導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新課標(biāo)改革下的教育觀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是時代的需要。它以圖文并茂、聲象俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，展示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)及內(nèi)涵，良好的改善了認(rèn)知環(huán)境，大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解和感受，從而將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入了一個全新的境界，所以被廣泛的應(yīng)用?？墒且坏槠洳豢桑逼洳恍?，那也會將其引入一個誤區(qū)——教學(xué)過程自動生成，教師起不到應(yīng)有的示范作用。因?yàn)闆]有了教師的板書示范，學(xué)生往往在書寫過程中丟三落四，師生間不能針對問題進(jìn)行有效的溝通，阻礙學(xué)生的思維，使教學(xué)的親和力下降，教學(xué)效果大打折扣。因此教師在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時，必須合理恰當(dāng)。要有必要的板書示范，制作課件也切忌嘩眾取寵。應(yīng)把解決數(shù)學(xué)問題放在首位，讓數(shù)學(xué)自身魅力放出光芒。不僅于此，還要充分認(rèn)識到計(jì)算機(jī)是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的主宰，我們應(yīng)根據(jù)內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，使之更加貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）師生互動，動靜分明

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)主動進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。課堂教學(xué)改革改變了原來死氣沉沉的課堂氣氛，變得活躍了。教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的變化。學(xué)生變得敢講了，能講了，口頭表達(dá)能力有了很大的提高。

課上學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流忙得不亦樂乎，教師也陶醉于自己創(chuàng)造的活躍的氛圍里，卻常忽略了對教學(xué)本質(zhì)的追求與探索。誠然，讓學(xué)生“動”起來是改革的一個目的。但教師必須把握好一個尺度，要動而不亂，動靜分明。在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，并指正錯誤之處，分析錯誤產(chǎn)生的原因，指明糾正錯誤的方法，在實(shí)質(zhì)上帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)和無言的感動。動而不亂，動靜分明才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。

（三）教師要做一名好的導(dǎo)演，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性

教師在教學(xué)過程中始終把自己當(dāng)成一名好的導(dǎo)演，做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要在“導(dǎo)”字上下工夫。引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動，激發(fā)求知欲望，抓住學(xué)生的心理特征。難點(diǎn)的地方讓學(xué)生充分討論，教師適時點(diǎn)撥拓展。做到難點(diǎn)突破，就好像一個導(dǎo)演在拍攝現(xiàn)場的解說一樣，語言精練，方法巧妙。習(xí)題配備典型，解題方法多樣，授課形式多變。課堂提問要抓住時機(jī)，要給學(xué)生思考空間，要講求藝術(shù)地問，讓學(xué)生在一問一點(diǎn)撥中豁然開朗，獲得成功后的喜悅。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，在課堂中體味人文精神。

篇2

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 中學(xué)語文教師 角色轉(zhuǎn)變 途徑

教師是新課改的主體，而教師角色的轉(zhuǎn)變是新課改的關(guān)鍵。在新課標(biāo)改革的大環(huán)境下，語文教師需要跳出傳統(tǒng)教育的三中心――以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心，接受新時代對教師角色的重新定位――教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的革新者。對于中學(xué)語文老師來說樹立正確的角色轉(zhuǎn)變意識，摒棄舊的教育觀念和師者行為，對自身角色進(jìn)行新的審視和定位，形成新的觀念和行為模式，并以多重身份、多重角色的新形象融入到新課改中，這對課程改革的推行起著至關(guān)重要的作用。那么如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文老師角色的轉(zhuǎn)變就成為研究之關(guān)鍵了。

一、思想教育觀念的轉(zhuǎn)變

教師思想觀念的轉(zhuǎn)變是教師角色轉(zhuǎn)變的首要條件，而思想觀念的轉(zhuǎn)變，又具體體現(xiàn)在教師教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變上。所以，教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，首要條件是轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，這就要求教師在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，實(shí)現(xiàn)“師本”到“生本”的角色轉(zhuǎn)換，由“控制者”轉(zhuǎn)向“平等首席”，由“授業(yè)者”轉(zhuǎn)向“參與者”，由知識的“權(quán)威者”轉(zhuǎn)向“組織者”，由教學(xué)過程的“指揮者”轉(zhuǎn)向教學(xué)過程的“分享者”。教師要融入、參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中，幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為其學(xué)習(xí)過程中的學(xué)長和合作伙伴，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索新知的熱情。新課改下的中學(xué)語文教師不再是“授之與魚”，而應(yīng)是“授之與漁”，傳統(tǒng)的“接受式”教學(xué)法已不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)實(shí)際，語文教師不能僅僅只在課堂上傳授學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識，反觀新課標(biāo)下的“研討式”教學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和研究性意識，使學(xué)生學(xué)習(xí)行為從被動性學(xué)習(xí)變成主動性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行式由封閉式學(xué)習(xí)變?yōu)殚_發(fā)式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容由單一化變?yōu)槎嘣?，學(xué)習(xí)思路由靜態(tài)化變槎態(tài)化。

二、提高中學(xué)語文教師專業(yè)化水平

教師專業(yè)化是當(dāng)下教師教育面臨的重要課題，而語文教師專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個重要組成部分。語文教師專業(yè)化問題與教師的終身學(xué)習(xí)和終身研究密切相關(guān)，同時也與新課改的制定實(shí)施息息相關(guān)，所以正確認(rèn)識語文教師專業(yè)化問題，對教師角色的轉(zhuǎn)變、重新定位影響巨大。

首先，正式從事語文教育前，語文教師應(yīng)具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識和深厚的教育學(xué)科知識以及精通文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等知識并且接受過專業(yè)的教學(xué)技能訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練。作為新時代的中學(xué)語文教師，除了深鉆語文學(xué)科知識，鞏固專業(yè)技能，針對語文學(xué)科的特點(diǎn)制定各項(xiàng)提高計(jì)劃，還要苦練多元基本功，提高語文學(xué)科專業(yè)技能，把課堂當(dāng)做鍛煉提高自己的“練兵場”，努力嘗試不同的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，找到最適合的教學(xué)模式，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)變后的語文教師角色。

其次，正式進(jìn)入語文教育后，在整個中學(xué)教育教學(xué)中要以終身學(xué)習(xí)者的身份來踐行，成為終身學(xué)習(xí)的楷模，讓終身學(xué)習(xí)成為語文教師工作和生活的理念。中學(xué)語文教師只有與時俱進(jìn)地不斷學(xué)習(xí)、更新自己的專業(yè)知識，豐富自己的科學(xué)文化知識和先進(jìn)的思想觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法及各種專業(yè)技能，才能在新課改潮流中形成正確的語文教育觀，才能實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的現(xiàn)代化，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時代性，使轉(zhuǎn)變的教師角色適應(yīng)全球化教育和現(xiàn)代化教育的要求。

最后，語文教師要有培養(yǎng)自我教育的意識，也就是說中學(xué)語文教師要想獲得自身專業(yè)的發(fā)展需要不斷地自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)整，完善自身教育教學(xué)理念和行為意識，這是教師對自己實(shí)踐活動及教育觀念的反思，這對教師角色的轉(zhuǎn)變起著促進(jìn)和規(guī)范作用。每一次教學(xué)活動中，語文教師都要有追求最優(yōu)的教學(xué)效果的積極性，并能根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象，創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)工作，做到適時而教、視人而育。

三、教師培訓(xùn)

教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量的重要保障，它是新課改能否成功的關(guān)鍵，也是推進(jìn)我國教師教育轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略之一。只有教師教育水平和質(zhì)量達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，教師角色才能有效迅速地轉(zhuǎn)變。要想實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變不僅需要自發(fā)地轉(zhuǎn)變，還需要有組織地轉(zhuǎn)變。

（一）校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是教師進(jìn)行繼續(xù)教育，提高專業(yè)化水平的重要途徑，其宗旨是一切為了教師的發(fā)展，提高教師自身的理論水平。它是促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變的途徑之一，在這種轉(zhuǎn)變中，它通過診斷、對策、計(jì)劃、實(shí)施、反思等環(huán)節(jié)，促使教師持續(xù)不斷地反思探究自身的行為并且積極參與到教師培訓(xùn)中來，逐漸實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。那么中學(xué)語文教師在校本培訓(xùn)的過程中就應(yīng)準(zhǔn)備好面臨新角色的挑戰(zhàn)，改變教育理念和教育行為，積極參與探究，努力提高自身的綜合素質(zhì)，同時也要思考自身角色轉(zhuǎn)變的程度及轉(zhuǎn)變后對自身產(chǎn)生的影響，并通過工作總結(jié)的形式將這些信息反饋給學(xué)校，使校本培訓(xùn)在一次次反饋中提高時效性，快速實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

（二）高等師范教育的變革

為了迎合時展和新課標(biāo)改革，高師院校不得不在新時期擔(dān)負(fù)起教師教育改革的歷史使命，走向開放的綜合化辦學(xué)之路，由“封閉型”轉(zhuǎn)向“開放型”，將辦學(xué)模式由“定向型”轉(zhuǎn)向“非定向型”，將教師的培養(yǎng)模式由“單渠道”轉(zhuǎn)向“多渠道”，課程體系設(shè)置由“單一化”轉(zhuǎn)向“綜合化”，以提高教師專業(yè)化為首要目標(biāo)。而針對中學(xué)語文師范生教育，高師院校必須要有針對性的變革，在校內(nèi)課程設(shè)置上要以提高語文師范生的課程理論修養(yǎng)為主，在校外實(shí)踐上要加大教育實(shí)習(xí)力度、改革豐富實(shí)習(xí)實(shí)踐模式，而在綜合素質(zhì)上要重視語文師范生的創(chuàng)新和科研意識的培養(yǎng)。因此，針對中學(xué)語文師范生高等院校必須做好以下幾項(xiàng)工作：

第一，改革教育學(xué)科課程設(shè)置。教育學(xué)科課程教學(xué)是師范生形成教育專業(yè)素質(zhì)的渠道，它不僅使師范生樹立整體的教育觀，加強(qiáng)師范生對教育本身的正確理解和認(rèn)識，同時教育學(xué)科課程也肩負(fù)著培養(yǎng)師范生技能的任務(wù)，它是教師專業(yè)化的必然要求，也是培養(yǎng)師范生教育專業(yè)素質(zhì)的必要保證。

第二，把案例教學(xué)作為語文學(xué)科教育學(xué)課程的主要教學(xué)模式。案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。而針對中學(xué)語文師范生的案例教學(xué)需在動態(tài)、主動、開發(fā)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)師范生的語文實(shí)踐能力和語文創(chuàng)新能力，提高中學(xué)語文師范生的課堂教學(xué)能力。

第三，把師范生的創(chuàng)新意識和科研意識作為教育教學(xué)工作的重要目標(biāo)。 “教師即研究者”的提出對師范生的發(fā)展提出了新的要求，教育科研能力成為目前師范生必不可少的素質(zhì)之一。那么針對中學(xué)語文師范生的教育教學(xué)，首先在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)研究性教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生充分思考、主動探索、尋求創(chuàng)新的能力和習(xí)慣。其次安排專題講座課，邀請校內(nèi)外專家為學(xué)生介紹學(xué)科知識、前沿研究課題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍學(xué)生思維。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)改革的今天，中學(xué)語文教師應(yīng)該明確意識到社會對教師角色的新期望，e極主動地做好角色的轉(zhuǎn)變，更新思想教育理念，提高自身教師專業(yè)化水平，自覺投入到教師培訓(xùn)的專業(yè)隊(duì)伍里，這不僅是教育發(fā)展的需要，也是時展的需要。

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篇3

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中語文；教育觀念

新課標(biāo)的實(shí)施，歸根結(jié)底需要依靠的還是教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師自身是否具備教育教學(xué)的高素質(zhì)，將直接關(guān)系到現(xiàn)代素質(zhì)教育的成敗。

一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念，積極進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐

教師自身的教育教學(xué)觀念，將直接影響到自己的教育行為和態(tài)度。但就目前來講能真正意識到自身的觀念必需要徹底更新的教師還不多。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀和人才觀，是全面推進(jìn)高中語文素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急，關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)只為提高升學(xué)率服務(wù)的教育觀，要努力轉(zhuǎn)變以考試成績作為最終唯一評判標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生好壞的質(zhì)量觀，要樹立以學(xué)生的思生理心理、想品德、科學(xué)文化等素質(zhì)能夠得到全面提升和優(yōu)化，個性特長能夠充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)評價的質(zhì)量觀。教育教學(xué)的結(jié)果就是要使學(xué)生成為一個知能一致，普通能力與創(chuàng)造能力并重，智力因素和非智力因素得到統(tǒng)一，身心和諧發(fā)展的人，最終能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。

二、強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)，施應(yīng)新課標(biāo)教材需要

進(jìn)入新世紀(jì)，進(jìn)入知識大爆炸的經(jīng)濟(jì)社會，知識的更新，信息的傳遞將迅猛發(fā)展。當(dāng)今的學(xué)生是在電視陪伴著長大的一代，電腦網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)更使學(xué)生的視野發(fā)生極其深刻的變化。從學(xué)科角度看，在學(xué)科高度分化的同時，也出現(xiàn)了學(xué)科之間的互相交叉，綜合的趨勢。例如高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，它順應(yīng)了時代的需要將推出，新實(shí)驗(yàn)教材也將要使用。新課標(biāo)教材強(qiáng)化了語文學(xué)科和其它學(xué)科之間的橫向關(guān)聯(lián)，形成了開放而具有創(chuàng)新活動的課程構(gòu)架。如果教師不會去分析新情況、研究新問題、尋找新方法就難免會誤人子弟。

所以，教師除了必須具備較厚實(shí)的語文素養(yǎng)還應(yīng)該有較寬廣的藝術(shù)、史地等人文知識的基礎(chǔ)，甚至理科與之有關(guān)交叉的知識，努力提升自身學(xué)養(yǎng)，提高學(xué)科的綜合素質(zhì)，是教師的當(dāng)務(wù)之急。

據(jù)介紹，新課標(biāo)教材充分體現(xiàn)了語文課程的特點(diǎn)及其基本任務(wù)。要求把握母語性、實(shí)踐性、人文性等特點(diǎn)，提倡自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師重“教”輕“學(xué)”，著重灌輸知識而看輕學(xué)生的獲取。課堂的灌輸充其量只是完成知識的傳遞任務(wù)，如果教師只關(guān)注給學(xué)生傳遞信息，卻從不關(guān)注讓學(xué)生怎樣獲取信息、應(yīng)用信息，學(xué)生的主動參與、主動求知的過程被教師忽視，那又怎樣能夠指望學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高、人格品質(zhì)得到升華呢？“自主、合作、探究”的新的學(xué)習(xí)模式，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對各門課程提出的共同要求，也是語文課程提出的四大理念之一。 具體可以理解為：改變以往滿堂灌填鴨式的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，要依據(jù)學(xué)生不同的性格，對其進(jìn)行個性化的語文教學(xué)；要轉(zhuǎn)變以往語文學(xué)習(xí)中學(xué)生“單兵作戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中既要有分工又藥有合作，從其中體驗(yàn)與別人合作的快樂；要改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)模式，設(shè)置情境，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外，運(yùn)用各種手段搜集相關(guān)資料，篩選信息，對比較感興趣的問題深入探討，以口頭或者書面的形式表達(dá)探討的成果，形成能力。

在教育教學(xué)中，教師要徹底擺脫當(dāng)教材內(nèi)容變化、豐富時或者學(xué)生的思維活躍時一籌莫展，驚嘆“這書我真的沒法教了”的尷尬現(xiàn)象，只有不斷充電，提升自身的學(xué)養(yǎng)。站得越高才能望得越遠(yuǎn)。李叔同先生正是現(xiàn)代的我們最好的榜樣。。雖然他教學(xué)音樂、圖畫，但他所懂得的不僅是音樂、圖畫：他的詩文要比國文先生的更好，他的書法要比習(xí)字先生的更好……，這就好比是一尊佛像，有光，所以能令人敬仰?！?/p>

三、熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提升教學(xué)效率

“教師需要重視構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，鏈接課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系”。在現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展的同時，他也為提供了這種構(gòu)建提供的條件。諸如各種各樣教學(xué)儀器，以及載有教學(xué)信息的錄像帶、幻燈片、電影片、計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)設(shè)備等。教師要依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，自覺的使用上述設(shè)備技術(shù)，組織和指導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂，把大量的信息和外部世界引入學(xué)生視野，學(xué)生通過事物的的變化和發(fā)展，讓學(xué)生在親歷其境的氣氛中，啟發(fā)思維、獲取知識，從而增加對命運(yùn)和人生的思索，增強(qiáng)學(xué)生自身的使命感和責(zé)任感，以提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

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關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)　數(shù)學(xué)教學(xué)　教育觀念

2001年國家教育部頒發(fā)了新的“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”，這是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重大工程。這項(xiàng)工程于2001年秋季學(xué)期在部分地區(qū)試用新教材展開試驗(yàn)，2002年秋季擴(kuò)大到省級實(shí)驗(yàn)區(qū)?，F(xiàn)在新一輪課改已在全國鋪開，新的“課程標(biāo)準(zhǔn)”與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行比較，在數(shù)學(xué)教育觀念的變化方面，我認(rèn)為有以下幾個特點(diǎn)：

一、教學(xué)方式由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)為“以學(xué)定教”

多年來的“教路”領(lǐng)先的教學(xué)方式，是學(xué)生被老師牽著走，學(xué)生的主體性流于形式，得不到充分的體現(xiàn)，教學(xué)效果一般，課后只能靠做大量的習(xí)題來彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，因此，學(xué)生的鞏固率較低。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，老師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、引導(dǎo)者、合作者”，要讓“學(xué)路”領(lǐng)先，要“以學(xué)定教”，老師要跟著學(xué)生走，要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況隨時調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。

二、教育目標(biāo)由“個人化”轉(zhuǎn)向“大眾化”

什么是數(shù)學(xué)？傳統(tǒng)的提法：數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。而新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)是人類生活必不可少的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是一種人類文化……

兩者的差別在于，傳統(tǒng)的“數(shù)學(xué)”側(cè)重的是“精英數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)家研究的數(shù)學(xué)”，而新課標(biāo)的“數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是“大眾數(shù)學(xué)”。所以義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就要求每個人必須掌握基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。

三、學(xué)生地位由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”

在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生的地位如何確定？傳統(tǒng)的提法是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，每節(jié)課教師都要讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的思路被動地接受知識。實(shí)踐證明，這種教學(xué)在實(shí)施中不盡人意，教師主導(dǎo)，導(dǎo)得過多，導(dǎo)得過細(xì)，學(xué)生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育，學(xué)生圍繞著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”、“引導(dǎo)者”與“合作者”。同時新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識的結(jié)構(gòu)體系，而要以學(xué)生的發(fā)展為最終目標(biāo)。

四、學(xué)習(xí)方式由“單一”轉(zhuǎn)為“多樣”，要求學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一，以接受性學(xué)習(xí)為主，即：老師講，學(xué)生聽，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么；靠的是單純的記憶、模仿和訓(xùn)練，學(xué)生完全處于一種被動接受知識的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結(jié)論準(zhǔn)確地、清楚地講給學(xué)生，學(xué)生只要全神貫注地聽，把教師講的記下來，考試時準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教育的結(jié)果是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)或參加工作時就難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力差，不會學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生的手、腦、口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”；要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”；“教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。

五、教師角色由“單一”轉(zhuǎn)為“多重”

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師扮演著“知識的傳授者”這一單一的角色，而新課標(biāo)要求“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮；建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到老師的指導(dǎo)和建議。

六、學(xué)生評價由“單方面”轉(zhuǎn)向“全面化”

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書面成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中的變化與全面發(fā)展。評價內(nèi)容要包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個性與情感等。要將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價和社會有關(guān)人員評價結(jié)合起來，可以將考試、作業(yè)、課題活動、撰寫論文、小組活動、日常觀察、面談、課后訪談、提問、建立學(xué)生成長記錄袋等形式結(jié)合起來。在評價時應(yīng)注意激勵性原則、發(fā)展性原則、差異性原則等。

總之，本次課程改革不是小打小鬧、修修補(bǔ)補(bǔ)，不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書的替換，而是牽涉到教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與更新，牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面。

參考文獻(xiàn)

1.《走進(jìn)新課程》.廣西教育出版社。

2.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社。

篇5

關(guān)鍵詞：《技工院校德育課程標(biāo)準(zhǔn)》；學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)08-0026-03

2010年，人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司頒布了《技工院校德育課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱“新課標(biāo)”)，各地也相繼出臺了實(shí)施指導(dǎo)意見，它們從課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面，對技工院校德育課教學(xué)提出了與時俱進(jìn)的要求。為了適應(yīng)新課標(biāo)，德育課教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變，這是我們首要的任務(wù)和必然的選擇。

一、學(xué)習(xí)――德育教師的首要任務(wù)

1　努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，緊跟課改步伐。新課標(biāo)具有嚴(yán)密的邏輯性和完整的科學(xué)性，它是經(jīng)專家的充分論證、且被實(shí)踐所證明行之有效的方略，要想準(zhǔn)確而又全面地把握絕非易事。這需要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)解讀的書籍、文章、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)信息，仔細(xì)體會其精神實(shí)質(zhì)。只有學(xué)習(xí)才能使我們盡快把握技工院校新課程改革的教育理念、理論依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教材特色、教學(xué)方式，以適應(yīng)改革和發(fā)展的需要。

2　跟蹤理論前沿，更新專業(yè)素養(yǎng)。理論來源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，而且理論又是和實(shí)踐一起隨著時代的變化而發(fā)展的。所以，作為德育課教師必須跟蹤教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、德育理論的最新成果，用它們來武裝自己的頭腦，用它們來破解實(shí)踐中的迷津。專業(yè)素養(yǎng)好比戰(zhàn)場上戰(zhàn)士的武器一樣，落后了是不行的。課程內(nèi)容的更新需要我們不斷補(bǔ)充大腦中的知識存儲，一方面是學(xué)科專業(yè)理論本身的新進(jìn)展，如法律、道德、心理、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等；另一方面是課程發(fā)展涉及的新領(lǐng)域，如“經(jīng)濟(jì)常識”中的微觀經(jīng)濟(jì)、“職業(yè)”中的不同專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃等。因此，要教好德育這門課，在專業(yè)上只“啃老”是絕對不行的，必須要有全新的學(xué)科素養(yǎng)。

3　熟悉時事政策，關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)。新課標(biāo)要求“突出時代感”。我們必須以自己的學(xué)科視角來關(guān)注國內(nèi)外大事，以及黨和國家的路線、方針、政策。德育課教師必須建好自己的信息庫，及時補(bǔ)充和整理國內(nèi)國際政治、經(jīng)濟(jì)、教育、科技、文化、體育等方面的最新時訊。對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注是政治課的本質(zhì)要求，也是新課標(biāo)“貼近現(xiàn)實(shí)”的要求?？梢哉f，活生生的社會現(xiàn)實(shí)，正是我們德育課教學(xué)的血肉，或者說是書本理論知識的注腳。所以，德育課教師必須關(guān)注、記錄、提煉社會現(xiàn)實(shí)中典型的人和事，從而使我們的課堂能夠生動地映照社會的今天，理性地引領(lǐng)社會的未來。

二、轉(zhuǎn)變――德育教師的必然選擇

1　教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。眾所周知，意志影響行動，有什么樣的教育觀念則會產(chǎn)生什么樣的教育行動，轉(zhuǎn)變觀念就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和思想，樹立全新的適應(yīng)新課標(biāo)要求的教育理念和思想，新課標(biāo)要求我們在教育實(shí)踐中應(yīng)樹立以下幾種新的觀念：

(1)新的教師觀。新課標(biāo)要求樹立以人為本的教育理念，首先就得確立教師的個人價值，教師有自身的發(fā)展需求，是有追求幸福和價值的人，也有獲得尊嚴(yán)和快樂的需要，而不只是掌握知識、傳播知識的機(jī)器。新的教師觀對教師所提出的新的要求，使教學(xué)更強(qiáng)調(diào)師生之間情感的交往和心靈的溝通，教育家馬卡連柯說：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人?！敝挥袑W(xué)生付出了，才能得到同樣的回報(bào)。學(xué)生只有親其師，才能信其道。身教重于嚴(yán)教，教育學(xué)生要有職業(yè)道德，自身就得愛崗敬業(yè)、為人師表，學(xué)生才能從教師身上找到職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)。

(2)新的學(xué)生觀。今天“90后”的學(xué)生觀念之新，信息之靈，個性之飛揚(yáng)，都為教育提出了許多新的問題。課程改革的目的是為了每個學(xué)生的發(fā)展，因此，教師應(yīng)樹立起“只有差異，沒有差生，關(guān)注學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀培養(yǎng)”的學(xué)生觀，應(yīng)該看到他們是學(xué)生，他們更是人，是一個個有血有肉，有思想、有感情的鮮活生命，相信學(xué)生是有巨大潛能和個別差異的活生生的人，是發(fā)展中的人。作為一名教師，只有把學(xué)生作為獨(dú)立的生命個體來看待，才能承認(rèn)并尊重每一個學(xué)生的獨(dú)特性和權(quán)利，尊重學(xué)生不同于成人的生存狀態(tài)、生命特征和生活方式，承認(rèn)他們的生活與成人生活的等價性，尊重他們現(xiàn)實(shí)的生活及其興趣、需要、游戲等的獨(dú)特價值，而不僅僅將之視為教育的手段或工具；欣賞每個學(xué)生不同于他人的個性、興趣愛好、能力傾向、性格特征、思考和解決問題的方式等，認(rèn)真對待每個學(xué)生的特質(zhì)、興趣和目標(biāo)，盡最大地可能幫助他們體會到自己的潛力，讓每個學(xué)生都能在愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活中健康成長。

(3)新的教學(xué)觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的開放性”，倡導(dǎo)開放性教學(xué)，使思想政治課教學(xué)突破諸種局限，在與外界的不斷互動中獲得效益和效率的提高。這首先要求教師應(yīng)具有開放、民主的意識和胸懷，注意加強(qiáng)與外界的合作與又流，不斷借鑒國內(nèi)外同行新的思想觀念、方式方法；其次，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出時代性和新穎性，重視理論和社會生活實(shí)際的聯(lián)系，及時引入新的科學(xué)思想觀點(diǎn)和典型事例，引導(dǎo)學(xué)生去探索更新的知識；再次，教學(xué)方式與途徑也應(yīng)具有開放性，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的互動與溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長；最后，教學(xué)評價也應(yīng)是開放的，教學(xué)評價指標(biāo)與方法要多樣化，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與發(fā)展?fàn)顩r。只有樹立開放的教學(xué)觀，才能有助于開闊學(xué)生的眼界和思路，提高其素質(zhì)和能力。

2　教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。對照《技工院校德育課程標(biāo)準(zhǔn)》，發(fā)覺過去很多教學(xué)行為都存在明顯偏差，我們應(yīng)及時按新課標(biāo)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。

(1)關(guān)于備課方式――實(shí)現(xiàn)備教材與備學(xué)生的緊密結(jié)合，重在備學(xué)生。備課是保證課堂教學(xué)成功的一個重要前提。新課改要求每個教師把堅(jiān)持正確的備課理念放在最重要的位置上，堅(jiān)持備教材與備學(xué)生緊密結(jié)合，注重備學(xué)生的備課模式。在德育課的備課中，教師應(yīng)充當(dāng)參與、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色，設(shè)計(jì)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方案。以往的教學(xué)以傳授知識為中心，因而備課的重點(diǎn)往往放在知識的習(xí)得、技能的訓(xùn)練上。在新課改的教學(xué)中，備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來，時時把學(xué)生的需要放在首位。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，更應(yīng)該考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展。另外，德育課教師的教學(xué)應(yīng)源于教材，高于教材。備課時，教師要鉆進(jìn)教材，有自己的解讀和思考；課堂上，教師要跳出教材，超越教材。德育課教師只有從實(shí)際出發(fā)，因地因校因人制宜，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的有創(chuàng)意的教學(xué)方案，才能使教師從繁重的機(jī)械書寫中解脫出來，使備課不再流于形式。

(2)關(guān)于課堂教學(xué)方式――適合才是最好的?，F(xiàn)在

有不少教師作了按新課標(biāo)上研究課的有益嘗試，這是值得贊賞的，姑且不論是否達(dá)到新課標(biāo)的要求與標(biāo)準(zhǔn)，但只要研究，將肯定會有所收獲、有所發(fā)現(xiàn)。實(shí)施新課標(biāo)，需要探索，需要在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)；實(shí)施新課標(biāo)。需要繼承、更需要創(chuàng)新，但必然是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，完全否定過去是不行的，但把新課標(biāo)理解為僅僅是對過去的修修補(bǔ)補(bǔ)也是不對的。在新課標(biāo)下，課堂教學(xué)將呈現(xiàn)出三大特點(diǎn)：其一，它應(yīng)用的教學(xué)手段應(yīng)是多樣的、綜合性的。比如，多媒體、學(xué)生自學(xué)、討論、辯論、師生互動、合作探究等；其二，教材、參考書只是師生課堂資源的一部分，媒介、雜志、音像資料、教材以外的書籍都可以進(jìn)入課堂，成為教學(xué)資料；其三，課堂是開放式的，德育課堂可以請進(jìn)來、走出去，德育課堂可延伸到“時事政策教育、黨團(tuán)活動、班級活動、對有關(guān)人物的訪談、博物館、紀(jì)念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地、銀行等金融場所”。

3　教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變。教學(xué)評價是教學(xué)的一個最后環(huán)節(jié)，正確的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。新課標(biāo)在原有的評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，提出了全新的、全面的、客觀的評價方案，對于教育、教學(xué)的方向起著正確的導(dǎo)向作用。德育課教師應(yīng)從以下幾個方面建立評價體系：

(1)把對學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價放在突出位置。全面、客觀地記錄和描述學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，注重考查學(xué)生的行為，特別關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)。由于情感、態(tài)度和價值觀都是內(nèi)隱的個人品質(zhì)，很難直接評價，可通過觀察學(xué)生的行為、調(diào)查問卷、訪談、學(xué)生自評和同學(xué)互評等多種途徑對其進(jìn)行評價。

(2)強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評價對象，也是評價主體。學(xué)生不只是被動的“被評價主體”，也應(yīng)是主動的“評價主體”，使學(xué)生真正參與教與學(xué)的評價，采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識，發(fā)展自我評價能力。如學(xué)生“成長記錄袋”的建立、集體生活中的各種表現(xiàn)等。學(xué)生的自我評價與反省能力對學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的意義。

(3)對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評價。以發(fā)展的眼光對學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力，搜集與篩選多種社會信息、辨別社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等給予評價。這種評價對于激發(fā)學(xué)生的斗志、挖掘其內(nèi)在潛力、增添其生活的信心都是非常有益的。

(4)把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。學(xué)業(yè)的完成，需要經(jīng)歷必要的過程。思想政治素質(zhì)的狀況，更要在一定的過程中表現(xiàn)。終結(jié)性評價應(yīng)建立在形成性評價的基礎(chǔ)上，與形成性評價相結(jié)合，才能保證評價的真實(shí)、準(zhǔn)確、全面。形成性評價的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只看結(jié)果不問過程的評價不利于對學(xué)生發(fā)展軌跡的過程監(jiān)控，無助于學(xué)生對自己的每個階段的反思和改進(jìn)。

新課標(biāo)下教師的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變已勢在必行。只有這樣，才能真正營造出一個民主、和諧、求異、互動的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教育改革才能結(jié)出豐碩的成果，技工院校的德育課才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命和活力。

篇6

關(guān)鍵詞：實(shí)施 新課標(biāo) 適應(yīng) 新課改

高中體育與健康課程改革實(shí)施以來，為我校體育教學(xué)改革帶來了無限生機(jī)。我校廣大師生參與課程教學(xué)改革的積極性十分高漲，教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀發(fā)生了深刻變化，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，新型的師生關(guān)系正在形成。其主要原因是我校體育教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和指導(dǎo)思想，認(rèn)真貫徹落實(shí)了課程改革，在實(shí)施過程中采取了相關(guān)的措施和方法，加快了教師適應(yīng)新課改的能力。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是課改的關(guān)鍵

新的課程改革是一輪全面的教育創(chuàng)新，課程改革的全過程都需要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念。體育課程改革的全面創(chuàng)新體現(xiàn)在教與學(xué)的方方面面。包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育評價。教育觀念的轉(zhuǎn)變是一個動態(tài)發(fā)展的長期過程，在一年多的實(shí)施過程中，我們認(rèn)真學(xué)課標(biāo)、提問題、找方法并通過分組交流、集中研討等形式研究課標(biāo)新理念。首先讓教師明確認(rèn)識到他們必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。與學(xué)生共同成長，樹立新的學(xué)生觀。同時在學(xué)習(xí)中，我們必須認(rèn)識到，適應(yīng)新課程，體育教師是不可能在改革前就準(zhǔn)備好的，只有在改革過程中認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，積極探索，才能不斷提高課程改革的意識。

二、制定《實(shí)施方案》是實(shí)施課改的重要保證

1.依據(jù)課程目標(biāo)體系確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了三級目標(biāo)體系，為制訂《實(shí)施方案》提供了依據(jù)。我校在制定學(xué)校具體的《實(shí)施方案》時，對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的水平目標(biāo)作了進(jìn)一步的細(xì)化。例如：身體健康領(lǐng)域水平四階段有一條“發(fā)展速度、有氧耐力和靈敏性”的目標(biāo)，由于速度、有氧耐力與靈敏性是并列的目標(biāo)，又因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生屬于農(nóng)村，靈敏性方面較差，所以在制定方案時將靈敏性作為發(fā)展的重點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化。

2.選擇達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)適合的教學(xué)內(nèi)容。在制訂《實(shí)施方案》時采用較為靈活的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。選擇教學(xué)內(nèi)容的首要條件是最有利于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的、學(xué)生喜歡參與的內(nèi)容。例如：農(nóng)村學(xué)生的球類項(xiàng)目基礎(chǔ)差，不易撐握技術(shù)動作，學(xué)習(xí)的參與熱情不高，我們將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在游戲、娛樂性強(qiáng)的項(xiàng)目上。

3.制訂各類教學(xué)計(jì)劃。在確立了所有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和選擇了最適合的教學(xué)內(nèi)容之后，應(yīng)該考慮如何制訂一份水平教學(xué)工作計(jì)劃，安排好教學(xué)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，以實(shí)際需求制訂好課時計(jì)劃。

三、深化體育教學(xué)是實(shí)施課改的核心

我校在深化體育教學(xué)改革的過程中通過新老教師對比課，教研組內(nèi)的聽評課、優(yōu)秀教師示范課、外校教師觀摩課、階段性課堂教學(xué)評優(yōu)課等活動。讓教師逐步體驗(yàn)按新課程上體育課不是形式上的熱熱鬧鬧，關(guān)鍵要看學(xué)生是否充分發(fā)揮了主體作用，是否全身心地參與體育的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)習(xí)方式是否表現(xiàn)出主動參與、積極探究、互幫互學(xué)、合作學(xué)習(xí)，體育知識技能是否在原有基礎(chǔ)上有所提高，對體育的情感、態(tài)度、價值觀是否發(fā)生積極的變化，師生關(guān)系是否融洽。

四、實(shí)施心理健康教育是課改的重要目標(biāo)

1.提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變育人觀念。在新的教育理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)充分認(rèn)識心理健康教育對人的一生的影響，建立以育人為本，符合社會發(fā)展要求的新的教育理念。并以體育教學(xué)與體育活動為中心營造良好的育人環(huán)境，抓住各種形式的體育活動，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

2.平等對待，規(guī)范育人行為。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，由于受舊的教育行為和缺乏健康教育理念的影響，教師不能平等對待學(xué)生，從而有意無意地摧殘了學(xué)生心理健康。例如：教師經(jīng)常諷刺后進(jìn)生，對成績一般的學(xué)生不聞不問，對成績優(yōu)秀的學(xué)生過分重視、過高期望與過嚴(yán)要求等。在新理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)不斷規(guī)范教育教學(xué)行為，平等對待每一個學(xué)生，使他們健康成長。

3.注重滲透，把握育人方法。新課標(biāo)、新理念要求心理教育要運(yùn)用心理學(xué)知識和原理，從心理問題產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)著手，把握學(xué)科特點(diǎn)，挖掘各學(xué)科教學(xué)中蘊(yùn)含的內(nèi)容和素材，掌握一些有利于實(shí)施心理教育的方法，把知識傳授與健康教育有機(jī)地結(jié)合起來，做到學(xué)科教學(xué)中心理教育的滲透。如：通過體育教學(xué)情景體驗(yàn)、身體練習(xí)和比賽競爭來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)；在豐富多彩的課外體育活動中滲透心理健康教育，提高學(xué)生的競爭意識和耐挫能力。特別是對待心理上有問題的學(xué)生，要有意識地把他們組織到集體的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中，放手讓他們?nèi)フf、去干，身心愉悅地在集體活動中健康成長。

篇7

一、更新觀念，解放思想

現(xiàn)代教育觀念是教師的立教之本，也是決定教育成敗的關(guān)鍵。教育觀念是從事教育工作的前提，也是教師素質(zhì)的核心，對教師教育工作的方向起著決定作用。因此，作為一名教師，應(yīng)該時刻緊跟時代的步伐，使自己的教育思想和教學(xué)行為符合教育規(guī)律和時展的趨勢，摒棄陳舊、落后的教育觀念，在頭腦中構(gòu)建先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念體系。新課程改革是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動接受式為主動探究性學(xué)習(xí)為突破口的改革。為此，教師必須樹立“以學(xué)生為主體，以學(xué)生的參與為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”的教育理念。在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須樹立面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的教育理念。在實(shí)際的教學(xué)中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、開發(fā)學(xué)生的潛能和智慧作為教學(xué)的根本任務(wù)。把對能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)的要求與知識內(nèi)容的要求結(jié)合起來，突出對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。

二、提高教師的綜合文化知識與素養(yǎng)

新課程的實(shí)施對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要求教師具有廣博的文化知識與廣闊的文化視野，同時也需要具有深厚的綜合文化素養(yǎng)?？v觀古今中外，許多有名的教師都是通過提高自身綜合文化知識水平與素養(yǎng)來提升教學(xué)的魅力與境界。現(xiàn)代教育家夏丏尊在談到著名教育家、藝術(shù)家李叔同時曾說過：“李先生教圖畫、音樂，學(xué)生對圖畫、音樂看得比國文、數(shù)學(xué)等重要。這是人格做背景的緣故……”所謂親其師信其道，他的人格魅力在于寬厚的文化學(xué)識與底蘊(yùn)，也正是因?yàn)榇瞬炮A得了學(xué)生的尊重。綜合文化素養(yǎng)包括人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)，教師綜合文化素養(yǎng)的提高過程是一個從根本上改變自己的過程，需要客觀條件做保障，但是更需要教師自己做出主觀努力，只有廣大教師的綜合文化素養(yǎng)得到提升，新課程的理念才能真正得以貫徹落實(shí)，教育才能回歸本真狀態(tài)。

三、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并把二者有機(jī)地結(jié)合起來

首先，新課程中學(xué)生不再是課程教學(xué)的工具，而是教學(xué)課程的主人，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終學(xué)生都是主角，使學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生的領(lǐng)路人。即新課程要求在教學(xué)過程中教師不再是權(quán)威的代言人，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。

多年來，許多教師已經(jīng)習(xí)慣了運(yùn)用以“教”為中心的教學(xué)觀來指導(dǎo)教學(xué)，而較少地去考慮學(xué)生如何去“學(xué)”。由這種觀點(diǎn)出發(fā)，教師所設(shè)計(jì)出來的教學(xué)思路往往便于教師控制課堂的秩序和進(jìn)度，但卻不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。新課程主張教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時空和方式，讓學(xué)生通過合作交流、探究的方式促進(jìn)學(xué)生積極探索和深入思考，獲取知識和技能，并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。但是，教師在教學(xué)過程中不是毫無作為，而是對引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程起著重要作用。即既要讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，同時也要適度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

課程改革必然要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上也必須改變傳統(tǒng)的以被動接受或?qū)W習(xí)為主的學(xué)習(xí)采取一些自主的、個性化的學(xué)習(xí)方式，從而促使學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，以實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)方式是當(dāng)代教育理論的一個重要概念。學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是指學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性方面的基本特征，這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在我們以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是讓學(xué)生被動地接受知識，不僅創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)，而且嚴(yán)重挫傷了其學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)就是要求轉(zhuǎn)變這種過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手。新課程背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有以下幾個基本特征：學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性、學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)的問題性。

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；教學(xué)質(zhì)量；改進(jìn)措施

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0222-02

一、引言

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理工作是各項(xiàng)管理工作的核心，是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，要不斷加強(qiáng)對高校教學(xué)管理工作的改進(jìn)工作，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，針對筆者自身經(jīng)驗(yàn)，提出完善教學(xué)管理的見解，希望與相關(guān)專業(yè)的老師共同探討。

二、教學(xué)管理工作改進(jìn)措施

1.完善規(guī)章制度，以法治教。在過去所取得的工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)在的新形勢，我們要重新修訂《教學(xué)管理文件匯編》，在原來今有的教室管理、學(xué)生管理、學(xué)籍管理、實(shí)踐教學(xué)管理、教材管理等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增補(bǔ)教學(xué)系統(tǒng)職責(zé)、教學(xué)計(jì)劃管理、專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量管理、電化教學(xué)、教學(xué)研究和教學(xué)成果、聯(lián)合辦學(xué)等內(nèi)容，形成一套比較符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)校實(shí)際教學(xué)的管理制度。在退學(xué)、畢業(yè)證及各種專業(yè)等級證書的發(fā)放、違紀(jì)學(xué)生以及教師教學(xué)事故的處理等問題上，頂住來自各方面的壓力，排除形形“說情風(fēng)”、“送禮風(fēng)”的干擾，堅(jiān)持原則，按制度辦事，有力地促進(jìn)良好教學(xué)作風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和學(xué)校良好社會形象的樹立。

2.實(shí)施全面教育質(zhì)量管理，構(gòu)件教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要建立全面、科學(xué)、合理的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價和信息反饋制度：（1）堅(jiān)持校領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場辦公制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期或不定期深入群眾，了解學(xué)校管理情況、教室教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，進(jìn)行現(xiàn)場辦公，解決現(xiàn)存問題。（2）堅(jiān)持聽課制度。教務(wù)科領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理干部、各教研室主任定期或不定期地經(jīng)常深入課堂聽課，全面了解教學(xué)情況，加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和檢查。（3）建立起一套完善的期初、期中、期末教學(xué)檢查制度。（4）建立教學(xué)調(diào)研員制度。（5）構(gòu)建起以教、學(xué)、管為一體的多層次的、科學(xué)的、規(guī)范的教學(xué)評估體系。成立教學(xué)評估委員會，對教師教學(xué)質(zhì)量、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教研室建設(shè)、教學(xué)管理和辦學(xué)水平等進(jìn)行評估。評估結(jié)果與干部的政績掛鉤，與教學(xué)評優(yōu)、晉職、酬金掛鉤。

3.建立激勵機(jī)制，調(diào)動廣大教師教學(xué)積極性。設(shè)立教學(xué)獎金，獎勵在教學(xué)工作中業(yè)績突出的教師。開展優(yōu)秀任課教師、青年教師講課比賽、優(yōu)秀教學(xué)成果、實(shí)驗(yàn)改革成果、教書育人先進(jìn)的評選。重獎在省、市級競賽獲獎項(xiàng)目的指導(dǎo)教師。給中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象和青年骨干教師發(fā)放生活補(bǔ)貼，配備計(jì)算機(jī)，免費(fèi)上網(wǎng)，資助他們參加國內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會議，并實(shí)行低職高聘。

4.教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化，管理手段現(xiàn)代化。21世紀(jì)要有一流的教學(xué)，也要有一流的管理。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益完善和校園網(wǎng)的健全為教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代化的實(shí)施提供了前所沒有的硬件基礎(chǔ)。學(xué)校要充分發(fā)揮它的作用?？稍O(shè)置輔助考試系統(tǒng)，輔助教務(wù)排課系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)籍與成績管理系統(tǒng)，教師檔案和工資管理系統(tǒng)，圖書管理系統(tǒng)等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)管理，提高學(xué)校的管理效率和辦公自動化水平。建立教務(wù)科局域網(wǎng)，與校網(wǎng)絡(luò)中心相接，與各系辦公室互通，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。教學(xué)管理人員都有運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)管理的意識和能力。使教學(xué)管理手段步入同類學(xué)校先進(jìn)行列。

5.更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，改革考核內(nèi)容與方式?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們培養(yǎng)的學(xué)生必須要跟上時展的潮流。學(xué)校要根據(jù)時代的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，及時吸取先進(jìn)的科學(xué)文化成果，保證學(xué)生能夠及時吸納最先進(jìn)的知識和思想。要從過去各門課程的改革過渡到更加注重課程系列的改革。改變傳統(tǒng)的學(xué)生主要靠記憶應(yīng)試的情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，特別是專業(yè)課程的考試，提倡采用靈活的方式進(jìn)行。有一些課程可采取開卷考試的形式，有的題目不再局限于課本，而是著重于考查學(xué)生分析判斷、語言表達(dá)的能力、探究創(chuàng)新能力，有的課程可將學(xué)期論文、大型作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、讀書報(bào)告等作為課程考核的組成部分。

6.加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)。新課程的改革需要教師與時俱進(jìn)，我們以轉(zhuǎn)變教師教育觀念為前提，注重教師的學(xué)習(xí)、提高。我們堅(jiān)持校內(nèi)、外相相結(jié)合的形式加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。如組織教師全員參加課改通識培訓(xùn)；選派各類教師參加區(qū)級培訓(xùn)；邀請專家、教授到校進(jìn)行專題講座；加強(qiáng)課堂教法、學(xué)法指導(dǎo)，信息技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用的培訓(xùn)；鼓勵教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)，寫學(xué)習(xí)心得；觀摩各類優(yōu)質(zhì)課，吸取別人先進(jìn)的教法和課堂藝術(shù)；在教師中開展幫教活動、結(jié)對活動，讓教師互幫互學(xué)、互相促進(jìn)，讓教師打下扎實(shí)的教學(xué)基本功，更好地推進(jìn)了新課程改革。如在組織教師參加上級舉辦的新教材、新課標(biāo)學(xué)習(xí)后，我們及時進(jìn)行校內(nèi)的交流、培訓(xùn)，進(jìn)行了上好一節(jié)新課標(biāo)課的活動，要求教師把學(xué)習(xí)新課標(biāo)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，貫徹新課標(biāo)，把新課標(biāo)重視教與學(xué)的過程，重視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成等在教學(xué)活動中體現(xiàn)。教師們在評價上對如何挖掘教材的生活元素，讓學(xué)生自主參與，教師與學(xué)生的互動等達(dá)到了共識，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)方式的改變。此外，鼓勵教師參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)、崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，形成了全員參與、共同提高的學(xué)習(xí)氣氛。

7.深入開展校本教研，推動新課程改革。在新課程的實(shí)施中，教師必須有學(xué)習(xí)、反思、再學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必須有正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、目標(biāo)觀和質(zhì)量觀。開展校本教研，能幫助教師及時更新教育理念，形成新的教學(xué)行為，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為使教師對新課改理念有深刻的理解，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，我們積極探索，大膽實(shí)踐，把讓學(xué)生“自主、合作、探究”地獲取知識作為學(xué)校教研的道路。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能在校本教研中率先垂范，深入教學(xué)第一線，擔(dān)任主科，深入課堂聽課、評課，組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、推行新課標(biāo)，帶頭上研究課。其次，定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，結(jié)合新課標(biāo)的精神，以多種形式開展校本培訓(xùn)，為實(shí)踐活動提供了豐富的理論依據(jù)，為課程改革的實(shí)施奠下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各學(xué)科圍繞科的實(shí)踐課題展開研討，科組織及引導(dǎo)老師自覺學(xué)習(xí)教學(xué)理論及教學(xué)新信息，讓教師在工作中互相學(xué)習(xí)，共同切磋技藝，共同促進(jìn)。再次，進(jìn)行多形式的匯報(bào)交流活動，有教師自選內(nèi)容的一人一課，有指定內(nèi)容的專題課，有借班上課，課后進(jìn)行集體交流、評議，評課時教師暢所欲言，注意從新課標(biāo)的落實(shí)，自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行評析，有力的推動了教學(xué)活動的改進(jìn)，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平。

8.改革學(xué)生評價方法，建立學(xué)生成長檔案袋。為了更全面、客觀地對學(xué)生進(jìn)行評價，我們可以進(jìn)行改革學(xué)生評價方法的探索，選定部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行檔案袋制作。檔案袋有這樣的特點(diǎn)：1.突出學(xué)生的主體地位：學(xué)生是評價的主題，讓學(xué)生在評價中進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)，自我教育，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識。2.評價內(nèi)容多元化。評價內(nèi)容主要有三方面：（1）學(xué)生思想政治、文明行為的評價。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評價，主要包括公共課、選修課和專業(yè)課、各類文化活動的學(xué)習(xí)綜合評價，有學(xué)生的知識與技能，積累與實(shí)踐，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，解決問題的能力，情感態(tài)度和價值觀等項(xiàng)目。（3）評價形式多：有學(xué)生的作品、有學(xué)生學(xué)習(xí)過程、有目標(biāo)達(dá)成進(jìn)程。通過檔案收集記錄學(xué)生最佳作品、考卷、德育評價、學(xué)科評價、獎勵資格和資格證書等等，從學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、能力等方面展示學(xué)生成長過程，反映學(xué)生為達(dá)到目標(biāo)的不斷努力和進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，無窮的喜悅，通過學(xué)生自己的反思與改進(jìn)決心，同學(xué)的評價和鼓勵，父母和老師的關(guān)心激勵，激勵學(xué)生不斷向前進(jìn)步。

三、總結(jié)

改進(jìn)和加強(qiáng)教育教學(xué)管理，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，學(xué)校必須在教學(xué)改革、教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)管理等方面下大功夫，實(shí)實(shí)在在的落實(shí)各項(xiàng)措施，不斷創(chuàng)新，同時管理過程也依賴于全校動員，共同出策略共同出力量，形成教學(xué)合力、育人合力，創(chuàng)造良好的教書育人氛圍，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化社會發(fā)展需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]谷松.轉(zhuǎn)變教育思想更新教育觀念推進(jìn)教學(xué)改革[J].遼寧中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）：126-128.

篇9

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 新課標(biāo)要求 優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）04-0078-01

1 引言

優(yōu)化教學(xué)的過程其實(shí)就是教學(xué)的設(shè)計(jì)過程，也可以說是讓教學(xué)盡可能和課程標(biāo)準(zhǔn)形成一致的過程。為了促使初中物理教學(xué)得到優(yōu)化，本文將主要對物理教學(xué)設(shè)計(jì)同新課標(biāo)一致性展開個案研究，并提出相關(guān)建議。

2 個案研究

2.1案例：對自由落體運(yùn)動展開教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能、方法和過程、價值觀和情感態(tài)度、教學(xué)重難點(diǎn)等。首先提出猜想：哪些因素會影響物體在下落過程中的運(yùn)動情況，質(zhì)量小的物體的下落速度是否一定慢于質(zhì)量大的物體。為了證實(shí)猜想，采用合作探究的學(xué)習(xí)方式。選擇相同的兩枚硬幣和兩張表面積和硬幣相同的紙片，讓它們根據(jù)以下幾種情況從同一高度自由落下，并對其下落的速度進(jìn)行觀察。第一種情況，將一枚硬幣和一張紙片從同一高度同時釋放，能夠發(fā)現(xiàn)紙片下落速度慢于硬幣，由此證明，下落速度更快的是質(zhì)量大的物體。第二種情況，選擇兩種相同的紙片，并將其中一張卷緊之后再同時將其從同一高度釋放，發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)下落速度要快于紙片，由此證明，在質(zhì)量相同的情況下，體積越小的東西下落速度越快。最后一種情況，從同一高度同時釋放一枚硬幣和粘了紙片的硬幣，發(fā)現(xiàn)兩者下落的速度一樣，由此說明質(zhì)量不同體積相同的兩個物體下落速度一樣。根據(jù)上述三種情況可得出結(jié)論即物體下落的速度和物體的質(zhì)量沒有關(guān)系。其次利用實(shí)驗(yàn)研究自由落體運(yùn)動的相關(guān)規(guī)律，在完成實(shí)驗(yàn)之后，要求學(xué)生思考以下問題：（1）自由落體運(yùn)動呈現(xiàn)怎樣的運(yùn)動軌跡；（2）中午在進(jìn)行自由落體運(yùn)動時，其速度是否發(fā)生了變化；（3）哪些因素會影響實(shí)驗(yàn)的精確度。根據(jù)實(shí)驗(yàn)可得出以下結(jié)論：（1）直線是自由落體運(yùn)動的軌跡；（2）自由落體運(yùn)動是一種加速運(yùn)動；

（3）阻力是影響實(shí)驗(yàn)精確度的主要因素?？偨Y(jié)上述結(jié)論即自由落體運(yùn)動是一種初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。之后利用課件展示自由落體運(yùn)動規(guī)律的相關(guān)公式。最后做出課堂小結(jié)并布置隨堂練習(xí)和課后作業(yè)等。

2.2案例評價

通過分析該案例，發(fā)現(xiàn)該教師是盡可能根據(jù)新課標(biāo)要求來設(shè)計(jì)教學(xué)的，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，該案例根據(jù)新課標(biāo)的要求對具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)[1]。第二，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上，教師結(jié)合了教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的原有基礎(chǔ)對教材加以處理，對教學(xué)資源展開了二次開發(fā)和整合。第三，在進(jìn)行合作與實(shí)驗(yàn)探究的時候，教師充分預(yù)測了在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中可能出現(xiàn)的問題，并制定出了相關(guān)對策，這在一定程度上保證了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有效探究。

3 促使物理教學(xué)設(shè)計(jì)與新課標(biāo)一致性得到增強(qiáng)的相關(guān)建議

3.1教師方面

首先，初中物理教師要改進(jìn)自身的教育觀。在實(shí)施新課標(biāo)的背景下，教師首先應(yīng)該將先進(jìn)的教育觀念樹立起來，這比經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、方法的更新以及知識的積累更為重要。其次，初中物理教師應(yīng)該增加自己的知識儲備量。物理教師只有在具備豐富的知識且知識結(jié)構(gòu)較為合理的前提下，其能力才能得到更好的發(fā)展和提高，尤其是在提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面，知識就更能夠凸顯出它的重要性，原因就在于教師設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)就是知識[2]。再次，初中物理教師應(yīng)該提升自己的語言表達(dá)能力。教師只有在具備良好語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)想法傳遞給學(xué)生。最后，初中物理教師應(yīng)該提高自己的交際能力。如果一個教師擁有良好的交際能力，那么不僅能夠有效的幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)物理中遇到的問題，同時還能夠同學(xué)生建立起良好的關(guān)系。

3.2學(xué)校方面

首先，要為教師提供充足的教學(xué)資源。教學(xué)資源能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)和新課標(biāo)的一致性產(chǎn)生很大的影響，因?yàn)槲锢韺W(xué)科屬于自然學(xué)科的范疇，所以新課標(biāo)對教學(xué)資源具有更加廣泛的要求。其次，加強(qiáng)指導(dǎo)年輕教師的力度。很多年輕教師因?yàn)槿狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，通常都難以將符合自身和學(xué)生特點(diǎn)的個性化教學(xué)方案設(shè)計(jì)出來，因此，學(xué)校必須對年輕教師加大指導(dǎo)力度。再次，保障教師的交流與合作。新課標(biāo)提倡教師展開個性化的教學(xué)，個性化主要來自于教師的創(chuàng)造性勞動，結(jié)合眾多教師的力量和智慧才能夠?qū)崿F(xiàn)這種創(chuàng)造性的勞動，教師之間的交流合作恰巧能夠?yàn)閭€性化教學(xué)提供保障。因此，學(xué)校應(yīng)該對教師之間的交流合作形成重視。最后，鼓勵教師展開教學(xué)改革活動。教學(xué)不能是一層不變的，教師只有不斷的進(jìn)行探索，才可以找到符合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，因此，學(xué)校應(yīng)該支持教師不斷革新教學(xué)，多于一些為教學(xué)改革做出突出貢獻(xiàn)的教師，應(yīng)該給予相應(yīng)的獎勵。

3.3政府方面

首先，增加有意義培訓(xùn)。當(dāng)前有很多培訓(xùn)都實(shí)施一種形式上的培訓(xùn)，沒有切實(shí)的意義，為了讓教師學(xué)到更多有效教學(xué)的理念和知識，就應(yīng)該增加有意義的培訓(xùn)。其次，為教師之間的交流與合作提供平臺。政府可以借助互聯(lián)網(wǎng)為教師提供一個免費(fèi)的交流平臺，促使不同地區(qū)和學(xué)校的教師可以在這一平臺中暢所欲言。最后，改革選拔制度。對學(xué)生的考察不再僅限于筆試的成績，還需要對學(xué)生動手等多方面的能力進(jìn)行觀察。

4 結(jié)語

總而言之，雖然當(dāng)前初中物理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力已經(jīng)有了很大的提高，但是與新課標(biāo)的要求還存在著一定的差距，因此，無論是教師自身還是學(xué)?；蛘呤钦紤?yīng)該為物理教學(xué)設(shè)計(jì)與新課標(biāo)一致性的增強(qiáng)做出努力。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)

1.1教材內(nèi)容陳舊

傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)盡管認(rèn)識到了體育教育的重要性,并采取措施來改善體育教學(xué)的模式,但是仍然擺脫不了體育教材的限制。從體育教材的編寫內(nèi)容來看,大部分還是在強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動對中學(xué)生體能的重要作用,忽略了學(xué)生在這個階段身心發(fā)展的特點(diǎn),不能適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展需求。而且,體育教學(xué)本應(yīng)在輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行,這樣能夠充分刺激學(xué)生的運(yùn)動細(xì)胞,使學(xué)生得到鍛煉,而傳統(tǒng)的體育教材往往是嚴(yán)肅且制度化的,缺乏生動性與娛樂性,降低了學(xué)生對體育活動的興趣,甚至?xí)绊憣W(xué)生的身心發(fā)展。

1.2教學(xué)過程缺乏豐富性

體育教學(xué)是一種開放式的教學(xué)活動,該學(xué)科的特點(diǎn)要求體育教學(xué)必須要有豐富多彩的表現(xiàn)形式。然而,傳統(tǒng)的體育教學(xué)卻顯得枯燥無味,一方面受教學(xué)設(shè)備的限制,學(xué)校的體育器材設(shè)備不夠完善,體育活動僅限于跑步、籃球等,不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念,將體育教學(xué)作為一種娛樂活動,關(guān)注程度不夠,往往在課外活動時,教師或是采取放羊政策,讓學(xué)生自由活動,缺乏組織性與紀(jì)律性;又或者對紀(jì)律過于嚴(yán)苛,限制學(xué)生的興趣愛好,完全要按照教師的模式進(jìn)行體育活動,忽略了學(xué)生的差異性,導(dǎo)致體育課堂氣氛缺乏生機(jī)與活力,效率低下,學(xué)生得不到充分的鍛煉,達(dá)不到體育教學(xué)的目標(biāo)。

1.3教學(xué)觀念的落后

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,使學(xué)校及教師都普遍重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,忽略了對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng),甚至認(rèn)為體育課程可有可無。一般,體育教學(xué)分為兩種形式,一種課內(nèi)教學(xué),一種是課外教學(xué),教師們往往會占用體育教學(xué)課堂來學(xué)習(xí)文化課,這是一種錯誤的思想。另外,即使是在課外體育活動中,缺乏一定的組織性,學(xué)生自由散漫,將活動時間白白浪費(fèi),限制了學(xué)生的身心發(fā)展。這很大程度上是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育觀念的落后性,違背了素質(zhì)教育的要求,甚至影響著學(xué)生今后的社會適應(yīng)能力。因此,必須轉(zhuǎn)變這種落后的教育觀念。

2新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)越性

2.1轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,堅(jiān)持以學(xué)生為主

新課標(biāo)實(shí)行以來,我國的中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施了一系列的變革,打破了傳統(tǒng)的、陳舊的體育教學(xué)模式,全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育,將學(xué)生作為主體,并充分認(rèn)識到了體育教學(xué)在中學(xué)生身心發(fā)展過程中的重要性,無論是室內(nèi)教學(xué)還是室外訓(xùn)練,都給予了一定的重視。教師尊重學(xué)生的意愿,了解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理,提出學(xué)生普遍感興趣的體育話題,或開設(shè)一些具有特色的體育項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生能夠真正從體育教學(xué)中得到鍛煉,將學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)中解放出來,勞逸結(jié)合,不僅提高了身體素質(zhì),也從中獲得了豐富的情感體驗(yàn)。目前,我國大多學(xué)中學(xué)將體育運(yùn)動作為學(xué)生考核的一大標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了學(xué)校對體育教學(xué)的重視。

2.2脫離傳統(tǒng)教育模式,豐富了教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的體育教學(xué)受落后教育觀念的束縛,缺乏生動性與豐富性。而新課標(biāo)下的體育教學(xué)不僅使學(xué)生走出課堂,參加體育活動,而且活動的內(nèi)容與項(xiàng)目更加豐富,考慮到大多數(shù)學(xué)生的需求,設(shè)置了學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目。比如拔河比賽、擲鉛球、踢毽子等,這些體育游戲不僅能夠提升學(xué)生的參與性,而且能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,增進(jìn)同學(xué)之間的交流與各作,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與人際交往能力,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。新課標(biāo)下的體育教學(xué)真正使學(xué)生融入到體育活動中,享受到了體育活動的樂趣,順應(yīng)了時展的要求,教學(xué)效果十分明顯。

2.3多媒體教學(xué)的應(yīng)用,教學(xué)途徑廣泛

網(wǎng)絡(luò)時代的到來,為教育體制的改革注入了新的時代動力,信息傳播與分享更加方便快捷,尤其是多媒體教學(xué)的應(yīng)用,為教育教學(xué)提供了一個新的形式,這在體育教學(xué)中同樣適用。在體育室內(nèi)教學(xué)中,多媒體技術(shù)得以廣泛的應(yīng)用,打破了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的模式,不再是照本學(xué)科,而是通過一些視頻、圖片、教學(xué)的放映,讓學(xué)生在愉悅、放松的狀態(tài)下學(xué)到具體的體育知識。比如:在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)時,教師可以為學(xué)生放映一些教學(xué)視頻,讓學(xué)生直觀地感受到動作技巧,進(jìn)而再投入實(shí)踐,避免進(jìn)入誤區(qū)。教師也會適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生放映一些籃球比賽視頻,讓學(xué)生體會到體育運(yùn)動的魅力。當(dāng)下的一些體育新聞、時事熱點(diǎn)也可以作為課堂討論的內(nèi)容,使每個學(xué)生廣泛參與其中,活躍課堂氣氛,增加學(xué)生對體育活動的了解,建立豐富多彩的課堂形式。

2.4體育活動的集體性,培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

以往的體育室外教學(xué),主要以學(xué)生的單人訓(xùn)練為主,比如:長跑、立定跳遠(yuǎn)等,而新課改后的體育教學(xué)增加了集體活動項(xiàng)目,主要以大型的集體游戲?yàn)橹?比如跳大繩、足球、拔河比賽等,這些體育項(xiàng)目對團(tuán)隊(duì)的配合要求比較高,能夠讓學(xué)生在體育運(yùn)動中學(xué)會合作,認(rèn)識到集體的力量,增強(qiáng)凝聚力與向心力,使學(xué)生的集體主義觀念得到加強(qiáng)。比如在足球比賽中,每個隊(duì)員都扮演著重要的角色,無論是守門還是進(jìn)攻,亦或是傳球,都是相當(dāng)重要的,一旦有一方出現(xiàn)了問題,將會導(dǎo)致整個隊(duì)伍的落后,因此,每個人都要積極配合,在隊(duì)友出現(xiàn)失誤的時候要相互諒解,學(xué)會換位思考,給予隊(duì)友鼓勵與支持,使學(xué)生從中體會到團(tuán)隊(duì)的力量,培養(yǎng)他們健全的人格。中學(xué)生正處于青春期,正是他們世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期,有效的體育教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

3新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的比較

新課改不僅是當(dāng)前時展的必然要求,也是教育改革的內(nèi)在需要。中學(xué)的體育教學(xué)將新課改落實(shí)到了實(shí)處,與傳統(tǒng)的體育教學(xué)有著明顯的差異。首先,傳統(tǒng)的體育教育觀念不強(qiáng),在成績之上、分?jǐn)?shù)之上思想觀念的影響下,學(xué)校及家長都過分地重視學(xué)生的文化課成績,對學(xué)生的體育訓(xùn)練沒有足夠的重視,甚至認(rèn)為體育活動是在浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,有的學(xué)校體育課甚至改為自習(xí)課,學(xué)生得不到充分的體育鍛煉,也長期處于思想緊繃狀態(tài),不僅身體素質(zhì)偏低,心理上也得不到放松。新課改后的體育教學(xué),教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變,社會以及學(xué)校普遍認(rèn)識到了體育教學(xué)在中學(xué)生身心發(fā)展中的重要作用,開始強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的體能的訓(xùn)練。學(xué)校在體育設(shè)備以及體育場地的建設(shè)上投入了大量的資金,為學(xué)生提供了多樣的體育器材,并開展一系列豐富多彩的體育活動,鼓勵學(xué)生積極參與到體育活動中,促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。目前,許多學(xué)校在招生過程中也將學(xué)生的體育素質(zhì)作為一項(xiàng)參考依據(jù),更突出了體育教育的重要性。另外,傳統(tǒng)的體育教學(xué)是將教師的講授作為重點(diǎn),教師在課堂上講,學(xué)生在下面聽,或者室外活動時,教師給學(xué)生做示范,學(xué)生跟著教師做,這種教學(xué)方式單一、枯燥,不能吸引學(xué)生的興趣,而且還會抹殺學(xué)生的興趣愛好,教學(xué)效率比較低下。新課標(biāo)實(shí)施以來,多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂實(shí)踐,體育教學(xué)也呈現(xiàn)出新的格局,多媒體教學(xué)集圖像、文字、聲音為一體,生動形象地向?qū)W生展示了體育活動的魅力,課堂形式多樣化。而且教師針對學(xué)生感興趣的體育話題展開討論,使學(xué)生在討論中獲得相應(yīng)的體育知識。在室外體育教學(xué)中,教師尊重學(xué)生的興趣愛好,在保證紀(jì)律的情況下,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長,培養(yǎng)學(xué)生的體育精神,具有優(yōu)越性。另外,傳統(tǒng)的體育教學(xué)是死板的,課堂上缺乏生氣與活力,教師在教學(xué)過程中按部就班、照本宣科,嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求,忽略了學(xué)生發(fā)展的差異性,不能靈活地實(shí)施教學(xué),而新課標(biāo)下的體育教學(xué),打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的束縛,增加了趣味性與豐富性,并將課堂交給學(xué)生,尊重學(xué)生的興趣、愛好,根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)與發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。對于在某項(xiàng)體育運(yùn)動中有優(yōu)勢的學(xué)生,著重培養(yǎng)他們的特長,對于一些身體素質(zhì)較差的同學(xué),鼓勵他們參加一些跑步訓(xùn)練,增強(qiáng)體質(zhì),使每個學(xué)生都能得到充分有效地鍛煉,達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

4結(jié)語