導語：如何才能寫好一篇大學生貧困申請條件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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為了幫助家境貧寒、品學兼優(yōu)的大學新生入學，共青團*市委、國和集團、處州晚報決定在*市聯(lián)合開展以“傳遞愛心、成就你我”為宗旨的“國和學子”大學生愛心助學行動?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下:

一、資助對象及名額分配

1、資助對象為品學兼優(yōu)的貧困大學新生；

2、資助名額50名。50名貧困大學新生由各團縣（市、區(qū)）委、市直學校團委上報，市本級和每個縣（市、區(qū)）各5名。

3、貧困大學新生的申報條件：

（1）*年高考成績優(yōu)秀且被大學錄?。?/p>

（2）自愿簽署《愛心接力承諾書》的貧困生；

（3）父母一方或雙方亡故或喪失勞動能力，無其他收入來源的農(nóng)村特困生；

（4）父母一方或雙方為下崗職工且尚未再就業(yè)的城鎮(zhèn)特困生，進城務(wù)工農(nóng)民工子女；

（5）家庭遭受人力不可抗拒的意外災害，經(jīng)濟困難的特困生；

（6）沒有獲得其他獎學金、助學金的資助；

（7）同等條件下孤兒或殘疾人子女（含本人殘疾）優(yōu)先，同等經(jīng)濟困難條件下高考分數(shù)高者優(yōu)先。

二、資助標準

貧困大學新生資助標準：每人一次性3000元。

三、貧困大學新生申請資助的程序

1、資助對象實行本人申請制。

2、各縣（市、區(qū)）符合資助條件的申請人，憑大學錄取通知書、家庭經(jīng)濟狀況證明，向家庭所在地的團縣（市、區(qū)）委提出申請，并填寫《“國和學子”大學生助學活動申請表》。經(jīng)所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府（街道辦事處）簽章證明后，由團縣（市、區(qū)）委對申請人進行實地考察，情況屬實的由團縣（市、區(qū)）委簽署審核意見并上報團市委。

3、市直學校符合資助條件的申請人，憑大學錄取通知書、家庭經(jīng)濟狀況證明，向所在學校團委提出申請，并填寫《“國和學子”大學生助學活動申請表》。經(jīng)所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府（街道辦事處）簽章證明后，由所在學校團委對申請人進行實地考察，情況屬實的由市直各學校團委簽署審核意見并上報團市委。

4、團市委匯總申請人基本情況后，根據(jù)資助條件，對申請人的資格進行復核，主辦單位最后確定資助名單。

四、助學金的發(fā)放管理

1、助學金的發(fā)放采取屬地原則，即何地申請就在何地領(lǐng)取，團市委確定資助名單后，將助學金撥至各團縣（市、區(qū)）委，市直學校資助的貧困生統(tǒng)一到團市委領(lǐng)取助學金。

2、各團縣（市、區(qū)）委要嚴格發(fā)放管理，須指定專人負責管理助學金的發(fā)放，在助學金劃撥到位一星期內(nèi)，由受助學生憑有效證件領(lǐng)取。由于特殊原因?qū)W生本人不能領(lǐng)取者，可由其父母代領(lǐng)并辦理簽字手續(xù)，其他任何人不得代領(lǐng)學生助學金。

3、各團縣（市、區(qū)）委在發(fā)放助學金時須填寫《“國和學子”大學生助學行動助學金領(lǐng)取簽名冊》（一式三份），按簽名冊要求記錄各項內(nèi)容?！丁皣蛯W子”大學生助學行動助學金領(lǐng)取簽名冊》由團縣（市、區(qū)）委、團市委和國和集團各留存一份。

五、相關(guān)要求

1、受助生所在地的團縣（市、區(qū)）委、市直學校團委，必須按照受助條件對受助生的受助資格嚴格審核把關(guān)，對資助對象要在一定范圍內(nèi)進行公示。

2、各團縣（市、區(qū)）委在做好助學金發(fā)放的同時，指導受助生做好復信工作。

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中圖分類號：G467.8文獻標識碼：A

Analysis of the Causes and Strategies of Fake Needy Students in Universities

ZHAO Lianfang

(North China University of Technology, Beijing 100144)

AbstractThe more attention the government have paid to the needy students, the more aid they have granted. Because it is difficult to quantify the identification of the qualification of aneedy student, and this leads to the appearance of fake needy students. The article is based on the deep investigation of the typical class which has quite a few needy students. The paper aims to analyze the causes that lead to the phenomenon of fake needy students, to find out the ratios of the fake needy students to the real ones, in order to explore the psychological motivation of the fake needy students and bring up with feasible strategies.

Key wordsuniversities; fake needy students;strategies

家庭經(jīng)濟困難大學生的經(jīng)濟壓力問題一直是國家關(guān)注和重視的工作，近年來，國家加大了對家庭經(jīng)濟困難大學生的資助力度。2007年以來，國家加大了對高校貧困生的資助力度，面向貧困生的獎學金、助學金種類增多，金額加大，每年用于助學的財政投入和各高校配套投入的助學經(jīng)費也逐年增多。國家助學金分為一等、二等兩個檔次，對品學兼優(yōu)的貧困生設(shè)立了國家勵志獎學金，其額度達到每年5000元。從2010年起，國家又再次提高了資助金額，一等國家助學金提至每月450元，二等提至每月230元。資助力度的加大，金額的提高，使家庭經(jīng)濟困難的學生得到了有效的資助，大大緩解了貧困生的經(jīng)濟壓力，保證了接受教育的公平性。然而，在貧困生的資助和認定工作中，也出現(xiàn)了一些不和諧現(xiàn)象，申請人數(shù)逐年急劇上升，甚至有些班級出現(xiàn)了絕大多數(shù)蜂擁申請的情況，有些家庭經(jīng)濟并不太非常困難的學生，為了利益的驅(qū)使，也努力加入到貧困生的申請隊伍之中，這就出現(xiàn)了“偽貧困生”。針對這種現(xiàn)象，筆者對申請比較集中的班級和學生進行了調(diào)查，以進一步摸清偽貧困生的申請原因、動機，掌握偽貧困生所占的大致比例，有助于資助工作的順利開展。

1 申請貧困生認定的情況

經(jīng)過對122名申請貧困生認定的大學生進行調(diào)查研究，結(jié)果顯示：有89名同學確因家庭經(jīng)濟困難難以支付學費和生活費；有19名學生表示家庭經(jīng)濟尚可，申請到國家助學金會減輕經(jīng)濟壓力；有14名學生表示獲得國家助學金能顯著提高在校期間的生活質(zhì)量。通過調(diào)查，初步估算真正家庭經(jīng)濟困難的學生占到73%，后兩種情況的貧困生可以歸為“偽貧困生”，占到27%。

在偽貧困生中，同學們普遍認為，申請貧困生認定的原因主要集中在以下幾種情況：為了獲得貧困生身份，以便有資格申請勤工儉學崗位；為了獎學金能翻倍；別人申請我也申請，開證明交材料又不復雜；助學金白給，不要白不要；為了明年能獲國家勵志獎學金等。

2 偽貧困生現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

分析偽貧困生現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，主要有以下幾種：

一是貧困生的認定工作難度較大，開具家庭經(jīng)濟困難證明時人為因素影響較大，地方政府部門往往不能很好地審查把關(guān)，給學生造成了可乘之機。目前，高校申請家庭經(jīng)濟困難認定需要提交的材料，一般都是需要提供村、鄉(xiāng)或者社區(qū)、街道兩級蓋章的證明材料。由于地方政府不需要承擔責任，或者出于對當?shù)厣磳W生的保護和偏愛，在基層開具的證明材料，往往流于形式而不能嚴格審核把關(guān)。造成提供的困難證明材料中，相當一部分可信度并不高。

二是由于地區(qū)差異和每個家庭的情況不完全一樣，貧困生認定很難用統(tǒng)一的標準進行量化。由于不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，收入和消費水平差異很大，每個家庭的成員情況、收入來源、經(jīng)濟負擔等情況也有很大差別，在家庭經(jīng)濟困難程度的評定中，不可能用統(tǒng)一的絕對數(shù)值去比較。

三是學生自身的不良心理因素，虛榮心、從眾心理、占便宜心理、不平衡心理等。虛榮心導致物質(zhì)上的攀比，攀比吃、穿、玩、消費用品的檔次等，從而引起生活費用支出的增加，所以就會產(chǎn)生通過申請貧困生獲得國家助學金的方式來補充每月的生活支出。當看到其他同學紛紛提交貧困生申請材料后很多都獲得了資助，從眾心理驅(qū)使他也會想辦（下轉(zhuǎn)第31頁）（上接第28頁）法去開家庭經(jīng)濟困難證明，蒙混過關(guān)。有些學生，雖然家庭經(jīng)濟不太富裕，但也不至于貧困到難以負擔其學費、住宿費和生活費的地步，他們會認為國家助學金不要白不要，自己不拿給了別人就吃虧了。

3 防范偽貧困生現(xiàn)象的對策建議

（1）加大宣傳教育，樹立大學生誠信意識。誠實守信是做人的一種品質(zhì)，是處理人與人、人與社會之間關(guān)系的基礎(chǔ)性道德規(guī)范，提高大學生的誠信意識能夠促進校園和諧。從低年級學生開始加強誠信教育，逐步完善大學生誠信制度規(guī)范體系，將誠信納入評獎評優(yōu)的重要參考條件，比如三好學生的評定、優(yōu)秀學生干部的選任、獎學金的評選等，都要體現(xiàn)誠信的基本內(nèi)涵。

（2）按照家庭經(jīng)濟情況做好班級內(nèi)的排序，在班級把好第一道關(guān)口。從班級入手，讓班導師和班委切實領(lǐng)會國家資助政策的用意，避免一些錯誤評定觀念和做法，比如，輪流坐樁、按成績排序、班內(nèi)投票選舉等不太完全正確的做法，在班級內(nèi)切實把好第一關(guān)。

（3）助學和育人相結(jié)合，克服不良心理的產(chǎn)生。助學的最終目的在于育人，在助學的過程中注意引導學生樹立正確的消費觀念，進行感恩教育，獲得資助的同時能夠感恩，有助于克服因家庭經(jīng)濟困難而產(chǎn)生的心理障礙，有助于減少偽貧困生現(xiàn)象的發(fā)生，真正發(fā)揮出資助工作的作用。

（4）進一步完善資助體系和貧困生認定程序。根據(jù)國家資助政策，結(jié)合我國經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀，進一步探索更為科學合理的貧困生認定辦法，嚴格審查申請材料，低保、低收入證等證明材料在提交復印件時需同時查看原件，避免造假行為。

（5）適當降低貧困生身份附加的其他經(jīng)濟利益。隨著國家對家庭經(jīng)濟困難學生的關(guān)注和資助力度的加大，高校也高度重視貧困生資助工作，很多高校也都建立起了一整套“獎、貸、勤、助、補、減”的完善助學體系，對于貧困生的受教育問題發(fā)揮了巨大的作用。然而，在完善的資助體系內(nèi)，絕大多數(shù)資助項目都和貧困生的身份有關(guān)系，這就加劇了學生爭搶貧困生身份。

綜上所述，高校資助工作中偽貧困生的產(chǎn)生有著錯綜復雜的原因，影響了國家資助工作的有效性和校園的和諧。在資助工作中，只有深入研究偽貧困生產(chǎn)生的原因，積極引導教育，并不斷完善各項資助體系，偽貧困生現(xiàn)象必然會得到一定程度的遏制，使資助工作發(fā)揮出更好的效果。

本研究受到北方工業(yè)大學2010年度思想政治教育研究基金資助

參考文獻

[1]薄愛敬.淺談高校貧困生評定與助學金發(fā)放的公平性.教育與職業(yè),2009(23):154-155.

[2]鄒全,虞怡鳴.淺談高校貧困生與偽貧困生問題.教育政策研究,2010(10):53-54.

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關(guān)鍵詞：高職院校；貧困生； 思想道德建設(shè)

中圖分類號：G641 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0073-01

近些年來，國家加大了對大學生中貧困生的資助力度，特別是2007年以來，國家獎、助學金提高了支助額度和支持比率，各種對貧困生的獎勵、資助也源源不斷。這對高校貧困生來說是件好事情，但是，如何做好貧困學生的思想道德建設(shè)就成了高校輔導員面臨的一個問題，筆者認為應(yīng)從以下幾方面著手：

1 做好貧困生的健康人格教育

1.1 要做好貧困生的人格教育，首先要了解貧困生存在那些心理問題。

（1）自尊而又自卑、具有自卑情緒的貧困生一般情緒低落，遇事退縮，獨來獨往，很少與同學接觸，不愿在公共場合露面。自尊和自卑是一對矛盾心理，自尊感越強，自卑心就越重。貧困大學生一般好強、好勝、不甘落后，對社會和他人的態(tài)度相當敏感。

（2）逆反和偏激的心理、他們對一切正面的教育持懷疑態(tài)度，產(chǎn)生逆反心理，。他們以這種逆反心態(tài)來看待周圍的事物，誤解其他同學和教師的關(guān)心。

（3）渴望交往卻又自我封閉，貧困大學生渴望交友，但又懷疑他人的真誠。他們一方面既要掩飾自己的窮困，另一方面又希望自己能得到別人真誠的關(guān)心和幫助 。

（4） 焦慮、抑郁心理 貧困生的家庭負擔都很重，思想壓力大，精神經(jīng)常處于一種焦慮狀態(tài)

1.2 輔導員對貧困生心理輔導。

（1）、輔導員應(yīng)在貧困生遇到困難時及時給有效地關(guān)心和幫助 ；

（2）、培養(yǎng)貧困大學生正確認識貧困的觀念和主動改變貧困的意識，讓他們明白自己的未來要靠自己爭取，自力更生，艱苦奮斗，才可以實現(xiàn)夢想，成就自我。

（3）、鼓勵他們通過參加集體活動來展示自己，重新認識自己，樹立自信心。

2 做好貧困生的誠信教育

2.1 外部規(guī)范，就是建立良好的大學生思想道德要求規(guī)范。

2.2 內(nèi)在引導，就是輔導員通過班會、第二課堂活動等方式對學生進行正確的引導。

2.3 周邊輻射，就是利用周圍一些講誠信的學生和事跡來教育學生。

我們班有個學生家庭經(jīng)濟條件情況一般，該生為了申請資助不交學費，謊稱其家庭經(jīng)濟困難，得知這一情況后，我在一次聊天中對其講了我所帶的一個學生家庭經(jīng)濟很困難，但是從不申請資助，原因是他該覺他們班還有很多學生比他困難，想把機會留給其他同學，在大三那年，在那位同學沒有申請的情況下全班同學都同意他享受資助；相反也有學生不困難反而還要申請，到最后不但申請不上，還讓班級同學對他有了看法。到了晚上該生給我發(fā)來一條短信說："老師，對不起，我不申請資助了。第二天就去財務(wù)室交了報名費。"

3 做好貧困生的成才教育

3.1 以樹立正確的"三觀"教育，改變其對貧困的認識，加強成才教育，首要的是要培養(yǎng)貧困大學生正確認識貧困的觀念和主動改變貧困的意識，讓他們明白自己的未來要靠自己爭取，自力更生，艱苦奮斗，才可以實現(xiàn)夢想，成就自我。建議學生利用假期參加社會實踐，既可以解決困難學生的一些經(jīng)濟問題，又可以鍛煉自食其力的能力，防止有些人養(yǎng)成不勞而獲、只知伸手要錢的習慣，同時鍛煉貧困生在社會上最基本的謀生能力，使貧困生待業(yè)的比例降低。

3.2 以勵志樹人為目的，增強成才教育效能。說到這點我想舉個例子，我?guī)У膶W生中有個學生母親殘疾，家庭經(jīng)濟確實很困難，但是該生大一的高數(shù)和英語掛科，根據(jù)規(guī)定該生不能享受資助，但是考慮到該生家庭的特殊情況，我跟這名學生進行談話，表示給他爭取名額，但是條件就是他下次的考試要爭取進班級的前15名，該生表示會努力學習，通過和評議小組的商議以及全班同學的認可給該生享受了國家資助，本學期期末考試該生成績在我們班級排名為10。所以我們應(yīng)多用激勵、鼓勵的方法幫助貧困生樹立目標，從而達到學生的成才教育。

3.3 通過貧困生的帶動，建立良好的班風、學風 、在我所帶的班級每個班享受資助的學生占班級總?cè)苏f的三分之一，如果我們能把這部分學生的學習積極性調(diào)動起來，使得他們能積極主動的學習，那么班風學風也就不是問題了。

4 做好貧困生的感恩教育

4.1 培養(yǎng)學生感恩意識，要以知恩識恩為基礎(chǔ)。感恩教育首先就要讓受資助學生了解什么是恩，明白所獲得的一切并非是天經(jīng)地義，當你擁有時就要學會付出。

4.2 以現(xiàn)實生活為情境，激發(fā)學生感恩情感。高校感恩教育要回歸現(xiàn)實生活，把現(xiàn)實生活當做實施感恩教育的舞臺，運用一定的教育手段和方法，通過創(chuàng)設(shè)各種感恩情境，有目的、有步驟地實施感恩人文教育；要及時利用感恩節(jié)、母親節(jié)等特殊時機開展各種形式的實踐活動，從思想上深化感恩意識，在行動中體現(xiàn)回報的愿望，以自己的實際行動更好地詮釋和傳遞感恩情懷，使貧困生對感恩教育的認識從感性層面上升到理性高度，才能真正鑄就學生的感恩品質(zhì)，使感恩教育真正取得實效。

參考文獻

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（遼寧機電職業(yè)技術(shù)學院，遼寧丹東118009）

[摘要]隨著國家對高等院校的教育改革步伐的加快，以及高校教育收費制度的不斷改革，高校中的貧困生問題也日漸成為一個不容忽視的問題，為此國家建立了國家獎學金、國家助學金、助學貸款等對高校貧困學生進行資金補助的體系，以此來減輕高校貧困生的負擔，使其能夠正常的接受大學的教育，消解因資金不足帶來的后顧之憂。本文在此背景下，探討了高校大學生對國家助學金的態(tài)度，以及依托輔導員的視角，來探討目前高校進行國家助學金資助管理工作優(yōu)化的措施。

[

關(guān)鍵詞 ]國家助學金；大學生；態(tài)度；資助管理；優(yōu)化

國家助學金是國家為了補助高校大學生學費的一種資金補助體系，它可以有效的減少大學生的教育經(jīng)費的負擔，解決了大學生的關(guān)于學費的后顧之憂。目前，我國高校的國家助學金布置政策應(yīng)經(jīng)得到了全面的實行，這一政策惠及了眾多的高校貧困生，幫助了眾多的高校貧困生了順利的完成了自己的學業(yè)。雖然這一補助體系目的是為了幫助高校里的貧困大學生能夠接受基本的大學教育，減輕其教育經(jīng)費的負擔，但是在這一政策施行的過程中，作為補助主體的大學生對其卻有著許多不同的看法和態(tài)度，因而說明目前這一資金補助體系仍舊存在著一些不容忽視的問題，因此需要不斷的優(yōu)化創(chuàng)新這一資金補助體系，使其能夠更好的實現(xiàn)國家想要幫助高校貧困大學生完成大學學業(yè)的目的。

1國家助學金概述

國家助學金是指國家每年從財政資金中，撥出一部分資金來進行的助學金資助高校貧困生順利完成學業(yè)的一種資金支出行為。由于目前，我國高校教育改革的不斷加快，使得眾多的學生能夠進入到大學中接受這一高等教學，雖然許多大學生在高校內(nèi)接受了較多的知識，但是一個尷尬的問題，仍舊阻礙著眾多高校大學生的求學之路，即高額的教育經(jīng)費支出。高校中有著許多出生于寒門的學子，不斷增長的高額教育經(jīng)費嚴重影響著他們學業(yè)的正常完成，基于此，國家制定并施行了國家助學獎、助學金的資金補助政策，這項政策惠及了眾多高校的無數(shù)貧困學子，使其能夠正常完成學業(yè)，順利就業(yè)。國家助學金的政策體現(xiàn)了黨和政府對于高校教育的重視，同時也體現(xiàn)了國家對于高校家庭困難學子的關(guān)心。

2目前大學生對國家助學金的態(tài)度

目前，國家助學金的資金資助政策已經(jīng)在全國各大高校內(nèi)全面的施行開來，但是由于這項政策自身存在的一些不足，以及部分高校大學生未成熟的價值觀念，使得國家在高校內(nèi)推行這項政策時，反饋到了大學生眾多不同的態(tài)度。對于剛剛步入大學校園的大學生而言，他們的世界觀、價值觀、人生還不是很成熟，因而他們的價值觀念需要高校教師、輔導員不斷對其進行引導和幫助，使其能夠樹立正確的思想觀念，能夠正確看待國家的助學金資助行為。

2.1積極態(tài)度

目前，高校的大部分大學生，都已形成了正確的人生觀、價值觀、世界觀，都能做到理智的看待合一國家助學金資助行為，他們能夠正確理解國家施行這一政策初衷，他們認為只有正真符合國家助學金發(fā)放條件的學生才能來申請、領(lǐng)取這一份國家助學金。這些大學生在國家助學金的資助之下，能夠完成自己的學習任務(wù)，能夠順利的就業(yè)，更好的報效祖國。這些學生對于國家助學金積極的態(tài)度，使得國家助學金能夠真正的幫助到高校中的家庭困難學子來完成自己的學業(yè)，也促進這一政策的順利施行。同時，這些對國家助學金持積極態(tài)度的高校大學生自身，他們始終關(guān)注的是自己要依靠自己的努力來獲得更加優(yōu)異的成績。

2.2消極態(tài)度

高校中的大部分的學生雖然在進入大學之前，未形成自己正確的人生觀、價值觀、世界觀，但是隨著學生自身的刻苦學習，自身閱歷的不斷增加，他們在這個過程中，能夠形成一個正確的價值觀念，但是還有一部分學生仍未形成正確的價值觀念，因而需要高效教師和輔導員，不斷去引導學部分學生形成正確的價值觀念。高效在推行國家助學金政策時，這一部分學生也會對其產(chǎn)生一些不同的看法，他們較為關(guān)注國家助學金的發(fā)放情況，而對貧困生認定的條件進行造假、偽造等行為的產(chǎn)生。正是由于這部分學生這些不正確的價值觀、不誠信的申請行為，因而導致了目前的國家助學金補助并未完全發(fā)揮出它的資助作用，雖然這一政策惠及了眾多的高校大學生，但是這些學生的消極態(tài)度，以及不正當?shù)纳暾垶橐沧璧K著這一補助政策的全面推廣施行。

目前，高校大學生對于國家助學金的這兩種不同的態(tài)度都會影響著這一政策的順利施行，因而大學生對于國家助學金的態(tài)度問題，值得高校進行及時的關(guān)注和引導，幫助高校大學生在這一過程中形成自己的正確的價值觀，進而更好的推行這一惠及萬千高校家庭貧困大學生的政策。

3輔導員視角下的國家助學金資助管理工作優(yōu)化措施

高校進行國家助學金評定和發(fā)放工作的負責人是輔導員，因而輔導員是這項政策能夠順利施行的關(guān)鍵。但是目前，高校的國家助學金資助工作存在著一些不容忽視的問題，比如，許多高校并未認真宣傳國家施行助學金政策初衷；評定機制不健全；部分學生貧困造假等。因而在此將在輔導員的視角下，來探討國家助學金資助管理工作的優(yōu)化措施。

3.1加強對國家助學金政策的宣傳

目前，許多高校對國家助學金政策并未做到很好的宣傳，因而使得許多價值觀并不成熟的大學生在此期間，產(chǎn)生了許多不同的觀念，因而高校以及輔導員需要重視這一問題，及時做好國家助學金政策的宣傳，讓眾多高校大學生理解國家推行助學金這一政策真正目的，同時輔導員要在宣傳中使其形成正確的價值觀念，進而更好的實現(xiàn)助學金“助”的目的。

3.2不斷推動完善貧困生申請認證流程

高校輔導員是進行國家助學金發(fā)放，以及進行貧困生認證的關(guān)鍵，因而輔導員需要不斷推動完善貧困生的申請認證流程。輔導員平時與學生的關(guān)系較為密切，因而可以直觀的了解到，自己班級內(nèi)是否存在真正符合條件的家庭困學生，這樣就能有效的避免一些學生因造假行為進行助學金申請，輔導員在這一過程中可以直觀的了解到貧困生認證過程中存在的問題，針對這些問題，輔導員可以不斷推動完善貧困生申請認證的流程，進而更好的實現(xiàn)國家助學金幫助學生完成學業(yè)的目的。

3.3鼓勵高校貧困生形成正確的資助觀念

目前，國家的助學金政策已經(jīng)惠及了眾多大學的家庭困難學生，它有效的緩解了這些學生巨額的經(jīng)濟壓力，使其能夠順利的完成大學學業(yè)，有效的緩解了教育資金的后顧之憂，但在此期間，許多大學生認為自己有了國家的資助，那么就依靠這份資金，也能完成大學的學業(yè)，這種想法有違這一政策的真正目的，因而高校輔導員需要再這一過程中，鼓勵貧困生形成正確的資助觀念，使其明白這一政策的目的是“助”，也就是幫助其減輕資金的壓力，而不是完全幫助學生進行教育資金的支出，要鼓勵高校的貧困生，通過自己的努力，利用勤工儉學、兼職等形式，來賺取其余的支出費用，使其形成正確的資助觀念[6]。

4結(jié)語

本文首先概述了國家助學金的基本內(nèi)容，其次分析了目前高校大學生對于國家助學金的不同態(tài)度，以及針對目前國家助學金在推行過程中存在的一些問題，依托高校輔導員的視角，來探討了進行高校國家助學金的資助管理優(yōu)化工作的措施。

參考文獻：

[1]焦義培.新形勢下高校國家助學金評選存在的問題及其對大學生思想政治教育的影響[J].包頭醫(yī)學院學報，2014（05）：127-129.

[2]程朝.論國家助學金對90后大學生激勵作用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（15）：127-128.

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第一條 根據(jù)__*大學《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育實施辦法》中有關(guān)要求制定我院貧困生助學金申請辦法。

第二條 《__學院貧困學生助學金申請和勤工儉學活動管理辦法》中所稱的助學金是按照國家、自治區(qū)有關(guān)政策規(guī)定，由國家和自治區(qū)政府投入，社會各界和個人捐贈等多渠道籌集，幫助家庭經(jīng)濟困難的學生完成學業(yè)的資金。

第三條 享受貧困學生助學金的學生，必須是因家庭經(jīng)濟困難無力負擔學費、生活費而不能正常完成學業(yè)和可能輟學的學生。

第四條 在助學金有限的情況下，貧困學生助學金重點傾向來自特困地區(qū)的農(nóng)村的貧困學生。

第五條 申請貧困學生助學金，需具備下列條件:

（一）具有我院學籍的學生，學生家庭享受農(nóng)村居民最低生活保障，或者屬于農(nóng)村特困家庭，或因突發(fā)性災難造成家庭臨時經(jīng)濟特別困難的（突發(fā)性災難是指人類不可抗力的自然災害及人身傷害），或?qū)W生家庭經(jīng)濟收入接近農(nóng)村低?；蛱乩?。

（二）申請助學金若農(nóng)業(yè)戶口的學生，需有當?shù)乜h以上政府民政、教育部門出具的有關(guān)上述情況的證明，或提供區(qū)、縣（市）民政部門出具的最低生活保障審批材料及鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府出具的家庭收入情況證明，或者提供《農(nóng)村特困戶救助證》（暫未發(fā)《救助證》的由民政部門出具特困證明）及村委會、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府出具的收入證明；非農(nóng)業(yè)戶口的學生，提供《城市（鎮(zhèn)）居民最低生活保障證》、領(lǐng)取保障金的存折（須連續(xù)三個月領(lǐng)取低保金）及街道辦事處或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府出具的有關(guān)家庭收入和享受保障金情況的證明；因突發(fā)性災難造成家庭臨時性經(jīng)濟困難的，提供相關(guān)部門和所在居民委、街道辦事處，或者村委會、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府出具的證明。

（三）學習成績合格以上，或當學年考試不合格只有一門功課。

第六條 我院建立貧困學生檔案。貧困學生檔案要健全、真實，并根據(jù)學生家庭經(jīng)濟情況的變化及時核實和調(diào)整。貧困學生檔案由專人保管，貧困學生名單和獲得助學金學生名單，經(jīng)批準后應(yīng)及時在__學院網(wǎng)上公布。

第七條 凡符合第五條規(guī)定的學生均可申請貧困學生助學金，學院對申請人的有關(guān)證明材料進行認真審查。有必要時班主任或貧困生助學金專管人員到貧困學生家中進行走訪。

第八條 對經(jīng)審核合格的貧困學生，報校學生處審批。學院在規(guī)定時間內(nèi)完成對貧困學生申請助學金的評定和上報工作。

第九條 貧困學生助學金每學期評定一次，具體時間按學校的統(tǒng)一安排進行。

第十條 貧困學生助學金評定工作要堅持公平、公正、公開的原則，并實行公示制，嚴防弄虛作假、暗箱操作。學院設(shè)立舉報電話______、______，及時處理舉報事件，及時糾正出現(xiàn)的問題。

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[關(guān)鍵詞] 貧困生認定；家庭經(jīng)濟困難程度；大學生資助體系；量化

【中圖分類號】 G64 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-017-2

隨著國家對貧困生資助力度的加大，利益的驅(qū)動使得學生對獲得資助的競爭越來越激烈，貧困生認定難的問題也顯得更加突出。如何辨別、資助真正貧困生，把資助金用到最需要幫助的學生身上顯得日趨重要。然而，目前高校還沒有一套科學合理、行之有效的貧困生認定辦法，貧困生認定已成為困擾各高校貧困生資助工作的一道難題。因此，解決貧困生認定難問題，探討科學合理的貧困生認定辦法，提高助困資金的使用效率，是高校學生資助工作者面臨的一個難題。

一、高校貧困生認定工作所面臨的主要難題

（一）貧困生認定標準不統(tǒng)一，缺乏實際操作性

確定貧困生的認定標準是開展貧困生認定工作的前提和必要條件，但是貧困是個相對的概念，學生家庭所在地經(jīng)濟發(fā)展狀況不同，對貧困家庭認定的標準必然不同。各高校在對貧困生進行評議時主要依據(jù)以下幾個方面：一是看家庭人均年收入。這一指標雖然能夠較為準確地反映出學生家庭經(jīng)濟總體情況，但高校生源地不同，學校所在地與學生家庭所在地之間的經(jīng)濟發(fā)展水平、人民生活水平消費水平存在較大差異，因此不具有橫向的可比性。二是看學生在校消費情況。這主要是通過走訪，調(diào)查了解學生日常的生活消費情況和是否具有高消費行為等現(xiàn)象，然而在具體調(diào)查過程中，對電腦、手機和化妝品應(yīng)不應(yīng)該算作是消費奢侈品爭議很大，很難形成一個科學、合理而統(tǒng)一的認識，這給貧困生認定工作帶來很多阻礙。三是看家庭狀況。比如父母雙亡、單親、離異等情況或者是由于自然災害、交通事故等意外情況，這些也都只能從一定程度上局部或片面地反映出學生的家庭經(jīng)濟情況。

（二）誠信意識淡薄，假貧困生屢見不鮮

近年來，高校在進行貧困生認定過程中，出現(xiàn)了兩類假貧困生。一類主要指受到市場經(jīng)濟的負面影響和資助金額增加和資助名額增多等巨大利益的驅(qū)動，部分并不貧困的學生動起了心思。他們想方設(shè)法冒充貧困生來獲取各種資助資源。他們在貧困生認定過程中爭先恐后地競爭，帶著準備好的完備材料，甚至千方百計找關(guān)系，找熟人，求輔導員、求班主任，訴說自己的困難，以得憐吝后獲得資助。相反，另一類真正的貧困生卻認為貧困本身并不光彩，一些真正貧困學生由自卑和虛榮心理，怕被人瞧不起，硬是充當有錢人，他們往往不去積極地申請資助，故而得不到資助。造成假貧困生現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是一部分學生誠信意識淡薄，價值觀歪曲。貧困生的心理健康工作做的還不到位。

（三）假證明漫天飛，貧困證明材料缺乏真實性

貧困生的認定需要一定的證明材料作為支撐。學生回生源地在村委會和民政部門開具的貧困生證明是貧困生認定的重要材料，也是輔導員和班主任了解學生家庭情況的重要途徑。但在現(xiàn)實當中，這些證明的可信程度卻存在不少問題。應(yīng)該說最能客觀判定學生家庭經(jīng)濟狀況的是村（居）委會，而村（居）委會為了讓村（居）民獲得利益，同時對自身利益又沒有損害，所以村（居）委會等最初級的貧困證明很容易就能開出來；而民政部門對村委會開具的初級證明審查不嚴格，甚至根本不去實地考察，他們的判斷主要就是依據(jù)村（居）委會的證明，因此他們也會隨后加蓋公章。再者，就目前的情況而言，開假證明對家里有能耐的同學來說根本不成問題，有關(guān)系開個證明就像吃飯一樣平常。

（四）投票公平選舉，部分貧困學生望而卻步

根據(jù)教育部政策要求，許多高校按照政策要求，成立了院系認定工作小組和評議小組，對貧困生認定進行民主評議。同學之間接觸比較多，了解更為深入，所以看起來通過投票選舉的方式更為公平，更為合理。但是在實際操作過程中，往往會出現(xiàn)以下幾種情況：一是投票選舉的結(jié)果一般是誰在班級人緣好，誰票就多，而并非誰最貧困誰票多；二是真正貧困的學生礙面子，覺得公開接受貧困程度的評選是丟人的事情，從思想及心理上不愿接受；三是候選人條件的確定不合理，即候選對象應(yīng)通過什么途徑，參照什么標準確定出來是個難題。

（五）貧困生名額限定存在不合理因素

現(xiàn)在很多高校在貧困生認定過程中，對于貧困生和特困生的名額有著明確的規(guī)定，每個院系、每個班級一般都按照學院或者班級人數(shù)，平均分配名額。這樣做看起來最公平、最公正，實際卻導致這樣的后果：貧困生少的班級中非貧困生容易擠進貧困生范圍中，并享受補助；而貧困生相對較多的班級又產(chǎn)生了真正的貧困生享受不到貧困生補助待遇。另外對于家庭經(jīng)濟條件相差無幾的同學在申請?zhí)乩鷷r又因為名額的限定只能采取輪流做莊的措施，所以在這一點上，高校應(yīng)該根據(jù)具體情況，對貧困生、特困生名額給予合理分配。

（六）貧困生認定工作人員隊伍不合理，貧困生檔案缺乏動態(tài)管理

現(xiàn)行高校的貧困生認定工作一般都是由輔導員、班主任來完成的，認定的主體一般是輔導員。但是輔導員的數(shù)量有限，不但有學校各部門安排的任務(wù)，還有橫向的年級事務(wù)管理，工作千頭萬緒，再者對貧困生認定工作學校一般要求的急，造成輔導員不可能有時間對每個參與認定的學生在經(jīng)濟方面都有一個全面而真實的了解。各高校在對貧困生進行認定的基礎(chǔ)上，一般都建立了貧困生檔案，便于掌握每個貧困生的家庭情況和經(jīng)濟狀況。但現(xiàn)實情況是貧困生檔案一經(jīng)建立就很少再進行更改，缺乏有效的動態(tài)管理。其實，學生在校期間的四年時間里，他們的家庭經(jīng)濟情況會發(fā)生變化，但因檔案缺乏動態(tài)管理而導致學校很難及時有效地掌握到相關(guān)信息。

二、對貧困生困難程度量化評價的幾點思考

第一步：廣泛宣傳動員深入開展教育。學生寫出申請，要對學生和學生干部分別教育，宣傳黨的政策學校的認定程序辦法、名額、院系的認定細則、教育學生正確地對待得與失。使學生認識到各種資助是給家庭經(jīng)濟困難的學生的雪中送炭，保證困難學生能夠完成學業(yè)和在校期間有基本的生存條件，而不是讓那些生活不困難的學生提高生活質(zhì)量，請客吃飯、買手機電腦的。教育學生要自立自強、誠信做人、知恩圖報、發(fā)奮圖強、正確對待貧困、坦然地申請認定、不要有過分自卑的心理、讓申請認定的學生把自己的家庭情況進行盡可能詳細準確客觀地說明或描述、并提供相關(guān)證據(jù)。如住院證明，殘疾證事故處理決定書等。比如說一個家庭成員遭遇車禍必須要說清楚，造成的損失程度；說家庭成員生病，必須要說明什么時間生的病生的什么病花費有多少，對勞動能力的影響有多大。

第二步：院系學生會成立勤工助學部，以班級或年級為單位選出評議小組，評議小組應(yīng)該具有廣泛的代表性，輔導員任組長，男女比例要和班級總的男女比例相一致并選出監(jiān)督人員1-3人，評議小組的成員原則上為沒有申請家庭經(jīng)濟困難認定的學生。

第三步：評議小組征求意見充分調(diào)查了解情況。這一步是做好認定的關(guān)鍵。一方面要查看個人申請，《高等學校學生及家庭情況調(diào)查表》，貧困證明及其他證明材料，申請人的檔案資料等，另一方面要找申請人當面溝通，了解一些申請人沒有陳述清楚的細節(jié)和不愿意透露的隱私，另外要向申請人熟悉的同學調(diào)查印證申請人陳述的真實性，最后必要時可向社會和政府機關(guān)調(diào)查?？傊o申請人的每一項家庭經(jīng)濟情況的陳述找出事實的印證。老師要對評議小組的成員進行充分的教育，教育他們要有強烈的責任心和使命感，有公正無私的品德耐心細致的工作作風，對家庭貧困的同學充滿愛心和關(guān)心。同時給予足夠的尊重嚴守工作紀律教給他們工作的方法。

第四步：評議。采用回避制或去掉最高分制。評議小組的成員通過查看申請學生提交的資料、對申請人家庭經(jīng)濟狀況并進行打分。當對評議小組的成員打分時，本人進行回避。不回避時去掉最高分。打分由專門的監(jiān)督人員進行統(tǒng)計匯總，計算平均分。相互之間不得交流。

打分的具體方法如下：硬性指標打分：單親家庭加分10分、離異家庭加分8分、姊妹中有上大學的每個加分5分，上高中的每個加分2分、上初中的每個加分1分；烈士子女加8分；有電腦的減分7分、有2000元以上手機的減分5分、有1000元以上手機的減分2分。

半自由裁量指標打分：本人半年內(nèi)有重大疾病或財產(chǎn)損失的加3-5分（大家都知道）；家庭成員一年內(nèi)有重大疾病加3-5分；一年前有重大疾病加1-3分；家庭成員有傷殘者加3-8分，原則上有證明；一年內(nèi)有其他重大財產(chǎn)損失加3-8分；自然災害加1-4分，以有公開報道的為準。

自由裁量指標打分：

平時生活節(jié)儉程度，加0-8分；家庭收入狀況加0-8分；其他需要考慮的因素0-5分（如個人平時是否積極向上，自立自強，是否遵紀守法，學習是否努力，品德是否良好，是否團結(jié)同學）。

硬性加分項評議小組成員應(yīng)達成一致，半自由裁量打分項和自由裁量打分項由每個成員單獨進行，計算平均分，如果對一些事實無法搞清楚是否可信，則盡量取低分。在評定的過程中，注意對學生家庭的特殊情況進行保密。

第五步班級反饋。將打分結(jié)果在班級進行公布，評議小組成員根據(jù)反饋的意

意見以打分結(jié)果為依據(jù)，對學生家庭經(jīng)濟的貧困程度的排序進行微調(diào)。

第六步：綜合考慮決定學生資助的評定結(jié)果。以學生家庭貧困程度的排序結(jié)果為基礎(chǔ)，評議小組的成員綜合考慮學生的學習成績、平時表現(xiàn)、工作業(yè)績、已受資助情況等確定學生資助的初步評定結(jié)果，并上報院系學生工作領(lǐng)導小組審查。

第七步：公示。將獎學生資助的評定結(jié)果進行公示（也可將學生家庭經(jīng)濟的主要情況同時公示），收集學生意見，由院系學生工作領(lǐng)導小組研究決定是否調(diào)整，并確定資助評定的最終結(jié)果。

第八步：監(jiān)督。院系學生會勤工助學部，評議小組負責對獲得資助學生的家庭經(jīng)濟情況進行調(diào)查核實，并對他們的日常生活進行監(jiān)督，接受學生投訴，如果發(fā)現(xiàn)材料不實、弄虛作假、徇私串通、日常生活奢侈浪費，將扣發(fā)部分或全部助學金直至取消獎助學金評定資格，甚至進行通報處分。

這套資助評定程序和方法，核心是對大學生家庭經(jīng)濟貧困程度進行量化評價，前提是要申請學生本人提供詳細的資料和證據(jù)，評議小組成員事前、事中、事后要做充分的調(diào)查、走訪。大學生家庭經(jīng)濟貧困程度量化評價體系的各項指標和打分分值并不是一成不變的，可以讓學生進行充分的討論，征求全體學生意見。這只是一個初步的方法，各高?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況和學生關(guān)注熱點問題，增減評定指標和打分分值。

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Abstract: This essay analyzes the current problems in National Scholarships of college students, and discusses about the assessment work of National Scholarships of college students to make progress on this work to be scientific, standardized and humanistic in future.

關(guān)鍵詞: 大學生;國家獎助學金;問題;分析

Key words: college students;national scholarships;problem;analysis

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0275-01

0引言

國家獎助學金是為了激勵普通本科高校、高等職業(yè)學校和高等專科學校學生勤奮學習、努力進取,在德、智、體、美等方面全面發(fā)展,并且體現(xiàn)黨和政府對家庭經(jīng)濟困難的全日制普通本?？?含高職、第二學士學位)在校學生的關(guān)懷,由中央政府出資設(shè)立的對特別優(yōu)秀和家庭困難的學生的獎勵和資助。國家獎助學金充分體現(xiàn)了黨和政府對品學兼優(yōu)的大學生,尤其是貧困大學生的關(guān)懷。然而,目前各高校在獎助學金評定中不同程度還存在一些問題。

1國家獎助學金評定中出現(xiàn)的一些問題

1.1 評定的制度和方法在操作過程中容易產(chǎn)生偏差如評定勵志獎學金時,過分強調(diào)學生的學習成績而對家庭困難情況并未作嚴格要求,多用學習成績排名的辦法來確定獎學金獲得對象;在評定助學金時,過度強調(diào)家庭經(jīng)濟困難情況,而弱化了助學金評定條件中要求學生“勤奮學習、積極上進”的要求,使助學金成為了“救濟金”。

1.2 難分辨真假貧困證明評定過程中受各種不正之風的影響,使獎學金、助學金的評定失去了應(yīng)有的公平性和準確性。區(qū)分貧困生,國家和各省市都制定有自己的標準,但是這一標準在實際執(zhí)行過程中有很大的難度,學校管理部門無法準確掌握貧困生的實際生活費支出,更無法掌握學生家庭實際經(jīng)濟狀況。

1.3 學生強烈的自尊心這種情況雖然不是很多,但也確確實實地存在,而且多發(fā)生在性格內(nèi)向的學生身上,她們出于強烈的自尊,往往不愿讓別人知道自己家境貧寒,寧可節(jié)衣縮食,忍饑挨餓,也不愿接受別人的“施舍”。這部分學生往往獨來獨往,很少參加集體活動,自我封閉,同學們很少了解他們的情況。

因為上述問題的存在,我們應(yīng)該建立科學、完善的獎學金、助學金評定機制,解決教育環(huán)節(jié)中問題存在的關(guān)鍵,應(yīng)該從對學生的教育入手,從學生的思想入手,只有建立和諧的師生關(guān)系、同學關(guān)系,使學生樹立正確的價值觀、道德觀和人生觀,從而真正達到教書育人的目的。這一切都需要教師在長期的教育教學過程中去培養(yǎng),去完成。而且,獎學金、助學金的評定本身就是這一過程中非常重要的環(huán)節(jié),是一次教育學生的良機!

2國家獎助學金評定方法探討

2.1 培養(yǎng)學生誠實守信的精神新生一入校,向?qū)W生宣講“誠信對一個人的作用,誠信在人生中的重要性”。每個學期,以誠信為主題召開誠信主題班會,讓誠信“印”在每個學生的腦海里,防止貧困生的“精神貧困”。通過加強思想政治教育培養(yǎng)大學生高尚的世界觀、人生觀和價值觀。

2.2 建立科學的貧困生認定機制面對班級貧困學生多、資助資金相對缺乏的現(xiàn)狀,目前最為重要的是用好有限的資金,確保助學金真正用到刀刃上。

筆者在學生管理工作中,認真思考、摸索、總結(jié)科學合理的獎助學金評定辦法,建立了行之有效的國家獎助學金評審系統(tǒng)。

(1)國家獎助學金的申請和評審程序。

流程如圖1

程序:①具體申請、審評時間按上級下達文件要求為準。②對照上級及學校關(guān)于獎助學金的基本條件,由學生本人向所在系部提出書面申請,同時附村大隊一級或以上貧困證明的書面材料。同一學年內(nèi),獲得國家獎學金或國家勵志獎學金的家庭經(jīng)濟困難學生可以同時申請并獲得國家助學金,但獲得國家獎學金的學生不能同時獲得國家勵志獎學金。③根據(jù)調(diào)查了解的情況,對照條件嚴格把關(guān)。先由輔導員在班級將評選金額及名額、評選條件和標準,以班會形式向全班公開。進而,在輔導員的嚴格監(jiān)督之下,組織班委會成員、各宿舍長、普通學生代表(全班民主選舉產(chǎn)生)三種力量,根據(jù)本班級學生的實際情況討論評定。評定結(jié)果在全班公示一周,如有異議,可在一周之內(nèi)進一步討論,直到大多數(shù)同學滿意為止。各系部要對班級評議的名單進行初審,再上報系辦公會議審議通過。若沒有疑問,則按當年學院評選通知要求將受助學生材料報送學院。④學院審核后,擬上報的享受國家獎助學金的學生名單在全院公示。

2.3 教育學生理解他人,寬以待人毫無疑問,彼此的寬容和理解是一個集體中所有成員和諧共處的基本前提。作為一名大學生,不僅需要摒棄那種狹隘的自我中心意識,需要一種更加客觀理性的思維,還需要能站在老師和其他同學的角度去思考問題,去理解他人。

2.4 教育學生學會感恩感恩之心是當前部分大學生非常缺乏的素養(yǎng),這不僅體現(xiàn)在獎學金、助學金的評定中,也體現(xiàn)在其他的各項教育教學活動中。對于獎學金、助學金獲得者而言,向老師和同學道一聲“感謝”并心懷感恩是應(yīng)該的――是國家、社會、學校及老師的培育和關(guān)愛成就了這一切。

2.5 對貧困生給予特別的關(guān)注尤其是心理關(guān)注。因為貧困,他們的求學之路比常人艱辛,因為貧困,他們的內(nèi)心常常比較脆弱,所以,在物質(zhì)上幫助他們的時候,我們更應(yīng)多設(shè)身處地為他們著想,多一些理解,更多一些尊重。多年的班主任經(jīng)驗使筆者深深感到,對于貧困生而言,不僅需要物質(zhì)上的幫助,更需要心靈上的鼓勵和尊重。

只有從學生的思想入手,加強對學生的教育,使學生樹立起正確的價值觀、道德觀和人生觀,才是有效解決評定過程中出現(xiàn)的諸多問題的關(guān)鍵,才能符合獎學金、助學金“育人”的根本目的和宗旨。

參考文獻:

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論文關(guān)鍵詞：國家助學金；90后大學生；評定；問題；對策

伴隨著高等教育的大眾化，多元辦學模式并存以及我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，金融危機背景下企業(yè)減員增效，城鎮(zhèn)失業(yè)人口增加，自然災害（如地震、臺風、旱災）頻發(fā)，致使不少低收入家庭雪上加霜，高校中來自貧困地區(qū)和貧困家庭的大學生數(shù)量不斷增多，比重不斷加大。為了縮小大學生之間的經(jīng)濟差距，解除家庭經(jīng)濟困難學生的后顧之憂，讓家庭經(jīng)濟困難學生能夠安心學習并順利完成學業(yè)，促進教育公平，構(gòu)建和諧校園、和諧社會，實現(xiàn)高等教育事業(yè)又好又快發(fā)展，從2007年秋季開始，中央和地方政府大約每學年投入100余億元，用于建立新國家獎、助學金制度。

1 當前影響國家助學金對90后大學生激勵作用發(fā)揮的因素

（1）宣傳工作不到位。

在評定國家助學金過程中，信息傳播不到位，宣傳力度不夠，許多高校及其輔導員把工作的重點放在評選過程中而忽視了將國家的這些優(yōu)惠政策及時宣傳到每一位學生，這就可能使得很多學生對國家助學金政策不清楚，同時也可能造成很多有資格獲得國家助學金的學生，不清楚申請程序而錯過了申請時間，未能及時獲得資助，國家助學金的影響范圍和激勵作用也大打折扣。

（2）多重因素拷問貧困生認定工作的權(quán)威性、公正性。

如果說國家獎學金的主要宗旨是獎優(yōu)的話，國家助學金的主要宗旨則是幫困。貧困證明開與不開、開多開少對本地區(qū)政府只有權(quán)力，而無相關(guān)責任制約，導致“假貧困證明”泛濫，在較大的經(jīng)濟利益面前，很多并不貧困的學生很容易通過各種渠道也開具了相關(guān)的貧困證明，更有甚者家庭條件較好的“有能耐”的學生開具貧困證明更加容易，而且高校學生資助工作者對學生開具的貧困證明又缺乏有效的鑒別。此外，“貧困生”無論從時間上，還是地域上，都應(yīng)該是相對的概念，時間是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而動態(tài)變化的，地域上各地消費水平不一樣，標準也就不一樣，有些同學在當?shù)乜赡芩阖毨В谒谠盒＞筒粚儆谪毨Я恕?/p>

（3）申請條件的可操作性較低。

由于政策的普遍適用性，國家助學金的有關(guān)政策規(guī)定往往只是從定性的層面對助學金的申請條件作出普遍適用性規(guī)定，這種普遍適用性就在一定程度上抹殺了政策的可操作性。如怎樣認定學生愛國和擁護黨的領(lǐng)導和遵守憲法、法律，怎樣界定學生誠信及其程度，如何評價學生勤奮學習和積極上進，如何認定學生家庭經(jīng)濟困難和生活儉樸等缺乏可操作性，導致評定過程中容易出現(xiàn)兩大極端化傾向：一是難于掌握貧困程度，尤其是班級建檔的貧困生較多時，往往單純以學習成績排名來確定人選，使助學金淪為獎學金；二是單純考慮學生家庭貧困情況，而忽視學生在校綜合表現(xiàn)，使助學金淪為救濟金。

（4）90后自我中心使“幫困”淪為“奪金”。

由于90后大學生大多為獨生子女，在家庭中大多如太上皇，眾望所歸，父母及親人往往對其要求無限制、無條件予以滿足，使其容易陷入自我中心的泥潭。致使其到學校后無集體觀念和集體意識，容易以自我為中心，在涉及自身經(jīng)濟利益的國家助學金面前，首先考慮自己的需要，諸多因素使國家助學金成為敏感的利益博弈和爭奪的焦點。如學生為獲得高額助學金不惜采用請吃、送禮等多種不正規(guī)的手段拉票競爭，讓資助政策變了味，成了人氣與關(guān)系的比拼。此外，貧困生檔案難以及時更新，使得一些學生進入貧困生檔案庫后就像進了保險箱，獲得過一次資助后，往往心安理得享受每年資助。但由于名額限制，當班級貧困生較多時，一旦有某一年沒有考慮到自己，就覺得評定不公平，和老師“扯皮”，和學?！胺槨?，以自我為中心出發(fā)上訪、上訴，不從集體、大局的角度考慮犧牲自己、援助別人。學生集體主義觀念淡薄，團結(jié)互助意識缺乏，奉獻友愛精神流失。

（5）注重物質(zhì)資助，缺乏心靈關(guān)懷。

家庭貧困的學生，往往進入了學校貧困生檔案庫。由于國家政策的連續(xù)性，這部分同學每年都能獲得國家無償資助，尤其是當少數(shù)貧困生集國家助學金和國家獎學金或國家勵志獎學金、學校的優(yōu)秀學生獎學金、社會獎學金、貧困補助等多項獎助學金于一身時，巨額的經(jīng)濟補償使得這部分貧困生每學年能獲得高達幾萬元的獎助，“貧困生”搖身一變成為校園“困難貴族”。有的學生拿了錢就去做頭發(fā)，買電腦、手機、MP3等，還有一些同學拿了錢以后去上網(wǎng)，找朋友等。由于資助的無償性以及國家政策的連續(xù)性，有些貧困生和家長走入了思想誤區(qū)，把貧困當做是一種獲得國家無償資助的籌碼和資本，滋生“等、靠、要”的思想，不愿意通過自己勤工儉學獲得補助解決生活問題，一旦沒有獲得資助，便以自我為中心質(zhì)疑評定的公正性，不顧班級其他同學情況上訪、上訴。

2 利用國家助學金激勵90后大學生健康成長的有效措施

（1）加強對國家助學金有關(guān)政策的宣傳力度。

國家助學金是黨和政府一項惠民利民的好政策，為保證國家助學金資助作用的有效發(fā)揮，各級政府、各有關(guān)部門、各新聞媒體和各學校首先應(yīng)通過多種形式廣泛開展政策宣傳工作，如國家及地市電視臺、報紙、網(wǎng)絡(luò)，學校的網(wǎng)頁、宣傳欄、廣播臺、校報等，各高校應(yīng)該抓住新生入學教育的機會列專題宣講國家及學校資助政策，各輔導員應(yīng)組織召開相關(guān)主題班會，使國家助學金資助這項惠民政策家喻戶曉、深入人心，使廣大學生知曉受助的權(quán)利。激勵貧困生努力學習、奮發(fā)進取。

（2）完善貧困生認定機制，科學合理認定貧困生。

貧困生的認定涉及政府、學校、家庭等多元主體，需要多方協(xié)調(diào)配合，理順健全機制，方能維護資助的公平正義。因此，我們首先應(yīng)建立生源地家庭經(jīng)濟困難學生認定監(jiān)督與責任追究機制，擺脫貧困生認定高校唱“獨角戲”的困境；其次，要探索一套科學的指標量化體系幫助界定貧困生，如采用資助指數(shù)分值，將學生不同的家庭特殊情況根據(jù)其決定貧困程度的影響大小分別賦予一定大小的分值來幫助界定貧困生；再次，應(yīng)健全貧困生認定動態(tài)管理與監(jiān)督機制，及時更新貧困生檔案庫。高校每年可根據(jù)學生家庭經(jīng)濟狀況的變化對建立貧困檔案的等級進行適度調(diào)整，有提高檔次，降低檔次和撤消檔次三種情況。在調(diào)整過程中可綜合運用以下幾種方式：一是班級民主評議的方式。由全班同學對已建檔貧困學生根據(jù)其在校消費生活情況對其是否調(diào)整進行投票，以參加評議學生2/3及以上投票表示同意作為檔次調(diào)整的必要條件。對經(jīng)民主評議需要進行檔次升降或撤消檔案的學生由學院審核確定，記錄在案，并報學校備案。高校通過與生源地民政部門協(xié)調(diào)配合核實。二是高校可通過學生處與網(wǎng)絡(luò)中心、飲食中心、財務(wù)處等部門聯(lián)合，了解學生在食堂用餐和校園超市消費情況，作為貧困生認定的標準之一。這樣既可以幫助學校尋找“假貧困”，也可以發(fā)現(xiàn)因家庭出現(xiàn)臨時變故而影響基本生活的學生，從而及時給予資助。并定期或不定期地調(diào)查貧困生的消費情況，這樣可以有效制止與糾正出現(xiàn)的問題，采取相應(yīng)的懲罰或取消貧困資助的措施，從而有利于貧困生的認定，還可以幫助貧困生合理使用資助資金。三是學校和院（系）每學年要不定期隨機抽取一定比例的家庭經(jīng)濟困難學生，通過信件、電話、個別對象實地走訪等方式進行核實。對于一些特殊性的指標，如殘疾、單親、離異等等。我們可以進行實地走訪，可以深入了解學生家庭經(jīng)濟情況、家庭消費支出情況、家庭成員之間相互關(guān)系、家長農(nóng)閑時的喜好、居住環(huán)境和家長及學生在當?shù)氐脑u價，全方位地了解學生家庭實際經(jīng)濟狀況。如發(fā)現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象，應(yīng)立刻取消其資助資格，收回資助資金。情節(jié)嚴重的，學校應(yīng)依據(jù)有關(guān)規(guī)定給予紀律處分，并在其檔案中留下不誠信記錄，力求從機制上杜絕虛假貧困。

（3）鼓勵貧困生自己動手，豐衣足食。

享受國家資助是貧困生的一項權(quán)利，根據(jù)權(quán)利與義務(wù)對等原則，必須承擔一定的義務(wù)和責任。目前國家助學金評定發(fā)放過程中，往往單方面強調(diào)學生所擁有的權(quán)利，忽略學生應(yīng)承擔的義務(wù)和責任。這種“免費午餐”式的沒有承擔相應(yīng)義務(wù)的權(quán)利享受，是在追求大學生物質(zhì)上的結(jié)果均等，但也造成了家庭經(jīng)濟困難學生與非家庭經(jīng)濟困難學生經(jīng)濟機會上的不平等。要實現(xiàn)從“無償式”資助逐漸向“回報式”資助轉(zhuǎn)變，比如受資助家庭經(jīng)濟困難學生應(yīng)開展一些社區(qū)服務(wù)活動、義務(wù)勞動等，這樣一方面會使那些假家庭經(jīng)濟困難學生因不愿承擔相應(yīng)的義務(wù)而自動退出，實現(xiàn)高校家庭經(jīng)濟困難學生的自動認定；另一方面通過回報社會的資助方式，使他們認為這種資助除國家和社會的救濟外，也是自己通過勞動換來的，可以緩解享受貧困資助、“不勞而獲”的心理壓力。

（4）資助解困和心理解困相結(jié)合。

筆者認為，在新國家獎助學金制度實施的過程中，應(yīng)展開與加強對大學生的思想教育和人格素質(zhì)教育。強化大學生自強意識，鼓勵大學生積極用自己的勞動和才智養(yǎng)活自己。讓學生認識到自強是改變自我，創(chuàng)造美好未來的能力，并采取有針對性的教育措施，教育學生用樂觀向上的情感來對待暫時的困難，鼓勵他們奮發(fā)向上，通過努力學習獲得獎學金等形式“脫貧”。樹立自立自強的觀念，使他們認識到貧窮不是恥辱，而應(yīng)是一種動力，使他們培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，磨練意志，在逆境中勇往直前，打出一片新天地。另外，應(yīng)正確引導貧困生看待社會和個人的資助，既不能把它看成是“理所當然”，更不能把它看成是“施舍”，應(yīng)將它作為一種動力，激勵自己刻苦學習，以優(yōu)異的成績和表現(xiàn)回報社會。在大學生中提倡勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強給他們提供節(jié)約開支的方法和建議。同時還應(yīng)該充分利用傳媒多宣傳典型人物，正確引導大學生的消費意向和消費行為。

篇9

關(guān)鍵詞：國家獎助學金 問題 思考

中圖分類號：G467.8 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.073

堅持教育的公益性質(zhì)，加大財政對教育的投入，規(guī)范教育的收費和健全學生的資助制度，已經(jīng)成為國家高度重視的問題。于是，國家三項獎、助學金應(yīng)運而生。

國家三項獎助學金獎助的對象各有不同，一言以蔽之，是既幫困又獎優(yōu)。國家助學金是資助高校在校生中家庭經(jīng)濟比較困難的學生，就是面向所有家庭困難的學生，不論學習成績好與差，平均資助標準為每生每年2000元，具體標準在每生每年1000―3000元范圍內(nèi)，可分為2―3檔。國家勵志獎學金標準為每生每年5000元，具有明顯的獎勵資助含義，資助的對象是高校在校生中品學兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟困難的學生，附帶一個品學兼優(yōu)的條件，學習好、品德好，即可申請國家勵志獎學金。國家獎學金的標準最高，為每生每年8000元，不論困難與否，學習成績優(yōu)異，社會實踐、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等方面特別突出的在校大學生才有資格申請。

1 高校在評定獎助學金過程中存在的問題

1.1 基本權(quán)利變成了揭疤競賽，泄露隱私傷害自尊

家庭貧困的大學生一直是個被關(guān)注的群體，物質(zhì)生活的困難對他們的心理成長有很大影響。為了彌補這種影響，國家設(shè)立了助學金，切切實實的從他們的現(xiàn)實物質(zhì)生活困難來進行幫扶。然而，如果這種幫扶處理不當，只會對他們的心理造成更大的傷害。一些高校在貧困生認定工作中，要求申請學生先提交貧困認定材料，再當著全班同學的面公開演講。家庭貧困的大學生，在心理上或多或少的存在心理陰影，當著同學的面公開演講，雖然在形式上做到了公平、公正、公開，但有泄露隱私、爭相“比窮”之嫌，會對他們的自尊心造成無法估量的傷害，會讓他們產(chǎn)生和班里人低一等的錯覺，不利于同學間的相處，影響他們以后的學習和生活。

1.2 評定制度有空可鉆，獲獎學生比例失調(diào)

關(guān)于國家勵志獎學金的評定，除了國家制定的大原則外，每所高校都有自己的細化評定標準。然而，一些高校的細化評定標準存在漏洞，有空可鉆，造成獲獎學生比例失調(diào)，使一些家庭貧困、學習成績好、品德優(yōu)秀的學生無緣享受到國家勵志獎學金。申請國家勵志獎學金首先要求被認定是貧困生，其次要求貧困學生學習成績優(yōu)異。這就使得某些高校在評選國家勵志獎學金中，除了需要申請學生提交三級貧困證明外，還采取學習成績和德育分加權(quán)的形式。

1.3 暗箱操作嚴重，敗壞校風校紀

國家獎學金金額最多，且?guī)в袕娏业臉s譽感。于是，一些學生為了能夠獲得其獎學金名額，給院系領(lǐng)導送禮。極少數(shù)領(lǐng)導不但不及時制止，反而欣然接受，導致了國家獎助學金評選中暗箱操作嚴重，滋生和助長了送禮收禮的不良社會現(xiàn)象，嚴重敗壞了學校的校風校紀。暗箱操作與民主背道而馳，影響著公平公正原則的實施，是學生對學校失去信任的一個原因。這些少數(shù)人的行為不僅直接損害了學校工作人員良好的聲譽和學校的形象，而且毒化了學生思想，污染了社會風氣，在學生中造成了惡劣的影響。

2 針對上述三個問題的思考

2.1 針對不同獎項，制定更加細化的準則

國家三項獎助學金的性質(zhì)各不一樣，大致可以分為兩類，一類是資助的，一類是獎勵的。資助類的國家助學金，評選過程中需要更多地人文關(guān)懷，盡力做到潤物細無聲。這樣不僅可以準確的傳達黨和國家對家庭貧困大學生的關(guān)懷，還可以切實的減輕貧困大學生的家庭經(jīng)濟困難，更可以顧及貧困大學生的自尊心，使他們在和同學相處過程中沒有心理上的差距。某高校因女生飯卡消費少，主動短信詢問情況，就是一個很好地問題解決辦法。至于獎勵類的國家勵志獎學金和國家獎學金，其評選應(yīng)該做到獲獎學生比例適中，使那些真正品學兼優(yōu)的學生獲得獎勵。其具體辦法可以依舊采用文化課成績和德育分加權(quán)的方式，只是需要再做出一些硬性限制，如文化課成績必須達到某一個水平，而德育分最多不能超過多少分數(shù)等。這樣，不僅緩解了貧困家庭大學生的經(jīng)濟壓力，也激勵了在校大學生奮發(fā)向上。

2.2 完善規(guī)章制度，確保工作順利進行

學校學生管理機構(gòu)必須嚴格遵守工作制度，規(guī)范工作程序，做到公平、公正、公開，切實保證國家制定的各項獎助政策和措施真正落實到家庭經(jīng)濟貧困、學習成績優(yōu)異的學生身上。另外，高校還應(yīng)加強對學生以及學校工作人員的思想政治教育、誠信感恩教育、思想健康教育等，嚴防鉆漏洞的投機者，堅絕制止送禮收禮不良社會風氣。再者，建立有效的監(jiān)督機制和跟蹤反饋機制，堅持公示制度，對在評定國家獎助學金中弄虛作假、暗箱操作的行為進行嚴懲，對違紀者給予相應(yīng)的處分。

國家三項獎、助學金不僅體現(xiàn)了教育是民族振興的基石，也堅持了教育以人為本的原則，這有助于促進教育公平和社會公平，有助于增進高校學生對黨和國家的情感，對日后成長為服務(wù)于社會主義建設(shè)事業(yè)的人才有很大幫助。大學生青年，猶如早晨八九點鐘的太陽，身上充滿了朝氣和斗志，相信他們通過國家的獎助政策，在更加合理、更加民主、更加公平公正的社會環(huán)境中，定能頑強拼搏、銳意進取，實現(xiàn)人生崇高的理想，實現(xiàn)自身奮斗的價值，為偉大祖國的復興作出貢獻。

參考文獻：

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[5]謝鵬.國家獎助學金工作中存在的問題研究[J].高教高職研究，2010.

篇10

關(guān)鍵詞：高校 貧困大學生 資助體系 實效作用

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們的生活水平雖日益提升，但仍有部分人群處于貧困的生活狀態(tài)，而在于高校當中此類人群也仍然存在，這也給來自家庭經(jīng)濟貧困的大學生增加了很大的經(jīng)濟壓力，因此，我國根據(jù)貧困生相關(guān)情況出臺了一系列資助貧困大學生的相關(guān)政策和實行方案，各高校也逐步將資助育人工作融入到整個高校思想政治教育工作，并使之發(fā)揮更重要的作用，從而加強對大學生尤其是高校經(jīng)濟困難學生的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)，以全面提升學生資助工作的水平為目標，繼續(xù)貫徹全國資助工作指導思想和總體思路，緊緊圍繞全國資助中心任務(wù)和重點工作，增強服務(wù)意識，加強受助學生管理，深化誠信感恩教育，強化貸后管理，全面關(guān)注貧困學生，雖然已有了相應(yīng)的助學系統(tǒng)體系，但這套體系在實踐運用的過程中，出現(xiàn)了一些不足，這也體現(xiàn)了資助體系的仍有不完善之處，對此不足如何更好的發(fā)揮資助體系的實效性成為了我們所關(guān)注和分析的重點。

一、高校貧困大學生資助w系

資助體系指的是“資”和“助”兩種為主體的幫扶形式。其中有兩層含義：一是物質(zhì)上的幫助，二是指精神上的支援，是慈善理念的體現(xiàn)。我國高校資助工作主要在全國普通高等院校中開展的，為符合家庭經(jīng)濟困難、學習成績優(yōu)異、思想品德端正等相應(yīng)條件的學生，提供幫扶、無償?shù)慕?jīng)濟援助或獎勵，鼓勵學生，幫助他們順利完成學業(yè)的工作。做好高校學生資助工作，首先要具有明確清晰的工作思路，這是做好高校學生資助工作的關(guān)鍵。在平時日常工作中，我們常常面對這樣兩個問題：學生資助工作的目的是什么？做好高校學生資助工作的基本標準在哪里？在一般人看來，學生資助工作不過是幫家庭困難的學生貸貸款、發(fā)放一些困難補助，組織他們開展獎助學金評定及勤工助學活動而已。實則不然。通過反復學習國家相關(guān)資助政策和資助工作有關(guān)文件精神，反復討論、思考，我們逐漸有了清楚的認識，那就是，學生資助工作不僅僅是對貧困學生在經(jīng)濟上給予救助，更重要的是要使他們在精神上更加富足；不僅要教會他們?nèi)绾螒?yīng)對困難和挫折，而且更要幫助他們形成樂觀向上的人生態(tài)度和自信、自立、自強的頑強精神，培養(yǎng)他們學會感恩，學會承擔責任，自覺形成誠實守信的良好品質(zhì)等。認識統(tǒng)一后，思想上就達成共識：加強貧困學生的思想政治工作，引導、幫助他們健康成長成才，無疑是資助工作成敗的關(guān)鍵，也是資助工作者義不容辭的責任。

（一）高校貧困大學生資助體系的作用

獎學金，主要獎勵學習成績優(yōu)異的學生，起到成才導向和勵志榜樣的示范作用。當前我國的獎學金主要分為三種分別是，國家層面、學校層面，社會層面。國家層面為中央財政出資設(shè)立的獎學金，包括國家獎學金和國家勵志獎學金；學校層面為學校用辦學資金設(shè)立的獎學金。助學金，主要是無償性的資助家庭經(jīng)濟困難學生，幫助他們順利完成學業(yè)。助學貸款，是利用金融手段完善我國普通高校資助政策體系，加大對普通{校貧困學生的資助力度。主要分為：國家助學貸款、生源地信用貸款、一般商業(yè)貸款等。勤工助學，學生利用課余時間通過兼職的形式通過自身勞動獲得的報酬，改善自身的生活條件的行為。學費減免，是針對在困難的基礎(chǔ)上部分特殊學生群體，因家庭經(jīng)濟困難或家庭背景因素，給予降低、甚至免收學費的政策。

（二）高校貧困大學生的認定

在工作實踐中，做好國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善獎、貸、勤資助體系。高校每年按照國家有關(guān)規(guī)定規(guī)范辦學、從事業(yè)收入中足額提取5%的經(jīng)費用來資助家庭經(jīng)濟困難學生，堅持規(guī)范、公開、公平、公正原則，保證?？顚Ｓ茫侠硎褂?，并幫助困難學生從各種渠道獲得經(jīng)濟資助，滿足其大學生活的基本需要。這也給高校貧困大學生認定提出了準則和規(guī)范，高校應(yīng)制定相應(yīng)的辦法根據(jù)學生的相關(guān)情況對其進行認定，明確資助對象、把握資助標準、完善申請程序，公正、公平的開展貧困生認定工作，對此也初擬了以下相關(guān)貧困生認定辦法：

1.申請?zhí)乩a助確認的步驟

（1）申請?zhí)乩a助的學生，提交《高等學校學生及家庭情況調(diào)查表》、當?shù)赜嘘P(guān)部門所開的相關(guān)證明材料及學生個人家庭經(jīng)濟情況說明。前兩個證明材料須加蓋“三級部門”所蓋的鮮章；城鎮(zhèn)戶口而言，三級部門指社區(qū)，街道辦事處民政專有章，縣（區(qū)）級民政局；農(nóng)村戶口而言，三級部門指村委、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣（區(qū)）級民政局；

（2）年級輔導員除認真審核必需具備的證明材料外，學生在校期間的生活表現(xiàn)，平時消費情況也是特困生評定的依據(jù)之一，在進行評定時要確保公平、公正、公開；

（3）孤殘學生、烈士子女、優(yōu)撫家庭子女未主動申報；

（4）各院（系）在評定時要按困難的程度排序并研究確定特困等級，在公示五天無異議后由院（系）主管學生工作的領(lǐng)導簽定意見，再報學生資助管理中心。

2.具有下列情形之一的，可以申請臨時特困補助。

（1）自身遇到意外傷害或因患嚴重疾病等造成生活困難的；

（2）在校期間突然受傷或父母喪失勞動能力的；

（3）因家庭發(fā)生突然變故或自然災害造成經(jīng)濟困難的；

（4）有其它特殊情況的。

3.發(fā)現(xiàn)有下列情形之一的，學校可以取消其受助資格，并給予相應(yīng)紀律處分。

（1）觸犯國家法律、法規(guī)或違反校規(guī)校紀受到學校紀律處分的；

（2）在申請困難補助過程中弄虛作假的；

（3）生活不節(jié)儉，有高消費行為的；

（4）休學、退學或保留入學資格的；

（5）有其它情況的。

二、高校貧困大學生資助體系的實效分析

高校貧困大學生資助體系在政策落實的情況下還要將學生資助工作的信息以數(shù)字化形式加以整理、歸納、運用和共享真正起到體系實效的作用。也就是說將貧困學生的個人基本信息建檔立卡，實行資助實效的網(wǎng)上申請、受理、審核以及審批等實行動態(tài)管理、統(tǒng)計分析并。

（一）資助宣傳的廣泛性實效性

1.多方位宣傳高校資助政策

通過校園媒體和網(wǎng)絡(luò)傳播大力宣傳高校的資助政策，以受助學生成長典型為例弘揚勵志成才典范，通過宣傳讓每一位學生家長能夠了解國家的資助政策，能夠讓更多的群體關(guān)心家庭經(jīng)濟困難學生，支持學生資助工作，這也是促進教育公平和穩(wěn)定社會秩序的重要意義。

2.廣泛宣傳資助政策，有助育人工作

廣泛宣傳資助政策也是資助助育人工作的重要途徑，能夠使貧困大學生全面的了解國家高校資助政策，鼓勵貧困大學生，全身全意心地投入到專業(yè)學習和生活中，通過資助讓學生更好成長是高校的共同目標。

（二）心理健康，感恩方式有待加強

全國高校將資助作為重點工作，但對于貧困生心理的關(guān)注涉及甚少。從資助的體系上分析，要將資助工作完善并真正的落到實處，必須將資助工作與心理健康相結(jié)合。針對貧困大學生的心理變化特征，高?？梢詫ｉT開設(shè)針對貧困生自卑心態(tài)的心理咨詢，這些咨詢應(yīng)當更多的從勵志成才的角度向?qū)W生灌輸思想，使得學生真正的領(lǐng)會自強、自立。

家庭經(jīng)濟困難學生是一特殊學生群體，在巨大的經(jīng)濟壓力面前，很容易產(chǎn)生自卑、攀比心理，容易產(chǎn)生嚴重的思想壓力，甚至誘發(fā)心理障礙、違法違紀行為。因此，我們在創(chuàng)造條件解決他們的經(jīng)濟困難時，要高度重視、密切關(guān)懷他們的心理健康，做好經(jīng)濟困難學生的思想教育工作。經(jīng)濟幫困是目標，精神解困才是最終目的。要教育經(jīng)濟困難學生樹立自尊、自強、自信、自立的意識，自覺克服自卑意識；教育他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀；注重經(jīng)濟困難學生挫折調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)；教育他們建立良好的人際關(guān)系；教育他們樹立誠信意識，要誠實做事、誠信為人，做到誠信生活、誠信學習、誠信就業(yè)；加強關(guān)愛教育，感恩教育。個人能力有大有小，但都可以盡力而為，培養(yǎng)他們良好的情操，善良的人性，高尚的道德品質(zhì)，滴水之恩，涌泉回報，從個人抓起，使他們養(yǎng)成關(guān)愛弱者，助人為樂的品質(zhì)。提高學生勤儉節(jié)約意識貧困大學生應(yīng)當將感恩融入到自身的奉獻和付出思想中。讓其正確面對自身的人生觀和價值觀，懂得集體還是他人給予的幫助，都應(yīng)對其心懷感恩。資助工作絕對不是一種簡單的給予，而是一種感恩形式的傳播，是一種精神力量的傳遞。

（三）資助鼓勵模式共同開啟

雖然近幾年經(jīng)濟得到了較快發(fā)展，大部分的家庭已經(jīng)走向富裕，但仍有一部分家庭或因病或因意外等原因，造成了家庭經(jīng)濟困難，他們的子女在學習之余還要為上學的費用擔憂，在學習、生活、心理上都面臨巨大的壓力。關(guān)注他們的生活、學習、心理健康，對他們進行經(jīng)濟上資助、心理上扶持、培養(yǎng)他們自尊、自立、自強的精神，增強他們的自信心，以積極、健康的心態(tài)應(yīng)對生活、學習的困難并最終順利完成學業(yè)，是每一個教育工作者義不容辭的責任，高校應(yīng)從資助和鼓勵模式共同開啟，貧困學生從經(jīng)濟上給予扶持外，從思想上也要給予他們以支持和幫助。心態(tài)上使他們能夠充實平衡，緩解心理壓力。同時通過多元化的激勵使他們提高組織、溝通、協(xié)調(diào)等多方面的綜合能力，通過高校貧困生資助體系的進一步完善，在心態(tài)和精神層面給他們以引導，激發(fā)他們的信心和潛能。

三、完善高校大學生資助體系的實效作用

（一）開拓創(chuàng)新，助學筑夢

當前高校學生中的重要群體是家庭困難學生，因此，社會發(fā)展角度而言還是高校人才培養(yǎng)，都必須建立良好的資助和育人功能。從多個方面提出了一個整體的生資助創(chuàng)新體系，高校應(yīng)該鼓勵他們銳意進取，幫助他們安心學習、順利完成學業(yè)，讓特貧困學生工作有條可依，有章可循，步入系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化的軌道，高校要在助學筑夢的道路上為其給予幫助，在內(nèi)容和形式上開拓創(chuàng)新。

（二）完善制度，公平公正

加強建章立制，規(guī)范按章管理是高校所行使資助程序的必須基礎(chǔ)，隨著教育不斷深化改革和貧困生的群體不斷礦大，高校必須完善資助體系下所含有的一系列的資助制度，使高校資助工作透明化、全面化、制度化，絕對保障資助體系的公平公正，例如在評審的過程中一定要具有公示過程，在審核過程中要具有院（系）認真了解每位貧困學生的報告，真正的解決有困難的學生，著力的為其解決實際的經(jīng)濟困難。

（三）加強鼓勵形式，豐富資助育人

加強高校網(wǎng)站建設(shè)，及時資助信息和國家最新資助政策，定期召開學生資助工作會議，具體安排部署學生資助工作，確保落到實處，不斷促進貧困生資助工作的順利推進，完善貧困學生育人工作，以鼓勵模式激勵貧困生在走出經(jīng)濟困難的同時能夠更好的奮斗學習，以優(yōu)秀的典型事跡激發(fā)貧困生思想，讓其懂得依靠自身的知識力量可達目標的精神，在自尊心上給予強大的支撐，通過鼓勵形式最終使貧困學生達到學習和身心全面健康發(fā)展，是高校資助育人工作的重要目的。

（四）以資助方式促就業(yè)發(fā)展

由于高校學生對現(xiàn)行的就業(yè)趨勢了解不夠產(chǎn)生迷茫，這其中也包括家庭經(jīng)濟困難學生，從而就業(yè)質(zhì)量不高，生活壓力過大，對自身職業(yè)規(guī)劃不清晰等問題。因此，高校仍需加大對國家資助相關(guān)政策的宣傳力度，并c就業(yè)工作緊密結(jié)合，加強對貧困生職業(yè)規(guī)劃的教育，同等條件下優(yōu)秀推薦就業(yè)單位，提高就業(yè)質(zhì)量，為其解決就業(yè)問題。

參考文獻：

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