導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中研究性學(xué)習(xí)成果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 自主合作

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都大量存在著可以實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的素材，研究性學(xué)習(xí)貫穿在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究。

實(shí)施研究性學(xué)習(xí)既要把數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)作為學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程的有機(jī)組成部分，科學(xué)有效實(shí)施，并實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)和它在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展中的特殊作用，又要把數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)納入學(xué)校校本科程范疇，開(kāi)發(fā)和充分利用學(xué)校課程資源，確保研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行，并突現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)品質(zhì)。本文介紹一下研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)設(shè)置過(guò)程。

一、數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

1、著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的主體精神與主體能力，形成求真務(wù)實(shí)、積極探索的學(xué)習(xí)形式和勇于質(zhì)疑、善于思辯、嘗試批判的創(chuàng)造性思維品質(zhì).2、以課題研究為載體，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)研究的基本方法，學(xué)會(huì)溝通、合作與表達(dá)交流，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力.

（二）分階段目標(biāo)：

目標(biāo)原則：根據(jù)高中學(xué)生的身心特點(diǎn)和課程進(jìn)展?fàn)顩r，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)具有明顯的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、反復(fù)性和遞進(jìn)性。

1、第一階段，以“閱讀材料”、“課外作業(yè)”、“研究性學(xué)習(xí)課題”及部分教學(xué)內(nèi)容的招展與延伸為載體，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和確定研究專題的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本程序和課題研究的基本步驟?？粗信囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、探究意識(shí)和查閱文獻(xiàn)資料技能、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析方法、溝通表達(dá)技巧等。

2、第二階段，以制定“課題研究方案”、“實(shí)施課題研究”和“撰寫研究報(bào)告”為載體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究的基本方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，重點(diǎn)培養(yǎng)資料搜集與處理能力、預(yù)見(jiàn)、構(gòu)思與策劃能力、多角度思考問(wèn)題并提出個(gè)性化觀點(diǎn)的能力及分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

3、第三階段，以“階段匯報(bào)”、“解題答辯”、“成果展示”為載體，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)研究方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生資料佐證和提煉觀點(diǎn)的能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的能力、清晰自如、條理清楚的表達(dá)能力、綜合思辯能力和批判性思維能力等。

4、第四階段，以教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和高考熱點(diǎn)問(wèn)題為專題，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置

（一）課程設(shè)置的基本原則

1、實(shí)踐性原則。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供形式多樣且新穎有趣的實(shí)踐與應(yīng)用機(jī)會(huì)，最大程度地讓學(xué)生在實(shí)踐與應(yīng)用活動(dòng)中獲取各種知識(shí)，發(fā)展各種技能。

2、指導(dǎo)性原則。發(fā)揮教師在研究性學(xué)習(xí)中的組織、指導(dǎo)作用，堅(jiān)持“教師指導(dǎo)在前，學(xué)生實(shí)踐在后，監(jiān)控評(píng)價(jià)全程”的原則，避免學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的盲目性、隨意性和危險(xiǎn)性，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功率并從中獲得自信和動(dòng)力。

3、過(guò)程性原則。注意實(shí)踐體驗(yàn)，注重全員參與，關(guān)注研究性學(xué)習(xí)中的過(guò)程感受與情感發(fā)展。

（二）課程計(jì)劃

三、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施

（一）準(zhǔn)備階段

1、請(qǐng)區(qū)教研室專家指導(dǎo)實(shí)施工作。

2、成立組織機(jī)構(gòu).成立以年級(jí)主任為組長(zhǎng)，各備課組長(zhǎng)和該學(xué)科任課教師為成員的實(shí)施課程的課題組，并以各學(xué)科備課組為單位，成立研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)小組。

3、做好請(qǐng)示、協(xié)調(diào)和物質(zhì)準(zhǔn)備，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供各種方便。

4、宣傳動(dòng)員：對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)召開(kāi)宣傳、動(dòng)員會(huì)議，宣傳課程的意義與價(jià)值，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，激發(fā)學(xué)生興趣。

5、指導(dǎo)學(xué)生組建“研究性學(xué)習(xí)”課題研究小組。

（二）實(shí)施階段

1、指導(dǎo)小組有教師相互協(xié)作，分工負(fù)責(zé)，管理教學(xué)時(shí)空，安排輔導(dǎo)與研究指導(dǎo)等。2、內(nèi)容、方法與策略見(jiàn)《高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案》。

四、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理

（一）“數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)”課題組在年級(jí)“研究性學(xué)習(xí)”領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作，負(fù)責(zé)課程的開(kāi)發(fā)、組織實(shí)施、監(jiān)控評(píng)價(jià)與行動(dòng)研究總結(jié)等；各備課小組主要負(fù)責(zé)課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、研究指導(dǎo)與研究結(jié)果的分析與評(píng)價(jià).各小組定期開(kāi)會(huì)協(xié)商，保持密切聯(lián)系與溝通。

（二）年級(jí)各備課組按課題組要求，具體負(fù)責(zé)各階段課程的實(shí)施研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、指導(dǎo)和管理。

（三）按照預(yù)先設(shè)計(jì)的實(shí)施方案、評(píng)價(jià)方案、課程監(jiān)控量表評(píng)價(jià)量表等組織課程實(shí)施，并隨時(shí)研究解決實(shí)施中的問(wèn)題.每一階段實(shí)施結(jié)束，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，提出下一階段目標(biāo)任務(wù)和實(shí)施步驟，并根據(jù)實(shí)踐中提出的問(wèn)題修改原有方案和量表。

（四）課程實(shí)施隨時(shí)注意積累相關(guān)資料，分階段調(diào)查學(xué)生感受和進(jìn)展情況，分析相關(guān)數(shù)據(jù)，為下一步行動(dòng)提供更科學(xué)的依據(jù).同時(shí)注意建立數(shù)學(xué)研究性活動(dòng)課題庫(kù)，匯總、展示相關(guān)成果。

五、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

在研究性學(xué)習(xí)課程中，對(duì)教師的正確評(píng)價(jià)有利于激發(fā)教師在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面進(jìn)行積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的工作。評(píng)價(jià)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由科教部和數(shù)學(xué)教研室共同完成。通過(guò)教師所指導(dǎo)學(xué)生的研究成果質(zhì)量，所指導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)卷反饋及其在課程實(shí)施中所發(fā)輝的作用而定.主要從以下幾方面評(píng)定：指導(dǎo)者的熱情，學(xué)術(shù)水平與研究能力，提供研究方法的能力，指導(dǎo)課題設(shè)計(jì)的能力，組織課題研究活動(dòng)的能力，課程開(kāi)發(fā)實(shí)施及相關(guān)研究成果等.評(píng)價(jià)結(jié)果量化后納入教師年級(jí)考核，并對(duì)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

篇2

關(guān)鍵詞：初中地理;選題指導(dǎo);大膽假設(shè)

有些教師認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)不宜在初中進(jìn)行，也有人以為研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生到校外學(xué)習(xí)活動(dòng)，這都是誤區(qū)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！惫P者在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)很好地解決了知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng);應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，具體做法如下：

一、指導(dǎo)先行，做好選題指導(dǎo)

初中階段的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)包括“準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段”三個(gè)階段。在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該做好詳細(xì)的預(yù)案，把每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做的事設(shè)置得詳細(xì)、具體，特別是一些預(yù)想不到的問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)尋找問(wèn)題，學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（研究課題）、記錄問(wèn)題、查找資料。初步理解尋找信息的途徑，初步體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過(guò)程;同時(shí)嘗試對(duì)信息進(jìn)行分析、篩選、整合、概括，學(xué)習(xí)怎樣提出問(wèn)題。我們?cè)谶x題中要盡可能選擇一些學(xué)生知識(shí)能力所及的課題，將其范圍界定在與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)象的范疇內(nèi)。

通過(guò)動(dòng)員，學(xué)生的研究熱情很高，很多小組都提出自己的課題，結(jié)合本地、本校和學(xué)生的具體情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)研究性課題：“利國(guó)鎮(zhèn)鐵礦資源的歷史”“微山湖利國(guó)段生態(tài)系統(tǒng)考察報(bào)告”。其中利國(guó)地區(qū)微山湖生態(tài)系統(tǒng)研究這個(gè)問(wèn)題比較切合實(shí)際，但有些大，分工不明確，為此我將該研究性課題細(xì)化為：水資源以及養(yǎng)殖業(yè);微山湖周邊野生動(dòng)物和植物資源的調(diào)查;南水北調(diào)對(duì)利國(guó)地區(qū)生態(tài)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

二、大膽假設(shè)，小心論證

初中生在智能結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)、生活閱歷、認(rèn)知水平和理解能力等方面水平較弱，對(duì)于科學(xué)研究方法的掌握以及對(duì)科學(xué)研究的過(guò)程體驗(yàn)相對(duì)很少。所以在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中，教師輔導(dǎo)在前，學(xué)生實(shí)踐在后，按照“提出問(wèn)題―研究問(wèn)題―解決問(wèn)題”的思路進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，要求教師在引導(dǎo)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)地理探究活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生“重演”地理學(xué)家發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的歷程，像地理學(xué)家那樣觀察、思考、提出假設(shè)、得出結(jié)論。

在研究性學(xué)習(xí)中，實(shí)踐性主要是指學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題和研究問(wèn)題來(lái)了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，最后解決問(wèn)題。為此我們按照分工的小課題進(jìn)行網(wǎng)上和圖書館、閱覽室雜志中資料的收集，然后做出資料卡;做成一份問(wèn)卷調(diào)查，由微山湖畔黃山村的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查;由我本人親自帶隊(duì)到事先選好的地點(diǎn)進(jìn)行考察、拍照、采集樣本。最后按照分工進(jìn)行材料的分析、整合、調(diào)查報(bào)告的撰寫和展板的設(shè)計(jì)。后來(lái)我們通過(guò)學(xué)校將“對(duì)微山湖利國(guó)段生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)的建議”報(bào)送給相關(guān)部門，受到環(huán)保部門的好評(píng)。調(diào)查活動(dòng)中同學(xué)們學(xué)會(huì)了搜集資料、分析問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用了所學(xué)的地理知識(shí)、理論去分析問(wèn)題，如繪制利國(guó)段微山湖簡(jiǎn)圖、當(dāng)?shù)赜袣庀笥涗浺詠?lái)的氣溫和降水圖等，都給我?guī)?lái)了驚喜。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中我還有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)的借鑒，如生物、政治、歷史等方面的知識(shí)，我也通過(guò)自己的收集給大家提供相關(guān)的知識(shí)和平臺(tái)，從而有力地推動(dòng)了研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們走出校門、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，有利于他們了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)、研究的積極性和主動(dòng)性。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，展示成果

初中研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須遵循初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，依照初中研究性學(xué)習(xí)具體目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中不能太注重成果，不必太關(guān)注“做得好不好”，而應(yīng)該多關(guān)注他們“是否做了”，多進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo);要運(yùn)用表?yè)P(yáng)勉勵(lì)的手段，分階段評(píng)價(jià)的方法和從發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立自信心。

展示的成果也有很多：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告（將整個(gè)的研究原因、方法、過(guò)程、結(jié)論形成一個(gè)研究報(bào)告）、展板（圖片、文字）、地理小論文、地理手抄報(bào)、研究性學(xué)習(xí)的感想、體會(huì)反思等。我們學(xué)校兩個(gè)研究課題：“利國(guó)鎮(zhèn)鐵礦資源的歷史”“微山湖利國(guó)段生態(tài)系統(tǒng)考察報(bào)告”，學(xué)生撰寫了質(zhì)量很高的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，并做成展板獲得區(qū)教研室綜合實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)，受到學(xué)校、家長(zhǎng)的好評(píng)，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

篇3

1．設(shè)置有效的研究性學(xué)習(xí)情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)置有效的研究性學(xué)習(xí)的情境．所謂的研究性學(xué)習(xí)情境主要就是指學(xué)生需要在一個(gè)具有濃厚的研究性的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要具有研究性學(xué)習(xí)的氛圍．因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)有效的研究性學(xué)習(xí)的情境，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)效率的提高．首先，教師應(yīng)該拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠處于一種輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠充分地發(fā)揮自己的聰明才智開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)．其次，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)式的教學(xué)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在進(jìn)行全等三角形判定的過(guò)程中，教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題:小明不小心把家里的三角形窗戶玻璃打碎成幾塊，問(wèn)小明要去玻璃店配置一塊完全一樣的玻璃，需要帶哪塊碎玻璃去呢?通過(guò)這種貼近實(shí)際生活的情境設(shè)置，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果．

2．對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法很重要，如果學(xué)生不懂得如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，那么學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到很多的困難，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果．而教師針對(duì)學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠逐漸地掌握研究性學(xué)習(xí)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果．例如，一些學(xué)生不善于與其他同學(xué)進(jìn)行交流，喜歡自己研究問(wèn)題，教師可以支持這種做法，主要是由于如果學(xué)生與其他學(xué)生一起進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，將影響到自身的研究性學(xué)習(xí)的效果，那么可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立性的研究．而針對(duì)于一些比較活躍的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)生一起進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這樣能夠有效地提高研究性學(xué)習(xí)的水平．3．對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成教師布置的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)該為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要掌握相關(guān)的策略，教師盡量避免一些負(fù)面性的評(píng)價(jià)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際的研究性學(xué)習(xí)的情況，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．對(duì)于在研究性學(xué)習(xí)中存在著的問(wèn)題，教師應(yīng)采取一對(duì)一評(píng)價(jià)的方式，這樣能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展研究性

學(xué)習(xí)需要注意的問(wèn)題首先，研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的數(shù)量和難度應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)的把握．由于學(xué)生在課堂上研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，如果教師為學(xué)生布置過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成全部的學(xué)習(xí)任務(wù)，即使有學(xué)生完成全部的學(xué)習(xí)任務(wù)，也無(wú)法進(jìn)行深入的研究，影響到研究性學(xué)習(xí)的效果．另外，在研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的難度方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力布置不同的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)．很多的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高，如果布置學(xué)習(xí)任務(wù)難度過(guò)大的話，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分地完成研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)，影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握．因此，教師應(yīng)該為學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生布置相對(duì)簡(jiǎn)單一些的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為學(xué)生布置難度稍大的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力完成適合自己學(xué)習(xí)水平的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的研究性學(xué)習(xí)的效果．其次，教師的引導(dǎo)方式需要大膽和合理．教師組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，其主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究性習(xí)慣，因此，教師在為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，需要做到因人而異，如果學(xué)生無(wú)法完成自身的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)．教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，而針對(duì)于一些有能力完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師最好不要過(guò)多的參與，讓學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠確保學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步．

三、總結(jié)

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一、為什么要在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)

已有實(shí)踐表明，每個(gè)初中學(xué)生可塑性很強(qiáng)，都具有發(fā)展的潛能。學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)探索和解決問(wèn)題的能力不見(jiàn)得比別人差。例如我在講《食物從何處來(lái)》這篇課文時(shí)，開(kāi)展了一個(gè)名為“綠色食物從何處來(lái)”的研究課題，目的是培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)。幾個(gè)平時(shí)成績(jī)不太理想的同學(xué)組合在一起，我曾經(jīng)不放心，但在研究性活動(dòng)中他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，分工合作廣泛收集資料（他們大都喜歡上網(wǎng)玩），訪問(wèn)專家（他們都很大膽），實(shí)地考察（他們喜歡戶外活動(dòng)），最后取得很好的研究成果。這給他們很大鼓勵(lì)，也帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

有人認(rèn)為初中生年紀(jì)太小，不適宜開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這是片面的，美國(guó)的小學(xué)生都可以做到，我們的初中生也應(yīng)該可以。又有人會(huì)說(shuō)那是在美國(guó)。讓我們來(lái)看看中國(guó)的國(guó)情：在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施九年義務(wù)教育，是我國(guó)的一項(xiàng)基本方針。每年大約有50%初中學(xué)生升上高一級(jí)學(xué)校深造，其中約半數(shù)的學(xué)生將成為社會(huì)勞動(dòng)的后備軍，要分明分批走上工作崗位。如果我們?nèi)杂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，初中語(yǔ)文教學(xué)不能在初中階段完成培養(yǎng)他們自學(xué)語(yǔ)文的能力，那么他們?nèi)蘸蟮纳钆c工作實(shí)踐將會(huì)遇到很大困難。不懂得自學(xué)語(yǔ)文，那很難成為一個(gè)有文化的勞動(dòng)者，他們不具備繼續(xù)深造的能力，久而久之回到文盲的境地。因此，這是很有必要的。

眾所周知，教育部所制定的〈全日制普通高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱〉將研究性學(xué)習(xí)納入必修課。但是如果在初中語(yǔ)文教學(xué)中不改變?cè)械慕虒W(xué)方式，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)探索，高中語(yǔ)文教學(xué)會(huì)很被動(dòng)，許多學(xué)生要補(bǔ)修語(yǔ)文這一課。因此必須在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。

二、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中組織和實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

1、初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一般要求

初中生剛剛從小學(xué)畢業(yè)，只掌握讀寫的基礎(chǔ)知識(shí)，好奇心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。他們既需要學(xué)量語(yǔ)文知識(shí)打基礎(chǔ)，也需要研究性學(xué)習(xí)訓(xùn)練他們的思維能力和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)與其他類型學(xué)習(xí)方式相比，首先它更注重語(yǔ)文知識(shí)技能的運(yùn)用，而非掌握語(yǔ)文知識(shí)數(shù)量。重在親身參與語(yǔ)文探索性活動(dòng)獲得感悟和體驗(yàn)，因此教師們不要只注意學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生寫了多少篇論文獲獎(jiǎng)，而應(yīng)重視學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與研究的方法。其次它面向全體學(xué)生而非個(gè)別尖子學(xué)生。教師們眼睛別只盯著論文寫得好的學(xué)生，而應(yīng)重視每個(gè)學(xué)生的每個(gè)階段的不同表現(xiàn)。再次在初中語(yǔ)文教學(xué)中不要把研究性學(xué)習(xí)和講授式學(xué)習(xí)對(duì)立化。

2、初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的組織形式

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的組織形式是怎樣的？它采用組成課組以小組合作方式展開(kāi)學(xué)習(xí)探究的較多。本文以《魯迅自傳》為例加以說(shuō)明：首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并確立研究課題。預(yù)先準(zhǔn)備數(shù)個(gè)課題供學(xué)生選擇；（1）談我最喜歡的一部魯迅作品，（2）別人眼中的魯迅；（3）魯迅精神今天還有用嗎？（4）名有自傳研究。接著組成3-6人的課題小組，學(xué)生自選研究和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長(zhǎng)，可以聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的成人（教師、家長(zhǎng)、校外人士等）為指導(dǎo)教師，研究過(guò)程中，組員們要分工協(xié)作，各展所長(zhǎng)，協(xié)助互補(bǔ)。有時(shí)，為了了解學(xué)生個(gè)人的研究能力也可采用個(gè)人研究的方法，但這要在大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法的基礎(chǔ)上才可實(shí)施。為了節(jié)省時(shí)間，全班集體討論結(jié)合的方法有時(shí)也可以在語(yǔ)文課堂運(yùn)用，但這需要學(xué)生預(yù)先做好充分的準(zhǔn)備工作。

3、指導(dǎo)初中學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的一般程序

以“魯迅專題研究”（其作品在初中語(yǔ)文課本有十幾篇）活動(dòng)課進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)為便，指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一般程序是：

（1）開(kāi)設(shè)魯迅作品文學(xué)講座，網(wǎng)上查詢中山大學(xué)，尋找他在中大的足跡。目的是做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)存，誘發(fā)探究的動(dòng)機(jī)。

（2）指導(dǎo)選題。研究性課題可以由老師提出，也可以由學(xué)生自己提出，根據(jù)學(xué)生具體情況而定。也可以師生合作，確定題目。與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)的切入較小的課題受歡迎并容易實(shí)施。如：“魯迅精神還有用嗎？”“少年閏土和我和童年”等。

（3）制定研究計(jì)劃。課題組可由學(xué)生自由組合，共同制定計(jì)劃，教師適當(dāng)調(diào)節(jié)。研究計(jì)劃要有目標(biāo)、有方法、有過(guò)程的設(shè)計(jì)，教師可整體來(lái)指導(dǎo)，學(xué)生修改，避免走彎路。

（4）實(shí)施研究。學(xué)校、教師要給學(xué)生一定的時(shí)間保證，創(chuàng)造必要的條件，并對(duì)研究過(guò)程中的問(wèn)題給予指導(dǎo)。例如組織參觀魯迅博物館，介紹圖書資料的查找方法和渠道。學(xué)生也要隨時(shí)記下自己的感想體會(huì)。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)還應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、加強(qiáng)指導(dǎo)，逐步放手。由于初中生年紀(jì)小，教師在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，一定要主動(dòng)介入，要加強(qiáng)指導(dǎo)力度，逐步放手。在每個(gè)階段，教師要自己嘗試一下，預(yù)見(jiàn)學(xué)生可能會(huì)遇到的困難。例如：課題啟動(dòng)階段，要教會(huì)學(xué)生怎樣上網(wǎng)尋找資料，也要防止學(xué)生上網(wǎng)游離課程內(nèi)容做其他事情。課題實(shí)施過(guò)程中教師要注意隨時(shí)指導(dǎo)，例如得用中午時(shí)間，輪流值日接待求教學(xué)生，及時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題。

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【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 語(yǔ)文數(shù)學(xué) 評(píng)價(jià) 培養(yǎng)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出四個(gè)基本理念：要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；要積極、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。它們是新時(shí)期語(yǔ)文課改的精髓和準(zhǔn)繩。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在以加強(qiáng)語(yǔ)文與其他課程及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。積極探索如何開(kāi)展和組織好學(xué)生進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而研究性學(xué)習(xí)作為“綜合性學(xué)習(xí)”的一種方式，應(yīng)值得大力提倡和推廣。

從教育的時(shí)代特征來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育呼喚對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力，開(kāi)辟探究空間和營(yíng)造創(chuàng)新氛圍都有著極大的促進(jìn)作用。所謂研究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景或途徑，讓學(xué)生主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量的信息進(jìn)行收集，分析和判斷，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。它具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開(kāi)放性；學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和自主性；學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)形式的靈活性；學(xué)生參與的全員性及實(shí)踐的多樣性等特點(diǎn)。真正地體現(xiàn)了新課改的基本理念。作為“百科之母”的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，引入研究性學(xué)習(xí)，其動(dòng)態(tài)發(fā)展的探究活動(dòng)將使新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)具有無(wú)窮的生命力。尤其是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力，可以滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能根據(jù)社會(huì)好時(shí)代的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。這是符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程理念的。實(shí)踐證明，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索與研究，不僅是必要的，而且是可行的。

一、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生研究意識(shí)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是采用了何種獨(dú)特新穎的啟發(fā)式教學(xué)，無(wú)非都是在師生一問(wèn)一答的方式中進(jìn)行著，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性始終受制于教師的主導(dǎo)性。不管學(xué)生的個(gè)人興趣，愛(ài)好差異，也不管知識(shí)水平、能力層次的高低，個(gè)性氣質(zhì)的不同而異中求同。更有甚者，用所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”去制約和束縛學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生苦于應(yīng)付老師布置的作業(yè)和各種考試而身心疲憊，教學(xué)效果也是事倍功半。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生的自主性，探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于初中生的知識(shí)、能力等因素的制約，單獨(dú)個(gè)人開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力尚不具備，我們應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)小組合作式的研究性學(xué)習(xí)方式。因此，這就要首先考慮教室內(nèi)學(xué)生的座位應(yīng)怎樣擺放更有利于學(xué)生之間的交流與合作。單人的課桌已不適應(yīng)集體探究、合作的需要，多人一桌的方式更有利于共同研討。同時(shí)，由于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的管理者、解讀者、評(píng)判者、講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、咨詢者、合作者、協(xié)調(diào)者、組織者、支持者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們也建議取消教師的講桌，或是與學(xué)生同桌，讓學(xué)生真切感受到課堂與講臺(tái)是他們的展示舞臺(tái)，教師是他們研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一分子

二、營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)“探究、創(chuàng)新”的校園和課堂氛圍

我們要努力營(yíng)造陶行知先生所倡導(dǎo)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的校園和課堂氛圍。在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生感受。理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍，讓他們樂(lè)于去探究，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和條件下以適當(dāng)?shù)姆绞浇M織探究活動(dòng)，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生何種方式的問(wèn)與答、說(shuō)與寫，都應(yīng)多給予肯定與支持，鼓勵(lì)其思維向縱深及科學(xué)性、邏輯性和周密性、完備性的方向發(fā)展。作為教師，還應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以身作則，親身實(shí)踐，帶動(dòng)學(xué)生探究的積極性與熱情。

三、處理好語(yǔ)文教學(xué)中讀書與研究的關(guān)系

語(yǔ)文的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和讀書方法的掌握。要求學(xué)生在讀中析文、讀中悟情、讀中求知、讀中求樂(lè)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式是以學(xué)生產(chǎn)生需要研究的問(wèn)題開(kāi)始，以學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題為終結(jié)。在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)融入探究活動(dòng)中去，以讀為探究的基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上提問(wèn)，以讀的方式研討、交流和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，以讀的方式來(lái)解決問(wèn)題。由于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性和開(kāi)放性，決定了讀的方式的靈活性和多樣性?？傊?，在讀中探究、在探究中讀；以讀促探、以探助讀的這種新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法必然會(huì)使語(yǔ)文閱讀教學(xué)事半功倍，從而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了全面提高。

四、建構(gòu)多元、開(kāi)放、靈活的評(píng)價(jià)方式

篇6

一、教師的“導(dǎo)”

首先，教師要對(duì)研究性學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行必要的指導(dǎo)。教師比較熟悉自己所教學(xué)生和所教學(xué)科的特點(diǎn)，能站在更高的角度評(píng)判研究性學(xué)習(xí)的意義，能更清楚什么學(xué)習(xí)階段的學(xué)生適宜進(jìn)行哪方面的學(xué)習(xí)。例如，同樣對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部文學(xué)名著開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，初中生和高中生由于自身知識(shí)和能力的差異，所進(jìn)行研究的課題是不同的。初中生可進(jìn)行一些表層的，難度不高的研究，如學(xué)生在教師指導(dǎo)下，研讀原著，理解主要人物形象，并就同一人物及突出的現(xiàn)象展開(kāi)討論，在此基礎(chǔ)上撰寫研讀論文。而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，可以對(duì)《紅樓夢(mèng)》的思想性、藝術(shù)性等高一層次的問(wèn)題進(jìn)行研究?？傊處熤挥袑?duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題進(jìn)行大方向上的指導(dǎo)，才會(huì)避免其盲目性，增強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

其次，教師要善于對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)需要科學(xué)的方法，而學(xué)生自身可能缺乏這方面的能力，需要教師指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的研究性方法。方法得當(dāng)往往會(huì)事半功倍，方法不當(dāng)則會(huì)事倍功半。從大的角度來(lái)看，在學(xué)習(xí)過(guò)程中少不了集體討論法，學(xué)生可以自由切磋，資源共享，在思想的交流中，碰撞出智慧的火花，形成研究的結(jié)論。

二、學(xué)生的“學(xué)”

陶行知是我國(guó)提倡“研究性學(xué)習(xí)”的先驅(qū)，他在教育實(shí)踐中創(chuàng)造了“教、學(xué)、做”合一的研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程理論，由于種種原因，沒(méi)有全面推行。而我國(guó)把研究性學(xué)習(xí)作為課改的主要內(nèi)容是在2001年。但是，幾年過(guò)去了，依舊有很多人沒(méi)有弄明白，研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)？通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生又該掌握哪些能力，應(yīng)該有什么收獲？研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)要獲得既定的目標(biāo)，必須讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

首先，研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不只是一味地注重知識(shí)的結(jié)果。傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師、學(xué)生和教材所組成的封閉環(huán)境下接受教師所輸出的知識(shí)，學(xué)習(xí)偏重于死記硬背、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用。而研究性學(xué)習(xí)重視探究的學(xué)習(xí)方式，在研究的過(guò)程中，讓學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索問(wèn)題，充分體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程性，弄明白知識(shí)為什么是這樣的。例如，高中的文言文教學(xué)中，古代漢語(yǔ)的語(yǔ)法往往是一個(gè)難點(diǎn)。很多教師都認(rèn)為，給學(xué)生講語(yǔ)法，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，不愛(ài)聽(tīng)；不給學(xué)生講，考試又得考查，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鑒賞文言文的能力。于是，很多教師在兩難處境下，采取這樣一種方式，即出現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就告訴學(xué)生這個(gè)詞是某某活用，這個(gè)句式是某某特殊句式。在這種情況下，學(xué)生只是通過(guò)死記硬背掌握了一些學(xué)過(guò)的篇目中的死知識(shí)點(diǎn)。等到了課外文言文，學(xué)生的問(wèn)題就暴露出來(lái)了。面對(duì)這種情形，我讓學(xué)生對(duì)此開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。首先，先積累一些知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生對(duì)其中的文言現(xiàn)象進(jìn)行歸納、研究，弄明白每一種為什么是這樣而不是那樣。一方面，避免學(xué)生覺(jué)得單純講授語(yǔ)法枯燥；另一方面，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，而并非知識(shí)簡(jiǎn)單記憶。其次，讓學(xué)生進(jìn)行成果展示交流，總結(jié)成果。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，研究性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探究，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，強(qiáng)調(diào)理性質(zhì)疑、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和精神。

其次，研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)。在以前的教學(xué)模式中，更多體現(xiàn)的是“教師設(shè)疑，學(xué)生解疑”，而這造成的重要后果就是學(xué)生越來(lái)越不會(huì)問(wèn)，不敢問(wèn)，不愿問(wèn)了，進(jìn)而造成學(xué)生距離獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新越來(lái)越遠(yuǎn)。但實(shí)際上我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生就不會(huì)有解決問(wèn)題的思維沖動(dòng)，更談不上研究問(wèn)題。因此，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的呼喚，是創(chuàng)新精神的開(kāi)始，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真正體現(xiàn)。而研究性學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的目的。研究性學(xué)習(xí)的課題均來(lái)自平時(shí)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者存疑的地方，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際自主設(shè)立研究課題，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、研究求證的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，問(wèn)題意識(shí)也是必不可少的，有利于學(xué)生真正語(yǔ)文素養(yǎng)的獲得。

篇7

從教育的時(shí)代特征來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育呼喚對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力，開(kāi)辟探究空間和營(yíng)造創(chuàng)新氛圍都有著極大的促進(jìn)作用。

所謂研究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景或途徑，讓學(xué)生主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量的信息進(jìn)行收集，分析和判斷，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。它具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開(kāi)放性；學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和自主性；學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)形式的靈活性；學(xué)生參與的全員性及實(shí)踐的多樣性等特點(diǎn)。真正地能體現(xiàn)了新課改的基本理念。作為“百科之母”的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，引入研究性學(xué)習(xí)，其動(dòng)態(tài)發(fā)展的探究活動(dòng)將使新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)具有無(wú)窮的生命力。尤其是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力，可以滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能根據(jù)社會(huì)和時(shí)代的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。這是符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程理念的。實(shí)踐證明，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索與研究，不僅是必要的，而且是可行的。

一、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生研究意識(shí)的培養(yǎng)和探究氛圍的營(yíng)造

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是采用了何種獨(dú)特新穎的啟發(fā)式教學(xué)，無(wú)非都是在師生一問(wèn)一答的方式中進(jìn)行著，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性始終受制于教師的主導(dǎo)性。不管學(xué)生的個(gè)人興趣，愛(ài)好差異，也不管知識(shí)水平、能力層次的高低，個(gè)性氣質(zhì)的不同而異中求同。更有甚者，用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去制約和束縛學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生苦于應(yīng)付老師布置的作業(yè)和各種考試而身心疲憊，教學(xué)效果也是事倍功半。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生的自主性，探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于初中生的知識(shí)、能力等因素的制約，單獨(dú)個(gè)人開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力尚不具備，我們應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)小組合作式的研究性學(xué)習(xí)方式。因此，這就要首先考慮教室內(nèi)學(xué)生的座位應(yīng)怎樣擺放更有利于學(xué)生之間的交流與合作。單人的課桌已不適應(yīng)集體探究、合作的需要，多人一桌的方式更有利于共同研討。

同時(shí)，由于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的管理者、解釋者、評(píng)判者、講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、咨詢者、合作者、協(xié)調(diào)者、組織者、支持者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們也建議取消教師的講桌，或是與學(xué)生同桌，讓學(xué)生真切感受到課堂與講臺(tái)是他們的展示舞臺(tái)，教師是他們研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一分子。 轉(zhuǎn)貼于 二、營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)“探究、創(chuàng)新”的校園和課堂氛圍

我們要努力營(yíng)造陶行知先生所倡導(dǎo)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的校園和課堂氛圍。在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍，讓他們樂(lè)于去探究，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和條件下，以適當(dāng)?shù)姆绞浇M織探究活動(dòng)，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生何種方式的問(wèn)與答、說(shuō)與寫，都應(yīng)多給予肯定與支持，鼓勵(lì)其思維向縱深及科學(xué)性、邏輯性和周密性、完備性的方向發(fā)展。作為教師，還應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以身作則，親身實(shí)踐，帶動(dòng)學(xué)生探究的積極性與熱情。

三、處理好語(yǔ)文教學(xué)中讀書與研究的關(guān)系

語(yǔ)文的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和讀書方法的掌握。要求學(xué)生在讀中析文、讀中悟情、讀中求知、讀中求樂(lè)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式是以學(xué)生產(chǎn)生需要研究的問(wèn)題開(kāi)始，以學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題為終結(jié)。在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)融入探究活動(dòng)中去，以讀為探究的基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上提問(wèn)，以讀的方式研討、交流和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，以讀的方式來(lái)解決問(wèn)題。由于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性和開(kāi)放性，決定了讀的方式的靈活性和多樣性?？傊?，在讀中探究、在探究中讀；以讀促探、以探助讀的這種新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法必然會(huì)使語(yǔ)文閱讀教學(xué)事半功倍，從而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到地全面提高。

四、建構(gòu)多元、開(kāi)放、靈活的評(píng)價(jià)方式

篇8

一、以學(xué)生為前提,保證“研究性學(xué)習(xí)”中學(xué)生的主體地位

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是指在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去研讀課文,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文現(xiàn)象、掌握語(yǔ)文規(guī)律、獲取語(yǔ)文知識(shí),應(yīng)用有關(guān)知識(shí)去尋求相關(guān)原因,去解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)在教師和學(xué)生之間建立了一種新的關(guān)系,在這種新的關(guān)系中,教師不再作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先準(zhǔn)備好的知識(shí)體系傳遞給學(xué)生,而要與學(xué)生共同開(kāi)展探究知識(shí)的教學(xué)過(guò)程;學(xué)生不再作為知識(shí)的接受者,被動(dòng)地聽(tīng)從教師的指令,而是具有高度的自主性,他是學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí),師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程,有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從而讓他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分的體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,教師無(wú)論會(huì)不會(huì)答,都應(yīng)給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)他們勤于思考的可貴精神,鼓勵(lì)他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方大膽質(zhì)疑的勇氣。充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性,真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

二、以提問(wèn)為基礎(chǔ),營(yíng)造“研究性學(xué)習(xí)”的氛圍

研究性學(xué)習(xí)首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,確定研究問(wèn)題。例如,在試教《從百草園到三味書屋》一文時(shí),在教學(xué)中作了這樣的嘗試。備課時(shí)可準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題:①百草園是個(gè)什么樣的地方?②怎樣看待“我”在私塾的學(xué)習(xí)生活③怎樣評(píng)價(jià)“三味書屋”里的先生?讓學(xué)生對(duì)所準(zhǔn)備的三個(gè)問(wèn)題提出了獨(dú)到的見(jiàn)解,只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有疑問(wèn),其思維才會(huì)處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),從而產(chǎn)生研究的欲望。當(dāng)然,要上好一節(jié)語(yǔ)文課,要使課堂始終處在一種研究性學(xué)習(xí)的氛圍之中,單靠一兩個(gè)提問(wèn)是不夠的,它需要教師站在高處,從整節(jié)課整篇課文來(lái)謀劃,設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)化提問(wèn),這樣的提問(wèn)才有一定的思維深度,才能激發(fā)學(xué)生研究的欲望,使課堂在研究性學(xué)習(xí)的氛圍之中從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力乃至創(chuàng)造能力。

三、以課堂討論、辯論為形式,促進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”的深入

《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免煩瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明:要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,充分激活學(xué)生的思維,尤其是創(chuàng)造性思維,促進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”向縱深發(fā)展,離不開(kāi)課堂討論和課堂辯論。要做到這一點(diǎn),首先就要求教師真正作到“精講”,學(xué)生已理解的堅(jiān)決不講,不是教學(xué)重點(diǎn)的不講或少講;不能面面俱到,不能全面開(kāi)花,也不能不動(dòng)腦筋地把教參上的東西和盤端給學(xué)生。而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考,鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問(wèn)難的探索,幫助學(xué)生克服思維惰性,幫助學(xué)生擺脫盡信書,盡信教師的思維桎枯。引導(dǎo)學(xué)生不僅從常規(guī)常式上去生疑,也從特殊變式上去生疑,教會(huì)學(xué)生思。并通過(guò)與人交流激活思維,解開(kāi)思維的“死結(jié)”迸發(fā)創(chuàng)造的火花,發(fā)展創(chuàng)新能力。其次,要改變備課、授課的方式,把“教學(xué)目的”改成“學(xué)習(xí)目的”,從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度詳盡寫出每課所需達(dá)到的知識(shí)、能力、情感、創(chuàng)造等方面的目標(biāo)。從授課上,應(yīng)留給學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的空間、時(shí)間。如果可能的話,每篇課文都要提供給學(xué)生討論的話題,讓學(xué)生思考和探索,拓寬他們的思路,進(jìn)行多角度的思維。話題可以是學(xué)生質(zhì)疑提出的問(wèn)題,可以是課文中有爭(zhēng)議的問(wèn)題,也可以是對(duì)課文的評(píng)述性問(wèn)題等等。這時(shí)教師的任務(wù)是為學(xué)生的討論、辯論獲得預(yù)期的效果提供幫助和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把“研究性學(xué)習(xí)”引向深入。

四、以小品文為依托,形成“研究性學(xué)習(xí)”的成果

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)重在過(guò)程,思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的成果不一定是“具體”有形的制作“成果”,它可以是自己的一種見(jiàn)解,一種認(rèn)識(shí),甚至可以是一種由此及彼的聯(lián)想。這一學(xué)習(xí)過(guò)程不在于學(xué)生觀點(diǎn)是否新穎,見(jiàn)解是否獨(dú)特,而在于研究性學(xué)習(xí)過(guò)程所體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,在于對(duì)課文深入理解領(lǐng)會(huì)后的傾吐表達(dá),而這也正是大綱所要求的。因此,在進(jìn)行完課堂討論或課堂辯論后,我往往要求學(xué)生把他們討論、辯論的結(jié)果、心得寫成小論文或讀后感,或就課文的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)的某一點(diǎn)寫出自己的認(rèn)識(shí)。有時(shí)還要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改寫、縮寫、擴(kuò)寫等等,以練為主,成文即可,不作過(guò)高要求,以此來(lái)培養(yǎng)他們的研究意識(shí)和寫作能力。在小品文的寫作中,我要求他們做到行文規(guī)范,所引用材料都必須標(biāo)明出處,在文后注釋;另外要符合邏輯,觀點(diǎn)鮮明。以此養(yǎng)成研究的習(xí)慣,培養(yǎng)研究的能力。

篇9

關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)踐 思考

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）12-0048-03

研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式不僅運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)課程中，也可以運(yùn)用于學(xué)科課程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，以及思想品德學(xué)科評(píng)價(jià)體系和考核方法的變化，更加迫切要求教師在教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)思想品德課中研究性學(xué)習(xí)的探索和思考。

一、思想品德課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

1.根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容指導(dǎo)選擇研究的課題

如何根據(jù)初中教學(xué)的內(nèi)容來(lái)選擇研究的課題呢？一般地說(shuō)，要把初中政治教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重點(diǎn)作為研究的課題。這樣，一方面有助于學(xué)生掌握知識(shí)的要點(diǎn)，突破難點(diǎn)；另一方面讓學(xué)生對(duì)研究的課題具有一定的背景性知識(shí)，有利于學(xué)生探究和拓展知識(shí)。例如，根據(jù)初三教材內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)出一些拓展性研究課題，如“本地區(qū)非公有制經(jīng)濟(jì)狀況及作用”“為自己設(shè)計(jì)合理的消費(fèi)方式”“農(nóng)村家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的思考”等。又如結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生盲目攀比消費(fèi)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生去探究“培養(yǎng)合理消費(fèi)觀念”。此外，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀《時(shí)事》《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》，或者查閱收集其他相關(guān)的材料，進(jìn)行更深層次的探討和研究。學(xué)生也可以根據(jù)主課題的內(nèi)容，聯(lián)系自己的愛(ài)好、興趣和能力，提出子課題。盡管不少學(xué)生研究的“成果”僅僅停留在對(duì)所搜集的信息材料的加工整理，但通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生獲得了與這一專題相關(guān)的諸多知識(shí)，并逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。

2.深挖教材，將接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

新課程思想品德學(xué)科課程注重向研究性學(xué)習(xí)方向發(fā)展，結(jié)論與過(guò)程并重，有助于改變以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)象，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，給教學(xué)留下了較大的探究空間。例如初三《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》對(duì)“非公有制經(jīng)濟(jì)的作用及國(guó)家的政策態(tài)度”作了如下表述：“國(guó)家保護(hù)個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)等非公有制經(jīng)濟(jì)的合法的權(quán)利和利益，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)依法實(shí)行監(jiān)督和管理?！钡滩牟](méi)有指出非公有制經(jīng)濟(jì)不監(jiān)督和管理、監(jiān)督和管理不適當(dāng)?shù)暮蠊鞘裁?。在教學(xué)中筆者沒(méi)有將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)模式實(shí)際補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的分析、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)得出結(jié)論，從而提高學(xué)生探究的興趣和思維的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.從課本走進(jìn)生活，在生活中學(xué)懂知識(shí)

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“從生活中發(fā)現(xiàn)的困難疑問(wèn)，才是實(shí)際的問(wèn)題。用這種實(shí)際的問(wèn)題來(lái)求解決，才是實(shí)際的學(xué)問(wèn)。”可見(jiàn)，要學(xué)得實(shí)際的學(xué)問(wèn)，就必須從生活出發(fā)，把書本的知識(shí)跟生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。因此在思想品德課教學(xué)中要根據(jù)日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政大事設(shè)計(jì)課題，例如“臺(tái)灣倒扁的思考”“哥本哈根氣候會(huì)議的思考”“我校學(xué)生的消費(fèi)觀”等，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式開(kāi)展研究活動(dòng)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生通過(guò)查閱圖書和利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了史料，或者通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)獲得大量的第一手資料，然后，對(duì)掌握的材料進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的整理和分析，得出結(jié)論，形成小論文。如“上華鎮(zhèn)中小學(xué)生消費(fèi)狀況的調(diào)查研究”“上華鎮(zhèn)社區(qū)精神文明建設(shè)調(diào)查報(bào)告”。盡管學(xué)生的論文比較淺薄，但通過(guò)研究，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有更深的理解，也讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活、在生活中學(xué)懂知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到不斷提高。

二、思想品德課研究性學(xué)習(xí)的思考

1.學(xué)生主動(dòng)參與是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

①要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。學(xué)生親自參與研究性學(xué)習(xí)的探究過(guò)程，如自己選題，設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃、步驟，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，親自上網(wǎng)查找資料等，從而獲得親身參與研究的體驗(yàn)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了搜集、分析和利用信息的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如《上華鎮(zhèn)中小學(xué)生消費(fèi)狀況的調(diào)查研究》中充分通過(guò)對(duì)所在村居調(diào)查訪問(wèn)獲得大量的第一手資料，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的興趣和快樂(lè)，因而使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

②要促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間的互動(dòng)是通過(guò)小組合作過(guò)程中交流信息、分享成果的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生以課題分為小組，一起查找資料，一起進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、參觀訪問(wèn)等互動(dòng)合作探究；同時(shí)又在論文報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)或交流自己的研究成果時(shí)分享成功的喜悅?？梢哉f(shuō)，在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生真正受益的，并不是所得到的研究“成果”，而是探究問(wèn)題時(shí)所碰撞出的思想火花和創(chuàng)造靈感，在解決問(wèn)題和交流的過(guò)程中所受到的啟發(fā)和所掌握的科學(xué)研究方法。

2.教師的有效指導(dǎo)是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成功的重要保障。教師在研究性學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，是通過(guò)自身的角色扮演來(lái)體現(xiàn)的。在研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的整合中，教師以平等的身份參與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

①選題的指導(dǎo)。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇有代表性又在現(xiàn)有的條件下能夠開(kāi)展的題目為課題。既要尊重學(xué)生的自主選擇，又必須考慮其研究是否有價(jià)值、是否可行。如在學(xué)習(xí)初三《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》時(shí)，有部分學(xué)生選擇了“XX學(xué)校學(xué)生消費(fèi)狀況的調(diào)查”，這個(gè)課題有一定的研究?jī)r(jià)值，而且選題的切入點(diǎn)比較好，符合學(xué)生自身的實(shí)際（包括能力、興趣、需要）；又與教材內(nèi)容相吻合，操作性強(qiáng)。又如在學(xué)習(xí)《中華文化與民族精神》關(guān)于傳統(tǒng)文化問(wèn)題時(shí)，有部分學(xué)生選擇“潮汕文化的探究”，這個(gè)課題的研究盡管社會(huì)價(jià)值大，但可行性小，因?yàn)檫@個(gè)課題對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)所涉及的范圍太大，按初中學(xué)生的能力、精力、知識(shí)一時(shí)無(wú)法完成。因此建議學(xué)生把課題縮小，選準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)去探究，后來(lái)學(xué)生確立了“潮汕功夫茶的探究”“潮汕民居建筑藝術(shù)的探究”等，最終研究得以順利進(jìn)行，因此教師給予選擇上的指導(dǎo)是必要的。

②組織學(xué)生進(jìn)行合理分組、分工。首先，結(jié)構(gòu)要合理。教師必須依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、個(gè)性特點(diǎn)、組織操作能力以及課題類型等進(jìn)行分組。一般有兩種方式：即同質(zhì)分組或異質(zhì)分組。同質(zhì)分組就是組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)；異質(zhì)分組就是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。同質(zhì)分組與異質(zhì)分組是我在教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)中常用的兩種分組方式，兩者沒(méi)有優(yōu)劣之分，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課型，靈活選擇，交替運(yùn)用，以達(dá)到理想效果。其次，分工明確。要確定小組合作學(xué)習(xí)每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員，資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流擔(dān)任。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

篇10

關(guān)鍵詞：初中政治　新課改　自主　探究

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“更新理念，轉(zhuǎn)換角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和引路人”。如何在教學(xué)中踐行新的課程理念，真正地實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事，主動(dòng)地承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任？為此，我在平時(shí)的思品教學(xué)中展開(kāi)了不斷的探索，下面談?wù)勎覍?duì)“研究性學(xué)習(xí)”的幾點(diǎn)嘗試。

一、整合教材，拓展教學(xué)時(shí)空

在教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用上，教師既要憑借教材，又要不局限于教材，在教學(xué)過(guò)程中教師可根據(jù)學(xué)生發(fā)展的要求，隨時(shí)調(diào)整與更新教學(xué)內(nèi)容，最大限度地滿足學(xué)生求知與發(fā)展的需要。

我們根據(jù)生活實(shí)際和青少年身心特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和剪裁，或增或減。刪除了空洞或陳舊的內(nèi)容，增添了學(xué)生感興趣、與時(shí)事聯(lián)系緊密的內(nèi)容，并設(shè)計(jì)成專題課。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)思想品德上冊(cè)第四單元“過(guò)健康、安全的生活”的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我開(kāi)設(shè)了以下四個(gè)專題探究課：1.拒絕誘惑，告別網(wǎng)吧；2.珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離；3.尊重科學(xué)，消除愚昧；4.防范侵害，保護(hù)自己。再如依照九年級(jí)思想品德第三單元“融入社會(huì)，肩負(fù)使命”的內(nèi)容，我們緊扣時(shí)事，回歸學(xué)生生活，開(kāi)展了三個(gè)專題探究活動(dòng)：1.我看“十一五“規(guī)劃；2.宣傳綠色消費(fèi)，合理支配零花錢（壓歲錢）；3.參與校園文化建設(shè)，共同打造和諧校園。這些專題課在吸引、打動(dòng)著學(xué)生的同時(shí)，能拓展思想品德教育的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展專題研究

1.開(kāi)展系列專題講座。開(kāi)學(xué)初，我們充分地利用校本課程《研究性學(xué)習(xí)》有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地開(kāi)展了“研究性學(xué)習(xí)”的系列專題講座，如“什么是研究性學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么？它的目標(biāo)、形式是什么”、“研究性學(xué)習(xí)的具體方法、一般程序有哪些”等等，同時(shí)還有計(jì)劃地展示了有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的一些資料、成果。這樣，能讓學(xué)生比較系統(tǒng)地了解“研究性學(xué)習(xí)”操作的環(huán)節(jié)、具體過(guò)程，知道如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等，最重要的是讓學(xué)生清楚思想品德課實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目的、意義，并能在研究過(guò)程中生成、感受并自覺(jué)踐行思想品德課的觀點(diǎn)。

2.確定研究課題。

首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合目錄瀏覽全書，知道教材的整體框架和主要內(nèi)容。其次，讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)教材中的觀點(diǎn)或內(nèi)容有贊同、質(zhì)疑、補(bǔ)充的，可以根據(jù)自己的興趣、認(rèn)知及條件組成研究小組，確定研究課題。選題的方式可多樣化：可由教師圍繞某一教學(xué)內(nèi)容編制一組參考課題供學(xué)生選擇；或由教師和學(xué)生共同討論確定；也可由教師創(chuàng)設(shè)一定情境或提出一定要求，讓學(xué)生自由選題。

3.開(kāi)展課題探究。首先，小組成員依照研究性學(xué)習(xí)的要求合作設(shè)計(jì)研究方案。制定方案時(shí)，教師應(yīng)扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，能及時(shí)地給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)。其次，圍繞某一課題，小組成員合作開(kāi)展各種探究活動(dòng)，將研究性學(xué)習(xí)方案付諸實(shí)施。

4.搭建平臺(tái)，展示成果。如在上“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這一課時(shí)，我就安排了A小組同學(xué)上臺(tái)展示“環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”課題的研究成果。小組成員各展所長(zhǎng)，有《我們只有一個(gè)地球》的演講活動(dòng)，有“做環(huán)保衛(wèi)士，創(chuàng)綠色學(xué)?！钡男袆?dòng)宣言，有精彩環(huán)保用語(yǔ)大薈萃，也有“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的方案交流，還有“優(yōu)秀環(huán)保企業(yè)介紹”等精彩展示。在展示過(guò)程中，學(xué)生臉上始終洋溢著成功的喜悅，內(nèi)心充滿了責(zé)任感和自豪感。

三、注重多元評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

1.改變?cè)u(píng)價(jià)項(xiàng)目。學(xué)生的總評(píng)成績(jī)由課堂成績(jī)（包括課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、課堂發(fā)言）、作業(yè)成績(jī)（包括書面作業(yè)、行為作業(yè)）、研究性學(xué)習(xí)成績(jī)（包括在研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、作用、效果和課題報(bào)告）、期考成績(jī)四大部分構(gòu)成。

2.豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。除了增加評(píng)價(jià)項(xiàng)目以外，在每一個(gè)項(xiàng)目里還充實(shí)了許多具體的內(nèi)容。以作業(yè)為例，我們強(qiáng)調(diào)作業(yè)應(yīng)根據(jù)思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)開(kāi)放式、合作式、多樣化、行為化。

作業(yè)可以是名言警句的背誦，可以是某項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與總結(jié)，也可以是漫畫的創(chuàng)作，小論文、小評(píng)論、小調(diào)查的撰寫，還可以是對(duì)某項(xiàng)行為習(xí)慣的實(shí)施與執(zhí)行。實(shí)踐中，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生的作業(yè)作品化、個(gè)性化，并多方提供其展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，使其產(chǎn)生自信心、成功感。