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篇1

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新人才 洋蔥理論 素質(zhì)模型

進(jìn)入21世紀(jì)，科技創(chuàng)新人才已成為區(qū)域發(fā)展的第一戰(zhàn)略資源，是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)取得綜合競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿的城市，要在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占領(lǐng)制高點(diǎn)，科技創(chuàng)新人才引進(jìn)是其必然的選擇。而科學(xué)的引進(jìn)和培養(yǎng)一支強(qiáng)大的科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍，有賴于依托科學(xué)的人才素質(zhì)模型，對(duì)人才素質(zhì)進(jìn)行正確分析。

目前，對(duì)科技創(chuàng)新人才素質(zhì)的探究，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行了諸多研究，并從不同角度提出不同觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有研究成果的分析，不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)科技創(chuàng)新人才素質(zhì)的研究，視角大都集中于分析科技人才所具備的知識(shí)和技能，忽視對(duì)其內(nèi)在人格特質(zhì)及潛能的評(píng)價(jià)；另一方面，很少將科技創(chuàng)新人才素質(zhì)看成一個(gè)統(tǒng)一整體，分析各要素之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和層次性，及它們?nèi)绾斡绊懣萍紕?chuàng)新人才潛能的發(fā)揮。因此，構(gòu)建科學(xué)的科技創(chuàng)新人才素質(zhì)模型對(duì)科技創(chuàng)新人才引進(jìn)和評(píng)價(jià)具有重要意義。

一、科技創(chuàng)新人才的基本特質(zhì)[]

對(duì)科技創(chuàng)新人才概念的理解，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者從不同角度予以詮釋?zhuān)珜W(xué)術(shù)界仍未達(dá)成概念層面的共識(shí)。美國(guó)《創(chuàng)新雜志》從工業(yè)創(chuàng)新的角度，提出“創(chuàng)新型人才是指能夠孕育出新觀念，并能將其付諸實(shí)施，取得新成果的人”。國(guó)外對(duì)科技創(chuàng)新人才的研究，注重從心理學(xué)角度出發(fā)，關(guān)注人才的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格、個(gè)性品質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性綜合發(fā)展的同時(shí)，突出創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)。美國(guó)創(chuàng)造心理學(xué)家格林提出創(chuàng)新人才由以下十個(gè)要素構(gòu)成：知識(shí)、自學(xué)能力、好奇心、觀察力、記憶力、客觀性、懷疑態(tài)度、專(zhuān)心致志、恒心、毅力。心理學(xué)家巴倫以不同領(lǐng)域的科學(xué)家為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)家共同的人格特質(zhì)是：一是高度的自我力量和情緒的穩(wěn)定性；二是獨(dú)立自主的強(qiáng)烈需要；三是控制沖動(dòng)的高水平；四是在人際交往中喜歡獨(dú)處；五是對(duì)矛盾和障礙表現(xiàn)出極大的興趣。美國(guó)工程院預(yù)測(cè)，2020年或更遠(yuǎn)的未來(lái)，從事科技工作的人才最需要具有分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、交流能力、商業(yè)管理能力、職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)精神、終身學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)。

國(guó)內(nèi)對(duì)創(chuàng)新人才素質(zhì)構(gòu)成的研究大致可分為以下四類(lèi)：一是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型人才的一般特質(zhì)。這些特質(zhì)包括以下六點(diǎn)：廣博的知識(shí)、濃厚的好奇心和興趣、敏銳的洞察力、勤奮刻苦和集中注意力、誠(chéng)實(shí)、責(zé)任感和自信心。二是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才的某一個(gè)特質(zhì)。有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新人才最根本的品質(zhì)是堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)新能力、自覺(jué)的創(chuàng)新意識(shí)和縝密的創(chuàng)新思維。三是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才的綜合特質(zhì)。綜合特質(zhì)由一般特質(zhì)和創(chuàng)[]新特質(zhì)共同構(gòu)成，一般特質(zhì)包括自然特質(zhì)、心理特征和社會(huì)特質(zhì)，創(chuàng)新特質(zhì)是指為創(chuàng)造新知識(shí)和新物質(zhì)或精神財(cái)富的品質(zhì)及能力。因此，科技創(chuàng)新人才應(yīng)該是：具有較高科技創(chuàng)新能力，長(zhǎng)期從事科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新活動(dòng)，并產(chǎn)出創(chuàng)新成果，為科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做較大貢獻(xiàn)的科學(xué)技術(shù)主體。他們的基本特質(zhì)包括：創(chuàng)新智能、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)。

二、洋蔥理論

素質(zhì)模型理論最早發(fā)源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)。美國(guó)心理學(xué)家麥克利蘭發(fā)表題為《Testing Competence rather than Intelligence》的文章，首次提出“素質(zhì)”的概念，即把直接影響工作績(jī)效的個(gè)人條件和行為特征稱(chēng)為素質(zhì)。他在文中指出：決定一個(gè)人在工作上能否取得好的成就，除了擁有工作所必須的知識(shí)、技能外，更重要的取決于其深藏在大腦中的人格特質(zhì)、動(dòng)機(jī)及價(jià)值觀。麥克利蘭在素質(zhì)理論中提出了一種新型的人力資源評(píng)價(jià)分析技術(shù)，即能力素質(zhì)模型，該模型提煉了績(jī)效優(yōu)秀人員具備的核心素質(zhì)與能力，以評(píng)價(jià)結(jié)果更具科學(xué)性和準(zhǔn)確性的優(yōu)勢(shì)在人力資源管理與開(kāi)發(fā)中起著基礎(chǔ)性和決定性作用。此后素質(zhì)模型被廣泛應(yīng)用于人力資源管理的各個(gè)方面，引起不同領(lǐng)域?qū)W者深入和廣泛的研究。

1[].常用的素質(zhì)模型

在人力資源管理論中，常用的素質(zhì)模型是冰山模型和洋蔥模型。冰山模型將素質(zhì)分為冰山水面下的隱性素質(zhì)和水面上的顯性素質(zhì)，顯性素質(zhì)是指通過(guò)教育和培訓(xùn)而習(xí)得的知識(shí)和技能，是任職者應(yīng)具備的基本條件；隱性素質(zhì)是指短期內(nèi)難以改變的態(tài)度、價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)及自我意識(shí)等特質(zhì)，它們是個(gè)人驅(qū)動(dòng)力的主要部分，也是人格的中心能力，能夠預(yù)測(cè)個(gè)人工作的長(zhǎng)期潛能。

洋蔥模型與冰山模型的本質(zhì)內(nèi)涵是一樣的，洋蔥模型對(duì)勝任力素質(zhì)的描述更具層次性。在這個(gè)模型中最外層的是知識(shí)和技能，由表及里，越來(lái)越深入，最里層是個(gè)人核心動(dòng)機(jī)和特質(zhì)，是最深層次的特征，也是最不容易改變和發(fā)展的。

2.素質(zhì)洋蔥模型

美國(guó)學(xué)者R.博亞特茲在麥克利蘭的素質(zhì)理論研究基礎(chǔ)上，提出了“素質(zhì)洋蔥模型”，展示了素質(zhì)構(gòu)成的核心要素，并說(shuō)明了各素質(zhì)要素的特點(diǎn)及關(guān)系。該模型如圖1所示。

易于培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的潛能

難以培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的潛能

圖1 素質(zhì)洋蔥模型

該模型展示了素質(zhì)構(gòu)成的核心要素，并說(shuō)明了各構(gòu)成要素由內(nèi)至外逐漸可被觀察、被衡量的特點(diǎn)。洋蔥模型中各素質(zhì)要素由內(nèi)至外依次是動(dòng)機(jī)和個(gè)性，態(tài)度、價(jià)值觀、自我形象和社會(huì)角色，知識(shí)和技能等。

動(dòng)機(jī)是引起、維持和推動(dòng)人從事某種活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，它引導(dǎo)個(gè)人行為方式朝著有利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向前進(jìn)，防止行為偏離。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈與否影響行為過(guò)程的效率和結(jié)果。同樣情況下，具有強(qiáng)烈成功動(dòng)機(jī)的人會(huì)為自己設(shè)定一些具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并盡最大的努力去實(shí)現(xiàn)它，并積極聽(tīng)取意見(jiàn)，爭(zhēng)取做到最好。

個(gè)性品質(zhì)是個(gè)體通過(guò)對(duì)待現(xiàn)實(shí)事物的態(tài)度及具體的行為方式所表現(xiàn)出來(lái)的經(jīng)常性和穩(wěn)定性的人格特質(zhì)。它是個(gè)性心理特征和個(gè)性傾向性的統(tǒng)一體。

態(tài)度是指某個(gè)人對(duì)某一客體所持的評(píng)價(jià)與心理傾向，它既是一種內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)，又是一種行為傾向。態(tài)度的心理結(jié)構(gòu)主要包括三個(gè)因素，認(rèn)知因素：即個(gè)人對(duì)客觀對(duì)象具有評(píng)價(jià)意義的敘述；情感因素：即個(gè)人對(duì)客觀對(duì)象的情感體驗(yàn)；意向因素：指?jìng)€(gè)人對(duì)客觀對(duì)象的實(shí)際反應(yīng)或行動(dòng)態(tài)度。

價(jià)值觀是個(gè)人對(duì)客觀事物及對(duì)自己行為結(jié)果的意義、作用、效果和重要性的總體評(píng)價(jià)，它使人的行為帶有穩(wěn)定的傾向性。在特定時(shí)間、地點(diǎn)、條件下，人們的價(jià)值觀是相對(duì)穩(wěn)定和持久的，在同一客觀條件下，對(duì)同一事物，由于人們的價(jià)值觀不同，便會(huì)產(chǎn)生不同的行為，對(duì)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著完全不同的作用。

自我形象是個(gè)人對(duì)自身能力和自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，是個(gè)人期望建立的社會(huì)形象。自我形象一經(jīng)形成，有拒絕改變的傾向。自我形象作為動(dòng)機(jī)的反應(yīng)，可預(yù)測(cè)短期內(nèi)的個(gè)人行為方式。

社會(huì)角色是與人們的某種社會(huì)地位、身份相一致的權(quán)利、義務(wù)與行為規(guī)范模式，是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望。它建立在個(gè)人動(dòng)機(jī)、個(gè)性和自我形象的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)為個(gè)人一貫的行為方式和風(fēng)格。

知識(shí)是個(gè)人在某一特定領(lǐng)域所擁有的事實(shí)型與經(jīng)驗(yàn)型信息，是人們從事某項(xiàng)工作所具備的基本勝任素質(zhì)。

技能是個(gè)人結(jié)構(gòu)化地運(yùn)用知識(shí)完成具體工作的生理或心智能力，技能能否產(chǎn)生績(jī)效受動(dòng)機(jī)、特質(zhì)和價(jià)值觀等勝任力要素的影響。

在洋蔥素質(zhì)模型中，知識(shí)和技能等表象素質(zhì)是易于培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的；個(gè)性和動(dòng)機(jī)、態(tài)度與價(jià)值觀等潛在素質(zhì)是難以評(píng)價(jià)的需要后天習(xí)得。表象素質(zhì)是潛在素質(zhì)的外化，潛在素質(zhì)是表象素質(zhì)的基礎(chǔ)；潛在素質(zhì)的數(shù)量、質(zhì)量和性質(zhì)都對(duì)表象素質(zhì)的獲得和發(fā)揮起著巨大的影響。各個(gè)層次的素質(zhì)相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜統(tǒng)一體，共同作用于人們潛能的發(fā)揮。

三、科技創(chuàng)新人才素質(zhì)模型的構(gòu)建

1.模型的構(gòu)建

科技創(chuàng)新活動(dòng)是一項(xiàng)探索未知、開(kāi)辟新領(lǐng)域的復(fù)雜活動(dòng)，具有開(kāi)放性、可變性、曲折性、不確定性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了科技創(chuàng)新主體的素質(zhì)構(gòu)成也必然是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，其中既包括了科技創(chuàng)新主體所具備的知識(shí)、技能等表象素質(zhì)，又與其品質(zhì)、個(gè)性等隱性要素具有密不可分的聯(lián)系。借鑒其他學(xué)者研究成果，依據(jù)洋蔥理論，可以構(gòu)建出由創(chuàng)新智能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品質(zhì)三個(gè)維度構(gòu)成的科技創(chuàng)新人才素質(zhì)模型。如圖2所示。

動(dòng)力素質(zhì)

核心素質(zhì)

基礎(chǔ)素質(zhì)

圖2 科技創(chuàng)新人才素質(zhì)模型

2.模型中各維度的內(nèi)涵

在科技創(chuàng)新人才素質(zhì)模型中，創(chuàng)新智能屬于顯性素質(zhì)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)屬于隱性素質(zhì)。

（1）創(chuàng)新智能是創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)素質(zhì)，屬于科技創(chuàng)新的必要條件

創(chuàng)新智能包括兩個(gè)方面：

第一，系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。主要指科技創(chuàng)新人才進(jìn)行科學(xué)研究或技術(shù)開(kāi)發(fā)活動(dòng)，所要掌握的精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、學(xué)科前沿知識(shí)及相關(guān)的方法論知識(shí)。精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)科技創(chuàng)新人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的基本要求，為創(chuàng)新意識(shí)提供原料和智力支持。廣博的科學(xué)文化知識(shí)，是構(gòu)成個(gè)體積極的價(jià)值理念和人文情懷的知識(shí)要素。學(xué)科前沿知識(shí)是科技創(chuàng)新的最高層次的知識(shí)，是科技創(chuàng)新人才進(jìn)行科技活動(dòng)最直接的知識(shí)準(zhǔn)備。相關(guān)的方法論知識(shí)是科技創(chuàng)新人才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究和科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)?？萍紕?chuàng)新需要充分的知識(shí)儲(chǔ)備和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)做支撐，它是形成創(chuàng)造力的前提，也是科技創(chuàng)新活動(dòng)的“源頭之水”。

第二，必要的創(chuàng)新能力。科技創(chuàng)新活動(dòng)需要借助創(chuàng)新主體所具有的一系列能力要素綜合參與，這些能力包括自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和人際交往能力。

自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新主體自主獲取與創(chuàng)新目標(biāo)有關(guān)的知識(shí)的能力，持續(xù)的學(xué)習(xí)能力可不斷增加創(chuàng)新主體的知識(shí)儲(chǔ)備量，改善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的需要。自主的學(xué)習(xí)能力要求創(chuàng)新主體能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)，能夠質(zhì)疑、提出和探究問(wèn)題，并找到解決方案，能夠把所學(xué)新知識(shí)整合到原有知識(shí)體系中，具有學(xué)習(xí)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

實(shí)踐能力是創(chuàng)新主體運(yùn)用知識(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)的能力，它是一種外顯的能力，使創(chuàng)新活動(dòng)得以落實(shí)的保證，包括創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新規(guī)劃和創(chuàng)新運(yùn)作能力四個(gè)方面。

人際交往能力是科技創(chuàng)新成功的劑。科技創(chuàng)新活動(dòng)很大程度上體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新上，因此，要求科技創(chuàng)新的參與者必須具備良好的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。人際關(guān)系能力包括人際合作能力、溝通能力和沖突解決能力。在團(tuán)體創(chuàng)新活動(dòng)中，人們之間親密的情感距離，能消除彼此之間的緊張、消極和敵對(duì)的人際關(guān)系，增進(jìn)人們之間的感情，對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)有巨大的推動(dòng)作用。

上述三種能力對(duì)科技創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)具有重要的推動(dòng)作用，很大程度上決定了科技創(chuàng)新主體在創(chuàng)新活動(dòng)中行動(dòng)水平和認(rèn)識(shí)水平的高低，是創(chuàng)新過(guò)程有效進(jìn)行的必備素質(zhì)條件。

（2）創(chuàng)新思維是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的核心素質(zhì)

多元的思維結(jié)構(gòu)主要包括理性思維、非理性思維及元認(rèn)知思維。理性思維有類(lèi)比思維、逆向思維、集合思維等，可使思維保持良好的邏輯性、深刻性和流暢性，理性思維能力越強(qiáng)，對(duì)復(fù)雜抽象事物的綜合分析能力也越強(qiáng)；非理性思維包括靈感、直覺(jué)等，可以挖掘人們龐大的無(wú)意識(shí)和潛意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮強(qiáng)大的創(chuàng)造力；元認(rèn)知思維是主體對(duì)自我思維的認(rèn)識(shí)和調(diào)控能力，可以通過(guò)改善認(rèn)知心理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)改善思維，形成整合思維的機(jī)制。多元的思維結(jié)構(gòu)可以大大加強(qiáng)思維的整合性、有效性和靈活性，是科技創(chuàng)新人才應(yīng)具備的核心素質(zhì)。

（3）創(chuàng)新品質(zhì)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的動(dòng)力素質(zhì)

創(chuàng)新品質(zhì)方面的素質(zhì)反映了科技主體在好奇心態(tài)度、情感、興趣、動(dòng)機(jī)、意志和價(jià)值觀等方面的內(nèi)隱特質(zhì)。在科技創(chuàng)新人才的個(gè)性品質(zhì)中，好奇心和求知欲引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，興趣和成就感引發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，探索精神是創(chuàng)新的精神力量，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的意志使保持創(chuàng)新一貫性與專(zhuān)注性的重要基礎(chǔ)；勇于變革的創(chuàng)新傾向和自信心是保持良好創(chuàng)新精神的重要內(nèi)驅(qū)力。除此之外，還有獨(dú)立自主、開(kāi)放包容的心態(tài)、人文關(guān)懷精神、以及對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技和諧發(fā)展的價(jià)值追求等。這些個(gè)性品質(zhì)有利于激發(fā)科技創(chuàng)新個(gè)體的創(chuàng)新欲望和探索精神，在面對(duì)困難和挫折時(shí)能堅(jiān)定不移的進(jìn)行科技探索，最終實(shí)現(xiàn)突破。這些蘊(yùn)含創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)性品質(zhì)是科技創(chuàng)新人才實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的人格動(dòng)力因素，它體現(xiàn)了創(chuàng)新型科技人才以內(nèi)在興趣為基礎(chǔ)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)與以理想為驅(qū)動(dòng)的外部動(dòng)機(jī)相統(tǒng)一的人格特征。

在科技創(chuàng)新人才的素質(zhì)模型中，創(chuàng)新智能是創(chuàng)新主體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)素質(zhì)，是創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的必要個(gè)人條件。創(chuàng)新思維能夠激活和運(yùn)用創(chuàng)新智能素質(zhì)，是個(gè)體能夠創(chuàng)新成功的核心素質(zhì)。創(chuàng)新品質(zhì)是創(chuàng)新活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行并最終取得成功的動(dòng)力機(jī)制，對(duì)創(chuàng)新的速度、強(qiáng)度和效能提供保證。創(chuàng)新品質(zhì)不僅是科技創(chuàng)新人才與非科技創(chuàng)新人才得以區(qū)別的標(biāo)志，同時(shí)也是影響科技創(chuàng)新主體創(chuàng)新潛能發(fā)揮的關(guān)鍵性非智力因素，這些因素雖不直接參與創(chuàng)新活動(dòng)，但對(duì)主體的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有直接的推動(dòng)作用，對(duì)創(chuàng)新主體的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新行為產(chǎn)生巨大的影響。

模型中各素質(zhì)模塊既具有各自相對(duì)獨(dú)立的創(chuàng)新功能，又形成相互聯(lián)系、相互支持的有機(jī)整體，并在科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中作為一個(gè)完整系統(tǒng)中的要素相互協(xié)同發(fā)生作用。

綜上所述，科技創(chuàng)新人才的共同特征包括：結(jié)構(gòu)合理的綜合性創(chuàng)新智能；靈活流暢且系統(tǒng)深刻的創(chuàng)新思維風(fēng)格；蘊(yùn)含創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)性品質(zhì)。依據(jù)洋蔥理論，可以從創(chuàng)新智能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品質(zhì)三個(gè)維度構(gòu)建科技創(chuàng)新人才素質(zhì)模型。基于此，科技創(chuàng)新人才引進(jìn)應(yīng)與其素質(zhì)模型的要求相適應(yīng)，不能局限于對(duì)知識(shí)和技能等表面素質(zhì)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品質(zhì)等隱性素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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[2]塞爾希奧，齊曼.先革新再談創(chuàng)新[M].單敏，叢蓉，譯.北京：電子工業(yè)出版社，2005：30

篇2

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)建設(shè)，創(chuàng)新科技，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

一、高績(jī)效科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理特征

在以往的研究中，高績(jī)效科技團(tuán)隊(duì)的管理特征主要包括：清晰且有價(jià)值的目標(biāo)、高效的領(lǐng)導(dǎo)、合作的價(jià)值理念、團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向的激勵(lì)系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)72個(gè)高績(jī)效科技團(tuán)隊(duì)360名科技人員的開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的管理與培育具有類(lèi)似的特征（見(jiàn)表1和表2）。

（一）科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的典型管理特征

從表1可見(jiàn)，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)主要管理特征包括：首先必須要擁有一個(gè)合適的學(xué)術(shù)帶頭人，這對(duì)于團(tuán)隊(duì)工作的順利開(kāi)展和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是至關(guān)重要的。其次，作為一個(gè)創(chuàng)新組織，擁有規(guī)范的創(chuàng)新機(jī)制和良好的創(chuàng)新文化對(duì)于團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新行為和創(chuàng)新成敗將產(chǎn)生非常重要的影響。第三，優(yōu)秀的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)還必定擁有一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員共同認(rèn)可的目標(biāo)，這對(duì)為團(tuán)隊(duì)成員提供前進(jìn)的動(dòng)力，及時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)及其成員實(shí)施有效的評(píng)價(jià)都具有重要的意義。最后，良好的溝通機(jī)制、科學(xué)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)考核體系等因素對(duì)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)也將產(chǎn)生非常重要的影響。

表1科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的典型管理特征開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

表2科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的典型特征的開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

（二）科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的典型特征

從表2可見(jiàn)，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的主要特征包括：首先是“強(qiáng)烈的探索欲望”和“執(zhí)著堅(jiān)持”是最重要的性格特征。從事科學(xué)研究特別是基礎(chǔ)研究，是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而枯燥的工作，需要科研人員具備積極探索的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的精神。其次，在行為特征方面，出現(xiàn)頻次最高的是“善于與人合作”。在大科學(xué)時(shí)代，與他人進(jìn)行合作是必不可少的研究方式，不管是現(xiàn)在還是將來(lái)，善于合作都是科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員必須具備的最重要的特質(zhì)之一。此外，“敏銳的洞察力和想象力”與“創(chuàng)新性思維”是科技創(chuàng)新人才最重要的兩個(gè)能力特征。

二、培育科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的原則

培育科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的原則大體可以分為宏觀和微觀兩個(gè)層次，前者涉及到社會(huì)宏觀系統(tǒng)對(duì)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的影響，后者則涉及科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理機(jī)制。

（一）宏觀層面的培育原則

1.營(yíng)造環(huán)境、激發(fā)潛能的原則。良好的創(chuàng)新環(huán)境，可以使科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)快速成長(zhǎng)，創(chuàng)新潛能得以最大可能的被激發(fā)?？萍紕?chuàng)新環(huán)境是科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)借以在其中進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)的各種條件的總和，其中政策環(huán)境、法制環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化尤其重要，政策環(huán)境是導(dǎo)向；法制環(huán)境是保障；而社會(huì)環(huán)境對(duì)于科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建，又具有重要的激勵(lì)作用。這幾方面的相互影響、相互滲透，構(gòu)成了影響科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育的外在因素和成長(zhǎng)環(huán)境。

2.因勢(shì)利導(dǎo)、逐步培育的原則。一方面需要在發(fā)現(xiàn)有前景、有希望的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)雛形時(shí)，對(duì)其跟蹤關(guān)注，因勢(shì)利導(dǎo)，逐步培育，并在信息、資金、政策等方面給予及時(shí)的扶持和幫助，不斷提高其科技創(chuàng)新能力。另一方面也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成熟度的差別，尊重科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)規(guī)律，不能急于求成，也不能放任不管。只有這樣，才能使科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)健康而有序地進(jìn)行，揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服不利因素，取得突破性進(jìn)展。

（二）微觀層面的培育原則

1.智力整合，知識(shí)共享的原則?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的績(jī)效很大程度上取決于團(tuán)隊(duì)成員智力整合，知識(shí)共享的程度。充分的智力整合，應(yīng)該使團(tuán)隊(duì)成員配合默契，相互激勵(lì)，使創(chuàng)造性得到超常發(fā)揮。充分的知識(shí)共享，應(yīng)該使團(tuán)隊(duì)成員能及時(shí)交流各自的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，使個(gè)人知識(shí)與集體智慧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.合理評(píng)價(jià)、適度激勵(lì)的原則?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制有很多種，但是無(wú)論采用哪種方式，協(xié)調(diào)好對(duì)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出和個(gè)人產(chǎn)出的關(guān)注程度，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)與合作的均衡都是至關(guān)重要的。應(yīng)認(rèn)真了解每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人才能與專(zhuān)長(zhǎng)，使每個(gè)人都能從事自己所感興趣的工作，并能在工作中充分展現(xiàn)自我才能；同時(shí)，重視以團(tuán)隊(duì)為整體的獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)整體上的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和社會(huì)影響，使團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)的責(zé)任心、自豪感、向心力和依附感。當(dāng)然，物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，內(nèi)部激勵(lì)和外部激勵(lì)之間適當(dāng)?shù)钠胶庖彩欠浅１匾摹＊?/p>

三、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育思路

科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)作效率的潛在水平及創(chuàng)新能力的提升很大程度上取決于科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)及培育思路。其中科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、學(xué)術(shù)帶頭人以及團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)等因素是最常見(jiàn)的影響因素（見(jiàn)表3）。

本著營(yíng)造環(huán)境與激發(fā)潛能、因勢(shì)利導(dǎo)與逐步培育、智力整合與知識(shí)共享、合理評(píng)價(jià)與適度激勵(lì)等原則，積極培育高效的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。宏觀層面，政府應(yīng)該根據(jù)國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略和市場(chǎng)需要，一要出臺(tái)相關(guān)政策和管理辦法，強(qiáng)化長(zhǎng)期性科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)和評(píng)估；二要整合各方資源，加大對(duì)績(jī)優(yōu)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)投入；三要通過(guò)聯(lián)合科技攻關(guān)嘗試跨部門(mén)、跨學(xué)科科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。微觀層面，結(jié)合我國(guó)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀，尊重科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的特征、內(nèi)部運(yùn)行規(guī)律，從以下幾方面推動(dòng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

表3“如何提高團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力”的開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

（一）明確科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)

提出一個(gè)清晰的、有吸引力的奮斗方向是關(guān)乎一個(gè)團(tuán)隊(duì)組建和成長(zhǎng)的關(guān)鍵?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)可以是經(jīng)過(guò)多年研究形成的，具有顯著的優(yōu)勢(shì)。也可以圍繞重大目標(biāo)，結(jié)合原有優(yōu)勢(shì)開(kāi)拓出的新方向，無(wú)論怎樣，團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)該人人對(duì)其承諾和負(fù)責(zé)。科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)必須現(xiàn)實(shí)而合理、明確而可量化、富于意義并具有挑戰(zhàn)性?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)核心的研究方向必須相對(duì)穩(wěn)定，至少應(yīng)該呈現(xiàn)出階段的穩(wěn)定性。同時(shí)，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)也必須隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

（二）選拔與培養(yǎng)一流的學(xué)術(shù)帶頭人

成功的團(tuán)隊(duì)始于自信和有效的領(lǐng)導(dǎo)。在科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，學(xué)術(shù)帶頭人是扮演團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)角色的最佳人選之一。學(xué)術(shù)帶頭人的選擇應(yīng)主要關(guān)注拔尖的學(xué)術(shù)水平、高尚的人格魅力、良好的領(lǐng)導(dǎo)能力、活躍的學(xué)術(shù)交流能力。學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)：一是做好早期跟蹤考察，擴(kuò)大可供選擇的面，二是大膽放手使用，給予他們展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)。具體操作上：一要通過(guò)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，確定培養(yǎng)方向，建立合理的人才梯隊(duì)，采取切實(shí)有效的措施，逐步培養(yǎng)出高水平的學(xué)科帶頭人；二要用發(fā)展的眼光，注意發(fā)現(xiàn)那些尚未出名，但是已露鋒芒并形成有特色科研主攻方向，確有潛在學(xué)術(shù)才華和創(chuàng)新氣質(zhì)，有希望成長(zhǎng)為新的學(xué)術(shù)帶頭人的年輕人。無(wú)論采用何種培養(yǎng)方式，文明、開(kāi)放、自由、健康、和諧、民主的團(tuán)隊(duì)氛圍和培養(yǎng)、鼓勵(lì)與扶持新人的制度環(huán)境，通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)追求的價(jià)值肯定來(lái)表達(dá)群體發(fā)自內(nèi)心的對(duì)知識(shí)和學(xué)術(shù)的尊崇，讓精神的支撐與硬件的投入一同來(lái)為學(xué)術(shù)帶頭人的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件也是非常重要的。

篇3

科技在社會(huì)發(fā)展中也不是一帆風(fēng)順的，它總是在奇曲的道路上，懷抱著一些微小的希望，在攀援障礙的坎坷中前進(jìn)，伴隨著無(wú)數(shù)次的失敗和希冀才帶來(lái)了成功的喜悅。以下是為大家整理的科技創(chuàng)新發(fā)展心得感悟資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

科技創(chuàng)新發(fā)展心得感悟一

每當(dāng)我遙望繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜空，那茫茫夜空總使我產(chǎn)生一種神秘感，它那深邃、遙遠(yuǎn)和無(wú)窮無(wú)盡讓我產(chǎn)生無(wú)限的遐思……

在我國(guó)古代科技還不發(fā)達(dá)的時(shí)候，就有天上人間的傳說(shuō)，幻想著天上有皇宮、有玉帝、有王母娘娘、有天兵天將……《西游記》中描述的孫悟空一個(gè)跟頭騰空而起十萬(wàn)八千里，翻山越嶺不在話下，這就是人們?cè)诨孟胫四軌蛏咸?，而且能在極短的時(shí)間里飛出很遠(yuǎn)的距離，在當(dāng)時(shí)科技還不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們只能憑空夢(mèng)想，隨著科技的發(fā)展，夢(mèng)想變成了現(xiàn)時(shí)——有了飛機(jī)、人造衛(wèi)星、宇宙飛船，上天的目的實(shí)現(xiàn)了，這就是科技帶來(lái)的今天?？萍荚谶M(jìn)步、人類(lèi)文明在發(fā)展，這就是科技創(chuàng)造的未來(lái)。

科技在社會(huì)發(fā)展中也不是一帆風(fēng)順的，它總是在奇曲的道路上，懷抱著一些微小的希望，在攀援障礙的坎坷中前進(jìn)，伴隨著無(wú)數(shù)次的失敗和希冀才帶來(lái)了成功的喜悅。十九世紀(jì)未，法國(guó)科學(xué)家居里夫婦在研究放射性元素時(shí)就是歷盡艱辛把那象謎一般的物質(zhì)——鐳，從瀝青鈾礦里提練出來(lái)，他們用了整整兩年時(shí)間，在這慢長(zhǎng)的兩年中，溶解礦石，蒸干溶液，使晶體從溶液里沉淀，再把液體用虹吸管吸出來(lái)濾出沉渣，加以溶解，再使晶體沉淀，同時(shí)還要一連幾個(gè)鐘頭地拿著金屬棒來(lái)攪拌那寶貴的液體。他們?nèi)諒?fù)一日的頑強(qiáng)地勞動(dòng)著，就象從稻草堆里尋找繡花針一樣，從那整噸的鈾礦中提出的鐳，一共只有0.3克。放射性元素是一種能自發(fā)地放出能量的物質(zhì)，它能作為一種能量來(lái)使用，對(duì)它的研究能更好地幫助人類(lèi)征服大自然。

科技使人類(lèi)從繁重的體力勞動(dòng)中解脫出來(lái)。在車(chē)子出現(xiàn)以前，人們遠(yuǎn)距離運(yùn)送物資或長(zhǎng)途跋涉，都是靠人的兩條腿和肩拉背扛的，慢慢的出現(xiàn)了牛車(chē)和馬車(chē)，這樣就減少了許多人力物力，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了汽車(chē)、火車(chē)。蒸汽機(jī)的發(fā)明使火車(chē)出現(xiàn)在人們的面前,火車(chē)出現(xiàn)以后，人們大量繁重的物資交流已是輕而易舉的了。

隨著微電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，人們正幻想著把電腦芯片植入人的大腦中。美國(guó)布朗大學(xué)最近進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：首先訓(xùn)練3只猴子，使它們學(xué)會(huì)利用游戲手柄控制電腦光標(biāo)的技術(shù);然后把微小的電極接入猴子的大腦皮層。確定了猴子操縱電腦光標(biāo)的“想法”與其產(chǎn)生的腦電波之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。當(dāng)他們拿走游戲手柄后，猴子產(chǎn)生的腦電波被轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的操作命令，電腦光標(biāo)隨即作出響應(yīng)——大腦控制電腦的實(shí)驗(yàn)取得了初步成功!最新取得的研究成果更超過(guò)了以往任何實(shí)驗(yàn)：只需要6根電極，就可以把猴子的想法變成真實(shí)的行動(dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的方法解決大腦的活動(dòng)電波，這對(duì)于幫助肢體神經(jīng)受損的病人具有重要的意義。

科學(xué)家丁肇中先生說(shuō)：“尋求真理的途徑是對(duì)事物客觀的探索;探索的過(guò)程不是消極的袖手旁觀，而是有想象力的有計(jì)劃的探索。”我們學(xué)習(xí)知識(shí)要有勇于探索追求真理、不斷進(jìn)取的精神，才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，不斷的用科技展望未來(lái)。

到目前為止，航空航天技術(shù)的發(fā)展、遠(yuǎn)距離通訊、微電子技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)以及生物工程的發(fā)展，都使人類(lèi)對(duì)科技的發(fā)展有了新的認(rèn)識(shí)——科技就是第一生產(chǎn)力，科技能征服、改造大自然，科技能推動(dòng)人類(lèi)文明的發(fā)展。

科技創(chuàng)新發(fā)展心得感悟二

創(chuàng)新，是人類(lèi)的本能。創(chuàng)新地推動(dòng)我們的社會(huì)向前發(fā)展。從人類(lèi)誕生的那一天起，創(chuàng)新的腳步就從未停止過(guò)。歷史從古埃及的紙草文字中走過(guò)，從中華的四大發(fā)明中走過(guò)。從牛頓的三大定律中走過(guò)，從克隆綿羊“多利”中走過(guò)。一串串創(chuàng)新的成果在歷史的天空中熠熠生輝。試想遠(yuǎn)古的蠻荒原野中，我們的老祖先沒(méi)有敢第一次撿起石塊和樹(shù)枝，今天的蒼穹下還會(huì)有滿目的繁榮文明嗎?

為什么要?jiǎng)?chuàng)新?古人說(shuō)得好：“流水不腐，戶樞不蠹。”只有創(chuàng)新求變，事物才會(huì)有生命力，太陽(yáng)每天都是新的，于是我們不能抱死昨天的眼光來(lái)看待今天和明天。在日新月異的社會(huì)中，抱殘守缺就意味著失敗。只有不斷采用新方法、新技術(shù)，不斷地有新發(fā)明、新創(chuàng)造，不斷地產(chǎn)生新成果，我們的事業(yè)才能興旺發(fā)達(dá)。

然而創(chuàng)新也是不易的。每一個(gè)新事物要得到人們的理解、肯定與支持，總是需要一個(gè)過(guò)程的。90年代初期，內(nèi)地開(kāi)始出現(xiàn)了咨詢顧問(wèn)業(yè)，個(gè)人辦的“點(diǎn)子公司”、“調(diào)查公司”應(yīng)運(yùn)而生，但許多人笑他們是不務(wù)正業(yè)，靠動(dòng)歪腦筋要嘴皮子騙錢(qián)的小混混，時(shí)至今日，咨詢顧問(wèn)業(yè)在社會(huì)中的作用已越來(lái)越大，再?zèng)]有人把他們看做“三流九教”了。但是，最初的創(chuàng)業(yè)者往往很容易被流言蜚語(yǔ)嚇倒。倘若他們沒(méi)有敢于堅(jiān)持的勇氣，能有今天的業(yè)績(jī)嗎?當(dāng)然不。

因此我們要說(shuō)，在創(chuàng)新過(guò)程中，“敢為天下先”的勇氣是最重要的。固然，我們也需要卓越的想像力，兢兢業(yè)業(yè)的精神、堅(jiān)忍不拔的毅力和冷靜的頭腦，但王二麻子敢舉第一面大旗，我們首先要為他喝彩，于是面對(duì)從未有人穿越，而今終于被拋在身后的大西洋，哥倫布能感慨地說(shuō)：我敢做了，去做了，終于做到了。

魯迅先生說(shuō)：我們要感謝敢于第一個(gè)吃螃蟹的人。是的，如果你是歌手，去唱新歌吧!如果你是運(yùn)動(dòng)員，去做新的騰越吧!我們大家將為你喝彩!

科技創(chuàng)新發(fā)展心得感悟三

科技創(chuàng)新給我們帶來(lái)了很多好處，讓我們的生活更加美好。

科技創(chuàng)新為我們提供了很多方便高效的實(shí)用工具，比如手機(jī)?，F(xiàn)在人們手上幾乎都有一部手機(jī)，有了它，你可以隨時(shí)隨地購(gòu)物、訂票、理財(cái)。肚子餓了，你可以先在手機(jī)上下單，再到飯店現(xiàn)場(chǎng)提取，或直接外賣(mài)送到家。有了手機(jī)，你可以輕松出門(mén)，約車(chē)、導(dǎo)航、訂酒店都很簡(jiǎn)單，你還可以把手機(jī)當(dāng)成手電筒、鐘表、日歷、字典、天氣預(yù)報(bào)，等等。手機(jī)的功能真是太強(qiáng)大了!因?yàn)橐苿?dòng)支付不帶錢(qián)，只需要帶個(gè)手機(jī)就好，而大家又個(gè)個(gè)手機(jī)不離手，小偷都快失業(yè)了。當(dāng)然，這都?xì)w功于科技的發(fā)達(dá)。

隨著科技的發(fā)展，我們的學(xué)習(xí)也得到了幫助?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)軟件可多了，有得到、語(yǔ)文(英語(yǔ))100分、云課堂、多看閱讀……通過(guò)這些軟件，我們可以看到聽(tīng)到學(xué)到各種有益的知識(shí)，讓學(xué)習(xí)有更快速的提升。

除了學(xué)習(xí)，我們的工作也得到了科技的助力。比如，云服務(wù)，可以幫人們整理、查看、保管文件資料、數(shù)據(jù)、照片、云筆記……

人們的社交也方便多了，以前你只能打電話、發(fā)信息，如果出國(guó)了還要花好多的錢(qián)，可現(xiàn)在，只要有網(wǎng)絡(luò)，都可以通過(guò)QQ微信等工具免費(fèi)聊天。

現(xiàn)在的科技讓生活變得這么美好，那未來(lái)呢?

我想未來(lái)的城市一定非常環(huán)保。汽車(chē)都用了新材料，不是汽油汽車(chē)，而是用石墨烯、可燃冰、太陽(yáng)能，這樣就不會(huì)有尾氣排放污染空氣了。垃圾分類(lèi)也更好處理了，人們通過(guò)垃圾處理機(jī)，就可以輕而易舉地把扔進(jìn)去的垃圾分成兩大類(lèi)，一類(lèi)是可以環(huán)保再利用的垃圾，通過(guò)地下通道送到工廠進(jìn)行環(huán)保優(yōu)化;一類(lèi)是沒(méi)用的垃圾，扔進(jìn)處理機(jī)就會(huì)被粉碎掉，變成水排到下水道里。

未來(lái)的城市會(huì)變得更加安全，處處都有高清攝像頭、GPS定位、人臉識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別、大數(shù)據(jù)分析……壞人做了壞事，很快就會(huì)被瞄準(zhǔn)抓住了。

未來(lái)的基因技術(shù)可以讓我們更加健康長(zhǎng)壽，未來(lái)的人工智能也會(huì)越來(lái)越厲害!無(wú)人駕駛在街上暢通無(wú)阻，很多很厲害的機(jī)器人，比如阿爾法狗和阿爾法元、大腦上的小度……都在為我們服務(wù)。

生活在科技這么發(fā)達(dá)的年代，未來(lái)還會(huì)更加美好!我們真幸福!

科技創(chuàng)新發(fā)展心得感悟四

大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的號(hào)角已然吹響神州，科技創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)造的時(shí)態(tài)已然蓬勃興起，發(fā)展新動(dòng)能，培育新產(chǎn)業(yè)的目標(biāo)已然深入人心，改革舊機(jī)制，創(chuàng)造新業(yè)態(tài)的趨勢(shì)已然引領(lǐng)潮流。近年來(lái)，我國(guó)在科技事業(yè)上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，從航天技術(shù)到衛(wèi)星導(dǎo)航，從量子科學(xué)到核電技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)到基礎(chǔ)設(shè)施，從航母下海到深海探測(cè)，從克隆技術(shù)到轉(zhuǎn)基因食品，各類(lèi)技術(shù)創(chuàng)新的捷報(bào)頻頻傳來(lái)，各科技創(chuàng)新的成果源源涌來(lái)。而這些輝煌的成就，偉大的變革，無(wú)不讓人民倍感振奮和自豪，無(wú)不讓世界倍感驚奇和驚艷!

不過(guò)不可避免的是，最近幾年，對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新究竟是福還是禍，人們一直進(jìn)行著激烈的討論，當(dāng)然，不同的人對(duì)這個(gè)敏感的問(wèn)題有不同的看法，就我個(gè)人而言，技術(shù)創(chuàng)新在新世紀(jì)起著非常重要的作用，因此，我始終認(rèn)為，技術(shù)創(chuàng)新對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一大福音。

首先，技術(shù)創(chuàng)新使我們的生活變得越來(lái)越方便，無(wú)論是在交通方面還是在通訊方面。例如，以技術(shù)創(chuàng)新為依托，現(xiàn)代通訊技術(shù)在不斷進(jìn)步和發(fā)展，與此同時(shí)，現(xiàn)代通訊技術(shù)的種類(lèi)也越來(lái)越多，特別是智能手機(jī)作為現(xiàn)代社會(huì)最偉大的發(fā)明之一，對(duì)我們的生活有著深遠(yuǎn)的影響，而人們也漸漸習(xí)慣于以這種便捷的方式進(jìn)行溝通交流和信息搜索。

其次，技術(shù)創(chuàng)新在農(nóng)業(yè)方面，尤其是在轉(zhuǎn)基因食品中得到了充分的體現(xiàn)，我們不得不說(shuō)轉(zhuǎn)基因食品就像是打開(kāi)的潘多拉盒子，因?yàn)檫@是人類(lèi)歷最偉大的生物技術(shù)創(chuàng)新。例如，對(duì)于植物和動(dòng)物來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)基因食品擺脫了四季限制，降低了生產(chǎn)成本，提高了作物產(chǎn)量，打破了地域限制，解決了物種障礙，因此，我認(rèn)為，轉(zhuǎn)基因方面的技術(shù)創(chuàng)新是新世紀(jì)的重大突破。

最后一點(diǎn)，技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)成為了企業(yè)發(fā)展的不懈動(dòng)力和強(qiáng)大支撐;技術(shù)創(chuàng)新已然成為了公司可持續(xù)發(fā)展的源泉和活力。例如，阿里巴巴集團(tuán)通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新不僅提高了企業(yè)的生產(chǎn)效率和競(jìng)爭(zhēng)力，而且漸漸的擴(kuò)大了經(jīng)營(yíng)規(guī)模，慢慢的囊括了不同行業(yè)，直到今天，我們每天都在和阿里會(huì)面，與支付寶見(jiàn)面，與淘寶邂逅，與馬云爸爸打交道。

篇4

據(jù)調(diào)查，如果長(zhǎng)時(shí)間堆積壓力得不到及時(shí)調(diào)節(jié)，可能造成如焦慮、恐慌、抑郁等較為嚴(yán)重的問(wèn)題；有意識(shí)的壓力釋放，更重要的是學(xué)會(huì)自我調(diào)整。 把不良的情緒憋在心里，容易變得焦躁或疲乏，不僅失去了工作動(dòng)力，嚴(yán)重的還會(huì)成為影響工作、生活的阻力。

一、工作壓力存在的現(xiàn)實(shí)狀況和潛在危機(jī)

科研單位科研人員，特別是科技骨干和科技新成員也面臨工作困難、生活困擾等失衡狀態(tài)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員的工作、生活壓力主要來(lái)源為：職稱(chēng)職務(wù)晉升、科技創(chuàng)新提升壓力、科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃和自身培養(yǎng)及發(fā)展的困惑、多元化能力要求以及工作量太大、人際關(guān)系壓力、家庭生活壓力等。

2010年以來(lái)，新疆農(nóng)科院農(nóng)機(jī)化所持續(xù)多年快速發(fā)展，在科技創(chuàng)新、科研成果、人才培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)效益等方面都有了較大的突破和提高。相對(duì)應(yīng)的，科技人員的工作壓力，也在事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上有了一段時(shí)間的累積。2013年，我研究所對(duì)76名科研人員進(jìn)行了《工作狀況滿意度調(diào)查》，調(diào)查顯示：55%的人感到工作給予的壓力，有迫切的更高層次的深造需求；15%的人工作遇到問(wèn)題或意見(jiàn)和建議不愿意與他人溝通；5%的人希望調(diào)整工作崗位；3%的人不愿意改變生活現(xiàn)狀等。調(diào)查表明，晉升職稱(chēng)、增加收入的需求及職業(yè)發(fā)展困惑、工作中總遇到新的問(wèn)題需要不斷學(xué)習(xí)以及工作量太大成為工作壓力的主要來(lái)源。另外，處理職場(chǎng)人際關(guān)系是科技工作人員的軟肋。

二、緩解科研團(tuán)隊(duì)職場(chǎng)壓力的幾個(gè)層次和途徑

新疆農(nóng)科院農(nóng)機(jī)化所歷來(lái)有注重團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)和人文建設(shè)的傳統(tǒng)做法。從團(tuán)隊(duì)全局統(tǒng)一安排、工會(huì)人文關(guān)懷、部門(mén)局部協(xié)調(diào)、青工委橫向交流等，多層次、多渠道、定時(shí)或不定時(shí)進(jìn)行緩解職場(chǎng)壓力工作，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的預(yù)防倦怠、保存人員活力等方面起到了較好的作用。使我科研所多年來(lái)，連續(xù)獲得較好的科研成果和經(jīng)濟(jì)效益。

1.做好環(huán)境建設(shè)，為員工提供較舒適的工作、生活環(huán)境。農(nóng)機(jī)化所將部分經(jīng)濟(jì)收入，通過(guò)3年多的環(huán)境改造、庭院建設(shè)，徹底改變了80年代以來(lái)環(huán)境無(wú)變化的局面。重新規(guī)劃庭院，對(duì)庭院植被及樹(shù)種進(jìn)行了設(shè)計(jì)和更新；對(duì)住宅區(qū)和工作區(qū)分別進(jìn)行了不同功能的建設(shè)；新建停車(chē)場(chǎng)、職工食堂、健身房、閱覽室，對(duì)辦公樓及宿舍樓進(jìn)行了修繕，更新辦公、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及軟硬件條件，為職工提供了良好的工作、生活及文化活動(dòng)的條件，使科技人員對(duì)研究所未來(lái)及個(gè)人的發(fā)展，創(chuàng)造了寬松想象空間，間接地激發(fā)科技人員的創(chuàng)新主動(dòng)性。2011年，農(nóng)機(jī)化所黨支部獲得了“全國(guó)先進(jìn)基層黨支部”的光榮稱(chēng)號(hào)；2012年，農(nóng)機(jī)化所獲得“自治區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)新疆獎(jiǎng)狀”；2013年，農(nóng)機(jī)化所獲得中華全國(guó)總工會(huì)頒發(fā)的“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”。

2.工會(huì)協(xié)調(diào)，為持續(xù)進(jìn)行文化建設(shè)做保障。農(nóng)機(jī)化所獲得的成績(jī)，是同近幾年工會(huì)文化建設(shè)工作分不開(kāi)的。所工會(huì)都有組織各種職工活動(dòng)的傳統(tǒng)：每年元旦至春節(jié)的“文化月”活動(dòng)，進(jìn)行職工的文體及科技應(yīng)用技術(shù)技能競(jìng)賽；“3?8”婦女節(jié)的“麗人行”、“美食秀”活動(dòng)，展示女職工熱愛(ài)生活的多彩形象；“5?4”青年節(jié)的“青春腳步不停歇”、“青春碰碰碰”活動(dòng)突出青年科研人員的青春活力；“6?1”兒童節(jié)的“親子采摘”、“父母沙龍”等活動(dòng)增進(jìn)職工工作以外家庭和生活樂(lè)趣的交流；“7?1”黨員紀(jì)念活動(dòng)為黨員干部設(shè)計(jì)溝通環(huán)節(jié)，等等。相同的節(jié)日不同的活動(dòng)形式，總有一些活動(dòng)讓職工產(chǎn)生興趣和感情的交流，使科技人員總能心懷期待地迎接下一個(gè)節(jié)日和活動(dòng)的到來(lái)。同時(shí)，應(yīng)科研人員要求，工會(huì)定期開(kāi)辦了太極拳培訓(xùn)班、瑜伽培訓(xùn)班，使科研人員在健身、打乒乓球之余，還可以較方便地學(xué)習(xí)太極拳和瑜伽，關(guān)注自己的身體健康狀況。不僅做到有氧運(yùn)動(dòng)，也要做到有氧工作、有氧生活；享受到大家庭的歸屬感，在大環(huán)境中尋找適合自己的位置，發(fā)揮啟發(fā)科研工作思路的作用。

3.部門(mén)局部協(xié)調(diào)，緩解職場(chǎng)壓力靈活機(jī)動(dòng)。部門(mén)的管理具體到每位職工的科研職責(zé)、崗位任務(wù)及競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展，也是職場(chǎng)壓力最突出的地方。農(nóng)機(jī)化所通過(guò)不定期的舉辦管理文化的講座和交流，首先使部門(mén)的負(fù)責(zé)人加深對(duì)本部門(mén)人員理性和感性的認(rèn)識(shí)及分析，結(jié)合小團(tuán)隊(duì)的階段性發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，允許形成各有特色的小團(tuán)隊(duì)管理文化，部門(mén)間管理的方式也各有不同。有的是利用節(jié)假日集體小型聚會(huì)增進(jìn)交流；有的通過(guò)出差、學(xué)習(xí)相互協(xié)作，增加了解；有的則通過(guò)共同參與出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)或共同完成重大活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。這一靈活多樣的管理特色，使2-3個(gè)部門(mén)科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)效益，在1-2年的時(shí)間里有了突出的發(fā)展，科技成果收獲頗多。其特點(diǎn)就是針對(duì)性強(qiáng)，科技人員和直接管理者能夠隨時(shí)交流，增加雙方的信任感，便于及時(shí)化解職場(chǎng)壓力和矛盾，放下包袱輕裝上陣，促進(jìn)科研創(chuàng)新和發(fā)展。

4.成立了青年工作委員會(huì)，促進(jìn)青年職工的橫向交流、溝通，保持職工年輕態(tài)，發(fā)揮其在崗位上的“新生代”作用。青年科技人員生于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，獲取生活與工作的平衡是他們職場(chǎng)的最大期望。工作已不再單純以“生存”為目的，而是為了“更好的生活”。因此，營(yíng)造相對(duì)輕松的工作環(huán)境，平衡其生活與工作之間的關(guān)系，給青年科技人員間相對(duì)自由支配的交流機(jī)會(huì)，就體現(xiàn)的更受年輕人的歡迎。除了組織青年人喜愛(ài)的娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)外，新穎時(shí)尚的主題文化活動(dòng)也作為活動(dòng)主線貫徹其中。使青年科技人員始終在弘揚(yáng)、傳遞正能量的氛圍中，汲取中華文化和單位文化的力量。

三、正確認(rèn)識(shí)職場(chǎng)壓力，在壓力中自我成長(zhǎng)

職場(chǎng)有壓力才會(huì)有動(dòng)力，正確認(rèn)識(shí)職場(chǎng)壓力，使職工有自我的修復(fù)能力，在壓力中自我成長(zhǎng)，也是考驗(yàn)其職場(chǎng)生存競(jìng)爭(zhēng)能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。有了心理壓力后，有人表現(xiàn)為“下班沉默癥”，可能會(huì)形成逃避情感交流的慣性，對(duì)生活失去熱情，誘發(fā)抑郁癥等心理問(wèn)題，甚至引發(fā)身體疾病。而與家人聊天、參加聚會(huì)是轉(zhuǎn)移注意力、緩解工作壓力的好方式；也有人通過(guò)一些如吸煙、喝酒、開(kāi)快車(chē)、瘋狂玩電子游戲、去夜總會(huì)等等不健康的方式來(lái)解脫苦惱，結(jié)果是壓力沒(méi)有解除掉，反而影響了身體健康。

同一個(gè)職場(chǎng)，個(gè)體差異不同，一旦被壓力打垮，對(duì)個(gè)人對(duì)單位來(lái)說(shuō)都是巨大的損失。所以將解壓文化和工作做在壓力之前，如同給單位這個(gè)大型機(jī)器補(bǔ)足劑，起到保證各項(xiàng)事業(yè)良好運(yùn)轉(zhuǎn)的作用。

篇5

Abstract: Innovative thinking has important significance in quality education. Training the creative thinking ability of students in quality education,we should correctly grasp the basic characteristics of innovative thinking, fully understand the importance of innovative thinking in the quality education. In the practice, we need to guide students to set clear goals, inspire and develop the creative thinking ability of students to promote the development of quality education.

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)能力

Key words: quality education；creative thinking；training capacity

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）35-0020-01

0引言

創(chuàng)新思維的重要作用在某種意義上可以這樣來(lái)表述：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。創(chuàng)新不僅是科技界和高等院校的任務(wù)，也是職業(yè)學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要課題。創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，努力提高自身的創(chuàng)新思維能力，對(duì)于教師和學(xué)生在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，具有重要的意義。

1正確把握創(chuàng)新思維的念義

創(chuàng)新思維是一個(gè)廣泛的概念，凡是用新的方法分析和解決新問(wèn)題的思維都屬于創(chuàng)新思維的范疇。創(chuàng)新思維是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，是開(kāi)拓人類(lèi)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐新領(lǐng)域，創(chuàng)造認(rèn)識(shí)新成果和物質(zhì)新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)新思維增加了人類(lèi)知識(shí)的積累，對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行新的分解與組合，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)信息量增殖的活動(dòng)，從而創(chuàng)造出新的知識(shí)成果。

2創(chuàng)新思維對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育的重要性

社會(huì)的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，創(chuàng)新思維對(duì)教師和學(xué)生素質(zhì)的全面提高具有至關(guān)重要的作用。

2.1 創(chuàng)新思維可以為素質(zhì)教育實(shí)踐開(kāi)辟新的領(lǐng)域素質(zhì)教育是一種全新的教育模式，已滲透到教育界的各個(gè)方面，成為二十一世紀(jì)教育發(fā)展的趨勢(shì)。素質(zhì)教育最強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，而與創(chuàng)新思維相伴隨的是勇于探索和開(kāi)拓精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，需要在教育教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種良好的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮的優(yōu)良環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生積極探索素質(zhì)教育中未被認(rèn)知的領(lǐng)域，不斷開(kāi)拓素質(zhì)教育的新方法、新路子。

2.2 創(chuàng)新思維可以不斷提高教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的水平和認(rèn)識(shí)能力素質(zhì)教育本質(zhì)上就是創(chuàng)新教育，是一種新型的教育形式。創(chuàng)新思維能推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)向未知領(lǐng)域進(jìn)軍，不斷拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，從而使未知領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為已知對(duì)象，極大限度地增加學(xué)生的知識(shí)總量，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。從認(rèn)識(shí)論的角度講，素質(zhì)教育中許多全新的問(wèn)題，需要學(xué)生用新的思維方法、思維方式進(jìn)行思考，獨(dú)創(chuàng)性地用創(chuàng)新思維的方法和途徑去有效地分析認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育中出現(xiàn)的新情況，解決素質(zhì)教育中遇到的新問(wèn)題，從而極大地提高教師和學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)能力。

2.3 創(chuàng)新思維的成功會(huì)激勵(lì)教師和學(xué)生去進(jìn)一步進(jìn)行新的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維會(huì)幫助人類(lèi)感知新的事物，認(rèn)識(shí)新的世界，推動(dòng)新的發(fā)明創(chuàng)造。成功的創(chuàng)新思維可以給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣，不斷提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育實(shí)踐的信心，從而激勵(lì)他們用更大的熱情和勇氣去進(jìn)行新的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造活動(dòng)，極大地提高他們的知識(shí)創(chuàng)新能力和科技創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的途徑

影響和制約學(xué)生的創(chuàng)新思維的因素是多方面的，有外部環(huán)境的因素，也有內(nèi)部環(huán)境的因素，有客觀方面的因素，也有主觀方面的因素，但主觀方面的因素居重要位置。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放多維的校園環(huán)境，營(yíng)造有利于發(fā)展創(chuàng)新思維的和諧氛圍，開(kāi)掘有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的潛在因素，努力提高教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.1 在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，確立明確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)新思維任何創(chuàng)新活動(dòng)都是追求一定目標(biāo)的行為。目標(biāo)是激發(fā)創(chuàng)新思維的主要因素。一個(gè)人終生追求的目標(biāo)我們稱(chēng)之為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，近期要解決的問(wèn)題，我們稱(chēng)之為近期目標(biāo)。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)能夠形成持久不衰的動(dòng)力，激起人持之以恒的創(chuàng)新欲望，激發(fā)人不斷創(chuàng)新和探索。近期目標(biāo)能夠激起人向目標(biāo)沖刺的欲望，使人在短時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和潛在能力，極大發(fā)揮創(chuàng)新思維的功能，從而獲得空前的突破性的成果。素質(zhì)教育是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻變革，其最終的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。對(duì)于素質(zhì)教育這個(gè)新課題，我們正處于探索階段，這就需要我們加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的研究，明確自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)，勇于涉足新領(lǐng)域，發(fā)展和提高自己的創(chuàng)新思維能力。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的意志，激發(fā)和發(fā)展自身的創(chuàng)新思維 意志是影響創(chuàng)新思維發(fā)展的一個(gè)重要因素。素質(zhì)教育面對(duì)的是復(fù)雜多變的創(chuàng)新問(wèn)題，而創(chuàng)新思維本身就是一種復(fù)雜而艱巨的意志活動(dòng)。創(chuàng)新活動(dòng)中，難免會(huì)存在各種各樣的障礙，抑或會(huì)遭受?chē)?yán)重挫折。在這樣情況下，堅(jiān)定的意志對(duì)創(chuàng)新思維的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。創(chuàng)新思維的意志表現(xiàn)為自覺(jué)性與頑強(qiáng)性的有機(jī)組合，體現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的毅力。

3.3 培養(yǎng)個(gè)人對(duì)素質(zhì)教育的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維強(qiáng)烈而高尚的興趣往往使人在創(chuàng)新思維的活動(dòng)中處于不知疲倦、如醉如癡的狀態(tài)，表現(xiàn)出旺盛的求知欲望。在實(shí)踐中，教師在培養(yǎng)自己興趣的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，正確引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好，不斷提高個(gè)人在素質(zhì)教育實(shí)踐中產(chǎn)生的對(duì)新情況和新問(wèn)題的興趣，本著對(duì)教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去研究探索已知和未知的新領(lǐng)域，從而進(jìn)一步發(fā)展自身的創(chuàng)新思維能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

3.4 強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，推動(dòng)創(chuàng)新思維的發(fā)展素質(zhì)教育要快速發(fā)展，必須引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制作為“催化劑”。要把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制由壓力變?yōu)閯?dòng)力，調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造活力，刺激人的創(chuàng)新思維高效運(yùn)轉(zhuǎn)。在素質(zhì)教育中引入和完善競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有利于培養(yǎng)教師和學(xué)生的良好的個(gè)性心理品質(zhì)，使他們產(chǎn)生飽滿的激情和進(jìn)取心，在實(shí)踐中磨練自己的意志，增強(qiáng)智力效能，發(fā)揮豐富的想象力，發(fā)展和提高自身的創(chuàng)新思維能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

法國(guó)是世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家之一,在近二百年來(lái)的工業(yè)化發(fā)展中,創(chuàng)新使法蘭西民族保持著長(zhǎng)久活力,其在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技、教育、藝術(shù)等領(lǐng)域處于世界先進(jìn)水平。法國(guó)的國(guó)家科技創(chuàng)新體系是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和科技文化的發(fā)展而逐步確立起來(lái)的,獨(dú)具特色,而法國(guó)高?？萍紕?chuàng)新體系是其國(guó)家科技創(chuàng)新體系中的重要一環(huán)。

一、改革背景

法國(guó)政府近年來(lái)在教育、研究、創(chuàng)新方面實(shí)施改革是有其社會(huì)背景的。

1.經(jīng)濟(jì)不景氣

上世紀(jì)末以來(lái),法國(guó)經(jīng)濟(jì)一直緩慢增長(zhǎng),GDP徘徊在2%左右;國(guó)內(nèi)失業(yè)率居高不下。2001～2006年一直保持在8.7%～9.6%,2007年為7.5%左右;[注1]對(duì)外貿(mào)易增長(zhǎng)率也不容樂(lè)觀,2006 年第二季度以來(lái)基本維持在5%以下的增長(zhǎng)水平,2007年第四季度下滑到2.8%,其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的黃金三十年風(fēng)光不再。根據(jù)最新的世界經(jīng)濟(jì)合作組織2007統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),世界經(jīng)濟(jì)合作組織成員國(guó)1996～2006年期間的平均GDP增長(zhǎng)水平如下(圖1):

過(guò)去十年中,法國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于該組織成員國(guó)中增幅后十名,GDP平均增長(zhǎng)率為2.3%,低于該組織成員國(guó)的平均水平2.6%;而那些長(zhǎng)期重視開(kāi)展基礎(chǔ)科研創(chuàng)新及其推廣應(yīng)用的國(guó)家如:愛(ài)爾蘭、芬蘭、挪威、美國(guó)等,據(jù)圖中顯示,他們的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)水平比較靠前。

2.科研和教育投資受制于經(jīng)濟(jì)景氣程度,近年來(lái)法國(guó)的科研和教育投資力度也逐漸落后于其他經(jīng)濟(jì)大國(guó)(表1)。

[Source:Organisation de Coopération et de Développement Économique(OCDE),Regards surl'Éducation 2007:193]

教育質(zhì)量是國(guó)家發(fā)展的根本,教育師資力量是保證教育質(zhì)量的主要影響因素之一,據(jù)以上數(shù)據(jù)顯示,在主要發(fā)達(dá)國(guó)家中,法國(guó)的學(xué)生人均教育支出已經(jīng)不占優(yōu)勢(shì)。

3.國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力(表2)

根據(jù)世界主要國(guó)家(地區(qū))5年來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力變化表顯示,法國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)下滑至28名。

(來(lái)源:《World Competitiveness Yearbook 2007,WCY 》[R],2008 IMD)

通過(guò)對(duì)以上指標(biāo)分析,我們看到,近年來(lái)法國(guó)在經(jīng)濟(jì)、科技、教育等方面增長(zhǎng)緩慢,這與法國(guó)傳統(tǒng)意義上的大國(guó)形象不相符。因此,民眾至下而上、政府自上而下要求改革的呼聲越來(lái)越高;海外、國(guó)力的下降,影響了其經(jīng)濟(jì)大國(guó)的形象和世界地位,更加損害了法國(guó)的全球利益;作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高勞動(dòng)生產(chǎn)力的主要源泉,教育和科研創(chuàng)新體系的改革成為順應(yīng)各方需求的必然。

4.高?？萍紕?chuàng)新體系建設(shè)是經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性發(fā)展的依托

(1)從經(jīng)濟(jì)理論上分析讓我們回顧一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論,新古典主義的經(jīng)典“索羅模型”的推論AFK,過(guò)程向我們展示了:Yt=AtF(Kt,Lt),Y代表總產(chǎn)量,L代表勞動(dòng)力,K為貨幣形態(tài)的資本,A代表技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新能力,這個(gè)模型揭示了勞動(dòng)力和資本因素對(duì)于增長(zhǎng)社會(huì)總產(chǎn)量的局限性,而創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步則是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率(接受培訓(xùn)的高質(zhì)量生產(chǎn)者)和資金效率(設(shè)備、固定資產(chǎn)等)的主要推動(dòng)力量。通俗的說(shuō):創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)發(fā)展,產(chǎn)生技術(shù)進(jìn)步;技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致生產(chǎn)力發(fā)展,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

(2)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)世界中,上世紀(jì)90年代美國(guó)的大經(jīng)濟(jì)景氣期,被普遍認(rèn)為是由于美國(guó)重視培植科技研發(fā)能力,致力于推動(dòng)IT行業(yè)的發(fā)展,由科技創(chuàng)新能力帶動(dòng)的“新經(jīng)濟(jì)”增長(zhǎng)周期。實(shí)際上,法國(guó)在90年代初也研發(fā)出了一套類(lèi)似于因特網(wǎng)的局域網(wǎng)絡(luò)體系,但是由于重視程度不夠,后續(xù)研究成果進(jìn)展緩慢,對(duì)發(fā)展前景缺乏正確判斷,面向市場(chǎng)推廣力度不足而夭折,現(xiàn)在還有許多法國(guó)人扼腕嘆息,認(rèn)為“運(yùn)氣”不好是法國(guó)經(jīng)濟(jì)陷入泥沼的主要原因之一。

不管愛(ài)爭(zhēng)論的法國(guó)人怎么評(píng)價(jià)國(guó)家經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,但是對(duì)于提高教育質(zhì)量和科研水平,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,提升學(xué)術(shù)界和企業(yè)的科技創(chuàng)新能力,促進(jìn)創(chuàng)新成果的運(yùn)用,盡快實(shí)施教育和科研體制改革的態(tài)度是一致的,改革勢(shì)在必行。

二、高?？萍紕?chuàng)新體系改革的重點(diǎn)和特點(diǎn)

目前對(duì)高?？蒲畜w系進(jìn)行的改造,主要是依據(jù)2006年的《研究進(jìn)程法》和2007年的《大學(xué)的自由和責(zé)任法》。[注2]

2006年4月18日頒布的《研究章程法》是法國(guó)自1982年以來(lái),在科學(xué)研究領(lǐng)域最重要的一部法案。該法案的主要內(nèi)容包括:加強(qiáng)具有戰(zhàn)略性,需要優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域;建立一體化、密切聯(lián)系、透明的研究評(píng)估體系;團(tuán)結(jié)所有科研力量,加強(qiáng)協(xié)同合作;為研究人員提供符合科學(xué)規(guī)律的、有吸引力的、可連續(xù)發(fā)展的職業(yè)道路;加強(qiáng)創(chuàng)新活力,營(yíng)造公共科研機(jī)構(gòu)與私營(yíng)科研機(jī)構(gòu)的合作空間;一體化法國(guó)的創(chuàng)新體系與歐洲的創(chuàng)新體系;該法案預(yù)計(jì)到2010年該項(xiàng)經(jīng)費(fèi)將增長(zhǎng)26%,達(dá)到240億歐元;其中大部分支持多部門(mén)聯(lián)合課題的研究;支持可持續(xù)性發(fā)展的研究;將促進(jìn)法國(guó)加快建立“科研與高等教育基地”(PRES)的建設(shè)計(jì)劃,這個(gè)計(jì)劃能夠使法國(guó)的高校更加容易的與當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)和企業(yè)相結(jié)合,共同培養(yǎng)人才,滿足就業(yè)需要;同時(shí)能夠更好地讓大學(xué)研究人員與企業(yè)建立聯(lián)系,將科研成果轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)效益;加強(qiáng)高等教育機(jī)構(gòu)間的合作如大學(xué)與高等專(zhuān)科學(xué)校(Grandes écoles)間的合作;鼓勵(lì)創(chuàng)新,加強(qiáng)研究成果的價(jià)值轉(zhuǎn)換;其他如:支持國(guó)際和熱核能聚變實(shí)驗(yàn)反應(yīng)堆計(jì)劃(ITER)、培養(yǎng)博士、促進(jìn)科研教育領(lǐng)域的男女平等。

2007年8月10頒布的《關(guān)于大學(xué)的自由和責(zé)任法》(《Loi LRU 》或《Loi Pécresse》),由現(xiàn)任教育部長(zhǎng)佩雷斯女士提出,該法案有三大目的:①提升法國(guó)大學(xué)的吸引力,這是針對(duì)法國(guó)大學(xué)生被淘汰率高,許多學(xué)生難以完成學(xué)業(yè)取得文憑,而獲得文憑的學(xué)生還需要花很多時(shí)間找工作的狀況而制定;②除去現(xiàn)行管理中的不合適成分,為大學(xué)校長(zhǎng)們的管理清除障礙;③將大學(xué)的研究提升到國(guó)際水平。這個(gè)法案賦予法國(guó)的大學(xué)一些新的權(quán)利和組織形式。根據(jù)該法案,由校董事會(huì)選出的校長(zhǎng)具有更大的靈活性和權(quán)限,校長(zhǎng)可以是教學(xué)人員、研究人員、教授、講師、合伙人甚至被邀請(qǐng)的校外人士,在大學(xué)的三個(gè)中心管理委員會(huì)中,成員的總數(shù)由30～60人減少為20～30人,教師和研究人員的比例從40～45%改為33.3～53.8%。校外人員的比例由20～30%改為24.1～38.1%,由此可見(jiàn)法國(guó)政府對(duì)高校改革的思路:減小大學(xué)管理規(guī)模;增強(qiáng)教學(xué)、科研的自主力量;增加與地方合作,培養(yǎng)實(shí)用型人才;產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)和科研創(chuàng)新發(fā)展。

這兩部法案對(duì)法國(guó)高?？蒲信c創(chuàng)新體系在以下幾方面進(jìn)行了強(qiáng)化:

1.研究與高等教育基地(PRES)建設(shè),加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)、高等專(zhuān)科學(xué)校等社會(huì)科研資源間的橫向交流與合作,集群化發(fā)展。

根據(jù)2006年《研究進(jìn)程法》,法國(guó)的大學(xué)、高等專(zhuān)科學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)都被列入“科研與高等教育基地”建設(shè)計(jì)劃和“高級(jí)研究主題網(wǎng)”(RTRA)。而2007年的《大學(xué)的自由和責(zé)任法》法案更賦予大學(xué)加強(qiáng)內(nèi)部嚴(yán)格管理的可能性,同時(shí)也賦予大學(xué)更多的戰(zhàn)略定位選擇權(quán)力,這包括在研究方面的定位和選擇權(quán),基于這些放寬的權(quán)限,所有的大學(xué)將在今后五年(2007～2012)內(nèi)根據(jù)自身?xiàng)l件如,財(cái)政管理、固定資產(chǎn)、人力資源等來(lái)權(quán)衡在科研上的發(fā)展策略。

實(shí)際上這些科研機(jī)構(gòu)之間并非首次合作。從上世紀(jì)60年代以來(lái),國(guó)家科技研究中心和大學(xué)之間認(rèn)為有必要建立合作關(guān)系,于是一種“聯(lián)合單元”(UAR)被創(chuàng)立;到90年代初,就發(fā)展成為了現(xiàn)在的“混合單元”(UMR)。這種合作形式被逐步擴(kuò)展到其他研究機(jī)構(gòu)和高校,合作雙方通過(guò)簽立一份為期四年的合同,并由教育部認(rèn)可。這些混合單元為法國(guó)的研究做出了很多貢獻(xiàn),越來(lái)越多的大學(xué)里的教師和博士生愿意加入其中,而事實(shí)上,現(xiàn)在混合單元中教師的數(shù)量遠(yuǎn)超過(guò)了專(zhuān)業(yè)研究人員。這種合作的運(yùn)行模式也導(dǎo)致了一些問(wèn)題,比如一些混合單元沒(méi)有很好的被組織建設(shè),管理混亂;有些沒(méi)有戰(zhàn)略的發(fā)展高度;有些不能很好地與雙方機(jī)構(gòu)交流;以及人員更新的問(wèn)題、學(xué)科更新的問(wèn)題、地域問(wèn)題;這種混亂局面越來(lái)越損害國(guó)家的創(chuàng)新能力。因此,這一輪的改革準(zhǔn)備從結(jié)構(gòu)上處理這些問(wèn)題,加強(qiáng)高校與研究機(jī)構(gòu)(CNRS et l’INSERM)間的對(duì)話,消除隔閡,精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu),調(diào)整并確定科研方向及其研究單元,或者相關(guān)的技術(shù)轉(zhuǎn)換,發(fā)展一個(gè)互惠互利的研究體系。

對(duì)高校體系而言,PRES計(jì)劃將使研究與創(chuàng)新工作更加具體、責(zé)任落實(shí)、專(zhuān)業(yè)化,并且使大學(xué)更加有計(jì)劃參與到一些大的科研項(xiàng)目中去,比如一些歐洲計(jì)劃或者其他國(guó)際合作計(jì)劃。從某種意義上來(lái)說(shuō),這個(gè)計(jì)劃的實(shí)施是法國(guó)研究與創(chuàng)新能力的又一次洗牌、重組和大融合。

對(duì)于一些難以進(jìn)入“基地”的大學(xué)來(lái)說(shuō),它們需要積極根據(jù)自身特點(diǎn)(區(qū)域分布、學(xué)科分布)來(lái)與其他科研實(shí)體聯(lián)合發(fā)展,接下來(lái)的幾年內(nèi)必須準(zhǔn)確定位,屆時(shí)有可能出現(xiàn)聯(lián)邦制的大學(xué)結(jié)構(gòu)。[注3]

2.競(jìng)爭(zhēng)基地(PÖLE DE COMPETITIVE)建設(shè),加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作,突出優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的創(chuàng)新發(fā)展,專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

科技進(jìn)步和企業(yè)的創(chuàng)新能力是影響現(xiàn)代國(guó)家經(jīng)濟(jì)活力的重要因素,因此發(fā)展主要科技領(lǐng)域的研究和創(chuàng)新能力是法國(guó)政府的重要政策。在企業(yè)與高校合作方面,法國(guó)一直處于非活力狀態(tài),為此,1999年7月12日,法國(guó)頒布了《創(chuàng)新和研究法》(La loi sur l’innovation et la recherche),該法案鼓勵(lì)創(chuàng)新,促進(jìn)高校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)的科研投入與合作,并為此制定了相應(yīng)的激勵(lì)措施,狀況雖有所改變,但產(chǎn)業(yè)界和實(shí)驗(yàn)室在研究與創(chuàng)新合作的努力仍顯不足。

“科技競(jìng)爭(zhēng)基地”建設(shè)的思路源于麥克•波特(Michael E. Porter,1947～),是他在1990年基于大衛(wèi)•李嘉圖(David Ricardo 1772～1823)的“比較優(yōu)勢(shì)理論”而提出的,在科技創(chuàng)新中的“集群競(jìng)爭(zhēng)(Competitive clusters)”理論,它的主要目的是聯(lián)合某地域內(nèi)的企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)等科技力量,涵蓋公眾和私營(yíng)機(jī)構(gòu),共同致力于某科技領(lǐng)域的專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā),并積極謀求經(jīng)濟(jì)利益,如美國(guó)的硅谷,印度的班加羅爾、英國(guó)的劍橋等。2002年12月13日,法國(guó)成立“區(qū)域整治和競(jìng)爭(zhēng)多部委聯(lián)合會(huì)”(CIACT)標(biāo)志著“競(jìng)爭(zhēng)基地”建設(shè)正式啟動(dòng),2004年12月正式推出競(jìng)爭(zhēng)基地的第一期計(jì)劃,之后逐年豐富和加快實(shí)施該計(jì)劃。

法國(guó)的各科研單元可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和地域分布來(lái)申請(qǐng)“競(jìng)爭(zhēng)基地”,經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審核,2005年擬建設(shè)67個(gè)競(jìng)爭(zhēng)基地,2006年定位為66個(gè),而2007年7月增為71個(gè),計(jì)劃在2008年底前所有競(jìng)爭(zhēng)基地全部啟動(dòng)。[注4]這些進(jìn)入“基地”的科研機(jī)構(gòu)可獲得以下經(jīng)費(fèi)支持:國(guó)家部委聯(lián)合撥款、稅務(wù)減免、國(guó)家創(chuàng)新與科研究中心專(zhuān)款(圖2)。這些項(xiàng)目涵蓋的領(lǐng)域除已有的汽車(chē)、航空外,還有新興科技,如納米技術(shù)、生物技術(shù)和微電子技術(shù)等重要科技領(lǐng)域。其中:神經(jīng)科學(xué)(Paris et Evry)、復(fù)雜計(jì)算機(jī)系統(tǒng)(Plateau de Saclay)、航空航天(Toulouse et Bordeaux)、健康(Lyon)、納米技術(shù)(Grenoble)、安全計(jì)算機(jī)通信(Provence-Alpes-Côte d’Azur)等領(lǐng)域的研究處于世界領(lǐng)先水平。

具體操作上,為了使企業(yè)界能切實(shí)地、更廣泛地運(yùn)用創(chuàng)新成果,同時(shí)也幫助高校將已有的研究成果向市場(chǎng)推廣,法國(guó)政府專(zhuān)門(mén)成立了國(guó)家創(chuàng)新署(ANVAR),原名研究成果推廣署,現(xiàn)在隸屬于法國(guó)國(guó)家創(chuàng)新研究機(jī)構(gòu)(OSEO),旨在促進(jìn)科技中介服務(wù)和協(xié)調(diào)、組織和資助創(chuàng)新成果推廣。ANVAR的專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)稱(chēng)作“創(chuàng)新工程”。它充分掌握國(guó)際和國(guó)內(nèi)的技術(shù)創(chuàng)新情況,了解各種技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)和金融資助機(jī)構(gòu)的運(yùn)作。它可在五個(gè)方面向企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)提供資助:在歐洲范圍尋找技術(shù)合作伙伴;技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)轉(zhuǎn)讓服務(wù);搜集技術(shù)信息;為技術(shù)創(chuàng)新目的招聘年輕的研究人員。

上圖中,國(guó)家部委聯(lián)合投資的比例為55%,稅務(wù)減免為11%;國(guó)家創(chuàng)新與科研究署專(zhuān)項(xiàng)撥款為34%。(來(lái)源:《Les nouveaux pôles de recherche en Guyane:un défi relevé par le CNES/CSG》)

另外,國(guó)家還鼓勵(lì)高校和科研機(jī)構(gòu)的研究人員合理將研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。如果得到工業(yè)化和商業(yè)應(yīng)用,研究人員可獲得一定比例的經(jīng)濟(jì)收益;同時(shí)還提倡研究人員開(kāi)辦公司開(kāi)發(fā)自己的研究成果或憑借自身技能為其他公司服務(wù)。國(guó)家允許大學(xué)科研人員停薪留職創(chuàng)辦公司,期限為2～6年,6年之內(nèi)研究人員可根據(jù)協(xié)議,申請(qǐng)返回原校。[注5]

3.建立了一套高校教育和科研的評(píng)估體系

“法國(guó)研究與高等教育評(píng)估署”(AERES),是根據(jù)2006年的《研究進(jìn)程法》而建立,這是一個(gè)獨(dú)立行使行政權(quán)力的機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)對(duì)法國(guó)的研究和高等教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估對(duì)象包括所有研究單元、培訓(xùn)單元、高等教育單元及相關(guān)的合作形式;評(píng)估內(nèi)容包括教學(xué)質(zhì)量、研究成果、開(kāi)展教學(xué)和研究的程序、合作形式等等,這是一個(gè)長(zhǎng)期的、不容爭(zhēng)議的評(píng)估。

而財(cái)政上,2001年8月1日頒布的《關(guān)于財(cái)政法的組織法》(la loi organique relative aux lois de finances)為所有國(guó)家機(jī)構(gòu)中經(jīng)費(fèi)來(lái)源與使用提供了司法框架,使資金的使用更加透明、公開(kāi),更多地責(zé)任化各公共機(jī)構(gòu)的職能;[注6]這不是一次普通的財(cái)政預(yù)算改革,它為公共部門(mén)管理實(shí)現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了條件,目的是提高國(guó)家的運(yùn)作效率。也許它更多的代表了一種模式(文化)的轉(zhuǎn)變――由結(jié)果決定未來(lái)。

國(guó)家根據(jù)發(fā)展需要投資建設(shè)科研基地,視每個(gè)基地所創(chuàng)造的“附加值”來(lái)分階段商定合同框架,簽訂合同,實(shí)施財(cái)政支持,設(shè)備支持,引導(dǎo)機(jī)構(gòu)間的互助合作,并在必要時(shí)提供補(bǔ)助?？蒲谢氐暮贤筛叩冉逃c研究部代表國(guó)家與每個(gè)科研基地簽署,合同為期四年,必須遵守以下程序:

接受高等教育與研究評(píng)估署(AERES)對(duì)科研基地的科學(xué)研究水平和高等教育質(zhì)量進(jìn)行的評(píng)估。

接受對(duì)于基地中各個(gè)主要負(fù)責(zé)人的評(píng)估,包括負(fù)責(zé)高等教育的領(lǐng)導(dǎo)(DGES)、負(fù)責(zé)研究和創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)(DGRI),以及科研基地的其他主要負(fù)責(zé)人;評(píng)估還包括各部門(mén)之間的配合密度和范圍,或者設(shè)想,當(dāng)然也包括一些聯(lián)合發(fā)展的計(jì)劃。

那些通過(guò)評(píng)估的科研基地,也被分為兩種,國(guó)家科學(xué)研究合作機(jī)構(gòu)(EPCS),或者科學(xué)研究合作組織(FCS)。

4.充分開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)交流、積極開(kāi)發(fā)地區(qū)資源、鼓勵(lì)公共事業(yè)機(jī)構(gòu)與私人企業(yè)間進(jìn)行題材廣泛的交流與合作

歐洲學(xué)術(shù)界有開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)交流的傳統(tǒng),法國(guó)學(xué)術(shù)界也是如此。2006年頒布的《研究進(jìn)程法》進(jìn)一步鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)高校、科研機(jī)構(gòu)、大中小型企業(yè)積極與國(guó)外研究單元間開(kāi)展合作,特別是歐盟內(nèi)的聯(lián)合學(xué)術(shù)活動(dòng)得到充分支持。

高等教育和研究部認(rèn)為,積極開(kāi)展國(guó)際教育與合作將可以:①通過(guò)國(guó)際聯(lián)合,加強(qiáng)法國(guó)科技研究水平,提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力;②加強(qiáng)潛在創(chuàng)新能力;建立良好的國(guó)際聲譽(yù),爭(zhēng)強(qiáng)法國(guó)科學(xué)研究在國(guó)際上的吸引力;③建立優(yōu)良的研究、創(chuàng)新、高等教育機(jī)構(gòu),促進(jìn)人才的培養(yǎng);國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流也可為人類(lèi)進(jìn)步作貢獻(xiàn);④?chē)?guó)際間的科技合作可以共享科技資源,幫助南部的發(fā)展中國(guó)家。

另外,法國(guó)高等教育和研究部、外交部與歐盟相關(guān)委員會(huì)聯(lián)合提出對(duì)“重要(主體)原創(chuàng)性的領(lǐng)域開(kāi)展研究合作”(des coopérations dans des champs thématiques originaux)

據(jù)法國(guó)高研部最近的數(shù)據(jù)顯示,2004 年法國(guó)被SCI收錄文章46300多篇中,42%來(lái)自多國(guó)作者,是國(guó)際合作的成果,這是否意味著,法國(guó)42%科學(xué)研究成果與國(guó)際合作有關(guān)呢?[注7]

5.人力資源和經(jīng)費(fèi)投入

由于法國(guó)政府近年來(lái)對(duì)科技研究和創(chuàng)新非常重視,高校的經(jīng)費(fèi)上升很快。根據(jù)法國(guó)高教和研究部2008年度預(yù)算,高校將在2008獲得18億歐元的預(yù)算,比上年度增長(zhǎng)7.8%,其中有8.79億用于科研和創(chuàng)新,9.22億用于高等教育。高教部長(zhǎng)佩雷斯女士稱(chēng)這是法國(guó)高教和科研歷史上“從來(lái)沒(méi)有過(guò)的重視和優(yōu)惠政策”,這說(shuō)明法國(guó)政府認(rèn)識(shí)到高等教育和科研創(chuàng)新是保持社會(huì)可持續(xù)性發(fā)展的重要支柱。[注8]

2008年預(yù)算中有5個(gè)優(yōu)先實(shí)施項(xiàng)目,其中3個(gè)是關(guān)于高?？蒲泻蛣?chuàng)新:投入1.43億歐元用于改善研究人員的環(huán)境,特別是年青研究人員的收入、設(shè)備投資、大學(xué)校園建設(shè)、對(duì)一些部級(jí)特別項(xiàng)目的資助等;1.90億歐元用于鼓勵(lì)那些備受關(guān)注、越來(lái)越重要的研究計(jì)劃,特別是自2005年就被立項(xiàng)的重要計(jì)劃;促進(jìn)企業(yè)和個(gè)人的研究與創(chuàng)新,國(guó)家采取減免稅收和補(bǔ)助(3.9億歐元)的辦法來(lái)鼓勵(lì)企業(yè)(個(gè)人)開(kāi)展研究和創(chuàng)新活動(dòng)。

法國(guó)政府的目標(biāo)是,到2010年,研發(fā)經(jīng)費(fèi)要占到國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的3%,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),解決大學(xué)研究經(jīng)費(fèi)甚至整個(gè)國(guó)家創(chuàng)新體系經(jīng)費(fèi)不足的狀況,除了依靠國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)外,還必須在剩下的2年中繼續(xù)加大投入,加強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新體系的合理化建設(shè)。

另外,企業(yè)資助和個(gè)人資助也是高?？蒲薪?jīng)費(fèi)的一個(gè)不可忽視的來(lái)源,這些資金被用于與企業(yè)發(fā)展相關(guān)的領(lǐng)域研究,雖然不足以支撐大學(xué)研究的全部相關(guān)開(kāi)支,但是法國(guó)政府希望依靠企業(yè)投資來(lái)實(shí)現(xiàn)研發(fā)投入的增長(zhǎng),企業(yè)在研發(fā)開(kāi)支中的比例應(yīng)從目前的60%左右增至2010年的66%。

法國(guó)高校教學(xué)和研究人員數(shù)量:2006～2007學(xué)年,法國(guó)高校部共有在冊(cè)教師89698人,在十年內(nèi)增長(zhǎng)了20.3%;2005年大學(xué)教師中參與科研與創(chuàng)新工作的大約為45500人左右,[注9]而2005年全國(guó)的研究人員總數(shù)為204484人左右,每千人中擁有7.4個(gè)研究人員。

6.其它有關(guān)高?？萍紕?chuàng)新體系改革的重要法案

在1990和2000年,法國(guó)分別實(shí)施了兩期高校教育的“現(xiàn)代化計(jì)劃”(Plans de modernisation des universit és françaises,Université 2000和U3M),改進(jìn)了一些大學(xué)的結(jié)構(gòu)、改善了實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等科研設(shè)施,促進(jìn)科技研究和創(chuàng)新的開(kāi)展和成果轉(zhuǎn)換等。

2001年,法國(guó)大學(xué)加入了LMD體制改革,這個(gè)體制是一個(gè)歐洲統(tǒng)一高等教育體系,主要目的是建立統(tǒng)一歐洲大學(xué)教育體系標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)歐盟內(nèi)大學(xué)生的多向流動(dòng),增進(jìn)國(guó)際合作和學(xué)術(shù)交流等。

1999年7月12日頒布的《創(chuàng)新和研究法》(LOI no 99-587 du 12 juillet 1999 sur l’innovation et la recherche),該法案即2002年12月的《創(chuàng)新計(jì)劃》(Plan innovation)的前身,該計(jì)劃鼓勵(lì)年輕人投身于研究和創(chuàng)新事業(yè),鼓勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新研究,鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)的政策導(dǎo)向有利于創(chuàng)新投資,稅務(wù)支持,促進(jìn)法國(guó)和歐盟成員國(guó)共同發(fā)展科技創(chuàng)新等。

7.改革形勢(shì)

近幾年的改革,使法國(guó)科研和創(chuàng)新能力逐漸回暖。政府在國(guó)內(nèi)加大投入、鼓勵(lì)學(xué)界和業(yè)界將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,國(guó)際上積極展開(kāi)合作,尋求產(chǎn)品的海外市場(chǎng)。雖然現(xiàn)在還難以預(yù)測(cè)這一輪科技創(chuàng)新的成果,但就其發(fā)展形勢(shì)而言,喜憂參半,世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織2007年年報(bào)中的一組數(shù)據(jù)也許能夠?yàn)槲覀兠枋鲆幌?

2003～2007年,世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織的主要15個(gè)成員國(guó)在PCT框架下的專(zhuān)利申請(qǐng)情況,見(jiàn)表3。

2007年,法國(guó)在PCT框架下申請(qǐng)專(zhuān)利6523件次,同比增加4.5%,列世界第五位。從近五年來(lái)的數(shù)據(jù)分析來(lái)看,法國(guó)科技界保持了創(chuàng)新能力的長(zhǎng)期增長(zhǎng)的傾向,特別是近三年增長(zhǎng)率分別達(dá)到9%、6%和4%,創(chuàng)新的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)超過(guò)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增量;但是從動(dòng)態(tài)分析中我們看到,今年英國(guó)、中國(guó)、韓國(guó)的增長(zhǎng)率分別為10.2%、38.5%、18.9%,韓國(guó)已超越法國(guó)排名第四,2008年報(bào)的排名將會(huì)是什么樣呢?

盡管在科技創(chuàng)新上“前有標(biāo)兵,后有追兵”,但樂(lè)觀的法國(guó)人對(duì)未來(lái)總是充滿樂(lè)觀。2007年11月27日,佩雷斯女士在與學(xué)生組織代表會(huì)談時(shí)宣布,法國(guó)政府將在五年內(nèi)提高大學(xué)教育和研究預(yù)算的50%(該預(yù)算總價(jià)值將超過(guò)100億至150億歐元),國(guó)人對(duì)改革的決心和信心由此可見(jiàn)一斑。

2008年1月28日法國(guó)總統(tǒng)薩科齊在禮遇諾貝爾獎(jiǎng)得主時(shí)強(qiáng)調(diào):法國(guó)將要繼續(xù)加強(qiáng)大學(xué)研究體系的投入和建設(shè),大學(xué)科研要向世界最高水平看齊。我們由此可以看到法國(guó)高校研究與創(chuàng)新的發(fā)展方向和特點(diǎn):充分整合社會(huì)研究資源,集聚群體力量;加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè),優(yōu)先發(fā)展有潛力的學(xué)科;擴(kuò)大研究投入,鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展,積極為成果推廣鋪設(shè)渠道;科研目標(biāo)――世界最高水平。

三、借鑒與思考

通過(guò)對(duì)法國(guó)高校科技創(chuàng)新體系的研究,有幾點(diǎn)深刻的印象:

1.重視從立法、規(guī)范管理入手,推動(dòng)科技創(chuàng)新。

我們從法國(guó)高校的發(fā)展史可以看到,對(duì)其高校體系發(fā)展有著重要影響的法案就有二十多部;而至上世紀(jì)80年代以后,有關(guān)高?？萍紕?chuàng)新的重要立法就有十多部,其中一些法案中還明確了國(guó)家政府對(duì)于科技創(chuàng)新必須投入的力度,需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。由此,我們一方面可以看到法國(guó)對(duì)于高?？蒲信c創(chuàng)新事業(yè)的重視程度,同時(shí)我們也可以借鑒他們重視運(yùn)用法律手段來(lái)保護(hù)、管理、推動(dòng)科技創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展。

2.把握科技創(chuàng)新體系的全局觀

我國(guó)目前的主要科技力量體系有:科技部、教育部、中國(guó)科學(xué)院、各部委的研究所和專(zhuān)科學(xué)校等,在以鼓勵(lì)創(chuàng)新、科教興國(guó)的大形勢(shì)下,各個(gè)體系分別進(jìn)行了體制改革,推出了科研創(chuàng)新計(jì)劃,如科學(xué)院有知識(shí)創(chuàng)新工程,教育部有跨世紀(jì)行動(dòng)計(jì)劃等。借鑒法國(guó)對(duì)兩個(gè)“基地”建設(shè)中的科技體系改革思路,我們注意到,在機(jī)構(gòu)龐大、部門(mén)林立、學(xué)科紛繁的國(guó)家科研教學(xué)體系中,有可能出現(xiàn)管理機(jī)構(gòu)臃腫,科研重復(fù)立項(xiàng),寶貴的科技力量和經(jīng)濟(jì)資源無(wú)謂損失的狀況。因此,從國(guó)家層面上看,建立健全一個(gè)具有實(shí)體形式的國(guó)家科技創(chuàng)新體系是非常有必要的,這個(gè)體系應(yīng)該涵括所有科研部門(mén),且能夠超越部門(mén)間的界限,合理規(guī)劃,合理組織、調(diào)撥、使用人、物、財(cái)力將有限的資源配備到最合理的地方。

3.積極引導(dǎo)科技創(chuàng)新成果向經(jīng)濟(jì)成果轉(zhuǎn)換

(1)法國(guó)政府越來(lái)越多地通過(guò)政策優(yōu)惠、銀行貸款、稅務(wù)減免等措施來(lái)引導(dǎo)和扶持高校的科技創(chuàng)新發(fā)展,同時(shí)也鼓勵(lì)高校共同開(kāi)發(fā)產(chǎn)品,帶動(dòng)、提高經(jīng)濟(jì)活力,促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。

(2)基于《Edgar Faure 法案》和《Savary 法案》,法國(guó)的大學(xué)能夠根據(jù)本身的利益來(lái)簽訂合同;申請(qǐng)自己的專(zhuān)利;創(chuàng)立子公司;與國(guó)家、集體和企業(yè)簽訂各種合作協(xié)議等。這個(gè)制度保證了大學(xué)董事會(huì)的權(quán)力,由董事會(huì)授權(quán)校長(zhǎng),根據(jù)本校的特點(diǎn)來(lái)靈活組建領(lǐng)導(dǎo)班子,這是一個(gè)好的管理方式的基礎(chǔ);校長(zhǎng)還可根據(jù)自己學(xué)校資源情況,聘用適合的人才,在商貿(mào)和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行拓展。與一般研究機(jī)構(gòu)不同,大學(xué)的資金使用不需要預(yù)先審批,但是有事后的審核程序,有些大學(xué)已經(jīng)開(kāi)發(fā)了他們?cè)谶@方面的能力,雖然尚沒(méi)有形成很大的規(guī)模,但也能夠保持自立,不容忽視,假以時(shí)日,未必不能發(fā)展成為歐洲的“硅谷”?，F(xiàn)今不僅商界和政界,越來(lái)越多來(lái)自學(xué)界的聲音鼓勵(lì)大學(xué)與企業(yè)間開(kāi)展聯(lián)合創(chuàng)新,更加大膽地開(kāi)發(fā)好他們的資源,將科技創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)能力。

〖注 釋〗

1 INSEE, 法國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局

2 François d’Aubert,《Vers un partenariat renouvelé entre organismes de recherche, universités et grandes écoles.》[R], Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherché, 2008.4.14

3 Jean-Richard CYTERMANN《La mise en place des pôles de recherche et d’enseignement supérieur》[R] Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherché, 2007.9: 14、106、108

4 《Projet de loi de finances pour 2008 : Recherche et enseignement supérieur》[R]Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche, 2007: 12、13

5 La création d’entreprise[EB], Université Paris Sud-11

6 La mise en oeuvre de la LOLF au Ministère de l’éducation [R], Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche, 2007.11

7 Thérèse Hameau Rapport sur les politiques nationales de recherche et de formations supérieures,[R], CNRS, 2007.11.14

8 Henri Audier Budget 2008 de la recherche et de l’enseignement supérieur : une fantastique manipulation médiatique[EB], CNRS, 2007.9.30

9 L‘état de l’Enseignement supérieur et de la Recherche 2007, [R], Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherché, 20、58

參考文獻(xiàn)

1 INSEE, 法國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局《L’OCDE en chiffres 2007》[R] OCDE, 2008: 79

2 Source: Organisation de Coopération et de Développement Économique(OCDE), Regards sur l'Éducation, 2007: 193

3 《World Competitiveness Yearbook 2007,WCY》[R], 2008 IMD François d’Aubert, 《Vers un partenariat renouvelé entre organismes de recherche, universités et grandes écoles 》[R], Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherché, 2008.4.14

4 Jean-Richard CYTERMANN 《La mise en place des pôles de recherche et d’enseignement supérieur》[R] Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherché, 2007. 9:14、106、108

5 《Projet de loi de finances pour 2008 : Recherche et enseignement supérieur 》[R]Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche, 2007: 12、13

6 《Les nouveaux pôles de recherche en Guyane : un défi relevé par le CNES/CSG 》La création d’entreprise [EB], Université Paris Sud-11

7 La mise en oeuvre de la LOLF au Ministère de l'éducation [R], Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche, 2007.11

8 Thérèse Hameau Rapport sur les politiques nationales de recherche et de formations supérieures,[R], CNRS, 2007.11.14

9 Henri Audier Budget 2008 de la recherche et de l’enseignement supérieur: une fantastique manipulation médiatique, [EB], CNRS, 2007.9.30

篇7

為何要推行省部產(chǎn)學(xué)研合作?省部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合取得如此成效的原因何在?如何推進(jìn)省部產(chǎn)學(xué)研合作走向深入?本刊記者就這些問(wèn)題采訪了廣東省科學(xué)技術(shù)廳副廳長(zhǎng)、廣東省教育部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任雷朝滋博士。

樹(shù)立科學(xué)發(fā)展理念是當(dāng)務(wù)之急

“真正解決問(wèn)題是科研工作的落腳點(diǎn)”

“毋庸置疑基礎(chǔ)理論研究非常重要，但基礎(chǔ)研究的目的最終還是為了應(yīng)用。這就是說(shuō)認(rèn)識(shí)自然并不是科學(xué)研究的終極目的，關(guān)鍵是要解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題，為人類(lèi)生產(chǎn)、生活服務(wù)?！崩讖d長(zhǎng)舉例說(shuō)，比如有些人患有糖尿病，首先要弄清楚病因，這是基礎(chǔ)科學(xué)問(wèn)題；然后就要迅速地轉(zhuǎn)入應(yīng)用――研制出新藥或新療法來(lái)把病治好，這才是關(guān)鍵、這才是研究的目的。有些人習(xí)慣于把基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究割裂開(kāi)來(lái)，甚至認(rèn)為應(yīng)用研究是低水平，搞成果產(chǎn)業(yè)化是沒(méi)出息，這是很錯(cuò)誤的。有些傳統(tǒng)的觀念、做法也許應(yīng)該反思了，把科學(xué)研究活動(dòng)區(qū)分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，把科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源區(qū)分為縱向和橫向，是否真的有必要?是否真正有利于創(chuàng)新?科技創(chuàng)新是否也應(yīng)當(dāng)以人為本，更多地關(guān)注民生和社會(huì)需求?科技創(chuàng)新工作如何貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀?科技發(fā)展應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家安全的具體目標(biāo)、需求，統(tǒng)籌考慮，上中下游緊密銜接，協(xié)調(diào)發(fā)展，切實(shí)扭轉(zhuǎn)當(dāng)前一些領(lǐng)域一定程度上存在的科研成果很多、對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際支撐有限的狀況。

為什么說(shuō)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?這句話強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)一定要有用，要能夠解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。為什么要搞科研，進(jìn)行科技創(chuàng)新?認(rèn)識(shí)自然最終的目的是要合理地開(kāi)發(fā)自然資源為人類(lèi)服務(wù)。所以，科研工作最終的落腳點(diǎn)，無(wú)論是基礎(chǔ)性研究還是應(yīng)用性研究都是為了真正解決問(wèn)題，都要面對(duì)民生、需求。基礎(chǔ)性研究是為了解決基礎(chǔ)理論問(wèn)題、弄清規(guī)律問(wèn)題和本質(zhì)問(wèn)題，為應(yīng)用打基礎(chǔ)；應(yīng)用性研究一定要瞄準(zhǔn)具體的應(yīng)用目標(biāo)，在“用”字上下功夫，迅速地落實(shí)到產(chǎn)品、工藝、生產(chǎn)線和裝備等方面。

“另外，需要特別說(shuō)明的是：有人認(rèn)為搞應(yīng)用性研究，學(xué)術(shù)水平上不去，這完全是個(gè)誤解?！崩讖d長(zhǎng)解釋說(shuō)，科技創(chuàng)新的目標(biāo)要靠應(yīng)用、靠產(chǎn)業(yè)化來(lái)實(shí)現(xiàn)，擅長(zhǎng)基礎(chǔ)理論研究的人未必擅長(zhǎng)工程化、產(chǎn)業(yè)化，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要各方面的人才，搞工程技術(shù)也是真功夫、高水平?？萍紕?chuàng)新只停留在實(shí)驗(yàn)室階段，科技成果不能盡快地產(chǎn)業(yè)化，真正轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，我國(guó)的工業(yè)化進(jìn)程就會(huì)大大延緩，現(xiàn)代化目標(biāo)就難以如期實(shí)現(xiàn)。有些重大的應(yīng)用課題本身就包含著許多基礎(chǔ)性的科學(xué)問(wèn)題。比如說(shuō)，載人航天、探月工程等重大工程本身就需要攻克許多基礎(chǔ)科學(xué)的難關(guān)。我們應(yīng)當(dāng)真正領(lǐng)會(huì)小平同志講的科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的正確涵義。小平同志講“發(fā)展高科技，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化”，發(fā)展高科技的目的是要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，落腳點(diǎn)是產(chǎn)業(yè)化，否則就不可能改變我國(guó)落后的狀況。

“通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”

“高等學(xué)校的三大基本職能是：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。高等教育的根本目的是要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造財(cái)富、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)國(guó)家的本領(lǐng)?！崩讖d長(zhǎng)說(shuō)，高校培養(yǎng)人才僅靠課堂上的教學(xué)是不夠的，還要更加重視對(duì)學(xué)生科學(xué)研究水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。這點(diǎn)在過(guò)去強(qiáng)調(diào)不夠?，F(xiàn)在有些學(xué)科專(zhuān)業(yè)特別是一些應(yīng)用學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)分依靠在課堂上傳授理論知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)校培養(yǎng)出的人才企業(yè)感覺(jué)不好用，需要花很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)其進(jìn)行再培訓(xùn)。

如何才能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造財(cái)富的本領(lǐng)?雷廳長(zhǎng)給出了答案：“也要走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才?！?/p>

“樹(shù)立服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的理念”

總書(shū)記在兩院院士大會(huì)上指出：“為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)、為人民服務(wù)是我國(guó)科技事業(yè)發(fā)展的正確方向?！?/p>

然而長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣做法的影響，科研活動(dòng)普遍以出科技成果為目標(biāo)，不少高校過(guò)分追求統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)指標(biāo)，考核評(píng)價(jià)體系論文導(dǎo)向過(guò)重，輕視應(yīng)用研究和科技成果產(chǎn)業(yè)化，缺乏服務(wù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷；不少教師仍習(xí)慣于自我封閉在“象牙塔”內(nèi)，一味地偏向于追求所謂純粹的學(xué)術(shù)價(jià)值，忽視了科技工作實(shí)際的創(chuàng)新貢獻(xiàn)，脫離經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，漠視民生、需求，忽視了科技創(chuàng)新是為了造福人類(lèi)，改善人民生產(chǎn)、生活這一根本目的。

“科研工作如果還按照這種思路走下去，科技、經(jīng)濟(jì)‘兩張皮’的問(wèn)題就難以根本解決，終究是要被社會(huì)所拋棄的?！崩讖d長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“科研工作也一定要貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持總書(shū)記提出的‘兩為’正確方向，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變理念，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的理念。”

提高對(duì)高校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作重要性的認(rèn)識(shí)

“高校服務(wù)企業(yè)就是服務(wù)國(guó)家”

“堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校今后發(fā)展應(yīng)當(dāng)貫徹的重要方針?！崩讖d長(zhǎng)說(shuō)，之所以這樣講道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)橹挥嘘P(guān)注民生、社會(huì)需求，才能有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題，真正地服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)百姓，創(chuàng)造財(cái)富；也才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

“服務(wù)社會(huì)是高等學(xué)校最基本的功能之一；而服務(wù)社會(huì)其實(shí)最主要的是利用學(xué)校的人才和科技積累服務(wù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)企業(yè)，解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題，解決社會(huì)、市場(chǎng)需求。但有些人只愿意服務(wù)國(guó)家需求，不愿意服務(wù)企業(yè)，認(rèn)為服務(wù)企業(yè)是低水平甚至沒(méi)水平。我們認(rèn)為服務(wù)企業(yè)就是服務(wù)國(guó)家。為什么這樣講?”雷廳長(zhǎng)解釋說(shuō)，現(xiàn)在大家都講綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，而經(jīng)濟(jì)實(shí)力是綜合國(guó)力的核心。沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，就談不上國(guó)防實(shí)力、科技實(shí)力等。經(jīng)濟(jì)實(shí)力又體現(xiàn)在何處?最重要的是要看我們的企業(yè)是否強(qiáng)大，企業(yè)的實(shí)力是國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的支柱。只有我們大量的企業(yè)在國(guó)際上有了競(jìng)爭(zhēng)力，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力才能大大提高，經(jīng)濟(jì)才能可持續(xù)發(fā)展，國(guó)家才會(huì)富強(qiáng)，人民才能富裕，也才會(huì)有大量的經(jīng)費(fèi)投入到科技創(chuàng)新和教育發(fā)展上。科技創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)服從服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，只有企業(yè)、產(chǎn)業(yè)強(qiáng)大了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，才能大力發(fā)展教育、科技，形成良性循環(huán)。從一定意義上講，企業(yè)的需求，就是國(guó)家的需求，是國(guó)家需求的重要組成部分和具體體現(xiàn)?！爱a(chǎn)學(xué)研結(jié)合是科技發(fā)展自身的需要”

每年的諾貝爾獎(jiǎng)揭曉后，大家都會(huì)感慨“為什么我們的科學(xué)家得不了諾獎(jiǎng)”、“諾獎(jiǎng)離我們究竟有多遠(yuǎn)?”雷廳長(zhǎng)說(shuō)：

“其實(shí)，科學(xué)發(fā)展也要遵循其內(nèi)在的規(guī)律?？茖W(xué)研究，尤其是重大的原創(chuàng)性突破是需要積累的，首先是經(jīng)濟(jì)的積累，然后才有人才、團(tuán)隊(duì)的積累，以及科學(xué)研究自身的積累?？萍紕?chuàng)新有其自身的發(fā)展規(guī)律，不是僅靠滿腔熱忱就能做出來(lái)的。因此，得諾獎(jiǎng)這種事急不得，也沒(méi)有必要這么看重它，等經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展到一定程度，自然會(huì)水到渠成?！睘榱嗽缛諏?shí)現(xiàn)諾獎(jiǎng)零的突破，也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定不移地走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，調(diào)整、完善科技創(chuàng)新的指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略，找準(zhǔn)今后一個(gè)時(shí)期的工作著力點(diǎn)，搞好經(jīng)濟(jì)科技積累。

“有些人認(rèn)為我們得不了諾獎(jiǎng)，是因?yàn)樵诨A(chǔ)性研究上的投入不夠多，不像美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家那樣重視基礎(chǔ)研究?！崩讖d長(zhǎng)說(shuō)，國(guó)家科技發(fā)展也是有規(guī)律的，每個(gè)國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略的制定應(yīng)該以本國(guó)的經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展階段、水平為基礎(chǔ)。任何一個(gè)國(guó)家的科技工作都應(yīng)該服從服務(wù)于國(guó)家的中心工作。科技發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)該與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略相一致。中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，這就決定了我們的科技發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)該有別于發(fā)達(dá)國(guó)家。有些人動(dòng)輒拿美國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略與中國(guó)的進(jìn)行比較，這是不對(duì)的，我國(guó)與美國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展階段、水平不同，不可能完全效仿；再者，一些人對(duì)美國(guó)的科技發(fā)展戰(zhàn)略也有很多誤讀。其實(shí)美國(guó)的科技創(chuàng)新也主要是在為美國(guó)經(jīng)濟(jì)、國(guó)防實(shí)力如何更加強(qiáng)大服務(wù)的，也就是在服務(wù)于美國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家安全。美國(guó)大量的基礎(chǔ)性研究是與特定目標(biāo)任務(wù)相關(guān)的，也是瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)和國(guó)家安全未來(lái)的發(fā)展需要，是在為國(guó)家下一步的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家安全做技術(shù)儲(chǔ)備。

“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校自身發(fā)展的需要”

“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合雖然主要目標(biāo)是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)；但在此過(guò)程中，高校也完成了自身的職責(zé)和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了自身發(fā)展的目標(biāo)，也是高校本身發(fā)展的需要?！崩讖d長(zhǎng)說(shuō)，人才培養(yǎng)是高校的首要任務(wù)，學(xué)科建設(shè)是學(xué)校永恒的主題，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)只有走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，才能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主要?jiǎng)恿υ慈鶃?lái)自社會(huì)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，社會(huì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)是息息相關(guān)的。如果產(chǎn)業(yè)不發(fā)展，那培養(yǎng)的人才就沒(méi)有用武之地，設(shè)置的學(xué)科專(zhuān)業(yè)就需要調(diào)整，學(xué)科建設(shè)也就無(wú)從談起了。所以，無(wú)論是學(xué)科建設(shè)還是人才培養(yǎng)都要圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，這樣培養(yǎng)出的人才企業(yè)才會(huì)滿意，我們的學(xué)科才會(huì)有巨大的生命力。

如果老師能夠真正地深入到產(chǎn)業(yè)中去，到企業(yè)生產(chǎn)的第一線去掌握新情況、了解新問(wèn)題，就可以有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、科研方向，把第一線的鮮活知識(shí)講給學(xué)生，提出有針對(duì)性的科研課題。如果有條件的話，也可以把學(xué)生直接帶到生產(chǎn)第一線，這樣可以真正提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的過(guò)程中，不僅僅是培養(yǎng)了學(xué)生，也培養(yǎng)了教師。

總結(jié)起來(lái)通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，產(chǎn)業(yè)得到了發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以反過(guò)來(lái)支持促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。這是一種良性循環(huán)的模式，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的過(guò)程中，使各方都得到了發(fā)展和提升。產(chǎn)學(xué)研攜手共同推進(jìn)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。

“目前我們國(guó)家大多數(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平不高。如果我們的產(chǎn)業(yè)水平能夠達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平，那么這些產(chǎn)業(yè)所提出的課題就一定是該領(lǐng)域的國(guó)際前沿問(wèn)題。參與這樣的課題研究，我們的科研水平自然也會(huì)是國(guó)際領(lǐng)先的?！崩讖d長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)說(shuō)，但我們的高校不能因?yàn)槲覀兊漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展程度不夠、企業(yè)科研水平不高，就不愿與其合作、共同立項(xiàng)來(lái)解決它們的當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題。國(guó)家要富強(qiáng)，科技、教育要發(fā)展，都必須依靠本國(guó)企業(yè)的發(fā)展壯大來(lái)提供經(jīng)濟(jì)支持。可以說(shuō)，如果產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的問(wèn)題解決了，那么科研中立地的問(wèn)題也就解決了，實(shí)現(xiàn)頂天的目標(biāo)也就有希望了，高水平大學(xué)建設(shè)所需的經(jīng)費(fèi)、資源也就有了保障。

針對(duì)當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中的現(xiàn)象，雷廳長(zhǎng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的雙方提出了誠(chéng)懇的建議：對(duì)于高校來(lái)講，只要不貼錢(qián)就要去幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。因?yàn)樵趲椭髽I(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，也完成了高校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)三大任務(wù)，出了成果、人才，也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)；對(duì)于企業(yè)來(lái)講，必須要舍得出錢(qián)來(lái)與高校合作開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新工藝，企業(yè)也不要奢望高校老師自帶干糧來(lái)為企業(yè)搞創(chuàng)新。

“可以這樣講，如果產(chǎn)學(xué)研合作真正在全國(guó)范圍內(nèi)持續(xù)、深入地開(kāi)展起來(lái)，那么中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的步伐將要加快?！崩讖d長(zhǎng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的前景寄予了厚望。

推進(jìn)省部產(chǎn)學(xué)研合作科學(xué)發(fā)展

前不久，兩部一省聯(lián)合出臺(tái)了《廣東省人民政府、教育部、科學(xué)技術(shù)部關(guān)于深化省部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的若干意見(jiàn)》(下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)和《廣東省人民政府、科學(xué)技術(shù)部、教育部關(guān)于印發(fā)廣東自主創(chuàng)新規(guī)劃綱要的通知》(下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)。雷廳長(zhǎng)對(duì)這兩部文件中有關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)解讀。

深化省部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的重要意義

《意見(jiàn)》中，對(duì)深化省部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的重要意義進(jìn)行了詳細(xì)表述，主要體現(xiàn)在以下三方面：

第一，深化省部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作是落實(shí)黨的十七大精神，探索中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路的迫切要求。省部產(chǎn)學(xué)研合作是兩部一省以充分調(diào)動(dòng)廣大科技人員積極性和創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)全社會(huì)科技資源高效配置和綜合集成為重點(diǎn)，推動(dòng)我國(guó)加快建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，探索具有中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路的有效途徑。

第二，深化省部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作是推進(jìn)科技體制改革、促進(jìn)高等教育改革和發(fā)展的迫切要求。省部產(chǎn)學(xué)研合作涉及全國(guó)高等教育和科研機(jī)構(gòu)深層次的改革，涉及高校辦學(xué)思路的調(diào)整與完善，擔(dān)負(fù)著為全國(guó)探索積累經(jīng)驗(yàn)的重任。高校和科研機(jī)構(gòu)要站在服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化全局和建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系的高度，始終堅(jiān)持為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)、為人民服務(wù)的正確方向，進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展的重要作用。

第三，深化省部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作是推動(dòng)廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，加快建設(shè)創(chuàng)新型廣東的迫切要求。省部產(chǎn)學(xué)研合作已經(jīng)成為廣東破解制約發(fā)展重大難題的重要途徑和開(kāi)展自主創(chuàng)新綜合試驗(yàn)的重要內(nèi)容。深化省部產(chǎn)學(xué)研合作，有利于加速聚集國(guó)內(nèi)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新資源，加快推動(dòng)廣東產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)力“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略，盡快建立廣東現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，快速提升廣東自主創(chuàng)新能力。廣東省各級(jí)地方政府、各有關(guān)單位要認(rèn)真貫徹省委、省政府關(guān)于加快推進(jìn)省部產(chǎn)學(xué)研合作的工作部署，以省部合作為契機(jī)，全面提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，加快完善區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)。

推進(jìn)廣東自主創(chuàng)新綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)

《綱要》中提出，要以省部產(chǎn)學(xué)研合作框架為基礎(chǔ)推進(jìn)廣東自主創(chuàng)新綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)。雷廳長(zhǎng)介紹說(shuō)，“廣東之所以能率先在全國(guó)建設(shè)自主創(chuàng)新綜合試驗(yàn)區(qū)，它區(qū)別于其他省市的重要優(yōu)勢(shì)和特色就在于省部產(chǎn)學(xué)研合作。而下一步試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)，又要以省部產(chǎn)學(xué)研合作作為重要的支撐和平臺(tái)?！睆V東省內(nèi)的全部高校以及省外的大多數(shù)國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)高校都將參加綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)?？梢哉f(shuō)，如果沒(méi)有省部產(chǎn)學(xué)研合作的成

功基礎(chǔ)，就沒(méi)有廣東自主創(chuàng)新綜合試驗(yàn)區(qū)的率先建設(shè)和發(fā)展。

如何推進(jìn)綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)?《綱要》中明確指出：要“重點(diǎn)探索建立促進(jìn)全社會(huì)創(chuàng)新資源高效配置和綜合集成的新機(jī)制，探索建立企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，探索營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)和發(fā)揮作用的良好環(huán)境，探索建立多元化、社會(huì)化的自主創(chuàng)新投入新機(jī)制，探索建立科技為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)、為人民服務(wù)的導(dǎo)向機(jī)制等?！?/p>

加快實(shí)施企業(yè)科技特派員行動(dòng)計(jì)劃

“科技特派員行動(dòng)計(jì)劃”是今年省部合作中的新亮點(diǎn)，是廣東實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的一個(gè)戰(zhàn)略選擇。據(jù)了解，將有100多名來(lái)自高校和科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀科技人才，在廣東科技型企業(yè)駐點(diǎn)1年，開(kāi)展技術(shù)需求調(diào)研、技術(shù)對(duì)接、產(chǎn)品研發(fā)、人才培養(yǎng)等工作?！毒V要》中提出，要“加快實(shí)施企業(yè)科技特派員行動(dòng)計(jì)劃”。在“兩部一省”合作框架下，分期分批遴選全國(guó)高校和科研院所的科技人才擔(dān)當(dāng)企業(yè)科技特派員，進(jìn)駐廣東高新技術(shù)企業(yè)和民營(yíng)科技企業(yè)，幫助企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作長(zhǎng)效機(jī)制，提升自主研發(fā)能力。實(shí)施企業(yè)科技特派員行動(dòng)計(jì)劃也是高校培養(yǎng)青年教師的重要舉措。

充分調(diào)動(dòng)各方積極性參與產(chǎn)學(xué)研合作

篇8

關(guān)鍵詞：科技文化教育；大學(xué)生；素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

科技文化是文化的一種獨(dú)立形態(tài)，科技文化主要把科技置于精神生產(chǎn)和精神產(chǎn)品的范疇，研究和闡發(fā)科技的精神本性。科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的社會(huì)，要緊跟時(shí)代的步伐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，科技文化教育的開(kāi)展必須面向全體學(xué)生?？萍嘉幕逃貙捔藢?shí)踐的時(shí)間、空間和內(nèi)容，很好地解決了目前學(xué)生科技素質(zhì)不高的問(wèn)題。而在現(xiàn)實(shí)的教育中，普遍存在著文理分科過(guò)細(xì)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與配備不合理等阻礙科技文化與人文文化這兩種文化結(jié)合的因素。這種影響反映到教育與培養(yǎng)的對(duì)象人的身上，可能會(huì)培養(yǎng)出單面發(fā)展的人。要想適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)提升的要求，面向兩種文化融合的內(nèi)在要求和社會(huì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，就要大膽創(chuàng)新，把科技文化教育看作是變化與動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，建立起現(xiàn)代科技文化的教育與培養(yǎng)體系。

一、科技文化教育是提升大學(xué)生素質(zhì)的必然選擇

科技文化包括科學(xué)思想、科學(xué)觀念以及科學(xué)的思維模式、情感模式、行為習(xí)慣、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、工作方法等等。斯諾認(rèn)為，“科學(xué)是一種文化，不僅是智力上的一種文化，而且還是人類(lèi)學(xué)上的一種文化”[1]。科技文化系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)及其當(dāng)代特征可以相應(yīng)地從物質(zhì)文化、規(guī)范文化和精神文化上展開(kāi)，科技文化置于整個(gè)社會(huì)文化開(kāi)放體系之中，對(duì)人類(lèi)價(jià)值觀的構(gòu)建產(chǎn)生了重要的影響，并成為人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、改造世界的動(dòng)力?？萍嘉幕哂姓J(rèn)識(shí)論的價(jià)值和功能，科技文化能夠幫助人們發(fā)現(xiàn)真理、認(rèn)識(shí)真理，并建立新的價(jià)值觀，使人類(lèi)認(rèn)識(shí)到整個(gè)外部世界的自然進(jìn)程及客觀規(guī)律性。

科技文化具有給人們提供價(jià)值判斷的方法論的功能。科學(xué)與人文的溝通與融合已成為發(fā)展的趨勢(shì)，兩種文化的培養(yǎng)可以使受教育的學(xué)生成為復(fù)合型人才。人類(lèi)發(fā)展的歷史表明，科學(xué)只有被轉(zhuǎn)化成為技術(shù)之后才能提高人們的生活水平，這是科技文化的工具價(jià)值的體現(xiàn)，科技作為一種文化還蘊(yùn)藏著豐富的精神價(jià)值。在科技時(shí)代，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的科技教育的重要目的是要形成大學(xué)生的科技素質(zhì)與素養(yǎng)。科技的素質(zhì)與素養(yǎng)至關(guān)重要，美國(guó)加州理工學(xué)院的專(zhuān)家認(rèn)為，超一流的科學(xué)家身上蘊(yùn)聚著超一流的人才素質(zhì)。要形成科技的素質(zhì)與素養(yǎng)，教育的使命與功能就要不斷地凸現(xiàn)出來(lái)。

教育是文化的產(chǎn)物，教育依賴于科技文化的一定發(fā)展，當(dāng)文化發(fā)生變化時(shí)，教育也必然會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，科技文化以其獨(dú)有的文化內(nèi)涵和影響力催生了現(xiàn)代教育，引導(dǎo)教育的發(fā)展方向，科技文化發(fā)展推動(dòng)教育的進(jìn)步。教育要弘揚(yáng)科技精神，倡導(dǎo)科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)文化中所包含的技術(shù)部分本身就是一種生產(chǎn)力，它的發(fā)展最終必然和其他社會(huì)生產(chǎn)力的因素一起，引起教育的發(fā)展進(jìn)步。教育對(duì)科技文化的發(fā)展具有很大的影響作用。教育滲透到人們的一切社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域中去，調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)這些活動(dòng)。教育對(duì)文化也不僅僅是被動(dòng)地順應(yīng)，科技文化是今天科技社會(huì)中教育得以確立、普及和推廣的前提。如現(xiàn)代科技的發(fā)展要求人們具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈幕焚|(zhì)，相應(yīng)地，教育需發(fā)生變革，要做到加強(qiáng)科技文化教育，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

恩格斯曾說(shuō)過(guò)：“社會(huì)一旦有技術(shù)上的需要，則這種需要就會(huì)比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)?！盵2]社會(huì)要求有適應(yīng)科技發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才，為此，要求把更強(qiáng)的科技作為發(fā)展的動(dòng)力基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教育，需要努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力?？萍嘉幕瘓?chǎng)的形成就是要通過(guò)一定的主導(dǎo)來(lái)創(chuàng)造一種穩(wěn)定有序的場(chǎng)態(tài)。這樣，科技文化教育堅(jiān)持以理性、自由的精神塑造人，造就積極、健康、自由、向上的氛圍，形成相應(yīng)的文化場(chǎng)。不斷地拓寬科技文化素質(zhì)的廣度、延展其深度，優(yōu)化學(xué)生所學(xué)的科學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技文化的教育，提高他們的科技素質(zhì)，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增加其感性認(rèn)識(shí)，拓寬其科技技能的發(fā)展渠道，使學(xué)生做到學(xué)習(xí)科技知識(shí)，掌握科技知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和開(kāi)創(chuàng)思維相結(jié)合，為培養(yǎng)創(chuàng)造型科技人才打下基礎(chǔ)。

二、教育整體缺位對(duì)科技文化教育功能發(fā)揮的遮蔽

科技文化教育要體現(xiàn)以人為本，文理滲透，理工結(jié)合，科技理性與人文價(jià)值互補(bǔ)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合，不斷地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，啟迪學(xué)生的人生智慧。然而當(dāng)今教育整體缺位導(dǎo)致科技文化教育功能發(fā)生障礙已成為嚴(yán)峻而緊迫的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（一）教育目標(biāo)層面

時(shí)代要求教育的發(fā)展必須適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而目前教育目標(biāo)中對(duì)科技文化的忽視是不爭(zhēng)的事實(shí)。為此，在科技發(fā)展的大背景下，必須重新認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育的功能和價(jià)值，不要把學(xué)生定位為僅僅掌握具體專(zhuān)業(yè)技能的器物，而應(yīng)該著眼于其綜合素質(zhì)的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育即讓學(xué)生接受完整的科技文化教育，掌握科技活動(dòng)的真諦，通過(guò)形成重科技創(chuàng)新的濃郁氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，營(yíng)造有利創(chuàng)新的環(huán)境。

（二）教育制度層面

今天，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)具有相互融匯和交叉發(fā)展的趨勢(shì)，科技發(fā)展的這種趨勢(shì)會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生影響。教育能幫助學(xué)生形成全面穩(wěn)健的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使人在情感和意志等方面健康協(xié)調(diào)地發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、審美能力，全面地提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神、開(kāi)拓進(jìn)取的精神。教育對(duì)人的培養(yǎng)應(yīng)該是全方位的?？茖W(xué)知識(shí)的多少是培養(yǎng)和形成科技素養(yǎng)其他部分的載體，科學(xué)方法是達(dá)到或者形成科學(xué)知識(shí)與創(chuàng)新的手段，科學(xué)思想則體現(xiàn)出一種對(duì)科學(xué)的態(tài)度與思想觀念。而今天，我國(guó)高等教育理工分校、文理分家，重科技理性、輕人文價(jià)值的現(xiàn)象普遍地存在，反映在大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，存在著對(duì)科學(xué)方法和過(guò)程理解上的欠缺。

（三）教育方法層面

教育與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，樹(shù)立面向全體，面向發(fā)展的觀念，體現(xiàn)了思想和觀念的變革與更新。而我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足，很多教師只注重知識(shí)的傳遞，卻很少有意識(shí)地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的探索性和創(chuàng)造性，這與我國(guó)以前的教育傳統(tǒng)有關(guān)。在我國(guó)當(dāng)下的學(xué)校教育體系中，教育者始終扮演著權(quán)威的角色，受教育者沒(méi)有平等對(duì)話的地位，且大多缺乏挑戰(zhàn)權(quán)威的意識(shí)和勇氣，形成了對(duì)批判探索精神的先天壓制，有的甚至只習(xí)慣于接受灌輸甚至唯唯諾諾[3]。創(chuàng)新性缺失的根源在于現(xiàn)行的“千人一面”的人才培養(yǎng)模式和單一的教育評(píng)價(jià)體系，這種“單調(diào)”實(shí)際上形成了一種唯理主義的教育，而這種教育形式在社會(huì)上具有很大的影響力，學(xué)校秉持這種傳統(tǒng)的教育理念實(shí)踐的后果就是搭建了一個(gè)堡壘，這個(gè)堡壘給人威壓，磨平人的靈性與銳氣，抑制人的創(chuàng)新基因的生長(zhǎng)。正如夏正江所指出的：在“理性”與“生命”這個(gè)連續(xù)體上，我們不適當(dāng)?shù)鼗颉袄硇浴币欢艘呀?jīng)很久了[4]。

（四）教育主體層面

馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中說(shuō)：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！盵5]人的社會(huì)性決定了人在社會(huì)中的發(fā)展具有可能性與必然性，社會(huì)成了人發(fā)展的依托，構(gòu)成了教育的外在環(huán)境。另外，他還在《1884年經(jīng)濟(jì)學(xué)―哲學(xué)手稿》中指出：“一個(gè)種的全部特性，種的類(lèi)特性就在于生命活動(dòng)的性質(zhì)，而人的類(lèi)特性恰恰就是自由的、自覺(jué)的活動(dòng)。”[6]人在社會(huì)中具有的活動(dòng)，是來(lái)自人自覺(jué)自愿的實(shí)踐活動(dòng)，這種活動(dòng)本身具有目的性，其目的性與教育的目的性是相向的，有了這種目的性，人對(duì)自身發(fā)展的規(guī)律就能自覺(jué)認(rèn)識(shí)與遵循，而正是因?yàn)槿说倪@種主動(dòng)性與能動(dòng)性，呈現(xiàn)出現(xiàn)代教育的主體性特點(diǎn)，這種特點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)在教育實(shí)踐的全過(guò)程中，對(duì)教育的內(nèi)容和方法具有強(qiáng)烈的定向作用，而今天因?yàn)榻逃黧w缺位，在教育的過(guò)程中把自我與他人對(duì)立起來(lái)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)將群體利益高于個(gè)體，忽視了個(gè)體的需求的實(shí)現(xiàn)，“無(wú)人”的教育與教育的目的性是背道而馳的，進(jìn)而影響到科技文化教育功能的發(fā)揮。

三、大學(xué)生素質(zhì)提升與科技文化教育路徑

構(gòu)建科技文化教育體系，要力求與今天的科技人才培養(yǎng)相適應(yīng)。教育不僅包括實(shí)踐性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，更應(yīng)該有相對(duì)完善的教育模式和規(guī)劃。要著眼于培養(yǎng)學(xué)生科技文化新的生長(zhǎng)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展高層次的科技實(shí)踐活動(dòng)。

（一）強(qiáng)化教育中的科技人文結(jié)合觀

教育要強(qiáng)調(diào)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷獲得新理念，形成一種動(dòng)力強(qiáng)勁的創(chuàng)造力，要堅(jiān)持育人為本、人文教育與科技教育融合和協(xié)調(diào)互補(bǔ)的全面發(fā)展的教育觀，破除對(duì)人文精神與科學(xué)精神分割開(kāi)來(lái)的片面思想觀念，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能及發(fā)展需求，提升學(xué)生的生命價(jià)值，以科技文化為載體，構(gòu)建人文精神與科學(xué)精神互補(bǔ)的全面發(fā)展的文化教育模式，正確理解和把握科技教育與人文教育的辯證關(guān)系。針對(duì)教育的問(wèn)題，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，改革傳統(tǒng)的教育模式，以適應(yīng)現(xiàn)代科技教育的要求，把科技―人文貫穿于整個(gè)教育過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科技文化和人文文化的精神，引導(dǎo)和鞭策學(xué)生不斷豐富知識(shí)，發(fā)展人性，使學(xué)生既具備工具理性又具備價(jià)值理性，并且能夠把科技文化與人文文化有機(jī)地融合起來(lái)?！叭绻芽萍冀逃c人文教育的融合理解為是兩種教育的簡(jiǎn)單相加或簡(jiǎn)單的比例關(guān)系，無(wú)形中也會(huì)把兩種教育對(duì)立起來(lái)。就可能使人們認(rèn)為，整個(gè)教育的份額是有限的，科技教育多了，人文教育就得少一些，或人文教育多了，科技教育就得少一些。其實(shí)，科技教育與人文教育都需要盡量加強(qiáng)，但并不以削弱對(duì)方為前提或以部分犧牲對(duì)方為代價(jià)”[7]。因此，文化素質(zhì)的提升、人文素養(yǎng)的培育就顯得更緊迫。這樣，要從科學(xué)精神與人文精神結(jié)合，綜合素質(zhì)提升和創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā)方面下功夫，真正融合于現(xiàn)代化教育體系。這種結(jié)合是全方位的，要從結(jié)構(gòu)上構(gòu)建一種全時(shí)空的立體創(chuàng)新教育，從過(guò)程上建立一種多途徑的整體創(chuàng)新教育。

（二）發(fā)揮教育主體的主體性

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)這一新變化。教育的一個(gè)核心理念是主體性，主體性是指大學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體所應(yīng)具有的獨(dú)立、自覺(jué)、能動(dòng)和創(chuàng)造的內(nèi)在特征。科技文化知識(shí)必須通過(guò)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)化為自身的各種素質(zhì)和能力，這種能力的培養(yǎng)依靠實(shí)踐而獲得。“教育的過(guò)程是讓受教育者在實(shí)踐中自我練習(xí)、自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)”[8]。從尊重受教育者的主體地位，教育本身就具有深層次的人文內(nèi)蘊(yùn)。教育體現(xiàn)出人在實(shí)踐中的主體性與整體性，實(shí)現(xiàn)人在實(shí)踐中的本真存在，這樣才能培養(yǎng)出相對(duì)完整意義上的人性豐滿的人。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的觀點(diǎn)，就是要使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地探索、求知，在性質(zhì)上實(shí)施以學(xué)生為中心，以社會(huì)為基礎(chǔ)的主體創(chuàng)新教育，從目標(biāo)上強(qiáng)化培養(yǎng)多種人才的復(fù)合性教育，在組織上達(dá)到人人參與的全員教育，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，并轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的內(nèi)在需求，轉(zhuǎn)化為自身的自覺(jué)行為。

（三）整合科技文化教育的資源

要整合教育資源，培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)與強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和使命感，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技發(fā)展需要的人。要明確科技文化傳播、普及與堅(jiān)持以人為本，要調(diào)動(dòng)多方面的資源和力量，不斷豐富科技普及的內(nèi)容，強(qiáng)化相應(yīng)的途徑和手段，以科技文化教育的課程為突破口，從豐富學(xué)生的人文、科技知識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力入手，做到課堂教學(xué)、校園科技文化與社會(huì)實(shí)踐緊密相結(jié)合。首先，要大力開(kāi)展科技文化教育課程建設(shè)，形成科技文化特色與學(xué)校文化特點(diǎn)相結(jié)合的文化教育體系。課程要形成自己的特色，能融合科學(xué)與文化于一體，實(shí)現(xiàn)科技與社會(huì)的整合。國(guó)外科技教育改革的發(fā)展方向在內(nèi)容層面就是科技史、科技哲學(xué)的結(jié)合教育，學(xué)生不只學(xué)習(xí)了知識(shí)，還了解了科學(xué)的本質(zhì)精神?！翱茖W(xué)課程教材的編寫(xiě)、獨(dú)立分析和評(píng)估的整個(gè)過(guò)程，不但能夠提高教師對(duì)科學(xué)課程的判斷能力和使用能力，還能使課程教材的發(fā)展動(dòng)力得到推動(dòng)”[9]。其次，整合學(xué)校內(nèi)外科技活動(dòng)資源，以系統(tǒng)化、規(guī)范化的模式構(gòu)建有利于科技素質(zhì)培養(yǎng)的新平臺(tái)，以科技文化與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，大力加強(qiáng)校園文化與社區(qū)文化的交融，以增強(qiáng)校園科技文化的實(shí)踐性，增強(qiáng)校園科技文化的育人功能，彰顯學(xué)生的個(gè)性。最后，要把握科技文化的內(nèi)涵，發(fā)揮科技行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持協(xié)同共進(jìn)，相互滲透，形成科技文化特色、學(xué)校文化特色和行業(yè)文化特色的有機(jī)融合，營(yíng)造濃厚的科技文化氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生的深厚文化底蘊(yùn)、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（四）創(chuàng)新科技文化教育的運(yùn)行機(jī)制

機(jī)制是指復(fù)雜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)各個(gè)組成部分相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的連接方式，以及通過(guò)它們之間的有序作用而完成的整體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)其整體功能的運(yùn)行方式[10]。機(jī)制體現(xiàn)在實(shí)踐的層面，具體表現(xiàn)為實(shí)際工作模式、組織形式、體系等。要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，確保學(xué)生科技文化的培養(yǎng)制度實(shí)施。對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、場(chǎng)所、設(shè)備、資金、人員進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，增強(qiáng)計(jì)劃性、可行性。在組織、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)等方面建立和制定切實(shí)可行的制度化的系統(tǒng)體系，減少隨意性和主觀性，增加客觀化評(píng)定指標(biāo)，創(chuàng)建良好的硬件條件，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育的實(shí)踐操作性。要增加學(xué)生參加科技活動(dòng)的機(jī)會(huì)，建立一套完善的實(shí)施科技文化教育體系。通過(guò)開(kāi)展豐富的科技文化活動(dòng)，把握和引導(dǎo)學(xué)生探索出一條科技知識(shí)―科技文化培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。要按照學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，建立一套以科技文化意識(shí)、科技文化心理、科技文化技能、科技文化實(shí)踐和科技文化成果為系統(tǒng)內(nèi)容的體系，完善組織體系和技術(shù)支持體系的建設(shè)，為實(shí)施現(xiàn)代科技文化教育提供基礎(chǔ)。要堅(jiān)持面向?qū)W生，為學(xué)生提供必要的陣地和資金支持，保持良好的運(yùn)行機(jī)制。科技文化教育要結(jié)合育人宗旨，探討出活動(dòng)的實(shí)施途徑，形成有效的培養(yǎng)模式，以“鞏固陣地，強(qiáng)化依托；整合資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；完善體系，整體推進(jìn)”為思路，積極推進(jìn)科技文化建設(shè)，在學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)方案的制定、師資隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)條件保障、教學(xué)組織管理等方面開(kāi)展一系列改革與實(shí)踐。

[參考文獻(xiàn)]

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篇9

一、在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的自信心

強(qiáng)烈的自信心是一種內(nèi)在動(dòng)力，充分的自信心、堅(jiān)定的信念及內(nèi)在的動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的前提。自信心是一個(gè)人對(duì)自己學(xué)習(xí)或工作能力的認(rèn)可的心理或意識(shí)，自信心較弱的人做事之前會(huì)懷疑或否認(rèn)自己有能力做好這件事，而充滿自信心的人認(rèn)為自己有能力做好這件事，自信心強(qiáng)的人認(rèn)為自己一定能做好這件事。我們首先要讓學(xué)生具備一定程度的自信心，讓每位學(xué)生都認(rèn)為自己通過(guò)努力能得到好成績(jī)或優(yōu)秀成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一類(lèi)學(xué)生很沉默、孤僻，很少主動(dòng)回答問(wèn)題，碰到困難，不敢問(wèn)老師、同學(xué)，不敢嘗試，只能選擇放棄，也常被人不理解和寬容，甚至招來(lái)奚落、嘲笑。他們其實(shí)是很自卑、沒(méi)有自信心，不相信自己的能力能解決問(wèn)題。

實(shí)際上教師在課堂上可通過(guò)上機(jī)實(shí)踐中來(lái)提高他們的自信心，教師可以主動(dòng)關(guān)心他們，接近他們，對(duì)他們的作品、作業(yè)及實(shí)踐操作做科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，在作品評(píng)價(jià)中最大可能地發(fā)掘其亮點(diǎn)，讓他們覺(jué)得有一些成績(jī)，有一點(diǎn)進(jìn)步，就是成功的表現(xiàn)，成功不是抽象的東西。

教師要給學(xué)生一個(gè)寬松的課堂環(huán)境，提供目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富且能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生去想、去做，及時(shí)給正面的、科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)與反饋，提供創(chuàng)意上的點(diǎn)拔、技術(shù)上支持、情感上的鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。

自信心的樹(shù)立是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師的寬容、耐心和長(zhǎng)期的鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)在逐步的成長(zhǎng)過(guò)程中樹(shù)立堅(jiān)定的自信心。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學(xué)生的意志力

意志力是創(chuàng)新不可缺少的元素，是人格的重要組成部份，是成功的根本保證。要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志力和百折不撓的精神。培養(yǎng)他們面對(duì)挫折、面對(duì)困難、自我戰(zhàn)勝困難、自我調(diào)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈自信心，認(rèn)定自己所做事情的正確性，有一定承受壓力的心理素質(zhì)，有持之以恒的決心、毅力。

在課堂中實(shí)踐操作要注意規(guī)范學(xué)生練習(xí)，如做作業(yè)、交作業(yè)讓學(xué)生知道做任何事情必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，做到做課堂練習(xí)必須在課堂上完成，不能拖到課外完成，堅(jiān)決抵制上網(wǎng)、玩游戲的誘惑，這要我們長(zhǎng)期、耐心地監(jiān)督學(xué)生，反復(fù)提醒學(xué)生。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們內(nèi)在動(dòng)力，如果打壓興趣，效果只會(huì)適得其反，要讓學(xué)生感到做自己喜歡的事其樂(lè)無(wú)窮，他們會(huì)更有毅力堅(jiān)持下去，再苦不覺(jué)苦，再難也不覺(jué)難。

在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力要在課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐中進(jìn)行承受挫折能力的訓(xùn)練。

要求學(xué)生面對(duì)難題應(yīng)養(yǎng)成獨(dú)立思考，不怕困難，勇于鉆研的良好解題習(xí)慣。碰到問(wèn)題，要有承受挫折的能力，認(rèn)識(shí)到“自古英雄多磨難”，明白了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)到彩虹”的道理。所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情景時(shí)必須要做到難度適中、有一定梯度，讓學(xué)生有勇氣堅(jiān)持自己的思想、能不斷地從失敗中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，探索前進(jìn)之路。

教師還要設(shè)計(jì)有一定的難度的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生不斷地經(jīng)歷困難、挫折，但要及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、挫折。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

觀察作為一種有目的、有計(jì)劃、有持久的知覺(jué)。是人們認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的源泉，創(chuàng)新觀察能力是通過(guò)感覺(jué)器官捕捉事物中的典型的具有本質(zhì)的外部特征的能力。

教師在課堂教學(xué)中要有內(nèi)容讓學(xué)生觀察、有空間讓學(xué)生想象、有吸引力讓學(xué)生創(chuàng)造，以應(yīng)用于生活實(shí)踐為宗旨。讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，而實(shí)踐是驗(yàn)證、探索。發(fā)現(xiàn)新事物最重要、最可靠的手段，是方法的研究、探索性的實(shí)踐。

在課堂教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先要保證有開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，其次要取材于學(xué)生熟悉的生活，也可結(jié)合其他學(xué)科讓學(xué)生細(xì)心觀察，讓學(xué)生嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)去解決其它學(xué)科的問(wèn)題，再劃定好范圍，確定主題，最后要讓學(xué)生深入觀察，要以學(xué)生發(fā)揮想象力，尊重學(xué)生愛(ài)好，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為主要目標(biāo)。

學(xué)生有沒(méi)有信息處理能力的一個(gè)關(guān)鍵，在于是否能應(yīng)用課堂所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，有沒(méi)有主動(dòng)設(shè)法去解決問(wèn)題，這也是學(xué)生的觀察力和想象力得到鍛煉的好機(jī)會(huì)。教師創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)感興趣的、能夠應(yīng)用所學(xué)的去解決問(wèn)題。這必須是一個(gè)自由開(kāi)放的觀察、想象和思考的空間。教師要關(guān)心、了解學(xué)生，善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生熟悉、感興趣、有價(jià)值的實(shí)際問(wèn)題，并基于這些問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境及教學(xué)案例，將授課內(nèi)容應(yīng)用于其中，這樣可以打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生，影響學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，從而體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性、創(chuàng)造性和價(jià)值性。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的富強(qiáng)、民族的興旺。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教師必須直接面對(duì)并且已經(jīng)直接面對(duì)的課題。沒(méi)有創(chuàng)新思維，就沒(méi)有創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新思維活動(dòng)是人的創(chuàng)新活動(dòng)的核心和靈魂。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心和靈魂。教師在正常教學(xué)中要進(jìn)行創(chuàng)新教育的探索，以努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】：科普資源 未成年人 科學(xué)素質(zhì)

未成年人科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是國(guó)民綜合素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎全民族發(fā)展大計(jì)，決定我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的科技實(shí)力?？破召Y源的利用能夠最直觀地向未成年人展示科學(xué)原理，最直接地使未成年人掌握科學(xué)方法，最有效地使未成年人獲得科學(xué)資料，最高效地使未成年人記憶科學(xué)知識(shí)。因此，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于如何充分有效利用科普資源。

一、社會(huì)、學(xué)校及家庭是科普資源的主要來(lái)源

培養(yǎng)未成年人的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，提高未成年人的科技素質(zhì)，僅靠學(xué)校的教育是不夠的，社會(huì)和家庭是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，是科技教育的重要輔助資源，所以應(yīng)把社會(huì)和家庭納入教育的范圍。以學(xué)校為主體，大力進(jìn)行社會(huì)、家庭資源整合，做到有主有次，校內(nèi)外相結(jié)合，營(yíng)造科技氛圍，充分利用資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)造出科技教育的操作體系，使未成年人在學(xué)校、社會(huì)、家庭都能受到科技教育，從而達(dá)到全面提高未成年人科技素質(zhì)的目的。

社會(huì)有眾多資源可供開(kāi)發(fā)利用，如參觀科技館、博物館、種植園區(qū)、生物研究所、科普知識(shí)展等，家庭生活中的音像傳媒、生活小竅門(mén)、書(shū)籍等都可以作為對(duì)未成年人科學(xué)教育的平臺(tái)。因此，應(yīng)以學(xué)校為主體，大力進(jìn)行社會(huì)、家庭資源整合，做到有主有次，校內(nèi)外相結(jié)合，營(yíng)造科技氛圍，充分利用資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)造出科普教育的操作體系，發(fā)揮它潛在的巨大作用，使未成年人在學(xué)校、社會(huì)、家庭都能受到科普教育，從而達(dá)到全面提高未成年人科技素質(zhì)的目的。

要使青少年科技教育活動(dòng)普及、持久、有效地開(kāi)展下去，首要的問(wèn)題必須解決領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)問(wèn)題.建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系，才有助于學(xué)?？破召Y源開(kāi)發(fā)利用。以上級(jí)主管部門(mén)為工作指導(dǎo)，建立以分管校長(zhǎng)---教科處和少先隊(duì)大隊(duì)部或團(tuán)委---科技輔導(dǎo)員――班主任――各科技小組的校園網(wǎng)絡(luò)體系，層層負(fù)責(zé)，層層落實(shí)。建立青少年科技教育專(zhuān)家科普委員會(huì)和青少年科技教育活動(dòng)家長(zhǎng)委員會(huì)，形成以學(xué)校為主體，向社會(huì)、家庭輻射的網(wǎng)絡(luò)體系。有這樣的領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系，是開(kāi)展科技教育活動(dòng)的前提條件，培養(yǎng)未成年人的科技素質(zhì)才有指導(dǎo)方向，才能有組織、有目的、有序的開(kāi)展活動(dòng)?；顒?dòng)的開(kāi)展依靠領(lǐng)導(dǎo)組織解決教師配備、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)及經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題，把活動(dòng)納入到教學(xué)內(nèi)容之中，活動(dòng)開(kāi)展才能得到保證。

學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的科普資源的整合互補(bǔ)，所形成的科技教育氛圍，給未成年人學(xué)習(xí)科技知識(shí)，運(yùn)用科技技能提供了廣闊的天地，科技教育實(shí)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)設(shè)良好的科技教育環(huán)境能潛移默化、行之有效影響未成年人的行為與情感，陶冶情操、鍛煉意志，激發(fā)他們科技實(shí)踐活動(dòng)的興趣.能充分發(fā)揮環(huán)境育人、塑造人作用。

科普資源的利用還要結(jié)合科普器材、科普?qǐng)鲳^的利用。

科技教育不僅僅傳授知識(shí)，更要掌握使用儀器的技能，以及科技方法和科技能力。只有在具備豐富的科技知識(shí)和技能的同時(shí)，未成年人才能逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高尚的科學(xué)道德修養(yǎng)。學(xué)校要確定以普及科技基礎(chǔ)知識(shí).緊密聯(lián)系社會(huì)生活、樹(shù)立科學(xué)態(tài)度、養(yǎng)成科學(xué)品質(zhì)為目標(biāo)的科技教育，通過(guò)各種有效途徑，向未成年人介紹科技知識(shí)，發(fā)展未成年人科技創(chuàng)新的技能，培養(yǎng)未成年人的科技素質(zhì)。

科技知識(shí)、技能的內(nèi)化、升華有利于逐步形成一個(gè)人的科技能力。但是，任何科技問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與掌握除了必須具有一定的科技知識(shí)、技能與能力之外，還必須具備一定的科技精神?？萍冀逃^(guò)程是未成年人參與科技實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)態(tài)綜合系統(tǒng)工程。未成年人只有在參與科技實(shí)踐活動(dòng)中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)，最終徹底解決問(wèn)題。下面分幾個(gè)方面陳述：

（一）學(xué)?？萍冀逃?。

青少年科技教育活動(dòng)，由主要領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)，把此項(xiàng)工作納入到每學(xué)期的學(xué)校工作計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容中，由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，將科技課安排到每周的課表中。

科技教師的水平?jīng)Q定著科技課的質(zhì)量?？萍冀處熑狈蛩讲桓叩默F(xiàn)狀，必須通過(guò)多種渠道解決師資問(wèn)題，讓在職的科技教師分期分批進(jìn)修，系統(tǒng)學(xué)習(xí)科技知識(shí)及科技課的教法，提高科技課的質(zhì)量，設(shè)立專(zhuān)、兼職科技輔導(dǎo)員。面向社會(huì)招聘有科技特長(zhǎng)的教師任教。每年舉辦一次全校性的青少科技教育競(jìng)賽活動(dòng)和成果展覽。建立科技作品陳列室.未成年人建立科技教育活動(dòng)成長(zhǎng)檔案。

（二）社會(huì)科技教育

整合校外科學(xué)教育資源，建立校外科技活動(dòng)場(chǎng)所與學(xué)?？茖W(xué)課程相銜接的有效機(jī)制。充分利用科技類(lèi)博物館、科研院所等科普教育基地和青少年科技教育基地的教育資源，為提高未成年人科學(xué)素質(zhì)服務(wù)；加強(qiáng)現(xiàn)有青少年宮、兒童活動(dòng)中心等綜合性未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所的科普教育功能，建設(shè)青少年科技活動(dòng)中心等專(zhuān)門(mén)的科普活動(dòng)場(chǎng)所。發(fā)揮社區(qū)教育在未成年人校外教育中的作用。

每期定期組織未成年人參觀科技博物館，讓未成年人了解科學(xué)的歷程，當(dāng)前科學(xué)的動(dòng)態(tài)，科學(xué)的發(fā)展。

組織或號(hào)召未成年人利用課外時(shí)間積極參加的各種科普活動(dòng)。讓未成年人的科學(xué)技能得到提高，讓向未成年人的創(chuàng)新能力有一個(gè)發(fā)展的場(chǎng)所。

青少年科技教育活動(dòng)的開(kāi)展，必須有社會(huì)各界的關(guān)心與支持，因此，以學(xué)校為主體，實(shí)施有效的措施辦法：

定期聘請(qǐng)科技專(zhuān)家來(lái)校給未成年人進(jìn)行科普講座、授課。

積極組織未成年人參加社會(huì)公益科普活動(dòng)，讓未成年人盡可能的多接觸社會(huì)，擴(kuò)大知識(shí)面。與有關(guān)單位聯(lián)系，解決未成年人課后實(shí)踐的場(chǎng)地。

（三）家庭科技教育

對(duì)未成年人的成長(zhǎng)和國(guó)家的未來(lái)有著重要的作用。要使家長(zhǎng)知道科技的重要性，支持并介入此項(xiàng)活動(dòng)之中.因此：聘請(qǐng)科技專(zhuān)家，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科普講座。建立青少年科技教育活動(dòng)家長(zhǎng)委員會(huì)，協(xié)助學(xué)校開(kāi)展科教活動(dòng)。通過(guò)青少年科技教育活動(dòng)家長(zhǎng)委員會(huì)向廣大家長(zhǎng)進(jìn)行廣泛宣傳，使更多的家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)，使更多的人都來(lái)關(guān)心和支持科教工作。對(duì)于未成年人來(lái)說(shuō)，提高父母的科學(xué)素質(zhì)對(duì)未成年人的成長(zhǎng)也是非常重要的，父母科學(xué)素質(zhì)對(duì)于未成年人的科學(xué)青少年文化素質(zhì)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)有直接的關(guān)系。

家長(zhǎng)自身加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。家長(zhǎng)多了解科學(xué)動(dòng)態(tài)，經(jīng)?？磿?shū)看報(bào)，通過(guò)各種途徑的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的科學(xué)素質(zhì)。

（四）各種媒體為載體，擴(kuò)展未成年人的科學(xué)視野。

利用媒體的傳播，讓未成年人能夠了解報(bào)紙上、書(shū)刊上介紹的關(guān)于一些科協(xié)的新的進(jìn)展，而且能夠用批判的眼光來(lái)看，哪些報(bào)道是正確、哪些是錯(cuò)誤。這些對(duì)于參與社會(huì)的決策是非常的重要。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，讓未成年人更快更好的了解當(dāng)前科學(xué)的動(dòng)態(tài)，從而擴(kuò)展未成年人的科學(xué)視野。

以創(chuàng)新大賽為平臺(tái)，展示未成年人的科學(xué)才華。每年全國(guó)組織的青少年科技創(chuàng)新大賽，為未成年人提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓未成年人在自作中，在參觀別人的作品中創(chuàng)新能力得到提高，從而使未成年人的科學(xué)素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。1、組織未成年人全員參與學(xué)校的創(chuàng)新大賽活動(dòng)。2、組織未成年人參觀每年一度的區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)等各級(jí)創(chuàng)新大賽。讓未成年人在參觀中學(xué)到更多的知識(shí)和技能。使未成年人的科學(xué)素質(zhì)得到更好的提高。

此外，科教活動(dòng)需要必要的設(shè)備、經(jīng)費(fèi)可由學(xué)校、社會(huì)和家庭通過(guò)多方面共同籌措，形成一套完善的科教體系，使活動(dòng)開(kāi)展得到保證。

（五）科普活動(dòng)為核心，提高未成年人的科學(xué)興趣。

開(kāi)展多種形式的科普活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)未成年人對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛(ài)好，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及交流合作、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。開(kāi)展課外科技活動(dòng)，引導(dǎo)未成年人增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。，發(fā)揮未成年人在家庭和社區(qū)科普宣傳中對(duì)成年人的獨(dú)特影響作用。以活動(dòng)為載體，通過(guò)科普活動(dòng)這一科普資源來(lái)提高未成年人的科學(xué)興趣，達(dá)到培養(yǎng)未成年人科學(xué)素質(zhì)的目的。

抓好常規(guī)活動(dòng)。每年的科普活動(dòng)月，全校開(kāi)展小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文、實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)，讓未成年人在活動(dòng)中學(xué)習(xí)科普知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)技能，提高科學(xué)素質(zhì)。

組織未成年人開(kāi)展好各種宣傳活動(dòng)。如：世界環(huán)境日等普及保護(hù)生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源能源、心理生理健康知識(shí)宣傳和心理咨詢、心理指導(dǎo)、安全避險(xiǎn)、青少年安全知識(shí)宣傳和體驗(yàn)活動(dòng)、青少年環(huán)保體驗(yàn)活動(dòng)。加強(qiáng)“珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離”和崇尚科學(xué)文明、反對(duì)愚昧迷信的宣傳教育。讓未成年人在活動(dòng)中學(xué)科學(xué)，在活動(dòng)中用科學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)未成年人科學(xué)素質(zhì)的目的。

二、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)是有效利用科普資源提高未成年人科學(xué)素質(zhì)的手段

體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一；意識(shí)到提出問(wèn)題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，解決科學(xué)問(wèn)題常常需要作出假設(shè)；意識(shí)到科學(xué)探究可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑來(lái)獲得事實(shí)和證據(jù)；意識(shí)到科學(xué)探究既需要觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查，又需要進(jìn)行推理和判斷；體會(huì)到科學(xué)探究需要正確地表達(dá)，需要與人交流和合作。研究性學(xué)習(xí)，輔助科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)分五個(gè)階段進(jìn)行：?jiǎn)栴}分析階段，信息收集階段，綜合研究階段，成果展示階段，反思階段。

三、科普知識(shí)的學(xué)習(xí)不是單一的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)而是科學(xué)方法科學(xué)技巧的學(xué)習(xí)

習(xí)得科學(xué)的創(chuàng)新精神，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)包括科學(xué)精神的培養(yǎng)，堅(jiān)持孜孜不倦，事實(shí)求是，克服，墨守成規(guī)，才能終成正果。

習(xí)得科學(xué)的創(chuàng)新思維方法，思維也是一種力量，多角度思考，逆向思維，發(fā)散思維的培養(yǎng)也是科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

習(xí)得科學(xué)的實(shí)踐技巧，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在合作中實(shí)踐，在交流中實(shí)踐，在實(shí)踐中實(shí)踐，是求知的正確態(tài)度。做到這些，才能更好地利用科普資源培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。

最后，反思與自我反思，評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，總結(jié)利用科普資源習(xí)得的知識(shí)技巧方法，教師、未成年人、家長(zhǎng)、社會(huì)都不能漏掉這一任務(wù)，教者、受教者將它們記錄下來(lái)，為下一輪學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，在不斷反復(fù)中逐步提高科學(xué)素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】：