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關(guān)鍵詞：思想政治教育；信息人才；教育方法

近幾年，我國在網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)站建設(shè)方面的步伐十分迅速，已經(jīng)進入了實質(zhì)性發(fā)展階段。信息時代的時代要求，使信息類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)也得到了社會的關(guān)注，而信息人才的培養(yǎng)，80％來源于高等院校，信息類專業(yè)學(xué)生是否成人、成才，在很大程度上要取決于思想政治教育工作。如何加強對信息類學(xué)生的思想政治教育，全面提高信息類學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成了高校教育工作者亟待解決的問題。

一、信息類專業(yè)學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀及問題

1．信息類專業(yè)學(xué)生的特點

隨著社會信息化的深入，信息類專業(yè)學(xué)生主要掌握計算機操作所必需的理論知識，熟悉常用開發(fā)工具，掌握計算機應(yīng)用軟件和局域網(wǎng)及國際互聯(lián)網(wǎng)等基本知識。

當代信息類專業(yè)學(xué)生從小就生活在一個相對開放的時代，畢業(yè)論文在他們逐漸成人的20世紀末21世紀初，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展異常迅速，他們利用已懂的計算機、軟件和集成電路專業(yè)相關(guān)知識，自己完全可以從網(wǎng)上了解到社會的更多信息。多元化的社會造就信息類專業(yè)學(xué)生的多元化特點，信息類專業(yè)的大學(xué)生見多識廣，他們有思想、有理想，他們開放、張揚，對人生價值、科研學(xué)習(xí)、生活方式以及興趣愛好等各方面都有自己獨特的看法?，F(xiàn)在占全國大學(xué)生總數(shù)1／3的信息類大學(xué)生已成為產(chǎn)業(yè)信息化、企業(yè)信息化的主要承擔者，他們品德的端正與否，將對國家各行各業(yè)都有著直接的影響。

2．理想信念缺失

信息類專業(yè)學(xué)生的理想信念狀況的主流是積極、健康、向上的。但是，伴隨著經(jīng)濟全球化進程的日益深入和我國市場經(jīng)濟的發(fā)展以及高校教育體制的改革，潮水般涌人的各種文化思潮和價值觀念沖擊著大學(xué)生的思想，某些腐朽落后的生活方式也侵蝕著大學(xué)生的心靈。特別是近些年來，西方敵對勢力思想滲透的力度進一步加大，呈現(xiàn)出新的特點：意識形態(tài)的滲透越來越多地以文化產(chǎn)品、文化服務(wù)、文化交流的隱蔽形式出現(xiàn)；并且更多地借助互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代通訊系統(tǒng)、廣播電視等現(xiàn)代電子媒體加強滲透，渠道更加多樣；越來越多地利用非政府組織開展?jié)B透和顛覆活動。不同程度地影響著信息類專業(yè)的學(xué)生，使他們產(chǎn)生政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責(zé)任感不強、艱苦奮斗精神喪失、心理素質(zhì)欠缺等問題。

3．民主法制觀念缺乏

社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步確立要求社會主義民主法制建設(shè)也相應(yīng)加強，但大學(xué)生不學(xué)法、不懂法、不守法、不用法，沒有相應(yīng)的法律知識和依法辦事的能力普遍存在；與此同時，信息類專業(yè)學(xué)生不斷地充實到各行各業(yè)中，出現(xiàn)了不愿意在專業(yè)的一線崗位工作，好高騖遠，隨意跳槽，部分學(xué)生做事不顧他人甚至損害他人或單位的利益等問題，相應(yīng)地也出現(xiàn)了計算機人員、信息人員道德的失范、犯罪問題，比如，散布謠言、制造事端、竊取情報、傳播病毒、黃色垃圾、進行詐騙、走私販毒等。如何解決這些問題，應(yīng)從大學(xué)生的思想政治工作抓起。

4．誠信意識淡薄

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是現(xiàn)代文明的重要基礎(chǔ)，大學(xué)生的價值觀念、發(fā)展需求日益多元化，其誠信表現(xiàn)也有所不同。市場經(jīng)濟發(fā)展的基本前提就是假設(shè)絕大多數(shù)人都會在社會給定的條件下追求自己利益的最大化。在此假設(shè)下，價值取向的功利化目標使部分學(xué)生在道德行為上的自我意識比較明顯，個人主義的價值取向日益突出，在涉及到自身利益時，常常以犧牲道德原則為代價，其直接結(jié)果便是使失信行為的發(fā)生變得理所當然。隨著信息網(wǎng)絡(luò)時代的到來，大學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里通過一個個ID來代表自己，誠信在這樣一個世界里完全不重要，因為他們不用對自己在虛擬世界里的言語和行為負責(zé)，再加上社會環(huán)境的不良影響以及各級誠信教育的滯后，導(dǎo)致這些學(xué)生對誠信道德范疇認定不清，誠信意識與誠信行為失衡。

二、信息類專業(yè)學(xué)生思想政治教育方法的探索研究

傳統(tǒng)思想政治教育方法的核心特征是教育雙方由于信息不對稱導(dǎo)致的不平等地位。碩士論文隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，思想政治教育者的信息優(yōu)勢喪失，同時又出現(xiàn)了信息超載和逆向選擇的新問題。探索信息化條件下的思想政治教育方式創(chuàng)新，主要是建設(shè)資源共享的思想政治教育信息網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑平等互動的思想政治教育信息平臺。開展靈活多樣的個性化思想政治教育。培養(yǎng)教育對象選擇和控制信息的能力。

1．加強信息類專業(yè)學(xué)生思想政治教育實施主體的建設(shè)

所謂實施主體，也就是指學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍、思想政治理論課教師、學(xué)校行政和黨務(wù)管理人員等。信息類專業(yè)學(xué)生的思想政治教育要言傳更要身教，言傳與身教是一個統(tǒng)一體。實施主體既要“言傳”，又要“身教”，而且“身教”重于“言傳”。一位具有高尚人格的教育者所給予學(xué)生的就不僅僅是知識，他對學(xué)生思想道德觀念的影響是最為廣泛、深刻、持久，讓學(xué)生終身受益。實施主體將應(yīng)該具備運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，進行大學(xué)生思想政治教育的能力，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)理論與相關(guān)專業(yè)知識(尤其是信息網(wǎng)絡(luò)知識)是提高他們自身思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的重要方式。

2．注重培養(yǎng)信息類專業(yè)學(xué)生的判斷能力和選擇能力

在信息高速公路上，學(xué)生最容易迷失自我和方向，他們常常來不及進行理性地思考、判斷就匆忙進行選擇、接受多元信息文化，因此我們要著力培養(yǎng)他們的判斷能力和選擇能力，這主要表現(xiàn)在激發(fā)他們思考和解決問題的智能，引導(dǎo)他們自主判斷和選擇，抓住他們的心理特點，有的放矢地進行引導(dǎo)啟發(fā)，促進學(xué)生積極主動思維，使他們在比較、判斷、選擇中走向成熟，只有這樣才能使他們?nèi)未嬲?、建立起自己正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3．發(fā)揮專業(yè)教師與課堂教學(xué)主渠道作用

教育家烏申斯基曾說過：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！?/p>

專業(yè)教師更是大學(xué)生在大學(xué)關(guān)鍵階段職業(yè)道德的領(lǐng)航員，肩負著成才、成人的責(zé)任感和緊迫感，通過課堂教學(xué)合情合理地幫助學(xué)生在思想上解疑釋惑，這是當前進一步加強和改進信息類專業(yè)學(xué)生思想政治教育的一個重要方面。不僅要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面加強思想政治理論課建設(shè)，還要開設(shè)專門的信息網(wǎng)絡(luò)道德教育課程，全面系統(tǒng)地講授有關(guān)信息網(wǎng)絡(luò)道德的知識，介紹相關(guān)法規(guī)和基本信息網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，幫助他們樹立正確的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確、合理利用信息資源，為其學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)。

4．突出紅色網(wǎng)站的育人功能，搶占思想政治教育的新陣地

針對信息類學(xué)生的教育特點，建設(shè)思想政治教育紅色網(wǎng)站，讓學(xué)生更直接、更深入地學(xué)習(xí)，以彌補課堂教育的不足，醫(yī)學(xué)論文 建成一個旗幟鮮明、內(nèi)容豐富、技能完備、結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)管理、實用性強的網(wǎng)絡(luò)群體，如建立深受大學(xué)生喜歡的網(wǎng)站和網(wǎng)頁，設(shè)置一些他們喜聞樂見的與學(xué)習(xí)、政治、生活等相關(guān)的版塊，開辟網(wǎng)上輔導(dǎo)員專欄，并能實時與學(xué)生進行交流討論等，使之深入到從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，從寢室到教室的每一個教育環(huán)節(jié)。通過這個虛擬服務(wù)載體，實現(xiàn)管理育人和教書育人。

5．明確誠信意義，引導(dǎo)學(xué)生文明誠信、遵紀守法

在信息高速發(fā)展的今天，信息類專業(yè)學(xué)生的誠信尤為重要，誠信是古老的倫理道德規(guī)范，是一切道德之基石，是最根本的道德原則和品質(zhì)。誠實守信是為人之本，做人是否誠實守信，是一個人品德修養(yǎng)狀況和人格高下的重要表現(xiàn)，是能否贏得別人尊重和友善的重要前提條件，也是衡量一個人品德修養(yǎng)狀況和人格高下的重要標準。加強網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，健全合理的、可操作的道德規(guī)范是當前要做的工作，具體可以通過網(wǎng)絡(luò)進行信息審查、監(jiān)管保護等引導(dǎo)學(xué)生做到真誠守信、履行責(zé)任、遵紀守法，加強自我約束，增強自我防范能力，自覺抵制一些不良信息的誘惑。

6加強信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)防范和監(jiān)管，完善信息網(wǎng)絡(luò)法規(guī)。凈化信息渠道和環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)作為信息類大學(xué)生接受信息最多的一個渠道，現(xiàn)在的技術(shù)還不是十分完善，因此，我們要加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的研究工作和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管工作，職稱論文重視技術(shù)的研發(fā)，完善技術(shù)防范措施，采取信息加密、身份識別、網(wǎng)上監(jiān)控、安全審計等技術(shù)。對學(xué)生思想觀念、價值取向和行為方式影響極大，對可能成為大學(xué)生實施網(wǎng)絡(luò)犯罪直接誘因等信息要及時排查清除和取締，對不健康的網(wǎng)絡(luò)行為要及時警告和制止，同時也要系統(tǒng)的、明晰的、集中的出臺一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全、懲治網(wǎng)絡(luò)犯罪的法律法規(guī)，強有力的保護網(wǎng)絡(luò)信息的安全性，讓網(wǎng)絡(luò)成為信息類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)園地和成才的基地。

參考文獻

[1] 周長春新形勢下大學(xué)生思想政治教育探索[M]．北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2005．

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關(guān)鍵詞：生物科學(xué) 健康教育 專業(yè)建設(shè)方向

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0044-02

生物科學(xué)代表著21世紀自然科學(xué)的前沿，是孕育關(guān)鍵性突破的學(xué)科之一。生物科學(xué)是研究生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學(xué)，它以培養(yǎng)基礎(chǔ)性，研究性人才為主。海南醫(yī)學(xué)院是一個地方性本科醫(yī)學(xué)院校，為了適應(yīng)地方經(jīng)濟的發(fā)展需求和學(xué)校本身的發(fā)展，我校于2009年開設(shè)了生物科學(xué)專業(yè)，學(xué)制四年，同時，為了適應(yīng)就業(yè)市場的需要，將生物科學(xué)專業(yè)設(shè)定為健康教育方向。

在專業(yè)開設(shè)之初，我們通過對一些院校的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校的生物科學(xué)專業(yè)普遍存在著沒有明確的學(xué)科定位，專業(yè)設(shè)置雷同，沒有具體的研究方向和針對性等現(xiàn)象。在教學(xué)過程中僅僅以理論課教學(xué)為主，缺少實驗教學(xué)和專業(yè)實踐。這種不顧自身特色和條件，追求時髦，一哄而起，搞形式主義的辦學(xué)，既保證不了教學(xué)質(zhì)量，擴大不了辦學(xué)規(guī)模，又不能辦出其自身特色，也極大的浪費了教育資源。

本文在總結(jié)以上專業(yè)建設(shè)方面遇到的問題和分析國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)與就業(yè)市場趨勢的基礎(chǔ)上，闡述了我校在生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)的一些做法和體會，以期為醫(yī)學(xué)類院校生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)提供發(fā)展思路。

1 明確學(xué)科定位

在教育部2001年頒布的“高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”中與生命科學(xué)有關(guān)的專業(yè)主要有三個：生物科學(xué)，生物技術(shù)和生物工程。許多學(xué)校都設(shè)置有其中的二個或者二個以上的該類專業(yè)。因此，人才培養(yǎng)方案中應(yīng)使這三類專業(yè)有所區(qū)別。生物科學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是研究生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學(xué)，它以培養(yǎng)基礎(chǔ)性，研究性人才為主；生物技術(shù)是應(yīng)用自然科學(xué)及工程學(xué)原理，依靠生物作為反應(yīng)器，將物料進行加工，以提品為社會服務(wù)的技術(shù)，它是側(cè)重理科，理工管結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主；而生物工程則是生物技術(shù)研究中側(cè)重于后期產(chǎn)品處理的部分，是側(cè)重工科，理工管結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，仍以培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型人才為主。這一分類特點決定了生物科學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，其他兩門應(yīng)用性學(xué)科是在其基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)科的研究成果發(fā)展出來的。

生物科學(xué)包括了微生物學(xué)，生物化學(xué)，細胞生物學(xué)，免疫學(xué)，育種技術(shù)等幾乎所有與生命科學(xué)有關(guān)的學(xué)科，同時又與化學(xué)，化學(xué)工程學(xué)，數(shù)學(xué)，微電子技術(shù)，計算機科學(xué)等生物學(xué)領(lǐng)域之外的尖端基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合，從而形成一門多科學(xué)互相滲透的綜合性學(xué)科。因而作為生物科學(xué)專業(yè)的本科生經(jīng)常面臨哪些基本知識，基本理論應(yīng)該優(yōu)先掌握的困惑；而作為教師也經(jīng)常需要考慮哪些基本知識，基本理論應(yīng)該優(yōu)先重點向?qū)W生講授，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時展，緊隨世界潮流的生物科學(xué)專業(yè)人才。在一般綜合性大學(xué)中，這個專業(yè)的人才是以研究性的培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)的，在一般本科醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)專業(yè)辦學(xué)總體思路是：“夯實基礎(chǔ)，拓寬知識面，立足于現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，因地制宜，辦出特色，面向現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)應(yīng)用型，復(fù)合型生物科學(xué)人才”。

海南醫(yī)學(xué)院是地方性醫(yī)學(xué)院校，其辦學(xué)宗旨是為地方培養(yǎng)實用技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)不能像綜合性大學(xué)一樣，而應(yīng)該從生物科學(xué)基礎(chǔ)理論入手，在專業(yè)方向上選擇由生物科學(xué)衍生的相關(guān)實用技術(shù)性方向，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求技術(shù)型人才。從應(yīng)用的角度來認識，生物科學(xué)是人類對生物資源的利用，改造并為人類提供服務(wù)的一門學(xué)科。在此認識的基礎(chǔ)上才能建立科學(xué)可行的教育體系，科研體系和管理體系。目前這三個體系涉及的主要研究領(lǐng)域和方向有如下幾個方面：（1）生物化工與材料；（2）環(huán)境與環(huán)境生態(tài)；（3）農(nóng)業(yè)生物技術(shù)；（4）生物醫(yī)學(xué)醫(yī)藥工程；（5）食品生物技術(shù)；（6）能源生物技術(shù)；（7）生物制藥；（8）基礎(chǔ)生物技術(shù)；（9）生物工程技術(shù)仿生；（10）生物戰(zhàn)劑及其防御；（11）生物檢測檢驗技術(shù)。從以上專業(yè)方向發(fā)展分析，適合醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)應(yīng)用技術(shù)型的專業(yè)方向有生物醫(yī)學(xué)醫(yī)藥工程、生物制藥和生物檢測檢驗技術(shù)。其中適合我校生物科學(xué)發(fā)展方向的是生物檢驗檢測。

綜合以上分析，我校的生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)科定位是：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的專業(yè)，是理工管結(jié)合，以理為主的新興復(fù)合型專業(yè)。通過培養(yǎng)使學(xué)生具有扎實的生物科學(xué)理論知識，掌握生物技術(shù)基本實驗技能，了解學(xué)科發(fā)展前沿，能在工業(yè)，醫(yī)藥，食品，環(huán)保等行業(yè)的企業(yè)，事業(yè)和行政管理部門從事與生物檢驗檢測有關(guān)的應(yīng)用研究，技術(shù)開發(fā)，生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級專門人才。

2 完善課程體系設(shè)計

2.1 擴大基礎(chǔ)課教學(xué)，增加選修課比例，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)是課程體系優(yōu)化的前提?；A(chǔ)課程一般都具有較高的穩(wěn)定性和較寬的適應(yīng)性，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能，增強畢業(yè)后發(fā)展?jié)摿Φ闹匾A(chǔ)。為此要特別注意加強公共基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。同時根據(jù)生物科學(xué)畢業(yè)生去向和我校的學(xué)分管理制度，我們在構(gòu)建生物科學(xué)專業(yè)課程體系中，大量增設(shè)選修課，主要涉及人體解剖生理學(xué)，藥理學(xué)，細胞生物學(xué)，藥物化學(xué)，生物技術(shù)制藥，微生物檢驗等。通過增設(shè)選修課，可以增加專業(yè)基礎(chǔ)知識，加強素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑，使學(xué)生更能適應(yīng)市場需求。

2.2 重視教學(xué)內(nèi)容的改革

在改革課程結(jié)構(gòu)的同時，重視課程內(nèi)容的調(diào)整。教學(xué)大綱是進行課堂教學(xué)的基本依據(jù)，編好教學(xué)大綱是進行課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對規(guī)范課程教學(xué)和保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。課程內(nèi)容的改革要從教學(xué)大綱著手，通過調(diào)查，研究和討論，對每門課編制出切實可行的教學(xué)大綱，大綱強調(diào)突出重點，難點，加強了實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)實驗，實習(xí)基本技能的掌握。細化各章內(nèi)容，明確課程交叉內(nèi)容所屬，例如基本原理部分前面課程已講授，后面應(yīng)用的課程時就不再細講，確保課程內(nèi)容不重復(fù)，實驗內(nèi)容不雷同。

2.3 增強師資隊伍建設(shè)

根據(jù)教學(xué)體系和課程體系的教學(xué)需要培養(yǎng)和引進理工結(jié)合的高層次人才。在學(xué)科建設(shè)經(jīng)費和學(xué)院的支持下，加強專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課老師在教學(xué)及科研方面能力的提升。對年輕教師特別是非生物背景的教師進行了全方位的培養(yǎng)。建議全體在崗教師加速知識結(jié)構(gòu)調(diào)整和知識更新。高素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)，有利于推進課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。為該學(xué)科專業(yè)的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.4 加強實習(xí)及畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)體系的建設(shè)

進行素質(zhì)教育是時代對高等教育人才培養(yǎng)的基本要求。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)實踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐觀念，提高學(xué)生的素質(zhì)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，鞏固理論知識，提高學(xué)生實踐動手能力與獨立工作能力，以及培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，分析問題，和解決問題的綜合能力方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的重要作用。在實習(xí)及畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們主要做了以下兩方面的工作：

（1）制定生產(chǎn)實習(xí)的動態(tài)監(jiān)控措施及成績評定體系。評價指標體系是搞好評價工作的基礎(chǔ)，它不僅是對生產(chǎn)實習(xí)進行評價的依據(jù)，而且會對實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的各項工作起到引導(dǎo)和推動作用。因此，一個科學(xué)的評價指標體系不僅應(yīng)能客觀，全面地反映實習(xí)教學(xué)的水平及其效果，而且還應(yīng)遵循科學(xué)性和可操作性。根據(jù)上述原則，我們設(shè)計了生產(chǎn)實習(xí)評價指標體系。修改，制訂了詳細而具體的生產(chǎn)實綱。摒棄了傳統(tǒng)的提綱式指導(dǎo)大綱，改為具體的以車間或工段為單位的實習(xí)要求內(nèi)容和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分明確實習(xí)的內(nèi)容和要求，同時，可起到督促實習(xí)指導(dǎo)教師的作用。

（2）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。以表格形式，要求本科畢業(yè)論文之前，充分明確該課題的背景、意義、主要研究內(nèi)容方法、技術(shù)路線、工作進度和技術(shù)指標等內(nèi)容，并在全院范圍內(nèi)進行公開的，正規(guī)的開題報告，給該專業(yè)的師生提供了一次較好的學(xué)術(shù)交流機會，有助于拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，活躍學(xué)術(shù)氣氛，全面提升生物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。與此同時，我們還制定了畢業(yè)設(shè)計（論文）批改方案，以規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

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篇3

摘要：中職學(xué)校中餐烹飪與營養(yǎng)膳食專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的、實踐性較強的一個專業(yè)。面對當前的生源質(zhì)量，應(yīng)如何進一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)競爭力？本文從多個維度闡述了中餐烹飪與營養(yǎng)膳食專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑與方法。

關(guān)鍵詞：烹飪；就業(yè)導(dǎo)向；職業(yè)素養(yǎng)；路徑方法

中餐烹飪與營養(yǎng)膳食專業(yè)（下簡稱烹飪專業(yè)）的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需要的，具有一定現(xiàn)代科學(xué)文化素養(yǎng)，具備良好職業(yè)道德及食品安全法律意識，掌握現(xiàn)代烹調(diào)操作技術(shù)和營養(yǎng)膳食組配制作技能，具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作，滿足餐飲業(yè)需求的中等技術(shù)技能型人才。烹飪專業(yè)作為一個實用性強、技能特色明顯、就業(yè)率高的專業(yè)，近幾年來，隨著社會經(jīng)濟和人們對飲食質(zhì)量需求的不斷提高，受關(guān)注度也不斷攀升。然而，與此相反的是，中職學(xué)校烹飪專業(yè)有些畢業(yè)生在就業(yè)過程中或在頂崗實習(xí)期間所表現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)（如專業(yè)能力、敬業(yè)精神、溝通協(xié)作能力等）還達不到企業(yè)需求。

因此，中職學(xué)校烹飪專業(yè)應(yīng)針對當前學(xué)生的行為特征、心理特性、整體素質(zhì)，進一步開展專業(yè)規(guī)劃，通過那些路徑和方法來培養(yǎng)造就適合行業(yè)需要的畢業(yè)生，讓畢業(yè)生實現(xiàn)專業(yè)和職業(yè)發(fā)展無縫對接。通過我們與廣東省梅州市內(nèi)外的餐飲行業(yè)、企業(yè)的座談、交流，認為：中職學(xué)校烹飪專業(yè)應(yīng)重點加強學(xué)生職業(yè)忠誠度、職業(yè)技能、踏實肯干與溝通協(xié)作的工作態(tài)度、善于學(xué)習(xí)的工作精神和良好的職業(yè)態(tài)度等方面的培養(yǎng)教育。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及其基本要素

（一）何謂職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。個體行為的總和構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個體行為是外在表象。職業(yè)素養(yǎng)是個很大的概念，專業(yè)是第一位的，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中的就是個人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。

（二）職業(yè)素養(yǎng)的基本要素如圖

其中，職業(yè)倫理是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。

在衡量一個人的時候，企業(yè)通常將二者的比例以6.5：3.5進行劃分。職業(yè)倫理屬世界觀、價值觀、人生觀范疇的產(chǎn)物，在人的一生中逐步形成，逐漸完善；而職業(yè)技能通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)比較容易獲得。企業(yè)更認同的道理是，如果一個人基本的職業(yè)素養(yǎng)不夠，比如說忠誠度不夠，那么技能越高的人，其隱含的危險越大。一個人能夠做好自己最本質(zhì)的工作，也就具備了最好的職業(yè)素養(yǎng)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教學(xué)模式的基本特征

“以就I為導(dǎo)向”的特點是體現(xiàn)職業(yè)教育的就業(yè)方向性，要求職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、內(nèi)容、方法等應(yīng)與所就業(yè)的工作崗位要求相對應(yīng)。因此，“以就業(yè)為導(dǎo)向”實際上就是“把職業(yè)崗位對從業(yè)人員的要求和有助于實現(xiàn)就業(yè)作為學(xué)校培養(yǎng)工作的出發(fā)點和落腳點，作為學(xué)校的辦學(xué)方向”。

中職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)特征最根本的就是產(chǎn)教融合、校企合作，貼近企業(yè)、貼近崗位，專業(yè)課程與職業(yè)技能標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。全面、準確理解“以就業(yè)為導(dǎo)向”是貫徹黨和國家關(guān)于職業(yè)教育辦學(xué)方針的重要前提，是關(guān)系著職業(yè)教育規(guī)范、有序、有質(zhì)發(fā)展的重要改革思想。辦職業(yè)教育不轉(zhuǎn)變這個觀念是不行的，是沒有生命力和市場的。

三、餐飲行業(yè)人才需求狀況及其對烹飪專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)期盼

（一）餐飲行業(yè)人才需求狀況

據(jù)廣州日報報業(yè)集團《美食導(dǎo)報》報道：2015年，在北上廣深，每天新增的餐廳數(shù)量超過150家，一年就增加近60000多家餐飲企業(yè)。根據(jù)餐飲行業(yè)資深媒體―紅餐網(wǎng)旗下紅程餐飲招聘的監(jiān)測數(shù)據(jù)，2016年上半年，餐飲企業(yè)用工荒斷崖式需求明顯，用工缺口迅速擴大。以北上廣深為例，廚師缺口達到1：8，即一個廚師8家餐飲企業(yè)搶著要。

廚師需求大，目前大多數(shù)通過內(nèi)部介紹為主，故而求職的活躍度不高。根據(jù)市場規(guī)律，稀缺的物品價格會上漲。餐飲用工緊張，其稀缺性則主要體現(xiàn)在薪酬方面。

根據(jù)紅餐網(wǎng)旗下紅程餐飲招聘公布的數(shù)據(jù)（以北上廣深為標本），2014年餐飲行業(yè)平均月薪為4200元/月，2015年為4600元/月，2016年上半年為5030元/月。廚師的月薪平均為6590元左右，廚師長、店長的平均薪酬則在6000-9000元的區(qū)間。

由此可以看出，烹飪專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)潛力大，而且后續(xù)發(fā)展空間大。

（二）中職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

按照《美食導(dǎo)報》的上述數(shù)據(jù)說明：烹飪專業(yè)畢業(yè)生只要掌握一技之長，就業(yè)是沒有問題的，而且必將終生受益。然而，近幾年來，好大一部分烹飪專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面并沒有走得更遠，一部分畢業(yè)生仍然碌碌無為，一部分則轉(zhuǎn)到其他行業(yè)另謀出路。這究竟是什么原因造成的呢？

1、有些畢業(yè)生就業(yè)思想不端正，對專業(yè)、職業(yè)不忠誠。好大一部分學(xué)生入讀中職學(xué)校成績相對較差，對專業(yè)了解不夠或者根本就不了解，選專業(yè)存在跟風(fēng)現(xiàn)象。同學(xué)選這個專業(yè)、我也讀這個專業(yè)；或者是聽父母說“這個專業(yè)好”，就選這個專業(yè)。盲目選專業(yè)的結(jié)果，造成學(xué)習(xí)積極性、主動性差，不想學(xué)，知識能力匱乏。

2、吃苦耐勞精神不夠，承受挫折能力差。在當前這些學(xué)生中，家庭條件普遍較好，在家悠閑自在慣了，沒有一點吃苦耐勞的精神；在工作崗位上，一旦工作無質(zhì)量或者是工作過程中產(chǎn)生失誤而受到批評，往往不是從自身工作失誤中查找原因，而是產(chǎn)生抵觸情緒，甚至是立馬“炒老板”、抑或是立馬辭工走人。

3、基本功、技能不扎實。很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，講多做少。在理論學(xué)習(xí)上，靜不下心來，普遍存在學(xué)習(xí)理論“無用論”；在實操課中，也是憑自己的好惡有選擇的學(xué)習(xí)；對實操課程學(xué)習(xí)也不上心、不認真、不虛心，特別是對于烹飪基本功的學(xué)習(xí)，毫不在乎。

4、眼高手低、好高騖遠。有些學(xué)生在校不好好學(xué)，而在工作上則要求多，一上崗就要上鍋炒菜、做大廚，根本不愿意從水臺等基本崗位做起，或者是干基層崗位沒幾天就不干了。

5、學(xué)習(xí)缺乏原動力，對社會缺乏奉獻精神、感恩思想，等等。

（三）餐飲行業(yè)企業(yè)對中職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的基本訴求

1、對職業(yè)有較高忠誠度

面對當前中職畢業(yè)生在頂崗實習(xí)或就業(yè)過程中易產(chǎn)生跳槽、工作懶散、挑三揀四、缺乏進取心等現(xiàn)象，很多企業(yè)都認為學(xué)校在加強學(xué)生職業(yè)道德教育中應(yīng)重點加強學(xué)生的職業(yè)忠誠度的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重點掌握行業(yè)的業(yè)務(wù)特點、職業(yè)發(fā)展方向，以及自己在工作中應(yīng)如何應(yīng)對社會、企業(yè)，自己在企業(yè)中應(yīng)怎樣準確定位。

2、具備扎實的專業(yè)技能

專業(yè)技能是學(xué)生職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)造財富的根本。所謂腰纏萬貫，不如薄技一身。在校期間，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生正確認識專業(yè)方向，必須掌握的文化知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能，讓學(xué)生愛上專業(yè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3、加強正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神的培養(yǎng)教育

所謂正確的職業(yè)態(tài)度就是指培養(yǎng)學(xué)生踏實肯干與善于溝通協(xié)作。餐飲行業(yè)需要團隊協(xié)作精神，單打獨斗難有作為。在工作中，需要團隊成員之間團結(jié)協(xié)作、互相溝通，才能有所發(fā)展。

所謂正確的職業(yè)精神，就是要開拓創(chuàng)新、善于學(xué)習(xí)、學(xué)會感恩?；畹嚼?、學(xué)到老，在學(xué)習(xí)、工作中除了要具有好的態(tài)度，還需要認真聽老師講課，善于向同行學(xué)習(xí)，虛心向師父請教，才能不斷開拓創(chuàng)新；同時要學(xué)會感恩，要懂得感恩父母、感恩老師、感恩學(xué)校、感恩社會。

四、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑與方法

（一）改革人才培養(yǎng)模式

1、采取以就業(yè)為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。

烹飪專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)打破傳統(tǒng)的“2+1”模式，即在校學(xué)習(xí)2年、頂崗實習(xí)1年。應(yīng)采用“0.5+0.5+0.5+0.5+1”以就I為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，即把在校學(xué)習(xí)的2年，按4個學(xué)期劃分即4個0.5，每一學(xué)期保證學(xué)生有8―10周的企業(yè)實習(xí)時間，讓學(xué)生在企業(yè)教學(xué)實習(xí)過程中能夠真正感受到專業(yè)氛圍、職業(yè)氛圍。每一學(xué)期的教學(xué)實施圍繞“在校學(xué)習(xí)10周企業(yè)教學(xué)實習(xí)8―9周期末總結(jié)考核”這樣一個螺旋上升式專業(yè)學(xué)習(xí)循環(huán)開展，確保學(xué)生在企業(yè)教學(xué)實習(xí)整個周期能夠掌握崗位技能、崗位標準。最后一個“1”是畢業(yè)前的頂崗實習(xí)。通過這樣一種工學(xué)結(jié)合的模式，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的專業(yè)技能教學(xué)實踐占總課時的一半以上。為保證此種模式的學(xué)習(xí)成效，應(yīng)著重做好如下幾項工作：

（1）制定詳細的教學(xué)計劃。學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)共同制定詳盡的教學(xué)計劃，細化在校專業(yè)學(xué)習(xí)過程，細化企業(yè)教學(xué)實習(xí)的每一個崗位的時間、要求和應(yīng)達到的目標、效果。

（2）要把課堂設(shè)在企業(yè)，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔任教師，負責(zé)管理學(xué)生的日常專業(yè)學(xué)習(xí)和思想動態(tài)，帶好學(xué)生，管好學(xué)生；

（3）改革評價模式。在考核評價方式上，對接職業(yè)考核標準，采用多元主體考核動態(tài)評價。為滿足職業(yè)崗位群對職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，教學(xué)評價的內(nèi)容與方式注重過程考核與目標考核相結(jié)合、理論與實踐一體化、校內(nèi)與校外評相結(jié)合并充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度。考核評價方式以現(xiàn)場“過程考核”為主，突出“工學(xué)結(jié)合”及“實踐成果”，終結(jié)性考核為輔；評價內(nèi)容以崗位需要的“職業(yè)能力考核”為先，“理論知識考核”為輔；評價標準立足崗位、課證捆綁融合，學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)結(jié)束后，校、企雙方、“教師―學(xué)生―基地”組成多元主體進行考核評價，對整個學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)過程進行總結(jié)和評比。

2、改革課程體系。

教學(xué)模式的改革，要求課程體系也要打破傳統(tǒng)，校企共同參與課程體系改革。在理論知識夠用、專業(yè)技能實用的方針指導(dǎo)下，增加專業(yè)技能的課時比重，突出抓好技能教學(xué)，不斷提高學(xué)生專業(yè)技能。

3、外引內(nèi)提，加強師資隊伍建設(shè)。

教師隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。中職烹飪專業(yè)師資隊伍建設(shè)一方面要通過內(nèi)部提升來加強“雙師型”教師培養(yǎng)，不斷加強教師執(zhí)教能力，即“內(nèi)提素質(zhì)”；另一方面要引進企業(yè)能人參與學(xué)校教學(xué)，即“外引人才”。通過外引內(nèi)提，學(xué)校專業(yè)教學(xué)才能更好地適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能更好地滿足企業(yè)需求，從而避免“閉門造車”。

4、完善實訓(xùn)場室設(shè)備設(shè)施。

成功的專業(yè)教學(xué)，需要有良好完善的實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施。學(xué)校要通過校企合作，主動聘請企業(yè)能人參與到實訓(xùn)室建設(shè)中來，不斷完善實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，讓實訓(xùn)室就是五星廚房。

5、多輪驅(qū)動，強化專業(yè)建設(shè)。

中職烹飪專業(yè)建設(shè)要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進校企合作制度化。制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入；要通過行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的共同參與，多輪驅(qū)動，制定科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案；要根據(jù)崗位技能需求，精心設(shè)置課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出實踐能力，構(gòu)建模塊化課程體系，進行項目化訓(xùn)練，將專業(yè)技能、職業(yè)核心能力和職業(yè)道德培養(yǎng)分解到各個模塊和項目中，有效組織實施教學(xué)活動，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（二）加強學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)

1、加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)。教師是學(xué)生最直接的榜樣力量。為人師表，教書育人。言傳身教，教師應(yīng)不斷加強自身素質(zhì)建設(shè)，為學(xué)生樹立好的形象、好的榜樣。

2、行業(yè)管理精英、名師、名廚引導(dǎo)作用。聘請業(yè)界精英、名師名廚定期到學(xué)校開展思想品德教育、成才故事分享、成功典型案例教育，教育學(xué)生、告訴學(xué)生怎樣才能成人、成才、成功。

3、成功畢業(yè)生示范帶頭作用。邀請事業(yè)有成的校友來校與學(xué)生互動交流，共同分享他們的成功喜悅教育學(xué)生在職業(yè)道路上怎樣才能實現(xiàn)人生價值，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。

4、與時俱進，開創(chuàng)德育工作新路子。通過演講比賽、辯論比賽、青年志愿者等各種形式的比賽和活動，讓同學(xué)們深刻認識到理想、情操、道德、信仰在現(xiàn)實生活中的重要作用和意義，同時鍛煉和提高能力。同時積極探索引進現(xiàn)代企業(yè)管理制度和管理模式，更新領(lǐng)導(dǎo)和教師學(xué)校管理理念，實現(xiàn)學(xué)校管理和企業(yè)管理的有機結(jié)合，創(chuàng)建現(xiàn)代企業(yè)管理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感。

（三）推行現(xiàn)代學(xué)徒制，培養(yǎng)和塑造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

按照教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）的文件精神，現(xiàn)代學(xué)徒制是通過校企簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，職業(yè)學(xué)校承擔系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進行崗位技能訓(xùn)練，真正實現(xiàn)校企一體化育人的人才培養(yǎng)模式。推行現(xiàn)代學(xué)徒制，形成“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”，明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，構(gòu)建校企雙主體育人、學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，全面培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。推行現(xiàn)代學(xué)徒制，吸引烹飪大師、名師進校園，有計劃地讓學(xué)生進企業(yè)，雙向培養(yǎng)學(xué)生技能，更好地培養(yǎng)和塑造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)忠誠度，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展上走得更遠。

參考文獻：

篇4

關(guān)鍵詞：非法學(xué)專業(yè)；《經(jīng)濟法》；課程改革

社會主義市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，經(jīng)濟法律在社會經(jīng)濟活動中的重要作用不容忽視。高職院校經(jīng)濟管理類非法學(xué)專業(yè)一般會開設(shè)《經(jīng)濟法》的課程，并成為其專業(yè)基礎(chǔ)課。它為培養(yǎng)具有較高法律素質(zhì)的復(fù)合型經(jīng)濟管理人才做出了突出貢獻，但其作用地位并沒有得到足夠的重視，教學(xué)方法也到了迫切需要改革的階段。目前，高職院校非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟法》課程大多由法學(xué)專業(yè)教師講授，非法學(xué)專業(yè)的《經(jīng)濟法》課程授課對象的特殊性使其在實際教學(xué)活動的組織中受到困擾。為實現(xiàn)有效教學(xué)，強化非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本文就非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟法》課程目前存在的問題，探討這門課程的改革方向。

一、非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟法》教學(xué)中存在的問題

（1）授課教師認知結(jié)構(gòu)矛盾突出。經(jīng)濟法是一個強調(diào)社會本位與國家調(diào)控的法律部門。經(jīng)濟法具有自己獨立的調(diào)整對象。經(jīng)濟法主要包括：市場規(guī)制法、宏觀調(diào)控法、經(jīng)濟法總論。經(jīng)濟法具體制度主要分為：一類是反不正當競爭制度、消費者保護制度、反壟斷制度、特別市場規(guī)章制度等市場規(guī)章制度；一類是金融調(diào)控制度、財稅調(diào)控制度、計劃調(diào)控制度等宏觀調(diào)控制度。非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟法是與經(jīng)濟管理有關(guān)的法律制度，它包括了民商法、刑法和訴訟法的一些基礎(chǔ)知識。非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程的特殊性沖擊著法學(xué)教師的原有認知結(jié)構(gòu)，在實際教學(xué)過程中，會造成教學(xué)重點內(nèi)容移位的現(xiàn)象。

（2）缺乏有針對性的實用教材?，F(xiàn)行教材大多是由法學(xué)專業(yè)教師針對非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程編寫。非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟法》內(nèi)容容量大，不僅僅包括部門法意義上的經(jīng)濟法，還涉及了《民商法》基礎(chǔ)知識，《刑法》《訴訟法》部分知識。非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟法》教材編寫人員忽視了這門課程授課對象的特殊性，堆砌法條，有意簡化經(jīng)濟法之外的知識，致使教師在實際授課中偏離重點。非法學(xué)專業(yè)學(xué)生初次接觸經(jīng)濟法，對簡單堆砌的法條理解困難，造成認知結(jié)構(gòu)上的混亂，學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果差強人意。

（3）缺乏非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟法》課程的專業(yè)教師團隊。非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟法》課程內(nèi)容無須更多理論分析，有的學(xué)院師資力量緊張，于是就出現(xiàn)了非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教師配備的隨意性。經(jīng)濟管理類的教師被安排講授經(jīng)濟法，其不具備足夠的法律知識，在進行案例教學(xué)中顯得底氣不足；法學(xué)專業(yè)教師，尤其是行政法、民商法教師被安排講授非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程，很可能在教學(xué)實踐中將非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程混同于法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程，從而偏離經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)目標，造成授課表面化。經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生有考取會計師、企業(yè)法律顧問的需求，由于法學(xué)專業(yè)的教師缺乏相關(guān)的經(jīng)濟知識，在授課時很難有針對性。

（4）非法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟法》課程缺乏學(xué)習(xí)動機。首先，由于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生不具備基礎(chǔ)法律訓(xùn)練，他們在短時間內(nèi)很難快速培養(yǎng)起法律思維。煩瑣的法條使得學(xué)生在理解上出現(xiàn)困惑，自我效能感降低，對這門課程產(chǎn)生抵觸情緒。其次，實踐性教學(xué)在實際教學(xué)過程中所占比例過低。非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對法律基本理論的理解欠缺，因此在案例討論中會偏離法律的視角，不能真正實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

（5）《經(jīng)濟法》課程在非法學(xué)專業(yè)邊緣化。由于《經(jīng)濟法》課程不如專業(yè)課程與職業(yè)所對應(yīng)的崗位的工作任務(wù)聯(lián)系緊密，所以在非法學(xué)專業(yè)的課程開發(fā)與課程體系構(gòu)建過程中，《經(jīng)濟法》課程被人為邊緣化。有些學(xué)校在確定非法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中沒有將《經(jīng)濟法》置于核心課程的行列，甚至還壓縮課時，降低這門課程在專業(yè)課程體系中的地位。

二、非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟法》教學(xué)的改革方向探析

（1）強調(diào)《經(jīng)濟法》課程在非法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的突出地位。非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟法》課程培養(yǎng)的是具有一定法律知識的復(fù)合型經(jīng)濟管理人才。培養(yǎng)和提高非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律意識和法律素質(zhì)，養(yǎng)成用法律思維解決問題的行為習(xí)慣，促進了人才的全面發(fā)展。意識決定行為，具備一定的法律意識，人們就會自覺遵守法律規(guī)定。現(xiàn)代社會要求每個具有完全行為能力的社會成員都應(yīng)知法、懂法、守法。我國高職院校目前的生源質(zhì)量不斷下降，其法律教育極其薄弱，主要表現(xiàn)在法律知識不夠豐富、法律意識不夠健全。國內(nèi)目前會計行業(yè)存在的會計執(zhí)法環(huán)境差、會計信息失真、假賬泛濫等現(xiàn)象要求經(jīng)濟管理類專業(yè)尤其是會計專業(yè)學(xué)生不僅僅要具有法律意識，還要具有較高的法律素質(zhì)。因此就必須強化非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟法》課程在其專業(yè)課程體系中的地位，加大《經(jīng)濟法》教學(xué)力度。

（2） 以學(xué)生為本，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效果。1）《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)要服務(wù)于專業(yè)技術(shù)資格證書的考試，促進人才可持續(xù)發(fā)展。高職教育就是就業(yè)教育。我國的市場準入制度要求就業(yè)上崗和職稱的晉升都需要資格證書。目前我國高職學(xué)院大部分經(jīng)濟管理專業(yè)尤其會計專業(yè)都實行“雙證書”制度。會計人員的從業(yè)資格職稱有初級、中級、高級會計師，在不同級別資格考試中，《經(jīng)濟法》均是必考的內(nèi)容。所以在《經(jīng)濟法》課程的實際教學(xué)中要服務(wù)于從業(yè)資格考試，為學(xué)生順利畢業(yè)及高質(zhì)量上崗提供保障。2）《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)要服務(wù)于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育。高職生就業(yè)形式主要有兩大類。一是就業(yè)，二是創(chuàng)業(yè)。必要的經(jīng)濟法律知識是高職生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育中必不可少的內(nèi)容。《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)內(nèi)容要為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供足夠的經(jīng)濟法律支持。所以要加強《勞動合同法》、市場運行法律制度、企業(yè)法律制度的講授，在保護學(xué)生合法就業(yè)權(quán)益的同時，又可以使學(xué)生熟悉企業(yè)設(shè)立程序，在企業(yè)運行中能依法、合理開展市場競爭，真正體現(xiàn)了職業(yè)教育人的本性。

（3）非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟法》課程考核方法的改革。傳統(tǒng)的《經(jīng)濟法》考核方式是閉卷考試。學(xué)習(xí)知識分為陳述性知識和程序性知識。程序性知識主要指智慧技能和策略性知識，也就是動作經(jīng)驗的掌握。閉卷考試考察的只是學(xué)生陳述性學(xué)習(xí)的掌握情況，不能有效的考察學(xué)生的實踐運用、動作經(jīng)驗的積累能力。要不同角度考核學(xué)生的技能水平，既考查學(xué)生的陳述性知識掌握水平，又考察學(xué)生的智慧技能的掌握情況；既對學(xué)習(xí)結(jié)果進行考察又要對學(xué)習(xí)過程進行考察?？己司唧w應(yīng)分為兩個部分：筆試和實踐能力考核。其中，筆試成績占40%，實踐能力成績占60%。這種考核方式強調(diào)了學(xué)生對經(jīng)濟法實務(wù)的實際操作能力和應(yīng)用能力的考察。考核方式的改革勢必會帶動了教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改變，教師在實際教學(xué)過程中更加強調(diào)學(xué)生對實際操作的主動參與性，使學(xué)生在畢業(yè)后能快速進入工作角色。

參考文獻：

篇5

【關(guān)鍵詞】法律英語 教學(xué)目的 涉外法律 課程改革

前言

法律英語是法律專業(yè)學(xué)科與英語語言學(xué)科交叉形成的新興分支學(xué)科，是英美法系的司法界工作人員，如法官、律師、法學(xué)研究者等所使用的專業(yè)用語和習(xí)慣用語，其具有獨特的句法規(guī)則與詞法結(jié)構(gòu)，是準確理解法律原文和書寫英文法律文書的關(guān)鍵所在，即意味著學(xué)習(xí)該門課程應(yīng)從語言的角度切入法律領(lǐng)域，掌握語言基礎(chǔ)之余將其帶入具體案件情境、語言活動中進行有效傳達與交際。因此，對其研究應(yīng)一面按照法律的觀點來分析英語在法學(xué)理論中的運用，另一面遵循語言的基本原理來探討法律學(xué)科的特點。本文將著重討論當前法律英語課程教學(xué)存在的問題，探討法律英語課程的合理設(shè)置，以期為促進法律與英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)提出建議。

一、中國高校開展法律英語教學(xué)的時代背景

自中國加入WTO以來，國內(nèi)企業(yè)海外投資與國際接軌的日益頻繁，如國際金融貿(mào)易、涉外知識產(chǎn)權(quán)等對法律英語專業(yè)人才的需求量也同步增加。

在國內(nèi)，法律英語的概念起始于二十世紀七十年代末，發(fā)展至今有三十余載，但其教學(xué)方式缺乏實際應(yīng)用性與針對性，要想形成一門獨立的成熟學(xué)科，尚需時日。在國外，即英語國家，稱法律英語為Legal Language，其表述為法律科學(xué)概念或是進行非訴訟類法律事務(wù)時所選用的語種或某一語種的部分用語，換言之，法律英語還包括其他語種，如拉丁系語種、歐系語種等。由于我國法律制度屬于大陸法系，而法律英語學(xué)習(xí)的法律內(nèi)容主要是英美法系法律制度，由此在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)區(qū)分清楚兩大法系下法律概念的區(qū)別與聯(lián)系。

二、法律英語教學(xué)實踐中存在的問題

盡管進入21世紀后，全國八所獨立設(shè)置的高等外語院校先后建立了法學(xué)院、政法學(xué)院，幾大政法學(xué)院也開設(shè)了專業(yè)英語課程，但是我國現(xiàn)開設(shè)專門法律英語課程的高校實際為數(shù)不多。各高校自主開設(shè)的法律英語課程主要采?。ㄈ⒄Z授課）+法學(xué)專業(yè)+英語教材的教學(xué)模式，至今尚無統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)課時各校不同，有的設(shè)為選修課，有的設(shè)為必修課。目前除了國際著名的法律英語水平考試―TOLES（法律英語證書考試）和ILEC（劍橋法律英語國際證書），以及國內(nèi)掛靠在中國政法大學(xué)的法律英語證書（LEC）全國統(tǒng)一考試，沒有權(quán)威的測驗標準，教學(xué)效果優(yōu)劣參半。

1.尚無確切專業(yè)定位，無統(tǒng)一授課教材。 法律英語這一學(xué)科發(fā)展至今，教育界對該課程的專業(yè)定位仍無定論。國內(nèi)先后出版了多種不同版本的教材與刊物，如法律出版社1985年2月出版發(fā)行，由中國政法大學(xué)羅典榮、蘇紹亨編纂的《法學(xué)英語讀本》；法律出版社2003年出版的中國人民大學(xué)何家弘教授主編的《法律英語》；等等。盡管法律英語相關(guān)教材的版本多樣化，但并沒有高校統(tǒng)一使用，各有不足之處。比如，不論是法學(xué)專業(yè)或英語專業(yè)的本科生教材，還是碩士研究生的教材，在內(nèi)容與體例上基本沒有顯著區(qū)別；再有，所有教材都僅局限在閱讀理解型的基本內(nèi)容介紹上缺乏拓展型課后練習(xí)，未有過多涉及法律英語的特點及其系統(tǒng)性；另按照教材的常規(guī)分類，法律英語教材可分為語言技能類（包括聽說讀寫等）、語言理論類（包括法律英語詞匯）和法律知識類（包括法律專業(yè)學(xué)科），但現(xiàn)有教材并未作出類別區(qū)分。

2.教學(xué)對象難以厘清。由于教學(xué)對象的知識結(jié)構(gòu)不同，采取學(xué)方式必然導(dǎo)致授課內(nèi)容混亂。因為對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，使用英語來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律知識并予以分析、解決問題已是挑戰(zhàn)，對于英語專業(yè)的學(xué)生使用英語跨學(xué)科地去理解法律知識，則更是難上加難。

3.缺乏教學(xué)目標，施教方向難設(shè)定。就目前法律英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，缺乏科學(xué)客觀、全面準確的標準教學(xué)目標，施教方向含糊不清。法律英語在本質(zhì)上應(yīng)屬于語言類課程，而其教學(xué)亦是以法律作為載體的語言類教學(xué)，即學(xué)習(xí)英美法系國家是如何使用英語開展及從事司法活動、訴訟與非訴訟類法律事務(wù)，掌握如何使用英語進行法律交際活動等。

三、法律英語教學(xué)思路之課程模式設(shè)置與改進

法律英語到底應(yīng)該怎么教，目前仍未有統(tǒng)一的定論。筆者認為，首先應(yīng)厘清法律英語的研究方向，其課程的設(shè)置應(yīng)當滿足學(xué)生的特定需求，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重點放在與專業(yè)相適應(yīng)的語言語法、詞匯語境、應(yīng)用技巧等之上；至于教材的編寫，則應(yīng)包含英美法系相關(guān)司法文件以及典型案例選編。根據(jù)筆者所在學(xué)校的實際情況，具體建議如下：

1.改革教學(xué)大綱。 將教學(xué)大綱制定方向一分為二：其一，針對本科生大二下學(xué)期和大三上學(xué)期，以英語作為語言媒介，學(xué)習(xí)國內(nèi)法，為確保語言的準確性需要外教共同施教；其二，針對本科生大三下學(xué)期自主選修生和二年級研究生，以英美法系的法律內(nèi)涵與體制為學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語使用國的法律，即針對法學(xué)專業(yè)的教學(xué)大綱必須有一門課程選用英文原版教材，并使用英語授課。

2.編排新課程及推廣專業(yè)測評。目前國內(nèi)采用的法律英語教材，多為閱讀英語法律文書及司法文件，偏重培養(yǎng)學(xué)生從閱讀中獲取法律知識，但顯然忽略了學(xué)生對英語法律語言的領(lǐng)悟程度。根據(jù)學(xué)界研究討論，多數(shù)專家認為法律英語應(yīng)該是法律的英語，而不是英語的法律。由此，針對法律英語課程的設(shè)置，應(yīng)當遵循以下幾點：第一，應(yīng)當從英語語言的角度切入英美法領(lǐng)域，對法律英語詞語特點及語法習(xí)慣、句法特征的系統(tǒng)講解；第二，既要有語言層面的學(xué)習(xí)，又要強化法律知識的探索；第三，增加新課時數(shù)，進一步細化法律英語的閱讀及交際能力；第四，針對英語專業(yè)與法律專業(yè)的學(xué)生分別編排法律英語課程，分為語言基礎(chǔ)理論類，即系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識與法律邏輯；專業(yè)英語類，即強化英語語言類的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。院校應(yīng)按實際需求配置合適的教材，自主開發(fā)考試系統(tǒng)鼓勵學(xué)生參加法律英語證書考試。

3.創(chuàng)新課程教學(xué)方法與課程模式。第一，法律專業(yè)采用的課程教學(xué)模式為漢語講授，結(jié)合法律英語閱讀課程，其課程模式主要在法學(xué)專業(yè)類大學(xué)，如西南政法大學(xué)、中南政法大學(xué)等運用。按照《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中專業(yè)英語的教學(xué)要求，由具備法學(xué)資歷的英語教師或英語較好的法學(xué)教師授課。但從此模式的教學(xué)實踐來看，教學(xué)效果并不明顯。問題在于選修課程對學(xué)生數(shù)量無法控制，即課堂閱讀量有限，英語語言水平難以提高，師生之間、學(xué)生之間也很難達到用法律英語進行交流的層次。對此，部分生源素質(zhì)優(yōu)秀的高校的法學(xué)專業(yè)課程可采用英語教材和全英語的授課，增加課時量，并將其列為主干核心課程，由此學(xué)生的法律英語綜合素質(zhì)將會得到明顯提升。目前筆者所在高校的法律英語課程處于由前述階段向后述階段的過渡期，且僅限于法學(xué)院（我院的二級學(xué)院）。

第二，部分法學(xué)專業(yè)采用的課程模式為使用英語教材，用英語授課，并結(jié)合英語基礎(chǔ)語言課程。此類模式多被專業(yè)英語院校的法學(xué)系選用，如北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)等。加大閱讀量的同時詞匯量則自然增加，使得學(xué)生不僅達到英語專業(yè)的學(xué)習(xí)要求，而且打下扎實的法學(xué)基礎(chǔ)知識。此模式下的授課教師不僅英文要流利，還要具備相當程度的法學(xué)專業(yè)知識。但對于在授課過程中如何平衡知識重點與語言重點這個難題，仍未有統(tǒng)一標準，因此難以在全國推廣。

第三，英語專業(yè)采用的法律英語課程教學(xué)模式為漢語講授，結(jié)合法律專業(yè)課程。采用此類課程模式的高校主要是由原國家司法部屬下的高校成立的英語系，要求學(xué)生必須通過英語專業(yè)四級以上的考試，每周3至4課時，相關(guān)法律專業(yè)課程由法學(xué)老師用漢語授課，所學(xué)法學(xué)課程門類總量僅為法學(xué)專業(yè)的四分之一。由于英語專業(yè)規(guī)定的課時有限，無法再增加法學(xué)課程，建議將英語專業(yè)刪除高年級階段的部分英語專業(yè)課程，再將低年級基礎(chǔ)階段的閱讀課程改為初級專業(yè)英語法律英語，綜合優(yōu)劣，使學(xué)生既能提高法律英語技能，又能擴充法學(xué)專業(yè)知識。

上述三種不同模式的課程教學(xué)方法，通過調(diào)整課時數(shù)量與授課門數(shù)、英語與法學(xué)課程的比例，實現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)標準并非難事。除上述教學(xué)模式的擇優(yōu)綜合適用外，對案例教學(xué)法亦應(yīng)加以重視，案例分析是理論知識投射實踐的最佳途徑。另外，還應(yīng)當加強對涉外案件中文化、宗教、民族等的學(xué)習(xí)，從而更好地理解英美法系的法律體制。比如，法律專業(yè)術(shù)語：動產(chǎn)與不動產(chǎn)，英美法系國家稱之為“personal property”；但大陸法系國家則使用“movable property”和“immovable property”。又如，英美法系國家稱嚴格責(zé)任為“strict liability”，而大陸法系國家則將嚴格責(zé)任定義為無過錯責(zé)任，即“l(fā)iability without fault”。

四、 加強師資隊伍的建設(shè)

師資質(zhì)量的優(yōu)劣決定著法律英語課程設(shè)置的成敗。有法律英語人才培養(yǎng)意向的高校，應(yīng)該順應(yīng)國家的教育改革方針，尊重就業(yè)市場的客觀需求，充分挖掘現(xiàn)有資源，并積極開發(fā)與培養(yǎng)新生代師資，即為培養(yǎng)復(fù)合型人才培養(yǎng)具備復(fù)合型專業(yè)素質(zhì)的教師。鼓勵英語教師學(xué)習(xí)法學(xué)，攻讀法律碩士、法學(xué)碩士和博士學(xué)位，或考取法律英語資格證書；同時提倡法學(xué)教師進修英語課程，或聘請外教與外語老師聯(lián)合開課、法律專業(yè)教師和外語教師聯(lián)合開課等。

結(jié)語

在經(jīng)濟全球化的宏觀背景下，各類高等教育與國際接軌已然成為社會主流趨勢。對于涉外糾紛及法系各異的域外公、私法問題，市場亟須能熟練掌握法律與英語兩項專業(yè)技能的人才。因此，英語教學(xué)和法學(xué)的教學(xué)應(yīng)當與時俱進，有機融合，高校應(yīng)該加大法律英語等課程的教學(xué)投入，培養(yǎng)符合國際社會需求的復(fù)合型法律人才。不論是法律英語的教學(xué)還是學(xué)習(xí)，都有較高的難度與要求，教師要在積極學(xué)習(xí)、備課之余，大膽地改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，參考國外先進教學(xué)經(jīng)驗，將“專業(yè)學(xué)外語、用外語學(xué)專業(yè)”這兩種方法有機結(jié)合，實現(xiàn)“一箭雙雕”的效果。

參考文獻：

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篇6

［關(guān)鍵詞］開放教育實踐教學(xué)法學(xué)

［作者簡介］代刃（1970-），男，重慶人，重慶廣播電視大學(xué)，副教授，研究方向為法學(xué)、現(xiàn)代遠程教育。（重慶400052）

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0163-02

20世紀60～70年代興起的遠程開放大學(xué)，因其對經(jīng)濟社會發(fā)展有著很大的促進作用，于是受到各國政府的高度重視。當前，我國的開放大學(xué)建設(shè)工作已經(jīng)納入到構(gòu)建中國特色社會主義現(xiàn)代化教育體系之中。高等教育重視的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，而成人教育則是使學(xué)生在掌握一定文化知識的同時，培養(yǎng)其具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。提高成人教育的質(zhì)量和學(xué)生能力素質(zhì)，關(guān)鍵在于教學(xué)模式改革，而實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)又是其中的重點和難點。新形勢下，我們需要根據(jù)教育發(fā)展的需要，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷探索新的教學(xué)模式。本文，筆者首先圍繞開放大學(xué)實踐教學(xué)重要性展開論述，之后結(jié)合遠程開放教育法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)談了幾點認識。

一、開放教育法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)實性和必要性

1.現(xiàn)實意義。在遠程開放教育中，實踐教學(xué)不同于學(xué)生的社會實踐，它是以特有的教育教學(xué)目的和以人才培養(yǎng)為宗旨的特定教學(xué)活動，要求教師在既定的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以實踐操作學(xué)習(xí)為主，把理論學(xué)習(xí)和實際結(jié)合起來，以提高其素質(zhì)。實踐教學(xué)是整個教學(xué)過程的重要組成部分，研究和探索適應(yīng)開放教育的實踐課之特點和規(guī)律，探究實踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)模式具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一是理論性實踐教學(xué)，它是與理論教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論同步進行的實踐活動，包括作業(yè)、實驗、實習(xí)設(shè)計等；二是集中性實踐教學(xué)，包括社會調(diào)查、各類實習(xí)、見習(xí)以及畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計等。落腳到法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，表現(xiàn)在學(xué)生通過實際參與法律操作，提高解決實際案例和實際問題的能力。實踐教學(xué)，尤其是專業(yè)實踐實習(xí)，不僅能成為學(xué)生了解社會的平臺，而且還有利于學(xué)生把理論與實際結(jié)合起來，培養(yǎng)其動手能力。不僅有利于學(xué)生提高社會競爭能力；還有利于在教學(xué)中引入競爭與合作機制，幫助學(xué)生在真實的案例中熟知法律知識，掌握法律技能，了解社會現(xiàn)狀，拓寬知識面。歸根結(jié)底，法學(xué)實踐教學(xué)的開展對應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)意義重大。

2.必要性。實踐環(huán)節(jié)的必要性主要體現(xiàn)在：（1）人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)。實踐教學(xué)是保證法律專業(yè)知識有效運用和確保實現(xiàn)遠程開放教育人才培養(yǎng)目標的重要措施；（2）教學(xué)體系完整的基石。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相互補充，是遠程開放教育教學(xué)過程中重要的組成部分。在整個教學(xué)過程中貫徹始終，是培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的有效手段。（3）教學(xué)質(zhì)量提升的保障。實踐教學(xué)效果能夠有效檢測理論教學(xué)的成績，能反映學(xué)生理論知識的掌握程度，是檢測學(xué)生理論學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法。

二、法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)問題分析

法學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的法條理解能力、案例分析能力以及法律適用能力有著不可替代的作用。通過實踐分析，我們發(fā)現(xiàn)，法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)也存在一些問題：（1）學(xué)生對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏足夠認識，畢業(yè)論文質(zhì)量較差。學(xué)生對如何確定論文題目，如何占有材料，怎樣寫論文，論文的作用，怎樣組織文字，論文的基本格式等認識比較膚淺，以致文不對題、抄襲、剽竊等現(xiàn)象時有發(fā)生，論文質(zhì)量不高；（2）師資力量不足，教師指導(dǎo)工作不能完全到位。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教師嚴重不足是一個突出問題，一位教師往往要指導(dǎo)十幾名學(xué)生。由于時間緊、要求高，使得許多指導(dǎo)教師求速度不求質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)效果差；（3）答辯工作有待完善。答辯過程中國走過場、缺乏必要的師生互動、答辯時間緊張等都嚴重影響著答辯效果。論文答辯中顯現(xiàn)出學(xué)生對法學(xué)領(lǐng)域的熱點和焦點問題了解較少，對法理知識掌握不夠；（4）缺乏穩(wěn)固實用的法律實踐基地。校外實踐基地偏于形式，使用效果不理想，學(xué)生參加實踐的積極性不夠高。并且，實踐環(huán)節(jié)大多以書面報告為主要反映形式，實踐效果難以體現(xiàn)。（5）法學(xué)課程體系亟待完善。以部門法律進行劃分是法學(xué)課程標準體系建立的主要依據(jù)，這樣的教學(xué)方法重在傳授理論知識，而不是培養(yǎng)應(yīng)用能力；（6）缺乏可操作性的實踐考核方法。

分析以上問題存在的原因，大致有以下幾點。（1）遠程開放教育辦學(xué)的局限性。就學(xué)生而言，在實踐環(huán)節(jié)上的局限性集中體現(xiàn)在畢業(yè)論文的寫作上，資料不足、時間緊張、有了問題得不到及時解決，所以難以保證論文質(zhì)量。同時，實踐課程指導(dǎo)教師，大多學(xué)術(shù)研究都有自己的方向，所以教師教學(xué)和課程管理上相對獨立，所涉及的部門法律也比較固定，這就造成指導(dǎo)領(lǐng)域相對狹窄，不可能高質(zhì)量指導(dǎo)實踐；（2）支持服務(wù)重課程輕實踐的情況普遍存在。遠程教育平臺是為完成課程教學(xué)而設(shè)計的教學(xué)系統(tǒng)，所以，對實踐教學(xué)的支持服務(wù)系統(tǒng)探索還遠遠不夠，有關(guān)的資料、學(xué)術(shù)動態(tài)、指導(dǎo)意見、前沿資料獲取的渠道等也還很不系統(tǒng)。遠不能與課程教學(xué)資源相比，這就形成了重課程輕實踐的格局，無法實現(xiàn)對現(xiàn)代遠程開放教育教學(xué)的全面支持，這也在一定程度上影響了學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量；（3）辦學(xué)壓力的影響。遠程開放教育辦學(xué)單位包括電大、各類大學(xué)、成人高校和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，生源競爭越演越烈；（4）畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系不健全。專業(yè)課程設(shè)置有許多雷同，畢業(yè)論文的質(zhì)量評價指標體系上沒有創(chuàng)新，導(dǎo)致畢業(yè)論文沒有體現(xiàn)實踐教學(xué)應(yīng)有的特點。

三、法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)對策思考

1.更新觀念?！百|(zhì)量是遠程教育的生命，建立全面多元的遠程教育質(zhì)量觀是保障遠程教育持續(xù)發(fā)展的必由之路”。要轉(zhuǎn)變把實踐教學(xué)僅僅作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一加以實施的觀念，樹立實踐性教學(xué)的相對獨立的完整體系理念。實踐教學(xué)應(yīng)確立培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，實踐性強的高素質(zhì)專門人才目標。以期提高遠程教育的法律專業(yè)教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

2.構(gòu)建質(zhì)量評價體系。質(zhì)量評價體系包括對教師教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。學(xué)校只有建了一套嚴格、規(guī)范和可操作的規(guī)則程序，才能實施有效的監(jiān)控，確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的良好運作與銜接，實現(xiàn)法學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)的目標。就教師而言，主要以教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果為評價要素，形成評價教師教學(xué)活動的指標體系，體現(xiàn)實踐教學(xué)的適用性特征；就學(xué)生而言，主要以學(xué)生對知識面的掌握和理解情況、對法律實務(wù)的操作能力以及論文答辯效果等為構(gòu)成要件，形成學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價指標體系。只有把培養(yǎng)目標、學(xué)生特點、辦學(xué)特色結(jié)合起來，把實踐環(huán)節(jié)的考核以應(yīng)用性為主，考核方式以實踐報告、實踐總結(jié)或作業(yè)方式完成作為基本形式，以此為基礎(chǔ)制定的適應(yīng)開放教育的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標準，才能真正縮減畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標的差距。

3.豐富法學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容。一是注重平時作業(yè)。開放教育在課程作業(yè)的布置上，應(yīng)采用多樣化的形式，作業(yè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、實施細則、教材、學(xué)生水平來設(shè)計和安排，找準知識點，分清難易，做到題量適中、覆蓋全面、結(jié)構(gòu)合理、重點突出。二是要重視課程實踐。通過采取師生互動、模擬現(xiàn)場、雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)演示、衛(wèi)星電視系統(tǒng)播放等多樣化的教學(xué)形式，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、多媒體和交互式等為主要特征的遠程教育。以此為基礎(chǔ)進行課程實踐教學(xué)。三是專業(yè)實踐。專業(yè)實踐主要由社會調(diào)查、課程設(shè)計、實習(xí)組成。一方面，社會調(diào)查要充分體現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的特點，既要符合法學(xué)專業(yè)特點，又要注重靈活性。另一方面，課程設(shè)計在該課程結(jié)束后進行，時間和地點應(yīng)相對集中。另外，實習(xí)主要包括現(xiàn)場參觀、實際操作、觀看錄像等多種形式，要根據(jù)遠程開放教育的特點，采取集中和分散相結(jié)合的方式開展。

4.加強教學(xué)支持服務(wù)。要借鑒過去行之有效的教學(xué)支持服務(wù)途徑，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建有現(xiàn)代遠程教育特色的校園教學(xué)支持服務(wù)體系，建立法學(xué)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站，辦出有特色的法學(xué)專業(yè)。結(jié)合法學(xué)課程特點，創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)刊物、網(wǎng)絡(luò)課程、在線講座、模擬法庭、案例薈萃、法律前瞻等欄目，以滿足教師的教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)校還可以基于網(wǎng)絡(luò)開展畢業(yè)設(shè)計寫作遠程指導(dǎo)，充分發(fā)揮開放教育的自由性、開放性、靈活性優(yōu)勢特點，通過多種載體適時進行師生交流溝通，幫助學(xué)生解決寫作過程中遇到的各種問題，提高論文指導(dǎo)水平和效率。

5.不斷創(chuàng)新教學(xué)形式?？刹捎谩芭欣虒W(xué)法”“診所式教學(xué)法”“模擬法庭”模式，改革傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)模式，有計劃、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行案例剖析和技能訓(xùn)練。其中，判例分析法主要通過判例分析鞏固學(xué)生知識，達到理論聯(lián)系實際的作用，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。診所式教學(xué)法和醫(yī)學(xué)院學(xué)生在診所實習(xí)相似，即設(shè)立某種形式和內(nèi)容的法律診所，幫助學(xué)生在接觸真實當事人和處理真實案件的過程中學(xué)習(xí)和運用法律知識。模擬法庭教學(xué)法不僅有利于向?qū)W生揭示法律問題的復(fù)雜性，還能幫助他們更清楚掌握解決法律糾紛的程序要求。通過組織學(xué)生在一定范圍內(nèi)競爭，學(xué)習(xí)分析處理實際案件以及出庭辯論的經(jīng)驗和技巧，從而提高他們分析問題、解決問題的能力。

6.加強論文指導(dǎo)教師師資力量建設(shè)。目前，遠程開放教育成人學(xué)生逐年增加，而師資力量建設(shè)力度卻遠不能與之相適應(yīng)，教師學(xué)術(shù)研究方向不能完全與指導(dǎo)領(lǐng)域?qū)?，所以我們必須重視論文指?dǎo)師資隊伍建設(shè)。筆者認為，開放大學(xué)的優(yōu)勢在于系統(tǒng)龐大，師資可以共享。基于此，學(xué)校應(yīng)建立起系統(tǒng)內(nèi)外結(jié)合，以系統(tǒng)內(nèi)教師為主體以普通高校專家為輔助的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師庫。與此同時，加強指導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度，提高要求，明確責(zé)任，以此提高教師實踐教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)質(zhì)量。針對教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)明確指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，管理論文指導(dǎo)師生比例和專業(yè)指導(dǎo)方向，從而確保論文指導(dǎo)質(zhì)量。

7.畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)管理和督導(dǎo)部門應(yīng)制定教學(xué)綱要，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行定期和不定期檢查，及時處理過程中的問題。對各個環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)，進一步改進集中實踐教學(xué)活動考核中出現(xiàn)的問題。集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核和評定是通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控來實現(xiàn)的，對不合要求的畢業(yè)設(shè)計不能放低要求使其過關(guān)。從長遠的角度來看，只有提高質(zhì)量，加強內(nèi)涵建設(shè)才能提高學(xué)校的社會聲譽，增強學(xué)校的社會競爭力，促進開放教育健康有序發(fā)展。針對答辯，應(yīng)本著方便學(xué)生學(xué)習(xí)和嚴格答辯的原則，創(chuàng)新答辯形式和過程方法，采取現(xiàn)場答辯、遠程答辯等靈活多樣的方式，完善答辯環(huán)節(jié)。

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篇7

書法與美術(shù)、音樂、舞蹈等是并列的?，F(xiàn)在美術(shù)、音樂、舞蹈都是一級學(xué)科，而唯獨書法在美術(shù)學(xué)之下，屈居二級學(xué)科,這顯然是不公平、不恰當?shù)?。在國家技術(shù)監(jiān)督局1992年頒布的《學(xué)科分類與代碼》中，書法與它們還處于并列的地位。書法有其明顯的獨立性。把書法歸于文學(xué)，它好像又不能脫離藝術(shù)；把書法歸為藝術(shù)，又好像與哲學(xué)互為表里；把書法歸為哲學(xué)，它又與歷史學(xué)有如此密切的關(guān)系；將書法歸為歷史學(xué)，他又與教育學(xué)難以分離。書法的學(xué)科定位確實讓人傷透了腦筋，因此出現(xiàn)了各個學(xué)科里都有招收書法生的現(xiàn)象，有的屬于文學(xué)院、有的屬于美術(shù)學(xué)院、有的屬于歷史學(xué)院，有的屬于傳播學(xué)院，還有的屬于設(shè)計學(xué)院等。書法學(xué)具有獨立的內(nèi)容，它與許多學(xué)科發(fā)生關(guān)系，如文學(xué)的、繪畫的、歷史的等等，但這些學(xué)科永遠代替不了書法本身，這就是說書法學(xué)獨立的學(xué)科建設(shè)是必要的，否則，將會造成學(xué)科結(jié)構(gòu)上的糾結(jié)。幾千年來，人們在書法中注入了太多的內(nèi)容，書法幾乎無所不包，這樣書法學(xué)本身就具有獨立的性格。若將書法提升為一級學(xué)科，更符合事實的情況?？梢詫⒁患墝W(xué)科中的“美術(shù)學(xué)”改為“書法與美術(shù)”，同“音樂與舞蹈”并列，這樣各種關(guān)系就比較順暢。以這樣的學(xué)科定位，各?？梢越M建書法學(xué)院。現(xiàn)在全國已有兩所書法學(xué)院，紹興文理學(xué)院的蘭亭學(xué)院和曲阜師范大學(xué)的書法學(xué)院。另外還有兩所書法研究院，首都師范大學(xué)書法文化研究院和西北師范大學(xué)書法文化研究院。建立書法學(xué)院，無論從文化的角度，還是從社會的認可程度，都已具備條件。書法學(xué)院的建立將有助于書法學(xué)科的歸屬，書法應(yīng)該擺脫不正常的依附關(guān)系，回歸本然?，F(xiàn)在我國已有中央美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、中國戲曲學(xué)院，同樣我們也期待著獨立建制的中央書法學(xué)院、中國書法學(xué)院的成立。

二、書法學(xué)學(xué)科建設(shè)是為了使書法這門學(xué)科成熟起來

那成熟后的書法學(xué)專業(yè)是什么樣子呢？根據(jù)對學(xué)科建設(shè)的基本經(jīng)驗和認識，書法學(xué)學(xué)科也應(yīng)具備一般成熟學(xué)科的基本要求：學(xué)科理論基礎(chǔ)已經(jīng)建立，概念、術(shù)語界定清晰規(guī)范，擁有獨立的知識體系、課程體系，有穩(wěn)定的學(xué)科研究方向，有高水平的研究團隊和有影響的學(xué)科帶頭人，有獨特的研究路徑和方法，有較高的人才培養(yǎng)質(zhì)量和研究成果，有較大的社會影響等。從長久的發(fā)展眼光來看，書法學(xué)學(xué)科建設(shè)要有大書法學(xué)的概念，給書法學(xué)專業(yè)以更高的學(xué)科定位。所謂“大書法學(xué)”要包容書法的一切，在書法學(xué)學(xué)科內(nèi)文化和藝術(shù)高度融合統(tǒng)一，不可偏廢，書法是有豐厚積淀的傳統(tǒng)文化的混合體，不容分解。弘揚書法學(xué)最根本的途徑是技道兼修、文藝并重。這種大書法學(xué)的學(xué)科概念不會導(dǎo)致書法學(xué)本身的分化，不能把書法學(xué)分化為書法藝術(shù)學(xué)或書法文化學(xué)等，它們都是大書法學(xué)的重要組成部分，或許可以說書法藝術(shù)學(xué)、書法文化學(xué)、書法文字學(xué)、書法考古學(xué)、書法文獻學(xué)等是書法學(xué)的分支。同時，書法學(xué)學(xué)科方向定位應(yīng)是多向度的。對書法學(xué)專業(yè)關(guān)注的角度不同，會賦予書法學(xué)學(xué)科建設(shè)以不同的內(nèi)容。這與大書法學(xué)的概念并不矛盾，這種多向度的定位也應(yīng)該在大書法學(xué)的背景下進行。書法學(xué)學(xué)科建設(shè)的根本目的是弘揚祖國的文化經(jīng)典——書法藝術(shù)。書法藝術(shù)最大的優(yōu)點是文、藝結(jié)合。書法既包含豐富的文化內(nèi)容，同時也具有很高的藝術(shù)價值。書法是在中國傳統(tǒng)文化中發(fā)展起來的，搞好書法必須打好中國文化的底子。書法內(nèi)在的藝術(shù)因素傾倒了一代又一代的文人墨客。書法上所體現(xiàn)的文化精神是中國書法最可寶貴的東西，使書法顯得厚重；書法上所體現(xiàn)的藝術(shù)因素是使書法顯得活潑生動的東西，給書法披上了靚麗的光環(huán)，因此都要積極地予以傳承。書法豐富雋永，在書法上前人追加了太多的內(nèi)容。通過書法教育提高整個民族的文化、藝術(shù)修養(yǎng)，提高國人的基本素質(zhì)。現(xiàn)在全國書法學(xué)學(xué)科多數(shù)處于生成期或生長期，離成熟期還有相當?shù)木嚯x，高校書法工作者應(yīng)該有足夠的決心和耐心，利用現(xiàn)代教育的學(xué)科細化的優(yōu)勢，充分提升傳統(tǒng)書法教育的檔次和水平，繼承書法的優(yōu)良傳統(tǒng)。

三、書法學(xué)學(xué)科建設(shè)的含義是建立、發(fā)展書法學(xué)學(xué)科

“書法學(xué)學(xué)科”的含義本身有兩個層次，一是書法學(xué)學(xué)科群的概念，一是單門書法學(xué)學(xué)科的概念。在本文中，“學(xué)科”主要是“學(xué)科群”意思，這一“學(xué)科群”中當然包括書法學(xué)單一學(xué)科的內(nèi)容。在書法學(xué)學(xué)科建設(shè)中這兩種含義都具有十分重要的意義。書法學(xué)學(xué)科的建設(shè)就是要把相關(guān)老師組織起來，以培養(yǎng)書法人才為主要目的，同時也要兼顧書法研究和社會服務(wù)。書法學(xué)學(xué)科建設(shè)有其獨特的組織形式、研究對象、知識體系、技法體系、研究方法、傳統(tǒng)基礎(chǔ)和文化背景等。書法學(xué)學(xué)科建設(shè)要完善學(xué)科運行體系，使其具有專業(yè)的系統(tǒng)性。古代豐富的書法論著、當代許多的研究成果、書法基地建設(shè)以及書法教育現(xiàn)有的體系等為學(xué)科建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。書法學(xué)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容非常龐雜，甚至可以說是不斷延伸、無限擴展的。從書法學(xué)的教育實施方面來說，包括課程計劃、課程目標、培養(yǎng)規(guī)格、教師管理、教學(xué)管理等方面。從書法學(xué)的研究方面來說，包括確定研究方向、培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、組建研究團隊以及研究基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等。從社會服務(wù)的角度來說，包括書法的非物質(zhì)文化保護，提供書法的其它社會服務(wù)如春聯(lián)書寫、裝飾布置、書法鑒定等。不同教育層次也要有不同的要求，如本科教育偏于實用的知識技能，研究生教育則加強研究能力的培養(yǎng)。在教師個人創(chuàng)作上要強調(diào)自由和獨立，在培養(yǎng)學(xué)生和研究方面要強調(diào)合作。書法學(xué)專業(yè)由于起步晚，存在著諸多問題，譬如，目前與文學(xué)、歷史學(xué)、音樂學(xué)等相對成熟的學(xué)科相比較，書法學(xué)的課程設(shè)置多偏雷同、單一。書法學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)向縱深發(fā)展，如課程開設(shè)就可以增加書法文獻學(xué)、書法文字學(xué)、書法文化學(xué)、書法美學(xué)、書法市場、現(xiàn)代書法等。各學(xué)校要根據(jù)不同的區(qū)域特點、師資力量等條件，確定組織形式和發(fā)展定位。現(xiàn)代書法教育方法對許多傳統(tǒng)的教育方式是顛覆性的，過去一種正體的基礎(chǔ)往往要苦練幾年甚至幾十年，而現(xiàn)代教育幾年內(nèi)往往已把許多的經(jīng)典作品梳理了幾遍，改變了以往的慢節(jié)奏，并取得了良好的效果?，F(xiàn)代教育的特點是學(xué)科細化、科學(xué)化，書法的文化和技法的基礎(chǔ)也越鋪越寬，這也勝于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是學(xué)科建設(shè)中應(yīng)該注意的問題。

四、人們在學(xué)科建設(shè)上常說要“頂天立地”，書法學(xué)科的建設(shè)也要這樣

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[關(guān)鍵詞]司法會計 專業(yè)教育 規(guī)范發(fā)展

[作者簡介]劉艷紅（1974- ），女，河北邯鄲人，河北政法職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為高職教育、會計理論與實踐教學(xué)。（河北 石家莊 050061）歷建明（1973- ），男，河北唐山人，石家莊經(jīng)濟學(xué)院法學(xué)院，講師，碩士，研究方向為課程教學(xué)。（河北 石家莊 050031）

[課題項目]本文系全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年國家青年基金課題“高職生職業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)研究”的階段性成果。（課題編號：CJA100173）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0110-02

司法會計學(xué)是指研究司法會計活動規(guī)律，提出司法會計活動的專門理論、程序、方法、標準、對策、規(guī)程的一門邊緣學(xué)科。司法會計專業(yè)教育是指以培養(yǎng)司法會計專門人才為目標的教育。本文從開展高職司法會計專業(yè)教育的意義及現(xiàn)狀著手進行分析研究，探索發(fā)展高職司法會計專業(yè)教育的實現(xiàn)路徑，期望對開展高職司法會計學(xué)專業(yè)教育活動能有所裨益。

一、高職發(fā)展司法會計專業(yè)教育的現(xiàn)實意義

1.建設(shè)和諧社會的需要。經(jīng)過半個多世紀的大規(guī)模建設(shè)與發(fā)展，我國的經(jīng)濟實力大大增強，人民生活水平大大提高。但隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各類經(jīng)濟犯罪案件逐漸增多，貪污侵占、挪用公司資金等案件屢見不鮮，并且涉案金額日益增大，舞弊方式也日趨隱蔽和復(fù)雜。在對經(jīng)濟案件的偵查過程中出現(xiàn)的財務(wù)會計問題需要通過司法會計鑒定解決。在這一特定形勢下，以經(jīng)濟犯罪偵查技術(shù)、對策為研究對象的司法會計學(xué)的繁榮與興旺，將會直接影響犯罪案件的偵破與定性，影響到和諧社會的建設(shè)。

2.司法實踐的需要。實踐中，新型經(jīng)濟犯罪不斷出現(xiàn)，相關(guān)的會計活動也具有復(fù)雜化、專業(yè)化和特征，隨之而來的是會計法規(guī)的不斷增多，會計活動越來越在法律的規(guī)范之下開展活動，法律法規(guī)是規(guī)范會計行為的前提。相關(guān)的會計法規(guī)中，不乏有關(guān)刑事法律的規(guī)定，而刑法中也有一些關(guān)于經(jīng)濟犯罪的定罪量刑規(guī)定。會計中涉及不同的法律問題，法律事務(wù)中也同樣涉及會計知識。在法律適用方面，法官、律師等法律人士只是某一法律方面專家而對會計知識知之甚少，對在案件中出現(xiàn)的會計專業(yè)問題難以做出判斷。實踐中，對經(jīng)濟案件的調(diào)查雖然有專業(yè)會計人員參加，或聘用注冊會計師提供財務(wù)報表，但由于這些人員通常不具備法律方面的專業(yè)知識和經(jīng)驗，其獲得的財務(wù)證據(jù)的針對性和準確性局限性較大，從而影響到法庭對案件的公正裁決。因此，規(guī)范司法會計專業(yè)教育，培養(yǎng)具有會計和法律方面知識的專業(yè)人才，是實踐提出的要求。

3.人才培養(yǎng)的需要。目前高校中從事司法會計理論研究和教學(xué)的人員，多以經(jīng)濟法學(xué)專業(yè)人士為主，這部分人缺乏研究司法會計的理論基礎(chǔ)，實踐中司法機關(guān)聘用的司法會計技術(shù)人員，雖然有從會計、審計崗位的工作經(jīng)驗，但充其量他們只是在應(yīng)付訴訟，這些從業(yè)人員大多數(shù)只能從會計人員本身的角度去考慮問題，缺乏法律的視角。由于司法會計專業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)不合理，懂法律知識的不懂會計知識，具備會計專業(yè)知識的又不懂法律知識，給專業(yè)理論研究及司法實踐帶來了一些問題，現(xiàn)有司法會計專業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平亟待提高，司法會計人員應(yīng)該是具有會計學(xué)、證據(jù)學(xué)、偵查學(xué)等專門知識的專業(yè)人才。有鑒于此，通過司法會計專業(yè)教育的改進和職業(yè)教育的加強，可以提高司法會計理論研究水平，以及從事實際訴訟人員的素質(zhì)。這些人的素質(zhì)的提高，可以為法律訴訟提供強有力的支持，同時，也提高了法學(xué)研究和司法會計活動的質(zhì)量。司法會計專業(yè)教育的準確定位，可以讓學(xué)者們有明確的研究方向，促進實踐的發(fā)展。

二、高職司法會計專業(yè)教育現(xiàn)狀剖析

1.學(xué)科性質(zhì)與定位比較模糊。目前，關(guān)于司法會計的一些基本理論概念、專業(yè)性質(zhì)和定位還存在諸多爭議。僅對“司法會計”的名稱，目前理論界和實踐部門的認識就不統(tǒng)一，有的稱之為“司法會計鑒定”，有的稱之為“司法審計”，還有的稱之為“檢察會計學(xué)”。至于司法會計專業(yè)的性質(zhì)與定位，大部分專家學(xué)者認為司法會計學(xué)應(yīng)屬于法學(xué)的范疇，也有一部分學(xué)者認為司法會計學(xué)應(yīng)歸屬于會計學(xué)，還有一部分學(xué)者將司法會計學(xué)同時列入法學(xué)和會計學(xué)中，認為它和財務(wù)會計、成本會計、管理會計等一樣應(yīng)屬于應(yīng)用會計學(xué)的范疇。

2.理論研究成果較少，尚未建成專門的理論體系。在CNKI數(shù)據(jù)庫進行“司法會計教育”關(guān)鍵詞檢索，搜索出研究性的文章少之又少，各大學(xué)校與科研單位對司法會計教育的研究成果較少。司法會計學(xué)專業(yè)教育的理論體系還沒有建立起來。比如，由于對"司法會計"這一名詞的理解不同，目前司法會計專業(yè)在理論體系的構(gòu)建上也存在著很大的爭議。主張司法會計鑒定即是司法會計的專家和學(xué)者主張，司法會計專業(yè)應(yīng)當重點研究司法會計鑒定的原理、技術(shù)和方法。據(jù)此建立的理論體系為：司法會計鑒定學(xué)概論、司法會計鑒定技術(shù)理論、司法會計鑒定程序理論；也有學(xué)者認為：司法會計的研究對象是案件資金，由于特定的行業(yè)涉及的案件資金及會計取證的特點不同，因此應(yīng)當按照行業(yè)的劃分來建立此專業(yè)的理論體系。在這一思路下，專業(yè)理論體系為：司法會計概論、工業(yè)、商業(yè)、建筑、行政事業(yè)等專業(yè)司法會計、司法會計專論等。還有學(xué)者認為，司法會計學(xué)的主要研究對象是司法會計活動及其規(guī)律，而司法會計活動的基本內(nèi)容是司法會計檢查和司法會計鑒定。因此，司法會計依據(jù)其研究對象的基本內(nèi)容，可分為司法會計檢查和司法會計鑒定兩個分支。按這種模式建立的司法會計理論體系構(gòu)成為：司法會計概論、司法會計檢查、司法會計鑒定等。

司法會計專業(yè)教育應(yīng)該有自己獨特的理論體系，就有關(guān)司法會計活動中運用會計學(xué)的知識做出指導(dǎo)。但是，由于本門學(xué)科創(chuàng)立時間不長，實踐經(jīng)驗缺乏，師資不足，至今沒有形成專門的理論體系。人才缺乏造成司法會計的理論研究和教學(xué)的被動，理論成果少，遠遠不能發(fā)揮出對實踐的指導(dǎo)作用。

3.司法會計專業(yè)教育師資匱乏，制約了司法會計專業(yè)教育的開展。目前，司法部規(guī)定司法會計為法學(xué)專業(yè)的選修課程，將其列入了高等院校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃內(nèi)。但不足的是，我國高等院校缺乏司法會計專業(yè)或司法會計方向的本科教育，即使個別政法院校開設(shè)了“司法會計鑒定學(xué)”或“司法會計”課程，也是將其作為選修課程，沒有給予足夠的重視。專職從事司法會計理論研究的人員也寥寥無幾，只有一小部分學(xué)者兼職從事著理論研究工作，這就導(dǎo)致目前的司法會計理論體系相對滯后，理論成果少，且不完備、不系統(tǒng)，對實際工作無法起到應(yīng)有的理論指導(dǎo)作用。目前我國專業(yè)從事司法會計專業(yè)理論研究和實踐教學(xué)的人員遠遠不能滿足實踐的需要。

司法會計學(xué)是一門理論與實務(wù)緊密結(jié)合的學(xué)科，決定了司法會計專業(yè)教學(xué)工作需要多學(xué)科、復(fù)合型的教學(xué)人才。現(xiàn)在司法會計專業(yè)教師一般都是臨時抱佛腳，有的是從法學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)來，有的是從會計等經(jīng)濟學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)來，他們雖具有一些理論知識，但不是具有綜合性知識的人才，缺乏必要的實踐經(jīng)驗，難以適應(yīng)司法會計專業(yè)教學(xué)的需要。

三、規(guī)范發(fā)展高職司法會計專業(yè)教育的現(xiàn)實路徑

1.從實踐出發(fā)，為司法會計專業(yè)準確定位。“司法會計”由“司法”和“會計”組成?！八痉ā钡暮x是指訴訟，它界定了司法會計的社會屬性，即司法會計是一種法律訴訟活動，使司法會計能夠與會計（經(jīng)濟核算活動）、審計（經(jīng)濟監(jiān)督評價活動）、非訴訟會計檢查與會計鑒定等社會活動相區(qū)別。“會計”二字則是指會計檢查和會計鑒定，它界定了司法會計活動的內(nèi)容，使司法會計能夠與訊問、詢問、搜查等其他法律訴訟活動相區(qū)別。需要指出的是，會計檢查和會計鑒定都是在社會的經(jīng)濟管理或經(jīng)濟監(jiān)督活動中普遍存在的社會活動，并非是訴訟中專有的社會活動?！八痉〞嫛弊鳛橐环N訴訟活動，內(nèi)容涉及司法會計檢查、司法會計鑒定、司法會計文證審查及司法會計技術(shù)咨詢等，這顯然與所謂工業(yè)會計、銀行會計、商業(yè)會計等“會計”工作有著明顯的不同。實質(zhì)上，并不是所有的會計學(xué)知識對司法會計都有用，會計學(xué)研究成果只是從技術(shù)層面上為司法會計提供了引用技術(shù)標準依據(jù)。因此，司法會計實質(zhì)為一種“訴訟活動”，司法會計專業(yè)教育理應(yīng)成為法學(xué)教育的一個組成部分。

2.從科學(xué)性和可發(fā)展性角度出發(fā)，完善司法會計專業(yè)理論體系。建立完善的司法會計專業(yè)理論體系應(yīng)當考慮學(xué)科建設(shè)的科學(xué)性和可發(fā)展性兩個方面?？茖W(xué)性是指本專業(yè)主要理論在結(jié)構(gòu)方面具有完整性，其涵蓋內(nèi)容與相近學(xué)科內(nèi)容應(yīng)有科學(xué)的劃分，避免跨學(xué)科重復(fù)研究，基礎(chǔ)理論與專業(yè)實務(wù)理論之間要有科學(xué)的銜接；可發(fā)展性是指本專業(yè)理論體系的設(shè)計，在符合科學(xué)性的基礎(chǔ)上，既要照顧現(xiàn)行司法會計理論研究和實踐的需要，又要考慮司法會計實踐未來的發(fā)展趨勢和需要。

在具體專業(yè)理論體系構(gòu)建方面，應(yīng)以訴訟立法精神和刑事偵查原理為指導(dǎo)，對法庭科學(xué)中不同專業(yè)的基本原理進行劃分。借鑒與司法會計學(xué)具有相同法庭科學(xué)原理的法醫(yī)學(xué)，構(gòu)建司法會計學(xué)科體系，即將司法會計從理論上和實務(wù)中均分為司法會計檢查和司法會計鑒定兩大分支，建立以司法會計概論、司法會計檢查和司法會計鑒定為基本架構(gòu)的理論模式。從學(xué)科原理、操作程序、操作方法和實務(wù)理論等方面解決將司法會計檢查與司法會計鑒定分科的理論和實務(wù)問題。

3.多渠道壯大司法會計專業(yè)教學(xué)隊伍。司法會計專業(yè)需要復(fù)合型教學(xué)人才，教學(xué)人員既要熟悉法學(xué)又要熟悉會計學(xué)，而目前同時具備這兩種知識和能力的老師還為數(shù)過少。教師是學(xué)校課堂教育的具體組織實施者。教學(xué)效果在很大程度上依賴于老師的業(yè)務(wù)水平和實踐經(jīng)驗，要提高教育質(zhì)量，就必須注重教師隊伍建設(shè)，注重對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)。

第一，校內(nèi)專兼職教師繼續(xù)深造。司法會計專業(yè)教育涉及到很多理論知識，并且這些理論知識會隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)生變化，因此，司法會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨之變動，這對該專業(yè)的教師提出了更高的要求。教師只有不斷地學(xué)習(xí)諸如經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、審計學(xué)、法學(xué)等相關(guān)專業(yè)理論知識，才能跟得上這個時代的步伐。教師可以通過進修、參加專業(yè)研討會和相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者、同行之間進行溝通、交流，以此來不斷鞏固和提高自身的理論水平。在具備相應(yīng)理論知識的同時，教師還應(yīng)更加重視實踐經(jīng)驗的積累。教師要定期或不定期到基層鍛煉以提高實際應(yīng)用能力和水平。

第二，聘請校外具有實踐經(jīng)驗的專家指導(dǎo)。司法會計專業(yè)是一個操作性很強的專業(yè)，其所教授的專業(yè)內(nèi)容必須為司法實踐服務(wù)。為此，在組織專業(yè)教育的過程中，有必要邀請司法部門和會計師事務(wù)所的知名專家進行專題講座或教學(xué)案例講解，以增強該專業(yè)學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，使學(xué)生的基本實踐能力與操作技能受到較系統(tǒng)的訓(xùn)練，形成較系統(tǒng)的本專業(yè)的知識體系與操作技能。

綜上所述，大力開展司法會計專業(yè)教育，培養(yǎng)司法會計專業(yè)人才，必將為司法實踐帶來新的活力，也必將促進祖國法律制度的完善，有助于建立和諧社會。

[參考文獻]

篇9

選報一所大學(xué)是許多家長及考生的共同愿望，這無可厚非。高校不僅能讓人接受到良好教育，校園深厚的文化底蘊、良好的人文環(huán)境也能潤物細無聲地幫助考生樹立起正確的人生觀和價值觀，可以受益終身。

但是，考生選報志愿時，專業(yè)選擇也很重要。因為專業(yè)很多時候就是未來的行業(yè)，決定著今后所從事的職業(yè)。專業(yè)選擇是職業(yè)定位及人生發(fā)展的第一步，它不僅關(guān)系到在大學(xué)學(xué)什么，更關(guān)系到今后干什么。選報志愿時如果僅僅關(guān)注院校，忽視專業(yè)，輕者入學(xué)后后悔不已，想方設(shè)法轉(zhuǎn)專業(yè);重者厭倦或放棄大學(xué)生活，重返高考考場;更嚴重者會影響一生的發(fā)展與幸福。所以我們認為：志愿選報時專業(yè)選擇與院校同等重要。

專業(yè)選報分三大類

專業(yè)選擇分藝術(shù)、文史、理工三大類，每一類包含的院校、專業(yè)、計劃數(shù)是不同的。藝術(shù)類基本上面向文史、理工類考生兼招。文史類專業(yè)數(shù)量、計劃數(shù)相對較少，主要集中在哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科，而且絕大部分專業(yè)文理兼招。理工類專業(yè)數(shù)量、計劃較多，只有個別專業(yè)招收文科生，理、工、農(nóng)、醫(yī)這四大門基本上都是理科生的天下。在教育部頒布的2013年《新版專業(yè)目錄》中約有500個專業(yè)，其中理、工、農(nóng)、醫(yī)四大門類就有270多個專業(yè)，占總專業(yè)數(shù)的一半兒以上，可見理科生專業(yè)選擇空間大，范圍廣。

考生和家長在志愿選報時要以今年北京市下發(fā)的《招生專業(yè)目錄》為準，根據(jù)考生類別選擇相應(yīng)專業(yè)目錄。文理兼收專業(yè)，在《招生專業(yè)目錄》藝術(shù)、文史、理工各類別里都有所顯示。

專業(yè)選擇抓準內(nèi)涵

面對諸多院校琳瑯滿目的專業(yè)名稱，一些考生及家長“一頭霧水”，感覺像“霧里看花”一樣。

有的家長和考生會望文生義，從專業(yè)名稱上妄加評定專業(yè)內(nèi)涵。如看到“航空”、“航天”字眼，就認為都是研究制造飛機的專業(yè)，殊不知二者差別很大?！昂娇铡毖芯康氖堑厍虼髿鈱觾?nèi)的飛行器，如飛機、熱氣球、飛艇等;“航天”研究的是大氣層外的飛行器，如運載火箭、載人飛船、各種衛(wèi)星等?？梢?，一字之差，謬以千里。

家長和考生如何“撥開云霧”，清晰明了地識別專業(yè)的真實面目呢?我們認為，家長只有提前做好功課，從類似《高考專業(yè)介紹與選擇指導(dǎo)》的書中、從招生通訊《招生專業(yè)目錄》中、從《院校招生章程》中、從各院校網(wǎng)站上，通過不同渠道了解院校專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、主干學(xué)科、主要課程、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和修業(yè)年限、畢業(yè)后授予的學(xué)位及就業(yè)具體流向等事宜，才能“慧眼識真金”，迅速地揭開專業(yè)面紗，將專業(yè)內(nèi)涵了解透徹，有的放矢地選擇專業(yè)。

同一專業(yè)不同院校差異大

通過對2011年811所在京招生院校的不完全統(tǒng)計分析得知：有300所院校招收計算機類專業(yè)，280所招收英語專業(yè)，240所招收法學(xué)專業(yè)……這說明不同院校會開設(shè)相同專業(yè)，但考生及家長要注意，相同專業(yè)在不同院校差異很大。

隨著高校向綜合性方向發(fā)展，很多院校陸續(xù)開設(shè)“計算機專業(yè)”，形成了遍地開花的局面，但彼此間教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)水平卻差別較大。相比而言：歷史悠久、師資雄厚的綜合性理工類院校計算機專業(yè)教學(xué)水平更突出一些，文科類院校要弱一點。

“法學(xué)”專業(yè)普遍開設(shè)，但每所院校專業(yè)研究方向、課程設(shè)置各不相同。有的即使在同一院校，培養(yǎng)方向也會有所差別。例如，中國人民大學(xué)培養(yǎng)的是既能從事立法工作，又能從事法學(xué)教育和研究工作的高級法律專門人才;中國政法大學(xué)“法學(xué)是特色”，有法學(xué)院、民商經(jīng)濟法學(xué)院、國際法學(xué)院、刑事司法學(xué)院四大 法學(xué)院，課程設(shè)置通識課、主要專業(yè)課等課程統(tǒng)一，占專業(yè)的90%以上學(xué)分，其余10%為自選，畢業(yè)生從事公檢法系統(tǒng)或在律師事務(wù)所工作的較多;大連海事大學(xué)也是法學(xué)專業(yè)名校，但培養(yǎng)方向更趨于院校特色，有兩個法學(xué)專業(yè)，一個學(xué)海商法，另一個向國際經(jīng)濟法方向發(fā)展。

考生和家長在選擇專業(yè)時，可根據(jù)高考成績優(yōu)先選擇專業(yè)的院校。每個專業(yè)都有自己的院校，如土建類老八校是清華、同濟、東南、天津、西安建筑科技、重大、華南理工、哈工大等，經(jīng)濟學(xué)類實力派院校是人大、北大、南開、復(fù)旦、清華、對外經(jīng)貿(mào)、中央財經(jīng)、上海財經(jīng)、廈大等。然而，并非所有專業(yè)的院校都是重點院校，一些普通院校中的重點專業(yè)在全國也處于地位，如北京印刷學(xué)院的印刷學(xué)專業(yè)、北京建筑大學(xué)的建筑學(xué)專業(yè)、大連外國語學(xué)院的日語專業(yè)等都是資格老、教學(xué)水平比較高的專業(yè)。所以，在分數(shù)不是很理想的情況下，考生根據(jù)專業(yè)發(fā)展及培養(yǎng)方向不同，報考一些普通院校的重點專業(yè)也是明智的選擇。

傳統(tǒng)專業(yè)與新興專業(yè)的選報

每所院校都有自己的傳統(tǒng)專業(yè)。近幾年，新興專業(yè)也時有產(chǎn)生，有的是兩個專業(yè)交叉形成的，如地理信息系統(tǒng)專業(yè)是地理學(xué)加計算機技術(shù)的交叉學(xué)科，是指在計算機軟硬件系統(tǒng)支持下，對地球表層空間中的有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進行采集、存儲、管理、運算、分析、顯示和描述的科學(xué);有的是從大專業(yè)中分離出來的專業(yè)，如給水排水專業(yè)是從土木工程專業(yè)中獨立出來的一個專業(yè)，是負責(zé)房屋上下水工程、城市地下水管網(wǎng)工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工、維護工程的學(xué)科;還有的是為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展應(yīng)運而生的專業(yè)，如會展專業(yè)是會議業(yè)和展覽業(yè)的總稱，是一個新興服務(wù)行業(yè)，是我國今后十年發(fā)展?jié)摿Φ氖笮袠I(yè)之一。

對于院校的傳統(tǒng)、特色、主打?qū)I(yè)，只要成績允許，家長和考生可以放心大膽選報。一般來說，傳統(tǒng)專業(yè)在院校錄取分數(shù)中相對偏高一些。而對于新興專業(yè)，一方面要看到新興專業(yè)培養(yǎng)的是社會發(fā)展和國家經(jīng)濟建設(shè)急需行業(yè)的專門人才，有利于今后就業(yè)，另一方面也要看到新興專業(yè)可能在教學(xué)上還沒有形成相對獨立、完善的教學(xué)體系，在教學(xué)資源、設(shè)備、師資上還有所欠缺，是在實踐中逐步摸索前行的，還需要時間的沉淀與檢驗。所以，考生和家長在選報時還需冷靜分析、斟酌利弊、慎重取舍。

冷門專業(yè)與熱門專業(yè)的選報

“冷、熱門”專業(yè)是人們在填報志愿時根據(jù)現(xiàn)實的就業(yè)難易、就業(yè)收入和工作環(huán)境等情況而衍生出來的。其實“冷”與“熱”是相對于某一時期的社會熱點、市場需求和就業(yè)形勢而言的。

在中國社科院社科文獻出版社出版的《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中顯示：報考時所謂的“熱門”專業(yè)，如法學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理等專業(yè)，如今在就業(yè)上遭遇了寒流，已連續(xù)3屆(2007年-2009年)畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多;報考時的“冷門”，90%的調(diào)劑專業(yè)，如地質(zhì)、船舶與海洋、石油、采礦、油氣儲運、水文與水資源工程等，如今薪資、就業(yè)率持續(xù)走高，成了就業(yè)“香餑餑”。所以，家長和考生在志愿選報時不要過分追求當時之“熱”，冷落一時之“冷”，要遵循“熱”極必反，“冷”極必“熱”的規(guī)律，結(jié)合社會發(fā)展和國家建設(shè)需要，設(shè)立長遠目標，合理選擇專業(yè)。

實事求是選報適合自己的專業(yè)

篇10

（一）國內(nèi)外有關(guān)法務(wù)會計的爭議聚焦迄今為止，國外有關(guān)專家學(xué)者對法務(wù)會計的定義眾說紛紜，我國理論界與實務(wù)界關(guān)于法務(wù)會計的界定也是爭議頗多，法務(wù)會計到底應(yīng)歸屬于會計學(xué)科還是法學(xué)科？亦或是歸并到審計學(xué)科？仔細分析諸多觀點，不難發(fā)現(xiàn)它們之間有許多交叉重合，也有部分差異，歸納起來無非就是以會計為重心，還是以法律為落腳點，或者說可劃分為廣義的法務(wù)會計和狹義的法務(wù)會計，要視具體目標而定，國外的主流觀點分析歸納有如下特征表現(xiàn)：第一，法務(wù)會計的內(nèi)涵有不斷擴大的趨勢，即從單純的會計（舞弊）調(diào)查向會計鑒定、訴訟支持等司法縱深方向延伸擴展，這體現(xiàn)了多學(xué)科交叉滲透有不斷擴大的趨勢。第二，現(xiàn)階段，法務(wù)會計的定義進入了“林立”狀態(tài)，各種說法不斷涌現(xiàn)，這方面的理論研究呈現(xiàn)百家爭鳴、不斷創(chuàng)新的景象。第三，理論研究專家與社會實踐專家對法務(wù)會計的界定具有很大的差異，主要源自視角不同，研究領(lǐng)域及價值觀存在差異。從國外已有的研究成果來看，主要是側(cè)重于對法務(wù)會計實務(wù)的探討，又受到案例的推動，較多關(guān)注熱點問題和技術(shù)解決方案，特別是在執(zhí)行舞弊審計、財務(wù)調(diào)查時的應(yīng)用，至今已形成一套有效的、系統(tǒng)的舞弊調(diào)查方案以及在收集證據(jù)過程中所用到的先進技術(shù)方法，但對法務(wù)會計的理論淵源和理論框架的探索則非常少。國外學(xué)者對法務(wù)會計概念的定義趨于完善，但都未涉及到法務(wù)會計主體，有所欠缺。而研究方法方面，主要是對法律條文的解釋和歷史的概括總結(jié)以及案例研究，實證分析很罕見。由此不難發(fā)現(xiàn)實用主義原則在法務(wù)會計理論發(fā)展中的作用以及案例對法務(wù)會計理論的推動，這種實用主義原則現(xiàn)在仍起很大作用。從國內(nèi)學(xué)者對法務(wù)會計概念的界定觀察，有的是從處理經(jīng)濟糾紛中法律問題的視角進行界定；有的則是從學(xué)科和實務(wù)雙重角度予以界定；還有的是從現(xiàn)行司法會計體制的角度對法務(wù)會計進行詮釋?？梢缘贸鲆韵陆Y(jié)論：

（二）法務(wù)會計人才培養(yǎng)目標的定位想要對法務(wù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行定位，應(yīng)先明確法務(wù)會計的一般涵義。綜合各家觀點，總結(jié)我國法務(wù)會計的社會實踐，筆者認為，所謂法務(wù)會計，是指由獨立執(zhí)業(yè)的法務(wù)會計師，依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，綜合運用會計、審計及法律等多學(xué)科交叉知識和專業(yè)技能，對社會經(jīng)濟活動中發(fā)生的經(jīng)濟糾紛及欺詐行為等進行調(diào)查、審核、估算、分析和鑒定等，據(jù)以提出鑒定意見或為法庭審理作證的特定專業(yè)服務(wù)活動。它是以法學(xué)和會計學(xué)理論為基礎(chǔ)，集會計學(xué)、審計學(xué)和法學(xué)于一身的綜合叉學(xué)科。要理解上述法務(wù)會計的基本涵義必須把握住以下五個要素：

二、法務(wù)會計的目標

（一）法務(wù)會計的技術(shù)方法。法務(wù)會計的技術(shù)方法是在執(zhí)行法務(wù)會計業(yè)務(wù)時需要綜合運用的調(diào)查、審核、估算、分析、判定與鑒別等技術(shù)方法，以取得合乎法律要求的各類證據(jù)。法務(wù)會計與傳統(tǒng)會計的最大區(qū)別在于：法務(wù)會計所執(zhí)行的業(yè)務(wù)職能及出具的專業(yè)報告都是直接為法律服務(wù)的。法務(wù)會計經(jīng)常涉及舞弊調(diào)查，并為公、檢、法等職能部門和紀檢、監(jiān)察、律師辯護、經(jīng)濟調(diào)查及審計等專業(yè)活動服務(wù)。法務(wù)會計師執(zhí)業(yè)有助于社會各界了解和解決諸如經(jīng)濟損失，特別是金額方面的損失。另外，法務(wù)會計師還經(jīng)常幫助內(nèi)部管理部門強化公司內(nèi)部控制，以減少內(nèi)部舞弊的發(fā)生?？梢姡▌?wù)會計師所關(guān)注的主要問題包括：經(jīng)濟糾紛、經(jīng)濟過失和經(jīng)濟犯罪等，其基本職能是向法庭等職能機構(gòu)提供專家性意見，作為法庭客觀、公正地裁決經(jīng)濟案件的專業(yè)依據(jù)。在法學(xué)科的法務(wù)會計專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)方案中，已經(jīng)確定的法學(xué)（法務(wù)會計專業(yè)方向）人才培養(yǎng)目標為：“本專業(yè)方向培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學(xué)、會計學(xué)科的基本理論知識，靈活運用審計的技術(shù)方法，熟知證據(jù)規(guī)則和法定程序，熟悉國內(nèi)外會計財務(wù)相關(guān)方針政策、法律法規(guī)以及相關(guān)國際慣例，能夠綜合運用法律、會計審計知識、方法和技能，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，實踐能力強，富有創(chuàng)新精神，具有較強的語言和文字表達、人際溝通、信息技術(shù)或區(qū)域分析、解決法務(wù)會計問題能力，具備會計、稅務(wù)、審計、鑒證等法務(wù)會計職業(yè)技能，適應(yīng)國家立法、行政、司法機關(guān)、社會中介組織及企事業(yè)單位等需求的復(fù)合型應(yīng)用性人才?！边@一目標定位的鮮明特點是：具體詳盡、面面俱到、學(xué)科交叉，涉及面廣，出發(fā)點是適應(yīng)性強，無論市場變化有多大，似乎都會有好的就業(yè)去向。但是，目前的就業(yè)競爭壓力大，人心浮躁，學(xué)生一般只注重眼前，價值取向以實惠為主。經(jīng)過幾年來的培養(yǎng)實踐，筆者以為，設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)或?qū)I(yè)特色方向，不論是在法學(xué)科下的，還是在會計學(xué)科下設(shè)的特色方向，都應(yīng)該遵循高等教育規(guī)律，人才培養(yǎng)目標定位需要源于實踐需求，又高于實踐要求，應(yīng)符合科學(xué)發(fā)展觀和與時俱進的原則，既要簡明扼要，又具有專署性和可操作性，而且還應(yīng)具有一定的前瞻性，保持預(yù)留發(fā)展空間，要可持續(xù)下去。培養(yǎng)學(xué)生的周期較長，市場瞬息萬變，可能招生時形勢一片大好，可到畢業(yè)時，市場風(fēng)向標變了，所以，還是要有縝密的頂層設(shè)計。基于上述情況，分層次的法務(wù)會計專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)的目標本科可定位為：本專業(yè)（方向）培養(yǎng)適應(yīng)信息化國際市場競爭需要，德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展，具有法學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)與財務(wù)會計學(xué)功底，能夠綜合運用法律規(guī)則調(diào)查各類經(jīng)濟糾紛與財務(wù)舞弊案件證據(jù)，并勝任國家機關(guān)、企事業(yè)單位等相關(guān)崗位需求的復(fù)合型應(yīng)用性人才。法務(wù)會計專業(yè)（方向）碩士人才培養(yǎng)的目標可定位為：本研究方向培養(yǎng)適應(yīng)信息化國際市場競爭需要，德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展，具有較深厚的法學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)與財務(wù)會計學(xué)功底，能夠綜合運用法律規(guī)則調(diào)查取證各類經(jīng)濟糾紛與財務(wù)舞弊案件，具有創(chuàng)新精神，并勝任國家機關(guān)、企事業(yè)單位等相關(guān)崗位需求的復(fù)合型應(yīng)用性人才。法務(wù)會計專業(yè)（方向）博士人才培養(yǎng)的目標可定位為：本研究方向培養(yǎng)跟蹤信息化國際市場競爭變化，德、智、體、美綜合發(fā)展，具有深厚的法學(xué)理論基礎(chǔ)與財務(wù)會計學(xué)理論功底，能夠綜合運用法律程序調(diào)查研究各類復(fù)雜的經(jīng)濟糾紛與高端舞弊案件，具有創(chuàng)新精神，并勝任跨國集團、科研院所及高等院校研究與實踐的復(fù)合型高級人才。美國高校法務(wù)會計人才培養(yǎng)目標的確定視培養(yǎng)模式和路徑不同而有所區(qū)別。許多美國高校目前對法務(wù)會計人才培養(yǎng)僅停留在研究生在職教育階段，加之社會上法務(wù)會計人才稀缺程度較高，各高校確定的法務(wù)會計培養(yǎng)目標以“能夠勝任法務(wù)會計、舞弊調(diào)查等相關(guān)工作”為主。

（二）各類層次人才培養(yǎng)目標下的課程體系設(shè)計一般復(fù)合型專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)計劃中的課程設(shè)計較普通專業(yè)的課程設(shè)計復(fù)雜且目標要求高，搞不好就會出現(xiàn)“兩張皮”或“拼盤式”的局面，全憑學(xué)生自己去消化融合。在學(xué)分有統(tǒng)一規(guī)定、不能突破的前提下，需要課程設(shè)計者科學(xué)合理地進行課程體系的設(shè)計。法學(xué)院的法務(wù)會計專業(yè)（方向）通常偏重開設(shè)較為系統(tǒng)的法學(xué)科類課程，因為法學(xué)科的一級學(xué)科門類較多，國家統(tǒng)一規(guī)定的法學(xué)科基礎(chǔ)和主干課程就有十六門課，加入各部門法、專業(yè)法規(guī)，令人眼花繚亂，再按照教育部統(tǒng)一規(guī)定的大學(xué)必修課、通開課、通識課，跨學(xué)科選修課等，剩下極其有限的學(xué)分分到復(fù)合的會計學(xué)科、審計學(xué)科，達不到需求。學(xué)生就業(yè)時常常出現(xiàn)會計學(xué)功底不扎實，法學(xué)又難就業(yè)。為改變這一局面，只能再盡力壓縮法學(xué)類課程，增加一些經(jīng)管類會計課程，但交叉融合又是難題，還是改變不了“拼湊”的色彩，改革創(chuàng)新就要冒風(fēng)險。所以需要每年微調(diào)課程開設(shè)計劃，按照“通、識、精、活”原則構(gòu)建課程體系，逐年調(diào)整人才培養(yǎng)方案。同樣道理，在會計學(xué)院下設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)（方向）的課程體系設(shè)計正好相反，通常偏重開設(shè)較為系統(tǒng)的經(jīng)管類會計學(xué)科課程，在國家統(tǒng)一規(guī)定的經(jīng)管類學(xué)科基礎(chǔ)課程就有十到十二門課，加上按照教育部統(tǒng)一規(guī)定的大學(xué)必修課、通開課、通識課，專業(yè)主干課以及跨學(xué)科選修課等，剩下的要想置入法學(xué)科一系列課程不大可能，只能選擇性嵌入部分主要的課程。學(xué)生就業(yè)經(jīng)常是會計學(xué)具備一定的功底，但是法學(xué)知識不系統(tǒng)，法學(xué)思維跟不上。無論在哪個學(xué)院下面設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)（方向），最關(guān)鍵的是看學(xué)生的興趣和未來人生的發(fā)展方向，根據(jù)獲取哪個學(xué)士學(xué)位來定它的主要知識結(jié)構(gòu)取向，然后實施課程再造系統(tǒng)工程。我們通過三年的努力，嘗試性地進行課程再造，打破“拼盤式”局面，為有效地節(jié)省學(xué)分、提升專業(yè)交叉和學(xué)科融合度、擴大復(fù)合效果、增強實戰(zhàn)能力，組隊實施了課程開發(fā)計劃，目前已經(jīng)完成五門課程的改造和教材出版任務(wù)，正在試用階段，還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，再進一步深加工使之完善。目前，在我國，為適應(yīng)社會對復(fù)合型法務(wù)會計人才需要，緩解單一專業(yè)的就業(yè)壓力，除了積極申辦本科層次的法務(wù)會計專業(yè)以外，可以嘗試多元化培養(yǎng)模式，如在財經(jīng)類院校的會計學(xué)或法學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會計第二學(xué)位；為增強學(xué)生的發(fā)展后勁，可以像國外一樣，實施本碩連讀制度，在本科階段主修會計學(xué)三年專業(yè)，在碩士階段主攻法學(xué)科和實踐應(yīng)用三年；實施碩博連讀制度，在碩士和博士階段偏重法學(xué)和交叉融合性研究，培養(yǎng)出真正的法務(wù)會計高端人才。

三、探索我國法務(wù)會計人才培養(yǎng)新模式

（一）國外職業(yè)資格考試與專業(yè)教育結(jié)合培養(yǎng)模式法務(wù)會計人才培養(yǎng)應(yīng)拓寬思路，開闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，借鑒ACCA/CGA等在國內(nèi)高校的辦學(xué)成功經(jīng)驗，嘗試探索學(xué)歷教育與ACFE（美國注冊舞弊審核師）職業(yè)資格教育相結(jié)合模式。本科階段學(xué)習(xí)的第一要務(wù)是厚基礎(chǔ)、寬口徑、重思想、強能力，以專業(yè)素養(yǎng)教育為主，有的專業(yè)課直接對接ACFE的職業(yè)資格考試內(nèi)容，搶占先機，凸顯法務(wù)會計專業(yè)特色，并有針對性地解決學(xué)歷專業(yè)教育與社會實踐需求脫節(jié)問題，以適應(yīng)市場變化對特殊人才的需要。

（二）探索國內(nèi)與國際合作辦學(xué)模式目前，經(jīng)濟全球化，市場競爭國際化，國外大學(xué)積極搶灘中國的教育陣地，為了充分體現(xiàn)法務(wù)會計人才培養(yǎng)教育的“國際化”并不斷擴大隊伍，我們應(yīng)具有注冊會計師行業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略眼光，采取“走出去”與“請進來”的方式，與國外有專長的大學(xué)合作，聯(lián)合培養(yǎng)法務(wù)會計高層次人才。具體可以推行國際化“2+2”、“3+1+1”、“4+1”等培養(yǎng)模式以及“國（境）外高校交換生”等人才培養(yǎng)模式等。

（三）校內(nèi)跨學(xué)科基地班培養(yǎng)模式現(xiàn)在許多院校都按大類招生，可以在本校的會計學(xué)專業(yè)與法學(xué)專業(yè)搭建一個“2+2跨學(xué)科專業(yè)平臺”，由學(xué)生自主選擇未來的發(fā)展方向，還可以組建“創(chuàng)新法務(wù)會計人才基地班”，選拔優(yōu)秀學(xué)生進入實驗班，推行全新教學(xué)法，設(shè)置綜合性較強的特色系列課程。此外，有條件時不妨借鑒重點大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗，采取本碩連讀或碩博連讀模式，即本科階段完成會計學(xué)教育，法學(xué)科放在碩士和博士階段完成。美國高校法務(wù)會計人才培養(yǎng)模式表現(xiàn)為：要么僅限于開設(shè)舞弊調(diào)查與白領(lǐng)犯罪調(diào)查一門或幾門法務(wù)會計相關(guān)的課程，涉及有關(guān)訴訟支持的培養(yǎng)計劃較少。據(jù)調(diào)查，已有17所高校開設(shè)了法務(wù)會計課程，向?qū)W生系統(tǒng)、全面?zhèn)魇诜▌?wù)會計知識，其中有5所高校開展了法務(wù)會計本科教育的嘗試，還有兩所高校同時開展法務(wù)會計本科和碩士學(xué)位教育，其他高校多數(shù)只開展法務(wù)會計碩士學(xué)位教育。而大多數(shù)高校都設(shè)置了入學(xué)門檻，如工作經(jīng)歷、相關(guān)預(yù)備知識和學(xué)歷要求等，主要教育對象為在職或在校生，主要教育形式為遠程教育和全日制教育。開出法務(wù)會計課程的絕大多數(shù)是經(jīng)濟學(xué)院和會計學(xué)院，少數(shù)高校由法學(xué)院承擔。

四、法務(wù)會計專業(yè)方向建設(shè)中急需解決的問題

（一）法務(wù)會計專業(yè)（方向）就業(yè)遇到的尷尬隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新需求巨增，新興行業(yè)越來越多，學(xué)科劃分也日漸細致，科學(xué)研究及各領(lǐng)域拓展急需一些有學(xué)科專業(yè)交叉融合背景的復(fù)合型人才，市場調(diào)查研究和社會實踐顯示，法務(wù)會計人才大有可為，如各級財政、稅務(wù)、物價部門，公檢法、紀檢審、銀行、企業(yè)等都需要既懂法律，又精通業(yè)務(wù)的復(fù)合型專門人才。目前，法務(wù)會計專業(yè)的畢業(yè)生總體上很受歡迎，但在就業(yè)過程中也會遇到一些尷尬。有些單位在招聘時，要么招純法學(xué)的，要么招純會計學(xué)的。從每年報考公務(wù)員、事業(yè)單位人員的專業(yè)要求看，要么是延續(xù)多年以前的專業(yè)類別要求，要么有新類別出現(xiàn)，但并沒有單獨設(shè)置法務(wù)會計這一類別，對專業(yè)要求也沒有添加到新增加的目錄中，學(xué)生如果選擇要報考公務(wù)員，只能走法學(xué)系列，要去企業(yè)單位就只能選擇會計學(xué)，可實際畢業(yè)時不可能同時拿兩個學(xué)位，所以學(xué)生往往很糾結(jié)，到底要拿哪個專業(yè)的學(xué)位。筆者認為，國家人事部門公務(wù)員招錄過程中，應(yīng)深入實際，調(diào)查研究，與時俱進，根據(jù)有效需求，及時地更新招錄專業(yè)目錄和進行崗位設(shè)置更新。政府部門為推進經(jīng)濟社會發(fā)展，真正發(fā)揮宏觀調(diào)控和政策導(dǎo)向作用，從根本上解決就業(yè)難的問題。另一方面，高校也有責(zé)任千方百計擴大宣傳和影響，有效推介復(fù)合型人才深入各行業(yè)基層，利用寒暑假的社會實踐機會和招聘會及網(wǎng)絡(luò)輿論宣傳陣地，做好信息溝通工作，借助政府和社會輿論宣傳和網(wǎng)絡(luò)信息強力推進法務(wù)會計人才隊伍建設(shè)和行業(yè)發(fā)展，為我國經(jīng)濟社會健康運行發(fā)揮更大的作用。

（二）法務(wù)會計與舞弊審計的辨析近年來，國內(nèi)外資本市場上的企業(yè)財務(wù)造假、會計舞弊以及高級管理層犯罪案件此起彼伏，由此對舞弊審計和法務(wù)會計的需求日益興盛，刺激國外的舞弊審計研究迅速升級。而在特別復(fù)雜的經(jīng)濟案件中，單憑舞弊審計和法務(wù)會計唯一手段是無法完成的，經(jīng)常是雙方交叉并聯(lián)合作戰(zhàn)，優(yōu)勢互補才能順利結(jié)案。法務(wù)會計的產(chǎn)生和具體內(nèi)容與舞弊審計有著千絲萬縷的關(guān)系，因而許多著作和學(xué)者經(jīng)常將兩個詞交叉使用，或者混為一談，事實上，舞弊審計和法務(wù)會計雖然有相同之處，但也存在著差異，詳細了解兩者的異同，合理安排，使兩者相互配合協(xié)作，有利于在調(diào)查舞弊案件時使兩者的優(yōu)勢最大化，促進反舞弊事業(yè)的發(fā)展。例如，美國“世通”公司董事會在知道發(fā)生財務(wù)舞弊欺詐案后，立即成立了包括前聯(lián)邦總檢察長、審計人員、律師等專業(yè)人員在內(nèi)的“特別委員會”展開獨立調(diào)查，聘請美國證券與交易委員會執(zhí)行部門前首腦提供咨詢，共同解決財務(wù)欺詐導(dǎo)致財產(chǎn)被非法侵占案件中的財務(wù)、法律、會計等問題。在這之中，審計人員對賬務(wù)進行舞弊審計，而前檢察長、律師、證券與交易委員會前首腦則相當于法務(wù)會計人員，對于賬務(wù)資料提供法律方面的專家意見，支持訴訟，兩者相互配合，共同解決財務(wù)欺詐案中的會計、法律問題。

（三）法務(wù)會計專業(yè)方向的課堂教學(xué)案例建設(shè)法學(xué)科與會計學(xué)科的最大共同點在于實踐性強，為不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果，應(yīng)注重雙師型教師隊伍的建設(shè)，還可聘請校外兼職教授定期來校講學(xué)，如聘請大型企業(yè)集團、上市公司有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的法務(wù)會計專家授課。以往單純的法學(xué)或會計學(xué)課堂教學(xué)也有許多案例可以穿插學(xué)習(xí)示范，多年的經(jīng)驗積累和案例素材獲取都較為便利，也好編制成案例庫。但是法務(wù)會計的課堂教學(xué)，包括教材編寫卻比較困難，成型的案例幾乎沒有完整的，這就需要教師深入實際去發(fā)現(xiàn)挖掘，并組織課程組員抓住辦案機會，團隊式合作，不斷反復(fù)實踐探索法務(wù)會計調(diào)查與訴訟，再凝練提升編制成適合課堂教學(xué)的案例資料，供學(xué)生熟悉操練學(xué)習(xí)之用。