導(dǎo)語：如何才能寫好一篇遺傳學(xué)研究方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人類遺傳學(xué)的主要研究方法是：

系譜分析。用于研究決定人類性狀或疾病的基因的傳遞規(guī)律。數(shù)理統(tǒng)計。通過群體的調(diào)查和系譜分析并將獲得的資料經(jīng)過數(shù)學(xué)處理，可以測定人類某些性狀或疾病基因的分布頻率。細胞遺傳學(xué)方法。醫(yī)學(xué)細胞遺傳學(xué)的研究為人類遺傳學(xué)積累了大量的資料。體細胞遺傳學(xué)方法。在人類基因定位中得到廣泛的應(yīng)用，也常應(yīng)用于腫瘤遺傳學(xué)的研究。生物化學(xué)方法。層析、電泳、色譜分析 、同位素示蹤等被廣泛應(yīng)用于先天性代謝缺陷、血紅蛋白異常和各種綜合征的研究。免疫學(xué)方法。人類體細胞免疫學(xué)特性的研究是人類遺傳學(xué)的重要內(nèi)容。它為同種異體臟器的移植提供了理論基礎(chǔ)，同時也可揭示它與某些遺傳性疾病發(fā)生的關(guān)聯(lián)。并為闡明免疫球蛋白的多樣性來源問題開辟了新的途徑。雙生兒法。通過雙生兒之間的異同對比研究遺傳和環(huán)境對個體表型的相對效應(yīng)的方法，它是人類遺傳學(xué)研究中的經(jīng)典方法。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞：傳承；發(fā)展；地方戲曲；審美

中圖分類號：J826 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）11-20-2

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國開始進入大規(guī)模的城市化時代，傳統(tǒng)文化受到了前所未有的沖擊。越來越多的人不再關(guān)注戲曲、學(xué)習(xí)戲曲，這種殘酷的現(xiàn)實不得不讓人擔(dān)憂。如何對地方戲曲進行傳承與發(fā)展，已經(jīng)成為我們不得不關(guān)注的課題了。

一、地方戲曲發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）市場經(jīng)濟使地方戲曲的發(fā)展遭遇瓶頸

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與繁榮，文化也被賦予了一定的商業(yè)價值，當(dāng)然地方戲曲也不例外。當(dāng)下，大部分地方戲曲的劇團都是以盈利為目的的，而劇團演出的票房直接影響著劇團的生存與發(fā)展。由于現(xiàn)在欣賞戲曲的觀眾越來越少，票房的不景氣，使更多的劇團因經(jīng)濟問題面臨著倒閉的危機。另一方面，戲曲的演職人員收入得不到保障，使他們的積極性受挫，也制約了戲曲劇目的發(fā)展與創(chuàng)新。這些都使地方戲曲的發(fā)展遭遇了很大的瓶頸。

（二）地方戲曲的傳承與發(fā)展出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象

在多元化的文化藝術(shù)領(lǐng)域里，流行文化已經(jīng)占據(jù)著主體地位。當(dāng)下在各種各樣的娛樂選秀節(jié)目里，流行文化更是充斥著整個社會。而傳統(tǒng)的地方戲曲已經(jīng)快到了無人問津的地步。青少年們更多的是崇尚流行文化，他們很少接觸地方戲曲、了解地方戲曲和學(xué)習(xí)地方戲曲。而地方戲曲的演職人員也在出現(xiàn)老齡化的問題，這使得地方戲曲的傳承與發(fā)展出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象，也嚴重地制約著地方戲曲的發(fā)展。

（三）推“雅”抵“俗”，兩極分化

在現(xiàn)在大多數(shù)的地方戲曲劇目創(chuàng)作中，大多都賦予了更多的政治宣傳與道德教化的作用，使其本身的娛樂性減弱。而自古以來，戲曲都是在節(jié)日廟會中發(fā)揮著娛樂大眾的功能，隨著戲曲文化的政治色彩加強和娛樂性的減弱，使地方戲曲文化逐漸走向了“雅”與“俗”兩極分化的趨勢，導(dǎo)致各個地方戲曲的文化逐漸脫離了人民大眾的土壤，其發(fā)展也令人擔(dān)憂。

二、地方戲曲的傳承與發(fā)展

（一）戲曲創(chuàng)作要推陳出新，與時俱進

地方戲曲是傳統(tǒng)農(nóng)耕時代的文化產(chǎn)物，從內(nèi)容到形式體現(xiàn)的都是中國農(nóng)耕時代的文化氣質(zhì)與藝術(shù)特征。因此戲曲劇本的創(chuàng)作應(yīng)貼近最廣大人民群眾的生活，只有這樣才能引起廣大人民群眾的共鳴，符合你們的審美需求。只有人們在劇情中看到自己的影子，才能讓他們在欣賞中找到歸屬感、皈依感。另一方面，劇本的創(chuàng)作更應(yīng)該摒棄其本身“程式化”的束縛，推陳出新，與時俱進。只有抓住廣大觀眾的審美與需求，才能使戲曲文化的發(fā)展穩(wěn)握勝券。

（二）戲曲創(chuàng)作要回歸本質(zhì)，注重娛樂性

戲曲起源于民間，最開始是由民間藝人自娛自樂而形成的一種藝術(shù)形式，其主要功能就是娛樂性。而由于現(xiàn)在大部分的戲曲創(chuàng)作都是注重政治宣傳與道德教化，這就違背了戲曲發(fā)展的規(guī)律，造成了現(xiàn)在戲曲發(fā)展的困境，因此我們在戲曲的創(chuàng)作中應(yīng)該回歸本質(zhì)，注重“雅”、“俗”的均衡，發(fā)揮其娛樂性的功能。這樣才能推動地方戲曲文化的發(fā)展。

（三）戲曲表演者應(yīng)去粗取精、嚴于律己

由于人們的審美追求不斷提高，一些古老的、陳舊的戲曲唱段與表演已經(jīng)不再受人歡迎，這就要求現(xiàn)在的戲曲表演者應(yīng)吸取精華，去其糟粕，大膽創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新才能滿足人們的審美需求，同時也能讓更多的人喜歡戲曲文化。可以以李玉剛的《新貴妃醉酒》為例，《新貴妃醉酒》就是在著名戲曲唱段《貴妃醉酒》的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，把音樂也戲曲大膽結(jié)合，再加上李玉剛的反串表演成功的吸取了人們的眼球，受到了大部分人的追捧。

（四）戲曲藝術(shù)要走進課堂，進入高校校園

由于現(xiàn)在從事戲曲事業(yè)的工作者們逐漸出現(xiàn)老齡化，而青年朋友又崇尚流行文化，從而導(dǎo)致各地方戲曲藝術(shù)出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。筆者認為戲曲藝術(shù)應(yīng)該走進課堂，走入高校校園，把各地的地方戲曲文化作為藝術(shù)教育普及給每位青年學(xué)生，培養(yǎng)青年學(xué)生們對地方戲曲文化的了解與認識，從而做到戲曲文化的傳承與發(fā)展。

現(xiàn)以周口師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院為例：周口師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院在原有的音樂表演專業(yè)上新增開了音樂表演（地方戲曲）方向。此方向除開設(shè)了一些其他音樂專業(yè)課以外，還開設(shè)了戲曲理論課、戲曲唱腔課和戲曲基本的身段表演課，不僅讓同學(xué)們從理論上了解戲曲，還教唱一些戲曲唱段和戲曲的基本身段和步伐的表演，真正讓同學(xué)們感受到了戲曲的魅力所在。幾年下來，班里所有同學(xué)都能唱上幾段經(jīng)典的戲曲唱段，90%的同學(xué)都漸漸喜歡上了戲曲文化，并且于2013年6月7號成功舉辦了戲曲專場演出，受到了學(xué)生和社會的一致好評。周口師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院為各地方高校做了一個很好的典范，把地方戲曲文化帶入課堂，帶入青年學(xué)生的視野，讓他們了解、學(xué)習(xí)并且很好地傳承和發(fā)展地方戲曲文化。

傳承與發(fā)展各地的地方戲曲文化不是一個人的事，也不是某一個受眾群體的事，它是一件需要我們每個人用心去傳承與發(fā)展的崇高的事！

參考文獻：

[1]汪人元.加強音樂建設(shè)要成為當(dāng)前戲曲發(fā)展的重要戰(zhàn)略[J].中國戲劇，2006，（08）.

[2]張清華.肖桂彬.中國音樂史斷代分期的統(tǒng)一性與可持續(xù)性[J].人民音樂，2006，（11）.

[3]韓啟超.音樂在戲曲繼替變革中的作用[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2008.

篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)量遺傳學(xué)；分子遺傳學(xué)；動物育種；研究進展

自20世紀80年代以來，隨著現(xiàn)代分子生物技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，動物育種計劃和動物分子遺傳學(xué)研究取得了大量的突破性成果，國際上的動物育種已逐漸進入分子水平，從傳統(tǒng)的育種方法朝著快速改變動物基因型甚至是單倍體型的方向發(fā)展。

1．?dāng)?shù)量遺傳學(xué)與動物育種

數(shù)量遺傳學(xué)選擇原理充分考慮了環(huán)境因素對微效多基因控制的數(shù)量性狀的影響力，從表型方差中剖分出基因型方差，通過運用資料設(shè)計和統(tǒng)計模型估計有關(guān)的遺傳參數(shù)，最后達到選種的目的。數(shù)量遺傳學(xué)主要應(yīng)用于估計遺傳參數(shù)、通徑分析和動物育種估計的模型方法等幾個方面。

1.1遺傳參數(shù)估計

從統(tǒng)計學(xué)上講，遺傳參數(shù)的估計可歸結(jié)為方差或協(xié)方差組分估計。從親子回歸、同胞分析到方差分析法；到了20世紀50年代，C R Henderson提出了針對非均衡資料的Henderson方法Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ；之后出現(xiàn)了極大似然法約束極大似然法、最小范數(shù)二次無偏估計法和最小方差二次無偏估計法以及貝葉斯估計等方法。目前，約束最大似然法是世界各國育種學(xué)家采用的主要方法。

1.2育種值估計

畜禽遺傳評定即評估畜禽種用價值的高低，是畜禽育種工作的中心任務(wù)。畜禽種用價值的高低是用育種值來衡量的，影響數(shù)量性狀表型值的是微效多基因的加性效應(yīng)值(A)、等位基因之間的顯性效應(yīng)值(D)和非等位基因間的上位效應(yīng)值(I)。其中，只有基因的加性效應(yīng)值即育種值能夠穩(wěn)定的遺傳給后代，但是育種值不能直接測量，只能使用一定的統(tǒng)計學(xué)方法通過表型值對其間接加以估計，所以遺傳評定的主要工作就是對育種值的估計。畜禽的估計育種值是選擇種畜的主要依據(jù)，育種值估計的準確性在很大程度上影響著畜禽育種效果的好壞。用于育種值估計的方法概括起來主要有選擇指數(shù)法、群體比較法和混合線性模型法。

2.分子數(shù)量遺傳學(xué)與動物育種

分子數(shù)量遺傳學(xué)是分子生物技術(shù)與數(shù)量遺傳學(xué)相結(jié)合的一門發(fā)展中的新的交叉學(xué)科，目前仍屬于數(shù)量遺傳學(xué)范疇?，F(xiàn)代分子生物技術(shù)的發(fā)展，使得從分子水平上研究數(shù)量性狀的基因成為可能。

2.1對QTL作出遺傳標記

目前對決定數(shù)量性狀的多基因還不能準確定位，但如果能找到一個可以識別的基因或基因組的DNA多態(tài)，或是一個染色體片段與這一目標性狀有密切的關(guān)聯(lián)，就可作為對目標性狀選擇的遺傳標記。遺傳標記還可應(yīng)用于基因轉(zhuǎn)移、基因定位和基因作圖等研究。

2.2 QTL的分離和克隆

分子數(shù)量遺傳學(xué)的目標是要分離和克隆決定數(shù)量性狀的基因，研究其結(jié)構(gòu)和功能，最終達到從分子水平上改良數(shù)量性狀的目的。雖然在理論上可以將分子生物學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的各種基因克隆技術(shù)用于QTL，但是數(shù)量性狀的遺傳表達一般涉及多個基因座位。例如，奶牛的產(chǎn)奶量既受繁殖和泌乳的內(nèi)分泌系統(tǒng)基因的控制，又受消化酶系統(tǒng)基因的控制，情況相當(dāng)復(fù)雜，很難把這些基因一一分離和克隆。但也可以根據(jù)已有的知識，通過對候選基因的篩選找出一個或幾個對某個數(shù)量性狀有較大效應(yīng)的QTL，就可以對這個QTL用一般的基因克隆方法進行克隆，作為數(shù)量性狀的一個重要基因來研究。例如，有資料報道豬的雌激素受體基因可影響產(chǎn)仔數(shù)。

3.動物育種方法前景

動物分子育種是依據(jù)分子數(shù)量遺傳學(xué)理論，利用分子生物學(xué)技術(shù)來改良畜禽品種的一門新型學(xué)科，是傳統(tǒng)的動物育種理論和方法的新發(fā)展。從目前發(fā)展狀況來看，它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容:以基因組分析為基礎(chǔ)的標記輔助選擇和以轉(zhuǎn)基因技術(shù)為基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)基因育種。由于動物分子育種是直接在水平上對性狀DNA的基因型進行選擇，因此其選種的準確性會大大提高;同時轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用還能根據(jù)人們的需求創(chuàng)造出一些非常規(guī)性的畜牧產(chǎn)品[7-8]。可以說，動物分子育種是動物遺傳育種學(xué)科發(fā)展的必然，它將是21世紀動物育種的一種重要方法，對21世紀世界畜牧業(yè)產(chǎn)生巨大的影響。

【參考文獻】

［1］俞英，張沅.畜禽遺傳評定方法的研究進展[J].遺傳.

［2］李善如.遺傳標記及其在動物育種中的應(yīng)用[J].國外畜牧科技.

［3］吳常信.分子數(shù)量遺傳學(xué)與動物育種[J].遺傳.

［4］李寧，吳常信.動物分子育種:一門發(fā)展中的新型學(xué)科[J].農(nóng)業(yè)生物技術(shù)學(xué)報.

［5］陳宏.現(xiàn)代生物技術(shù)與動物育種[J].黃牛雜志.

［6］盛志廉，陳瑤生.數(shù)量遺傳學(xué)[M].北京:科學(xué)出版社.

篇4

【關(guān)鍵詞】遺傳學(xué)；生活方面；具體應(yīng)用

在科技發(fā)展迅速的21世紀，遺傳學(xué)也是一門十分重要的學(xué)科，是一門具有很大活力的學(xué)科，遺傳學(xué)的發(fā)展帶動著人類對于生命科學(xué)的研究，使得人類能夠更加深入的了解生命的本質(zhì)，遺傳學(xué)的成功意味著人類在探索生命的方面跨出了巨大的一步。而遺傳學(xué)不僅僅是能夠讓人們更加接近生命本源的性質(zhì)和道理，而且還可以給人們的生產(chǎn)生活帶來很大的便利，本文就主要研究遺傳學(xué)在生產(chǎn)生活中的一些應(yīng)用。

一、遺傳學(xué)在農(nóng)牧業(yè)上的應(yīng)用

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟是我國經(jīng)濟的一大重要支柱，因此，農(nóng)林、畜牧以及水產(chǎn)等農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)都與國家經(jīng)濟和國民生活有十分緊密的聯(lián)系。在農(nóng)牧業(yè)方面，遺傳學(xué)有一個很重要的應(yīng)用，就是選擇、改良產(chǎn)品的品種。對于農(nóng)業(yè)來說，品種是一個很重要的因素，主要從質(zhì)量、產(chǎn)量以及抗病三個指標來對其進行評價。而遺傳學(xué)就是對品種進行改良甚至是創(chuàng)新的重要手段，依據(jù)遺傳學(xué)的遺傳原理，通過基因誘變、品種雜交選育、細胞工程以及基因工程等方法對物種的品質(zhì)進行改良以及創(chuàng)新，以便提高其質(zhì)量、產(chǎn)量以及抗病能力三大指標。例如我國自行研制的雜交水稻、雜交小麥等，都是在原品種的基礎(chǔ)上通過一系列的遺傳學(xué)的手段進行操作，從而使得品種得到改良，其產(chǎn)量和質(zhì)量都有很大程度的提高；利用基因工程，將有利于提高品質(zhì)的基因進行相應(yīng)的操作，得到了產(chǎn)量高、抗蟲害、抗病害、抗除草劑的優(yōu)質(zhì)棉花；還有一些在研究階段嗎，還未大規(guī)模應(yīng)用的成果：將豆類的固氮基因轉(zhuǎn)接到非豆類的作物中，這樣就能在不影響產(chǎn)量的情況下，減少肥料的投入，從而增加收入；將一些高光效的基因轉(zhuǎn)入到農(nóng)作物中，提高其利用光能的效率，加快生長的速度?？傊?，遺傳學(xué)在農(nóng)牧業(yè)上的應(yīng)用十分廣泛，并且大大提升了農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量、產(chǎn)量等。

二、遺傳學(xué)在工業(yè)上的應(yīng)用

遺傳學(xué)作為一門已經(jīng)比較成熟的學(xué)科，其在化學(xué)工業(yè)、食品工業(yè)以及生物制造業(yè)中都有廣泛的應(yīng)用。在工業(yè)生產(chǎn)中，人們主要是依據(jù)遺傳學(xué)的原理來培養(yǎng)一些有用處的微生物，在實際的應(yīng)用中，利用遺傳學(xué)的原理進行微生物的選擇、培養(yǎng)以及應(yīng)用；通過基因工程的技術(shù)來制作用途廣泛的工程菌；使用遺傳學(xué)的相關(guān)技術(shù)，對酶的結(jié)構(gòu)進行一定的改變，從而提升其活力，使其在催化化學(xué)反應(yīng)時有更好的效率。在工業(yè)生產(chǎn)中，有一項應(yīng)用很廣的遺傳學(xué)技術(shù)，就是重組生物產(chǎn)品，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為了工業(yè)中的一大重要的支柱產(chǎn)業(yè)，主要的研究方向包括各種干擾素、白細胞介素以及胰島素的重組，而且已經(jīng)形成了一個完善的生產(chǎn)――銷售的市場。近年來，工業(yè)上對于遺傳學(xué)應(yīng)用的研究也越來越深入，逐漸將一些比較深入的技術(shù)轉(zhuǎn)入到工業(yè)生產(chǎn)中，例如將蜘蛛絲的蛋白基因用與高強度絲的生產(chǎn)。

三、遺傳學(xué)在環(huán)境保護中的應(yīng)用

現(xiàn)在人們越來越重視生活的質(zhì)量，對環(huán)境因素也越來越重視，而遺傳學(xué)能夠解決許多傳統(tǒng)方法無法解決的環(huán)境問題。通過工程菌的作用，可以將農(nóng)作物那些廢棄的不好處理的莖桿部分進行水解，產(chǎn)生工業(yè)產(chǎn)品乙醇，將廢品轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)產(chǎn)值。使用厭氧發(fā)酵菌還可以將處理成本很高的工業(yè)廢水轉(zhuǎn)變?yōu)檎託膺M行燃燒；在重金屬污染嚴重的廢水中加入相應(yīng)的工程菌，既能清楚重金屬污染，還可以節(jié)約處理成本。許多依靠傳統(tǒng)手段難以解決或者解決成本很高的環(huán)境污染，通過遺傳學(xué)技術(shù)都可以方便快捷的進行解決，不僅能夠凈化、保護環(huán)境，還可以節(jié)約處理成本。

四、遺傳學(xué)在醫(yī)療衛(wèi)生中的應(yīng)用

在現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)中，盡管技術(shù)已近很成熟，但是還是有四個難題困擾這醫(yī)學(xué)界，分別是心血管疾病、腫瘤、遺傳病以及一些病毒感染。這些難題或多或少都與遺傳學(xué)有聯(lián)系，其中發(fā)生腫瘤病變的本質(zhì)就是人體中癌癥基因的突變導(dǎo)致其質(zhì)量或者數(shù)量發(fā)生變異，影響了正常的細胞；心血管疾病中有許多的癥狀都是遺傳性的；至于遺傳病那更是遺傳學(xué)研究的主要方向，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的遺傳學(xué)疾病有幾千種，基本都是因為基因突變而造成的；而一些對于人類威脅巨大的病毒，雖然與遺傳學(xué)沒有直接的關(guān)系，但是要想攻克這些疾病還是需要利用遺傳學(xué)的基因工程的技術(shù)對例如艾滋病這種病毒進行研究，主要是分析病毒的基因結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)其結(jié)構(gòu)的特點、復(fù)制表達的規(guī)律進行有針對性的研究，從而達到攻破病毒的目的。

五、遺傳學(xué)在生育中的應(yīng)用

遺傳學(xué)對于基因的研究在很早就進行了，今年來更是取得了很多的進展，而其中遺傳規(guī)律的研究對于人類進行優(yōu)生有很大的幫助。我們都知道近親不能結(jié)婚，這是因為許多的遺傳病都是隱形傳播的，而近親中攜帶相同隱形遺傳因素的概率比較大，這樣在近親結(jié)婚生育子女的時候，產(chǎn)生隱形純合子的概率就比較大，導(dǎo)致生產(chǎn)出的子女遺傳病的發(fā)病率很高，這也就解釋了為什么很多近親結(jié)婚生育出的子女都是弱智兒。根據(jù)遺傳學(xué)的知識，父母雙方在有生育子女意愿的時候，可以進行基因檢查以及咨詢，雙方的子女是否會出現(xiàn)遺傳疾病，從而根據(jù)可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)防，以免生產(chǎn)出帶有疾病的嬰兒。遺傳學(xué)在生育方面還有一個很重要的應(yīng)用就是試管嬰兒，對于那些沒有生育能力的夫妻來說，試管嬰兒就是他們實現(xiàn)父母夢的重要途徑。

篇5

本文針對學(xué)生本身的感興趣的學(xué)科，遺傳學(xué)進行深入剖析，通過追溯學(xué)習(xí)模式研究對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣的提高及主動性與積極性提升的協(xié)作效果，也進一步研究這樣的學(xué)習(xí)模式在學(xué)生中受歡迎的程度。

1遺傳學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

所謂的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)就是將遺傳學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合，再結(jié)合當(dāng)下的各類學(xué)科，將其濃縮至生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)的相關(guān)核心內(nèi)容，這是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)趨向著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、分子醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過渡的橋梁。

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程內(nèi)容相對比較抽象，理論知識比較零散，記憶由困難。運用病例分析教學(xué)可以加強學(xué)生對理論的掌握。高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生很大一部分是文科生，高中生物知識薄弱，接受理解遺傳學(xué)的分子基礎(chǔ)和細胞學(xué)基礎(chǔ)部分有困難。高中“填鴨式”的教學(xué)讓學(xué)生失去了主動追求知識的興趣和方向，加上學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力的限制，導(dǎo)致學(xué)生對于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低迷。

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是高職學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的必要課程之一，充分利用學(xué)生對于遺傳學(xué)的興趣來調(diào)動學(xué)生的積極性，改變教學(xué)方法與模式，將枯燥乏味的遺傳學(xué)內(nèi)容通過生動形式進行合理表現(xiàn)，也是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)重要的研究課題。追溯學(xué)習(xí)方法指的是研究事件發(fā)生的結(jié)果通過邏輯主線將事件的發(fā)展過程及原因，根據(jù)事件發(fā)展情況進行貫穿式的研究學(xué)習(xí)。經(jīng)過整個學(xué)習(xí)過程，可以充滿挑戰(zhàn)性、趣味性等，很容易增強學(xué)生的主動性和通過學(xué)習(xí)而獲得的成就感。

2調(diào)查研究

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)主要包括基礎(chǔ)知識和臨床病例兩大塊，第一部分的基礎(chǔ)理論知識由任課老師講述，先介紹醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)發(fā)展簡史，然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和各個相關(guān)分支學(xué)科，梳理遺傳學(xué)發(fā)展歷程具有里程碑意義的知識亮點，如孟德爾的豌豆雜交實驗、格里菲斯的肺炎鏈球菌實驗、沃森和克里克對DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的探索過程、人體染色體數(shù)目與疾病的發(fā)生、基因診斷、治療和基因編輯技術(shù)等等，幫助學(xué)生建立基本的理論知識框架。在講授人類遺傳病的特點，診斷、治療和防治部分，采用追溯學(xué)習(xí)法進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主進行資料的查詢，融合，主動搭建網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)體系。

對高職院校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)新生進行隨機取組抽樣，主要是對4個班級的學(xué)生進行研究，其中設(shè)置兩個實驗班、兩個對照班，平均每個班級有將近50人。將實驗班分為四組，主要選擇臨床較為常見的遺傳病，例如白化病、紅綠色盲癥、抗維生素D性佝僂病、并指癥等，這樣的每個組就可以主要負責(zé)一種典型的遺傳病。各組的主要分工必須要進行以下工作：

第一階段：任務(wù)，資料查閱。包括疾病的癥狀、發(fā)病原因、疾病的遺傳特點、病理診斷、病理治療、病理預(yù)防及最新的研究進展，對國內(nèi)外的疾病研究文獻進行深入調(diào)查。小組的所有成員上交一份完整的學(xué)習(xí)文案，再通過小組進行討論，全員進行制作PPT。

第二階段：任課教師將課程分為4個板塊，利用抽簽方式將這4個板塊進行4個小組的分配，每個組的成員把第一階段進行資料上的搜集，調(diào)查遺傳病的發(fā)病機理以及該遺傳病的遺傳特點。在每個板塊結(jié)束的時候，選擇兩個小組代表要將PPT內(nèi)容進行匯報。對方小組成員可以在匯報結(jié)束后進行提問，由匯報小組成員進行解釋回答。交替完成后，任課教師進行點評，由班級其他同學(xué)進行打分，分數(shù)較高的小組成員予以加分的獎勵。

第三階段：進行個人知識競賽，由任課教師在課堂上利用“智慧職教云”進行知識競答題目的，用時最短，回答最準確的同學(xué)予以加分獎勵。

經(jīng)過以上的3個階段的知識統(tǒng)籌，任課教師對于每個小組進行學(xué)習(xí)評價。對照組根據(jù)遺傳學(xué)的教育方式舉辦知識性問答。在相關(guān)課程結(jié)束后，可以對試驗組和對照組進行遺傳學(xué)課程學(xué)習(xí)情況，其中包括課程的受歡迎程度、課堂氣氛的程度、學(xué)習(xí)積極性、文獻查閱、學(xué)習(xí)成績、學(xué)生的綜合素質(zhì)等等。

3數(shù)據(jù)統(tǒng)計

使用EXCEL2003進行數(shù)據(jù)及圖表標準化處理，采用SPSS19.0（IBM，2010）進行統(tǒng)計分析，多重比較基于最小

顯著差數(shù)法（leastsignificantdifference，LSD）。顯著水平P<0.05。

4結(jié)果分析

對于四個學(xué)期的實踐與調(diào)查，經(jīng)過研究結(jié)果進行分析，實驗組的學(xué)生對于遺傳學(xué)的課程學(xué)習(xí)人數(shù)較對照組要多（P<0.05）。試驗組與對照組相比較，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛較為活躍、學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性有所提高、文獻查閱能力逐漸加強、參加知識競賽人數(shù)逐漸增多、綜合素質(zhì)也逐漸增高（P<0.05），并且考試成績也較高（P<0.05）。

5討論

篇6

【關(guān)鍵詞】臨床 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) 實驗課程

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門醫(yī)學(xué)與遺傳學(xué)相結(jié)合的一門邊緣學(xué)科，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的一個新領(lǐng)域。它研究人類疾病與遺傳的關(guān)系，主要任務(wù)是揭示各類遺傳性疾病的遺傳規(guī)律、發(fā)病機制、診斷和治療措施，以降低人群中遺傳病的發(fā)生率，提高人類的健康素質(zhì)。

隨著醫(yī)藥衛(wèi)生的進步，急性傳染病和流行病逐漸得到控制，遺傳病對人類的影響越來越明顯，遺傳病的相對發(fā)病率正在增長[1]。早在1992年，美國已公認“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”為一門醫(yī)學(xué)專業(yè)[2]。在歐美發(fā)達國家已有較完善的針對人類遺傳病的臨床遺傳學(xué)科和診療服務(wù)體系。僅北美地區(qū)，就有數(shù)百個實驗室提供針對數(shù)千種遺傳病的檢測服務(wù)[3]。近年來，我國大城市的醫(yī)院結(jié)合計劃生育逐步建立起婚前檢查門診和遺傳咨詢門診，臨床各科的遺傳醫(yī)學(xué)服務(wù)也日益受到重視[4]。盡管在我國目前的高等醫(yī)學(xué)教育中，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)仍作為一門基礎(chǔ)課程，但它涉及到許多臨床問題，在基礎(chǔ)學(xué)科與臨床各學(xué)科之間架起了一座縱橫貫通的橋梁，通過它，醫(yī)學(xué)生們才能在融匯貫通的基礎(chǔ)上去領(lǐng)悟更新、更深的分子醫(yī)學(xué)知識;隨著現(xiàn)代生物學(xué)和現(xiàn)代遺傳學(xué)研究技術(shù)的蓬勃發(fā)展以及基礎(chǔ)研究與臨床工作的密切互動，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)突飛猛進，它對于指導(dǎo)現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)中疾病的診斷、治療和預(yù)防都有著無可替代的作用。因此，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)必須本著服務(wù)于臨床這一原則，密切結(jié)合臨床，才能促進醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的發(fā)展和提高[5];另一方面，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，需要通過實驗、實踐才能達到較好的教學(xué)效果。實驗教學(xué)不僅是驗證遺傳學(xué)理論，鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)知識，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，讓學(xué)生學(xué)會基本的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)臨床診斷技術(shù)，并應(yīng)用這些技術(shù)在醫(yī)學(xué)實踐中去解決臨床上可能遇到的遺傳疾病和遺傳學(xué)問題，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，為今后的臨床工作奠定基礎(chǔ)。

然而，由于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)作為一門新興的基礎(chǔ)學(xué)科，長期以來經(jīng)費的投入不足，開設(shè)實驗課的空間及時間都受到限制，大部分開設(shè)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的學(xué)校，僅限于紙上談兵，而未給學(xué)生實驗、實踐的機會。我院的情況也是如此，歷年來醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)都是作為選修課開設(shè)，沒有安排實驗，使本門課程的教學(xué)效果不佳。作為一所地處桂西南落后地區(qū)的高等民族醫(yī)學(xué)院校，除教學(xué)科研外，我院還兼有社會服務(wù)的功能。對缺乏遺傳病診療服務(wù)的桂西南落后地區(qū)而言，進行面向臨床的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗課建設(shè)，在教學(xué)的同時為社會提供高水平的遺傳診療服務(wù)，以提高當(dāng)?shù)厝丝谶z傳素質(zhì)是我們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。因此，為提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展和社會對遺傳病診療服務(wù)的需求，開設(shè)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗課勢在必行。

前幾年，我們學(xué)校新辦了臨床檢驗本科專業(yè)，在檢驗本科專業(yè)中開設(shè)了醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗課，去年開始在五年制本科的其他專業(yè)和檢驗?？浦幸苍鲈O(shè)實驗課程，實驗課內(nèi)容在各專業(yè)之間略有增減，課時控制在18-27學(xué)時之間。在有限的時間內(nèi)，實驗課程如何安排是值得思考的的問題。本著面向臨床的目標，我們在原有教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，對本課程的實驗教學(xué)進行了一定的探索。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精選貼近臨床實踐的教學(xué)內(nèi)容

由于眾多因素的制約，不可能開設(shè)很多的實驗內(nèi)容，因此就存在有實驗內(nèi)容的選擇問題。目前的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)主要包括群體和家系、細胞、分子水平的實驗和社區(qū)優(yōu)生實踐等幾個方面的內(nèi)容。事實上，實驗?zāi)康氖峭ㄟ^實驗使學(xué)生獲取對這類實驗的總體認識，而不是對某個實驗的認識，側(cè)重于建立起一種實驗、實踐的能力，而不是具體的某一實驗本身。因此，我們把醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的主要實驗內(nèi)容加以歸類。

1.1 系譜分析、群體分析

系譜分析、群體分析是研究醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的傳統(tǒng)方法。為幫助學(xué)生認識遺傳規(guī)律，我們開設(shè)了群體遺傳學(xué)實驗的人類部分遺傳性狀的檢查和系譜分析實驗各一次;以苯硫脲嘗味實驗為例，讓學(xué)生掌握計算基因頻率和基因型頻率的方法;通過繪制系譜圖和進行系譜分析，加深學(xué)生對單基因病的各種遺傳方式及其特點的理解，并初步掌握遺傳病發(fā)病風(fēng)險估計的基本要領(lǐng)。

1.2 細胞遺傳學(xué)實驗技術(shù)部分，即人類染色體的制作和分析

人類染色體的制作和分析是目前醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗教學(xué)核心之一。染色體分析是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)領(lǐng)域中的基本技術(shù)，國內(nèi)的教學(xué)醫(yī)院和婦幼保健機構(gòu)的遺傳學(xué)實驗室，都是以染色體的診斷為主體，通過采用以染色體分析為核心的細胞遺傳學(xué)技術(shù)來進行遺傳疾病診斷和產(chǎn)前診斷。本著面向臨床這一原則，特別是針對臨床檢驗專業(yè)，我們把實驗課教學(xué)重點放在細胞遺傳學(xué)部分。根據(jù)我院遺傳實驗室的現(xiàn)有條件，我們開設(shè)的具體內(nèi)容為:(1)正常人類染色體常規(guī)核型和G顯帶核型觀察及分析;(2)人類外周血淋巴細胞的培養(yǎng)及染色體標本制備技術(shù);(3)人類染色體G顯帶、C顯帶標本的制備及觀察;(4)人類異常染色體核型觀察與分析;(5)人類外周血淋巴細胞姐妹染色單體交換(SCE)試驗。通過對以上這些實驗內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生熟悉人類染色體的數(shù)目和形態(tài)特征;了解各號染色體G、C帶帶型特點;熟悉人體外周血淋巴細胞培養(yǎng)的方法和步驟;掌握人體外周血淋巴細胞染色體標本制備的方法;訓(xùn)練學(xué)生在顯微鏡下觀察分析染色體的能力;掌握部分人類常見的異常核型的鑒別方法和了解某些罕見和重要染色體病的核型特點。

1.3 遺傳咨詢與社區(qū)優(yōu)生實踐

從臨床角度來看，結(jié)合上述實驗而進行的遺傳咨詢則是極其重要的實踐形式，通過這一形式，可預(yù)防遺傳病患兒的出生，最大限度地降低遺傳病的發(fā)生率，改善遺傳病患者的生活質(zhì)量和提高人口素質(zhì)。

2 實驗教學(xué)目標的實施

要培養(yǎng)實用型醫(yī)學(xué)人才，提高學(xué)生對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗課的重視和興趣，引導(dǎo)其臨床思維的形成，實驗教學(xué)的水平與實施是關(guān)鍵。為此，我們嘗試了多元化的教學(xué)方式。

利用視頻互動網(wǎng)絡(luò)實驗室向?qū)W生展示遺傳病錄像，使學(xué)生深切感受到遺傳病與遺傳性狀的存在;用案例教學(xué)法構(gòu)筑基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁，通過一些典型的實例，給學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生將理論知識融于實際遺傳病病例中，靈活運用遺傳學(xué)原理解答臨床實際問題，增強臨床意識，激發(fā)對專業(yè)知識的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主學(xué)習(xí)。達到既培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，又強化基礎(chǔ)理論的實驗?zāi)康摹?/p>

在實驗中，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生充分解實驗的目的與意義，促進學(xué)生主動參與技能訓(xùn)練。一般的遺傳學(xué)實驗，一次課僅有3～4學(xué)時，許多實驗操作課外完成的步驟多，例如人外周血淋巴細胞的培養(yǎng)及染色體標本制備，整個過程需要經(jīng)歷采血、培養(yǎng)、加秋水仙素、制片等過程，培養(yǎng)時間需72小時，課堂計劃3學(xué)時內(nèi)學(xué)生不可能完成，必須在課前進行細胞培養(yǎng)，計劃內(nèi)的3學(xué)時僅是學(xué)生的制片。如果實驗教師事先做細胞培養(yǎng)準備，學(xué)生無法參與實驗的全程，一旦離開老師的協(xié)作仍然無法獨立開展類似實驗。為此，我們要求學(xué)生樹立總體觀念，利用課外時間從實驗器械和試劑的準備開始，獨立操作，制備自己的染色體標本。在細胞培養(yǎng)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生得到了與醫(yī)學(xué)相關(guān)的無菌操作技能的訓(xùn)練，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真的科學(xué)態(tài)度，這些都為學(xué)生以后從事醫(yī)療和科研工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生完成實驗后觀察到了自己的染色體標本，都有成就感，逐漸變被動為主動，積極參與各種實驗準備，并在此過程中初步掌握實室工作的基本原則與基本技能。

利用我校附屬醫(yī)院現(xiàn)有的婦科和兒科遺傳咨詢室，讓學(xué)生見習(xí)各種遺傳病癥狀和體征，現(xiàn)場了解與遺傳相關(guān)疾病的預(yù)防、診斷和治療原則，使現(xiàn)代醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗課實習(xí)化。此外，課余或假日時間組織學(xué)生深入到社區(qū)進行遺傳咨詢與社區(qū)優(yōu)生實踐，提高學(xué)生的感性認識，使學(xué)生切身體會到社會和病人需要完善的遺傳診療服務(wù)，因而更加重視實驗課的學(xué)習(xí)。

上述所實施的實驗教學(xué)使學(xué)生熟悉了遺傳病特別是染色體病的常規(guī)診斷方法，提高了學(xué)生的實際操作技能。這些基本的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)操作技能的培養(yǎng)，對學(xué)生在醫(yī)學(xué)實踐中應(yīng)用去解決臨床上的問題是不可缺少的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生倫理道德觀念和社會責(zé)任感，為學(xué)生走向工作崗位將遺傳學(xué)知識服務(wù)于社會奠定了基礎(chǔ)。不足的是，雖然我們最大限度地利用了教學(xué)資源， 開設(shè)了貼近臨床的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗課，但由于學(xué)校的辦學(xué)條件所限，包括師資水平及儀器和物質(zhì)條件等因素的限制，目前我們還無法開設(shè)分子水平的實驗。要提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的日益發(fā)展對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗教學(xué)的要求，還需要我們在各方面不斷地努力。

參考文獻

[1] 黃健.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)[M].廣西:廣西師范大學(xué)出版社，2004:10.

[2] 羅會元.從歷史的觀點談我國醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的出路[J].2008，28(5):417-418.

[3] 趙會全.美國臨床遺傳學(xué)進展[J] .國際遺傳學(xué)雜志，2007，(10):398—401.

篇7

關(guān)鍵詞數(shù)量遺傳學(xué);分子遺傳學(xué);動物育種;研究進展

自20世紀80年代以來，隨著現(xiàn)代分子生物技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，動物育種計劃和動物分子遺傳學(xué)研究取得了大量的突破性成果，國際上的動物育種已逐漸進入分子水平，從傳統(tǒng)的育種方法朝著快速改變動物基因型甚至是單倍體型的方向發(fā)展。

1數(shù)量遺傳學(xué)與動物育種

數(shù)量遺傳學(xué)選擇原理充分考慮了環(huán)境因素對微效多基因控制的數(shù)量性狀的影響力，從表型方差中剖分出基因型方差，通過運用資料設(shè)計和統(tǒng)計模型估計有關(guān)的遺傳參數(shù)，最后達到選種的目的[1-2]。數(shù)量遺傳學(xué)主要應(yīng)用于估計遺傳參數(shù)、通徑分析和動物育種估計的模型方法等幾個方面。

1.1遺傳參數(shù)估計

從統(tǒng)計學(xué)上講，遺傳參數(shù)的估計可歸結(jié)為方差或協(xié)方差組分估計。從親子回歸、同胞分析到方差分析法;到了20世紀50年代，C R Henderson提出了針對非均衡資料的Henderson方法Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ;之后出現(xiàn)了極大似然法約束極大似然法、最小范數(shù)二次無偏估計法和最小方差二次無偏估計法以及貝葉斯估計等方法。目前，約束最大似然法是世界各國育種學(xué)家采用的主要方法。

1.2育種值估計

畜禽遺傳評定即評估畜禽種用價值的高低，是畜禽育種工作的中心任務(wù)。畜禽種用價值的高低是用育種值來衡量的，影響數(shù)量性狀表型值的是微效多基因的加性效應(yīng)值(A)、等位基因之間的顯性效應(yīng)值(D)和非等位基因間的上位效應(yīng)值(I)。其中，只有基因的加性效應(yīng)值即育種值能夠穩(wěn)定的遺傳給后代，但是育種值不能直接測量，只能使用一定的統(tǒng)計學(xué)方法通過表型值對其間接加以估計，所以遺傳評定的主要工作就是對育種值的估計。畜禽的估計育種值是選擇種畜的主要依據(jù)，育種值估計的準確性在很大程度上影響著畜禽育種效果的好壞。用于育種值估計的方法概括起來主要有選擇指數(shù)法、群體比較法和混合線性模型法。

2分子數(shù)量遺傳學(xué)與動物育種

分子數(shù)量遺傳學(xué)是分子生物技術(shù)與數(shù)量遺傳學(xué)相結(jié)合的一門發(fā)展中的新的交叉學(xué)科，目前仍屬于數(shù)量遺傳學(xué)范疇[3-6]?，F(xiàn)代分子生物技術(shù)的發(fā)展，使得從分子水平上研究數(shù)量性狀的基因成為可能。

2.1對QTL作出遺傳標記

目前對決定數(shù)量性狀的多基因還不能準確定位，但如果能找到一個可以識別的基因或基因組的DNA多態(tài)，或是一個染色體片段與這一目標性狀有密切的關(guān)聯(lián)，就可作為對目標性狀選擇的遺傳標記。遺傳標記還可應(yīng)用于基因轉(zhuǎn)移、基因定位和基因作圖等研究。

2.2QTL的分離和克隆

分子數(shù)量遺傳學(xué)的目標是要分離和克隆決定數(shù)量性狀的基因，研究其結(jié)構(gòu)和功能，最終達到從分子水平上改良數(shù)量性狀的目的。雖然在理論上可以將分子生物學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的各種基因克隆技術(shù)用于QTL，但是數(shù)量性狀的遺傳表達一般涉及多個基因座位。例如，奶牛的產(chǎn)奶量既受繁殖和泌乳的內(nèi)分泌系統(tǒng)基因的控制，又受消化酶系統(tǒng)基因的控制，情況相當(dāng)復(fù)雜，很難把這些基因一一分離和克隆。但也可以根據(jù)已有的知識，通過對候選基因的篩選找出一個或幾個對某個數(shù)量性狀有較大效應(yīng)的QTL，就可以對這個QTL用一般的基因克隆方法進行克隆，作為數(shù)量性狀的一個重要基因來研究。例如，有資料報道豬的雌激素受體基因可影響產(chǎn)仔數(shù)1.0~1.5頭。

3動物育種方法前景

動物分子育種是依據(jù)分子數(shù)量遺傳學(xué)理論，利用分子生物學(xué)技術(shù)來改良畜禽品種的一門新型學(xué)科，是傳統(tǒng)的動物育種理論和方法的新發(fā)展。從目前發(fā)展狀況來看，它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容:以基因組分析為基礎(chǔ)的標記輔助選擇和以轉(zhuǎn)基因技術(shù)為基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)基因育種。由于動物分子育種是直接在水平上對性狀DNA的基因型進行選擇，因此其選種的準確性會大大提高;同時轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用還能根據(jù)人們的需求創(chuàng)造出一些非常規(guī)性的畜牧產(chǎn)品[7-8]?？梢哉f，動物分子育種是動物遺傳育種學(xué)科發(fā)展的必然，它將是21世紀動物育種的一種重要方法，對21世紀世界畜牧業(yè)產(chǎn)生巨大的影響。

4參考文獻

[1] 俞英，張沅.畜禽遺傳評定方法的研究進展[J].遺傳，2003，25(5):607-610.

[2] 李善如.遺傳標記及其在動物育種中的應(yīng)用[J].國外畜牧科技，1997(1):29-33.

[3] 吳常信.分子數(shù)量遺傳學(xué)與動物育種[J].遺傳，1997(S1):1-3.

[4] 李寧，吳常信.動物分子育種:一門發(fā)展中的新型學(xué)科[J].農(nóng)業(yè)生物技術(shù)學(xué)報，1997，5(2):142-147.

[5] 陳宏.現(xiàn)代生物技術(shù)與動物育種[J].黃牛雜志，2000，26(4):1-5.

[6] 盛志廉，陳瑤生.數(shù)量遺傳學(xué)[M].北京:科學(xué)出版社，1999.

篇8

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) 教學(xué)效果 教師素質(zhì)

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)與遺傳學(xué)相結(jié)合的一門邊緣學(xué)科，它是遺傳學(xué)知識在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，它主要研究遺傳病的形成機理、傳遞方式、診斷、治療、預(yù)后、復(fù)發(fā)風(fēng)險，尤其是預(yù)防措施，以降低人群中遺傳病發(fā)生率，提高人類健康素質(zhì)。如今，遺傳病日益被人們關(guān)注，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)已成為一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)內(nèi)容相對抽象、深奧、知識零散，難以記憶，常常學(xué)生感到棘手，加之中專高職護理專業(yè)課時較少，該課程在學(xué)校又屬于考查課，常不為學(xué)生所重視，為了培養(yǎng)學(xué)生在今后臨床工作中對遺傳病的診斷、治療、預(yù)防提供手段，在護理專業(yè)中進行醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)方法的探索很有必要，以下是筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，談幾點體會。

一、教學(xué)計劃的制定

我校高職護理專業(yè)的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)是安排在醫(yī)學(xué)生物學(xué)中講授的，大約占總課時的一半，這種時間緊，內(nèi)容多的教學(xué)壓力易使學(xué)生聽課處于被動，大大降低了學(xué)生對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的興趣，所以，必須制定嚴謹?shù)慕虒W(xué)計劃，對有限的課時進行合理的分配，務(wù)必要把重點內(nèi)容講的透徹明了。我們用30課時進行理論教學(xué)，用其他課時觀看電教，進行試驗操作，通過理論與實驗教學(xué)相結(jié)合，通過理論與實驗教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)有了宏觀的認識，增強學(xué)生對遺傳病知識的了解及臨床應(yīng)用。

二、教師自身素質(zhì)的提高

隨著各個學(xué)科知識的相互滲透，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)迅速發(fā)展,知識更是日新月異,教學(xué)計劃主要是根據(jù)學(xué)科特點制定，但要緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，僅僅局限于教材上的基本內(nèi)容是遠遠不夠的，教師（尤其是一些非醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師）必須加強自身建設(shè)，不斷更新知識，不斷學(xué)習(xí)提高,如通過查看文獻，了解學(xué)科的研究動態(tài)及最新成果；通過醫(yī)院遺傳病科進一步了解遺傳病的臨床表現(xiàn)及診斷方法，了解在臨床中對遺傳病最先進的檢查手段以及開展情況等；除此之外，還應(yīng)完善自身內(nèi)、外、婦、兒臨床知識及分子遺傳學(xué)、細胞生物學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，不斷改造自己的知識結(jié)構(gòu)，并靈活運用到教學(xué)之中，這樣才能把一些抽象的概念、原理、公式和定律與臨床相結(jié)合，講得新穎、形象、繪聲繪色和深入淺出，才能胸有成竹回答學(xué)生的各種提問，贏得學(xué)生的信賴。

三、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)在教學(xué)中的灌輸

“無德不從醫(yī)，從醫(yī)必先修德！”醫(yī)學(xué)生除了需要有扎實的理論基礎(chǔ)，活躍的臨床思維，還必需有高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，才能擔(dān)負起救死扶傷、保護人民生命安全的重大責(zé)任。在教學(xué)中灌輸醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，有利于提高醫(yī)學(xué)生對病人和社會的責(zé)任感。相信多數(shù)教師都有這樣的經(jīng)驗，當(dāng)學(xué)生第一次通過教學(xué)錄像觀察遺傳病病人時，一些學(xué)生所表現(xiàn)的或是恐懼，或是嘻笑，或是滿不在乎，更甚者是厭惡等。此時，教師不能視而不見，也不能生硬的斥責(zé)學(xué)生的表現(xiàn)，而應(yīng)耐心告訴學(xué)生如何尊重這些病人，如何與他們建立良好的醫(yī)患關(guān)系。另外，在各地的兒童福利院中，有不少遺傳病患者。比如，白化病、遺傳因素造成的智力低下等，有條件可用帶學(xué)生去福利院參觀慰問，鼓勵學(xué)生與這些兒童接觸，讓他們感受到這些因為患遺傳病遭父母拋棄的孩子也是一樣的天真可愛，更需要社會的關(guān)心與愛護，在提高學(xué)生對遺傳病人的愛心及同情心時，也讓學(xué)生體會到身體的健康與幸福生活的來之不易及避免與減少遺傳病發(fā)生的重要性，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的熱情。

四、教學(xué)中采用的方法和措施

高職護理專業(yè)的學(xué)生，初中起點，她們對生物知識的理解，掌握較少，知識面較窄，而醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中科學(xué)概念多，實踐性強。

1.確定課程目標

通過教學(xué)使學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能；熟悉常見遺傳病的主要臨床表現(xiàn)，發(fā)病機制、傳遞方式和特點；了解該領(lǐng)域研究新進展，具備一定實際工作能力，并能初步解決醫(yī)學(xué)實踐中的遺傳問題。

2.選擇適當(dāng)?shù)挠洃浄椒?/p>

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科，學(xué)科中涉及的概念多，理解概念和概念間的關(guān)系是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)，概念記憶的方法有很多種，如圖畫、理解記憶法、相互比較法、識圖法等。如在減數(shù)分裂這節(jié)教學(xué)中，出現(xiàn)同源染色體、聯(lián)、二階體、姐妹染色單體、非姐妹染色單體、交叉互換等概念，我們可以用畫圖和識圖法，讓學(xué)生看圖記憶，并理解概念之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生有興趣在輕松、愉快的情趣中掌握概念。

3.注重理論聯(lián)系臨床實際

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實質(zhì)上是遺傳學(xué)知識在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，所以教學(xué)過程中密切聯(lián)系臨床實際，不僅體現(xiàn)了本門學(xué)科的特點，而且趣味濃郁，引人入勝。舉例大家熟悉的先天愚型(Down綜合征)，其病因是多了一條21號染色體，故也稱為21三體綜合征。又如，在講述多基因遺傳病的特點時，首先以同學(xué)們所熟悉的常見病、多發(fā)病如高血壓、糖尿病等為例，讓學(xué)生舉出這些疾病的發(fā)病特點、臨床癥狀及體征，說出這些病人的治療方法及在日常生活中所注意的細節(jié)等，幫助學(xué)生歸納出這些疾病有家族聚集傾向及可通過改變生活方式方法的手段來改善病情的結(jié)論，引出“既受遺傳因素控制，又受環(huán)境因素影響是多基因遺傳病的特點”的觀點，由于講授貼近臨床，理論聯(lián)系實際，學(xué)生倍感興趣，注意力集中，收到很好的教學(xué)效果。

4.積極開展現(xiàn)代化教學(xué)

篇9

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);基礎(chǔ)知識;前沿知識;基因病;染色體

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域中十分活躍的前沿學(xué)科，尤其是分子生物學(xué)方法的引入，人們對遺傳病的認識達到了新的高度，不僅對單基因病和多基因病的診斷、發(fā)病機理、治療和預(yù)防都已達到分子水平，即使染色體病的診斷，由于顯微切割、探針池建立和熒光原位雜交方法的應(yīng)用，也已深入到相關(guān)基因片段的水平。癌基因和抑癌基因作用機理的闡明，不僅對癌的發(fā)生發(fā)展認識上有新的突破，對癌的基因治療也提出了新的策略。人類基因組計劃的提出和研究進展為人類基因組的全部測療和功能分析，特別是對某些致病基因的確認、表達調(diào)控，為遺傳病的防治等開辟了光明的前景。所有這些醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的新成就正推動著醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展。醫(yī)學(xué)遺傳已成為21世紀帶動醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的帶頭學(xué)科之一。作為培養(yǎng)21世紀醫(yī)學(xué)人才的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教材，在其內(nèi)容上也必須進行相應(yīng)的更新，才能使培養(yǎng)出來的醫(yī)學(xué)人才在知識儲備上提高一步，跟上時代的步伐。

專業(yè)基礎(chǔ)知識是為學(xué)好專業(yè)，能夠從事某種學(xué)科教學(xué)打基礎(chǔ)的知識。它是專業(yè)主體知識的根基，這個層次的知識越扎實、寬厚，就越能促使專業(yè)主體知識的發(fā)揮。專業(yè)前沿知識是指專業(yè)發(fā)展的前景，包括對所教學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢的分析和預(yù)測。從而了解未來的變化，并以此為依據(jù)，對自己的知識儲備提出要求。隨著研究技術(shù)和方法的進步，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的發(fā)展速度可謂是日新月異，而報道這些新發(fā)現(xiàn)、新知識的文獻也層出不窮。那么，如何在有限的學(xué)時內(nèi)，既讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識而又了解醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的最新研究進展？有人認為應(yīng)當(dāng)壓縮和削減遺傳學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，用足夠多的時間向?qū)W生介紹現(xiàn)代遺傳學(xué)的新知識；又有人認為只講解基礎(chǔ)知識，不必介紹新知識。而作者認為，基礎(chǔ)知識是“根”，新知識是“葉”，只有“根深”才能“葉茂”，而“葉茂”才能促進整個知識之樹茁壯成長，兩者相輔相成，缺一不可。如“人類基因組計劃”是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)發(fā)展的重要里程碑，相關(guān)知識屬于前沿知識。完成這一計劃的重要方法之一是基因定位，而基因定位這一方法的應(yīng)用離不開對孟德爾遺傳定律知識點的掌握。所以離開基礎(chǔ)知識而空談最新知識，新知識也就成為“無源之水”。反之，在教學(xué)過程中若不注意介紹科技新發(fā)展，知識必將成為一潭“死水”，這樣不僅跟不上科學(xué)的時代步伐，也不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，如何在有限的學(xué)時內(nèi)既扎扎實實地打好基礎(chǔ)，又能跟上科學(xué)的發(fā)展呢？

1講解經(jīng)典的基礎(chǔ)知識要深入淺出醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的經(jīng)典基礎(chǔ)知識主要包括孟德爾遺傳定律、遺傳平衡定律、染色體畸變類型等知識。對于這類經(jīng)典基礎(chǔ)知識，在教學(xué)過程中，要按照知識發(fā)展的規(guī)律，知識結(jié)構(gòu)相互依存的關(guān)系，由淺入深、由表及里、由特殊到一般地展現(xiàn)。例如，介紹孟德爾遺傳定律時，應(yīng)首先從孟德爾遺傳實驗講起，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)哪些現(xiàn)象？怎樣通過這些現(xiàn)象總結(jié)出分離定律和自由組合定律？再進一步引出遺傳定律的適用范圍、特例等。這樣，不僅有利于學(xué)生掌握知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2講解應(yīng)用性基礎(chǔ)要提綱挈領(lǐng)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)知識還包括許多應(yīng)用性基礎(chǔ)知識，如染色體病。這一部分內(nèi)容較多，所涉及到的病例有十幾種。若面面俱到，學(xué)時不夠。如果介紹的太簡略，一些重點知識就會淡化。在講解這些內(nèi)容時，作者提綱挈領(lǐng)，有主有次地進行了介紹。主要介紹4個代表病例：Down綜合征、貓叫綜合征、Klinefelter綜合征、脆性X染色體綜合征，它們分別是常染色體數(shù)目異常、常染色體結(jié)構(gòu)異常、性染色體數(shù)目異常和性染色體結(jié)構(gòu)異常所導(dǎo)致的疾病。Down體綜合征是最常見的常染色體病，其染色體異常在21三體，主要核型為三體型，少數(shù)為易位型或嵌合型。貓叫綜合征染色體異常為5號染色體短臂部分或全部缺失。Klinefelter綜合征又稱先天性發(fā)育不全癥。典型的核型是47,XXY。脆性X染色體綜合征又稱為Martin-Bell綜合征，脆性X染色體綜合征是發(fā)病率僅次于Down綜合征的智力低下性疾病，脆性X染色體綜合征是由一個基因異常引起的。而對于其他綜合征的知識點，則要求學(xué)生通過自學(xué)掌握并要求他們課外閱讀尋找一些生活中的病歷材料，使得學(xué)生帶著趣味和好奇去學(xué)習(xí)，鍛煉了他們的自學(xué)能力，也節(jié)省了課時。

3講解與基礎(chǔ)知識相關(guān)聯(lián)的新知識要相互穿插隨著科技的發(fā)展，介紹與遺傳學(xué)相關(guān)的新進展十分必要。如染色體的結(jié)構(gòu)中包含了端粒結(jié)構(gòu)，有關(guān)端粒與醫(yī)學(xué)相關(guān)的研究目前處于前沿水平。在講解染色體結(jié)構(gòu)這一知識點時，作者補充了端粒分子的結(jié)構(gòu)組成、端粒酶的作用、端粒與腫瘤發(fā)展以及與細胞壽命的相關(guān)研究。實踐證明，這樣不僅有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)過程中，既詳盡介紹基礎(chǔ)知識又適當(dāng)穿插前沿知識，采用形象化的教學(xué)方式，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們將來走向工作崗為打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

1王婷.在《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)中的幾點體會.中國醫(yī)學(xué)理論與實踐,2006:11.

篇10

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計遺傳學(xué)；在線開放課程；創(chuàng)新人才

隨著科技競爭的日趨激烈和人才國際化程度的不斷加快，我國拔尖人才日益緊缺。當(dāng)前高等教育工作的根本問題是人才培養(yǎng)質(zhì)量問題，其核心是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效機制，促進創(chuàng)新人才脫穎而出，促進高校探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，促進高校探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的本科人才培養(yǎng)和研究型教學(xué)人才改革，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，是建設(shè)創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史要求，也是當(dāng)前對教育改革的迫切要求。

高等醫(yī)學(xué)院校主要是以專業(yè)為依托，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但是在限定學(xué)時的情況下，按部就班的講解已不能滿足學(xué)生對知識的需求，不能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。由于統(tǒng)計遺傳學(xué)教學(xué)學(xué)時相對較少，教師要完成教學(xué)計劃，所以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只依靠課堂理論教學(xué)不會有顯著效果。學(xué)生可以利用課余時間在網(wǎng)絡(luò)上繼續(xù)拓展學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)。但是學(xué)生如何獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，如何對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到促進作用？這就需要一個學(xué)習(xí)、交流和實踐的平臺，統(tǒng)計遺傳學(xué)在線開放課程平臺建設(shè)就顯得尤為重要。

一、統(tǒng)計遺傳學(xué)在線開放課程建設(shè)的必要性和重要性

在線開放課程模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，具有顯著的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)不受時間段的限制。學(xué)習(xí)者可以合理安排進行個性化的學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看教學(xué)視頻，可以分析具體的問題，直到理解掌握為止。統(tǒng)計遺傳學(xué)在線開放課程建設(shè)將以服務(wù)平臺建設(shè)的形式，使學(xué)習(xí)者可以充分利用平臺資源，高效參與完整的教學(xué)過程。因此，統(tǒng)計遺傳學(xué)在線開放課程教學(xué)模式更方便學(xué)習(xí)者對知識點的學(xué)習(xí)，彌補課堂教學(xué)的不足。在線開放課程教學(xué)模式增強了教學(xué)吸引力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性，擴大了優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，拓展了教學(xué)時空，有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢，給高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

統(tǒng)計遺傳學(xué)是利用統(tǒng)計學(xué)的方法，借助計算機的實現(xiàn)手段，研究生命體基因組遺傳和變異的一門應(yīng)用型課程。它是我校生物信息學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)課，教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計的完成效果。其目標是通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計遺傳學(xué)方法解決生物信息學(xué)相關(guān)問題，而這恰恰是一個從理論到實踐的過程。如果統(tǒng)計遺傳學(xué)在線開放課程得到建設(shè)并實踐應(yīng)用，它的相關(guān)理論和方法可以幫助遺傳學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)解決實際問題，醫(yī)學(xué)院校其他專業(yè)的學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)統(tǒng)計遺傳學(xué)知識，并成為其他專業(yè)學(xué)生了解生物信息的一個前導(dǎo)課程，提高統(tǒng)計遺傳學(xué)的應(yīng)用價值。因此，在線開放課程是培養(yǎng)學(xué)生生物信息學(xué)創(chuàng)新思維能力的重要途徑和手段，是高等醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的需要和交流溝通的平臺。

二、統(tǒng)計遺傳學(xué)在線開放課程建設(shè)的主要平臺

結(jié)合高等醫(yī)學(xué)院校的特色，滿足高等醫(yī)學(xué)院校的統(tǒng)計遺傳學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)者利用閑暇時間學(xué)習(xí)的需要，并以使統(tǒng)計遺傳學(xué)在線開放課程在實踐中得到應(yīng)用為目標，以學(xué)生自主創(chuàng)新實踐為中心，建立與學(xué)生創(chuàng)新思維能力相適應(yīng)的統(tǒng)計遺傳學(xué)開放課程體系。擬解決理論與實踐相脫離、學(xué)生合作意識差、缺少學(xué)生自主構(gòu)建知識與能力的實踐活動、缺少科學(xué)探究氛圍和缺乏對學(xué)生綜合能力的評價等問題。達到高等醫(yī)學(xué)院校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的。

（一）統(tǒng)計遺傳學(xué)在線開放課程的資源庫平臺建設(shè)

統(tǒng)計遺傳學(xué)在線開放課程的課程資源庫包括基礎(chǔ)教學(xué)資源和學(xué)術(shù)拓展資源?；A(chǔ)教學(xué)資源包括統(tǒng)計遺傳學(xué)的重要理論知識講解視頻、統(tǒng)計遺傳學(xué)常用軟件講解及介紹、統(tǒng)計遺傳學(xué)相關(guān)內(nèi)容（連鎖分析、關(guān)聯(lián)分析、群體遺傳學(xué)等）的分析實例及數(shù)據(jù)等資源，給學(xué)生提供統(tǒng)計遺傳學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)平臺，數(shù)據(jù)集庫是常用的分析數(shù)據(jù)集及數(shù)據(jù)庫鏈接，供學(xué)生練習(xí)和測試用。理論和實例相結(jié)合，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；學(xué)術(shù)拓展資源包括統(tǒng)計遺傳學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域、用統(tǒng)計遺傳學(xué)可以解決的科學(xué)問題、統(tǒng)計遺傳學(xué)研究進展及近期前沿?zé)狳c問題等資源，開拓學(xué)生視野。

（二）統(tǒng)計遺傳學(xué)在線開放課程的學(xué)生測試平臺建設(shè)

建設(shè)統(tǒng)計遺傳學(xué)在線開放課程的學(xué)生測試平臺，調(diào)用數(shù)據(jù)集庫中的數(shù)據(jù)，應(yīng)用學(xué)到的統(tǒng)計遺傳學(xué)知識解決實際問題，通過理論和實驗的方式進行測試，考核學(xué)生對基本理論知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題，彌補知識欠缺。使統(tǒng)計遺傳學(xué)在線開放課程在教學(xué)中得到很好的實踐應(yīng)用。

（三）統(tǒng)計遺傳學(xué)在線開放課程的實踐與創(chuàng)新平臺建設(shè)

建設(shè)統(tǒng)計遺傳學(xué)在線開放課程的實踐與創(chuàng)新平臺，定期留一些具體分析實例的題目，讓學(xué)生自由分組，開展自主探究活動，各組自行設(shè)計方案，最后對應(yīng)的各個題目進行分組匯報，激發(fā)學(xué)生的主動探究精神，培養(yǎng)團隊精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。

三、統(tǒng)計遺傳學(xué)在線開放課程建設(shè)具體思路及實施方案

（一）組建團隊建設(shè)統(tǒng)計遺傳學(xué)在線開放課程資源庫

統(tǒng)計遺傳學(xué)教學(xué)團隊由教學(xué)經(jīng)驗豐富的5名教師組成，統(tǒng)計遺傳學(xué)在線開放課程建設(shè)資源庫的建設(shè)包括基礎(chǔ)教學(xué)資源和學(xué)術(shù)拓展資源，由基礎(chǔ)到實踐再到學(xué)術(shù)前沿應(yīng)用?；A(chǔ)教學(xué)資源包括教學(xué)章節(jié)理論內(nèi)容視頻、實驗課常用軟件講解和常用分析的實例演示。按照教學(xué)大綱要求的重點和難點，團隊中的教師根據(jù)各自擅長的章節(jié)內(nèi)容的知識點進行視頻錄制，教學(xué)視頻要根據(jù)知識點難易程度去設(shè)計，每一個知識點錄制成一段微視頻，一個教學(xué)視頻一般不超過20分鐘；挑選典型性內(nèi)容做實例分析演示進行視頻的錄制等。學(xué)術(shù)拓展資源是統(tǒng)計遺傳學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，教師每周都查找國內(nèi)外文獻，搜集最新的科研成果放在統(tǒng)計遺傳學(xué)在線開放課程的學(xué)術(shù)拓展資源中，讓學(xué)生了解統(tǒng)計遺傳學(xué)在生命科學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)該課程的重要性。

（二）組建統(tǒng)計遺傳學(xué)在線開放課程技術(shù)團隊

為了取得更好的統(tǒng)計遺傳學(xué)在線開放課程設(shè)計效果，聘請專業(yè)人員給課題組人員進行視頻錄制、頁面設(shè)計等方面的技術(shù)培訓(xùn)。讓統(tǒng)計遺傳學(xué)在線開放課程平臺更具特色、更吸引人眼球。同時對課程內(nèi)容及環(huán)節(jié)進行整體設(shè)計，使其內(nèi)容豐富、精彩、精練，知識體系銜接緊密、結(jié)構(gòu)合理，提高課程吸引力和授課效果，給人一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）建立統(tǒng)計遺傳學(xué)在線開放課程的實踐與創(chuàng)新平臺