導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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>> 淺談內(nèi)科教學(xué)的多媒體教學(xué)方法 多媒體教學(xué)方法在中專體育教學(xué)中的效果及存在問題研究 解析多媒體教學(xué)方法在電子線路教學(xué)中應(yīng)用的思考 多媒體教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用 高中音樂教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用 聲樂教學(xué)中多媒體的整合應(yīng)用及教學(xué)方法分析 多媒體對教學(xué)方法的影響 Java Applet的多媒體功能教學(xué)方法探討 多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的整合 《工程制圖》多媒體教學(xué)方法的改善 基于多媒體的機(jī)械課程教學(xué)方法研究 多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程的教學(xué)方法 項(xiàng)目教學(xué)方法在多媒體技術(shù)課程中的應(yīng)用 多媒體教學(xué)方法在高等職業(yè)教育中的探討 多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法在歷史教學(xué)中的綜合運(yùn)用 病例分析結(jié)合多媒體教學(xué)方法在中專內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 多媒體環(huán)境下互動式教學(xué)方法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用 運(yùn)用多媒體輔導(dǎo)教學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合優(yōu)化工程制圖的教學(xué)方法探討 高中“地理”多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果比較 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：,2009-09-25.

[2]武漢晨報.幻燈片普替板書新生發(fā)蒙,教師建議新生快適應(yīng)./gb/content/2009-10/26/content_1068327.htm,2009-10-26.

[3]西安交通大學(xué)城市學(xué)院BBS.老師上課是用PIT好還是用板書好?:81/dispbbs.asp?boardID=34&ID=6369&star=-3&page=1,2007-11-21.

[4]張琦.行走在PPT課件與板書之間.濟(jì)南:中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(2):173.

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【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)模式；病理學(xué)；多媒體教學(xué)

1前言

病理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁，從功能和代謝的角度分析探究疾病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律[1]。目前病理學(xué)教學(xué)模式由傳統(tǒng)的老師講授到現(xiàn)在的加入圖片、動畫、影音等多媒體教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式由老師的單方面講授，灌輸信息，缺乏有效的交流互動，可以通過搭建網(wǎng)絡(luò)互動平臺，如教研室門戶網(wǎng)站、學(xué)習(xí)論壇等，使教學(xué)過程信息化，教學(xué)方式多元化，增加師生間的交流互動，讓學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生眼界。

2PBL教學(xué)模式的特點(diǎn)

PBL教學(xué)以問題為基礎(chǔ)，是目前世界上一種較為流行的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以病例為討論中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，

在開放的教學(xué)環(huán)境中，把學(xué)習(xí)代入到有意義的問題情境中去，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論的方法，在輔導(dǎo)老師的幫助下分析并解決問題，從而更深刻的掌握知識。

3多媒體教育模式的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)方法是現(xiàn)代化教學(xué)的主要模式，采用動靜態(tài)圖像相結(jié)合，文字和語言，以及聲音相結(jié)合的方式，使抽象的、難以理解的理論知識變得更為直觀，幫助理解記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。

4PBL教學(xué)模式下的病理學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用方法

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到壓制，課堂氣氛不活躍，教學(xué)效果差，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，豐富和活躍教學(xué)內(nèi)容，圖文及影像的引用可以刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生愉悅感，克服傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥乏味的現(xiàn)象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中更加的積極主動。多媒體教學(xué)活動中學(xué)生會接觸到大量的信息，教學(xué)內(nèi)容比較多，所以在多媒體教學(xué)中如果不注意與學(xué)生的互動，增加和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就依然不能起到很好的教學(xué)效果，所以教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，與學(xué)生積極互動。

4.1多媒體課件的制作

多媒體課件的制作主要是解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程設(shè)計的問題。在設(shè)計過程中把握教學(xué)大綱，制作交互性課件，在展示課件的同時注重學(xué)生的參與，鼓勵學(xué)生參與計算機(jī)的操作[2]，有助于鞏固課堂上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。將疾病的病理變化和疾病名稱設(shè)置為可移動狀態(tài)，移動正確或錯誤時都會做出相應(yīng)的反應(yīng)，錯誤時可以重新返回，操作者可以重新移動位置。這樣的課件很大的增加了學(xué)生對病理知識學(xué)習(xí)的興趣，并加深學(xué)生對病理知識和變化的印象。

4.2課件選題工作

老師根據(jù)教學(xué)大綱選擇課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在病理學(xué)相關(guān)網(wǎng)站上選取相應(yīng)疾病的肉眼和鏡下的形態(tài)變化，并將內(nèi)容進(jìn)行演示。講病理的變化直觀、生動的演示出來，從而加深學(xué)生對病理變化的理解和掌握，有利于學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識面，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，基于PBL教學(xué)模式的病理學(xué)多媒體教學(xué)方法中充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，一定要認(rèn)識到學(xué)生是教育的主體，老師在教學(xué)過程中必須要克服傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，積極調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對所要學(xué)習(xí)知識的求知欲望。老師利用多媒體將病例教學(xué)引入病理學(xué)課堂中，在描述病例的同時運(yùn)用引導(dǎo)性的語言提出問題[3]，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，可以小組討論、查閱資料或運(yùn)用多媒體進(jìn)行上網(wǎng)查閱，讓學(xué)生學(xué)會思考，主動學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對病理的理解。

4.3學(xué)生自主進(jìn)行課題探究

多媒體的運(yùn)用為師生的隨時隨地的交流提供了平臺，建立交流群，學(xué)生之間可以互相交流，提出自己心中的疑惑，大家集思廣益。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于老師所講的內(nèi)容，學(xué)生遇到自己不能理解的問題可以通過豐富的網(wǎng)上資源尋找自己想要的答案，拓展學(xué)生知識面。開發(fā)學(xué)生思維和自主學(xué)習(xí)能力。

5結(jié)束語

PBL結(jié)合多媒體在醫(yī)學(xué)教育改革中起到很大的推動作用。病理學(xué)作為一門重要的形態(tài)學(xué)科，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于病理的形態(tài)變化特點(diǎn)，很多的疾病病理變化過程復(fù)雜且難于理解，老師講解起來困難，學(xué)生聽起來也費(fèi)力，并且疾病的動態(tài)變化很難用文字表達(dá)清楚，可以借助多媒體將重難點(diǎn)內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)為形象，將病理學(xué)的知識內(nèi)容和形態(tài)變化過程結(jié)合起來，清晰易懂、形象生動。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝川.初探PBL教學(xué)模式在高職院校病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育園地，2015（27）：164.

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運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識通常是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)的觀念意識。他包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等。創(chuàng)新意識的激發(fā)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提基礎(chǔ)。一個良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會給學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和蛙谷的成功時，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。

一、聆聽音樂，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境

每堂課一上課，學(xué)生的思想都會由下課時的松弛變?yōu)樯险n時的緊張，這從很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。為此，我們在上課前放一段韻律優(yōu)美的輕音樂，優(yōu)美的樂曲調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過聽音樂放松了情緒，營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、展示圖片，營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

不同的圖片會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。我們可以在課堂中充分發(fā)揮教學(xué)投影片的視覺效果，通過展示與課文內(nèi)容相聯(lián)系的不同影片，放手讓學(xué)生自由觀察，民主討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)營造一個民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、播放畫片，營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；人文課程；方法與途徑

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0241-02

作為現(xiàn)代教育技術(shù)的突出體現(xiàn)，多媒體技術(shù)本身有其特有的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之后，在改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，也給教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了一些新的問題。多媒體教學(xué)是指利用多媒體計算機(jī)，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。在信息化背景下，作為現(xiàn)代教育技術(shù)集中之體現(xiàn)的多媒體教學(xué)贏得師生們的普遍推崇，當(dāng)下，多媒體教學(xué)在大學(xué)人文課程中被普遍采用，甚至到了缺其不可的程度，很多教學(xué)評價系統(tǒng)將多媒體課件的制作、教師掌握和運(yùn)用多媒體教學(xué)的水平作為重要方面加以考查。相對于以一張嘴、一本書、一根粉筆、一塊黑板為載體和手段的傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，多媒體教學(xué)在理論上確有其特有的優(yōu)勢：表達(dá)的豐富性、視聽綜合呈現(xiàn)的直觀性、大容量信息輸出的集成性、教師操作的便捷性、可控性等等，都有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念所倡導(dǎo)的開放式教學(xué)、情境教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂互動性并為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。但從多媒體教學(xué)普遍實(shí)施以來的課堂效果來看，這些優(yōu)勢之處似乎并未像我們所期待的那樣，帶來了教學(xué)質(zhì)量的大幅提升，反而帶來了一些新的問題，因此要想達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的最終目的，仍然需要探索研究多媒體教學(xué)的方法和途徑?；谝陨蠈τ诋?dāng)下人文課程中多媒體教學(xué)出現(xiàn)的問題和不足，我們需要從以下幾個方面努力去完善和改進(jìn)運(yùn)用多媒體技術(shù)的方法和途徑。

一、堅(jiān)守人文陣地

“一個國家，一個民族，如果沒有現(xiàn)代化科學(xué)，沒有先進(jìn)技術(shù)，一打就垮；如果沒有優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)，沒有民族人文精神，則不打自垮?！眰魇谥R、培養(yǎng)技能只是教育目的的一個方面，除此以外，更重要的是要對學(xué)生進(jìn)行精神、思想、情感、品格上的塑造和培養(yǎng)，進(jìn)行民族傳統(tǒng)文化教育，對于人文課程教育而言，尤其如此。堅(jiān)守人文陣地，堅(jiān)持以人為本，是運(yùn)用一切教學(xué)手段的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用都是為了實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)的培養(yǎng)和人文精神的傳承，多媒體教學(xué)也不例外。說到底，多媒體僅僅是一種工具，我們不能舍本逐末，單純追求技術(shù)上的精益求精，這樣不僅不能夠達(dá)到教育目的，反而會使課堂、教師、學(xué)生淪為技術(shù)的奴仆。在實(shí)施教育的過程中，作為課堂掌控者的教師必須保持清醒的頭腦，戰(zhàn)勝工具性的功利思想，時刻明確自己教書育人、培養(yǎng)全面發(fā)展、具有創(chuàng)新能力的人才的任務(wù)，以人文精神為本，以技術(shù)手段為輔，才能夠?qū)崿F(xiàn)人文教育的最終目標(biāo)。

二、把握適度原則

作為教學(xué)輔助工具，多媒體總有它的優(yōu)勢和劣勢，要想在提高教學(xué)質(zhì)量方面真正發(fā)揮作用，就必須揚(yáng)長避短，將其與課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師講授和學(xué)生參與等教學(xué)過程加以整合，適度使用，才能達(dá)到人文課程實(shí)踐中的效能最大化、功用最優(yōu)化。首先，多媒體課件的制作要力求簡潔明了，對聲光影像材料的使用要精當(dāng)，以免對學(xué)生造成不必要的干擾；切忌越俎代庖，以多媒體替代教師課堂上的親身講解、提問和現(xiàn)場的討論等教學(xué)手段，將課堂完全電子化；其次，在何時使用多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計上，一定要在教師講授、學(xué)生參與和多媒體課件使用之間找到合適的切換點(diǎn)，使多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮得恰到好處。一般而言，多媒體直觀的呈現(xiàn)方式和豐富的表達(dá)媒介使得它適合用來展現(xiàn)比較抽象的內(nèi)容，或者展示日常生活中難以見到的事物和情境，還能夠用于展示優(yōu)秀范讀、朗誦，形象地創(chuàng)設(shè)一些情境與物象，還可以明確一些比較抽象的推理、情感發(fā)展過程等等。而其在輸出信息方面的優(yōu)勢則可以在課堂的歸納、引申、拓展時起到重要作用。

三、加強(qiáng)軟件建設(shè)

要想提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量，除了需要對多媒體課件的使用方式上加以改進(jìn)之外，還需要在多媒體課件的制作技術(shù)和播放環(huán)境方面下功夫。在制作多媒體課件上，不能僅滿足于背景的美觀、聲光影等媒介的豐富，更重要的在于課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計。多媒體課件是課堂教學(xué)的輔助，課件的結(jié)構(gòu)要靈活、易控、方便使用，以便教師根據(jù)具體的課堂進(jìn)展隨時調(diào)用任意內(nèi)容進(jìn)行播放、演示。與此同時，課件也要避免太過復(fù)雜，以免造成教師把寶貴的課堂時間浪費(fèi)在課件的調(diào)試和運(yùn)行控制上。增強(qiáng)課件的交互性和自身修正性?？梢詫⒊谋窘Y(jié)構(gòu)引入到課件中來。超文本（hypertext）是多媒體技術(shù)系統(tǒng)中一種特有功能，是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)。如果所管理的信息不僅是文字，還包含圖形、圖像、聲音等其它媒體信息，那就形成一個超媒體系統(tǒng)。這一技術(shù)能夠給多媒體課件的設(shè)計方法帶來巨大的改變。人腦的思維具有非線性的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，同一教師講授，而不同班次或同一班次的不同學(xué)生個體的信息反饋是不一樣的，教學(xué)進(jìn)度會按照不同的方向行進(jìn)，利用超文本技術(shù)，課件中可以設(shè)計多向度的超鏈接，教師可以根據(jù)課堂實(shí)際授課情況和學(xué)生在信息接收、反饋時的不同反應(yīng)，控制課件朝不同的方向展開，它也允許學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)其中感興趣的部分而忽略其他部分，允許學(xué)生在不同的內(nèi)容之間進(jìn)行切換。如此一來，課件的多路徑之間形成了互補(bǔ)，也是對不同路徑之間不完善的內(nèi)容的相互補(bǔ)充和修正，能夠使教學(xué)活動更具交互性、更加靈活，使教學(xué)效果更加完美。多媒體最大的優(yōu)勢在于形聲并舉、音畫同步。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率高。從“一根粉筆一塊黑板”的傳統(tǒng)課堂，到圖文并茂、聲光俱全的多媒體教學(xué)，確實(shí)使很多未曾深涉多媒體教學(xué)的老師眼前一亮，甚至覺得“這才是現(xiàn)代化的語文教學(xué)”。除此之外，進(jìn)行多媒體課件的制作時，還可以與計算機(jī)專業(yè)教師配合，開發(fā)更加適合人文課程的教學(xué)軟件，彌補(bǔ)人文課程教師在技術(shù)掌握上的缺陷，也可以組成課件制作小組，建設(shè)課件數(shù)據(jù)庫，發(fā)揮集體的力量提高課件制作水平。

將技術(shù)應(yīng)用于教育是當(dāng)今世界科技發(fā)展的大勢所趨，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，對于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念的確起到了重要作用。但是我們必須清醒地認(rèn)識到，多媒體畢竟是一種技術(shù)，它只能作為教育的一種手段，而不是最終目標(biāo)。它在教育中的定位只能是工具、是輔助，要注意揚(yáng)長避短，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互借鑒、相互整合，才能使其在提升教學(xué)質(zhì)量方面所起的效用達(dá)到最大化。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞　高等教育　多媒體教學(xué)　教學(xué)方法

0　引言

當(dāng)前，人類進(jìn)入了信息化時代，知識更新速度快，信息量大。各學(xué)科，特別是理工科類學(xué)科信息伴隨著網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用而快速增長。高校傳統(tǒng)教學(xué)中，無論是學(xué)生還是教師，都被應(yīng)接不暇的各種課本與參考書籍所壓迫，反映出傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息化時代的發(fā)展不相適應(yīng)。借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，已成為高校理工科類課程教學(xué)改革發(fā)展的趨勢。

多媒體教學(xué)，又稱計算機(jī)輔助教學(xué)，是特指運(yùn)用多媒體計算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體課件（或教學(xué)軟件）來開展的教學(xué)活動過程。因多媒體教學(xué)融計算機(jī)、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體，可以將一些抽象的問題形象化、復(fù)雜的過程簡單化、隱含的知識清晰化、枯燥的課堂教學(xué)生動化。因此，多媒體教學(xué)在高校理工科類課程教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的效果。但在實(shí)踐中，多媒體教學(xué)也出現(xiàn)了一些問題。為達(dá)到更好的教學(xué)效果，還需要高校教師具體分析多媒體教學(xué)過程的特點(diǎn)和規(guī)律，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法?，F(xiàn)結(jié)合自己從事金屬材料工程專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐，分析多媒體教學(xué)在理工科類課程教學(xué)中存在的問題，并提出一些相適應(yīng)教學(xué)方法的建議。

1　多媒體教學(xué)背景下，高校理工科類課程教學(xué)中存在的問題

（1）教師過度依賴設(shè)備，正常教學(xué)難以保證。部分教師，特別是年輕教師過度依賴多媒體設(shè)備，不注重黑板板書的應(yīng)用，甚至對著電腦屏幕照本宣科，語言表達(dá)能力下降。另有部分教師以省事為目的，采用多媒體教學(xué)不認(rèn)真，甚至不備課。長期不注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，課堂駕馭能力變差，一旦停電或電腦出現(xiàn)故障，就無法進(jìn)行正常的教學(xué)。

（2）教師受課件的制約，教學(xué)內(nèi)容調(diào)整困難。多媒體課件做好后，在課堂上很難再做修改。所以無法根據(jù)課堂上學(xué)生實(shí)際的課堂表現(xiàn)，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生只能被動地接受課件的信息，思維難以調(diào)動起來，不利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（3）教師授課節(jié)奏加快，學(xué)生接受理解困難。多媒體教學(xué)時，教師一般是根據(jù)自己設(shè)計的步驟和課件的順序進(jìn)行教學(xué)，授課速度一般較傳統(tǒng)板書快得多，加之學(xué)生長時間盯著投影屏幕，容易疲勞，難于對教學(xué)內(nèi)容理解深刻和牢固記憶。

（4）師生交流受到阻礙，教學(xué)變成人機(jī)對話。部分教師上課只顧埋頭操作電腦，雙眼直盯電腦屏幕，而學(xué)生也盯著投影屏幕上的文字說明、公式推導(dǎo)，不走動不與學(xué)生互動，師生之間的交流變成了人機(jī)交流。教師不能從學(xué)生的表情、體態(tài)等方面及時獲得信息反饋，并及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性，很少能在學(xué)習(xí)過程中主動思考和探究問題。

（5）教學(xué)手段已然更新，教師角色尚未轉(zhuǎn)變。有人認(rèn)為采用多媒體，任何一個人都能勝任大學(xué)的課堂教學(xué)，他們認(rèn)為照著課件宣讀，誰不會呢？這是在多媒體教學(xué)中還沒有找到自身位置的表現(xiàn)。教學(xué)本身就是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，體現(xiàn)得更為充分，教學(xué)方向已經(jīng)不再是單純的從教師到學(xué)生，而是雙向互動，互相反饋。學(xué)生不再是對知識進(jìn)行單純接受，而是多方位、多層面地進(jìn)行認(rèn)知。在這種情形下，部分教師不知自己該以何種姿態(tài)站在講臺上，或成為課堂的擺設(shè)，甚至部分教師課堂表現(xiàn)喪失殆盡，淪為“配音員”。

由此可見，在多媒體教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并非小問題，而是關(guān)系到教學(xué)效果、教師心理狀態(tài)調(diào)整的大事情。多媒體只是現(xiàn)代化教學(xué)的手段、信息傳遞的中介，這些問題是通過使用者的選擇和設(shè)計發(fā)揮作用的，而非多媒體本身造成的。我們只有充分認(rèn)識多媒體教學(xué)的特性和功能，采用相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)的效果。

2　多媒體教學(xué)背景下，高校理工科類課程教學(xué)方法的建議

2.1　將多媒體教學(xué)與教學(xué)風(fēng)格相結(jié)合

教師淪為“配音員”，是沒有掌握好教學(xué)工具，反而被教學(xué)工具奴役的后果（成了工具的配音）?？梢韵胂螅航處煻⒅娔X屏幕宣讀，學(xué)生盯著投影屏幕發(fā)呆，師生之間連眼神的交流都沒有的教學(xué)情景，怎么能展現(xiàn)教師的人格魅力。教學(xué)是一門藝術(shù)，不能因?yàn)椴捎昧硕嗝襟w教學(xué)手段而受到影響，多媒體在整個教學(xué)過程中處于“輔助”的地位、“服務(wù)”的作用，故不能完全取代其他的教學(xué)手段。教師要充分采用這些教學(xué)手段，運(yùn)用自己的人格魅力、淵博的學(xué)識、富有情趣的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，通過師生情感交流和碰撞，熏陶、感染學(xué)生，激發(fā)他們求知的欲望，才能將這一門藝術(shù)發(fā)揮到極致。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、扎實(shí)的功底在學(xué)生心里產(chǎn)生作用是任何教學(xué)手段不能替代的。

當(dāng)然，在多媒體教學(xué)背景下，要充分發(fā)揮教師自身的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，需要教師對課堂教學(xué)的內(nèi)容相當(dāng)熟悉，要做到真正的脫稿授課，不能把課件當(dāng)成是自己沒有認(rèn)真?zhèn)湔n而匆匆走上講臺的替代品。教師要有足夠的時間離開鍵盤、鼠標(biāo)和屏幕，適當(dāng)?shù)刈邉樱仓挥羞@樣才能用自己的語言、體態(tài)和表情來傳遞知識和信息。

2.2　將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短，更有利于吸引學(xué)生的注意。比如：需要播放視頻、音樂、動畫時采用多媒體展示，而需要進(jìn)行公式推導(dǎo)、邏輯演算時則進(jìn)行必要的黑板板書。這樣才能發(fā)揮各自的長處，規(guī)避其不足。在多媒體教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，穿插使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有的放矢，調(diào)動學(xué)生的思維，形成師生思維上的“共振”。

2.3　將多媒體教學(xué)與課程內(nèi)容相結(jié)合

理論學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，往往是枯燥乏味的，況且理工類課程，更難理解。在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠多接觸實(shí)際生產(chǎn)過程，通過教師的講解、演示，學(xué)生動手操作，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，并將理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，加深、鞏固對理論知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

然而，所有的理論課都開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)是不切實(shí)際的，而且也沒有必要那樣做。多媒體設(shè)備給我們提供了平臺，我們可以通過圖像、動畫、視頻等提供逼真、生動的環(huán)境，清楚直觀地了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、掌握生產(chǎn)流程、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.4　將多媒體教學(xué)與啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合

多媒體僅僅是教學(xué)的一種手段，而不是教學(xué)的全部，“以人為本”的教學(xué)理念才是教學(xué)的根本。多媒體教學(xué)導(dǎo)致師生之間的交流減少，這其實(shí)是教師對多媒體教學(xué)的誤解產(chǎn)生的后果?！笆谥贼~，不如授之以漁”。在教學(xué)過程中應(yīng)采用啟發(fā)誘導(dǎo)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，而不是一味地把自己所學(xué)的知識灌輸給學(xué)生。

提問是克服多媒體教學(xué)人機(jī)交流的一個行之有效的措施，以提問強(qiáng)化師生間的交流，同時提高學(xué)生的聽課注意力。要增強(qiáng)師生互動，首先需要把學(xué)生從屏幕的束縛中解放出來，否則學(xué)生忙于閱讀屏幕的文字而無暇顧及，這就要求教師制作的課件質(zhì)量要高，背景要簡潔、文字要清晰，重點(diǎn)要突出。此外，授課過程中，還要注重問題的設(shè)計，讓學(xué)生直接參與問題的分析，充分發(fā)揮其主觀能動性，引導(dǎo)其解決問題，使其在學(xué)習(xí)過程中有成就感，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人。

2.5　將多媒體教學(xué)與教師角色相結(jié)合

在我國，“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教育路線一直被認(rèn)為是“老師的教，學(xué)生的學(xué)”，即教學(xué)的方向是單純的從老師到學(xué)生。在多媒體教學(xué)背景下，這樣的教學(xué)方式勢必受到?jīng)_擊，不甘成為“配音員”的教師不得不重新尋找自己在教學(xué)中所處的位置。

教學(xué)過程中“學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用”的思想觀念雖早已存在，但一直沒能得到落實(shí)。多媒體教學(xué)背景下，教師要演變成學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，這對教師提出了更高的要求，不但要很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要掌握學(xué)生的思想變化，按照學(xué)生具體的需求，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和設(shè)計，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個性化。

3　結(jié)束語

多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)效果得到提高；運(yùn)用不當(dāng)，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，還會產(chǎn)生很多的負(fù)面影響。要充分發(fā)揮多媒體的作用，必須清醒地認(rèn)識多媒體僅僅是達(dá)到教學(xué)目的而采用的教學(xué)手段。因此，進(jìn)一步研究多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，落實(shí)學(xué)生的主體地位，科學(xué)處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]　傅麗.基于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的高?；瘜W(xué)教學(xué)方法思考[J].課程教育研究，2012（4）：94.

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體方法；輔助；書法教學(xué)

在小學(xué)書法教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高教學(xué)效率，給書法教學(xué)增添生機(jī)和活力。多媒體技術(shù)融入書法教學(xué)，是書法教育的趨向，也是“以人為本”現(xiàn)代化教育的時代要求。

一、小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀分析

從小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，小學(xué)書法教學(xué)中還存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是書寫的姿勢不正確。小學(xué)生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，但是很多教師沒有認(rèn)識到糾正學(xué)生書寫姿勢的重要性，很多學(xué)生的書寫姿勢十分不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生書寫的筆畫十分僵硬，這對于學(xué)生的成長是十分不利的。二是在新課標(biāo)下，小學(xué)生書法練習(xí)不僅是針對鋼筆字展開練習(xí)，還需要練習(xí)毛筆字。但是，很多學(xué)校都沒有認(rèn)識到毛筆字練習(xí)的重要性，過于注重鋼筆字教學(xué)，可是毛筆字也是國家優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一部分，小學(xué)書法教師有傳承毛筆字的責(zé)任。書法教師必須把鋼筆字教學(xué)和毛筆字教學(xué)結(jié)合在一起，相互促進(jìn)。三是很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，練習(xí)書法的時間比較少，這在一定程度上加大了培養(yǎng)小學(xué)生寫字能力的難度。四是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多書法教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，沒有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況制定教學(xué)方案，書法教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，而且很多教師認(rèn)為書法教學(xué)并不能直接提高學(xué)生的考試成績，忽略了書法教學(xué)的重要性，導(dǎo)致小學(xué)書法教學(xué)過于形式化，]有起到實(shí)質(zhì)性的作用。五是很多學(xué)校缺乏專業(yè)的書法教師，書法教學(xué)的任務(wù)多由語文教師來承擔(dān)，但是語文教師缺乏書法教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且一些年齡比較大的教師無法熟練操作多媒體設(shè)備，書法教學(xué)質(zhì)量和效率都受到較大影響。

二、多媒體方法輔助小學(xué)書法教學(xué)的優(yōu)勢

相比傳統(tǒng)的書法教學(xué)方法，多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢之一就是實(shí)現(xiàn)動態(tài)教學(xué)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備把執(zhí)筆的方法等按照步驟展現(xiàn)在學(xué)生面前，更加注重細(xì)節(jié)，學(xué)生可以按照步驟進(jìn)行模仿，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，進(jìn)而提高書法教學(xué)的質(zhì)量和效率。在小學(xué)書法教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方法可以把教材中的知識通過圖片或者影像等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的熱情和積極性，也能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生融入書法教學(xué)中。

三、多媒體教學(xué)方法在小學(xué)書法教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.應(yīng)用多媒體激發(fā)書法學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師?！币胩岣咝W(xué)書法教學(xué)質(zhì)量，教師必須從學(xué)生的興趣入手，豐富教學(xué)手段。多媒體教學(xué)方法在小學(xué)書法教學(xué)中的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。書法教師必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理制定教學(xué)方案，精心制作書法多媒體課件，而且要分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.應(yīng)用多媒體提高書法課堂實(shí)效，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的直觀思維占優(yōu)勢，書法教師要突出色彩和影像，更多地運(yùn)用影音文件及生動、略帶夸張的動畫，使學(xué)生利用視覺直觀地獲得所學(xué)內(nèi)容的信息，從感性上對知識有新認(rèn)識，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。比如，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上書寫筆畫不易寫到位，也可能因?yàn)榻處煹纳眢w遮擋導(dǎo)致學(xué)生看不清楚書寫全過程。此時，教師可以借助投影儀，將范寫過程投影到屏幕上，再加上教師的講解，學(xué)生就能很快地掌握書寫規(guī)律。

3.應(yīng)用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

本人向來認(rèn)為，書法教學(xué)只囿于技能層面是很不夠的，還必須上升到文化層面，著力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會主義核心價值觀，而多媒體技術(shù)則有助于實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。通過多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠欣賞到大量清晰優(yōu)美的各朝代書法作品，了解書法家的人格魅力和他們書法作品中的深厚文化底蘊(yùn)。如在學(xué)習(xí)“顏體”之前，首先利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生大量欣賞顏真卿的書法作品，給他們講述顏真卿忠烈悲壯的傳奇人生，使學(xué)生懂得正大氣象是顏氏書法藝術(shù)的主旋律。這樣，學(xué)生既感受到顏體書法的藝術(shù)風(fēng)格，又體驗(yàn)了書法家的人格魅力，受到了深刻的人文熏陶。

既然書法教學(xué)對于小學(xué)生的成長和發(fā)展有著不可替代的作用，教師就必須認(rèn)識到書法教學(xué)的重要性。在新課標(biāo)下，多媒體教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于小學(xué)書法教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生寫字的熱情和積極性，也充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，進(jìn)而提高書法教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。此外，多媒體教學(xué)方法在書法教學(xué)中的應(yīng)用對于書法教師也提出了較高的要求，小學(xué)書法教師必須不斷參加專業(yè)化培訓(xùn)，豐富自身的知識儲備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身接受新知識和新理念的能力，熟練操作多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)而提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

一堂課巧妙成功的開頭，能把學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，同時學(xué)生又能在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。例如：《乘法公式的應(yīng)用》這節(jié)課中，我用一道例題引入：已知a+b=？ab=？求：2a+2b=？我先給出一些簡單數(shù)據(jù)要求學(xué)生能很快說出答案，很多學(xué)生都用湊數(shù)字的方法找到答案，從而調(diào)動了全班學(xué)生的積極性，然后我又給出一組較難的數(shù)據(jù)，很難用湊數(shù)字的方法得到答案，這時學(xué)生開始想有沒有其他方法。他們開動腦筋，認(rèn)真思考，很快地想出了可以用乘法公式變形來求解的方法。這樣很自然的引出了這節(jié)課的重點(diǎn)，乘法公式的變形和靈活應(yīng)用。這道題我正是借助了多媒體，把a(bǔ)+b與ab的數(shù)據(jù)靈活地輸入，在同學(xué)們討論的時候，隨便利用哪組數(shù)據(jù)都可以借助多媒體給出答案，判斷其合理性，并進(jìn)一步拓展了這道題的深度。

運(yùn)用多媒體輔助的教學(xué)方式，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也喚醒了學(xué)生有意注意，使課堂教學(xué)緊湊，過渡自然，教學(xué)過程順利進(jìn)行，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

多媒體教學(xué)的核心是提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。

例如在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左駛過來，兩列火車在逼真的火車運(yùn)行時發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛75千米，乙車每小時行駛69千米。甲車開出后1小時乙車才開出，再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時火車所行的路程。這樣難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強(qiáng)了感觀上的刺激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，并嘗到成功的喜悅，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用多媒體練習(xí)鞏固時，可以增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果

在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用多媒體設(shè)置多種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重、難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯后，利用多媒體錄音，耐心地勸他不要灰心，好好想一想。這就起到復(fù)習(xí)鞏固知識的作用。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活

篇8

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)；高校英語；應(yīng)用方法

多媒體教學(xué)主要指教師在教學(xué)中根據(jù)教育目標(biāo)以及教育對象進(jìn)行相關(guān)教學(xué)設(shè)計，并將先進(jìn)的教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來的過程。教師可以借助多媒體構(gòu)建更加合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。在高校教學(xué)的過程當(dāng)中，英語是必修科目。因此，隨著社會的發(fā)展，教師也必須應(yīng)用更加先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式，使得高校英語課堂獲得更好的教學(xué)效果。

1在高校英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意的問題

隨著新課改的推進(jìn)以及信息技術(shù)的不斷提升，多媒體教學(xué)和高校英語教育結(jié)合得更加緊密，但也因此產(chǎn)生了很多問題，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中面臨著極大的挑戰(zhàn)。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要特別注意以下幾方面的問題：

1.1課件風(fēng)格與教師風(fēng)格統(tǒng)一

雖然英語教師的具體教學(xué)內(nèi)容很多是相同的，可是每個教師都有其獨(dú)特的個性和風(fēng)格，所以教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程當(dāng)中，要將課件風(fēng)格與自己的教學(xué)風(fēng)格統(tǒng)一起來。教師不能直接照搬照抄其他教師的課件來完成教學(xué)任務(wù)，如果課件和教師的風(fēng)格難以統(tǒng)一，即使其他人覺得這個課件非常優(yōu)秀，教師自己也難以有效發(fā)揮課件的真實(shí)作用。教師在制作課件的時候，可以適當(dāng)借鑒其他教師的課件，但需要注意的是：課件內(nèi)容不能完全相同，課件中的教學(xué)環(huán)節(jié)、提問的難易程度和講解的方法等，需要教師按照自己日常的教學(xué)風(fēng)格來進(jìn)行調(diào)整。同時，教師教學(xué)要具有一定的針對性，教學(xué)時要考慮自己所教學(xué)生的特點(diǎn)。不僅如此，教師還要盡量關(guān)注課件的色調(diào)。如果課題相對嚴(yán)肅，課件應(yīng)該使用冷色調(diào)，因?yàn)槔渖{(diào)可以讓課件變得更加嚴(yán)肅；如果課題相對較為活潑，那么在設(shè)置課件的時候教師就可以盡量使用暖色調(diào)，讓學(xué)生在看到課件時能夠產(chǎn)生共鳴（杜改仙，2018）。

1.2避免將英語課變?yōu)檎n件展示課

教師必須注重個人的教學(xué)水平。教師不能過于依賴課件，在教學(xué)的過程當(dāng)中，不能把英語課堂變成課件展示的課堂。在制作課件時，教師只需要將每一個環(huán)節(jié)較為重要的部分放進(jìn)課件，課堂上的一些過渡語或是詳細(xì)的講解，是不用放在課件上的。教師在重復(fù)課件上的重點(diǎn)語句時，也要盡量帶有感情。在課堂中，課件只是輔助教學(xué)的一種方式，教師和學(xué)生才是課堂上最重要的主體。因此，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，要特別注意這方面的問題。在課上，教師是通過多媒體來進(jìn)行教學(xué)，而不是讓多媒體來帶領(lǐng)教師教學(xué)，教師仍然是教的主體。

1.3注意多媒體運(yùn)用的頻率

在課堂中，教師不能為了使用課件而過度依賴課件。教師在一些并不需要使用課件的環(huán)節(jié)中刻意地去使用課件，這是不符合教學(xué)規(guī)律的，甚至?xí)W(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中盡量控制自己使用多媒體的頻率，特別是在備課的時候，哪一個環(huán)節(jié)是需要使用多媒體課件的，哪一個環(huán)節(jié)是需要避免使用的，這些都需要教師認(rèn)真地思考。教師不能盲目地追求信息技術(shù)，而是要讓教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都能夠?qū)φn堂起到積極的促進(jìn)作用。教師如果在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的過程中無法掌握度，那么他們就應(yīng)該在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候盡量做得更加嚴(yán)密。教師可以明確每一個使用多媒體課件的環(huán)節(jié)的目標(biāo)是什么，通過這樣的方式，教師可以更好地把握好多媒體運(yùn)用的度，從而在課堂當(dāng)中更加合理地利用多媒體課件來達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2多媒體教學(xué)在高校英語教學(xué)中的運(yùn)用方法

2.1運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師經(jīng)常使用較為單一、落后的方式來完成教學(xué)任務(wù)，這讓課堂的氛圍難以活躍起來，也難以激發(fā)學(xué)生的積極性，因此不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。而多媒體可以使教學(xué)方法變得更加豐富，讓學(xué)生可以更好地體會教學(xué)內(nèi)容。教師可以使用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的注意力更加集中。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)問題情境，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要注意結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣點(diǎn)來選擇更加合適的情境以及主題（翟琳琳，2018）。比如在教學(xué)CulturalDifference這一課時，教師可以在課堂開始時設(shè)置問題情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后再導(dǎo)入課題，從而促使學(xué)生更加深入地了解課文內(nèi)容。教師也可以在這樣的環(huán)境中，對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，使學(xué)生能夠充分了解和學(xué)習(xí)中西文化差異。在這樣的課堂上，學(xué)生將會表現(xiàn)得更加積極。

2.2運(yùn)用多媒體直觀展示知識點(diǎn)

在傳統(tǒng)英語教學(xué)的過程中，教師主要是通過黑板板書等方式來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)媒體的功能比較單一。這也使得很多知識點(diǎn)只能通過學(xué)生閱讀書本或教師口授來進(jìn)行教學(xué)。而通過多媒體設(shè)備，教師可以在課前收集大量的資料，將其制作成為課件，在教學(xué)的過程中，教師可以選通過放課件來展示教學(xué)的具體知識點(diǎn)，這使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的時候，根據(jù)課件里的文字、圖片和音視頻等來了解教師所講內(nèi)容。另外，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中，教師想要制作教案，大多都是通過紙筆來完成的，同時教師在進(jìn)行資料搜集的時候也有諸多不便，而通過這種方式制作出來的教案既不容易傳播也不容易保存。隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，資源獲取和共享變得更加便利，教師在備課的過程當(dāng)中，如果缺少某方面的教學(xué)材料，就可以通過多媒體設(shè)備和其他教師進(jìn)行資源共享。同時，教師資源共享的范圍隨著信息技術(shù)的發(fā)展也被進(jìn)一步擴(kuò)大，全國各地所有教師都可以通過分享獲得更多的資源，這就會提升教師教學(xué)的質(zhì)量，使教師能夠不斷地學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。不僅如此，教師還可以利用軟件插入圖片和音頻等，這些功能都可以讓課件變得更加豐富，同時也可以充分地緩解學(xué)生的視覺疲勞（許林林，2019）。除了可以幫助教師在課堂當(dāng)中更加直觀地展示知識點(diǎn)之外，多媒體設(shè)備也可以讓教師教學(xué)的效率有所提高，教師通過展示課件當(dāng)中的知識點(diǎn)，可以盡量減少板書的時間。如此一來，教師在一節(jié)課里就可以有更多時間講授知識點(diǎn)，從而使課堂變得更加豐富。比如在分析課文WorkingHoliday的過程中，教師需要為學(xué)生展示相關(guān)問題來讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。為了明確任務(wù)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很有可能會需要寫板書，而在多媒體教學(xué)中，教師就可以通過課件事先把問題放在屏幕上，這就大大提高了教學(xué)效率。

2.3運(yùn)用多媒體輔助英語聽力教學(xué)

教師在進(jìn)行高校英語教學(xué)的過程中要始終堅(jiān)持培養(yǎng)實(shí)踐型人才的目標(biāo)，要重視學(xué)生的聽力水平以及口語能力，使學(xué)生能夠和外國人進(jìn)行交流，能夠讀懂相關(guān)的外國書籍和文獻(xiàn)等。在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)過程中，教師大多都會使用音響來播放磁帶以訓(xùn)練學(xué)生的聽力。這樣的方式可能確實(shí)有用，但是整個過程相對較為枯燥，讓學(xué)生的注意力很難集中，對于一些自制力不足的學(xué)生，作用并不十分明顯。而教師在課堂當(dāng)中進(jìn)行多媒體教學(xué)，就可以結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過各種多媒體音頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅可以提高學(xué)生興趣，還可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，從而使其聽力水平有所提高（李振宇，2019）。例如在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以播放外國經(jīng)典影片如《泰坦尼克號》《獅子王》等，并讓學(xué)生通過配音模仿來進(jìn)行聽力和口語學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；也可以讓學(xué)生在實(shí)際觀看電影的時候記錄電影當(dāng)中的臺詞，了解詞匯使用的真實(shí)語境。

2.4運(yùn)用多媒體拓展學(xué)生知識點(diǎn)

在進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師如果只是依靠書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的（袁艷玲，2019）。語言教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生看得懂這門語言，同時也要讓學(xué)生學(xué)會讀和寫，并了解這個語言背后的文化。教師在教課的過程當(dāng)中，除了要講解一些語言知識點(diǎn)之外，同時也要及時拓展，根據(jù)課堂內(nèi)容來講解相關(guān)的西方文化背景知識等。教師可以通過多媒體展示其在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中找到的相關(guān)視頻或者音頻，讓學(xué)生可以通過幾分鐘的視頻可以了解到相應(yīng)的知識（王雅杰，2018）。例如在教學(xué)TalesofTrueLove這一課的時候，教師就可以通過視頻讓學(xué)生了解外國人對待愛情的不同觀點(diǎn)，這樣不僅可以讓學(xué)生的知識有所拓展，同時也可以充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助教學(xué)；教學(xué)方法；激發(fā)興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-327-01

人類己進(jìn)入信息時代，隨著計算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，舉盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計算機(jī)技術(shù)融入小學(xué)學(xué)科教學(xué)中――就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的扭轉(zhuǎn)中學(xué)到知識。

如，我在講一年級上冊“分類”一課時，采用故事引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。（課件展示）

像這樣，播放一段錄像，傾聽一段歌曲來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體講解重難點(diǎn)時，可以有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，在講解“圓柱的面積”一課時，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不容易理解，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱側(cè)面積計算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個圓柱，接著把這個圓柱慢慢展開，最后形成一個長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到圓柱的側(cè)面積與長方形的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么，這個長方形的長、寬與圓柱的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓柱側(cè)面積的公式，使得這課的重點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、運(yùn)用多媒體練習(xí)，可以增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果

在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提高大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。比如在講一年級“認(rèn)識鐘表”一課時，有許多圖示的練習(xí)，如連線、畫時、分針等等，如果教師一個一個畫，比較麻煩，這樣練習(xí)的密度就明顯減少，而如果把這些預(yù)先擬好的題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位、多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的過程，再一次復(fù)習(xí)鞏固知識。

四、學(xué)生注意力不集中時運(yùn)用多媒體，可以調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生生活

當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

篇10

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.功能利用不充分，數(shù)字化教學(xué)資源浪費(fèi)

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體教學(xué)仍以教師操作、學(xué)生觀看大屏幕為主要形式，多媒體動態(tài)演示功能、超文本功能和交互式功能的運(yùn)用少之又少。例如，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，只是用多媒體來播放課本上的例題、練習(xí)題，這樣的做法僅把多媒體當(dāng)作單一媒體使用，難以充分發(fā)揮多媒體的功能。這與傳統(tǒng)教學(xué)使用的黑板相比，在教學(xué)效率上也只是“量”的變化，并沒有“質(zhì)”的提高，從某種意義上說還是對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.教師技術(shù)水平不高，設(shè)備利用效果不佳

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些教師對多媒體只是盲目使用，注重表面熱鬧，忽視解決實(shí)際問題。對于如何使用多媒體、何時使用、使用多長時間等“心中無數(shù)”。這樣，不但起不到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，有時還會造成教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期效果。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師制作的多媒體課件，有的只有簡單的文字、習(xí)題加圖片，是典型的“為多媒體而多媒體”；有的從出示教學(xué)目標(biāo)、講授新課，一直到達(dá)標(biāo)檢測，幾乎每一個環(huán)節(jié)都用上了計算機(jī)，表面上看是運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實(shí)際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，多媒體只是充當(dāng)了幾塊“小黑板”的作用。

3.看重程序化課件設(shè)計，脫離學(xué)生思考進(jìn)度

設(shè)計多媒體課件時有追求形式主義的傾向，主要表現(xiàn)在：第一，在制作多媒體課件中，過分追求了聲、色、文字等外在表現(xiàn)，將課堂變成了“電子板書”課堂，沒有發(fā)揮多媒體的特性。第二，在制作多媒體課件中，重視了教學(xué)的程序化設(shè)計，課堂呈現(xiàn)信息量大、速度快、跨度大，學(xué)生思維跟不上，課堂教學(xué)較難依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有效控制節(jié)奏。

4.強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體作用

新課程改革強(qiáng)調(diào)的是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。但目前在多媒體課件的制作中，多重視教師如何教學(xué)，在發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生如何利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考、如何提出、分析并解決問題、指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)方面較為欠缺。此外，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，人機(jī)交互下的問題是練習(xí)較少，師生之間、生生之間、學(xué)生與機(jī)器的交流少、交互性差，雙向性及多向流甚至沒有。

基于多媒體技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化措施

1.利用多媒體，激發(fā)興趣，調(diào)動求知欲

蘇霍姆林斯基說：“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使復(fù)雜抽象的知識變得形象、清晰，構(gòu)成一個完整的有機(jī)體。例如，在教學(xué)小學(xué)教學(xué)三角形面積計算公式的推導(dǎo)時，教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用知識遷移的原理，借助Flash來動態(tài)及清晰地表現(xiàn)剪、折、拼等動作，讓學(xué)生有形象的感知，之后再師生共同推導(dǎo)出三角形面積計算公式。這就讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”實(shí)現(xiàn)了完美統(tǒng)一，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。

2.利用多媒體，豐富表象知識，形成抽象思維

利用多媒體適時巧妙地演示，通過誘導(dǎo)、點(diǎn)拔，可以豐富學(xué)生的感性知識，突破思維障礙，形成抽象思維。例如，要求把一個棱長3厘米的正方體，表面全部涂上紅色，然后切割成體積是1立方厘米的正方體，一共可切多少塊？其中一面、二面、三面有紅色的各幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有？本題要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力，很多學(xué)生在解答時頗感棘手。而通過多媒體演示，利用屏幕進(jìn)行“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)演示，能使學(xué)生順利突破思維障礙，培養(yǎng)其空間想象能力，形成抽象的概念。

3.利用多媒體，提供豐富素材，及時反饋信息

在教學(xué)中教師可廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材、更多的練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”的內(nèi)容時，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了糾正學(xué)生這一錯誤的認(rèn)識，教師可在講解完“角的認(rèn)識”的新知進(jìn)行反饋練習(xí)時，利用多媒體課件，依次出示各種圖形，要求學(xué)生判斷哪些是角哪些不是角，再接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小。多媒體的直觀演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，而學(xué)生根據(jù)觀察，也能迅速抓住解決問題的關(guān)鍵，提高了解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

4.利用多媒體，優(yōu)化練習(xí)，提高教學(xué)效果

練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識發(fā)展思維的重要手段。它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識。在練習(xí)鞏固中，運(yùn)用多媒體，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。同時，教師可預(yù)先在計算機(jī)中設(shè)置多種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，自主選擇不同的題目、題型進(jìn)行練習(xí)，這樣既能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)思維的廣闊性、敏捷性和創(chuàng)造性。

5.利用多媒體，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展創(chuàng)新思維

華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是因?yàn)閿?shù)學(xué)材料脫離生活實(shí)際。現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，教師在選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料時要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。例如，在“兩步應(yīng)用題”的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中、從網(wǎng)絡(luò)中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

結(jié)語

基于多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，就是要恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。適時適量地運(yùn)用多媒體，能夠起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。

參考文獻(xiàn)：

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