導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇如何合理利用多媒體教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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多媒體教學(xué)具有優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，它能沖破時(shí)空限制，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化；它能充分提供感知對(duì)象，擴(kuò)大直接經(jīng)驗(yàn)的范圍；它形象具體，生動(dòng)活潑，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是，作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質(zhì)工具，它的種類較多，有聽覺媒體、視覺媒體、視聽媒體、交互媒體，不同的教學(xué)媒體具有不同的教學(xué)功能特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有自己不同的性質(zhì)，這就要求將多種教學(xué)媒體有機(jī)地組合起來(lái)，發(fā)揮它們各自的功能去傳遞不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，以取得優(yōu)異的教學(xué)效果。

所以，我們要合理選擇多媒體教學(xué)課件。恰當(dāng)?shù)恼n件選擇，其教學(xué)功能發(fā)揮與教學(xué)的需求相一致，可以使語(yǔ)文教學(xué)如虎添翼，產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)；不恰當(dāng)?shù)恼n件選擇，其教學(xué)功能發(fā)揮與教學(xué)的需求不一致，猶如畫蛇添足，在語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生消極的教學(xué)效應(yīng)。課件的恰當(dāng)選擇，是獲得媒體應(yīng)用積極效應(yīng)的重要前提條件。

語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)正確運(yùn)用多媒體：語(yǔ)文多媒體課件應(yīng)緊扣主題，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境 有些語(yǔ)文課文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運(yùn)用誦讀的手段之外，更重要的就是運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行時(shí)空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達(dá)出形象而又具體的物象，再啟迪學(xué)生動(dòng)用想象的翅膀，進(jìn)入詩(shī)情畫意之中，品味詩(shī)文的美。在制作和使用課件應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對(duì)教材內(nèi)容的處理與安排要富有彈性，即有疏有密，有起有伏，有張有弛，就如音樂的節(jié)奏一樣，密的地方教學(xué)內(nèi)容多，速度快，學(xué)生注意力要集中，疏的地方坡度緩，進(jìn)度慢，讓學(xué)生靜觀默想，只有這樣，才符合學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)；語(yǔ)文多媒體課件應(yīng)緊扣文本，為突破文中的重難點(diǎn)服務(wù) 有些課文中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以開展抽象思維活動(dòng)，從而影響了對(duì)課堂教學(xué)難點(diǎn)的深入理解和準(zhǔn)確把握。運(yùn)用信息技術(shù)能為學(xué)生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓學(xué)生憑借具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的事物，進(jìn)而突破難點(diǎn)，有效地提高教學(xué)效果；語(yǔ)文多媒體教學(xué)應(yīng)充分考慮語(yǔ)言文字所承載的情感 文字作品貴在以情感人，語(yǔ)文教學(xué)不容忽視情感的作用。文學(xué)作品在語(yǔ)文教材中所占的比例很大。作為用語(yǔ)言構(gòu)筑起來(lái)的文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)十分重視情感的交流。繪聲繪色、引人入勝的講解和分析，對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，是十分有益而且是十分必要的。多媒體手段的運(yùn)用在一定程度上阻礙了課堂師生之間的情感交流。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師都能從學(xué)生的眼神、面部表情上接收信息，然后作出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的舉手投足、臉部表情得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無(wú)聲的卻是必不可少的。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無(wú)聲的交流，使課堂教學(xué)模式成為另一種借助于高科技手段的“滿堂灌”，所以教師在操作多媒體的時(shí)候要穿插富有感情的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)。

現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中有著巨大的魅力。但如果把握不好，流于形式，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，在開展計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，必須處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段的關(guān)系、處理好“輔什么”與“怎樣輔”的關(guān)系、處理好教師與計(jì)算機(jī)多媒體的關(guān)系、處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系、處理好課件的構(gòu)思與課件制作之間的關(guān)系，只有處理好了這些關(guān)系，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，才能把計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)搞得更好。

眾所周知，教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒有變，因此教師在教學(xué)過(guò)程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)即發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用與學(xué)生緊密相結(jié)合，使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)得以順利開展。

利用多媒體教學(xué)還有一些大忌。如忌方法類同，要做到恰當(dāng)選擇；如忌千課一面，要做到常用常新；如忌一成不變，要做到靈活運(yùn)用；如忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向；如忌利用多媒體教學(xué)完全代替教師的板書，優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡(jiǎn)便性等特點(diǎn)；如忌利用多媒體教學(xué)不注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花；如忌利用多媒體教學(xué)不注意學(xué)生抽象邏輯思維的培養(yǎng)等。我們要做到該用就用，且一定要用好，不必用就不用，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，倘若只追求表面上的轟轟烈烈，使用了卻毫無(wú)效果，純粹是教學(xué)上的時(shí)間浪費(fèi)。為了電教而電教，往往會(huì)適得其反，甚至破壞了正常的教學(xué)常規(guī)。這樣做的結(jié)果，不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶和思維，同時(shí)還能給學(xué)生以美的享受，有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。運(yùn)用課件能幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，在教學(xué)中，它也具備板書的功能，但由于它的畫面經(jīng)常變動(dòng)，因而具有短暫性與局部性，它無(wú)法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。

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一、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.職高學(xué)生普遍英語(yǔ)水平不高，學(xué)習(xí)興趣不濃。由于多媒體集圖、文、聲、像并茂，可使學(xué)生受到多方面的感官刺激，讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。使傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥的背景知識(shí)介紹和相關(guān)內(nèi)容都變得有趣起來(lái)。多媒體輔助教學(xué)在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，一節(jié)課的時(shí)間里，往往是老師講解知識(shí)點(diǎn)，板書的時(shí)間占用太多，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)比較少，教學(xué)費(fèi)事低效。多媒體教學(xué)有利于構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的英語(yǔ)教學(xué)模式。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師的作用在于成為學(xué)生英語(yǔ)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在課堂教學(xué)中，盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一份嘗試成功的愉悅。讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過(guò)程中，要努力將“一言堂”變成“群言堂”。讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)受、理解知識(shí)。

二、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.過(guò)分注重多媒體形式，忽略實(shí)際教學(xué)內(nèi)容

多媒體集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等于一體，增加了學(xué)生視聽等感官效果。然而，有些老師卻陷入了使用多媒體教學(xué)的誤區(qū)：在課件制作的過(guò)程中加入了過(guò)多的信息資料，如色彩艷麗的圖片、精美的三維動(dòng)畫、動(dòng)聽的音樂等。這些表面上看可以吸引學(xué)生的注意力，實(shí)際上卻是大量無(wú)用資料不合理地堆砌。過(guò)多無(wú)用的信息會(huì)干擾學(xué)生的接受和吸收。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生可能只是個(gè)熱鬧的看客而毫無(wú)收獲可言。

2.多媒體設(shè)計(jì)過(guò)于細(xì)化

在英語(yǔ)課堂中，不是每個(gè)細(xì)節(jié)都要通過(guò)幻燈片展示出來(lái)的。很多英語(yǔ)老師喜歡把所有重點(diǎn)、次重點(diǎn)、難點(diǎn)都打在幻燈片上，甚至把這個(gè)課時(shí)的單詞、詞組、句型也打在幻燈片上。幻燈片過(guò)于細(xì)化意味著課堂中預(yù)設(shè)過(guò)多，不利于隨機(jī)發(fā)揮，束縛了創(chuàng)造思維的發(fā)展

3.不能把多媒體教學(xué)視為簡(jiǎn)單的“人——機(jī)”交流

由于部分老師對(duì)于多媒體教學(xué)的把握不夠，認(rèn)識(shí)不充分，導(dǎo)致了備課過(guò)程中的資料濫用。講課過(guò)程中機(jī)械的沿著備課時(shí)的課件順序，呆板的展示著一張又一張的課件，影響了師生的互動(dòng)。

三、如何合理使用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

1.課件制作必須在深入研究教材、明確教學(xué)目的、把握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。合理利用資源，積極有效地服務(wù)于課堂教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)避免華而不實(shí)。

2.課件的練習(xí)應(yīng)從易到難，按照學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律。

3.課件的主題要突出，應(yīng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成體系。

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【關(guān)鍵詞】多媒體；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

前言：多媒體技術(shù)主要是指利用計(jì)算機(jī)，對(duì)文字、圖形、圖像、聲音等媒體信息，進(jìn)行綜合的處理，使得用戶能夠通過(guò)多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)的信息交互。在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，在其腦海中留下鮮明生動(dòng)的形象，從而啟迪學(xué)生的形象思維和直覺思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，是求知的最大動(dòng)力，只要對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會(huì)投入最大的熱情和動(dòng)力，去學(xué)習(xí)和探究。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中根據(jù)具體情況，利用多媒體技術(shù)，結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件，向?qū)W生展示美術(shù)作品的藝術(shù)美，使得學(xué)生能夠接觸到更加豐富的美術(shù)資料。一方面，教師可以利用多媒體技術(shù)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好出發(fā)，在網(wǎng)上尋找一些比較新奇，對(duì)學(xué)生有吸引力的美術(shù)作品，吸引學(xué)生的注意力；另一方面，可以利用多媒體設(shè)備，展示富有美感的美術(shù)作品，使得學(xué)生可以對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生基本的興趣，從而主動(dòng)投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去。

2 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

借助多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以對(duì)課前編制的教學(xué)課件進(jìn)行展示。在課堂教學(xué)中，不需要進(jìn)行板書和講解，只需要使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，就可以將課件中的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行直觀的展示，如某個(gè)知名畫家的代表作品，不同時(shí)期的創(chuàng)作風(fēng)格等。學(xué)生雖然處于課堂中，位于教室內(nèi)，卻可以通過(guò)多媒體，打破時(shí)間、空間和地域的界限，接受相應(yīng)的審美教育，在一個(gè)更加輕松、愉悅的環(huán)境中，對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)的難度。與傳統(tǒng)教室講解，學(xué)生參與的教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育理念、信息技術(shù)等的相互結(jié)合，改變了美術(shù)教學(xué)的環(huán)境，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生置身其中，能夠充分感受到美術(shù)作品中蘊(yùn)含的美感，直觀形象地了解美術(shù)知識(shí)，從而將以往沉悶死板得學(xué)習(xí)變成一件輕松、愉快的事情，學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

3 開拓學(xué)生美術(shù)視野

美術(shù)欣賞課是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞水平。通常來(lái)講，在傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師一般都是利用一些示范作品，一邊講解，一邊讓徐盛欣賞。這種教學(xué)方式存在著幾個(gè)缺陷，一是現(xiàn)有的美術(shù)欣賞教材中，展示的美術(shù)作品有限，而且畫幅相對(duì)較??；二是一張一張圖片的展示，不僅非常繁瑣，而且耗時(shí)較長(zhǎng)；三是欣賞多為局部欣賞，存在著色彩失真、觀賞角度單一等問(wèn)題；四是教師口頭講解，學(xué)生只能通過(guò)自己的想象來(lái)理解，難以真正領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。針對(duì)上述問(wèn)題，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能夠有效改變傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課中教學(xué)單調(diào)乏味的問(wèn)題，迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。例如，在對(duì)中國(guó)民間美術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在網(wǎng)上收集一些具有代表性的民間美術(shù)作品以及各地的風(fēng)俗文化，將其制作成教學(xué)課件，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，將美術(shù)情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合在一起，開拓學(xué)生的美術(shù)視野。

4 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

在美術(shù)教學(xué)中，多媒體技術(shù)最重要的作用，是推動(dòng)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，使得美術(shù)教學(xué)變得更加直觀形象，更富感染力，能夠有效提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。通常來(lái)講，美術(shù)作品中蘊(yùn)含了作者的情感，但是這種情感與美術(shù)知識(shí)一樣，都具有很強(qiáng)的抽象性，與學(xué)生的生活實(shí)際存在著很大的距離，學(xué)生往往會(huì)感到難以理解，對(duì)于一些美術(shù)作品，存在著“欣賞不動(dòng)”的情況。對(duì)此，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相互結(jié)合起來(lái)，使得美術(shù)知識(shí)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，實(shí)行因材施教。例如，在對(duì)某一個(gè)國(guó)家的美術(shù)發(fā)展歷程進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件，將該國(guó)美術(shù)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的代表人物和典型作品展示在學(xué)生面前，方便學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。又或者在對(duì)色彩的搭配和應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將相應(yīng)的資料放在課件中，通過(guò)更加直觀的圖片和影像，使得學(xué)生能夠清楚的看到色調(diào)、色相、光譜等，在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)具體的想象，以便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

5 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)

一直以來(lái)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)注的都是語(yǔ)數(shù)外等考試科目的學(xué)習(xí)成績(jī)，而很少重視學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙了其綜合素質(zhì)的提高。隨著素質(zhì)教育的不斷深化以及我國(guó)文化事業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)開始關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)，希望能夠培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)，提供了便利的條件。首先，互聯(lián)網(wǎng)上海量的美術(shù)資源，可以開拓學(xué)生的事業(yè)，使得學(xué)生能夠更加直觀地欣賞世界各國(guó)、各地區(qū)、不同時(shí)代等美術(shù)作品，包括了圖畫、雕塑、建筑等多樣化的內(nèi)容，幫助學(xué)生尋找創(chuàng)作的靈感和源泉，引導(dǎo)其樹立創(chuàng)作的思維方式，促進(jìn)學(xué)生自身藝術(shù)細(xì)胞的成長(zhǎng)；其次，單純依靠想象，學(xué)生很難真正理解美術(shù)作品的內(nèi)涵以及所蘊(yùn)含的情感，這就在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。而利用多媒體技術(shù)，可以對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行全方位的鑒賞和解讀，使得學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作之前，能夠在腦海中勾勒出作品的實(shí)際形態(tài)，有一個(gè)相對(duì)明確的認(rèn)知，做到胸有成竹；然后，通過(guò)多媒體，學(xué)生可以將自己的創(chuàng)作成果展示出來(lái)，與他人進(jìn)行交流，分享經(jīng)驗(yàn)，為美術(shù)作品的創(chuàng)作提供更多的靈感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一個(gè)不可或缺的組成部分，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠有效提升教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升其對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。不過(guò)從目前來(lái)看，部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的作用，對(duì)于多媒體設(shè)備的操作和運(yùn)用不夠熟練，影響了其優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，需要加強(qiáng)重視和研究，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互結(jié)合起來(lái)，使得美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量可以得到最大程度的提升。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 多媒體 教學(xué) 合理使用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體課堂教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，特別是在高等院校中得到了迅速發(fā)展和普及。由于多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)系到教學(xué)信息的傳遞和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以關(guān)于多媒體的合理使用問(wèn)題也就不可避免地?cái)[在我們面前。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單補(bǔ)充，而是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。顯然，多媒體教學(xué)以其特有的優(yōu)點(diǎn)正被廣大的教師和學(xué)生所接受和喜愛。

（一）知識(shí)難點(diǎn)的易掌握性。

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)難以奏效的內(nèi)容，如語(yǔ)言文字難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的形式與關(guān)系、較為復(fù)雜的變化過(guò)程等，借助多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)動(dòng)畫模擬或局部放大、過(guò)程演示等手段予以解決，效果極佳。即降低了教師的講授難度，又大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)資源的豐富性。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸性增長(zhǎng)的信息化社會(huì)，人類知識(shí)總量在不斷增大，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的變化，要想從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中掌握這些知識(shí)顯然是不可能的。多媒體教學(xué)通過(guò)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和網(wǎng)上多媒體信息資源共享，網(wǎng)絡(luò)的巨大信息包容量所提供的學(xué)習(xí)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師、任何教材，甚至任何一座圖書館所能提供的信息量，這無(wú)疑將豐富和充實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)資源。

（三）靈活性。

多媒體教學(xué)采用多媒體技術(shù)精心組織教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以圖、文、聲、像、影并茂的方式把知識(shí)傳授給學(xué)生，大大改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，單靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的呆板枯燥的教學(xué)格局。

（四）高效性。

多媒體教學(xué)集語(yǔ)音、視頻、圖像、動(dòng)畫、文字等多種信息形式于一體，把抽象化的文字信息擴(kuò)展為易于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的多媒體信息，再以多樣化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造出形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不同的感官在同一時(shí)間內(nèi)接收到同一信息源的信息，這有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）開放性。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是封閉式的教學(xué)，不能與外界進(jìn)行信息交流，教師和學(xué)生要在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)開展傳授知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。多媒體教學(xué)借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)可以實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)，這一方面打破了教與學(xué)的時(shí)空界限；另一方面又?jǐn)U大和延續(xù)了教學(xué)時(shí)空，使相距遙遠(yuǎn)的教師和學(xué)生能進(jìn)行異地相互溝通，拓展了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。

二、多媒體教學(xué)的劣勢(shì)

那是不是多媒體教學(xué)就完美無(wú)缺了呢？當(dāng)然不是。跟傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)也存在它的局限性。

（一）師生交互的缺位。

網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)雖然有不少優(yōu)點(diǎn)，但在課堂上，師生之間的互動(dòng)與交流卻是計(jì)算機(jī)無(wú)法取代的。人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力、最具靈活性的，師生之間課堂上互動(dòng)性地交流應(yīng)該是最有效的教學(xué)途徑。如果一味地追求網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)多媒體演示，把師生之間在特定的情境中富有感情的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互，把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。無(wú)論多媒體電腦的界面如何友好，計(jì)算機(jī)總是死的，是沒有生命的，怎么都比不上教師與學(xué)生之間的情感交流。

（二）目標(biāo)意識(shí)的迷失。

多媒體教學(xué)信息量大，且變換快，學(xué)生不易及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的消化和吸收。有些教師誤認(rèn)為，信息越豐富，刺激性越大，所教授的材料越易于被學(xué)生掌握，效率就越高。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上造成了學(xué)生在課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，淡化了學(xué)生信息采集的目標(biāo)意識(shí)，使學(xué)生往往迷失在信息的海洋中，知識(shí)獲取量相當(dāng)有限，反而妨礙了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）過(guò)度強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的重要性。

現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)性，在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，多媒體引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師和學(xué)生幾乎都“退居二線”，成了被動(dòng)的教和學(xué)。另外，并非所有課程（內(nèi)容）的教學(xué)都適合使用多媒體，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”等。

（四）能力培養(yǎng)的弱化。

計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、抽象變?yōu)樾蜗?，但是過(guò)分依賴多媒體計(jì)算機(jī)，把一切問(wèn)題都形象化，隨之也帶來(lái)了學(xué)生能力培養(yǎng)的弱化的問(wèn)題，學(xué)生的想象力、觀察力、操作能力等被削弱，不利于學(xué)生抽象思維和概括能力的培養(yǎng)。

三、多媒體教學(xué)的合理使用

如何合理恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，使它更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)，是當(dāng)前我們要解決的首要問(wèn)題。

（一）明確多媒體教學(xué)的輔。

多媒體不是用得越多越好，多媒體是幫助教師搞好教學(xué)工作，活躍課堂氣氛的工具，我們利用多媒體教學(xué)使課堂不再枯燥乏味，我們的真正目的是使學(xué)生能直觀、深刻地掌握知識(shí)，而不是讓他們被花里胡哨的圖片、視頻所吸引。同時(shí)，我們要警惕高科技包裝下的“填鴨式”教學(xué)，教師應(yīng)多給學(xué)生留下展示的空間，留下創(chuàng)造的動(dòng)力和創(chuàng)造的空間。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)當(dāng)保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富有人情味的交流、教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等等。

（二）使用多媒體不是把課本搬上大屏幕。

如果教師把課本上的內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到大屏幕上，那么就變成照本宣科了，顯然，這樣的教學(xué)是失敗的。電子教案不是教材的羅列，也不是教師講課內(nèi)容的翻版，不能用多媒體課件代替講解和板書，不能對(duì)著教學(xué)課件宣讀。應(yīng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)增進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）適用則用，不適用則不用。

多媒體并不是適用于所有的課程，有的課程用傳統(tǒng)的教學(xué)方式能收到更好的效果，我們不能一味地追求高科技手段，應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)效果放在首位。因此是否應(yīng)用多媒體教學(xué)，完全取決于教學(xué)需求，要將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，處理好它們的關(guān)系，使二者相輔相成，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

（四）及時(shí)總結(jié)多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索多媒體教學(xué)的方法。

在使用多媒體教學(xué)后，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)?？纯从枚嗝襟w教學(xué)是否將重點(diǎn)、難點(diǎn)已解釋清楚，測(cè)驗(yàn)一下學(xué)生掌握內(nèi)容的程度，多聽聽學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的意見，多思考、多分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。還應(yīng)及時(shí)總結(jié)多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索多媒體教學(xué)的方法。這樣，多媒體教學(xué)的應(yīng)用才會(huì)更加科學(xué)合理，更能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代教學(xué)手段中離不開多媒體的使用，但我們一定要根據(jù)教學(xué)需要合理使用多媒體，讓多媒體真正為教學(xué)服務(wù)。理想的教學(xué)應(yīng)該把教師與多媒體的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。

參考文獻(xiàn)：

［1］孔文.對(duì)高師院校多媒體教學(xué)的調(diào)查與思考［J］.教育與職業(yè)，2007，（18）.

篇5

多媒體技術(shù) 初中物理 課堂教學(xué) 有效應(yīng)用

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索欲

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)以及理論為主題的學(xué)科，很多物理知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生通過(guò)觀察以及認(rèn)識(shí)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)概括以及總結(jié)。但是在課堂傳授知識(shí)靠學(xué)生的觀察非常難達(dá)到理想的效果，因?yàn)槌踔形锢碇R(shí)非常的抽象。如物理知識(shí)中的一些關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)及原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，電場(chǎng)、磁場(chǎng)，光波、聲波等，因?yàn)檫@些物質(zhì)不能直白地接觸到，所以學(xué)生單一地靠教師的講解基本上很難明白。學(xué)生因?yàn)楹茈y理解，會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師巧妙地采用多媒體教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些比較抽象的知識(shí)的時(shí)候能看到知識(shí)的真諦，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)展示這些接受比較困難的知識(shí)點(diǎn)，這樣就能讓學(xué)生有一個(gè)直觀的效果，明白了物理教師所講的東西，從而更好地幫助學(xué)生提高對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、在物理教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)把圖、文、音、視、動(dòng)、色綜合為一體，進(jìn)行高效率多狀態(tài)多角度開發(fā)利用，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在初中物理教學(xué)中結(jié)合數(shù)字化多媒體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，變抽象為直觀，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。特別是對(duì)像海波的熔化、電磁波的產(chǎn)生一類的實(shí)驗(yàn)很難完成而且效果不是很好的情況下，利用多媒體技術(shù)有效彌補(bǔ)了教學(xué)手段單一的不足。有利于激活學(xué)生思維，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。信息的多媒體化教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要直觀生動(dòng)地展示出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。在信息技術(shù)教育環(huán)境下，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)當(dāng)作為教師教學(xué)的一種手段，可以將以前做不了做不好的實(shí)驗(yàn)?zāi)玫街v臺(tái)上，通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和量化的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)幫助學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜的物理規(guī)律進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。當(dāng)作為學(xué)生的探究工具時(shí)，要注重認(rèn)知深度的拓展，加深學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的感悟和體驗(yàn)。將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、聲、像兼具的動(dòng)態(tài)教材，教學(xué)內(nèi)容范圍的擴(kuò)大，更新速度的加快，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解。

三、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，提高學(xué)生觀察能力

物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)，許多知識(shí)的傳播必須以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的物理演示僅限于實(shí)驗(yàn)演示和模型，并且有時(shí)間、空間限制，利用電教手段，可使物理課堂演示得到補(bǔ)充、深化、擴(kuò)展、提高演示效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。許多物理實(shí)驗(yàn)：如液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，利用溫度計(jì)演示蒸發(fā)吸熱等實(shí)驗(yàn)改在幻燈投影臺(tái)上做，投影到大屏幕上，效果明顯，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一目了然，學(xué)生印象十分深刻。物理實(shí)驗(yàn)中有的實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，受課堂時(shí)間限制無(wú)法在課堂教學(xué)中演示，如固體分子的擴(kuò)散，若利用電視錄像特技處理，能使這些“馬拉松式”的實(shí)驗(yàn)在短時(shí)間內(nèi)完成，而且清楚直觀，不但節(jié)省了大量時(shí)間，而且提高了實(shí)驗(yàn)演示效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，濃縮了課堂節(jié)奏。

1.如通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，由于演示實(shí)驗(yàn)中電流比較小，磁場(chǎng)也比較弱，導(dǎo)致通電導(dǎo)體受力不是很大，又由于摩擦力、重力等因素的綜合影響導(dǎo)致通電導(dǎo)體根本動(dòng)不起來(lái)，也就無(wú)從研究導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向、電流方向之間的關(guān)系，既耽誤了教學(xué)時(shí)間，也容易引起學(xué)生的反感，達(dá)不到理想的實(shí)驗(yàn)效果。如果通過(guò)教師的一些努力把實(shí)驗(yàn)以課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，只需輕點(diǎn)幾下鼠標(biāo)，實(shí)驗(yàn)就可以輕而易舉的完成，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就可以驗(yàn)證自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的判斷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，既節(jié)省了時(shí)間，又可以達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。如果方便，還可以顯示總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，省去了板書的煩惱，相信學(xué)生也會(huì)十分的滿意。

2.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去體驗(yàn)成功的快樂，失敗的教訓(xùn)，去體驗(yàn)一種物理的思想，體驗(yàn)作為科學(xué)家的成功與喜悅，對(duì)于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)是十分重要的。實(shí)踐過(guò)程本身蘊(yùn)涵了無(wú)限的信息，甚至學(xué)生可以從過(guò)程中體會(huì)到做人的道理，虛擬的東西很難取而代之。但是，對(duì)于某些存在一定困難的物理實(shí)驗(yàn)（如缺乏實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)效果不明顯或存在一定危險(xiǎn)等）把多媒體技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以創(chuàng)造出最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，靜電演示實(shí)驗(yàn)一般效果不好，原因主要有兩個(gè)：一是因?yàn)轵?yàn)電器靈敏度低，二是如果靜電電壓過(guò)高，通常情況下的絕緣體會(huì)變成導(dǎo)體，反之，靜電電壓過(guò)低，電荷則會(huì)很快的“漏掉”。由于上述種種原因，學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象觀察不清，對(duì)知識(shí)理解不是十分透徹，容易失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如運(yùn)用多媒體技術(shù)結(jié)合驗(yàn)電器演示，就會(huì)克服上述不利因素的影響，讓通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)起來(lái)，取得靈敏度高、可見度大的效果，從而使難以演示的靜電實(shí)驗(yàn)獲得成功。

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體；運(yùn)用方法；語(yǔ)文教學(xué)

一、多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1. 增加信息和知識(shí)的累積，培養(yǎng)對(duì)信息和知識(shí)的運(yùn)用能力。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要，掌握和運(yùn)用信息是人才所要具備的基本能力。多媒體課件技術(shù)手段多樣，信息量大，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以用多媒體課件向?qū)W生灌輸各種形式各個(gè)方面的信息和知識(shí)，學(xué)生可以接觸大量書本以外的信息和知識(shí)，并選擇性地接受對(duì)自身能力和修養(yǎng)有幫助的信息，培養(yǎng)對(duì)信息的獲取、處理和應(yīng)用的能力。同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，還能進(jìn)行更好地交流討論學(xué)習(xí)，保持學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2. 運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要取得更好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容繁多復(fù)雜，且需要長(zhǎng)期的知識(shí)積累，學(xué)生很容易就失去學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)可以運(yùn)用圖片、音頻和視頻等多種更直接更多彩的手段來(lái)展示上課的內(nèi)容，讓學(xué)生有多方面的感受，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在上語(yǔ)文課時(shí)，向?qū)W生展示與文章有關(guān)的內(nèi)容，比如文章的寫作背景和作者的故事等，引起學(xué)生的好奇心，為文章正文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。多媒體有趣的教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生感官受到刺激，也能讓學(xué)生拓寬視野，深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從情感上了解文章的真正內(nèi)涵。

3. 多媒體教學(xué)能加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

基礎(chǔ)知識(shí)是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，就沒辦法對(duì)文章進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，也沒辦法寫出有水平的作文。但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更是做不到位。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能讓學(xué)生有多種途徑去掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生擁有更多可自由支配的空間，選擇適合自己的途徑去加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在與多媒體接觸的輕松的氛圍里不知不覺掌握了基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)。多媒體所帶來(lái)的新事物還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握到達(dá)一定程度后，就都能夠得以實(shí)現(xiàn)。

二、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法

多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中不僅是一種展示工具，同時(shí)一種情感激勵(lì)工具和認(rèn)知工具，如何在初中教學(xué)中合理的使用多媒體技術(shù)以獲得更好的教學(xué)效果多媒體輔助初中語(yǔ)文教學(xué)中需要做出重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

首先，多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有著最廣泛的應(yīng)用并且能夠取得良好的教學(xué)成效，無(wú)論是互動(dòng)拓展式的閱讀教學(xué)模式還是主題探索式的閱讀教學(xué)模式都重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，雖然這些閱讀教學(xué)模式具有著不同的側(cè)重點(diǎn)，但是其教學(xué)環(huán)節(jié)都包括情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)幾個(gè)部分。情境創(chuàng)設(shè)的意義在于能夠?yàn)榻虒W(xué)的開展?fàn)I造氛圍并激發(fā)學(xué)生興趣與情感，同時(shí)為學(xué)生思考埋下伏筆。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生利用多媒體課件來(lái)熟悉教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)思考與理解學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)深化自身知識(shí)層次。教師指導(dǎo)主要依靠教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，在此階段，教師需要將教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)向?qū)W生呈現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題作出指導(dǎo)，從而深化學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解。教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)主要是將學(xué)生在利用多媒體開展學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋與總結(jié)，在作出針對(duì)性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上為下一次使用多媒體技術(shù)開展閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備；

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關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）06-0081-01

一、 借助多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生感受事物、追求和探索新知、發(fā)展思維的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。因此，借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形聲結(jié)合、聲畫并茂的教學(xué)環(huán)境，可以滿足學(xué)生的好奇心理，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。如教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，課伊始，我設(shè)計(jì)了動(dòng)物排隊(duì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，讓猴子、獅子、大象、老虎伴隨著《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》有秩序地進(jìn)場(chǎng)。這個(gè)集圖、聲、像結(jié)合的情境把學(xué)生的耳、眼、腦等多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的注意力馬上集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，取得了良好的激趣效果。

二、 借助多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)

1.完整演示突破難點(diǎn)

常規(guī)的教學(xué)手段給學(xué)生的觀察和想象帶來(lái)一定的困難，而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行演示或動(dòng)畫模擬，能化枯燥為有趣、化抽象為具體，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，推導(dǎo)圓的面積公式是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。以前教師往往借助教具，把圓形切、拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形的過(guò)程演示一遍就推導(dǎo)出圓的面積公式，很明顯，只憑這一次拼的過(guò)程要讓大多數(shù)小學(xué)生記住圓各部分與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，我想是無(wú)法做到，而且整個(gè)展示過(guò)程又不夠完整。如果再進(jìn)行一次多媒體的演示，相信學(xué)生印象會(huì)更深，因?yàn)槎嗝襟w能將演示過(guò)程完整地重現(xiàn)出來(lái)。從開始將整個(gè)圓片平均分成若干等份，再平均分成兩個(gè)半圓，然后再拼，接著通過(guò)不同顏色的線分別在拼成的近似長(zhǎng)方形的周圍閃爍，讓學(xué)生更清楚地看到拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，最后推導(dǎo)出圓的面積=圓周長(zhǎng)的一半×半徑。

2.創(chuàng)新演示突破難點(diǎn)

如一位教師在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，成功地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。第一次：用三條不同長(zhǎng)度的線段作為直徑，分別畫出三個(gè)大小不同的圓，并把這三個(gè)圓同時(shí)滾動(dòng)一周，得到三條線段的長(zhǎng)分別是三個(gè)圓的周長(zhǎng)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)圓的直徑越短，它的周長(zhǎng)就越短；圓的直徑越長(zhǎng)，它的周長(zhǎng)就越長(zhǎng)，從而得出圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)系的結(jié)論。第二次：屏幕上出現(xiàn)大小不同的圓，各滾動(dòng)一周，得到三個(gè)圓的周長(zhǎng)，再用每個(gè)圓的直徑分別去度量它的周長(zhǎng)，得出圓的周長(zhǎng)總是直徑長(zhǎng)度的3倍多一點(diǎn)，再讓學(xué)生任選一圓，在屏幕上加以驗(yàn)證。在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師大膽地突破了教材的框框，通過(guò)演示讓學(xué)生首先知道圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)系。而這部分是我們絕大部分教師教學(xué)的空白，因?yàn)榇蟛糠纸處煻及蚜Χ确旁谌绾巫寣W(xué)生知道圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，對(duì)于二者的關(guān)系只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教而已。這位教師用3個(gè)不同的圓分別進(jìn)行兩次的滾動(dòng)，再用直徑反過(guò)來(lái)度量周長(zhǎng)，讓學(xué)生真正理解圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。這樣的做法讓大家耳目一新，值得我們借鑒?？梢?，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用為我們的教學(xué)開辟了廣闊的天地。

三、 借助多媒體，增大課堂容量

以有限的時(shí)間達(dá)到最佳的教學(xué)效果是我們每個(gè)教師追求的目標(biāo)。隨著多媒體的進(jìn)入，課堂時(shí)間安排較為緊湊，課堂密度增大，特別是練習(xí)題的數(shù)量，大大增加。

1.在練習(xí)課、計(jì)算課上

據(jù)調(diào)查，在低年級(jí)教學(xué)口算練習(xí)，教師在黑板上寫一道題，學(xué)生回答一道題，每分鐘只能練習(xí)5題左右，借助多媒體，一分鐘可練習(xí)10至15題。同時(shí)，由于采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，都是在課前先把練習(xí)題編入課件中，由于練習(xí)題的形式新穎、變化較多，很容易吸引學(xué)生的注意力。因此，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)完成較多的題目，大大提高課堂40分鐘的利用率，同時(shí)也使得學(xué)生的計(jì)算能力得到增強(qiáng)，可謂“一箭雙雕”。

2.在整理復(fù)習(xí)課上

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一、運(yùn)用多媒體模擬因儀器短缺而無(wú)法操作的實(shí)驗(yàn)

我校教學(xué)儀器短缺，現(xiàn)有的儀器陳舊，與新課標(biāo)物理實(shí)驗(yàn)要求極不相符，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)無(wú)法開展，有些演示實(shí)驗(yàn)也無(wú)法正常進(jìn)行，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察、分析和動(dòng)手、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，甚至遏制學(xué)生思維的發(fā)展。隨著信息技術(shù)教育的普及，我校做到了班班通，為物理演示實(shí)驗(yàn)課的開展提供了有利條件，教師可以充分借助多媒體技術(shù)模擬一些不易實(shí)際操作或儀器短缺而無(wú)法操作的實(shí)驗(yàn)，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。如在做“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我采用多媒體技術(shù)進(jìn)行液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示了物體從水面向容器底部移動(dòng)、在水中同一深度不同方向轉(zhuǎn)動(dòng)的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中壓強(qiáng)的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。由此可見，通過(guò)多媒體與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

二、運(yùn)用多媒體展示特殊實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景

有些實(shí)驗(yàn)是在特定條件下完成的，教師不可能在課堂上演示，只能借助圖片、文字來(lái)表述，讓學(xué)生通過(guò)想象在頭腦中再現(xiàn)，如“大型發(fā)電機(jī)組發(fā)電”、“神舟七號(hào)”飛天等場(chǎng)面。在學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的應(yīng)用時(shí)，我從網(wǎng)上下載了吊裝發(fā)電機(jī)組發(fā)電場(chǎng)景視頻，一方面使學(xué)生從中知道大型發(fā)電機(jī)大多數(shù)是旋轉(zhuǎn)磁極式的，另一方面加深了對(duì)電磁感應(yīng)原理的理解，讓學(xué)生獲得更多的感官刺激，仿佛身臨其境，加深學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化的再理解，激發(fā)愛科學(xué)、愛祖國(guó)的熱情。

三、運(yùn)用多媒體模擬操作困難的實(shí)驗(yàn)

在日常的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總有些實(shí)驗(yàn)不易在教室中直接演示操作，有些實(shí)驗(yàn)即使可以演示操作，但可見度較低，不易觀察。這時(shí)，可以運(yùn)用多媒體制成內(nèi)容充實(shí)、互動(dòng)性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)課件，通過(guò)課件來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作規(guī)范，同樣也可以順利地完成教學(xué)任務(wù)。如我在做“探究影響電功的主要因素”實(shí)驗(yàn)時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，一方面實(shí)驗(yàn)器材短缺，另一方面實(shí)驗(yàn)時(shí)，小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速過(guò)快，現(xiàn)象不便觀察，不能達(dá)到真正的實(shí)驗(yàn)效果和目的，于是我運(yùn)用仿真flash課件，逐段展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高了實(shí)驗(yàn)的可見度，達(dá)到了演示實(shí)驗(yàn)的基本效果和目的。

四、增加課堂教學(xué)有序性和信息量

多媒體的展示往往背景美觀，字體鮮明，圖像清晰，能很好地吸引學(xué)生注意力，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，由于多媒體所提供的信息一般都是教師預(yù)先設(shè)置好的，可以使課堂教學(xué)有序漸進(jìn)，大大減少老師在課堂上的板書、板畫的工作量，為學(xué)生贏得更多的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，增加課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)效率。如在做“測(cè)量小燈泡的功率”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先將實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪\(yùn)用多媒體課件展示出來(lái)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的主要目的，要求學(xué)生通過(guò)閱讀本節(jié)課的內(nèi)容了解實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等，然后我運(yùn)用課件將它們一一展示，加深學(xué)生的理解，為學(xué)生選取器材，進(jìn)行電路連接提供很好的參照，也為學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)提供有力的保障。

總之，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能以其靈活、生動(dòng)、形象的圖形和動(dòng)畫表現(xiàn)形式及強(qiáng)大模擬功能而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容化難為易、化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化微觀為宏觀，有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引發(fā)興趣，進(jìn)而鞏固知識(shí)，發(fā)展能力和提高素質(zhì)。通過(guò)人機(jī)交互、信息共享，拓展了學(xué)生的視野，能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。但是，多媒體輔助教學(xué)只是一種現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來(lái)，它都不可能完全代替全部實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，如果不根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體情況而過(guò)度地用多媒體“動(dòng)畫”實(shí)驗(yàn)來(lái)替代實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，將剝奪學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，從某種意義上說(shuō)限制甚至遏制了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和思維的發(fā)展，不利于創(chuàng)新，所以有條件可以做的實(shí)驗(yàn)還是讓學(xué)生親自去做，去體驗(yàn)、去感受、去領(lǐng)悟科學(xué)的真諦。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘小明.多媒體學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)的誤區(qū)透析.電化教育研究，2001.（5）.

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關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)習(xí)效益；資源整合

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的普及，多媒體在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用已被許多初中歷史教師所重視，從而使歷史這一古老的學(xué)科重新煥發(fā)了生機(jī)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣

著名物理學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是課堂教學(xué)改革的目標(biāo)之一。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，觸發(fā)學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如講授《》內(nèi)容時(shí)，教師可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；百姓吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中華民族帶來(lái)的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)的認(rèn)識(shí)，了解了的巨大危害。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于構(gòu)建知識(shí)

網(wǎng)絡(luò)多媒體的出現(xiàn)，使得教師在教學(xué)活動(dòng)中所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容可以有很大的跨度，這個(gè)跨度是指教師在講授一節(jié)內(nèi)容時(shí)，它的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)被局限在本節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)之內(nèi)，它可以打破課本的束縛，實(shí)現(xiàn)節(jié)與節(jié)之間的融匯。這種教學(xué)方法有他獨(dú)特的好處，易于讓學(xué)生回憶前面所學(xué)的知識(shí)，起到鞏固知識(shí)的作用。另外，還可以實(shí)現(xiàn)不同章節(jié)之間內(nèi)容的對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)比較找出他們的異同點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生比較問(wèn)題的能力。同時(shí)，也可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化，使一章的知識(shí)點(diǎn)處于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，教師只要提到任意一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展、延伸，最終展現(xiàn)出整章的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)知識(shí)的延伸培養(yǎng)學(xué)生的思維集中――思維分散――思維再集中，增強(qiáng)了學(xué)生的縱向和橫向思維能力。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于進(jìn)行思想教育

情感教育是歷史教學(xué)中的一個(gè)很重要的方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和高尚道德情操是歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。運(yùn)用多媒體聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情境，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，就能夠使學(xué)生自覺地接受熏陶，達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。如講授有關(guān)“”內(nèi)容時(shí)，我先展示給學(xué)生日軍屠殺中國(guó)平民的歷史圖片：《日軍砍殺南京青年》、《日軍把南京青年當(dāng)作刀靶練習(xí)刺殺》、《日軍活埋南京和平居民》、《日軍將赤手空拳的中國(guó)青年押往南京郊外集體屠殺》等圖片，這些血淋淋的場(chǎng)面讓人觸目驚心，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的感官刺激，然后播放電影《》中的大屠殺鏡頭，這些活生生的場(chǎng)面，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，使其認(rèn)識(shí)到日軍的兇殘野蠻和法西斯的丑惡面目，從而引起學(xué)生的情感共鳴，加強(qiáng)了情感教育，從而使學(xué)生產(chǎn)生了為維護(hù)國(guó)家和民族的利益而努力學(xué)習(xí)的決心。

四、在初中歷史課程多媒體教學(xué)中所應(yīng)該避免的誤區(qū)分析

實(shí)踐的過(guò)程中，一些老師對(duì)于多媒體過(guò)度應(yīng)用，造成了一些誤區(qū)的出現(xiàn)，影響了多媒體教學(xué)的效果，不利于學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)效果的提升，以下就多媒體教學(xué)中應(yīng)避免的一些誤區(qū)進(jìn)行了探討。

1.在歷史教學(xué)中要盡力避免多媒體教學(xué)的過(guò)度應(yīng)用。

多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段能夠發(fā)揮出一定的積極作用，但是要注意的是多媒體教學(xué)不能夠替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。一些老師在開展歷史課程的教學(xué)中，片面地認(rèn)為使用多媒體教學(xué)就是代表了先進(jìn)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就代表了落后的教學(xué)模式，所以大量的使用多媒體技術(shù)開展歷史教學(xué)，這忽視了老師自身在初中歷史課程教學(xué)中作用的發(fā)揮，過(guò)度應(yīng)用多媒體教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的深度思考產(chǎn)生負(fù)面的影響，久而久之還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.在歷史教學(xué)中要盡力避免多媒體教學(xué)課件的過(guò)度花哨。

在歷史課程教學(xué)實(shí)施多媒體教學(xué)的過(guò)程中，一部分的老師停留在對(duì)多媒體課件精彩畫面的追求上，而對(duì)于和歷史教學(xué)密切相關(guān)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容關(guān)心較少。這種誤區(qū)不但不能獲得比較好的課堂教學(xué)效果，還會(huì)在一定程度上分散學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生歷史課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段之間并不沖突，老師在開展教學(xué)的過(guò)程中要從歷史教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，當(dāng)用的時(shí)候就用，要做到對(duì)多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，幫助學(xué)生更好地探索新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.盡力避免盲目使用。

素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的種種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率?！钡械睦蠋煵粡慕虒W(xué)實(shí)際出發(fā)，不注重實(shí)效，認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段就是運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段，就越能顯示教學(xué)水平，一味盲目使用，從而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問(wèn)題，也牽強(qiáng)地使用多媒體，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果無(wú)明顯增強(qiáng)。例如，有的老師喜歡把圖片、影視或文本簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)演示，而由于受技術(shù)因素的影響，圖像的大小和清晰度往往受到限制。與其花那么大的精力去把它們制作成計(jì)算機(jī)課件，還不如直接使用投影儀、錄像機(jī)或掛圖來(lái)得方便。

參考文獻(xiàn)：

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要想在初中地理教學(xué)中運(yùn)用好多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，就需要教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和熟練的操作能力。在進(jìn)行多媒體課件的制作時(shí)，要充分考慮地理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，這樣才能夠利用多媒體促進(jìn)地理課堂教學(xué)效率的提高。筆者在初中地理教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用做了探索，現(xiàn)就此問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、在初中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意義。

地理是初中課程中的一門基本學(xué)科，它以研究地理環(huán)境為主。在地理學(xué)習(xí)中，既要學(xué)習(xí)自然環(huán)境知識(shí)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境知識(shí)，還要學(xué)習(xí)社會(huì)環(huán)境知識(shí)，多種知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得地理學(xué)科又具有較強(qiáng)的綜合性。在初中地理學(xué)習(xí)中，地理教材涉及到的知識(shí)點(diǎn)多、范圍廣。由于初中生的年齡較小、閱歷較淺，許多地理教材中出現(xiàn)的內(nèi)容沒有接觸過(guò)。在授課過(guò)程當(dāng)中，如何教師只是靠單純的v解或者利用地理圖冊(cè)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在理解上必然會(huì)感到困難，長(zhǎng)期以往就會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，對(duì)地理學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。如果地理教師在地理教學(xué)時(shí)，依照由易到難的原則，通過(guò)多媒體課件把地理知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，學(xué)生在感性上對(duì)知識(shí)先有了一定認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的接受上就會(huì)感到更加容易，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固。同時(shí)，通過(guò)多媒體把文本、圖像、聲音、視頻等融合在一起的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，吸引了學(xué)生在地理課堂上的注意力。

二、在初中地理課堂教學(xué)中如何發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

1、在初中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生進(jìn)行不斷探索的動(dòng)力，具有了地理學(xué)習(xí)的興趣一定可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師以課堂講授為主，所能夠利用的教學(xué)工具僅僅限于粉筆、黑板、掛圖等等。在這種單一的教學(xué)模式之下，學(xué)生在45分鐘的課堂教學(xué)當(dāng)中不能夠始終把精力集中在課堂教學(xué)上，對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣也不高。

在新的教學(xué)環(huán)境之下，教師要運(yùn)用好多媒體教學(xué)技術(shù)，利用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠始終保持學(xué)習(xí)的熱情。只有學(xué)生能夠積極參與的課堂教學(xué)，才是新課標(biāo)所要求的課堂教學(xué)，才是真正有效的課堂教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域》這一部分時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放西雙版納等旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生在欣賞中去感受，去學(xué)習(xí)。通過(guò)觀賞學(xué)生有一種身臨其境之感，可以提高課堂教學(xué)的效率。

2、在初中地理課堂教學(xué)中，對(duì)于抽象的知識(shí)可以運(yùn)用多媒體教學(xué)。

地理知識(shí)涉及到的面廣，學(xué)生們不可能對(duì)于所有的地理知識(shí)都進(jìn)行親身的感受。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，如此眾多的地理知識(shí)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難，尤其是一些抽象的地理知識(shí)，更為學(xué)生地理學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。如果教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用好多媒體教學(xué)，把抽象的知識(shí)變得更加直觀、形象，學(xué)生理解起來(lái)就好容易。例如：在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí)，依靠教師的講解和借助掛圖都不能夠達(dá)到教學(xué)的目的，教師如果借助多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，就好達(dá)到不同的教學(xué)效果。教師可以在課前制作多媒體課件，把地球的公轉(zhuǎn)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸等運(yùn)動(dòng)作成動(dòng)畫，在課上為學(xué)生播放，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生在觀看多媒體的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)一目了然，掌握了起著的規(guī)律，也對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

3、在初中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，要兼顧教材和學(xué)生需求，提高教學(xué)的質(zhì)量。

多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。要想達(dá)到運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的，就需要教師在運(yùn)用多媒體是根據(jù)教材和學(xué)生情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師要研究教材和大綱，并根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)多媒體課件，使課堂教學(xué)既能夠滿足學(xué)生的需求，也能夠達(dá)到新課標(biāo)對(duì)教學(xué)提出的要求。這樣的課堂教學(xué)必然是高效的。

通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且節(jié)省出了教師板書的時(shí)間，為課堂教學(xué)提供了更多的容量，學(xué)生也有更多的時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。教師只有根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況合理運(yùn)用多媒體，一定會(huì)有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、在初中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。

多媒體技術(shù)為我們的課堂教學(xué)提供了便利，但是多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，它不是萬(wàn)能的。在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師有許多問(wèn)題需要注意。

1、在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不能夠摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，為我們的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)。但是，它也有著自身的缺陷，在教學(xué)中，教師不能只是追求教學(xué)手段的先進(jìn)性，要把多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合在一起，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)。