導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 高職籃球課教學(xué) 多媒體技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

21世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息化浪潮影響社會(huì)的方方面面。人們的日常生活均離不開(kāi)wifi、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電腦等。與此同時(shí)，教育也在信息化，如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育等。那么，如何在教育信息化的大環(huán)境下，對(duì)體育教學(xué)給予有效的根本性的提高呢？我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該抓教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。教育信息化的流行，拓寬了體育教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。如何針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生各方面的需求，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與運(yùn)動(dòng)，成為高校體育教學(xué)實(shí)施的新途徑，不僅符合新的教學(xué)理念和高校體育教學(xué)改革深入發(fā)展的要求，而且符合以主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)為核心內(nèi)容的體育終身化發(fā)展趨勢(shì)。[1]因此，利用教育信息化這一發(fā)展契機(jī)，對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究，是對(duì)教師與學(xué)生的雙贏之舉。

二、籃球課程介紹

籃球是高職院校公共體育課中的一門(mén)必修課（專項(xiàng)選修），主要以課的組織形式，根據(jù)籃球的基本特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握必要的體育理論知識(shí)和專項(xiàng)理論知識(shí)，建立正確的體育觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代體育意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解鍛煉身體的科學(xué)原理和方法，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的良好習(xí)慣，樹(shù)立終身體育的思想。

（一）課程理念

1.根據(jù)大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心正常發(fā)展和技能發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解籃球的起源和發(fā)展過(guò)程。

3.以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和積極性。

4.認(rèn)真學(xué)習(xí)籃球的基本技術(shù)，提高柔韌性、協(xié)調(diào)性和靈活性及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)及愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神。

（二）課程目標(biāo)

通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握籃球基礎(chǔ)知識(shí)與基本技術(shù)技能。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的身體健康水平。通過(guò)基本技戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)，掌握籃球課程當(dāng)中的科學(xué)鍛煉方法，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的良好習(xí)慣，提高適應(yīng)各種環(huán)境的能力。

三、多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是特指將文字、聲音、音樂(lè)、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲像技術(shù)中的音頻、視頻等多媒體形式與計(jì)算機(jī)集成在一起，并在這些媒體形式之間建立邏輯聯(lián)系，以傳遞更為生動(dòng)、豐富和復(fù)雜的信息的一門(mén)綜合技術(shù)。[2]它信息量大，并且可化難為易、化繁為簡(jiǎn)，把一些老師也不太容易說(shuō)清楚的，學(xué)生難以理解、不好掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)各種形式，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。從各個(gè)角度、全方位、動(dòng)態(tài)地表達(dá)教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)；并加以動(dòng)畫(huà)、圖像、圖片等多種可視聽(tīng)信息，以幫助學(xué)生更好地理清、弄懂、接受教材的重難點(diǎn)。

四、多媒體技術(shù)在籃球課程中的應(yīng)用

（一）采用flas展現(xiàn)動(dòng)作的特點(diǎn)，使學(xué)生直觀生動(dòng)地掌握所學(xué)動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）通過(guò)制作相關(guān)課程的課件，在課件中設(shè)定編寫(xiě)相應(yīng)的練習(xí)及答案，學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

（三）把不同的視頻、音頻、圖片等素材融合到相關(guān)課件中并應(yīng)用于籃球課教學(xué)，通過(guò)暫停、慢放、反復(fù)播放同時(shí)加以文字說(shuō)明等手段，形成動(dòng)靜結(jié)合的多位一體的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合、生動(dòng)有趣、直觀形象，便于觀察和模仿。[3]

（四）對(duì)照分析，糾正錯(cuò)誤。利用攝像機(jī)或平板電腦進(jìn)行錄像，找出學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的差異和不足，幫助學(xué)生糾正動(dòng)作。

五、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施策略

體育教學(xué)設(shè)計(jì)是體育教師遵循教學(xué)的基本規(guī)律，做好課前的相關(guān)準(zhǔn)備工作，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)計(jì)劃安排的過(guò)程。

本文以籃球裁判單元（違例部分）為例，通過(guò)采用PPT課件、視頻資料、圖片及Flash技術(shù)，分別從教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程與實(shí)施、教學(xué)特色與效果六個(gè)方面進(jìn)行課程單元的整體設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理解籃球規(guī)則中違例的定義。

能力目標(biāo)：掌握在實(shí)戰(zhàn)中判斷違例的能力。

素養(yǎng)目標(biāo)：堅(jiān)決果斷，大膽判罰。

（二）教材分析

主教材：北京體育大學(xué)出版社出版的高職高專職業(yè)實(shí)用體育。

輔助教材：2012年的籃球規(guī)則。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、理解四種違例（3秒、5秒、帶球走、兩次運(yùn)球）。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握四種違例的判定。

（四）教法與學(xué)法

通過(guò)講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法等教法應(yīng)用，使學(xué)生在看中學(xué)，學(xué)中練。另外，使用案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識(shí)問(wèn)答進(jìn)行討論和分析，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

（五）教學(xué)過(guò)程與實(shí)施

在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)多種多媒體手段從五個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深地展開(kāi)課堂教學(xué)，分別是目標(biāo)闡述、新知導(dǎo)入、講授內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐及課后小結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)在之前已經(jīng)做了闡述。

新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)導(dǎo)入一段NBA比賽的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的興趣，提醒學(xué)生注意觀察比賽中出現(xiàn)的違例情況，同時(shí)講解違例的定義。

講授內(nèi)容環(huán)節(jié)，在現(xiàn)代籃球競(jìng)賽規(guī)則中，共有13種違例，本設(shè)計(jì)選取以下4種常見(jiàn)的違例情況進(jìn)行講授。分別是帶球走違例、兩次運(yùn)球違例、3秒違例、5秒違例。每種違例都將從（定義、案例分析、判罰手勢(shì)、知識(shí)問(wèn)答）這四個(gè)不同角度逐一進(jìn)行講授。

講解相關(guān)定義時(shí)，可分別采用不同的多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。比方說(shuō)，當(dāng)講解兩次運(yùn)球的定義時(shí)，可采用Flash技術(shù)，用動(dòng)畫(huà)的形式清晰地表現(xiàn)兩次運(yùn)球的定義，三秒違例的定義講解同樣采用Flash技術(shù)。另外，在講解五秒違例和帶球走違例的定義時(shí)，則采用視頻直觀講解教學(xué)，有文字有視頻，使學(xué)生能一目了然、直截了當(dāng)?shù)乩斫庠撨`例的定義。

講解完定義之后，點(diǎn)擊案例分析的圖標(biāo)，就會(huì)出現(xiàn)一段原創(chuàng)的學(xué)生比賽視頻，教師和學(xué)生可以通過(guò)視頻對(duì)出現(xiàn)的違例情況進(jìn)行分析、討論；點(diǎn)擊判罰手勢(shì)圖標(biāo)，就會(huì)出現(xiàn)一位身穿裁判服裝的籃球裁判員，在演示標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的判罰程序；學(xué)生通過(guò)該視頻就能知道發(fā)生違例后應(yīng)該如何處理。點(diǎn)擊知識(shí)圖標(biāo)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)題目，經(jīng)過(guò)討論，如果想知道哪個(gè)是正確答案，則可以點(diǎn)擊答案這個(gè)圖標(biāo)，就會(huì)有一個(gè)籃球出現(xiàn)在正確答案的旁邊。

教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐練習(xí)及師生互動(dòng)。

課后小結(jié)環(huán)節(jié)，可提醒學(xué)生在課后熟悉規(guī)則，多加實(shí)踐，以便進(jìn)行裁判實(shí)習(xí)時(shí)，及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的違例作出判斷。

（六）教學(xué)特色與效果

1.教學(xué)特色：（1）理實(shí)一體結(jié)合；（2）簡(jiǎn)單明了、清楚易學(xué)。

2.教學(xué)效果：把本課的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用到我院所有的籃球?qū)ｍ?xiàng)班，教學(xué)效果良好。學(xué)生在上課之前對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)、理解是凌亂、模糊的，通過(guò)課堂的教、看，現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)、練，使學(xué)生對(duì)四種違例有較為清晰和客觀的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中能作出相應(yīng)的判罰，并在學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì)的籃球比賽及校外一些籃球比賽中擔(dān)任臨場(chǎng)裁判工作。

六、結(jié)語(yǔ)

把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到體育教學(xué)中，教師能充分利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等，直觀地、清晰地把教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，使動(dòng)作變得通俗易懂，印象深刻，另一方面可促使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法和手段自覺(jué)地投身于體育學(xué)習(xí)和鍛煉。與此同時(shí)，教師在使用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，不斷提升業(yè)務(wù)水平，拓寬知識(shí)面，強(qiáng)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建國(guó).基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以學(xué)生為主體的體育學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究[J].陜西教育（高教版），2009（10）：62.

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；多媒體環(huán)境；教學(xué)設(shè)計(jì)；理念；堅(jiān)持

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-325-02

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有很強(qiáng)的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，這無(wú)疑是把學(xué)生拒之門(mén)外的鐵門(mén)栓。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是以多媒體為代表的信息技術(shù)步入校園、挺進(jìn)課堂后，數(shù)學(xué)的抽象與嚴(yán)謹(jǐn)瞬時(shí)就變得直觀生動(dòng)，成為學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)的重要學(xué)科。由于其能營(yíng)造良好信息環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，深愛(ài)教師熱愛(ài)與青睞。但近年來(lái)個(gè)別教師患上了多媒體依賴癥，動(dòng)不動(dòng)就使用多媒體上課，忽視了多媒體在教學(xué)中輔助定位。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中用好多媒體？這不僅是技術(shù)問(wèn)題，更是理念和方法的問(wèn)題。下面我談?wù)勗诙嗝襟w環(huán)境下應(yīng)堅(jiān)持怎樣的理念進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、堅(jiān)持師生平等理念

師生平等在一切教學(xué)環(huán)境下都是應(yīng)該堅(jiān)持的新理念，但在多媒體環(huán)境下顯得更為重要。因?yàn)槎嗝襟w不僅是教的工具，即教具，也是學(xué)生學(xué)的工具，即學(xué)具。同一種設(shè)備同時(shí)成為教具和學(xué)具，就需要教師和學(xué)生互動(dòng)使用。而這種互動(dòng)就需要師生平等，以朋友般的身份進(jìn)行協(xié)商對(duì)話。這與傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)背景下的課堂教學(xué)相比，顯然在理念上有了很大進(jìn)步。因?yàn)槲覀冎?，傳統(tǒng)教學(xué)由于缺乏技術(shù)手段，沒(méi)有形象直觀的教具，很多數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、規(guī)律、定義定理、公式等都需要教師反復(fù)講解，甚至做很多形象比喻，結(jié)果花了大量時(shí)間，學(xué)生掌握還是不夠理想，效果也不明顯?，F(xiàn)在，多媒體入駐課堂，成為師生活動(dòng)的工具，我們既要讓它在教中充分發(fā)揮作用，把內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)呈現(xiàn)給學(xué)生，又要讓它在學(xué)中發(fā)揮作用，成為學(xué)生獲得數(shù)感、算理、空間觀念、推理思維的良好輔助工具。短短40分鐘時(shí)間，只有在平等基礎(chǔ)上互動(dòng)使用，才能彰顯它在教與學(xué)中的重要作用，才能體現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的新課程理念。

二、堅(jiān)持有效運(yùn)用理念

多媒體的有效運(yùn)用既是教師設(shè)計(jì)的初衷，也是教師教學(xué)追求的目標(biāo)。為此，新課標(biāo)明確要求：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。”要使多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科有效整合，甚至深度融合，把多媒體作用發(fā)揮得淋漓盡致，這需要把握一個(gè)度，不要把“人教”課堂變?yōu)椤皺C(jī)灌”課堂，讓多媒體越過(guò)“輔助”界，成了“主流線”。這在實(shí)踐中，很多教師易患下這樣的毛病，過(guò)分依賴多媒體技術(shù)。殊不知，這忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。雖然，運(yùn)用多媒體能夠使課堂容量增大，加快教學(xué)進(jìn)程，但學(xué)生注意力有限、接受能力有限，應(yīng)接不暇的呈現(xiàn)，只能讓學(xué)生疲于應(yīng)付。這在一定程度上來(lái)說(shuō)是剝奪了學(xué)生自主思考、自主想象、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，不利于學(xué)生思維能力的提高。學(xué)生來(lái)不及仔細(xì)看和獨(dú)立思考，沒(méi)有認(rèn)知的深化，沒(méi)有思維的碰撞，更談不上師生情感的交流、心靈的震憾。因此，合理使用是前提，我們不能多用、濫用，更不能隨意使用，一切要從有利于學(xué)生理解、探究、思維出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)教學(xué)效果最優(yōu)化。另外，還須一提的是，也是有效利用的之大忌，多媒體成了“黑板”，僅僅是一種呈現(xiàn)載體。如果是這樣，我們倒不如用傳統(tǒng)黑板，那更有利于保護(hù)學(xué)生視力。

三、堅(jiān)持寓教于樂(lè)理念

傳統(tǒng)教學(xué)也講究寓教于樂(lè)，但方法有限得很，除了教師口頭激趣外就是一些簡(jiǎn)單游戲。而在多媒體環(huán)境下，寓教于樂(lè)就是“小菜一碟”，因?yàn)樗粌H能把書(shū)面文本視頻化、靜態(tài)知識(shí)動(dòng)作化、無(wú)聲符號(hào)語(yǔ)音化，還能將宏觀變微觀、微觀變宏觀、火速變靜止，讓學(xué)生看到平時(shí)肉眼根本無(wú)法看到的“神奇與古怪”。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很有效果的，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至能激發(fā)探索科學(xué)世界的強(qiáng)烈愿望。除了這種利用多媒體自身呈現(xiàn)功能給視覺(jué)“沖擊”形成“樂(lè)子”外，在以下幾個(gè)地方也是見(jiàn)長(zhǎng)的，也能把枯燥的數(shù)學(xué)“趣化”，把乏味的學(xué)習(xí)“樂(lè)化”。

1、實(shí)施生活化教學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，返璞歸真的教學(xué)理念不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和意義，發(fā)揮應(yīng)用價(jià)值，教育學(xué)生更要有反哺生活的信心和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)由于呈現(xiàn)手段缺乏，知識(shí)總脫離具體生活背景，無(wú)法開(kāi)展新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“數(shù)學(xué)建?！睂W(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)法“設(shè)立數(shù)學(xué)應(yīng)用的專題課程”，致使學(xué)生只能學(xué)到純粹的抽象的數(shù)學(xué)，而在多媒體環(huán)境下，生活與數(shù)學(xué)沒(méi)有“墻隔”，可以“提供一些基本內(nèi)容的實(shí)際背景”，讓數(shù)學(xué)知識(shí)披上“生活的外衣”變得真實(shí)可觸，具有生命。這樣不僅能激趣，也能培養(yǎng)學(xué)生建模思想，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

2、動(dòng)態(tài)展示數(shù)學(xué)空間。我們知道，多媒體不僅能把靜態(tài)的知識(shí)通過(guò)文本、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式呈現(xiàn)出來(lái)，還能模擬出“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、相似和投影”，能展現(xiàn)“坐標(biāo)描述圖形的位置和運(yùn)動(dòng)”，使學(xué)生在更真實(shí)的情景中運(yùn)用操練，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)認(rèn)知。在立體幾何里， 多媒體通過(guò)幾何直觀建模，能輕松地幫助學(xué)生理解以往難以理解的內(nèi)容，如圓錐曲線、理解導(dǎo)數(shù)的概念、函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系等，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功感，揚(yáng)起學(xué)習(xí)信心。

3、鏈接數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，積淀了不少數(shù)學(xué)文化。新課標(biāo)明確要求：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)適當(dāng)反映數(shù)學(xué)的歷史、應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)，以及數(shù)學(xué)科學(xué)的思想體系，數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神。”這在以往教學(xué)中，教師只能“望洋興嘆”，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。但在多媒體入駐教室后，這一切，只有教師“想到”就可實(shí)現(xiàn)。我們知道，在課堂教學(xué)中，鏈接數(shù)學(xué)文化，開(kāi)展“數(shù)學(xué)史選講”等專題，不僅能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，還能用科學(xué)家的探索精神激發(fā)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、立志為國(guó)的奉獻(xiàn)品質(zhì)。

四、堅(jiān)持因材施教理念

因材施教理念要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就可以輕松實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，達(dá)到因材施教的理想化教學(xué)效果。在預(yù)設(shè)時(shí)。我們可以利用flas中的超級(jí)鏈接，設(shè)置A、B、C、D四類教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)力進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，或者選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，靈活安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。當(dāng)然，作業(yè)選擇更易安排和實(shí)現(xiàn)，不過(guò)需要通過(guò)直觀形象的視覺(jué)刺激手段傳遞信息以滿足視覺(jué)型學(xué)習(xí)群體的信息偏愛(ài)，通過(guò)交互性的課堂活動(dòng)激發(fā)外向型學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)興趣，利用機(jī)輔手段發(fā)揮觸覺(jué)型或操作型學(xué)習(xí)者在“做中學(xué)”的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)達(dá)到因人而異、因材施教的目的，使學(xué)生變苦、厭學(xué)為樂(lè)學(xué)、喜學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探索的能力，使教師及時(shí)全面地了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，迅速掌握學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)癥下藥，從而給予及時(shí)的輔導(dǎo)。

五、堅(jiān)持基于學(xué)情理念

基于學(xué)情設(shè)計(jì)是“人文關(guān)懷”的重要體現(xiàn)，也是教學(xué)取得教學(xué)成功的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要把學(xué)生已有背景知識(shí)和認(rèn)知水平，甚至學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)分析，并把之作為憑借進(jìn)行預(yù)設(shè)。而在多媒體環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)設(shè)，不僅要分析學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)理解程度，還要對(duì)學(xué)生的交往性格、偏好、方式及可能的信息交流手段進(jìn)行分析，特別是學(xué)生多媒體的操作能力，電子白板、智能電視使用方法等，都是我們預(yù)設(shè)時(shí)必須考慮的重要因素。另外，還要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊要求，綜合分析評(píng)價(jià)交互模式對(duì)于教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的影響，形成有針對(duì)性的交互式教學(xué)策略，并實(shí)施有效的交互行為監(jiān)控。只有這樣的合乎學(xué)情的設(shè)計(jì)才能算是科學(xué)設(shè)計(jì)，才能有助于課堂教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理想。

正如新課標(biāo)所言：“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。”因此，我們?cè)谑褂枚嗝襟w時(shí)要“克弊揚(yáng)長(zhǎng)”，盡量發(fā)揮它的作用，結(jié)合新的教學(xué)理念，使其在教與學(xué)中成為師生解決問(wèn)題的有力工具，成為高效課堂不可或缺的得力助手。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭文富.《信息技術(shù)與現(xiàn)代教育整合過(guò)程中教師的六個(gè)轉(zhuǎn)變》中國(guó)教育技術(shù)網(wǎng).2008(2).

篇3

多媒體技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中，給藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了很大的改變，但是教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題。本文以多媒體課堂教學(xué)為反思點(diǎn)，探討多媒體課堂教學(xué)中的問(wèn)題以及個(gè)人見(jiàn)解。

多媒體教學(xué)涵義

多媒體技術(shù)是指利用電腦把文字、圖形、影象、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力?！倍嗝襟w教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是不容置疑。

多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)視覺(jué)化、形象化、互動(dòng)性、可反復(fù)、信息量大、非線性的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)促進(jìn)著我們的教學(xué)，改變著教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)工具與方式，多媒體教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有視覺(jué)性、感性思考的特點(diǎn)，創(chuàng)意過(guò)程往往需要瀏覽大量素材獲得靈感；施工圖過(guò)程中的構(gòu)造、材料、施工工藝等的講授都需要視覺(jué)化途徑來(lái)完成；不同風(fēng)格、元素、色彩搭配都需要真實(shí)的呈現(xiàn)給學(xué)生，多媒體的圖片、色彩、視頻等將優(yōu)秀的設(shè)計(jì)想法、前沿的設(shè)計(jì)理念等可以直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，視、聽(tīng)覺(jué)給學(xué)生帶來(lái)的藝術(shù)啟發(fā)比傳統(tǒng)的黑板與粉筆的模式效果更好。學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)之外，也獲得了“只可意會(huì)、不可言傳”的那部分藝術(shù)感受及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。也解決了學(xué)生多、施工現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法容納的問(wèn)題，將施工現(xiàn)場(chǎng)以影像的形式搬進(jìn)教室。因此多媒體輔助教學(xué)給環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了巨大的幫助。

多媒體課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)效果不理想，體現(xiàn)在以下幾個(gè)重要方面：

（1）多媒體的優(yōu)勢(shì)之一是信息量大，特別是優(yōu)秀設(shè)計(jì)網(wǎng)站提供了大量的前沿、新穎的設(shè)計(jì)作品，教師急切想讓學(xué)生都看到這些作品以啟發(fā)學(xué)生，可是由于人在一定時(shí)間內(nèi)接收信息量是有限的，學(xué)習(xí)效果卻不如老師所想。

（2）多媒體的優(yōu)勢(shì)之一還有直觀生動(dòng)，不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“直觀”特點(diǎn)會(huì)把高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)變成低級(jí)認(rèn)知活動(dòng)，過(guò)多的直觀反而容易限制學(xué)生的想象力，不利于發(fā)揮想象力。直觀的目的是為了更好的抽象，課堂教學(xué)不能只停留在大量的直觀層面。

（3）多媒體課堂中軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用還比較單一。雖然參加大賽時(shí)看到的軟件種類較為豐富，但一線課堂仍是以單一的ppt為主，迫切需要普遍加強(qiáng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

多媒體教學(xué)有效性建議

（1）從直觀方面講，多媒體課件要加強(qiáng)視覺(jué)心理學(xué)、視知覺(jué)等理論的應(yīng)用。聽(tīng)眾對(duì)超過(guò)20分鐘的演講會(huì)感到厭倦；課件中文字大小有講究；色彩不宜多；界面具有設(shè)計(jì)感及主題風(fēng)格。文字多少、行距大小等方面都需要考慮視知覺(jué)方面的理論應(yīng)用，應(yīng)具有“被動(dòng)注意”（通過(guò)大小突出對(duì)比、界面黃金位置利用、色彩對(duì)比、內(nèi)容多少等）的設(shè)計(jì)。以達(dá)到簡(jiǎn)潔、明確的傳達(dá)目的。一個(gè)有藝術(shù)感、設(shè)計(jì)感的多媒體課件無(wú)疑給人以美的享受以及更多的情緒激發(fā)和思維的啟迪。

（2）建構(gòu)主義理論與認(rèn)知理論認(rèn)為，知識(shí)不是單向傳授的。教學(xué)目的是讓學(xué)生參與，在老師的引導(dǎo)下一步一步主動(dòng)探究形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在建構(gòu)主義理論、教師傳播學(xué)的指導(dǎo)下，教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)要重新審視。

教育傳播學(xué)中關(guān)于教育信息的加工如是說(shuō)“將收集的信息進(jìn)行篩選，使之成為有用的；將收集的信息進(jìn)行整理，使之成為有序的；將收集的信息進(jìn)行編碼，使之成為易傳的?！弊詈舐湓谌绾巍耙讉鳌鄙稀Ｒ虼巳绾巫龅健耙讉鳌?，還需要我們不斷反思。如教學(xué)結(jié)構(gòu)從一放到底的線性結(jié)構(gòu)到分支結(jié)構(gòu)；結(jié)合“反轉(zhuǎn)課堂”，環(huán)藝專業(yè)課程中，軟件類課程較大程度采用翻轉(zhuǎn)形式，其他課程則部分結(jié)合；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，接近實(shí)踐操作；加入“游戲”、“互動(dòng)參與”的概念應(yīng)用。如將課程要傳授的知識(shí)與學(xué)生的行為結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生參與表演；學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)置成闖關(guān)模式等。某大學(xué)一詩(shī)歌選修課程，教師將詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合，改寫(xiě)成歌曲，深受學(xué)生喜歡。能將傳授的知識(shí)做成這等，真是值得羨慕和學(xué)習(xí)的。以上均是出于建構(gòu)主義、教育傳播學(xué)的考慮與應(yīng)用，突破簡(jiǎn)單的演示模式，體現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化的程度，以達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)出有思考能力、具備實(shí)踐能力的學(xué)生。

（3）老師應(yīng)具備常教常新的態(tài)度，教師的真正本領(lǐng)不在于是否會(huì)講述知識(shí)，而在于能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生求知欲。能夠在課堂上和學(xué)生“聊知識(shí)”，形成真正的對(duì)話。

（4）加強(qiáng)多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)。以往的評(píng)價(jià)工具用優(yōu)良中差這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教師的指導(dǎo)作用不強(qiáng)。多媒體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工具的作用首先是幫助教師診斷和完善多媒體課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)該綜合教學(xué)課件、教學(xué)活動(dòng)以及多媒體應(yīng)用幾個(gè)方面進(jìn)行，并充分關(guān)注學(xué)生心理特征。

結(jié)語(yǔ)

篇4

論文內(nèi)容摘要：隨著VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)在教學(xué)中的深入運(yùn)用，多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與完善作為現(xiàn)代教育技術(shù)改革的一個(gè)重要方面在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。文章是針對(duì)展示設(shè)計(jì)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)第五章第二節(jié)的動(dòng)線及導(dǎo)向設(shè)計(jì)的研究來(lái)進(jìn)行的，指出通過(guò)使用3DSMax 輔助VRML （虛擬現(xiàn)實(shí)標(biāo)記語(yǔ)言）進(jìn)行虛擬場(chǎng)景的構(gòu)建，對(duì)空間中的動(dòng)線及導(dǎo)向識(shí)別系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，可以幫助學(xué)生理解并掌握在空間中動(dòng)線和導(dǎo)向設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。

展示設(shè)計(jì)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，應(yīng)以展示設(shè)計(jì)教學(xué)大綱為依據(jù)，并根據(jù)教學(xué)目的與要求，發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的優(yōu)勢(shì)，深入確切地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，還要考慮教與學(xué)的互動(dòng)。隨著三維圖形技術(shù)的飛速發(fā)展以及計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的日益普及，“虛擬現(xiàn)實(shí)”作為新的學(xué)科越來(lái)越深入人們生活的各個(gè)方面，引起人們的重視。與展示設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教育相比，利用VR技術(shù)在展示設(shè)計(jì)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用、開(kāi)發(fā)與完善，有著更加深入表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)。展示設(shè)計(jì)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展自身能力、培養(yǎng)良好設(shè)計(jì)思維有較好的作用，同時(shí)建立了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，在設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)方面有益于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

國(guó)內(nèi)外研究計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)在教學(xué)中的應(yīng)用主要集中在多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的應(yīng)用，這方面的研究近年也取得了重要的成果。雖然開(kāi)發(fā)成熟的多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)非常有意義也很必要，但并不是所有單位都具備多媒體教學(xué)系統(tǒng)的硬件條件，因此，不可能一下就開(kāi)發(fā)出很完善的輔助教學(xué)系統(tǒng)。一個(gè)較好的途徑是先制作教學(xué)系統(tǒng)中需要的動(dòng)態(tài)演示內(nèi)容，再著手開(kāi)發(fā)具體的系統(tǒng)，這種方式既解決了在不具備條件背景下的課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)演示問(wèn)題， 又可在條件具備時(shí)提供完整的輔助教學(xué)系統(tǒng)。本文就是基于這樣的一個(gè)思路，通過(guò)展示設(shè)計(jì)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的第五章第二節(jié)的動(dòng)線和導(dǎo)向設(shè)計(jì)的研究來(lái)進(jìn)行。

展示設(shè)計(jì)第五章為展示專項(xiàng)設(shè)計(jì)。第一節(jié)內(nèi)容是展示環(huán)境空間設(shè)計(jì)，第二節(jié)是動(dòng)線和導(dǎo)向設(shè)計(jì)的研究。動(dòng)線，即為觀眾在展示空間中參觀流動(dòng)的路線，動(dòng)線和導(dǎo)向設(shè)計(jì)必須將空間與時(shí)序相結(jié)合來(lái)研究。第一，應(yīng)根據(jù)展示內(nèi)容來(lái)確定參觀走向；第二，必須充分考慮原有建筑空間的局限，盡力使二者協(xié)調(diào)一致；第三，空間的經(jīng)營(yíng)與場(chǎng)地切塊、動(dòng)線與平面計(jì)劃的擬定。宏觀與微觀空間的構(gòu)成等設(shè)計(jì)應(yīng)同步展開(kāi)。動(dòng)線的設(shè)計(jì)：必須根據(jù)展示主題、結(jié)構(gòu)順序和功能區(qū)分等來(lái)考慮，根據(jù)展示的規(guī)模與性質(zhì)，參觀動(dòng)線的順序也可有可無(wú)。動(dòng)線的基本形態(tài)主要由點(diǎn)、線和網(wǎng)格的設(shè)計(jì)所決定的。導(dǎo)向設(shè)計(jì)作為引導(dǎo)和區(qū)分空間關(guān)系的傳播媒介，除了圖形、色彩、信息等要素外，更要注重在環(huán)境中的實(shí)際應(yīng)用。以人體工程學(xué)角度來(lái)分析，人對(duì)信息的接受主要是通過(guò)視覺(jué)，導(dǎo)向裝置的安置要充分考慮人的視覺(jué)感受。在導(dǎo)向設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到相關(guān)人機(jī)學(xué)的要求，不能夠只考慮圖形、信息版式、色彩符號(hào)、情感構(gòu)成而忽略了信息接受者空間的視覺(jué)尺度問(wèn)題。在展示環(huán)境空間設(shè)計(jì)的構(gòu)成中，信息接受者是導(dǎo)向設(shè)計(jì)的重要研究對(duì)象。合理的動(dòng)線及導(dǎo)向設(shè)計(jì)是整個(gè)展示環(huán)境空間設(shè)計(jì)中人與空間互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。

根據(jù)以上動(dòng)線和導(dǎo)向設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和要求，設(shè)定了大型博覽會(huì)、博物館和商業(yè)環(huán)境這三類典型的空間，運(yùn)用3DSMax 輔助VRML 完成虛擬場(chǎng)景的開(kāi)發(fā)與真實(shí)感繪制、聲音模擬等有關(guān)的重要技術(shù)。具體內(nèi)容包括：幾何建模技術(shù)（包括B-Rep 表示法、曲面造型、粒子系統(tǒng)等內(nèi)容），真實(shí)感實(shí)時(shí)繪制技術(shù)（包括紋理映射、環(huán)境映射、凹凸紋理、光照方程等內(nèi)容），三維虛擬聲音的實(shí)現(xiàn)技術(shù)，實(shí)時(shí)碰撞檢測(cè)技術(shù)，基于圖像的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（包括全景圖、同心拼圓、光流場(chǎng)等內(nèi)容）。已經(jīng)運(yùn)用到場(chǎng)景表現(xiàn)方面的許多重要概念和原理，如LOD（Level of Detail）技術(shù)、Billboard 技術(shù)、紋理映射技術(shù)、高程圖、光照參數(shù)，等等，能夠提供一個(gè)較為真實(shí)的環(huán)境平臺(tái)。例如，在博物館空間環(huán)境中，可以根據(jù)圖紙建立起一座虛擬的博物館。要完全符合設(shè)定的各項(xiàng)要求，如地理位置、氣候、照明設(shè)施、人群等。有了這樣一個(gè)模型，可以先調(diào)出其平面圖紙進(jìn)行動(dòng)線設(shè)計(jì)的分析。為了更好地引導(dǎo)觀眾的行動(dòng)，再加上各個(gè)動(dòng)線上的視覺(jué)導(dǎo)示，最后把大家的不同想法輸入計(jì)算機(jī)里設(shè)定的欄目，然后計(jì)算機(jī)器渲染生成虛擬現(xiàn)實(shí)的圖像或影片，最后以動(dòng)畫(huà)漫游隨著設(shè)定之動(dòng)線游覽整個(gè)場(chǎng)館的方式呈現(xiàn)出來(lái)。每組同學(xué)拿出之前的設(shè)計(jì)說(shuō)明進(jìn)行比照，看有沒(méi)有可以改進(jìn)之處。還可以把幾套不同的色彩體系放進(jìn)去，看看不同的色彩系統(tǒng)所營(yíng)造的不同的環(huán)境氛圍，甚至還可以模擬觀眾受導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)的標(biāo)示的影響度的大小、評(píng)估出入口的規(guī)模是否合適等。VR技術(shù)把教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的互動(dòng)通過(guò)計(jì)算機(jī)有效聯(lián)系起來(lái)，更直接地把教學(xué)內(nèi)容深刻地傳達(dá)給學(xué)生； 學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是單純的接受，而是參與到獲取知識(shí)的過(guò)程之中，由被動(dòng)變主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果更好。

通過(guò)3DSMax 輔助VRML作為展示空間設(shè)計(jì)動(dòng)線和導(dǎo)向設(shè)計(jì)的研究，插值器、動(dòng)畫(huà)生成、虛擬場(chǎng)景的創(chuàng)建和交互功能的實(shí)現(xiàn)等都發(fā)揮了不同的作用。在教學(xué)中有以下幾個(gè)特點(diǎn)：發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的優(yōu)勢(shì)，采用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化；激發(fā)學(xué)生積極性，打破被動(dòng)接受的教學(xué)形式，變?yōu)榻膛c學(xué)互動(dòng)；具有科學(xué)性無(wú)疑是重要的原則，演示、模擬實(shí)驗(yàn)符合科學(xué)性；設(shè)計(jì)及案例分析更清晰明了，影響更深刻。VR技術(shù)在很多國(guó)防和高新技術(shù)的演示和研究評(píng)估方面已經(jīng)運(yùn)用了多年，取得了很好的效果。隨著VR技術(shù)的發(fā)展和科技進(jìn)步，在展示設(shè)計(jì)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)中，VR技術(shù)的運(yùn)用也將會(huì)越來(lái)越深入和廣泛。

參考文獻(xiàn)

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篇5

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G633，6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0041

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和復(fù)雜性，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，多媒體課件以其新穎、生動(dòng)、直觀、靈活的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，有效提升了課堂教學(xué)效率，但是，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到種種因素的影響，多媒體課件在設(shè)計(jì)上還有許多有待改善的地方，下面筆者著重分析多媒體課件在制作和使用中存在的一些問(wèn)題，并提出一些應(yīng)對(duì)方法。

一、多媒體課件在制作和使用中存在的問(wèn)題

不考慮教育條件本身的限制，多媒體教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因是課件的制作和使用不夠科學(xué)合理，結(jié)合自身多年中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為多媒體課件在制作和使用中存在如下問(wèn)題。

1.師生之間缺少交流互動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“教師講得快，學(xué)生記得慢”成為一種普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為師生之間缺少交流互動(dòng)，一方面，教師往往認(rèn)為自己制作的多媒體課件版式清新、內(nèi)容豐富、前后銜接，一味地以完成課程教學(xué)任務(wù)為目的，很少顧及中等生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)實(shí)際，與學(xué)生的互動(dòng)較少，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；另一方面，很多學(xué)生都是走馬觀花地瀏覽教學(xué)課件，對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻到位，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，部分學(xué)生未能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，再加上教師的機(jī)械灌輸讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，所以導(dǎo)致學(xué)生很難真正完全投入課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而直接影響課堂教學(xué)效益。

2.課件內(nèi)容缺乏新意，教學(xué)風(fēng)格僵化

教師在教學(xué)過(guò)程中常用的書(shū)面語(yǔ)不能給學(xué)生帶來(lái)最直接、最生動(dòng)的解釋，教師缺失了傳統(tǒng)教學(xué)中肢體語(yǔ)言的使用，由于受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響，教師普通應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，以往富有特色的教學(xué)風(fēng)格漸漸同質(zhì)化，加上學(xué)生與教師的互動(dòng)缺失，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了最初的新鮮感和好奇心，也少了一些豁然開(kāi)朗的頓悟，教師設(shè)計(jì)的多媒體課件缺乏新意，難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的思維也受到了一定的抑制，不能發(fā)展創(chuàng)造性思維，此外，絕大多數(shù)教師都是將書(shū)本的版式和內(nèi)容“復(fù)制”到多媒體課件中，導(dǎo)致多媒體課件信息量巨大、知識(shí)點(diǎn)龐雜，如果教師不加以整理并創(chuàng)新設(shè)計(jì)，必然會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、多媒體課件設(shè)計(jì)的方法與技巧

1.強(qiáng)化師生交流互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效益

（1）保障師生交流

教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，應(yīng)增加師生交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，多設(shè)置一些小問(wèn)題供學(xué)生思考，讓學(xué)生真正跟得上教師的教學(xué)進(jìn)度，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的主觀感受，適當(dāng)采用趣味字體和情境動(dòng)畫(huà)，開(kāi)展師生交流、協(xié)作活動(dòng)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講述“圓柱、圓臺(tái)、圓錐、球”等三維空間概念時(shí)，可以借助多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式演示一下它們是如何通過(guò)一個(gè)二維形狀旋轉(zhuǎn)形成三維物體的，然后，聯(lián)系日常生活中的常見(jiàn)物體，與學(xué)生就“三維空間”的概念展開(kāi)討論，以“教師提問(wèn)，學(xué)生解答”為教學(xué)模式，讓學(xué)生留下深刻的印象，相信這樣制作出來(lái)的多媒體課件定能讓學(xué)生滿意、教師省心，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）注重師生互動(dòng)

在多媒體課件的設(shè)計(jì)中，由于學(xué)生是課件的主要瀏覽者和學(xué)習(xí)者，所以教師應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，適時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，適當(dāng)調(diào)整課件的內(nèi)容及版式，應(yīng)突破與個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的互動(dòng)限制，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與全體學(xué)生互動(dòng)。

例如，在教學(xué)“數(shù)列的極限”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師揭示了無(wú)窮數(shù)列的變化趨勢(shì)，學(xué)生一般很難理解當(dāng)n趨向于無(wú)窮大時(shí)，數(shù)列（2n/1）會(huì)無(wú)限趨向于0，這時(shí)，教師可結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)展示，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)（采用優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生的辦法），讓各個(gè)小組針對(duì)數(shù)列變化的趨勢(shì)來(lái)展開(kāi)討論，教師可提出關(guān)于數(shù)列的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，小組成員共同討論，并派一個(gè)代表回答教師的問(wèn)題，答題正確率最高的小組可得到一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師也可通過(guò)多媒體課件，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、交流討論，提高課堂教學(xué)效率。

2.多種媒介形式綜合使用，合理搭配突出效果

（1）突出針對(duì)性

應(yīng)用心理學(xué)中相關(guān)研究表明，當(dāng)刺激物足夠強(qiáng)烈、有新意、有對(duì)比性時(shí)，就能引起人們對(duì)它的興趣和關(guān)注，所以在高中數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①應(yīng)用的媒介要盡量主次分明、各司其職，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，可以配上合適的背景音樂(lè)，但音量要適宜，且盡量為純音樂(lè)，起到烘托背景的作用，而不是欣賞音樂(lè)的作用；②媒介的應(yīng)用要盡量高雅和富有藝術(shù)性，從美學(xué)的角度出發(fā)，以不同的形式突出文字內(nèi)容，闡述重點(diǎn)內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要，而不是簡(jiǎn)單地從書(shū)本摘取，東拼西湊；③媒介要始終服務(wù)于課件主體，不能為了媒介的使用而使用，要做到每個(gè)媒介的使用都有自己的目的，每個(gè)媒介都是為達(dá)到最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果而設(shè)計(jì)，這樣才能算是真正合格的課件。

（2）突出創(chuàng)新性

篇6

關(guān)鍵詞：高數(shù)；復(fù)習(xí)課；多媒體教學(xué)；模式；設(shè)計(jì)

作為大學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)合理應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備是非常重要的。尤其是高等數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程中，合理借助多媒體教學(xué)模式便于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的梳理與理解，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升。所以，筆者主要針對(duì)于此進(jìn)行分析與探討，從而能夠更好地促進(jìn)高等數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的提升，幫助學(xué)生在未來(lái)獲得健康發(fā)展。

一、多媒體教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域中對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用非常重要。對(duì)于多媒體教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，既有優(yōu)點(diǎn)，又有劣勢(shì)。它能夠形象生動(dòng)地展示知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)效率高，而且比較規(guī)范，具有一定的順序性，從而能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，這些都是多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)特征。然而，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，也存在著一定的缺陷。比如，多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，向?qū)W生傳遞的信息量比較大，這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的消化；其次，教師需要制作教學(xué)課件，而這需要消耗大量的精力；再有，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，這會(huì)在某種程度上限制師生之間的溝通與交流；此外，多媒體技術(shù)的長(zhǎng)期應(yīng)用還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。而與新的多媒體教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏形象性，而且教師在寫(xiě)板書(shū)過(guò)程中會(huì)降低教學(xué)效率，而且會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)；粉筆灰等污染物對(duì)教師的身體都會(huì)造成不良影響等等[1]。因此，多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)比較明顯。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而能夠更好地提升教學(xué)效率。

二、高數(shù)復(fù)習(xí)課上的多媒體教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)羅列

在高等數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課上，合理結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備可以幫助學(xué)生科學(xué)梳理知識(shí)內(nèi)容。首先，教師可以先明確復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，如公式、公理、概念以及法則等等。然后，借助多媒體設(shè)備的形式，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理改編成選擇題或者判斷題。另外，在這一過(guò)程中，教師需要合理把握題目的難易程度，保證學(xué)生能夠自然地接受，準(zhǔn)確完成習(xí)題。因此，這就需要數(shù)學(xué)老師提前收集與整理好題目，并且借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，這樣有助于提升教學(xué)效率，也能幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。而在這一過(guò)程中，題目的答案也需要借助多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，并且老師為學(xué)生有效地綜合與歸納知識(shí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

2、科學(xué)制作符合認(rèn)知結(jié)構(gòu)的課件內(nèi)容

作為高等數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，多媒體課件在教學(xué)上的應(yīng)用首先應(yīng)該學(xué)會(huì)科學(xué)制作課件內(nèi)容。一方面，教師應(yīng)該仔細(xì)了解學(xué)生的情況，研究自身的表達(dá)方式與教學(xué)模式[2]。因此，高等數(shù)學(xué)老師在多媒體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知能力、心理規(guī)律以及接受能力出發(fā)，合理科學(xué)制作教學(xué)課件，使學(xué)生的接受更加容易。另一方面，教師還要注意課件不要過(guò)于花哨，而要注重課件的有效性，使學(xué)生能夠一目了然地理解需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)等，有助于復(fù)習(xí)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升與發(fā)展。

3、與傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理結(jié)合

在以往的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)主要依靠黑板、教師、教材等形式。而在多媒體教學(xué)模式中，高等數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)可以合理結(jié)合這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，其中一些個(gè)別章節(jié)需要借助這種教學(xué)方法，輔助板書(shū)的作用能夠達(dá)到有效的教學(xué)效果。此外，作為數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師需要為學(xué)生布置大量的練習(xí)題內(nèi)容，而傳統(tǒng)的印刷材料等習(xí)題內(nèi)容有助于學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。因此，作為教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該合理結(jié)合多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的方式，使其各盡所長(zhǎng)，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，努力提升學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升與發(fā)展。

4、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高等數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師需要積極挖掘網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生注冊(cè)公共郵箱，并且將一些數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題，以及相關(guān)的解題步驟等形成文檔的形式放入郵箱內(nèi)，或者可以將教師教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)課件放進(jìn)去，這樣一來(lái)，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題就能夠通過(guò)公共用戶名與密碼等形式登陸郵箱來(lái)解決，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升[3]。另外，在復(fù)習(xí)課堂中，學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)也是非常重要的。由于高數(shù)復(fù)習(xí)課堂，缺乏知識(shí)的新穎性，學(xué)生的積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，而老師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)交流，也可以借助回憶的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一同回顧新課講解過(guò)程中的趣事，還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲、競(jìng)賽等方式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)的復(fù)習(xí)效果，有助于學(xué)生疑難問(wèn)題的解決，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)論

綜上所述，高校中數(shù)學(xué)科目是一門(mén)基礎(chǔ)課程，而為了能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)基礎(chǔ)課程，除了課堂教學(xué)以外，復(fù)習(xí)課程教學(xué)也是非常重要的。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高等數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課堂中對(duì)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用與設(shè)計(jì)是非常重要的，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并且還能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的梳理，掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)策略與方法，以此能夠更好地彌補(bǔ)新課學(xué)習(xí)中的漏洞，從而取得良好的成績(jī)。因此，作為高等數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課上的多媒體教學(xué)模式，能夠取得良好的復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到顯著提升，為今后的工作與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳杰.淺析高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，(18)：66-67.

[2]曾宇.淺談如何提高高校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[J].亞太教育，2015，(36)：55-56.

篇7

片段一、欣賞視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

大家知道開(kāi)展世界地球日活動(dòng)的目的嗎？――宣傳環(huán)保。人類為什么要宣傳環(huán)保？請(qǐng)大家先來(lái)來(lái)看一段視頻。（震撼環(huán)保動(dòng)畫(huà)《拯救》）

師：你看到了什么？想到了什么？

生：從錄像中我看到了人們?cè)诘教幙撤?shù)木，終于遭到了報(bào)應(yīng)：地球上到處黑煙彌漫，颶風(fēng)像兇狠的怪獸一樣肆意破壞人類的家園，世界末日好像來(lái)到了人間。

師：.森林面積縮小，全球氣候變暖，物種迅速減少，空氣嚴(yán)重污染，你還收集到哪些生態(tài)環(huán)境日益惡化的資料？請(qǐng)上臺(tái)與同學(xué)們交流。大膽發(fā)表你自己的感受。

生：我看到被污染的小河、養(yǎng)的魚(yú)都被污水毒死的傷心農(nóng)民、城市自來(lái)水水源被污染，人們排著隊(duì)去接消防車上的干凈水，我們家鄉(xiāng)因?yàn)轱嬘盟晃廴境霈F(xiàn)了癌癥村。

生：我感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，它是可以不斷為人類作貢獻(xiàn)的。但由于人類的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

師：你覺(jué)得人類應(yīng)該怎么做？小組討論并發(fā)言（啟發(fā)學(xué)生思考小學(xué)生可以為環(huán)保做的事）

生1：植樹(shù)凈化空氣；生2：減少“白色污染”；生3：搞宣傳活動(dòng)；生4：節(jié)約水、電等多種資源；生5：保護(hù)動(dòng)植物；生6：抵制大人抽煙……

師：從剛才發(fā)言中，我能感受到同學(xué)們對(duì)我們的家園充滿了憂慮。我們都清楚地認(rèn)識(shí)到：人類要快快重視環(huán)境問(wèn)題，保護(hù)這唯一的地球，避免無(wú)可挽回的災(zāi)難。

〔設(shè)計(jì)意圖〕：利用音像媒材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生繪制環(huán)保宣傳畫(huà)的強(qiáng)烈欲望。

片段二、欣賞范畫(huà)，認(rèn)知?dú)w納。

1.師：其實(shí)我們身邊的很多人已經(jīng)用自己的作品來(lái)宣傳環(huán)保了。我們來(lái)欣賞第一幅作品《漢堡包》。

師；你看了這幅畫(huà)有什么感受？

生：地球上的資源就像一個(gè)大漢堡，如果隨意浪費(fèi)，總有一天會(huì)被全部吃光。

師：大家有沒(méi)有注意上面有一行文字：有什么作用？

生：這行文字?jǐn)[放的位置也很特殊，它擺放在畫(huà)面的中間，既很突出，又很美觀，它是畫(huà)面中不可分割的一部分。

師：這幅《無(wú)題》和前面見(jiàn)到的作品又有什么不同？

生：畫(huà)面被分割為兩個(gè)部分。

師：圖畫(huà)中發(fā)生了什么事情？

生：我看到父子倆到林中去野營(yíng)，他們?nèi)r(shí)樹(shù)上綠葉蔥蔥，草地上鮮花盛開(kāi)，走時(shí)樹(shù)枝上樹(shù)葉都被他們采光了，只留下遍地垃圾，草地上鮮花也沒(méi)有了。

師：他們到底應(yīng)該留下什么？帶走什么？

生：他們應(yīng)把垃圾全部帶走，只留下腳印和美好的回憶就足夠了。這幅畫(huà)用了前后對(duì)比的手法。

師：《綠色的回憶》這張圖片與前面幾張相比又有什么不同呢？

生：這幅畫(huà)巧用實(shí)物粘貼。既有一種立體感，又將廢舊物品變廢為寶。畫(huà)中巧用廢棄物如家里的螺絲，鐵釘?shù)日迟N，說(shuō)明鳥(niǎo)類生活的家園已被人類破壞。

漢堡包浪費(fèi)的罪惡 無(wú)題綠色的回憶

2.師：大家想不想再欣賞一些圖片呀？好，我們繼續(xù)來(lái)欣賞一些學(xué)生作品。

A表達(dá)對(duì)環(huán)境惡化的憂慮；B表達(dá)對(duì)環(huán)境保護(hù)的建議。（圖略）

〔設(shè)計(jì)意圖〕：通過(guò)大量環(huán)保宣傳畫(huà)和漫畫(huà)的欣賞，可以拓展學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)、借鑒他人作品的表現(xiàn)技巧，并內(nèi)化為自己的能力，為下一步的創(chuàng)作做鋪墊。

【教學(xué)反思】

在本節(jié)課中我運(yùn)用多媒體教學(xué)把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽(tīng)強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。在教學(xué)方式上，多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn)，改變了以前老師只能用簡(jiǎn)單的“授――受”的教學(xué)方式。在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的討論，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出一定要注意保護(hù)好環(huán)境的結(jié)論，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教育宗旨。

篇8

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們已經(jīng)步人信息化的社會(huì)，各式各樣的數(shù)碼產(chǎn)品層出不窮，手機(jī)與電腦等電子產(chǎn)品更新的速度越來(lái)越快，為我們的生活帶來(lái)了日新月異的變化。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教育教學(xué)的影響越來(lái)越大，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面的改變與優(yōu)化做出了很大的貢獻(xiàn)。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)已離不開(kāi)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

“多媒體技術(shù)”是指通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶通過(guò)多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)，又稱為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代化教育技術(shù)的重要手段之一。在信息技術(shù)高速發(fā)展的年代，計(jì)算機(jī)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的輔助工具出現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行表現(xiàn)與展示。這是設(shè)計(jì)時(shí)代的革新。

1 多媒體技術(shù)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的影響

1.1 內(nèi)容豐富全面 優(yōu)化教學(xué)方法

相較于傳統(tǒng)的授課模式，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)較大。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)就是表達(dá)多維空間的事物，例如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所表達(dá)的就是空間的概念，如何去塑造一個(gè)空間，空間與空間的關(guān)系怎樣處理等問(wèn)題，通過(guò)多媒體的展示與教師生動(dòng)形象的闡述，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)便能更深刻的領(lǐng)悟。多媒體教學(xué)所傳遞出的信息量也很大，內(nèi)容豐富全面，尤其是圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等傳遞方式，使教師通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等多種感官效果將靜止在教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生，在一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

豐富全面的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體的呈現(xiàn)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的各種積極因素，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)美感效應(yīng)。在講授“設(shè)計(jì)史論”的課程中，通常學(xué)生會(huì)認(rèn)為這種純文字的課程比較枯燥，但是通過(guò)多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)，教師結(jié)合教材與多媒體課件，使學(xué)生欣賞到讓世界震撼的名作，并充分了解其歷史與來(lái)源，通過(guò)對(duì)靜態(tài)圖片與文字、動(dòng)態(tài)影像的認(rèn)知從而掌握大師設(shè)計(jì)的風(fēng)格與特點(diǎn)。這樣的效果是單從教材上無(wú)法獲得的。多媒體技術(shù)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供了最好的輔助工具，它所覆蓋的知識(shí)面與教學(xué)內(nèi)容是傳統(tǒng)教學(xué)方式不能比擬的，它帶給現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度讓學(xué)生受益匪淺。

1.2 激發(fā)學(xué)生興趣 開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維

多媒體技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的應(yīng)用效果更加明顯。在教學(xué)中，加人多媒體技術(shù)的課堂使學(xué)生更能感受到豐富的色彩與趣味性，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

興趣是最好的老師。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣往往很關(guān)鍵。興趣是非智力因素中最活躍的成分，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉，也是啟發(fā)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的動(dòng)力。思維活躍、想象力豐富、造型感強(qiáng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，而多媒體教學(xué)是融聲音、光色、情景與一體，視聽(tīng)并舉、動(dòng)靜兼?zhèn)?，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的想象力，從而獲得靈感，并綜合所學(xué)的知識(shí)將其運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)中，完成一件充分賦予了創(chuàng)造力的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。這一過(guò)程離不開(kāi)多媒體技術(shù)，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生正確合理的引導(dǎo)及學(xué)生自身的主動(dòng)性與創(chuàng)造力。因此，拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，使其掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，其中最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用他們的好奇心、與生俱來(lái)的想象力，通過(guò)多媒體的教學(xué)手段，讓學(xué)生形成知識(shí)體系與規(guī)律性的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，在扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)之上融人創(chuàng)新思維，啟迪并誘導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中大展身手。

1.3 提高教學(xué)效率 避免粉塵危害

多媒體教學(xué)同樣能提高教師的講課效率與教學(xué)效果。教育心理學(xué)研究表明，視聽(tīng)并行是提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。教師通過(guò)制作精美的教學(xué)課件，準(zhǔn)確完善地羅列出知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。教師要充分做好課前準(zhǔn)備，將所授知識(shí)完整準(zhǔn)確地制作成多媒體課件，可有效地避免課堂中知識(shí)點(diǎn)的遺漏或錯(cuò)解等失誤，一定程度上保證教學(xué)效率的提升，也可有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的課堂上教師還要注意協(xié)調(diào)自己的講課進(jìn)度與板書(shū)速度，多媒體在教學(xué)中的使用讓教師更精確地把握課堂教學(xué)進(jìn)度，節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，更能避免傳統(tǒng)課堂上粉筆粉塵對(duì)師生身體健康的不良影響。

2 如何妙用多媒體技術(shù) 提高現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)效果

2.1 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 增強(qiáng)教學(xué)目的性

多媒體課件作為教學(xué)的輔助工具，在實(shí)際教學(xué)中容易喧兵奪主。教師一味追求課件的畫(huà)面效果與音響特效，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容華而不實(shí)，學(xué)生的注意力被表面形式所吸引，不能深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)的目的被弱化。因此，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，不能夸大多媒體的輔助功能，謹(jǐn)記教學(xué)目的，突出學(xué)生的主體地位，而不是讓浮在表面的多媒體特效擾亂學(xué)生的思緒，讓過(guò)量的信息填塞學(xué)生的大腦。教師應(yīng)在前期制作課件的過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)目的安排合理適量的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性，弱化課件特效對(duì)學(xué)生的歪曲引導(dǎo)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師要起到傳播藝術(shù)與設(shè)計(jì)知識(shí)、交流思想與情感的作用，而多媒體作為教學(xué)輔助工具，不能成為教師的替代品，教師的課堂示范性與操作性也是多媒體不可比擬的。

無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是應(yīng)用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的教學(xué)模式，目的都是讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。不論是使用什么教學(xué)方法，教師首先要明確教學(xué)目的，做到心中有數(shù)，要解決什么教學(xué)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生朝著什么樣教學(xué)目標(biāo)去發(fā)展。

2.2 精心制作課件注重師生交流

多媒體課件是教師根據(jù)課程的性質(zhì)和不同的內(nèi)容制作出來(lái)的，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它的生動(dòng)性與趣味性更勝一籌。但僅認(rèn)為課件只是傳統(tǒng)板書(shū)的替代物就錯(cuò)了，多媒體課件只是教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，在本質(zhì)上是不能代替教師的；教師在課堂上根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)程所起的引導(dǎo)學(xué)生思維的作用，多媒體課件是不能做到的。認(rèn)真選擇資料，精心制作課件，是教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的成功關(guān)鍵。不管是選擇哪種教學(xué)方式，教師在課堂上的課件或板書(shū)都要以教學(xué)內(nèi)容為主，以學(xué)生為中心，遵照課程教學(xué)大綱的具體要求，并圍繞教材的具體內(nèi)容，相對(duì)拓展課外知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于多媒體課件上。注意版式的編排，重點(diǎn)部分可以采用不同字號(hào)或字體進(jìn)行區(qū)分，讓課件內(nèi)容充實(shí)、編排美觀，使教師與學(xué)生都能清晰明了地抓住教學(xué)重點(diǎn)。

既然是教學(xué)，教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)也是必不可少的。在多媒體教學(xué)中，很多教師容易采取偷懶的教學(xué)方法，對(duì)著制作好的課件逐字逐句地念，像搬運(yùn)工一樣將內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生也如囫圇吞棗一般，不能理解其中的內(nèi)涵。教師要與學(xué)生一起討論交流，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法，通過(guò)與學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生從多角度多層次看待問(wèn)題，在課堂上及時(shí)掌握學(xué)生的理解程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為極富創(chuàng)造力的學(xué)科，教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流也能讓教師適時(shí)掌握學(xué)生的想法與靈感，并對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)激發(fā)學(xué)生想象力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有著至關(guān)重要的作用。

3 結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)教學(xué)系統(tǒng);P2P;超級(jí)節(jié)點(diǎn);系統(tǒng)模塊

中圖分類號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)33-9511-02

The Multimedia Network Teaching System based on the P2P Technology

XIA Shu-hua

(Hunan Judicial Police Vocaional College, Changsha 410131, China)

Abstract: Since the 21st century, Computer network technology is its rapid development at an unprecedented rate. This paper is designed function modules of multimedia network teaching system based on P2P technology, in order to take full advantage of client-side resources, raising the teacher-student interaction to achieve better teaching results for the design objectives.

Key words: multi-media network teaching; peer to peer; super peer; system module

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,多媒體教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該是一個(gè)由硬件、軟件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)組成的一體化有機(jī)的系統(tǒng)。傳統(tǒng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),服務(wù)器處于控制地位。教學(xué)資源需要集中上傳到服務(wù)器然后再分別下載,這就極大的限制了師生之間的交流,不能收到良好的教學(xué)效果。服務(wù)器往往也會(huì)成為整個(gè)系統(tǒng)的瓶頸,在一定程度上也影響教學(xué)過(guò)程。采用P2P技術(shù),能從很大程度上提高教學(xué)效果,緩解由服務(wù)器弊端產(chǎn)生的一些負(fù)面效果。

1 系統(tǒng)中P2P網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模型的選擇

為了保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性,我們需要使用比較穩(wěn)定的服務(wù)器,而不是選擇性能較好的節(jié)點(diǎn)作為超級(jí)節(jié)點(diǎn)。為系統(tǒng)提供服務(wù)的不是一臺(tái)服務(wù)器,而是一個(gè)在地址上分散分布的服務(wù)器群組,每一個(gè)服務(wù)器都是超級(jí)節(jié)點(diǎn)。這個(gè)群組可以有幾個(gè)超級(jí)節(jié)點(diǎn),也可以有幾十個(gè)超級(jí)節(jié)點(diǎn),每個(gè)超級(jí)節(jié)點(diǎn)都可以登陸多個(gè)普通節(jié)點(diǎn)。但這個(gè)群組對(duì)于普通節(jié)點(diǎn)(用戶)來(lái)說(shuō)是透明的,用戶看到的只是一臺(tái)服務(wù)器主機(jī)。因此,使用這種混合式的P2P結(jié)構(gòu),可以把中央索引服務(wù)器的壓力分擔(dān)在多個(gè)服務(wù)器上,提高服務(wù)器的整體性能,減少客戶響應(yīng)的時(shí)間,而且避免了單點(diǎn)失效的可能。萬(wàn)一某一個(gè)超級(jí)節(jié)點(diǎn)癱瘓,這個(gè)超級(jí)節(jié)點(diǎn)下的普通節(jié)點(diǎn)可以連接到另外的超級(jí)節(jié)點(diǎn)上去,不會(huì)妨礙用戶的正常使用。

在系統(tǒng)中,每個(gè)超級(jí)節(jié)點(diǎn)都維護(hù)了一個(gè)在線節(jié)點(diǎn)列表,列表中包含了在線節(jié)點(diǎn)的登錄碼、ID號(hào)、IP地址、端口號(hào)等信息。普通節(jié)點(diǎn)平時(shí)連接在這些超級(jí)節(jié)點(diǎn)上, 通過(guò)這些超級(jí)節(jié)點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)注冊(cè)、定位。當(dāng)一個(gè)節(jié)點(diǎn)啟動(dòng)時(shí), 它首先是普通節(jié)點(diǎn), 當(dāng)普通節(jié)點(diǎn)檢測(cè)到自己有足夠的性能和可靠性, 它就可以把自己變?yōu)槌?jí)節(jié)點(diǎn)。當(dāng)存在的超級(jí)節(jié)點(diǎn)離開(kāi)或者達(dá)到它的能力極限時(shí),一個(gè)有高性能和可靠性的節(jié)點(diǎn)也可以被迫成為一個(gè)超級(jí)節(jié)點(diǎn)。同時(shí), 存在的節(jié)點(diǎn)也可以影響它的鄰居節(jié)點(diǎn)成為超級(jí)節(jié)點(diǎn)。

當(dāng)一個(gè)普通節(jié)點(diǎn)離開(kāi)系統(tǒng), 它將發(fā)送注銷消息到超級(jí)節(jié)點(diǎn), 然后超級(jí)節(jié)點(diǎn)就會(huì)依次告知相關(guān)節(jié)點(diǎn)該節(jié)點(diǎn)已經(jīng)注銷, 因此一個(gè)失效的節(jié)點(diǎn)不會(huì)影響系統(tǒng)的其他部分。在任何情況下, 超級(jí)節(jié)點(diǎn)都可通過(guò)周期刷新檢測(cè)到失效的普通節(jié)點(diǎn), 它也可以通過(guò)發(fā)送選項(xiàng)條件消息到這些失效節(jié)點(diǎn), 查看它們是否還有響應(yīng)。

2 系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)分為客戶端和服務(wù)器端?？蛻舳撕头?wù)器端都具有登陸管理、交流協(xié)作和課程管理三大功能模塊。

客戶端首先向服務(wù)器發(fā)出注冊(cè)申請(qǐng),并同時(shí)向服務(wù)器發(fā)出此用戶的信息,包括用戶IP地址、用戶姓名以及要共享的資源信息等。服務(wù)器接受到節(jié)點(diǎn)客戶端的信息,將有關(guān)用戶的基本信息存放在系統(tǒng)管理中,系統(tǒng)根據(jù)節(jié)點(diǎn)的具體情況(主要考慮到客戶端的帶寬、路由狀況和所要請(qǐng)求的資源等)將資源放入合適的位置,并同時(shí)向客戶端用戶發(fā)送部分資源信息。一旦用戶向系統(tǒng)發(fā)出查詢請(qǐng)求,系統(tǒng)就迅速啟動(dòng)查詢模塊查找已有資源,若查找到用戶所需資源,發(fā)送給用戶資源所在的機(jī)器的IP地址等使其建立連接,開(kāi)始信息交流,獲得所需服務(wù)。

2.1 系統(tǒng)管理

包括注冊(cè)管理、登出管理和幫助管理三個(gè)子模塊。想要加入某門(mén)課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)的對(duì)等節(jié)點(diǎn)成員首先通過(guò)中心對(duì)等服務(wù)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行身份認(rèn)證及注冊(cè)。注冊(cè)內(nèi)容有姓名,密碼,身份類型是學(xué)生還是教師,班級(jí)等。注冊(cè)認(rèn)證成功后即可成為某個(gè)課程對(duì)等組中的合法成員,這個(gè)過(guò)程必須在教學(xué)部門(mén)的管理下來(lái)完成,需要超級(jí)節(jié)點(diǎn)扮演接受用戶注冊(cè)的服務(wù)器角色。注冊(cè)成功后生成一個(gè) ID 號(hào),記錄在超級(jí)節(jié)點(diǎn)。用戶想退出系統(tǒng)時(shí),應(yīng)該先注銷,才能刪除在超級(jí)節(jié)點(diǎn)上記錄下來(lái)的在線信息。

2.2 在線教室

主要包括電子教材模塊、雙向視頻課堂模塊和網(wǎng)上課程模塊。比如可以通過(guò)一個(gè)視頻窗口,一個(gè)電子白板,一個(gè)文本信息輸入窗口和一個(gè)文本信息顯示窗口及工具欄和菜單欄來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

電子白板是經(jīng)常使用的教學(xué)手段。它指的是一個(gè)虛擬的公用區(qū)域。在基于P2P網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)授課系統(tǒng)中,該功能為教師上課板書(shū)和在線答疑提供了一個(gè)白板的視圖,白板上的內(nèi)容既可以是手繪的簡(jiǎn)單圖形(直線、曲線、矩形等),也可以是文字、圖像、音頻、視頻等。白板數(shù)據(jù)是共享數(shù)據(jù),當(dāng)老師修改了其中的數(shù)據(jù)時(shí),學(xué)生的白板視圖立即自動(dòng)更新自己的白板視圖,白板的更新結(jié)果立即反映在參加課程的所有計(jì)算機(jī)用戶的白板視圖上,即所謂的“你見(jiàn)即我見(jiàn)”。教案可以事先放在電子白板上,教師在上課的時(shí)候可以翻動(dòng)電子白板,在學(xué)生端與教師機(jī)的內(nèi)容同步顯示。也能以共享和下載的方式提供給學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)者在本地機(jī)上使用和學(xué)習(xí),要求學(xué)習(xí)者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以在線向老師提出問(wèn)題,老師現(xiàn)場(chǎng)答疑,及時(shí)糾正錯(cuò)誤,提高教學(xué)質(zhì)量,師生也可就相關(guān)專題展開(kāi)討論。教師授課的現(xiàn)場(chǎng)信息可以經(jīng)過(guò)處理后制成流媒體,應(yīng)用P2P的多播技術(shù),發(fā)送到該對(duì)等網(wǎng)中的各節(jié)點(diǎn)。流媒體的傳輸不需通過(guò)服務(wù)器,而是直接在客戶端組成的P2P網(wǎng)絡(luò)中傳輸,減輕了服務(wù)器的負(fù)擔(dān)。

2.3 資料下載和點(diǎn)播

P2P網(wǎng)絡(luò)具有信息共享優(yōu)點(diǎn),因此,在服務(wù)器上也可以存放事先制作好的課件,學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,隨時(shí)下載或點(diǎn)播服務(wù)器上的課件,也可以共享給其他節(jié)點(diǎn)使用。這樣,系統(tǒng)里的某個(gè)客戶端需下載某課件時(shí),就可以先在P2P網(wǎng)絡(luò)中搜索,搜索到后直接建立連接,從找到的節(jié)點(diǎn)中下載,只有找不到時(shí)才到服務(wù)器下載。隨著網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的擴(kuò)大,節(jié)點(diǎn)越多,找到所需課件的機(jī)率就越大,從而使網(wǎng)絡(luò)規(guī)模可以無(wú)限擴(kuò)大,使服務(wù)器瓶頸問(wèn)題最小化。

2.4 在線作業(yè)

完成授課內(nèi)容后,教師可以提供一些題目或指定一些內(nèi)容放在本地機(jī)的“作業(yè)”文件夾中,在需要的時(shí)候設(shè)置為共享,學(xué)習(xí)者通過(guò)下載在本地機(jī)上完成。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后,通過(guò)上傳作業(yè)頁(yè)面把作業(yè)上傳到指定的數(shù)據(jù)庫(kù),便于老師批改。老師批改完作業(yè)后,學(xué)生可以對(duì)自己作業(yè)進(jìn)行查看,也可以通過(guò)下載和瀏覽功能學(xué)習(xí)老師指定的資料以及進(jìn)行自學(xué)。

2.5 在線交流與協(xié)作

在本系統(tǒng)中,課堂分為兩種模式:授課模式和討論模式。交互的方式可以通過(guò)電子白板、音頻、視頻和文本交互。

當(dāng)課堂被教師控制為“授課模式”時(shí),每位學(xué)生只能認(rèn)真地“聽(tīng)課”,認(rèn)真地記錄好白板信息,做好筆記,不能使用任何白板發(fā)送信息,但可以隨時(shí)點(diǎn)擊發(fā)言按鈕,向教師“舉手”發(fā)送一個(gè)信息,教師給其允許發(fā)言的人回發(fā)一個(gè)信號(hào),這時(shí)被允許發(fā)言的人即可使用白板發(fā)言,而未被允許的沒(méi)有此權(quán)利。通過(guò)這種方式,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)或集體輔導(dǎo)。這種發(fā)言控制策略主要利用的是一個(gè)簽名信息,當(dāng)每個(gè)請(qǐng)求依次到達(dá)教師的白板上時(shí),教師可任意挑選某人發(fā)言,只有某人收到發(fā)言權(quán)時(shí),即教師的論證信息,其發(fā)送按鈕才可用,此時(shí)學(xué)生才可以對(duì)全班或教師發(fā)言,否則只能使用白板自己做筆記或作注釋用。

而在討論模式下,用戶登陸系統(tǒng)后就可以搜索網(wǎng)絡(luò)中的其他節(jié)點(diǎn),開(kāi)展交流與協(xié)作。傳統(tǒng)的 C/S 模式中實(shí)現(xiàn)討論組功能,發(fā)言內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)服務(wù)器中轉(zhuǎn),這樣既加重了服務(wù)器的負(fù)擔(dān),又不利于發(fā)言內(nèi)容的保密性。而基于 P2P 技術(shù)實(shí)現(xiàn)的討論組功能,發(fā)言信息不需要經(jīng)過(guò)服務(wù)器中轉(zhuǎn),信息直接發(fā)送給組內(nèi)的每一個(gè)成員,超級(jí)節(jié)點(diǎn)只起到了管理討論組的功能。由于討論組發(fā)言消息要直接發(fā)給組內(nèi)的每個(gè)成員,而組內(nèi)成員加入/退出討論組的靈活性很大,這就導(dǎo)致了組內(nèi)成員交流采用 TCP 協(xié)議的代價(jià)很大。

2.6 在線考試

在網(wǎng)絡(luò)教育中,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的方法有很多,其中通過(guò)在線考試來(lái)測(cè)試學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果是一種行之有效的主要手段。本模塊包括試題庫(kù)、試題答案與分析兩個(gè)部分。在線考試能通過(guò)有效地控制考試時(shí)間最大限度地保證考試成績(jī)的真實(shí)性,其做法與在線作業(yè)相似,但對(duì)學(xué)習(xí)者提交答卷的時(shí)間和方法有要求。

學(xué)習(xí)者可以使用合適的軟件完成作業(yè)并上傳服務(wù)器,由系統(tǒng)負(fù)責(zé)通知給師生雙方。當(dāng)教師閱讀作業(yè)后,給出批改建議和等次,將批閱結(jié)果傳至服務(wù)器,學(xué)習(xí)者就可以查看到批閱的結(jié)果。當(dāng)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后,學(xué)習(xí)者可以就之前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試,以檢查自己的掌握情況,判斷自己是否較好地掌握了老師這節(jié)課教授的知識(shí)。

3 結(jié)論

21世紀(jì),網(wǎng)絡(luò)是信息化社會(huì)的重要物質(zhì)基礎(chǔ),人類的活動(dòng)將在很大程度上依賴于網(wǎng)絡(luò),新世紀(jì)的教育也離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò),基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式拓展了教學(xué)的時(shí)空維度,已經(jīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充,具有巨大的發(fā)展前景。P2P(Peer-to-Peer) 作為作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算模式,具有自組織、容錯(cuò)能力強(qiáng)、可擴(kuò)展性好等優(yōu)點(diǎn),是未來(lái) Internet 的關(guān)鍵技術(shù)之一。本文提出將P2P技術(shù)應(yīng)用于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的方案,能夠很好解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享和用戶間實(shí)時(shí)互動(dòng)問(wèn)題,提高交互性、實(shí)時(shí)性和個(gè)性化,減輕服務(wù)器的負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn):

[1] 林強(qiáng),毛軍鵬,黃建華.一種可運(yùn)營(yíng)的P2P網(wǎng)絡(luò)模型的設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究,2007,24(7):252-254.

篇10

社經(jīng)濟(jì)發(fā)展，信息科技發(fā)達(dá)是當(dāng)下的發(fā)展趨勢(shì)。將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于各科課堂也是現(xiàn)在教育改革的大方向，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校思政教學(xué)體系中備受教師的推崇。本文通過(guò)論述多媒體技術(shù)環(huán)境下，通過(guò)對(duì)高校思政教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，包括各個(gè)功能的設(shè)計(jì)，來(lái)整體提高高校思政教學(xué)的完整性。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 高校思政 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們每時(shí)每刻都在隨時(shí)隨地的接受大量的信息。信息時(shí)代的到來(lái)讓多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂具備了客觀的物質(zhì)基礎(chǔ)，信息技術(shù)的兼容性提供了大量的思政教學(xué)資源。豐富的教學(xué)教材資源讓高校思政課程更加接近生活實(shí)際，以生活中出現(xiàn)的實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行思想品德的教學(xué)，使得學(xué)生具備正確處理各種各樣事件的能力。

1 構(gòu)建高校思政教學(xué)系統(tǒng)的意義

1.1 多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)主要包括視頻、音頻、圖畫(huà)、文本、動(dòng)畫(huà)等多種形式于一體的媒體結(jié)合。它多種多樣，多維元素的教學(xué)模式使高校思政教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)手段都得到了豐富和改善。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)改革的最新發(fā)展，它逐步應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)。所以將多媒體教學(xué)有效的應(yīng)用于高校思政教學(xué)體系中有利于推動(dòng)現(xiàn)代教育的發(fā)展和完善。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)充分的挖掘教材素材，豐富課堂內(nèi)容。

1.2 多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)的應(yīng)用為高校思政教學(xué)提供了大量的思品教學(xué)資源，豐富的教學(xué)教材資源讓高校思政課程更加接近生活實(shí)際。多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用大大的提高了教學(xué)效果。為學(xué)生在其他的學(xué)科學(xué)習(xí)也提供了有效的助力。而多媒體教學(xué)在高校思政教學(xué)中的應(yīng)用有利于豐富學(xué)生的信息量，多媒體教學(xué)中富含多種元素，視頻、音頻、文字等能一次性的出現(xiàn)在一堂思品課上。這是傳統(tǒng)課堂不能達(dá)到的效果，所以多媒體輔助教學(xué)既豐富了課堂內(nèi)容，改變了教學(xué)方式又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于高校思政教學(xué)水平的提高。當(dāng)然多媒體教學(xué)的應(yīng)用讓學(xué)生在思政教學(xué)的體系中占據(jù)著主導(dǎo)地位，加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主人翁的地位，有利于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

2 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

多媒體思政教學(xué)體系的系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要是學(xué)生和教師大量的使用，所以與思政教學(xué)的實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)系統(tǒng)的主要功能的訴求是對(duì)思政教學(xué)資源的共享、思政課件的開(kāi)發(fā)利用以及教學(xué)課堂的互動(dòng)等。在教學(xué)系統(tǒng)中課智能化的根據(jù)教師課堂的實(shí)際需求結(jié)合課堂內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)的布置以及個(gè)性化的設(shè)置。同時(shí)系統(tǒng)的功能還能讓信息系統(tǒng)不斷的更新上傳新的課程視頻以及特色課件。然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)課堂與學(xué)生線上線下互動(dòng)交融促進(jìn)高校思政教學(xué)體系的完整性。

3 客戶端功能設(shè)計(jì)

（1）客戶端功能的設(shè)計(jì)為了供應(yīng)學(xué)生和教師的需求而設(shè)計(jì)的，而其中的功能劃分主要是資源管理、課件編輯、思政課程備課、課堂互動(dòng)。其中具體的內(nèi)容劃分是根據(jù)不同的功能而體現(xiàn)的，在資源管理中，主要是對(duì)教室教學(xué)和學(xué)生的數(shù)據(jù)做出相應(yīng)的整理，建立良好的數(shù)據(jù)庫(kù)。而思政的課程也是數(shù)據(jù)安排的重點(diǎn)，必須尊重學(xué)生的差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同的教育，并且每個(gè)學(xué)生思政教育得程度也不一樣，教師要做到對(duì)學(xué)生因材施教。在這樣的過(guò)程中采用現(xiàn)代技術(shù)（多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等），就是為了讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)不同數(shù)據(jù)的集成，將數(shù)據(jù)進(jìn)行精確科學(xué)的管理，滿足思政教學(xué)上個(gè)性化發(fā)展教育的要求。尊重差異和個(gè)性化、科學(xué)化教學(xué)是現(xiàn)在教學(xué)必須達(dá)到的最終目的，也是為了學(xué)生更好的發(fā)展。

（2）課件編輯這一功能就是為了能讓學(xué)生在課間的時(shí)候能夠更加直觀的面對(duì)教學(xué)，利用課件的案列和視頻演示增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，節(jié)省教師大量的時(shí)間，利用充足的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和測(cè)驗(yàn)，并再可用時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)也對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)。讓學(xué)生有更充足的時(shí)間去了解關(guān)于課程所表達(dá)的內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合。

（3）客戶端的備課系統(tǒng)則是節(jié)省教師進(jìn)行紙質(zhì)備課的大量時(shí)間，只需要在電子檔上對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的講解，并針對(duì)學(xué)生提出的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的備課方案，這樣節(jié)省的大量的資源和時(shí)間可以讓學(xué)生對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行反饋，這樣有利教師對(duì)于自己思政教學(xué)上的不足進(jìn)行相對(duì)的調(diào)整，并且有助于教師對(duì)課程測(cè)驗(yàn)的題目及內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)配，這樣的備課系統(tǒng)所造成的后果是相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)中，只有在一個(gè)學(xué)期之后才能得到全面改善有著良好的幫助，具備很強(qiáng)的實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性，更好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的溝通和交流，調(diào)整了教師在備案的時(shí)間和學(xué)生的變動(dòng)思維。

（4）課堂教學(xué)系統(tǒng)則是是對(duì)于原本現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行虛擬教學(xué)化，通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)現(xiàn)代平臺(tái)教學(xué)的統(tǒng)一化，這樣有利于教師得到更多的教學(xué)資源和信息，并且在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行資源上的共享。還可以讓學(xué)生參與建議，讓教師和學(xué)生的互動(dòng)大大的增加，這樣會(huì)具備很好的互動(dòng)性。

4 系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)

系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是包含著很多的課件管理、課件編輯等作用，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的素材和教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)化的集成，在系統(tǒng)采用的技術(shù)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的管理，達(dá)成了不同文本和數(shù)據(jù)庫(kù)之間的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中使用的各種數(shù)據(jù)庫(kù)編輯和數(shù)據(jù)采集是實(shí)現(xiàn)課堂管理的核心，這樣會(huì)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和了解課程，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課件的測(cè)驗(yàn)和倡導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，這樣會(huì)讓教師和學(xué)生更好的互動(dòng)，并對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更好的檢測(cè)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)的大背景下構(gòu)建思政教學(xué)體系是教學(xué)方式的創(chuàng)新和發(fā)展，為高校教學(xué)的發(fā)展開(kāi)啟了新紀(jì)元，為高校其他學(xué)科的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供新的可行性發(fā)展方向。

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