導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體在音樂教學(xué)中運(yùn)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高校音樂；教學(xué)應(yīng)用

一、多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)

（一）教學(xué)思維的改變

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念看來，音樂課的教學(xué)模式總是落后于其他科目。和語文教學(xué)相比，音樂無法通過文字的形式進(jìn)行呈現(xiàn)；和地理相比，音樂課又無法通過立體的圖形進(jìn)行展示，以至于日常的音樂教授只能通過聽覺進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來十分抽象和吃力，這大大增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度。因此，如果能夠通過多媒體技術(shù)將原本抽象的音樂符號(hào)轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的圖片或者視頻，學(xué)生應(yīng)該能夠快速地適應(yīng)這種教學(xué)方式。比如，某學(xué)校的音樂器材較為匱乏，學(xué)生很難通過老師的口述講解將這些音樂器材的魅力和功能原理記錄下來。但是，如果使用多媒體，就可以完美地解決這個(gè)問題，老師只需要收集和整理本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的樂器圖片，并編輯成幻燈片或者PPT，就可以非常清晰地展示給學(xué)生，對于需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的樂器，老師還可以在網(wǎng)上找一些樂器演奏的視頻供大家欣賞，這種生動(dòng)形象的音樂課堂更容易被學(xué)生所接受。[1]

（二）素質(zhì)教育的凸顯

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，老師音樂課上只教授簡單的發(fā)音動(dòng)作和考試技巧，大大限制了學(xué)生們的自主發(fā)揮，在這種模式下，學(xué)生的積極性普遍不高。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，除了方便老師收集和整理音樂課素材，更方便了學(xué)生們在課堂上的自由表現(xiàn)，老師由課程的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的布置者和指揮者，學(xué)生對音樂的理解力和賞析力通過這種高趣味的課堂迅速提高，課堂變成了學(xué)生成長的舞臺(tái)。[2]

（三）音樂環(huán)境的建立

音樂作為人類藝術(shù)中不可或缺的一部分，從一開始接觸音樂學(xué)生就對音樂抱有極大的幻想，但是，隨著音樂課的質(zhì)量始終沒有提升，應(yīng)試教育下個(gè)學(xué)科對音樂課的排擠和不重視，學(xué)生逐漸失去了對音樂課的興趣，導(dǎo)致音樂課的教育環(huán)境不斷惡化?，F(xiàn)在，多媒體教學(xué)模式的出現(xiàn)，各種先進(jìn)技術(shù)對音樂課的支持，極大地引起了學(xué)生對音樂的重視，重新把音樂課看作能時(shí)刻伴隨在自己身邊的藝術(shù)。這種環(huán)境的建立突破了傳統(tǒng)課堂的束縛，無論是上課還是下課，每個(gè)人都能根據(jù)自己的情緒釋放自己的音樂特性，整個(gè)學(xué)校的氣氛也變得活躍起來。

二、多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新

隨著對音樂學(xué)習(xí)的深入，多媒體教學(xué)模式除了要針對學(xué)生的自身情況進(jìn)行量身定做外，還要考慮怎樣進(jìn)一步利用多媒體進(jìn)行再次創(chuàng)新。與傳統(tǒng)的創(chuàng)新課堂相比，多媒體音樂課堂的創(chuàng)新有著更為廣闊的空間，面對網(wǎng)絡(luò)上的龐大數(shù)據(jù)，老師只需要做好甄別和篩選，就能源源不斷地為學(xué)生提供各種知識(shí)的獲取渠道，從而保證教學(xué)效果。

（一）加深音樂的深入了解

學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)需要老師為其加入一些新的東西，比如，在某個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，老師選取幾首經(jīng)典的時(shí)代歌曲，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行共同賞析，和學(xué)生一起了解這幾首音樂創(chuàng)作的時(shí)代背景，并展開小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生在課下收集關(guān)于這個(gè)歌曲創(chuàng)作時(shí)代的其他藝術(shù)作品，有興趣的同學(xué)之間相互交流溝通，找出最具代表性的作品在多媒體上進(jìn)行展示。老師也可以在課下對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體尋找自己喜歡的音樂。整個(gè)學(xué)習(xí)過程可以由老師進(jìn)行指點(diǎn)和教授，當(dāng)一首歌曲完整地學(xué)習(xí)完成之后，可以通過多媒體讓學(xué)生作為老師向大家教授這首歌曲。這種音樂教學(xué)模式已經(jīng)超出了普通課堂教學(xué)范疇，這也是多媒體的強(qiáng)大之處。

（二）增強(qiáng)合唱音樂的效果

作為音樂課，歌曲的合唱一向是老師教授的難點(diǎn)，由于不同學(xué)生對音樂的把控不同，一首歌曲往往經(jīng)過多次演唱后效果仍不理想，不僅老師急躁，而且會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)就可以通過多媒體設(shè)備解決這個(gè)問題，合唱同學(xué)可分為兩組分別對音樂進(jìn)行單獨(dú)的學(xué)習(xí)和配合，這樣不但可以將音樂的整體節(jié)奏把握得更為準(zhǔn)確，也避免了老師進(jìn)行教授時(shí)的煩瑣，沒有了外界因素的影響，合唱質(zhì)量會(huì)大大提高。

（三）更多的互動(dòng)探討

師生互動(dòng)是音樂課堂上學(xué)生們最喜歡的環(huán)節(jié)，而高校的音樂課上這種互動(dòng)并不多見，主要原因是傳統(tǒng)課堂只有老師一個(gè)人會(huì)唱，教學(xué)效率低下。而多媒體課堂的歌曲播放效果可以讓老師騰出空來，從而更多地向?qū)W生解釋和分析每一句音樂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，老師可以將更多的精力放在學(xué)生本身的學(xué)習(xí)上，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)音問題，從而不斷地對方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以保證最適合學(xué)生。[3]甚至當(dāng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度的飽和之后，多媒體可以幫助學(xué)生對音樂進(jìn)行簡單的改編，這種改編多以填詞為主，在多媒體進(jìn)行音樂播放的同時(shí)更方便學(xué)生對歌曲的把控。當(dāng)然，這對老師也提出了更高的要求。

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【關(guān)鍵詞】多媒體手段;小學(xué);音樂教學(xué);有效;運(yùn)用

隨著新課改的發(fā)展和信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)音樂課堂變得豐富起來，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的方式大大提高了教學(xué)效率。但仔細(xì)觀察，當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中還存在著一系列問題，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂的有效教學(xué)成為教育者們研究的主要問題之一。真正有效的課堂教學(xué)需要教師采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，教師要在最短的時(shí)間內(nèi)，用最少的精力，取得最好的教學(xué)成果。只有真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)方式才是真正有效的課堂教學(xué)方式。目前，越來越多的教學(xué)方式已經(jīng)被運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，大量教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果是比較好的。

一、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用意義

隨著教學(xué)制度的不斷改革和教學(xué)方法的不斷完善，多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用范圍越來越廣，運(yùn)用效果越來越好。通過運(yùn)用多媒體，音樂課堂能夠得到良好的拓展，小學(xué)音樂教學(xué)理論也得到了豐富，小學(xué)音樂教學(xué)效率逐漸提升。

第一，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力能夠被激發(fā)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了很大的提高。音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)培養(yǎng)興趣的過程，小學(xué)生的思維相對來說是比較輕松活躍的，他們的想象力和創(chuàng)造力都是比較強(qiáng)的，只有真正吸引他們的事情，才能激發(fā)出他們的想象力和創(chuàng)造力。而通過運(yùn)用多媒體，可以實(shí)現(xiàn)音樂形式到視覺體驗(yàn)的有效轉(zhuǎn)化，可以把小學(xué)生的視覺與聽覺一起調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓小學(xué)生不由自主融入到音樂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和音樂知識(shí)理解能力。

第二，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容會(huì)變得更加豐富和完善。多媒體可以把書本知識(shí)反映到視頻畫面以及音樂當(dāng)中，通過視頻播放和音樂播放，學(xué)生的理解能力會(huì)得到提高，教學(xué)效率也會(huì)得到提升。通過多媒體教學(xué)，小學(xué)生會(huì)融入到教學(xué)情境當(dāng)中，被音樂所感染。另外小學(xué)生的審美觀也會(huì)得到良好培養(yǎng)。

第三，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)得到培養(yǎng)。在正確的美育教育下，小學(xué)生的審美情趣會(huì)大大提升，同時(shí)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也會(huì)大大提升。

二、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

1.在學(xué)生興趣培養(yǎng)方面的應(yīng)用 通過音樂多媒體手段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到有效激發(fā)。比如在學(xué)習(xí)音樂課程《賽馬》的時(shí)候，音樂教師可以首先讓會(huì)拉二胡的學(xué)生進(jìn)行二胡演奏，演奏的就是《賽馬》這個(gè)曲子，學(xué)生會(huì)全神貫注聽這名學(xué)生演奏，等到演奏完成之后，教師再利用多媒體進(jìn)行相關(guān)圖片展示，讓小學(xué)生感受二胡演奏當(dāng)中的音色，接著展示動(dòng)畫讓小學(xué)生感受萬馬奔騰的感覺，同時(shí)播放《賽馬》曲子，學(xué)生會(huì)融入到這種情境當(dāng)中，產(chǎn)生很豐富的想象。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生自然而然融入音樂當(dāng)中并且理解音樂。另外在音樂教學(xué)課堂上，教師還可以進(jìn)行小組教學(xué)，讓各個(gè)小組發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行相關(guān)音樂創(chuàng)作，讓每個(gè)小組成員都表達(dá)自己對《賽馬》這首曲子的理解，這樣將會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。

2.在書面文字知識(shí)教育當(dāng)中的應(yīng)用

小學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握的漢字相對少，特別是那些不愛好學(xué)習(xí)的學(xué)生，要想記住歌詞是比較難的，而音樂教學(xué)通過運(yùn)用多媒體手段，可以實(shí)現(xiàn)屏幕投影教學(xué)，使得書面知識(shí)形象化，在提高小學(xué)生記憶能力的基礎(chǔ)上提高其書面知識(shí)掌握能力。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于鳥的課程時(shí)，教師可以根據(jù)歌詞具體內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)動(dòng)物和植物展示，通過多媒體把相關(guān)動(dòng)物和植物展示出來然后再進(jìn)行歌詞教學(xué)，學(xué)生可以邊看多媒體圖片邊記憶歌詞，這樣可以降低記憶難度，提高學(xué)習(xí)效率。

3.在創(chuàng)設(shè)有效問題情境方面的應(yīng)用

在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。教師要根據(jù)音樂教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。小學(xué)生的好奇心是比較強(qiáng)的，教師可以通過多媒體把書面基本內(nèi)容描繪成一個(gè)個(gè)情境，采用情境教學(xué)方式可以讓小學(xué)生積極主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，把課程教學(xué)內(nèi)容以圖片和動(dòng)畫的形式展示在多媒體屏幕上，學(xué)生就如同身臨其境一般，這不僅利于學(xué)生理解音樂，還利于培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣和學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果是比較好的，但在當(dāng)前的多媒體小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中還存在一些問題，教師必須突出學(xué)生的主體地位，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，開展一系列多媒體教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維創(chuàng)新能力。教師要運(yùn)用多媒體手段對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳悅.《充分發(fā)揮多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的促進(jìn)作用》[J].北方音樂，2014，12：113.

[2]曾馨蘋.《多媒體手段在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用》[J].才智，2014，14：186-186.

[3]王長春.《淺談多媒體手段在音樂教學(xué)中的作用》[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012，97：117-117.

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關(guān)鍵詞： 多媒體 音樂教學(xué) 合理利用

1.在音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問題

1.1內(nèi)容、形式過度依賴多媒體。

我們在日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中確實(shí)起到了很好的作用。但不是說使用了多媒體的課堂教學(xué)效果肯定好，不合理的應(yīng)用不但收不到預(yù)期的效果，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾。在多媒體教學(xué)的推廣普及期，有的老師剛接觸多媒體教學(xué)，為了能上好一節(jié)精彩的音樂課，在備課時(shí)重點(diǎn)總是放在課件的制作上，想用不同的技術(shù)手段表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，忽視了對教材本身的鉆研和課堂整體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排。

1.2多媒體不應(yīng)成為教學(xué)的主要手段。

上過多媒體教學(xué)音樂課或聽過此類課的老師都會(huì)有一個(gè)體會(huì)，不成功的一節(jié)多媒體課，老師往往成了一個(gè)預(yù)先寫好程序，然后在電腦上進(jìn)行播放的電腦操作員。老師圍繞電腦進(jìn)行著按部就班的操作，也許時(shí)不時(shí)腦子里想的只是如何操作，學(xué)生此時(shí)就成了觀眾，觀看老師的多媒體展示，失去了學(xué)習(xí)的興趣，從而忽視了以學(xué)生為主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋與交流的核心。

1.3多媒體課件的機(jī)械化。

電腦的使用讓人們從紛繁復(fù)雜的勞動(dòng)中解放出來，有些事情可以更簡單、更快捷地完成。多媒體課件的出現(xiàn)也讓黑板和粉筆被棄之不用，以往優(yōu)美、合理的板書被鍵盤的簡單操作取代，只要敲敲鍵盤，課的內(nèi)容就往下進(jìn)行了，學(xué)生看過之后無法對之前的內(nèi)容進(jìn)行回顧，只能是機(jī)械式的“注入”教學(xué)。

1.4對網(wǎng)絡(luò)的不合理利用。

隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，如今網(wǎng)絡(luò)已無處不在，任何事都能與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系上。網(wǎng)絡(luò)的豐富資源共享，為音樂教學(xué)提供了前所未有的優(yōu)勢。老師們進(jìn)行多媒體課件制作時(shí)，很容易就能從網(wǎng)絡(luò)上獲得自己想要的東西，但互聯(lián)網(wǎng)的開放性勢必決定了網(wǎng)絡(luò)資源的可靠性不是很有保障，隨意選擇素材，不加甄別、不合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，有時(shí)不僅不能增強(qiáng)音樂課教學(xué)的實(shí)際效果，反而會(huì)成為負(fù)擔(dān)。

2.多媒體在音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用

2.1正確處理多媒體教學(xué)中的內(nèi)容與形式。

音樂教學(xué)的目的是使受教育者了解音樂、掌握音樂，多媒體教學(xué)在音樂課教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具和手段，在選擇教學(xué)素材時(shí)必須有針對性，利用視頻、音響、畫面給學(xué)生留下直觀的印象。課的內(nèi)容是根本，形式只是外在和輔助，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，也就是說多媒體技術(shù)是為了課的內(nèi)容服務(wù)的，切勿成為一味的多媒體展示。因此，我們應(yīng)該借助豐富的多媒體元素，把音樂的知識(shí)、內(nèi)涵、背景更有效地分析透徹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)所學(xué)內(nèi)容，并不是用多媒體渲染課堂內(nèi)容。比如在鋼琴曲欣賞課上，樂曲的背景知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)、旋律特點(diǎn)等的講解不能很好地同步進(jìn)行，影響了學(xué)生對音樂形象的想象和削弱了藝術(shù)的魅力。但利用多媒體課件，我們可把樂曲、樂曲描述的內(nèi)容以聲音、描述內(nèi)容的畫面、文字提示等要素很好地結(jié)合起來，在視覺和聽覺上同步刺激，使樂曲形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生從心理和感官上主動(dòng)感受音樂的美妙。這樣，課堂教學(xué)內(nèi)容就很好地用多媒體的形式表現(xiàn)出來了。

2.2以學(xué)生為主體，認(rèn)識(shí)多媒體與教師、學(xué)生之間的關(guān)系。

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者力求探究事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以培養(yǎng)，并成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。它可使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中的相互作用是不能用教育技術(shù)替代的，在音樂教學(xué)中更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師是引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，多媒體不能完全代替整個(gè)教學(xué)過程，使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不是教學(xué)的目的而是一種教學(xué)的輔助手段，教學(xué)中不能為了上多媒體課而使用多媒體，不能以多媒體教學(xué)技術(shù)表現(xiàn)整堂課，這樣不僅不能突出音樂學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)、突出音樂性，反而讓形式化的東西把以學(xué)生為主體變成了以老師為主體。合理應(yīng)用多媒體可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，做出合理、適度的選擇、應(yīng)用，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.3精心制作多媒體課件。

在教學(xué)過程中教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)必須精心挑選、細(xì)心制作，絕不可粗制濫造，以求將最優(yōu)質(zhì)的聲音效果與最完美的畫面形式展現(xiàn)給學(xué)生，否則各種教學(xué)技術(shù)手段不僅發(fā)揮不了自身對教學(xué)工作的作用，反而會(huì)使教學(xué)變得死板，破壞整體教學(xué)過程。多媒體的表現(xiàn)形式固然豐富，但一味地追求電腦操作會(huì)影響師生間的互動(dòng)。因此，以往傳統(tǒng)的板書不應(yīng)成為過時(shí)的東西，如教學(xué)重點(diǎn)和課堂上的即時(shí)信息、總結(jié)評價(jià)等應(yīng)以板書的形式反映在黑板上，配合多媒體的聲音和畫面，靜動(dòng)結(jié)合，互相彌補(bǔ)，使授課的形式多元化，取得較好的效果。

2.4合理利用豐富的網(wǎng)絡(luò)共享資源。

最先進(jìn)的多媒體技術(shù)總是和網(wǎng)絡(luò)掛上鉤的。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)無處不在的信息時(shí)代，不管教師或者學(xué)生想從網(wǎng)絡(luò)獲得自己想了解的知識(shí)都是易如反掌的。在教學(xué)中使用海量的資源時(shí)必須注意科學(xué)原則，因?yàn)檫@是一個(gè)教與學(xué)的過程，制作多媒體課件引用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)首先要注意信息的準(zhǔn)確性。文字、語言表述正確，信息客觀、準(zhǔn)確，才能在教學(xué)中獲得良好的效果；涉及知識(shí)性的內(nèi)容時(shí)，需驗(yàn)證所用信息的權(quán)威性和可靠性。教學(xué)不能光顧著漂亮形式而忽視了知識(shí)的內(nèi)涵。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)中作為輔助手段合理地運(yùn)用，可以豐富音樂課的教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)的多元化，切不可濫用，否則就喧賓奪主。

參考文獻(xiàn)：

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一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)有趣，學(xué)習(xí)、活動(dòng)的過程有趣時(shí)，思維就處于積極狀態(tài)，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，因此，我們要讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，就是實(shí)現(xiàn)寓教于樂、形象教學(xué)的良好途徑。

在教學(xué)《龜兔賽跑》這一欣賞課時(shí)，我對二年級(jí)學(xué)生的注意力集中情況進(jìn)行分析，他們的注意力不能持久，思維方式以具體的形象思維為主，而《龜兔賽跑》長達(dá)11分鐘之久，所以我選用“情境法”教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，以多媒體為輔助教學(xué)手段，通過畫面創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入美麗的大森林中，使學(xué)生處于一種輕松愉快、富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，又讓學(xué)生不知不覺地體驗(yàn)到了音樂表現(xiàn)的意境。試想，如果沒有多媒體，這么長的樂曲要讓學(xué)生安靜地聽完是多么困難，更別說理解樂曲描繪的意境了。

二、增強(qiáng)教學(xué)效果

學(xué)生對速度、力度、節(jié)奏、旋律、音色的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對大腦的直接印象所造成的。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，自然逼真地表現(xiàn)了歌樂曲的內(nèi)涵，不僅可以增進(jìn)學(xué)生對抽象事物的理解與感受，而且可以讓他們在短時(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)和信息，同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在很大程度上增強(qiáng)了教學(xué)效果。

在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，如果讓學(xué)生單一地聽老師演唱（奏）或放磁帶錄音，學(xué)生顯得很被動(dòng)，感受不到國歌那種充滿激越昂揚(yáng)和振奮人心的氣勢，我在教學(xué)這一課時(shí)，充分利用多媒體，先讓學(xué)生欣賞國歌歌詞朗誦視頻，表演者豐富的表情及肢體動(dòng)作深深地感染了學(xué)生，再讓學(xué)生觀賞一組升國旗、奏國歌的畫面，讓學(xué)生感受國歌的莊嚴(yán)、神圣。一首耳熟能詳?shù)膰瑁寣W(xué)生聽得心潮澎湃，激動(dòng)萬分，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國之情。

三、提高學(xué)生審美情趣

情境的創(chuàng)設(shè)，在音樂教學(xué)的不同的環(huán)節(jié)中起著不同的作用，用在組織教學(xué)的環(huán)節(jié)，可以起到喚起注意、愉悅情緒、激發(fā)審美渴望的作用。在教學(xué)過程中，可以起到培育新的審美心境，使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更廣泛的審美效應(yīng)，讓學(xué)生更深刻地理解音樂作品。

四、加深印象，提高教學(xué)效率

戲曲藝術(shù)是我們的國粹，可是對于五六年級(jí)的學(xué)生來說，卻顯得遙遠(yuǎn)而陌生，如何讓學(xué)生在四十五分內(nèi)達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率，從而更有效地體會(huì)到戲曲藝術(shù)的真諦呢？

在教學(xué)《京調(diào)》時(shí)，課前我先播放了一些學(xué)生熟悉的有京劇元素的流行歌曲，比如王力宏的《花田錯(cuò)》、周杰倫的《霍元甲》，以及歌手李玉剛在星光大道上的精彩表演，當(dāng)學(xué)生看到他們的偶像周杰倫身穿戲服，唱得咿咿呀呀時(shí)，也不禁跟著哼了起來。

在多媒體的帶動(dòng)下，學(xué)生很快進(jìn)入了戲曲文化領(lǐng)域，彌補(bǔ)了教師對戲曲知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，減少了學(xué)生的排斥感，學(xué)生們也喜愛上了這古老傳統(tǒng)的戲曲藝術(shù)，成為了戲曲藝術(shù)的愛好者，甚至是繼承者和發(fā)揚(yáng)光大的人。

五、提高學(xué)生的演唱演奏技能

篇5

一、營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)美

以往的音樂教學(xué)以教師為中心，基本是教師直接傳授樂理知識(shí)，教師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱的模式，在學(xué)生的眼中音樂課就是樂理知識(shí)的講解課與唱歌課，這使得許多最初對音樂有著強(qiáng)烈向往的學(xué)生逐漸對音樂課失去了興趣，認(rèn)為音樂課也不過如此，沒有什么特別的。采用多媒體教學(xué)手段可以利用多媒體圖文并茂、聲像具備的特點(diǎn)，來向?qū)W生展現(xiàn)音樂的魅力，以此來強(qiáng)化學(xué)生對音樂的向往意識(shí)，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)而積極地參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中來。學(xué)生對音樂有了興趣，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與音樂知識(shí)來主動(dòng)參與，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與領(lǐng)會(huì)音樂的美。在音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，改變了以往一本教材加一張嘴的靜態(tài)教學(xué)模式，可以將抽象枯燥的樂理知識(shí)寓于富有動(dòng)態(tài)化與立體化的多媒體情境中，使得課堂上有更多和諧、時(shí)尚、富有吸引力的因素，可以極大地降低學(xué)生的緊張與畏懼心理，扼制學(xué)生的消極情緒，使學(xué)生產(chǎn)生正面情感，強(qiáng)化正面學(xué)習(xí)效應(yīng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，引導(dǎo)學(xué)生感受美

音樂是一種靈動(dòng)的藝術(shù)，是一種有聲的語言，以節(jié)奏、旋律等的不同來表達(dá)不同的內(nèi)容與情感。我們的教學(xué)就是要將學(xué)生帶入歌曲所描繪的美的意境中，與作品融于一體，來感受美。在傳統(tǒng)教學(xué)中主要以語言描述與讓學(xué)生聽相關(guān)的音樂來進(jìn)行。這些教學(xué)手段具有一定的局限性，尤其是一些作品的創(chuàng)作年代比較遠(yuǎn)，所描寫的景與物又遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，這對于生活閱歷有限、處于認(rèn)知初級(jí)階段的初中生來說無法真切地感知，無法得出個(gè)性化的感受。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使得這一問題迎刃而解。多媒體集圖文聲像于一體，可以突破時(shí)空的限制，將語言所難以描繪清楚的景象與意境，以圖片、圖像、視頻與音頻等動(dòng)態(tài)化、立體性、直觀化地展現(xiàn)出來，將學(xué)生順利地帶入特定的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，感受作者的心情、作品的意境，從而真切地感受美，使學(xué)生獲得美的體驗(yàn)與感受，完全與作品融于一體，陶醉其中，從而提高學(xué)生音樂鑒賞能力。

三、啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！蔽覀兊囊魳氛n堂不是美的簡單復(fù)制，我們不僅要再現(xiàn)作品的美，讓學(xué)生感受美、享受美，更為重要的是要讓學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這是現(xiàn)代音樂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。然而想象并不是憑空產(chǎn)生的，而是需要外界的刺激，讓學(xué)生用語言、用圖片、用動(dòng)作等表現(xiàn)出來。以往的音樂教學(xué)手段單一，靜止的教材、單調(diào)的語言很難激發(fā)學(xué)生的想象，給予學(xué)生靈感。多媒體技術(shù)可以賦予靜止的教材以生命，讓教材動(dòng)起來、活起來。以生動(dòng)形象的畫面、動(dòng)聽悅耳的音樂、精彩動(dòng)態(tài)的視頻來表現(xiàn)音樂作品，給予學(xué)生多種感官刺激，這樣可以激活學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生的思緒，使學(xué)生超越自己、超越課堂，將作品進(jìn)行升華，馳騁于自由想象的空間里。在腦海中浮現(xiàn)一幅幅畫面、一段段場景，更深地體會(huì)到音樂作品深邃的意境、真摯的情感、優(yōu)美的環(huán)境、可愛的人物、感人的情景等，同時(shí)更能激起學(xué)生創(chuàng)作之靈感，使學(xué)生用獨(dú)特的方式將這種美的感受表現(xiàn)出來，從而達(dá)到創(chuàng)造美的效果。在教學(xué)中我總會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體以畫面、聲音與圖片來刺激學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生想象，為學(xué)生的自由想象、交流與討論預(yù)留空間，讓學(xué)生將這種美表現(xiàn)出來。比如，同樣是喜悅高興的心情，有的學(xué)生用自編的舞蹈來表現(xiàn)，有的學(xué)生用語言來描述，有的學(xué)生用表情來傳達(dá)。學(xué)生表現(xiàn)的方式不盡相同，極具個(gè)性色彩，這正是學(xué)生充分想象的結(jié)果。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)音樂奇妙美

音樂是一門有聲的藝術(shù)，聲音有著更強(qiáng)的感染力與吸引力。有古典音樂、民族音樂、流行音樂，有齊唱、獨(dú)唱、合唱等，而這些要想通過教師一個(gè)人表現(xiàn)出來是根本不可能的。雖然在以前我們也用到了錄音機(jī)等教具來輔助教學(xué)，但這些設(shè)備并不完美地展現(xiàn)各種唱法與音色，并沒有把音樂的奇妙美淋漓盡致地表現(xiàn)出來。采用多媒體技術(shù)可以打破這一局限性，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的資源，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種作品，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激活課堂教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見識(shí)，積累豐富的表象。另一方面可以向?qū)W生形象地展現(xiàn)音樂美，激起學(xué)生對音樂的熱愛，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

多媒體輔助音樂教學(xué)的優(yōu)勢是廣大師生有目共睹的，是教育新理念與新手段的具體體現(xiàn)，是提高學(xué)生欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要手段。但是任何事物都有其兩面性。多媒體在為我們的教學(xué)帶來巨大優(yōu)勢的同時(shí)，由于認(rèn)識(shí)的片面性與操作的不科學(xué)性也不可避免地對正常的教學(xué)造成了干擾，帶來了一些負(fù)面影響。在運(yùn)用多媒體的“熱”潮中，我們要理性對待，進(jìn)行“冷”思考，以更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。在運(yùn)用的過程中要注意以下幾點(diǎn)。

1.科學(xué)性。多媒體課件本要有實(shí)用性、科學(xué)性，不要只追求形式的多樣化，而忽視內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在選材上要注重與學(xué)科的密切聯(lián)系，能夠更好地體現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容，切忌只求外在的華麗，這樣只會(huì)分散學(xué)生的注意力，成為教學(xué)的干擾。

2.適度性。多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，雖然它具有其他教學(xué)手段不可替代的優(yōu)勢，但是它并不能代替其他教學(xué)手段。要注意運(yùn)用的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)與其他教學(xué)手段的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。

3.主體性。多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生和教師。運(yùn)用多媒體的目的是為了更好地為我們的教與學(xué)服務(wù)，而不是代替他們。我們不能淪為多媒體的“奴隸”，成為課件的操作者和欣賞者，而要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師的主導(dǎo)體，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的多向交流與互動(dòng)。

篇6

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣 豐富課堂內(nèi)容 滲透多元文化 提高教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0221-01

隨著日益更新的現(xiàn)代化技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展，更多更生動(dòng)的教學(xué)輔助手段進(jìn)入了課堂。多媒體課件的應(yīng)用在音樂教學(xué)中為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂和其它音樂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一種良好的氛圍，學(xué)生感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力會(huì)得到更大的提高。因此，在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把多媒體的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，真正做到教學(xué)有道，育人有方，不斷提高音樂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件。所以，興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，才愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)音樂的殿堂，去感受美妙的音樂。采用多媒體教學(xué)方法就可以把文字、音樂和動(dòng)畫融為一體，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解音樂。教師在學(xué)生觀看的過程中，不失時(shí)機(jī)地穿插提問，既能極大的激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，又能有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如：我在教一年級(jí)的歌曲《小青蛙找家》時(shí)，充分利用課件，隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的池塘景象，池塘里有荷葉、荷花，不時(shí)有青蛙“呱呱”的叫聲。老師問：“這是誰呀？”同學(xué)們興奮地回答：“小青蛙！”接著一只只可愛的小青蛙就跳了出來，有的小青蛙在玩耍，有的在捉害蟲，“同學(xué)們你能根據(jù)畫面模仿小青蛙的動(dòng)作嗎？”頓時(shí)課堂氣氛活躍起來，學(xué)生模仿小青蛙的動(dòng)作。因此，采用音畫結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使得畫面、文字和音樂能夠密切配合，有身臨其境之感。視頻、動(dòng)畫的出現(xiàn)，使課堂立即變得新奇、有趣，學(xué)唱起來就輕松多了。

二、采用多媒體，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在教唱歌曲時(shí)，運(yùn)用多媒體把歌曲所要表現(xiàn)的情境和有關(guān)的信息用直觀的形式展示出來，使學(xué)生對歌曲的內(nèi)容和意境有所了解，學(xué)唱的效果最佳。如在教學(xué)《我們的田野》這首歌時(shí)，我搜集了大量這首歌曲有關(guān)的視頻片段和相關(guān)資料，讓學(xué)生觀看草原、大海、森林、沙漠、田野的莊稼、農(nóng)民的勞作、城市建設(shè)、農(nóng)村的新變化等風(fēng)光，再讓學(xué)生隨鏡頭看少數(shù)民族表演的節(jié)目，聽那動(dòng)人的歌曲，再看到那優(yōu)美的舞姿，學(xué)生已經(jīng)對美麗的田野有了更深的印象，所以在分析歌曲的速度、情緒、力度、表現(xiàn)歌曲的情感時(shí)，學(xué)生的歌聲格外動(dòng)情。在聽樂、賞畫、朗誦、創(chuàng)編等活動(dòng)中，始終沉浸在優(yōu)美、寧靜、和諧、輕松的氣氛中。可以說，多媒體在這節(jié)課中發(fā)揮了重要的作用，豐富了課堂內(nèi)容。又如：在教學(xué)《中華人民共和國國歌》一課時(shí)，首先播放國歌，展示我國運(yùn)動(dòng)員在國際比賽中登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)熱淚盈眶地望著國旗冉冉升起的情景，再看天安門前萬眾矚目莊嚴(yán)的升旗儀式，然后再學(xué)唱歌曲。教學(xué)效果表明，這不僅是一堂音樂課，更是一次深刻的愛國主義教育課?？梢?，采用多媒體教學(xué)，適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)他們高尚的情操、審美情趣，起著事半功倍的效果。

三、使用多媒體，滲透多元文化

音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手段，同時(shí)，它本身也有豐富的文化背景。比如：我教一年級(jí)音樂《草原就是我的家》一課，這受歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏：1.Ⅹ Ⅹ|Ⅹ Ⅹ|；2.ⅩⅩ ⅩⅩ|Ⅹ―|；3.ⅩⅩⅩ|ⅩⅩⅩ|；4.Ⅹ Ⅹ|ⅩⅩⅩ |，四種節(jié)奏型，我首先運(yùn)用多媒體動(dòng)感圖象，介紹了蒙古族的民族風(fēng)情，引入蒙族人民喜歡運(yùn)動(dòng)，隨后播放蒙古族的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：射箭、摔跤、賽馬和擠馬奶，讓學(xué)生模仿其動(dòng)作并發(fā)出運(yùn)動(dòng)時(shí)的聲音。這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生了解有關(guān)蒙古族的文化，又能形象的掌握其較難的音樂知識(shí)。又如二年級(jí)下冊《新疆是個(gè)好地方》，備課時(shí)提前我把我國很多的少數(shù)民族的節(jié)日的情景做成課件，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀看視頻：蒙古族的那達(dá)慕大會(huì)、新疆的葡萄節(jié)等。結(jié)合歌唱家演唱，引導(dǎo)學(xué)生從歌聲中感受所表達(dá)的新疆音樂的文化內(nèi)涵，從而使學(xué)生萌發(fā)對新疆的喜愛之情，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的情感。學(xué)生通過欣賞這首歌曲，可以全方位感受新疆歌舞的民族風(fēng)格，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵，感受到歌曲的魅力，實(shí)現(xiàn)了多元化的滲透。

四、利用多媒體，提高教學(xué)效率

篇7

[關(guān)鍵詞]:小學(xué)音樂教學(xué) 信息技術(shù) 整合

步入信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以來，教育正受到網(wǎng)絡(luò)媒體的強(qiáng)烈沖擊。多媒體技術(shù)的發(fā)展不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個(gè)里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動(dòng)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，可體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

一、多媒體音樂教學(xué)

多媒體音樂課利用了多媒體計(jì)算機(jī)的集成性和控制性、信息媒體的多元化、多樣化，具有突破時(shí)空的局限，運(yùn)用多種藝術(shù)形式擴(kuò)大容量的特點(diǎn)，使音樂語言和文字描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來，成為動(dòng)態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶，以取得最優(yōu)化的教育效果。

多媒體音樂教學(xué)不僅讓學(xué)生產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情緒，同時(shí)也增強(qiáng)對教材的理解，而且還促使他們產(chǎn)生用音樂來表達(dá)的欲望，并且也陶冶了學(xué)生的精神情操。

二、多媒體在小學(xué)音樂教育中的作用

1.深化德育和美育

（1）教育功能。音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，根據(jù)歌詞的內(nèi)容，通過多媒體素材的整合、融入，演示教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)形象地展現(xiàn)人物思想感情和道德行為。

（2）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內(nèi)容通過多媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生的共鳴。

2.開闊視野、增長見識(shí)

通過多媒體，學(xué)生得以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢等看得明明自自，這樣既開闊了視野、增長了見識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。

3.提高教學(xué)效果和質(zhì)量

音樂教學(xué)中，如果教師把板書和習(xí)題制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時(shí)間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。

三、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂的教學(xué)要求提供了有力的保障。多媒體在音樂教學(xué)中起著重要的作用。

1.創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

運(yùn)用多媒體能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，全面增?qiáng)音樂的時(shí)空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高學(xué)生欣賞美的能力。

2.促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造性思維有重要作用。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。

3.運(yùn)用多媒體引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造美

多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或協(xié)作式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自由度，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性潛能和聰明才智。這有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造美。

四、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢

1.在欣賞教學(xué)中，多媒體能實(shí)現(xiàn)視、聽同步。

2.運(yùn)用多媒體可以使樂理課的教學(xué)更加直觀生動(dòng)。

3.在視唱、練耳課教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)會(huì)使視唱、練耳的教學(xué)更加規(guī)范、容易，并且可以代替教師的部分工作。

4.多媒體技術(shù)運(yùn)用于多聲部音樂教學(xué)中，可使各個(gè)聲部單獨(dú)或同時(shí)播放，充分發(fā)揮其他教學(xué)手段所不能替代的教學(xué)作用。

5.多媒體技術(shù)運(yùn)用于樂器教學(xué)中，會(huì)使教學(xué)更形象、生動(dòng)，視、聽兼?zhèn)洹?/p>

6.運(yùn)用多媒體技術(shù)使得教師板書、學(xué)生課堂書面練習(xí)的反饋等變得方便快捷。

7.多媒體技術(shù)中電腦音樂對寫譜問題提供了方便。

充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，拓寬授課方法，增大信息量等方面的優(yōu)勢，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、多媒體運(yùn)用中存在的主要問題

在音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，旨在優(yōu)化教學(xué)過程，提高音樂學(xué)習(xí)的效率，高質(zhì)量地完成音樂教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的于段，有其優(yōu)越性。如果我們只追求形式，盲目使用多媒體，效果會(huì)適得其反。當(dāng)前，多媒體在音樂教學(xué)中主要存在多媒體功能被弱化的問題：

1.將多媒體當(dāng)作投影儀、錄音機(jī)來使用。忽視了多媒體動(dòng)畫與視聽結(jié)合的功能，多媒體輔助教學(xué)名存實(shí)亡。

2.缺乏從教學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，多媒體運(yùn)用的形式單一。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，沒有從教學(xué)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是孤立地使用課件，弱化了以下幾個(gè)方面:

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)方面。新授課一般包括復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、新授、練習(xí)和鞏固五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是有的教師只將多媒體運(yùn)用在某一環(huán)節(jié)，沒有形成“導(dǎo)入―反饋”的教學(xué)形態(tài)。

（2）教學(xué)內(nèi)容方面。多媒體必須在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間架起一座橋梁。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容離不開樂理、欣賞、視唱、聲樂。許多音樂教師教學(xué)時(shí)，只重視對欣賞、唱歌教學(xué)的設(shè)計(jì)，而忽略對各個(gè)教學(xué)內(nèi)容上的的設(shè)計(jì)。

（3）課堂教學(xué)類型方面。常用的音樂課型有講練課、鞏固課、復(fù)習(xí)課等。現(xiàn)在的多媒體對講練課進(jìn)行設(shè)計(jì)，對其它課型很少問津。多媒體對其它課型同樣能起到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果的作用。要充分發(fā)揮多媒體的視聽結(jié)合、信息量大、節(jié)奏快的特點(diǎn)，幫助學(xué)生把知識(shí)條理化和系統(tǒng)化，同時(shí)也強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行唱、奏、聽能力的訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

3.過分追求聲像效果，淡化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握

多媒體集聲、像、動(dòng)畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。片面追求花哨的視聽與動(dòng)畫效果，導(dǎo)致學(xué)生注意力集中在多媒體上，而無法使學(xué)生專心于視聽媒體所蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容。

音樂課程的教學(xué)改革，僅靠技術(shù)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最關(guān)鍵的還是要認(rèn)清教學(xué)規(guī)律，把握先進(jìn)的教學(xué)理論，從教學(xué)思想上著手。技術(shù)只是一種工具，只是為教學(xué)思想服務(wù)的，音樂欣賞課的教學(xué)也不例外。在教學(xué)實(shí)踐中，不要一味地移植一些時(shí)髦的教育技術(shù)，而是要在教學(xué)法的指導(dǎo)下，從課程體系的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的編排到教學(xué)模式的改革等方面都進(jìn)行深入的思考和探索，才能達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)不僅讓學(xué)生產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情緒，同時(shí)也增強(qiáng)對教材的理解，而且還促使他們產(chǎn)生用音樂來表達(dá)的欲望，陶冶了學(xué)生的情操。

參考文獻(xiàn):

[1]鄭建民.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在音樂欣賞中的應(yīng)用[J].青海教育,2005,(04).

[2]張思鏡.多媒體音樂教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].四川戲劇,2006,(05).

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隨著現(xiàn)代音樂教育技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中逐漸被廣泛地應(yīng)用與推廣,多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)音樂教學(xué)手段所無法比擬的。音樂是充滿藝術(shù)魅力的聲音世界,每一部音樂作品,每一件樂器,都能引發(fā)人們無數(shù)情感的迸發(fā)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新和發(fā)展,學(xué)生已經(jīng)不再滿足于簡單而傳統(tǒng)的一架鋼琴的教學(xué)模式。而多媒體技術(shù)集圖形、動(dòng)畫、聲音、詞曲等信息功能結(jié)合為一體,動(dòng)感強(qiáng)、容量大、震撼力強(qiáng),給學(xué)生的視覺和聽覺以強(qiáng)烈的沖擊,并能更好地與其他教育手段相結(jié)合。因此,多媒體音樂教學(xué)越來越受到老師和學(xué)生的喜愛,逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段改革的目標(biāo)之一。運(yùn)用多媒體輔助音樂教學(xué),一方面需要重視現(xiàn)代教育理論水平、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)水平和多媒體課件的制作和應(yīng)用水平的提高,另一方面需要深入開展現(xiàn)代教育理論、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體課件的制作、以及應(yīng)用的課堂實(shí)踐和教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。多媒體在音樂教學(xué)中的影響。有以下幾方面的作用：

一、多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性

運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其積極地參與到課堂活動(dòng)中來。興趣對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。過去傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法,如編故事、畫圖片、講解、提示等等,但往往學(xué)生只記住老師說的,而對該聽的卻還是聽不進(jìn)去。往往造成的后果是,學(xué)生喜歡音樂而不喜歡上音樂課。而多媒體教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)逼真、形象的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)氛圍。在給非音樂專業(yè)的學(xué)生上欣賞課時(shí),比如,欣賞《組歌》。如果單靠老師的啟發(fā)以及學(xué)生的單純想象。這樣,就像走馬觀花一樣,印象不深。但是,如果運(yùn)用多媒體的輔助教學(xué),播放一些音樂的片段以及電影的片段等等,學(xué)生觀看完后,使之能有一種心臨其境的感覺,這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生體驗(yàn)音樂的主動(dòng)性和自覺性。

二、多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和能力

多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用,改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式的弊端,學(xué)生也改變了原來的被動(dòng)接受的地位,通過課堂上的雙向互動(dòng)交流,積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中去。我們運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,把聆聽、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來,再加上見解精辟的語言引導(dǎo)該學(xué)生以生動(dòng)真摯的情景感染,像這樣的教學(xué)效果就大為改觀,可以使學(xué)生思維活躍,同時(shí)體驗(yàn)到了自己創(chuàng)意的成功感,以后就更加勇于創(chuàng)新。

三、多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用可以充分提高學(xué)生的審美能力與欣賞水平

在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件,為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個(gè)聲像同步、聲情并茂、生動(dòng)活潑的多媒體音樂世界,引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美,啟迪學(xué)生感受美、想象美、創(chuàng)造美,從而切實(shí)提高他們的審美能力與欣賞水平。通過多媒體教學(xué),運(yùn)用課件并集視、聽、唱于一體讓學(xué)生感受歌曲的情感、把主要經(jīng)歷放在音樂表現(xiàn)上,讓學(xué)生邊聽、邊看、邊模仿。這樣,能促使學(xué)生從簡單的學(xué)習(xí)起步,逐漸學(xué)會(huì)處理音樂的情感。因此,多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用對培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和音樂表現(xiàn)能力起著重要作用。

四、多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用有利于多元化文化的傳播與滲透

音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法,同時(shí)它本身也有豐富的文化內(nèi)涵,就拿中國民歌來說吧,不同的民族、地域就有各自不相同的風(fēng)俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等文化形態(tài),許多文化因素都滲透于音樂中。比如說,在欣賞各民族音樂的時(shí)候,我在講解的過程中,會(huì)通過播放不同區(qū)域的文化習(xí)俗以及服飾等等這樣的短片,來抓住學(xué)生更進(jìn)一步了解知識(shí)的這種心態(tài)。從而,不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也加深了學(xué)生對各民族音樂文化的印象。同樣,不同的民族又有著各自不同的樂器,并且每種樂器還有著和各民族息息相關(guān)的故事。比如說,蒙古族的馬頭琴,傳說是講述了一個(gè)勤勞樸實(shí)的牧民悲壯的故事。那么通過多媒體播放以及講解當(dāng)時(shí)的背景,使學(xué)生更進(jìn)一步的了解知識(shí)點(diǎn),能更好的加深印象。那么,如果光靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法,告訴學(xué)生這件樂器是什么形狀的,發(fā)出什么樣的聲音,等等。我想這些應(yīng)該都比較抽象和片面,只有通過影像的傳播,才能發(fā)揮最好的想象,這樣對音樂的教學(xué)以及豐富知識(shí)方面有很大的輔助作用。同時(shí),學(xué)生的知識(shí)容量也得到了拓展。因此,多媒體教學(xué)是進(jìn)行音樂的多元化欣賞最有效的教學(xué)手段和技術(shù)。

五、多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用可以給音樂課堂教學(xué)注入新活力

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體；音樂；興趣；創(chuàng)造力；解決方法

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）07-0259-01

中學(xué)音樂課作為一門必修課程，在我國已有近百年的歷史。但中學(xué)音樂教學(xué)，尤其是多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中有效運(yùn)用的研究起步較晚。九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)逐步取代以往的多種教學(xué)媒體而廣泛使用。因此，目前我們所說的多媒體教學(xué)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展教學(xué)活動(dòng)的過程。以審美教育為核心的音樂學(xué)科，如何將多媒體技術(shù)創(chuàng)造性地引入高中音樂課堂，最終做到教學(xué)對象的主體化，讓學(xué)生在美的享受下認(rèn)識(shí)音樂美、感受音樂美、理解音樂美，這是我們音樂教育的根本宗旨。

1.多媒體在中學(xué)音樂教學(xué)中優(yōu)勢明顯

1.1 激發(fā)學(xué)生感受音樂的興趣。興趣對學(xué)生產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單說教，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇。多媒體為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛，聲像同步，能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向。如我上欣賞課《瑤族舞曲》時(shí)，應(yīng)用了多媒體的教學(xué)方法。在欣賞引子部分時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解音樂所表現(xiàn)的意境，根據(jù)音樂作品創(chuàng)設(shè)一個(gè)與樂曲相關(guān)的"景"，讓學(xué)生在情景中感受音樂，引發(fā)想象，開拓思維。在音樂響起的同時(shí)，圖像顯示了遠(yuǎn)山、瑤寨，此時(shí)長鼓聲從遠(yuǎn)處傳來，把人們引入瑤族山寨那和平幽靜的意境之中，使學(xué)生很自然的聯(lián)想到節(jié)日晚會(huì)即將來臨。又如欣賞《瑤族舞曲》第一部分時(shí)，第一主題出現(xiàn)三次，分別用不同樂器演奏，為了讓學(xué)生了解各種樂器的音色，我設(shè)置了一組樂器圖。第一次主題出現(xiàn)時(shí)，畫面就顯示出小提琴，學(xué)生就清楚地感受到這段音樂是由小提琴演奏的；第二次主題出現(xiàn)時(shí)，畫面就顯示出木管樂器組等，讓學(xué)生通過視聽結(jié)合的欣賞，加深了學(xué)生對樂器音色的記憶，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

1.2 多媒體教學(xué)有利于教學(xué)內(nèi)容拓展提高教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)豐富了教師備課的內(nèi)容，使得信息檢索方便快捷，極大地豐富教學(xué)資源、提高教學(xué)的效率。使用多媒體輔助教學(xué)，只需把所需教學(xué)資料如樂譜、歌曲、音樂知識(shí)等信息輸入電腦進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉?、調(diào)整，從而就可以在課堂上按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把音、像、圖、文清晰又規(guī)范地呈現(xiàn)出來。例如：在唱歌教學(xué)中，多媒體技術(shù)把聽覺的音樂藝術(shù)和視覺的美術(shù)藝術(shù)相結(jié)合，通過CAI課件，音、畫交融，寓意于形、直觀、動(dòng)態(tài)、準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲的情緒、形象和意境，達(dá)到以情動(dòng)人，使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)音樂作品，更好地理解和表現(xiàn)作品，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情趣。以唱歌為例，像《畢業(yè)歌》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱，是很難表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的，但使用多媒體教學(xué)手段――播放教學(xué)課件，能夠準(zhǔn)確直觀地表現(xiàn)作品體裁和多聲部音樂形象。

2.多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入"美"的情境。黑格爾曾說過"：音樂是情感的藝術(shù)。"音樂教育的根本方式，是以情感人、以美育人，只有不斷加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，用"情"字架起心靈與音樂之間理解與溝通的橋梁，才能較好地實(shí)施音樂教育的總體目標(biāo)---審美教育。在音樂欣賞教學(xué)中，光滿足學(xué)生的聽覺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以適當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用多媒體，通過畫面、視頻為學(xué)生生動(dòng)而直觀地展示樂曲，使樂曲更富有魅力，更富有感染力，更能體現(xiàn)音樂性，使學(xué)生陶醉于美的藝術(shù)天地中，從而感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。如有位老師在上《非洲曠野的回響》一課時(shí)，在多媒體課件中插入了用Flash制作的關(guān)于非洲的影像資料，學(xué)生欣賞著非洲曠野的風(fēng)光，伴隨著音響媒體播放歡快、熱烈的非洲音樂，學(xué)生仿佛置身于非洲曠野，一下子激起了學(xué)生想了解非洲音樂的愿望。不少學(xué)生還跟隨著非洲音樂特有的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)。這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生最大限度地去感受非洲音樂帶來的沖擊。

2.2 課件制作要在實(shí)用性基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性，堅(jiān)持以人為本的原則。在課件的制作中要注意藝術(shù)性與實(shí)用性相結(jié)合策略、抽象性與直觀性相結(jié)合策略、趣味性與靈活性相結(jié)合策略，只有這樣才能發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使課件更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。課件的制作要以人為本，多媒體課件利用圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種動(dòng)態(tài)信息，大大增強(qiáng)教學(xué)的感染力，提高學(xué)生熱愛音樂參與音樂的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 服從新課標(biāo)，貼近教材的原則。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)制作多媒體課件，使多種模式服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，以教材和大綱為收集素材、制作課件，使多媒體展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容既貼近教材，又對教材有所深化、拓寬。在應(yīng)用多媒體上不要急于求成，不要搞花架子，要精心選擇，精心設(shè)計(jì)，把課件制作得更新穎、實(shí)用、高效，在探索中逐步積累知識(shí)、技能、素材、經(jīng)驗(yàn)，逐步擴(kuò)大覆蓋面和應(yīng)用范圍。

總之，多媒體是服務(wù)于教學(xué)的，它是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開發(fā)出來的一種教學(xué)手段。多媒體的運(yùn)用是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對我們提出的新要求，將是未來音樂教育發(fā)展的趨勢。每一位音樂教育工作者在教學(xué)過程中都應(yīng)該利用和發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生更為有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程中來，讓多媒體技術(shù)更好地為音樂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 郭冰卓.多媒體在中學(xué)音樂教學(xué)中的可行性探究[J]. 新課程（中學(xué)），2012，01：147.

篇10

隨著世紀(jì)的發(fā)展，多媒體音樂教學(xué)系統(tǒng)作為1種嶄新的教學(xué)手段，逐漸地應(yīng)用于我國音樂教育領(lǐng)域。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，多媒體技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢，但同樣也存在著不容忽視的問題。本文通過對多媒體應(yīng)用于音樂教育教學(xué)的意義、優(yōu)勢與缺陷進(jìn)行分析，試圖達(dá)到多媒體應(yīng)用于音樂教學(xué)獲得教學(xué)優(yōu)化的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；音樂教育；應(yīng)用

ABSTRACT

Entering 21 century, as a new sort of resort. The multimedia system in music teaching has been applied to the domain of music education in China .compare with the traditional teaching mode, music teaching which is supported by the traditional technology has obvious advantages. The study investigates the necessity, idea and significance of modern multimedia technology in music teaching.it also discusses and conceives the specific usage of multimedia system in music teaching and significance. The thesis attempts to provide testimony for the application of multimedia technology to the domain of music education.

Key words: multimedia technology; music education; application

前言