導(dǎo)語：如何才能寫好一篇護理專業(yè)知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

信息產(chǎn)業(yè)部電子信息產(chǎn)品管理司司長詳解了我國集成電路與軟件產(chǎn)業(yè)加強知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的意義。知識產(chǎn)權(quán)是全球高科技產(chǎn)業(yè)布局的核心，也決定著我國企業(yè)能否有資格站上巨人的肩頭。

“我們要認識到知識產(chǎn)權(quán)并不總是吃人的老虎，知識產(chǎn)權(quán)也可以成為保護我們自己的武器?！笨萍疾扛咝滤靖彼鹃L廖小罕在12月1日召開的IP China 2006中國集成電路與軟件知識產(chǎn)權(quán)峰會上表示，集成電路企業(yè)不僅要意識到知識產(chǎn)權(quán)的重要性，更要在國際激烈的市場競爭環(huán)境下制定合適的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略。

隨著經(jīng)濟發(fā)展，加強知識產(chǎn)權(quán)保護、制定知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的重要性已經(jīng)是我國企業(yè)耳熟能詳?shù)脑掝}。但觀察近年來發(fā)生的國外公司對我國企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)攻擊事件，不難發(fā)現(xiàn)，其中很大一部分是發(fā)生在集成電路和軟件產(chǎn)業(yè)中，且訴訟對象大都指向我國在這一領(lǐng)域內(nèi)的明星企業(yè)。我國集成電路產(chǎn)業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)淡薄現(xiàn)象已經(jīng)造成了很大的損失。自主創(chuàng)新和知識產(chǎn)權(quán)的管理、保護兩方面，都是我國集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須要重視的。知識產(chǎn)權(quán)的革命尚在路上，我國的集成電路企業(yè)，也應(yīng)該付出努力了。

專利先行是上策

自主創(chuàng)新是企業(yè)獲得知識產(chǎn)權(quán)的重要手段，但是自主創(chuàng)新主要指獲得產(chǎn)業(yè)技術(shù)上的控制權(quán)，而技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展僅僅有自主創(chuàng)新是遠遠不夠的。從珠海炬力和美國SigmaTel公司持續(xù)數(shù)年的訴訟，到DVD專利權(quán)之爭，我們可以看出，企業(yè)要取得產(chǎn)業(yè)制高點，持有專利權(quán)才是關(guān)鍵所在。

未雨綢繆，專利先行，這是廖小罕提出的集成電路發(fā)展的上策。

對于這個問題，Thomson Scientific中國區(qū)總經(jīng)理劉煜顯然有著很深的感悟。他的工作就是盡量收集全球的專利，進行深加工后提供給用戶?！昂芏喙鞠Ｍ龀龊诵牡膶＠Ｋ^的核心專利就是構(gòu)成行業(yè)標準的某種技術(shù)。標準是不收費的，但標準后的專利是收費的。我知道的一個新加坡公司，有一個研究所主要是做基礎(chǔ)研究，每年轉(zhuǎn)讓的專利費用超過600萬元。他們是怎么做到的呢？他們尋找專利比較少的技術(shù)，然后自己投入研究，把這些專利技術(shù)申請之后再賣給大的企業(yè)。那么，我在想，我們能不能找出專利覆蓋的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)一些沒有重點投入的領(lǐng)域，想辦法在這個領(lǐng)域中進行研究呢？”中星微電子有限公司知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)理李東亞也感慨地說：“我在中星公司工作了5年，前幾年的工作做得非常艱難。原因就是整體員工的知識產(chǎn)權(quán)意識都不高，這樣，即使老總的積極性再大，也出不了成效。”

炬力集成電路設(shè)計公司經(jīng)理袁永斌總結(jié)了企業(yè)專利戰(zhàn)略發(fā)展的幾大要點。首先是要做好前期的準備，包括人員的準備和資金的準備，人員指的不僅是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，還包括技術(shù)人員、法律人員、銷售和市場人員等。第二步就是要做市場分析，確立一個目標。如果企業(yè)事先不做一個專利分析，清楚在這個領(lǐng)域中哪些產(chǎn)品已經(jīng)被其他公司專利所覆蓋，那么等到產(chǎn)品生產(chǎn)出來，糾紛發(fā)生時，就已經(jīng)晚了。第三步要根據(jù)企業(yè)自身的狀況來擬定具體的方案，在擬定方案的過程中一定要有反復(fù)的評價、評估、修改過程。在最后組織實施的過程中，一定要根據(jù)自身的情況、競爭對手的情況、市場變化的因素隨時進行調(diào)整。

人民大學(xué)法學(xué)院的郭禾教授補充說，企業(yè)在立項開發(fā)階段從知識產(chǎn)權(quán)角度就應(yīng)該有一個監(jiān)控，每取得一個成果都應(yīng)該有一定的人員進行評估，在申請專利和采取保護措施的時間方面都有相應(yīng)的制度。而這些正是我國企業(yè)相對薄弱的地方。

當(dāng)心EDA的敏感雷區(qū)

知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域是個需要步步小心的“雷區(qū)”，企業(yè)稍不注意就會面臨爆炸的危險。保護集成電路產(chǎn)業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)，固然要各個行業(yè)共同進行，但是了解產(chǎn)業(yè)內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)保護的重點區(qū)域，在敏感地帶注意細心排雷，對集成電路和軟件企業(yè)來說無疑是條捷徑。

信息產(chǎn)業(yè)部軟件與集成電路促進中心副總工程師謝學(xué)軍指出：“我國集成電路知識產(chǎn)權(quán)保護的重點領(lǐng)域首先是制造行業(yè)。根據(jù)目前的情況看，發(fā)生在制造領(lǐng)域的糾紛比較明顯。而EDA行業(yè)將是今后比較敏感的區(qū)域。另外，IP核問題也是重點領(lǐng)域之一?！?/p>

國家對EDA行業(yè)投入了很多資金，但是現(xiàn)在我國相關(guān)企業(yè)與國外的大企業(yè)相比規(guī)模還是遜色不少。目前EDA行業(yè)內(nèi)的專利布局對我國企業(yè)來說具有較大的危險性，國外的專利權(quán)占了大部分，如果我國企業(yè)計劃自己開發(fā)專利，想把原有的專利部分繞過去是很困難的?，F(xiàn)在我國企業(yè)規(guī)模較小，這個問題尚不十分明顯，但是隨著企業(yè)的成長，這個問題逐漸浮出水面，這個行業(yè)也將成為企業(yè)談虎色變的重點雷區(qū)。目前我國企業(yè)花費比較低廉，一旦這些企業(yè)發(fā)展壯大就要面臨收費問題。這一行業(yè)內(nèi)的企業(yè)要想完善知識產(chǎn)權(quán)保護和管理，避免知識產(chǎn)權(quán)訴訟，就必須從現(xiàn)在開始加強專利和知識產(chǎn)權(quán)建設(shè)。

IP核的問題討論也越來越熱，成為集成電路知識產(chǎn)權(quán)關(guān)注的主流方向，國內(nèi)能夠全部由自己設(shè)計IP的公司還比較少，但是隨著時間的推移，這方面的問題就會逐漸浮出水面。

行業(yè)聯(lián)盟是堅強后盾

當(dāng)前，我國集成電路產(chǎn)業(yè)尚處于發(fā)展的初級階段，作為一個后來者，它要面臨眾多的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在集成電路設(shè)計復(fù)雜度越來越高，使得對知識產(chǎn)權(quán)的保護變得更加困難。另外，新的知識產(chǎn)權(quán)形式的出現(xiàn)，以及集成電路設(shè)計的主體變得更多、更小，都加大了保護的難度。由于成本壓力、時間壓力以及技術(shù)領(lǐng)域的馬太效應(yīng)，企業(yè)如果采用不太成熟的技術(shù)，芯片流片一旦失敗，高額的設(shè)計費用將給企業(yè)財務(wù)帶來嚴重壓力，而且時間上也拖不起。因此，大部分企業(yè)更希望采用已有的成熟技術(shù)。但這就使得原有的技術(shù)領(lǐng)先者發(fā)展得更快，形成了強者恒強、大者恒大的局面，無形中更加提高了專利和技術(shù)授權(quán)費用。

為了解決這些問題，信息產(chǎn)業(yè)部軟件與集成電路促進中心(CSIP)副主任邱善勤表示，作為專職促進軟件與集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機構(gòu)，CSIP已經(jīng)開展了積極工作。目前，CSIP和相關(guān)單位正在對全球集成電路與軟件全行業(yè)的專利進行檢索和分析，通過研究其他國家的專利情況，把握產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，為我國自主創(chuàng)新搭建更高的技術(shù)平臺。

袁永斌根據(jù)炬力公司自身在知識產(chǎn)權(quán)保護領(lǐng)域的實踐提出：“企業(yè)制定專利戰(zhàn)略，一定要和國內(nèi)同行進行交流，對于一些沒有專利的企業(yè)，也要讓他們了解制定專利的重要性。我國的企業(yè)過去更多地是在互相進行競爭，但是面對現(xiàn)在的知識產(chǎn)權(quán)形勢，面對國外企業(yè)的挑戰(zhàn)，我們一定要多多合作，以產(chǎn)品為基礎(chǔ)，建立一個細化的行業(yè)聯(lián)盟，來協(xié)調(diào)企業(yè)間進行互助和分享?！?/p>

信息產(chǎn)業(yè)部電子信息產(chǎn)品管理司司長指出，所謂機遇，是指能站在巨人肩膀上來發(fā)展自己；所謂挑戰(zhàn)，其中很重要的一點就是巨人的肩膀讓不讓我們站的問題。在全球高科技產(chǎn)業(yè)布局中，知識產(chǎn)權(quán)保護成為一個核心問題。差距是存在的，知識產(chǎn)權(quán)革命路途尚長，但是吸取國外經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)展自身，將是我國集成電路企業(yè)努力的方向。

金思維攜手亞太泵閥共繪信息化藍圖

近日，國家重點高新技術(shù)企業(yè)――江蘇亞太泵閥有限公司與金思維公司正式簽約，啟用金思維ERP。

江蘇亞太泵閥有限公司主要生產(chǎn)各類特種水泵、閥門、城市污水處理廠成套設(shè)備及相關(guān)設(shè)備的遠程中央控制系統(tǒng)，是中國環(huán)保產(chǎn)業(yè)百強骨干企業(yè)。亞太水工產(chǎn)品先后在上海寶鋼、三峽工程、黃河小浪底工程等國家重點工程中得到了廣泛應(yīng)用，并出口到澳大利亞、伊朗、泰國等20多個國家和地區(qū)。

篇2

關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué);護理專業(yè)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;　醫(yī)學(xué)素養(yǎng)

醫(yī)用化學(xué)是護理專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生學(xué)好后續(xù)醫(yī)學(xué)課程，如生化、藥理、生理、臨床檢驗等學(xué)科的基礎(chǔ)。

一、明確教學(xué)目標

護理專業(yè)的主要課程是護理學(xué)，醫(yī)用化學(xué)是為專業(yè)課服務(wù)的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視護理專業(yè)崗位對相關(guān)化學(xué)知識、技能需求的聯(lián)系，淡化化學(xué)學(xué)科意識，注重化學(xué)與醫(yī)學(xué)的相關(guān)關(guān)系，從知識性、趣味性、關(guān)聯(lián)性、滲透性、實用性出發(fā)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得與護理專業(yè)相關(guān)的化學(xué)知識，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職護理專業(yè)的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，化學(xué)基礎(chǔ)更弱，且層次不一，有上過高中的，也有初中未上完的。最頭疼的是，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不高。很多學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)不夠重視，認為醫(yī)用化學(xué)課不重要，覺得這門課的知識在以后護士工作中用不到，護士只要會發(fā)藥、打針、輸液就行了，沒必要學(xué)化學(xué)，甚至有些學(xué)生對化學(xué)還有厭學(xué)情緒。由于學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)認識不足，學(xué)習(xí)目的不明確，更談不上可以認識到醫(yī)學(xué)和化學(xué)的關(guān)系，對為什么學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)也缺乏足夠的認識。因此，上好第一節(jié)醫(yī)用化學(xué)課就尤為重要。教師可先列舉一些日常及醫(yī)療上的實例，使學(xué)生意識到化學(xué)在醫(yī)學(xué)中以及在護理專業(yè)中的重要性，讓學(xué)生認識到生活和化學(xué)知識有緊密的聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在之后講授每一個知識點時，教師應(yīng)以學(xué)生感興趣的生活實例或與醫(yī)學(xué)相關(guān)的話題或內(nèi)容作為切入點，再逐漸引入化學(xué)知識。讓學(xué)生了解到醫(yī)學(xué)離不開化學(xué)，學(xué)護理更不能不具備化學(xué)知識，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

教師備課不僅要備教材、備內(nèi)容，更要備學(xué)生。教材內(nèi)容繁多而教學(xué)課時少，化學(xué)知識的系統(tǒng)性強而與醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容偏少，缺乏與醫(yī)學(xué)的密切聯(lián)系，這使學(xué)生不能體會到化學(xué)在醫(yī)學(xué)在護理專業(yè)中的實用價值，因而很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對此，教師在教學(xué)中可適當(dāng)調(diào)整教材的內(nèi)容，打破其完整性和系統(tǒng)性，降低學(xué)習(xí)難度，注重化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)聯(lián)性，突出化學(xué)在醫(yī)學(xué)上的實踐性和應(yīng)用性。針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，盡可能地把化學(xué)知識講得淺顯易懂，圍繞化學(xué)與護理專業(yè)的相關(guān)性進行教學(xué)，努力使每一個知識點都與醫(yī)學(xué)相關(guān)，并能讓學(xué)生易于接受而產(chǎn)生興趣。如講到碘的性質(zhì)時，注重講碘酊的成分與用途、人體缺碘的癥狀及生活中如何補碘。在講到分子的極性及相似相溶原理時，著重講水分子的極性及維生素C、維生素B的水溶性和維生素A、維生素E的脂溶性。講到配合物時，從NH3與H+可以配位形成NH4+，NH3也可以與Cu2+配位形成比較復(fù)雜的離子，同時聯(lián)系學(xué)生熟知的血紅素、煤氣中毒、VB等講解配合物的知識及應(yīng)用。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、體驗生活，從生活中領(lǐng)悟化學(xué)的魅力及化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系。生活中衣、食、住、行各方面，化學(xué)與醫(yī)學(xué)無處不在。如甲醛對人的危害人所共知，劣質(zhì)的衣服中會含有甲醛，裝修材料中也含有甲醛；飲食上營養(yǎng)元素、微量元素的攝入，碳酸飲料不宜多喝；家里的肥皂、洗滌劑、84消毒液的主要成分等等。

四、及時充電，補充醫(yī)學(xué)知識，提高醫(yī)學(xué)素養(yǎng)

醫(yī)用化學(xué)應(yīng)以化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實用性為重點，教師不僅要具備扎實的化學(xué)理論知識，還要具備一定的醫(yī)學(xué)知識，同時還要了解護理專業(yè)的學(xué)科特點及護理工作的性質(zhì)和內(nèi)容。對每一個知識點的教學(xué)，教師都應(yīng)通過書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等搜尋相關(guān)醫(yī)學(xué)知識，提高自身的醫(yī)學(xué)知識水平。教師醫(yī)學(xué)知識的積累和提高，有助于將醫(yī)學(xué)知識更好地融入到教學(xué)中去，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)到醫(yī)學(xué)知識。五、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育對護理專業(yè)的學(xué)生來說，要具備扎實的專業(yè)知識和技能，更重要的是要具備良好的思想品德，要有認真、踏實、刻苦、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，更要有助人為樂、與人為善的良好品質(zhì)。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

篇3

關(guān)鍵詞：護理專業(yè)；醫(yī)用化學(xué)教學(xué)；改革

一、護理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

護理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，存在各種問題。在教學(xué)過程中，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)核心地位，課堂以教師傳授知識為主，課堂氛圍沉悶，師生間的互動極少，學(xué)生很少參與到課堂教學(xué)中，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效率低下。學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)并沒有全面的認識，沒有意識到它的重要性，誤認為該課程和護士工作沒有必然的聯(lián)系，對護士工作也沒有清晰的認識，誤以為只是發(fā)藥、打針、輸液之類的事情，很少積極、主動投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣也不高。此外，教師對醫(yī)用化學(xué)的定位也不清晰，更加強調(diào)化學(xué)知識教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容取舍不合理，選取的內(nèi)容不符合學(xué)生已有的水平，也不能滿足社會市場的客觀需求，加上教學(xué)方法單一化，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、護理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)優(yōu)化改革

1.明確教學(xué)目標，堅持因材施教的原則

想要確保教學(xué)活動順利開展，明確教學(xué)目標是前提。在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中，教師要隨時關(guān)注社會市場的動態(tài)變化，結(jié)合新時期護理職業(yè)崗位客觀需求，構(gòu)建全新的教學(xué)目標，使其明確化并具有鮮明的職業(yè)性。教師要正確認識醫(yī)用化學(xué)，逐漸淡化化學(xué)學(xué)科意識，加強化學(xué)、醫(yī)學(xué)之間的聯(lián)系，要通過不同途徑使學(xué)生意識到醫(yī)用化學(xué)課程的重要性，并尊重學(xué)生的個體差異，堅持因材施教的原則，分層教學(xué)。在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”章節(jié)內(nèi)容的時候，教師要準確理解章節(jié)內(nèi)容，準確把握教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點。比如，雙氧水、高錳酸鉀等的醫(yī)學(xué)用途，在不同濃度下，具有怎樣的藥物作用。在學(xué)習(xí)“溶液的滲透壓”的時候，教師可以根據(jù)班級學(xué)生已有的水平，選取學(xué)生熟悉、感興趣的例子，引導(dǎo)他們掌握計算生理鹽水的滲透壓的方法，更好地了解膠體溶液擴散的具體情況。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生詳細講解在治療疾病的過程中，透析方法所應(yīng)用到的原理。這樣學(xué)生也能更好地理解理論知識，不斷完善自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

在進入更高學(xué)習(xí)階段后，醫(yī)用化學(xué)是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容多、速度快是課堂教學(xué)的主要特點。在新課標背景下，教師需要進一步優(yōu)化教學(xué)方法，要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，準確把握章節(jié)內(nèi)容，便于有針對性地聽講，解決心中的疑惑，提高學(xué)習(xí)的效率。在課堂教學(xué)中，教師要針對學(xué)生預(yù)習(xí)情況，合理設(shè)置問題情境，借助問題，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生積極思考提出的問題，迅速融入到課堂教學(xué)中，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。在此基礎(chǔ)上，還需要善于利用多媒體工具，使抽象的理論知識更加形象、具體，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解新的知識點。由于醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)理論中有實驗內(nèi)容、公式推導(dǎo)、例題分析，課件授課主題變化快，板書又無法準確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，因此教師需要利用多媒體工具，根據(jù)教材內(nèi)容，合理制作PPT課件，反復(fù)操作，采用適宜的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識。

3.借助生活常識，提高學(xué)生的理解能力

在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，可以從事實、概念的角度準確把握、準確理解新的知識點。由于生活中很多事實都和化學(xué)知識相關(guān)，教師要充分利用這點，以家庭、健康為基點，借助時下熱點問題，靈活運用相關(guān)的化學(xué)知識來解釋，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，開闊他們的視野。比如，為什么喝濃茶會失眠，為什么會危害人類健康？利用化學(xué)知識解釋生活常識有利于學(xué)生準確把握化學(xué)原理、化學(xué)理論，提高他們的理解能力。

三、結(jié)語

總而言之，在新課標背景下，改革護理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)是非常必要的，能夠使師生都意識到醫(yī)用化學(xué)課程的重要性，進一步明確教學(xué)目標，合理調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷完善他們已有的知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生更好地走向工作崗位做好鋪墊。

參考文獻：

篇4

一、研究內(nèi)對象、意義與方法

（一）研究對象

本次實踐研究的對象是通遼職業(yè)學(xué)院的高職護理專業(yè)中的蒙語來源生，將其組成蒙漢雙語實驗班。

（二）研究意義

在通遼職業(yè)學(xué)院的護理專業(yè)大多為蒙古族學(xué)生，而且蒙語來源生在逐年增多，在未實行蒙漢雙語教學(xué)之前，學(xué)院總會將蒙語來源生和其他學(xué)生一起安排到各個班級中去，不使用別的教學(xué)方法以及教學(xué)措施，直接進行漢語教學(xué)。經(jīng)過調(diào)查得知，蒙語來源生被分入各個班級進行授課后的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績都很差，蒙語來源生中有80%的人需要通過補考甚至是重修才能獲得專業(yè)學(xué)分，嚴重影響到了教學(xué)的質(zhì)量。進行蒙漢雙語應(yīng)用的實踐研究是為了使蒙語來源生的“蒙漢兼通”成為他們發(fā)展的優(yōu)勢，而不是他們發(fā)展的障礙[1]。

（三）研究方法

在蒙漢雙語實驗班進行蒙漢雙語教學(xué)時依然采用國家標準教材，但是教師是通過蒙語和漢語兩種語言來進行授課。具體研究方法如下：

1、 在蒙漢雙語實驗班增設(shè)漢語基礎(chǔ)課程

蒙漢雙語實驗班的學(xué)生的語言特點是：一是，蒙語口語表達、書寫以及應(yīng)用不存在問題，但是蒙語水平高低不一且有地方差異；二是，漢語表達、書寫以及應(yīng)用能力差，需要通過蒙語與漢語雙管齊下，但主要問題是口語表達方面。所以為了符合蒙語來源生的語言現(xiàn)狀，蒙漢雙語課的設(shè)置本著由簡到難的原則，在第一學(xué)期設(shè)置了漢語基礎(chǔ)課，要求任課老師盡量講解與護理專業(yè)有關(guān)的知識點，來提高蒙語來源生對基礎(chǔ)漢語的理解能力與應(yīng)用能力。具體做法為：在課堂中讓學(xué)生多提問題，多寫作業(yè)，糾正學(xué)生在寫字方面存在的問題，教師在課中不講難理解的問題，要求使用通俗易懂的語言來表達教學(xué)內(nèi)容，并將難于理解的內(nèi)容進行刪除。在護理專業(yè)教學(xué)的過程中要體現(xiàn)“必需、夠用”的專業(yè)基礎(chǔ)理論原則，通過這樣的課程設(shè)置來解決蒙語來源生漢語差的問題。再有就是在第一學(xué)期到第三學(xué)期均開設(shè)現(xiàn)代蒙語課程，到第四學(xué)習(xí)開始開設(shè)蒙語應(yīng)用寫作課，通過這樣的課程設(shè)置來解決蒙語來源生蒙語水平高低不一且具有地方差異的問題。

2、 在蒙漢雙語實驗班增設(shè)專業(yè)解析課程

專業(yè)解析課是以護理專業(yè)教學(xué)的特點為依據(jù)開設(shè)的，在大二的護理專業(yè)學(xué)生會開始各種專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為此在蒙漢雙語實驗班增設(shè)了專業(yè)解析課，具體的做法為：在每周周末開展專業(yè)解析課，來分析、解決蒙漢雙語實驗班學(xué)生本周所學(xué)的專業(yè)中的基本理論、基本知識、護理專業(yè)中的重點、難點問題，來鞏固教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、 在蒙漢雙語班增設(shè)人際溝通課程

人際溝通課程的設(shè)置是為了解決蒙漢雙語班學(xué)生的漢語識寫能力差的問題，在進行人際溝通課程時，要注意對字與詞要加強訓(xùn)練，通過人際溝通課來培養(yǎng)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣以及漢語語感，上課內(nèi)容主要為對精彩片段和經(jīng)典文章的欣賞，來培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

二、研究結(jié)果

（一）蒙漢雙語實驗班學(xué)生的意見

蒙漢雙語實驗班學(xué)生的意見，通過不記名問卷調(diào)查的辦法來征求學(xué)生對增設(shè)的課程以及采用蒙漢雙語教學(xué)來進行護理專業(yè)知識教學(xué)的意見。經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)生意見問卷得出以下結(jié)論[2]：一是，97%的蒙漢雙語實驗班學(xué)生都會認為增設(shè)的課程是很有必要的，因為這些課程不僅可以提高他們的護理專業(yè)知識理解力，而且可以提高他們的漢語應(yīng)用能力。二是，99%的蒙漢雙語實驗班學(xué)生認為在護理專業(yè)知識學(xué)習(xí)中采用蒙漢雙語教學(xué)，可以有效的克服與患者交流出現(xiàn)障礙時的尷尬與膽怯心理。三是，97%的蒙漢雙語實驗班學(xué)生認為通過對增設(shè)課程的學(xué)習(xí)，使他們在實習(xí)和工作環(huán)境中的適應(yīng)能力得到顯著提高，而且使他們的護理操作技術(shù)也得到明顯的提高。四是，所有蒙漢雙語實驗班的學(xué)生都認為可以接受現(xiàn)在采用的蒙漢雙語教學(xué)法。

{二}蒙漢雙語實驗班各項考核考試的成績結(jié)果

蒙漢雙語實驗班的學(xué)生經(jīng)過兩年的蒙漢雙語教學(xué)學(xué)習(xí)，其思維變得活躍，而且漢語的口頭表達能力有了明顯的提高。在進行護理實踐模擬的時候，能與患者及時準確的交流和溝通，與患者相處融洽、關(guān)系良好。另外，學(xué)生可以通過應(yīng)用蒙漢雙語進行朗讀，以及賞析中外名作，并且在漢語寫作方面的能力也有了極大的進步，可以很好的書寫蒙漢雙語護理病歷。在的蒙語標準音水平測試中，蒙漢雙語實驗班的學(xué)生參加這個標準音水平測試的共有75人，其中，有22人獲得一乙證，有49人獲得二甲證，有4人獲得二乙證，通過測試率為百分之百。在參加全國普通話水平測試中，蒙漢雙語實驗班的學(xué)生有68人參加，其中達到普通話二級乙等及以上水平有85%[3]。充分說明了蒙漢雙語教學(xué)班的學(xué)生，蒙語水平的標準性和漢語水平的標準性都有了顯著提高，而且他們的專業(yè)能力和水平也有著顯著的提高。

三、開展蒙漢雙語教學(xué)的重要性

開展蒙漢雙語教學(xué)的重要性主要表現(xiàn)在：一是，在護理專業(yè)的學(xué)科知識復(fù)雜而又抽象，在部分教學(xué)過程中，需要通過蒙漢雙語教學(xué)來進行。二是，通過開展蒙漢雙語教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的溝通能力，使得蒙漢雙語實驗班學(xué)生的護理操作動手能力有了很大的提升。三是，通過蒙漢雙語教學(xué)，蒙漢兼通生的就業(yè)實習(xí)趨勢非常好，是各醫(yī)院優(yōu)先選擇的對象。四是，蒙漢雙語教學(xué)是蒙古族教育的重要組成部分，蒙漢雙語教學(xué)質(zhì)量的好壞，會對整個民族教育的發(fā)展水平造成直接影響。

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【關(guān)鍵詞】高職英語 微課融入 生本課堂轉(zhuǎn)型 有效性

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0083-01

在高職英語階段，由于不少學(xué)生認為高職學(xué)習(xí)階段是自己學(xué)生生涯的最后一段“旅程”，從護理專業(yè)學(xué)生今后的家就業(yè)情況來看，今后勢必要具備一定的英語知識，才能在日常的業(yè)務(wù)處理中應(yīng)對自如。伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是近年來微課的融入，給予一線教學(xué)帶來了新的契機和希望，以下是筆者關(guān)于在高護理英語課堂中融入微課教學(xué)的幾點實踐探索和思考：

一、教學(xué)的目的是“解惑”還是“授業(yè)”，運用微課力促自主學(xué)習(xí)

對于一線教學(xué)來說，微課的融入對于學(xué)生來說，是一種新鮮的元素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師始終是一個主導(dǎo)者，基本都是依靠課堂的四十五分鐘進行的，而微課融入課堂之后，有助于力促學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

比如結(jié)合護理專業(yè)的學(xué)生來說，原先我都要依靠紀律，有的時候還需要依靠反復(fù)強調(diào)才能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂，將注意力集中于課堂，而運用微課之后，可以結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在課堂中，還要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課作為課堂教學(xué)的輔助手段，通過微課教學(xué)，比如學(xué)生對于哪個知識點沒有完全理解的，都可以通過課外進行彌補和鞏固。

二、教學(xué)內(nèi)容得“精挑”更要“細選”，運用微課靈活開展施教

微課融入之后，高職英語課堂有了更多的活力，特別是在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師對于教學(xué)內(nèi)容通過微課的融入可以實現(xiàn)“精挑細選”，運用微課的過程中，實現(xiàn)教學(xué)的靈活有效。教師可以結(jié)合學(xué)生的護理專業(yè)的特點，融入一些護理專業(yè)的英語專業(yè)知識，通過微課的形式，靈活開展施教。比如針對有些內(nèi)容與學(xué)生的實際情況聯(lián)系緊密，就可以通過微課讓學(xué)生進行反復(fù)的鞏固、提升。

在教學(xué)中，具體的教學(xué)內(nèi)容要經(jīng)過精挑細選，比如內(nèi)容的選擇上，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具體加以開展。

Does your pain come on after or before meals？您的疼痛是在飯前還是飯后發(fā)作？

Does it hurt to pass urine？/when I press here？排尿時痛嗎？/當(dāng)我按壓這兒時痛嗎？

結(jié)合我的微課，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述的句子進行擴寫成小短文的形式，通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生集中課堂注意力。

三、時間安排要“靈活”而非“隨意”，運用微課實現(xiàn)實踐應(yīng)用

在時間的安排上，微課融入高職英語的過程中，教師要注重教學(xué)時間上的把握，比如有的教師在教學(xué)過程中，使用微課之后，直接將視頻教學(xué)在課堂上加以呈現(xiàn)，教師講解的時間就無形之中少了很多，甚至有的教師將整節(jié)課堂都交給了微課，自己反而脫離了出來，這種觀念是錯誤的，任何時候，課堂中教師的主導(dǎo)性作用和地位是不可或缺的，對于高職學(xué)生來說，微課的融入是拓展了課堂，對于教學(xué)來說，有助于教師實現(xiàn)實踐應(yīng)用，比如針對情境教學(xué)來說，多數(shù)教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，也可以采用微課融入的方式進行開展，通過情境的融入，引導(dǎo)學(xué)生充分激發(fā)自身的主觀能動性。

在情境教學(xué)中，比如結(jié)合情境“接待病人”，可以通過引導(dǎo)學(xué)生在情境中開展問候，比如：Receiving the patient（接待病人）可以采用1.How do you do？/ Good morning！您好?。ǔ醮我娒鏁r使用）/早上好！What can I do for you？/Can I help you？您需要我?guī)椭鷨?？I'll bring you to your bedside， please follow me.This is your bed……我要領(lǐng)您到床邊去，請跟我來，這是您的床位……結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生及時鞏固知識點，這些情境都可以通過具體的微課創(chuàng)設(shè)的情境加以實施。

對于高職英語教學(xué)來說，通過信息技術(shù)，特別是微課的融入，使得我們的教學(xué)有了更多的能動性，使得高職英語教學(xué)有了更多的針對，更好地針對學(xué)生的專業(yè)、素養(yǎng)、實踐等方面進行靈活的開展。與此同時，筆者也深深感受到，在今后的教學(xué)中，教師要采用開放性的創(chuàng)新的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生更加積極、更自主進行探索，為護理專業(yè)學(xué)生今后更好地生活和就業(yè)，打下扎實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張萍，論基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計[J].才智，2014年32期

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關(guān)鍵詞：高職護理 解剖學(xué) 教學(xué)

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型技能人才。我國高職教育自創(chuàng)辦以來，已經(jīng)過了近四十年的發(fā)展，為國家經(jīng)濟建設(shè)做出了巨大的貢獻，但國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對高職人才的培養(yǎng)不斷提出新的要求。高職護理專業(yè)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，能適應(yīng)各級各類醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)需要的高素質(zhì)技能型護理專業(yè)人才。目前的護理學(xué)教材中70%的內(nèi)容與解剖學(xué)相關(guān) ，其中搶救技術(shù)操作 100%與解剖學(xué)有關(guān)。護理人員掌握解剖學(xué)知識的熟練程度與護理質(zhì)量的高低密切相關(guān)。而目前高職護理專業(yè)人體解剖學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀顯然已達不到這一人才培養(yǎng)目標，教學(xué)方法仍以教師和課堂為中心，進行“ 填鴨式” 教學(xué)， 忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[1]。此外， 高職護理專業(yè)現(xiàn)用的解剖學(xué)教材專業(yè)名詞和術(shù)語多，且其中一些字、詞非常生僻，加之解剖學(xué)又是在第一學(xué)期開設(shè)，此時高職生年齡偏小，故學(xué)習(xí)方法上還沒有完全適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)解剖學(xué)過程中感到很不適應(yīng)，常常流露出厭學(xué)傾向。因此要提高教學(xué)質(zhì)量， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 就必須改進教學(xué)方法和手段。 為了改變這一現(xiàn)狀，筆者就如何上好高職護理解剖學(xué)進行如下探討。

1、結(jié)合專業(yè)，突出重點

高職護理專業(yè)是一門注重培養(yǎng)學(xué)生護理專業(yè)知識與操作技術(shù)的一門科學(xué)，因此，教師要強調(diào)解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要地位以及與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，還應(yīng)強調(diào)與臨床護理應(yīng)用密切相關(guān)的知識點，使學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)解剖學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，除了要體現(xiàn)人體解剖學(xué)的特點，全面了解人體的結(jié)構(gòu)，掌握主要器官的形態(tài)特征、功能及其相互作用，還要增加與護理操作、病情觀察、搶救知識、護理診斷和生活護理等相關(guān)的應(yīng)用解剖學(xué)內(nèi)容。例如，在運動系統(tǒng)中，要重點講解易發(fā)生骨折的骨骼、常用于肌注的肌肉、易脫位的關(guān)節(jié)；在內(nèi)臟系統(tǒng)中，重點掌握與臨床上常見疾病護理相關(guān)的知識，如插胃管、導(dǎo)尿管等各種護理操作的注意事項；脈管系統(tǒng)中，重點掌握與注射和急救有關(guān)的血管，如四肢的淺靜脈注射、動脈注射等。

2、文、圖、物相結(jié)合，重視理論教學(xué)

人體解剖學(xué)所涉及的專業(yè)名詞多、形態(tài)描述多，如果讓學(xué)生死記硬背，不僅僵化了學(xué)生的思維，而且抑制了學(xué)生的求知欲。合理、高效地上好解剖學(xué)理論課，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)興趣的關(guān)鍵。具體應(yīng)做到文、圖、物三結(jié)合。所謂文是指教材的理論敘述，圖是教材插圖、解剖學(xué)圖譜以及教師畫圖，物即解剖學(xué)標本和模型等。

面對一些比較復(fù)雜的內(nèi)容，在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，如果教師上課時能夠先對著解剖學(xué)掛圖講解一便，然后再在黑板上邊講邊畫一便，最后在對著模型在講一便，同學(xué)們可以很快掌握這些內(nèi)容。例如，在講顱底內(nèi)面觀時，里面有很多的孔、管、裂。如果讓學(xué)生按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很難記住。但如果能夠按照文、圖、物結(jié)合學(xué)習(xí)法，同學(xué)們能夠很輕松的掌握。

3、注重體表標志和活體觸摸，加強記憶

護理人員掌握常用的體表標志及深部結(jié)構(gòu)在體表的投影，對以后掌握規(guī)范的護理操作具有重要意義。如學(xué)習(xí)臀大肌時就結(jié)合臨床護理，講解與肌肉注射有關(guān)的體表標志；學(xué)習(xí)關(guān)節(jié)時，講解關(guān)節(jié)的運動和脫位的臨床表現(xiàn)；講解脈管學(xué)時，讓學(xué)生找準并觸摸心尖搏動點的位置、全身主要動脈的體表搏動點及急救時壓迫止血點的位置等。另外，通過觸摸還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常言道：興趣是最好的老師。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)[2]。例如就骨學(xué)教學(xué)而言，教師講課時可讓學(xué)生在自己身上觸摸。如胸骨角和心尖搏動點的位置.以后上到臨床課.定心、肝界等就容易了。又如測量血壓時，首先要觸摸到肱動脈的搏動.學(xué)生似乎都觸摸得，但量血壓，能快速將聽診器放準確的不多.特別是急診病人測不準血壓的現(xiàn)象時常發(fā)生。但是只要先觸摸到肘窩的肱二頭肌腱，在其內(nèi)側(cè)就很容易觸摸到肱動脈的搏動。

4、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

教師在實驗教學(xué)時，讓學(xué)生去觀察掛圖、模型及標本的同時，教師可以巡回指導(dǎo)，解答個別學(xué)生的提問，給予簡單的提示，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。另外，標本模型考試是檢驗實驗教學(xué)效果的一個重要手段，也是督促學(xué)生掌握知識的一個重要途徑。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，不僅要求具有扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該有較強的動手操作能力。在解剖知識方面，更要重視人體解剖學(xué)的實驗教學(xué)。要認真地對待標本模型考試，并將分數(shù)計入期末總評中。

5、注重多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

人體解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)范疇，比較直觀、形象，因此在以往理論教學(xué)中多采用掛圖、模型進行講解，而多媒體教學(xué)法擁有以往教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)越性，它使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，借助聲、光、影像、動畫、文字等方式，將知識點展現(xiàn)在學(xué)生面前，且可應(yīng)用計算機將平面圖轉(zhuǎn)化為二維或三維立體圖像[3]，具有直觀性強，立體感強的特點，起到了化繁為簡、化難為易、化抽象為具體的作用，便于學(xué)生理解記憶。

以上是筆者多年來在講授高職護理專業(yè)人體解剖學(xué)的點滴體會。隨著教育改革的發(fā)展，教學(xué)手段的不斷提高，教學(xué)模式和方法也不斷發(fā)生著變化，把過去以教師為主體、學(xué)生為對象的教學(xué)思想 ，改之為以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想[4]。因此，在高職護理解剖學(xué)教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的整體思維能力，為培養(yǎng)高層次護理專業(yè)人才發(fā)揮重要的作用。

參考文獻：

[1]邱衛(wèi)紅. 高職護理人體解剖學(xué)實驗教學(xué)改革. 解剖學(xué)雜志，2006，29 （4） 524—526.

[2]呂伯實.淺談腹部局部解剖學(xué)教學(xué)法的改進[J].解剖學(xué)雜志，1998，21（2）， 185—186.

篇7

關(guān)鍵詞 人文素養(yǎng) 特色教育 護理教育

一、以人文素質(zhì)培養(yǎng)為主要內(nèi)容的特色護理教學(xué)的開展

1、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展以人文素質(zhì)培養(yǎng)為主要內(nèi)容的特色護理教學(xué)。首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把人文精神融入到教學(xué)觀念中去，構(gòu)建新的教學(xué)目的和思維，突出學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。

2 、教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)人文素質(zhì)教育特色。在專業(yè)課教學(xué)中，以往教師過于強調(diào)理論知識點的掌握，人文知識如文學(xué)、倫理、法律等方面則較少提及。經(jīng)過教學(xué)改革后，在教學(xué)內(nèi)容安排上進行一些調(diào)整，注重專業(yè)課中人文素質(zhì)教育的滲透，教學(xué)目標提出了對學(xué)生人文素質(zhì)的具體要求，課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計注重人文素質(zhì)教育的融入。

3、 改進教學(xué)方法，運用多種教學(xué)方式和手段實現(xiàn)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來，國內(nèi)外研究者關(guān)注教學(xué)方法的運用，常用的教學(xué)方法有課堂講授、角色扮演、小組討論、PBL、啟發(fā)式教學(xué)等，具體在教學(xué)中應(yīng)該運用何種教學(xué)方法還應(yīng)綜合考慮教學(xué)的目標、教學(xué)內(nèi)容、時間等因素，以達到教學(xué)效果的最優(yōu)化 。

4、護理實踐課中滲透人文素質(zhì)的組織形式。禮儀美是護理美的外在表現(xiàn)，因此在上護理實踐課時，應(yīng)把示教室當(dāng)模擬病房，穿戴按正規(guī)護士要求來要求自己；在技能操作練習(xí)中要求護生保持良好的姿態(tài)，注意用物的整齊擺放，操作過程中的動作的條理性，與“病人”溝通時的儀態(tài)，做到端莊穩(wěn)重、高雅大方、訓(xùn)練有素，使護生真正懂得職業(yè)形象的重要性，深刻體會護理操作中的美。學(xué)生與病人的溝通能力是技能教學(xué)的薄弱點之一。以往教學(xué)注重動作的準確、熟練，而對于如何培養(yǎng)其溝通能力關(guān)注不夠。學(xué)生相互之間充當(dāng)對方操作中的“病人”，這種操作讓護生有身臨其境之感，逐步培養(yǎng)良好的溝通能力，同時這些操作也加強了團隊的合作協(xié)調(diào)能力。

5、在社區(qū)和臨床實習(xí)中運用人文護理模式。在社區(qū)和臨床實習(xí)中體現(xiàn)人文特色的教學(xué)理念。將前期的學(xué)習(xí)成果能運用于實踐，加強溝通能力，學(xué)會跨文化護理理念和技術(shù)。

6、完善評價體系和手段。通過使用和研制具有良好信度和效度的護士職業(yè)量表，從態(tài)度語的選擇中，了解和判斷學(xué)生對護理職業(yè)的信念、價值觀、關(guān)心的焦點問題和發(fā)展理想等，從而指導(dǎo)人文素質(zhì)教育的實踐。通過增加護理應(yīng)用專業(yè)技能考試內(nèi)容，達到技能目標的精確、連續(xù)、自然化，促進學(xué)生認知、情感、能力的和諧發(fā)展，增強學(xué)生對人文素質(zhì)教育重要性的認識。

7、提高教師的人文素養(yǎng)。護理學(xué)教師肩負著傳播專業(yè)知識和進行人文素質(zhì)教育的雙重使命，教師是學(xué)生的榜樣，教師的人文素質(zhì)對學(xué)生起著重要的影響，因此要加強人文教育首先要提高教師的人文素質(zhì) 。在醫(yī)學(xué)院校中常存在著人文教師不熟悉護理專業(yè)知識，而護理專業(yè)教師缺乏相應(yīng)的人文知識的情況，因此應(yīng)注意取長補短，優(yōu)化教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)。

二、發(fā)揮校園文化的熏陶作用，拓展人文素質(zhì)培養(yǎng)的第二課堂

1、利用校園物質(zhì)載體文化培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。加強校園文化建設(shè)是實現(xiàn)人文素質(zhì)教育引導(dǎo)和文化啟蒙的主要形式。校園文化具有提高人文素質(zhì)教育的天然功能。校園的校容校貌、標志性建筑物，以及自然風(fēng)景和人文環(huán)境是具體的形態(tài)文化，學(xué)生會在不自覺的狀態(tài)中自然而然地受到教育和啟迪。為營造專業(yè)教育氛圍，在護理教學(xué)樓內(nèi)擺放南丁格爾塑像、懸掛南丁格爾獲獎?wù)呷宋锂嬒竦?，使護理專業(yè)的學(xué)生感到各種物質(zhì)載體文化的啟迪和催人奮進的醒世作用。

2、利用校園精神文化建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。一所現(xiàn)代化的大學(xué)必須有很高的文化品位，構(gòu)筑富有活力的高尚的文化環(huán)境，形成朝氣蓬勃的濃厚文化氛圍。學(xué)校充分發(fā)揮共青團、學(xué)生會和學(xué)校社團組織的作用，通過每年舉辦文藝晚會、開設(shè)人文講座，名篇名著欣賞、舉辦音樂會、畫展、辯論會和演講會，以及文學(xué)社、樂隊、合唱隊、舞蹈隊和服裝表演隊等社團活動，增加學(xué)生的人文知識、陶冶學(xué)生的情操。體育課合理安排，鑒于護生大多為女性的特殊情況，增設(shè)健美操、形體訓(xùn)練等，課外組織跳繩比賽、排球賽、羽毛球賽等活動，力求更多學(xué)生能參與并從中受益。

人文素質(zhì)包括人文知識和人文精神。人文知識涵蓋文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)、哲學(xué)、宗教、歷史等領(lǐng)域，它引導(dǎo)人們?nèi)ニ伎既松哪康?、意義和價值，去追求人的完善化；人文精神是人類文化創(chuàng)作的價值和理想，是指向人的主體生命層面的終極關(guān)懷。這就使以人格培養(yǎng)為目的的人文素質(zhì)教育要高于專業(yè)知識教育，并從根本上制約和貫穿一切學(xué)科的教育，這樣才能培養(yǎng)出不僅掌握現(xiàn)代護理知識和技術(shù)、擁有了“社會和文化權(quán)利”、為飽受病痛折磨的患者實施人性的、人道的真正關(guān)懷的護理人才。21世紀人類健康觀念的轉(zhuǎn)變，為護理事業(yè)的發(fā)展提供了機遇和挑戰(zhàn)。為此，我們要重新審視護理人文素質(zhì)教育，采取積極的措施使護理專業(yè)學(xué)生在人文精神、科學(xué)精神、護理專業(yè)知識等方面得到長足進步，通過以人文素質(zhì)培養(yǎng)為主要內(nèi)容的特色護理教育的開展，一定會推動護理人文素質(zhì)教育的全面發(fā)展，培養(yǎng)出與新形勢下社會發(fā)展相適應(yīng)的護理工作者。

參考文獻：

篇8

【關(guān)鍵詞】《健康評估》教學(xué) 案例教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0083-03

《健康評估》是一門橋梁學(xué)科，緊密聯(lián)系著基礎(chǔ)護理課程和臨床護理課程，對培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生良好的臨床分析思維有著重要的作用。但由于該課程的綜合性、實踐性較強，護理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感覺難以理解，不容易掌握評估的技能和要點。為此，我們嘗試在《健康評估》教學(xué)中應(yīng)用以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。這種教學(xué)法是通過引入臨床疾病案例，并根據(jù)案例對學(xué)生提出任務(wù)與要求，將學(xué)生要求掌握的知識點、操作技巧巧妙地融合在教學(xué)過程中。為了更好地了解此法的效果，我們進行調(diào)查研究，以求得可靠的數(shù)據(jù)和結(jié)果，現(xiàn)將調(diào)查情況闡述如下。

一、研究對象與教學(xué)方法

（一）對象。以梧州市衛(wèi)生學(xué)校 2014 級三年制中職護理專業(yè)的 2 個平行班學(xué)生 158 人為研究對象，其中，實驗組 78 人，采用以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；對照組 80 人，采用傳統(tǒng)教學(xué)法。年齡 16-20 歲，均為女生。兩組學(xué)生均為初中起點的應(yīng)屆畢業(yè)生，年齡、教育背景、入學(xué)成績及第一學(xué)期成績比較，無明顯差異（P>0.05），具有可比性。兩組學(xué)生在授課教師、使用教材、教學(xué)學(xué)時及教學(xué)進度方面無顯著差異（P>0.05）。

（二）教學(xué)方法。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即“教師演示學(xué)生練習(xí)教師輔導(dǎo)”的模式，課堂上教師講授的時間較長。

實驗組采用以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，具體教學(xué)步驟如下：

1.精心選取臨床案例為導(dǎo)入，布置任務(wù)

n前教師根據(jù)教學(xué)目標要求，精心選擇典型臨床案例。以腹部觸診―― 闌尾壓痛點檢查為例，設(shè)計案例如下：

患者，男，23 歲，6 小時前無明顯誘因感臍周不適伴惡心，無嘔吐，癥狀逐漸加重并轉(zhuǎn)為陣發(fā)性疼痛。2 小時前疼痛呈持續(xù)性并固定于右下腹。自發(fā)病以來，患者大便稀，未見膿血便。提出：（1）假如你是接診護士，根據(jù)病人情況，該如何進行問診？（2）該如何對患者進行腹部檢查？

教學(xué)案例可于課前一周發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)腹部觸診內(nèi)容并分小組討論，自行設(shè)計并扮演角色。

2.課中模擬情景，角色扮演

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)課前布置的任務(wù)，進行情景模擬和角色扮演，包括接診、收集健康資料、護理評估及護理診斷等。每組選派一名代表作為評委打分。教師對每組表現(xiàn)進行全程手機錄像。

3.任務(wù)完成，總結(jié)評價

學(xué)生自評打分，選出最優(yōu)小組，并通過平時分加分獎勵。教師對學(xué)生完成任務(wù)的效果作總結(jié)評價，并通過手機錄像回顧講解學(xué)生演練過程中存在的不足之處，及時糾正。對于較難的操作技巧，教師邊示教，邊講解。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）對兩組學(xué)生的期末理論考試成績進行對比。兩組學(xué)生期末理論考試成績以優(yōu)（>90分）、良（80-89分）、一般（60-79分）、差（

（三）結(jié)論。以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能有效地提高護理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)能力。

三、討論

本次結(jié)果顯示，運用以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)后，實驗組的《健康評估》期末考試成績明顯優(yōu)于對照組。同時，學(xué)生對以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法認可度較高。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。歷屆學(xué)生都反映，《健康評估》易學(xué)難懂，概念多、數(shù)據(jù)繁雜、各知識點聯(lián)系少。主要因為《健康評估》是一門橋梁學(xué)科，一般安排在臨床護理課程之前學(xué)習(xí)，此時，學(xué)生對疾病護理還沒學(xué)習(xí)，所以不能從病人的癥狀和體征去理解檢查的方法和意義，只靠死記硬背去記憶知識點，感覺枯燥乏味。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我們嘗試在《健康評估》教學(xué)中引用以案例為導(dǎo)入的任務(wù)驅(qū)動法。以案例為導(dǎo)入的任務(wù)驅(qū)動法是課前教師根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)案例和安排教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、分析思考、交流討論，并有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在模擬的情境中完成任務(wù)的教學(xué)方法。從表 2 可知，96.2% 學(xué)生認為以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進其主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師主要講授理論知識，缺乏與學(xué)生互動和交流，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識，因而學(xué)習(xí)主動性和積極性很難提高。以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在自主探究、合作交流、思考分析、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會知識。

（二）提高學(xué)生對護理評估知識的理解、分析和臨床實踐能力。以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，以及掌握和運用知識能力。學(xué)生為了完成任務(wù)，自主查閱資料，分析、交流與討論，書寫操作流程，加深對基本原理和概念的理解。通過情景模擬，讓學(xué)生進行角色扮演，使抽象的知識具體化、形象化、趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，增強學(xué)生分析和解決問題的能力。93.6% 的學(xué)生認為該教學(xué)法有利于他們增加對護理評估知識的理解和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過自評、互評不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，提高了學(xué)習(xí)自覺性和主動性。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生溝通交流和團隊合作能力。以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強調(diào)在協(xié)作的環(huán)境中學(xué)習(xí)，每位學(xué)生為完成任務(wù)，目標一致，共同探討案例中的問題和解決方法。通過老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的討論交流，使師生互動、生生互動更充分，學(xué)習(xí)氛圍更加融洽。不但為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了人際溝通能力，而且為其以后走向工作崗位奠定了良好基礎(chǔ)。由表 2 可知，79.5% 學(xué)生認為能提高溝通和團隊協(xié)作能力。

（四）有利于提高學(xué)生整體護理觀念和形成臨床思維。臨床案例的導(dǎo)入，讓學(xué)生直接接觸臨床案例，縮短臨床與教學(xué)的距離，有助于學(xué)生臨床思維和技能的培養(yǎng)。以臨床案例為導(dǎo)入，學(xué)生帶著問題去查閱資料，思考和討論問題，并按照任務(wù)要求設(shè)計護理程序步驟，有利于學(xué)生形成臨床思維，提高對整體護理概念的理解和應(yīng)用能力。由表 2 可知，84.6% 學(xué)生認為能提高臨床整體護理觀念的認識和臨床思維的能力。同時在進行角色扮演時，模擬臨床情景，學(xué)生體驗護患之間的溝通與交流，87.2% 學(xué)生認為自身職業(yè)道德觀念有所加強。

（五）提高了教學(xué)效果及教學(xué)水平。通過本次研究，實驗組采用以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生《健康評估》的期末理論考試成績顯著優(yōu)于對照組（P

四、存在問題

在實踐以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)一些問題：（1）任務(wù)難易程度不易掌握。若導(dǎo)入案例較復(fù)雜，任務(wù)難度過高，超過了學(xué)生的認知水平，那么就會使學(xué)生有壓力，直接影響學(xué)生參與積極性。（2）對于實施以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，需要花費較多的時間去查找、篩選和歸納信息資料。因此有些學(xué)生不能按要求查找資料和積極參與討論，進而影響了教學(xué)效果。（3）以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法需要模擬臨床情景，需要具備一定的可操作的臨床醫(yī)療設(shè)備，并且能按臨床診療過程進行初步診療。因此，對教學(xué)設(shè)備、場地，尤其對教師的專業(yè)素質(zhì)要求非常高，不僅要求教師有較高的教學(xué)技能和課堂組織能力，而且還要求教師牢固掌握本專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)的知識。這就需要教師經(jīng)常到臨床進行專業(yè)實踐，及時更新專業(yè)知識和技能，同時也對教師的培訓(xùn)工作提出了更高的要求。

五、改進措施

（一）案例引入、任務(wù)設(shè)置需根據(jù)學(xué)生認知水平。教師在進行案例、任務(wù)設(shè)計前，要考慮學(xué)生的認知水平和知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能調(diào)動原有的智力背景構(gòu)建新的知識體系。由于學(xué)生個體認知水平和接受能力存在差異，要根據(jù)學(xué)生的實際認知水平設(shè)計每一次課堂任務(wù)，針對不同的學(xué)生設(shè)計不同類型的任務(wù)，以促進不同層次的學(xué)生共同發(fā)展。

（二）加強團隊合作。為了讓學(xué)生能高效完成課堂任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過小組分工合作方式完成任務(wù)。課前給小組成員分派任務(wù)，學(xué)生要充分利用學(xué)校圖書館、現(xiàn)代信息技術(shù)等，對任務(wù)中的問題進行仔細分析查找。課堂中，小組成員將各自找尋的解決任務(wù)的方案進行討論、分析、交流，這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又增強了學(xué)生間的團隊協(xié)作精神。

（三）加強教師的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。教師堅實的專業(yè)知識是支撐教學(xué)體系的基石。而提高教師的專業(yè)知識水平是多途徑的，可通過到臨床單位進行專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)，或者通過聘請名師到校講座，也可安排老師外出參加各級別、各類型培訓(xùn)班。

總之，以案例為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《健康評估》的教學(xué)中應(yīng)用是切可行的。在運用案例導(dǎo)入時，要選取符合學(xué)生現(xiàn)有能力的臨床案例，仔細推敲每個知識點，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計出與其知識結(jié)構(gòu)相匹配的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握知識、技能和方法。

【參考文獻】

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篇9

關(guān)鍵詞：護理本科；婦產(chǎn)科護理學(xué)；雙語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；護理教育

目前，世界醫(yī)療服務(wù)需求迅猛增長，醫(yī)護服務(wù)國際化進程加速，國際市場對具有國際化工作能力的高素質(zhì)醫(yī)護人才的需求不斷擴大，護理人才的出路、前景比較廣闊［1］。積極開展《婦產(chǎn)科護理學(xué)》的雙語教學(xué)，有助于提高護理本科生專業(yè)外語和公共外語水平，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、強能力的能適應(yīng)國際性全球化發(fā)展的復(fù)合型的護理人才。因此，2015年2月—2015年5月在2012級護理本科生中進行《婦產(chǎn)科護理學(xué)》雙語教學(xué)的嘗試，旨在為他們創(chuàng)造一個能將護理專業(yè)知識與英語知識相結(jié)合，并得以應(yīng)用與展示的平臺，為今后我院其他護理專業(yè)課程開展雙語教學(xué)提供參考。

1對象與方法

1．1教學(xué)對象與師資

選取2012級全日制護理本科生55名，其中女生48名，男生7名，年齡18歲～22歲。通過英語四級的學(xué)生有36名，其中有8名通過英語六級。主要承擔(dān)本課程雙語教學(xué)任務(wù)的2名教師的英語水平均為雅思6．5分以上，且均具有國外進修學(xué)習(xí)經(jīng)歷，其中一名為澳大利亞臥龍崗大學(xué)碩士研究生畢業(yè)，另一名赴美國新奧爾良大學(xué)訪修半年。

1．2教材

以鄭修霞主編的人民衛(wèi)生出版社出版的《婦產(chǎn)科護理學(xué)》第5版教材為基礎(chǔ)，參考由張銀萍、徐紅主編的人民衛(wèi)生出版社出版的《婦產(chǎn)科護理學(xué)》英中文版護理雙語教材，編制并打印課用講義給學(xué)生。

1．3方法

1．3．1教學(xué)前準備實施雙語教學(xué)前發(fā)放自行設(shè)計的調(diào)查問卷，評估學(xué)生的英語水平、對雙語教學(xué)的認知情況、希望采用雙語教學(xué)的模式及雙語教學(xué)中英文授課的比例等。1．3．2教學(xué)方法①課前預(yù)習(xí)：提前1周將中英文對照的授課講義發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按照教學(xué)大綱的要求預(yù)習(xí)新課，建議學(xué)生閱讀《婦產(chǎn)科護理學(xué)》雙語教材，尤其應(yīng)熟悉其中的專業(yè)英語術(shù)語，對于難以理解的內(nèi)容做好標記，可在下次授課時在課堂上與教師共同探討，同時鼓勵學(xué)生瀏覽國外網(wǎng)站及查閱相關(guān)英文文獻，以獲取對本系統(tǒng)病人護理的前沿知識。②課堂教學(xué)：課堂教學(xué)是實施《婦產(chǎn)科護理學(xué)》雙語教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)雙語教學(xué)前的調(diào)查結(jié)果，大部分同學(xué)希望雙語教學(xué)英語的比例應(yīng)占60％以下?？紤]到學(xué)生的英語水平及為了實施雙語教學(xué)不影響學(xué)生對《婦產(chǎn)科護理學(xué)》專業(yè)知識的掌握，采用了滲透式的雙語教學(xué)方式，即在授課過程中逐步增加英文授課的比例，中英文的使用比例從開始的1︰1左右，逐步增加到1︰1．5，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)護理專業(yè)英語的同時，能理解和掌握專業(yè)知識為原則。授課方式以講授為主，輔以角色扮演、討論等方法，講解時用演示文稿（PPT）展示英文授課內(nèi)容及重難點，同時配合英文圖片、動畫及視頻。多媒體課件及板書以英文為主，對于重點內(nèi)容和醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯用中文標注，遇上重難點的時候用中英文交替闡述。課堂上教師用英文或中文提問，鼓勵學(xué)生用英文回答及溝通交流，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每次授課結(jié)束前，用英文總結(jié)本次授課的重難點。③課后反饋：課后收集學(xué)生對雙語授課的意見與建議，包括是否跟得上授課節(jié)奏，課堂設(shè)計是否合理，英文授課比例是否合適，專業(yè)知識是否掌握，多媒體的使用是否適合等，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而能根據(jù)學(xué)生的要求對教學(xué)計劃及方式及時做出調(diào)整。1．3．3評價方法雙語教學(xué)結(jié)束后向?qū)W生分發(fā)問卷調(diào)查表。發(fā)放問卷55份，收回有效問卷55份，數(shù)據(jù)用統(tǒng)計方法描述。

2討論

2．1開展婦產(chǎn)科護理學(xué)雙語教學(xué)的必要性

由于護理本科專業(yè)的英語課程仍然應(yīng)用普通英語教材，學(xué)生未能獲得護理學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)機會，通過雙語教學(xué)后，學(xué)生熟悉了婦產(chǎn)科護理專業(yè)英語后，就可以查看英文文獻或可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)于婦產(chǎn)科護理方面的國際最新前沿信息，拓寬了學(xué)生的視野。在護理學(xué)專業(yè)開展雙語教學(xué)，有利于我們培養(yǎng)一批既懂得專業(yè)知識又具有相當(dāng)外語水平的復(fù)合型護理人才，雙語素質(zhì)的形成對護理人才本身的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。72．7％的學(xué)生認為有必要開展雙語教學(xué)，因此，在護理本科學(xué)生中開展雙語教學(xué)是大勢所趨。

2．2教師水平是提高雙語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

雙語教學(xué)對教師的要求非常高，不僅要求教師具備較強的口語表達能力，精深的專業(yè)知識和分析專業(yè)理論，而且要求其能用熟練的、準確的英語來表達護理專業(yè)知識和分析護理專業(yè)理論，能夠了解學(xué)生可能出現(xiàn)的困難并及時提供幫助。當(dāng)前我院《婦產(chǎn)科護理學(xué)》任課教師以中青年教師為主的教學(xué)團隊，并擁有多年的臨床及教學(xué)經(jīng)驗。莆田學(xué)院積極創(chuàng)造條件，已安排部分專業(yè)教師到英語語言國家學(xué)習(xí)深造并學(xué)成回國，為我院開展《婦產(chǎn)科護理學(xué)》雙語教學(xué)提供了有力的保障。現(xiàn)有教師均有研究生以上學(xué)歷，英語基礎(chǔ)好，雅思成績均在6．5分以上。94．5％的學(xué)生對教師的口語的表達能力給予了積極的肯定。

2．3選擇合適的雙語教材是開展雙語教學(xué)的前提

選擇一本適宜的教材是開展雙語教學(xué)的前提?！秼D產(chǎn)科護理學(xué)》雙語教學(xué)目前在我國尚處于起步階段，還沒有英文原版教材。全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會和衛(wèi)生部教材辦公室組織全國部分重點醫(yī)學(xué)院校編寫并由人民衛(wèi)生出版社出版的《婦產(chǎn)科護理學(xué)》英中文版護理雙語教材是我們開展《婦產(chǎn)科護理學(xué)》雙語教學(xué)教材的寶貴資源。另外，參考國外原版教材或雙語教材，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標，自行編制適合學(xué)生的雙語教學(xué)講義。在上雙語課前可將講義發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，同時講義還可以做為學(xué)生上課的參考和課后復(fù)習(xí)的材料。89．1％的學(xué)生認為我們編制的講義對他們有所幫助。

2．4優(yōu)化課堂設(shè)計，提高學(xué)生對雙語教學(xué)的興趣

雙語教學(xué)應(yīng)該要注意保證學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)專業(yè)英語，因此對于重要知識點，尤其是難點知識，教師應(yīng)當(dāng)以中文為主，英文為輔的方式進行講授，幫助學(xué)生理解，避免出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象［2］。在雙語教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的英語水平，循序漸進，逐漸增加專業(yè)英語的比例，讓學(xué)生逐步適應(yīng)。同時，利用多媒體技術(shù)，廣泛應(yīng)用《婦產(chǎn)科護理學(xué)》（全英文材料）教學(xué)資源，將文字、圖片、動畫、視頻、聲音等集成一體，使抽象的東西形象化，易于理解。如講到正常分娩時可以結(jié)合英語動畫“NormalLabor”來講解，形象而又生動。同時配備《婦產(chǎn)科護理學(xué)》全英或中英文對照練習(xí)，圖文并茂，幫助學(xué)生深入理解，既讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識的同時，也鞏固了英語學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生進入英語環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了雙語教學(xué)效果。

參考文獻：

［1］曾穎．護理本科生護理學(xué)基礎(chǔ)雙語教學(xué)效果評價［J］．中華護理教育，2011，8（8）：343－345．

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關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 內(nèi)科護理教學(xué) 效果

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879(2012)06-0232-02

情景教學(xué)法是通過不同角色扮演，多媒體運用及實物演示等直觀而形象的情境，把理論教學(xué)和真實的實踐過程相結(jié)合的一種教學(xué)方法，其在擴展學(xué)生思考空間及提高工作實踐能力方面具有重要意義[1]。本組通過對我校2010級三年制護理專業(yè)120名學(xué)生資料進行回顧性分析，旨在探討培養(yǎng)內(nèi)科護理教學(xué)中學(xué)生的臨床護理操作能力及效果，現(xiàn)總結(jié)報告如下。

1 臨床資料和方法

1.1 臨床資料。本組入選的120名護理學(xué)生，均為我校2010級正式錄取生。課堂上主要選取如高血壓，糖尿病及心臟病等常見疾病等進行情景模擬。

1.2 方法。

1.2.1 選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生對專業(yè)技能知識的掌握情況選取如高血壓，哮喘和糖尿病等發(fā)病率較高的常見疾病。這些疾病都屬于慢性病，如果患者多了解與上述疾病相關(guān)的知識，有利于提高他們自我保護的能力。這就要求學(xué)生不僅掌握患者入院期間的護理知識，還要模擬掌握出院時對患者及家屬的健康指導(dǎo)。這樣在培養(yǎng)護理生關(guān)愛患者人文護理素養(yǎng)的同時，又提高了護理生的實踐技能。

1.2.2 設(shè)置真實情景，提出啟發(fā)式的問題。授課前教師不但要選擇典型，真實，復(fù)雜又全面的病例，還應(yīng)盡可能概括本節(jié)知識重點。比如學(xué)習(xí)《原發(fā)性高血壓病人的護理》此章節(jié)時，布置模擬的情景可從此病危險程度，發(fā)病高危因素，常見并發(fā)癥及患者健康教育等方面入手。大致講述完高血壓疾病相關(guān)知識后，布置模擬情景，教師選擇一個比較典型的病例，由學(xué)生扮演醫(yī)生，護士，患者及家屬的角色。模擬完畢后，老師提出一系列啟發(fā)式的相關(guān)問題。

1.2.3 各小組討論，授課教師啟發(fā)點撥。問題提出后，各組護理生進行討論，每小組選一名組長負責(zé)，時間控制在15分鐘左右。老師結(jié)合各組討論情況，最后由組長匯報結(jié)論，老師現(xiàn)場解答提出的問題。通過各組匯報授課教師可以清楚了解學(xué)生理論的知識掌握情況，從而對其存在的生疏知識點進行進一步補充，以達到更好的教學(xué)效果。

1.2.4 真實體驗角色，綜合評價教學(xué)效果。在授課教師講述及小組討論護理方面的措施之后，教師重新布置任務(wù)，學(xué)生以小組為單位來分配醫(yī)生，護士，患者及家長等相關(guān)角色，并且為各小組提供如高血壓計，聽診器等相應(yīng)的物品，在實物場景中來模擬患者出院時護理人員對患者及其家屬進行相關(guān)健康宣教工作。

1.3 問卷調(diào)查法。通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查最后評價課堂教學(xué)效果。

2 結(jié)果

調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，99％的學(xué)生非常認可此種教學(xué)方法即情景模擬教學(xué)法。通過課堂上角色模擬，加深了學(xué)生對理論知識的掌握和理解，同時也增強了他們對未來職業(yè)的責(zé)任感。

3 討論

進入21世紀后我國醫(yī)療與護理模式均發(fā)生了重大的變化，這對臨床護理工作也提出了更高的要求。為此，如何培養(yǎng)符合我國國情的新型護理人才成為護理教育工作者亟需思考的重要問題。傳統(tǒng)教學(xué)方法是以教師為中心，雖然課堂上輸入的知識點較多，但整個教學(xué)過程則非?？菰?，教學(xué)效果并不容樂觀。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，情景教學(xué)法則是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，使教育方式變被動為主動[2]。既激發(fā)了學(xué)生獨立思考問題的能力，又增加了師生間的互動，理論聯(lián)系實際有利于掌握疾病的因果及轉(zhuǎn)變的關(guān)系，使學(xué)生對疾病的認識從感性上升到理性。學(xué)生通過扮演護理人員角色，不僅掌握了護理技能及理論，還親身體會到良好的護患、醫(yī)護關(guān)系的重要性。通過扮演患者角色，既掌握了各類疾病的臨床癥狀表現(xiàn)及病情經(jīng)過，又深刻體會到患者的需求。學(xué)生通過對不同角色的體會，真正鍛煉了與人溝通與交流能力，有助于提高以后工作中的實踐能力[3]。本組調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，99％的學(xué)生非常認可此種教學(xué)方法即情景模擬教學(xué)法。通過課堂上角色模擬，加深了學(xué)生對理論知識的掌握和理解，同時也增強了他們對未來職業(yè)的責(zé)任感。這表明此變被動為主動的情景教學(xué)法教學(xué)模式，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及評判性思維能力，使學(xué)生掌握了豐富的內(nèi)科護理專業(yè)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的臨床實踐能力與探索意識，值得進一步推廣。

參考文獻

[1] 朱慧,夏立平.內(nèi)科護理教學(xué)中護生臨床能力的培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010,28(19):97-97