導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)水凈化的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

概念圖，就是以圖表為載體能夠清晰地表示不同的概念含義及其相互關(guān)系，清晰地表明同一學(xué)科不同概念的共同點與相異點，它作為整體性思維養(yǎng)成的重要工具，相應(yīng)的具有嚴(yán)密的邏輯性，通過概念圖可以把分散的知識結(jié)構(gòu)化、整體化、系統(tǒng)化、框架化，是提升學(xué)習(xí)效率完善學(xué)生的的知識體系的重要工具.它主要通過節(jié)點、連線、連接詞和層級組成，并以此進行命題概念的形象化表達.

對于從初中化學(xué)的概念圖應(yīng)用來說，要明白化學(xué)概念圖的本質(zhì)是為了對已經(jīng)學(xué)過的、明了的知識進行總結(jié)，為之后的知識進行基礎(chǔ)的鋪墊，所以概念圖在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，首先就是發(fā)揮教師的教學(xué)向?qū)ё饔茫x擇學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的并相對熟悉的領(lǐng)域進行最初概念圖的教授.在教學(xué)過程中，最初由于學(xué)生不了解概念圖，所以可以采用學(xué)生熟悉的知識結(jié)構(gòu)圖來進行比較教學(xué)，同時也為了使學(xué)生能夠明了基本知識網(wǎng)絡(luò)使用與活動方法并以此為基準(zhǔn)，幫助學(xué)生進行基本的概念圖構(gòu)造了解，為他們之后自己獨立地進行概念圖設(shè)計提供經(jīng)驗.并且通過學(xué)生已學(xué)過知識點的概念圖化還可以幫助學(xué)生進行知識型復(fù)習(xí).以《水的凈化》這一章為例，在進行教學(xué)時可以播放關(guān)于水凈化的影片以及自來水廠的視頻，通過不同傳播媒介的相互結(jié)合，讓學(xué)生有一個感性的知識概念，能夠把知識融入生活，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)，可以收到事半功倍的效果.

其次，進行關(guān)鍵概念與概念等級的規(guī)劃.對于化學(xué)概念圖來說這是最重要的方面，對于概念圖設(shè)計的好壞起著決定性的影響.在進行概念圖的設(shè)計時，要確定概念圖的基本原則是由特殊到一般，以一般概念為中心，通過分析與其相關(guān)的特殊概念進行概念圖的構(gòu)建，而這些一般概念就需要教師在進行教學(xué)過程中進行提示，幫助學(xué)生明了學(xué)習(xí)中心，同時在此基礎(chǔ)上進行挑選出最具有普遍化的概念，通過對于概念背景的的介紹幫助學(xué)生進行知識的總結(jié)，同時以此為突破口確定概念的層級與提供一個基本的概念圖結(jié)構(gòu)，同時也要適時的根據(jù)教學(xué)的實際情況調(diào)整教科書上的概念出現(xiàn)順序，對于學(xué)生們提供的基礎(chǔ)概念圖教師應(yīng)該反復(fù)修正，并通過學(xué)生討論的方式進行概念圖的修改，讓學(xué)生們能夠充分深入概念圖的構(gòu)建中.

我們?nèi)耘f以《水的凈化》這一章為例其中主要的概念有：純水、凈化水、天然水、軟水、硬水，以及水的基本概念，在進行概念分組的情況下，很明顯水的基本概念是其中最普遍的概念，是中心概念；天然水和凈化水是同一層級的概念，軟水硬水是同一層級概念，他們都屬于子概念的系列，作為教師重要的就是不能讓學(xué)生的概念層級出現(xiàn)混亂，對學(xué)生的概念層級進行規(guī)范化指導(dǎo)，提升他們概念劃分的準(zhǔn)確度，尤其在新課改的前提下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，更可以突出學(xué)生課堂的主體，提升他們自主學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)的能力與水平.

第三，進行概念圖知識體系的構(gòu)建.在經(jīng)歷了前面的教學(xué)準(zhǔn)備后進行還概念圖知識體系的構(gòu)建自然順理成章.首先，教師指導(dǎo)學(xué)生將所有的概念寫下小紙片上，然后學(xué)生進行隨機分組，把他們的概念進行組合，在組合過程中教師可以進行關(guān)鍵點的適當(dāng)提示，這種教學(xué)方法既體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用同時也可以幫助學(xué)生進行知識的復(fù)習(xí)鞏固.對普遍性的概念，放到概念圖的頂層，將輔概念放在其下，進行直觀的概念歸納與概括，比如在《水的凈化》中可以把水的概念放到頂層，同時將天然水、凈化水；軟水、硬水；純水，進行向下相互的分類，明確概念圖的縱向模式與橫向模式，初步擬定概念圖的分類.

第四，教師引導(dǎo)學(xué)生進行概念圖的擴展，其理論指導(dǎo)就是在教師引導(dǎo)下尋找概念圖中不同概念的相互聯(lián)系，并通過相互聯(lián)系表明相互之間各個概念的關(guān)系.當(dāng)然，由于這些關(guān)系比較復(fù)雜，所以僅僅依靠學(xué)生不能有效發(fā)現(xiàn)，而且學(xué)生初學(xué)，其概括總結(jié)能力與尋找關(guān)系的能力有很大的欠缺，對于他們來說必須要有來自教師的引導(dǎo)，畢竟知識體系的建立是一個橫向關(guān)系，這就要求對于概念圖的建立必須有較高的知識面與知識水平，除了教師以外在初中教學(xué)中沒有人能夠適應(yīng)這個工作，而且通過學(xué)生的進一步思考提升學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，完善現(xiàn)有的教學(xué)體系.

篇2

一、層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生走出迷宮，享受成功的歡樂

初中化學(xué)的一種重要有效的學(xué)習(xí)方式就是科學(xué)探究。作為初中化學(xué)教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由地進出化學(xué)迷宮，讓他們享受成功的歡樂，因此，設(shè)疑也就成了經(jīng)常使用的一種方法。我國古代學(xué)者朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方是長進。” 層層設(shè)疑，讓學(xué)生有“山重水復(fù)疑無路”的感覺，再通過不斷探究，享受“柳暗花明又一村”的舒暢，這才能使學(xué)生提高并保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如《水的凈化》，這一課的教學(xué)目標(biāo)有兩個： 了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別； 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。這一節(jié)中相當(dāng)多的內(nèi)容是學(xué)生以前很少接觸到的，筆者用層層設(shè)疑的方法去引導(dǎo)，使學(xué)生的情緒和心理處在興奮、好奇的狀態(tài)。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中筆者先后提出了下面幾個問題：1.混有泥沙和菜葉的污水和純凈的水有什么區(qū)別？2.假山噴泉用的水一般是中水，中水和純水有什么不同？3.了解自來水廠水凈化過程的步驟?！ㄟ^這樣的層層設(shè)疑，就能逐步解決本堂課所要學(xué)習(xí)的知識。由于教師只是引導(dǎo)，學(xué)生知識的吸收主要是通過實驗、思考、討論等學(xué)習(xí)活動獲得。課堂實驗有：制取蒸餾水；在教師講解了過濾器的組裝和過濾的注意事項后由學(xué)生完成過濾實驗等。圖示和討論：自來水凈水過程。思考和討論：水壺中結(jié)水垢的現(xiàn)象引出硬水和軟水的概念等?？偟膩碚f，幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生進入迷宮，再通過師生互動又讓他們高高興興地走出迷宮，讓大家享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

二、課堂實驗，引導(dǎo)學(xué)生個個動手，探究科學(xué)的神秘

科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地認(rèn)識科學(xué)知識、解決問題的重要實踐活動。通過科學(xué)探究，學(xué)生不僅可以獲得知識，更重要的是能夠?qū)W習(xí)科學(xué)的方法，認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，感受探究的樂趣，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)價值觀。課堂實驗是科學(xué)探究的極為重要的手段之一，實驗前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生個個動手，不做觀察員。要告訴學(xué)生，親自動手才能體驗到其中的甘苦，成功固然重要，失敗也并不可怕，重要的是參與。只有這樣，才能真正探究到化學(xué)的神秘。教學(xué)中，筆者采用語言激勵法，激勵學(xué)生自覺主動地動手實驗。比如，學(xué)習(xí)《走進化學(xué)實驗室》時，為了讓學(xué)生能在以后的實驗中遵守實驗室規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，有必要在學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)時普及一下常規(guī)的實驗室基本操作知識。在講到“藥品的取用”時，筆者這樣講：“化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的基礎(chǔ)。藥品的取用不是像我們平時倒開水那樣直截了當(dāng)，它有一定的講究。就說固體藥品的取用，如何取用？用什么器具？用過的器具如何處理？如果是固體粉末，怎樣的操作才符合要求？如果是取用液體藥品，量筒應(yīng)該怎樣放置才正確？使用滴管要注意什么？物質(zhì)的加熱要用到酒精燈，酒精燈怎樣使用才是規(guī)范的？請大家先看老師示范，然后每個同學(xué)都操作一遍，相信聰明的你們一定能很快地掌握，這對以后做實驗很有用處?！毙睦砩系囊龑?dǎo)、精神上的鼓勵，這種語言激勵法振奮了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生交流思辨，提高歸納的能力

篇3

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)興趣

初中學(xué)生正處在興趣廣泛發(fā)展，求知欲強的時期，只要注意激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對比學(xué)的興趣，以致發(fā)展成樂趣，就會保持強烈的求知欲，積極主動地、心情愉快地進行學(xué)習(xí)，就會克服學(xué)習(xí)中的困難，取得良好的學(xué)習(xí)效果。為此我平時應(yīng)從以下幾方面著手：

一、上好緒言課，激發(fā)興趣

初中學(xué)生初次接觸化學(xué)，急切期望了解什么是化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)有什么用，怎樣才能學(xué)好化學(xué)等問題。我抓住學(xué)生這種求知心理認(rèn)真地設(shè)計了兩節(jié)緒言課。

第一課時開始，我不急于介紹化學(xué)是研究什么的，而是先演示鎂帶的燃燒和加熱堿式碳酸銅的實驗。實驗所觀察到的奪目強光和澄清石灰水變渾濁（試管內(nèi)的綠色粉末變黑色）等奇妙的現(xiàn)象，喚起了學(xué)生的注意力，鼓舞了學(xué)生的激情，我順勢又引導(dǎo)學(xué)生對比鎂帶燃燒后的生成物和鎂帶的不同、堿式碳酸銅顏色的變渾及澄清石灰水的變化，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)變化的特征是生成了其它物質(zhì)，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)化學(xué)要觀察實驗現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)對常見的兩種變化有了一定的認(rèn)識的基礎(chǔ)上再來介紹化學(xué)研究的對象，學(xué)生比較容易理解和接受。

第二課時，我給學(xué)生介紹五彩繽紛的化學(xué)世界，奔騰的鐵水，飛濺的鋼花、五光十色的塑料、巧奪天工的合成纖維、除病去疾的化學(xué)藥品等都要通過化學(xué)反應(yīng)才能得到；防火、防銹、污水凈化等離不開化學(xué)；在化害為例、變廢為寶方面化學(xué)更是大顯身手。我還結(jié)合青少年喜愛科學(xué)幻想的特點，告訴學(xué)生人類不但能合成自然界里存在的物質(zhì)，也能合成自古以來沒有見過的物質(zhì)。人類幻想將來實現(xiàn)人工合成“糧食”并不是空想，只要我掌握了“酶”，就可以將植物內(nèi)復(fù)雜的變化應(yīng)用于生產(chǎn)人造淀粉，這將是人類社會發(fā)展中不可估量的大革命。使學(xué)生不但認(rèn)識到化學(xué)在實現(xiàn)“四化”中的作用，同時也意識到自己對社會肩負(fù)的光榮使命，喚起他們強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、做好實驗 培養(yǎng)興趣

（一）充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用

初中化學(xué)學(xué)生實驗從基本操作訓(xùn)練開始，學(xué)生對以前從未見過的各種化學(xué)儀器都感到新奇，便想用手去摸一摸，自己動手練習(xí)操作。這時我認(rèn)為不要壓抑學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生嚴(yán)格按操作要求去練習(xí)，以調(diào)動學(xué)生實驗的積極性。配合元素知識的學(xué)習(xí)，我在前半個學(xué)期就安排學(xué)生做氧氣和氫氣的性質(zhì)和制取實驗，這是儀器安裝較復(fù)雜、操作要求較綜合的實驗，也是較難做的實驗，實驗的成敗直接影響著學(xué)生對化學(xué)實驗的信心和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，認(rèn)真填寫實驗報告冊，經(jīng)驗查填寫的實驗報告冊無錯誤后，再提出一些實驗中的問題，讓學(xué)生回答。如：為什么制氫氣時采用這樣的儀器裝置，為什么要按照這樣的操作順序進行，為什么使用鋅粒與稀硫酸在實驗室里制氫氣等。經(jīng)過預(yù)習(xí)、思考、安裝、檢查等步驟再進行操作，既培養(yǎng)了良好的實驗習(xí)慣，又進一步激發(fā)了學(xué)生對做化學(xué)實驗的興趣。

（二）合理地設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

合理設(shè)置問題情境把學(xué)生吸引進去，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。每堂課教師一走進教室，就有不少學(xué)生圍繞過來，異口同聲地問：“今天這堂課做哪個實驗？”下了課，有的七嘴八舌議論著剛才的實驗，有的默默地回味著那些奇妙的現(xiàn)象。我抓住學(xué)生喜歡動手實驗的心理，注意實驗教學(xué)的深化工作。如做金屬和鹽之間置換反應(yīng)的實驗，銅能從銷酸銀溶液中置換出解，是因為銅化銀活潑，而鋼在氯化銀的水溶液中并未發(fā)現(xiàn)置換出銀的現(xiàn)象，為什么呢？經(jīng)過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到金屬活動性的差異是能否發(fā)生置換反應(yīng)的內(nèi)因，銅確實比銀活潑，但鋼要從銀鹽中置換出銀是有條件的。必須從銀鹽的溶液中才能置換出銀，而氯化銀雖屬銀鹽，但不溶于水，不能配成氯化銀溶液，所以銅不能從中置換出銀。這說明內(nèi)因通過外因才能起作用，經(jīng)過對實驗的分析，綜合推理，判斷等步驟，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生掌握事物的本質(zhì)，從而形成正確的概念，使學(xué)生通過實驗?zāi)苡兴?，會更加興致勃勃地學(xué)習(xí)化學(xué)。通過這樣的教學(xué)過程，可以引起學(xué)生的好奇和思考，使學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

（三）化整為零，突破難點，穩(wěn)定興趣

初中化學(xué)的難點是化學(xué)用語，物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化及溶液的有關(guān)計算。對于這些難點的克服，我采用有計劃、有目的地合理安排課程順序，分類總結(jié)知識點，強化訓(xùn)練等方法，分散難點，突破重點，減輕學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，這樣就使學(xué)生從觀察實驗現(xiàn)象所產(chǎn)生的暫時興趣，經(jīng)過有目的的思維加工形成學(xué)習(xí)化學(xué)的穩(wěn)定興趣。學(xué)生反映說：這種方法既輕松又愉快，愿意學(xué)習(xí)化學(xué)。

1.從頭抓起，化整為零

從緒言課開始，就將所接觸到的試劑用中文讀音與元素符號、化學(xué)式共同交待，結(jié)合外語發(fā)音，通過讀、寫、練，要求學(xué)生記住。這樣每上一節(jié)課，學(xué)生便掌握幾種元素符號和物質(zhì)的化學(xué)式，克服了到第二章第三、四節(jié)一下子要掌握24個元素符號及不少化學(xué)式的困難，同時為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對于溶液的有關(guān)計算，進行分類總結(jié)、指導(dǎo)練習(xí)。

2.介紹順口溜，利于記憶，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)

熟記化合價，才能正確書寫化合物的化學(xué)式，化合價都是一些數(shù)字，記憶起來枯燥無味，非常難記，我把常用的化合價編成順口溜。如：一價氫氯鉀鈉銀；二價氧鈣鎂鋇鋅；二、四、六硫，二四碳；三鋁四硅五氧磷；鐵有二三銅二價；單質(zhì)零價要記清。還有原子序數(shù)順口溜，酸、堿、鹽溶液性表順口溜，金屬活動性順序順口溜，常見原子團化合價順口溜等。在課堂上讓學(xué)生齊讀、朗讀，這種方法印象最深、甚至終生難忘。

3.加強練習(xí)、強化記記

篇4

關(guān)鍵詞：激發(fā)　學(xué)習(xí)化學(xué)　興趣　策略

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！彼官e塞說：“興趣是學(xué)習(xí)和求知最大的動力?！币寣W(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是快樂的，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因為當(dāng)一名學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時，他總是以積極主動而且愉快的心情去學(xué)習(xí)，效果也一定是好的。所以，要想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高化學(xué)教學(xué)的效率呢？筆者認(rèn)為，可以關(guān)注以下策略：

一、設(shè)疑提問策略。在教學(xué)過程中，有經(jīng)驗的老師往往用設(shè)疑提問的方式，開門見山：氧氣是無色無味的氣體，它對我們有什么作用呢？另外，它又有哪些性質(zhì)呢？金剛石、石墨都是由碳原子構(gòu)成的，為什么金剛石很堅硬，可以鉆探堅硬的巖石，而石墨卻很軟，可以用作鉛筆芯？“酒香不怕巷子深”這句話說明了分子有什么樣的性質(zhì)呢？“1+1”一定等于“2”嗎？你能用我們學(xué)過的化學(xué)知識來說明嗎？這些饒有興趣的設(shè)疑問題，往往能一下子激發(fā)起學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生在不知不覺中進入主題的學(xué)習(xí)之中；同時，這些饒有興趣的設(shè)疑提問，在引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地克服一個又一個疑點、難點問題的過程中，能不斷體會到成功的喜悅，他們沒有感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)的枯燥，反而體味到學(xué)習(xí)化學(xué)是有趣的、快樂的！

二、教學(xué)語言策略。教學(xué)語言是教師教學(xué)的基本功和必要的基本素養(yǎng)，在“傳道、授業(yè)、解惑”中起著舉足輕重的作用。如果教學(xué)語言修養(yǎng)不高，則會“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。而良好的教學(xué)表達能力，往往會產(chǎn)生“不是蜜，但它可以粘住一切”的教學(xué)效果。如，在講解CaCO3和Ca(HCO3)2相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系時，可例舉祖國的風(fēng)景區(qū)，引用富含情緒色彩的語句——“桂林山水甲天下”，再問：“你去過桂林嗎？”“你到過溶洞嗎？”“溶洞中那爭奇斗艷的石筍、石竹，洞頂那垂直倒掛的鐘乳石柱，洞內(nèi)那千恣百態(tài)的石猴、石獅的形成過程，你知道嗎？”充滿激情的語言，感染了學(xué)生，觸動了思緒，激發(fā)起學(xué)生探索大千世界奧秘的欲望，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性。

三、合作學(xué)習(xí)策略。一位化學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)”時，設(shè)計的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：請從反應(yīng)生成鹽的角度構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，并舉例說明。領(lǐng)受到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，許多合作學(xué)習(xí)小組有了明確的分工：部分同學(xué)從酸的性質(zhì)中找出能生成鹽的方法；部分同學(xué)從堿的性質(zhì)中找出能生成鹽的方法；部分同學(xué)從鹽的性質(zhì)中找出生成鹽的方法；也有部分同學(xué)把視野放寬到前面所學(xué)知識中去找出生成鹽的方法；還有部分同學(xué)分析歸納上述能制取鹽的方法，畫出知識網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。在合作學(xué)習(xí)小組中，他們相互討論、相互糾錯，最終達成了統(tǒng)一的認(rèn)識。在這樣的合作學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)了“兵幫兵”、“兵教兵”和“兵練兵”的幫扶學(xué)習(xí)效果，每位學(xué)生都積極主動地參與，討論氣氛濃厚，學(xué)習(xí)興趣高漲。

四、演示實驗策略。中學(xué)生有很強的動手操作的欲望，我們不應(yīng)該忽視這一點，反而要積極利用他們的這種“欲望”，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。譬如說，在探究“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”時，可先讓學(xué)生到講臺上做一個“將帶火星的木條伸入到裝有氧氣的集氣瓶中”的演示小實驗，實驗中，他們觀察到了“帶火星的木條復(fù)燃了，而且燃燒更旺”的實驗現(xiàn)象。此時，學(xué)生會感到驚奇：“火星燃燒起來了！”在驚奇中感到好奇：“火星為什么會又重新燃燒起來呢？”在好奇中產(chǎn)生興趣：“肯定與集氣瓶中的氧氣有關(guān)系！”在興趣中激發(fā)求知：“氧氣還有哪些性質(zhì)呢？”在驚奇好奇中，自然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、課外活動策略。好的課外活動對課堂知識的理解有很大的幫助作用，可以促進學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新的精神。比方說，在學(xué)習(xí)水的凈化方法時，同學(xué)們對活性炭的吸附性感到非常神秘，此時我們可以布置學(xué)生在課外自制一個簡易的凈水器，親自操作一次。在這樣一個簡單的課外活動中，學(xué)生不但破除了神秘感，還從水的凈化效果、效率方面，激發(fā)起了探尋更有效的水凈化方法的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種快樂教學(xué)教育思想，有多種多樣的策略，它們可以貫穿在教育教學(xué)工作中的每一個方面、每一個細(xì)節(jié)。只要我們站在學(xué)生的角度，以一顆童心去看學(xué)生，與他們交流，與他們對話，就不難創(chuàng)建一個輕松、愉快的教育環(huán)境，學(xué)生就會體味到興趣所帶來的愉悅心情，形成高效的學(xué)習(xí)效率，達成事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻

1、李如密 著《教學(xué)藝術(shù)論》.山東教育出版社，1995年。

篇5

關(guān)鍵詞: 課外探究；學(xué)業(yè)發(fā)展；促進作用；數(shù)理統(tǒng)計分析

文章編號：1005－6629(2009)02－0037－03中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：B

廣州市中學(xué)生“我與化學(xué)”活動是一種區(qū)域性課外科學(xué)探究成果的展示與交流活動。該活動以化學(xué)問題為載體，以學(xué)生的生活和經(jīng)驗為核心，以提高學(xué)生熱愛化學(xué)的情感、提高學(xué)生自身素質(zhì)為歸宿，密切聯(lián)系學(xué)生的個人生活和社會生活。該活動開展至今已近十年，影響深遠，成效顯著。

多年來，我?；瘜W(xué)科為了配合廣州市教研會立項課題和廣東省教育學(xué)會聯(lián)合課題研究工作的開展，積極組織學(xué)生參加以“我與化學(xué)”為載體的課外科學(xué)探究活動，所選送的作品共獲得廣州市一等獎3項、二等獎7項和三等獎5項（詳見附錄1），取得了較好的成績。實踐證明，課外科學(xué)探究活動對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展具有積極的促進作用，筆者于此試分析和論證如下。

1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低在很大程度上取決于學(xué)生個體的能力、愛好、目標(biāo)以及環(huán)境的影響?！拔遗c化學(xué)”活動將學(xué)生個性化的技能和愛好融入化學(xué)實踐之中，無論是從活動的素材還是活動的過程與結(jié)果，抑或是活動的氛圍等方面，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

首先，我們以參加“我與化學(xué)”活動為契機，讓學(xué)生制作化學(xué)模型、編唱化學(xué)用語歌謠等，以突破化學(xué)學(xué)習(xí)的難點，避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)難度大而導(dǎo)致興趣下降；我們還通過簡易凈水器凈化效果的檢驗與評比活動，化學(xué)手抄報與電腦作品的展示與交流活動，從點上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和參加化學(xué)活動的熱情。

其次，我們充分發(fā)掘和利用評價所具有的診斷、導(dǎo)向和激勵功能，要求學(xué)生將參加“我與化學(xué)”活動的成果納入化學(xué)學(xué)習(xí)成長記錄袋中，并作為過程性評價的重要材料，從而有效地促使學(xué)生參與活動，從面上激發(fā)了學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣。所有“我與化學(xué)”活動的參加者都在活動后的體會中表示：“這種學(xué)習(xí)方式很有意思”，“化學(xué)原來如此有趣”，“我發(fā)現(xiàn)我更加喜歡化學(xué)了！”……，而未能親自參加活動的學(xué)生則在活動成果展示的觀后感中寫道：“（這樣的活動讓我）多么興奮、激動”，“可惜我沒有參加”，“真希望在講臺上做實驗展示的是我”，“老師，希望您以后再給我們這樣的機會！”……

此外，這種由“我與化學(xué)”活動所激發(fā)的興趣，還可以在學(xué)友、校友、親友之間相互感染和傳遞。

不可否認(rèn)，學(xué)生這種對化學(xué)學(xué)習(xí)深厚情感的激發(fā)、保持和相互影響，很大程度上源自于化學(xué)學(xué)科的魅力！源自于“我與化學(xué)”活動所展現(xiàn)出來的魔力！

2優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)側(cè)重于通過課堂上教師的講授來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用課后的書面作業(yè)來實現(xiàn)知識的鞏固和運用，這種學(xué)習(xí)方式束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。而“我與化學(xué)”活動恰好與新課標(biāo)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)理念相吻合，讓學(xué)生通過親身參與的活動來學(xué)習(xí)，是一種能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性和主動性的學(xué)習(xí)方式。

例如，在“干燥劑、脫氧劑與食品貯存的探究”活動中，小組同學(xué)圍繞鐵粉脫氧劑、生石灰干燥劑和食品包裝中的填充氣體，從材料、原理、應(yīng)用等方面利用課余時間進行探究，幾乎初中化學(xué)中的所有知識與技能都在活動中得到運用，這是一種利用生活素材，與生活密切結(jié)合的更好的學(xué)習(xí)方式。

又如，在“四種常見氣體一次性鑒別方法的探究”中，學(xué)生在問題的驅(qū)動下，通過自學(xué)來設(shè)計方案、通過實驗以獲得問題的結(jié)論，而且還意外發(fā)現(xiàn)了“鎂條在二氧化碳中也能燃燒生成碳和氧化鎂”的反應(yīng)事實。雖然活動的結(jié)果與事先假設(shè)并不完全一致，但是學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識通過活動受到激發(fā)。

通過“我與化學(xué)”活動，同學(xué)們更加主動地從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，自覺地將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于生活之中，逐漸形成以問題為動力、以探究為形式、以終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。他們在活動中學(xué)習(xí)、在研究中發(fā)展，真正成了學(xué)習(xí)的主人！

3拓展了學(xué)習(xí)的空間

傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)依綱扣本，要求教師教好教材。而新課程理念認(rèn)為，教材只是教學(xué)的最基本材料，教師應(yīng)依據(jù)課標(biāo)用好教材。初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙，學(xué)生對化學(xué)充滿好奇，而教科書所提供的內(nèi)容又是非常有限的。正是這種化學(xué)知能貯備不足的客觀現(xiàn)實與追求更全面知識的主觀需要之間的矛盾，為“我與化學(xué)”活動的開展留出了廣闊的空間、提供了大量的探究素材。

例如，自來水是生活中的常見物質(zhì)。在“自來水廠水凈化過程的模擬探究”中，活動小組的同學(xué)對絮凝劑的絮凝作用、活性炭的吸附原理、過濾的操作以及軟水和硬水的成分與檢驗等一系列相關(guān)內(nèi)容進行了較為深入的系統(tǒng)研究，從而對自來水的凈化過程有了更加深刻和全面的理解。

又如，維生素C是人類生存所必需的重要營養(yǎng)素之一。在“常見食物中維生素C含量的比較測量”中，活動小組同學(xué)利用維生素C具有強還原性、可使高錳酸鉀溶液褪色的性質(zhì)，采用滴定的方式測定了一些食物中維生素C的含量、得出其變化規(guī)律。學(xué)生通過親自實驗，認(rèn)識到含維生素C的食物要防氧化、忌高溫，糾正了“水果放的時間越長，維生素C含量就越高”的錯誤認(rèn)識。

再如，教材只介紹了分子的運動速度與溫度有關(guān)。而在“分子的運動速度與哪些因素有關(guān)”的探究中，活動小組同學(xué)先將分子運動與宏觀球體的運動進行對比、猜想，然后設(shè)計實驗開展探究，最后得到了分子運動速度除與溫度有關(guān)外，還與其質(zhì)量大小和運動環(huán)境等因素有關(guān)的結(jié)論。

與此類似的教材擴展性活動還有不少。在這些基于初中化學(xué)某個知識點的拓展性探究活動中，學(xué)生不僅獲得了教材上所沒有的學(xué)科知識，還在猜想和推理的過程中培養(yǎng)了類比、歸納的思維能力，在探究實驗的過程中學(xué)習(xí)了實驗操作、控制變量等基本的科學(xué)研究方法，極大地拓寬了學(xué)習(xí)的空間。

4培養(yǎng)了社會責(zé)任感

化學(xué)是與人類的生存和發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科。在“我與化學(xué)”活動中，我們充分發(fā)掘和利用本地的社會資源，讓學(xué)生置身于化學(xué)與社會的真實情景中，親身體驗化學(xué)與人類社會生存和發(fā)展的緊密聯(lián)系，逐步樹立了珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

例如，在“花都區(qū)空氣質(zhì)量的調(diào)查”中，小組同學(xué)首先通過查閱資料、訪問專業(yè)人士等方式，了解了空氣污染指數(shù)及空氣污染與人類健康的關(guān)系；然后對所收集到的空氣污染數(shù)據(jù)進行分析，尋找導(dǎo)致空氣污染指數(shù)發(fā)生變化的原因；最后對學(xué)校周邊的空氣污染情況進行調(diào)查、分析，并提出建議。通過活動，同學(xué)們認(rèn)識了空氣質(zhì)量監(jiān)測的重要性，增強了“從我做起、從身邊做起”的環(huán)境保護意識。

又如，在“廣州新白云國際機場對周邊環(huán)境影響的調(diào)查與研究”中，同學(xué)們首先從噪聲、空氣、水體等方面入手，采用訪問調(diào)查、觀察取樣、實驗測定等方式對機場周邊的環(huán)境進行調(diào)查，從宏觀上認(rèn)識了機場周邊環(huán)境的狀況；然后利用學(xué)校現(xiàn)有的條件對水樣成分進行檢測，對空氣中二氧化碳的含量進行測量，進一步認(rèn)識了機場對周邊環(huán)境影響的大??；最后同學(xué)們還利用活動的機會，在機場周圍進行環(huán)保宣傳，以喚起人們的環(huán)保意識。

通過這些與社會、資源、環(huán)境有關(guān)的活動，同學(xué)們逐漸學(xué)會了用化學(xué)的眼光關(guān)注環(huán)境、關(guān)注社會，培養(yǎng)了對自然、社會的責(zé)任感，這也是我們化學(xué)教育工作者的責(zé)任所在！

5促進了學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展

“我與化學(xué)”活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的潛能、激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣、建立了自信，同時也培養(yǎng)了勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。另據(jù)研究表明，加德納的多元智力理論所提出的人類的8項智能中，就有7項可以在絕大多數(shù)的“我與化學(xué)”活動中得到運用和發(fā)展。

多年來，我?！拔遗c化學(xué)”活動從無到有、從小范圍的試驗到較大面積的推廣，有效地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計，在參加“我與化學(xué)”活動并獲市級獎勵的學(xué)生中，有十位同學(xué)在初三年級第一學(xué)期各科成績只處于普通班的中上水平的基礎(chǔ)上，而在參加“我與化學(xué)”活動后的第二學(xué)期學(xué)習(xí)成績突飛猛進，最后順利地升上了區(qū)重點中學(xué)；學(xué)?；瘜W(xué)中考成績也由當(dāng)年未開展“我與化學(xué)”活動時的區(qū)平均水平逐年進步，進入了區(qū)同類型學(xué)校的前列（下圖）；學(xué)校中考整體成績則由當(dāng)初的區(qū)中等水平，進入前十，沖擊前五，在同類型學(xué)校中居于領(lǐng)先地位。

利用教育統(tǒng)計與測量方面的知識，進一步對“我與化學(xué)”活動的影響進行相關(guān)計算和驗證（詳見附錄2），結(jié)果表明：“我與化學(xué)”活動的開展與學(xué)校中考化學(xué)成績間的相關(guān)系數(shù)為0.900，與學(xué)校中考整體成績間的相關(guān)系數(shù)為0.671；學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科成績的進步和“我與化學(xué)”活動的開展之間，具有高強度、顯著、可信的正相關(guān)關(guān)系；“我與化學(xué)”活動的全面開展，作為影響初三學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一，也與學(xué)校中考整體成績的提高之間，存在中等強度的正相關(guān)關(guān)系。

實踐證明，通過開展課外科學(xué)探究活動，既促進了學(xué)生個體的進步，也促進了學(xué)生群體素質(zhì)的提高；既促進了我校化學(xué)學(xué)科的騰飛，也對初三學(xué)生整體成績的上升產(chǎn)生了積極的影響。課外科學(xué)探究活動確實有效地促進了學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻:

[1]教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

篇6

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；演示實驗 ；學(xué)生實驗

一、通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣

教師在教學(xué)中通過化學(xué)演示實驗，能使學(xué)生具體地認(rèn)識物質(zhì)的外表特征，物質(zhì)變化的條件、現(xiàn)象和規(guī)律，順利地形成概念和確信理論的真實性，并能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力。要做好演示實驗，我認(rèn)為可從以下幾點來做：

1. 精心選擇演示實驗

中學(xué)化學(xué)教材中的演示實驗，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件去做。此外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和實驗設(shè)備條件等增加或調(diào)換一些演示實驗，在選擇演示實驗時，還要考慮有利于突出教學(xué)內(nèi)容的重點、講清難點，以符合直觀、簡單、安全、可靠等基本條件。

2. 課前充分做好準(zhǔn)備

在做實驗前，首先要對實驗反復(fù)預(yù)試，然后將演示實驗預(yù)試成功所用的一切儀器、藥品和器材，置于演示實驗專用盤中，檢查無缺漏、無差錯后，再按使用的先后順序擺放整齊待用。

3. 圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生運用正確觀察方法進行全面細(xì)致的觀察

如在做“一氧化碳還原氧化銅”實驗時，在開始演示前要提示學(xué)生重點觀察試管內(nèi)黑色粉末的變化和澄清石灰水會有什么變化；在演示的過程中及時引導(dǎo)學(xué)生留意通入一氧化碳的安全規(guī)則，看清楚發(fā)生的現(xiàn)象，還要提出思考的問題，如黑色粉末為什么逐漸變?yōu)榱良t色？為什么澄清石灰水變渾濁？怎樣防止一氧化碳對空氣造成污染？……演示完畢后，引導(dǎo)學(xué)生對該實驗進行綜合、概括并得出結(jié)論的邏輯順序為：一氧化碳奪取了氧化銅中的氧，跟它化合成二氧化碳，氧化銅失去氧就變成紅色的銅。這樣就不難理解還原反應(yīng)的概念。實驗時，不僅培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣，并且為形成抽象概念提供感性認(rèn)識，符合感性到理性的認(rèn)識過程。

二、通過典型的學(xué)生操作實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度和實驗?zāi)芰?/p>

在進行學(xué)生實驗時，可按實際將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生親自動手去操作探究，并詳細(xì)記錄實驗的相關(guān)情況及結(jié)果。這種實驗方法能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析探究能力。如何完成一堂成功的學(xué)生實驗課，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下四點：第一，明確實驗?zāi)康模私鈱嶒炘?。在進入實驗室前要求學(xué)生明確這次要運用什么方法、什么樣的實驗原理和實驗裝置來使這次實驗達到一個什么樣的效果。教師在實驗前應(yīng)通過視頻或演示讓學(xué)生明確實驗的目的、實驗步驟、所需儀器、藥品及實驗裝置；第二，認(rèn)真指導(dǎo)實驗，培養(yǎng)學(xué)生能力。在實驗的過程中，教師要求學(xué)生規(guī)范每一個實驗操作步驟，可采用重點深入和普遍照顧相結(jié)合的方式巡回檢查，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。教師要做到全面指導(dǎo)，以解決學(xué)生在實驗過程中遇到的困難和問題，指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的實驗現(xiàn)象詳細(xì)記錄下來，并在課后及時認(rèn)真地思考問題，這樣既保證實驗的很好完成，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，有利于提高實驗課質(zhì)量；第三，通過實驗體會，明確實驗注意事項。例如在氧氣實驗室制取中可設(shè)置這樣的討論：加熱高錳酸鉀制取氧氣時，為什么試管口要略向下傾斜？為什么在試管口要塞一團棉花？實驗結(jié)束時，為什么要先從水槽中撤出導(dǎo)氣管，再移去酒精燈？讓學(xué)生通過實驗了解到不這樣做會帶來什么后果，從而加深學(xué)生的理解；第四，選用一些歷年中考試卷的典型綜合實驗試題，指導(dǎo)學(xué)生正確分析題目乃至跟動手實驗結(jié)合起來訓(xùn)練。如氫氣、二氧化碳等的實驗室制取探究與金屬的化學(xué)性質(zhì)和酸、堿的性質(zhì)探究等性質(zhì)探究實驗，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實驗操作技能有著重要的作用。

三、通過多媒體模擬實驗，幫助學(xué)生更深層次地獲取知識

有一些危險性較大、或?qū)Νh(huán)境有很嚴(yán)重污染、或無法實際操作的實驗，在課堂上都不能很好地演示，若采用電教媒體來模擬實驗，不但能以不同的視角觀察實驗現(xiàn)象，增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果，而且還能有效保護環(huán)境，從而達到完成教學(xué)的目的。

四、利用課外小實驗，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

課外化學(xué)小實驗是學(xué)生理論聯(lián)系實際和提高化學(xué)技能的有效途徑，其內(nèi)容豐富、形式多樣。開展課外小實驗既可鞏固和運用課堂所學(xué)知識，又能激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生自己動手操作的能力和實踐運用能力。在教師的指導(dǎo)下，可讓學(xué)生利用家庭的廢藥瓶、注射器、飲料管等制作簡易實驗裝置，如制作水凈化簡易裝置來練習(xí)水凈化、利用廢舊電池中的石墨棒探究石墨導(dǎo)電性、利用食醋來清洗熱水瓶壁上的水垢等一些“課后家庭小實驗”，讓學(xué)生能夠把理論應(yīng)用于實踐，體會到學(xué)好化學(xué)知識的重要性，并感受到化學(xué)實驗成功的喜悅，從而激發(fā)科學(xué)探究的濃厚興趣。

此外，還可讓學(xué)生參加一些如“制作葉脈書簽”等化學(xué)小制作展覽，“燒不毀的手帕”“空瓶生煙”等化學(xué)實驗小魔術(shù)，以拓寬學(xué)生的知識視野。

總之，化學(xué)實驗教學(xué)主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、實驗?zāi)芰?、思維能力，使其得到綜合發(fā)展。在教學(xué)中強化課堂演示實驗、落實學(xué)生分組實驗、開發(fā)課外小實驗，都是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合能力的重要途徑。在實施素質(zhì)教育的今天，我們教師要特別注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手操作和思維能力，使素質(zhì)教育能夠真正落實到實處。

參考文獻：

[1]郭廷強.淺析初中化學(xué)實驗教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)， 2010（9）.

篇7

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)情境 探究能力

教育部制訂的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程內(nèi)容的選擇突出了以下幾個特點：

①重視學(xué)生的生活經(jīng)驗對科學(xué)過程的感受。不過分強調(diào)知識的邏輯順序，在一定程度上體現(xiàn)生活性、實用性，以及初中學(xué)生的年齡特點。

②改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強探究的力度，精心創(chuàng)設(shè)活動與探究的情境，以及多種形式的學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

③內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，反映最新科技成果，并注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

以上三個特點充分表明，實施化學(xué)教學(xué)，應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強調(diào)知識和技能目標(biāo)，必須把培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。因此，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。

通過對《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我對初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境、培養(yǎng)學(xué)生探究能力談幾點體會：

1．演示實驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)探究能力。學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯(lián)的科學(xué)，這是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)課題1時教師可以設(shè)計幾個趣味實驗，如“燒不壞的手帕”、“雨落葉出紅花開”、“空中生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。

在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時，教師進行了電解水的演示實驗，并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時領(lǐng)悟化學(xué)變化的實質(zhì)，而且初步認(rèn)識由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。還有其他很多演示實驗都會達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時，組織學(xué)生進行三個實驗：一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過親自實驗，認(rèn)識到“酸雨”的危害和嚴(yán)重性，保護環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識。同時，學(xué)生也有進一步學(xué)好化學(xué)知識以改善人類生存環(huán)境的欲望。

2．設(shè)置化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物景，培養(yǎng)探究能力。在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，“設(shè)置化學(xué)問題”就是一種方法。例如，在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時，可以設(shè)計這樣一個化學(xué)問題情境：某中學(xué)組織自然科學(xué)興趣小組針對我市某熱電廠下游幾十千米內(nèi)河水中魚類幾乎絕跡的現(xiàn)象，進行了一次調(diào)查，并取得了一些資料。

①測定熱電廠使用的燃料煤含硫量為0.0064%。

②了解煤燃燒后的氣體未經(jīng)處理即排放到空氣中，熱電廠地處多雨地區(qū)。

③了解到熱電廠發(fā)電用水未經(jīng)冷卻直接排入河中。

試分析魚類幾乎絕跡的原因？設(shè)置這樣一個與學(xué)生生活貼近的問題，將學(xué)生置身一個實際的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，并從該問題中，學(xué)習(xí)到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問題的方法，可以說對學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。像這個“化學(xué)問題”情境的創(chuàng)設(shè)是信手拈來，如“為什么在冬天有霧的早晨，一婦女騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？”這種問題的設(shè)置會讓學(xué)生對汽車尾氣的污染加深認(rèn)識，從而對改變汽車燃料有更新的探究要求。

3．圖片、模型和影像資料，展示學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識時，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實驗圖片，我國化學(xué)家在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進火箭的過程，以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的影像等，都會讓學(xué)生有身臨其境的感覺，認(rèn)識到只有學(xué)好化學(xué)知識，才能解決生活中的實際問題。

4．通過新聞報道，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力。新聞報道中經(jīng)常會涉及到化學(xué)方面知識情景，例如，有一報紙報道：我縣有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi)，并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴(yán)重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后，深感生活中化學(xué)知識無處不有，加深了點燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗純”的這一知識點的認(rèn)識，同時，也對我國很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個清晰的了解。在這里，可以進行知識拓展，設(shè)計一個“點燃不純H2”的爆炸實驗，讓學(xué)生對這一問題進行驗證獲得為什么會“爆炸”的原因，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分組進行探究活動，探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生？”學(xué)生會感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學(xué)生對社會對人民增添了一份責(zé)任感。

新聞報道中的內(nèi)容，學(xué)生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強，因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情景，非常方便，而且教學(xué)效果好，比如“在學(xué)習(xí)天然氣”這一課題時，我先報道，“天然氣，會給你帶來什么？”的內(nèi)容，其中涉及到天然氣的成份，天然氣的燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小，最后，引導(dǎo)市民計算了每立米的價格問題，這實際上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識的良好情景，讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對環(huán)境的影響以及熱值與價格等多方面獲得了訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得輕松，而且又讓他們感受到實用。像這種例子有很多……

5．調(diào)查與實踐，設(shè)置情境，培養(yǎng)探究能力。在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時，聯(lián)系我們身邊的母親河──長江已受到污染，那我們的自來水廠是如何將水凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，親自到自來水廠參觀與調(diào)查，參觀“水的凈化”的全部過程，認(rèn)識到保護水資源的重要性。又如，據(jù)報道，我縣有位五十多歲的農(nóng)婦、到自家地窖中拿紅薯時，不幸身亡。經(jīng)分析確認(rèn)：農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報道。就可以提問，怎樣測定地窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)呢？可以組織學(xué)生分組對地窖的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)進行探究。學(xué)生準(zhǔn)備好實驗儀器后，將學(xué)生帶到附近的一個菜窖進行實驗，讓學(xué)生真實感受菜窖中二氧化碳的含量。同時，又加深了學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識，并且對學(xué)生以后在生活中的安全知識又添了重重一筆。

我們還可以通過小故事、科學(xué)史實、實物等創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，有利于積極開展科學(xué)探究活動，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。

參考文獻

篇8

困惑之一：雙語類學(xué)校大多地處邊遠的農(nóng)牧地區(qū)，經(jīng)濟、科技、信息和教育不發(fā)達，教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備簡陋，化學(xué)實驗儀器和藥品緊缺，根本滿足不了教學(xué)所需。而新課程所體現(xiàn)的最大的特點之一就是：實驗探究，即把探究性實驗貫穿于教學(xué)的全過程，不僅要求把它作為教學(xué)重點內(nèi)容之一，而且要把它作為一種學(xué)習(xí)方式去掌握?？墒菍W(xué)校的現(xiàn)實條件不僅連最常見、最基本的演示實驗也做不了，更談不上讓學(xué)生親手去實驗、去探究。多數(shù)情況下，教師只能按老一套的教學(xué)方法去講述實驗過程、描繪實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗結(jié)論，同時由于平時學(xué)生接觸實驗的機會較少，導(dǎo)致部分學(xué)生害怕實驗，不敢實驗，總認(rèn)為實驗藥品有毒，會爆炸。部分學(xué)生對實驗充滿好奇，在實驗課上積極主動，躍躍欲試，但由于沒有掌握扎實的實驗方法，實驗操作技能不夠熟練，不夠規(guī)范，導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不明顯或結(jié)果出現(xiàn)誤差，挫傷了學(xué)生的積極性和求知欲。這種傳統(tǒng)、陳舊、僵化而死板的教學(xué)方法嚴(yán)重束縛著學(xué)生動手能力與思維能力的提高，與新課程的要求是背道而馳的。

困惑之二：學(xué)生基礎(chǔ)知識參差不齊，知識面不夠廣泛、學(xué)習(xí)資料匱乏、信息閉塞，加上長期受傳統(tǒng)教學(xué)思想熏陶，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較傳統(tǒng)，思維方式比較單一；部分學(xué)生對化學(xué)世界里抽象的邏輯性強的知識望而生畏，認(rèn)為化學(xué)知識千頭萬緒、紛繁復(fù)雜，難學(xué)、學(xué)不進去。由于這種錯誤的思想認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極被動，不重視知識的積累，學(xué)習(xí)過程中對化學(xué)知識只做表面的簡單的了解，淺嘗輒止，不去深入鉆研和理解，甚至放棄學(xué)習(xí)。比如在高中階段，有50%甚至更多的學(xué)生嚴(yán)重偏科，只學(xué)文不學(xué)理。而新課程所體現(xiàn)的理念之一就是：學(xué)生是教學(xué)的主體，這就要求教師要將更多的時間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動地去搜集材料，歸納知識。學(xué)生基礎(chǔ)知識的薄弱，嚴(yán)重制約著學(xué)生動手能力、搜集整理材料的能力，制約著學(xué)生主觀能動性和積極性的提高。

困惑之三：新課程體現(xiàn)的另一大特點就是將知識與生活有機地結(jié)合，也就是理論與實際相結(jié)合。邊遠農(nóng)牧區(qū)的生活環(huán)境，學(xué)生最常見到的就是藍天白云、青山綠水和成群的牛羊，而鱗次櫛比的高樓大廈和機器轟鳴的工廠，學(xué)生只有在電視里才能看到。一個簡單的自來水凈化原理與裝置，學(xué)生只能通過教學(xué)光碟才能看到，這使得學(xué)生理論聯(lián)系實際的機會少，體驗感受化學(xué)就在身邊、就在生活中的機會少，從而使學(xué)生感覺到化學(xué)世界距離現(xiàn)實那么遙遠，只與城市里的人有關(guān)系。因為困惑，我們就要探索，而不應(yīng)該徘徊不前。我們必須在借鑒、學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索、總結(jié)、歸納出切合實際，適合本地區(qū)特點的教學(xué)改革思路和教學(xué)方法。筆者通過總結(jié)長期的化學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，認(rèn)為在新課程教學(xué)過程中，主要應(yīng)從以下幾個方面進行大膽嘗試：

一、要確實轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念

觀念是行動的靈魂。教育教學(xué)觀念是教師實施教育教學(xué)的基本依據(jù)和內(nèi)在基礎(chǔ)。正確的觀念指引正確的行動，正確的教書育人觀念將引導(dǎo)教師不斷地以正確的教育行動朝著課改方向發(fā)展。要轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，就要做到：

1.轉(zhuǎn)變教師的“教師觀”

教師觀指教師對自己作為一名教師的看法，即對教師的作用與角色、教師的性質(zhì)、教師自身發(fā)展等方面的認(rèn)識。傳統(tǒng)的教師觀把教師角色定位于“傳道、授業(yè)、解惑”，認(rèn)定了教師是授業(yè)者，是人類文明的傳播者的同時，也確立了教師的師道尊嚴(yán)地位。在這種觀念的指導(dǎo)下，容易產(chǎn)生一種現(xiàn)象：學(xué)生求學(xué)，教師施教，求學(xué)者唯唯諾諾，施教者大恩大德，教師是“權(quán)威”“先知”，是知識的化身，更有著至高的尊嚴(yán)和對學(xué)生的絕對控制權(quán)。教師總是板著一副冰冷的面孔，以高高凌駕于學(xué)生之上的姿態(tài)指揮著學(xué)生的言行。這種做法，嚴(yán)重制約著學(xué)生的個性、思想和智力的發(fā)展。因此，教師要首先從轉(zhuǎn)變對自身的地位、角色的認(rèn)識出發(fā)，樹立正確的“教師觀”，放下師道尊嚴(yán)的架子，努力構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系。平時要與學(xué)生多溝通、多交流，做學(xué)生的朋友和伙伴。教育學(xué)生和顏悅色、循循善誘、因勢利導(dǎo)。不以權(quán)威自居，更不應(yīng)該以家長作風(fēng)及其專橫態(tài)度強制學(xué)生絕對服從自己的意志。同時，教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，努力更新和提高自身文化修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，否則就會因知識的貧乏、觀念的陳舊而落伍。

2.轉(zhuǎn)變教師的“教學(xué)觀”

傳統(tǒng)的教學(xué)觀主要以四個中心為出發(fā)點：即課堂為中心、教師為中心、教材為中心、考試為中心。新課程的改革給教師帶來了新機遇、新挑戰(zhàn)。要求教師在教學(xué)活動中，把三個中心轉(zhuǎn)移到“學(xué)生”這一個中心上來。在課堂教學(xué)中積極倡導(dǎo)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，使學(xué)生成為知識的探索者、求助者，教師不再單純是傳授知識的人，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者和參與者。教師要努力使自己成為教練，培訓(xùn)出比自己更出色的運動員；要成為導(dǎo)游，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的演講技能和表演技能，用抑揚頓挫、富有感染力的語言，用引人入勝的描繪，將學(xué)生一步步引向知識的殿堂。

二、加強實驗教學(xué)力度

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。它不僅把學(xué)生所學(xué)的空洞、抽象的化學(xué)理論運用到具體、神奇的科學(xué)實踐中，而且在這些妙趣橫生的實踐中有效地鞏固了所學(xué)的化學(xué)理論。因化學(xué)實驗有很強的可操作性、趣味性，絕大多數(shù)的學(xué)生都會表現(xiàn)出極大的興趣?；瘜W(xué)實驗?zāi)苤庇^鮮明地讓學(xué)生充分認(rèn)識到科學(xué)的神奇與玄妙，這對培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力、思維能力，樹立科學(xué)探索精神有著不可替代的作用。因此，雙語類學(xué)校的化學(xué)教師，要在條件允許的情況下，克服懶惰思想，盡可能地利用好現(xiàn)有的實驗設(shè)備，也可就地取材，自己動手制作一些簡單的實驗用具，再根據(jù)學(xué)生的實際情況，因地制宜地選擇實驗內(nèi)容，采取循序漸進、由易到難、由簡到繁的步驟，對學(xué)生進行實驗教學(xué)。在做演示實驗時，一定要嚴(yán)格要求自己，規(guī)范操作；在探究性實驗中要鼓勵學(xué)生動手、動腦，消除其畏懼心理。要相信學(xué)生，激勵學(xué)生放心、大膽去動手，切不可包做、代做實驗。要給每個學(xué)生提供參與實驗的機會，使人人都體驗成功的喜悅，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)化學(xué)，在情趣中學(xué)習(xí)化學(xué)。

三、在改進教學(xué)方法上下工夫