)層面展開討論。

第1-2期：何為校本教研，為何進(jìn)行校本教研

認(rèn)知校本教研之“理道”，厘清學(xué)理、教理、情理。針對(duì)區(qū)域、校、教研組談?wù)勀膫€(gè)人方案、計(jì)劃的體驗(yàn)、感悟、成功與不足，凸顯理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。邁進(jìn)校本教研之“業(yè)道”，清晰理念、擔(dān)當(dāng)、需求。作為校本教研主力軍的一線體育教師如何改變、適應(yīng)、跟進(jìn)，凸顯校本教研的優(yōu)勢(shì)、功能、價(jià)值，通過校本教研談自我擔(dān)當(dāng)與發(fā)展的典型案例。

第3-4期：如何進(jìn)行校本教研，校本教研的實(shí)施途徑

行走校本教研之“成道”，立足發(fā)展、教學(xué)、學(xué)生，踐行何為發(fā)展、為何教學(xué)、如何發(fā)展。學(xué)校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發(fā)展是校本教研的目的，基于此主要談做了什么，做成了什么，如何反思、改進(jìn)、提升。校本研究的實(shí)施途徑豐富多彩，集思廣益校本教研的途徑有哪些，凸顯從多方位、多角度、多層面談如何讓校本教研保持高效、發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談

校本教研旨在尋求舊“質(zhì)”向新“質(zhì)”突破，結(jié)合具體的校本教研活動(dòng)談校本教研給自身、學(xué)生、學(xué)校、學(xué)科、課堂帶來了什么，怎樣使校本教研制度化、系統(tǒng)化、持續(xù)化、實(shí)效化，并促使學(xué)校體育工作整體提升，重點(diǎn)凸顯計(jì)劃、方案紙上談兵與實(shí)施、反思、成果的對(duì)接。在充分了解師生需求與教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定校本教研的主題，并采取多種形式提高校本教研的成效，依據(jù)實(shí)施情況將經(jīng)典案例進(jìn)行梳理、總結(jié)、反思、提升，以達(dá)到資源共享，力求說清楚典型案例好在何處，面對(duì)典型案例進(jìn)行自我比對(duì)，通過捕捉典型案例比對(duì)自我，提出我之所見。

《實(shí)案選登》欄目投稿指南（上半年）

2016年上半年《實(shí)案選登》欄目將重點(diǎn)圍繞以下選題進(jìn)行組稿，建議老師們將教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)推敲、效果明顯的規(guī)范教案投到我刊，與廣大同仁交流探討。

第1期：

主題類：小學(xué)：小足球，足球健身游戲，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運(yùn)球。中學(xué)：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲。

第2期：

主題類：小學(xué)：籃球，籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運(yùn)球。中學(xué)：各種方式的投籃；組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合（進(jìn)攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲；發(fā)展跳躍能力練習(xí)設(shè)計(jì)。

第3期：

主題類：小學(xué)：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運(yùn)球；各種形式的墊上技巧。中學(xué)：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合。發(fā)展上肢、腰腹力量的練習(xí)（單、雙杠）。

一般題材：發(fā)展體能的各種游戲，耐久跑途中跑，耐久跑各種練習(xí)設(shè)計(jì)。

第4期：

主題類：小學(xué)：籃球，小籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運(yùn)球，通過運(yùn)球發(fā)展體能。中學(xué)：各種方式的運(yùn)球和傳球；組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合（進(jìn)攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，投擲設(shè)計(jì)，小學(xué)輕物投擲，中學(xué)實(shí)心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學(xué)軟式排球。

第5期：

主題類：小學(xué)：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運(yùn)球；各種形式的墊上技巧。初中：各地典型中考項(xiàng)目練習(xí)設(shè)計(jì)。高中：墊上技巧，單、雙杠。

一般題材：快速跑設(shè)計(jì)，小學(xué)輕物投擲，中學(xué)實(shí)心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學(xué)軟式排球。

第6期：

主題類：對(duì)1～5期教案設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)與實(shí)踐反饋。

一般題材：各地特色教學(xué)設(shè)計(jì)選登。

《場(chǎng)地器材》欄目投稿指南

2016年場(chǎng)地器材欄目在繼續(xù)保持原有風(fēng)格的基礎(chǔ)上有所延伸，主要圍繞以下5點(diǎn)進(jìn)行征稿，歡迎各位有志于場(chǎng)地器材研究的體育教學(xué)工作者積極撰稿，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字，得以分享和推廣運(yùn)用，以更好地服務(wù)于體育教學(xué)實(shí)踐（注：每期都可包括以下內(nèi)容）。

1.新器材介紹及使用方法；

2.體育場(chǎng)地器材的設(shè)計(jì)方法；

3.體育場(chǎng)地器材的有效利用；

4.生活物品的有效多樣運(yùn)用；

5.自制小器材的方法及運(yùn)用。

《游戲百花園》欄目投稿指南

2016年的游戲選題旨在尊重《游戲百花園》創(chuàng)辦理念的基礎(chǔ)上，力求更充分考慮到各地學(xué)校、師生的需求與發(fā)展，同時(shí)兼顧地域與環(huán)境差異，在傳承的基礎(chǔ)上全力提升，希望能為廣大教師們帶來更多的啟發(fā)。

第1期：課前熱身游戲與課堂組織游戲。

第2期：優(yōu)質(zhì)高效的隊(duì)列隊(duì)形組織游戲。

第3期：學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)專項(xiàng)提升的針對(duì)性游戲。

第4期：足籃排三大球游戲再創(chuàng)新。

第5期：小球類游戲：乒乓球、壘球、網(wǎng)球、羽毛球等游戲應(yīng)用與拓展。

第6期：水上與水中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲。

第7期：新型體育項(xiàng)目與新器材配套游戲的本土化應(yīng)用與拓展。

第8期：校園陽光體育與趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的小眾與大眾游戲。

第9期：用新材料翻新、拓展經(jīng)典老游戲。

第10期：簡(jiǎn)約有效的親子、師生互動(dòng)游戲。

篇8

關(guān)鍵詞：中學(xué)籃球教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0182-01

興趣是積極從識(shí)某事物或優(yōu)先從事某種運(yùn)動(dòng)傾向的心理動(dòng)力。興趣是最好的老師，是取得成功的重要條件，有了籃球興趣學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能不斷提高中學(xué)籃球的教學(xué)效果，這是保證學(xué)生學(xué)好籃球的先決條件?；@球運(yùn)動(dòng)集娛樂性、健身性、競(jìng)技性于一體的同場(chǎng)競(jìng)技的一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，具有良好的健身價(jià)值，深受廣大中學(xué)生喜愛?；@球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)開展的非常廣泛，是中學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是中學(xué)生課余體育鍛煉最受歡迎的項(xiàng)目。但目前中學(xué)籃球課程教學(xué)主要以單純技術(shù)、技能為主，忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展及綜合能力的提高。因此，如何培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)籃球的興趣，使學(xué)生自動(dòng)自覺地進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，樹立終生體育的意識(shí)，是當(dāng)前中學(xué)籃球教學(xué)亟待解決的關(guān)鍵性問題。針對(duì)中學(xué)生的年齡和心理特征，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者談幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1 建立良好的師生關(guān)系

“感人者，莫先于情”、“愛屋及烏”情感是打動(dòng)人的心靈秘訣，是人的行為的內(nèi)在力。這種情感是建立在師生情感交融、相互信任、相互了解的基礎(chǔ)上。體育教師和中學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，是提高籃球?qū)W習(xí)興趣的重要保障。在中學(xué)籃球教學(xué)中老師和學(xué)生的表現(xiàn)是雙邊活動(dòng)，如果師生關(guān)系緊張，會(huì)造成學(xué)生和老師的隔閡，影響教學(xué)效果；相反，如果師生關(guān)系融洽，體育教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、尊重，同樣激發(fā)學(xué)生對(duì)老師強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)體育老師所教籃球課程產(chǎn)生濃烈興趣。⑴教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。體育老師要放下“架子”，以朋友的身份去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，切忌居高臨下，以威壓人，這樣學(xué)生才會(huì)敬重和信任你，為籃球教學(xué)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有建立和諧的師生關(guān)系，才能使教學(xué)能收到事半功倍的效果。⑵體育教師要多鼓勵(lì)、多寬容學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要多用勉勵(lì)，寬容的語氣鼓勵(lì)學(xué)生，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳怼Ｈ纭跋嘈拍?！一定能夠打好籃球”、“不急，慢慢來，你一定能夠?qū)W會(huì)的?！钡?，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)籃球，學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果會(huì)更好。教師千萬不要用生硬的命令去指揮學(xué)生，這樣就剝奪了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或表現(xiàn)好的時(shí)候，要及時(shí)給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)犯錯(cuò)誤和遇到困難、退步的的的學(xué)生，教師不能挖苦和冷遇，要適當(dāng)給予表揚(yáng)，耐心指導(dǎo)、查找原因、解決困難，鼓勵(lì)向新的目標(biāo)奮斗，提高籃球?qū)W習(xí)的興趣和信心。

2 采用多種教學(xué)手段

很多中學(xué)生喜歡學(xué)生喜歡籃球，卻不喜歡教師枯燥、 單一的教學(xué)方式。因此如何激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，成了當(dāng)前迫在眉睫的問題。⑴利用體育游戲激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣。體育游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，也是現(xiàn)代體育教學(xué)中重要的手段之一，在體育教學(xué)過程中得到了廣泛運(yùn)用。在中學(xué)籃球教學(xué)中合理運(yùn)用體育游戲，不僅可以改善課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也增強(qiáng)課程內(nèi)容的娛樂性，提高了籃球教學(xué)效果。如：“運(yùn)球接力”、“傳球接力”、“定點(diǎn)投籃比賽游戲”、“連續(xù)打籃板比賽”、“教學(xué)比賽”等。在體育游戲中，不僅調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，活躍了課堂教學(xué)氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，還促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)籃球教學(xué)的任務(wù)，精心選擇與設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的游戲，讓體育游戲和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，提高籃球游戲的針對(duì)性與實(shí)效性。⑵運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)激發(fā)籃球?qū)W習(xí)興趣。在籃球教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是適應(yīng)時(shí)展與課程教學(xué)理論和實(shí)踐創(chuàng)新的要求。通過多媒體教學(xué)，不僅創(chuàng)新了教學(xué)方法，還滿足學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的需求，激發(fā)籃球?qū)W習(xí)興趣。通過觀看NBA、CBA、大學(xué)生賽事等活動(dòng)，刺激學(xué)生大腦皮層使之興奮，激發(fā)快樂的情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣，同時(shí)這些資料為學(xué)生提供直觀教學(xué)內(nèi)容與素材，豐富了教學(xué)內(nèi)容。因此，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣與自主學(xué)習(xí)的熱情，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球興趣。

3 提高體育教師自身的素質(zhì)

體育教師自身素質(zhì)的高低對(duì)中學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣起著重要作用。首先，教師要掌握過硬的專業(yè)理論知識(shí)，包括人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育保健學(xué)等。其次，教師的籃球技能水平非常重要，影響學(xué)生技能的學(xué)習(xí)。教師通過準(zhǔn)確、熟練的動(dòng)作示范和生動(dòng)、形象的講解，讓學(xué)生初步建立籃球動(dòng)作的概念，誘發(fā)她們的好奇心，從而激發(fā)她們學(xué)習(xí)籃球的的興趣。還有，體育教師要具有淵博的知識(shí)。教師知識(shí)水平的高低，直接影響個(gè)人才能的發(fā)揮，也影響學(xué)生的全面發(fā)展。只有學(xué)生先對(duì)體育教師產(chǎn)生興趣，才能對(duì)籃球課產(chǎn)生興趣。因此，教師放下怨言，要從“要我上”轉(zhuǎn)變成“我要上”各類公開課，通過學(xué)習(xí)、交流、研究、反思來主動(dòng)提升專業(yè)技能水平；要不斷更新思想、觀念，掌握新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，主動(dòng)加強(qiáng)籃球理論學(xué)習(xí)；要重視“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”，形成一種良性循環(huán)，更好地促進(jìn)體育教師綜合素質(zhì)的提高。

總之，“興趣”是最好的老師。體育教師要把培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣放在首位，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境、建立良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；根據(jù)學(xué)生生理、心理等特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段來提高學(xué)生的籃球技能水平，不斷提高中學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能適應(yīng)時(shí)展的要求，才能讓學(xué)生真正喜歡上籃球。

參考文獻(xiàn)：

[1]田麥久.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M ].北京：人民體育出版社，2001.

[2]孫明治.球類運(yùn)動(dòng)――籃球[M].北京： 高等教育出版社，2001.

篇9

摘 要 由于現(xiàn)行高中實(shí)行的是選項(xiàng)教學(xué)，而分層教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生身心素質(zhì)必不可少的教學(xué)方法。所以在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師必須全方位了解每位學(xué)生的運(yùn)蛹寄苷莆漲榭觶只有這樣才能在課堂教學(xué)時(shí)做到科學(xué)地分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞 分層教學(xué) 高中學(xué)生 運(yùn)動(dòng)技能

所謂分層教學(xué)就是在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中按照學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的差異進(jìn)行分組上課，以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平。我校高中體育課實(shí)施“選項(xiàng)”教學(xué)已有十多年了，為了充分發(fā)揮教師的自身專長(zhǎng)，根據(jù)我校的實(shí)際情況及本地區(qū)開展項(xiàng)目的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開設(shè)選修項(xiàng)目，供學(xué)生自主選擇。采用這種上課模式提高了學(xué)生上課的熱情，同時(shí)由于授課的模式發(fā)生了變化。在選項(xiàng)之后，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)以及接受能力的差異性等表現(xiàn)尤為突出。針對(duì)這些情況，我在授課時(shí)采取了“以組上課”的教學(xué)方法，即在同一個(gè)選項(xiàng)組中根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分層教學(xué)。這種方法充分體現(xiàn)了個(gè)體差異性，促使每位學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高技能水平。在高中，如果把選項(xiàng)教學(xué)作為課程教學(xué)的基礎(chǔ)，那么分層教學(xué)則是教學(xué)的關(guān)鍵。下面談?wù)劚救嗽趯?shí)際教學(xué)中關(guān)于分層教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想。

一、了解學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的差異，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”

運(yùn)動(dòng)技能的差異在高中還是比較突出的，尤其是女生更明顯。所以在分層教學(xué)前，首先要從學(xué)生所選教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生原有水平進(jìn)行全面了解，找出學(xué)生對(duì)所選內(nèi)容表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)技能水平特征，抓住關(guān)鍵運(yùn)動(dòng)技能特征作為分層切入點(diǎn)。如：在籃球模塊――行進(jìn)間雙手胸前傳接球，開始我是按照傳接球的準(zhǔn)確性，把學(xué)生分成較好和一般兩個(gè)組進(jìn)行教學(xué)，但幾節(jié)課后發(fā)現(xiàn)兩個(gè)層次的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能提高并不明顯，傳接球不能到位且違例較多。經(jīng)課后反思確認(rèn)是“分層切入點(diǎn)”不準(zhǔn)確，在這兩個(gè)層次的學(xué)生當(dāng)中，都存在不同程度的違例現(xiàn)象和傳球不到位?；A(chǔ)好的學(xué)生雖然傳球到位、接球較好，但其技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范；而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就更為突出。所以我就重新按照行進(jìn)間傳接球技術(shù)動(dòng)作準(zhǔn)確來分組，較好一組學(xué)生在鞏固原有技能水平的同時(shí)，增加練習(xí)難度。如兩人間傳接球距離增加、在有防守的情況下進(jìn)行傳接球等。而較差一組則加強(qiáng)原地傳接球的準(zhǔn)確性，并在走、慢跑的情況下進(jìn)行行進(jìn)間傳接球。通過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生在不違例的情況下行進(jìn)間傳接球的準(zhǔn)確性有了明顯提高，學(xué)習(xí)興趣也很濃。由此可見找準(zhǔn)“分層點(diǎn)”對(duì)于進(jìn)行分層教學(xué)來說直接影響到教學(xué)效果。

二、要讓學(xué)生知道分層教學(xué)的目的

在開展分層教學(xué)的初期，是根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)技能分層的。此時(shí)可能出現(xiàn)部分被分在一般層次的學(xué)生上課時(shí)出現(xiàn)消極和信心不足，甚至個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為自己“低人一等”；而部分在較高層次的學(xué)生，也會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為自己水平較高而沾沾自喜，在課中不努力學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這種情況我個(gè)人認(rèn)為是學(xué)生還不理解分層教學(xué)的真正意義?，F(xiàn)在我會(huì)在分層前將分層教學(xué)的意義向?qū)W生講清楚，讓學(xué)生理解為什么要進(jìn)行分層教學(xué)以及分層教學(xué)的目的。教師進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，一定要做到因材施教，切不可用學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂，這樣才能使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上逐步提高運(yùn)動(dòng)技能。

通過分層教學(xué)，讓學(xué)生明白了只有正視自己的不足，才能提高運(yùn)動(dòng)技能的道理。學(xué)生的思想意識(shí)統(tǒng)一了，他們?cè)诜謱咏虒W(xué)中學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高。

三、分層教學(xué)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在分層教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不可缺。我們實(shí)施分層教學(xué)的目的就是為了更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。通過分層教學(xué)，能夠使學(xué)生真正理解：“只要我想學(xué)就沒有學(xué)不會(huì)的”道理，教學(xué)效果才能體現(xiàn)出來。如我在籃球課的教學(xué)中，對(duì)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中的講解、示范能夠做到精練，即使是戰(zhàn)術(shù)教學(xué)也盡可能地少講、精講突出重點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的練習(xí)時(shí)間。老師的重點(diǎn)是在學(xué)生的整個(gè)練習(xí)過程中，如何幫助學(xué)生盡快掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。所以在分層次教學(xué)中，首先要保證學(xué)生有足夠的練習(xí)時(shí)間，其次老師要不斷地巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決遇到的困難。具體到在練習(xí)方法上，可以根據(jù)本次籃球課的技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組練習(xí)；在教學(xué)方法上，主要是老師引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥為主解決問題，促使學(xué)生盡快掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)水平。

由于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)的個(gè)體差異，他們通過學(xué)習(xí)所掌握技術(shù)水平各不同，但是他們的主觀愿望和學(xué)習(xí)過程是相同的，都是在主動(dòng)積極學(xué)習(xí)且快樂的氛圍中掌握和提高運(yùn)動(dòng)技能，都有成功心理。

四、分層教學(xué)模式應(yīng)是開放的、動(dòng)態(tài)的

分層教學(xué)是老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效實(shí)施教學(xué)的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法短時(shí)間內(nèi)是保持相對(duì)穩(wěn)定，但并不意味著一成不變的。在學(xué)內(nèi)容實(shí)施分層教學(xué)的過程中，部分層次低的學(xué)生在學(xué)習(xí)技能和接受技能的過程中，如果掌握的很好那么這些學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中可以到相對(duì)較高的層次中學(xué)習(xí)。

篇10

【關(guān)鍵詞】逆向思維；求知欲；完整；分解；邏輯；局限

普通高等學(xué)校的大學(xué)生，通過體育與健康課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)、心里素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力的全面提高。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性、合作性等要素。課堂教學(xué)過程發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維，利用一切可利用的思維方式，讓學(xué)生充分利用可利用得空間去學(xué)習(xí)，去鍛煉。采用逆向思維是與傳統(tǒng)的邏輯思維方向完全相反的一種思維，它是從常規(guī)思維方式的反面去思考。事實(shí)表明，逆向思維往往能夠獲得意想不到的效果。

1 常規(guī)教學(xué)思維變?yōu)槟嫦蛩季S教學(xué)

常規(guī)的課堂教學(xué)是由每名教師根據(jù)自己所教學(xué)科，教師先講動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作技術(shù)，再加以示范，然后學(xué)生練習(xí)。逆向思維教學(xué)是先學(xué)后教，則是通過學(xué)生自學(xué)，先嘗試性練習(xí)，相互討論，初步發(fā)現(xiàn)或解決問題，最后教師根據(jù)嘗試練習(xí)中的問題難點(diǎn)和教材重點(diǎn)，有針對(duì)性地講解、示范。如有些動(dòng)作技術(shù)難度不太大，危險(xiǎn)性不高的項(xiàng)目，教師先提供足夠的時(shí)間空間，放手讓學(xué)生自由自主的去嘗試，根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)的效果，特別是在練習(xí)時(shí)動(dòng)作失敗后，提出疑問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以使學(xué)生知道動(dòng)作的難點(diǎn)重點(diǎn)，更快更有效地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，動(dòng)作技能、技術(shù)。例如，選項(xiàng)課“散手”教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生嘗試沖拳動(dòng)作，有的學(xué)生沖拳動(dòng)作準(zhǔn)確有力，有些學(xué)生則動(dòng)作不對(duì)、無力、動(dòng)作變形。這時(shí)有的學(xué)生主動(dòng)問老師，為什么我的沖拳無力，感覺動(dòng)作不順，是什么原因造成的錯(cuò)誤動(dòng)作，更重要得是擊不中對(duì)方。這時(shí)教師不要急預(yù)告訴學(xué)生原因，而是讓學(xué)生練習(xí)相互討論，自己尋求解決問題的方法。限于這種情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行講解、示范。學(xué)生馬上就躍躍欲試，去體會(huì)動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合原來所學(xué)過得動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)展練習(xí)，結(jié)合各種散手練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)腦筋，想想在技擊對(duì)方還有什么動(dòng)作。在日常生活中，在教學(xué)過成中，怎樣把所學(xué)的動(dòng)作利用到實(shí)際中去。放手讓學(xué)生圍繞動(dòng)作，想辦法、出點(diǎn)子、獨(dú)立思考。邊練邊討論，找出有效的練習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在想象練習(xí)和創(chuàng)造性發(fā)展練習(xí)中作出了諸如雙人及多人的富有創(chuàng)造性和表演性的動(dòng)作組合。

在這種先學(xué)后教的課堂教學(xué)中，學(xué)生的自然意識(shí)到學(xué)習(xí)需要自己產(chǎn)生的，不是別人強(qiáng)加的。學(xué)習(xí)過程時(shí)自己實(shí)踐而得，不是不情愿而學(xué)道的，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，完完全全地意識(shí)到，自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)是充滿興趣的。探索性創(chuàng)造行動(dòng)從而通過學(xué)習(xí)___教學(xué)___學(xué)習(xí)，起到終身受益的效果。

2 課堂教學(xué)過程由“分解到完整”變?yōu)椤巴暾椒纸狻钡哪嫦蛩季S教學(xué)

普通高校體育與健康教學(xué)，現(xiàn)在選修項(xiàng)很多，由些項(xiàng)目很大程度上是借用了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過程來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。表現(xiàn)為任何項(xiàng)目都是從簡(jiǎn)到繁，從易到難，從分解到組合，從局部到全體，比如排球的教學(xué)都是從簡(jiǎn)單的墊球開始或從更簡(jiǎn)單的滑步，空手模仿動(dòng)作開始。（滑步___墊球___上手傳球___扣球___比賽的方式進(jìn)行教學(xué)）足球從踢定位球開始。籃球從持球開始，游泳蛙泳開始等。多年教學(xué)實(shí)踐證明很多項(xiàng)目都是簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，雖然都遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，但如等教學(xué)下來，學(xué)生一般只學(xué)會(huì)了一些單個(gè)動(dòng)作，沒有比賽運(yùn)用也沒有實(shí)踐，學(xué)習(xí)缺少實(shí)踐，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不是太高，我們利用逆向思維教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行演練，到進(jìn)本技術(shù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，然后在回到比賽的新的教學(xué)過程，既整體___分解___整體，教學(xué)通過比較分析，研究比較，逆向思維，在某些項(xiàng)目中，教學(xué)效果是顯著。

3 對(duì)正確的講解示范變成“故意錯(cuò)誤示范”的逆向思維教學(xué)

正確講解示范是引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。而逆向思維教學(xué)則有目的從正確動(dòng)作的反向或錯(cuò)誤動(dòng)作開始，創(chuàng)設(shè)一種“故意錯(cuò)誤示范”情境讓學(xué)生思考，使學(xué)生在迫切解迷的心思，更能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。它會(huì)形成“暴露錯(cuò)誤___剖析錯(cuò)誤___改進(jìn)錯(cuò)誤___反思錯(cuò)誤”教師形象的錯(cuò)誤動(dòng)作演示，讓學(xué)生通過深刻分析，從而知道錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，及改進(jìn)策略，即使將錯(cuò)動(dòng)作加以修正。通過研究錯(cuò)誤動(dòng)作。驗(yàn)證錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生。從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握預(yù)防錯(cuò)誤動(dòng)作策略，這樣可以加深學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作的理解，更有利于正確掌握動(dòng)作。是學(xué)生有效的認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之所在。更有利于學(xué)生自診自治，提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作的“免疫力”如教學(xué)生排球的上手傳球時(shí)，根據(jù)學(xué)生接球時(shí)，普遍等球，不會(huì)主動(dòng)伸臂迎球的錯(cuò)誤，有意模仿學(xué)生的接球手型進(jìn)行示范，結(jié)果造成球接不住，沒有緩沖直觸球。動(dòng)作的錯(cuò)誤，造成學(xué)生哄堂大笑，怎樣接球才會(huì)不出現(xiàn)這樣的情況呢，讓學(xué)生看教師的錯(cuò)誤動(dòng)作，而后在錯(cuò)誤動(dòng)作中找毛病，經(jīng)過學(xué)生仔細(xì)觀察和體會(huì)，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)達(dá)成共識(shí)。接求時(shí)雙手不能等球應(yīng)主動(dòng)緩沖接球傳球，錯(cuò)誤動(dòng)作通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生加以防范。學(xué)生再練習(xí)時(shí)，基本避免了這種錯(cuò)誤動(dòng)作出現(xiàn)，很快就掌握了排球的上手傳球正確動(dòng)作。由于“錯(cuò)誤”來自學(xué)生身上，而毛病又讓學(xué)生自己找，故教學(xué)效果自然比直截了當(dāng)?shù)貍魇诜椒ê谩?/p>

“教無定法”任何一種教學(xué)方法都有它的局限性，逆向思維教學(xué)異不使用于所有教材，對(duì)一些難度大潛在危險(xiǎn)較大的項(xiàng)目，還得沿用傳統(tǒng)的的常規(guī)教學(xué)“先教后學(xué)”由分解到完整，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同的教材，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，實(shí)施不同的教學(xué)方法。

4 逆向思維教學(xué)過程，關(guān)鍵要處理好教師與學(xué)生密切的關(guān)系