化學(xué)中綠色的物質(zhì)范文

時(shí)間:2023-11-15 17:46:29

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化學(xué)中綠色的物質(zhì)

篇1

關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗(yàn);綠色化學(xué);五年制師范;應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號:G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)09-0134-02

綠色化學(xué)理念是以環(huán)境保護(hù)理念為基礎(chǔ)發(fā)展而來的一種新型教學(xué)理念,在當(dāng)前教學(xué)過程中有著十分廣泛的應(yīng)用,尤其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。在當(dāng)前五年制師范化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,積極減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)污染,加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為一項(xiàng)尤為重要的內(nèi)容,同時(shí)也成為了當(dāng)代師范教學(xué)的一個(gè)要求。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分理解綠色化學(xué)理念,并且應(yīng)當(dāng)通過有效途徑及方法在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行合理應(yīng)用,從而達(dá)到較好效果。

一、綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析

(一)綠色化學(xué)含義分析

所謂綠色化學(xué)就是通過對現(xiàn)代化學(xué)原理及方法進(jìn)行運(yùn)用,從而使化學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及應(yīng)用過程中所產(chǎn)生有害物質(zhì)及所使用有害物質(zhì)得以減少,或者將其消除,其主要目的就是對經(jīng)濟(jì)及技術(shù)方面均可行的對環(huán)境副作用較小或者不會(huì)產(chǎn)生副作用的化學(xué)產(chǎn)品進(jìn)行研究開發(fā),屬于一種新型化學(xué)理念。綠色化學(xué)所指的就是在化學(xué)反應(yīng)過程中,將“原子經(jīng)濟(jì)性”作為基本原則,也就是在制備新物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)過程中γ扛鱸詵從χ脅斡氳腦料原子進(jìn)行充分利用,從而盡可能實(shí)現(xiàn)零排放。在化學(xué)反應(yīng)過程中,不但能夠?qū)Y源充分利用,并且不會(huì)有污染產(chǎn)生,在實(shí)驗(yàn)過程中選擇無毒化學(xué)物品,從而加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全性及經(jīng)濟(jì)性。

(二)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循的原則

依據(jù)綠色化學(xué)含義,在五年制師范化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,在進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意遵循以下幾個(gè)原則:其一,注意遵循減量原則,其指的主要就是將資源用量減少,并且將“三廢”排放量減少;其二,遵循循環(huán)利用原則,所謂循環(huán)利用指的也就是重復(fù)進(jìn)行利用,其主要目的就是使生產(chǎn)成本減少,并且減少在實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生廢物排放;其三,遵循回收原則,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中通過回收可有效節(jié)約資源,可使實(shí)驗(yàn)成本降低,并且能夠使實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生污染得以有效減少;其四,注意遵循再生原則,這一點(diǎn)主要是指將廢棄物質(zhì)轉(zhuǎn)變成為可用物質(zhì),其要求在設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程過程中便應(yīng)當(dāng)考慮再回收利用相關(guān)原料;其五,遵循拒用原則,這一點(diǎn)所指的就是盡量不使用無法回收、無法代替以及無法再生及利用的相關(guān)藥品原料,這一點(diǎn)在消除污染方面屬于最根本方法[1-2]。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用綠色化學(xué)理念的必要性分析

對于綠色化學(xué)理念而言,其在以往化學(xué)教材中并未明確提出,大部分教師對這一教學(xué)理念了解均比較少,學(xué)生對這一理念也就更加不了解。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程中,通常情況下所涉及內(nèi)容只有物質(zhì)組成、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)性質(zhì)與應(yīng)用,基本上都未能夠以環(huán)境保護(hù)為出發(fā)點(diǎn),對減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生環(huán)境污染進(jìn)行探究。對于綠色化學(xué)教學(xué)而言,其就是將傳統(tǒng)教學(xué)方式改變,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使其樹立綠色化學(xué)理念,使其以環(huán)境保護(hù)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,在實(shí)驗(yàn)過程中得到綠色化學(xué)產(chǎn)品,避免產(chǎn)生有害物質(zhì),屬于一種新型教學(xué)方式及理念。而五年制師范學(xué)生是未來的小學(xué)教師,將來要從事小學(xué)科學(xué)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的策劃、組織及指導(dǎo)工作,涉及到環(huán)保和綠色理念的教育,基于此,綠色化學(xué)理念在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透尤為重要。加之綠色化學(xué)對環(huán)境可持續(xù)發(fā)展十分有利,對消除學(xué)生對于化學(xué)偏見十分有利,因此,在當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)用綠色化學(xué)理念已經(jīng)成為一項(xiàng)必要任務(wù)及內(nèi)容[2]。

三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)用綠色化學(xué)理念實(shí)踐分析

(一)增加串聯(lián)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

就以往化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)實(shí)際情況而言,通常情況下每節(jié)課只實(shí)施一個(gè)小型化學(xué)實(shí)驗(yàn),這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式導(dǎo)致嚴(yán)重浪費(fèi)化學(xué)反應(yīng)藥品。因此,在今后化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師可選擇幾個(gè)相關(guān)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行串聯(lián),將這些實(shí)驗(yàn)集中到一起共同開展。在開展串聯(lián)實(shí)驗(yàn)過程中,能夠?qū)⑸弦粚?shí)驗(yàn)中所剩余物質(zhì)或者反應(yīng)過程中新生成物質(zhì)作為下一實(shí)驗(yàn)中原料,然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣不但能夠使化學(xué)藥品浪費(fèi)情況減少,還能夠使實(shí)驗(yàn)過程中的廢物污染得以很大程度減少,可使循環(huán)利用廢舊藥品得以實(shí)現(xiàn)。另外,通過串聯(lián)實(shí)驗(yàn),可使實(shí)驗(yàn)時(shí)間大大降低,可有效避免重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),可使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得以提高,對化學(xué)實(shí)踐教學(xué)綠色化發(fā)展十分有利。

(二)注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)綠色化

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際教學(xué)過程中,只有對化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中每個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)均加強(qiáng)重視,才能夠使綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以真正實(shí)現(xiàn)。所以,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,在對原料進(jìn)行選擇時(shí)便應(yīng)當(dāng)綜合考慮實(shí)驗(yàn)效果及實(shí)驗(yàn)清潔程度,比如在電解實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,在以往實(shí)驗(yàn)過程中通常選擇氯化鈉溶液作為實(shí)驗(yàn)材料,而氯化鈉在分解之后會(huì)有氯氣產(chǎn)生,氯氣屬于有毒氣體,因此,在實(shí)際過程中可選擇碳酸鈉溶液代替氯化鈉溶液,這樣一來,溶液分解所產(chǎn)生的氣體只有氫氣及氧氣,不但不會(huì)對實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生影響,并且不會(huì)對周圍環(huán)境造成危害,具有十分理想的效果。另外,在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)當(dāng)注意選擇無毒無害溶解劑及催化劑,教師可將常見的一些溶解劑及催化劑對學(xué)生進(jìn)行講解,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)得以增強(qiáng),在實(shí)驗(yàn)過程中能夠?qū)?shí)驗(yàn)材料合理選擇。此外,還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)裝置正確使用,這對于學(xué)生養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣十分有利,從而對綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正實(shí)現(xiàn)奠定理想基礎(chǔ)[2-3]。

篇2

1綠色化學(xué)思想概述

1.1綠色化學(xué)思想的含義:

綠色化學(xué)一詞最早來源于美國,主張化學(xué)研究應(yīng)用與環(huán)境的友好化發(fā)展。綠色化學(xué)思想則是希望在進(jìn)行化學(xué)研究或者化工生產(chǎn)時(shí)能夠減少污染物、提高回收利用率,降低化學(xué)工作對環(huán)境造成的不利影響,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了預(yù)防化學(xué)污染而不是事后處理污染的重要性。綠色化學(xué)思想在地球環(huán)境問題日益嚴(yán)重之后得到了廣泛的認(rèn)可的傳播,綠色化學(xué)思想也就此傳入不同的國家和地區(qū),滲透到不同的領(lǐng)域,例如化工生產(chǎn)領(lǐng)域、化學(xué)教育領(lǐng)域等。我國在引入綠色化學(xué)思想之后,在各方面都很重視綠色化學(xué)思想的應(yīng)用,尤其是在高中化學(xué)教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)了綠色化學(xué)思想的重要性。

1.2綠色化學(xué)思想的特點(diǎn):

綠色化學(xué)思想盡管在不同領(lǐng)域應(yīng)用時(shí)有著不同的表現(xiàn)形式,但是其本質(zhì)思想并沒有改變,應(yīng)用時(shí)也能夠體現(xiàn)出一些共同的特征,這些特征是綠色化學(xué)思想的具體表現(xiàn),主要有以下幾點(diǎn):第一,使用綠色的原材料?;瘜W(xué)教學(xué)和應(yīng)用都需要用到許多化學(xué)藥品、試劑等,這些藥品、試劑的生產(chǎn)應(yīng)該盡量選用綠色的原材料,從源頭上減少污染。第二,減少污染物排放。使用大量的化學(xué)試劑就必然存在會(huì)造成污染的物質(zhì),因此絕對不能隨意丟棄化學(xué)實(shí)驗(yàn)或化工生產(chǎn)后的廢棄物。第三,提高回收利用率。有許多化學(xué)用品在使用之后是能夠通過其他的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行回收利用的,這樣能夠有效減少污染,節(jié)約資源。

2綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用

2.1通過綠色化學(xué)思想滲透加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng):

我國環(huán)保事業(yè)的發(fā)展需要下一代來繼承,對于高中生的環(huán)保思想的培養(yǎng)更是重要。因此,綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)理論教學(xué)中最主要的應(yīng)用之一就是加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生通過了解綠色化學(xué)思想和綠色化學(xué)實(shí)踐知識(shí),能夠在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的思想風(fēng)格,考慮到環(huán)保條件。通過這種滲透的思想教育逐步提高對學(xué)生環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成。

2.2實(shí)現(xiàn)科學(xué)理論教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合:

綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中不僅僅是作為教學(xué)指導(dǎo)思想,更是可以將理論教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)煤、石油等自然資源,除了能夠了解其化學(xué)特性以及相關(guān)化學(xué)反應(yīng)之外,還能夠聯(lián)系當(dāng)前能源使用現(xiàn)狀進(jìn)行思考,了解節(jié)約能源的重要性,培養(yǎng)學(xué)生對人與自然關(guān)系的思考。通過綠色化學(xué)思想的應(yīng)用,能夠使得學(xué)生建立更加高層次的思想水平,提高綜合素質(zhì)。

3綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)更好地掌握化學(xué)知識(shí),同時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是綠色化學(xué)思想在教學(xué)中應(yīng)用的具體體現(xiàn),按照綠色化學(xué)思想的指導(dǎo)對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造或改善,能夠直接地讓學(xué)生感受到綠色化學(xué)思想的重要作用。

3.1減小實(shí)驗(yàn)規(guī)模:

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)微型化發(fā)展,即盡可能選擇更少的試劑、更少的資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這是綠色化學(xué)思想的一種具體應(yīng)用體現(xiàn),通過將化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化,在保證學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上可以更好地做到節(jié)約化學(xué)資源、提高教學(xué)效率。減小實(shí)驗(yàn)規(guī)模并不是說輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué),反而是要將有限的實(shí)驗(yàn)資源盡可能高效地利用起來,不僅體現(xiàn)了綠色化學(xué)思想,也能夠幫助教學(xué)。

3.2對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綠色化改造:

高中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)有的可能會(huì)產(chǎn)生一些污染甚至是有毒物質(zhì),除了學(xué)生需要了解某些試劑的化學(xué)性質(zhì)和特點(diǎn)以外,老師可以指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的綠色化改造。例如,在“自燃”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,以前進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)采用的是白磷和二氧化硫這兩種試劑,這兩種試劑本身就屬于有毒試劑,同時(shí)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后會(huì)產(chǎn)生一種叫做五氧化二硫的環(huán)境污染物。后來在綠色化學(xué)思想倡導(dǎo)下,高中化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)普遍都對這個(gè)實(shí)驗(yàn)所使用的試劑進(jìn)行了改變,采用無毒的鎂粉和石英粉末,這兩種物質(zhì)反應(yīng)后會(huì)產(chǎn)生硅化鎂,再與水反應(yīng)后會(huì)產(chǎn)生SiH4氣體,這種氣體在與空氣接觸后就可以出現(xiàn)自燃現(xiàn)象。這樣將實(shí)驗(yàn)改造后,可以減少對有毒試劑的使用,并且減少污染物的排放。在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,除了教材上已經(jīng)進(jìn)行過改造的實(shí)驗(yàn),老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考和探索實(shí)驗(yàn)的改善方法,這樣不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,更能加強(qiáng)學(xué)生對于綠色化學(xué)思想的理解。

3.3學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)物品處理:

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往只重視實(shí)驗(yàn)本身,而忽視了對于實(shí)驗(yàn)物品的處理,在綠色化學(xué)思想的指導(dǎo)下,學(xué)生有必要了解如何對實(shí)驗(yàn)物品進(jìn)行處理。例如實(shí)驗(yàn)反應(yīng)物的分類處理,要考慮剩余的反應(yīng)物是否能夠重新使用;對于實(shí)驗(yàn)的生成物,要考慮是否有毒、是否有污染,生成物是否能夠進(jìn)行回收利用,如果不需要了應(yīng)該用怎樣的方式進(jìn)行處理再丟棄;最后還應(yīng)該考慮實(shí)驗(yàn)使用的器材,例如試管、燒杯等的清潔,防止有毒反應(yīng)物遺留。這樣的實(shí)驗(yàn)物品處理的教學(xué)既能夠提高學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí),更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的重要知識(shí),有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合素質(zhì)。

4結(jié)束語

篇3

【關(guān)鍵詞】綠色化學(xué) 教育 教學(xué)

【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1006-5962(2013)03(b)-0089-01

1 綠色化學(xué)教育體現(xiàn)新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求

在我國環(huán)境保護(hù)的教育已納入化學(xué)新課標(biāo)的基本理念及教材之中。解決化學(xué)污染,最根本的問題就是培養(yǎng)具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)的人,需要將綠色化學(xué)思想貫穿于中學(xué)化學(xué)教育的全過程,尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中貫穿綠色化學(xué)思想。那么,怎樣對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育呢?筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面:一是以點(diǎn)帶面,逐步樹立學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)。二是見縫插針,在化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)知識(shí)。三是學(xué)以致用,用綠色化學(xué)觀點(diǎn)改進(jìn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2 化學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育

2.1以點(diǎn)帶面逐步樹立學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)

對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育,首先要使學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的重要性、必要性和緊迫性有清醒的認(rèn)識(shí)。環(huán)境危機(jī)意識(shí)是環(huán)境教育最適宜的切入點(diǎn)。利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢,教師可以以點(diǎn)帶面,介紹環(huán)境污染及其危害,逐步樹立學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思想及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

例如:在講化學(xué)“硫和氮的氧化物”一節(jié)時(shí),先讓學(xué)生閱讀“圖4-19空氣質(zhì)量日報(bào)”,并由學(xué)生相互討論工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境造成的污染的嚴(yán)重性。進(jìn)而有的放矢地講述了世界環(huán)境污染最著名的“公害”和“十大事件”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、防止污染的重要性和緊迫性。

2.2在化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)內(nèi)容

化學(xué)不僅在資源開發(fā)上能發(fā)揮重要作用,在資源的綜合利用以及環(huán)境保護(hù)方面同樣大有用武之地?,F(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材已經(jīng)融入了綠色化學(xué)知識(shí),教學(xué)中要時(shí)刻體現(xiàn)出綠色化學(xué)的原則,滲透綠色化學(xué)教育。例如;在講“化學(xué)反應(yīng)及其能量變化”時(shí)說說能量的開發(fā)與利用、能源的合理開發(fā)與利用;“鹵素”中氯氣用于自來水消毒的利弊、氟利昂對臭氧層的破壞與保護(hù)等;“硫和氮的氧化物”中講講酸雨的危害與防治、大氣的污染與防治等。使學(xué)生意識(shí)到應(yīng)如何合理應(yīng)用化學(xué),用綠色化學(xué)觀點(diǎn)防治污染、保護(hù)環(huán)境,為人類能生存在一個(gè)綠色的地球上做出自己的貢獻(xiàn)。

2.3在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想

在新課標(biāo)化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)所占的比重很大,實(shí)驗(yàn)過程中往往會(huì)產(chǎn)生、排放大量的有毒有害物質(zhì),這些物質(zhì)的產(chǎn)生排放給環(huán)境造成了危害。用綠色化學(xué)觀點(diǎn)改進(jìn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn),是培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)思想又一重要的教育方法。同時(shí),實(shí)驗(yàn)又是綠色化學(xué)教育中不可缺少的組成部分。對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn),使其向無污染方向發(fā)展,這是當(dāng)今中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展方向。實(shí)驗(yàn)主要通過以下步驟實(shí)施:(1)發(fā)展微型實(shí)驗(yàn);(2)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)及儀器裝置;(3)處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物。

2.3.1劑量最小化,最大限度減少污辱源

要大力推行微型實(shí)驗(yàn),即對一些常見實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行微縮,對常用試劑藥進(jìn)行限量。傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對環(huán)境的危害性極大。本人曾對學(xué)生進(jìn)行過關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的問卷調(diào)查,結(jié)果顯示約有52%的學(xué)生認(rèn)為做化學(xué)實(shí)驗(yàn)不安全;對于一些有污染的實(shí)驗(yàn),約有46%的學(xué)生表示不想做??梢姵R?guī)實(shí)驗(yàn)的不足,因此,用綠色化學(xué)的新理念對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微型化,發(fā)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn),利用微型儀器、盡可能少的試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn),能減少中間生成物的轉(zhuǎn)移過程和試劑在器皿中的附著量,從而減少實(shí)驗(yàn)中的“三廢”。它具有現(xiàn)象明顯、效果良好、節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料和時(shí)間、減少污染、安全、便攜等優(yōu)點(diǎn),受到廣大師生的歡迎。

2.3.2改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn),減少環(huán)境污染

化學(xué)實(shí)驗(yàn)總伴隨著氣體、液體或固體物質(zhì)的生成,這些產(chǎn)物中許多是有毒或有害物質(zhì),會(huì)造成環(huán)境污染。在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀察效果的前提下,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及儀器裝置,或變化實(shí)驗(yàn)程序,從而盡量減少實(shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對環(huán)境的污染。

在現(xiàn)行化學(xué)教材中,有些實(shí)驗(yàn)指明了藥品濃度,有些實(shí)驗(yàn)沒有指明藥品濃度,對許多涉及藥品濃度的實(shí)驗(yàn)探索和改進(jìn),既節(jié)約了藥品保證實(shí)驗(yàn)效果,又減少了環(huán)境污染。如銅與稀、濃硝酸的反應(yīng),教材中都有演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),如果按教材中做,不僅浪費(fèi)藥品,而且產(chǎn)生釋放出NO和NO,等有害氣體。實(shí)踐中可把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并,利用廢醫(yī)用一次性注射器作實(shí)驗(yàn)儀器,拔掉針頭,按上橡膠塞,藥品是濃硝酸、銅片和NaOH溶液。

2.3.3實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化,妥善處理實(shí)驗(yàn)廢棄物,減少對環(huán)境的污染

全國的中學(xué)每天在做各種不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。大部分實(shí)驗(yàn)的藥品用量在課本中都沒有明確給出限量,如果把藥品規(guī)定用量和濃度,既方便施教,又方便操作。特別是像制備氯氣、硫化氫、二氧化硫等氣體,做銅與硝酸、濃硫酸的反應(yīng),乙烯乙炔的制備實(shí)驗(yàn)等,往往會(huì)毒化教室,直接影響師生健康。因此,我們必須清醒的意識(shí)到減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)污染以及對污染物進(jìn)行處理的緊迫性。通過相應(yīng)的試劑將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染物作化學(xué)處理,以消除或減少污染物地排放。

上述重點(diǎn)從三個(gè)主要方面闡述了在化學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育,除此之外,還可以結(jié)合習(xí)題教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行綠色化學(xué)教育。

篇4

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);綠色化學(xué)觀;教學(xué)情境;化學(xué)實(shí)驗(yàn)

1引言

初中生的人生觀與價(jià)值觀正在處于形成階段,此時(shí)此刻接受的教育是影響終身的。在化學(xué)教學(xué)中適時(shí)、適量地滲透綠色化學(xué)觀,一方面有助于學(xué)生樹立正確地、受益終身的思想觀念,提高對社會(huì)的環(huán)境責(zé)任感;另一方面為國家的環(huán)境健康發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用?,F(xiàn)代化的初中化學(xué)教學(xué)中的綠色化學(xué)學(xué)習(xí),主要是借以多媒體的輔助,培養(yǎng)學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀,并以綠色化學(xué)的觀念審視生活,從而最大限度降低環(huán)境的污染與惡化速度。因此,在初中化學(xué)教學(xué)過程中滲透綠色化學(xué)觀的教育有著極其重要的意義。

2綠色化學(xué)觀的重要性

綠色化學(xué)觀指的是設(shè)計(jì)、研究沒有或盡可能少的環(huán)境負(fù)面作用的化學(xué)品或化學(xué)過程,以達(dá)到防治、阻止環(huán)境污染的化學(xué)觀念,因此又被稱為環(huán)境無害化學(xué)觀、環(huán)境友好化學(xué)觀、清潔化學(xué)觀等。綠色化學(xué)觀是站在手段、戰(zhàn)略、理念的角度的一種思想觀念,對于人類的可持續(xù)發(fā)展中起著一定的指導(dǎo)作用。促進(jìn)環(huán)境生態(tài)協(xié)調(diào)21世紀(jì)的環(huán)境由于受到人口急劇增加、資源消耗日益擴(kuò)大、工業(yè)化生產(chǎn)大范圍普及等因素的影響,呈現(xiàn)出嚴(yán)重環(huán)境危機(jī)的局面,環(huán)境生態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展刻不容緩。化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)作為國民經(jīng)濟(jì)的主要內(nèi)容之一,在為國家建設(shè)做出重大貢獻(xiàn)的同時(shí),生產(chǎn)過程中有毒物質(zhì)的排出,也為人類的環(huán)境與健康帶來一定的危害。隨著人們綠色化學(xué)觀的形成,綠色化學(xué)的綠色技術(shù)可以從污染源頭抓起,綠色化的化學(xué)反應(yīng)將對環(huán)境的污染標(biāo)本兼治,有效促進(jìn)環(huán)境生態(tài)的協(xié)調(diào)、平衡發(fā)展。推動(dòng)國家科學(xué)發(fā)展綠色化學(xué)觀理念下的基本科學(xué)問題體現(xiàn)在三個(gè)方面:1)綠色的起始原料與試劑;2)綠色的溶劑、反應(yīng)條件和催化劑;3)綠色的產(chǎn)品、目標(biāo)分子和安全化學(xué)品。綠色化學(xué)觀推動(dòng)綠色科學(xué)的發(fā)展,減少了對人和環(huán)境有害的原始材料的使用,避免了有毒揮發(fā)性有機(jī)溶劑對空氣與水造成的污染,降低反應(yīng)能耗,提高反應(yīng)轉(zhuǎn)化率,有效推動(dòng)國家可持續(xù)、科學(xué)化發(fā)展。提高學(xué)生綜合素質(zhì)初中生處于人生觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察與思考的良好習(xí)慣,通過綠色化學(xué)教育增強(qiáng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí),可以使他們在未來的學(xué)習(xí)與生活中遇到相關(guān)化學(xué)問題時(shí),能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解釋并加以解決。從綠色化學(xué)的角度考慮、分析問題,勢必將提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì),以適應(yīng)迅速發(fā)展的社會(huì)并受益終身。

3多媒體教學(xué)中的綠色化學(xué)觀滲透途徑

在多媒體教學(xué)中滲透綠色化學(xué)觀,教師應(yīng)利用多媒體的優(yōu)勢,實(shí)時(shí)關(guān)注綠色化學(xué)的相關(guān)科研成果以及進(jìn)展,在將化學(xué)教材融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上,基于綠色化學(xué)觀念的教案設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)采取多種教學(xué)方式,將綠色化學(xué)觀結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)與化學(xué)知識(shí)形成知識(shí)的系統(tǒng)化、體系化,逐漸融入、滲透到教學(xué)過程中。創(chuàng)設(shè)多媒體綠色化學(xué)教學(xué)情境課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場,教師要設(shè)計(jì)出觸及學(xué)生的情感和潛意識(shí)的教學(xué)方案,只有創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,使學(xué)生由情入境、情理交融,才能提高教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。在課堂教學(xué)過程中,教師通過創(chuàng)設(shè)綠色化學(xué)問題式教學(xué)情境,可以揭示出學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生原有認(rèn)識(shí)水平之間的矛盾,并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決這個(gè)矛盾的必要性,從而激發(fā)他們的求知欲。綠色化學(xué)觀的教學(xué)情境,通過多媒體的聲光電效果,將學(xué)生的思緒帶入綠色化學(xué)觀念下的特定學(xué)習(xí)情境中,學(xué)生通過體驗(yàn)與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)情境,對于知識(shí)的學(xué)習(xí)更易于認(rèn)識(shí)、理解。例如:在燃料與熱量的教學(xué)中,可以制作一個(gè)關(guān)于酸雨是怎樣形成的、過程是怎樣的、對人類有哪些危害的視頻課件,在課堂中播放給學(xué)生觀看與體驗(yàn);在教學(xué)酸堿電解質(zhì)溶液的化學(xué)知識(shí)時(shí),結(jié)合學(xué)生日常運(yùn)用頻繁的手機(jī)、平板電腦、遙控器等電子器具使用后的廢電池,制作一個(gè)微型紀(jì)錄片在課堂上播放,讓學(xué)生了解廢電池中所含有的汞、鉛、鎘、鎳等重金屬對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生地極大危害性,同時(shí)說明綠色化學(xué)應(yīng)用的重要性,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。教學(xué)環(huán)節(jié)適時(shí)融入綠色化學(xué)觀目前的初中化學(xué)教材在各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中融入了綠色化學(xué)觀,因此,教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體,可以根據(jù)教材將綠色化學(xué)部分貫穿到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,理論結(jié)合實(shí)例,幫助學(xué)生提高對化學(xué)概念的理解,使學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)得到強(qiáng)化。生活離不開化學(xué),化學(xué)就運(yùn)用在生活中的方方面面。結(jié)合生活中的身邊事解釋綠色化學(xué),讓學(xué)生更易于理解、易于接受。如在講解環(huán)境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應(yīng)的概念時(shí),可以通過多媒體制作以“白色污染”與“綠色食品”為主題的兩部動(dòng)畫片,講解“白色污染”是由聚乙烯等白色塑料垃圾而形成,對人類的生存環(huán)境會(huì)產(chǎn)生長久的污染,是對人體有害的;“綠色食品”正好相反,是無污染無公害食品,可以維護(hù)人類的健康水平,提高生活質(zhì)量。因此,可以從減量、減廢的角度指導(dǎo)學(xué)生掌握循環(huán)操作、再生、催化劑中毒等概念,讓學(xué)生從化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中了解綠色化學(xué)的必要性?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入綠色化學(xué)觀理念綠色化學(xué)提倡的是減量、減廢,多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件本身就有一定的綠色化學(xué)性,屏幕上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)真實(shí)再現(xiàn),可以任意出現(xiàn)爆炸、火星等現(xiàn)象,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪一類化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶有一定的危險(xiǎn)性,可以促進(jìn)學(xué)生提高綠色化學(xué)安全意識(shí)。對一些難度較大、危險(xiǎn)系數(shù)高、易產(chǎn)生污染的實(shí)驗(yàn),采用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),可以從根本上解決教學(xué)過程中的存在危險(xiǎn)隱患問題。如在教學(xué)硫在氧氣中燃燒的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí),實(shí)驗(yàn)過程會(huì)釋放有毒氣體而污染空氣,并對師生的身體健康帶來直接影響。在采用多媒體播放模擬實(shí)驗(yàn)時(shí),一方面可以將實(shí)驗(yàn)演示過程放大,讓學(xué)生直觀、清晰、明了地了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程;另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成可操作的實(shí)驗(yàn):將反應(yīng)過程中產(chǎn)生的有毒氣體,通過導(dǎo)管再經(jīng)一個(gè)倒掛漏斗,用堿液吸收,將有害氣體盡可能作化學(xué)處理,以消除或減少有害氣體的排放,如汞可通過灑硫粉來吸收,轉(zhuǎn)化為HgS沉淀等。這樣使學(xué)生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡單原理,明白既要消除污染,又要使廢物得到充分利用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生懂得正確處理廢液和用剩藥品。例如:廢液要倒入廢液缸并經(jīng)處理后方可排放或埋掉,有毒物必須經(jīng)過分解,廢酸要用石灰乳中和等。通過指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn),可以增強(qiáng)他們的環(huán)保觀念,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀的效果。教學(xué)活動(dòng)以綠色化學(xué)觀為主旨為了提高學(xué)生的綠色化學(xué)觀,教師應(yīng)多組織以綠色化學(xué)觀為主題的教學(xué)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)綠色化學(xué)觀的重要性。以學(xué)生為本,將班里的學(xué)生進(jìn)行分組,每一個(gè)小組都要對教學(xué)活動(dòng)所分配的任務(wù),積極學(xué)習(xí)、分析與探討。1)開展綠色化學(xué)主題班會(huì)。班會(huì)活動(dòng)前,教師可先帶學(xué)生一起到學(xué)校附近的化工廠、水泥廠、造紙廠進(jìn)行參觀與攝像,然后將拍攝到的排污、過濾等畫面制作成課件,在課堂上進(jìn)行播放,然后根據(jù)家鄉(xiāng)的環(huán)境污染狀況,分組分派任務(wù)進(jìn)行原因分析、尋找相應(yīng)對策。學(xué)生經(jīng)過親眼所見與屏幕再現(xiàn),加深了印象,在接受綠色化學(xué)教育的同時(shí),提高了社會(huì)實(shí)踐能力、分析能力與解決問題的能力。2)組織綠色化學(xué)知識(shí)競賽。教師運(yùn)用多媒體播放一段綠色化學(xué)視頻,播放三次后,屏幕上依次出現(xiàn)關(guān)于綠色化學(xué)的問題,每個(gè)小組的組長代表全體組員舉手搶答,答對最多的小組為勝利方。3)開展綠色化學(xué)課內(nèi)外閱讀。對于初中化學(xué)課本上關(guān)于綠色化學(xué)的知識(shí),教師在課堂上應(yīng)組織閱讀,課后或者業(yè)余時(shí)間也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀綠色化學(xué)課外讀物。4)綠色化學(xué)板報(bào)設(shè)計(jì)比賽。以綠色化學(xué)為主題,看誰設(shè)計(jì)的綠色化學(xué)板報(bào)科學(xué)性與趣味性更強(qiáng),以全班學(xué)生投票作為評審依據(jù),票數(shù)最多者便是冠軍獲得者。通過一系列的綠色化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)綠色化學(xué)知識(shí),從對綠色化學(xué)的理想認(rèn)識(shí)發(fā)展到感性認(rèn)識(shí),了解綠色化學(xué)觀與環(huán)保的宗旨有著高度的一致性,學(xué)生的綠色化學(xué)觀會(huì)得到有效增強(qiáng)。

4結(jié)論

課堂教學(xué)實(shí)踐證明,在多媒體初中綠色化學(xué)課堂教學(xué)中,只有教與學(xué)同步發(fā)展,情與感產(chǎn)生共鳴,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從認(rèn)知需要上得到情感需要,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng),對提高課堂教學(xué)的整體效益具有很大作用。在初中化學(xué)教學(xué)中,利用多媒體創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境,采取多元化的教學(xué)途徑,促進(jìn)學(xué)生對于綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解,有助于培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)觀,對于學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)有一定的輔助作用。在學(xué)習(xí)、了解、接受、樹立綠色化學(xué)觀地過程中,以綠色化學(xué)觀的角度看待化學(xué)問題、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),可以達(dá)到提高學(xué)生全方位的科學(xué)素質(zhì)的教學(xué)目的.

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>> 銅和濃硫酸反應(yīng)的用量探究 溫度對銅和濃硫酸反應(yīng)的影響探究 濃硫酸和銅反應(yīng)的最佳實(shí)驗(yàn)效果探究 濃硫酸與銅反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的再改進(jìn) 對銅與濃硫酸反應(yīng)問題的探究 濃硫酸與銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究 對濃硫酸和銅反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn) 關(guān)于蔗糖與濃硫酸反應(yīng)的探究 對銅與濃硫酸反應(yīng)溶液呈綠色的實(shí)驗(yàn)探究 銅與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 銅與濃硫酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的綠色化設(shè)計(jì) 銅與濃硫酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì) 鋁與硫酸銅反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的再探究 蔗糖與濃硫酸反應(yīng)條件探究 濃硫酸與銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論探討 銅與濃硫酸反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的綠色化創(chuàng)新設(shè)計(jì) 對金屬過量時(shí)銅鐵與濃硫酸反應(yīng)過程的認(rèn)識(shí) 銅與濃硫酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的微型化改造 中學(xué)化學(xué)中關(guān)于銅與濃硫酸實(shí)驗(yàn)的改進(jìn) 實(shí)驗(yàn)探究濃硫酸的特性 常見問題解答 當(dāng)前所在位置:和百度百科http:///view/1339650.htm綜合查得:

由上表可見:先用水洗滌黑色固體看是否溶解就能輕易分辨出是否為Cu2SO4;如果不溶于水就用稀鹽酸(加熱)將CuO、CuS 與Cu2S區(qū)分開來;如果溶解于稀鹽酸(加熱)則可通過實(shí)驗(yàn)過程中有無臭雞蛋氣味氣體放出細(xì)分出CuO 與CuS;如果不溶于稀鹽酸(加熱)則還可以通過濃氨水來輔助對Cu2S的確認(rèn)。

3. 具體實(shí)驗(yàn)和結(jié)果匯總

說明:以下實(shí)驗(yàn)所用小銅片約為0.6cm×0.5cm,約0.07g,中銅片約為1cm×1.1cm,約0.33g,濃硫酸為新開封,稀鹽酸為濃鹽酸與水1∶2 體積比配制,大試管容積約為45~50mL。。

筆者為了排除實(shí)驗(yàn)中偶然因素的影響,多次重復(fù)了上述實(shí)驗(yàn),所得現(xiàn)象基本相似。由此初步得出:黑色物質(zhì)在不同階段有不同的組成――銅片表面剛變黑時(shí)該黑色物質(zhì)主要為CuS,而如果后期溶液中出現(xiàn)的大量黑渾物質(zhì)主要是Cu2S。

三、 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的嘗試

從課堂演示實(shí)驗(yàn)的可見性和目的引導(dǎo)性出發(fā),筆者認(rèn)為對該實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的方向應(yīng)該是:能使學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中較長時(shí)間地觀察到清晰的藍(lán)色溶液的現(xiàn)象,盡可能減少黑渾現(xiàn)象的干擾。

1. 能否讓銅片表面不變黑?

銅片表面在反應(yīng)開始時(shí)出現(xiàn)的黑色物質(zhì)是希望避開的,因?yàn)檫@會(huì)干擾學(xué)生對書本給出的方程式的理解。筆者初步懷疑是溫度上升過快過高導(dǎo)致,為此進(jìn)行了如下嘗試:

2. 如何能減少溶液黑渾現(xiàn)象的干擾?即讓加熱過程中藍(lán)綠色溶液的現(xiàn)象清晰和延長?筆者從銅片和濃硫酸的配比上做了如下實(shí)驗(yàn)嘗試:

四、 實(shí)驗(yàn)小結(jié)

筆者在現(xiàn)有中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件下通過對濃硫酸和銅片反應(yīng)的再探究,只能得出一些較為粗糙的初步結(jié)論:①銅片表面要產(chǎn)生明顯氣泡,則其表面變黑難以避免。但調(diào)整好濃硫酸的用量,不僅可以使溶液始終呈現(xiàn)藍(lán)綠色,而且還能避免黑渾現(xiàn)象。②出現(xiàn)的黑色物質(zhì)的主要成分呈階段性:即銅片表面初期變黑時(shí)的黑色物質(zhì)主要為CuS。而當(dāng)銅片較多濃硫酸較少時(shí),后期溶液中出現(xiàn)的黑渾物質(zhì)主要為Cu2S。限于實(shí)驗(yàn)條件和本人研究水平,文中有些操作和觀點(diǎn)尚有欠缺,希望同行能批評指正。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:高校 化學(xué)教學(xué) 綠色化學(xué)

隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展,化學(xué)的水平也在不斷地提高,為了能夠適應(yīng)人類的可持續(xù)發(fā)展,高校在培養(yǎng)化學(xué)人才的時(shí)候也必須注意向?qū)W生灌輸綠色化學(xué)的概念。所謂的綠色化學(xué)指的是對環(huán)境無害,或者是對環(huán)境友好的化學(xué),綠色化學(xué)融入了生物、物理等多方面的專業(yè)知識(shí)和技能,是一種新興的交叉學(xué)科。在高?;瘜W(xué)教學(xué)中融入綠色化學(xué),能夠幫助學(xué)生樹立綠色化學(xué)的概念,自覺地減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究給環(huán)境帶來的污染,能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的化學(xué)人才。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以采取一系列的措施和策略將綠色化學(xué)的理念融入到教學(xué)中去。

一、創(chuàng)新教材,融入綠色化學(xué)

由于綠色化學(xué)本身就是一門新興的學(xué)科,還處在發(fā)展階段,所以相關(guān)的教材和學(xué)說等還不是十分完善,教師如果要在教學(xué)中融入綠色化學(xué)的概念,就必須要自己努力創(chuàng)新教案,根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕滩?,并不斷關(guān)注綠色化學(xué)的相關(guān)信息,在編寫教案的時(shí)候?qū)⒂嘘P(guān)綠色化學(xué)的內(nèi)容融入到教案中去,不斷地琢磨綠色化學(xué)的原理和教學(xué)方法。

在具體進(jìn)行教學(xué)的過程中,為了彌補(bǔ)教材不足的問題,教師可以選擇一些現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)形象的例子,將這些例子結(jié)合教材說給學(xué)生聽。例如,在談到大氣污染治理的問題時(shí),教師可以尋找一些具體的例子,說明城市汽車數(shù)量上升和尾氣排放量的問題,并促使學(xué)生思考要采用怎樣的方法來解決汽車尾氣的問題。這樣,既能夠促進(jìn)學(xué)生思考,又可以引入教學(xué)的內(nèi)容,并將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生研究有利于環(huán)境保護(hù)的綠色化學(xué)。

二、改良實(shí)驗(yàn),滲透綠色化學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中,除了講課以外,實(shí)驗(yàn)也是必不可少的。在實(shí)驗(yàn)的過程中,會(huì)使用一些有毒有害的化學(xué)試劑,或者會(huì)在實(shí)驗(yàn)中排放一些有毒有害的物質(zhì),這本身就和綠色化學(xué)的理念不相符,所以教師還必須要努力改良化學(xué)實(shí)驗(yàn),在其中滲透綠色化學(xué)的內(nèi)容。

(一)科學(xué)選擇綠色的實(shí)驗(yàn)

為了更好地在化學(xué)教學(xué)中融入綠色化學(xué)的理念,教師在選擇實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要盡量選擇一些對環(huán)境友好的實(shí)驗(yàn)。在選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,教師可以仔細(xì)分析一下該實(shí)驗(yàn)所需要用到的化學(xué)試劑,盡量避免使用有毒有害的試劑。在某個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要用到有毒有害的試劑,教師可以考慮選擇其他的化學(xué)試劑來進(jìn)行替換。例如,在選擇催化劑的時(shí)候,有一些液態(tài)強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等類型的催化劑,對環(huán)境有一定的毒害,教師可以選擇一些對環(huán)境友好的酶來充當(dāng)催化劑。又如,在進(jìn)行乙酰苯胺的重結(jié)晶等類型的實(shí)驗(yàn)時(shí),為了避免實(shí)驗(yàn)中有毒溶劑對環(huán)境的破壞,教師可以選擇使用水來代替有機(jī)溶劑,防止污染環(huán)境。

(二)改進(jìn)儀器,多實(shí)驗(yàn)合并

如果教師發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中必須要選擇某些試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的話,可以通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器的來進(jìn)行改良,使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍暇G色化學(xué)的要求。例如,在進(jìn)行碘的升華實(shí)驗(yàn)時(shí),如果使用密封的儀器就可以使碘能夠被反復(fù)使用,可以減少碘揮發(fā)而引起的環(huán)境污染。這時(shí)候,教師可以選擇使用碘錘這樣的密封儀器來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

另外,教師還可以通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的方法來改良實(shí)驗(yàn),可以利用串聯(lián)實(shí)驗(yàn)的方法,將一個(gè)實(shí)驗(yàn)中的產(chǎn)物當(dāng)成是下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原料,這樣,就將若干個(gè)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起,不僅能夠豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,更能夠通過這樣的方法有效地減少實(shí)驗(yàn)的次數(shù),從而減少化學(xué)試劑對環(huán)境造成的損害。

(三)處理廢棄物,回收利用

由于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不可避免會(huì)產(chǎn)生一些廢棄物,如廢氣、廢水之類的,教師必須妥善處理好這些廢棄物,避免它們對環(huán)境造成損害。對于一些可以被重新利用的廢棄物,教師可以采用回收利用的方法,進(jìn)行處理后再加以使用。例如,在進(jìn)行有機(jī)物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,會(huì)用到乙醚、乙醇等萃取劑,這些萃取劑在使用完畢之后如果隨意遺棄的話將會(huì)對環(huán)境造成危害,教師可以根據(jù)它們沸點(diǎn)不同的性質(zhì)來進(jìn)行蒸餾等處理,將它們回收利用。對于一些實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢氣,盡量不要將它們排入大氣中,教師可以利用不同的方法加以處理,例如可以將廢氣導(dǎo)入水、堿液等,將它們吸收。對于無法再次被利用的廢棄物,教師也要注意提醒學(xué)生不可隨意丟棄,要將它們放入規(guī)定的回收瓶中,并統(tǒng)一進(jìn)行處理,例如埋入規(guī)定的地點(diǎn)等。

(四)運(yùn)用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,有些實(shí)驗(yàn)雖然很重要,但是它們的危險(xiǎn)性太大,而且還會(huì)伴隨生成較多的有毒有害物質(zhì)。在這種情況下,教師要妥善選擇實(shí)驗(yàn),必要的時(shí)候可以放棄繼續(xù)實(shí)驗(yàn),而選用多媒體課件的方法來展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠通過課件展示來觀看實(shí)驗(yàn)過程,這樣,不僅節(jié)省了藥品的消耗,也減少了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對環(huán)境的損害。對于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的要點(diǎn),教師還可以通過暫停、回放、慢放等方法來逐一展示,讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)的整個(gè)過程更加了解。

三、課外活動(dòng),實(shí)踐綠色化學(xué)

為了讓化學(xué)教學(xué)不至于紙上談兵,教師還可以用豐富多彩的課余活動(dòng),讓學(xué)生將自己所學(xué)到的綠色化學(xué)的知識(shí)融入到實(shí)踐中去,通過實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的知識(shí),并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們能夠主動(dòng)地投入到綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究中去。

綜上所述,為了更好地實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展,必須不斷普及綠色化學(xué)的理念。在高校中,化學(xué)教師要努力將綠色化學(xué)的理念貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,采取一定的策略,在實(shí)例說明、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)中融入綠色化學(xué)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對綠色化學(xué)的感悟。

參考文獻(xiàn):

[1]唐娜,畢坤鵬,尹韶青.高校化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)教育的實(shí)踐與探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(13).

[2]茹婷婷.綠色化學(xué)理念在高?;瘜W(xué)教育中的應(yīng)用研究[J].廣西輕工業(yè),2011(1).

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〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463(2011)

07(A)―0041―01

化學(xué)物品的生產(chǎn)、使用與處理,給環(huán)境造成越來越嚴(yán)重的污染,給人類的生存和發(fā)展造成巨大的負(fù)面影響。人們已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到,如果不從源頭上防止污染的產(chǎn)生,實(shí)質(zhì)性的解決化學(xué)污染,那么全球性的環(huán)境污染問題,就是一件落實(shí)起來十分困難的事情。綠色化學(xué)的技術(shù)本身就具有生態(tài)價(jià)值,為有效地解決環(huán)境污染難題提供了廣闊的前景。

一、綠色化學(xué)的重要性

近些年,綠色化學(xué)作為從源頭上防止環(huán)境污染的一種重要策略和手段,越來越受到人們的關(guān)注。綠色化學(xué)概念從提出的那一刻起,就明確了它的現(xiàn)實(shí)意義,是研究和尋找能充分利用的無毒害原材料,最大程度地節(jié)約能源,在各環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)凈化和無污染的反應(yīng)途徑。即用化學(xué)的技術(shù)和方法去消滅或減少那些對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑在生產(chǎn)過程中的使用,同時(shí)也要在生產(chǎn)過程中防止有毒有害的副產(chǎn)物、廢物和產(chǎn)品。綠色化學(xué)的理念在于不再使用有毒、有害的物質(zhì),不再產(chǎn)生廢物,不再處理廢物。

綠色化學(xué)是根據(jù)預(yù)防污染思想發(fā)展起來的,是實(shí)現(xiàn)防止污染的最基本的和最重要的工具,也是提高人類物質(zhì)再生產(chǎn)能力的一個(gè)技術(shù)保障和驅(qū)動(dòng)機(jī)制,為人類的可持續(xù)發(fā)展提供了完整的體系和方式,符合和諧社會(huì)建設(shè)的根本性要求,也是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。它的誕生,具有劃時(shí)代的意義。首先,綠色化學(xué)徹底拋棄了發(fā)展經(jīng)濟(jì)以犧牲環(huán)境為代價(jià)的“先發(fā)展、后治理”的粗放發(fā)展模式,進(jìn)而采用綠色的與環(huán)境友好相結(jié)合的發(fā)展模式,從源頭上堵住了污染的產(chǎn)生,從根本上減少或消除了污染,是一條人口增長、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、環(huán)境治理和節(jié)約資源相互協(xié)調(diào)發(fā)展的和諧之路;其次,它給人類社會(huì)和自然環(huán)境帶來諸多積極影響,控制污染在時(shí)間上的延續(xù)和空間上的擴(kuò)展,為人類及其社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供調(diào)節(jié)和制約的保護(hù)作用,能夠不斷調(diào)整和平衡資源的有序開發(fā)和綜合利用,制約利用資源的速度和規(guī)模,揚(yáng)長避短,變害為利,減少和克服人類社會(huì)發(fā)展過程中給自然所造成的負(fù)面影響。再次,綠色化學(xué)為可持續(xù)發(fā)展提供觀察和監(jiān)測的規(guī)劃作用,綠色化學(xué)不但有重大的社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)效益,而且說明化學(xué)的負(fù)面作用是可以避免的,體現(xiàn)了人的能動(dòng)性。

二、在教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念,提高學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力

1.要結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)。在學(xué)習(xí)了“硫及其化合物”的知識(shí)后,可以讓學(xué)生知道硫的氧化物及氮的氧化物共同形成的酸雨和酸霧會(huì)損傷人的呼吸道,致使一些價(jià)值很高的古文物腐蝕毀壞,農(nóng)作物嚴(yán)重減產(chǎn)甚至顆粒無收,還可以使河流、湖泊中沉積的某些重金屬元素化合物溶出,從而進(jìn)入魚、貝體內(nèi),通過食物鏈而危害人類的生命健康。在教學(xué)中,還可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容,介紹一些實(shí)例來加深印象,拓寬學(xué)生視野。

篇8

關(guān)鍵詞:探究性教學(xué)、硝酸、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號:G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號:1003-2851(2012)-06-0123-02

一、主題與背景

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能經(jīng)受思維能力、分析能力和觀察能力的鍛煉。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成,也能通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。但以往的中學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、儀器藥品及操作方法,甚至實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,課本上都描述的很清楚,這樣學(xué)生就處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),對于學(xué)生的成長是不利的?,F(xiàn)在的新課程教材中雖然設(shè)計(jì)了很多的探究型實(shí)驗(yàn),但大部分還是沒有脫去以往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的影子。高中新課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,著眼于學(xué)生未來的發(fā)展,把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力作為重要理念。因此,我們可以以課本中實(shí)驗(yàn)為藍(lán)本,設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn),誘導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)條件等方面去探究,以提高學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的狀態(tài),培養(yǎng)其科學(xué)探究的習(xí)慣。現(xiàn)本人將在講授高一硝酸性質(zhì)的時(shí)候,由一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)的一堂探究性實(shí)驗(yàn)課為例,與大家探討。

二、情景描述

本人在講授高一硝酸的性質(zhì)的時(shí)候,做完[觀察與思考](2006年蘇教版必修1第101面)后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象:濃硝酸與銅反應(yīng)后的溶液呈綠色,而稀硝酸與銅反應(yīng)后的溶液呈藍(lán)色。于是在課堂上向我問,為什么都是生成Cu(NO3)2溶液,一個(gè)是綠色,而一個(gè)是藍(lán)色呢?我當(dāng)時(shí)回答是由于生成的紅棕色的NO2溶于濃硝酸引起的?;卮鹜旰螅吹綄W(xué)生意猶未盡的樣子,我靈機(jī)一動(dòng),這不是一個(gè)讓學(xué)生自己探究的好機(jī)會(huì)嗎?于是我當(dāng)場讓學(xué)生分組討論,如何證明濃硝酸與銅反應(yīng)后的溶液呈綠色,是由于生成的紅棕色的NO2溶于濃硝酸引起的。經(jīng)過一節(jié)課的熱烈討論,再加上我的引導(dǎo),我們師生共同選出三種實(shí)驗(yàn)方案:

1.實(shí)驗(yàn)方案:取適量黃色的FeCl3溶液與藍(lán)色的CuSO4溶液混合,觀察顏色變化。

目的:由于我已提過NO2溶于濃硝酸呈黃色,而黃色和藍(lán)色混合后應(yīng)呈綠色。因此,學(xué)生討論提出找一種黃色的又不會(huì)和藍(lán)色CuSO4溶液反應(yīng)的液體與藍(lán)色CuSO4溶液混合,看是否會(huì)呈綠色。最后,選擇了FeCl3溶液。

2.實(shí)驗(yàn)方案:加熱濃HNO3與Cu反應(yīng)后的試管,并把產(chǎn)生的氣體通入稀HNO3與Cu反應(yīng)后的試管,觀察兩試管中溶液顏色的變化。

目的:加熱試管將NO2趕出,看顏色會(huì)否變藍(lán);NO2溶于稀硝酸過量的Cu(NO3)2溶液中,若也能變綠,說明確實(shí)是NO2引起的顏色變化。

3.實(shí)驗(yàn)方案:向一支試管中加入一塊較大的銅屑,用分液漏斗滴加HNO3,最后使銅有剩余,再觀察反應(yīng)后溶液顏色。

目的:銅的過量使溶液中的HNO3及溶解的NO2全部反應(yīng)完。使綠色的溶液重新恢復(fù)成藍(lán)色。

實(shí)驗(yàn)方案選出后,由于已快下課,加上許多實(shí)驗(yàn)藥品及儀器并沒有帶來,并無法當(dāng)場就驗(yàn)證方案的正確。但此時(shí)學(xué)生的熱情高漲,急著要做這三個(gè)實(shí)驗(yàn),大部分的同學(xué)都顧不上吃午飯,就跟我到實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)了。我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有如下現(xiàn)象:

方案1現(xiàn)象:混合液呈綠色,由于實(shí)驗(yàn)時(shí)所取兩溶液的濃度和體積不同,混合液的綠色也不完全相同。但是證明了黃色和藍(lán)色溶液相混合確實(shí)是綠色的。

方案2現(xiàn)象:加熱試管內(nèi)開始出現(xiàn)大量紅棕色的NO2氣體,隨著不斷加熱,氣體越來越少,最后原來呈綠色的溶液變成藍(lán)色,而原來呈藍(lán)色的Cu(NO3)2溶液隨著通入NO2的量的增加逐漸變成了綠色。

方案3現(xiàn)象:當(dāng)試管滴入濃HNO3后產(chǎn)生大量紅棕色氣體,隨著硝酸滴入量的增加,試管內(nèi)溶液開始也現(xiàn)綠色,等到試管中不再有氣泡產(chǎn)生時(shí)(銅有剩余),溶液又變成藍(lán)色(同時(shí)有藍(lán)色晶體析出)。

同學(xué)們看到這些現(xiàn)象一片歡呼,最后我們總結(jié)分析得出下列結(jié)論:

濃HNO3與Cu反應(yīng)后的綠色溶液是黃色和藍(lán)色疊加形成的復(fù)色。因?yàn)閇觀察與思考]中的濃HNO3是過量的,生成的NO2氣體又溶于硝酸中形成黃色,面Cu(NO3)2溶液本身是藍(lán)色的,當(dāng)二者處于同一體系中,我們就看到了綠色。

三、效果及啟示

本節(jié)課教師因勢利導(dǎo)、循循善誘,利用學(xué)生對于濃HNO3與Cu反應(yīng)和稀HNO3與Cu反應(yīng)后溶液顏色的差異的興趣。誘導(dǎo)學(xué)生對于兩者顏色的差異進(jìn)行探究討論。經(jīng)過一系列的問題討論和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),不僅擴(kuò)展了學(xué)生思維空間,而且有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的技能,并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。學(xué)生在分組討論的過程中,還培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)合隊(duì)的精神??傊?,這節(jié)課取得了很好的效果,在學(xué)生能力提高的同時(shí),本人也覺得受益非淺。但我認(rèn)為還是有如下幾個(gè)問題:

1.時(shí)間不夠。高一階段學(xué)生要學(xué)習(xí)十二門課程,給每一門課程的節(jié)數(shù)是很緊張的。為了完成教學(xué)任務(wù),教師幾乎是沒有時(shí)間來開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的。

2.對于優(yōu)生源的班級開展探究式學(xué)習(xí)還可以,對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生開展起來很困難。由于我校地處農(nóng)村,學(xué)生素質(zhì)參差不齊,因此有編了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。本節(jié)探究課就發(fā)生在本校的實(shí)驗(yàn)班上,而在其他班上[硝酸的性質(zhì)]這節(jié)課時(shí),學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)只是覺得好玩,并沒有人對于為什么濃HNO3與Cu反應(yīng)和稀HNO3與Cu反應(yīng)后溶液顏色的有差異提出疑問。學(xué)生素質(zhì)差,連現(xiàn)象的差異都沒興趣,更何況開展探究性實(shí)驗(yàn)了。

3.課堂上同學(xué)們有時(shí)會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)問題一直深入討論,或扯到其它不相干的問題上,難回到我們這節(jié)課的主題上來。從而浪費(fèi)課堂時(shí)間,重點(diǎn)不突出,不但不能很好的完成探究實(shí)驗(yàn),教學(xué)任務(wù)難以完成。如何在課堂上控制學(xué)生討論的方向、秩序,成了一個(gè)新的問題。

4.我在設(shè)想,如果我每節(jié)課都盡量讓學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí),討論學(xué)習(xí),教師最后再歸納、總結(jié)、補(bǔ)充,從長久來看,學(xué)生會(huì)在探究知識(shí)的過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲取科學(xué)的方法,逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。但由于時(shí)間限制,做題少了,訓(xùn)練少了,復(fù)習(xí)少了,講評少了,短期的教學(xué)成績肯定會(huì)受影響,而現(xiàn)在對教師的考核唯分?jǐn)?shù)為高,教師如何體現(xiàn)自身的價(jià)值?如何把握“探究程度”與“知識(shí)點(diǎn)落實(shí)”兩全其美的度?

四、教育反思

教育的改革勢在必行,教育工作者的思想觀念也必須與時(shí)俱進(jìn)。但在高考的指揮棒下,我們?nèi)绾谓鉀Q當(dāng)前普遍存在的眾多問題:傳統(tǒng)教學(xué)模式真的應(yīng)該擯棄?它確實(shí)有課堂知識(shí)點(diǎn)容量大,可緩解化學(xué)課時(shí)緊張的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間與農(nóng)村教學(xué)條件的限制,我們該如何開展素質(zhì)教育?長遠(yuǎn)培養(yǎng)人的目標(biāo)與短期的教學(xué)成績的沖突如何解決?學(xué)生的良好的能力素質(zhì)不是在短期能體現(xiàn)出來的,該如何評價(jià)一個(gè)教師的能力呢?我很想知道在今天的高考制度下,該如何進(jìn)行素質(zhì)教育?愿和各位同仁共同探討。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞: 高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 煥發(fā)生機(jī)

現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū),即教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)有一定難度,在教學(xué)中對知識(shí)點(diǎn)講解得較詳細(xì),讓學(xué)生加深對知識(shí)點(diǎn)的記憶,用錯(cuò)了方法。一般教師只是單方面地進(jìn)行知識(shí)的傳授,一節(jié)課都是主導(dǎo),而學(xué)生只是被動(dòng)地接受。課后要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)記憶。這樣的教學(xué)方式僵硬死板,不容易被學(xué)生接受。對于這樣一門有難度的科目,學(xué)生本來就有恐懼心理。如果采用這樣的方式就更加容易打擊他們學(xué)習(xí)的興趣。課堂上學(xué)生精力無法集中,對知識(shí)點(diǎn)不能很好地接受、理解和吸收,更談不上靈活運(yùn)用。學(xué)生各方面的能力也得不到提高,這樣的教學(xué)是失敗的。工欲善其事,必先利其器。好的方法是成功的一半。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。探尋多種多樣的教學(xué)方法,不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使課堂變得活躍起來,就要改變原有的單向的知識(shí)的傳輸,實(shí)現(xiàn)雙向交流。教師必須走下講臺(tái),走到學(xué)生中間。學(xué)生之間也要不斷地進(jìn)行知識(shí)的探討和交流。也就是運(yùn)用一種合作學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)法不僅能加深學(xué)生對知識(shí)的掌握程度,還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)、探究等各方面能力,是一種極佳的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)是多方面的,首先就是師生之間的合作,以阿伏伽德羅定律為例,在講解這樣有難度的理論時(shí),如果只是單方面地解釋,則學(xué)生必然難以集中精力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己慢慢推論,最后得出定理。分四種情況:同溫同壓下、同溫同體積下、同溫同壓等質(zhì)量時(shí)、同溫同壓同體積時(shí)。讓學(xué)生慢慢深入認(rèn)識(shí)這個(gè)定律以達(dá)到消化吸收的目的。還有化學(xué)的學(xué)習(xí)無非就是對不同的物質(zhì)的認(rèn)識(shí),離開了對物質(zhì)的研究,化學(xué)這門學(xué)科也就失去了存在的意義。所以在對物質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程中,教師應(yīng)做好與學(xué)生之間的互動(dòng)。可以從實(shí)驗(yàn)室取來不同的物質(zhì),讓學(xué)生自己觀察它們的物理性質(zhì)。例如氯水,學(xué)生通過自己進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)是一種淺綠色的液體,而F2則是一種淡黃綠色的氣體,S是一種黃色的固體。雖然教師沒有直接對這些物質(zhì)的物理性質(zhì)做詳細(xì)闡述,但是讓學(xué)生印象深刻,也不會(huì)就將其混淆。另外還可以鍛煉學(xué)生的觀察能力。除了師生之間的合作外,同學(xué)之間的合作探究也尤為重要。在高中化學(xué)的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)通過實(shí)驗(yàn)的方法探究物質(zhì)的某些化學(xué)性質(zhì)。這就要求彼此之間進(jìn)行合作。例如研究鎂的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí),將鎂條放在空氣中燃燒,一個(gè)同學(xué)操作時(shí),其他的幾個(gè)同學(xué)在一旁觀察反應(yīng)的情況并做好記錄。產(chǎn)生的現(xiàn)象是鎂條發(fā)出了耀眼的強(qiáng)光同時(shí)釋放出大量熱量,生成白色煙的同時(shí)生成了一種白色物質(zhì)。一個(gè)人不可能面面俱到地將所有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都總結(jié)到,但是每個(gè)同學(xué)對自己看到的現(xiàn)象都進(jìn)行闡述,最后由組長總結(jié),就能全面把握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。由于是大家共同努力的結(jié)果,因而能夠增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。再例如探究硫的化學(xué)性質(zhì)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)多種現(xiàn)象。發(fā)出明亮的藍(lán)紫色的火焰,也放出熱量,生成了一種有刺激性氣味的氣體,這需要調(diào)動(dòng)多人的各個(gè)感官才能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行整體把握。不管是師生之間的互動(dòng)合作還是小組成員之間的合作探究,都需要學(xué)生主動(dòng)地融入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中,主動(dòng)提出疑問并解決,不僅提高了對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,而且提高了自身的學(xué)習(xí)積極性。這樣的學(xué)習(xí)方法很容易把學(xué)生的注意力吸引到知識(shí)的學(xué)習(xí)中,打破死氣沉沉的課堂氛圍,使化學(xué)課充滿生機(jī)與活力。

除了合作學(xué)習(xí)這種方法,還有一種比較有效的教學(xué)方法,那就是對不同知識(shí)點(diǎn)的對比記憶。高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不僅多而且亂。為了讓學(xué)生學(xué)起來更加簡單,就需要對一些知識(shí)點(diǎn)對比進(jìn)行講解。例如物質(zhì)的金屬性和非金屬性這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以對比解讀。金屬性強(qiáng)的物質(zhì)與氫氣化合時(shí)越容易,與氣態(tài)氰化物的穩(wěn)定性越強(qiáng)而氣態(tài)氰化物的還原性越弱。氣態(tài)氰化物水溶液的酸堿性越弱。單質(zhì)的氧化性越強(qiáng)。相對的,一種物質(zhì)的金屬性越強(qiáng),它與水反應(yīng)時(shí)放出氫氣的速度就越快,最高價(jià)氧化物的水化物的酸性越強(qiáng),單質(zhì)的還原性也越強(qiáng),而且對應(yīng)的氧化物的氧化性越弱。將這兩個(gè)相反的概念放在一起讓學(xué)生自己總結(jié)進(jìn)行對比記憶,就不會(huì)出現(xiàn)混淆知識(shí)點(diǎn)和記憶難的情況。

有效的教學(xué)方法必定是以學(xué)生為主導(dǎo)的。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)要考慮到把課堂還給學(xué)生,使整個(gè)課堂由學(xué)生自己做主,教師只是作為引導(dǎo)者,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題并自己想辦法解決。對于不同的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自己試著總結(jié)歸納,改變事事依賴?yán)蠋煹木置?。這樣才能使整個(gè)課堂活躍起來,從而使高中化學(xué)教學(xué)煥發(fā)新的活力。

參考文獻(xiàn):

[1]王彤.高中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)解析.新課程,2009.9.

篇10

    1.綠色化學(xué)的重要性綠色化學(xué)這一概念

    最早由美國化學(xué)會(huì)于1991年提出,作為從源頭上防止環(huán)境污染的一種重要策略和手段,20年來,越來越受到人們的關(guān)注。綠色化學(xué)概念從提出的那一刻起,就明確了它的現(xiàn)代內(nèi)涵,這就是研究和尋找能充分利用的無毒害原材料,最大程度地節(jié)約能源,在各環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)凈化和無污染的反應(yīng)途徑。即用化學(xué)的技術(shù)和方法去消滅或減少那些對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑在生產(chǎn)過程中的使用,同時(shí)也要在生產(chǎn)過程中不產(chǎn)生有毒有害的副產(chǎn)物、廢物和產(chǎn)品。綠色化學(xué)的理想在于不再使用有毒、有害的物質(zhì),不再產(chǎn)生廢物,不再處理廢物。綠色化學(xué)是根據(jù)預(yù)防污染思想發(fā)展起來的,是實(shí)現(xiàn)污染防止的基本的和重要的工具,也是提高人類物質(zhì)再生產(chǎn)能力的一個(gè)技術(shù)保障和驅(qū)動(dòng)機(jī)制,為人類的可持續(xù)發(fā)展提供完整的體系和方式,符合和諧社會(huì)建設(shè)的根本性要求,也是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。它的誕生,具有劃時(shí)代的意義。首先,綠色化學(xué)徹底拋棄了“先發(fā)展、后治理”,發(fā)展經(jīng)濟(jì)以犧牲環(huán)境為代價(jià)的粗放發(fā)展模式,進(jìn)而采用綠色的與環(huán)境友好相結(jié)合的發(fā)展模式,從源頭上堵住污染的產(chǎn)生,從根本上減少或消除污染,是一條人口增長、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、環(huán)境治理和節(jié)約資源相互協(xié)調(diào)發(fā)展的和諧之路;其次,它給人類社會(huì)和自然環(huán)境帶來積極影響,控制污染在時(shí)間上的延續(xù)和空間上的擴(kuò)展,為人類及其社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供調(diào)節(jié)和制約的保護(hù)作用,能夠不斷調(diào)整和平衡資源的有序開發(fā)和綜合利用,制約利用資源的速度和規(guī)模,揚(yáng)長避短,變害為利,減少和克服人類社會(huì)發(fā)展過程中給自然所造成的負(fù)面影響,保護(hù)頻于滅絕物種和不斷減少使用資源,使人類社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的增長置于自然和諧律動(dòng)的限度之內(nèi);再次,綠色化學(xué)為可持續(xù)發(fā)展提供觀察和監(jiān)測的規(guī)劃作用,如全球變暖、臭氧層被破壞等環(huán)境問題,需要世界各國共同努力,而綠色化學(xué)的功能恰恰能夠不斷地觀察和監(jiān)測全球發(fā)展的表現(xiàn)和動(dòng)向,對人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境的發(fā)展決策和行動(dòng)提供智力支持,從而形成有效的規(guī)劃藍(lán)圖。綠色化學(xué)不但有重大的社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)效益,而且說明化學(xué)的負(fù)面作用是可以避免的,顯現(xiàn)了人的能動(dòng)性。

    2.把綠色化學(xué)理念貫穿到中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)全過程,提高學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力

    中學(xué)化學(xué)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分,我們應(yīng)當(dāng)把綠色化學(xué)及其理念融合在化學(xué)教育教學(xué)全過程之中,使綠色化學(xué)成為化學(xué)教育教學(xué)的有機(jī)組成部分,提高學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

    2.1結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)。如在教學(xué)《由多種物質(zhì)組成的空氣》一節(jié)時(shí),可以讓學(xué)生觀看一些與空氣污染有關(guān)的圖片和錄像帶,引導(dǎo)學(xué)生討論引起空氣污染的主要原因,然后再向?qū)W生介紹空氣質(zhì)量日報(bào)表,讓他們了解到空氣污染指數(shù)與空氣質(zhì)量級別的對應(yīng)關(guān)系。再比如學(xué)習(xí)了“硫及其化合物”的知識(shí)后,可以讓學(xué)生知道硫的氧化物及氮的氧化物共同形成的酸雨和酸霧會(huì)損傷人的呼吸道,致使一些價(jià)值很高的古文物腐蝕毀壞,致使農(nóng)作物嚴(yán)重減產(chǎn)甚至顆粒無收,還可以使河流、湖泊中沉積的某些重金屬元素化合物溶出,從而進(jìn)入魚、貝體內(nèi),通過食物鏈而危害人類的生命健康。在教學(xué)中,還可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容,介紹一些實(shí)例來加深印象,拓寬學(xué)生視野。如“世界上著名的公害”、“前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站事故海灣戰(zhàn)爭”,再增加一些具體數(shù)據(jù),如每年全世界排入大氣中的二氧化硫,約有一億五仟萬噸,產(chǎn)生的廢渣超過30億噸,廢水6000~7000億噸。我國農(nóng)業(yè)因遭受酸雨而每年損失十幾億元等。