導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程教學(xué)改革的目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】基于項目 電子電路分析與調(diào)試 課程教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0250-02

1.引言

高職與普通教育有多方面的不同。在培養(yǎng)模式上，高職以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)以高職人才培養(yǎng)模式的基本特性為依據(jù)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段進行改革。

高職的《電子電路分析與調(diào)試》是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，既可以提高學(xué)生的理論水平，也可以訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力。在電子信息專業(yè)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《高頻電子技術(shù)》課程分化的純理論的教學(xué)過程，這種形式往往都是紙上談兵，學(xué)生費力不少，卻不能與實際結(jié)合。《電子電路分析與調(diào)試》是電子技術(shù)原理與應(yīng)用的綜合體，即便對于現(xiàn)代電子技術(shù)來說，其含義也絕非通常的模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)可以囊括。它是對多門課程內(nèi)容進行充分融合、序化后形成的一門課程，也是培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能的核心課程。而基于項目化的高職《電子電路分析與調(diào)試》通過對實際電路的分析計算、制作與調(diào)試，來闡述專業(yè)的基本知識和基本技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)的積極性也得到了明顯的提高，因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行精心設(shè)計是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。

目前已有若干高職院校對《電子電路分析與調(diào)試》課程進行了改革與重組，如黃業(yè)安老師將模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)中常用器件和基本電路的應(yīng)用融合起來，是基于工作過程系統(tǒng)化設(shè)計的教學(xué)；浙江金華職業(yè)學(xué)院的于紅娟老師，將傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)按照企業(yè)需求和學(xué)生實際需要進行了重構(gòu)；浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的夏敏磊老師以重點培養(yǎng)學(xué)生的電路分析、電路設(shè)計能力為目標(biāo)構(gòu)建課程內(nèi)容，突出職業(yè)崗位特色等。

2.課程教學(xué)改革

2.1 課程教學(xué)改革的目標(biāo)

高職教育的目標(biāo)是面向社會培養(yǎng)具有競爭優(yōu)勢的高技能人才。它強調(diào)實用性，重點是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力和上崗能力。

通過本項目的研究，優(yōu)化與豐富《電子電路分析與調(diào)試》的課程教學(xué)內(nèi)容，研究出適合高職學(xué)生特點的教學(xué)方法，將實際經(jīng)驗與理論知識結(jié)合起來，以形象生動的方式傳授給學(xué)生；在了解企業(yè)和市場需要的前提下，將實訓(xùn)項目與實際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下分析和制作出滿足一定要求的電子產(chǎn)品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的實踐動手能力與崗位就業(yè)能力，切實提高電子電路分析與調(diào)試的課程教學(xué)效果。

2.2 課程教學(xué)改革的內(nèi)容

1）教學(xué)內(nèi)容的改革與重組

基于職業(yè)崗位分析，明確典型工作任務(wù)，溫州市及周邊地區(qū)企業(yè)以電子產(chǎn)品和機電產(chǎn)品生產(chǎn)與制造為主，對電子產(chǎn)品生產(chǎn)與制造方面的人才需求比較大。本專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位群以生產(chǎn)崗位群為主，兼顧設(shè)計等崗位群。通過對本專業(yè)職業(yè)崗位的分析，明確其具體工作任務(wù)。

根據(jù)職業(yè)能力要求選取課程內(nèi)容，高職生理論基礎(chǔ)相對較薄弱，實際動手能力相對較好，要完成電子電路內(nèi)部工作原理分析的培養(yǎng)目標(biāo)有一定難度，因此以項目為導(dǎo)向構(gòu)建課程內(nèi)容，實現(xiàn)項目為載體，以培養(yǎng)技能型人才所需理論知識“必需、夠用”為原則，刪除元器件原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析；集成芯片內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)、分析；復(fù)雜理論計算等內(nèi)容。突出以職業(yè)崗位技能訓(xùn)練為主，增加手工焊接工藝；PCB手工布局與制作；元器件封裝、參數(shù)識讀與典型應(yīng)用電路分析、制作；整機裝配等內(nèi)容。增加一些簡單實用有趣的電子制作，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2）教學(xué)方法與教學(xué)過程的改革

建設(shè)“教，學(xué)，做”合一的教學(xué)情境。以“做”為中心，在“做”上完成教與學(xué)的任務(wù)，實現(xiàn)“教，學(xué)，做合一”。 以項目為導(dǎo)向，實現(xiàn)項目為載體，學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的理實一體化課程教學(xué)。

增加實踐教學(xué)時間與數(shù)量，以實訓(xùn)室為教學(xué)場所。實訓(xùn)室應(yīng)具有220V供電插座，有可調(diào)直流穩(wěn)壓電源，有示波器、函數(shù)發(fā)生器、攝像頭等儀器設(shè)備；同時應(yīng)具有白板等書寫工具，便于及時解決課堂上出現(xiàn)的問題。

表1課程考核評分方案

基于電子行業(yè)“無線電調(diào)試工”、“電子設(shè)備裝接工”職業(yè)技能考核國家標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)6S管理理念，創(chuàng)建與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，建立過程考核的教學(xué)評價機制，教學(xué)評價貫穿整個教學(xué)，整個教學(xué)過程分10個小項目，每個小項目制作調(diào)試完成后要進行答辯考核，考核內(nèi)容有原理分析，元器件作用、使用注意事項，焊接注意事項，焊接要求，焊接工藝等。整個教學(xué)過程成績積累，形成最終的成績。具體考核方案如表1所示。

3.課程教學(xué)改革的實踐

篇2

物理學(xué)是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，沒有物理學(xué)的發(fā)展，就沒有現(xiàn)代科技和現(xiàn)代文明。但是長期以來，人們對物理學(xué)在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用并沒有足夠認(rèn)識，對其特殊的教育功能缺乏深入的研究。這是因為物理學(xué)工作者的興趣往往集中在物理科學(xué)的前沿研究上。由于種種歷史原因，教育家又對物理科學(xué)了解甚少，往往不愿意直接深入到學(xué)科教育的研究中，所以物理學(xué)在教育人方面的潛在功能一直沒有被充分認(rèn)識和挖掘。一切科學(xué)作用都離不開人的行為，物理學(xué)的基礎(chǔ)作用，很重要的方面也是通過受過物理教育的人發(fā)揮其作用的。這場基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)改革促使人們從科學(xué)教育本質(zhì)上去認(rèn)識物理教育的社會功能，為挖掘物理教育的育人功能，發(fā)揮其在科學(xué)素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)作用，提供了歷史機遇和良好的條件。

中學(xué)物理教育是科學(xué)教育，它的目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)；科學(xué)教育的基本形式是動手動腦相結(jié)合的科學(xué)活動。上個世紀(jì)50年代，在我國流傳著一個非常響亮的口號：“知識就是力量”，這個口號曾鼓勵多少人去刻苦鉆研，攻克難關(guān)。對于我國的科研進步和教育發(fā)展曾經(jīng)產(chǎn)生過很大影響。但是也使有些人長期陷入科學(xué)教育等于知識教育的誤區(qū)。

改革開放后，發(fā)現(xiàn)我國物理教育相對于先進國家存在明顯差距：重理論、輕實驗，重知識、重習(xí)題、輕動手技能，重知識傳授、忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動和科學(xué)情感教育等傾向相當(dāng)嚴(yán)重。這種狀況表明我們的物理教育在科學(xué)教育理念方面還停留在科學(xué)等于知識的時代。科學(xué)是由包括科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度等構(gòu)成的一個整體?！吨袑W(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”，即“三維教學(xué)目標(biāo)”全面地反映了科學(xué)教育的性質(zhì)和功能。科學(xué)教育僅僅停留在科學(xué)知識教育層面上是一個歷史時期在認(rèn)識上的局限性。那種教育，是與科學(xué)技術(shù)十年、幾十年基本不變，有了一定的知識和技能就夠用一輩子的傳統(tǒng)社會相適應(yīng)的。當(dāng)今信息社會、知識爆炸、科學(xué)技術(shù)日新月異，一個人的一生要經(jīng)歷很多科學(xué)技術(shù)的劃時代變化，因而，把科學(xué)當(dāng)作知識的時代已經(jīng)過時了?；仡?0世紀(jì)，由于現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展，人們曾一次次地歡呼進入“電氣化時代”、“原子能時代”、“半導(dǎo)體時代”、“激光時代”、“計算機時代”，“超導(dǎo)時代”、“納米時代”、“生命科學(xué)時代”等等。面對如此日新月異的世界，對一個人來說最重要的是學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新的思想、創(chuàng)新能力和探索未知的本領(lǐng)。這就是提出這場中學(xué)物理課程改革的基本理念與三維教學(xué)目標(biāo)的背景?！吨袑W(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》是我國科學(xué)教育工作者對社會發(fā)展、科學(xué)教育本質(zhì)和青少年心理特性的綜合研究的成果，是科學(xué)教育研究在理論和實踐上的重大創(chuàng)新。其基本點是把中學(xué)物理課程從片面地傳授知識轉(zhuǎn)變到以為學(xué)生為本，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強調(diào)經(jīng)歷過程與方法，把動手動腦的科學(xué)活動作為物理教育的基本形式。

當(dāng)前，我們國家正在發(fā)揮各級政府的領(lǐng)導(dǎo)作用，用行政力量大力推行基礎(chǔ)教育課程改革，這是具有重大意義的。但是行政命令，并不能代替科學(xué)教育理念的力量。課程改革的首要任務(wù)是全面普及科學(xué)教育的理念，要使每個教育工作者、學(xué)生、家長和方方面面都接受課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念。首先全體教師要迅速轉(zhuǎn)變理念，要他們相信學(xué)習(xí)物理歸根結(jié)底要通過每個學(xué)生的心理活動，靠學(xué)生自己動手動腦活動才能學(xué)會。要宣傳江蘇省啟東中學(xué)采用自主學(xué)習(xí)方式，多年來在國際奧林匹克物理競賽連續(xù)“摘金奪銀”的成功經(jīng)驗。要讓人們相信科學(xué)在改變世界中具有強大力量那樣，相信科學(xué)教育在培養(yǎng)教育人中也具有比傳統(tǒng)教育方式更強大的力量，要使科學(xué)教育的理念變成一種社會文化，我們的中學(xué)物理教育才會徹底拋棄“背概念、套公式、做習(xí)題”的傳統(tǒng)教育理念，才會使大家認(rèn)識到“題海戰(zhàn)術(shù)”是扼殺青少年學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性的桎梏，應(yīng)該徹底予以解脫。

篇3

1.教學(xué)目標(biāo)與目的不明確

在我國當(dāng)下鄉(xiāng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)與目的不明確的情況極為常見，選修與必修的難以把握、課時數(shù)量不足、教材內(nèi)容混亂缺乏明確目標(biāo)、中醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)特征與優(yōu)勢難以在教學(xué)中實現(xiàn)傳達(dá)、教學(xué)內(nèi)容難以與學(xué)生未來工作實際相結(jié)合都屬于這一情況的具體表現(xiàn)，而在這些表現(xiàn)的影響下，鄉(xiāng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量自然難以得到保證[1]。

2.教學(xué)形式單一

除了教學(xué)目標(biāo)與目的不明確外，教學(xué)形式單一同樣廣泛存在于我國很多院校的鄉(xiāng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中。筆者在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)下很多院校鄉(xiāng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)仍舊以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法作為主要教學(xué)手段，這種簡單地配合PPT的傳統(tǒng)教學(xué)手段很難實現(xiàn)中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的趣味性與有效性提升，學(xué)生的中醫(yī)相關(guān)能力培養(yǎng)也將由此受到較為負(fù)面的影響。

3.教材過于陳舊枯燥

在筆者對多家院校鄉(xiāng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)課程使用教材進行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容的陳舊枯燥問題幾乎廣泛存在于中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，很多近幾年出版的教材未能在內(nèi)容上實現(xiàn)突破，教材的寫作手法難以引起學(xué)生興趣，教材中的體例較為枯燥乏味，這些都屬于這一問題的具體表現(xiàn)，在這類教材的作用下，鄉(xiāng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的有效性自然難以得到保證。

二、鄉(xiāng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革策略

1.實現(xiàn)教材改革

想要真正扭轉(zhuǎn)我國多數(shù)院校鄉(xiāng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)改革首先就必須實現(xiàn)中醫(yī)學(xué)課程教材的改革，而為了保證這一教材改革與鄉(xiāng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需要實現(xiàn)較高程度的契合，我們就必須打破原有中醫(yī)學(xué)教材框架，結(jié)合鄉(xiāng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)需要建立新的中醫(yī)學(xué)教材體系，而參考我國鄉(xiāng)村醫(yī)學(xué)職業(yè)崗位需求，筆者建議新的中醫(yī)學(xué)教材體系劃分為基礎(chǔ)理論、診法、中藥、中成藥、中醫(yī)技術(shù)五部分，而通過這一教材體系劃分就能夠保證鄉(xiāng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生通過中醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)掌握較為扎實的專業(yè)技術(shù)技能，這對于學(xué)生的就業(yè)、未來在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展都將帶來較為積極的影響[2]。

2.注重理實結(jié)合

除了教材改革外，鄉(xiāng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革還需要將重點集中在教學(xué)過程的理論與實踐結(jié)合方面。具體來說，鄉(xiāng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)課程在教學(xué)中需要結(jié)合基礎(chǔ)理論開展大量臨床實踐，學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握也將由此得到有力鞏固，而結(jié)合中醫(yī)藥研究領(lǐng)域的最新成果進行教學(xué)，則能夠使學(xué)生對中醫(yī)學(xué)理論的理解更為深入，這對于學(xué)生日后更好地運用中醫(yī)學(xué)相關(guān)知識、技能進行工作也將帶來較為積極的影響。

3.運用現(xiàn)代技術(shù)

想要保證鄉(xiāng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革得以更好實現(xiàn)，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)進行的教學(xué)改革同樣需要引起重視。具體來說，筆者建議相關(guān)院校建立中醫(yī)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，結(jié)合學(xué)生手中的智能手機開展微課支持下的中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠獲得輔助學(xué)習(xí)的手段，教師與學(xué)生也能夠在網(wǎng)絡(luò)的支持下實現(xiàn)更好溝通，這將為學(xué)生更高質(zhì)量地進行中醫(yī)學(xué)課程知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和教師更有針對性地開展課程教學(xué)帶來較為積極影響。

三、結(jié)語

本文詳細(xì)論述了鄉(xiāng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀、鄉(xiāng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革策略等內(nèi)容，結(jié)合這一系列內(nèi)容我們能夠?qū)ξ覈?dāng)下鄉(xiāng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革進行較為深入的了解，希望這一了解能夠為相關(guān)院校帶來一定啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃顯章，王旭，張超云，等.中醫(yī)學(xué)專業(yè)核心課程《中藥學(xué)》教學(xué)改革探索[J].光明中醫(yī)，2016（17）.

[2]李飛，趙黎.《中醫(yī)學(xué)》教學(xué)改革思路初探[J].中醫(yī)藥臨床雜志，2013（6）：544.

篇4

有學(xué)者認(rèn)為：廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的過程應(yīng)當(dāng)是教學(xué)質(zhì)量不斷提升的過程。教學(xué)團隊建設(shè)是開放大學(xué)教學(xué)建設(shè)的基本任務(wù)，是提升開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本保證。廣大教師在承擔(dān)著繁重的教學(xué)和管理任務(wù)的同時，能夠致力于教學(xué)學(xué)術(shù)探討和教學(xué)實踐研究實屬不易。本次論壇的演講者從開放大學(xué)課程教學(xué)團隊建設(shè)與運行的各方面進行了深入研究和論述，具有一定的理論深度和較高的實踐指導(dǎo)意義。

我國高等學(xué)校一段時間以來重科研輕教學(xué)，特別是本科的教學(xué)質(zhì)量受到了社會各界的普遍質(zhì)疑。2006-2007年，教育部相繼頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》、《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》和《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件，對我國高等教育改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量提出了全方位的要求和具體措施。雖然各個文件表述不盡相同，但都把課程教學(xué)團隊建設(shè)作為教學(xué)建設(shè)的一項重要任務(wù)。2009年10月份，中央電大建立了首席課程教學(xué)團隊，我有幸被邀請作為評審專家，當(dāng)時成立的目的是深化教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，主要是從教學(xué)改革的角度提出來的。在這次會議上，中央電大副校長嚴(yán)冰同志對教學(xué)團隊實施方案提出了四點要求：一是實施方案一定要緊扣項目要求；二是突出各種特點；三是聚焦重點問題；四是講究實際效果。對課程教學(xué)團隊下一階段的工作，嚴(yán)冰指出，要理清四個關(guān)系：一是課程教學(xué)方案和課程實施方案、改革方案的關(guān)系，包括教學(xué)團隊建設(shè)、常規(guī)教學(xué)和教學(xué)改革的關(guān)系；二是課程教學(xué)團隊和其他已啟動的項目課程關(guān)系；三是項目建設(shè)的近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)的關(guān)系；四是課程建設(shè)和電大作為開放大學(xué)系統(tǒng)基本建設(shè)和電大改革發(fā)展進程的關(guān)系。這些要求對現(xiàn)在仍然具有很強的指導(dǎo)意義。

電大辦學(xué)三十多年來，雖然早期沒有建立課程教學(xué)團隊，但是電大各級辦學(xué)單位實際上形成了課程的“教學(xué)集體”，這種“集體教學(xué)”目標(biāo)明確、分工協(xié)作，較好地完成了課程教學(xué)任務(wù)，保障了教學(xué)質(zhì)量，受到了社會各界廣泛的好評。1999年中央廣播電視大學(xué)實施“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目以來，由于學(xué)生規(guī)模大幅度擴展，在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念、評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)能力、教學(xué)模式、管理模式以及學(xué)生服務(wù)等方面仍然存在諸多的不適應(yīng)，近年來教學(xué)質(zhì)量已受到系統(tǒng)內(nèi)部和社會的質(zhì)疑。去年浙江電大對全省電大進行了全面的教學(xué)檢查，目的就是要通過檢查發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題。檢查結(jié)果發(fā)現(xiàn)師資隊伍、教學(xué)能力、課程教學(xué)資源、教學(xué)服務(wù)等一些共性問題比較突出，主要表現(xiàn)為教學(xué)過程得不到全面落實，沒有能力為每位學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

針對以上問題，開放大學(xué)課程教學(xué)團隊的建設(shè)與運行有兩個問題值得深入思考。一是教學(xué)模式或教學(xué)組織結(jié)構(gòu)方面的問題。廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型，原有的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)是否有改革的空間？如實行“扁平化”的教學(xué)組織形式，即由國家和省級開放大學(xué)組織課程教學(xué)團隊實施課程教學(xué)，教學(xué)點主要承擔(dān)學(xué)生服務(wù)和教務(wù)管理工作。二是課程教學(xué)團隊的任務(wù)和定位的問題。開放大學(xué)課程教學(xué)團隊的建設(shè)既要考慮教育部對高校教學(xué)團隊建設(shè)的基本要求，但更要體現(xiàn)開放教育的特點和以廣播電視大學(xué)為基礎(chǔ)建立的開放大學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)實情況。開放大學(xué)的課程教學(xué)團隊，應(yīng)有別于傳統(tǒng)的“學(xué)科建設(shè)團隊”、“課程建設(shè)團隊”、“課程教學(xué)資源建設(shè)團隊”、“教學(xué)改革團隊”、“教學(xué)創(chuàng)新團隊”以及“教學(xué)示范團隊”等等，應(yīng)把實施課程教學(xué)、落實教學(xué)過程、全面提高教學(xué)質(zhì)量，作為團隊的主要任務(wù)和終極目標(biāo)。

（本文系作者在“課程教學(xué)團隊建設(shè)與運行”教師論壇上的點評發(fā)言，根據(jù)會議資料整理。）

篇5

關(guān)鍵詞:會計電算化;實訓(xùn)課程;中職教育;教學(xué)改革

會計電算化實訓(xùn)課程是一門操作性與專業(yè)性很強的課程，其目的是訓(xùn)練學(xué)生的實踐操作能力，成為社會需要的實踐型專業(yè)人才?，F(xiàn)代企業(yè)會計管理要求會計人員掌握ERP會計信息系統(tǒng)，掌握信息化的會計核算方式、管理方式。所以，基于ERP系統(tǒng)開展會計電算化實訓(xùn)課程教學(xué)改革是必要的，可以進一步改善會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)實踐型綜合人才，實現(xiàn)中職學(xué)校教育宗旨。

一、ERP下中職會計電算化實訓(xùn)課程教學(xué)改革的重要性

在計算機技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展下，會計電算化系統(tǒng)實現(xiàn)了從記賬憑證到會計報表編制的全過程自動化，ERP系統(tǒng)成為會計電算化發(fā)展的一個主流。ERP系統(tǒng)包括人力資源管理、物資資源管理、信息資源管理、財務(wù)資源管理等內(nèi)容，將人流、物流、信息流、資金流融于一體。在ERP系統(tǒng)下，會計電算化不僅僅是會計核算的簡單操作，更要與其他模塊相互結(jié)合，融入其他各個方面的管理工作，方能發(fā)揮財務(wù)資源管理的作用，體現(xiàn)出ERP系統(tǒng)的優(yōu)越性。中職學(xué)校開始會計電算化課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實踐能力，掌握會計電算化相關(guān)知識、技能，以便未來更好的走上工作崗位。傳統(tǒng)的會計電算化實訓(xùn)課程已經(jīng)落伍，亟待進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，唯有這樣才能適應(yīng)ERP系統(tǒng)要求，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。因此，中職會計電算化實訓(xùn)課程教學(xué)改革極為重要，要結(jié)合教學(xué)實際情況、吸收成功經(jīng)驗，積極開展教學(xué)改革活動。

二、ERP下中職會計電算化實訓(xùn)課程教學(xué)改革的主要措施

(一)結(jié)合用人單位實際需求，明確教學(xué)目標(biāo)

在ERP系統(tǒng)廣泛應(yīng)用情況下，用人單位需要的是懂得ERP系統(tǒng)操作、會計電算化等技能的實踐型人才。為此，會計電算化教學(xué)改革要從用人單位實際需求出發(fā)，明確以技能培養(yǎng)為核心的實訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)會計電算化操作訓(xùn)練。對于教學(xué)來說，只要教學(xué)目標(biāo)明確了，才能更科學(xué)的指導(dǎo)教學(xué)實踐，順利開展教學(xué)改革工作。會計電算化實訓(xùn)課程目標(biāo)主要包括技能、知識、素質(zhì)三個方面。其中，技能目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生熟練操作各種財務(wù)軟件的技能，能獨立自主完成會計核算、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等操作;知識目標(biāo)是掌握會計電算化相關(guān)的知識，包括概念、意義、基本操作、基本流程等內(nèi)容。如，ERP系統(tǒng)操作程序;素質(zhì)目標(biāo)是掌握會計電算化相關(guān)的法律法規(guī)，培育溝通、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、發(fā)展、合作等能力。

(二)圍繞目標(biāo)設(shè)置會計電算化實訓(xùn)課程，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，圍繞目標(biāo)、結(jié)合社會需求，重新統(tǒng)籌安排會計電算化實訓(xùn)課程。重構(gòu)課程體系時，將ERP系統(tǒng)融入其中，設(shè)立會計電算化實訓(xùn)類、計算機類、會計類等課程模塊。各課程模塊的內(nèi)容各有側(cè)重點，相互聯(lián)系、互為補充，形成一個完善的實訓(xùn)課程體系。會計電算化實訓(xùn)類課程內(nèi)容以沙盤模擬、項目模擬、ERP系統(tǒng)實訓(xùn)等為主，用于訓(xùn)練學(xué)生在會計電算化方面的實踐操作能力;計算機類課程以訓(xùn)練計算機、數(shù)據(jù)庫、互聯(lián)網(wǎng)等方面的應(yīng)用能力為主，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)和工具的應(yīng)用能力;會計類課程主要包括財務(wù)、成本、管理會計等課程內(nèi)容，培育學(xué)生會計方面的基礎(chǔ)知識。通過以上課程設(shè)計構(gòu)建由淺入深、從理論到實訓(xùn)的課程體系，規(guī)范會計電算化實訓(xùn)課程內(nèi)容，使實訓(xùn)課程模塊化。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，建立合理的教學(xué)評價機制

在ERP系統(tǒng)下，為增強會計電算化實訓(xùn)課程教學(xué)效果，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，使學(xué)生踴躍參與實訓(xùn)課程，形成良好的ERP系統(tǒng)操作能力和會計電算化實踐能力。具體教學(xué)時，結(jié)合課程內(nèi)容、學(xué)生特點等創(chuàng)新設(shè)計不同的教學(xué)活動，構(gòu)建不同的實訓(xùn)課程教學(xué)模式。如，采用沙盤模擬、項目實訓(xùn)、模擬實訓(xùn)、案例教學(xué)、角色扮演、逆向思維等教學(xué)方法，構(gòu)建不同形式的實訓(xùn)課堂。通過多樣的實訓(xùn)活動為學(xué)生搭建對各種各樣的實訓(xùn)平臺，增加實訓(xùn)課程的新鮮感，降低實訓(xùn)內(nèi)容的枯燥感，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生參與實訓(xùn)的興趣，使學(xué)生積極主動的進行實訓(xùn)，更好的掌握會計電算化技能。如，以用友T3軟件為例，基于計算機平臺搭建課程實訓(xùn)平臺，學(xué)生在這一平臺上進行模擬訓(xùn)練，增強理論聯(lián)系實踐的能力。除了改革實訓(xùn)課程教學(xué)方法外，還要創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)評價體系，客觀、公正的評價教學(xué)效果，以便不斷的優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法。以往的教學(xué)考核多為終結(jié)性考核，手段主要為考試，難免有失偏頗。對此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式，既注重結(jié)果考核也強調(diào)過程考核，從片面的終結(jié)性考核向多種形式考核轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)對實訓(xùn)課程教學(xué)的全面考核，促進學(xué)生實訓(xùn)能力提升。

(四)適當(dāng)增加實訓(xùn)課比例，加大實訓(xùn)基地和實驗室建設(shè)力度

會計電算化的實踐性很強，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)需求適當(dāng)增加實訓(xùn)課比例，保證學(xué)生有充足時間進行會計電算化實訓(xùn)，切實掌握ERP系統(tǒng)和會計電算化操作能力。在此基礎(chǔ)上，加大實訓(xùn)基地和實驗室建設(shè)力度，完善實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備，滿足實訓(xùn)教學(xué)的基本需求。實訓(xùn)基地包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。其中，校內(nèi)實訓(xùn)基地有固定場地、計算機、沙盤等基礎(chǔ)設(shè)施。采用沙盤模擬、單模實訓(xùn)、項目模擬等實訓(xùn)方式，多渠道的階梯性開展實訓(xùn)課程。如，模擬實驗室建設(shè)，為學(xué)生搭建ERP系統(tǒng)模擬訓(xùn)練的平臺，確保學(xué)生在校內(nèi)鍛煉會計電算化能力。校外實訓(xùn)上要加校企合作力度，借助企業(yè)力量建設(shè)校外實訓(xùn)基地。定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀、頂崗實習(xí)，讓學(xué)生了解真實的會計電算化工作內(nèi)容、流程，并真正的參與工作實踐，在真實的工作環(huán)境中鍛煉會計電算化操作技能。通過建設(shè)校內(nèi)和校外兩個實訓(xùn)基地，構(gòu)架內(nèi)外一體化實訓(xùn)體系，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到的技能得以在校外磨礪，切實增強學(xué)生的會計電算化能力。

(五)加強師資隊伍建設(shè)，打造雙師型教師隊伍

教師素質(zhì)的高低對教學(xué)效果有著直接影響，為了提高實訓(xùn)課程教學(xué)效果、適應(yīng)教學(xué)改革的需求，要加強師資隊伍建設(shè)，打造雙師型教師隊伍。首選，學(xué)校贏引進德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，實施雙師型教師培養(yǎng)計劃;其次，教師自身要有自主學(xué)習(xí)能力，自覺接觸先進的會計技術(shù)和軟件，以市場為導(dǎo)向開展具體的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，不斷增強自身的實踐教學(xué)能力。通過以上兩個方面建造雙師型教師隊伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、提高教師能力，進而增強會計電算化實訓(xùn)課程教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，ERP下會計電算化核算實訓(xùn)課程教學(xué)改革是適應(yīng)教學(xué)改革的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是滿足社會人才培養(yǎng)的需要，因為科學(xué)合理的教學(xué)改革活動可以優(yōu)化會計電算化實訓(xùn)課程教學(xué)效果，培養(yǎng)素質(zhì)與能力兼?zhèn)涞膶嵺`型人才。因此，應(yīng)圍繞教學(xué)實際情況開展實訓(xùn)課程教學(xué)改革，切實優(yōu)化會計電算化實訓(xùn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

［1］孫庭鋒．高職會計電算化課程教學(xué)模式創(chuàng)新［J］．中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2016，31(12):112－113．

［2］劉珍剛．會計電算化基于ERP環(huán)境下的教學(xué)改革［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017，14(07):202－204．

［3］趙麗華，王笑艷，李禎．會計電算化課程教學(xué)過程中存在的問題及對策［J］．價值工程，2017，36(12):177－178．

［4］周愛靜．ERP視角下高職院校會計電算化課程無紙化教學(xué)模式研究［J］．經(jīng)貿(mào)實踐，2017，23(20):336－338．

［5］劉穎，張麗梅．基于ERP環(huán)境下的應(yīng)用型高等院校會計電算化教學(xué)改革探索［J］．商業(yè)經(jīng)濟》，2011，(13):111－112．

篇6

關(guān)鍵詞：旅游規(guī)劃與開發(fā)；課程教學(xué)改革；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1674-9324（2012）10-0054-02

《旅游規(guī)劃與開發(fā)》是旅游管理專業(yè)的核心專業(yè)主干課程之一，在整個旅游管理專業(yè)課程中起著承上啟下，貫穿整個旅游管理知識體系的作用。在21世紀(jì)知識經(jīng)濟時代新的形勢下，該課程也面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。基于這一認(rèn)識，課程組自2005年以來，開始了《旅游規(guī)劃與開發(fā)》課程教學(xué)改革的嘗試。經(jīng)過多年探索，初步建立起反映現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展要求，體現(xiàn)旅游管理學(xué)科和規(guī)劃學(xué)科特色的課程教學(xué)模式。

一、科學(xué)認(rèn)識課程教學(xué)改革要點

課程教學(xué)目的與特征是準(zhǔn)確定位課程教學(xué)改革目標(biāo)與方案的基本依據(jù)。旅游規(guī)劃是在旅游系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查評價的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)濟、社會和文化的發(fā)展趨勢，以及旅游系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律，以優(yōu)化總體布局、完善功能結(jié)構(gòu)、以及推進旅游系統(tǒng)與社會和諧發(fā)展為目的的戰(zhàn)略設(shè)計和實施的動態(tài)過程。旅游規(guī)劃學(xué)科最顯著的特點就是以集旅游吸引力、旅游客源、旅游支撐和保障、旅游企業(yè)等子系統(tǒng)集一體的旅游目的地系統(tǒng)為研究對象，強調(diào)在旅游地開發(fā)和發(fā)展過程中必須綜合協(xié)調(diào)各利益相關(guān)者的關(guān)系，推進旅游地的可持續(xù)發(fā)展。

旅游規(guī)劃的實踐證明，好的規(guī)劃來自好的策劃，好的策劃來自好的理念。只有深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，才會有好的理念、好的策劃和好的規(guī)劃。因此，將科學(xué)發(fā)展觀引進課堂，統(tǒng)領(lǐng)《旅游規(guī)劃與開發(fā)》教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，是開展本課程改革的必然要求。

從課程的學(xué)科特點來看，旅游規(guī)劃學(xué)科是涉及認(rèn)識論和方法論的學(xué)科。它不僅要求學(xué)生能正確認(rèn)識旅游的系統(tǒng)性和差異性，還要求學(xué)生能在相關(guān)分析中，掌握旅游規(guī)劃的技術(shù)手段和方法。在整個旅游管理專業(yè)課程中起著承上啟下、貫穿整個旅游管理知識體系的作用，因此如何利用本門課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的旅游學(xué)研究方法和綜合素質(zhì)能力也是十分重要的。同時，由于旅游規(guī)劃學(xué)科體系尚未發(fā)展成熟，不同學(xué)術(shù)觀點和學(xué)派之間爭論較多，導(dǎo)致學(xué)生在理解知識點時有一定難度。因此，教學(xué)中如何因勢利導(dǎo)，博眾家之長，使學(xué)生能突破教學(xué)難點，加深對知識的理解，成為本課程改革的又一重要內(nèi)容。

此外，本課程的授課時間在大二下期或是大三上期，這一時期正是學(xué)生從低年級向高年級轉(zhuǎn)化的時期。從教育學(xué)的角度看，學(xué)生在基本適應(yīng)大學(xué)教學(xué)之后，其學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)在這一時期實現(xiàn)一個提高，即由單純的學(xué)習(xí)能力向“學(xué)習(xí)+研究”能力轉(zhuǎn)化，由單向的知識輸入型向輸入、加工、輸出型轉(zhuǎn)化。因此，在課程的教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)和督促學(xué)生適應(yīng)這一變化，實現(xiàn)從專業(yè)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)向系統(tǒng)化、深入化的專業(yè)知識學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，是開展本課程教學(xué)改革的另一重要內(nèi)容。

二、全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實施教學(xué)的關(guān)鍵，因而開展課程教育改革的首要任務(wù)就是實施教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)《旅游規(guī)劃與開發(fā)》課程改革的目標(biāo)，并結(jié)合旅游規(guī)劃學(xué)科發(fā)展的方向，課程組對原有的教學(xué)內(nèi)容進行了全面優(yōu)化。

（一）重視課程教學(xué)的教育功能，體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的思想性

專業(yè)課教學(xué)對學(xué)生思想品德的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和改造客觀世界的同時，也培養(yǎng)學(xué)生對客觀世界的觀點和態(tài)度，影響著學(xué)生思想品德的形成。旅游規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容改革的一個重要方面，就是要突出教育功能。

在課程教學(xué)過程中，教師本著寓德教育于教學(xué)之中的原則，將思想教育貫穿于整個專業(yè)知識傳授過程之中。例如在講授旅游資源分類與評價時，結(jié)合《旅游資源學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，再次向?qū)W生強調(diào)中國旅游資源的特點和開發(fā)利用現(xiàn)狀，強化民族自豪感和持續(xù)發(fā)展的理念；又如在教學(xué)中向?qū)W生介紹在中國旅游業(yè)現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)定位和發(fā)展現(xiàn)狀，從而強化學(xué)生對專業(yè)的忠誠度和參與中國旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的決心和信心。

（二）重視引進最新的學(xué)術(shù)研究成果，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

教學(xué)內(nèi)容必須反映本學(xué)科的最新學(xué)術(shù)成就和學(xué)術(shù)動態(tài)，只有不斷地引進新的科學(xué)研究成果去充實更新教學(xué)內(nèi)容，才有可能使學(xué)生接觸到本學(xué)科的前沿，保證教學(xué)水平的先進性。旅游規(guī)劃作為對旅游地未來發(fā)展的一種安排，其目的在于實現(xiàn)旅游地的可持續(xù)發(fā)展，更應(yīng)該在理論方法上以一定的先進性作為總體要求，而從當(dāng)前旅游規(guī)劃的發(fā)展來看，各種先進理論在旅游規(guī)劃中的實踐運用也是越來越廣泛。針對這一課程特點，近年來課程組在教學(xué)內(nèi)容的改革中，一方面積極引進國內(nèi)外旅游規(guī)劃學(xué)科一些最新的理論研究成果，如增加了旅游體驗、目的地公眾參與等內(nèi)容；另一方面也相應(yīng)壓縮或刪除了教材中一些相對比較陳舊或與其他專業(yè)課程重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，如弱化了旅游市場營銷的內(nèi)容，使課程知識體系進一步完善。此外，在教學(xué)中還對于一些有爭論的理論或觀點，力求進行全面的介紹，分析其產(chǎn)生的背景和原因，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來加以認(rèn)識和理解，以啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)分析能力。

（三）強化服務(wù)旅游規(guī)劃建設(shè)管理，突出教學(xué)內(nèi)容的實踐性

旅游規(guī)劃學(xué)科的一個顯著特征就是實用性強。課程組在教學(xué)中相應(yīng)增加了旅游規(guī)劃制圖、旅游用地分類、旅游地產(chǎn)發(fā)展等應(yīng)用性很強的教學(xué)內(nèi)容。例如，在旅游規(guī)劃教學(xué)中，結(jié)合我市某縣旅游規(guī)劃編制實踐，闡明了旅游地產(chǎn)發(fā)展是指以服務(wù)旅游度假休閑為目的的房地產(chǎn)開發(fā)、營銷模式，分析該地發(fā)展旅游地產(chǎn)的有利條件，并有針對性地提出了樹立正確的旅游地產(chǎn)發(fā)展理念，科學(xué)編制旅游用地發(fā)展規(guī)劃，堅持土地制度創(chuàng)新發(fā)展旅游地產(chǎn)等對策建議。這一教學(xué)內(nèi)容受到了學(xué)生的普遍歡迎，使同學(xué)們對旅游地產(chǎn)有了更深入的認(rèn)識，學(xué)習(xí)積極性也得到調(diào)動。

三、構(gòu)建參與式教學(xué)模式

《旅游規(guī)劃與開發(fā)》是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程。要求學(xué)生不僅要掌握旅游規(guī)劃的基礎(chǔ)理論，更強調(diào)學(xué)生能夠運用所學(xué)知識分析當(dāng)前旅游目的地發(fā)展中的現(xiàn)實問題，并具備一定的旅游規(guī)劃設(shè)計動手能力。為此，課程組著重從以下三個方面入手，強化學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）組織旅游規(guī)劃專題討論

旅游規(guī)劃是一門綜合性極強的交叉學(xué)科，也是一門不斷在創(chuàng)新的學(xué)科。在規(guī)劃的實踐中，理論上講每一個規(guī)劃都應(yīng)該有所創(chuàng)新，而這也是當(dāng)前旅游規(guī)劃的發(fā)展趨勢。因此在旅游規(guī)劃與開發(fā)課程中教學(xué)，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析能力。為此，在教學(xué)中，課程組老師每學(xué)期會安排3～4個課時，組織學(xué)生結(jié)合重慶旅游業(yè)發(fā)展的實際問題展開專題研討。如在關(guān)于都市旅游規(guī)劃知識點的教學(xué)中，圍繞重慶主城區(qū)“兩江四岸”的旅游開發(fā)這一主題，組織學(xué)生開展專題研討。在討論前，老師會發(fā)放相關(guān)參考資料，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，同時鼓勵學(xué)生積極發(fā)表新觀點、新見解。通過討論，提升了同學(xué)們的規(guī)劃理念，開拓了規(guī)劃視野，啟發(fā)了規(guī)劃思維。

（二）建立旅游規(guī)劃實習(xí)基地

旅游規(guī)劃實習(xí)基地是旅游規(guī)劃教學(xué)的特殊課堂，建立旅游規(guī)劃實習(xí)基地是加強旅游規(guī)劃教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的客觀要求。如在我市南溫泉景區(qū)，建立了南溫泉景區(qū)旅游規(guī)劃實習(xí)基地，指導(dǎo)學(xué)生在景區(qū)參加一系列野外實習(xí)，包括景區(qū)旅游資源分類調(diào)查，旅游客源市場調(diào)查，景區(qū)旅游發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查，要求學(xué)生在調(diào)查后完成南溫泉景區(qū)旅游發(fā)展規(guī)劃，繪制相關(guān)規(guī)劃圖件，并將其中較優(yōu)秀的作品遞交南溫泉景區(qū)管委會。通過這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生對旅游規(guī)劃的基本原理和方法有了更深入的認(rèn)識。

（三）參與旅游規(guī)劃科研課題

如前所述，旅游規(guī)劃更注重對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，而讓學(xué)生參與老師的旅游規(guī)劃課題，可以讓學(xué)生真正體驗規(guī)劃設(shè)計過程，加快對理論知識的融會貫通。近年來，課題組結(jié)合授課老師的科研課題，先后組織部分學(xué)生參與了重慶市旅游農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、重慶市“兩江四岸”旅游發(fā)展規(guī)劃、渝東南旅游發(fā)展規(guī)劃修編、武隆縣仙女山景區(qū)旅游發(fā)展規(guī)劃等課題，讓學(xué)生參與從課題招標(biāo)、目的地調(diào)研到規(guī)劃文本編制、圖件制作的全過程，實現(xiàn)教學(xué)和科研的雙向交流。此外，課程組還結(jié)合旅游管理專業(yè)“前店后?！比瞬排囵B(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目，在實踐教學(xué)中通過“前店后校”模式，與重慶丙正旅游規(guī)劃咨詢公司等企業(yè)合作，組織學(xué)生在規(guī)劃公司參與旅游規(guī)劃項目，為學(xué)生提供發(fā)展平臺。

四、結(jié)束語

我院的旅游規(guī)劃與開發(fā)課程教學(xué)改革已進行了多年，現(xiàn)已取得了一定的進展，并被評為市級精品課程，但至今還有許多不完善的地方。未來隨著旅游規(guī)劃學(xué)科體系的進一步完善和成熟，以及社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的更高要求，本課程教學(xué)改革將任重而道遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王力，邱道持，楊慶媛.綜合自然地理學(xué)教學(xué)改革探索與實踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），1996，（1）.

[2]馬勇，李璽.旅游規(guī)劃與開發(fā)[M].北京：高等教育出版社，2002.

[3]王艷平，郭舒.旅游規(guī)劃學(xué)[M].北京：中國旅游出版社，2007.

[4]高素芳，王緒根.《自然地理學(xué)》教學(xué)改革探索與實踐[J].兵團教育學(xué)院學(xué)報，2008，（4）.

[5]孟慶玲.在專業(yè)課教學(xué)中如何滲入思想品德教育[J].中國高等教育，2000，（13）.

[6]楮亞平.地理教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1992

[7]李如密.教學(xué)藝術(shù)論[M].濟南：山東教育出版社，1995.

篇7

［關(guān)鍵詞］高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 課程模式 教學(xué)改革實踐

［作者簡介］鄭興我（1978- ），男，河北泊頭人，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為美術(shù)教育。（河北 唐山 063020）馬秀賢（1979- ），女，河北唐山人，唐山學(xué)院，講師，研究方向為美術(shù)教育。（河北 唐山 063000）

［課題項目］本文系中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2010-2011年度科研規(guī)劃項目“高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如何根據(jù)區(qū)域特色調(diào)整專業(yè)設(shè)置及推進工學(xué)結(jié)合課程模式的研究”的階段性研究成果。（課題編號：311223）

［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0108-02

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高等職業(yè)院校課程教學(xué)也必須在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進行調(diào)整和改革，才能適應(yīng)新時期對職業(yè)教育發(fā)展的要求。在高等職業(yè)院校中，課程教學(xué)工作有重要的地位，被稱為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口，為此，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對藝術(shù)設(shè)計系進行了工學(xué)結(jié)合課程模式下的教學(xué)改革。

一、教學(xué)改革的思路

（一）指導(dǎo)思想

教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）（以下簡稱“16號文”）是中央對改革的重要指導(dǎo)精神。第一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)，吃透16號文精神，在教學(xué)改革中把握好三性（實踐性、開放性和職業(yè)性），認(rèn)真做好工學(xué)結(jié)合工作。第二是按照16號文要求進行教學(xué)改革，這也是開展“工學(xué)結(jié)合”的一個難點。

（二）教學(xué)改革目標(biāo)

依托本地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)，繼續(xù)深化專業(yè)課程教學(xué)改革，創(chuàng)建 “工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合一”人才培養(yǎng)模式；針對企業(yè)崗位進行課程教學(xué)改革，使教學(xué)內(nèi)容來自崗位實際，教學(xué)過程貼近崗位實際，教學(xué)案例源于崗位實際；進一步提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)水平，把本專業(yè)建成優(yōu)質(zhì)品牌專業(yè)，使其在國內(nèi)同類藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中處于領(lǐng)先地位。

二、教學(xué)改革的實踐

（一）改革和完善教學(xué)內(nèi)容

1.根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求選取教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)高職高專對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，針對本地設(shè)計與制作行業(yè)，對設(shè)計員、制作員等典型崗位的典型工作任務(wù)及其實際工作過程分析的基礎(chǔ)上，并考慮勞動和社會保障部對相應(yīng)工種的職業(yè)資格要求，通過歸納、整理，確定其行動領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照循序漸進、從易到難的職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，制定出有針對性的學(xué)習(xí)情境，實施行動導(dǎo)向教學(xué)。課程所選取的每個工作任務(wù)中的內(nèi)容都是企業(yè)生產(chǎn)中常用的實用性強的技術(shù)，工作內(nèi)容來自企業(yè)，而且伴隨企業(yè)的發(fā)展不斷改進，使之能有一定的實用性和先進性。同時，給予學(xué)生可拓展的空間，學(xué)生有了完成某個工作任務(wù)的基本能力，還可以拓展到其他項目中去應(yīng)用，為學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實施進行整體設(shè)計。根據(jù)高職高專對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將課程教學(xué)中能力培養(yǎng)要點以真實工作任務(wù)及其工作過程為載體進行整合，反復(fù)序化教學(xué)內(nèi)容，盡可能地科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，實行教、學(xué)、做相結(jié)合。教學(xué)整體設(shè)計以職業(yè)崗位能力分析為依據(jù)，構(gòu)建基于工作過程的教學(xué)實施模式，突出高職教育教學(xué)的特點和職業(yè)能力的培養(yǎng)，將工學(xué)結(jié)合的思想貫穿在整個課程教學(xué)過程中，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐技能培養(yǎng)的有機結(jié)合。并根據(jù)課程特點以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，以職業(yè)工作過程構(gòu)建課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將工作任務(wù)按從易到難、從簡單到復(fù)雜的過程確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，依托藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地，按實際工作過程組織和實施教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)整體設(shè)計見圖1。

（二）改進和優(yōu)化教學(xué)方法與手段

1.按照工作流程組織教學(xué)。通過對課程的特點和崗位工作任務(wù)的分析，以學(xué)生為中心，采用企業(yè)工藝流程與學(xué)校教學(xué)流程對應(yīng)的原則設(shè)計教學(xué)過程。在教學(xué)流程的實施中，校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師共同授課，互為補充，對教學(xué)的順利進行起到了關(guān)鍵的保障作用。在教學(xué)過程中根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，除了完成課程所要求的內(nèi)容外，還鼓勵學(xué)生參加各種技能大賽、陶瓷產(chǎn)品裝飾設(shè)計作品展以及自主創(chuàng)業(yè)。具體的教學(xué)流程實施情況見下表。

篇8

[關(guān)鍵詞]高職；室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.156

[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）04-0-01

1 我國高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的主要構(gòu)成

目前，高職院校的室內(nèi)設(shè)計類課程主要由基礎(chǔ)類課程、設(shè)計方案與表現(xiàn)類課程、綜合實訓(xùn)類課程構(gòu)成?；A(chǔ)類課程包括造型、色彩基礎(chǔ)、透視學(xué)基礎(chǔ)、手繪方案表現(xiàn)、設(shè)計史論裝飾工程制圖與識圖等課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能和美感，大多數(shù)高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)將此類課程作為職業(yè)技能基礎(chǔ)課，放置在一年級開設(shè)；設(shè)計方案與表現(xiàn)類課程包括家具與陳設(shè)設(shè)計、居室空間設(shè)計、公共空間設(shè)計及計算機軟件等，主要讓學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計的基本程序和步驟、室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格流派，掌握空間劃分和界面設(shè)計方法，室內(nèi)聲光色的設(shè)計，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)崗位要求；綜合實訓(xùn)類課程由居室空間設(shè)計實訓(xùn)、公共空間設(shè)計實訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計綜合實訓(xùn)等實訓(xùn)課程構(gòu)成，主要培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計綜合運用能力，為步入工作崗位打好基礎(chǔ)。

1.2 高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

1.2.1 課程教學(xué)過于強調(diào)目的性

在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，一直以“目的性”教學(xué)為主，將學(xué)生將設(shè)計方案做得滿足課程作業(yè)要求作為教學(xué)目的。教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都遵循固定的程序來進行，看似教師和學(xué)生都在認(rèn)真完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)，其實往往忽略了學(xué)生把想象變?yōu)楝F(xiàn)實的設(shè)計能力的訓(xùn)練過程。部分學(xué)生雖然能在課堂上完成一個出色的設(shè)計方案作業(yè)，但是到了實際工作時卻無從下手，與平時課程教學(xué)過于強調(diào)目的性有較大的關(guān)系。

1.2.2 課程教學(xué)缺乏聯(lián)系與整合

目前，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)師資力量不足，任課教師教學(xué)任務(wù)繁重，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上存在一定的交叉與重復(fù)；由于不同的課程由不同的任課教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，課程和課程之間的相互銜接不夠好，教師在講授一門課程時，往往忽視了課程前導(dǎo)與后續(xù)的關(guān)系。

1.2.3 考核方式實用性不強

高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程考核模式為課程綜合作品考核，通過設(shè)定平時成績與考試成績的權(quán)重，綜合確定課程成績。這種考核方式雖然體現(xiàn)了學(xué)生平時考勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)等過程性考核，但任課教師主觀性太強，評分標(biāo)準(zhǔn)得不到保證，課程成績往往不能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力和真實水平，僅僅體現(xiàn)了學(xué)生是否能夠通過該課程的依據(jù)，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)習(xí)僵化，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為應(yīng)試學(xué)習(xí)。多年來，許多成績優(yōu)秀的畢業(yè)生找工作四處碰壁，和高職院校這種傳統(tǒng)的考核方式有很大的關(guān)系。

2 高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教W改革思路與方法

2.1 課程教學(xué)改革思路

室內(nèi)設(shè)計是一項緊跟時代潮流，凸現(xiàn)藝術(shù)美學(xué)和技術(shù)工藝，強調(diào)實踐應(yīng)用，兼容多項邊緣學(xué)科，以滿足現(xiàn)代人的物質(zhì)需求和精神需求為目的的實用主義設(shè)計門類，有其特有的學(xué)科特性。當(dāng)今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，物質(zhì)生活水平不斷提高，人們居住條件得到了很大的改善，對室內(nèi)環(huán)境的要求也越來越高，對于室內(nèi)設(shè)計人才的要求也越來越高。傳統(tǒng)的高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)存在上述弊端，教學(xué)效果不理想。近些年來，筆者通過走訪行業(yè)企業(yè)，與畢業(yè)生座談等方式，進行市場需求調(diào)研，結(jié)合國家教育方針和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件精神，在室內(nèi)設(shè)計類課程教學(xué)中進行了一些改革探索實踐和研究，進過專業(yè)教研室組織多次論證，明確了“培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計應(yīng)用型專門人才”的課程教學(xué)改革思路。

2.2 “項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式改革

“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞真實項目，在典型任務(wù)的驅(qū)動下進行主動探索和協(xié)同合作，共同完成設(shè)計項目，在完成的過程中強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生的信息獲取、技能掌握、團隊協(xié)作、語言表達(dá)等綜合能力得到有效鍛煉，通過自評、學(xué)生互評、教師點評與企業(yè)評分等多種考核方式對學(xué)生的工作態(tài)度、項目進度、項目完成的質(zhì)量進行綜合評判，改變傳統(tǒng)的考核方式，考核結(jié)果體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和真實水平。在多年的探索與實踐中，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)由最初的兩門課程實施項目化課改到面向設(shè)計方案與表現(xiàn)類課程和綜合實訓(xùn)類課程全面展開，促進了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，逐步建立開放式的人才培養(yǎng)模式。課程教學(xué)增設(shè)實踐性教學(xué)、參觀實習(xí)等方面的內(nèi)容，定期組織學(xué)生參觀裝飾設(shè)計公司、考察規(guī)劃博物館、觀摩設(shè)計展覽和美術(shù)創(chuàng)作活動，使專業(yè)必修課在社會實踐中完成，通過定期舉辦講座，使學(xué)生獲得許多學(xué)校課堂學(xué)不到的實踐知識，為學(xué)生今后走上社會打下堅實的基礎(chǔ)。

3 結(jié) 語

當(dāng)前現(xiàn)代化的人居環(huán)境設(shè)計給室內(nèi)設(shè)計從業(yè)人員提出了更全面、更高的要求，也促使設(shè)計企業(yè)對人才綜合能力方面有著更高的要求。高職院校是培養(yǎng)行業(yè)技能應(yīng)用型專業(yè)人才的場所，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的管理者和任課教師，必須在實踐中積極探索和研究，逐步對教學(xué)方法進行改革，從而為社會輸送合格的室內(nèi)設(shè)計應(yīng)用型人才。

主要參考文獻(xiàn)

[1]吳昊.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，2005.

篇9

 

一、高職醫(yī)藥院?！吨嗅t(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的必要性

 

伴隨科學(xué)技術(shù)日新月異的變化，學(xué)科交叉融合的趨勢必將對中醫(yī)藥類相關(guān)學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，同時也會加劇職業(yè)的變動性。[1]改革教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職醫(yī)藥教育中醫(yī)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)亟待解決的問題。[2]《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程知識內(nèi)容相當(dāng)繁雜，與很多學(xué)科關(guān)聯(lián)度大，除了指導(dǎo)疾病治療和藥物開發(fā)外，還可以應(yīng)用到綠色養(yǎng)生、預(yù)防保健、文化修養(yǎng)等諸多領(lǐng)域。高職醫(yī)藥院校的生源主要是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，學(xué)生都是被動地學(xué)習(xí)并進行知識積累，而《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的理論體系辨證思維性強，需要學(xué)生通過理性的思維來主動地學(xué)習(xí)和積累知識。

 

二、高職醫(yī)藥院?！吨嗅t(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的內(nèi)容與方法

 

(一)以學(xué)生實際需求為導(dǎo)向，確定課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

 

《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的授課對象是中藥、中藥制藥技術(shù)、中醫(yī)保健康復(fù)技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、護理等專業(yè)的學(xué)生，課程設(shè)置主要以學(xué)生的實際需求為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上確定各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。其教學(xué)目的主要是向?qū)W生系統(tǒng)地介紹中醫(yī)學(xué)的基本概念、基本理論、基本知識和基本技能，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定堅實的和必要的基礎(chǔ)。因此，《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)必須要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，既要把握中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，同時更要關(guān)注和竭盡全力地服務(wù)于學(xué)生所學(xué)的各個專業(yè)，合理優(yōu)化學(xué)生的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的知識結(jié)構(gòu)，進而滿足不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)知識的需求。

 

(二)把握課程整體性，有針對性地選擇具體教學(xué)內(nèi)容

 

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體和學(xué)習(xí)平臺，長期以來，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程一直選用中國中醫(yī)藥出版社出版的規(guī)劃教材，有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，有統(tǒng)一的授課時數(shù)。由于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，涉及的學(xué)科特點也不同，基于這種情況，必須結(jié)合專業(yè)的特殊實際需要，進一步修訂和完善課程教學(xué)大綱，合理恰當(dāng)?shù)剡x擇教材內(nèi)容，變教材內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)和專業(yè)涉及的相關(guān)課程，有序確定各章節(jié)之間的知識層次和邏輯關(guān)系，充分反映課程的整體性。同時還要以人為本，因材施教，不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須要有所側(cè)重。

 

(三)改革考核評價方式，提高教學(xué)效果

 

在總結(jié)傳統(tǒng)的《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程教育教學(xué)評價經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對課程考核方式進行改革，要注重課程教學(xué)的過程評價，改革以往期末的一次性評價和一卷定終身的不科學(xué)考試方法，要科學(xué)建立課程考核體系，依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點，可采用課程論文、課堂發(fā)言、分組討論、階段性小測驗、課后作業(yè)、實驗課成績和期末考試相結(jié)合的考核體系，讓學(xué)生積極主動地參與到課程教學(xué)和課程考試改革中來，從而保證每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利實施。這項考核方式改革徹底打破了千人一卷和千人一面的嚴(yán)重弊端。

 

三、高職醫(yī)藥院校《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的實踐效果

 

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)業(yè)考試成績突出

 

在《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的專業(yè)，學(xué)生考試合格率明顯提升，優(yōu)秀率比重明顯提高，考試平均成績總體呈上升趨勢，這充分說明《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革成效顯著，在期末學(xué)生評教對教師授課的滿意率測評中，《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程授課教師的優(yōu)秀率達(dá)到了95%以上。絕大多數(shù)學(xué)生對教學(xué)改革非常滿意，每個學(xué)生都能夠積極主動地學(xué)習(xí)，進而順利地完成了學(xué)業(yè)。

 

(二)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識

 

由于教學(xué)方法和考核方式的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也與時俱進，他們能夠結(jié)合所學(xué)專業(yè)多角度多維度地去領(lǐng)會知識、掌握技能，注重專業(yè)契合度，緊密圍繞專業(yè)積極撰寫《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的論文，在此基礎(chǔ)上，提出自己的觀點和見解，加強動手實踐能力。在論文撰寫過程中，力求書寫認(rèn)真、觀點明確、條理清晰、論據(jù)充分，在一定程度上充分反映了學(xué)生的良好寫作能力以及對一些問題上的靈活思辯能力。

 

作者簡介：

篇10

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué) 教學(xué)改革 基礎(chǔ)課程

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，作為一門公共基礎(chǔ)課程，是高職院校在校學(xué)生必修課。在一個高度信息化的社會里，計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作的不可缺少的工具和環(huán)境，因此掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識和技能，是作為一個合格的高職院校學(xué)生所必須的，也是他們今后走向社會，求職就業(yè)賴以生存的基本能力。我們學(xué)院作為一所公辦職業(yè)學(xué)院，又是工程類院校，歷來重視計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)及課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的計算機文化素養(yǎng)、提高他們的綜合水平和能力。

一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要性

近年來，伴隨著整個社會高速信息化的發(fā)展，基本的計算機知識與技能，是一名合格的社會人所必須掌握的。計算機基礎(chǔ)教育也經(jīng)歷了從一開始只面向計算機專業(yè)學(xué)生到現(xiàn)在的面向所有在校學(xué)生——“全體總動員”的過程；其教育教學(xué)模式也從傳統(tǒng)的理論實踐割裂分離發(fā)展到現(xiàn)在的“說、學(xué)、做”一體，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)；教學(xué)手段更是突破傳統(tǒng)藩籬，依托現(xiàn)代化信息技術(shù)手段實現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的不斷創(chuàng)新改革。短短的十?dāng)?shù)載，這樣的變化已經(jīng)在全國的各個層次的高職院校中全面鋪開，并迅速深入。直到現(xiàn)在，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革仍在持續(xù)深化。

原因何在？

職業(yè)教育的根本目標(biāo)給了我們答案：高職教育要以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐技能強、具有良好職業(yè)道德的較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。我們之所以要加強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)改革，是為了令學(xué)生們能夠更好更快，更積極主動的掌握好計算機基礎(chǔ)知識與技能，讓他們在以后面對就業(yè)需要時，面臨社會殘酷競爭時，不會因為計算機知識與技能的缺失抱憾終身。所以我們加強學(xué)校硬件軟件環(huán)境建設(shè)，研究新的教育理念、模式與方法，綜合運用多媒體環(huán)境、現(xiàn)代教育技術(shù)手段，我們的目的只有一個，就是不斷深化的教學(xué)改革，在計算機教育教學(xué)方面，形成一套適應(yīng)市場與就業(yè)需要，以培養(yǎng)學(xué)生計算機技術(shù)應(yīng)用能力和信息挖掘能力為主的教學(xué)體系。

此外，計算機基礎(chǔ)學(xué)科的地位，得到整個社會的重視，這體現(xiàn)在各種不同類型的考試——無論是走入社會后的完善教育還是各種等級職業(yè)資格考試——都不約而同的將計算機列為了必考科目。故而，在校內(nèi)實現(xiàn)的計算機基礎(chǔ)教育，作用也就不僅僅局限于學(xué)生讀書階段，而是會影響到其走入社會，工作之后。因此，通過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，來提高高職在校學(xué)生計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，自然成為了高職院校所必須面對的艱巨任務(wù)。

二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革

（一）計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的

與傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學(xué)不同，現(xiàn)代計算機基礎(chǔ)課面向的對象是在校的所有學(xué)生。因而計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的會和以往有所差異。我們的目標(biāo)不是把學(xué)生培養(yǎng)成計算機專家，不是傳授他們多么高深難解的專業(yè)知識，我們的目標(biāo)是教會他們使用計算機、網(wǎng)絡(luò)工具的方法，培養(yǎng)他們的計算機文化素養(yǎng)、信息意識和道德，以及將不同專業(yè)內(nèi)容與計算機、網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合應(yīng)用的能力。因為教學(xué)目的的不同，我們的教學(xué)改革將著重于實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，摒棄繁復(fù)的純理論教學(xué)，轉(zhuǎn)而強調(diào)理論與實踐的結(jié)合；設(shè)置恰當(dāng)環(huán)境和問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，強化動手能力，強調(diào)知識遷移與實際應(yīng)用。

（一）學(xué)情分析

因為是面向全部系部、不同專業(yè)實施教學(xué)，因此，我們面對的學(xué)生計算機水平參差不齊、同學(xué)們的興趣愛好也差別很大。又因為不同專業(yè)對計算機、網(wǎng)絡(luò)知識與技能的需求不同，因而在教學(xué)深入程度的把握上既要顧及普遍層面的需要——計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是全省統(tǒng)考，又要考慮系部專業(yè)的需求，如何“量體裁衣”，實現(xiàn)有針對性的教學(xué)，這是擺在我們面前的一大難題。另外一個事實是，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)時有限，以山東省為例，山東省高校計算機文化基礎(chǔ)課，全省統(tǒng)一64學(xué)時，要在如此有限的時間內(nèi)，完成計算機基礎(chǔ)知識與技能的教學(xué)，不得不說時間非常緊張。特別是對一些基礎(chǔ)普遍較差的專業(yè)（如藝術(shù)類專業(yè)、管理類專業(yè)等）或者對計算機知識技能要求較高的專業(yè)（如自動化專業(yè)），怎樣分配時間，如何平衡理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，這又是值得我們深思和研究的問題。

目前，針對以上學(xué)情的實際需要，我們做了種種教學(xué)改革嘗試。比如在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上采用了動態(tài)化設(shè)置。既以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)帶動學(xué)業(yè)需求，以學(xué)業(yè)需求選擇教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生學(xué)情和選擇的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)設(shè)計，進而具體實施，最后進行課后反饋和修正。通過這樣的動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容選擇與設(shè)計，使得教學(xué)更具有針對性，也便于計算機教師與系部、與學(xué)生的溝通。同時，因為教學(xué)內(nèi)容是針對性設(shè)計與選擇的，弱化淡化了非必要性內(nèi)容，使得學(xué)時安排更加從容。

（二）教學(xué)環(huán)境（軟硬件）的改善

目前，大部分高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的軟硬件環(huán)境都很不錯。以我校為例，我?，F(xiàn)有計算機機房18個，其中專門用于計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的機房有5個，其余機房除了用作各個專業(yè)軟件教學(xué)和實訓(xùn)，也兼顧基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)，足夠的機房和機器數(shù)量，完全可以保證我院全院的計算機基礎(chǔ)課教學(xué)在機房部署實施，擺脫了因為硬件條件不具備而造成的計算機理論課實踐課分開進行的尷尬。而且，每個機房都配備了多媒體教室系統(tǒng)，完全實現(xiàn)了計算機教學(xué)的理論授課、操作演示、實訓(xùn)練習(xí)——教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改革

我們從事計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，最重要的原則是教學(xué)面向各個專業(yè)應(yīng)用，而非艱深的計算機理論知識。因為未來從事計算機理論研究的人很少很少，而各行各業(yè)需要計算機應(yīng)用的人則比比皆是。故而，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該以計算機基礎(chǔ)知識和技能為主線，結(jié)合各個專業(yè)的知識和應(yīng)用，有所偏重。現(xiàn)在的計算機基礎(chǔ)課本，更偏重于計算機專業(yè)知識的解讀和理論的介紹，對于各種計算機應(yīng)用往往一帶而過，特別是有些教材老化嚴(yán)重，其內(nèi)容跟不上日新月異的計算機技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)新應(yīng)用根本沒有，而舊知識老體系已遭現(xiàn)實淘汰，老師教了無味，學(xué)生學(xué)了無用。

因此，對于教學(xué)內(nèi)容的改革，我們強調(diào)將計算機教學(xué)內(nèi)容與工作、生活環(huán)境掛鉤、與應(yīng)用掛鉤。我們打破教材章節(jié)內(nèi)容限制，將知識重點與難點，通過情景教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等新的教育教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化為一個個生動的案例與應(yīng)用。再結(jié)合現(xiàn)實生活中、工作實踐中，經(jīng)常遇到的計算機問題，由教師設(shè)置為問題情景。通過生動具體而又生活化的情景引起學(xué)生興趣、思考，啟發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，以此展開教學(xué)。這樣做不但引入的新的教學(xué)思想與模式，更使得教學(xué)內(nèi)容充實、生動、具體。

（四）教學(xué)模式的改革

對于教學(xué)模式而言，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式是很不適用于現(xiàn)代計算機教學(xué)的?！爸v——聽——讀——記——練”五步教學(xué)，老師填鴨式的教，學(xué)生被動的學(xué)，這樣的教育模式，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。特別是如果教學(xué)是在機房環(huán)境展開，枯燥的教學(xué)過程必定會導(dǎo)致學(xué)生們把精力集中在游戲程序上，而非計算機知識和技能上。因此，以問題解決為中心的探究式教學(xué)， 以“情景設(shè)置——應(yīng)用檢測”為核心的巴特勒學(xué)習(xí)模式，還有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法都是更為適合現(xiàn)代計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的方法。這些方法的共同特點就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，或因興趣，或以實用激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在具體的實施布置上，應(yīng)當(dāng)依托各個學(xué)校的實際條件，盡量構(gòu)建以計算機機房和多媒體為主的教學(xué)環(huán)境，模擬貼合現(xiàn)實生活工作應(yīng)用，并結(jié)合多種現(xiàn)代教育模式，設(shè)置實際情景，布置仿真任務(wù)，運用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索篩選信息，啟示新知識新技能，最終探討解決問題。新的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的自學(xué)實踐能力和動手應(yīng)用能力，這是一種能力教育，而不是簡單的知識填鴨。教學(xué)模式的改革是我們計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的核心，是教育以人為本思想在現(xiàn)代高職教育具體實踐中的體現(xiàn)。

總結(jié)我校多年來的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，我們有過成功也有過失敗。這些經(jīng)驗教訓(xùn)，對我們來說是一筆寶貴的財富。

概括來說，計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革要始終面向應(yīng)用，始終堅持以學(xué)生的應(yīng)用需求為改革主要方向，以能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向。在教育教學(xué)過程中，不能依賴傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，要充分利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源和手段，采用多種模式開展教學(xué)。其中，特別要強調(diào)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。古語說的好，授人以魚不如授人以漁，只有教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能為其今后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。另外，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，不單單只能有知識的傳授和技能的培養(yǎng)，還要提倡創(chuàng)新意識，樹立團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。而這些是課本教學(xué)內(nèi)容中所不包含的，只有通過教師在課堂的努力，合理的構(gòu)建教學(xué)情境、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、驅(qū)動教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，積極動腦思考，在潛移默化中不但完成教學(xué)任務(wù)，還培養(yǎng)了團隊精神和信息素養(yǎng)。這樣才真正實現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)課程改革的質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

楊永戰(zhàn)、楊涵.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐.中外教育研究，2008.11